教案的編寫應當精煉明了、條理清晰，內容真實有效、適應多樣化的教學環(huán)境。教案的編寫應充分利用多媒體和教學輔助工具，提升教學效果。小編為大家整理了一些優(yōu)秀的教案資料，希望對大家有所幫助。
八上春江花月夜教案篇一
1、賞析本詩的景、情、理，提高鑒賞詩歌的能力。
2、提高學生聯想和想象能力，進入詩歌意境。
3、比較閱讀，培養(yǎng)學生感受詩歌的能力。
展開聯想和想象，進入詩歌意境。
景、情、理如何有機地融合的。
一課時
1、背誦描寫月的詩句：
月出驚山鳥，時鳴春澗中。王維《鳥鳴澗》
星垂平野闊，月涌大江流。杜甫《旅夜書懷》
今夜明月人盡望，不知秋思落誰家。王建《十五夜望寄托中》
月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠。張繼《楓橋夜泊》
2、教師補充：
《暮江吟》唐白居易
一道殘陽鋪水中，半江瑟瑟半江紅?？蓱z九月初三夜，露似珍珠月似弓。
《霜月》唐李商隱
初聞征雁已無蟬，百尺樓臺水接天。青女素娥俱耐冷，月中霜里斗嬋娟。
《漫興》一首唐杜甫
江月去人只數尺，風燈照夜欲三更。沙頭宿鷺聯拳靜，船尾跳魚撥剌鳴。
《夜泊秦淮》唐杜牧
煙籠寒水月籠沙，夜泊秦淮近酒家。商女不知亡國恨，隔江猶唱后庭花。
《明月夜留別》唐李冶
離人無語月無聲，明月有光人有情。別后相思人似月，云間水上到層城。
《江樓有感》唐趙嘏
獨上江樓思悄然，月光如水水如天。同來玩月人何在，風景依稀似去年。
3、教師導語：在星光燦爛的唐代詩壇，《春江花月夜》帶著皓潔的月光像鉆石一般熠熠生輝，引人注目，聞一多先生曾將此詩譽為“詩中的詩，頂峰上的頂峰”，評論家說張若虛這一首詩可以“孤篇蓋全唐”“盛唐第一詩”“春風第一花”“孤篇橫絕，競為大家”。今天我們來欣賞這篇經典詩作。
張若虛，唐代揚州人，初唐詩人。曾以“文詞俊秀”顯名長安，與賀之章、張旭、包融齊名。被譽為吳中四士。曾任兗州兵曹。他在詩風上厭惡六朝以來的空洞艷體，追求自由豪放，富有理想的高遠意境。
《春江花月夜》為樂府詩。作者吸取了南朝民歌的內容形式，以和諧的歌調描述了動人心弦的春江花月夜之景，探索宇宙的神奇奧妙，抒寫了游子思婦離恨閨怨之情。格調宛轉優(yōu)美，抒情幽怨纏綿，言之有物、開拓了詩歌的高遠意境和格律，使詩歌的內容和形式達到了完美統一，為寫景、敘事、抒情融合一體的詩歌，鋪墊了基礎。對詩歌的繼承和發(fā)展，影響極為深遠。
（一）初讀全詩，品詩意。
1、齊讀全詩，用自己的話描述詩句。
2、根據詩中語句描寫，寫出月亮運行軌跡
提示：月亮，升起——高照——西斜——沉落
3、再讀全詩，根據老師提示，概括個部分內容。
（前八句，中間八句，剩余語句）
提示：月下之景——月下之理——月下之情
4、分讀各部分，概括各部分內容
提示：月下之景——月光無垠，月色純凈——畫意
月下之理——人生無盡，宇宙永恒——哲理
月下之情——思婦懷遠，游子思歸——詩情
（二）細讀全詩，品詩韻
第一部分：景物美
1、試背前八句
2、詩人運用了哪些意象？請標出。
提示：春，江，花，月，夜
3、給這一部分命名。
提示：春江花月夜圖
4、體會寫景特點。
參考：a、緊扣題目，開篇對景物春江花月夜進行描寫
b、以月光統攝景物，按由大到小，由遠及近的順序進行描寫，層次分明。
c、創(chuàng)設出幽美恬靜的意境
5、用優(yōu)美的散文語言描述這個畫面。
參考：春江的潮水涌動，仿佛和大海連在一起，氣勢宏偉，這時一輪明月伴著潮頭冉冉而升，明月與江潮相互輝映，波光粼粼，哪一處春江不在明月的朗照之中！江水曲曲彎彎地繞過花草遍地的春之原野，花林閃著銀光，空中月光似天降流霜，江畔白沙與月光融成白茫茫的一片。
第二部分：哲理美
1、背誦中間八句。
2、由月色作者聯想到什么？
提示：由月及人到宇宙
3、你最欣賞哪個句子？請寫一段賞析性的文字。
4、請畫出承上啟下的過渡句。流露出作者什么情感
提示：人生代代無窮已，江月年年只相似。
情感：哀而不傷
讀下面幾句，品味情感。
曹操：對酒當歌，人生幾何，譬如朝露，去日苦多。
曹植：天地無終極，人命若朝露
阮籍：人生若晨露，天道邈悠悠
劉希夷：年年歲歲花相似，歲歲年年人不同
蘇軾：哀吾生之有余，羨長江之無窮
第三部分：情感美
1、齊讀這一部分，然后給這一部分劃分層次
提示：“白云一片去悠悠”以下四句——總寫思婦游子的思念
“可憐樓上月徘徊”以下八句——思婦懷遠
“昨夜閑潭夢落花”至結束——游子思歸
2、一學生背誦總寫部分。哪一詞語用得好。
舉例：“徘徊”。
賞析參考：
a、運用擬人手法，寫出了月亮游移不定的動態(tài)之美。
b、賦予月亮人的靈性，它似乎也為思婦而傷心，對她憐憫，不忍離去。
c、與后文的“卷不去”“拂還來”呼應，寫出月亮不忍離去，思婦的思念之苦。
3、“鴻雁”“魚龍”的理解。
參考：“鴻雁’“魚龍”本是月光下的景物，此處寫了月光的清澈，同時，也是用典，尺素在魚腸，寸心憑雁足。兩者是古代用于傳遞音信的載體，此處暗含有魚雁卻不能傳遞音信，可見二人音信斷絕，相思無著。
4。齊讀“昨夜閑潭夢落花”至結束。
詩句中哪些語句表達了思歸感情的？
a、“昨夜閑潭夢落花”在夢中也想家，運用心理描寫。
b、“江水流春去欲盡”在對春光流逝的惋惜中表達歸家心情。
c、“碣石瀟湘無限路“以“無限路”表達有家難歸的無奈
教師小結抒情層次：先寫明月照耀下的江水花林美景，為下面抒情打下基礎——景物美。本詩由寫景轉向關照人生，思索人與宇宙之間的關系，以明月長照對照人生短暫抒寫心中感嘆——哲理美。由感嘆人生進而抒寫思婦游子離愁別緒，謳歌愛情，憧憬幸?！楦忻?。
（三）比較閱讀，開闊視野
閱讀張九齡《望月懷遠》思考問題
張九齡《望月懷遠》
海上生明月，天涯共此時。
情人怨遙夜，竟夕起相思。
滅燭憐光滿，披衣覺露滋。
不堪盈手贈，還寢夢佳期。
補充注釋：
遙夜：漫漫長夜。竟夕：通宵。披衣：表示出戶。露滋：露水打濕。還寢：回臥室再睡
1、用自己的語言把全詩描述一遍。
2、本詩描寫了一個什么畫面？
3、兩者比較比較：
a、題裁上不同：《望》為五言律詩，《春》為樂府體新辭。
b、體材上異同點
相同點：都寫出了自古至今，無論天涯還是海角的人們，只要望見朗朗圓月，就會產生一種共同的心理—懷念遠方之人，都以月夜為背景，寫相思之苦。
不同點：在于《春江花月夜》中，作者是通過“思婦”和“游子”兩個具體形象分別描畫出異地相思的別樣情懷；而《望月懷遠》中作者通過單一對象描畫因月而起的濃濃相思之情。滿目哀怨纏綿，撓是相思凄苦，相思無奈，相思有深怨！
c、風格不同《春》語言清新優(yōu)美，韻律婉轉悠揚，完全洗去了宮體詩的濃脂艷粉，給人以澄澈空明、清麗自然的感覺。
八上春江花月夜教案篇二
1、學生熟悉我國民族樂器的音色，了解民族音樂豐富的藝術表現力。
2、通過小組學習，分析詩中重點句子含義，討論作者情感，從而培養(yǎng)學生的小組合作能力并提高學生欣賞水平。
3、通過欣賞《春江花月夜》培養(yǎng)學生正確的審美情趣同時引起他們學習民族音樂的興趣。
1、重點：了解詩中所出現的樂器，例如：琵琶、簫等的音色以及其作用。
2、難點：培養(yǎng)學生對民族音樂的興趣。
情景法，朗讀法，小組討論法。
采用問答法引導學生復習古代描寫月亮的詩句，并討論所列舉的詩句中表達了作者怎樣的思想感情，進而導入新課《春江花月夜》。
1、教師進行配樂范讀，引領學生初步感知詩歌意境，同時讓學生利用課下注釋和工具書來對文章進行翻譯，使學生了解文章大意。
2、在學生熟悉課文內容的基礎之上，對學生進行朗讀指導。教師再次范讀，引導學生注意語言停頓，語氣變化，并用斜線標注。使學生了解作者的感情變化即月之初上迷離、美妙——高亢，月下遐思——平緩，思婦對月徘徊——低回，游子夢回故鄉(xiāng)——哀怨，夢醒月殘倍孤寂——悠長。
學生得出：全詩可分三層解讀，第一層（前8句）：月之色，第二層（中8句）月之問，第三層（其余句）月之情。
引導學生逐層誦讀，在誦讀中品味、賞析，依次一下問題。
3、詩中所寫的思婦懷人、游子思歸，采用的那種抒情方式？并借助了哪些意象來烘托的？
