在學(xué)習(xí)和工作生活中，我們時常需要總結(jié)自己的表現(xiàn)。如何合理安排時間成為大多數(shù)人面臨的難題。掌握好寫作的基本要素和技巧，可以幫助我們提高寫作的質(zhì)量和效果。
語文教學(xué)設(shè)計這個辦法好篇一
《這個辦法好》這篇課文講的是少年時期的毛澤東，在與小伙伴上山干活時，善于動腦筋思考問題，指揮大家分工合作去放牛、砍柴、撿果子，使得小伙伴們既省力氣，又省時間，還把活干得更好的故事。通過故事使學(xué)生懂得遇事要善于開動腦筋，設(shè)法巧干，要有與他人團結(jié)合作，互助互愛的團隊精神。
在教學(xué)時，我導(dǎo)入課題時是引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。我板書課題后，讓孩子讀題，然后我問學(xué)生讀完課題后，你想知道什么?短短的沉默后，一只只小手舉了起來，“我想知道這個辦法好在哪里?”“我想知道這個辦法是什么?”“我想知道這個辦法是誰想出來的?”“我想知道為什么說這個辦法好?”“我想知道他為什么要想出來這么個辦法?”孩子們一口氣提出了許多精彩的問題，真的是讓我刮目相看，我告訴孩子們，問題的答案都在課文里，請帶著你們的問題讀讀課文吧!我給了學(xué)生充分的時間，讓孩子們?nèi)プx課文尋找答案。我采用了各種方法激發(fā)學(xué)生讀的積極性，讓學(xué)生在讀中領(lǐng)悟課文中蘊涵的道理，明白這個辦法好在哪里。最后用：請你贊揚一下毛澤東，并說一說你為什么要這樣贊揚他。讓學(xué)生加深對課文的理解，同時訓(xùn)練學(xué)生的口頭表現(xiàn)能力。為今后的寫作打基礎(chǔ)。在評價讀這一環(huán)節(jié)中，我教給學(xué)生評價的方法，同時注重了生生之間和師生之間的評價，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。學(xué)生在開放、民主的環(huán)境中學(xué)得輕松、學(xué)得愉快。
語文教學(xué)設(shè)計這個辦法好篇二
今天中午，弟弟見我先吃飽了，也把他的碗一推，大聲叫道：“媽媽，我吃飽了。姐姐，我們來玩車吧！”“不行，”姑姑說，“你才吃兩口飯，繼續(xù)吃?！?/p>
弟弟裝作沒聽見，姑姑端起飯碗說：“乖，來，媽媽喂你?！钡艿苓B聲叫道：“我不吃，不吃，就是不吃?！蔽易愿鎶^勇地說：“讓我來喂?！?/p>
姑姑用懷疑的目光看著我：“你行嗎？”“看我的！”我把一勺飯送到弟弟嘴邊，誰知道他用手捂住嘴巴，連連搖頭：“我吃飽了，我不吃了?！?/p>
怎么辦？我忽然看見地板上的玩具火車，靈機一動，把湯匙舉得高高的，“嗚嗚嗚，火車要進(jìn)洞了，洞在哪里呢？”弟弟高興地喊道：“姐姐，洞在這里?！蔽页藱C把飯放進(jìn)他嘴里。
就這樣，我邊做游戲邊喂他吃飯，不一會兒，弟弟就把一碗飯吃得一粒不剩了。
姑姑夸我腦子靈活，這個辦法真好，我聽了心里比吃了蜜還甜。轉(zhuǎn)念一想，我原以為喂小孩很簡單，今天才知道如此不容易?。∫院?，我可要懂事點，不再讓大人操心啦！
語文教學(xué)設(shè)計這個辦法好篇三
《這個辦法好》這篇課文講的是少年毛澤東小時候上山干活時指揮大家分工合作去放牛、砍柴、撿果子的故事。它告訴孩子們做什么事要動腦筋，設(shè)法巧干，合理分工協(xié)作，善于用最少的時間、最少的力氣把事情做得最好。
這節(jié)課最大的特點就是我給孩子們充分時間進(jìn)行閱讀。首先指導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的方式讀；評價讀；模仿讀；有表情讀等。學(xué)生通過各種形式的朗讀，領(lǐng)悟到了課文中蘊涵的道理和理解“這個辦法好在哪里”。學(xué)生在開放、民主的環(huán)境中學(xué)得輕松、學(xué)得愉快。
教學(xué)中，我還注重發(fā)揮小組合作的作用，通過小組討論的形式，培養(yǎng)學(xué)生的團結(jié)合作精神。接著聯(lián)系生活實際，讓學(xué)生知道，我們平時進(jìn)行值日時，也要注意和別人分工協(xié)作，這樣才能又快又好地完成值日任務(wù)。
語文教學(xué)設(shè)計這個辦法好篇四
今天，我的'爸爸媽媽都去上班了，我一個人在家里。你猜猜我會在爸爸媽媽不在時干什么呢？當(dāng)然就是打開電腦咯！
當(dāng)我打開時，我說：“怎么會有密碼呢？肯定是爸爸設(shè)置的！”“這里怎么會有一張紙呢？”我說。上面寫著：千位上是最小的質(zhì)數(shù)，個位上是千位的四倍，百位是最小的自然數(shù)，十位是你生日的最后一位數(shù)。“哦！爸爸知道我上學(xué)期這里有一點不會就想考考我，讓我只難而退！可是我已經(jīng)在上學(xué)期的課余時間把這個難題學(xué)會了！”過了一分鐘后，我已經(jīng)知道千位是二，個位是八，十位是一，有過了幾秒鐘后，我算出是：2118。然后就高興得跳了起來，馬上跑到電腦旁，按順序打了進(jìn)去，但是電腦“說”不對，讓我換一個密碼。我失望了。心想：應(yīng)該是對的啊，為什么不對呢？哪里出錯了呢？還是再檢查一遍吧！過了一會兒，我終于檢查出來：百位是最小的自然數(shù)，是零，而不是一。然后我輸入了：20xx。“電腦打開了！”我叫了起來。
應(yīng)了。后來，我們周圍的鄰居也大多數(shù)是這樣的，因為，他們也說：“這個辦法真好！”
語文教學(xué)設(shè)計這個辦法好篇五
《這個辦法好》這篇課文講的是少年毛澤東在與小伙伴上山干活時，指揮大家分工合作去放牛、砍柴、撿果子的故事。它告訴孩子們遇事要善于開動腦筋，設(shè)法巧干，要有與他人團結(jié)合作，互助互愛的團隊精神。
