教案包括教學目標、教學內(nèi)容、教學方法、教學過程等要素。編寫教案時需要注重評估學生的學習效果和教師的教學效果。教案中的資源和材料是教學成功的重要保障之一。
宿古詩教案篇一
1會認7個生字。會寫8個生字。
2正確、流利地朗讀古詩，背誦古詩。
3培養(yǎng)初步理解古詩的能力。
過程與方法：
指導學生通過朗讀、自學、指導理解古詩大意，背誦古詩，激發(fā)閱讀古詩的興趣。
情意目標：
體會同學之間的真摯友誼，懂得珍惜友誼。
識字、寫字，積累詞匯；提高閱讀能力。
讓學生在誦讀中識字，通過多讀，和生字見面記字形；嘗試按“理解——交流——發(fā)現(xiàn)不懂的詞語——指導——加深理解”的流程學習古詩。鑒于二年級孩子的年齡特點，不需要理解的太深，能力古詩的大意就行。
生字卡片。
2課時。
第一課時。
一指導預習，讀熟兩首古詩，在讀中和生字見面，自學生字。
二檢查識字情況。
1出示卡片，認一認。
踏、客、贈、汪、舟、欲、踏、潭。
2說說自己是怎么記這些字的。
3邊讀邊找詩中的生字，和新朋友打個招呼。
三由生字找出詩句，再理解詩句。
1指名認“客、何”，這個字在哪句詩里面？讀出句子。在詩里面指的是誰？賀知章為什么是客？真的是客人嗎？從哪里看出來的？（抓“回鄉(xiāng)”理解課題，過渡到第一句。
從哪里回來？去干什么了呢？（簡單介紹詩人生平）。
現(xiàn)在回到了老家，為什么被村上的孩子們當成了客人呢？（過渡到第二句）理解“鄉(xiāng)音無改鬢毛衰”。
2整體感悟第一首詩《回鄉(xiāng)偶書》。
讀一讀，談感受，想一想詩人回鄉(xiāng)的心情。
學習《贈汪倫》。
1認生字“贈”，理解意思?！巴魝悺笔钦l?介紹汪倫和李白的友誼。
2讀一讀，說說自己理解了什么。
3抓重點字理解詩句。“舟：小船；將欲：將要”“踏：踏拍子”“不及：比不上”說說每句詩的意思。
4再讀，體會詩表達的思想感情。
四演一演，深化理解。
老師和學生合作演一演《回鄉(xiāng)偶書》，體會“鬢毛衰”“笑問”等詞。學生合作演一演。
五背誦古詩，指導學生讀出抑揚頓挫。
六作業(yè)：
1熟背古詩兩首。
2提高：搜集李白和賀知章的詩，背一背。
少小老大。
《回鄉(xiāng)偶書》無改鬢毛衰。
相見不相識。
《贈汪倫》依依惜別之情：深千尺不及清。
宿古詩教案篇二
1、能根據(jù)詩句，進行合理想象。培養(yǎng)學生的想象能力，激發(fā)學生熱愛生活的情趣。
2、學會本課生字，理解詩句，并說說詩句的意思。
3、背誦兩首古詩。默寫《四時田園雜興》。
：2課時。
1、聽老師讀古詩。
2、看圖，說說圖上畫的是誰？他們在干什么？
1、讓學生自己找出不理解的字或詞。
2、由學生自己解決問題。
3、指名說說詩句的意思。
1、用自己的話說說“童孫未解供耕織，也傍桑陰學種瓜?！钡囊馑肌Ｏ胂笤娋涿鑼懙木跋?。
2、練習背誦，默寫課文。
3、聽老師讀古詩。
4、看圖，說說圖上畫的是誰？他們在干什么？
4、讓學生自己找出不理解的字或詞。
5、由學生自己解決問題。
6、指名說說詩句的意思。
1、用自己的話說說“路人借問遙招手，怕得魚驚不應人?！钡囊馑肌Ｏ胂笤娋涿鑼懙木跋?。
2、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。
宿古詩教案篇三
《登鸛雀樓》是一首自古而今廣為傳誦的名篇，描寫了登高望遠所見，歌頌了祖國河山的壯麗，表達了詩人熱愛祖國大好河山之情，還蘊涵一定的積極人生哲理。第一句寫一輪落日正金光奪目，在連綿起伏蒼蒼莽莽的群山西面緩緩落下，在世界的盡頭漸漸隱沒，這是天空景，也是西望景。第二句寫俯瞰黃河遠去天邊的意中景象。詩人面對流經(jīng)樓前的滾滾黃河的滔滔大浪，視線由上到下，由近及遠、由西向東，跟隨黃河水向遠方伸展。雖不能目擊黃河入海的情景，卻可以充分發(fā)揮想象，好像看見黃河一路洶涌，氣勢磅礴，流入大海，令人心曠神怡，這是陸地景，也是東望景。三四句寫詩人欲登高望遠。從前兩句的眼前所見引出了深沉思索和再上一層樓的行動。若想看到無窮無盡的美麗景色，就應該不斷的向上攀登，邁上更高的一層樓。以“樓”收尾，很好的照應了題目。詩句看似平鋪直敘，卻既富含詩人積極向上的進取精神、高瞻遠矚的博大胸襟，又暗示了只有站得高才能看得遠、看得全的哲理。含義深遠，耐人尋味。
《題西林壁》是游觀廬山后的總結(jié)，它描寫廬山變化多姿的面貌，并借景說理，指出觀察問題應客觀全面，如果主觀片面，就得不出正確的結(jié)論。開頭兩句“橫看成嶺側(cè)成峰，遠近高低各不同”，是寫游山所見。廬山是座丘壑縱橫、峰巒起伏的大山，游人所處的位置不同，看到的景物也各不相同。這兩句概括而形象地寫出了移步換形、千姿萬態(tài)的廬山風景。后兩句“不識廬山真面目，只緣身在此山中”，是即景說理，談游山的體會。為什么不能辨認廬山的真實面目呢？因為身在廬山之中，視野為廬山的峰巒所局限，看到的只是廬山的一峰一嶺一丘一壑，局部而已，這必然帶有片面性。游山所見如此，觀察世上事物也常如此。這兩句詩有著豐富的內(nèi)涵，它啟迪我們認識為人處事的一個哲理——由于人們所處的地位不同，看問題的.出發(fā)點不同，對客觀事物的認識難免有一定的片面性；要認識事物的真相與全貌，必須超越狹小的范圍，擺脫主觀成見。這是一首哲理詩，但詩人不是抽象地發(fā)議論，而是緊緊扣住游山談出自己獨特的感受，借助廬山的形象，用通俗的語言深入淺出地表達哲理，故而親切自然，耐人尋味。
1、會正確書寫“壁、橫、嶺、側(cè)、峰、廬、緣”7個生字。
2、能正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦并默寫古詩。
4、理解蘇軾富有哲理的話“不是廬山真面目，只緣身在此山中?！辈⒙?lián)系生活從中獲得啟示。
1、繼續(xù)進行自主識字，提高學生隨文理解詞意的能力，同時提高學生的閱讀能力。
2、通過朗讀詩歌，指導學生邊讀邊想象，增強對詩歌的理解。
3、掌握古詩的學習方法，培養(yǎng)自學能力。
4、想象詩的意境，培養(yǎng)學生的想象力和語言表達能力，培養(yǎng)文學修養(yǎng)能力。
通過學習，激發(fā)學生彼此尊重，平等相處的思想感情，激發(fā)學生的想象力。
培養(yǎng)學生熱愛祖國歷史，熱愛中國悠久文化，熱愛祖國河山的思想感情。
讓學生從中體會要想取得進步，就要不斷的攀登。
合作交流，讀中感悟。想象畫面，理解詩句。想象讀、合作讀。
教學準備：
學生準備：搜集有關(guān)兩位詩人的的資料，預習課文，自學生字遇到不懂的記下來。
教師準備：多媒體、生字卡片、掛圖。