4、引導學生小組討論交流，找出自己喜歡的句子深情朗讀，并分析該句好在哪里，老師在學生討論過程中進行巡回指導和點評。
小組代表發(fā)言交流，教師相機點撥，明確：詩歌描寫春、江、花、夜、月，重點寫月。描繪了一幅壯麗、寧靜、優(yōu)美的春江花月夜風景圖，從而概括出所描繪的景色美，在欣賞美景的同時也引發(fā)了作者對宇宙、人生的哲理思考，生發(fā)了“宇宙永恒，明月常在，生命個體雖然短暫卻又代代相傳”的感慨，從而概括出心理美。然后詩人把我們引入一個情思濃郁的詩境，感受游子思婦兩地相望、相思之情。但詩人又不直說游子思婦的思念，而是用“落花”、“流水”、“殘月”來烘托他們的相思之情，繼而概括出情感美。
引導學生列舉之前所學詩中描寫“明月”“江水”“落花”的詩句，分析與本詩所寫有什么不同，進而總結出這些景色的寓意，老師進行適當的指導與點播。
小結：師生共同總結的方式，學生總結，老師補充，總結出本詩描繪春江花月夜美景，盡情謳歌大自然的奇麗景色，謳歌人間純潔的愛情，將之與對人生哲理的思考、宇宙精神的探究結合在一起，匯成一種優(yōu)美深邃的境界。
借助想象，將這首詩歌改寫成一篇優(yōu)美的散文。
八上春江花月夜教案篇三
1、了解張若虛，在誦讀中初步感受詩歌。
2、緣景明情，賞析景、理、情渾然天成的畫意詩情。
3、提高學生聯想和想象能力，進入詩歌意境。
4、深刻領悟詩中抒發(fā)的游子思婦的相思之情和體現的宇宙與人生的哲理，培養(yǎng)學生敬畏生命、珍惜生命的人生態(tài)度，以及對純潔情感，真、善、美精神的追求。
展開聯想和想象，進入詩歌意境。
理解景、情、理如何有機地融合的。
一、導入。
投影有關“月”的詩句。月是古典詩歌的經典意象，詩人們或在月中寄托自己的情思，或因月引發(fā)哲理思考。在唐代，有一位詩人因為一輪明月而成就了詩壇的千秋美名，他就是張若虛，這首詩就是《春江花月夜》。
二、學法指導：總結詩歌鑒賞方法。
明確：朗讀、想象和聯想、意象分析等。
三、作者簡介（教材注釋）。
四、學生依據課文注音自由誦讀。
五、教師范讀。（播放課件，展示圖片和配樂）。
六、學生朗讀（齊聲朗讀與個別誦讀相結合）。
七、思考探究：（投影展示問題）。
1、通觀全詩，哪一種意象貫穿全篇？
明確：月。寫月的詩句最多。月是一條生命紐帶貫穿全詩，將景物和情感聯系起來。
2、找出寫有月的詩句，品讀這些詩句，思考全詩寫了月的幾種狀態(tài)？
明確：寫了月的四種狀態(tài)，即初生的月（海上明月共潮生）——高懸的孤月（皎皎空中孤月輪）——西斜的月（江潭落月復西斜）——落月（落月搖情滿江樹）。
從月生到月落，這是一條時間線索。
3、隨著月的變化，作者寫了哪些內容，感情的起落是怎樣的`？
明確：全詩圍繞月的變化這樣一條時間線索，寫了月下美景、作者的哲理思考、思婦懷人、游子夢鄉(xiāng)、夢醒后的情韻幾方面內容。詩情從高亢逐漸平緩，又走向低回、哀怨，最后是夢醒后的孤寂。結尾情韻悠長，讓人回味無窮。
八、賞析活動：學生展開想象，描述畫面內容。（選取自己最喜歡的一句或幾句）。
教師及時評價與學生評價相結合。
九、教師引導學生總結：
詩歌是情景交融的，本詩情景理三方面完美融合。
宇宙人生（理）。
相思愁情（情）。
十、拓展練習：（作業(yè)）。
學生搜集詩句，探究“江水、落花、春”等詩歌意象。
八上春江花月夜教案篇四
1、了解張若虛，在誦讀中初步感受詩歌。
2、緣景明情，賞析景、理、情渾然天成的.畫意詩情。
3、提高學生聯想和想象能力，進入詩歌意境。
4、深刻領悟詩中抒發(fā)的游子思婦的相思之情和體現的宇宙與人生的哲理，培養(yǎng)學生敬畏生命、珍惜生命的人生態(tài)度，以及對純潔情感，真、善、美精神的追求。
展開聯想和想象，進入詩歌意境。
理解景、情、理如何有機地融合的。
一、導入。
投影有關“月”的詩句。月是古典詩歌的經典意象，詩人們或在月中寄托自己的情思，或因月引發(fā)哲理思考。在唐代，有一位詩人因為一輪明月而成就了詩壇的千秋美名，他就是張若虛，這首詩就是《春江花月夜》。
二、學法指導：總結詩歌鑒賞方法。
明確：朗讀、想象和聯想、意象分析等。
三、作者簡介(教材注釋)。
四、學生依據課文注音自由誦讀。
五、教師范讀。(播放課件，展示圖片和配樂)。
六、學生朗讀(齊聲朗讀與個別誦讀相結合)。
七、思考探究：(投影展示問題)。
1、通觀全詩，哪一種意象貫穿全篇?
明確：月。寫月的詩句最多。月是一條生命紐帶貫穿全詩，將景物和情感聯系起來。
2、找出寫有月的詩句，品讀這些詩句，思考全詩寫了月的幾種狀態(tài)?
明確：寫了月的四種狀態(tài)，即初生的月(海上明月共潮生)——高懸的孤月(皎皎空中孤月輪)——西斜的月(江潭落月復西斜)——落月(落月搖情滿江樹)。
從月生到月落，這是一條時間線索。
3、隨著月的變化，作者寫了哪些內容，感情的起落是怎樣的?
明確：全詩圍繞月的變化這樣一條時間線索，寫了月下美景、作者的哲理思考、思婦懷人、游子夢鄉(xiāng)、夢醒后的情韻幾方面內容。詩情從高亢逐漸平緩，又走向低回、哀怨，最后是夢醒后的孤寂。結尾情韻悠長，讓人回味無窮。
八、賞析活動：學生展開想象，描述畫面內容。(選取自己最喜歡的一句或幾句)。
教師及時評價與學生評價相結合。
九、教師引導學生總結：
詩歌是情景交融的，本詩情景理三方面完美融合。
宇宙人生(理)。
相思愁情(情)。
十、拓展練習：(作業(yè))。
學生搜集詩句，探究“江水、落花、春”等詩歌意象。
八上春江花月夜教案篇五
八年級上。
純樂器欣賞課。
一個課時。
多媒體、鋼琴。
（一）情感態(tài)度與價值觀目標。
通過充分的聆聽歌曲，培養(yǎng)學生熱愛民族音樂的感情和學習民族音樂興趣。
（二）過程與方法目標。
通過聆聽以及小組合作探究的學習方法，體會歌曲的情緒，豐富有趣的音樂活動培養(yǎng)學生的`音樂感受力、表現力和創(chuàng)造力。
（三）知識與技能目標。
用自然的、有表現力的演唱歌曲主題片段，理解并運用“同尾換頭”的音樂發(fā)展手法。
有表現力的，婉轉抒情的歌聲表現歌曲，體會歌曲的思想感情。
掌握歌曲的同尾換頭的音樂創(chuàng)作手法并能夠進行創(chuàng)編。
（一）激趣導入。
通過奧爾夫聲勢律動的方法進行導入，對歌曲主題音樂的難點節(jié)奏通過拍手捻指等方式引導學生進行模仿，引出新課。
（二）新課教授。
1、初聽歌曲。
（1）多媒體播放，提前提問問題：這部作品給你描繪了怎樣的畫面？
（2）鋼琴范唱前三個樂段，提前提出問題：歌曲的旋律特點是什么？
2、深入了解。
發(fā)聲練習：用“mi”做音階式的發(fā)聲練習。
跟鋼琴對歌曲的主題旋律片段進行視唱并對其情緒方式進行引導。
通過多媒體對歌曲第一段和第五段的音樂進行分析。
3、整體感受。
這一環(huán)節(jié)針對《春江花月夜》的發(fā)展歷史知識進行講解，并激發(fā)他們去探索音樂的興趣。
（三）音樂活動。
對《春江花月夜》的主要創(chuàng)作手法——同尾換頭，引導學生進行即興創(chuàng)編，并對成果進行展示和評價。
（四）課堂小結。
這一環(huán)節(jié)采用學生主動回答的方式，老師總結升華。
同頭換尾創(chuàng)作手法。
民族管弦樂琵琶蕭古箏二胡。
八上春江花月夜教案篇六
1.閱讀本詩，體會詩中江、花、月三種意象的構建。
2.分析三種意象與春、夜的結合。
3.體會詩的意境。
1.體會本詩情景交融、華美感傷的意境。
2.聯系中國古代其他描寫江、花、月的詩歌進行比較，尋找共性與特性。
《春江花月夜》的作者張若虛是初唐后期著名的詩人。關于他的生平，材料很少，只知道他是揚州人，曾經做過兗州兵曹。唐中宗神龍年間已揚名于京都，玄宗開元初年與賀知章、張旭、包融并稱“吳中四士”。
張若虛的詩留傳至今的統共只有兩首了，除了這首《春江花月夜》，還有一首《代答閨夢還》。
附：代答閨夢還。
關塞年華早，樓臺別望違。
試衫著暖氣，開鏡覓春暉。
燕入窺羅幕，蜂來上畫衣。
情催桃李艷，心寄管弦飛。
