需要不斷提升自己的知識(shí)和技能，才能適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展和變化?？偨Y(jié)的核心在于對(duì)過(guò)去的經(jīng)歷進(jìn)行梳理和總結(jié)。以下是心理學(xué)家總結(jié)的保持心理健康的方法和技巧，請(qǐng)大家注意心理調(diào)節(jié)。
林清玄的桃花心木教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
桃花心木的花，一朵就有大湯碗那么大，是深深的橘色，碩大而鮮艷的花連成一片，美到令人暈眩，莫怪連鳥(niǎo)兒都要大聲地歌頌。
《桃花心木》一文呈現(xiàn)的正是一棵樹(shù)能夠告訴我們的東西，入選人教版小學(xué)語(yǔ)文教材六年級(jí)下冊(cè)。
自然，樹(shù)本身不會(huì)說(shuō)話，文本是通過(guò)一個(gè)種樹(shù)人之口告訴我們的。與一般的種樹(shù)人相比，林清玄筆下的種樹(shù)人十分奇怪：一是澆水的時(shí)間不固定，澆水的量也不一定;二是他似乎知道有些樹(shù)會(huì)莫名其妙地枯死，而面對(duì)枯死的樹(shù)卻沒(méi)有表現(xiàn)出絲毫的大驚小怪，而是從從容容地補(bǔ)種下去。面對(duì)種樹(shù)人的這種種奇怪的行為，讀者與作者一樣心中充滿了疑惑：
到底該什么時(shí)間給樹(shù)澆水?
多久澆一次水比較好?
澆多少水比較好?
你怎么知道有幾棵樹(shù)會(huì)枯萎呢?
桃花心木為什么無(wú)緣無(wú)故枯萎呢?
如果每天來(lái)澆水，桃花心木是否就不會(huì)枯死了呢?
…………。
當(dāng)作者把這些疑惑向種樹(shù)人和盤(pán)托出的時(shí)候，種樹(shù)人的.一番話十分樸素，但卻富有哲理：
如果我每天都來(lái)澆水，每天定時(shí)澆一定的量，樹(shù)苗就會(huì)養(yǎng)成依賴的心，根就會(huì)浮在地表上，無(wú)法深入地下，一旦我停止?jié)菜瑯?shù)苗會(huì)枯萎得更多。幸而存活的樹(shù)苗，遇到狂風(fēng)暴雨，也會(huì)一吹就倒。
種樹(shù)人的這一番經(jīng)驗(yàn)之談，正是一棵長(zhǎng)大的樹(shù)能夠告訴我們的生命密碼：樹(shù)自己要學(xué)會(huì)在土地里找水源，而不是一味地依賴種樹(shù)人的澆灌和培育。只有在不確定中找到水源、拼命扎根的樹(shù)，才能長(zhǎng)成百年大樹(shù)。
由一棵樹(shù)的生長(zhǎng)，作家聯(lián)想到人的成長(zhǎng)：
不只是樹(shù)，人也是一樣，在不確定中生活的人，能比較經(jīng)得起生活的考驗(yàn)，會(huì)鍛煉出一顆獨(dú)立自主的心。
從一棵樹(shù)、一朵花聯(lián)想到一個(gè)人，從一粒沙、一滴水聯(lián)想到整個(gè)世界，是林清玄散文一貫的創(chuàng)作手法。其實(shí)，萬(wàn)物同宗，這種聯(lián)想是極其自然的。借物喻人的手法在文學(xué)創(chuàng)作上雖然十分常見(jiàn)，但如林清玄這樣?jì)故?、?xì)膩而又毫無(wú)矯情之感的運(yùn)用，又實(shí)在不是一般功力所為的。我想，林清玄的佛教背景使他看待世間萬(wàn)物都充滿了理解，這種理解往往化為一種慈悲的情懷，在充滿溫情的目光中看到一種人生的智慧，給人以心靈的慰藉。
在這篇《桃花心木》中，我們也可以感受到這一點(diǎn)。
樹(shù)在不確定中汲取水分，拼命掙扎，在驕陽(yáng)和荒野中艱難生存下來(lái)，這樣的樹(shù)就可以長(zhǎng)成百年大樹(shù)。同樣，對(duì)一個(gè)人來(lái)說(shuō)，在不確定中生活，就是要忍受許多無(wú)法預(yù)料的挫折和困難，在不斷的考驗(yàn)和磨煉中走向成熟，這樣的人“會(huì)鍛煉出一顆獨(dú)立自主的心”。人怎樣才能長(zhǎng)大，怎樣才能充滿智慧，怎樣才能堅(jiān)強(qiáng)面對(duì)人世的風(fēng)風(fēng)雨雨，就要像一棵桃花心木那樣學(xué)會(huì)自己尋找水源，汲取養(yǎng)料，而不是依賴與被動(dòng)的等待。這個(gè)被作者明明白白講出來(lái)的道理，是從桃花心木的生長(zhǎng)中受到的啟發(fā)，由于種樹(shù)人的解釋，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活認(rèn)識(shí)，理解這個(gè)道理并不會(huì)有太大的難度。
那么，教學(xué)這個(gè)文本，除了理解道理本身，還有哪些內(nèi)容可教呢?我認(rèn)為，這個(gè)文本的寫(xiě)作方式和敘述結(jié)構(gòu)應(yīng)成為另一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)。也就是說(shuō)，在教學(xué)中，應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)作者先敘事再感悟、從物到人的寫(xiě)作方式和敘述結(jié)構(gòu)。大體說(shuō)來(lái)，教學(xué)這個(gè)文本可分為以下幾個(gè)教學(xué)板塊：
第一板塊：種樹(shù)人告訴我們什么。
這一板塊的教學(xué)，大致引導(dǎo)學(xué)生討論以下重點(diǎn)問(wèn)題：
1.你認(rèn)為一棵樹(shù)要生長(zhǎng)，大概需要什么條件?引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的觀察和生活體驗(yàn)討論，為感受下文中種樹(shù)人的奇怪做法作準(zhǔn)備。
2.林清玄筆下的種樹(shù)人是怎么做的?列舉文本的有關(guān)描述來(lái)回答，感受種樹(shù)人的種種奇怪做法。
3.面對(duì)種樹(shù)人種種奇怪的做法，你有什么問(wèn)題想問(wèn)他?引導(dǎo)學(xué)生將這些問(wèn)題進(jìn)行梳理，同時(shí)將作者在文中提出的有關(guān)問(wèn)題進(jìn)行整合。
4.如果你是種樹(shù)人，請(qǐng)你對(duì)這些問(wèn)題作出解釋，可參考文本中的有關(guān)語(yǔ)句來(lái)回答。在討論過(guò)程中，理解種樹(shù)人的一番語(yǔ)重心長(zhǎng)的話語(yǔ)。
第二板塊：桃花心木告訴我們什么。
作者由種樹(shù)人的一番話，想到了什么?
出示下列文字輔助學(xué)生理解：
——《飛翔的種子——現(xiàn)在的“桃花心木”》。
你認(rèn)可作者的感悟嗎?舉出生活中相關(guān)的人或事來(lái)證明你的觀點(diǎn)。
對(duì)種樹(shù)人的這番話，你還有別的感悟嗎?
第三板塊：作者的寫(xiě)作告訴我們什么。
拓展相關(guān)文本：可鏈接出示林清玄的散文《心田上的百合花》《磚隙的番茄樹(shù)》等，讓學(xué)生進(jìn)一步感受這種寫(xiě)作手法。
林清玄的桃花心木教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
鄉(xiāng)下老家前面的空地，租給人家種桃花心木的樹(shù)苗。樹(shù)苗種下來(lái)后，植樹(shù)人總是隔幾天才來(lái)澆水。他來(lái)的.天數(shù)并沒(méi)有規(guī)則，有時(shí)三天，有時(shí)五天，有時(shí)十幾天來(lái)一次。澆水的量也不一定，有時(shí)澆得多，有時(shí)澆得少。桃花心木有時(shí)就莫名地枯萎了，所以，他來(lái)的時(shí)候總會(huì)帶幾株樹(shù)苗補(bǔ)種。
我起先認(rèn)為他太懶，隔那么久才為樹(shù)澆水。但是，懶的人怎么會(huì)知道有幾棵樹(shù)枯萎了呢?他說(shuō)：“種樹(shù)是百年基業(yè)，所以樹(shù)木自己要學(xué)會(huì)在土地里找水源。我澆水只是模仿老天下雨，老天下雨是算不準(zhǔn)的。如果無(wú)法在這種不確定中汲水生長(zhǎng)，樹(shù)苗很自然就枯萎了。但是，只要在不確定中找到水源，拼命扎根的樹(shù)，長(zhǎng)成百年的大樹(shù)就不成問(wèn)題了。”
種樹(shù)的人語(yǔ)重心長(zhǎng)地說(shuō)：“如果我每天都來(lái)澆一定量的水，樹(shù)苗就會(huì)養(yǎng)成依賴的心，根就會(huì)浮生在地表上，無(wú)法深入地底，一旦我停止?jié)菜?，?shù)苗會(huì)枯萎得更多。幸而可以存活的樹(shù)苗，遇到狂風(fēng)暴雨，也是一吹就倒了?！?/p>
植樹(shù)者言，使我非常感動(dòng)，想到不只是樹(shù)，人也是一樣。在不確定中，我們會(huì)養(yǎng)成獨(dú)立自主的心，不會(huì)依賴，我們會(huì)把很少的養(yǎng)分轉(zhuǎn)化為巨大的能量，努力生長(zhǎng)。
林清玄的桃花心木教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
桃花心木的花，一朵就有大湯碗那么大，是深深的橘色，碩大而鮮艷的花連成一片，美到令人暈眩，莫怪連鳥(niǎo)兒都要大聲地歌頌。
《桃花心木》一文呈現(xiàn)的正是一棵樹(shù)能夠告訴我們的東西，入選人教版小學(xué)語(yǔ)文教材六年級(jí)下冊(cè)。
自然，樹(shù)本身不會(huì)說(shuō)話，文本是通過(guò)一個(gè)種樹(shù)人之口告訴我們的。與一般的種樹(shù)人相比，林清玄筆下的種樹(shù)人十分奇怪：一是澆水的時(shí)間不固定，澆水的量也不一定;二是他似乎知道有些樹(shù)會(huì)莫名其妙地枯死，而面對(duì)枯死的樹(shù)卻沒(méi)有表現(xiàn)出絲毫的大驚小怪，而是從從容容地補(bǔ)種下去。面對(duì)種樹(shù)人的這種種奇怪的行為，讀者與作者一樣心中充滿了疑惑：
到底該什么時(shí)間給樹(shù)澆水?
