在生活中，總結(jié)是一種重要的反思和成長方式。在總結(jié)中可以提出問題或引用名人名言，引起讀者的注意和思考?？偨Y(jié)范文是對一段時間的工作和學(xué)習(xí)的集中評述，值得我們細(xì)細(xì)品味。
高職學(xué)前教育美術(shù)教學(xué)思考論文篇一
汽車檢測與維修技術(shù)專業(yè)課程是實踐性、應(yīng)用性非常強(qiáng)的學(xué)科，既與諸多學(xué)科領(lǐng)域有聯(lián)系，又涉及許多新技術(shù)。特別是隨著汽車性能的不斷提高，汽車技術(shù)發(fā)生了革命性的變化，這些發(fā)展變化促使汽車維修企業(yè)對人才的要求提出了更高的標(biāo)準(zhǔn)，更是對專業(yè)課程的教學(xué)提出了更高的要求。這就逼迫從事汽車專業(yè)教育教學(xué)的教師不得不在現(xiàn)行的理實一體化教學(xué)基礎(chǔ)上作思考、作改革，探究汽車檢測與維修技術(shù)專業(yè)教學(xué)新理念，并提出有實際作用的理實一體化教學(xué)新舉措，從而實現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的全面提高，以此培養(yǎng)“畢業(yè)就能就業(yè)”的高技能實用型人才。
二、汽車維修企業(yè)對從業(yè)人員的要求。
筆者對綿陽市內(nèi)的“4s店”和綜合修理廠進(jìn)行了調(diào)研，與其技術(shù)總監(jiān)和一線師傅進(jìn)行了交流。目前，市場對汽車維修人員有如下要求：一是知道一般汽車的結(jié)構(gòu)，二是知道汽車易產(chǎn)生故障的總成零部件的概率，三是具備相應(yīng)的機(jī)電技術(shù)知識，四是能歸納總結(jié)并實施故障的檢修方法，五是具備查找資料的能力，六是具備一定的邏輯思維能力，七是具備較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力，八是具備安全操作意識。
目前各類院校所開展的理實一體化教學(xué)沒有完全考慮到高職院校學(xué)生本身的特點，并不完全適應(yīng)于高職院校的教學(xué)工作，特別是缺乏與當(dāng)今汽車維修企業(yè)所迫切需求的崗位人才相融合。
第一，死搬硬套、缺少總結(jié)、缺乏創(chuàng)新，不完全符合高職學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，不適合對高職學(xué)生的教學(xué)。教學(xué)方法單一，教學(xué)手段老套，不能很好的培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力、分析問題能力和實際操作能力。
第二，一體化教學(xué)過程仍處于比較傳統(tǒng)的“理”與“實”的簡單結(jié)合，并沒有實現(xiàn)真正意義上的“理實交融”，不能很好的培養(yǎng)受用汽車維修企業(yè)認(rèn)可的高技能實用型人才。一體化教師缺乏汽車企業(yè)實踐經(jīng)驗，技能學(xué)習(xí)時間較少，難以實現(xiàn)由“雙證教師”向“雙能教師”的轉(zhuǎn)變。
第一，課程理實一體化教學(xué)改革的總體思路.課程教學(xué)以技能項目為任務(wù)引領(lǐng)，項目結(jié)業(yè)以上課表現(xiàn)、實作考核和理論考核相結(jié)合。每門課程所精選的項目應(yīng)包含該課程的所有知識內(nèi)容，以體現(xiàn)課程的完整性和系統(tǒng)性，不能因為改革而造成學(xué)生汽車知識體系的殘缺。做好教師專業(yè)能力培訓(xùn)，使專業(yè)課教師具有相關(guān)教學(xué)項目的資源運(yùn)用和動手能力，確保改革工作的順利完成。
第二，專業(yè)核心課程調(diào)整成技能項目。本著與企業(yè)實際對接的精神，兼顧高職教學(xué)的目標(biāo)要求。改變四門專業(yè)核心課程的授課模式，將專業(yè)核心課程調(diào)整成技能項目，每門課程設(shè)計精編6-8個技能項目。共設(shè)計了“正確使用舉升機(jī)”、“行車中發(fā)動機(jī)故障指示燈亮”、“檢查更換離合片”和“汽車?yán)炔豁懝收显\排”等28個技能項目。
第三，改革教學(xué)方法，注重教學(xué)過程?，F(xiàn)在的教學(xué)過程中，切實以學(xué)生為本位，注重教學(xué)過程，注重提升學(xué)生的綜合能力，以此培養(yǎng)“畢業(yè)就能就業(yè)”的高技能實用型人才。首先，情景引入。一是把大家引入到新的學(xué)習(xí)內(nèi)容上來，達(dá)到啟下的目的。二是把大家引入到技能項目上來，讓大家?guī)е鴨栴}學(xué)習(xí)，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，指明學(xué)習(xí)方向;其次，確定項目目標(biāo)。包括技能目標(biāo)和知識目標(biāo)，先提出項目的技能點，再引入所需的知識點。讓學(xué)生帶著問題學(xué)習(xí)，形成“缺什么就補(bǔ)什么”、“需要什么就學(xué)什么”的格局，可以充分的調(diào)動大家的學(xué)習(xí)積極性;其三，組織理論教學(xué)。教師講授理論知識，意在為制定方案和項目實施打下堅實基礎(chǔ)，提供必要的準(zhǔn)備;其四，組織學(xué)生分組。先自由組合，再統(tǒng)一調(diào)配，最后形成好、中、差學(xué)生搭配合理的項目小組。每個項目組自行推選一名項目經(jīng)理，并由教師把關(guān)。以此調(diào)動大家的學(xué)習(xí)熱情，保證項目的順利實施;其五，制定實施方案。
由項目經(jīng)理主持，項目小組全體成員參加討論。以理論知識為基礎(chǔ)，并查閱相關(guān)資料，輔以汽車維修手冊，制定詳細(xì)的項目實施方案。旨在培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力、學(xué)習(xí)能力、計劃能力、分析能力和查閱資料能力，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，創(chuàng)造更多的可能性;其六，優(yōu)化方案。每個項目組推薦1位代表宣講實施方案，本組成員補(bǔ)充，全班同學(xué)提出質(zhì)疑，教師主持定稿。體現(xiàn)以學(xué)生為中心，培養(yǎng)學(xué)生的思考能力，提高學(xué)生的團(tuán)隊意識，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力，提高學(xué)生的參與度，更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;其七，項目實施。按照優(yōu)化后的方案，在實車或者實驗臺架上動手操作，解決實際問題。教師檢查進(jìn)展情況，作必要的'監(jiān)控和指導(dǎo)，糾正問題，解答疑惑。既能夠鍛煉學(xué)生的實際動手動腦能力，又能提升學(xué)生解決實際問題的能力，還能提高學(xué)生的分工協(xié)作能力，對崗位能力的培養(yǎng)起著至關(guān)重要的作用;其八，考核評估?？己诵问綖閷嵶骺己伺c理論考核相結(jié)合;評估以學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)為依據(jù)，包括組內(nèi)評價和教師評價。讓學(xué)生既重視理論知識的學(xué)習(xí)，又注重實際動手能力的提升，還時刻相互監(jiān)督，實現(xiàn)共同進(jìn)步;其九，總結(jié)評比。分享經(jīng)驗，總結(jié)不足，組間評比，加分減分。實現(xiàn)組內(nèi)學(xué)生既相互督促，又相互幫助;實現(xiàn)組間學(xué)生既相互競爭，又相互交流。
五、汽車檢測與維修技術(shù)專業(yè)課程教學(xué)新理念與新舉措。
針對當(dāng)前企業(yè)特別是汽車企業(yè)對高技能實用型人才的需求，結(jié)合高職院校理實一體化教學(xué)的現(xiàn)狀，以四川汽車職業(yè)技術(shù)學(xué)院汽車檢測與維修技術(shù)專業(yè)課程理實一體化教學(xué)改革實踐為基礎(chǔ)，以新時期技能型人才培養(yǎng)為目標(biāo)，探究了汽車檢測與維修技術(shù)專業(yè)課程教學(xué)新理念與新舉措，筆者認(rèn)為創(chuàng)新與突破之處。
第一，將“項目教學(xué)法”引入到“理實一體化”教學(xué)中來，不再是“理”與“實”的簡單結(jié)合。而是以項目為驅(qū)動，以一體化教學(xué)為手段，達(dá)到“理實交融”的教學(xué)效果，符合高職學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，讓學(xué)生體會到了學(xué)習(xí)的樂趣。
第二，總結(jié)幾年來的教學(xué)經(jīng)驗，結(jié)合高職學(xué)生的特點，探索出了設(shè)問鋪墊式項目教學(xué)法，加強(qiáng)了實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，實現(xiàn)了項目教學(xué)法和理實一體化教學(xué)法的交叉融合，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
第三，結(jié)合汽車發(fā)展的前沿技術(shù)，根據(jù)汽車維修企業(yè)對從業(yè)人員的要求，有利于培養(yǎng)當(dāng)前市場緊缺的高技能實用型人才，使學(xué)生畢業(yè)后能夠更快更好的適應(yīng)工作崗位。
第四，注重教學(xué)過程的管理，體現(xiàn)學(xué)生的主角地位。老師要講，學(xué)生也要講，教師動手少，學(xué)生動手多，體現(xiàn)了學(xué)生的本位作用，充分調(diào)動了學(xué)生的積極性，培養(yǎng)了學(xué)生的分析能力，提高了學(xué)生的實際動手能力。
六、結(jié)束語。
汽車檢測與維修技術(shù)專業(yè)課程的教學(xué)效果如何，能否調(diào)動學(xué)生的積極性，能否全面提高教學(xué)質(zhì)量，能否培養(yǎng)出“畢業(yè)就能就業(yè)”的高技能實用型人才，與教學(xué)過程中運(yùn)用的教學(xué)模式有著直接的關(guān)系。汽車檢測與維修技術(shù)專業(yè)課程理實一體化教學(xué)改革的探究，對提升該專業(yè)課程的教學(xué)效果有重要意義。汽車檢測與維修技術(shù)專業(yè)課程教學(xué)模式采用將“項目教學(xué)法”引入到“理實一體化”教學(xué)中來，注重實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，加強(qiáng)教學(xué)過程的管理，增加設(shè)問教學(xué)環(huán)節(jié)，形成設(shè)問引導(dǎo)理實交融式教學(xué)模式較為適合。既能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又能提高學(xué)生的實際動手能力;既能培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力，又能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力;既能培養(yǎng)學(xué)生的分析能力，又能提高學(xué)生的查閱資料能力。充分體現(xiàn)了學(xué)生的本位作用，可以創(chuàng)造更多的可能性。符合汽車檢測與維修技術(shù)專業(yè)課程實踐性、應(yīng)用性強(qiáng)的特點，有利于優(yōu)秀人才的培養(yǎng)。
高職學(xué)前教育美術(shù)教學(xué)思考論文篇二
