編寫教案可以幫助教師更好地掌握教學(xué)內(nèi)容，加深對知識點的理解和把握。那么我們該如何撰寫一份優(yōu)秀的教案呢？首先，我們需要明確教學(xué)目標(biāo)，明確所要達(dá)到的知識、技能和態(tài)度，確保教學(xué)目標(biāo)具有針對性和可測量性。其次，我們應(yīng)合理組織教學(xué)內(nèi)容，將知識點有機(jī)地組織起來，形成系統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)。接著，我們要設(shè)計合理的教學(xué)活動和教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極參與。最后，我們需要進(jìn)行評估和反思，及時調(diào)整教學(xué)策略，不斷提高教學(xué)效果。以下是小編為大家整理的幾份優(yōu)秀教案范文，供大家參考。這些教案涵蓋了不同年級、不同學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容，希望能給大家提供一些啟示和借鑒?，F(xiàn)在讓我們一起來看看吧，相信這些教案范文能夠為我們的教學(xué)活動提供一些建設(shè)性的幫助。%20教案是教師根據(jù)教學(xué)大綱和教學(xué)目標(biāo)，制定的一種組織和安排教學(xué)活動的文件，它可以幫助教師合理地安排教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)步驟，提高課堂教學(xué)效果。教案是教師的思考結(jié)果，也是教學(xué)過程中的指導(dǎo)和依據(jù)。我想我們需要編寫一份教案了吧。那么我們該如何撰寫一份高質(zhì)量的教案呢？教案的編寫需要考慮教學(xué)目標(biāo)的明確、教學(xué)內(nèi)容的合理性、教學(xué)方法的選擇以及教學(xué)評價的有效性等方面的要求。教案的編寫還需要注意語言簡練、層次清晰，以及具備可操作性和可評價性。只有編寫好一份合理、科學(xué)的教案，才能有效地指導(dǎo)教學(xué)活動。以下是小編為大家整理的幾份優(yōu)秀教案范文，供大家參考。這些教案涵蓋了不同年級、不同學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容，希望能給大家提供一些啟示和借鑒?，F(xiàn)在讓我們一起來看看吧，相信這些教案范文能夠為我們的教學(xué)活動提供一些建設(shè)性的幫助。
空中樓閣教案篇一
（一）學(xué)習(xí)本文別具一格的托物言志的寫法。
（二）學(xué)習(xí)本文語言清新、優(yōu)美，描繪景物運(yùn)用多種修辭手法的特點。
二、難點、重點分析。
（一）本文狀物寫景的特點是什么？
分析：把“小屋”和周圍環(huán)境對比，作多角度、多側(cè)面的描寫，是本文狀物寫景的特點。文章大體可分為兩部分，前一部分從開頭至“輕靈而自由”，是立足于小屋之外，看小屋和周圍環(huán)境的關(guān)系；后一部分則是立足于小屋，看周圍環(huán)境和小屋的關(guān)系。前一部分有三層：第一層（開頭至“一點情調(diào)”），寫小屋和山的關(guān)系，小屋“點破了山的寂寞”，給山川美景增添了“一點生氣，一點情調(diào)”。這是立足山外，是遠(yuǎn)觀，看全景。第二層（“小屋點綴了山”至“含蓄而有風(fēng)度”），寫小屋和樹的關(guān)系，樹為小屋“布置了一個美妙的綠的背景”，使小屋更顯得“含蓄而有風(fēng)度”。這是立足山上，是近看，看局部。第三層（“換個角度”至“輕靈而自由”），繼續(xù)寫小屋和樹的關(guān)系，立足點移到遠(yuǎn)遠(yuǎn)的山下，仰望遠(yuǎn)觀，“小屋在樹與樹之間若隱若現(xiàn)”，仿佛“凌空而起”，更加“姿態(tài)翩然”了。后一部分有四層：第一層（“小屋之小”至“叫它云或霞”），寫小屋的花園和山上的云霞。花園極小，“領(lǐng)土”有限，可是小屋的“領(lǐng)空”卻是無限的；花園里繁花絢爛，天上的云霞也如花一樣絢爛。第二層（“空氣在山上特別清新”至“也富于浪漫的文學(xué)性”），寫小屋的空氣和光線。因為在山上，空氣特別清新，而光線則富于變化，富于“浪漫的文學(xué)性”。第二層（“山的環(huán)境是獨(dú)立的，安靜的”至“喚做空中走廊”），寫小屋和外界的相通。小屋在高高的山坡上，只有一條山路和外界交通，環(huán)境是“獨(dú)立的、安靜的”。第四層（“我把一切應(yīng)用的東西當(dāng)做藝術(shù)”至結(jié)尾），寫夜晚小屋“迷于霧失樓臺”的情景，縹緲若“煙霧之中，星點之下，月影之側(cè)的空中樓閣”，點明了題意。
文章前一部分重在自然景物的真實描寫，盡管有豐富的聯(lián)想，想象，但寫的是確確實實的山、樹、房屋的形勢、情姿。后一部分則重在人對自然景物的感受：明明是極小的“袖珍型”花園，有限的圍墻，“我”卻因有無限的“領(lǐng)空”可供“游目騁懷”而陶醉；明明是小屋在“山的環(huán)抱中”，晨暮昏曉光線變化，“我”則以為“如在花蕊中一般”，那“花蕊”會“綻開”，也會“收攏”；明明是“高高的山坡”，崎嶇的“山路”，“我”卻叫它“幸福的階梯”，“空中走廊”；夜幕深垂，小屋仍是小屋，“我”卻覺得它仿佛是“煙霧之中，星點之下，月影之側(cè)的空中樓閣”。文章就這樣由實入虛，將現(xiàn)實的自然景觀，融進(jìn)迷離朦朧的詩一般的意境，引人入勝，耐人尋味。
（二）怎樣理解本文的`題目？
分析：文章題為《我的空中樓閣》，一語雙關(guān)：既指“我”家居的“小屋”建于山上，在煙霧迷朦中，猶如聳入天際的樓閣，又指幻景中的“空中樓閣”，理想中“獨(dú)立’、“安靜”的生活環(huán)境。從全文看，這小屋應(yīng)是虛構(gòu)的。作者特意讓小屋踞于“高高的山坡”上，強(qiáng)調(diào)“山路和山坡不便行車”，暗含遠(yuǎn)離?！叭司场?，“不聞車馬喧”之意；文章的最后，作者又特意強(qiáng)調(diào)，“這座空中樓閣占了地利之便，可以省去許多室內(nèi)設(shè)計和其他裝飾”，不必養(yǎng)鳥，無須掛畫――總之，不要人為的“文明”，只要“自然”，表明了作者對超然物外的“獨(dú)立的、安靜的”生活的向往。
（三）本文的語言有什么特點？
分析：筆調(diào)清新，語言優(yōu)美，是本文的藝術(shù)特色。全文多用短句，節(jié)奏舒徐流暢，形成幽雅恬淡的基調(diào)；適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用文言詞匯、文言句式，如“山如眉黛”“凌空而起”“足以舉目千里”等，使語言更顯得雋逸瀟灑；恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用一些富有獨(dú)創(chuàng)性的詞匯，如“領(lǐng)土”、“領(lǐng)空”、“空中走廊”等，為文章注進(jìn)了清新的氣息；而多種修辭手法的使用，如比喻、擬人、排比等，更為文章增添了絢麗的色彩。對比手法的運(yùn)用，比如“高大”和“小巧”、“有限”和“無限”等等，則使文章的意境更加深邃，給人以哲理的啟迪。
三、教學(xué)過程設(shè)計。
（一）指導(dǎo)學(xué)生自讀課文，掃除字障礙，掌握以下詞語。
1．注音。
黛d4i。
綴zhu@。
翩pi1n。
憩q@。
阡qi1n。
陌m^。
謐m@。
蕊ru!
