教案是教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)要求所設(shè)計(jì)的一系列教學(xué)活動(dòng)的計(jì)劃和指南。教案的編寫應(yīng)當(dāng)注意語(yǔ)言的準(zhǔn)確性和表達(dá)的清晰性。如果你正在為編寫教案而犯愁，不妨看看以下教案范文，或許能夠幫助你突破困境。
小生物教案篇一
我們從上一節(jié)的學(xué)習(xí)中已經(jīng)知道，若這個(gè)孩子是單眼皮，他的雙眼皮的父母的基因組成一定是aa、aa。孩子與父母的性狀不同，是因?yàn)樵谏尺^(guò)程中父母?jìng)鹘o了他決定單眼皮的基因。也就是說(shuō)，他的遺傳物質(zhì)組成與父母有了差異，因此產(chǎn)生了與父母不同的性狀。他的這種性狀可以是通過(guò)生殖過(guò)程傳遞給他的后代。
小結(jié)：這種變異是由遺傳物質(zhì)變化引起的，這種變異是可以遺傳的。
根據(jù)以上變異的原因，我們將變異分為兩類：
遺傳的變異：變異由遺傳物質(zhì)決定;。
不遺傳的變異：變異由外界環(huán)境影響引起。
請(qǐng)同學(xué)們?cè)俜治鰞蓚€(gè)例子：
(1)某對(duì)色覺正常的夫婦生了一個(gè)色盲的兒子。
提出問(wèn)題：是否由環(huán)境影響引起的變異都是不能遺傳的變異?
一些環(huán)境因素也可能使遺傳物質(zhì)發(fā)生改變。若環(huán)境影響引起了遺傳物質(zhì)的改變，這樣產(chǎn)生的變異是可以傳遞給后代的。根據(jù)這一原理，人類可以利用一些特殊環(huán)境因素使遺傳物質(zhì)改變而制造出能遺傳的變異為人類所用。
所以，遺傳物質(zhì)是遺傳和變異這一生命活動(dòng)的物質(zhì)基礎(chǔ)。
小生物教案篇二
師：你見過(guò)小雞的生長(zhǎng)過(guò)程嗎?你見過(guò)一個(gè)小小的嬰兒會(huì)長(zhǎng)大嗎?你見過(guò)蝴蝶是怎樣變化來(lái)的嗎?你知道一粒種子是怎樣長(zhǎng)成植物的嗎?這些都是小小的生命，生命是美妙的，生命是生物所特有的，讓我們尊重生命，了解生命，珍愛生命吧!(板書課題)
1、觀察記錄周圍的生物。
(1)師：要了解生命，首先要觀察周圍的生物，就要制定觀察計(jì)劃。
(2)學(xué)生制定觀察計(jì)劃，教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。
(3)匯報(bào)觀察計(jì)劃，教師提出觀察要求。
(4)學(xué)生開始觀察周圍的生物，并進(jìn)行記錄。
(5)小組在全班匯報(bào)觀察記錄情況，匯報(bào)共發(fā)現(xiàn)了多少種生物。
(6)交流觀察到的生物，選擇兩種生物向全班同學(xué)介紹它們的特征和生活環(huán)境。
(8)閱讀科學(xué)在線，了解科學(xué)家判斷生物與非生物的標(biāo)準(zhǔn)。
(9)檢查觀察過(guò)程中的生物與非生物是不是正確。
(10)師：判斷38頁(yè)圖中，哪些是生物，哪些是非生物?
(11)小組交流自己的分類結(jié)果和理由。
2、認(rèn)識(shí)更多的生物。
師：利用課下時(shí)間，通過(guò)圖書、報(bào)刊、廣播、電視、網(wǎng)絡(luò)以及實(shí)地考察來(lái)認(rèn)識(shí)更多的生物，收集有關(guān)生物在生長(zhǎng)過(guò)程中變化的資料并記錄下來(lái)。
通過(guò)本課學(xué)習(xí)，你有哪些收獲?
小生物教案篇三
師：你見過(guò)小雞的生長(zhǎng)過(guò)程嗎?你見過(guò)一個(gè)小小的嬰兒會(huì)長(zhǎng)大嗎?你見過(guò)蝴蝶是怎樣變化來(lái)的嗎?你知道一粒種子是怎樣長(zhǎng)成植物的嗎?這些都是小小的生命，生命是美妙的，生命是生物所特有的，讓我們尊重生命，了解生命，珍愛生命吧!(板書課題)。
1、觀察記錄周圍的生物。
(1)師：要了解生命，首先要觀察周圍的生物，就要制定觀察計(jì)劃。
(2)學(xué)生制定觀察計(jì)劃，教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。
(3)匯報(bào)觀察計(jì)劃，教師提出觀察要求。
(4)學(xué)生開始觀察周圍的生物，并進(jìn)行記錄。
(5)小組在全班匯報(bào)觀察記錄情況，匯報(bào)共發(fā)現(xiàn)了多少種生物。
(6)交流觀察到的生物，選擇兩種生物向全班同學(xué)介紹它們的特征和生活環(huán)境。
(8)閱讀科學(xué)在線，了解科學(xué)家判斷生物與非生物的標(biāo)準(zhǔn)。
(9)檢查觀察過(guò)程中的`生物與非生物是不是正確。
(10)師：判斷38頁(yè)圖中，哪些是生物，哪些是非生物?
(11)小組交流自己的分類結(jié)果和理由。
2、認(rèn)識(shí)更多的生物。
師：利用課下時(shí)間，通過(guò)圖書、報(bào)刊、廣播、電視、網(wǎng)絡(luò)以及實(shí)地考察來(lái)認(rèn)識(shí)更多的生物，收集有關(guān)生物在生長(zhǎng)過(guò)程中變化的資料并記錄下來(lái)。
通過(guò)本課學(xué)習(xí)，你有哪些收獲?
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
小生物教案篇四
運(yùn)用生物變異的知識(shí),初步學(xué)會(huì)分析生物的變異現(xiàn)象情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：
1.通過(guò)學(xué)?！弊儺愒谏a(chǎn)實(shí)踐上的應(yīng)”和轉(zhuǎn)基因技術(shù)的知識(shí)的內(nèi)容,對(duì)學(xué)生進(jìn)行生命科學(xué)價(jià)值觀的教育,關(guān)注生物技術(shù)的發(fā)展對(duì)未來(lái)人類的影響。
2.通過(guò)對(duì)具體變異現(xiàn)象的分析，了解變異的類型以及不同類型的變異產(chǎn)生的原因，使學(xué)生對(duì)遺傳物質(zhì)在生物的遺傳、變異中的作用有較全面的了解和認(rèn)識(shí)。同時(shí)，通過(guò)遺傳與變異的相互關(guān)系進(jìn)行辯證觀點(diǎn)的教育。
3.了解變異在人類生產(chǎn)活動(dòng)中的實(shí)踐意義。
小生物教案篇五
1、闡明綠色植物通過(guò)光合作用制造有機(jī)物。
2、運(yùn)用實(shí)驗(yàn)的方法檢驗(yàn)綠葉在光下制造淀粉。
3、歸納出光合作用的概念。
4、認(rèn)識(shí)綠色植物在維持碳---氧平衡方面的作用。
1.綠葉在光下制造有機(jī)物的實(shí)驗(yàn)。
2.光合作用的條件。
1、綠葉在光下制造有機(jī)物的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)及操作。
2、認(rèn)識(shí)綠色植物在維持碳--氧平衡方面的作用。
講解實(shí)驗(yàn)過(guò)程同學(xué)們，你們還記得綠色植物進(jìn)行光合作用的條件是?得出的產(chǎn)物是?那如果沒有了陽(yáng)光，植物還能進(jìn)行光合作用嗎?還能生成有機(jī)物嗎?我們進(jìn)行就通過(guò)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證一下。
提前布置了學(xué)生把紙片遮住葉子的一部分，但很多學(xué)生并不了解為什么這樣做，所以實(shí)驗(yàn)開始讓學(xué)生回憶實(shí)驗(yàn)過(guò)程，并根據(jù)自己的知識(shí)來(lái)解釋為什么這樣設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。
1、把植物放在黑夜中處理一個(gè)晚上。(但因?yàn)閳?chǎng)地不同，所以我們沒有做到這一步，為什么要做這一步?)