初中歷史是對學(xué)生實施理想觀教育、培養(yǎng)良好情操、樹立遠(yuǎn)大理想的重要途徑，雖然不像思想品德課那樣直接，但在歷史事件和人物的學(xué)習(xí)中，對學(xué)生有潛移默化的影響，教師可以有效地配合學(xué)校的德育工作，實現(xiàn)學(xué)校規(guī)范制度化管理。
1.幫助學(xué)生樹立是非觀，提高學(xué)生辨別真、善、美、假、惡、丑的能力。歷史人物中的忠奸善惡，歷史事件對歷史的正負(fù)作用，哪個是正能量、負(fù)能量，歷史教材交代得很清楚。在理性思維的基礎(chǔ)上，有助于學(xué)生培養(yǎng)良好的道德情感，為學(xué)生形成優(yōu)質(zhì)道德行為奠基。
2.新時代教育理念要求培養(yǎng)全面發(fā)展的人才，不僅有過硬的專業(yè)知識、扎實的文化知識，還需要良好的職業(yè)素養(yǎng)。歷史教育的德育滲透有助于學(xué)生遠(yuǎn)離拜金主義、享樂主義，有助于形成良好的職業(yè)操守、職業(yè)道德，為他們走向社會奠基。
二、歷史教學(xué)德育的現(xiàn)狀分析。
盡管歷史教材有不可忽視的德育因素，但受到應(yīng)試教育的影響，教師在教學(xué)中更多關(guān)注知識教育而置德育與不顧，許多不健康的因素不能剔除，歷史教學(xué)的德育功能被忽視和淡化，處于一種尷尬境地。
1.教學(xué)目標(biāo)的制訂。這一目標(biāo)主要用于考慮升學(xué)率，以成績衡量教學(xué)得失，衡量教師業(yè)績。歷史作為人文學(xué)科重要的人文教育理念束之高閣，無人問津。
2.在德育實施過程中，缺乏藝術(shù)性，知識傳授和德育兩張皮，將歷史知識牽強(qiáng)附會地德育化，或者無休止地說教，變成了政治思想教育，學(xué)生多有怨言，長此以往，索然無味。
三、初中歷史課堂融入德育的思考。
新課程理念把培養(yǎng)學(xué)生的健康心理、健康人格作為重要課題，歷史作為人文教育的主陣地，在學(xué)生道德教育思想教育上還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能令人滿意。我們應(yīng)該有針對性地采取有效策略，確保歷史教育德育的實施。
1.提高教師實施德育的認(rèn)識。對歷史學(xué)科的人文性應(yīng)該重新認(rèn)識和詮釋，把新課程理念對學(xué)生德育健康人格的培養(yǎng)放在歷史教學(xué)的重要地位，定期研討、培訓(xùn)、學(xué)習(xí)，互相交流經(jīng)驗，多了解歷史教學(xué)的前沿理論，多掌握歷史教學(xué)的方式方法，增強(qiáng)歷史課堂融入德育的藝術(shù)性。教師要樹立既教書又育人的理念，不能只顧知識傳授不顧孩子成長，而要深刻領(lǐng)會德育的重要性，在高效完成知識教育的同時，加強(qiáng)德育工作。
2.提升教師的德育素養(yǎng)。行為人師，德高為范。歷史教師的良好德育形象是學(xué)生的楷模，魯迅先生描寫的他的老師藤野先生，都德筆下的最后一課中的老師形象等，之所以感人，主要還是在他們身上閃爍的德育光芒，人格的光輝。在與學(xué)生的交往中給學(xué)生輸入正能量，給學(xué)生鞭策和激勵，處處讓學(xué)生感受到教師的'人格魅力，感受到道德的力量。
3.加強(qiáng)教學(xué)方法的學(xué)習(xí)。學(xué)生愛上哪個學(xué)科，一是學(xué)科性質(zhì)的原因，另一個重要因素是教師本身的影響。如果我們總是沒有好的教學(xué)方法，總是在陳舊的框框里，灌注式，一言堂，以己昏昏，使人昭昭，學(xué)生不僅厭倦老師，也會厭倦學(xué)科。歷史教育有遠(yuǎn)離現(xiàn)實的距離感，有知識堆積感和人物事件復(fù)雜感。教師要注意總結(jié)科學(xué)有效的教學(xué)方法，注意與現(xiàn)實掛鉤，引起興趣。
4.在探究學(xué)習(xí)中加強(qiáng)德育。新課程理念提出探究式學(xué)習(xí)，將問題交給學(xué)生，發(fā)揮主動性，進(jìn)行探索，找到答案，形成自己的觀點和看法，歷史事件的評判能鍛煉學(xué)生的自主探究能力，教師要給學(xué)生發(fā)言的機(jī)會，讓他們充分表達(dá)看法，這樣有助于學(xué)生互相交流、互相討論。比如，我們講解岳飛抗金內(nèi)容，先叫學(xué)生一塊溫習(xí)著名的《滿江紅》，在“壯志饑餐胡虜肉，笑談渴飲匈奴血”的慷慨陳詞中感受英雄氣概，然后根據(jù)聽過的評書《岳飛傳》還有岳母刺字等故事感受岳母教子有方，岳母的愛國情懷，這種潤物細(xì)無聲的愛國主義教育體現(xiàn)出歷史學(xué)科的獨(dú)特魅力。學(xué)生被岳飛的故事和精神感動著，然后拋出問題：岳飛到底是不是民族英雄？有的認(rèn)為岳飛抗擊金國的侵略，是當(dāng)之無愧的民族英雄；有的質(zhì)疑，金國和北宋都屬于中華民族，民族內(nèi)部的矛盾，不能看作民族英雄，而且岳飛的抗金阻止了中華民族的大一統(tǒng)；還有的認(rèn)為北宋皇帝腐朽無能，北宋已經(jīng)窮途末路，沒有必要為北宋賣命，岳飛不值得贊揚(yáng)。探究性學(xué)習(xí)調(diào)動了學(xué)生深入鉆研的精神，錘煉了多向思維，培養(yǎng)了獨(dú)立思考能力。教師應(yīng)適時予以引導(dǎo)，指出對歷史的思考不應(yīng)脫離歷史的大背景。
初中生的德育關(guān)乎他們的未來，直接影響著走向社會以后的工作和生活。在歷史教學(xué)在融入德育是時代的要求，是新課程的理念，理應(yīng)引起歷史教師的高度重視。尤其新時期思想政治工作面臨著嚴(yán)峻考驗，青少年德育工作必須與時俱進(jìn)，歷史教師要認(rèn)清形勢，勇于承擔(dān)，發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢，增強(qiáng)德育工作責(zé)任心，講究方法，取得實效，促進(jìn)學(xué)生健康成長。
高職學(xué)前教育美術(shù)教學(xué)思考論文篇三
摘要：隨著越來越多的學(xué)生接受高等職業(yè)教育，高職數(shù)學(xué)教學(xué)也就變得日益重要。本文簡單地介紹了高職教學(xué)的現(xiàn)狀，并結(jié)合教學(xué)實踐，有針對性地提出一些教學(xué)對策。
關(guān)鍵詞：高職數(shù)學(xué)；教學(xué)現(xiàn)狀；對策；
一、引言。
隨著產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，職業(yè)技能型人才的需求量日益增加，高職教育也越來越受到重視和青睞。明確提出要大力發(fā)展職業(yè)教育，進(jìn)一步提升高等教育大眾化水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量。數(shù)學(xué)作為高職院校一門重要基礎(chǔ)課程，在學(xué)生學(xué)習(xí)和思維能力培養(yǎng)方面起著重要作用。數(shù)學(xué)課程作為專業(yè)課程的理論基礎(chǔ)，在高職人才培養(yǎng)中起著至關(guān)重要的作用，其目的就是要為專業(yè)課程學(xué)習(xí)服務(wù)，高等數(shù)學(xué)教育質(zhì)量的好壞直接影響著高職院校學(xué)生技能的學(xué)習(xí)和繼續(xù)教育的發(fā)展。
二、創(chuàng)新理念教學(xué)。
三、構(gòu)建良好的師生關(guān)系。
四、改善教學(xué)理念。
五、結(jié)束語。
通過對高職數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀的分析，可以發(fā)現(xiàn)并找到改善學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果的方法，提高高職院校學(xué)生的社會競爭力，同時也希望能為高職院校數(shù)學(xué)課的改革和相關(guān)研究提供參考和借鑒，為培養(yǎng)高素質(zhì)的技能型人才和學(xué)習(xí)型人才在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面提供可行性建議。
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高職學(xué)前教育美術(shù)教學(xué)思考論文篇四
在現(xiàn)實生活里，信息化已無處不在。信息化能夠推動經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展，也同樣能推動教學(xué)質(zhì)量的提升。下面筆者以《林黛玉進(jìn)賈府》的教學(xué)實踐為例，具體說說高職語文該如何與信息化恰到好處地取長補(bǔ)短，從而相得益彰。
一、課前討論預(yù)習(xí)題。
利用qq群，建立討論組，課前討論預(yù)習(xí)題。在《林黛玉進(jìn)賈府》課前，教師請同學(xué)們在qq群里討論文中主要人物的性格特點。全班同學(xué)分為三個組，分別討論林黛玉、王熙鳳和賈寶玉。與傳統(tǒng)的課堂討論相比，qq群討論有以下幾點好處：1.提高了討論的有效性。討論中，誰發(fā)言誰不發(fā)言，教師一目了然。而傳統(tǒng)課堂的討論，誰動腦筋誰不動腦筋，誰發(fā)言、誰不發(fā)言、發(fā)了什么言，教師無法全面了解。2.時間空間更加自由。發(fā)言時，誰先說誰后說，說了什么，在聊天記錄上都能看到。誰早一點晚一點參與進(jìn)來都沒有關(guān)系。傳統(tǒng)課堂討論，首先大家必須都在一起，而且只能一個人說完，另一個人才能說。時空約束較大。3.在線討論的同時，可以在線查閱一些資料，充實自己的觀點。高職生，自學(xué)能力比中專生稍微強(qiáng)一些，但閱讀相對還是有限，腦子里現(xiàn)成的知識儲備不夠。不斷有資料補(bǔ)充，才一定能進(jìn)一步推進(jìn)討論。這一點傳統(tǒng)課堂中的討論顯然是無法做到的。
二、課前在群共享里上傳朗讀錄音。
語文學(xué)習(xí)離不開朗誦。對于一些經(jīng)典篇章、難點段落，教師可以課前在群共享里上傳范讀錄音，供同學(xué)們課前聽讀學(xué)習(xí)。聽讀學(xué)習(xí)之后，請同學(xué)們同樣在群共享里上傳自己的朗誦錄音，供教師檢查?！读主煊襁M(jìn)賈府》一文中，王熙鳳的外貌描寫文字生澀，難讀難懂，但卻不能跳過。因為王熙鳳的外貌描寫，不僅反映了王熙鳳大管家的特殊地位，而且體現(xiàn)了她刁鉆潑辣的性格特點。所以課前教師可以在群共享里上傳范讀錄音，供同學(xué)們聽讀學(xué)習(xí)，并要求同學(xué)們在熟讀之后，上傳自己的朗讀錄音。這與傳統(tǒng)教學(xué)中布置課前預(yù)習(xí)朗讀課文相比，有這樣幾點好處：1.傳統(tǒng)課堂教師泛讀學(xué)生只能聽一遍，幾乎來不及仔細(xì)體會，更別說模仿學(xué)習(xí)。上傳范讀錄音，學(xué)生則可以任意反復(fù)地去聽去學(xué)，直到自己學(xué)會為止。2.傳統(tǒng)布置課前朗讀預(yù)習(xí)，學(xué)生讀與不讀，讀成什么樣，教師無法一一得知。也正因為教師無法一一得知課前朗讀情況，所以部分學(xué)生就會把這個任務(wù)忽略。如此不僅影響了預(yù)習(xí)效果，甚至還助長了學(xué)生濫竽充數(shù)、投機(jī)取巧的壞習(xí)慣。而學(xué)生上傳朗讀錄音，則讓教師非常快速便捷地了解和督促了課前朗讀，實實在在地提高了教學(xué)效率。
三、課前建立專題博客。
課前建立專題博客，可以讓學(xué)生閱讀，并實名跟帖評價關(guān)于林黛玉、王熙鳳和賈寶玉三個人物的相關(guān)評說。籠統(tǒng)地請學(xué)生課前查閱，他們查與不查、看多看少，看了之后懂或不懂，教師都很難了解情況。于是，課前筆者建立了一個“林黛玉進(jìn)賈府”專題博客，篩選了十幾篇評論人物的文章，請同學(xué)們閱讀并實名跟帖評價。這樣一來，上文所說的學(xué)生查與不查、看多看少、懂或不懂，教師一目了然。同學(xué)之間還可以互動探討、相互學(xué)習(xí)。