綻zh4n。
縹pi1o。
緲mi3o。
騁ch7ng。
2．解釋。
玲瓏：（東西）精巧細(xì)致。也指人靈活敏捷。
點綴：加以襯托或裝飾，使原有事物更加美好。
靈動：飄逸，傳神。
遜（于花）：差；比不上；不及。
挺拔：直立而高聳。也指堅強(qiáng)有力。
婀娜：（姿態(tài)）柔軟而美好。
空中樓閣教案篇二
（一）學(xué)習(xí)本文別具一格的托物言志的寫法。
（二）學(xué)習(xí)本文語言清新、優(yōu)美，描繪景物運(yùn)用多種修辭手法的特點。
二、難點、重點分析。
（一）本文狀物寫景的特點是什么？
分析：把“小屋”和周圍環(huán)境對比，作多角度、多側(cè)面的描寫，是本文狀物寫景的特點。文章大體可分為兩部分，前一部分從開頭至“輕靈而自由”，是立足于小屋之外，看小屋和周圍環(huán)境的關(guān)系；后一部分則是立足于小屋，看周圍環(huán)境和小屋的關(guān)系。前一部分有三層：第一層（開頭至“一點情調(diào)”），寫小屋和山的關(guān)系，小屋“點破了山的寂寞”，給山川美景增添了“一點生氣，一點情調(diào)”。這是立足山外，是遠(yuǎn)觀，看全景。第二層（“小屋點綴了山”至“含蓄而有風(fēng)度”），寫小屋和樹的關(guān)系，樹為小屋“布置了一個美妙的綠的背景”，使小屋更顯得“含蓄而有風(fēng)度”。這是立足山上，是近看，看局部。第三層（“換個角度”至“輕靈而自由”），繼續(xù)寫小屋和樹的關(guān)系，立足點移到遠(yuǎn)遠(yuǎn)的山下，仰望遠(yuǎn)觀，“小屋在樹與樹之間若隱若現(xiàn)”，仿佛“凌空而起”，更加“姿態(tài)翩然”了。后一部分有四層：第一層（“小屋之小”至“叫它云或霞”），寫小屋的花園和山上的云霞?；▓@極小，“領(lǐng)土”有限，可是小屋的“領(lǐng)空”卻是無限的；花園里繁花絢爛，天上的云霞也如花一樣絢爛。第二層（“空氣在山上特別清新”至“也富于浪漫的文學(xué)性”），寫小屋的空氣和光線。因為在山上，空氣特別清新，而光線則富于變化，富于“浪漫的文學(xué)性”。第二層（“山的環(huán)境是獨(dú)立的，安靜的”至“喚做空中走廊”），寫小屋和外界的相通。小屋在高高的山坡上，只有一條山路和外界交通，環(huán)境是“獨(dú)立的、安靜的”。第四層（“我把一切應(yīng)用的東西當(dāng)做藝術(shù)”至結(jié)尾），寫夜晚小屋“迷于霧失樓臺”的情景，縹緲若“煙霧之中，星點之下，月影之側(cè)的空中樓閣”，點明了題意。
文章前一部分重在自然景物的真實描寫，盡管有豐富的聯(lián)想，想象，但寫的是確確實實的山、樹、房屋的形勢、情姿。后一部分則重在人對自然景物的感受：明明是極小的“袖珍型”花園，有限的圍墻，“我”卻因有無限的“領(lǐng)空”可供“游目騁懷”而陶醉；明明是小屋在“山的環(huán)抱中”，晨暮昏曉光線變化，“我”則以為“如在花蕊中一般”，那“花蕊”會“綻開”，也會“收攏”；明明是“高高的山坡”，崎嶇的“山路”，“我”卻叫它“幸福的階梯”，“空中走廊”；夜幕深垂，小屋仍是小屋，“我”卻覺得它仿佛是“煙霧之中，星點之下，月影之側(cè)的.空中樓閣”。文章就這樣由實入虛，將現(xiàn)實的自然景觀，融進(jìn)迷離朦朧的詩一般的意境，引人入勝，耐人尋味。
（二）怎樣理解本文的題目？
分析：文章題為《我的空中樓閣》，一語雙關(guān)：既指“我”家居的“小屋”建于山上，在煙霧迷朦中，猶如聳入天際的樓閣，又指幻景中的“空中樓閣”，理想中“獨(dú)立’、“安靜”的生活環(huán)境。從全文看，這小屋應(yīng)是虛構(gòu)的。作者特意讓小屋踞于“高高的山坡”上，強(qiáng)調(diào)“山路和山坡不便行車”，暗含遠(yuǎn)離?！叭司场保安宦勡囻R喧”之意；文章的最后，作者又特意強(qiáng)調(diào)，“這座空中樓閣占了地利之便，可以省去許多室內(nèi)設(shè)計和其他裝飾”，不必養(yǎng)鳥，無須掛畫——總之，不要人為的“文明”，只要“自然”，表明了作者對超然物外的“獨(dú)立的、安靜的”生活的向往。
（三）本文的語言有什么特點？
分析：筆調(diào)清新，語言優(yōu)美，是本文的藝術(shù)特色。全文多用短句，節(jié)奏舒徐流暢，形成幽雅恬淡的基調(diào)；適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用文言詞匯、文言句式，如“山如眉黛”“凌空而起”“足以舉目千里”等，使語言更顯得雋逸瀟灑；恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用一些富有獨(dú)創(chuàng)性的詞匯，如“領(lǐng)土”、“領(lǐng)空”、“空中走廊”等，為文章注進(jìn)了清新的氣息；而多種修辭手法的使用，如比喻、擬人、排比等，更為文章增添了絢麗的色彩。對比手法的運(yùn)用，比如“高大”和“小巧”、“有限”和“無限”等等，則使文章的意境更加深邃，給人以哲理的啟迪。
三、教學(xué)過程設(shè)計。
（一）指導(dǎo)學(xué)生自讀課文，掃除字障礙，掌握以下詞語。
1．注音。
黛d4i。
綴zhu@。
翩pi1n。
憩q@。
阡qi1n。
陌m^。
謐m@。
蕊ru!
綻zh4n。
縹pi1o。
緲mi3o。
騁ch7ng。
2．解釋。
玲瓏：（東西）精巧細(xì)致。也指人靈活敏捷。
點綴：加以襯托或裝飾，使原有事物更加美好。
靈動：飄逸，傳神。
遜（于花）：差；比不上；不及。
挺拔：直立而高聳。也指堅強(qiáng)有力。
婀娜：（姿態(tài)）柔軟而美好。
翩然：形容動作輕快的樣子。
憩：休息。
游目騁懷：隨意觀覽瞻望并敞開胸懷。游目，指目光由近及遠(yuǎn)，隨意觀覽瞻望；騁，本指馬在奔跑，引申為放開，盡量展開。
寧謐：安寧，平靜。
疏落：稀疏零落。
虛無：有而若無，實而若虛。
縹緲：形容隱隱約約，若有若無。也寫作飄渺。
盈（耳）：充滿。
空中樓閣：空中所見的樓臺觀閣。本指海市蜃樓，比喻脫離實際的理論或虛構(gòu)的事物。
3．辨音。
4．辨形。
5．辨義。
空中樓閣教案篇三
一、教學(xué)目標(biāo)?：
1理清文章的思路。
2?體會本文多角度寫景的方法。
3?初步品味本文的語言。
二、教學(xué)重點：體會本文多角度寫景的方法。
三、正課。
師：我想問一下在坐的各位同學(xué),假如你有足夠的錢的話,你會把你的家建在哪里?是這里呢？還是這里？或是這里？（出示幻燈片）。
（生：耳朵？?。
?師：能理解么？用耳朵怎么閱讀？?。
?生：哦，就是通感對不？）。
?師：呵呵，用耳朵閱讀，就是用耳朵去傾聽，我下面要放一個視頻朗誦材料，我要大家做到，用耳朵去傾聽視頻里那個人是怎么聲情并茂的朗讀的，我們平時又是如何朗讀的。然后，把你的紙拿出來，將你心中的小屋畫出來，跟視頻里面的畫面比比，用眼睛去欣賞畫面，然后，用心靈去感應(yīng)，感應(yīng)什么呢？感應(yīng)字里行間作者所體現(xiàn)出來的感情，有沒有讓你心靈產(chǎn)生共鳴的地方。
多媒體朗讀。
師：好，哪位同學(xué)能說說，哪一幅才是你心目中的那幅畫面嗎？
師：好的，大家回答很好。我們說，一篇文章到了讀者手里閱讀就是一種再創(chuàng)造的過程。每個人的理解感受都會不同。那么，我們今天的學(xué)習(xí)目標(biāo)是：理清文章思路，學(xué)習(xí)本文多角度寫景的方法，還有就是品味語言。當(dāng)然，作為一篇精美的散文，僅僅是這個層次上的解讀是不夠的，但是這是第一課時，我們只有在這一層面上理解了才能在下一課時進(jìn)行更深層次的解讀對不。
??我先舉個例子，比如說，我很喜歡文章的第一到第三自然段，在這里，作者非常傳神的將小屋比喻成眉梢的痣一點，我覺得這里的小屋是俏皮的，活潑的，可愛的，靈動的，我給小屋取個名字叫：山之屋。
給小屋取名字的時候，我對大家有個要求，必須要以什么之屋的形式命名。
(生：我喜歡十到十二自然段，因為這里寫到云和霞，還有那一句，我最喜歡：空氣在山上特別清新，清新的空氣使我覺得呼吸的是香，我就特別喜歡那種空氣。而我的房子是要建在空中的，所以我要給小屋取個名字叫。。。叫。。。叫空之屋。
師：空之屋？能不能用那個“香”字，叫香之屋呢？?。
生：不好，哦，對了，空中還有云和霞，就叫云之屋或霞之屋吧。?。
師：多好聽的名字呀，多浪漫的小屋呀，這個名字好。?。
師：好的，夜之屋。?。
生：我也喜歡十五自然段，但我想取名為夢之屋。?。
師：夢之屋，多有遐想的名字呀，其他同學(xué)呢？?。
生：我喜歡寫小屋和樹的關(guān)系那幾段，作者說小屋像小鳥一樣，我覺得小屋有動感，我取名為。。。取名為。。。樹之屋。)。
生討論（幾分鐘后）?。
師：好，我們一起來說一下好嗎？我們先從視覺角度來說，有哪些呢？?。
生：有近看、遠(yuǎn)觀、左顧、右盼、仰視、俯瞰。?。
（各找出相應(yīng)句子）?。
師：這是空間角度，還有沒有其他角度？?。
生：有，有白天和黑夜嘛?。
師：對，還有時間上的變化，有白天所見，有夜晚所觀?。
（師生各找出相應(yīng)句子并朗讀）?。
師總結(jié)：所謂橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同啊，這種多角度寫法對我們寫作是不是有所啟發(fā)呢？同學(xué)們寫周記或者寫作文的時候，總說自己無話可數(shù)。作者這種寫法對我們是不是有所啟發(fā)呢？我們也可以多角度去思考問題，比如寫人物，多角度去刻畫人物，人物性格將更豐富，寫事件，能寫出事件的波瀾起伏，同樣，寫景狀物，能產(chǎn)生立體感，讓我們有身臨其境之感。
（生：文字?。
生：語言?。
屏顯：品味語言?。
師：如何品味語言呢？很多同學(xué)品味語言無法下手，我下面推薦幾種方法。?。
屏顯：善用修辭：形麗姿美?。
??????化用名句：意味深長?。
??????巧用文言：簡潔凝練?。
??????對偶句的整齊美、排比句的流暢美、長短句的錯落美?。
（生：金柳、水草、彩虹、夕陽、星輝。。。）?。