2、用黑紙片把葉子一部分遮蓋。(為什么)
3、摘葉去紙放于酒精中加熱，使葉綠素溶解。(為什么是酒精而不是水?)
4、清水漂洗，把葉片放在培養(yǎng)皿中，滴碘液，觀察現(xiàn)象。綠葉，陽(yáng)光，水，二氧化碳
學(xué)生提前把紙片放在葉子上，上課時(shí)把葉子拿回實(shí)驗(yàn)室繼續(xù)實(shí)驗(yàn)。
思考老師提出的問(wèn)題。
分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果葉子中有黑紙遮蓋過(guò)的地方?jīng)]有藍(lán)色出現(xiàn)，而沒有被遮蓋過(guò)的地方，變成藍(lán)色。
經(jīng)驗(yàn)證明，淀粉遇碘后會(huì)變成藍(lán)色，那么你們根據(jù)這個(gè)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，得出什么結(jié)論?
1、不遮出處變藍(lán)色，證明葉內(nèi)有淀粉生成
2、遮光處沒有變藍(lán)色，證明葉內(nèi)沒有淀粉生成
得出結(jié)論：光合作用需要光的參與才能制造出有機(jī)物。
得出結(jié)論：葉子需要在光下進(jìn)行光合作用，光是葉片進(jìn)行光合作用的不可缺少的條件。
總結(jié)光合作用的定義?書本p121
光合作用不只是產(chǎn)生了有機(jī)物書本p128
普利斯特利的實(shí)驗(yàn)
解釋各實(shí)驗(yàn)步驟的原因1、蠟燭和兔子都會(huì)產(chǎn)生二氧化碳，二氧化碳過(guò)多。
2、植物能吸收二氧化碳并且放出氧氣供蠟燭。
3、植物能吸收二氧化碳并且放出氧氣供兔子。
小生物教案篇六
【知識(shí)】初步了解分子與生物學(xué)之間的關(guān)系了解中國(guó)合成牛胰島素事件。
【技能】培養(yǎng)分析分析資料的能力。
初步了解分子生物學(xué)的成果，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的目標(biāo);閱讀訪談，學(xué)習(xí)科學(xué)家們實(shí)事求是、艱苦鉆研的精神。
激發(fā)學(xué)生對(duì)高中生物的興趣是本課的重點(diǎn)。
ppt幻燈片。
xxx。
(一)以概述《細(xì)胞與分子》模塊作為引入。
師：比較初中階段所學(xué)習(xí)的生物知識(shí)特點(diǎn)，大家拿到課本可能會(huì)想，初中的時(shí)候不是已經(jīng)學(xué)過(guò)細(xì)胞了嗎為什么高中還要再學(xué)呢初中的生物知識(shí)著重讓學(xué)生了解生物學(xué)的大概情況，而且因?yàn)閷W(xué)生沒有相關(guān)的化學(xué)知識(shí)和足夠的'空間想象能力，所以很多知識(shí)在初中階段是沒有辦法說(shuō)明白的。
就拿細(xì)胞結(jié)構(gòu)來(lái)說(shuō)吧，初中的時(shí)候，老師只能讓學(xué)生知道動(dòng)物細(xì)胞是由細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)、細(xì)胞核構(gòu)成，至于細(xì)胞為什么是有生命的，細(xì)胞是怎么樣生活的，都沒有辦法說(shuō)得清楚。只有在同學(xué)們?cè)诔跞?、高一學(xué)習(xí)了化學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)后我們才可以對(duì)生命進(jìn)一步的學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)科學(xué)就是這樣，當(dāng)你掌握的知識(shí)越多時(shí)候，反而覺得自己不知道的東西就更多。
這個(gè)學(xué)期開設(shè)的《分子與細(xì)胞》模塊，將為我們?cè)诨瘜W(xué)分子的層面上，解釋細(xì)胞的結(jié)構(gòu)以及生命活動(dòng)。解答在初中階段沒有辦法解開的謎團(tuán)，也為后面的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
(二)人工合成牛胰島素事件以及科學(xué)家訪談錄。
師：要了解分子與生物學(xué)之間的關(guān)系，我們先來(lái)看一個(gè)我們國(guó)家在這方面的杰出成果。(展示出我國(guó)人工合成牛胰島素的背景資料)。
(三)簡(jiǎn)單介紹高中生物的教材、學(xué)習(xí)方法和意義。
2.高中新教材的特點(diǎn)：需要學(xué)生更多的參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái);增加了探究活動(dòng)(什么是探究活動(dòng)、探究活動(dòng)的流程：發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，作出假設(shè)，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，作出結(jié)論)、模型制作等，這些都要求學(xué)生全身心地投入到教學(xué)活動(dòng)。
3.學(xué)習(xí)生物學(xué)的意義：生物學(xué)在現(xiàn)代社會(huì)中的地位和相關(guān)領(lǐng)域的成果，各個(gè)學(xué)科之間。
的邊界已經(jīng)模糊，而出現(xiàn)了多學(xué)科的交叉;學(xué)習(xí)生物學(xué)不僅僅是知識(shí)的互動(dòng)，更加是能力培養(yǎng)和思維方式不斷完善的過(guò)程。