開課伊始，板書課題學(xué)生讀完后，我問孩子們：看了這個課題，你想知道什么?暫短的沉默后，一只只小手舉了起來，“我想知道這個辦法好在哪里?”“我想知道這個辦法是什么?”“我想知道這個辦法是誰提出來的?”“我想知道這個辦法是在什么情況下提出來的?”“我想知道為什么說這個辦法好?”“我想知道為什么要想出來這個辦法?”孩子們一口氣提出了這么多精彩的問題，真的是讓我刮目相看，我把板書在黑板上的這些問題做了合并后，告訴孩子們，問題的答案都在課文里，請帶著你的問題讀讀課文吧!給學(xué)生充分時間的讀。首先指導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的方式讀;評價讀;模仿讀;有表情讀等。學(xué)生通過各種形式的朗讀，領(lǐng)悟到了課文中蘊涵的道理和理解“這個辦法好在哪里”。在評價讀這一環(huán)節(jié)中，先教給學(xué)生評價的方法，同時注重了生生之間和師生之間的評價，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。學(xué)生在開放、民主的環(huán)境中學(xué)得輕松、學(xué)得愉快。
教學(xué)中，我還注重發(fā)揮小組合作的作用，通過小組討論的形式，培養(yǎng)學(xué)生的團結(jié)合作精神。接著聯(lián)系生活實際，讓學(xué)生當(dāng)值日組長解決怎樣又快又好的搞好值日問題，讓學(xué)生真正體會到搞值日也要巧干，如何與他人團結(jié)合作，共同完成任務(wù)。
語文教學(xué)設(shè)計這個辦法好篇六
教學(xué)過程：
一、揭示課題，啟發(fā)思考。
2、讀到課題，你們想知道些什么？中等生提問。
教師把各類學(xué)生提出的問題歸納總結(jié)。然后用投影出示問題。
二、范讀課文：放課文錄音。
聽完課文后，你知道了什么？你自己能夠把黑板上的哪個問題解決？
三、學(xué)習(xí)課文，自學(xué)生字詞。
1、讀兩遍課文，找出生字，借助拼音多讀幾遍。
2、認(rèn)讀生字、詞語：出示投影。
毛澤東伙伴放牛砍柴撿果子分組。
喂牛飽飽的滿筐幾份。
3、這篇課文主要寫的是誰的什么故事，你對這個人了解有多少？（小組討論）。
4、毛澤東遇到了一個什么問題？他想了一個什么好辦法？（后進(jìn)生）。
5、指名讀課文第一、二段。
6、齊讀第三段。
7、想一想，毛澤東想出的這個好辦法行嗎？你認(rèn)為他會達(dá)到自己的目的嗎？（同位互相交流，再發(fā)言）。
8、采用各種形式，反復(fù)朗讀課文。
過渡：
毛澤東想出的辦法到底達(dá)到自己的目的沒有呢？讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)下面的課文就會知道了。
9、指名朗讀課文三、四自然段。
你認(rèn)為毛澤東的辦法好不好，為什么？（優(yōu)等生回答）。
10、如果你遇到這樣的事情你會怎么辦？用什么樣的方法去解決？
11、你在現(xiàn)實生活中都是怎樣做的？
四、課堂小結(jié)。
我們遇到事情一定不要著急或很快的就去做，一定要善于動腦筋，用最好的辦法把事情完成的最好。
作業(yè)：
必作題：朗讀課文，并能夠熟練掌握本課要認(rèn)識的13個字。
選作題：你還能運用什么方法把毛澤東放牛、砍柴、撿果子這幾件事情更好的作好？
第二課時。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)課文內(nèi)容：
1、課文主要講了一件什么事情？
2、毛澤東想了一個什么好辦法？
二、朗讀課文。
1、請一名學(xué)生朗讀課文。（優(yōu)等生）。
2、學(xué)生分組朗讀課文。從中劃出自己不認(rèn)識或掌握不熟練容易忘掉的字。
1、認(rèn)讀不帶拼音的生詞。（開火車輪讀3遍）。
2、指導(dǎo)學(xué)生記住字形。（突出重、難點）。
候：注意筆順的指導(dǎo)。不要漏掉一條“豎”
常：注意這個字上面是“黨”字頭，不要寫成“學(xué)”字頭。
撿：這個字的右半部分比較難寫，要注意給學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。
背：這個字上面是“北”，下面是“月”（這個偏旁是個‘肉’）。
3、指導(dǎo)寫字。
這八個字每個都有幾筆？這些筆畫是這么搭在一起的？筆順是什么？（同位交流）。
比較：“候、常、放、牛、組、撿、背、份”幾個字的筆畫？哪個字應(yīng)該寫的瘦些？哪個字應(yīng)該寫的胖些？“背”的“月”有什么變化？（全班進(jìn)行）。
4、學(xué)生寫字。教師指導(dǎo)。
四、把學(xué)生寫的字進(jìn)行點評。并讓學(xué)生總結(jié)自己字寫的好的經(jīng)驗。
作業(yè)：
必做：會寫本課的生字。
選做：想一想，一年來你有哪些進(jìn)步，你長大了嗎？
課后札記：
語文教學(xué)設(shè)計這個辦法好篇七
童年就像一本書，記錄著我的點點滴滴，可其中一頁卻讓我印象最深，那就是撈球記。
好不容易到了星期天，我和小伙伴約好到公園草地上踢球。伙伴發(fā)球，他右腳發(fā)力，“砰”的一聲，將球踢了過來，我停好球，用一個“油炸小丸子”把伙伴給騙了，沒想到踢得太用力，伙伴沒接到，球像淘氣的小狗一樣躥到了下水道里。去撿的話，水道又黑又臭，誰都不愿意下去撈？于是他抱怨道：“你干嘛把球踢那么快，快就算了，好巧不巧你偏踢到這又黑又臭的水道里，你愛去就去，我是不愿下去的?！蔽乙膊桓适救醴瘩g：“誰叫你踢球踢得爛，接又接不到，所以你下去撿，你下去?！蔽覀z誰都不想變成泥人，都不愿下去。
這時，我想到了個好辦法，就拿來兩根長棍子，想把球抬上來，可棍子一下子就斷了，真是竹籃子打水一場空啊！
正在我和伙伴發(fā)愁時，突然我火眼金睛，看見花叢里有個綠色的長網(wǎng)袋，我靈機一動，跑到花叢里拿來了網(wǎng)袋，再辛辛苦苦地找來一根木棍，把網(wǎng)袋掛在硬木棍上，再小心翼翼地放到泥坑，慢慢地把球一套，最后用力拉了上來。同伴豎起他的兩個大拇指直夸我，說：“老鐵，你真厲害，竟用你的大腦，想出了個妙招，我想告訴你，這次比賽你勝于我，因為你比我聰明！”
