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一年級數(shù)學圖書館教學設計篇一
教學內容：新北師大版一年級下冊數(shù)學第68頁主題圖及相關內容。
教學目標：
1、在具體情境中，探索并掌握兩位數(shù)加一位數(shù)進位加法的計算方法，進一步體會計算方法的多樣化與最優(yōu)化。
2、理解個位相加滿十要向十位進一的算理，掌握進位加法筆算豎式的書寫格式。
3、進一步體會加法的意義，感受數(shù)的運算與生活的密切聯(lián)系，提高運用所學知識解決有關的簡單實際問題的能力。
探索并掌握兩位數(shù)加一位數(shù)的進位加法的計算方法，體會計算方法的多樣性。
理解不同算法的算理，尤其是滿十進一的運算規(guī)則。
教學準備：
教師：課件。
學生：課堂練習本、小棒、計數(shù)器。
教學過程：
一、創(chuàng)設情境，激趣導入。
課件出現(xiàn)晉江市少兒圖書館照片，簡介圖書館，引出課題。
二、自主探索，合作交流。
1、觀察交流，提出問題。
課件出示主題圖，請學生觀察圖，了解數(shù)學信息，然后根據(jù)信息提出數(shù)學問題，寫在課堂練習本上。
全班交流學生提出的問題。
2、探索算理，體會多樣化。
（1）解決問題：《童話世界》和《叢林世界》一共有幾本？
指名列出算式：28+4。
（2）讓學生用自己喜歡的方法算一算，寫在課堂練習本上，然后與同桌交流自己的算法，教師巡視了解情況。
（3）全班交流算法。
方法一：擺小棒。
方法二：撥計數(shù)器。
方法三：8+4=1220+12=32。
方法四：28+2=3030+2=32。
方法五：列豎式（指名學生說一說列豎式要注意什么？）。
（4）比較討論算法的簡便性。
方法一、二比較直觀，但需要借助實物；后三種方法比較簡便。
三、選擇算法，鞏固應用。
1、解決問題：《童話世界》和《海底世界》一共有幾本？
2、解決問題：《童話世界》和《咪咪學院》一共有幾本？
要求學生選擇比較簡便的算法，集體訂正時指名學生說說自己是怎樣算的。
3、用豎式算一算。
58+7=5+32=38+6=8+27=。
四、自我評價，課堂小結。
這節(jié)課你覺得自己表現(xiàn)如何？你有什么收獲？
一年級數(shù)學圖書館教學設計篇二
教學目標：
1、進一步感知加減法算式之間的聯(lián)系,促進計算能力的提高。
2、在觀察操作中經(jīng)歷學習過程，逐步發(fā)展探究，思考的意識能力，重視算法多樣化。
3、能解決生活中相關的實際問題,體會實現(xiàn)數(shù)學的價值,發(fā)展學生的數(shù)學意識。
教學重難點：
自主探索，合作交流，學會十幾減6、5、4、3、2的計算方法，同時感受解決問題策略的多樣性。
教學準備：
課件。
教學過程。
一、創(chuàng)設情境，激趣導入。
和小兔玩，看見小兔子正在采蘑菇呢！
提問：仔細看圖，你從圖上知道了些什么？
學生答：
1.共采了11個蘑菇。
2.灰蘑菇有6個。
3.藍蘑菇有5個。
你能提出哪些問題？
（1）一共有多少個蘑菇？6+5=11。
（2）一共有11個蘑菇，其中灰蘑菇有6個，藍蘑菇有幾個？11-6=5。
（3）一共有11個蘑菇，其中藍蘑菇有5個，灰蘑菇有幾個？11-5=6。
二、自主探索，學習新知。
1、合作探究。
（1）11-5，你是用什么方法算的？小組討論交流。
方法一：5+6=1111-5=6。
方法二：10-5=55+1=6。
方法三：11-1=1010-4=6。
從11開始往前數(shù)。
（2）你認為哪種算法最容易？
2、嘗試運用。
（1）提問：你是怎么算的？能用最容易的那種算法來算嗎？
（2）交流算法。
三、練習鞏固。
1、想想做做第1題。學生獨立完成在書上，交流時讓學生說說題目的意思？
2、想想做做第2題。讓學生觀察每組題目，比一比相同與不同的地方，再算一算。
3、想想做做第3題。算算比比。
4、想想做做第4題。讓學生看題，說說題目的意思，然后獨立完成在書上。
5、想想做做第5題。
讓學生獨立完成在書上。
集體交流時說說用什么方法做的，為什么要這樣做？
四、小結。
今天這節(jié)課，我們學習了什么？你知道怎樣計算十幾減6、5、4、3、2嗎？
板書設計：
十幾減6、5、4、3、2。
一年級數(shù)學圖書館教學設計篇三
教材第32～33頁的內容。
【教學目標】。
1、會用長方形、正方形、三角形和圓拼組圖形，通過圖形拼組深化學生對圖形的認識。
2、在圖形拼組的過程中，培養(yǎng)學生的操作能力、想象能力，發(fā)展學生的空間觀念。
【教學重點】。
會用長方形、正方形、三角形和圓拼組圖形。
【教學準備】。
學生準備長方形、正方形、三角形、圓等學具。
【教學過程】。
一、拼組圖形。
學生：愿意。出示圖1的帆船。
學生：我會用到三角形，因為帆船上的兩頁帆很像兩個三角形。
學生：我覺得帆船上一兩頁帆像三角形，但不是標準的三角形。
學生：會。
師：繼續(xù)想象。
學生：我會用到長方形，兩頁帆中間的桅桿就很像一個很小但是很長的長方形。
學生：我會用到長方形和三角形，在帆船的底部的中間就很像一個長方形，旁邊就像兩個一樣的三角形，把它們拼在一起就像帆船的底部了。
學生：用到了三角形和長方形。和我們分析的基本一樣。
師：看來同學們的分析是正確的，帆船的兩頁帆本來不是三角形，可它很像三角形，所以我們在拼組帆船的時候，就把它看成三角形來進行拼組。所以我們在拼組圖形的過程中，要抓住它像什么，再來進行相應的拼組，這樣才能用我們手中的圖形來完成我們有趣的拼組。
師：那是不是圖中的每一個小細節(jié)、小東西都需要我們原封不動地拼組出來呢？
學生：不是，我們拼組的時候抓住的是比較大的東西進行拼組，那種很小的就沒有必要了。
師：老師已經(jīng)明白你們的意思了，你們是說抓住事物比較有特征性和代表性的東西來進行拼組，并不是每個小細節(jié)都要進行拼組。
師：現(xiàn)在我們已經(jīng)知道了怎么進行拼組圖形了，你們就照著這個圖來拼組一個帆船，開始。
學生自由地進行拼組帆船，老師巡視指導拼組過程。師拿一個小組的拼組帆船來展示，作適當?shù)谋頁P和建議。
讓學生自由地發(fā)表他們的看法。
師：同樣看看書上已經(jīng)拼組好的圖形，看看和我們的分析是不是一樣的。
學生自己總結分析的圖形和書上用的圖形有什么區(qū)別？哪種更好，為什么？
師：知道了魚和樹怎么拼組了，現(xiàn)在我們來看看哪個小組拼組這兩個圖最快并且最像，現(xiàn)在開始。
學生在兩個圖形對比的基礎上，進行模仿，動手操作。
師：把你們拼組好的圖形擺放在桌上，我們一起來評一評，看看誰拼得最好。
二、給圖形取名字。
師：同學們已經(jīng)會拼組圖形了，下面這些小朋友也拼組了一些圖形，你會給這些拼組好的圖形取一個好聽的名字嗎？出示一些拼組好的圖形，如太陽、小房子、小汽車等。
師：首先要想一想這些圖形像什么？然后再給它取名字。
學生討論后，抽學生匯報。學生匯報時允許學生給同一幅圖取不同的名字。比如同樣是一幢房子，有的學生取名為小房子，有的學生取名為白雪公主和小矮人的家，有的學生取名為溫暖的小屋。然后師可以讓學生評一評，看誰的名字取得最好。
三、拼圖形講故事。
師：小朋友會講故事嗎？講一個故事給大家聽聽。抽一個學生講故事。
師指導學生拼出小白兔和小烏龜。
師：這樣看著小白兔和小烏龜你能給大家講一個龜兔賽跑的故事嗎？
學生看著拼圖講故事。
師：小朋友能不能像這樣先拼擺圖形再講故事呢？下邊小朋友自己想一個好聽的故事，拼出故事中的一個情節(jié)，然后給其他同學講一講這個故事。
學生活動，師作必要的指導。
四、課堂小結。
師：通過這次活動，你有哪些收獲？學生回答略。
師：看來同學們的收獲都不小，下邊依靠我們集體的力量，全班同學來完成一個大的拼圖。
學生拼圖，師給予必要的指導。拼好以后，師給予學生及時的肯定和鼓勵，全班學生可以圍著拼圖跳一個舞，活動在學生的歡呼聲中結束。
課后反思：
長方形，三角形，想想你，正方形，教學。
一年級數(shù)學圖書館教學設計篇四
人教版《義務教育課程標準實驗教科書數(shù)學》一年級下冊p。27《圖形拼組》。
二、教學準備：
多媒體教學課件、各種圖形的紙片、圓紙片、膠水、剪刀。
三、教學目標與策略選擇：
（一）教學目標：
1、通過剪一剪，拼一拼，擺一擺的實際操作，加深對圖形的感性認識，并能用自己的語言描述長方形、正方形邊的特征。
2、通過觀察、操作，使學生初步感知所學圖形之間的關系。
3、通過學生大量拼擺圖形，發(fā)現(xiàn)圖形可由簡單到復雜的變化及聯(lián)系，發(fā)展想象力和創(chuàng)造力，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。
4、通過數(shù)學活動，培養(yǎng)學生用數(shù)學進行交流、合作探究和創(chuàng)新的意識。
教學重點：在觀察和動手實踐中體會長方形和正方形的特征。
教學難點：在擺一擺中體驗各種圖形之間的轉換與聯(lián)系。
（二）教材分析：《圖形拼組》這部分內容是在上學期“認識物體和圖形”的基礎上教學的，通過上學期的學習學生已經(jīng)能夠辨認和區(qū)分所學的平面圖形（長方形、正方形、三角形、圓形）和立體圖形（長方體、正方體、球體、圓柱），這里主要是通過一些操作活動，讓學生初步體會長方形、正方形、三角形、圓形的一些特征。
（三）學情分析：小學一年級的孩子，有意注意時間短，但經(jīng)過一學期多的系統(tǒng)訓練，學生學習積極主動，思維活躍，在課堂上更多地還是關注“有趣、好玩、新奇”的事物，因此，在練習呈現(xiàn)方式應考慮到學生的實際生活背景和趣味性，使孩子感覺利用數(shù)學知識去解決問題是一件有意思的事情，從而愿意接近數(shù)學。
