復習教案設(shè)計(專業(yè)16篇)

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復習教案設(shè)計(專業(yè)16篇)
時間:2023-12-04 08:01:12     小編:雅蕊

教案是對教學內(nèi)容、教學目標、教學方法等進行系統(tǒng)安排和組織的指導性文件。編寫教案前,教師應(yīng)該充分了解學生的學情,以便有針對性地進行教學設(shè)計。以下是小編為大家收集的教案范文,僅供參考,大家一起來看看吧。

復習教案設(shè)計篇一

一、知識與技能。

能根據(jù)題意列出式子:會進行整式加減運算,并能說明其中的算理。

二、過程與方法。

經(jīng)歷用字母表示實際問題中的數(shù)量關(guān)系的過程,發(fā)展符號感,提高運算能力及綜合運用知識進行分析、解決問題的能力。

三、情感態(tài)度與價值觀。

培養(yǎng)學生積極探索的學習態(tài)度,發(fā)展學生有條理地思考及代數(shù)表達能力,體會整式的應(yīng)用價值。

教學重、難點與關(guān)鍵。

1.重點:列式表示實際問題中的數(shù)量關(guān)系,會進行整式加減運算。

2.難點:列式表示問題中的數(shù)量關(guān)系,去掉括號前是負因數(shù)的.括號。

3.關(guān)鍵:明確問題中的數(shù)量關(guān)系,熟練掌握去括號規(guī)律。

教具準備:投影儀。

四、教學過程引入新課。

1.多項式中具有什么特點的項可以合并,怎樣合并?

2.如何去括號,它的依據(jù)是什么?

五、新授。

例1.(1)求多項式2x-3y與5x+4y的和。

(2)求多項式8a-7b與4a-5b的差。

復習教案設(shè)計篇二

教學要求:

1.復習、總結(jié)前節(jié)實驗課的內(nèi)容,使學生理解液體壓強的特點和規(guī)律。

2.使學生掌握計算液體壓強的方法和公式。

教具:模擬帕斯卡桶實驗器。

教學過程:

一、復習、總結(jié)前節(jié)實驗,得出液體壓強的特點和規(guī)律。

問:上節(jié)課,我做過什么實驗?我做的實驗說明了什么問題?

根據(jù)學生的回答,板書:

1.液體的壓強。

液體對容器底和側(cè)壁都有壓強;

問:為什么液體對容器底有壓強?對容器壁也有壓強?

根據(jù)學生回答,著重指出是由于受到重力和有流動性。

問:上節(jié)課,同學們從自己做的實驗看到了什么?能得出什么結(jié)論?哪位同學講講?根據(jù)學生的回答和補充,板書:

液體內(nèi)部向各個方向都有壓強;

液體的壓強隨深度增加而增大,在同一深度,液體向各個方向的壓強相等,液體的密度越大,壓強越大。

二、講述液體壓強的計算,得出液體壓強的公式。

1.找一名學生朗讀本節(jié)課文大問號后面的一段楷體字。講:這一節(jié),我們學習液體壓強的計算。

板書:

復習教案設(shè)計篇三

教學目標。

通過復習,讓學生牢固地掌握多種類型的詞語,及舉一反三的解題能力。

教學重難點。

重點:掌握多種類型的詞語。

難點:在具體的語言環(huán)境中的正確運用。

教學過程。

一導入:、背誦(一到十開頭的數(shù)字詞語)激發(fā)學生的復習興趣。

學生邊數(shù)手指邊背誦:

一落千丈(一發(fā)千鈞一日千里一事無成一心一意)二話不說三心二意(三言兩語三足鼎立)四面楚歌(四大皆空四分五裂)五大三粗(五湖四海五光十色)六神無主(六親不認)七上八下(七竅生煙七零八落)八面威風(八仙過海)九牛一毛(九死一生九九歸一)十拿九穩(wěn)(十全十美十萬火急十指連心)。

過渡:我們還學過許多種形式的詞語,到底有哪些形式詞呢?我們一起去認識一下他們吧!

闖關(guān)。

二、近義詞闖關(guān)。

1、出示近義詞語,

(1)、齊讀:

安靜——寧靜穿戴——穿著打扮——裝扮常?!?jīng)常著名——有名。

居然——竟然力量——力氣鼓舞——鼓勵堅定——堅決突然——忽然。

似乎——好像猶豫——遲疑明白——了解快樂——高興立刻——馬上。

仔細——認真驕傲——傲慢平整——平坦巨大——龐大。

(2)、你會說嗎?

特別——()漂亮——()高興——()緩緩——()憧憬——()。

快活——()五彩繽紛——()遼闊——()修建——()。

大致——()眺望——()拜訪——()欣賞——()產(chǎn)生——()。

迎候——()連忙——()納悶——()茂盛——()堅固——()。

小結(jié):你們發(fā)現(xiàn)了什么秘密?(這些詞語的意思相同或相近、,在結(jié)構(gòu)上,大部分都含有一個相同的字、)。

三反義詞闖關(guān):

出示:指名讀,齊讀:

我發(fā)現(xiàn)秘密:第一組是(),第二組是(),第三組是(),第四組是()形式。

四、、固定形式的詞語闖關(guān):

1、嚴嚴實實來來往往舒舒服服確確實實飄飄搖搖蔥蔥蘢蘢。

密密層層祖祖輩輩______________________這是()形式的。

2白發(fā)蒼蒼風塵______大名______生機_______銀光______。

白雪________這是()形式。

3、又松又軟又香又脆又唱又跳又說又笑——————這是()形式。

4.不慌不忙不緊不慢不知不覺——————————這是()形式。

5.圓溜溜胖乎乎紅彤彤笑嘻嘻樂融融喜洋洋……這是()形式。

五.含“的”和含“地”的短語闖關(guān):

_______的小鳥________的老師_______的國旗。

匆匆地_______快活地_______悄悄地_______拼命地_______。

輕輕地_______好奇地_______甜甜地_______認真地_______。

_______地歌唱_______地喊叫_______地奔跑_______地轉(zhuǎn)著。

六、各種類型詞語。

1、寓言故事類:

拔苗助長狐假虎威亡羊補牢坐井觀天刻舟求劍葉公好龍……、

2、歷史故事類:

完璧歸趙程門立雪三顧茅廬指鹿為馬聞雞起舞杞人憂天畫龍點睛……、

描寫花的詞:

……。

家庭作業(yè)。

復習各種形式的詞語,完成試卷11—23題。

義詞特點:有一個字相同,意思相同或相近。

反義詞近形式有三種:一二位置上詞語相反。

一三位置上詞語相反。

二四位置上詞語相反。

認真復習,舉一反三。

教學反思。

這節(jié)課,我把各種形式的詞語進行了歸類,讓學生通過復習能比較系統(tǒng)地掌握了各種形式的詞語。在復習過程中,我采用讀讀,說說,議議,練練相結(jié)合形式,學生情緒高昂,課堂氣氛活躍。同時,每復習完一種形式讓學生進行小結(jié),歸結(jié)出特點,為學生快速的解題做了鋪墊。

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復習教案設(shè)計篇四

在總復習階段的課題教學中,例題教學有舉足輕重的地位,通過例題的示范來使學生學會怎樣應(yīng)用,深化所學知識,而且還能使學生熟悉掌握一些問題和解決問題的方法和手段,為此總復習階段應(yīng)注重選取例題要具有代表性。正如美國著名數(shù)學家波利亞曾說:“一個專心的認真?zhèn)湔n的教師能夠拿出一個有意義的但又不太復雜的題目,去幫助學生挖掘問題的各個方面,使得通過這道題就好象通過一道門戶,把學生引入一個完整的理論領(lǐng)域。”在復習中選好并講好具有代表性的例題,能達到分析一題進而掌握一類問題的分析方法,這樣才能以點帶面,觸類旁通,提高總復習的效率。

二、注重基礎(chǔ)知識,基本技能。

初中數(shù)學的基礎(chǔ)知識和基本技能是學生素質(zhì)的重要內(nèi)容,近幾年來,全國各地中考試卷仍然注重“雙基”的考查,命題幾乎覆蓋了數(shù)與式、方程與不等式、函數(shù)及其圖像、三角形、四邊形、圓、圖形與變換、統(tǒng)計與概率的主要知識點,也注重考查學生的基本運算能力、數(shù)學思想及數(shù)學方法運用能力。此外,試卷中設(shè)計了各種不同的應(yīng)用題,用來考查學生運用數(shù)學知識解決實際問題的能力。針對以上這些情況,我們在課前應(yīng)認真學習考試大鋼,深刻領(lǐng)會大綱的基本精神,對初中數(shù)學各教學內(nèi)容應(yīng)了如指掌,明確初中數(shù)學所有的基礎(chǔ)知識,以及應(yīng)培養(yǎng)的基本技能,對每個知識點應(yīng)達到的層次目標是了解、理解掌握,還是靈活應(yīng)用,做到心中有數(shù)。復習時充分發(fā)揮具有一定的示范性、典型性、探索性例題、習題的教學功能,進行適當?shù)囊?、拓展和解題反思,這樣便于開闊學生的思維,提高解題能力。