小生物教案篇七
1、知道動(dòng)植物之間的依存關(guān)系，初步了解食物鏈的概念。
2、嘗試將動(dòng)植物按食物鏈進(jìn)行排序。
3、懂得保護(hù)生態(tài)平衡的重要性，進(jìn)一步增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。
幼兒操作材料：食物鏈操作底板三張，麥苗、小羊、老鷹圖片。
1、觀察各種動(dòng)植物的圖片，進(jìn)行分類。（動(dòng)物類、植物類）。
（1）觀察動(dòng)植物圖片，認(rèn)識(shí)動(dòng)植物。
教師：小朋友們，你們知道哪些是動(dòng)物，哪些是植物嗎？認(rèn)真想想它們的名字。
（2）將動(dòng)植物進(jìn)行分類。
2、知道動(dòng)植物之間的依存關(guān)系，初步了解食物鏈的概念。
（1）思考、了解動(dòng)植物之間的依存關(guān)系，初步了解食物鏈的概念。
教師：動(dòng)物平時(shí)吃什么來(lái)生存？
（2）了解大魚吃小魚，小魚吃海藻的食物鏈。
教師：大魚生存要吃什么？小魚呢？
（3）觀察食物鏈操作底板，觀察微課出示的三組底板，幼兒自己的操作材料拿出將動(dòng)物圖片按照自己所想的貼在相應(yīng)的底板中。
教師引導(dǎo)幼兒，待幼兒完成后揭示三組食物鏈的排序。
4、引導(dǎo)幼兒指導(dǎo)生態(tài)平衡的重要性，進(jìn)一步增強(qiáng)幼兒環(huán)保意識(shí)。
提問(wèn)：如果生活中沒有食肉動(dòng)物會(huì)怎樣？（吃草的動(dòng)物越來(lái)越多，導(dǎo)致土地沒有了草，慢慢的土地就變成了沙漠，人也無(wú)法生存。）激發(fā)幼兒思考，食肉動(dòng)物缺失后帶來(lái)的后果。
引導(dǎo)幼兒想到食物鏈上的每一種動(dòng)物和植物都是必不可少的，我們要保護(hù)食物鏈的`完整，保護(hù)生態(tài)平衡。
5、科學(xué)活動(dòng)《大魚吃小魚》活動(dòng)反思：
本次活動(dòng)我大膽挑戰(zhàn)了科學(xué)領(lǐng)域，選擇了幼兒喜歡動(dòng)物相關(guān)的課程，動(dòng)物是人類的朋友，對(duì)于動(dòng)物喜歡吃什么，是怎樣生活、活動(dòng)的，幼兒非常有興趣，又通過(guò)操作底板，讓幼兒初步了解食物鏈的概念，增強(qiáng)了幼兒的環(huán)保意思。
本次活動(dòng)就是從幼兒的興趣和需要出發(fā)，從動(dòng)物入手，幫助幼兒整理已有經(jīng)驗(yàn)，讓幼兒在主動(dòng)探究、經(jīng)歷探究的過(guò)程中獲得知識(shí)和快樂(lè)。
本次活動(dòng)的優(yōu)點(diǎn)：活動(dòng)內(nèi)容幼兒有興趣，環(huán)節(jié)層層遞進(jìn)，教師思路清晰，語(yǔ)言精練，聲音童趣，能吸引孩子的注意，在每次提問(wèn)后教師都會(huì)稍作停頓，讓幼兒有時(shí)間思考、操作。體現(xiàn)了孩子的主體性。
1、動(dòng)植物分類到討論大魚吃小魚中間銜接還不夠自然。
2、在講到環(huán)保方面，沒有給幼兒時(shí)間進(jìn)行如何保護(hù)環(huán)境的討論和思考。
小生物教案篇八
1、概述人體免疫的概念和作用。
2、舉例說(shuō)明人體的特異性免疫和非特異性免疫。
3、描述計(jì)劃免疫，列舉計(jì)劃免疫的實(shí)例，認(rèn)同計(jì)劃免疫的意義。。
1、特異性免疫和非特異性免疫的區(qū)別。
2、計(jì)劃免疫的意義。
特異性免疫和免疫的概念。
教法講授法。
學(xué)法自主學(xué)習(xí)法。
教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程(主要環(huán)節(jié))。
集體備課個(gè)性展示。
2、什么是非特異性免疫?包括哪兩大部分?
3、人體的第三道防線：特異性免疫的特點(diǎn)：
4、什么是抗體?什么是抗原?兩者的關(guān)系是什么?
(1)為什么患過(guò)水痘的人能抵抗水痘病毒的再次侵襲?
(2)患過(guò)水痘的同學(xué)對(duì)腮腺炎有同樣的.抵抗力嗎?
(3)人體的免疫器官及免疫細(xì)胞的組成及作用是什么。
練習(xí)達(dá)標(biāo)1、凡是能刺激人體產(chǎn)生抗體的物質(zhì)，叫做。
a病原體b病毒c抗原d病菌。
2、能產(chǎn)生抗體的細(xì)胞是。
a紅細(xì)胞b淋巴細(xì)胞c吞噬細(xì)胞d血小板。
3、燒傷病人常用自身皮膚進(jìn)行植皮治療，不植入外來(lái)皮膚是因?yàn)椤?/p>
a、神經(jīng)血管不易接通b、外來(lái)皮膚相當(dāng)于抗原。
c、外來(lái)皮膚含菌量大d、會(huì)產(chǎn)生免疫反應(yīng)。
4、將他人的器官移植到患者體內(nèi)，一般不宜成活，這種免疫屬于免疫。從現(xiàn)代免疫的概念看，移植的器官相當(dāng)于。
拓展提升根據(jù)法國(guó)科學(xué)家巴斯德研究牲口炭疽病的實(shí)驗(yàn)，回答：
(1)實(shí)驗(yàn)中甲組綿羊在第二次注射后沒有發(fā)病，這一現(xiàn)象屬于免疫，其原理是。
(2)甲組綿羊第一次注射的是毒性較弱的炭疽病病原體，它進(jìn)入羊體作為起作用，使體內(nèi)產(chǎn)生的具有免疫力的物質(zhì)，其化學(xué)成分是。
(3)乙組綿羊在實(shí)驗(yàn)中起的作用是。
作業(yè)設(shè)計(jì)a、什么是計(jì)劃免疫?
b、你打過(guò)預(yù)防針嗎?舉三個(gè)例子。
c、什么是非特異性免疫?包括哪兩大部分?