（四）設計理念及意圖：這節(jié)課通過先創(chuàng)設學生到聰聰、明明作客這樣一個情境引入，再讓學生參與活動來體會平面圖形的特征。先是通過觀察：“這些圖形娃娃里藏著有什么秘密呢？”讓學生說一說，然后引導學生動手折一折，進行比較，得到長方形和正方形的特征。再引導學生動手操作，把長方形變成正方形，使學生認識到圖形和圖形之間是有聯(lián)系的。再把圓形變成正方形、把正方形變成4個三角形等等。一環(huán)接一環(huán)，過渡自然、連貫。學生思維活躍，興趣濃厚，想出了很多不同的拼組辦法。教師及時貼在黑板上，起到了示范、指導和鼓勵的作用。整堂課，教師盡可能讓學生多嘗試、多動手，讓他們在有趣的活動中去探索、去體驗、去創(chuàng)造，并在活動中讓學生感受到了圖案美、數(shù)學美。
（一）情境導入，活躍氣氛。
1、課件出示聰聰、明明兩張圖片，邀請學生到他們家玩。學生四人搭火車唱著歌前進。
學生：按四人一組側身，左手搭在前排學生的肩上，右手做火車的輪子繞圈滾動。唱：火車頭，嗚嗚叫，拉著車廂快快跑，轟隆隆，唱著歌兒，向前進，向前進，向前進。
2、認識聰聰、明明家門口的圖形娃娃。
學生觀察回答，教師同時貼出正方形、長方形、三角形、圓形。
3、研究長方形的秘密。
師：小朋友們自己先想一想，再說給同桌的伙伴聽。（學生自主學習、反饋1）。
生1：我發(fā)現(xiàn)了長方形有四條邊。
生2：我發(fā)現(xiàn)了長方形的邊有些長，有些短。
師：誰還有不同的發(fā)現(xiàn)？（反饋2）。
生：我發(fā)現(xiàn)長方形的上、下兩條邊是一樣的。
學生之間可以有疑問地進行自主評價，同時讓學生通過動手操作得到驗證。
4、學生研究正方形的特征。
學生四人小組合作交流自己的發(fā)現(xiàn)并上臺演示正方形的特征。
師：小朋友們，剛才你們一起用自己的小手玩了玩圖形，發(fā)現(xiàn)了圖形里藏著好多好多的秘密，其實我們還可以讓圖形來變魔術。就看我們的小朋友們怎么變，怎么玩。今天我們就來學習“圖形變變變”（課題出示）。
（二）動手操作，自主探索。
2、出示第一道菜，叫“月餅拼盤”。要求學生用圓形變成一個正方形的月餅？請小朋友們打開我們的書第28頁自己看一看做一做，同桌討論一下應該怎么做？一生上臺講解。學生自主學習。
4、聰聰明明的媽媽看到小朋友們這么聰明，她給小朋友們準備了一個好玩的游戲————有趣的七巧板（出示），七巧板的游戲已有千年的歷史，它是中國人發(fā)明的，這是一幅七巧板，它是用一個正方形分成7份得來的，大家認真的觀察七巧板是由幾塊什么圖形組成的？現(xiàn)在就用七巧板來拼圖，比比看誰拼的圖最好看。學生動手。
5、剛才小朋友們拼得實在是太棒了，我把你們拼的圖案都集中在電腦里面，大家請看。
這些都是你們自己動腦筋，發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，拼出的美麗圖案，真不簡單，可見，將來的科學家和發(fā)明家就在你們里面。
（三）總結反思，拓展延伸。
今天，這節(jié)課我們去了聰聰明明的家，自己親手做了兩道菜，知道了圖形之間有那么多的秘密，也用圖形拼出了很多好看的、有趣的圖案，我們成了小小設計師、廚師。今天我們在聰聰明明家也玩了一天了，應該要回去了，小朋友們準備好，我們要坐火車回來了。（放音樂）。
上課開始，教師通過創(chuàng)設情境，以孩子們喜歡的卡通人物導入，旨在激發(fā)孩子的學習興趣。
讓學生自主去評價，并不意味著放棄教師必要的指導。教師不僅要要求學生注意去傾聽，而且自己也要注意去傾聽。在傾聽的過程中發(fā)現(xiàn)評議點，從而適時引導學生介入評價。如長方形的上下、左右兩條邊是否一樣長，需要動手折一折，這些都是要教師加以肯定的評議點。
這部分內容教學中，教師把課堂中更多的時間與空間留給學生，大膽放手，讓學生通過觀察、比較、自主探索、合作與交流，發(fā)現(xiàn)了正方形的特征，加深學生對所學數(shù)學知識的理解，并從中培養(yǎng)了學生自主學習的能力、合作能力，同時使他們獲得成功的體驗，增進學好數(shù)學的信心。
教師創(chuàng)設讓學生幫助別人做“菜”的情境，激發(fā)學生在動手操作中探究感受圖形之間的相互轉化，溝通幾種圖形之間的聯(lián)系及做“家務”的樂趣。
通過不同形式、不同層次、不同類型的練習，使學生能輕松地解決問題，有效地提高學生運用數(shù)學知識解決問題的能力。
學生的數(shù)學學習活動應當是一個生動活潑、主動和富有個性的過程。教師在設計中采用了開放式的練習，讓學生自己設計拼擺“七巧板”的圖案，使學生的個性得到了發(fā)展，創(chuàng)造欲得到滿足，進一步體會到“圖形的拼組”在現(xiàn)實生活中的運用。整個活動學生在輕松愉悅的氛圍中進行，全體學生能積極熱情地投入到活動之中。通過對學生作品的展示和評價，讓學生學會自我欣賞和互相欣賞，有利于學生自信心的培養(yǎng)。
這一環(huán)節(jié)與課的開始相互照應，使數(shù)學活動“從生活中來，到生活中去”，再一次將數(shù)學學習與學生的生活緊密聯(lián)系起來。
五、教學片段實錄：
師：好，聰聰、明明的家到了。今天他們家打扮的真漂亮，有這么多的圖形娃娃在門口歡迎你們，你們想進去看看嗎？他們有問題要考考小朋友們：在這些認識的圖形娃娃中你認識哪些圖形？（出示貼出正方形、長方形、三角形、圓形）。
師：這么多的圖形娃娃，我們先來研究長方形里藏著什么秘密。請小朋友們拿出桌上長方形的紙折一折，比一比，你發(fā)現(xiàn)了什么？自己先想一想、再說給你的伙伴聽一聽。
生1：我發(fā)現(xiàn)了長方形有四條邊。
生2：我發(fā)現(xiàn)了長方形的邊有些長，有些短。
師：誰還有不同的發(fā)現(xiàn)？
生3：我還發(fā)現(xiàn)長方形的上、下兩條邊是一樣的。
生4：（學生站起來問）生3，你是怎么知道的？
生3：我剛才把長方形的上面與下面折了一下，發(fā)現(xiàn)了上面的那條邊與下面的那條邊是一樣的。
生4：我也試一下，（學生自己動手操作，高興的笑著說）是啊，是啊，我也發(fā)現(xiàn)了。
生5：陳老師，我也用“生3”的方法，發(fā)現(xiàn)了長方形的左右兩條邊也是一樣長。
師：是嘛，那我們大家一起來試一試吧。
生6：陳老師，我剛才通過對折，發(fā)現(xiàn)了一個長方形可以變成兩個正方形。
課堂上出現(xiàn)一陣混亂，有個小朋友說是，有的小朋友說不是，有些小朋友提出了自己不同的看法。
生7：我的這個長方形對折之后，不是兩個正方形，而我的同桌對折之后是兩個正方形。（如下圖：）。
生8：我剛才把長方形剪一剪，可以分成兩個三角形。而且可以擺出不同的圖形。（如下圖：）。
在這個學生的啟發(fā)之下，其他的學生紛紛拿起手中的剪刀，把一個個長方形剪一剪，拼成自己喜歡的圖形。
六、教學反思：
小學生學習數(shù)學與具體實踐操作活動分不開，重視動手操作，是發(fā)展學生思維，培養(yǎng)數(shù)學能力和實踐能力最有效的途徑。新課程標準要求，要培養(yǎng)學生自己探索知識的能力，而動手操作可以給學生留有思維的空間，使腦、手、口在同時動的基礎上從直觀現(xiàn)象到抽象出算理算法，展現(xiàn)知識的構成過程，分散難點，以便把新的知識內化成符合自己認識水平的知識結構。教育家蘇霍姆林斯基說過：“兒童的思維離不開動作，操作是智力的源泉，思維的起點?！睘榇?，重視動手操作，培養(yǎng)學生實踐能力，成了課堂教學過程中一個重要環(huán)節(jié)。對“圖形拼組（人教版一年級數(shù)學下冊）”的教學，從操作入手，引導學生在自主評價中培養(yǎng)學生動手操作的能力，可以更好地優(yōu)化教學過程，發(fā)展學生思維，提高教學質量。
從上述案例可以看出，學生最初的發(fā)現(xiàn)比較表面，后在教師引導下，放手讓學生自主評價，知道了長方形有哪些特點、長方形可以通過折一折、剪一剪、拼一拼變成其它圖形，使知識逐步趨于完善。正是在此過程中，學生對自己或他人的發(fā)現(xiàn)進行了比較深入的反思，展開了積極的討論甚至爭論，真正使學生介入了思維活動。學生也再次切身感受到在實踐中動手操作的樂趣。這無疑對發(fā)展學生的動手操作能力大有裨益。
那么，為什么引導學生自主評價可以促進學生動手操作能力的發(fā)展呢？從上述案例中我們可以得到這樣幾點啟示：
1、引導學生進行自主評價，不僅能真正確立起學生在動手操作中的主體地位，也能確立他們評價主體的地位，使他們能擺脫習慣于接受老師指導、評價的束縛，樹立動手操作的信心，獲得“我能行”的體驗。
2、引導學生自主評價，要求學生關注自己或他人的學習過程，能有效地引發(fā)學生對動手操作進行深入地反思。要對自己或別人的發(fā)現(xiàn)進行有針對性的評價，必須去傾聽，去思索，哪些是好的，哪些還需改進。這種思維活動的真正介入，可以使學生對圖形的特點不僅“知其然”，而且知其“所以然”。這是培養(yǎng)其動手操作能力的一個好方法。
3、引導學生自主評價，還能讓學生感受到合作學習的魅力。上述案例清楚地表明，一個人的發(fā)現(xiàn)也許是不夠完善的，但大家都來動腦筋，都來參與，就可能得到一個比較完善的發(fā)現(xiàn)。所謂“三個臭皮匠，頂一個諸葛亮”。對學生自主評價的過程就是一個調動大家都來參與動手操作的合作過程。特別是在合作過程中的交流與對話，必將會點亮每個合作者的智慧的火花，在揚棄中凝煉思維，發(fā)展能力。
在數(shù)學課堂教學中，評價的方式應該是多種多樣的，在教學中學生的自主評價是評價的最重要的一種，教師在課堂里應充分利用，但是在課堂實踐中，實施自主評價也會遇到一些問題，需要在今后逐漸改進。
自主評價比較費時，因此進行一次自主評價，需要教師花較大的精力。教師要在有效的準備時間里做到高質量的自主評價教學，就需要平時多積累對學生個體的了解程度，做到教學自主評價時能有的放矢。這方面，給教師提出了比較高的要求，一些新教師往往顯得手足無措。因此在新課改教學中，提高自主評價質量，對教師而言，是一個全新的挑戰(zhàn)。