多久澆一次水比較好?
澆多少水比較好?
你怎么知道有幾棵樹(shù)會(huì)枯萎呢?
桃花心木為什么無(wú)緣無(wú)故枯萎呢?
如果每天來(lái)澆水，桃花心木是否就不會(huì)枯死了呢?
…………。
當(dāng)作者把這些疑惑向種樹(shù)人和盤(pán)托出的時(shí)候，種樹(shù)人的.一番話十分樸素，但卻富有哲理：
如果我每天都來(lái)澆水，每天定時(shí)澆一定的量，樹(shù)苗就會(huì)養(yǎng)成依賴的心，根就會(huì)浮在地表上，無(wú)法深入地下，一旦我停止?jié)菜?，?shù)苗會(huì)枯萎得更多。幸而存活的樹(shù)苗，遇到狂風(fēng)暴雨，也會(huì)一吹就倒。
種樹(shù)人的這一番經(jīng)驗(yàn)之談，正是一棵長(zhǎng)大的樹(shù)能夠告訴我們的生命密碼：樹(shù)自己要學(xué)會(huì)在土地里找水源，而不是一味地依賴種樹(shù)人的澆灌和培育。只有在不確定中找到水源、拼命扎根的樹(shù)，才能長(zhǎng)成百年大樹(shù)。
由一棵樹(shù)的生長(zhǎng)，作家聯(lián)想到人的成長(zhǎng)：
不只是樹(shù)，人也是一樣，在不確定中生活的人，能比較經(jīng)得起生活的考驗(yàn)，會(huì)鍛煉出一顆獨(dú)立自主的心。
從一棵樹(shù)、一朵花聯(lián)想到一個(gè)人，從一粒沙、一滴水聯(lián)想到整個(gè)世界，是林清玄散文一貫的創(chuàng)作手法。其實(shí)，萬(wàn)物同宗，這種聯(lián)想是極其自然的。借物喻人的手法在文學(xué)創(chuàng)作上雖然十分常見(jiàn)，但如林清玄這樣?jì)故?、?xì)膩而又毫無(wú)矯情之感的運(yùn)用，又實(shí)在不是一般功力所為的。我想，林清玄的佛教背景使他看待世間萬(wàn)物都充滿了理解，這種理解往往化為一種慈悲的情懷，在充滿溫情的目光中看到一種人生的智慧，給人以心靈的慰藉。
在這篇《桃花心木》中，我們也可以感受到這一點(diǎn)。
樹(shù)在不確定中汲取水分，拼命掙扎，在驕陽(yáng)和荒野中艱難生存下來(lái)，這樣的樹(shù)就可以長(zhǎng)成百年大樹(shù)。同樣，對(duì)一個(gè)人來(lái)說(shuō)，在不確定中生活，就是要忍受許多無(wú)法預(yù)料的挫折和困難，在不斷的考驗(yàn)和磨煉中走向成熟，這樣的人“會(huì)鍛煉出一顆獨(dú)立自主的心”。人怎樣才能長(zhǎng)大，怎樣才能充滿智慧，怎樣才能堅(jiān)強(qiáng)面對(duì)人世的風(fēng)風(fēng)雨雨，就要像一棵桃花心木那樣學(xué)會(huì)自己尋找水源，汲取養(yǎng)料，而不是依賴與被動(dòng)的等待。這個(gè)被作者明明白白講出來(lái)的道理，是從桃花心木的生長(zhǎng)中受到的啟發(fā)，由于種樹(shù)人的解釋，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活認(rèn)識(shí)，理解這個(gè)道理并不會(huì)有太大的難度。
那么，教學(xué)這個(gè)文本，除了理解道理本身，還有哪些內(nèi)容可教呢?我認(rèn)為，這個(gè)文本的寫(xiě)作方式和敘述結(jié)構(gòu)應(yīng)成為另一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)。也就是說(shuō)，在教學(xué)中，應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)作者先敘事再感悟、從物到人的寫(xiě)作方式和敘述結(jié)構(gòu)。大體說(shuō)來(lái)，教學(xué)這個(gè)文本可分為以下幾個(gè)教學(xué)板塊：
第一板塊：種樹(shù)人告訴我們什么。
這一板塊的教學(xué)，大致引導(dǎo)學(xué)生討論以下重點(diǎn)問(wèn)題：
1.你認(rèn)為一棵樹(shù)要生長(zhǎng)，大概需要什么條件?引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的觀察和生活體驗(yàn)討論，為感受下文中種樹(shù)人的奇怪做法作準(zhǔn)備。
2.林清玄筆下的種樹(shù)人是怎么做的?列舉文本的有關(guān)描述來(lái)回答，感受種樹(shù)人的種種奇怪做法。
3.面對(duì)種樹(shù)人種種奇怪的做法，你有什么問(wèn)題想問(wèn)他?引導(dǎo)學(xué)生將這些問(wèn)題進(jìn)行梳理，同時(shí)將作者在文中提出的有關(guān)問(wèn)題進(jìn)行整合。
4.如果你是種樹(shù)人，請(qǐng)你對(duì)這些問(wèn)題作出解釋，可參考文本中的有關(guān)語(yǔ)句來(lái)回答。在討論過(guò)程中，理解種樹(shù)人的一番語(yǔ)重心長(zhǎng)的話語(yǔ)。
第二板塊：桃花心木告訴我們什么。
作者由種樹(shù)人的一番話，想到了什么?
出示下列文字輔助學(xué)生理解：
——《飛翔的種子——現(xiàn)在的“桃花心木”》。
你認(rèn)可作者的感悟嗎?舉出生活中相關(guān)的人或事來(lái)證明你的觀點(diǎn)。
對(duì)種樹(shù)人的這番話，你還有別的感悟嗎?
