爺爺泡的茶教學(xué)設(shè)計(jì)范文(14篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-12-04 08:30:10
爺爺泡的茶教學(xué)設(shè)計(jì)范文(14篇)
時(shí)間:2023-12-04 08:30:10     小編:文鋒

總結(jié)是對(duì)工作和學(xué)習(xí)的一種自我監(jiān)督和評(píng)估,可以幫助我們發(fā)現(xiàn)不足,進(jìn)行及時(shí)的調(diào)整和改進(jìn)??偨Y(jié)要有邏輯性,結(jié)構(gòu)清晰,避免信息混亂。以下是小編為大家推薦的歷史名著,希望能夠開闊大家的視野。

爺爺泡的茶教學(xué)設(shè)計(jì)篇一

1、朗讀感悟理解課文內(nèi)容。

2、理解暖和的衣裳和綠色的小傘各指什么?

3、背誦課文、仿寫說話。

教學(xué)重點(diǎn):理解課文、有感情地朗讀課文。

教學(xué)難點(diǎn):暖和的.衣裳和綠色的小傘指什么?仿寫說話。

教具:課件、幻燈片

幻燈廚師生詞:爺爺、一棵樹、到家、送給、穿上、暖和、不冷、開門、雨傘、熱天

1、 設(shè)疑導(dǎo)入

(1) 出示課題 爺爺和小樹齊讀課題

(2) 爺爺是人小樹是植物那爺爺和小樹之間有什么關(guān)系呢?他們之間發(fā)生了什么故事呢?我們來學(xué)習(xí)課文。

(3) 師范讀課文,同學(xué)要聽清課文中每個(gè)字的讀音。

2、 學(xué)習(xí)第一自然段

(1) 指名都第一自然段,同學(xué)們想聽完以后你知道了什么?

(2) 練習(xí)用什么地方有什么說一句話。

3、 學(xué)習(xí)第二自然段

導(dǎo)入:老師這也有一棵小樹,你們看,北風(fēng)婆婆把小樹的葉子都吹光了,小樹光禿禿的多冷??!小樹多需要幫助??!我想大家一定會(huì)幫助它。這里呀,有一位老爺爺正在幫助它。

(1)出示課件 老爺爺怎樣幫助小樹的?(看圖說話)

(2)輕輕打開書,大家一起讀一讀第二自然段。

(3)看屏幕(出示第二自然段)有幾句話?

(4)分別都第一句和第二句。

(5)大家在讀的時(shí)候,我發(fā)現(xiàn)了一個(gè)問題我不明白,什么是暖和的衣裳,上來指一指。

(6)老師明白了暖和的衣裳就是包扎小樹的稻草。

(7)還可以說暖和的什么?

(8)小樹穿上了暖和的衣裳多高興呀?。ǔ鍪菊n件)聽小樹和爺爺再說些什么?

(9)你們能不能把小樹和爺爺高興得心情讀出來呢?試一試。

(10)給老師一個(gè)機(jī)會(huì),讓老師讀一讀。

(11)夸一夸老師吧!

(12)自由讀

(13)指名讀(學(xué)生評(píng))

(14)大家一起讀(老師評(píng))

(15)背一背。

4、冬天,爺爺愛護(hù)小樹,夏天到了,小樹也來報(bào)答爺爺了。讀第三自然段(指名讀)

(1)讀懂了什么?

(2)有什么不懂的地方,老師和大家一起幫你解決。

綠色的小傘指什么?還可以說綠色的( ),雪白的( )

(3) 全班齊讀(老師做評(píng)委)

(4) 在指名讀。

(5) 背全文(加上動(dòng)作)

5總結(jié)點(diǎn)題

學(xué)完全文大家知道爺爺和小樹是一對(duì)什么嗎?(朋友)只要我們同學(xué)之間互相幫助互相關(guān)心,你會(huì)發(fā)現(xiàn)身邊會(huì)出現(xiàn)許多好朋友。

出示圖(小組學(xué)習(xí))練習(xí)說一段話。

(1)觀察

(2)師范寫組詞

(3)書空

(4)生寫

板書設(shè)計(jì)

穿衣服

爺 爺 和 小 樹

遮陽

內(nèi)容概括:這篇介紹了關(guān)于爺爺和小樹,爺爺和小樹-教案精品3,希望對(duì)你有幫助!

爺爺泡的茶教學(xué)設(shè)計(jì)篇二

1.學(xué)會(huì)6個(gè)生字,認(rèn)識(shí)1個(gè)偏旁。

2.會(huì)認(rèn)9個(gè)字。

3.正確地朗讀課文。背誦課文。

教材說明。

本課有三段,五句。寫的是冬天爺爺愛護(hù)小樹、照顧小樹,夏天小樹給爺爺遮擋烈日,滲透著人與自然和諧相處的思想。文字活潑,富有童趣,適合低年級(jí)兒童的審美情趣和閱讀心理。

(一)教學(xué)準(zhǔn)備。

準(zhǔn)備本課的生字詞語卡片、朗讀課文的錄音帶。

(二)識(shí)字、寫字教學(xué)。

重點(diǎn)指導(dǎo)讀準(zhǔn)要求會(huì)認(rèn)的字“穿、冷、熱”的音,注意“爺爺”中的第二個(gè)字讀ye(輕聲)。

隨生字“有”的學(xué)習(xí),認(rèn)識(shí)偏旁“”(右字頭)。

指導(dǎo)寫字,讓學(xué)生利用已學(xué)過的筆畫和部件記憶字形,觀察字在田字格中的位置,分析筆畫的安排分布,注意關(guān)鍵筆畫的位置,使學(xué)生逐步養(yǎng)成從整體觀察、從主要特征著眼的好習(xí)慣。

“門”雖然筆畫不多,但不容易寫好,要仔細(xì)觀察,注意寫好“丶”的位置;“有”字的下半部分是“月”,“月”字做底時(shí),第一筆“丿”(撇)變“丨”(豎);“不”的第三筆是豎,不是豎鉤;“開”的第三筆是撇,不是豎。

寫字要在課內(nèi)進(jìn)行。教師巡回輔導(dǎo),重點(diǎn)指導(dǎo)寫字有困難的學(xué)生,糾正不正確的執(zhí)筆姿勢(shì)和寫字姿勢(shì)。

(三)朗讀、背誦指導(dǎo)。

可以在指導(dǎo)朗讀的過程中結(jié)合看圖,讓學(xué)生了解課文的意思。教學(xué)時(shí)可用范讀和錄音讓學(xué)生模仿、體會(huì),讀準(zhǔn)重音和停頓。第二自然段和第三自然段句式完全相同,教師可以具體指導(dǎo)第二自然段,然后放手讓學(xué)生自己練習(xí)朗讀第三自然段。

第三題,讀一讀,說一說,目的是讓學(xué)生體會(huì)“的”的用法,練習(xí)用“暖和”和“綠色”兩個(gè)詞與其他詞語組成恰當(dāng)?shù)亩陶Z。教師不用講這兩個(gè)詞的意思,可讓學(xué)生讀一讀題目中給出的短語,體會(huì)一下,然后自己想、自己說。