在學生方面來說，自主評價的一個問題是有的時候學生往往說不到“點”上，有時甚至會離題很遠。雖然促進學生的擴散性思維是新課改的目標之一，但是在一堂課上如果沒有一個主題，則會對該課的質量產(chǎn)生較大影響。因此，在學生出現(xiàn)跑題時，教師應該及時的予以補救，把學生的思維引向課堂主題上來。這時候教師就要把握一個“度”。合理地運用這種評價方式，既不能把學生的思維固定在某一點，也不能讓由學生思維信馬由疆。這方面也給教師提出了比較高的要求。
總之，自主評價教學應該由學生與教師共同來完成。在自主評價中，提高學生的動手能力與拓展性思維既是對教師的基本要求，也是新課改的基本方向，因此應該引起教師的充分重視。
一年級數(shù)學圖書館教學設計篇五
教材第44頁例1。
【教學目標】。
1、理解兩位數(shù)加兩位數(shù)的算理，掌握兩位數(shù)加兩位數(shù)的計算方法，會用豎式計算兩位數(shù)加兩位數(shù)的加法，能用所學知識解決生活中的簡單問題。
2、探索不同的算法，繼續(xù)培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和探索發(fā)現(xiàn)能力。
3、讓學生體驗到探索發(fā)現(xiàn)的樂趣，獲得積極的情感體驗。
【教學重點】。
理解兩位數(shù)加兩位數(shù)的算理，掌握兩位數(shù)加兩位數(shù)的計算方法，會用豎式計算兩位數(shù)加兩位數(shù)的加法。
【教學準備】。
計數(shù)器。
【教學過程】。
一、復習引入。
學生獨立完成后，抽學生說一說自己是怎樣算的，重點要求學生說出相同數(shù)位上的數(shù)對齊相加。
師：我們在學習兩位數(shù)加整十數(shù)和兩位數(shù)加一位數(shù)時，就要求相同數(shù)位上的數(shù)對齊相加了，這節(jié)課我們學習兩位數(shù)加兩位數(shù)的加法，看我們原來掌握的計算方法在兩位數(shù)加兩位數(shù)的加法中適不適用。
板書課題。
二、教學例1。
出示第67頁的例1。
師：從圖中知道些什么？
引導學生說出從圖中知道班上男生有23人，女生有25人。
師：要求一共有多少個同學，應該怎樣列式？
學生：23+25。
師：為什么要用加法計算？
學生：因為這是求男生人數(shù)和女生人數(shù)的和。
師：怎樣計算23+25呢？我們還是先用計數(shù)器來計算，同學們用計數(shù)器計算已經(jīng)有經(jīng)驗了，老師就不再提示，同學們自己計算。
學生用計數(shù)器計算，師作必要的指導，然后抽學生匯報。
學生用計數(shù)器邊演示邊匯報：我先在計數(shù)器上撥上第一個加數(shù)23，然后在這個數(shù)上加25，先在個位上加5，再在十位上加2，這樣我就知道23+25=48了。學生匯報到這個地方時，師追問：“你為什么要把5加在個位上，2加在十位上呢？”讓學生意識到，這里的5是5個一，個位上的數(shù)就表示多少個一，所以應該對著個位加；25中的“2”表示2個十，十位上的數(shù)就表示多少個十，所以應該把2加在十位上。
讓學生感受到是適用的。
師：所以我們知道在計算加法時要遵守的一個法則“相同數(shù)位上的數(shù)要對齊?！?/p>
師板書“相同數(shù)位上的數(shù)要對齊”。
指導學生說出口算23+25時，要先算20+20=40，再算3+5=8，最后把40和8加起來得48，所以23+25=48。
師：看看第67頁中這個小男孩是怎樣算的，他應用的是什么計算方法？
讓學生發(fā)現(xiàn)小男孩使用的就是口算方法。
師：書上這位老師告訴我們“還可以用豎式算”。同學們以前學過豎式嗎？
學生：沒有。
師：現(xiàn)在老師教你寫豎式。
學生：要注意相同數(shù)位上的數(shù)要對齊。
抽學生在黑板上寫25，其他同學給他檢查寫得對不對，主要是相同數(shù)位上的數(shù)是否對齊。
學生：會。
師：請同學們用豎式計算27+21。
學生計算時，師來回巡視，做必要的指導。然后抽一個學生的作業(yè)在上展出，全班同學檢查是否是按豎式的要求寫的，相同數(shù)位上的數(shù)是否對齊，結果是否加正確了。也就是要求學生從格式、方法、結果三個方面進行檢查。
三、鞏固練習。
出示第69頁課堂活動第1題第一橫排的題目。
師：同學們看一看這兩幅小棒圖，你覺得這些小棒在擺放時注意了些什么？
讓學生觀察后回答，這些小棒都是整捆小棒對著整捆小棒，單根小棒對著單根小棒這樣擺放的。
師：也就是說，這些小棒在擺放的時候，就注意到一個什么問題？
學生：注意到相同數(shù)位上的數(shù)對齊。
師：這樣一齊，我們很容易看出這兩堆小棒的幾個十和幾個一。
請同學們口算出它的結果，把算式填寫完整。
學生口算后填算式。抽一個學生的作業(yè)在上展出，全班集體訂正。
師：請同學們用豎式計算43+42，51+33。
學生計算后，抽一個學生的作業(yè)在上展出，全班集體訂正。
師：請同學們看一看第69頁第2題，這是一個口算游戲，同學們明白這個游戲怎樣做嗎？
指導學生說出這個游戲的'做法是一個學生說出一個兩位數(shù)加兩位數(shù)的算式，另一個同學迅速地口算出結果。
學生：會。
師：好，同桌的兩個同學開展這個游戲。學生游戲時，師作必要的指導。
四、課堂小結。
師：這節(jié)課學習了什么內容？從中你知道了些什么？計算兩位數(shù)加兩位數(shù)的算式時要注意些什么？學生回答略。
五、課堂作業(yè)。
第46～47頁練習九第1，2，3題。
課后反思：
一年級數(shù)學圖書館教學設計篇六
教材第59~60頁和例1、例2。
【教學目標】。
1、認識鐘面、時針、分針，掌握整時、幾時半在鐘面上的表示方法，能認讀這些時間。
2、能結合現(xiàn)實生活了解時間在生活中的作用，感受時間的重要性。培養(yǎng)學生珍惜時間，合理安排時間的好習慣。
【教學重點】。
師準備。
學生準備：一只實物鐘表、鐘面模型。
【教學過程】。
一、猜謎引入。
師：請小朋友們先來猜一個謎語：沒腳能行走，說話不用口，它說是幾點，人人都遵守。學生猜出是鐘表后，師告訴學生，鐘表在生活中用處非常大，下面我們看看這樣一幅圖。
用出示主題圖。
師：仔細觀察這幅圖，你從圖上看到了什么？
學生甲：我看到了公雞在叫，小朋友起床了。
學生乙：我看到了墻上有作息時間表，還有……。
學生甲：我看到大公雞在叫。
學生乙：我看到……。
師：這個小朋友要按時起床，就需要知道時間。在生活中我們主要靠什么知道時間的？（鐘表）這節(jié)課我們就來認識鐘表。（板書課題）。
二、觀察鐘面，認識整時、幾時半。
（一）觀察鐘面。
師：互相觀察自己帶來的鐘表，說說你看到了什么。
學生觀察后，回答略。
師：老師也為大家?guī)砹艘恍╃姳怼?/p>
用出示各種各樣的鐘表。
師：這些鐘表哪些地方不同？
學生討論后回答。
學生甲：它們的形狀不同，樣式不同……。
學生乙：有的鐘表有12個數(shù)，有的沒有。
師：這些鐘表雖然各不相同，但它們都能表示什么？（時間）它們靠什么表示時間呢？（指示電子鐘）這種靠什么表示時間？（數(shù)字）（指示剩下的鐘表）那這一類呢？（指針）。
放大顯示一個鐘：師介紹時針、分針后，學生進行撥針小比賽。
（二）認識整時。
1．認識7時。
顯示77頁例1的三個鐘面，放大顯示7時鐘面。
師：看看這個鐘面的分針、時針分別指在哪里？（板書：看分針、時針。）。
學生：這個鐘面的分針指著12，時針指著7。
師：議一議這個鐘面表示多少時間。（板書：議。）。
如果學生能說出是7時，則鼓勵學生說出“你是怎樣知道的？”并明確告訴。
學生：“在生活中也能學到很多知識?！?/p>
如學生不能回答，則直接告訴這是7時，并出示電子表顯示的時間。
學生甲：我在起床。
學生乙：我開始上學了。學生丙：我開始……。
師：再想想你周圍的人，每天早上7時經(jīng)常做什么？
學生甲：我爸爸在洗臉、刷牙。
學生乙：我奶奶在……。
師：如果沒有鐘表告訴你是早上7時，你怎樣判斷大約是早上7時了呢？
學生甲：如果我聽到公雞叫，天也亮了，我想可能7時了。
學生乙：如果我看見小朋友們背著書包上學，我會覺得大約是7時了?！?。
師：這樣學會用周圍的環(huán)境來判斷時間，小朋友們每天都能準時上學了。
2．認識12時、4時。
用顯示12時、4時的鐘面。
師：我們就用同樣的方法來認識第二、第三個鐘面分別表示多少時間，教學過程基本與認識7時相同，但主要以學生認識為主。
3．歸納認識整時的方法。
師：剛才我們認識的7時、12時、4時都是整時。你會認整時了嗎？請小朋友們先自己想一想，再在小組交流自己的看法。
學生先獨立思考后小組交流，再組織匯報。
學生：分針指著12，時針指著幾，就是幾時。
請學生說一說，并在鐘面模型上撥一撥。
（三）認識幾時半。
顯示9時鐘面。
學生：分針轉到6，時針轉到了9與10之間。
師：現(xiàn)在鐘面上表示的時間還是整時嗎？（不是）像這樣的鐘面還有兩個。（顯示3時半、8時半的鐘面）。
師：請小朋友們用我們剛才認識整時的方法。
一年級數(shù)學圖書館教學設計篇七
教學目標：
1、在熟悉的生活環(huán)境中辨認方向，體驗東、南、西、北四個方向，培養(yǎng)方向感發(fā)展空間觀念。
2、在指出一個方向(東、南、西或北)的條件下，會辯認其余的三個方向。
3、知道地圖上東、南、西、北的方向。
教學重點：
初步掌握辯認方向的方法，能在實際生活環(huán)境中辯認東、南、西、北四個方向，并能用這些詞語描繪物體所在的位置。
教學難點：
理解地圖上規(guī)定方向的方法，分辨地圖上物體所處的相對位置。
教學準備：
課件、教具。
教學過程：
一、情景創(chuàng)設。
師：1、在操場上我們都弄清了東南西北四個方向的位置，在教室里又是怎樣的?