此時，一陣風(fēng)拂過草地，花兒探出了頭，頭樹上的鳥兒嘰嘰喳喳地叫著，好像在夸我呢！
這次的經(jīng)驗讓我明白了一個道理：世上無難事，只怕有心人。
語文教學(xué)設(shè)計這個辦法好篇八
我貼近房門，聽了個仔細(xì)，原來是因為我學(xué)習(xí)不好的原因使他倆吵架。
“你為什么不去教她作業(yè)，而在這里玩電腦游戲？你看看她的作業(yè)，數(shù)學(xué)作業(yè)幾乎全都是叉叉，你怎么變得那么不負(fù)責(zé)任。懶惰的人了?！眿寢寖窗桶偷卣f。
這時，正在玩電腦的爸爸火冒三丈地說：“我不負(fù)責(zé)任。我懶惰，那你呢？你自己有多負(fù)責(zé)任，有多勤勞??！那你自己為什么不去教她?！?/p>
我見他們倆口子吵不好得吵，就想辦法。
心里想：用什么辦法好把她倆的爭吵打斷呢？嗯！哇哈！有了。
“哎呦喂！哎呦喂！哎呦喂！媽媽！我肚子好痛??！哎呦喂！我快要死了！哎呦喂！誰來救救我??！來人呢！救命??！”我像電視劇里的主角一樣演戲著，演得是在是太真了。正在吵架的父母都跑出來看我怎么了！問我：“你怎么了？”他們異口同聲地問我?！拔遗f病復(fù)發(fā)了！哎呦喂！”我在臉上涂了點口水，然后“哭”這對她們說。
“怎么辦呀！只得明天請假不去上學(xué)帶你去看病了?！眿寢屨f。
我一聽，急了！就說：“不要啊！我去睡一覺就好了！睡一覺就好！”于是，我站起來對爸爸說：“爸爸，我今天跟你換床睡好不好？”“好！”爸爸爽快的答應(yīng)了。于是，兩個人就各奔西東了。
我心里偷偷地暗喜著，辦法成功！嘿嘿！
還是這個辦法好！這樣，她們不會為了吵架而不管我的身體以及人。
語文教學(xué)設(shè)計這個辦法好篇九
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》明確指出：教師在進(jìn)行美術(shù)活動教育中，主要起著激發(fā)幼兒感受美、表現(xiàn)美的情趣，同時豐富他們的審美經(jīng)驗的作用，讓幼兒體驗自由表達(dá)和創(chuàng)造的快樂。鼓勵幼兒自由大膽地以各種藝術(shù)形式表現(xiàn)自己的情感、理解和想像力，并由此提高他們自由表現(xiàn)、表達(dá)的技巧和能力。幼兒園美術(shù)活動中，以幼兒為領(lǐng)導(dǎo)者，幼兒自由欣賞在先，教師引導(dǎo)在后、運用多種感官、巧妙清晰的提問方式，是增強幼兒趣味美術(shù)欣賞活動中有效引導(dǎo)策略。
在這次的活動中，我設(shè)計了中班美術(shù)活動《中國龍》。龍是中國勞動人民想象、創(chuàng)造出的獨特藝術(shù)形象，象征著幸福、吉祥、威武?，F(xiàn)在，它是整個中華民族的象征。有關(guān)龍的文化、知識有很多，我選擇了用彩紙重疊剪圓，裝飾制作龍這個活動形式，以點帶面，體會中國人民的創(chuàng)造智慧與表達(dá)的美好愿望，走進(jìn)中國的龍文化，感悟中國龍的昂揚精神，并以最后參與創(chuàng)造表現(xiàn)中加深體會并增強學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣。
語文教學(xué)設(shè)計這個辦法好篇十
星期天的下午，明明寫完作業(yè)，就去跟它心愛的小狗玩。小明想：都這么多天了，還是不知道小狗有多重？他就抱著小狗來到秤旁邊結(jié)果小狗死活不上去，小明氣的火冒三丈，他說：“小狗你要是再不上去的話，我就打死你！”可是小狗聽不明白，它還是不上去。明明看見他的朋友小亮來了，就說：“小亮，快過來幫我秤狗。”他讓小亮抱著小狗站到秤上，明明一看是一百斤。明明就說：“我把狗說：“我把狗拿下來，稱稱你的重量?！毙×琳f：“那好吧！”小亮把小狗給了明明，又站到了秤上，一看八十斤。然后明明算了一算：“一百減八十斤等于二十斤。我家的小狗二十斤?！毙×吝@才明白明明是要稱小狗的重量。小亮伸出大拇指對小明說：“你真聰明！”明明聽了不亮的話，心里比吃了蜜還甜。
語文教學(xué)設(shè)計這個辦法好篇十一
教學(xué)時間：
兩課時。
教學(xué)過程：
第一課時。
一、課題導(dǎo)入，引導(dǎo)質(zhì)疑，激發(fā)興趣。
今天我要學(xué)習(xí)一篇非常有意思的課文，是什么呢？
齊讀課題：
引導(dǎo)質(zhì)疑：讀了課題，你想知道什么？（哪個辦法？誰的辦法？怎么好？……）。
引入課文學(xué)習(xí)：讓我們一起看看課文中講述的故事吧！
二、初讀課文，認(rèn)識生字，整體感知。
1．請你自己認(rèn)真地讀讀課文，一邊讀一邊用鉛筆標(biāo)出自然段序號，遇到不認(rèn)識或不熟悉的字用橫線標(biāo)出，說說讀書時遇到不認(rèn)識的字怎么辦？（結(jié)合上下文猜一猜、拼一拼、查一查、問一問等。）請你想辦法解決吧。
2．檢查字音掌握情況：
（1）指名帶讀生字（出示認(rèn)字卡片），同時引導(dǎo)記憶：
伙、伴、份：都是什么偏旁？為什么？
砍、柴：什么偏旁？為什么？
組：用哪個字記憶？
喂：與“口”有什么關(guān)系？
飽：左邊什么？與什么有關(guān)？
背：上邊什么？下邊什么？屬于什么字（形聲字）。
籃：與“藍(lán)”意思有什么不同？
提：什么樣的動作？（演示：從下向上用力。）。
[識字過程中適當(dāng)滲透漢字的有關(guān)知識，發(fā)揮學(xué)生的主動性，鼓勵學(xué)生發(fā)展個性。]。
（3）小組匯報討論結(jié)果：（課文講的是毛澤東讓小伙伴分工干活的事。）。
3．介紹毛澤東，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情：
（1）課件出示毛主席像，問：他就是誰？你們知道他是怎樣一個人嗎？
（2）課件出示圖片或影像介紹毛澤東：
讓我們趕快來讀讀課文吧。
三．品讀、感悟，理解課文：
(一)初讀課文,整體感知。
1.默讀課文,思考:你覺得毛澤東小時候是一個怎樣的孩子?
