編寫教案有助于提高教學(xué)的效果和質(zhì)量，使學(xué)生能夠更好地理解和掌握所學(xué)知識。在設(shè)計教案時，要注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性，提高學(xué)習(xí)的積極性和效果。以下是小編為大家整理的教案范文，希望對教師們的備課工作有所幫助。
教案幼兒參考篇一
根據(jù)大班幼兒學(xué)習(xí)語言和年齡的特點(diǎn)，結(jié)合幼兒園教學(xué)工作原則和本次活動的目標(biāo)，我設(shè)計以下幾環(huán)節(jié)：
一、導(dǎo)入活動。
二、基本活動。
三、創(chuàng)編活動。
四、游戲活動。
五、延伸活動。
在第一環(huán)節(jié)，導(dǎo)入活動中，教師根據(jù)幼兒對下雨天的生活經(jīng)驗(yàn)，提出問題“你們喜歡下雨天嗎？為什么？”“如果遇到下雨天，你又沒有帶傘，你會到什么地方躲雨呢？”對于這種生活經(jīng)驗(yàn)比較強(qiáng)的問題，我可以請一些語言表達(dá)能力比較弱的幼兒來回答。在這里可能會出現(xiàn)兩種情況，一些幼兒說喜歡，一些幼兒說不喜歡，那么對于這種情況，我不做任何的評價，只要幼兒說出原因，教師都要加以表揚(yáng)和肯定。接著教師再次提問“小動物會到什么地方躲雨呢？”這中問題可以充分發(fā)揮幼兒的想象力和發(fā)散行思維。在這個環(huán)節(jié)中，我采用了提問法，因?yàn)椴捎锰釂柗ㄊ且驗(yàn)樘釂柲芤龑?dǎo)幼兒有目的地、仔細(xì)地觀察，啟發(fā)幼兒積極思維。我運(yùn)用啟發(fā)性提問讓幼兒將看到的具體形象用語言描述出來，是解決活動重點(diǎn)的有效方法。
在第二環(huán)節(jié)，基本活動中，我主要是讓幼兒欣賞散文《雨中的森林》。在第一便欣賞目的只要是讓幼兒大致了解一下散文的的基本形式和內(nèi)容。利用課件讓幼兒邊看別聽，視聽結(jié)合。欣賞過后教師提問“小朋友知道散文的題目是什么嗎？”讓幼兒知道散文的題目是《雨中的森林》。第二便欣賞散文前，教師事先提出問要求“請小朋友在聽的時候要聽清楚有哪些小動物到森林里去玩了，他們是怎樣躲雨的？有誰幫助了他們？”讓幼兒帶著問題去聽。為了幫助幼兒更好的理解散文的內(nèi)容，欣賞過后，教師借助啟發(fā)提問“哪些小動物跑到森林里去躲雨了？”“都是誰幫助了這些小動物？是怎么樣幫助的？”“你覺得雨中的森林美嗎？美在哪里？”“雨中的森林真美，小動物在森林里躲雨真開心，他們還做了一些什么開心的事呢？”教師可以利用課件，根據(jù)幼兒的回答逐一出示小動物的形象。這一環(huán)節(jié)是本次的活動的重點(diǎn)和難點(diǎn)。通過讓幼兒，自由、分組講述散文中你覺得最美的語句。通過討論的方式讓所有的幼兒都有說的機(jī)會，幼兒交往的愿望也會得到滿足和鼓勵，他們也有了語言運(yùn)用的機(jī)會。在這些提問中我遵循了由淺入深的教育原則，提問難度逐漸增加，在回答一些有難度的問題時，教師可以可以請一些語言表達(dá)能力強(qiáng)的幼兒來回答。在一些問題中還讓幼兒體驗(yàn)到了助人為樂的快樂，蘊(yùn)涵了思想道德教育。最后進(jìn)行第三便散文欣賞。在這一環(huán)節(jié)中我采用了提問法、直觀法來進(jìn)行教學(xué)。采用直觀法是因?yàn)橛變赫J(rèn)識事物的特點(diǎn)和語言本身特點(diǎn)來看，在幼兒園語言教育中貫徹直觀性原則非常重要。通過演示課件及根據(jù)幼兒的回答來出示相應(yīng)物品的形式直接刺激幼兒的視聽器官，能使教學(xué)進(jìn)行得生動活潑，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣。幼兒采用的是觀察法和討論談話法。觀察法是幼兒通過視、聽覺感官積極參與活動，幼兒通過教師演示課件直接獲得印象。討論談話法是幼兒在討論、談話中無拘無束地說出自己的理解與看法，是幼兒練習(xí)說話的好機(jī)會。
第三環(huán)節(jié)，創(chuàng)編部分中，教師通過提問“哎呀！又下雨了，看，又有誰到森林里去躲雨了？”來引出這一環(huán)節(jié)。教師出示“小鹿、蝴蝶、蜻蜓”引導(dǎo)幼兒自由創(chuàng)編。這一環(huán)節(jié)我采用的是直觀教學(xué)法，幼兒運(yùn)用的是觀察法和討論談話法。
第四環(huán)節(jié)，游戲部分中，教師要求幼兒模仿各種小動物在森林里躲雨的情景。通過提問“森林里的小動物玩的真開心，我們小朋友也來扮演小動物到森林里去躲雨好不好？”來引出活動。請幼兒自由選擇小動物的角色，帶上頭飾，邊聽散文邊模仿各種小動物躲雨的情景。這也是幼兒第四次欣賞散文。游戲可以根據(jù)幼兒的興趣多次進(jìn)行。這一環(huán)節(jié)，我采用的是游戲練習(xí)法。這里充分體現(xiàn)了《綱要》中提出的“語言能力是在運(yùn)用的過程中發(fā)展起來的”的精神實(shí)質(zhì)。也游戲能給人以想象、創(chuàng)造的機(jī)會，因?yàn)樵谟螒蛑杏變嚎梢宰龊驼f他們在現(xiàn)實(shí)中不可能實(shí)現(xiàn)的事情，著也是對幼兒語言發(fā)展非常重要的方法和途徑。
第五環(huán)節(jié)，延伸活動中，教師可以為幼兒提供繪畫材料，讓幼兒共同創(chuàng)作以《雨中的森林》為主題的圖畫，將自己覺得最美的一部分畫出來，以培養(yǎng)幼兒感知美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力。這可以加深幼兒對活動的理解。
雨中的森林。
下雨了，一群小動物到森林里躲雨。
各種各樣的樹站的筆直，歡迎小動物。
芭蕉樹送給每位客人一片葉子當(dāng)小傘。
花瓣在雨中飄落，小青蛙在花的地毯上跳舞。
小樹葉變成小帳篷，歡迎七星瓢蟲來避雨。
松鼠張開大尾巴，為新孵出的小鳥擋風(fēng)避雨。
雨中的百合花開放了，像舉起的酒杯。
雨打落了漿果，刺猬打了個滾兒，扎了一身。
小蜘蛛吐出銀絲，串起小雨點(diǎn)，做成項(xiàng)鏈。
雨點(diǎn)兒落在地上，變成一個個蘑菇。
小動物都來采蘑菇。
天晴了，一道彩虹通向樹林外面。
小動物們跨上彩虹，各自高興的回家了。
教案幼兒參考篇二
在一個長滿各種果樹的森林里，住著一頭愛吃水果的牛，主人每天喂它各種好吃的水果，有西瓜，有木瓜，還有像星星一樣的楊桃。一天晚上，突然刮起了一陣?yán)滹L(fēng)，主人著涼感冒了，所有的鄰居也都感冒了，只有愛吃水果的牛沒有生病。愛吃水果的牛給主人端來了從自己的身體里擠出來的各種果汁牛奶，有草莓牛奶、香蕉牛奶、蘋果牛奶，還有葡萄牛奶讓主人喝。喝了果汁牛奶以后，主人的感冒漸漸好了。后來，鄰居們吃了水果，也都不生病了。以后，大家都變成愛吃水果的人了。
教案幼兒參考篇三
一、出示掛圖，引導(dǎo)幼兒觀察，引起幼兒的閱讀興趣：
師：這是什么動物？對，這是只奶牛。它的肚子里都有什么？
小結(jié)：它的肚子里有蘋果、西瓜、木瓜、香蕉…原來它是一只愛吃水果的牛。
二、通過實(shí)物投影儀，師幼共同閱讀，通過提問幫助幼兒理解故事的內(nèi)容。
師：讓我們一起看掛圖《愛吃水果的?！?。
1）在一個長滿各種果樹的森林里。愛吃水果的牛就住在這里，它在哪里呢？（請幼兒上來手指）。
2）主人喂了它好多好吃的，都有什么？
有（西瓜）。有今天陳老師把這個水果朋友請過來了，我們一起把它變出來。變變變…大家一起來聞聞，這個又香又有營養(yǎng)的水果朋友叫木瓜，我們一起來說說看。
3）一天晚上，突然怎么樣了？
4）主人被風(fēng)吹了以后他怎么樣了？你能看出來嗎？你從哪里看出來？
5）鄰居們也怎么樣了？那么小牛看見主人和他的鄰居們都生病了，心里會怎么想？（很難過，很著急……）。
6）愛吃水果的牛有沒有生病呢？（沒有）對，只有愛吃水果的牛沒有生病。
