總結(jié)是對我們奮斗道路上的一個里程碑，也是對未來的規(guī)劃和展望。如何正確利用互聯(lián)網(wǎng)和新媒體是一個需要引起我們重視的問題，我們可以合理安排自己的上網(wǎng)時間?？偨Y(jié)范文的風格和表達方式各有特點，可以根據(jù)自己的喜好和需要選擇適合的范本。
小學科學高效課堂論述論文篇一
興趣是最好的老師。
小學科學課程標準指出教師應(yīng)扮演“激勵者”的角色，在科學課堂中要善于創(chuàng)設(shè)生動有趣、形式多樣的教學情境，質(zhì)疑問難，激起學生自主探究的好奇心，導入新課的學習。
接著教師把那個雞蛋投入1號的水杯中，學生清楚地看到雞蛋沉到了杯底，然后教師把雞蛋從1號水杯取出擦干，讓學生再預測：雞蛋如果投入2號水杯中沉浮與否?接著教師把那個雞蛋投到2號水杯中，此時學生驚訝地看到雞蛋浮在2號水杯中。
學生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗提出自己的猜測：1號杯中的液體是清水，雞蛋在清水中會沉在水里;2號杯中的液體是鹽水，雞蛋在鹽水中會浮起來。
首先開展一個“激光打靶”的科技小游戲，讓學生想辦法用鏡子把窗外的陽光射中教室墻上的靶標，這一游戲活動激發(fā)了學生的探究興趣，當學生們通過合作，順利地將陽光射中教室墻上的靶標，同學們開心極了。
接著教師追問學生：“為什么窗外的陽光會被你射中教室墻上的靶標”、“對于鏡子，你還想知道它什么?”學生紛紛提出：“是鏡子的反射作用”、“我想知道鏡子反射光線有什么特點?”、“我想知道鏡子中的物品和生活中的物品有什么關(guān)系?”等一系列探究性的問題，為下面的自主探究打下基礎(chǔ)。
教學中，教師寓問題于情境中，使學生從無疑到有疑，從有疑到解疑，喚起學生的問題意識，激發(fā)學生探究的主動性。
二、引導學生自主設(shè)計實驗方案。
引導學生設(shè)計自主探究的實驗方案是探究發(fā)現(xiàn)的第一步。
實驗方案是學生自主探究得以繼續(xù)進行的基礎(chǔ)。
小學科學課課堂中教師應(yīng)給學生足夠的時間,分小組討論，引導學生根據(jù)探究性的問題，大膽提出自己的猜測，設(shè)計可能解決問題的自主探究實驗方案。
前面提及的《浮力》一課，接著教師就引導學生根據(jù)剛才的發(fā)現(xiàn)：“往水里加鹽可以使沉在水里的雞蛋浮起來”，設(shè)計小組實驗方案“怎樣使沉在水里的雞蛋浮起來”，由此學生的討論以“往水杯中加多少勺的鹽，雞蛋才能浮起來?”的探究性問題為導向而展開，活躍了自主探究學習的思想，引導制定自主探究的實驗方案。
又如在教學《探測暗盒里的電路》一課時，教師先出示一個密閉紙盒，在紙盒的底面上有a、b、c、d四個點，點上分別旋著一個螺絲釘。
接著教師告訴學生，紙盒里用一個燈泡、一節(jié)電池和一些導線，組裝成幾條不同的`電路，電路的外連接點分別是a、b、c、d四個點。
然后提問：“不打開紙盒，如果你想要知道盒里的電路連接情況，要怎樣檢測?”學生們根據(jù)自身的生活經(jīng)驗猜測：可以另外用一個燈泡、一節(jié)電池和三根導線組成電路檢測器檢測，每次夾住紙盒面上的兩個點，觀察燈泡的亮度，來判斷兩點間的電路。
當電路中連的是一節(jié)電池，電路檢測器的燈泡會變得更亮;當電路中連的是一個小燈泡，電路檢測器的燈泡的亮光會變暗一點;當電路中只連一根導線，電路檢測器的燈泡的亮光不變;當電路檢測器的小燈泡不亮時，可能是斷路。
然后教師告訴學生：“每組實驗用的暗盒里的電路情況不相同，請大家根據(jù)自己的猜測，設(shè)計適合本組暗盒探究的實驗方案?！睂W生的思維被充分調(diào)動，認真設(shè)計實驗方案，探究暗盒里的電路，課堂氣氛十分活躍。
三、引導學生開展探究性實驗。
實驗活動是自主探究過程中重要的一個環(huán)節(jié)。
教師應(yīng)善于引導學生動手動腦，根據(jù)已設(shè)計的實驗方案，認真開展自主探究活動，并在實驗操作過程中不斷改進實驗方案，優(yōu)化實驗方案，以達到最佳的效果。
前面提及的《浮力》一課，學生設(shè)計了“怎樣使沉在水里的雞蛋浮起來”的小組實驗方案，就可以動手開展實驗探究活動，學生非常認真地一勺、一勺地數(shù)著往水杯中加鹽，當他們看到鹽加到預計的數(shù)量，再經(jīng)過攪拌，原來沉在水里的雞蛋終于浮起來時，小伙伴們都高興地拍起手來!
因此，筆者認為小學科學課實驗教學要根據(jù)學生的年齡特點，創(chuàng)設(shè)一個輕松活潑的探究環(huán)境，小學中年級科學課的實驗探究活動要注意體現(xiàn)玩中學、學中玩;小學高年級科學課的探究實驗教學要體現(xiàn)想中學、做中學。
例如前面提及的《探測暗盒里的電路》，學生根據(jù)自己設(shè)計的方案進行實驗，他們發(fā)現(xiàn)：用電路檢測器檢測，當暗盒的電路中連的是一節(jié)電池時，正向連接電池的正負極，電路檢測器的燈泡會變得更亮;反向連接電池的正負極，燈泡不會亮。
當暗盒的電路中連的是一根導線時，電路檢測器的燈泡的亮光不變;交換兩個連接點，燈泡亮度還是不變。
當暗盒的電路中連的是一個小燈泡時，電路檢測器的燈泡的亮光會變暗;交換兩個連接點，燈泡亮度也一樣變暗。
所以判斷a、b、c、d每兩點間的線路都要正反測試兩次。
通過實驗，學生對簡單電路有了進一步了解。
筆者認為學生在自主探究實驗過程中，教師應(yīng)給與適當?shù)闹笇А?/p>
教師要幫助學生理清探究思路，尋找最佳方法。
對于動手能力較差的學生，教師甚至可以手把手地幫助他，讓他順利完成實驗。
這樣的做法，并不違背自主性原則。
讓每個孩子都體驗到成功的喜悅，才能激發(fā)他們的求知欲。
四、引導學生積極開展互動交流小學科學課的課堂教學過程，是師生間積極互動、能力提升、共同發(fā)展的過程。
學生自主探究實驗活動后，教師要引導他們把動手做和動腦想的過程中的所有感想和感受都說出來。
通過師生互動，生生互動，匯報與交流、質(zhì)疑與評價，反思自己的預設(shè)，得出結(jié)論，從而實現(xiàn)實驗探究效益的最大化。
例如前面提及的《照鏡子》一課，學生通過玩鏡子的探究活動，體驗到“當兩面鏡子的夾角不斷變小，鏡子里像的個數(shù)就會不斷變多?！?/p>
但是在全班匯報交流時，筆者發(fā)現(xiàn)有的小組說：“夾角呈90度時，是3個像;60度時，是5個像?！庇械男〗M說：“夾角呈90度時，是4個像;60度時，是6個像?！睌?shù)據(jù)不一樣。
教師引導學生再次觀察、交流，學生馬上發(fā)現(xiàn)：坐在夾角正前方觀察到的圖像個數(shù)比坐在夾角左右兩邊觀察到的少一個。
說結(jié)論前應(yīng)該說清觀察的方位，正確結(jié)論可以說：“坐在兩面鏡子夾角的正前方觀察，夾角呈90度時，是3個像;60度時，是5個像。夾角越小，像的個數(shù)越多。”通過小組之間的交流，學生對光的反射現(xiàn)象有了進一步理解，他們很快就體會到，像的個數(shù)變多是由于兩面鏡子相互映射的結(jié)果。
小學科學高效課堂論述論文篇二
摘要：初中數(shù)學高效課堂的設(shè)立，是推動初中數(shù)學教學成果轉(zhuǎn)化，提高初中生對數(shù)學基礎(chǔ)知識掌握能力的重要規(guī)劃。初中高效課堂的建立，必然要求在教學資源、教學方法、教學氛圍和環(huán)境、教學理念和模式等方面達到一個更高的水平。對初中數(shù)學高效課堂進行分析，研究了建立高效課堂的幾個新嘗試，可以為高效課堂的建立提供借鑒。
關(guān)鍵詞：高效課堂；新嘗試；原則。
初中數(shù)學高效課堂的建立，對于提高學生的學習興趣和學習效率都有積極作用。特別是在目前我國教育體制改革風生水起的環(huán)境下，數(shù)學課堂向高效課堂發(fā)展已經(jīng)是必然趨勢。對于如何建立高效課堂，目前很多學校都處于探索階段，沒有形成完整的理論和經(jīng)驗。其實，在當前情況下，要打破傳統(tǒng)教學模式形成高效課堂，最重要的是調(diào)動學生的積極性，讓單方面的教育教學轉(zhuǎn)變?yōu)殡p向的學習交流和互動。只有發(fā)揮教育行為兩端的向心力，才能促進教學效果的最大化。
1.學以至上的原則。
學以至上，是指在初中數(shù)學教學和高效課堂建立的過程中，要始終把握以提高學生的學習能力、學習水平為最終目標。這對傳統(tǒng)的教學理念提出了一個改革，那就是要徹底改變以考試成績?yōu)槟繕?，為指標的教學方式。學以至上，更強調(diào)學習興趣、學習能力、學習效率、學習方法、學習環(huán)境、學習資源等方面的整合。這是一個多元化的教學理念，各方面相互促進、相互影響，不再以考試成績?yōu)槲ㄒ缓诵摹?/p>
2.科學設(shè)計的原則。
在傳統(tǒng)的數(shù)學教學活動中，海量的做題是提高數(shù)學成績和水平的最主要方式。這種方式發(fā)揮的效率有限，而且容易引起學生的疲憊和反感。()在新的高效課堂目標的支持之下，通過傳統(tǒng)的教課方式很難達到理想的效果。學校和教師要通過科學的調(diào)查和設(shè)計來重新做課程的規(guī)劃。要尊重教學規(guī)律和學生的學習規(guī)律，尊重學生的.心理認知和學習規(guī)律，尊重更為合理有效的教學規(guī)劃設(shè)計。
1.激發(fā)學生興趣的教學嘗試。
目前的初中學生主要從“90后”向“00后”發(fā)展，其心理狀態(tài)和認知特點主要表現(xiàn)為年輕化、自我為中心，在行事風格方面喜歡以自己的喜好進行判斷。在新的高效課堂建立過程中，要注重尊重學生的興趣愛好進行教學方式的改革。可以考慮從合作式教學、互動式教學、鼓勵式教學等方面進行嘗試。通過各種突破常規(guī)的教學方式為學生帶來全新的教學體驗，鼓勵學生積極參與到教學授課中來。
2.寬松的教學氛圍和環(huán)境的建立。
高效課堂的建立，突破了傳統(tǒng)的教學模式束縛，打破了教師單方面授課的格局。這種教學方式在學生們看來可能會不習慣、不適應(yīng)。為了幫助學生從舊有的學習方式中轉(zhuǎn)變過來，有必要專門針對當前的課堂環(huán)境和課堂規(guī)范、氛圍進行重新設(shè)定，為學生們提供一個寬松新穎的教學環(huán)境。在良好的外部環(huán)境渲染下，學生接受新的教學方式的效率更高，這對于推動高效課堂的迅速建成有良好的作用。
3.教學資源的側(cè)重和整合。
初中高效課堂的建立，作為一種全新的嘗試，在意義上其實是只能成功，不能失敗，否則就會引起學生和教師的質(zhì)疑，影響后續(xù)的一系列改革規(guī)劃。為了確保高效課堂的成功，學校有必要在教學資源方面進行傾斜，提供盡可能多的教學資源和政策扶持，滿足高效課堂建立的各項條件，以保障高效課堂以最理想的方式落實。
初中數(shù)學高效課堂的建立，其意義重大，其需要做出的突破也非常多。學校在科學合理的設(shè)計規(guī)劃之下進行高效課堂的建設(shè)，務(wù)必要在教學資源等各方面給予足夠的嘗試探索空間，盡量保證高效課堂發(fā)揮出預期的效果。高效課堂作為一種全新的探索和嘗試，可能會存在不足和缺陷，對此學校也要給予足夠的寬容，給予整合調(diào)整的空間，確保高效課堂的建立有所收獲，有所驗證。
參考文獻：
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（作者單位內(nèi)蒙古自治區(qū)巴彥淖爾市杭錦后旗職教中心）。
小學科學高效課堂論述論文篇三
摘要：隨著新課改的不斷深入，老師們越來越認識到高質(zhì)量的課堂教學不僅要有效，而且應(yīng)該高效。在諸多因素中，我認為教師的主導作用最為重要。課堂的高效性，取決于教學活動的實施過程中教師主導作用的高效性。
新課程標準將課程推向了素材豐富、探索廣闊的大空間，同時，也給我們教師提出了更新的課題，在數(shù)學教學過程中如何落實新課程理念，這是我們每一個新世紀的數(shù)學教師必須思考的問題。改革課堂教學方法，提高教育質(zhì)量，培養(yǎng)具有創(chuàng)造精神的學生，這是我的一貫追求?，F(xiàn)就實施高效課堂教學談?wù)勛约旱捏w會。
一、構(gòu)建學生主動參與課堂教學模式。
學生是處于發(fā)展過程中的人，尤其是中小學時期的青少年學生，他們的人生觀、價值觀、世界觀正在逐步形成，是一個從不成熟到成熟、從不定型到定型的成長發(fā)育時期，在這個成長發(fā)育最迅速的時期，學生的身心發(fā)展處于變化之中，具有極強的可塑性，容易受到正面引導，也容易受到不良影響，是接受教育的最好時期。學生更是學習的主體，是學習活動中的首要參與者，學生的主體地位是無可替代的，所以作為教師應(yīng)首先設(shè)計好以學生為主體的課堂教學，在課堂教學中尊重學生的獨立性，重視學生的主動性，注意加大學生自助嘗試的力度，教師的一切教學活動都應(yīng)該圍繞學生的學習開展，時時處處要為學生著想，從學生角度出發(fā)，為學生學會學習努力，拋棄以教師為主體的籠統(tǒng)灌輸?shù)慕谭?，去選擇相應(yīng)的能為學生提供大量嘗試機會的教學方法，引導學生獨立的進行觀察、思考、探索、反思、調(diào)整等，盡可能的創(chuàng)造條件，學生能說的，讓學生自己說；學生能想的，讓學生自己想；學生能做的，讓學生自己做，培養(yǎng)學生獨立分析問題、解決問題，充分發(fā)揮學生的主體作用。例如：在“截一個幾何體”的教學中，圓錐的截面都有哪些圖形？在學生直觀的想象出等腰三角形、圓、橢圓這樣的答案后，教師引導學生自己動手從不同的角度去截圓錐模型，然后引導學生觀察形成的不同截面，這時候就能截出類似拱形的圖形，親自動手操作能引發(fā)學生的探索興趣，而且在探索中很順利地發(fā)現(xiàn)很難直觀想象出的結(jié)果，并能深刻體會這種結(jié)果的產(chǎn)生過程，學生很自然的掌握這個知識點，不用死記硬背。
二、研究學生評價體系。
教師對每一個學生的實際水平與在小組合作學習中的表現(xiàn)進行深入地了解，為他們制定一個基本標準，對學生合作過程中的情感、態(tài)度、表現(xiàn)等不失時機的進行恰當評價，即要善于發(fā)現(xiàn)學生思維成果的合理部分，不刻意求全，保護學生的積極性，促進學生合作水平的不斷發(fā)展和提高。針對學生好勝的心理特點，教師在小組合作學習的過程中要從強化兩種觀念入手，及時引入競爭機制，使小組合作學習更具實效、高效。一方面，從強化“學習小組”的集體榮譽感入手，另一方面，從強化“學習成員”的個體榮譽感入手，通過選出最佳組長、最佳組員，讓基礎(chǔ)好的學生感到提高自己成績的同時，還必須盡力幫助組內(nèi)其他成員，讓基礎(chǔ)較差的學生則認識到小組的成功取決于每個成員的努力，變壓力為動力，使小組內(nèi)出現(xiàn)互動、互助、互勉的局面。學生是學習活動的主體，學生應(yīng)該參與制定評價指標，并參與自我學習的評價，學生評價是學生對學習活動的自我反思，評價的意義也與以往有所不同，新的評價旨在通過對學習過程的評價，促進學生探索水平的'不斷發(fā)展和提高，有效的學生的自我評價非常有利于高校課堂的順利進行。
三、探索高效課堂“導學六環(huán)節(jié)教學模式”