[整體感知課文,使學(xué)生心中出現(xiàn)人物的整體形象]。
2.學(xué)生讀課文后回答問題，隨著學(xué)生回答教師順勢進(jìn)行追問、歸納、指導(dǎo)朗讀和板書。
（1）毛澤東小時侯是一個愛勞動的人;。
如：從哪里感到毛澤東愛勞動？板書：常。理解“常”
請你帶著這種心情讀讀第一自然段。
（2）毛澤東是一個愛動腦筋的人;是一個聰明的人……。
板書：思考。
a引導(dǎo)思考：你覺得哪句話最能表現(xiàn)出毛澤東善于思考？用橫線畫出。
[培養(yǎng)學(xué)生閱讀方法：邊讀邊想邊畫。]。
理解：毛澤東為什么會想到這個問題？
課件出示句子：
有一回，他想：怎樣才能放好牛，又能多砍柴，還能撿些果子呢？
引導(dǎo)學(xué)生理解“能、又能、還能”所表達(dá)的意思。（三樣工作都能同時做好。）。
試想在這之前他們是怎樣干這些活的？
（放牛的可能砍不了柴?？巢駮r放不了牛，或撿不了果子等，放牛、砍柴、撿果子不能兼顧。）。
由此可見毛澤東善于思考。怎樣才能讀出他當(dāng)時的心情呢？
學(xué)生練習(xí)朗讀，指名讀，評議。
b導(dǎo)入：還從哪里看出毛澤東想的辦法好，誰愿意讀給大家聽？聽后說一說。
c理解什么辦法？怎樣好？
a出示課件，分別點擊分組、分工合作、結(jié)果，想象情景，理解其方法怎樣好。
一組放牛，一組砍柴，一組撿果子。
把牛喂得飽飽的，背回了許多柴，撿了滿籃的野果子。高高興興每人一份。每人一份。
b體會小伙伴們的心情：他們什么表情？會說什么？想什么？
c小組討論：該怎樣分工合作朗讀？試試。
[通過小組討論，自主學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)合作。]。
d哪個組愿意向大家展示自己的朗讀，其他同學(xué)注意聽，評一評他讀得怎么樣？
第二課時。
內(nèi)容：復(fù)習(xí)會認(rèn)字，學(xué)習(xí)寫字。拓展實踐。
步驟：
一．復(fù)習(xí)會認(rèn)字。
老師手里有很多生字卡片，請你當(dāng)小老師帶著大家來讀一讀上面的字，。
[請學(xué)生當(dāng)小老師教會，不但可以有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還培養(yǎng)了學(xué)習(xí)的能力。]。
二．學(xué)寫生字。
1．觀察本課要寫的字：們、伙、份、伴、法、組。引導(dǎo)學(xué)生思考：你能說出這些字的結(jié)構(gòu)嗎？（都是左右結(jié)構(gòu)。）。
2．請你說說這些字寫時應(yīng)注意什么？怎樣寫才能寫漂亮？
3．你覺得哪兩個字最難寫？
4．同桌互相討論、研究一下。
5．自己寫一寫，再評一評。
6．展示寫好的字，全班評議。
三、拓展實踐。
教學(xué)目標(biāo)。
1．了解課文內(nèi)容，懂得做什么事都要動腦筋，設(shè)法巧干，合理分工合作，善于用最少的時間，最少的力氣把事情做得最好。
2．認(rèn)識生字11個：伙、伴、砍、柴、組、喂、飽、背、籃、份、提；規(guī)范書寫生字7個：們、伙、份、伴、法、組、背。
3．準(zhǔn)確、流利地朗讀課文。
重點、難點：
1、認(rèn)識生字11個，規(guī)范書寫生字7個。
2、懂得遇事善于開動腦筋設(shè)法巧干，培養(yǎng)學(xué)生與他人團結(jié)合作的意識。
教具準(zhǔn)備：
教學(xué)課件、生字卡片。
語文教學(xué)設(shè)計這個辦法好篇十二
一天，烈日當(dāng)空，太陽火辣辣的烘烤著大地。我從床上爬起來，懶洋洋的伸了個懶腰，還有些睡意，心想：哇塞，今天天氣真好，我又可以和朋友去玩沙子了！“對了，現(xiàn)在幾點了，也不知道湘淇醒了沒，這懶豬，肯定有賴在床上了?！蔽以谧匝宰哉Z著，便洗洗刷刷去找湘淇玩去了。
語文教學(xué)設(shè)計這個辦法好篇十三
目標(biāo)：1。識字14個，理解課文內(nèi)容，正確，流利的朗讀課文。
2．知道遇事要善于動腦筋。史學(xué)生動的小伙伴之間要互助互愛，團結(jié)合作。
教學(xué)重點：識字，理解課文內(nèi)容。
教學(xué)難點：識字，理解課文內(nèi)容。
教具準(zhǔn)備：掛圖，小黑板，錄音機。
教學(xué)過程：
一．導(dǎo)入新棵：
1．介紹毛澤東。
2．這節(jié)課我們學(xué)習(xí)毛澤東小時候的一件事。
二．學(xué)習(xí)新課。
1．進(jìn)行聽說訓(xùn)練。
（1）提出聽說要求（認(rèn)真）。
（2）聽股市，抓要點。
放錄音，要求學(xué)生邊聽、邊想，聽清故事講的是誰的一件什么事？
2．初讀課文，學(xué)習(xí)生字。
（1）字讀課文，圈出生字。
（2）自己識字。
（3）給字找鄰居。
（4）指名讀課文，標(biāo)出自然段。
3．再讀課文理解課文內(nèi)容。
（1）齊讀課文，思考毛澤東想出一個什么好辦法？怎么做的？結(jié)果怎樣？
（2）討論：a.毛澤東和小伙伴有那些一樣的地方？
b.假如毛澤東沒有想這個辦法，又會怎樣呢？
（3）匯報。
（4）師小結(jié)。
三．鞏固復(fù)習(xí)。
1．讀課文，分組讀，一人讀一段。
2．給生字組詞。
四．課堂：通過學(xué)習(xí)這篇課文，同學(xué)們知道毛澤東遇事動腦筋，今后我們做事也要動腦筋，設(shè)法巧干。
放牛。
毛澤東三組砍柴高興回家。
檢果子。
澤伙伴?？巢駲z呢組喂飽份牽提。