小生物教案篇九
1.描述細(xì)菌和真菌在物質(zhì)循環(huán)中的作用。
2.列舉細(xì)菌和真菌對(duì)動(dòng)植物及人類的影響。
3.通過(guò)觀察與思考活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生分析解決問(wèn)題的能力。
4.辯證地認(rèn)識(shí)自然界中細(xì)菌和真菌的作用。
5.能選擇健康的生活方式。
二、教學(xué)重點(diǎn)。
1.細(xì)菌和真菌在物質(zhì)循環(huán)中的作用。
2.細(xì)菌和真菌與動(dòng)物或植物的共生。
三、教學(xué)難點(diǎn)。
1.細(xì)菌和真菌在物質(zhì)循環(huán)中的作用。
2.列舉它們對(duì)動(dòng)植物及人類的影響。
四、課時(shí)安排：1課時(shí)。
五、教學(xué)過(guò)程。
一、細(xì)菌和真菌在自然界中的作用。
1、作為分解者參與物質(zhì)循環(huán)（腐生）。
2、引起動(dòng)植物和人患病（寄生）如：鏈球菌，各種癬，等。
3、與動(dòng)植物共生（共生）如：地衣，根瘤等。
六、作業(yè)。
1、腐爛的水果往往散發(fā)出灑味，這主要是由什么菌引起的（）。
a、霉菌b、蘑菇c、酵母菌d、甲烷桿菌。
2、引起人感染臂癬、甲癬、足癬的生物是一種微生物，這種微生物是（）。
a、寄生蟲b、真菌c、鏈球菌d、病毒。
3、飲用水是否符合標(biāo)準(zhǔn)，通常通過(guò)測(cè)定水中的數(shù)下列哪種菌群數(shù)來(lái)確定（）。
a、酵母菌b、乳酸菌c、大腸桿菌d、霉菌。
小生物教案篇十
3.通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，逐步提高我們自身的觀察和分析問(wèn)題的能力。
1.要求：閱讀教材劃出自認(rèn)為重點(diǎn)的句子。
2.在我們的校園里哪些是生物？哪些是非生物？
2是科學(xué)探究的基本方法?？茖W(xué)觀察可以直接用、也可以借助。
等儀器，或利用照相機(jī)、錄音機(jī)、攝像機(jī)等工具。
3．生物是由構(gòu)成的。
要求：指出那些是生物并說(shuō)明存活的理由。
（一）水面上有一只母鴨領(lǐng)著一群小鴨。水中有游魚、水草、小蝦，草地上還有野兔、蛇，腐爛的老鼠上面有蒼蠅等昆蟲飛舞。另外，草地上還有大大小小的蘑菇、含羞草和花朵。
（二）區(qū)別生物與非生物。
（三）你能總結(jié)出生物的.基本特征了嗎？
生物的生活需要生物能排出身體內(nèi)產(chǎn)生的生物能和生物還具有其它特征：如。
1．。
2．。
1.下列現(xiàn)象中，屬于生長(zhǎng)和繁殖的是-------（）。
a蘑菇從小到大b人手被刺后縮回。
c植物落葉d人體排汗。
a能排出身體內(nèi)的廢物b能對(duì)外界刺激作出反應(yīng)。
c能生長(zhǎng)和繁殖d能進(jìn)行光合作用。
3．生物都是由細(xì)胞構(gòu)成的，但有一類生物例外，它是（）。
a含羞草b獅子c蘑菇d病毒。
4．下列那一特征不是所有生物都有的（）。
a能進(jìn)行呼吸b需要營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)。
c能生長(zhǎng)繁殖d能進(jìn)行。
小生物教案篇十一
1、說(shuō)出呼吸系統(tǒng)的組成和各器官的主要功能，知道人工呼吸和肺活量。
2、說(shuō)明肺的位置、結(jié)構(gòu)和功能，解釋肺通氣的原理和過(guò)程。
1、通過(guò)觀察人體呼吸系統(tǒng)的掛圖或模型，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。
2、通過(guò)讓學(xué)生自制教具，在課上演示，使學(xué)生對(duì)呼吸運(yùn)動(dòng)與肋骨和膈的運(yùn)動(dòng)有直觀的感性認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。再結(jié)合歸納呼吸運(yùn)動(dòng)的過(guò)程和原理，培養(yǎng)學(xué)生分析、推理能力。
3、通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)表演，讓學(xué)生掌握人工呼吸的具體步驟和方法，學(xué)會(huì)測(cè)定胸圍差。
4、通過(guò)將呼吸頻率及胸圍差測(cè)定結(jié)果量化、處理，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)據(jù)處理能力。
5、各小組通過(guò)課后測(cè)量的胸圍差報(bào)告，做一個(gè)小報(bào)告并討論鍛煉身體增加胸圍差的日常行之有效的方法。
1、通過(guò)肺的結(jié)構(gòu)和氣體交換相適應(yīng)的教學(xué)，使學(xué)生形成結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的辨證觀點(diǎn)。
2、通過(guò)人工呼吸的原理和方法的學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行熱愛生命和助人為樂(lè)的教育，通過(guò)測(cè)定胸圍差和學(xué)習(xí)肺活量的知識(shí)，使學(xué)生自覺參加體育鍛煉。
3、在分組活動(dòng)中，使學(xué)生學(xué)會(huì)相互協(xié)作。
知識(shí)體系圖解
本課的.重點(diǎn)是肺的位置、結(jié)構(gòu)和功能以及理解呼吸運(yùn)動(dòng)的原理。
肺的位置、結(jié)構(gòu)和功能是本節(jié)學(xué)習(xí)呼吸運(yùn)動(dòng)的基礎(chǔ)，也是本章學(xué)習(xí)呼吸的全過(guò)程的基礎(chǔ)。打好這個(gè)基礎(chǔ)不僅可以使后面學(xué)習(xí)比較容易，還能使學(xué)生體會(huì)生物體的結(jié)構(gòu)和功能相適應(yīng)是普遍現(xiàn)象，有利于學(xué)生建立生物學(xué)觀點(diǎn)。
呼吸運(yùn)動(dòng)的過(guò)程和原理既是基礎(chǔ)知識(shí)的難點(diǎn)，又是培養(yǎng)能力的難點(diǎn)。該原理需要讓學(xué)生通過(guò)觀察演示實(shí)驗(yàn)后經(jīng)過(guò)推理、判斷等思維過(guò)程來(lái)理解，這樣能夠培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。
講解肺的位置、結(jié)構(gòu)和功能，可利用掛圖結(jié)合模型講解，幫助學(xué)生理解。有條件的學(xué)?？梢宰寣W(xué)生觀察豬肺或其他動(dòng)物的肺(看實(shí)物)，也可以讓學(xué)生觀察顯微鏡下哺乳動(dòng)物肺的永久切片，使學(xué)生對(duì)肺和肺泡的結(jié)構(gòu)有感性認(rèn)識(shí)。