1．出示教學目標：學習目標是一節(jié)課的總旨，是一節(jié)課的核心，是學生的奮斗目標，所以教師應(yīng)該在每節(jié)課之前讓學生明確本節(jié)課的學習目標，時間一般兩分鐘為宜。2．自主學習環(huán)節(jié)：教師以本節(jié)課的學習目標為核心指導學生積極參與問題討論、獨立提出問題、分析問題、解決問題。教師可以根據(jù)學科內(nèi)容的多少以及學科特點和內(nèi)容的難易程度，給出相應(yīng)的自學提示，在自學提示的引領(lǐng)下，學生能夠進行獨立自學，并能解決一些問題，自學時間一般四到六分鐘為宜。3．合作探究環(huán)節(jié)：教師要結(jié)合本節(jié)課的教學內(nèi)容，以團體成績?yōu)樵u價標準，以小組活動為主體，設(shè)計一些具體的問題，學生們要在問題的引領(lǐng)下，在自主學習的基礎(chǔ)上展開合作學習，合作學習是責任明確的協(xié)作學習，合作學習有助于培養(yǎng)學生的合作精神、競爭意識和互促學習，在這一環(huán)節(jié)重點體現(xiàn)學生的個人責任、協(xié)作技能和集體意識，時間大約需要七分鐘。4．學生展示環(huán)節(jié)：這一環(huán)節(jié)是學生在自學、互學的基礎(chǔ)上要以小組為單位把學習收獲、學習體驗展示匯報給全班同學，教師鼓勵學生展示成果，并及時對不合理的結(jié)果加以糾正，最后教師要在重點、難點內(nèi)容上有條理的做好解釋，這一環(huán)節(jié)大約需要十五分鐘。5．教師點撥：師生共同對一節(jié)課學習的內(nèi)容進行梳理和歸納，特別是對一些知識規(guī)律、知識點的總結(jié)，解題技巧、解題方法等學生說不全面或理解得不到位的地方，要靠教師進行幫扶，本環(huán)節(jié)大約需要五分鐘。6．強化訓練環(huán)節(jié)：這一環(huán)節(jié)非常重要，針對本節(jié)課的學習內(nèi)容，可以分層次進行訓練，做到一題多解，一題多練，目的是幫助學生理解本節(jié)課的知識，鞏固本節(jié)課所學內(nèi)容，還可以拓展學生的視野，激發(fā)學生學習熱情，從而達到提高教學效率、鞏固教學效果的目的，這一環(huán)節(jié)大約需要十分鐘左右。在數(shù)學課堂教學中開展主體性教學模式，讓學生有了更多的鍛煉機會，由過去僅僅重推理、演算轉(zhuǎn)變?yōu)樘剿?、猜想、發(fā)現(xiàn)，最后由學生自己得出結(jié)論的過程，激發(fā)學生的學習興趣。
小學科學高效課堂論述論文篇四
近年來，隨著信息技術(shù)的發(fā)展和普及，在課堂教學中運用多媒體設(shè)備已是主流趨勢，而且在素質(zhì)教育背景下，也大力倡導運用新型教學模式和手段，突破傳統(tǒng)教學的禁錮。當然在小學語文課程教學中，不少教師通過信息技術(shù)構(gòu)建高效課堂，取得了良好的成績?；诖?，筆者主要對如何運用信息技術(shù)構(gòu)建高效小學語文課堂作出探討，并列舉出部分合理舉措。
多媒體教學能夠為學生提供形式多樣、豐富多彩的知識。小學語文課堂教學運用信息技術(shù)，可營造一個愉悅輕松的學習環(huán)境，對學生產(chǎn)生較強的吸引力，讓他們對語文課堂產(chǎn)生審美情趣，獲得美的感受，并充分體現(xiàn)出語文知識的人文性和工具性，激發(fā)小學生學習熱情，促進課堂互動和交流，開闊視野，對于構(gòu)建高效課堂具有積極意義。
語文學科作為小學教育階段的一門基礎(chǔ)課程，需要教師充分遵循學生的學習規(guī)律和身心發(fā)展，并結(jié)合獨具匠心的教學手段強化教學質(zhì)量。傳統(tǒng)的小學語文課堂教學以知識灌輸為主，很難調(diào)動小學生學習的主動性。在小學語文課堂教學中運用信息技術(shù)，與小學生好奇心強、活潑好動的特點十分相符，展示內(nèi)容的生動性和直觀性可創(chuàng)設(shè)出真實情景，讓他們在特殊情境中領(lǐng)會到學習語文知識的樂趣，為課堂增添活力，促進高效課堂的構(gòu)建。比如，在進行《富饒的西沙群島》教學時，教師可巧妙運用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境。課文中對于西沙群島的描寫，不僅有抽象概括也有細微具體，但是小學生的生活體驗比較匱乏，很難從作者的語言文字中真正體會到西沙群島風景優(yōu)美、物產(chǎn)豐富。此時，教師可采用多媒體技術(shù)強化視覺感受，展示一些西沙群島五光十色的海水、各種各樣的珊瑚、成群結(jié)隊的魚、顏色不一的貝殼，以及海龜和海鳥等，營造一個真實的學習情境，為學生帶來切身感受。在創(chuàng)設(shè)情境過程中，教師可使用互聯(lián)網(wǎng)資源，搜集和整理相關(guān)的圖片，使西沙群島的獨特魅力展現(xiàn)出來，激發(fā)學生學習興趣，幫助他們理解課文。
信息技術(shù)的優(yōu)勢在于資源廣闊，可對教材內(nèi)容進行很好的補充。在小學語文教學過程中，存在著大量的重點和難點內(nèi)容，而小學生的理解能力和認知水平有限，在學習到這些重難點知識時，往往會遇到困難或疑惑。為此，小學語文教師可借力信息技術(shù)，發(fā)揮資源廣闊的優(yōu)勢，將一些學生難以理解的部分運用多媒體設(shè)備展示出來，或者在互聯(lián)網(wǎng)上搜集相關(guān)的材料，幫助他們解決重點、突破難點，并活躍其思維，提高學習效果，實現(xiàn)構(gòu)建高效課堂的目標。例如，在學習《頤和園》這篇課文時，小學生對于課文中描述到的諸多美景，如果僅靠閱讀和教師講解，則很難想象到頤和園的真正美景和游覽順序。讓學生感受頤和園的美麗景色是教學重點；學習按照游覽順序抓住景物特點進行寫作是教學難點。教師為幫助學生全方位體會到頤和園的美景，以及游覽順序，可借力信息技術(shù)，在網(wǎng)絡(luò)上搜集頤和園的風光圖，結(jié)合游覽順序制作多媒體課件：大門、大殿、長廊、萬壽山、佛香閣、排云殿、昆明湖、十七孔橋，并展示一副頤和園的平面圖，通過觀察，學生能夠?qū)︻U和園的主要景點大致了解，從而解決教學重點和難點。
在小學語文教學過程中，識字能力、朗讀能力和寫作能力的訓練都可運用信息技術(shù)，教師需合理運用信息技術(shù)的優(yōu)勢訓練學生的各項語文技能，調(diào)動他們的主動探究欲望，進而實現(xiàn)高效課堂的構(gòu)建。因此，小學語文教師在教學實踐中，可運用信息技術(shù)營造一個自主自由的學習空間，讓學生主動參與學習，當問題提出之后，他們積極和同學交流，分享個人觀點與看法，從而點燃其靈性，主動參與語文知識的探究和求知，自主學習意識逐步增強。比如，在講授《和我們一樣享受春天》這篇詩歌時，教師可采用多媒體教學設(shè)備展示這樣幾個畫面：蔚藍的大海、金黃的沙漠、美麗的夜空、綠茵茵的草地，將其原有的美好與寧靜的景象與因戰(zhàn)爭遭破壞的景象加以對比。讓學生根據(jù)畫面對比理解詩句，認真思考，體會詩歌所表達的思想感情，他們看著畫面產(chǎn)生的思維認識有所不同，有的眉頭緊蹙、凝神靜思，或者互相交流、小聲朗讀等。通過對信息技術(shù)的應(yīng)用和畫面的展示，為學生提供一個自由廣闊的學習空間，他們的智慧在閃耀、思維在發(fā)散、心靈被震撼，繼而對詩歌內(nèi)容進行自主分析和合作探究，最終體會到作者是在揭示戰(zhàn)爭的破壞力和對和平的渴望。
小學語文新課程教學標準中明確指出：教師需高度注重對課程資源的開發(fā)與運用，創(chuàng)造性地理解與使用教材，積極挖掘教學資源，靈活運用多種行之有效的教學對策，并引領(lǐng)學生在實踐活動中學習和運用語文知識。為此，小學語文教師可合理運用信息技術(shù)開發(fā)資源，利用其資源廣闊的優(yōu)勢，在互聯(lián)網(wǎng)上搜集和整理相關(guān)的教學資料，補充和完善教材內(nèi)容，拓展學生的知識視野，不僅可豐富他們的學習內(nèi)容，還能夠使其樂于學習，主動學習。例如，《景陽岡》教學過程中，雖然教材中的語言文字對武松打虎的經(jīng)過描述得十分詳細和生動，但是對于很大一部分小學生來說，僅靠課文中的文本內(nèi)容難以真正感受到故事的精彩，而且對故事發(fā)生的前后并不是特別了解。
教師可利用網(wǎng)絡(luò)渠道搜集《水滸傳》中武松打虎的精彩片段，并運用多媒體教學設(shè)備進行播放，讓學生直觀明了地欣賞了整個故事過程，并告知他們武松回家探望兄長途經(jīng)景陽岡才會遇到老虎，將老虎打死之后則任職陽谷縣步兵捕頭，從而開闊其知識視野，使其對故事前后有所了解。通過對信息技術(shù)的應(yīng)用，不僅可幫助學生更好地了解武松打虎的經(jīng)過，理解課文內(nèi)容，還能夠感受武松的人物形象，并激發(fā)其主動閱讀名著的興趣。
在小學語文教學活動中運用信息技術(shù)，是時代發(fā)展的必然。所以，小學語文教師應(yīng)敢于大膽嘗試，積極運用信息技術(shù)，發(fā)揮對媒體教學設(shè)備的優(yōu)勢，全面優(yōu)化課堂教學，尋找兩者的結(jié)合點，真正構(gòu)建高效課堂。
[1]馮翠瓊.信息技術(shù)在小學語文教學中的應(yīng)用現(xiàn)狀分析[j].教育教學論壇，2013(50)。
小學科學高效課堂論述論文篇五
構(gòu)建小學語文高效課堂，是語文課堂教學發(fā)展的必然，本文從以下三方面闡述了構(gòu)建小學語文高效課堂的具體做法：要在情境教學中提高學生的參與性，在有效的互動中激發(fā)學生的情感參與，通過恰當?shù)拈喿x方法提高思維能力。
隨著新課改的全面推進，素質(zhì)教育的呼聲越來越強烈，傳統(tǒng)的教學方法和理念不斷地得到更新。然而，在教學實踐中，課堂效率低仍是影響教學管理的一個重要因素，因此，積極構(gòu)建小學語文高效課堂，對于減輕學生的課業(yè)負擔，提高教學效率具有十分重要的意義。
語言的直觀能夠凸顯語文的學科特色，語文中的情境需要語言來描繪，這樣學生在理解文章內(nèi)容時，能身臨其境的感受文章描繪的畫面、感受文字中蘊含的情感，能很好地體會到作者的寫作用意。教師通過優(yōu)美地范讀課文，將學生帶入文中，通過用激情飽滿的語言創(chuàng)設(shè)情境，能讓學生仿佛置身其中，這就是語言的魅力。圖畫是展示形象的重要手段，文章的情境通過圖畫來表現(xiàn)，就是讓文章的內(nèi)容更加形象。例如人教版一年級上冊《爺爺和小樹》課后習題讓孩子理解“撐開綠色的小傘”和“穿上暖和的衣裳”，學生就可以通過插圖來理解和表述。渲染情境時還有一種方法就是通過音樂讓學生體會到文中的意境美。在教授《去年的樹》這篇課文時，我力求通過多種形式的讀，創(chuàng)設(shè)情境，引領(lǐng)學生深入童話中的角色。首先，通過有感情的范讀，使學生身臨其境，激發(fā)朗讀的欲望。
“鳥兒站在樹枝上，天天給樹唱歌，樹呢，天天聽著鳥兒唱?！蔽矣蔑柡で榈恼Z言聲情并茂地朗讀，很快地把學生帶入了文章的情境中，在指名朗讀時，他們躍躍欲試。其次，我設(shè)置了層層追問，鳥兒為了實現(xiàn)它和大樹的承諾，第二年春天，它歷盡千辛萬苦，來到它們約好的地方，卻發(fā)現(xiàn)只有樹根留在了那里，這時，鳥兒的心情是怎樣的？當它得知大樹被伐木人砍倒拉進了山谷之后，它毅然飛向了山谷，來到了工廠的大門前，它的耳邊傳來了鋸木頭的“沙沙”聲，它想到好朋友大樹一定面臨著危險，這時它的心情又是怎樣的？而當它知道大樹被切成了細條，做成了火柴賣掉之后，它來到了那盞煤油燈前，看著用好朋友生命點燃的燈火，它在想什么？通過層層追問，引導學生思考鳥兒會怎樣的問樹根、大門和小女孩，學生在朗讀中感受到了鳥兒尋訪大樹時越來越焦急、傷心的情感，邊讀邊想象畫面，提高了語言感受能力。再次，我利用了教材中的配圖和富有感染力的音樂烘托了情境，在鳥兒默默地看著自己的好朋友用身軀做成的火柴點燃的燈火時，它會對大樹說什么呢？這時，一張鳥兒對著燈火吟唱的圖片出示，一陣傷感、動人的旋律響起，孩子們都高高地舉起了小手，我知道，孩子們已經(jīng)被打動了。
首先，鼓勵學生參與講課。如果你是老師，你會怎么講，我常常在講授詞語時，讓學生自己當小老師。哪個字想向大家提醒？如果讓你講授這一段，你會給大家講解哪些知識點？學生的積極性很高。處于互聯(lián)網(wǎng)信息時代的學生對外界新事物有很強的好奇心，什么事情都想一探究竟，教師要鼓勵孩子們大膽的猜想，對孩子們的奇思妙想要尊重，充分利用他們的長處，發(fā)動學生，讓他們集思廣益，制定學習方案，課后的思考和練習口語讓學生先行解決，解決不了的問題老師再進行講解。讓他們在參與備課的過程中提高學習效率，不僅確保學習質(zhì)量，同時學生積累知識，解決問題的習慣逐步得到培養(yǎng)，，促進學生廣泛閱讀，擴大信息量。其次，鼓勵學生自主合作探究。教師板書課題后，問問學生，你知道了什么？你還想知道什么？在讀課文時，帶著質(zhì)疑走進文本。在準備《扁鵲治病》這則寓言的教學設(shè)計時，我看到教學參考給出的教學建議是熟讀課文后，讓學生思考你有哪些問題，然后整堂課圍繞著學生的問題展開，在回答問題的過程中潛入文本，品詞析句。
然而對于這樣開放的課堂我心存忐忑，孩子們能問出這么“高水平”的問題嗎？萬一提出的問題沒有價值怎么辦，但嘗試過后才知道他們提的每一個問題都是有價值的，教師要做的就是抓住契機，引導學生從教師一層層的追問中體會人物的形象，感悟文章表達的感情。
最后，不要賦予課本內(nèi)容和所講知識以絕對真理的色彩，要允許學生質(zhì)疑，鼓勵學生從不同的角度對課文進行獨特的闡發(fā)、評價和質(zhì)疑，其中包括雖不成熟完善，卻閃爍著創(chuàng)新思維火花的一得之見。有時，在品析詞語時，有同學提出把文中的詞換成另外一個詞好不好，類似這樣跟課文“較勁”的行為，我都不反對，我們一起分析對比，在我的鼓勵下，學生們都信心高漲，對語文學習充滿了興趣。
比較閱讀的課文需要有可比性。教學單元是由某一基本方面相同或相近的若干篇課文組成的教學單位，這樣安排就為學生比較閱讀創(chuàng)造了條件，相類似的幾篇文章都在一個單元，學生在學習過程中可以很好的總結(jié)文章的相同點和不同點。在總結(jié)文章異同的過程中，學生的創(chuàng)造性思維得到很好的培養(yǎng)。例如，人教版四年級上冊第四單元選取的課文中就很有可比性。該單元的主題是以寫動物為主，都是名家寫家常動物。首篇是豐子惜寫的《白鵝》，接著是俄國作家葉諾索夫?qū)懙摹栋坠Z》。
這兩篇文章一中一外，雖然都是寫鵝，但是在表現(xiàn)鵝的步態(tài)、叫聲等方面寫的各有特點，有同有異。之后，是老舍先生的《貓》，最后是老舍先生的《母雞》。這是同一個作者所描寫的兩種不同動物。但是在寫法和情感上都有不同，學生通過閱讀內(nèi)容可以理解作者的寫作手法和情感。語文教學也要注重閱讀的作用。閱讀過程是要通過內(nèi)部語言進行理解，消化吸收的過程。閱讀可以很好的掌握和理解文章內(nèi)容。通過朗讀可以讓學生培養(yǎng)語感，獲得更豐富的感性經(jīng)驗。這樣在以后的語文學習中，可以幫助他們很好的閱讀，寫作，語文水平不斷得到提高。
小學語文教學高效課堂的構(gòu)建，可以很好地讓學生掌握語文知識。高效課堂能很好地提高學生的自主學習能力，學生的視野得到開闊，語文水平不斷得到提高。高效課堂的構(gòu)建，需要我們一線教師不斷創(chuàng)新，努力，不斷提高學生的語文水平。
小學科學高效課堂論述論文篇六
語文課堂的高效學習，必須是在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，具有趣味性、開放性、實踐性、拓展性的學習。
趣味性；開放性；實踐性；拓展性。
如今，信息技術(shù)已經(jīng)滲透到了生活的各個角落，在我們的語文教學生活中，一場“互聯(lián)網(wǎng)+”與小學語文高效課堂教學的變革正在展開著。曾今有一位專家這樣說：“互聯(lián)網(wǎng)+教育=智慧教育?！鄙硖幗逃熬€，我們有責任積極推進這一遠大計劃，讓智慧之樹扎根在學生心中，讓智慧之花開遍校園的每一個角落。提高小學生語文素養(yǎng)，不僅僅是要求學生具備一定的理解能力和寫作能力，更應(yīng)該具備信息技術(shù)搜集和處理的應(yīng)用能力。因此“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下的小學語文高效課堂教學應(yīng)該充分利用網(wǎng)絡(luò)，創(chuàng)設(shè)情境，讓學生的生活與學習和諧地統(tǒng)一起來。下面筆者就“互聯(lián)網(wǎng)+”與小學語文高效課堂教學談幾點個人看法。
