當我們面臨挑戰(zhàn)和難題時，總結(jié)經(jīng)驗是一種非常重要的方法?？偨Y(jié)要有系統(tǒng)性，按照邏輯順序進行敘述，確保思路清晰。下面是一些總結(jié)的例子，希望能夠為大家提供一些寫作靈感。
對新課改背景下農(nóng)村數(shù)學教學的探討論文篇一
摘要：伴隨著信息時代大數(shù)據(jù)的飛速發(fā)展和變化，教育體系的模式逐漸朝著多元化的方向發(fā)展，特別是民辦高校的發(fā)展步伐越來越快，辦學規(guī)模和辦學水平不斷壯大和提高。在社會信息大數(shù)據(jù)化的環(huán)境中，我國高等教育特別是民辦高校的教育教學管理體系需要不斷改革、完善與創(chuàng)新，才能夠更好地滿足人才培養(yǎng)的需要。如何在大數(shù)據(jù)背景下，使我國民辦高校教育教學能夠充分展現(xiàn)出創(chuàng)新能力與實踐能力，是現(xiàn)如今廣大專家學者重點關(guān)注的問題。本文圍繞在大數(shù)據(jù)背景下，對我國民辦高校教學管理創(chuàng)新與實踐展開詳細的探究，為今后專業(yè)人士進行相關(guān)研究提供參考。
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對新課改背景下農(nóng)村數(shù)學教學的探討論文篇二
[摘要]培養(yǎng)學生的數(shù)學創(chuàng)新精神和加強學生的數(shù)學實踐能力，成為數(shù)學教育改革的靈魂，而數(shù)學建模教學正是培養(yǎng)學生以及加強數(shù)學實踐的重要手段，在高中數(shù)學教學中，可以針對學生不同的發(fā)展水平，分層次的開展多樣的數(shù)學建模活動。
[關(guān)鍵詞]高中數(shù)學 教學 數(shù)學建模
新頒布的數(shù)學課程標準中，數(shù)學教學中如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和加強學生的實踐能力是新課程標準的十分重要的組成部分，而數(shù)學建模教學正是實現(xiàn)這一標準的主要手段，因此數(shù)學建模成為了新頒布的數(shù)學課程標準的十分重要的組成部分。
進入新世紀后，培養(yǎng)學生的數(shù)學創(chuàng)新精神和加強學生的數(shù)學實踐能力，成為數(shù)學教育改革的靈魂。數(shù)學教學的主要目的也是開發(fā)學生的智力，發(fā)展學生的能力，現(xiàn)代數(shù)學教學論認為數(shù)學教學是數(shù)學思維活動的教學，教師要在教學活動中，根據(jù)學生的思維特點，有意識的對學生的創(chuàng)新能力與實踐能力進行引導和訓練，逐步形成探究和利用數(shù)學解決實際問題的能力。
《普通高中“研究性學習”實施指南（試行）》的通知已經(jīng)下發(fā)，但是經(jīng)過筆者的調(diào)查，在高中數(shù)學教學中數(shù)學建模的內(nèi)容仍然沒有給予足夠的重視。現(xiàn)在很多高中數(shù)學教師還是停留在數(shù)學知識教學方面，而不對學生進行研究性學習的探索。
根據(jù)調(diào)查絕大多數(shù)教師對于日常教學工作能夠認真完成教學任務(wù)或基本完成教學任務(wù)，但是能夠創(chuàng)造性的將數(shù)學建模思想融入到教學任務(wù)的教師很少；大部分高中數(shù)學教師認為研究式數(shù)學建模教學很有用，但是只有少量的高中數(shù)學教師在實際教學中進行了相關(guān)嘗試，主要是高中數(shù)學教師認為研究式數(shù)學建模教學實施起來非常困難。
因此可以發(fā)現(xiàn)絕大多數(shù)高中的數(shù)學教師能夠認真的完成教學任務(wù)并知道研究式數(shù)學建模教學的作用，但是只有極少數(shù)的教師進行相關(guān)的教學實踐，原因在于高中數(shù)學教師沒有進行過系統(tǒng)的研究式數(shù)學建模教學方面的培訓，缺乏足夠的研究式數(shù)學建模教學的相關(guān)知識，不知道怎么樣對學生進行研究式數(shù)學建模教學。
在高中階段，可以針對學生不同的發(fā)展水平，分層次的開展多樣的數(shù)學建?；顒印；顒拥男问娇梢允嵌喾N多樣的，但是常見的形式主要有以下三種：
1、可以結(jié)合正常的課堂教學，在部分環(huán)節(jié)上‘切入’數(shù)學模型的內(nèi)容。
在高中數(shù)學教學中講解關(guān)于橢圓的內(nèi)容時，教師就可以在這個部分‘切入’數(shù)學建模的內(nèi)容，在太陽系中有的行星圍繞太陽的運行軌道就是一個橢圓，并且太陽恰好在其中的一個焦點的位置上，引導學生查閱相關(guān)資料，并建立行星軌道的橢圓方程。通過在課堂教學中‘切入’數(shù)學建模內(nèi)容，不但能夠改變傳統(tǒng)教學的枯燥，還能最大程度的激發(fā)學生的探索與創(chuàng)新的興趣，加深學生對數(shù)學知識的認識。可以使‘切入’數(shù)學建模內(nèi)容更好的輔助正常的高中數(shù)學課堂教學。
2、可以開展以數(shù)學建模為主題的單獨的`教學環(huán)節(jié)。
如在進行完等比數(shù)列及其應(yīng)用的教學后，可以開展一個以數(shù)學建模為主題的單獨的教學環(huán)節(jié)。教師可以提出一個開放性數(shù)學建模問題：現(xiàn)在很多家庭都為自己的孩子進行教育儲蓄，方式如下每月可以存100元，6年后使用，到時候可以一次性的支取本息多少？如果不用教育儲蓄的方式，而用其他的儲蓄形式，探討以現(xiàn)行的利率標準可能獲得的最大收益，將得到的結(jié)果與教育儲蓄進行比較，并結(jié)合具體結(jié)果設(shè)計一個回報率最高的儲蓄方案。學生在完成這個單獨的教學環(huán)節(jié)中，不但可以使學生對已經(jīng)學過的等比數(shù)列，遞推關(guān)系，單調(diào)性應(yīng)用，不等式比較等知識更加熟練，而且培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新思維能力。
3、在有條件的高中可以開設(shè)數(shù)學建模的選修課。
數(shù)學建模成為了新頒布的數(shù)學課程標準的十分重要的組成部分，在高中開設(shè)數(shù)學建模的選修課就顯得十分必要。但是在進行數(shù)學建模的教學中要注意在教學方法與形式上與高中數(shù)學的一般教學要有所區(qū)別，應(yīng)該更加注重學生數(shù)學創(chuàng)新精神和加強學生的數(shù)學實踐能力。在教學過程中的數(shù)學建模選題應(yīng)選擇與學生實際生活相關(guān)的問題，并減少對問題的不必要的認為加工與刻意雕琢，在解決數(shù)學建模問題時應(yīng)努力關(guān)注數(shù)學建模的過程，而不僅僅是問題本身的解決。
針對高中數(shù)學建模教學的現(xiàn)狀，為了進一步推行研究式數(shù)學建模教學，應(yīng)該采取以下措施。
1、在普通高等院校數(shù)學系日常教學中融入研究式數(shù)學建模教學思想
許多高中數(shù)學教師都有深刻的體會，那就是他們的教學風格很多都和他們畢業(yè)的院校有很大的關(guān)系。在調(diào)研中7%的嘗試研究式數(shù)學建模教學的教師大多數(shù)在普通高校學習期間接受過數(shù)學建模的教育。因此普通高等院校數(shù)學系在人才培養(yǎng)的過程中應(yīng)該加大數(shù)學建模內(nèi)容的教學，現(xiàn)在很多高等師范院校的數(shù)學系都在本科階段開設(shè)《數(shù)學模型》這樣一門課程，用以培養(yǎng)學生的數(shù)學建模教學思想與數(shù)學應(yīng)用能力，僅僅開設(shè)一門《數(shù)學模型》課程是遠遠不夠的，數(shù)學建模的思想與數(shù)學系的各門專業(yè)課的關(guān)系都非常緊密。這就對普通高等師范院校數(shù)學系的教師提出更高的要求，在平時的教學過程中，不但要注意知識的講解，而且要注意對學生進行數(shù)學建模能力與數(shù)學應(yīng)用能力的培養(yǎng)。
2、在學生中組織數(shù)學建模興趣小組
興趣是最好的老師，在高中組織學生興趣團體，吸引一批對數(shù)學建模感興趣的學生加入到團體中來。教師可以對團體的活動進行一定的針對性指導。
3、組織學生參加數(shù)學建模競賽
高中數(shù)學教師應(yīng)該積極組織學生參加建模競賽，參加建模競賽不但可以提高學生對數(shù)學建模的興趣，而且可以增加數(shù)學建模在學生中的影響，進一步的提高學生理論聯(lián)系實際的能力，抽象思維能力和創(chuàng)新能力。
4、組織高中數(shù)學教師的暑假數(shù)學建模研討班
針對當前高中數(shù)學教師中存在對數(shù)學建模認識不深，不知道如何在常規(guī)教學中融入數(shù)學建模思想。教育主管部門可以利用暑假的時間，依托當?shù)馗咝?shù)學系對高中教師進行數(shù)學建模培訓班，并組織老師進行研討，提高當前數(shù)學教師對數(shù)學建模思想的把握與認識。
[1]任文娟.自主學習和合作學習在高中數(shù)學教學中的應(yīng)用.考試周刊,2010,(17).
[2]楊慧.在高中數(shù)學教學中進行創(chuàng)新教育的探討.新鄉(xiāng)教育學院學報,2006,(3).