妝洗朝相待，風花暝不歸。
夢魂何處入，寂寂掩重扉。
《春江花月夜》為樂府吳聲歌曲名，相傳為南朝陳后主所作，原詞已不傳，《舊唐書·音樂志二》云：“《春江花月夜》、《玉樹后庭花》、《堂堂》，并陳后主作。叔寶常與宮中女學士及朝臣相和為詩，太樂令何胥又善于文詠，采其尤艷麗者以為此曲。”
后來隋煬帝又曾做過此曲?！稑犯娂肪硭氖呤铡洞航ㄔ乱埂菲咂杏兴鍩鄣膬善?。
張若虛的這首為擬題作詩，與原先的曲調已不同，卻是最有名的。目前具體的創(chuàng)作背景已不可考。
1.課文朗讀。
見ppt。
2.課文分析。
這首詩從月生寫到月落，把客觀的實境與詩中人的夢境結合在一起，寫得迷離惝恍，氣氛很蒙眬。也可以說整首詩的感情就像一場夢幻，隨著月下景物的推移逐漸地展開著。亦虛亦實，忽此忽彼，是跳動的、斷續(xù)的，有時簡直讓人把握不住寫的究竟是什么，可是又覺得有深邃的、豐富的東西蘊涵在里面，等待我們去挖掘、體味。
全詩三十六句，四句一轉韻，共九韻，每韻構成一個小的段落。
接下來：“江流宛轉繞芳甸，月照花林皆似霰。空里流霜不覺飛，汀上白沙看不見?！边@四句由江寫到花，由花又回到月，用其他景物來襯托月光的皎潔?！胺嫉椤?，就是生滿鮮花的郊野?！蚌薄?，是雪珠?！敖魍疝D繞芳甸，月照花林皆似霰”，是說江水繞著生滿鮮花的郊野曲折流過，明月隨江水而來，把她的光輝投到花林上，仿佛給花林撒上了一層雪珠?！翱绽锪魉挥X飛”，因為月色如霜，所以空中的霜飛反而不能察覺了。古人以為霜是從天上落下來的，好像雪一樣，所以說“流霜”?！巴∩习咨晨床灰姟?，是說在潔白的月光之下，江灘的白沙也不易分辨了。一句寫天上，一句寫地上，整個宇宙都浸染上了明月的白色，仿佛被凈化了似的。從這樣的境界，很自然地會想到深邃的人生哲理，所以第三段接著說：
“江天一色無纖塵，皎皎空中孤月輪。江畔何人初見月?江月何年初照人?”江天一色，連一粒微塵也看不見，只有一輪孤月高懸在空中，顯得更加明亮。在江邊是誰第一個見到這輪明月呢?這江月又是哪一年開始把她的光輝投向人間的呢?這是一個天真稚氣的問，是一個永無答案的謎。自從張若虛提出這個問題以后，李白、蘇軾也發(fā)出過類似的疑問。李白說：“青天明月來幾時?我今停杯一問之?！袢瞬灰姽艜r月，今月曾經照古人?！?《把酒問月》)蘇軾說：“明月幾時有?把酒問青天。不知天上宮闕，今夕是何年。”(《水調歌頭》)這已不僅僅是寫景，而幾乎是在探索宇宙的開始，追溯人生的開端了。
第四段由疑問轉為感慨：“人生代代無窮已，江月年年只相似。不知江月待何人，但見長江送流水?！比松桌希淮淮鸁o窮無盡地遞變著，而江月卻是年復一年沒有什么變化，她總是生于海上，懸于空中，好像在等待著什么人，可是總沒等到。長江的水不停地流著，什么時候才把她期待的人送來呢?詩人這番想象是從“孤月輪”的“孤”字生發(fā)出來的，由月的孤單聯想到月的期待，再由月的期待一跳跳到思婦的期待上來：
“白云一片去悠悠，青楓浦上不勝愁。誰家今夜扁舟子?何處相思明月樓?”浦，水口，江水分岔的地方，也就是江行分手的地方。白云一片悠悠飄去，本來就足以牽動人的離愁，何況是在浦口，青綠的楓葉點綴其間，更增添了許多愁緒?！罢l家今夜扁舟子?何處相思明月樓?”月光之下，是誰家的游子乘著一葉扁舟在外飄蕩呢?那家中的思婦又是在哪座樓上想念著他呢?一句寫游子，一句寫思婦，同一種離愁別緒，從兩方面落筆，頗有一唱三嘆的韻味。
從第六段以下專就思婦方面來寫。曹植的《七哀》詩說：“明月照高樓，流光正徘徊。上有愁思婦，悲嘆有余哀。”張若虛化用這幾句的意思，對月光作了更細致的描寫：“可憐樓上月徘徊，應照離人妝鏡臺。玉戶簾中卷不去，搗衣砧上拂還來?！蹦敲篮玫脑鹿馑坪跤幸夂退紜D作伴，總在她的閨樓上徘徊著不肯離去，想必已照上她的梳妝臺了。月光照在門簾上，卷也卷不去;照在衣砧上，拂了卻又來。她是那樣的依人，卻又那樣的惱人，使思婦無法忘記在這同一輪明月之下的遠方的親人：“此時相望不相聞，愿逐月華流照君。鴻雁長飛光不度，魚龍潛躍水成文。”一輪明月同照兩地，就和我想念你一樣，你一定也在望著明月想念我。有明月像鏡子似地懸在中間，我們互相望著，但彼此的呼喚是聽不到的。我愿隨著月光投入你的懷抱，但我們相距太遠了。上有廣袤的天空，善于長途飛翔的鴻雁尚且不能隨月光飛度到你的身邊;下有悠長的流水，潛躍的魚龍也只能泛起一層層波紋而難以游到你的跟前。我又怎么能夠和你相見呢?“昨夜閑潭夢落花，可憐春半不還家。江水流春去欲盡，江潭落月復西斜?！彼紜D回想昨夜的夢境：閑潭落花，春過已半，可惜丈夫還不回來。江水不停地奔流，快要把春天送走了;江潭的落月也更斜向西邊，想借明月來寄托相思也幾乎是不可能了。這四句把夢境與實境結合在一起寫，是夢是醒，思婦自己也分辨不清了。
最后一段，天已快亮：“斜月沉沉藏海霧，碣石瀟湘無限路。不知乘月幾人歸，落月搖情滿江樹?！毙痹鲁脸粒瑵u漸淹沒在海霧之中，月光下的一切也漸漸隱去了，好像一幕戲完了以后合上幕布一樣。這整夜的相思，這如夢的相思，怎樣排遣呢?游子思婦，地北天南，不知道今夜有幾人趁著月華歸來!看那落月的余輝搖動著照滿江樹，仿佛懷著無限的同情呢!
《春江花月夜》是樂府清商曲吳聲歌舊題，據說是陳后主創(chuàng)制的，隋煬帝也曾寫過這個題目，那都是浮華艷麗的宮體詩。張若虛這首詩雖然用的是《春江花月夜》的舊題，題材又是漢末以來屢見不鮮的游子思婦的離愁，但張若虛還是以不同凡響的藝術構思，開拓出新的意境，表現了新的.情趣，使這首詩成為千古絕唱。而張若虛也就以這一首詩確立了文學史上永不磨滅的地位。
詩人把游子思婦的離愁放到春江花月夜的背景上，良辰美景更襯出離愁之苦;又以江月與人生對比，顯示人生的短暫，而在短暫的人生里那離愁就越發(fā)顯得濃郁。這首詩雖然帶著些許感傷和凄涼，但總的看來并不頹廢。它展示了大自然的美，表現了對青春年華的珍異以及對美好生活的向往。那種對于宇宙和人生的真摯的探索，也有著深長的意味。
《春江花月夜》，題目共五個字，代表五種事物。全詩便扣緊這五個字來寫，但又有重點，這就是“月”。春、江、花、夜，都圍繞著月作陪襯。詩從月生開始，繼而寫月下的江流，月下的芳甸，月下的花林，月下的沙汀，然后就月下的思婦反復抒寫，最后以月落收結。有主有從，主從巧妙地配合著，構成完整的詩歌形象，形成美妙的藝術境界。
八上春江花月夜教案篇七
作為一名教職工，有必要進行細致的教案準備工作，教案有助于順利而有效地開展教學活動。那么寫教案需要注意哪些問題呢？下面是小編為大家收集的春江花月夜教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
1、了解張若虛，在誦讀中初步感受詩歌。
2、緣景明情，賞析景、理、情渾然天成的畫意詩情。
3、提高學生聯想和想象能力，進入詩歌意境。
4、深刻領悟詩中抒發(fā)的游子思婦的相思之情和體現的宇宙與人生的哲理，培養(yǎng)學生敬畏生命、珍惜生命的人生態(tài)度，以及對純潔情感，真、善、美精神的追求。
展開聯想和想象，進入詩歌意境。
理解景、情、理如何有機地融合的。
一、導入
投影有關“月”的詩句。月是古典詩歌的經典意象，詩人們或在月中寄托自己的情思，或因月引發(fā)哲理思考。在唐代，有一位詩人因為一輪明月而成就了詩壇的千秋美名，他就是張若虛，這首詩就是《春江花月夜》。
二、學法指導：總結詩歌鑒賞方法。
明確：朗讀、想象和聯想、意象分析等。
三、作者簡介(教材注釋)
四、學生依據課文注音自由誦讀。
五、教師范讀。(播放課件，展示圖片和配樂)
六、學生朗讀(齊聲朗讀與個別誦讀相結合)
七、思考探究：(投影展示問題)
1、通觀全詩，哪一種意象貫穿全篇?
明確：月。寫月的詩句最多。月是一條生命紐帶貫穿全詩，將景物和情感聯系起來。
2、找出寫有月的詩句，品讀這些詩句，思考全詩寫了月的幾種狀態(tài)?
明確：寫了月的四種狀態(tài)，即初生的月(海上明月共潮生)——高懸的孤月(皎皎空中孤月輪)——西斜的月(江潭落月復西斜)——落月(落月搖情滿江樹)
從月生到月落，這是一條時間線索。
3、隨著月的變化，作者寫了哪些內容，感情的起落是怎樣的?
