總結(jié)是一種反思和思考的過(guò)程，對(duì)我們的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)非常重要。在寫總結(jié)時(shí)，要著重強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)和突出亮點(diǎn)。以下是一些總結(jié)寫作的佳作，希望可以對(duì)你的寫作提供一定的參考。
醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)人才的需求論文篇一
1.1醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)崗位對(duì)所需人才素質(zhì)結(jié)構(gòu)要求的調(diào)查(見表3)幾乎所有被調(diào)查的醫(yī)療機(jī)構(gòu)都認(rèn)為人才的執(zhí)業(yè)資格證、敬業(yè)精神、動(dòng)手能力、吃苦耐勞精神和團(tuán)隊(duì)意識(shí)對(duì)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)崗位來(lái)說(shuō)非常重要。
與執(zhí)業(yè)資格證相比，學(xué)歷需求并未達(dá)到100%，僅占88.1%，說(shuō)明與學(xué)歷相比，用人單位更看重人才的職業(yè)能力，這與我?！耙阅芰楹诵摹钡慕逃砟钕嘁恢隆?/p>
1.2對(duì)我校醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的調(diào)查通過(guò)調(diào)查、走訪我們發(fā)現(xiàn)，我校醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生科室工作適應(yīng)情況總體較好，94.2%的畢業(yè)生基本都能適應(yīng)科室工作情況，或至少是通過(guò)培訓(xùn)后能適應(yīng)(見表4)。
醫(yī)療機(jī)構(gòu)對(duì)我校中職醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生的評(píng)價(jià)：有較強(qiáng)的敬業(yè)精神和團(tuán)隊(duì)合作精神，同時(shí)實(shí)際工作能力也較強(qiáng)，但在專業(yè)知識(shí)、開拓創(chuàng)新能力以及外語(yǔ)應(yīng)用能力方面則表現(xiàn)較差，專業(yè)技能也有待提高(見表5)。
為更好地適應(yīng)崗位需求，中職醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生應(yīng)該加強(qiáng)專業(yè)技能、理論知識(shí)、開拓創(chuàng)新能力以及外語(yǔ)應(yīng)用能力。
同時(shí)對(duì)實(shí)際工作中可能涉及的臨床疾病概要、儀器維修與保養(yǎng)、實(shí)驗(yàn)室管理等課程也認(rèn)為較重要，對(duì)學(xué)生今后的工作較為實(shí)用，見表6。
此外，參與調(diào)查的醫(yī)療機(jī)構(gòu)還提出了一些寶貴意見，比如在課程設(shè)置方面還需增設(shè)醫(yī)患溝通學(xué)、醫(yī)學(xué)心理學(xué)、醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)、診斷學(xué)等課程，以便學(xué)生未來(lái)能更好地適應(yīng)崗位需求。
對(duì)于我校畢業(yè)生在校所學(xué)知識(shí)實(shí)用與否，參與調(diào)查的醫(yī)療機(jī)構(gòu)有82.1%認(rèn)為較為實(shí)用，16.6%認(rèn)為通過(guò)培訓(xùn)后實(shí)用(見表7)。
這也提示我們應(yīng)該進(jìn)一步加強(qiáng)專業(yè)建設(shè)，在專業(yè)課課時(shí)以及實(shí)驗(yàn)課安排上應(yīng)有所調(diào)整，適當(dāng)增設(shè)一些較為實(shí)用的專業(yè)課程，提高學(xué)生的專業(yè)技能及競(jìng)爭(zhēng)能力。
2討論。
2.1明確定位，適應(yīng)市場(chǎng)需求此次調(diào)查我們發(fā)現(xiàn)，部分醫(yī)療機(jī)構(gòu)尤其是鄉(xiāng)鎮(zhèn)級(jí)醫(yī)療機(jī)構(gòu)檢驗(yàn)專業(yè)人才還是較為缺乏的，中職醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)畢業(yè)生的主要就業(yè)方向是縣級(jí)以下基層醫(yī)療單位。
在調(diào)查的27家醫(yī)療單位中，均表示比較重視畢業(yè)生的執(zhí)業(yè)資格證和實(shí)際工作能力，而我校培養(yǎng)的該專業(yè)畢業(yè)生能力素質(zhì)離用人單位的要求還有一定差距。
因此，我們應(yīng)該明確定位，中職醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)為縣級(jí)以下基層醫(yī)療單位服務(wù)的技能型、實(shí)用型人才，進(jìn)一步加強(qiáng)專業(yè)建設(shè)、細(xì)化專業(yè)培養(yǎng)方案、提高師資力量、提高教學(xué)質(zhì)量，為基層醫(yī)療單位培養(yǎng)一批較為實(shí)用的專業(yè)技能型人才。
2.2推行“階段式”教學(xué)模式，增強(qiáng)學(xué)生崗位適應(yīng)能力本次調(diào)查顯示，醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)對(duì)應(yīng)的崗位主要是臨床檢驗(yàn)方面的崗位，學(xué)生畢業(yè)后要求有較強(qiáng)的崗位適應(yīng)能力。
因此在課程設(shè)置上，我們采取“階段式”教學(xué)模式，層層遞進(jìn)，增強(qiáng)學(xué)生崗位適應(yīng)能力。
在人才培養(yǎng)過(guò)程中，主要以職業(yè)能力為本位、以行業(yè)對(duì)人才的要求為培養(yǎng)目標(biāo)，加強(qiáng)校院合作，通過(guò)學(xué)校和實(shí)習(xí)單位雙向介入，將學(xué)生在校的理論學(xué)習(xí)、基本技能訓(xùn)練與醫(yī)院實(shí)習(xí)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，為醫(yī)院培養(yǎng)高素質(zhì)實(shí)用型、技能型檢驗(yàn)人才，體現(xiàn)校院合作培養(yǎng)的“階段式”教學(xué)模式。
2.3推行“校院合作，工學(xué)結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式“校院合作，工學(xué)結(jié)合”是當(dāng)前我國(guó)職業(yè)教育改革與發(fā)展的方向，國(guó)務(wù)院《關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》指出，要大力推行“校院合作，工學(xué)結(jié)合”培養(yǎng)模式。
教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》指出，要積極推行與生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合的學(xué)習(xí)模式，把工學(xué)結(jié)合作為高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式改革的重要切入點(diǎn)。
調(diào)查發(fā)現(xiàn)，各縣、市級(jí)醫(yī)院，鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院，社區(qū)服務(wù)站等醫(yī)療單位都需要醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)技術(shù)人才，可以說(shuō)就業(yè)前景是比較廣闊的。
因此我們可通過(guò)“校院合作、共同培養(yǎng)、技能實(shí)訓(xùn)、工作實(shí)踐”等環(huán)節(jié)，將理論學(xué)習(xí)與實(shí)訓(xùn)操作相結(jié)合、學(xué)習(xí)內(nèi)容與崗位內(nèi)容相結(jié)合，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)實(shí)訓(xùn)與醫(yī)院實(shí)習(xí)工作無(wú)縫對(duì)接，提高學(xué)生綜合素質(zhì)，滿足臨床崗位能力需求。
2.4突出職業(yè)教育特色，強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)調(diào)查顯示，我校醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生在敬業(yè)精神、實(shí)際工作能力、團(tuán)隊(duì)精神等方面均表現(xiàn)較好，但專業(yè)知識(shí)及技能則十分欠缺。
因此，在專業(yè)建設(shè)過(guò)程中，要著重突出職業(yè)教育特色，高度重視實(shí)踐和實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐能力和技能培養(yǎng)，課程內(nèi)容堅(jiān)持以崗位為主線，以夠用、適用、實(shí)用為原則。
以醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)職業(yè)能力為依據(jù)，組織課程內(nèi)容，對(duì)于核心專業(yè)技術(shù)課程如生化檢驗(yàn)、臨床檢驗(yàn)、微生物檢驗(yàn)、免疫學(xué)檢驗(yàn)、寄生蟲檢驗(yàn)等可適當(dāng)增加理論和實(shí)踐課時(shí)，而對(duì)部分用人單位認(rèn)為不重要的課程則可適當(dāng)減少課時(shí)，或采取講座形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)。
在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)注重加強(qiáng)教學(xué)方法和教學(xué)手段的改革創(chuàng)新，開展模擬訓(xùn)練，增強(qiáng)學(xué)生崗位適應(yīng)能力，以執(zhí)業(yè)資格考試為參照，強(qiáng)化技能訓(xùn)練，形成以職業(yè)能力培養(yǎng)為主的`多種教學(xué)模式。
通過(guò)實(shí)行“做中學(xué)、學(xué)中做、做中教”的教學(xué)做一體化教學(xué)模式，真正培養(yǎng)出一批相關(guān)崗位需要的高素質(zhì)技能型專門人才。
醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)人才的需求論文篇二
目前,我國(guó)有一百多所高校設(shè)有醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè),要完成醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)的本科學(xué)習(xí),需要四到五年的時(shí)間。每一所高校的醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)發(fā)展方向不同,一些學(xué)校重視臨床檢驗(yàn),一些學(xué)校則重視實(shí)驗(yàn)檢驗(yàn)。當(dāng)代高校應(yīng)當(dāng)建立正確的人才培養(yǎng)觀念,不能只追求高精尖人才的培養(yǎng),也不能單一地追求每一類型,要順應(yīng)人才市場(chǎng)的需求,順應(yīng)醫(yī)療體制改革的需求。重視醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng),關(guān)注學(xué)生的實(shí)踐能力,才能給學(xué)生提供更多的發(fā)展機(jī)會(huì)。
要讓高校的醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)教學(xué)能夠適應(yīng)人才培養(yǎng)方案,提高學(xué)生的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)能力,高校應(yīng)當(dāng)對(duì)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)的課程進(jìn)行優(yōu)化,在原有的課程基礎(chǔ)上建設(shè)食品檢驗(yàn)專業(yè)以及環(huán)境保護(hù)檢驗(yàn)課程、試劑研制課程以及營(yíng)銷課程等,對(duì)學(xué)生的專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行優(yōu)化,幫助學(xué)生提高競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力,為學(xué)生在畢業(yè)后可以順利就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)的教學(xué)模式應(yīng)當(dāng)向?qū)嵺`能力培養(yǎng)方向進(jìn)行轉(zhuǎn)化,對(duì)學(xué)生的醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技能進(jìn)行培養(yǎng)。醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)儀器是支持醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)發(fā)展的重要?jiǎng)恿?檢驗(yàn)儀器的正確使用,對(duì)于學(xué)生醫(yī)學(xué)檢測(cè)專業(yè)技能水平有著重要的影響。目前,許多高校的醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)教學(xué)都忽視了學(xué)生醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)儀器使用能力的培養(yǎng),這就使得許多畢業(yè)生不能滿足相關(guān)單位的用人需求,影響了學(xué)生就業(yè)能力的`提升。目前,社會(huì)對(duì)于醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)應(yīng)用型人才的需求量較大,做好課程優(yōu)化,無(wú)疑是擴(kuò)寬了學(xué)生的就業(yè)途徑,給學(xué)生提供了更多個(gè)人發(fā)展的機(jī)會(huì)。
要培養(yǎng)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐能力,就需要建立一個(gè)以實(shí)踐能力培養(yǎng)為中心的教學(xué)模式,加大教學(xué)模式的創(chuàng)新。教育工作者要本著培養(yǎng)高素質(zhì)的醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)人才為己任,盡最大可能開辟第二課堂,促進(jìn)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)人才實(shí)踐能力的提高。首先,要讓教學(xué)活動(dòng)與崗位實(shí)現(xiàn)無(wú)縫連接。高校應(yīng)當(dāng)結(jié)合醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)的特點(diǎn)與課程的具體性質(zhì),明確重視基礎(chǔ),強(qiáng)化實(shí)踐的教學(xué)原則進(jìn)行開展教學(xué)。多引導(dǎo)醫(yī)院的一線醫(yī)生與專家到學(xué)校進(jìn)行授課,利用雙師型教師隊(duì)伍的優(yōu)勢(shì),讓更多的實(shí)踐中的真實(shí)檢驗(yàn)事例成為課堂教學(xué)內(nèi)容。其次,學(xué)校要加強(qiáng)與醫(yī)院或者防疫部門的合作,給高校的醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)打造一個(gè)實(shí)習(xí)基礎(chǔ),讓學(xué)生有機(jī)會(huì)有場(chǎng)地去感受真正的工作內(nèi)容與環(huán)境,促進(jìn)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力的提高。開辟第二課堂,才能給學(xué)生真正的實(shí)踐能力培養(yǎng)機(jī)會(huì)。
4總結(jié)。
綜上所述,無(wú)論是從醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)行業(yè)發(fā)展的趨勢(shì),還是從醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)應(yīng)用型人才的發(fā)展目標(biāo)來(lái)看,重視實(shí)踐能力的培養(yǎng),是醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)教學(xué)的必然選擇。高校,是培養(yǎng)專業(yè)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)人才的重要陣地,關(guān)注醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng),將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行結(jié)合,能夠促進(jìn)教學(xué)改革,也能讓醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)人才綜合素質(zhì)得以提高。
醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)人才的需求論文篇三
在專業(yè)上具有商品銷售、市場(chǎng)調(diào)研與預(yù)測(cè)、商務(wù)談判、營(yíng)銷策劃等綜合性專業(yè)核心能力和技能，以及電子商務(wù)應(yīng)用、外貿(mào)單證業(yè)務(wù)、營(yíng)銷管理等方面的輔助能力和技能。
高職市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)面向的崗位大體上分為三類：從事產(chǎn)品或服務(wù)銷售及管理工作的基礎(chǔ)崗位(如導(dǎo)購(gòu)員、促銷員、市場(chǎng)信息員、營(yíng)業(yè)員、銷售員、銷售代表、客服人員)、從事企業(yè)營(yíng)銷管理工作的目標(biāo)崗位(如區(qū)域經(jīng)理、銷售經(jīng)理、市場(chǎng)經(jīng)理、策劃經(jīng)理、業(yè)務(wù)經(jīng)理、門店店長(zhǎng));從事企業(yè)營(yíng)銷管理工作的發(fā)展崗位(如省級(jí)經(jīng)理、大區(qū)經(jīng)理、市場(chǎng)總監(jiān)、銷售總監(jiān)、營(yíng)銷總監(jiān));以及從事營(yíng)銷、調(diào)研、策劃或其他服務(wù)性工作的人員。
高職市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)畢業(yè)生的初次就業(yè)崗位被定位在一線從事營(yíng)銷的業(yè)務(wù)和基層營(yíng)銷管理，而3～5年后的后續(xù)發(fā)展崗位可以晉升到中層營(yíng)銷管理。從目前需求來(lái)看，營(yíng)銷專業(yè)是社會(huì)上需求較大的專業(yè)，而所有高職院校和本科院校都開設(shè)這一專業(yè)導(dǎo)致連年的供給不斷增加，這就要求高職市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)培養(yǎng)的畢業(yè)生立足與企業(yè)的人才需求。學(xué)校應(yīng)積極開展“訂單式”培養(yǎng)模式，凸顯實(shí)踐性教學(xué)環(huán)境，為學(xué)生“零距離就業(yè)”鋪平道路。這也正是高職市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)實(shí)施“工學(xué)結(jié)合”模式的意義所在。
從企業(yè)的角度來(lái)講，學(xué)校為企業(yè)“量身定做”企業(yè)所需的對(duì)口人才減少了企業(yè)培訓(xùn)成本的支出。一旦學(xué)生實(shí)習(xí)表現(xiàn)突出，被企業(yè)認(rèn)為是合格學(xué)生，馬上可以跟企業(yè)簽訂就業(yè)協(xié)議，真正實(shí)現(xiàn)“零距離”就業(yè)。
然而，營(yíng)銷專業(yè)的學(xué)生進(jìn)入企業(yè)實(shí)習(xí)并不能馬上使企業(yè)產(chǎn)生效益，客觀地說(shuō)還會(huì)給企業(yè)帶來(lái)諸多麻煩。比如老員工對(duì)實(shí)習(xí)學(xué)生的培訓(xùn)時(shí)付出的時(shí)間成本，客戶的商業(yè)機(jī)密的保密問(wèn)題，另外，學(xué)生待遇如何支付問(wèn)題、學(xué)生實(shí)習(xí)期間發(fā)生的意外傷害賠付等問(wèn)題，都是企業(yè)不愿意承擔(dān)成本和責(zé)任的問(wèn)題。即便有部分社會(huì)責(zé)任感強(qiáng)較強(qiáng)的企業(yè)接受了高職營(yíng)銷專業(yè)學(xué)生，簽訂了“工學(xué)結(jié)合”的校企合作協(xié)議，企業(yè)甘愿對(duì)學(xué)生進(jìn)行崗位相關(guān)的職業(yè)技術(shù)教育和培訓(xùn)工作，并且?guī)椭鷮W(xué)生在崗位上學(xué)習(xí)實(shí)踐并且熟悉工作流程和業(yè)務(wù)。然而，這樣的協(xié)議不能長(zhǎng)期穩(wěn)定。況且，營(yíng)銷專業(yè)知識(shí)轉(zhuǎn)化為技能并不是一朝一夕可以實(shí)現(xiàn)的，學(xué)生短短的數(shù)月培訓(xùn)和簡(jiǎn)單的實(shí)習(xí)也并不能很快轉(zhuǎn)化為企業(yè)的效益，而接受企業(yè)培訓(xùn)的實(shí)習(xí)學(xué)生一旦畢業(yè)后流入其他企業(yè)反而使得合作企業(yè)得不償失。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)人才的需求論文篇四
隨著醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)的快速發(fā)展，醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)在臨床疾病的診斷、療效評(píng)價(jià)、愈后判斷、疾病防控以及突發(fā)公共衛(wèi)生事件處置等領(lǐng)域發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用[1]。如何培養(yǎng)一批有一定創(chuàng)新能力的應(yīng)用型高級(jí)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)人才，為國(guó)家經(jīng)濟(jì)建設(shè)和衛(wèi)生事業(yè)發(fā)展服務(wù)，是我國(guó)高等醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)教育面臨的巨大任務(wù)。對(duì)于高校而言，積極探索，大膽創(chuàng)新，建立一套行之有效的人才培養(yǎng)模式，是一項(xiàng)非常重要的工作。本文以湖北醫(yī)藥學(xué)院醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)為例，來(lái)探討一下如何提高醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)人才培養(yǎng)的質(zhì)量。
1重視師資隊(duì)伍建設(shè)。