呼吸運(yùn)動(dòng)的過(guò)程和原理的授課可以采用讓學(xué)生自制教具，在課上演示、交流，使學(xué)生對(duì)呼吸運(yùn)動(dòng)與肋骨和膈的運(yùn)動(dòng)有直觀的感性認(rèn)識(shí)，再讓學(xué)生親自驗(yàn)證呼吸運(yùn)動(dòng)，這樣有助于對(duì)知識(shí)的理解，還可以培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，提供學(xué)生參與教學(xué)的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。有條件的學(xué)?？裳菔居嘘P(guān)人體呼吸運(yùn)動(dòng)的動(dòng)畫型電腦軟件，來(lái)加強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。
此外，教師可設(shè)計(jì)一些活動(dòng)，來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，如呼吸的頻率，可安排學(xué)生實(shí)習(xí)活動(dòng)：測(cè)試平靜時(shí)與運(yùn)動(dòng)后的呼吸頻率，來(lái)獲得知識(shí)，同時(shí)也加強(qiáng)對(duì)口對(duì)口人工呼吸時(shí)為什么每分鐘吹氣的次數(shù)為16~18次的理解。人工呼吸讓學(xué)生在課上練習(xí)，提高學(xué)生的救護(hù)能力。
另外創(chuàng)造條件作好測(cè)定肺活量和胸圍差的實(shí)驗(yàn)。
小生物教案篇十二
1、舉例說(shuō)出生物進(jìn)化的主要依據(jù)——化石。
2、概述生物進(jìn)化的主要里程，形成生物進(jìn)化的觀點(diǎn)。
1、通過(guò)對(duì)化石的觀察、比較和分析，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，研究問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
2、培養(yǎng)應(yīng)用已有知識(shí)，對(duì)問(wèn)題的答案提出科學(xué)的設(shè)想能力。情感態(tài)度與價(jià)值關(guān)目標(biāo)：
1、結(jié)合我國(guó)出土的化石事例及其研究，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國(guó)主義教育。
2、結(jié)合生物進(jìn)化歷程的學(xué)習(xí)，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生與生物和諧相處的教育和保護(hù)生物圈的意識(shí)。
1、重點(diǎn)：生物進(jìn)化的證據(jù)和歷程。
2、難點(diǎn)：生物進(jìn)化的證據(jù)和歷程。
【提出問(wèn)題，引出新課】各種生物是經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的時(shí)間逐漸進(jìn)化演變形成的。這一觀點(diǎn)已被大多數(shù)人所接受。但是我們要問(wèn)：
（1）人類是如何獲得這個(gè)結(jié)論的？研究方法是什么；
（3）為什么生物會(huì)不斷發(fā)展，原因是什么？即生物是怎樣進(jìn)化的？這是這節(jié)課我們將要討論的問(wèn)題。
科學(xué)家在研究生物進(jìn)化時(shí)發(fā)現(xiàn)生物進(jìn)化的歷程是：由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，由低等到高等，由水生到陸生?？茖W(xué)家是如何了解進(jìn)化的歷程的？科學(xué)家又是怎樣知道地球是曾經(jīng)生活過(guò)什么類型的生物？生物化石可以作為研究地球曾經(jīng)生活過(guò)的生物的材料，通過(guò)化石了解生物進(jìn)化的歷程。
我國(guó)宋朝的沈括在《夢(mèng)溪筆談》中就談到他在太行山和其他地方看到的動(dòng)物化石和植物化石。根據(jù)太行山山崖上的化石，沈括認(rèn)為太行山曾經(jīng)是海濱。
什么是化石？生物化石是指由于某種原因，埋藏在地層中的生物的遺體、遺物或生活痕跡。化石保留了古代生物原有的特點(diǎn)，所以被用來(lái)研究古代生物，它們可以直接或間接證明某種生物曾經(jīng)在地球上生活過(guò)?；泻芏喾N，有由生物體的堅(jiān)硬部分形成的遺體化石，如骨骼化石、貝殼化石等；有保存植物葉片痕跡的印痕化石；還有遺跡、遺物化石等。為什么化石能夠說(shuō)明生物的進(jìn)化？地球的地層形成有早有晚，不同的地層中有不同的生物化石。根據(jù)存在于各個(gè)地層中的化石，可以判斷生物類型和生存的年代。對(duì)不同地層中的化石進(jìn)行分析比較發(fā)現(xiàn)：
（1）最古老的地層中沒有化石。
（2）從大約39億年前的地層中開始發(fā)現(xiàn)生物化石。
（3）越古老的地層中，成為化石的生物越簡(jiǎn)單、越低等，越晚形成的地層中成為化石的生物越復(fù)雜、越高等。
（4）古老的地層中水生生物的化石較多；晚形成的地層中陸生生物的化石較多。
討論：科學(xué)家的這些發(fā)現(xiàn)說(shuō)明了什么問(wèn)題？
【小結(jié)】。
（1）通過(guò)對(duì)化石的研究，我們得知原始地球是沒有生命的，生命經(jīng)歷了從無(wú)到有的發(fā)展過(guò)程。
（2）根據(jù)對(duì)化石的研究，我們知道了生物進(jìn)化經(jīng)歷了由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，由低等到高等，由水生到陸生的發(fā)展過(guò)程。
二、生物進(jìn)化的歷程與原始生命起源一樣，生物進(jìn)化的歷程也是極其漫長(zhǎng)的過(guò)程?，F(xiàn)在地球上的豐富多彩的生物界是經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的歷程逐漸進(jìn)化形成的。
在進(jìn)化的早期，由于營(yíng)養(yǎng)方式的差異，原始生命的一部分進(jìn)化為具有葉綠素的原始藻類，另一部分進(jìn)化為不含葉綠素的原始單細(xì)胞動(dòng)物。以后，這兩類原始生物分別沿著一定的歷程發(fā)展為動(dòng)物界和植物界。
科學(xué)家在研究生物進(jìn)化的歷程過(guò)程中對(duì)不同類群的生物進(jìn)化比較，對(duì)比不同類群的生物的結(jié)構(gòu)、功能和生活習(xí)性，發(fā)現(xiàn)各類生物的相同和不同的特點(diǎn)。一般說(shuō)來(lái)，親緣關(guān)系近的生物類群，相同的特點(diǎn)較多，反之較少。根據(jù)分析比較，找出不同類群生物的關(guān)系和進(jìn)化發(fā)展的順序。我們也可以用這種方法對(duì)植物和動(dòng)物兩類生物中的不同類群分析比較，認(rèn)識(shí)它們的進(jìn)化歷程。
1．植物進(jìn)化的歷程：
提供各類群植物代表植物的掛圖或投影片，組織學(xué)生對(duì)不同類群植物的形態(tài)結(jié)構(gòu)、生殖方式以及生活環(huán)境比較分析，哪類生物結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單，比較低等，哪類生物比較復(fù)雜，較為高等，最后總結(jié)植物進(jìn)化的歷程。
提問(wèn)：植物進(jìn)化的歷程可以反映生物進(jìn)化的`什么趨勢(shì)？
從生活環(huán)境看，進(jìn)化的歷程是從水生到陸生；從結(jié)構(gòu)分析看，是從簡(jiǎn)單到復(fù)雜；植物進(jìn)化的總趨勢(shì)是由低等向高等發(fā)展。