明確：全詩圍繞月的變化這樣一條時間線索，寫了月下美景、作者的哲理思考、思婦懷人、游子夢鄉(xiāng)、夢醒后的情韻幾方面內容。詩情從高亢逐漸平緩，又走向低回、哀怨，最后是夢醒后的孤寂。結尾情韻悠長，讓人回味無窮。
八、賞析活動：學生展開想象，描述畫面內容。(選取自己最喜歡的一句或幾句)
教師及時評價與學生評價相結合。
九、教師引導學生總結：
詩歌是情景交融的，本詩情景理三方面完美融合。
春江月夜(景)
宇宙人生(理)
相思愁情(情)
十、拓展練習(作業(yè))：
學生搜集詩句，探究“江水、落花、春”等詩歌意象
拓展閱讀：
《春江花月夜》賞析
《春江花月夜》是樂府《清商曲辭吳聲歌曲》舊題。被聞一多先生稱為：“詩中的詩，頂峰上的頂峰”明月高懸，見證悲歡離合。在這春江花月夜的奇幻佳境中，在這玲瓏透徹的詩情畫意中，我們感受到的是纏綿悱惻的.相思深情，亦或是對宇宙人生的深刻哲思。
開篇勾勒出一幅春江花月夜的壯麗畫面：江潮連海，月共潮生。一輪明月隨潮涌起，景像壯觀。一個“生”字給明月和潮水以活潑的生命，江水曲曲彎彎地繞過花草叢生的春之原野，月色瀉在花樹上，像蒙上一層潔白的雪。細膩的筆觸，創(chuàng)造了一個神話般美妙的境界。
清明澄徹的天地宇宙，仿佛進入一個純凈的世界，詩人神思飛躍，探索著人生的哲理與奧秘。“不知江月待何人，但見長江送流水。”人生代代相似，明月年年如此。一輪孤月懸掛中天，像在等待著什么人似的,卻又永遠不能如愿。月光下只有江水急流，奔騰遠去，江月有恨，流水無情。一種相思，牽出兩地離愁，一往一復，詩情蕩漾，曲折有致。
以下“可憐”八句，寫思婦對離人懷念。詩人把“月”擬人化，月光懷著對思婦的憐憫之情，在樓上徘徊不忍離去，把柔和的清輝灑在妝鏡臺上、玉戶簾中、搗衣砧上。可是月色“卷不去”，“拂還來”兩個癡情的動作，生動地表現出思婦內心的無奈、愁悵和迷惘。也就只好依托明月遙寄相思之情。望長空：鴻雁遠飛，飛不出月的光影;看江面，魚兒深水躍動，只是激起陣陣漣漪?！俺咚卦隰~腸，寸心憑雁足”向以傳信為任的魚雁，如今也無法傳遞思夫音訊——該又憑添了幾重愁苦!
最后八句寫游子，詩人用落花、流水、殘月來烘托他的思歸之情，花落幽潭，春光將老，人還遠隔天涯，情何以堪!江水流春，流去的不僅是自然的春光，更是浪子的青春、幸福和憧憬。江潭落月，更襯托出他的凄苦與落寞，沉沉的海霧隱遮了落月、碣石、瀟灑，天各一方，濃重的鄉(xiāng)思與離情，伴著殘月，灑落在清光迷漫的江邊……“落月搖情滿江樹”這不絕如縷的思念之情，將月光之情，游子之情，詩人之情交織成一片，灑落在江樹上，情韻裊裊，搖曳生姿，令人心醉神迷。
《春江花月夜》在思想與藝術上都超越了以前那些單純的寫景詩，“羨宇宙之無窮，哀吾生之須叟”的哲理詩，抒兒女別情的愛情詩。詩人將這些傳統題材注入新的含義。融詩情、畫意、哲理與一體，憑借對春江花月夜的描繪，盡情贊嘆大自然的奇麗景色，謳歌人間純潔的愛情，把對游子和思婦的同情心擴大開來，與對人生哲理的追求、對宇宙奧秘的探索結合起來，從而匯成一種情、景、理的幽美而邈遠的意境。仿佛籠罩在一片空靈而迷茫的月色里，隱藏在恍恍迷離的藝術氛圍之中。
全詩圍繞春、江、花、月、夜幾個意象來寫，又以月為主，是整篇的脈搏，像一條生命線，通貫上下，在月的照耀下，江水、沙灘、天空、原野、楓樹、花林、飛霜、白云、高樓、鏡臺、砧石，分飛的鴻雁、潛躍的魚龍、不眠的思婦、漂泊的游子，組成了完整的一幅充滿人生哲理與生活情趣的畫卷。這幅畫以淡寓濃，用水墨勾勒，又黑白相輔，虛實相生中顯出絢爛的藝術效果，宛如一幅淡雅的中國山水畫，體現出春江花月夜清幽的意境美。
音樂的節(jié)奏強烈而優(yōu)美，旋律極其悲慨激蕩，但那極不是哀絲豪竹，也不是急管繁弦，而是像小提琴奏出的小夜曲或夢幻曲，既含蘊、雋永，又宛轉優(yōu)美。它是一曲春江花月夜，也是一曲“孤篇蓋全唐”的千古絕唱。
八上春江花月夜教案篇八
1、通過欣賞古曲《春江花月夜》，使學生了解有關的音樂文化知識，培養(yǎng)學生熱愛民族音樂的感情和學習民族音樂的興趣。
2、了解一些中國傳統音樂的結構特點。
重點難點認識中國傳統音樂結構的兩個特點：“魚咬尾”和“換頭合尾”。
1、民族管弦曲《春江花月夜》力圖從音樂的角度來刻畫一幅美麗動人的月夜江景,借景抒情,情景交融。樂曲的旋律流暢婉轉,格調古樸典雅、生動秀美，充分地利用各種音樂手段，形象地描繪祖國春江月夜的良辰美景，貼切地表現出標題“春江花月夜”的新意。這首樂曲的生動音樂語言，激發(fā)著人們豐富的聯想與想象。因此，它遠遠地超過了用詩歌語言所表現的意境。
2、《春江花月夜》原來是一首琵琶曲，曲名為《夕陽蕭鼓》，這首作品已成為中國傳統音樂中的一顆光彩奪目的璀璨明珠。它宛如一幅山水畫卷，把春天靜謐的夜晚，月亮從東山升起，小舟在江面蕩漾，花影在兩岸輕輕搖曳的大自然迷人景色，一幕幕地展現在我們的眼前，給人們以高度藝術美的享受。
這首典雅、優(yōu)美、抒情的民族管弦樂曲，已成為中國傳統音樂中的一顆光彩奪目的璀璨明珠，它具有中國傳統音樂的結構特點。在欣賞這首作品之前，讓我們大家一起來了解一下，樂曲中這些很有意思的結構特點。
1、江樓鐘鼓：
這段江南風格的主題音調（琵琶、古箏、簫、二胡等）絲竹樂器奏出。讓我們先來欣賞一下這段主題音樂。
請同學們首先視唱主題，在反復地視唱過程中，發(fā)現樂句一頭一尾的音都是用同度音貫串連接的。
這段主題旋律如歌，給人以恬靜安謐、令人陶醉。也是全曲的基礎。我們可以用一句民間的俗語來形容它叫“魚咬尾”。要求學生掌握這個特點后背唱這段主題旋律。
2、這段主題。
它在不同的音樂段落里變化展衍，從不同側面充分展示它所蘊含的美質。在不同的段落中，這一主要主題往往改變它開始的部分，引出一些新的因素，給人以新的享受。請同學們聽三個段落“江樓鐘鼓”、“月上東山”、“花影層疊”。歸納出這三個段落有什么相似點。特點是：每段的結尾樂句相同：
我們把這種中國傳統音樂的典型的結構特點叫：“換頭合尾”。
了解和認識中國傳統音樂的特點對欣賞中國古代的音樂作品有很大的幫助。不但能從音樂作品中獲得美的感受，更能從音樂的本身發(fā)現美。讓我們在下一節(jié)課中共同感受這首《春江花月夜》給我們帶來的古典的美。
今天的課程到這里就結束了，同學們再見。
八上春江花月夜教案篇九
1、多媒體
2、誦讀賞析
一課時
一、導入新課 ，激發(fā)興趣
二、自讀詩文，整體感知
三、賞析美景、把握情感
(一)賞析美景
3、概括景物特點 月夜特點：幽美、朦朧、靜謐、澄澈、空靈
(二)、品悟月下哲理
3、誦讀詩文
4、方法指導：緣景明情，比較鑒賞
(三)體悟月下情思
5、反復吟誦，在讀中再次感受游子思婦相思
學生選擇讀寫游子或者思婦的詩句
教師點評 齊讀，感受相思
四、鑒賞小結
五、美讀詩文
六、課堂總結
七、作業(yè)布置
自讀，背誦全詩
八上春江花月夜教案篇十
通過充分的聆聽歌曲，培養(yǎng)學生熱愛民族音樂的感情和學習民族音樂興趣。
（二）過程與方法目標
通過聆聽以及小組合作探究的學習方法，體會歌曲的情緒，豐富有趣的音樂活動培養(yǎng)學生的音樂感受力、表現力和創(chuàng)造力。
（三）知識與技能目標
用自然的、有表現力的演唱歌曲主題片段，理解并運用“同尾換頭”的音樂發(fā)展手法。
有表現力的，婉轉抒情的歌聲表現歌曲，體會歌曲的思想感情。
掌握歌曲的同尾換頭的音樂創(chuàng)作手法并能夠進行創(chuàng)編。
（一）激趣導入