生：比喻，擬人，還有通感。。。?。
??師：這是從句子角度來分析的，還有化用名句，巧用文言?；霉旁娫~句的，有直接引用的，或者巧妙的選取古詩詞中傳統(tǒng)的意象。
師：還有是從句式的角度入手的，比如說，對偶句往往給我們整齊美感，排比句往往給我們一種一氣呵成的感覺，就具有流暢美了。同樣，長短句參差感很強(qiáng)，給我們錯落美。
文中有不少語句化用了古詩詞，大家看一看：出示幻燈片。
水是眼波橫，山是眉峰聚（王觀《卜算子》）。
江流天地外，山色有無中（王維《漢江臨眺》）。
孤帆一片日邊來（李白《望天門山》）。
霧失樓臺，月迷津渡，桃源望斷無尋處。秦觀《踏莎行》。
如山如眉黛-----水是眼波橫，山是眉峰聚（王觀《卜算子》）；
山也虛無----江流天地外，山色有無中（王維《漢江臨眺》）；
一望無際的水面飄過一片風(fēng)帆----孤帆一片日邊來（李白《望天門山》）近似；
如霧失樓臺----秦觀《踏莎行》霧失樓臺，月迷津渡，桃源望斷無尋處之句，頗有人間仙境之意。
生：應(yīng)該是女的吧，男的會寫出這樣的文章。、?。
師：作者的性別曾經(jīng)引起很多人的興趣，引起過爭議，而且網(wǎng)絡(luò)上也從來沒有她的照片，后來經(jīng)過考證，這是位女性作家。（背景音樂響起）作家李樂薇，江蘇人，后來到中國臺灣從事文學(xué)工作，以散文見長。她不愧為寫作高手，用她那優(yōu)美動人的語言，明麗清婉的文筆給我們帶來了這么一篇如詩如畫的美文。這美文尤如一杯香氣四溢的清茶，淡淡的，恬恬的，卻又是讓人如此的回味無窮，我想，如果沒有高深的文學(xué)功底的人，沒有對大自然的熱愛和向往的人，沒有如詩如畫般的心靈的人是寫不出這樣的文章的，那么，就讓我們在音樂中再次體味作者美好的情感，愿我們都能擁有如詩如畫的心靈吧。讓美充滿詩的心靈，讓詩的心靈充滿美。
空中樓閣教案篇四
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
一、把握托物言志的手法。
二、鑒賞散文清新、自然、含蓄的語言，學(xué)習(xí)語言表達(dá)的技巧。
三、體會文章的主旨。
重點：鑒賞散文清新、自然、含蓄的語言，學(xué)習(xí)語言表達(dá)的技巧。
難點：體味作者對大自然，對獨(dú)立生活的向往和迷戀之情。
課時安排：1課時。
教學(xué)步驟：
一、導(dǎo)語設(shè)計：
生1：我心目中的房子應(yīng)該建在水上的。因為我比較喜歡在水邊的生活，我可以下水游永，釣魚，我覺得那樣的生活很適合我。
生2：我心目中的房子應(yīng)該是建在空中的。因為我比較喜歡站在高空往下看的感覺,然后我可以和云朵作伴，還有，上面的空氣一定很新鮮的。這樣有因為我比較喜歡站在高空往下看的感覺,然后我可以和云朵作伴，還有，上面的空氣一定很新鮮的。這樣有一覽眾山小的感覺。
生3：我喜歡在大海邊生活。每天面對大海，我的心情就很好。
生4：我喜歡山村里的生活，因為我這個人喜歡清靜，喜歡一個人獨(dú)處，喜歡和大自然作伴。
喜歡遠(yuǎn)離塵囂脫離世俗的那種生活。
二、體會文章的語言美同學(xué)們都預(yù)習(xí)過，那么我給幾分鐘時間請同學(xué)為我們用說明文的語言客觀的介紹一下這間小屋（意圖讓學(xué)生初步體會文章中語言的詩意和超然）。
顏色：藍(lán)墻白窗。
外形：整齊的屋瓦屋檐翹起。
位置及周圍環(huán)境：利于山脊一個柔和的角度在一座有著濃郁樹陰的小山上。
三、把握文章脈絡(luò)。
請同學(xué)們主動選擇自己愿意朗讀的段落，老師朗讀剩下的段落，完成全文的閱讀。
（閱讀要求：文章的基調(diào)是明快的、樂觀的，要讀出明快、跳蕩的節(jié)奏來。對文中傾注了作者感情的句子，朗讀時要加重語氣，要讀出語言的神韻，讀出作者的陶醉感。）。
那么我們可以感覺到，這位同學(xué)介紹的小屋和作者筆下的小屋風(fēng)格是完全不一樣的，我請同學(xué)來我我們讀一遍，同學(xué)們思考一個問題：如果要填空的話―――之屋呢？（橫線上只能填名詞）。
我先舉個例子，比如說，我很喜歡文章的第一到第三自然段，在這里，作者非常傳神的將小屋比喻成眉梢的痣一點，我覺得這里的小屋是俏皮的，活潑的，可愛的，靈動的，我給小屋取個名字叫：山之屋。給小屋取名字的時候，我對大家有個要求，必須要以什么之屋的形式命名。
四到八段：樹之屋。
十到十一段：花之屋云之屋霞之屋。
十二段：光之屋。
十五：夜之屋霧之屋夢之屋。
師（歸納）：還有燦爛的`云和多彩的霞，有山外青山，有綠野阡陌。我們又看到明麗如洗光滑如緞的清晨里小屋，暮靄沉沉滿月清輝里的小屋，還有燈影重重下如煙似夢的小屋。在這里，作者仿佛是以小屋為焦點，為我們拍攝出一幅又一幅的畫面，那個他這個拍角角度是單一的嗎？有沒有順序的？大家互相討論一下，說說角度問題，然后在文中找出相應(yīng)的句子。
視覺－有近看、遠(yuǎn)觀、左顧、右盼、仰視、俯瞰。
空間－有屋外對小屋的描寫，也有屋內(nèi)對屋外的捕捉。
（各找出相應(yīng)句子）。
時間－白天所見，夜晚所觀。
點明：這個就叫做定點取景，多角度的描寫，這個是作者構(gòu)思上了精妙之處。
四、感受，品味文章的語言。
請同學(xué)們?yōu)槲覀兠枋鲆幌?，小屋是什么樣的呢？這前面的景物和小屋是什么關(guān)系呢？可以自由找一個來說。
1、寫山之屋時是從外面看小屋，遠(yuǎn)觀，整體看。
山如眉黛．小屋恰似眉梢的痣一點?！业男∥萘峋偷亓⒂谏郊挂粋€柔和的角度上……山上有了小屋，好比一望無際的水面飄過一片風(fēng)帆，遼闊無邊的天空掠過一只飛雁，是單純的底色上一點靈動的色彩，是山川美景中的一點生氣，一點情調(diào)。
2寫樹之屋時也是從外面看小屋，由近及遠(yuǎn)。
小屋后面有一棵高過屋頂?shù)拇髽?，?xì)而密的枝葉伸展在小屋的上面；美而濃的樹陰把小屋籠罩起來。這棵樹使小屋繪人另一種印象，使小屋顯得含蓄而有風(fēng)度。
提示：這是一個特寫鏡頭。作者先把鏡頭對準(zhǔn)小屋，逐漸拉近，置小屋于“一片純綠色的無花樹”的“美妙的綠的背景”中：學(xué)生能想象出小屋在綠樹環(huán)抱中，顯得別致小巧。接著作者把鏡頭再次拉近，定格于一棵大樹與小屋，“細(xì)而密”“美而濃”的大樹的濃陰使畫面具有一種神秘的色彩，而小屋則如一位紳士或隱士一樣，靜立于濃陰之下，使這幅風(fēng)景畫更加迷人，更呈風(fēng)采。什么樣的人在我們印象中是“含蓄而有風(fēng)度“的呢？讀書人？君子？藝術(shù)家？教師？畫家？詩人？總之，在大家的印象中含蓄、有風(fēng)度的一定是有一些學(xué)養(yǎng)和一定精神追求的人物。這里體現(xiàn)了什么呢？（明確：作者有獨(dú)立的人格追求）。
也可引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象力，把這棵大樹想象成為一位護(hù)花使者，一位美髯大漢，在護(hù)衛(wèi)著一位矜持而知書達(dá)禮的女子，使畫面平添了人文品位。
那些樹把小屋遮掩了，只在樹與樹之間露出一些建筑的線條，一角活潑翹起的屋檐，一排整齊的圖案式的屋瓦。一片藍(lán)，那是墻；一片白，那是窗。我的小屋在樹與樹之間若隱若現(xiàn)，凌空而起，姿態(tài)翩然。
提示：這是一幅遠(yuǎn)景的特寫鏡頭。小屋處于樹與樹之間，妙在其若隱若現(xiàn)上，想象著“一些”線條，“一角”屋檐，“一排”屋瓦“一片”墻，“一片”窗，這些在樹陰中隱現(xiàn)著，使人浮想聯(lián)朗，而作者把小屋喻為“鳥”、“蝶”的奇妙想象，更會激發(fā)學(xué)生豐富的聯(lián)想，“凌空而起，姿態(tài)溯然”的小屋本身就給學(xué)生以寬廣的想象空間，而這“輕靈而自由”的“鳥”和“蝶”的點睛之筆，非但沒有把空間填充，反而更應(yīng)使學(xué)生張開想象的翅膀，在這“輕靈而自由”的空間翱翔，使整幅畫面神韻畢肖，充滿活力。
3．寫花之屋，從小屋內(nèi)向外看（周圍及天空）。
有形的圍墻圍住一些花，有紫藤、月季、喇叭花、圣誕紅之類。天地相連的那一道弧線，是另一重?zé)o形的圍墻，也圍住一些花，那些花有朵狀，有片狀，有紅，有白，有絢爛，也有飄落的也許那是上帝玩賞的牡丹或芍藥，我們叫它云或霞。（比喻的修辭手法，聯(lián)想的運(yùn)用）。
提示：這又是一幅庭院風(fēng)光圖，可以想象出作者在小屋的生活情景：每天作者臨窗讀書，當(dāng)讀到興致激發(fā)處，放下書卷，起身來到庭院中、，極目遠(yuǎn)望，只見左邊青山連綿起伏，流水潺潺；右看，阡陌縱橫，綠野千里；近看，在自己的小花園里，花團(tuán)錦簇，竹架上紫藤花迎風(fēng)格曳，間雜了吳娜開放的牽牛花；架下五顏六色的月季在春光的沐浴下或含苞待放，或競相怒放，心中好不愜意。抬眼望去，只見天上云霞錦簇，仿佛又是一個大花園，天上白云朵朵，天邊晚霞繽紛。天上人間，一個何等自由、舒暢的文人雅士處于其間。
4．寫光之屋，用光線的變化來寫出小屋中明暗的變化，化靜為動。
只有破曉或入暮，那時山上只有一片微光，一片柔靜，一片寧謐。小屋在山的懷抱中，猶如在花蕊中一般，慢慢地花蕊綻開了一些，好像層山后退了一些。山是不動的，那是光線加強(qiáng)了，是早晨來到了山中。當(dāng)花瓣微微收攏，那就是夜晚來臨了。
提示：這是一幅多么靜美的畫面，讀到此句，學(xué)生眼前仿佛浮現(xiàn)出這樣一幅畫面：在一片微光里，小屋靜臥在大山的懷抱中，休浴在晨光或暮靄中，整幅畫面充滿著“柔靜”、“寧謐”的氛圍的而更能使學(xué)生產(chǎn)生美好聯(lián)想的應(yīng)是“花蕊”這一新奇的妙喻，使本來靜態(tài)的畫面卻充滿了動感：在學(xué)生眼前，群山這靜態(tài)之物(花蕊)在“破曉之時”，因光線的變化，而“慢慢地”“綻”開了，使畫面具有了一種“驚人”的藝術(shù)效果。
5．寫夜之屋。
每個夜幕深重的晚上，山下亮起燦爛的萬家燈火，山上閃出疏落的燈光。山下的燈把黑暗照亮了，山上的燈把黑暗照淡了，淡如煙，淡如霧，山也虛無，樹也縹緲。小屋迷于霧失樓臺的情景中，它不再是清晰的小屋，而是煙霧之中、星點之下、月影之側(cè)的空中樓閣!