三、注重變式訓練題的復習。

變式訓練可深可淺,它可以給不同程度的學生提供相應(yīng)的探究余地,提高學生舉一反三的數(shù)學思維能力,同時可以促使學生加深對知識的理解掌握。在學生已掌握其解題思路、方法后,還應(yīng)有目的地研究問題的變式,這樣有利于克服思維定勢對學生帶來的消極影響,增強學生思維的靈活性,加強學生的應(yīng)變能力,提高課堂效率。

四、注重聯(lián)系實際的應(yīng)用。

新課標已提出增強學生的應(yīng)用意識。具有一定應(yīng)用意識和應(yīng)用能力,是時代對人們提出的更新更高的要求。應(yīng)用題的教學已成為中學教學的熱點,但是大部分學生應(yīng)用意識淡薄,應(yīng)用能力較低,究其原因,首先是學生的閱讀能力不高,不能將實際問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學問題。

在復習過程中除了要加強扎實的基礎(chǔ)訓練外,且要注重面對實際問題時,能主動嘗試著從數(shù)學的角度運用所學知識和方法尋求解決問題的策略;面對新的數(shù)學知識時,能主動地尋找其實際背景,并探索其應(yīng)用價值。

五、注重開放性問題的復習。

開放性問題是考查考生開放性思維和創(chuàng)新能力的重要手段,這是廣大教育工作者公認的。在近幾年的中考卷中也反映出來了。一是題型趨于新、奇、活,二是在考題中所占的題量比例趨向于增大,因此,靠加班加點,題海戰(zhàn)術(shù)重復訓練,死教死學的教學方法逐漸會失去其考取高分的優(yōu)勢。教得活學得活便會考得好的的氛圍會逐步形成。

六、重視代數(shù)與幾何等綜合題的訓練。

這類題在中考試卷中很常見,有以函數(shù)為主體的綜合題,以坐標為背景研究圖形的性質(zhì),以幾何圖形為背景研究設(shè)計中的最優(yōu)化問題,以幾何圖形為背景研究最值問題,以幾何圖形為背景研究變化規(guī)律,以拋物線為主體的綜合題,幾何動點探究性問題等,這些均是對代數(shù)幾何知識的綜合考查,常常是考查學生的綜合素質(zhì),尤其是分析問題、解決問題的能力。

復習教案設(shè)計篇五

5.熟練進行整式加減運算;教學重點:結(jié)合知識要點進行基礎(chǔ)訓練,整式的加減復習教案韓龍華。教學難點:立足基礎(chǔ)訓練,拓展思維空間。教學過程:

(1)整式的分類:單項式、多項式、整式。

(3)多項式的項數(shù)和次數(shù):多項式里,次數(shù)最高的項的次數(shù)就是這個多項式的次數(shù),教案《整式的加減復習教案韓龍華》。

(5)合并同類項的法則:把系數(shù)相加,字母和字母的指數(shù)不變。

(6)去括號法則:括號前面是“+”號,把括號和它前面的“+”去掉,括號里各項都不變符號。括號前面是“—”號,把括號和它前面的“—”去掉,括號里各項都改變符號。括號前面帶系數(shù)的',按乘法分配律計算。

(7)添括號法則:所添括號前面是“+”號,括到括號里的各項都不變符號;所添括號前面是“—”號,括到括號里的各項都改變符號。

(8)整式的加減步驟:如果有括號,就先去括號,再合并同類項。注意:用多項式進行列式時,要用括號把它括起來,作為一個整體來使用。

(9)求代數(shù)式的值:如果能化簡,就先化簡,再代入求值;代入數(shù)字求值時,分數(shù)、負數(shù)的乘方要加括號;切記要先代入后計算。

(10)升冪與降冪的排列:2課堂訓練1.單項式-x2a+1y3與2x3yb+1合并后結(jié)果為x3y3,則a+b=.2.單項式5x2y、3y2x、-4xy2、yx2的和為。3.3b3-(2ab2+4a2b-a3)=3b3+a3-。4.若x2+xy=3,-xy+y2=5,則x2+y2=,x2+2xy-y2=,5.如果m是三次多項式,n是三次多項式,則m+n的次數(shù)是a.六次b.不高于三次c.三次d.不低于三次6.化簡求值:(1)(x-2y)-2(2y-x)(2)(4a+3a2-3-3a3)-(-a+4a3)其中a=-2(3)若a=4a3b-5b2,b=-3a2b2+2b2且a+b+c=0,求c。

復習教案設(shè)計篇六

了解置換反應(yīng)的概念,對給定反應(yīng)物、生成物的化學反應(yīng),能初步判斷反應(yīng)類型;。

根據(jù)氣體的性質(zhì),學會判斷氣體收集的方法。

能力目標。

培養(yǎng)學生的觀察能力,通過觀察了解啟普發(fā)生器的工作原理,并根據(jù)其原理,用易得廉價的簡單實驗儀器,自行設(shè)計制備氫氣的簡易裝置。

情感目標。

通過對氫氣純度的檢驗,使學生了解點燃可燃性氣體之前,需要進行驗純的必要性,加強對學生進行安全教育。

教學建議。

本節(jié)課是元素化合物的基礎(chǔ)知識課,難度雖不大,但知識面廣,這些知識是后續(xù)教學的基礎(chǔ)。

1.準確恰當?shù)刈プ〗虒W目標,本節(jié)課要抓住置換反應(yīng)的概念和氫氣的實驗室制取裝置等主要內(nèi)容,緊緊圍繞這些知識的形成過程進行教學活動。因此教學目標應(yīng)具體、明確,教材處理詳略得當,緊緊圍繞教學大綱的規(guī)定和教材內(nèi)容的要求,重視能力培養(yǎng)和養(yǎng)成教育。

2.教學內(nèi)容應(yīng)有序、合理。

教學過程從水的電解產(chǎn)物和氧氣的有關(guān)知識開始,可以用計算機等媒體放映"氫氣的用途"資料片,導出新課。再通過實驗,師生共同討論,建立置換反應(yīng)的概念,同時簡介原子團的知識。在此基礎(chǔ)上,結(jié)合實物展示,巧設(shè)問題,由簡到繁,從易到難,根據(jù)儀器藥品,讓學生在課堂上設(shè)計出一套制氫氣的合適裝置,通過設(shè)計實驗,一可培養(yǎng)學生的動手、動腦的能力,二可增強他們學習興趣,三可鞏固已學知識。

3.優(yōu)選教學方法,教學手段多樣化。

本節(jié)教學方法是實驗探究法,以實驗為前提,通過實驗觀察,實物展示和錄像、計算機、投影等電化教學手段,集實驗、討論、講述、講解、歸納、練習為一體,這種方法既充分體現(xiàn)了以實驗為基礎(chǔ)的學科特點,又體現(xiàn)了教為主導,學為主體二者統(tǒng)一的教學原則。

4.重視能力培養(yǎng),注意養(yǎng)成教育。

本節(jié)教學應(yīng)靈活運用多媒體教學手段,通過實驗或啟發(fā)性、探究性的問題,激發(fā)學生的學習興趣,增加學生動眼、動手、動口、動腦的機會,培養(yǎng)和發(fā)展學生觀察、操作、思維與自學等多種技能和多種能力。同時,教學中每一個知識點都是以已有知識或化學事實、探究性問題開始,通過實驗觀察、引導思考、討論、自學等多種方式,突出對學生學習過程的指導,教給學生學習方法和思維方式,這樣有利于逐步建立有效的學習方法,養(yǎng)成良好的學習習慣。此外,教學中還可結(jié)合"氫氣的發(fā)現(xiàn)史"和"制氫發(fā)生裝置"的分析討論,以及知識的遷移過程,同時向?qū)W生進行辯證唯物主義認識論和科學態(tài)度、科學方法的教育,這些都有利于對學生進行素質(zhì)教育。

教學設(shè)計方案。

一、驗室制取氫氣的原理:

(實驗)取四支試管,分別向其中加入鎂條、鋅粒、鐵釘、銅片,然后向試管中加入等量的同種稀硫酸,觀察產(chǎn)生氣體的速率。

(現(xiàn)象)稀硫酸同時與mg、zn、fe、cu接觸,實驗現(xiàn)象是:mg與稀硫酸反應(yīng)劇烈,鋅與酸反應(yīng),產(chǎn)生氫氣的速率較快,fe與稀硫酸反應(yīng)很慢,銅與稀硫酸接觸,沒有明顯現(xiàn)象。

實驗室制取氣體,要求便于操作和收集,而mg反應(yīng)速率過快,不方便收集;fe反應(yīng)速率過慢,因此常選用鋅為最合適。

二、實驗室制取氫氣的裝置和收集方法。

1.制備裝置:

完整的氣體制取裝置包括發(fā)生裝置(即發(fā)生反應(yīng)生成該氣體的裝置)和收集裝置兩部分。

氣體發(fā)生裝置的確定,要依據(jù)反應(yīng)原理,特別是反應(yīng)物的狀態(tài)和反應(yīng)條件。實驗室制取氫氣所用的鋅是顆粒狀固體,所用的稀硫酸呈液體,常溫下兩種藥品接觸即可發(fā)生反應(yīng)。由此可見,只需用容器將鋅和稀硫酸盛放在一起,并將產(chǎn)生的氫氣通過導管導出即可。因此組裝發(fā)生裝置應(yīng)包括盛裝藥品的反應(yīng)容器(大試管、廣口瓶、錐形瓶、燒瓶等均可),用于封閉反應(yīng)容器口的膠塞,穿過膠塞用于導出氫氣的玻璃導管(用試管或燒瓶作反應(yīng)容器時還需用鐵架臺固定)。這種裝置是最簡單的氫氣發(fā)生裝置,如下圖(a)、(b)所示。

(a)。

(b)。

實驗中常加一長頸漏斗,通過長頸漏斗分次加酸來控制反應(yīng),如下圖所示。

長頸漏斗下部必須浸泡在酸液中,為什么呢?