通過奧爾夫聲勢律動的方法進行導入，對歌曲主題音樂的難點節(jié)奏通過拍手捻指等方式引導學生進行模仿，引出新課。
（二）新課教授
1.初聽歌曲
（1）多媒體播放，提前提問問題：這部作品給你描繪了怎樣的畫面？
（2）鋼琴范唱前三個樂段，提前提出問題：歌曲的旋律特點是什么？
2.深入了解
發(fā)聲練習：用“mi”做音階式的發(fā)聲練習。
跟鋼琴對歌曲的主題旋律片段進行視唱并對其情緒方式進行引導。
通過多媒體對歌曲第一段和第五段的音樂進行分析。
3.整體感受
這一環(huán)節(jié)針對《春江花月夜》的發(fā)展歷史知識進行講解，并激發(fā)他們去探索音樂的興趣。
（三）音樂活動
對《春江花月夜》的主要創(chuàng)作手法——同尾換頭，引導學生進行即興創(chuàng)編，并對成果進行展示和評價。
（四）課堂小結
這一環(huán)節(jié)采用學生主動回答的方式，老師總結升華。
十、板書設計:
春江花月夜
同頭換尾創(chuàng)作手法
民族管弦樂 琵琶 蕭 古箏 二胡
八上春江花月夜教案篇十一
教學目標1、賞析詩歌的景、情、理，提高理解詩歌的能力。
2、提高學生聯想和想象能力，進入詩歌意境。
3、培養(yǎng)學生在誦讀中感受詩歌的能力。
教學重點。
教學難點展開聯想和想象，進入詩歌意境。
詩歌中景、情、理如何有機地融合在一起的。
教法誦讀法合作探究。
過程學案內容教學備注。
自主學習一、學前磨劍：
八上春江花月夜教案篇十二
1.閱讀本詩，體會詩中江、花、月三種意象的構建。
2.分析三種意象與春、夜的結合。
3.體會詩的意境。
二、學習要點。
1.體會本詩情景交融、華美感傷的意境。
2.聯系中國古代其他描寫江、花、月的詩歌進行比較，尋找共性與特性。
三、作者生平。
《春江花月夜》的作者張若虛是初唐后期著名的詩人。關于他的生平，材料很少，只知道他是揚州人，曾經做過兗州兵曹。唐中宗神龍年間已揚名于京都，玄宗開元初年與賀知章、張旭、包融并稱“吳中四士”。
四、作者作品。
張若虛的詩留傳至今的統共只有兩首了，除了這首《春江花月夜》，還有一首《代答閨夢還》。
附：代答閨夢還。
關塞年華早，樓臺別望違。
試衫著暖氣，開鏡覓春暉。
燕入窺羅幕，蜂來上畫衣。
情催桃李艷，心寄管弦飛。
妝洗朝相待，風花暝不歸。
夢魂何處入，寂寂掩重扉。
五、創(chuàng)作背景。
《春江花月夜》為樂府吳聲歌曲名，相傳為南朝陳后主所作，原詞已不傳，《舊唐書·音樂志二》云：“《春江花月夜》、《玉樹后庭花》、《堂堂》，并陳后主作。叔寶常與宮中女學士及朝臣相和為詩，太樂令何胥又善于文詠，采其尤艷麗者以為此曲。”
后來隋煬帝又曾做過此曲。《樂府詩集》卷四十七收《春江花月夜》七篇，中有隋煬帝的兩篇。
張若虛的這首為擬題作詩，與原先的曲調已不同，卻是最有名的。目前具體的創(chuàng)作背景已不可考。
六、課文講解。
1.課文朗讀。
見ppt。
2.課文分析。
這首詩從月生寫到月落，把客觀的實境與詩中人的夢境結合在一起，寫得迷離惝恍，氣氛很蒙眬。也可以說整首詩的感情就像一場夢幻，隨著月下景物的推移逐漸地展開著。亦虛亦實，忽此忽彼，是跳動的、斷續(xù)的，有時簡直讓人把握不住寫的究竟是什么，可是又覺得有深邃的、豐富的東西蘊涵在里面，等待我們去挖掘、體味。
全詩三十六句，四句一轉韻，共九韻，每韻構成一個小的段落。
接下來：“江流宛轉繞芳甸，月照花林皆似霰?？绽锪魉挥X飛，汀上白沙看不見?！边@四句由江寫到花，由花又回到月，用其他景物來襯托月光的皎潔?！胺嫉椤?，就是生滿鮮花的郊野?！蚌薄保茄┲??！敖魍疝D繞芳甸，月照花林皆似霰”，是說江水繞著生滿鮮花的郊野曲折流過，明月隨江水而來，把她的光輝投到花林上，仿佛給花林撒上了一層雪珠?！翱绽锪魉挥X飛”，因為月色如霜，所以空中的霜飛反而不能察覺了。古人以為霜是從天上落下來的，好像雪一樣，所以說“流霜”?！巴∩习咨晨床灰姟保钦f在潔白的月光之下，江灘的白沙也不易分辨了。一句寫天上，一句寫地上，整個宇宙都浸染上了明月的白色，仿佛被凈化了似的。從這樣的`境界，很自然地會想到深邃的人生哲理，所以第三段接著說：
“江天一色無纖塵，皎皎空中孤月輪。江畔何人初見月?江月何年初照人?”江天一色，連一粒微塵也看不見，只有一輪孤月高懸在空中，顯得更加明亮。在江邊是誰第一個見到這輪明月呢?這江月又是哪一年開始把她的光輝投向人間的呢?這是一個天真稚氣的問，是一個永無答案的謎。自從張若虛提出這個問題以后，李白、蘇軾也發(fā)出過類似的疑問。李白說：“青天明月來幾時?我今停杯一問之。……今人不見古時月，今月曾經照古人?！?《把酒問月》)蘇軾說：“明月幾時有?把酒問青天。不知天上宮闕，今夕是何年?！?《水調歌頭》)這已不僅僅是寫景，而幾乎是在探索宇宙的開始，追溯人生的開端了。
第四段由疑問轉為感慨：“人生代代無窮已，江月年年只相似。不知江月待何人，但見長江送流水?！比松桌希淮淮鸁o窮無盡地遞變著，而江月卻是年復一年沒有什么變化，她總是生于海上，懸于空中，好像在等待著什么人，可是總沒等到。長江的水不停地流著，什么時候才把她期待的人送來呢?詩人這番想象是從“孤月輪”的“孤”字生發(fā)出來的，由月的孤單聯想到月的期待，再由月的期待一跳跳到思婦的期待上來：
“白云一片去悠悠，青楓浦上不勝愁。誰家今夜扁舟子?何處相思明月樓?”浦，水口，江水分岔的地方，也就是江行分手的地方。白云一片悠悠飄去，本來就足以牽動人的離愁，何況是在浦口，青綠的楓葉點綴其間，更增添了許多愁緒?！罢l家今夜扁舟子?何處相思明月樓?”月光之下，是誰家的游子乘著一葉扁舟在外飄蕩呢?那家中的思婦又是在哪座樓上想念著他呢?一句寫游子，一句寫思婦，同一種離愁別緒，從兩方面落筆，頗有一唱三嘆的韻味。
從第六段以下專就思婦方面來寫。曹植的《七哀》詩說：“明月照高樓，流光正徘徊。上有愁思婦，悲嘆有余哀?！睆埲籼摶眠@幾句的意思，對月光作了更細致的描寫：“可憐樓上月徘徊，應照離人妝鏡臺。玉戶簾中卷不去，搗衣砧上拂還來?！蹦敲篮玫脑鹿馑坪跤幸夂退紜D作伴，總在她的閨樓上徘徊著不肯離去，想必已照上她的梳妝臺了。月光照在門簾上，卷也卷不去;照在衣砧上，拂了卻又來。她是那樣的依人，卻又那樣的惱人，使思婦無法忘記在這同一輪明月之下的遠方的親人：“此時相望不相聞，愿逐月華流照君。鴻雁長飛光不度，魚龍潛躍水成文。”一輪明月同照兩地，就和我想念你一樣，你一定也在望著明月想念我。有明月像鏡子似地懸在中間，我們互相望著，但彼此的呼喚是聽不到的。我愿隨著月光投入你的懷抱，但我們相距太遠了。上有廣袤的天空，善于長途飛翔的鴻雁尚且不能隨月光飛度到你的身邊;下有悠長的流水，潛躍的魚龍也只能泛起一層層波紋而難以游到你的跟前。我又怎么能夠和你相見呢?“昨夜閑潭夢落花，可憐春半不還家。江水流春去欲盡，江潭落月復西斜。”思婦回想昨夜的夢境：閑潭落花，春過已半，可惜丈夫還不回來。江水不停地奔流，快要把春天送走了;江潭的落月也更斜向西邊，想借明月來寄托相思也幾乎是不可能了。這四句把夢境與實境結合在一起寫，是夢是醒，思婦自己也分辨不清了。
最后一段，天已快亮：“斜月沉沉藏海霧，碣石瀟湘無限路。不知乘月幾人歸，落月搖情滿江樹?！毙痹鲁脸粒瑵u漸淹沒在海霧之中，月光下的一切也漸漸隱去了，好像一幕戲完了以后合上幕布一樣。這整夜的相思，這如夢的相思，怎樣排遣呢?游子思婦，地北天南，不知道今夜有幾人趁著月華歸來!看那落月的余輝搖動著照滿江樹，仿佛懷著無限的同情呢!