對新課改背景下農(nóng)村數(shù)學教學的探討論文篇三
小學數(shù)學是一門具有抽象性的學科，為了優(yōu)化教學效果，實施小學數(shù)學生活化教學是非常有必要的，這也是新課程改革工作的一項具體要求，采用這樣的教學策略可以讓學生更好的了解數(shù)學知識與生活之間的聯(lián)系。就現(xiàn)階段來看，關(guān)于小學數(shù)學教學生活化，已經(jīng)引起了學界的廣泛重視。
只有將數(shù)學教學與學生的生活密切相連，才能夠讓學生對數(shù)學這門學科產(chǎn)生源源不斷的興趣，其意義主要體現(xiàn)在以下幾個方面:。
(一)鍛煉學生的思維模式。
在日常生活中，小學生可以隨處發(fā)現(xiàn)各種各樣的數(shù)學元素，如時間、零用錢等等，在計算時，必須要應(yīng)用到基本的數(shù)學知識。從這一層面而言，實現(xiàn)小學數(shù)學教學生活化對于學生生活能力的提高有著積極的效果，此外，還可以轉(zhuǎn)變學生傳統(tǒng)的思維模式，讓他們從新的角度看待生活中蘊含的數(shù)學知識。
(二)促進學生的創(chuàng)新發(fā)展。
在小學數(shù)學教學活動中，如果可以從學生喜聞樂見的生活元素上挖掘數(shù)學知識，就能夠迅速提升學生的探究興趣，幫助學生更好的進行理解。可以說，生活是小學生學習數(shù)學的基礎(chǔ)，生活中蘊含著大量的數(shù)學知識和數(shù)學教學資源，將這些資源充分挖掘出來可以幫助學生更好的理解生活中的數(shù)學知識，并將其應(yīng)用在實踐中，這對于實現(xiàn)學生的創(chuàng)新發(fā)展也是非常有益的。
著名的教育學家陶行知先生曾經(jīng)說過:“我以為好的先生不是教書，不是教學生，乃是教學生學”，在實際的教學過程中，教師要用一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛來尋找生活中的數(shù)學，這可以采用如下的教學方式:。
(一)鼓勵學生從數(shù)學的角度來觀察生活。
在日常教學中，教師要為學生傳達這樣的思想:在我們生活的世界中，處處有豐富的數(shù)學知識，鼓勵學生帶著疑問，從數(shù)學的角度來觀察生活，用心來感受數(shù)學與生活之間的聯(lián)系。周圍的任何事物，都可以是學生的觀察對象，這也是實現(xiàn)小學數(shù)學教學生活化的前提條件，采用這樣的措施可以讓數(shù)學學科變得更加具有親和力，培養(yǎng)學生學習數(shù)學的積極性。為了做到這一點，教師要熟悉學生的生活范圍和背景，注意觀察學生在校園中的.表現(xiàn)，通過電話、家訪等形式來了解學生的生活背景，挖掘出學生生活中蘊含的各類數(shù)學知識。
(二)在數(shù)學教學中融入簡單的生活知識。
小學階段的孩子理解能力偏低，對于他們而言，數(shù)學中的很多知識都是抽象、復雜的，教師可以在數(shù)學教學中融入簡單的生活知識，將復雜的數(shù)學難題轉(zhuǎn)化為簡單的生活問題，這樣就能夠幫助學生快速學習到相關(guān)的理論知識，有效降低了數(shù)學教學的難度。當然，這需要注意到做到以下幾項:第一，教師要積極的走入學生生活，努力挖掘出生活中的素材;第二，要注意到的是，并非所有復雜的知識都能夠轉(zhuǎn)化為簡單的生活元素，教師必須要考慮到知識應(yīng)用與后續(xù)教學活動之間的關(guān)系，從全局角度來考慮問題，不能顧此失彼。
(三)知識的應(yīng)用設(shè)計和呈現(xiàn)應(yīng)體現(xiàn)生活情景。
《數(shù)學課程標準》要求，要充分提供有趣的與兒童生活背景有關(guān)的素材，題材宜多樣化，呈現(xiàn)方式應(yīng)豐富多彩。這就要求我們教師在教學內(nèi)容上，應(yīng)選擇那些與學生生活實際密切聯(lián)系的內(nèi)容，在方法的呈現(xiàn)上，應(yīng)具有開放性，不把教師的思路和教材的方法強加給學生，也不強求學生用統(tǒng)一的方法去思考，去解決問題，要給學生留有充分討論的時間，留有充分的思維空間和思維途徑，形成創(chuàng)新的土壤，培養(yǎng)實踐能力，使他們體驗到學習的滿足感和自我實現(xiàn)。教師在教學中要做到理論聯(lián)系實際，積極實行啟發(fā)式教學，在理解數(shù)學問題的提出、數(shù)學概念的形成和數(shù)學結(jié)論的獲得以及數(shù)學知識應(yīng)用的過程中，使學生真正成為學習的主人。
(四)開展研究性學習。
研究性學習是學生主動獲取知識的一種渠道，在小學數(shù)學教學中，教師需要立足于生活，引導學生開展探究性學習，不僅要重視課內(nèi)學習，還要抓好課外學習，培養(yǎng)學生解決問題的能力，鍛煉學生的實踐能力。在開展研究性學習時，課題需要由教師來選定，單獨探究、小組探究的形式均可，在學生探究的過程中，教師不需要進行全程的指導，只要進行適度的點撥即可。
三、結(jié)語。
小學數(shù)學教學是數(shù)學教學的一個重要階段，只有小學的基礎(chǔ)打好，才能更好地理解更高層次的數(shù)學理論。隨著新課改的發(fā)展，“數(shù)學生活化”理念將會慢慢地被教師的自覺執(zhí)行。數(shù)學教學生活化有利于學生的生活和數(shù)學課堂相結(jié)合，同時有助于學生更好的發(fā)展，提升學生理解數(shù)學的能力。當然，我們不能忽視數(shù)學教學中的生活元素，這就要求我們以學生生活元素為切入點，優(yōu)化教學方法并加深和豐富教學內(nèi)容，以提高學生的整體數(shù)學素養(yǎng)。
參考文獻:。
對新課改背景下農(nóng)村數(shù)學教學的探討論文篇四
在素質(zhì)教育新課標的導航下，學案教學方式在高中數(shù)學學習中扮演著獨特的角色。在老師的授課過程中，應(yīng)該讓學生有學習目標并發(fā)揮個人主體性質(zhì)，幫助學生學習課本內(nèi)容。我們從以下三個方面來探討高中數(shù)學學案教學方式的重要性及其應(yīng)用意義。
1.高中傳統(tǒng)教學模式與學案導學模式的不同。
在傳統(tǒng)教學模式中，大家都認為老師是課堂的操盤者，學生處于比較被動的局面去接受老師所講的知識內(nèi)容，在這樣的情況下，學生很難實現(xiàn)自主學習，不能配合老師的講課。所以，傳統(tǒng)的教學模式既有優(yōu)點外又存在一些弊端，主要包括：首先，傳統(tǒng)教學模式的關(guān)鍵任務(wù)就是對學生進行知識的傳遞與灌輸，學生成為接受知識的機器。其次，傳統(tǒng)的教學模式中存在程序化的環(huán)節(jié)，即課堂的結(jié)構(gòu)是由一系列的環(huán)節(jié)聯(lián)系起來的，每個環(huán)節(jié)之間存在緊密的關(guān)系。再次，傳統(tǒng)的教學模式比較重視教學結(jié)果，學生只是單純地去死記硬背所考的知識點，教學效果并不樂觀。然而現(xiàn)在的學案導學方式能夠很好地幫助學生參與到課堂的學習過程中。
2.數(shù)學學案的設(shè)計結(jié)構(gòu)。
在高中數(shù)學學案導學模式中，學案的設(shè)計非常關(guān)鍵，它是學案實施的'必要條件，學案內(nèi)容的優(yōu)劣直接影響學生的學習，所以我們要掌握學案編寫的程序。主要包括以下幾種：（1）主體性原則。這里所說的主體性是指以學生為中心的設(shè)計原則，這對學生的教學設(shè)計起著非常關(guān)鍵的作用。高中數(shù)學老師可以讓學生在學習過程中充分發(fā)揮主動性，同時多提供一些機會讓學生把學到的知識應(yīng)用到現(xiàn)實的生活中，除此之外，學生要不斷地進行自我反饋，知道解決問題的辦法和對策。（2）學案設(shè)計要有引導性。高中數(shù)學老師是學生學習數(shù)學的引路人和指導人，在編寫學案時應(yīng)該根據(jù)課本知識的內(nèi)容，運用豐富多彩的教學方法，調(diào)動學生學習的意愿，保證教學的質(zhì)量。（3）學案設(shè)計要有方法性。這里的方法主要是指學習方法的指導，與其一個個地講授題干，不如把學習的方法教授給學生，這樣更有利于實現(xiàn)學生的學習效果。（4）學案設(shè)計要有系統(tǒng)性。系統(tǒng)性是指學案的設(shè)計要遵循授課內(nèi)容的完整性和條理性，只有這樣，學案才會發(fā)揮它最大的價值。學案的結(jié)構(gòu)通常由五部分組成：（1）授課標題；（2）學習的目標、重點、疑難點；（3）學習內(nèi)容的活動設(shè)計；（4）總結(jié)學習結(jié)果；（5）練習匯總。
隨著時代的發(fā)展，多媒體教學正一步一步地走進了各個階段的教學中，通過圖形的顯示、動畫的模擬，多媒體教學展現(xiàn)了它的獨有魅力。通過多媒體教學，有許多知識可以圖文并茂地展示在學生的面前，非常直觀清楚，更方便學生對于復雜問題的理解。與此同時，多媒體教學的應(yīng)用還可以提高教師的教學效率，節(jié)約教學時間，只需要鼠標輕輕一點，大篇幅的知識點就會呈現(xiàn)到屏幕上，這可以使學生在有限的上課時間內(nèi)接收更多的知識。使用多媒體課件進行教學還可以使教學思路變得更加清晰，所學的知識內(nèi)容也會更有層次性，教學也就更具有計劃性了。通過使用電腦等多媒體設(shè)備，教師的板書也變少了，教學壓力也會相對減輕，教學質(zhì)量也比以往有了提升?，F(xiàn)在的多媒體教學方式呈現(xiàn)出很多優(yōu)點，但是傳統(tǒng)教學也是別的教學方式不能取代的，傳統(tǒng)教學過程中更注重教師與學生之間雙方的交流，這種教學思路有利于培養(yǎng)雙方情感，同時板書的書寫會比較方便。教師要避免過多地依靠多媒體設(shè)備講課，要分什么樣的知識適合多媒體，什么樣的知識適合板書，從而做到有的放矢，把握和利用好兩者的優(yōu)勢，合理教學。只有這樣才能讓數(shù)學教學質(zhì)量實現(xiàn)質(zhì)的突破，教學效果也就能變得更好。綜上所述，在素質(zhì)教育新課標的引領(lǐng)下，高中數(shù)學教學的關(guān)鍵是教師要清楚地意識到教學方式在高中數(shù)學課堂中的重要性，教師要不斷創(chuàng)新,變換授課過程的教學方法和情景假設(shè)，給予學生更多的思考空間，給予學生動手、動腦的機會，讓他們自覺主動地參與到知識的形成過程中，結(jié)合實踐充分理解數(shù)學知識的來源及其與日常生活的聯(lián)系，對數(shù)學學習有實質(zhì)上的突破。
對新課改背景下農(nóng)村數(shù)學教學的探討論文篇五
摘要：數(shù)學是人類數(shù)形交流的語言，數(shù)學能賦予人創(chuàng)造性。從學生發(fā)展角度來說,掌握各學段數(shù)學知識和技能能促進學生邏輯思維的發(fā)展。新課程改革注重教學實踐，立足課堂探究，著眼學生綜合發(fā)展。在教學中，要思考教學問題，把握課改重點，采取教學策略，促進教育發(fā)展。
關(guān)鍵詞：數(shù)學課改思考。
小學數(shù)學教育,無論是從教學內(nèi)容、教學方式、教學活動還是教學評價、教學實踐，各個方面都在不斷更新和完善，新的“教研教改”理念也在教學環(huán)節(jié)中逐步滲透和深入，根據(jù)學科性質(zhì)和學生成長需求，教材內(nèi)容編排有所側(cè)重。我覺得，小學數(shù)學具有“與生活聯(lián)系密切，內(nèi)容開放，注重學生個性發(fā)展，建立學生主體地位，探索式學習方式明顯，注重創(chuàng)新思維培養(yǎng)”等特點。筆者現(xiàn)就新課程理念下的一些教學問題粗談幾點思考，與同行商榷。
《數(shù)學課程標準》強調(diào)：要以課程內(nèi)容學習活動為主線,發(fā)展學生的數(shù)感、符號感、空間觀念、統(tǒng)計觀念,以及應(yīng)用意識與推理能力。筆者認為,新課程理念下的小學數(shù)學在教學內(nèi)容、教學方式、課堂練習等方面，應(yīng)該把握以下要求：
