醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)人才的需求論文（熱門(mén)18篇）

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醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)人才的需求論文篇一

醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)人才培養(yǎng)旨在通過(guò)建立教學(xué)團(tuán)隊(duì)的合作機(jī)制，進(jìn)一步加強(qiáng)教學(xué)基層組織培養(yǎng)，不斷深化教學(xué)改革，加強(qiáng)課程培養(yǎng)和技術(shù)培養(yǎng)，開(kāi)發(fā)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，促進(jìn)教學(xué)研討和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流，促進(jìn)教學(xué)隊(duì)伍培養(yǎng)的可持續(xù)發(fā)展，提高教師隊(duì)伍的整體教學(xué)水平，最終達(dá)到大力提高教育教學(xué)質(zhì)量的目的。

1.行業(yè)發(fā)展的需要。隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的迅速發(fā)展，人民群眾對(duì)醫(yī)療衛(wèi)生服務(wù)提出了更高的需求，臨床醫(yī)學(xué)對(duì)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)的依賴和需求日益增強(qiáng)，現(xiàn)代實(shí)驗(yàn)室科學(xué)的發(fā)展促使原來(lái)的醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)工作的內(nèi)容、方式及人員結(jié)構(gòu)和管理工作各方面都起著顯著的變化，人才的技術(shù)化、儀器的自動(dòng)化、試劑的商品化、方法的標(biāo)準(zhǔn)化、管理的科學(xué)化對(duì)從業(yè)人員的素質(zhì)提出了更新、更高的要求。

2.職業(yè)教育的需要。職業(yè)教育的改革發(fā)展需要培養(yǎng)一批職業(yè)教育的品牌學(xué)校，因衛(wèi)生職業(yè)教育的教學(xué)改革起步較晚，學(xué)科體系的課程模式、傳授為主的教學(xué)方法、實(shí)驗(yàn)為主的技能訓(xùn)練的培養(yǎng)模式在全國(guó)中等衛(wèi)生學(xué)校普遍存在，不能完全適應(yīng)以就業(yè)為導(dǎo)向、能力培養(yǎng)為中心的系統(tǒng)化課程改革的要求，不能適應(yīng)“以學(xué)生為中心”的教學(xué)模式改革的要求。

3.學(xué)校發(fā)展的需要。學(xué)?？考夹g(shù)打造，技術(shù)培養(yǎng)靠隊(duì)伍支撐。醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)人才是學(xué)校發(fā)展的核心競(jìng)爭(zhēng)力，沒(méi)有一支結(jié)構(gòu)合理、理念先進(jìn)、善于學(xué)習(xí)、勇于創(chuàng)新的技術(shù)團(tuán)隊(duì)，學(xué)校的發(fā)展培養(yǎng)就不能適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展。

4.團(tuán)隊(duì)發(fā)展的需要。團(tuán)隊(duì)教師多來(lái)自醫(yī)學(xué)院校，大學(xué)畢業(yè)后直接來(lái)校任教，普遍缺乏行業(yè)工作背景，學(xué)歷結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)還沒(méi)有達(dá)到北京市中等職業(yè)學(xué)校示范技術(shù)的高標(biāo)準(zhǔn)要求，因此急需完善醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)人員的知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高技術(shù)技能。

1.更新教育教學(xué)理念。

（1）國(guó)外教學(xué)模式的學(xué)習(xí)。國(guó)外先進(jìn)的衛(wèi)生職業(yè)教育的理念、課程實(shí)施的模式、職業(yè)技能培訓(xùn)的方法與考核、實(shí)訓(xùn)基地培養(yǎng)的特點(diǎn)都有了進(jìn)一步的了解和認(rèn)知，對(duì)實(shí)施團(tuán)隊(duì)培養(yǎng)項(xiàng)目起到了借鑒和促進(jìn)作用。

（2）國(guó)內(nèi)職業(yè)教育專家培訓(xùn)。醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)人員參加了由國(guó)內(nèi)關(guān)于職業(yè)學(xué)校技術(shù)培養(yǎng)和課程開(kāi)發(fā)的培訓(xùn)，使人員對(duì)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)課程開(kāi)發(fā)和改革的情況有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，對(duì)以就業(yè)為導(dǎo)向、工作過(guò)程為引領(lǐng)、能力培養(yǎng)為中心的課程改革和校本教材開(kāi)發(fā)有了深刻的認(rèn)識(shí)。

（1）研究生學(xué)歷進(jìn)修。醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)人員參加研究生課程班的學(xué)習(xí)，使團(tuán)隊(duì)具有研究生學(xué)歷水平的教師比例明顯上升，知識(shí)結(jié)構(gòu)和學(xué)歷水平得到了明顯改善，對(duì)新的教學(xué)理念的領(lǐng)悟和教學(xué)模式的探索能力也得到提高。

（2）技術(shù)崗位實(shí)踐。醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)人員保定期到專業(yè)化的醫(yī)院進(jìn)行崗位實(shí)踐，通過(guò)在行業(yè)的頂崗實(shí)踐，了解行業(yè)中的需求動(dòng)向，以及職業(yè)崗位所需能力的發(fā)展變化，明確了行業(yè)需要的人才培養(yǎng)要求，并運(yùn)用來(lái)自行業(yè)一線的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和案例，總結(jié)和推廣教育教學(xué)改革的新方法和模式。

（3）“雙師型”教師培養(yǎng)。鼓勵(lì)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)人員參加全國(guó)衛(wèi)生技術(shù)技術(shù)資格考試，取得相應(yīng)衛(wèi)生職業(yè)資格證書(shū)，技術(shù)教師考取相應(yīng)的技術(shù)資格證書(shū)，一方面是對(duì)行業(yè)要求的技術(shù)知識(shí)和技能掌握情況的一次檢驗(yàn)，另一方面是為日后指導(dǎo)學(xué)生考取技術(shù)資格證書(shū)打下基礎(chǔ)。

（4）技術(shù)知識(shí)的拓展。醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)人員定期參加了有關(guān)的技術(shù)知識(shí)講座和技術(shù)技能培訓(xùn)，學(xué)習(xí)本行業(yè)的最新技術(shù)和進(jìn)展。并審視自我在理論和實(shí)踐兩個(gè)方面存在的不足，從而確定自我進(jìn)修、提高方面的具體計(jì)劃。

（1）團(tuán)隊(duì)培養(yǎng)知識(shí)的'學(xué)習(xí)。醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)人員參加了由知識(shí)管理中心田志剛關(guān)于《基于知識(shí)管理的團(tuán)隊(duì)培養(yǎng)與實(shí)踐》的講座，對(duì)團(tuán)隊(duì)培養(yǎng)的內(nèi)涵，有了新的理解和提高，認(rèn)識(shí)到一個(gè)團(tuán)隊(duì)的發(fā)展，不僅要重視個(gè)人的學(xué)習(xí)和個(gè)人智力的開(kāi)發(fā)，更強(qiáng)調(diào)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)人員的合作學(xué)習(xí)和群體智力的開(kāi)發(fā)，強(qiáng)化醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)人員彼此理解支持、協(xié)調(diào)合作，有效利用醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)人員所擁有的各項(xiàng)資源，最大程度地發(fā)揮每個(gè)人員的潛力。

（2）互相學(xué)習(xí)和促進(jìn)。教師通常被認(rèn)為是一個(gè)各自獨(dú)立工作的職業(yè)，但作為一個(gè)團(tuán)隊(duì)，人員之間經(jīng)常集中在一起進(jìn)行學(xué)習(xí)，探索教學(xué)改革的途徑和方法，采用“頭腦風(fēng)暴法”進(jìn)行思維碰撞和思想交流，通過(guò)人員間的密切交流、相互影響和感染，拓展了教學(xué)教研的思路，達(dá)到相互學(xué)習(xí)、促進(jìn)的目的。

1.明確團(tuán)隊(duì)培養(yǎng)目標(biāo)。醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)人員應(yīng)花費(fèi)充分的時(shí)間、精力來(lái)討論、制定共同的培養(yǎng)目標(biāo)，并在這一過(guò)程中使每個(gè)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)人員都能夠深刻地理解團(tuán)隊(duì)的目標(biāo)。并將團(tuán)隊(duì)共同的目標(biāo)分解為具體的行動(dòng)目標(biāo)。這一行動(dòng)目標(biāo)既能使個(gè)人不斷開(kāi)拓自己，又能促進(jìn)整個(gè)團(tuán)隊(duì)的發(fā)展，并能督促團(tuán)隊(duì)始終為實(shí)現(xiàn)最終目標(biāo)而努力。

2.堅(jiān)持教學(xué)與教研相結(jié)合。團(tuán)隊(duì)培養(yǎng)堅(jiān)持學(xué)習(xí)與實(shí)踐結(jié)合的原則，堅(jiān)持在“學(xué)習(xí)中工作，在工作中成長(zhǎng)”。教學(xué)與教研工作并須緊密結(jié)合，認(rèn)識(shí)到教研是一種在理論指導(dǎo)下的實(shí)踐活動(dòng)，必須到將所研究?jī)?nèi)容應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐。

3.堅(jiān)持與課程培養(yǎng)、技術(shù)培養(yǎng)相結(jié)合。醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)人才培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)緊密結(jié)合學(xué)校的課程培養(yǎng)和技術(shù)培養(yǎng)來(lái)開(kāi)展，改革教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)新教學(xué)方法，圍繞特色技術(shù)培養(yǎng)、精品課程培養(yǎng)進(jìn)行。

4.注重團(tuán)隊(duì)整體水平的提升。醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)人員培養(yǎng)更多的關(guān)注是人員間共同的發(fā)展和提高，團(tuán)隊(duì)發(fā)展的瓶頸不僅包括短板效應(yīng)，也體現(xiàn)在“新木桶理論”的“縫隙效應(yīng)”中，必須通過(guò)團(tuán)隊(duì)共同目標(biāo)的確立、人員間的角色互補(bǔ)、團(tuán)結(jié)協(xié)作和每個(gè)人員特長(zhǎng)的最大程度的發(fā)揮，才能實(shí)現(xiàn)團(tuán)隊(duì)整體工作水平的提高和目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，取得1+12的高績(jī)效。

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醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)人才的需求論文篇二

隨著我國(guó)煤炭行業(yè)的十年黃金期的結(jié)束，行業(yè)停止了快速擴(kuò)張。自下半年開(kāi)始，受國(guó)際國(guó)內(nèi)經(jīng)濟(jì)環(huán)境和煤炭市場(chǎng)環(huán)境的影響，煤炭行業(yè)進(jìn)入下行期，繼而導(dǎo)致煤炭企業(yè)生存困難，多數(shù)企業(yè)日益虧損，員工收入水平大幅降低，畢業(yè)生赴煤炭行業(yè)就業(yè)人數(shù)，從的56%驟減至的29%，直至的27%。據(jù)目前形勢(shì)判斷，近幾年赴煤炭行業(yè)就業(yè)的畢業(yè)生人數(shù)還會(huì)持續(xù)走低。作為行業(yè)人才培養(yǎng)院校，如何根據(jù)行業(yè)發(fā)展需求，優(yōu)化和完善煤炭行業(yè)工程科技人才培養(yǎng)模式迫在眉睫。

1煤炭市場(chǎng)發(fā)展現(xiàn)狀。

1.1內(nèi)部環(huán)境分析。

1.2外部環(huán)境分析。

面對(duì)煤炭的大量開(kāi)采，我國(guó)煤炭市場(chǎng)外部環(huán)境主要存在以下問(wèn)題：環(huán)境承載力不足，宏觀經(jīng)濟(jì)增速放緩;主要耗煤行業(yè)產(chǎn)量增速放緩;[2]清潔能源對(duì)煤炭的替代率上升;進(jìn)口煤影響;跨區(qū)域送電能力增強(qiáng)，大規(guī)?？鐓^(qū)域送電使東部沿海地區(qū)用煤量下降。

2.1煤炭相關(guān)工程技術(shù)專業(yè)課程偏向?qū)I(yè)化。

2.2工程實(shí)踐教育嚴(yán)重缺失。

由表1可知，以m礦業(yè)大學(xué)本科采礦工程專業(yè)課程設(shè)置為例，在整個(gè)課程設(shè)置體系中實(shí)踐教學(xué)課程總學(xué)分僅為36.5學(xué)分，占總學(xué)分的23.02%，從表1中還可以看出實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)幾乎分別集中在一周內(nèi)完成，也就是沒(méi)有貫徹到學(xué)習(xí)中去，導(dǎo)致理論與實(shí)踐的脫節(jié)，這種課程體系的設(shè)置在工程科技人才培養(yǎng)中更加注重理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，而忽視了實(shí)踐教育的重要性。煤炭行業(yè)是一個(gè)經(jīng)驗(yàn)性非常強(qiáng)的行業(yè)，單純的課堂學(xué)習(xí)往往造成“理論強(qiáng)、實(shí)踐弱”的特點(diǎn)。[4]由于培養(yǎng)方式和經(jīng)費(fèi)等條件的限制，煤炭高校在人才培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)設(shè)置、課程安排、教學(xué)計(jì)劃等方面與其他綜合類院校存在相同的地方，這種同質(zhì)化現(xiàn)象弱化了院校自己的人才培養(yǎng)模式，體現(xiàn)不出煤炭院校所應(yīng)具備的“專業(yè)性”和“實(shí)踐性”，嚴(yán)重制約了煤炭人才培養(yǎng)的數(shù)量和質(zhì)量。

2.3缺乏具有工程背景又有學(xué)術(shù)水平的“雙師型”師資隊(duì)伍。

工程實(shí)踐是工程教育的靈魂，工程教師只有具備工程實(shí)踐能力，才能用工程的視野去指導(dǎo)研究和教學(xué)，才能將工程實(shí)踐與講授的課程相融合，為學(xué)生提供鮮活案例，培養(yǎng)學(xué)生的工程意識(shí)，增強(qiáng)工程實(shí)踐能力。[6]當(dāng)前我國(guó)高等工科院校青年教師工程實(shí)踐背景的缺乏已經(jīng)成為制約工程教育實(shí)踐性發(fā)展的不爭(zhēng)事實(shí)。青年教師工程意識(shí)淡薄，工程實(shí)踐能力普遍偏低且得不到學(xué)校的重視，師資隊(duì)伍成分過(guò)于單一等現(xiàn)實(shí)問(wèn)題擺在眼前。所以，目前我國(guó)高等院校缺乏“雙師型”師資隊(duì)伍。

2.4煤炭企業(yè)缺乏具有專業(yè)技術(shù)的應(yīng)用型人才。

由從業(yè)人員職稱結(jié)構(gòu)可以看出(根據(jù)統(tǒng)計(jì)年鑒)，煤炭行業(yè)從業(yè)人員職稱結(jié)構(gòu)不合理，比例嚴(yán)重失調(diào)。擁有初級(jí)職稱人數(shù)約占擁有職稱總?cè)藬?shù)的88%，而中級(jí)和高級(jí)職稱所占比例分別為9%、3%。高技能員工占比過(guò)低，煤炭企業(yè)具備的專業(yè)技術(shù)人才數(shù)量較少，大部分員工只能從事最基本的、低技術(shù)含量的工作。此外，從區(qū)域上來(lái)看，黃淮海區(qū)(78%)、晉陜蒙(西)寧區(qū)(7%)和東北區(qū)(5%)擁有技術(shù)職稱人員總數(shù)位列前三，這些區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平、城市建設(shè)、工作環(huán)境等方面對(duì)從業(yè)人員有較大的吸引力，促使高技能員工在擇業(yè)時(shí)選擇條件較好的區(qū)域，進(jìn)而在從業(yè)人員職稱的分布上也出現(xiàn)了不均衡的現(xiàn)象。

由煤炭相關(guān)院校主體專業(yè)(主要包括采礦工程、安全工程、機(jī)械工程、測(cè)繪工程、礦物加工工程、資源勘查工程、地質(zhì)工程等專業(yè))招生人數(shù)可以看出，近年來(lái)隨著煤炭行業(yè)進(jìn)入下行期，煤炭相關(guān)院校在煤炭專業(yè)方面的招生和培養(yǎng)人數(shù)也隨之下降。隨著教育管理體制的改革，各煤炭院校對(duì)傳統(tǒng)的地礦類專業(yè)進(jìn)行了調(diào)整、改造、拓寬和轉(zhuǎn)向，由原來(lái)單純?yōu)槊禾啃袠I(yè)服務(wù)改為社會(huì)通用的寬口徑專業(yè)，地礦類專業(yè)學(xué)生在全校學(xué)生中所占比例明顯下降，20統(tǒng)計(jì)的`29所本科院校中礦業(yè)類相關(guān)專業(yè)招生數(shù)為13672人，僅占總招生數(shù)的9.23%。從招生規(guī)?？矗叩仍盒Ｃ禾恐黧w專業(yè)招生人數(shù)由年的18482人下降為的16931人。從2014年開(kāi)始，全國(guó)高等院校煤炭專業(yè)招生人數(shù)及占比都呈下降趨勢(shì)。

2.5煤炭企業(yè)缺乏既懂專業(yè)又懂管理的復(fù)合型高層次管理人才。

從20全國(guó)勞動(dòng)統(tǒng)計(jì)年鑒中可以看出，煤炭從業(yè)人員初中及以下文化程度的低學(xué)歷人員占比高達(dá)60%，與全國(guó)采礦行業(yè)平均水平49.40%相比高了10%左右;而初中以上大專以下文化程度的占比較低，僅為29%;大專及以上文化程度的占比低于全國(guó)從業(yè)人員高學(xué)歷占比平均水平。從整體來(lái)看，員工隊(duì)伍素質(zhì)偏低，嚴(yán)重影響了企業(yè)管理水平和整體效益的提高。同時(shí)，向煤炭行業(yè)輸送中級(jí)專業(yè)人才的煤炭?？圃盒＃捎谡猩途蜆I(yè)的困難紛紛向社會(huì)通用類和熱門(mén)專業(yè)靠攏，在2014年統(tǒng)計(jì)的7所專科院校中礦業(yè)類相關(guān)專業(yè)招生人數(shù)僅占總招生人數(shù)的21.62%。

由各高校2014年畢業(yè)生質(zhì)量報(bào)告看出，地礦類專業(yè)畢業(yè)生到煤炭行業(yè)就業(yè)的人員比例逐年下降，其中還包括各級(jí)煤炭機(jī)關(guān)和事業(yè)單位的就職人員，高校培養(yǎng)出來(lái)的煤炭人才并未進(jìn)入煤炭行業(yè)。除煤炭院校的畢業(yè)生在就業(yè)時(shí)會(huì)考慮煤炭行業(yè)外，其他高校畢業(yè)生選擇煤炭行業(yè)就業(yè)的很少。高校畢業(yè)生作為企業(yè)未來(lái)的中堅(jiān)力量，管理知識(shí)儲(chǔ)備明顯不足，不利于向管理崗位發(fā)展，更不利于企業(yè)為擺脫困境制定戰(zhàn)略和轉(zhuǎn)型升級(jí)。

由表2可知，—20在煤炭行業(yè)就業(yè)的采礦畢業(yè)生人數(shù)逐年增多，年最多，為64人，占采礦畢業(yè)生總數(shù)的55.65%，這一就業(yè)趨勢(shì)與我國(guó)煤炭行業(yè)的十年黃金期有關(guān)，行業(yè)的快速擴(kuò)張，吸引著畢業(yè)生擇業(yè)時(shí)更愿意選擇煤炭行業(yè)。但自20下半年開(kāi)始，受國(guó)際、國(guó)內(nèi)經(jīng)濟(jì)環(huán)境和煤炭市場(chǎng)環(huán)境的影響，煤炭行業(yè)進(jìn)入下行期，繼而導(dǎo)致煤炭企業(yè)生存困難，多數(shù)企業(yè)日益虧損，員工收入水平大幅降低，畢業(yè)生赴煤炭行業(yè)就業(yè)人數(shù)驟減，從2012年的56%降至年的29%，直至2014年的27%。根據(jù)目前形勢(shì)判斷，近幾年赴煤炭行業(yè)就業(yè)的畢業(yè)生人數(shù)還會(huì)持續(xù)走低。數(shù)據(jù)顯示，2012年，煤炭院校畢業(yè)生赴煤炭行業(yè)就業(yè)的比例達(dá)到近年來(lái)最高，為30.99%，主體專業(yè)到煤炭行業(yè)就業(yè)比例也高達(dá)28.36%，此后開(kāi)始下降，至2014年分別降為18.8%和15.2%。綜上，在煤炭行業(yè)整體不景氣的形勢(shì)下，絕大多數(shù)的本科畢業(yè)生(2014年超過(guò)80%)不愿意去煤炭行業(yè)就業(yè)。薪酬待遇低、工作環(huán)境艱苦、行業(yè)形勢(shì)低迷，是導(dǎo)致行業(yè)吸引力差、高學(xué)歷復(fù)合型人才短缺的主要原因，這種現(xiàn)象無(wú)疑加劇了煤炭企業(yè)生存的壓力。

3.1優(yōu)化工程科技人才類型結(jié)構(gòu)。

大力引進(jìn)高層次尖端一流人才，培養(yǎng)行業(yè)需求的應(yīng)用型人才，努力發(fā)展創(chuàng)新型人才，培養(yǎng)既懂專業(yè)又懂管理的復(fù)合型人才。[7]優(yōu)化工程科技人才培養(yǎng)模式，更好地發(fā)揮工程科技人才在行業(yè)中的作用，適應(yīng)行業(yè)發(fā)展的環(huán)境。

3.2優(yōu)化學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)，對(duì)接國(guó)家戰(zhàn)略。

3.3改造傳統(tǒng)培養(yǎng)模式，加強(qiáng)工程應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。

3.4工程科技人才培養(yǎng)需要既懂教育又有行業(yè)背景的“雙師型”教師。

培養(yǎng)煤炭行業(yè)的優(yōu)秀人才，要求教師具有較高的理論水平和專業(yè)能力。[11]聘請(qǐng)企業(yè)一流的技術(shù)人員和工程師兼任高校教師，同時(shí)定期選派教師到企業(yè)掛職學(xué)習(xí)，逐步構(gòu)建起一支既具備較高理論水平，又具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的師資隊(duì)伍。

醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)人才的需求論文篇三

隨著我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的不斷成熟和發(fā)展，行業(yè)、企業(yè)對(duì)人才的需求也更加多樣，應(yīng)用型人才的市場(chǎng)需求也顯得越來(lái)越凸顯其廣泛性與緊迫性，為適應(yīng)市場(chǎng)、經(jīng)濟(jì)技術(shù)形勢(shì)發(fā)展以及高校自身發(fā)展的要求，對(duì)具有創(chuàng)新意識(shí)本科應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的研究也來(lái)越具有重要性和必要性。

一、具有創(chuàng)新意識(shí)本科應(yīng)用型人才的內(nèi)涵和基本特征。

在應(yīng)用型本科人才的培養(yǎng)過(guò)程中，應(yīng)該突出對(duì)其創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐動(dòng)手能力的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)知性的學(xué)習(xí)，拓寬其知識(shí)面，打下寬厚的理論知識(shí)的基礎(chǔ)。要正確處理市場(chǎng)需求、企業(yè)需求和培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)系，以培養(yǎng)目標(biāo)為準(zhǔn)繩，根據(jù)市場(chǎng)和企業(yè)需求更新教學(xué)內(nèi)容和課程體系。此外，還應(yīng)正確處理應(yīng)用型與素質(zhì)教育的關(guān)系。要注重實(shí)踐能力的培養(yǎng)，著眼于綜合素質(zhì)的提高。

其基本特征應(yīng)包涵至少兩點(diǎn)，一是具有較強(qiáng)的實(shí)踐能力和較強(qiáng)的綜合素質(zhì)。既有著職業(yè)所必需的技術(shù)能力，又有著職業(yè)所必需的非技術(shù)能力和知識(shí)，走上工作崗位后，既能即時(shí)滿足企業(yè)和生產(chǎn)第一線的需求，又能自我提升專業(yè)知識(shí)和更新知識(shí)儲(chǔ)備。二是具有創(chuàng)新精神。應(yīng)用型本科人才既要能對(duì)口對(duì)崗，具備較強(qiáng)的技術(shù)開(kāi)發(fā)潛力和能力，又能憑借扎實(shí)的理論基礎(chǔ)和寬厚的專業(yè)知識(shí)面，將所具備的知識(shí)進(jìn)行合理運(yùn)用并將技術(shù)推廣，在各自的崗位上進(jìn)行革新和創(chuàng)造。

