教案的編寫要遵循科學、規(guī)范、靈活和實用的原則，以適應不同學生的學習需要。教案的內(nèi)容要有層次性和邏輯性，使學生能夠有系統(tǒng)地掌握知識。教案是教師為指導教學活動而制定的一種教學計劃，有助于教學的有序進行。教案可以提供給學生和其他教師作為備課和參考的依據(jù)，促使教師深入思考，提高教學的質量和效果。編寫教案時需要充分了解教學內(nèi)容和學生的學習情況，同時應該符合教材的教學要求和學科的教學標準。以下是小編為大家整理的教案范例，供大家參考和借鑒，希望能夠給大家?guī)硪恍﹩l(fā)和思考。
雨巷語文教案篇一
1、全面復習本冊書要求會認的400個生字，要求會寫其中的100個生字，并能用常用字組詞或者說話。
2、復習鞏固拼音，能讀準聲母、韻母、聲調(diào)和整體認讀音節(jié)，能準確地拼讀音節(jié)，正確書寫聲母、韻母和音節(jié)。包括：23個聲母，24個韻母，16個整體認讀音節(jié)。
3、掌握漢字的基本筆畫，能按筆順規(guī)則寫字。字寫得正確、端正、整潔。
復習措施：
1、緊扣課后練習和綜合復習，對學生進行針對性強的查漏補缺的復習工作。
2、對學生易錯易忘的字詞進行比較，增強學生的記憶力。
3、根據(jù)學生掌握知識的情況，布置自主性作業(yè)，滿足不同學生的復習需要。復習內(nèi)容要有階段性，體現(xiàn)循序漸進的認知規(guī)律。
4、閱讀訓練的內(nèi)容多樣，幫助學生建構最基本的閱讀概念，培養(yǎng)學生的閱讀能力。
復習資料的準備：
第一部分：漢語拼音。
第二部分：字詞的復習。
掌握本冊400個生字、7個多音字;辨析形近字、音近字;掌握《詞語表》中的詞語;搭配詞語;將詞語分類;辨析近義詞與反義詞;填上適當?shù)脑~、選字填空。
第三部分：句子的復習。
認識句子;認識標點符號。會把詞語排列成句子。
復習計劃。
1、拼音部分。
(1)聲母、韻母、整體認讀音節(jié)，聲調(diào)的讀法。
(2)通過各種方式記住要求會認的字。
(3)通過測試檢查復習情況，發(fā)現(xiàn)問題，及時補充。
(1)熟讀課文。
(2)通過各種方式記住要求會認的字。
(3)多寫要求會寫的字。
(4)通過測試檢查復習情況，發(fā)現(xiàn)問題，及時補充。
(1)熟讀課文。
(2)通過各種方式記住要求會認的字。
(3)多寫要求會寫的字。
(4)通過測試檢查復習情況，發(fā)現(xiàn)問題，及時補充。
(1)熟讀課文。
(2)通過各種方式記住要求會認的字。
(3)多寫要求會寫的字。
(4)通過測試檢查復習情況，發(fā)現(xiàn)問題，及時補充。
(1)熟讀課文。
(2)通過各種方式記住要求會認的字。
(3)多寫要求會寫的字。
(4)通過測試檢查復習情況，發(fā)現(xiàn)問題，及時補充。
(1)熟讀課文。
(2)通過各種方式記住要求會認的字。
(3)多寫要求會寫的字。
(4)通過測試檢查復習情況，發(fā)現(xiàn)問題，及時補充。
(1)熟讀課文。
(2)通過各種方式記住要求會認的字。
(3)多寫要求會寫的字。
(4)通過測試檢查復習情況，發(fā)現(xiàn)問題，及時補充。
8、口語交際訓練。
9、模擬期末考試。
雨巷語文教案篇二
教學目標：
1、知識與能力：分析“丁香”意象，理解《雨巷》的情感，背誦全文。
2、過程與方法：誦讀、聯(lián)想、想象、鑒賞，進行個性化的解讀。
3、情感態(tài)度與價值觀：感受優(yōu)美朦朧的意境，培養(yǎng)正確的審美觀。
教學重點與難點：
解讀“丁香”意象，引導學生對本詩情感進行個性化的解讀。
教學方法：
誦讀、探究。
教學課時：
一課時。
教學過程：
一、導入：
見過“丁香”嗎？丁香有什么特點？（放幻燈片）。
二、學生自由聯(lián)想、想象，結合課文作業(yè)四中的詩句，概括“丁香”特點（香、雅、幽、愁等）。學生就作業(yè)四中的詩句提問，教師解答。
三、學生自由作答后，教師概括：丁香開花，在仲春時節(jié)，詩人們往往對著丁香傷春，說丁香是愁品。丁香花白色或紫色，色香卻不輕佻。丁香是美麗的、高潔的、愁怨三位一體的象征。丁香嬌好，但易凋謝。今天，我們要走進一位丁香一樣的姑娘，這是怎樣的一個形象呢？讓我們來讀《雨巷》。
五、姑娘是怎么樣的一個形象？學生在閱讀中歸納。
愁怨、哀婉、美麗、高潔、迷茫……。
六、討論：作者是怎樣刻畫這位姑娘的？
1、借助“丁香”這個意象來刻畫這個姑娘。
何為意象？“意”即欣賞者的心意、情志，“象”即形象，物象。意象即審美主體眼中的形象或心中的物象，是主體與客體的統(tǒng)一，有形與無形的統(tǒng)一。
手法：動作、外貌、神態(tài)、心情、（正面）。
2通過悠長寂寥的雨巷、頹圮的籬墻、冷冷的哀怨和綿綿細雨等環(huán)境來渲染“丁香”的特點。（側面）。
學生就詩中不懂的詞句提問。比如：太息，飄，油紙傘，雨的哀曲等。然后合作探究，教師點撥。
（1）也許是為詩人的憂郁嘆息，也許是為自己的憂郁嘆息，也許是為雨巷頹墻嘆息，也許是為這個時代嘆息，甚至是詩人通過姑娘的眼光為國家命運而發(fā)出嘆息。（個性化解讀）。
（2）“飄”不能換成“走”。因為這個姑娘不是真實存在的，是作者想像出來的，想像中的人物是沒有重量的；且“飄”與后面的“夢”構成最佳組合?！帮h”字生動形象地描寫出了詩人幻想中的丁香姑娘飄忽朦朧的特點。所以，詩中有三次用“飄”字描寫這位姑娘的行動。
（3）雨的哀曲是這個悲劇的背景音樂，有力地烘托了凄迷悲涼的氣氛。這個悲劇是美麗的丁香姑娘從顏色到芬芳，從眼光到惆悵一樣一樣地在詩人眼前無情地消失，這個音樂恰如其分地表達了詩人此刻內(nèi)心無以言表的悲哀。這個“雨的哀曲”烘托氣氛，渲染詩人的心情。
七、討論：作者為什么要塑造這么一個形象？探討主旨。
1、姑娘是誰？（個性化解讀）。
我？理想？姑娘？
2、知人論世：作者，背景介紹。
《雨巷》是戴望舒的成名作，約作于政治風云激蕩、詩人內(nèi)心苦悶彷徨的1927年夏天。詩作寫成后差不多一年，作者將它投寄到《小說月報》。當時代理《小說月報》編輯的葉圣陶一看到這首詩就非常喜歡，稱它“替新詩的音節(jié)開了一個新的紀元”，并送給作者“雨巷詩人”的稱號。這一年作者才22歲。
戴望舒的詩深得中國古典詩詞中婉約詞風的遺韻，又受到法國象征詩派的影響，因而他的早期詩作總體上表現(xiàn)出孤獨、抑郁和消沉的特點。
3、探討作者的思想感情，姑娘為什么很快消失？（邂逅、虛幻、朦朧又美好的理想的象征）。
a、詩人在那個特定年代感到迷茫，找不到出路的一種情緒的反應。
b、愛情詩，即一位情竇初開的青年在江南雨巷邂逅一位姑娘后激起的感情漣漪。類似《蝶戀花花褪殘紅》蘇詞中所表達的情結，“多情卻被無情惱”。
c、詩人對理想和美好事物的追求。
教師解讀：
“姑娘”是作者的理想化身。他彷徨求索，就是為了尋找姑娘———理想。但出現(xiàn)后又象夢中的飄過一樣消了，連用她的顏色，芬芳，嘆息，惆悵，空留下抒情主人共在雨巷中獨自彷徨，孤苦的心情。
八、朗讀課文，從中學到了什么？
1、象征手法。
2、三美。
3、詞語的運用。
九、背誦全詩。
雨巷語文教案篇三
1、分析、理解本詩的意象和象征意味。
2、了解詩歌的象征意義及作者要表達的思想感情。
3、掌握“姑娘”的象征意義。
(二)過程和方法目標。
1、領悟作者的思想情感，感受詩歌的情境美。
2、通過對抒情主人公“我”、意象“雨巷”等特點分析，把握詩人的思想感情。
3、通過朗讀來體味詩歌的語言特點。
(三)情感態(tài)度和價值觀目標。
1、通過誦讀、欣賞增強對詩歌的分析能力。
2、通過朗讀，體會詩人憂郁惆悵的情懷，理解中國20世紀二三十年代進步知識分子的可貴之處，樹立起對作家的尊重、對作品的喜愛的態(tài)度。
【教學重點】。
1、把握意象，體會詩人感情。
2、掌握象征意義。
【教學難點】。
分析理解詩中“姑娘”、“我”等意象，及其象征意味。
教學目標。
1.理解意象，通過意象來把握意境的營造。
2.把握本課思想內(nèi)容，在課堂上背熟一部分課文。
3.體會文中“丁香姑娘”的象征意義。
教學重點，難點。
1.朦朧詩的特點。
2.把握作者情感。
3.丁香姑娘的含義。
4.真正做到課堂背誦。
雨巷語文教案篇四
1、課前要提前做好準備工具。
2、上課要認真聽講，不東張西望，不和周圍的人說悄悄話。
3、每天堅持看半個小時課外書。
4、資源和練習冊的錯題要及時改正，不能一天拖一天。
5、老師布置的作業(yè)要按時時完成。
6、生字或者寫話作業(yè)要寫工整，不能胡涂亂畫。
7、把作文或雜文中的錯別字通通消滅掉。
8、提前預習新課。
如果我按照這些學習計劃去做，這學期我就會更棒!
