教案應(yīng)注重培養(yǎng)學生的學習興趣和主動探索的能力,激發(fā)他們的學習動力。教案的編寫需要不斷反思和改進,提高教學效果和滿足學生需求。通過閱讀和分析一些優(yōu)秀的教案范本,可以更好地理解和把握教學設(shè)計的要點。
晚上的太陽教案晚上的太陽篇一
1學會默讀課文,會復述這個故事。
2學會本課10個生字,理解由生字組成的詞語。
3學會愛迪生從小遇到問題就積極動腦動手,尋找解決問題的方法。
教學重、難點。
理解課文內(nèi)容,會復述這個故事。
教學時間兩課時。
第一課時。
一導入。
1你們知道他是誰啊?誰能給大家簡單介紹一下他呢?
2簡介愛迪生。
3今天我們就要學習一篇關(guān)于愛迪生的課文。板書課題,齊讀。
4看了題目,你想知道什么?
5帶著問題好好讀課文,相信大家一定能夠得到滿意的.答案。
二初讀課文。
1自己小聲輕讀課文。要求:讀準字音,不添字,不漏字。
2出示:
請示醫(yī)生急性闌尾炎需要無可奈何一分一秒。
擋手簡易。
(1)自由讀。
(2)我們要特別注意哪些字的讀音?
(3)開火車讀、指名讀、齊讀、
(4)教學生字字形。
(5)把書翻到生字表給生字描紅。
3全文一共有幾個自然段?
4開火車讀文。師生評議。
5默讀課文,勾畫出文中不理解的詞語。
6討論交流。
7再讀課文,把你認為難讀的多讀幾遍。
8知道朗讀長句。
第二課時。
一復習。
1認讀詞語。
2指名讀課文。
二精讀課文。
(一)第一自然段。
1指名讀。
2愛迪生的媽媽怎么了?
3師簡介“畸形闌尾炎”的醫(yī)學知識。
4在這種情況下,如果媽媽不做手術(shù)會怎么樣?
5一起讀讀第一自然段,看誰讀得好。
二(2~5)。
1師引讀,可是那時――,醫(yī)生――。
2醫(yī)生“猶豫”了,什么是猶豫?他會想些什么?
3手術(shù)不能馬上進行,小愛迪和爸爸多著急啊。自讀課文,用筆畫出有關(guān)語句讀讀,體會體會。
4指名讀第3~4句。
5想象:爸爸和愛迪生當時會想些什么,心情怎么樣?
6突然之間愛迪生想出了什么辦法?這個辦法怎么樣?四人小組討論交流。
8全班交流。
10同學們,如果當時你在場,你會說些什么?
11然而,愛迪生并未滿足,而是拉著***手,一本正經(jīng)地說――,后來愛迪生真的――。
12大家注意到?jīng)]有,愛迪生的這句話中有兩個太陽,它們有什么不同?
13愛迪生為什么會說將來一定要造一個晚上的“太陽”?
14后來,愛迪生真的發(fā)明了電燈,這里的真的是什么意思?說明了什么?
15同學們思考一下,愛迪生怎么會發(fā)明電燈的呢?
16指導朗讀。
三總結(jié)全文。
1指導復述課文。
3課后去找一找有關(guān)的書籍,讀一讀,相信大家一定能得到自己的答案。
晚上的太陽教案晚上的太陽篇二
教學過程:
板塊一:直奔中心,用“智慧”引領(lǐng)全課。
一.出示中心句:“孩子,是你用智慧救了媽媽!”
1.指名讀這句話,了解“智慧”一詞。
2.設(shè)疑:你有什么疑問嗎?
如:這句話是誰說的?這個孩子是誰?媽媽遇到了什么危險?孩子是怎樣救媽媽的?為什么說是用“智慧”來救的?等等。
板塊二:直面危險,在揪心的場面中領(lǐng)略愛迪生的智慧。
一.直面危險。
1.媽媽遇到了怎樣的危險?
2.出示第一自然段,指導讀出情況的緊急。
(一個大雪天的晚上,愛迪生的媽媽突然病了。爸爸請來的醫(yī)生說,媽媽得的是急性闌尾炎,需要馬上做手術(shù)。)。
3.大致了解“急性闌尾炎”。
4.情況是緊急,但馬上進行手術(shù)就能解決了,危險又在哪里呢?(那時還沒有電燈,油燈的光線很暗,用它照明做手術(shù)很危險。)。
5.指導讀出危險。
二.細讀比較險境中人物的不同表現(xiàn)。
1.醫(yī)生。
出示:醫(yī)生猶豫了。
什么是“猶豫”?醫(yī)生猶豫什么?
說一說:
醫(yī)生猶豫了,油燈的光線很暗,用它照明做手術(shù)_______;但是不馬上做手術(shù)的話,病人會________,真是左右為難,拿不定主意。
2.媽媽。
出示:媽媽痛苦地呻吟著。
什么是“呻吟”?從媽媽的呻吟中你讀出了什么?
3.爸爸。
出示:爸爸無可奈何地搓著手。
什么是“無可奈何”?爸爸無可奈何的是什么?
說一說:
爸爸沒有辦法,沒有辦法,也沒有辦法,只能無可奈何地搓著手。
4.愛迪生。
出示:愛迪生站在一旁焦急地看著媽媽。時間一分一秒地過去了,愛迪生的手心攥出了汗水。
想一想,愛迪生焦急的.是什么?
愛迪生站在一旁焦急地看著媽媽,他想:。時間一分一秒地過去了,愛迪生的手心攥出了汗水。
“攥”字可以換成哪些字?從“攥出了汗水”中,你體會到什么?
5.指導朗讀,讀出人物的不同特點,讀出揪心的危險。
三.親自實驗,讀懂愛迪生的智慧。
1.出示:突然,他眼睛一亮:“醫(yī)生,我有辦法了!”說完,愛迪生把所有的油燈都端了出來。醫(yī)生看了看,搖搖頭說:“這些燈圍一圈擋手哇!”誰知,愛迪生又搬來一面大鏡子,把油燈放在箱子上,鏡子放在油燈后面。頓時,簡易的“手術(shù)臺”前一片光明。
2.演示鏡面反射光線的實驗,學生觀看,由衷佩服愛迪生的急中生智。
3.用“先……然后……最后……”說一說愛迪生的這個辦法。
4.夸一夸:
醫(yī)生高興地說:。
我想對愛迪生說:。
板塊三:感受自豪,在溫馨的場景中釋疑“太陽”。
出示:文中插圖畫面,配上文字。
媽媽醒來了,蒼白的臉上露出了自豪的笑容。愛迪生拉著媽媽的手,一本正經(jīng)地說:“媽媽,要是晚上也有太陽該多好哇,我要造一個晚上的‘太陽’?!?/p>
2.愛迪生要造一個晚上的“太陽”的愿望是隨便說說的嗎?從哪兒看出來?(了解“一本正經(jīng)”)。
3.出示:后來,愛迪生真的發(fā)明了電燈。
4.晚上的“太陽”究竟是什么呢?(能發(fā)光照明的物體,電燈)。
板塊四:拓展延伸,在濃厚的興趣中推薦閱讀。
過渡:愛迪生不僅把光明送給了媽媽,還送給了所有需要光明的人們。多了不起啊!
1.簡介愛迪生,引起閱讀興趣。
愛迪生是舉世聞名的美國電學家和發(fā)明家。他一生共有約兩千項創(chuàng)造發(fā)明,為人類的文明和進步作出了巨大的貢獻,被稱為“發(fā)明之王”。
2.推薦課外讀物。
《發(fā)明大王愛迪生》。
板書設(shè)計:
醫(yī)生猶豫。
媽媽呻吟。
爸爸無可奈何。
愛迪生焦急攥出汗水端來油燈搬來鏡子(急中生智)。
(發(fā)明大王)。
【教學反思】。
通過朗讀來理解文章中一系列描寫神態(tài)的詞語,來理解愛迪生的決心和信心。朗讀時一個目標,學習愛迪生的精神是又一個重要目標,這是不容忽視的。
晚上的太陽教案晚上的太陽篇三
教學目標:
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。復述課文。
2、能理解課文中一些表示人物感情變化的詞組,并把它讀好。
3、能根據(jù)課文的情境,展開合理的想象、說話。
4、學習愛迪生從小遇到問題就積極動腦動手,尋找解決問題的方法。
5、能主動提出問題,并積極查找資料來解決。
教學重點:
能正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學難點:
能理解課文中一些表示人物情感變化的詞組,并較好地運用在復述課文中。
教學準備:
1、課件。
2、道具。
3、紅外線筆。
教學設(shè)計:
一、讀詞導入:
1、師:今天,我們繼續(xù)學習第15課?!紝W生齊讀課題〗。
二、學習第一自然段:
1、師:通過上節(jié)課的學習,我們已經(jīng)知道課文講的是愛迪生小時候的故事。現(xiàn)在請小朋友跟隨老師一起到故事發(fā)生的那天晚上去看個究竟。
師:情況太危急了,誰來讀?〖學生指名讀,齊讀〗。
三、學習第二自然段:
師:你能連起來讀嗎?/請你也試一試。〖學生指名讀〗。
師:是啊,聽著聽著,我們的心好像也被揪起來了。〖學生齊讀〗。
師:時間就是生命呀,可是,滴答、滴答,時間一分一秒過去了,……〖學生想象說話〗。
師:同桌交流一下,愛迪生是怎樣做的?〖學生同桌交流〗。
師:誰來說一說?〖學生指名交流〗。
四、學習第三、四自然段:
1、師:讓我們學著醫(yī)生的樣子來夸夸愛迪生?!紝W生指名讀,齊讀〗。
2、師:媽媽醒來了……愛迪生……〖學生在老師的提示下讀課文〗。
師:小愛迪生的心里還有著一個更美好的心愿呢!〖學生交流〗。
師:后來,愛迪生真的發(fā)明了電燈。他不僅把光明送給媽媽,還送給所有需要光明的人,多了不起呀!