1。夯實(shí)基礎(chǔ)，教研相輔，奠定人才培養(yǎng)之基。

基于對(duì)具有創(chuàng)新意識(shí)本科應(yīng)用型人才的內(nèi)涵和基本特征的理論掌握，我們認(rèn)為，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，以夯實(shí)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)與掌握為原則，著眼于學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手和實(shí)際應(yīng)用能力，是培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)本科應(yīng)用型人才的堅(jiān)強(qiáng)基石。

（1）要抓好優(yōu)秀人才的選拔和引進(jìn)，抓好現(xiàn)有教師隊(duì)伍的培訓(xùn)，積極為青年教師外出培訓(xùn)提供條件，從而不斷形成了一支充滿生機(jī)和穩(wěn)定的師資隊(duì)伍。比如，將教師送到各大企業(yè)鍛煉培養(yǎng)，利用每年的暑假組織教師赴國(guó)內(nèi)外學(xué)習(xí)考察等，使教師拓展專業(yè)知識(shí)在實(shí)際應(yīng)用中的感知，有效地提升教師隊(duì)伍內(nèi)涵。

（2）以學(xué)生發(fā)展為本，改進(jìn)課程教學(xué)體系。開(kāi)展調(diào)研，了解社會(huì)的需求和其他高校的發(fā)展，結(jié)合就業(yè)市場(chǎng)，并隨社會(huì)、經(jīng)濟(jì)和科技的發(fā)展要求，及時(shí)調(diào)整和更新。本著“寬口徑、厚基礎(chǔ)、適應(yīng)性強(qiáng)、各學(xué)科交叉發(fā)展”的要求，一是要加強(qiáng)專業(yè)基礎(chǔ)課中實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，重點(diǎn)加強(qiáng)大型綜合實(shí)驗(yàn)的比重，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生綜合實(shí)踐能力的培養(yǎng)。二是要增加專業(yè)選修課程的數(shù)量。三是加強(qiáng)學(xué)科的交叉和融合。

（3）抓好專業(yè)主干課程的建設(shè)。按照“突出重點(diǎn)與全面發(fā)展”相結(jié)合的原則，重點(diǎn)支持基礎(chǔ)課程改革，打造寬厚的`學(xué)科基礎(chǔ)。通過(guò)專業(yè)主干課程的建設(shè)，專業(yè)人才培養(yǎng)計(jì)劃才能得以有效實(shí)施。此外，還要注意提高實(shí)踐教學(xué)比例，建設(shè)綜合性和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)等。

2。校企合作，凸顯創(chuàng)新，培養(yǎng)應(yīng)用型人才。

（1）校企聯(lián)合，搭建實(shí)踐平臺(tái)，鍛煉并提高學(xué)生動(dòng)手能力。學(xué)校應(yīng)采取有效措施，使學(xué)生能為企業(yè)服務(wù)，企業(yè)也能為學(xué)生提供鍛煉的機(jī)會(huì)。如，上海應(yīng)用技術(shù)學(xué)院香料香精學(xué)科方向人才的培養(yǎng)注重增加學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)，主動(dòng)與企業(yè)聯(lián)系，加強(qiáng)與企業(yè)、行業(yè)協(xié)會(huì)的產(chǎn)學(xué)研合作，搭建實(shí)踐平臺(tái)，鍛煉并提高學(xué)生動(dòng)手能力，如與企業(yè)合作開(kāi)展創(chuàng)新大賽，由企業(yè)“出題”、出資開(kāi)展各種類型的調(diào)香競(jìng)賽活動(dòng)。通過(guò)與企業(yè)聯(lián)合開(kāi)展的各種競(jìng)賽及其它創(chuàng)新活動(dòng)，不僅提高了同學(xué)們的聞香、調(diào)香能力，而且增強(qiáng)了輕化工程（香料香精）專業(yè)在行業(yè)中的影響力，輕化工程（香料香精）專業(yè)畢業(yè)生歷年均保持100%就業(yè)率，目前，在全國(guó)90%以上的香料香精公司與企業(yè)均有該專業(yè)畢業(yè)生，部分已成為企業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)和技術(shù)骨干，受到社會(huì)的廣泛好評(píng)。

（2）校企聯(lián)合共同指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)（設(shè)計(jì)）論文，促進(jìn)和提高辦學(xué)效率與質(zhì)量。畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）是高等教育的最后階段，是旨在培養(yǎng)畢業(yè)生綜合能力與素質(zhì)的最重要的一個(gè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，它對(duì)于培養(yǎng)和提高學(xué)生獨(dú)立分析、解決實(shí)際問(wèn)題有著至關(guān)重要的作用，因此，其結(jié)果直接反映出教學(xué)質(zhì)量的好與不好。上海應(yīng)用技術(shù)學(xué)院在香料香精學(xué)科方向人才的培養(yǎng)過(guò)程中，堅(jiān)持與企業(yè)聯(lián)合共同指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)（設(shè)計(jì)）論文，在學(xué)生實(shí)驗(yàn)的動(dòng)手能力、數(shù)據(jù)的分析能力等方面都得到了極大提高，并直接體現(xiàn)在畢業(yè)（設(shè)計(jì)）論文的質(zhì)量上實(shí)踐證明。校企聯(lián)合指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)（設(shè)計(jì)）論文是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和工程能力的一種有效手段，是培養(yǎng)符合企業(yè)與市場(chǎng)需求的具有創(chuàng)新意識(shí)的本科應(yīng)用型人才的有效途徑。

（3）聘任雙師型教師，提高學(xué)生技能，“改造”專職教師。通過(guò)請(qǐng)進(jìn)來(lái)和走出去的形式拓展與國(guó)內(nèi)外企業(yè)、行業(yè)協(xié)會(huì)的多樣合作。如，通過(guò)校企合作，讓學(xué)生到企業(yè)實(shí)踐，可以使學(xué)生增強(qiáng)對(duì)已有知識(shí)的理解，從而認(rèn)識(shí)理論與現(xiàn)實(shí)的差距。堅(jiān)持從企業(yè)和公司聘請(qǐng)前沿專家和技術(shù)人才到校授課，這不僅是培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能的需要，還是推進(jìn)教學(xué)內(nèi)容和課程體系改革的重要措施，從而駕起學(xué)校跟社會(huì)溝通的橋梁，并有利于對(duì)專職教師進(jìn)行“雙師”型改造，使現(xiàn)有專職教師可以準(zhǔn)確地了解社會(huì)對(duì)人才需求的狀況，及時(shí)把握需求發(fā)生的變化，并不自覺(jué)或下意識(shí)地使自己向雙師型轉(zhuǎn)化。

醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)人才的需求論文篇四

課程是專業(yè)的基石。構(gòu)建科學(xué)性和針對(duì)性兼?zhèn)涞恼n程體系是專業(yè)建設(shè)的切入點(diǎn)。然而，課程體系既不是空中樓閣，也不是有什么老師設(shè)什么課，而是建立在可靠的依據(jù)之上的保證體系。這個(gè)依據(jù)就是培養(yǎng)目標(biāo)。商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)，作為職業(yè)外語(yǔ)應(yīng)用型人才，其人才培養(yǎng)旨在培養(yǎng)掌握并熟練運(yùn)用現(xiàn)代商務(wù)英語(yǔ)和貿(mào)易技能的高級(jí)應(yīng)用型人才。因此，其專業(yè)設(shè)置必須遵循英語(yǔ)和商務(wù)兩個(gè)知識(shí)領(lǐng)域內(nèi)各自學(xué)科設(shè)置的系統(tǒng)性，體現(xiàn)語(yǔ)言技能和商務(wù)知識(shí)的平衡。課程設(shè)置是培養(yǎng)目標(biāo)的具體體現(xiàn)，是實(shí)現(xiàn)復(fù)合型、應(yīng)用型外語(yǔ)人才培養(yǎng)的根本途徑。復(fù)合型、應(yīng)用型外語(yǔ)人才的培養(yǎng)目標(biāo)首先對(duì)課程設(shè)置提出了新要求，即學(xué)科方向明確、體系合理、結(jié)構(gòu)優(yōu)化的課程體系組織模塊，主要由語(yǔ)言理論與實(shí)踐和跨學(xué)科課程模塊組成。在課程設(shè)置中突出“語(yǔ)言+商務(wù)知識(shí)+商務(wù)技能”的特點(diǎn)，對(duì)基礎(chǔ)與應(yīng)用、理論與實(shí)踐、選修與必修及輔修等課程進(jìn)行優(yōu)化組合，確保商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)人才具有多專業(yè)多技能的知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)。

商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)課程可分為三個(gè)板塊：即英語(yǔ)語(yǔ)言課(包括綜合英語(yǔ)、英語(yǔ)聽(tīng)力、英語(yǔ)口語(yǔ)、英語(yǔ)閱讀、英語(yǔ)寫(xiě)作等課程)、商務(wù)英語(yǔ)基礎(chǔ)課和商務(wù)英語(yǔ)方向課，提高語(yǔ)言應(yīng)用能力始終是商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)的基本宗旨，因此應(yīng)該使學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)進(jìn)行相關(guān)的語(yǔ)言技能訓(xùn)練，在提高語(yǔ)言技能的同時(shí)也提高學(xué)生的思辨能力;另一方面我們也必須認(rèn)識(shí)到本科商務(wù)英語(yǔ)方向的教學(xué)目標(biāo)與高職院校有所不同，在前者的目標(biāo)中還應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，有必要開(kāi)設(shè)文學(xué)和語(yǔ)言學(xué)方面的課程以擴(kuò)大知識(shí)面、拓寬思維、提高語(yǔ)言文學(xué)鑒賞能力在商務(wù)英語(yǔ)基礎(chǔ)板塊中，要增強(qiáng)學(xué)生的商務(wù)技能使用能力，開(kāi)設(shè)商務(wù)英語(yǔ)、商務(wù)英語(yǔ)口譯、商務(wù)英語(yǔ)寫(xiě)作、商務(wù)單證等課程，真正讓學(xué)生學(xué)會(huì)在一個(gè)較真實(shí)的商務(wù)環(huán)境中用英語(yǔ)從事與商務(wù)有關(guān)的活動(dòng)在第三個(gè)板塊中，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)商務(wù)專業(yè)知識(shí)課程的學(xué)習(xí)，可以在基礎(chǔ)階段開(kāi)設(shè)商學(xué)導(dǎo)論課程，使學(xué)生盡早接觸到商務(wù)知識(shí)和商務(wù)活動(dòng)，進(jìn)入專業(yè)學(xué)習(xí)階段后，給學(xué)生提供了更加寬廣的商務(wù)知識(shí)平臺(tái)，可開(kāi)設(shè)國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)、經(jīng)濟(jì)學(xué)導(dǎo)論、國(guó)際商法、國(guó)際金融、國(guó)際商務(wù)實(shí)操等課程，打好扎實(shí)的基礎(chǔ)，并且學(xué)會(huì)用英語(yǔ)表達(dá)闡述這些知識(shí)，使學(xué)生的商務(wù)知識(shí)和商務(wù)技能訓(xùn)練更加全面系統(tǒng)，在工作中可以應(yīng)對(duì)商務(wù)活動(dòng)的不同領(lǐng)域，充分體現(xiàn)應(yīng)用型、復(fù)合型人才的特點(diǎn)。

二、完善實(shí)踐教學(xué)體系。

實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)是商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)中的一個(gè)重要組成部分，也是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐和操作技能的必要手段。學(xué)生可以通過(guò)實(shí)踐鍛煉各方面的能力，使學(xué)生盡早學(xué)會(huì)將知識(shí)轉(zhuǎn)換為能力，并在實(shí)踐中學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生以多種形式參與實(shí)踐教學(xué)，拓寬視野。商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)可將實(shí)踐課程分為課堂實(shí)訓(xùn)、校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室實(shí)訓(xùn)、校外實(shí)訓(xùn)基地頂崗實(shí)習(xí)。不斷深入開(kāi)展實(shí)踐性教學(xué)的研究和改革，建立科學(xué)、系統(tǒng)、開(kāi)放的實(shí)踐教學(xué)體系，使技能訓(xùn)練與職業(yè)資格證書(shū)相結(jié)合、課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外應(yīng)用相結(jié)合、校內(nèi)實(shí)訓(xùn)與校外頂崗實(shí)踐相結(jié)合，使學(xué)生具有較強(qiáng)的解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

增加實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)、設(shè)計(jì)的比例，突出語(yǔ)言應(yīng)用能力。在規(guī)劃本專業(yè)的教學(xué)執(zhí)行計(jì)劃時(shí)，將整體教學(xué)方按劃分為對(duì)理論與實(shí)踐教學(xué)。專業(yè)必修課的實(shí)踐，即課堂實(shí)訓(xùn)，教師在注重理論及知識(shí)傳授的`同時(shí)，要用50%以上的精力引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)，就是應(yīng)用英語(yǔ)處理各種商務(wù)及外貿(mào)業(yè)務(wù)的實(shí)際動(dòng)手能力。校內(nèi)模擬實(shí)訓(xùn)是校外頂崗實(shí)習(xí)的預(yù)備演習(xí)，是將幾年來(lái)在校內(nèi)所學(xué)的各門(mén)知識(shí)綜合應(yīng)用的嘗試，通過(guò)模擬實(shí)訓(xùn)，來(lái)鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力、組織和交際能力，以便學(xué)生盡早知曉還有哪些知識(shí)和能力他們尚不具備、有欠缺、如何補(bǔ)救。對(duì)每屆學(xué)生的校外頂崗實(shí)習(xí)，按照實(shí)習(xí)大綱的總體要求，分別提出實(shí)習(xí)計(jì)劃書(shū)、任務(wù)書(shū)和指導(dǎo)書(shū)，充分做好實(shí)習(xí)前的一切準(zhǔn)備工作，使教師和學(xué)生明確任務(wù)目標(biāo)，知曉實(shí)習(xí)流程，使學(xué)生實(shí)際操作能力形成過(guò)程中既能得到教師的指導(dǎo)，又能在沒(méi)有教師跟蹤的情況下學(xué)會(huì)獨(dú)立地處理實(shí)際工作，完成實(shí)習(xí)任務(wù)。在周密組織安排的同時(shí)，給學(xué)生以充分的自由選擇實(shí)習(xí)崗位，自行設(shè)計(jì)實(shí)習(xí)目標(biāo)方案，獨(dú)立完成，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。

三、科學(xué)的評(píng)價(jià)體系。

人才培養(yǎng)應(yīng)結(jié)合社會(huì)需求，注重培養(yǎng)人才的實(shí)用性和創(chuàng)新性，傳統(tǒng)的考試制度也應(yīng)滿足人才培養(yǎng)需求。傳統(tǒng)的考試次數(shù)少，涉及面窄(由于時(shí)間和分?jǐn)?shù)有限)，筆頭的多于動(dòng)手的，記憶性的多于理解性的，這不利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)戰(zhàn)應(yīng)變能力，偏離了“以專業(yè)應(yīng)用能力為中心、以素質(zhì)為主線構(gòu)建高校人才的知識(shí)能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)”的初衷。應(yīng)改革傳統(tǒng)的考試方法，在考試內(nèi)容中增加對(duì)實(shí)踐操作能力的考核。除了考察商務(wù)理論、語(yǔ)言基礎(chǔ)之外，還要求學(xué)生掌握并熟悉商務(wù)實(shí)踐操作技能，如各種進(jìn)出口單證、外銷合同等的制作外。可以采取口試、答辯和現(xiàn)場(chǎng)測(cè)試、商務(wù)模擬操作等多種考試形式，著重考核學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)、解決實(shí)際問(wèn)題的能力，通過(guò)改革教學(xué)方法和考試方法，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性與能力的全面發(fā)展。制定學(xué)生自我評(píng)價(jià)、小組互評(píng)及教師對(duì)學(xué)生實(shí)訓(xùn)評(píng)價(jià)效果的評(píng)價(jià)體系，檢測(cè)學(xué)生自我學(xué)習(xí)、解決實(shí)際問(wèn)題、小組寫(xiě)作及組織策劃等能力。鼓勵(lì)學(xué)生參加各種職業(yè)資格認(rèn)證考試，如《全國(guó)國(guó)際商務(wù)單證考試》、《全國(guó)國(guó)際商務(wù)英語(yǔ)考試》、《全國(guó)外貿(mào)跟單員考試》等，進(jìn)一步檢測(cè)學(xué)生商務(wù)英語(yǔ)技能，促進(jìn)學(xué)生早日與社會(huì)接軌，成為合格的應(yīng)用型商務(wù)英語(yǔ)人才。

四、加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。

從目前我國(guó)高等教育的現(xiàn)狀來(lái)看，一些院校尚未轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育思想和教育觀念，有些院校的商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)，傳統(tǒng)的語(yǔ)言教學(xué)模式、課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等仍在起主導(dǎo)作用，其結(jié)果是所培養(yǎng)的人才不能滿足社會(huì)的需要，缺少實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，缺乏動(dòng)手能力。因此，高等院校必須從教師隊(duì)伍的建設(shè)入手，解決教學(xué)與實(shí)踐相脫離的問(wèn)題，要始終堅(jiān)持以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，以專業(yè)技能的培養(yǎng)為重點(diǎn)走產(chǎn)學(xué)結(jié)合的道路。高校應(yīng)創(chuàng)造條件選派青年教師到企業(yè)生產(chǎn)第一線頂崗實(shí)習(xí)，提高教師的實(shí)踐動(dòng)手能力;引進(jìn)和造就“雙師型”教師;從企業(yè)生產(chǎn)第一線聘請(qǐng)既有較高理論水平又有較強(qiáng)實(shí)踐能力的專業(yè)技術(shù)人員任兼職教師，改善教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)。

市場(chǎng)形勢(shì)呼喚特色專業(yè)。只有那些符合市場(chǎng)需求的專業(yè)才會(huì)有持久的生命力。商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)改革必須本著“以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，以教育觀念的轉(zhuǎn)變?yōu)橥黄瓶?，?gòu)建以專業(yè)知識(shí)為依托，以素質(zhì)教育為主線，以能力培養(yǎng)為中心的高等技術(shù)應(yīng)用型商務(wù)英語(yǔ)人才的培養(yǎng)模式”，實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型、復(fù)合型人才培養(yǎng)目標(biāo)，適應(yīng)不斷發(fā)展的社會(huì)和市場(chǎng)的需求。

參考文獻(xiàn)。

[1]中華人民共和國(guó)教育部高等教育司.全國(guó)高職高專校長(zhǎng)聯(lián)席會(huì)點(diǎn)擊核心———高等職業(yè)教育專業(yè)設(shè)置與課程開(kāi)發(fā)導(dǎo)引[m].北京：高等教育出版社，[2]馮向東.學(xué)科、專業(yè)建設(shè)與人才培養(yǎng)[j].北京：高等教育研究，(3)基金項(xiàng)目：本文系河北省高等學(xué)校英語(yǔ)教改課立項(xiàng)項(xiàng)目“以市場(chǎng)為導(dǎo)向構(gòu)建商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)特色課程體系的研究與實(shí)踐”的研究?jī)?nèi)容(課題編號(hào)為1008022)。

醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)人才的需求論文篇五

論文摘要：通過(guò)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科復(fù)合型人才的概念與特點(diǎn)分析，針對(duì)我國(guó)目前地方性高等院校傳統(tǒng)基礎(chǔ)理論性學(xué)科（專業(yè)）人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀，系統(tǒng)地闡述了三峽大學(xué)在“數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)復(fù)合型人才培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)班”的“教學(xué)質(zhì)量工程”改革項(xiàng)目中對(duì)人才培養(yǎng)模式改革所進(jìn)行的探索與實(shí)踐。

論文關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)；復(fù)合型；人才培養(yǎng)；教學(xué)改革。

高等院校，特別是地方性高等院校的人才培養(yǎng)必須面對(duì)社會(huì)人才市場(chǎng)的需求。在對(duì)我國(guó)當(dāng)前對(duì)于數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)人才市場(chǎng)需求變化的研究與分析的基礎(chǔ)上，三峽大學(xué)結(jié)合本校的實(shí)際情況，自開(kāi)始啟動(dòng)了“數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)復(fù)合型人才培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)班”的“教學(xué)質(zhì)量工程”改革項(xiàng)目，經(jīng)過(guò)多年的不斷改革探索與實(shí)踐，取得了一定的成效。該項(xiàng)目研究獲得三峽大學(xué)教學(xué)成果一等獎(jiǎng)，本文將一些改革理念和具體做法進(jìn)行簡(jiǎn)要總結(jié)，以期與各校同行進(jìn)一步交流。

一、改革的相關(guān)背景及其分析。

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，我國(guó)目前人才市場(chǎng)對(duì)于各類專業(yè)人才的需求在結(jié)構(gòu)上發(fā)生了很大的變化，特別是對(duì)于一些傳統(tǒng)的基礎(chǔ)理論性學(xué)科專業(yè)的人才需求的形勢(shì)更是產(chǎn)生了本質(zhì)性的變化。這種變化一方面給這些學(xué)科的傳統(tǒng)辦學(xué)模式帶來(lái)巨大的沖擊，另一方面也促進(jìn)了這些學(xué)科人才培養(yǎng)的改革。

1.社會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)專業(yè)人才需求的變化。

現(xiàn)行的《數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)教學(xué)規(guī)范》（以下簡(jiǎn)稱《規(guī)范》）中規(guī)定數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)是“培養(yǎng)掌握數(shù)學(xué)科學(xué)的基本理論與基本方法，具有運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)，使用計(jì)算機(jī)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，受到科學(xué)研究訓(xùn)練的高級(jí)專門(mén)人才”；其畢業(yè)生去向?yàn)椤澳茉诳萍?、教育、?jīng)濟(jì)和金融等部門(mén)從事研究、教學(xué)工作或在生產(chǎn)、經(jīng)營(yíng)及管理部門(mén)從事實(shí)際應(yīng)用、開(kāi)發(fā)研究和管理工作，或能繼續(xù)攻讀研究生學(xué)位”。事實(shí)上，《規(guī)范》中將數(shù)學(xué)專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)去向大體分成專職數(shù)學(xué)研究人員、交叉學(xué)科研究人員、高等教育數(shù)學(xué)教師、應(yīng)用型數(shù)學(xué)人才、基礎(chǔ)教育數(shù)學(xué)教師等五種類型。即使今天看來(lái)，《規(guī)范》中對(duì)該專業(yè)的“人才培養(yǎng)目標(biāo)”的設(shè)定在總體上仍然是正確的。但是，也應(yīng)充分注意到當(dāng)今社會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)人才的需求無(wú)論是在結(jié)構(gòu)上還是在層次上卻也發(fā)生了巨大的變化，呈現(xiàn)出新的特點(diǎn)。

（1）專職數(shù)學(xué)研究人員、高等教育數(shù)學(xué)教師類對(duì)人才的需求越來(lái)越向著高層次、少而精的方向發(fā)展。這類人才的來(lái)源主要是國(guó)內(nèi)外高水平大學(xué)中的博士及博士后。即使是地方性普通高校和高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院，對(duì)數(shù)學(xué)教師的基本學(xué)歷要求也是碩士及以上層次。

（2）基礎(chǔ)教育的數(shù)學(xué)教師因近幾年補(bǔ)充到位及中學(xué)生生源的減少，需求的數(shù)量逐步趨于動(dòng)態(tài)平衡狀態(tài)。

（3）交叉學(xué)科和其他相關(guān)學(xué)科的研究人員和以數(shù)學(xué)、計(jì)算機(jī)為主要工具的國(guó)民經(jīng)濟(jì)各領(lǐng)域所需要的應(yīng)用型人才的需求數(shù)量較大，并且會(huì)逐年增加，需求層次主要是碩士、博士生，同時(shí)也需要一定數(shù)量的本科生。

綜上所述，數(shù)學(xué)本科專業(yè)原有的'就業(yè)渠道正在逐步喪失，該專業(yè)傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式已經(jīng)不適合當(dāng)前社會(huì)對(duì)人才的需求狀況。

