總結(jié)是我們思考的結(jié)果，可以幫助我們更好地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，并更好地應(yīng)對(duì)未來(lái)的挑戰(zhàn)。怎樣寫一篇能夠積極激勵(lì)自己和他人的總結(jié)？接下來(lái)是一些總結(jié)范文，希望對(duì)大家的寫作有所啟發(fā)。
平面教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
在科學(xué)技術(shù)水平飛速發(fā)展的背景下，信息資源傳遞變得愈加便捷高效。在這種情況下，廣大人民群眾的溝通交流方式必然也會(huì)得到一定改善，而計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)的出現(xiàn)在某種程度上可以說(shuō)滿足了人們的實(shí)際需求，其不單單可以將商品具有的物質(zhì)屬性完全呈現(xiàn)出來(lái)，還能與人們的精神追求達(dá)到完美契合。由此可以了解到，計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)效果是否達(dá)到良好狀態(tài)將直接決定著人們信息資源獲取情況，良好的計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)能為人們快速獲取信息數(shù)據(jù)提供極大幫助，讓人們作出合理正確的選擇，從而獲得物質(zhì)和精神上的雙重升華。而相反的，較差的計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)則會(huì)使人們根本無(wú)法了解商品信息，輕則造成人們視覺(jué)疲勞，重則導(dǎo)致商品大量滯銷，最終致使企業(yè)面臨破產(chǎn)威脅。由此可知，計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)不僅需要具有商品實(shí)用功能表達(dá)優(yōu)勢(shì)，更要具備良好審美水平，能夠充分滿足不同消費(fèi)層次、消費(fèi)群體審美觀需求，從而促使商品流通能夠更加高效。而色彩語(yǔ)言存在的最主要作用便是充分滿足計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)雙重功能需求，其往往可以通過(guò)色彩語(yǔ)言所特有的色彩屬性特點(diǎn)來(lái)變換色彩顏色、明度及純度，便于讓人們更加深入了解其實(shí)際功能[2]。總而言之，色彩語(yǔ)言不僅對(duì)計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)起到烘托作用，同時(shí)其還能完全貫傳于文字、圖片及視頻之中，基于審美和實(shí)用兩個(gè)角度展開(kāi)深入闡述分析，幫助人們更加簡(jiǎn)單理解商品存在含義。此外，計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)還可以起到完善色彩語(yǔ)言的作用，通過(guò)對(duì)色彩純度和明度等因素的不斷轉(zhuǎn)換來(lái)使設(shè)計(jì)內(nèi)容更加豐富多彩，進(jìn)而將二者有效結(jié)合在一起，促使計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)作品具有實(shí)用性和美觀性兩大優(yōu)勢(shì)。
平面教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
教學(xué)內(nèi)容：人教版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)上冊(cè)第34頁(yè)的內(nèi)容，第35頁(yè)“想想做做”的習(xí)題。
教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形、正方形、三角形和圓，能說(shuō)出名稱、能正確地分辨、直觀感知其特征。
2、讓學(xué)生在動(dòng)手操作等學(xué)習(xí)活動(dòng)中，體驗(yàn)“面在體上”。
3、讓學(xué)生在具體的情境中去思考、想象、再創(chuàng)造，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。
重點(diǎn)難點(diǎn)：通過(guò)獨(dú)立思考、合作討論，并結(jié)合相關(guān)的情境，讓學(xué)生經(jīng)歷描一描、找一找等活動(dòng)，體驗(yàn)“面在體上”、“面從體來(lái)”，感知“體”和“面”的關(guān)系。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入。
師：今天，圖形王國(guó)的國(guó)王想邀請(qǐng)同學(xué)們到圖形王國(guó)里去玩，大家愿意嗎？看！國(guó)王派誰(shuí)來(lái)接我們了？哦，是我們的老朋友長(zhǎng)方體、正方體、圓柱，還有一個(gè)是……三棱柱（課件分別出示）。
二、操作、探究新知。
1、感知“面在體上”
（1）師：那現(xiàn)在我們就一起出發(fā)吧,唉喲，圖形王國(guó)今天下雨了，我們干凈的地面上到處都是它們的腳印.而調(diào)皮的它們?cè)缗艿搅送瑢W(xué)們的桌上，想請(qǐng)同學(xué)們找找腳印的主人，行嗎？那好，請(qǐng)拿出1號(hào)學(xué)具袋，趕快找一找、摸一摸。
（2）學(xué)生活動(dòng)。
（3）匯報(bào)：
指著長(zhǎng)方形腳印:這一串腳印的主人是誰(shuí)？
生：它的主人是長(zhǎng)方體。
再分別指著正方形、三角形、圓形的腳印。
2、從“體”上分離出“面”
（1）師：同學(xué)們的眼睛可真厲害，周老師佩服極了。那你能再想個(gè)辦法把它們的腳印留在紙上嗎？是嗎？拿出準(zhǔn)備好的工具（印泥、白紙、鉛筆）試試吧！
（2）生活動(dòng)（配音樂(lè)）。
（3）匯報(bào)：
誰(shuí)愿意向大家介紹你用什么辦法留下了誰(shuí)的腳印。
生：我用印泥將長(zhǎng)方體的腳印印了下來(lái)。
生：我按住長(zhǎng)方體，將它的腳印描了下來(lái)。
生：它叫長(zhǎng)方形。
師：是呀，這樣的圖形就叫長(zhǎng)方形。隨著學(xué)生的回答課件出示長(zhǎng)方形名稱及平面圖。
師：原來(lái)長(zhǎng)方體上住著長(zhǎng)方形呀?。ê诎迳习鍟?。
用同樣的方法分別出示正方體、三棱柱、圓柱。得出正方形、三角形名稱。（學(xué)生說(shuō)哪個(gè)，課件演示哪個(gè)。）。
（4）小結(jié)：這些圖形的面摸上去都是平的，并且只有一個(gè)面。所以它們都是平面圖形。在圖形王國(guó)里不僅有立體圖形，還有立體圖形的寶寶平面圖形，今天我們就認(rèn)識(shí)了一些平面圖形。它們是……生齊答。（板書課題：認(rèn)識(shí)平面圖形）。
（1）師：你能用小棒把這些圖形擺出來(lái)嗎？選擇一個(gè)你最喜歡的圖形擺一擺。
（2）生活動(dòng)，師巡視。
（3）匯報(bào)展示：
誰(shuí)來(lái)向大家說(shuō)說(shuō)你用幾根小棒擺出了什么圖形？
生：我用四根小棒擺出了一個(gè)正方形。
生：我用6根小棒擺出了一個(gè)長(zhǎng)方形。
師：那用四根小棒能擺出一個(gè)長(zhǎng)方形嗎？
生：不能。
師：為什么？
生：那就成了正方形了，因?yàn)檎叫蚊窟叾家粯娱L(zhǎng)。
生：我用3根小棒擺出了三角形。
師：不一樣長(zhǎng)的小棒能擺出三角形嗎？
有一個(gè)圖形你們都沒(méi)有擺出來(lái)，為什么？
（展示擺的過(guò)程）。
（1）師：你能記住這些平面圖形的樣子了嗎？請(qǐng)閉上眼睛，伸出右手的食指跟老師一起把它們的樣子印在小腦袋里，師說(shuō)出每個(gè)圖形的名稱，學(xué)生記憶。
（2）師：這是什么形？（指任意一個(gè)圖形）。
5、舉圖形。
（2）師說(shuō)圖形名稱，生舉出相應(yīng)的圖形？請(qǐng)把2號(hào)袋中的學(xué)具倒出來(lái)。
師：請(qǐng)你舉出長(zhǎng)方形？（正方形、三角形、圓形）。
生：我就舉出長(zhǎng)方形。
師出示長(zhǎng)方體（正方體、三棱柱、圓柱）：長(zhǎng)方體上住著什么形？
生：長(zhǎng)方體上住著長(zhǎng)方形。
三、展示成功。
1、完成課本36頁(yè)第3題。
學(xué)生打開(kāi)書完成在書上，再集體訂正。
2、拼一拼。
（2）請(qǐng)拿出學(xué)具盒中的圖形，拼一拼吧。（3）聽(tīng)音樂(lè)，運(yùn)用今天學(xué)過(guò)的圖形拼一幅美麗的圖畫。
（4）匯報(bào)成果。
教師把拼好的圖形展示給同學(xué)們欣賞。
教師小結(jié)：其實(shí)還有很多小朋友的設(shè)計(jì)也很不錯(cuò)，課后我們就開(kāi)個(gè)“小展覽”大家一起來(lái)評(píng)一評(píng)，好不好！
四、全課總結(jié)。
今天這節(jié)課你學(xué)到了什么？
師：其實(shí)在我們身邊還有很多地方也藏著這樣的圖形呢？比如開(kāi)關(guān)的這個(gè)面就是一個(gè)正方形，誰(shuí)也能這樣來(lái)找一找，說(shuō)一說(shuō)。
小朋友，其實(shí),每個(gè)人的家里也都藏著這些有趣的圖形，回家找找看，看誰(shuí)找的最多，下節(jié)課我們來(lái)比一比,看誰(shuí)最善于觀察。
平面教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
各位評(píng)委老師，上午好：
我說(shuō)課的內(nèi)容是《平面鏡成像》?！镀矫骁R成像》是人教版物理八年級(jí)第二章光現(xiàn)象第三節(jié)的教學(xué)內(nèi)容?，F(xiàn)就教材、教法、學(xué)情、學(xué)法和教學(xué)過(guò)程五方面談?wù)剬?duì)這節(jié)課教學(xué)的一些設(shè)想。
1、地位和作用。
從教材編排看：本節(jié)是在學(xué)習(xí)了光的直線傳播與光的反射的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)平面鏡成像，它是前兩節(jié)課知識(shí)的應(yīng)用;另外本節(jié)課學(xué)生將首次較完整的研究“像”這個(gè)概念，本節(jié)課的一些研究方法和思路，為后面一章研究凸透鏡成像奠定了基礎(chǔ)，所以，本節(jié)具有重要的承上啟下作用。因此《平面鏡成像》是這一章的重點(diǎn)內(nèi)容之一，在整個(gè)幾何光學(xué)中也有著十分重要的地位。
本節(jié)教材主要安排了一個(gè)《平面鏡成像》的探究實(shí)驗(yàn)，這是培養(yǎng)學(xué)生重視實(shí)驗(yàn)和歸納，提高學(xué)習(xí)能力的好素材。為今后做光學(xué)實(shí)驗(yàn)作了必要的準(zhǔn)備。
2、目標(biāo)。
課標(biāo)對(duì)本節(jié)的要求是：通過(guò)實(shí)驗(yàn)，探究平面鏡成像時(shí)像與物的關(guān)系。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和對(duì)教材的理解。我將此課教學(xué)目標(biāo)定為：
3)通過(guò)探究物、像和鏡面三者之間的關(guān)系，領(lǐng)略平面鏡成像中的簡(jiǎn)潔對(duì)稱之美，體會(huì)克服困難、解決問(wèn)題的喜悅，增進(jìn)學(xué)生探索自然奧妙的好奇和欲望。
3、重點(diǎn)和難點(diǎn)。
根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，本節(jié)課的重點(diǎn)是：探究并知道平面鏡成像的特點(diǎn)。
難點(diǎn)有兩個(gè)：知識(shí)方面虛像概念是一個(gè)難點(diǎn)，因?yàn)椤疤撓瘛北容^抽象，本身“看得見(jiàn)，摸不著”，這構(gòu)成了本節(jié)的一個(gè)難點(diǎn);而在探究活動(dòng)中由于學(xué)生缺乏經(jīng)驗(yàn),思維能力不強(qiáng),預(yù)計(jì)對(duì)于采用兩個(gè)相同的物體,并且用玻璃板替代平面鏡的研究方法感到不易理解,這就構(gòu)成了本節(jié)課的探究設(shè)計(jì)中的難點(diǎn)。
平面鏡成像是學(xué)生在生活中接觸非常多，也是他們?nèi)菀装l(fā)生興趣的現(xiàn)象。加之學(xué)生正處于從形象思維向抽象思維的過(guò)渡時(shí)期，對(duì)身邊的事物存在著好奇心，具有強(qiáng)烈的操作興趣，這使本節(jié)課探究活動(dòng)的實(shí)施具有了很好的基礎(chǔ)。另一方面學(xué)生對(duì)平面鏡成像雖然有一定的感性認(rèn)識(shí)，但他們往往容易受生活經(jīng)驗(yàn)的主觀影響，得出一些錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，例如：他們會(huì)認(rèn)為物體離平面鏡越近，物體的像就越大，這是教師在授課時(shí)要注意的。
我將采用“統(tǒng)放結(jié)合”的半開(kāi)放處理思路(對(duì)于學(xué)生理解普遍感到困難的“虛像”和“虛像的位置”，要“統(tǒng)”;對(duì)于平面鏡成像的其他特點(diǎn)采取“半放”甚至“全放”的方法;所以本節(jié)課將主要采取學(xué)生自主探究實(shí)驗(yàn)和教師引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法以及集體思考法的教學(xué)方法。
教學(xué)輔助手段主要是多媒體課件。
通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，要使學(xué)生領(lǐng)會(huì)物理學(xué)的基本研究方法之一——科學(xué)探究，讓學(xué)生從觀察現(xiàn)象入手，在質(zhì)疑、探究、觀察、討論、交流中學(xué)到知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)。
1、引入新課。
首先我將通過(guò)一個(gè)“水淹蠟燭”的實(shí)驗(yàn)引入新課(這一部分時(shí)間大約是5分鐘)。
實(shí)驗(yàn)桌上豎直放一塊平板玻璃，玻璃前放一只杯子內(nèi)有一點(diǎn)燃的蠟燭，玻璃后面也放一只杯子，其內(nèi)沒(méi)有放蠟燭。這是我在課前準(zhǔn)備好的，提前調(diào)節(jié)好，使學(xué)生通過(guò)玻璃可以清晰地看到前后杯中都有一支“點(diǎn)燃”的蠟燭。往后面的杯中倒水，當(dāng)水面漫過(guò)燭焰時(shí)，發(fā)現(xiàn)燭焰并沒(méi)有熄滅。“為什么?”這時(shí)學(xué)生可能猜到是“像”;如果沒(méi)有猜到：我就拿走后面的杯子，再讓他們觀察，他們會(huì)發(fā)現(xiàn)在原位置仍能看到一只裝有點(diǎn)燃蠟燭的杯子.這時(shí)他們會(huì)恍然大悟：原來(lái)是“像”!