(五)擴(kuò)展活動(dòng)。

你種過花嗎?栽過樹嗎?為你種的花或栽的樹做一件事情,然后在同學(xué)之間互相交流。

(六)課時(shí)安排。

教學(xué)本課可用1-2課時(shí)。

爺爺泡的茶教學(xué)設(shè)計(jì)篇三

一年級(jí)的閱讀課怎么上?崔巒老師在人教版新課標(biāo)小學(xué)語文教材全國(guó)研討會(huì)上說過這樣一段話:“一年級(jí)的閱讀課最重要的是指導(dǎo)學(xué)生把課文讀正確,讀通順,讀流利,最好能讀出感情。還有一個(gè)任務(wù):認(rèn)字學(xué)詞,積累語言。此外,還要培養(yǎng)讀書習(xí)慣,習(xí)得初步的讀書方法,體現(xiàn)正確價(jià)值觀的引導(dǎo)?!蔽覉?zhí)教的是《爺爺和小樹》的第一課時(shí),與第二課時(shí)相比,其主要任務(wù)是認(rèn)字,把課文讀正確,讀通順,讀好的同時(shí)滲透環(huán)保意識(shí),積累語言。

指導(dǎo)學(xué)生把課文讀正確、讀通順、讀流利是閱讀課最重要的任務(wù)。因此在談話導(dǎo)入后,給了學(xué)生充分的讀書時(shí)間,借助拼音初讀課文,然后在四人小組里互相讀課文、正音。這一環(huán)節(jié)的讀主要是讀正確,字音讀準(zhǔn)、不掉字、不添字。由于今天所用的學(xué)生是將要升入二年級(jí)的學(xué)生,學(xué)生對(duì)課文比較熟悉,因此只給了學(xué)生少量的讀書時(shí)間。

識(shí)字也是閱讀教學(xué)的一個(gè)重要任務(wù)。如果識(shí)字教學(xué)結(jié)合語言環(huán)境不夠,抽讀單個(gè)的生字花的時(shí)間太多,脫離語言環(huán)境,這樣的識(shí)記難度是非常大的。學(xué)生字的基本順序是由字到詞再到句。由于學(xué)生識(shí)字的根本目的是在不同的語言環(huán)境中都要會(huì)認(rèn)。因此,我反其道而行之,首先讓學(xué)生在初讀的同時(shí)在句中認(rèn)識(shí)生字,然后呈現(xiàn)帶生字的詞語,最后呈現(xiàn)單個(gè)的生字。這樣的識(shí)字提供了語言環(huán)境的幫助,降低了一定的難度,便于學(xué)生的理解和識(shí)記。

鞏固識(shí)字的最佳途徑是復(fù)現(xiàn),但在教學(xué)實(shí)踐中我們往往是不引導(dǎo)學(xué)生分析字形,學(xué)生就很難記住。但是一節(jié)課孩子們分析7、8個(gè)字形,少數(shù)孩子在發(fā)言,多數(shù)孩子心不在焉,花費(fèi)了很多時(shí)間,字形分析得很透徹,字音孩子不一定記住了,因?yàn)樽忠艉妥中问菦]有聯(lián)系的,可見分析字形對(duì)識(shí)字的作用是微乎其微的。崔巒老師在一篇文章中這樣說道:“要認(rèn)的字,只要求認(rèn)識(shí)——在課文中認(rèn)識(shí),挪個(gè)地方還認(rèn)識(shí),強(qiáng)調(diào)的是整體識(shí)記,不要求分析字形結(jié)構(gòu),不要求達(dá)到每個(gè)部件、筆畫的精確記憶。”因此,在引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)生字后,我把分析字形的時(shí)間給孩子們聯(lián)系生活實(shí)際組詞來鞏固識(shí)字。

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)低年級(jí)的課文重在朗讀,不要刻意去理解,那么一年級(jí)的課要引導(dǎo)學(xué)生多讀書,有沒有需要理解的呢?有,那就是要讀出作者寫這些話含著的感情。怎么讀呢?崔老師說“一年級(jí)的閱讀教學(xué),要結(jié)合少量詞和句的理解,體現(xiàn)由讀正確——讀通順——讀出感情的指導(dǎo)過程和學(xué)生練讀的過程。”我在學(xué)生借助拼音讀正確課文后,再給學(xué)生時(shí)間讀給自己的小伙伴聽,這一次讀,學(xué)生對(duì)課文有了整體的感知,直至把課文讀通順、流暢。

在學(xué)生讀通、讀流利后,我又引導(dǎo)學(xué)生分段讀懂課文,同時(shí)指導(dǎo)朗讀。讀懂課文,就是要讀出對(duì)語言文字的感悟,對(duì)文章的理解。雖然是低年級(jí),這一步卻必不可少,否則就會(huì)走入泛泛讀讀的誤區(qū),這一步不是分析課文,而是根據(jù)課文具體情況,用生動(dòng)有趣的形式幫助學(xué)生去感悟語言。在分段指導(dǎo)學(xué)生讀課文的時(shí)候,我運(yùn)用插圖由生字到詞,再到句子和段落引導(dǎo)學(xué)生理解“暖和的衣裳”和“綠色的小傘”等重點(diǎn)詞句,同時(shí)結(jié)合課后聯(lián)系培養(yǎng)學(xué)生的語感。最后,在學(xué)生讀懂課文的基礎(chǔ)上,通過朗讀比賽的形式,鼓勵(lì)學(xué)生讀出自己的感情。學(xué)生在前面大量的語言實(shí)踐活動(dòng)中獲得了情感體驗(yàn),對(duì)課文有了自己的感悟,便能逐漸讀出感情并熟讀成誦,這樣的感情也是發(fā)自學(xué)生內(nèi)心的。

教材說明。

課文以圖中孩子的口吻講述了爺爺和小樹之間的事情:冬天,爺爺為小樹御寒;夏天,小樹為爺爺遮陽,表現(xiàn)出人與樹之間的關(guān)系多么親密、和諧。

教學(xué)時(shí)間一課時(shí)。

教學(xué)目標(biāo)。

1、知識(shí)目標(biāo)。

認(rèn)識(shí)10個(gè)字。

2、能力目標(biāo)。

正確、流利地朗讀課文。

3、情感目標(biāo)。

懂得樹木是人類的朋友,人人都要愛護(hù)它。

教學(xué)重難點(diǎn)。

認(rèn)記生字、理解重點(diǎn)語句和練習(xí)朗讀。

一、引言揭題,激發(fā)興趣。

1、今天,我給大家?guī)硪晃皇煜さ呐笥?。你們聽,他在說什么了?(課件出示:小朋友們好,我是小樹,你知道我能給人類帶來哪些好處?人們?yōu)楸Wo(hù)我做了哪些事情了?)。

2、小朋友們知道的可真不少,今天,我和大家一起來學(xué)習(xí)第5課《爺爺和小樹》。(齊讀課題)。

3、讀了課題,小朋友們想知道什么?