第三板塊：作者的寫(xiě)作告訴我們什么。
拓展相關(guān)文本：可鏈接出示林清玄的散文《心田上的百合花》《磚隙的番茄樹(shù)》等，讓學(xué)生進(jìn)一步感受這種寫(xiě)作手法。
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林清玄的桃花心木教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
當(dāng)我一看到《桃花心木》這個(gè)題目時(shí)，我心想：寫(xiě)樹(shù)的，肯定不好看，也就沒(méi)看這篇文章?？僧?dāng)我無(wú)聊的時(shí)候就拿出來(lái)看了，剛開(kāi)始讀，我已經(jīng)被這篇文章所深深吸引住了，這篇文章寫(xiě)的棒極了！
文章講的是一位種樹(shù)人，為了是桃花心木長(zhǎng)成百年大樹(shù)，運(yùn)用了科學(xué)的辦法但作者一開(kāi)始不明白，當(dāng)種樹(shù)人說(shuō)了“謎底”的時(shí)候，作者才恍然大悟，并悟出了做人的哲理。
是啊，每一次的困難對(duì)于我們來(lái)說(shuō)是生活的考驗(yàn)，而每一次的失敗對(duì)于我們來(lái)說(shuō)是下一次的經(jīng)驗(yàn)，在不確定生活的人，會(huì)培養(yǎng)出一顆獨(dú)立自主的心，并會(huì)把很少的養(yǎng)料轉(zhuǎn)化為巨大的力量，努力生長(zhǎng)。
十年樹(shù)木，百年樹(shù)人。只要有長(zhǎng)時(shí)光的磨煉，就會(huì)又很大的收獲；只要你勇敢地應(yīng)對(duì)困難，不怕挫折，成功永遠(yuǎn)屬于你！
我羨慕的人雖然不多，但我能做到嗎？全中國(guó)的小學(xué)生能做到嗎？中國(guó)雖然有所發(fā)展，但中國(guó)能比上美國(guó)嗎？為什么，為什么比不上美國(guó)？因?yàn)橹袊?guó)，中國(guó)的少年像被關(guān)在籠子里的小鳥(niǎo)，被家長(zhǎng)管著，浪費(fèi)了童年，這個(gè)大好時(shí)光！每個(gè)人一生中只有一次童年，浪費(fèi)了就再也沒(méi)有了。
大家都聽(tīng)說(shuō)過(guò)：“窮人的孩子早當(dāng)家”這句話吧！為什么說(shuō)窮人的孩子早當(dāng)家呢？因?yàn)槟切└F人的孩子從小就開(kāi)始過(guò)獨(dú)立的生活，根本沒(méi)有半點(diǎn)依靠家長(zhǎng)的心，他們就像桃花心木樹(shù)苗一樣，靠著自我找到它們務(wù)必?fù)碛械乃矗拍苌钕氯ィ?/p>
每當(dāng)孩子想幫家長(zhǎng)做事時(shí)“去去去，學(xué)習(xí)去！”家長(zhǎng)都是這句話，愛(ài)孩子，就就應(yīng)讓他去鍛煉，去擁有一顆獨(dú)立自主的心；愛(ài)孩子，就應(yīng)當(dāng)讓他去應(yīng)對(duì)困難，去戰(zhàn)勝勝困難；愛(ài)孩子，就就應(yīng)解開(kāi)學(xué)習(xí)之鎖，讓他們到大自然中去體驗(yàn)生活；愛(ài)孩子，就應(yīng)當(dāng)讓他不要虛度童年，外面的世界是美麗的，是完美的，是精彩的；愛(ài)孩子，就就應(yīng)讓孩子到社會(huì)中去分清是非，分清好壞，社會(huì)站穩(wěn)腳！
家長(zhǎng)們，醒悟吧！讓我們?cè)谔炜罩酗w翔，自由自在，讓我們?cè)诤Ｑ笾绣塾?，無(wú)拘無(wú)束，讓我們?cè)诖笞匀荒赣H的懷抱中去體驗(yàn)生活，去感悟生活吧！只有這樣我們才能夠更好的應(yīng)對(duì)人生，更好的去把握我們的未來(lái)，更好的來(lái)展示我們自我在社會(huì)中的地位！
林清玄的桃花心木教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
《桃花心木》是臺(tái)灣作家林清玄的一篇哲理散文，作者從種樹(shù)人怎樣給桃花心木澆水的事實(shí)和與種樹(shù)人的交談中獲得啟迪，感悟人才成長(zhǎng)的規(guī)律。從生活小事入手，洞見(jiàn)人生智慧，是林清玄作品的基本特點(diǎn)。教學(xué)時(shí)，應(yīng)根據(jù)課文特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生感知事實(shí)，感悟道理，發(fā)表見(jiàn)解。
主要教學(xué)環(huán)節(jié)安排如下：
一、充分地讀。
1．初讀。掃清字詞障礙，把課文讀通順，讀流利，初步了解課文主要內(nèi)容。
2．美讀。選擇自己喜歡的段落，用自己喜歡的朗讀方式或選擇合作伙伴自由地朗讀，在朗讀中感受語(yǔ)言文字的優(yōu)美，獲得情感的愉悅。
二、深入地悟。
（一）對(duì)種樹(shù)人言行的悟。
1．悟種樹(shù)人澆水事實(shí)。
“樹(shù)苗種下以后，……有時(shí)水澆得少?！?/p>
（指導(dǎo)要點(diǎn)：從時(shí)間不定、澆水量不定體會(huì)種樹(shù)人澆水的沒(méi)有規(guī)律。）。
2．悟種樹(shù)人如此澆水的道理。
“種樹(shù)不是種菜種稻子，……長(zhǎng)成百年大樹(shù)就不成問(wèn)題了?！?/p>
“如果我每天都來(lái)澆水，……也是風(fēng)一吹就倒了?！?/p>
（指導(dǎo)要點(diǎn)：種樹(shù)人的話有兩層意思，一是說(shuō)不定期定量澆水是模仿老天爺?shù)南掠辏墙o樹(shù)苗一個(gè)和自然相似的'生長(zhǎng)環(huán)境，對(duì)樹(shù)苗生長(zhǎng)有很大的好處。二是說(shuō)假如定期定量給樹(shù)苗澆水，會(huì)帶來(lái)什么后果。以上兩點(diǎn)都要引導(dǎo)學(xué)生感悟，要讓學(xué)生明白兩層意思表達(dá)同一個(gè)思想，從正反兩方面說(shuō)明無(wú)規(guī)律澆水的科學(xué)性。）。
（二）對(duì)“我”所思所悟的悟。
1．“我”對(duì)種樹(shù)人澆水行為的疑惑。
“我起先以為他太懶，隔那么久才給樹(shù)澆水。”
“但是，懶的人怎會(huì)知道會(huì)有幾棵樹(shù)枯萎了呢？”
“后來(lái)我以為他太忙，才會(huì)做什么事都不按規(guī)律，但是，忙的人怎會(huì)可能做事那么從從容容？”
（指導(dǎo)要點(diǎn)：讓學(xué)生設(shè)身處地地想一想，假如沒(méi)讀到這篇課文，也沒(méi)看到有人這么給樹(shù)澆水，自己會(huì)怎么想？從而明白作者的疑惑。）。
2．“我”對(duì)在不確定中生活的感悟。
“不只是樹(shù)，人也是一樣，在不確定中生活的人，能比較經(jīng)得起生活的考驗(yàn)，會(huì)鍛煉出一顆獨(dú)立自主的心。在不確定中，深化了對(duì)環(huán)境的感受與情感的感知，就能學(xué)到把很少的養(yǎng)分轉(zhuǎn)化為巨大的能量，努力生長(zhǎng)?！?/p>
（指導(dǎo)要點(diǎn)：1．聯(lián)系到“樹(shù)”：澆水無(wú)規(guī)律，樹(shù)根扎得深。2．引申到人：在不確定中生活，鍛煉獨(dú)立自主的心。要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，理解什么是“生活的不確定性”，在不確定中生活有什么好處。如學(xué)習(xí)中的不順利，遇到難題自己做，能提高做題能力，如果一遇到難題就有人講解，那么再遇到?jīng)]做過(guò)的題型就做不出來(lái)；工作中的不順利，會(huì)想辦法克服困難，增長(zhǎng)才干，假如別人給創(chuàng)造好各種條件，一有困難就有人幫忙，就不可能磨煉克服困難的意志，不能鍛煉解決問(wèn)題的能力。）。
三、直率地說(shuō)。
本組課文訓(xùn)練重點(diǎn)是“發(fā)表自己的見(jiàn)解”。發(fā)表自己的見(jiàn)解，就是怎樣想就怎樣說(shuō)，直率地說(shuō)，不隱瞞自己的想法，不怕說(shuō)錯(cuò)。
可以讓學(xué)生自由選擇下面的話題說(shuō)，老師給予指點(diǎn)：
1．讀了這篇課文，你明白了什么道理？
2．你希望學(xué)?；蚣彝ビ檬裁捶绞浇逃?？
3．當(dāng)你今后走上社會(huì)，可能會(huì)遇到什么挑戰(zhàn)？如何提前做好準(zhǔn)備？
林清玄的桃花心木教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