教學過程：
1、師：同學們，以前我們學習了很多的古詩，你能給大家背誦幾首嗎？（學生背誦古詩）教師對于背誦好的要給與表揚。
2、師：今天我們就再來一起欣賞兩首古詩。
1、學生自由讀詩，遇到不認識的字可以問老師、問同學、查字典等。
2、出示文中的生詞，指明讀，開火車讀。
3、教師指名讀古詩。聽者可以習慣性的進行評價。
1、教師引導學生再讀古詩，邊讀邊想，你弄懂了什么，還有什么不懂的問題提出來。
2、引導學生交流讀后的收獲，并隨機提出問題。
3、引導學生重點理解兩首古詩后兩句的意思，并體會其中所蘊含的含義。引導學生先理解詩句的表面意思。
《登鸛雀樓》的后兩句寫要看到更廣闊更遠的自然風景，就要再往高處攀登。重點引導學生理解“欲、窮”的意思?！坝?，“想要”的意思?！案F”，“窮盡”的意思。《題西林壁》的后兩句寫為什么不能辨認廬山的真實面目呢？因為身在廬山之中，視野為廬山的峰巒所局限，看到的只是廬山的一峰一嶺一丘一壑，局部而已，這必然帶有片面性。重點理解“緣、此山”的意思。“緣”，“因為”的意思?！按松健?，指廬山。
４、朗讀古詩，說一說你有什么體會。
讓學生在反復誦讀的基礎(chǔ)上，抓住重點詩句談體會，談看法。教師不要一味地強調(diào)自己的觀點，要多聽聽學生的見解，讓學生聯(lián)系自己的生活實際去感受、去領(lǐng)悟，教師只須相機引導。（教師引導學生《題西林壁》與《望廬山瀑布》對比）。
５、讀一讀，想一想在什么情況下可以引用古詩中的后兩句。（欲窮千里目，更上一層樓。）（不識廬山真面目，只緣身在此山中。）。
１、想象讀——邊讀邊想象詩中景色；
２、合作讀——和伙伴合作對讀、輪讀；
３、“搖頭晃腦讀”“拍手擊節(jié)讀”。
４、指名讀，齊讀。
１、小組討論如何記憶字型，如何把字寫好看。
２、指導重點字的書寫。
“緣”字：要認真觀察結(jié)構(gòu)、筆畫，注意把字寫緊湊?！皫X”和“峰”這兩個字在比較中學習。
３、學生獨立書寫。
回家搜集誦讀古詩，并體會詩中所蘊含的深刻道理。
宿古詩教案篇四
1．反復誦讀并背誦二首古詩。
2．理解古詩主題及表達的感情。
3．學習詩作精巧的構(gòu)思、新奇的比喻。
重點：理解詩的主題及思想感情。
難點：詩作精巧的構(gòu)思、新奇的比喻。
一、自主學習。
1．王勃，字_______，_____代詩人，與駱賓王、楊炯、盧照鄰合稱“____________”,作品有《_______________》，著名的散文是《_______________》。
代表了他詩歌方面的成就。
3．解釋下列劃線詞的含義。
天涯若比鄰：_____________無為在歧路：_____________。
落紅不是無情物：_____________。
4．給下面詩句劃分節(jié)奏。
海內(nèi)存知己，天涯若比鄰。
落紅不是無情物，化作春泥更護花。
二、合作探索。
（一）《送杜少府之任蜀川》。
1．王勃的《送杜少府之任蜀川》中點明送別之地和友人的赴任之處，并勾勒出兩處的地理形勢的句子是____________________________________________。
2．頜聯(lián)詩人從正面寫離情而話語急轉(zhuǎn)，變?yōu)閯衩恪Ｗ髡卟辉笇辛髀冻鰜?，因而心思急轉(zhuǎn)。換了個話頭：“_________________________________________”。
3．頸聯(lián)作者以理性的議論展現(xiàn)友情和別情的新境界。用散文化的語言寫出這兩句的含義。
_____________________________________________________________________________。
4尾聯(lián)作者以幽默的口吻勸慰對方：不要在告別的岔路口像少男少女那樣用手帕抹眼淚，免得讓人笑話。
這是一首_________，表達了詩人與知己的惜別之情，但全無世俗態(tài)。字里行間體現(xiàn)了一種____________的人生態(tài)度，___________的胸懷，體現(xiàn)了高遠的志趣。___________________________已成為遠隔千山萬水的朋友之間表達深情厚誼的不朽名句。
（二）已亥雜詩。
寫作背景：詩人龔自珍生活在封建社會快要崩潰的時代。他渴望改革，寫了許多文章，指出許多辦法，但不被重視，被迫辭官回家。當時正值己亥年，在回家途中，他陸續(xù)寫了315首絕句，回憶了他平生經(jīng)歷的哀樂，這些詩集結(jié)成冊即為《己亥雜詩》。這里所選的是第五首。
1．第一、二句抒寫了作者辭官離京時的_________?！昂剖帯毙揎棥半x愁”寫出了“離愁”_________?！鞍兹招薄睂懗隽薩____________________________，更增添了一種____________的感覺。詩人知道此次一別實際上就等于永遠告別朝廷、告別仕途、告別京城，所以產(chǎn)生了一種永遠離開仕途的______________之感。
2．第三、四句詩人移情于物，贊美落花、贊美新生命：落花的生命并未終結(jié)而是獲得了新生，它化作春天的泥土，為培育新一代的鮮花發(fā)揮作用?！奥浠ā薄白o花”是____________________的象征。詩人以花___________，表達了對_________________的執(zhí)著追求。
3．陸游也曾以落花自比：____________________________________________。但龔自珍的思想境界更顯高遠。
三、反復誦讀，進一步體會這兩首詩的思想感情，比一比誰背得更快。
四、學（教）后收獲。
宿古詩教案篇五
1、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。
2、學會本課7個生字，知道這些生字在詩句中的意思。認識一個多音字。
3、初步懂得兩首古詩的意思，感受作者熱愛春天、熱愛大自然的思想。
1.能用自己的話說說詩意。
2.觀察大自然的變化，寫幾句話。
兩課時。
第一課時。
一、課時目標。
1、正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦《春雨》。
2、初步感受《春雨》的詩意，感受作者對春雨的喜愛贊美之情。
生字卡片、教學掛圖。
一、導入新課。
1、小朋友們，現(xiàn)在正好是春天，天氣暖和，百花齊放，人們心情舒暢，今天，我們就來學習兩首古代詩人抒發(fā)自己對春天喜愛的古詩。
2、板書課題。
1、今天，我們先來學習一首古詩，齊讀課題。
2、你們知道這首古詩是誰寫的'嗎?