本學期的教學任務繁重，為了達到預期的目標，我決定采取以下措施：
1、建立良好的師生關系。親其師，方能信其道，教師要實現(xiàn)師生之間的良好有效的溝通。要理解學生，尊重學生，同時又要嚴格要求學生。課堂上，要動之以情，曉之以理，使學生一直保持強烈的進取心和求知熱情，努力克服高三特有的緊張心理和壓力。課余用作業(yè)批語與學生交流，給他們激勵。平時經(jīng)常在作業(yè)本上、卷子上給學生寫點短信，用貼近他們心理的話語來幫助他們，使他們明確不足，努力進步。另外，有時間就與個別困難學生談心，幫助他們找出問題原因，樹立積極奮進的健康心態(tài)。
2、努力提高自身素質。多鉆研教材，吃透教材的內(nèi)容，理解其精神實質；多查閱參考資料，豐富自己的知識，提高對教學內(nèi)容的理解，豐富課堂教學，提高學生學習興趣，幫助學生理解教學內(nèi)容；多看有關教學藝術方面的資料，提高自己對課程設計、教學方法和教學過程管理能力；總之，我與學生共同成長。
3、加強教學常規(guī)的落實，把工作做實。
備課。
（1）充分利用中學語文資源網(wǎng)等的資料和學校、個人資料，深入研究高考，保證備課質量。
（2）充分根據(jù)學生實際實行有效教法，保證課堂上充分讓學生活動。
（3）認真設計每課教案，精心設計各項練習，尤其是知識點匯總練習和錯處反饋練習。
（4）認真設計語文專題訓練，針對學生弱點突出強化習題。
上課。
（1）一切圍繞學生，讓每一個學生動起來，讓每一個學生落實扎實、練習有效、效率高、動手動口動腦。
（2）結合不同階段設計好新課、復習課、訓練課、閱讀課、寫作課、考試課、講評課。
（3）面向全體學生，實行分層提問做題，努力促尖轉中補差。
（4）狠抓知識點落實，專題練習，補充大量高考知識。
（5）認真布置作業(yè)，突出重點和知識整理。
（6）嚴格課堂紀律，保證每一個學生能認真學習、練習。
輔導。
（1）培優(yōu)補差，設計練習講究梯度和系列性。
（2）對藝術生加強文化專題訓練和能力訓練。
（3）課后抓名句的落實。
閱讀寫作。
（1）上好每周閱讀寫作課，要求學生做好摘抄和讀書筆記。
（2）印發(fā)每次學生佳作，閱讀并討論，借鑒并提高。
（3）分題材和體裁印發(fā)近幾年高考滿分作文，指導學生欣賞學習寫作感悟。
（4）印發(fā)美文專題，擴展閱讀視野，提升閱讀品位。
（5）指導做摘抄筆記，定量定質定范圍，同時進行交流。
考試評價。
（1）以周周練的形式，分階段專題測試。
（2）以月考的形式，進行綜合訓練。
（3）及時評分評講。甚至針對部分學生偏題的作文，進行個別輔導。
本學期的教學內(nèi)容作如下安排篇：
1、高中語文教材第五冊、第六冊的教學，我們將擇取重要的目，培養(yǎng)學生各類文章的閱讀能力，圍繞高考考點要求，有針對性地訓練學生相應的主觀閱讀題答題能力。
2、高中語文教材第一冊、第二冊、第三冊、第四冊的復習中，著重要點的回顧與整理，鞏固已有的感性認識，同時引導學生嘗試著進行理性歸納，構建自己的知識體系，溫故而知新，為總復習打好堅實的基礎。
3、高中語文考點知識系統(tǒng)梳理、高考應考技巧指導與能力訓練中，主要介紹高考最新信息、發(fā)展動態(tài)，分析考試大綱，評價近年高考試卷，預測命題趨勢，歸結語文知識的學習及語文試卷的應考中的實用方法技巧。簡言之，就是專題復習，梳理知識，解讀政策，預測命題，指導學法，指點秘笈，示范解法，規(guī)范答題，提升能力。
四保障措施和可行性篇：
1.本人有一定扎實的專業(yè)知識，過硬的教學基本功，我相信憑著高度的責任心和工作熱情，我的工作會出成績的。
2.確保班級學風的良好，及時鼓勵學生，及時指導學生調(diào)整學習內(nèi)容、時間、方法。
3.落實好閱讀、摘抄、練筆，教學中多引導學生關注人生熱愛生活，增強社會責任感，引進生活的源頭活水，加強學生認識能力、思辨能力的訓練，，豐富學生的情感，陶冶學生高尚的情操，注意示之以例，授之以法，練之以趣。
五.總目標達成度與現(xiàn)階段教學目標達成度的相關分析：
語文教育目標，必須依據(jù)教育對象的身心發(fā)展水平和語文教育的實際狀況客觀的加以設定。學生在特定的學習階段里從什么樣的語文基礎起步，經(jīng)過努力要達到什么樣的語文程度，其身體素質和心理素質能否適應并因此得到進一步的提高，往往從根本上影響到語文教育目標的設定；特定區(qū)域、學校、班級的教育條件及教學活動賴以展開的實際情形，也對語文教育目標的設定產(chǎn)生不可忽視的影響。所以在教學中必須設定基于學生發(fā)展水平和語文教育實際的目標，達到提高學生身心素質的根本目的。這一學期的教學任務在高中三年中最為繁重，既要完成新課的教學任務，又要進行高考的專題訓練，因此要充分調(diào)動學生的非智力因素，加強敦品勵學以品養(yǎng)慧教育；進一步加強學法指導，使學生善學、樂學，主動學習，為明年的高考蓄勢待發(fā)。
六.課堂教學改革與創(chuàng)新，信息技術的應用與整合：
1、平時要注重收集網(wǎng)上信息，整合自己的教學資源。
2、多向信息技術運用成功的教師學習。我在自己的教學中，盡量多使用多媒體課件，加大課堂容量，給學生更直觀的感受，便于他們理解教學內(nèi)容，提高課堂學習效率，也提高我自己的電腦使用水平、適應學校信息化教學的特色。
雨巷語文教案篇五
1、通過掌握意象來把握意境的營造。
2、體會“丁香姑娘”的象征義。
【教學難點、重點】。
1、學習象征的用法。
2、體會本文的象征意義。
【教學方式】。
感悟法、朗讀法、啟發(fā)式。
【課時安排】。
2課時。
【預習要求】。
熟讀課文。
第一課時。
〖教學內(nèi)容。
1、通過朗讀來細細品味本文的意境。
2、通過細節(jié)來進一步體驗感知。
〖教學步驟。
一、聽錄音，整體感受。
課文讀完了，我們感覺到什么了嗎？這首持美嗎？是一種什么樣的美？
（只需靜思）。
二、放背景音樂，共同朗讀體會。
對。每個人都有這種體驗。不只是讓人愉悅的東西才美，讓人感傷、感悟的東西有時更具美的力量。大千世界，美是無限豐富的。
三、由意象體驗意境。
意象。
意象：雨巷，我，丁香，姑娘，太息般的眼光，頹圮的籬墻……。
（由這些意象，結合本詩說一段話）。
他很孤獨，也很寂寞，在綿綿的細雨中，“撐著油紙傘，獨自彷徨在悠長、悠長又寂寥的雨巷”。在這樣陰郁而孤寂的環(huán)境里，他心里懷著一點朦朧而痛苦的希望：“希望逢著一個丁香一樣地結著悉怨的'姑娘”。這個姑娘被詩人賦予了美麗而又愁苦的色彩。她雖然有著“丁香一樣的顏色，丁香一樣的芬芳”，但是也有“丁香一樣的憂愁”。她的內(nèi)心充滿了“冷漠”“凄清”和“惆悵”。她和詩人一樣，在寂寥的雨巷中，“哀怨又彷徨”。而且，她竟是默默無言，“像夢一般地”從自己身邊飄過去了，走盡了這寂寥的雨巷。
雨巷語文教案篇六
雨巷(人教版高一必修教案設計)。
教學目標：詩歌的意象、情感；形象思維在詩歌中的運用；感受“幽怨、凄美”的美學特征。
教學重點：詩歌的意象、情感。
教學難點：形象思維在詩歌中的運用。
課型：新授課。
教法：教師提示，學生動手，動腦。
教學過程：
我首先在黑板上寫下了“雨”字，問：“當同學們看到這個字的時候，有什么感受？”教室一片靜默。沒有一個同學能回答，還有的同學一臉茫然。只有一個同學回答：“麻煩！”“是啊，就是麻煩，煩燥。除此之外呢？”教室里又是一陣沉默。終于沒有人發(fā)言。“我出道選擇題，當你看到雨這個字的時候，你是高興還是悲傷還是憂郁？”“憂郁！”同學們不約而同的選擇了它?！笆堑?，雨，總是帶給我們一些莫名的憂郁，無可名狀的哀傷?！蹦敲础跋铩蹦?？教室里更加安靜，沒有一個學生回答?！跋?，在北方，被稱做小胡同，南方稱做弄。就像南北方人一樣，南北方的胡同也不盡相同。北方胡同像北方人，直來直去，如果是斜街，就注明。南方的胡同有什么特點呢？我們通過柯靈的《巷》來回答。”“江南的巷，像一篇飄逸恬靜的散文，一幅古雅沖淡的圖畫，有如古代的少女，優(yōu)嫻貞靜?！薄敖系男∠铮稚钣珠L，一個人耐心靜靜走去，要老半天才走完。它又那么曲折，你望著前面，好像已經(jīng)堵塞了，可是走了過去，一轉彎，依然是巷陌深深，而且更加幽靜。那里常是寂寂的，可以清晰地聽到自己的足音。”現(xiàn)在請同學回答當你看到“巷”字時的感受。“寂靜?！蓖瑢W們異口同聲?！霸谌绱藨n郁的天氣里，在青石板鋪就的小巷中，會發(fā)生怎樣的故事呢？讓我們共同走進戴望舒的《雨巷》。