1.要深化理念認識，立足教材內(nèi)容。小學數(shù)學內(nèi)容要求我們要樹立新教材觀,靈活運用教材?，F(xiàn)行教材經(jīng)過了歷次改革,融合部分國外課程及教改成功的經(jīng)驗,結(jié)合義務(wù)教育普及性、基礎(chǔ)性和發(fā)展性特點,具有重視學生生活經(jīng)驗、確立學生主體地位、培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識、關(guān)注學生情感體驗、創(chuàng)設(shè)寬松學習氛圍等性質(zhì)，教學中，要注重理論與實踐的結(jié)合，理性與感性協(xié)調(diào)發(fā)展。
2.要注重角色轉(zhuǎn)變，精細設(shè)計教學。設(shè)計教學內(nèi)容時,教師在充分挖掘教材的前提下,要聯(lián)系生活，在數(shù)學中創(chuàng)設(shè)童真童趣教學素材,注重學生情感培養(yǎng)，激發(fā)學生的學習興趣。同時,根據(jù)學生差異，安排教學內(nèi)容要有“彈性”,應(yīng)在過去已有模式和經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，結(jié)合具體的教學內(nèi)容精心設(shè)計、靈活運用，選擇探究式教學手段和體驗式學習方式，有效達到預期的教學目標。
從新課程改革思想看，小學數(shù)學要立足學生的生活經(jīng)驗和已有知識，創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境，引導學生開展觀察、操作、猜想、推理、交流活動，使學生通過數(shù)學活動，掌握基本的數(shù)學知識和技能，初步學會從數(shù)學的角度去觀察事物、思考問題，激發(fā)數(shù)學學習興趣。
1.注重聯(lián)系生活。農(nóng)村學生對數(shù)學有一種畏懼感，覺得數(shù)學遙遠，無法觸摸、感知，太抽象，不容易理解。
所以，教學時，要盡量提取學生生活中看得見、用得著、聽得懂、體會得到的內(nèi)容，舉出生活實例，使學生感受到數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，感受到數(shù)學的趣味性和實用性，深化學生對數(shù)學的理解，增強學生學數(shù)學和用數(shù)學的'信心。2.注重主動學習。新課程改革體現(xiàn)了素質(zhì)教育，要求學生主動、全面、綜合發(fā)展，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，保證人才規(guī)格的多樣性。按學生是主體、主動發(fā)展的教學原則，教師要充分發(fā)揮學生的主動性，開展合作式、探究式、自主式、交流式的學習方式。
3.注重課堂活躍。新課改要求課堂教師為中心向?qū)W生為中心轉(zhuǎn)變，由被動學習向探知科學轉(zhuǎn)變。教師要結(jié)合小學生的心理特點和需求，設(shè)疑誘發(fā)、引導學生自主、合作和探究學習，轉(zhuǎn)變學習方法，提高學生的探究能力。
課堂上，教師要充分發(fā)揮學生的主觀能動性，創(chuàng)設(shè)豐富生動、富有挑戰(zhàn)性的教學情境，激發(fā)學生積極思考、討論、動手實踐、嘗試練習，真正做學習的主人。
1.教學內(nèi)容生活化。密切數(shù)學和生活的聯(lián)系是新課程基本理念之一?！墩n程標準》指出：數(shù)學教學應(yīng)從學生經(jīng)驗和知識背景出發(fā)，提供數(shù)學活動和交流機會。教學應(yīng)與學生生活充分融合，讓他們從生活中尋找數(shù)學、發(fā)現(xiàn)和探究數(shù)學，并能運用所學知識解決生活中的問題。
2.教學過程探究化。學習數(shù)學的有效途徑是實踐再創(chuàng)造。探究性學習強調(diào)學生通過自己參與科學研究活動，獲得親身體驗，就是“再創(chuàng)造”。因此，教學時必須注重學生能力的形成過程，親身體驗如何“實踐數(shù)學、運用數(shù)學”。
3.教學評價多元化。新課程要求注重定性評價與定量評價、即時評價與長期評價來評價學生，但并不表明要完全拋棄考試分數(shù)。新課改要求不能把考試分數(shù)當“靶子”，不能讓“形而上學”泛濫，要把形成評價與考試分數(shù)有機結(jié)合使用，學生好的、正確的、新穎的觀點，應(yīng)肯定和表揚，要注意表揚與批評的有機統(tǒng)一，注重學習成果評價導向。
數(shù)學是社會數(shù)形交流的語言，對學生一生的發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。因此，在小學階段，應(yīng)立足學生數(shù)學思維“轉(zhuǎn)化”，培養(yǎng)學生實事求是、獨立思考、勇于創(chuàng)造的數(shù)學思維品質(zhì)。數(shù)學教育,教學內(nèi)容、教學方式還有教學評價、教學實踐等方面都在不斷更新和完善。教學中，教師能不斷思考教學問題、把握課改重點，采取教學策略，依照數(shù)學本身的發(fā)展規(guī)律來構(gòu)建生動、優(yōu)質(zhì)、高效的教學課堂，就會不斷提高數(shù)學教學實效，促進教育發(fā)展。
參考文獻。
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對新課改背景下農(nóng)村數(shù)學教學的探討論文篇六
面對新課改的實際，面對教材整體編排的變化，面對教材引入的親和力，結(jié)合本人對教材的理解及一年的教學實踐，感覺北師大版教材有利于開展探究性活動，給學生更大的主動性，同時，也由于教材的“新”，在教學過程中出現(xiàn)了一些問題，在教學實踐中我談?wù)剛€人的幾點看法：
1.轉(zhuǎn)變教學觀念。
以前我們經(jīng)常講：“要給學生一滴水，教師需要一桶水”，現(xiàn)在要反過來講：“要用教師的一滴水，引出學生的一桶水。”畢竟現(xiàn)在教材要求學生參與意識強，要求能真正提高學生的學習興趣入手，教材中很多定理，都是在學生的探究活動中，通過思考，通過動手而直接得到的。新教材為了更加有利于探究性學習，知識結(jié)構(gòu)發(fā)生了較大的改變，因而造成理論知識很少，只提供基本框架，而相應(yīng)內(nèi)容必須由教師引導和補充，這就有很大的可塑性，到底要補充多少知識，補充到什么程度，真可謂仁者見仁，智者見智。沒有統(tǒng)一標準，容易造成兩個極端，對于無高三教學經(jīng)驗的教師那可是“水過地皮濕”，因為對舊教材沒有先入為主的原因，使得他們基本上就不補充，也沒什么可補充的。因而教得快，但會造成容量不夠，無東西可教；而對于有高三經(jīng)驗的教師，因為前面知識的積累，經(jīng)常會憑借自己的已有的高考復習經(jīng)驗進行補充，這就會造成容量大，教學進度慢，課時不夠，不能夠按時完成任務(wù)等問題。面對諸多問題，我個人認為兩種處理方法都不恰當，應(yīng)根據(jù)實際情況出發(fā)，折中處理，先打好基礎(chǔ)，循序漸進地補充適當內(nèi)容，才可能適應(yīng)高考。
2.教學條件難于適應(yīng)新教材要求。
教材中的很多實例由于非常靠近現(xiàn)實生活，所以很多數(shù)據(jù)非常大且不規(guī)則，計算時常用到計算機，很多事例、很多函數(shù)模型須用圖形來表示，這也需要借助計算機才能實現(xiàn)，很多普通完中的教學設(shè)備都無法達到要求，這也會給教學上造成一定影響。
3.如何處理背景知識、課堂延伸材料和課內(nèi)教學要求之間的矛盾。
拿到北師大版新教材的第一感覺：內(nèi)容豐富了！除了原來單調(diào)的數(shù)學知識、公式符號外，還在例題設(shè)置中盡可能貼近現(xiàn)實生活，重要的定理不僅有清晰簡明的推導，更有背景知識的引入，應(yīng)用知識的拓展，還有數(shù)學歷史的介紹，更全面地讓學生體驗數(shù)學、感受數(shù)學。在具體的教學中，要實現(xiàn)這些要求無疑對老師也提出了更高的要求，不能只是就數(shù)學講數(shù)學，一點擴充都做不到。對數(shù)學和相關(guān)學科的聯(lián)系、對信息技術(shù)的使用、對物理知識和數(shù)學史的了解都應(yīng)當進一步的提高，但是具體實施中，我也發(fā)現(xiàn)這樣的問題，有時很需要把握一個“度”，過多地注重這些內(nèi)容，課堂上表面很熱鬧，但教學目標確缺失了。當然，背景、應(yīng)用、過程和歷史該如何與數(shù)學知識有機的.結(jié)合起來是很困難的。其實，講背景、講應(yīng)用等都是為講數(shù)學知識服務(wù)的，都是為了讓學生更好的理解數(shù)學知識，更有興趣的學習數(shù)學知識。
4.新課程會有新高考。
新課改對教師對學生無疑都提出了更多更高的要求，要一一完成這些要求確實不容易，實現(xiàn)新課程的理念，使學生的知識素質(zhì)能力都得到相應(yīng)的提高靠的決不是幾堂公開課，幾次做秀的研究性學習。但要在日常教學中始終滲透新課改精神，教師很難做到，因為有高考這根指揮棒的作用。新教材相對舊教材而言，缺少了很多基礎(chǔ)訓練，使得部分學生思維雖然開闊了，但運算能力差了很多，在課堂上還需對新教材的內(nèi)容進行補充。很多同事都認為新課程固然好，但學生的考試成績大不如從前好了，缺乏必要的重復練習，因為時間不夠，大部分的教師都感覺一直是在趕進度。有些老師基本上還是按照老教材在教學，新教材也用老教材也用，練習還是要跟上，因為考試成績最能說明問題。應(yīng)該說只要高考的壓力存在一天，教師和學生就無法擺正心態(tài)，真正徹底全面地實施新課程。這其實還是回到“應(yīng)試教育”與“素質(zhì)教育”的問題。應(yīng)試教育的核心是怎樣在考試中得高分，并以此作為其它的先決條件。素質(zhì)教育并不排斥高分。如果說素質(zhì)全面的，健康發(fā)展的，分數(shù)就一定低，這也是不符合邏輯的；相反，素質(zhì)全面地，健康發(fā)展的，分數(shù)也一定高，當然是不是應(yīng)當高到應(yīng)試教育那種程度，倒不一定。應(yīng)試教育的關(guān)鍵誤區(qū)是把“如何應(yīng)付考試”當成了教育的核心，把考試成績當作衡量人的唯一標準，在這個指揮棒的驅(qū)使下，人們無法重視素質(zhì)的全面，健康的發(fā)展，使得孩子的許多素質(zhì)被扭曲了。這場新課改有意識地在這方面做出努力，但迷茫的老師和學生還是在翹首以盼第一場新課改下的高考。新課改下的高考命題形式雖然已經(jīng)出現(xiàn)，但是真正的高考試題是怎樣的，還不得而知。
5.多媒體的使用。
新課程主張使用多媒體教學。在教材中很容易發(fā)現(xiàn)新課改對信息技術(shù)在數(shù)學教學上的應(yīng)用，并在配備的光盤中提供了相當數(shù)量的課件，有利于學生更全面的吸收知識，提高課堂注意力和學習的興趣。但我還是認為，多媒體知識教學的輔助手段，選不選用多媒體要看教學內(nèi)容。尤其是數(shù)學這門學科，有些直觀的內(nèi)容用多媒體還是不錯的，但有的內(nèi)容諸如讓學生思考體會的問題不是很適合多媒體教學的。在模塊一的教學中我很少用到多媒體教學，而在模塊二的教學中，第一章的內(nèi)容我大部分采用多媒體教學，因為空間幾何體這部分的教學采用信息技術(shù)可以很好的展示空間幾何體的性質(zhì)，讓學生更直觀更深刻的學習掌握?，F(xiàn)在對多媒體教學存在一個誤區(qū)，每次公開課或者競賽課的時候，總是讓教師做課件等，認為多媒體教學才是好的教學方式，我覺得也是對新課程的理解存在偏差。
總之，新教材將帶給我們很多挑戰(zhàn)，也給我們?nèi)w同仁一個鍛煉的平臺。教師在教學中要注意引導學生體驗；激發(fā)學生質(zhì)疑；鼓勵學生創(chuàng)新。在新課標下，數(shù)學課倡導“自主、合作、探究”的學習方式，是一場深刻的變革，有待我們不斷去探索，去創(chuàng)新，共同探討，共同提高。
對新課改背景下農(nóng)村數(shù)學教學的探討論文篇七
摘要：隨著社會的發(fā)展，社會對人才的要求越來越高，新課標的教學精神符合當前社會人才要求。為了在日常教學過程中為學生傳播這種精神，本文以新課標下的小學數(shù)學教學為載體，從有效教學、教學內(nèi)容以及教學氛圍和發(fā)揮學生個性這幾個維度進行了探討。