3、作者簡介“。
杜甫，是唐代偉大的詩人，被人稱為“詩史”
三、精讀課文。
1、自己小聲讀古詩，注意讀準字音。
2、指導看圖，說一說春雨的特點。
3、指名讀第一句，邊讀邊理解。
這一句的意思就是：這真是一場好雨，你知道什么季節(jié)需要雨水嗎?春天一到，就下了起來。
4、為什么春雨是好雨呢?
5、齊讀第一句。
6、指名讀第二句，邊讀邊理解。
這句詩的意思是：春雨往往在夜間，乘人們不注意的時候，隨著春風輕輕地灑落，滋潤著萬物。
7、齊讀第二句。
四、教師范讀，學生自己練習。
有感情地背誦。首詩贊美了及時而下，無聲地滋潤著萬物，反映了詩人對春雨的喜愛贊美之情。
1.學會5個生字，掌握“春曉、眠、覺、聞、啼鳥、知”等詞語。
2.能借助拼音讀準字音，通過朗讀課文理解內(nèi)容，并能用自己的話說說這首詩的意思。
3.能背誦課文，默寫課文。
4.到郊外或公園去找春天，把看到的大自然的變化，先說說，再用幾句話寫下來。
生字卡片、教學掛圖。
教學過程、復習導入。
1.范讀課文，學會體會詩的意思。
2.講解詩意。
(1)介紹詩的作者。
《春曉》是唐代詩人孟浩然所作。他寫的田園山水詩很有名。
(2)逐句分析。
全詩共四行，兩句話。
第一行：講春天的晚上人們睡得很熟，很沉，不知不覺天就亮了。
(眠：睡覺曉：天亮)。
第二行：講醒來以后，聽到到處都有鳥的叫聲。
(聞：聽到啼：鳥叫)。
第三、四行：昨夜又刮風又下雨，不知花被打落多少。
3.問：《春曉》寫了怎樣的景象?
仔細看圖，展開討論。
《春曉》寫的是百花盛開，小鳥在枝頭歡快地鳴叫，風雨過后，地上滿是落花的春天清晨的景象。
4.小結(jié)。
這首詩既寫了春天的早晨，雨過天晴，小鳥在枝頭鳴叫跳躍的歡樂場面，又抒發(fā)了作者對昨夜風雨交加，滿地落花的惋惜之情。詩中有聲有色，有景有情，意境清新、自然，構(gòu)成了一幅情景交融的春曉圖。
二、學習新知：
驗收責任。
請學生說說每句詩的意思。
第二節(jié)。
教學責任。
朗讀背誦課文，學會詩中的生字。
一、亮責任。
背誦默寫課文，學會詩中生字。
二、落實責任1.范讀課文，注意停頓。
春眠/不覺曉，
處處/聞啼鳥。
夜來/風雨聲，
花落/知多少。
2.請學生反復讀詩，在注意停頓的基礎(chǔ)上，注意生字讀音。
3.請學生背誦課文。
4.指導生字。
(1)復習舊字。
澆民耳帝。
(2)請學生說出新字。
曉眠聞啼。
(3)指導重點字。
曉：右上角最后一筆為撇，沒有點。
5.看圖讀詩，體會文中意境，注意語氣。
三、驗收責任。
默寫課文。
板書設計。
5春曉。
春眠/不覺曉，
處處/聞啼鳥。
夜來/風雨聲，
花落/知多少。
第三節(jié)。
教學責任。
讓學生通過觀察說出春天大自然的變化，再讓學生練習寫一寫。
收集幾首描寫春天的古詩。
一、亮責任。
把自己所觀察到的春天大自然的變化，說一說，并能寫成一段話。
二、落實責任。
1.指導學生說話。
(1)冬天過去了，春天來了，你看到了什么變化?
(2)花、草、樹有什么變化?
(3)小動物有什么變化?鳥及自己所見到的動物有何變化?
2.教給學生說話方法。
(1)注意說話次序，回憶上次《春天》看圖說話的次序。
(2)要加進想象和形容詞，體現(xiàn)出春天萬物復蘇的情景。
3.廣泛讓同學練習說話。
(1)單個說。
(2)同位子說。
(3)請同學到前面說。
4.提出寫話要求。
(1)格式。
(2)注意標點。
(3)不會寫的字用音節(jié)代替。
三、驗收責任寫一段話。
宿古詩教案篇六
1、指導學生學習8個生字，正確書寫6個生字。
2、指導學生正確、流利地朗讀古詩，背誦古詩。
3、引導學生大致了解詩的內(nèi)容，體會詩的意境，感受梅花的頑強品質(zhì)和夜雪的美。
認識8個漢字，會寫6個生字。
感受梅花的頑強品質(zhì)，體會夜雪可感不可見的美。
生字卡片，課件。
第一課時。
學習《梅花》。
教學目標：
1、認識4個生字，會寫4個字。
2、正確、流利地朗讀古詩，背誦古詩。
感受梅花的頑強品質(zhì)，體會夜雪可感不可見的美。
一、談話引入。
同學們你們見過梅花嗎？它們在什么季節(jié)開放？今天我們就來學習一首古詩《梅花》。
二、自讀古詩，了解大意。
1、學生用自己喜歡的方式朗讀課文，邊讀邊用筆圈出不認識的字，并用自己喜歡的方式解決。教師巡視并指導。
2、檢查自讀情況，并糾正讀音。
3、師范讀，學生跟著讀。注意停頓和重音。
4、以組為單位，學生練習朗讀。小組內(nèi)互相討論，提出疑難問題并嘗試解答。
5、師生共同交流，理解重點詞語。
6、學生互相提問，先說說詞語的意思，再連起來說說詩句的意思。
7、反復練習朗讀，想像梅花在嚴寒中傲然怒放的畫面。
8、在讀、議、背中感受梅花耐寒、清香、潔白的特點。
9、師。
小結(jié)：這首詩通過寫梅花不畏嚴寒，冒雪開放，贊揚了梅花堅強的品格。
三、小組合作、自主學習生字。
1、了解了梅花的品格，接下來就讓我們一起來識字朋友吧！教師出示生字卡片，學生進行認讀。
2、小組合作，進行認讀、識記生字。
3、指導書寫。
（1）指導學生觀察田字格申的生字，說一說怎樣寫才能端正、美觀。
（2）學生試寫，教師重點提示：
獨、梅、暗都是左窄右寬的字，書寫時要注意避讓。
寒：要注意端正。下面兩點要寫在豎中線上，撇和捺要舒展，起出寶蓋頭，三條橫線間距要均勻。
四、作業(yè)。
宿古詩教案篇七
1、正確、流利地朗讀詩歌。
2、了解詩句的意思，體會詩歌所蘊含的意味。
2、了解詩的作者的相關(guān)知識。
教學重點難點：了解詩句所蘊含的意味。
教學過程：