網(wǎng)絡(luò)課件直觀性較強，教師可以充分利用學生對聲音、圖文并茂的東西興趣較高、好奇心較強的特點，激發(fā)學生的求知欲，縮小學生對學習內(nèi)容的陌生度，拉近學生與學習內(nèi)容的距離。為了實現(xiàn)語文課堂的高效性，讓學生在有限的時間內(nèi)理解更深層次內(nèi)涵的文章，教師往往需要借助網(wǎng)絡(luò)媒體，把整個事物發(fā)生的過程完整地呈現(xiàn)出來，讓學生的邏輯思維和作者優(yōu)美的筆觸得到很好的碰撞，產(chǎn)生心靈和視覺上的共鳴。如《鞏乃斯的馬》一文，這篇課文的語言很有魅力，運用“披頭散發(fā)”“淋漓盡致”等四字詞把馬群奔跑的壯闊場面描寫得非常壯美。但是要想讓學生從視覺和心靈上與作者產(chǎn)生共鳴，理解作者的寫作意圖在于表達內(nèi)心對于自由的向往與追求，教師就需要借助互聯(lián)網(wǎng)，引導學生了解作者當時生活的時代背景，并通過多媒體課件呈現(xiàn)馬群奔跑場面，這樣才能拉近學生和作者的距離，使他們更深次地理解文章的內(nèi)涵，與作者在心靈上產(chǎn)生共鳴，實現(xiàn)高效教學。
“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的教師角色發(fā)生了很大的變化，教師不再是單一的知識的傳授者，而更多的是變成了語文學習過程的一個組織者和引導者。學生對知識的獲取絕不僅僅是來源于教師，因為教師不是萬能的。在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，學生不但從互聯(lián)網(wǎng)上學到了更多的知識，而且更多的是獲得了學習語文的能力、處理信息的能力。課前預習是學好語文的前提，但是以往的預習可能只局限于對字詞的學習?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”背景下的語文預習更具多元化的特點，學生通過互聯(lián)網(wǎng)自主學習，了解作者、時代背景、寫作特色等，還可利用互聯(lián)網(wǎng)實現(xiàn)課后檢測，實現(xiàn)了語文高效學習的開放性。如教學《我的伯父魯迅先生》時，筆者在課前讓學生借助網(wǎng)絡(luò)，查閱關(guān)于魯迅的資料（包括魯迅的侄女），了解當時的時代背景等。上課時，學生在課堂上呈現(xiàn)了關(guān)于魯迅的好多資料，有的介紹魯迅的作品，有的介紹關(guān)于魯迅的故事，有的介紹魯迅的生活經(jīng)歷，有的介紹魯迅生活的時代背景，還有的介紹魯迅的侄女等。諸多的資料介紹完之后，在學習課文時，距離學生很遠年代的故事卻一下子變得不再遙遠了，他們對文中的“碰壁”“四周黑洞洞”都有了準確的定位。由此可見，互聯(lián)網(wǎng)讓我們的語文課堂的高效學習更具有了開放性。
生活就是一本沒有頁碼的語文教科書。如果離開生活單純地去學語文，這樣的土壤也就不會結(jié)出豐碩的果實。偉大的教育家蘇霍姆林斯基非常重視學生實踐能力的培養(yǎng)，他經(jīng)常帶學生到野外去實踐，并把外面的世界稱之為“藍天下的學?！薄Ｈ欢?，由于受時間和空間的限制，我們不可能每時每刻都讓學生到生活中去學習，去參觀大自然。而“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的語文學習已經(jīng)和我們的生活緊密地聯(lián)系起來了。為了培養(yǎng)學生豐富的生活情感，我們在課堂上就要借助互聯(lián)網(wǎng)，讓學生在互聯(lián)網(wǎng)背景下展開學習語文與體驗生活的翅膀，真正領(lǐng)悟生活，學會人生的道理。如在教學《幸福在哪里》這一課時，為了讓學生真正體味“幸福在哪里”的真正內(nèi)涵所在，教師先給學生播放了童話視頻《寒號鳥》，看完后讓他們談看后感受。有的學生就談到了這是一只懶惰的寒號鳥，教師也相應(yīng)給他的回答做了補充，不勞動的寒號鳥是沒有幸福生活的'。在學完課文之后，教師又播放了《幸福在哪里》這一首歌，學生聽得非常認真?？吹贸鰜?，一節(jié)課的視頻音頻再加以ppt課件，學生也確實體味到了“幸福在哪里”的內(nèi)涵所在，實現(xiàn)了語文學習的高效性。
如今信息技術(shù)已經(jīng)有了高速發(fā)展，課堂上使用的多媒體課件可以直接和互聯(lián)網(wǎng)相連，學生感興趣的很多知識都走進了課堂，實現(xiàn)了語文的延展性，使得我們的語文高效課堂資源充實豐富，拓寬了學生的視野。搞好閱讀教學是構(gòu)建語文高效課堂的一個前提，也是培養(yǎng)孩子諸多能力的基礎(chǔ)。但是由于受諸多因素的影響，學生的閱讀只拘泥于課內(nèi)，并沒有真正到課外去提升自身的語文素養(yǎng)。為了改變這一現(xiàn)狀，互聯(lián)網(wǎng)就為學生的課外閱讀提供了廣闊的空間。他們可以充分利用網(wǎng)絡(luò)提供的音頻、視頻、圖像、文字等廣闊的資源，來豐富自己的語文世界，拓寬視野，真正體會到語文高效學習的內(nèi)涵所在?？傊?，“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的小學語文高效課堂要具有趣味性、開放性、實踐性、拓展性。只有這樣，我們才能真正延展語文學習的內(nèi)涵，提升學生的語文素養(yǎng)，讓智慧的種子播撒在學生心中，讓智慧的花朵開遍校園的每一個角落。
小學科學高效課堂論述論文篇七
多年的教學實踐證明，科學的課堂常規(guī)是課堂教學管理的有效措施。學生從進入學校開始，就應(yīng)當共同制定為保證課堂教學順利進行的行為準則，即課堂常規(guī)，它一方面有利于學生養(yǎng)成良好的課堂學習習慣；另一方面，對學生的違紀行為也能起到預防的作用。在制訂課堂常規(guī)時，務(wù)必使全班每一位學生都認識到規(guī)則的意義，它是為了維護同學們自己的學習利益；同時，還應(yīng)考慮到學生執(zhí)行起來是否有困難，比如可以采取民主的方式由師生共同來制訂，這樣的課堂常規(guī)才不致流于形式。特別是剛剛升入初一的學生，他們在學習習慣、學習方法、作業(yè)習慣上都存在諸多問題，一是生性好動，坐不住，管不住自己的嘴；二是上課注意力集中的時間較短，面對初中數(shù)學課堂知識容量的改變，一部分同學無法適應(yīng)，選擇逃避，容易開小差；三是沒有養(yǎng)成良好的作業(yè)習慣，學科增多，知識變難，作業(yè)量變大，容易形成學生抄作業(yè)的現(xiàn)象。一個科學合理的課堂常規(guī)，可以有效預防學生形成不良的學習習慣和作業(yè)習慣。
二、做好深入的學情調(diào)查。
一個科學的課堂常規(guī)可以保證正常的課堂教學秩序，確保教師精心準備的教學內(nèi)容、精心設(shè)計的教學步驟得以順利實施，但還不能說就會收到良好的教學效果。在整個學習過程中，學生才是學習的主體，學生才是決定教學活動成敗的關(guān)鍵。教師必須在課堂上營造出一種積極的課堂學習氣氛，來激發(fā)學生學習的興趣，讓學生主動參與到教和學的雙邊活動中來，努力追求學習的樂趣和成就感，盡力克服各種學習中的困難和挫折，只有學生具備了主人翁意識，教師的課堂教學才能取得事半功倍的效果。所謂課堂氣氛，就是在課堂教學過程中，教師和學生之間相互作用而產(chǎn)生和發(fā)展起來的一種綜合的心理狀態(tài)。課堂氣氛按照師生之間所表現(xiàn)出來的表現(xiàn)特征，大體可以分為積極的、消極的和對抗的三種類型。要建立有利于課堂教學的積極的課堂氣氛，很重要的一條就是要了解學生的需求。教師一定要把自己置于學生的地位，設(shè)身處地去體會學生的心理狀態(tài)及學業(yè)基礎(chǔ)；平時應(yīng)主動和學生交流、談心，聽取他們的各種想法和意見，了解他們的學習動機、態(tài)度和對學習的期望值。特別是在剛剛進入初中學習階段，收集學生對老師的要求和對自我的學習目標，半期或期末考試后，可以布置學生寫試卷分析和自我總結(jié)，從這些信息中可以客觀的分析學生學習心理和學習態(tài)度，為教學設(shè)計提供有效的參考。在與學生有較多接觸以后，還可以就“我心目中的數(shù)學老師”這個話題讓學生寫一個富有真情實感的作文，你會了解到學生普遍喜歡那些知識淵博，講課生動形象，富有激情和幽默感，平易近人，能和學生交朋友的老師；而不喜歡那些衣著不整、無精打采，處事不公正，體罰學生的老師。不同層次的學生還會提出不同的教學要求，對于那些學有余力的學生會可能會提出多講學習方法，經(jīng)典題型以及解題技巧等；而那些基礎(chǔ)較差的學生可能會提出放慢講課速度，多講基礎(chǔ)題目等。我們可以通過這些信息，制定出適合學生的心理需要和學業(yè)基礎(chǔ)的教學目標，分層設(shè)計每堂課的教學內(nèi)容，達到滿足不同層次的學生需求，充分調(diào)動不同層次學生的積極性，把他們?nèi)谝粋€整體，營造一種良好的課堂教學氛圍，為有效的課堂管理打下堅實的基礎(chǔ)。
三、建立和諧的師生關(guān)系。
課堂教學過程是師生共同參與，形成思想共鳴、進行情感交流的過程。在這個過程中，教師和學生所達成的`認同度和情感狀態(tài)就形成了本堂課的課堂氛圍，它對課堂教學的效率起著重要的作用。建立一種良好的、融洽的師生關(guān)系，樹立一種理性的教師權(quán)威，師生彼此之間就會有較多的相容性，會產(chǎn)生積極主動的促進作用；學生越是尊重、喜歡教師，就會主動接受老師的指導，接納教師組織的各種教學活動；教師的語言和行為越容易對學生產(chǎn)生潛移默化的作用，教學活動就可以順利高效地進行。我們大多數(shù)學校都是采取班級授課制，班級是一個由不同學生組成的群體，一個班級是否具有正能量，對學生的學習動機、態(tài)度和價值觀有著很大的影響。一個優(yōu)秀的班集體，容易形成良好的學風，具有較強的凝聚力，很容易為課堂教學營造出積極向上的學習氣氛；而對于學風不濃、學生問題行為較多的班集體，教師則應(yīng)當采取一些控制性的管理措施，通過建立一種融洽的師生關(guān)系，多培養(yǎng)一些學習骨干，守紀骨干，在骨干的帶領(lǐng)下逐漸引導班級的走向良好的學習氛圍，從而營造良好的課堂學習氣氛。
小學科學高效課堂論述論文篇八
從農(nóng)村地區(qū)小學語文教學的實際及擔任農(nóng)村地區(qū)小學語文教學的經(jīng)驗出發(fā)，對比新課改前后農(nóng)村小學語文教學模式的變化，理性思考農(nóng)村小學語文高效課堂教學模式的構(gòu)建。
要做到讓學生在短期內(nèi)學習好語文知識，同時又要避免不同學科之間的搶時間，讓學生全面均衡成長和發(fā)展，這就要求教師在教學中提高課堂教學的有效性，這也是新課程改革下對小學語文教學的內(nèi)在要求之一。為了實現(xiàn)農(nóng)村地區(qū)小學語文教學的有效性，語文教師要不斷研究和實踐高效課堂教學模式。我校自新課改實施起，就不斷研究和實踐在農(nóng)村地區(qū)構(gòu)建高效課堂教學模式，經(jīng)過多年不斷的探索和實踐，已形成了比較成熟的高效課堂模式，現(xiàn)將經(jīng)驗總結(jié)如下。
上好一堂課的前提是課前扎實備課，高效課堂的實現(xiàn)也依賴于此。但在實際教學中，教師大都忙于批改作業(yè)，將學生作業(yè)的完成好壞看作是能否上好一節(jié)課的關(guān)鍵。這樣一方面導致教師將大部分精力放在了批改作業(yè)上，忽略了備課的重要性，很多教師都是依靠現(xiàn)成的參考教案盲目隨意地進行教學；另外一方面，這一情況會導致學生學習興趣降低，直接影響高效課堂的有效建立。這種情況在農(nóng)村小學語文教學中尤其突出。眾所周知，農(nóng)村小學語文教學相比城市，有著更大的教學困難和障礙。因此，我們語文備課組一致認為高效課堂的成功與否在于課前有沒有扎實備課。
（一）重視研讀課標要求。
很多教師認為語文課最好教，這是因為他們都忽視了語文課標。在備課之前，必須做好對課標的研讀，然后根據(jù)要求將課程標準分解到每個模塊、每個單元、每篇課文甚至是每節(jié)課中，真正落實好課程目標，為高效課堂保駕護航。
（二）重視課本內(nèi)容的鑒賞。
在給學生上課之前，教師自己首先要認真品味文章，領(lǐng)悟文章所要表達的深刻內(nèi)涵，準確把握作者的寫作意圖。這一點對農(nóng)村地區(qū)的語文教學更為重要。農(nóng)村地區(qū)的小學生閱讀量相比城市孩子較少，領(lǐng)悟能力也相對較弱，這個差距的彌補很大程度上就需要我們的語文教師，只有讀透了文章，才能給農(nóng)村的小學生講透內(nèi)容，才能做到語文高效課堂的構(gòu)建。
（三）挖掘適宜的教學資源。
農(nóng)村地區(qū)的小學教學資源相對落后，很多地方還沒有多媒體教學設(shè)備。在缺乏這些設(shè)備的情況下，有些教學內(nèi)容會讓學生理解起來較為抽象和困難。因此，需要在承認客觀條件的基礎(chǔ)上，深入挖掘當?shù)靥赜械慕虒W資源，用類似的農(nóng)村資源去替代，實現(xiàn)教學目標和要求，實現(xiàn)高效課堂。在教學行為上，盡可能發(fā)揮農(nóng)村地區(qū)的優(yōu)勢，彌補劣勢，促進高效課堂的形成。比如教學中，讓學生在親近農(nóng)村特有的自然環(huán)境中去有感情地朗讀，這也是對語文教學中“語言”的培養(yǎng)。
（四）重視學生學情分析。
農(nóng)村地區(qū)學生相比城市孩子，存在其特殊性。因此在備課之前，教師要對學生的實際情況進行充分的了解，了解他們的學習狀況、興趣愛好、生活閱歷以及心理需求，然后根據(jù)了解到的實際情況，選擇適合他們身心發(fā)展和要求的語文教學策略，從而提高課堂教學的高效性。
（一）發(fā)揮學生主體性地位，引導學生有效學習。
新課程相比傳統(tǒng)教學的一大理念就是發(fā)揮學生主體性地位，促進學生個性發(fā)展、全面發(fā)展、持續(xù)發(fā)展。因此，在師生關(guān)系上，教師要以“合作者”的身份進行語文教學。這對于農(nóng)村的小學生來說尤為重要。通過與學生的合作和交流，幫助學生自己去發(fā)現(xiàn)未知，營造積極的學習氛圍。這樣，才能讓農(nóng)村地區(qū)的學生不再感到膽怯和羞澀，保證他們能夠以更加旺盛的精神狀態(tài)投入到語文和其他科目的學習中去。
（二）及時評價學生，提高學生的學習動力。
小學生不同于中學生，他們學習的動力一般來說不夠持久。因此，教師要對學生的良好表現(xiàn)適時地做出較為客觀的評價。當然，這種評價不是單純地以學生的考試成績?yōu)橐罁?jù)，要求評價標準多元化。評價的目的是更好地促進學生學習，激發(fā)他們對于學習的興趣，保持學習的持久性。當然，評價必須是建立在客觀事實的基礎(chǔ)上，不能隨意化、擴大化以及無原則化。同時要明確，評價并不是單純的表揚，教師要明白適當?shù)呐u也同樣具有促進學生學習的作用和功能，要做到批評與贊賞相輔相成。
總之，新課改下的語文教學中師生關(guān)系是雙邊互動的，這點在農(nóng)村語文教學中更加重要。高效課堂的構(gòu)建是為了更好地促進學生的發(fā)展，教師要不斷鉆研教學方法，創(chuàng)建更加科學合理的高效課堂教學模式，最大限度地滿足不同學生在語文學習中的需求，做到課堂教學的高質(zhì)量和高效率。
[1]周小燕。構(gòu)建農(nóng)村小學語文高效課堂之淺見[j]。小學教學參考，2010(8):19.