由此引入課題。
這樣設(shè)計(jì)的意圖有三：第1激發(fā)學(xué)生的好奇心，引起他們的有意注意;第2引入平面鏡、像、物體這些名詞;3為后面在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中順利突破的將“平面鏡改為玻璃”這一難點(diǎn)做一暗示，起到分散難點(diǎn)的作用。
2、組織探究。
第二個(gè)環(huán)節(jié)我將組織探究平面鏡成像規(guī)律的教學(xué)，按照猜想，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、再完善實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、再進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、得出結(jié)論的順序進(jìn)行(時(shí)間大約是30分鐘)。
在板書課題之后，我提出問(wèn)題：“根據(jù)日常生活經(jīng)驗(yàn)及照鏡子的感受，平面鏡成像有什么特點(diǎn)呢?”(通過(guò)這一問(wèn)題使學(xué)生從平面鏡成像的特點(diǎn)角度去認(rèn)識(shí)熟悉而又陌生的平面鏡，從而產(chǎn)生探索的欲望，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行“猜想”。)。
[學(xué)生經(jīng)過(guò)討論、歸納]可能有下列猜想：(1)像與物左右相反;(2)物體離平面鏡越近像越大;(3)像與物到平面鏡的距離相等;將這些猜想一一列在附板書上，因?yàn)檫@時(shí)后面探究的課題。
在猜想之后就是引導(dǎo)學(xué)生制定計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)：這是突破探究過(guò)程中難點(diǎn)的關(guān)鍵。
首先由我提出：“如何來(lái)探究像與物的大小關(guān)系呢?”以明確探究目的。
[學(xué)生：思考、討論、分析]在設(shè)計(jì)中，學(xué)生可能對(duì)“怎樣比較像與物的大小”感到困難，如果是這樣，我將提出啟發(fā)性的問(wèn)題，“我們?cè)鯓颖容^兩個(gè)物體大小是否相等呢?”、“我們?cè)鯓觼?lái)比較像與物的大小是否相等呢?”再經(jīng)過(guò)一番討論，使學(xué)生明確關(guān)鍵就是找一個(gè)跟鏡前物體完全相同的物體[替身物體]與像比較。
到這里學(xué)生就可以進(jìn)行第1次實(shí)驗(yàn)了，在此我也設(shè)了一個(gè)埋伏：
同學(xué)們會(huì)在實(shí)驗(yàn)盒發(fā)現(xiàn)所需的器材：有平面鏡、兩支相同的筆、兩只相同的棋子[注意玻璃板并沒(méi)有出現(xiàn)在實(shí)驗(yàn)盒里]。
當(dāng)他們做了一段時(shí)間后我就問(wèn)：“同學(xué)們成功了嗎?有什么障礙?”
學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中會(huì)發(fā)現(xiàn)：從平面鏡的正面看見(jiàn)了像，當(dāng)想把“替身物體”放到平面鏡后面的像位置上時(shí)，從正面只能看見(jiàn)像，看不到替身物體;從平面鏡的背面呢，又只能看到“替身物體”，而看不見(jiàn)像，所以無(wú)法比較像與物的大小。
接著一個(gè)問(wèn)題：“怎樣才能同時(shí)看見(jiàn)像和鏡后的“替身物體”?”
[學(xué)生重新陷入思考、分析、討論]。
此時(shí)可能會(huì)有同學(xué)受到引入新課時(shí)的“水淹蠟燭”的實(shí)驗(yàn)啟發(fā)，想到把平面鏡改為玻璃板做實(shí)驗(yàn)，就會(huì)同時(shí)看見(jiàn)像和鏡后的“替身物體”。如果學(xué)生沒(méi)有想到，可以提醒學(xué)生回想開(kāi)始時(shí)的實(shí)驗(yàn)。
在這里我使學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)的親身體會(huì)，產(chǎn)生認(rèn)知沖突，再聯(lián)系已有信息，解決沖突，使之領(lǐng)會(huì)深刻，突破探究過(guò)程中的難點(diǎn)問(wèn)題。
好!現(xiàn)在分發(fā)玻璃板，讓學(xué)生重新實(shí)驗(yàn)，探究出像與物的大小關(guān)系。在得出像與物的關(guān)系后，立即用多媒體進(jìn)行一個(gè)反饋練習(xí)，以糾正學(xué)生由經(jīng)驗(yàn)得出的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，加深像與物是等大的這一正確結(jié)論的印象。
在此之后我再提出問(wèn)題“能否驗(yàn)證平面鏡成像的其他猜想呢?”以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行下一步的探究。這些我將放手，讓學(xué)生進(jìn)行自主實(shí)驗(yàn)探究，教師巡視指導(dǎo)。
實(shí)驗(yàn)后教師引導(dǎo)學(xué)生得出正確結(jié)論。并進(jìn)行針對(duì)性反饋練習(xí)。加深對(duì)平面鏡成像特點(diǎn)的理解與記憶。
從而完成本節(jié)教學(xué)的重點(diǎn)。
3、第三個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)虛象概念。(時(shí)間大約6分鐘)。
我將利用理論分析、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證等教學(xué)手段把抽象化為形象，突破“虛像”這一學(xué)習(xí)難點(diǎn)。
首先借助多媒體課件，根據(jù)光的反射作圖，進(jìn)行動(dòng)態(tài)分析，使學(xué)生從理論上知道平面鏡成像是反射光線反向延長(zhǎng)線的交點(diǎn)形成的。并非實(shí)際光線形成。
接著再次演示把蠟燭點(diǎn)燃放在玻璃板前，并且用白紙放在玻璃板后面的“像”的位置上。會(huì)發(fā)現(xiàn)紙上并沒(méi)有像，說(shuō)明并沒(méi)有光到達(dá)成像的位置，再次證明平面鏡所成的像確實(shí)不是實(shí)際光線相交而成的，使學(xué)生從實(shí)際中感受什么是虛像。
到此本節(jié)的新課內(nèi)容學(xué)習(xí)結(jié)束。
4、課堂小結(jié)：
讓學(xué)生概括本節(jié)課授課內(nèi)容，概括出知識(shí)要點(diǎn)，提醒學(xué)生理解識(shí)記成像特點(diǎn)，并運(yùn)用它解答目標(biāo)中的有關(guān)內(nèi)容。(時(shí)間大約5分鐘)。
5、布置作業(yè)：(時(shí)間大約1分鐘)。
1、布置課題為〈生活中的鏡子〉這一研究性作業(yè)，讓學(xué)生作有關(guān)的調(diào)查。
2、完成課后練習(xí)。
(1)像物大小相等;光的反射規(guī)律。
(2)像與物到鏡面距離相等。
(3)像與物連線與鏡面垂直。
平面教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
《平面鏡成像》是教科版物理八年級(jí)第三章光現(xiàn)象的教學(xué)內(nèi)容?，F(xiàn)就教材、教法、學(xué)情、學(xué)法和教學(xué)過(guò)程五方面談?wù)剬?duì)這節(jié)課教學(xué)的一些設(shè)想。
一、教材分析。
1、教材的地位和作用。
從教材編排看：本節(jié)是在學(xué)習(xí)了光的直線傳播與光的反射的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)平面鏡成像，它是前兩節(jié)課知識(shí)的應(yīng)用；另外本節(jié)課學(xué)生將探究平面鏡成像的特點(diǎn)，這個(gè)探究是學(xué)生遇到的第一個(gè)比較完整的科學(xué)探究。這個(gè)探究在整個(gè)初中物理探究性學(xué)習(xí)中起示范作用，本節(jié)課的一些研究方法和思路，為后面一章研究凸透鏡成像奠定了基礎(chǔ)，所以，本節(jié)具有重要的承上啟下作用。
2、教學(xué)目標(biāo)及確定教學(xué)目標(biāo)的依據(jù)。
根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和對(duì)教材的理解。我將此課教學(xué)目標(biāo)定為：
知識(shí)與技能目標(biāo)。
（2）了解平面鏡虛像的形成原因。
過(guò)程與方法。
通過(guò)“平面鏡成像特點(diǎn)”的探究過(guò)程，進(jìn)一步學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)探究的基本思路和方法。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀。
（1）通過(guò)對(duì)平面鏡的物與像對(duì)稱的討論，領(lǐng)略平面鏡中的簡(jiǎn)潔對(duì)稱之美。
（2）使學(xué)生在“探究”中體會(huì)克服困難、解決問(wèn)題的過(guò)程，發(fā)現(xiàn)成功的喜悅，增進(jìn)學(xué)生探索自然奧妙的好奇和欲望。
（3）通過(guò)利用平面鏡的小發(fā)明、小制作，認(rèn)識(shí)平面鏡在科學(xué)技術(shù)、生產(chǎn)和生活中的廣泛應(yīng)用。
3、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)的確定。
教學(xué)重點(diǎn)是：1、平面鏡成像的特點(diǎn)；2實(shí)驗(yàn)探究的方法與合作學(xué)習(xí)。
教學(xué)難點(diǎn)是：1、虛像的概念;2、平面鏡成像原理二、學(xué)情分析。
平面鏡成像是學(xué)生在生活中接觸非常多，也是他們?nèi)菀装l(fā)生興趣的現(xiàn)象。加之學(xué)生正處于從形象思維向抽象思維的過(guò)渡時(shí)期，對(duì)身邊的事物存在著好奇心，具有強(qiáng)烈的操作興趣，這使本節(jié)課探究活動(dòng)的實(shí)施具有了很好的基礎(chǔ)。另一方面學(xué)生對(duì)平面鏡成像雖然有一定的感性認(rèn)識(shí)，但他們往往容易受生活經(jīng)驗(yàn)的主觀影響，得出一些錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，例如：他們會(huì)認(rèn)為物體離平面鏡越近，物體的像就越大，這是教師在授課時(shí)要注意的。
三。教學(xué)用具準(zhǔn)備。
學(xué)生分組器材：一塊玻璃板，一張8k白紙，一盒火柴，兩根等高的蠟燭，刻度尺，筆教師演示器材：火柴，蠟燭，玻璃板，光屏，多媒體課件。
四、教學(xué)方法。
蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要。這就是希望自己成為一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者”.新的課程理念認(rèn)為：在注重知識(shí)技能的同時(shí)更應(yīng)注意過(guò)程與方法。教給學(xué)生方法比教給學(xué)生知識(shí)更重要。根據(jù)新的課程理念，本節(jié)課的具體方法：
教師引導(dǎo)探究法，學(xué)生自主探究法，討論法等。
五、學(xué)法指導(dǎo)科學(xué)探究法等效替代法六。教學(xué)程序。
（一）引入新課（5分鐘）。
播放影片《紅樓夢(mèng)》中關(guān)于劉姥姥在寶玉房間照鏡子的趣事片斷。
教師：劉姥姥把誰(shuí)看成了她的親家母？學(xué)生：她自己。
教師：哪的自己？學(xué)生：鏡中的。
教師：物理學(xué)中把劉姥姥照的那面表面是平的鏡子稱為平面鏡；鏡子外面的她稱為“物”;鏡子里面的她稱為“像”.今天我們共同學(xué)習(xí)“平面鏡成像”.由此引入課題。
（本環(huán)節(jié)學(xué)生懷著好奇心觀看影像，感受“劉姥姥”第一次照鏡子時(shí)頗有趣味性的表現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；同時(shí)避免了解釋“像”是什么的困難，又對(duì)什么是“像”有了形象、直觀的認(rèn)識(shí)）。
（二）、組織探究（30分鐘）。
在這個(gè)環(huán)節(jié)我將組織探究平面鏡成像規(guī)律的教學(xué)，按照猜想，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、再完善實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、再進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、得出結(jié)論的順序進(jìn)行（時(shí)間大約是30分鐘）1.觀察，提出問(wèn)題：
學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生照鏡子，觀察自己在靠近或遠(yuǎn)離平面鏡時(shí)，像的大小、位置有沒(méi)有發(fā)生變化，發(fā)生了怎樣的變化？（為學(xué)生猜想平面鏡成像的特點(diǎn)提供形象、直觀的感性認(rèn)識(shí)。）2.猜想與假設(shè)：
教師：通過(guò)剛才的觀察，同學(xué)們猜想一下平面鏡成像可能有什么特點(diǎn)？本環(huán)節(jié)學(xué)生可能提出很多猜想（允許有不正確猜想），但由于課堂時(shí)間有限，本節(jié)重點(diǎn)用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證學(xué)生提出的以下猜想：1、像與物到鏡面的距離相等；2、像是“近大遠(yuǎn)小”的；像與物體大小相同。（出示課件）并告訴學(xué)生，隨著學(xué)習(xí)的深入將會(huì)逐步驗(yàn)證、學(xué)習(xí)同學(xué)們提出的其他猜想。然后介紹實(shí)驗(yàn)器材及使用方法。
3.制定計(jì)劃，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)；
在猜想之后就是驗(yàn)證猜想引導(dǎo)學(xué)生制定計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)：這是突破探究過(guò)程中難點(diǎn)的關(guān)鍵教師引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)：
（1）如何選用器材？
主要引導(dǎo)學(xué)生思考：如何確定像和物的大小關(guān)系？
在設(shè)計(jì)中，學(xué)生可能對(duì)“怎樣比較像與物的大小”感到困難，如果是這樣，我將提出啟發(fā)性的問(wèn)題，“我們?cè)鯓颖容^兩個(gè)物體大小是否相等呢？”、“我們?cè)鯓觼?lái)比較像與物的大小是否相等呢？”再經(jīng)過(guò)一番討論，使學(xué)生明確關(guān)鍵就是找一個(gè)跟鏡前物體完全相同的物體[替身物體]與像比較。
（2）如何確定像的位置？（把一支點(diǎn)燃的蠟燭放在玻璃板的前面，再拿另一支未點(diǎn)燃的蠟燭放在成像的位置，直到看上去與像完全重合，這個(gè)位置就是像的位置。
（3）如何比較像和物到鏡面的距離？用刻度尺量出每次實(shí)驗(yàn)中兩只蠟燭到玻璃板的距離。連接每次實(shí)驗(yàn)中兩只蠟燭的位置，觀察連線與鏡面的關(guān)系。