2.數(shù)學(xué)學(xué)科建設(shè)面臨的困境。

三峽大學(xué)是以“水利水電”為特色、以工科專業(yè)為主體的一所省屬綜合性大學(xué)，近年來(lái)其數(shù)學(xué)學(xué)科取得了重大發(fā)展。但是，數(shù)學(xué)學(xué)科同時(shí)也面臨著兩種相互矛盾的態(tài)勢(shì)。一方面，專業(yè)師資隊(duì)伍日益壯大，科研能力與水平逐步增強(qiáng)，人才培養(yǎng)層次與水平穩(wěn)步上升；另一方面，數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)本科專業(yè)建設(shè)卻越來(lái)越舉步維艱，招生和就業(yè)兩頭困難。數(shù)學(xué)學(xué)科的建設(shè)面臨著一種十分尷尬的境地，似乎有“有學(xué)科，沒(méi)專業(yè)”的趨勢(shì)。因此，對(duì)數(shù)學(xué)這一傳統(tǒng)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的改革勢(shì)在必行。

既然人才培養(yǎng)必須符合社會(huì)需求，因此改革之前必須分析三個(gè)主要問(wèn)題：第一，社會(huì)究竟需要什么樣的數(shù)學(xué)（本科）人才；第二，能夠培養(yǎng)什么樣的人才；第三，如何才能培養(yǎng)好這種人才。

1.社會(huì)需要的本科數(shù)學(xué)人才。

（1）可供進(jìn)一步培養(yǎng)深造為數(shù)學(xué)高級(jí)研究人員及大學(xué)數(shù)學(xué)教師的后備人才。這一部分要求數(shù)學(xué)基礎(chǔ)扎實(shí)且有較強(qiáng)培養(yǎng)潛力的優(yōu)秀本科畢業(yè)生，但需求數(shù)量小。

（2）可供進(jìn)一步培養(yǎng)深造為需要較多數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的相關(guān)應(yīng)用型學(xué)科專門(mén)人員的后備人才。這一部分不僅需要較強(qiáng)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，而且需要有較好掌握其他應(yīng)用學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)合型優(yōu)秀本科畢業(yè)生，有較大需求數(shù)量。主要途徑是報(bào)考相關(guān)應(yīng)用學(xué)科的碩士研究生或者直接就業(yè)。

（3）接受過(guò)師范專業(yè)培養(yǎng)的中小學(xué)基礎(chǔ)數(shù)學(xué)教師。這一部分不僅需要有較好的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，而且要求接受一定的師范專業(yè)技能訓(xùn)練。

2.培養(yǎng)模式改革的指導(dǎo)思想。

基于以上分析，我們確定了對(duì)數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的改革指導(dǎo)思想，即“加強(qiáng)基礎(chǔ)，注重能力；拓寬口徑，重視應(yīng)用；突出特色，分流培養(yǎng)”。并在此基礎(chǔ)上提出了如下改革思路：

在加強(qiáng)基礎(chǔ)、注重能力方面，體現(xiàn)在幫助學(xué)生更好地掌握基礎(chǔ)課程的核心內(nèi)容，抓住基本知識(shí)、基本技能等重點(diǎn)，加強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)思想方法的理解和應(yīng)用；在拓寬口徑、重視應(yīng)用方面，提供了與土木與建筑學(xué)院、水利與環(huán)境學(xué)院、電氣與新能源學(xué)院、機(jī)械與材料學(xué)院和經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院有關(guān)專業(yè)中相結(jié)合的多個(gè)模塊供學(xué)生選擇，以提高學(xué)生解決有關(guān)工程問(wèn)題的能力；在突出特色、分流培養(yǎng)方面，注意發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，優(yōu)秀學(xué)生保送攻讀研究生。

3.培養(yǎng)模式改革的總體方案。

根據(jù)本校實(shí)際情況，制定了《三峽大學(xué)數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)復(fù)合型人才培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)班實(shí)施方案》，在人才培養(yǎng)方案上體現(xiàn)了加強(qiáng)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)、拓寬專業(yè)口徑、培育應(yīng)用特色、實(shí)施本碩貫通的思路。以實(shí)現(xiàn)三分之一的畢業(yè)生保送攻讀本校數(shù)學(xué)學(xué)科或其他工科學(xué)科的碩士研究生；三分之一的畢業(yè)生報(bào)考其他大學(xué)應(yīng)用性學(xué)科的碩士研究生；三分之一的畢業(yè)生通過(guò)雙學(xué)位拓寬就業(yè)渠道而直接就業(yè)。

三、制度保障體系與管理體系改革。

實(shí)驗(yàn)班改革方案力度大，涉及面廣，管理復(fù)雜，需要全校多部門(mén)的配合。因此，必須預(yù)先制訂完整的政策保障和學(xué)生管理新體系。

1.兩次招生的新體制。

數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)復(fù)合型人才培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)班是一個(gè)新生事物，一時(shí)還不能得到廣大考生的了解，因此，除了加強(qiáng)招生宣傳之外，制訂了以高考一次招生為主、校內(nèi)二次招生為輔的兩次招生模式。

（1）三分之二的生源由高考一次招生完成。因該實(shí)驗(yàn)班人才培養(yǎng)層次較高，其中三分之二的畢業(yè)生要通過(guò)保送和考試?yán)^續(xù)攻讀相關(guān)應(yīng)用學(xué)科的碩士研究生，為確保生源質(zhì)量，我們對(duì)報(bào)考考生的高考成績(jī)?cè)O(shè)定了較高門(mén)檻。

（2）三分之一的生源在當(dāng)年新生入校一個(gè)月內(nèi)由考生自主提出申請(qǐng)，經(jīng)過(guò)考核通過(guò)轉(zhuǎn)入該實(shí)驗(yàn)班就讀。

2.運(yùn)行體系的新模式。

實(shí)驗(yàn)班人才培養(yǎng)運(yùn)行模式為“統(tǒng)一主修模式、同步選擇輔修、擇優(yōu)本碩連讀、分流復(fù)合培養(yǎng)”。

（1）統(tǒng)一主修模式：統(tǒng)一按數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)培養(yǎng)方案進(jìn)行主修專業(yè)培養(yǎng)，同時(shí)加強(qiáng)通識(shí)性基礎(chǔ)教育、綜合素質(zhì)教育，課程統(tǒng)一設(shè)置、統(tǒng)一要求。

（2）同步選擇輔修：在學(xué)習(xí)主修專業(yè)的同時(shí)，學(xué)生根據(jù)興趣和自身?xiàng)l件選擇輔修授權(quán)雙學(xué)位專業(yè)或選擇輔修其他專業(yè)，如土木工程、水利水電工程、水文與水資源工程、計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、電氣工程及其自動(dòng)化、電子信息工程、控制科學(xué)與工程、管理科學(xué)與工程專業(yè)等。

（3）擇優(yōu)本碩連讀：第五學(xué)期結(jié)束，根據(jù)學(xué)生主修專業(yè)前五學(xué)期學(xué)習(xí)情況擇優(yōu)推薦免試攻讀碩士研究生。

（4）分流復(fù)合培養(yǎng)：第六學(xué)期開(kāi)始，在推薦免試的基礎(chǔ)上進(jìn)行分模塊分流培養(yǎng)。在繼續(xù)執(zhí)行主修專業(yè)培養(yǎng)方案的同時(shí)，分流執(zhí)行相應(yīng)模塊的后期培養(yǎng)方案。

3.學(xué)生管理的新體制。

實(shí)驗(yàn)班學(xué)生全程由招生所在學(xué)院管理，但同時(shí)也分期引入如下管理新體制：

（1）學(xué)生入學(xué)后的前兩年統(tǒng)一由所在學(xué)院學(xué)生工作辦公室安排專職輔導(dǎo)員和兼職班主任，實(shí)施常規(guī)的學(xué)生班級(jí)管理模式。

（2）導(dǎo)師制按每7～10名學(xué)生安排一位具有高級(jí)職稱的教師或具有博士學(xué)歷的青年教師為指導(dǎo)老師，負(fù)責(zé)指導(dǎo)學(xué)生的選課、選模塊，為中期分流做好準(zhǔn)備。

（3）導(dǎo)學(xué)制根據(jù)學(xué)生未來(lái)專業(yè)分流預(yù)期，聘請(qǐng)相關(guān)工科學(xué)科和數(shù)學(xué)學(xué)科在讀優(yōu)秀研究生為學(xué)生的導(dǎo)學(xué)學(xué)長(zhǎng)，輔助導(dǎo)師對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)指導(dǎo)。

（4）中期分流后，對(duì)被擇優(yōu)入選本碩連讀的學(xué)生提前安排研究生專業(yè)的指導(dǎo)老師，使之能在導(dǎo)師的直接指導(dǎo)下提前進(jìn)入研究生階段的基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)，開(kāi)展科研實(shí)踐活動(dòng)。

四、改革的主要?jiǎng)?chuàng)新之處。

1.觀念創(chuàng)新。

突破學(xué)科門(mén)類與專業(yè)限制，理工結(jié)合，創(chuàng)造性地提出“加強(qiáng)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，拓寬專業(yè)口徑，培育應(yīng)用特色，實(shí)施本碩貫通”，以培養(yǎng)高素質(zhì)復(fù)合型人才的人才培養(yǎng)方針。一方面，為工科相關(guān)學(xué)科研究生培養(yǎng)輸送具有深厚數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的人才；另一方面，拓寬了數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)和深造的口徑。

2.模式創(chuàng)新。

創(chuàng)造性地提出了“統(tǒng)一基礎(chǔ)、分段實(shí)施、分流培養(yǎng)、本碩貫通”的人才培養(yǎng)模式。統(tǒng)一加強(qiáng)通識(shí)性基礎(chǔ)教育和綜合素質(zhì)教育，相關(guān)基礎(chǔ)課統(tǒng)一設(shè)置、統(tǒng)一要求；平臺(tái)基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課和主要專業(yè)課及其基本技能訓(xùn)練分段實(shí)施；在統(tǒng)一基礎(chǔ)課教育的基礎(chǔ)上實(shí)行模塊分流培養(yǎng)。

3.制度創(chuàng)新。

新招生辦法：高考招生一次招生和校內(nèi)二次招生相結(jié)合，確保招進(jìn)實(shí)驗(yàn)班的同學(xué)愛(ài)學(xué)、能學(xué)、學(xué)得好；新保研政策：實(shí)驗(yàn)班30%優(yōu)秀學(xué)生保送碩士研究生；新學(xué)生教育管理制度：選派該學(xué)科具有博士學(xué)位的優(yōu)秀教師做實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的班主任或?qū)?。重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃，幫助學(xué)生選擇雙學(xué)位或輔修專業(yè)相關(guān)課程（包括教師教育課程）或考研以及就業(yè)等工作。

五、改革所取得的實(shí)際成效。

就近三年該實(shí)驗(yàn)班畢業(yè)生情況看，數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)復(fù)合型人才培養(yǎng)模式的改革取得良好的效果。

（1）為校內(nèi)應(yīng)用性學(xué)科碩士點(diǎn)輸送了大批具有較強(qiáng)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的生源。這部分學(xué)生既具有較強(qiáng)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)又具有良好的工科專業(yè)基礎(chǔ)，專業(yè)上手快，發(fā)展?jié)摿Υ?，深受工科學(xué)科導(dǎo)師的歡迎。

（2）篩選出部分真正喜歡數(shù)學(xué)并有良好基礎(chǔ)的可供深造培養(yǎng)的數(shù)學(xué)專門(mén)人才。實(shí)驗(yàn)班每年都有10名以上的學(xué)生自愿選擇保送本校或報(bào)考其他重點(diǎn)大學(xué)的數(shù)學(xué)專業(yè)碩士研究生。

（3）學(xué)生科技創(chuàng)新與學(xué)科競(jìng)賽成績(jī)顯著。自以來(lái)，數(shù)學(xué)系每年派多名隊(duì)員參加全國(guó)大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽，先后獲得全國(guó)一等獎(jiǎng)7項(xiàng)、二等獎(jiǎng)14項(xiàng)，這一成績(jī)?cè)谑俑咝Ｖ信琶谝?。近三年?lái)，學(xué)生為第一作者公開(kāi)發(fā)表論文20余篇。

（4）近五年來(lái)，學(xué)生受益于該成果的教學(xué)實(shí)踐，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣及應(yīng)用能力明顯提高，考研率和就業(yè)率明顯提高，并且考研的學(xué)科方向得到極大拓展。

對(duì)于地方性高等院校來(lái)說(shuō)，傳統(tǒng)的基礎(chǔ)理論性學(xué)科人才培養(yǎng)的教學(xué)改革是一個(gè)具有一定共性的重要研究課題。我校數(shù)學(xué)學(xué)科復(fù)合型人才培養(yǎng)模式的教育教學(xué)改革仍在繼續(xù)。以上是筆者對(duì)于這一改革的階段性成果的簡(jiǎn)要總結(jié)，期望得到廣大同行的批評(píng)指正。

醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)人才的需求論文篇六

中等職業(yè)教育和高等職業(yè)教育是我國(guó)職業(yè)教育的兩大基地，為我國(guó)的經(jīng)濟(jì)建設(shè)源源不斷地提供生產(chǎn)一線的工作者，為了滿足社會(huì)企業(yè)對(duì)職業(yè)教育人才的需求，《教育部關(guān)于推進(jìn)中等和高等職業(yè)教育協(xié)調(diào)發(fā)展的指導(dǎo)意見(jiàn)》中明確提出：“十二五時(shí)期，加快建設(shè)現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系，迫切需要加快建設(shè)現(xiàn)代職業(yè)教育體系，推進(jìn)中等職業(yè)教育和高等職業(yè)教育協(xié)調(diào)發(fā)展，構(gòu)建靈活開(kāi)放的職業(yè)終身教育體系?！币虼耍瑢?shí)現(xiàn)中高職一體化培養(yǎng)模式，是我國(guó)職業(yè)教育長(zhǎng)期發(fā)展的方向，也是現(xiàn)代化建設(shè)對(duì)技術(shù)技能型人才需求的重要體現(xiàn)。

一、為何要實(shí)施中高職—體化教育。

九年義務(wù)教育后的學(xué)生主要有兩個(gè)選擇，一是升入對(duì)應(yīng)的高級(jí)中學(xué)繼續(xù)學(xué)習(xí)然后進(jìn)入高職或大學(xué)，另一個(gè)則是進(jìn)入中職，接受相應(yīng)職業(yè)能力培養(yǎng)，步入社會(huì)。中高職一體化教育模式進(jìn)一步提升正中職學(xué)生的職業(yè)能力，符合我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的現(xiàn)狀，有助于產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整，構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系。

1.是高技能高素質(zhì)人才培養(yǎng)的需要。根據(jù)《國(guó)家中長(zhǎng)期人才發(fā)展規(guī)劃綱要(2010—)年》提出，隨著我國(guó)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，到，我國(guó)高技術(shù)技能型人才需求總量將要達(dá)到3900萬(wàn)，人才需求的旺盛，必然失去職業(yè)教育的發(fā)展。

2.是職業(yè)教育發(fā)展的趨勢(shì)。中高職一體化教育有利于中職和高職教育資源的綜合利用，有利于教育結(jié)構(gòu)的調(diào)整，有利于拓展職業(yè)教育發(fā)展空間?？v觀世界發(fā)達(dá)國(guó)家的職業(yè)教育發(fā)展的歷史，中高職一體化有利于促進(jìn)職業(yè)教育的發(fā)展，也為我國(guó)公民實(shí)現(xiàn)終身教育提供保障。

二、中高職一體化人才培養(yǎng)方案和課程體系如何建立。

1.人才培養(yǎng)方案的制定要依托社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和行業(yè)企業(yè)對(duì)人才的需求。行業(yè)企業(yè)中的新技術(shù)，新工藝等是在長(zhǎng)期的生產(chǎn)實(shí)踐中經(jīng)過(guò)研發(fā)、創(chuàng)新形成的，行業(yè)企業(yè)對(duì)技術(shù)技能型人才的需求，首先是滿足企業(yè)的崗位需求，因此人才培養(yǎng)方案的制定要在充分的市場(chǎng)調(diào)研的基礎(chǔ)上充分考慮社會(huì)需求和學(xué)院現(xiàn)有的條件，制定可行的、高效的、可實(shí)施的人才培養(yǎng)方案，保證人才培養(yǎng)質(zhì)量。

2.人才培養(yǎng)方案要保證中職和高職教育的有序銜接。人才培養(yǎng)方案是完成人才培養(yǎng)目標(biāo)的基礎(chǔ)，是一個(gè)學(xué)校一個(gè)專業(yè)教育教學(xué)體系的集中體現(xiàn)，也是人才培養(yǎng)質(zhì)量的.有力保障，具有一貫性和連續(xù)性。中高職一體化教育模式下，人才培養(yǎng)方案建設(shè)的首要問(wèn)題需要保證中高職教育發(fā)展和人才培養(yǎng)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)。

3.教學(xué)計(jì)劃要滿足課程體系的合理銜接。教學(xué)計(jì)劃是對(duì)人才培養(yǎng)方案的執(zhí)行，是人才培養(yǎng)方案實(shí)施的核心。而課程體系是教學(xué)計(jì)劃的具體體現(xiàn)。因此在制定教學(xué)計(jì)劃時(shí)，充分考慮中、高院校的師資力量和實(shí)習(xí)實(shí)驗(yàn)條件，既要避免中、高職課程的重復(fù)設(shè)置，又要努力拓展課程內(nèi)容的深度，實(shí)現(xiàn)課程銜接的邏輯性、連續(xù)性、可學(xué)性。使學(xué)生成為中高職一體化教育的最大受益者。

三、保障機(jī)制如何為中高職一體化人才培養(yǎng)模式服務(wù)。

1.師資隊(duì)伍的建設(shè)。師資隊(duì)伍建設(shè)始終是教育發(fā)展的重中之重，高素質(zhì)、專業(yè)性強(qiáng)的師資隊(duì)伍，是學(xué)校培養(yǎng)出合格人才保障之一，因此對(duì)于中、高職業(yè)院校而言，應(yīng)建立一支適應(yīng)現(xiàn)代教育發(fā)展，能充分運(yùn)用先進(jìn)教育技術(shù)，教學(xué)方式、方法和手段多樣的雙師型的高素質(zhì)專業(yè)教師隊(duì)伍，保證中、高職課程體系銜接。

2.在學(xué)生中樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的職業(yè)理念。從目前的九年義務(wù)教育體系中，進(jìn)入中職學(xué)校的學(xué)生，很多是因?yàn)闊o(wú)法升入對(duì)應(yīng)的高級(jí)中學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和自信心都有不是很足，而中高職一體化教育給了這部分學(xué)生再學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，使中職學(xué)生具有了自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力和空間，這對(duì)于充分調(diào)動(dòng)中職院校學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，進(jìn)而幫助學(xué)生樹(shù)立向更高目標(biāo)奮斗的信心，也用于終身學(xué)習(xí)理念的形成。3.建立教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督機(jī)制。中高職一體化是中、高職兩所學(xué)校教學(xué)的對(duì)接，為此要保證人才培養(yǎng)方案的順利執(zhí)行。也就是從招生開(kāi)始，到人才培養(yǎng)方案的制定在內(nèi)的培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系、實(shí)踐能力等環(huán)節(jié)上要環(huán)環(huán)相扣，密切協(xié)調(diào)。這就要求合作學(xué)校，協(xié)調(diào)建立相應(yīng)的教育教學(xué)的監(jiān)控體系與監(jiān)督機(jī)制，也可以引入第三方機(jī)構(gòu)，促進(jìn)一體化教育有效運(yùn)轉(zhuǎn)。

4.把好出口，保障就業(yè)。就我國(guó)的職業(yè)教育體系而言，就業(yè)是一切工作的基礎(chǔ)。從人才市場(chǎng)看，職業(yè)院校培養(yǎng)的高素質(zhì)技能型人才，畢業(yè)生需求旺盛，缺口很大，然而并不是每個(gè)專業(yè)的畢業(yè)生都有穩(wěn)定可靠的就業(yè)保障。因此在進(jìn)行中高職一體化教育合作時(shí)，應(yīng)把握人才市場(chǎng)需求好，社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展前景廣闊的專業(yè)進(jìn)行合作，保障招生和就業(yè)的暢通，也可通過(guò)校企合作、訂單培養(yǎng)、委托培養(yǎng)等方式，保障學(xué)生的就業(yè)。

四、結(jié)語(yǔ)。

中高職一體化教育體系人才培養(yǎng)模式的研究，就是探索出一條能夠真正滿足社會(huì)發(fā)展需要的高素質(zhì)、高技能型人才培養(yǎng)之路，中高職一體化人才培養(yǎng)模式在一些職業(yè)院校已經(jīng)實(shí)施，但在實(shí)施過(guò)程中還有諸多方面存在亟需解決的問(wèn)題和需要克服的困難，如構(gòu)建怎樣的理論指導(dǎo)體系，中高職教育資源如何銜接，課程體系建設(shè)如何最大的發(fā)揮中高職院校教師的潛力等都需要進(jìn)一步的探索與完善。中高職一體化人才培養(yǎng)改革的順利進(jìn)行需要國(guó)家、社會(huì)與學(xué)校等多方面的努力，隨著社會(huì)進(jìn)步，人才需求，及職業(yè)教育發(fā)展對(duì)國(guó)家的貢獻(xiàn)率，存在的問(wèn)題都會(huì)逐一得到解決，這一人才培養(yǎng)模式也會(huì)得到完善，真正為國(guó)民經(jīng)濟(jì)的發(fā)展服務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

[1]李杰.《中高職一體化模式下突出職業(yè)能力培養(yǎng)的課程標(biāo)準(zhǔn)研究》[j].科學(xué)中國(guó)人，2014.(8)。

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醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)人才的需求論文篇七

當(dāng)前，我國(guó)對(duì)學(xué)前教育重視程度加大，提出一系列的嚴(yán)格標(biāo)準(zhǔn)，這也從側(cè)面給當(dāng)前五年制學(xué)前教育提供了機(jī)遇和挑戰(zhàn)。要滿足社會(huì)的高要求，五年制學(xué)前教育專業(yè)就要高質(zhì)量、高標(biāo)準(zhǔn)來(lái)培養(yǎng)高素質(zhì)的幼兒教師隊(duì)伍。

1.培養(yǎng)目標(biāo)定位不明確，難以體現(xiàn)五年制的優(yōu)勢(shì)。

在很長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)，我國(guó)幼兒教育師資主要培養(yǎng)模式為高職和中職兩種。因此，在五年制學(xué)前教育層次上，出現(xiàn)了簡(jiǎn)單地把高職或中職培養(yǎng)目標(biāo)移植的情況。同時(shí)受中職以及一定的社會(huì)影響，五年制學(xué)前教育在一定程度上過(guò)于重視藝術(shù)技能的訓(xùn)練，而忽視了專業(yè)教育能力、人文素養(yǎng)等方面的培養(yǎng)。致使很多學(xué)前教育人才出現(xiàn)專業(yè)素質(zhì)不夠，不能很好的適應(yīng)相關(guān)幼兒園的標(biāo)準(zhǔn)要求。

2.課程設(shè)置結(jié)構(gòu)陳舊，難以體現(xiàn)中高職貫通特點(diǎn)。

五年制學(xué)前教育專業(yè)的課程設(shè)置往往比較陳舊，甚至出現(xiàn)將中高職課程進(jìn)行拼湊的現(xiàn)象，導(dǎo)致課程重復(fù)開(kāi)設(shè)，缺乏連貫性。甚至還出現(xiàn)因人設(shè)課，按照學(xué)校的師資隊(duì)伍力量來(lái)設(shè)立課程，導(dǎo)致人才培養(yǎng)質(zhì)量嚴(yán)重下降。

3.專業(yè)教學(xué)資源缺乏，教學(xué)實(shí)踐場(chǎng)地不夠。

五年制學(xué)前教育專業(yè)重在建設(shè)一種有獨(dú)特優(yōu)勢(shì)專業(yè)人才培養(yǎng)體系。但是，在實(shí)際操作過(guò)程中卻出現(xiàn)了專業(yè)出身教師缺少、教學(xué)資源缺乏、教學(xué)實(shí)踐場(chǎng)地不夠等問(wèn)題。例如作為學(xué)前教育專業(yè)出身的教師卻比較缺乏，特別是專業(yè)藝術(shù)類、英語(yǔ)類課程大多由藝術(shù)系、英語(yǔ)系教師兼任。她們各自的專業(yè)水平都比較高，但是缺少對(duì)學(xué)前教育的了解，缺少對(duì)幼兒教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)與實(shí)踐的解讀，按照自己主攻的專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)來(lái)培養(yǎng)幼教師資，這就導(dǎo)致人才培養(yǎng)質(zhì)量與職業(yè)要求脫軌。五年制學(xué)前教學(xué)資源和校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地缺少使得實(shí)踐類課程以及教學(xué)階段缺乏，學(xué)生課外活動(dòng)以及鍛煉機(jī)會(huì)少。

