總結(jié)是映照個(gè)人成長(zhǎng)的鏡子,幫助我們發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)勢(shì)和不足。持續(xù)學(xué)習(xí)和自我提升是不斷進(jìn)步的關(guān)鍵。請(qǐng)大家根據(jù)自己的需求選擇適合的總結(jié)范文進(jìn)行參考。
現(xiàn)代詩(shī)色彩教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
教材分析:《我微笑著走向生活》是詩(shī)人汪國(guó)真的作品。他的詩(shī)清新、美好,既有情感特色,又有人生哲理。全詩(shī)圍繞“我微笑著走向生活”這一主題,采用一種明白暢曉的表達(dá)方式,歷數(shù)面對(duì)平坦、崎嶇、幸福、不幸時(shí)采用的不同態(tài)度,展現(xiàn)了一種超然、豁達(dá)、平易、恬淡的人生態(tài)度。
《假如生活欺騙了你》這首詩(shī)寫(xiě)于普希金被沙皇流放的日子里,是以贈(zèng)詩(shī)的形式寫(xiě)在鄰居奧希泊娃的女兒的紀(jì)念冊(cè)上。那時(shí)的俄國(guó)革命正進(jìn)行得如火如荼,詩(shī)人卻被迫與世隔絕。在這樣的處境下,詩(shī)人沒(méi)有喪失希望與斗志,他熱愛(ài)生活,執(zhí)著地追求理想,相信光明必來(lái),正義必勝。也讓我們明白生命和幸福的本質(zhì)就是苦樂(lè)共存。
教學(xué)目標(biāo):
1、有感情地朗讀兩首詩(shī)歌,體會(huì)詩(shī)中所傳遞的思想感情和生活態(tài)度。
2、品讀含義深刻的詩(shī)句,從中得到啟迪。在理解詩(shī)句的基礎(chǔ)上,對(duì)“人應(yīng)該怎樣面對(duì)生活”有自己的思考。
設(shè)計(jì)理念:
1、這是一篇略讀課文,課后沒(méi)有生字。教學(xué)時(shí)應(yīng)給學(xué)生較多的時(shí)間和空間,使學(xué)生的閱讀、表達(dá)能力在語(yǔ)言實(shí)踐中得到鍛煉。
2、在朗讀、自學(xué)第一首詩(shī)時(shí),教師可隨機(jī)點(diǎn)撥學(xué)生理解“平坦、崎嶇”的深層含義。指導(dǎo)學(xué)生交流面對(duì)生活中的平坦、崎嶇、幸福、不幸時(shí),詩(shī)人所采取的態(tài)度是什么,并結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活,談?wù)勀切?lè)觀對(duì)待生活的人。
3、教授學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)代詩(shī)的方法,并在教師指導(dǎo)學(xué)第一首詩(shī)的基礎(chǔ)上,學(xué)生自學(xué)第二首詩(shī)。
教具準(zhǔn)備:畫(huà)好的小河、大山、燕子、勁竹、笑臉。
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入新課。
1、介紹現(xiàn)代詩(shī):同學(xué)們好,今天我們學(xué)習(xí)第8課,《現(xiàn)代詩(shī)二首》,現(xiàn)代詩(shī)形式自由,內(nèi)涵開(kāi)放,寫(xiě)作手法上多運(yùn)用修辭。像1課《在天晴了的`時(shí)候》中,小草、小白菊、鳳蝶兒、云等等,作者都賦予了人的靈性,讓人讀起來(lái)親切、自然、美好、歡樂(lè)。
2、介紹學(xué)法:對(duì)于現(xiàn)代詩(shī),我們?cè)鯓訉W(xué)習(xí)呢?我來(lái)告訴大家,第一步,多讀,讀出韻味來(lái)。第二步,多思,思考作者寫(xiě)了什么?表達(dá)了什么?第三步,多想像,想像詩(shī)歌的意境,詩(shī)歌的畫(huà)面。
(汪國(guó)真,祖籍福建,出生于北京,他的詩(shī)清新、美好。既蘊(yùn)含豐富的感情,又富有深刻的人生哲理,受到許多青年人的喜愛(ài),他的詩(shī)集曾三次獲得全國(guó)圖書(shū)“金鑰匙”獎(jiǎng)。)。
二、配樂(lè)多種形式品讀詩(shī)文。(理查德克萊德曼的《水邊的阿狄麗娜》。
1、下面請(qǐng)同學(xué)們隨著優(yōu)美的樂(lè)聲朗讀三遍,注意讀準(zhǔn)字音。
2、指名配樂(lè)讀。
3、兩人搭配讀。
4、接龍讀。(每人讀一大句)。
三、交流詩(shī)人的生活態(tài)度。
同學(xué)們讀得很精彩,詩(shī)中寫(xiě)了哪幾種方式的生活?(板書(shū):平坦、崎嶇、幸福、不幸)。
1、什么是平坦?在詩(shī)中,“平坦”指什么?詩(shī)人所采取的態(tài)度是什么?(貼小河圖)。
2、什么樣是崎嶇?詩(shī)中指什么?詩(shī)人所采取的態(tài)度是什么?(貼大山圖)。
3、面對(duì)幸福、不幸,詩(shī)人采取了什么態(tài)度?(貼燕子圖、勁竹圖)。
總結(jié):生活之路并非一帆風(fēng)順,面對(duì)平坦,我們要去欣賞與享受那份簡(jiǎn)單的快樂(lè)。面對(duì)崎嶇也不必畏懼,莊嚴(yán)地思索、行進(jìn)才是應(yīng)有的態(tài)度。幸福時(shí)就讓我們隨之歡舞,不幸時(shí)就挺胸迎戰(zhàn)吧。這就是我們火熱的生活。(板書(shū):火熱的生活)面對(duì)生活中的種種現(xiàn)實(shí)問(wèn)題,我們應(yīng)怎樣對(duì)待?(微笑、樂(lè)觀、積極……)(貼笑臉圖)。
四、請(qǐng)同學(xué)們想想現(xiàn)實(shí)生活中,有沒(méi)有面對(duì)不幸,積極進(jìn)取的人呢?
(1意外中失去雙臂的書(shū)法家和志剛;2身殘志堅(jiān)的張海迪,通過(guò)自學(xué)成為了碩士、作家;3全身只有三個(gè)手指能動(dòng)的美國(guó)殘疾人霍金,通過(guò)不懈努力,成為了世界一流的物理學(xué)家;4美國(guó)盲聾啞女作家海倫凱勒成為“世界十大杰出婦女”之一;5貝多芬在耳聾的情況下,經(jīng)過(guò)無(wú)數(shù)次嘗試,終于創(chuàng)作出了聞名于世的《第九交響曲》……還有很多人通過(guò)自己的努力都走向了成功。
五、寫(xiě)格言。
1、同學(xué)們,你們覺(jué)得“人應(yīng)該怎樣面對(duì)生活呢?”請(qǐng)你用一兩句格言式的話寫(xiě)出來(lái)。
2、我們可以參照大屏幕上的格言:
人生格言:a每天都是一年中最美好的日子,我用全身心的愛(ài)迎接今天。
b你給生活一縷陽(yáng)光,生活會(huì)還你一個(gè)太陽(yáng)。
c忍一時(shí),風(fēng)平浪靜。退一步,海闊天空。
d人生只有進(jìn)取,滿足就意味著死亡。
3、寫(xiě)完,配樂(lè)朗讀。
4、學(xué)有余力的同學(xué)可仿寫(xiě)詩(shī)文。(大屏幕出示仿寫(xiě)例文)。
仿寫(xiě)例文:我微笑著走向生活。
生活報(bào)我以滋潤(rùn)嗎?我是一泓永不斷流的清泉,溫柔清冽。
生活報(bào)我以干澀嗎?我是一朵永不凋零的鮮花,綻放四季。
生活報(bào)我以甜蜜嗎?我是一罐剛出爐的蜂蜜,甜蜜在心。
生活報(bào)我以痛苦嗎?我是一片無(wú)憂無(wú)慮的云朵站在天際。
六、在歌聲中結(jié)束本詩(shī)的學(xué)習(xí)。(歌曲:我微笑著走向生活(譚輝軍|謝若琳))。
七配樂(lè)朗讀第一、二詩(shī),自學(xué)第二首詩(shī)。
1、了解詩(shī)人寫(xiě)詩(shī)背景。
2、了解詩(shī)中詩(shī)人的思想感情和生活態(tài)度。
現(xiàn)代詩(shī)色彩教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
通過(guò)列舉大量生活實(shí)例,幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)色彩的基本知識(shí)和規(guī)律,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)分析色彩現(xiàn)象中體現(xiàn)的各種色彩關(guān)系。
【過(guò)程與方法】。
引導(dǎo)學(xué)生參與探究,分組合作學(xué)習(xí),練習(xí)色彩搭配,啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生觀察生活中的色彩現(xiàn)象,感知色彩在生活中發(fā)揮的重要作用。
【情感態(tài)度和價(jià)值觀】。
充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,使學(xué)生明白恰當(dāng)?shù)纳蚀钆潴w現(xiàn)著人們對(duì)色彩規(guī)律的認(rèn)識(shí)與對(duì)美的追求,好的色彩搭配是我們改善和提高生活質(zhì)量、滿足日益增長(zhǎng)的審美需求的主要手段。
【重點(diǎn)】。
使學(xué)生認(rèn)識(shí)到,生活中到處存在著色彩現(xiàn)象,它的形成受色彩規(guī)律制約;好的色彩搭配是我們改善和提高生活質(zhì)量、滿足日益增長(zhǎng)的審美需求的重要手段。
【難點(diǎn)】。
使學(xué)生學(xué)會(huì)用色彩基本知識(shí)和規(guī)律去感知色彩現(xiàn)象。學(xué)生能運(yùn)用色彩知識(shí)去進(jìn)行色彩搭配的練習(xí)并進(jìn)一步應(yīng)用于生活。使學(xué)生了解不同色彩搭配所體現(xiàn)的多種文化藝術(shù)內(nèi)涵。
環(huán)節(jié)一:設(shè)置情境,導(dǎo)入新課。
教師總結(jié):我們能感受到生活的豐富與美好,感覺(jué)到生活的多姿多彩,在很大程度上是因?yàn)槲覀兲幵谝粋€(gè)豐富的色彩世界里。如果生活中沒(méi)有色彩將會(huì)是多么單調(diào),今天,就讓我們進(jìn)入色彩的世界,一起去感受生活中的色彩,揭示課題《色彩與生活》。
我們生活在一個(gè)色彩的世界里。他們或熱情奔放,或含蓄典雅,在街頭、家庭、在人們的衣著和生活用品上顯現(xiàn),跟我們的生活密切相關(guān),使生活變得生動(dòng)而多彩。色彩為什么會(huì)有這么多的不同呢?讓我們來(lái)了解一下色彩的三個(gè)基本要素。
(一)色彩三要素。
1、色相。
教師小結(jié):每種菜都有獨(dú)特的色彩面貌,我們稱這些色彩面貌為色相。
2、明度。
多媒體出示天空?qǐng)D片,引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察并思考問(wèn)題:天空的藍(lán)色深淺相同嗎?
學(xué)生思考并回答,教師總結(jié):顏色還有深淺的不同。如圖中天空的藍(lán)色就有深淺的不同。我們稱這些深淺的程度為顏色的明度。亮色是高明度,暗色是低明度。這里所說(shuō)的高與低是相比較而言的,不是絕對(duì)的。
3、純度。
出示學(xué)生自己拍攝的衣柜圖片,找找看,哪些顏色純度高?哪些顏色純度低?