《春江花月夜》是樂府清商曲吳聲歌舊題，據說是陳后主創(chuàng)制的，隋煬帝也曾寫過這個題目，那都是浮華艷麗的宮體詩。張若虛這首詩雖然用的是《春江花月夜》的舊題，題材又是漢末以來屢見不鮮的游子思婦的離愁，但張若虛還是以不同凡響的藝術構思，開拓出新的意境，表現了新的情趣，使這首詩成為千古絕唱。而張若虛也就以這一首詩確立了文學史上永不磨滅的地位。
詩人把游子思婦的離愁放到春江花月夜的背景上，良辰美景更襯出離愁之苦;又以江月與人生對比，顯示人生的短暫，而在短暫的人生里那離愁就越發(fā)顯得濃郁。這首詩雖然帶著些許感傷和凄涼，但總的看來并不頹廢。它展示了大自然的美，表現了對青春年華的珍異以及對美好生活的向往。那種對于宇宙和人生的真摯的探索，也有著深長的意味。
《春江花月夜》，題目共五個字，代表五種事物。全詩便扣緊這五個字來寫，但又有重點，這就是“月”。春、江、花、夜，都圍繞著月作陪襯。詩從月生開始，繼而寫月下的江流，月下的芳甸，月下的花林，月下的沙汀，然后就月下的思婦反復抒寫，最后以月落收結。有主有從，主從巧妙地配合著，構成完整的詩歌形象，形成美妙的藝術境界。
這首詩對景物的描寫，采取多變的角度，敷以斑斕的色彩，很能引人入勝。同是月光，就有初生于海上的月光，有花林上似霰的月光，有沙汀上不易察覺的月光，有妝鏡臺上的月光，有搗衣砧上的月光，有斜月，有落月，多么富于變化!詩中景物的色彩雖然統一在皎潔光亮上，但是因為襯托著海潮、芳甸、花林、白云、青楓、玉戶、閑潭、落花、海霧、江樹，也在統一之中出現了變化，取得班斕多彩的效果。
八上春江花月夜教案篇十三
3、學會運用音樂形式感受詩意美及韻律美。
理解詩歌景情交融，即景抒情的方法。
如何讓學生置身詩境，理解詩中的畫面及由此產生的人生感慨。
二教時。
1、介紹“置身詩境，緣景明情”的鑒賞方法。
過程：
(2)、引導學生重點分析“江畔何年初見月，江月何年初見人但見長江送流水”這幾句子，探討人與月，人與水，人生與宇宙之間的關系，從而引導學理解人類生生不息的永恒與宇宙萬物的永恒與變化的關系總結本教時所學的內容：
要點：分析第二部分，總結全詩的藝術特點。
最后，總結第二部分內容學生回答，老師點撥：第二部分因景生情，重點寫思婦和游子的相思相望及綿綿的愁苦而月就是游子與思婦相思的紐帶全詩悲而不傷一直以來深受人們的喜愛，正如古人說的“孤篇壓倒全唐”
學生討論，本詩在寫法上有什么特點?然后師生共同分析，再總結本詩的藝術特點：
3、反復朗讀全詩，力爭在課堂上能熟讀成誦。
本教學設計主要體現新課程教學的理念。
5、強化朗讀意識，體現詩歌教學的本質特點學生熟讀詩歌，是學習古詩的最有效的方法之一古人說：“熟讀唐詩三首，不會吟詩也會偷”實踐證明，多讀、熟讀詩歌，既可增強學生學習詩歌的興趣，提高對詩歌的感性認識，也可以為寫作提供很好的范例，這樣，無論對寫詩歌或寫其他形式的作文，都有很大的作用為此，我在課堂上安排一定的時間讓學生誦讀。
八上春江花月夜教案篇十四
1、通過欣賞古曲《春江花月夜》，使學生了解有關的音樂文化知識，培養(yǎng)學生熱愛民族音樂的感情和學習民族音樂的興趣。
2、了解一些中國傳統音樂的結構特點。
3、背唱《春江花月夜》的主題。
重點難點 認識中國傳統音樂結構的兩個特點：“魚咬尾”和“換頭合尾”。
1、民族管弦曲《春江花月夜》力圖從音樂的角度來刻畫一幅美麗動人的月夜江景,借景抒情,情景交融。樂曲的旋律流暢婉轉,格調古樸典雅、生動秀美，充分地利用各種音樂手段，形象地描繪祖國春江月夜的良辰美景，貼切地表現出標題“春江花月夜”的新意。這首樂曲的生動音樂語言，激發(fā)著人們豐富的聯想與想象。因此，它遠遠地超過了用詩歌語言所表現的意境。
2、《春江花月夜》原來是一首琵琶曲，曲名為《夕陽蕭鼓》，這首作品已成為中國傳統音樂中的一顆光彩奪目的璀璨明珠。它宛如一幅山水畫卷，把春天靜謐的夜晚，月亮從東山升起，小舟在江面蕩漾，花影在兩岸輕輕搖曳的大自然迷人景色，一幕幕地展現在我們的眼前，給人們以高度藝術美的享受。
這首典雅、優(yōu)美、抒情的民族管弦樂曲，已成為中國傳統音樂中的一顆光彩奪目的璀璨明珠，它具有中國傳統音樂的結構特點。在欣賞這首作品之前，讓我們大家一起來了解一下，樂曲中這些很有意思的結構特點。
1、 江樓鐘鼓：
這段江南風格的主題音調（琵琶、古箏、簫、二胡等）絲竹樂器奏出。讓我們先來欣賞一下這段主題音樂。
請同學們首先視唱主題，在反復地視唱過程中，發(fā)現樂句一頭一尾的音都是用同度音貫串連接的。
這段主題旋律如歌，給人以恬靜安謐、令人陶醉。也是全曲的基礎。我們可以用一句民間的俗語來形容它叫“魚咬尾”。要求學生掌握這個特點后背唱這段主題旋律。
2、這段主題
它在不同的音樂段落里變化展衍，從不同側面充分展示它所蘊含的美質。在不同的段落中，這一主要主題往往改變它開始的部分，引出一些新的因素，給人以新的享受。請同學們聽三個段落“江樓鐘鼓”、“月上東山”、“花影層疊”。歸納出這三個段落有什么相似點。特點是：每段的結尾樂句相同：
我們把這種中國傳統音樂的典型的結構特點叫：“換頭合尾”。
欣賞琵琶演奏的《春江花月夜》片段。
了解和認識中國傳統音樂的特點對欣賞中國古代的音樂作品有很大的幫助。不但能從音樂作品中獲得美的感受，更能從音樂的本身發(fā)現美。讓我們在下一節(jié)課中共同感受這首《春江花月夜》給我們帶來的古典的美。
今天的課程到這里就結束了，同學們再見。
八上春江花月夜教案篇十五
《春江花月夜》是樂府《清商曲辭吳聲歌曲》舊題。被聞一多先生稱為：“詩中的詩，頂峰上的頂峰”明月高懸，見證悲歡離合。在這春江花月夜的奇幻佳境中，在這玲瓏透徹的詩情畫意中，我們感受到的是纏綿悱惻的相思深情，亦或是對宇宙人生的深刻哲思。
開篇勾勒出一幅春江花月夜的壯麗畫面：江潮連海，月共潮生。一輪明月隨潮涌起，景像壯觀。一個“生”字給明月和潮水以活潑的生命，江水曲曲彎彎地繞過花草叢生的春之原野，月色瀉在花樹上，像蒙上一層潔白的雪。細膩的筆觸，創(chuàng)造了一個神話般美妙的境界。
清明澄徹的天地宇宙，仿佛進入一個純凈的世界，詩人神思飛躍，探索著人生的哲理與奧秘?！安恢麓稳耍婇L江送流水?！比松嗨疲髟履昴耆绱?。一輪孤月懸掛中天，像在等待著什么人似的,卻又永遠不能如愿。月光下只有江水急流，奔騰遠去，江月有恨，流水無情。一種相思，牽出兩地離愁，一往一復，詩情蕩漾，曲折有致。
以下“可憐”八句，寫思婦對離人懷念。詩人把“月”擬人化，月光懷著對思婦的憐憫之情，在樓上徘徊不忍離去，把柔和的清輝灑在妝鏡臺上、玉戶簾中、搗衣砧上?？墒窃律熬聿蝗ァ?，“拂還來”兩個癡情的動作，生動地表現出思婦內心的無奈、愁悵和迷惘。也就只好依托明月遙寄相思之情。望長空：鴻雁遠飛，飛不出月的光影;看江面，魚兒深水躍動，只是激起陣陣漣漪。“尺素在魚腸，寸心憑雁足”向以傳信為任的魚雁，如今也無法傳遞思夫音訊——該又憑添了幾重愁苦!
最后八句寫游子，詩人用落花、流水、殘月來烘托他的思歸之情，花落幽潭，春光將老，人還遠隔天涯，情何以堪!江水流春，流去的不僅是自然的春光，更是浪子的青春、幸福和憧憬。江潭落月，更襯托出他的凄苦與落寞，沉沉的海霧隱遮了落月、碣石、瀟灑，天各一方，濃重的鄉(xiāng)思與離情，伴著殘月，灑落在清光迷漫的江邊……“落月搖情滿江樹”這不絕如縷的思念之情，將月光之情，游子之情，詩人之情交織成一片，灑落在江樹上，情韻裊裊，搖曳生姿，令人心醉神迷。
《春江花月夜》在思想與藝術上都超越了以前那些單純的寫景詩，“羨宇宙之無窮，哀吾生之須叟”的哲理詩，抒兒女別情的愛情詩。詩人將這些傳統題材注入新的含義。融詩情、畫意、哲理與一體，憑借對春江花月夜的描繪，盡情贊嘆大自然的奇麗景色，謳歌人間純潔的愛情，把對游子和思婦的同情心擴大開來，與對人生哲理的追求、對宇宙奧秘的探索結合起來，從而匯成一種情、景、理的幽美而邈遠的意境。仿佛籠罩在一片空靈而迷茫的月色里，隱藏在恍恍迷離的藝術氛圍之中。
全詩圍繞春、江、花、月、夜幾個意象來寫，又以月為主，是整篇的脈搏，像一條生命線，通貫上下，在月的照耀下，江水、沙灘、天空、原野、楓樹、花林、飛霜、白云、高樓、鏡臺、砧石，分飛的鴻雁、潛躍的魚龍、不眠的思婦、漂泊的游子，組成了完整的一幅充滿人生哲理與生活情趣的畫卷。這幅畫以淡寓濃，用水墨勾勒，又黑白相輔，虛實相生中顯出絢爛的藝術效果，宛如一幅淡雅的中國山水畫，體現出春江花月夜清幽的意境美。
音樂的節(jié)奏強烈而優(yōu)美，旋律極其悲慨激蕩，但那極不是哀絲豪竹，也不是急管繁弦，而是像小提琴奏出的小夜曲或夢幻曲，既含蘊、雋永，又宛轉優(yōu)美。它是一曲春江花月夜，也是一曲“孤篇蓋全唐”的千古絕唱。
八上春江花月夜教案篇十六
春江潮水連海平，海上明月共潮生。
滟滟隨波千萬里，何處春江無月明!
江流宛轉繞芳甸，月照花林皆似霰。
空里流霜不覺飛，汀上白沙看不見。
江天一色無纖塵，皎皎空中孤月輪。
江畔何人初見月?江月何年初照人?
人生代代無窮已，江月年年望相似。
不知江月待何人，但見長江送流水。
白云一片去悠悠，青楓浦上不勝愁。
誰家今夜扁舟子?何處相思明月樓?
可憐樓上月徘徊，應照離人妝鏡臺。
玉戶簾中卷不去，搗衣砧上拂還來。
此時相望不相聞，愿逐月華流照君。
鴻雁長飛光不度，魚龍潛躍水成文。
昨夜閑潭夢落花，可憐春半不還家。
江水流春去欲盡，江潭落月復西斜。
斜月沉沉藏海霧，碣石瀟湘無限路。
不知乘月幾人歸，落月搖情滿江樹。
1、什么是詩歌的意象?