四、恰當(dāng)合理地使用音視頻。
課堂上，恰當(dāng)合理地使用音視頻，可以營造教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。上《林黛玉進(jìn)賈府》一課，在上課鈴沒響的時候，播放《枉凝眉》，87版電視劇的唯美畫面，經(jīng)典樂曲，立馬讓整個教室充滿了濃濃的“紅樓夢”氣氛。在分析人物時，也編插一些人物圖片在課件里。在這樣的環(huán)境下討論分析小說人物，更能激發(fā)人的思維，沖擊人的想象，如見其人如聞其聲。假設(shè)把這些都去掉，書讀百遍，自然也能品出那種味道，但當(dāng)下這個快速的時代，有幾個人能停下腳步，把所謂的經(jīng)典讀它千百回呢？更別說是高職生了。對于高職生這樣的文化基礎(chǔ)，以及十幾歲這樣的青春年齡，如果在課堂上他能初步感受到經(jīng)典的美好，那么日后到一定的年齡段，他自然會去重讀經(jīng)典千百回。這符合漸進(jìn)認(rèn)知的規(guī)律。當(dāng)然，如果現(xiàn)在的課堂，死板地強(qiáng)求原生態(tài)品味經(jīng)典，結(jié)果也許就是在十幾歲的腦海里烙下經(jīng)典難讀難懂，自己文化層次低，不宜讀經(jīng)典的印象了。所以信息化是語文的好朋友，高職語文尤其需要信息化的輔助。
五、巧用微課助學(xué)。
課堂上，巧用微課，能幫助學(xué)生深刻全面理解知識難點。本文共設(shè)置了4個教學(xué)課時。第三課時由教師引導(dǎo)學(xué)生重點分析課文對王熙鳳和賈寶玉的刻畫。第四課時由學(xué)生結(jié)合第三課時的經(jīng)驗和方法，自主分析人物林黛玉。結(jié)合學(xué)情，本文是學(xué)生在校期間語文課的倒數(shù)第二篇課文，所以訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力和習(xí)慣顯然成了最重要的事情。以往，教師也會讓學(xué)生自己去做、去學(xué)，以鍛煉學(xué)生的自學(xué)能力。然而，學(xué)生做完、說完之后，教師總是耐不住要點撥點撥，點撥來點撥去，就等于又把自己備的課講了一遍，認(rèn)真的學(xué)生也會跟著把老師講的內(nèi)容記上筆記。感覺如同帶著救生圈學(xué)游泳，不能真正地獨(dú)立自主起來。因為有這種想法，所以本次課教師制作了一個微課《至清至潔，至情至性———品讀〈林黛玉進(jìn)賈府〉黛玉之美》，作為一個視頻學(xué)習(xí)資料，在學(xué)生自主分析完黛玉人物形象之后，在課堂播放。這樣一來，既起到了補(bǔ)充或者糾正學(xué)生分析結(jié)果的作用，又持續(xù)強(qiáng)化了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和意識。如果課堂上看一次，不能讓所有學(xué)生完全理解其中內(nèi)容，課后則可以把微課資料上傳到班級群，學(xué)生可以反復(fù)去看，看多了總能理解。如仍遇疑惑，也沒關(guān)系，因為疑惑也能激發(fā)學(xué)生相互間進(jìn)一步的探討，激發(fā)有疑惑的人進(jìn)一步查資料學(xué)習(xí)。不知不覺間，自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力就養(yǎng)成了。
六、課后完成電子小報。
《林黛玉進(jìn)賈府》一課結(jié)束后，筆者請同學(xué)們制作人物專題電子小報，以鞏固課堂對林黛玉、賈寶玉和王熙鳳人物形象的分析把握。高職的學(xué)生計算機(jī)課都學(xué)過相關(guān)的教程，所以他們有能力完成電子小報的制作。如果用傳統(tǒng)的手繪小報的話，一來紙筆顏料準(zhǔn)備起來比較麻煩，二來也不是所有的學(xué)生都會圖會畫。相對而言，電子小報更簡潔便利，而且完全不影響學(xué)習(xí)效果，傳到群共享也便于大家相互查閱，便于長久保存。當(dāng)“傳統(tǒng)語文”遇上“信息化”，有的人擔(dān)心信息化的快速直觀會破壞了語文的韻味，這種擔(dān)心也不是全無道理。網(wǎng)上看到一個《面朝大海，春暖花開》的視頻朗誦，配的畫面完全是詩歌文字面的疊加，比如“春暖花開”就配一張春天花開的圖片，這顯然曲解詩歌的真諦。所以當(dāng)“傳統(tǒng)語文”遇上“信息化”,語文教師的掌舵把關(guān)絕不可大意?；驹瓌t就是“信息化”是工具，是手段，語文的內(nèi)容主體是絕不能受影響的。比方人們原本用大碗喝水，現(xiàn)在說用杯子更漂亮，或者用吸管更方便。無論是用杯子還是用吸管，都沒有問題，但絕不能喝著喝著嗆到喉嚨。在信息化的大方向下，語文教學(xué)要趁勢而為，勇于創(chuàng)新、變革，才能實現(xiàn)教學(xué)實效質(zhì)的飛越。
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高職學(xué)前教育美術(shù)教學(xué)思考論文篇五
（一）過于追求技術(shù)含量。
信息技術(shù)的發(fā)展主要是以計算機(jī)為核心，但是將先進(jìn)的信息技術(shù)廣泛運(yùn)用于高校課堂教學(xué)中主要看重的是它的實用性和適用性，不關(guān)乎其技術(shù)含量多寡。但是在高職課堂教學(xué)中，老師運(yùn)用信息技術(shù)設(shè)備進(jìn)行教學(xué)時忽略了教學(xué)思想和理念，盲目追求其技術(shù)含量。例如在制作課件時，只需要用常用的power-point軟件進(jìn)行制作即可，操作方便，完全不用使用其他更高級的軟件，課件的制作只要能夠達(dá)到預(yù)期效果就可，不必浪費(fèi)時間去追求制作過程的高端、復(fù)雜。在教學(xué)實踐中，發(fā)現(xiàn)有的老師容易在課件制作上有評比心態(tài)，一味追求“高科技”，好像制作過程越復(fù)雜、軟件認(rèn)知范圍越少越好。課件制作不是信息技術(shù)比評，技術(shù)的使用用途不能偏離，舍本求末也不是信息技術(shù)應(yīng)用的初衷。
（二）技術(shù)濫用。
（三）主次顛倒、夸大效果。
信息技術(shù)在高職課堂教學(xué)中不是萬能的，在制作課件的時候還是要求以學(xué)生為重心，信息技術(shù)的應(yīng)用主要是為了運(yùn)用更好的表現(xiàn)手法幫助學(xué)生理解課本知識而不是為了展現(xiàn)老師的信息技術(shù)操作水平。大量多媒體課件的使用，會造成學(xué)生對于課堂知識不能及時消化，課件圖文并茂，內(nèi)容量大，學(xué)生不能及時理解和提出疑問，容易一筆帶過。學(xué)生參與課堂教學(xué)的時間和機(jī)會隨之減少，課堂教學(xué)成為被動灌輸式，由此將信息技術(shù)的輔助地位和教學(xué)目的的主要地位顛倒主次。同時在技術(shù)運(yùn)用中，老師忽略傳統(tǒng)教學(xué)手法的優(yōu)越性，忽略黑板講解的作用，一味追求科技化、先進(jìn)化，學(xué)生對于知識的吸收程度減少，容易產(chǎn)生浮躁、厭煩等不良情緒。因此老師對于信息技術(shù)的課堂運(yùn)用要有一定的針對性和側(cè)重性。
二、信息技術(shù)課堂教學(xué)運(yùn)用的有效方法。
（一）正確認(rèn)識技術(shù)運(yùn)用的基本特性。
（二）強(qiáng)化學(xué)生的課堂地位。
高職教學(xué)中，依然是要以學(xué)生為課堂主體，教師編制教程教案、制作課件、選擇教學(xué)方式，主要的針對對象還是學(xué)生。將現(xiàn)代信息技術(shù)運(yùn)用到學(xué)科教學(xué)時，教師需要從學(xué)生的實際情況和實際需求出發(fā)，根據(jù)課程內(nèi)容、課程要求和學(xué)科特點選擇性的進(jìn)行課件制作。關(guān)于教學(xué)信息內(nèi)容的制作方面，要進(jìn)行有效加工、編制、整合，完善教學(xué)題材。教師在課堂教學(xué)中要發(fā)揮好自己的創(chuàng)造性和主導(dǎo)性，強(qiáng)化學(xué)生的課堂地位，以學(xué)生聽記方便、理解深刻為主，真正意義上發(fā)揮信息技術(shù)在高職課堂教學(xué)中的最大作用。
（三）提高應(yīng)用水平。
教師在教學(xué)實踐中不能一味追求課件制作的復(fù)雜、精美，但是要有必要的信息技術(shù)運(yùn)用手段。信息化教學(xué)是多種教學(xué)手法中常用的'一種，高校老師對于信息技術(shù)的運(yùn)用和掌握還是需要一定的培訓(xùn)。教師只有對信息技術(shù)有足夠的了解，才能更好地掌握它的應(yīng)用特點和應(yīng)用技巧，針對性的運(yùn)用在學(xué)科教學(xué)中。同時，教師提高信息技術(shù)的應(yīng)用水平，可以在課堂教學(xué)中熟練操作，提高課堂效率。
三、高職信息技術(shù)課堂教學(xué)應(yīng)用總結(jié)。
四、結(jié)語。
在高職課堂教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)最明顯的表現(xiàn)就是多媒體課件的使用，但是在這個運(yùn)用過程中存在較多的錯誤認(rèn)識和不當(dāng)做法。對此，首先需要明確運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行課堂教學(xué)的主要目的，對于利用信息技術(shù)提供的內(nèi)容進(jìn)行合理安排。處理好信息技術(shù)和課程被教學(xué)之間的關(guān)系。充分發(fā)揮先進(jìn)技術(shù)的優(yōu)勢和老師的作用。
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高職學(xué)前教育美術(shù)教學(xué)思考論文篇六
所謂分層次教學(xué)法，就是授課教師把班級里不同情況的同學(xué)分成一些授課小組，根據(jù)每個小組的實際情況，講授不同的授課內(nèi)容，滿足學(xué)生的差異性需求，最終實現(xiàn)共同提高的教學(xué)目的。跟傳統(tǒng)的大課堂方式相比，這種教學(xué)法有一些明顯的教學(xué)優(yōu)點。
1.1可以滿足差異性需求。
進(jìn)入高職高專院校的學(xué)生，成績都不是太理想，英語課程的基礎(chǔ)知識存在大量需要提高的環(huán)節(jié)，雖然他們都沒能進(jìn)入高等學(xué)府，但選擇了高職高專院校學(xué)前教育專業(yè)，他們還是抱有一些學(xué)習(xí)目標(biāo)的，都想成為一個名合格的幼教老師。在平時的學(xué)習(xí)中，盡管基礎(chǔ)差了一些，但他們的英語成績還是存在一些差異，有的學(xué)生發(fā)音不太標(biāo)準(zhǔn)，有的學(xué)生詞匯量不夠，有的學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不足，只要教師從這些學(xué)生的實際情況出發(fā)，了解每位學(xué)生的實際情況，根據(jù)他們中間存在的一些共性，分成幾個不同層次的學(xué)習(xí)小組，結(jié)合他們的實際需求開展教學(xué)，力爭滿足每個同學(xué)的需要。
1.2可以講授多樣化的教學(xué)內(nèi)容。