學(xué)生思考并回答,教師總結(jié):色彩的純粹單一程度,即鮮艷程度,就是色彩的純度。在色彩家族里,三原色和間色是高純度的顏色。間色與其他色混合成的復(fù)色,由于經(jīng)過(guò)二次調(diào)和,純度就會(huì)降低。任何色彩加進(jìn)黑色或灰色,純度都會(huì)降低。
(二)色彩的搭配方法。
課件出示兩組家居裝飾圖,分析兩組在色彩搭配上有什么不同?你比較喜歡哪一組的色彩?為什么?色彩的搭配方法有哪些?學(xué)生小組討論,并派代表回答。教師小結(jié):
1、色相對(duì)比:不同相貌的色彩被運(yùn)用到一起,會(huì)產(chǎn)生豐富的色彩效果,能夠引起人們的關(guān)注。
2、暖色調(diào)搭配:以紅、橙、黃等暖色為主調(diào)的色彩搭配。這種搭配能給人以熱烈、溫暖、激情等感覺(jué)。
3、冷色調(diào)搭配:冷色調(diào)是以藍(lán)、綠等冷色為主色調(diào)的色彩搭配。這種搭配能給人以清涼、冷靜的印象。
4、對(duì)比色搭配:色環(huán)上處在對(duì)應(yīng)的或接近對(duì)應(yīng)的顏色(補(bǔ)色)搭配在一起,其在色相、明度、純度上都相差較大,給人以強(qiáng)烈、鮮明的感覺(jué),如紅與綠、黃與紫、藍(lán)與橙等色。
環(huán)節(jié)三:實(shí)踐練習(xí),展示評(píng)價(jià)。
(一)實(shí)踐練習(xí)。
布置作業(yè):1、參照本課學(xué)習(xí)的方法,試舉生活中的色彩例子,分析色彩三要素。
2、運(yùn)用本課學(xué)習(xí)色彩知識(shí)及色彩搭配方法,為校服進(jìn)行色彩搭配。
學(xué)生實(shí)踐,教師巡視輔導(dǎo)。
(二)展示評(píng)價(jià)。
1、學(xué)生自愿展示作品。
環(huán)節(jié)四:小結(jié)作業(yè),拓展延伸。
1、總結(jié)回顧色彩三要素及色彩搭配方法的相關(guān)知識(shí)。
2、課后作業(yè):試舉例說(shuō)說(shuō)色彩在我們生活中的重要作用。
讓色彩動(dòng)起來(lái)。
一、色彩三要素:
色相、明度、純度。
二、色彩的搭配方法:
色相對(duì)比、冷色調(diào)搭配、暖色調(diào)搭配、對(duì)比色搭配。
現(xiàn)代詩(shī)色彩教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
1.了解對(duì)比色的定義,知道對(duì)比色的運(yùn)用,尋找生活中的色彩對(duì)比現(xiàn)象。
2.通過(guò)觀察、對(duì)比欣賞了解對(duì)比色的現(xiàn)象及其運(yùn)用,嘗試運(yùn)用色彩來(lái)表達(dá)自己的設(shè)計(jì)意圖。3.學(xué)會(huì)觀察生活,增強(qiáng)色彩的感知能力與造型表現(xiàn)能力,提高對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的持久興趣。
二、教學(xué)重難點(diǎn)。
重點(diǎn):學(xué)習(xí)對(duì)比色的運(yùn)用。難點(diǎn):對(duì)比色在作品中效果的把握。
三、教學(xué)過(guò)程活動(dòng)一:激趣導(dǎo)入。
教師身穿對(duì)比色的服裝走進(jìn)教室,提問(wèn)學(xué)生:觀察老師今天的服裝,和平常有哪些不同?
中公教育。
1.教師講解對(duì)比色的概念:色相環(huán)中某一種顏色與它相對(duì)應(yīng)的90度至180度范圍內(nèi)的顏色互為對(duì)比色。
1.教師展示孟濤的作品《高山童話》,請(qǐng)學(xué)生觀察,并思考問(wèn)題:作品表現(xiàn)了怎樣的內(nèi)容?都運(yùn)用了哪些對(duì)比色?學(xué)生回答,教師總結(jié):畫(huà)面中的對(duì)比色主要為紅與綠,表現(xiàn)了山中的美景。
2.教師繼續(xù)展示作品,請(qǐng)學(xué)生思考問(wèn)題:畫(huà)面中那種顏色占得面積大?那種面積小?如果更改畫(huà)面中顏色的面積會(huì)有怎樣的效果?學(xué)生小組討論并回答。
教師總結(jié):畫(huà)面中運(yùn)用了大面積的紅,點(diǎn)綴了綠色,如果更改了畫(huà)面中的色彩比例,色彩沖擊力則會(huì)減弱,達(dá)不到畫(huà)面原本想要表現(xiàn)的效果。
中公教育。
活動(dòng)四:示范講解。
教師給學(xué)生20分鐘的時(shí)間讓學(xué)生自選主題運(yùn)用對(duì)比色完成作品,學(xué)生創(chuàng)作時(shí),教師巡視指導(dǎo)。學(xué)生創(chuàng)作完成后教師請(qǐng)學(xué)生主動(dòng)展示作品,從色彩的運(yùn)用,創(chuàng)作主題幾個(gè)方面來(lái)闡述創(chuàng)作思路,之后同學(xué)互評(píng),教師做最后總結(jié)。
活動(dòng)六:小結(jié)作業(yè)。
1.師生共同總結(jié)對(duì)比色相關(guān)知識(shí),并引導(dǎo)學(xué)生要學(xué)會(huì)觀察生活,善于發(fā)現(xiàn)生活的美。2.觀察生活中還有那些地方運(yùn)用了對(duì)比色。
中公教育。
現(xiàn)代詩(shī)色彩教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
因?yàn)橹挥幸还?jié)課的安排,色彩基礎(chǔ)理論不可能做全系統(tǒng)的學(xué)習(xí),所以內(nèi)容的選擇圍繞著怎樣調(diào)色展開(kāi),色調(diào)、色彩情感、色彩的對(duì)比和調(diào)和等問(wèn)題只能留待今后適時(shí)解決。
新教材的優(yōu)點(diǎn)在于,沒(méi)有給教學(xué)規(guī)定必須要講到的知識(shí)點(diǎn)或必須要執(zhí)行的教學(xué)模式,而只是提供一些建議和參考,給了教師較大的發(fā)揮空間,只要不脫離課程標(biāo)準(zhǔn),教師可以根據(jù)自己的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)來(lái)組織教學(xué)材料。顏料使用的學(xué)習(xí),也是一種對(duì)美術(shù)傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)和繼承。在平常的教學(xué)中發(fā)現(xiàn),隨著一些方便的涂色工具的推廣,例如水彩筆和油畫(huà)棒,學(xué)生使用顏料的能力嚴(yán)重退化,導(dǎo)致對(duì)色彩的認(rèn)識(shí)和應(yīng)用停留在很低級(jí)的階段,甚至用顏料調(diào)配不出很簡(jiǎn)單的顏色,嚴(yán)重妨礙了學(xué)生對(duì)色彩認(rèn)識(shí)的進(jìn)一步提高,所以系統(tǒng)的學(xué)學(xué)調(diào)色的相關(guān)知識(shí),也算是補(bǔ)補(bǔ)以前的漏洞。
僅僅一節(jié)課,所以對(duì)學(xué)生掌握的程度不能預(yù)期太高,只要學(xué)生能夠掌握基本的知識(shí)框架,感覺(jué)自己對(duì)色彩的認(rèn)識(shí)有升華,即可視為達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。調(diào)色方面,目標(biāo)設(shè)定為體驗(yàn),所以安排了任意復(fù)色的練習(xí),而把其它練習(xí)列為選做,體現(xiàn)分層次教學(xué)。并不要求學(xué)生通過(guò)一節(jié)課能把顏色調(diào)得非常準(zhǔn)確,只要學(xué)生在今后調(diào)色時(shí),不感到特別的盲目,能夠進(jìn)一步在自我學(xué)習(xí)中提高,就達(dá)到目的。這節(jié)課的意義,就在于為學(xué)生今后的自我學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
1、初一年級(jí)的學(xué)生,開(kāi)始逐步形成邏輯思維的認(rèn)識(shí)和思考方式,開(kāi)始對(duì)事物的一般規(guī)律和內(nèi)在關(guān)系產(chǎn)生興趣,知識(shí)和規(guī)律的學(xué)習(xí)是引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生持久興趣的重要手段。
2、在平常的教學(xué)中發(fā)現(xiàn),隨著一些方便的涂色工具的推廣,例如水彩筆和油畫(huà)棒,學(xué)生使用顏料的能力嚴(yán)重退化,導(dǎo)致對(duì)色彩的認(rèn)識(shí)和應(yīng)用停留在很低級(jí)的階段,甚至用顏料調(diào)配不出很簡(jiǎn)單的顏色,嚴(yán)重妨礙了學(xué)生對(duì)色彩認(rèn)識(shí)的進(jìn)一步提高,所以系統(tǒng)的學(xué)學(xué)調(diào)色的相關(guān)知識(shí),也算是補(bǔ)補(bǔ)以前的漏洞。
知識(shí)與技能:學(xué)習(xí)和了解與調(diào)色相關(guān)的色彩知識(shí)和概念,幫助學(xué)生建立對(duì)色彩體系的初步認(rèn)識(shí);體驗(yàn)用毛筆調(diào)色的過(guò)程,探索并總結(jié)水分的掌握和顏料填涂的要領(lǐng),培養(yǎng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)的能力。
1、掌握一些基本概念:原色、間色、復(fù)色、色相、色相環(huán)及特性、明度、純度、色立體、補(bǔ)色及補(bǔ)色效應(yīng)。
2、通過(guò)分析色相、明度、純度與色立體的關(guān)系,幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)色彩的體系性。
3、通過(guò)學(xué)生自己總結(jié)和交流經(jīng)驗(yàn),學(xué)習(xí)水分的掌握和顏料填涂的要領(lǐng)。
4、其中的關(guān)鍵點(diǎn)是復(fù)色復(fù)色既是核心,又是其它知識(shí)的聯(lián)結(jié)點(diǎn)。過(guò)程與方法:通過(guò)課堂學(xué)習(xí)和調(diào)色體驗(yàn),鞏固所學(xué)相關(guān)知識(shí)。
1、結(jié)合多媒體課件,通過(guò)提問(wèn)、舉例、分析和課堂討論等形式,學(xué)習(xí)原色、間色、復(fù)色、色相、色相環(huán)及特性、明度、純度、色立體、補(bǔ)色及補(bǔ)色效應(yīng)等基本概念。
2、通過(guò)演示,了解調(diào)色的基本規(guī)律和要領(lǐng),并認(rèn)識(shí)本課所學(xué)概念對(duì)掌握調(diào)色方法的意義。
3、通過(guò)學(xué)生練習(xí)、自我總結(jié)、互評(píng)和交流,體驗(yàn)和鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容,培養(yǎng)自我學(xué)習(xí)和探究性學(xué)習(xí)的意識(shí)、習(xí)慣和能力。
一、組織教學(xué)。
二、學(xué)習(xí)新內(nèi)容。
1、提問(wèn)原色和間色的概念,并在原來(lái)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,深化對(duì)這兩個(gè)概念的學(xué)習(xí)。這兩個(gè)概念應(yīng)該是小學(xué)學(xué)過(guò)的內(nèi)容,之前又讓學(xué)生做了預(yù)習(xí),提問(wèn)的目的在于減查預(yù)習(xí)效果,引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)預(yù)習(xí)和自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
2、提問(wèn)色相環(huán)的概念,進(jìn)一步學(xué)習(xí)色相環(huán)的特性。
3、提問(wèn)引出復(fù)色,在色相環(huán)上分析復(fù)色的特點(diǎn)。
新知識(shí)點(diǎn):復(fù)色同時(shí)含有三原色成分復(fù)色在色相環(huán)上呈面狀分布。
5、學(xué)習(xí)補(bǔ)色的概念,并通過(guò)色相環(huán)分析補(bǔ)色效應(yīng)及其產(chǎn)生原因。因?yàn)闀r(shí)間有限,鄰近色和對(duì)比色的內(nèi)容留待今后講解,只把與調(diào)色密切相關(guān)的補(bǔ)色提出來(lái)學(xué)習(xí)。