2、指導學生在教室里辨認“東南西北”并在書上填一填。
二、問題探究。
找一個發(fā)令員，其他學生用手指出相應的方向(我說你做游戲)。
如：我說東。
你指東。
三、體驗感悟。
出示動畫課件(大型板圖，隨意粘貼的算式，有一份某市的交通圖)。
引導：仔細觀察十字路口，請你當一次小小交通警察，指揮交通。
師：1、說說你家的門從哪個方向開?
2、對門或左右門。
四、實踐應用。
1、觀察夜空的星空，找到北極星的位置，明確具體方向。
2、觀察家里的植物是往那一邊長。
五、小結。
六、布置作業(yè)。
一課一練第32頁。
板書設計。
東南西北。
1、當你面向北時，后面是南，左面是西，右面是東。
2、地圖上的方向：
上北下南北。
左西右東。
一年級數(shù)學圖書館教學設計篇八
【教學目標】：
1、認知目標：
通過觀察、操作使學生初步認識鐘面的外部構成鐘表上的整時和大約幾時；結合生活經(jīng)驗總結出認識整時和大約幾時的方法。
2、情感目標：
通過觀察、操作交流等活動，培養(yǎng)學生的探究意識和合作學習意識。
3、思維拓展目標：
（1）使學生初步建立時間觀念，自覺養(yǎng)成遵守和珍惜時間、合理安排時間的良好習慣。
（2）使學生初步體會到生活中處處有數(shù)學。
【教學重點】：
充分認識鐘面的外部構成，掌握認識整時的方法。
【教學難點】：
正確說出鐘面上所指的整時。
【教學準備】：
教師：多媒體課件，鐘面。
學生：學具鐘。
【教學過程】：
一、創(chuàng)設情境，引入新課。
猜迷：一家三兄弟，高矮個不齊，滴答提醒你，時間要珍惜。
（如學生不能猜出，則用第二個謎語作補充。）。
二、自主探究。
（一）認識鐘表。
1、逛鐘表商店。
課件出示各式鐘表。
2、給這些鐘表分分類，分成指針式和數(shù)字式。（如學生說出電子表也應肯定。）。
3、數(shù)字式鐘表的認讀，8：00和8時。
這兩類鐘表，你覺得那類看時間簡單？（數(shù)字式鐘表）7：00表示什么？你會讀嗎？
板書8：00和8時，指名讀，齊讀。
認讀5時、11時和1時。
4、指針式鐘表的表盤認識。
（2）仔細觀察你們手頭的鐘表，在表面上你可以發(fā)現(xiàn)什么？把你的發(fā)現(xiàn)和其他小朋友交流一下。呆會兒老師有問題要考大家。
問題1：你的鐘表上有幾個數(shù)字？看看這12個數(shù)字是怎么排列的？（齊數(shù)）。
問題2：你的鐘表上有幾根指針？這些指針是怎么轉動的？
（3）、對，指針都是從小到大走過去的，這是按順時針的方向走動。時間不會倒流，我們過了今天就不會再有今天了，小朋友過了5歲，也就不會再有5歲了。
（二）、認識整時。
1、觀察研究。
（1）、指名認1時，4時，6時。
（3）、小結：當分針指著12，時針指著幾，這時的時間就是幾時。這些整時的鐘面，分針總是指著12。
2、認識整時。（課件出示鐘表王國，認讀11時、7時、1時、6時、2時、12時。）。
3、撥時間：3時，7時、12時、9時。（教師說學生撥，學生說學生撥。）。
三、反饋深化練習。
1、小軍的一天。
小朋友們會認會說也會撥時間了，真了不起！那能不能寫下時間呢？我們去看看小軍吧。小軍也是一年級的學生，他一天的都在做些什么呢？咱們去看看。
課件出示：早上7時洗刷，上午8時讀書，上午10時做課件操，12時吃午飯，晚上6時看電視，晚上9時睡覺。學生作業(yè)紙上完成填寫。
2、過幾時是幾時。
（1）老師中午12時吃飯，過一個小時要午休，你知道老師幾時午休的嗎？
（2）老師晚上7時吃飯，過三個小時要睡覺，你知道老師什么時候睡覺的嗎？
3、一天中兩個10時。為什么同是10時，一幅圖是在上課，而另一幅圖卻是在睡覺呢？
四、課堂小結。
這節(jié)課你學會了什么？還有很多的鐘表知識呢，小朋友課后向爸爸媽媽等再學更多的鐘表知識，好嗎？然后和爸爸媽媽一起設計一份你一天的時間安排表。
一年級數(shù)學圖書館教學設計篇九
教學目標：
1、通過學生動手拼一拼、擺一擺，認識長方體、正方體、圓柱、球的特征辨認和區(qū)別這幾種圖形。
2、通過拼擺，使學生初步感知立體圖形之間的關系，培養(yǎng)學生的空間觀念。
教學重點：
初步認識長方體、正方體、圓柱和球的實物與圖形，初步建立空間觀念。
教學難點：
初步認識長方體、正方體、圓柱和球的實物與圖形，初步建立空間觀念。
教學準備：
6袋各種形狀的物體，圖形卡片，計算機軟件、投影片。
教學過程：
一、復習。
出示一些長方體和正方體的實物。讓學生指出哪些是長方體，哪些是正方體。
長方體有幾個面?正方體有幾個面?
二、新授。
1、取出兩個正方體，可以拼成什么圖形?
2、取出三個正方體，可以拼成什么圖形?
3、取出八個正方體，可以拼成什么圖形?
教師：通過學生自由拼擺，讓學生發(fā)現(xiàn)長方體和正方體的區(qū)別以及之間的關系、
4、取出四個長方體，（學生操作）可以拼成什么圖形?(一種拼成長方體，一種拼成正方體。)。
三、鞏固練習。
1、完成教科書p35“做一做”。
2、完成教科書p37第4題。
學生獨立完成，全班講評。
3、完成教科書p37第5題。
4、完成教科書p38第7題。
5、完成教科書p38第6、8題。
四、課外實踐作業(yè)。
利用長方體、正方體、圓柱、球等拼出你所喜愛的圖形。
一年級數(shù)學圖書館教學設計篇十
（共1課時，第1課時）。
教學內容：
教學目標：
1．在具體的情境活動中，體會連加、連減、加減混合運算的意義。
2．能掌握連加、連減、加減混合運算的順序，并進行正確計算。
3．通過自主探索、合作交流，發(fā)展初步的探索意識和解決問題的能力。
重點難點：
重點：通過觀察上下車的情境，體會連加、連減、加減混合的含義。
難點：讓學生自己動手操作，邊擺、邊說、邊算，獲得兩步式題運算順序的感性體驗。
教具學具：
課件，各種圖形。
教學過程：
一、情境導入：
明懂禮貌，注意安全。今天這節(jié)課，我們就一起來探討一些乘車時的數(shù)學題。(板書課題)。
設計意圖：數(shù)學課也要注意對學生滲透思想品德的教育及安全教育，抓住本課教學內容隱含的素材教育學生文明乘車、注意安全。
二、探究新知：
1、連加。
學生思考，如果能回答，老師就追問：“你是怎么算出來的?”讓學生嘗試解答。
一個算式表示就是2+3+2＝7。(板書講解)。
師：這樣三個數(shù)連續(xù)相加的.計算我們叫它連加，在計算的時候，我們要先把前兩個數(shù)相加，用得數(shù)再跟第三個數(shù)相加，就能算出結果了。
2．連減。
師：同學們，看看在“七里莊”站的這輛汽車，你發(fā)現(xiàn)了什么?(課件出示：教材第45頁第二幅圖)。
生1：這輛汽車上有8人。
生2：到站后從前門下來1人，從后門下來4人。
師：看得很仔細，說得也很完整，誰能提個問題呢?
生：車上還剩多少人?
師：問得很好“車上還剩多少人?”現(xiàn)在大家像老師一樣。
在小組里用手中的圖形擺一擺圖中的數(shù)學信息，再列式算一算。
學生小組合作探究解決問題，教師巡視指導。
組織交流，給學生充分的機會鍛煉。
一年級數(shù)學圖書館教學設計篇十一
教學內容：
蘇教版小學數(shù)學義務教育課程實驗教科書一年級上冊8—9頁。
教學目標：
1．通過實踐簡單的分類，初步感受到同一類物體有相同的特性。經(jīng)歷分類的過程，體會分類的思想，掌握分類的方法，能夠按照給定的標準或自定的標準進行分類。
2．體驗分類方法和結果的多樣性，初步養(yǎng)成有條理地思考問題，整理物品的習慣。
3．感受到身邊有許多與數(shù)學相關的事情，喜歡學習數(shù)學，樂于提出問題。在合作交流中培養(yǎng)善于表達和傾聽他人意見的學習品質。
教學重、難點及教學突破。
重點。
結合學生熟悉的事物，讓學生經(jīng)歷分類的活動，學會按一定的標準分類，在活動中體驗分類的思想方法，感受分類整理在生活中的用途及作用。
難點。
讓學生能學會自己確立標準分類，有時能按不同的標準多次進行分類。
教學突破。
以學生原有生活經(jīng)驗為知識背景，充分利用多媒體創(chuàng)設生活情景，讓學生自主活動，親自動手操作，經(jīng)歷分類的過程，讓學生通過自己的探索感受分類的標準和方法。按不同的標準分，選擇通過講它倆誰分得對的小故事把學生帶進生機盎然的教學情境中，學生們討論后明白我們可以按不同的標準分，結果是不一樣的，從而突破教學中的難點。
教學準備。
教師準備：多媒體課件一套。
學生準備：日用品和食品若干。
教學步驟。
一、創(chuàng)設情境，揭示課題(約4分鐘)。
二、自主活動，體驗分類(約30分鐘)。
(一)學習按一種標準分。
1．分一分，說一說。多媒體顯示教科書上文具和學具的主題圖。提問：有個做事馬虎的小朋友，他把文具和學具都散放在桌子上。我們一起來幫他整理一下。哪些物品應放到文具盒里？哪些物品放到學具盒里？教師在學生回答時用電腦配合顯示收文具和學具的過程。
2．分一分，理一理。談話：下面請各小組將課前準備好的一袋物品拿出來，(袋內裝食品、日用品若干件)說一說袋中有哪些物品？學生交流時老師巡視。
(一)學習按一種標準分。
1．學生觀察后回答哪些物品應放到文具盒里，哪些物品應放到學具盒里。
2．(1)學生在小組中交流。
(2)談話：現(xiàn)在老師想請小朋友們把這些物品分別裝到兩個籃子里，怎樣放合適呢？看哪個小組分得又對又快!