五、復述課文:
2、師:讀著讀著,你有什么發(fā)現(xiàn)?〖學生交流〗。
晚上的太陽教案晚上的太陽篇四
板塊一:直奔中心,用“智慧”引領(lǐng)全課。
一.出示中心句:“孩子,是你用智慧救了媽媽!”
1.指名讀這句話,了解“智慧”一詞。
2.設(shè)疑:你有什么疑問嗎?
如:這句話是誰說的?這個孩子是誰?媽媽遇到了什么危險?孩子是怎樣救媽媽的?為什么說是用“智慧”來救的?等等。
板塊二:直面危險,在揪心的場面中領(lǐng)略愛迪生的智慧。
一.直面危險。
1.媽媽遇到了怎樣的危險?
2.出示第一自然段,指導讀出情況的緊急。
(一個大雪天的晚上,愛迪生的媽媽突然病了。爸爸請來的醫(yī)生說,媽媽得的是急性闌尾炎,需要馬上做手術(shù)。)。
3.大致了解“急性闌尾炎”。
4.情況是緊急,但馬上進行手術(shù)就能解決了,危險又在哪里呢?(那時還沒有電燈,油燈的光線很暗,用它照明做手術(shù)很危險。)。
5.指導讀出危險。
二.細讀比較險境中人物的不同表現(xiàn)。
1.醫(yī)生。
出示:醫(yī)生猶豫了。
什么是“猶豫”?醫(yī)生猶豫什么?
說一說:
醫(yī)生猶豫了,油燈的光線很暗,用它照明做手術(shù)_______;但是不馬上做手術(shù)的話,病人會________,真是左右為難,拿不定主意。
2.媽媽。
出示:媽媽痛苦地呻吟著。
什么是“呻吟”?從媽媽的呻吟中你讀出了什么?
3.爸爸。
出示:爸爸無可奈何地搓著手。
什么是“無可奈何”?爸爸無可奈何的是什么?
說一說:
爸爸沒有辦法,沒有辦法,也沒有辦法,只能無可奈何地搓著手。
4.愛迪生。
出示:愛迪生站在一旁焦急地看著媽媽。時間一分一秒地過去了,愛迪生的手心攥出了汗水。
想一想,愛迪生焦急的是什么?
愛迪生站在一旁焦急地看著媽媽,他想:。時間一分一秒地過去了,愛迪生的手心攥出了汗水。
“攥”字可以換成哪些字?從“攥出了汗水”中,你體會到什么?
5.指導朗讀,讀出人物的不同特點,讀出揪心的危險。
三.親自實驗,讀懂愛迪生的智慧。
1.出示:突然,他眼睛一亮:“醫(yī)生,我有辦法了!”說完,愛迪生把所有的油燈都端了出來。醫(yī)生看了看,搖搖頭說:“這些燈圍一圈擋手哇!”誰知,愛迪生又搬來一面大鏡子,把油燈放在箱子上,鏡子放在油燈后面。頓時,簡易的“手術(shù)臺”前一片光明。
2.演示鏡面反射光線的實驗,學生觀看,由衷佩服愛迪生的急中生智。
3.用“先……然后……最后……”說一說愛迪生的這個辦法。
4.夸一夸:
醫(yī)生高興地說:。
我想對愛迪生說:。
板塊三:感受自豪,在溫馨的場景中釋疑“太陽”。
出示:文中插圖畫面,配上文字。
媽媽醒來了,蒼白的臉上露出了自豪的笑容。愛迪生拉著媽媽的手,一本正經(jīng)地說:“媽媽,要是晚上也有太陽該多好哇,我要造一個晚上的‘太陽’?!?/p>
2.愛迪生要造一個晚上的“太陽”的愿望是隨便說說的嗎?從哪兒看出來?(了解“一本正經(jīng)”)。
3.出示:后來,愛迪生真的發(fā)明了電燈。
4.晚上的“太陽”究竟是什么呢?(能發(fā)光照明的物體,電燈)。
板塊四:拓展延伸,在濃厚的興趣中推薦閱讀。
過渡:愛迪生不僅把光明送給了媽媽,還送給了所有需要光明的人們。多了不起啊!
1.簡介愛迪生,引起閱讀興趣。
愛迪生是舉世聞名的美國電學家和發(fā)明家。他一生共有約兩千項創(chuàng)造發(fā)明,為人類的文明和進步作出了巨大的貢獻,被稱為“發(fā)明之王”。
2.推薦課外讀物。
《發(fā)明大王愛迪生》。
板書設(shè)計:
醫(yī)生猶豫。
媽媽呻吟。
爸爸無可奈何。
愛迪生焦急攥出汗水端來油燈搬來鏡子(急中生智)。
(發(fā)明大王)。
通過朗讀來理解文章中一系列描寫神態(tài)的詞語,來理解愛迪生的決心和信心。朗讀時一個目標,學習愛迪生的精神是又一個重要目標,這是不容忽視的。
晚上的太陽教案晚上的太陽篇五
這是一篇人物辜事。課文講述了著名科學家愛迪生的媽媽生病時,利用自己的智慧創(chuàng)造了光明,讓醫(yī)生順利的做完了手術(shù),救了母親。告訴人們遇時要動腦動手。課文共有5個自然段。本文內(nèi)容生動易懂,敘事層次清楚,有利于學生默讀、復述故事。
課文所展示的情景與學生的現(xiàn)實生活有較大的距離,但通過教師抓住文中的多處留白或想象或表演或補白,使學生聯(lián)系生活的已知,進行充分的想象和個性的表達,激發(fā)學生獨特的體驗。
學習默讀課文,會復述故事。
學會本課10個生字,理解由生字組成的詞語。
學習愛迪生從小遇到問題就積極動腦動手,尋找解決問題的方法。
學會本課生字,學習默讀課文。
學會復述故事。
引導學生自己去觀察、思考、探究、發(fā)現(xiàn)、獲得。
讀一讀、議一議、做一做、說一說。
教學目標:
初讀課文,理解課文內(nèi)容。
一、導入新課。
1、小朋友,今天我們學習《晚上的太陽》。齊讀課文。你們覺得奇怪嗎?什么地方奇觀?
2、范讀課文,邊聽邊思考:這篇課文寫的是誰的故事?晚上的'太陽指什么?
3、簡介愛迪生。
二、初讀指導。
1、各自借助拼音讀課文,圈出生字詞,想想生字詞的意思。
2、出示生字詞。
請醫(yī)生急性闌尾炎需要無可奈何。
一分一秒擋手簡易。
(1)各自認讀生字詞,同桌相互檢查、正音。
(2)聯(lián)系上下文或生活實際,有那些詞語的意思已經(jīng)懂了,四人小組相互交流。
3、各自輕讀課文,要求讀的正確、流利。
4、指名朗讀課文,相機指導。
5、說說各自然段的主要意思,相互交流。
6、教師小結(jié)。
三、作業(yè)。
1、讀讀寫寫生字詞。
2、正確、流利地朗讀課文。
教學目標:
理解課文內(nèi)容,學習愛迪生愛動腦筋、善于發(fā)明創(chuàng)造的精神。
一、復習檢查。
讀詞語。
猶豫手術(shù)痛苦發(fā)明無可奈何。
焦急呻吟自豪智慧一本正經(jīng)。
二、精讀訓練。
1、讀第一自然段,說說主要內(nèi)容。
比較:爸爸請來的醫(yī)生說,媽媽得得是急性闌尾炎,需要馬上做手術(shù)。
爸爸請來的醫(yī)生說:她得的是急性闌尾炎,需要馬上做手術(shù)。
讀第一自然段。(板書:要做手術(shù))。
2、輕輕讀第二自然段,說說主要內(nèi)容。
(1)思考:沒有電燈,光線很暗,做手術(shù)很危險,當時人們的表現(xiàn)怎樣?
(2)提問:猶豫是什么意思?醫(yī)生憂郁的原因是什么?
(3)愛迪生為什么事焦急?課文是怎樣寫他焦急的心情的?
(4)默讀課文,仔細看圖,說說愛迪生是怎樣解決照明問題的。
(5)討論:愛迪生為什么要這么做?
(板書:眼睛一亮利用鏡片反射油燈燈光)。
(6)指導朗讀。
(7)指名讀,比比誰的進步快。
3、體會讀第三自然段的感情(高興地夸獎),指名讀,讀后評,評后在讀。
(1)醫(yī)生為什么說是愛迪生用智慧救了媽媽?
(板書:用智慧救了媽媽)。
(2)用夸獎的語氣讀第三自然段。
什么叫一本正經(jīng)?這個詞告訴我們什么?愛迪生的話什么意思?
齊讀第四自然段。
5、師讀最后自然段問:你們想了解愛迪生發(fā)明電燈的故事嗎?可后找找愛迪生發(fā)明電燈的故事來讀一讀。
6、默讀全文,質(zhì)疑。
(板書:發(fā)明了電燈)。
三、作業(yè)。
2、找一找愛迪生發(fā)明電燈的故事。
教學目標:
1、默讀課文,復述故事。
2、寫字指導。
一、復習。
1、愛迪生想的什么辦法來解決手術(shù)照明問題的?
2、醫(yī)生為什么說愛迪生用智慧救了母親?