新知識(shí)點(diǎn):色相環(huán)上相鄰180度的色彩互為補(bǔ)色補(bǔ)色的對(duì)比效應(yīng)和中和效應(yīng)。
6、引出色立體的概念,學(xué)習(xí)色立體。(1)、色立體的概念。
(3)、講解色立體的意義,使學(xué)生認(rèn)識(shí)到色立體對(duì)調(diào)色的指導(dǎo)意義。
新知識(shí)點(diǎn):色立體的意義a、使自然界中的色彩相互聯(lián)系成為一個(gè)體系,從而幫助我們更深刻的認(rèn)識(shí)色彩之間的關(guān)系。
b、每一種色彩都同時(shí)具有三個(gè)屬性,在色立體中都有自己對(duì)應(yīng)的位置,因此能夠給我們調(diào)色提供理論指導(dǎo)。
7、學(xué)習(xí)調(diào)色的基本方法,通過(guò)調(diào)色演示,使學(xué)生體會(huì)色的基本屬性與調(diào)色方法的關(guān)系。
三、課堂活動(dòng),調(diào)色練習(xí)。
1、作業(yè)要求:利用教師發(fā)的模板,完成四組練習(xí),分別是明度推移練習(xí),補(bǔ)色和純度推移練習(xí),色相推移練習(xí)和任意復(fù)色調(diào)色練習(xí),體驗(yàn)調(diào)色,鞏固課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容。因?yàn)闀r(shí)間有限,為能及時(shí)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行檢查,以便糾正,要求學(xué)生課堂上每人先完成一組練習(xí),但要求組長(zhǎng)分工協(xié)調(diào),確保每項(xiàng)練習(xí)都有人做。
2、學(xué)生練習(xí),教師巡視指導(dǎo)。
四、課堂小結(jié)。
1、每組選派代表,通過(guò)展示臺(tái)對(duì)自己小組的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行總結(jié),其他各組發(fā)言點(diǎn)評(píng),教師補(bǔ)充。水分和填涂技巧掌握較好的同學(xué)借此機(jī)會(huì)介紹自己的經(jīng)驗(yàn)。
2、對(duì)課堂學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)比并記入各組的學(xué)習(xí)記錄,要求學(xué)生課后做完其余的練習(xí),其中任意復(fù)色一題必做,其余選做。
從教材的發(fā)掘來(lái)看,對(duì)教材的把握還是有自己的體會(huì)和見(jiàn)解的,例如對(duì)原色、間色、復(fù)色在色相環(huán)上的分布規(guī)律的總結(jié),對(duì)于色立體對(duì)調(diào)色的指導(dǎo)意義,都是在所見(jiàn)過(guò)的基礎(chǔ)理論書(shū)籍中不曾提到的。在教學(xué)的設(shè)計(jì)中,也考慮過(guò)初一學(xué)生對(duì)原本用于高中專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)教學(xué)的內(nèi)容能否適應(yīng),為此刪節(jié)了部分內(nèi)容,適當(dāng)降低了難度,從課堂完成的情況來(lái)看,課堂氣氛很好,學(xué)生對(duì)概念掌握的也不錯(cuò),但沒(méi)有想到很多學(xué)生從來(lái)沒(méi)有用過(guò)顏料,練習(xí)出現(xiàn)了很多問(wèn)題。例如沒(méi)有任何調(diào)色經(jīng)驗(yàn),以紅色到黃色的漸變?yōu)槔?,正常情況應(yīng)是紅色先與少量黃色相調(diào),填涂到紙上,然后增加黃色的量,調(diào)出另一個(gè)層次,再填涂另一格,以此類(lèi)推,最后漸變到黃色,但是有相當(dāng)一部分學(xué)生,先在紙上用紅色從一端到另一端涂滿所有的格,然后再反向拿黃色涂一遍,結(jié)果可想而知,漸變效果出不來(lái),因?yàn)樗庾R(shí)不到漸變是由配比逐漸改變形成的。再例如不會(huì)用毛筆,一個(gè)小小的方格,很少有人能夠工工整整的把顏色填在里面,填出來(lái)什么形狀都有,而且填涂速度很慢。再有水分的掌握,顏料填不成形,互相滲化,或者在紙面上流得到處都是,甚至混合的什么顏色都看不出來(lái)了,比比皆是,學(xué)生的這種基礎(chǔ)狀況,是我不曾預(yù)料到的。再加上因?yàn)閷?duì)學(xué)生的基礎(chǔ)和能力不摸底,練習(xí)設(shè)計(jì)得偏難偏重,所以學(xué)生的練習(xí)情況完成不好,很多學(xué)生都沒(méi)能按時(shí)完成作業(yè),最后只得根據(jù)情況分層次要求來(lái)彌補(bǔ),要求感覺(jué)困難的同學(xué)盡量完成任意復(fù)色練習(xí),其余練習(xí)可根據(jù)自己情況自由選擇。
現(xiàn)代詩(shī)色彩教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
《生活中的色彩搭配》一課選自人美版教材第十三冊(cè),意在引領(lǐng)學(xué)生感知生活中無(wú)處不在的色彩美,把對(duì)色彩知識(shí)和規(guī)律的學(xué)習(xí)生活化、實(shí)踐化,并能從中體驗(yàn)不同的美感和文化藝術(shù)內(nèi)涵,培養(yǎng)學(xué)生逐步形成感受和運(yùn)用色彩的能力?!吧钪械纳蚀钆洹睂W(xué)習(xí)既是對(duì)小學(xué)所學(xué)“色彩基本知識(shí)”的復(fù)習(xí)和總結(jié),也是中學(xué)美術(shù)單元色彩學(xué)習(xí)的拋磚引玉課。因此本課教學(xué)將對(duì)幫助學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)、探究、感知和認(rèn)識(shí)各種色彩搭配現(xiàn)象,為以后學(xué)習(xí)作好鋪墊。
(1)啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)探究和發(fā)現(xiàn)生活中的色彩現(xiàn)象,了解生活中的色彩無(wú)處不在。
(2)學(xué)會(huì)分析色彩現(xiàn)象中體現(xiàn)的多種搭配關(guān)系,理解恰當(dāng)?shù)纳蚀钆潴w現(xiàn)著人們對(duì)色彩規(guī)律的認(rèn)識(shí)與對(duì)美的追求。
(3)能夠運(yùn)用所學(xué)的色彩搭配基本規(guī)律美化生活,提高自己的生活情趣。
重點(diǎn):理解生活中到處存在著色彩搭配現(xiàn)象,好的色彩搭配是我們改善和提高生活質(zhì)量、滿足日益增長(zhǎng)的審美需求的重要手段。
難點(diǎn):了解不同色彩搭配所體現(xiàn)的多種文化內(nèi)涵,并能將色彩知識(shí)的學(xué)習(xí)進(jìn)一步應(yīng)用于生活。
一、新課導(dǎo)入,感受色彩。
游戲“黑暗看世界”。老師課前用鮮花、彩紙、繪畫(huà)攝影作品、不同顏色的'桌布將教室布置起來(lái),然后請(qǐng)每位同學(xué)戴上自帶的眼罩進(jìn)入教室,問(wèn)學(xué)生:同學(xué)們,你看到的教室是什么顏色的?同學(xué)們說(shuō)無(wú)色,什么都看不到。然后老師讓他們摘下自己的眼罩,當(dāng)孩子們?cè)隗@異于這教室的美麗色彩的同時(shí),再請(qǐng)同學(xué)們齊聲說(shuō)出教室是――彩色的!讓孩子們通過(guò)單色的世界和彩色的世界對(duì)比,認(rèn)識(shí)色彩給我們的生活帶來(lái)的樂(lè)趣和意義,同時(shí)揭示一部分課題,板書(shū)“生活中的色彩”,“搭配”二字暫不出現(xiàn),點(diǎn)出對(duì)于色彩的初步感知這一主題。
二、進(jìn)一步了解,探索色彩。
1、播放課件《猜猜我是誰(shuí)》,課件以擬人的形式,赤橙黃綠青藍(lán)紫七種顏色的簡(jiǎn)單自我介紹,以及在生活中的表現(xiàn)。有:熱情的紅色,紅色的火焰、紅色的鞭炮、紅色的辣椒;充滿生氣的綠色,綠油油的草地、碧綠的湖水,等等。最后介紹色彩當(dāng)中活躍的“好友”組合:藍(lán)橙、紅綠和黃紫,并出示日常生活中有代表性的這三組對(duì)比色搭配的圖片。如:我們吃的青椒紅椒炒菜等,讓學(xué)生對(duì)色彩搭配及對(duì)比有一個(gè)初步的了解。
2、將之前沒(méi)有板書(shū)完的課題板書(shū)完整,在“生活中的色彩”后面添加上“搭配”兩個(gè)字。將深入探索色彩知識(shí)這一主題揭示出來(lái),和初步感知色彩的教學(xué)環(huán)節(jié)相連接,使教學(xué)環(huán)節(jié)層次清晰,目標(biāo)明確。
3、游戲活動(dòng)“給顏色找朋友”。為了進(jìn)一步將學(xué)生對(duì)于顏色的自我情感體驗(yàn)激發(fā)出來(lái),教師出示制作好的大型翻頁(yè)式服裝搭配游戲卡,每組同學(xué)一副,要求不同組的同學(xué)分別搭配出他們認(rèn)為“柔和的顏色朋友”“熱情的顏色朋友”“憂傷的顏色朋友”等,這個(gè)游戲以小組的形式進(jìn)行,讓孩子們?cè)谟懻摰倪^(guò)程中迸發(fā)出富有創(chuàng)造性的思維火花,他們或許會(huì)說(shuō)藍(lán)色和灰色是憂傷的朋友、又有學(xué)生認(rèn)為紫色和白色是憂郁的朋友,這些都沒(méi)有關(guān)系,因?yàn)橛卸嗌賹W(xué)生就會(huì)有多少個(gè)哈姆雷特。色彩的情感感受本來(lái)就是沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)答案的,關(guān)鍵是讓學(xué)生自己去體驗(yàn)并找尋到屬于自己的對(duì)于色彩搭配的感受。
4、將色彩融入生活。欣賞幾組來(lái)自不同的環(huán)境、風(fēng)格、地域特色的服裝設(shè)計(jì)圖片。幫助學(xué)生打開(kāi)思路。
三、引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作,創(chuàng)造色彩。
創(chuàng)設(shè)情景――“班級(jí)時(shí)裝秀”,請(qǐng)同學(xué)們當(dāng)一回服裝設(shè)計(jì)師,運(yùn)用色彩搭配的知識(shí),來(lái)設(shè)計(jì)幾套不同色彩組合的服裝。
四、學(xué)生作品展評(píng),點(diǎn)評(píng)色彩。
根據(jù)本組同學(xué)的不同服裝穿著選擇最佳搭配方案,代表本組上臺(tái)展示,并說(shuō)明搭配的特點(diǎn),其他組同學(xué)欣賞點(diǎn)評(píng)。最終選出最佳服裝設(shè)計(jì)獎(jiǎng)、最佳創(chuàng)意獎(jiǎng)。
五、深入拓展。
生活中色彩無(wú)處不在,好的色彩感覺(jué)需要同學(xué)們?cè)谏钪卸嗔粜挠^察,接下來(lái)播放課件,將一些富有新意的、在各種藝術(shù)設(shè)計(jì)中出現(xiàn)的圖片來(lái)播放,如:環(huán)藝設(shè)計(jì)、家具設(shè)計(jì)等等。通過(guò)這些圖片的欣賞,讓學(xué)生們認(rèn)識(shí)到色彩搭配在更多不同領(lǐng)域里的運(yùn)用,從而使本課更生活化。
現(xiàn)代詩(shī)色彩教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
裝飾色彩是相對(duì)于真實(shí)性繪畫(huà)而言的 ,它有自己的藝術(shù)語(yǔ)言特征。如下是小編給大家整理的裝飾色彩教學(xué)設(shè)計(jì),希望對(duì)大家有所作用。
1、知識(shí)與技能:了解裝飾色及其在藝術(shù)和生活中的應(yīng)用,學(xué)習(xí)利用裝飾特色彩進(jìn)行簡(jiǎn)單表現(xiàn)。
2、過(guò)程與方法:通過(guò)裝飾色瓷彩作品實(shí)例分析,了解裝飾色彩的基本特征。通過(guò)應(yīng)用裝飾色彩進(jìn)行簡(jiǎn)單的色彩設(shè)計(jì)聯(lián)系,來(lái)把握這些基本特征。
了解裝飾畫(huà)在應(yīng)色和造型方法上的特點(diǎn),運(yùn)用裝飾色彩進(jìn)行創(chuàng)作。教學(xué)難點(diǎn):能有創(chuàng)意地運(yùn)用色彩,表現(xiàn)出裝飾色彩的特點(diǎn)及風(fēng)格。
自然界中的老虎和布老虎主體顏色有什么區(qū)別?布老虎的色彩有哪些特點(diǎn)?醒目、夸張、美觀,具有濃郁的裝飾風(fēng)格(課件)
(一)裝飾色彩的特點(diǎn)
觀察作品的色彩有哪些特點(diǎn)?
作品的色彩給你怎樣的視覺(jué)感受?