師資隊(duì)伍建設(shè)是保證教學(xué)質(zhì)量的核心[2]。學(xué)校及院、系要始終堅(jiān)持把提高師資隊(duì)伍素質(zhì)、優(yōu)化師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)作為提高檢驗(yàn)本科教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)和前提。高度重視師資隊(duì)伍建設(shè)，開展形式多樣、內(nèi)容豐富、標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格的師資培訓(xùn)，制訂多層次、高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求的教師引進(jìn)標(biāo)準(zhǔn)，大力提升醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)，優(yōu)化師資隊(duì)伍的結(jié)構(gòu)與比例，為提升教學(xué)質(zhì)量奠定良好的基礎(chǔ)。受歷史因素影響，檢驗(yàn)專業(yè)課教師以附屬醫(yī)院的雙師型教師為主，大多數(shù)為本科學(xué)歷，學(xué)?？芍朴啞对诼毥處煿プx碩士、博士研究生暫行規(guī)定》《高層次人才來(lái)院工作若干規(guī)定》等系列政策，采取“內(nèi)培外引”方式加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。近年來(lái)，我們結(jié)合本學(xué)科專業(yè)發(fā)展實(shí)際，采取培養(yǎng)與引進(jìn)相結(jié)合的辦法，加快教師隊(duì)伍建設(shè)步伐，加強(qiáng)人才培養(yǎng)和引進(jìn)力度，建成了素質(zhì)全面、結(jié)構(gòu)合理、年富力強(qiáng)、朝氣蓬勃的師資隊(duì)伍，呈現(xiàn)出強(qiáng)勁的發(fā)展?jié)摿土己玫陌l(fā)展趨勢(shì)。教師通過(guò)開展科研活動(dòng)，不斷擴(kuò)展學(xué)術(shù)視野，鍛煉學(xué)術(shù)思維，對(duì)本學(xué)科、本專業(yè)領(lǐng)域的知識(shí)有了更加全面、系統(tǒng)、深入的了解，將研究成果運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐之中，促進(jìn)了本科教學(xué)水平的提高。
2建立教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系。
2.1建立聽課評(píng)教制度。
在聽課評(píng)教活動(dòng)中，學(xué)生、專家、管理干部和同行積極參與其中，主動(dòng)與授課教師溝通交流，有效推動(dòng)授課教師教學(xué)水平的不斷提高。具體包括學(xué)生全員評(píng)教、教學(xué)督導(dǎo)組聽課評(píng)教、各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)聽課評(píng)教、教師評(píng)學(xué)、示范觀摩教學(xué)和優(yōu)秀教學(xué)獎(jiǎng)評(píng)選等活動(dòng)。系部每學(xué)期都組織教師互相聽課；聽課須填寫聽課記錄，各單位于每季度最后一周上交聽課記錄和聽課統(tǒng)計(jì)表。學(xué)生全員評(píng)教可在校園網(wǎng)進(jìn)行，每名學(xué)生均參加對(duì)教師課堂教學(xué)評(píng)價(jià)。對(duì)學(xué)生網(wǎng)上評(píng)教反饋的信息，做到校領(lǐng)導(dǎo)掌握全貌，院系領(lǐng)導(dǎo)了解教師情況，教師知曉被評(píng)結(jié)果。對(duì)學(xué)生評(píng)教結(jié)果中較差的教師由校級(jí)教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)與督導(dǎo)委員會(huì)作為重點(diǎn)聽課對(duì)象，再次進(jìn)行考查，對(duì)沒(méi)有及時(shí)改進(jìn)教學(xué)、教學(xué)效果差的教師采取停上理論課、調(diào)離教學(xué)崗位等處置措施。對(duì)學(xué)生評(píng)教結(jié)果中較好的教師定期進(jìn)行示范觀摩教學(xué)和優(yōu)秀教學(xué)獎(jiǎng)評(píng)選，營(yíng)造濃郁的教學(xué)氛圍和在教學(xué)中爭(zhēng)先創(chuàng)優(yōu)的良好局面[3]。
2.2有效實(shí)施教學(xué)檢查。
實(shí)行學(xué)期初教學(xué)準(zhǔn)備情況檢查、期中教學(xué)專項(xiàng)檢查、期末考試檢查制度，將檢查貫穿于學(xué)期教學(xué)全過(guò)程，保證教學(xué)質(zhì)量。每學(xué)期初檢查、有效開展集體備課、新教材討論、新教師試預(yù)講等教學(xué)法活動(dòng)。期中教學(xué)專項(xiàng)檢查包括理論課、實(shí)驗(yàn)課教學(xué)情況，教學(xué)任務(wù)落實(shí)情況，臨床實(shí)習(xí)實(shí)行核心教學(xué)過(guò)程情況等。期末考試檢查是否注重發(fā)揮考試對(duì)于教學(xué)效果的反饋、引導(dǎo)作用，形成以終結(jié)性評(píng)價(jià)為主、兼顧形成性評(píng)價(jià)為輔的考試評(píng)價(jià)體系。通過(guò)有效檢查促進(jìn)教學(xué)基本建設(shè)，確保教學(xué)工作的高質(zhì)量運(yùn)行。
2.3廣泛開展調(diào)研活動(dòng)。
學(xué)校和院系管理干部經(jīng)常深入到教學(xué)一線開展調(diào)查研究，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和解決教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題。通過(guò)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)、師生座談會(huì)等活動(dòng)的開展，廣泛聽取各方意見和建議，為改進(jìn)教學(xué)工作、確保教學(xué)質(zhì)量掌握第一手資料。在教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)中，青年教師可提出教學(xué)上的困惑、疑義，資深教師、骨干教師可分享總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、心得體會(huì)，新老教師共同探討教學(xué)方法，全面提升教學(xué)水平。在師生座談會(huì)上，教師、教學(xué)管理干部、學(xué)生代表三方面對(duì)面交流，增強(qiáng)師生互動(dòng)，改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)效果，促進(jìn)良好教風(fēng)學(xué)風(fēng)的形成。
2.4確保質(zhì)控信息反饋渠道暢通。
建立健全反饋機(jī)制，確保質(zhì)控信息反饋渠道暢通。一是課堂反饋，編制現(xiàn)場(chǎng)反饋評(píng)價(jià)表，方便各類聽課人員在聽課后立即反饋給授課教師；二是隨時(shí)反饋，急需處理的問(wèn)題隨時(shí)反饋給教務(wù)處及相關(guān)部門及時(shí)處理；三是定期反饋，定期召開教學(xué)督導(dǎo)團(tuán)和教學(xué)信息員會(huì)議，通過(guò)《教學(xué)督導(dǎo)簡(jiǎn)報(bào)》的形式反饋給相關(guān)單位；四是網(wǎng)絡(luò)反饋，利用“教學(xué)管理信息網(wǎng)”定期發(fā)布和反饋各方面的教學(xué)信息。通過(guò)上述管理措施，使教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)和出現(xiàn)的問(wèn)題得到及時(shí)整改，確保正常教學(xué)秩序。
3改革教學(xué)方法。
教師應(yīng)充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，在教學(xué)工作中積極開展創(chuàng)新教育的研究。教學(xué)中運(yùn)用多媒體的手段，創(chuàng)設(shè)情景，通過(guò)師生互動(dòng)雙向交流的形式，創(chuàng)造性地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，啟發(fā)學(xué)生多以方向思維來(lái)尋求正確結(jié)論，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)信息自主加工，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，大膽創(chuàng)新。敢于發(fā)表不同的見解，敢于打破常規(guī)，突破傳統(tǒng)觀念，從而形成新思想，樹立新觀點(diǎn)，創(chuàng)立新理論。我校目前100％的課程采用多媒體教學(xué)，“臨床生物化學(xué)檢驗(yàn)”作為校級(jí)精品課程還利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，建立了相應(yīng)的課程網(wǎng)站，把課程錄像、課件、講義、參考資料、習(xí)題集及實(shí)驗(yàn)內(nèi)容等教學(xué)相關(guān)材料公布于網(wǎng)上，幫助同學(xué)們課余自學(xué)與預(yù)習(xí)，既能促進(jìn)師生間的交流，也極大地提高教學(xué)效果。在教學(xué)方法上，理論課除了以講授型為主外，可開展啟發(fā)式、討論式、案例式教學(xué)；實(shí)驗(yàn)課由以前的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)逐漸向綜合性和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)轉(zhuǎn)變。盡量拉近基礎(chǔ)課堂與學(xué)科前沿的距離，使教學(xué)內(nèi)容始終與國(guó)際上學(xué)科的發(fā)展同步合拍。教師在課堂上應(yīng)全身心投入情感，廣泛應(yīng)用緊跟學(xué)科前沿的文獻(xiàn)資料，充分體現(xiàn)先進(jìn)新穎的講授內(nèi)容，讓專業(yè)素養(yǎng)穿透學(xué)生的心靈，吸引學(xué)生的注意力，顯著提高教學(xué)質(zhì)量。因此，教師需要學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育理論，不斷加強(qiáng)訓(xùn)練系統(tǒng)的教學(xué)方法，積累科學(xué)研究能力，在課堂教學(xué)中真正達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的教學(xué)目標(biāo)。
4完善實(shí)踐教學(xué)。
加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)改革是培養(yǎng)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新精神和動(dòng)手能力的重要舉措之一。根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)及教學(xué)大綱要求，認(rèn)真制訂實(shí)驗(yàn)教學(xué)方案，精選臨床廣泛應(yīng)用的新型實(shí)驗(yàn)，優(yōu)化各類實(shí)驗(yàn)比例，嚴(yán)格落實(shí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)；制訂實(shí)習(xí)教學(xué)計(jì)劃和實(shí)習(xí)大綱，構(gòu)建由入學(xué)教育、實(shí)驗(yàn)教學(xué)、見習(xí)實(shí)習(xí)、技能考核、社會(huì)實(shí)踐等組成的實(shí)踐教學(xué)體系。
4.1開展專業(yè)思想教育。
為了讓學(xué)生熱愛檢驗(yàn)專業(yè)，樹立正確的專業(yè)思想觀念，可將專業(yè)思想教育貫穿于大學(xué)四年的各個(gè)階段。大一時(shí)，參觀檢驗(yàn)實(shí)驗(yàn)室和附屬醫(yī)院檢驗(yàn)部，講解本專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、就業(yè)形式、發(fā)展前景，引導(dǎo)學(xué)生樹立專業(yè)興趣，規(guī)劃職業(yè)生涯。大二時(shí)通過(guò)基礎(chǔ)課教師引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)自學(xué)能力和鉆研精神。大三時(shí)聘請(qǐng)知名的`博士、教授等名師，用其人格魅力影響指導(dǎo)學(xué)生開展學(xué)術(shù)科研活動(dòng)。大四時(shí)通過(guò)就業(yè)指導(dǎo)課、假期社會(huì)實(shí)踐、優(yōu)秀校友回校講體會(huì)等內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀，明確本專業(yè)在國(guó)家醫(yī)療衛(wèi)生建設(shè)中的核心作用。經(jīng)過(guò)各個(gè)階段的教育，學(xué)生的專業(yè)思想極其穩(wěn)定，畢業(yè)生在各級(jí)醫(yī)療單位均能從事醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)相關(guān)工作，部分考取了醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)碩士研究生。
4.2有效開設(shè)綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)課程。
通過(guò)開設(shè)綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的整體思維和創(chuàng)新思維能力，提高綜合實(shí)驗(yàn)組織設(shè)計(jì)能力[4]。教學(xué)中要以學(xué)生為中心，教師作為引路人，推薦指導(dǎo)用書，確定實(shí)驗(yàn)方向，鼓勵(lì)學(xué)生開拓新思路，定期進(jìn)行討論歸納總結(jié)，最后提交實(shí)驗(yàn)報(bào)告[5]。比如綜合性實(shí)驗(yàn)“臨床標(biāo)本的細(xì)菌學(xué)檢驗(yàn)”是由標(biāo)本接種、革蘭染色、細(xì)菌鑒定、藥敏試驗(yàn)等幾部分組成，該綜合實(shí)驗(yàn)所覆蓋的實(shí)驗(yàn)原理、方法、技術(shù)是多樣性的，包括細(xì)菌形態(tài)學(xué)檢查、球菌的鑒定方法、腸桿菌科的鑒定方法、抗菌藥物敏感性試驗(yàn)等內(nèi)容。通過(guò)該實(shí)驗(yàn)，學(xué)生可以掌握接種技術(shù)、細(xì)菌涂片制備、革蘭染色、生物化學(xué)鑒定方法、藥敏試驗(yàn)方法等基本實(shí)驗(yàn)技術(shù)和分析方法。實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，老師應(yīng)加強(qiáng)指導(dǎo)和提示，促進(jìn)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的連貫性。
4.3全面開放實(shí)驗(yàn)室。
計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室、英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)中心、圖書館電子閱覽室、專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室、檢驗(yàn)專業(yè)實(shí)驗(yàn)室、附屬醫(yī)院臨床檢驗(yàn)室等均對(duì)學(xué)生實(shí)行開放管理，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題及實(shí)踐動(dòng)手能力。檢驗(yàn)專業(yè)實(shí)驗(yàn)課內(nèi)容多以動(dòng)手操作為主，在課堂中的操作時(shí)間十分有限，只有課后加強(qiáng)練習(xí)，才能熟練掌握。比如顯微鏡在血細(xì)胞計(jì)數(shù)、寄生蟲檢驗(yàn)、革蘭染色、骨髓象觀察等內(nèi)容中使用頻繁，一次觀察，記憶不深，個(gè)別學(xué)生油鏡使用錯(cuò)誤，造成當(dāng)堂課程內(nèi)容無(wú)法消化吸收。課余時(shí)間開放實(shí)驗(yàn)室后，學(xué)生可有充分的時(shí)間，既可自行選擇實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，也可選擇老師給定的內(nèi)容，調(diào)動(dòng)自己的主動(dòng)性，反復(fù)訓(xùn)練，不斷強(qiáng)化，直到全部熟練掌握。
4.4開展見習(xí)實(shí)習(xí)教學(xué)活動(dòng)。
學(xué)校成立實(shí)踐教學(xué)管理科,制訂臨床實(shí)踐教學(xué)基地的規(guī)劃和建設(shè)方案，選定審核和統(tǒng)一調(diào)配使用臨床實(shí)踐教學(xué)基地，制訂詳盡的見習(xí)、實(shí)習(xí)大綱和工作計(jì)劃，嚴(yán)肅見習(xí)、實(shí)習(xí)紀(jì)律，指定專人管理見習(xí)與實(shí)習(xí)工作，目標(biāo)明確；制訂評(píng)選實(shí)踐教學(xué)基地管理優(yōu)秀單位和個(gè)人辦法并組織實(shí)施，督促并檢查臨床實(shí)習(xí)教學(xué)計(jì)劃的貫徹與落實(shí)。每學(xué)期組織校級(jí)專家對(duì)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)實(shí)習(xí)生進(jìn)行巡回教學(xué)1-2次。醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，只有明確培養(yǎng)目標(biāo)，改革教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系，加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè)，堅(jiān)持走規(guī)模、質(zhì)量、結(jié)構(gòu)、效益、特色協(xié)調(diào)發(fā)展之路，才能推動(dòng)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)又好又快發(fā)展。
參考文獻(xiàn)。
[1]劉成玉.臨床檢驗(yàn)基礎(chǔ)[m].北京:人民衛(wèi)生出版社,.
[3]孫根年.課程體系優(yōu)化的系統(tǒng)觀和方法觀[j].高等教育研究,,22(2):86.
醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)人才的需求論文篇五
課程是專業(yè)的基石。構(gòu)建科學(xué)性和針對(duì)性兼?zhèn)涞恼n程體系是專業(yè)建設(shè)的切入點(diǎn)。然而，課程體系既不是空中樓閣，也不是有什么老師設(shè)什么課，而是建立在可靠的依據(jù)之上的保證體系。這個(gè)依據(jù)就是培養(yǎng)目標(biāo)。商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)，作為職業(yè)外語(yǔ)應(yīng)用型人才，其人才培養(yǎng)旨在培養(yǎng)掌握并熟練運(yùn)用現(xiàn)代商務(wù)英語(yǔ)和貿(mào)易技能的高級(jí)應(yīng)用型人才。因此，其專業(yè)設(shè)置必須遵循英語(yǔ)和商務(wù)兩個(gè)知識(shí)領(lǐng)域內(nèi)各自學(xué)科設(shè)置的系統(tǒng)性，體現(xiàn)語(yǔ)言技能和商務(wù)知識(shí)的平衡。課程設(shè)置是培養(yǎng)目標(biāo)的具體體現(xiàn)，是實(shí)現(xiàn)復(fù)合型、應(yīng)用型外語(yǔ)人才培養(yǎng)的根本途徑。復(fù)合型、應(yīng)用型外語(yǔ)人才的培養(yǎng)目標(biāo)首先對(duì)課程設(shè)置提出了新要求，即學(xué)科方向明確、體系合理、結(jié)構(gòu)優(yōu)化的課程體系組織模塊，主要由語(yǔ)言理論與實(shí)踐和跨學(xué)科課程模塊組成。在課程設(shè)置中突出“語(yǔ)言+商務(wù)知識(shí)+商務(wù)技能”的特點(diǎn)，對(duì)基礎(chǔ)與應(yīng)用、理論與實(shí)踐、選修與必修及輔修等課程進(jìn)行優(yōu)化組合，確保商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)人才具有多專業(yè)多技能的知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)。
商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)課程可分為三個(gè)板塊：即英語(yǔ)語(yǔ)言課(包括綜合英語(yǔ)、英語(yǔ)聽力、英語(yǔ)口語(yǔ)、英語(yǔ)閱讀、英語(yǔ)寫作等課程)、商務(wù)英語(yǔ)基礎(chǔ)課和商務(wù)英語(yǔ)方向課，提高語(yǔ)言應(yīng)用能力始終是商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)的基本宗旨，因此應(yīng)該使學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)進(jìn)行相關(guān)的語(yǔ)言技能訓(xùn)練，在提高語(yǔ)言技能的同時(shí)也提高學(xué)生的思辨能力;另一方面我們也必須認(rèn)識(shí)到本科商務(wù)英語(yǔ)方向的教學(xué)目標(biāo)與高職院校有所不同，在前者的目標(biāo)中還應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，有必要開設(shè)文學(xué)和語(yǔ)言學(xué)方面的課程以擴(kuò)大知識(shí)面、拓寬思維、提高語(yǔ)言文學(xué)鑒賞能力在商務(wù)英語(yǔ)基礎(chǔ)板塊中，要增強(qiáng)學(xué)生的商務(wù)技能使用能力，開設(shè)商務(wù)英語(yǔ)、商務(wù)英語(yǔ)口譯、商務(wù)英語(yǔ)寫作、商務(wù)單證等課程，真正讓學(xué)生學(xué)會(huì)在一個(gè)較真實(shí)的商務(wù)環(huán)境中用英語(yǔ)從事與商務(wù)有關(guān)的活動(dòng)在第三個(gè)板塊中，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)商務(wù)專業(yè)知識(shí)課程的學(xué)習(xí)，可以在基礎(chǔ)階段開設(shè)商學(xué)導(dǎo)論課程，使學(xué)生盡早接觸到商務(wù)知識(shí)和商務(wù)活動(dòng)，進(jìn)入專業(yè)學(xué)習(xí)階段后，給學(xué)生提供了更加寬廣的商務(wù)知識(shí)平臺(tái)，可開設(shè)國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)、經(jīng)濟(jì)學(xué)導(dǎo)論、國(guó)際商法、國(guó)際金融、國(guó)際商務(wù)實(shí)操等課程，打好扎實(shí)的基礎(chǔ)，并且學(xué)會(huì)用英語(yǔ)表達(dá)闡述這些知識(shí)，使學(xué)生的商務(wù)知識(shí)和商務(wù)技能訓(xùn)練更加全面系統(tǒng)，在工作中可以應(yīng)對(duì)商務(wù)活動(dòng)的不同領(lǐng)域，充分體現(xiàn)應(yīng)用型、復(fù)合型人才的特點(diǎn)。
二、完善實(shí)踐教學(xué)體系。
實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)是商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)中的一個(gè)重要組成部分，也是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐和操作技能的必要手段。學(xué)生可以通過(guò)實(shí)踐鍛煉各方面的能力，使學(xué)生盡早學(xué)會(huì)將知識(shí)轉(zhuǎn)換為能力，并在實(shí)踐中學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生以多種形式參與實(shí)踐教學(xué)，拓寬視野。商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)可將實(shí)踐課程分為課堂實(shí)訓(xùn)、校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室實(shí)訓(xùn)、校外實(shí)訓(xùn)基地頂崗實(shí)習(xí)。不斷深入開展實(shí)踐性教學(xué)的研究和改革，建立科學(xué)、系統(tǒng)、開放的實(shí)踐教學(xué)體系，使技能訓(xùn)練與職業(yè)資格證書相結(jié)合、課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外應(yīng)用相結(jié)合、校內(nèi)實(shí)訓(xùn)與校外頂崗實(shí)踐相結(jié)合，使學(xué)生具有較強(qiáng)的解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