此時將導氣管一端堵死,觀察實驗現(xiàn)象。如學生看不清楚,可重復幾次,并提示學生應(yīng)注意的問題。

(請同學簡述現(xiàn)象,分析原因)。

展示啟普發(fā)生器,介紹部件名稱,作用,介紹使用方法。

2.氣體的收集:

氣體的收集裝置要依據(jù)該氣體的收集方法而定。氫氣的收集方法有兩種:向下排空氣法(因為氫氣密度最小)和排水法(因為氫氣難溶于水且不和水反應(yīng)),如圖(e)、(f)所示。

如果用向下排空氣法收集氫氣,難于驗滿,因此收集氫氣的方法是排水法。

注意事項:儀器連接好以后應(yīng)先檢查裝置的氣密性,然后再裝入藥品制取氫氣;將鋅粒裝入試管時,應(yīng)將試管傾斜,使鋅?;朐嚬艿撞?,以免直接投入時砸破試管底;對產(chǎn)生的氫氣經(jīng)驗純后再收集或直接應(yīng)用;收集滿氫氣的集氣瓶應(yīng)倒置在桌上,防止氫氣很快逸散。

三、氫氣純度的檢驗方法。

實驗操作:用排水法或向下排氣法收集一試管氫氣,用拇指堵住,移近火焰,如果聽到尖銳的爆鳴聲,表明氫氣不純。然后按上述方法再收集、再檢驗,至點燃時發(fā)出的響聲很小時,表明氫氣已經(jīng)純凈。實驗操作過程如下圖:

注意事項:當開始收集的氫氣經(jīng)檢驗不純,這時需要再收集、再檢驗。若下一步要采用向下排空氣法收集氫氣,應(yīng)先用拇指把試管口堵住一會兒,再去收集、檢驗氫氣。否則剛用于檢驗氫氣的試管內(nèi)的火焰可能沒有熄滅,立即用這個試管去再收集氫氣時,可能會點燃導管口不純的氫氣,引起裝置爆炸,發(fā)生危險。

四、置換反應(yīng):

置換反應(yīng):由一種單質(zhì)跟一種化合物起反應(yīng),生成另一種單質(zhì)和另一種化合物的反應(yīng)叫做置換反應(yīng)。

置換反應(yīng)中“置換”的涵義是:反應(yīng)物之一的單質(zhì)中所含元素,代換了參加反應(yīng)的化合物中的某種元素。

置換反應(yīng)是化學基本反應(yīng)類型之一。

表達式:單質(zhì)+化合物=新單質(zhì)+新化合物。

a+bcac+b。

鋅+稀硫酸==硫酸鋅+氫氣。

zn+h2so4==znso4+h2。

單質(zhì)化合物化合物單質(zhì)。

置換反應(yīng)的特點是:參加反應(yīng)的物質(zhì)只有兩種,且一定是一種單質(zhì)和一種化合物。生成物也只有兩種,一種一定是單質(zhì),另一種一定是化合物。掌握了這些特點,就能夠正確地判斷置換反應(yīng)。

(討論)置換反應(yīng)與化合反應(yīng),分解反應(yīng)有哪些區(qū)別?

五、原子團的概念:

鋅+稀硫酸==硫酸鋅+氫氣。

zn+h2so4==znso4+h2。

在鋅與硫酸進行反應(yīng)時,反應(yīng)物硫酸,生成物硫酸鋅均有相同的集團,即:

h2so4和znso4中的畫線部分。在許多化學反應(yīng)中,作為一個整體參加反應(yīng),就好像一個原子一樣,這樣的原子集團叫做原子團。

常見的原子團有:

kclo3氯酸根。

kmno4高錳酸根。

naoh氫氧根。

h2so4硫酸根。

kno3硝酸根。

探究活動。

1用廢舊的可樂瓶(塑料)、吸管、粘合劑,根據(jù)啟普發(fā)生器原理,制作一個簡易裝置。

2根據(jù)啟普發(fā)生器的原理,設(shè)計三套類似的實驗裝置,畫出裝置圖。

3設(shè)計一個儲存氫氣的裝置,便于利用該裝置收集氫氣,便于實驗中使用氫氣。

復習教案設(shè)計篇七

教學目標:

1、能辨析比喻、排比、設(shè)問、反問、夸張、擬人、對偶這7種修辭手法。

2、能夠熟練地運用比喻、擬人、夸張、和反問仿寫、改寫句子。

3、能夠運用修辭手法自己寫句子。教學重難點:

激發(fā)學生學習各類修辭的興趣,培養(yǎng)學生自主整理復習修辭的能力。教學準備:多媒體課件。

課時安排:一課時。

教學過程:

一、說說常見的修辭手法。

說說什么是比喻、排比、設(shè)問、反問、夸張、擬人、對偶和對比。

(指名生回答,師板書,引出本課復習內(nèi)容——修辭手法)。

二、課件展示,復習7種修辭。

(1)比喻:它是用某一具體的、淺顯、熟悉的事物或情境用來比方另一種抽象的'、深奧、生疏的事物或情境的一種修辭方法。

(2)排比:把內(nèi)容相關(guān)、結(jié)構(gòu)相同或相似、語氣一致的幾個(一般要三個或三個以上)短語或句子連用的方法。

(3)夸張:對事物的形象、特征、作用、程度等作擴大或縮小描繪的一種修辭方法。

(4)設(shè)問:為了突出所說的內(nèi)容,把它用問話的形式表示出來。(自問自答)。

(5)反問:是用疑問的形式表達比肯定更強烈的情感。可以加強語氣,增強表達的效果。

(6)擬人:把物當人來寫。

(7)對偶:把字數(shù)、結(jié)構(gòu)相同或相似,意思密切相關(guān)的語句成對排列的修辭方法。

三、小組自學完成自學提綱。

自學提綱:

我能給每種修辭寫個例句,還會用自己的話說判斷的理由(例句可從。

課本和資料書中找或自己寫。)。

1、比喻句:。

2、擬人句:

3、夸張句:

4、設(shè)問句:

5、反問句:

6、排比句:

7、對偶:

四、完成練習。

一、我會判斷下列句子的修辭。

1、共產(chǎn)黨像太陽。()。

2、千萬顆雨點落在水面上,好像一群小女孩在跳芭蕾舞。()。

3、馬跑得越快,離楚國不是越遠嗎?

4、是誰準確、及時地按住了大海的脈搏,使它緊隨祖國前進的步伐一跳?是他們,戰(zhàn)斗在海洋臺站的海洋工作者。()。

5、五嶺逶迤騰細浪,烏蒙磅礴走泥丸。()。

6、我們的干部要關(guān)心每一個戰(zhàn)士,一切革命隊伍的人都要互相關(guān)心、互相愛護、互相幫助。()。

7、公共汽車里擠得連根針也插不下。()。

8、田野里,小蟲為他演奏。()。

9、冬風生氣地吹掉了老鴉的住宅。()。

10、這芝麻大點事還用你來解決。()。

1黑發(fā)不知勤學早,白首方悔讀書遲。

二、把陳述句改成反問句。

1、我們不會忘記黨的恩情。

2、人類需要勇于實踐的人。

3、這比山高比海深的情誼,我們不會忘記。

三、把反問句改成陳述句。

1、十萬支箭,三天怎么造得成?

2、世界上還有幾種劇種是戴著面具演出的呢?

3、你們看見過這樣的總理嗎?

四、我會按要求改寫句子。

1、教室里很安靜。(改為夸張句)。

2、小河嘩嘩地流向遠方。(改為擬人句)。

3、黃葉從樹上掉下來。(改為比喻句)。

四、教師小結(jié)。

修辭。

比喻、排比、設(shè)問、反問、夸張、擬人、對偶。

復習教案設(shè)計篇八

(二)對2~6的乘法口訣進行整理,找出規(guī)律,進一步熟記乘法口訣,比較熟練地掌握用乘法口訣求積的方法。

(三)培養(yǎng)學生的歸納整理的能力.。

教學重點和難點。

重點:乘法的含義,乘法口訣的整理與熟記.。

難點:填寫乘法口訣和乘法算式中的未知項.。

教具和學具。

教具:1~6的乘法口訣卡片,4,6,12的數(shù)字卡片.。

學具:1~6的乘法口訣卡片.。

教學過程設(shè)計。

(一)復習乘法的`含義、算式的讀法、各部分名稱及表示的意思。

教師談話:前一段我們學習了乘法初步認識和2~6的乘法口訣.今天我們一起上一節(jié)整理和復習課.(板書課題:整理和復習)。

1.出示圖32。

(1)誰能看圖口頭編一道應(yīng)用題.。

(2)怎樣列式?(教師板書:3×4=12(面))。

(3)這個算式表示什么意思?說出算式的各部分名稱.。

2.口答下面各題。

(1)3個4是多少?怎樣列式.。

(2)被乘數(shù)是6,乘數(shù)是4,積是多少?怎樣列式:這個算式表示什么意思?