二、默讀課文,復述故事。
1、回憶內(nèi)容,列出提綱:
媽媽突發(fā)急病,馬上要做手術(shù)()想出秒法,手術(shù)臺前一片光明()手術(shù)成功,醫(yī)生夸獎()鄭重表示,要造太陽()發(fā)明電燈,造福人類。
2、互相練習講故事。
3、當眾講故事。
三、寫字指導。
1、出示生字:請急性炎秒擋易需荷筒。
2、學生自主觀察,交流。
(1)炎熱的炎,由兩個火組成。上火小,下火大。上火最后一筆是點,下火最后一筆是捺。下火要托住上面的火。
(2)請和性兩個字都有三橫。寫三橫的時候,中間一橫最短,上面一橫比較長,下面一橫最長。
(3)秒和擋,少的第一點由上向左下點,第二點由上向右下點。當?shù)牡谝稽c由上向右下點,第二點是撇點,向左下撇。
3、指導寫字。
四、作業(yè)。
1、講講這個故事。
2、找找愛迪生發(fā)明電燈的故事,再讀一讀。
晚上的太陽教案晚上的太陽篇六
《假如》是人教版二年級上冊第23課。本課人文性比較強,借馬良的神筆,表達了對小樹、小鳥、殘疾人發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛。這些關(guān)愛,顯示了兒童一顆博大而純真的心。低年級孩子對大自然、小動物等充滿著無言的愛,在他們內(nèi)心里世界萬物都是美好的象征,真善美是他們的全部。
教學時,首先,由小作者的美好愿望入手,通過重點字詞的理解,引導和調(diào)動學生的情感體驗,運用朗讀的學習方法,讓學生在自主、民主的氛圍中學習,喜讀、愛學;接著,通過角色轉(zhuǎn)換,感悟真愛,引導學生向往和追求美好事物,培養(yǎng)審美意識,進行小練筆,學寫詩歌,發(fā)揮孩子的想象;最后小結(jié),想象是美好的,但現(xiàn)實中卻不能實現(xiàn)太多的愿望,這需要孩子從身邊做起,關(guān)愛環(huán)境,保護我們的地球媽媽,那么我們的大自然會更美,小動物們的生活會更好,一些由于人為因素造成的疾病也會遠離。
二、教學設(shè)計。
(一)教學目標。
1.認識9個生字,會寫個字。
2.正確、流利,有感情地朗讀課文,背誦課文。
3.發(fā)揮想象,引導學生向往和追求美好事物。
4.初步認識詩歌的特點,學寫詩歌。
(二)教學重點、難點。
教學重點:理解課文內(nèi)容,教育學生關(guān)愛他人,關(guān)愛環(huán)境。
教學難點:通過強烈對比,感受情感。
(三)教學過程。
一、講故事,揭示課題。
師:同學們,你們知道《神筆馬良》的故事嗎?誰來講給同學們聽?(從前有個叫馬良的窮孩子,他很愛畫畫,可是買不起筆,他就用樹枝在沙地上練習畫畫。一位神仙老爺爺被感動了,就送給他一枝神筆。馬良用這枝神筆畫了一條魚,魚就活了,馬良把魚送給了幾天都打不到魚的漁夫;他畫了好多的糧食,讓餓肚子的窮人吃上了香噴噴的大米飯。馬良用這支神筆幫窮人做了好多好的好事。)他的這支筆真神呀!
發(fā)散說話:師:假如你有一枝馬良的神筆,你最想幫助誰畫什么呢?(指名交流)。
揭題假如。今天,我們就來學習一首詩《假如》。
(板書課題:假如并讀讀課題。)現(xiàn)在,我們就一起看看作者最想實現(xiàn)的愿望吧!
二、讀文、識字、感悟。
(1)自讀課文。
師:請小朋友借助楓葉和蘋果上的拼音讀準字音,讀順課文。
馬良、縮著、遙遠、尋食、哭泣、健康、操場、嘆息。
(2)出示帶拼音的生字卡,指名、帶讀、
(3)出示沒有拼音的生字卡片,學生以小組比賽的形式讀(小組開火車讀生字,讀得全對的小組能得到小蘋果)。
(4)再讀課文。
師:同學們生字都讀的不錯,老師想大家讀課文一定更棒,課文里的小作者有哪些愿望呢?請大家讀一讀課文,找一找。
(7)師:作者想實現(xiàn)很多愿望,我們一起來讀一讀這3個愿望。
三、指導朗讀,誦讀課文。
創(chuàng)設(shè)情境,出示句子。
我要給窗前的小樹畫一個紅紅的太陽。
我要給樹上的小鳥畫許多好吃的谷粒。
我一定給不幸的朋友西西畫一雙好腿,還他一個健康的身體。
(一)第一小節(jié)。
(1)我為什么要給小樹畫一個紅紅的太陽呢?
反饋交流:冬天,小樹不會覺得冷了,可以快活地成長。(答案多元化)。
(2)沒有太陽的時候,小樹會怎樣呀?小樹在可憐地說話,課文里用了哪個詞告訴我們呀?(輕輕嘆息)現(xiàn)在有了太陽,他們就不會再嘆息,他們就可以在太陽底下快活地成長了,怎樣是快活地成長呀?(樹葉、樹干伸伸手,踢踢腿,一個勁地向上長)小樹好高興呀。
(3)相信小朋友們看到小樹快活地成長也一定很高興,你能不能用高興地語氣自己先來讀讀看這一小節(jié)呀!出示(假如我有一支馬良的神筆,我要給窗前的小樹畫一個紅紅的太陽。讓小樹在冬天也能快活地成長,不會在寒冷的北風里縮著身子,輕輕嘆息。)自讀,指名。
點評:大家都是個愛護小樹的好孩子。齊讀第一小節(jié)。
(二)第二小節(jié)。
(1)反饋交流:小鳥不會挨餓,鳥媽媽不用再去遙遠的地方尋食。(答案多元化)。
四人小組合作畫一畫:鳥媽媽辛苦、小鳥痛苦的畫面。
(2)展示小組合作的成果,能通過畫面講述當時情境。
a:聽了小朋友講述的畫面,我覺得鳥媽媽真辛苦呀,你為什么這么畫呢?課文里哪些地方給了你提示?(遙遠、尋食)。
我們教室到校門能算遙遠嗎?那怎樣可以用上遙遠呢,鳥媽媽還用翅膀飛翔,一天要飛很多的來回,畫上的鳥媽媽已經(jīng)筋疲力盡飛不動了。你畫得真像。那尋食呢?(要用心的尋找食物,也很累很辛苦)巡場時針對性地挑選好與尋食有關(guān)的圖畫。
自由讀、指名讀、學生評價。
(3)齊讀。
(三)第三小節(jié)。
反饋交流:因為他是我的好朋友,他有健康的身體了就能和我們一起玩,一起快樂地成長。(答案多元化)。
朗讀的方法:西西和我們大家有什么不一樣呀?(我們可以奔跑、跳躍,自由地游戲,但西西只能呆在家里,一個人孤單的和小樹小鳥做伴)(答案多元化)。
a:自讀、指名讀、生評價、同桌讀、齊讀。
c:感悟后再讀。
四人小組合作畫畫:上臺講述畫面,說說你為什么這么畫?
四、小練筆。
寫作交流,師生互評。及時反饋孩子的愛心,給予最高的榮譽和肯定。
五、生字教學,鞏固練習。
1.認讀生字。
良、縮、遙、尋、食、泣、健、康、操。
開火車讀,(尋你有什么好辦法記?寫),良和食你有什么發(fā)現(xiàn)?(捺、點、人),泣其實就是哭的意思。
2.指導書寫。
比較難寫好的字是操、場。操字的書寫關(guān)鍵是要把右邊寫好,而寫好右邊的關(guān)鍵是把上面品字寫好。寫品時,三個口要小而扁,要給下面的木字留出位置。場字的書寫關(guān)鍵是要把右邊的橫折折鉤寫好:橫宜短;第二折要與橫平行;第三折要向里收。
六、小結(jié)。
今天我們學了《假如》不但幫小作者實現(xiàn)了愿望,還讓大家也實現(xiàn)了許多美好的愿望,老師看得出***班的小朋友都是很有愛心的好孩子,希望我們齊心協(xié)力一起愛護我們的地球媽媽,讓我們的家園變的更加美好?。ㄑa充板書,突出愛心。)。
板書:23.假如。
課后反思。
1.緊抓訓練主線,兩種學習方法并行。
朗讀訓練是語文教學中不可缺少的一項語言訓練。它既是理解語言的有效手段,也有助于增強語感,發(fā)展語感。通過緊抓文中重點字詞的理解,以讀為主,創(chuàng)設(shè)情境將學生帶入課文,運用角色轉(zhuǎn)換的方法,通過有太陽和沒太陽、有食物和沒食物、健康與不幸的比較,讓孩子產(chǎn)生真切的情感體驗,讀好課文。從情出發(fā),噴發(fā)愛心。誦讀課文這一環(huán)節(jié)不僅可以積累語言材料,增長知識,同時可以全方位地積淀語感經(jīng)驗。
單一的朗讀訓練與指導,不能讓學生真正感悟,讓學生動手做一做,畫一畫更能加深印象,誦讀課文后,讓孩子通過自己的理解描畫當時的情境,并上臺講述畫中內(nèi)容,邊說邊有動作演示,更加生動,更加入境入情,效果不錯!