幼教教育的專業(yè)英語，分為基礎(chǔ)英語知識和專業(yè)英語課程。經(jīng)過一定時期分層次的英語基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)之后，這些學(xué)生跟以前相比肯定都有一定的提高，具備了進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)、深入學(xué)習(xí)的階段。專業(yè)英語課程內(nèi)容更加豐富、更為多樣化，相對來說也更為復(fù)雜，這些學(xué)生就可以根據(jù)不同的學(xué)習(xí)興趣和個人愛好，來選擇學(xué)習(xí)不同的內(nèi)容。教師就可以根據(jù)學(xué)生的愛好情況，把學(xué)生分成不同的興趣小組，分門別類的講授英美現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)、古典文學(xué)、英美詩歌、英美文化教育等內(nèi)容，實施多樣化教學(xué)，講授內(nèi)容不一樣的知識，保證每個小組的學(xué)生都能吸收到一定的專業(yè)知識。2.3可以有效拉近師生距離傳統(tǒng)的大課堂教學(xué)中，一位教師要給上百名學(xué)生上課，教師難以照顧到每個同學(xué)，只能講授一些常識性大眾化的.內(nèi)容，而且教師一般都是上課時才來教室、下課后就回到辦公室，平時時間學(xué)生難以接觸到授課教師，有些疑難問題也難以找到時間向老師請教，時間久了師生關(guān)系就很生疏。實施分層次教學(xué)后，每位教師不用照顧太多的學(xué)生，集中精力實施好不同層次、不同小組里的學(xué)生的課程教學(xué)就行，由于每個層次的學(xué)生數(shù)量不多，教師就可以照顧到每個同學(xué)，可以進(jìn)行面對面的交流和講授，有效地拉近了師生距離。
2分層次教學(xué)的實施策略。
高職高專學(xué)前教育專業(yè)中，分層次教學(xué)具有一定的教學(xué)優(yōu)勢，可以有效提升教學(xué)效果，這種教學(xué)方法收到了學(xué)生的稱贊，得到了一致好評，故此，這種教學(xué)方式可以在相關(guān)院校內(nèi)得以大力推廣。
2.1基礎(chǔ)層次，實施基礎(chǔ)知識教學(xué)。
基礎(chǔ)層次的學(xué)習(xí)小組中，教師可以從最基礎(chǔ)的語音入手，為學(xué)生補(bǔ)上必要的知識，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心和興趣。具體教學(xué)中，教師可以提供求學(xué)生能聽懂涉及日常交際的結(jié)構(gòu)簡單、語速較慢英語簡短對話和陳述、一般的課堂用語等，幫助學(xué)生能參與簡單的角色扮演及自編自演對話等興趣活動，并能在日常涉外活動中進(jìn)行簡單的交流。
2.2中間層次，實施專業(yè)知識教學(xué)。
對于基礎(chǔ)稍好一些的學(xué)習(xí)小組，教師可以講授一些與幼兒教育相關(guān)的專業(yè)英語內(nèi)容，培養(yǎng)這些學(xué)生的英語應(yīng)用能力。教師應(yīng)讓學(xué)生了解幼兒學(xué)習(xí)語言的心理特點，讓學(xué)生知悉幼兒英語教學(xué)的理論基礎(chǔ)及幼兒園英語教學(xué)大綱，最終學(xué)會如何選擇、編寫和使用幼兒英語教材，理解并掌握幼兒英語教學(xué)模式，遵循幼兒英語教學(xué)的基本原則，掌握進(jìn)行幼兒英語知識和技能的教學(xué)方法。為他們以后走上工作崗位打下堅實的基礎(chǔ)。
2.3成績優(yōu)異層次，實施啟發(fā)式教學(xué)。
教師在英語成績相對不錯的學(xué)習(xí)小組中，授課方法就應(yīng)不拘一格，適當(dāng)進(jìn)行創(chuàng)新，實施開發(fā)式、引導(dǎo)式、啟發(fā)式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的能動性。教師可以把唱歌、游戲、對話、話劇等場景引入到教學(xué)之中，把學(xué)習(xí)主動權(quán)讓給學(xué)生。教師可以向?qū)W生講授幼兒英語歌謠教學(xué)的理論和技巧，引導(dǎo)學(xué)生能夠按歌謠內(nèi)容設(shè)計教學(xué)活動、掌握幼兒英語故事教學(xué)的理論和技巧、能夠按幼兒的年齡特點選擇故事內(nèi)容、能夠在教學(xué)活動中恰當(dāng)使用故事。除此之外，教師還可以讓學(xué)生觀看英語原版電影，鼓勵學(xué)生創(chuàng)作英語話劇、使用英語進(jìn)行日常交流，為學(xué)生創(chuàng)造真實的外語語言環(huán)境，幫助學(xué)生攻克聽說難關(guān)，切實提升英語的實際運(yùn)用能力，最終幫助他們成為一名合格的幼教老師。
3.總結(jié)。
總之，高職高專學(xué)前教育應(yīng)培養(yǎng)滿足社會需要、具備一定專業(yè)技能的人才，專業(yè)英語課程實施分層次教學(xué)，是以就業(yè)為導(dǎo)向、著力培養(yǎng)學(xué)生實際應(yīng)用能力的一種非傳統(tǒng)的教學(xué)模式，這種方式應(yīng)值得大力推廣。
高職學(xué)前教育美術(shù)教學(xué)思考論文篇七
摘要：該文認(rèn)真分析并反思了高職高專英語閱讀教學(xué)存在的諸多問題，且結(jié)合高職英語的閱讀教學(xué)現(xiàn)狀總結(jié)出如下相應(yīng)對策：在英語日常閱讀課程中加強(qiáng)培訓(xùn)閱讀策略：擴(kuò)充實用詞匯量，系統(tǒng)地進(jìn)行語法訓(xùn)練;強(qiáng)化練習(xí)學(xué)生英語閱讀速度;提高閱讀中的語篇分析理解能力;豐富英語國家文化知識的積累，以期改進(jìn)高職高專學(xué)生英語閱讀水平，改善英語閱讀教學(xué)。
當(dāng)今社會，國際間的交流不斷加強(qiáng)，各種有效信息快速的傳遞，英語作為一門世界流行的語言，對于國家之間經(jīng)濟(jì)往來、傳播各地文明成果起著重要的作用，是獲取信息的主要工具。而書面語的交流溝通主要是通過閱讀來實現(xiàn)的。因此在高職英語教學(xué)中，英語閱讀課的教學(xué)是非常重要的，需要引起學(xué)校和各位老師的足夠重視，采取各種措施提高學(xué)生的英語閱讀水平。
1在英語閱讀過程中高職高專的學(xué)生存在的主要問題筆者發(fā)現(xiàn)在英語閱讀過程中高職的學(xué)生存在的問題概括為幾點：1)語言的基本功薄弱，明顯體現(xiàn)在詞匯量不大以及難以掌握復(fù)合句和長句。2)閱讀習(xí)慣不良，突出在低聲誦讀或在默讀單詞發(fā)音，遇到難詞生詞立即查字典，逐字逐句閱讀等方面。較難應(yīng)付篇幅較長且陡增的閱讀量。3)對通篇文章的把握能力較差，很多學(xué)生難以在閱讀結(jié)束后從整體上理解文章。很多學(xué)生在閱讀中忽略了上下文的聯(lián)系，以致整篇文章從頭到尾，不知所云。4)缺少相關(guān)背景知識，不太了解英語國家的文化底蘊(yùn)，學(xué)生遇到不熟悉的某些術(shù)語或是題材，往往束手無策。
2高職英語閱讀教學(xué)中應(yīng)采取的策略閱讀教學(xué)活動的目的是：1)培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的閱讀技能。
2)在篇章中學(xué)習(xí)語言知識。3)了解信息，豐富知識。4)欣賞文章,從中獲得樂趣。
根據(jù)現(xiàn)代教育心理語言學(xué)以及認(rèn)知語言學(xué)理論的觀點，他們普遍認(rèn)為學(xué)生在閱讀活動開始之前以及閱讀活動過程中，需要具備一定的能力基礎(chǔ)、技巧基礎(chǔ)和心理基礎(chǔ)。他們將閱讀活動定義為一種復(fù)雜的、摻雜個體的主觀能動性的心理活動的過程。首先閱讀活動是在個體已經(jīng)掌握的.知識經(jīng)驗的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，這就是說學(xué)生要有一部分的知識技能的儲備，有相應(yīng)的能力基礎(chǔ)才能進(jìn)行下去。其次閱讀活動是需要學(xué)生結(jié)合已有知識對新知識進(jìn)行一系列的篩選驗證加工組合的過程，這就需要學(xué)生具有一定的閱讀技巧。最后，學(xué)生要有自己獨(dú)立的完成閱讀活動的心理準(zhǔn)備。了解了閱讀活動的特點，在教學(xué)中應(yīng)把握以下方法：2.1增加學(xué)生掌握的詞匯量，進(jìn)行系統(tǒng)的關(guān)于語法方面的訓(xùn)練英語閱讀理解主要考察的是學(xué)生的詞匯積累量和英語語法的掌握程度。在教學(xué)過程中，教師要促使學(xué)生積極能動的學(xué)習(xí)英語詞匯，從構(gòu)詞法、上下文語境、詞根詞綴等方面講解猜測詞義，或者通過一詞多義的講解來增加學(xué)生的詞匯量，并且注意分散復(fù)習(xí)策略的應(yīng)用，每天上課開始時帶領(lǐng)學(xué)生一起復(fù)習(xí)重點詞匯，使學(xué)生能牢牢的掌握住。關(guān)于語法的講解從英語學(xué)習(xí)之初就開始有接觸，對于經(jīng)常出現(xiàn)的重點難點語法句法集中講解，使學(xué)生掌握一些固定句式，增強(qiáng)學(xué)生對長篇、長句的理解能力。
2.2進(jìn)行提升英語閱讀速度的相關(guān)練習(xí)提升英語閱讀速度是必要的，這也是為了適應(yīng)當(dāng)前快捷化的信息交流方式所必須要培養(yǎng)的能力。要提升學(xué)生的閱讀速度，可以從兩個方面著手，一方面需要對學(xué)生進(jìn)行提升閱讀速度的練習(xí)，長期堅持對學(xué)生進(jìn)行快速的閱讀訓(xùn)練對閱讀能力的培養(yǎng)能起到事半功倍的效果。另一方面教師應(yīng)該教授學(xué)生一些快速閱讀的技巧?？焖匍喿x一般采取略讀跳讀兩種方式，根據(jù)快速掌握的材料內(nèi)容，運(yùn)用聯(lián)想、猜測的方式掌握文章的大體意思。比如當(dāng)堂訓(xùn)練的方式，選取一段難度適中的閱讀材料，讓學(xué)生在規(guī)定的時間內(nèi)完成閱讀訓(xùn)練，面對學(xué)生出現(xiàn)的問題及時給予點評和講解，對于材料中出現(xiàn)的語法詞匯重點難點以及文化背景知識進(jìn)行點撥。
2.3努力提升學(xué)生的語篇分析能力在英語教學(xué)中，首先進(jìn)行的是單詞的教學(xué)，是語法的教學(xué)，在掌握單詞、語法知識以及詞句的理解的基礎(chǔ)上，下面需要進(jìn)行的是語篇的分析理解能力的培養(yǎng)。掌握一定的語篇分析的技巧，對于提升學(xué)生的英語閱讀理解水平有重要作用。語篇閱讀能力的培養(yǎng)有助于學(xué)生創(chuàng)造性思維的養(yǎng)成，使學(xué)生的語言交際能力大大提高。但是，在閱讀教學(xué)課的選材上應(yīng)該注意的是：題材要與時俱進(jìn)，盡量選取涉及生活的各個方面的閱讀材料，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣;閱讀材料的體裁盡量多樣化，說明文、記敘文、議論文等。
2.4豐富英語國家文化知識的積累在英語閱讀過程中，即使學(xué)生掌握了大量的詞匯，語法句法也很熟悉，但是還是不能理解文章的正確意思，導(dǎo)致歧義誤解的現(xiàn)象頻出，這主要是由于學(xué)生不了解西方國家的文化背景知識，經(jīng)常按照我們中國的習(xí)慣做出選擇，其結(jié)果肯定是語言失誤現(xiàn)象經(jīng)常出現(xiàn)。因此，教師在課堂上以及課下可以引導(dǎo)學(xué)生積極主動的去了解西方國家存在的一些常識性的文化知識，了解中西文化方面的差異，重視英語教學(xué)過程中的語言和文化之間存在的密切關(guān)系。3結(jié)束語英語閱讀能力的培養(yǎng)勢在必行，這不僅是高職英語教學(xué)的目標(biāo)，也是社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展、生產(chǎn)力的發(fā)展對英語學(xué)習(xí)者提出的要求，社會需要的是實用型、應(yīng)用型的人才。英語閱讀能力的提高需要學(xué)生要發(fā)揮學(xué)習(xí)的積極能動性，教師的指導(dǎo)也是不可缺少的，在教師和學(xué)生的共同努力下，培養(yǎng)出適合社會需參考文獻(xiàn)：[1]侯志紅.高職英語閱讀教學(xué)模式研究[j].太原科技,(7).