一、概述。
師者，傳道授業(yè)解惑也。在教學過程中，教師不但要傳道授業(yè)，而且還需對教學過程進行有效性的控制。有效教學的宗旨是提升教師的工作質(zhì)量，在提高工作質(zhì)量的同時，使學生能夠在德、智、體、美方面全面發(fā)展。在新課改下，這種教學理念越發(fā)明顯，在這種教學氛圍下，有效教學主要包括小學數(shù)學教學過程中心智的全面發(fā)展，學生情感的全面發(fā)展，培養(yǎng)學生自我學習，激發(fā)自我學習興趣的發(fā)展過程。隨著社會的發(fā)展越來越快，社會對人才的要求越來越高，教師的任務(wù)就是挖掘、培養(yǎng)、發(fā)展學生的巨大潛力，而這種潛力應(yīng)該從小培養(yǎng)。
在新課標教學過程中，不少老師為此目標不斷努力，也求日常教學工作能夠更好地發(fā)揮其有效性，在課堂中不斷體現(xiàn)出時間與效益的有效性。但是在教學過程中時常找不到章法，依然采用傳統(tǒng)的教學方式。教師在講臺上拼命地講，而學生在下面認真地學，豈不知這種傳統(tǒng)的學習方式需要一種堅持的精神?，F(xiàn)在的小學生大凡都缺乏這種精神，如果還用傳統(tǒng)的方式，剛開始可能會取得不錯的成績，但是到后期，定然會導致學生的整體成績的下滑，教學成果沒有有效發(fā)揮。新課標小學教學是教育教學課程觀念上的改革和教學策略上的革新。這種教育教學過程中，教師起到主題傳播的作用，與學生直接發(fā)生聯(lián)系，新課標的教學精神，培養(yǎng)的人文理念應(yīng)該由教師將其潛移默化地傳播到學生的思想中去。所以新課標下，教育教學工作成果高低的主要環(huán)節(jié)還取決與教學老師。如果教師還沒有真正領(lǐng)悟到新課標的教學思想，或者是已經(jīng)領(lǐng)會了教學思想與目的，但是不知道具體的操作方法，那也就無從談思想傳播，更不用說對小學數(shù)學的有效教學。
小學數(shù)學的教學內(nèi)容應(yīng)該豐富而且多樣，并且要根據(jù)教學目標以及學生的實際情況來設(shè)計。在教學實施過程中，需要運用現(xiàn)代化的教學手段以及教學方法。雖然教學過程追求多樣性，但是教學內(nèi)容主題應(yīng)該不變，需要從“知識技能”“數(shù)學思考方法”“解決問題方法”“情感態(tài)度”四個維度去出題與教學思維引導。
數(shù)學教學的目的不只是為了提高學生的數(shù)學認識和解決課本上的基本數(shù)學問題，而是要求學生在學習這些數(shù)學基礎(chǔ)知識的同時，將其聯(lián)系到實際生活，以基本的數(shù)學思想方法去解決生活中數(shù)學應(yīng)用技能，并加深對數(shù)學的了解，使學生在解決問題的同時，使其數(shù)學產(chǎn)生濃厚的學習興趣，提高學生的數(shù)學素養(yǎng)。
例如在小學教學過程中，需要培養(yǎng)學生的口算能力，我們都知道口算不是在課堂上能夠練習出來的。為了陪養(yǎng)學生的口算能力，可以在課堂上教其方法以及基本算術(shù)然后布置其家庭作業(yè)，讓其隨同父母一起逛市場，然后在買賣過程中讓學生對其進行應(yīng)用，雖然這只是一個小小的'家庭生活實際作業(yè)，但是這種小事，往往可以激發(fā)學生對學習的興趣。
三、數(shù)學教學課堂應(yīng)該有個和諧的氛圍。
無論是高等教育還是初級小學教育，教育教學的過程都應(yīng)該在一個和諧的氛圍中進行。老師和學生之間建立起良好的師生關(guān)系是營造氛圍的關(guān)鍵。在日常教學過程中，學生是主體的教學對象，而老師是教學主導。小學生都比較聰明可愛，天真無邪，我們除了在教學知識上給予其幫助外，在課外活動、課間時間對其生活進行關(guān)懷，讓這些學生在心里可以真正喜歡老師，這樣就能在課堂上營造出一種和諧的氛圍來。學生也不會因為教學內(nèi)容的難度而感覺到恐懼。除此之外，作為老師，作為孩子的長輩，也在日常的教學行動潛移默化地影響了學生。
四、發(fā)揮學生自主特性。
學生的自主探究過程是讓學生做課堂的主導者，在老師的正確引導下，以學生自己的主觀意識通過動手、動腦等主動去獲取知識的一個教學過程。比如在講解多邊形的面積計算過程中，我們應(yīng)該講解長方形、正方形等基本四邊形的面積公式，然后讓學生自主去學習探究由基本四邊形組成的多邊形的面積公式，以及推演出圓柱體的表面積公式等教學內(nèi)容。
合作學習是以自主探究作為基礎(chǔ)，如果人沒有自主探究能力，那就談不上是合作交流學習。例如在學習幾何《圓》時，可以從日常的車輪進行引導，可以先設(shè)計了一組馬拉車的圖畫，車輪的形狀各異，可以有正方形、正多邊形、圓形等不同的形狀，整個畫面要求活潑有趣、直觀形象，然后再把學生分為幾個小組對車輪的形狀進行討論，請各組成員自己動手整理、歸類，并派代表匯報、交流整理物品的新感受，以此來完成合作教學工作。
總之，新課標下小學數(shù)學教學工作應(yīng)該遵循社會現(xiàn)實，將教與學引入到實際生活，才能夠激發(fā)學生的興趣，培養(yǎng)學生的數(shù)學能力，提高教學效率。
參考文獻。
對新課改背景下農(nóng)村數(shù)學教學的探討論文篇八
新鄉(xiāng)市新區(qū)小學，河南新鄉(xiāng)453000。
新課程改革的實施和推廣，對小學階段的教學管理提出了更高的要求，要有效推動教學管理的發(fā)展，就一定要充分利用現(xiàn)有的教學資源和條件，真正落實新課程改革的要求，提高小學的教學質(zhì)量。
一、提升教學管理者的個人素質(zhì)。
傳統(tǒng)意義上的機械管理會造成該學校難以維持教學的高效運轉(zhuǎn)，而教學的管理者也只是按部就班地開展管理工作，因此久而久之就會形成一種定向的思維模式，難以取得實質(zhì)性的教學突破。因此，就會導致在教學管理中出現(xiàn)嚴重的形式化主義，容易讓教師對教學管理存在片面的認識和理解，具有一定的狹隘性。所以，教學的管理工作者只有打破傳統(tǒng)的束縛，用于利用先進的教學方式進行實踐，這樣才能讓教師隊伍不斷發(fā)展壯大，始終還處在教學的最前沿，真正把握了教學的大方向。尤其是在教學的細節(jié)上，要給教師充分的空間，讓教師得以自由發(fā)揮，從而實現(xiàn)教學管理與教學大方向上的一致性，更加靈活多變，針對學生的實際情況進行有效的課堂教學。
二、重視并加強素質(zhì)教育。
要想讓學生獲得更長遠的發(fā)展，就必須讓學生獲得身心的健康發(fā)展、良好的道德品質(zhì)、正確的學習情感以及一定的探究能力。在教學的過程中，教師一定也要從實際出發(fā)，堅持素質(zhì)教育這一教學的大方向。
有效的教學管理才能在素質(zhì)教育上獲得良好的成績，保證教育的順利進行。因此，在教學管理上一定根據(jù)教學的實際情況，以及學生大發(fā)展需求，制定有效的發(fā)展目標和策略，從而推動學校教育的發(fā)展，為素質(zhì)教育打下堅實的基礎(chǔ)。
三、注重教學的常規(guī)管理。
常規(guī)教學是學校教育教學工作的重要內(nèi)容，關(guān)系到學校教學任務(wù)完成的質(zhì)量，同時也會影響教學的落實情況。教學的常規(guī)管理是為了保證教學目標的實現(xiàn)，并實現(xiàn)教學行為的規(guī)范化，貫徹執(zhí)行教學的制度，從而使教學管理具有很強的實際操作性。從而有效促進了學校的教學質(zhì)量和效率的提高。
1.教學計劃。
教學計劃是學校教學工作的有效依據(jù)，這樣教師就可以依照教學的大綱及內(nèi)容，并充分結(jié)合課堂的.授課實際情況對教學進行深層次的探究和總結(jié)，教師要對教材有深入的了解，從而進一步明確教學的目標，對教學難點和重點有正確的把握。(教學管理論文)然后再結(jié)合學生的學習實際來制定有效的教學方法。最后，教師在實際教學的過程中要進行精心行設(shè)計，寫好每節(jié)課堂教學的教案。
2.課堂教學。
課堂教學是教學的重要內(nèi)容，因此教師一定要采取有效的教學措施保證課堂教學的有效性。營造良好的學習氛圍，讓學生真正投入放到課堂教學中來，此外，教師還要充分了解和掌握小學生的身心發(fā)展特點和規(guī)律，因材施教，有效激發(fā)學生的學習興趣。
3.作業(yè)環(huán)節(jié)。
作業(yè)在教學中也占有重要的位置，因此在教學的過程中對作業(yè)提出了一定的指標，主要是在作業(yè)的數(shù)量上做了硬性規(guī)定。但從教學實際來看，在作業(yè)的布置上不僅要要求數(shù)量，更要難易適度，注重作業(yè)的實效性，同時教師還要給予學生作業(yè)以適當?shù)脑u價，加強作業(yè)的信息反饋工作。
4.考試環(huán)節(jié)。
教學效果可以通過考試的方式來實現(xiàn)，因此在學校教學中，都會有期中和期末考試，但同時也要求教師要做到以下幾點：第一，組織嚴密，保證考紀。第二，保證考試課評卷的真實性。第三，做好試卷的分析工作，及時發(fā)現(xiàn)并解決問題。第四，不斷完善學生個人的檔案，關(guān)注學生的成績。
綜上所述，教學是學校教書育人的重要工作，因此教學質(zhì)量在很大程度上影響到學生及學校的長遠發(fā)展，因此只有真正做好學校的教學管理工作才能有效保證或并提高小學的教學質(zhì)量。其中，教學的管理工作包括很多方面，因此教師只有從整體出發(fā)，保證教學各個環(huán)節(jié)對象協(xié)調(diào)發(fā)展，才能實現(xiàn)小學教學管理工作的健康、可持續(xù)發(fā)展。
對新課改背景下農(nóng)村數(shù)學教學的探討論文篇九
近年來，人們對于素質(zhì)教育水平的要求日益提高，早期教育思想更受到家長和教師的關(guān)注，小學數(shù)學是素質(zhì)教育實踐的重要組成部分，其教學方法和改革思路開始被社會廣泛關(guān)注。尤其在新課標實施后，經(jīng)過小學數(shù)學教育工作者們的共同努力，小學數(shù)學教育已經(jīng)在人們的心目中占據(jù)重要地位，并取得了一定的成就，但不可否認，目前我國小學數(shù)學教學過程中還有一些問題難以解決。本文從我國小學數(shù)學教學現(xiàn)狀入手，深入分析新課標下小學數(shù)學教學中遇到的問題，并提出了新課標下教學改革的幾點建議。希望能有效促進小學數(shù)學教育的水平提升，并為廣大的小學數(shù)學教育工作者提供良好的借鑒。
近年來，隨著新課標的實施，各學校的廣大教師人員積極投身教學改革，小學數(shù)學教學工作獲得了長足的進步和發(fā)展，原來枯燥的數(shù)學課堂教學模式也逐漸被淘汰，師生關(guān)系也顯得更加民主和諧。
但隨著新課標下小學數(shù)學教學課堂的改變，在其實施和改革的過程中，仍表現(xiàn)出諸如數(shù)學課堂教學目標尚未得到全面落實、教學資源未能得到有效整合、教學方法傳統(tǒng)呆板、多種形式的教學方法實效差等問題。由此也證明，新課標下我國的小學數(shù)學教學還有一些明顯不足，目前仍處于改革初級階段，今后的深入改革還有很長的一段路要走。
（一）教學觀念跟不上時代發(fā)展。
在傳統(tǒng)的小學數(shù)學教學中，很多教師認為教學就是“把知識和技能傳授給學生”。新課程標準實施后，對教學要求有了進一步提高，但很多教師在教學中，進取心和學習性都不強，還是犯了“穿新鞋走老路”的錯誤，使學生的感悟能力和理解能力都較差，難以達到預期的教學效果，陳舊的教學方法和觀念影響了學生學習能力的提高。
（二）數(shù)學教學與實際聯(lián)系不足。
在多數(shù)的小學數(shù)學教學中，教師都不了解學生的知識基礎(chǔ)狀況，就按照自己的思路來備課、上課，而且在課堂講授過程中，理論知識和實際生活的聯(lián)系不強，這一脫節(jié)大大降低了學生的動手能力，即使在新課標中，教師也未能有效地解決這一問題，導致新課本與教學老方法不融合。
（三）教學改革與教學質(zhì)量嚴重失衡。
在小學數(shù)學教學中，很多學校的年級教師都普遍存在素質(zhì)不高的問題。在新課標下，教職人員的整體素質(zhì)并未跟上新時代教學改革的發(fā)展要求，任課教師仍舊把教學工作當成一種任務(wù)，缺少教師責任感。學校的領(lǐng)導管理水平也較差，缺少必要的監(jiān)管，甚至監(jiān)管不到位，導致新課標教學成為了一種應(yīng)付上級檢查的形式，而沒有真正將教學改革提上日程，使教學改革和實際教學質(zhì)量之間出現(xiàn)了嚴重的不平衡。