春天來了，小草綠了，花兒開了，柳樹發(fā)芽了，一切是那么充滿生機。春天在人們心中是那么地美好，在畫家、詩人的眼中更是別具一格，許多詩人把對春天的贊美、對春天的感受融入到一句句詩句中，誰能背幾首與春天有關(guān)的詩？（指名背詩）。
過渡：今天我們再來學習兩首描寫春天的詩句，首先我們學習第一首《江南春》。
（1）《江南春》作者唐代詩人杜牧。
（2）釋題：江南春，顧名思義，描寫江南的綺麗春色。
（3）介紹時代背景：唐代貴族統(tǒng)治者大興建寺之風，妄想借神佛保佑，長治久安，這使詩人想到了南朝統(tǒng)治者的覆滅，所以詩人在詩中借古諷今。
1、自讀詩歌，掃除字音障礙。
2、根據(jù)詩句、插圖，想想詩句意思。
3、不懂的地方做上記號。
1、品讀一、二句。
詩歌以哪些景物表現(xiàn)江南春色？
（鶯啼、綠葉、紅花、水村、山郭、酒旗，組成了一幅江南春景圖）。
結(jié)合插圖用自己的語言描繪這些景物。
師補充：一二句寫今，千里江南，到處是綠葉紅花，到處是水村山郭，到處是酒旗招風，展現(xiàn)了一幅生機勃勃、春色無邊景無限的畫面。
2、品讀三、四句。
從詩句中可以知道南朝什么很多？
師補充介紹南朝為什么有這么多寺廟。
現(xiàn)在這些寺廟怎么樣呢？
（并不都在，有的倒塌，有的破損，飄搖于蒼茫的風雨之中）。
連起來說說這兩句詩句意思。
1、有感情地朗讀。
2、整首詩表現(xiàn)了作者什么思想感情？
（詩人眼前是一派美好春景，將實景和想象融為一體，多么令人陶醉！詩人隨之而來的觸景生情，聯(lián)想起歷史上南朝興寺而亡，而今的.唐朝依然重蹈覆轍，怎不感慨橫生？）。
第二課時。
教學要求：
1、正確、流利地朗讀詩歌。
2、了解詩句的意思，體會詩歌所蘊含的意味。
2、了解詩的作者的相關(guān)知識。
教學重點難點：了解詩句所蘊含的意味。
教學過程：
指名背誦《江南春》，并說說詩句意思。
1、解釋詩題，簡單介紹詩人。
（1）《春日偶成》作者宋代詩人程顥。
（2）這首詩是作者春日郊游，即景生情，意興所致寫下來的。描寫了風和日麗的春日景色，抒發(fā)了春日郊游的愉快心情。
2、初讀解疑。
（1）自由朗讀，掃除文字障礙。
（2）解疑：
“傍”“隨”“過”“川”怎么理解？
“時人不識”怎樣理解？
“偷閑”是什么意思？
3、再讀解意。
（1）品讀一、二句。
這兩句描繪了怎樣的春景？
這兩句表現(xiàn)了詩人怎樣的心情？
（2）品讀三、四句。
“時人”為什么“不識”？
詩人擔心人們說閑話嗎？為什么？
（3）連起來說說詩句意思。
一二句寫景：淡云、輕風、紅花、綠柳，加上近午的日光，長流的河水，多么自然有致的大好春景??！
4、指導反復朗讀，感受古詩文字和意境的美。
宿古詩教案篇八
1、認識“古、詩、首、眠”等13個生字，會寫“古、聲、多、知、忙”。
2、正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。
3、感受春天的美好，培養(yǎng)學生喜愛春天、喜愛大自然之情。
重點：認識字詞、背誦古詩。
難點：理解意境。
：2課時。
第一課時。
1、小朋友們，學了前面的幾篇課文，你覺得春天是怎么樣的呢？
2、古代的人啊，跟小朋友一樣也非常喜歡春天！所以他們寫了好多好多的詩篇來歌頌春天、贊美春天，今天老師就和小朋友一起去學習兩首描寫春天的`古詩。（板書課題，認讀生字“古、詩、首”。）。
1、自由讀題。（區(qū)分“春”“村”的讀音）。
2、自讀古詩，自學生字。
準確認讀詩中的生字。
1、師范讀。（注意讀好韻腳“曉、鳥、少”和“天、煙、鳶”。）。
2、學生跟師讀。
4、師生對讀。
5、學生齊讀。
1、指名拼讀生字。（領(lǐng)讀）。
（注意讀準“詩、首、處”和“村、醉、散”的聲母。）。
2、齊讀生字。
3、引導學生識記生字。
自由記生字。
共同探討識記生字的辦法。
（比如：“加一加、減一減、換一換、改一改”等。
自—首舍—古讀—詩對—樹—村睡—眠。
閃—問—間—聞屋—居醒—醉親—童外—處）。
1、認讀生字卡片。
2、讀詞語鞏固生字：
兩首古詩一首兒歌冬眠到處見聞。
鄉(xiāng)村居住煙花童話散步。
1、書寫生字“古、聲、多”。
2、觀察生字的結(jié)構(gòu)及在田字格中的位置，書空生字筆順，并逐一指導。
古：橫要長。
聲：上為“士”，上橫長，下橫短。
多：上下兩部分一樣，但位置要注意必須寫成“一上一下，上小下大”。
3、生練習書寫。
1、看課文插圖，聽配樂朗誦。
2、全班齊讀《春曉》、《村居》。
3、學生自由讀，思考：我從中讀懂了什么？體會到了什么？
4、交流匯報自讀情況，并提出不理解的問題。
5、分小組討論疑難問題。
6、反饋釋疑，教師對重點問題進行簡單講解或點撥。
1、指導朗誦。（感悟詩人對春天的喜愛之情。）。
師范讀。
自愿讀。
比賽讀（同桌賽、小組賽）。
2、背誦古詩。（指名背、小組背、齊背、師生對背等。）。
1、口頭擴詞：
古聲。
多處。
知忙。
2、書寫生字“處、知、忙”。
3、觀察生字的結(jié)構(gòu)及在田字格中的位置，書空生字的筆順，并逐一指導。
處：半包圍結(jié)構(gòu)，捺要拖長、“包住”。
知：左右結(jié)構(gòu)，“口”在右邊偏下。
忙；左右結(jié)構(gòu)，“豎”要垂直且稍長。
4、學生練習書寫，師巡視、指導。
班里開展一次放風箏活動。
宿古詩教案篇九
1．正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文。
2．學會本課7個生字。
3．能解釋指定的詩句中帶點詞的意思，并能用自己的話說出《望廬山瀑布》這首詩描繪的情景。
4．理解詩的內(nèi)容，使學生受到熱愛大自然的教育和美的熏陶。