作品中所寫之“景”、所詠之“物”，即為。
客觀之“象”;借景所抒之“情”，詠物所言之“志”，即為主觀之“意”，“象”與“意”的完美結合，就是“意象”。它既是現實生活的寫照，又是詩人審美創(chuàng)造的結晶和情感意念的載體。意象是融入了主觀情意的客觀物象，或是借助客觀物象表現的主觀情意。如“梅”就帶上了清芳高潔、傲雪凌霜的意趣。
2、什么是詩歌的形象?
詩歌的藝術形象就是詩歌中所展示出來的生活圖景,一般可分為人物形象即人(詩中塑造的人物形象或抒情主人公),自然景物形象即景景(寫景詩或雜詩中的景物)和客觀事物的形象即物(詠物詩或雜詩中的物象)。
人(詩中塑造的人物形象或抒情主人公)。
景(寫景詩或雜詩中的景物)。
物(詠物詩或雜詩中的物象)。
3、什么是詩歌的意境?
“意境”也叫境界，所謂“意”，是指詩人的思想情感，是詩人在理解和認識生活的基礎上的主觀感受;所謂“境”，是詩人所描繪的客觀事物，即鮮明的生活圖畫，是從大量現實生活中提煉出來的，富有特征的藝術形象。兩者相互滲透，形成和諧的統一體。因此，所謂“意境”是詩人要表達的思想感情與詩人中所描繪的生活圖景有機融合而形成的一種耐人尋味的藝術境界。
4、意象與意境是否相同?
意象與意境既有相同點，也有不同點?！耙庀蟆笔窃娙说乃枷敫星榕c客觀物象的融合;“意境”則是詩人通過種種意象的創(chuàng)造與聯綴所構成的一種充滿詩意的藝術境界。
“境生于象外”，意境由意象的總和中產生，意境是整體的、空靈的;“意象”是局部的、具體的。
詩歌的鑒賞只有通過“意象”這把鑰匙，讓讀者去開啟，領悟到詩歌的意境。
鑒賞詩歌只有從“意象”入手，領悟到詩的“意境”才能更準確地把握好作者的思想內容和藝術成就。
二、作家作品：
1、作者介紹及背景提示。
(一)、作者：
張若虛，唐代揚州人，初唐詩人。與賀之章、張旭、包融齊名。被譽為吳中四士。曾任兗州兵曹。他在詩風上厭惡六朝以來的空洞艷體，追求自由豪放，富有理想的高遠意境。
(二)、解題：
《春江花月夜》為樂府詩。作者吸取了南朝民歌的內容形式，以和諧的歌調，點染出祖國錦繡的江山。探索宇宙的神奇奧妙。描述了動人心弦的春江花月夜之景，抒寫了游子思婦離恨閨怨之情。格調宛轉優(yōu)美，抒情幽怨纏綿，言之有物、開拓了詩歌的高遠意境和格律，使詩歌的內容和形式達到了完美統一，為寫景、敘事、抒情融合一體的詩歌，鋪墊了基礎。對詩歌的繼承和發(fā)展，影響極為深遠。被聞一多先生譽為：“詩中的詩，頂峰上的頂峰”?！洞航ㄔ乱埂罚磺Ф嗄陙硎篃o數讀者為之傾倒。一生僅留下兩首詩的張若虛，也因這一首詩，“孤篇橫絕，竟成大家”。
合作探究一、導入：
自古以來，月亮一直是文人墨客筆下所吟詠的對象，是個永恒的主題，其中傾注了他們的愛恨情愁，寄托了他們的悲歡離合，展示了他們的人生坎坷歷程。所以說，月亮在中國文化中的象征意義十分豐富。她是美麗的象征，創(chuàng)造了許多優(yōu)美的審美意境;同時，月亮也是人類相思情感的載體，她寄托了戀人間的相思，表達了人們對故鄉(xiāng)和親人朋友的懷念。在失意者的筆下，月亮又有了失意的象征，引發(fā)了許多失意文人的空靈情懷。同時，那高懸于天際的月亮，也引發(fā)了人們的哲理思考，因而成為永恒的象征。
當我們遙望夜空，看見朗朗明月之時，心中總會引起無限遐想。我們自然會想到與月相關的詩句：如張九齡的《望月懷遠》中的詩句'海上生明月，天涯共此時。'，李白的《靜夜思》中的詩句'床前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)'，以及杜甫《月夜憶舍弟》中的詩句'露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明'等等等等……描寫月亮的詩句，不勝枚舉。而在人才輩出、群星璀璨的唐代詩壇，就有這樣一位詩人，因為一輪明月而成就了詩壇的千秋美名，這位詩人就是初、盛唐之交的張若虛，這首詩便是千百年來無數人為之迷戀、為之傾倒的《春江花月夜》。今天，就讓我們一起去領略張若虛筆下那輪明月的光華吧。
二、通讀全詩，找出詩中的意象。
春江、潮水、明月、芳甸、流霜、白沙、等等。
三、導與學(重在能抓住意象進行想象和聯想，展現意境，體悟情感。不拘泥答案的完全一致性)。
(一)、賞析前8句;。
1、找出這8句;詩中的意象，運用你的聯想和想象，用優(yōu)美的語言描繪這八句的意境。
明確：春江的潮水涌動，仿佛和大海連在一起，氣勢宏偉，這時一輪明月伴著潮頭冉冉而升，明月與江潮相互輝映，波光粼粼，哪一處春江不在明月的朗照之中!江水曲曲彎彎地繞過花草遍地的春之原野，花林閃著銀光，空中月光似天降流霜，江畔白沙與月光融成白茫茫的.一片。
2、賞析名句。
春江潮水連海平，海上明月共潮生。
明確：“生”，生長。潮水上漲，明月隨潮水涌動生長上升?！吧弊仲x予明月以生命，寫出了月隨潮生的動態(tài)之美。表達出詩人的欣喜之情。
小結：這首詩從春江月夜的美景入筆，依題目摹寫春、江、花、月、夜的幽美景色，側重描繪皓月當空、光照整個江天、天地一派空明的美妙境界。
3、生自由誦讀體悟。
(二)、賞析詩歌9——16句。
1、“江天一色無纖塵，皎皎空中孤月輪”營造了怎樣的意境?
明確：詩人身處江天一色，毫無纖塵的純凈之境。
2、思考：詩人此時不禁對空中這輪孤月發(fā)出奇想，他思索了哪些問題?
明確：詩人身處江天一色，毫無纖塵的純凈之境，不禁對空中這輪孤月發(fā)出奇想：究竟是誰最先在江畔看見這明月呢?江月又在什么時候開始照著人呢?人生代代綿延無已，但江月卻年復一年沒有變化。她可是在等待什么人嗎?但月下只有滔滔不絕的江水。
明確：人生代代無窮已，江月年年只相似。感慨中有一絲惆悵，但并不頹廢與絕望，因為詩人畢竟生活在唐代，畢竟有找到發(fā)展機遇的可能性，因此詩人只是點到為止。
3、生誦讀領悟作者的思索。
(三)、賞析17——28句。
1、這幾句寫的是什么?
明確：思婦懷念游子。
2、“白云一片去悠悠”主要運用了什么手法?
明確：象征。飄來飄去，無落腳之地的白云象征終日漂泊的游子。
3、“誰家今夜扁舟子，何處相思明月樓?！币痪溥\用了什么手法?
明確：互文。家家今夜扁舟子，處處相思明月樓。極言離愁之廣，家家有相思，家家有離愁。
明確：擬人。月光懷著對思婦的憐憫之情，在樓上徘徊不忍去。它要和思婦作伴，為她解愁，因而把柔和的清輝灑在妝鏡臺上、玉戶簾上、搗衣砧上。豈料思婦觸景生情，反而思念尤甚。她想趕走這惱人的月色，可是月色“卷不去”，“拂還來”，真誠地依戀著她。這里“卷”和“拂”兩個癡情的動作，生動地表現出思婦內心的愁悵和迷惘。
5、“鴻雁長飛光不度，魚龍潛躍水成文”表達出思婦什么樣的感情?
明確：惆悵、無奈。
6、誦讀17——28句，品悟情感。
(四)賞析最后8句。
1、這幾句主要寫了什么?
明確：游子思婦。
2、“江水流春去欲盡”中“流春”有何豐富意蘊?
明確：(1)季節(jié)的變換，春天消逝。
(2)人生美好年華的消逝。表達出游子深深的思歸情緒。
(3)“落月搖情滿江樹”結尾運用了何種方式?有何好處?
明確：運用以景結尾方式，不絕如縷的思念之情，將月光之情，游子之情，詩人之情交織成一片，灑落在江樹上，也灑落在讀者心上，情韻裊裊，搖曳生姿，令人心醉神迷。
4、誦讀最后8句，體悟情感。
四、理清詩歌結構：
(一)寫明月照耀下的江水花林的絢麗景觀。為下面對景抒情打下基礎。(景物美)。
(二)由寫景轉向觀照人生，思索茫茫人生與漫漫宇宙之間的相互關系，以明月長照對照人生短暫，抒寫心中的感嘆。(哲理美)。
(三)由感嘆人生進而抒寫思婦游子的離愁別緒，謳歌人們對愛情的向往和對幸福的憧憬.(情感美)。
五、詩歌中景、情、理如何有機地融合在一起的?