(3)提問：大家評一評，分得對不對？
3．分一分，做一做。
(1)多媒體顯示“想想做做”第一題。把能在水里生活的動物圈起來。
提問：小朋友們喜歡這些小動物嗎？誰認識這些小動物？
小結：剛才我們把這些動物分成了兩類，一類是能在水里生活的動物，一類是不能在水里生活的動物。多媒體顯示兩個集合圈，把這些動物分成兩類。
(2)多媒體顯示“想想做做”第三題。它們各在哪里行駛？
提問：小朋友們，這些都認識嗎？它們各在哪里行駛呢？各小組先討論，互相說一說。指導學生根據(jù)行駛地方的不同，可以用不同的符號來做記號。如在天上飛行可以畫個來表示，在地面上行駛可以畫個來表示，在水里航行的畫個來表示。在輕松的音樂聲中各小組分別操作。學生把本小組分的兩個籃子拿到講臺上，一個籃子里裝的是食品，另一個籃子里裝的是日用品。
(3)學生檢查各小組分情況。
(二)按不同標準分。
小結：小白兔和小灰兔都分得有道理，都對。一組物體按不同的標準分，結果是不一樣的。
2．選一選，分一分。多媒體顯示：觀察下面八頂帽子，請你分一分。教師根據(jù)學生的回答，對學生出色的回答給予表揚：小朋友們真聰明!只要他細觀察，肯動腦筋，會學到很多知識。3.聽口令游戲?，F(xiàn)在我們來做個聽口令的游戲?？茨男┬∨笥炎⒁饬小Ｄ猩鹆?女生起立!女生坐下!提問：小朋友們，想一想，現(xiàn)在我們把全班的小朋友按什么來分的？談話：現(xiàn)在戴帽子的小朋友起立!這時我們全班的小朋友是按什么來分的？談話：我們全班的小朋友還可以怎么分，小朋友們課后再去想一想。
4.分一分，說一說。多媒體顯示“想想做做”第四題。談話：小朋友們我們各小組討論一下，可以怎樣分？然后選擇一種你喜歡的分法？在書上做上不同的記號。教師對于學生說出的分的結果只要有道理都給予肯定。小結：一組物體有時可以按多種標準分，分出的結果是不一樣的。學生完成后，分別說一說，再把自己畫的和符號和屏幕上一一核對。學生分別回答出：按天上飛的，地上走的，水上航行的標準分的。
(三)按不同標準分。
1.學生思考回答分得都對，分別是按顏色和形狀來分的。
2.仔細觀察，有的回答可以根據(jù)顏色分分成三類，有的說可以根據(jù)帽子的款式分分成兩類。
3.玩聽口令游戲。學生根據(jù)口令做一做。學生回答是按男生女生來分的。學生聽口令做一做。回答是按有沒有戴帽子來分的。
4.上“想想做做”第四題。學生觀察后討論，然后各小組在舒緩的音樂聲中完成“想想做做”第4題。各小組展示分類結果，有的學生回答我們小組是按蔬菜和水果分的，我們把它們分成兩類；有的學生回答我們小組是按照顏色來分的，有紅的、有綠的、有紫的，我們把它們分成三類。等等。
三、自由發(fā)言，交流體驗(約3分鐘)。
教師活動學生活動。
談話：小朋友們，你知道我們日常生活中還有哪些地方運用了分一分的方法嗎？學生追憶后，回答在生活中做過的、見到的用分一分方法的事。
四、實踐延伸，學以致用。(約3分鐘)。
教師活動學生活動。
多媒體顯示一組房間衣屋散放的畫面。提問：看了這幅畫面你想說些什么？談話：我們小朋友回家后運用分一分的方法把自己的小房間整理一下，好嗎？學生觀看后分別說一說自己的想法。如說這個房間太亂了，需要整理一下,準備回去怎樣整理自己的房間等。
五、本課小結。
本課是讓學生自己在探索中掌握分類的方法。學會分類可以根據(jù)同一標準分也可以按不同的標準分。在生活中有許多時候都需要用到分類。
一年級數(shù)學圖書館教學設計篇十二
教學內容：
1、認識負數(shù)：教材第1—6頁例1—例4以及練習一。
2、實踐活動：面積是多少第10—11頁。
教學目標：
教學難點：
理解0既不是正數(shù)也不是負數(shù)。
課時安排：
3課時。
教學過程：
一、教學例1。
出示圖片2：南京的氣溫是0攝氏度。
師：南京的氣溫是多少攝氏度？
出示圖片3：北京的氣溫是零下4攝氏度。
師：和南京比，北京的氣溫怎么樣？
師：在數(shù)學上怎樣區(qū)分零上4攝氏度和零下4攝氏度的呢？
6、練一練。
（2）小小氣象記錄員。
師：從圖中你知道了什么?
2、練一練（p6的1、2兩題）。
三、描述正數(shù)和負數(shù)的意義。
出示：+3，-3，40，-12，-400，-155，+8848。
師：0是正數(shù)和負數(shù)的分界線，0既不是正數(shù)也不是負數(shù)。
四、練一練。
2、每人寫出5個正數(shù)和5個負數(shù)。p6第3題。
3、小結：今天這節(jié)課，你有哪些收獲？
一年級數(shù)學圖書館教學設計篇十三
1.在具體的環(huán)境中運用已有的生活經(jīng)驗和知識，探索十幾減8的退位減法。
2.能正確計算十幾減8的減法，并能解決相關的簡單問題。
3.能理解他人的不同算法，體會算法多樣性。
探索十幾減8的退位減法，并能正確計算。
理解十幾減8的減法算理。
討論法；操作法。
主題圖，小棒20根。
一、創(chuàng)設情境，提出問題。
1、談話引入：小朋友們喜歡玩捉迷藏的游戲嗎?這節(jié)課我們通過捉迷藏這個游戲來學習數(shù)學知識。
2、出示課題：捉迷藏。
3、出示主題圖：說說圖中的信息。
我們一共來了（13）人；現(xiàn)在只能看到（8）人。
4、提出問題：藏起來的有幾人？
二、自主探索，解決問題：
1、想一想，用什么方法計算？
2、列出算式：13-8=？
3、試一試，你會計算得數(shù)嗎？
13-8=5。
4、集體交流不同的計算方法。
學生的.算法可能有。
a10-8=2，3+2=5。
b8+5=13，13-8=5。
c13-3=10，10-5=5。
d13分成10和3，3-8差5個不夠減，10-5=5。
…………。
5、擺一擺、圈一圈。
擺13根小棒，從中拿出8根，可以怎樣拿？在桌子上擺一擺，圈一圈。讓學生理解13-8=5的算理。
6、看一看，說一說。
看線段圖，說一說13-8在圖中表示的含義，并帶著學生親自數(shù)一數(shù)13往前數(shù)8個數(shù)，是5。
7、算一算。
12-8=17-8=。
這兩題讓學生用自己的方法算一算，然后再說一說計算方法。
三、練一練。
1、用小棒和計數(shù)器做一做、算一算。
11-8=14-8=。
讓學生先用小棒擺一擺，然后計算出這兩題的得數(shù)。（也可以用計數(shù)器做一做）。
2、畫一畫，填一填。
讓學生在數(shù)線上畫出計算過程。
3、看圖列式。
讓學生說出圖義，并嘗試提出問題，并在此基礎上列式計算。
4、比一比，看誰算得又對又快。
先讓學生算出得數(shù)，再嘗試讓學生說出每組算式的規(guī)律。
5、摘蘋果。
把算式和得數(shù)連起來。
四、總結：
這節(jié)課你學會了什么數(shù)學知識？
教學反思：
教材,設計,北師大,教學。
一年級數(shù)學圖書館教學設計篇十四
教學目標：
1、建立時間觀念，培養(yǎng)學生珍惜時間的態(tài)度和合理安排時間的好習慣。
2、初步認識鐘表，會看鐘表上的半點時刻。
3、培養(yǎng)學生的觀察能力和語言表達能力。
教學重點：
掌握認識半點的方法，并會認半點時刻。
教學難點：
引導學生發(fā)現(xiàn)認識半時的規(guī)律。
教學準備：
自備小鬧鐘一個，電腦課件一套，小動物的頭飾多個。
教學過程：
一、復習：
1、電腦出示一組整點時刻，讓學生認，并說一說，你是怎么認的（先同桌互說，然后指名說）。
2、師：請認真觀察這些鐘面，你發(fā)現(xiàn)了什么？
（當分針指著12，時針指著幾就是幾時）。
二、認識半點。
出示鐘面：7時半、8時半。
2、學生自由回答。
教師小結，得出規(guī)律：鐘面上半時時，分針指著數(shù)字6，而時針總是指向兩個數(shù)字的中間。
出示二個鐘面上的表示的時刻，
3、認一認電腦出示圖片（即書中第93面的做一做）。
師：請你說一說圖中的小朋友，幾時在干什么？
4、出示7時、7時半。
（教師小結）。
三、練習反饋，激活思維。
1、請你在你的鐘上面撥一個你最喜歡的半點時刻，并說一說你為什么最喜歡這個時刻？
2、準備幾把椅子，在椅子上掛出畫有整時半時的鐘面圖片，請幾位學生戴上標有相應時刻的頭飾，玩就各位的游戲。
四、課堂總結。
這節(jié)課你有什么收獲？
一年級數(shù)學圖書館教學設計篇十五
教學內容：蘇教版小學一年級上冊數(shù)學第9、10頁的內容。
教學目標：
1、在具體場景里體會左右、上下、前后的位置關系，能比較準確地確定物體左右、上下、前后的方位。
2、能按左右、上下、前后的方位要求，解決日常生活中的常見問題，初步學會用左右、上下、前后等詞描述所在的位置，培養(yǎng)初步的位置觀念。
3、培養(yǎng)小組合作學習的意識。
教學重、難點：準確認識物體之間左右、上下、前后的位置關系。
課前準備：課件、粉筆盒、書本、尺子。
教學過程：
一、談話引入，揭示課題。
1、觀察：小朋友們，請觀察自己寬敞、漂亮的教室，說說你看到了什么？
設疑：它們的位置在哪里呢？
2、揭題：今天這節(jié)課我們就來認一認它們之間的位置。（板書：認位置）。
二、討論交流，感悟新知。
1、出示主題圖――教室。
提問：觀察圖上畫的是什么地方？教室里有些什么？
2、討論交流。
（1）、組內討論：國旗在黑板的什么位置？小明在小剛的什么位置？
（2）、小組匯報。（板書：國旗在黑板的上面，小明在小剛的前面。）。
（3）、討論：國旗在黑板的上面，還可以怎么說？小明在小剛的前面，又可以怎樣說？
3、分組討論。
提問：你還能找出圖中哪些物體有上下、前后的位置關系？
討論后匯報：
地球儀在講臺的上面，講臺在地球儀的下面。
小紅在小芳的前面，小芳在小紅的后面。
4、聯(lián)系教室內真實場景，感悟位置關系。