依賴——現(xiàn)代人共有的“病”。追根到底，其原因就是在不確定中，不習(xí)慣周?chē)沫h(huán)境，而對(duì)父母，親人，產(chǎn)生了依賴性。而這種通病，則不是特別好治的。
對(duì)于樹(shù)來(lái)說(shuō)，文中的種樹(shù)人，給予了它許多的不確定：何時(shí)澆水，澆多少量……還不光如此，干旱、洪澇及各種自然、人為的災(zāi)害，同樣給桃花心木帶來(lái)了不確定性。而只有在這種艱苦，甚至惡劣環(huán)境下的樹(shù)苗，才能真正扎根地底、吸水生長(zhǎng)。
樹(shù)木如此，人亦如此。
人與樹(shù)相同，無(wú)數(shù)的不確定，也如空氣般隨著我們。各種不可預(yù)料的坎坷、曲折、磨難、不幸等，也會(huì)如潮水般壓抑著我們。若撐不住，便會(huì)連連后退。撐住了，你便是生活的強(qiáng)者。這種狀況下，多數(shù)人還能將此轉(zhuǎn)化為巨大能量——將潮水引入田埂灌溉，或是用來(lái)發(fā)電。這是堅(jiān)強(qiáng)、獨(dú)立、有作為的人的思想。
生活的變化無(wú)常，也會(huì)使人獨(dú)立起來(lái)，不去依賴他人，學(xué)會(huì)生存，學(xué)會(huì)發(fā)展。
人若有了前進(jìn)的動(dòng)力，誰(shuí)還不會(huì)有好成績(jī)呢？坎坷，為我們帶來(lái)學(xué)會(huì)抬腳，無(wú)畏地跨過(guò)它的勇氣；曲折使我們學(xué)會(huì)如何加快腳步，超越那些走坦路的。路人；磨難教會(huì)我們?nèi)绾螌⒌丁澳ァ蓖炅嗽偕仙娇巢瘢徊恍易屛覀儗W(xué)會(huì)在不幸中，找到那點(diǎn)光亮，抓住萬(wàn)幸，迎難而上！
在無(wú)數(shù)的磨礪中，已經(jīng)經(jīng)得起生活的種種考驗(yàn)的人，它會(huì)不斷前行。在障礙賽里，他要使出比常人多無(wú)數(shù)倍的精力去應(yīng)付。
他摔跤的次數(shù)多，爬起來(lái)，繼續(xù)更努力奔跑的次數(shù)更多。
那些從不走彎路的人，他不會(huì)摔倒，就在平坦的路上緩緩地走。欣賞著周?chē)娘L(fēng)景，雖然贏在了起跑線，卻輸在了終點(diǎn)，為什么？因?yàn)樗麄儾恢D辛，不明不幸。
惟有在逆境求生的人，才能更快地到達(dá)終點(diǎn)。
“種樹(shù)的人不再來(lái)了，桃花心木也不會(huì)枯萎了。”
習(xí)慣在絕境生存的人。再大的困難，他都會(huì)迎難而上，不放棄，不氣餒，這樣才能培養(yǎng)出堅(jiān)強(qiáng)、獨(dú)立、有思想、有潛質(zhì)、有作為的人。
林清玄的桃花心木教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
《桃花心木》這篇文章主要講了種樹(shù)人無(wú)規(guī)律地給桃花心木苗澆水是為了讓樹(shù)自己在地里找到水源的育苗方法和道理。種桃花心木苗的人講出了一番引人深思的道理：人和樹(shù)一樣，應(yīng)該在不準(zhǔn)確的環(huán)境中學(xué)會(huì)獨(dú)立生存。
對(duì)呀，樹(shù)是這樣，更何況我們?nèi)四?！人的命運(yùn)是變化多端的，有時(shí)，你會(huì)非常的幸運(yùn)，可有時(shí)，所什么事情都那么倒霉。在逆境中你想抬起頭來(lái)是那么困難。但即便是這樣，我們也不能向命運(yùn)低頭，我們要面對(duì)一切困難，振作起來(lái)，重新開(kāi)始。
我曾聽(tīng)說(shuō)過(guò)這樣一件事：有一個(gè)小孩子，他的爸爸媽媽十分寵愛(ài)他。一次，那個(gè)孩子犯了錯(cuò)被受到了嚴(yán)厲的批評(píng)，孩子回到家告訴了媽媽，媽非說(shuō)老師故意欺負(fù)她的兒子，十分生氣跑來(lái)找老師理論，卻以理虧而告終。
期末他沒(méi)有評(píng)上三好生，他竟服藥自殺了。哎，這個(gè)同學(xué)就像那溫室里的花朵，經(jīng)不起風(fēng)吹雨淋。老師常對(duì)我們說(shuō)，人的一生將會(huì)有許許多多挫折，需要我們正確對(duì)待。還記得一句歌詞說(shuō)得好：不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎么見(jiàn)彩虹。如果沒(méi)有養(yǎng)成一顆獨(dú)立自主的新，是經(jīng)不起風(fēng)吹浪打的。說(shuō)到這里，我又想起了一個(gè)故事：有一位大學(xué)畢業(yè)的學(xué)生，找不到工作，竟不知何去何從！然而，有一個(gè)大學(xué)生卻毅然地說(shuō)：既然找不著工作，我就去開(kāi)創(chuàng)自己的事業(yè)！他自己開(kāi)了一個(gè)檫鞋店，他一步一步地走向了成功，而現(xiàn)在他在全國(guó)已有幾百家分店了。他就像找到了水源，成為參天大樹(shù)的桃花心木。
我希望我們每一個(gè)都不要做那經(jīng)不起風(fēng)吹雨淋的溫室的花朵，要做那經(jīng)過(guò)磨練的參天大樹(shù)。
林清玄的桃花心木教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
今天，我學(xué)習(xí)了一篇著名散文家林清玄寫(xiě)的《桃花心木》，這是一篇借物喻人的文章。
《桃花心木》講述的是一位種樹(shù)人給樹(shù)澆水沒(méi)有規(guī)律的事，作者從中悟出了一個(gè)道理，使我感受最深的一句話是“不只是樹(shù)，人也是一樣，在不確定中生活的人，能比較經(jīng)得起生活中的考驗(yàn)，會(huì)鍛煉出一顆獨(dú)立自主的心?！币?yàn)檫@句話告訴了我人生的哲理：人和樹(shù)一樣，都要學(xué)會(huì)在不確定中生活。樹(shù)木要在不確定中學(xué)會(huì)把很少的養(yǎng)分轉(zhuǎn)化為巨大的能量，才能長(zhǎng)成參天大樹(shù)。人也會(huì)遇到很多不確定，只有經(jīng)得起生活中風(fēng)風(fēng)雨雨的考驗(yàn)，才能成為堅(jiān)強(qiáng)的人，有作為的人。
其實(shí)，在我的身邊也有這樣的事例：在我的家鄉(xiāng)，有一個(gè)差不多十歲的小男孩。有一天，他的父母外出工作，給他準(zhǔn)備了一些零用錢(qián)和換洗的衣服，還留下了一張紙條。時(shí)光飛逝，一眨眼一個(gè)早上便過(guò)去了，中飯沒(méi)人燒，他便泡了一包方便面，湊合著吃了一頓午餐?？赏聿统粤顺允裁茨?，只有吃方便面罷了?？墒欠奖忝娉远嗔艘矔?huì)膩，他索性就到鄰居家去蹭飯。幾天過(guò)去了，他的父母要回來(lái)了，可是，他的父母接了一個(gè)電話，說(shuō)還得去一趟，燒了餐午餐給他吃，就又匆匆忙忙的推門(mén)而去。后來(lái)，他覺(jué)得老在別人家吃不合適，便請(qǐng)教鄰居飯?jiān)撛趺礋?，菜怎么炒，不到一個(gè)下午，他就學(xué)會(huì)了。以后，他的父母如果再外出工作，他就不用擔(dān)心肚子的問(wèn)題了。如果他第一次就開(kāi)始學(xué)，那第二次就能熟能生巧了。
這篇文章讓我明白了：育人和種樹(shù)一樣，要在艱苦的環(huán)境下生存和發(fā)展，就必須克服依賴性，學(xué)會(huì)生存和發(fā)展的本領(lǐng)，人在成長(zhǎng)的過(guò)程中，經(jīng)歷一番艱苦磨練，是十分有好處的。我們應(yīng)該學(xué)習(xí)種樹(shù)人，學(xué)習(xí)他的精神，按他說(shuō)的話去做。只有這樣，我們長(zhǎng)大以后才會(huì)無(wú)愧于心。
林清玄的桃花心木教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
在“三八”婦女節(jié)這一天，我和媽媽一起讀了《桃花心木》這篇文章。
這篇文章的主要內(nèi)容是：作者看到一個(gè)人栽種桃花心木苗。奇怪的是，這個(gè)人澆水的時(shí)間很不規(guī)律，而且澆水的量也是多少不一。作者好奇地問(wèn)那個(gè)種樹(shù)人，才知道如果有規(guī)律地澆水，樹(shù)會(huì)慢慢地長(zhǎng)得柔弱不堪，只有在不確定中生活成活率才高，也會(huì)很強(qiáng)壯。