二、科學(xué)定位人才培養(yǎng)目標(biāo)。

只有科學(xué)定位培養(yǎng)目標(biāo)，才能有效發(fā)揮五年制學(xué)前教育專業(yè)的優(yōu)勢(shì)。我們要根據(jù)國(guó)家的教育目的，并從五年制學(xué)前教育專業(yè)實(shí)際情況出發(fā)，來(lái)確定科學(xué)合理的培養(yǎng)目標(biāo)，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的，身心全面和諧發(fā)展的學(xué)前教育事業(yè)人才。培養(yǎng)規(guī)格的定位是不僅強(qiáng)調(diào)藝術(shù)技能培養(yǎng)的同時(shí)也要注意其對(duì)知識(shí)、能力和素質(zhì)的要求。包括有教育能力、語(yǔ)言能力、游戲與活動(dòng)設(shè)計(jì)組織能力、教學(xué)管理能力等等，而且要熟悉現(xiàn)在的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)基本技能，熟悉多媒體技術(shù)教學(xué)應(yīng)用能力和外語(yǔ)應(yīng)用能力。培養(yǎng)目標(biāo)的定位要嚴(yán)格按照國(guó)家對(duì)五年制學(xué)前教育要求，要與時(shí)俱進(jìn)地了解先進(jìn)的研究成果，構(gòu)建學(xué)生為主體的教學(xué)理論和素質(zhì)教育為中心的培養(yǎng)模式。

三、重新建構(gòu)專業(yè)課程體系。

人才培養(yǎng)模式的核心是專業(yè)課程設(shè)置。在五年制學(xué)前教育專業(yè)課程設(shè)置上，要根據(jù)五年制實(shí)際情況和人才培養(yǎng)目標(biāo)，吸收先進(jìn)的職業(yè)教育理念，科學(xué)合理地建構(gòu)課程體系。在具體建構(gòu)過(guò)程中，不能簡(jiǎn)單地移植或疊加三年大專和三年中專的課程體系，更不能用本科的思路來(lái)建構(gòu)五年制學(xué)前教育課程，而是要從五年制自身的特點(diǎn)出發(fā)，照顧到五年制學(xué)生的年齡特點(diǎn)，考慮到五年制學(xué)制比較長(zhǎng)的優(yōu)勢(shì)，充分凸顯五年制的'學(xué)制優(yōu)勢(shì)。首先五年制課程建構(gòu)要以培養(yǎng)目標(biāo)為導(dǎo)向，進(jìn)行統(tǒng)籌規(guī)劃，將五年時(shí)間分成不同的階段，設(shè)置各階段的培養(yǎng)重點(diǎn)和教學(xué)目標(biāo)，并將階段目標(biāo)落實(shí)到各階段的課程中去，建立循序漸進(jìn)的課程模式。其次，根據(jù)五年制長(zhǎng)學(xué)制的特點(diǎn)，可以適當(dāng)考慮對(duì)三年制的課程進(jìn)行一定的增減或整合，在有效完成普通培養(yǎng)任務(wù)的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的特長(zhǎng)。最后，五年制學(xué)前教育專業(yè)的課程設(shè)置要以《幼兒教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》為指導(dǎo)，將幼兒教師的素質(zhì)分解落實(shí)到各課程中去。

四、建立教學(xué)資源共享、院校合作的教學(xué)機(jī)制。

為了更好的發(fā)揮人才培養(yǎng)模式的先進(jìn)性就要做到教學(xué)資源共享，建立相關(guān)學(xué)校常態(tài)化的合作交流機(jī)制。首先，有學(xué)前教育專業(yè)的高?？梢月氏冗M(jìn)行合作，場(chǎng)地共享、優(yōu)勢(shì)資源互補(bǔ)。如物資資源方面，包括教師、多媒體設(shè)備、專業(yè)實(shí)訓(xùn)室可以進(jìn)行共享，也可深入到人才培養(yǎng)模式、課程設(shè)置、專業(yè)教師等方面進(jìn)行協(xié)同發(fā)展。其次，中高職院校與幼教機(jī)構(gòu)進(jìn)行合作。高校為幼教機(jī)構(gòu)提供學(xué)歷進(jìn)修學(xué)習(xí)、技能提高培訓(xùn)的便利條件，指導(dǎo)科研課題、教改項(xiàng)目或?qū)ｍ?xiàng)工作的開(kāi)展；幼教機(jī)構(gòu)則為高校提供實(shí)踐教學(xué)、調(diào)查研究、社會(huì)實(shí)踐、專業(yè)見(jiàn)習(xí)實(shí)習(xí)、教科研實(shí)驗(yàn)等實(shí)踐機(jī)會(huì)，雙方建立深度融合的合作關(guān)系。這就使得相關(guān)合作學(xué)校、幼兒園之間在專業(yè)、實(shí)訓(xùn)基地、師資、課程、科研、社會(huì)服務(wù)等建設(shè)上資源共享，相互促進(jìn)，共同發(fā)展。綜上所述，五年制學(xué)前教育專業(yè)是我國(guó)當(dāng)前幼教師資培養(yǎng)的主要模式之一，但還存在一定的問(wèn)題，我們要根據(jù)時(shí)代的要求，從五年制的實(shí)際出發(fā)，對(duì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式進(jìn)行調(diào)試與改革，探索出更符合實(shí)際、更科學(xué)合理的五年制學(xué)前教育專業(yè)人才培養(yǎng)模式。

醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)人才的需求論文篇八

1.1醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)崗位對(duì)所需人才素質(zhì)結(jié)構(gòu)要求的調(diào)查(見(jiàn)表3)幾乎所有被調(diào)查的醫(yī)療機(jī)構(gòu)都認(rèn)為人才的執(zhí)業(yè)資格證、敬業(yè)精神、動(dòng)手能力、吃苦耐勞精神和團(tuán)隊(duì)意識(shí)對(duì)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)崗位來(lái)說(shuō)非常重要。

與執(zhí)業(yè)資格證相比，學(xué)歷需求并未達(dá)到100%，僅占88.1%，說(shuō)明與學(xué)歷相比，用人單位更看重人才的職業(yè)能力，這與我?！耙阅芰楹诵摹钡慕逃砟钕嘁恢?。

1.2對(duì)我校醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的調(diào)查通過(guò)調(diào)查、走訪我們發(fā)現(xiàn)，我校醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生科室工作適應(yīng)情況總體較好，94.2%的畢業(yè)生基本都能適應(yīng)科室工作情況，或至少是通過(guò)培訓(xùn)后能適應(yīng)(見(jiàn)表4)。

醫(yī)療機(jī)構(gòu)對(duì)我校中職醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生的評(píng)價(jià)：有較強(qiáng)的敬業(yè)精神和團(tuán)隊(duì)合作精神，同時(shí)實(shí)際工作能力也較強(qiáng)，但在專業(yè)知識(shí)、開(kāi)拓創(chuàng)新能力以及外語(yǔ)應(yīng)用能力方面則表現(xiàn)較差，專業(yè)技能也有待提高(見(jiàn)表5)。

為更好地適應(yīng)崗位需求，中職醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生應(yīng)該加強(qiáng)專業(yè)技能、理論知識(shí)、開(kāi)拓創(chuàng)新能力以及外語(yǔ)應(yīng)用能力。

同時(shí)對(duì)實(shí)際工作中可能涉及的臨床疾病概要、儀器維修與保養(yǎng)、實(shí)驗(yàn)室管理等課程也認(rèn)為較重要，對(duì)學(xué)生今后的工作較為實(shí)用，見(jiàn)表6。

此外，參與調(diào)查的醫(yī)療機(jī)構(gòu)還提出了一些寶貴意見(jiàn)，比如在課程設(shè)置方面還需增設(shè)醫(yī)患溝通學(xué)、醫(yī)學(xué)心理學(xué)、醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)、診斷學(xué)等課程，以便學(xué)生未來(lái)能更好地適應(yīng)崗位需求。

對(duì)于我校畢業(yè)生在校所學(xué)知識(shí)實(shí)用與否，參與調(diào)查的醫(yī)療機(jī)構(gòu)有82.1%認(rèn)為較為實(shí)用，16.6%認(rèn)為通過(guò)培訓(xùn)后實(shí)用(見(jiàn)表7)。

這也提示我們應(yīng)該進(jìn)一步加強(qiáng)專業(yè)建設(shè)，在專業(yè)課課時(shí)以及實(shí)驗(yàn)課安排上應(yīng)有所調(diào)整，適當(dāng)增設(shè)一些較為實(shí)用的專業(yè)課程，提高學(xué)生的專業(yè)技能及競(jìng)爭(zhēng)能力。

2討論。

2.1明確定位，適應(yīng)市場(chǎng)需求此次調(diào)查我們發(fā)現(xiàn)，部分醫(yī)療機(jī)構(gòu)尤其是鄉(xiāng)鎮(zhèn)級(jí)醫(yī)療機(jī)構(gòu)檢驗(yàn)專業(yè)人才還是較為缺乏的，中職醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)畢業(yè)生的主要就業(yè)方向是縣級(jí)以下基層醫(yī)療單位。

在調(diào)查的27家醫(yī)療單位中，均表示比較重視畢業(yè)生的執(zhí)業(yè)資格證和實(shí)際工作能力，而我校培養(yǎng)的該專業(yè)畢業(yè)生能力素質(zhì)離用人單位的要求還有一定差距。

因此，我們應(yīng)該明確定位，中職醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)為縣級(jí)以下基層醫(yī)療單位服務(wù)的技能型、實(shí)用型人才，進(jìn)一步加強(qiáng)專業(yè)建設(shè)、細(xì)化專業(yè)培養(yǎng)方案、提高師資力量、提高教學(xué)質(zhì)量，為基層醫(yī)療單位培養(yǎng)一批較為實(shí)用的專業(yè)技能型人才。

2.2推行“階段式”教學(xué)模式，增強(qiáng)學(xué)生崗位適應(yīng)能力本次調(diào)查顯示，醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)對(duì)應(yīng)的崗位主要是臨床檢驗(yàn)方面的崗位，學(xué)生畢業(yè)后要求有較強(qiáng)的崗位適應(yīng)能力。

因此在課程設(shè)置上，我們采取“階段式”教學(xué)模式，層層遞進(jìn)，增強(qiáng)學(xué)生崗位適應(yīng)能力。

在人才培養(yǎng)過(guò)程中，主要以職業(yè)能力為本位、以行業(yè)對(duì)人才的要求為培養(yǎng)目標(biāo)，加強(qiáng)校院合作，通過(guò)學(xué)校和實(shí)習(xí)單位雙向介入，將學(xué)生在校的理論學(xué)習(xí)、基本技能訓(xùn)練與醫(yī)院實(shí)習(xí)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，為醫(yī)院培養(yǎng)高素質(zhì)實(shí)用型、技能型檢驗(yàn)人才，體現(xiàn)校院合作培養(yǎng)的“階段式”教學(xué)模式。

2.3推行“校院合作，工學(xué)結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式“校院合作，工學(xué)結(jié)合”是當(dāng)前我國(guó)職業(yè)教育改革與發(fā)展的方向，國(guó)務(wù)院《關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》指出，要大力推行“校院合作，工學(xué)結(jié)合”培養(yǎng)模式。

教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》指出，要積極推行與生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合的學(xué)習(xí)模式，把工學(xué)結(jié)合作為高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式改革的重要切入點(diǎn)。

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，各縣、市級(jí)醫(yī)院，鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院，社區(qū)服務(wù)站等醫(yī)療單位都需要醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)技術(shù)人才，可以說(shuō)就業(yè)前景是比較廣闊的。

因此我們可通過(guò)“校院合作、共同培養(yǎng)、技能實(shí)訓(xùn)、工作實(shí)踐”等環(huán)節(jié)，將理論學(xué)習(xí)與實(shí)訓(xùn)操作相結(jié)合、學(xué)習(xí)內(nèi)容與崗位內(nèi)容相結(jié)合，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)實(shí)訓(xùn)與醫(yī)院實(shí)習(xí)工作無(wú)縫對(duì)接，提高學(xué)生綜合素質(zhì)，滿足臨床崗位能力需求。

2.4突出職業(yè)教育特色，強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)調(diào)查顯示，我校醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生在敬業(yè)精神、實(shí)際工作能力、團(tuán)隊(duì)精神等方面均表現(xiàn)較好，但專業(yè)知識(shí)及技能則十分欠缺。

因此，在專業(yè)建設(shè)過(guò)程中，要著重突出職業(yè)教育特色，高度重視實(shí)踐和實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐能力和技能培養(yǎng)，課程內(nèi)容堅(jiān)持以崗位為主線，以夠用、適用、實(shí)用為原則。

以醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)職業(yè)能力為依據(jù)，組織課程內(nèi)容，對(duì)于核心專業(yè)技術(shù)課程如生化檢驗(yàn)、臨床檢驗(yàn)、微生物檢驗(yàn)、免疫學(xué)檢驗(yàn)、寄生蟲(chóng)檢驗(yàn)等可適當(dāng)增加理論和實(shí)踐課時(shí)，而對(duì)部分用人單位認(rèn)為不重要的課程則可適當(dāng)減少課時(shí)，或采取講座形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)。

在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)注重加強(qiáng)教學(xué)方法和教學(xué)手段的改革創(chuàng)新，開(kāi)展模擬訓(xùn)練，增強(qiáng)學(xué)生崗位適應(yīng)能力，以執(zhí)業(yè)資格考試為參照，強(qiáng)化技能訓(xùn)練，形成以職業(yè)能力培養(yǎng)為主的`多種教學(xué)模式。

通過(guò)實(shí)行“做中學(xué)、學(xué)中做、做中教”的教學(xué)做一體化教學(xué)模式，真正培養(yǎng)出一批相關(guān)崗位需要的高素質(zhì)技能型專門(mén)人才。

醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)人才的需求論文篇九

隨著醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)的快速發(fā)展，醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)在臨床疾病的診斷、療效評(píng)價(jià)、愈后判斷、疾病防控以及突發(fā)公共衛(wèi)生事件處置等領(lǐng)域發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用[1]。如何培養(yǎng)一批有一定創(chuàng)新能力的應(yīng)用型高級(jí)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)人才，為國(guó)家經(jīng)濟(jì)建設(shè)和衛(wèi)生事業(yè)發(fā)展服務(wù)，是我國(guó)高等醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)教育面臨的巨大任務(wù)。對(duì)于高校而言，積極探索，大膽創(chuàng)新，建立一套行之有效的人才培養(yǎng)模式，是一項(xiàng)非常重要的工作。本文以湖北醫(yī)藥學(xué)院醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)為例，來(lái)探討一下如何提高醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

1重視師資隊(duì)伍建設(shè)。

師資隊(duì)伍建設(shè)是保證教學(xué)質(zhì)量的核心[2]。學(xué)校及院、系要始終堅(jiān)持把提高師資隊(duì)伍素質(zhì)、優(yōu)化師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)作為提高檢驗(yàn)本科教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)和前提。高度重視師資隊(duì)伍建設(shè)，開(kāi)展形式多樣、內(nèi)容豐富、標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格的師資培訓(xùn)，制訂多層次、高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求的教師引進(jìn)標(biāo)準(zhǔn)，大力提升醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)，優(yōu)化師資隊(duì)伍的結(jié)構(gòu)與比例，為提升教學(xué)質(zhì)量奠定良好的基礎(chǔ)。受歷史因素影響，檢驗(yàn)專業(yè)課教師以附屬醫(yī)院的雙師型教師為主，大多數(shù)為本科學(xué)歷，學(xué)校可制訂《在職教師攻讀碩士、博士研究生暫行規(guī)定》《高層次人才來(lái)院工作若干規(guī)定》等系列政策，采取“內(nèi)培外引”方式加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。近年來(lái)，我們結(jié)合本學(xué)科專業(yè)發(fā)展實(shí)際，采取培養(yǎng)與引進(jìn)相結(jié)合的辦法，加快教師隊(duì)伍建設(shè)步伐，加強(qiáng)人才培養(yǎng)和引進(jìn)力度，建成了素質(zhì)全面、結(jié)構(gòu)合理、年富力強(qiáng)、朝氣蓬勃的師資隊(duì)伍，呈現(xiàn)出強(qiáng)勁的發(fā)展?jié)摿土己玫陌l(fā)展趨勢(shì)。教師通過(guò)開(kāi)展科研活動(dòng)，不斷擴(kuò)展學(xué)術(shù)視野，鍛煉學(xué)術(shù)思維，對(duì)本學(xué)科、本專業(yè)領(lǐng)域的知識(shí)有了更加全面、系統(tǒng)、深入的了解，將研究成果運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐之中，促進(jìn)了本科教學(xué)水平的提高。

2建立教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系。

2.1建立聽(tīng)課評(píng)教制度。

在聽(tīng)課評(píng)教活動(dòng)中，學(xué)生、專家、管理干部和同行積極參與其中，主動(dòng)與授課教師溝通交流，有效推動(dòng)授課教師教學(xué)水平的不斷提高。具體包括學(xué)生全員評(píng)教、教學(xué)督導(dǎo)組聽(tīng)課評(píng)教、各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)聽(tīng)課評(píng)教、教師評(píng)學(xué)、示范觀摩教學(xué)和優(yōu)秀教學(xué)獎(jiǎng)評(píng)選等活動(dòng)。系部每學(xué)期都組織教師互相聽(tīng)課；聽(tīng)課須填寫(xiě)聽(tīng)課記錄，各單位于每季度最后一周上交聽(tīng)課記錄和聽(tīng)課統(tǒng)計(jì)表。學(xué)生全員評(píng)教可在校園網(wǎng)進(jìn)行，每名學(xué)生均參加對(duì)教師課堂教學(xué)評(píng)價(jià)。對(duì)學(xué)生網(wǎng)上評(píng)教反饋的信息，做到校領(lǐng)導(dǎo)掌握全貌，院系領(lǐng)導(dǎo)了解教師情況，教師知曉被評(píng)結(jié)果。對(duì)學(xué)生評(píng)教結(jié)果中較差的教師由校級(jí)教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)與督導(dǎo)委員會(huì)作為重點(diǎn)聽(tīng)課對(duì)象，再次進(jìn)行考查，對(duì)沒(méi)有及時(shí)改進(jìn)教學(xué)、教學(xué)效果差的教師采取停上理論課、調(diào)離教學(xué)崗位等處置措施。對(duì)學(xué)生評(píng)教結(jié)果中較好的教師定期進(jìn)行示范觀摩教學(xué)和優(yōu)秀教學(xué)獎(jiǎng)評(píng)選，營(yíng)造濃郁的教學(xué)氛圍和在教學(xué)中爭(zhēng)先創(chuàng)優(yōu)的良好局面[3]。

2.2有效實(shí)施教學(xué)檢查。

實(shí)行學(xué)期初教學(xué)準(zhǔn)備情況檢查、期中教學(xué)專項(xiàng)檢查、期末考試檢查制度，將檢查貫穿于學(xué)期教學(xué)全過(guò)程，保證教學(xué)質(zhì)量。每學(xué)期初檢查、有效開(kāi)展集體備課、新教材討論、新教師試預(yù)講等教學(xué)法活動(dòng)。期中教學(xué)專項(xiàng)檢查包括理論課、實(shí)驗(yàn)課教學(xué)情況，教學(xué)任務(wù)落實(shí)情況，臨床實(shí)習(xí)實(shí)行核心教學(xué)過(guò)程情況等。期末考試檢查是否注重發(fā)揮考試對(duì)于教學(xué)效果的反饋、引導(dǎo)作用，形成以終結(jié)性評(píng)價(jià)為主、兼顧形成性評(píng)價(jià)為輔的考試評(píng)價(jià)體系。通過(guò)有效檢查促進(jìn)教學(xué)基本建設(shè)，確保教學(xué)工作的高質(zhì)量運(yùn)行。

2.3廣泛開(kāi)展調(diào)研活動(dòng)。

學(xué)校和院系管理干部經(jīng)常深入到教學(xué)一線開(kāi)展調(diào)查研究，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和解決教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題。通過(guò)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)、師生座談會(huì)等活動(dòng)的開(kāi)展，廣泛聽(tīng)取各方意見(jiàn)和建議，為改進(jìn)教學(xué)工作、確保教學(xué)質(zhì)量掌握第一手資料。在教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)中，青年教師可提出教學(xué)上的困惑、疑義，資深教師、骨干教師可分享總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、心得體會(huì)，新老教師共同探討教學(xué)方法，全面提升教學(xué)水平。在師生座談會(huì)上，教師、教學(xué)管理干部、學(xué)生代表三方面對(duì)面交流，增強(qiáng)師生互動(dòng)，改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)效果，促進(jìn)良好教風(fēng)學(xué)風(fēng)的形成。

2.4確保質(zhì)控信息反饋渠道暢通。

建立健全反饋機(jī)制，確保質(zhì)控信息反饋渠道暢通。一是課堂反饋，編制現(xiàn)場(chǎng)反饋評(píng)價(jià)表，方便各類聽(tīng)課人員在聽(tīng)課后立即反饋給授課教師；二是隨時(shí)反饋，急需處理的問(wèn)題隨時(shí)反饋給教務(wù)處及相關(guān)部門(mén)及時(shí)處理；三是定期反饋，定期召開(kāi)教學(xué)督導(dǎo)團(tuán)和教學(xué)信息員會(huì)議，通過(guò)《教學(xué)督導(dǎo)簡(jiǎn)報(bào)》的形式反饋給相關(guān)單位；四是網(wǎng)絡(luò)反饋，利用“教學(xué)管理信息網(wǎng)”定期發(fā)布和反饋各方面的教學(xué)信息。通過(guò)上述管理措施，使教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)和出現(xiàn)的問(wèn)題得到及時(shí)整改，確保正常教學(xué)秩序。

3改革教學(xué)方法。

教師應(yīng)充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，在教學(xué)工作中積極開(kāi)展創(chuàng)新教育的研究。教學(xué)中運(yùn)用多媒體的手段，創(chuàng)設(shè)情景，通過(guò)師生互動(dòng)雙向交流的形式，創(chuàng)造性地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，啟發(fā)學(xué)生多以方向思維來(lái)尋求正確結(jié)論，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)信息自主加工，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，大膽創(chuàng)新。敢于發(fā)表不同的見(jiàn)解，敢于打破常規(guī)，突破傳統(tǒng)觀念，從而形成新思想，樹(shù)立新觀點(diǎn)，創(chuàng)立新理論。我校目前100％的課程采用多媒體教學(xué)，“臨床生物化學(xué)檢驗(yàn)”作為校級(jí)精品課程還利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，建立了相應(yīng)的課程網(wǎng)站，把課程錄像、課件、講義、參考資料、習(xí)題集及實(shí)驗(yàn)內(nèi)容等教學(xué)相關(guān)材料公布于網(wǎng)上，幫助同學(xué)們課余自學(xué)與預(yù)習(xí)，既能促進(jìn)師生間的交流，也極大地提高教學(xué)效果。在教學(xué)方法上，理論課除了以講授型為主外，可開(kāi)展啟發(fā)式、討論式、案例式教學(xué)；實(shí)驗(yàn)課由以前的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)逐漸向綜合性和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)轉(zhuǎn)變。盡量拉近基礎(chǔ)課堂與學(xué)科前沿的距離，使教學(xué)內(nèi)容始終與國(guó)際上學(xué)科的發(fā)展同步合拍。教師在課堂上應(yīng)全身心投入情感，廣泛應(yīng)用緊跟學(xué)科前沿的文獻(xiàn)資料，充分體現(xiàn)先進(jìn)新穎的講授內(nèi)容，讓專業(yè)素養(yǎng)穿透學(xué)生的心靈，吸引學(xué)生的注意力，顯著提高教學(xué)質(zhì)量。因此，教師需要學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育理論，不斷加強(qiáng)訓(xùn)練系統(tǒng)的教學(xué)方法，積累科學(xué)研究能力，在課堂教學(xué)中真正達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的教學(xué)目標(biāo)。