增加實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)、設(shè)計(jì)的比例，突出語(yǔ)言應(yīng)用能力。在規(guī)劃本專業(yè)的教學(xué)執(zhí)行計(jì)劃時(shí)，將整體教學(xué)方按劃分為對(duì)理論與實(shí)踐教學(xué)。專業(yè)必修課的實(shí)踐，即課堂實(shí)訓(xùn)，教師在注重理論及知識(shí)傳授的`同時(shí)，要用50%以上的精力引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)，就是應(yīng)用英語(yǔ)處理各種商務(wù)及外貿(mào)業(yè)務(wù)的實(shí)際動(dòng)手能力。校內(nèi)模擬實(shí)訓(xùn)是校外頂崗實(shí)習(xí)的預(yù)備演習(xí)，是將幾年來(lái)在校內(nèi)所學(xué)的各門知識(shí)綜合應(yīng)用的嘗試，通過(guò)模擬實(shí)訓(xùn)，來(lái)鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力、組織和交際能力，以便學(xué)生盡早知曉還有哪些知識(shí)和能力他們尚不具備、有欠缺、如何補(bǔ)救。對(duì)每屆學(xué)生的校外頂崗實(shí)習(xí)，按照實(shí)習(xí)大綱的總體要求，分別提出實(shí)習(xí)計(jì)劃書、任務(wù)書和指導(dǎo)書，充分做好實(shí)習(xí)前的一切準(zhǔn)備工作，使教師和學(xué)生明確任務(wù)目標(biāo)，知曉實(shí)習(xí)流程，使學(xué)生實(shí)際操作能力形成過(guò)程中既能得到教師的指導(dǎo)，又能在沒(méi)有教師跟蹤的情況下學(xué)會(huì)獨(dú)立地處理實(shí)際工作，完成實(shí)習(xí)任務(wù)。在周密組織安排的同時(shí)，給學(xué)生以充分的自由選擇實(shí)習(xí)崗位，自行設(shè)計(jì)實(shí)習(xí)目標(biāo)方案，獨(dú)立完成，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。
三、科學(xué)的評(píng)價(jià)體系。
人才培養(yǎng)應(yīng)結(jié)合社會(huì)需求，注重培養(yǎng)人才的實(shí)用性和創(chuàng)新性，傳統(tǒng)的考試制度也應(yīng)滿足人才培養(yǎng)需求。傳統(tǒng)的考試次數(shù)少，涉及面窄(由于時(shí)間和分?jǐn)?shù)有限)，筆頭的多于動(dòng)手的，記憶性的多于理解性的，這不利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)戰(zhàn)應(yīng)變能力，偏離了“以專業(yè)應(yīng)用能力為中心、以素質(zhì)為主線構(gòu)建高校人才的知識(shí)能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)”的初衷。應(yīng)改革傳統(tǒng)的考試方法，在考試內(nèi)容中增加對(duì)實(shí)踐操作能力的考核。除了考察商務(wù)理論、語(yǔ)言基礎(chǔ)之外，還要求學(xué)生掌握并熟悉商務(wù)實(shí)踐操作技能，如各種進(jìn)出口單證、外銷合同等的制作外。可以采取口試、答辯和現(xiàn)場(chǎng)測(cè)試、商務(wù)模擬操作等多種考試形式，著重考核學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)、解決實(shí)際問(wèn)題的能力，通過(guò)改革教學(xué)方法和考試方法，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性與能力的全面發(fā)展。制定學(xué)生自我評(píng)價(jià)、小組互評(píng)及教師對(duì)學(xué)生實(shí)訓(xùn)評(píng)價(jià)效果的評(píng)價(jià)體系，檢測(cè)學(xué)生自我學(xué)習(xí)、解決實(shí)際問(wèn)題、小組寫作及組織策劃等能力。鼓勵(lì)學(xué)生參加各種職業(yè)資格認(rèn)證考試，如《全國(guó)國(guó)際商務(wù)單證考試》、《全國(guó)國(guó)際商務(wù)英語(yǔ)考試》、《全國(guó)外貿(mào)跟單員考試》等，進(jìn)一步檢測(cè)學(xué)生商務(wù)英語(yǔ)技能，促進(jìn)學(xué)生早日與社會(huì)接軌，成為合格的應(yīng)用型商務(wù)英語(yǔ)人才。
四、加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。
從目前我國(guó)高等教育的現(xiàn)狀來(lái)看，一些院校尚未轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育思想和教育觀念，有些院校的商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)，傳統(tǒng)的語(yǔ)言教學(xué)模式、課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等仍在起主導(dǎo)作用，其結(jié)果是所培養(yǎng)的人才不能滿足社會(huì)的需要，缺少實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，缺乏動(dòng)手能力。因此，高等院校必須從教師隊(duì)伍的建設(shè)入手，解決教學(xué)與實(shí)踐相脫離的問(wèn)題，要始終堅(jiān)持以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，以專業(yè)技能的培養(yǎng)為重點(diǎn)走產(chǎn)學(xué)結(jié)合的道路。高校應(yīng)創(chuàng)造條件選派青年教師到企業(yè)生產(chǎn)第一線頂崗實(shí)習(xí)，提高教師的實(shí)踐動(dòng)手能力;引進(jìn)和造就“雙師型”教師;從企業(yè)生產(chǎn)第一線聘請(qǐng)既有較高理論水平又有較強(qiáng)實(shí)踐能力的專業(yè)技術(shù)人員任兼職教師，改善教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)。
市場(chǎng)形勢(shì)呼喚特色專業(yè)。只有那些符合市場(chǎng)需求的專業(yè)才會(huì)有持久的生命力。商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)改革必須本著“以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，以教育觀念的轉(zhuǎn)變?yōu)橥黄瓶?，?gòu)建以專業(yè)知識(shí)為依托，以素質(zhì)教育為主線，以能力培養(yǎng)為中心的高等技術(shù)應(yīng)用型商務(wù)英語(yǔ)人才的培養(yǎng)模式”，實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型、復(fù)合型人才培養(yǎng)目標(biāo)，適應(yīng)不斷發(fā)展的社會(huì)和市場(chǎng)的需求。
參考文獻(xiàn)。
[1]中華人民共和國(guó)教育部高等教育司.全國(guó)高職高專校長(zhǎng)聯(lián)席會(huì)點(diǎn)擊核心———高等職業(yè)教育專業(yè)設(shè)置與課程開發(fā)導(dǎo)引[m].北京：高等教育出版社，[2]馮向東.學(xué)科、專業(yè)建設(shè)與人才培養(yǎng)[j].北京：高等教育研究，(3)基金項(xiàng)目：本文系河北省高等學(xué)校英語(yǔ)教改課立項(xiàng)項(xiàng)目“以市場(chǎng)為導(dǎo)向構(gòu)建商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)特色課程體系的研究與實(shí)踐”的研究?jī)?nèi)容(課題編號(hào)為1008022)。
醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)人才的需求論文篇六
當(dāng)前，我國(guó)對(duì)學(xué)前教育重視程度加大，提出一系列的嚴(yán)格標(biāo)準(zhǔn)，這也從側(cè)面給當(dāng)前五年制學(xué)前教育提供了機(jī)遇和挑戰(zhàn)。要滿足社會(huì)的高要求，五年制學(xué)前教育專業(yè)就要高質(zhì)量、高標(biāo)準(zhǔn)來(lái)培養(yǎng)高素質(zhì)的幼兒教師隊(duì)伍。
1.培養(yǎng)目標(biāo)定位不明確，難以體現(xiàn)五年制的優(yōu)勢(shì)。
在很長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)，我國(guó)幼兒教育師資主要培養(yǎng)模式為高職和中職兩種。因此，在五年制學(xué)前教育層次上，出現(xiàn)了簡(jiǎn)單地把高職或中職培養(yǎng)目標(biāo)移植的情況。同時(shí)受中職以及一定的社會(huì)影響，五年制學(xué)前教育在一定程度上過(guò)于重視藝術(shù)技能的訓(xùn)練，而忽視了專業(yè)教育能力、人文素養(yǎng)等方面的培養(yǎng)。致使很多學(xué)前教育人才出現(xiàn)專業(yè)素質(zhì)不夠，不能很好的適應(yīng)相關(guān)幼兒園的標(biāo)準(zhǔn)要求。
2.課程設(shè)置結(jié)構(gòu)陳舊，難以體現(xiàn)中高職貫通特點(diǎn)。
五年制學(xué)前教育專業(yè)的課程設(shè)置往往比較陳舊，甚至出現(xiàn)將中高職課程進(jìn)行拼湊的現(xiàn)象，導(dǎo)致課程重復(fù)開設(shè)，缺乏連貫性。甚至還出現(xiàn)因人設(shè)課，按照學(xué)校的師資隊(duì)伍力量來(lái)設(shè)立課程，導(dǎo)致人才培養(yǎng)質(zhì)量嚴(yán)重下降。
3.專業(yè)教學(xué)資源缺乏，教學(xué)實(shí)踐場(chǎng)地不夠。
五年制學(xué)前教育專業(yè)重在建設(shè)一種有獨(dú)特優(yōu)勢(shì)專業(yè)人才培養(yǎng)體系。但是，在實(shí)際操作過(guò)程中卻出現(xiàn)了專業(yè)出身教師缺少、教學(xué)資源缺乏、教學(xué)實(shí)踐場(chǎng)地不夠等問(wèn)題。例如作為學(xué)前教育專業(yè)出身的教師卻比較缺乏，特別是專業(yè)藝術(shù)類、英語(yǔ)類課程大多由藝術(shù)系、英語(yǔ)系教師兼任。她們各自的專業(yè)水平都比較高，但是缺少對(duì)學(xué)前教育的了解，缺少對(duì)幼兒教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)與實(shí)踐的解讀，按照自己主攻的專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)來(lái)培養(yǎng)幼教師資，這就導(dǎo)致人才培養(yǎng)質(zhì)量與職業(yè)要求脫軌。五年制學(xué)前教學(xué)資源和校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地缺少使得實(shí)踐類課程以及教學(xué)階段缺乏，學(xué)生課外活動(dòng)以及鍛煉機(jī)會(huì)少。
二、科學(xué)定位人才培養(yǎng)目標(biāo)。
只有科學(xué)定位培養(yǎng)目標(biāo)，才能有效發(fā)揮五年制學(xué)前教育專業(yè)的優(yōu)勢(shì)。我們要根據(jù)國(guó)家的教育目的，并從五年制學(xué)前教育專業(yè)實(shí)際情況出發(fā)，來(lái)確定科學(xué)合理的培養(yǎng)目標(biāo)，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的，身心全面和諧發(fā)展的學(xué)前教育事業(yè)人才。培養(yǎng)規(guī)格的定位是不僅強(qiáng)調(diào)藝術(shù)技能培養(yǎng)的同時(shí)也要注意其對(duì)知識(shí)、能力和素質(zhì)的要求。包括有教育能力、語(yǔ)言能力、游戲與活動(dòng)設(shè)計(jì)組織能力、教學(xué)管理能力等等，而且要熟悉現(xiàn)在的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)基本技能，熟悉多媒體技術(shù)教學(xué)應(yīng)用能力和外語(yǔ)應(yīng)用能力。培養(yǎng)目標(biāo)的定位要嚴(yán)格按照國(guó)家對(duì)五年制學(xué)前教育要求，要與時(shí)俱進(jìn)地了解先進(jìn)的研究成果，構(gòu)建學(xué)生為主體的教學(xué)理論和素質(zhì)教育為中心的培養(yǎng)模式。
三、重新建構(gòu)專業(yè)課程體系。
人才培養(yǎng)模式的核心是專業(yè)課程設(shè)置。在五年制學(xué)前教育專業(yè)課程設(shè)置上，要根據(jù)五年制實(shí)際情況和人才培養(yǎng)目標(biāo)，吸收先進(jìn)的職業(yè)教育理念，科學(xué)合理地建構(gòu)課程體系。在具體建構(gòu)過(guò)程中，不能簡(jiǎn)單地移植或疊加三年大專和三年中專的課程體系，更不能用本科的思路來(lái)建構(gòu)五年制學(xué)前教育課程，而是要從五年制自身的特點(diǎn)出發(fā)，照顧到五年制學(xué)生的年齡特點(diǎn)，考慮到五年制學(xué)制比較長(zhǎng)的優(yōu)勢(shì)，充分凸顯五年制的'學(xué)制優(yōu)勢(shì)。首先五年制課程建構(gòu)要以培養(yǎng)目標(biāo)為導(dǎo)向，進(jìn)行統(tǒng)籌規(guī)劃，將五年時(shí)間分成不同的階段，設(shè)置各階段的培養(yǎng)重點(diǎn)和教學(xué)目標(biāo)，并將階段目標(biāo)落實(shí)到各階段的課程中去，建立循序漸進(jìn)的課程模式。其次，根據(jù)五年制長(zhǎng)學(xué)制的特點(diǎn)，可以適當(dāng)考慮對(duì)三年制的課程進(jìn)行一定的增減或整合，在有效完成普通培養(yǎng)任務(wù)的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的特長(zhǎng)。最后，五年制學(xué)前教育專業(yè)的課程設(shè)置要以《幼兒教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》為指導(dǎo)，將幼兒教師的素質(zhì)分解落實(shí)到各課程中去。
四、建立教學(xué)資源共享、院校合作的教學(xué)機(jī)制。
為了更好的發(fā)揮人才培養(yǎng)模式的先進(jìn)性就要做到教學(xué)資源共享，建立相關(guān)學(xué)校常態(tài)化的合作交流機(jī)制。首先，有學(xué)前教育專業(yè)的高校可以率先進(jìn)行合作，場(chǎng)地共享、優(yōu)勢(shì)資源互補(bǔ)。如物資資源方面，包括教師、多媒體設(shè)備、專業(yè)實(shí)訓(xùn)室可以進(jìn)行共享，也可深入到人才培養(yǎng)模式、課程設(shè)置、專業(yè)教師等方面進(jìn)行協(xié)同發(fā)展。其次，中高職院校與幼教機(jī)構(gòu)進(jìn)行合作。高校為幼教機(jī)構(gòu)提供學(xué)歷進(jìn)修學(xué)習(xí)、技能提高培訓(xùn)的便利條件，指導(dǎo)科研課題、教改項(xiàng)目或?qū)ｍ?xiàng)工作的開展；幼教機(jī)構(gòu)則為高校提供實(shí)踐教學(xué)、調(diào)查研究、社會(huì)實(shí)踐、專業(yè)見習(xí)實(shí)習(xí)、教科研實(shí)驗(yàn)等實(shí)踐機(jī)會(huì)，雙方建立深度融合的合作關(guān)系。這就使得相關(guān)合作學(xué)校、幼兒園之間在專業(yè)、實(shí)訓(xùn)基地、師資、課程、科研、社會(huì)服務(wù)等建設(shè)上資源共享，相互促進(jìn)，共同發(fā)展。綜上所述，五年制學(xué)前教育專業(yè)是我國(guó)當(dāng)前幼教師資培養(yǎng)的主要模式之一，但還存在一定的問(wèn)題，我們要根據(jù)時(shí)代的要求，從五年制的實(shí)際出發(fā)，對(duì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式進(jìn)行調(diào)試與改革，探索出更符合實(shí)際、更科學(xué)合理的五年制學(xué)前教育專業(yè)人才培養(yǎng)模式。
醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)人才的需求論文篇七
隨著我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的不斷成熟和發(fā)展，行業(yè)、企業(yè)對(duì)人才的需求也更加多樣，應(yīng)用型人才的市場(chǎng)需求也顯得越來(lái)越凸顯其廣泛性與緊迫性，為適應(yīng)市場(chǎng)、經(jīng)濟(jì)技術(shù)形勢(shì)發(fā)展以及高校自身發(fā)展的要求，對(duì)具有創(chuàng)新意識(shí)本科應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的研究也來(lái)越具有重要性和必要性。
一、具有創(chuàng)新意識(shí)本科應(yīng)用型人才的內(nèi)涵和基本特征。
在應(yīng)用型本科人才的培養(yǎng)過(guò)程中，應(yīng)該突出對(duì)其創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐動(dòng)手能力的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)知性的學(xué)習(xí)，拓寬其知識(shí)面，打下寬厚的理論知識(shí)的基礎(chǔ)。要正確處理市場(chǎng)需求、企業(yè)需求和培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)系，以培養(yǎng)目標(biāo)為準(zhǔn)繩，根據(jù)市場(chǎng)和企業(yè)需求更新教學(xué)內(nèi)容和課程體系。此外，還應(yīng)正確處理應(yīng)用型與素質(zhì)教育的關(guān)系。要注重實(shí)踐能力的培養(yǎng)，著眼于綜合素質(zhì)的提高。
其基本特征應(yīng)包涵至少兩點(diǎn)，一是具有較強(qiáng)的實(shí)踐能力和較強(qiáng)的綜合素質(zhì)。既有著職業(yè)所必需的技術(shù)能力，又有著職業(yè)所必需的非技術(shù)能力和知識(shí)，走上工作崗位后，既能即時(shí)滿足企業(yè)和生產(chǎn)第一線的需求，又能自我提升專業(yè)知識(shí)和更新知識(shí)儲(chǔ)備。二是具有創(chuàng)新精神。應(yīng)用型本科人才既要能對(duì)口對(duì)崗，具備較強(qiáng)的技術(shù)開發(fā)潛力和能力，又能憑借扎實(shí)的理論基礎(chǔ)和寬厚的專業(yè)知識(shí)面，將所具備的知識(shí)進(jìn)行合理運(yùn)用并將技術(shù)推廣，在各自的崗位上進(jìn)行革新和創(chuàng)造。
1。夯實(shí)基礎(chǔ)，教研相輔，奠定人才培養(yǎng)之基。
基于對(duì)具有創(chuàng)新意識(shí)本科應(yīng)用型人才的內(nèi)涵和基本特征的理論掌握，我們認(rèn)為，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，以夯實(shí)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)與掌握為原則，著眼于學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手和實(shí)際應(yīng)用能力，是培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)本科應(yīng)用型人才的堅(jiān)強(qiáng)基石。
（1）要抓好優(yōu)秀人才的選拔和引進(jìn)，抓好現(xiàn)有教師隊(duì)伍的培訓(xùn)，積極為青年教師外出培訓(xùn)提供條件，從而不斷形成了一支充滿生機(jī)和穩(wěn)定的師資隊(duì)伍。比如，將教師送到各大企業(yè)鍛煉培養(yǎng)，利用每年的暑假組織教師赴國(guó)內(nèi)外學(xué)習(xí)考察等，使教師拓展專業(yè)知識(shí)在實(shí)際應(yīng)用中的感知，有效地提升教師隊(duì)伍內(nèi)涵。
（2）以學(xué)生發(fā)展為本，改進(jìn)課程教學(xué)體系。開展調(diào)研，了解社會(huì)的需求和其他高校的發(fā)展，結(jié)合就業(yè)市場(chǎng)，并隨社會(huì)、經(jīng)濟(jì)和科技的發(fā)展要求，及時(shí)調(diào)整和更新。本著“寬口徑、厚基礎(chǔ)、適應(yīng)性強(qiáng)、各學(xué)科交叉發(fā)展”的要求，一是要加強(qiáng)專業(yè)基礎(chǔ)課中實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，重點(diǎn)加強(qiáng)大型綜合實(shí)驗(yàn)的比重，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生綜合實(shí)踐能力的培養(yǎng)。二是要增加專業(yè)選修課程的數(shù)量。三是加強(qiáng)學(xué)科的交叉和融合。
（3）抓好專業(yè)主干課程的建設(shè)。按照“突出重點(diǎn)與全面發(fā)展”相結(jié)合的原則，重點(diǎn)支持基礎(chǔ)課程改革，打造寬厚的`學(xué)科基礎(chǔ)。通過(guò)專業(yè)主干課程的建設(shè)，專業(yè)人才培養(yǎng)計(jì)劃才能得以有效實(shí)施。此外，還要注意提高實(shí)踐教學(xué)比例，建設(shè)綜合性和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)等。
2。校企合作，凸顯創(chuàng)新，培養(yǎng)應(yīng)用型人才。
（1）校企聯(lián)合，搭建實(shí)踐平臺(tái)，鍛煉并提高學(xué)生動(dòng)手能力。學(xué)校應(yīng)采取有效措施，使學(xué)生能為企業(yè)服務(wù)，企業(yè)也能為學(xué)生提供鍛煉的機(jī)會(huì)。如，上海應(yīng)用技術(shù)學(xué)院香料香精學(xué)科方向人才的培養(yǎng)注重增加學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)，主動(dòng)與企業(yè)聯(lián)系，加強(qiáng)與企業(yè)、行業(yè)協(xié)會(huì)的產(chǎn)學(xué)研合作，搭建實(shí)踐平臺(tái)，鍛煉并提高學(xué)生動(dòng)手能力，如與企業(yè)合作開展創(chuàng)新大賽，由企業(yè)“出題”、出資開展各種類型的調(diào)香競(jìng)賽活動(dòng)。通過(guò)與企業(yè)聯(lián)合開展的各種競(jìng)賽及其它創(chuàng)新活動(dòng)，不僅提高了同學(xué)們的聞香、調(diào)香能力，而且增強(qiáng)了輕化工程（香料香精）專業(yè)在行業(yè)中的影響力，輕化工程（香料香精）專業(yè)畢業(yè)生歷年均保持100%就業(yè)率，目前，在全國(guó)90%以上的香料香精公司與企業(yè)均有該專業(yè)畢業(yè)生，部分已成為企業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)和技術(shù)骨干，受到社會(huì)的廣泛好評(píng)。
（2）校企聯(lián)合共同指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)（設(shè)計(jì)）論文，促進(jìn)和提高辦學(xué)效率與質(zhì)量。畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）是高等教育的最后階段，是旨在培養(yǎng)畢業(yè)生綜合能力與素質(zhì)的最重要的一個(gè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，它對(duì)于培養(yǎng)和提高學(xué)生獨(dú)立分析、解決實(shí)際問(wèn)題有著至關(guān)重要的作用，因此，其結(jié)果直接反映出教學(xué)質(zhì)量的好與不好。上海應(yīng)用技術(shù)學(xué)院在香料香精學(xué)科方向人才的培養(yǎng)過(guò)程中，堅(jiān)持與企業(yè)聯(lián)合共同指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)（設(shè)計(jì)）論文，在學(xué)生實(shí)驗(yàn)的動(dòng)手能力、數(shù)據(jù)的分析能力等方面都得到了極大提高，并直接體現(xiàn)在畢業(yè)（設(shè)計(jì)）論文的質(zhì)量上實(shí)踐證明。校企聯(lián)合指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)（設(shè)計(jì)）論文是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和工程能力的一種有效手段，是培養(yǎng)符合企業(yè)與市場(chǎng)需求的具有創(chuàng)新意識(shí)的本科應(yīng)用型人才的有效途徑。