2.重視學生個性培養(yǎng),激發(fā)學習興趣。
通過故事的形式點燃孩子學習的熱情,并充分體現(xiàn)學生的主體作用,注意挖掘孩子的內(nèi)心,朗讀這首詩時,孩子產(chǎn)生許多共鳴,小鳥挨餓的痛苦,鳥媽媽尋食的艱辛,很容易讓孩子體會到父母為孩子無私奉獻的感情;孩子對大自然、對小動物、對自己的朋友有種無言的感情,由此自己也可能會產(chǎn)生許多新的假如。通過小練筆的方式,將孩子真善美一面展現(xiàn)出來,課上孩子的假如,讓我感受到一顆無私而又純真的愛心。
3.疑惑和不足:
教學設(shè)計時想引導學生運用學習方法,自主學習、探究課文,但語文教學總是一種缺憾的藝術(shù),總有所欠缺。教學時,我不放心地抱著學生走,自己的體會比學生多,將自己的感情強加給學生,似乎就是我一個人的課堂,這實在是一個敗筆。
怎樣從文本出發(fā),最后又回歸文本本身,并有階梯性的,層層漸進,這在以后的教學中需要我不斷地推敲,不斷地鉆研。
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晚上的太陽教案晚上的太陽篇七
1、知識技能目標:運用已有的識字經(jīng)驗和方法,學會“請、性”等十個生字,理解新詞,能正確、流利、有感情地朗讀課文,通過對課文的誦讀品味,讀懂課文內(nèi)容。
2、過程方法目標:以學定教,通過創(chuàng)設(shè)情境,討論、表演、朗讀等方式來培養(yǎng)和提高學生語言感悟能力、朗讀能力和評價能力。
3、情感態(tài)度目標:教育學生學習愛迪生從小遇到問題就積極動腦動手,尋找解決問題的方法。
其中,根據(jù)第一學段的要求,1、2兩個目標是教學重點,我們學生對愛迪生這位科學家和他發(fā)明的電燈等比較熟悉,因此,理解愛迪生如何幫醫(yī)生克服手術(shù)光線困難,感受愛迪生遇事積極動腦動手的精神,深化學生的閱讀感受是教學難點。
我準備安排三課時引導學生達到預設(shè)的學習目標。
第一課時:引導學生借助拼音把課文讀正確、讀流利,通過圖文對照,從整體上感知課文內(nèi)容,獲得初步的情感體驗;在語境中認識生字,指導學生端正、勻稱地書寫“請、急”等6個生字。
第二課時:借助多媒體,創(chuàng)設(shè)情境,引導學生反復有感情朗讀課文,幫助他們讀懂課文內(nèi)容,教育學生遇事要多動腦動手。指導學生繼續(xù)端正勻稱寫好“醫(yī)、性”等四個生字。
第三課時:引導學生在反復誦讀課文的基礎(chǔ)上,開展語文實踐活動,進一步激發(fā)情感。指導學生閱讀新補充閱讀,引導學生積累豐富的語言。
下面,我著重講第二課時的教學:本課時我打算分四個環(huán)節(jié)進行組織教學。
復習導入,整體感知;精讀感悟,悟中升情。
個性作業(yè),拓展延伸;識寫生字,探究入微。
下面我具體地來說一下:
先說說第一環(huán)節(jié):復習導入,整體感知。
我先引導學生有感情地朗讀“無可奈何、一本正經(jīng)”等由生字組成的新詞,并相機地進行正音,接著啟發(fā)學生交流初讀課文后所了解的知識,然后通過教師生動的導入語,引導學生再次走進文本,去細細地感受。
第二環(huán)節(jié):精讀感悟,悟中生情。
1、在學生自讀課文第一段的基礎(chǔ)上,引導學生簡單介紹課前搜索到的愛迪生在科學上的巨大貢獻,從而更好地了解愛迪生,結(jié)合課外知識介紹急性闌尾炎的知識,想象在這種情況下不做手術(shù)的后果,加深學生體會,指導有感情朗讀。
2、引讀課文第2段,在學生自讀感悟的基礎(chǔ)上,引導學生抓住“油燈的光線很暗”,結(jié)合“猶豫”請學生想象醫(yī)生在猶豫些什么?動作演示“爸爸無可奈何搓著手”,扣住“一分一秒、手心攥出了汗水”體會愛迪生的焦急。想象爸爸和愛迪生當時在想些什么?心情怎樣?結(jié)合“媽媽痛苦地呻吟”來體會當時情況的緊急和糟糕。在此基礎(chǔ)上指導學生有感情朗讀。閱讀是學生的個性化行為,重在自悟。接著我將以合作交流的方式,先立足于學生自己體會感悟,以一個開放性的問題“愛迪生想出了一個怎樣的好辦法?”引導進行四人小組合作學習。要求先讀有關(guān)句子,再說說體會。在全班交流時,扣住“眼睛一亮”、“醫(yī)生的搖頭”體會愛迪生想出了好辦法,可醫(yī)生卻還不明白,間接襯托出愛迪生的聰明。我預計學生對愛迪生想出的方法并沒有深切的體會,因此我借助多媒體,播放當時情境,來體會簡易手術(shù)臺前的一片光明,進一步感受愛迪生的善于思考。
在引讀第3段的基礎(chǔ)上,請學生通過換位思考:“假如你當時在場,你會說些什么?”結(jié)合醫(yī)生的話感悟愛迪生的聰明,從小遇事就積極動腦動手解決問題。
自讀課文第4段,在學生理解的基礎(chǔ)上,創(chuàng)設(shè)表演情境,通過采訪形式,抓住“媽媽露出了自豪的笑容”請學生想象此刻媽媽最想說些什么,來體會媽媽以有這樣的兒子引以為豪,理解愛迪生所說話中第一個太陽是指白天生活中能發(fā)光的太陽,聯(lián)系下文理解晚上的太陽是指“電燈”,結(jié)合學生回答及時點明課題。扣住“一本正經(jīng)”“真的”引導學生體會正是因為愛迪生從小就善于動腦,并且一直這樣去做,長大才能有偉大的發(fā)明創(chuàng)造。在此基礎(chǔ)上,引導學生有感情朗讀。
第三環(huán)節(jié):個性。
作業(yè),拓展延伸。
語文課程標準要求“存眷學生的個別差別和差另外學習需求”,為此,我還部署了自選課外作業(yè):
1、讀讀課文,用本身的說說這個故事。
2、找找愛迪生發(fā)明電燈的故事,,再讀一讀。
3、上彀或查資料相識愛迪生其他的發(fā)明和對社會的孝敬。語文課程應(yīng)該是開放而富有創(chuàng)新活力的,讓學生本性作業(yè),可以進步學生的語文素養(yǎng)。
第四關(guān)鍵、識寫生字,探究入微。
出示“醫(yī)、性”兩字,請學生自學筆順表,在學生交換字形時,我從旁點撥和引導,邊樹模板書,醫(yī)第二筆是撇,內(nèi)里部分末了一筆是點,末了再寫豎折。性要寫得左窄右寬。細致字要寫得雅觀勻稱。在學生謄寫時,我巡視引導,改正寫字姿勢,教育學生“提筆既是練字時”,造就精良的謄寫風俗。
晚上的太陽教案晚上的太陽篇八
2學會本課10個生字,理解由生字組成的詞語。
3學會愛迪生從小遇到問題就積極動腦動手,尋找解決問題的方法。
理解課文內(nèi)容,會復述這個故事。
兩課時。
一導入。
1你們知道他是誰???誰能給大家簡單介紹一下他呢?
2簡介愛迪生。
3今天我們就要學習一篇關(guān)于愛迪生的課文。板書課題,齊讀。
4看了題目,你想知道什么?
5帶著問題好好讀課文,相信大家一定能夠得到滿意的答案。
二初讀課文。
1自己小聲輕讀課文。要求:讀準字音,不添字,不漏字。
2出示:
請示醫(yī)生急性闌尾炎需要無可奈何一分一秒。
擋手簡易。
(1)自由讀。
(2)我們要特別注意哪些字的讀音?
(3)開火車讀、指名讀、齊讀、
(4)教學生字字形。
(5)把書翻到生字表給生字描紅。
3全文一共有幾個自然段?
4開火車讀文。師生評議。
5默讀課文,勾畫出文中不理解的詞語。
6討論交流。
7再讀課文,把你認為難讀的多讀幾遍。
8知道朗讀長句。
一復習。
1認讀詞語。
2指名讀課文。
二精讀課文。
(一)第一自然段。
1指名讀。
2愛迪生的媽媽怎么了?
3師簡介“畸形闌尾炎”的醫(yī)學知識。
4在這種情況下,如果媽媽不做手術(shù)會怎么樣?
5一起讀讀第一自然段,看誰讀得好。
二(2~5)。
1師引讀,可是那時——,醫(yī)生——。
2醫(yī)生“猶豫”了,什么是猶豫?他會想些什么?
3手術(shù)不能馬上進行,小愛迪和爸爸多著急啊。自讀課文,用筆畫出有關(guān)語句讀讀,體會體會。
4指名讀第3~4句。
5想象:爸爸和愛迪生當時會想些什么,心情怎么樣?
6突然之間愛迪生想出了什么辦法?這個辦法怎么樣?四人小組討論交流。
8全班交流。
10同學們,如果當時你在場,你會說些什么?
11然而,愛迪生并未滿足,而是拉著***手,一本正經(jīng)地說——,后來愛迪生真的——。
12大家注意到?jīng)]有,愛迪生的.這句話中有兩個太陽,它們有什么不同?
13愛迪生為什么會說將來一定要造一個晚上的“太陽”?
14后來,愛迪生真的發(fā)明了電燈,這里的真的是什么意思?說明了什么?
15同學們思考一下,愛迪生怎么會發(fā)明電燈的呢?
16指導朗讀。
三總結(jié)全文。
1指導復述課文。
3課后去找一找有關(guān)的書籍,讀一讀,相信大家一定能得到自己的答案。
愛迪生十萬火急。
(“發(fā)明之王”)集中生智。
化險為夷。
晚上的太陽教案晚上的太陽篇九
這是一篇人物辜事。課文講述了著名科學家愛迪生的媽媽生病時,利用自己的智慧創(chuàng)造了光明,讓醫(yī)生順利的做完了手術(shù),救了母親。告訴人們遇時要動腦動手。課文共有5個自然段。本文內(nèi)容生動易懂,敘事層次清楚,有利于學生默讀、復述故事。
課文所展示的情景與學生的現(xiàn)實生活有較大的距離,但通過教師抓住文中的多處留白或想象或表演或補白,使學生聯(lián)系生活的已知,進行充分的想象和個性的表達,激發(fā)學生獨特的體驗。
能力目標:學習默讀課文,會復述故事。
認知目標:學會本課10個生字,理解由生字組成的詞語。
情感目標:學習愛迪生從小遇到問題就積極動腦動手,尋找解決問題的方法。
學會本課生字,學習默讀課文。
學會復述故事。
引導學生自己去觀察、思考、探究、發(fā)現(xiàn)、獲得。
讀一讀、議一議、做一做、說一說。
第一課時。
初讀課文,理解課文內(nèi)容。
一、導入新課。
1、小朋友,今天我們學習《晚上的太陽》。齊讀課文。你們覺得奇怪嗎?什么地方奇觀?