二、初讀課文,學(xué)習(xí)生字。

1、這么多的問題,我們還是一起到課文中去找找答案吧!

小朋友們快快行動(dòng)起來,翻開書69頁,借助拼音讀讀課文吧,遇到生字寶寶可要和他打個(gè)招呼哦!

2、大家看,生字寶寶都到老師這里集合了,誰愿意跟他們打個(gè)招呼???(出示生字卡片)。

3、他們和別的生字寶寶站到了一起,你還認(rèn)識(shí)他嗎?(帶拼音讀詞)。

4、小朋友們真聰明,可是生字寶寶還想考考大家,他們重新站了隊(duì),誰還認(rèn)識(shí)他們?(去掉拼音讀單個(gè)生字)。

5、小朋友們真棒,誰能給你喜歡的字組組詞,說說話?

三、再讀課文,讀對(duì)讀通。

1、小朋友們真是識(shí)字的小能手,現(xiàn)在我們?cè)賮碜x讀課文,注意讀通讀順,覺得自己讀好了就讀給小組里的小伙伴聽聽,互相提提意見。

誰愿意讀給大家聽聽?

這個(gè)小朋友在讀的時(shí)候,其他的小朋友應(yīng)該干什么?。吭蹅兙捅缺?,誰是最細(xì)心的孩子。

2、大家發(fā)現(xiàn)了嗎?這篇課文和我們前面學(xué)課文有什么不一樣?

另起一行,開頭空兩格就表示一個(gè)自然段。大家找找,哪是第一自然段?像老師這樣給這個(gè)自然段,戴上一頂小帽子。

四、分段指導(dǎo),讀懂課文。

1、小朋友們找的真準(zhǔn),誰能讀讀第一段?

2、讀的真好,再讀讀第二自然段?

誰知道可以說暖和的什么?(“暖和的_____”)。

這么冷的冬天,小樹穿上了衣服,多暖和啊!誰再來讀讀?(指名讀)。

大家想想,小樹是什么心情?誰來讀讀這一段?(自讀、指名讀、齊讀)。

3、小朋友們讀的真好,我也想讀,誰愿意教我讀第三自然段?

請(qǐng)小朋友們先自己讀一讀吧,想想應(yīng)該怎么讀,然后來教我,好不好?(學(xué)生自己練讀)。

理解“綠色的小傘”:綠色的小傘指什么?(課件出示)為什么說樹冠是綠色的小傘了?

那你為什么要教老師這樣讀啊?

4、夏天,爺爺不熱了,冬天,小樹不冷了,他們多高興?。∥覀円黄鹪賮碜x讀課文。

大家想想,爺爺和小樹會(huì)說些什么了?

5、小朋友們不但生字學(xué)的好,課文也讀的好,現(xiàn)在,我們來舉行一個(gè)朗讀比賽。請(qǐng)大家分小組準(zhǔn)備,然后我們請(qǐng)每個(gè)小組派一個(gè)代表來參加比賽。

請(qǐng)小評(píng)委們聽仔細(xì)了,你最喜歡誰讀的?

6、表情朗讀。

爺爺泡的茶教學(xué)設(shè)計(jì)篇四

課文以孩子的口吻講述了爺爺和小樹之間的事:家門口有一棵小樹。冬天,爺爺為小樹御寒;夏天,小樹為爺爺爺遮陽。人與樹之間的關(guān)系多么親密、和諧。課文是以孩子的口吻寫的,非常適宜孩子朗讀。學(xué)生在朗讀中,可以潛移默化地受到爺爺保護(hù)小樹的行為的感染,從小養(yǎng)成愛護(hù)花草樹木的意識(shí)。

1.認(rèn)識(shí)10個(gè)生字,會(huì)寫“不”“開”2個(gè)字,認(rèn)識(shí)2個(gè)偏旁“灬、父”。

2.認(rèn)識(shí)自然段,正確、流利地朗讀課文。

認(rèn)識(shí)10個(gè)生字,會(huì)寫兩個(gè)字。

識(shí)記生字,練習(xí)朗讀。

課件。

師:大家那么愛護(hù)小草,又是怎么對(duì)待樹木的'呢?今天我們來學(xué)習(xí)第五課《爺爺和小樹》(出示課題)。請(qǐng)小朋友們伸出小手,和老師一起寫課題。

師:我們用自信的語氣大聲地讀兩遍。

生:齊讀課題。

師:聲音真響亮,獎(jiǎng)勵(lì)小朋友們聽個(gè)故事。(講故事)。

師:喜歡這個(gè)故事嗎?請(qǐng)小朋友們趕快翻開書本69頁,和老師一樣大聲地自由朗讀,用鉛筆圈出不認(rèn)識(shí)的字,然后看著拼音拼一拼,多讀幾遍。

生:自由讀課文。

師:生字寶寶要提高難度考考小朋友們了,去掉拼音帽子你們還認(rèn)識(shí)他們嗎?(指名認(rèn)讀生字卡片,并隨機(jī)正音。)。

師:小朋友要認(rèn)識(shí)一個(gè)字除了讀準(zhǔn)音外,認(rèn)清形也是非常重要的,咱們現(xiàn)在看看這些生字寶寶,你有什么好的方法記住這些生字寶寶嗎?比比誰的小主意最好。

師:老師要考考你們,你們能看著圖猜今天的生字寶寶嗎?(看圖猜字游戲,隨機(jī)認(rèn)識(shí)“灬、父”)。

師:小朋友累了嗎?我們來做個(gè)“釣魚的游戲”,看誰釣的多。(釣魚游戲)。

師:生字寶寶又要和小朋友捉迷藏了,你們看,它們都躲到蘋果樹上了。誰能把這些蘋果摘下來呢?方法很簡(jiǎn)單,你只要讀準(zhǔn)了蘋果上的詞語,蘋果就掉下來了。

小樹給爺爺撐開綠色的小傘。

師:同學(xué)們順利過了句子關(guān),現(xiàn)在老師讓這些句子回到課文中去,看看同學(xué)們還會(huì)讀嗎?在朗讀課文前,老師還要教同學(xué)們一個(gè)小知識(shí)。(點(diǎn)擊鼠標(biāo),出示全篇課文。)你們仔細(xì)觀察,課文有三個(gè)地方空了兩格,我們把一行前面空兩格叫一個(gè)自然段的開頭,空了幾次課文就有幾個(gè)自然段。你們看看,我們這篇課文空了3次,就說明有3個(gè)自然段,為了一眼就能看出課文有幾個(gè)自然段,我們就在每個(gè)自然段前面寫上順序號(hào)?,F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們拿出筆,給文章的自然段寫上序號(hào)。

生:寫序號(hào)。

師:現(xiàn)在請(qǐng)三個(gè)小朋友來讀課文,一個(gè)人讀一個(gè)自然段。其他小朋友該干什么呢?認(rèn)真聽,聽聽他們是不是把字音讀正確了。

師:同學(xué)們已經(jīng)能把課文流利地讀下來了,現(xiàn)在我們就來學(xué)習(xí)課文。

課件出示“不”的筆順。

師生一起說“不”的筆順。

課件出示“開”的筆順。

師生一起說“開”的筆順。

(一)指導(dǎo)寫“不”字。

師:請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察“不”字,看看它的每一筆在田字格中的位置?