簡要歸納小結：兩物體之間有一定的位置關系，如果一個物體在另一個物體上面，那么另一個物體就在這個物體的下面。如果一個物體在另一個物體前面，那么另一個物體就在這個物體的后面。
三、拓展應用，深化提高。
1、做“想想做做”第一題的游戲。
2、做“想想做做”第2題。說一說你的前、后、左、右面是誰？
3、投影演示冰箱。
一年級數(shù)學圖書館教學設計篇十六
教學目標：
1.通過讓學生經(jīng)歷統(tǒng)計的過程，學會用簡單的方法收集、整理、描述和分析數(shù)據(jù)；初步認識條形統(tǒng)計圖和簡單的統(tǒng)計表，能根據(jù)統(tǒng)計圖、表中的數(shù)據(jù)提出并回答簡單的問題。
2.通過體驗統(tǒng)計的全過程，培養(yǎng)學生動手實踐能力和合作學習的能力。
3.通過解決現(xiàn)實生活中的問題，幫助學生初步形成從統(tǒng)計的角度思考問題和解決問題的意識，培養(yǎng)統(tǒng)計觀念。
教學重點：
1．初步體驗統(tǒng)計的過程，會用簡單的方法收集、整理數(shù)據(jù)。
2．初步認識條形統(tǒng)計圖和統(tǒng)計表，并能進行簡單的分析。
教學難點：
初步學會用統(tǒng)計的方法來解決問題，培養(yǎng)學生的統(tǒng)計觀念。
教學過程：
一、談話引入，感受統(tǒng)計的必要。
1．昨天我們聊到了一件事，就是六一那天我們去哪舉行入隊儀式，都可以選擇去哪來的？（課件出示）。
2．你昨天選擇的是哪？還記得嗎？
4．想去哪的人都有，到底選擇去哪呢？（板書內容）。
你有什么好辦法？
舉手，什么意思？（2）投票，什么意思？
6．那要想知道去哪的人多，我們就要先看看每個地方有多少人喜歡去？
二、體驗統(tǒng)計過程。
1．老師昨天把同學們選擇的地方都打在了表格里。（出示表格）。
你能一眼看出每個地方的有多少人喜歡嗎？
2．那怎么辦呢？
（1）數(shù)一數(shù)：怎么數(shù)？分類數(shù)一數(shù)，這個辦法我們倒是用過，可以試試！
還有其它辦法嗎？
（2）分四類：什么意思，說明白點？誰再說說！
我來重復一遍，看看是你說的意思嗎？
（3）這個辦法，我們還真是很少用，今天我們就來體驗一下？
1．請你們拿出1號題卡。我讀一個，你們就在相應的位置，用自己喜歡的符號記錄一個。
師生共同經(jīng)歷分類整理的過程。
2.匯報數(shù)據(jù)：
（1）快數(shù)一數(shù)，每個地方有多少人喜歡去？
（2）誰來匯報？有跟她數(shù)據(jù)不一樣的嗎？
監(jiān)控：a數(shù)據(jù)正確。
b數(shù)據(jù)不正確。
總數(shù)不對，你有什么好辦法，能夠快速判斷出誰錯了？（算總數(shù)）。
他的總數(shù)和咱們班人數(shù)沒對上，她一定錯了。
他的是不是就一定對了呢？咱們班有這么多人呢，借助別人的結果檢驗自己的，這個辦法不錯。
總數(shù)都對：你有什么辦法，能夠判斷出誰錯了？咱們班有這么多人呢，大家互相借鑒一下，借助別人的，反思自己的，會學習。我們看看電腦給我們的正確答案是什么？（電腦出示答案）。
（1）你用什么記錄的？為什么選擇畫對鉤？
（2）你為什么選擇畫正字？
小結：我們在學習百以內數(shù)的認識時，學習了5個5個的數(shù)，它把這個知識用到了今天的學習中，真有想法。
畫正字記錄的方法數(shù)起來確實比較方便，今后，你們也可以試著用用這種方法。
（二）描述數(shù)據(jù)。
1．剛才我們一起合作，找到了這樣一組數(shù)據(jù)。
（1）其實為了區(qū)分地點和數(shù)據(jù)我們一般可以畫上線（課件演示：把邊線畫出來）可以加上邊線。
區(qū)分每個地方，還要豎著畫出線。
這一列代表什么？這一列呢？這樣就是一個統(tǒng)計表了。
（2）看著這個統(tǒng)計表，你都能讀懂什么？
（3）從這個統(tǒng)計表中，你能看出喜歡去哪的人最多嗎？（手勢）。
喜歡去哪的人最多呀？我們應該選擇去哪？
好，我們班就選擇去游樂場了。
喜歡去游樂場的人最多是我們的首先選擇去游樂場，萬一出現(xiàn)問題，我們還可以選擇人數(shù)第二多的，去海洋館。
3．研究統(tǒng)計圖。
統(tǒng)計里還有一種表達數(shù)據(jù)的方式，能讓我們一眼看出誰最多，誰第二多，想看看嗎？
（1）直接出示條形統(tǒng)計圖，你能一眼看出誰最多，誰第二多嗎？怎么看出來的？
（2）看這個圖，你還能讀懂什么？（頻數(shù)范圍、表示的人數(shù)、橫向表示的地點）。
（3）每個地方有多少人喜歡去，你是怎么看出來的？
（4）（添加輔助虛線）看來左邊的數(shù)還真有用，它能一下子讓我們看出每個地方有多少人喜歡去。
這么方便的表達數(shù)據(jù)的方式，叫統(tǒng)計圖。
（三）分析數(shù)據(jù)。
1．讀懂數(shù)據(jù)：體會統(tǒng)計圖表各自的優(yōu)越性。
這些數(shù)據(jù)我們既可以用統(tǒng)計表表示出來，也可以用統(tǒng)計圖表示出來，下面我們就看統(tǒng)計圖和統(tǒng)計表，來回答幾個問題，看誰反應快。
嗯，統(tǒng)計圖挺好的！
（2）喜歡去天安門和喜歡動物園的一共有多少人？這回你看哪算的？怎么又看統(tǒng)計表了？
統(tǒng)計表也挺好的。
（3）他倆到底誰好呢？
小結：看來統(tǒng)計圖和統(tǒng)計表各有各的好處，要解決的問題不同，選擇合適的表達方式很重要。
總結：結合選擇去哪舉行入隊儀式這件事，我們收集整理了數(shù)據(jù)，用統(tǒng)計圖和統(tǒng)計表表達了數(shù)據(jù)，而且通過分析數(shù)據(jù)決定選擇去游樂場，這個過程就是在進行統(tǒng)計。（板書課題：統(tǒng)計）。
（四）鞏固練習。
1．我們班的問題處理完了，咱們看看一班同學的情況。（展示統(tǒng)計表）。
為了讓一班的張老師也能一眼看出他們班的情況，幫他們把這些數(shù)據(jù)在統(tǒng)計圖里表達出來，會嗎？（拿出2號題卡，自己根據(jù)這些數(shù)據(jù)涂色。）。
2．反饋學生的統(tǒng)計圖，提出意見。
（1）出示正確的。這個同學涂的對嗎？
（2）出示錯誤的：先出示數(shù)據(jù)不對的：有問題嗎？你想提醒我們點什么？
再出示沒對齊的：有問題嗎？你又想提醒大家點什么？（如果有改正的，直接出示，提醒：雖然他錯了，但我仍然想表揚它，因為它非常有反思能力，發(fā)現(xiàn)問題及時改正。）。
出示不太好看的，他也對齊了，數(shù)據(jù)也對了，你想對她提點建議嗎？
（3）怎么畫才能又對、又快、又好呢？
小結：對齊、對準數(shù)據(jù)和地點，做出標記鉤邊線。再涂色，就能涂得對、快、好。（邊說、邊展示涂色方法）。
3．來，現(xiàn)在我們給一班老師點建議，他們班應該選擇去哪？
小結：通過統(tǒng)計，我們班和一班都確定了要去的地方，你們可以把這種方法和其它班交流交流，讓他們也盡快確定要去的地方。
三、拓展延伸。
（1）統(tǒng)計班里同學們的視力（2）喜歡吃什么蔬菜（3）每天下午都誰參加課外班。
2．不僅是這些，老師也收集到了一些信息：（展示圖片）。
總結：看來真是這樣，統(tǒng)計在生活中應用是非常廣泛的。用統(tǒng)計的方法來研究問題，用數(shù)據(jù)來說話，可以使問題解決得更加合理。
一年級數(shù)學圖書館教學設計篇十七
教學內容：
1.讓學生學會觀察圖畫，理解圖畫內容，知道圖上加括號和問號的用意，能從圖中看清告訴了什么，要求什么，能選擇合適的方法進行計算，學會用數(shù)學知識解決簡單的實際問題。
第1頁2.創(chuàng)設親身經(jīng)歷用6、7的加減法解決問題的時空，初步感受數(shù)學與日常生活的密切聯(lián)系，感受數(shù)學就在我們的生活之中。
3.引領學生體驗數(shù)學的魅力，體驗學數(shù)學、用數(shù)學的樂趣，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。
4.培養(yǎng)學生善于觀察，勤于思考的良好學習習慣。5.滲透環(huán)保教育，使學生熱愛我們的大自然，熱愛我們的生活，促進學生在情感、態(tài)度等方面的健康發(fā)展。教學關鍵：
知道圖上“大括號”和“？”表示的意思。教學重點、難點：
理解畫面內容表達的意思，根據(jù)條件和問題之間的關系選擇適當?shù)姆椒ㄋ愠鲆蟮膯栴}。教具、學具準備：
活動式的情景圖、小黑板、《一同去郊游》樂曲、錄音機、圖卡、口算卡片。
第2頁。
一年級數(shù)學圖書館教學設計篇十八
：北師大版小學數(shù)學第一冊第22—23頁的內容。
1、在具體的情培活動中，讓學生體驗加法的含義，并學會5以內的數(shù)的加法。
2、初步培養(yǎng)學生提出問題，解決問題的能力。
教具準備圓片若干個，實物展示臺。
學具準備圓片若干個。
(今天，咱們的課題導游是一只漂亮的小狐貍。小朋友們打開課本第22頁瞧一瞧，小狐貍給大家?guī)淼臄?shù)學問題是什么？（有幾枝鉛筆）。
一、創(chuàng)設情境，體會加法意義。
2、教師先拿出兩支鉛筆，再出示3支鉛筆，讓學生口述這一過程，再提問一共有幾支？
3、讓學生說說你是怎樣想出來的？
4、師：能用算式來表示嗎？
5、引導認識加號，感受加法。
6、說一說算式里數(shù)字的含義（教師進一步讓學生對算式的含義進行擴展。）。
生1：還可以表示把2個蘋果和3個蘋果合起來。
生2：可以表示把2本書和3本書合起來是5本書。
7、擺一擺。
（1）教師引導學生用學具擺一擺。
師：小朋友們來個比賽，比一比誰拿得又快又對，拿的圓片個數(shù)要和老師拿的一樣多。