4完善實(shí)踐教學(xué)。

加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)改革是培養(yǎng)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新精神和動(dòng)手能力的重要舉措之一。根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)及教學(xué)大綱要求，認(rèn)真制訂實(shí)驗(yàn)教學(xué)方案，精選臨床廣泛應(yīng)用的新型實(shí)驗(yàn)，優(yōu)化各類實(shí)驗(yàn)比例，嚴(yán)格落實(shí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)；制訂實(shí)習(xí)教學(xué)計(jì)劃和實(shí)習(xí)大綱，構(gòu)建由入學(xué)教育、實(shí)驗(yàn)教學(xué)、見(jiàn)習(xí)實(shí)習(xí)、技能考核、社會(huì)實(shí)踐等組成的實(shí)踐教學(xué)體系。

4.1開(kāi)展專業(yè)思想教育。

為了讓學(xué)生熱愛(ài)檢驗(yàn)專業(yè)，樹(shù)立正確的專業(yè)思想觀念，可將專業(yè)思想教育貫穿于大學(xué)四年的各個(gè)階段。大一時(shí)，參觀檢驗(yàn)實(shí)驗(yàn)室和附屬醫(yī)院檢驗(yàn)部，講解本專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、就業(yè)形式、發(fā)展前景，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立專業(yè)興趣，規(guī)劃職業(yè)生涯。大二時(shí)通過(guò)基礎(chǔ)課教師引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)自學(xué)能力和鉆研精神。大三時(shí)聘請(qǐng)知名的`博士、教授等名師，用其人格魅力影響指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展學(xué)術(shù)科研活動(dòng)。大四時(shí)通過(guò)就業(yè)指導(dǎo)課、假期社會(huì)實(shí)踐、優(yōu)秀校友回校講體會(huì)等內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的就業(yè)觀，明確本專業(yè)在國(guó)家醫(yī)療衛(wèi)生建設(shè)中的核心作用。經(jīng)過(guò)各個(gè)階段的教育，學(xué)生的專業(yè)思想極其穩(wěn)定，畢業(yè)生在各級(jí)醫(yī)療單位均能從事醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)相關(guān)工作，部分考取了醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)碩士研究生。

4.2有效開(kāi)設(shè)綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)課程。

通過(guò)開(kāi)設(shè)綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的整體思維和創(chuàng)新思維能力，提高綜合實(shí)驗(yàn)組織設(shè)計(jì)能力[4]。教學(xué)中要以學(xué)生為中心，教師作為引路人，推薦指導(dǎo)用書(shū)，確定實(shí)驗(yàn)方向，鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)拓新思路，定期進(jìn)行討論歸納總結(jié)，最后提交實(shí)驗(yàn)報(bào)告[5]。比如綜合性實(shí)驗(yàn)“臨床標(biāo)本的細(xì)菌學(xué)檢驗(yàn)”是由標(biāo)本接種、革蘭染色、細(xì)菌鑒定、藥敏試驗(yàn)等幾部分組成，該綜合實(shí)驗(yàn)所覆蓋的實(shí)驗(yàn)原理、方法、技術(shù)是多樣性的，包括細(xì)菌形態(tài)學(xué)檢查、球菌的鑒定方法、腸桿菌科的鑒定方法、抗菌藥物敏感性試驗(yàn)等內(nèi)容。通過(guò)該實(shí)驗(yàn)，學(xué)生可以掌握接種技術(shù)、細(xì)菌涂片制備、革蘭染色、生物化學(xué)鑒定方法、藥敏試驗(yàn)方法等基本實(shí)驗(yàn)技術(shù)和分析方法。實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，老師應(yīng)加強(qiáng)指導(dǎo)和提示，促進(jìn)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的連貫性。

4.3全面開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室。

計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室、英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)中心、圖書(shū)館電子閱覽室、專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室、檢驗(yàn)專業(yè)實(shí)驗(yàn)室、附屬醫(yī)院臨床檢驗(yàn)室等均對(duì)學(xué)生實(shí)行開(kāi)放管理，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題及實(shí)踐動(dòng)手能力。檢驗(yàn)專業(yè)實(shí)驗(yàn)課內(nèi)容多以動(dòng)手操作為主，在課堂中的操作時(shí)間十分有限，只有課后加強(qiáng)練習(xí)，才能熟練掌握。比如顯微鏡在血細(xì)胞計(jì)數(shù)、寄生蟲(chóng)檢驗(yàn)、革蘭染色、骨髓象觀察等內(nèi)容中使用頻繁，一次觀察，記憶不深，個(gè)別學(xué)生油鏡使用錯(cuò)誤，造成當(dāng)堂課程內(nèi)容無(wú)法消化吸收。課余時(shí)間開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室后，學(xué)生可有充分的時(shí)間，既可自行選擇實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，也可選擇老師給定的內(nèi)容，調(diào)動(dòng)自己的主動(dòng)性，反復(fù)訓(xùn)練，不斷強(qiáng)化，直到全部熟練掌握。

4.4開(kāi)展見(jiàn)習(xí)實(shí)習(xí)教學(xué)活動(dòng)。

學(xué)校成立實(shí)踐教學(xué)管理科,制訂臨床實(shí)踐教學(xué)基地的規(guī)劃和建設(shè)方案，選定審核和統(tǒng)一調(diào)配使用臨床實(shí)踐教學(xué)基地，制訂詳盡的見(jiàn)習(xí)、實(shí)習(xí)大綱和工作計(jì)劃，嚴(yán)肅見(jiàn)習(xí)、實(shí)習(xí)紀(jì)律，指定專人管理見(jiàn)習(xí)與實(shí)習(xí)工作，目標(biāo)明確；制訂評(píng)選實(shí)踐教學(xué)基地管理優(yōu)秀單位和個(gè)人辦法并組織實(shí)施，督促并檢查臨床實(shí)習(xí)教學(xué)計(jì)劃的貫徹與落實(shí)。每學(xué)期組織校級(jí)專家對(duì)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)實(shí)習(xí)生進(jìn)行巡回教學(xué)1-2次。醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)是一門(mén)實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，只有明確培養(yǎng)目標(biāo)，改革教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系，加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè)，堅(jiān)持走規(guī)模、質(zhì)量、結(jié)構(gòu)、效益、特色協(xié)調(diào)發(fā)展之路，才能推動(dòng)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)又好又快發(fā)展。

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醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)人才的需求論文篇十

目前,我國(guó)有一百多所高校設(shè)有醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè),要完成醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)的本科學(xué)習(xí),需要四到五年的時(shí)間。每一所高校的醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)發(fā)展方向不同,一些學(xué)校重視臨床檢驗(yàn),一些學(xué)校則重視實(shí)驗(yàn)檢驗(yàn)。當(dāng)代高校應(yīng)當(dāng)建立正確的人才培養(yǎng)觀念,不能只追求高精尖人才的培養(yǎng),也不能單一地追求每一類型,要順應(yīng)人才市場(chǎng)的需求,順應(yīng)醫(yī)療體制改革的需求。重視醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng),關(guān)注學(xué)生的實(shí)踐能力,才能給學(xué)生提供更多的發(fā)展機(jī)會(huì)。

要讓高校的醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)教學(xué)能夠適應(yīng)人才培養(yǎng)方案,提高學(xué)生的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)能力,高校應(yīng)當(dāng)對(duì)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)的課程進(jìn)行優(yōu)化,在原有的課程基礎(chǔ)上建設(shè)食品檢驗(yàn)專業(yè)以及環(huán)境保護(hù)檢驗(yàn)課程、試劑研制課程以及營(yíng)銷課程等,對(duì)學(xué)生的專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行優(yōu)化,幫助學(xué)生提高競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力,為學(xué)生在畢業(yè)后可以順利就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)的教學(xué)模式應(yīng)當(dāng)向?qū)嵺`能力培養(yǎng)方向進(jìn)行轉(zhuǎn)化,對(duì)學(xué)生的醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技能進(jìn)行培養(yǎng)。醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)儀器是支持醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)發(fā)展的重要?jiǎng)恿?檢驗(yàn)儀器的正確使用,對(duì)于學(xué)生醫(yī)學(xué)檢測(cè)專業(yè)技能水平有著重要的影響。目前,許多高校的醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)教學(xué)都忽視了學(xué)生醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)儀器使用能力的培養(yǎng),這就使得許多畢業(yè)生不能滿足相關(guān)單位的用人需求,影響了學(xué)生就業(yè)能力的`提升。目前,社會(huì)對(duì)于醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)應(yīng)用型人才的需求量較大,做好課程優(yōu)化,無(wú)疑是擴(kuò)寬了學(xué)生的就業(yè)途徑,給學(xué)生提供了更多個(gè)人發(fā)展的機(jī)會(huì)。

要培養(yǎng)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐能力,就需要建立一個(gè)以實(shí)踐能力培養(yǎng)為中心的教學(xué)模式,加大教學(xué)模式的創(chuàng)新。教育工作者要本著培養(yǎng)高素質(zhì)的醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)人才為己任,盡最大可能開(kāi)辟第二課堂,促進(jìn)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)人才實(shí)踐能力的提高。首先,要讓教學(xué)活動(dòng)與崗位實(shí)現(xiàn)無(wú)縫連接。高校應(yīng)當(dāng)結(jié)合醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)的特點(diǎn)與課程的具體性質(zhì),明確重視基礎(chǔ),強(qiáng)化實(shí)踐的教學(xué)原則進(jìn)行開(kāi)展教學(xué)。多引導(dǎo)醫(yī)院的一線醫(yī)生與專家到學(xué)校進(jìn)行授課,利用雙師型教師隊(duì)伍的優(yōu)勢(shì),讓更多的實(shí)踐中的真實(shí)檢驗(yàn)事例成為課堂教學(xué)內(nèi)容。其次,學(xué)校要加強(qiáng)與醫(yī)院或者防疫部門(mén)的合作,給高校的醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)打造一個(gè)實(shí)習(xí)基礎(chǔ),讓學(xué)生有機(jī)會(huì)有場(chǎng)地去感受真正的工作內(nèi)容與環(huán)境,促進(jìn)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力的提高。開(kāi)辟第二課堂,才能給學(xué)生真正的實(shí)踐能力培養(yǎng)機(jī)會(huì)。

4總結(jié)。

綜上所述,無(wú)論是從醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)行業(yè)發(fā)展的趨勢(shì),還是從醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)應(yīng)用型人才的發(fā)展目標(biāo)來(lái)看,重視實(shí)踐能力的培養(yǎng),是醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)教學(xué)的必然選擇。高校,是培養(yǎng)專業(yè)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)人才的重要陣地,關(guān)注醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng),將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行結(jié)合,能夠促進(jìn)教學(xué)改革,也能讓醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)人才綜合素質(zhì)得以提高。

醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)人才的需求論文篇十一

當(dāng)前高等職業(yè)教育越來(lái)越受到國(guó)家和社會(huì)的重視，專業(yè)布局和結(jié)構(gòu)得到不斷優(yōu)化調(diào)整。高職醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)人才的培養(yǎng)也得到快速發(fā)展，但同時(shí)也面臨著新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。

醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)具有豐富的知識(shí)和創(chuàng)新能力，能良好應(yīng)對(duì)我國(guó)醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)發(fā)展，熟練掌握相關(guān)的醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)，具有全面素質(zhì)的復(fù)合型人才。作為高職醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)教育，更應(yīng)突出強(qiáng)調(diào)“能力本位”的職業(yè)技能培養(yǎng)，要求培養(yǎng)的學(xué)生在熟練掌握專業(yè)理論知識(shí)和專業(yè)檢驗(yàn)技能的基礎(chǔ)上，更加重視實(shí)踐的合理性、應(yīng)用性，從而滿足各類醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)相關(guān)崗位的需求。本文分析新形勢(shì)下高職醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題，并初步探討了創(chuàng)新培養(yǎng)思路。

醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)人才的需求論文篇十二

如何充分利用民辦學(xué)校的企業(yè)資源優(yōu)勢(shì)，辦好智能科學(xué)與技術(shù)專業(yè)是本專業(yè)面臨的重要挑戰(zhàn)之一。本著教育先行、為產(chǎn)業(yè)服務(wù)的辦學(xué)宗旨，根據(jù)行業(yè)中長(zhǎng)期發(fā)展的需求，在保證專業(yè)知識(shí)體系完整性的前提下，結(jié)合“工業(yè)4.0”對(duì)專業(yè)人才知識(shí)、能力的需求，我們將專業(yè)定位側(cè)重于智能傳感與檢測(cè)技術(shù)，智能機(jī)器人傳動(dòng)、驅(qū)動(dòng)技術(shù)，智能機(jī)器人系統(tǒng)構(gòu)建技術(shù)，嵌入式系統(tǒng)技術(shù)等。4年來(lái)的辦學(xué)實(shí)踐證明，我們的專業(yè)定位符合地區(qū)與行業(yè)發(fā)展需求，并具有一定的前瞻性。

基于以上專業(yè)定位，對(duì)智能科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)課程體系進(jìn)行深入的探索與實(shí)踐，涉及專業(yè)一體化的理論與實(shí)踐課程體系規(guī)劃，機(jī)器人實(shí)踐平臺(tái)升級(jí)，專業(yè)課程的教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)方法、考核方式改革，教學(xué)資源、師資隊(duì)伍、評(píng)估反饋機(jī)制建設(shè)等。通過(guò)有針對(duì)性地研究我們?cè)趯I(yè)教學(xué)中存在的問(wèn)題，尋找解決問(wèn)題的有效途徑，探索出符合現(xiàn)代高等教育發(fā)展規(guī)律、適應(yīng)“工業(yè)4.0”及“中國(guó)制造2025”對(duì)專業(yè)人才知識(shí)及能力要求的創(chuàng)新課程體系，為國(guó)家、社會(huì)輸送高素質(zhì)的應(yīng)用型工程技術(shù)人才。

通過(guò)對(duì)智能科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的面向“工業(yè)4.0”的創(chuàng)新課程體系的研究，在已運(yùn)行4年的本專業(yè)課程體系的基礎(chǔ)上建立完善的智能科學(xué)與技術(shù)專業(yè)創(chuàng)新課程體系；完成課程體系面向“工業(yè)4.0”的課程群知識(shí)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、理論與實(shí)踐一體化設(shè)計(jì)；總結(jié)課程教學(xué)手段和方法；完成高質(zhì)量的教學(xué)資源建設(shè)；建立高水平的師資隊(duì)伍。

3創(chuàng)新課程體系構(gòu)建方案。

專業(yè)人才培養(yǎng)遵循工程教育思想，以項(xiàng)目為導(dǎo)向設(shè)計(jì)專業(yè)課程培養(yǎng)體系，將項(xiàng)目設(shè)計(jì)和實(shí)施貫穿于大學(xué)4年的教學(xué)過(guò)程之中，讓學(xué)生在校期間就有機(jī)會(huì)參與真實(shí)項(xiàng)目的開(kāi)發(fā)與運(yùn)作，獲得實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和實(shí)際操作能力，實(shí)現(xiàn)企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目實(shí)踐與學(xué)校理論教學(xué)的無(wú)縫對(duì)接。設(shè)置面向“工業(yè)4.0”的創(chuàng)新課程群及項(xiàng)目群，對(duì)學(xué)生的知識(shí)、能力、素質(zhì)進(jìn)行全面培養(yǎng)，使學(xué)生得到全方位的鍛煉。

3.1支撐培養(yǎng)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的一體化課程體系。

專業(yè)課程體系的構(gòu)建思路以行業(yè)與社會(huì)需求為根本。在此基礎(chǔ)上確定智能科學(xué)與技術(shù)專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)。以topcares-cdio教育理念為指導(dǎo)，定制科學(xué)先進(jìn)的人才培養(yǎng)模式和過(guò)程，最終建立面向“工業(yè)4.0”的智能科學(xué)與技術(shù)專業(yè)創(chuàng)新課程體系。

引進(jìn)與國(guó)際接軌的課程體系，制定全新的適應(yīng)我國(guó)國(guó)情的教學(xué)計(jì)劃，采用先進(jìn)的教學(xué)理念與培養(yǎng)模式，初步構(gòu)建以設(shè)計(jì)為中心，理論與實(shí)踐高度融合的應(yīng)用型本科課程體系。

理論課程體系方面具體表現(xiàn)在適當(dāng)降低理論知識(shí)的難度，著重培養(yǎng)學(xué)生理論結(jié)合實(shí)際的能力。理論課程的整合要突出理論教學(xué)的應(yīng)用性，構(gòu)建基礎(chǔ)理論平臺(tái)課程群與專業(yè)模塊化課程群相結(jié)合的理論教學(xué)體系，保證人才的基本規(guī)格和多樣化、個(gè)性化發(fā)展，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)社會(huì)的適應(yīng)性。

實(shí)踐課程體系方面，依據(jù)專業(yè)能力培養(yǎng)目標(biāo)，以能力為本位，以項(xiàng)目為載體，以“學(xué)中做”和“做中學(xué)”為方法，統(tǒng)籌安排基礎(chǔ)實(shí)踐、專業(yè)實(shí)踐、創(chuàng)新訓(xùn)練與實(shí)踐、創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練與實(shí)踐、綜合實(shí)訓(xùn)與實(shí)踐、畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）與企業(yè)實(shí)習(xí)等各類實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，使實(shí)踐學(xué)期教學(xué)內(nèi)容逐級(jí)遞進(jìn)、逐步深化；將實(shí)踐學(xué)期實(shí)訓(xùn)內(nèi)容與理論學(xué)期的教學(xué)內(nèi)容緊密銜接。系統(tǒng)化構(gòu)建理論與實(shí)踐相結(jié)合、課內(nèi)與課外相結(jié)合、學(xué)校與企業(yè)相結(jié)合，貫穿于大學(xué)教育全程的一體化實(shí)踐教學(xué)體系。本專業(yè)采用自頂而下的方式設(shè)計(jì)各級(jí)項(xiàng)目。一級(jí)項(xiàng)目（智能機(jī)器人綜合設(shè)計(jì)項(xiàng)目）的設(shè)計(jì)直接針對(duì)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，實(shí)踐學(xué)期的二級(jí)項(xiàng)目和基于專業(yè)課程的三級(jí)項(xiàng)目分別是一級(jí)項(xiàng)目培養(yǎng)能力的分解。

采用基于社會(huì)實(shí)際崗位的逆推法設(shè)計(jì)課程體系，如圖2所示。按照人才職業(yè)需求確定專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，將專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)抽象為若干個(gè)專業(yè)核心應(yīng)用能力，再根據(jù)每個(gè)專業(yè)核心應(yīng)用能力所需的知識(shí)、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)劃分不同的課程群。

設(shè)置課程群不僅要考慮智能科學(xué)與技術(shù)專業(yè)本身課程體系的科學(xué)性與遞進(jìn)關(guān)系，還要充分研究專業(yè)相關(guān)的重點(diǎn)行業(yè)、大型企業(yè)崗位特點(diǎn)，針對(duì)人才市場(chǎng)的人才需求和崗位需求，把行業(yè)、企業(yè)、崗位所需與“工業(yè)4.0”相關(guān)的新知識(shí)、新技術(shù)、新平臺(tái)、新規(guī)范納入課程，實(shí)現(xiàn)專業(yè)課程體系與區(qū)域經(jīng)濟(jì)及行業(yè)、企業(yè)的有效對(duì)接。目前，智能科學(xué)與技術(shù)專業(yè)現(xiàn)行的人才培養(yǎng)課程體系將專業(yè)定位側(cè)重于智能傳感與檢測(cè)技術(shù)、智能機(jī)器人傳動(dòng)與驅(qū)動(dòng)技術(shù)、智能機(jī)器人系統(tǒng)構(gòu)建技術(shù)和嵌入式系統(tǒng)技術(shù)，包括智能系統(tǒng)的軟/硬件設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)，以及智能技術(shù)在工業(yè)控制領(lǐng)域的應(yīng)用等。雖然該體系與面向“工業(yè)4.0”相關(guān)技術(shù)有一定的匹配度，但還需進(jìn)一步改革，擬融合“通信規(guī)約”“iot”“工業(yè)現(xiàn)場(chǎng)總線”等知識(shí)模塊構(gòu)建“工業(yè)4.0”的cps虛擬網(wǎng)絡(luò)課程群，融合“工業(yè)機(jī)器人”“智能傳感檢測(cè)”等構(gòu)建“工業(yè)4.0”的cps實(shí)體物理課程群。實(shí)踐課程體系的改革主要圍繞kuka工業(yè)機(jī)器人開(kāi)設(shè)相關(guān)的課程實(shí)驗(yàn)、課程項(xiàng)目、實(shí)踐學(xué)期項(xiàng)目及實(shí)訓(xùn)等。

智能科學(xué)與技術(shù)專業(yè)課程體系的構(gòu)建分為基礎(chǔ)課程、專業(yè)基礎(chǔ)課程、專業(yè)崗位應(yīng)用技能課程、專業(yè)方向和專業(yè)技能拓展課程4個(gè)階段。注重崗位需求對(duì)課程設(shè)置的對(duì)應(yīng)性，前兩個(gè)階段與傳統(tǒng)大學(xué)基本一致，只是深度上淺顯一些，后兩個(gè)階段面向人才市場(chǎng)的崗位需求，著重培養(yǎng)企業(yè)用得上的專業(yè)人才。

3.2科學(xué)的人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系。

大連東軟信息學(xué)院智能科學(xué)與技術(shù)專業(yè)按照全面質(zhì)量管理的理念，建立了全員參與、全過(guò)程監(jiān)控、全方位評(píng)價(jià)的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)機(jī)制。做到了常項(xiàng)評(píng)價(jià)與專項(xiàng)評(píng)價(jià)相結(jié)合，形成性考核評(píng)價(jià)與終結(jié)性考核評(píng)價(jià)相結(jié)合，定性評(píng)價(jià)與定量評(píng)價(jià)相結(jié)合，采取管理學(xué)確認(rèn)有效的5w1h（why-what-where-when-who-how）和pdca（plan-do-check-action）方法進(jìn)行評(píng)價(jià)，可以有效地保證各環(huán)節(jié)教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提升與持續(xù)改善。

智能科學(xué)與技術(shù)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)包括topcares-cdio系列評(píng)估、教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)以及教學(xué)過(guò)程評(píng)價(jià)3個(gè)部分。topcares-cdio系列評(píng)估主要評(píng)價(jià)專業(yè)、課程、項(xiàng)目、教材以及素質(zhì)教育等環(huán)節(jié)落實(shí)工程教育理念的效果。教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)主要包括教師教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)，學(xué)生對(duì)課程的滿意度調(diào)查、對(duì)重點(diǎn)課程的評(píng)價(jià)、對(duì)重點(diǎn)教材的評(píng)價(jià)等，由定量評(píng)價(jià)和定性評(píng)價(jià)組成。教學(xué)過(guò)程評(píng)價(jià)，主要從課程考核、實(shí)踐學(xué)期以及畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）3個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)展開(kāi)。

3.3高水平師資隊(duì)伍建設(shè)。

專業(yè)自成立以來(lái)就十分關(guān)注師資隊(duì)伍的培養(yǎng)，不斷強(qiáng)化專業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)，持續(xù)關(guān)注專業(yè)帶頭人和骨干教師建設(shè)，加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍的培養(yǎng)力度。通過(guò)開(kāi)展內(nèi)部培訓(xùn)、教學(xué)研討、企業(yè)實(shí)踐、學(xué)術(shù)研討等全方位的培養(yǎng)措施，努力建設(shè)一支結(jié)構(gòu)合理、素質(zhì)優(yōu)良、教研科研水平高、技術(shù)服務(wù)能力強(qiáng)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。在師資隊(duì)伍建設(shè)過(guò)程中，實(shí)施“引聘訓(xùn)評(píng)”的雙師型師資隊(duì)伍建設(shè)發(fā)展方案。

3.4教學(xué)資源建設(shè)。

根據(jù)課程體系改革方案，完善改革課程的教學(xué)大綱，積極開(kāi)展專業(yè)課程教材、試題庫(kù)、項(xiàng)目庫(kù)、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書(shū)、教學(xué)案例、課件等教學(xué)資源建設(shè)，升級(jí)機(jī)器人系列實(shí)驗(yàn)室。

4結(jié)語(yǔ)。

創(chuàng)新課程體系面向“工業(yè)4.0”，從專業(yè)的角度一體化地設(shè)計(jì)專業(yè)課程體系。通過(guò)體系化的培養(yǎng)，學(xué)生既達(dá)到專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的要求，又符合行業(yè)發(fā)展和社會(huì)建設(shè)的需求。創(chuàng)新課程體系將對(duì)國(guó)內(nèi)高校智能科學(xué)與技術(shù)專業(yè)教學(xué)改革起到積極的帶動(dòng)、促進(jìn)、示范、輻射和推動(dòng)作用，并將產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。創(chuàng)新課程在電子信息工程等專業(yè)同時(shí)開(kāi)設(shè)，將在相關(guān)專業(yè)的教學(xué)過(guò)程中得到具體應(yīng)用和驗(yàn)證，使更多的學(xué)生從中受益。

醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)人才的需求論文篇十三

國(guó)家教育部關(guān)于到在形成現(xiàn)代職業(yè)教育體系和增強(qiáng)職業(yè)教育吸引力的要求中指出要以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，探索出培養(yǎng)技能型人才的制度，增強(qiáng)職業(yè)教育服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。因此如何培養(yǎng)具有較強(qiáng)實(shí)踐能力的應(yīng)用型人才，是擺在中等職業(yè)學(xué)校面前的非常重要的任務(wù)。很多發(fā)達(dá)地區(qū)的職校已經(jīng)在改革的路上作了一些嘗試，也獲得了一定的成功經(jīng)驗(yàn)，但很多農(nóng)村職校做起來(lái)還是很困難的，培養(yǎng)的學(xué)生與企業(yè)需求脫節(jié)。雖然一些職校在課程設(shè)置上增加了實(shí)踐課時(shí)，增強(qiáng)了實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，但是教學(xué)實(shí)施起來(lái)還是“填鴨式”的教學(xué)模式，實(shí)踐和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)效果很差；有的農(nóng)村職校雖然與企業(yè)開(kāi)展合作教育模式，建立了一些校外實(shí)習(xí)基地，但是結(jié)果是“簽簽合同”、流于形式，或者是合作時(shí)間不長(zhǎng)、不深入，學(xué)生實(shí)踐和應(yīng)用技能的培養(yǎng)沒(méi)有達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。隨著我國(guó)中等職業(yè)教育規(guī)模的迅速擴(kuò)大，學(xué)校作為偏遠(yuǎn)山村的農(nóng)村職校，積極響應(yīng)“職業(yè)學(xué)校的專業(yè)教學(xué)既要滿足學(xué)生的就業(yè)要求，又要為學(xué)生將來(lái)的發(fā)展做好鋪墊”的號(hào)召，怎樣使職業(yè)學(xué)校的學(xué)生具有夠用的理論基礎(chǔ)和較強(qiáng)的動(dòng)手能力，從而滿足社會(huì)對(duì)應(yīng)用型人才的需求，這已經(jīng)成為學(xué)校的專業(yè)建設(shè)和專業(yè)發(fā)展的重要任務(wù)。中等職業(yè)教育是中等專業(yè)技術(shù)應(yīng)用和社會(huì)實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，作為一種能把理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)結(jié)合起來(lái)的培養(yǎng)應(yīng)用型人才的有效教育模式，既能滿足國(guó)家教育部對(duì)職業(yè)教育改革的要求，又能促進(jìn)課堂實(shí)踐教學(xué)改革，對(duì)培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需求的中等技能型人才具有十分重要的作用。近幾年，中等職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)飛速發(fā)展，逐漸進(jìn)入熱門(mén)專業(yè)之列。根據(jù)對(duì)一部分中職學(xué)校專業(yè)人數(shù)的統(tǒng)計(jì)，中職計(jì)算機(jī)類專業(yè)的學(xué)生包括農(nóng)村職校的計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生已經(jīng)超過(guò)學(xué)校學(xué)生總數(shù)的20%，但中職計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生特別是農(nóng)村職校的計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的專業(yè)發(fā)展存在“方向不清、崗位不明、技能不強(qiáng)、不受歡迎”的現(xiàn)象。因此，深入研究農(nóng)村職校計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)改革，客觀剖析其根本原因，對(duì)促進(jìn)中等職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)的發(fā)展以及平衡社會(huì)人才需求結(jié)構(gòu)具有一定的積極意義。

二、學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)課程改革現(xiàn)狀分析。

以學(xué)校為例：學(xué)校有近50個(gè)教學(xué)班級(jí)，其中計(jì)算機(jī)專業(yè)班15個(gè)，近三分之一。全校每年的新生人數(shù)達(dá)1000人，計(jì)算機(jī)專業(yè)有240人以上，但學(xué)生的質(zhì)量很差。地方教育局明文規(guī)定職業(yè)中專主要招收所謂普高線以下的學(xué)生，對(duì)普高線以上的學(xué)生要限制招收，去年的線上生不超過(guò)100人。面對(duì)這個(gè)層面的學(xué)生的教育更是一個(gè)挑戰(zhàn)。學(xué)校是偏遠(yuǎn)山村的農(nóng)村職校，計(jì)算機(jī)專業(yè)、、級(jí)共15個(gè)班，且所有非計(jì)算機(jī)專業(yè)均開(kāi)有計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課。計(jì)算機(jī)專業(yè)班主要開(kāi)設(shè)高考科目《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》《操作系統(tǒng)》《網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)》《網(wǎng)頁(yè)制作》《c語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)》和少量的應(yīng)用型科目《coreldrawx4》《photoshop》《flash》等專業(yè)課程。在當(dāng)前的形勢(shì)下要突出應(yīng)用性、實(shí)踐性原則，核心專業(yè)課程掌握的好壞對(duì)學(xué)好相關(guān)專業(yè)具有非常重要作用，我們的教學(xué)應(yīng)該立足于應(yīng)用能力的培養(yǎng)，解決網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)建設(shè)、中高職銜接、校企共建創(chuàng)新實(shí)踐合作平臺(tái)與實(shí)踐教學(xué)所涉及的實(shí)際問(wèn)題，因而改革教學(xué)模式和方法顯得尤為重要，不能片面地追求對(duì)口升學(xué)，要提高學(xué)生的全面素質(zhì)，培養(yǎng)他們能解決問(wèn)題的各種能力，包括職業(yè)應(yīng)用能力的提高。當(dāng)前雖然學(xué)校在課程體系、理論課教學(xué)模式、實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)等方面已經(jīng)啟動(dòng)改革，教學(xué)任務(wù)、項(xiàng)目和主要的課堂活動(dòng)等方面在逐漸規(guī)范和改進(jìn)，但這些改進(jìn)都是淺層次的，有的甚至只是流于形式，不夠深入和具體，且可操作性不強(qiáng)，主要體現(xiàn)在以下幾方面：（1）專業(yè)課的開(kāi)設(shè)以高考為目標(biāo)，沒(méi)有與企業(yè)和高校銜接；（2）專業(yè)課的教學(xué)以理論為主，實(shí)踐操作太少；（3）課程教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)建設(shè)未結(jié)合起來(lái)，專業(yè)課程群的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)建設(shè)還沒(méi)形成；（4）專業(yè)課教師的專業(yè)提升還不適應(yīng)企業(yè)的需求，與企業(yè)共建全真實(shí)驗(yàn)室更是遙不可及，更談不上對(duì)課程在教材的基礎(chǔ)上進(jìn)行修改和二次開(kāi)發(fā)以及如何開(kāi)展實(shí)驗(yàn)室、企業(yè)創(chuàng)新實(shí)踐基地等方面的融合，全方位的實(shí)現(xiàn)課程改革建設(shè)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠?；诖?，做好農(nóng)村職校計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)改革與研究和抓好實(shí)踐教學(xué)等方面的研究非常必要，是配合學(xué)校提高學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量工程探索的途徑之一。

三、農(nóng)村職校計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革內(nèi)容思考。

以湖南省慈利縣職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)為案例，充分利用學(xué)?，F(xiàn)有資源和實(shí)踐條件，針對(duì)學(xué)校創(chuàng)建“卓越職?！钡男枨筇岢鲛r(nóng)村職校計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革內(nèi)容如下：

（一）把握學(xué)生特點(diǎn)，因材施教是農(nóng)村職校計(jì)算機(jī)專業(yè)改革的關(guān)鍵進(jìn)行適合農(nóng)村職校計(jì)算機(jī)專業(yè)的教學(xué)模塊的專業(yè)實(shí)踐課程分析，根據(jù)中高職銜接、高考和就業(yè)三方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行分類，再根據(jù)班級(jí)特點(diǎn)進(jìn)行專業(yè)實(shí)踐課程設(shè)置的研究。對(duì)部分成績(jī)中等的學(xué)生實(shí)行和高職聯(lián)辦的方式對(duì)課程進(jìn)行改革，對(duì)成績(jī)較差、家庭條件也差計(jì)劃就業(yè)的學(xué)生實(shí)行校企聯(lián)辦的方式進(jìn)行課程改革，對(duì)一部分成績(jī)相對(duì)較好的學(xué)生則重點(diǎn)針對(duì)高考的需要進(jìn)行課程改革，實(shí)施差別化實(shí)踐教學(xué)。

（二）搞好教師隊(duì)伍建設(shè)是農(nóng)村職校計(jì)算機(jī)專業(yè)建設(shè)的有力武器配合學(xué)校進(jìn)行“卓越職校”的平臺(tái)建設(shè)，計(jì)算機(jī)專業(yè)應(yīng)做好教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)。通過(guò)學(xué)校派遣的方式安排骨干教師參加省級(jí)、國(guó)家級(jí)培訓(xùn)和企業(yè)實(shí)踐來(lái)提高計(jì)算機(jī)專業(yè)師資團(tuán)隊(duì)的職業(yè)素養(yǎng)，完成骨干教師的培養(yǎng)計(jì)劃。

（三）利用好現(xiàn)代化的教學(xué)工具是農(nóng)村職校計(jì)算機(jī)專業(yè)教育的有力跳板計(jì)算機(jī)專業(yè)應(yīng)借助“名師空間”的建設(shè)逐步使計(jì)算機(jī)專業(yè)的核心課程實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和課堂教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，進(jìn)行模擬網(wǎng)絡(luò)實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)、計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)、平面設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、網(wǎng)頁(yè)制作、指法練習(xí)實(shí)驗(yàn)等課程平臺(tái)建設(shè)實(shí)踐；利用網(wǎng)絡(luò)論壇、微信平臺(tái)和qq群的建設(shè)實(shí)現(xiàn)師生間的無(wú)縫交流。

（四）有效地利用好實(shí)驗(yàn)設(shè)備是農(nóng)村職校計(jì)算機(jī)專業(yè)教育的又一利器探索符合學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)際的實(shí)驗(yàn)室、實(shí)訓(xùn)室，校內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)共建方案，與企業(yè)合作建設(shè)好、用好實(shí)驗(yàn)室，用好校企共建創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室合作培養(yǎng)實(shí)踐能力平臺(tái)，深入做好《網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)》《網(wǎng)頁(yè)制作》《平面設(shè)計(jì)》等課程的項(xiàng)目教學(xué)指導(dǎo)講義，深入做好項(xiàng)目教學(xué)的各專業(yè)課程教學(xué)的推廣應(yīng)用；探索項(xiàng)目設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)與課堂教學(xué)有機(jī)結(jié)合，讓兩個(gè)平臺(tái)建設(shè)充分發(fā)揮優(yōu)越性作用，實(shí)現(xiàn)針對(duì)中職學(xué)生的教學(xué)質(zhì)量的提高。

（五）師資優(yōu)化是農(nóng)村職校計(jì)算機(jī)專業(yè)教育的有效保障探索部分專業(yè)課程實(shí)訓(xùn)請(qǐng)企業(yè)技術(shù)人員指導(dǎo)、本校老師參與、專任教師去企業(yè)提升理論實(shí)踐雙向交流的最優(yōu)化的師資培養(yǎng)模式以及促使學(xué)生學(xué)習(xí)取得最優(yōu)化效果的長(zhǎng)效機(jī)制；增加實(shí)踐課時(shí)，推廣采用項(xiàng)目教學(xué)法，并與其他課程課時(shí)協(xié)調(diào)好；改進(jìn)實(shí)習(xí)模式。

（六）多平臺(tái)共用是農(nóng)村職校計(jì)算機(jī)專業(yè)教育的有效的推手探討兩個(gè)平臺(tái)建設(shè)對(duì)課程實(shí)踐教學(xué)的影響效果，調(diào)查理論依據(jù)，提出課程教學(xué)大綱的制定、教學(xué)內(nèi)容、實(shí)踐教學(xué)課時(shí)安排和學(xué)習(xí)指導(dǎo)設(shè)置；探討課程教學(xué)方案的實(shí)施與教學(xué)方法的改革實(shí)踐；構(gòu)建信息化背景下的符合農(nóng)村職校計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)改革的研究。

四、探索信息化背景下農(nóng)村職校計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革重點(diǎn)。

綜上所述，目前信息化背景下農(nóng)村職校計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革重點(diǎn)應(yīng)完成如下幾點(diǎn)：

1．進(jìn)行專業(yè)課程的設(shè)置調(diào)整，使農(nóng)村職校的學(xué)生通過(guò)三年的專業(yè)學(xué)習(xí)能很好地實(shí)現(xiàn)與高校專業(yè)課的無(wú)暇銜接和適應(yīng)企業(yè)所需人才的要求。教師應(yīng)多到高校和企業(yè)學(xué)習(xí)，針對(duì)專業(yè)課程制定出有效的專業(yè)課教學(xué)大綱、教學(xué)計(jì)劃，并制作出各科目的課件、微課或摩課等上傳到名師空間。

2．根據(jù)專業(yè)課程的要求做好實(shí)驗(yàn)室的有效調(diào)整，使計(jì)算機(jī)專業(yè)的實(shí)驗(yàn)室符合平面設(shè)計(jì)、計(jì)算機(jī)組裝、網(wǎng)絡(luò)建設(shè)和計(jì)算機(jī)基本技能訓(xùn)練的要求，并搞好與企業(yè)項(xiàng)目的實(shí)驗(yàn)室共建，使農(nóng)村職校的計(jì)算機(jī)專業(yè)適應(yīng)現(xiàn)代發(fā)展的要求。

3．作為農(nóng)村職校計(jì)算機(jī)專業(yè)教師應(yīng)創(chuàng)建好開(kāi)放性教學(xué)資源，在計(jì)算機(jī)專業(yè)課的教學(xué)中應(yīng)充分地利用好計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)、實(shí)驗(yàn)室和講臺(tái)。講臺(tái)上的理論教學(xué)教師應(yīng)注重教師的引領(lǐng)作用，讓學(xué)生課前做好預(yù)習(xí)，課堂上實(shí)現(xiàn)學(xué)生提問(wèn)教師答疑的教學(xué)方式；計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室的教學(xué)教師應(yīng)做好計(jì)算機(jī)專業(yè)技能的分解和引導(dǎo)作用，課前教師做好技能實(shí)訓(xùn)的任務(wù)分解和能力訓(xùn)練的安排，課堂上學(xué)生自主練習(xí)，教師巡視和加強(qiáng)輔助；課后教師可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，將本科目的重點(diǎn)、難點(diǎn)利用微課和摩課的方式放置于網(wǎng)上，方便學(xué)生自主學(xué)習(xí)，使網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)成為學(xué)生和教師的課外交流的重要工具。

4．學(xué)校應(yīng)制定好計(jì)算機(jī)專業(yè)師資隊(duì)伍的培訓(xùn)計(jì)劃，使每位計(jì)算機(jī)專業(yè)教師擁有適應(yīng)現(xiàn)代化計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)的基本能力，并使一部分骨干專業(yè)教師擁有比較高的計(jì)算機(jī)專業(yè)素養(yǎng)，在計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)中起到領(lǐng)跑的作用?？傊r(nóng)村職校還比較落后，需要改進(jìn)和提高的方面還有很多，在現(xiàn)代信息化的背景之下我們要有效地利用好網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)不斷學(xué)習(xí)，有效地做好自身的能力建設(shè)，緊追發(fā)達(dá)城市的職業(yè)教育，為地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展做出我們應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

【參考文獻(xiàn)】。

［1］教育部．教育部關(guān)于推進(jìn)中等和高等職業(yè)教育協(xié)調(diào)發(fā)展的指導(dǎo)意見(jiàn)［j］．云南教育（視界時(shí)政版），（10）。

［3］鄒則宏．提高中職技能實(shí)訓(xùn)課教學(xué)實(shí)效性研究［j］．科教文匯（下旬刊），2015（1）。

醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)人才的需求論文篇十四

摘要：通過(guò)對(duì)近80家醫(yī)院人才錄用、需求的調(diào)研分析，進(jìn)一步明確浙江醫(yī)學(xué)高等專科學(xué)校高職高專類醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)的培養(yǎng)定位，優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，提出專業(yè)建設(shè)的改革思路和建議。

為進(jìn)一步提高浙江醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校（以下簡(jiǎn)稱“我?！保┽t(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)的質(zhì)量，開(kāi)闊辦學(xué)思路，增強(qiáng)專業(yè)特色，[1]根據(jù)《高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)工作評(píng)估方案》和本專業(yè)人才培養(yǎng)方案的有關(guān)要求，我們于1-2月開(kāi)展了以醫(yī)院的崗位需求和實(shí)際應(yīng)用能力為主線的調(diào)研，明確用人單位對(duì)高職高專類醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)的實(shí)際需求，從而為進(jìn)一步優(yōu)化醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案提供參考。

一、調(diào)研范圍與內(nèi)容。

本次調(diào)研主要在浙江省醫(yī)療單位進(jìn)行。調(diào)查內(nèi)容包括：近三年錄用醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)人才主要學(xué)歷層次及人數(shù)；用人單位近三年新聘人員綜合素質(zhì)狀況評(píng)價(jià)；用人單位未來(lái)三年對(duì)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)人才需求的分析。

二、調(diào)查方法。

采用問(wèn)卷調(diào)查的形式。共發(fā)出問(wèn)卷100份，收回問(wèn)卷96份，其中縣級(jí)及以上醫(yī)院64家，鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院23家，社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)中心9家。從這些問(wèn)卷里抽取資料完整并具有代表性的樣本75份（縣級(jí)及以上醫(yī)院48家，鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院18家，社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)中心9家）進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。

三、結(jié)果分析。

由表1我們可以看出目前縣級(jí)及以上醫(yī)院的錄用對(duì)象基本要求本科及以上學(xué)歷，而在鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院和社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)中心，?？祁愥t(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)人才的就業(yè)市場(chǎng)較大，基本在50%以上。這提示我們以后要更注重面向基層醫(yī)療單位的人才培養(yǎng)，更注重基本操作能力和實(shí)際應(yīng)用能力的培養(yǎng)。

2.用人單位近三年新聘人員綜合素質(zhì)狀況評(píng)價(jià)。

此項(xiàng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)用人單位對(duì)于各個(gè)層次的醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生敬業(yè)精神、道德修養(yǎng)、專業(yè)能力、基本技能能力的整體評(píng)價(jià)較好。現(xiàn)僅列表分析就業(yè)單位對(duì)?？祁愥t(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)學(xué)生的評(píng)價(jià)，結(jié)果見(jiàn)表2。

由表2可以看出，用人單位對(duì)高職高專醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生的敬業(yè)精神、誠(chéng)信品格、職業(yè)技能、敬業(yè)與工作態(tài)度、團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神、社會(huì)適應(yīng)能力方面評(píng)價(jià)較高，但對(duì)其專業(yè)知識(shí)、人際交往能力、創(chuàng)新及自學(xué)能力、外語(yǔ)應(yīng)用能力和計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平有較高的期待，這要求我們要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生這些能力的培養(yǎng)。

（1）用人單位未來(lái)三年對(duì)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)人才類型的需求。各級(jí)用人單位對(duì)于未來(lái)三年所招聘的畢業(yè)生類型的要求各有不同，分別對(duì)專業(yè)型、通用型、創(chuàng)新型和復(fù)合型有著不同的側(cè)重，我們對(duì)這一問(wèn)題也進(jìn)行了相應(yīng)的調(diào)查，結(jié)果見(jiàn)表3。

由表3我們可以看出，大部分用人單位都需要專業(yè)型和技能通用型的人才，而創(chuàng)新型和復(fù)合型相對(duì)需求較小。因此，我們畢業(yè)生要明確自己的'職業(yè)規(guī)劃，把握機(jī)會(huì)，這樣可以提高就業(yè)機(jī)率。

（2）用人單位未來(lái)三年對(duì)高職高專類醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專任人才需求情況。關(guān)于用人單位未來(lái)三年對(duì)不同層次的醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)人才的需求情況，我們也做了進(jìn)一步的調(diào)查，結(jié)果見(jiàn)表4。

由表4我們可以看出，在未來(lái)三年，縣級(jí)及以上醫(yī)院大部分的就業(yè)對(duì)象集中在本科及以上學(xué)歷水平的畢業(yè)生，而鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院和社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)中心的就業(yè)對(duì)象則還是以大專學(xué)歷為主，這提示我們要調(diào)整教學(xué)計(jì)劃中的教學(xué)重點(diǎn)，突出培養(yǎng)更加適應(yīng)基層醫(yī)療衛(wèi)生單位的人才。

通過(guò)調(diào)研分析，我們更加明確了用人單位對(duì)高專高專醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)人才的需求特點(diǎn)，并依此對(duì)專業(yè)教育進(jìn)行改革和創(chuàng)新，調(diào)整相應(yīng)的教學(xué)思路和教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合特色專業(yè)建設(shè)，提出以下建議。

1.明確人才培養(yǎng)目標(biāo)，定位基層衛(wèi)生單位。

通過(guò)調(diào)研得知，目前用人單位對(duì)高職高專類醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)人次需求的層次主要集中在鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院和社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)中心，因此我們要調(diào)整教學(xué)計(jì)劃中的教學(xué)重點(diǎn)，培養(yǎng)出更加適應(yīng)基層醫(yī)療衛(wèi)生單位的人才，提高學(xué)生就業(yè)率。對(duì)此，我們調(diào)整了2011級(jí)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃，將部分課程進(jìn)行整合，增加基本技術(shù)課程課時(shí)和內(nèi)容，使學(xué)生掌握更多基本技術(shù)，更好地適應(yīng)基層醫(yī)療單位的工作要求。

2.夯實(shí)學(xué)生專業(yè)知識(shí)，提升學(xué)生綜合素質(zhì)。

調(diào)查顯示，用人單位認(rèn)為高職高專類醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)人才的專業(yè)知識(shí)、人際交往能力、創(chuàng)新及自學(xué)能力、外語(yǔ)應(yīng)用能力和計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平有待加強(qiáng)，為此我們可以兩方面著手。一方面我們繼續(xù)加強(qiáng)專業(yè)知識(shí)的教育，加強(qiáng)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，將校內(nèi)實(shí)訓(xùn)中心建成學(xué)生實(shí)踐技能培訓(xùn)的基地，[2]同時(shí)也積極和醫(yī)院進(jìn)行合作，和浙江省人民醫(yī)院進(jìn)行院校合作建設(shè)，提高學(xué)生操作能力。另一方面，我們建議在人文基礎(chǔ)課教學(xué)過(guò)程中，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)社會(huì)、職場(chǎng)等的認(rèn)識(shí)，也要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生與專業(yè)應(yīng)用密切相關(guān)的英語(yǔ)和計(jì)算機(jī)水平的教學(xué)培訓(xùn)，為學(xué)生進(jìn)入社會(huì)做好充足的準(zhǔn)備。

3.優(yōu)化雙師教師隊(duì)伍，完善專兼師資建設(shè)。

專業(yè)型和技能通用型人才的培養(yǎng)離不開(kāi)一支專兼結(jié)合的師資隊(duì)伍，因此我們也應(yīng)從兩方面解決。一方面我們要鼓勵(lì)校內(nèi)專職教師經(jīng)常參加繼續(xù)教育，通過(guò)與行業(yè)、企業(yè)合作，在一線從事實(shí)踐服務(wù)鍛煉提升自己專業(yè)技能，要求專任教師每年要有2-3個(gè)月的時(shí)間下臨床，以保證理論知識(shí)不與實(shí)際工作脫軌；另一方面，我們要積極聘請(qǐng)校外專家或行業(yè)能手擔(dān)任兼職教師，目前已有一百多名各個(gè)醫(yī)院的教師成為我們的兼職教師，分為來(lái)校上課和后期實(shí)習(xí)的指導(dǎo)老師，并且形成一個(gè)長(zhǎng)期有效的管理機(jī)制。

總之，本次問(wèn)卷調(diào)查加深了我們對(duì)于高職高專醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)及專業(yè)教育理念的理解，有助于我們進(jìn)一步明確培養(yǎng)目標(biāo)、調(diào)整辦學(xué)思路、深化教學(xué)改革和課程建設(shè)，從而為行業(yè)培養(yǎng)崗位適應(yīng)能力更強(qiáng)的專業(yè)型和技能型醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)人才。