（4）引導(dǎo)學(xué)生知道：一次實(shí)驗(yàn)有偶然性，不足以說(shuō)明問(wèn)題，至少要將蠟燭的位置改變一次，再重做一遍實(shí)驗(yàn)。這樣要求的目的，是為了培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度，以免由于為了節(jié)省時(shí)間而忽略必要的實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，使學(xué)生形成以偏蓋全的片面的思維方法。（出示課件：展示疏理后的設(shè)計(jì)方案）4、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，收集證據(jù)：
（1）實(shí)驗(yàn)前教師強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)要領(lǐng)：玻璃板一定要豎直；后面的蠟燭與像完全重合；別忘記錄物、像和玻璃板的位置及實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)；實(shí)驗(yàn)時(shí)要注意玻璃板輕拿輕放，不要讓蠟油燙到手，實(shí)驗(yàn)完畢要及時(shí)熄滅蠟燭。
（2）學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師巡視觀察，提供幫助，找到學(xué)生實(shí)驗(yàn)小組中有代表性的操作，收集實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的問(wèn)題，為交流和評(píng)估環(huán)節(jié)做準(zhǔn)備。
（3）教師引導(dǎo)學(xué)生觀察物像連線與玻璃板所在直線，這兩條相交的直線有什么位置關(guān)系？
5.分析論證：小組展示實(shí)驗(yàn)并在課堂上交流探究結(jié)果。此環(huán)節(jié)由學(xué)生自己總結(jié)，教師做適當(dāng)引導(dǎo)，然后師生共同整理探究結(jié)果：
（1）虛像。
（2）像和物到鏡面的距離相等。
（3）像和物的大小相同。
（4）物、像的連線跟鏡面垂直。
（三）【平面鏡成像原理】（時(shí)間大約5分鐘）在得出了平面鏡的成像特點(diǎn)之后，學(xué)生自然對(duì)成像原理有極大的了解渴望，而這一知識(shí)點(diǎn)卻有著一定的難度，()所以在這里我安排了用紙條模擬光束，理論分析等教學(xué)手段把抽象化為形象來(lái)進(jìn)行難點(diǎn)的解決，同時(shí)進(jìn)一步加深了“像物對(duì)稱”這一成像特點(diǎn)。
首先我?guī)ьI(lǐng)同學(xué)們一起用紙條模擬光束理解平面鏡成像原理接著用多媒體課件，根據(jù)光的反射作圖，進(jìn)行動(dòng)態(tài)分析，使學(xué)生從理論上知道平面鏡成像是反射光線反向延長(zhǎng)線的交點(diǎn)形成的。并非實(shí)際光線形成。
（四）、課堂小結(jié)（4分鐘）。
2.教師小結(jié)：平面鏡無(wú)處不在，無(wú)處不有。例如：平滑的桌面，平靜的水面，平滑的金屬面，它們都相當(dāng)于平面鏡。它們的作用給我們的生活增添了許多美麗的風(fēng)景。（多媒體課件再現(xiàn)“桂林山水”的圖片，并配以音樂(lè)）湖光山色美如畫，這其中就有平面鏡的巧奪天工。
（五）、布置作業(yè)（時(shí)間大約1分鐘）。
1、搜集平面鏡在生活和其他方面的實(shí)際應(yīng)用，為下節(jié)課的交流做準(zhǔn)備。
2、利用光在兩平面鏡之間多次反射，用身邊的一些物品制作一個(gè)萬(wàn)花筒或潛望鏡。
（六）、板書設(shè)計(jì)。
平面教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
一、教材分析：
（一）教材的地位和作用?！捌矫骁R成像”是人教版《物理》八年級(jí)上冊(cè)重點(diǎn)內(nèi)容之一，是在學(xué)習(xí)了“光的直線傳播”和“光的反射”的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)平面鏡成像的特點(diǎn)、原理和應(yīng)用。平面鏡既與生活聯(lián)系緊密，又是學(xué)生首次接觸“像”概念，為“凸透鏡成像”作了鋪墊。所以，它起著承上啟下的作用。
（二）教學(xué)目標(biāo)：
根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和對(duì)教材的理解，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，確定本課的三維目標(biāo)如下：
1、知識(shí)與技能：
（3）理解平面鏡在實(shí)際中的應(yīng)用。
2、過(guò)程與方法：
（1）經(jīng)歷平面鏡成像特點(diǎn)的探究，學(xué)習(xí)對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中信息的記錄。
（2）觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，感知虛像的含意。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：
（1）探究“平面鏡成像特點(diǎn)”中領(lǐng)略物理現(xiàn)象的美妙與和諧，獲得發(fā)現(xiàn)成功的喜悅。
（2）培養(yǎng)實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。
（三）教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
（1）重點(diǎn)：探究平面鏡成像的特點(diǎn)，感受探究的各個(gè)環(huán)節(jié)。
（2）難點(diǎn)：平面鏡成像的原理、虛像的概念。
課程標(biāo)準(zhǔn)提出了科學(xué)探究的一般過(guò)程和步驟，而八年級(jí)的學(xué)生物理探究能力比較弱，所以讓學(xué)生經(jīng)歷探究的過(guò)程是本課的重點(diǎn)。虛像的概念比較抽象，初中學(xué)生的抽象思維能力較差，因此，確定為本課的難點(diǎn)。
二、學(xué)情分析：
學(xué)生在本課之前已經(jīng)學(xué)習(xí)了光的直線傳播和光的反射定律，已經(jīng)具有前提知識(shí)。在日常生活中常見(jiàn)平面鏡成像現(xiàn)象，但不知其物理原理，物理探究興趣比較高。
三、教法學(xué)法分析：
蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要。這就是希望自己成為一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者”。新的課程理念認(rèn)為：在注重知識(shí)技能的同時(shí)更應(yīng)注意過(guò)程與方法。教給學(xué)生方法比教給學(xué)生知識(shí)更重要。根據(jù)新的課程理念，本課采用“科學(xué)探究”的方法，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境——提出問(wèn)題——猜想假設(shè)——設(shè)計(jì)方案——實(shí)驗(yàn)探究——分析論證——交流評(píng)估——應(yīng)用拓展等程序，使學(xué)生在自主探究的過(guò)程中，獲得知識(shí)和技能。具體的方法：教師引導(dǎo)探究法，學(xué)生自主探究法，討論法等。
平面教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
1.知道平面鏡的作用及成像特點(diǎn)，了解日常生活中平面鏡成像的應(yīng)用。
2.經(jīng)歷實(shí)驗(yàn)探究過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生尊重客觀事實(shí)、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。
本節(jié)內(nèi)容主要包括平面鏡成像的特點(diǎn)、平面鏡成像原理和虛像。教學(xué)設(shè)計(jì)的基本思路就是讓學(xué)生通過(guò)本節(jié)課的探究學(xué)習(xí)，體會(huì)科學(xué)探究的七個(gè)步驟，即：提出問(wèn)題；猜想與假設(shè)；設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)；進(jìn)行實(shí)驗(yàn)；分析歸納；得出結(jié)論和交流評(píng)估。在課程進(jìn)行的過(guò)程中，主要以學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)、教師點(diǎn)撥為基本方法，通過(guò)學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)和分析討論，逐步形成平面鏡成像的特點(diǎn)。由于學(xué)生在小組實(shí)驗(yàn)中經(jīng)歷了科學(xué)探究的一系列過(guò)程，遇到困難時(shí)通過(guò)小組合作想辦法解決困難，使學(xué)生體驗(yàn)到實(shí)驗(yàn)成功帶來(lái)的樂(lè)趣，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
平面鏡學(xué)生很熟悉。上課時(shí)可以讓學(xué)生觀察自己在平面鏡內(nèi)所成的像，進(jìn)而提出問(wèn)題讓學(xué)生猜想平面鏡成像有哪些特點(diǎn)。本節(jié)課所提出的問(wèn)題，并不需要學(xué)生立即回答，只是為了引起研究興趣，為進(jìn)一步探究“平面鏡成像特點(diǎn)”作必要的鋪墊。目的在于要讓學(xué)生通過(guò)探究“平面鏡成像特點(diǎn)”的實(shí)驗(yàn)，自己總結(jié)出規(guī)律，同時(shí)通過(guò)多種教學(xué)方法加深學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的印象，使學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解更加牢固。
1.知道平面鏡的作用，掌握平面鏡成像的特點(diǎn)。
2.理解平面鏡成虛像的原理，掌握平面鏡成像作圖法。
3.了解日常生活中平面鏡成像的應(yīng)用。
1.經(jīng)歷探究“平面鏡成像特點(diǎn)”的實(shí)驗(yàn)過(guò)程。
2.體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)探究中所用到的科學(xué)方法——等效替代法。
1.通過(guò)探究“平面鏡成像特點(diǎn)”的實(shí)驗(yàn)過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。
2.通過(guò)學(xué)生的交流活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解的精神，初步形成與他人交流合作的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。
1.重點(diǎn)：平面鏡成像的特點(diǎn)以及平面鏡成像的原理。
2.難點(diǎn)：設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)找到“虛像”，以及對(duì)“虛像”的理解。
1.教師用具：蠟燭、光屏、鍍膜玻璃、支架、平面鏡、直尺、量角器、多媒體課件等。
2.學(xué)生用具：蠟燭、鍍膜玻璃、支架、刻度尺、平面鏡、坐標(biāo)紙等。
自主探究、合作學(xué)習(xí)及講授解析。
1.注重過(guò)程評(píng)價(jià)：注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究中各種能力和方法的考查和評(píng)價(jià)；
2.設(shè)計(jì)當(dāng)堂檢測(cè)題，檢查學(xué)生所學(xué)知識(shí)和方法的掌握情況。
小孔成像的成像特點(diǎn)及原理。
（1）已知入射光線，根據(jù)反射定律做出反射光線。
（設(shè)計(jì)意圖：復(fù)習(xí)小孔成像及光的反射定律，為本節(jié)課學(xué)習(xí)平面鏡成像原理、特點(diǎn)及虛像的判斷方法做好鋪墊。）。
教師引導(dǎo)：利用課前熱身2，鞏固平面鏡的第一個(gè)作用——改變光的傳播方向。
學(xué)生活動(dòng)：通過(guò)平面鏡觀察自己或其它同學(xué)。
提出問(wèn)題：你看到了什么？鏡子中的“你”叫什么？
交流發(fā)現(xiàn)：看到了一模一樣的自己（看到了自己的影子或像）。
教師歸納：在物理學(xué)中，鏡子中的“你”，叫做“像”；它不同于“影”。引導(dǎo)學(xué)生得出平面鏡的第二個(gè)作用——成“像”，從而建立“像”的概念。
（模塊設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)同學(xué)們的生活體驗(yàn)，使學(xué)生了解平面鏡在日常生活中的作用；建立“像”的概念，為后續(xù)平面鏡成像特點(diǎn)的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。）。
分組討論：觀察平面鏡中的像，你認(rèn)為像與物體有什么關(guān)系？
（設(shè)計(jì)意圖：根據(jù)本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，提出最貼近學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的問(wèn)題，便于學(xué)生理解問(wèn)題和展開(kāi)討論。）。
學(xué)生活動(dòng)：圍繞著學(xué)案上的問(wèn)題，邊觀察平面鏡中的自己，邊進(jìn)行猜想。
學(xué)生交流：通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)像與物之間左右相反、上下一致、大小相等/不等、像近大遠(yuǎn)小……（提示學(xué)生說(shuō)明猜想依據(jù)）。
教師活動(dòng)：整理學(xué)生的猜想，并進(jìn)行歸類：同學(xué)們的猜想主要圍繞著像與物之間的大小關(guān)系和位置關(guān)系。
（設(shè)計(jì)意圖：從學(xué)生的日常感受展開(kāi)討論，用最貼近學(xué)生生活的方式引導(dǎo)學(xué)生完成科學(xué)猜想。）。
學(xué)生活動(dòng)：分組實(shí)驗(yàn)、比較，選擇合適的器材解決問(wèn)題。
突破難點(diǎn)：利用鍍膜玻璃不僅可以看到像，而且可以找到像，便于確定像的位置。利用另一支同樣的蠟燭代替物體在平面鏡中的像，便于比較大小關(guān)系。（請(qǐng)學(xué)生到講臺(tái)來(lái)，演示交流小組討論得出的實(shí)驗(yàn)方案。）。
形成目標(biāo)：通過(guò)上述過(guò)程使學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)步驟，形成正確的實(shí)驗(yàn)方案，知道器材的選擇和實(shí)驗(yàn)的操作步驟，以及在實(shí)驗(yàn)中觀察、收集、記錄相關(guān)的實(shí)驗(yàn)信息（或數(shù)據(jù)）的方法。
（設(shè)計(jì)意圖：由于本實(shí)驗(yàn)的最大難度在于怎樣找到“像”，因此，通過(guò)教師預(yù)設(shè)的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論、構(gòu)思，從而設(shè)計(jì)出正確的實(shí)驗(yàn)方案，讓學(xué)生充分理解利用鍍膜玻璃代替平面鏡、利用同樣的蠟燭代替像的原因——等效替代，體現(xiàn)科學(xué)方法教育。）。
溫馨提示：為了使實(shí)驗(yàn)結(jié)果更具有普遍性、科學(xué)性，應(yīng)改變物體與替代物的位置多做幾次。