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高職學(xué)前教育美術(shù)教學(xué)思考論文篇八
摘要：要想培養(yǎng)出高素質(zhì)人才，就必須具有高素質(zhì)的教師隊伍，中學(xué)教育極為重要，美術(shù)教育不容忽視，高效的美術(shù)教學(xué)可以培養(yǎng)出全面發(fā)展的人。中學(xué)美術(shù)教師要以情育人，用心育人。
關(guān)鍵詞：陶冶學(xué)生的情感，培養(yǎng)完美的人格。
教育，是民族振興的基石;教師，是教育發(fā)展的根基。當(dāng)前，我國以人為本的教育理念正在深化，素質(zhì)教育也正在推進(jìn)。要想培養(yǎng)高素質(zhì)人才，推動教育事業(yè)的發(fā)展，教師是關(guān)鍵。
因此，要想成為一名合格的中學(xué)教師，就必須刻苦鉆研、奮發(fā)進(jìn)取，不斷提高自身素質(zhì)和教學(xué)能力，為教育事業(yè)發(fā)展做貢獻(xiàn)。而作為一名中學(xué)美術(shù)教師，更是擔(dān)負(fù)著神圣的職責(zé)，將美育與德育、智育相結(jié)合，把學(xué)生培養(yǎng)成全面發(fā)展的人。由此可見，美術(shù)課對學(xué)生的發(fā)展極為重要，這就引起我對中學(xué)美術(shù)教學(xué)的'幾點思考。
一、如何當(dāng)好美術(shù)教師。
美術(shù)教師和其他學(xué)科教師一樣，要時刻做到以學(xué)生為本，突出學(xué)生的主體地位。除此之外，美術(shù)教師還要成為學(xué)生心靈的導(dǎo)師，盡可能多的提供資源，營造一個積極地學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生認(rèn)識美、發(fā)現(xiàn)美和創(chuàng)造美。美術(shù)老師要能理解學(xué)生的苦衷，因為中學(xué)生不同于小學(xué)生，不僅肩上的書包重了，心理壓力更是不斷加重。所以美術(shù)教師必須控制好作業(yè)量，巧妙的通過美術(shù)課來緩解學(xué)生的壓力，而不是加重學(xué)生的負(fù)擔(dān)。美術(shù)教師不僅要和學(xué)生共同學(xué)習(xí)、相互促進(jìn)，而且還要關(guān)心學(xué)生的成長，呵護(hù)學(xué)生的心靈。課堂上要多鼓勵和表揚(yáng)學(xué)生，從而增強(qiáng)學(xué)生的自信心，提高教學(xué)質(zhì)量，成為學(xué)生愛戴的好老師。
二、如何使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。
要想使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，必須調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)意識達(dá)到質(zhì)的轉(zhuǎn)變?？墒侨绾尾拍苷{(diào)動學(xué)生的積極性呢?興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動力和催化劑，更是最好的老師，所以美術(shù)老師必須努力尋找學(xué)生的興奮點。在美術(shù)課上，老師可以通過讓學(xué)生欣賞動畫片和廣告片等視頻，來增加大家學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。老師也可以通過創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)興趣，使學(xué)生在問題中積極思考，主動參與。比如要上民間美術(shù)課，就可以由學(xué)生都喜歡的中國傳統(tǒng)節(jié)日導(dǎo)入新課，讓學(xué)生在一個輕松的課堂氛圍內(nèi)主動學(xué)習(xí)。美術(shù)老師還要努力突顯學(xué)生主體地位，讓每一個學(xué)生的才能都能得到充分發(fā)揮，能力得到認(rèn)可。中學(xué)生有個突出的特點，就是具有強(qiáng)烈的自我實現(xiàn)欲望，美術(shù)教師就可以多引導(dǎo)學(xué)生想象，做一些設(shè)計作品，讓學(xué)生從中體會成就感，從而愛上中學(xué)美術(shù)課。
三、如何上好中學(xué)美術(shù)課。
中學(xué)美術(shù)課不同于小學(xué)美術(shù)課，不只是讓學(xué)生了解一些美術(shù)知識，而是讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)美術(shù)課的方法。因此美術(shù)教師不是授人以魚，而是授人以漁。美術(shù)教師上課時可以用教材，但不能拘泥于教材，要大量的擴(kuò)展知識。美術(shù)教師必須不斷的提高自身的文化修養(yǎng)，因為美術(shù)是人類文化的造型載體，它與文化、政治、經(jīng)濟(jì)、社會、環(huán)境、宗教等有著密切的聯(lián)系。沒有文化底蘊(yùn)的美術(shù)教師，對美術(shù)的理解不會太深，課堂知識沒法拓展，課堂氣氛不會活躍，所以美術(shù)教師要從自身做起。美術(shù)教師在上中學(xué)美術(shù)課時，要教學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，而不是知識，必須得教會學(xué)生如何思維，如何理解，如何掌握知識。除此之外，美術(shù)教師還必須幫助學(xué)生樹立正確的道德觀、人生觀、價值觀，引導(dǎo)學(xué)生懂得真、善、美。美術(shù)教師還必須充分掌握現(xiàn)代教育技術(shù)，如多媒體計算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)、幻燈片、投影儀等的使用，這樣才能用好豐富的教學(xué)資源，給學(xué)生提供一個生動有趣的課堂氣氛，讓學(xué)生快樂、自信地上好每一堂中學(xué)美術(shù)課。
要想追求高效的教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到理想的教學(xué)效果，科學(xué)的教學(xué)方法至關(guān)重要。常用的美術(shù)教學(xué)方法有講授法、談話法、演示法、作業(yè)指導(dǎo)法、觀察法和美術(shù)參觀等。中學(xué)美術(shù)教師除了掌握以上教學(xué)方法外還必須遵循以下教學(xué)原則。中學(xué)美術(shù)教育的教學(xué)原則有審美原則、視覺思維訓(xùn)練原則、啟發(fā)創(chuàng)作原則和直觀教學(xué)原則。在這樣的教學(xué)原則下，通過培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、記憶力、空間感受力、想象力、表現(xiàn)力和創(chuàng)造力，最終可以提高學(xué)生的審美判斷力。讓學(xué)生能夠分辨出真善美和假惡丑，不僅要成為一個全面發(fā)展的人，更要做一個有高尚情操的人。
總之，美術(shù)教師從事著教書育人的神圣職業(yè)，必須不斷努力提高自身的文化素質(zhì)和審美素質(zhì)，進(jìn)入教室時刻帶有愛心和激情，并且充分運(yùn)用好多種先進(jìn)的教學(xué)手段，讓學(xué)生在笑聲、歡呼聲中快樂學(xué)習(xí)、快樂成長。
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高職學(xué)前教育美術(shù)教學(xué)思考論文篇九
摘要:美術(shù)課是中小學(xué)義務(wù)教育中必修的一門課程,美術(shù)教學(xué)的一般任務(wù)是要促進(jìn)學(xué)生的感官、觀察力的發(fā)展,使學(xué)生認(rèn)識自然界和社會中的事物,從而達(dá)到育人的目的。本文針對美術(shù)教學(xué)的意義,當(dāng)前美術(shù)教學(xué)中存在的問題,以及對美術(shù)教學(xué)的創(chuàng)新進(jìn)行探討。
中圖分類號:g633.95文獻(xiàn)標(biāo)識碼:a。
高職學(xué)前教育美術(shù)教學(xué)思考論文篇十
建構(gòu)主義教學(xué)觀認(rèn)為，學(xué)習(xí)是獲得知識的過程，是學(xué)習(xí)者在社會環(huán)境下通過人際間的協(xié)作活動而實現(xiàn)的意義建構(gòu)過程，是把學(xué)生現(xiàn)有的知識經(jīng)驗作為新知識的增長點，引導(dǎo)學(xué)生在原有知識經(jīng)驗基礎(chǔ)上構(gòu)建新的知識經(jīng)驗的過程。教學(xué)強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，以合作學(xué)習(xí)為主要策略。因此，教學(xué)過程要求學(xué)生由外部刺激的被動接受者和知識的灌輸對象轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w、知識意義的主動建構(gòu)者，教師由知識的傳授者、灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動建構(gòu)意義的指導(dǎo)者、幫助者、促進(jìn)者，將“情境”“協(xié)作”“會話”和“意義建構(gòu)”作為學(xué)習(xí)環(huán)境中的四大要素，主張師生、生生之間進(jìn)行豐富的、多向的交流、討論，共同合作解決問題，提倡合作學(xué)習(xí)。
美國學(xué)者多爾（）在《后現(xiàn)代課程觀》中把教學(xué)過程比喻成一個“舞蹈”的過程，認(rèn)為這種課程的舞步雖然是模式化的但卻是獨(dú)特的，是兩個舞伴之間（教師與課本、教師與學(xué)生、學(xué)生與課本）交互作用的結(jié)果。這一過程不是教師直接對學(xué)生的作用，它更多的是來自師生、生生、生本之間的對話與交流，更注重的是學(xué)生與教師的反思。教師與學(xué)生之間不存在領(lǐng)導(dǎo)與被接受、先知與后知的鴻溝，而是作為一群個體在共同探究有關(guān)的知識領(lǐng)域，教師是平等中的首席，是內(nèi)在于情景的領(lǐng)導(dǎo)者，而非外在的專制者。
二、基于職業(yè)教育的高職英語教學(xué)模式。
職業(yè)教育要實現(xiàn)綜合職業(yè)能力和全面發(fā)展的人才培養(yǎng)目標(biāo)，教學(xué)策略的設(shè)計必須符合職業(yè)教育的教學(xué)規(guī)律。職業(yè)學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者與他人、物質(zhì)世界和工作世界的有效互動，是認(rèn)知和職業(yè)行動的一體化過程。任何知識、技能、態(tài)度和經(jīng)驗的學(xué)習(xí)，最終都是學(xué)習(xí)者自主探究、開發(fā)、領(lǐng)悟和反思的結(jié)果。有效的學(xué)習(xí)是讓學(xué)生通過研究和開發(fā)式的認(rèn)識、思維、工作，在自我控制和合作式的學(xué)習(xí)環(huán)境中去設(shè)計和自我建構(gòu)解決問題的方案。學(xué)習(xí)過程是學(xué)生自主探索知識、獲得技能、獲取工作經(jīng)驗并最終提高職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)的過程。因此，高職英語教學(xué)策略必須圍繞職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式的要求，以培養(yǎng)學(xué)生掌握未來實際工作、生活所需的英語知識與技能為主要目標(biāo)，堅持“以實用為主，以應(yīng)用為目的”的教學(xué)思想，學(xué)習(xí)內(nèi)容和任務(wù)體現(xiàn)工學(xué)結(jié)合、學(xué)用一致，學(xué)習(xí)過程提倡主體參與及團(tuán)隊合作，如此才能促使學(xué)生通過共同努力克服困難、解決問題并完成學(xué)習(xí)任務(wù)，實現(xiàn)開發(fā)智力、知識建構(gòu)及創(chuàng)新能力的目的。英語知識技能的提高可以有效促進(jìn)學(xué)生的就業(yè)能力、工作能力及職業(yè)素養(yǎng)。高職英語學(xué)習(xí)既是語言課程，又是技能課程。