2、范讀課文,邊聽邊思考:這篇課文寫的是誰的故事?晚上的“太陽”指什么?
3、簡介愛迪生。
二、初讀指導。
1、各自借助拼音讀課文,圈出生字詞,想想生字詞的意思。
2、出示生字詞。
請醫(yī)生急性闌尾炎需要無可奈何。
一分一秒擋手簡易。
(1)各自認讀生字詞,同桌相互檢查、正音。
(2)聯(lián)系上下文或生活實際,有那些詞語的意思已經(jīng)懂了,四人小組相互交流。
3、各自輕讀課文,要求讀的正確、流利。
4、指名朗讀課文,相機指導。
5、說說各自然段的主要意思,相互交流。
6、教師小結(jié)。
三、作業(yè)。
1、讀讀寫寫生字詞。
2、正確、流利地朗讀課文。
第二課時。
教學目標:理解課文內(nèi)容,學習愛迪生愛動腦筋、善于發(fā)明創(chuàng)造的精神。
一、復習檢查。
讀詞語。
猶豫手術(shù)痛苦發(fā)明無可奈何。
焦急呻吟自豪智慧一本正經(jīng)。
二、精讀訓練。
1、讀第一自然段,說說主要內(nèi)容。
比較:·爸爸請來的醫(yī)生說,媽媽得得是急性闌尾炎,需要馬上做手術(shù)。
·爸爸請來的醫(yī)生說:“她得的是急性闌尾炎,需要馬上做手術(shù)?!?/p>
讀第一自然段。(板書:要做手術(shù))。
2、輕輕讀第二自然段,說說主要內(nèi)容。
(1)思考:沒有電燈,光線很暗,做手術(shù)很危險,當時人們的表現(xiàn)怎樣?
(2)提問:“猶豫”是什么意思?醫(yī)生憂郁的原因是什么?
(3)愛迪生為什么事焦急?課文是怎樣寫他焦急的心情的?
(4)默讀課文,仔細看圖,說說愛迪生是怎樣解決照明問題的。
(5)討論:愛迪生為什么要這么做?
(板書:眼睛一亮利用鏡片反射油燈燈光)。
(6)指導朗讀。
(7)指名讀,比比誰的進步快。
3、體會讀第三自然段的感情(高興地夸獎),指名讀,讀后評,評后在讀。
(1)醫(yī)生為什么說是愛迪生用智慧救了媽媽?
(板書:用智慧救了媽媽)。
(2)用夸獎的語氣讀第三自然段。
什么叫“一本正經(jīng)”?這個詞告訴我們什么?愛迪生的話什么意思?
齊讀第四自然段。
5、師讀最后自然段問:“你們想了解愛迪生發(fā)明電燈的故事嗎?可后找找愛迪生發(fā)明電燈的`故事來讀一讀。
6、默讀全文,質(zhì)疑。
(板書:發(fā)明了電燈)。
三、作業(yè)。
2、找一找愛迪生發(fā)明電燈的故事。
第三課時。
教學目標:1、默讀課文,復述故事。
2、寫字指導。
一、復習。
1、愛迪生想的什么辦法來解決手術(shù)照明問題的?
2、醫(yī)生為什么說愛迪生用智慧救了母親?
二、默讀課文,復述故事。
1、回憶內(nèi)容,列出提綱:
媽媽突發(fā)急病,馬上要做手術(shù)()想出秒法,手術(shù)臺前一片光明()手術(shù)成功,醫(yī)生夸獎()鄭重表示,要造“太陽”()發(fā)明電燈,造福人類。
2、互相練習講故事。
3、當眾講故事。
三、寫字指導。
1、出示生字:請急性炎秒擋易需荷筒。
2、學生自主觀察,交流。
(1)“炎熱”的“炎”,由兩個“火”組成。上“火”小,下“火”大。上“火”最后一筆是“點”,下“火”最后一筆是“捺”。下“火”要托住上面的“火”。
(2)“請”和“性”兩個字都有三“橫”。寫三橫的時候,中間一橫最短,上面一橫比較長,下面一橫最長。
(3)“秒”和“擋”,“少”的第一“點”由上向左下點,第二“點”由上向右下點?!爱敗钡牡谝弧包c”由上向右下點,第二點是撇點,向左下“撇”。
3、指導寫字。
三、作業(yè)。
1、講講這個故事。
2、找找愛迪生發(fā)明電燈的故事,再讀一讀。
內(nèi)容概括:這篇介紹了關(guān)于《晚上的“太陽”》教案之三,晚上的“太陽”,希望對你有幫助!
晚上的太陽教案晚上的太陽篇十
今天我要說的是蘇教版第四冊語文教材中第15篇課文《晚上的太陽》。課文講了著名科學家愛迪生在媽媽抱病時使用本身的伶俐創(chuàng)造了灼爍,讓大夫順遂地做完了手術(shù)救了母親,旨在報告學生遇事要積極動腦動手。課文語言生動,是一篇造就學生語言感悟本領(lǐng)、視察、想象本領(lǐng)的好質(zhì)料。為此,憑據(jù)課程革新和語文新課程標準的根本理念,我確定如下講授目的:
1、知識技能目標:運用已有的識字經(jīng)驗和方法,學會“請、性”等十個生字,理解新詞,能正確、流利、有感情地朗讀課文,通過對課文的誦讀品味,讀懂課文內(nèi)容。
2、過程方法目標:以學定教,通過創(chuàng)設(shè)情境,討論、表演、朗讀等方式來培養(yǎng)和提高學生語言感悟能力、朗讀能力和評價能力。
3、情感態(tài)度目標:教育學生學習愛迪生從小遇到問題就積極動腦動手,尋找解決問題的方法。
其中,根據(jù)第一學段的要求,1、2兩個目標是教學重點,我們學生對愛迪生這位科學家和他發(fā)明的電燈等比較熟悉,因此,理解愛迪生如何幫醫(yī)生克服手術(shù)光線困難,感受愛迪生遇事積極動腦動手的精神,深化學生的閱讀感受是教學難點。
我準備安排三課時引導學生達到預設(shè)的學習目標。
第一課時:引導學生借助拼音把課文讀正確、讀流利,通過圖文對照,從整體上感知課文內(nèi)容,獲得初步的情感體驗;在語境中認識生字,指導學生端正、勻稱地書寫“請、急”等6個生字。
第二課時:借助多媒體,創(chuàng)設(shè)情境,引導學生反復有感情朗讀課文,幫助他們讀懂課文內(nèi)容,教育學生遇事要多動腦動手。指導學生繼續(xù)端正勻稱寫好“醫(yī)、性”等四個生字。
第三課時:引導學生在反復誦讀課文的基礎(chǔ)上,開展語文實踐活動,進一步激發(fā)情感。指導學生閱讀新補充閱讀,引導學生積累豐富的語言。
下面,我著重講第二課時的教學:本課時我打算分四個環(huán)節(jié)進行組織教學
復習導入,整體感知;精讀感悟,悟中升情
個性作業(yè),拓展延伸;識寫生字,探究入微
下面我具體地來說一下:
先說說第一環(huán)節(jié):復習導入,整體感知
我先引導學生有感情地朗讀“無可奈何、一本正經(jīng)”等由生字組成的新詞,并相機地進行正音,接著啟發(fā)學生交流初讀課文后所了解的知識,然后通過教師生動的導入語,引導學生再次走進文本,去細細地感受。
第二環(huán)節(jié):精讀感悟,悟中生情
1、在學生自讀課文第一段的基礎(chǔ)上,引導學生簡單介紹課前搜索到的愛迪生在科學上的巨大貢獻,從而更好地了解愛迪生,結(jié)合課外知識介紹急性闌尾炎的知識,想象在這種情況下不做手術(shù)的后果,加深學生體會,指導有感情朗讀。
2、引讀課文第2段,在學生自讀感悟的基礎(chǔ)上,引導學生抓住“油燈的光線很暗”,結(jié)合“猶豫”請學生想象醫(yī)生在猶豫些什么?動作演示“爸爸無可奈何搓著手”,扣住“一分一秒、手心攥出了汗水”體會愛迪生的焦急。想象爸爸和愛迪生當時在想些什么?心情怎樣?結(jié)合“媽媽痛苦地呻吟”來體會當時情況的緊急和糟糕。在此基礎(chǔ)上指導學生有感情朗讀。閱讀是學生的個性化行為,重在自悟。接著我將以合作交流的方式,先立足于學生自己體會感悟,以一個開放性的問題“愛迪生想出了一個怎樣的好辦法?”引導進行四人小組合作學習。要求先讀有關(guān)句子,再說說體會。在全班交流時,扣住“眼睛一亮”、“醫(yī)生的搖頭”體會愛迪生想出了好辦法,可醫(yī)生卻還不明白,間接襯托出愛迪生的聰明。我預計學生對愛迪生想出的方法并沒有深切的體會,因此我借助多媒體,播放當時情境,來體會簡易手術(shù)臺前的一片光明,進一步感受愛迪生的善于思考。
在引讀第3段的基礎(chǔ)上,請學生通過換位思考:“假如你當時在場,你會說些什么?”結(jié)合醫(yī)生的話感悟愛迪生的聰明,從小遇事就積極動腦動手解決問題。
自讀課文第4段,在學生理解的基礎(chǔ)上,創(chuàng)設(shè)表演情境,通過采訪形式,抓住“媽媽露出了自豪的笑容”請學生想象此刻媽媽最想說些什么,來體會媽媽以有這樣的兒子引以為豪,理解愛迪生所說話中第一個太陽是指白天生活中能發(fā)光的太陽,聯(lián)系下文理解晚上的太陽是指“電燈”,結(jié)合學生回答及時點明課題。扣住“一本正經(jīng)”“真的”引導學生體會正是因為愛迪生從小就善于動腦,并且一直這樣去做,長大才能有偉大的發(fā)明創(chuàng)造。在此基礎(chǔ)上,引導學生有感情朗讀。
第三環(huán)節(jié):個性作業(yè),拓展延伸
語文課程標準要求“存眷學生的個別差別和差另外學習需求”,為此,我還部署了自選課外作業(yè):1、讀讀課文,用本身的說說這個故事。2、找找愛迪生發(fā)明電燈的故事,,再讀一讀。3、上彀或查資料相識愛迪生其他的發(fā)明和對社會的孝敬。語文課程應(yīng)該是開放而富有創(chuàng)新活力的,讓學生本性作業(yè),可以進步學生的語文素養(yǎng)。
第四關(guān)鍵、識寫生字,探究入微
出示“醫(yī)、性”兩字,請學生自學筆順表,在學生交換字形時,我從旁點撥和引導,邊樹模板書,醫(yī)第二筆是撇,內(nèi)里部分末了一筆是點,末了再寫豎折。性要寫得左窄右寬。細致字要寫得雅觀勻稱。在學生謄寫時,我巡視引導,改正寫字姿勢,教育學生“提筆既是練字時”,造就精良的謄寫風俗。
晚上的太陽教案晚上的太陽篇十一
1.老師這里有一些詞語,請大家看看會不會讀,第一遍先讀在自己的心里。
2.小火車誰來開?