學(xué)生活動(dòng)：根據(jù)最終確定的實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)。
教師活動(dòng)：巡視各組實(shí)驗(yàn)情況，并在多媒體上展示實(shí)驗(yàn)的基本過(guò)程，為在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方面仍存在疑問(wèn)的同學(xué)提供幫助。
（設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力、合作交流能力，逐步培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究素養(yǎng)；另外，將實(shí)驗(yàn)步驟和注意事項(xiàng)用多媒體呈現(xiàn)，確保學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中遇到問(wèn)題時(shí)能夠及時(shí)解決。）。
學(xué)生活動(dòng)：展示實(shí)驗(yàn)成果，并嘗試對(duì)收集的信息進(jìn)行分析歸納。
教師引導(dǎo)：如果將對(duì)應(yīng)的像與物的位置相連，會(huì)有什么發(fā)現(xiàn)？
（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察，請(qǐng)學(xué)生交流自己的發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)據(jù)處理、歸納總結(jié)的能力；對(duì)于學(xué)生不易發(fā)現(xiàn)的“連線垂直”問(wèn)題，教師可以進(jìn)行適時(shí)的點(diǎn)撥，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)這一特點(diǎn)。）。
學(xué)生活動(dòng)：根據(jù)實(shí)驗(yàn)記錄得出結(jié)論。
教師歸納：像與物的大小相等；像與物到平面鏡的距離相等；像與物的連線與鏡面垂直。
（設(shè)計(jì)意圖：交流提升實(shí)驗(yàn)結(jié)果，得出明確的實(shí)驗(yàn)結(jié)論，幫助學(xué)生理解實(shí)驗(yàn)結(jié)果。）。
課件展示：人眼在觀察同一個(gè)物體時(shí)，視角會(huì)隨著物體到人眼的距離發(fā)生變化，當(dāng)視角變小時(shí)，就會(huì)感覺(jué)好像物體變小了。
（設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)提出的問(wèn)題是根據(jù)學(xué)生的課前猜想所隨機(jī)制定的，如果學(xué)生沒(méi)有提出像“近大遠(yuǎn)小”的特性，教師則沒(méi)有必要人為的增加學(xué)生的認(rèn)知難度來(lái)講解此部分的內(nèi)容。）。
（模塊設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生知道進(jìn)行科學(xué)探究的一般步驟和方法。）。
教師引導(dǎo)：如果有木板把點(diǎn)燃的蠟燭遮住了，你有什么辦法可以看到燭焰嗎？
學(xué)生討論：利用平面鏡觀察。
學(xué)生活動(dòng)：嘗試用光屏承接平面鏡所成的像。
交流結(jié)論：通過(guò)類比小孔成像，初步得出“虛像”的概念。
（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)實(shí)驗(yàn)類比的方式，引導(dǎo)學(xué)生自己感知“虛像”的特點(diǎn)。）。
學(xué)生活動(dòng)：小組合作學(xué)習(xí)，尋找平面鏡成像的原理。
交流學(xué)習(xí)成果。
教師活動(dòng)：總結(jié)提高，利用多媒體展示“平面鏡成像作圖法”。
形成目標(biāo)：理解虛像的概念，知道平面鏡成像的原理，掌握平面鏡成像原理作圖法，并能夠結(jié)合平面鏡成像特點(diǎn)規(guī)范作圖。
（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)小組學(xué)習(xí)，在學(xué)生已經(jīng)對(duì)平面鏡成像特點(diǎn)有初步了解的基礎(chǔ)上，教師利用多媒體課件進(jìn)行進(jìn)一步的總結(jié)、提升，對(duì)于突破難點(diǎn)、使學(xué)生更好的掌握這部分的知識(shí)有很大幫助。）。
教師活動(dòng)：利用多媒體，展示生活中關(guān)于平面鏡成像的應(yīng)用，引導(dǎo)學(xué)生分析原因。
學(xué)生活動(dòng)：在教師舉例的基礎(chǔ)上，學(xué)生交流自己在生活中感受的關(guān)于平面鏡成像的應(yīng)用。
（設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生善于觀察生活的物理現(xiàn)象，嘗試解釋現(xiàn)象揭示本質(zhì)，從物理走向社會(huì)。）。
教師活動(dòng)：根據(jù)學(xué)生的交流成果進(jìn)行歸納提升，形成本節(jié)課的知識(shí)體系。
（設(shè)計(jì)意圖：師生共同構(gòu)建本節(jié)課的知識(shí)體系，教師根據(jù)學(xué)生交流歸納總結(jié)的情況進(jìn)一步提升，構(gòu)建比較完整的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)體系。）。
1.利用平面鏡的成像特點(diǎn)和光的反射定律，畫出物體在平面鏡中的像。（圖略）。
2.身高為1.6米的一位同學(xué)，站在平面鏡前1米的地方，
他在鏡中的像到平面鏡的距離為_(kāi)______；當(dāng)他向鏡面。
移近0.5米時(shí)，他與鏡中的像的距離為_(kāi)_____；像的高。
度是_______。
（設(shè)計(jì)意圖：針對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)進(jìn)行簡(jiǎn)單的反饋練習(xí)，鞏固所學(xué)知識(shí)。）。
作為學(xué)生初中階段第一次經(jīng)歷的完整的科學(xué)探究過(guò)程，本節(jié)課在學(xué)習(xí)過(guò)程和方法上存在著很多等待突破的難點(diǎn)。例如在學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)時(shí)：怎樣引導(dǎo)學(xué)生選擇合適的器材找到像的具體位置？怎樣讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)可以用“等效替代”的方法比較像的大小關(guān)系？以及在實(shí)驗(yàn)結(jié)束后用什么方式才能更好的幫助學(xué)生建立“虛像”的概念等等，都需要教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的過(guò)程中結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)加以合理的考慮和安排。
教師只有在課程進(jìn)行過(guò)程中做好鋪墊，利用適時(shí)的提醒，使學(xué)生自己找到實(shí)驗(yàn)的方法和步驟，才能讓學(xué)生感受到：他們是通過(guò)自己的努力設(shè)計(jì)了實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，他們?cè)谥鲃?dòng)的解決問(wèn)題、主動(dòng)的探究，而不僅僅是被動(dòng)的執(zhí)行實(shí)驗(yàn)過(guò)程。只有這樣，才能讓學(xué)生體會(huì)到物理實(shí)驗(yàn)的獨(dú)特魅力。
平面教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
一、教學(xué)目標(biāo)：
（一）知識(shí)與技能。
2、了解平面鏡成虛像，了解虛像是怎樣形成的。
（二）過(guò)程與方法：
1、經(jīng)歷“平面鏡成像特點(diǎn)”的探究，學(xué)習(xí)對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中信息的記錄。
2、觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，感知虛像的含義。
（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀：
1、在探究“平面鏡成像特點(diǎn)”中領(lǐng)略物理現(xiàn)象的美妙與和諧，獲得“發(fā)現(xiàn)”成功的喜悅。
2、培養(yǎng)實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。
（四）教學(xué)重點(diǎn)：平面鏡成像的特點(diǎn)；實(shí)驗(yàn)探究的方法與合作學(xué)習(xí)。
（五）教學(xué)難點(diǎn)：平面鏡成像的原理；虛像是怎樣形成的。
二、教法：實(shí)驗(yàn)探究法；提問(wèn)法；談話引導(dǎo)法。
學(xué)法：觀察法；小組討論法；交流法；實(shí)驗(yàn)法；實(shí)驗(yàn)分析法。
三、教學(xué)準(zhǔn)備：
學(xué)生分組器材：一塊平面鏡，一塊玻璃板，兩個(gè)鐵夾作為玻璃板支架，白紙，光屏，一盒火柴，兩支相同的蠟燭，刻度尺，筆。
教師演示器材：打火機(jī)兩個(gè)，蠟燭兩支，平面鏡，平板，教學(xué)課件。
四、教學(xué)過(guò)程：
導(dǎo)入新課：
吹蠟燭實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)引入新課。
教師：本實(shí)驗(yàn)中起到關(guān)鍵作用的是玻璃板，點(diǎn)明玻璃板我們稱為平面鏡，生活中常用的平面鏡是鏡子。今天我們共同學(xué)習(xí)“平面鏡成像”。教師板書課題。（本環(huán)節(jié)學(xué)生懷著好奇心觀看影像，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)又對(duì)什么是“像”有了形象、直觀的認(rèn)識(shí)）。
進(jìn)行新課：
（一）觀察：
由小時(shí)候照鏡子到鏡后找像引入學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生照鏡子，觀察自己在靠近或遠(yuǎn)離平面鏡時(shí)，像的大小、位置有沒(méi)有發(fā)生變化，發(fā)生了怎樣的變化？老師表演照鏡子，學(xué)生充當(dāng)像（為學(xué)生猜想平面鏡成像的特點(diǎn)提供形象、直觀的感性認(rèn)識(shí)。）。
（二）提出問(wèn)題：
教師提出本節(jié)課的探究課題：平面鏡成像時(shí)，像的大小、位置跟物體的大小、位置有什么關(guān)系呢？平面鏡成像有什么特點(diǎn)呢？（出示課件）。
（三）猜想與假設(shè)：
（四）設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)；進(jìn)行實(shí)驗(yàn))。
1、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)：（在課前預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上）教師組織學(xué)生分組討論、設(shè)計(jì)驗(yàn)證猜想的.實(shí)驗(yàn)方案，并進(jìn)行小組間的方案交流，，篩選出最合理的探究方案。這樣有利于學(xué)生更好地掌握實(shí)驗(yàn)方法，并從中初步學(xué)會(huì)如何設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。(學(xué)生需明確以下幾個(gè)問(wèn)題)。
（1）如何確定像的位置？把一支點(diǎn)燃的蠟燭放在玻璃板的前面，再拿另一支未點(diǎn)燃的蠟燭放在成像的位置，直到看上去與像完全重合，這個(gè)位置就是像的位置。
（2）怎樣比較像和物的大小關(guān)系。
（3）怎樣測(cè)出像和物到鏡面距離的關(guān)系.
引導(dǎo)學(xué)生知道：一次實(shí)驗(yàn)有偶然性，不足以說(shuō)明問(wèn)題，至少要將蠟燭的位置改變一次，再重做一遍實(shí)驗(yàn)。這樣要求的目的，是為了培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度，以免由于為了節(jié)省時(shí)間而忽略必要的實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，使學(xué)生形成以偏蓋全的片面的思維方法。（出示課件：展示疏理后的設(shè)計(jì)方案）。
2、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，收集證據(jù)：
（1）實(shí)驗(yàn)前教師強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)要領(lǐng)：玻璃板一定要豎直；后面的蠟燭與像完全重合；記錄物、像和玻璃板的位置及實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)；實(shí)驗(yàn)時(shí)要注意玻璃板輕拿輕放，不要讓蠟油燙到手，實(shí)驗(yàn)完畢要及時(shí)熄滅蠟燭。
（2）學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師巡視觀察，提供幫助，找到學(xué)生實(shí)驗(yàn)小組中有代表性的操作，收集實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的問(wèn)題，為交流和評(píng)估環(huán)節(jié)做準(zhǔn)備。
（3）小組交流實(shí)驗(yàn)記錄和數(shù)據(jù)，各小組派代表分析數(shù)據(jù)得出結(jié)論。
（4）教師引導(dǎo)學(xué)生觀察物像連線與玻璃板所在直線，這兩條相交的直線有什么位置關(guān)系？學(xué)生很容易發(fā)現(xiàn)平面鏡成像的又一特點(diǎn)：物、像的連線跟鏡面垂直。
（5）再次點(diǎn)燃平面鏡前的蠟燭,用光屏在后面接收,觀察能否接受到燭焰的像.,得到平面鏡成虛像.
學(xué)生閱讀課本內(nèi)容。
教師：燭焰發(fā)出的光，經(jīng)過(guò)怎樣的路徑進(jìn)入人眼，讓我們看到像的呢？教師利用多媒體課件解釋平面鏡成像原理：
燭焰上s點(diǎn)發(fā)出的光經(jīng)平面鏡反射后，反射光線進(jìn)入人的眼睛。人眼感覺(jué)這些反射光線好像是從鏡后的s’點(diǎn)發(fā)出的，人眼逆著反射光線看過(guò)去就看到了點(diǎn)s’，s’就是s在平面鏡中的像。實(shí)際上鏡后并不存在光源s’，進(jìn)入人眼的光也不是由像點(diǎn)s’發(fā)出。像點(diǎn)s’是由反射光線的反向延長(zhǎng)線相交而成的，它不是實(shí)際光線會(huì)聚成的，我們把這樣的像稱為虛像。平面鏡成像的原理是光的反射。
課堂小結(jié)：
板書設(shè)計(jì)：
1、像和物到鏡面的距離相等。光的反射。
2、像和物的大小相同。
平面教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
2、平面鏡成像原理是，平面鏡的像實(shí)際上是來(lái)自物體的光經(jīng)平面鏡。
3、虛像：由的像是虛像，不能用光屏承接，只能用眼睛觀察。
二、課堂導(dǎo)學(xué)。
1、猜想與假設(shè)：
2、設(shè)計(jì)并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。
(1)、需要哪些實(shí)驗(yàn)器材?