參考文獻(xiàn)：

醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)人才的需求論文篇十五

摘要：隨著計(jì)算機(jī)信息技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用，幾乎所有的行業(yè)都需要使用計(jì)算機(jī)，而計(jì)算機(jī)專業(yè)是培養(yǎng)專業(yè)的計(jì)算機(jī)信息技術(shù)人才的重要課程，是技工學(xué)校教育過(guò)程中的一門(mén)重要的學(xué)科，在技工學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)過(guò)程中，為了提高教學(xué)質(zhì)量，在教學(xué)過(guò)程中可以結(jié)合現(xiàn)代教學(xué)理念和現(xiàn)代教學(xué)放，對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新。本文對(duì)技工學(xué)校教育中計(jì)算機(jī)專業(yè)教育創(chuàng)新策略進(jìn)行分析和探討。

關(guān)鍵詞：技工學(xué)校；計(jì)算機(jī)專業(yè)；創(chuàng)新教育。

0、引言。

在技工學(xué)校教育過(guò)程中，不同的學(xué)生在學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)偏好等方面均有所不同，因此在教育過(guò)程中也應(yīng)該要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的`基本情況的掌握，有針對(duì)性地對(duì)技工學(xué)校教育過(guò)程中存在的各種問(wèn)題進(jìn)行解決。計(jì)算機(jī)行業(yè)是一個(gè)朝陽(yáng)產(chǎn)業(yè)，社會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)類人才的需求越來(lái)越大，技工學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)教育應(yīng)該要注重實(shí)踐性、參與性，在傳統(tǒng)的教育過(guò)程中，學(xué)校只是一味地強(qiáng)調(diào)要從邏輯上對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，將主要的經(jīng)歷放在各種理論知識(shí)的講解上，如果對(duì)技工學(xué)校學(xué)生太多限制，反而對(duì)其學(xué)習(xí)會(huì)產(chǎn)生一定的影響。新時(shí)期必須要加強(qiáng)技工學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)的創(chuàng)新和改革。

一、計(jì)算機(jī)專業(yè)課程教學(xué)現(xiàn)狀。

計(jì)算機(jī)專業(yè)是技工學(xué)校教育過(guò)程中的重要專業(yè)，同時(shí)，計(jì)算機(jī)本身也是教育教學(xué)過(guò)程中的工具，為了提高計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)水平，必須要加強(qiáng)對(duì)計(jì)算機(jī)技術(shù)、新媒體技術(shù)、多媒體技術(shù)的應(yīng)用?；ヂ?lián)網(wǎng)和各種媒體平臺(tái)的應(yīng)用使得技工學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)專業(yè)教學(xué)變得更便捷、效率也有了一定的提升，但是在教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題也越來(lái)越多，比如教材還比較單一，當(dāng)前很多技工學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)課程教學(xué)過(guò)程中，對(duì)教材建設(shè)工作的重視程度不夠高，教學(xué)過(guò)程中還是采用單一的大綱教材，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生嚴(yán)重影響。另外，技工學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)模式還沒(méi)有完全轉(zhuǎn)變。在信息技術(shù)時(shí)代，教學(xué)理念的改變促使教學(xué)模式也應(yīng)該要相應(yīng)地發(fā)生轉(zhuǎn)變，尤其是借助互聯(lián)網(wǎng)，可以實(shí)現(xiàn)多樣化、多元化的教學(xué)。技工學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)專業(yè)教學(xué)注重實(shí)踐教育，多媒體的輔助作用可以為實(shí)踐教育提供幫助，在新時(shí)期也應(yīng)該要結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面教育，但是當(dāng)前很多教師在教育過(guò)程中依舊采用傳統(tǒng)的方式方法，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了嚴(yán)重的影響。

二、技工學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)策略。

（一）加強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)的應(yīng)用。

在技工學(xué)校教育過(guò)程中，創(chuàng)新改革是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，由于傳統(tǒng)的教育理念根深蒂固，對(duì)技工學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)教育帶來(lái)了很大的阻礙。教師在教育過(guò)程中還是習(xí)慣采用傳統(tǒng)的知識(shí)傳輸方式，單純地給學(xué)生講解一些理論知識(shí)，對(duì)于學(xué)生的主體性的考慮不夠。技工學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)教育的目的是為了提高學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)技術(shù)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用等方面的認(rèn)識(shí)，借助計(jì)算機(jī)技術(shù)改變?nèi)藗兊纳睢Ｔ诩脊W(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)教育過(guò)程中，應(yīng)該要不斷創(chuàng)新，對(duì)教學(xué)理念進(jìn)行創(chuàng)新、對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新，教師與學(xué)生之間要構(gòu)建全新的師生關(guān)系，教師明確自己對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)作用，積極發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主動(dòng)性和能動(dòng)性。

（二）加強(qiáng)對(duì)多媒體技術(shù)的應(yīng)用。

多媒體技術(shù)在現(xiàn)代教育中是一種十分常用的技術(shù)手段，為教育改革提供了很多的幫助與支持，同時(shí)多媒體技術(shù)也是計(jì)算機(jī)技術(shù)的一個(gè)重要體現(xiàn)。具體說(shuō)來(lái)，多媒體技術(shù)在技工學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)過(guò)程中的應(yīng)用可以從以下方面著手。第一，整合傳統(tǒng)和現(xiàn)代的教學(xué)內(nèi)容。在計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)過(guò)程中，必須要合理制定教學(xué)大綱，整合各種教學(xué)資源，從而為該課程教育提供清晰的教學(xué)思路。在計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)過(guò)程中有很多內(nèi)容，比如計(jì)算機(jī)編程語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，程序編寫(xiě)和調(diào)試，都要在計(jì)算機(jī)上完成，計(jì)算機(jī)程序語(yǔ)言類別較多，學(xué)生對(duì)這些語(yǔ)言的區(qū)分不清楚，很容易導(dǎo)致編程時(shí)出現(xiàn)錯(cuò)誤。在教學(xué)過(guò)程中可以加強(qiáng)對(duì)多媒體技術(shù)的應(yīng)用，借助多媒體設(shè)備和軟件，對(duì)各種編程語(yǔ)言進(jìn)行對(duì)比分析，以生動(dòng)、形象的圖表形式進(jìn)行講解，可以幫助學(xué)生加強(qiáng)對(duì)各種深?yuàn)W的知識(shí)的理解。第二，借助信息技術(shù)和多媒體技術(shù)進(jìn)行全面教育。計(jì)算機(jī)專業(yè)教育是一個(gè)實(shí)踐教育的過(guò)程，在各個(gè)國(guó)家都是重點(diǎn)工科專業(yè)，為了提高計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)水平，技工學(xué)校可以可以借鑒國(guó)外的一些先進(jìn)的經(jīng)驗(yàn)，構(gòu)建在線教育平臺(tái)，加強(qiáng)與其他學(xué)校的合作，通過(guò)設(shè)計(jì)內(nèi)容豐富、使用便捷的網(wǎng)絡(luò)化的教學(xué)平臺(tái)，將線上教育和線下教育進(jìn)行結(jié)合，使得師生之間的互動(dòng)更頻繁，也能逐漸實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的有效轉(zhuǎn)型。同時(shí)，通過(guò)學(xué)校之間的合作，也能實(shí)現(xiàn)對(duì)各種教學(xué)資源的共享，便于學(xué)生開(kāi)拓視野，比如計(jì)算機(jī)應(yīng)用開(kāi)發(fā)理念、計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展趨勢(shì)等進(jìn)行了解，學(xué)習(xí)到更多有用的知識(shí)。

（三）注重實(shí)踐教育。

在技工學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)教育過(guò)程中，應(yīng)該要注重實(shí)踐教育，要將實(shí)踐教育和理論教育結(jié)合起來(lái)，從而使得計(jì)算機(jī)專業(yè)教育效率更高。比如先在課堂上提出關(guān)于計(jì)算機(jī)應(yīng)用程序設(shè)計(jì)方面問(wèn)題，讓學(xué)生按照自己的思路去分析和理解，然后教師對(duì)這個(gè)課題進(jìn)行理論講解，然后再讓學(xué)生根據(jù)教師講解的內(nèi)容進(jìn)行反復(fù)思考，再在老師指導(dǎo)下進(jìn)行實(shí)踐和練習(xí)。另外，要結(jié)合職業(yè)要求，對(duì)技工學(xué)校的學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的教育，例如教師要及時(shí)掌握社會(huì)動(dòng)態(tài)，了解社會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)人才的要求、企業(yè)的應(yīng)用需求等，并且遵循計(jì)算機(jī)科學(xué)內(nèi)的本質(zhì)規(guī)律，體現(xiàn)技工學(xué)校教育的特色，在計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)過(guò)程中融合其他學(xué)科的知識(shí)，使得學(xué)生可以加強(qiáng)對(duì)各種專業(yè)的計(jì)算機(jī)技術(shù)知識(shí)的學(xué)習(xí)，從而滿足企業(yè)的應(yīng)用需求，確保技工學(xué)校的課程設(shè)置結(jié)構(gòu)能夠服務(wù)于人才培養(yǎng)目標(biāo)。

三、結(jié)語(yǔ)。

綜上所述，素質(zhì)教育背景下，技工學(xué)校教育受到的重視程度越來(lái)越高，計(jì)算機(jī)專業(yè)課程的專業(yè)性很強(qiáng)、實(shí)踐性很強(qiáng)，而且社會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)技術(shù)人才的需求越來(lái)越大。因此技工學(xué)校必須要加強(qiáng)對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)教育的重視，在教學(xué)過(guò)程中要借助多媒體技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)對(duì)各種知識(shí)點(diǎn)的理解，并且要學(xué)會(huì)自主思考問(wèn)題，成為復(fù)合型、專業(yè)型人才，滿足社會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)人才的要求。

參考文獻(xiàn)。

[1]王文勇.基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的計(jì)算機(jī)教學(xué)探索[j].電子世界,(06).

[2]于長(zhǎng)華.強(qiáng)化技工學(xué)校計(jì)算機(jī)教學(xué)質(zhì)量的分析[j].現(xiàn)代閱讀(教育版),(02).

醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)人才的需求論文篇十六

摘要目前，與數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)相關(guān)的課程已經(jīng)被我國(guó)許多高校擺在了課堂上，很多計(jì)算機(jī)專業(yè)以及非計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生都會(huì)上與之相關(guān)的課程，其中一門(mén)非常重要的課程就是數(shù)據(jù)庫(kù)原理及應(yīng)用。在高校中，課程理論以及實(shí)踐的結(jié)合是眾多高校強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)，學(xué)生應(yīng)該具備獨(dú)立操作數(shù)據(jù)庫(kù)的能力。本文根據(jù)近些年來(lái)高校教學(xué)改革與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，探討了該課程的教學(xué)內(nèi)容的設(shè)定，討論如何制定教學(xué)大綱、教學(xué)方式以及教學(xué)方法，希望為我國(guó)高校計(jì)算機(jī)專業(yè)數(shù)據(jù)庫(kù)原理及應(yīng)用的教學(xué)提供寶貴的意見(jiàn)。

0引言。

1計(jì)算機(jī)專業(yè)數(shù)據(jù)庫(kù)原理及應(yīng)用教學(xué)現(xiàn)狀。

在當(dāng)前，一些教育觀念的誤區(qū)存在于我國(guó)高等學(xué)校中。我們最初的目標(biāo)是將學(xué)生培養(yǎng)成“厚基礎(chǔ)、寬口徑”的有用之才，逐漸地我們將此目標(biāo)理解成對(duì)學(xué)生強(qiáng)加灌輸知識(shí)。上課前，高校教師都會(huì)經(jīng)過(guò)認(rèn)真的備課準(zhǔn)備，上課時(shí)，教師在仔細(xì)的講解知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生們只能被動(dòng)地作筆記、所記的內(nèi)容就是考試的內(nèi)容，這就會(huì)讓學(xué)生們對(duì)待知識(shí)只會(huì)死記硬背，不會(huì)靈活地運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。所以目前高校培養(yǎng)的人才專業(yè)素質(zhì)不高，而且也不具備足夠的溝通協(xié)調(diào)能力。高校所教授的知識(shí)與社會(huì)需求已經(jīng)脫離，理論教學(xué)與社會(huì)實(shí)踐內(nèi)容已經(jīng)完全脫節(jié)，重視理論而輕視實(shí)踐應(yīng)用。研究性學(xué)習(xí)的指引沒(méi)有得到足夠的重視?，F(xiàn)在很多教育學(xué)家以及一些相關(guān)專業(yè)的學(xué)者已經(jīng)認(rèn)識(shí)到了一個(gè)關(guān)鍵性的問(wèn)題，那就是將學(xué)生培養(yǎng)成高素質(zhì)的人才并不在于課堂教學(xué)，要想培養(yǎng)高素質(zhì)的人才很大程度上依靠的是學(xué)生自己自主地、探索性的去學(xué)習(xí)知識(shí)，帶有創(chuàng)新性以及批判性地學(xué)習(xí)理論知識(shí)，同時(shí)還要學(xué)會(huì)在實(shí)踐中去運(yùn)用它們，而在我國(guó)大部分的高校并沒(méi)有建立這種機(jī)制，在國(guó)外的很多高校中，已經(jīng)開(kāi)設(shè)了專門(mén)的相關(guān)機(jī)構(gòu)建立激勵(lì)機(jī)制鼓勵(lì)學(xué)生自主探索學(xué)習(xí)理論知識(shí)，達(dá)到自我成才的目的。[3]目前我國(guó)高校存在學(xué)習(xí)效果的評(píng)估方法不科學(xué)的現(xiàn)象。在我國(guó)高校中，評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)知識(shí)的掌握程度，僅僅依靠期末考試的成績(jī)，這樣的評(píng)估方法非常單一，而且并沒(méi)有實(shí)際意義。這種評(píng)估制度造成了學(xué)生只會(huì)在期末考試前進(jìn)行緊張的學(xué)習(xí)，而平時(shí)大部分的時(shí)間并沒(méi)有被充分地利用。在未來(lái)踏上工作崗位后，學(xué)生就會(huì)發(fā)現(xiàn)期末考試成績(jī)與未來(lái)的職業(yè)成就沒(méi)有什么必然的聯(lián)系。對(duì)于數(shù)據(jù)庫(kù)原理及應(yīng)用這種專業(yè)性知識(shí)非常強(qiáng)的學(xué)科，我們高校的現(xiàn)狀就是教師在課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行“滿堂灌”的填鴨式教學(xué)，大部分時(shí)間都在講數(shù)據(jù)庫(kù)原理作為重點(diǎn)，這就造成了學(xué)生對(duì)該課程的相關(guān)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)缺乏興趣，缺乏主觀能動(dòng)性；教師所講的內(nèi)容已經(jīng)與社會(huì)實(shí)踐完全脫節(jié)，學(xué)生會(huì)感覺(jué)課堂上學(xué)到的理論知識(shí)并沒(méi)有什么用處，在上機(jī)課時(shí)，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)自己無(wú)事可做，這就使得學(xué)生不會(huì)將所學(xué)知識(shí)與實(shí)踐進(jìn)行融會(huì)貫通，學(xué)生在課上學(xué)習(xí)的計(jì)算機(jī)數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)在課后得不到練習(xí)以及鞏固。當(dāng)數(shù)據(jù)庫(kù)原理及應(yīng)用全部教授完畢之后，學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己根本無(wú)法獨(dú)立進(jìn)行數(shù)據(jù)庫(kù)的設(shè)計(jì)與建立。所以對(duì)該門(mén)課程的改革是勢(shì)在必行的。

2課程體系的優(yōu)化以及教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整。

2.1減少數(shù)據(jù)庫(kù)原理相關(guān)知識(shí)的教學(xué)。

培養(yǎng)社會(huì)需求的數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用人才是數(shù)據(jù)庫(kù)原理及應(yīng)用課程的教學(xué)目標(biāo)，這就對(duì)該門(mén)課程的教學(xué)提出了很高的要求，學(xué)生需要理解數(shù)據(jù)庫(kù)原理的相關(guān)知識(shí)，夯實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)應(yīng)該被具備，與此同時(shí)，還要學(xué)會(huì)靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，敢于創(chuàng)新數(shù)據(jù)庫(kù)相關(guān)知識(shí)。數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)概念、關(guān)系數(shù)據(jù)庫(kù)、關(guān)系數(shù)據(jù)庫(kù)查詢語(yǔ)言、系統(tǒng)以及查詢優(yōu)化都屬于數(shù)據(jù)庫(kù)原理的內(nèi)容，教學(xué)的重中之重就是這些內(nèi)容的教授，這些知識(shí)內(nèi)容對(duì)設(shè)計(jì)、應(yīng)用以及開(kāi)發(fā)數(shù)據(jù)庫(kù)有著重要的指引作用。由于相關(guān)知識(shí)內(nèi)容很多，我們應(yīng)該以“夠用為度”為準(zhǔn)則，壓縮數(shù)據(jù)庫(kù)原理內(nèi)容，教授的知識(shí)主要是與如何設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)數(shù)據(jù)庫(kù)相關(guān)。e-r數(shù)據(jù)模型、關(guān)系運(yùn)算、sql查詢、關(guān)系模式規(guī)范化等就是需要講授的課程內(nèi)容。

2.2加強(qiáng)數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用技術(shù)的教學(xué)。

高校培養(yǎng)的人才必須是理論與實(shí)踐相結(jié)合的全能型人才，這樣才能適應(yīng)未來(lái)市場(chǎng)對(duì)人才的需求，所以在課堂上我們可以減少與數(shù)據(jù)庫(kù)相關(guān)理論性知識(shí)的講解，將教學(xué)重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)、數(shù)據(jù)庫(kù)建立以及日后應(yīng)用上。具體教授過(guò)程如下：數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)的基本概念、發(fā)展過(guò)程、各種數(shù)據(jù)模型等基礎(chǔ)理論知識(shí)應(yīng)該被簡(jiǎn)單地介紹；關(guān)系代數(shù)理論應(yīng)該被適當(dāng)?shù)闹v解，奠定sql語(yǔ)言學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)；目前最為流行的關(guān)系數(shù)據(jù)庫(kù)操作語(yǔ)言就是關(guān)系數(shù)據(jù)庫(kù)sql語(yǔ)言，sql語(yǔ)言出現(xiàn)在很多數(shù)據(jù)庫(kù)管理系統(tǒng)中，課程的重要內(nèi)容也是sol語(yǔ)言。在實(shí)際設(shè)計(jì)數(shù)據(jù)庫(kù)時(shí)，數(shù)據(jù)庫(kù)完整性與安全性的控制是非常重要的內(nèi)容，數(shù)據(jù)庫(kù)中數(shù)據(jù)的有效性、正確性、相容性以及安全性都取決于數(shù)據(jù)庫(kù)的完整性與安全性的可控性，評(píng)價(jià)一個(gè)數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用系統(tǒng)性能的高低也是依靠它，所以在教學(xué)中教授這部分知識(shí)時(shí)，教師應(yīng)該結(jié)合實(shí)際應(yīng)用實(shí)例來(lái)講解這部分知識(shí)。

2.3相關(guān)教材的選擇。

教學(xué)過(guò)程中比較重要的一部分就是教材的選擇，老師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的主要依據(jù)就是教材，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的載體也是教材。宏觀地看目前整個(gè)教材市場(chǎng)的情況，根據(jù)教材的著重點(diǎn)不同，我們可以將教材分類三大類型，即著重理論性的教材、著重實(shí)際應(yīng)用性的教材以及理論知識(shí)與實(shí)踐應(yīng)用相結(jié)合的教材。對(duì)于我國(guó)高校目前的現(xiàn)狀，我們可以根據(jù)所面臨的的實(shí)際市場(chǎng)需求狀況，去選擇適合專業(yè)發(fā)展需要的教材類型。對(duì)于非計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，計(jì)算機(jī)專業(yè)數(shù)據(jù)庫(kù)原理及應(yīng)用這門(mén)課程，應(yīng)該注重理論知識(shí)的講解，讓學(xué)生對(duì)該門(mén)課程有一個(gè)總體的了解，并不用涉及到具體的開(kāi)發(fā)細(xì)節(jié)，所以這些學(xué)生需要的教材類型就應(yīng)該是理論型教材；而對(duì)于計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，教材的重點(diǎn)就應(yīng)該側(cè)重于應(yīng)用型，書(shū)中應(yīng)該具體講解數(shù)據(jù)庫(kù)軟件產(chǎn)品以及開(kāi)發(fā)技術(shù)的介紹，應(yīng)該相對(duì)少的去講解數(shù)據(jù)庫(kù)理論知識(shí)，這樣才會(huì)使學(xué)生在日后的職業(yè)發(fā)展中用到所學(xué)知識(shí)。在現(xiàn)在市場(chǎng)上所有的教材中，完全符合某一類學(xué)生要求的教材是很難找到的，因?yàn)槊總€(gè)專業(yè)的學(xué)生對(duì)教材的需求側(cè)重點(diǎn)是不同的，所以編寫(xiě)教材的人不可能做到面面俱到，照顧所有人的需求。當(dāng)教學(xué)者選擇好適合自己學(xué)生學(xué)習(xí)的教材后，在日后真正的教學(xué)過(guò)程中，還需要根據(jù)具體的實(shí)際情況，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整與補(bǔ)充。

2.4課程體系改革。

2.4.1教學(xué)內(nèi)容的改革教師可以自己編寫(xiě)教案，每節(jié)課都可以圍繞一個(gè)實(shí)際的例子去講述教授的知識(shí)點(diǎn)，來(lái)增加學(xué)生們學(xué)習(xí)的趣味性。例如教師可以將網(wǎng)上購(gòu)物商店的例子作為教學(xué)實(shí)例，因?yàn)榫W(wǎng)上購(gòu)物是當(dāng)前學(xué)生關(guān)注的熱點(diǎn)，教師將這個(gè)例子穿插進(jìn)每章的不同知識(shí)點(diǎn)中，這樣不但提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，也會(huì)使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)知識(shí)的掌握有一個(gè)連貫性，不會(huì)造成前后脫節(jié)的現(xiàn)象。2.4.2課堂討論目前很多高校教師在教授數(shù)據(jù)庫(kù)原理及應(yīng)用時(shí)，都在使用課堂討論的形式，在課堂上老師會(huì)提出問(wèn)題，學(xué)生會(huì)根據(jù)老師提出的問(wèn)題進(jìn)行討論，最后老師會(huì)對(duì)學(xué)生討論的結(jié)果進(jìn)行總結(jié)，最后結(jié)束一堂課的教授，這種方式可以讓教師和學(xué)生有更多的交流機(jī)會(huì)，老師會(huì)更加了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解以及運(yùn)用程度。通過(guò)這種上課方式，學(xué)生的積極性被很好的調(diào)動(dòng)起來(lái)，課上知識(shí)以及課外實(shí)踐的結(jié)合會(huì)得到很大的提升。有很多概念性的知識(shí)，學(xué)生可以在課后獨(dú)立進(jìn)行理解，課堂上的討論內(nèi)容還是以解決一些較難解決的技術(shù)性問(wèn)題為主，例如：數(shù)據(jù)庫(kù)的設(shè)計(jì)以及開(kāi)發(fā)。

3結(jié)束語(yǔ)。

本文根據(jù)近些年來(lái)數(shù)據(jù)庫(kù)原理及應(yīng)用的教學(xué)現(xiàn)狀，探討了課程體系的優(yōu)化以及教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整，具體的建議就是減少數(shù)據(jù)庫(kù)原理相關(guān)知識(shí)的教學(xué)、加強(qiáng)數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用技術(shù)的教學(xué)、教學(xué)內(nèi)容的改革以及課堂討論，希望為我國(guó)高校計(jì)算機(jī)專業(yè)數(shù)據(jù)庫(kù)原理及應(yīng)用的教學(xué)提供一些幫助。

參考文獻(xiàn)。

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醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)人才的需求論文篇十七

課堂教學(xué)以臨床癥狀為出發(fā)點(diǎn)，采用標(biāo)準(zhǔn)化病人，激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，完成課程任務(wù)，建立以能力為中心的教學(xué)模式，從而達(dá)到學(xué)生能力和素質(zhì)的全面提高。而教師在整個(gè)課堂教學(xué)中充當(dāng)“引路人”的角色，負(fù)責(zé)課題布置、信息咨詢和總結(jié)評(píng)價(jià)。新的教學(xué)模式要求學(xué)生有大量時(shí)間進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)，査閱資料，了解學(xué)科知識(shí)前沿發(fā)展?fàn)顩r，不斷開(kāi)闊專業(yè)視野，增強(qiáng)專業(yè)學(xué)習(xí)能力和解決問(wèn)題的能力。