教學(xué)目標(biāo)：學(xué)習(xí)寫字。
教具準(zhǔn)備：小黑板。
教學(xué)過程：
一．復(fù)習(xí)：1。指名讀課文。
2．出示生字組成的詞語，指名讀。
二．學(xué)習(xí)寫字。
1．出示生字：候常放牛組背份。
2．齊讀生字。
3．分析字型、筆順。
4．出示黑板：“候”的書寫過程，中間的豎紅色閃爍。學(xué)生描紅。
“常”課件演示。學(xué)生看清筆順后再書空，然后描紅。
5．學(xué)生在田字格里練習(xí)寫。
6．講評。
三．課堂總結(jié)：這節(jié)課同學(xué)們學(xué)的很棒！
四．作業(yè)：把這個故事講給別人聽。
候常放牛組背份。
語文教學(xué)設(shè)計這個辦法好篇十四
太陽當(dāng)空照，花兒對我笑，小鳥說：“中午好，你為什么拿著作文本？”“我作文沒寫好，老師叫我去，重新寫作文?！?/p>
來到老師辦公室，一推門，門發(fā)出一種“吱吱”的難聽到極限的聲音，好像是在嘲笑我。
老師看到我進(jìn)來了，沒說什么，只是叫我去看看校園里的風(fēng)景。
來到操場，我的心就如同堵塞已久的馬路，突然通暢起來，又好像天上的云那樣悠然自得。周邊十分安靜，連一片葉子在空中飛舞的聲音也聽得一清二楚，但總有調(diào)皮的風(fēng)娃娃喜歡熱鬧，有時會把整樹的葉子當(dāng)成了樂器開始演奏，還真不賴，真悅耳，可比它爸爸媽媽怒吼時吹得好聽。
走到梧桐樹下，一顆果子打到我的頭上，好像是在告訴我它們出生了，不要忽視它們。
我第一次發(fā)現(xiàn)大自然這么美。
回到辦公室，我跟老師繪聲繪色地講起我的觀察?！澳蔷烷_始寫吧?！崩蠋熜χf。于是我靈感來了，筆不停地舞動，好像風(fēng)娃娃、果子、梧桐樹……都來幫我寫作文了，內(nèi)容寫得十分多，語言也寫得十分美，一點兒也不像我以前的水平。
寫完后，我的作文被老師表揚了，還可能在下期的的油苗文苑上發(fā)表，我十分開心。我驕傲地走出門，此時的推門聲也變得悅耳起來。
語文教學(xué)設(shè)計這個辦法好篇十五
一次參加講故事比賽，好長的故事要背下來。那時候我的心怎么也定不下來，背了三四天，都記不住。
一度想要放棄。
可最后還是堅持了下來，并順利拿到了一等獎。為什么突然間，我有了這么大的轉(zhuǎn)變呢？那是因為我漸漸懂得了倒著講講自己的故事。
倒著講講自己的故事怎么樣？
有時候，總應(yīng)該憧憬未來，或者說，是必須的。因為，人，總是要有目標(biāo)的，總是要有樂觀心態(tài)的。當(dāng)你學(xué)會倒著講講自己的故事，所有吃過的苦，都會笑著說出來。
當(dāng)你快要放棄時，試著倒著講講你的故事吧！
如果一個人總活在自我的“悲慘世界”里，那他注定不會成功。
在逆境中，倒著講講自己的故事，這個辦法真好！
語文教學(xué)設(shè)計這個辦法好篇十六
教學(xué)過程?：
一、揭示課題，啟發(fā)思考。
2、讀到課題，你們想知道些什么？中等生提問。
教師把各類學(xué)生提出的問題歸納總結(jié)。然后用投影出示問題。
二、范讀課文：放課文錄音。
聽完課文后，你知道了什么？你自己能夠把黑板上的哪個問題解決？
三、學(xué)習(xí)課文，自學(xué)生字詞。
1、讀兩遍課文，找出生字，借助拼音多讀幾遍。
2、認(rèn)讀生字、詞語：出示投影。
毛澤東伙伴放牛砍柴撿果子分組。
喂牛飽飽的滿筐幾份。
3、這篇課文主要寫的是誰的什么故事，你對這個人了解有多少？（小組討論）。
4、毛澤東遇到了一個什么問題？他想了一個什么好辦法？（后進(jìn)生）。
5、指名讀課文第一、二段。
6、齊讀第三段。
7、想一想，毛澤東想出的這個好辦法行嗎？你認(rèn)為他會達(dá)到自己的目的嗎？（同位互相交流，再發(fā)言）。
8、采用各種形式，反復(fù)朗讀課文。
過渡：
毛澤東想出的辦法到底達(dá)到自己的目的沒有呢？讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)下面的課文就會知道了。
9、指名朗讀課文三、四自然段。
你認(rèn)為毛澤東的辦法好不好，為什么？（優(yōu)等生回答）。
10、如果你遇到這樣的事情你會怎么辦？用什么樣的方法去解決？
11、你在現(xiàn)實生活中都是怎樣做的？
四、課堂小結(jié)。
我們遇到事情一定不要著急或很快的就去做，一定要善于動腦筋，用最好的辦法把事情完成的最好。
作業(yè)?：
必作題：朗讀課文，并能夠熟練掌握本課要認(rèn)識的13個字。
選作題：你還能運用什么方法把毛澤東放牛、砍柴、撿果子這幾件事情更好的作好？
第二課時。
教學(xué)過程?：
一、復(fù)習(xí)課文內(nèi)容：
1、課文主要講了一件什么事情？
2、毛澤東想了一個什么好辦法？
二、朗讀課文。
1、請一名學(xué)生朗讀課文。（優(yōu)等生）。
2、學(xué)生分組朗讀課文。從中劃出自己不認(rèn)識或掌握不熟練容易忘掉的字。
三、識字寫字教學(xué)。
1、認(rèn)讀不帶拼音的生詞。（開火車輪讀3遍）。
2、指導(dǎo)學(xué)生記住字形。（突出重、難點）。
候：注意筆順的指導(dǎo)。不要漏掉一條“豎”
常：注意這個字上面是“黨”字頭，不要寫成“學(xué)”字頭。
撿：這個字的右半部分比較難寫，要注意給學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。
背：這個字上面是“北”，下面是“月”（這個偏旁是個‘肉’）。