(2)、為什么選擇這些器材?各有什么作用?
3、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。
(1)在玻璃板后放一光屏，在蠟燭這邊通過(guò)玻璃看(填有或無(wú))像，再觀察屏上(填有或無(wú))燭焰的像，說(shuō)明平面鏡成的是。
4、分析論證：通過(guò)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和所記錄的數(shù)據(jù)，可得平面鏡成像的'特點(diǎn)有如下幾點(diǎn)：
5、平面鏡成像的原理：如右圖，原理是，s為s的像。
三、課堂小結(jié)：
四、課堂反饋：
1、許多學(xué)校在一進(jìn)樓門的位置都豎立著一塊平面鏡，同學(xué)們站在鏡子前成(填實(shí)或虛)像，當(dāng)同學(xué)們走近鏡子時(shí)，像的大小(填變大變小或不變)。
2、一個(gè)同學(xué)站在平面鏡前1m處，則鏡中的像與他相距()。
a1mb.0.5mc.0md.2m。
3、照鏡子時(shí)，平面鏡中人的大小取決于()。
a.人本身的大小b.平面鏡的大小。
c.人到平面鏡的距離d.平面鏡放置的高低。
(1)選擇玻璃板代替鏡子的目的是。
(2)所用刻度尺的作用是。
(3)選用兩段完全相同的蠟燭是為了。
(5)將蠟燭遠(yuǎn)離玻璃板，它的像將(填變大變小或不變)。
平面教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
根據(jù)相關(guān)調(diào)查可知，在目前的平面廣告設(shè)計(jì)中，為充分凸顯色彩存在含義和思想，往往需要設(shè)計(jì)人員在計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)時(shí)能夠進(jìn)一步突出色彩語(yǔ)言具有的人性化優(yōu)勢(shì)，進(jìn)而滿足人們對(duì)平面設(shè)計(jì)包裝的嚴(yán)格要求，并且也要盡可能在兩個(gè)或兩個(gè)以上對(duì)比色保持和諧狀態(tài)基礎(chǔ)上展開(kāi)色彩語(yǔ)言調(diào)和工作[3]。除此之外，將色彩語(yǔ)言應(yīng)用到計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)中時(shí)，還需重點(diǎn)關(guān)注的一項(xiàng)就是要全面把握色彩語(yǔ)言內(nèi)容和細(xì)節(jié)，盡量實(shí)現(xiàn)色彩統(tǒng)一的目標(biāo)，從而促使計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)更具個(gè)性化和層次化特點(diǎn)。
3.2色彩語(yǔ)言在設(shè)計(jì)包裝中的應(yīng)用。
相關(guān)生物學(xué)家的詳細(xì)調(diào)查研究證明，色彩因素最易使人的感官情感產(chǎn)生變化，如人們往往在購(gòu)買物品時(shí)，最先關(guān)注的就是其顏色情況，繼而才是味覺(jué)、嗅覺(jué)等方面的體驗(yàn)。因此，設(shè)計(jì)人員在設(shè)計(jì)產(chǎn)品包裝時(shí)，應(yīng)注重色彩語(yǔ)言。在設(shè)計(jì)產(chǎn)品包裝時(shí)如果大膽采用獨(dú)特新穎的包裝色彩，將會(huì)給人們的視覺(jué)帶來(lái)巨大沖擊。
3.3色彩語(yǔ)言的簡(jiǎn)約化應(yīng)用。
計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)之所以得到簡(jiǎn)約化應(yīng)用的根本原因在于目前逐漸呈現(xiàn)出簡(jiǎn)約化應(yīng)用發(fā)展趨勢(shì)[4]，并不是色彩關(guān)系表達(dá)越復(fù)雜越好，相反色彩過(guò)于繁瑣還會(huì)減弱色彩應(yīng)力力度，致使畫面異常雜亂，長(zhǎng)時(shí)間觀看，必然會(huì)導(dǎo)致廣大群眾產(chǎn)生煩躁心理。同時(shí)，在計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)過(guò)程中，簡(jiǎn)單形式色彩語(yǔ)言主要是通過(guò)不同顏色之間的強(qiáng)烈對(duì)比來(lái)實(shí)現(xiàn)的，而給人帶來(lái)極好的視覺(jué)體驗(yàn)。
3.4色彩語(yǔ)言在標(biāo)志設(shè)計(jì)中的應(yīng)用。
從某種角度上來(lái)說(shuō)，標(biāo)志設(shè)計(jì)也能充分體現(xiàn)出色彩語(yǔ)言，屬于一種非語(yǔ)言形式的平面設(shè)計(jì)，其往往所能表達(dá)的信息資源是非常有限的。這就需要設(shè)計(jì)人員在具體開(kāi)展設(shè)計(jì)工作時(shí)能夠采用科學(xué)合理的方法應(yīng)用色彩語(yǔ)言，將色彩語(yǔ)言的特征和突出優(yōu)勢(shì)完全凸顯出來(lái)。在新媒體飛速發(fā)展背景下，商品商標(biāo)也處于不斷變化之中，這就對(duì)標(biāo)識(shí)信號(hào)提出了更高要求，需要其能迅速吸引大眾注意力，進(jìn)而能在較短時(shí)間范圍內(nèi)在眾多商標(biāo)中脫穎而出。
3.5色彩語(yǔ)言在情感表達(dá)中的應(yīng)用。
通常情況下，色彩語(yǔ)言最容易使人們產(chǎn)生相應(yīng)情感，因而在計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)過(guò)程中，一旦色彩語(yǔ)言中含有大量情感因素，便能更加突出計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)主體結(jié)構(gòu)，進(jìn)而激發(fā)人們逐漸產(chǎn)生強(qiáng)烈情感共鳴，如對(duì)于人們來(lái)說(shuō)，藍(lán)色代表憂郁、博大，紫色代表神秘、優(yōu)雅，粉色代表甜美、活潑。但一種色彩并不是只代表一種含義，如黃色代表著陽(yáng)光向上，同時(shí)其也含有欺騙嫉妒的意義；紅色不僅僅象征著熱情奔放，同時(shí)也含有危險(xiǎn)意義。由此可知，在進(jìn)行計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)時(shí)，色彩語(yǔ)言并不是情感因素，而是一種物理現(xiàn)象，能夠通過(guò)該種物理現(xiàn)象激發(fā)人們產(chǎn)生一定情感特征，進(jìn)而有利于提高計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)整體層次[5]。除此之外，計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)對(duì)設(shè)計(jì)人員色彩感受體驗(yàn)有著嚴(yán)格要求，對(duì)色彩語(yǔ)言進(jìn)行有效分析可促使平面設(shè)計(jì)作品取得最佳效果，進(jìn)而極大提高平面設(shè)計(jì)作品真實(shí)性，促使廣大群眾能夠產(chǎn)生強(qiáng)烈情感共鳴。
平面教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
1.知道平面鏡的作用，掌握平面鏡成像的特點(diǎn)。
2.理解平面鏡成虛像的原理，掌握平面鏡成像作圖法。
（二）、過(guò)程與方法。
2.體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)探究中所用到的科學(xué)方法――等效替代法。
（三）、情感態(tài)度與價(jià)值觀。
1.通過(guò)探究“平面鏡成像特點(diǎn)”的實(shí)驗(yàn)過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。
2.通過(guò)學(xué)生的交流活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解的精神，初步形成與他人交流合作的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。
【教學(xué)重難點(diǎn)】。
1.重點(diǎn)：平面鏡成像的特點(diǎn)以及平面鏡成像的原理。
2.難點(diǎn)：設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)找到“虛像”，以及對(duì)“虛像”的理解。
【實(shí)驗(yàn)器材】。
1.教師用具：蠟燭、光屏、鍍膜玻璃、支架、平面鏡、直尺、量角器、多媒體課件等。
2.學(xué)生用具：蠟燭、鍍膜玻璃、支架、刻度尺、平面鏡、坐標(biāo)紙等。
【教學(xué)方式】。
自主探究、合作學(xué)習(xí)及講授解析。
【評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)】。
1.注重過(guò)程評(píng)價(jià)：注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究中各種能力和方法的考查和評(píng)價(jià)；
2.設(shè)計(jì)當(dāng)堂檢測(cè)題，檢查學(xué)生所學(xué)知識(shí)和方法的掌握情況。
【教學(xué)過(guò)程】。
1.課前熱身――復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
小孔成像的成像特點(diǎn)及原理。
（1）已知入射光線，根據(jù)反射定律做出反射光線。
（設(shè)計(jì)意圖：復(fù)習(xí)小孔成像及光的反射定律，為本節(jié)課平面鏡成像原理、特點(diǎn)及虛像的判斷方法做好鋪墊。）。
2.新課教學(xué)。
模塊一：通過(guò)觀察活動(dòng)，建立“像”的概念，明確平面鏡的作用。
教師引導(dǎo)：利用課前熱身2，鞏固平面鏡的第一個(gè)作用――改變光的傳播方向。
學(xué)生活動(dòng)：通過(guò)平面鏡觀察自己或其它同學(xué)。
提出問(wèn)題：你看到了什么？鏡子中的“你”叫什么？
交流發(fā)現(xiàn)：看到了一模一樣的自己（看到了自己的影子或像）。
教師歸納：在物理學(xué)中，鏡子中的“你”，叫做“像”；它不同于“影”。引導(dǎo)學(xué)生得出平面鏡的第二個(gè)作用――成“像”，從而建立“像”的概念。
（模塊設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)同學(xué)們的生活體驗(yàn)，使學(xué)生了解平面鏡在日常生活中的作用；建立“像”的概念，為后續(xù)平面鏡成像特點(diǎn)的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。）。
環(huán)節(jié)一：提出問(wèn)題――平面鏡成像有什么特點(diǎn)？
分組討論：觀察平面鏡中的像，你認(rèn)為像與物體有什么關(guān)系？
（設(shè)計(jì)意圖：根據(jù)本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，提出最貼近學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的問(wèn)題，便于學(xué)生理解問(wèn)題和展開(kāi)討論。）。
環(huán)節(jié)二：提出猜想，交流發(fā)現(xiàn)。
學(xué)生活動(dòng)：圍繞著學(xué)案上的問(wèn)題，邊觀察平面鏡中的自己，邊進(jìn)行猜想。
學(xué)生交流：通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)像與物之間左右相反、上下一致、大小相等/不等、像近大遠(yuǎn)小……（提示學(xué)生說(shuō)明猜想依據(jù)）。
教師活動(dòng)：整理學(xué)生的猜想，并進(jìn)行歸類：同學(xué)們的猜想主要圍繞著像與物之間的大小關(guān)系和位置關(guān)系。
（設(shè)計(jì)意圖：從學(xué)生的日常感受展開(kāi)討論，用最貼近學(xué)生生活的方式引導(dǎo)學(xué)生完成科學(xué)猜想。）。
環(huán)節(jié)三：設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。
學(xué)生活動(dòng)：分組實(shí)驗(yàn)、比較，選擇合適的器材解決問(wèn)題。
突破難點(diǎn)：利用鍍膜玻璃不僅可以看到像，而且可以找到像，便于確定像的位置。利用另一支同樣的蠟燭代替物體在平面鏡中的像，便于比較大小關(guān)系。（請(qǐng)學(xué)生到講臺(tái)來(lái)，演示交流小組討論得出的實(shí)驗(yàn)方案。）。
形成目標(biāo)：通過(guò)上述過(guò)程使學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)步驟，形成正確的實(shí)驗(yàn)方案，知道器材的選擇和實(shí)驗(yàn)的操作步驟，以及在實(shí)驗(yàn)中觀察、收集、記錄相關(guān)的實(shí)驗(yàn)信息（或數(shù)據(jù)）的方法。
（設(shè)計(jì)意圖：由于本實(shí)驗(yàn)的最大難度在于怎樣找到“像”，因此，通過(guò)教師預(yù)設(shè)的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論、構(gòu)思，從而設(shè)計(jì)出正確的實(shí)驗(yàn)方案，讓學(xué)生充分理解利用鍍膜玻璃代替平面鏡、利用同樣的蠟燭代替像的原因――等效替代，體現(xiàn)科學(xué)方法教育。）。
環(huán)節(jié)四：進(jìn)行實(shí)驗(yàn)并收集數(shù)據(jù)。
溫馨提示：為了使實(shí)驗(yàn)結(jié)果更具有普遍性、科學(xué)性，應(yīng)改變物體與替代物的位置多做幾次。
學(xué)生活動(dòng)：根據(jù)最終確定的實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)。
教師活動(dòng)：巡視各組實(shí)驗(yàn)情況，并在多媒體上展示實(shí)驗(yàn)的基本過(guò)程，為在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方面仍存在疑問(wèn)的同學(xué)提供幫助。
（設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力、合作交流能力，逐步培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究素養(yǎng)；另外，將實(shí)驗(yàn)步驟和注意事項(xiàng)用多媒體呈現(xiàn)，確保學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中遇到問(wèn)題時(shí)能夠及時(shí)解決。）。
環(huán)節(jié)五：分析歸納。
學(xué)生活動(dòng)：展示實(shí)驗(yàn)成果，并嘗試對(duì)收集的信息進(jìn)行分析歸納。
教師引導(dǎo)：如果將對(duì)應(yīng)的像與物的位置相連，會(huì)有什么發(fā)現(xiàn)？
（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察，請(qǐng)學(xué)生交流自己的發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)據(jù)處理、歸納總結(jié)的能力；對(duì)于學(xué)生不易發(fā)現(xiàn)的“連線垂直”問(wèn)題，教師可以進(jìn)行適時(shí)的點(diǎn)撥，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)這一特點(diǎn)。）。
環(huán)節(jié)六：綜合分析、得出結(jié)論。