理解詩的內(nèi)容，使學生受到熱愛大自然的教育和美的熏陶。
充分發(fā)揮自己的想象，聯(lián)系已知，理解這兩首古詩。
教學時間。
兩課時。
第一課時。
1．學習古詩《望廬山瀑布》，能背誦。
2．掌握本詩中的生字。
3．能根據(jù)自己的已知，發(fā)揮充分的想象，理解這首詩。
一、導入新課。
今天，我們學習兩首描繪山光水色的古詩，這兩首詩都是唐代的著名詩人寫的。
二、學習第一首詩《望廬山瀑布》。
1、板書課題，指名拼讀生字：廬、瀑。
2、介紹作者。
這首詩是我國唐朝大詩人李白寫的。他的詩風雄奇豪放，想象豐富，具有積極的浪漫主義色彩。
3、解題。
（1）“望”是什么意思？（遠看）。
（2）“廬山”四個山名。同學們有沒有親自去過廬山，或聽別人說過，或從^電.影、電視里看過，誰能說說廬山的風景怎樣？（老師指出：瀑布是廬山的美景之一）。
三、學生初讀詩句，所說自己理解了哪些詞義及詩句的意思。
1、自由讀詩句，讀準“遙、尺、疑”三個生字的音。
2、通過預習，你理解了哪些詞義及詩句的意思？
四、精讀詩句，想象畫面。
1、讀第一行詩，說說還有那些詞語不理解。
（討論：“煙”這里指云霧?？梢杂^察插圖。山峰上經(jīng)常云霧繚繞，太陽光照射在云霧上，就呈現(xiàn)出一種美麗的紫紅色的'光彩，這就是“紫煙”。由于“紫煙”輕輕飄動，所以詩人說“生紫煙”?！吧?，在這里就是發(fā)生，產(chǎn)生的意思?！吧蠠煛本褪前l(fā)出一種紫色的煙霧來）。
這一行中你覺得哪個字用的特別好？說理由。
小結(jié)：這個“生”之用的特別好！他活生生地畫出了香爐峰上的煙霧慢慢向上升騰的情景。(讓學生看圖想象畫面)也許香爐峰正是由此得名。
誰用自己的話說說這行詩的意思？
2、讀第二行詩，理解“遙看”、“川”。（遠遠看去。水道，河流）。
用自己的話說說這行詩的意思。
大河掛在山前是一幅怎樣的景象？指導看圖幫助學生理解、想象。
（這個“掛”字形象的寫出了瀑布外形的壯觀。說明山勢陡峭，水流得又急又快）。
3、讀三、四行詩句。哪些詞語還需要提出討論？
（“飛流直下”寫水流地飛瀉?！叭С摺保皇且粋€確數(shù)，是一種夸張的寫法。形容瀑布極長，掛的高，流得急。）。
瀑布的聲勢這樣大，它的聲響會怎樣？引導想象，進入意境。
教師進一步引導想象：山是綠的掛在綠色總的瀑布是白色的，山頂紫色的雨霧繚繞，顏色多么絢麗奪目；再加上靜止的山峰，飛流的瀑布，正是動靜相配，這畫面多么神奇！詩人看呀，看呀，看入了神，嫌這樣的描寫還不夠盡意，又用一個“疑”字展開想象。
理解“疑是銀河落九天”。（“疑是”是可能是的意思?！熬盘臁笔翘斓淖罡咭粚印＿@哪里是瀑布，只怕是銀河從高高的天上直落下來）。
你覺得這句詩中那個字用的最好？
（“落”與“掛”一樣用的精巧。好像天上突然發(fā)生了變化，天裂了，銀河從天上陡然落到了人間。這是多么大膽、新奇的想象阿?。?。
4、用自己的話說說全詩的意思。
5、總結(jié)全文，體會感情。
這首詩通過“生”、“掛”、“飛”、“落”等詞的形象描繪，不難看出，作者運用比喻、夸張的寫法和奇特的想象，緊緊抓住山崖的陡峭，瀑布的湍急，云煙的繚繞等特點，先寫背景再寫實景，先寫靜態(tài)，再寫動態(tài)，最后寫聯(lián)想，寫出了廬山瀑布噴涌而初、傾瀉直下的磅礴氣勢，從而給人以祖國山河壯美的感受。
6、誦讀詩文，進一步體會感情。
（1）讓學生找出每行詩中應讀重音或輕音的字。
（2）要求讀出詩人對祖國河山的贊頌、熱愛之情。
7、練習背誦。
五、指導書寫。
“瀑”“疑”要寫的左窄右寬。
“瀑”的右下方不是“水”
練習用鋼筆描紅這首詩的生字。
六、作業(yè)。
2、用自己的話說說《望廬山瀑布》這首詩描述的情景。
宿古詩教案篇十
掌握給古詩配畫的基本步驟、方法和技巧，學習創(chuàng)作。
1、通過欣賞古詩配畫作品，培養(yǎng)學生對古詩配畫作品的審美能力，提升其藝術(shù)修養(yǎng)。
2、通過為古詩配畫，培養(yǎng)學生的繪畫創(chuàng)作能力，想象能力和形象思維能力。
了解詩配畫的特點，激發(fā)美感。
如何用學過的技法去表現(xiàn)詩的意境。
一、導入新課。
中國的古詩精彩絕倫，每一首古詩都是一幅漂亮的畫，正所謂詩中有畫，畫中有詩，今天我們就來學習古詩配畫《詠柳》（板書課題）。
二、初步感受。
1、老師這里有一首特別喜歡的'詩。（出示課件《詠柳》）。
2、誰來美美地讀一讀，我們一起來讀，老師教大家一個讀好它的方法，一邊讀一邊在自己想想你仿佛看到了什么？（老師和同學一起有感情地朗誦）。
3、誰來說一說，你仿佛看到了那些景物？
三、學生創(chuàng)作。
b、畫面內(nèi)容與詩中關(guān)鍵字相對應表達出詩的意境（2）著色學生制作。教師巡回指導。
1、學生將作品貼到黑板上的《詩情畫意作品展》中。
2、老師設立了幾個獎項：最佳創(chuàng)意獎，最佳色彩獎，最佳構(gòu)圖獎…大家來做小評委，看看應該評給誰。
五、總結(jié)。
同學們的表現(xiàn)真棒，繪畫作品更棒。同學們課后可以嘗試用今天學到的方法為自己喜歡的文章、歌詞配畫。
宿古詩教案篇十一
1、能正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。
2、學會本課生字，理解詩句中的詞語，說說古詩的大概意思。
3、憑借語言文字，想象詩歌所描寫的景象，體會詩人所表達的思想感情，感受詩歌的語言美和內(nèi)蘊美。
1、理解古詩內(nèi)容，體會詩人所表達的思想。