（3）聘任雙師型教師，提高學(xué)生技能，“改造”專職教師。通過(guò)請(qǐng)進(jìn)來(lái)和走出去的形式拓展與國(guó)內(nèi)外企業(yè)、行業(yè)協(xié)會(huì)的多樣合作。如，通過(guò)校企合作，讓學(xué)生到企業(yè)實(shí)踐，可以使學(xué)生增強(qiáng)對(duì)已有知識(shí)的理解，從而認(rèn)識(shí)理論與現(xiàn)實(shí)的差距。堅(jiān)持從企業(yè)和公司聘請(qǐng)前沿專家和技術(shù)人才到校授課，這不僅是培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能的需要，還是推進(jìn)教學(xué)內(nèi)容和課程體系改革的重要措施，從而駕起學(xué)校跟社會(huì)溝通的橋梁，并有利于對(duì)專職教師進(jìn)行“雙師”型改造，使現(xiàn)有專職教師可以準(zhǔn)確地了解社會(huì)對(duì)人才需求的狀況，及時(shí)把握需求發(fā)生的變化，并不自覺(jué)或下意識(shí)地使自己向雙師型轉(zhuǎn)化。
醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)人才的需求論文篇八
1.1調(diào)查內(nèi)容、區(qū)域主要為醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)行業(yè)基本狀況(包括檢驗(yàn)專業(yè)人員學(xué)歷、職稱、年齡，各級(jí)醫(yī)院開展的檢驗(yàn)項(xiàng)目、檢驗(yàn)儀器設(shè)備情況等)和人才需求情況等，同時(shí)也收集行業(yè)對(duì)我校醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)和教學(xué)改革的意見和建議。
調(diào)查對(duì)象：主要為廣西北部灣沿海地區(qū)的欽州、北海、防城港3市的各級(jí)醫(yī)院共71家，其中有效的64家。
按地域分：欽州市(包括欽南、欽北、靈山、浦北等)28家，北海市(包括鐵山港、合浦等)29家，防城港市(包括東興、上思等)7家。
按醫(yī)院級(jí)別分：市級(jí)醫(yī)院(三級(jí))8家，占12.5%;縣(區(qū))級(jí)醫(yī)院(二級(jí))21家，占32.8%;鄉(xiāng)鎮(zhèn)及社區(qū)醫(yī)院(一級(jí))27家，占42.2%;民營(yíng)醫(yī)院8家，占12.5%。
1.2調(diào)查對(duì)象廣西北部灣沿海地區(qū)的欽州、北海、防城港3市各級(jí)醫(yī)院的檢驗(yàn)科負(fù)責(zé)人。
1.3調(diào)查方法通過(guò)文獻(xiàn)檢索，自行設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷，包括醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)人才培養(yǎng)方案修訂調(diào)研表、檢驗(yàn)儀器使用調(diào)查表、檢驗(yàn)科檢查項(xiàng)目調(diào)查表，將三者合為一份問(wèn)卷。
采用問(wèn)卷調(diào)查的形式，通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)回收、郵寄等形式回收調(diào)查問(wèn)卷。
實(shí)際發(fā)放調(diào)查表71份(家)，回收有效問(wèn)卷64份(家)，有效問(wèn)卷回收率90.1%。
1.4數(shù)據(jù)分析方法用excel軟件統(tǒng)計(jì)處理數(shù)據(jù)，采用百分率進(jìn)行統(tǒng)計(jì)描述。
2行業(yè)基本狀況與分析。
2.1在職醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)人員學(xué)歷結(jié)構(gòu)(見表1)。
2.2在職醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)人員的職稱結(jié)構(gòu)(見表2)通過(guò)對(duì)調(diào)查結(jié)果的分析我們發(fā)現(xiàn)，一級(jí)和民營(yíng)醫(yī)院有一個(gè)共同點(diǎn)，即暫無(wú)職稱的人員較多、高級(jí)別職稱者較少。
我們認(rèn)為暫無(wú)職稱人員較多的原因是：(1)近年來(lái)醫(yī)院規(guī)模及業(yè)務(wù)量增大，使得對(duì)畢業(yè)生的招聘增加，不夠資格而參加資格考試的占一部分，歷年參加資格考試沒(méi)通過(guò)的占一部分。
(2)人才的流動(dòng)性加快，部分專業(yè)人員獲得相關(guān)資格證后，不愿意繼續(xù)留在一級(jí)及民營(yíng)醫(yī)院。
由此可見，具有檢驗(yàn)衛(wèi)生資格職稱者在就業(yè)方面更具優(yōu)勢(shì)。
因此，應(yīng)該加強(qiáng)我校醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生的衛(wèi)生資格考試培訓(xùn)，提高通過(guò)率，讓我校畢業(yè)生更具競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。
與此同時(shí)，我們也對(duì)在崗檢驗(yàn)人員專業(yè)是否對(duì)口進(jìn)行了調(diào)查，了解到有部分在職醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)人員專業(yè)不對(duì)口，他們報(bào)考并通過(guò)了檢驗(yàn)衛(wèi)生資格考試，從而獲得了檢驗(yàn)資格職稱，這類人員的原專業(yè)主要為臨床醫(yī)學(xué)、護(hù)理學(xué)等。
2.3在職醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)人員年齡結(jié)構(gòu)(見表3)我們?cè)谡{(diào)研中了解到，部分醫(yī)院存在返聘退休檢驗(yàn)人員的情況，原因是當(dāng)前臨床檢驗(yàn)一線高職稱、有豐富臨床檢驗(yàn)技能經(jīng)驗(yàn)的人員尤其缺乏。
這提示我們教學(xué)必須制訂高標(biāo)準(zhǔn)，從而培養(yǎng)出掌握豐富臨床檢驗(yàn)知識(shí)、高技能的醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)人才，才能適應(yīng)行業(yè)的需求。
2.4各級(jí)醫(yī)院檢驗(yàn)儀器設(shè)備情況我們以二級(jí)醫(yī)院檢驗(yàn)儀器配備為參照設(shè)計(jì)調(diào)查內(nèi)容，統(tǒng)計(jì)結(jié)果見表4。
參照國(guó)家衛(wèi)生和計(jì)劃生育委員會(huì)頒布的版《醫(yī)療機(jī)構(gòu)臨床檢驗(yàn)項(xiàng)目目錄》[4]名稱對(duì)調(diào)研結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，共統(tǒng)計(jì)44個(gè)項(xiàng)目，具體見表5。
在調(diào)研中我們了解到，雖然部分鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院儀器配備很齊全、先進(jìn)，但是由于沒(méi)有相關(guān)的專業(yè)人員操作，導(dǎo)致儀器不能很好地使用，甚至閑置，這與李曉東等對(duì)河南省鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院調(diào)查所反映的情況一致。
這對(duì)我校醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)人才的培養(yǎng)、實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)提出了更高的要求，必須完善實(shí)訓(xùn)基地醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)儀器的配備，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生儀器使用及維護(hù)能力的培養(yǎng)。
在調(diào)查中我們還了解到，以往傳統(tǒng)的骨髓象檢查、脫落細(xì)胞檢驗(yàn)雖然大部分醫(yī)院歸屬檢驗(yàn)科，但是有少數(shù)醫(yī)院將骨髓象檢查歸屬檢驗(yàn)科，而將脫落細(xì)胞檢驗(yàn)歸屬病理科，甚至兩者均歸屬病理科。
此外，通過(guò)訪談我們還了解到，現(xiàn)今區(qū)內(nèi)外部分醫(yī)院已經(jīng)把骨髓象檢查、脫落細(xì)胞檢查等委托給第三方醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)室檢查，如金域醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)中心等。
雖然不能將其斷定為未來(lái)的發(fā)展趨勢(shì)，卻值得我們深思。
醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)畢業(yè)生除了要面對(duì)內(nèi)部競(jìng)爭(zhēng)外，還要面對(duì)來(lái)自臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)畢業(yè)生的競(jìng)爭(zhēng)，我們認(rèn)為這應(yīng)該引起醫(yī)學(xué)教育主管部門決策者的深思。
其次，長(zhǎng)此以往醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)工作崗位將對(duì)形態(tài)學(xué)技能需求越來(lái)越低，而這又是衛(wèi)生資格考試和教材設(shè)置的重點(diǎn)內(nèi)容，從而出現(xiàn)了現(xiàn)實(shí)與人才培養(yǎng)之間矛盾的情況。
3.1未來(lái)3年各級(jí)醫(yī)院對(duì)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)人才的需求情況(見表6)如表6所示，調(diào)研結(jié)果反映出未來(lái)3年廣西北部灣沿海地區(qū)對(duì)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)人才還有較大的市場(chǎng)需求。
我們認(rèn)為這與近幾年國(guó)家把北部灣地區(qū)的發(fā)展提高到國(guó)家戰(zhàn)略高度有很大關(guān)系，經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的同時(shí)醫(yī)療服務(wù)行業(yè)的配套發(fā)展才能滿足社會(huì)的需求。
在對(duì)人才需求增加原因調(diào)查的同時(shí)，我們發(fā)現(xiàn)各級(jí)醫(yī)院對(duì)檢驗(yàn)人才需求的增加與經(jīng)費(fèi)投入加大、單位擴(kuò)大發(fā)展和需要補(bǔ)充“新鮮血液”有關(guān)，分別占調(diào)查醫(yī)院的54.7%和43.8%，這兩個(gè)原因在二、三級(jí)醫(yī)院較為突出。
有85.9%的醫(yī)院表示參加新農(nóng)合醫(yī)療保險(xiǎn)后業(yè)務(wù)量增加是醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)人才需求增加的原因，這一情況在一級(jí)醫(yī)院尤為突出。
另外，國(guó)家實(shí)施藥品零差價(jià)制度后，藥劑科的業(yè)務(wù)收入比重大幅下降，這也是導(dǎo)致檢驗(yàn)科業(yè)務(wù)收入增加的原因。
由此可見，醫(yī)院檢驗(yàn)科經(jīng)費(fèi)投入加大、規(guī)模擴(kuò)大、業(yè)務(wù)量增加等是檢驗(yàn)人才需求增加的主要因素。
3.2未來(lái)3年各級(jí)醫(yī)院對(duì)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)畢業(yè)生的學(xué)歷需求情況(見表7)調(diào)查結(jié)果表明，民營(yíng)、二、三級(jí)醫(yī)院對(duì)中專學(xué)歷檢驗(yàn)人才無(wú)需求，所以我校醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)定位為面向一級(jí)基層醫(yī)療單位培養(yǎng)實(shí)用型醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)人才。
4討論。
(1)通過(guò)對(duì)廣西北部灣沿海地區(qū)及珠三角地區(qū)衛(wèi)生醫(yī)療機(jī)構(gòu)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)行業(yè)基本狀況的調(diào)研，我們認(rèn)為該地區(qū)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)行業(yè)有著很大的發(fā)展空間，特別是國(guó)家把廣西北部灣地區(qū)的發(fā)展提高到國(guó)家戰(zhàn)略高度以后，經(jīng)濟(jì)社會(huì)快速發(fā)展，外來(lái)人口劇增，對(duì)醫(yī)療衛(wèi)生行業(yè)的發(fā)展亦起到巨大的促進(jìn)作用。
醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)人才的需求論文篇九
如何充分利用民辦學(xué)校的企業(yè)資源優(yōu)勢(shì)，辦好智能科學(xué)與技術(shù)專業(yè)是本專業(yè)面臨的重要挑戰(zhàn)之一。本著教育先行、為產(chǎn)業(yè)服務(wù)的辦學(xué)宗旨，根據(jù)行業(yè)中長(zhǎng)期發(fā)展的需求，在保證專業(yè)知識(shí)體系完整性的前提下，結(jié)合“工業(yè)4.0”對(duì)專業(yè)人才知識(shí)、能力的需求，我們將專業(yè)定位側(cè)重于智能傳感與檢測(cè)技術(shù)，智能機(jī)器人傳動(dòng)、驅(qū)動(dòng)技術(shù)，智能機(jī)器人系統(tǒng)構(gòu)建技術(shù)，嵌入式系統(tǒng)技術(shù)等。4年來(lái)的辦學(xué)實(shí)踐證明，我們的專業(yè)定位符合地區(qū)與行業(yè)發(fā)展需求，并具有一定的前瞻性。
基于以上專業(yè)定位，對(duì)智能科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)課程體系進(jìn)行深入的探索與實(shí)踐，涉及專業(yè)一體化的理論與實(shí)踐課程體系規(guī)劃，機(jī)器人實(shí)踐平臺(tái)升級(jí)，專業(yè)課程的教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)方法、考核方式改革，教學(xué)資源、師資隊(duì)伍、評(píng)估反饋機(jī)制建設(shè)等。通過(guò)有針對(duì)性地研究我們?cè)趯I(yè)教學(xué)中存在的問(wèn)題，尋找解決問(wèn)題的有效途徑，探索出符合現(xiàn)代高等教育發(fā)展規(guī)律、適應(yīng)“工業(yè)4.0”及“中國(guó)制造2025”對(duì)專業(yè)人才知識(shí)及能力要求的創(chuàng)新課程體系，為國(guó)家、社會(huì)輸送高素質(zhì)的應(yīng)用型工程技術(shù)人才。
通過(guò)對(duì)智能科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的面向“工業(yè)4.0”的創(chuàng)新課程體系的研究，在已運(yùn)行4年的本專業(yè)課程體系的基礎(chǔ)上建立完善的智能科學(xué)與技術(shù)專業(yè)創(chuàng)新課程體系；完成課程體系面向“工業(yè)4.0”的課程群知識(shí)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、理論與實(shí)踐一體化設(shè)計(jì)；總結(jié)課程教學(xué)手段和方法；完成高質(zhì)量的教學(xué)資源建設(shè)；建立高水平的師資隊(duì)伍。
3創(chuàng)新課程體系構(gòu)建方案。
專業(yè)人才培養(yǎng)遵循工程教育思想，以項(xiàng)目為導(dǎo)向設(shè)計(jì)專業(yè)課程培養(yǎng)體系，將項(xiàng)目設(shè)計(jì)和實(shí)施貫穿于大學(xué)4年的教學(xué)過(guò)程之中，讓學(xué)生在校期間就有機(jī)會(huì)參與真實(shí)項(xiàng)目的開發(fā)與運(yùn)作，獲得實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和實(shí)際操作能力，實(shí)現(xiàn)企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目實(shí)踐與學(xué)校理論教學(xué)的無(wú)縫對(duì)接。設(shè)置面向“工業(yè)4.0”的創(chuàng)新課程群及項(xiàng)目群，對(duì)學(xué)生的知識(shí)、能力、素質(zhì)進(jìn)行全面培養(yǎng)，使學(xué)生得到全方位的鍛煉。
3.1支撐培養(yǎng)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的一體化課程體系。
專業(yè)課程體系的構(gòu)建思路以行業(yè)與社會(huì)需求為根本。在此基礎(chǔ)上確定智能科學(xué)與技術(shù)專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)。以topcares-cdio教育理念為指導(dǎo)，定制科學(xué)先進(jìn)的人才培養(yǎng)模式和過(guò)程，最終建立面向“工業(yè)4.0”的智能科學(xué)與技術(shù)專業(yè)創(chuàng)新課程體系。
引進(jìn)與國(guó)際接軌的課程體系，制定全新的適應(yīng)我國(guó)國(guó)情的教學(xué)計(jì)劃，采用先進(jìn)的教學(xué)理念與培養(yǎng)模式，初步構(gòu)建以設(shè)計(jì)為中心，理論與實(shí)踐高度融合的應(yīng)用型本科課程體系。
理論課程體系方面具體表現(xiàn)在適當(dāng)降低理論知識(shí)的難度，著重培養(yǎng)學(xué)生理論結(jié)合實(shí)際的能力。理論課程的整合要突出理論教學(xué)的應(yīng)用性，構(gòu)建基礎(chǔ)理論平臺(tái)課程群與專業(yè)模塊化課程群相結(jié)合的理論教學(xué)體系，保證人才的基本規(guī)格和多樣化、個(gè)性化發(fā)展，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)社會(huì)的適應(yīng)性。
實(shí)踐課程體系方面，依據(jù)專業(yè)能力培養(yǎng)目標(biāo)，以能力為本位，以項(xiàng)目為載體，以“學(xué)中做”和“做中學(xué)”為方法，統(tǒng)籌安排基礎(chǔ)實(shí)踐、專業(yè)實(shí)踐、創(chuàng)新訓(xùn)練與實(shí)踐、創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練與實(shí)踐、綜合實(shí)訓(xùn)與實(shí)踐、畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）與企業(yè)實(shí)習(xí)等各類實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，使實(shí)踐學(xué)期教學(xué)內(nèi)容逐級(jí)遞進(jìn)、逐步深化；將實(shí)踐學(xué)期實(shí)訓(xùn)內(nèi)容與理論學(xué)期的教學(xué)內(nèi)容緊密銜接。系統(tǒng)化構(gòu)建理論與實(shí)踐相結(jié)合、課內(nèi)與課外相結(jié)合、學(xué)校與企業(yè)相結(jié)合，貫穿于大學(xué)教育全程的一體化實(shí)踐教學(xué)體系。本專業(yè)采用自頂而下的方式設(shè)計(jì)各級(jí)項(xiàng)目。一級(jí)項(xiàng)目（智能機(jī)器人綜合設(shè)計(jì)項(xiàng)目）的設(shè)計(jì)直接針對(duì)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，實(shí)踐學(xué)期的二級(jí)項(xiàng)目和基于專業(yè)課程的三級(jí)項(xiàng)目分別是一級(jí)項(xiàng)目培養(yǎng)能力的分解。
采用基于社會(huì)實(shí)際崗位的逆推法設(shè)計(jì)課程體系，如圖2所示。按照人才職業(yè)需求確定專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，將專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)抽象為若干個(gè)專業(yè)核心應(yīng)用能力，再根據(jù)每個(gè)專業(yè)核心應(yīng)用能力所需的知識(shí)、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)劃分不同的課程群。
設(shè)置課程群不僅要考慮智能科學(xué)與技術(shù)專業(yè)本身課程體系的科學(xué)性與遞進(jìn)關(guān)系，還要充分研究專業(yè)相關(guān)的重點(diǎn)行業(yè)、大型企業(yè)崗位特點(diǎn)，針對(duì)人才市場(chǎng)的人才需求和崗位需求，把行業(yè)、企業(yè)、崗位所需與“工業(yè)4.0”相關(guān)的新知識(shí)、新技術(shù)、新平臺(tái)、新規(guī)范納入課程，實(shí)現(xiàn)專業(yè)課程體系與區(qū)域經(jīng)濟(jì)及行業(yè)、企業(yè)的有效對(duì)接。目前，智能科學(xué)與技術(shù)專業(yè)現(xiàn)行的人才培養(yǎng)課程體系將專業(yè)定位側(cè)重于智能傳感與檢測(cè)技術(shù)、智能機(jī)器人傳動(dòng)與驅(qū)動(dòng)技術(shù)、智能機(jī)器人系統(tǒng)構(gòu)建技術(shù)和嵌入式系統(tǒng)技術(shù)，包括智能系統(tǒng)的軟/硬件設(shè)計(jì)與開發(fā)，以及智能技術(shù)在工業(yè)控制領(lǐng)域的應(yīng)用等。雖然該體系與面向“工業(yè)4.0”相關(guān)技術(shù)有一定的匹配度，但還需進(jìn)一步改革，擬融合“通信規(guī)約”“iot”“工業(yè)現(xiàn)場(chǎng)總線”等知識(shí)模塊構(gòu)建“工業(yè)4.0”的cps虛擬網(wǎng)絡(luò)課程群，融合“工業(yè)機(jī)器人”“智能傳感檢測(cè)”等構(gòu)建“工業(yè)4.0”的cps實(shí)體物理課程群。實(shí)踐課程體系的改革主要圍繞kuka工業(yè)機(jī)器人開設(shè)相關(guān)的課程實(shí)驗(yàn)、課程項(xiàng)目、實(shí)踐學(xué)期項(xiàng)目及實(shí)訓(xùn)等。
智能科學(xué)與技術(shù)專業(yè)課程體系的構(gòu)建分為基礎(chǔ)課程、專業(yè)基礎(chǔ)課程、專業(yè)崗位應(yīng)用技能課程、專業(yè)方向和專業(yè)技能拓展課程4個(gè)階段。注重崗位需求對(duì)課程設(shè)置的對(duì)應(yīng)性，前兩個(gè)階段與傳統(tǒng)大學(xué)基本一致，只是深度上淺顯一些，后兩個(gè)階段面向人才市場(chǎng)的崗位需求，著重培養(yǎng)企業(yè)用得上的專業(yè)人才。
3.2科學(xué)的人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系。
大連東軟信息學(xué)院智能科學(xué)與技術(shù)專業(yè)按照全面質(zhì)量管理的理念，建立了全員參與、全過(guò)程監(jiān)控、全方位評(píng)價(jià)的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)機(jī)制。做到了常項(xiàng)評(píng)價(jià)與專項(xiàng)評(píng)價(jià)相結(jié)合，形成性考核評(píng)價(jià)與終結(jié)性考核評(píng)價(jià)相結(jié)合，定性評(píng)價(jià)與定量評(píng)價(jià)相結(jié)合，采取管理學(xué)確認(rèn)有效的5w1h（why-what-where-when-who-how）和pdca（plan-do-check-action）方法進(jìn)行評(píng)價(jià)，可以有效地保證各環(huán)節(jié)教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提升與持續(xù)改善。