[2]李秀云。關(guān)于構(gòu)建農(nóng)村小學語文高效課堂的點滴體會[j]。學周刊，2015(7):101.
[3]李生堂。農(nóng)村中小學語文課堂高效教學實踐體會[j]。中學教學參考，2013(22):58.
小學科學高效課堂論述論文篇九
在小學音樂課堂中，必須依據(jù)學情和教學內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生學習的主動性，并提升課堂教學效率。教師在課堂上應(yīng)該利用好奇、好動心理，采取視頻引入、情景表演、律動呈現(xiàn)等方式，充分利用課件、簡筆畫、游戲等方式對音樂情景進行再現(xiàn)，讓學生在愉快、輕松的學習環(huán)境中，引導學生主動參與到音樂教學中，激發(fā)學生音樂學習潛能，培養(yǎng)學生的思維、觀察、創(chuàng)新、審美能力，讓學生感受音樂的魅力與神奇。如，教學《大鹿》這首歌曲時，我通過播放教學視頻，讓學生以小組為單位扮演歌曲中的角色，進行游戲?qū)W唱和表演。這樣將色彩與音樂結(jié)合起來，達到視覺、聽覺相互滲透和補充，不僅能活躍課堂氛圍，還能讓學生快速掌握旋律，很容易就學會并演唱這首歌曲。
二、發(fā)揮學生學習的主體性。
在小學音樂教學中，我們必須努力抓住學科本質(zhì)特征，發(fā)揮學生的主體作用，讓學生敢于展現(xiàn)、表現(xiàn)自我。引導鼓勵學生與教師進行互動并參與音樂實踐活動，讓音樂知識得到升華。課堂中，教師應(yīng)當給學生提供一定的時間和空間，讓學生在教師指導下跟音樂學唱并獨立唱歌，學生對歌曲熟練后開展班級男女生對唱、賽唱，并引導學生參與評價，及時進行反饋矯正。為了培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力，還可以讓學生各小組進行即興表演唱，給學生搭建展示平臺，讓學生充分參與到學習過程中來，提高學生的學習動力，讓學生成為音樂學習的主人，不斷豐富學生的音樂實踐經(jīng)驗和音樂藝術(shù)素養(yǎng)。
課堂活動是小學音樂教學內(nèi)容的重要組成部分，如何利用有限的時間提高小學音樂教學的有效性成為音樂學科課改的重點研究內(nèi)容。因此，我們在教學中可以將本地區(qū)的鄉(xiāng)土音樂滲透進課堂教學活動，進行教學資源的有益補充和拓展。同時，教師要對學?，F(xiàn)有音樂資源進行有效開發(fā)，形成具有本校特色的音樂教學模式和教學流程，結(jié)合學科特點進行資源整合，積極開發(fā)音樂校本課程。通過這些舉措豐富學生的音樂知識，陶冶學生的情操，提高學生的音樂審美水平、鑒賞能力，從而營造良好的音樂教學氛圍，不斷提高音樂教學的有效性，促進學生的綜合素養(yǎng)得以全面發(fā)展。
小學科學高效課堂論述論文篇十
在新課程改革的背景下，學生作為課堂主體已經(jīng)是教育工作者的共識。在課堂中，教師要做好學習引導者的角色。在實際的教學過程中，教師應(yīng)該結(jié)合學科特點，把課程改革切實落實到實處。教師應(yīng)該堅持讓學生在小學科學的課堂上，堅持“探究與體驗”的學習方式，讓學生真正成為課堂學習的主體，教師要做好課堂引領(lǐng)者的角色。這樣的科學課堂，學生由被動的“要我學”，變成主動的“我要學”。在課堂教學中，本人給了學生充分的學習的自由，學生可以自由結(jié)組，可以自由發(fā)言，可以自由探究。這樣學生的學習積極性被充分地調(diào)動，學習效果也有明顯地提高。學生在課堂學習中有了更多自我表達的機會，那么這堂課學生的收獲必然是很大的。因此在課堂教學中，我經(jīng)常鼓勵學生主動發(fā)言，主動表達自己的想法。同時，要給予學生充分的尊重。雖然教師與學生是兩個不同年齡層次的群體，但是不論教師還是學生，都應(yīng)該是平等的。雖然小學生的年齡比較小，但是他們對于教師對他們的態(tài)度也是十分敏感的。因此，教師在鼓勵學生發(fā)言的過程中，不論學生表達的對錯、好壞，都要從正面去引導。力求做到，在交流中學習，在交流中探索，在交流中成長。
2教師要做教學的設(shè)計師。
2．1用全新的教學理念設(shè)計日常的教學行為：根據(jù)現(xiàn)行的小學科學課程標準，小學科學課程應(yīng)該面向全體學生，充分發(fā)揮學生在科學學習中的主體地位，并且在課堂教學中，引導學生進行探究學習。小學科學教學的教學目標之一是讓學生養(yǎng)成良好的科學素養(yǎng)基礎(chǔ)。而學生良好的科學素養(yǎng)的形成，需要在科學課堂教學中一點一滴地積累。因此，教師應(yīng)該力求在課堂教學中鼓勵學生積極主動地參與到學習中去。在科學教學中，以學生為主體不能是一句空話，教師應(yīng)該把他切實落實到實處。因此，在教學設(shè)計上教師要多下功夫，時時處處地考慮到學生主體地位的發(fā)揮。
2．2把握教材內(nèi)涵，合理設(shè)計教學目標和教學內(nèi)容：在小學科學課堂教學中，教師應(yīng)該時時刻刻記住教師在進行教學設(shè)計時要充分利用好教材，但是利用好教材不等于一切以教材為準。教師教學并不是“教教材”，而是以教材為文本，在充分認知把握教材的基礎(chǔ)上，領(lǐng)會教材編寫的意圖，在對教材吃透的基礎(chǔ)上，依據(jù)三維教學目標，制定教學設(shè)計。教師在充分利用把握教材的基礎(chǔ)上，更大限度地提升課堂教學的效率。在教學設(shè)計的過程中，由于學生的學習層次與知識水平都是有差異的，因此教師在進行教學目標的.落實時，也應(yīng)該考慮到學生之間的差異，力求做到學生在原有知識水平的基礎(chǔ)上得到發(fā)展。因此教師在進行教學設(shè)計時，既要考慮到學生的知識差異，也要統(tǒng)籌兼顧，力求學生都有發(fā)展。
3講師應(yīng)該給學生一個自由開放的空間。
在小學科學教學中，科學教師應(yīng)該給學生營造一個開放的學習空間，讓學生的個性能夠得到充分地舒展。這樣在小學科學的課堂上，學生才能夠積極主動地參與到學習過程中，并樂意展示自己的學習效果。開放的學習空間能夠激發(fā)學生學習的興趣，激發(fā)學生的潛力，能夠有效地鼓勵學生參與到學習中去，能夠?qū)W得更輕松，學得更有收獲。例如在給學生講解“聲音是如何產(chǎn)生的”這一專題知識時，我在課上給學生準備了一些能夠發(fā)生的錄音材料。上課后，給學生播放，讓學生做一個題為“聽聲音，辨物體”的小游戲。第一次給學生用游戲的時候，學生的新鮮感十足，興趣盎然。當然也會踴躍地去響應(yīng)老師的問題。當學生的興趣被調(diào)動起來，課上就不會有說小話或者睡覺的同學了，而且也會收到意想不到的教學效果。學生們沉浸在探究聲音的世界里，對物體的發(fā)聲產(chǎn)生了的濃厚的興趣，忍不住去探索物體發(fā)聲的原理，一節(jié)課都沉浸在探究、投入、體驗的樂趣中。
4教師應(yīng)注重培養(yǎng)學生的觀察能力。
構(gòu)建小學科學高效課堂的另外一個有效措施是注重培養(yǎng)學生的觀察能力。小學生都比較好動，注意力也不會集中太久，因此，教師在小學科學課堂上應(yīng)該有意識地培養(yǎng)學生的觀察力，讓他們養(yǎng)成良好的學習習慣。小學科學學習的一個重要手段，就是讓學生養(yǎng)成觀察細小活動的能力。達爾文曾經(jīng)說過，觀察是科學研究的基礎(chǔ)。讓學生學會觀察，掌握觀察的能力與技巧，是小學科學教學中一個重要的教學任務(wù)。在課堂教學中，我從以下幾個方面培養(yǎng)學生的觀察能力。首先，指導學生應(yīng)該學會細致全面地進行觀察。生活中的一些現(xiàn)象存在的并不會太久，只有進行細致全面地觀察，才會為以后的科學研究奠定扎實地基礎(chǔ)。其次，在科學學習中，應(yīng)該善于動腦子，善于提問。善于思考與善于提問是相輔相成的，沒有思考的觀察往往是無效或者低效地觀察，效果肯定要大打折扣。只有善于動腦思考，進行的觀察才會深入，才會取得良好的效果。第三，進行觀察的時候，應(yīng)該掌握正確的方法。觀察講究點面結(jié)合，要有正確的觀察順序，不僅要用眼睛看，也要用耳朵聽，用鼻子聞，甚至做到用口舌去嘗，這樣才能獲得最佳的觀察效果。總之，小學科學教學過程中，教師應(yīng)該以科學的理念為指導，力求做到小學科學課堂教學的高效性，為學生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)，讓學生掌握探究、解決問題的基本的方法與策略。
小學科學高效課堂論述論文篇十一
新課程標準對語文課的要求：《中學語文課程標準》倡導“探究性學習方式”。新課程標準的基本理念之一是“積極倡導自主、合作、探究的學習方式”。學生是學習和發(fā)展的主體，語文課程必須根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點，關(guān)注學生的個體差異和不同的學習需求，滿足學生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。而語文教師在教學內(nèi)容的確定，教學方法的選擇，評價方式的設(shè)計上，都應(yīng)有助于這種學習方式的形成。
隨著新一輪課改的不斷深入，教師的教學觀念和方式都已發(fā)生了可喜的變化，合作學習、探究性學習等現(xiàn)代教學方式已廣泛運用于中小學的課堂教學，課堂教學逐漸活了起來。然而，用心觀察便可發(fā)現(xiàn)，某些所謂的“新課堂”仍明顯帶有師生劇本化的表演痕跡，不少冠以“活動式”“研究性”等新型名稱的課堂教學在本質(zhì)上仍沿用了傳統(tǒng)的“填鴨式”教學方法，課堂教學有效性缺失仍是亟待解決的嚴重問題。長期以來，以應(yīng)試為出發(fā)點和歸宿的課堂教學，教師教得無味，學生學得無趣，教師教得辛苦，學生學得痛苦。高耗低效，缺乏策略，成為教與學最突出的問題。尤其畢業(yè)年級滿堂灌的傾向，注重知識講授、接受學習、機械訓練的傾向就越嚴重，課堂學習中只有老師的一種聲音，單一思維，學生通過主動參與、積極探究、動腦思考獲取知識的多元思維、經(jīng)歷的學習體驗、學習過程被省略，教師心力交瘁，學生收效甚微。課堂教學的有效性已經(jīng)成為一個非常突出的、制約著教學質(zhì)量提高的大問題。如何運用新的課改理念打造高效課堂，現(xiàn)就自身的語文教學談一下課堂改革的新問題。
一、構(gòu)建和諧師生關(guān)系是打造高效課堂的基石。
在現(xiàn)代教育教學工作中，教師的工作水平高低不僅取決于教師自身的業(yè)務(wù)能力，更重要的取決于教師對教育事業(yè)和對學生的熱愛，取決于師生關(guān)系的質(zhì)量和水平。作為教師，我們必須尊重學生的從心底發(fā)出的對教師的這種神圣感。教師作為教育的主導力量，要贏得學生的熱愛與信任，與學生建立民主平等的關(guān)系是教師的重要職責，也是教師作好教育教學工作的基本保證。在教育教學中，我沒有片面要求學生尊師，卻贏得了學生的尊敬，沒有粗暴地動用“教師權(quán)威”來維持課堂秩序，確帶來了真正的秩序。
為了弘揚學生的主體精神，必須創(chuàng)造和諧民主的教學環(huán)境，讓學生自由地求實、求索、求真，教學效果不僅取決于教師的業(yè)務(wù)能力，更重要的取決于師生關(guān)系所處的狀況。顯然，一個學生如果對某位教師有成見，出現(xiàn)師生關(guān)系障礙，這個學生就不可能學好這門功課，教師作為教育的主導力量，要贏得學生的信任與愛戴，必須首先作到關(guān)心尊重每一位學生，這正是創(chuàng)設(shè)良好教學環(huán)境、發(fā)揮學生主體作用、提高教學質(zhì)量的前提。因為只有在師生互相尊重和諧的環(huán)境中，學生才敢于大膽地發(fā)表自己的見解，將個人的主體力量充分釋放。用心和學生溝通，用愛和學生交流。關(guān)懷是一種聯(lián)系的方式，而不是一套特殊的行為，無論是什么樣的學生，都需要尊重，需要經(jīng)常溝通和交流，因此教師如果能在具有較高的教學素質(zhì)的基礎(chǔ)上，予以情感投入，用心和學生溝通，用愛和學生交流，采取與學生心理情感相接近或相容的態(tài)度和方法，形成與學生和諧共振的情感基調(diào)，建立良好、和諧的師生關(guān)系，那么民主、平等的教學氣氛自然會水到渠成。