7）主人生病了，愛吃水果的牛是怎么照顧主人的？小牛給主人喝什么？（真是只會關(guān)心人的小牛呀?。?。
9）喝了水果牛奶，主人的病怎么樣了？
10）生病的鄰居們也學(xué)著吃水果了，大家都變的怎么樣了？
三、師生閱讀幼兒用書，引導(dǎo)幼兒從左到右，一頁一頁地翻。通過翻閱畫面，再次感知故事的內(nèi)容。
師：愛吃水果的牛為什么不會生病？讓我們到圖畫書中來找答案吧！我們一起來邊看邊說吧！
師：故事講完了，你們找到答案了嗎？為什么愛吃水果的人不容易生病？使幼兒獲知水果、牛奶是有營養(yǎng)的食品。（因?yàn)樗锩嬗泻芏嗟臓I養(yǎng)，維生素c能預(yù)防我們感冒）。
四、延伸活動：
今天，老師帶來了一張表格，表格里呢有許多有營養(yǎng)的食品，請寶寶和爸爸媽媽在自己喜歡的食品上添上一個笑臉，我們來比一比看看誰愛吃的東西最多，看看誰最不挑食。
教案幼兒參考篇四
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解心理學(xué)的研究對象。
2、掌握腦、心理和客觀現(xiàn)實(shí)的關(guān)系。
3、初步樹立用心理學(xué)知識解決問題的意識。
重點(diǎn)：心理過程、影響心理個體發(fā)展的因素。
教學(xué)步驟：
導(dǎo)入：什么是心理學(xué)？心理學(xué)和算命是一回事嗎？（討論法）。
新授：
第一節(jié)人的心理實(shí)質(zhì)。
一、什么是心理學(xué)？
人的心理現(xiàn)象有哪些？（談話法、講授法）。
我們在生活中時時刻刻都有心理現(xiàn)象。我們處于清醒狀態(tài)時，會體驗(yàn)到自己的感受；能認(rèn)識和辨別許多事物；在與別人交往中，有的人大方熱情，有的人膽小拘謹(jǐn)；在工作學(xué)習(xí)中，有的人一絲不茍、聚精會神，有的人表現(xiàn)為心神不定，馬馬虎虎這些都是人的心理現(xiàn)象。
1、人辨別物體的顏色形狀，分辨聲音、氣味、空間遠(yuǎn)近、時間長短等，稱之為感知覺。
人可以記住和回憶經(jīng)驗(yàn)過的事物，稱之為記憶。
在藝術(shù)活動中可以創(chuàng)造出新的形象，這和想象的作用有關(guān)。
人能夠思索問題、解決問題，這是思維在起作用。
心理學(xué)把感覺、知覺、記憶、想象、思維稱為認(rèn)知過程。（歸納）。
2、人在認(rèn)識周圍世界時，總會發(fā)生喜愛、憎恨、冷漠等不同的態(tài)度和體驗(yàn)，心理學(xué)稱之為情緒和情感過程。
3、人常常為了改善自己、變革現(xiàn)實(shí)而自覺地樹立某種目標(biāo)、并努力克服困難去達(dá)到預(yù)定的目標(biāo)。心理學(xué)稱為意志過程。
4、其它，如人需要、興趣、信念、志向、世界觀以及能力、氣質(zhì)、性格和不同程度的行動積極性，心理學(xué)稱之為個性積極性、個性傾向性和個性心理特征。
歸納：
心理學(xué)把認(rèn)識過程、情緒和情感過程、意志過程合稱為心理過程，把個性積極性、個性傾向性、個性個別性合稱為個性心理，把心理過程和個性心理合稱為心理現(xiàn)象。
練習(xí)：舉例說明，我們平時有哪些心理現(xiàn)象？
心理學(xué)：研究人的心理現(xiàn)象的科學(xué)。（講授法）。
心理學(xué)（psychology）一詞，最早是由希臘語中的psykhe(靈魂)和logo兩個詞構(gòu)成的，意思是“靈魂”，指人的精神或心理活動。人類很早就試圖對它作出解釋和說明，這些解釋和說明形成了最初的心理學(xué)思想。以后，古希臘哲學(xué)家對人的靈魂問題進(jìn)行比較系統(tǒng)的研究，以為靈魂是寄居在人的身體之中的一種實(shí)體，它支配著人的行為，并有自己的活動規(guī)律。
隨著實(shí)踐活動的深入和科學(xué)的發(fā)展，人們自然不滿意“靈魂說”關(guān)于心理現(xiàn)象的解釋，而力求對心理現(xiàn)象的本質(zhì)作出科學(xué)的說明。
19世紀(jì)以后，由于物理、化學(xué)和生物學(xué)的發(fā)展，許多學(xué)者開始用實(shí)驗(yàn)的方法來研究人的心理活動特點(diǎn)和規(guī)律，使人類對心理現(xiàn)象的認(rèn)識上升到了一個新臺階。
由于世界各國心理學(xué)家的共同努力，人們在對心理現(xiàn)象的研究方面積累了大量的資料，提出了許多理論，使心理學(xué)的研究脫離了主觀思辯的方式，而逐漸成為一門內(nèi)容豐富，體系完整的學(xué)科。
今天，心理學(xué)的許多理論，不僅能夠指導(dǎo)人們正確地進(jìn)行生活、工作和學(xué)習(xí)，且成為教育人、培養(yǎng)人、管理人、使用人以及進(jìn)行人才選擇的科學(xué)依據(jù)。
因此，心理學(xué)是在研究人的心理現(xiàn)象的過程中逐步形成、發(fā)展和成熟起來的。
總之，心理學(xué)是一門研究人的心理現(xiàn)象及其發(fā)生，發(fā)展規(guī)律的科學(xué)。它的發(fā)展，既離不開現(xiàn)代生理學(xué)和生物學(xué)，也離不開辨證唯物主義哲學(xué)和其它社會科學(xué)，因比，心理學(xué)是一門自然科學(xué)和社會科學(xué)交叉的邊緣學(xué)科。
二、心理實(shí)質(zhì)是什么？（講授法）。
（一）什么是心理實(shí)質(zhì)？
（二）心理實(shí)質(zhì)的內(nèi)容是什么？
心理是腦的機(jī)能，心理是客觀現(xiàn)實(shí)的反映?；蛘吒爬ǖ卣f，人的心理是客觀現(xiàn)實(shí)在人腦中的反映。
1、 心理是腦的機(jī)能說明：腦是心理的器官。
2、 心理是客觀現(xiàn)實(shí)的反映說明：客觀現(xiàn)實(shí)是心理的源泉。
（一）有利于建立科學(xué)的世界觀、發(fā)展觀。
（二）有利于搞好幼兒教育工作，提高幼兒教育的效果。
（三）為今后更好地進(jìn)行幼教工作開展幼教研究打好基礎(chǔ)。
第二節(jié)制約學(xué)前兒童心理發(fā)展的因素。
一、遺傳素質(zhì)是心理發(fā)展的自然前提。
二、腦的成熟是心理發(fā)展的生理基礎(chǔ)。
三、實(shí)踐活動是心理發(fā)展的必要基礎(chǔ)。
四、社會生活條件是心理發(fā)展的決定因素。
五、教育是心理發(fā)展的重要因素。
第二章學(xué)前兒童的注意。
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解注意的概念、功用、種類、外部表現(xiàn)。
2、領(lǐng)會幼兒期注意發(fā)展的特點(diǎn)。
3、掌握幼兒注意分散的原因和防止策略。
重點(diǎn)：幼兒期注意發(fā)展的特點(diǎn)。
難點(diǎn)：幼兒注意分散的原因和防止。
教學(xué)步驟：
導(dǎo)入：同學(xué)們每天都經(jīng)過公路上的交通燈，誰能告訴我交通燈紅、黃、綠的排列順序？（討論）其實(shí)，除了紅黃綠的排列之外，還存在另一種可能：一個燈可以亮三種顏色。這涉及心理學(xué)的概念——注意。
新授：
第一節(jié)注意概述。
一、什么是注意——注意是心理活動對一定對象的指向和集中。
舉例：警察和司機(jī)的笑話（略）。
二、注意的功能。
1、選擇的功能---選擇有意義的、符合要求的和當(dāng)前活動相一致的有關(guān)對象，避開和排除那些無關(guān)的對象。
舉例：司機(jī)不關(guān)注刮雨器而注意前方的路況。
2、保持的功能---使注意對象的映象或內(nèi)容維持在意識中得到保持，直到達(dá)到目的為止。
舉例：幼兒集中注意的時間5----10----15分鐘。