首先請同學朗誦這首詩?！币粋€同學起來朗誦。“從這位同學的朗誦中，你能聽出作者的感情嗎？”沒人回答。只好又是選擇題?！芭d奮、愁悵、哀傷”。學生們做了選擇。沒有人選擇興奮。那么這種憂郁之情，作者在文中是通過哪些事物來體現(xiàn)的呢？請同學們找出詩中的事物。
這個過程好像比前幾個容易一點，不過也是幾經(jīng)周折，終于找到了?！坝图垈恪薄坝晗铩薄肮媚铩薄盎h墻”?！拔覀冊倏纯催@些東西各有什么特點”?！坝图垈恪保骸坝图垺迸c“有子”諧音，圓形傘面寓意美滿、團圓、平安。竹制傘架寓意節(jié)節(jié)高升。同學們第一次看到“油紙傘”是在哪部影視中？“《白蛇傳》！”“是啊，自古油紙傘下演繹了多少經(jīng)典的愛情故事！油紙傘成了恩愛、浪漫的像征?！薄白髡邠沃图垈阍谛∠镏嗅茇≈?，想要干什么呢？”同學們笑了，“尋找自己的愛情?！薄拔覀児们疫@么認為?！蔽覀冊倏垂媚镞@個意象。這個姑娘像“丁香”一樣？那丁香是什么樣的？學生還是不知道。“丁香花纖小文弱，清香優(yōu)雅。古代詩人以此立意，寫了不少古今傳誦的名作，丁香因此也成了古代詩詞中人們熟知的意象之一。”“芭蕉不展丁香結，同向春風各自愁?！扒帏B不傳云外信，丁香空結雨中愁?！倍∠惚环Q做是“愁品”。其實，我覺得紫色本身就是憂郁的.顏色。女孩子穿紫衣服最漂亮，但很少有女孩子能把紫衣服穿出那種美感來。所以，這是一個帶著愁緒的身穿紫衣的姑娘，她清幽脫俗，憂愁哀怨?！跋裎乙粯?。這女孩子也撐一把油紙傘，是不是也在尋找自己的愛情？”這兩個憂傷的人在蒙蒙的細雨中相遇，同樣的哀怨，同樣的找尋，卻又是同樣的擦肩而過”
從這些意象當中，我們可以感覺到一種怎樣的氛圍？
凄清、冷漠、愁悵。
這又能體現(xiàn)作者怎樣的思想感情呢？哀怨、惆悵、迷茫--失望、彷徨。
請看，在詩中出現(xiàn)的事物就叫做詩歌的意像。由詩歌意像的特點或感情營造出來的這種氛圍就叫意境。一切景語皆情語。這些意境又是為了表現(xiàn)作者的思想感情。所以這三點是一一相扣的。
通過這首詩，我們了解了作者通過各種意象構成意境來表現(xiàn)作者思想感情的方法，體會了作者失望、迷茫的感情，明白了詩歌的術語：意象、意境。現(xiàn)在留課下作業(yè)：
預習《再別康橋》，做練習冊1-5題；畫出文中的意象；理解作者的思想感情。
課后反思。
王紅英。
雨巷語文教案篇七
1.在誦讀中感悟詩歌意象，把握思想情感。
2.朗讀、背誦全詩，品味詩歌的意境美。
3.學習詩歌象征手法的巧妙運用。
同學們好！上節(jié)課我們跟隨日本著名作家青岡卓行披文入里，從獨特的視角欣賞到了維納斯雕像的神韻之美，也學會了如何用審美的眼光去發(fā)現(xiàn)、欣賞藝術的美；現(xiàn)在就讓我們帶著審美眼光，走進戴望舒先生朦朧優(yōu)美的詩境，沐浴詩的光輝，接受詩歌藝術的陶冶吧！
一、走近作者—戴望舒。
1.請一位同學根據(jù)預習簡要介紹戴望舒，另一位同學予以適當補充。
2.教師精要簡評（屏幕顯示）。
二、走進“雨巷”—朗讀課文，整體感知詩歌情調(diào)，理清思路，
1.教師明確朗讀要求：讀準字音、節(jié)奏，讀出情感.重點字音檢測（課件展示）。
2.個性化朗讀。
（1）學生根據(jù)自己對詩文理解，有感情地朗讀（安排兩位同學讀全詩）。
(2)閱讀評議學生討論交流朗讀的優(yōu)點與不足之處。
（3）學生在評議感悟的基礎上再次朗讀，展示閱讀。
3.播放視頻：江南雨巷、《雨巷》詩朗誦。
學生觀看視頻，聽配樂朗誦，整體感知詩歌。
4.交流視聽感受，學生結合預習談談自己對詩歌的整體感受。
（1）從詩文中看到了什么意象？（雨巷、油紙傘、丁香、籬墻、“我”、姑娘）。
（2）從詩文朗誦及視頻畫面中感受到了怎樣的情調(diào)？（朦朧、憂傷、凄婉動人）。
（3）理清詩文思路[找出體現(xiàn)思路的語詞]（教師依次逐步屏顯下列內(nèi)容）。
我希望逢著丁香姑娘走近我。
（追求）飄過我身旁。
到了籬墻。
（照應）。
我希望飄過丁香姑娘。
（繼續(xù)追求）。
思考討論詩歌意象虛幻性。問題：詩中的情境意象是以怎樣德方式出現(xiàn)的？
[學生答問]：
“希望”一詞自始至終，表明詩中情境只是作者在迷茫狀態(tài)下的虛幻追求。
“結著愁怨”，說明作者和丁香姑娘一樣，有著憂愁，為理想不得實現(xiàn)而憂愁。
“悠長、悠長”寫出了道路的漫長，“獨自”寫出了詩人的孤獨，“彷徨”寫出了詩人在那個年代的迷惘。
“丁香一樣的顏色”，“丁香一樣的芬芳”，寫丁香姑娘外表的美麗，氣味的芳香，象征著詩人理想的美好、高潔。
“走近”“飄過”“到了”“走盡”“消散了”等詞語，寫丁香姑娘飄然而來，又飄飄而去，象征著理想的縹緲、空虛，由此可知詩人的傷感、迷惘。
小結：詩歌整體特色象征手法，朦朧、含蓄。
《雨巷》運用了象征性的抒情手法。詩中那狹窄陰沉的雨巷，在雨巷中徘徊的獨行者，以及那個像丁香一樣結著愁怨的姑娘，都是象征性的意象。這些意象又共同構成了一種象征性的意境，含蓄地暗示出作者既迷惘感傷又有期待的情懷，并給人一種朦朧而又幽深的美感。
（4）走出影音，詩文留給了你怎樣的情緒？（無盡的徜徉與回味）。
這首詩何以有如此的魅力讓我們回味無窮呢？讓我們再次走進詩文共同探討吧！（學生齊喊學習口號：奇文共賞，領略風光！）。
三、徜徉雨巷品味精讀。
1.學生朗讀品味詩歌，試選出自己最喜歡的詩句或意象加以賞析交流。
教師明確重點：這首詩的最大的特點是朦朧，整首詩都籠罩在朦朧的意境之中。作者為了能營造成這種朦朧的意境一共采用了6個典型意象。
道具背景：雨巷、油紙傘、丁香、籬墻（景物）人物形象：我、姑娘。
油紙傘:油紙傘本身就具有復古、懷舊、神秘、迷蒙的特點。暮春時節(jié)，在悠長的雨巷，撐出一頂油紙傘，為小巷平添了一份寂寥，凄清氛圍，也撐起了一個風雨中獨立消魂的形象。
雨巷：小巷在長長的青石板路上延伸著，本來就讓人感到幽深，寂靜，再加上濛濛的細雨，更是充滿了朦朧意蘊之美。它悠長寂寥，牽動起行人的無限憂思，形成一種無盡的綿邈之美。
丁香：整首詩說不清道不明的迷蒙意境都來源于“丁香”一詞。在詩人的眼。
里，美麗的事物總是和姑娘聯(lián)系在一起。譬如屈原“香草美人式”的。
比喻一樣，詩人為什么要用丁香來修飾姑娘？（她有丁香一樣的憂愁，
丁香一樣的芬芳。）。
明確：（分屏展示）。
丁香花開花在暮春時節(jié)，形狀象結，開花為淡紫色或白色，顏色朦朧卻不輕佻，芳香宜人。常常贏得潔身自好的詩人的青睞。而且丁香花雖美，但容易凋謝。在古典詩詞中，丁香與愁結下了不解之緣。詩人們對著丁香往往傷春，說丁香是愁品。雨中的丁香更是增添了許多的愁怨和凄美。所以，丁香往往是美麗、高潔和愁怨彷徨的象征。這首《雨巷》用丁香來形容姑娘，增添了意象的憂郁、空靈之感，與整首詩的感情基調(diào)十分符合。
籬墻：頹圮衰敗，更給人一種哀怨、惆悵的凄涼氛圍。
“我”和姑娘：彷徨寂寥、冷漠惆悵、悄然飄然、凄婉迷茫。
總結：
詩人選取了一組和諧凄美的意象，貫以表情緒、動作、物態(tài)的詞，勾畫出了全詩迷離飄渺的超然意境，讓人回味無窮。
《雨巷》運用了象征性的抒情手法。詩中那狹窄陰沉的雨巷，在雨巷中徘徊的獨行者，以及那個像丁香一樣結著愁怨的姑娘，都是象征性的意象。這些意象又共同構成了一種象征性的意境，含蓄地暗示出作者既迷惘感傷又有期待的情懷，并給人一種朦朧而又幽深的美感。
2.涵泳回味,背誦詩文，學生同桌互動3.詩文朗誦展示。
四.走出雨巷，回味思考（探究活動）。
1．把握詩歌情感。
學生思考交流,教師明確：
（1）失戀的痛苦：在愛情上，戴望舒第一次的戀愛在1927年，他愛戀著同學施蜇存的妹妹，后來戀愛失敗了，戴望舒十分痛苦。
（2）現(xiàn)實的黑暗，使作者充滿了彷徨失望和感傷痛苦的情緒。（參考背景）。