這表明，職業(yè)教育人才的培養(yǎng)目標(biāo)與建構(gòu)主義合作教學(xué)觀十分強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過程的“自主、合作、探究”，鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)中互相合作，通過合作高效率地解決個人難以解決的問題，體會合作的重要性，培養(yǎng)合作意識，在合作中學(xué)會理解、傾聽、尊重他人，逐步掌握與人交往、溝通的技能，為未來步入社會、適應(yīng)社會奠定良好的發(fā)展基礎(chǔ)。在現(xiàn)代社會中，合作能力是人類生存的重要條件之一，高職英語教學(xué)要符合職業(yè)教育的教學(xué)規(guī)律，實現(xiàn)提升學(xué)生綜合職業(yè)能力與全面發(fā)展的人才培養(yǎng)目標(biāo)，建構(gòu)主義合作教學(xué)模式提供了積極的實踐意義與創(chuàng)新空間。
1.有效調(diào)動學(xué)生群體主體參與合作學(xué)習(xí)的主動性。
學(xué)生的群體主體性是指學(xué)生社會性的發(fā)展，具體包括學(xué)生在集體活動中表現(xiàn)出來的合群性、利他性、在共同活動中所表現(xiàn)出對共同道德準(zhǔn)則的維護(hù)和對一定秩序的遵守，以及成為團(tuán)體中有效分子的能力。群體主體性是人類走向現(xiàn)代化、走向自由的重要環(huán)節(jié)，其核心是人的社會化和現(xiàn)代化，是合作意識與合作能力在群體活動中的積極表現(xiàn)形式。
學(xué)生學(xué)習(xí)團(tuán)體是個體和更小組群的集合體。在合作教學(xué)過程中，設(shè)計和組織能發(fā)揮作用、有價值的小組是支持學(xué)生個體從接受來自教師或同學(xué)的指導(dǎo)轉(zhuǎn)向獨(dú)立作業(yè)所不可缺的一個因素。因此，分組學(xué)習(xí)、支持學(xué)生合作思考進(jìn)行意義建構(gòu)，按照學(xué)習(xí)目標(biāo)和要求共同完成任務(wù)的方式是培養(yǎng)學(xué)生群體主體性參與學(xué)習(xí)的有效途徑。學(xué)生可通過建構(gòu)對話，真誠地鼓勵和客觀地評估他人的努力來支持彼此的學(xué)習(xí)，當(dāng)學(xué)生互相影響，一起思考如何完成學(xué)習(xí)任務(wù)以及向同學(xué)展示自己的思維活動的同時，一種相互信任、愿意為彼此的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)的團(tuán)隊精神便油然而生。它不僅為學(xué)生提供了把個人意義發(fā)展為分享意義的公開討論機(jī)會和彼此開放、交流思想所必需的安全感或互動機(jī)會，還能使小組之間的互動形成積極的團(tuán)體“動力”，這種“動力”能使不同智慧水平、思維方式、認(rèn)知風(fēng)格的學(xué)生提高努力程度及合作技能，達(dá)到互相啟發(fā)和互相合作，培養(yǎng)學(xué)生集體競爭意識、參與意識和團(tuán)隊精神的目的。
捷克教育家夸美紐斯認(rèn)為，學(xué)生不但可以從教師的教學(xué)中獲得知識，而且還可以通過別的學(xué)生的教學(xué)來獲取知識。在高職英語教學(xué)實踐中，即便是基礎(chǔ)最弱的學(xué)生，在同伴的幫助、支持和鼓勵下都能夠有所收獲，得到成長。因為，在學(xué)生群體互動中，學(xué)生間的關(guān)系比任何其他因素對學(xué)生的學(xué)習(xí)成績、社會化和發(fā)展的影響都更有力。學(xué)生個體有大量機(jī)會與學(xué)習(xí)伙伴之間彼此討論、相互交流，學(xué)習(xí)過程充滿溫情和友愛，這不但可以培養(yǎng)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，增加參與意識，而且可以促使個體學(xué)生接受群體規(guī)范，服從群體任務(wù)和要求，增強(qiáng)人際交往和組織群體的`能力。
2.利于學(xué)生掌握知識，提高學(xué)習(xí)效率及效果。
不在群體中活動，離開群體主體性的發(fā)展，個體的主體性也就喪失了生存的土壤，即使個體有較強(qiáng)的創(chuàng)造性，也會因孤獨(dú)、妒忌等因素消解掉其熱情，從而也不能得到有效的發(fā)展。
小組或“學(xué)習(xí)圈”是一種社會結(jié)構(gòu)，它不但為學(xué)生互動創(chuàng)造了機(jī)會，而且為學(xué)生提供了專心處理學(xué)習(xí)任務(wù)和聚集到一起的形式。在高職英語教學(xué)實踐中，采用小組或“學(xué)習(xí)圈”的學(xué)習(xí)模式，既能夠促進(jìn)學(xué)生自己與他人的學(xué)習(xí)，又可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中達(dá)成共同的目標(biāo)，此目標(biāo)不僅利己，也利于他人，彼此共同分享成敗。這是一種命運(yùn)共同體的狀態(tài)，是積極互賴的情境。同時，學(xué)生個體間的互動，可以在情緒上互相感染，知識上互相補(bǔ)償，行為上互相制約，在發(fā)展學(xué)生運(yùn)用語言知識能力的同時，有助于為學(xué)生營造一種開放、真誠和關(guān)愛的相互學(xué)習(xí)與取長補(bǔ)短的學(xué)習(xí)氛圍，達(dá)成智力與非智力因素的和諧發(fā)展。在這種行為水平上，協(xié)助和幫助已經(jīng)成為一種幾乎是自動化的活動，相互之間更加默契，小組或“學(xué)習(xí)圈”的成員之間不只把互相幫助看作一種責(zé)任，而是作為成員精神生活的一部分。在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境下，有利于人人參與，使學(xué)生學(xué)會溝通、處理分歧意見和分享學(xué)習(xí)成果，增加互相幫助、互相促進(jìn)、共同提高的合作意識及責(zé)任感，合作學(xué)習(xí)效果和效率將更有效、更高效，而且在情感態(tài)度、價值觀等非智力因素方面都會得到不斷的發(fā)展。
3.促進(jìn)學(xué)生良好心理品質(zhì)的形成。
以學(xué)生為中心的建構(gòu)主義合作教學(xué)模式改變了傳統(tǒng)教學(xué)中的師生關(guān)系。師生之間不再是單純的傳授知識與技能的關(guān)系，而是具有一般社會特性和社會品質(zhì)的不同社會角色之間的交流。師生之間的關(guān)系沒有制度上的“支配”與“從屬”，只有富有情感體驗的精神協(xié)作，建立和發(fā)展了師生之間的相互認(rèn)識、接受及理解，營造出和諧、積極和充滿活力的學(xué)習(xí)氛圍。在創(chuàng)設(shè)自主探索、分享、愉快的學(xué)習(xí)情境中，每位學(xué)生無論學(xué)習(xí)成績好與差都能平等地參與到學(xué)習(xí)活動中，通過共同分享學(xué)習(xí)過程與成果，有效增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)主動性。同時，合作教學(xué)具有把教學(xué)建立在滿足學(xué)生學(xué)習(xí)心理需要基礎(chǔ)上的作用，同學(xué)之間通過提供幫助而滿足自己影響別人的需要，又通過相互關(guān)心而滿足歸屬的需要。每位學(xué)生都會因為集體貢獻(xiàn)了智慧和力量，為幫助他人獲得成功而感到自豪，增強(qiáng)自信與自尊，也會因受到他人的關(guān)心、鼓勵和幫助而感動，從而懂得對人的尊重、信任、理解和包容，這種環(huán)境有利于培養(yǎng)學(xué)生自信、自尊、樂于交往、樂于助人的良好心理品質(zhì)。
總之，建構(gòu)主義合作教學(xué)是基于學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計為先導(dǎo)，以小組合作為基點，以組內(nèi)成員互動合作為動力，以小組活動為基本學(xué)習(xí)形式，側(cè)重過程性和集體性評價的有效學(xué)習(xí)模式，它不僅體現(xiàn)了學(xué)生的主體作用，在學(xué)生學(xué)會、善學(xué)，自主建構(gòu)知識體系的同時能有效調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)知識的主動性和合作意識，改善學(xué)生分析問題、解決問題的能力，促進(jìn)自我知識、技能的建構(gòu)，為未來步入社會、適應(yīng)社會奠定良好的發(fā)展基礎(chǔ)。
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（作者單位廣東省廣州市輕工技師學(xué)院）。
高職學(xué)前教育美術(shù)教學(xué)思考論文篇十一
［］美術(shù)教育是學(xué)校對學(xué)生進(jìn)行美育教學(xué)的重要組成部分。職業(yè)高中美術(shù)專業(yè)班進(jìn)行的素描教學(xué)，是美術(shù)專業(yè)教學(xué)的基礎(chǔ)課之一，主要是對學(xué)生觀察能力、審美能力、塑造能力的培養(yǎng)和不斷提高的過程。
［］職高；美術(shù)專業(yè)；素描教學(xué)
職業(yè)高中美術(shù)班至今沒有統(tǒng)一完整的、系統(tǒng)的大綱和教材。那么，我們面對學(xué)生基礎(chǔ)差，教學(xué)難度大，如何進(jìn)行這一階段教學(xué)呢？我認(rèn)為可以以本階段教學(xué)的特點為出發(fā)點，以各專業(yè)院校的報考要求為依據(jù)，再結(jié)合學(xué)生的具體情況來確定其教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法。
謂造型能力，在造型藝術(shù)里解釋是創(chuàng)造物體形象的能力。這一創(chuàng)造形象的能力包括對形象的觀察能力、理解能力、分析能力、記憶能力和表現(xiàn)能力等。在自然界中，有表現(xiàn)不盡的多種現(xiàn)象。然而，人是具有無限智慧的，我們已看出了這些物像共同的基本形態(tài)和幾何形體。所以，我們一般將對幾何形體的研究當(dāng)作學(xué)習(xí)素描的入門階段。
一般的素描教程安排為：第一單元為石膏幾何體素描；第二單元為靜物素描；第三單元為石膏頭像素描；第四單元為真人頭像素描。對于一個職業(yè)高中的學(xué)生來說，畫幾何形體似乎是不難的，但我們決不能夠這么認(rèn)為。職業(yè)高中生是畫過幾何體的，在初中和小學(xué)也學(xué)過美術(shù)，但那只是以欣賞和了解為主要教學(xué)目的，在透視與解剖等專業(yè)要求方面都不一定是很了解。所以，我們?nèi)匀粚缀涡误w的寫生研究當(dāng)作是培養(yǎng)學(xué)生造型能力的一個重要基點。在學(xué)生進(jìn)行幾何體寫生之前，教師應(yīng)該引導(dǎo)他們對物象進(jìn)行正確的觀察和分析。如立方體是由上下左右前后六個方向不同而切面積相等的正方形組成的。它們面與面之間的關(guān)系是相互垂直的，這樣形成了8個角點、12條邊線和6個面的一個有機(jī)整體。這與自然中的諸多物體如建筑物、機(jī)械模具和人物的頭部等有著相同的點、線、面的構(gòu)成關(guān)系，只是存在著規(guī)范與否的差異。
這種引導(dǎo)分析，有利于剛學(xué)素描的學(xué)生觀察和分析能力的培養(yǎng)，還能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。在表現(xiàn)過程中，教師的示范與講解同時進(jìn)行。這一步，我們要解決的問題是如何將立體的物轉(zhuǎn)化為紙平面上的象（畫），且要求這種象給人以立體的視覺效果。我認(rèn)為其中的`奧妙就在于作者對有關(guān)透視和解剖的基本知識的掌握和表現(xiàn)技法的熟練程度。如平面透視中的近寬遠(yuǎn)窄，或角透視中的視平線以上是近高遠(yuǎn)低和視線以下則反之，表現(xiàn)（空間）透視中的近實遠(yuǎn)虛或近對比強(qiáng)遠(yuǎn)對比弱等。
另外，聯(lián)系與比較的觀察和表現(xiàn)方法，概括（整體）與突出（局部）的辯證關(guān)系都應(yīng)引起初學(xué)素描者的高度重視。到此為止，學(xué)生在觀察與表現(xiàn)方面應(yīng)是有所收獲的，即有一定的造型能力，但這并非是說他們已學(xué)到了家，而不存在問題。對于一個基礎(chǔ)階段的學(xué)生來說，其造型能力的提高往往依賴于他們的反復(fù)實踐。
為了收到更好的教學(xué)成效，我們在反復(fù)輪回訓(xùn)練的環(huán)節(jié)中穿插有作業(yè)集中講一步。這種講評是由教師對學(xué)生作業(yè)的分析與講解和學(xué)生的相互觀摩與評論相結(jié)合的。其宗旨是肯定成績、指出缺點、分析原因、尋找辦法、交流體會、挖掘潛力、綜合師生的集體智慧、相互激勵、以求進(jìn)步。在這一階段的教學(xué)內(nèi)容安排方面，我以對石膏幾何體寫生研究為基礎(chǔ)，以石膏頭像寫生為主要教學(xué)項目，并穿插一定量的靜物素描和人物頭像素描或帶手胸像素描，以各專業(yè)院校招生考試的內(nèi)容與要求為依據(jù)，其教學(xué)指導(dǎo)思想以傳授給學(xué)生基本知識和基本技能為主。