3、調(diào)節(jié)和監(jiān)督的功能---控制心理活動向著一定方向或目標(biāo)進(jìn)行。
舉例：打瞌睡時想到“我要努力”，立刻打起精神。
幼兒園里，老師請表現(xiàn)最好的小朋友先玩游戲，幼兒會調(diào)節(jié)注意力。
討論：注意在生活中的應(yīng)用？
（警燈、警笛、軍事偽裝、銀行“一米線”、電梯黃線、玻璃門提示等等）。
三、注意的分類。
（一）根據(jù)產(chǎn)生和保持注意有無目的性的和意志努力的不同，可把注意分為無意注意和有意注意。
1、無意注意是事先沒有預(yù)定的目的，也不需要作努力的注意（對環(huán)境的應(yīng)答性反應(yīng)）。
引起無意注意的外部因素是刺激物的特點(diǎn)：
舉例：（1）強(qiáng)烈刺激。強(qiáng)光、巨響、奇香、艷色。
（2）新異的刺激。新奇的事物。
（3）活動變化的刺激?；顒拥奈矬w，聲音的抑揚(yáng)頓挫變化。
（4）對比的刺激。強(qiáng)度、形狀大小、顏色等方面對比特別顯著。
引起無意注意的內(nèi)部因素是主體本身狀態(tài)。
舉例：（1）需要和興趣。能滿足人們需要的和感興趣的事物，易引起的注意。
（2）情緒狀態(tài)（3）知識經(jīng)驗(yàn)（4）期待的事物。
2、有意注意是有預(yù)定目的，需要作一定努力的注意。
在學(xué)習(xí)過程中，為了保持有意注意，必須排除與學(xué)習(xí)任務(wù)無關(guān)的干擾，提高學(xué)習(xí)的自覺性，與注意分散作斗爭。
引起有意注意的條件：
（1）明確的目的（2）間接的興趣。
（3）堅強(qiáng)的意志和干擾作斗爭（4）合理的組織活動。
（二）根據(jù)注意對象存在于外部世界或個體內(nèi)部，可以把注意分為外部注意和內(nèi)部注意。
（強(qiáng)調(diào)內(nèi)部注意和自我意識有關(guān)）。
四、注意的外部表現(xiàn)。
1、適應(yīng)性運(yùn)動2、無關(guān)運(yùn)動停止3、呼吸運(yùn)動變化。
第二節(jié)學(xué)前兒童的注意。
一、學(xué)前兒童無意注意的發(fā)展（由學(xué)生分組討論）。
二、學(xué)前兒童有意注意的發(fā)展（小中大班分別歸納）。
三、學(xué)前兒童注意品質(zhì)的發(fā)展。
1、注意的范圍（注意的廣度）——指在同一時間內(nèi)能清楚地把握對象的數(shù)量。
2、注意的穩(wěn)定性——指注意保持在某種事物或某種活動上時間的長短，與對象本身特點(diǎn)及教學(xué)方式有關(guān)。
3、注意的分配——指把自己的注意在同一時間內(nèi)指向兩種或幾種不同的對象或活動上。
4、注意的轉(zhuǎn)移——指人們根據(jù)新任務(wù)，主動地把注意從一個對象轉(zhuǎn)移到另一個對象上。
四、注意規(guī)律在幼兒園活動中的應(yīng)用。
（一）幼兒注意分散的原因。
無關(guān)刺激過多。
疲勞。
目的要求不明確。
注意不善于轉(zhuǎn)移。
（二）幼兒注意分散的防止。
防止無關(guān)刺激的干擾。
制定合理的作息制度。
培養(yǎng)良好的注意習(xí)慣。
適當(dāng)控制兒童的玩具和圖書的數(shù)量。
不要反復(fù)向幼兒提要求。
靈活地交互運(yùn)用無意注意和有意注意。
提高教學(xué)質(zhì)量。
結(jié)合幼兒園見習(xí)討論：教師如何引起幼兒的注意和如何防止幼兒的注意分散現(xiàn)象？
審慎處理幼兒多動現(xiàn)象。
討論：多動現(xiàn)象——多動癥是不是一回事？
小結(jié)：
1、我們?nèi)绾畏乐棺约旱淖⒁夥稚⒌默F(xiàn)象？
2、及時動手，指出并消除教師內(nèi)的無關(guān)刺激！
第三章學(xué)前兒童的感覺和知覺。
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解感覺和知覺的概念及功用。
2、領(lǐng)會幼兒期感知覺的發(fā)展特點(diǎn)。
3、能利用感知覺規(guī)律進(jìn)行幼兒園的教學(xué)。
重點(diǎn)：感知覺規(guī)律在幼兒園活動中的運(yùn)用。
難點(diǎn)：幼兒期感知覺的發(fā)展特點(diǎn)。
教學(xué)步驟：
導(dǎo)入：
新授：
第一節(jié)感覺和知覺概述。
一、感覺的定義：感覺是人腦對直接作用于感受器的客觀事物的個別屬性的反映。
知覺的定義：知覺是人腦對直接作用于感受器事物的整體的反映。知覺帶有主觀性。
二、感覺和知覺的功用。
1、感知覺是認(rèn)識的開端，是獲得知識的源泉。
2、感知覺是一切心理現(xiàn)象的基礎(chǔ)，也是個體與環(huán)境保持平衡的保障。
三、感覺的種類：視覺、聽覺、味覺、嗅覺、膚覺、運(yùn)動覺、平衡覺、機(jī)體覺。
知覺的種類：
（1）視知覺、聽知覺、味知覺、嗅知覺、觸知覺；
（2）物體知覺（空間知覺、時間知覺、運(yùn)動知覺）和社會知覺（自我知覺、他人知覺、人際關(guān)系知覺）。
四、感覺和知覺的特性。
（一）感受性及其變化規(guī)律。
1、定義。
2、感受性變化規(guī)律。
（2）適應(yīng)：連續(xù)的刺激使感受性發(fā)生變化，表現(xiàn)為感受性鈍化和銳化。
（3）對比：同類而相互對立的感覺相互作用時，可使對方的感受性有所加強(qiáng)的現(xiàn)象。
（4）感受性與訓(xùn)練（敏感化）：由于分析器的相互作用和練習(xí)而使感受性提高。
（二）、知覺的特性。
（1）知覺的選擇性——被選擇的成為對象，其他成為背景；
（2）知覺的整體性。
（3）知覺的理解性。
（4）知覺的恒常性。
第二節(jié)學(xué)前兒童的感覺和知覺。
一、學(xué)前兒童感覺的發(fā)展。
（一）、視覺。
（1）視覺敏銳度：在幼兒期，兒童的視覺敏銳度在提高。
（2）辨色能力：初期能辨認(rèn)紅黃綠藍(lán)等基本色，中期能辨認(rèn)間色，晚期能調(diào)色。
（二）、聽覺。
（1）純音聽覺：在幼兒期間，純音聽覺的感受性不斷發(fā)展，這可以通過音樂教學(xué)及音樂游戲促進(jìn)其發(fā)展。
（2）言語聽覺：通過言語交際和語言教育，到了幼兒晚期基本能辨明本族言語的各種語音?！爸芈牎爆F(xiàn)象是言語聽覺的缺陷。
（三）觸覺。
二、學(xué)前兒童知覺的發(fā)展。
（一）空間知覺：方位知覺、距離知覺、形狀知覺。方位：三歲能辨別上下，四歲能辨別前后，五歲能能以自己為中心辨別左右，七、八歲能辨別相對左右。距離：對熟悉的物體可以分出遠(yuǎn)近，幼兒的透視原理掌握不好。形狀：小班：圓形、正方形、三角形、長方形；中班：半圓形、梯形；大班：菱形、平行四邊形、橢圓形。
（二）時間知覺：幼兒初期已有初步的時間概念，但往往和具體的生活活動相聯(lián)系。幼兒中期，可以正確理解“昨天”、“今天”、“明天”，但較遠(yuǎn)的時間如“前天”、“后天”還不了解。幼兒晚期，可以辨別“大前天”、“大后天”，但還不能準(zhǔn)確運(yùn)用一些時間詞語。
三、學(xué)前兒童觀察力的發(fā)展和培養(yǎng)。
（一）、學(xué)前兒童觀察力的發(fā)展。
觀察的目的性。
觀察的持續(xù)性。
觀察的細(xì)致性。
觀察的概括性。
（二）、學(xué)前兒童觀察力的培養(yǎng)。
明確觀察的目的和任務(wù)。
激發(fā)觀察的興趣。
教給幼兒觀察的方法。
運(yùn)用多種感官觀察。
第四章學(xué)前兒童的記憶。
教學(xué)目標(biāo)：
1、掌握記憶概念、種類、表象。
2、掌握記憶過程的分析。
3、掌握幼兒期記憶發(fā)展特點(diǎn)。
重點(diǎn)：短時記憶長時記憶的轉(zhuǎn)化；記憶過程的分析。
難點(diǎn)：幼兒期記憶發(fā)展特點(diǎn)。
教學(xué)步驟：