2.富有音樂感是《雨巷》的另一個突出的藝術特色。請同學們是從詩文的句式結構、修辭、節(jié)奏及音韻的方面揣摩交流，各小組派代表發(fā)言。
總體節(jié)奏舒緩悠揚，妙用復沓句式，節(jié)奏整齊和諧，疊詞運用富有律動美。
（2）詩歌的押韻。
《雨巷》共7節(jié)，每節(jié)6行，每行押“ang”2到3次，如雨巷，悠長，彷徨，姑娘，芬芳等在詩行中反復出現(xiàn)形成了一種悠長的旋律，這樣的音質就同詩人追求的幽深空濛的意境，凄婉徘徊情調(diào)很好地融合起來。這也是音節(jié)要舒緩悠揚的原因所在。
（3）修辭上用排比的手法，增添幽深空濛的意境。
“丁香一樣的顏色/丁香一樣的芬芳/丁香一樣的憂愁”這句是排比。這幾句字數(shù)相同，結構相似，用排比手法把丁香姑娘刻畫得非常嫵媚，但卻帶著淡淡的憂愁，表現(xiàn)詩人對美好理想的追求，但理想又難以實現(xiàn)的惆悵。同時反復吟詠也增強了詩歌的音樂美，營造了一種幽深空濛的意境。
（5）《雨巷》大量很濃的帶有情緒色彩的雙音詞，如寂寥、愁怨、冷清、太息、凄婉、頹圮，憂愁等借以表達詩人朦朧而又感傷的詩情。彷徨、芬芳、惆悵這些雙聲疊韻詞本身就代表著音韻和節(jié)奏，形成了精巧優(yōu)美，舒緩涌動而又迷蒙空靈的意境。
明確：詩歌運用了復沓、疊句、重唱等手法，造成了回環(huán)往復的旋律和宛轉悅耳的樂感。因此葉圣陶先生稱贊這首詩為中國新詩的音節(jié)開了一個“新紀元”。
五、小結鑒賞詩歌方法。
剛才在徜徉雨巷涵泳其中的過程中，我們已一道完成了對該詩的鑒賞，請同學們回味總結一下我們詩歌鑒賞的過程和方法，明確以后再學習鑒賞詩詞歌，應該從哪些方面入手？學生探討后明確：
1、了解作者及寫作背景，知人論詩。
2、理解詩歌，在誦讀中感悟作品，體會思想感情。
3.分析詩歌的形象、語言、表達技巧，鑒賞詩歌。
六．回味文本跟視屏誦讀結束語：
同學們，讀著優(yōu)美的詩文，徜徉于文學的殿堂，你的心里是否在涌起幾分感動。是呀，人生是坎坷的，但生活是多彩的，喚起我們對生活的激情吧，只要追求不斷，生活的美好便會一直展現(xiàn)，無論坦途還是艱險。
七．課下作業(yè)：
1.熟練背誦全詩，并能夠默寫。
2.學用詩歌的象征手法，選取恰當?shù)囊庀?，試寫一首詩歌?/p>
（一）教學難點、重點。
1、感悟詩歌意境。
2、體會象征手法的運用。
（二）教學方式：感悟法、朗讀法、啟發(fā)式。
（三）課時安排：1課時。
（四）預習要求：結合注釋及學案初步理解，熟讀課文。
雨巷語文教案篇八
1、了解戴望舒及象征主義詩歌,提升詩歌鑒賞能力和審美能力。
2、反復誦讀,感受意境,品味語言,把握形象。
3、探討詩人的情感及詩歌主題,學會從深層次體味感情。
鑒賞姑娘的形象。
探究詩人的情感及詩歌主題。
二課時。
一、導語設計。
一曲《丁香花》讓我們認識了唐磊,一把木吉他,一曲簡單的音樂,訴說著一個凄美的故事。夢蝶的出生是她痛苦的開始,她善良、純潔,用一顆感恩的心對待世間萬物,她清澈的眼眸里透射出的是對健康的渴盼,他的逝去是痛苦的結束,也是幸福的開始。伊人已乘風去,唐磊只能借《丁香花》祭奠曾經(jīng)的友情,音樂中唐磊沙啞的聲音憂傷地訴說著這個凄美的故事,讓人不免潸然淚下。每聽這首歌,在唐磊的淡淡的哀愁中總能想起一位詩人,他也曾撐著油紙傘,獨自彷徨在悠長又寂寥的雨巷中,希望縫著一個丁香一樣的姑娘,他就是——戴望舒。
二、作者介紹。
戴望舒,原名戴朝實,又名戴夢鷗,中國現(xiàn)代著名詩人?，F(xiàn)代派詩人。1905年出生于杭州。1929年4月出版第一本詩集《我底記憶》,他的成名作《雨巷》即收入此集中。1933年8月出版了《望舒草》,1948年出版了《災難歲月》,一生留下了詩篇92首?！队晗铩穼懹?928年,是詩人前期的代表作,這是一首既具有音樂美,又具有朦朧美的象征詩。這首詩發(fā)表后,戴望舒獲得了“雨巷詩人”的美稱。今天我和大家一起走近雨巷,走近詩人那顆朦朧潤濕的心。
三、初讀課文,整體感知。
1、播放兩遍錄音,整體把握全詩的感情基調(diào)。(第一遍學生合上書本,靜聽。第二遍學生同時看書。)。
低沉、孤獨、惆悵、失落、無奈、傷感,彌漫著一種纖細朦朧的凄美。
2、模仿朗誦(2~3人)。
四、再讀課文,研討問題。
6個,主要是3個。
(1)油紙傘。這是件真實的雨具,作者并沒有做過多具體的描寫。給讀者以想象的空間。這樣寫的好處是一方面免得喧賓奪主,落俗套。另一方面又留下了雨打油傘的迷夢意境。因為油紙傘本身就具有復古、懷舊、神秘、迷蒙的特點。而且和雨巷很好地結合起來了。時間是在暮春,在寂寥的雨下,憑添了一份冷漠,凄清氛圍,撐一傘風雨獨立消魂的形象。把它放在獨特的環(huán)境中就能產(chǎn)生奇特的意象。
(2)雨巷。作者幼小時住在杭州大塔兒巷8號。他小學、中學走的都是長長的青石板路。這是種優(yōu)美的意境。小巷本來就讓人感到幽深,寂靜,再加上蒙蒙的細雨,意境更是充滿了朦朧美。
(3)丁香。整首詩說不清道不明的迷蒙意境都來源于“丁香”兩字。美麗的事物總是和姑娘聯(lián)系在一起。丁香一樣的姑娘,丁香一樣的憂愁。(丁香形狀象結,開在暮春時節(jié),開花為淡紫色或白色,在中國古典詩詞中,丁香象征著美麗、高潔和愁怨。)雨中的丁香更是增添了許多的愁怨和凄美。而且丁香花雖美,但容易凋謝。所以,以丁香為象征的姑娘也是容易消失離去的。
(4)籬墻。這個籬墻是頹圮的,就讓人有種哀怨、凄涼的氛圍。
(5)姑娘?！拔摇痹诩拍挠晗镏小搬葆濉?“希望逢著一個/丁香一樣的顏色/丁香一樣的芬芳”的一個姑娘,但這個姑娘同時又帶著淡淡的憂愁。“丁香一樣的憂愁”她的心境和“我”的心境有相同的地方,仿佛是“我”的影子。作者希望她能找到出路,同時希望自己也能找到出路,但是連這最后的一點希望也消失了?！跋怂念伾?散了她的芬芳,消散了甚至她的太息般的眼光”。而“我”仍舊彷徨在這雨巷,仍舊“希望飄過一個/丁香一般的/結著愁怨的姑娘”。詩人將丁香般的姑娘寫得那般清雅,凄美、飄渺、哀怨,使這個雨巷包含了豐富的內(nèi)容,象征著詩人對理想,人生和美好事物的信念和追求,也表現(xiàn)了空虛、幻滅和感慨的心境。《雨巷》是詩人寂寞心靈的痛苦歌唱,詩人把美好生活虛擬成了丁香般的姑娘。詩人明明看到了她,卻又無法走近她,象夢一樣來,又象夢一樣地飄逝。
(6)“我”。
古人說:“詩有可解,不可解,不必解”。不必追問得那么具體,不必回答得那么確切。這首詩,或許,就是一種隱蔽靈魂的宣瀉。這是一個人在夢中流露自己的潛意識,像夢一般朦朧。
五、朗誦指導。
總體節(jié)奏:舒緩悠揚。
第一節(jié)。
“悠長、悠長又寂寥的雨巷?！薄坝崎L”,重疊運用,舒緩悠揚的節(jié)奏。這個詞,要讀出江南雨巷幽深、綿延、空蒙的特點。
“我希望逢著?！薄跋Ｍ?應滿含深情地讀,讀出希冀、企盼、向往的感情。
第二節(jié)、第三節(jié)。
“丁香一樣的。”丁香,散發(fā)出幽微的芳香,仿佛詩人正以鼻嗅之,讀出心馳神往的情態(tài)。
“哀怨、哀怨又彷徨”“她彷徨在這寂寥的`雨巷”,“哀怨”、“彷徨”,重疊運用,讀時聲音低沉舒緩,要讀出詩人哀怨而又彷徨的心境。
“像我一樣”“像我一樣地”,回環(huán)復唱,詩歌的節(jié)奏巧妙地拉長,讀時也要盡量拉長聲音。
第四節(jié)、第五節(jié)。
“她靜默地走近?！薄办o默”,仿佛姑娘邁著輕巧緩慢的步履,向你走來,要讀出這份悄無聲息中的“靜默”色彩,聲音要低要沉。
“走過,走近”,仿佛姑娘正向你走來,你熱切地注視著,眼神充滿期盼和渴望,要讀出這種驚喜。
“你夢一般的,你夢一般的凄婉迷茫。”“你夢一般的”,妙用復沓句式,形成詩歌回環(huán)往復的效果,要讀出“夢”的飄忽、迷離。
“她靜默地遠了,遠了。”“遠了”,讀的聲音要越來越輕,讀出悵然若失,讀出迷茫失落。
六、閱讀拓展。
(略)。
七、練習作業(yè)。
背誦本詩,并以“我為‘丁香姑娘’畫像”為題,寫一段文字。
雨巷語文教案篇九
1.在誦讀中感悟詩歌意象，把握思想情感。
2.朗讀、背誦全詩，品味詩歌的意境美。
3.學習詩歌象征手法的巧妙運用。