色彩特點(diǎn):鮮艷、飽滿。視覺(jué)感受:活潑、愉悅
裝飾色彩是在自然色彩的基礎(chǔ)上,概括、提煉、想象、夸張后所形成的色彩。它不受物象實(shí)際顏色限制,強(qiáng)調(diào)對(duì)比,充滿想象力和濃郁的裝飾風(fēng)格。色彩的對(duì)比主要包括:
(一)色相對(duì)比
(二)明度對(duì)比
(三)純度對(duì)比
(四)冷暖對(duì)比
(二)裝飾色彩的運(yùn)用
初唐時(shí)期蓮花飛天藻井,頗有隋代之遺風(fēng),花心呈五色轉(zhuǎn)輪,四身持花飛天,在藍(lán)天中乘流動(dòng)彩云環(huán)繞蓮花飛旋。邊飾卷草、方格、連珠紋樣,以深、淺紅為主,配以白、赭石、石青、黃、色彩熱烈、變化豐富、華麗高雅。
分析蓮花飛天藻井的色彩特點(diǎn)?為什么說(shuō)它的.色彩對(duì)比又和諧?
分析蓮花飛天藻井的色彩在色相環(huán)的位置?顏色有什么變化?
(三)討論探究
現(xiàn)代中國(guó)畫(huà)《弦響》的裝飾色彩構(gòu)成。
民間玩具布老虎的色彩裝飾
1、運(yùn)用裝飾色彩創(chuàng)作一幅裝飾畫(huà)。
2、使用本課花卉模板或者老師提供的素材模板,任選一組敦煌藻井色彩做色彩設(shè)計(jì)練習(xí)。
課堂小結(jié):展示作品:
現(xiàn)代詩(shī)色彩教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
1、知識(shí)目標(biāo):了解雷鋒叔叔的生平事跡,讓學(xué)生知道應(yīng)該向雷峰叔叔學(xué)習(xí)什么。2、技能目標(biāo):讓學(xué)生真正體會(huì)到雷鋒事跡是怎么樣從平凡中見(jiàn)偉大的。
活動(dòng)1【導(dǎo)入】一、創(chuàng)設(shè)情境,復(fù)習(xí)知識(shí)1、教學(xué)開(kāi)始前播放音樂(lè)《茉莉花》做為背景。2、復(fù)習(xí)色彩知識(shí),三原色、三間色。3、復(fù)習(xí)類(lèi)似色,對(duì)比色。
設(shè)計(jì)理念:在教學(xué)之前播放音樂(lè),平復(fù)學(xué)生心情,創(chuàng)設(shè)情境,同時(shí)將音樂(lè)所傳達(dá)的感覺(jué)進(jìn)行滲透,為下面的教學(xué)進(jìn)行鋪墊,提高教學(xué)效率。復(fù)習(xí)色彩知識(shí),使學(xué)生頭腦中形成色彩感覺(jué)。
活動(dòng)2【講授】二、作品賞析,感悟色彩。
1、欣賞抽象繪畫(huà),提示這些畫(huà)是根據(jù)音樂(lè)創(chuàng)作出來(lái)的。2、介紹抽象畫(huà)家康定斯基及作品。
設(shè)計(jì)理念:由色彩知識(shí)聯(lián)系到抽象繪畫(huà),由抽象繪畫(huà)引到畫(huà)音樂(lè),盡量做到水到渠成,銜接自然,既為下面的作畫(huà)環(huán)節(jié)提供可參考的視覺(jué)刺激又從理論上引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究。通過(guò)欣賞名家作品,了解繪畫(huà)作品色彩的藝術(shù)表現(xiàn)力,有效提高學(xué)生創(chuàng)作的成功率。
活動(dòng)3【活動(dòng)】三、傾聽(tīng)音樂(lè),初次體驗(yàn)。
1、剛才我們聽(tīng)過(guò)一首音樂(lè)老師想邀請(qǐng)大家再聽(tīng)一遍。請(qǐng)大家閉上眼睛,細(xì)細(xì)品味,在音樂(lè)中你感受到了什么?播放《茉莉花》。
這首音樂(lè)讓你聯(lián)想到了什么?學(xué)生:優(yōu)美清新,自然,流暢的旋律,江南風(fēng)光……2、你可以嘗試用色彩來(lái)表現(xiàn)出你的感覺(jué)嗎?說(shuō)說(shuō)準(zhǔn)備用些什么顏色來(lái)表現(xiàn)?3、再次播放樂(lè)曲進(jìn)行體驗(yàn)創(chuàng)作。
4、找出典型作品進(jìn)行講評(píng),提示繪畫(huà)表現(xiàn)技法。
設(shè)計(jì)理念:初次體驗(yàn)畫(huà)音樂(lè)的過(guò)程,逐步引導(dǎo)學(xué)生將樂(lè)曲的感覺(jué)用色彩表現(xiàn)出來(lái)。進(jìn)行有代表性的講評(píng),引導(dǎo)學(xué)生找到表達(dá)內(nèi)心感覺(jué)的方法。多次播放的樂(lè)曲使學(xué)生加強(qiáng)對(duì)樂(lè)曲的感覺(jué),更有效構(gòu)成畫(huà)面?;顒?dòng)4【練習(xí)】四、實(shí)踐創(chuàng)作,增進(jìn)體驗(yàn)感受不同類(lèi)型音樂(lè)的美,再次用色彩表現(xiàn)音樂(lè)。反復(fù)播放現(xiàn)代鋼琴曲《命運(yùn)》。學(xué)生根據(jù)個(gè)人感受進(jìn)行自由創(chuàng)作。鼓勵(lì)多種材料,多種技法出現(xiàn)。
請(qǐng)具有代表性的學(xué)生作品的作者介紹自己的創(chuàng)作思路。教師評(píng)述及學(xué)生評(píng)述將結(jié)合。
設(shè)計(jì)理念:學(xué)生通過(guò)自己想象把音樂(lè)變成一幅幅美麗的畫(huà)面。讓學(xué)生深刻的感受到繪畫(huà)和音樂(lè)是藝術(shù)王國(guó)里關(guān)系親密的好兄弟,只要我們用心挖掘,生活就會(huì)更加美好燦爛、情趣盎然。在對(duì)學(xué)生作品的評(píng)價(jià)以同學(xué)之間的互評(píng)和學(xué)生自己的自評(píng)為主,同時(shí)對(duì)學(xué)生繪畫(huà)的過(guò)程也給以充分的肯定使學(xué)生體驗(yàn)了美術(shù)繪畫(huà)的樂(lè)趣。小結(jié):今天同學(xué)們的畫(huà)都很大膽,用色彩表現(xiàn)出了音樂(lè)的美感。其實(shí),生活中還有很多很多的音樂(lè)值得我們?nèi)ケ憩F(xiàn)。同時(shí)也有很多音樂(lè)家在美術(shù)作品中汲取靈感,進(jìn)行創(chuàng)作,同學(xué)們也可以在課后嘗試將自己喜愛(ài)的美術(shù)作品用樂(lè)曲的形式表達(dá)出來(lái)。
現(xiàn)代詩(shī)色彩教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
1、認(rèn)識(shí)“巢、葦、羅”等6個(gè)生字。
2、通過(guò)有感情地朗讀詩(shī)歌,想象詩(shī)歌描繪的意境,感受童年幸??鞓?lè)的生活和美好的愿望。
3、培養(yǎng)學(xué)生的想象力,激發(fā)學(xué)生寫(xiě)詩(shī)的興趣。
教學(xué)重點(diǎn):體會(huì)兒童豐富的想象力,感受童年愿望的美好。
教學(xué)難點(diǎn):掌握詩(shī)歌的特點(diǎn),激發(fā)學(xué)生學(xué)寫(xiě)詩(shī)的興趣。
多媒體課件。
一、創(chuàng)景激趣,自主設(shè)疑(5——8分鐘)。
1、同學(xué)們,走過(guò)了春天,度過(guò)了夏天,我們走進(jìn)了帶著涼意的秋天,誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)想到秋天你會(huì)想到什么?(課件出示2)。
2、(落葉、豐收)從古至今有很多詩(shī)人對(duì)秋天也是情有獨(dú)鐘的,在他們筆下是怎樣描繪的呢,現(xiàn)在我們就一起交流一下,請(qǐng)同學(xué)們來(lái)說(shuō)一說(shuō)自己找到的關(guān)于秋的詩(shī)。
二、研讀感悟,自主探究。(5——7分鐘)。
(一)初讀詩(shī)文,學(xué)習(xí)生字。
1、自由朗讀課文,讀準(zhǔn)字音出示生字“巢、葦、羅、眠、霸、占”并分別組詞。(課件出示3)。
2、分小節(jié)讀詩(shī)文。
(二)范讀詩(shī)歌,整體感知出示詩(shī)文(課件出示4)。
1、用自己的話說(shuō)一說(shuō)這首詩(shī)給你的印象。
2、引導(dǎo)學(xué)生觀看課文配圖。
自由朗讀課文聽(tīng)?zhēng)熥x說(shuō)一說(shuō)觀看課文配圖。
三、多元導(dǎo)悟,合探解疑。(10——15分鐘)。
1、學(xué)生練習(xí)讀,教師相機(jī)指導(dǎo)評(píng)價(jià)。(出示詩(shī)歌指導(dǎo)讀)。
2、賞析《秋晚的江上》這樣美的景色,我們現(xiàn)代的詩(shī)人劉大白會(huì)用什么樣的筆觸去描寫(xiě)呢?出示《秋晚的江上》。
(1)讀詩(shī)歌,品詩(shī)意。
詩(shī)中寫(xiě)詩(shī)人在一個(gè)秋天的黃昏時(shí)所看到的情景。這情景好比一幅畫(huà),但在畫(huà)面上的事物是動(dòng)的,而不是靜的。作者把蘆葦擬人化了,給全詩(shī)平添了一些情趣與生氣。
(2)讀了這首詩(shī),你仿佛看到了什么?