導(dǎo)入：復(fù)習(xí)第一章的內(nèi)容、心理實(shí)質(zhì)。
新授：
第一節(jié)記憶概述。
一、什么是記憶：
1、在舉例的基礎(chǔ)上講解記憶的概念、總結(jié)出定義、用課件展示概念：記憶是以識記、保持、再認(rèn)和回憶的方式對經(jīng)驗(yàn)的反映。
2、記憶的作用：
3、“記”和“憶”的關(guān)系：
“記”是“憶”的前提，沒有“記”就不會有“憶”；“憶”是“記”的結(jié)果和驗(yàn)證，“憶”不出來，也就是“記”得不好。
二、記憶的種類：
1、根據(jù)記憶的內(nèi)容、可以把記憶分成四種。
形象記憶 以感知過的事物的形象為內(nèi)容 畫家、建筑師 情緒記憶 以體驗(yàn)過的某種情緒和情感為內(nèi)容 表演藝術(shù)家 邏輯記憶 以概念、判斷、推理為內(nèi)容 數(shù)學(xué)家、思想家 運(yùn)動記憶 以過去做過的動作為內(nèi)容 運(yùn)動員 種類 概念 適用人群 （課件展示特點(diǎn)：先出示種類，然后是講到那種記憶時出示那種記憶的概念，這樣避免分散同學(xué)們的注意力。）。
2、根據(jù)記憶保持時間長短不同，可把記憶分成三種：
（1）瞬時記憶（感覺記憶）通過感覺器官所獲得的感覺信息在0.25—2秒鐘以內(nèi)的記憶。
（2）短時記憶：指一分鐘以內(nèi)的記憶、即所獲得的信息在頭腦中貯存不超過一分、識記后立即再現(xiàn)、再現(xiàn)后就不再加以保持。貯存信息的數(shù)量是7±2個組塊。
（3）長時記憶：指一分鐘以上直到許多年甚至保持終身的記憶。
*短時記憶和長時記憶模式圖。
課堂練習(xí)：
呈現(xiàn)詞單：
狗——桌子——狼——樓房——椅子——茅舍——房子——貓。
被試如何回憶？
狗——狼——貓。
桌子——椅子。
房子——樓房——茅舍。
三、記憶過程的分析。
記憶過程可以分為識記、保持、回憶（再認(rèn)和再現(xiàn)）三個基本環(huán)節(jié)。
（一）識記——識記是人們識別并記住事物的過程。它是記憶的第一環(huán)節(jié)。
無意識記和有意識記。
無意識記是指事先沒有預(yù)定目的，也沒有經(jīng)過任何意志努力的識記，也稱不隨意識記。這類記憶是最大量的。它的特點(diǎn)是不易疲勞，但有很大的被動性、偶然性和片斷性。
有意記憶是指事先有預(yù)定目的，并經(jīng)過一定意志努力的識記，又稱隨意識記。它具有主動性特點(diǎn)，適宜完成系統(tǒng)性和針對性的識記任務(wù)，是學(xué)習(xí)活動最主要依靠的識記類型。
機(jī)械識記和意義識記。
機(jī)械識記是指在不理解材料意義的情況下，采用多次機(jī)械重復(fù)的方法進(jìn)行的識記。這種識記的效率相對較低，而且容易遺忘，但準(zhǔn)確性高、使用面廣，仍是識記活動中不可缺少的種類。
意義識記是指在理解材料意義的基礎(chǔ)上，依靠材料本身的內(nèi)在聯(lián)系進(jìn)行的識記。這種識記和積極的思維活動密切聯(lián)系，又往往運(yùn)用已有的知識經(jīng)驗(yàn)，因而提高了識記的效率和鞏固性。
保持保持是識記的事物在頭腦中儲存和鞏固的過程。它是記憶的第二環(huán)節(jié)，是實(shí)現(xiàn)回憶的必要前提。保持和遺忘是一對冤家對頭。你對以前學(xué)過的知識能夠回憶起來，就是保持住了，如果回憶不起來或回憶錯了，就是遺忘。德國心理學(xué)家艾賓浩斯(hermannebbinghaus)對遺忘現(xiàn)象做了系統(tǒng)的研究，他用無意義的音節(jié)作為記憶的材料，把實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)繪制成一條曲線，稱為艾賓浩斯遺忘曲線。
這條曲線一般稱為艾賓浩斯遺忘曲線，也稱艾賓浩斯保持曲線，它的縱坐標(biāo)代表保持量。曲線表明了遺忘發(fā)展的一條規(guī)律：遺忘進(jìn)程是不均衡的，在識記的最初遺忘很快，以后逐漸緩慢，到了相當(dāng)?shù)臅r間，幾乎就不再遺忘了，也就是遺忘的發(fā)展是“先快后慢”。遺忘的進(jìn)程不僅受時間因素的制約，也受其他因素的制約。學(xué)生最先遺忘的是沒有重要意義的、不感興趣、不需要的材料。不熟悉的比熟悉的遺忘的要早。暫時性遺忘已轉(zhuǎn)入長時記憶的內(nèi)容一時不能被提取，但在適宜條件下可能恢復(fù)永久性遺忘記憶的材料未經(jīng)復(fù)習(xí)就已消失。回記回記是對頭腦中保持事物的提取過程。這也是記憶的最后一個階段。
再認(rèn)。
再現(xiàn)是當(dāng)識記過的事物不在時能夠在頭腦中重現(xiàn)。這是一種高水平的回記，如學(xué)生在做閉卷問答題時，回記學(xué)過的內(nèi)容。
(1)言語的符號固著功能。
(2)言語的概括作用。
(3)言語的交流作用。
二、言語的種類。
（一）外部言語。
口頭言語。
書面言語。
（二）內(nèi)部言語。
第二節(jié)學(xué)前兒童的言語。
一、學(xué)前兒童口頭言語的發(fā)展（先發(fā)展口頭言語，后發(fā)展書面言語）。
1、語音的發(fā)展。
言語知覺精確化、發(fā)音能力迅速發(fā)展（3歲至4歲），但對于有些語音往往不能正確發(fā)出，如：g發(fā)成d，zh/ch/sh發(fā)成z/c/s等；語音發(fā)展受環(huán)境和教育條件的影響。
2、詞匯的發(fā)展。
詞匯的發(fā)展是言語發(fā)展的重要標(biāo)志之一，其發(fā)展可以從詞匯的數(shù)量、詞類、詞義三方面的變化來分析。幼兒期是一生中詞匯量增加最快的時期：3—4歲兒童的詞匯量為1200個，幼兒末期約為3000—4000個；詞類掌握從實(shí)詞到虛詞，名詞的抽象性、概括性逐步增加；能準(zhǔn)確理解詞義，積極詞匯和消極詞匯都增多。
幼兒的詞匯無論從數(shù)量上和質(zhì)量上較之幼兒前期兒童都有了發(fā)展，但從整個兒童期的詞匯發(fā)展來看，詞匯還是貧乏的；詞類的運(yùn)用還偏重于動詞、名詞、代詞、形容詞等，詞義的概括性還較低；詞的理解和運(yùn)用還常常發(fā)生錯誤，總之，詞匯的發(fā)展還不夠完善。
3、語法的掌握。
從簡單句發(fā)展到復(fù)合句。
從陳述句發(fā)展到多種形式的句子。
從不完整句到完整句。
句子從短到長。
二、學(xué)前兒童內(nèi)部言語的發(fā)展。
1、游戲言語（3—5歲）。
2、問題言語（5—7歲）。
三、學(xué)前兒童書面語言的發(fā)展。
1、書面言語的掌握比口頭言語的掌握困難。
2、四歲是形象知覺發(fā)展的敏感期，是認(rèn)字的最佳年齡。
四、學(xué)前兒童言語的培養(yǎng)。
創(chuàng)造條件，讓兒童有充分交往與活動的機(jī)會。
幫助兒童擴(kuò)大眼界，豐富生活，增加詞匯。
加強(qiáng)對學(xué)前兒童言語的訓(xùn)練。
成人語言規(guī)范的榜樣作用。
第三節(jié)思維概述。
一、什么是思維。
（一）思維的概念——人腦對客觀事物間接的概括的反映。
（二）思維的特性。
間接性。
概括性。
社會性。
（三）思維的種類。
比較。
抽象概括。
具體化。
三、思維形式。
概念。
判斷。
推理。
四、創(chuàng)造性思維。
概念：重新組織已有的知識經(jīng)驗(yàn)，提出新的方案或程序，并創(chuàng)造出新的思維成果的思維活動。
基本過程：準(zhǔn)備——醞釀——闡明——證實(shí)。
第四節(jié)學(xué)前兒童的思維。
一、學(xué)前兒童思維的發(fā)生。
二、學(xué)前兒童思維發(fā)展的趨勢。
三、學(xué)前兒童思維的特點(diǎn)。
學(xué)前早期兒童以直覺行動思維為主。
學(xué)前中期兒童以具體形象思維為主。