(1)學生開火車讀生字詞。
(2)再請一組。
(3)學生齊讀。
(1)“有一天,愛迪生的媽媽病了?!闭垖W生復述(兩遍)。
(2)“爸爸請來的醫(yī)生說,媽媽得的是闌尾炎,需要做手術(shù)?!?/p>
二、新授。
1.比一比,你知道了什么?
(1)學生說“大雪天的晚上”、“突然”、“急性”、“馬上”
(2)你們知道了什么?
(3)師生交流。
“馬上”是指非常緊急,要馬上做手術(shù),
從大雪天能看出來什么呢?
你能把這種緊急的情況給我們讀出來呢?
(4)指導朗讀――指名讀――齊讀。
2.可是……(學生齊讀)。
(1)醫(yī)生猶豫了……。
(2)醫(yī)生在猶豫什么呢?(學生說)請兩位學生說。
(3)這是爸爸和愛迪生就更加著急了,自己讀讀這一段話。
(4)學生讀。
(1)學生說。
(2)學生說。
(3)愛迪生拳頭都攥緊了……。
4.突然,愛迪生眼睛一亮,醫(yī)生我有辦法了。
(1)愛迪生想出了什么辦法呢?請同學們接著往下讀。
(2)學生自讀課文。
(3)愛迪生是怎樣做的,找你靠得最近的一個人說給他聽一聽。
(4)師生交流。
5.請一位學生說,一位學生擺,其他同學看他們做得對不對……。
(1)一個學生說,一個學生做。
(2)愛迪生這個辦法好不好?為什么呢?
學生說:鏡子可以反射光線。
(3)愛迪生真聰明,這個方法非常有效,讓我們一起來讀讀這個方法。
6.有了這一片光明,能夠干什么?
(1)能救媽媽。
(2)醫(yī)生能做手術(shù)。
(3)醫(yī)生做完了手術(shù),激動不已,誰能用激動的心情來說說醫(yī)生的話。
(指名讀6位)――齊讀。
6.奇怪了,愛迪生只是一個孩子,為什么他能想出這么好的辦法來呢?
(1)學生和學生進行交流。
(2)師生交流。
可以和平時的愛迪生結(jié)合起來想一想。
學生說:愛迪生只上了三個月的學,學習了很多的知識。
(3)讓我們學著醫(yī)生的樣子來讀讀這句話。
7.媽媽醒來了,她露出了自豪的笑容,她是為誰而自豪呢?
(1)一起說。
(2)愛迪生又是怎樣做的呢?
(3)學生自讀課文。
(4)師生交流。
(1)是一個真的太陽嗎?對,就是電燈。
(2)他這是在安慰媽媽嗎?
(3)也就是說愛迪生在說這一句話的時候……。
(4)師生交流。
(5)后來他真的發(fā)明了電燈。
9.愛迪生在發(fā)明電燈的過程中還出現(xiàn)了很多的事情,你知道哪些嗎?
(1)學生說,教師點評。
(2)愛迪生為什么沒有放棄呢?因為他知道需要光明的人很多很多。
(4)學生說(愛迪生你真是光明之父啊)。
三、課后練習。
(對于低年級的課,我實在沒有什么發(fā)言權(quán),但是就教材本身來看,老師從文字感悟入手,抓住配圖進行理解,展開合理的想像,引領(lǐng)著學生進入故事的情境當中,課堂教學運作的非常合理。)。
教學片斷。
愛迪生的手心為什么攥出了汗水?
“孩子,是你用智慧救了媽媽!”可以稱之為《晚上的“太陽“》一文的中心句,“智慧”是課文的中心詞。教學課文第二段的時候,我提出了這樣的問題:“課文中的醫(yī)生說,愛迪生是用智慧救了自己的媽媽。我們再來讀一讀課文,找一找能體現(xiàn)愛迪生智慧的詞句?”學生找到的都是課文中直接描寫愛迪生想出辦法的句子:“突然,他眼睛一亮……鏡子放在油燈后面。”為什么找這句話?學生的回答是,從這些句子中能看出愛迪生聰明,是他想出了用鏡子集中反射燈光的辦法救了他的媽媽,所以說他有智慧。雖然經(jīng)過了幾遍初讀,但是能看出孩子們的理解感悟,還是停留在字面的表層意義上。
“再來讀一讀,找一找,還有沒有這樣的句子?”
這一回,學生們找到了“時間一分一秒地過去了,愛迪生的手心攥出了汗水”這一句。原因是從這一句話中能看出愛迪生見到媽媽生病非常焦急,特別緊張。這一遍的讀書能體會到愛迪生的焦急緊張,說明學生讀書能聯(lián)系到課文的有關(guān)內(nèi)容,但是思考的程度不夠,還沒有悟出言外之意。
“再來讀一下前面3句話,找一找描寫其他人的表現(xiàn)的詞語?”
學生也找到了描寫人物神態(tài)的詞語:“猶豫、痛苦、無可奈何”。
“這些句子、詞語都是寫別人的,好像與愛迪生無關(guān),能不能刪去呢?”
故意“設(shè)障”,使學生的讀書很投入,學生的回答也很堅決,不能刪去,因為這能看出當時的情況非常緊急,大家都特別著急。再次的讀文,就會感覺到學生能夠聯(lián)系到當時的情境,能對人物的思想感情有所體會。
“查一查字典,看看“智慧”到底是什么意思?”
字典中正好有現(xiàn)成的答案:(對事物能迅速、靈活、正確地理解和解決的能力。)。
“醫(yī)生和爸爸都特別著急,怎么就說愛迪生有智慧呢?再來讀一讀:‘時間一分一秒的過去了,愛迪生的手心里攥出了汗水’這一句,你可能還會有新的收獲?”
學生們經(jīng)過再讀書,恍然大悟,愛迪生手心里攥出了汗水,有焦急緊張的原因,但是更主要的他是在思考著解決問題的有效辦法,面且迅速、實際、有效地解決了別人看來都是非常棘手的問題,這才算是真正超出常人的智慧。
思考:“愛迪生手心里攥出了汗水?!北砻嫔峡从型诔H说木o張、焦急,但是,更有超出常人的“突然,眼睛一亮”,能根據(jù)周圍實際迅速找到解決問題的辦法的真正的智慧。讀懂了這句話,也就讀懂了愛迪生的智慧所在。教學中引導學生以語言文字為依托,分析語言現(xiàn)象,力求從段與段、句與句、詞與詞的聯(lián)系中去揣摩語言文字的內(nèi)涵,準確地把握其在一定語言環(huán)境中所表達的特定的含意,并進一步理解語言文字的“弦外之音,言外之意”。
晚上的太陽教案晚上的太陽篇十二
(指名看鏡子)。
其他小朋友好奇極了!那你們就告訴他們吧.老師帶的小寶貝是什么東西?你看到的未來發(fā)明家是誰?(……)。
是啊!小朋友們只要從小就積極動腦,認真學知識,長大可以當發(fā)明家.
這個小小的鏡子除了能照出東西來,還有別的本領(lǐng)嗎?(指名或教師說)。
它還可以反射光線呢.大家看,墻上那塊特別亮的就是鏡子反射的光.
導入,介紹人物。
今天,我和大家一起來讀一個大發(fā)明家愛迪生的故事。故事里也講到了鏡子反射光線的特點。
(出示圖片)你對愛迪生有哪些了解?
愛迪生是舉世聞名的發(fā)明家.他是美國人.他在電燈、電話、電影等方面的發(fā)明作出了巨大貢獻。愛迪生一生共有約兩千項創(chuàng)造發(fā)明,被人們稱為“發(fā)明大王”。
揭題,質(zhì)疑。
1.這個故事的名字是---請大家仔細看老師寫課題。(板書課題)。
2.齊讀課題。
3.讀完課題,你有什么問題嗎?