讀完這篇文章，帶給了我很深的感受，就像文中的一段話“他的一番話，使我非常感動(dòng)，想不到只是樹(shù)，人也是一樣。在不確定中生活的人，比較經(jīng)得起生命的考驗(yàn)。因?yàn)樵诓淮_定中，我們會(huì)養(yǎng)成獨(dú)立自主的心，不會(huì)依賴。在不確定中，我們深化了對(duì)環(huán)境的感受雨情感的感知。在不確定中，我們學(xué)會(huì)把很少的養(yǎng)分轉(zhuǎn)化成為巨大的能量，努力生長(zhǎng)?！?/p>
我對(duì)14年幾乎沒(méi)有什么困難，甚至壓力也很少?？墒?，有點(diǎn)兒芝麻大的小事兒，我就會(huì)有很大的壓力，也會(huì)有壓抑感。所以，我總是生活在焦慮中。每天都是忙忙碌碌，緊緊張張?？赐赀@篇文章，我才發(fā)現(xiàn)：其實(shí)沒(méi)有必要把自己搞得這么忙。遇事應(yīng)該分清大和小，沒(méi)必要把一切全部弄得完美無(wú)暇。
通過(guò)和媽媽交流，我發(fā)現(xiàn)其實(shí)媽媽對(duì)我的教育也和種樹(shù)人相仿。她對(duì)我對(duì)批評(píng)就是對(duì)我對(duì)關(guān)心和愛(ài)，無(wú)非是希望我能做一個(gè)好孩子。我為何不化被動(dòng)為主動(dòng)，力爭(zhēng)上游，多讓媽媽省省心呢？于是，我決定努力發(fā)揚(yáng)自己的優(yōu)點(diǎn)，克服自己的缺點(diǎn)，開(kāi)始準(zhǔn)備沖刺啦！
我想，這就是我送給媽媽最好的禮物吧。
在不確定中生活的人，能比較經(jīng)得起生活的經(jīng)驗(yàn)，會(huì)鍛煉出一顆獨(dú)立自主的心”在我的摘錄本里摘抄著這樣一個(gè)句子。每當(dāng)我翻開(kāi)摘錄本看到這句話時(shí)，我就會(huì)想起《桃花心木》這篇文章。
《桃花心木》主要內(nèi)容是寫(xiě)：鄉(xiāng)下老家屋旁的空地上種著許多桃花心木苗，種樹(shù)人給樹(shù)澆水不是定時(shí)定量的，而是模仿老天下雨，讓桃花心木在不確定中長(zhǎng)成百年大樹(shù)。
文章最后提到人和樹(shù)一樣，也要在你不確定中生活，在不確定中，深化了對(duì)環(huán)境的感覺(jué)與情感的感知，就能學(xué)會(huì)把很少的養(yǎng)分轉(zhuǎn)化為巨大的能量，努力生長(zhǎng)。
以前，我有一個(gè)毛病，就是在學(xué)習(xí)中一遇到難一點(diǎn)的題，就馬上問(wèn)爸爸，爸爸老說(shuō)我不愛(ài)動(dòng)腦，依賴別人。我聽(tīng)了總是嘟著嘴說(shuō)：“不懂就問(wèn)嘛！”但自從我讀了這篇文章后，我深有感觸。對(duì)?。∥移綍r(shí)老依賴爸爸，養(yǎng)成了依賴心理，要是考試時(shí)碰上了一道難題，那我怎么辦？所以我決心改了這個(gè)毛病?，F(xiàn)在，遇到難題，我總是自己想辦法解決，實(shí)在不會(huì)了，再問(wèn)爸爸，爸爸說(shuō)我變了，懂得獨(dú)立思考了！
我們就如同小鳥(niǎo)，鳥(niǎo)巢是我們溫暖的家，我們這些小鳥(niǎo)總不能整天待在巢里，筍父母捕食回來(lái)就吃吧！假如有一天，父母去了很遠(yuǎn)的地方，留下我們，那我們這些小鳥(niǎo)該怎么辦？又不會(huì)獨(dú)立生活，只有等白白餓死了！
無(wú)論在學(xué)習(xí)中，還是在生活中，我們都應(yīng)該學(xué)會(huì)獨(dú)立自主。
林清玄的桃花心木教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
知識(shí)與技能：
1、學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，正確讀寫(xiě)新詞。
2、有感情地朗讀課文，背誦喜歡的部分。
過(guò)程與方法：
1、教師教法。
教師充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，在讀中理解，讀中感悟，并敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解。
2、學(xué)生學(xué)法。
自讀自悟，小組合作學(xué)習(xí)，全班匯報(bào)交流。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
理解課文內(nèi)容，感悟課文借種樹(shù)喻育人說(shuō)明的深刻道理，能聯(lián)系生活實(shí)際談自己的體會(huì)。
理解課文內(nèi)容，感悟課文借種樹(shù)喻育人說(shuō)明的深刻道理，能聯(lián)系生活實(shí)際談自己的體會(huì)。
多媒體課件。
一、揭示課題，交流資料。
1、揭題板書(shū)，齊讀課題。
2、學(xué)生交流搜集到的有關(guān)桃花心木的資料，教師利用課件展示有關(guān)圖片和文字，補(bǔ)充介紹。
3、同學(xué)們一定很想知道課文以“桃花心木”為題寫(xiě)了些什么內(nèi)容，就讓我們一讀為快吧！
（設(shè)計(jì)意圖：生活在江南的孩子，對(duì)桃花心木這種樹(shù)知之甚少，師生共同搜集資料，把豐富、厚實(shí)的信息引進(jìn)課堂，拉近了文本與學(xué)生的距離，激起了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。）。
二、初讀課文，了解內(nèi)容。
2、交流。
（1）以學(xué)生自愿報(bào)名的方式分自然段朗讀課文，相機(jī)檢查指導(dǎo)生字新詞的朗讀。
（2）交流問(wèn)題，小結(jié)：一種樹(shù)——桃花心木，一個(gè)平凡但卻古怪的種樹(shù)人，蘊(yùn)含著耐人尋味的道理。下面，就讓我們捧起課本細(xì)細(xì)品味吧！
（設(shè)計(jì)意圖：帶著問(wèn)題走入課文，初觀其貌，提綱挈領(lǐng)，與文本的初次對(duì)話為下面更深層次的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。）。
三、品讀課文，質(zhì)疑解疑。
1、細(xì)讀，準(zhǔn)備介紹文中的桃花心木和種樹(shù)人。
2、啟發(fā)交流：通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識(shí)了桃花心木這種樹(shù)，也結(jié)識(shí)了一位舉止奇怪的種樹(shù)人，誰(shuí)來(lái)給大家介紹一下？可以用文中的句子來(lái)描述，也可以用自己的語(yǔ)言來(lái)介紹。
4、作者和你們一樣，也有一籮筐的問(wèn)題想問(wèn)種樹(shù)人，看——。
課件出示相關(guān)句子：“我忍不住問(wèn)他，到底應(yīng)該什么時(shí)間來(lái)？多久澆一次水？桃花心木為什么無(wú)緣無(wú)故會(huì)枯萎？如果你每天來(lái)澆水，桃花心木苗該不會(huì)這么容易枯萎吧？”
引導(dǎo)學(xué)生讀出作者心中深深的疑問(wèn)。
5、同學(xué)們一定急于解開(kāi)心中的疑惑，下面，就讓我們一起走進(jìn)課文，走近這位種樹(shù)人，聽(tīng)聽(tīng)他是怎么回答的。
6、自讀種樹(shù)人說(shuō)的話，討論剛才提出的問(wèn)題。
7、同桌兩人分角色扮演作者與種樹(shù)人，通過(guò)對(duì)話解決剛才的問(wèn)題。
（設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生由生疑而質(zhì)疑，自質(zhì)疑至解疑，在自主探究、合作交流、角色扮演等自主活潑的學(xué)習(xí)活動(dòng)中與文本進(jìn)行近距離的二度對(duì)話，使學(xué)生的心與文中的種樹(shù)人貼得更近。）。
四、潛心會(huì)文，領(lǐng)會(huì)主旨。
1、種樹(shù)人樸素的話語(yǔ)中閃爍著智慧的光芒，讓我們受益匪淺，作者聽(tīng)了種樹(shù)人的話，更是領(lǐng)悟到了深刻的道理。
多媒體課件出示：“不只是樹(shù)，人也是一樣，在不確定中生活的人，能比較經(jīng)得起生活的考驗(yàn)，會(huì)鍛煉出一顆獨(dú)立自主的心。在不確定中，深化了對(duì)環(huán)境的感受與情感的感知，就能學(xué)會(huì)把很少的養(yǎng)分轉(zhuǎn)化為巨大的能量，努力生長(zhǎng)?！?/p>
2、默讀，啟發(fā)思考：同學(xué)們能理解嗎？可以聯(lián)系自己的生活實(shí)際或所了解的名人事例來(lái)體會(huì)句子的含義，有困難的地方可在小組里展開(kāi)討論。