學(xué)前晚期兒童開始出現(xiàn)抽象邏輯思維的萌芽。
學(xué)前兒童對概念的掌握受其概括能力發(fā)展水平的制約。
學(xué)前兒童的判斷能力隨年齡的增長而發(fā)展。
學(xué)前兒童已能進(jìn)行一些推理，但其水平比較低。
學(xué)前兒童理解力逐漸增強(qiáng)。
四、學(xué)前兒童思維能力的培養(yǎng)。
不斷豐富學(xué)前兒童的感性知識。
幫助學(xué)前兒童豐富詞匯，正確理解和使用各種概念，發(fā)展語言。
開展分類練習(xí)活動，培養(yǎng)學(xué)前兒童的抽象邏輯思維能力。
在日常生活中，鼓勵學(xué)前兒童多想、多問，激發(fā)其求知欲，保護(hù)其好奇心。
開展各種游戲，培養(yǎng)學(xué)前兒童的創(chuàng)造性思維。
第七章學(xué)前兒童的情緒和情感。
教學(xué)目標(biāo)：
1、掌握情感的概念，明確情感的功能。
2、理解情感與認(rèn)識過程的關(guān)系，懂得情感的種類及特點(diǎn)。
3、懂得在不同的情感狀態(tài)下，如何調(diào)節(jié)自己的情感。
重點(diǎn)：什么是情感，情感的種類。
難點(diǎn)：情感與認(rèn)識過程的關(guān)系。
教學(xué)步驟：
導(dǎo)入：“同學(xué)們，由于電腦臨時出現(xiàn)了故障，這節(jié)課請同學(xué)們回教室自習(xí)?！贝龑W(xué)生反應(yīng)完后，再解釋什么是情感：情感就是人對客觀事物是否符合需要、愿望和觀點(diǎn)而產(chǎn)生的體驗(yàn)。
新授：
第一節(jié)情緒和情感概述。
一、什么是情感。
1、提問：“當(dāng)我們在進(jìn)行‘慶三八’排球賽，比分落后于別人時，我們有什么樣的需要？”
設(shè)計意圖：以學(xué)生身邊的事例來舉例遵循“從具體到抽象”“從簡單到復(fù)雜”“從低級到高級”的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，利于學(xué)生掌握：（1）情感是一種“體驗(yàn)”，這種體驗(yàn)是主觀的、內(nèi)在的，是在一定事物的影響下產(chǎn)生的。(2)情感的產(chǎn)生與人的需要、愿望、觀點(diǎn)相聯(lián)系。（3）情感是對客觀現(xiàn)實(shí)的反映。
二、情感與認(rèn)識過程的關(guān)系。
1、通過復(fù)習(xí)情感的概念，提問：什么是感知覺？什么是思維？什么是記憶？由此強(qiáng)調(diào)認(rèn)識過程反映的都是客觀事物。引出“情感與認(rèn)識過程的區(qū)別”：第一，認(rèn)識過程反映客觀事物本身，而情感則反映客觀現(xiàn)實(shí)與人的需要之間的關(guān)系。第二，認(rèn)識是通過形象或概念來反映客觀事物，而情感則通過態(tài)度的體驗(yàn)來反映客觀現(xiàn)實(shí)與人的需要之間的關(guān)系。第三，認(rèn)識過程有著較強(qiáng)的有意性，人們可以有意地感知、記憶和思考，也可以有意地停止這種認(rèn)識活動，而情感有著較強(qiáng)的自發(fā)性，人的情感只有在認(rèn)識的作用下才會增強(qiáng)有意性。
（教師在學(xué)生發(fā)言完畢后進(jìn)行小結(jié)）。
設(shè)計意圖：通過復(fù)習(xí)設(shè)問引出“情感與認(rèn)識過程的區(qū)別”，這樣就起到一種承上啟下的作用，內(nèi)容也顯得連貫有序。
2、首先指出“情感是伴隨著認(rèn)識過程的活動而產(chǎn)生，并隨著認(rèn)識活動的深入而發(fā)展的”。舉例：當(dāng)我們聽到一首樂曲時，會產(chǎn)生一種輕松、愉快的心情，這是伴隨著感知而產(chǎn)生的情感；當(dāng)我們想到祖國現(xiàn)代化的遠(yuǎn)景時，能產(chǎn)生一種振奮的心情，這是伴隨想象過程而產(chǎn)生的情感；當(dāng)我們解決了百思不解的問題時，顯出一種喜悅的心情，這是伴隨著思維過程而產(chǎn)生的情感。
設(shè)計意圖：首先提出要解決的問題，然后運(yùn)用舉例來論證。這種做法遵循“從抽象到具體”“從復(fù)雜到簡單”“從高級到低級”的演繹推理，把抽象的東西具體化使學(xué)生易于理解和掌握。
三、情緒和情感的作用。
適應(yīng)作用。
動機(jī)作用。
2、調(diào)節(jié)作用舉例：當(dāng)我們?nèi)⒓游乃囇莩鰳s獲名次后，大家會欣喜若狂，但這種狀態(tài)維持到一定時候即開始冷靜。分析不足之處，爭取在以后的比賽中取得更大的成功。
4、信號功能，舉例：請幾位同學(xué)做幾個隨意的表情（可以是肢體表情、言語表情、面部表情），請其他同學(xué)判斷表達(dá)了哪些情感體驗(yàn)。
設(shè)計意圖：通過舉例幫助學(xué)生把理論用于實(shí)踐中，而且，以身邊和生活中的例子來說明情感的“調(diào)節(jié)功能”和“信號功能”更容易得到學(xué)生的共鳴。
四、情緒和情感的種類。
情緒和情感的基本形式——快樂、悲哀、憤怒、恐懼。
情緒的基本狀態(tài)——激情、心境、應(yīng)激、挫折。
引導(dǎo)學(xué)生組成每組5---6人的學(xué)習(xí)小組，充分利用已有的經(jīng)驗(yàn)，以及老師前面提供的例子，邊學(xué)習(xí)，邊思考，邊討論，找出各種情感狀態(tài)的特點(diǎn)及當(dāng)這些情感狀態(tài)出現(xiàn)時自己怎樣處理？并歸納成表。
學(xué)生以小組為單位，每組推選出代表來匯報該小組的學(xué)習(xí)結(jié)果，讓每個小組之間進(jìn)行評議，教師有針對性地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行評價并歸納總結(jié)，使學(xué)生理清脈絡(luò)，掌握“激情”“心境”“應(yīng)激”的發(fā)生強(qiáng)度、持續(xù)時間、情緒表現(xiàn)、產(chǎn)生原因及作用。
設(shè)計意圖：小組合作學(xué)習(xí)是反饋信息的最佳形式，它能集思廣益，交流思想，最大限度地活躍氣氛，調(diào)動群體合作學(xué)習(xí)的積極性、主動性，在小組交流的過程中，學(xué)生相互間可進(jìn)行智力啟迪和互補(bǔ)，同時也為每個學(xué)生提供了自我表現(xiàn)的機(jī)會。而列表對比則便于學(xué)生對這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)和記憶。
高級的社會情感——道德感、理智感、美感。（學(xué)生自學(xué)掌握）。
教師在學(xué)生自學(xué)完畢后進(jìn)行舉例提問或請學(xué)生自己舉例說明，如：對祖國的熱愛和對民族的自豪感是美感嗎？全部提問完畢后，再把三種情感的“反映內(nèi)容”“表現(xiàn)方式”及“意義”以表格的方式顯示，讓學(xué)生一目了然。
設(shè)計意圖：1994年在羅馬召開的首屆全球終身學(xué)習(xí)大會上，提出了一個重要的觀點(diǎn)：“終身學(xué)習(xí)是21世紀(jì)的生存概念”，因此我們不僅要教給學(xué)生知識，更要教會學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。學(xué)生自學(xué)輔導(dǎo)法可進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
思考題：
當(dāng)身邊的親人、朋友或者同學(xué)出現(xiàn)某種情感狀態(tài)時，你該怎樣處理呢？
第二節(jié)學(xué)前兒童的情緒和情感。
一、學(xué)前兒童情緒情感的發(fā)展。