(二)乘法口訣的整理。

1.整理。

提問:誰能告訴大家我們一共學習了多少句乘法口訣?(同學們可能回答不上來,或者回答不一)。

同學們手里都有一套已經(jīng)學過的乘法口訣,數(shù)一數(shù),有多少句?(21句)。

我們做什么事都要有條有理,為了便于記住這些口訣,我們把這些口訣按一定的順序,給它們排列一下,制作一個1~6的乘法口訣表.請同學們兩人一組討論一下這21句乘法口訣怎樣排列好。

(學生先自己動手嘗試排列,然后統(tǒng)一排列方法.)。

副標題#e#。

2.找規(guī)律。

橫著讀:就是剛才我們制作乘法口訣的過程,第一橫行,1的乘法口訣;第二橫行,2的乘法口訣;……第六橫行,6的乘法口訣。

豎著讀:先讀第一豎行,你們發(fā)現(xiàn)了什么?(口訣的前半部分都有“一”)。

這些口訣都可以計算什么樣的乘法算式?例如“一三得三”,(可以計算3×1=3,1×3=3)由此可見,1的乘法口訣不只是一句,可以是六句。

再讀第二豎行,你們發(fā)現(xiàn)了什么?那么2的乘法口訣你認為有幾句呢?(有的同學可能認為是5句,最后統(tǒng)一為6句)。

由此可見,乘法口訣不僅可以橫著讀,豎著讀,還可以拐彎讀,拐彎讀以后,每種乘法口訣都各有6句,計算乘法時就可以方便多了。

由學生拐彎讀一遍.。

(三)利用乘法口訣計算。

復習教案設(shè)計篇九

1、能夠看圖說話,拼讀音節(jié)。

2、認識事物,把音節(jié)和圖正確地連接起來。

3、能認讀本單元所學的生字和詞語。

(一)第三題:看看讀讀。

2、你能用上這些詞語來說一句話嗎?

3、讀音節(jié)。(指名讀、開小火車、齊讀)。

(二)第四題:我會連。

1、看看圖上畫著哪幾種動物?

2、拼讀音節(jié),指一指音節(jié)所說的動物在哪里?

3、畫線把動物和相應(yīng)的音節(jié)連起來。

(三)第五題:我會認。

1、打亂順序,卡片認讀生字、詞語:大、土、米、我、馬、地、爸爸、媽媽。(指名讀、開火車、齊讀)。

2、給生字擴詞,看誰找的朋友多。造句,用上詞語說一句話。

3、游戲:找朋友。

把生字卡片發(fā)給學生,教師或請學生來組詞,說出一個詞語時,拿著詞語中所帶的生字卡片的小朋友上臺來,并拿著卡片領(lǐng)著同學讀,如:“大,大家的大”。

復習教案設(shè)計篇十

蘇教版一年級數(shù)學(上冊)第100―101頁的第1―5題。

教學目標。

1.系統(tǒng)認識20以內(nèi)數(shù)和順序及大小。

2.熟練掌握數(shù)的組成;理解和掌握計數(shù)單位“一”和“十”、比多比少等概念。

3.對鐘表及整點時間有初步的認識。

4.感受知識之間的聯(lián)系,提高學習數(shù)學的興趣和信心。

教學過程。

一、“糖葫蘆兒串一串”――憶一憶。

學生暢所欲言,教師隨機在紅圈圈里填上相應(yīng)的內(nèi)容如“比一比”、“分一分”、“認位置”等。

二、“智慧島上走一走”――理一理。

1.第一站:“直尺上的學問”。

師:(出示直尺)這是一把神奇的小尺,上面有許多學問呢!誰來當“小老師”考考大家?

生:誰能從大到小數(shù)出小尺上的數(shù)?

生:你會2個2個數(shù)嗎?你還會怎樣數(shù)?.....。

生:比9小1的數(shù)是多少?9后面的一個數(shù)是幾?

生:15左面有幾個數(shù)?12和7,誰離10近一些?

生:從右面數(shù),第4個數(shù)是多少?

……。

(學生對于自己有機會上臺做“小老師”考同伴很是得意)。

2.第二站:“計數(shù)器上的操練”。

(1)師:(出示計數(shù)器)從右邊起第一位是什么位?第二位是什么位?

(2)教師在計數(shù)器上撥出11,讓學生讀數(shù),并問這兩個1表示的意思相同嗎?為什么?

(3)“你說我撥”活動:(分為男子組與女子組)。

由一生隨意說數(shù),另一生上臺撥計數(shù)器,并說出是由幾個十和幾個一組成的。(其他學生“檢閱”)。

3.第三站:“畫張智慧圖”。

在老師的引導或合作下,把相關(guān)聯(lián)的知識連點成線,連線成面。如:

三、“練功場上比一比”――練一練。

1.做書上第2、3題。(包括數(shù)的順序、組成)。

2.書上第4題:“小明的一天”(認鐘表)。

師:出示圖,問小明在干什么?

(學生交流討論)。

師追問:為什么是2時?為什么要寫清楚是“下午2時”、“晚上8時”?

(同桌互相交流方法,再填在書上)。

3.做第5題。(這題綜合了認物體、分一分以及統(tǒng)計等方面的知識)。

(1)分小組討論、填表,并在小組里相互說一說,然后集體交流。

(2)討論:“還可以怎么分?”(可以按顏色分,或按有無曲面來分等,只要說得合理就要肯定)。

(3)讓學生說說統(tǒng)計的方法?怎樣統(tǒng)計就能又對又快?

4.拓展題:按規(guī)律填空,看誰方法多?

()10()()。

四、回顧復習說感受――課堂總結(jié)。

學生說一說本節(jié)課的學習有什么收獲?還有什么不明白的地方?課后與同學共同分享復習的好方法。

復習教案設(shè)計篇十一

數(shù)與代數(shù)。

課題一:數(shù)的分類和讀寫法整理和復習。

教學內(nèi)容:六年級下冊第38―40頁1―5題。

教學目標:

1、使同學牢固地掌握整數(shù),小數(shù)、正負數(shù)等概念的意義,溝通知識之間的聯(lián)系和區(qū)別。

2、使同學能熟練地讀、寫數(shù),并進行數(shù)的.改寫。

3、通過自主探索和合作學習,使同學在整理復習中形成知識網(wǎng)絡(luò),學會復習方法,提高綜合運用能力。

教學重、難點:掌握有關(guān)數(shù)的意義和多位數(shù)的讀寫法,溝通聯(lián)系,形成知識網(wǎng)絡(luò)。

教學準備:多媒體課件,練習紙等。

教學過程:

一、聯(lián)系實際,引入課題。

1、談話激趣。

談話主題:日常生活中的整理話題。

同學聯(lián)系實際舉例,教師和時滲透整理的意義和整理方法。

2、遷移導課。

師:生活中我們很多地方用到了整理,整理也是一種非常重要的學習方法,這節(jié)課我們一起整理和復習有關(guān)數(shù)的基礎(chǔ)知識。(板書課題)。

二、回憶整理,溝通聯(lián)系。

1、數(shù)的搜集。

師:同學們,回憶一下我們學過哪些數(shù)呢?

同學回憶搜集學過的數(shù)(隨著同學回憶屏幕上顯示:整數(shù)、小數(shù)、自然數(shù)、正數(shù)、負數(shù)……)。

2、分類整理。

師:大家還記得這些數(shù)的意義嗎?咱們看著大屏幕,小組內(nèi)互相說一說。

各小組在班上交流,然后獨立完成書38頁第1題,集體證正。

3、數(shù)的讀寫和改寫。

小組探究,一起參與。

同學自身舉例,出示多位數(shù),提出問題考考大家。

通過同學之間、組與組之間、師生之間相互提問、相互質(zhì)疑、相互爭辯、相互評價,完成知識構(gòu)建。

三、綜合練習,加深理解。

填空:(1)在0、8、-15、10、3.15、-3.7、0.43中()是自然數(shù),()是小數(shù),()是整數(shù),()是正數(shù),()是負數(shù)。

(2)九億六千萬四百三十寫作(),四舍五入到億位記作()。

(3)二百零七零零四寫作()。

(4)53005300讀作()。

(5)3.92保存一位小數(shù)約是()。

四、總結(jié)全課學習情況。

五、作業(yè)。

教科書39―40頁3、4、5題。

復習教案設(shè)計篇十二

1、理清故事線索,通過研習人物對話,把握人物性格特點。

2、加深理解賦、比、興和浪漫主義手法在抒情上的藝術(shù)效果。

3、落實實詞,側(cè)重于一詞多義、偏義復詞、古今異義。

教學重難點。

1、掌握文中實詞、虛詞解釋,側(cè)重對文言現(xiàn)象的把握。

2、通過表演課本劇(人物對話)把握人物性格特點,理解文章主題。

教學過程。

第一課時。

一、導入。

人們常說,愛情是文學永恒的主題。一提起愛情,我們的頭腦里就會閃現(xiàn)出那些最經(jīng)典的片段:比如牛郎與織女、董永與七仙女、梁山伯與祝英臺、許仙與白素貞、羅密歐與朱莉葉等等。這些故事的結(jié)局或喜或悲,每一個故事都在我們心中留下一段美好的情愫。今天我們將要學習的《孔雀東南飛》講述的也是一個愛情故事,而且是一個震撼人心的愛情悲劇。