智能科學(xué)與技術(shù)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)包括topcares-cdio系列評(píng)估、教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)以及教學(xué)過(guò)程評(píng)價(jià)3個(gè)部分。topcares-cdio系列評(píng)估主要評(píng)價(jià)專業(yè)、課程、項(xiàng)目、教材以及素質(zhì)教育等環(huán)節(jié)落實(shí)工程教育理念的效果。教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)主要包括教師教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)，學(xué)生對(duì)課程的滿意度調(diào)查、對(duì)重點(diǎn)課程的評(píng)價(jià)、對(duì)重點(diǎn)教材的評(píng)價(jià)等，由定量評(píng)價(jià)和定性評(píng)價(jià)組成。教學(xué)過(guò)程評(píng)價(jià)，主要從課程考核、實(shí)踐學(xué)期以及畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）3個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)展開。
3.3高水平師資隊(duì)伍建設(shè)。
專業(yè)自成立以來(lái)就十分關(guān)注師資隊(duì)伍的培養(yǎng)，不斷強(qiáng)化專業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)，持續(xù)關(guān)注專業(yè)帶頭人和骨干教師建設(shè)，加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍的培養(yǎng)力度。通過(guò)開展內(nèi)部培訓(xùn)、教學(xué)研討、企業(yè)實(shí)踐、學(xué)術(shù)研討等全方位的培養(yǎng)措施，努力建設(shè)一支結(jié)構(gòu)合理、素質(zhì)優(yōu)良、教研科研水平高、技術(shù)服務(wù)能力強(qiáng)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。在師資隊(duì)伍建設(shè)過(guò)程中，實(shí)施“引聘訓(xùn)評(píng)”的雙師型師資隊(duì)伍建設(shè)發(fā)展方案。
3.4教學(xué)資源建設(shè)。
根據(jù)課程體系改革方案，完善改革課程的教學(xué)大綱，積極開展專業(yè)課程教材、試題庫(kù)、項(xiàng)目庫(kù)、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書、教學(xué)案例、課件等教學(xué)資源建設(shè)，升級(jí)機(jī)器人系列實(shí)驗(yàn)室。
4結(jié)語(yǔ)。
創(chuàng)新課程體系面向“工業(yè)4.0”，從專業(yè)的角度一體化地設(shè)計(jì)專業(yè)課程體系。通過(guò)體系化的培養(yǎng)，學(xué)生既達(dá)到專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的要求，又符合行業(yè)發(fā)展和社會(huì)建設(shè)的需求。創(chuàng)新課程體系將對(duì)國(guó)內(nèi)高校智能科學(xué)與技術(shù)專業(yè)教學(xué)改革起到積極的帶動(dòng)、促進(jìn)、示范、輻射和推動(dòng)作用，并將產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。創(chuàng)新課程在電子信息工程等專業(yè)同時(shí)開設(shè)，將在相關(guān)專業(yè)的教學(xué)過(guò)程中得到具體應(yīng)用和驗(yàn)證，使更多的學(xué)生從中受益。
醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)人才的需求論文篇十
國(guó)家教育部關(guān)于到在形成現(xiàn)代職業(yè)教育體系和增強(qiáng)職業(yè)教育吸引力的要求中指出要以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，探索出培養(yǎng)技能型人才的制度，增強(qiáng)職業(yè)教育服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。因此如何培養(yǎng)具有較強(qiáng)實(shí)踐能力的應(yīng)用型人才，是擺在中等職業(yè)學(xué)校面前的非常重要的任務(wù)。很多發(fā)達(dá)地區(qū)的職校已經(jīng)在改革的路上作了一些嘗試，也獲得了一定的成功經(jīng)驗(yàn)，但很多農(nóng)村職校做起來(lái)還是很困難的，培養(yǎng)的學(xué)生與企業(yè)需求脫節(jié)。雖然一些職校在課程設(shè)置上增加了實(shí)踐課時(shí)，增強(qiáng)了實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，但是教學(xué)實(shí)施起來(lái)還是“填鴨式”的教學(xué)模式，實(shí)踐和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)效果很差；有的農(nóng)村職校雖然與企業(yè)開展合作教育模式，建立了一些校外實(shí)習(xí)基地，但是結(jié)果是“簽簽合同”、流于形式，或者是合作時(shí)間不長(zhǎng)、不深入，學(xué)生實(shí)踐和應(yīng)用技能的培養(yǎng)沒(méi)有達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。隨著我國(guó)中等職業(yè)教育規(guī)模的迅速擴(kuò)大，學(xué)校作為偏遠(yuǎn)山村的農(nóng)村職校，積極響應(yīng)“職業(yè)學(xué)校的專業(yè)教學(xué)既要滿足學(xué)生的就業(yè)要求，又要為學(xué)生將來(lái)的發(fā)展做好鋪墊”的號(hào)召，怎樣使職業(yè)學(xué)校的學(xué)生具有夠用的理論基礎(chǔ)和較強(qiáng)的動(dòng)手能力，從而滿足社會(huì)對(duì)應(yīng)用型人才的需求，這已經(jīng)成為學(xué)校的專業(yè)建設(shè)和專業(yè)發(fā)展的重要任務(wù)。中等職業(yè)教育是中等專業(yè)技術(shù)應(yīng)用和社會(huì)實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，作為一種能把理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)結(jié)合起來(lái)的培養(yǎng)應(yīng)用型人才的有效教育模式，既能滿足國(guó)家教育部對(duì)職業(yè)教育改革的要求，又能促進(jìn)課堂實(shí)踐教學(xué)改革，對(duì)培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需求的中等技能型人才具有十分重要的作用。近幾年，中等職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)飛速發(fā)展，逐漸進(jìn)入熱門專業(yè)之列。根據(jù)對(duì)一部分中職學(xué)校專業(yè)人數(shù)的統(tǒng)計(jì)，中職計(jì)算機(jī)類專業(yè)的學(xué)生包括農(nóng)村職校的計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生已經(jīng)超過(guò)學(xué)校學(xué)生總數(shù)的20%，但中職計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生特別是農(nóng)村職校的計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的專業(yè)發(fā)展存在“方向不清、崗位不明、技能不強(qiáng)、不受歡迎”的現(xiàn)象。因此，深入研究農(nóng)村職校計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)改革，客觀剖析其根本原因，對(duì)促進(jìn)中等職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)的發(fā)展以及平衡社會(huì)人才需求結(jié)構(gòu)具有一定的積極意義。
二、學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)課程改革現(xiàn)狀分析。
以學(xué)校為例：學(xué)校有近50個(gè)教學(xué)班級(jí)，其中計(jì)算機(jī)專業(yè)班15個(gè)，近三分之一。全校每年的新生人數(shù)達(dá)1000人，計(jì)算機(jī)專業(yè)有240人以上，但學(xué)生的質(zhì)量很差。地方教育局明文規(guī)定職業(yè)中專主要招收所謂普高線以下的學(xué)生，對(duì)普高線以上的學(xué)生要限制招收，去年的線上生不超過(guò)100人。面對(duì)這個(gè)層面的學(xué)生的教育更是一個(gè)挑戰(zhàn)。學(xué)校是偏遠(yuǎn)山村的農(nóng)村職校，計(jì)算機(jī)專業(yè)、、級(jí)共15個(gè)班，且所有非計(jì)算機(jī)專業(yè)均開有計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課。計(jì)算機(jī)專業(yè)班主要開設(shè)高考科目《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》《操作系統(tǒng)》《網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)》《網(wǎng)頁(yè)制作》《c語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)》和少量的應(yīng)用型科目《coreldrawx4》《photoshop》《flash》等專業(yè)課程。在當(dāng)前的形勢(shì)下要突出應(yīng)用性、實(shí)踐性原則，核心專業(yè)課程掌握的好壞對(duì)學(xué)好相關(guān)專業(yè)具有非常重要作用，我們的教學(xué)應(yīng)該立足于應(yīng)用能力的培養(yǎng)，解決網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)建設(shè)、中高職銜接、校企共建創(chuàng)新實(shí)踐合作平臺(tái)與實(shí)踐教學(xué)所涉及的實(shí)際問(wèn)題，因而改革教學(xué)模式和方法顯得尤為重要，不能片面地追求對(duì)口升學(xué)，要提高學(xué)生的全面素質(zhì)，培養(yǎng)他們能解決問(wèn)題的各種能力，包括職業(yè)應(yīng)用能力的提高。當(dāng)前雖然學(xué)校在課程體系、理論課教學(xué)模式、實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)等方面已經(jīng)啟動(dòng)改革，教學(xué)任務(wù)、項(xiàng)目和主要的課堂活動(dòng)等方面在逐漸規(guī)范和改進(jìn)，但這些改進(jìn)都是淺層次的，有的甚至只是流于形式，不夠深入和具體，且可操作性不強(qiáng)，主要體現(xiàn)在以下幾方面：（1）專業(yè)課的開設(shè)以高考為目標(biāo)，沒(méi)有與企業(yè)和高校銜接；（2）專業(yè)課的教學(xué)以理論為主，實(shí)踐操作太少；（3）課程教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)建設(shè)未結(jié)合起來(lái)，專業(yè)課程群的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)建設(shè)還沒(méi)形成；（4）專業(yè)課教師的專業(yè)提升還不適應(yīng)企業(yè)的需求，與企業(yè)共建全真實(shí)驗(yàn)室更是遙不可及，更談不上對(duì)課程在教材的基礎(chǔ)上進(jìn)行修改和二次開發(fā)以及如何開展實(shí)驗(yàn)室、企業(yè)創(chuàng)新實(shí)踐基地等方面的融合，全方位的實(shí)現(xiàn)課程改革建設(shè)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠?；诖?，做好農(nóng)村職校計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)改革與研究和抓好實(shí)踐教學(xué)等方面的研究非常必要，是配合學(xué)校提高學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量工程探索的途徑之一。
三、農(nóng)村職校計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革內(nèi)容思考。
以湖南省慈利縣職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)為案例，充分利用學(xué)?，F(xiàn)有資源和實(shí)踐條件，針對(duì)學(xué)校創(chuàng)建“卓越職校”的需求提出農(nóng)村職校計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革內(nèi)容如下：
（一）把握學(xué)生特點(diǎn)，因材施教是農(nóng)村職校計(jì)算機(jī)專業(yè)改革的關(guān)鍵進(jìn)行適合農(nóng)村職校計(jì)算機(jī)專業(yè)的教學(xué)模塊的專業(yè)實(shí)踐課程分析，根據(jù)中高職銜接、高考和就業(yè)三方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行分類，再根據(jù)班級(jí)特點(diǎn)進(jìn)行專業(yè)實(shí)踐課程設(shè)置的研究。對(duì)部分成績(jī)中等的學(xué)生實(shí)行和高職聯(lián)辦的方式對(duì)課程進(jìn)行改革，對(duì)成績(jī)較差、家庭條件也差計(jì)劃就業(yè)的學(xué)生實(shí)行校企聯(lián)辦的方式進(jìn)行課程改革，對(duì)一部分成績(jī)相對(duì)較好的學(xué)生則重點(diǎn)針對(duì)高考的需要進(jìn)行課程改革，實(shí)施差別化實(shí)踐教學(xué)。
（二）搞好教師隊(duì)伍建設(shè)是農(nóng)村職校計(jì)算機(jī)專業(yè)建設(shè)的有力武器配合學(xué)校進(jìn)行“卓越職?！钡钠脚_(tái)建設(shè)，計(jì)算機(jī)專業(yè)應(yīng)做好教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)。通過(guò)學(xué)校派遣的方式安排骨干教師參加省級(jí)、國(guó)家級(jí)培訓(xùn)和企業(yè)實(shí)踐來(lái)提高計(jì)算機(jī)專業(yè)師資團(tuán)隊(duì)的職業(yè)素養(yǎng)，完成骨干教師的培養(yǎng)計(jì)劃。
（三）利用好現(xiàn)代化的教學(xué)工具是農(nóng)村職校計(jì)算機(jī)專業(yè)教育的有力跳板計(jì)算機(jī)專業(yè)應(yīng)借助“名師空間”的建設(shè)逐步使計(jì)算機(jī)專業(yè)的核心課程實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和課堂教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，進(jìn)行模擬網(wǎng)絡(luò)實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)、計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)、平面設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、網(wǎng)頁(yè)制作、指法練習(xí)實(shí)驗(yàn)等課程平臺(tái)建設(shè)實(shí)踐；利用網(wǎng)絡(luò)論壇、微信平臺(tái)和qq群的建設(shè)實(shí)現(xiàn)師生間的無(wú)縫交流。
（四）有效地利用好實(shí)驗(yàn)設(shè)備是農(nóng)村職校計(jì)算機(jī)專業(yè)教育的又一利器探索符合學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)際的實(shí)驗(yàn)室、實(shí)訓(xùn)室，校內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)共建方案，與企業(yè)合作建設(shè)好、用好實(shí)驗(yàn)室，用好校企共建創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室合作培養(yǎng)實(shí)踐能力平臺(tái)，深入做好《網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)》《網(wǎng)頁(yè)制作》《平面設(shè)計(jì)》等課程的項(xiàng)目教學(xué)指導(dǎo)講義，深入做好項(xiàng)目教學(xué)的各專業(yè)課程教學(xué)的推廣應(yīng)用；探索項(xiàng)目設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)與課堂教學(xué)有機(jī)結(jié)合，讓兩個(gè)平臺(tái)建設(shè)充分發(fā)揮優(yōu)越性作用，實(shí)現(xiàn)針對(duì)中職學(xué)生的教學(xué)質(zhì)量的提高。
（五）師資優(yōu)化是農(nóng)村職校計(jì)算機(jī)專業(yè)教育的有效保障探索部分專業(yè)課程實(shí)訓(xùn)請(qǐng)企業(yè)技術(shù)人員指導(dǎo)、本校老師參與、專任教師去企業(yè)提升理論實(shí)踐雙向交流的最優(yōu)化的師資培養(yǎng)模式以及促使學(xué)生學(xué)習(xí)取得最優(yōu)化效果的長(zhǎng)效機(jī)制；增加實(shí)踐課時(shí)，推廣采用項(xiàng)目教學(xué)法，并與其他課程課時(shí)協(xié)調(diào)好；改進(jìn)實(shí)習(xí)模式。
（六）多平臺(tái)共用是農(nóng)村職校計(jì)算機(jī)專業(yè)教育的有效的推手探討兩個(gè)平臺(tái)建設(shè)對(duì)課程實(shí)踐教學(xué)的影響效果，調(diào)查理論依據(jù)，提出課程教學(xué)大綱的制定、教學(xué)內(nèi)容、實(shí)踐教學(xué)課時(shí)安排和學(xué)習(xí)指導(dǎo)設(shè)置；探討課程教學(xué)方案的實(shí)施與教學(xué)方法的改革實(shí)踐；構(gòu)建信息化背景下的符合農(nóng)村職校計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)改革的研究。
四、探索信息化背景下農(nóng)村職校計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革重點(diǎn)。
綜上所述，目前信息化背景下農(nóng)村職校計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革重點(diǎn)應(yīng)完成如下幾點(diǎn)：
1．進(jìn)行專業(yè)課程的設(shè)置調(diào)整，使農(nóng)村職校的學(xué)生通過(guò)三年的專業(yè)學(xué)習(xí)能很好地實(shí)現(xiàn)與高校專業(yè)課的無(wú)暇銜接和適應(yīng)企業(yè)所需人才的要求。教師應(yīng)多到高校和企業(yè)學(xué)習(xí)，針對(duì)專業(yè)課程制定出有效的專業(yè)課教學(xué)大綱、教學(xué)計(jì)劃，并制作出各科目的課件、微課或摩課等上傳到名師空間。
2．根據(jù)專業(yè)課程的要求做好實(shí)驗(yàn)室的有效調(diào)整，使計(jì)算機(jī)專業(yè)的實(shí)驗(yàn)室符合平面設(shè)計(jì)、計(jì)算機(jī)組裝、網(wǎng)絡(luò)建設(shè)和計(jì)算機(jī)基本技能訓(xùn)練的要求，并搞好與企業(yè)項(xiàng)目的實(shí)驗(yàn)室共建，使農(nóng)村職校的計(jì)算機(jī)專業(yè)適應(yīng)現(xiàn)代發(fā)展的要求。
3．作為農(nóng)村職校計(jì)算機(jī)專業(yè)教師應(yīng)創(chuàng)建好開放性教學(xué)資源，在計(jì)算機(jī)專業(yè)課的教學(xué)中應(yīng)充分地利用好計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)、實(shí)驗(yàn)室和講臺(tái)。講臺(tái)上的理論教學(xué)教師應(yīng)注重教師的引領(lǐng)作用，讓學(xué)生課前做好預(yù)習(xí)，課堂上實(shí)現(xiàn)學(xué)生提問(wèn)教師答疑的教學(xué)方式；計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室的教學(xué)教師應(yīng)做好計(jì)算機(jī)專業(yè)技能的分解和引導(dǎo)作用，課前教師做好技能實(shí)訓(xùn)的任務(wù)分解和能力訓(xùn)練的安排，課堂上學(xué)生自主練習(xí)，教師巡視和加強(qiáng)輔助；課后教師可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，將本科目的重點(diǎn)、難點(diǎn)利用微課和摩課的方式放置于網(wǎng)上，方便學(xué)生自主學(xué)習(xí)，使網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)成為學(xué)生和教師的課外交流的重要工具。
4．學(xué)校應(yīng)制定好計(jì)算機(jī)專業(yè)師資隊(duì)伍的培訓(xùn)計(jì)劃，使每位計(jì)算機(jī)專業(yè)教師擁有適應(yīng)現(xiàn)代化計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)的基本能力，并使一部分骨干專業(yè)教師擁有比較高的計(jì)算機(jī)專業(yè)素養(yǎng)，在計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)中起到領(lǐng)跑的作用。總之，農(nóng)村職校還比較落后，需要改進(jìn)和提高的方面還有很多，在現(xiàn)代信息化的背景之下我們要有效地利用好網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)不斷學(xué)習(xí)，有效地做好自身的能力建設(shè)，緊追發(fā)達(dá)城市的職業(yè)教育，為地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展做出我們應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
【參考文獻(xiàn)】。
［1］教育部．教育部關(guān)于推進(jìn)中等和高等職業(yè)教育協(xié)調(diào)發(fā)展的指導(dǎo)意見［j］．云南教育（視界時(shí)政版），（10）。
［3］鄒則宏．提高中職技能實(shí)訓(xùn)課教學(xué)實(shí)效性研究［j］．科教文匯（下旬刊），2015（1）。
醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)人才的需求論文篇十一
智能科學(xué)與技術(shù)作為適應(yīng)當(dāng)今和未來(lái)社會(huì)發(fā)展的新興專業(yè)，必然也必須與時(shí)代的發(fā)展同步，因此應(yīng)該以前沿的科技導(dǎo)向貫穿和引領(lǐng)教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的不斷完善和更新。文章在分析科技部近年所發(fā)布項(xiàng)目指南的基礎(chǔ)上，結(jié)合本校的教學(xué)實(shí)際，提出教學(xué)內(nèi)容改革的方向，以緊跟科技發(fā)展和國(guó)家對(duì)人才需求的步伐。