（一）嬰兒（3歲前）情緒情感的發(fā)展。
1、情緒和情感對嬰兒生存發(fā)展的意義。
2、嬰兒情緒的發(fā)生和分化。
嬰兒情緒的社會化。
社會性微笑。
母嬰依戀。
陌生人焦慮——安思沃斯“陌生人情境實(shí)驗(yàn)”
分離焦慮。
情緒的社會性參照。
（二）幼兒情緒情感的發(fā)展。
情緒對幼兒行為的動機(jī)作用。
情緒對幼兒性格形成的作用。
情緒對幼兒生長發(fā)育的作用。
幼兒情緒發(fā)展的特點(diǎn)。
情緒內(nèi)容的豐富性。
情緒體驗(yàn)深刻化。
情緒變化具有情景性。
情緒容易受感染和暗示。
情緒的穩(wěn)定性逐漸提高。
二、學(xué)前兒童情緒情感的培養(yǎng)。
建立合理的生活制度、創(chuàng)設(shè)豐富的生活內(nèi)容，讓孩子處于愉快的情緒之中。
和諧的家庭生活、良好的情緒示范、科學(xué)的教養(yǎng)態(tài)度造就嬰幼兒良好情緒。
通過文學(xué)藝術(shù)作品培養(yǎng)孩子高級情感。
正確對待孩子的情緒行為，幫助孩子及時疏通和轉(zhuǎn)移不良情緒。
第八章學(xué)前兒童的意志。
教學(xué)目標(biāo)：
一、意志1、意志的概念。
2、意志二、意志行動意志的品質(zhì)。
1性。
2果斷性。
3性。
4第節(jié)意志1、幼兒初期，兒童對自己行動的目的還沒有清楚而明確的認(rèn)識，受暗示性強(qiáng)是幼兒期的年齡特點(diǎn)。一般情況下，都由成人提出行動要求，用具體示范和語言指示，為幼兒確定行動目的，指導(dǎo)幼兒行動，并督促檢查。
2、幼兒中期，兒童開始嘗試在某些活動中獨(dú)立預(yù)想行動結(jié)果，確定行動任務(wù)，但仍離不開成人的幫助。
3、幼兒晚期，兒童才能在比較熟悉的活動中對自己提出較明確的行動目的，從而產(chǎn)生了有意注意、有意識記、有意想象。但幼兒常不能按目的調(diào)整控制自己的行動，而是要依靠外力督促。成人的正確教育與指導(dǎo)對幼兒意志行動獨(dú)立性品質(zhì)形成具有重要意義。在不良的影響下，幼兒易形成任性、執(zhí)拗或過分依賴成人的不良品質(zhì)。
二、行動的計劃性逐漸加強(qiáng)。
1、小班兒童不善于為達(dá)到目的事先計劃自己的行動。
2、中班兒童活動的計劃性比小班兒童稍有進(jìn)展。
3、大班兒童開始形成了計劃個人活動和共同活動的技能。
三、活動的持久性逐漸增強(qiáng)（幼兒堅持性的發(fā)展——兒童意志發(fā)展的主要標(biāo)志）。
隨著幼兒自覺行動目的的形成和動機(jī)水平的提高，克服困難的能力增強(qiáng)，幼兒的堅持性的較明顯的發(fā)展。
舉例：馬努依連柯在“哨兵站崗”實(shí)驗(yàn)。
幼兒有意保持特定姿勢的時間都隨年齡的增長而增長。3～4歲平均保持時間僅18秒，4～5歲則提高到2分15秒。
由于游戲中的角色本身包含著行為準(zhǔn)則，兒童為了游戲，實(shí)現(xiàn)角色職責(zé)，能抗拒各誘惑，控制自己的行為，但幼兒的活動多由興趣引起，當(dāng)興趣轉(zhuǎn)移或遇到困難時常常半途而廢，不能堅持到底。
補(bǔ)充：幼兒自制力的發(fā)展。
自制力是意志行動的重要成分之一。隨著年齡的增長，幼兒大腦皮質(zhì)抑制機(jī)能逐漸完善，興奮抑制漸趨平衡，這是自制力發(fā)展的前提。幼兒在成人的教育指導(dǎo)下，通過與外界環(huán)境的不斷交往，從接受外部的言語指導(dǎo)及誘因，逐漸發(fā)展到根據(jù)自身要求和內(nèi)部誘因控制自己的行為，從不自覺的行動逐漸發(fā)展起自覺的行動，逐漸克服沖動性，自制力得到了發(fā)展。
幼兒自制力研究：
運(yùn)用誘物觀察法研究幼兒自制力，發(fā)現(xiàn)：
3歲幼兒自制力很差，行動中沖動性占主導(dǎo)地位，言語指導(dǎo)和誘因?qū)ψ钥責(zé)o明顯作用，常有語言與行為脫節(jié)現(xiàn)象。例如，一邊說“等媽媽回來再吃”，一邊卻伸手去取食物。
4歲幼兒自制力有一定發(fā)展，誘因開始具有較明顯的激勵作用，但對行為的自控還很不穩(wěn)定。
5～6歲幼兒自制力有明顯提高，活動結(jié)果在行動中所占的分量不斷增加，能比較正確地按成人要求行動。
第九章學(xué)前兒童的社會性。
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解學(xué)前兒童社會性發(fā)展的內(nèi)容和親子交往的重要性。
2、掌握同伴交往的方式。
3、掌握學(xué)前兒童社會性行為的發(fā)展。
重點(diǎn)：同伴交往的方式。
難點(diǎn)：學(xué)前兒童社會性行為的發(fā)展。
教學(xué)步驟：
導(dǎo)入：
新授：
第一節(jié)社會性概述。
一、什么是社會性。
自然人————心理社會化————社會人。
二、學(xué)前兒童社會性發(fā)展的內(nèi)容。
人際關(guān)系的形成。
自我意識的形成。
性別角色的形成。
社會性規(guī)范的形成。
第二節(jié)學(xué)前兒童的親子交往。
一、親子交往的重要性。
兒童安全感形成的重要因素。
兒童自信心形成不可或缺的條件。
良好的親子交往促進(jìn)學(xué)前兒童身心健康。
親子交往影響學(xué)前兒童的認(rèn)知發(fā)展。
親自交往影響學(xué)前兒童健全人格的形成。
二、親子交往的途徑。
哺乳。
日常生活。
保育活動中的親子交往。
教養(yǎng)活動中的親子交往。
三、親子交往的引導(dǎo)。
營造和諧的家庭氛圍，是建立良好親子關(guān)系的“土壤”
家長角色的合理定位，是提高親子交往效能的關(guān)鍵。
克服不正確的家庭教養(yǎng)方式。
第三節(jié)學(xué)前兒童的同伴交往。
一、同伴交往的意義。
獨(dú)生子女缺少同伴。
同齡同伴認(rèn)知的同步性。
同伴交往影響的有效性。
二、同伴交往的方式。
游戲。
共同活動。
隨機(jī)交往。
第四節(jié)學(xué)前兒童的社會性行為。
一、社會性行為的界定。
二、社會性行為的影響因素。
生物性因素。
家庭教育。
社會文化環(huán)境。
三、學(xué)前兒童社會性行為的發(fā)展。
（一）親社會性行為。
（二）攻擊性行為。
第五節(jié)學(xué)前兒童的品德的發(fā)展。
一、學(xué)前兒童品德的概述。
二、學(xué)前兒童的品德的發(fā)展。
第十章學(xué)前兒童的個性。
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解個性、氣質(zhì)、性格、能力的含義。
2、掌握幼兒氣質(zhì)與教育的關(guān)系。
3、掌握幼兒性格的年齡特征以及幼兒能力與自信心的培養(yǎng)。
重點(diǎn)：幼兒性格的年齡特征。
難點(diǎn)：幼兒能力與自信心的培養(yǎng)。
教學(xué)步驟：
導(dǎo)入：個性是指一個人全部心理活動的總和，或者說是具有一定傾向性的各種心理特點(diǎn)或品質(zhì)的獨(dú)特結(jié)合。
新授：
第一節(jié)個性心理特征概述。
一、氣質(zhì)概述。
（一）什么是氣質(zhì)。
氣質(zhì)俗稱“脾氣”、“性情”，是一個人所特有的心理活動的動力特征。
（二）氣質(zhì)的類型及其表現(xiàn)。
（一）什么是性格。
性格是個性中最重要的心理特征，是指人對現(xiàn)實(shí)穩(wěn)定的態(tài)度以及與之相適應(yīng)的習(xí)慣化了的行為方式。
（二）性格與氣質(zhì)。
（一）什么是能力。
能力是直接影響人的活動效率的心理特征，它是使活動任務(wù)得以順利完成的必備心理?xiàng)l件。
（二）能力的種類。
1、運(yùn)動、操作能力和智力。
2、一般和特殊能力。
（三）能力與知識、技能。