提示：這是作者意猶未盡、別出心裁地為我們描繪的一幅迷人的小屋夜景圖，要重點抓住“照亮”“照淡”、“山也虛無，樹也縹渺”、“煙霧之中，星點之下、月影之側(cè)”這些語句啟發(fā)學(xué)生的想象，使學(xué)生的頭腦中呈現(xiàn)出這座“空中樓閣”的景象：山下明亮的萬家燈火和山上小屋淡淡的影像，給小屋創(chuàng)造了一種如煙似霧、朦朧漂渺的背景。這時，白天如眉黛般的青山也隱入了夜幕中，“清健或挺拔”、“苗條或婀娜”的綠樹也籠罩在蒙蒙煙霧之中，只有小屋淡淡的燈光襯以迷蒙的月色、點點星光，真如進(jìn)入蓬萊仙境，小屋成為遠(yuǎn)離人間的煙霧蒙蒙、虛幻縹緲的空中樓閣，成為了“霧失樓臺”的仙境。
五、師生在充分想象、憧憬、欣賞了“山中小屋”的優(yōu)美畫卷后，再引導(dǎo)學(xué)生了解文章的主旨。
“我的空中樓閣”在現(xiàn)實生活中是否真是存在呢，如作者筆下如詩如畫，毫無煩憂？（體會作者的情志）。
1、作者在文中將小屋描繪成一個遠(yuǎn)離塵囂的室外桃源，有一種抑制不住的喜愛之情。
2、明明寫小屋，卻寫自然景物，是不是離題呢？作者在寫山中小屋卻并沒有具體展開小屋的形態(tài)、陳設(shè)、結(jié)構(gòu)，而是將它安插在一派自然的景物之間，最后“門外有幅巨畫名叫自然”，都表達(dá)了作者娛情山水，對自然的熱愛。
參考：作者在文章里既沒有描寫小屋的具體構(gòu)造，也沒有詳細(xì)描繪屋內(nèi)的擺設(shè)。她更多地敘述了小屋與周圍環(huán)境的關(guān)系—飄渺，輕靈，如同飄在空中。文章的第一部分較為寫實，但也以寫環(huán)境為主。第二部分之虛，也是相當(dāng)明顯?？梢哉f，“空中樓閣”的小屋并非真實存在，乃是作者的一種夢想。
3、為什么作者的文題不能就此改作“山中小屋”呢？
參考：作者在文中將小屋描寫成與外世隔絕的世外桃源，遠(yuǎn)離喧囂的寧靜世界，表達(dá)了她希望擺脫現(xiàn)代文明社會的喧嘩，投入寧靜的大自然之中。因為這里是作者的心靈居所，是作者對自由，寧靜，獨(dú)立人格的一種追求。
4、文章十五段說到“我把一切應(yīng)用的東西當(dāng)作藝術(shù)，我在生活中的第一件藝術(shù)品―――就是小屋”，文章雖然只是在寫山，但是卻給人一種水的靈動感，這種輕靈的感覺正是作者詩意的棲息，詩意的生活追求的一種寫照。
六、延伸擴(kuò)展：
總結(jié)：這個問題可以做一個大的討論，簡要以括之，浸潤幾千年“天人合一”文化傳統(tǒng)的知識分子，在生活細(xì)節(jié)中體現(xiàn)了“獨(dú)立之人格，自由之精神”的特征。
空中樓閣教案篇五
2.思想教育目標(biāo)：理解作者情感世界。
3.能力培養(yǎng)目標(biāo)：掌握散文的基本方法；具備相關(guān)的能力。
［教學(xué)重點］。
散文的欣賞。
［教學(xué)難點］。
作者獨(dú)特的表達(dá)；提高賞析能力，了解多流派的散文風(fēng)格特點。
［教學(xué)方法］。
新授課，主要通過創(chuàng)設(shè)情境比較的點撥法，將學(xué)生導(dǎo)入特定的情境之中，通過讓學(xué)生用心去感受、體味，捕捉情感信息，認(rèn)識作者滲透在作品中的那種思想感情的合理性，進(jìn)一步體例體會散文“情”與“景”、“形”與“神”相輔相成的辯證關(guān)系。
［媒體設(shè)計］相關(guān)課件。
［課時安排］。
一課時。
［教學(xué)過程］。
檢查背誦。
一、鑒賞要點。
（一）變換觀察點，多角度描寫景物。
在抒情散文中，對景物的描寫，要講究抓住特征，講究多角度描寫，講究情景交融。
多角度描寫景物，需要對描寫對象進(jìn)行多角度觀察，需要不斷變換觀察點（也叫立足點）。描寫對象不變，觀察點方位不斷變換，于是就有了不同角度下的景物特點，從而描寫出千姿百態(tài)，千變?nèi)f化。本文在對小屋的描寫時，作者就運(yùn)用了這種寫法。遠(yuǎn)望，小屋點綴著山，“恰似眉梢的痣一點”。
近看，樹點綴著小屋，“樹的動，顯出小屋的靜；樹的高大，顯出小屋的小巧。……使小屋顯得含蓄而有風(fēng)度?！笨吹叫∥莸恼w，大小，與樹的動靜搭配。站在山下，又是另外一番景象，在大的背景中看到小屋特征鮮明的局部，一些線條、一排屋瓦、一片藍(lán)、一片白，小屋在樹的遮掩中“若隱若現(xiàn)，凌空而起，姿態(tài)翩然”“輕靈而自由”。
仰視，小屋“出現(xiàn)在另一些樹的上面”，俯視，“山下亮起燦爛的萬家燈火……”。從小屋的里面向外看“無須掛畫，門外有幅巨畫––––名叫自然?！?/p>
總之，作者從各個角度進(jìn)行觀察和描寫，寫出小屋的千姿百態(tài)，寫出小屋的神韻。作者能夠遠(yuǎn)近俯仰地放縱筆墨，正是心靈自由，襟懷開闊的內(nèi)在美的自然外露。
（二）筆調(diào)清新，語言優(yōu)美。
全文多用短句，且多用兩相對稱的句式。
例：樹的動，顯出小屋的靜；樹的高大，顯出小屋的小巧?！保ㄆ渌瑯拥木渥樱裕?。
適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用了文言詞句，使本文語言顯得雋逸瀟灑。
例：“山如眉黛”“凌空而起”“足以舉目千里”。
獨(dú)創(chuàng)性的詞匯如“領(lǐng)土”、“領(lǐng)空”、“空中走廊”的使用讓人感到清新的氣息。
系列化的比喻，重形似，更重意蘊(yùn)。
例：“花好比人的面龐，樹好比人的姿態(tài)。樹的美在于姿勢的清健或挺拔，苗條或婀娜，在于活力，在于精神！”樹與人有了共同點，賦予樹以人的活力與精神，也正是作者自身活力與精神的形象化寫照，寫出作者的心胸與情趣。
（三）托物言志的表現(xiàn)手法。
本文寫作的意旨，是對自由生活、獨(dú)立人格的向往。這意旨不明寫，卻寄寓貫穿在對小屋與環(huán)境的描寫、贊美之中。寫外在的景物，實際上是寫自身精神；而外在的景物則是帶著作者志向、情趣的主觀色彩的景物。雖然不明言情志，卻處處寫情志，寫作者對大自然的熱愛，對自由生活、獨(dú)立人格的向往。這就是“托物言志”寫法。
作業(yè)：1.完成3+x中的本課內(nèi)容，明天交。
2.完成質(zhì)監(jiān)，明天交。
3.背誦蘇軾《江城子》、李煜《浪濤沙》，周三課上檢查。
4.預(yù)習(xí)《燈》，并完成《3+x》中的預(yù)習(xí)部分，周三課上提問。
空中樓閣教案篇六
1.體味文中優(yōu)美的語言。
2.把握作者的思想感情。
3.引導(dǎo)學(xué)生在自己心中建立積極的“小屋”
二、教學(xué)重難點。
1.對文中優(yōu)美語言的把握。
2.作者思想情感的把握。
三、課型。
鑒賞課。
四、課時。
一課時。
五、教學(xué)步驟。
〈一〉導(dǎo)語。
在每一個人的心里都會有一間小屋，它可能在山上，可能在林間，也可能在海邊；可能是放飛的小鳥，可能是天邊的云彩，也可能是海洋中的半個夕陽……那是回家的感覺，是回到自然的夢想。今天就讓我們一起走進(jìn)中國臺灣作家李樂薇的小屋，看看他的小屋是怎樣的。（板書：我的空中樓閣李樂薇）。
〈二〉作者簡介。
李樂薇：生于1930年，是江蘇南京市人。早年肄業(yè)于上海大夏大學(xué)，后來一直在中國臺灣從事文化教育工作。他以散文見長，文筆清新脫俗，語言優(yōu)美動人，風(fēng)格柔和婉麗而富有感情。他有很深的中國古典文化的積淀，有接受了西方現(xiàn)代派文學(xué)的影響，故而作品善于借助有質(zhì)感的形象來表現(xiàn)無形的主觀意念，刻意于主觀意象的經(jīng)營，能夠運(yùn)用有聲、有色、有光、有味、有形的物象幻景暗示出微妙的“自我情緒”。
〈三〉教學(xué)過程。
1.解題。
是我們現(xiàn)在所說的含義，即沒有根基的房屋，是不切實際的，是想象的。那這種精神、情思究竟具體指的是什么呢？我們先不急于作答，讓我們看完課文后再說！
2.課文分析。
現(xiàn)在進(jìn)入課文。同學(xué)們都熟讀了課文，有什么感覺呢？（直覺：語言優(yōu)美）像不像你在幽靜的環(huán)境中，當(dāng)早晨第一束陽光升起的時候，你坐在家門前品味著一杯淡淡的香銘，品味著它的色品味著它的味？剛才我聽同學(xué)說，這篇文章中的語言很美。確實。這篇文章中優(yōu)美的語言可以說是俯拾皆是，看來同學(xué)們都很有鑒賞能力。那你們每一個人肯定都有自己喜歡的語言，那你們都喜歡哪些語言呢？為什么呢？（請同學(xué)回答并點評，結(jié)果有如下板書：）。
小屋。
我山玲瓏。
的樹輕靈。
空花開闊。
中李光浪漫。
樓樂路幸福。