我國(guó)科學(xué)技術(shù)發(fā)展的總體目標(biāo)是自主創(chuàng)新能力顯著增強(qiáng)，科技促進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和保障國(guó)家安全的能力顯著增強(qiáng)，為全面建設(shè)小康社會(huì)提供強(qiáng)有力的支撐;基礎(chǔ)科學(xué)和前沿技術(shù)研究綜合實(shí)力顯著增強(qiáng)，取得一批在世界具有重大影響的科學(xué)技術(shù)成果，進(jìn)入創(chuàng)新型國(guó)家行列，為在本世紀(jì)中葉成為世界科技強(qiáng)國(guó)奠定基礎(chǔ)[1]。
廣大高校教師對(duì)當(dāng)前科技研究及發(fā)展方向有深刻理解，在整個(gè)國(guó)家人才類型需求與人才培養(yǎng)之間扮演著紐帶角色，不但有科研能力還有教書育人的能力，因此在國(guó)家科技發(fā)展過(guò)程中的地位舉足輕重。國(guó)家需要的人才是由高校教師來(lái)培養(yǎng)，教師對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)應(yīng)以國(guó)家需要為依據(jù)，而學(xué)校應(yīng)以國(guó)家對(duì)人才的需求而制定相應(yīng)的教學(xué)大綱和教學(xué)內(nèi)容，以保證國(guó)家需要的人才與學(xué)校及教育機(jī)構(gòu)培養(yǎng)的人才一致。國(guó)家、科技項(xiàng)目、教師和學(xué)生這4個(gè)環(huán)節(jié)只有保持協(xié)調(diào)一致，才能使國(guó)家科技穩(wěn)步快速的向前發(fā)展。
智能科學(xué)技術(shù)是信息科學(xué)技術(shù)的核心和現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的前沿和制高點(diǎn)，涉及自然科學(xué)的深層奧秘，觸及哲學(xué)的基本命題。智能科學(xué)技術(shù)的研究將對(duì)國(guó)民經(jīng)濟(jì)、社會(huì)進(jìn)步、國(guó)家安全生產(chǎn)產(chǎn)生深刻而巨大的影響，并將為智力革命、知識(shí)革命和信息革命建立理論基礎(chǔ)，為智能系統(tǒng)的研制提供新概念、新思想、新途徑。
1國(guó)家科技項(xiàng)目中與智能相關(guān)的內(nèi)容。
國(guó)家每年會(huì)頒布一些科研項(xiàng)目指南，如863、973、國(guó)家科技重大專項(xiàng)、國(guó)家科技支撐計(jì)劃和國(guó)家重大科學(xué)研究計(jì)劃等。這些項(xiàng)目指南中均包含大量與智能相關(guān)的內(nèi)容。下面以國(guó)家科技重大專項(xiàng)和973計(jì)劃為例加以說(shuō)明：
1)國(guó)家科技重大專項(xiàng)。
國(guó)家科技重大專項(xiàng)中包含2項(xiàng)有關(guān)智能方面的項(xiàng)目，其中“核心電子器件、高端通用芯片及基礎(chǔ)軟件產(chǎn)品”重大專項(xiàng)中包含一個(gè)“智能海量數(shù)據(jù)資源中心”課題;“新一代寬帶無(wú)線移動(dòng)通信網(wǎng)”重大專項(xiàng)中包含2個(gè)有關(guān)智能的課題：“移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)及業(yè)務(wù)應(yīng)用研發(fā)”和“物聯(lián)網(wǎng)及泛在網(wǎng)”。
2)973計(jì)劃。
據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，在到20的973計(jì)劃指南中關(guān)于“智能”一詞的出現(xiàn)頻率如表1所示。
從上述統(tǒng)計(jì)數(shù)字可以看出，“智能”一詞的出現(xiàn)次數(shù)由1次增加到12次;出現(xiàn)在一級(jí)標(biāo)題的次數(shù)由1個(gè)增加到3個(gè)，出現(xiàn)在二級(jí)標(biāo)題的次數(shù)由空白增加到4個(gè)。由此不難分析出，智能科學(xué)技術(shù)在973計(jì)劃中的比例逐年增加，其重要性不言而喻。
這些項(xiàng)目的前期研究以及后續(xù)成果的產(chǎn)業(yè)化，不可避免地需要更多的智能方面的專業(yè)人才。在設(shè)立智能科學(xué)與技術(shù)一級(jí)學(xué)科的建議書中提到，智能科技人才的社會(huì)需求占整個(gè)信息領(lǐng)域人才需求的1/6左右，而且將不斷增長(zhǎng)。高校需要培養(yǎng)這方面的人才，滿足國(guó)家和社會(huì)的需要。
2河北省和天津市科技項(xiàng)目與智能相關(guān)內(nèi)容。
河北工業(yè)大學(xué)隸屬于河北省，坐落于天津市，形成了立足天津面向河北的'發(fā)展戰(zhàn)略，為河北省和天津市提供有力的技術(shù)支撐。
河北省當(dāng)前正在實(shí)施轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式的戰(zhàn)略部署，充分發(fā)揮科技創(chuàng)新在推進(jìn)傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)技術(shù)進(jìn)步和培育戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)中的重要作用，并于3月啟動(dòng)了光伏、風(fēng)電裝備、鋼鐵節(jié)能減排等8個(gè)支柱產(chǎn)業(yè)的技術(shù)路線圖的編制工作，河北工業(yè)大學(xué)承擔(dān)了其中“河北省風(fēng)電裝備產(chǎn)業(yè)技術(shù)路線圖”的繪制工作，該路線圖為全國(guó)首個(gè)關(guān)于風(fēng)電的路線圖，對(duì)我國(guó)風(fēng)電產(chǎn)業(yè)的健康發(fā)展將起到積極的推動(dòng)作用。
以年天津市科技支撐計(jì)劃重點(diǎn)項(xiàng)目指南為例，該計(jì)劃以促進(jìn)產(chǎn)業(yè)技術(shù)升級(jí)和結(jié)構(gòu)調(diào)整為主攻方向，以提高原始創(chuàng)新、集成創(chuàng)新和消化吸收再創(chuàng)新為目標(biāo)，通過(guò)關(guān)鍵技術(shù)的突破、引進(jìn)技術(shù)的消化吸收再創(chuàng)新、高新技術(shù)的應(yīng)用及產(chǎn)業(yè)化，為天津市產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整、社會(huì)可持續(xù)發(fā)展和提高人民生活質(zhì)量提供技術(shù)支撐。2011年共安排25個(gè)專項(xiàng)，與“智能”相關(guān)的內(nèi)容有軟件專項(xiàng)中的創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)關(guān)鍵技術(shù)和數(shù)據(jù)挖掘與信息檢索技術(shù);數(shù)字技術(shù)專項(xiàng)中的智能檢測(cè)、監(jiān)控技術(shù)研發(fā)及應(yīng)用;可再生能源及能源存儲(chǔ)轉(zhuǎn)換專項(xiàng)中的智能電網(wǎng)等。
由上面的分析，可以看出智能科學(xué)技術(shù)在河北省和天津市的科技項(xiàng)目布局中占有重要的地位，這也對(duì)高校提出了培養(yǎng)高素質(zhì)人才的要求。
據(jù)教育部統(tǒng)計(jì)，自北京大學(xué)自主設(shè)置“智能科學(xué)與技術(shù)”本科專業(yè)通過(guò)備案以來(lái)，先后有北京郵電大學(xué)、南開大學(xué)、西安電子科技大學(xué)、北京信息科技大學(xué)、首都師范大學(xué)、武漢工程大學(xué)、西安郵電學(xué)院、北京科技大學(xué)、湖南大學(xué)、廈門大學(xué)、河北工業(yè)大學(xué)、桂林電子科技大學(xué)、重慶郵電大學(xué)、大連海事大學(xué)、中南大學(xué)和上海理工大學(xué)共17所高校建立了智能科學(xué)技術(shù)本科專業(yè)。
河北工業(yè)大學(xué)在結(jié)合自身優(yōu)勢(shì)和借鑒兄弟院校辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，智能科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的教學(xué)體系和課程內(nèi)容逐步合理化;緊跟科技發(fā)展新趨勢(shì)，突出智能科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的特色，注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，在智能化電器、智能化樓宇、智能機(jī)器人、智能化機(jī)器、智能化物流等方面培養(yǎng)社會(huì)急需的特色人才;在控制科學(xué)與工程一級(jí)學(xué)科碩士點(diǎn)下設(shè)立“智能科學(xué)與技術(shù)”的相關(guān)研究方向，加強(qiáng)該專業(yè)的學(xué)術(shù)梯隊(duì)建設(shè)和人才培養(yǎng)，促進(jìn)控制科學(xué)與工程學(xué)院整體教學(xué)科研的和諧發(fā)展。
我們努力使學(xué)生德、智、體、美全面發(fā)展，具有堅(jiān)實(shí)的數(shù)學(xué)、電子、計(jì)算機(jī)、自動(dòng)控制和信息處理的基礎(chǔ)知識(shí)，系統(tǒng)地掌握智能科學(xué)的基礎(chǔ)理論、基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能與方法，受到良好的科學(xué)思維、科學(xué)實(shí)驗(yàn)及初步科學(xué)研究的訓(xùn)練，使其具有分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，知識(shí)自我更新和不斷創(chuàng)新的能力。在個(gè)人素質(zhì)方面，要求學(xué)生具有全面的文化素質(zhì)、良好的知識(shí)結(jié)構(gòu)和較強(qiáng)的適應(yīng)新環(huán)境、新群體的能力，并具有良好的語(yǔ)言和計(jì)算機(jī)運(yùn)用能力。
4教學(xué)內(nèi)容的思考。
目前智能科學(xué)與技術(shù)專業(yè)隸屬于控制科學(xué)與工程學(xué)院，本學(xué)院包括自動(dòng)化、風(fēng)能與動(dòng)力工程和智能科學(xué)與技術(shù)3個(gè)本科專業(yè)。自動(dòng)化專業(yè)作為一個(gè)成熟專業(yè)，有穩(wěn)定的社會(huì)認(rèn)可度，其近年的發(fā)展受到了無(wú)行業(yè)背景的限制;風(fēng)能與動(dòng)力工程專業(yè)是一個(gè)新興專業(yè)，為了滿足國(guó)家風(fēng)力發(fā)電的強(qiáng)勢(shì)發(fā)展需求而設(shè)立的，具有顯著的行業(yè)背景，從目前情況看，學(xué)生就業(yè)前景很好;智能科學(xué)與技術(shù)專業(yè)作為新興專業(yè)，沒(méi)有固定的行業(yè)背景，因此有必要根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況確定1～2個(gè)背景，體現(xiàn)個(gè)1～2個(gè)特色，以使學(xué)生的學(xué)習(xí)落在實(shí)處。
我校的智能科學(xué)與技術(shù)專業(yè)擬將智能網(wǎng)絡(luò)和風(fēng)力發(fā)電機(jī)組控制系統(tǒng)作為本科生的學(xué)習(xí)指向，在相關(guān)課程的講授中以它們作為實(shí)例講解，籌建智能網(wǎng)絡(luò)的平臺(tái)，以及利用風(fēng)能與動(dòng)力工程專業(yè)的實(shí)驗(yàn)平臺(tái)進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容的操作和演示，在課外科技活動(dòng)中以它們作為選題方向，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
我校作為地方工科院校，結(jié)合自身特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，對(duì)智能科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的特色定位于工業(yè)過(guò)程和實(shí)際工程中的智能控制與智能決策，相對(duì)應(yīng)的核心課程包括智能控制、智能信息處理、復(fù)雜系統(tǒng)建模、智能系統(tǒng)、智能機(jī)器人和智能工程。我們希望通過(guò)這些課程教學(xué)內(nèi)容的規(guī)劃，使培養(yǎng)的學(xué)生“考研考得上，分配分得出”。
1)智能控制課程在介紹控制理論的同時(shí)，通過(guò)課內(nèi)實(shí)驗(yàn)和單獨(dú)學(xué)時(shí)的課程設(shè)計(jì)使學(xué)生對(duì)智能網(wǎng)絡(luò)、風(fēng)力發(fā)電機(jī)組等在內(nèi)的實(shí)際系統(tǒng)先進(jìn)控制方案/方法的實(shí)現(xiàn)有較深入了解，并側(cè)重于硬件實(shí)現(xiàn)。
2)智能信息處理課程主要介紹經(jīng)典人工智能、計(jì)算智能和其他智能理論，通過(guò)方法的介紹和推導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生理論素養(yǎng)，并通過(guò)將具體方法代碼化提高學(xué)生的編程能力，其中可以將風(fēng)電場(chǎng)數(shù)據(jù)作為研究對(duì)象。
3)復(fù)雜系統(tǒng)建模課程在介紹復(fù)雜系統(tǒng)基本概念、理論基礎(chǔ)以及與建模相關(guān)問(wèn)題的同時(shí)，著重以復(fù)雜網(wǎng)絡(luò)和風(fēng)力發(fā)電機(jī)組為著力點(diǎn)，對(duì)這兩大類系統(tǒng)的模型進(jìn)行建立和分析。
4)智能系統(tǒng)課程在介紹人工智能技術(shù)如何具體應(yīng)用于某些領(lǐng)域的同時(shí)，側(cè)重分析如何應(yīng)用于智能網(wǎng)絡(luò)特別是物聯(lián)網(wǎng)領(lǐng)域，以及如何應(yīng)用于風(fēng)力發(fā)電領(lǐng)域。
5)智能機(jī)器人課程在介紹機(jī)器人基本工作原理以及控制方法的同時(shí)，加強(qiáng)與實(shí)際工程的結(jié)合，如自動(dòng)化倉(cāng)庫(kù)等領(lǐng)域。
6)智能工程課程在介紹人工智能技術(shù)如何具體應(yīng)用于某個(gè)實(shí)際工程的同時(shí)，著重考慮目前國(guó)家急待發(fā)展的工程方向。
通過(guò)上述課程的學(xué)習(xí)，并基于軟硬件的結(jié)合與課內(nèi)課外的配合，學(xué)生可對(duì)目前體現(xiàn)前沿科技的行業(yè)有所熟悉，為進(jìn)一步的深造和就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
5結(jié)語(yǔ)。
前沿性、時(shí)代性是大學(xué)課程的一大特點(diǎn)。20世紀(jì)以來(lái)，現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，使知識(shí)的更新周期越來(lái)越短，大大豐富了大學(xué)的課程及其內(nèi)容，也改變了課程設(shè)置的技術(shù)與方法。
通過(guò)對(duì)前沿科技和人才培養(yǎng)的需求進(jìn)行分析，可以總結(jié)出學(xué)校的教學(xué)應(yīng)針對(duì)國(guó)家對(duì)人才類型的需求而制定，使人才得到相應(yīng)的供應(yīng)，保持供求平衡。
醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)人才的需求論文篇十二
摘要：“web應(yīng)用開發(fā)”是一門實(shí)用性非常強(qiáng)的課程，其實(shí)踐環(huán)節(jié)尤為重要。通過(guò)在課程實(shí)踐教學(xué)中引入項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式教學(xué)并與學(xué)科競(jìng)賽緊密結(jié)合，在選取實(shí)踐項(xiàng)目時(shí)充分突出學(xué)校學(xué)科優(yōu)勢(shì)和特色，以醫(yī)藥類信息系統(tǒng)為主線，一方面注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力和項(xiàng)目開發(fā)能力，鞏固所學(xué)專業(yè)知識(shí)，另一方面通過(guò)項(xiàng)目實(shí)踐深入了解具體業(yè)務(wù)領(lǐng)域，為從事醫(yī)藥信息化工作奠定基礎(chǔ)。
關(guān)鍵詞：web應(yīng)用開發(fā)；實(shí)踐教學(xué)；教學(xué)改革；項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)；學(xué)科競(jìng)賽。
1引言。
“web應(yīng)用開發(fā)”是計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、軟件工程、信息管理與信息系統(tǒng)等專業(yè)一門實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)課程，該課程的核心在于通過(guò)所學(xué)知識(shí)，學(xué)生能夠獨(dú)立完成一個(gè)web系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與開發(fā)工作，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力和項(xiàng)目開發(fā)能力，并且在提升能力的同時(shí)能夠突出學(xué)校的優(yōu)勢(shì)和特色，將web開發(fā)技術(shù)與傳統(tǒng)行業(yè)緊密結(jié)合。以湖南中醫(yī)藥大學(xué)為例，“web應(yīng)用開發(fā)”課程的總課時(shí)為48課時(shí)，其中理論課時(shí)為24課時(shí)，實(shí)驗(yàn)課時(shí)為24課時(shí)。該課程的主要教學(xué)內(nèi)容包括靜態(tài)網(wǎng)頁(yè)制作技術(shù)html、css和javascript和動(dòng)態(tài)網(wǎng)站開發(fā)技術(shù)jsp、servlet和jdbc，要求學(xué)生熟悉web項(xiàng)目設(shè)計(jì)與開發(fā)的基本流程并熟練運(yùn)用所學(xué)知識(shí)設(shè)計(jì)并實(shí)現(xiàn)一個(gè)b/s系統(tǒng)。該課程的前驅(qū)課程包括java面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)庫(kù)原理等應(yīng)用開發(fā)類基礎(chǔ)課。“web應(yīng)用開發(fā)”課程的實(shí)踐環(huán)節(jié)是學(xué)生能力培養(yǎng)的關(guān)鍵，因此，如何結(jié)合學(xué)校的醫(yī)藥特色，對(duì)實(shí)踐環(huán)節(jié)進(jìn)行改革和創(chuàng)新，在充分調(diào)用學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性的同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力是我們需要面對(duì)和解決的一個(gè)重要問(wèn)題。通過(guò)多年的探索與實(shí)踐，對(duì)“web應(yīng)用開發(fā)”課程的實(shí)踐環(huán)節(jié)進(jìn)行了不斷優(yōu)化和調(diào)整，引入項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式教學(xué)和實(shí)踐，并與相關(guān)學(xué)科競(jìng)賽相結(jié)合，讓學(xué)生能夠?qū)W以致用，在真實(shí)項(xiàng)目的引導(dǎo)下鞏固和理解所學(xué)知識(shí)，并了解所學(xué)技術(shù)在相關(guān)行業(yè)的應(yīng)用，取得了較好的效果。
2實(shí)踐教學(xué)改革與創(chuàng)新。
2.1項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式實(shí)踐教學(xué)。
標(biāo)記時(shí)，要求：在“本草綱目”文字上方插入一張banner圖片，圖片路徑為“images/”，圖片居中顯示；在水平線的下方插入一張書籍封面圖片，圖片路徑為“images/”，圖片居中顯示，圖片邊框?qū)挾葹?像素，替換文本為“本草綱目”；在網(wǎng)頁(yè)的最下方插入一張“立即購(gòu)買”圖片，圖片居中顯示，圖片路徑為“images/”。通過(guò)一系列小任務(wù)對(duì)教學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行分解，并結(jié)合實(shí)例演示對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行深入講解。在實(shí)驗(yàn)課中，基于實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目“杏林網(wǎng)?！辈贾靡坏李愃频膶?shí)驗(yàn)練習(xí)題，例如與上述教學(xué)實(shí)例對(duì)應(yīng)的實(shí)驗(yàn)練習(xí)題為：請(qǐng)為“杏林網(wǎng)?！痹O(shè)計(jì)一個(gè)“查看課程基本信息”頁(yè)面，要求顯示如下內(nèi)容：課程名稱、講師名稱、課程圖片、課程簡(jiǎn)介。通過(guò)采用項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式教學(xué)，將一個(gè)完整項(xiàng)目分割為一系列小的知識(shí)單元并將其融入課堂教學(xué)和實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，有助于學(xué)生更好地理解和掌握所學(xué)知識(shí)，真正實(shí)施“做中學(xué)、學(xué)中做”的教學(xué)模式。此外，在“web應(yīng)用開發(fā)”課程中設(shè)置了課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，課程設(shè)計(jì)通常從課程的最后兩次實(shí)驗(yàn)課開始，要求學(xué)生利用課余時(shí)間完成一個(gè)基于b/s的web項(xiàng)目的設(shè)計(jì)和開發(fā)工作，學(xué)生3-5人一組，每人負(fù)責(zé)其中一個(gè)或多個(gè)功能模塊的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)，最后整合成一個(gè)較為完整的項(xiàng)目。在整個(gè)過(guò)程中進(jìn)行兩次項(xiàng)目檢查，第一次主要檢查小組分工及界面設(shè)計(jì)和數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)，第二次主要檢查功能完成情況，期末時(shí)以小組為單位進(jìn)行項(xiàng)目答辯。同時(shí)對(duì)課程考核進(jìn)行適當(dāng)改革，課程設(shè)計(jì)項(xiàng)目的開發(fā)與答辯成績(jī)占課程總成績(jī)的40%，此外，平時(shí)實(shí)驗(yàn)成績(jī)和課堂表現(xiàn)占20%，末考成績(jī)占40%。通過(guò)項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式實(shí)踐教學(xué)，學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力得到很大的提升，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，也有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性。
2.2學(xué)科競(jìng)賽引導(dǎo)式教學(xué)。