（一）樹立新的教學觀念，營造學習氣氛。
新課標實施后，小學數(shù)學教師的教學觀念已經(jīng)發(fā)生了根本性的轉(zhuǎn)變，學生搖身成為數(shù)學學習的主人，而教師則成了教學過程的組織、引導和合作方，不再占據(jù)主導地位，數(shù)學教學也已演變?yōu)橐环N數(shù)學活動的教學。新課標主張將數(shù)學抽象問題具體化和生活化，通過模型等方式來解釋和應(yīng)用，營造真實且緊張的學習氣氛，教職人員盡量通過生活情景模擬的方式來創(chuàng)設(shè)條件，提高其真實度，讓學生快樂地學習，從而有效促進學生的創(chuàng)新思維能力、情感態(tài)度和價值觀等方面的進步。
在此過程中需要注意的是，身為教師的小學數(shù)學教職人員，首先要認真讀懂教材，創(chuàng)造性地用好教材，而不是簡單地教教材。特別是在進行情境創(chuàng)設(shè)的教學中，切不可為了追求形式，而盲目地進行預想，否則會適得其反，難以收到理想的教學效果。
（二）設(shè)計自主活動，提高學習樂趣。
在新課標對小學教學提出一定的要求之后，小學數(shù)學教師應(yīng)該重點從培養(yǎng)學生的自主探究能力和自己動手體驗能力入手，合理設(shè)計以“自主探索活動”為主要形式的教學方案，再配以用合作交流的模式來讓學生在實踐中通過共同討論，親身體驗，培養(yǎng)學生的思維開闊性和學習的積極主動性，找出自己的解題方法。
在此過程中教師需要注意的是：一定要做到探究情境設(shè)置簡單化，探究內(nèi)容精華化，探究過程直接化和探究方式靈活化，以使學生在有限的課堂學習中獲得超價值的知識能力。
（三）重視激勵評價，培養(yǎng)學習態(tài)度。
在新課程標準中，更加注重對學生的尊重、賞識。因此，在小學數(shù)學教學過程中，一定要在充分了解每一個學生的個體差異特點的'基礎(chǔ)上，尊重其個性化的表現(xiàn)，有效實施“因材施教”的靈活教學方式，讓每一個學生都有機會在課堂中展現(xiàn)自己，通過語言、表情、動作等方面的隨時發(fā)現(xiàn)，并及時、適度、多樣地對個體學生進行恰當?shù)募钚栽u價，能快速端正其學習態(tài)度，有效激發(fā)出學生的學習熱情，促進其全面發(fā)展。
在此過程中需要注意的是，評價要客觀，鼓勵要有方。不能盲目地進行表揚，而應(yīng)該將重點放在鼓勵學生“用自己的方法算”的情況中，身為教師一定要知道，只要方法是可行的，不管是笨法還是快速法，都應(yīng)予以鼓勵。
（四）準確把握教學目標，還原課堂教學的樸實面目。
新課標下的小學數(shù)學教學目標也發(fā)生了新的變化，需要從知識與技能、數(shù)學思考、解決問題、情感態(tài)度等方面重新去理解和把握總體教學目標。不能將新課程標準隨意曲解和誤讀，讓原本樸實的小學數(shù)學教學課堂面目全非。
在此過程中應(yīng)該注意的是：小學數(shù)學教學中不能濫用鼓勵和夸獎，不加干預放任學生“放羊式”的自主學習，在合作性學習方式中只流于表面形式主義，將主動探討變成實際應(yīng)付，不能產(chǎn)生實質(zhì)性的收獲。
總之，在新課改中，教育核心理念發(fā)展已經(jīng)轉(zhuǎn)向?qū)W生這個主體。開創(chuàng)新的教學思路，構(gòu)建以學生為主體的新型學習方法已經(jīng)成為新時期小學數(shù)學教學改革的當務(wù)之急。通過新課改嘗試教學階段中發(fā)現(xiàn)的問題，大膽轉(zhuǎn)變數(shù)學教學的傳統(tǒng)方式，制定積極有效的措施進行全方位的教學改革，取得良好的教學效果，使學生在輕松中學習，在學習中快樂。
【參考文獻】。
對新課改背景下農(nóng)村數(shù)學教學的探討論文篇十
教學是老師教，學生學的一個過程，是師生間的雙向活動。無論是學生的變化、課程的變化、教學形式的變化，還是考試的變化都足以引起一線教育工作者的思考和改變。因為任何一點變化都可能影響教學成效，教師要時刻緊繃思想井繩，隨時準備對教學的實施做出調(diào)整，靈活機動地完成整個教學任務(wù)，讓學生學得輕松、學得愉快。筆者就初中數(shù)學新課改下教與學的實際狀況進行了反思，以期適應(yīng)新的教學形勢的發(fā)展。
1培養(yǎng)學生對“學”的反思。
所謂學而不思則罔，思而不學則殆。教學過程中要培養(yǎng)學生對“學”不時地做出反思，使學生以更好的思路和方法進入后一階段的學習。首先，要求學生作好課堂摘記、作業(yè)反思、考試分析等。課堂摘記給學生提供了反思的依據(jù)，使其學習活動有了目標。在作業(yè)中認真反思，尤其在教師批改之后，要求學生分析自己的解題情況，寫下自己的成功之處和不足之處。每次考試之后總結(jié)自己的階段性成果，為自己以后的學習定下新思路和新目標。其次，由于課堂教學是學生開展反思的主陣地，所以教師應(yīng)有意識引導學生從多方位多角度進行反思性學習。
1）在回顧問題解決后反思，進一步升華思維。教師應(yīng)鼓勵學生獲取知識后反思解決過程，引導他們在思維策略上回顧總結(jié)，提煉出應(yīng)用范圍更廣的思想。反思所解問題的結(jié)論，并在反思中形成新的知識組塊。
2）在集體討論探究中反思，每個學生都以自己的經(jīng)驗為背景來建構(gòu)對事物的理解，認識相對有限。學生通過集體交流，有利于豐富自己的思考過程。
3）在分析解題方法中反思，體驗優(yōu)劣，解題中不要滿足于解對題，而要努力尋找解決問題的最佳方案，通過這一評價過程，提高學生思維創(chuàng)造性水平，深化對問題本質(zhì)的認識。
2加強教師對“教”的反思。
1）摒棄舊的教學觀念，建立全新的教學理念。要改變自己在以往課堂教學中主角的身份，將要講述的內(nèi)容編好“劇本”，為學生創(chuàng)設(shè)學習的情境，讓學生在課堂上充當主角，在教師的引導下進行演繹，自主、合作地獲取知識，使教學過程由指令性操作活動向自主性探索實踐轉(zhuǎn)化。《新課程標準》指出：“動手實驗、自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式?！睂W生對新事物的學習，除了自身感興趣外，還要使其體會到學習的必要性和價值。如教學《探索規(guī)律》一課時，老師可提出問題：日歷的套色方框中的9個數(shù)之和與該方框正中間的數(shù)有什么關(guān)系？這個關(guān)系對其他這樣的.方框成立嗎？問題的提出可激發(fā)學生的學習初中數(shù)學新課改下關(guān)于教與學的思考朱宏偉（重慶市開縣溫湯井初級中學）動機，然后鼓勵學生通過觀察、比較、交流、討論，一步步探索出最后的結(jié)論。這才是以學生為主的課堂，真正將課堂的主導權(quán)還給了學生，且使整個教學氛圍輕松愉快，學生參與學習的熱情大大提高，學習的效果自然不言而喻。
2）備課要做到“新、勤、準”。老師只有認真鉆研教材，為集體備課和學習材料的設(shè)計做好充分的準備，才能成功開好課、引好題，使學生進入預設(shè)的教學情境之中。新，要注意新舊教材的對比，把握新教材的新要求、新動向，力求使學習材料的設(shè)計接近學生的日常生活；勤，老師備課要常備常更新，不可照搬教案，也不可吃老本，依賴多年積累的教學經(jīng)驗；準，老師備課要針對學生現(xiàn)有的認識水平，針對于現(xiàn)在的教學手段、教具、學具，運用新的教育理念，唯有準確把脈才能對癥下藥，從而藥到病除。例如在學習“有理數(shù)的運算”時，老師可緊緊抓住“訓練學生各種運算技能”這一主干，對全章教材進行整合，效果比課本的做法更好，學生對加減的算法掌握也更好。另外，老師還可充分運用多媒體、圖片等輔助工具開展教學，使教學更加形象、生動，大大提高學生的積極性和參與度。
3）尊重個體差異，照顧到不同層次的學生?；凇叭巳藢W有價值的數(shù)學，人人都能獲得必需的數(shù)學；不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展?！毙抡n標所提出的教學目標，教師要充分了解和尊重學生的個體差異，并承認差異，允許思維慢的學生有更多思考的空間，允許表達不清晰不流暢的學生有重復和改過的時間，更重要的是允許學生有失誤和糾正的機會，做到不挖苦、不譏諷。相反在問題情境的設(shè)置、教學過程的展開、練習的安排中，都要盡可能讓全體學生主動參與，使學生處在民主、平等、寬容的教學環(huán)境中，確保他們擁有自由支配的時間和主動探究的心態(tài)，常常品嘗到成功的喜悅，從而使他們產(chǎn)生創(chuàng)新的欲望。如在學完“一元一次方程的應(yīng)用”后，老師可要求學生完成一些給出方程編寫聯(lián)系實際的應(yīng)用題，并讓學生交流評議，這樣有能者可得到淋漓盡致的發(fā)揮，理解不深者也可以仿照例題的背景通過借鑒書本來完成，充分照顧到了不同學生的學習水平。
4）?；仡欁约旱慕虒W，借鑒他人可取之處。教師應(yīng)時時回顧自己的教學，對教學過程進行反思，及時梳理教學理念、教學方法、學生的表現(xiàn)，并根據(jù)學生日常檢測情況對教學做出調(diào)整。一節(jié)課或一個階段的教學結(jié)束后，教師應(yīng)想想這階段總體設(shè)計是否恰當，教學環(huán)節(jié)是否合理，教學目的是否達到，學生是否學會并能靈活運用所學知識。同時，教師還應(yīng)時常走出課堂，看看外面的世界，多吸收有益的養(yǎng)分，尤其是優(yōu)秀教師的優(yōu)質(zhì)課，要學會“拿來主義”，多分析其他教師是怎樣組織課堂教學的，他們?yōu)槭裁催@樣組織課堂教學，這種方式能不能用于自己的教學之中；我的課堂教學環(huán)節(jié)和教學效果與他們相比，有什么不同，有什么相同。通過不斷的比較和總結(jié)會讓自己受到很多啟發(fā)，從而促進教學，讓教學效果事半功倍。
5）科學全面評價每位學生。新課程評價關(guān)注學生的全面發(fā)展，不僅僅關(guān)注學生的知識和技能的獲得情況，更關(guān)注學生學習的過程、方法以及相應(yīng)的情感態(tài)度和價值觀等方面的發(fā)展。從這個意義上說就是要淡化考試的功能，淡化分數(shù)的概念，不以考試成績的高低單一地對學生做出評價，而應(yīng)綜合考量、全面觀察，才是對學生負責任、有價值的評價。評價中應(yīng)遵循“沒有最好，只有更好”的原則。讓學生在這種只有更好的評價激勵下，不懈地追求，不斷地探索和攀登，從而實現(xiàn)評價真正的目的。
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對新課改背景下農(nóng)村數(shù)學教學的探討論文篇十一
1.重視方法教育，忽視學生的個性發(fā)揮。
在現(xiàn)階段的高中數(shù)學課堂中，教師大多存在著過分追求解題方法多樣性的問題，對于一道數(shù)學題目，所介紹的解題方法少則幾種，多則十余種，在這些方法中，有些的確構(gòu)思巧妙、獨具一格，但有些卻是牽強附會，刻意制造答案的不唯一性。對于解題方法的過多追求使高中數(shù)學課堂從表面上看熱鬧非凡，但實際上當課程結(jié)束時，學生對于題目并沒有一個明確的認識。另外，教師對于學生所提出的各種問題和模式也往往缺乏足夠的重視和理解，這在很大程度上影響了學生數(shù)學素質(zhì)的提升。
2.過分強調(diào)學生的自主學習。
改進和完善學生的學習方法，培養(yǎng)學生的自主學習能力歷來是高中數(shù)學所追求的`教育目標之一，誠然，這種目標在一定程度上為學生的終身學習打下了堅實的基礎(chǔ)，但由于有些教師在課堂上過分追求學生的主體作用而忽視了自身作用，因此，導致學生的知識水平和數(shù)學能力只能在原地徘徊，這樣不僅降低了教學效率，也影響了教學質(zhì)量。
二、改進方法。