3、指導(dǎo)寫字。
這八個字每個都有幾筆？這些筆畫是這么搭在一起的？筆順是什么？（同位交流）。
比較：“候、常、放、牛、組、撿、背、份”幾個字的筆畫？哪個字應(yīng)該寫的瘦些？哪個字應(yīng)該寫的胖些？“背”的“月”有什么變化？（全班進(jìn)行）。
4、學(xué)生寫字。教師指導(dǎo)。
四、把學(xué)生寫的字進(jìn)行點評。并讓學(xué)生總結(jié)自己字寫的好的經(jīng)驗。
作業(yè)?：
必做：會寫本課的生字。
選做：想一想，一年來你有哪些進(jìn)步，你長大了嗎？
課后札記：
語文教學(xué)設(shè)計這個辦法好篇十七
知識目標(biāo):認(rèn)字14個并滲透性識字。
能力目標(biāo):能正確流利的朗讀課文,初步感知課文內(nèi)容。
情感目標(biāo):。
通過學(xué)習(xí)課文內(nèi)容,使學(xué)生知道自己隨著年齡的增長,知識和能力也在增長,應(yīng)該越來越懂事,在各個方面都應(yīng)有所進(jìn)步。
教學(xué)重點、難點:。
1、認(rèn)識14個字并能用生字組詞、說句子。
2、能夠熟讀課文回答文后問題。理解課文內(nèi)容。
教學(xué)措施:。
1、引導(dǎo)學(xué)生采用多種形式讀熟課文。
2、充分發(fā)揮自主學(xué)習(xí)和小組合作的優(yōu)勢學(xué)習(xí)生字,采用靈活多樣的檢測方法,鞏固生字。
教學(xué)策略:。
1、在談話中開始學(xué)習(xí),通過聽讀認(rèn)識本課生字,在小組交流中找出好辦法。
2、識記生字,采用靈活多樣的檢測方法和游戲活動,鞏固生字。
教具準(zhǔn)備:課文插圖、生字卡片。
教學(xué)過程:。
一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課。
情境1、出示毛主席像,提問:這是誰?你認(rèn)識他嗎?(毛主席)毛主席是我們的領(lǐng)袖,是我們的大救星,是他打敗了日本帝國主義,打敗了國民黨反動派,建立了中華人民共和國,從此,中國人民站起來了當(dāng)家作主人,過上了幸福的生活。
同學(xué)們,你們愿意聽毛澤東小時候的故事嗎?(愿意)好,今天我們來學(xué)習(xí)一篇課文《這個辦法好》。板書課題:這個辦法好。
二、新授。
1、出示教學(xué)掛圖,讓學(xué)生仔細(xì)看圖,理解圖意。
2、讓學(xué)生試讀課文,把不認(rèn)識的字劃出來。
3、教師范讀課文,要求學(xué)生認(rèn)真聽,注意生字的讀音。
4、指名學(xué)生朗讀課文,其他同學(xué)認(rèn)真看,仔細(xì)聽,把讀錯的地方記出來,等他讀完后指正。
5、同桌互相朗讀課文。有不認(rèn)識的字互幫互學(xué)。
6、小組朗讀課文,找出朗讀能力高的同學(xué)在班內(nèi)參加朗讀比賽。指名朗讀課文,讓學(xué)生注意看、仔細(xì)聽。
7、指名朗讀課文,讓學(xué)生注意看、仔細(xì)聽,聽后評價。
8、檢查生字。
1)出示生字卡片讓學(xué)生認(rèn)讀生字并用生字組詞,選詞造句說句子。
2)開火車讀生字并組詞、擴詞。
3)游戲猜字,鞏固生字。
三、課堂小結(jié):讓學(xué)生談自己的收獲。
板書設(shè)計:。
澤?伙?伴?牛?砍?柴?撿。
呢?組?喂?飽?份?牽?提。
教學(xué)反思:。
第二課時。
教學(xué)目標(biāo):。
知識目標(biāo):。
會讀會寫7個生字。掌握一個筆畫“橫折折折鉤”的寫法,掌握每個字的正確筆順。
能力目標(biāo):。
正確流利地朗讀課文,理解課文內(nèi)容,回答文后問題。
情感目標(biāo):。
通過學(xué)習(xí)課文內(nèi)容,使學(xué)生知道自己隨著年齡的增長,知識和能力也在增長,應(yīng)該越來越懂事,在各個方面都應(yīng)有所進(jìn)步。
教學(xué)重點難點:。
正確書寫7個生字,能正確流利有感情的朗讀課文。
教學(xué)措施:。
1、引導(dǎo)學(xué)生采用多種讀的方法讀熟課文,理解課文內(nèi)容。
2、鼓勵學(xué)生交流互動,探究識字寫字的方法。
教學(xué)策略:。
采用自主合作、交流的學(xué)習(xí)方式,引導(dǎo)學(xué)生主動參與,認(rèn)識生字,書寫生字。
教學(xué)準(zhǔn)備:生字卡、田字格小黑板。
教學(xué)過程:。
一、復(fù)習(xí)引入。
1、出示生字卡,指名讀并組詞。
2、指名讀課文(中、差生)。
二、有感情地朗讀課文。
1、學(xué)生練習(xí)有感情地朗讀課文。
2、指名有感情地朗讀課文,大家評價。
3、教師指導(dǎo)有感情地朗讀。
4、再指名讀(先讓生自評,大家再評)。
三、學(xué)寫生字。
1、用小黑板出示田字格中生字,指名讀、齊讀。
2、開火車讀生字組詞、擴詞并選詞造句。
3、引導(dǎo)學(xué)生觀察田字格中生字并分組討論生字的寫法。
4、讓學(xué)生寫字自己喜歡的字,再互相交流寫法。
5、師重點指導(dǎo)“候、常”的寫法,讓學(xué)生觀察,記住字形。
6、學(xué)生在田字格本上練習(xí)寫字(教師巡視,發(fā)現(xiàn)問題及時糾正)。
7、在小組內(nèi)展示作業(yè)并互相評價。
四、課堂小結(jié):讓學(xué)生說說本節(jié)課的收獲。
板書設(shè)計:。
候?常?放?牛?組?背?份。