學(xué)科競(jìng)賽作為高校第二課堂的重要組成部分越來(lái)越受到廣大師生的重視，可以作為傳統(tǒng)課堂教學(xué)的重要補(bǔ)充手段。對(duì)于計(jì)算機(jī)類專業(yè)而言，積極參與各項(xiàng)學(xué)科競(jìng)賽更有助于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，很多計(jì)算機(jī)類學(xué)科競(jìng)賽的賽題都源于企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目，在教學(xué)過(guò)程中鼓勵(lì)學(xué)生積極參與這些競(jìng)賽對(duì)于提升學(xué)生綜合素質(zhì)具有重要意義[5-6]。對(duì)于“web應(yīng)用開發(fā)”課程而言，可以建議學(xué)生參加中國(guó)大學(xué)生服務(wù)外包創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽（企業(yè)命題組）、中國(guó)大學(xué)生計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)大賽（中國(guó)大學(xué)生軟件服務(wù)外包大賽）等學(xué)科競(jìng)賽，通過(guò)學(xué)科競(jìng)賽引導(dǎo)教學(xué)并改善教學(xué)。如果學(xué)生組隊(duì)參加這些學(xué)科競(jìng)賽，可采用參賽項(xiàng)目來(lái)取代課程設(shè)計(jì)，如果獲得國(guó)家級(jí)三等獎(jiǎng)以上，則給予該團(tuán)隊(duì)所有成員“課程設(shè)計(jì)”分40分滿分。通過(guò)這些手段來(lái)激發(fā)學(xué)生參與學(xué)科競(jìng)賽的熱情并真正做到學(xué)以致用。在歷年的中國(guó)大學(xué)生服務(wù)外包創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽和中國(guó)大學(xué)生計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)大賽的賽題中，有部分賽題完全可以作為“web應(yīng)用開發(fā)”課程設(shè)計(jì)項(xiàng)目，例如2011年第二屆中國(guó)大學(xué)生服務(wù)外包創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽賽題招聘管理系統(tǒng)、物流管理系統(tǒng)，2012年第三屆中國(guó)大學(xué)生服務(wù)外包創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽賽題醫(yī)療保健類電子商務(wù)平臺(tái)實(shí)現(xiàn)（由博彥科技命題）、辦公用品網(wǎng)上商城（由東軟集團(tuán)命題），2013年第四屆中國(guó)大學(xué)生服務(wù)外包創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽賽題企業(yè)大學(xué)e-learning培訓(xùn)及管理系統(tǒng)（由博彥科技命題）、辦公自動(dòng)化系統(tǒng)（由?？弟浖}），2015年第六屆中國(guó)大學(xué)生服務(wù)外包創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽賽題互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)社區(qū)（由智翔集團(tuán)命題）、在線考試系統(tǒng)（由智翔集團(tuán)命題），2015年（第三屆）中國(guó)大學(xué)生計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)大賽軟件服務(wù)外包大賽賽題b2c網(wǎng)上商城系統(tǒng)等，都是非常好的課程實(shí)驗(yàn)和實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。以2012年第三屆中國(guó)大學(xué)生服務(wù)外包創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽賽題“醫(yī)療保健類電子商務(wù)平臺(tái)實(shí)現(xiàn)”為例，該題的命題企業(yè)是博彥科技。在賽題中給出了較為完整的“背景說(shuō)明”和“項(xiàng)目說(shuō)明”，要求結(jié)合醫(yī)藥企業(yè)（行業(yè)）的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，為虛擬的“寧州醫(yī)藥”公司提供一套傳統(tǒng)醫(yī)藥流通企業(yè)突圍電商的解決方案，實(shí)現(xiàn)包括商品展示、站內(nèi)搜索、商品管理、營(yíng)銷推廣、廣告投放、訂單管理、信息發(fā)布、內(nèi)容管理、賬戶管理、用戶中心、系統(tǒng)管理和統(tǒng)計(jì)報(bào)表等功能，賽題要求采用javaee開發(fā)技術(shù)，b/s架構(gòu)，mysql數(shù)據(jù)庫(kù)等技術(shù)和產(chǎn)品，并充分考慮性能、可擴(kuò)展性、可用性等非功能屬性。該賽題項(xiàng)目需求明確，學(xué)生可以運(yùn)用“web應(yīng)用開發(fā)”課程所學(xué)知識(shí)完成項(xiàng)目的研發(fā)工作，并在實(shí)現(xiàn)基本需求的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新，在完成課程設(shè)計(jì)的同時(shí)參加競(jìng)賽，提升綜合能力。在學(xué)生參與學(xué)科競(jìng)賽的過(guò)程中，鼓勵(lì)學(xué)生從系統(tǒng)功能、技術(shù)路線、商業(yè)模式等角度對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行深入剖析，探尋創(chuàng)新點(diǎn)，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新思維，在提高學(xué)生項(xiàng)目實(shí)踐開發(fā)能力的同時(shí)提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，提升實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量。
3結(jié)束語(yǔ)。
結(jié)合學(xué)校特色和學(xué)科優(yōu)勢(shì)，在課程實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中引入體現(xiàn)特色的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目對(duì)于醫(yī)藥類、農(nóng)林類等高校的計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)的課程實(shí)踐改革具有重要意義，可以更好地體現(xiàn)辦學(xué)特色，避免出現(xiàn)同質(zhì)化，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)技能的同時(shí)了解相關(guān)業(yè)務(wù)領(lǐng)域的行業(yè)背景和知識(shí)，為將來(lái)從事這些行業(yè)的信息化工作奠定基礎(chǔ)。此外，采用項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式和學(xué)科競(jìng)賽引導(dǎo)式教學(xué)，讓學(xué)生及時(shí)消化和理解所學(xué)知識(shí)并掌握如何將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際項(xiàng)目的開發(fā)中，理論與實(shí)踐緊密結(jié)合，有助于提高課程的教學(xué)質(zhì)量并改善教學(xué)效果。
參考文獻(xiàn)：
[2]沈維政,蘇中濱,趙潔.項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在java語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)教學(xué)中的應(yīng)用[j].東北農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版),2010,8(2):66-67.
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)人才的需求論文篇十三
目前，高職醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)課程教學(xué)仍以教師為中心，大班授課，教學(xué)手段單一，學(xué)生被動(dòng)接受理論知識(shí)的灌輸，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力下降，所培養(yǎng)的人才以知識(shí)型人才為主氣醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)課程內(nèi)容繁多，學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)重，大多數(shù)時(shí)間用于課本知識(shí)的學(xué)習(xí)，沒(méi)有充足的時(shí)間進(jìn)行思考與探究，甚至有些課程因排課順序不合理造成學(xué)生無(wú)法將所學(xué)知識(shí)、融會(huì)貫通。
1.2教學(xué)與臨床實(shí)際脫節(jié)。
隨著技術(shù)和儀器的不斷更新，醫(yī)療機(jī)構(gòu)檢驗(yàn)科及其他檢驗(yàn)相關(guān)行業(yè)的工作模式已經(jīng)發(fā)生重大變革，大部分手工操作項(xiàng)目已逐步被各類高效自動(dòng)化檢驗(yàn)儀器所替代。高職醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)教學(xué)尤為強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力，教學(xué)實(shí)踐及操作技能培訓(xùn)課時(shí)占到專業(yè)課時(shí)的一半以上。而大多數(shù)學(xué)校的硬件條件無(wú)法滿足現(xiàn)代醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)學(xué)習(xí)的需要，仍以傳統(tǒng)的手工檢驗(yàn)項(xiàng)目作為課堂教學(xué)和實(shí)訓(xùn)的主要內(nèi)容，操作方法陳舊、落后，導(dǎo)致教學(xué)與臨床實(shí)際嚴(yán)重脫節(jié)，專業(yè)學(xué)習(xí)“學(xué)而無(wú)用”，學(xué)生缺乏臨床思維能力，在專業(yè)崗位無(wú)法快速適應(yīng)，競(jìng)爭(zhēng)力弱。
1.3考核方式落后。
高職醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)學(xué)生的考核仍以理論考核和實(shí)驗(yàn)操作技能考核為主，即傳統(tǒng)的一站式考核，導(dǎo)致學(xué)生疲于應(yīng)付考試，考核無(wú)法進(jìn)一步起到檢查、激勵(lì)和反饋學(xué)習(xí)的作用。同時(shí)，整體考核過(guò)程考多評(píng)少，缺少對(duì)職業(yè)道德和專業(yè)素養(yǎng)的評(píng)測(cè)，如應(yīng)急處理能力、工作抗壓及耐受能力等。
1.4專業(yè)教師臨床經(jīng)驗(yàn)不足，缺乏知識(shí)更新。
醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)教師雖有臨床課程學(xué)習(xí)和臨床實(shí)習(xí)經(jīng)歷，但與臨床醫(yī)師和檢驗(yàn)人員相比，其臨床疾病診斷與醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)?zāi)芰Σ蛔銡鈱I(yè)教師脫離臨床時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，不熟悉本專業(yè)工作，無(wú)法對(duì)疾病的臨床表現(xiàn)、診斷方法和診斷結(jié)果準(zhǔn)確把握，很難取得良好的教學(xué)效果。同時(shí)，隨著醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)的不斷更新，大量新知識(shí)和新技術(shù)不斷涌現(xiàn)，使長(zhǎng)期處在教學(xué)一線的教師逐漸體現(xiàn)出知識(shí)儲(chǔ)備和技能更新的不足。
1.5學(xué)生職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)低。
高職醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)的多數(shù)學(xué)生是在高考失利后無(wú)奈選擇了職業(yè)類院校，希望在校期間學(xué)到一門專業(yè)技能，能夠在未來(lái)走向社會(huì)時(shí)有較強(qiáng)的社會(huì)適應(yīng)力和競(jìng)爭(zhēng)力。因而高職學(xué)生大多數(shù)文化基礎(chǔ)差、知識(shí)面狹窄、學(xué)習(xí)能力不足、專業(yè)知識(shí)掌握不扎實(shí)、專業(yè)技能較弱，最終導(dǎo)致學(xué)生對(duì)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)整體認(rèn)知以及未來(lái)自身發(fā)展規(guī)劃不明確。
此外，學(xué)生在校期間主要以專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課程的學(xué)習(xí)為主，缺少對(duì)職業(yè)素質(zhì)、醫(yī)學(xué)法學(xué)、醫(yī)學(xué)倫理學(xué)等學(xué)科的了解。這種重視專業(yè)課程、忽視學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的教育，讓學(xué)生在面對(duì)醫(yī)患關(guān)系、醫(yī)療責(zé)任等實(shí)際問(wèn)題時(shí)，常常表現(xiàn)出處理問(wèn)題能力不足和責(zé)任心不強(qiáng)。
1.6學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)定位滯后。
目前我國(guó)高職醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生去向仍然以各級(jí)醫(yī)療機(jī)構(gòu)為主，包括各級(jí)醫(yī)院、各級(jí)疾控中心和血站。學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)定位滯后，能力培養(yǎng)單一，導(dǎo)致學(xué)生就業(yè)主要分布于檢驗(yàn)科。但隨著現(xiàn)代化醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)的不斷革新，醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)的專業(yè)內(nèi)容也在不斷擴(kuò)展，逐漸形成完善的產(chǎn)業(yè)化鏈條，就業(yè)崗位呈現(xiàn)多樣化，如第三方獨(dú)立醫(yī)學(xué)檢測(cè)機(jī)構(gòu)、醫(yī)學(xué)研究實(shí)驗(yàn)室、體外診斷試劑行業(yè)、醫(yī)療器械研發(fā)和銷售以及維護(hù)行業(yè)等，都需要大量具有醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)背景的'高科技技術(shù)人才，而傳統(tǒng)的專業(yè)教學(xué)體系已無(wú)法滿足目前日漸成熟的醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)行業(yè)對(duì)專業(yè)人才的要求，制約著醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)的快速發(fā)展。
隨著中高職醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)銜接力度不斷加大，將會(huì)有越來(lái)越多的相關(guān)專業(yè)中職畢業(yè)生繼續(xù)接受高職醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)教育。目前，廣東省高職醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)已開始實(shí)施“3+2”銜接模式，但通過(guò)對(duì)中高職醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)主干課程調(diào)研結(jié)果對(duì)比發(fā)現(xiàn)，由于中高職院校之間缺乏有效的溝通，二者出現(xiàn)大量重疊，這導(dǎo)致教學(xué)資源和智力資源浪費(fèi)，無(wú)法體現(xiàn)出高職教育強(qiáng)調(diào)的培養(yǎng)高端技能型專業(yè)人才的目標(biāo)。此外，高職教育重點(diǎn)突出實(shí)踐技能，學(xué)生雖然操作能力強(qiáng)，但自學(xué)能力和認(rèn)識(shí)、分析、解決問(wèn)題的能力弱，邏輯思維能力偏低，這將導(dǎo)致部分學(xué)生難以實(shí)現(xiàn)繼續(xù)教育。
醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)人才的需求論文篇十四
摘要：在分析智能科學(xué)與技術(shù)專業(yè)社會(huì)需求的基礎(chǔ)上，針對(duì)該專業(yè)在人才培養(yǎng)中存在的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，從課程體系建設(shè)、教學(xué)方法、課程考核模式、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)和科技創(chuàng)新活動(dòng)方面深入探討高校智能科學(xué)與技術(shù)專業(yè)教學(xué)改革措施，介紹實(shí)施過(guò)程。
隨著社會(huì)對(duì)智能化需求的不斷提高，許多企業(yè)對(duì)具有智能科學(xué)與技術(shù)專業(yè)背景的人才有著巨大的需求。首先，it企業(yè)紛紛涉足智能科學(xué)領(lǐng)域，提高產(chǎn)品智能水平；其次，金融企業(yè)需要很多數(shù)據(jù)分析以及智能系統(tǒng)的搭建；第三，許多傳統(tǒng)行業(yè)如化工、農(nóng)業(yè)、制造業(yè)等都涉足該領(lǐng)域，需要提高生產(chǎn)效率和降低能耗，從而提高企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力；最后，醫(yī)療、通訊、交通等行業(yè)也對(duì)智能科技人才有著迫切的需要。
從站在“互聯(lián)網(wǎng)+”風(fēng)口上的智能制造，到提出“人工智能是否會(huì)超越人類”的思考，充分體現(xiàn)著智能科技的高速發(fā)展，對(duì)人才質(zhì)量要求越來(lái)越高。智能科學(xué)與技術(shù)是自控類、通信類、計(jì)算機(jī)類、電子信息類等各學(xué)科密切聯(lián)系的一個(gè)交叉點(diǎn)，需要復(fù)合型人才既有扎實(shí)的基本功，又有廣博的視角、創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。智能科學(xué)與技術(shù)本科專業(yè)學(xué)生可以選擇國(guó)外留學(xué)，也可以繼續(xù)攻讀控制科學(xué)或計(jì)算機(jī)科學(xué)方面的研究生，成為該領(lǐng)域的高層次研究型人才，進(jìn)入研究所等科研單位，專門從事智能科學(xué)領(lǐng)域的相關(guān)研究工作。
智能科學(xué)與技術(shù)專業(yè)開設(shè)時(shí)間不長(zhǎng)，專業(yè)建設(shè)還在不斷探索中，不能根據(jù)快速增長(zhǎng)的經(jīng)濟(jì)、不斷調(diào)整的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和人才需求及時(shí)調(diào)整課程設(shè)置和內(nèi)容，導(dǎo)致部分課程設(shè)置不夠科學(xué)；多數(shù)專業(yè)課教師雖然理論水平很高，但是多不具有相關(guān)工程背景，因而在某種程度上造成授課內(nèi)容與社會(huì)需求有較大脫節(jié)；課程教學(xué)形式相對(duì)簡(jiǎn)單，多為“講授式”教學(xué)方法，不能很好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；課程考核模式單一，多以閉卷考試為主，考試內(nèi)容重理論、輕實(shí)踐，對(duì)學(xué)生實(shí)際能力考查不到位；專業(yè)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)投入不足，綜合性和創(chuàng)新性實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)相對(duì)薄弱，限制了對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生運(yùn)用智能科學(xué)與技術(shù)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力不足。
醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)人才的需求論文篇十五
當(dāng)前高等職業(yè)教育越來(lái)越受到國(guó)家和社會(huì)的重視，專業(yè)布局和結(jié)構(gòu)得到不斷優(yōu)化調(diào)整。高職醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)人才的培養(yǎng)也得到快速發(fā)展，但同時(shí)也面臨著新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。
醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)具有豐富的知識(shí)和創(chuàng)新能力，能良好應(yīng)對(duì)我國(guó)醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)發(fā)展，熟練掌握相關(guān)的醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)，具有全面素質(zhì)的復(fù)合型人才。作為高職醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)教育，更應(yīng)突出強(qiáng)調(diào)“能力本位”的職業(yè)技能培養(yǎng)，要求培養(yǎng)的學(xué)生在熟練掌握專業(yè)理論知識(shí)和專業(yè)檢驗(yàn)技能的基礎(chǔ)上，更加重視實(shí)踐的合理性、應(yīng)用性，從而滿足各類醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)相關(guān)崗位的需求。本文分析新形勢(shì)下高職醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題，并初步探討了創(chuàng)新培養(yǎng)思路。
醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)人才的需求論文篇十六
課堂教學(xué)以臨床癥狀為出發(fā)點(diǎn)，采用標(biāo)準(zhǔn)化病人，激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，完成課程任務(wù)，建立以能力為中心的教學(xué)模式，從而達(dá)到學(xué)生能力和素質(zhì)的全面提高。而教師在整個(gè)課堂教學(xué)中充當(dāng)“引路人”的角色，負(fù)責(zé)課題布置、信息咨詢和總結(jié)評(píng)價(jià)。新的教學(xué)模式要求學(xué)生有大量時(shí)間進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)，査閱資料，了解學(xué)科知識(shí)前沿發(fā)展?fàn)顩r，不斷開闊專業(yè)視野，增強(qiáng)專業(yè)學(xué)習(xí)能力和解決問(wèn)題的能力。
此外，隨著信息化教育的不斷發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)教育不斷興起，大量高質(zhì)量、優(yōu)秀的教學(xué)資源在公共平臺(tái)開放，如網(wǎng)絡(luò)公開課、微課等新形式的教學(xué)資源。在此基礎(chǔ)上，我們可以開發(fā)、優(yōu)化、整合課程資源，如利用名校遠(yuǎn)程教育、網(wǎng)絡(luò)公開課、微課（慕課）平臺(tái)，將高科技信息融入課堂教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，實(shí)現(xiàn)主動(dòng)學(xué)習(xí)能力的提升。。
2.2強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，提升學(xué)生綜合素質(zhì)。
醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)教學(xué)應(yīng)逐漸向“儀器自動(dòng)化、試劑商品化、方法標(biāo)準(zhǔn)化、管理科學(xué)化”方向發(fā)展，讓人才培養(yǎng)模式從傳統(tǒng)的“熟練手工操作型”向“熟練操作精密儀器、全面掌握現(xiàn)代化分析技術(shù)和信息技術(shù)”的方向轉(zhuǎn)變。這就需要學(xué)校與一些實(shí)力強(qiáng)、專業(yè)技術(shù)先進(jìn)的醫(yī)院或企業(yè)聯(lián)系，即學(xué)生在校內(nèi)主要完成專業(yè)基礎(chǔ)能力培養(yǎng)，熟練掌握專業(yè)核心技術(shù)，提高基本能力和素質(zhì)，同時(shí)利用校外基地的有利條件實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生專業(yè)領(lǐng)域先進(jìn)技術(shù)的培訓(xùn)，提升專業(yè)技術(shù)操作能力。通過(guò)依托醫(yī)院和企業(yè)合作教學(xué)，建立工學(xué)結(jié)合的培養(yǎng)模式，讓學(xué)生能夠獲得更多的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，熟悉醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)工作的各個(gè)環(huán)節(jié)，提高專業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。
2.3探索建立多樣化綜合能力考核模式。
逐步將傳統(tǒng)的“一站式”考核模式轉(zhuǎn)變?yōu)榕R床檢驗(yàn)技能多站式綜合考試，包括理論考核、驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)技能考核、專業(yè)實(shí)踐調(diào)查報(bào)告、階段性綜合技能考核、臨床設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)技能考核，并在此基礎(chǔ)上構(gòu)建綜合評(píng)價(jià)系統(tǒng)。一方面，通過(guò)標(biāo)準(zhǔn)化的考核，鼓勵(lì)學(xué)生重視學(xué)習(xí)過(guò)程、知識(shí)積累，提高操作規(guī)范性和熟練性，激發(fā)學(xué)習(xí)主動(dòng)性；另一方面，建立完善的評(píng)價(jià)系統(tǒng)，增加人文素養(yǎng)考核內(nèi)容，如考核醫(yī)學(xué)職業(yè)道德、應(yīng)急能力、處理問(wèn)題能力、溝通能力等，以進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的全面提升。
2.4強(qiáng)化師資力量，加強(qiáng)學(xué)研結(jié)合。
高校教師具有扎實(shí)的理論知識(shí)，但實(shí)踐技能和臨床檢驗(yàn)案例教學(xué)與醫(yī)院檢驗(yàn)技術(shù)人員相比相對(duì)不足，然而教學(xué)的組織、實(shí)施和改革都離不開教師的參與。因此，強(qiáng)化師資力量、建立高素質(zhì)的教師隊(duì)伍是提高醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的先決條件。為加強(qiáng)教師專業(yè)能力培養(yǎng)，定期選派專業(yè)教師到醫(yī)院進(jìn)行專業(yè)進(jìn)修培訓(xùn)，鼓勵(lì)自我提高，與時(shí)倶進(jìn)，將新知識(shí)、新技術(shù)不斷融入教學(xué)活動(dòng)中。鼓勵(lì)專業(yè)教師參加國(guó)家組織的衛(wèi)生資格考試，取得相關(guān)專業(yè)上崗證，進(jìn)一步加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)。還可以組織教師到重點(diǎn)示范院校進(jìn)行參觀、交流，借鑒其他學(xué)校的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來(lái)提高自身能力。同時(shí)，邀請(qǐng)醫(yī)院、企業(yè)、科研單位或其他檢驗(yàn)相關(guān)行業(yè)專家進(jìn)人課堂進(jìn)行示范教學(xué)、開辦專題講座等，讓學(xué)生在學(xué)到專業(yè)理論知識(shí)的同時(shí)，還能夠不斷了解專業(yè)發(fā)展前沿，開闊視野，增強(qiáng)專業(yè)興趣和認(rèn)知。
此外，教師在與醫(yī)院、企業(yè)、科研單位交流學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，還可以深入進(jìn)行科學(xué)研究，增強(qiáng)自身創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，緊跟專業(yè)發(fā)展前沿及熱點(diǎn)，掌握最新的科研動(dòng)態(tài)，在科研的基礎(chǔ)上提高教學(xué)質(zhì)量。
在醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)教育教學(xué)中，職業(yè)能力教育和職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)同等重要，需開展“雙刃”教育。我們可以考慮從以下幾方面推進(jìn)：（1）加大學(xué)校和專業(yè)宣傳力度，吸引高質(zhì)量生源報(bào)考，提高生源基本素質(zhì)；（2）在學(xué)生培養(yǎng)過(guò)程中，優(yōu)化課程安排，合理安排理論學(xué)習(xí)、專業(yè)見習(xí)以及專業(yè)實(shí)習(xí)，在臨床實(shí)踐中強(qiáng)化理論知識(shí)和操作技能，并讓學(xué)生逐漸增強(qiáng)專業(yè)認(rèn)知，明確自身發(fā)展方向；（3）適當(dāng)增加專業(yè)素養(yǎng)相關(guān)課程，如醫(yī)學(xué)倫理學(xué)、醫(yī)療道德和法規(guī)等，或是定期舉行專業(yè)學(xué)術(shù)交流，進(jìn)行相關(guān)病例分析和討論，提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，使學(xué)生形成良好的職業(yè)素養(yǎng)和習(xí)慣。
2.6以就業(yè)為導(dǎo)向，開展多元化醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)職業(yè)教育。
隨著醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)的不斷發(fā)展，醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)學(xué)科除不斷實(shí)現(xiàn)自動(dòng)化、微量化、標(biāo)準(zhǔn)化之外，也催生了如獨(dú)立的醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)實(shí)驗(yàn)室、醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)儀器設(shè)備制造、生物診斷試劑等行業(yè)的發(fā)展。同時(shí)，面對(duì)高校不斷擴(kuò)招、醫(yī)療機(jī)構(gòu)人才逐漸飽和、就業(yè)壓力大的情況，越來(lái)越多的醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)學(xué)生開始關(guān)注與這些專業(yè)相關(guān)的新領(lǐng)域，并希望畢業(yè)后能夠繼續(xù)在這些領(lǐng)域進(jìn)一步發(fā)展。因此，醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)職業(yè)教育需要改變傳統(tǒng)、滯后的培養(yǎng)目標(biāo)定位，應(yīng)以就業(yè)為導(dǎo)向，不斷滿足醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)發(fā)展的人才需求，以逐步達(dá)到提升檢驗(yàn)人員素質(zhì)、優(yōu)化產(chǎn)業(yè)人員結(jié)構(gòu)的目的。
教育中高職醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)人才培養(yǎng)目標(biāo)有顯著的差異，中職醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)一般技能型專業(yè)人才，而高職醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)則以培養(yǎng)高端技能型專業(yè)人才為目標(biāo)。為促進(jìn)中高職醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)的有效銜接，使不同層次的教育分工和培養(yǎng)目標(biāo)更加清晰，就需要重點(diǎn)加快中高職課程體系銜接研究，制訂專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)，優(yōu)化課程設(shè)置，實(shí)現(xiàn)無(wú)縫銜接，同時(shí)突出高職醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)教育特點(diǎn)。此外，雖然高職醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)的是應(yīng)用型人才，但是也應(yīng)當(dāng)在教育過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，使學(xué)生不斷地學(xué)習(xí)新知識(shí)、新技術(shù)和新理論，這樣才能讓學(xué)生畢業(yè)后更容易獲得繼續(xù)教育的機(jī)會(huì)，滿足自我提升的需求，如繼續(xù)參加成人教育、本科教育、研究生教育等。
隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)行業(yè)已發(fā)生了巨大變革，大量新技術(shù)和新方法的應(yīng)用，使其在臨床疾病的診斷、治療決策、預(yù)后評(píng)價(jià)等方面發(fā)揮著重要的作用。同時(shí)，這也讓高職醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。
醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)人才的需求論文篇十七
在今天這個(gè)人才競(jìng)爭(zhēng)的時(shí)代，職業(yè)生涯規(guī)劃開始成為在人爭(zhēng)奪戰(zhàn)中的另一重要利器。對(duì)企業(yè)而言，如何體現(xiàn)公司“以人為本”的人才理念，關(guān)注員工的人才理念，關(guān)注員工的持續(xù)成長(zhǎng)，職業(yè)生涯規(guī)劃是一種有效的手段;而對(duì)每個(gè)人而言，職業(yè)生命是有限的，如果不進(jìn)行有效的規(guī)劃，勢(shì)必會(huì)造成生命和時(shí)間的浪費(fèi)。作為當(dāng)代大學(xué)生，若是帶著一臉茫然，踏入這個(gè)擁擠的社會(huì)怎能滿足社會(huì)的需要，使自己占有一席之地?因此，我試著為自己擬定一份職業(yè)生涯規(guī)劃，將自己的未來(lái)好好的設(shè)計(jì)一下。有了目標(biāo)，才會(huì)有動(dòng)力。
二、自我分析。
我是一個(gè)當(dāng)代本科生，(平時(shí))是家里最大的希望――成為有用之才，性格外向、開朗、活潑，業(yè)余時(shí)間愛交友、聽音樂(lè)、外出散步、聊天，還有上網(wǎng)。喜歡看小說(shuō)、散文，尤其愛看雜志類的書籍，心中偶像是周恩來(lái)，平時(shí)與人友好相處群眾基礎(chǔ)較好，親人、朋友、教師關(guān)愛，喜歡創(chuàng)新，動(dòng)手能力較強(qiáng)做事認(rèn)真、投入，但缺乏毅力、恒心，學(xué)習(xí)是“三天打漁，兩天曬網(wǎng)”，以致一直不能成為尖子生，有時(shí)多愁善感，沒(méi)有成大器的氣質(zhì)和個(gè)性。但身高上缺乏自信心，且害怕別人在背后評(píng)論自己。
缺點(diǎn)如何克服?
所謂江山易改，本性難移，雖然恒心不夠，但可憑借那份積極向上的熱情鞭策自己，久而久之，就會(huì)慢慢培養(yǎng)起來(lái)，充分利用一直關(guān)心支持我的龐大親友團(tuán)的優(yōu)勢(shì)，真心向同學(xué)、老師、朋友請(qǐng)教，及時(shí)指出自存存在的各種不同并制定出相應(yīng)計(jì)劃以針對(duì)改正。經(jīng)常鍛煉，增強(qiáng)體質(zhì)，以彌補(bǔ)海拔不夠帶來(lái)的負(fù)面影響。
三、專業(yè)就業(yè)方向及前景分析。
我所學(xué)的專業(yè)是智能科學(xué)與技術(shù)，該專業(yè)是以信息領(lǐng)域?yàn)楸尘皵?shù)學(xué)與信息,管理相結(jié)合的交叉學(xué)科專業(yè).畢業(yè)以后，可以在信息與計(jì)算科學(xué)、計(jì)算機(jī)信息處理、經(jīng)濟(jì)、金融等部門從事研究、教學(xué)、應(yīng)用軟件開發(fā)或者是管理部門從事一些實(shí)際應(yīng)用、開發(fā)研究或者管理工作。
前景分析：
(1)繼續(xù)深造：由于智能科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的畢業(yè)生不僅具有扎實(shí)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和良好的數(shù)學(xué)思維能力，而且掌握了信息與計(jì)算科學(xué)的方法與技能，受到科學(xué)研究的訓(xùn)練，因此繼續(xù)深造的可選擇領(lǐng)域?qū)⒆兊梅浅V泛，既可以繼續(xù)攻讀計(jì)算數(shù)學(xué)、計(jì)算力學(xué)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用與軟件、信息與網(wǎng)絡(luò)安全、信息科學(xué)、自動(dòng)控制、金融信息等專業(yè)和研究方向的碩士學(xué)位，也可以攻讀具有行業(yè)特色且與信息與計(jì)算關(guān)系比較緊密的某些專業(yè)的碩士學(xué)位，象地球物理、油藏?cái)?shù)值模擬、試井、儲(chǔ)運(yùn)等方向都是繼續(xù)深造的理想專業(yè)。
(2)高等院校、科研單位：信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)的畢業(yè)生可以在大專院校和科研單位從事教學(xué)和科研研工作，可以繼續(xù)從事信息科學(xué)與計(jì)算數(shù)學(xué)的教學(xué)和研究工作，也可以憑借其出色的數(shù)學(xué)建模能力和計(jì)算能力解決實(shí)際應(yīng)用問(wèn)題。
(3)it企業(yè)：信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)的畢業(yè)生進(jìn)入it企業(yè)是一個(gè)重要的就業(yè)方向，它們可以在這些企業(yè)非常高效的從事計(jì)算機(jī)軟件開發(fā)、信息安全與網(wǎng)絡(luò)安全等工作。信息產(chǎn)業(yè)對(duì)人才的需求首先是基本的“技能”，包括計(jì)算機(jī)編程的基本能力，要求具有良好的數(shù)據(jù)庫(kù)和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的知識(shí)和使用技能，熟悉基本的軟件開發(fā)平臺(tái)。由于信息產(chǎn)業(yè)進(jìn)入“應(yīng)用”為主流的時(shí)代，高水平的從業(yè)人員不僅要掌握基本的“技能”，關(guān)鍵還要具備將實(shí)際問(wèn)題提煉為計(jì)算問(wèn)題以及求解該問(wèn)題的能力，這正是信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)所在，也是近幾年來(lái)國(guó)內(nèi)大型it企業(yè)“搶購(gòu)”知名高校計(jì)算數(shù)學(xué)專業(yè)畢業(yè)生的原因所在。
(4)特色行業(yè)的就業(yè)：在前面的辦學(xué)指導(dǎo)思想中曾經(jīng)提到過(guò)一條是重實(shí)際，即各學(xué)校應(yīng)緊緊結(jié)合本校的實(shí)際，努力使所辦專業(yè)與所在學(xué)校的定位相適應(yīng)、與本校教師的特長(zhǎng)與發(fā)展目標(biāo)相適應(yīng)、與所在地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)人才的需求相適應(yīng)。
四、職業(yè)選擇分析。
職位描述。
軟件測(cè)試工程師是軟件生產(chǎn)過(guò)程中的質(zhì)量管理者，不但要對(duì)軟件產(chǎn)品最后的功能、性能負(fù)責(zé)，而且從軟件的“需求分析”、“結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)”階段以及文檔規(guī)范等諸多方面就開始對(duì)軟件的質(zhì)量加以保障，使生產(chǎn)出來(lái)的軟件的功能達(dá)到設(shè)計(jì)之初的要求，讓用戶用上高質(zhì)量的軟件。
工作職責(zé)。
1.理解產(chǎn)品的功能要求，并對(duì)其進(jìn)行測(cè)試;。
2.負(fù)責(zé)bug登記和追蹤;。
工作權(quán)限。
1.根據(jù)項(xiàng)目開發(fā)計(jì)劃，分階段向相關(guān)開發(fā)人員索取測(cè)試軟件(產(chǎn)品)及相關(guān)的技術(shù)文檔;。
2.及時(shí)向開發(fā)人員反映軟件存在的bug，并負(fù)責(zé)bug跟蹤測(cè)試。
任職資格。
1、計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)。
3、熟悉oracle、sqlserver數(shù)據(jù)庫(kù)，精通sql語(yǔ)法;。
4、、java等軟件開發(fā)語(yǔ)言，有軟件開發(fā)經(jīng)驗(yàn);。
5、具有較強(qiáng)的溝通理解能力和協(xié)調(diào)能力，及團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神;對(duì)工作積極主動(dòng)、認(rèn)真負(fù)責(zé)。
6.熟悉軟件工程、軟件測(cè)試?yán)碚摵头椒?，了解相關(guān)的測(cè)試流程、規(guī)范、文檔標(biāo)準(zhǔn);。
與職業(yè)選擇目標(biāo)的差距。
軟件測(cè)試師是軟件開發(fā)的質(zhì)量把關(guān)者，當(dāng)下中國(guó)軟件產(chǎn)業(yè)升級(jí)，國(guó)內(nèi)軟件行業(yè)突破了傳統(tǒng)的作坊式生產(chǎn)，從單打獨(dú)斗的開發(fā)模式升級(jí)為工業(yè)化、流水線式的生產(chǎn)模式，理所當(dāng)然的對(duì)開發(fā)的軟件有更高的質(zhì)量要求。對(duì)軟件測(cè)試人才的需求不斷擴(kuò)大的同時(shí)，對(duì)人才的要求也會(huì)越來(lái)越高。對(duì)我來(lái)說(shuō)，這既是機(jī)遇，又是挑戰(zhàn)。
不論是專業(yè)技能還是專業(yè)素養(yǎng)，目前的我與一名合格的軟件測(cè)試工程師還有很大的差距。要成為一名要想獲得更大發(fā)展空間或者持久競(jìng)爭(zhēng)力的測(cè)試工程師，則智能科學(xué)與技術(shù)專業(yè)技能是必不可少的。優(yōu)秀軟件測(cè)試人員必須具有兩三年的軟件開發(fā)經(jīng)驗(yàn)，并且與軟件開發(fā)人員相比，測(cè)試人員不但需要一技之長(zhǎng)，還需要掌握諸如操作系統(tǒng)、數(shù)據(jù)庫(kù)、網(wǎng)絡(luò)等多方面的知識(shí)。
五、實(shí)際職業(yè)目標(biāo)的具體行動(dòng)計(jì)劃(未來(lái)二學(xué)年)。
首先，要認(rèn)真聽課，保證學(xué)習(xí)成績(jī)，拿到獎(jiǎng)學(xué)金。因?yàn)檐浖y(cè)試這一行經(jīng)驗(yàn)比學(xué)歷重要，大多數(shù)人認(rèn)為上研究生不如在企業(yè)積累經(jīng)驗(yàn)，不需要保研或者考研，所以不用好好學(xué)習(xí)與計(jì)算機(jī)無(wú)關(guān)科目。但是，我認(rèn)為，眼光應(yīng)當(dāng)放遠(yuǎn)一些，在我的大學(xué)時(shí)代多方面培養(yǎng)自己，豐富知識(shí)，提高綜合素質(zhì)，而不是急功近利，純粹為了就業(yè)而學(xué)習(xí)。當(dāng)然，學(xué)習(xí)中應(yīng)當(dāng)有所偏重，計(jì)算機(jī)方面的課程如數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)，數(shù)據(jù)庫(kù)，java語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)，面向?qū)ο蠓治雠c設(shè)計(jì)，操作系統(tǒng)，軟件工程等科目應(yīng)當(dāng)對(duì)自己的要求更高，更嚴(yán)格。到了后期，要開始系統(tǒng)的學(xué)習(xí)軟件測(cè)試方面的知識(shí)，找一些測(cè)試書籍來(lái)看。
其次，多參與活動(dòng)，將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐，初步積累編程和測(cè)試經(jīng)驗(yàn)。目前，國(guó)內(nèi)軟件測(cè)試人才的來(lái)源主要有三方面：一是以前做軟件開發(fā)轉(zhuǎn)行的技術(shù)人員;二是來(lái)智能科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的高等學(xué)院畢業(yè)生;三是來(lái)自培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的專業(yè)學(xué)員。而企業(yè)普遍認(rèn)為智能科學(xué)與技術(shù)專業(yè)應(yīng)屆畢業(yè)生缺乏動(dòng)手能力。所以，在不斷提高專業(yè)知識(shí)水平的同時(shí)，更應(yīng)該多參與實(shí)踐，培養(yǎng)動(dòng)手能力，取得豐富的經(jīng)驗(yàn)。為此，我決定利用寒暑假的時(shí)間，爭(zhēng)取到軟件公司實(shí)習(xí)，為順利就業(yè)增加砝碼。
具體計(jì)劃：
大二下學(xué)期。
認(rèn)真聽課，成績(jī)達(dá)到要求，過(guò)英語(yǔ)四級(jí)。
大二暑假。
暑期社會(huì)實(shí)踐，找一份兼職。
大三上學(xué)期。
學(xué)好各門課程，過(guò)英語(yǔ)六級(jí)。
大三寒假。
在家鄉(xiāng)找一份兼職，同時(shí)學(xué)習(xí)軟件測(cè)試。
大三下學(xué)期。
學(xué)好各門課程，自學(xué)軟件測(cè)試相關(guān)知識(shí)。
大四上學(xué)期。
繼續(xù)自學(xué)軟件測(cè)試知識(shí)。
大四寒假。
運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行軟件測(cè)試，通過(guò)這種方式檢測(cè)自己的測(cè)試水平以及相關(guān)知識(shí)掌握程度。
大四下學(xué)期。
完善軟件測(cè)試知識(shí)，參加相關(guān)專業(yè)培訓(xùn)。
六、結(jié)語(yǔ)。
人生猶如在大海里漂泊的船，如果找不到航行的方向，就會(huì)迷失自己。就像萬(wàn)噸巨輪沒(méi)有羅盤掌控方向就不能遠(yuǎn)航。對(duì)自己的未來(lái)沒(méi)有系統(tǒng)的規(guī)劃，夢(mèng)想只能遙遙無(wú)期,永遠(yuǎn)實(shí)現(xiàn)不了，只能導(dǎo)致自己找不到自己奮斗的目標(biāo)，一切的理想都將成為空談。
大學(xué)是人生最為重要的時(shí)期，能否成為祖國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)的合格接班人，就看你大學(xué)四年如何度過(guò)了。為了能使自己充實(shí)的度過(guò)大學(xué)四年的美好時(shí)光，學(xué)有所成，因此制定如上學(xué)習(xí)計(jì)劃，用以時(shí)刻提醒自己，勉勵(lì)自己，為美好的明天而努力奮斗。
我相信在我的大學(xué)四年中，給自己制定一個(gè)合適的職業(yè)生涯規(guī)劃會(huì)給我將來(lái)的發(fā)展起到一個(gè)燈塔的作用，將影響我的一生?，F(xiàn)在的大學(xué)生處在一個(gè)紛繁復(fù)雜的社會(huì)環(huán)境，如果不給自己一個(gè)很好的方向，在各種社會(huì)的迷惑下很容易迷失自己。有壓力才會(huì)有動(dòng)力，此計(jì)劃將作為我大學(xué)學(xué)習(xí)上的啟明燈，照亮我前進(jìn)的道路。
【本文地址：http://www.aiweibaby.com/zuowen/17209873.html】