(歸巢的鳥(niǎo)、斜陽(yáng)、白色的蘆葦)(板書(shū):歸巢的鳥(niǎo)斜陽(yáng)白色的蘆葦美景)欣賞古詩(shī)《花牛歌》。這是一首贊美兒童的詩(shī),邊讀邊想,詩(shī)人是怎樣表達(dá)自己的美好心愿?出示《花牛歌》。
(1)讀這首詩(shī),討論詩(shī)意。
詩(shī)人描寫(xiě)了童年幸??鞓?lè)的生活和美好的愿望,也表現(xiàn)了歸巢的鳥(niǎo)兒對(duì)自由的渴望、向往,對(duì)現(xiàn)實(shí)的抗?fàn)帯?/p>
(2)讀了這首詩(shī),你仿佛看到了什么?(花牛在草地里睡覺(jué)。)(板書(shū):花牛在草地里睡覺(jué)童趣)練習(xí)讀詩(shī)讀詩(shī)歌,品詩(shī)意思考回答邊讀邊想討論詩(shī)意思考回答四、鞏固深化,學(xué)用延展。(8——10分鐘)。
1、比一比,組詞語(yǔ)。
渡()倦()坐()度()卷()座()。
2、課文整體梳理。
《秋晚的江上》描寫(xiě)了一幅倦鳥(niǎo)、斜陽(yáng)的畫(huà)面。
《花牛歌》中描寫(xiě)了、等景物。
自由做題,指名交流答案。
板書(shū)設(shè)計(jì):
秋晚的江上花牛歌歸巢的鳥(niǎo)斜陽(yáng)美景花牛在草地里睡覺(jué)童趣白色的蘆葦教學(xué)反思。
現(xiàn)代詩(shī)色彩教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
1、通過(guò)掌握意象來(lái)把握意境的營(yíng)造。
2、體會(huì)“丁香姑娘”的象征義。
教學(xué)難點(diǎn)、重點(diǎn)。
1、學(xué)習(xí)象征的用法。
2、體會(huì)本文的象征意義。
教學(xué)方式:感悟法、朗讀法、啟發(fā)式。
一、導(dǎo)入。
明確:一共是6個(gè),主要是三個(gè)意象(景物)。
第一個(gè)是油紙傘。這是件真實(shí)的雨具,作者并沒(méi)有做過(guò)多具體的描寫(xiě)。給讀者以想象的空間。這樣寫(xiě)的好處是一方面免得喧賓奪主,落俗套。另一方面又留下了雨打油傘的迷夢(mèng)意境。因?yàn)橛图垈惚旧砭途哂袕?fù)古、懷舊、神秘、迷蒙的特點(diǎn)。而且和雨巷很好地結(jié)合起來(lái)了。時(shí)間是在暮春,在寂寥的雨下,憑添了一份冷漠,凄清氛圍,撐一傘風(fēng)雨獨(dú)立消魂的形象。把它放在獨(dú)特的環(huán)境中就能產(chǎn)生奇特的意象。
第二個(gè)是雨巷。作者幼小時(shí)住在杭州大塔兒巷8號(hào)。他小學(xué)、中學(xué)走的都是長(zhǎng)長(zhǎng)的青石板路。這是種優(yōu)美的意境。小巷本來(lái)就讓人感到幽深,寂靜,再加上蒙蒙的細(xì)雨,意境更是充滿了朦朧美。(結(jié)合自身住在胡同的經(jīng)歷)。
明確:丁香形狀象結(jié),開(kāi)在暮春時(shí)節(jié),開(kāi)花為淡紫色或白色,在中國(guó)古典詩(shī)詞中,丁香象征著美麗、高潔和愁怨?!队晗铩分袑?xiě)“一個(gè)丁香一樣的結(jié)著愁怨的姑娘”源于古詩(shī)李景詞“丁香空結(jié)雨中愁(《攤破沙浣溪沙》)全詞是:
手卷真珠上玉鉤,依前春恨鎖重樓。
風(fēng)里落花誰(shuí)是主,思悠悠。
青鳥(niǎo)不傳云外信,丁香空結(jié)雨中愁。
回首碧波三峽望,接天流。
《雨巷》共7節(jié),每節(jié)6行,每行押“ang”2到3次,如雨巷,悠長(zhǎng),彷徨,姑娘,芬芳等在詩(shī)行中反復(fù)出現(xiàn)形成了一種悠長(zhǎng)的旋律,這樣的音質(zhì)就同詩(shī)人追求的幽深空蒙的意境,凄婉徘徊情調(diào)很好地融合起來(lái)。這也是音節(jié)要舒緩悠揚(yáng)的原因所在。詩(shī)歌的外在形式是要為詩(shī)歌所要表達(dá)的意境和內(nèi)容而服務(wù)的。
3.不但使用“ang”的韻尾、用音節(jié)的舒緩悠揚(yáng)來(lái)增添幽深空蒙的意境,而且在修辭上也使用了排比的手法來(lái)增添幽深空蒙的意境。
“丁香一樣的顏色/丁香一樣的芬芳/丁香一樣的憂愁”這句是排比。這幾句字?jǐn)?shù)相同,結(jié)構(gòu)相似,用排比手法把丁香姑娘刻畫(huà)得非常嫵媚,但卻帶著淡淡的憂愁,表現(xiàn)詩(shī)人對(duì)美好理想的追求,但理想又難以實(shí)現(xiàn)的惆悵。同時(shí)反復(fù)吟詠也增強(qiáng)了詩(shī)歌的音樂(lè)美,營(yíng)造了一種幽深空蒙的意境。
3.詩(shī)歌的用詞。
《雨巷》在用詞上也別具特色,用了大量很濃的帶有情緒色彩的雙音詞,如寂寥、愁怨、冷清、太息、凄婉、頹圮,憂愁等借以表達(dá)詩(shī)人朦朧而又感傷的詩(shī)情。
彷徨、芬芳、惆悵這些雙聲疊韻詞本身就代表著音韻和節(jié)奏,把它們巧妙地放在詩(shī)行中,形成了精巧優(yōu)美,舒緩涌動(dòng)而又迷蒙空靈的意境。
教學(xué)反思:
《雨巷》是普通高中課程第一單元現(xiàn)代詩(shī)的第一首,如何上好這首詩(shī),讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中認(rèn)識(shí)到高中階段與與初中階段的學(xué)習(xí)方法、思考方式的不同,即由被動(dòng)接受到主動(dòng)思考、自由想象;由靜止孤立的思考方式轉(zhuǎn)為動(dòng)態(tài)、聯(lián)系的思考方式。在意境的感悟過(guò)程中從抽象的意境到具體現(xiàn)實(shí)生活個(gè)案體會(huì),走近作品與主人翁。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性及對(duì)高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)的熱愛(ài)。
教學(xué)過(guò)程中我反復(fù)聽(tīng)名家對(duì)《雨巷》的朗誦,觀看影像圖片資料,先讓自己走近作品,進(jìn)入意境。
這首詩(shī)寫(xiě)的是梅雨季節(jié)江南小巷中的一個(gè)場(chǎng)景,即細(xì)雨朦朧中,‘我’懷著一種落寞、惆悵的情緒和一絲微茫的希望。撐著油紙傘在悠長(zhǎng)寂寞的小巷中彳亍獨(dú)行。(影像圖片資料至此)。
板書(shū):詩(shī)人“我”在悠長(zhǎng)寂寞的小巷中彳亍,他有哪些作為·····(學(xué)生可能有很多種答案···果然一男生不假思索地說(shuō):詩(shī)人在想“媳婦”···無(wú)論這名男生出于何種目的(引起課堂大笑···稍刻···(學(xué)生神情嚴(yán)肅的看我,像是找尋什么···)課堂靜的能聽(tīng)見(jiàn)一根針掉下的聲音??隙诉@名男子(···這名男子叫什么名字···再把課堂氣氛推向高潮,使學(xué)生如臨大敵···說(shuō):···同學(xué)想象(聯(lián)想)正確,詩(shī)人的確是在想“丁香一樣的姑娘”。(我希望逢著,一個(gè)丁香一樣的,結(jié)著愁怨的姑娘)根據(jù)學(xué)生的生理特點(diǎn):高中生對(duì)異性追求的神秘感,我又提出一問(wèn)讓學(xué)生探究即“丁香一樣的,結(jié)著仇怨的姑娘”誰(shuí)來(lái)描繪一下,定位姑娘的形象···(你認(rèn)為什么形象的姑娘是最美麗的?)。
詩(shī)人選取“丁香”為意境提出自己的審美標(biāo)準(zhǔn)即“丁香一樣的顏色,丁香一樣的芬芳,丁香一樣的仇怨”(“顏色”指紫色相態(tài)、“芬芳”指在氣質(zhì)、“憂愁”個(gè)性柔弱不失剛毅。即外美、內(nèi)秀、有個(gè)性的形象。并用圖畫(huà)情景幫助學(xué)生理解感悟詩(shī)意,從而更深入的理解詩(shī)歌,提高學(xué)生的閱讀理解水平,解除學(xué)生對(duì)普通高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)望而生畏的懼怕心理障礙。
不盡如意的教學(xué)時(shí)間有限,沒(méi)有對(duì)課后的三首詩(shī)詞進(jìn)行分析,沒(méi)有發(fā)揮這三首詩(shī)詞在這首詩(shī)中的作用,也算是我的一次教學(xué)失誤吧。但我會(huì)繼續(xù)探究語(yǔ)文教學(xué)方法,學(xué)習(xí)使用教學(xué)資源,讓學(xué)生熱愛(ài)學(xué)習(xí)高中語(yǔ)文,自覺(jué)走近作品,陶冶情操。并為創(chuàng)造一個(gè)師生互動(dòng)、互信、生動(dòng)、和諧的課堂而努力!
現(xiàn)代詩(shī)色彩教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
因?yàn)橹挥幸还?jié)課的安排,色彩基礎(chǔ)理論不可能做全系統(tǒng)的學(xué)習(xí),所以內(nèi)容的選擇圍繞著怎樣調(diào)色展開(kāi),色調(diào)、色彩情感、色彩的對(duì)比和調(diào)和等問(wèn)題只能留待今后適時(shí)解決。
新教材的優(yōu)點(diǎn)在于,沒(méi)有給教學(xué)規(guī)定必須要講到的知識(shí)點(diǎn)或必須要執(zhí)行的教學(xué)模式,而只是提供一些建議和參考,給了教師較大的發(fā)揮空間,只要不脫離課程標(biāo)準(zhǔn),教師可以根據(jù)自己的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)來(lái)組織教學(xué)材料。
顏料使用的學(xué)習(xí),也是一種對(duì)美術(shù)傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)和繼承。在平常的教學(xué)中發(fā)現(xiàn),隨著一些方便的涂色工具的推廣,例如水彩筆和油畫(huà)棒,學(xué)生使用顏料的能力嚴(yán)重退化,導(dǎo)致對(duì)色彩的認(rèn)識(shí)和應(yīng)用停留在很低級(jí)的階段,甚至用顏料調(diào)配不出很簡(jiǎn)單的顏色,嚴(yán)重妨礙了學(xué)生對(duì)色彩認(rèn)識(shí)的進(jìn)一步提高,所以系統(tǒng)的學(xué)學(xué)調(diào)色的相關(guān)知識(shí),也算是補(bǔ)補(bǔ)以前的漏洞。
僅僅一節(jié)課,所以對(duì)學(xué)生掌握的程度不能預(yù)期太高,只要學(xué)生能夠掌握基本的知識(shí)框架,感覺(jué)自己對(duì)色彩的認(rèn)識(shí)有升華,即可視為達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。調(diào)色方面,目標(biāo)設(shè)定為體驗(yàn),所以安排了任意復(fù)色的練習(xí),而把其它練習(xí)列為選做,體現(xiàn)分層次教學(xué)。并不要求學(xué)生通過(guò)一節(jié)課能把顏色調(diào)得非常準(zhǔn)確,只要學(xué)生在今后調(diào)色時(shí),不感到特別的盲目,能夠進(jìn)一步在自我學(xué)習(xí)中提高,就達(dá)到目的。這節(jié)課的意義,就在于為學(xué)生今后的自我學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
1、初一年級(jí)的學(xué)生,開(kāi)始逐步形成邏輯思維的認(rèn)識(shí)和思考方式,開(kāi)始對(duì)事物的一般規(guī)律和內(nèi)在關(guān)系產(chǎn)生興趣,知識(shí)和規(guī)律的學(xué)習(xí)是引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生持久興趣的重要手段。
2、在平常的教學(xué)中發(fā)現(xiàn),隨著一些方便的涂色工具的推廣,例如水彩筆和油畫(huà)棒,學(xué)生使用顏料的能力嚴(yán)重退化,導(dǎo)致對(duì)色彩的認(rèn)識(shí)和應(yīng)用停留在很低級(jí)的階段,甚至用顏料調(diào)配不出很簡(jiǎn)單的顏色,嚴(yán)重妨礙了學(xué)生對(duì)色彩認(rèn)識(shí)的進(jìn)一步提高,所以系統(tǒng)的學(xué)學(xué)調(diào)色的相關(guān)知識(shí),也算是補(bǔ)補(bǔ)以前的漏洞。
3、初一的學(xué)生認(rèn)知能力有限,選定的教學(xué)內(nèi)容對(duì)初一的學(xué)生來(lái)說(shuō),概念能學(xué)懂但技巧難掌握。僅僅一節(jié)課,所以對(duì)學(xué)生掌握的程度不能預(yù)期太高。
知識(shí)與技能:學(xué)習(xí)和了解與調(diào)色相關(guān)的色彩知識(shí)和概念,幫助學(xué)生建立對(duì)色彩體系的初步認(rèn)識(shí);體驗(yàn)用毛筆調(diào)色的過(guò)程,探索并。
總結(jié)。
水分的掌握和顏料填涂的要領(lǐng),培養(yǎng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)的能力。1、掌握一些基本概念:原色、間色、復(fù)色、色相、色相環(huán)及特性、明度、純度、色立體、補(bǔ)色及補(bǔ)色效應(yīng)。
2、通過(guò)分析色相、明度、純度與色立體的關(guān)系,幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)色彩的體系性。
3、通過(guò)學(xué)生自己總結(jié)和交流經(jīng)驗(yàn),學(xué)習(xí)水分的掌握和顏料填涂的要領(lǐng)。
4、其中的關(guān)鍵點(diǎn)是復(fù)色復(fù)色既是核心,又是其它知識(shí)的聯(lián)結(jié)點(diǎn)。過(guò)程與方法:通過(guò)課堂學(xué)習(xí)和調(diào)色體驗(yàn),鞏固所學(xué)相關(guān)知識(shí)。
1、結(jié)合多媒體課件,通過(guò)提問(wèn)、舉例、分析和課堂討論等形式,學(xué)習(xí)原色、間色、復(fù)色、色相、色相環(huán)及特性、明度、純度、色立體、補(bǔ)色及補(bǔ)色效應(yīng)等基本概念。
2、通過(guò)演示,了解調(diào)色的基本規(guī)律和要領(lǐng),并認(rèn)識(shí)本課所學(xué)概念對(duì)掌握調(diào)色方法的意義。