閣薇夜朦朧。
好了，還是以開場白作結(jié)吧，“每一個人的心里都有一間小屋，它可能在山上，可能在林間，也可能在海邊，可能是放飛的小鳥，可能是天邊的云彩，也可能是海洋中的半個夕陽……那是回家的感覺，是回到自然的夢想”。希望你們沒一人都建好自己的小屋，一間美好的、積極向上的小屋，愿你們幸福！
附：板書。
小屋（物）志。
我山玲瓏自生活方式。
的樹輕靈然生活環(huán)境。
空花開闊獨(dú)獨(dú)立人格。
中李光浪漫立美好事物。
樓樂路幸福安心靈歸宿。
閣薇夜朦朧靜。
空中樓閣教案篇七
1、在景物描寫中用兩相對應(yīng)的方法表現(xiàn)景物特點。
2、了解“托物言志”的表現(xiàn)手法。
1、重點：景物描寫中兩相對應(yīng)的方法和比喻的手法。
2、難點：本文所表現(xiàn)的思想感情。
閱讀課文一課時。
］
1、本文寄托的思想感情是什么？
2、作者對小屋的描寫是如何由實而虛，虛實結(jié)合的？
俯仰天地：隨宜應(yīng)付一切。
游目騁懷：放眼觀看，使人開懷。
絢爛：燦爛。
柔靜：柔和恬靜。
寧謐：安寧、安靜。
縹緲：形容隱隱約約，若有若無。也作飄渺。
李樂薇，江蘇人，現(xiàn)代作家。早年肄業(yè)于上海大夏大學(xué)，后一直在中國臺灣從事文化教育工作。以散文見長，文筆清麗脫俗，語言優(yōu)美動人，風(fēng)格柔和溫婉而富于感情。
文章題目一語雙關(guān)：既指“我”家居的“小屋”建于山上，在煙霧迷朦中，猶如聳入天際的樓閣，又指幻景中的“空中樓閣”，理想中“獨(dú)立”、“安靜”的生活環(huán)境。從全文看，這小屋應(yīng)是虛構(gòu)的。作者特意讓小屋踞于“高高的山坡”上，強(qiáng)調(diào)“山路和山坡不便行車”，暗含遠(yuǎn)離“人境”，“不聞車馬暄”之意；文章的最后，作者又特意強(qiáng)調(diào)“這空中樓閣占了地利之便，可以省去許多室內(nèi)設(shè)計和其他裝飾”，不必養(yǎng)鳥，無需掛畫總之，不要人為的“文明”，只要“自然”，表明了作者對超然物外的“獨(dú)立的、安靜的”生活的向往。
第一部分：(1--8自然段)立足小屋之外，看小屋和周圍環(huán)境的關(guān)系。
1、(1--3自然段)寫小屋和山的關(guān)系。
小屋“點破了山的寂寞”，給山川美景增添了“一點生氣，一點情調(diào)”。這是立足于山外，是遠(yuǎn)觀，看全景。
2、(4--7自然段)寫小屋和樹的關(guān)系。
樹為小屋“布置了一個美妙的綠的背景”，使小屋更顯得“含蓄而有風(fēng)度”。這是立足山上，是近看，看局部。
3、(8自然段)繼續(xù)寫小屋和樹的關(guān)系。
立足點又移到遠(yuǎn)遠(yuǎn)的山下，仰望遠(yuǎn)觀，“小屋在樹與樹之間若隱若現(xiàn)”，仿佛“凌空而起”，更加“姿態(tài)翩然”了。
第二部分：(9--18自然段)立足于小屋，看周圍環(huán)境和小屋的關(guān)系。
1、(9--10自然段)寫小屋的花園和山上的云霞。
花園極小，“領(lǐng)土”有限，可是小屋的“領(lǐng)空”卻是無限的；花園里繁花絢爛，天上的云霞也如花一樣絢爛。
2、(11--12自然段)寫小屋的空氣和光線。
因為在山上，空氣特別清新，而光線則富于變化，富于“浪漫的文學(xué)性”。
3、(13--14自然段)寫小屋和外界的交通。
小屋在高高的山坡上，只有一條山路和外界交通，環(huán)境是“獨(dú)立的、安靜的”。
4、(15--18自然段)寫夜晚小屋“迷于霧失樓臺”的情景。
縹緲若“煙霧之中，星點之下，月影之側(cè)的空中樓閣”點明了題意。
虛實結(jié)合，由實到虛。
文章前一部分重在自然景物的真實描寫，盡管有著豐富的聯(lián)想、想象，但寫的是確確實實的山、樹、房屋的形勢、情姿。后一部分則重在人對自然景物的感受。明明是極小的“袖珍型”花園，有限的圍墻，而“我”卻因有無限的“領(lǐng)空”可供“游目騁懷”而陶醉；明明是小屋在“山的懷抱中”，晨暮昏曉光線變化，“我”則以為“如在花蕊中一般”，那“花蕊”會“綻開”，也會“收攏”；明明是“高高的山坡”，崎嶇的“山路”，“我”卻叫它“幸福的階梯”，“空中走廊”；夜幕深垂，小屋仍是小屋，“我”卻覺得它仿佛是“煙霧之中，星點之下，月影之側(cè)的空中樓閣”。文章就這樣由實入虛，將現(xiàn)實的自然景觀，融進(jìn)迷離朦朧的詩一般的意境，引人入勝，耐人尋味。
[思考和練習(xí)]第二題。
空中樓閣教案篇八
一、緊扣目標(biāo)，自然引入，激發(fā)興趣。
“本單元的目標(biāo)是聽清楚和說明白。上一次我們學(xué)習(xí)了〈穿云破霧上九天〉一文，大家積極發(fā)言，以記者采訪報道的形式，述說了我國首次載人航天試驗發(fā)射的現(xiàn)場情況，很多同學(xué)展示了自己的好口才。上一課重點是說事，而生活當(dāng)中常常需要傳情，比如你對一件物品、你的家庭的喜愛之情如何表達(dá)出來呢?”我正在開場白，一位學(xué)生突然舉手發(fā)問：“老師還有，順便告訴我們?nèi)绾伪磉_(dá)對一個人的愛情呢?”(眾生笑)。
我沒有動怒(太熟了)，反問：“你怎么寫?”
“不外乎就是說我喜歡你或者說我對你有好感之類的，但寫了兩行就沒話說了，憋得難受!”氣氛活躍。
“空洞!沒有語文水平也想談戀愛，還是認(rèn)真點吧?！蔽摇皩ⅰ彼麄円卉姡肮怨月犕赀@一課，就會有提高的。我們來看看臺灣作家李樂薇怎樣描寫他的小屋，表達(dá)一種高雅的情感?！蔽野鍟鴺?biāo)題，解題。
二、不露痕跡引入正文，調(diào)動學(xué)生積極性。
“我們?yōu)槭裁匆獙W(xué)這篇文章?除了學(xué)習(xí)如何說明白一種情感之外，還可以學(xué)到一種‘移步換景’的描寫方法(板書)。文章的描寫對象是山脊上的‘我的小屋’(空中樓閣)，他變換了三個立足點來描述，走一步換一景，左看右看上看下看看來看去都是不一樣，都是很可愛。”板書：
一、立足小屋外面，欣賞它和背景的和諧美(點綴)。
二、立足小屋，欣賞其環(huán)境之美。
三、出入途中、夜幕之下景色和所見所感。
“請同學(xué)們根據(jù)這個提綱快速瀏覽課文，劃分文章段落。”布置任務(wù)，學(xué)生完成。
“都喜歡，特別是14段‘我出外，小屋是我快樂的起點，我歸來，小屋是我幸福的終點-------”我深情地示范性朗讀，很多人跟我一起讀。——這課堂有點“溫度”。
“好東西一起吃，好文章一起讀。大家將整篇文章一起朗讀好不好?”“好!”——我“火上澆油”，學(xué)生其實很容易“上鉤”。
三、提出問題，激發(fā)學(xué)生談話。
解釋了重點字詞。“現(xiàn)在我要考一考你們的理解能力?請大家思考如下問題，談一談自己看法”學(xué)生摩拳擦掌，躍躍欲試。我在每個部分都提出一些重點、難點問題。比如第一部分我的問題是：
1、“山如眉黛，小屋恰似眉梢的痣一點。”請根據(jù)想象，描繪一下它們的樣子。
2、小屋如何點綴山?
3、第3段用了哪些富有動感的詞語?
4、在樹的點綴下，小屋有哪些特點(綜合4至8段)?
5、第5段描寫樹的各種美，有何用意?
四、適當(dāng)穿插點撥，授人“魚”和“漁”。
通過提問和探討，學(xué)生已經(jīng)基本吃透文章內(nèi)容。我針對有些句子，適當(dāng)穿插課外知識，擴(kuò)大學(xué)生知識面，提高他們的學(xué)習(xí)能力。例如結(jié)合“我的小屋在樹與樹之間若隱若現(xiàn)，凌空而起，姿態(tài)翩然?！币痪?，我提問：“難道這一所小屋真的會飛么?”
“當(dāng)然不是，是樹葉在動?！?/p>
“不，是指房屋的樣子像小鳥，屋檐高翹，展翅欲飛的樣子。”
“不對------”學(xué)生們爭論熱烈?！@課堂“發(fā)高燒”啰!
“樹點綴了山。”異口同聲。
“錯!”我一擺手，大家面面相覷。
五、亦莊亦諧，檢驗效果。
“情人眼里出西施!”一個學(xué)生點中要害。
“比如我們同學(xué)，熱愛學(xué)習(xí)的人認(rèn)為教室是天堂，害怕讀書的人把教室看做地獄”有人舉一反三了!
“天堂總比地獄好。不愛也得愛，何苦跟自己過不去呢?”嘿!還挺有味!
“愛愛愛!‘撒遍人間都是愛’我知道情書怎么寫了，老師，我念給你聽，新鮮出爐，來來來!”這調(diào)皮鬼眼看時間不多，不舉手就站起來“我也采用‘移步換景’的寫法：在校園里，我處處留意著你的身影，我的目光象磁石一樣跟著你那指南針一樣苗條的身材。你散步的時候，清風(fēng)送來陣陣清香，你停下來就象若柳扶風(fēng)，亭亭玉立，你在操場上英姿颯爽，矯健迷人-----”真酸哪!——救火!