4.小朋友們提出了很多問題,你們真會動腦筋。下面,我們就帶著這些問題好好讀讀課文,相信大家一定能得到滿意的答案。
初讀課文。
1.小朋友們自己輕聲把課文讀一遍,努力做到讀準每個字的字音,把句子讀通順。遇到讀不準或是難讀的地方多讀幾遍。
3.小朋友們把字讀準了嗎?老師來聽聽。出示一類生字詞:
(1)(有拼音的)學生自由練讀。
(2)你們認為我們要特別注意哪些字的讀音?指名提醒,齊讀。
(3)(去掉拼音)你還認得嗎?指名讀,齊讀。
(4)出示二類詞語:課文里的這些詞語你也會讀嗎?
a.自己試一試,不會讀的到書上找拼音幫忙。
b.指名領(lǐng)讀。
(5)剛才我們讀的這些詞語里,你有不懂的嗎?學生自由提問,簡單的馬上理解。
這些詞語我們邊讀課文邊動腦就能解決的。讓我們一起回到故事里。
1.課文一共有幾個自然段?大家一起編好自然段序號。
2.自由練習讀課文。
3.請六個小朋友來把課文讀一讀。相機指導讀難句子。
品讀課文前部分,感受情況危急。
1.第一自然段。
(1)自由讀第一自然段,想一想:從這一段你了解到哪些情況?
(2)抓住“突然、馬上”理解急性闌尾炎。
結(jié)合“大雪天的晚上”,思考:如果不馬上動手術(shù)會有什么后果?體會病情緊急。
(3)指導朗讀。
2.第二自然段前部分。
(2)你讀懂了哪個詞的意思?來和大家說說。結(jié)合理解,指導朗讀。
要點:猶豫(讀第一句體會危險:為什么危險?如果你是醫(yī)生你會怎樣想?
動手術(shù)還是不動手術(shù),醫(yī)生不知道怎么決定就是猶豫)。
呻吟(想象愛迪生的媽媽當時的表現(xiàn)是怎樣的?嘴里不自覺地發(fā)出聲音)。
無可奈何(爸爸無可奈何地搓著手,心里會想什么?急什么?
沒有辦法就是無可奈何。)。
愛迪生呢?哪里看出他著急?他的心里在想什么?
3.情況真是危急啊!讓我們一起讀一讀,再一次體會當時情況的危急和醫(yī)生、爸爸、愛迪生的著急擔心吧。
4.愛迪生想出了怎樣的方法救媽媽呢?小朋友們下節(jié)課再去仔細讀書探討,好嗎?
指導寫字。
1.出示十個生字,齊讀。
2.指導“醫(yī)、性”的偏旁和筆順。
3.范寫,學生臨寫。
晚上的太陽教案晚上的太陽篇十三
1學會默讀課文,會復述這個故事。
2學會本課10個生字,理解由生字組成的詞語。
3學會愛迪生從小遇到問題就積極動腦動手,尋找解決問題的方法。
教學重、難點。
理解課文內(nèi)容,會復述這個故事。
教學時間????兩課時。
第一課時。
一?導入??。
1你們知道他是誰???誰能給大家簡單介紹一下他呢?
2簡介愛迪生。
3今天我們就要學習一篇關(guān)于愛迪生的課文。?板書課題,齊讀。
4看了題目,你想知道什么?
5帶著問題好好讀課文,相信大家一定能夠得到滿意的答案。
二?初讀課文。
1自己小聲輕讀課文。要求:讀準字音,不添字,不漏字。
2出示:
擋手????簡易。
(1)?自由讀。
(2)?我們要特別注意哪些字的讀音?
(3)?開火車讀、指名讀、齊讀、
(4)?教學生字字形。
(5)?把書翻到生字表給生字描紅。
3全文一共有幾個自然段?
4開火車讀文。師生評議。
5默讀課文,勾畫出文中不理解的詞語。
6討論交流。
7再讀課文,把你認為難讀的多讀幾遍。
8知道朗讀長句。?。
第二課時。
一?復習。
1認讀詞語。
2指名讀課文。
二?精讀課文。
(一)第一自然段。
1指名讀。
2愛迪生的媽媽怎么了?
3師簡介“畸形闌尾炎”的醫(yī)學知識。
4在這種情況下,如果媽媽不做手術(shù)會怎么樣?
5一起讀讀第一自然段,看誰讀得好。
二(2~5)。
1師引讀,可是那時——,醫(yī)生——。
2醫(yī)生“猶豫”了,什么是猶豫?他會想些什么?
3手術(shù)不能馬上進行,小愛迪和爸爸多著急啊。自讀課文,用筆畫出有關(guān)語句讀讀,體會體會。
4指名讀第3~4句。
5想象:爸爸和愛迪生當時會想些什么,心情怎么樣?
6突然之間愛迪生想出了什么辦法?這個辦法怎么樣?四人小組討論交流。
8全班交流。
10?同學們,如果當時你在場,你會說些什么?
11然而,愛迪生并未滿足,而是拉著手,一本正經(jīng)地說——,后來愛迪生真的——。
12大家注意到?jīng)]有,愛迪生的這句話中有兩個太陽,它們有什么不同?
13愛迪生為什么會說將來一定要造一個晚上的“太陽”?
14后來,愛迪生真的發(fā)明了電燈,這里的真的是什么意思?說明了什么?
15同學們思考一下,愛迪生怎么會發(fā)明電燈的呢?
16指導朗讀。
三?總結(jié)全文。
1指導復述課文。
3課后去找一找有關(guān)的書籍,讀一讀,相信大家一定能得到自己的答案。
愛迪生????????????十萬火急。
(“發(fā)明之王”)??????????????????集中生智。
化險為夷。
晚上的太陽教案晚上的太陽篇十四
這篇課文講述了著名的科學家愛迪生在媽媽生病時,利用自己的智慧創(chuàng)造了光明,讓醫(yī)生順利地做完了手術(shù),救了母親。告訴人們遇事要積極動腦動手。
接著引導學生用已有的.經(jīng)驗來理解愛迪生所用的辦法,很多學生都玩過用鏡子把陽光反射在墻上,只要稍加想象就行了,如此的理解感悟相信學生讀得會更到位。
當手術(shù)后,醫(yī)生是怎么贊揚愛迪生了?你們想怎么贊揚他?愛迪生有沒有滿足于這些贊美的話?從哪一詞可看出愛迪生沒有滿足?愛迪生從這件事明白如果有晚上的“太陽”就能造福人類,給人們帶來方便。所心他立下志向,最后真的發(fā)明的電燈。在發(fā)明電燈的過程中愛迪生遇到了很多挫折,大家到課外書上讀一讀有關(guān)愛迪生的故事。
晚上的太陽教案晚上的太陽篇十五
教學要求:
1學會默讀課文,會復述這個故事。
2學會本課10個生字,理解由生字組成的詞語。
3學會愛迪生從小遇到問題就積極動腦動手,尋找解?????????????????????????????決問題的方法。
教學重、難點:。
理解課文內(nèi)容,會復述這個故事。
教學步驟:
一聊天揭題導入。
1你們喜歡認識新朋友嗎?
2簡介愛迪生。
4揭題:今天我們就跟著這位新朋友一起來學習課文。
5出示課題,學生齊讀,引出問題。(晚上的太陽不是真的太陽,所以太陽上加雙引號)。
二初讀課文。
1用自己喜歡的方式輕讀課文。
思考:全文一共有幾個自然段?圈出不認識的生字詞。
2出示如下詞語,開火車讀,比賽讀,師生評議,并對個別詞語進行解釋。
3全班整齊地再讀朗讀,思考文中主要講了一件什么事情,歸納中心思想。
三精讀課文。
1學習第一自然段。
愛迪生的媽媽得了急性闌尾炎,情況很危急。
2學習第二自然段。
(引導學生通過語言,行為,表情等判斷人物內(nèi)心的情感)。
過渡:可是---(引導生讀)“那時還沒有電燈,油燈的光線很暗,用它照明做手術(shù)很危險,醫(yī)生猶豫了?!?/p>
(1)什么叫“猶豫”?醫(yī)生為什么猶豫?找出句子并要求學生讀出猶豫的感情。
(2)手術(shù)不能馬上進行,爸爸也很著急,自讀課文,用橫線劃出有關(guān)語句并讀出感情。
(3)小愛迪是什么神情呢?找出句子再體會讀。
師巡視,參與討論,傾聽,指導,組織交流。
(4)拓展想象:當時如果你也在現(xiàn)場,你會想些什么,能不能給他們一點好的建議?
3學習第三、四自然段。
(1)愛迪生急中生智,想出了什么好辦法?全班交流。
(2)長話短說訓練,用先……接著……然后……最后……來概括。
(3)醫(yī)生順利地做完了手術(shù),醫(yī)生贊揚愛迪生-----(引導生讀)。
(4)拓展現(xiàn)象:假如當時你也在場,你會說些什么?
(5)愛迪生有沒有滿足于這簡單的晚上的“太陽”而是一本正經(jīng)地對媽媽說-----(引導生讀)。
4學習第二自然段。
后來,愛迪生真的發(fā)明了電燈。
四延伸訓練。
讀了這篇課文,你覺得愛迪生是一個怎么樣的人?你想對愛迪生說些什么?