3、通過(guò)學(xué)生練習(xí)、自我總結(jié)、互評(píng)和交流,體驗(yàn)和鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容,培養(yǎng)自我學(xué)習(xí)和探究性學(xué)習(xí)的意識(shí)、習(xí)慣和能力。
3、通過(guò)小組分工的學(xué)習(xí)方式,培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感和分工協(xié)作的意識(shí)和習(xí)慣。
五、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
一、組織教學(xué)。
二、學(xué)習(xí)新內(nèi)容。
1、提問(wèn)原色和間色的概念,并在原來(lái)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,深化對(duì)這兩個(gè)概念的學(xué)習(xí)。這兩個(gè)概念應(yīng)該是小學(xué)學(xué)過(guò)的內(nèi)容,之前又讓學(xué)生做了預(yù)習(xí),提問(wèn)的目的在于減查預(yù)習(xí)效果,引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)預(yù)習(xí)和自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
2、提問(wèn)色相環(huán)的概念,進(jìn)一步學(xué)習(xí)色相環(huán)的特性。
新知識(shí)點(diǎn):色相環(huán)的漸變性和循環(huán)性。
原色在色相環(huán)上呈點(diǎn)狀分布。
間色在色相環(huán)上呈線段狀分布3、提問(wèn)引出復(fù)色,在色相環(huán)上分析復(fù)色的特點(diǎn)。
新知識(shí)點(diǎn):復(fù)色同時(shí)含有三原色成分。
明度是色的深淺。
純度是色彩的鮮艷程度或飽和度。
補(bǔ)色的對(duì)比效應(yīng)和中和效應(yīng)。
a、使自然界中的色彩相互聯(lián)系成為一個(gè)體系,從而幫助我們更深刻的認(rèn)識(shí)色彩之間的關(guān)系。
b、每一種色彩都同時(shí)具有三個(gè)屬性,在色立體中都有自己對(duì)應(yīng)的位置,因此能夠給我們調(diào)色提供理論指導(dǎo)。
7、學(xué)習(xí)調(diào)色的基本方法,通過(guò)調(diào)色演示,使學(xué)生體會(huì)色的基本屬性與調(diào)色方法的關(guān)系。
三、課堂活動(dòng),調(diào)色練習(xí)。
1、作業(yè)要求:利用教師發(fā)的模板,完成四組練習(xí),分別是明度推移練習(xí),補(bǔ)色和純度推移練習(xí),色相推移練習(xí)和任意復(fù)色調(diào)色練習(xí),體驗(yàn)調(diào)色,鞏固課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容。因?yàn)闀r(shí)間有限,為能及時(shí)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行檢查,以便糾正,要求學(xué)生課堂上每人先完成一組練習(xí),但要求組長(zhǎng)分工協(xié)調(diào),確保每項(xiàng)練習(xí)都有人做。2、學(xué)生練習(xí),教師巡視指導(dǎo)。
四、課堂小結(jié)。
1、每組選派代表,通過(guò)展示臺(tái)對(duì)自己小組的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行總結(jié),其他各組發(fā)言點(diǎn)評(píng),教師補(bǔ)充。水分和填涂技巧掌握較好的同學(xué)借此機(jī)會(huì)介紹自己的經(jīng)驗(yàn)。
中更加關(guān)注色彩和色彩形成的視覺(jué)現(xiàn)象,并嘗試用所學(xué)的色彩知識(shí)進(jìn)行分析。九、教學(xué)反思。
從教材的發(fā)掘來(lái)看,對(duì)教材的把握還是有自己的體會(huì)和見(jiàn)解的,例如對(duì)原色、間色、復(fù)色在色相環(huán)上的分布規(guī)律的總結(jié),對(duì)于色立體對(duì)調(diào)色的指導(dǎo)意義,都是在所見(jiàn)過(guò)的基礎(chǔ)理論書(shū)籍中不曾提到的。在教學(xué)的設(shè)計(jì)中,也考慮過(guò)初一學(xué)生對(duì)原本用于高中專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)教學(xué)的內(nèi)容能否適應(yīng),為此刪節(jié)了部分內(nèi)容,適當(dāng)降低了難度,從課堂完成的情況來(lái)看,課堂氣氛很好,學(xué)生對(duì)概念掌握的也不錯(cuò),但沒(méi)有想到很多學(xué)生從來(lái)沒(méi)有用過(guò)顏料,練習(xí)出現(xiàn)了很多問(wèn)題。例如沒(méi)有任何調(diào)色經(jīng)驗(yàn),以紅色到黃色的漸變?yōu)槔?,正常情況應(yīng)是紅色先與少量黃色相調(diào),填涂到紙上,然后增加黃色的量,調(diào)出另一個(gè)層次,再填涂另一格,以此類(lèi)推,最后漸變到黃色,但是有相當(dāng)一部分學(xué)生,先在紙上用紅色從一端到另一端涂滿所有的格,然后再反向拿黃色涂一遍,結(jié)果可想而知,漸變效果出不來(lái),因?yàn)樗庾R(shí)不到漸變是由配比逐漸改變形成的。再例如不會(huì)用毛筆,一個(gè)小小的方格,很少有人能夠工工整整的把顏色填在里面,填出來(lái)什么形狀都有,而且填涂速度很慢。再有水分的掌握,顏料填不成形,互相滲化,或者在紙面上流得到處都是,甚至混合的什么顏色都看不出來(lái)了,比比皆是,學(xué)生的這種基礎(chǔ)狀況,是我不曾預(yù)料到的。再加上因?yàn)閷?duì)學(xué)生的基礎(chǔ)和能力不摸底,練習(xí)設(shè)計(jì)得偏難偏重,所以學(xué)生的練習(xí)情況完成不好,很多學(xué)生都沒(méi)能按時(shí)完成作業(yè),最后只得根據(jù)情況分層次要求來(lái)彌補(bǔ),要求感覺(jué)困難的同學(xué)盡量完成任意復(fù)色練習(xí),其余練習(xí)可根據(jù)自己情況自由選擇。
老街基學(xué)校。
王影。
現(xiàn)代詩(shī)色彩教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
《我微笑著走向生活》是詩(shī)人汪國(guó)真的作品。他的詩(shī)清新、美好,既有情感特色,又有人生哲理。全詩(shī)圍繞“我微笑著走向生活”這一主題,采用一種明白暢曉的表達(dá)方式,歷數(shù)面對(duì)平坦、崎嶇、幸福、不幸時(shí)采用的不同態(tài)度,展現(xiàn)了一種超然、豁達(dá)、平易、恬淡的人生態(tài)度。
《假如生活欺騙了你》這首詩(shī)寫(xiě)于普希金被沙皇流放的日子里,是以贈(zèng)詩(shī)的形式寫(xiě)在鄰居奧希泊娃的女兒的紀(jì)念冊(cè)上。那時(shí)的俄國(guó)革命正進(jìn)行得如火如荼,詩(shī)人卻被迫與世隔絕。在這樣的處境下,詩(shī)人沒(méi)有喪失希望與斗志,他熱愛(ài)生活,執(zhí)著地追求理想,相信光明必來(lái),正義必勝。也讓我們明白生命和幸福的本質(zhì)就是苦樂(lè)共存。
1、有感情地朗讀兩首詩(shī)歌,體會(huì)詩(shī)中所傳遞的思想感情和生活態(tài)度。
2、品讀含義深刻的詩(shī)句,從中得到啟迪。在理解詩(shī)句的基礎(chǔ)上,對(duì)“人應(yīng)該怎樣面對(duì)生活”有自己的思考。
1、這是一篇略讀課文,課后沒(méi)有生字。教學(xué)時(shí)應(yīng)給學(xué)生較多的時(shí)間和空間,使學(xué)生的閱讀、表達(dá)能力在語(yǔ)言實(shí)踐中得到鍛煉。
2、在朗讀、自學(xué)第一首詩(shī)時(shí),教師可隨機(jī)點(diǎn)撥學(xué)生理解“平坦、崎嶇”的深層含義。指導(dǎo)學(xué)生交流面對(duì)生活中的平坦、崎嶇、幸福、不幸時(shí),詩(shī)人所采取的態(tài)度是什么,并結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活,談?wù)勀切?lè)觀對(duì)待生活的人。
3、教授學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)代詩(shī)的方法,并在教師指導(dǎo)學(xué)第一首詩(shī)的基礎(chǔ)上,學(xué)生自學(xué)第二首詩(shī)。
畫(huà)好的小河、大山、燕子、勁竹、笑臉。
1、介紹現(xiàn)代詩(shī):同學(xué)們好,今天我們學(xué)習(xí)第8課,《現(xiàn)代詩(shī)二首》,現(xiàn)代詩(shī)形式自由,內(nèi)涵開(kāi)放,寫(xiě)作手法上多運(yùn)用修辭。像1課《在天晴了的時(shí)候》中,小草、小白菊、鳳蝶兒、云等等,作者都賦予了人的靈性,讓人讀起來(lái)親切、自然、美好、歡樂(lè)。
2、介紹學(xué)法:對(duì)于現(xiàn)代詩(shī),我們?cè)鯓訉W(xué)習(xí)呢?我來(lái)告訴大家,第一步,多讀,讀出韻味來(lái)。第二步,多思,思考作者寫(xiě)了什么?表達(dá)了什么?第三步,多想像,想像詩(shī)歌的意境,詩(shī)歌的畫(huà)面。
(汪國(guó)真,祖籍福建,出生于北京,他的詩(shī)清新、美好。既蘊(yùn)含豐富的感情,又富有深刻的人生哲理,受到許多青年人的喜愛(ài),他的詩(shī)集曾三次獲得全國(guó)圖書(shū)“金鑰匙”獎(jiǎng)。)。
1、下面請(qǐng)同學(xué)們隨著優(yōu)美的樂(lè)聲朗讀三遍,注意讀準(zhǔn)字音。
2、指名配樂(lè)讀。
3、兩人搭配讀。
4、接龍讀。(每人讀一大句)。
同學(xué)們讀得很精彩,詩(shī)中寫(xiě)了哪幾種方式的生活?(板書(shū):平坦、崎嶇、幸福、不幸)。
1、什么是平坦?在詩(shī)中,“平坦”指什么?詩(shī)人所采取的態(tài)度是什么?(貼小河圖)。
2、什么樣是崎嶇?詩(shī)中指什么?詩(shī)人所采取的態(tài)度是什么?(貼大山圖)。
3、面對(duì)幸福、不幸,詩(shī)人采取了什么態(tài)度?(貼燕子圖、勁竹圖)。
總結(jié):生活之路并非一帆風(fēng)順,面對(duì)平坦,我們要去欣賞與享受那份簡(jiǎn)單的快樂(lè)。面對(duì)崎嶇也不必畏懼,莊嚴(yán)地思索、行進(jìn)才是應(yīng)有的態(tài)度。幸福時(shí)就讓我們隨之歡舞,不幸時(shí)就挺胸迎戰(zhàn)吧。這就是我們火熱的生活。(板書(shū):火熱的生活)面對(duì)生活中的種種現(xiàn)實(shí)問(wèn)題,我們應(yīng)怎樣對(duì)待?(微笑、樂(lè)觀、積極……)(貼笑臉圖)。
(1意外中失去雙臂的書(shū)法家和志剛;2身殘志堅(jiān)的張海迪,通過(guò)自學(xué)成為了碩士、作家;3全身只有三個(gè)手指能動(dòng)的美國(guó)殘疾人霍金,通過(guò)不懈努力,成為了世界一流的物理學(xué)家;4美國(guó)盲聾啞女作家海倫凱勒成為“世界十大杰出婦女”之一;5貝多芬在耳聾的情況下,經(jīng)過(guò)無(wú)數(shù)次嘗試,終于創(chuàng)作出了聞名于世的《第九交響曲》……還有很多人通過(guò)自己的努力都走向了成功。
1、同學(xué)們,你們覺(jué)得“人應(yīng)該怎樣面對(duì)生活呢?”請(qǐng)你用一兩句格言式的話寫(xiě)出來(lái)。
2、我們可以參照大屏幕上的格言:
人生格言:a每天都是一年中最美好的日子,我用全身心的愛(ài)迎接今天。
b你給生活一縷陽(yáng)光,生活會(huì)還你一個(gè)太陽(yáng)。
c忍一時(shí),風(fēng)平浪靜。退一步,海闊天空。
d人生只有進(jìn)取,滿足就意味著死亡。
3、寫(xiě)完,配樂(lè)朗讀。
4、學(xué)有余力的同學(xué)可仿寫(xiě)詩(shī)文。(大屏幕出示仿寫(xiě)例文)。
仿寫(xiě)例文:我微笑著走向生活。
生活報(bào)我以滋潤(rùn)嗎?我是一泓永不斷流的清泉,溫柔清冽。
生活報(bào)我以干澀嗎?我是一朵永不凋零的鮮花,綻放四季。
生活報(bào)我以甜蜜嗎?我是一罐剛出爐的蜂蜜,甜蜜在心。
生活報(bào)我以痛苦嗎?我是一片無(wú)憂無(wú)慮的云朵站在天際。
1、了解詩(shī)人寫(xiě)詩(shī)背景。
2、了解詩(shī)中詩(shī)人的思想感情和生活態(tài)度。
現(xiàn)代詩(shī)色彩教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
續(xù)深入學(xué)習(xí)裝飾,引導(dǎo)學(xué)生能運(yùn)用更加多的圖案的同時(shí)又加了色彩。
的裝飾來(lái)完成作品。
一、教學(xué)目標(biāo):
知道裝飾色彩在生活和藝術(shù)作品中的應(yīng)用,了解民間藝術(shù)中裝飾色。
彩的特點(diǎn)和表現(xiàn)方法。
學(xué)習(xí)和掌握裝飾色彩的用色方法和表現(xiàn)方法。
二、教學(xué)重點(diǎn):
了解裝飾色彩在生活和藝術(shù)作品中的應(yīng)用,運(yùn)用裝飾色彩創(chuàng)作裝飾。
畫(huà)。
三、教學(xué)難點(diǎn):
裝飾畫(huà)的造型突出夸張變形,色彩對(duì)比強(qiáng)烈。
教學(xué)過(guò)程:
四、教學(xué)過(guò)程:
導(dǎo)入:講老子出關(guān)的故事,引出課題。
新課:
1、課件介紹裝飾色彩:裝飾色彩是提取自然形象中的色彩進(jìn)行夸。
張和對(duì)比搭配,色彩鮮艷,對(duì)比強(qiáng)烈,給人以質(zhì)樸、真摯的感受。
民間裝飾色彩常用補(bǔ)色對(duì)比關(guān)系。
問(wèn)題:你喜歡裝飾色彩嗎?它帶給你什么感受?