學(xué)生活動(dòng)：根據(jù)實(shí)驗(yàn)記錄得出結(jié)論。
教師歸納：像與物的大小相等；像與物到平面鏡的距離相等；像與物的連線與鏡面垂直。
（設(shè)計(jì)意圖：交流提升實(shí)驗(yàn)結(jié)果，得出明確的實(shí)驗(yàn)結(jié)論，幫助學(xué)生理解實(shí)驗(yàn)結(jié)果。）。
環(huán)節(jié)七：評(píng)估（按課堂的實(shí)際情況進(jìn)行講解）。
課件展示：人眼在觀察同一個(gè)物體時(shí)，視角會(huì)隨著物體到人眼的距離發(fā)生變化，當(dāng)視角變小時(shí)，就會(huì)感覺(jué)好像物體變小了。
（設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)提出的問(wèn)題是根據(jù)學(xué)生的課前猜想所隨機(jī)制定的，如果學(xué)生沒(méi)有提出像“近大遠(yuǎn)小”的特性，教師則沒(méi)有必要人為的增加學(xué)生的認(rèn)知難度來(lái)講解此部分的內(nèi)容。）。
（模塊設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生知道進(jìn)行科學(xué)探究的一般步驟和方法。）。
模塊三：平面鏡成像的原理――建立“虛像”的概念。
教師引導(dǎo)：如果有木板把點(diǎn)燃的蠟燭遮住了，你有什么辦法可以看到燭焰嗎？
學(xué)生討論：利用平面鏡觀察。
學(xué)生活動(dòng)：嘗試用光屏承接平面鏡所成的像。
交流結(jié)論：通過(guò)類比小孔成像，初步得出“虛像”的概念。
（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)實(shí)驗(yàn)類比的方式，引導(dǎo)學(xué)生自己感知“虛像”的特點(diǎn)。）。
學(xué)生活動(dòng)：小組合作學(xué)習(xí)，尋找平面鏡成像的原理。
交流學(xué)習(xí)成果。
教師活動(dòng)：總結(jié)提高，利用多媒體展示“平面鏡成像作圖法”。
形成目標(biāo)：理解虛像的概念，知道平面鏡成像的原理，掌握平面鏡成像原理作圖法，并能夠結(jié)合平面鏡成像特點(diǎn)規(guī)范作圖。
（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)小組學(xué)習(xí)，在學(xué)生已經(jīng)對(duì)平面鏡成像特點(diǎn)有初步了解的基礎(chǔ)上，教師利用多媒體課件進(jìn)行進(jìn)一步的總結(jié)、提升，對(duì)于突破難點(diǎn)、使學(xué)生更好的掌握這部分的知識(shí)有很大幫助。）。
教師活動(dòng)：利用多媒體，展示生活中關(guān)于平面鏡成像的應(yīng)用，引導(dǎo)學(xué)生分析原因。
學(xué)生活動(dòng)：在教師舉例的基礎(chǔ)上，學(xué)生交流自己在生活中感受的關(guān)于平面鏡成像的應(yīng)用。
（設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生善于觀察生活的'物理現(xiàn)象，嘗試解釋現(xiàn)象揭示本質(zhì)，從物理走向社會(huì)。）。
3.課堂小結(jié)。
教師活動(dòng)：根據(jù)學(xué)生的交流成果進(jìn)行歸納提升，形成本節(jié)課的知識(shí)體系。
（設(shè)計(jì)意圖：師生共同構(gòu)建本節(jié)課的知識(shí)體系，教師根據(jù)學(xué)生交流歸納總結(jié)的情況進(jìn)一步提升，構(gòu)建比較完整的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)體系。）。
4.當(dāng)堂檢測(cè)。
1.利用平面鏡的成像特點(diǎn)和光的反射定律，畫出物體在平面鏡中的像。（圖略）。
2.身高為1.6米的一位同學(xué)，站在平面鏡前1米的地方，他在鏡中的像到平面鏡的距離為_(kāi)______；當(dāng)他向鏡面移近0.5米時(shí)，他與鏡中的像的距離為_(kāi)_____；像的高度是_______。
（設(shè)計(jì)意圖：針對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)進(jìn)行簡(jiǎn)單的反饋練習(xí)，鞏固所學(xué)知識(shí)。）。
【教學(xué)反思】。
作為學(xué)生初中階段第一次經(jīng)歷的完整的科學(xué)探究過(guò)程，本節(jié)課在學(xué)習(xí)過(guò)程和方法上存在著很多等待突破的難點(diǎn)。例如在學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)時(shí)：怎樣引導(dǎo)學(xué)生選擇合適的器材找到像的具體位置？怎樣讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)可以用“等效替代”的方法比較像的大小關(guān)系？以及在實(shí)驗(yàn)結(jié)束后用什么方式才能更好的幫助學(xué)生建立“虛像”的概念等等，都需要教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的過(guò)程中結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)加以合理的考慮和安排。
教師只有在課程進(jìn)行過(guò)程中做好鋪墊，利用適時(shí)的提醒，使學(xué)生自己找到實(shí)驗(yàn)的方法和步驟，才能讓學(xué)生感受到：他們是通過(guò)自己的努力設(shè)計(jì)了實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，他們?cè)谥鲃?dòng)的解決問(wèn)題、主動(dòng)的探究，而不僅僅是被動(dòng)的執(zhí)行實(shí)驗(yàn)過(guò)程。只有這樣，才能讓學(xué)生體會(huì)到物理實(shí)驗(yàn)的獨(dú)特魅力。
平面教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
伴隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，富有創(chuàng)意的平面設(shè)計(jì)總能吸引住大家的目光，直接導(dǎo)致了產(chǎn)品的銷售問(wèn)題。中職計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生有一部分在畢業(yè)后走上的工作崗位即為廣告公司，平面設(shè)計(jì)則成為他們?cè)谛W(xué)習(xí)的一門重中之重的課。如何設(shè)計(jì)出富有想象力的有創(chuàng)意的平面設(shè)計(jì)作品也將成為他們將來(lái)的謀生技能。若想設(shè)計(jì)出有創(chuàng)意的作品，首先必須要自己有想象力，然后才可進(jìn)行設(shè)計(jì)，故培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)意表現(xiàn)也是迫在眉睫的。中職學(xué)生正處于青少年黃金時(shí)期，這一時(shí)期是人的想象力表現(xiàn)很活躍的時(shí)期，無(wú)論是創(chuàng)造性想象，還是再生想象，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生思維都是非常重要的。這一時(shí)期學(xué)生具有旺盛的精力、廣泛的興趣、強(qiáng)烈的好奇心和豐富的想象力，如此優(yōu)勢(shì)注定讓我們要重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行敢于想象、敢于創(chuàng)新、敢于打破常規(guī)的訓(xùn)練。那如何為學(xué)生插上想象的翅膀呢？作為一名從教十多年的計(jì)算機(jī)專業(yè)教師，筆者主要通過(guò)在中職計(jì)算機(jī)專業(yè)《平面設(shè)計(jì)》課程中對(duì)學(xué)生的想象力和創(chuàng)意表現(xiàn)的培養(yǎng)，進(jìn)行以下論述：
平面教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
的生活實(shí)際聯(lián)系十分密切。教材以探究平面鏡成像特點(diǎn)為主線，讓學(xué)生經(jīng)歷探究平面鏡成像特點(diǎn)的過(guò)程。體現(xiàn)出“從生活走向物理，從物理走向社會(huì)”的理念。本節(jié)“平面鏡成像特點(diǎn)”是一個(gè)完整的探究過(guò)程，在通過(guò)實(shí)驗(yàn)得出平面鏡成像的有關(guān)知識(shí)后，注重引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)去分析解釋大量生活中的成像問(wèn)題學(xué)生在經(jīng)歷此探究過(guò)程中，學(xué)習(xí)對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中信息的記錄和處理。在探究“平面鏡成像特點(diǎn)”中領(lǐng)略物理現(xiàn)象的美妙與和諧，獲得“發(fā)現(xiàn)”成功的喜悅。通過(guò)對(duì)平面鏡的應(yīng)用的了解，初步認(rèn)識(shí)科學(xué)技術(shù)對(duì)人類生活的影響。
二、學(xué)情分析。
大部分學(xué)生對(duì)平面鏡成像有比較豐富的感性認(rèn)識(shí)，但這個(gè)認(rèn)識(shí)中由于視覺(jué)的問(wèn)題存在一個(gè)誤區(qū)“物體離平面鏡越遠(yuǎn)像越小”，在實(shí)驗(yàn)中，要讓學(xué)生通過(guò)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象把此問(wèn)題糾正過(guò)來(lái)。教學(xué)中，要通過(guò)探究過(guò)程培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。
在日常生。
解。在探究實(shí)驗(yàn)中讓學(xué)生通過(guò)觀察鏡中像和放在鏡子后與物體大小相同的物體重合了，來(lái)體驗(yàn)像和物體的大小相等，同時(shí)通過(guò)強(qiáng)調(diào)人眼對(duì)遠(yuǎn)近的物體大小感覺(jué)不同來(lái)加深對(duì)像和物體大小相等的了解。其次學(xué)生不能正確的理解平面鏡成虛像的現(xiàn)象，通過(guò)在像的位置放在一個(gè)光屏，在光屏上得不到像來(lái)正確認(rèn)識(shí)虛像。因此在本節(jié)課教學(xué)中通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究和小組合作交流的方法讓學(xué)生自己總結(jié)出結(jié)論。激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成動(dòng)手與合作能力與習(xí)慣。
三、設(shè)計(jì)思想。
培養(yǎng)學(xué)生觀察思考、提出問(wèn)題、猜想與假設(shè)、制定計(jì)劃、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、收集數(shù)據(jù)、分析論證等科學(xué)探究的能力，使學(xué)生學(xué)習(xí)通過(guò)科學(xué)探究的方法去獲得答案。通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和團(tuán)隊(duì)合作精神。使學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，用所學(xué)到的知識(shí)去認(rèn)識(shí)生活、解釋問(wèn)題。
四、教學(xué)目標(biāo)。
（一）、知識(shí)和技能。
2、了解平面鏡成虛像，了解虛像是怎樣形成的。
（二）、過(guò)程與方法。
1、經(jīng)歷“平面鏡成像特點(diǎn)”的探究，學(xué)習(xí)對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中信息的記錄和處理。
2、觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，感知虛像的含義。
3、通過(guò)觀察感知球面鏡對(duì)光線的作用。
（三）、情感、態(tài)度與價(jià)值觀。
1在探究“平面鏡成像特點(diǎn)”中領(lǐng)略物理現(xiàn)象的美妙與和諧，獲得發(fā)現(xiàn)成功的喜悅。2培養(yǎng)實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。
3通過(guò)對(duì)平面鏡的應(yīng)用的了解，初步認(rèn)識(shí)科學(xué)技術(shù)對(duì)人類生活的影響。
五、重點(diǎn)與難點(diǎn)。
重點(diǎn)：設(shè)計(jì)探究平面鏡成像特點(diǎn)的實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)。
平面教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
想象力的發(fā)揮符合大眾正常思維模式特點(diǎn)，對(duì)大眾思維具有積極向上的引導(dǎo)作用，并不是完全天馬行空脫離實(shí)際。作為一名設(shè)計(jì)者，必須要保持想象力運(yùn)用的自然、巧妙、準(zhǔn)確。有時(shí)候想象是遏制不住的自然迸發(fā)，但有時(shí)候又會(huì)沒(méi)有靈感、毫無(wú)頭緒。為此，教師要教會(huì)學(xué)生聯(lián)想的方法。設(shè)計(jì)中的想象力就是從自然生活中的事物聯(lián)想加工得來(lái)的。每個(gè)設(shè)計(jì)者都有自己獨(dú)特的思維模式，因此利用想象力表現(xiàn)出來(lái)的觀察事物的角度、方式也就不同，這也導(dǎo)致最終創(chuàng)作出的平面設(shè)計(jì)作品風(fēng)格、內(nèi)涵也就各不相同。每一件平面設(shè)計(jì)作品都與生活有著很密切的聯(lián)系，同時(shí)都凝聚著設(shè)計(jì)者的思緒和情趣，反映出對(duì)生活喜愛(ài)、憤怒、哀傷、快樂(lè)感受，有時(shí)也能夠反映出一段耐人尋味的故事。用想象力設(shè)計(jì)的豐富、不同尋常的作品時(shí)，要注意發(fā)揮想象力并不是脫離實(shí)際，而是在尊重實(shí)際的基礎(chǔ)上進(jìn)行聯(lián)想加工，創(chuàng)造出能夠準(zhǔn)確表達(dá)設(shè)計(jì)者想法的平面設(shè)計(jì)作品。平面設(shè)計(jì)主要是設(shè)計(jì)者通過(guò)對(duì)實(shí)際生活、身邊事物的聯(lián)想，利用自身想象力對(duì)已有事物進(jìn)行平面設(shè)計(jì)創(chuàng)作。平面設(shè)計(jì)是一門面對(duì)大眾審美的藝術(shù)，設(shè)計(jì)者應(yīng)利用想象力在平面設(shè)計(jì)中的特性，設(shè)計(jì)符合時(shí)代與社會(huì)潮流、適應(yīng)社會(huì)發(fā)展，引起大眾共鳴的作品。想象，使嫦娥奔月的美麗神話終于載入不朽史冊(cè)。然而，要培養(yǎng)出學(xué)生的想象力，需要一個(gè)長(zhǎng)期不懈、循序漸進(jìn)的訓(xùn)練過(guò)程。但精誠(chéng)所至，金石為開(kāi)。只要我們鍥而不舍，有朝一日，學(xué)生就會(huì)達(dá)到“思接千載，視通萬(wàn)里”的境界。
平面教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
1、理解平面向量和向量相等的含義，理解向量的幾何表示;。