2、通過思索、想象詩中所描寫的環(huán)境、心情，并反復吟誦、回味，理解詩人的言外之意、意外之情。
2課時。
第一課時。
1、學習體會《尋隱者不遇》這首詩采取問答體，寫出山的高大幽深和行蹤不定的隱士生活情景。
2、有感情地朗讀、背誦古詩。
一、導入。
1、我們曾經(jīng)學習過不少古詩，誰來背背？大家想想，我們以前是怎樣來學習古詩的？
2、導入新課。
今天我們又要來學習兩首古詩。
二、學習《尋隱者不遇》。
（一）初讀感知。
1、出示古詩。
2、初讀詩歌，學習生字。
指名讀，齊讀，讀準生字。
3、簡介作者。
4、解題。
指名說說題目的意思。
（二）細讀理解。
1、自由朗讀課文，想想：這首詩里都寫了些什么？主要內(nèi)容是什么？
2、指導理解。
（1）“松下問童子，言師采藥去。”
“松下問童子”告訴我們什么？
由“言師采藥去”可知道什么？還可以推測詩人問了些什么？
（2）“只在此山，云深不知處?！?/p>
這是誰說的？由此推測詩人問了些什么？
從童子的回答中，我們可以想象到什么？（童子的語氣、神態(tài)）。
詩人聽了童子的回答，想象一下詩人可能會做些什么動作？心里會想些什么？
（詩人聽后的動作、神態(tài)，看到山的幽深……）。
（3）指導朗讀。
3、感悟詩情。
（1）讀完全詩，你們覺得作者所抒發(fā)的感情是什么？請談談理由。
（2）學生自主思考，小組交流。
（3）討論交流。
隱者沉醉于山林之中，詩人對隱者充滿了敬意，也洋溢著羨慕之情。當然，由于“不遇”，多多少少有些悵然若失，但觀賞了山中美景，忘卻了世俗的煩惱，心中更多的是興奮、開朗。
4、有感情地朗讀、背誦古詩。
1、朗讀、背誦這首古詩。
2、試著把這首古詩改寫成一篇記敘文。
宿古詩教案篇十二
一、欣賞古詩，揭示課題。
1、同學們，喜歡古詩嗎？想必大家平時一定積累了不少古詩，誰背首古詩給大家聽聽？
2、我這還有幾首古詩的圖畫，咱來看圖猜古詩、背古詩，怎么樣？敢不敢試一試？——誰先猜出了是哪首古詩，就站起來大聲背給大家聽！其他同學會背也可以站起來一起背。
（課件演示：游子吟，早發(fā)白帝城，清明，望廬山瀑布——沒難倒你們，咱再來一首；看來這首古詩有一定難度；想繼續(xù)試試嗎？）。
（古朗月行——小時不識月，呼作白玉盤。又疑瑤臺鏡，飛在碧云端?！乙呀?jīng)感受到同學們對古詩的喜愛之情。望著一輪明月，不同的詩人有不同的感受。這節(jié)課，讓我們走進《古詩二首》，再來學習兩首與明月有關(guān)的古詩。先來學習唐代詩人白居易寫得《暮江吟》——我來板書題目，請大家仔細看。（板書：暮江吟，請大家齊讀課題）。
3、知道“暮”是什么時間嗎？“吟”是本課生字，一個口字旁，一個今天的今，知道它的意思嗎——表示歌詠、作詩的意思。“暮江吟”就表示歌詠傍晚江邊的美景。
1、讓我們快來讀讀這首古詩吧！多讀幾遍，請你試著讀準字音。
2、誰有信心站起來讀讀這首詩？
評價：（指名3個學生）。
字音讀準了，看得出你已經(jīng)有所收獲；
讀出了古詩的韻味；
同學們的朗讀水平很高，個個讀得好，還有誰想讀？
3、看來大家已經(jīng)對這首詩感興趣了。那就請你采用自己喜歡的方式想怎樣讀就怎樣讀：可以像古人那樣搖頭晃腦地讀；可以站起來大聲讀；也可以同桌之間互相讀，把這首詩美美得多讀幾遍。
4、大家讀得又投入又熟練。詩的意思讀懂了嗎？有什么問題提出來，咱們一起解決。
——（課件變紅字“殘陽、瑟瑟、可憐）能提出問題的孩子最愛動腦筋；產(chǎn)生問題能解決的孩子更了不起。
（板書：殘陽；為什么不說“照”而用“鋪”呢；瑟瑟。
可憐——在這里是什么意思，你讀懂了嗎？這么多的同學不明白，為什么不問？大膽提出你的問題，還有不明白的嗎？）。
5、殘陽——夕陽。指快要落山的太陽。
鋪——此時太陽已經(jīng)接近地平線，貼著水面斜射，陽光非常平緩柔和。
用什么方法解決這個問題？——通過看圖可以更好的理解這個詞。
6、就用這個方法來猜猜“瑟瑟”什么意思？——受光少的地方，呈現(xiàn)出深深的碧色。江面泛起細小的波紋，波峰受光多呈現(xiàn)紅色，波谷受光少呈現(xiàn)碧色。你們看?。ㄑ菔菊n件——夕陽照射下，江面波光粼粼，紅綠相間，難怪詩人稱贊道：“半江瑟瑟半江紅”。
（1-2句）邀請學生來讀。
當白居易陶醉在夕陽美景中，天色漸漸暗下來，九月初三夜晚的景色又是怎樣的？（露似真珠月似弓—打比方打得非常恰當）——多么美的夜景?。槭裁床挥谩翱蓯邸倍谩翱蓱z”呢？想想看，“可憐”不僅有可愛的意思，還可以感受到詩人的憐惜之情。（你是結(jié)合第四句話讀懂了“可憐”的意思）。
7、想不想看看這般美景？請你閉上眼睛用心聽，你仿佛看到了什么？（結(jié)合詩句暢所欲言）。
（板書：江邊殘陽月夜美）。
8、的確！這般美景怎能不讓人陶醉？帶著你們的想象，誰能讀出它的美？
評價：（指名3—4個學生）。
最后一句讀得回味悠長；
他描繪的是第二句的景色；給你配上優(yōu)美的音樂，想試試嗎？
我聽出你對這幅美景的喜愛——邊讀邊想象畫面是個好方法；
因為你能讀懂，所以讀出韻味來了。
第二課時（學習內(nèi)容：古詩《鳥鳴澗》）。
一、過渡語：一輪江邊的明月，讓白居易流連忘返，唐代詩人王維對山中明月情有獨鐘并寫下了《鳥鳴澗》這首詩。（板書：鳥鳴澗，請大家齊讀課題）。
1、“鳥鳴澗”是一個地名，為云溪風景之一。唐代詩人王維是如何描寫鳥鳴澗的呢？學習了這首詩，你會有更多的了解。學習這首詩之前，我們一起來回想一下，剛才采用怎樣的方法學習《暮江吟》的？（板書：讀通——讀懂——想象——背誦）。
我們一起總結(jié)了學習古詩的基本方法。就按照這樣的方法，小組合作學習《鳥鳴澗》，待會兒我們進行“古詩挑戰(zhàn)賽”。