（老師利用實物展示臺擺圓片，先擺一個，再擺三個，學生看后依照老師的樣子擺。）。
師：很多小朋友拿的非常迅速，你們能對剛才擺的，提個加法計算的.數(shù)學問題嗎？
生：先拿出1個圓片，又拿出2個圓片，一共有幾個圓片？
師：某某同學已經(jīng)學會了提問題，真是不錯，那其他小朋友是不是也會呢？同桌之間相互說一說。
（同桌說完，老師還可以再請一兩名學生做個反饋。）。
師：同學們會解答這個問題嗎？
生：1+3=4。
師：這“1”、“3”、“4”分別表示什么？
（教師引導學生把抽象的算式放到具體的情況中理解）。
（2）放手讓學生自己擺一擺，講一講，并列出相應的算式。
師：現(xiàn)在小朋友自己按照課本擺一擺第2、第3小題的要求擺一擺，邊擺邊說出過程，最后把算式補充完整。
（學生獨立操作，教師巡視，個別指導。）。
8、提出自己的身邊的加法的問題，加深對加法含義的體驗。
（給學生一定的獨立思考時間）。
學生反饋：
生1：我的筆盒里有3枝筆，筆盒外面有1枝筆，合起來一共有幾枝筆？
（學生提出問題時，教師要引導學生認真傾聽，并學會判斷問題的對錯及思考解題的方法。）。
生2：教室一邊墻上有2張畫，另一邊也有2張畫，合起來有幾張畫？
師：只要小朋友善于發(fā)現(xiàn)，在我們身邊能找到許多加法的問題。
9、試一試。
（1）引導學生說明圖意，并根據(jù)圖意提出用加法計算的數(shù)學問題。
（2）學生獨立列式計算。
（3）組織學生結合圖意與同桌說說算式表示的意義。
三、鞏固練習。
1、第1題，對于學習有困難的學生可以讓其先根據(jù)算式擺學具，直觀地得出每個算式的結果。
2、第2題，讓學生根據(jù)圖意，獨立列出算式，再進行小組交流，說一說自己是怎樣想的。學生可能會列出不同的算式，教師在集體反饋時注意引導學生說出不同算式所表示的意義，滲透從不同角度觀察圖，列出不同算式的數(shù)學思想。
一年級數(shù)學圖書館教學設計篇十九
教學內容：
教材分析：
“認識物體”這部分內容是小學幾何圖形學習的開端，也為后面“分類”的學習奠定了基礎?！罢J識物體”所認識的是四種最常見的簡單物體的形狀：長方體、正方體、圓柱、球。其教學目的是通過學生“看一看“、“分一分”、“玩一玩”、“摸一摸”、“搭一搭”等活動，認識生活中常見的各種直觀幾何體的不同形狀，并知道相應的名稱，使學生初步建立空間觀念。學生在這部分內容之前都接觸過各種各樣的物體，已經(jīng)有形狀方面的初步感知和體驗，所以對這部分知識的學習不會太困難，但是對于一年級的學生要建立他們初步的空間觀念就不是那么容易了。
教學目標：
1、知識與技能：能辨認正方體、長方體、圓柱和球，并知道他們的名稱。
2、過程與方法：學生動手實踐，讓他們經(jīng)歷對熟悉實物的分類、觀察、觸摸等過程，從而形成對長方體、正方體、圓柱、球的感性認識。
3、情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學生主動探索的精神和與人合作的意識，初步了解數(shù)學和生活的密切聯(lián)系；通過各種活動增強孩子的參與意識及學習數(shù)學的興趣。
教學重點、難點：認識長方體、正方體、圓柱和球這幾種形狀的物體，初步建立空間觀念。并正確判斷。
本節(jié)課的內容是學生在日常生活中已經(jīng)接觸過一些關于長方體、正方體、圓柱和球的物體的基礎上教學的。因此，課堂教學中，根據(jù)學生已有的生活經(jīng)驗和學習內容，創(chuàng)設學生喜歡的情境，組織生動活潑的活動，使學生對所學知識進行感知和體驗。
興趣是最好的老師，是學生主動學習、積極思維、探求知識的內在動力。上課伊始，創(chuàng)設學生喜愛的智慧老人送給同學們裝滿禮物的神秘的百寶箱的情境，激發(fā)學生學習知識的情趣和探求新知的欲望。
接著通過分一分、說一說、看一看、摸一摸、推一推，找一找、玩一玩等一系列活動，讓學生操作感知、匯報交流。活動中讓學生眼、手、腦、口等多種感官參與，充分調動了學生學習的自主性和積極性。
整個課堂教學采取小組合作的形式，增強學生的參與意識，培養(yǎng)學生協(xié)作精神和創(chuàng)新意識。
教、學具準備：
1、準備顏色、大小不一的長方體、正方體、圓柱、球的實物。
2、多媒體課件。
3、大小不一的物體模型學具袋。
教學過程：
（一）創(chuàng)設情景，激趣導入。
（2）flishi播放帶子里的禮物；各種形狀的實物（長方體，正方體，球，圓拄）讓學生說一說，都有什么禮物。
（3）你能把形狀相同的物體放在一起，分一分嗎？學生觀察并分。
這節(jié)課我們就來認識這些物體。
（二）觀察、探究認識物體。
再用同樣的方法認識“正方體”、“圓柱”、“球”這幾種圖形。
板書名稱并粘貼這集中物體的圖，反復讓學生熟悉物體名稱。利用課件的優(yōu)勢將立體轉化空間圖，水到渠成，自然明了。
2、動手操作，分一分。讓學生將學具袋中的物體按長方體，正方體，圓柱，球分一分，在與同桌交流，在全班匯報。通過動手分一分，使學生初步認識長方體、正方體、圓柱、球，知道它們的名稱。
3、摸一摸，感知特征。學生動手摸這幾種物體，把自己的感受和發(fā)現(xiàn)在小組內交流。然后匯報。集體交流。讓學生經(jīng)歷了整個驗證過程，這樣使孩子在獲得結論的同時，了解一種科學研究的方法。
（三）聯(lián)系生活，應用新知。
4、游戲，猜一猜。教師準備各種物體的袋子，讓一名學生閉眼摸出指令的物體。在同桌利用學具袋互相猜一猜。比僅可以激發(fā)學生學習興趣，也可以進一步培養(yǎng)學生的空間觀念，讓學生在玩中鞏固知識。
5、課中休息2分。
6、看一看，想一想，說一說生活中你見到哪些物體是長方體，正方體，球，圓柱。“數(shù)學來源于生活，又運用于生活”設計這樣的活動，既豐富孩子對物體的感性認識，同時可以增加孩子的生活知識。既突破了學科的局限性，又體現(xiàn)了新課程倡導的教材整合觀。
7、找一找，連一連。ppt出示一些實物和這4中幾何體的圖形，實物與所對應的立體圖形相連。既鞏固了新知，又建立起四種幾何體在頭腦中的表象。
8、數(shù)一數(shù)，填一填。ppt出示四種幾何體組裝的機器人，數(shù)出四種幾何體各有多少個，并填一填。數(shù)一數(shù)的活動既體現(xiàn)了知識的靈活性，又培養(yǎng)了學生觀察能力，同時也讓學生感知到數(shù)學具有創(chuàng)造的魅力，使學生感到數(shù)學無處不在。
9、看誰做得精彩，作業(yè)：回家與家長利用這4種幾何體體搭建你喜歡的物體。目的是激發(fā)學生的求知欲和好奇心，培養(yǎng)他們想象能力，創(chuàng)造能力，動手操作能力。
（四）總結反饋。
這節(jié)課你學會了什么？還有什么疑問？
一年級數(shù)學圖書館教學設計篇二十
教學內容：本節(jié)課是一年級上冊第七單元“加與減(二)”第一課時，本節(jié)內容是學生建立數(shù)位概念的起始課，是在逐一計數(shù)的基礎上，積累十進制概念活動經(jīng)驗的重要環(huán)節(jié)。教材通過“古人計數(shù)”的故事，滲透自然數(shù)的產(chǎn)生與發(fā)展過程。并通過多種形式的操作活動，幫助學生認識20以內的數(shù)，體會十進制計數(shù)法。
教學目標：
1、在具體的操作活動中，體會20以內數(shù)的意義，能認、讀、寫11~20各數(shù)。
2、初步認識個位和十位，感受以“十”為單位的計數(shù)方法。
3、積極參與數(shù)學活動，對數(shù)學又好奇心和求知欲，初步了解古人發(fā)明十進制計數(shù)法的價值。
根據(jù)教材內容及教學目標我們整節(jié)課設計如下：
一、課前一首歌(數(shù)字歌)。
課前這首歌的選擇也是為開課做鋪墊的，整首歌中以1——7的數(shù)數(shù)為中心，孩子們不但放松了心情，還復習鞏固了數(shù)數(shù)的方法。
二、復習導入。
有了“數(shù)字歌”的鋪墊，老師引導復習就容易多了，如老師問道“你能按順序說一說你學過的數(shù)嗎?”孩子們就能迅速的說出來。
三、講授新知。
1、觀看視頻了解古人計數(shù)方法。
以一段古人計數(shù)的視頻開始今天的新課，不但可以激發(fā)孩子們學習的興趣，既體現(xiàn)了需要10以上的計數(shù)的必要性，又體現(xiàn)了數(shù)字的文化價值。
2、引導探究，建立模型。
(1)捆一捆，認一認。
教師引導學生把10根小棒捆成一捆讓每個學生都經(jīng)歷把10根捆成一捆的過程。體會到1捆代表1個十，一根代表1個一，合起來是11，用算式“10+1=11”來記錄。學生在經(jīng)歷數(shù)一數(shù)、捆一捆，說一說的過程中，自然形成10個一是1個十的概念，使抽象的概念在操作活動中變得具體直觀，易于接受。
(2)撥一撥，認一認。
通過微課讓孩子們認識了解計數(shù)器，這一環(huán)節(jié)讓學生借助直觀視頻，認識計數(shù)器，并認識數(shù)位“個位”和“十位”，進一步借助數(shù)位理解11的組成，在充分操作后學習11的寫法，加深對11的組成的理解，最后引導學生對比11這個數(shù)，十位與個位上的“1”表示的意義是否相同，再次加深認識，突破重點難點。
(3)我說你擺：
通過擺小棒，撥計數(shù)器等活動重點讓學生經(jīng)歷19～20的過渡，體會小棒夠10個就可以捆成1捆，鞏固10個一是1個十，計數(shù)器上滿十就要進一。
3、歸納小結——流程圖對本節(jié)課進行歸納小結。
四、鞏固練習，深化提高。
1、一縷陽光(基礎練習)。
完成學習單，帶著學生寫一寫，說一說。
你會寫數(shù)嗎?有什么發(fā)現(xiàn)?