二、教學目標的精準定位是打造高效課堂的前提。
教學目標是課堂教學的核心和靈魂，在教學活動中有定向的作用。它限定著課堂教學的運作，對保證課堂教學有效開展至關(guān)重要?，F(xiàn)代教學理論和實踐都一再證明：有效的教學必先具備有效的教學目標。因而，我們的語文課堂教學一定要咬住“目標”不放。
首先，目標確定。語文教學目標，應(yīng)著眼于學生的未來發(fā)展。知識與技能，過程與方法，情感態(tài)度與價值觀，三者不可有所偏廢。確定教學目標的內(nèi)容范圍時，一定要全面考慮三個領(lǐng)域，而在具體的每節(jié)課中，教學目標又要有不同的側(cè)重點，不可面面俱到，否則要點不顯，失于平庸。
其次，層次鮮明。一個班幾十名學生，他們的認知結(jié)構(gòu)、學習水平、動機意志等都存在著不少的差異，制定教學目標時要充分考慮到這些差異，不要搞“一刀切”，要分出層次來方好?？偟膩碚f，要讓好的能吃得飽，差的能吃得下，中等的夠吃。
其三，落實有力。課堂教學中要落實教學目標，必須緊緊圍繞著教學目標來精心選擇和組織教學內(nèi)容、設(shè)計相應(yīng)的教學策略和進行教學評價，這樣，才能保證教學目標落實到課堂教學中。“紙上談兵”不行，必須“咬定青山不放松”。一句話，課堂有效性的提高要依賴教學目標的有效實施。
《匆匆》是朱自清先生的一篇膾炙熱口的散文。文章如詩，詩意文章。教學這篇文章時，我就想一定要通過多種形式的朗讀幫助學生品評語言，通過反反復復的有感情朗讀去感受時光的匆匆流逝，感受先生語言的靈動。為此這節(jié)課多種形式的朗讀指導貫穿了始終。不論是自由讀、指名讀、師生合讀、變換人稱去讀、教師范讀、引讀等等，都是基于這個目的，品評積累語言。感悟時光匆匆。這節(jié)課目標明確，又一以貫之，效果十分理想。
三、優(yōu)化教學過程是打造高效課堂的關(guān)鍵。
語文高效課堂要使學生形成探究性學習方式，我認為應(yīng)著重做好以下幾個方面：
第一，教師的教學行為應(yīng)當轉(zhuǎn)變。
教師應(yīng)由傳統(tǒng)的知識傳授者變?yōu)閷W生學習的參與者、引導者和合作者。改變傳統(tǒng)教學中學生消極被動地接受知識的狀態(tài)，把教學看成學生通過探究性活動主動建構(gòu)學習的過程。改變教師單向傳遞知識的教學行為，樹立以活動促發(fā)展的教學觀念，教師不再是傳統(tǒng)教學過程的控制者、教學活動的支配者、教學內(nèi)容的制定者與學生成績的評判者，而應(yīng)是學習環(huán)境的設(shè)計者，學生自主學習活動的引導者、組織者和指導者，為學生創(chuàng)造良好的學習氛圍，給學生心理上的支持，注意培養(yǎng)學生自覺、自律能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。
第二，培養(yǎng)學生大膽質(zhì)疑的習慣。
古人云：“學貴有疑。小疑則小進，大疑則大進”。無數(shù)事實證明，“問”是培養(yǎng)學生進行探究性學習的切入口。有人說，學習的過程是從“無疑”到“有疑”再到“無疑”的過程。只有學生有了疑問，才會產(chǎn)生探究的興趣。因此，教師要積極引導學生提出自己的疑問，引導學生積極參與發(fā)言，讓學生在探究中尋找答案，這一過程中，教師適當做以點撥和補充，這與老師將現(xiàn)成的答案一下子“端”給學生，效果會截然相反。
第三，培養(yǎng)學生思維方法。
1.打破定勢，反向思維，引導學生發(fā)現(xiàn)問題。要善于指導學生從習慣性思維模式中跳出來,打破思維定勢,試著進行反向思維,引導學生用批判的眼光看事物,從中發(fā)現(xiàn)問題。
2.曲設(shè)情境,發(fā)散思維,啟發(fā)學生梳理問題。曲設(shè)情境,廣開言路,多向思維,使學生在思維的發(fā)散中培養(yǎng)解決問題的能力.但在曲設(shè)情境時,一定要設(shè)計具有開放性的問題,從而引起學生興趣,幫助學生拓寬思路。
3.挖掘難點,探究思維,培養(yǎng)學生解決問題能力。在新課程改革下的語文探究式學習中，教師要善于捉住疑難點，引導學生探究性思維，讓學生去發(fā)現(xiàn)和探究疑難、突破疑難，然后陳述出來。
第四，教學評價中增加學生創(chuàng)新比重。
教師評價對學生學習行為的塑造有很大作用。提倡探究性學習方式，就要在教學評價中，要突出學生探究性學習成果的獨創(chuàng)性，最大限度地增加學生創(chuàng)新的比重。只有這樣，學生才會品嘗到探究性學習的甜頭，重視這種學生方式與創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。
總之，只有有利于學生的當前和終身發(fā)展的課堂才是真正有效的課堂。總之，高效的課堂離不開融洽的師生關(guān)系。隨著教學改革如火如荼的推進，隨著教學新理念的深入人心，語文課堂教學的有效性也會隨之水漲船高，蒸蒸日上，真正構(gòu)建科學高效的語文課堂，真正做到了向四十五分鐘要質(zhì)量。
郭哲極。
小學科學高效課堂論述論文篇十二
小學時期是學生學習的一個重要階段，數(shù)學作為義務(wù)教育階段的主要課程之一，對培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力，提高學生的數(shù)學綜合素養(yǎng)有著非常重要的作用。在新課改的背景下，如何提高小學數(shù)學教學的成效，讓學生養(yǎng)成良好的學習習慣，能夠用數(shù)學思維來思考與解決問題，是我們每個一線數(shù)學教師需要認真思考的課題。本文以筆者多年的數(shù)學教學經(jīng)驗為基礎(chǔ)，提出了提高小學數(shù)學教學有效性的一些策略與建議。
小學數(shù)學課程是提高小學生數(shù)學學科核心素養(yǎng)的課程，是培養(yǎng)小學生數(shù)學思維能力的課程，小學數(shù)學教學的有效性直接決定著小學生課堂的學習質(zhì)量與效率。因此作為一名數(shù)學教師，提高小學數(shù)學教學有效性的策略將成為我們研究的重要課題。因此，作為一名教師必須不斷反思當下教學存在的不足之處，不斷汲取新時代的先進思想和先進教育理念，緊緊圍繞現(xiàn)代小學是的生活實際與認知經(jīng)驗展開有效的教學活動。本文從提高小學數(shù)學教學有效性的策略展開了深入的探討，希望教學工作者能有所啟發(fā)。
有效的教學要求小學數(shù)學教師既要關(guān)注學生當下的學習，也要從長遠考慮，采取針對性的教學手段增強學生的社會適應(yīng)能力，展開有利于學生終身發(fā)展的教學活動，實現(xiàn)真正的人本教育。首先，教師要了解小學生的特點，小學生注意力集中的時間有限，純粹的說教容易使學生產(chǎn)生排斥等負面情緒，為了調(diào)動學生的學習積極性，數(shù)學教師可以創(chuàng)設(shè)豐富多樣的教學情境。教學情境具有生動、形象、直觀的特點，符合小學生的喜好，因此學生的積極性會高漲。教師創(chuàng)建教學情境需要注意三個關(guān)鍵點，第一，所創(chuàng)建的教學情境的目的必須清晰明確；第二，情境必須符合小學的特點；第三，教學情境必須與時俱進。盲目的情境創(chuàng)設(shè)只會浪費學生的精力，降低教學的效率，教師必須準確把握每一節(jié)課教學目標，根據(jù)教學目標來靈活設(shè)置情境，教學的問題明確清晰，教學節(jié)奏有條不紊，通過這樣的形式引發(fā)學生積極的參與和思考。此外，時代在進步，教育在進步，學生接觸信息的渠道越來越豐富，因此，教師也要跟上時代的步伐，結(jié)合學生的喜好、生活經(jīng)驗創(chuàng)設(shè)具有時代氣息的情境。例如，在蘇教版教材《百分數(shù)的應(yīng)用》的教學中，播放《創(chuàng)造101》的表演片段以及選票結(jié)果，為學生分析了前十名成員得票數(shù)，從百分數(shù)的角度來分析了這十名成員的受歡迎度。這一節(jié)目是當下備受追捧的綜藝節(jié)目，通過播放視頻的形式來創(chuàng)設(shè)教學情境可以瞬間點燃學生的學習熱情，同時還可以借助該節(jié)目鼓勵學生為了夢想勇敢拼搏。創(chuàng)設(shè)有價值的教學情境將給學生多種感官刺激，給學生留下深刻的印象，培養(yǎng)學生對數(shù)學的熱愛之情。
教育不只是知識的灌輸，而是將知識學以致用，解決現(xiàn)實問題，推動社會的發(fā)展。因此，小學數(shù)學教師要回歸生活，將數(shù)學與生活結(jié)合，實施生活化的數(shù)學教學。生活是我們學習知識、應(yīng)用知識的重要場所，教師要找準切入點，結(jié)合小學生的實際生活展開教學。例如，在學習三角形相關(guān)的知識時，數(shù)學教師不要只是圍繞教材內(nèi)容教學，學生難以迅速理解抽象的數(shù)學概念，教師可以啟發(fā)學生，讓學生尋找身邊的三角形并思考為什么三角形會用到這些環(huán)境下。經(jīng)過教師的啟發(fā)，學生開始積極討論起來，有的回答：“晾衣架時三角形的、自行車的穩(wěn)固構(gòu)造、農(nóng)村的房梁、起重機的三角形吊臂……”教師又問學生：“為什么這些物品會采取三角形的構(gòu)造呢？”學生經(jīng)過思考回答：“因為三角形更加穩(wěn)固呀！”從這個案例中我們看到，結(jié)合現(xiàn)實生活展開教學有利于激發(fā)學生的數(shù)學學習熱情，幫助學生內(nèi)化數(shù)學知識，引導學生將知識應(yīng)用到生活中來解決實際問題。
21世紀的新型人才必須具備較強的自主學習能力團隊合作能力，這是一個瞬息萬變的時代，只有具備了自主學習與團隊合作的能力，我們才能在激烈的競爭中脫穎而出。作為小學數(shù)學教師，既要向?qū)W生傳授知識還應(yīng)當傳授學生學習的方法，培養(yǎng)學生的自學意識，增強學生的自主學習能力與合作探究的意識。教學中教師要加強教學方法的指導，多鼓勵、贊賞學生，讓學生感受到數(shù)學學習的快樂與自豪，激發(fā)學生自主學習數(shù)學和合作學習的熱情。為了培養(yǎng)學生的自主學習能力與合作能力，教師尤其要重視預習環(huán)節(jié)，教師要結(jié)合教學的目標為學生安排預習的計劃和目標，通過預習來增強學生搜集信息、分析問題等能力，讓學生在實踐中增長才干。此外，教師可以在課后布置團隊合作的任務(wù)，讓學生在團隊合作中提高自主學習的能力與團隊合作能力。例如，在《軸對稱圖形》的學習中，教師讓學生以小組的形式進行實踐調(diào)查，用拍照的形式記錄生活中的軸對稱圖形。為了完成這一學習任務(wù)，小組成員之間會進行展開工作安排，進行明確的分工，確定實踐活動的時間、地點，最后進行活動的整理和總結(jié)。在完成任務(wù)的過程中每個學生都會提出自己的見解，為團隊獻言獻策，還有的學生會回家上網(wǎng)查詢相關(guān)信息，總之，每個學生都充分發(fā)揮了主觀能動性，積極參與到教學中來，教學效果十分令人滿意。
導致教學有效性低的因素較多如教學脫離實際、教學未能與時俱進、忽視從學生的終身發(fā)展展開教學等等。
總之，提高教學的有效性是每一個教師都在努力的方向，不同的時代、不同的教育環(huán)境下教學的策略也會有所不同。小學數(shù)學教學要正視當下教育存在的問題，仔細分析其中的原因并采取有針對性的教學方法逐個突破，從中總結(jié)出提高小學數(shù)學教學的有效性的教學策略，促進學生自主學習，提高學生的學習積極性，讓其積極地參與到課堂學習活動中來，提高學生的課堂學習效率，從而進一步提高小學數(shù)學教學的有效性，提升小學生的數(shù)學學科核心素養(yǎng)。
[1]張從容.小學生數(shù)學策略性知識形成過程研究[d].成都:四川師范大學,2016.
[3]楊春云.淺談新課程背景下小學數(shù)學有效性教學的研究[j].2015(15):191.