此外，隨著信息化教育的不斷發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)教育不斷興起，大量高質(zhì)量、優(yōu)秀的教學(xué)資源在公共平臺(tái)開(kāi)放，如網(wǎng)絡(luò)公開(kāi)課、微課等新形式的教學(xué)資源。在此基礎(chǔ)上，我們可以開(kāi)發(fā)、優(yōu)化、整合課程資源，如利用名校遠(yuǎn)程教育、網(wǎng)絡(luò)公開(kāi)課、微課（慕課）平臺(tái)，將高科技信息融入課堂教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，實(shí)現(xiàn)主動(dòng)學(xué)習(xí)能力的提升。。

2.2強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，提升學(xué)生綜合素質(zhì)。

醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)教學(xué)應(yīng)逐漸向“儀器自動(dòng)化、試劑商品化、方法標(biāo)準(zhǔn)化、管理科學(xué)化”方向發(fā)展，讓人才培養(yǎng)模式從傳統(tǒng)的“熟練手工操作型”向“熟練操作精密儀器、全面掌握現(xiàn)代化分析技術(shù)和信息技術(shù)”的方向轉(zhuǎn)變。這就需要學(xué)校與一些實(shí)力強(qiáng)、專業(yè)技術(shù)先進(jìn)的醫(yī)院或企業(yè)聯(lián)系，即學(xué)生在校內(nèi)主要完成專業(yè)基礎(chǔ)能力培養(yǎng)，熟練掌握專業(yè)核心技術(shù)，提高基本能力和素質(zhì)，同時(shí)利用校外基地的有利條件實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生專業(yè)領(lǐng)域先進(jìn)技術(shù)的培訓(xùn)，提升專業(yè)技術(shù)操作能力。通過(guò)依托醫(yī)院和企業(yè)合作教學(xué)，建立工學(xué)結(jié)合的培養(yǎng)模式，讓學(xué)生能夠獲得更多的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，熟悉醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)工作的各個(gè)環(huán)節(jié)，提高專業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

2.3探索建立多樣化綜合能力考核模式。

逐步將傳統(tǒng)的“一站式”考核模式轉(zhuǎn)變?yōu)榕R床檢驗(yàn)技能多站式綜合考試，包括理論考核、驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)技能考核、專業(yè)實(shí)踐調(diào)查報(bào)告、階段性綜合技能考核、臨床設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)技能考核，并在此基礎(chǔ)上構(gòu)建綜合評(píng)價(jià)系統(tǒng)。一方面，通過(guò)標(biāo)準(zhǔn)化的考核，鼓勵(lì)學(xué)生重視學(xué)習(xí)過(guò)程、知識(shí)積累，提高操作規(guī)范性和熟練性，激發(fā)學(xué)習(xí)主動(dòng)性；另一方面，建立完善的評(píng)價(jià)系統(tǒng)，增加人文素養(yǎng)考核內(nèi)容，如考核醫(yī)學(xué)職業(yè)道德、應(yīng)急能力、處理問(wèn)題能力、溝通能力等，以進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的全面提升。

2.4強(qiáng)化師資力量，加強(qiáng)學(xué)研結(jié)合。

高校教師具有扎實(shí)的理論知識(shí)，但實(shí)踐技能和臨床檢驗(yàn)案例教學(xué)與醫(yī)院檢驗(yàn)技術(shù)人員相比相對(duì)不足，然而教學(xué)的組織、實(shí)施和改革都離不開(kāi)教師的參與。因此，強(qiáng)化師資力量、建立高素質(zhì)的教師隊(duì)伍是提高醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的先決條件。為加強(qiáng)教師專業(yè)能力培養(yǎng)，定期選派專業(yè)教師到醫(yī)院進(jìn)行專業(yè)進(jìn)修培訓(xùn)，鼓勵(lì)自我提高，與時(shí)倶進(jìn)，將新知識(shí)、新技術(shù)不斷融入教學(xué)活動(dòng)中。鼓勵(lì)專業(yè)教師參加國(guó)家組織的衛(wèi)生資格考試，取得相關(guān)專業(yè)上崗證，進(jìn)一步加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)。還可以組織教師到重點(diǎn)示范院校進(jìn)行參觀、交流，借鑒其他學(xué)校的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來(lái)提高自身能力。同時(shí)，邀請(qǐng)醫(yī)院、企業(yè)、科研單位或其他檢驗(yàn)相關(guān)行業(yè)專家進(jìn)人課堂進(jìn)行示范教學(xué)、開(kāi)辦專題講座等，讓學(xué)生在學(xué)到專業(yè)理論知識(shí)的同時(shí)，還能夠不斷了解專業(yè)發(fā)展前沿，開(kāi)闊視野，增強(qiáng)專業(yè)興趣和認(rèn)知。

此外，教師在與醫(yī)院、企業(yè)、科研單位交流學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，還可以深入進(jìn)行科學(xué)研究，增強(qiáng)自身創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，緊跟專業(yè)發(fā)展前沿及熱點(diǎn)，掌握最新的科研動(dòng)態(tài)，在科研的基礎(chǔ)上提高教學(xué)質(zhì)量。

在醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)教育教學(xué)中，職業(yè)能力教育和職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)同等重要，需開(kāi)展“雙刃”教育。我們可以考慮從以下幾方面推進(jìn)：（1）加大學(xué)校和專業(yè)宣傳力度，吸引高質(zhì)量生源報(bào)考，提高生源基本素質(zhì)；（2）在學(xué)生培養(yǎng)過(guò)程中，優(yōu)化課程安排，合理安排理論學(xué)習(xí)、專業(yè)見(jiàn)習(xí)以及專業(yè)實(shí)習(xí)，在臨床實(shí)踐中強(qiáng)化理論知識(shí)和操作技能，并讓學(xué)生逐漸增強(qiáng)專業(yè)認(rèn)知，明確自身發(fā)展方向；（3）適當(dāng)增加專業(yè)素養(yǎng)相關(guān)課程，如醫(yī)學(xué)倫理學(xué)、醫(yī)療道德和法規(guī)等，或是定期舉行專業(yè)學(xué)術(shù)交流，進(jìn)行相關(guān)病例分析和討論，提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，使學(xué)生形成良好的職業(yè)素養(yǎng)和習(xí)慣。

2.6以就業(yè)為導(dǎo)向，開(kāi)展多元化醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)職業(yè)教育。

隨著醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)的不斷發(fā)展，醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)學(xué)科除不斷實(shí)現(xiàn)自動(dòng)化、微量化、標(biāo)準(zhǔn)化之外，也催生了如獨(dú)立的醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)實(shí)驗(yàn)室、醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)儀器設(shè)備制造、生物診斷試劑等行業(yè)的發(fā)展。同時(shí)，面對(duì)高校不斷擴(kuò)招、醫(yī)療機(jī)構(gòu)人才逐漸飽和、就業(yè)壓力大的情況，越來(lái)越多的醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)學(xué)生開(kāi)始關(guān)注與這些專業(yè)相關(guān)的新領(lǐng)域，并希望畢業(yè)后能夠繼續(xù)在這些領(lǐng)域進(jìn)一步發(fā)展。因此，醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)職業(yè)教育需要改變傳統(tǒng)、滯后的培養(yǎng)目標(biāo)定位，應(yīng)以就業(yè)為導(dǎo)向，不斷滿足醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)發(fā)展的人才需求，以逐步達(dá)到提升檢驗(yàn)人員素質(zhì)、優(yōu)化產(chǎn)業(yè)人員結(jié)構(gòu)的目的。

教育中高職醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)人才培養(yǎng)目標(biāo)有顯著的差異，中職醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)一般技能型專業(yè)人才，而高職醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)則以培養(yǎng)高端技能型專業(yè)人才為目標(biāo)。為促進(jìn)中高職醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)的有效銜接，使不同層次的教育分工和培養(yǎng)目標(biāo)更加清晰，就需要重點(diǎn)加快中高職課程體系銜接研究，制訂專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)，優(yōu)化課程設(shè)置，實(shí)現(xiàn)無(wú)縫銜接，同時(shí)突出高職醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)教育特點(diǎn)。此外，雖然高職醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)的是應(yīng)用型人才，但是也應(yīng)當(dāng)在教育過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，使學(xué)生不斷地學(xué)習(xí)新知識(shí)、新技術(shù)和新理論，這樣才能讓學(xué)生畢業(yè)后更容易獲得繼續(xù)教育的機(jī)會(huì)，滿足自我提升的需求，如繼續(xù)參加成人教育、本科教育、研究生教育等。

隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)行業(yè)已發(fā)生了巨大變革，大量新技術(shù)和新方法的應(yīng)用，使其在臨床疾病的診斷、治療決策、預(yù)后評(píng)價(jià)等方面發(fā)揮著重要的作用。同時(shí)，這也讓高職醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。

醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)人才的需求論文篇十八

智能科學(xué)與技術(shù)作為適應(yīng)當(dāng)今和未來(lái)社會(huì)發(fā)展的新興專業(yè)，必然也必須與時(shí)代的發(fā)展同步，因此應(yīng)該以前沿的科技導(dǎo)向貫穿和引領(lǐng)教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的不斷完善和更新。文章在分析科技部近年所發(fā)布項(xiàng)目指南的基礎(chǔ)上，結(jié)合本校的教學(xué)實(shí)際，提出教學(xué)內(nèi)容改革的方向，以緊跟科技發(fā)展和國(guó)家對(duì)人才需求的步伐。

我國(guó)科學(xué)技術(shù)發(fā)展的總體目標(biāo)是自主創(chuàng)新能力顯著增強(qiáng)，科技促進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和保障國(guó)家安全的能力顯著增強(qiáng)，為全面建設(shè)小康社會(huì)提供強(qiáng)有力的支撐;基礎(chǔ)科學(xué)和前沿技術(shù)研究綜合實(shí)力顯著增強(qiáng)，取得一批在世界具有重大影響的科學(xué)技術(shù)成果，進(jìn)入創(chuàng)新型國(guó)家行列，為在本世紀(jì)中葉成為世界科技強(qiáng)國(guó)奠定基礎(chǔ)[1]。

廣大高校教師對(duì)當(dāng)前科技研究及發(fā)展方向有深刻理解，在整個(gè)國(guó)家人才類型需求與人才培養(yǎng)之間扮演著紐帶角色，不但有科研能力還有教書(shū)育人的能力，因此在國(guó)家科技發(fā)展過(guò)程中的地位舉足輕重。國(guó)家需要的人才是由高校教師來(lái)培養(yǎng)，教師對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)應(yīng)以國(guó)家需要為依據(jù)，而學(xué)校應(yīng)以國(guó)家對(duì)人才的需求而制定相應(yīng)的教學(xué)大綱和教學(xué)內(nèi)容，以保證國(guó)家需要的人才與學(xué)校及教育機(jī)構(gòu)培養(yǎng)的人才一致。國(guó)家、科技項(xiàng)目、教師和學(xué)生這4個(gè)環(huán)節(jié)只有保持協(xié)調(diào)一致，才能使國(guó)家科技穩(wěn)步快速的向前發(fā)展。

智能科學(xué)技術(shù)是信息科學(xué)技術(shù)的核心和現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的前沿和制高點(diǎn)，涉及自然科學(xué)的深層奧秘，觸及哲學(xué)的基本命題。智能科學(xué)技術(shù)的研究將對(duì)國(guó)民經(jīng)濟(jì)、社會(huì)進(jìn)步、國(guó)家安全生產(chǎn)產(chǎn)生深刻而巨大的影響，并將為智力革命、知識(shí)革命和信息革命建立理論基礎(chǔ)，為智能系統(tǒng)的研制提供新概念、新思想、新途徑。

1國(guó)家科技項(xiàng)目中與智能相關(guān)的內(nèi)容。

國(guó)家每年會(huì)頒布一些科研項(xiàng)目指南，如863、973、國(guó)家科技重大專項(xiàng)、國(guó)家科技支撐計(jì)劃和國(guó)家重大科學(xué)研究計(jì)劃等。這些項(xiàng)目指南中均包含大量與智能相關(guān)的內(nèi)容。下面以國(guó)家科技重大專項(xiàng)和973計(jì)劃為例加以說(shuō)明：

1)國(guó)家科技重大專項(xiàng)。

國(guó)家科技重大專項(xiàng)中包含2項(xiàng)有關(guān)智能方面的項(xiàng)目，其中“核心電子器件、高端通用芯片及基礎(chǔ)軟件產(chǎn)品”重大專項(xiàng)中包含一個(gè)“智能海量數(shù)據(jù)資源中心”課題;“新一代寬帶無(wú)線移動(dòng)通信網(wǎng)”重大專項(xiàng)中包含2個(gè)有關(guān)智能的課題：“移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)及業(yè)務(wù)應(yīng)用研發(fā)”和“物聯(lián)網(wǎng)及泛在網(wǎng)”。

2)973計(jì)劃。

據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，在到20的973計(jì)劃指南中關(guān)于“智能”一詞的出現(xiàn)頻率如表1所示。

從上述統(tǒng)計(jì)數(shù)字可以看出，“智能”一詞的出現(xiàn)次數(shù)由1次增加到12次;出現(xiàn)在一級(jí)標(biāo)題的次數(shù)由1個(gè)增加到3個(gè)，出現(xiàn)在二級(jí)標(biāo)題的次數(shù)由空白增加到4個(gè)。由此不難分析出，智能科學(xué)技術(shù)在973計(jì)劃中的比例逐年增加，其重要性不言而喻。

這些項(xiàng)目的前期研究以及后續(xù)成果的產(chǎn)業(yè)化，不可避免地需要更多的智能方面的專業(yè)人才。在設(shè)立智能科學(xué)與技術(shù)一級(jí)學(xué)科的建議書(shū)中提到，智能科技人才的社會(huì)需求占整個(gè)信息領(lǐng)域人才需求的1/6左右，而且將不斷增長(zhǎng)。高校需要培養(yǎng)這方面的人才，滿足國(guó)家和社會(huì)的需要。

2河北省和天津市科技項(xiàng)目與智能相關(guān)內(nèi)容。

河北工業(yè)大學(xué)隸屬于河北省，坐落于天津市，形成了立足天津面向河北的'發(fā)展戰(zhàn)略，為河北省和天津市提供有力的技術(shù)支撐。

河北省當(dāng)前正在實(shí)施轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式的戰(zhàn)略部署，充分發(fā)揮科技創(chuàng)新在推進(jìn)傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)技術(shù)進(jìn)步和培育戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)中的重要作用，并于3月啟動(dòng)了光伏、風(fēng)電裝備、鋼鐵節(jié)能減排等8個(gè)支柱產(chǎn)業(yè)的技術(shù)路線圖的編制工作，河北工業(yè)大學(xué)承擔(dān)了其中“河北省風(fēng)電裝備產(chǎn)業(yè)技術(shù)路線圖”的繪制工作，該路線圖為全國(guó)首個(gè)關(guān)于風(fēng)電的路線圖，對(duì)我國(guó)風(fēng)電產(chǎn)業(yè)的健康發(fā)展將起到積極的推動(dòng)作用。

以年天津市科技支撐計(jì)劃重點(diǎn)項(xiàng)目指南為例，該計(jì)劃以促進(jìn)產(chǎn)業(yè)技術(shù)升級(jí)和結(jié)構(gòu)調(diào)整為主攻方向，以提高原始創(chuàng)新、集成創(chuàng)新和消化吸收再創(chuàng)新為目標(biāo)，通過(guò)關(guān)鍵技術(shù)的突破、引進(jìn)技術(shù)的消化吸收再創(chuàng)新、高新技術(shù)的應(yīng)用及產(chǎn)業(yè)化，為天津市產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整、社會(huì)可持續(xù)發(fā)展和提高人民生活質(zhì)量提供技術(shù)支撐。2011年共安排25個(gè)專項(xiàng)，與“智能”相關(guān)的內(nèi)容有軟件專項(xiàng)中的創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)關(guān)鍵技術(shù)和數(shù)據(jù)挖掘與信息檢索技術(shù);數(shù)字技術(shù)專項(xiàng)中的智能檢測(cè)、監(jiān)控技術(shù)研發(fā)及應(yīng)用;可再生能源及能源存儲(chǔ)轉(zhuǎn)換專項(xiàng)中的智能電網(wǎng)等。

由上面的分析，可以看出智能科學(xué)技術(shù)在河北省和天津市的科技項(xiàng)目布局中占有重要的地位，這也對(duì)高校提出了培養(yǎng)高素質(zhì)人才的要求。

據(jù)教育部統(tǒng)計(jì)，自北京大學(xué)自主設(shè)置“智能科學(xué)與技術(shù)”本科專業(yè)通過(guò)備案以來(lái)，先后有北京郵電大學(xué)、南開(kāi)大學(xué)、西安電子科技大學(xué)、北京信息科技大學(xué)、首都師范大學(xué)、武漢工程大學(xué)、西安郵電學(xué)院、北京科技大學(xué)、湖南大學(xué)、廈門(mén)大學(xué)、河北工業(yè)大學(xué)、桂林電子科技大學(xué)、重慶郵電大學(xué)、大連海事大學(xué)、中南大學(xué)和上海理工大學(xué)共17所高校建立了智能科學(xué)技術(shù)本科專業(yè)。

河北工業(yè)大學(xué)在結(jié)合自身優(yōu)勢(shì)和借鑒兄弟院校辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，智能科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的教學(xué)體系和課程內(nèi)容逐步合理化;緊跟科技發(fā)展新趨勢(shì)，突出智能科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的特色，注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，在智能化電器、智能化樓宇、智能機(jī)器人、智能化機(jī)器、智能化物流等方面培養(yǎng)社會(huì)急需的特色人才;在控制科學(xué)與工程一級(jí)學(xué)科碩士點(diǎn)下設(shè)立“智能科學(xué)與技術(shù)”的相關(guān)研究方向，加強(qiáng)該專業(yè)的學(xué)術(shù)梯隊(duì)建設(shè)和人才培養(yǎng)，促進(jìn)控制科學(xué)與工程學(xué)院整體教學(xué)科研的和諧發(fā)展。

我們努力使學(xué)生德、智、體、美全面發(fā)展，具有堅(jiān)實(shí)的數(shù)學(xué)、電子、計(jì)算機(jī)、自動(dòng)控制和信息處理的基礎(chǔ)知識(shí)，系統(tǒng)地掌握智能科學(xué)的基礎(chǔ)理論、基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能與方法，受到良好的科學(xué)思維、科學(xué)實(shí)驗(yàn)及初步科學(xué)研究的訓(xùn)練，使其具有分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，知識(shí)自我更新和不斷創(chuàng)新的能力。在個(gè)人素質(zhì)方面，要求學(xué)生具有全面的文化素質(zhì)、良好的知識(shí)結(jié)構(gòu)和較強(qiáng)的適應(yīng)新環(huán)境、新群體的能力，并具有良好的語(yǔ)言和計(jì)算機(jī)運(yùn)用能力。

4教學(xué)內(nèi)容的思考。

目前智能科學(xué)與技術(shù)專業(yè)隸屬于控制科學(xué)與工程學(xué)院，本學(xué)院包括自動(dòng)化、風(fēng)能與動(dòng)力工程和智能科學(xué)與技術(shù)3個(gè)本科專業(yè)。自動(dòng)化專業(yè)作為一個(gè)成熟專業(yè)，有穩(wěn)定的社會(huì)認(rèn)可度，其近年的發(fā)展受到了無(wú)行業(yè)背景的限制;風(fēng)能與動(dòng)力工程專業(yè)是一個(gè)新興專業(yè)，為了滿足國(guó)家風(fēng)力發(fā)電的強(qiáng)勢(shì)發(fā)展需求而設(shè)立的，具有顯著的行業(yè)背景，從目前情況看，學(xué)生就業(yè)前景很好;智能科學(xué)與技術(shù)專業(yè)作為新興專業(yè)，沒(méi)有固定的行業(yè)背景，因此有必要根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況確定1～2個(gè)背景，體現(xiàn)個(gè)1～2個(gè)特色，以使學(xué)生的學(xué)習(xí)落在實(shí)處。

我校的智能科學(xué)與技術(shù)專業(yè)擬將智能網(wǎng)絡(luò)和風(fēng)力發(fā)電機(jī)組控制系統(tǒng)作為本科生的學(xué)習(xí)指向，在相關(guān)課程的講授中以它們作為實(shí)例講解，籌建智能網(wǎng)絡(luò)的平臺(tái)，以及利用風(fēng)能與動(dòng)力工程專業(yè)的實(shí)驗(yàn)平臺(tái)進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容的操作和演示，在課外科技活動(dòng)中以它們作為選題方向，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

我校作為地方工科院校，結(jié)合自身特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，對(duì)智能科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的特色定位于工業(yè)過(guò)程和實(shí)際工程中的智能控制與智能決策，相對(duì)應(yīng)的核心課程包括智能控制、智能信息處理、復(fù)雜系統(tǒng)建模、智能系統(tǒng)、智能機(jī)器人和智能工程。我們希望通過(guò)這些課程教學(xué)內(nèi)容的規(guī)劃，使培養(yǎng)的學(xué)生“考研考得上，分配分得出”。

1)智能控制課程在介紹控制理論的同時(shí)，通過(guò)課內(nèi)實(shí)驗(yàn)和單獨(dú)學(xué)時(shí)的課程設(shè)計(jì)使學(xué)生對(duì)智能網(wǎng)絡(luò)、風(fēng)力發(fā)電機(jī)組等在內(nèi)的實(shí)際系統(tǒng)先進(jìn)控制方案/方法的實(shí)現(xiàn)有較深入了解，并側(cè)重于硬件實(shí)現(xiàn)。

2)智能信息處理課程主要介紹經(jīng)典人工智能、計(jì)算智能和其他智能理論，通過(guò)方法的介紹和推導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生理論素養(yǎng)，并通過(guò)將具體方法代碼化提高學(xué)生的編程能力，其中可以將風(fēng)電場(chǎng)數(shù)據(jù)作為研究對(duì)象。

3)復(fù)雜系統(tǒng)建模課程在介紹復(fù)雜系統(tǒng)基本概念、理論基礎(chǔ)以及與建模相關(guān)問(wèn)題的同時(shí)，著重以復(fù)雜網(wǎng)絡(luò)和風(fēng)力發(fā)電機(jī)組為著力點(diǎn)，對(duì)這兩大類系統(tǒng)的模型進(jìn)行建立和分析。

4)智能系統(tǒng)課程在介紹人工智能技術(shù)如何具體應(yīng)用于某些領(lǐng)域的同時(shí)，側(cè)重分析如何應(yīng)用于智能網(wǎng)絡(luò)特別是物聯(lián)網(wǎng)領(lǐng)域，以及如何應(yīng)用于風(fēng)力發(fā)電領(lǐng)域。

5)智能機(jī)器人課程在介紹機(jī)器人基本工作原理以及控制方法的同時(shí)，加強(qiáng)與實(shí)際工程的結(jié)合，如自動(dòng)化倉(cāng)庫(kù)等領(lǐng)域。

6)智能工程課程在介紹人工智能技術(shù)如何具體應(yīng)用于某個(gè)實(shí)際工程的同時(shí)，著重考慮目前國(guó)家急待發(fā)展的工程方向。

通過(guò)上述課程的學(xué)習(xí)，并基于軟硬件的結(jié)合與課內(nèi)課外的配合，學(xué)生可對(duì)目前體現(xiàn)前沿科技的行業(yè)有所熟悉，為進(jìn)一步的深造和就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

5結(jié)語(yǔ)。

前沿性、時(shí)代性是大學(xué)課程的一大特點(diǎn)。20世紀(jì)以來(lái)，現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，使知識(shí)的更新周期越來(lái)越短，大大豐富了大學(xué)的課程及其內(nèi)容，也改變了課程設(shè)置的技術(shù)與方法。

通過(guò)對(duì)前沿科技和人才培養(yǎng)的需求進(jìn)行分析，可以總結(jié)出學(xué)校的教學(xué)應(yīng)針對(duì)國(guó)家對(duì)人才類型的需求而制定，使人才得到相應(yīng)的供應(yīng)，保持供求平衡。

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