同學們好！上節(jié)課我們跟隨日本著名作家青岡卓行披文入里，從獨特的視角欣賞到了維納斯雕像的神韻之美，也學會了如何用審美的眼光去發(fā)現(xiàn)、欣賞藝術的美；現(xiàn)在就讓我們帶著審美眼光，走進戴望舒先生朦朧優(yōu)美的詩境，沐浴詩的光輝，接受詩歌藝術的陶冶吧！
一、走近作者—戴望舒。
1.請一位同學根據(jù)預習簡要介紹戴望舒，另一位同學予以適當補充。
2.教師精要簡評（屏幕顯示）。
二、走進“雨巷”—朗讀課文，整體感知詩歌情調(diào)，理清思路，
1.教師明確朗讀要求：讀準字音、節(jié)奏，讀出情感.重點字音檢測（課件展示）。
2.個性化朗讀。
（1）學生根據(jù)自己對詩文理解，有感情地朗讀（安排兩位同學讀全詩）。
(2)閱讀評議學生討論交流朗讀的優(yōu)點與不足之處。
（3）學生在評議感悟的基礎上再次朗讀，展示閱讀。
3.播放視頻：江南雨巷、《雨巷》詩朗誦。
學生觀看視頻，聽配樂朗誦，整體感知詩歌。
4.交流視聽感受，學生結合預習談談自己對詩歌的整體感受。
（1）從詩文中看到了什么意象？（雨巷、油紙傘、丁香、籬墻、“我”、姑娘）。
（2）從詩文朗誦及視頻畫面中感受到了怎樣的情調(diào)？（朦朧、憂傷、凄婉動人）。
（3）理清詩文思路[找出體現(xiàn)思路的語詞]（教師依次逐步屏顯下列內(nèi)容）。
我希望逢著丁香姑娘走近我。
（追求）飄過我身旁。
到了籬墻。
（照應）。
我希望飄過丁香姑娘。
（繼續(xù)追求）。
思考討論詩歌意象虛幻性。問題：詩中的情境意象是以怎樣德方式出現(xiàn)的？
[學生答問]：
“希望”一詞自始至終，表明詩中情境只是作者在迷茫狀態(tài)下的虛幻追求。
“結著愁怨”，說明作者和丁香姑娘一樣，有著憂愁，為理想不得實現(xiàn)而憂愁。
“悠長、悠長”寫出了道路的漫長，“獨自”寫出了詩人的孤獨，“彷徨”寫出了詩人在那個年代的迷惘。
“丁香一樣的顏色”，“丁香一樣的芬芳”，寫丁香姑娘外表的美麗，氣味的芳香，象征著詩人理想的美好、高潔。
“走近”“飄過”“到了”“走盡”“消散了”等詞語，寫丁香姑娘飄然而來，又飄飄而去，象征著理想的縹緲、空虛，由此可知詩人的傷感、迷惘。
小結：詩歌整體特色象征手法，朦朧、含蓄。
《雨巷》運用了象征性的抒情手法。詩中那狹窄陰沉的雨巷，在雨巷中徘徊的獨行者，以及那個像丁香一樣結著愁怨的姑娘，都是象征性的意象。這些意象又共同構成了一種象征性的意境，含蓄地暗示出作者既迷惘感傷又有期待的情懷，并給人一種朦朧而又幽深的美感。
（4）走出影音，詩文留給了你怎樣的情緒？（無盡的徜徉與回味）。
這首詩何以有如此的魅力讓我們回味無窮呢？讓我們再次走進詩文共同探討吧?。▽W生齊喊學習口號：奇文共賞，領略風光?。?。
三、徜徉雨巷品味精讀。
1.學生朗讀品味詩歌，試選出自己最喜歡的詩句或意象加以賞析交流。
教師明確重點：這首詩的最大的特點是朦朧，整首詩都籠罩在朦朧的意境之中。作者為了能營造成這種朦朧的意境一共采用了6個典型意象。
道具背景：雨巷、油紙傘、丁香、籬墻（景物）人物形象：我、姑娘。
油紙傘:油紙傘本身就具有復古、懷舊、神秘、迷蒙的特點。暮春時節(jié)，在悠長的雨巷，撐出一頂油紙傘，為小巷平添了一份寂寥，凄清氛圍，也撐起了一個風雨中獨立消魂的形象。
雨巷：小巷在長長的青石板路上延伸著，本來就讓人感到幽深，寂靜，再加上濛濛的細雨，更是充滿了朦朧意蘊之美。它悠長寂寥，牽動起行人的無限憂思，形成一種無盡的綿邈之美。
丁香：整首詩說不清道不明的迷蒙意境都來源于“丁香”一詞。在詩人的眼。
里，美麗的事物總是和姑娘聯(lián)系在一起。譬如屈原“香草美人式”的。
比喻一樣，詩人為什么要用丁香來修飾姑娘？（她有丁香一樣的憂愁，
丁香一樣的芬芳。）。
明確：（分屏展示）。
丁香花開花在暮春時節(jié)，形狀象結，開花為淡紫色或白色，顏色朦朧卻不輕佻，芳香宜人。常常贏得潔身自好的詩人的青睞。而且丁香花雖美，但容易凋謝。在古典詩詞中，丁香與愁結下了不解之緣。詩人們對著丁香往往傷春，說丁香是愁品。雨中的丁香更是增添了許多的愁怨和凄美。所以，丁香往往是美麗、高潔和愁怨彷徨的象征。這首《雨巷》用丁香來形容姑娘，增添了意象的憂郁、空靈之感，與整首詩的感情基調(diào)十分符合。
籬墻：頹圮衰敗，更給人一種哀怨、惆悵的凄涼氛圍。
“我”和姑娘：彷徨寂寥、冷漠惆悵、悄然飄然、凄婉迷茫。
總結：
詩人選取了一組和諧凄美的意象，貫以表情緒、動作、物態(tài)的詞，勾畫出了全詩迷離飄渺的超然意境，讓人回味無窮。
《雨巷》運用了象征性的抒情手法。詩中那狹窄陰沉的雨巷，在雨巷中徘徊的獨行者，以及那個像丁香一樣結著愁怨的姑娘，都是象征性的意象。這些意象又共同構成了一種象征性的意境，含蓄地暗示出作者既迷惘感傷又有期待的情懷，并給人一種朦朧而又幽深的美感。
2.涵泳回味,背誦詩文，學生同桌互動3.詩文朗誦展示。
四.走出雨巷，回味思考（探究活動）。
1．把握詩歌情感。
學生思考交流,教師明確：
（1）失戀的痛苦：在愛情上，戴望舒第一次的戀愛在1927年，他愛戀著同學施蜇存的妹妹，后來戀愛失敗了，戴望舒十分痛苦。
（2）現(xiàn)實的黑暗，使作者充滿了彷徨失望和感傷痛苦的情緒。（參考背景）。
2.富有音樂感是《雨巷》的另一個突出的藝術特色。請同學們是從詩文的句式結構、修辭、節(jié)奏及音韻的方面揣摩交流，各小組派代表發(fā)言。
總體節(jié)奏舒緩悠揚，妙用復沓句式，節(jié)奏整齊和諧，疊詞運用富有律動美。
（2）詩歌的押韻。
《雨巷》共7節(jié)，每節(jié)6行，每行押“ang”2到3次，如雨巷，悠長，彷徨，姑娘，芬芳等在詩行中反復出現(xiàn)形成了一種悠長的旋律，這樣的音質就同詩人追求的幽深空濛的意境，凄婉徘徊情調(diào)很好地融合起來。這也是音節(jié)要舒緩悠揚的原因所在。
（3）修辭上用排比的手法，增添幽深空濛的意境。
“丁香一樣的顏色/丁香一樣的芬芳/丁香一樣的憂愁”這句是排比。這幾句字數(shù)相同，結構相似，用排比手法把丁香姑娘刻畫得非常嫵媚，但卻帶著淡淡的憂愁，表現(xiàn)詩人對美好理想的追求，但理想又難以實現(xiàn)的惆悵。同時反復吟詠也增強了詩歌的音樂美，營造了一種幽深空濛的意境。
（5）《雨巷》大量很濃的帶有情緒色彩的雙音詞，如寂寥、愁怨、冷清、太息、凄婉、頹圮，憂愁等借以表達詩人朦朧而又感傷的詩情。彷徨、芬芳、惆悵這些雙聲疊韻詞本身就代表著音韻和節(jié)奏，形成了精巧優(yōu)美，舒緩涌動而又迷蒙空靈的意境。
明確：詩歌運用了復沓、疊句、重唱等手法，造成了回環(huán)往復的旋律和宛轉悅耳的樂感。因此葉圣陶先生稱贊這首詩為中國新詩的音節(jié)開了一個“新紀元”。
五、小結鑒賞詩歌方法。
剛才在徜徉雨巷涵泳其中的過程中，我們已一道完成了對該詩的鑒賞，請同學們回味總結一下我們詩歌鑒賞的過程和方法，明確以后再學習鑒賞詩詞歌，應該從哪些方面入手？學生探討后明確：
1、了解作者及寫作背景，知人論詩。
2、理解詩歌，在誦讀中感悟作品，體會思想感情。
3.分析詩歌的形象、語言、表達技巧，鑒賞詩歌。
六．回味文本跟視屏誦讀結束語：
同學們，讀著優(yōu)美的詩文，徜徉于文學的殿堂，你的心里是否在涌起幾分感動。是呀，人生是坎坷的，但生活是多彩的，喚起我們對生活的激情吧，只要追求不斷，生活的美好便會一直展現(xiàn)，無論坦途還是艱險。
七．課下作業(yè)：
1.熟練背誦全詩，并能夠默寫。
2.學用詩歌的象征手法，選取恰當?shù)囊庀?，試寫一首詩歌?/p>
雨巷語文教案篇十
本課是普通高中課程標準實驗教科書人教版語文必修1第一單元第二課。新課標特別強調(diào)語文學習的人文性，在詩歌方面，對學生而言，無疑是對其認知體系以及情感、想象力所進行的一次美的洗禮。我們的教學設計應立足于詩歌的審美和情感這一維度，覆蓋到從內(nèi)容到形式的方方面面。《雨巷》的教學設計也是圍繞這個教學主旨，擬探討以下兩個大層面的問題：一是從詩歌的憂郁情懷中去感悟詩人情感個性的幾種具體體現(xiàn)，如孤獨、幽怨、迷惘和執(zhí)著的追求等。二是分析詩歌形式的獨具匠心，如意象選擇的朦朧傷感、意象構成的獨特性和語言的形象生動、含蓄蘊藉等特點，最后可以組織學生就詩歌的深層內(nèi)蘊進行討論，讓學生從內(nèi)容到形式全方位體會詩歌的美，并學會一些基本的鑒賞方法。