1．動(dòng)物進(jìn)化的歷程：科學(xué)家采用同樣的方法研究動(dòng)物進(jìn)化的過(guò)程。
2．提供各類群動(dòng)物代表動(dòng)物的掛圖或投影片，比較各類動(dòng)物的特點(diǎn)，并歸納動(dòng)物進(jìn)化的歷程以及進(jìn)化的趨勢(shì)。
3．生物進(jìn)化的趨勢(shì)：根據(jù)生物進(jìn)化的歷程，生物進(jìn)化的趨勢(shì)是由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，由低等向高等，由水生到陸生。
小生物教案篇十三
（1）知道固氮微生物的種類和生物固氮過(guò)程。
（2）識(shí)記生物固氮的意義。
（3）了解生物固氮在自然界氮循環(huán)中的作用及其在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的應(yīng)用。
1．固氮微生物的種類；
所有的生物都需要氮元素。在活細(xì)胞內(nèi)，氮是所有氨基酸、核酸（dna和rna）及其他許多重要分子的主要成分，大部分生物不能直接利用大氣中的氮，僅能利用氮的某種形式的化合物。形成這些化合物的過(guò)程統(tǒng)稱為“固氮”，這時(shí)氮與其他元素結(jié)合，被“固定”在含氮的化合物中。某些豆科植物含氮元素較豐富，氮素如何獲得？（根瘤中的根瘤菌將大氣中的氮“固定”供給植物。）。
如果小麥、水稻也能固氮，將給人類帶來(lái)哪些方面的好處？
每年，大氣中被固定下來(lái)的氮，大都是由微生物“固定”的，再經(jīng)過(guò)一系列復(fù)雜的生化過(guò)程成為生物體內(nèi)所需要的含氮有機(jī)物。
什么是生物固氮？哪些生物可完成生物固氮？生物固氮如何完成？
固氮微生物將大氣中分子態(tài)氮還原為氨的過(guò)。
1．什么是共生固氮微生物？以根瘤菌為例研究：
（1）了解根瘤菌的形態(tài)特征和生理特點(diǎn)、某些根瘤菌與豆科植物互利共生且具一定專一性的關(guān)系以及根瘤菌的代謝類型。
（2）根瘤的形成及作用。
（3）共生固氮微生物概念。
2．什么是自生固氮微生物？
（1）自生固氮菌的形態(tài)特點(diǎn)。
（2）實(shí)例：圓褐固氮菌。
介紹其生活環(huán)境，分析其代謝類型，在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的作用。
提出問(wèn)題：為什么固氮微生物可在常溫常壓下完成“固氮”有關(guān)反應(yīng)？（酶的作用）固氮酶：由固氮基因編碼控制。固氮過(guò)程簡(jiǎn)介。
2．練習(xí)題：(略)。
氮元素是生命所必需的。分子態(tài)氮在大氣中的含量很豐富，約占79％（v/v），但絕大多數(shù)生物無(wú)法直接利用。只有當(dāng)游離氮被“固定”成為含氮化合物后，才能被這些生物吸收利用，氮成為活細(xì)胞的一部分并進(jìn)入生態(tài)系統(tǒng)中的食物鏈。氮循環(huán)是生態(tài)系統(tǒng)物質(zhì)循環(huán)的重要組成部分（復(fù)習(xí)概念和特點(diǎn)）。
氮在生態(tài)系統(tǒng)中的循環(huán)涉及一系列相當(dāng)復(fù)雜的.過(guò)程，這些過(guò)程大多是由微生物調(diào)節(jié)的。
1．大氣中的氮?dú)饪赏ㄟ^(guò)三條途徑被“固定”。
2．生物群落中的氮素傳遞是以有機(jī)氮形式通過(guò)生物的同化作用實(shí)現(xiàn)的。
3．動(dòng)植物遺體、排出物（如尿素等）、殘落物中的有機(jī)氮是通過(guò)微生物的氨化作用及硝化作用轉(zhuǎn)變成為植物再度利用的形式。
4．在氧氣不足的條件下，土壤中的硝酸鹽被反硝化細(xì)菌等多種微生物還原成亞硝酸鹽，并且進(jìn)一步還原成分子態(tài)氮，分子態(tài)氨則返回到大氣中。
1．比較分析工業(yè)固氮與生物固氮過(guò)程。
區(qū)別：工業(yè)固氮需要極高的溫度和壓力，對(duì)大氣產(chǎn)生嚴(yán)重污染；生物固氮在常溫常壓下就可以完成，對(duì)大氣沒有任何不良影響。
分析原因：氮?dú)夥肿又械牡I是很強(qiáng)的，要將此三鍵拆開并轉(zhuǎn)化為氨，需要相當(dāng)大的能量。因此，化學(xué)固氮必須在高溫、高壓及催化劑的作用下才能使h2與n2反應(yīng)。工業(yè)固氮需高溫（500℃）和高壓（20000—30000kpa）條件，而生物固氮在固氮酶作用下消耗生物自身能量，在常溫常壓下進(jìn)行，大大節(jié)約了能源，對(duì)環(huán)境無(wú)污染。
3．據(jù)科學(xué)家估算，每年生物固氮的總量占地球上固氮總量的90％左右。可見，生物固氮在地球的氮循環(huán)中具有十分重要的作用，而且對(duì)維持生態(tài)系統(tǒng)平衡有重要意義。
1．20世紀(jì)初以來(lái)，全球農(nóng)作物單位面積產(chǎn)量不斷增長(zhǎng)，在一定程度上依賴于氮素化肥的施用量不斷增加。農(nóng)作物依賴于施用氮素化肥所獲得的增產(chǎn)實(shí)際上是以消耗能源和污染環(huán)境為代價(jià)的。在現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)中，生物固氮具有提高農(nóng)作物產(chǎn)量和增強(qiáng)土壤肥力的作用。
2．土壤獲得氮素消耗和補(bǔ)充的途徑。
3．生物固氮在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的應(yīng)用實(shí)例：拌種、綠肥。
4．人類自從發(fā)現(xiàn)豆科植物與根瘤菌共生結(jié)瘤固氮現(xiàn)象以來(lái)，對(duì)生物固氮研究己有一百多年之久，我國(guó)對(duì)生物的共生固氮現(xiàn)象也進(jìn)行了長(zhǎng)達(dá)六十余年的探索性研究。圍繞著培育新的固氮植物，通過(guò)生物技術(shù)改造固氮微生物和現(xiàn)有的農(nóng)作物，使新的固氮菌與新的農(nóng)作物更容易形成共生固氮關(guān)系。可以肯定，生物固氮工程的研究已經(jīng)進(jìn)入一個(gè)新的歷史階段，擴(kuò)大生物間共生固氮范圍和將豆科植物的固氮能力轉(zhuǎn)移到非豆科植物中的研究已呈現(xiàn)出希望之光。隨著生物固氮研究地不斷深入，將逐步實(shí)現(xiàn)禾本科農(nóng)作物與固氮微生物共生結(jié)瘤固氮的美好愿望。
小生物教案篇十四
認(rèn)知目標(biāo)：1、描述生物學(xué)的概念。
2、舉例說(shuō)明生物與人類的關(guān)系。
能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣。
情感目標(biāo)：
舉例說(shuō)明生物學(xué)的發(fā)展對(duì)社會(huì)的影響，激發(fā)熱愛大自然，熱愛生物學(xué)的良好品質(zhì)。
二、教學(xué)重點(diǎn)。
1、生物學(xué)的概念。
2、生物學(xué)與人類的關(guān)系。
3、生物學(xué)的發(fā)展對(duì)社會(huì)的影響。
三、教學(xué)難點(diǎn)。
舉例說(shuō)明生物學(xué)的發(fā)展對(duì)社會(huì)的影響。
四、教學(xué)方法。
科學(xué)探究法。
五、重、難點(diǎn)突破。