小學科學高效課堂論述論文篇十三
構(gòu)建“少教多學”的高效閱讀課堂，有利于真正實現(xiàn)“以生為本”，培養(yǎng)學生的語文學習興趣，幫助學生掌握高效的學習方法，讓學生感受到語文學習的快樂。應(yīng)用“少教多學”教學模式，重在轉(zhuǎn)變理念，讓學生自由學習、自覺學習，在互動中提高教學效率。
伴隨著新課程改革的不斷深入，小學語文教學也面臨著新的挑戰(zhàn)。在這樣的大環(huán)境下，傳統(tǒng)的教學模式已經(jīng)難以滿足小學語文教學的要求。因為傳統(tǒng)的小學語文教學模式采用的是“填鴨式”“滿堂灌”的教學方法，學生的綜合能力培養(yǎng)目標難以實現(xiàn)。因此，我們應(yīng)該創(chuàng)新小學語文教學模式，滿足學生的學習需求，引導學生自主學習，掌握有效的學習方法，促進學生語文綜合能力的發(fā)展。
（一）培養(yǎng)學生的閱讀能力。
閱讀教學是小學語文教學的重要內(nèi)容。語文作為一門基礎(chǔ)學科，主要任務(wù)是培養(yǎng)學生的語文綜合能力，即聽、說、讀、寫能力，而學生的讀的能力又是各種能力的基礎(chǔ)，因此，培養(yǎng)學生的閱讀能力是小學語文教學的重要目標?！吧俳潭鄬W”模式的應(yīng)用，可以拉近師生之間的距離，激發(fā)學生學習的積極性和主動性，提高小學語文課堂教學的效率。“少教多學”模式還可以使教與學結(jié)合起來，讓學生成為學習的主人，學生通過自主學習、探究學習，也能夠發(fā)展語文綜合能力。
（二）提升學生的綜合素質(zhì)。
在小學語文閱讀教學中應(yīng)用“少教多學”模式，可以提升學生的閱讀效果，進而使其更好地從閱讀內(nèi)容中汲取知識養(yǎng)料，滋養(yǎng)心靈，升華人格。這是因為，在“少教多學”模式下，教師可以從培養(yǎng)學生綜合能力的角度，結(jié)合學生的認知特點、生活體驗、心理特點、已有知識、閱讀技能等實施教學，讓學生從閱讀內(nèi)容中受到正確的人生觀、價值觀的熏陶，進而健康成長。
（三）給學生自由學習時間。
在傳統(tǒng)教學模式下，閱讀教學是“多教少學”，教師是課堂教學的主導者，學生自由學習、思考的時間很少，如果遇到教學內(nèi)容難度較大的情況，學生的學習效果可想而知。而在“少教多學”模式下，教師能夠結(jié)合學情設(shè)置教學環(huán)節(jié)，讓學生擁有更多的時間自主學習、深入思考，從而提升教學效果。
（一）教師創(chuàng)新教學理念，提升學生閱讀能力。
現(xiàn)在咱們一起去看看吧！”設(shè)計這一環(huán)節(jié)的目的是讓學生自主閱讀課文并感悟，從而把握課文的主要內(nèi)容。“少教多學”模式激發(fā)了學生的學習興趣，教師成為學生學習的引導者，讓學生學會了應(yīng)用正確的方式來解決閱讀中的問題，閱讀質(zhì)量大大提升。此外，教師還要給學生多提供思考和發(fā)言的機會，讓學生根據(jù)自己的理解談?wù)剬﹂喿x內(nèi)容的看法和個性化的感悟，提出自己的疑問，這樣教師才能更準確地把握學情，在課堂教學的過程中有的放矢、智慧引導、因材施教，充分發(fā)揮出“少教多學”的作用。
（二）創(chuàng)建互動教學環(huán)境，引導學生主動學習。
應(yīng)用“少教多學”模式開展小學語文閱讀教學，是構(gòu)建小學語文高效課堂的基本路徑。因此，教師要通過有效的教學策略，充分調(diào)動學生學習的積極性和主動性，讓學生成為學習的主體。教師要以簡約的方式開展教學，留給學生更多的自主學習時間，要注意與學生開展有效互動，引導學生多思考、多發(fā)言，把自己的見解說出來，與大家一起交流探討。比如，在執(zhí)教《去年的樹》這篇課文時，筆者首先給學生們播放多媒體課件：一只羽毛非常漂亮的小鳥落在一棵枝繁葉茂的大樹上歡快地唱著歌兒，歌聲婉轉(zhuǎn)悅耳。接著筆者提問：“同學們，請認真看一看，靜靜聽一聽，并和大家一起交流一下，你從中看到了什么？聽到了什么？”
學生交流之后，筆者又以飽含情感的語調(diào)講述道：“一只美麗的小鳥落在一棵大樹上，為她的好朋友唱起了動情的歌謠，大樹茂密的枝葉輕輕地搖曳著……這是一幅多么動人的圖畫。今天，我們一起來學習一個感人的童話故事……”這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，通過課件和飽含情感的講解，為學生之間的互動交流創(chuàng)造了良好的氛圍。在給學生出示了課文題目后，筆者再次提問：“看了這個課題，你們有什么疑問嗎？”古人說“小疑則小進，大疑則大進”，通過不斷提問，學生學習的主動性被充分調(diào)動了起來。在接下來的教學中，筆者要求學生按照自己喜歡的方式朗讀課文，并設(shè)置問題讓學生思考：“小鳥為什么唱起了去年唱過的歌？課文為什么以‘去年的樹’為題？”最后，筆者根據(jù)學生們的答案作了總結(jié)歸納。這樣的互動式教學，讓學生擁有了更多的學習時間，學生成為學習的主體，學生在學習的過程中與教師、文本、同學都有積極的交流，老師講得少，學生學得多，促進了教學效率的提高。
（三）創(chuàng)新課堂教學模式，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力。
“少教多學”模式下，教師要打破傳統(tǒng)教學模式的限制，在教學過程中多觀察、多反思，及時捕捉學生的興趣點，為學生構(gòu)建一個新穎的、吸引他們學習的環(huán)境，在促使學生主動學習的同時，有意識地激發(fā)學生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。比如，在《地震中的父與子》的教學中，筆者從如下幾方面開展了創(chuàng)新性教學：
1、激疑———發(fā)現(xiàn)，在學生讀完課文后，筆者引導學生提出自己的疑問，有學生提出這樣一個問題：“父親挖了那么長時間，嘴里一直在重復說三句話，他是不是受刺激后精神不正常了？”對此，筆者沒有立刻給出答案，而是讓學生自己去反復誦讀、品味這三句話，從中品出父愛的偉大。
2、設(shè)疑———引思，就是結(jié)合課文的內(nèi)容設(shè)置懸念，為學生創(chuàng)設(shè)問題情境，從而達到發(fā)展學生創(chuàng)新思維的目的。筆者讓學生展開想象去思考：阿曼達在廢墟下苦苦等待了38個小時，這時的阿曼達在想什么？他又想說些什么呢？這一問題的提出，激發(fā)了學生思考的興趣，他們的回答各有亮點，學生也在思考過程中加深了對課文的理解。
3、想象———聯(lián)想，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。課文中描寫父親的雙眼“直直地”一詞看著好心人，筆者借此提問：“你能從‘直直地’這個詞中猜出父親在想什么嗎？”引領(lǐng)學生更深入地揣摩父親的心理活動，感受父愛之真切。在“少教多學”模式下，教師只有積極引導學生開展創(chuàng)造性的學習活動，把學習的主動權(quán)交給學生，才能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。
（四）結(jié)合學生個體差異，應(yīng)用正確的學習方法。
在小學語文教學中，要真正體現(xiàn)出“少教多學”模式的意義，就要準確把握學生學情。每個學生都是獨立的個體，他們的認知方式、思維能力、知識基礎(chǔ)、心理狀態(tài)等都存在很多差異，因此，教師要了解學生的優(yōu)點和不足，結(jié)合小學生喜歡表現(xiàn)自己、自尊心強的特點，多應(yīng)用鼓勵、啟發(fā)的方式開展教學。其實，小學生只要掌握正確的學習方法后，就會進入積極的學習狀態(tài)，就能學有所得，學有所樂。比如，在《桂林山水》這篇課文第二自然段的教學中，筆者首先讓學生閱讀并思考：“課文描述了漓江的水的哪些特點？”有學生很快回答：“漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動；漓江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石；漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。”筆者在表揚這名學生后又提出：“這樣回答還是有點繁瑣，誰能根據(jù)這一段的描寫，把漓江的水的特點用幾個字概括出來呢？”
這時，有學生立刻回答說：“靜、清、綠?！惫P者繼續(xù)引導：“很好！能不能用一句話把這三個字表達出來呢？”學生們爭先恐后地搶答：“漓江的水那么靜，那么清，那么綠！”“漓江的水很靜、很清、很綠！”在學生們說完后，筆者這樣引導：“要描述同一個事物的幾個特點，方式很多，這就是語文的魅力。大家能不能試著舉出幾個例子呢？”學生們的思維再次被激活，答案層出不窮：“我家的掃地機器人掃地又快又干凈。”“我的t恤衫又漂亮又耐穿！”我國著名教育家陶行知先生說過：“好的先生不是教書，不是教學生，乃是教學生學?！痹谛W語文教學中，教師要在了解學生學情的基礎(chǔ)上，幫助學生摸索有效的學習方法，讓學生能夠舉一反三，變學會為會學，這樣才能達到提高教學效率的目的。
（五）留給學生充足時間，引導學生歸納總結(jié)。
“少教多學”模式下，教師要留給學生充足的時間，引導學生對所學知識進行歸納總結(jié)，這樣才能使學生更好地吸收課堂知識。在具體操作中，教師可以引導學生開展自主合作學習和探究學習，使學生能夠針對同一問題提出不同的見解，并在與同伴的交流中進行歸納總結(jié)，從中發(fā)現(xiàn)自己的不足，并找到解決辦法，從而有效提升自己的閱讀能力。比如，在《花的勇氣》一文的教學中，筆者提問學生：作者在“尋花”時的情感變化是怎樣的？請找出文中表達體驗和情感的詞。學生很快就說出了“失望”“遺憾”“怦然一震”等詞語。接下來，筆者引導學生開展小組合作學習，要求找出一個表達心情的詞語，并找出文中具體的句子，思考作者為什么會有這樣的心情變化，學生們帶著問題認真地投入學習。在展示合作學習成果的過程中，筆者通過分析和引導，讓學生對照自己的思考結(jié)果，發(fā)現(xiàn)自己答案中的問題，讓思考一步步靠近課文的中心思想……在這一過程中，教師可以幫助學生掌握一些歸納總結(jié)的方法，這將對提升學生的閱讀能力有很好的幫助。
為了真正使“少教多學”教學模式發(fā)揮作用，廣大小學語文教師要打破傳統(tǒng)教學理念的束縛，平等地對待學生，讓學生感受到來自教師的鼓勵、信任和啟發(fā)，使學生積極地投入到語文學習中。教師要在尊重學生、了解學情的基礎(chǔ)上，構(gòu)建“以生為本”、互動性強的小學語文課堂教學環(huán)境，幫助學生掌握正確高效的學習方法，讓學生感受到語文學習的快樂，且學有所獲、學以致用、健康發(fā)展。
［1］張戀、小學語文“少教多學”高效課堂的構(gòu)建［j］、亞太教育,2016(33)。
［2］史巖、實現(xiàn)“少教多學”,構(gòu)建高效課堂———淺談小學語文教學中的“少教多學”方法［j］、新課程（小學）,2015(1)。
小學科學高效課堂論述論文篇十四
俗話說得好“學起于思，思源于疑”，學生只有疑問才會去思考、探究，疑問始終是引導學生學習的重要動力，學會質(zhì)疑所學的知識，是體現(xiàn)學生學習能力的一種重要表現(xiàn)，作為教師要有意識地培養(yǎng)學生的這種學習意識，善于運用教材中的重點、難點去質(zhì)疑，將學生引入問題情境中。例如，在學習《燭之武退秦師》一課時，知道燭之武乃是中心人物，課文重點內(nèi)容既是燭之武的說辭。在引導學生掌握文章知識點時，教師可以拋出問題給學生，如：在“退秦師”前面加上一個狀語，從而體現(xiàn)學生對課文的掌握程度。這樣一來學生就會十分的踴躍，有的說“巧辭退秦師”，更有的說“智退秦師”……答案不一致，豐富多彩。從而達到了讓學生處于一種積極活躍的狀態(tài)。
二、創(chuàng)建和諧的師生關(guān)系。
在傳統(tǒng)教育觀念的影響下，很多的高中語文老師潛意識里總是固步自封，還遵守著“師道尊嚴”，從而得到學生的“尊重”和“敬畏”。這就使得學生在課堂上總是拘束、唯唯諾諾難以放開自己，行事也總是小心謹慎，如此一來學生就難以將學習重心放在學習上，所以教師更要突破這道“防線”，去與學生親近，拉近與學生的距離，如：在教學中采用贊美的教育方式，或者利用能夠拉近師生之間距離的言語，比如：最近怎么有些沉悶呢？我需要你的熱情！你是一個很有主見的孩子，你的想法很有創(chuàng)意等等。即使是高中生他們也需要鼓勵，但更值得注意的是幽默更是拉近師生之間感情的虹橋，它能使那種緊張、壓抑的氣氛變得輕松、活潑，中國人常說，“親其師，信其道”，良好的師生關(guān)系能夠?qū)處煂淼慕虒W起到非常好的促進作用，它也是優(yōu)化教學的有效途徑。
三、選擇合適的教學內(nèi)容。
一篇課文教下來，什么地方可以刺激學生，讓學生的學習興趣高漲，并能夠有效提高教學質(zhì)量必須加以考慮。高中語文本就范圍廣，學習內(nèi)容較難，如若從頭到底、面面俱到地講解則難以激發(fā)學生思考，甚至會產(chǎn)生厭煩的心理，所以教師應(yīng)對課文內(nèi)容篩選、刪減，抓住精華部分，剔除雜質(zhì)，為學生提供更多時間和空間自主思考。如，在學習《荊軻刺秦王》時，其中有一節(jié)教學“易水訣別”，在這里筆者只設(shè)計了兩個大問題，一個是：為什么是先“為變徵之聲”后再“為慷慨羽聲”？另一個問題是：為什么太子及賓客“皆白衣冠以送之”？學生很精確地體味了課文內(nèi)容在刻畫人物性格方面采用了側(cè)面烘托和重點突出的寫作技巧。這樣不僅僅讓學生在情節(jié)上加深了理解，而且對人物的塑造也有一定的認識。
四、創(chuàng)設(shè)有效的學習情境，深化理解。
情境的創(chuàng)設(shè)是靈活多變的'，豐富有趣的教學情境調(diào)動了學生的學習熱情，而且為學生提供了更多的鍛煉機會，學生也能產(chǎn)生學習動力，如此一來對學生來說學習就不再是一種負擔了，而是一個享受的過程。而多媒體教學則是創(chuàng)建有效的學習情境的重要手段，教師要合理運用多媒體，為學生展現(xiàn)豐富多彩的語文課堂。如，在學習《羅密歐與朱麗葉》一文時，教師可以播放電影《羅密歐與朱麗葉》，通過視覺、聽覺的沖擊來讓學生理解課文內(nèi)容，深化對課文內(nèi)容的理解。電影可以集動畫、聲音、變化的場景于一體，相對于教師的照本宣科更為形象生動，也更能深化學生對課文的理解，學生的學習興趣也會高漲。
五、通過各種形式導入課文。
成功的課堂導入不僅能夠吸引學生的注意力，還能夠為學生以后的學習做好鋪墊，所以高中語文課堂的導入藝術(shù)非常重要，語文課堂缺乏導入，課堂則會變得枯燥乏味和呆板。因此，語文老師應(yīng)根據(jù)課文內(nèi)容和教學安排，制定靈活多樣的導入方法，以此提高課堂教學效率。例如，故事的導入：可以采用講或者演繹的方法來呈現(xiàn)，或者以情景劇進行表演。歌曲的導入：在講課之前，未見其文，先聞其聲，讓優(yōu)美的音樂去吸引學生的注意力。短片導入：短片的力量是無法忽視的，它不僅可以將學生帶入到意境中去，還能讓學生對課文內(nèi)容理解得更透徹。高中生活是壓抑的、乏味的，在這無趣的高中生活中，只有語文課堂可以為學生帶去樂趣，為了使學生們的高中生活能夠更加有趣，教師要把語文的授課過程豐富化。
總之，在傳統(tǒng)教學模式的背景下，要想真正實現(xiàn)高效課堂是很艱難的，所以教師必須要理性地認識高中語文課堂教學，客觀地面對教學中存在的問題，努力帶動學生們學習，從而實現(xiàn)高效課堂的構(gòu)建。
【參考文獻】。
【1】劉長松.如何提高高中語文教學的有效性【j】.考試周刊，（49）。
小學科學高效課堂論述論文篇十五
新課程改革強調(diào)要改變高中語文課堂教學中過度地進行接受學習、死記硬背、機械訓練的現(xiàn)狀，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。這樣的目標只有高效率的語文課堂才能完成。
一、培養(yǎng)學生的語文興趣。
“知之者不如好之者，好知者不如樂知者?！边@是亙古不變的真理。興趣是學生學習的最強動力，學生的興趣越濃厚，學習效率就會越高。語文教師可以在課前要求學生準備課上演講比賽，形式是講故事，背誦一些古詩名句，或者背誦一些自己摘抄的優(yōu)美文章等，既可以鍛煉學生的表達能力，又能夠調(diào)動學生學習語文的興趣。激發(fā)學生學習興趣的方法有很多，課前的探索、豐富的教學方法、融洽的師生關(guān)系等都行之有效。只要教師在平時教學中善于鉆研，勤于思考，一定能最大程度地激起學生的語文興趣，從而為高效課堂的構(gòu)建打下基礎(chǔ)。
二、導語要精彩。
好的導語不僅能夠吸引學生的目光，而且還能將學生引入知識的海洋。一堂語文課的導語設(shè)計得如何，往往關(guān)系到教學效果的好壞。因此，語文課堂的導入應(yīng)該精心構(gòu)思，巧妙設(shè)計，具有形象美、情感美、和諧美、懸念美的效果，使教學過程引人人勝，扣人心弦，生機盎然，充盈著美的氣息，讓學生感受一種神圣、魅力和詩意。