象的朦朧隱曲以及深層意蘊的理解，可能會因學生的情感稟賦和語文基礎的差異出現(xiàn)不同程度的學習困難。這部分內(nèi)容在教學設置上應該靈活開放一些，可創(chuàng)設各種情境，利用相關資料進行印證融通，多角度多方位地引導學生置身其間，疏通學生的思維路徑。能理解多少是多少。
1、理解本詩象征性意象的內(nèi)涵和虛實相生的意境。
2、感悟作者所表達的情感以及詩歌主題。
學習通過意象領悟意境的現(xiàn)代詩歌鑒賞方法。
1、導語。
江南多小巷，一條石板街，兩排古樸的老屋，顯得寂靜而幽深。在一個細雨蒙蒙的春日，一位青年獨自撐著油紙傘，走在這樣的一條小巷，他的心里又會蕩起怎樣的漣漪，我們又會感知到這青年怎樣的情懷呢？讓我們隨著錄音一起走進《雨巷》，走近戴望舒。
2、品讀入境。
（1）教師真情范讀。
（2）自由大聲朗讀。
（3）有感情地小聲讀，讀完之后紙上寫下你聽讀后的感受。感受：憂傷、惆悵、凄婉、寂寥和朦朧的美。
（4）你是如何獲得這種感受的？
明確：詩歌內(nèi)容，具體說是語言。
3、課件展示：現(xiàn)代詩歌朗讀要領。
（1）確定情感基調(diào)。
（2）確立語速。
（3）確定輕讀重讀及音長音短。
（4）確定詩句的停頓。
（學生揣摩朗讀，教師作適當指導）。
4、請學生朗讀，教師評點，擇取部分進行范讀。
5、研讀詩歌，把握意象。
（1）我們的憂傷、惆悵等感受來自語言，作者并不是直抒胸臆，而是通過意象來表現(xiàn)某些情感。說說詩中運用了哪些意象？這些意象的特征是什么？（小組交流）。
明確：意象、特征。
油紙傘、古樸。
丁香姑娘、美麗、惆悵、寂寥。
籬墻、頹圮。
（2）這些意象中哪個意象是主意象？共同探討作者選擇丁香姑娘這個意象的作用。
a、作者為何選擇丁香來描寫姑娘？
補充象征主義的知識（略）。
d、那么丁香姑娘的象征意義到底是什么呢？（此問題讓小組討論）介紹作者戴望舒：原名朝寀，1905年3月5日出生于杭州大塔兒巷11號，上小學和中學都要走過好幾條長巷，少年時期的生活為他日后的創(chuàng)作積累了豐富的素材。1927年他創(chuàng)作了這首《雨巷》，成為他的成名作，他也因此獲得了“雨巷詩人”的雅號，當時他才22歲。丁香”姑娘。詩人化用古典詩詞“芭蕉不展丁香結”（李商隱《代贈》）、“丁香空結雨中愁”（李璟《浣溪沙》）中的“丁香”形象。丁香花開花在暮春時節(jié)，詩人們對著丁香往往傷春，說丁香是愁品。丁香花白色或紫色，顏色都不輕佻。常常贏得潔身自好的詩人的青睞?？傊?，丁香是美麗、高潔、愁怨三位一體的象征，雨中的丁香更是增添了許多的愁怨和凄美。而且丁香花雖美，但容易凋謝，所以，以丁香為象征的姑娘也是容易消失離去的。我們看到，由單純的丁香結作愁心的借喻，變成了一個含著憂愁的美好形象的化身，這個形象包含了作者對生的美感意識，這正是唯有哀傷可以安慰哀傷，唯有憂愁可以理解憂愁?！岸∠恪惫媚镫m然“象夢一般地”飄過，“凄婉迷茫”，又“在雨的哀曲里”消散了她的芬芳和惆悵，但她的憂愁短暫地安撫了詩人的心靈。
明確：丁香姑娘的特征是美麗、惆悵、寂寥，與“我”相近，又顯。
得虛無縹緲。因此通過她表現(xiàn)了詩人自身孤獨寂寞又愁苦，有所追求又迷茫無奈的心境。
丁香姑娘象征了作者追求的戀人、理想（進步知識分子對前途無望的苦悶之情）、人生（小知識分子青春期的孤獨憂郁或多愁善感）。
6、再讀詩歌，領悟意境。
（1）再讀詩歌，盡力讀出丁香姑娘的特點，也讀出作者的心境。思考這首詩給我們展現(xiàn)了怎樣的意境呢？（學生齊讀，有愿意單獨朗讀的更好）。
提示：所謂意境是指一個個意象組合在一起，構成的一種整體境界，它包含了詩歌的整體氛圍、作者抒發(fā)的情感。
明確：孤獨、寂寥、凄婉、惆悵、朦朧的意境。
（2）歸納：怎樣鑒賞現(xiàn)代詩歌？
明確：以意象為抓手，分析意象特征，營造了怎樣的意境，抒發(fā)了怎樣的感情。
（3）在此基礎歸納本詩主題。
通過丁香姑娘、雨巷、油紙傘等意象的，營造了一種孤獨、凄婉而惆悵的意境，抒發(fā)了詩人追求理想中的情人而不得的苦悶惆悵之情。（這是一個主題）。
六、總結本課，拓展延伸。
結束語：據(jù)說這首歌的創(chuàng)作就受到了《雨巷》的影響。同時，這首歌的背后還有一個凄美的故事，同學們課外可去查資料了解。
七、作業(yè)。
（2）搜集戴望舒其他詩作，以《我看戴望舒》為題寫一篇短論，字數(shù)400字左右。
雨巷語文教案篇十一
體會詩歌創(chuàng)造的朦朧迷離,低回動人的意境。
把握中心意象，深入體會詩歌情感。
一、導入：
今年夏天有一個很明顯的天氣特征,是什麼?
生答：“多雨！”
一到陰雨的天氣,天是濕漉漉的,地是濕漉漉的,讓我們的心情不由得也有幾分濕漉漉的.雨總是帶給我們一些莫名的憂郁、無可名狀的哀傷，但這種微妙的情緒又很難準確把握，用語言傳神地表達,“雨巷詩人”戴望舒非常成功地做到了這一點,下面,就讓我們共同走進雨巷.
二、作者簡介。
“雨巷詩人”的大名我們早已聽過,有誰知道作者的基本情況?
根據(jù)學生回答.總結:戴望舒生于杭州,望舒是他給自己起的筆名,出自屈原的《離騷》:”前望舒使先驅兮,后飛廉使奔屬.”望舒是神話傳說中替月亮駕車的天神,純潔而溫柔,多情又瀟灑.
戴望舒出生于3月5日,照西方星象學的說法,屬于雙魚座.雙魚座的人浪漫柔情,以愛情為生命的養(yǎng)分,意志薄弱,喜好幻想,逃避現(xiàn)實,優(yōu)柔寡斷.戴望舒就是典型的雙魚座性格.
三,詩歌賞析:。
1、有這樣溫柔多情的筆名,又有這樣浪漫柔和的性情,戴望舒筆下流淌出來的詩句也必然是細膩多情的,下面就讓我們共同欣賞這首《雨巷》.
師配樂朗誦.
有好幾個男生脫口而出”丁香一樣的姑娘美!”(生笑)。
這個姑娘美在何處?她長什麼模樣,穿什麼衣服?(生安靜)。
無從知道,那何以見得這姑娘的美?
生1：應該是一個纖弱的、優(yōu)雅的、楚楚動人的、惹人愛憐的小家碧玉。
生2：應該是憂郁的，你只要多看一眼就忍不住被吸引的姑娘。
生齊答：《白蛇傳》。
生：肯定更美！
生：象牛毛、象花針、象細絲，細細的、密密的。
宋人秦觀又在詞中這樣描繪春雨：“自在飛花輕似夢，無邊絲雨細如愁?！贝河暌彩且粋€惹人閑愁幾許的經(jīng)典意象.(板書:春雨)而《雨巷》則把文人對雨的喜愛推向了極至：象一幅微微泛黃的舊水墨畫，自在飛花、無邊絲雨之中，一個長發(fā)披肩的女子，從雨巷中裊裊走來，攜著一縷丁香花的幽香，載著一懷嫣然極致的心事，有嘆息，但不哀傷，有顧盼，但不凄然。
生回答，師歸納.總結：既是又不是。丁香姑娘可能是詩人渴望而終未能得的愛情，可能是青年時未酬的壯志，可能是年少時青澀的一個愿望，也可能只是對曾經(jīng)偶遇的少女倩影的空自懷戀，所以，丁香姑娘是一切轉瞬即逝的美好事物的象征，美好回憶的寄托。
雨巷語文教案篇十二
高一學生具備初步閱讀潛力，能夠透過預習領會課文資料，把握文章大意。黎平四中學生缺乏自覺性，沒有良好學習習慣，這些學生智力不差，關鍵在于情商，在于學習動機以及學習方法。如果能激發(fā)學生學習語文的興趣，引導他們掌握語文學習方法，讓他們從中領會到學習的快樂及成就，他們將能夠投入到課堂中。
二教材分析。
《雨巷》選自人教版高中必修1第一單元，這個單元主要學習現(xiàn)代新詩。高一學生處在人生觀，價值觀構成的重要時期，用詩歌的美感染熏陶他們，有助于他們熱愛生活，培養(yǎng)樂觀用心的態(tài)度。雨巷有著極其濃重的象征好處，人生處處有“雨巷”，詩人在黑暗孤獨中從未放棄對光明的向往，由此能夠在教會學生語文知識，培養(yǎng)他們語文實踐潛力應用潛力，引導他們勇往直前尋找人生出路，讓青春之樹結出燦爛飽滿的果實。此外，《雨巷》這篇課文抽象，只有將學生引入其中情景才能讓學生更好地進行學習。
三教學目標設計。
知識與技能朗讀課文，借助注釋及輔導書疏通文章，掌握生字詞，理清文章結構，感知文章資料。品味重點語句的關鍵詞語，探究語句內(nèi)涵，把握作者感情。