二、文學常識。

1、勾勒詩歌發(fā)展脈絡(luò):《詩經(jīng)》(四字,歌唱《關(guān)雎》、《氓》)——楚辭(騷體,字數(shù)增加《離騷》)——樂府民歌(漢專門成立的專門收集民歌的部門《孔雀東南飛》)——漢代文人五言詩——格律詩:唐詩、宋詞(五言、七言絕句、律詩)——元曲(雜劇、短曲、小令)——明清小說、傳奇——現(xiàn)代詩歌(現(xiàn)實、浪漫、現(xiàn)代)。

2、漢樂府。

3、《孔雀東南飛》簡介(見課文注解1)選自《玉臺新詠》(是《詩經(jīng)》、《楚辭》之后最早的一部古詩總集),原名《古詩為焦仲卿作》,是我國最長的敘事詩。

三、講讀課文。

1、整體感知。

(1)請學生復述故事大意。

要點:東漢建安年間,才貌雙全的劉蘭芝和廬江小吏焦仲卿真誠相愛??善牌沤鼓敢蚍N種原因?qū)μm芝百般刁難,蘭芝毅然請歸,仲卿向母求情無效,夫妻只得話別,雙雙“誓天不相負”。蘭芝回到娘家,慕名求婚者接踵而來,先是縣令替子求婚,后是太守譴丞為媒。蘭芝因與仲卿有約,斷然拒絕。然而其兄惡言相向,蘭芝不得已應(yīng)允太守家婚事。仲卿聞變趕來,夫妻約定“在天愿作比翼鳥,在地愿為連理枝”。蘭芝出嫁的喜慶之日,劉焦二人雙雙命赴黃泉,成千古絕唱。

明確:詩歌通過劉蘭芝和焦仲卿的婚姻悲劇故事的敘述,揭露了封建家長制和封建禮教摧殘青年男女幸福生活的罪惡,歌頌了蘭芝仲卿忠貞不渝的愛情和對壓迫者的反抗精神,反映了人民群眾對被迫害者的無限同情和追求婚姻自由、珍惜愛情生活的強烈愿望。

復習教案設(shè)計篇十三

(2)歸類文言現(xiàn)象及重難字詞。

第二課時。

一、分析人物形象。

1、學生課本劇表演。

(1)自遣。

芝:(情深辭切)夫君,我自小勤學為婦之道,能織白絹、裁衣裳,也會彈箜篌、誦詩書。十七歲便做了你的妻子??杉藿o你以后,我覺得痛苦。你忠于職守,常不回家,我們見面的日子屈指可數(shù)。每天我起早貪黑上機織絹,三天織五匹,可婆婆還嫌我織得慢。(勤勞能干)呵(長嘆、冷笑),恐怕不是我織得慢,你家的媳婦太難做。既然我不能勝任婆婆的使喚,留著也沒什么用,不如趁早休了我!(委屈,不滿,不卑不亢,頭腦清醒)。

母:(語重心長)我的兒,你怎么這樣沒見識!這個女子不講禮節(jié),放任自由,我早就憋了一肚子氣,你怎么如此固執(zhí)!(微笑、遐想)鄰居有個女子,叫秦羅敷,賢惠可愛,無人能比,母親替你去求婚。你快休了劉蘭芝,打發(fā)她走,千萬別留她!

焦:(伸直腰跪著稟告、堅決)母親,現(xiàn)在如果休掉這個女子,我一輩子不再娶妻!

母:(大發(fā)脾氣、堅定)大膽!你這小子翅膀硬了,連我都不放在眼里了,敢?guī)湍阆眿D說話!我跟她恩斷義絕,決不會答應(yīng)你的。

焦:(憂愁、哽咽、試探)蘭芝,不然你先回家一陣,等母親氣消了,我就把你接回來?

芝:(冷笑)呵,還是算了吧,不麻煩了!(質(zhì)問)自從我到你家,哪件事不是順著婆婆,哪一次敢自作主張?本想侍奉她老人家一輩子,不曾想婆婆對我如此不滿!既是休掉了,還提什么再回來?倒是我有件繡花短襖,一頂綾羅斗帳,還有些梳妝飾品,不配給你再娶的妻子,就給你留作紀念,別那么快就忘了我!

(2)拜別。

芝:(不卑不亢)婆婆,蘭芝長在鄉(xiāng)村野里,從小就沒什么見識,嫁給你家公子,是我高攀了,不能做好你的媳婦,我更感到羞愧。今天我就回娘家了,以后萬事都要您操勞了。(善良、懂禮)(退,淚流、懇切)小姑啊,我剛來時,你還那么小,可如今,你已經(jīng)像我這般高了,我走后,你可要好好照顧自己,侍奉婆婆,節(jié)日嬉戲的時候,望你也能記著我……(哭,轉(zhuǎn)身走)。

焦:(送蘭芝,輕聲細語)蘭芝,你暫且回家,我對天發(fā)誓,永不背棄你!等我從郡府回來,我就去接你!相信我,一定要等我!

芝:(脈脈含情、感動、堅定)夫君,你對我情真意切,你既然如此記掛我,我也一定會等你!我是那蒲葦,你便是那磐石,蒲葦紉如絲,磐石無轉(zhuǎn)移。只擔心我那勢利的哥哥,想到他,想到將來,我的心就被煎熬,你可要早點來啊!(揮手告別,依依不舍)。

(3)謝媒。

蘭母:(驚訝,疑問)女兒,你怎么了?怎么自己回來了?

芝:(臉上無光,含淚,默默無語)。

芝:(無奈)母親,女兒真的沒有什么過錯啊……(哽咽)。

白:十多天后,縣令派媒人來求婚。

蘭母:(高興)好女兒,媒人說,我們的縣令有個三少爺,風度翩翩啊,你可以答應(yīng)他啊。

芝:(含淚、堅定)不,母親。當初回來時,仲卿再三叮囑我要等他,我們發(fā)誓永不分離,今天如果我違背誓言,母親要我怎么活?我們自可回絕媒人,往后也別再提了!(忠于愛情,不為榮華所動)。

白:母親推辭了媒人。

(4)迫婚。

白:太守派郡丞說媒,母親謝絕(貌美出眾)。

芝:(苦笑、絕望、堅決)哥哥如此說,也有道理,蘭芝我早已辭家侍奉夫君,如今又回到哥哥這里,是不能讓哥哥養(yǎng)我一輩子。該怎么辦就照哥哥的意思吧,我和仲卿相必也是沒再見的機會了。哥哥可以馬上答應(yīng)媒人,說我答應(yīng)這門婚事了。(清醒、堅決而不露聲色)。

白:媒人,劉兄皆大歡喜,婚事定在三天后,太守開始大肆張羅婚事。

(5)誓死。

焦:(急沖沖、諷刺、失望、憤恨)恭喜啊恭喜!我的娘子如今要做太守公子的新娘了!真是步步高升啊!我這塊磐石方正又堅實,可以保存上千年,而蒲葦一時柔韌,瞬間折斷,不復存在。今后,你一天天富貴起來,就讓我一個人獨赴黃泉吧!

芝:(悲憤、含淚、不平)你怎么這么說,我劉蘭芝是貪慕富貴的人嗎?自從你我分別,沒有一日我不記掛你!可世事難料,我無法面對母親,更不能抗拒哥哥的逼迫,把我許配給人,不料你竟說出這樣的話!都是被逼迫的人,你何必這樣挖苦我呢?若你真還心系于我,我們不求同生,但求同死!

白:二人黯然分別。

焦:(跪,羞愧、斷斷續(xù)續(xù)、呆滯、絕望)母親,今日天氣寒冷,你看,寒風摧折了樹木,院子里的白蘭花上也結(jié)滿了濃霜。兒子我現(xiàn)在就象快要落山的太陽一樣,也許會讓母親在今后很孤單。我已作好最壞的打算,若兒子有個三長兩短,母親千萬不要怨恨鬼神!愿您壽比南山,健康舒順!

母:(驚訝、害怕、溫和、懷柔)我的命啊!兒子你別想不開啊!你可是世家子弟,又在官府里任職,怎么能為了一個女人尋死啊?你和她貴賤不同,休了她,是人之常情啊!東鄰有個賢慧的女子,她的美麗在城內(nèi)外是出名的,我替你去求婚,早晚就會有答復的啊!啊?好兒子,別嚇母親啊!

白:蘭芝成婚之日。

芝:(含淚,懇切,決絕)夫君,我的日子今天便走到盡頭,我們來生再做夫妻!

白:蘭芝縱身跳入清池。

焦:(含淚,深情)蘭芝啊!黃泉路上你等我,我也隨你來了!