語文教學(xué)設(shè)計這個辦法好篇十八
在學(xué)習(xí)上遇到困難可以想辦法解決，而在生活中遇到困難同樣可以想辦法解決。讓我記憶猶新，經(jīng)久難忘得壹個兩全其美得辦法，就是在我叁年級暑假中得壹次，遇到困難自己用自己想出得辦法解決。
回憶叁年級那幾件往事，每當(dāng)我壹想起來在叁年級暑假發(fā)生得那件事，便忍不住哈哈大笑。壹天，躺在床上懶洋洋地睡大覺得我被爸爸媽媽那“男女高音合奏”給吵醒了。當(dāng)我睜開朦朧得雙眼，爸爸媽媽和顏悅色地對我說：“小懶蟲，今天我們有事要辦所以不陪你，午飯自己搞掂，沒問題吧！”我睜壹只眼閉壹只眼地連連點頭。這下，爸爸媽媽才放下那塊沉重得心頭大石走了。我連忙起床做作業(yè)。瞧！都快正午了，午飯還沒吃呢！這時，我肚子已餓得咕咕吃。我便走進(jìn)廚房，學(xué)著媽媽平時下廚樣子，圍上圍裙，動用了鍋碗瓢盆?？墒侵箫垥r，如果壹直在旁邊看著，那今天得學(xué)習(xí)任務(wù)便無法向爸爸媽媽交差；那如果不看著得話，我這個常被爸爸媽媽說是“書呆子”得人壹做起作業(yè)，就會在“語數(shù)知識迷宮”里不能自拔。那飯壹不小心焦了怎么辦？于是，我在客廳前走來走去左思右想壹個兩全其美得辦法。忽然，我靈機壹動，想出了壹個兩全其美得好辦法：如果飯壹直煮著，而我把桌子、凳子搬到廚房，可以壹邊完成今天得學(xué)習(xí)任務(wù)，又可以壹邊掌握火侯，防止飯焦了。說時遲，那時快，我叁下五除貳便把作業(yè)搬到廚房做了起來。飯煮了，學(xué)習(xí)任務(wù)也完成了，我津津有味地吃著自己煮得、香噴噴得白米飯時，心里像吃了蜜壹樣甜滋滋得。
這個辦法幫我解決了壹個大問題，“這個辦法真好！”我情不自禁地發(fā)出內(nèi)心得感嘆。
語文教學(xué)設(shè)計這個辦法好篇十九
從前，森林里有一只小猴，他覺得自己心愛的木房子已經(jīng)又破又舊了，就到森林里去找木頭。小猴找了很久還是沒找到合適的木頭。就在小猴灰心喪氣的時候，他眼睛一亮看見大樹下面有一根又粗又大的大木頭。他高興地一蹦三尺高，他用力地把木頭搬起來，扛著木頭往家走。
木頭實在太重了！小猴走一步晃一下，像喝醉酒的老漢在路上搖來晃去。沒走十來步，就累得滿頭大汗。這時，熊哥哥恰巧從這里經(jīng)過，他看到小猴吃力的樣子，心想：小猴是我的好朋友，我應(yīng)該想辦法幫助他。
小熊靈機一動，想到身邊的氣球可以減輕小猴的負(fù)擔(dān)，熊哥哥急忙跑過去拉住小猴說：“快把這兩只大氣球系在木頭的另一端，氣球的浮力可以幫你減輕負(fù)擔(dān)?！?/p>
小猴繼續(xù)往前走，木頭果然輕了許多，他的腳步也越邁越大了。他感激地對熊哥哥說：“謝謝你，如果不是你，恐怕我得搬得腰酸背痛，你這個辦法真好！”熊哥哥說：“不客氣。以后遇到困難，你要動腦筋，肯定能解決困難?！?/p>
小猴輕輕松松地到了家，造好了漂亮的木房子。
語文教學(xué)設(shè)計這個辦法好篇二十
1.了解課文內(nèi)容，懂得做什么事都要動腦筋，設(shè)法巧干，合理分工合作，善于用最少的時間，最少的力氣把事情做得最好。
2.認(rèn)識生字11個：伙、伴、砍、柴、組、喂、飽、背、籃、份、提；規(guī)范書寫生字7個：們、伙、份、伴、法、組、背。
3.準(zhǔn)確、流利地朗讀課文。
二重點、難點：
1、認(rèn)識生字11個，規(guī)范書寫生字7個。
2、懂得遇事善于開動腦筋設(shè)法巧干，培養(yǎng)學(xué)生與他人團結(jié)合作的意識。
三.教具準(zhǔn)備：
教學(xué)課件、生字卡片。
四.教學(xué)時間：
兩課時。
五.教學(xué)過程：
一、課題導(dǎo)入，引導(dǎo)質(zhì)疑，激發(fā)興趣。
今天我要學(xué)習(xí)一篇非常有意思的課文，是什么呢？
齊讀課題：
引導(dǎo)質(zhì)疑：讀了課題，你想知道什么？（哪個辦法？誰的辦法？怎么好？……）。
引入課文學(xué)習(xí)：讓我們一起看看課文中講述的故事吧！
二、初讀課文，認(rèn)識生字，整體感知。
1.請你自己認(rèn)真地讀讀課文，一邊讀一邊用鉛筆標(biāo)出自然段序號，遇到不認(rèn)識或不熟悉的字用橫線標(biāo)出，說說讀書時遇到不認(rèn)識的字怎么辦？（結(jié)合上下文猜一猜、拼一拼、查一查、問一問等。）請你想辦法解決吧。
2.檢查字音掌握情況：
（1）指名帶讀生字（出示認(rèn)字卡片），同時引導(dǎo)記憶：
伙、伴、份：都是什么偏旁？為什么？
砍、柴：什么偏旁？為什么？
組：用哪個字記憶？
喂：與“口”有什么關(guān)系？
飽：左邊什么？與什么有關(guān)？
背：上邊什么？下邊什么？屬于什么字（形聲字）。
籃：與“藍(lán)”意思有什么不同？
提：什么樣的動作？（演示：從下向上用力。）。
[識字過程中適當(dāng)滲透漢字的有關(guān)知識，發(fā)揮學(xué)生的主動性，鼓勵學(xué)生發(fā)展個性。]。
（3）小組匯報討論結(jié)果：（課文講的是毛澤東讓小伙伴分工干活的事。）。
3.介紹毛澤東，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情：
（1）課件出示毛主席像，問：他就是誰？你們知道他是怎樣一個人嗎？
（2）課件出示圖片或影像介紹毛澤東：
讓我們趕快來讀讀課文吧。
三.品讀、感悟，理解課文：
(一)初讀課文,整體感知。
1.默讀課文,思考:你覺得毛澤東小時候是一個怎樣的孩子?