第二節(jié)學(xué)前兒童的氣質(zhì)。
一、學(xué)前兒童氣質(zhì)發(fā)展特點(diǎn)。
（一）嬰兒氣質(zhì)即表現(xiàn)出個別性。
（二）幼兒氣質(zhì)的變化。
二、根據(jù)幼兒的氣質(zhì)類型進(jìn)行教育。
（一）成人對兒童的撫養(yǎng)和教育措施，必須充分考慮到每個兒童的氣質(zhì)特點(diǎn)。
（二）要善于理解不同氣質(zhì)類型兒童的不足之處。
（三）要巧妙的利用不同氣質(zhì)類型兒童的心理特點(diǎn)因勢利導(dǎo)。
（四）要注意和防止一些極端氣質(zhì)類型兒童的病態(tài)傾向發(fā)展。
第三節(jié)學(xué)前兒童的性格。
一、兒童的性格萌芽。
（一）兒童性格的最初表現(xiàn)是在嬰兒期。
合群性。
獨(dú)立性。
自制力。
活動性。
（二）成人的撫養(yǎng)方式和教育在兒童性格的最初形成中有決定性意義。
二、幼兒性格的年齡特征。
（一）好動。
（二）好奇、好問。
（三）好模仿。
（四）好沖動。
三、學(xué)前兒童性格的塑造。
（一）加強(qiáng)思想品德教育。
（二）樹立良好的榜樣。
（三）個別指導(dǎo)，因材施教。
（四）重視家庭的因素和發(fā)揮家長的作用。
第四節(jié)學(xué)前兒童的能力。
一、學(xué)前兒童能力的發(fā)展。
（一）學(xué)前兒童的能力初步形成并進(jìn)一步發(fā)展。
（二）學(xué)前兒童智力的發(fā)展。
（三）學(xué)前兒童能力的差異。
二、學(xué)前兒童能力的培養(yǎng)。
（一）正確了解兒童能力的發(fā)展水平。
（二）指導(dǎo)兒童掌握有關(guān)的知識技能。
（三）激發(fā)興趣。
（四）能力與個性其他品質(zhì)的良好配合。
第五節(jié)學(xué)前兒童的自我意識。
一、自我意識概述。
（一）什么是自我意識——自己對所有屬于自己身心狀況的意識。
（二）自我意識的心理成分。
自我認(rèn)識。
自我觀察。
自我分析。
自我評價。
自我體驗(yàn)。
自尊感。
自信感。
成功感。
自我監(jiān)控。
對態(tài)度和行為的調(diào)節(jié)、控制作用。
對自我教育。
教案幼兒參考篇五
提問：小蝴蝶們，今天的太陽真好，我們?nèi)セ▓@里曬太陽吧。
聽音樂，小蝴蝶抱著小花枕，做熱身運(yùn)動。頭頂小花枕點(diǎn)頭-手抱小花枕彎腰---手舉小花枕側(cè)腰-頭頂小花枕下蹲。
二、基本動作的練習(xí)，鼓勵幼兒想出小花枕的多種玩法。
1.小蝴蝶們，春天來了，花園里的花兒都開了，我們來跟花兒做游戲吧。你想和花兒怎么玩呢?幼兒探索小花枕的多種玩法，教師鼓勵幼兒想出不同的玩法。
2.鼓勵幼兒在同伴面前積極大膽地演示自己創(chuàng)造的新玩法。
三、玩游戲——種小花，體驗(yàn)和同伴游戲的快樂。
1.按照手中小花枕的顏色種在相應(yīng)的土地上。(紅黃綠三色圈中。)。
教師：春天小花開了，看都有什么顏色的花？有什么顏色的泥土？
2.要求：小蝴蝶們，我們要在音樂停下前快快地把手中的小花種到各自的泥土里。
3.幼兒游戲，聽著音樂快速地把手中的小花枕根據(jù)顏色分別放到不同顏色的圈中。
幼兒把小花種在泥土里了，紅色的玫瑰花要種在紅色的泥土里，黃色的太陽花要種在黃色的泥土里，綠色的仙人掌也要種在綠色的泥土里。
四、播放音樂“下雨了”，幼兒放松活動。
下雨啦，我們把小花枕當(dāng)做傘，快來躲躲雨吧，幼兒做放松活動。
教案幼兒參考篇六
1、能利用廢舊材料制作購物袋，并加以裝飾。
2、對利用廢舊材料小制作感興趣，能在創(chuàng)造過程中感知變廢為寶。
3、節(jié)約資源，提高環(huán)保意識。
4、幼兒能積極的回答問題，增強(qiáng)幼兒的口頭表達(dá)能力。
5、教育幼兒養(yǎng)成做事認(rèn)真，不馬虎的好習(xí)慣。
教案幼兒參考篇七
1、讓幼兒親身感受冬天到了，知道冬天很冷，人們有很多保暖的方法。
2、通過觀察冬天的氣候變化，花草樹木的變化，知道冬天的天氣特征和人們的衣著變化，學(xué)會用多種手段表現(xiàn)冬天的特征。
3、通過親身游戲活動，讓幼兒知道冬天要多鍛煉。鼓勵幼兒不怕冷。
4、學(xué)習(xí)詞匯：冷、暖和。
5、喜歡參與游戲，體驗(yàn)。
6、在活動中將幼兒可愛的一面展現(xiàn)出來。
教案幼兒參考篇八
1、經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：對各種各樣的購物袋通過幼兒自己收集，看多媒體圖片等來初步了解購物袋。
2、物質(zhì)準(zhǔn)備：教師、利用廢舊材料自制的各種購物袋、小超市場景、舊的掛歷紙油畫棒、剪刀、膠水、錄音機(jī)及配有《漁舟唱晚》的音帶一盒。
教案幼兒參考篇九
1、看教師扮做爸爸。
（1）看教師跟著音樂模仿爸爸戴領(lǐng)帶、穿大皮鞋走路等。
（2）猜猜爸爸在干什么？一起學(xué)一學(xué)。
（3）請全體男孩跟著音樂嘗試學(xué)做爸爸的動作。
2、看教師扮做媽媽。
（1）看教師跟著音樂模仿媽媽梳頭、抹口紅、穿高跟鞋走路等。
（2）猜猜媽媽在干什么？一起學(xué)一學(xué)。
（3）請全體女孩跟著音樂嘗試學(xué)做媽媽的動作。
教案幼兒參考篇十
1、了解、發(fā)現(xiàn)轉(zhuǎn)動并對身體不同部位的轉(zhuǎn)動產(chǎn)生興趣。
2、在試試、玩玩、做做中積累有關(guān)轉(zhuǎn)動的經(jīng)驗(yàn)，體驗(yàn)操作探索帶來的樂趣和成功感。
3、了解日常生活中轉(zhuǎn)動的運(yùn)用，感受現(xiàn)代科技帶給人們的方便。
4、培養(yǎng)幼兒對事物的好奇心，樂于大膽探究和實(shí)驗(yàn)。
5、愿意大膽嘗試，并與同伴分享自己的心得。
教案幼兒參考篇十一
認(rèn)為好的電教活動是課件貫穿教學(xué)全過程，可以代替教師的教學(xué)，不能正確認(rèn)識多媒體是輔助幼兒園教學(xué)的一種手段。針對這現(xiàn)象，在劉園長的指導(dǎo)下，我們開展了這次“電教活動”的主題。在這次活動中，每位老師精心準(zhǔn)備，首先培養(yǎng)的'了幼兒喜歡上電腦課的興趣，然后針對不同年齡的特點(diǎn)，進(jìn)行針對式的教學(xué)。在觀摩了幾位教師的課，我認(rèn)為，這次多動的開展給每個老師提供了一個良好的學(xué)習(xí)的平臺，可以互相學(xué)習(xí)，互相借鑒。給幼兒提供了一個動手動腦的學(xué)習(xí)空間，在學(xué)習(xí)的同時，鍛煉了幼兒身心及智力的發(fā)育。
（一）創(chuàng)設(shè)生動的學(xué)習(xí)情境多媒體,激發(fā)幼兒興趣，促進(jìn)幼兒情感發(fā)。
展。
（二）提供良好的想象空間，拓展幼兒的思維。
（三）利用課件或媒體演示，靈活突破重難點(diǎn)，優(yōu)化教學(xué)過程。
多媒體在幼兒園教學(xué)中的運(yùn)用，給我園的教學(xué)工作輸入了新鮮的血液，多媒體應(yīng)用于幼兒園教學(xué)不僅是教學(xué)手段的改進(jìn)，更重要的是它對教育教學(xué)觀念產(chǎn)生了巨大沖擊。它從根本上改變了傳統(tǒng)的教育觀念和教育方式，提高了教學(xué)效果。但它不能代替?zhèn)鹘y(tǒng)教學(xué)手段所起的作用，也不是每個活動都適宜使用。
教案幼兒參考篇十二
教師：小朋友，看看這是什么？（風(fēng)車）。
教師風(fēng)車，讓風(fēng)車轉(zhuǎn)動起來?？梢哉堄變和嬉煌?。
2、出示燈籠、
教師：新年到了，我們把這燈籠掛在教室里可真漂亮呀！小朋友喜歡嗎？
你們知道風(fēng)車和燈籠都是用什么制作的嗎？
1、出示報紙、掛歷紙、白紙、卡紙、水粉紙。
教師：小朋友，你們看一看，這些紙是一樣嗎?它們看上去有什么不一樣?