白:仲卿吊死于枝頭。

2、學生分組評價,教師點評。

3、多媒體展示。

蘭芝:美麗、聰明、勤勞、知書達禮;忠于愛情,不為榮華富貴所動;不卑不亢,頭腦清醒,行動堅決。(劉蘭芝是一個聰明、善良、愛勞動、重感情,忠于愛情的人。面對封建家長制的專橫和兇殘,她無所畏懼。她是我國古典文學作品中光輝的婦女形象之一。劉蘭芝是一個堅強、持重,不為威迫所屈,也不為榮華所動的女性。她明白婆婆要驅(qū)逐她,就主動要求“遣歸”,對仲卿說“三日斷五匹,大人故嫌遲。非為織作遲,君家婦難為”,對婆婆說“受母錢帛多,不堪母驅(qū)使”,不亢不卑,很有教養(yǎng)。阿兄逼婚,她說“處分適兄意,那得自任?!?,外柔內(nèi)剛,自有主意。劉蘭芝還是個溫順善良的婦女。她對仲卿體貼諒解,一方面忠于愛情,“君當作磐石,妾當作蒲葦,蒲葦韌如絲,磐石無轉(zhuǎn)移”,一方面設(shè)身處地,“同是被逼迫,君爾妾亦然”。)。

焦:忠于愛情,敢于為愛情獻身。但迫于母親壓力(家里獨子,贍養(yǎng)母親責任無人可交付)有點性格軟弱,優(yōu)柔寡斷。(焦仲卿個性也非常鮮明,他忠于愛情,而不敢直接抗爭,只能消極反抗,忍辱負重。他深愛蘭芝,揚言“今若遣此婦,終老不復取”。無怪乎焦母聽到后“槌床便大怒”。后來不得不與蘭芝暫別,他又鄭重聲明“誓不相隔卿”“誓天不相負”。他還說“我自不驅(qū)卿,逼迫有阿母”,直言不諱,態(tài)度明朗。而最后的辭別母親與“自掛東南枝”的行為則表現(xiàn)了他的反抗性格。)。

焦母:蠻橫無理,對蘭芝恨之入骨,對兒子軟硬兼施(一會惡語威脅,一會又好言誘哄)只為除掉眼中釘。(焦母是一個突出的反面形象。是一個極端蠻橫無理的封建家長的典型。對于蘭芝的美德,仲卿夫妻的愛情毫無同情和認識,獨斷專行。對兒子,她一會兒惡語威脅,一會兒又軟硬兼施。充分暴露了封建家長制的丑惡本質(zhì)。)。

劉兄:性情粗暴,盛氣凌人,趨炎附勢。(劉兄著墨不多,但他的性行暴戾,趨炎附勢,丑態(tài)畢露。他對蘭芝所說話的態(tài)度既粗暴訓斥,盛氣凌人,又見利忘義,不顧兄妹親情。其尖酸刻薄,冷醒無情,是一副典型的市儈的面孔。)。

總結(jié):以時間為序,以劉蘭芝、焦仲卿的愛情和封建家長制的矛盾沖突為線索,揭露了封建禮教破壞青年男女幸福生活的罪惡,歌頌了劉蘭芝、焦仲卿的忠貞愛情和反抗精神。

二、分析賦、比、興手法的運用(以具體問題探討的形式分析)。

1、興——以孔雀失偶起興,以鴛鴦雙飛作結(jié),以美禽比擬夫婦的手法,民歌常用(例子?)。

2、賦——多用鋪陳手法??v的鋪陳:“十三能織素,十四學裁衣,十五彈箜篌,十六誦詩書。十七為君婦,……”簡練而有層次,強調(diào)蘭芝從小聰明能干,多才多藝,很有教養(yǎng),暗示焦母的無理;橫的鋪陳:“著我繡夾裙,事事四五通。足下躡絲履,頭上玳瑁光。腰若流紈素,耳著明月璫。指如削蔥根,口如含朱丹。纖纖作細步,精妙世無雙?!睂懱m芝的衣履佩飾,姿態(tài)容顏,既有助于表現(xiàn)蘭芝剛強鎮(zhèn)定而有留戀不舍的豐富內(nèi)心活動,又流露作者對蘭芝的由衷同情與贊美。后寫太守的迎親隊伍:“青雀白鵠舫,四角龍子幡,婀娜隨風轉(zhuǎn)。金車玉作輪,躑躅青驄馬,流蘇金縷鞍。赍錢三百萬,皆用青絲穿。雜彩三百匹,交廣市鮭珍。從人四五百,郁郁登郡門?!贝颂庝侁愪秩境鎏丶异雍盏呢攧?,也從反面暗示了蘭芝不貪圖榮華富貴、忠于愛情的高潔品格。

3、比——善用比喻?!熬斪髋褪?,妾當作蒲葦,蒲葦紉如絲,磐石無轉(zhuǎn)移”讓人引起聯(lián)想,表示感情深厚,永不變心。而后由于誤會,焦把他改成:“磐石方且厚,可以卒千年,蒲葦一時紉,便作旦久間”兩個比喻原來的共同點變成分歧點,對情節(jié)的發(fā)展和人物性格刻畫有很大作用。

小結(jié):賦、比、興是樂府詩常用的表現(xiàn)手法。它對推動故事情節(jié)、塑造人物形象起了積極的作用。

三、分析結(jié)尾。

本篇的結(jié)尾暗示焦、劉化成鴛鴦,給故事帶來亮色,這個結(jié)尾有什么深意?

明確:這表現(xiàn)了人們對他們愛情的美好愿望。

人們常說,愛情是文學永恒的主題。一提起愛情,我們的頭腦里就會閃現(xiàn)出那些最經(jīng)典的片段:比如牛郎與織女、董永與七仙女、梁山伯與祝英臺、許仙與白素貞、羅密歐與朱莉葉等等。這些故事的結(jié)局有喜有悲。按常例,中國的故事結(jié)尾總是喜歡大團圓,總希望故事的結(jié)局如他們所想象的一樣美好;而國外的故事結(jié)局卻未必,比如《羅密歐與朱麗葉》、《泰坦尼克號》。

2.詩歌中的表達技巧教案。

3.高中語文組教研工作計劃第一學期。

復習教案設(shè)計篇十四

教學內(nèi)容:

教學目標:

1、結(jié)合具體情境,經(jīng)歷用字母表示數(shù)的過程,體會用字母表示數(shù)的意義,能用字母表示運算律和有關(guān)圖形的計算公式。

2、體會用字母表示數(shù)的抽象性、概括性與簡潔性,向?qū)W生滲透符號化思想。

教學重點:

能準確用字母或含字母的式子表示數(shù)。

教學難點:

探索規(guī)律,用字母表示一般規(guī)律的過程。

教學過程:

(一)激趣導入,激發(fā)課題。

1、生活中有許多事物是用字母表示的,下面我們就來說一說這些字母表示什么?(多媒體出示)。

(1)阿c和小d看《阿p的故事》,c、d、各表示什么?

(2)小軍和小明同時從a、b兩地相向而行。a、b各表示什么?

(3)撲克牌“黑桃a”、“梅花k”,a、k各表示什么?

導課:生活中,用字母可以表示人名、地名和數(shù)量,今天我們就來學習用“字母表示數(shù)”。(板書課題)。

(二)利用情境,探求新知。

(出示課件,一只青蛙一張嘴,兩只青蛙兩張嘴,三只青蛙三張嘴……齊讀)。

師:照這樣下去,能讀得完嗎?這首兒歌中的數(shù)字有個特點,誰發(fā)現(xiàn)了呢?

過渡語:n的威力可真大,能表示這么多不同的數(shù)!可以換個字母說一說嗎?我們用“n只青蛙n張嘴”一句話就概括了這首說不完的.兒歌。

(三)應(yīng)用新知,解決問題。

活動一:組內(nèi)同學年齡與老師年齡比較,進行填表。

活動二:利用學具擺一擺,體會用字母表示數(shù)的方法和意義。

(四)練習。

1、說說下面每個式子所表示的意義。

(1)一輛公共汽車上有乘客36人,到站后下車a人。“36-a”什么?

(3)學校買來x個小足球,每個24.5元,“24.5×x”表示什么?

(五)拓展。

現(xiàn)在你們已經(jīng)學會用字母來代表青蛙的只數(shù)了,那青蛙的嘴數(shù)、眼睛數(shù)、腿數(shù)呢?請你填在數(shù)量關(guān)系表(2)里。

青蛙。

(只)嘴。

(張)眼睛。

(只)腿。

(條)。

(六)、知識回顧,歸納總結(jié)。

這節(jié)課你們用字母表示數(shù)的特點是什么?學會了什么?要注意什么?

(七)、作業(yè)布置。

板書設(shè)計:

復習教案設(shè)計篇十五

(2)歸類文言現(xiàn)象及重難字詞。

第二課時。

一、分析人物形象。

1、學生課本劇表演。

(1)自遣。

芝:(情深辭切)夫君,我自小勤學為婦之道,能織白絹、裁衣裳,也會彈箜篌、誦詩書。十七歲便做了你的妻子。可嫁給你以后,我覺得痛苦。你忠于職守,常不回家,我們見面的日子屈指可數(shù)。每天我起早貪黑上機織絹,三天織五匹,可婆婆還嫌我織得慢。(勤勞能干)呵(長嘆、冷笑),恐怕不是我織得慢,你家的媳婦太難做。既然我不能勝任婆婆的使喚,留著也沒什么用,不如趁早休了我!(委屈,不滿,不卑不亢,頭腦清醒)。

母:(語重心長)我的兒,你怎么這樣沒見識!這個女子不講禮節(jié),放任自由,我早就憋了一肚子氣,你怎么如此固執(zhí)!(微笑、遐想)鄰居有個女子,叫秦羅敷,賢惠可愛,無人能比,母親替你去求婚。你快休了劉蘭芝,打發(fā)她走,千萬別留她!