生:我想對他說……。
晚上的太陽教案晚上的太陽篇十六
《晚上的太陽》這篇課文以前教學過一次,效果不太好。后來總結(jié)經(jīng)驗,發(fā)現(xiàn)課堂我那么激動,孩子們卻無動于衷的原因。因為這篇課文中有許多詞語學生不理解。
所以在解讀課文時,他們并不能身臨其境。這次教學我吸取經(jīng)驗,先讓孩子們自讀課文,找出不理解的詞語。從難詞出發(fā),深入到課文,從來理解整篇課文,體驗《晚上的太陽》中所講述的爭分奪秒的救母事件,從而感嘆愛迪生的智慧!因而教學時,對于學生難以理解的詞語,不是就詞語講詞語,而是放到具體的語境中來體驗,比如“猶豫”一詞,拋出問題后,出示了:“醫(yī)生既想馬上動手術(shù),因為()。但又不能馬上動手術(shù),因為()?!本瓦@樣,醫(yī)生左右為難,拿不定主意,這就叫――猶豫。通過這種方式來題解,降低了理解難度,學生更能深切體會。另外在教學時激活了學生的情感體驗,可以更好地幫助學生感悟。例如,第一自然段“媽媽得的是急性闌尾炎,需要馬上手術(shù)”時,有學生皺起了眉頭,我及時抓住這一細節(jié),調(diào)動學生的情感體驗:“你們?yōu)槭裁窗櫰鹆嗣碱^?”讓學生說出了各自的情感體驗,一種將自己置身于情境之中來思考。針對人物的不同神情,可引導學生想象。
討論:醫(yī)生猶豫什么?媽媽會怎樣痛苦地呻吟?你能表演出爸爸的神情嗎?愛迪生當時會想些什么?他的心情怎樣?抓住這些神態(tài)描寫的詞句,讓學生通過朗讀體會當時情況的危急。然后抓住“他眼睛一亮”這個詞以及他所說的話,體會愛迪生急中生智的喜悅和激動。接下來的教學,仍然可抓住一些神態(tài)描寫的詞句展開,引導學生感受人物在不同情境中的不同心情,讓他們更好地走近文本中的人物,體悟他們的內(nèi)心世界。這些精彩的神態(tài)描寫能幫助學生深入地理解課文內(nèi)容。
晚上的太陽教案晚上的太陽篇十七
生:愛迪生很了不起。
師:愛迪生還發(fā)明了發(fā)明了二重、四重電報機,留聲機魚雷機械裝置、噴火器和水底潛望鏡等,有人說他是個天才。但有人不知道他只上個3個月的學,就被老師趕出校門的孩子,也有人不知道他是個聾子。
師:你覺得他是天才嗎?
生:是,因為他沒有讀書就發(fā)明了很多的東西。
生:不是,他是靠自己的努力。
師:聽聽愛迪生自己怎么說的?
(出示)天才=1%的靈感+99%的汗水。
靈感就是我們所說的小聰明,你能理解這個算式的含義嗎?看看黑板上的數(shù)。
字,在讀讀愛迪生的這句名言。
生:愛迪生是說世界上沒有天才,只要認真就能成功。他發(fā)明了電燈,用了很長很長的時間,試了很多次才成功地。
生:一個人認真了,慢慢比人厲害了,就好象成了天才。
生:這里的天才,好象就是成功的意思,他想發(fā)明電燈,用了很多的東西,也用了很多的時間,就是99的汗水,才成功的。
師:小朋友說得真好,我們把愛迪生的這句名言大聲的朗讀一遍,告訴自己——。
思考:
對于偉人,孩子除了崇拜外,感到他們的成績得來毫不費功夫,除了欽羨還是贊嘆,他們怎么那么聰明呢?我們都知道偉人之所以偉大,不僅是他們的成績,更是超乎常人的刻苦精神,在逆境中堅忍不拔的精神,每一個成功的背后都是我們無法想象的艱辛。孩子的身體里需要注入他們的堅韌。
晚上的太陽教案晚上的太陽篇十八
今天我說課的內(nèi)容是:蘇教版語文第四冊第15課《晚上的“太陽”》。這篇課文講述了世界著名科學家愛迪生小時侯在媽媽生病時,用自己的智慧創(chuàng)造了光明,讓醫(yī)生順利地做完了手術(shù),救了媽媽的故事。旨在引導學生學習愛迪生遇事敏于觀察,善于思考的品質(zhì)。課文語言生動,是一篇培養(yǎng)學生語言感悟能力、觀察、想象能力的好材料。
(因此,根據(jù)課標的基本理念和學生的實際情況,我確定如下教學目標:)。
知識技能目標:
1、運用已有的識字經(jīng)驗和方法,學會“醫(yī)、性”等10個生字,認識“匠字框”。理解新詞。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、學習默讀課文,會復述這個故事。
過程方法目標:以學定教,通過創(chuàng)設(shè)情境,討論、表演、朗讀等方式來培養(yǎng)和提高學生語言感悟能力、朗讀能力。
情感態(tài)度目標:引導學生學習愛迪生從小遇事敏于觀察,善于思考的品質(zhì)。
教學重點:課文的第二自然段。感情朗讀、識字寫字。
教學難點:鏡子的反射作用。
教學課時:兩課時。
第一課時:引導學生借助拼音把課文讀正確、讀流利。通過圖文對照,從整體上感知課文內(nèi)容,獲得初步的情感體驗;在語境中認識生字“請、急”等,指導學生把字寫端正、勻稱。
第二課時:創(chuàng)設(shè)情境,感情朗讀,引導學生反復與文本對話。幫助學生讀懂課文內(nèi)容,學習愛迪生的品質(zhì)。指導學生學習生字“醫(yī)、性”,指導學生把字寫端正、勻稱。
(下面,我就著重講第二課時的教學。本堂課我打算分四個環(huán)節(jié)組織教學)。
復習導入,整體感知;精讀感悟,悟中升情。
個性作業(yè),拓展延伸;識寫生字,探究入微。
1、今天,我們繼續(xù)學習第15課?!紝W生齊讀課題〗。
猶豫痛苦無可奈何焦急高興。
學習第一段。
第一段的教學,我分三個環(huán)節(jié)進行:問題導入,閱讀文本;
補充資料,加深印象;
抓關(guān)鍵詞,體會危急。
3、你從那些詞語可以看出情況十分危險?(學生自讀,交流)。
[讓學生通過抓關(guān)鍵詞語,“突然”、“馬上”,體會自覺進入課文描繪的危急情境中]。
(學生交流,板書:十分火急)。
4、感情朗讀第一自然段。(教師可以從朗讀的語速、表情等引導學生學會朗讀評價)。
第二自然段。
第二自然段的教學分兩個版塊進行。第一個版塊是1—3句話,寫的是媽媽不能及時做手術(shù),家人的焦慮。通過想象補白,體驗情感。
第二個版塊是4—9句,寫的是愛迪生想出的好辦法。通過朗讀演示,提升語言。
第一版塊:
2、你能連起來讀一讀嗎?請你也試一試。[學生指名讀]。
3、醫(yī)生在猶豫什么?讀這段話,然后用自己的話說一說。
(這一問題,要求學生回答兩層意思。第一層意思:媽媽的病情嚴重,需要馬上做手術(shù),否則有生命危險;第二層意思:因為當時是晚上,沒有電燈,油燈的光線很暗,醫(yī)生做手術(shù)沒有十分的把握。醫(yī)生不知道是做呢,還是不做。)。
醫(yī)生拿不定注意了,這就叫“猶豫”。
(學生會說:爸爸無可奈何地搓著手;爸爸會急得來回地走;愛迪生急得直掉眼淚;急得恨不得這個病生在自己身上;急得要想辦法解決光線問題,讓媽媽盡快脫離痛苦。)。
4、教師小結(jié):是呀,手術(shù)不能進行就意味著媽媽的生命有危險,我們的心都好象被揪住了,我們每個人都在為媽媽的安危擔心。誰來讀一讀這揪心的場面。(指名學生朗讀,再齊讀。)。
第二版塊:
這個辦法好嗎?帶著問題讀4—9句。
(學生自讀——指名讀——交流)。
端油燈——搬鏡子——油燈放在燈箱上——鏡子放在油燈后。
師生合作演示。
[讓學生按照一定的。
提高了學生的語言表達能力,解決了教學難點。]。
第三、四、五自然段。
1、頓時,手術(shù)臺前一片光明。這邊意味著……愛迪生急中生智(板書),想出了辦法,使醫(yī)生順利地做完了手術(shù)。醫(yī)生贊揚愛迪生——(終于化險為夷(板書)了。)如果你在場,你會怎樣贊揚他?(全班交流)。
2、媽媽醒來了,蒼白的臉上露出了自豪的笑容。為什么?你能讀出媽媽的自豪來嗎?指導朗讀。
3、引讀第四段的第二句話:愛迪生沒有滿足這簡單的晚上的“太陽”,而是拉著媽媽的手,一本正經(jīng)地說:“媽媽,要是晚上也有太陽該多好哇,我要造一個晚上的‘太陽’?!?/p>
4、細心的小朋友,愛迪生的這句話中有兩個“太陽”呢!它們的意思一樣嗎?
(第一個太陽沒有雙引號,第二個太陽有。第一個太陽指的'是真的太陽,第二個太陽指的是像太陽一樣會發(fā)光的東西。)。
教師小結(jié):是呀,愛迪生從小就愛思考,勤實踐,有堅定的信念,所以他一生中有兩千多項發(fā)明呢,被稱為“發(fā)明大王”(板書)。
1、學到這兒,你還想知道什么?(學生質(zhì)疑。)。
2、在“同步拓展閱讀”書上有“愛迪生發(fā)明電燈”“孵蛋的科學家”等許多故事,揭開你心中的謎團。
讓學生自己質(zhì)疑,自己解決問題。
學習生字:醫(yī)、性。
醫(yī):半包圍結(jié)構(gòu),匠字框,先寫橫,最后寫豎折。
性:左右結(jié)構(gòu),左窄右寬,注意豎心旁的筆順:點、點、豎。
學生寫字,教師巡視。注意兩點:
1、寫字的姿勢。
2、養(yǎng)成“提筆即是練字時”的良好學習品質(zhì)。
布置作業(yè):語文課程標準要求“關(guān)注學生的個體差異和不同的學習需求”,為此,我還布置了自選課外作業(yè):
1、默讀課文,講講這個故事。
2、找一找愛迪生發(fā)明電燈的故事,,再讀一讀。
3、上網(wǎng)或查資料了解愛迪生有哪些發(fā)明和對社會的貢獻。
以上說課僅僅是我對本課的一種教學預設(shè),在實際的課堂教學中我將隨時注意課堂的生成,
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