空中樓閣教案篇九
1、話題探討，感受作者美好情懷。
2、誦讀賞析，體會文章詩化語言。
感受作者美好情懷
話題探討法、誦讀法
一課時
一、導(dǎo)入新課
課間播放鋼琴協(xié)奏曲《梁?！罚ㄒ娬n件，大約3分鐘）。同學(xué)們，剛才我們聽到的這只曲子叫什么名字？（生答《梁祝》）。這支曲子是著名的鋼琴協(xié)奏曲《梁祝》！同學(xué)們，這只曲子有什么特點？（生答）這只曲子跌宕起伏！高亢處，如排山倒海；低回時，似微風(fēng)拂面，給人以無限遐想。我們好像看到了梁山泊與祝英臺同窗共讀的愉悅，又似乎看到了他們抗擊命運(yùn)、化蝶雙飛的悲壯，這就是音樂的美所產(chǎn)生的震撼效果！
音樂文學(xué)本相通，一篇美文又會帶給我們怎樣的審美享受，能否讓我們產(chǎn)生共鳴呢？今天，我們共同來學(xué)習(xí)臺灣作家李樂薇的散文《我的空中樓閣》?。ㄕn件打出題目）。
二、問題探討，感受作者美好情懷。朗讀思考問題
下面，同學(xué)們迅速但輕聲地朗讀全文（大概5分鐘時間），我們音樂伴奏，同學(xué)們邊讀邊思考：
1、這篇文章主要寫了什么內(nèi)容？
2、勾畫出文中的優(yōu)美語句，想一想它美在何處？（課件放伴奏音樂《秋日的私語》課件打出問題）
三、文章結(jié)構(gòu)點示。文章可分為三個部分：
第一部分，從不同角度，實寫小屋之美--依賴大自然，含蓄超然。
第二部分，在小屋的生活情狀--自由獨(dú)立，無限開闊，心靈享受。
第三部分，漸入虛境--路是空中走廊，小屋是空中樓閣，如煙、如霧、虛無縹緲，是幻境，是心靈的追求。
文章由實到虛，最后含蓄的點示，門外有幅巨畫--名叫自然--回歸自然！
那么，小屋是實、是虛？還是既實又虛？作者最終表達(dá)什么樣的思想感情？留給學(xué)生第二個疑問。
四、簡析文章詩化語言。
美好的情懷是散文的神，我們已經(jīng)領(lǐng)略了，當(dāng)然，這美好情懷還需用優(yōu)美的語言加以描述，才能散發(fā)出誘人的芬芳。這篇文章的語言也是很美的，主要體現(xiàn)在以下三個方面：
詩化語言：（課件板書）
1、修辭美——生動的比喻、擬人、夸張手法
2、音樂美——長短結(jié)合、整散結(jié)合的語句
3、繪畫美——如詩如畫的景物描寫
五、拓開思維。初中時曾學(xué)過陶淵明的《桃花記》，描寫了一個世外桃源，表達(dá)了作者……（由學(xué)生說出）
六、布置作業(yè)
空中樓閣教案篇十
（一）學(xué)習(xí)本文別具一格的托物言志的寫法。
（二）學(xué)習(xí)本文語言清新、優(yōu)美，描繪景物運(yùn)用多種修辭手法的特點。
（一）本文狀物寫景的特點是什么？
分析：把“小屋”和周圍環(huán)境對比，作多角度、多側(cè)面的描寫，是本文狀物寫景的特點。文章大體可分為兩部分，前一部分從開頭至“輕靈而自由”，是立足于小屋之外，看小屋和周圍環(huán)境的關(guān)系；后一部分則是立足于小屋，看周圍環(huán)境和小屋的關(guān)系。前一部分有三層：第一層（開頭至“一點情調(diào)”），寫小屋和山的關(guān)系，小屋“點破了山的寂寞”，給山川美景增添了“一點生氣，一點情調(diào)”。這是立足山外，是遠(yuǎn)觀，看全景。第二層（“小屋點綴了山”至“含蓄而有風(fēng)度”），寫小屋和樹的關(guān)系，樹為小屋“布置了一個美妙的綠的背景”，使小屋更顯得“含蓄而有風(fēng)度”。這是立足山上，是近看，看局部。第三層（“換個角度”至“輕靈而自由”），繼續(xù)寫小屋和樹的關(guān)系，立足點移到遠(yuǎn)遠(yuǎn)的山下，仰望遠(yuǎn)觀，“小屋在樹與樹之間若隱若現(xiàn)”，仿佛“凌空而起”，更加“姿態(tài)翩然”了。后一部分有四層：第一層（“小屋之小”至“叫它云或霞”），寫小屋的花園和山上的云霞?；▓@極小，“領(lǐng)土”有限，可是小屋的“領(lǐng)空”卻是無限的；花園里繁花絢爛，天上的云霞也如花一樣絢爛。第二層（“空氣在山上特別清新”至“也富于浪漫的文學(xué)性”），寫小屋的空氣和光線。因為在山上，空氣特別清新，而光線則富于變化，富于“浪漫的文學(xué)性”。第二層（“山的環(huán)境是獨(dú)立的，安靜的”至“喚做空中走廊”），寫小屋和外界的相通。小屋在高高的山坡上，只有一條山路和外界交通，環(huán)境是“獨(dú)立的、安靜的”。第四層（“我把一切應(yīng)用的東西當(dāng)做藝術(shù)”至結(jié)尾），寫夜晚小屋“迷于霧失樓臺”的情景，縹緲若“煙霧之中，星點之下，月影之側(cè)的空中樓閣”，點明了題意。
文章前一部分重在自然景物的真實描寫，盡管有豐富的聯(lián)想，想象，但寫的是確確實實的山、樹、房屋的形勢、情姿。后一部分則重在人對自然景物的感受：明明是極小的“袖珍型”花園，有限的圍墻，“我”卻因有無限的“領(lǐng)空”可供“游目騁懷”而陶醉；明明是小屋在“山的環(huán)抱中”，晨暮昏曉光線變化，“我”則以為“如在花蕊中一般”，那“花蕊”會“綻開”，也會“收攏”；明明是“高高的山坡”，崎嶇的“山路”，“我”卻叫它“幸福的階梯”，“空中走廊”；夜幕深垂，小屋仍是小屋，“我”卻覺得它仿佛是“煙霧之中，星點之下，月影之側(cè)的空中樓閣”。文章就這樣由實入虛，將現(xiàn)實的自然景觀，融進(jìn)迷離朦朧的詩一般的意境，引人入勝，耐人尋味。
（二）怎樣理解本文的題目？
分析：文章題為《我的空中樓閣》，一語雙關(guān)：既指“我”家居的“小屋”建于山上，在煙霧迷朦中，猶如聳入天際的樓閣，又指幻景中的“空中樓閣”，理想中“獨(dú)立’、“安靜”的生活環(huán)境。從全文看，這小屋應(yīng)是虛構(gòu)的。作者特意讓小屋踞于“高高的山坡”上，強(qiáng)調(diào)“山路和山坡不便行車”，暗含遠(yuǎn)離?！叭司场?，“不聞車馬喧”之意；文章的最后，作者又特意強(qiáng)調(diào)，“這座空中樓閣占了地利之便，可以省去許多室內(nèi)設(shè)計和其他裝飾”，不必養(yǎng)鳥，無須掛畫——總之，不要人為的“文明”，只要“自然”，表明了作者對超然物外的“獨(dú)立的、安靜的”生活的向往。
（三）本文的語言有什么特點？
分析：筆調(diào)清新，語言優(yōu)美，是本文的藝術(shù)特色。全文多用短句，節(jié)奏舒徐流暢，形成幽雅恬淡的基調(diào)；適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用文言詞匯、文言句式，如“山如眉黛”“凌空而起”“足以舉目千里”等，使語言更顯得雋逸瀟灑；恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用一些富有獨(dú)創(chuàng)性的詞匯，如“領(lǐng)土”、“領(lǐng)空”、“空中走廊”等，為文章注進(jìn)了清新的氣息；而多種修辭手法的使用，如比喻、擬人、排比等，更為文章增添了絢麗的色彩。對比手法的運(yùn)用，比如“高大”和“小巧”、“有限”和“無限”等等，則使文章的意境更加深邃，給人以哲理的啟迪。
（一）指導(dǎo)學(xué)生自讀課文，掃除字障礙，掌握以下詞語。
1．注音。
黛d4i
綴zhu@
翩pi1n
憩q@
阡qi1n
陌m^
謐m@
蕊ru!