在教學(xué)步驟與教學(xué)方法上要注意內(nèi)容的系統(tǒng)性與由易到難地循序漸進(jìn)為原則。這是參考了學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)情況和本階段的教學(xué)特點的。另外，我認(rèn)為值得特別提出的一點就是，在這一教學(xué)階段，既要要求學(xué)生掌握好每一個基本知識點如素描中的解剖結(jié)構(gòu)、設(shè)計中的元素、創(chuàng)作中的構(gòu)圖等，做好單元練習(xí)，又要注意培養(yǎng)學(xué)生的靈活運(yùn)用能力。具體地說就是要求學(xué)生能靈活自如地將自己所掌握的每一個知識元素有效地構(gòu)建成一個整體畫面。
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高職學(xué)前教育美術(shù)教學(xué)思考論文篇十二
一、以學(xué)生熟悉的圖例為開始，用靈活的方式來提高學(xué)生對cad技術(shù)和應(yīng)用的好奇心，激發(fā)其學(xué)習(xí)的原動力。
課程的一開始，筆者沒有直接進(jìn)入如何畫電氣工程圖的主題，而是先做一個對比測試，展示兩個常見的圖案：五角星和四葉花。先讓學(xué)生手工畫一個常見的五角星和四葉花圖案，然后測算一下畫得最快又工整的同學(xué)所需的時間，接下來演示操作電腦繪圖，標(biāo)準(zhǔn)的五角星和四葉花在筆者的鼠標(biāo)幾筆幾劃間頃刻間完成，比畫得最快的同學(xué)快了好幾倍，并且圖案非常整齊、標(biāo)準(zhǔn)，這讓學(xué)生不禁感嘆電腦繪圖的神奇，于是對如何操作電腦繪圖產(chǎn)生了很強(qiáng)的好奇心和興趣。學(xué)生有了強(qiáng)烈的好奇心，學(xué)起來比做什么都認(rèn)真，接下來，對cad的基本操作功能的介紹就順利的展開了，他們初步掌握了cad的基本繪圖命令后，看著自己也能用電腦快速的畫出工整的五角星和四葉花，都感到非常喜悅，這時筆者并不急于讓他們進(jìn)入工作項目，接著用一些智力趣味圖形進(jìn)一步激發(fā)他們圖形制作想象力和運(yùn)用cad畫圖的`熱情，從而進(jìn)一步掌握更多的cad基本繪圖命令。當(dāng)看到一些同學(xué)在完成筆者布置的任務(wù)同時，用cad畫出一些他們喜聞樂見的五彩斑斕的圖形，筆者并不加以阻止，而是適時鼓勵和肯定，因為這樣學(xué)生學(xué)會懂得運(yùn)用，在平時需要畫其它圖案時就能多運(yùn)用到cad。電腦軟件操作就是這樣的，越用越熟練，少用不用就會忘，所以應(yīng)當(dāng)鼓勵他們多些運(yùn)用，這樣學(xué)而常用才不會忘。
二、在認(rèn)識上讓學(xué)生深刻意識到掌握這門技能對其今后工作就業(yè)的重要性，產(chǎn)生學(xué)習(xí)緊迫感。
學(xué)習(xí)光有興趣還是不夠的，還要讓他們認(rèn)識到這門課程對他們今后工作的重要性，這樣才有學(xué)習(xí)緊迫感。在課程介紹的一開始，筆者就圖文并茂展示在不同領(lǐng)域cad制圖的廣泛重要的應(yīng)用，并以上一屆的一名畢業(yè)生的工作情況為例子：畢業(yè)實習(xí)時，進(jìn)入一家大型的鋼結(jié)構(gòu)設(shè)計制造廠，在生產(chǎn)一線做了幾個月的生產(chǎn)工，恰逢公司的設(shè)計部門有設(shè)計崗位需求，因為在學(xué)校打下了良好的cad基礎(chǔ)，他憑著扎實的cad制圖功底順利地通過公司考試，從基層部門躍升到了工程設(shè)計部門，這無疑對他的事業(yè)發(fā)展起到重要作用。許多同學(xué)經(jīng)過筆者這樣幾方面的入手，在饒有興趣學(xué)會了基本繪圖技能后，都紛紛主動詢問并購買最新的cad程序軟件，這在往屆學(xué)生中是比較少見的。
三、面對抽象、枯燥的電氣元件符號繪制，運(yùn)用項目化教學(xué)方式并適當(dāng)輔以其他教學(xué)方法，讓學(xué)生以接近真實工作方式來學(xué)習(xí)，加強(qiáng)學(xué)習(xí)互動，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和積極性。
對于大一的學(xué)生，還未來得及接觸電氣控制等專業(yè)課，對實際的電氣元器件外貌、功能基本沒有實際形象的概念，因此用cad來繪制電氣工程原理圖對他們來說是一件抽象枯燥和乏味的事情。這時如果采取傳統(tǒng)的教學(xué)方式，將無法克服學(xué)生學(xué)習(xí)情緒上的低落，因此在這個階段我開展了項目化教學(xué)。項目化教學(xué)方式的特點是以工作項目為載體，以目標(biāo)為引導(dǎo)，實踐為主線，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主、自主計劃協(xié)調(diào)、團(tuán)隊合作，老師引導(dǎo)，融知識學(xué)習(xí)、技能訓(xùn)練、能力提高于一體，采用這種方式，使學(xué)生學(xué)習(xí)變得主動、活躍，增強(qiáng)師生之間、學(xué)生之間的互動，選擇好工作項目載體，將能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，進(jìn)入到接近真實的工作狀態(tài)。首先，筆者模擬成立一家公司的工程設(shè)計部，學(xué)生這時的身份都變?yōu)檫@個部門的新招錄員工，老師則是這個部門的工程經(jīng)理，負(fù)責(zé)對新進(jìn)員工的培訓(xùn)、工作任務(wù)安排以及工作考核。全班學(xué)生分成若干小組，每個小組設(shè)組長一名，協(xié)調(diào)督促本組成員完成經(jīng)理安排的項目任務(wù)。筆者先展示和介紹需要完成的工程項目——某小區(qū)供配電機(jī)房的電氣改造設(shè)計任務(wù)，對于學(xué)生缺乏對實際工作和設(shè)備的認(rèn)識，筆者采取現(xiàn)場教學(xué)法，把學(xué)生帶到學(xué)校的配電機(jī)房，讓學(xué)生參觀電氣設(shè)備實物，并對低壓配電系統(tǒng)以及其中的元器件功能進(jìn)行了的介紹，這樣讓學(xué)生建立起一個形象的電氣配電系統(tǒng)概念。接下來，筆者把總的項目按照遞進(jìn)程度，劃分為若干子項目，從最基本繪制圖框、電氣元件符號開始，再到電氣原理圖、設(shè)備平面布置圖、尺寸標(biāo)注，直至項目總?cè)蝿?wù)配電室工程改造圖紙繪制，逐一展開項目繪圖訓(xùn)練，每一個項目都由各組學(xué)生自行計劃統(tǒng)籌，分配人員，檢查進(jìn)度和質(zhì)量，老師則負(fù)責(zé)咨詢答疑，最后再由老師組織各組進(jìn)行點評，然后按每組完成的進(jìn)度快慢和完成質(zhì)量進(jìn)行項目綜合評分排名。有了比較，就有競爭，在教學(xué)進(jìn)程中評分排名落后的小組不甘心落后，努力奮起直追，小組內(nèi)同學(xué)互相學(xué)習(xí)檢查討論，搞不明白的主動請教老師，小組間形成你追我趕的局面，在課余時間，一旦電腦實訓(xùn)室機(jī)房空閑，學(xué)生都會主動進(jìn)行加班加點，爭取更好更快的完成任務(wù)，形成了熱火朝天的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生掌握cad電氣制圖進(jìn)度很快。
四、改進(jìn)、完善課程的考核評價方式，對學(xué)生的學(xué)習(xí)起到有效的促進(jìn)、督促作用。
良好的學(xué)習(xí)氛圍也離不開完善的考評機(jī)制，一個好的評價機(jī)制，可以讓學(xué)生之間形成良性競爭，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)又好又快的發(fā)展。傳統(tǒng)的課程考核是在課程的最后進(jìn)行一次全面的理論或操作考核，這樣有很大的弊端，造成一些學(xué)生臨陣磨槍、突擊復(fù)習(xí)，對運(yùn)用性知識采取死記硬背的方式。優(yōu)化評價機(jī)制，能夠客觀的評價一個學(xué)生學(xué)習(xí)全過程完成情況以及真實能力，并且督促其認(rèn)真完成每個階段的學(xué)習(xí)任務(wù)。為此在上課之初我就設(shè)計了一套考核評價體機(jī)制，過程與結(jié)果考核并重，學(xué)生的態(tài)度和能力都加以強(qiáng)調(diào)，老師考評和學(xué)生之間互相評價相結(jié)合。操作層面上，首先把考核評價的方式、標(biāo)準(zhǔn)公開，讓學(xué)生清楚了解客觀評價標(biāo)準(zhǔn)，參照標(biāo)準(zhǔn)對自己的學(xué)習(xí)進(jìn)程能夠自我監(jiān)督；然后每個階段都進(jìn)行完成情況點評和考評，學(xué)生能根據(jù)考評結(jié)果檢查自己有哪些不足，以便在隨后的進(jìn)程中加以改進(jìn)，從而對自己的學(xué)習(xí)情況有較好的掌控，實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。整個課程實施下來，學(xué)生最后的考評成績普遍達(dá)到了良好的水平，許多同學(xué)表示他們在緊張、新穎、有趣的過程中，學(xué)會了如何進(jìn)行cad電氣制圖，除此之外在平時班級和校園活動中他們也能夠經(jīng)常的運(yùn)用cad去繪制所需要的圖案，這正是筆者進(jìn)行教學(xué)改革設(shè)計的初衷。
高職學(xué)前教育美術(shù)教學(xué)思考論文篇十三
摘要：高職學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)課是一門核心專業(yè)課程，該文作者通過思考與分析教學(xué)過程，結(jié)合兒童繪畫心理指出教學(xué)過程中存在的問題，并試圖從實際教學(xué)中找出解決問題的辦法。
關(guān)鍵詞：學(xué)前教育;美術(shù)教學(xué);兒童繪畫。
美術(shù)課是高職學(xué)前教育專業(yè)重要的專業(yè)課。社會對應(yīng)用型學(xué)前教育工作者的要求越來越高，以往的美術(shù)教學(xué)已不適應(yīng)時代的發(fā)展，高職學(xué)前教育專業(yè)的美術(shù)課教學(xué)也存在一些問題。只有立足于符合兒童繪畫心理發(fā)展特征的美術(shù)教學(xué)，才能使未來的學(xué)前教育者適應(yīng)崗位的需要。
1.美術(shù)課教學(xué)目的不符合兒童繪畫心理特征。教育的目的是促進(jìn)人的全面發(fā)展，美術(shù)教育作為素質(zhì)教育的重要環(huán)節(jié)，旨在提高兒童的觀察力、記憶力、想象力和創(chuàng)造力，培養(yǎng)兒童對美的感受、表達(dá)能力，從而促進(jìn)兒童良好個性的養(yǎng)成和全面發(fā)展?，F(xiàn)階段高職學(xué)前教育專業(yè)部分美術(shù)教師的教學(xué)目的不明確，采取以往的教學(xué)模式，即教師示范與學(xué)生臨摹，學(xué)生的想象空間與自主表現(xiàn)能力被教師的模式化符號取代了。作為未來的學(xué)前教育者，學(xué)生步入工作崗位后容易模仿他們的老師，不利于培養(yǎng)兒童的創(chuàng)新能力。因此，學(xué)前美術(shù)教育應(yīng)該把激發(fā)幼兒審美情趣、對事物的求知欲和表現(xiàn)欲作為美術(shù)教育的出發(fā)點，使美術(shù)教育成為塑造完整的人的教育。2.美術(shù)課教學(xué)主要內(nèi)容不符合兒童繪畫心理特征。高職現(xiàn)階段學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)教學(xué)內(nèi)容主要是繪畫、手工和美術(shù)欣賞等。其中繪畫是基礎(chǔ)，繪畫教學(xué)又以簡筆畫作為主要教學(xué)內(nèi)容。簡筆畫是通過目識、心記、手寫等活動，提取客觀形象典型、突出的特點，以平面化、程式化的形式和簡潔、洗練的筆法，表現(xiàn)出既有概括性又有可識性和示意性的繪畫，即成人創(chuàng)造的模式化的符號。關(guān)于兒童學(xué)習(xí)簡筆畫利弊問題的討論較多，美術(shù)教育界大多數(shù)專家、學(xué)者已經(jīng)取得了如下共識：簡筆畫違背了人們認(rèn)識事物的基本規(guī)律；易使兒童形成心理定式，不利于兒童養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣、觀察方法；不利于兒童想象力的提高和個性的培養(yǎng)；容易使兒童走進(jìn)平面表達(dá)的死胡同。3.美術(shù)課教學(xué)形式不符合兒童繪畫心理特征以往的高職學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)課教學(xué)常常采用從示范到臨摹的教學(xué)形式，這種方式不僅忽略了兒童感受美與創(chuàng)造美的能力，更給將要走上講臺的幼師留下效仿模式，使其在將來美術(shù)教學(xué)中也采用教師示范、學(xué)生臨摹的模式。兒童美術(shù)教育是以美術(shù)手段引導(dǎo)兒童去認(rèn)識世界、感受世界、表現(xiàn)內(nèi)心的一種素質(zhì)教育手段，美術(shù)教育活動應(yīng)該圍繞激發(fā)兒童學(xué)習(xí)熱情，教會兒童認(rèn)識的方法，以培養(yǎng)他們的創(chuàng)造能力為主。美術(shù)教育中的個性和創(chuàng)新是永恒的主題，學(xué)前教育專業(yè)培養(yǎng)的是未來的學(xué)前教育者，教師應(yīng)該以幼兒的發(fā)展為導(dǎo)向，提高幼師生的認(rèn)知能力、鑒賞能力、表達(dá)能力、創(chuàng)造能力，使其了解兒童繪畫的心理特征和發(fā)展規(guī)律，樹立正確的美術(shù)育人目的觀。