比如在講李清照的《一剪梅》時，可以這樣導入：宋代女詞人李清照，以其清新的筆調(diào)，細膩的語言，獨特的風格，寫出了許多曠世之作，其中也有不少作品被譜成了歌曲。下面就讓我們一起來聽一首歌――《一剪梅》。一節(jié)語文課在優(yōu)美的樂曲以及學生的吟唱中開始。如果教師這樣導人，在引起學生情感共鳴的同時，一定能夠吸引學生學習課文內(nèi)容的興趣，起到先聲奪人的效果。
三、注重課堂積累和延伸。
新課程改革要求學生具有豐富的課內(nèi)外知識，語文課堂教學不能僅停留在對語文課本的學習上。因此，語文教師在課堂上必須拓展學生求知的空間和視野，這也是構(gòu)建高效課堂的重要保證。為此，教師應(yīng)該做好以下幾方面的工作。
1.加強基礎(chǔ)知識積累。
扎實的語文功底是取得語文優(yōu)異成績的前提。教師在平時教學中應(yīng)該注重學生基礎(chǔ)知識的.積累，從一字一詞做起，從點滴做起，這可以幫助學生增加一些字詞、成語、古詩的記憶。例如：學生每天理解并記憶10個左右的成語，或閱讀一首詩歌或短文，長期堅持下去必將大大增加基礎(chǔ)知識的儲備，有效提高閱讀理解能力和文學鑒賞能力。再如教師在平時上課時，對于一些常用的但易讀錯的詞要寫在黑板上提醒學生，對于一些書本上的成語要及時鞏固，以增強學生記憶。
2.加大學生課外閱讀量。
寫作是高考語文的最重要部分，而閱讀永遠是提高學生寫作水平的最重要的途徑。因此，教師在平時授課中應(yīng)該鼓勵學生在掌握課本知識外努力加大課外閱讀量。學生的課外閱讀不僅要“閱讀書”還要“閱讀事”，正所謂“讀萬卷書，行萬里路”。語文寫作成功的關(guān)鍵就是在平時積累寫作素材，做到“厚積薄發(fā)”。教師要向?qū)W生推薦文質(zhì)兼美的文章和適合學生閱讀的刊物，并做好閱讀指導工作，甚至可以用課堂時間給學生讀課外書籍，加大學生的閱讀量，從而促進其閱讀和寫作水平的提高。
3.增加課外練筆。
課外練筆是提高學生語文素養(yǎng)和寫作水平的重要方式。學生可以在課外閱讀的基礎(chǔ)上進行一定量的摘抄，記錄一些平時的所見所聞所感。記日記也是課外練筆的有效方法。同時，教師還要鼓勵學生寫出自己對生活的真切體驗與深刻思考，表達自己的心聲，實現(xiàn)積累寫作素材的目的。
四、養(yǎng)成學生大膽質(zhì)疑的思維習慣。
學習過程是不斷產(chǎn)生疑問的過程，只有學生有了疑問才會產(chǎn)生探究的興趣。教師在課堂上應(yīng)該鼓勵學生提出疑問，引導學生在課堂上積極發(fā)言，讓學生在疑問中探究，在探究中尋找答案。在此過程中，教師一定要進行適當點撥和補充，但不能直接將答案告知學生，否則也就失去了質(zhì)疑的價值。課堂的主體是學生，教師只有知道學生的疑惑，才能夠“對癥下藥”，不斷優(yōu)化教學方法。在學生探究出結(jié)論后，教師可以作出適當評價，要突出學生的探究成果，肯定學生的質(zhì)疑精神。只有這樣，學生才會積極參與到課堂發(fā)言和提問中去。
總之，構(gòu)建高效語文課堂離不開教師和學生的共同努力。教師在授課過程中，要不斷發(fā)現(xiàn)問題，改進不足，豐富教法，充分調(diào)動學生的積極性。學生要在課堂上有意識地鍛煉自己的思維能力，提高發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，為構(gòu)建高效課堂添磚加瓦。
作者單位：江蘇省高郵第一中學（225600）。
小學科學高效課堂論述論文篇十六
隨著素質(zhì)教育的深入實施與新課改的不斷深化，對小學教學提出了更高的要求，高效課堂模式，不僅可以提高教學質(zhì)量與水平，還可以緩解學生壓力，開發(fā)學生學習潛力，激發(fā)學習興趣，促進學生積極主動地思考問題，提高學習效率，培養(yǎng)學生的探究能力與學習動力，為塑造高素質(zhì)人才奠定基礎(chǔ)。
一、當前小學科學教學現(xiàn)狀分析。
首先，小學課堂教學師生角色定位不合理。課堂模式都是以老師為主，學生被動地接受老師的教學內(nèi)容，課堂中沒有充分發(fā)揮學生的主體地位，學生只會死記硬背，很少提出問題，學生與老師之間缺乏溝通，限制了學生思維的廣度與深度，缺乏對學生創(chuàng)新能力與實際的應(yīng)用能力的培養(yǎng)。大部分學生只是對老師講解的內(nèi)容進行簡單的記憶，學生并沒有一定的概括與分析能力，缺乏相應(yīng)的解決問題的能力，尤其是比較抽象、復雜的問題理解不到位，從而導致這些題型出現(xiàn)混淆的現(xiàn)象，嚴重影響學習的積極性與主動性[1]。其次，教學資源得不到充分利用。小學科學不僅對學生的邏輯思維與分析能力有著較高的要求，同時對學生的綜合能力以及生活常識有一定的要求。學生的教材、參考書含義及配套的教學設(shè)施等有形資源得不到有效利用。此外教學模式落后以及教學設(shè)施無法與時俱進，進而影響學生學習興趣。如果學生對學習沒有強烈的興趣，課堂效率就很難提高。所以，為了提高學生學習的積極性與熱情，必須激發(fā)學生的興趣，必需對這些教學資源進行有效利用，關(guān)注課堂教學情況，培養(yǎng)學生學習的主動性與積極性。
（一）創(chuàng)建數(shù)學教學情境，激發(fā)學生的學習興趣。
良好的課堂學習氛圍可以快速地使學生融入到老師的授課當中，愛因斯坦曾經(jīng)說過：“興趣是最好的老師”。學生自身的興趣要遠遠比老師的教學要有效得多。小學教學內(nèi)容比較廣泛,涉及各種領(lǐng)域，所以在教學中老師可以創(chuàng)建教學情境，激發(fā)學生的興趣，創(chuàng)新教學方法，調(diào)動學生學習科學的積極性和主動性,在尊重個體差異的基礎(chǔ)上，實現(xiàn)教學目標。例如一些突發(fā)事件很容易引起學生的研究興趣，天空中的日食、汶川地震、成災的海藻等等，這些事件的本質(zhì)都來自生活，與科學教學有著密切的聯(lián)系。老師要把握好時機，根據(jù)每個學生的個體差異，引導學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，從聯(lián)系與發(fā)展的角度出發(fā)，培養(yǎng)學生思維的敏捷性與靈活性。并不斷用層層深入的問題保持學生的探究興趣，及時地將各類事件經(jīng)過綜合處理之后引入到課堂教學活動中來。
（二）開展多樣性的教學活動，增加課堂的教學樂趣。
在課堂教學中，老師要根據(jù)學習要求與培養(yǎng)目標，充分與學生的實際情況相結(jié)合，針對過去傳統(tǒng)的陳舊落后的教學方法與教學思想，要隨著時代的發(fā)展與時俱進，開拓學生的思維模式，注重對學生的創(chuàng)新能力與潛在能力的開發(fā)。同時根據(jù)每個學生的差異性建立人性化的'培養(yǎng)模式。在對理論知識的長期學習中，要逐漸加入實踐教學的環(huán)節(jié)，將課堂與課外教學相融合。老師可以借助靈活多樣的教師方法，豐富教學手段，為學生提供一個豐富多彩的課堂氛圍，使得學生愿意學習并且在教學活動中，獲得更多學習體驗與學習方法，創(chuàng)建高效的教學模式。比如教學《有趣的磁鐵》時，老師可以開展多樣性的教學活動，增加課堂的教學樂趣。在正確把握教材內(nèi)涵基礎(chǔ)之上，在課堂上老師通過設(shè)計一個裝水的杯子和一元硬幣，讓學生通過觀察，引導學生思考如何不打濕手的情況下，將一元硬幣取出來。在規(guī)定的時間內(nèi)有創(chuàng)造性思維的同學給予獎勵，通過設(shè)計多樣的學習活動充分調(diào)動學生的興趣與積極性。通過所學知識去解決生活中的問題，從而進一步加深對知識的理解，并靈活應(yīng)用理論知識。
三、結(jié)束語。
綜上所述，高效課堂是小學科學教學的目標之一，是學生獲取知識的舞臺。小學科學課要確定學生的主體地位，建立新型的師生關(guān)系，關(guān)注學生學習科學的興趣與需求以及學生的內(nèi)心世界，發(fā)揮老師的引導作用，有效利用教學資源，努力構(gòu)建高效課堂，培養(yǎng)高素質(zhì)專業(yè)人才。
參考文獻：
小學科學高效課堂論述論文篇十七
生物教學，應(yīng)該注重有效性教學方法，教書之道，在乎效應(yīng)二字，無論“好”也罷，“壞”也罷，總有個結(jié)果，有了結(jié)果才能夠改進。對于學生而言，可以知道自己學習中的不足，而越發(fā)努力學習，對于老師而言，可以知道教學中的缺失，繼而改進，最后提高學生的學習效率，提升老師的教學水平。有效性教學的方法就是在這“好”與“壞”之間產(chǎn)生的，有效性教學方法的探索過程，其實是教學反思的過程，教學方法只有注重教學結(jié)果，繼而反思，再加以改進，才能真正成為有效性教學方法。其實，打造高效課堂沒有絕招、新招，新課程注重過程、體驗，倡導探究能力的培養(yǎng)，只是教法的選擇有所側(cè)重。新課程倡導探究，但探究也不是唯一的、非用不可的教法或模式。探究是要花時間的，是要投入更多物力的，明明是知識目標，討論中增強對學生的刺激強度，使學生印象更深刻即行，非要探究不可，那就不一定能實現(xiàn)高效。高效課堂要遵循最優(yōu)化教學原則，最優(yōu)化不等同于節(jié)節(jié)課最好，而是相對好。探究的方法只對部分教學內(nèi)容有效，對一個教學內(nèi)容實施全程探究也不一定行得通。探究有不同環(huán)節(jié)，不同環(huán)節(jié)承載著不同的方法和能力，進行某一內(nèi)容的教學，探究能力是可以分解開來有選擇性、有所側(cè)重地進行訓練的。生物學科很注重實驗探究能力的培養(yǎng)，但要讓學生全方位地探究整個生物實驗課題往往是不可能的，因此，生物教材把許多實驗的方法步驟與結(jié)果呈現(xiàn)給學生，而不呈現(xiàn)實驗結(jié)論，留下了生物實驗的分析空間，讓學生在教師引導下分析得出結(jié)論。實驗資料分析———這是生物學課程的一個特色。實驗分析是實驗探究的一個關(guān)鍵環(huán)節(jié)，實驗分析能力是理科探究能力的一個重要方面。雖然這種實驗資料分析課型注重探究能力培養(yǎng)，但這種課型的教法或模式不能稱為探究，應(yīng)該叫探討更為合適。與此同時，講述、談話、演示等方法，仍然是不可替代的主要教學方法。因為教師要把眾多的生物學現(xiàn)象、原理與規(guī)律呈現(xiàn)給學生，對學生的`啟發(fā)和引導，要通過演示與講述呈現(xiàn)情境、設(shè)置疑問，要通過師生對話交流所思所想引領(lǐng)學生打開思路，去求證，去“發(fā)現(xiàn)”?？傊?，我贊成探究，但也不會因此而丟掉其他更好的教學方法。
二、構(gòu)建高效課堂要注重建立有效的課堂結(jié)構(gòu)。
課堂結(jié)構(gòu)無外乎：第一段，創(chuàng)設(shè)情境，引入課程。第二段，探究、研討、展示、講解，深化課程。第三段，綜合歸納，小結(jié)課程，如用概念圖構(gòu)建小知識體系。第四段，聯(lián)系實際，運用課程。然而，如何庖丁解牛般貫徹實施這四個階段，教師必須下工夫。我特別贊同“二五”課堂結(jié)構(gòu)模式的內(nèi)容。“二五”課堂結(jié)構(gòu)模式是指教師在課堂上要遵循“五項原則”，把每節(jié)課分成“五大環(huán)節(jié)”。
1.遵循“五項原則”。（1）教學任務(wù)課時化原則。（2）啟發(fā)性原則。（3）面向全體原則。（4）自主學習原則。（5）目標激勵原則。
2.課堂的“五大環(huán)節(jié)”。第一環(huán)節(jié)是“自主閱讀”，第二環(huán)節(jié)是“指導學習”，第三環(huán)節(jié)是“引導探究”，第四環(huán)節(jié)是“自主練習”，第五環(huán)節(jié)是“歸納總結(jié)”。第一個環(huán)節(jié)的內(nèi)容和學生的生活或舊知相聯(lián)系，目的是激發(fā)學生的學習興趣，引起學生的認知注意，采取自主閱讀的方式進行，一般情況下耗時5分鐘；第二環(huán)節(jié)一般是原理探究、方法歸納等，通常耗時8~9分鐘，其可選擇的學習方式有：指導學習、引導學習、自主閱讀、自主探究、實踐操作；第三、四環(huán)節(jié)內(nèi)容通常是解題引導、變式訓練、方法形成、鞏固訓練、課堂檢測，通常耗時28~29分鐘，可選擇“模仿學習、實踐操作、合作探究、展示交流、自主練習”；最后一個環(huán)節(jié)為“歸納總結(jié)”，通常耗時3分鐘，主要做法是布置任務(wù)、強化要求、總結(jié)歸納、導學反思。
小學科學高效課堂論述論文篇十八
經(jīng)濟進步的同時小學教育出現(xiàn)一種趨勢，就是小學生正在喪失游戲精神，但小學階段的兒童需要游戲的參與，這樣才能有利于身心成長。對于小學生，無論是生活還是學習，都需要與游戲結(jié)合，這樣學習自主性才能被激發(fā)出來，心理需求也能得到充分滿足。在小學語文課上需要積極引入游戲精神，讓學習與游戲有機結(jié)合，這樣可以幫助教師順利完成教學目標，強化學生各方面素質(zhì)。
游戲精神首先是一種具有自由性和創(chuàng)新性的精神，其次就是在游戲的狀態(tài)下可以更好地完成學習。對于小學生，在游戲中學習會取得更好的效果，在游戲中身體上各個感官可以得到充分刺激，精神上會更加歡樂，學習積極性更高。游戲精神比較強調(diào)自由，自由的游戲中學生才能得到全方位的解放，這顯然更符合兒童心理需求，也能體現(xiàn)以學為本的先進教育理念。在游戲中學生可以在創(chuàng)新性思維方面得到鍛煉，自身潛能得到充分激發(fā)，這是理論講解中無法達到的效果。
（一）教學內(nèi)容方面。
小學語文課上很多內(nèi)容與生活實際脫離，在教學中缺少創(chuàng)新思維，最大的表現(xiàn)就是內(nèi)容單一，教師對教材上的內(nèi)容進行直接講解，這種方式下教學方式逐漸僵化，對于小學生這種一成不變的內(nèi)容會產(chǎn)生審美疲勞，感覺十分枯燥。長此以往學生一定會在個性上有所缺失，陷入被動盲目的學習狀態(tài)中，自主性也會全面喪失。
（二）教學目標方面。
小學語文課上教師并沒有明確教學目標，在教學中，很多難點和重要知識點都因此受到影響，教學效果并未達到理想中的狀態(tài)。如今小學語文課上教師制定的目標比較具有功利性，忽視了教學中需要堅守的以學為本原則，新課改要求中很多理念并未落實，這讓教學效率以及質(zhì)量受到嚴重影響。游戲化教學突顯的是生本理念，但是教師并未在教學目標上產(chǎn)生明確認知，這并不是方法上的問題，而是觀念上的缺陷，教師往往只會運用一些形式簡單的游戲。
（三）教學方式方面。
小學語文課上教師依舊沿用著以往的模式，以自身為中心，這是因為教師為了保證課堂的進度，可以牢牢掌握教學節(jié)奏，但是在這種方式下師生間的互動并不充分，教師也在教學中遭遇了一些困難，學生更是產(chǎn)生了疲勞感，對于語文知識興趣全失。教學方法的單一讓教師無法將學生積極性調(diào)動起來，而游戲化教學并未改變教師掌控全局的模式，讓學生還是感受到深深的壓抑感。
（四）教學環(huán)境方面。
如今在小學語文課上教學環(huán)境中并沒有體現(xiàn)游戲精神，導致小學生本身豐富的想象力和好奇心未能得到良好激發(fā)，目前教師過于重視學生成績，忽視了心理成長的需求，導致學生長期處于壓抑和枯燥的環(huán)境中，這對學生來說不僅是學習方面無法達到理想中的效果，更是影響了人格的健全。
（一）調(diào)整教學目標。
游戲精神的指導下教師需要對教學目標進行完善，要明白游戲化教學是為了充分體現(xiàn)自由性，讓小學生在三觀和人格方面得到培養(yǎng)，讓其未來在社會中適應(yīng)力更強。在教學中，教師要幫助小學生逐漸成為自由個人，內(nèi)心世界得到豐富，學生可以在游戲中體現(xiàn)愉悅和歡樂，在學習中自主性更強。游戲規(guī)則也要相對自由，教師要將游戲與學習完美結(jié)合，讓學生了解合作和團隊的意義。例如在“狐假虎威”教學中，教師可以讓學生來進行角色扮演，讓學生想象力得到發(fā)揮，自己設(shè)計形象并挑選角色，在游戲中可以認識到其中的道理。
（二）擴展教學內(nèi)容。
在游戲精神下教師需要對教學內(nèi)容進行豐富，內(nèi)容可以根據(jù)游戲需求設(shè)計，形式要豐富，內(nèi)容也要不斷擴展。在教學中為了讓學生積極性充分發(fā)揮出來，可以讓學生對內(nèi)容進行充分選擇，實現(xiàn)真正的自主學習，學習效果會更好，主體作用也能得到發(fā)揮。教師在其中僅僅需要稍加指導，不需要全面操控。例如“牧童和狼”教學中可以讓學生分別以牧童和狼的形象來進行游戲，在游戲形式上可以豐富，如讓一組同學來扮演牧童對抗狼，這樣可以讓學生在游戲中學會團結(jié)協(xié)作。