3、交流匯報(bào)：
（由于學(xué)生閱歷尚淺，教師可通過(guò)課件簡(jiǎn)單補(bǔ)充張海迪等人的事跡，以加深學(xué)生對(duì)此段話的理解。）。
4、小結(jié)引讀：這段話，作者由樹(shù)的成長(zhǎng)想到了人的成長(zhǎng)，多么富有哲理?。∧銈兿矚g嗎？那就請(qǐng)你有感情地讀讀吧！
五、回歸課文，深化感受。
1、種樹(shù)人的一番話，給了作者，也給了我們不少啟示。而當(dāng)初僅及膝蓋的樹(shù)苗，如今又怎樣了呢，課件出示。
“現(xiàn)在，窗前的桃花心木已經(jīng)長(zhǎng)得與屋頂一般高，是那么優(yōu)雅自在，顯示出勃勃生機(jī)?！?/p>
2、假如你就是如今長(zhǎng)成大樹(shù)的桃花心木中的一棵，你想說(shuō)些什么？
課文分析。
這篇課文，借種樹(shù)喻育人，寫(xiě)一個(gè)種樹(shù)人讓"樹(shù)木自己學(xué)會(huì)在土地里找水源"的育苗方法和道理，說(shuō)明了在艱苦環(huán)境中經(jīng)受生活考驗(yàn)，克服依賴性，對(duì)人成長(zhǎng)的重要意義。
文章先寫(xiě)鄉(xiāng)下老屋旁的大片空地，被人租種桃花木樹(shù)苗，樹(shù)苗尚??；再寫(xiě)種樹(shù)人育苗卻沒(méi)有規(guī)律，使"我"非常奇怪；接著自然引出種樹(shù)人的一番道理，使"我"從中悟到了育人之道。
學(xué)習(xí)目標(biāo)。
1、學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字，正確讀寫(xiě)和理解下面詞語(yǔ)“插秧、枯萎、鍛煉、勃勃生機(jī)、莫名其妙?！?/p>
2、有感情地朗讀課文，抄寫(xiě)對(duì)自己有啟發(fā)的語(yǔ)句。
3、通過(guò)對(duì)含義深刻語(yǔ)句的理解，體會(huì)種樹(shù)人的用心，理解作者從中領(lǐng)悟的道理，能聯(lián)系生活實(shí)際談自己的看法，從而感受育人、做人的真諦。
課前準(zhǔn)備：
1、搜集有關(guān)桃花心木的資料和圖片，了解桃花心木這種植物。
2、搜集林清玄的作品，讀一讀，體會(huì)一下他的作品風(fēng)格。
課時(shí)安排：2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
回憶導(dǎo)入。
這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《桃花心木》，出聲音朗讀課文，回憶課文講了一件什么事？
我對(duì)種樹(shù)人奇怪的舉動(dòng)產(chǎn)生疑問(wèn)，通過(guò)交談，找到了原因，并且從中悟出了做人的道理。
二、朗讀質(zhì)疑，抓住重點(diǎn)。
速讀課文，作者是怎樣介紹桃花心木樣子的？
樹(shù)形優(yōu)美，高大而筆直。
2、樹(shù)形優(yōu)美，高大而筆直，再讀一讀這句話，感受它的高、直、美（自己練，指名讀）。
3、這樣一棵桃花心木，它是如何長(zhǎng)成的呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文3—11自然段，回答問(wèn)題，注意把相關(guān)語(yǔ)句畫(huà)出來(lái)（出示課件）。
誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，他哪奇怪呀？這是什么不確定？
（板書(shū)：天數(shù)不定、水量不定、時(shí)間不定、苗數(shù)不定）。
三、默讀思考，切入重點(diǎn)。
（板書(shū)：自找水源、汲水生長(zhǎng)、拼命扎根、減少枯萎）。
學(xué)會(huì)自我生存。
四、自讀合作，解決難點(diǎn)。
1、我們現(xiàn)在知道了種樹(shù)人希望桃花心木具有自我生存的能力，僅僅是桃花心木需要這種能力嗎？自讀14—16自然段，看看你讀明白了什么？還有什么不懂的？都用筆在書(shū)上標(biāo)注下來(lái)，再與小組同學(xué)交流，都不明白的一會(huì)兒我們?nèi)嘤懻摗?/p>
2、桃花心木是依靠什么從及膝高長(zhǎng)到與屋頂一般高的呢？
自身的生存能力。
3、種樹(shù)人更關(guān)注的不是桃花心木的生長(zhǎng)程度，而是桃花心木的生存能力，而桃花心木有了生存能力，離開(kāi)了任何人都可以生存，所以文章結(jié)尾說(shuō)……（出示課件）。
五、暢所欲言，扎實(shí)訓(xùn)練。
（出示課件）。
“不經(jīng)歷風(fēng)雨怎能見(jiàn)彩虹”，“陽(yáng)光總在風(fēng)雨后”，“萬(wàn)物競(jìng)天，適者生存”，樹(shù)雖如此，更何況我們?nèi)四?，今天學(xué)完這篇課文后老師也很受啟發(fā)，希望我們都能夠做一個(gè)經(jīng)受得起考驗(yàn)、獨(dú)立自主、具有自我生存能力的人！
林清玄的桃花心木教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
1、學(xué)習(xí)本課生字、新詞。
2、有感情地朗誦課文。背誦自己喜歡的部分。
（二）潛力培養(yǎng)點(diǎn)
1、培養(yǎng)學(xué)生理解含義深刻的句子。
2、培養(yǎng)學(xué)生閱讀要有自己獨(dú)特的見(jiàn)解。
（三）德育滲透點(diǎn)
使學(xué)生感悟到作者接種樹(shù)喻育人，懂得人應(yīng)經(jīng)得起生活的考驗(yàn)，學(xué)會(huì)鍛煉出一顆獨(dú)立自主的心，不能養(yǎng)成依靠的心理。
（四）美育滲透點(diǎn)
使學(xué)生感受到人生之美在于能經(jīng)得起生活的考驗(yàn)，在于學(xué)會(huì)自立、自強(qiáng)。
（一）教師教法
教師充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生自
探究、在讀中理解，讀中感悟，并敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解。
（二）學(xué)生學(xué)法
自主閱讀、自主感悟、自主探究，合作交流，主動(dòng)發(fā)展。
透過(guò)理解含義深刻的句子，進(jìn)而悟出課文是借樹(shù)喻育人，體會(huì)其中所含的深刻道理。
cai課件
林清玄的桃花心木教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
今日，我讀了《桃花心木》后受到了很深刻的教育。使我懂得了，如果過(guò)于依靠別人、自我不動(dòng)手做事，就不能掌握生存本領(lǐng)，終將被社會(huì)所淘汰的道理。課文《桃花心木》是一篇借種樹(shù)喻育人的文章，它借種樹(shù)人給樹(shù)澆水不定時(shí)不定量的方法說(shuō)明在不確定的環(huán)境中生活的人比較經(jīng)得起生活的考驗(yàn)，掌握生存的本領(lǐng)。
“如果我每一天都來(lái)澆水，每一天定時(shí)澆必須的量，樹(shù)苗就會(huì)養(yǎng)成依靠的心，根就會(huì)浮在地表上，無(wú)法深入地下，一旦我停止了澆水，樹(shù)苗就會(huì)枯萎得更多。”種樹(shù)人說(shuō)的這句話很有道理，如果每一天給樹(shù)苗澆水，樹(shù)苗的根就會(huì)浮在地表上，只吸土地表面的水，不能深入地下尋找水源，而一旦停止了澆水，樹(shù)苗沒(méi)有了水源，自然就會(huì)枯萎。樹(shù)是如此，人又能怎樣樣呢人也是一樣!不能過(guò)于依靠別人，如果一個(gè)人過(guò)慣了“衣來(lái)伸手，飯來(lái)張口”的生活，就會(huì)產(chǎn)生依靠的心，無(wú)所事事，從而不去觀察社會(huì)，研究生活，只能看到表面部分，不理解內(nèi)涵。就如一則笑話所說(shuō)：有一天，一位富翁問(wèn)自我那大腹便便、懶惰的兒子：“米是從哪里來(lái)的”兒子平時(shí)只見(jiàn)過(guò)廚子從麻袋里把米拿出來(lái)，便不加思索的說(shuō)：“從麻袋里來(lái)?！闭且?yàn)檫@位富翁的兒子過(guò)慣了“衣來(lái)伸手，飯來(lái)張口”的生活，所以只看到了表面的東西，以至于米從哪里來(lái)都不明白。一旦他依靠的人去世了，他終將失去所擁有的一切。