焦:(伸直腰跪著稟告、堅決)母親,現(xiàn)在如果休掉這個女子,我一輩子不再娶妻!

母:(大發(fā)脾氣、堅定)大膽!你這小子翅膀硬了,連我都不放在眼里了,敢?guī)湍阆眿D說話!我跟她恩斷義絕,決不會答應(yīng)你的。

焦:(憂愁、哽咽、試探)蘭芝,不然你先回家一陣,等母親氣消了,我就把你接回來?

芝:(冷笑)呵,還是算了吧,不麻煩了!(質(zhì)問)自從我到你家,哪件事不是順著婆婆,哪一次敢自作主張?本想侍奉她老人家一輩子,不曾想婆婆對我如此不滿!既是休掉了,還提什么再回來?倒是我有件繡花短襖,一頂綾羅斗帳,還有些梳妝飾品,不配給你再娶的妻子,就給你留作紀念,別那么快就忘了我!

(2)拜別。

芝:(不卑不亢)婆婆,蘭芝長在鄉(xiāng)村野里,從小就沒什么見識,嫁給你家公子,是我高攀了,不能做好你的媳婦,我更感到羞愧。今天我就回娘家了,以后萬事都要您操勞了。(善良、懂禮)(退,淚流、懇切)小姑啊,我剛來時,你還那么小,可如今,你已經(jīng)像我這般高了,我走后,你可要好好照顧自己,侍奉婆婆,節(jié)日嬉戲的時候,望你也能記著我……(哭,轉(zhuǎn)身走)。

焦:(送蘭芝,輕聲細語)蘭芝,你暫且回家,我對天發(fā)誓,永不背棄你!等我從郡府回來,我就去接你!相信我,一定要等我!

芝:(脈脈含情、感動、堅定)夫君,你對我情真意切,你既然如此記掛我,我也一定會等你!我是那蒲葦,你便是那磐石,蒲葦紉如絲,磐石無轉(zhuǎn)移。只擔心我那勢利的哥哥,想到他,想到將來,我的心就被煎熬,你可要早點來啊!(揮手告別,依依不舍)。

(3)謝媒。

蘭母:(驚訝,疑問)女兒,你怎么了?怎么自己回來了?

芝:(臉上無光,含淚,默默無語)。

芝:(無奈)母親,女兒真的沒有什么過錯啊……(哽咽)。

白:十多天后,縣令派媒人來求婚。

蘭母:(高興)好女兒,媒人說,我們的縣令有個三少爺,風度翩翩啊,你可以答應(yīng)他啊。

芝:(含淚、堅定)不,母親。當初回來時,仲卿再三叮囑我要等他,我們發(fā)誓永不分離,今天如果我違背誓言,母親要我怎么活?我們自可回絕媒人,往后也別再提了!(忠于愛情,不為榮華所動)。

白:母親推辭了媒人。

(4)迫婚。

白:太守派郡丞說媒,母親謝絕(貌美出眾)。

芝:(苦笑、絕望、堅決)哥哥如此說,也有道理,蘭芝我早已辭家侍奉夫君,如今又回到哥哥這里,是不能讓哥哥養(yǎng)我一輩子。該怎么辦就照哥哥的意思吧,我和仲卿相必也是沒再見的機會了。哥哥可以馬上答應(yīng)媒人,說我答應(yīng)這門婚事了。(清醒、堅決而不露聲色)。

白:媒人,劉兄皆大歡喜,婚事定在三天后,太守開始大肆張羅婚事。

(5)誓死。

焦:(急沖沖、諷刺、失望、憤恨)恭喜啊恭喜!我的娘子如今要做太守公子的新娘了!真是步步高升啊!我這塊磐石方正又堅實,可以保存上千年,而蒲葦一時柔韌,瞬間折斷,不復存在。今后,你一天天富貴起來,就讓我一個人獨赴黃泉吧!

芝:(悲憤、含淚、不平)你怎么這么說,我劉蘭芝是貪慕富貴的人嗎?自從你我分別,沒有一日我不記掛你!可世事難料,我無法面對母親,更不能抗拒哥哥的逼迫,把我許配給人,不料你竟說出這樣的話!都是被逼迫的人,你何必這樣挖苦我呢?若你真還心系于我,我們不求同生,但求同死!

白:二人黯然分別。

焦:(跪,羞愧、斷斷續(xù)續(xù)、呆滯、絕望)母親,今日天氣寒冷,你看,寒風摧折了樹木,院子里的白蘭花上也結(jié)滿了濃霜。兒子我現(xiàn)在就象快要落山的太陽一樣,也許會讓母親在今后很孤單。我已作好最壞的打算,若兒子有個三長兩短,母親千萬不要怨恨鬼神!愿您壽比南山,健康舒順!

母:(驚訝、害怕、溫和、懷柔)我的命啊!兒子你別想不開啊!你可是世家子弟,又在官府里任職,怎么能為了一個女人尋死啊?你和她貴賤不同,休了她,是人之常情啊!東鄰有個賢慧的女子,她的美麗在城內(nèi)外是出名的,我替你去求婚,早晚就會有答復的啊!啊?好兒子,別嚇母親啊!

白:蘭芝成婚之日。

芝:(含淚,懇切,決絕)夫君,我的日子今天便走到盡頭,我們來生再做夫妻!

白:蘭芝縱身跳入清池。

焦:(含淚,深情)蘭芝啊!黃泉路上你等我,我也隨你來了!

白:仲卿吊死于枝頭。

2、學生分組評價,教師點評。

3、多媒體展示。

蘭芝:美麗、聰明、勤勞、知書達禮;忠于愛情,不為榮華富貴所動;不卑不亢,頭腦清醒,行動堅決。(劉蘭芝是一個聰明、善良、愛勞動、重感情,忠于愛情的人。面對封建家長制的專橫和兇殘,她無所畏懼。她是我國古典文學作品中光輝的婦女形象之一。劉蘭芝是一個堅強、持重,不為威迫所屈,也不為榮華所動的女性。她明白婆婆要驅(qū)逐她,就主動要求“遣歸”,對仲卿說“三日斷五匹,大人故嫌遲。非為織作遲,君家婦難為”,對婆婆說“受母錢帛多,不堪母驅(qū)使”,不亢不卑,很有教養(yǎng)。阿兄逼婚,她說“處分適兄意,那得自任?!?,外柔內(nèi)剛,自有主意。劉蘭芝還是個溫順善良的婦女。她對仲卿體貼諒解,一方面忠于愛情,“君當作磐石,妾當作蒲葦,蒲葦韌如絲,磐石無轉(zhuǎn)移”,一方面設(shè)身處地,“同是被逼迫,君爾妾亦然”。)。

焦:忠于愛情,敢于為愛情獻身。但迫于母親壓力(家里獨子,贍養(yǎng)母親責任無人可交付)有點性格軟弱,優(yōu)柔寡斷。(焦仲卿個性也非常鮮明,他忠于愛情,而不敢直接抗爭,只能消極反抗,忍辱負重。他深愛蘭芝,揚言“今若遣此婦,終老不復取”。無怪乎焦母聽到后“槌床便大怒”。后來不得不與蘭芝暫別,他又鄭重聲明“誓不相隔卿”“誓天不相負”。他還說“我自不驅(qū)卿,逼迫有阿母”,直言不諱,態(tài)度明朗。而最后的辭別母親與“自掛東南枝”的行為則表現(xiàn)了他的反抗性格。)。

焦母:蠻橫無理,對蘭芝恨之入骨,對兒子軟硬兼施(一會惡語威脅,一會又好言誘哄)只為除掉眼中釘。(焦母是一個突出的反面形象。是一個極端蠻橫無理的封建家長的典型。對于蘭芝的美德,仲卿夫妻的愛情毫無同情和認識,獨斷專行。對兒子,她一會兒惡語威脅,一會兒又軟硬兼施。充分暴露了封建家長制的丑惡本質(zhì)。)。

劉兄:性情粗暴,盛氣凌人,趨炎附勢。(劉兄著墨不多,但他的性行暴戾,趨炎附勢,丑態(tài)畢露。他對蘭芝所說話的態(tài)度既粗暴訓斥,盛氣凌人,又見利忘義,不顧兄妹親情。其尖酸刻薄,冷醒無情,是一副典型的市儈的面孔。)。

總結(jié):以時間為序,以劉蘭芝、焦仲卿的愛情和封建家長制的矛盾沖突為線索,揭露了封建禮教破壞青年男女幸福生活的罪惡,歌頌了劉蘭芝、焦仲卿的忠貞愛情和反抗精神。

二、分析賦、比、興手法的運用(以具體問題探討的形式分析)。

1、興——以孔雀失偶起興,以鴛鴦雙飛作結(jié),以美禽比擬夫婦的手法,民歌常用(例子?)。

2、賦——多用鋪陳手法??v的鋪陳:“十三能織素,十四學裁衣,十五彈箜篌,十六誦詩書。十七為君婦,……”簡練而有層次,強調(diào)蘭芝從小聰明能干,多才多藝,很有教養(yǎng),暗示焦母的無理;橫的鋪陳:“著我繡夾裙,事事四五通。足下躡絲履,頭上玳瑁光。腰若流紈素,耳著明月璫。指如削蔥根,口如含朱丹。纖纖作細步,精妙世無雙?!睂懱m芝的衣履佩飾,姿態(tài)容顏,既有助于表現(xiàn)蘭芝剛強鎮(zhèn)定而有留戀不舍的豐富內(nèi)心活動,又流露作者對蘭芝的由衷同情與贊美。后寫太守的迎親隊伍:“青雀白鵠舫,四角龍子幡,婀娜隨風轉(zhuǎn)。金車玉作輪,躑躅青驄馬,流蘇金縷鞍。赍錢三百萬,皆用青絲穿。雜彩三百匹,交廣市鮭珍。從人四五百,郁郁登郡門?!贝颂庝侁愪秩境鎏丶异雍盏呢攧?,也從反面暗示了蘭芝不貪圖榮華富貴、忠于愛情的高潔品格。