經(jīng)過我多年的一線教學實踐，結(jié)合高中數(shù)學的特點，我覺得應(yīng)該重點給予學生數(shù)學學習方法上的指導，“黑板—教材—教師”歷來是高中教學的傳統(tǒng)模式，而現(xiàn)代數(shù)學的教育理論則認為，除了知識的傳授，還要注重對學生學習方法的培養(yǎng)，正如古語所說“授之以魚不如授之以漁”，教學方法和學習方法的聯(lián)合作用勢必會進一步提升高中數(shù)學教學的質(zhì)量。（1）讓學生充分認識到學習方法的正確與否對自身數(shù)學能力和成績的重要意義，改變他們只懂得聽教師講解的傳統(tǒng)觀念。（2）教師要在教材中挖掘出適當?shù)膶W法因素，將對學生學習方式的培養(yǎng)融入傳授知識點過程當中。（3）要加強總結(jié)。教師要注意根據(jù)教材和學生的實際情況對前一階段所學到的知識和方法進行總結(jié)，這樣不僅有利于知識的鞏固，也能幫助學生系統(tǒng)地整理學習方法的相關(guān)內(nèi)容，促使他們對這些方法進行理性反思、強化和固定，最終將其熟練地掌握。
高中教學內(nèi)容與初中教學內(nèi)容相比，更加深奧、復雜。要想在教學過程中既將知識傳授給學生，又將學生綜合學習能力培養(yǎng)起來，這是對教學工作者的一個挑戰(zhàn)。40分鐘的時間，每一位任課教師都集中于學生興趣的引導、教學效果的提升、學生能力的培養(yǎng)、教學任務(wù)的完成，所以，教師要不斷地深入探討科學有效的教學方法。
對新課改背景下農(nóng)村數(shù)學教學的探討論文篇十二
小學時期是培養(yǎng)學生語文學習興趣，使學生養(yǎng)成良好學習習慣的關(guān)鍵時期，但受多種因素的影響，目前仍有部分語文教師采用傳統(tǒng)的教學方式開展教學，嚴重影響了小學語文教學效果，因此，本文分析了小學語文教育教學現(xiàn)狀，并提出了新課改下小學語文教育教學策略，為提高小學語文教學質(zhì)量提供依據(jù)。
1小學語文教育教學現(xiàn)狀分析。
首先，小學語文教學中部分教師教學理念比較傳統(tǒng)，沒有認識到激發(fā)學生學習興趣的重要性，因此，在教學中教師仍采用灌輸式教學方法開展教學，在課堂開始引導學生學習生字詞，之后使學生閱讀教學內(nèi)容，為教學內(nèi)容分段歸納和總結(jié)，使學生在教材中或筆記本中記錄文章每一段的段落大意和文章中心思想，之后安排課后作業(yè)使學生背誦和記憶課堂教學記錄的筆記，學生被動的學習語文，對語文教育方式和教學方法失去興趣，不利于小學語文教育教學的發(fā)展。
同時，由于教學中教師過于嚴厲，使學生對教師產(chǎn)生畏懼心理，不敢與教師有更多的溝通，教師對學生的學習情況掌握不足，師生關(guān)系比較緊張，不利于小學語文教育教學效率的提升。
第三，語文作為一門語言學科，教師在教學中沒有注重將理論知識與生活實踐結(jié)合，使學生的應(yīng)用能力得不到提高，學生的語文學習能力受到限制，使小學語文教育教學失去了現(xiàn)實意義。
對新課改背景下農(nóng)村數(shù)學教學的探討論文篇十三
隨著新課程改革的開展與實施，現(xiàn)代化信息技術(shù)已滲透到我們生活的各個領(lǐng)域，尤其是教育領(lǐng)域。在數(shù)學課堂教學中應(yīng)用微課，可取得事半功倍的教學效果。因此，我們有必要探討如何在農(nóng)村偏遠地區(qū)的數(shù)學課堂教學中應(yīng)用微課。
眾所周知，素質(zhì)教育對學生的成長和發(fā)展具有重要的影響，尤其是對促進農(nóng)村偏遠地區(qū)的學生的健康成長起著重要的作用。隨著社會的不斷發(fā)展和時代的不斷進步，信息化的`課堂教學模式已得到許多教師、家長和學生的認可。隨著新課改的不斷發(fā)展，數(shù)學教師必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學觀念，擺脫傳統(tǒng)的教學思想和教學方式的禁錮，用新的、科學的思想武裝頭腦，尊重學生在學習的主體地位，不斷思考當前的信息化教學方式，進一步提高農(nóng)村中小學的教育教學質(zhì)量，促進學生的全面發(fā)展。微課具有簡短精練的特點，在數(shù)學教學中應(yīng)用微課，有助于提高教學效率。下面筆者談?wù)勎⒄n在農(nóng)村偏遠地區(qū)數(shù)學課堂教學中的應(yīng)用。
一、將應(yīng)用微課營造課堂氛圍。激發(fā)學生的學習興趣。
我們都很清楚，傳統(tǒng)的“灌輸式”課堂教學模式過于呆板，除了不能活躍課堂教學氣氛外，還抑制了學生創(chuàng)造性思維的發(fā)展，導致學生的學習效率低下，學習興趣不夠高。因此，我們必須要嘗試將傳統(tǒng)的課堂教學模式進行改革，將微課引入課堂教學中來，激發(fā)學生的學習興趣。例如，在教學高中數(shù)學的《指數(shù)函數(shù)》時，教師可先播放放射性物質(zhì)的衰變或細胞分裂過程的視頻，讓學生欣賞，然后引出本節(jié)課的知識，即指數(shù)函數(shù)的概念等。將數(shù)學知識與生活結(jié)合起來，營造良好的課堂氛圍，不僅可以吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣，而且能活躍課堂氣氛，促使學生進行自主探究學習與交流。
二、應(yīng)用微課建構(gòu)知識。突出教學重難點。
不論是高中數(shù)學教學還是初中數(shù)學教學或小學數(shù)學教學，教師在教學設(shè)計與實施的過程中，必須注重知識的結(jié)構(gòu)性和層次性，要有的放矢、因材施教。而微課在數(shù)學課堂教學中能很好地體現(xiàn)出這一點。首先，微課針對性強、教學目標明確、教學內(nèi)容明晰;其次，微課能更好地梳理知識點，引出知識的內(nèi)在聯(lián)系，構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)圖，更有利于突出重點和突破難點。例如，教學高中數(shù)學“函數(shù)的概念和圖像”時，要對互為反函數(shù)的函數(shù)圖像之間存在的聯(lián)系進行探究，教師可以運用多媒體技術(shù)和幾何畫板將這一內(nèi)容制作成微課，向?qū)W生展示互為反函數(shù)的函數(shù)圖像的動態(tài)轉(zhuǎn)化過程，使抽象、深奧、復雜的函數(shù)問題變得直觀、具體、簡單，讓學生可以更好地理解重難點知識。
三、應(yīng)用微課查漏補缺。發(fā)展學生的思維。
合理地利用微課將整節(jié)課教學的主要知識點集中展示出來，并發(fā)現(xiàn)問題的根源，可以有效地幫助學生查漏補缺，發(fā)展學生的學習思維。與此同時，對于一些較抽象的、較難理解的性質(zhì)及定理，教師可將其制作成幻燈片，再配上旁白，利用微課進行動畫演示。這樣可使一些難以理解的知識點變得十分清晰和直觀。同時，我們在使用微課進行教學時，要根據(jù)一些學生的具體需求來設(shè)計微課。比如，如果學生不理解某個知識點，可選擇相應(yīng)的微課進行反復學習，理解知識，從而更好地查缺補漏，強化、鞏固知識。
四、應(yīng)用微課再現(xiàn)學習。滿足學生的學習需求。
我們教師和學生都能體會到微課的一大優(yōu)勢就是能再現(xiàn)學習。微課內(nèi)容永久保存，學生在家里、學?；蚱渌胤剑伎梢酝綄W習。因此，微課成為學生課外延伸的個性化閱讀和學習的最好載體，便于學生隨時隨地再次學習。同時，微課也是傳統(tǒng)課堂學習的一種重要補充和拓展手段。值得一提的是，微課給學生提供了自主學習的環(huán)境，滿足了學生的學習需求，而教師則成為學生身邊最好的導師。因此，微課在農(nóng)村偏遠地區(qū)數(shù)學課堂教學中的應(yīng)用，很好地體現(xiàn)了家、校和社會三位一體的優(yōu)勢，師生共同學習，共同進步。
總之，隨著新課改的不斷推進及信息化技術(shù)的發(fā)展，微課作為一種新型的網(wǎng)絡(luò)教學資源，具有獨特優(yōu)勢和特點。它的出現(xiàn)既順應(yīng)了信息時代發(fā)展的潮流，又滿足了教育發(fā)展的需求。雖然目前微課還是一個新生的事物，它在內(nèi)容設(shè)計、資源建設(shè)、教學模式等方面還有很多不完善的地方，但它在我們這些農(nóng)村偏遠地區(qū)的中小學數(shù)學課堂教學，甚至是整個教育教學中有著廣闊的應(yīng)用前景。因此，有關(guān)微課在農(nóng)村偏遠地區(qū)教育教學中的應(yīng)用值得我們進一步研究。
對新課改背景下農(nóng)村數(shù)學教學的探討論文篇十四
基礎(chǔ)教育課程改革需要跨世紀的優(yōu)秀教師。高師院校是培養(yǎng)未來教師的搖籃，如何適應(yīng)基礎(chǔ)教育課程改革的需要，為國家培養(yǎng)出大量合格、優(yōu)秀的教師，是高師院校義不容辭的責任。因此，高師院校必須認真研究新課改對數(shù)學教師的基本要求、數(shù)學師范生應(yīng)具有怎樣的專業(yè)技能、如何更加有效地培養(yǎng)數(shù)學師范生專業(yè)技能等問題。
1新課改對數(shù)學教師提出的新要求。
[1—3]新課程理念給課堂教學改革帶來了深刻的變化，同時對數(shù)學教師也提出了更新、更高的要求。首先，教師必須掌握基本的教育理論，具有淵博的專業(yè)知識，具有現(xiàn)代教育教學理念；其次教師應(yīng)提高使用現(xiàn)代信息技術(shù)能力，實現(xiàn)現(xiàn)代信息技術(shù)與數(shù)學課程的有機整合；第三，教師要熟悉和掌握現(xiàn)代數(shù)學教學模式，具有教學設(shè)計、教學實施和教學評價等方面的能力；第四，教師應(yīng)具備數(shù)學教育教學研究能力，使自己不僅是別人研究成果的消費者，更應(yīng)是教育改革的研究者；第五，教師要具有終身學習和合作交流的意識，不斷更新自己的知識結(jié)構(gòu)，提高自己的教育教學水平。
所謂數(shù)學師范生專業(yè)技能，是指師范生從事數(shù)學教師職業(yè)所必備的.專業(yè)能力，也稱從業(yè)能力，是在具備一定的文化素質(zhì)和專業(yè)理論的基礎(chǔ)上，通過專門培養(yǎng)和訓練形成的。參考文獻[4]，結(jié)合新課改對數(shù)學教師提出的新要求和高師數(shù)學專業(yè)教學課程設(shè)置要求，本文認為數(shù)學師范生專業(yè)技能應(yīng)由專業(yè)知識技能、專業(yè)教學技能、專業(yè)情意技能三部分構(gòu)成，其中專業(yè)知識技能包括通用知識技能、數(shù)學專業(yè)知識技能、教育心理學知識技能和研究知識技能等；專業(yè)教學技能包括數(shù)學教學設(shè)計技能、數(shù)學教學實施技能、數(shù)學教學評價技能和數(shù)學說課技能等；專業(yè)情意技能主要包括師范生從事數(shù)學教師職業(yè)所應(yīng)具備的價值觀和情意品質(zhì)等。
專業(yè)技能的培養(yǎng)是一個不斷深化、漸進的過程[4]，是一項系統(tǒng)工程。因此，數(shù)學師范生專業(yè)技能的培養(yǎng)必須遵循一貫性、綜合性、漸進性和個性化原則，在課程結(jié)構(gòu)上堅持課堂教學、課外實訓、課外活動、校園文化建設(shè)和中學實踐相結(jié)合，在課堂結(jié)構(gòu)上堅持“觀摩、備課、實訓、評議、小結(jié)”五個實踐性教學環(huán)節(jié)，在教學內(nèi)容上堅持“以課堂教學為中心、以專業(yè)技能訓練為主要內(nèi)容、以教學見習與模擬教學及教育實習為重要環(huán)節(jié)、以專業(yè)技能競賽為必要補充”的實踐教學體系，在教學方式上堅持“實踐基地（指微格教學實驗室和教育實習基地）實踐鍛煉、開放式教學”的教學模式，在訓練形式上堅持單項訓練與綜合訓練、分散訓練與集中訓練相結(jié)合，做到專業(yè)技能訓練“長計劃、早安排、長流水、不斷線”。
4。1編制《高師學生專業(yè)技能培養(yǎng)手冊》，科學規(guī)范管理專業(yè)技能。