生:(觀察后指出)第二筆“撇”從豎中線往右邊一點(diǎn)起筆,第三筆“豎”寫在豎中線上,上邊出一點(diǎn)小頭,最后一筆點(diǎn)是“長(zhǎng)點(diǎn)”要與左邊的“撇”對(duì)稱。

師:你觀察得真仔細(xì)。請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真看老師在田字格中是怎么寫“不”字的。

師:(師寫,邊寫邊說)“橫”寫在上半格,要寫長(zhǎng),“撇”從豎中線往右邊一點(diǎn)起筆,“豎”寫在豎中線上,上邊出一點(diǎn)小頭,最后一筆點(diǎn)是“長(zhǎng)點(diǎn)”要與左邊的“撇”對(duì)稱。

(二)指導(dǎo)書寫“開”字,方法同上。

(三)展示學(xué)生書寫的“不”和“開”字,進(jìn)行評(píng)改。

爺爺泡的茶教學(xué)設(shè)計(jì)篇五

1、出示一棵樹圖讓學(xué)生觀察,說話。

你看到了什么?(看到了一棵小樹。)出示詞語小樹。

3、那么小樹是什么啊?是人還是動(dòng)物?

4、今天我們來學(xué)學(xué)爺爺和植物樹之間到底發(fā)生了什么事情?

5、師出示課題《爺爺和小樹》,請(qǐng)學(xué)生讀準(zhǔn)“爺爺”。

爺爺和小樹之間到底發(fā)生了什么事呢?我們來讀讀課文。

(一)初讀課文劃出生字。

大家自由讀課文,把生字用自己喜歡的符號(hào)劃出來,然后借助拼音讀讀。

一邊畫一邊讀,做完的舉手告訴老師。

(二)自主識(shí)字。

1、大家看,在這一片綠色的大森林里,生長(zhǎng)著許多小樹,小樹上的這些字,你認(rèn)識(shí)了嗎?自己借助拼音讀讀這些字,看看你能認(rèn)識(shí)多少。

2、好了,現(xiàn)在我請(qǐng)一位小朋友來當(dāng)小老師,請(qǐng)其他小朋友跟著他讀一讀這些生字!抽領(lǐng)讀。(爺、棵、到、給、穿、暖、冷、開、傘、熱)。

3、說說自己的識(shí)字方法,并選擇好的方法,向全班介紹。師隨機(jī)進(jìn)行偏旁教學(xué)。

誰能說說冬天太陽照下來是什么感覺?

暖:很暖和所以和太陽有關(guān)的是日字旁。太陽暖暖地照下來,小朋友心里多快樂啊!右邊的部分像個(gè)愛字。

冷:下雨了,水弄到身上冷冷的,所以是兩點(diǎn)水旁。

熱:夏天好熱,我們會(huì)流汗,所以這個(gè)字下面就有了這4點(diǎn)底。

傘:上面的那個(gè)人是傘面,那一豎就是傘柄。

那讓我們一同來撐傘吧。生讀生字.

4、在小朋友認(rèn)字時(shí),拼音寶寶幫了我們的大忙,現(xiàn)在拼音寶寶要走了,你還能認(rèn)出這些字來嗎?指名讀一讀。小火車開起來。

(三)感受課文。

1、課文有幾段。指導(dǎo)學(xué)生標(biāo)自然段的方法。

2、指名分段讀課文。學(xué)生評(píng)議。

(一)學(xué)習(xí)第一段。

1、這棵小樹在哪兒呢?出示第一段,請(qǐng)小朋友讀一讀。

2、自己練習(xí)讀。指名讀。

3、你能像這樣用上“我家門口有……”說話嗎?

4、再讀課文第一段。

(二)學(xué)習(xí)課文第二段。

2、爺爺聽懂了小樹的話。你看爺爺做了什么?指名讀句子。

4、請(qǐng)小朋友想一想,這時(shí)候小樹會(huì)對(duì)爺爺說什么話?

5、板書:穿衣,不冷。

6、指導(dǎo)讀第二段,讀出爺爺?shù)年P(guān)心和小樹的高興。

7、是呀,爺爺給小樹穿上了暖和的衣裳,給小樹帶來的溫暖。小樹過得可快樂了。它會(huì)怎么感謝爺爺呢,我們下一節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。

1、出示帶田格中的“不”字,看電腦中書寫的筆順,書空一遍。

2、學(xué)生觀察重點(diǎn)筆畫的位置,老師范寫:第二筆撇在豎中線右邊一點(diǎn)起筆。第三筆豎寫在豎中線上,上邊出一點(diǎn)小頭。最后一筆“點(diǎn)”要與左邊的撇對(duì)稱。

3、學(xué)生獨(dú)立書寫,寫后與范字進(jìn)行比較。教師巡視,個(gè)別輔導(dǎo)。、

4、展示學(xué)生書寫的“不”字,進(jìn)行評(píng)改。

爺爺泡的茶教學(xué)設(shè)計(jì)篇六

認(rèn)識(shí)10個(gè)生字和立刀旁、兩點(diǎn)水、四點(diǎn)底、人字頭四個(gè)偏旁。

2.情感目標(biāo)。

能讀通課文,讀懂讀好課文第1---2自然段。

3.情感目標(biāo)。

初步感受樹木是人類的朋友,人人要愛護(hù)它們。

認(rèn)識(shí)10個(gè)生字,讀懂讀好課文第2自然段。

課件、生字卡片等。

第一課時(shí)。

一、談話揭題。

1.看圖談話揭題:出示爺爺圖,問:他是誰?和爺爺打聲招呼,板書:爺爺,讀讀“爺爺”這個(gè)詞;出示小樹圖,問:他又是誰?和小樹也打聲招呼,板書:小樹,板書:和。

2.讀課題。

二、初讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通課文。

1.自學(xué)課文,問:碰到不會(huì)讀的字怎么辦?