2、請你們摸一摸，這些紙摸上去有什么不一樣?感覺怎樣?
(讓幼兒感覺出光滑和粗糙，硬和軟，厚薄等不一樣。)。
三、了解紙的用途。
1、教師：你們知道這些紙有什么用嗎?
(寫字、印書、包裝、折紙等)。
2.教師：你們還在哪里見過這些紙和紙做的東西。
請小朋友找一找我們的教室里，有什么是紙制品，幼兒自由討論。
四、讓幼兒懂得愛惜紙。
1、教師小結(jié)：小朋友，紙給我們帶來這么多的用處，我們要愛惜紙和圖書，節(jié)約用紙。
2、幼兒玩風(fēng)車。
二、感知不同質(zhì)地的紙。
1、出示報紙、掛歷紙、白紙、卡紙、水粉紙。
教師：小朋友，你們看一看，這些紙是一樣嗎?它們看上去有什么不一樣?
2、請你們摸一摸，這些紙摸上去有什么不一樣?感覺怎樣?
(讓幼兒感覺出光滑和粗糙，硬和軟，厚薄等不一樣。)。
三、了解紙的用途。
1、教師：你們知道這些紙有什么用嗎?
(寫字、印書、包裝、折紙等)。
2.教師：你們還在哪里見過這些紙和紙做的東西。
請小朋友找一找我們的教室里，有什么是紙制品，幼兒自由討論。
四、讓幼兒懂得愛惜紙。
1、教師小結(jié)：小朋友，紙給我們帶來這么多的用處，我們要愛惜紙和圖書，節(jié)約用紙。
2、幼兒玩風(fēng)車。
教案幼兒參考篇十三
為了更好地服務(wù)于本次的活動目標(biāo)和完成活動內(nèi)容，我做了以下準(zhǔn)備工作：
知識方面：
1、幼兒對秋雨的了解和認(rèn)識。
2、幼兒事先找我和積累一些豐富的詞匯。
教具方面：
2、動物頭飾若干。
3、教室布里添置一些森林背景，如大樹等。
教案幼兒參考篇十四
一、探索身體部位的轉(zhuǎn)動。
1、老師做轉(zhuǎn)手腕動作，幼兒初步了解轉(zhuǎn)動現(xiàn)象。
2、試一試、找一找，發(fā)現(xiàn)身體不同部位的轉(zhuǎn)動。
3、聽音樂做各種不同的轉(zhuǎn)動動作，激發(fā)幼兒興趣。
二、第一次探索、操作，鼓勵幼兒想辦法轉(zhuǎn)動物體。
2、幼兒分組探索、操作，教師適時介入，觀察引導(dǎo)。
3、交流操作探索的結(jié)果。
三、第二次操作、探索，引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)轉(zhuǎn)動時的有趣現(xiàn)象。
1、在玩的過程中，共同探討和發(fā)現(xiàn)轉(zhuǎn)動時的有趣現(xiàn)象。
2、互相交流：你發(fā)現(xiàn)了什么有趣的現(xiàn)象?
五、動手制作陀螺，結(jié)束活動。
教案幼兒參考篇十五
在整個活動中充分體現(xiàn)了幼兒主體作用，教師的引導(dǎo)作用?；顒又?，幼兒都是按自己的意愿進(jìn)活動的：自由逛超市，自由討論袋子的做法，獨(dú)立地完成作品到最后的提自己的作品去購物?？傊?，幼兒對本次活動表現(xiàn)出很大的興趣，情緒一直非常飽滿。
教案幼兒參考篇十六
小動物玩的可高興了，它們還要唱歌跳舞呢？我們也和小動物一起跳舞吧！
1、邊唱歌邊表演。
2、聽數(shù)量做動作（如：小兔跳兩次、小熊走4步、大肥豬3步、小雞叫5聲）。
3、看圓點(diǎn)做動作。（看娃娃身上的圓點(diǎn)做動作）（如：扭扭身子、踢踢腿、點(diǎn)點(diǎn)頭）。
4、看動物群送相應(yīng)數(shù)量的食物。（如：摘蘋果、抱西瓜、捉蟲子等）。
教案幼兒參考篇十七
通過這次活動，讓幼兒園明白冬天時，要多多鍛煉，不要因?yàn)楹ε潞?，不鍛煉自己的身體!在幼兒的觀念，他們對冬天的意識不了解，不懂什么叫抵御寒冷。通過故事，只能夠讓幼兒基本理解冬天，要穿棉襖，不能隨便脫衣服等!針對冬天的體育鍛煉前后身體感受不一樣意識，我還不夠體現(xiàn)出讓幼兒明白，我認(rèn)為應(yīng)該在晨間活動中，多多鍛煉小身體，懂得抵御寒冷!
小百科：冬季是四季之一，秋春之間的季節(jié)。天文學(xué)上認(rèn)為是從12月至3月，中國習(xí)慣指立冬到立春的三個月時間，也指農(nóng)歷“十、十一（冬）、十二（臘）月”一共三個月。
教案幼兒參考篇十八
活動目標(biāo)：
1、初步懂得抱一抱是情感表達(dá)的一種方式，在抱一抱中感受溫暖；
2、樂意與認(rèn)識的人抱一抱，體驗(yàn)抱一抱帶來的愉悅感受。
3、熟悉歌曲旋律，學(xué)唱新歌。
4、感受樂曲歡快富有律動感的情緒。
活動準(zhǔn)備：
1、知識經(jīng)驗(yàn)：幼兒熟悉動畫片《天線寶寶》;收集孩子們與爸爸媽媽擁抱的相片并做成照片展。
2、物質(zhì)材料；《天線寶寶》第一季光碟；音樂：《愛我你就抱抱我》。
活動過程：
1、問題導(dǎo)入。
師：“孩子們，現(xiàn)在我們一起來看看你們帶來的這些相片吧！”
2、欣賞各種擁抱的相片，引導(dǎo)幼兒感受什么時候需要抱抱。
（1）欣賞圖片并討論。
提問：相片中你們跟爸爸媽媽在做什么？（抱抱）你們還跟誰抱過？為什么要抱抱？
小結(jié)：抱一抱是我們表達(dá)愛的一種方式，我們開心快樂的時候都喜歡與他人抱抱。
）師：寶寶們，你們喜歡抱抱嗎？你們現(xiàn)在最想跟誰抱抱？為什么？那我們現(xiàn)在找個好朋友抱抱吧。
（2）教師觀察后找出沒有參與抱抱的幼兒，詢問：為什么你沒有跟小朋友抱抱呢？可以用動畫片里天線寶寶和吸塵器羅羅抱抱后變成好朋友的例子引導(dǎo)他們?nèi)ズ秃门笥驯ПА?/p>
（3）玩音樂游戲：大家一起來抱抱。
a播放音樂《愛我你就抱抱我》。音樂響起時，孩子們互相找朋友手拉手跳舞，音樂停止時，大家跟好朋友抱抱。游戲反復(fù)進(jìn)行幾次。（孩子們可以找聽課的了老師也可以找椅子當(dāng)好朋友抱抱）。
4、引導(dǎo)幼兒用語言表達(dá)抱抱的感覺。
（1）師：剛才我們跟好朋友抱了抱，也和老師抱了抱，那么抱抱的感覺是怎么樣的？（幼兒分別表述自己的感受）。
小結(jié)：老師抱你們的時候感覺暖暖的、香香的、甜甜的，非常舒服。原來和愛你喜歡你的人抱抱的感覺是溫暖的、舒服的。
活動延伸：
（1）帶幼兒到活動室外，鼓勵幼兒與遇到的園內(nèi)工作人員，如保健醫(yī)生、園長、花匠師傅等抱抱。
（2）引導(dǎo)幼兒回家后主動和家庭成員抱抱。
活動反思:這節(jié)小班的社會活動主要針對剛?cè)雸@的孩子，讓孩子在活動中學(xué)會情感的交流和表達(dá)。通過抱抱活動，讓孩子知道只要與自己的親人、朋友等所有喜歡的人和東西都可以通過抱抱表達(dá)自己的愛。此活動的主導(dǎo)線為:為什么要抱抱？——可以跟誰抱？——為什么抱抱是開心、快樂、幸福的？所以我認(rèn)為此次這節(jié)活動我做得不夠到位的有以下幾點(diǎn):。
（1）在引導(dǎo)孩子表訴自己抱抱的感覺的環(huán)節(jié)有所欠缺；
（2）對個別在活動中不夠積極主動的孩子沒有注意及時引導(dǎo)；
（3）活動環(huán)節(jié)不夠清晰明了，游戲時間過長；
（4）孩子開始觀察照片的環(huán)節(jié)展開的不夠徹底。
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