明確：詩人把游子思婦的離愁放在春江花月夜的背景上，以良辰美景襯托離別之苦;又以江月與人生對比，顯示人生的短暫，而在短暫的人生里，那離愁就越發(fā)顯得濃郁。這首詩固然帶著些許傷感和凄涼，但總的看來并不頹廢。它表現了對美好生活的向往，對青春年華的珍惜，以及對宇宙、人生的探索，境界是相當開闊的。詩歌的表達技巧往往表現在三大方面：表達方式、表現手法、修辭手法。
1、表達方式是詩人表達思想感情的重要手段，常見的有記敘、描寫、抒情、議論。抒情：可分為直接抒情，間接抒情(借景抒情、托物言志;情景交融)。
描寫：可分為動靜結合、虛實結合、點面結合、明暗結合、正側結合、粗筆勾勒、白描工筆;樂景寫哀、哀景寫樂等。
2、表現手法又叫藝術手法，是指詩歌的章法和技巧，包括賦、比、興;渲染，襯托，對比，用典，象征，虛實】、抑揚變化、鋪陳描寫、襯托、對比、想象、聯想、照應、托物言志等。
3、修辭手法包括比喻、擬人、設問、反問、借代、對偶、夸張、襯托、用典、化用、互文、反復等。
延伸拓展。
閱讀張九齡的《望月懷遠》，比較一下兩首詩的異同。
——張九齡。
海上生明月，天涯共此時。情人怨遙夜，竟夕起相思。
滅燭憐光滿，披衣覺露滋。不堪盈手贈，還寢夢佳期。
明確：同：都通過主人公望月時思潮起伏的描寫，來表達對遠方之人殷切懷念的情思。都體現出“詩中有畫，畫中有詩”的風格。
異：《春江花月夜》主要用烘托手法。最后八句寫游子，詩人用落花、流水、殘月來烘托他的思歸之情?！锻聭堰h》采用情景交融手法表現自己的思念。
八上春江花月夜教案篇十七
1、賞析本詩的景、情、理，提高鑒賞詩歌的能力。
2、提高學生聯想和想象能力，進入詩歌意境。
3、培養(yǎng)學生在誦讀中感受詩歌的能力。
展開聯想和想象，進入詩歌意境。
景、情、理如何有機地融合的。
自古以來，月亮一直是文人墨客筆下所吟詠的對象，是個永恒的主題，其中傾注了他們的愛恨情愁，寄托了他們的悲歡離合，展示了他們的人生坎坷歷程。
所以說，月亮在中國文化中的象征意義十分豐富。她是美麗的象征，創(chuàng)造了許多優(yōu)美的審美意境;同時，月亮也是人類相思情感的載體，她寄托了戀人間的相思，表達了人們對故鄉(xiāng)和親人朋友的懷念。在失意者的筆下，月亮又有了失意的象征，引發(fā)了許多失意文人的空靈情懷。同時，那高懸于天際的月亮，也引發(fā)了人們的哲理思考，因而成為永恒的象征。
當我們遙望夜空，看見朗朗明月之時，心中總會引起無限遐想。我們自然會想到與月相關的詩句：如張九齡的《望月懷遠》中的詩句 '海上生明月，天涯共此時。'，李白的《靜夜思》中的詩句'床前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)'，以及杜甫《月夜憶舍弟》中的詩句'露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明'等等等等……描寫月亮的詩句，不勝枚舉。
而在人才輩出、群星璀璨的唐代詩壇，就有這樣一位詩人，因為一輪明月而成就了詩壇的千秋美名，這位詩人就是初、盛唐之交的張若虛，這首詩便是千百年來無數人為之迷戀、為之傾倒的《春江花月夜》。
今天，就讓我們一起去領略張若虛筆下那輪明月的光華吧。
張若虛，唐代揚州人，初唐詩人。與賀之章、張旭、包融齊名。被譽為吳中四士。曾任兗州兵曹。他在詩風上厭惡六朝以來的空洞艷體，追求自由豪放，富有理想的高遠意境。
作者吸取了南朝民歌的內容形式，以和諧的歌調，點染出祖國錦繡的江山。探索宇宙的神奇奧妙。描述了動人心弦的春江花月夜之景，抒寫了游子思婦離恨閨怨之情。格調宛轉優(yōu)美，抒情幽怨纏綿，言之有物、開拓了詩歌的高遠意境和格律，使詩歌的內容和形式達到了完美統一，為寫景、敘事、抒情融合一體的詩歌，鋪墊了基礎。對詩歌的繼承和發(fā)展，影響極為深遠。
被聞一多先生譽為'詩中的詩，頂峰上的頂峰'(《宮體詩的自贖》)的《春江花月夜》，一千多年來使無數讀者為之傾倒。一生僅留下兩首詩的張若虛，也因這一首詩，'孤篇橫絕，竟成大家'。
聽了我們以上的介紹，同學們一定會有一種迫切的心情，急切的想去領悟這首詩帶給我們的美好意境。
下面由教師作配樂范讀。
要求學生在欣賞教師范讀時，展開想象，把語言文字還原成既符合原作的描繪、而又帶有學生自己審美情趣的畫面，進而走進這畫面中去。在這其中，想象是至關重要的。
(一)開頭八句為第一部分，依題目摹寫春、江、花、月、夜的幽美景色，側重描繪皓月當空、光照整個江天、天地一派空明的美妙境界。
1、提示：這首詩就是從春江月夜的美景入筆的。由遠及近，由大及小，描繪出一幅「春江花月夜」的景象。江潮浩瀚，與大海相連。明月就涌生于這無垠的大海之上，萬里的春江，無不在明月朗照之下!江流繞著芳草蔓生的原野;那映照在月色之中的花林，好象鋪上雪珠一樣。月色如霜，所以霜飛也就無從察覺;洲上的白沙與月色融合，也看不分明了。
2、問：在前幾句詩中，詩人寫到了哪些意象?請展開聯想和想象，用自己的語言描繪這幅畫面。
3、學生回答、教師總結這一部分描繪的畫面意境：
春江的潮水涌動，仿佛和大海連在一起，氣勢宏偉，這時一輪明月伴著潮頭冉冉而升，明月與江潮相互輝映，波光粼粼，哪一處春江不在明月的朗照之中!江水曲曲彎彎地繞過花草遍地的春之原野，花林閃著銀光，空中月光似天降流霜，江畔白沙與月光融成白茫茫的一片。
(二)接下八句為第二部分，由月之“照”人，從描寫景色轉向思考人生，思索茫茫人生與漫漫宇宙之間的相互關系。
1、提示：詩人在感受無限美景的同時，睹月思情，又情不自禁地引出對宇宙人生的思索。詩人身處江天一色，毫無纖塵的純凈之境，不禁對空中這輪孤月發(fā)出奇想：究竟是誰最先在江畔看見這明月呢?江月又在什么時候開始照著人呢?人生代代綿延無已，但江月卻年復一年沒有變化。她可是在等待什么人嗎?但月下只有滔滔不絕的江水。
2、放映課件字幕及配畫，指名一學生朗誦本節(jié)。
3、評價學生的誦讀，并加以指導，在指導中讓學生感受哲理。
重點讀出“江天一色”的遼闊與蒼茫，“空中孤月”的寂寞空曠。
“何人”“何年”應重讀，以讀出詩人對月的苦苦追問與思索。
“人生代代無窮已”應讀出一種沉重的歷史滄桑感，“江月年年望相似”“但見長江送流水”應讀出詩人對人生短暫、宇宙無窮的惆悵。
(三)余下二十句為第三部分，由感嘆人生多愁進而抒寫人間思婦游子的離情別緒，謳歌人們對愛情的向往和對幸福的憧憬。
具體而言，這一部分又可分為兩層：
從“白云一片去悠悠”到“魚龍潛躍水成文”為一層，寫思婦懷人;
這里寫思婦想念游子的情形十分別致，月光無處不在，玉戶簾上是月，搗衣砧上是月。那一輪可愛的明月總是照在她的妝鏡臺上，似乎想要安慰她，但是思婦見月，更增加了悲苦。她想把搗衣砧上的月光拂去，又想把簾子卷起來，以便把上面的月光卷去，可是這惱人的月光「卷不去」，「拂還來」。那無邊的月光，籠罩著一切，鴻雁不停地長飛，仍然飛不出無邊的月光去，水底魚龍泛起陣陣波紋，思婦只好托月華來遙寄相思了。
從“昨夜閑潭夢落花”到“落月搖情滿江樹”為一層，寫游子想家。
最后這幾句寫落月，落花閑潭，春光將老，隱含思婦青春將逝。在這春江花月夜，不知有幾許游人能乘月而歸。此時明月西下，游子思婦的一腔離情伴隨月影灑在江邊的樹上。
詩人把游子思婦的離愁放在春江花月夜的背景上，以良辰美景襯托離別之苦;又以江月與人生對比，顯示人生的短暫，而在短暫的人生里，那離愁就越發(fā)顯得濃郁。這首詩固然帶著些許傷感和凄涼，但總的看來并不頹廢。它表現了對美好生活的向往，對青春年華的珍惜，以及對宇宙、人生的探索，境界是相當開闊的。
這首詩從月生寫到月落，把現實的情景和詩中人物的夢境結合在一起，寫得迷離恍惚，氣氛朦朧。詩的感情隨著月下景物的推移逐漸展開、變化，忽此忽彼，亦虛亦實，跳動著，斷續(xù)著。有時讓人覺得難以把握，但又覺得有深邃的東西在里邊，值得深入發(fā)掘。這就是人生的短暫，離別的痛苦，以及青春的美麗。
詩題中的五個字：春、江、花、月、夜，全都點到了，但又有重點，這就是「月」，其它四個字都是陪襯。詩人從月生開始，繼而寫月下的江流、月下的芳甸、月下的花林、月下的沙汀，然后就月下的思婦反復抒寫，最后以月落收結。有主有從，主從巧妙地結合在一起，構成完整的詩歌意境。
這首詩的景物描寫，采取多變的角度，敷以斑爛的色彩，很有藝術效果。同是寫月光，就有初生于海上的月光，有花林上似霰的月光，有沙汀上不易察覺的月光，有妝鏡臺上的月光，有搗衣砧上的月光，有斜月，有落月，多么富于變化!
詩中景物的色彩，雖然統一在皎潔光亮上，但是因為襯托著海潮、芳甸、花林、白云、青楓、玉戶、閑潭、落花、海霧、江樹，因此隨著景物出現變化，而取得了斑爛多彩的.效果。
同時，詩中“人生代代無窮已、江月年年只相似”等詩句，展示了生命與宇宙的統一，表現出對生命的熱愛和對人生幸福的追求，在禮贊自然的同時禮贊生命。
學生跟隨錄音，輕聲吟誦，細細體會詩歌美好而幽遠的意境。
用現代文的形式將這首詩的美好意境表現出來。
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