過程與方法互助合作，透過了解作者及詩歌創(chuàng)作背景，了解自由詩的特點。透過自主思考探討交流，了解詩人創(chuàng)作風格，品味語言，把握意象，領會表達技巧，領悟作者感情。生動講解分析歸納，讓學生掌握鑒賞詩歌的技巧，做到“舉一反三”。
情感態(tài)度與價值培養(yǎng)學生對詩的感悟潛力和理解潛力，培養(yǎng)良好的審美情趣。培養(yǎng)在孤獨迷茫中收放自如的寬遠情懷。
教學重點1詩人的創(chuàng)作風格，語言，意象，表達技巧，情感。
2重要語句的賞析。
教學難點領悟作者感情，讓學生掌握鑒賞詩歌的技巧，做到“舉一反三”。
四教學策略設計。
1教學本文，重在指導學生感悟文中內(nèi)涵，培養(yǎng)語文潛力，既學會又會學，領會文章資料，情感，寫作技巧，掌握詩歌鑒賞方法。這篇課文抽象，難點較多，是探究性學習的好材料，要讓學生預習時把不理解的地方畫出來，有步驟地進行探究。體現(xiàn)課堂民主、師生平等對話的教學理念。
2運用講授法，朗讀法，問答法，情境導入法，點撥法等技法，倡導“自主，合作，探究”學習，培養(yǎng)學生主動探究，用心參與，發(fā)散思維的良好習慣，構建開放，有序，充滿活力的課堂。這篇課文思想深刻，主題的理解是多向的，要引導學生有創(chuàng)意多角度地理解。
4依總－分－總的思路安排教學步驟。先整體感知課文，再探究局部性疑難問題，體會作者感情。
5運用管理潛力，組織潛力，個性是專業(yè)技能，把課堂帶入學習的氣氛中，尤其是本詩歌的情境中，塑造良好的學習環(huán)境。
五教學過程設計。
第一課時。
1導入。
“愿我在最后的時間，將來的時候望見你，愿我在垂死的時候用我的虛弱的手把握著你?！保ㄗ髡叽魍娴母姘自~）從這句話大家能夠看出詩人對感情有著浪漫而完美的追求，感情是生活的一部分，由此能夠聯(lián)想詩人對生活的向往是何其唯美。這天我們一齊學習戴望舒的《雨巷》，一齊感受他的多樣情懷。
2檢查預習狀況。
一抽學生朗讀課文，糾正字音，強調(diào)生詞含義，掃清閱讀障礙。掌握下列詞語的讀音及含義。
彷徨。
寂寥。
彳亍。
凄婉。
頹圮。
惆悵。
二提問學生“本文用了哪些意象？”（問答，點撥，講解）。
明確：雨巷，油紙傘，哀曲，籬墻，丁香姑娘，我，大息般的眼光。
3朗讀課文，整體感知。（共同探討，抽代表回答）。
帶著問題“全文寫了什么資料？表達了怎樣的感情？有何特點？”朗讀。
4深入文章的準備（師生共同完成）。
一與文章相關的知識。
（一）作者。
現(xiàn)代詩人，又稱“雨巷詩人”，中國現(xiàn)代派象征主義詩人。
（二）寫作背景介紹。
1927年政治風云激蕩，詩人內(nèi)心苦悶彷徨。反動派屠殺革命者，白色恐怖籠罩全國，他們中的一部分人，找不到革命前途。他們在痛苦中陷于彷徨迷惘，他們在失望中渴求新期望。
（三）文學常識。
現(xiàn)代派代表詩人戴望舒，卞之琳，何其芳，施蟄存。他們提倡“純?nèi)坏默F(xiàn)代詩”，追求詩歌的散文美，內(nèi)涵豐富。
5精讀，鑒賞課文，突破重難點。（學生齊讀，自由思考，老師點撥講解）。
a第一節(jié)“獨自”寫出“我”的孤獨寂寞。“悠長”“寂寥”象征當時社會的黑暗。孤獨的“我”，寂寥的“雨巷”，都凄清迷茫，有強烈的象征好處，“雨巷”的泥濘陰暗，沒有陽光與溫暖，正是沉悶窒息的黑暗現(xiàn)實寫照。丁香一樣的姑娘象征期望，理想與一切完美的事物。
b第三節(jié)丁香姑娘是詩人心中朦朧的理想和追求，表達了詩人陷入人生苦悶時，對未來的渺茫憧憬。三個句式一致的句子，朗朗上口，具有音樂美?！吧省薄胺曳肌薄皯n愁”，由實到虛，切合詩的意境。
c“我期盼的姑娘和我一樣彷徨而又迷茫?！边@說明丁香姑娘和作者在某個層面上相契合，她象征著作者某一方面的性格特質。
6小結。
彷徨，尋找，期盼----遇見丁香姑娘------丁香姑娘不見，繼續(xù)彷徨，尋找，期盼。
7作業(yè)布置。
掌握生字詞，思考詩人為什么使用丁香這個意象？
第二課時。
1復習導入（提問）丁香一樣的姑娘象征著什么？（群眾回答，師點撥明確。）。
明確：丁香是秀麗，高潔，愁怨三位一體的象征。丁香姑娘表達詩人對理想，人生和完美事物的信念和追求，也表現(xiàn)了空虛，幻滅和感慨的心境。
2重點語句賞析，突破重難點。（學生朗讀思考，師用情景導入，進行點撥。）。
明確：不能。“飄”字與“夢”字構成最佳組合，“飄”字生動描述出詩人幻想中丁香姑娘飄忽朦朧的特點。
二第六節(jié)描述這位姑娘在雨的哀曲里逐漸不見，能否將這個“雨的哀曲”去掉？
明確：不能，“雨的哀曲”有力烘托了凄迷清涼的氣氛，渲染了詩人的情緒，“雨的哀曲”這個音樂恰如其分表達詩人內(nèi)心無以言表的悲哀。
3a疑點探究，“雨巷”的多重解讀？（學生先思考，老師后明確）。
一
從社會背景（白色恐怖籠罩，革命者面臨屠殺）看，“雨巷”代表現(xiàn)實黑暗，而作者在黑暗中一向彷徨，期盼，遇見“丁香姑娘”卻抓不住，象征他理想幻滅。
二
從文章資料及作者個人經(jīng)歷看，“雨巷”代表感情上找不到歸宿，得得失失，起起落落，他向往的愛戀，他想要的歸宿，總是求而不得。
三
讀者體驗。人生每個階段都有“雨巷”，放諸在生命中正如一個個此起彼伏的困難。
b如果能夠穿越時空，進入詩人所處的雨巷，你會做些什么？
答案不是唯一的，同學們盡情發(fā)揮自己想象，拓展思維。
4雨巷寫作特點(學生思考回答，老師歸納)。
一豐富的寓意。雨巷，風雨如晦的社會背景。詩中“我”正是被時代環(huán)境逼得透但是氣的人們的精神狀態(tài)。
二濃重的象征意味。詩中“我”“雨巷”“姑娘”并非對生活的具體寫照，而是充滿了象征意味的。
三富于音樂性。運用疊句，重唱等手法，造成回環(huán)往復的旋律和婉轉悅耳的音樂感。
5點撥技法，拓展延伸，現(xiàn)代詩歌的重點。
一詩歌的語言。
二詩歌的形象。詩歌是透過藝術形象來反映生活的，有些詩雖然沒有描繪具體形象，但能喚起讀者想象，在想象中構成具體形象。
三詩歌的感情。
四詩歌的藝術特色。
6總結。
生活中大家都會遇到“雨巷”，當我們迷茫時要想起戴望舒的追求精神，笑對人生起伏。
六教學反思。
“學生能做的我不做，學生思考不及的點撥引導，重難點一齊探究?！蔽以诤葑セA上，著重培養(yǎng)學生語文潛力及勤于思考習慣。本堂課整體性良好，目的明確，邏輯嚴密，重難點突出。學生表現(xiàn)用心得益于課堂設計靈活科學，緊扣新課標，讓學生成為主人，會思考，愿思考，勇于思考。
缺點在于時間分配欠妥，學生歸納潛力有待提高，能抓住關鍵點，卻不能完整組織語言。
雨巷語文教案篇十三
體會詩歌創(chuàng)造的朦朧迷離,低回動人的意境。
把握中心意象，深入體會詩歌情感。
今年夏天有一個很明顯的天氣特征,是什么?
生答：“多雨!”
一到陰雨的天氣,天是濕漉漉的,地是濕漉漉的,讓我們的心情不由得也有幾分濕漉漉的。雨總是帶給我們一些莫名的憂郁、無可名狀的哀傷，但這種微妙的情緒又很難準確把握，用語言傳神地表達,“雨巷詩人”戴望舒非常成功地做到了這一點,下面,就讓我們共同走進雨巷。
“雨巷詩人”的大名我們早已聽過,有誰知道作者的基本情況?
根據(jù)學生回答總結:戴望舒生于杭州,望舒是他給自己起的筆名,出自屈原的《離騷》:”前望舒使先驅兮,后飛廉使奔屬?！蓖媸巧裨拏髡f中替月亮駕車的天神,純潔而溫柔,多情又瀟灑。
戴望舒出生于3月5日,照西方星象學的說法,屬于雙魚座。雙魚座的人浪漫柔情,以愛情為生命的養(yǎng)分,意志薄弱,喜好幻想,逃避現(xiàn)實,優(yōu)柔寡斷。戴望舒就是典型的雙魚座性格。
1、有這樣溫柔多情的筆名,又有這樣浪漫柔和的性情,戴望舒筆下流淌出來的詩句也必然是細膩多情的,下面就讓我們共同欣賞這首《雨巷》。
師配樂朗誦。
有好幾個男生脫口而出”丁香一樣的姑娘美!”(生笑)。
這個姑娘美在何處?她長什麼模樣,穿什麼衣服?(生安靜)。
無從知道,那何以見得這姑娘的美?
生1：應該是一個纖弱的、優(yōu)雅的、楚楚動人的、惹人愛憐的小家碧玉。
生2：應該是憂郁的，你只要多看一眼就忍不住被吸引的姑娘。
生齊答：《白蛇傳》。
生：肯定更美!