2.檢查自學(xué)。

(1)說說課文大意:小朋友會(huì)讀這個(gè)故事了,能用自己的話說說這個(gè)故事嗎?(同桌說說故事大意。)。

(2)自由讀讀生字。

(3)解決難讀的字,集體正音(隨機(jī))。

(4)小老師帶讀生字。

(5)指名讀課文,評(píng)議。

三、指導(dǎo)讀懂課文第1、2自然段。

1.自由讀讀第二自然段。

2.指導(dǎo)觀察課文插圖。

(1)說一說:冬天到了,小朋友有什么感覺?小樹有什么變化?它也會(huì)感到怎么樣?(出示小樹冷得發(fā)抖的圖)小樹冷得怎么樣?它會(huì)說些什么?小樹冷成這樣,你們說怎么辦呢?(指名說)把這句話找出來讀一讀。

(2)指導(dǎo)學(xué)習(xí)句子:冬天到了,爺爺給小樹穿上暖和的衣裳。

請(qǐng)小朋友讀讀句子,看看課文里的插圖,找找看暖和的衣裳在哪兒?理解暖和的衣裳就是小樹身上綁的稻草。

問:爺爺給小樹穿上了衣裳,小樹怎么樣了?(出示課文插圖)從圖上哪里看出來?請(qǐng)把這句話找出來讀一讀。

(3)指導(dǎo)學(xué)習(xí)句子:小樹不冷了。

4.練習(xí)想象說話:如果你就是這棵小樹,冬天,樹葉落光了,在寒風(fēng)中光著身子會(huì)怎么樣,閉上眼睛做做看,爺爺給你穿上了衣裳,現(xiàn)在你感覺怎樣?請(qǐng)你們讀讀這段話,把你剛才的感覺說出來。(冬天到了,爺爺給小樹穿上暖和的衣裳。小樹不冷了,高興地說(?)。

5.討論:你們覺得爺爺怎么樣?(隨機(jī)板書)。

6.指導(dǎo)朗讀課文第二自然段。

過渡引出課文第一自然段:課文中講的這棵小樹在哪里呢?

7.指導(dǎo)朗讀課文第一自然段。

(1)學(xué)生找到這句話。

(2)讀讀這句話。

存疑:冬天,爺爺給小樹帶來了溫暖,到了夏天,小樹給爺爺做了什么呢?我們下節(jié)課學(xué)習(xí)。

四、課中操:我家門前一棵樹。

春天到,天氣暖,秋天到,天氣涼,

樹哥哥,穿新衣。樹哥哥落葉飄。

爺爺給它來上肥,爺爺給它掃落葉,

樹哥哥點(diǎn)頭笑。樹哥哥把手招。

夏天到,天氣熱,冬天到,天氣冷,

樹哥哥綠蔭蔭。樹哥哥有點(diǎn)冷。

撐開大傘把陽遮,爺爺給它穿棉衣,

爺爺樂得哈哈笑。樹哥哥真暖和。

五、鞏固生字。

1.拼字游戲:把“熱、冷、到、傘”分別拆成兩部分組成拼盤,請(qǐng)學(xué)生把字拼起來,同時(shí)還要學(xué)四個(gè)新偏旁。

2.開小火車讀讀其他幾個(gè)生字。

4.讀新詞,豐富詞匯:把剛才學(xué)生說的一些新詞存儲(chǔ)在電腦里,并寫在樹上,讓學(xué)生邊讀新詞邊種樹。

爺爺泡的茶教學(xué)設(shè)計(jì)篇七

這是一篇拓展閱讀課文,學(xué)習(xí)之前我先讓學(xué)生自讀課文,明確自讀要求,并安排專家小組的學(xué)生進(jìn)行檢查,了解掌握學(xué)生的自學(xué)情況。

在教學(xué)的過程中,我引導(dǎo)學(xué)生圍繞著這篇課文的中重點(diǎn):指導(dǎo)學(xué)生真正體會(huì)作者的思想情感。教學(xué)時(shí),我著重引導(dǎo)學(xué)生抓住爺爺是如何對(duì)待氈靴的,每次,作者又有什么感受,然后引導(dǎo)學(xué)生比較祖孫兩代人在對(duì)待氈靴上的態(tài)度及情感的變化。學(xué)生通過朗讀,能夠體會(huì)出爺爺對(duì)氈靴的珍惜之情,進(jìn)而體會(huì)到爺爺?shù)哪欠N珍惜生活、節(jié)儉的品質(zhì)。學(xué)生能夠體會(huì)出來,但語言的表達(dá)還不夠好,這與課堂訓(xùn)練有關(guān)。

爺爺泡的茶教學(xué)設(shè)計(jì)篇八

一、教材解讀:

《爺爺?shù)臍盅ァ愤@篇課文以孩子的口氣講述了爺爺幾經(jīng)修復(fù),“永世長(zhǎng)存”的氈靴的故事,表現(xiàn)出爺爺對(duì)氈靴以及生活中的事物的關(guān)愛及小作者的深刻影響。

課文圍繞爺爺?shù)臍盅サ那劢?jīng)歷,描寫“我”隨之產(chǎn)生的不同感受。一開始就講爺爺?shù)哪请p氈靴穿了好多年,破了修修補(bǔ)補(bǔ),又跟新的一般。以至于在孩子的心理產(chǎn)生“世間萬物終有盡時(shí),一切都回消亡,惟獨(dú)爺爺?shù)臍盅s永世長(zhǎng)存。”后來爺爺?shù)耐韧?。需要穿著氈靴下河,氈靴損壞的很厲害,“我”又想:世間萬物總歸有個(gè)盡頭,氈靴也不可能給爺爺用個(gè)沒完沒了——這不,它快完啦。然而,爺爺用冰把氈靴變得更結(jié)實(shí)了,于是,“我”重又產(chǎn)生了那種想法:我不定爺爺?shù)臍盅ゾ褪怯肋h(yuǎn)不會(huì)完結(jié)。春天來了,冰化可,爺爺?shù)臍盅ド⒊闪艘粩?,爺爺終于扔掉了氈靴,他的殘余成了小動(dòng)物溫馨的窩。長(zhǎng)大后,每當(dāng)有緣覓得一處以氈毛鋪襯的小鳥窩時(shí),“我”總要像兒時(shí)那般思忖著:世間萬物有盡時(shí),一切都會(huì)消亡,惟獨(dú)也的氈靴卻永世生存。爺爺珍愛氈靴,對(duì)“我”竟然產(chǎn)生這樣深遠(yuǎn)的影響。文章的結(jié)尾,表面是寫氈靴“永存”,其實(shí)卻蘊(yùn)藏著深刻的含義。

二、學(xué)情分析。

這是一篇略讀課文,重在培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力,學(xué)習(xí)之前可以個(gè)學(xué)生規(guī)定閱讀時(shí)間,明確要求,了解掌握學(xué)生的情況。針對(duì)這篇課文,應(yīng)抓住兩個(gè)重點(diǎn),一個(gè)是“我”對(duì)也爺爺?shù)臍盅ギa(chǎn)生過哪些想法?這問題貫穿課文。始終,是一條主線。另一個(gè)重點(diǎn)是對(duì)課文最后一句話的理解,這句話的意思在文中多次出現(xiàn),作者各有不同,要激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行討論交流,充分表達(dá)自己的`意見。

教學(xué)目標(biāo):

1、理解課文內(nèi)容,有感情的朗讀課文。

2、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力。

3、理解爺爺對(duì)氈靴的熱愛以及生活中的事物的關(guān)愛及對(duì)小作者的影響。

教學(xué)重點(diǎn),難點(diǎn):

2、對(duì)課文最后一句話的理解。

教學(xué)過程:

一、談話導(dǎo)入新課。

二、探究新課。

1、生帶著問題自讀課文。

2、指名讀文,討論解決字詞的問題。

三、小組合作探究學(xué)習(xí)。

師出示討論題:

2、課文的最后一句話在文中多次出現(xiàn),意思各有不同,充分表達(dá)了自己的意思,你怎樣理解爺爺?shù)母星椤?/p>

學(xué)生:

1、分小組自學(xué),討論交流。

2、全班匯報(bào)。

3、談感受。

四、總結(jié)。

作業(yè)設(shè)計(jì):

1、完成基礎(chǔ)訓(xùn)練作業(yè)。

2、熟讀課文,理解感情。

爺爺泡的茶教學(xué)設(shè)計(jì)篇九

1、認(rèn)識(shí)10個(gè)字,會(huì)寫“不、開、四、五”4個(gè)字。認(rèn)識(shí)1種筆畫和5個(gè)偏旁。

2、正確、流利地朗讀課文。

3、懂得樹木是人類的朋友,人人都要愛護(hù)它。

識(shí)記生字和朗讀課文。

理解重難點(diǎn)詞語。

多媒體課件、生字卡片。

本課以孩子的口吻講述了爺爺和小樹之間的事情,課文內(nèi)容較簡(jiǎn)單不需要過多的講解,可以指導(dǎo)學(xué)生多讀理解內(nèi)容,提高朗讀水平,在理解重點(diǎn)詞“暖和的衣裳、綠色的小傘”時(shí),可讓學(xué)生通過觀察圖畫、多讀來進(jìn)行理解,理解之后,可趁機(jī)進(jìn)行朗讀指導(dǎo),讓學(xué)生體會(huì)人樹之間的和諧。并通過小組討論,讓學(xué)生說說小樹對(duì)我們的好處,了解人們?yōu)楸Wo(hù)樹木做了哪些事情。

第一課時(shí)。

一、導(dǎo)入新課。

(出示小樹)我們?cè)撛鯓颖Wo(hù)這棵小樹呢?(學(xué)生自由發(fā)言)有位老爺爺非常關(guān)心小樹,他們之間發(fā)生了什么事呢?今天咱們來看看。(板書課題)。

二、初讀課文。

1、借助拼音讀課文,讀準(zhǔn)字音。

2、幻燈片出示生字:

爺棵到給穿暖冷開傘熱。

(1)快速在課文中畫出生字。

(2)自己帶拼音試讀,同位互讀、指名試讀、齊讀。

3、再讀課文。

4、指名分段讀,認(rèn)識(shí)自然段,標(biāo)上序號(hào)。

5、再讀課文,思考:爺爺為小樹做了哪些事情?

三、細(xì)讀課文。

1、學(xué)習(xí)二段,自讀,說說你從里面知道了什么?

(1)課件演示穿上“暖和的衣裳”?!芭偷囊律选敝甘裁矗?/p>

(2)說說你還知道了什么?(學(xué)生自由發(fā)言,教師引導(dǎo)學(xué)生說為什么要給小樹穿暖和的衣裳)。

(3)你還見過暖和的什么?

幻燈片出示詞語訓(xùn)練內(nèi)容:暖和的(生互說、指名說)。

(4)爺爺給小樹穿上暖和的衣裳后,小樹還冷嗎,它會(huì)說什么呢?

(5)指導(dǎo)朗讀自讀、小老師領(lǐng)讀,齊讀。

2、學(xué)習(xí)第三段:

冬天過去了,炎熱的夏天到來了,爺爺和小樹發(fā)生了什么變化?

(1)請(qǐng)學(xué)生觀察爺爺和小樹夏天圖,說說爺爺和小樹的變化。

(2)自讀,同桌說說知道了什么?

(3)全班交流,教師引導(dǎo)學(xué)生說出小樹是怎么幫爺爺?shù)?,理解“綠色的`小傘”。

(4)體會(huì)爺爺和小樹的心情,有感情的朗讀。

(5)把喜歡的一段讀給同位聽。

四、擴(kuò)展活動(dòng)。

小樹除了能給我們乘涼,還對(duì)我們有什么好處?

爺爺泡的茶教學(xué)設(shè)計(jì)篇十

這是前蘇聯(lián)普里希文的一篇敘事散文,語言風(fēng)格、情感表達(dá)方式都與中國(guó)傳統(tǒng)文學(xué)有很大的相似性,特別是情感表達(dá)非常含蓄,但本文在敘事方面又有典型西方散文的特點(diǎn)。因而,如何指導(dǎo)學(xué)生真正體會(huì)作者的思想情感,的確難度很大,如果放手讓學(xué)生自讀自悟,學(xué)生要么讀后會(huì)不知所云,要么會(huì)做出千奇百怪的結(jié)論。因此,教學(xué)時(shí),我著重引導(dǎo)學(xué)生抓住爺爺是如何對(duì)待氈靴的,每次,作者又有什么感受,然后引導(dǎo)學(xué)生比較祖孫兩代人在對(duì)待氈靴上的`態(tài)度及情感的變化,最后啟發(fā)學(xué)生,作者為什么會(huì)反復(fù)強(qiáng)調(diào)“永世長(zhǎng)存”這個(gè)詞,文章中作者認(rèn)同、欣賞爺爺?shù)淖龇ǖ木涠斡心男客ㄟ^這樣處理,學(xué)生就能更好體會(huì)作者的思想情感,原來作者深受爺爺“熱愛、珍惜生活中一切事物”的美德的影響,自己也認(rèn)識(shí)到應(yīng)像爺爺那樣“熱愛、珍惜生活中一切事物”。

爺爺泡的茶教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一

1、學(xué)會(huì)5個(gè)生字和一個(gè)詞語。

2、會(huì)認(rèn)8個(gè)字。

3、正確、;流利的朗讀課文。

4、教育學(xué)生要保護(hù)環(huán)境,愛護(hù)花草樹木,愛護(hù)大自然。

教學(xué)重點(diǎn):暖和的衣裳綠色的小傘指的是什么。

教學(xué)手段:利用多媒體電腦教學(xué)。

教學(xué)準(zhǔn)備:自制cai課件、生字卡片、小紅花。

1、導(dǎo)入:同學(xué)們,上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《爺爺和小樹》在篇課文的生字并初讀了課文?,F(xiàn)在請(qǐng)大家來認(rèn)讀生字??凑l認(rèn)得快?(指認(rèn)5個(gè)生字)

2、今天這節(jié)課,我們就繼續(xù)學(xué)習(xí)(齊讀課題《爺爺和小樹》)

3、復(fù)習(xí)小。

(1)(遮住課題?。﹩枺耗氵€記得這是什么字嗎?(齊讀?。?duì)嗎?誰來當(dāng)當(dāng)小老師,帶著大家讀讀它的音。(指名讀,齊讀)

(2)課題里用小組的詞是小樹。(教師范讀)樹是翹舌音,要讀準(zhǔn)。爺爺和小樹第二個(gè)爺是輕聲。(帶讀,齊讀)