二、現(xiàn)在，我由你們的學習伙伴變成了這場古詩挑戰(zhàn)賽的主持人。哪個小組做好準備了？你們選擇幾星題？派個代表，小組成員可以站起來相互補充。
三星題——背誦古詩《鳥鳴澗》（怎樣背誦才能靜——聲音輕，速度慢）；
四星題——說說帶點詞語意思；
（人閑——人寂靜心閑；空——空蕩蕩，沒有人；時鳴——不時鳴叫幾聲）。
五星題——讀古詩，想象畫面（你喜歡哪一句——詩美，你描繪的景色也美）。
（這樣的景色，給你一種什么感受？——板書：山中月夜靜從哪里能體會出？）。
在朗朗的讀書聲中，我們結(jié)束了今天的古詩挑戰(zhàn)賽。我要祝賀每一位同學，你們不僅學會了《鳥鳴澗》，還掌握了一種自學古詩的方法，所以每位同學都是今天的獲勝者！
三、總結(jié)拓展。
想想看：舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)——李白借明月思故鄉(xiāng)。
王維以月為友，在《竹里館》中留下了“深林人不知，明月來相照”的千古名句。
海上生明月，天涯共此時。---張九齡描寫了海上月。
想必大家意猶未盡吧。我這里位同學們推薦一些與明月有關(guān)的古詩。
李白《關(guān)山月》。
蘇軾《中秋月》。
李商隱《霜月》。
白居易《江樓月》……。
同學們，古人云：“腹有詩書氣自華”！感興趣的同學課下可以繼續(xù)搜集，美美得讀一讀，也試著為明月寫一寫詩。
板書設計：
暮江吟鳥鳴澗。
殘陽。
江邊美靜山中月夜。
宿古詩教案篇十三
1、認識“客、何”等8個生字。會寫“舟、乘”等6個字。
2、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會詩中的真情實感。
3、理解詩句的意思，感受詩人熱愛家鄉(xiāng)，珍惜友情的真摯感情。
4、通過本課學習，激起學生課外閱讀古詩的.興趣，并提高鑒賞能力。
教學難點。
多元理解詩意，有感情地誦讀詩句，感受詩歌表達的真摯感情。
教學難點。
體會詩人的思想感情。
教學過程：
第一課時。
一、揭示詩題。
1、揭題。
師：古詩是我國古代文化的一座寶庫。一首好詩，蘊含著一種心情、一個故事，甚至是一段歷史，讓人回味無窮。這一節(jié)課，我們一起來學習25課――古詩兩首。請看第一首――《回鄉(xiāng)偶書》（課件打開）。
二、自主學習，初解詩意。
1、（1）看課件，猜猜是什么詩。（從書法作品中認字、猜字激起學習漢字的興趣）。
（2）再出示正楷的字體的《回鄉(xiāng)偶書》。
（3）不會的字借助課文中的拼音，做到讀準字音，讀通詩句。
2、集體匯報交流。
（1）個別讀――正音――齊讀。
（2）質(zhì)疑――解疑，看插圖理解“鬢毛衰”。
（3）說說自己讀懂了什么。
三、品析詩句深悟詩情。
讀詩，從哪些地方你體會出愛家鄉(xiāng)的感情？邊讀邊品析。
1、你讀這首詩時，頭腦中會出現(xiàn)怎樣的畫面。引導學生邊讀邊想象古詩所描繪的畫面。
2出示“兒童笑問”這個課件，想象畫中人物的對話和心理活動。
四、熟讀成誦，進入詩境。
1、指名讀、分組讀，教師指導讀出感情。
2、配樂練習讀。
3、你覺得能讀好了，請站起來讀給大家聽。其余同學認真聽，聽完之后，談談你的感受。
4、名讀。學生評議。老師適時點撥。
5、你能不能很快背下來？背誦《回鄉(xiāng)偶書》。
五、書寫指導：音客。
客：中間不要寫成“文”。
音：第二橫寫長寫些，“日”字寫方些。
六、拓展延伸，自學古詩。
賀知章的《回鄉(xiāng)偶書》有兩首，我們學習了《回鄉(xiāng)偶書》的第一首，體會作者眷戀家鄉(xiāng)以及憂傷之情。老師這有第二首，同學們自學，細細體會作者又要抒發(fā)一種什么情懷。大家可借助字典和其他資料自學。（出示課件）。
《回鄉(xiāng)偶書》第二首。
離別家鄉(xiāng)歲月多，
近來人事半消磨。
唯有門前鏡湖水，
春風不改舊時波。
宿古詩教案篇十四
1、教學《靜夜思》，學會生字，理解“疑、舉、思”等字的意思。
2、背誦并默寫《梅花》一詩。
理解詩句的意思。
在古詩的學習中體會《靜夜思》一詩中體現(xiàn)出來的意境。
一、簡短談話，引入課題。
1、齊讀課題。
2、釋題。
3、介紹詩人生平。
二、自由讀《靜夜思》
1、學生字。
2、聽課文錄音，體會古詩朗讀特點。
3、讀通詩句。
三、指導朗讀。
1、學生試讀，評議。
2、聽課文錄音，體會古詩朗讀的特點。
3、跟錄音讀課文。
4、試讀、評議。
四、講解詩句。
1、讀古詩。圈出不懂的.字。
2、學生試解。
3、教師補充更正。第一句：明：明亮。床前明亮的月光。第二句：疑：好象。好象是撒在地上的一片霜。第三句：舉：抬。抬頭望見了明亮的月光。第四句：思：思念。低下頭思念自己的故鄉(xiāng)和親人。
4、連起來說說《靜夜思》的意思。
五、背誦全詩，體會感情。
1、詩人李白看到明亮的月光，為什么感覺像撒在地上的霜？
2、靜夜是深夜，為什么深夜詩人還沒睡？
3、詩人這樣想念、熱愛自己的家鄉(xiāng)，我們該怎么讀出思鄉(xiāng)之情呢？
4、學生自由練習。指名讀。
5、背誦全詩歌。
六、總結(jié)。
1、教學（梅花）學會詩中的5個生字，理解詞義。
2、有感情地讀背全詩3體會梅花的風格
理解詩中的重點字詞的意思。
一、啟發(fā)談話
二、聽課文錄音
三、理解詩義
1、學習12兩句。
2、正確朗讀兩句。說說帶點字的意思：數(shù) 凌
3、說說兩句的詩意“墻角邊有幾枝梅花，因為正毛著嚴寒獨自開放”
4、學習34句。
5、正確讀。
6、理解帶點字“遙 為 暗”。