綻zh4n
縹pi1o
緲mi3o
騁ch7ng
2．解釋。
玲瓏：（東西）精巧細(xì)致。也指人靈活敏捷。
點綴：加以襯托或裝飾，使原有事物更加美好。
靈動：飄逸，傳神。
遜（于花）：差；比不上；不及。
挺拔：直立而高聳。也指堅強(qiáng)有力。
婀娜：（姿態(tài)）柔軟而美好。
翩然：形容動作輕快的樣子。
憩：休息。
我的空中樓閣教案教案由收集及整理,轉(zhuǎn)載請說明出處
游目騁懷：隨意觀覽瞻望并敞開胸懷。游目，指目光由近及遠(yuǎn)，隨意觀覽瞻望；騁，本指馬在奔跑，引申為放開，盡量展開。
寧謐：安寧，平靜。
疏落：稀疏零落。
虛無：有而若無，實而若虛。
縹緲：形容隱隱約約，若有若無。也寫作飄渺。
盈（耳）：充滿。
空中樓閣：空中所見的樓臺觀閣。本指海市蜃樓，比喻脫離實際的理論或虛構(gòu)的事物。
3．辨音。
4．辨形。
5．辨義。
空中樓閣教案篇十一
本文托物言志，抒發(fā)了作者追求超脫塵世，追求寧靜自由獨(dú)立的志向。
重點和難點：
1、景物描寫和志向的抒發(fā)。
2、清麗脫俗的文筆，優(yōu)美動人的語言。
課時：1。
教學(xué)教程。
1、導(dǎo)入：
“山不在高，有仙則名;水不在深，有龍則靈;斯是陋室，惟吾德馨”，這是浸透劉禹錫德馨的陋室;“三五之夜，明月半墻，桂影斑駁，風(fēng)移影動”，這是融入歸有光悲喜的閣子;今天我們一起學(xué)習(xí)李樂薇的《我的空中樓閣》，欣賞她的空中樓閣的美麗，品析作者融入其中的志趣。
2、李樂薇，祖籍江蘇南京，臺灣散文作家。她以獨(dú)特的感受，詩一般的語言，把山上一幢普普通通的小屋幻化成充滿詩情畫意的藝術(shù)品。現(xiàn)在我先將課文朗讀一遍，請同學(xué)們找出小屋與周圍環(huán)境的關(guān)系，用“小屋和——”的短語，給作者描繪的每一幅小屋的畫面擬一個小標(biāo)題。
3、朗讀提問。
4、作家好象一個畫家，揮動彩色的畫筆，以小屋為中心，通過輻射式的筆法，從各個不同的角度，盡情地描繪著自己心愛的小屋及其周圍的自然環(huán)境。首先我們一起分析第一幅畫面------小屋與山。
a、作者是從哪個視角描繪小屋與山的?(遠(yuǎn)觀，全景)。
b、小屋與山有何特點?蘊(yùn)涵了作者怎樣的情感?(小屋點綴了山，使山富有生氣和情調(diào))。
5、小屋與樹，作者的描寫視角是什么?景物有何特點，蘊(yùn)涵了作者的什么情感?(4-7，近視、局部;8，仰望、遠(yuǎn)觀。樹點綴了小屋，使小屋有綠的背景，有活力、精神，使小屋含蓄而有風(fēng)度;又使小屋若隱若現(xiàn)，凌空而起，輕靈而自由)。
6、小屋點綴了小山，樹點綴了小屋，小屋與周圍的自然景物構(gòu)成和諧的統(tǒng)一。作者反復(fù)描寫山、樹與小屋，表達(dá)了作者怎樣的情感?(對自由的熱愛)。
7、作者對自然充滿了無限的熱愛，接下來，作者側(cè)重描繪了人對自然景物的感受，作者站在小屋，欣賞自己的領(lǐng)土和領(lǐng)空，她看到了什么?(領(lǐng)土有限，領(lǐng)空無限;花園袖珍，院子開放，有形的圍墻圍住的是一些花，無形的圍墻展示著大自然，顯示了小屋的開放性)。
8、小屋是開放的，小屋的空氣清新、光線明亮，充滿了柔靜與寧謐，呼吸的是香，光線富有科學(xué)的時間性和浪漫的文學(xué)性。小屋是如此美麗，寧靜，自然，那么小屋與外界的交通方便嗎?為什么作者對這座小屋情有獨(dú)鐘呢，找出直接抒情的語句?(山路與山坡，便于我行走，這是我幸福的階梯，我的空中走廊)。
11、結(jié)束語：人人都有自己的夢，人人都有自己的志趣追求。李樂薇借山上的小屋，寄托了她超塵脫俗、熱愛自然、追求自由、追求獨(dú)立人格的志趣。那么你們呢?但愿你們獨(dú)守自己的心靈，實現(xiàn)自己的夢想。
空中樓閣教案篇十二
1、話題探討，感受作者美好情懷。
2、誦讀賞析，體會文章詩化語言。
感受作者美好情懷
話題探討法、誦讀法
一課時
一、導(dǎo)入新課
課間播放鋼琴協(xié)奏曲《梁祝》（見課件，大約3分鐘）。同學(xué)們，剛才我們聽到的這只曲子叫什么名字？（生答《梁?！罚?。這支曲子是著名的鋼琴協(xié)奏曲《梁?！罚⊥瑢W(xué)們，這只曲子有什么特點？（生答）這只曲子跌宕起伏！高亢處，如排山倒海；低回時，似微風(fēng)拂面，給人以無限遐想。我們好像看到了梁山泊與祝英臺同窗共讀的愉悅，又似乎看到了他們抗擊命運(yùn)、化蝶雙飛的悲壯，這就是音樂的美所產(chǎn)生的震撼效果！
音樂文學(xué)本相通，一篇美文又會帶給我們怎樣的審美享受，能否讓我們產(chǎn)生共鳴呢？今天，我們共同來學(xué)習(xí)臺灣作家李樂薇的散文《我的空中樓閣》！（課件打出題目）。
二、問題探討，感受作者美好情懷。朗讀思考問題
下面，同學(xué)們迅速但輕聲地朗讀全文（大概5分鐘時間），我們音樂伴奏，同學(xué)們邊讀邊思考：
1、這篇文章主要寫了什么內(nèi)容？
2、勾畫出文中的優(yōu)美語句，想一想它美在何處？（課件放伴奏音樂《秋日的私語》課件打出問題）
三、文章結(jié)構(gòu)點示。文章可分為三個部分：
第一部分，從不同角度，實寫小屋之美--依賴大自然，含蓄超然。
第二部分，在小屋的生活情狀--自由獨(dú)立，無限開闊，心靈享受。
第三部分，漸入虛境--路是空中走廊，小屋是空中樓閣，如煙、如霧、虛無縹緲，是幻境，是心靈的追求。
文章由實到虛，最后含蓄的點示，門外有幅巨畫--名叫自然--回歸自然！
那么，小屋是實、是虛？還是既實又虛？作者最終表達(dá)什么樣的思想感情？留給學(xué)生第二個疑問。
四、簡析文章詩化語言。
美好的情懷是散文的神，我們已經(jīng)領(lǐng)略了，當(dāng)然，這美好情懷還需用優(yōu)美的語言加以描述，才能散發(fā)出誘人的芬芳。這篇文章的語言也是很美的，主要體現(xiàn)在以下三個方面：
詩化語言：（課件板書）
1、修辭美——生動的比喻、擬人、夸張手法
2、音樂美——長短結(jié)合、整散結(jié)合的語句
3、繪畫美——如詩如畫的景物描寫
五、拓開思維。初中時曾學(xué)過陶淵明的《桃花記》，描寫了一個世外桃源，表達(dá)了作者……（由學(xué)生說出）
六、布置作業(yè)
同步練習(xí)
空中樓閣教案篇十三
二、新課學(xué)習(xí)。
1、師：大家都預(yù)習(xí)過了課文了，在字詞上應(yīng)該不會有什么困難了，今天就不強(qiáng)調(diào)了字詞了。今天這節(jié)課的主要任務(wù)是朗誦課文，通過反復(fù)誦讀，初步體會作者優(yōu)美的句子和隱藏在句中的情感。下面請大家花兩三分鐘的時間快速瀏覽課文，找出你認(rèn)為精彩的句子，呆會兒，我請幾位同學(xué)談?wù)勛约旱目捶ā＃ㄒ螅翰荒芑\統(tǒng)的說每一句好，一定要找出自認(rèn)為最好的。）。
教師準(zhǔn)備：山如眉黛，小屋恰似眉梢的痔一點。
也許那是上帝賞玩的牡丹或芍藥。
山上有了小屋，好比一望無際的水面飄過一片風(fēng)帆，遼闊無邊的天空略過一只飛雁，是單純的底色上一點靈動的色彩，是山川美景中的一點生氣，一點情調(diào)。
我外出，小屋是我快樂的起點，我歸來，小屋是我幸福的終點。
樹的美在于姿勢的清健或挺拔，苗條或婀娜，在于活力，在于精神。
我的小屋在樹與樹之間若隱若現(xiàn)，凌空而起，姿態(tài)翩然。本質(zhì)上，它是一幢房屋；形式上，卻像鳥一樣，蝶一樣，棲于枝頭，輕靈而自由。
山峽的燈把黑暗照亮了，山上的燈把黑暗照淡了，淡如煙，淡如霧，山也虛無，樹也飄渺。
它給人一種朦朧美，恍若仙鏡。
2、聽配樂朗讀。
3、朗讀訓(xùn)練。
問：你覺得他讀得怎樣？下面請同學(xué)找出喜歡的句子，自由讀出來，要求：讀出味道來。
作業(yè)布置：熟讀全文，背誦自己喜歡的段落。
空中樓閣教案篇十四
1、在景物描寫中用兩相對應(yīng)的方法表現(xiàn)景物特點。
2、了解“托物言志”的表現(xiàn)手法。
景物描寫中兩相對應(yīng)的方法和比喻的手法。
本文所表現(xiàn)的思想感情。
課時安排
一課時
一、導(dǎo)入
今天，我們一起去參觀一座山間小屋，去欣賞李樂薇筆下“陋室”的意境
二、作者簡介
李樂薇，江蘇人，現(xiàn)代作家。早年肄業(yè)于上海大夏大學(xué)，后一直在臺灣從事文化教育工作。以散文見長，文筆清麗脫俗，語言優(yōu)美動人，風(fēng)格柔和溫婉而富于感情。
三、解題
文章題目一語雙關(guān): 既指“我”家居的“小屋”建于山上，在煙霧迷朦中，猶如聳入天際的樓閣，又指幻景中的“空中樓閣”，理想中“獨(dú)立”、“安靜”的生活環(huán)境。從全文看，這小屋應(yīng)是虛構(gòu)的。作者特意讓小屋踞于“高高的山坡”上，強(qiáng)調(diào)“山路和山坡不便行車”，暗含遠(yuǎn)離“人境”，“不聞車馬暄”之意；文章的最后，作者又特意強(qiáng)調(diào)“這空中樓閣占了地利之便，可以省去許多室內(nèi)設(shè)計和其他裝飾”，不必養(yǎng)鳥，無需掛畫總之，不要人為的“文明”，只要“自然”，表明了作者對超然物外的“獨(dú)立的、安靜的”生活的向往。
四、理清結(jié)構(gòu)
第一部分: (1--8自然段)立足小屋之外，看小屋和周圍環(huán)境的關(guān)系。
1、(1--3自然段)寫小屋和山的關(guān)系。小屋“點破了山的寂寞”，給山川美景增添了“一點生氣，一點情調(diào)”。這是立足于山外，是遠(yuǎn)觀，看全景。
2、(4--7自然段)寫小屋和樹的關(guān)系。樹為小屋“布置了一個美妙的綠的背景”，使小屋更顯得“含蓄而有風(fēng)度”。這是立足山上，是近看，看局部。
3、(8自然段)繼續(xù)寫小屋和樹的關(guān)系。立足點又移到遠(yuǎn)遠(yuǎn)的山下，仰望遠(yuǎn)觀，“小屋在樹與樹之間若隱若現(xiàn)”，仿佛“凌空而起”，更加“姿態(tài)翩然”了。