培養(yǎng)工作為使專業(yè)技能培養(yǎng)工作規(guī)范化、常久化和制度化，應(yīng)結(jié)合教育部公布的《高等師范學校學生的教師職業(yè)技能訓練基本要求》和《高等師范學校學生的教師職業(yè)技能訓練大綱》，編制《高師學生專業(yè)技能培養(yǎng)手冊》，其包括專業(yè)技能訓練進度與內(nèi)容、目的與要求、方法與手段，考核時間、內(nèi)容、標準和辦法，競賽項目與評分標準，訓練記錄表、訓練質(zhì)量評價表、考核評定表及運行機制等內(nèi)容。除此之外，還應(yīng)開發(fā)專業(yè)技能培養(yǎng)信息系統(tǒng)，建立“高師學生專業(yè)技能培養(yǎng)檔案”。
4。2構(gòu)建專業(yè)技能課程體系，為專業(yè)技能訓練提供系統(tǒng)的理論指導。
要培養(yǎng)出訓練有素、達到專業(yè)化標準的教師，就必須構(gòu)建與新課改相適應(yīng)的專業(yè)技能課程體系。第一，根據(jù)文獻[5]的闡述，高師可調(diào)整教育類課程，加強開設(shè)與專業(yè)技能、數(shù)學新課程密切相關(guān)的必修課、選修課，保證教育類課程四年不斷線。如，一年級開設(shè)《普通話及教師口語》和《書法》必修課；二至三年級開設(shè)《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》、《新課程背景下的公共教育學教程》、《新課程背景下的公共心理學教程》、《新課程背景下的數(shù)學教育學教程》、《新課程改革教學指導》等必修課及其相關(guān)的實驗課程；四年級開設(shè)《新課程標準解讀》、《中學數(shù)學新課程教學理念與實踐》、《教育實習》和《畢業(yè)論文寫作》等必修課；《大學英語》貫穿于一至二年級；開設(shè)《中高考命題、解題研究》、《中學數(shù)學教育研究》等選修課。第二，更新教育類課程教學內(nèi)容，采用“理論—實踐—再理論”的教學方法，實行開放式教學，把單一的課堂講授轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂講授、利用聲像媒體和實踐基地實踐鍛煉、觀摩學習、專題講座、專題討論等為一體的教學模式，讓學生盡早熟悉和研究基礎(chǔ)教育，充分感知和了解新課改。第三，高校教師治學態(tài)度和敬業(yè)精神等內(nèi)在品質(zhì)與外在形象、校風學風、校園自然與人文環(huán)境等潛在課程對專業(yè)技能培養(yǎng)，特別是專業(yè)情意技能培養(yǎng)，起著潛移默化的重要影響作用。因此，高校應(yīng)發(fā)揮教師在專業(yè)技能訓練中的示范引導作用，科學設(shè)計和正確引導開展校園文化活動，積極創(chuàng)設(shè)培養(yǎng)學生從教品德、鍛煉學生從教技能的實踐環(huán)境。
4。3實施“三全”專業(yè)技能訓練工程，強化專業(yè)技能訓練水平。
“三全（全程、全體、全面）”專業(yè)技能訓練工程是指整個在校期間有計劃、不間斷地對全體學生進行專業(yè)技能訓練，全面提高學生從業(yè)能力的一種培養(yǎng)體系。即，大學一年級，借用語音室、聲像媒體等設(shè)施，采取課程教學、專題講座、課外實訓和校園文化活動等方式強化訓練通用知識技能。大學二年級至四年級上學期期間，采取課上與課外、校內(nèi)與校外、單項訓練與綜合訓練相結(jié)合的方式，借用實踐基地，使用現(xiàn)代信息技術(shù)，開展教學觀摩、模擬教學、教育試實習等活動，循序漸進地完成教育心理學知識技能、數(shù)學專業(yè)知識技能、數(shù)學專業(yè)教學技能等訓練內(nèi)容。大學四年級下學期加強組織教育實習和畢業(yè)論文寫作，積極開展中學數(shù)學教育研究活動，充分發(fā)揮它們在專業(yè)技能培養(yǎng)中的作用，切實提高學生從業(yè)能力。
首先，成立“學生專業(yè)技能培訓中心”，組建校院兩級專業(yè)技能培訓工作領(lǐng)導小組，從組織上確保這項工作在學校有人管、在院系有人抓，使工作層層落到實處。第二，匯編專業(yè)技能題庫，采取定性與定量、筆試與口試、單項考核和綜合考核、理論考試與實際操作相結(jié)合的考核辦法，使專業(yè)技能考核有據(jù)可依。第三，開展專業(yè)技能競賽活動，達到以賽促練之目的。如，在“專業(yè)教學技能”方面可設(shè)置優(yōu)秀教學課件比賽、說課比賽、模擬課堂教學大賽、課堂教學設(shè)計比賽等項目。第四，實行“六證換三證”制度，對專業(yè)技能培養(yǎng)實行目標控制和規(guī)范化管理，調(diào)動學生的自覺性和積極性。所謂“六證換三證”是指凡在校學生只有取得外語合格證、普通話合格證、“三筆”字書寫合格證、計算機合格證、數(shù)學專業(yè)教學技能合格證和教育實習合格證方可換取畢業(yè)證、學士學位證和教師資格證。外語合格證、普通話合格證、“三筆字”書寫合格證和計算機合格證分別按全國大學英語等級考試、普通話水平等級測試、“三筆字”書寫等級測試和計算機等級考試結(jié)果，并結(jié)合本校實際要求決定是否獲得該項合格證。數(shù)學專業(yè)教學技能合格證須經(jīng)過數(shù)學專業(yè)知識技能、數(shù)學教學設(shè)計技能、數(shù)學教學實施技能和數(shù)學說課技能考核成績合格后才能獲得。教育實習合格證須有普通話合格證、“三筆字”書寫合格證和教育實習成績評定及格以上者才能獲得?！傲C”未受年級和教學課程限制，隨時可申報考證。凡未取得相關(guān)合格證者都可參加補考，直至通過為止。當然，實行“六證換三證”制度須在符合畢業(yè)證、學士學位證和教師資格證各自其它規(guī)定的前提下進行。
總之，高師院校必須將師范生專業(yè)技能培養(yǎng)作為重要的常規(guī)工作常抓不懈，這是高師院校教師教育發(fā)展的內(nèi)在動力，是基礎(chǔ)教育新課程改革的必然要求，更是提升師范生就業(yè)競爭力的有力武器。
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對新課改背景下農(nóng)村數(shù)學教學的探討論文篇十五
論文摘要：新課改背景下是否還要強調(diào)課堂常規(guī)?怎樣才能提高課堂教學效率呢?文章認為：課堂常規(guī)是新課程課堂教學的內(nèi)容；課堂常規(guī)是提高教學效率的保證；課堂常規(guī)是培養(yǎng)學生良好品質(zhì)的基礎(chǔ)；課堂常規(guī)與學生個性的融合是課堂教學的藝術(shù)。新課改背景下不僅仍然需要強調(diào)課堂常規(guī)，而且還要堅持不懈地把課堂常規(guī)推進到一個更高的層次，使它成為新課程改革的有力保證，為培養(yǎng)具有集體主義精神和堅強意志的全面發(fā)展的優(yōu)秀人才繼續(xù)發(fā)揮應(yīng)有的作用。
論文關(guān)鍵詞：新課改課堂常規(guī)學生個性。
新課程改革倡導發(fā)揮學生的主動性，讓學生動起來，讓課堂活起來，培養(yǎng)學生自主學習、合作學習及探索性學習的能力，通過教師的努力，課堂教學也的確發(fā)生了可喜的變化，但在教學調(diào)查實踐中，我們總有一種遺憾，那就是課堂常規(guī)問題。新課程理念是要課堂變得民主、開放，但我們認為課堂的民主和開放不能簡單地等同于活躍和熱鬧，更不應(yīng)該毫無限制地一放到底，只放不收，把課堂變成了學生展示個性的舞臺，造成課堂組織失控，秩序混亂，影響多數(shù)學生的學習和思考，使課堂效率大打折扣。
那么，新課改背景下是否還要強調(diào)課堂常規(guī)?怎樣才能提高課堂教學效率呢?我們認為:。
一、課堂常規(guī)是新課程課堂教學的內(nèi)容。
學生作為教育對象，他們的身體、心理、情感、意志力以及思想品德、價值觀等均處在形成和發(fā)展階段，他們具有強烈的求知欲望，活潑好動的性格和樂于彰顯自我、成就自我的愿望，在不同的環(huán)境中，他們會表現(xiàn)出各自不同的一面。而教育本身除了傳承知識之外，很重要的一個方面就是要讓學生學會適應(yīng)，學會按照統(tǒng)一的要求規(guī)范自己的行為，進而培養(yǎng)他們自我約束、自我控制的能力?！盁o規(guī)矩不成方圓”，教育本身就意味著限制，教育過程始終處于自由與限制之間，需要在兩者之間尋找平衡。從學生成長的需要來看，在教育過程中對學生的自由進行一定的限制是必要的，也是合理的。學生的學習包含著對規(guī)則的學習，讓學生學會約束自己，是教育的內(nèi)容之一。常規(guī)不是捆綁學生的繩索，而是讓學生學習生活得更有序、更和諧的必然保證，而課堂常規(guī)作為訓練學生自我約束能力的規(guī)范和標準，其本身也是課堂教學內(nèi)容的組成部分。
二、課堂常規(guī)是提高教學效率的保證。
課堂教學面對著全班幾十名學生，這是一個集體，是一個傳承知識、培養(yǎng)能力、塑造人格的神圣殿堂。要把這幾十名性格不同、特點各異，愛好廣泛的學生統(tǒng)一到課堂教學的目標上來，沒有規(guī)矩是不可能的，必須把課堂置于教師的引導、管理和控制之下，通過教師的有效活動和學生的積極參與去實現(xiàn)課堂教學目標。在保證正常課堂秩序的前提下才能去談學生自主問題，失去了課堂常規(guī)的保證，學生各行其是，每人只按自己的好惡去行動，課堂將會失去控制，教學目標也就無法實現(xiàn)。所以，課堂常規(guī)與新課程改革并不矛盾，發(fā)揮學生的主動性，并不排除必要的常規(guī)約束，相反，只有在常規(guī)得到了認真落實的基礎(chǔ)上，才能有良好的課堂教學環(huán)境，才能使學生的主動性得到有效地發(fā)揮，才能真正提高課堂教學效率，才能實現(xiàn)新課程的教學目標。
三、課堂常規(guī)是培養(yǎng)學生良好品質(zhì)的基礎(chǔ)。
培養(yǎng)學生良好的意志品質(zhì)是課堂教學的內(nèi)容之一，而意志品質(zhì)就包涵著學生對各種環(huán)境的適應(yīng)能力，它是學生自我管理、自我激勵、自我完善的必要前提。在學生時代，意志品質(zhì)的培養(yǎng)有著決定性的意義，如果忽視了意志品質(zhì)的培養(yǎng)和鍛煉，就會嚴重影響學生人格的形成和完善，為將來的成長埋下隱患。課堂是學生的主要活動場所，是學生學習知識，培養(yǎng)能力的地方，同時也是師生交流的主要平臺，教師的人格魅力固然會影響學生的發(fā)展，知識的力量也可以吸引學生去積極探索，但是，我們必須承認，活潑好動，好奇心強烈的學生，其自制力正處在形成和完善的過程之中，生理和心理的特點決定了他們不可能長時間保持對某一事物或某一知識點的興趣，他們會分心，會不自覺地把注意力轉(zhuǎn)移到其它地方去，如果長期得不到正確的引導和培養(yǎng)，就會習慣成自然，造成注意力不集中，不能持久保持學習熱情和學習積極性，學習效果也會受到影響。因此，培養(yǎng)學生良好的意志品質(zhì)，克服他們身上存在的弱點就顯得十分必要，而這一培養(yǎng)過程不可能一墩而就，是一個長期的艱苦的訓練過程，需要教師通力合作，充分利用一切機會對學生進行引導。課堂常規(guī)正是規(guī)范學生行為的基本標準，它對學生在課堂上的行為進行一定的約束，糾正那些不當?shù)男袨槿∠?，養(yǎng)成有利于班集體，有利于學生個人的良好習慣，為以后的學習和生活打下堅實的基礎(chǔ)。
四、課堂常規(guī)與學生個性的融合是課堂教學的藝術(shù)。
新課程強調(diào)學生的個性發(fā)展，強調(diào)學生的主動性，而課堂常規(guī)則要求學生遵守一定的課堂規(guī)范，對學生的課堂行為進行一定的約束，這看似是一對矛盾，實際上它們是統(tǒng)一的，是課堂教學中相互聯(lián)系的兩個方面。只強調(diào)個性發(fā)展，就會造成學生以自我為中心，影響課堂教學目標的實現(xiàn)，長期下去就會影響學生的'全面發(fā)展;相反，如果只講課堂常規(guī)，忽視了學生的個性發(fā)展，又會限制學生特長進步和個性形成，失去課程改革的意義。把兩者有機地結(jié)合起來，互為補充，相得益彰才是我們新課程改革應(yīng)該認真研究的課題。如何才能實現(xiàn)課堂常規(guī)與學生個性的融合，充分發(fā)揮新課程教學的最大效益呢?首先，教師需要對自己的行為方式作出相應(yīng)的調(diào)整，建立民主平等的師生關(guān)系，達成師生之間的相互信任，營造良好的班級氣氛。其次，教師需要增強自己“行為分辨”的意識和能力。課堂上學生的行為是“積極參與”還是“表現(xiàn)自我”，教師要能準確判別，并及時肯定積極行為，對消極行為進行制止和糾正。再次，教師要多用智慧去推進，用民主的方法去落實課堂常規(guī)，在常規(guī)的執(zhí)行過程中，培養(yǎng)學生自我管理、自我約束和適應(yīng)能力，避免作風武斷，方法簡單粗暴，為學生創(chuàng)造民主和諧的班級氛圍，在保護學生個性特點與遵守課堂常規(guī)之間尋求平衡。另外，教師要把學生良好行為習慣的培養(yǎng)作為每節(jié)課的教學內(nèi)容之一，滲透于學生的學習活動之中，貫穿于長期的教育教學活動之中。課堂常規(guī)與學生個性的融合是擺在教師面前的重要課題，要處理好兩者之間的關(guān)系，需要教師在課堂教學過程中細心體會，及時總結(jié)，不斷提高駕馭課堂的能力，掌握課堂常規(guī)與學生個性融合的有效方法，把它作為課堂教學藝術(shù)的一部分，推動新課程改革進程沿著正確方向前進。