導(dǎo)入部分：
只要我們留心觀察自己的周圍，總會(huì)碰到不少引人思考的問(wèn)題：春華秋實(shí)、北燕南飛、蜘蛛結(jié)網(wǎng)??自然界中這些紛紜眾多的生物現(xiàn)象神奇奧妙、饒有趣味，這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)：第三節(jié)我們身邊的生物學(xué)[板書課題]。
科學(xué)探究部分：
科學(xué)探究一：
（一）生物學(xué)的概念。
探究過(guò)程：
1、學(xué)生分組，列舉生活中與生物學(xué)有關(guān)的一些現(xiàn)象。
2、各小組根據(jù)例子歸納總結(jié)生物學(xué)的概念。
3、各小組交流討論結(jié)果，最后得出生物學(xué)的概念。
（二）生物學(xué)與人類的關(guān)系。
探究過(guò)程：
1、學(xué)生4人一組，聯(lián)系生產(chǎn)生活實(shí)際，討論生物學(xué)與人類關(guān)系，每小組推選1名主持人，1名記錄員，1名發(fā)言人。
2、學(xué)生根據(jù)生產(chǎn)生活展開討論。
3、各組交流討論情況，匯總生物學(xué)與人類關(guān)系的例子。
4、討論后，每人寫出總結(jié)、交流。
情景滲透材料：
生物學(xué)與人類的關(guān)系。
我們生活中的衣、食、住、行都離不開生物，農(nóng)林牧漁生產(chǎn)、釀造工業(yè)、食品工業(yè)離不開生物學(xué)知識(shí)。
我們從事各種學(xué)習(xí)和工作，需要有健康的身體，生物學(xué)是醫(yī)要衛(wèi)生的基礎(chǔ)，防治疾病、衛(wèi)生保健、計(jì)劃生育、優(yōu)生優(yōu)育，都需要生物學(xué)知識(shí)。
我們生活需要良好的環(huán)境。生物學(xué)的研究有助于解決環(huán)境問(wèn)腿，使日益惡化的人類生存環(huán)境不斷改善。
我們研究先進(jìn)的生物技術(shù)，如基因工程，即利用改變遺傳物質(zhì)的方法來(lái)創(chuàng)造生物的新類型；仿生學(xué)，即模仿生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)、生理的原理來(lái)改進(jìn)工業(yè)技術(shù)；抗癌藥物的研制、試管嬰兒的研究等，更是離不開生物學(xué)知識(shí)。
科學(xué)探究二：生物學(xué)的發(fā)展對(duì)社會(huì)的影響。
探究過(guò)程：
1、學(xué)生4人一組，結(jié)合《袁隆平和雜交水稻》一文及生產(chǎn)生活實(shí)際和利用報(bào)刊、電視媒。
體所獲得的信息，討論生物學(xué)的發(fā)展對(duì)社會(huì)的影響。
2、各組交流討論情況。
3、通過(guò)討論、交流，每人就“生物學(xué)的發(fā)展對(duì)社會(huì)的影響”寫出總結(jié)、交流。情景滲透材料：
當(dāng)代生物學(xué)的新進(jìn)展。
由于科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，生物科學(xué)的眾多分支學(xué)科得到迅猛發(fā)展，取得了一系列的劃時(shí)代的巨大成就，使生物科學(xué)成為當(dāng)代成果最多和最吸引人的學(xué)科之一。
1963年，我國(guó)的醫(yī)務(wù)工作者陳中偉在同事的陪合下成功地將斷離的肢進(jìn)行再植的手術(shù)，后來(lái)又接活了各種斷肢（包括斷掉的手指）。這項(xiàng)成就至今一直保持世界領(lǐng)先地位，陳中偉被國(guó)際醫(yī)學(xué)界譽(yù)為“世界斷手再植奠基人”。
1965年，我國(guó)科學(xué)工作者用生物化學(xué)的方法在世界上首次人工合成了具有生物活性的蛋白質(zhì)就——結(jié)晶牛胰島素。標(biāo)志著我國(guó)在認(rèn)識(shí)生命、揭開生命奧秘及探索生命起源問(wèn)題上取得了重要成就。
美國(guó)科學(xué)家在1978年成功地培育出能直接生產(chǎn)能源物質(zhì)的新品種在——“石油草”，這種植物的莖被割開后，就會(huì)流出白乳狀的液體，經(jīng)提煉就得到石油。
在利用細(xì)菌治理石油污染方面，由于石油的不同組成成分往往需要用不同的細(xì)菌來(lái)分解，美國(guó)科學(xué)家就將不同細(xì)菌的基因分離出來(lái)，集中到一種細(xì)菌內(nèi)，從而得到了“超級(jí)菌”，這種“超級(jí)菌”分解石油的速度比普通菌快得多，凈化石油污染的能力得到了明顯的提高。
小生物教案篇十五
1、說(shuō)出爬行動(dòng)物的主要特征。
2、通過(guò)小組討論，說(shuō)明爬行動(dòng)物和兩棲動(dòng)物的區(qū)別，提高分析對(duì)比能力。
3、體會(huì)生物多樣性，提高對(duì)動(dòng)物的保護(hù)意識(shí)。
重點(diǎn)：爬行動(dòng)物的主要特征。
難點(diǎn)：區(qū)分爬行動(dòng)物和兩棲動(dòng)物。
(一)新課導(dǎo)入。
教師提問(wèn)：之前已經(jīng)學(xué)習(xí)了兩棲動(dòng)物，它們有什么特點(diǎn)?又有哪些代表生物呢?
(兩棲動(dòng)物幼體生活在水中，用鰓呼吸，成體大多生活在陸地，也可在水中游泳，用肺呼吸，皮膚輔助呼吸，代表生物有青蛙、蟾蜍、蠑螈等)。
播放各種爬行動(dòng)物的圖片，讓學(xué)生欣賞觀察，并提問(wèn)：兩棲動(dòng)物雖然能在陸地上生活，但仍然沒有脫離水環(huán)境的限制，那么圖中的這些動(dòng)物是否和兩棲動(dòng)物一樣呢?帶著問(wèn)題，引出新課。
(二)新課教學(xué)。
1、蜥蜴的特征。
播放蜥蜴生活的視頻，引導(dǎo)學(xué)生觀察蜥蜴的活動(dòng)有哪些特點(diǎn)?
教師注意引導(dǎo)觀察順序，師生共同總結(jié)。
(蜥蜴的頭部后面有頸，因此它的頭可以靈活的轉(zhuǎn)動(dòng);蜥蜴的四肢短小，不能跳躍，但能貼地面迅速爬行;皮膚干燥，表面覆蓋角質(zhì)的鱗片。)。
教師繼續(xù)提問(wèn)：這些特點(diǎn)對(duì)于它們的生活會(huì)有怎樣的影響呢?拿出準(zhǔn)備好的蛇皮讓學(xué)生親自感受。
(頭部靈活、爬行速度快更容易在陸地上尋找食物和發(fā)現(xiàn)敵害，角質(zhì)化的鱗片既可以保護(hù)身體，又能減少體內(nèi)水分的蒸發(fā)。)。
2、蜥蜴的生殖。
讓學(xué)生親自觀察蜥蜴卵模型，并撥開卵殼，觀察視頻，最后師生共同總結(jié)出：蜥蜴在體內(nèi)受精，將受精卵產(chǎn)在陸地上，卵殼很堅(jiān)硬，可以保護(hù)內(nèi)部結(jié)構(gòu)，同時(shí)也可以防止水分散失。
繼續(xù)追問(wèn)：它與青蛙的生殖有什么不同呢?讓學(xué)生對(duì)比進(jìn)行有效區(qū)分。
(青蛙在水中受精，并將卵產(chǎn)在水中，幼體在水中生活;而蜥蜴將受精卵產(chǎn)在陸地上，卵外還有堅(jiān)韌的卵殼保護(hù)，使卵能在陸地環(huán)境中發(fā)育成幼蜥，真正的`適應(yīng)了陸地生活。)。
教師補(bǔ)充蜥蜴能在陸地上生活還有肺的作用，要比青蛙的肺更發(fā)達(dá)，能滿足在陸地上對(duì)氧氣的需求。
組織學(xué)生小組討論，將青蛙和蜥蜴的區(qū)別通過(guò)表格對(duì)比的形式進(jìn)行總結(jié)，小組代表進(jìn)行展示。