[整體感知課文,使學(xué)生心中出現(xiàn)人物的整體形象]。
2.學(xué)生讀課文后回答問題，隨著學(xué)生回答教師順勢進(jìn)行追問、歸納、指導(dǎo)朗讀和板書。
（1）毛澤東小時侯是一個愛勞動的人;。
如：從哪里感到毛澤東愛勞動？板書：常。理解“常”。
請你帶著這種心情讀讀第一自然段。
（2）毛澤東是一個愛動腦筋的人;是一個聰明的人……。
板書：思考。
a引導(dǎo)思考：你覺得哪句話最能表現(xiàn)出毛澤東善于思考？用橫線畫出。
[培養(yǎng)學(xué)生閱讀方法：邊讀邊想邊畫。]。
理解：毛澤東為什么會想到這個問題？
課件出示句子：
有一回，他想：怎樣才能放好牛，又能多砍柴，還能撿些果子呢？
引導(dǎo)學(xué)生理解“能、又能、還能”所表達(dá)的意思。（三樣工作都能同時做好。）。
試想在這之前他們是怎樣干這些活的？
（放牛的可能砍不了柴。砍柴時放不了牛，或撿不了果子等，放牛、砍柴、撿果子不能兼顧。）。
由此可見毛澤東善于思考。怎樣才能讀出他當(dāng)時的心情呢？
學(xué)生練習(xí)朗讀，指名讀，評議。
b導(dǎo)入：還從哪里看出毛澤東想的辦法好，誰愿意讀給大家聽？聽后說一說。
a出示課件，分別點擊分組、分工合作、結(jié)果，想象情景，理解其方法怎樣好。
一組放牛，一組砍柴，一組撿果子。
把牛喂得飽飽的，背回了許多柴，撿了滿籃的野果子。高高興興每人一份。每人一份。
b體會小伙伴們的心情：他們什么表情？會說什么？想什么？
c小組討論：該怎樣分工合作朗讀？試試。
[通過小組討論，自主學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)合作。]。
d哪個組愿意向大家展示自己的朗讀，其他同學(xué)注意聽，評一評他讀得怎么樣？
內(nèi)容：復(fù)習(xí)會認(rèn)字，學(xué)習(xí)寫字。拓展實踐。
步驟：
一.復(fù)習(xí)會認(rèn)字。
老師手里有很多生字卡片，請你當(dāng)小老師帶著大家來讀一讀上面的字，。
二.學(xué)寫生字。
1.觀察本課要寫的字：們、伙、份、伴、法、組。引導(dǎo)學(xué)生思考：你能說出這些字的結(jié)構(gòu)嗎？（都是左右結(jié)構(gòu)。）。
2.請你說說這些字寫時應(yīng)注意什么？怎樣寫才能寫漂亮？
3.你覺得哪兩個字最難寫？
4.同桌互相討論、研究一下。
5.自己寫一寫，再評一評。
6.展示寫好的字，全班評議。
三、拓展實踐。
語文教學(xué)設(shè)計這個辦法好篇二十一
這是個豐收的季節(jié)。小兔子灰灰?guī)蛬寢尩讲藞@里拿南瓜。
小熊皮皮騎著自行車歡快地和小兔子打招呼。圓圓的車輪在灰灰的眼前飛快地轉(zhuǎn)著?；一异`機一動，喜上眉梢。它把南瓜放在地上，立了起來，輕輕一推，南瓜像車輪一樣滾動起來了。
灰灰一邊推著南瓜，一邊想：做什么事光靠力氣是不行的，多動腦子，才能事半功倍呀。
語文教學(xué)設(shè)計這個辦法好篇二十二
每個人都會遇到困難，而這些困難只要你動動腦筋、仔細(xì)想一想就一定能解決。在我的生活中，也會發(fā)生一些“小插曲”，這些“小插曲”會激發(fā)我動手動腦的能力。
今天，我正在寫日記。突然，“啪”的一聲，我的鋼筆順著抽屜縫掉進(jìn)了抽屜里。這看似簡單的小事情卻給我造成了一個麻煩：我只帶了一支筆，沒有它我怎么寫日記呀。不巧，那個抽屜壞了，不能拉開抽屜拿鋼筆。那個縫細(xì)細(xì)的，連手指都鉆不進(jìn)去。我急得像熱鍋上的螞蟻，在房間里徘徊，嘴里一直嘟喃著：“這可怎么辦呀！”急切想得到答案的我連忙去向媽媽求助。媽媽只是漫不經(jīng)心地說了一句：“我也不知道該怎么辦，你自己想吧?！痹趺崔k呢？看來只能我自己想辦法了。我又分析了一下，突然，我靈機一動，想起上次科學(xué)老師講的磁鐵的吸力。我從屋里拿了一根繩子和一小塊磁鐵，先用繩子的一端拴上磁鐵，手拿著繩子的另一端，再把磁鐵從抽屜縫里吊進(jìn)抽屜里，因為筆是鐵的，所以磁鐵可以把筆吸住，最后，用繩子的把筆和磁鐵吊上來。哈哈，筆終于獲救了。！
媽媽從遠(yuǎn)處投來了贊許的目光，說；“自己動腦子就能想出好辦法！很好哦！”
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