現(xiàn)代詩(shī)色彩教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
1、認(rèn)識(shí)“巢、葦、羅”等6個(gè)生字。
2、通過(guò)有感情地朗讀詩(shī)歌,想象詩(shī)歌描繪的意境,感受童年幸??鞓?lè)的生活和美好的愿望。
3、培養(yǎng)學(xué)生的想象力,激發(fā)學(xué)生寫(xiě)詩(shī)的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn):體會(huì)兒童豐富的想象力,感受童年愿望的美好。
教學(xué)難點(diǎn):掌握詩(shī)歌的特點(diǎn),激發(fā)學(xué)生學(xué)寫(xiě)詩(shī)的興趣。
教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件
教學(xué)內(nèi)容及教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)
一、創(chuàng)景激趣,自主設(shè)疑(5——8分鐘)
1、同學(xué)們,走過(guò)了春天,度過(guò)了夏天,我們走進(jìn)了帶著涼意的秋天,誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)想到秋天你會(huì)想到什么?(課件出示2)
2、(落葉、豐收)從古至今有很多詩(shī)人對(duì)秋天也是情有獨(dú)鐘的,在他們筆下是怎樣描繪的呢,現(xiàn)在我們就一起交流一下,請(qǐng)同學(xué)們來(lái)說(shuō)一說(shuō)自己找到的關(guān)于秋的詩(shī)。
二、研讀感悟,自主探究。(5——7分鐘)
(一)初讀詩(shī)文,學(xué)習(xí)生字
1、自由朗讀課文,讀準(zhǔn)字音出示生字“巢、葦、羅、眠、霸、占”并分別組詞。(課件出示3)
2、分小節(jié)讀詩(shī)文。
(二)范讀詩(shī)歌,整體感知出示詩(shī)文(課件出示4)
1、用自己的話說(shuō)一說(shuō)這首詩(shī)給你的印象。
2、引導(dǎo)學(xué)生觀看課文配圖。
自由朗讀課文聽(tīng)?zhēng)熥x說(shuō)一說(shuō)觀看課文配圖
三、多元導(dǎo)悟,合探解疑。(10——15分鐘)
1、學(xué)生練習(xí)讀,教師相機(jī)指導(dǎo)評(píng)價(jià)。(出示詩(shī)歌指導(dǎo)讀)
2、賞析《秋晚的江上》這樣美的景色,我們現(xiàn)代的詩(shī)人劉大白會(huì)用什么樣的筆觸去描寫(xiě)呢?出示《秋晚的江上》。
(1)讀詩(shī)歌,品詩(shī)意。
詩(shī)中寫(xiě)詩(shī)人在一個(gè)秋天的黃昏時(shí)所看到的情景。這情景好比一幅畫(huà),但在畫(huà)面上的事物是動(dòng)的,而不是靜的。作者把蘆葦擬人化了,給全詩(shī)平添了一些情趣與生氣。
(2)讀了這首詩(shī),你仿佛看到了什么?
(歸巢的鳥(niǎo)、斜陽(yáng)、白色的蘆葦)(板書(shū):歸巢的鳥(niǎo)斜陽(yáng)白色的蘆葦美景)欣賞古詩(shī)《花牛歌》。這是一首贊美兒童的詩(shī),邊讀邊想,詩(shī)人是怎樣表達(dá)自己的美好心愿?出示《花牛歌》。
(1)讀這首詩(shī),討論詩(shī)意。
詩(shī)人描寫(xiě)了童年幸??鞓?lè)的生活和美好的愿望,也表現(xiàn)了歸巢的鳥(niǎo)兒對(duì)自由的渴望、向往,對(duì)現(xiàn)實(shí)的抗?fàn)帯?/p>
(2)讀了這首詩(shī),你仿佛看到了什么?(花牛在草地里睡覺(jué)。)(板書(shū):花牛在草地里睡覺(jué)童趣)練習(xí)讀詩(shī)讀詩(shī)歌,品詩(shī)意思考回答邊讀邊想討論詩(shī)意思考回答四、鞏固深化,學(xué)用延展。(8——10分鐘)
1、比一比,組詞語(yǔ)。
渡()倦()坐()度()卷()座()
2、課文整體梳理。
《秋晚的江上》描寫(xiě)了一幅倦鳥(niǎo)、斜陽(yáng)的畫(huà)面。
《花牛歌》中描寫(xiě)了、等景物。
自由做題,指名交流答案
板書(shū)設(shè)計(jì):
秋晚的江上花牛歌歸巢的鳥(niǎo)斜陽(yáng)美景花牛在草地里睡覺(jué)童趣白色的蘆葦教學(xué)反思
現(xiàn)代詩(shī)色彩教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
教學(xué)目標(biāo):
1.知識(shí)和能力
正確、流利、有感情地朗讀詩(shī)歌;學(xué)寫(xiě)詩(shī)歌。
2.過(guò)程和方法
訓(xùn)練學(xué)生收集相關(guān)資料、整理資料的能力,學(xué)習(xí)交流名言警句。
3.情感態(tài)度和價(jià)值觀
通過(guò)學(xué)習(xí)本課,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生活的思想感情,樹(shù)立“熱愛(ài)生活、樂(lè)觀向上”的正確人生態(tài)度。
教學(xué)重難點(diǎn):
通過(guò)有感情地朗讀詩(shī)歌,學(xué)習(xí)鑒賞詩(shī)歌,體會(huì)這首詩(shī)歌的意境美,幫助學(xué)生樹(shù)立“熱愛(ài)生活、樂(lè)觀向上”的正確人生態(tài)度。
教學(xué)媒體:多媒體課件教學(xué)時(shí)間:1課時(shí)教學(xué)過(guò)程:
一、情境導(dǎo)入。
我們通過(guò)《大自然,你好》認(rèn)識(shí)了身殘志堅(jiān)的張海迪,《假如只有三天光明》認(rèn)識(shí)了盲聾啞女作家海倫〃凱勒。她們的生活有太多的不如意,但是在她們的行動(dòng)和文章中,我們感受到更多的是他們對(duì)生命的珍惜和對(duì)生活的樂(lè)觀。希望這節(jié)課能夠讓我們更加明確:人應(yīng)該怎樣面對(duì)生活。(板書(shū):生活)
1、自讀課文,然后指名讀,要求讀的正確、流利
2、人讀生詞并理解
3、造句練習(xí)。
三、品悟詩(shī)情。
1.生活是什么?詩(shī)中用了四個(gè)詞告訴了我們,下面大家再讀這首詩(shī)找出來(lái)。
找出后板書(shū):平坦崎嶇幸福不幸
(微笑著走向生活)
2.學(xué)生自讀自悟。
師:詩(shī)人采取了什么樣的人生態(tài)度去戰(zhàn)勝崎嶇和不幸,表達(dá)了詩(shī)人怎樣的情感?下面請(qǐng)大家再讀這首詩(shī),找出有關(guān)語(yǔ)句,勾畫(huà)感受深刻的地方,適當(dāng)寫(xiě)下自己的感受,教師巡回傾聽(tīng)。
我是一座大山莊嚴(yán)的思索!報(bào)我以幸福嗎?
我是一只凌空飛翔的燕子。報(bào)我以不幸嗎?
我是一根勁竹經(jīng)得起千擊萬(wàn)磨!
師:那么想想我們自己或身邊的人則是怎樣面對(duì)平坦、崎嶇、幸福、不幸的?
學(xué)生交流自己或身邊的人或名人。
在交流過(guò)程中相機(jī)指導(dǎo)表情朗讀,并作不同形式練讀。
4.那么大家就帶著堅(jiān)強(qiáng)、樂(lè)觀的態(tài)度再讀這首詩(shī)。
四、拓展練習(xí)
1人應(yīng)該怎樣面對(duì)生活?對(duì)這個(gè)問(wèn)題,你有怎樣的觀點(diǎn)?請(qǐng)?jiān)囍靡粌删涓裱允降脑拰?xiě)出來(lái)。
2、仿寫(xiě)練習(xí)。
生活報(bào)我以痛苦嗎?我會(huì)()生活報(bào)我以快樂(lè)嗎?我會(huì)()生活報(bào)我以甜蜜嗎?我會(huì)()生活報(bào)我以酸楚嗎?我會(huì)()
五、拓展閱讀。
說(shuō)說(shuō)文章給你的感觸。
現(xiàn)代詩(shī)色彩教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
《我微笑著走向生活》是詩(shī)人汪國(guó)真的作品。全詩(shī)圍繞“我微笑著走向生活”這一主題,采用一種明白曉暢的表達(dá)方式,歷數(shù)面對(duì)平坦、崎嶇、幸福、不幸時(shí)采取的不同態(tài)度,展現(xiàn)了一種超然、豁達(dá)、平易、恬淡的人生態(tài)度。
《假如生活欺騙了你》是被譽(yù)為“俄羅斯文學(xué)之父”的偉大詩(shī)人普希金的作品。這首詩(shī)寫(xiě)于他被沙皇流放的日子里,詩(shī)人在這樣的處境下,沒(méi)有喪失希望與斗志,卻表現(xiàn)出他熱愛(ài)生活,執(zhí)著地追求理想,相信光明必將到來(lái)的精神。
1、有感情地朗讀兩首詩(shī)歌,體會(huì)詩(shī)中所傳遞的思想感情和生活態(tài)度。
2、品讀含義深刻的詩(shī)句,從中得到啟迪。在理解詩(shī)句的基礎(chǔ)上,對(duì)“人應(yīng)該怎樣面對(duì)生活”有自己的思考。
1、引導(dǎo)學(xué)生用自讀展示、分組賽讀等多種形式反復(fù)朗讀詩(shī)歌,用有感情的誦讀來(lái)傳遞自己對(duì)詩(shī)歌的理解與感悟。
2、借助課外資料,聯(lián)系詩(shī)人的生活實(shí)際來(lái)進(jìn)一步加深對(duì)詩(shī)歌和詩(shī)人的理解。
3、查找關(guān)于作者更多的資料,推薦學(xué)生閱讀詩(shī)人的其他作品,從中體會(huì)作品風(fēng)格。
體會(huì)詩(shī)中所傳遞的積極樂(lè)觀的思想感情和生活態(tài)度。
教學(xué)時(shí)給學(xué)生較多的時(shí)間和空間,使學(xué)生的閱讀、表達(dá)能力在語(yǔ)言實(shí)踐中得到鍛煉。由于兩首詩(shī)所要傳遞的思想與情感都很清晰、明確,在教學(xué)中可以較多地采用自學(xué)、討論等方法。
課件、搜集有關(guān)汪國(guó)真和普希金的故事以及了解他們的作品。
一、激發(fā)興趣,導(dǎo)入新課。
(一)出示課件,學(xué)生觀察兩首詩(shī)的題目,看看發(fā)現(xiàn)了什么特點(diǎn)?(都與生活有關(guān))。
(二)出示課件,介紹現(xiàn)代詩(shī)的學(xué)習(xí)方法。
第一步,多讀,讀出韻味來(lái)。
第二步,多思,思考作者寫(xiě)了什么?表達(dá)了什么?