2、掌握向量加、減法的運(yùn)算，并理解其幾何意義;。
3、掌握向量數(shù)乘的運(yùn)算，并理解其幾何意義，以及兩個(gè)向量共線的含義;。
4、了解向量線性運(yùn)算的性質(zhì)及其幾何意義。
學(xué)習(xí)要點(diǎn)】。
1、向量概念。
________________________________________________________叫零向量，記作;長(zhǎng)度為_(kāi)_____的向量叫做單位向量;方向___________________的向量叫做平行向量。
規(guī)定：與______向量平行;長(zhǎng)度_______且方向_______的向量叫做相等向量;平行向量也叫______向量。
2、向量加法。
求兩個(gè)向量和的運(yùn)算，叫做向量的加法，向量加法有___________法則與______________法則。
3、向量減法。
向量加上的相反向量叫做與的差，記作_________________________，求兩個(gè)向量差的運(yùn)算，叫做向量的減法。
4、實(shí)數(shù)與向量的積。
實(shí)數(shù)與向量的積是一個(gè)_______，記作________，其模及方向與____的值密切相關(guān)。
5、兩向量共線的充要條件。
向量與非零向量共線的充要條件是有且只有一個(gè)實(shí)數(shù)，使得__________。
典型例題】。
例1在四邊形abcd中，等于()。
a、b、c、d、
例2若平行四邊形abcd的對(duì)角線ac和bd相交于o，且，，則、表示向量為()。
a、+b、―c、―+d、――。
例3設(shè)、是兩個(gè)不共線的向量，則向量與向量共線的充要條件是()。
a、0b、c、1d、2。
例4下列命題中：
(1)=，=則=。
(2)||=||是=的必要不充分條件。
(3)=的充要條件是。
(4)=()的充要條件是=。
其中真命題的有__________________。
例5如圖5-1-1，以向量，
為邊作平行四邊形aobd，又，
用、表示、和。
圖5-1-1。
課堂練習(xí)】。
1、()。
a、b、c、d、
2、“兩向量相等”是“兩向量共線”的()。
a、充分不必要條件b、必要不充分條件。
c、充要條件d、既不充分也不必要條件。
3、已知四邊形abcd是菱形，點(diǎn)p在對(duì)角線ac上(不包括端點(diǎn)a、c)，則等于()。
a、
b、
c、
d、
4、若||=1，||=2，=且，則向量與的夾角為()。
a、300b、600c、1200d、1500。
課堂反思】。
平面教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)理論性比較強(qiáng)，內(nèi)容具有一定的抽象性，另外教師的教學(xué)方法死板沒(méi)有創(chuàng)新等等，都是造成學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高的原因，另外中職院校的學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)水平稍差，自我控制力也弱一些，所以主動(dòng)學(xué)習(xí)精神較弱，加之計(jì)算機(jī)知識(shí)內(nèi)容對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)沒(méi)有吸引力，更容易使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理，提不起興趣，自然達(dá)不到良好的教學(xué)質(zhì)量。
（二）教學(xué)模式和教學(xué)方法跟不上時(shí)代發(fā)展。
計(jì)算機(jī)課程是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，學(xué)生只有在自己動(dòng)手實(shí)踐中才能慢慢掌握理論知識(shí)并熟練運(yùn)用，但是中職院校教師在進(jìn)行計(jì)算機(jī)課程教學(xué)時(shí)，還是采用傳統(tǒng)的老師講學(xué)生聽(tīng)的“滿堂灌”模式，沒(méi)有給學(xué)生自我實(shí)踐的機(jī)會(huì)，沒(méi)有從學(xué)生的角度出發(fā)，沒(méi)有考慮到學(xué)生的計(jì)算機(jī)專業(yè)操作水平和理解知識(shí)的能力[2]。即使很多教師在教學(xué)中運(yùn)用了先進(jìn)的多媒體技術(shù)，但是也只是用多媒體代替了板書，沒(méi)有充分發(fā)揮多媒體技術(shù)的效用，多媒體技術(shù)除了可以播放ppt，還有聲、畫、視頻等多種作用，但是很多老師根本沒(méi)有運(yùn)用，教學(xué)方法跟不上時(shí)代的發(fā)展，沒(méi)有將學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變成主動(dòng)探索式學(xué)習(xí)，教學(xué)效果不佳。
（三）缺乏高素質(zhì)的計(jì)算機(jī)專業(yè)教師隊(duì)伍。
教師的素質(zhì)決定著教學(xué)質(zhì)量，但是目前很多中職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)教師隊(duì)伍職稱和學(xué)歷都偏低，甚至有些教師是臨時(shí)聘請(qǐng)過(guò)來(lái)的代課教師。另外在職教師也沒(méi)有與時(shí)俱進(jìn)的及時(shí)補(bǔ)充新知識(shí)和新理念，導(dǎo)致教學(xué)觀念陳舊，跟不上時(shí)代的步伐。面對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)信息不斷更新?lián)Q代的特點(diǎn)，計(jì)算機(jī)專業(yè)教師沒(méi)有主動(dòng)及時(shí)的更新自己的知識(shí)庫(kù)，自然也就不能將先進(jìn)知識(shí)傳授給學(xué)生[3]。加之中職院校對(duì)教師的要求沒(méi)有那么高，也會(huì)使教師產(chǎn)生懈怠觀念，不能主動(dòng)去提高自身素質(zhì)，影響計(jì)算機(jī)專業(yè)教師隊(duì)伍整體水平的提高。
（四）校企合作力度不夠。
校企合作是我們中職計(jì)算機(jī)專業(yè)的實(shí)踐法寶，可以更好的提高學(xué)生的實(shí)踐技能。我校有一定的校企合作基礎(chǔ)，但是力度有待加強(qiáng)，同時(shí)還存在著一些需要改進(jìn)之處[4]。1.沒(méi)有根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況制定相符合的實(shí)習(xí)工作，學(xué)生所學(xué)的理論知識(shí)不能很好的發(fā)揮出來(lái)。學(xué)生的實(shí)習(xí)過(guò)程更多的是簡(jiǎn)單的操作、執(zhí)行，自身的計(jì)算機(jī)操作技能沒(méi)有得到鍛煉與加強(qiáng)；2.受校企合作的規(guī)模限制，只有一部分學(xué)習(xí)能給獲得校企合作實(shí)行的名額機(jī)會(huì)，還有一部分同學(xué)不能夠去企業(yè)中實(shí)行鍛煉；3.教師對(duì)學(xué)生去企業(yè)里實(shí)行工作缺乏管理，他們不能夠全面的掌握學(xué)生實(shí)行的情況，對(duì)學(xué)生的實(shí)習(xí)也沒(méi)有合理的指導(dǎo)，這樣一來(lái)校企合作工作的開(kāi)展并不是那么良好。
平面教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
在中職計(jì)算機(jī)專業(yè)的教學(xué)過(guò)程中，教師必須要以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為主要工作重點(diǎn)，只有學(xué)生的精力全力投入到學(xué)習(xí)中才能提高課堂的教學(xué)效果。首先教師要運(yùn)用新型觀點(diǎn)導(dǎo)入課程教學(xué)，導(dǎo)入的效果直接關(guān)系到學(xué)生對(duì)課堂學(xué)習(xí)的興趣高低。在中職計(jì)算機(jī)專業(yè)的教學(xué)過(guò)程中，教師要注意導(dǎo)入的設(shè)計(jì)框架，可以通過(guò)故事、游戲、情景等方法來(lái)吸引學(xué)生的注意力。這樣才能讓學(xué)生產(chǎn)生好奇心，進(jìn)一步的催發(fā)學(xué)生的求知欲望，盡快的進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。在教學(xué)過(guò)程中，教師還可以組織小組競(jìng)賽活動(dòng)，以操作正確、完成時(shí)間少、效果最佳為最終的評(píng)選結(jié)果，良性競(jìng)爭(zhēng)可以激發(fā)學(xué)生之間的好勝心，調(diào)動(dòng)彼此之間互相借鑒學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。
（二）靈活轉(zhuǎn)變教學(xué)模式和教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)實(shí)踐能力。
教學(xué)效果的提高是教師和學(xué)生之間的有效互動(dòng)產(chǎn)生的結(jié)果，不能一味的強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，也不能忽視教師起到的主導(dǎo)作用。目前，教師的主要教學(xué)方式多數(shù)還是填鴨式教學(xué)方法，只有放棄老舊的方式，采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)、小組合作、互相探究等方法進(jìn)一步的創(chuàng)新教學(xué)模式。同時(shí)重視實(shí)踐教學(xué)，把上機(jī)實(shí)踐課程增多，在實(shí)習(xí)時(shí)著重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)操能力，教師針對(duì)學(xué)生能力的不足加以實(shí)習(xí)指導(dǎo)，真正的提高學(xué)生的實(shí)際操作能力，進(jìn)而提高計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)的效果。
1.任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)[6]任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)是指教師把教材中零碎的學(xué)科知識(shí)體系轉(zhuǎn)換為一個(gè)或多個(gè)相對(duì)完整的、典型的工作任務(wù)或項(xiàng)目，通過(guò)工作任務(wù)、項(xiàng)目活動(dòng)將理論與實(shí)踐有機(jī)統(tǒng)一，使教學(xué)內(nèi)容貼近企業(yè)工作實(shí)際。任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)的意義在于能讓學(xué)生根據(jù)教材知識(shí)和時(shí)間工作崗位所遇到的問(wèn)題進(jìn)行銜接，使整個(gè)教學(xué)過(guò)程更加貼近實(shí)際工作情況，讓學(xué)生身臨其境的去感受學(xué)習(xí)與工作的不同，能充分利用學(xué)校所學(xué)理論知識(shí)，結(jié)合工作實(shí)際，來(lái)進(jìn)一步增強(qiáng)工作的實(shí)踐意義，增強(qiáng)對(duì)該部分實(shí)踐操作性的綜合認(rèn)識(shí)。如網(wǎng)頁(yè)課程教學(xué)，應(yīng)該多方面去操作，反復(fù)交給學(xué)校怎樣插入文字，圖像和表格等之間的制作，反復(fù)的操作和實(shí)踐，能鍛煉學(xué)生的實(shí)際操作能力，熟悉整個(gè)操作流程，尤其在計(jì)算機(jī)的教學(xué)中不能忽視基礎(chǔ)知識(shí)的實(shí)際動(dòng)手能力，不能為了傳授計(jì)算機(jī)的高深知識(shí)而忽略了基礎(chǔ)知識(shí)，基礎(chǔ)知識(shí)更能被反復(fù)利用在實(shí)際操作中，更貼近工作實(shí)際情況。注重培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)自學(xué)能力，讓他們具備終身學(xué)習(xí)的態(tài)度。在教學(xué)中我們要善于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，提高學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的時(shí)間操作能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。作為計(jì)算機(jī)專業(yè)教師，我們要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，不斷創(chuàng)新新的教學(xué)方式，創(chuàng)造換歡樂(lè)的課堂氛圍，讓學(xué)生愛(ài)上計(jì)算機(jī)專業(yè)課堂。
2.重視小組合作學(xué)習(xí)的作用小組合作學(xué)習(xí)是一種先進(jìn)的學(xué)習(xí)方式，對(duì)于計(jì)算機(jī)教學(xué)來(lái)說(shuō)，它能夠改變教學(xué)現(xiàn)狀中存在的多重問(wèn)題。在課堂上，我們可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平對(duì)他們進(jìn)行分組，讓每個(gè)小組的水平相當(dāng)；再?gòu)慕M內(nèi)選出小組長(zhǎng)，這位小組長(zhǎng)要善于組織團(tuán)隊(duì)的各項(xiàng)事宜、懂得協(xié)調(diào)和分工；組內(nèi)的成員要各有分工，達(dá)到合作的有效性，在組織的帶領(lǐng)下，盡自己的責(zé)任完成任務(wù)，從而提高小組合作學(xué)習(xí)的效率；作為授課教師，我們要嚴(yán)格管控課堂紀(jì)律，不能讓學(xué)生因?yàn)樾〗M合作學(xué)習(xí)而喪失了課堂紀(jì)律的約束，讓他們?cè)谟行У恼n題時(shí)間內(nèi)完成教師下達(dá)的任務(wù)。
（三）注重教師隊(duì)伍的建設(shè)。
對(duì)于教學(xué)而言，教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)十分重要，它嚴(yán)重影響著教學(xué)及學(xué)習(xí)效果，因此我們要注重中職院校教師隊(duì)伍的建設(shè)。中職計(jì)算機(jī)專業(yè)的教師不僅要具備一定水平的計(jì)算機(jī)理論基礎(chǔ)，還有有較強(qiáng)的實(shí)踐能力，在總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，去充分發(fā)揮自己的潛能。我們中職計(jì)算機(jī)教師還要不斷學(xué)習(xí)、不斷進(jìn)修、不斷更新，把最新、最前沿的理論、技術(shù)、實(shí)踐帶到課堂教學(xué)中來(lái)，讓學(xué)生吸收最新鮮的具有營(yíng)養(yǎng)的計(jì)算機(jī)知識(shí)。在課堂上，我們還要善于運(yùn)用各種教學(xué)技巧，創(chuàng)造和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生輕松愉快的獲得知識(shí)。作為中職學(xué)院的校方，要不間斷的組織計(jì)算機(jī)專業(yè)的教師進(jìn)行交流，總結(jié)彼此的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)，還要引進(jìn)先進(jìn)的計(jì)算機(jī)專業(yè)的講座，讓本行業(yè)專家來(lái)校進(jìn)行宣講，從而提高本校教師的教學(xué)水平。