7、試說兩句的詩的意思“遠遠就知道那不是雪，因為有淡淡的清香飄來?！?/p>
四、指導有感情的朗讀。
五、指導背誦。
宿古詩教案篇十五
1、會認4個生字，會寫7個全字，能正確讀寫“碧玉、妝成，裁出、剪刀、萬紫千紅”等詞語。
2、背誦兩首詩。
教材處理設計師生活動設計。
第一步，請學生讀熟古詩。
第二步，請學生根據(jù)自己的理解說出古詩的意思。
第三步，根據(jù)意思背誦古詩。
第四步，能夠默寫出所學古詩。
第五步，搜集有關(guān)歌頌春的古詩。本課要求認識的字有４個，會寫的字有７個?？梢宰寣W生根據(jù)生字的字形特點，用自己的方式自主識字。這兩首古詩描寫的是春天的內(nèi)容，教學時，要調(diào)動學生的生活積累，充分感受春天的自然景象，再學習詩句。
古詩的學習要以誦讀為主，可以采取多種形式來讀，在自讀的基礎(chǔ)上，可以教師范讀。教師指導學生邊讀邊體會詩句意思，想象詩句描繪的畫面，達到對詩句內(nèi)容有一個大體的了解。讓學生用自己的話說一說詩句內(nèi)容。最后，在反復誦讀的基礎(chǔ)上讓學生背誦下來。指導朗讀時。重點讓學生讀出感情、讀出詩的節(jié)奏感。要求學生把握節(jié)奏、注意停頓，讀出詩的韻律。
關(guān)于課后思考練習題。第１題是背誦課文?？梢越Y(jié)合課文學習時進行，在熟讀成誦中，讓學生背誦，也可以采用互相比賽的方式記背。第２題，用自己的話說說下面詩句的意思，是理解詩句內(nèi)容的練習。理解不要拘泥課文內(nèi)容的直譯，只要讓學生憑借自己的理解，把意思說清楚即可。師:春天是一幅多姿多彩的圖畫，許多詩人通過詩歌來贊美它，誰來背背有關(guān)春天的詩歌?（指名背誦）今天我們還要隨著古代詩人賀知章和朱喜一起走進迷人曲春天，看著他們分別贊美了春天的什么?“碧玉妝成一樹高"這句里把什么比作什么?(柳樹的枝葉比作碧玉)。
“綠絲絳”指什么？為什么說柳技是“綠絲絳”？（想象體會柳技的綿長和柔軟）。
說說自己對“不知細葉誰裁出”的理解和體會（體會柳葉的小巧整齊，體全大自。
然的偉大神奇)。
“二月春風似剪刀”又把什么比作什么?為什么這么比喻?
生：自己練習讀，邊讀邊想象。根據(jù)教師的問題來理解古詩。同樣的方法學習第二首古詩。
板書設計詠柳春日賀知章朱熹碧玉／妝成／一樹高，勝日／尋芳／泗水濱，萬條／垂下／綠絲絳。無邊／光景／一時新。不知／細葉／誰裁出，等閑／識得／東風面，二月／春風似／剪刀。萬紫千紅／總是春。
課后反思在教學過程中根據(jù)詩歌的特點，出示直觀的插圖，再現(xiàn)詩歌意境，激發(fā)學生學習興趣，讓學生有感情地朗讀，在讀中感悟春天的美。在本課的識字教學中，我充分發(fā)揮“主人”意識，讓學生自己觀察字的結(jié)構(gòu)，然后小組討論怎樣記住這些字，從中培養(yǎng)學生的識字能力，貫徹了“積極倡導自主、合作、探究的學習方式”這一課標精神。
宿古詩教案篇十六
1．說說自己可愛的家鄉(xiāng)，抒發(fā)對故鄉(xiāng)熱愛之情。
2．想象古人離開故土后如何抒發(fā)思鄉(xiāng)之情。
．教師引述：我國宋代有個詩人叫葉紹翁。有一年秋天，他離開家鄉(xiāng)，獨自在外。一個傍晚，他外出散步，觸景生情，便提筆寫下了一首詩，大家想知道寫了什么嗎？今天我們就來學習下這首詩。
（課件漸顯第一張幻燈片課題——夜書所見）
（多媒體課件放映第二張幻燈片）
1.觀察電視中圖畫，說說所看到的情景。
1．自由朗讀。借助拼音讀準字音，讀通、讀正確這首詩。
2．出示生字卡片檢查學生認讀生字的情況，有重點地指導識記。
（放映第三張幻燈片，重點指導生字詞）
3（放映第四張幻燈片，指導古詩朗讀）
朗讀節(jié)奏參考：
蕭蕭/梧葉//送寒聲，江上/秋風//動客情。
知有/兒童//挑促織，深夜/籬落//一燈明。
指名朗讀，先指導讀準字音，再讀準節(jié)奏，讓學生體會古詩朗讀的特點。
4．借助字典和詩后注釋，理解詩中詞語意思，并圈出不理解之處。
1．老師范讀古詩。要求學生邊聽邊仔細看圖、思考兩個問題句詩的意思。
（放映第五張幻燈片，畫面中出現(xiàn)兩個問題。）
問題一 詩中描寫了哪幾種事物
問題二 這首詩表達出了作者一種怎樣的思想感情
2．學生四人為一小組進行討論，各自對上面的問題發(fā)表見解。
3．老師重點點撥理解：（放映第六章幻燈片，畫面飛入正確答案）
答案一 詩中描寫了梧葉、秋風、兒童、燈明。
答案二 一是動思鄉(xiāng)之情，二是勾起對童年往事的回憶。
4．有感情朗讀。
1、還有哪些思鄉(xiāng)的詩句
（放映第七張幻燈片）
《舟夜書所見》（清·查慎行）
《泊船瓜洲》（宋·王安石）
《雜詩》（唐·王維）
教后反思：中年級的古詩教學，要重視指導學生感受詩的內(nèi)容，充分領(lǐng)悟詩人的情感，然而詩的語言是濃縮的精華，加之詩人的創(chuàng)作背景學生根本無法體驗。所以，不能單單逐句理解詩句的意思，而應引導學生進入情境，進行感悟。
在本節(jié)課教學時，根據(jù)學生的身心發(fā)展，我設計了這樣的教學過程：1、自己正確讀古詩，注意詩的節(jié)奏、韻律；2、理解詩歌意思是體會感情的前提。讓學生借助注釋、幻燈片圖畫自己理解詩意；3、借助cai課件體會詩情、詩境。4、拓展閱讀，用cai課件呈現(xiàn)意境相近的古詩，讓學生進一步體會。課堂上，學生興趣盎然，做到獨立思考，激烈討論，彼此間互相學習、互相幫助，在自己獲取知識的過程中，體驗成功的喜悅。
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