高職學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)教學(xué)的改革勢在必行，遵從學(xué)前教育美術(shù)教學(xué)的根本目的，教師要從課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、課堂教學(xué)形式等多方面進(jìn)行嘗試與探索。1.優(yōu)化課程設(shè)置。將三學(xué)年段的美術(shù)教學(xué)分為三個階段：第一階段進(jìn)行美術(shù)基礎(chǔ)訓(xùn)練，主要教學(xué)內(nèi)容為線描、色彩、素描等，教學(xué)時間為1學(xué)年；第二階段進(jìn)行各種繪畫材料的掌握訓(xùn)練，主要教學(xué)內(nèi)容是訓(xùn)練運(yùn)用綜合材料進(jìn)行兒童畫創(chuàng)作，使其掌握國畫、版畫等繪畫形式，教學(xué)時間為1學(xué)年；第三階段進(jìn)行兒童美術(shù)教學(xué)訓(xùn)練，主要教學(xué)內(nèi)容為各種繪畫方法在兒童美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用以及兒童美術(shù)的特點、發(fā)展規(guī)律等相關(guān)理論知識，教學(xué)時間為1學(xué)年。2.調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。在第一階段突出、加強(qiáng)線描的教學(xué)。傳統(tǒng)認(rèn)為素描是美術(shù)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，但該階段的學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，興趣持續(xù)時間短，在半年多時間內(nèi)較難掌握素描技法。線描撇開光影關(guān)系，學(xué)生只研究線條造型，較容易掌握，并且學(xué)好線描對后面簡筆畫的學(xué)習(xí)是很好的鋪墊。線描學(xué)習(xí)結(jié)束后，教師要進(jìn)行裝飾畫的.教學(xué)，將繪畫由立體轉(zhuǎn)向平面，然后進(jìn)行色彩教學(xué)。由于學(xué)生沒有扎實的素描功底，難以開展色彩寫生，可以采用裝飾畫的方式練習(xí)色彩的搭配與調(diào)合。3.靈活教學(xué)形式。第二階段的繪畫材料綜合應(yīng)用，教師需要結(jié)合相關(guān)課程進(jìn)行教學(xué)。在幼兒美術(shù)教學(xué)中，一堂課往往不是單一的繪畫或手工，而是兩者相結(jié)合。在高職學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)教學(xué)中，教師也可以將色彩、手工等內(nèi)容結(jié)合起來，這樣課堂會更加生動，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如，在繪畫教學(xué)中，學(xué)生可以畫在不同形狀的紙盤或刮畫紙上，畫好后試著用泥巴捏；畫人物時，教師可以把人物表情和手指畫結(jié)合，增強(qiáng)學(xué)生作品的生動性。一堂良好的美術(shù)課應(yīng)該是多種材料的巧妙結(jié)合，靈活應(yīng)用，這需要教師熟悉各種材料，具有靈活應(yīng)用各種材料的能力。4、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力。在課堂設(shè)計中，教師盡量讓課堂呈開放性。有的課程特別是手工課不需要教師示范。教師應(yīng)充分準(zhǔn)備材料，學(xué)生會觀看圖片后會迫不及待地直接創(chuàng)作。有些教學(xué)內(nèi)容必須由教師講解。如，在線描教學(xué)中，作品的最終效果由學(xué)生自己發(fā)揮，教師可以只示范重點，盡量給學(xué)生充足的創(chuàng)造空間。教師還可以用開放性的作業(yè)彌補(bǔ)課堂教學(xué)的不足。教師布置作業(yè)時僅給主題，不限制材料、制作方式，讓學(xué)生在作業(yè)中發(fā)揮想象力與創(chuàng)造力。大學(xué)課堂和幼兒園課堂區(qū)別比較大，教師不能用教幼兒的方式教大學(xué)生。教師要培養(yǎng)學(xué)生的教學(xué)能力，可以從以下幾個方面入手。第一，在美術(shù)課堂上鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力。教師需要在課堂上給學(xué)生機(jī)會練習(xí)。如，教師可以在上課前讓學(xué)生做一件折紙作品，課堂上讓學(xué)生用編故事的方式介紹做的動物場景，以此鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，這也是提高欣賞能力的過程。第二，教師可以在網(wǎng)上找與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的幼兒園優(yōu)質(zhì)課視頻讓學(xué)生觀看，體會被教、學(xué)、傳教之間的差異。如，在變體美術(shù)字教學(xué)中，介紹完各種變形方法后，筆者給學(xué)生觀看了一段教師指導(dǎo)幼兒將自己的名字變形后印在t恤上的視頻。
學(xué)前教育培養(yǎng)的是幼兒園教師，其不僅需要掌握美術(shù)教學(xué)知識，還需要利用美術(shù)為其他課程服務(wù)。大學(xué)課堂與幼兒園課堂的差別比較大，如何培養(yǎng)出適應(yīng)幼師崗位需求的人才，如何增強(qiáng)學(xué)生的適應(yīng)力、競爭力，是高職教師應(yīng)該不斷思考的問題。
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高職學(xué)前教育美術(shù)教學(xué)思考論文篇十四
如何才能上好信息技術(shù)課是一個值得我們共同探討的問題。筆者根據(jù)中學(xué)信息技術(shù)課的特點并結(jié)合教學(xué)實踐，總結(jié)了一些本學(xué)科的相關(guān)特點、在教學(xué)中出現(xiàn)的幾個常見問題及相應(yīng)的對策，希望對同行有所啟示。
信息技術(shù)學(xué)科的部分特點。
1、實踐性。
信息技術(shù)課的大部分應(yīng)用知識，具有較強(qiáng)的實踐性，因而給學(xué)生提供好的條件（如機(jī)器數(shù)量、上機(jī)操作時間等）是學(xué)好這一學(xué)科的前提。
2、綜合性。
信息技術(shù)課涉及的知識領(lǐng)域非常廣泛，而且與各科知識的結(jié)合比較緊密，特別是“課程整合”概念的提出，需要我們不斷豐富自己全方面知識。
3、發(fā)展性。
信息技術(shù)發(fā)展日新月異，無論是硬件還是軟件都在不斷創(chuàng)新。這就需要信息技術(shù)課教師必須不斷地獲取新的知識，不斷地更新自己的知識結(jié)構(gòu)以適應(yīng)發(fā)展的教學(xué)需要。
4、合作性和自主性。
信息技術(shù)教學(xué)過程十分重視合作性和自主性，合作能力要求學(xué)生能夠參與小的群體和整個班級乃至大范圍的各種活動，與他人共同探討知識、完成學(xué)習(xí)任務(wù)。自主能力則要求學(xué)生能夠根據(jù)所學(xué)內(nèi)容和已有學(xué)習(xí)方法，獨(dú)立自主地學(xué)習(xí)和探索新知識。
5、創(chuàng)造性。
信息技術(shù)課有時要求學(xué)生為了完成一定的學(xué)習(xí)任務(wù)，必須利用一些信息資源或工具去尋找和收集相關(guān)信息，并整理、分類、比較、分析、綜合這些信息，再利用計算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)等相關(guān)知識來解決實際問題。
根據(jù)以上特點，我們不難發(fā)現(xiàn)，作為一名信息技術(shù)課教師，具有較為完整的知識體系和新的知識是搞好教學(xué)的關(guān)鍵。在筆者的教學(xué)實踐中，發(fā)現(xiàn)在信息技術(shù)課的教學(xué)中還存在很多問題，下面就幾個明顯的問題一起探討一下解決問題的方法。
教學(xué)中常見的幾個問題及相應(yīng)的對策。
問題一：學(xué)生的知識水平存在很大差異，很多還處在起步階段。
解決策略：進(jìn)行分組教學(xué)與學(xué)習(xí)。教師可根據(jù)全班學(xué)生的興趣、能力傾向、個性特征等方面的差異將他們分成若干個不同的學(xué)習(xí)小組。由于小組學(xué)習(xí)介于班集體教學(xué)和個別學(xué)習(xí)之間，所以既能發(fā)揮集體學(xué)習(xí)和個別學(xué)習(xí)的.長處，又能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和對學(xué)習(xí)問題的發(fā)現(xiàn)與思考，既提高了教學(xué)效率，又促進(jìn)了學(xué)生間良好的合作關(guān)系。
問題二：學(xué)生對理論課興趣比較低。
解決策略：采用問題式的教學(xué)方法。學(xué)習(xí)即是學(xué)生對問題的解決過程，又是學(xué)生主動地進(jìn)行信息搜集、整理和加工的過程。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生根據(jù)問題要完成一定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，因此會采用各種手段來回答一些問題，以實現(xiàn)這個學(xué)習(xí)目標(biāo)。帶著問題去學(xué)習(xí)是培養(yǎng)智力、提高能力的好方法。
問題三：在操作課的教學(xué)過程中，出現(xiàn)學(xué)生和教師配合不協(xié)調(diào)。
解決策略：實例教學(xué)和情景教學(xué)相結(jié)合。在學(xué)習(xí)初期的人具有一定的好奇心理和模仿心理，在好奇和模仿的過程中最有效的時刻就是產(chǎn)生好奇和模仿逼真的時刻。信息技術(shù)課的實例教學(xué)和情景教學(xué)恰好在這兩個時刻能發(fā)揮其最佳作用。在教學(xué)過程中，范例教學(xué)提供給學(xué)生一個模仿對象，讓學(xué)生產(chǎn)生好奇；情景教學(xué)恰好讓這一好奇得以實現(xiàn)，即創(chuàng)設(shè)一個引人入勝的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生，提高學(xué)習(xí)效果。
問題四：學(xué)生缺乏獨(dú)立的自學(xué)能力，或者自學(xué)能力不強(qiáng)。
解決策略：利用經(jīng)驗興趣學(xué)習(xí)法。這個過程是指讓學(xué)生利用自己生活中的各種經(jīng)驗，在學(xué)習(xí)過程中獨(dú)立創(chuàng)作出自己的“作品”，教師給予鼓勵和指導(dǎo)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生在動手實踐中舉一反三，利用以往的舊知識和經(jīng)驗學(xué)習(xí)來接受新的知識，并在新知識的學(xué)習(xí)過程中，再發(fā)現(xiàn)再學(xué)習(xí)。從而培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立的自學(xué)能力。
總之，只要我們結(jié)合信息技術(shù)課的特點，根據(jù)實際教學(xué)中存在的問題，不斷的總結(jié)并采用合理的解決策略，我相信我們一定會順利地完成教學(xué)任務(wù)，培養(yǎng)出優(yōu)秀的學(xué)生來。
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