3、爬行動(dòng)物的特征。
教師分發(fā)多種爬行動(dòng)物的資料卡(龜、鱉、蛇、鱷等)，請(qǐng)學(xué)生仔細(xì)閱讀，并同桌兩人共同總結(jié)出爬行動(dòng)物的主要特征。教師總結(jié)補(bǔ)充爬行動(dòng)物的主要特征是：體表覆蓋角質(zhì)的鱗片或甲，用肺呼吸，在陸上產(chǎn)卵，卵表面有堅(jiān)硬的卵殼。
(三)鞏固提高。
教師呈現(xiàn)幾種動(dòng)物，讓學(xué)生判斷是否為爬行動(dòng)物。
(四)小結(jié)作業(yè)。
1、小結(jié)：師生共同總結(jié)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容。
2、作業(yè)：思考人類與爬行動(dòng)物的關(guān)系。
小生物教案篇十六
生物進(jìn)化的歷程極其漫長(zhǎng)而復(fù)雜。因此，本節(jié)教學(xué)內(nèi)容，要求教師要把握好教學(xué)目標(biāo)，不要增加知識(shí)的難度。
學(xué)生對(duì)生物進(jìn)化的歷程比較感興趣，但對(duì)生物進(jìn)化的順序和判斷依據(jù)卻不甚清楚。所以，教師應(yīng)注意多從生活實(shí)際出發(fā)，通過(guò)資料分析、討論，加強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，使學(xué)生進(jìn)一步理解、掌握。
：1、舉例說(shuō)出研究生物進(jìn)化的方法。2、概述生物進(jìn)化的主要?dú)v程。
創(chuàng)設(shè)情景---分析討論---解決疑難----得出結(jié)論。
1、學(xué)習(xí)研究生物進(jìn)化的方法生物學(xué)研究中常用比較的方法，通過(guò)比較，可以推測(cè)生物之間的親緣關(guān)系。在研究生物進(jìn)化過(guò)程中，化石（fossil）是非常重要的證據(jù)。地球上現(xiàn)存的生物都是進(jìn)化的結(jié)果，對(duì)他們親緣關(guān)系的研究，可幫我們追溯生物進(jìn)化的過(guò)程?？茖W(xué)家通過(guò)對(duì)不同年代化石的縱向比較，以及對(duì)現(xiàn)存生物種類的橫向比較等方法，可推測(cè)出生物進(jìn)化的大致歷程。
2、生物進(jìn)化的大致歷程生物進(jìn)化的歷程大致是：由簡(jiǎn)單到復(fù)雜、由低級(jí)到高級(jí)、由水生到陸生。激情、質(zhì)疑激發(fā)興趣表述交流看書思考表述交流得出結(jié)論看書分析討論表述交流得出結(jié)論練習(xí)鞏固進(jìn)一步明確鞏固新知?jiǎng)?chuàng)設(shè)情景：生物圈中形形色色的生物究竟是怎樣有地球上的原始生命進(jìn)化來(lái)的？導(dǎo)入新課。組織學(xué)生看書進(jìn)行資料分析點(diǎn)撥指導(dǎo)組織學(xué)生看書（生物進(jìn)化樹）組織學(xué)生技能訓(xùn)練知識(shí)回顧感悟與收獲達(dá)標(biāo)檢測(cè)：瞭望角進(jìn)一步探究布置作業(yè)課后記：生物化石作為進(jìn)化證據(jù)，生物進(jìn)化的總趨勢(shì)這兩個(gè)問(wèn)題學(xué)生很容易理解，關(guān)于進(jìn)化歷程有了前面學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也能很好理解，只是要按順序記起來(lái)，有些學(xué)生有難度。另外課本中進(jìn)化樹與原來(lái)靜的進(jìn)化過(guò)程不相符，例如軟體動(dòng)物在環(huán)節(jié)動(dòng)物之前，爬行動(dòng)物在鳥類和哺乳動(dòng)物之后，這是什么原因，需要查資料解決。
小生物教案篇十七
知識(shí)目標(biāo)：
能力目標(biāo)：通過(guò)對(duì)化石及化石掛圖的觀察、比較、分析,培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、研究問(wèn)題、解決問(wèn)的能力。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀：
1.結(jié)合我國(guó)出土的化石的事例及其研究進(jìn)行愛國(guó)主義教育。
2結(jié)合生物進(jìn)化歷程學(xué)習(xí)，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生愛護(hù)動(dòng)植物的教育和保護(hù)生物圈的意識(shí)。
化石所證明的四個(gè)結(jié)論。
第1課時(shí)。
1.由復(fù)習(xí)提問(wèn)導(dǎo)入新課。
2.案例分析1：學(xué)生閱讀課本53頁(yè)資料分析1。
教師歸納總結(jié)：說(shuō)明生物是在不斷地進(jìn)化的，生物進(jìn)化經(jīng)歷了由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，由低等到高等，由水生到陸生的發(fā)展過(guò)程。
3.案例分析2學(xué)生觀察分析始祖鳥的一些形態(tài)特點(diǎn)。
學(xué)生討論得出：始祖鳥具羽毛、有翅、有牙齒、翅尖有趾爪、具有脊椎骨的長(zhǎng)尾這些特點(diǎn)。討論在這些特點(diǎn)中哪些是鳥的特點(diǎn)？哪些不是？是哪一類生物的特點(diǎn)？象分析馬的變化一樣來(lái)分析歸納出始祖鳥是處在爬行類和鳥類之間的過(guò)度類型是鳥類和爬行類的共同祖先。說(shuō)明現(xiàn)代生物間有親緣關(guān)系。
4.案例分析3出示若干恐龍化石掛圖。
(1)介紹我國(guó)許多地方發(fā)現(xiàn)了不少恐龍化石和恐龍蛋的化石。指出恐龍屬于古代的爬行動(dòng)物，科學(xué)家對(duì)恐龍化石研究得出恐龍生活在大約1億至2億年前，遍布海、陸、空，陸地上有的恐龍?bào)w形巨大。
(2)教師放事先錄好的恐龍?jiān)诘厍蛏仙顣r(shí)間的自我介紹磁帶。
(3)學(xué)生討論恐龍滅絕的原因。接下去教師放恐龍滅絕原因的磁帶(恐龍的自我介紹)。
5.案例分析4：比較生物與人的細(xì)胞色素c的氨基酸組成的差異。
6.討論：
(1)上述資料中，科學(xué)家在研究生物進(jìn)化問(wèn)題時(shí)各采用了什么方法？
(2)上述資料中，科學(xué)家所采用的研究方法有什么共同之處？
(3)根據(jù)上述資料，你能隊(duì)生物進(jìn)化的歷程作出怎樣的推測(cè)。
7.教師小結(jié)本節(jié)主要內(nèi)容。
第2課時(shí)。
1．復(fù)習(xí)提問(wèn):結(jié)合原始地球景觀掛圖，利用特定的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)來(lái)講述原始.生命形成的條件和過(guò)程。
3.分小組參與拼圖競(jìng)賽，比一比哪一小組配合得好，能迅速而準(zhǔn)確地把進(jìn)化樹重新拼合起來(lái)。教師組織學(xué)生自評(píng)、互評(píng)。
4.引導(dǎo)學(xué)生完成技能訓(xùn)練：評(píng)價(jià)證據(jù)和假說(shuō)。
【本文地址：http://aiweibaby.com/zuowen/17204296.html】