（四）校企合作十分重要。
近年來(lái)，校企合作這個(gè)理念受到各階段教學(xué)的青睞，它能夠給學(xué)生創(chuàng)造更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，從根本上提高學(xué)生的操作技能。我們中職院校要隨著市場(chǎng)對(duì)人才和技術(shù)的需求，強(qiáng)化校企合作工作，學(xué)生在企業(yè)合作之前，學(xué)校要能夠根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)做好相應(yīng)的規(guī)劃，對(duì)學(xué)生的實(shí)習(xí)內(nèi)容以及使得學(xué)生在企業(yè)實(shí)習(xí)過(guò)程中，讓學(xué)生將學(xué)到的理論運(yùn)用到工作時(shí)間里去。學(xué)生要定時(shí)向教師匯報(bào)自己的實(shí)習(xí)情況，這樣一來(lái)，教師便能清楚的掌握學(xué)生實(shí)習(xí)過(guò)程的真實(shí)情況，遇到問(wèn)題給予幫助、及時(shí)解決。作為一名中職計(jì)算機(jī)教師，我們還有與企業(yè)保持密切的聯(lián)系，通過(guò)企業(yè)對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)的反饋情況，及時(shí)調(diào)整學(xué)生的實(shí)習(xí)策略，切實(shí)做好企業(yè)和學(xué)生之間的協(xié)調(diào)工作。
平面教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
綜上所述，在這個(gè)信息飛速發(fā)展的社會(huì)，計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)人才的發(fā)揮的作用越來(lái)越大，同時(shí)，各行業(yè)也越來(lái)越需要平面設(shè)計(jì)人才。因此，加強(qiáng)計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)教學(xué)的改革是非常重要也是非常必要的一件事情。因?yàn)橹挥胁粩喔母?，?jì)算機(jī)平面教學(xué)才能夠適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，才能夠滿足社會(huì)的需求。所以高等院校必須根據(jù)自身?xiàng)l件和社會(huì)需求，大膽進(jìn)行人才培養(yǎng)，不斷提高學(xué)生的平面設(shè)計(jì)綜合素質(zhì)，打造具有高素質(zhì)、高技能、高質(zhì)量的21世紀(jì)的新型人才，促進(jìn)社會(huì)的建設(shè)發(fā)展。
平面教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八
在教學(xué)過(guò)程中，大部分教師都還是以理論教學(xué)為主，專注于教材內(nèi)容的講解，被教材內(nèi)容所局限，即使有進(jìn)行例子講解，也只是根據(jù)教材中所講的例子進(jìn)行教學(xué)，而沒(méi)有給學(xué)生延伸課外或社會(huì)實(shí)例進(jìn)行講解教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生的思維也只是局限于課堂書本之內(nèi)。與此同時(shí)，在計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)教學(xué)中，學(xué)生大都只掌握了平面設(shè)計(jì)的理論基礎(chǔ)，而對(duì)技能卻成績(jī)平平。久而久之，學(xué)生也會(huì)漸漸對(duì)枯燥無(wú)味的理論知識(shí)而失去興趣，從而對(duì)計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)的課程缺乏學(xué)習(xí)的興趣。
1．2學(xué)生缺乏實(shí)踐。
計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)課程的實(shí)踐性是非常強(qiáng)的。確切來(lái)說(shuō)，要學(xué)好這些課程，實(shí)踐比理論更為重要。因?yàn)橛?jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)課程涉及的范圍太廣泛，平面設(shè)計(jì)軟件的功能也非常強(qiáng)大，如果學(xué)生沒(méi)有親身體驗(yàn)和實(shí)踐的話，很難對(duì)這些知識(shí)進(jìn)行消化，也無(wú)法掌握這些功能的應(yīng)用。包括在目前，大多數(shù)學(xué)生手中都沒(méi)有足夠的學(xué)習(xí)資源，如相關(guān)的圖書、教程、素材等，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中過(guò)于片面，只會(huì)被動(dòng)接受知識(shí)，而無(wú)法將其靈活運(yùn)用，更別說(shuō)利用平面設(shè)計(jì)創(chuàng)造優(yōu)良的作品。
平面教學(xué)設(shè)計(jì)篇十九
一、教材分析：
1、教材的地位和作用。
向量是高中階段學(xué)習(xí)的一個(gè)新的矢量，向量概念是《平面向量》的最基本內(nèi)容，它的學(xué)習(xí)直接影響到我們對(duì)向量的進(jìn)一步研究和學(xué)習(xí)，如向量間關(guān)系、向量的加法、減法以及數(shù)乘等運(yùn)算，還有向量的坐標(biāo)運(yùn)算等,因此為后面的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ).
結(jié)合本節(jié)課的特點(diǎn)及學(xué)生的實(shí)際情況我制定了如下的教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)重難點(diǎn)：
(1)知識(shí)與技能目標(biāo)。
1)識(shí)記平面向量的定義，會(huì)用有向線段和字母表示向量，能辨別數(shù)量與向量；
2)識(shí)記向量模的定義，會(huì)用字母和線段表示向量的模.
3)知道零向量、單位向量的概念.
(2)過(guò)程與方法目標(biāo)。
學(xué)生通過(guò)對(duì)向量的學(xué)習(xí)，能體會(huì)出向量來(lái)自于客觀現(xiàn)實(shí)，提高觀察、分析、抽象和概括等方面的能力，感悟數(shù)形結(jié)合的思想.
（3）情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)。
通過(guò)構(gòu)建和諧的課堂教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生勇于提出問(wèn)題，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作的精神及積極向上的學(xué)習(xí)態(tài)度.
3、教學(xué)重難點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：向量的定義，向量的幾何表示和符號(hào)表示，以及零向量和單位向量。
教學(xué)難點(diǎn)：向量的幾何表示的理解，對(duì)零向量和單位向量的理解。
二、學(xué)情分析。
（1）能力分析：對(duì)于我校的學(xué)生，基礎(chǔ)知識(shí)較薄弱，雖然他們的智力發(fā)展已到了形成運(yùn)演階段，但并不具備較強(qiáng)的抽象思維能力、概括能力及數(shù)形結(jié)合的思想.
（2）認(rèn)知分析：之前，學(xué)生有了物理中的矢量概念，這為學(xué)習(xí)向量作了最好的鋪墊。
（3）情感分析：部分學(xué)生具有積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，強(qiáng)烈的探究欲望，能主動(dòng)參與研究.
三、教法學(xué)法。
教法：?jiǎn)l(fā)教學(xué)法，引探教學(xué)法，問(wèn)題驅(qū)動(dòng)法，并借助多媒體來(lái)輔助教學(xué)。
學(xué)法：在學(xué)法上，采用的是探究，發(fā)現(xiàn)，歸納，練習(xí)。從問(wèn)題出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生分析問(wèn)題，讓學(xué)生經(jīng)歷觀察分析、概括、歸納、類比等發(fā)現(xiàn)和探索過(guò)程.
課前：
為了打造高效課堂，以生為本我選擇生本式的教學(xué)方式，以穿針引線的方式設(shè)計(jì)了前置性作業(yè)。其中包括一些向量的基本概念，并提出：
1、你學(xué)過(guò)的其他學(xué)科中有沒(méi)有可以稱為向量的？
2、向量的特點(diǎn)是什么？有幾種描述向量的表示方法？
3、零向量的特點(diǎn)是什么？
設(shè)計(jì)意圖】目的是通過(guò)課前的預(yù)習(xí)明確自己需要在本節(jié)課中解決的問(wèn)題，帶著問(wèn)題聽(tīng)課，我會(huì)在上課前就學(xué)生的完成情況明確主要的教學(xué)側(cè)重點(diǎn)，真正打造高效課堂。
課上教學(xué)過(guò)程：
1、創(chuàng)設(shè)情境。
設(shè)計(jì)意圖】形成對(duì)概念的初步認(rèn)識(shí)，為進(jìn)一步抽象概括做準(zhǔn)備。
2、形成概念。
采取讓學(xué)生先嘗試向量的表示方法，自覺(jué)接受用帶有箭頭的線段（有向線段）來(lái)表示向量。明確為什么可以用有向線段表示向量，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出向量的表示方法，強(qiáng)調(diào)印刷體與手寫體的區(qū)別。結(jié)合板書的有向線段給出向量的模。
單位向量、零向量的概念。
即時(shí)訓(xùn)練】。
3、知識(shí)應(yīng)用。
本階段的教學(xué)，我采用的是教材上的兩個(gè)例題，旨在鞏固學(xué)生對(duì)平面向量的觀念，提高學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，掌握求模的基本方法，提升識(shí)圖能力.
4、學(xué)以致用。
為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作的精神，本環(huán)節(jié)我采用小組競(jìng)爭(zhēng)的方式開(kāi)展教學(xué)，小組討論并選派代表回答，各組之間取長(zhǎng)補(bǔ)短，將課堂教學(xué)推向高潮，再次加強(qiáng)學(xué)生對(duì)向量概念的理解。
5、課堂小結(jié)。
為了了解學(xué)生本節(jié)課的學(xué)習(xí)效果，并且將所學(xué)做個(gè)很好的總結(jié)。設(shè)置問(wèn)題：通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)你有哪些收獲？（可以從各種角度入手）。
6、布置作業(yè)。
出選做題的目的是注意分層教學(xué)和因材施教，為學(xué)有余力的學(xué)生提供思考的空間．。
以上幾個(gè)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，層層深入，并充分體現(xiàn)教師與學(xué)生的交流互動(dòng)，在教師的整體調(diào)控下，學(xué)生通過(guò)動(dòng)眼觀察，動(dòng)腦思考，層層遞進(jìn)，親身經(jīng)歷了知識(shí)的形成和發(fā)展過(guò)程，以問(wèn)題為驅(qū)動(dòng)，使學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解逐步深入。而最后的實(shí)際應(yīng)用又將激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入對(duì)本節(jié)課更深一步的思考和研究之中，從而達(dá)到知識(shí)在課堂以外的延伸。
以上就是我對(duì)本節(jié)課的設(shè)計(jì)和說(shuō)明，請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)，老師批評(píng)指正。
平面教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十
在網(wǎng)絡(luò)信息化背景下，最受人們歡迎與喜愛(ài)的交流溝通方式莫過(guò)于新媒體，而隨著人們對(duì)感官體驗(yàn)等方面的需求增加，以計(jì)算機(jī)為主體的平面設(shè)計(jì)逐漸產(chǎn)生，其作為計(jì)算機(jī)理念和設(shè)計(jì)技術(shù)兩者有效結(jié)合的重要表現(xiàn)形式，可以說(shuō)是當(dāng)前社會(huì)商業(yè)發(fā)展中的重要產(chǎn)物之一[1]。同時(shí)，從現(xiàn)階段實(shí)際情況來(lái)看，商業(yè)發(fā)展中最受關(guān)注的就是設(shè)計(jì)和藝術(shù)兩者的平衡，而計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)存在的主要作用就是要讓人們獲得心靈上的安慰滿足，要將其與其他一般藝術(shù)設(shè)計(jì)形式有效區(qū)分開(kāi)來(lái)，其不僅僅具備外觀審美性，同時(shí)還擁有較強(qiáng)實(shí)用性。除此之外，在計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)全過(guò)程中，色彩語(yǔ)言可以說(shuō)扮演著重要角色。因此，這就需要相關(guān)平面設(shè)計(jì)人員在具體開(kāi)展設(shè)計(jì)工作時(shí)能做好色彩協(xié)調(diào)搭配的工作，充分了解色彩語(yǔ)言中所包含的色相、純度及明度等因素，從而促使計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)能夠引起情感共鳴。
平面教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十一
觀察力和思維想象力有著密切的關(guān)系，通過(guò)觀察可以把作品特色印入心里。培養(yǎng)學(xué)生的想象力，要從培養(yǎng)學(xué)生的觀察力入手。作為一名合格的設(shè)計(jì)者，當(dāng)一個(gè)好的平面設(shè)計(jì)作品擺在面前，第一步就必須要會(huì)認(rèn)真地有針對(duì)性的觀察作品。首先觀察作品的特色和作品優(yōu)勢(shì)，發(fā)現(xiàn)作品對(duì)所起到的正面作用等；其次要觀察作品的`設(shè)計(jì)意圖，思考設(shè)計(jì)者設(shè)計(jì)制作作品的流程；最后還要觀察作品是否有能夠進(jìn)一步改善的地方，若是自己又該如何設(shè)計(jì)制作等。學(xué)會(huì)對(duì)作品進(jìn)行觀察后，我們還應(yīng)該進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生對(duì)社會(huì)、對(duì)現(xiàn)實(shí)世界進(jìn)行觀察，以一個(gè)平面設(shè)計(jì)師的身份去觀察世界。老師可以引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中確立觀察中心點(diǎn)，然后讓學(xué)生詳細(xì)地說(shuō)出觀察到的情況，只有觀察得越仔細(xì)，才能想象的越準(zhǔn)確。
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