1、自由讀。

過渡:上節(jié)課我們已經(jīng)初讀了課文,這節(jié)課我們要進(jìn)行一次朗讀比賽,誰讀得好就可以為本組爭(zhēng)得一朵小紅花,比比哪組紅花多。先請(qǐng)大家自己練習(xí)讀一讀,不會(huì)的字可以看拼音,也可以向同桌請(qǐng)教。

2、檢查讀書情況。

3、齊讀課文。

4、總結(jié)小組獲獎(jiǎng)情況。

1、學(xué)習(xí)第一段。

(1)請(qǐng)小朋友齊讀第一段,找找里面哪個(gè)字是這篇課文里學(xué)過的生字?(口)

(2)你會(huì)用口組詞嗎?課文里組的`詞是(門口),誰家門口?(我家門口),我家門口有什么?(我家門口有一棵小樹)

(3)指導(dǎo)朗讀。

請(qǐng)你用自己喜歡的語氣來讀讀這段話。(指讀、引讀)

(4)、指導(dǎo)背誦。

2、學(xué)習(xí)第二段。

(1)過渡:(打開cai課件,顯示冬天圖)這是什么季節(jié)?(冬天)(貼:冬天)

對(duì)。這就是北方的冬天,那兒的冬天可冷了,天上下著大雪,小朋友都要穿著厚厚的棉衣。在這么冷的天氣里,爺爺在干什么?請(qǐng)女同學(xué)齊讀地二段。(cai顯示飛來小花,擋住衣裳)同學(xué)們猜猜,被擋住的是什么字?(衣裳)

(2)復(fù)習(xí)衣字。(重點(diǎn)復(fù)習(xí)新筆畫和新偏旁)

(3)提問:暖和的衣裳指什么?(板書;暖和的衣裳)(cai顯示動(dòng)畫圖片)讓學(xué)生聯(lián)系動(dòng)畫圖片,理解暖和的衣裳就是稻草。

(4)擴(kuò)散思維:你還會(huì)說暖和的()(cai顯示暖和的()句式)(讓學(xué)生自由說,只要詞語搭配恰當(dāng))

(5)問:穿上暖和的衣裳后,小樹怎么樣?(板書:不冷)

(6)指導(dǎo)朗讀:用你自己喜歡的語氣來讀。

(7)指導(dǎo)背誦。

過渡:冬天爺爺給小樹穿上暖和的衣裳,小樹不冷了。冬天過去了,春天來了,小樹長(zhǎng)出了嫩綠葉子。那么夏天小樹又長(zhǎng)得怎么樣?它又是怎樣對(duì)爺爺?shù)哪??(男生齊讀第三段)

(1)提問:小樹是怎樣做的?(板書:綠色的小傘)

(2)指導(dǎo)讀:撐開。

(3)綠色的小傘是什么?(cai顯示動(dòng)畫圖片)讓學(xué)生看動(dòng)畫圖片,理解綠色的小傘就是樹冠,也就是樹茂密的樹葉。問:爺爺在樹下怎樣?(板書:不熱)

(4)擴(kuò)散思維:你還會(huì)說綠色的()(cai顯示綠色的()句式)讓學(xué)生自己說,只要詞語搭配恰當(dāng)。

(5)學(xué)生分組討論,自己用喜歡的語氣讀。

(6)檢查讀,背的情況。

1、同學(xué)們,爺爺這么愛護(hù)小樹,那我們應(yīng)該怎樣做?(也要愛護(hù)小樹)小朋友你們?cè)倏纯次覀兊男@怎么樣?(很美麗)那你們又應(yīng)該怎樣做呢?(cai顯示學(xué)校綠化地帶畫面,讓學(xué)生在優(yōu)美的音樂中欣賞美麗的校園風(fēng)景,討論后再自由發(fā)言。)

2、小結(jié)。

剛才,小朋友個(gè)個(gè)都說得很好,相信你們以后也會(huì)做得很棒,那么我們的校園會(huì)更美,更綠。你們就很自豪地對(duì)別人說:我們的學(xué)校是一個(gè)美麗的大花園。

1、齊讀全文。(要求:有感情、有表情地朗讀)

2、總結(jié)

今天我們學(xué)習(xí)了《爺爺和小樹》,小朋友都明白了要愛護(hù)小樹,愛護(hù)花草,愛護(hù)大自然的一切。

3、作業(yè)

做一份關(guān)于保護(hù)環(huán)境的手抄報(bào)。

爺爺泡的茶教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二

小朋友們齊讀課題!讀完課題以后你想知道什么呢?(生答)那么爺爺和小樹之間到底發(fā)生了什么故事呢?請(qǐng)讓我們一起走進(jìn)課文《爺爺和小樹》。

1、初讀課文,了解課文內(nèi)容。

用自己喜歡的方式朗讀課文(可以兩人對(duì)讀,可以表演讀)?

2、讀完課文,你知道了些什么?(出示圖片)。

3、生邊講故事老師邊問:課文當(dāng)中是怎樣寫的呢?(圖片出示出現(xiàn)字幕)。

4、理解第一幅圖。

(1)數(shù)數(shù)共幾句話?讀第一句:你知道小樹的衣裳是什么嗎?(包扎在樹干上的稻草或草簾)看到這里,哪位聰明的小朋友又要提問題了?(邊提邊找學(xué)生回答)。

(2)教師點(diǎn)撥:小樹為什么要穿衣裳?(冬天;若不穿小樹會(huì)被凍死)。

(3)出示。課件:寒雪中的`小樹風(fēng)聲)。

(4)看著這紛飛的雪花,聽著這呼呼的風(fēng)聲你的感覺會(huì)怎么樣——冷,小樹和你一樣也會(huì)感覺很冷,它在寒風(fēng)里會(huì)說些什么呢?誰能表演給大家看呢!

(5)老爺爺看在眼里,疼在心里,他為了不讓小樹受凍,給小樹穿上了所以小樹就可見老爺爺對(duì)小樹是多么的愛護(hù)呀!

板書:愛護(hù)。

(6)誰能有感情的讀出爺爺對(duì)小樹的細(xì)心愛護(hù)(重點(diǎn)放在“冬天、暖和、不冷”)再找學(xué)生讀。

5、(展示第二幅圖)。要求以小組為單位自學(xué),先讀課文,再互相提問題??茨膫€(gè)組提的問題多,回答的好。

6、小組回答教師點(diǎn)撥:

(1)、:“綠色的小傘”在這指什么?枝葉茂盛的樹冠)。

(2)、爺爺為什么不熱了?

延伸:可見人和樹之間應(yīng)當(dāng)互愛互助(板書)。

如果你是爺爺,在樹陰下乘涼時(shí),你的心情會(huì)怎么樣?(喜悅)。

請(qǐng)把小樹對(duì)爺爺?shù)膱?bào)答之情及爺爺那種滿足、喜悅讀出來!