以前，我也十分依靠父母，都十歲了，早上起床還要父母幫我穿衣服。在讀了《桃花心木》后，使我明白了過(guò)于依靠別人是不行的，僅有靠自我努力奮斗，才能掌握生存的本領(lǐng)，不被社會(huì)所淘汰。
學(xué)完《桃花心木》這課后，使我感受最深的一句話是“不只是樹(shù)，人也是一樣，在不定中生活的人，能比較經(jīng)得起生活中的考驗(yàn)，會(huì)鍛煉出一顆獨(dú)立自主的心”因?yàn)檫@一句話告訴了我人生的哲理：人和樹(shù)一樣，都要學(xué)會(huì)在不確定中生活。樹(shù)木要在不確定中學(xué)會(huì)把很少的養(yǎng)分轉(zhuǎn)化韋巨大的能量，才能長(zhǎng)成參天大樹(shù)。人也會(huì)遇到很多不確定，僅有經(jīng)得起生活中風(fēng)風(fēng)雨雨的考驗(yàn)，才能成為堅(jiān)強(qiáng)的人，有作為的人。
一般人在種植花草樹(shù)木時(shí)，都會(huì)被告知要勤澆水，多施肥，精心呵護(hù)才會(huì)得到好的回報(bào)。種樹(shù)人在種桃花心木的過(guò)程中并沒(méi)有勤于料理樹(shù)木，但樹(shù)卻長(zhǎng)得優(yōu)雅自在，生機(jī)勃勃。種樹(shù)人讓桃花心木在這種不確定的、艱苦的環(huán)境生存，桃花心木為了能存活下去，必須自我去找水源，從而克服依靠性，學(xué)會(huì)生存。我們?nèi)艘埠蜆?shù)一樣，想要生存下去，必須克服依靠性，自立自強(qiáng)。這讓我想起了一些人。有許多的大老板都是農(nóng)民工、貧困家庭，他們自立自強(qiáng)。在這不確定中生存，自然也就克服了依靠性，學(xué)會(huì)了生存，并經(jīng)過(guò)自我的努力打拼出了自我的天地，獲得了巨大的成就。這不正如桃花心木如今的生機(jī)勃勃嗎？我們僅有經(jīng)得起生活中風(fēng)風(fēng)雨雨的考驗(yàn)，才能成為一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的人，有作為的人。
讀了這篇文章，我明白了人在艱苦環(huán)境中要自立自強(qiáng)，克服依靠性，學(xué)會(huì)生存的道理。從而學(xué)會(huì)生存和發(fā)展的本領(lǐng)，愿我們每一個(gè)人都有一顆獨(dú)立自主的心，克服對(duì)他人的依靠。揚(yáng)起自信的風(fēng)范，駛向成功的彼岸。
林清玄的桃花心木教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
許多文章讀后能使我們受到啟發(fā)，對(duì)我來(lái)說(shuō)，《桃花心木》就是這樣一篇文章。
“不只是樹(shù)，人也一樣，在不確定中生活的人，能比較經(jīng)得起生活的考驗(yàn)，會(huì)鍛煉出一顆獨(dú)立自主的心。在不確定中，就能學(xué)會(huì)把很少的養(yǎng)分轉(zhuǎn)化為巨大的能量，努力生長(zhǎng)?！蔽覍?duì)這段話的感覺(jué)挺深的，這段話告訴我：在不確定中生活的人，才能鍛煉出一顆獨(dú)立自主的心！我們班有許多同學(xué)都是獨(dú)立性很強(qiáng)的同學(xué)，一些家務(wù)活他（她）們已經(jīng)會(huì)做了，這一點(diǎn)我應(yīng)該向他（她）們學(xué)習(xí)，努力做得更好。
這是林清玄寫(xiě)的一個(gè)故事：他的老家屋旁有人種桃花心木，可是種樹(shù)人不像常人那樣“呵護(hù)”樹(shù)苗，而是毫無(wú)規(guī)律地澆水，這導(dǎo)致了樹(shù)苗的枯萎?？墒欠N樹(shù)人卻從從容容地補(bǔ)種，仿佛這一切都十分正常一樣。于是作者忍不住向他發(fā)問(wèn)了，他告訴作者：“這都是因?yàn)槲以谀７吕咸煜掠?，給樹(shù)木創(chuàng)造一個(gè)不確定的生成長(zhǎng)環(huán)境，這樣它們就會(huì)拼命扎根汲水生長(zhǎng)，也只有這樣，桃花心木才能長(zhǎng)成百年的大樹(shù)?！?/p>
在我們的生活中，又何嘗不是如此呢？我們常常遇到始料不及而又難以解決的問(wèn)題，它們總是使我們感到煩惱。其實(shí)，我們應(yīng)該積極地面對(duì)這些不如意，就把它當(dāng)成一次考驗(yàn)，一次磨礪，并頑強(qiáng)地與困難斗爭(zhēng)，才會(huì)取得最終的勝利。
生活中的坎坷可以磨礪人的意志，鍛煉人的能力，在這種“不確定”中生存的人，不會(huì)貪圖享受安逸，而是會(huì)變得越來(lái)越自主獨(dú)立，最后會(huì)擁有很強(qiáng)的心理素質(zhì)與環(huán)境適應(yīng)能力，變成一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的人。
桃花心木是一種特殊的樹(shù)，它長(zhǎng)大后樹(shù)形優(yōu)美，高大筆直，要是想成為這樣的樹(shù)，要在還是樹(shù)苗時(shí)就有自我生存的能力，不依賴別人。今天我學(xué)習(xí)了林清玄的《桃花心木》，通過(guò)桃花心木這種樹(shù)，讓我懂得了許多道理。
林清玄老家有一塊地，租給了別人種桃花心木，這個(gè)種樹(shù)人常來(lái)澆水，可是他有時(shí)三天來(lái)一次，有時(shí)五天來(lái)一次，還有時(shí)十幾天來(lái)一次，不光時(shí)間不確定，澆水的量也不確定，還有的樹(shù)苗莫名其妙的枯萎了，所以他都帶著樹(shù)苗補(bǔ)種。作者先前是以為種樹(shù)苗的人懶，可是懶人怎么知道樹(shù)苗枯萎了。后來(lái)作者又認(rèn)為種樹(shù)人忙，可是忙人做事還那么從從容容。最后作者問(wèn)了問(wèn)種樹(shù)人，種樹(shù)人說(shuō)：“種樹(shù)是百年的基業(yè)，不像青菜幾個(gè)星期就有了收成。我澆水知識(shí)模仿老天下雨，老天下雨是算不準(zhǔn)的，如果無(wú)法在這種不確定中找到水源就會(huì)枯萎。但是能在不確定中找到水源長(zhǎng)成百年大樹(shù)沒(méi)有問(wèn)題。如果我有規(guī)律的堅(jiān)持每天澆水，樹(shù)就有依賴之心，樹(shù)根就會(huì)浮在地表，一但停止了澆水，樹(shù)苗會(huì)立即死去，幸存的，遇到狂風(fēng)暴雨，一吹就倒?！?/p>
不只是樹(shù)，人也是這樣的，在生活中，也會(huì)遇到許多不確定的事，這時(shí)，我們必須學(xué)會(huì)面對(duì)生活中的不確定，學(xué)會(huì)獨(dú)立，自己的事自己做，不要依賴于父母。只有這樣，我們才會(huì)在以后的生活中經(jīng)得起困難與磨難。
林清玄的桃花心木教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
今天語(yǔ)文課上我讀了一篇林清玄的文章《桃花心木》，讀完之后，我的感觸很深：如果樹(shù)苗要長(zhǎng)成參天大樹(shù)。不僅要人澆水，還要學(xué)會(huì)自己拼命扎根找水源。如果被人澆慣了，就會(huì)產(chǎn)生依賴性，即使長(zhǎng)大了，只要被大風(fēng)一吹，就會(huì)被連根吹起。所以只有自己拼命的找水源，才不會(huì)被大風(fēng)吹倒，才不會(huì)被自然界淘汰。讀了這篇文章后我得樹(shù)跟人一樣，人只有靠自己才行，如果從小到大都有父母照顧，那么就產(chǎn)生了依賴型，如果哪天父母不在了，可以說(shuō)，那個(gè)人離死不遠(yuǎn)了。我們也一樣，如果有一道題不會(huì)，你可以找個(gè)好朋友抄襲，但是，考試的時(shí)候你抄誰(shuí)的呢，若果你那道題絞盡腦汁想出來(lái)了，那你考試的時(shí)候呢，再出這道題你就不用擔(dān)心了。如果你絞盡腦汁實(shí)在想不出來(lái)，可以讓老師教你做這道題的方法，然后自己只要記住這道題的方法就行了。學(xué)會(huì)在逆境中成長(zhǎng)，才是最好的。覆蓋一切都順順利利，遇到困難只會(huì)屈服，而不能勇敢、堅(jiān)強(qiáng)的去面對(duì)。這就是桃花心木告訴我們的!
做人跟做樹(shù)一樣，不經(jīng)歷風(fēng)雨怎能見(jiàn)彩虹，如果在做人的途中一帆風(fēng)順，那么這個(gè)人的生活一定是平平淡淡，沒(méi)有太大的成就;如果這個(gè)人飽受風(fēng)霜，不怕失敗，堅(jiān)持努力，他的生活一定會(huì)豐富多彩，而且會(huì)取得很大的成就。讀《桃花心木》后讓我改正了毛病，也讓我懂得了一個(gè)道理：做什么事都不要依賴他人!