第三步,多想象,想象詩(shī)歌的意境、詩(shī)歌的畫(huà)面。
二、學(xué)習(xí)第一首,領(lǐng)悟詩(shī)歌韻味。
(一)出示課件,介紹作者。
汪國(guó)真,祖籍福建,出生于北京。他的詩(shī)清新、美好,既蘊(yùn)含豐富的感情,又富有深刻的人生哲理,受到許多青年人的喜愛(ài)。他的詩(shī)集曾三次獲得全國(guó)圖書(shū)“金鑰匙”獎(jiǎng)。
(二)初讀課文,整體感知。
出示課件,邊讀邊想,哪些語(yǔ)句讓我們體會(huì)到詩(shī)人是微笑著走向生活?
交流預(yù)設(shè):
什么是平坦?在詩(shī)中,“平坦”指什么?詩(shī)人所采取的態(tài)度是什么?面對(duì)平坦,我們要去欣賞與享受那份簡(jiǎn)單的快樂(lè)。
什么樣是崎嶇?詩(shī)中指什么?詩(shī)人所采取的態(tài)度是什么?生活之路并非一帆風(fēng)順,面對(duì)崎嶇也不必畏懼,莊嚴(yán)地思索、行進(jìn),才是應(yīng)有的態(tài)度。
面對(duì)幸福、不幸,詩(shī)人采取了什么態(tài)度?幸福時(shí)就讓我們隨之歡舞,不幸時(shí)就挺胸迎戰(zhàn)吧。
(三)品讀詩(shī)句,體味詩(shī)情。
學(xué)生細(xì)讀,勾畫(huà)感受深刻的詩(shī)句,適當(dāng)寫(xiě)下自己的感受。
(四)結(jié)合生活,理解詩(shī)句。
出示課件:面對(duì)生活的平坦與崎嶇、幸福與不幸,作者選擇的是微笑面對(duì),你還知道哪些微笑面對(duì)生活的故事,講給大家聽(tīng)。
(五)拓展延伸,情感升華。
仿寫(xiě)練習(xí):出示課件。
生活報(bào)我以痛苦嗎?我會(huì)()。
生活報(bào)我以快樂(lè)嗎?我會(huì)()。
生活報(bào)我以甜蜜嗎?我會(huì)()。
生活報(bào)我以酸楚嗎?我會(huì)()有感情地朗讀全詩(shī),嘗試背誦。
三、學(xué)習(xí)第二首,領(lǐng)悟詩(shī)歌韻味。
(一)介紹作者及作品。出示課件。
1、普希金,俄羅斯偉大的詩(shī)人、小說(shuō)家,史稱“俄羅斯文學(xué)之父”。他是俄羅斯現(xiàn)實(shí)主義文學(xué)的奠基人,是俄羅斯文學(xué)語(yǔ)言的創(chuàng)造者,更是19世紀(jì)世界詩(shī)壇的一座高峰。
2、他的一生創(chuàng)作了近800首優(yōu)秀的抒情詩(shī)篇。
3、他的詩(shī)歌,像太陽(yáng)一樣照耀著19世紀(jì)的文壇,他被喻為“詩(shī)歌的太陽(yáng)”。
4、他的說(shuō)理詩(shī)《假如生活欺騙了你》問(wèn)世后,成為許多人激勵(lì)自己的座右銘。
(二)出示課件,介紹作品創(chuàng)作背景。
(三)師生對(duì)話,品悟詩(shī)情。
默讀全文,思考:出示課件。
詩(shī)中字里行間流露出詩(shī)人怎樣的思想感情?你是從哪些語(yǔ)句體會(huì)到的?
學(xué)生默讀,勾畫(huà),寫(xiě)出自己的感想,教師巡回指導(dǎo)。出示課件。
(四)全班交流,交流過(guò)程中指導(dǎo)有感情地朗讀。
(五)如何理解“而那過(guò)去了的,將成為親切的回憶”?
四、情感升華。
(二)請(qǐng)把自己的想法用格言的形式寫(xiě)下來(lái),與老師同學(xué)共勉。
(三)再次有感情地朗讀全文,嘗試背誦全文。
現(xiàn)代詩(shī)色彩教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
自從我們開(kāi)展課外閱讀活動(dòng)以來(lái),同學(xué)們都像勤勞的小蜜蜂一樣到課外讀物中采取知識(shí)的花蜜。新學(xué)期開(kāi)始,我們就進(jìn)入了科普類(lèi)專(zhuān)題文章的閱讀,我們班主要閱讀的是鳥(niǎo)類(lèi)知識(shí),今天我們就來(lái)聊一聊有關(guān)鳥(niǎo)類(lèi)的話題,讓我們一起走進(jìn)多彩的鳥(niǎo)類(lèi)世界!(板書(shū)課題)。
二、欣賞鳥(niǎo)類(lèi)圖片,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
三、七嘴八舌話鳥(niǎo)類(lèi)。
師:讀好書(shū)似爬山,爬得越高,看得越遠(yuǎn),讀書(shū)好似耕耘,汗水流得越多,收獲就越豐富,咱們比一比,看誰(shuí)知道的鳥(niǎo)類(lèi)知識(shí)多?(學(xué)生自由回答)。
四、讀書(shū)成果展評(píng)。
1、(指名交流、展示)。
2、教師推薦讀書(shū)方法。
師:大家的積累的方法都很好,這些都是我們語(yǔ)文課上常用的方法,學(xué)以致用,你們真得很棒!對(duì)于這些科普知識(shí)文章的閱讀,老師有一些小建議提醒大家。(出示)。
3、教師展示讀書(shū)方法。
六、總結(jié)、作業(yè)、拓展。
1、好,大家課外繼續(xù)運(yùn)用這些讀書(shū)方法進(jìn)行我們科普類(lèi)圖書(shū)的閱讀。到月末,在我們的課外閱讀交流會(huì)上老師想聽(tīng)到你的讀書(shū)心得。
2、書(shū)籍是人類(lèi)進(jìn)步的階梯。愛(ài)閱讀的孩子更能感受生活。書(shū)海遨游,其樂(lè)無(wú)窮。同學(xué)們,讓我們一起用這句話共勉吧!
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現(xiàn)代詩(shī)色彩教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
作為語(yǔ)文教師,應(yīng)該反思我們的現(xiàn)代文閱讀教學(xué),是不是忽視了知識(shí)的傳承,能力的培養(yǎng),性情的陶冶,漠視甚至曲解了教學(xué)目標(biāo);是不是忽視了對(duì)文本的解讀,語(yǔ)言的品味,手法的探究,站在課文之外,采取旁觀者的態(tài)度,指手畫(huà)腳,評(píng)說(shuō)是非,是不是忽視了文本理性的光輝,形象的光彩,語(yǔ)言的魅力,而就閱讀文本,抓住一點(diǎn),東拉西扯,旁枝斜逸,雜草叢生,種了別人的田,荒了自己的地;是不是忽視教師的主導(dǎo)作用,腳踏西瓜皮,滑哪算哪,聽(tīng)之任之,無(wú)點(diǎn)撥,無(wú)指導(dǎo),要求泛化。
也許正是我們現(xiàn)代文閱讀教學(xué)中存在的認(rèn)識(shí)不到家,目標(biāo)不明確,指導(dǎo)不到位,教法不得當(dāng),以及教學(xué)中的“不作為”“亂作為”,導(dǎo)致了課堂教學(xué)無(wú)序、無(wú)效,導(dǎo)致了學(xué)生閱讀興趣的漠然,閱讀能力的缺失,閱讀思辨力的僵化。由此影響到學(xué)生對(duì)高考現(xiàn)代文閱讀題的理解悟性和能力發(fā)揮。
現(xiàn)代詩(shī)色彩教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八
提高學(xué)生現(xiàn)代文閱讀成績(jī)的唯一方法當(dāng)然是老套的做題戰(zhàn)術(shù)。但初三上半期及下半期開(kāi)端,不應(yīng)該是學(xué)生的題海戰(zhàn)術(shù),而應(yīng)該把重點(diǎn)放在教師身上。其實(shí)我發(fā)現(xiàn)初一初二時(shí),學(xué)生基本上不明白現(xiàn)代文閱讀得分技巧,問(wèn)十個(gè)同學(xué)十個(gè)同學(xué)回答現(xiàn)代文閱讀答案是蒙的,甚至很多同學(xué)拿著筆不知道怎么表達(dá)他蒙的那點(diǎn)可憐的答案。所以,現(xiàn)代文言文閱讀答題技巧是學(xué)生提高閱讀分?jǐn)?shù)的心鎖。教師把重點(diǎn)放在答題技巧上而不僅僅停留在對(duì)標(biāo)準(zhǔn)答案上,學(xué)生閱讀分?jǐn)?shù)提高就有希望了。比如告訴學(xué)生議論文、說(shuō)明文答案基本上可以在原文中找出來(lái);寫(xiě)景或?qū)懳锏纳⑽拇竽懙耐松砩峡?,?xiě)人或敘事的散文盡量地往情上靠;寫(xiě)景的文章不看景只看議論和抒情答題就簡(jiǎn)單化了,寫(xiě)人的文章不往事上看只揣摹作者的情感就深刻了;所有問(wèn)題不籠統(tǒng)回答而用條理分割的辦法慢慢回答等方式,讓學(xué)生最大限度的贏取得分機(jī)會(huì)。當(dāng)然并非所有現(xiàn)代文閱讀題目的答題方式都有技巧,有的直接考查的是學(xué)生對(duì)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的掌握,如標(biāo)點(diǎn)、字音字形、詞語(yǔ)意義理解;病句、仿句造句和語(yǔ)言的得體等就另當(dāng)別論了。
最后說(shuō)說(shuō)作文,作文可分成四等:又華又實(shí),華而不實(shí)、實(shí)而不華、不華不實(shí)。又華又實(shí)是任何時(shí)代任何人追求的最理想境界,這里不做贅述。具說(shuō)華而不實(shí)已不再時(shí)髦,實(shí)而不華反占先機(jī)。對(duì)此我有不同理解,讓學(xué)生一本正經(jīng)地下工夫?qū)憣?shí)比讓學(xué)生耍筆桿子寫(xiě)華更難,而且出力不討好,得分往往更底。華美的文字和華美的裝修一樣更容易引人眼球,它最起碼體現(xiàn)了學(xué)生運(yùn)用文字的嫻熟性,如果不慎不實(shí)了,評(píng)卷老師也不忍心痛下殺手,得分往往比預(yù)想的高。這些學(xué)生已經(jīng)在初三以前訓(xùn)練過(guò)了,初三時(shí)要學(xué)生訓(xùn)練在華麗語(yǔ)言掩蓋下盡量撩撥評(píng)卷老師的情,讓他在枯燥而雍長(zhǎng)的評(píng)卷過(guò)程中怦然心動(dòng),或喜或悲或同情,最忌諱的是他不動(dòng)情。所以在讓學(xué)生作文時(shí)一定要充滿感情的寫(xiě),要求學(xué)生先打動(dòng)自己,然后才有可能打動(dòng)別人。二是盡量在作文里出現(xiàn)帶感情色彩的詞,讓評(píng)卷老師不知不覺(jué)地受你蠱惑;三是盡量用短句子,避免病句和不流暢;四是感情強(qiáng)烈時(shí)可獨(dú)立成段,突出你的情感;五是下苦工夫在結(jié)尾處議論和抒情,讓抬筆打分的老師所看的最后一眼是你文章中最靚麗的地方。
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