3、比——善用比喻?!熬斪髋褪?,妾當作蒲葦,蒲葦紉如絲,磐石無轉(zhuǎn)移”讓人引起聯(lián)想,表示感情深厚,永不變心。而后由于誤會,焦把他改成:“磐石方且厚,可以卒千年,蒲葦一時紉,便作旦久間”兩個比喻原來的共同點變成分歧點,對情節(jié)的發(fā)展和人物性格刻畫有很大作用。

小結(jié):賦、比、興是樂府詩常用的表現(xiàn)手法。它對推動故事情節(jié)、塑造人物形象起了積極的作用。

三、分析結(jié)尾。

本篇的結(jié)尾暗示焦、劉化成鴛鴦,給故事帶來亮色,這個結(jié)尾有什么深意?

明確:這表現(xiàn)了人們對他們愛情的美好愿望。

人們常說,愛情是文學永恒的主題。一提起愛情,我們的頭腦里就會閃現(xiàn)出那些最經(jīng)典的片段:比如牛郎與織女、董永與七仙女、梁山伯與祝英臺、許仙與白素貞、羅密歐與朱莉葉等等。這些故事的結(jié)局有喜有悲。按常例,中國的故事結(jié)尾總是喜歡大團圓,總希望故事的結(jié)局如他們所想象的一樣美好;而國外的故事結(jié)局卻未必,比如《羅密歐與朱麗葉》、《泰坦尼克號》。

2.詩歌中的表達技巧教案。

3.高中語文組教研工作計劃第一學期。

復習教案設(shè)計篇十六

教學目標:

一學習小說圍繞看社戲這件事,記敘詳略有致,疏密相間的寫法。

二成功的景物描寫為小說增添了不少色彩。指導學生了解小說景物描寫的特點。

三學習小說采用白描的手法,通過人物的語言、行動來刻畫人物。

教學設(shè)想:

一以到趙莊看社戲的全過程為教學重點。

二采取閱讀、討論、講解、寫作相結(jié)合的教學方式,培養(yǎng)學生的分析、寫作能力。

三在課前預習的基礎(chǔ)上,用兩課時。

第一課時。

教學要點:

一進一步熟悉課文,對易讀錯的字正音,梳理結(jié)構(gòu)。

二體會、揣摩小說在安排材料上詳略得當?shù)膯栴}。

教學過程:

一在學生預習的基礎(chǔ)上,用投影幻燈出示詞語,給加點的字注意:

二補充注釋:(可先讓學生查詞典,養(yǎng)成使用工具書的好習慣)。

大抵:大都,大概。

怠慢:有冷淡之意。

朦朧:模糊看不清,一般形容月色或煙霧。

屹立:高聳而穩(wěn)固地立著。

疏疏朗朗:形容稀疏開闊。

糾葛:指糾纏不清。

三結(jié)合預習分段,歸納段意。

要求學生默讀課文,然后進行討論,指名回答。教師明確:

這是魯迅先生1922年寫的一篇短篇小說。作品以少年時代的生活為依據(jù),寫出了“我”十一二歲時來到平橋村后到趙莊看社戲的一段經(jīng)歷,其中刻畫了一群農(nóng)家少年的形象。

第一部分:(從開頭到“卻全都嘲笑起來了”)“我”隨母親歸省來到平橋村,簡明地交代出了看社戲的時間、地點、緣由,同時介紹了鄉(xiāng)間生活的小朋友。

第二部分:(從“至于我在那里所第一盼望”到“各自回去了”)“我”和小伙伴們到趙莊看社戲。這是課文主體部分,可分四層:

第一層:(從“至于我在那里所第一盼望的”到“我們立刻一哄的出了門”)看社戲前的波折。小伙伴們幫助“我”實現(xiàn)了看社戲的愿望。

第二層:(從“我的很重的心忽而輕松了”到“于是趙莊便真在眼前了”)小伙伴們愉快地架櫓搖船送“我”去趙莊看戲和途中的見聞。

第三層:(從“最惹眼的是屹立在莊外臨河的空地上的一座戲臺”到“又向那松柏林前進了”)在趙莊看社戲的情況。

第四層:(從“月還沒有落”到“各自回去了”)看社戲后深夜返回平橋村的情景。

第三部分:(從“第二天,我向午才起來”到全文結(jié)束)六一公公的好客和“我”對昨夜看戲、吃豆的懷戀。

四作品在組織材料上做到了有詳有略,教師引導學生認真地體會、揣摩。

(一)教師提問:小說的第一部分寫了哪些內(nèi)容?是詳寫還是略寫?不寫這些內(nèi)容行不行?

要求學生在筆記本上摘出這部分的主要內(nèi)容,然后舉手回答問題。教師明確:

這部分寫了三個內(nèi)容:1.“我”跟隨著母親歸省來到平橋村。平橋村是“我”的樂土,因為這里不僅能免讀《詩經(jīng)》之類的書,還能看到社戲。2.這里有與“我”年紀相仿,不拘行輩,嬉戲玩鬧的小伙伴們(正是這些小伙伴實現(xiàn)了“我”看社戲的愿望)。3.平橋村這塊樂土上可以釣蝦、放牛、無拘無束、趣味無窮。

然而以上這些內(nèi)容都是略寫,雖是略寫,卻又不能不寫,因為這些內(nèi)容跟看社戲有不可分的聯(lián)系,它們?yōu)榭瓷鐟蜃隽擞辛Φ匿亯|。

(二)教師提問:看社戲出發(fā)前遇到了一些波折,這里是詳寫的,為什么?

要求學生在筆記本摘出遇到了哪些波折,然后回答詳寫的原因。教師明確:

看社戲前確實遇到了一些波折,如一時叫不到船,母親不準“我”和別人一同去,又怕外祖母擔心等,還恰如其分地渲染了“我”的掃興。然而,這些“困難”又逐一地被小伙伴們解決了:八叔的航船回來了,小伙伴們和“我”一起去,雙喜寫了“包票”。敘事非常詳實,這樣寫突出了雙喜等小伙伴的.友愛、聰慧的品德,同時也顯得文筆曲折,文意跌巖。

(三)教師提問:在看社戲的途中,作者詳寫了什么?各采用了怎樣的筆法?

要求同學討論后回答。教師明確:

作者寫了小伙伴們開船,側(cè)重于寫動作:

點、磕、后退、上前、出,采用了白描的手法,突出了孩子們的精明能干;還寫了春末夏初的夜景,作者側(cè)重人的感覺寫;寫山,以動襯靜地寫;寫漁火,由遠及近地寫。這些描寫生動地勾畫出了一幅江南水鄉(xiāng)夜景圖,讀后仿佛使人置身于江南水鄉(xiāng)之中。

要求學生在書上摘出內(nèi)容,作比較后回答。教師明確:

詳寫的內(nèi)容是:雙喜述說鐵頭老生翻筋斗的本領(lǐng),“我”喜歡看“蛇精”和“套了黃布衣跳老虎”的表演,“一個紅衫小丑被綁在臺柱子上”挨打的一折,讓孩子們厭煩的老旦的踱來踱去不停的唱。總之,作者抓住了孩子們看戲的興趣和對臺上表演的反映進行詳寫。

在詳寫中也有略寫,如小旦、小生的演唱等等。

詳略之間并不是截然分開的。根據(jù)中心主題的需要,做到詳中有略,略中有詳,才能使文章多姿多彩。

要求同學們能夠復述這一段(因為這段很貼近少年兒童的生活),然后回答問題。教師明確:

作者濃墨重彩敘寫了小伙伴們偷吃羅漢豆,著意刻畫了小伙伴這個群體,他們天真、淳樸、熱情、聰明、能干。另外,究其實,那夜的戲讓小伙伴們看得失望,僅讓“我”看社戲的心愿得到了滿足;偷吃的羅漢豆,不是珍饈美味,不過是普通的豆,卻構(gòu)成了“我”的極大快樂,這樣寫又與小說的結(jié)尾緊緊呼應(yīng)起來,“真的,一直到現(xiàn)在,我實在再沒有吃到那夜似的好豆,―也不再看到那夜似的好戲了?!?/p>

五布置作業(yè):

(一)背誦“一出門……趙莊便真在眼前了?!?/p>

(二)在第二部分中,找出描寫山、戲臺、航船的比喻句,并加以體會。

第二課時。

教學要點:

一認真學習小說對人物的刻畫。

二領(lǐng)會小說景物描寫的特色。

三檢查作業(yè),復習鞏固上一課時所學的內(nèi)容。

教學過程:

一檢查背誦。集體背誦、個人背誦相結(jié)合,課上背誦、課下背誦相結(jié)合。

二課堂練習:(教。

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