綜上所述，新課改背景下不僅仍然需要強調(diào)課堂常規(guī)，而且還要堅持不懈地把課堂常規(guī)推進到一個更高的層次，使它成為新課程改革的有力保證，為培養(yǎng)具有集體主義精神和堅強意志的全面發(fā)展的優(yōu)秀人才繼續(xù)發(fā)揮應(yīng)有的作用。
對新課改背景下農(nóng)村數(shù)學教學的探討論文篇十六
近年來，社會經(jīng)濟飛速發(fā)展，我國加大了人才培養(yǎng)力度，新課程改革得以深入貫徹和落實，希望通過轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學模式及理念，促進人才的全面成長。鑒于此，本文從農(nóng)村數(shù)學教學入手，對新課程改革背景下，農(nóng)村數(shù)學教學理念及模式的轉(zhuǎn)變展開了探討，以期對加大我國農(nóng)村人才培育力度奠定良好的基礎(chǔ)。
同城市初中數(shù)學教學相比，我國的農(nóng)村數(shù)學教學過程中，擁有教學理念和模式滯后的特點，不利于我國農(nóng)村人才的全面培養(yǎng)。在近年來不斷深入貫徹落實的新課程改革中，我國農(nóng)村數(shù)學教學，必須及時引進、學習先進的教學理念及模式，將學生變?yōu)檎n堂的主體，引導其積極主動的展開知識的學習，只有這樣才能夠從根本上提升學生的數(shù)學思維和數(shù)學學習質(zhì)量。在這種情況下，積極加強新課改背景下農(nóng)村數(shù)學教學的探討具有重要意義。
一、轉(zhuǎn)變教學理念為提升農(nóng)村數(shù)學教學奠定良好的基礎(chǔ)。
在傳統(tǒng)的農(nóng)村數(shù)學教學中，受應(yīng)試教育的影響嚴重，教學過程中，以教師為課堂主體，一味的向?qū)W生進行知識的灌輸，而學生作為客體，在日常學習中處于被動地位，為了應(yīng)付考試，不斷的對知識進行死記硬背，在這一過程中，學生和教師之間的交流較少，教師對學生掌握知識的程度把握不到位，而學生也會感到對邏輯性、理論性較強的數(shù)學知識的了解難度較大，因此在長期的學習中失去學習興趣，甚至產(chǎn)生厭學心理。傳統(tǒng)的教學理念，嚴重制約了學生對數(shù)學知識的深刻理解，更無法促使學生提升學習積極性，促進數(shù)學思維的培養(yǎng)。
因此，在新課程改革不斷深入的背景下，農(nóng)村數(shù)學教學要想有效提升教學質(zhì)量，必須首先轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學理念。所以，教師教學中，不應(yīng)當只關(guān)注學生的考試成績，而是應(yīng)當從長遠的角度出發(fā)，以提升學生的數(shù)學素養(yǎng)為出發(fā)點展開教學。同時，農(nóng)村數(shù)學教師在教學中，必須轉(zhuǎn)變對學習成績差的學生的歧視心理，而是應(yīng)當針對學生的不同特點，有針對性的展開教學，例如，在教學中，幫助部分學生擴展知識面;幫助另外一部分學生鞏固數(shù)學知識基礎(chǔ)等，應(yīng)用差異化教學法，從整體上提升學生的學習質(zhì)量。
二、加大同學生之間的交流提升學生學習積極性。
新課程改革要求教師在教學過程中，變學生為課堂主體，而教師作為客體，引導學生對知識進行積極主動的學習。針對邏輯性強、復雜性強的數(shù)學知識來講，教師在教學過程中，應(yīng)積極主動的構(gòu)建有效的學習環(huán)境，引導噓聲積極主動的參與到學習中來，才能夠逐漸引導學生積極主動的展開學習和探究，為提升學習效率和質(zhì)量奠定良好的基礎(chǔ)。
首先，教師應(yīng)加大同學生之間的交流，增加對學生的了解，包括學生的數(shù)學知識基礎(chǔ)，學生的興趣愛好等。從而真正做到同學生進行情感交流，減小學生對深奧難懂的數(shù)學知識的抵觸情緒，才能夠提升教學質(zhì)量。同時，在增強同學生之間的交流過程中，也能夠為學生營造一個和諧、輕松、歡樂的學習環(huán)境，對于提升學生學習效率具有重要意義。
其次，尊重學生個性化發(fā)展特點，對其進行鼓勵和評價。在數(shù)學課堂教學中，傳統(tǒng)的教學模式下，教師會回答錯誤的同學提出批評，而針對回答正確的學生，也并沒有給予適當?shù)墓膭?，這種評價方式，不僅忽視了學生的個性化發(fā)展特點，還嚴重的打擊了學生的學習積極性，不利于提升學習效率，部分學生在教師的打壓下，甚至產(chǎn)生了厭學的心理。因此，新時期，在新課程改革不斷貫徹落實的背景下，教師在展開教學的過程中，必須尊重學生個體特點，在課堂教學中，注重提出問題的難度劃分，對于取得一定進步的學生給予及時的鼓勵，促使其體會到一定的成就感，從而更加積極主動的參與到學習中去。
三、加強實踐教學比例提升學生實際動手能力。
數(shù)學知識同生活是緊密相連的，在新課程改革背景下，新時期在積極加強農(nóng)村數(shù)學教學的過程中，教師應(yīng)從學生的生活出發(fā)，加強實踐教學比例，為提升學生實際應(yīng)用數(shù)學知識的能力提供可能。因此，教師在教學中，必須首先增加對學生的了解，并努力將教學內(nèi)容同生活實際進行結(jié)合，吸引學生注意力的基礎(chǔ)上，促使其，對知識產(chǎn)生更加深刻的認知，并意識到數(shù)學知識在實際生活中的重要性，從而提升學習積極性。
例如，在進行“有理數(shù)”一課的講解過程中，初中生對負數(shù)等抽象的有理數(shù)知識的理解存在一定難度，此時教師就可以引入生活實例，幫助學生對知識進行理解，例如，舉例說明，小紅帶了10元錢去超市，買筆記本用了6元錢，剩余多少錢?這樣簡單的問題，學生很容易就能夠列出計算式，此時，教師可以進一步發(fā)問，如果小紅只有10元錢，而筆記本需要12元錢，那么他需要借2元錢，此時，小紅還有多少錢?在這一問題中，學生會感到無所適從，接下來教師將公式“10-12=-2”在黑板中列出，學生不僅會對有理數(shù)知識產(chǎn)生深刻的理解，更能夠感到數(shù)學知識是生動有趣的。
在應(yīng)用實踐教學的過程中，符合新課程改革的要求，對于提升農(nóng)村學生實際應(yīng)用數(shù)學知識解決問題的能力具有重要意義。
四、結(jié)語。
綜上所述，新課程改革要想變學生為課堂主體，教師作為課堂，以引導的方式，促使學生積極主動的參與到學習中來，從而為提升學習質(zhì)量奠定良好的基礎(chǔ)。在這種情況下，針對我國農(nóng)村數(shù)學教學理念和模式都相對滯后的特點，我國在積極進行人才培養(yǎng)的過程中，必須轉(zhuǎn)變教學理念為提升農(nóng)村數(shù)學教學奠定良好的基礎(chǔ)，并通過加大同學生之間的交流提升學生學習積極性，最后加強實踐教學比例提升學生實際動手能力，只有這樣，才能夠符合新課改要求，并對加大人才培養(yǎng)力度有所助益。
對新課改背景下農(nóng)村數(shù)學教學的探討論文篇十七
興趣是推動學生不斷學習的動力，小學語文教師在教學過程中要注重采用科學的教學方法，設(shè)計滿足學生學習需求的教學內(nèi)容，激發(fā)學生的學習興趣，提高小學語文教學效率。例如，在小學語文《雪孩子》教學中，教師要根據(jù)學生的成長特點，了解學生的興趣，結(jié)合教學內(nèi)容展開教學，在教學展開之前，教師應(yīng)利用多媒體教學軟件為學生播放“雪孩子”動畫故事片段，使學生觀看動畫故事，用動畫故事導入新的教學內(nèi)容，充分激發(fā)了學生學習興趣，生動活潑的動畫故事調(diào)動了學生學習積極性，之后教師再展開教學，學生積極主動參與到教學活動中，進一步了解與掌握了教學內(nèi)容，極大地提高了小學語文教學效率，使語文教育教學效果達到最佳。
2.2課堂教學師生轉(zhuǎn)換角色增強學生主體意識。
師生轉(zhuǎn)換角色是小學語文教學中體現(xiàn)學生主體地位的關(guān)鍵，能夠有效的提升課堂教學質(zhì)量。例如，在小學語文《靜夜思》教學中，教師為學生布置預習任務(wù)，使學生在課下自主預習，課堂中使學生根據(jù)自對古詩的理解走上講臺講解古詩，教師將課堂交給學生，充分體現(xiàn)了學生的主體地位，使學生體會到自己在語文教學中的主人翁地位，有效的提高了學生學習積極性，學生講解過程中，教師在臺下認真傾聽，不要打斷學生，待學生講解完之后對學生的講解進行補充，使學生的課堂主體地位得到尊重。課堂師生轉(zhuǎn)換角色還表現(xiàn)在課堂教學評價方面，以往教學評價由教師一人完成，轉(zhuǎn)換角色后使學生進行評價，教師為學生設(shè)置評價標準，使學生按照科學合理的評價標準進行自評和互評，教學課堂師生角色的互換，充分提高了學生學習積極性，使語文教育教學效率得以提升，是新課改下小學語文教學創(chuàng)新的重要體現(xiàn)。
2.3教學注重理論結(jié)合實踐培養(yǎng)學生應(yīng)用能力。
語文知識來源于生活、應(yīng)用于生活，因此，語文教學中教師應(yīng)注重提高學生的.語文應(yīng)用能力，將語文教學理論知識與生活實踐相結(jié)合，是提高學生語文應(yīng)用能力的關(guān)鍵途徑。指導學生將教學內(nèi)容與現(xiàn)實生活中的柳樹進行比較，學生在對比過程中掌握了柳樹的描寫方法，有效的提高了學生的寫作能力，最后教師再使學生根據(jù)教學內(nèi)容仿寫一篇春天景物的文章，通過理論結(jié)合實踐，充分提高了學生的語文應(yīng)用能力，學生的語言組織能力和表達能力進一步得到提升，將語文知識應(yīng)用到生活中，實現(xiàn)了語文教育教學的重要意義。
3結(jié)論。
綜上所述，語文作為一門重要的基礎(chǔ)學科在小學教育教學中的開展具有重要意義，但傳統(tǒng)的語文教學模式嚴重阻礙了語文教育教學的發(fā)展，因此，在新課改下，教師應(yīng)不斷反思語文教學中存在的問題，更新教學理念，不斷創(chuàng)新教學方法，激發(fā)學生的學習興趣，使學生在多元化的小學語文教學方法中，應(yīng)用能力和學習能力得以提升，進一步培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)。
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來源：讀書文摘（下半月）2017年2期。
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對新課改背景下農(nóng)村數(shù)學教學的探討論文篇十八
摘要：在傳統(tǒng)的初中數(shù)學教學模式中，往往是老師居于主導地位，學生處于被動的學習地位。新課改初中數(shù)學教學模式的轉(zhuǎn)變，對傳統(tǒng)的初中教學模式提出了很大的挑戰(zhàn)。初中數(shù)學作為一門邏輯性很強的學科，對學生的成長和發(fā)展具有很重要的意義。新課改的新理念促使初中數(shù)學教學方法發(fā)生重大轉(zhuǎn)變，改變了傳統(tǒng)課堂上以老師為主導地位的學習模式，學生由被動的接受學習向主動的探索學習轉(zhuǎn)變。
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