林清玄的桃花心木教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
今天，我們學(xué)習(xí)了林清玄的《桃花心木》，作者借桃花心木的成長(zhǎng)來(lái)說(shuō)人該如何在社會(huì)上“扎根”成長(zhǎng)。
上完了課，我的心中猛地跳出了兩條俗語(yǔ)：：天有不測(cè)風(fēng)云，晴天也會(huì)下雨。不是嗎?社會(huì)千變?nèi)f化，一不小心前一秒的風(fēng)光、榮耀立馬煙消云散，落入無(wú)底深淵。就拿奧運(yùn)會(huì)上的“奇跡”菲爾普斯來(lái)說(shuō)，他連奪八金的風(fēng)頭還沒(méi)過(guò)完就被人挖出了“麻煩”。這位泳池中的健將竟在吸食x麻!很快正如他的名聲一般被他人熟知的還有他的丑事。所以說(shuō)，做人要小心，要為自己留條后路已備不時(shí)之需，如：存錢(qián)(以免失業(yè))、買(mǎi)保險(xiǎn)(以免病、車(chē)禍)?？偠灾?，在目前溫飽時(shí)，你也得想想如果沒(méi)有這份生活的話，你會(huì)如何?所以，你將會(huì)更努力的工作，你的溫飽才會(huì)有保證。
這幾天，我們又學(xué)了課文(桃花心木)，也讓我懂得了不少道理。
這篇課文講的是種樹(shù)人怎樣種桃花心木苗得事：種樹(shù)人栽下桃花心木苗后，澆水的時(shí)間也不一樣、次數(shù)不一樣，澆的水也不一樣，有時(shí)多，有時(shí)少。有時(shí)上午澆，有時(shí)下午，有時(shí)三天一次，有是五天，有時(shí)隔幾十天。我起先以為他太懶，但懶人怎么知道有的會(huì)枯萎，有以為他太忙，但忙人怎么會(huì)做事叢從容容呢?后來(lái)種樹(shù)人說(shuō)：“種樹(shù)是百年基業(yè)，無(wú)法在不確定中汲水生長(zhǎng)，樹(shù)苗自然就枯萎了，但是，在不確定中找到水源，拼命扎根的，長(zhǎng)成百年大樹(shù)就不成問(wèn)題了?！?/p>
不知是樹(shù)，人也是一樣，在不確定中生活的人，能比較經(jīng)得起生活的考驗(yàn)，會(huì)鍛煉出一顆獨(dú)立自主的心。在不確定中，就能學(xué)會(huì)把很少的養(yǎng)分轉(zhuǎn)化為巨大的能量，努力生長(zhǎng)。
在今天的語(yǔ)文課里，我們學(xué)了一篇文章《桃花心木》。
這篇文章主要寫(xiě)了作者看到了了一個(gè)栽種桃花心木苗的人。奇怪的是：這個(gè)人澆水的時(shí)間很不規(guī)律，而且每次澆水的量都不同。那個(gè)人告訴了作者，他是模仿老天下雨，因?yàn)槔咸焓遣欢〞r(shí)不定量的下雨。如果有規(guī)律的下雨，那樹(shù)苗就會(huì)產(chǎn)生依賴的心理，不會(huì)自己尋找水源，而獨(dú)立成長(zhǎng)。
讀了這篇課文，我深受感觸，人在不確定的生活里，不能依賴別人，要養(yǎng)成獨(dú)自生活的心。要經(jīng)得起考驗(yàn)，不要受到一點(diǎn)障礙而自悲。
在生活里，我曾經(jīng)有個(gè)小毛病，遇到困難，首先找父母，不管是生活上的困難還是學(xué)習(xí)上的難題，我都依賴父母。我的父母都經(jīng)常說(shuō)：“小孩子要自己主動(dòng)動(dòng)腦筋，不能老問(wèn)別人。”我聽(tīng)了就很委屈的說(shuō)：“是你們大人都經(jīng)常說(shuō)遇到不懂的問(wèn)題就要問(wèn)的嘛!”自從學(xué)了這篇課文，我懂了不能老是依賴別人，自己經(jīng)常不動(dòng)腦。我今年就要考初中了，到時(shí)候遇到不會(huì)的那可問(wèn)不了別人了，所以我要獨(dú)立思考問(wèn)題，不能依賴別人，實(shí)在不懂再問(wèn)。我懂得了無(wú)論做什么，我們都應(yīng)該學(xué)會(huì)獨(dú)立自主。
讀了《桃花心木》這篇文章后，我深有所感。我知道了樹(shù)苗要長(zhǎng)成百年大樹(shù)，不僅要靠別人給它澆水，更重要是靠自己找水源，拼命扎根，才不會(huì)在惡劣的環(huán)境中枯死。如果樹(shù)苗養(yǎng)成了依賴性，即使長(zhǎng)成大樹(shù)，但一旦遇到狂風(fēng)和暴雨，就會(huì)連根拔起。所以，我們從小就要培養(yǎng)獨(dú)立自主的能力，自己的事情自己做。比如：當(dāng)你遇到一道難解的應(yīng)用題，便去抄襲別人的答案。這樣做只會(huì)害了自己，失去一次鍛煉自己思維的機(jī)會(huì)，使自己養(yǎng)成了依賴的習(xí)慣。
其實(shí)人和樹(shù)木一樣，在不確定中生活的人，經(jīng)常會(huì)遇到一些挫折和困難。懦弱的人只會(huì)退縮，向困難低頭;意志堅(jiān)強(qiáng)的人不會(huì)被困難嚇倒，而是向困難招手，向困難挑戰(zhàn)!
讀完課文，掩卷沉思：我們雖然生活在和平的環(huán)境里，但今天的社會(huì)是充滿競(jìng)爭(zhēng)的社會(huì)，因此擁有獨(dú)立自主的精神對(duì)我們來(lái)說(shuō)是多么重要!
林清玄的桃花心木教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
１．初讀。掃清字詞障礙，把課文讀通順，讀流利，初步了解課文主要內(nèi)容。
２．美讀。選擇自己喜歡的段落，用自己喜歡的朗讀方式或選擇合作伙伴自由地朗讀，在朗讀中感受語(yǔ)言文字的優(yōu)美，獲得情感的愉悅。
【讀是感悟的基礎(chǔ)，讀得流利，讀得有情有趣，感悟才有可能深入】。
１．悟種樹(shù)人澆水事實(shí)。
“樹(shù)苗種下以后，……有時(shí)水澆得少?！?/p>
（指導(dǎo)要點(diǎn)：從時(shí)間不定、澆水量不定體會(huì)種樹(shù)人澆水的沒(méi)有規(guī)律。）。
２．悟種樹(shù)人如此澆水的道理。
“種樹(shù)不是種菜種稻子，……長(zhǎng)成百年大樹(shù)就不成問(wèn)題了?！?/p>
“如果我每天都來(lái)澆水，……也是風(fēng)一吹就倒了?！?/p>
指導(dǎo)要點(diǎn)：種樹(shù)人的話有兩層意思，
一是說(shuō)不定期定量澆水是模仿老天爺?shù)南掠?，是給樹(shù)苗一個(gè)和自然相似的生長(zhǎng)環(huán)境，對(duì)樹(shù)苗生長(zhǎng)有很大的好處。
二是說(shuō)假如定期定量給樹(shù)苗澆水，會(huì)帶來(lái)什么后果。
以上兩點(diǎn)都要引導(dǎo)學(xué)生感悟，要讓學(xué)生明白兩層意思表達(dá)同一個(gè)思想，從正反兩方面說(shuō)明無(wú)規(guī)律澆水的科學(xué)性。
１．“我”對(duì)種樹(shù)人澆水行為的疑惑。
“我起先以為他太懶，隔那么久才給樹(shù)澆水。”
“但是，懶的人怎會(huì)知道會(huì)有幾棵樹(shù)枯萎了呢？”
“后來(lái)我以為他太忙，才會(huì)做什么事都不按規(guī)律，但是，忙的人怎會(huì)可能做事那么從從容容？”
（指導(dǎo)要點(diǎn)：讓學(xué)生設(shè)身處地地想一想，假如沒(méi)讀到這篇課文，也沒(méi)看到有人這么給樹(shù)澆水，自己會(huì)怎么想？從而明白作者的疑惑。）。
２．“我”對(duì)在不確定中生活的感悟。
“不只是樹(shù)，人也是一樣，在不確定中生活的人，能比較經(jīng)得起生活的考驗(yàn)，會(huì)鍛煉出一顆獨(dú)立自主的心。在不確定中，深化了對(duì)環(huán)境的感受與情感的感知，就能學(xué)到把很少的養(yǎng)分轉(zhuǎn)化為巨大的能量，努力生長(zhǎng)?！?/p>
指導(dǎo)要點(diǎn)：
１．聯(lián)系到“樹(shù)”：澆水無(wú)規(guī)律，樹(shù)根扎得深。
２．引申到人：在不確定中生活，鍛煉獨(dú)立自主的心。
要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，理解什么是“生活的'不確定性”，在不確定中生活有什么好處。如學(xué)習(xí)中的不順利，遇到難題自己做，能提高做題能力，如果一遇到難題就有人講解，那么再遇到?jīng)]做過(guò)的題型就做不出來(lái)；工作中的不順利，會(huì)想辦法克服困難，增長(zhǎng)才干，假如別人給創(chuàng)造好各種條件，一有困難就有人幫忙，就不可能磨煉克服困難的意志，不能鍛煉解決問(wèn)題的能力。
本組課文訓(xùn)練重點(diǎn)是“發(fā)表自己的見(jiàn)解”。發(fā)表自己的見(jiàn)解，就是怎樣想就怎樣說(shuō)，直率地說(shuō)，不隱瞞自己的想法，不怕說(shuō)錯(cuò)。
可以讓學(xué)生自由選擇下面的話題說(shuō)，老師給予指點(diǎn)：
１．讀了這篇課文，你明白了什么道理？
２．你希望學(xué)?；蚣彝ビ檬裁捶绞浇逃?？
３．當(dāng)你今后走上社會(huì)，可能會(huì)遇到什么挑戰(zhàn)？如何提前做好準(zhǔn)備？
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