(3)、聽錄音,感受人和樹之間的那種友愛互助的感情。

(爺爺和小樹就是這樣一年一年地過去了,它們之間永遠(yuǎn)那么友愛,你能想象一下春天春暖花開的時(shí)候,秋天果實(shí)成熟的時(shí)候,它們又在干什么嗎?(出示。課件:編故事——)。

1、孩子們,你們看,不管是新春,還是盛夏;也不管是深秋,還是嚴(yán)冬,爺爺和小樹都在互相幫助,互相照顧,此時(shí)此刻,你要說些什么嗎?(保護(hù)樹木)。

2、當(dāng)然了,在我們周圍也有好多熱愛環(huán)境,保護(hù)樹木的人,在他們的努力下,樹木長(zhǎng)得可茂盛了,你想看嗎?(展示樹木圖片),這些樹長(zhǎng)得這么高大、這么茂盛,這么喜人,凝聚了多少人辛勤的汗水呀!

課件:滾動(dòng)的字幕:愛護(hù)樹木,就是愛護(hù)我們自己!因?yàn)闃淠緹o時(shí)無刻不在回報(bào)我們。(伴有歌聲)。

歌聲中,齊讀字幕內(nèi)容。

老師結(jié)語:(略)。

爺爺泡的茶教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三

本課是略讀課文,講的是強(qiáng)強(qiáng)來到爺爺?shù)男¢l屋,在大??衽囊雇?,他非常恐懼,聽到爺爺?shù)奶J笛聲后,變得勇敢的事。

注重學(xué)生自主閱讀、自行探究、自我體驗(yàn)。

本課是略讀課文,講的是強(qiáng)強(qiáng)來到爺爺?shù)男¢l屋,在大??衽囊雇?,他非??謶?,聽到爺爺?shù)奶J笛聲后,變得勇敢的事。

注重學(xué)生自主閱讀、自行探究、自我體驗(yàn)。

1。會(huì)認(rèn)本課6個(gè)生字。

2。讀懂課文,能用自己的話說說課文講了一件什么事。

3。結(jié)合課文內(nèi)容和自己的'生活實(shí)際,理解“海邊的孩子,不沾點(diǎn)兒海水就長(zhǎng)不結(jié)實(shí)”這句話的含義。

讀懂課文,理解強(qiáng)強(qiáng)的爺爺平時(shí)愛說的那句話的意思。

圖片、生字卡、課文朗讀音帶。

一至二課時(shí)。

一、情境導(dǎo)入,激發(fā)興趣。

1。課件或圖片展示大海波浪滔天的情景。說說你的感受。

二、初讀課文,感知課文內(nèi)容。

1。自讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,讀通課文。

2。同桌分段輪讀,檢查讀通課文的情況。

3。說說課文講了一件什么事。

三、學(xué)習(xí)生字。

1。圈畫生字,認(rèn)讀生字。

2。學(xué)生自己想辦法記憶字形。

四、細(xì)讀課文,體會(huì)大海的特點(diǎn)和強(qiáng)強(qiáng)心情的變化。

1。用橫線劃出描寫海浪、海風(fēng)的句子,多讀幾遍,體會(huì)大海的特點(diǎn)。

2。讀讀描寫強(qiáng)強(qiáng)動(dòng)作、語言的句子,體會(huì)強(qiáng)強(qiáng)心情的變化。

3。討論:強(qiáng)強(qiáng)聽到爺爺?shù)奶J笛聲后,為什么變得勇敢起來?

五、指導(dǎo)學(xué)生理解“海邊的孩子,不沾點(diǎn)海水就長(zhǎng)不結(jié)實(shí)”這句話的意思。

1。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文和自己相似的經(jīng)歷來理解。

2。說說讀了課文后自己受到的啟發(fā)。

六、感情朗讀,積累詞句。

1。在感情地朗讀全文。

2。把自己喜歡的詞語和句子多讀幾遍,并抄在“采集本”上。

爺爺泡的茶教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四

一、教材解讀:

《爺爺?shù)臍盅ァ愤@篇課文以孩子的口氣講述了爺爺幾經(jīng)修復(fù),“永世長(zhǎng)存”的氈靴的故事,表現(xiàn)出爺爺對(duì)氈靴以及生活中的事物的關(guān)愛及小作者的深刻影響。

課文圍繞爺爺?shù)臍盅サ那劢?jīng)歷,描寫“我”隨之產(chǎn)生的不同感受。一開始就講爺爺?shù)哪请p氈靴穿了好多年,破了修修補(bǔ)補(bǔ),又跟新的一般。以至于在孩子的心理產(chǎn)生“世間萬物終有盡時(shí),一切都回消亡,惟獨(dú)爺爺?shù)臍盅s永世長(zhǎng)存?!焙髞頎敔?shù)耐韧?。需要穿著氈靴下河,氈靴損壞的很厲害,“我”又想:世間萬物總歸有個(gè)盡頭,氈靴也不可能給爺爺用個(gè)沒完沒了--這不,它快完啦。然而,爺爺用冰把氈靴變得更結(jié)實(shí)了,于是,“我”重又產(chǎn)生了那種想法:我不定爺爺?shù)臍盅ゾ褪怯肋h(yuǎn)不會(huì)完結(jié)。春天來了,冰化可,爺爺?shù)臍盅ド⒊闪艘粩?,爺爺終于扔掉了氈靴,他的殘余成了小動(dòng)物溫馨的窩。長(zhǎng)大后,每當(dāng)有緣覓得一處以氈毛鋪襯的小鳥窩時(shí),“我”總要像兒時(shí)那般思忖著:世間萬物有盡時(shí),一切都會(huì)消亡,惟獨(dú)也的氈靴卻永世生存。爺爺珍愛氈靴,對(duì)“我”竟然產(chǎn)生這樣深遠(yuǎn)的影響。文章的結(jié)尾,表面是寫氈靴“永存”,其實(shí)卻蘊(yùn)藏著深刻的含義。

二、學(xué)情分析。

這是一篇略讀課文,重在培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力,學(xué)習(xí)之前可以個(gè)學(xué)生規(guī)定閱讀時(shí)間,明確要求,了解掌握學(xué)生的情況。針對(duì)這篇課文,應(yīng)抓住兩個(gè)重點(diǎn),一個(gè)是“我”對(duì)也爺爺?shù)臍盅ギa(chǎn)生過哪些想法?這問題貫穿課文。始終,是一條主線。另一個(gè)重點(diǎn)是對(duì)課文最后一句話的理解,這句話的意思在文中多次出現(xiàn),作者各有不同,要激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行討論交流,充分表達(dá)自己的意見。

教學(xué)目標(biāo):

1、理解課文內(nèi)容,有感情的朗讀課文。

2、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力。

3、理解爺爺對(duì)氈靴的熱愛以及生活中的事物的關(guān)愛及對(duì)小作者的影響。

教學(xué)重點(diǎn),難點(diǎn):

2、對(duì)課文最后一句話的理解。

教學(xué)過程:

一、談話導(dǎo)入新課。

二、探究新課。

1、生帶著問題自讀課文。

2、指名讀文,討論解決字詞的問題。

三、小組合作探究學(xué)習(xí)。

師出示討論題:

2、課文的最后一句話在文中多次出現(xiàn),意思各有不同,充分表達(dá)了自己的意思,你怎樣理解爺爺?shù)母星椤?/p>

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