（三）革新教學方式。
教師需要與學生積極溝通，在教學方式上進行創(chuàng)新，這樣才能充分吸引學生的興趣，游戲的效果也會更好。方式上教師需要采集學生的意見，學生對游戲的想象力要更加豐富，同時學生更能了解在游戲中想要達到什么樣的效果，教師需要與學生保持平等的對話，在游戲中充分運用多媒體，讓教學形式更加具有吸引力。
（四）改善教學環(huán)境。
整體來說就是教室可以成為一個游戲場，學生需要釋放出所有的壓力和不良感受，在課堂上做到天性的釋放，教師可以在內(nèi)容、方式、目標上進行創(chuàng)新，結(jié)合小學生的特點。例如可以在課前根據(jù)教學內(nèi)容，在課堂上布置好游戲的設(shè)施。比如《姥姥的剪紙》教學前可以先布置一些剪紙和工具，讓課堂氛圍變得生動活躍，在課堂上可以適當給學生動手實踐的機會。總之，素質(zhì)教育正在不斷深入，教師需要在語文課上充分了解游戲精神，在方法和內(nèi)容上進行創(chuàng)新，促進學生在游戲中獲得全方位的發(fā)展，同時教師需要了解自身在教學中的不足，要尊重學生主體地位，將課堂的主動權(quán)交給學生，發(fā)揮游戲的自由性。
小學科學高效課堂論述論文篇十九
摘要：小學是學生學習的基礎(chǔ)階段，也是學生學習習慣養(yǎng)成的階段，作為小學教師要想盡辦法打造小學數(shù)學的高效課堂，從而幫助學生進一步提高自己，促使他們獲得更好的發(fā)展。
小學是學生學習數(shù)學的黃金時段，教師應(yīng)深入研究學生的行為習慣和特點，尋求高效的教學方式，激發(fā)學生的學習興趣，對于學生自身的成長和數(shù)學學習都有深遠的影響。
一、創(chuàng)設(shè)輕松活躍教學環(huán)境，培養(yǎng)數(shù)學學習興趣。
新的課程標準要求教師關(guān)注學生的個人發(fā)展，給予學生充足的發(fā)展空間。首先教師要尋求科學的教學方式，讓學生把注意力集中于教師的講解之中，這就凸顯出營造輕松活躍課堂氣氛的重要性。小學生年齡較小，對于周邊的事物充滿了探究的欲望，這為教師營造良好的課堂氛圍做出了鋪墊，比如，講解“圓的認識”的時候，教師引導學生想象生活中車輪的形狀，讓學生腦海中對于圓形有一個簡單的認知，接著讓學生想象車輪的形狀變成正方形或者是其他形狀之后的樣子，提問學生改變形狀之后車子還能繼續(xù)使用嗎，幫助學生進一步了解圓的特征。引用生活中常見的事物對學生提問，可以更好地帶動學生對知識點進行思考，緊跟著教師逐步引出關(guān)于圓的特征的講解，學生會更加樂于接受教師的講解，促使他們對于知識點的印象更加深刻。對于課堂氛圍的營造，除了通過舉一些生活中的實例進行生活化教學之外，我還經(jīng)常采用多媒體教學設(shè)備或者其他有趣的方式，幫助學生更好的參與到課堂的學習中。興趣是最好的老師，教師采取適當?shù)拇胧┘ぐl(fā)學生的學習興趣，這對于學生接下來的學習和高效課堂的營造都有著積極的推動作用。
二、營造和諧自由課堂氛圍，全面互動推動發(fā)展。
在日常的學習和生活中，小學生對于教師存在著一定的畏懼心理，這直接導致很多學生在課堂上有疑問但是不敢直接向教師提問，阻礙了學生更好的成長。因此，教師在進行教學的時候，不應(yīng)為了維持課堂紀律對學生進行嚴苛的教學，而是要用熱情去感染學生，讓學生自覺遵守課堂紀律，進一步加強師生之間的互動，幫助學生以一個積極的狀態(tài)參與到課堂的教學當中。首先教師要善于利用課堂提問這種最簡單的互動方式，提問的時候語氣要和藹，用溫柔的目光看每一位學生，減輕學生回答問題的緊張感，讓他們可以大膽說出自己心中的想法。其次，教師要多創(chuàng)造一些動手學習的機會，和學生一起通過動手操作學習數(shù)學知識，比如學生學習圓規(guī)用法的時候，教師手把手地教學生畫圓，不僅可以幫助學生學習知識，還可以讓學生對教師愈加的親切，當學生從心底喜愛老師之后，他們就會逐漸喜歡這名教師所教授的學科，逐漸他們學習的積極性就會傳染其他的學生，這種良性循環(huán)可以更好地激發(fā)學生參與到數(shù)學學習中的熱情，帶動他們更好地進行知識的學習。
另外，相比于和教師的互動，小學生更喜歡和自己的同齡人一起學習，所以加強學生之間的互動也是教師高效課堂的努力方向。首先，教師可以把學生一個人回答問題變成幾個人一起研究討論問題，讓學生之間互相交流，共同研究出一個答案，讓他們在探究的樂趣中體會學習數(shù)學的樂趣。其次，教師可以組織學生一起進行游戲?qū)W習，學生舉著不同的數(shù)字和符號，讓他們通過互相的配合形成一道完整的數(shù)學計算習題，進一步幫助學生體驗互相合作學習的樂趣，既可以為他們以后步入社會做好鋪墊，又推動他們參與數(shù)學學習的積極性。
教師營造一個輕松活躍的互動課堂進行教學，可以更好地激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，進而提升學生參與數(shù)學學習的積極性，既響應(yīng)了我國教育部門的號召，又構(gòu)建了一個高效的數(shù)學課堂，對于學生的成長有積極的推動作用。
參考文獻：
小學科學高效課堂論述論文篇二十
高效課堂，顧名思義指的是教學效率或效果能夠有相當高的目標達成的課堂，具體而言是指在有效課堂的基礎(chǔ)上，完成教學任務(wù)和達成教學目標效率較高的課堂。那么，我們究竟該如何創(chuàng)設(shè)新課標下高中語文的高效課堂呢？下面，本文就從轉(zhuǎn)變教師的教學行為、創(chuàng)設(shè)良好的教學情境、開展豐富多彩的語文教學活動這三方面入手來對上述問題進行闡述。
一、轉(zhuǎn)變教師的教學行為，尊重學生的主體地位。
傳統(tǒng)高中語文教學課堂，常常是以教師為中心的灌輸式教學模式為主，教師是知識的傳授者，學生則一直處于被動接受知識的消極狀態(tài)。所以，要想構(gòu)建高中語文高效課堂，我們首先就要使教師的教學行為得到轉(zhuǎn)變，即教師由知識的傳授者變?yōu)閷W生學習的引導者、指揮者，學生成為主動建構(gòu)學習過程的主體，從而為學生營造一種良好的.自主學習氛圍，使學生處于自己跳起來摘果子的學習狀態(tài)。比如，在學習《中國與西方的文化資源》這篇課文時，若我們依然采用“注入式”“填鴨式”的教學方法直接給學生講解這篇課文的知識要點，這對于缺乏相關(guān)知識背景和理論素養(yǎng)的高一學生來說，未免顯得生疏和困惑，他們也難以對這篇具有抽象化、概念化特點的文章內(nèi)容有深入了解，于是，我就讓學生以小組結(jié)合的方式，利用查閱資料或者網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等途徑，去搜集有關(guān)中國和西方國家文化資源的信息和資料，并將其記錄下來。課堂上，各小組對搜集到的資料進行分析、討論，最后每組派出一名代表進行總結(jié)陳述，我則在一旁對學生的觀點進行點評。這樣，我通過讓學生以小組形式搜集與課文相關(guān)的信息資料，并在課堂進行交流、探討，一方面做到了尊重學生主體地位，為學生提供了良好的自主學習情境，另一方面使學生對中國和西方國家文化資源方面的知識有了初步了解，有利于我們這節(jié)課教學活動的展開和進行。
二、創(chuàng)設(shè)良好的教學情境，有效激發(fā)學生的學習興趣。
《普通高中語文課程標準》指出：“語文教師應(yīng)注重熏陶感染作用，注意教學內(nèi)容的價值取向，并尊重學生在學習過程中的獨特體驗?！边@就要求我們在語文課堂上，除了教會學生專業(yè)的語言文學知識，還應(yīng)觸動學生的真情實感，使學生真正體會和領(lǐng)悟到文章所蘊含的思想感情。我個人認為，要想達到以上教學效果，就得創(chuàng)設(shè)與課文內(nèi)容相符以及讓學生喜聞樂見的教學情境，從而有效激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生的學習積極性和主動性，讓學生樂于參與到教學實踐活動中。如，在學《荷塘月色》這篇課文時，我就運用多媒體技術(shù)為學生播放了古箏伴奏曲―――《荷塘月色》，然后，又運用圖文并茂的方式創(chuàng)設(shè)了深遠的意境，使課文中所描繪的月色下的荷塘真實生動地呈現(xiàn)在學生眼前，如像舞女裙的荷葉、宛如美人的荷花、凝碧的荷波、脈脈的流水等，它們在音樂的烘托和圖畫的展示下，變得更加充滿詩情畫意，產(chǎn)生了單純依靠語言無法直觀表現(xiàn)的良好效果。這樣，我通過運用多媒體技術(shù)為學生創(chuàng)設(shè)生動、直觀的教學情境，一方面增加了語文課堂的魅力，激發(fā)了學生的學習興趣，另一方面使學生真實領(lǐng)略到了這篇課文當中所體現(xiàn)的意境美，有利于增強學生的學習效果，提高本節(jié)課的教學效率。
三、開展豐富多彩的語文教學活動，增加課堂教學的趣味性。
在高中語文課堂上，我們應(yīng)打破以教師、教材為中心的死板沉寂的教學形式，依據(jù)課文內(nèi)容和學生特點開展豐富多彩的語文教學活動，從而使全班學生都能積極參與到語文教學的活動過程中。如，在教學《鴻門宴》這篇課文時，我就在班里開展了角色扮演這一教學活動，即讓學生對鴻門宴中的人物進行分角色扮演，如項羽、劉邦、張良、樊噲、范增、項伯等，當然，我們需要提前把這篇文言文改編成小型劇本，然后把不同角色的對白分發(fā)給學生，同時我們要對學生的表演行為進行幫助、指導，使他們正確把握各個人物的性格特征和行為特點。這樣，我通過開展角色扮演活動，一來使語文課堂變得生動、精彩、有趣，大大激發(fā)了學生的學習興趣，二來輔助學生感受鴻門宴的故事情景，加深了學生對文本內(nèi)容的理解和感悟。
總之，在構(gòu)建高中語文高效課堂方面有很多值得我們研究的空間，只要廣大語文教師勇于探索、努力挖掘，還會有更多更有效的教學經(jīng)驗總結(jié)出來。希望語文教師能夠一起行動起來，為高中語文高效課堂的構(gòu)建作出自己應(yīng)有的貢獻。
小學科學高效課堂論述論文篇二十一
新課程改革要求語文作為人類重要的交流工具而發(fā)展，要為社會的文化傳播做出積極貢獻。這一性質(zhì)強調(diào)了語文課程的工具性和人文性，它承載了具體的交流作用又體現(xiàn)了文化傳播的重要任務(wù)。社會交際的言語必然是對語言的具體運用，包括聽說讀寫，它是每一個成員一天也離不開的。人們憑借口頭語言和書面語言，以及用語言形成的文章、文學作品等為樣式，用來互通信息、交流思想、傳遞感情、協(xié)調(diào)工作、組織社會生活，維持社會的存在和發(fā)展，尤其是“言語作品”充當文化傳播的工具，實現(xiàn)著跨時空的交際，從遠古先人傳留到子孫后代，從個人之間擴展到世界范圍，隨著信息傳播技術(shù)的飛速發(fā)展，語文的交際作用不但不會減弱，反而越來越大。
想要實現(xiàn)高中語文高效課堂的構(gòu)建，就要實現(xiàn)其社會作用和文化交流作用的結(jié)合，高中語文教師要在引導學生掌握學習基礎(chǔ)的同時，強化語文內(nèi)容的情感熏陶作用。保證學生的語文學習能力得到提升，讓學生掌握語文課程在社會交流中的工具性作用，另外也以此感受到不同情感文化的交流熏陶作用。所以，高中語文教師在開展教學活動的同時要重視語文課程對學生價值觀的引導作用，要讓學生在掌握語文知識的同時明確做人準則，另外還要強化語文課程對學生的文學、情感方面的積極作用。
一、新課程改革環(huán)境下高中語文課程發(fā)展的新標準。
《中學語文課程標準》倡導“探究性學習方式”，要強化學生在學習中的主體地位，高中語文教學想要實現(xiàn)高效的發(fā)展，就要強化學生的主體地位，分析學生的生理和心理特點，結(jié)合語文學習的.新特點，總結(jié)學生的差異性特點展開探究式學習，以此提高學生主動學習的意識，提高教學效果。高中語文教師要明確教學任務(wù)，總結(jié)教學方法，提高評價水平，以此實現(xiàn)高效課堂的構(gòu)建。所以，探究式學習方法的引入，是提高學生語文素質(zhì)的關(guān)鍵，更是強化學生創(chuàng)新意識的根本，也是幫助學生獲得新的教學知識，總結(jié)新的學習技能，感受新的情感體驗的重要方法。
1.轉(zhuǎn)變教學行為。
教師應(yīng)該改變自身的教學行為，變更傳統(tǒng)的知識講授到成為學生教學的引導者、參與者和合作者。想要實現(xiàn)高中語文課堂的高效性，就要改變學生被動接受知識的狀況，要引導學生構(gòu)建探究式學習的形式。要轉(zhuǎn)換教師的教學行為，教師要構(gòu)建以活動為主的教學思想，改變之前作為教學控制者和支配者的地位，要引導學生構(gòu)建新的教學環(huán)境，引導學生展開自主學習，為其主動學習構(gòu)建良好的學習氛圍，教師要給予學生足夠的心理支持，提高學生自覺主動學習的能力，為學生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)提供有效的支持。
2.鼓勵學生的質(zhì)疑習慣。
教師要鼓勵并引導學生質(zhì)疑的習慣，幫助學生養(yǎng)成積極提問的良好習慣是實現(xiàn)探究式學習，提高教學效果的關(guān)鍵。只有提高了學生的學習興趣，才能夠促進學生學習的積極性，教師要鼓勵學生根據(jù)所學內(nèi)容提出自己的疑問，帶領(lǐng)學生展開探索積極探究，總結(jié)認識并發(fā)言，教師可以在學生總結(jié)的過程中進行點撥或補充，這樣會收獲很好的教學效果。
3.強化學生的思維方法。
第一，培養(yǎng)學生反向思維能力，提高發(fā)現(xiàn)問題水平。教師要引導學生改變傳統(tǒng)的思維模式，要引導學生形成反向思維的方法，帶領(lǐng)學生學會發(fā)現(xiàn)問題，讓學生能夠帶著批判的眼光發(fā)現(xiàn)事物的不足，掌握新的思維模式。
第二，構(gòu)建情景，發(fā)散學生思維，形成開放思維。教師要善于構(gòu)建教學情景，引導學生發(fā)散思維，幫助學生形成善于發(fā)現(xiàn)并解決問題的能力。教師在構(gòu)建問題情景的過程中，要保證開放性思維的融入，要讓學生提高學習興趣，實現(xiàn)思維水平的發(fā)展。
第三，突出難點，鍛煉學生解決問題的能力。新的課程改革環(huán)境下，高中語文教師要能夠掌握教學重點，要結(jié)合教學內(nèi)容總結(jié)教學內(nèi)容，組織學生積極探究所學知識，能夠憑借自身能力解決疑難問題，實現(xiàn)重點突破。
4.提高教學評價的重要性。
教師要根據(jù)學生的學習情況對學生展開評價，要引導學生參與到探究式學習當中，重視對學生學習成果的評價，提高學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。只有這樣，學生才能夠深入到學習當中，以此實現(xiàn)高中語文教學高效課堂的構(gòu)建。
1.把課堂的一部分交給學生，提高學生的語言表達能力。
第一，下放導語權(quán)。高中語文教師可以在每堂課的前幾分鐘讓學生進行口語交流，引導學生設(shè)計課前導語。提高學生參與的積極性，讓學生對即將要學習的文章產(chǎn)生濃厚的興趣，接著教師再帶領(lǐng)學生開始學習。
第二，下放教學詞字權(quán)。教師在上課之前要布置學生預習新的文章，讓學生憑借工具書解決不認識的字詞，這樣學生就能在上課之前理解生僻的字詞。在新的課程開始的時候，教師可以讓學生教授新的字詞，重視多音字和形近字的理解，這也是加強并鞏固學生記憶的時刻，另外還可以通過字詞聽寫和競賽強化字詞理解。
第三，下方提問權(quán)。教師可以把提問權(quán)交給學生，這樣能夠開啟學生的思維，以此提高學生學習的積極性。教師可以引導學生熟悉并理解教材內(nèi)容，讓學生提問課文知識，這就能讓學生具有針對性的提出問題。
2.把整堂課交給學生，強化學生對課堂的駕馭能力和邏輯思維能力。
高中語文課堂上，教師可以讓學習能力較強的學生講解他們理解透徹的文章。在上課之前，教師可以對講課學生給予針對性的輔導，帶領(lǐng)學生備課，搜集教學資料，還要向?qū)W生提供教學參考資料，學生也可以就自己理解不到的知識點向教師提問。學生可以結(jié)合自己的意愿，充分發(fā)揮自身的主體作用，隨意使用教具展開教學。學生要將自己所講的內(nèi)容整理成提綱，強化自身的教學熱情，提高自身教學的積極性。要保證學生能夠自然大方的講課，形成自己小老師的教學狀態(tài)，活躍教學氣氛，提高教學效果。這樣的教學形式不僅能夠強化學生學習語文的積極性，更能提高學生的多方面能力，實現(xiàn)學生整體能力的提高。
總而言之，高中語文教學要重視學生發(fā)展，要在不斷的探索和實踐當中實現(xiàn)課程改革的發(fā)展，要及時發(fā)現(xiàn)教學問題，改善不足，實現(xiàn)學生整體語文成績的提升。
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