2、光芒閃耀。
猜數(shù)游戲，我說你猜。
通過這個練習讓同學們對本節(jié)課所學知識進行總結性的練習。
3、光芒閃耀(拓展延伸)。
撥一撥，給你兩個珠子，你能撥出幾個數(shù)。
引導學生經(jīng)歷“創(chuàng)造”數(shù)的過程，進一步理解數(shù)的意義和數(shù)位概念，體會的數(shù)學的樂趣。
整節(jié)課從動作認知到圖形認知，再到符號認知。學生在充分認識數(shù)的過程中，感受數(shù)的意義，體會學習數(shù)學的樂趣。
一年級數(shù)學圖書館教學設計篇二十一
簡單的計算(例5、例6)。
1、初步學會人民幣單位間的換算和簡單的加法計算。
2、培養(yǎng)學生之間的合作精神。
認識用小數(shù)表示物品的價格。
人民幣之間的簡單換算。
例5、例6教學掛圖。
一、復習。
口答：
1、3元=xx角50角=xx元。
2、8元=xx角70角=xx元。
二、新授。
1、教學例5。
出示例5的掛圖，提問：“這是幾元幾角？”學生回答后，教師板書：1元2角，接著問：1元可以換成多少個角？1元2角是多少角？你是怎樣想的？學生試回答后，教師再做說明：1元是10角，1元2角就是10角加2角等于12角。板書1元2角=12角。
2、教學例6。
出示例6掛圖。
教師試問：誰知道0.50元是幾角？2.00元是幾角？你是怎么知道？以元為單位小數(shù)點左邊是幾就是幾元，右邊第一位是幾就是幾角，右邊第二位是幾就是幾分。1.20元是1元2角。35.90元是35元9角。（這部分知識學生知道它表示幾元幾角就可以了，至于1.20元是個什么數(shù)，怎么讀、寫不需要學生掌握）。
認識物品單價的方法：
小數(shù)點左邊表示幾元，右邊表示幾角。
注意區(qū)分：3.50元(3元5角)與35.00元(35元)。
3.50元(3元5角)與5.30元(5元3角)。
三、課堂作業(yè)設計。
1、課本第50頁“做一做”。
第1題學生獨立完成，說給同桌的同學聽，你是怎么想的。
第2題：學生先做，教師巡視，提問個別同學，集體訂正。
2、本第51頁“做一做”。
3、練習九。3、4、5、6、7、9。
第5題：兩人一小組進行合作（哪兩樣物品的價錢合起來是1元）例：一個同學拿7角，另一個同學要拿幾角合起來才是1元？你是怎么想的？（1元=10角，7角+3角=10角）在操作過程中，也可培養(yǎng)學生之間的合作精神。
四、思維訓練。
1、在xx里填上“、、=”
45角xx5元4角2元3角xx23角。
30角xx1元3角7元1角xx17角。
2、利用練習九的第9題，計算下面的.題。
小明有15元，可以買什么，什么東西買不了？
五：課堂小結。
今天我們認識了用小數(shù)表示物品的價格，都能看懂商品的單價，此外還進行了元、角、分的簡單計算。
板書設計：簡單的計算。
1元2角1張1元和2個1角12個1角。
1元2角=12角12角=（1）元（2）角。
設計,計算,教學。
一年級數(shù)學圖書館教學設計篇二十二
1、初步經(jīng)歷從場景圖中抽象出數(shù)的過程，初步認識按順序數(shù)數(shù)的方法。
2、初步經(jīng)歷運用點子圖表示物體個數(shù)的過程，初步建立數(shù)感和一一對應的思想。
3、初步學會用數(shù)學的眼光觀察現(xiàn)實事物，滲透應用意識。
4、在他人的幫助下，初步體會數(shù)學的意義與樂趣。
教學重、難點。
初步經(jīng)歷從場景圖中抽象出數(shù)再用點子圖表示數(shù)的過程，初步認識按順序數(shù)數(shù)的方式。
教具準備多媒體課件等。
教學過程。
一、創(chuàng)設情境興趣的產(chǎn)生。
談話：小朋友們都愛玩，你們最想到哪兒去玩呢？這節(jié)課老師要帶我們班小朋友到兒童樂園。（學生閉上眼后再睜開雙眼的同時，課件出示兒童樂園情境圖）。
［愛玩是孩子的天性，尤其是剛剛升入一年級的學生對于第一節(jié)數(shù)學課，以兒童樂園游玩作引子，充分調動他們的'學習興趣，從上課開始便能全心投入，進入一個學習狀態(tài)］。
二、自主探索興趣的維持。
1、初步感知。
（1）提問：在兒童樂園，你看見了什么？
分小組交流后集體交流。
（2）描述：燦爛的陽光下，綠樹成蔭，鮮花怒放，鳥兒歡快的歌唱，蝴蝶快樂的飛舞，小朋友們玩得多開心呀，他們有在騎木馬，有的在蕩秋千，有的在坐小飛機，有的在滑滑梯。
［情感是課堂教學的催化劑，聲情并茂的語言渲染，能激起學生的情感共鳴，深切體驗教師的可親，課堂的可愛］。
2、數(shù)數(shù)交流。
（1）提問：兒童樂園里有好多東西，你能數(shù)出它們各有多少個嗎？
（2）學生先自己數(shù)一數(shù)，再數(shù)給同桌聽。
（3）選幾名學生做向導，帶領其余小朋友按順序數(shù)數(shù)。
3、總結方法。
（1）展開討論：怎樣數(shù)數(shù)才能又對又快？
分小組討論后集體交流。
（2）小結并強調一個一個按順序數(shù)。（從左往右，從上往下等）。
4、搶答練習。
（1）提問：1個……學生接：1個滑梯；2架……，學生接2架秋千……（課件演示，從主題場景中逐個抽取10幅片段圖）。
（2）自己看圖說圖意如：3架木馬……。
5、點子圖表示數(shù)。
我們可以用一些最簡單的符號表示物體個數(shù)，你想用什么表示？我們就用點子圖表示好嗎？1個滑梯用1個點子表示（演示出現(xiàn)1個點子）怎樣表示秋千的個數(shù)？為什么？怎樣表示木馬、飛機的個數(shù)？你還有什么想法？（讓學生充分地說）。
三、寓教于樂?興趣的體驗。
過渡：小朋友，美麗的校園就是我們的樂園，讓我們一起到兒童樂園中去玩吧?。◣ьI學生走出課堂，走進校園）找找數(shù)娃娃美麗的校園藏著許多數(shù)娃娃，你愿意找到它們嗎？找到后與好朋友（包括老師）交流。
練練點子表示數(shù)（課前創(chuàng)設好特定場景）。
1位白雪公主、2條手帕、3個蘑茹、4朵花、5只籃子、6個蘋果、7個小矮人、8只茶杯、9只梨、10只小碗。
［童話般的美麗場景，學生喜愛的童話人物，學得生動，練得有味］。
四、總結提升?興趣的延伸。
談話：數(shù)學與我們的生活緊緊相連，每一個數(shù)學王國的成員都正眨著智慧的眼睛看著我們，你們想與它們交朋友嗎？你打算今后怎樣做？學生自由談論。
一年級數(shù)學圖書館教學設計篇二十三
1、在具體活動中，讓學生理解“前后左右”的位置與順序，進一步培養(yǎng)學生的空間觀念。
2、能確定物體上下的位置與順序，理解“前后左右”位置的相對性。
3、能用自己的語言表達實際情境中物體的“前后左右”位置關系。
游戲圖、電腦課件、題卡。學生準備：膠水。
一、朗讀課文，認識字詞
字：前、后、左、右
詞：汽車、卡車、自行車
二、引導學生理解“前后左右”方位詞。
1、在情境中滲透“前后左右”位置關系。
2、游戲中學習前后左右方位詞。
3、應用生活，學習前后左右。
三、全課總結
誰來說說你今天都學到了什么?
1、根據(jù)幼兒的身心特點，本節(jié)課教師始終不忘創(chuàng)設故事情境或游戲情境，激發(fā)學生的求知欲望。如教師首先創(chuàng)設了“幫助小動物合理安排房間”的故事情境，通過學生動手親自擺一擺，初步感知前后左右的位置關系。
2、教師還注重讓學生在身邊尋找答案。教師不局限于課本，讓學生利用身邊自己喜歡的事物，結合所學的知識說說它們的位置關系，潛移默化地引導學生熱愛生活。
3、根據(jù)幼兒的年齡特點，善于利用聲、形、象等創(chuàng)設優(yōu)美愉悅的學習氛圍，調動學生的參與熱情。
4、注重培養(yǎng)學生的合作意識。由于幼兒與他人合作的意識不強，教師有意在較復雜的問題上設計小組合作的內容，通過同伴間的'交流、合作共同解決問題，從而使學生明白合作在日常生活、學習中的重要性。
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