生：象牛毛、象花針、象細絲，細細的、密密的。
宋人秦觀又在詞中這樣描繪春雨：“自在飛花輕似夢，無邊絲雨細如愁。”春雨也是一個惹人閑愁幾許的經(jīng)典意象。(板書:春雨)而《雨巷》則把文人對雨的喜愛推向了極至：象一幅微微泛黃的舊水墨畫，自在飛花、無邊絲雨之中，一個長發(fā)披肩的女子，從雨巷中裊裊走來，攜著一縷丁香花的幽香，載著一懷嫣然極致的心事，有嘆息，但不哀傷，有顧盼，但不凄然。
生回答，師歸納總結：既是又不是。丁香姑娘可能是詩人渴望而終未能得的愛情，可能是青年時未酬的壯志，可能是年少時青澀的一個愿望，也可能只是對曾經(jīng)偶遇的少女倩影的空自懷戀，所以，丁香姑娘是一切轉瞬即逝的美好事物的象征，美好回憶的寄托。
生回答，師歸納總結：對丁香姑娘的期盼，對眼前現(xiàn)狀的迷茫和對往昔之美的深深追憶。
四、延伸拓展：
學生踴躍發(fā)言：
生2：王菲的歌曲《滄海蝴蝶》中有一句歌詞特別動人，“給我一剎那，對你寵愛;給我一輩子，送你離開?！?教師點撥)兩個人的交會只有一剎那，于是兩個人的相互溫暖也只在一剎那。短暫的寵愛過后，用漫長漫長的一生來回味這一剎那，珍藏這一剎那，于是，剎那即永恒。
五、布置作業(yè)：
1、熟讀成誦，在反復誦讀中深入體會作者的感情。
2、聯(lián)系自己的情感體驗，寫一篇隨筆，寫下自己對某件往事、某人某物的回憶。
補充資料：
又是細雨斜飛，暮色蒼蒼，聽那雨聲渺渺然淅淅瀝瀝，似是一首憂傷而美麗的詩，輕撥我的心弦。思緒如潮，飄向雨巷，飄向遠方。
青石小巷，風里雨里，我走入蒼茫。煙雨朦朧中，我遇見一個撐著油紙傘的姑娘，結著丁香般的惆悵，晶亮清純的眸子蒙蒙望著遠方，嘴角掛著幽幽的哀傷，她緩緩向我走來，裊裊婷婷，綽綽約約，一時間，我竟分不清這是幻還是真。
丁香花盛開的季節(jié)里，我遇見了這樣一個丁香般的姑娘，雖然她向我投來太息般的目光，象夢一樣的迷茫，雖然她即將從我身邊翩然飄過，攜著一陣淡淡的幽香，而這夢境般的綺麗，已注滿我的心房。
用那靈動的眼神，你望著我，明凈而又帶著絲絲迷茫。你說，你只屬于這個雨巷。每當雨季到來，你總會在雨巷徘徊，這里有你的回憶，你的過往，你的無奈，你的期待，你的寂寞，你的憂傷……這里演繹過太多的浪漫，交織過太多的悲喜，刻骨神傷。每個雨季，念著遠去的緣分，你只能在這里癡癡倚立、哭泣、彷徨。
從你的雙眸中，我看見了閃忽即逝的璀璨的光芒，看見了一泓湖水中的輕波蕩漾。心事擾亂了守候，雨絲迷蒙了雙眸，藍色的油紙傘一如你藍色的憂愁。我無言以對，憐惜開始在心底蔓延。既然你相信你的緣分，請讓我分享你的悲傷。每當細雨夢回，我會想起你的模樣，但愿等待不會消了你的顏色，散了你的芬芳。
終于，你靈秀的身子，和那盈澈的油紙傘，還是和我擦肩而過……從今往后，我的思念會為你披上霓裳，我的牽掛會祝你穿上嫁妝。
而我的心，從此被囚困在冷冷的雨季，從此留給了悠長的雨巷，凄清的目光，和憂郁的姑娘。
雨巷語文教案篇十四
我們在在前階段的學習中先后學習了聞一多的《發(fā)現(xiàn)》、郭沫若的《太陽禮贊》，4。這兩首詩詞歌都是屬于感情激烈奔放的愛國詩詞歌。今天我們來學習一首風格截然不同的詩詞歌——戴望舒的《雨巷》。
戴望舒，原名戴朝實又名戴夢鷗，1905年出生于杭州。1929年4月出版第一本詩詞集《我底記憶》，他的成名作《雨巷》即收入此集中。1933年8月出版了《望舒草》1948年出版了《災難歲月》一生留下了詩詞篇92首?！队晗铩穼懹?928年，是詩詞人前期的代表作，這是一首既具有音樂美，又具有朦朧美的象征詩詞。這首詩詞發(fā)表后，戴望舒獲得了“雨巷詩詞人”的.美稱。
明確：一共是6個，主要是三個意象（景物）。第一個是油紙傘。這是件真實的雨具，戴望舒并沒有做過多具體的描寫。給讀者以想象的空間。這樣寫的好處是一方面免得喧賓奪主，落俗套。另一方面又留下了雨打油傘的迷夢意境，高中一年級語文教案《4》。因為油紙傘本身就具有復古、懷舊、神秘、迷蒙的特點。而且和雨巷很好地結合起來了。時間是在暮春，在寂寥的雨下，憑添了一份冷漠，凄清氛圍，撐一傘風雨獨立消魂的形象。把它放在獨特的環(huán)境中就能產(chǎn)生奇特的意象。
第二個是雨巷。戴望舒幼小時住在杭州大塔兒巷8號。他小學、中學走的都是長長的青石板路。這是種優(yōu)美的意境。小巷本來就讓人感到幽深，寂靜，再加上蒙蒙的細雨，意境更是充滿了朦朧美。（結合自身住在胡同的經(jīng)歷）。
浣溪沙》）全詞是：
手卷真珠上玉鉤，依前春恨鎖重樓。
風里落花誰是主，思悠悠。
青鳥不傳云外信，丁香空結雨中愁。
回首碧波三峽望，接天流。
雨巷語文教案篇十五
我們在在前階段的學習中先后學習了聞一多的《發(fā)現(xiàn)》、郭沫若的《太陽禮贊》，《雨巷》教案4。這兩首詩詞歌都是屬于感情激烈奔放的愛國詩詞歌。今天我們來學習一首風格截然不同的詩詞歌——戴望舒的《雨巷》。
戴望舒，原名戴朝實又名戴夢鷗，1905年出生于杭州。1929年4月出版第一本詩詞集《我底記憶》，他的成名作《雨巷》即收入此集中。1933年8月出版了《望舒草》1948年出版了《災難歲月》一生留下了詩詞篇92首?！队晗铩穼懹?928年，是詩詞人前期的代表作，這是一首既具有音樂美，又具有朦朧美的象征詩詞。這首詩詞發(fā)表后，戴望舒獲得了“雨巷詩詞人”的美稱。
明確：一共是6個，主要是三個意象（景物）。第一個是油紙傘。這是件真實的雨具，戴望舒并沒有做過多具體的描寫。給讀者以想象的空間。這樣寫的好處是一方面免得喧賓奪主，落俗套。另一方面又留下了雨打油傘的迷夢意境，高中一年級語文教案《《雨巷》教案4》。因為油紙傘本身就具有復古、懷舊、神秘、迷蒙的特點。而且和雨巷很好地結合起來了。時間是在暮春，在寂寥的雨下，憑添了一份冷漠，凄清氛圍，撐一傘風雨獨立消魂的形象。把它放在獨特的環(huán)境中就能產(chǎn)生奇特的意象。
第二個是雨巷。戴望舒幼小時住在杭州大塔兒巷8號。他小學、中學走的都是長長的青石板路。這是種優(yōu)美的意境。小巷本來就讓人感到幽深，寂靜，再加上蒙蒙的細雨，意境更是充滿了朦朧美。（結合自身住在胡同的經(jīng)歷）。
浣溪沙》）全詞是：
手卷真珠上玉鉤，依前春恨鎖重樓。
風里落花誰是主，思悠悠。
青鳥不傳云外信，丁香空結雨中愁。
回首碧波三峽望，接天流。
雨巷語文教案篇十六
歌曲導入：丁香花（唐磊）。
1、學生談談聽后感受，引入丁香花出示圖片，了解丁香花。
（1）丁香花：開花在仲春時節(jié)，詩人們常對著丁香傷春，說丁香是愁品。丁香花白色或紫色，顏色并不輕佻，因而丁香也就成了美麗、高潔、愁怨三位一體的象征。
（2）導入作品：今天我們要學習的作品《雨巷》也成功的運用并發(fā)展了這一丁香花意象。下面我們將共同學習這首作品。
2、作者作品簡介。
3、了解時代背景。
《雨巷》產(chǎn)生的1927年夏天是中國現(xiàn)代史上最黑暗的時代。反動派對革命青年的屠殺。原來熱烈響應革命的青年，一下子從火的高潮墮入了夜的深淵。他們中一部分人找不到革命的前途。他們在痛苦中陷入彷徨迷惘。他們在失望中渴求著新的希望的出現(xiàn)，在陰霾中盼望飄起絢麗的彩虹?！队晗铩肪褪钱敃r一部分進步青年這種心境的反映。
4、聽配樂朗誦。
5、學生齊讀作品，教師略作指導。
6、作品思路分析。
（1）學生討論。
（2）明確：第１節(jié)：“我”獨自彷徨在悠長又寂寥的雨巷。
第２－６節(jié)：想象中的丁香般的姑娘從雨巷穿過，從“我”身旁飄過．。
第７節(jié)：采用重章疊唱的形式寫出“我”的希望．。
飄過過程：默默走近、走近－遠去－消失在盡頭。
7、探討作品中各意象的象征意義。
思考討論：
（1）詩中給我們塑造了雨巷、姑娘、“我”的意象，他們各有什么特點？
討論后明確：
雨巷：悠長、寂寥、下著雨。
姑娘：有丁香一樣的芬芳、彷徨著憂愁的姑娘。
“我”：孤獨、憂愁有所希望又彷徨苦悶。
（2）結合詩中情節(jié)及雨巷、丁香般的姑娘、“我”三者的關系，你認為作者要表達一種怎樣的情感？思考其象征意義。
討論后明確：那狹窄陰沉的雨巷，在雨巷中徘徊的獨行者，以及丁香般結著愁怨的姑娘構成一種象征意境。含蓄地暗示出作者既迷惘又感傷又有期待的情懷。表層上是在寫對美好愛情的期待。深層上，是個人乃至一代青年人內(nèi)心復雜情緒的象征，一種美好理想得而復失的苦悶與彷徨。
10、再次有感情的朗讀作品。
11、小結。
戴望舒作為現(xiàn)代派象征主義詩人的代表，運用象征主義的手法塑造了悠長寂寥的雨巷、丁香般的姑娘、獨行者的形象，也傳達出詩人內(nèi)心的苦悶和彷徨，給我們呈現(xiàn)出那個時代知識分子的心理狀態(tài)。
12、作業(yè)：
（2）背誦全詩。
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