第二部分: (9--18自然段)立足于小屋，看周圍環(huán)境和小屋的關(guān)系。
1、(9--10自然段)寫小屋的花園和山上的云霞。花園極小，“領(lǐng)土”有限，可是小屋的“領(lǐng)空”卻是無限的；花園里繁花絢爛，天上的云霞也如花一樣絢爛。
2、(11--12自然段)寫小屋的空氣和光線。因為在山上，空氣特別清新，而光線則富于變化，富于“浪漫的文學(xué)性”。
3、(13--14自然段)寫小屋和外界的交通。小屋在高高的山坡上，只有一條山路和外界交通，環(huán)境是“獨(dú)立的、安靜的”。
4、(15--18自然段)寫夜晚小屋“迷于霧失樓臺”的情景?？~緲若“煙霧之中，星點之下，月影之側(cè)的空中樓閣”點明了題意。
五、寫作特點:
學(xué)生討論、發(fā)言，教師點撥、明確：
虛實結(jié)合，由實到虛。文章前一部分重在自然景物的真實描寫，盡管有著豐富的聯(lián)想、想象，但寫的是確確實實的山、樹、房屋的形勢、情姿。后一部分則重在人對自然景物的感受。明明是極小的“袖珍型”花園，有限的圍墻，而“我”卻因有無限的“領(lǐng)空”可供“游目騁懷”而陶醉；明明是小屋在“山的懷抱中”，晨暮昏曉光線變化，“我”則以為“如在花蕊中一般”，那“花蕊”會“綻開”，也會“收攏”；明明是“高高的山坡”，崎嶇的“山路”，“我”卻叫它“幸福的階梯”，“空中走廊”；夜幕深垂，小屋仍是小屋，“我”卻覺得它仿佛是“煙霧之中，星點之下，月影之側(cè)的空中樓閣”。文章就這樣由實入虛，將現(xiàn)實的自然景觀，融進(jìn)迷離朦朧的詩一般的意境，引人入勝，耐人尋味。
六、小結(jié)
一篇優(yōu)秀的散文，是一個美的綜合體。我們鑒賞了課文的語言美、畫面美、情趣美，即感受到了形式外在的美，又領(lǐng)略到了內(nèi)在的意蘊(yùn)美。
板書設(shè)計：
空中樓閣教案篇十五
教學(xué)設(shè)想：本文是一篇十分優(yōu)美的文章。語言美和意境美以及人文美的結(jié)合，使得任何的拆解都于心不忍，于是筆者決定將本文上成鑒賞課。教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入師：每個人都有自己的夢想，很多人的夢想可能就是找一個世外桃源，享受一種安寧、和平、自由、快樂的生活，為什么呢?生：
1、那兒景色美、風(fēng)光好。
2、那里不受外界干擾，可以自由自在的生活。
3、更接近大自然，空氣新鮮而純凈。
師：我們喜歡大自然，大自然賦予我們美好的想象，尤其在社會經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的今天，我們需要大自然的撫慰。今天我們就來學(xué)習(xí)臺灣作家李樂薇的《我的空中樓閣》。
二、作者簡介：
李樂薇，江蘇南京人，早年肄業(yè)于上海大夏大學(xué)，后來一直在臺灣從事教育工作。他以散文見長，文筆清新脫俗，語言優(yōu)美動人，風(fēng)格柔和婉麗而富有情感。他有很深的中國古典文化的積淀，又接受了西方現(xiàn)代派文學(xué)的影響，故而作品善于借助有質(zhì)感的想象來表現(xiàn)無形的主觀意念，刻意于主觀意象的經(jīng)營，能夠運(yùn)用有聲、有色、有味、有形的物象幻境暗示出微妙的“自我情結(jié)”。
三、課文預(yù)習(xí)：
師：請同學(xué)們大聲朗讀課文一遍，然后思考問題：
1、本文主要寫了哪些景物?什么是描寫的重點?學(xué)生閱讀課文，然后分小組討論問題。各組派代表到黑板上寫出答案。師生共同討論，然后明確：
主要景物：山、小屋、樹、花、花園、光線、山路、燈重點景物：山、小屋、樹。
2、研討標(biāo)題的含義。學(xué)生分小組討論。生：(從課文中找)“煙霧之中、星點之下、月影之側(cè)的空中樓閣!即指建于山上，在煙霧迷朦中，猶如聳入天際的樓閣?！?/p>
師：同學(xué)們回答的很好，但是小屋僅僅指建在山上的小屋嗎?生：不是!
師：那它還指什么呢?我們從“空中”二字可以看出，它一方面是指小物的地理位置，另一方面也指那種想象的、不切實際的東西，就是作者所追求的理想，那究竟是什么呢?讓我們分析完課文后再作回答。
四、課文賞析。
師：同學(xué)們讀完課文后有什么感覺?生：語言優(yōu)美、意境優(yōu)美。
師生研討。然后回答：這篇課文又渾然一體，是什么這些東西聯(lián)系在一起的呢?學(xué)生分析研討。教師巡視指導(dǎo)。
這種喜愛之情又體現(xiàn)了作者什么樣的理想呢?學(xué)生共同討論。
教師提示：生活在現(xiàn)代社會的人們往往會有什么樣的感受呢?
生：人們已經(jīng)厭倦了那種都市生活的緊張、枯燥、雜亂的生活，而向往一種寧靜、自由、不受外界干擾的田園似的生活，這正是作者所追求的那種理想的生活。師：不錯。再回到前面一個問題，“空中樓閣”的另一層次的含義也就明確了。
五、課后練習(xí)：
我們每一個人都和大自然密切相關(guān)，自然與人類已經(jīng)相處幾百萬年。起初，大自然控制了人類一切，慢慢的，人類學(xué)會了利用大自然，用她為自己造福。這時，人類與大自然和諧相處，關(guān)系融洽。但是，人類貪婪的本性注定了一種悲劇性的結(jié)果，人類開始肆意破壞大自然，他們?yōu)榱俗约旱睦娌辉兕櫦巴盏呐f情;而大自然也奮起反抗，人類已經(jīng)受到了嚴(yán)厲的警告和應(yīng)得的懲罰。
痛定思痛，我們應(yīng)該好好反思，人和自然難道就不能和諧相處嗎?人類還能享受藍(lán)天白云、青山綠水帶給我們的快樂嗎?讀了臺灣作家李樂薇的《我的空中樓閣》一文，我們的心靈為之顫動，人與自然竟能如此和諧相處，真是不可思議!
在每個人的心里都會有一間小屋，它可能在山上，可能在林間，也可能在海邊;可能是放飛的小鳥，可能是天邊的彩云，也可能是海洋中的半個夕陽??那是回家的感覺，是回到自然的夢想。李樂薇用她那飽含真情的筆墨為我們抒寫了一個類似世外桃源的仙境。文章的語言是那么清新、那么自然，和作者筆下的景物完全融為了一體，甚至讓我們都分不清到底是語言的優(yōu)美造就了山的特色，還是風(fēng)景的優(yōu)美造就了語言的特色。
作者賦予了景物極大的靈性，這樣就使得人與景物形成了一種平等的對話姿態(tài)：這棵樹使小屋給予人另一種印象，使小屋顯得含蓄而有風(fēng)度。我把一切應(yīng)用的東西當(dāng)作藝術(shù)，我在生活中的第一件藝術(shù)品——就是小屋。作者充分享受著自然美景帶給她的無限的快樂!在學(xué)習(xí)這一課的時候，我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們熱情極高，他們也和作者一樣融入到大自然的美景之中，他們也用自己純真的心靈去描繪大自然、贊美大自然、享受大自然?！吧碓谛∥菹硎苤碎g清福，享受著充足的睡眠，以及一天一個美夢。”
他們用自己的輕靈和自由抒寫著快樂的篇章，他們幻想著擁有自己的空中樓閣，而這“空中樓閣”決不是那虛無縹緲的空中樓閣，他們擁有青春和活力，他們擁有熱情和干勁，在二十一世紀(jì)的廣闊天地里，他們可以大展自己的才華，實現(xiàn)自己的夢想，創(chuàng)造世人矚目的成就。但愿他們不再是大自然的破壞者，而是大自然的朋友，讓大自然為人類造福。
回歸自然是人類一個永恒的話題，作為一個教師，我們更應(yīng)該在教學(xué)的陣地上把這個主題發(fā)揚(yáng)光大，他關(guān)系到我們的下一代，更關(guān)系到我們?nèi)祟惖奈磥?。讓我們攜起手來，共筑美麗家園。
空中樓閣教案篇十六
1、掌握本文的生字、詞。
2、把握作者的語境和寫作思路。
：激發(fā)學(xué)生熱愛自然，熱愛生活，獨(dú)立自由的情感品質(zhì)。
能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解能力。領(lǐng)會文章詩化語言，理清文章結(jié)構(gòu)，體會作者獨(dú)特感受。學(xué)習(xí)托物言志的方法，領(lǐng)悟如詩如畫的意境。
：1、通過文章詩化的語言的賞析和結(jié)構(gòu)的疏通鑒賞意境之美。2、托物言志的手法的理解。
：誦讀法，探究引申法、討論法。
：2課時。
二、新課學(xué)習(xí)。
1、師：大家都預(yù)習(xí)過了課文了，在字詞上應(yīng)該不會有什么困難了，今天就不強(qiáng)調(diào)了字詞了。今天這節(jié)課的主要任務(wù)是朗誦課文，通過反復(fù)誦讀，初步體會作者優(yōu)美的句子和隱藏在句中的情感。下面請大家花兩三分鐘的時間快速瀏覽課文，找出你認(rèn)為精彩的句子，呆會兒，我請幾位同學(xué)談?wù)勛约旱目捶ā＃ㄒ螅翰荒芑\統(tǒng)的說每一句好，一定要找出自認(rèn)為最好的。）
教師準(zhǔn)備：山如眉黛，小屋恰似眉梢的痔一點。
也許那是上帝賞玩的牡丹或芍藥。
山上有了小屋，好比一望無際的水面飄過一片風(fēng)帆，遼闊無邊的天空略過一只飛雁，是單純的底色上一點靈動的色彩，是山川美景中的一點生氣，一點情調(diào)。
我外出，小屋是我快樂的起點，我歸來，小屋是我幸福的終點。
樹的美在于姿勢的清健或挺拔，苗條或婀娜，在于活力，在于精神。
我的小屋在樹與樹之間若隱若現(xiàn)，凌空而起，姿態(tài)翩然。本質(zhì)上，它是一幢房屋；形式上，卻像鳥一樣，蝶一樣，棲于枝頭，輕靈而自由。
山峽的燈把黑暗照亮了，山上的燈把黑暗照淡了，淡如煙，淡如霧，山也虛無，樹也飄渺。
它給人一種朦朧美，恍若仙鏡。
2、聽配樂朗讀。
3、朗讀訓(xùn)練。
問：你覺得他讀得怎樣？下面請同學(xué)找出喜歡的句子，自由讀出來，要求：讀出味道來。
作業(yè)布置：熟讀全文，背誦自己喜歡的段落。
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