在日常的學習、工作、生活中，肯定對各類范文都很熟悉吧。范文書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇范文呢？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
尋找春天的足跡導覽圖篇一
1、訓練內容：小學語文第十冊積累運用一的口語交際《春天的發(fā)現(xiàn)》。這次口語交際的主題是讓學生走進春天，用眼睛去看，用耳朵去聽，用鼻子去聞，用心靈去感受春天的美好。發(fā)現(xiàn)春天景物的特點，說出自己的內心感受，再評評誰說得好。
2、訓練目的：
①、通過口語交際，讓學生在實踐中鍛煉思維能力和口頭語言表達能力，敢于發(fā)表自己的見解。
②、激發(fā)學生熱愛生活，熱愛大自然的情感。
③、使學生學會傾聽，養(yǎng)成尊重別人的良好習慣。
3、訓練重點：能有條理地表達意思，能正確地評議別人的發(fā)言。
4、訓練準備：以學校附近的小溪及田野作為教學活動的陣地；學生準備筆和筆記；教師準備錄音機、照像機及手提擴音器；出發(fā)前要做好安全教育工作。
新的《課程標準》指出：“語文課程應該是開放而富有創(chuàng)新活力的……語文課程資源包括自然風光，文物古跡……要去開發(fā)，積極利用這些課程資源。”在新課標中還指出：“口語交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力，應在具體的口語交際情境中，培養(yǎng)學生傾聽、表達和應對的能力，使學生具有文明、和諧地進行人際交流的素養(yǎng)?！睘榱素瀼剡@個指導思想，我第一次進行大膽嘗試，克服語文課傳統(tǒng)、封閉的室內教學模式，帶領學生走進自然，到野外去尋找春天的腳印，到大自然中去上這節(jié)口語交際課。我在教法運用和學法指導上，都特別重視情境的創(chuàng)設，以關注學生的生活為出發(fā)點，使學生自然而然地進入角色，有話可說，有話要說，能說出自己的心里話。下面我從教法運用和學法指導這兩方面來進行闡述。
在教法運用上，為了體現(xiàn)“以學生為本，以促進學生的發(fā)展為本”和“自主、合作、探究”的教學理念，我創(chuàng)設了多個情境，以激發(fā)學生參與的積極性。如，根據農村小學的實際情況，因地制宜，組織學生走出校園，把課堂開到自然中去，讓學生親身體驗生活，捕捉生活信息，創(chuàng)設一種生活情境；鼓勵學生留心觀察，去探索去感受，積極發(fā)言，創(chuàng)設一種角色情境；通過分組討論和全班交流、評議來創(chuàng)設表達情境；通過組織活動來創(chuàng)設活動情境。在多個回合、多個情境中體現(xiàn)教師與學生、學生與學生之間的多向交流，使學生情動而辭發(fā)，暢所欲言。
我們知道，“口語交際是人與人之間的多向交流和溝通，是一個聽與說雙向互動的過程，而不是聽和說的簡單相加?！痹趯W法指導上，我采取了分組活動和全班交流、評議的方法。在分組合作學習的過程中，學生能更大程度地觀察思考，在交流、討論中學會傾聽，這有利于鍛煉學生說話的膽量，有利于學生相互取長補短，并在多聽、多說、多想中得到發(fā)展。通過在小組中說，在全班上說，給學生提供一個交流的空間，把口語交際的主動權交給學生，而教師在更多的時候是一個聽者和主持者。
我們還知道，一節(jié)完整的課，往往并不局限于課堂上的教學，它應該包括課前準備，課后延伸。為了更順利地實現(xiàn)教學訓練目標，我事先布置學生在課外去感受春天，并把自己的發(fā)現(xiàn)記錄下來，為分組交流討論做好準備。另外，我還對學生提出課外實踐要求，就是讓學生整理自己在課堂上的所思所想，并繼續(xù)去尋找春天，為教材下一節(jié)課的作文習作做好準備，使教材的完整性、教學的連貫性得到貫徹。
三、教學程序與設計意圖
（一）、創(chuàng)設情境，激發(fā)表達欲望。
1、把學生帶到事先選好的活動場地。先集中學生進行談話：
同學們，你們喜歡春天嗎？春天，風和日麗，一切事物都睜開沉睡的眼睛；春天，播種希望，努力耕耘，期待秋天的收獲。今天，讓我們一起走進春天，用我們的眼睛去觀察，用我們的耳朵去傾聽，用我們的鼻子去聞，用我們的心靈去感受春天給我們帶來的快樂，讓我們一起去尋找春天的腳印吧！
要激發(fā)學生的參與興趣，良好的情境氛圍是前提。所以我把學生帶出教室，走進生活，把春天的景色真實地再現(xiàn)于學生的眼前，可以創(chuàng)設出一種生活情境，有利于激發(fā)學生的表達欲望。
2、明確目標。
①、把自己看到的、聽到的、感受到的春天氣息，以及對春天的感受和同學們互相交流交流。要說出自己發(fā)現(xiàn)的春天景物的特點，并說說自己的內心感受。
②、評一評，看誰說得好。
提出具體的聽說要求，為學生下面的口語交際提供方向。而且口語交際的內容來源于生活，這對學生來說，他們具有一定的生活經驗，能更流利地表達出自己的意思，有利于活躍氣氛。
（二）、小組討論。
1、將學生分成若干小組，在一定的范圍里去尋找春天的腳印。
2、組織學生把自己看到的，聽到的，聞到的，感受到的春天的氣息在小組里進行交流。讓學生從不同角度說出自己發(fā)現(xiàn)的春天的特點：可以是春天里的景物，可以是春天里的色彩，可以是春天里的氣味，如綠葉紅花，鳥語花香，燕子飛蝶，以及春播的人們等等。
引導學生從不同的角度，如嗅覺、聽覺、觸覺等方面，說出自己與眾不同的見解，有利于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。正如著名教育家劉佛年說的：“我們要把創(chuàng)新的范圍看得廣一些，不要看得太神秘，只要有一點新思想、新意思、新觀念、新意圖、新做法就可稱得上是創(chuàng)新。
（三）、全班交流、評議。
①、讓各小組推選代表，在全班交流所收集到的有關春天的信號。生：……
學生在發(fā)言時，教師可以在旁邊適時地引導學生怎樣更完整地表達自己的意思。如，我發(fā)現(xiàn)春天里的什么景物，這些景物有什么特點，我發(fā)現(xiàn)了春天的什么秘密，我感受到什么……
②、組織學生進行評議。主要是引導學生及時地進行評議，(可以從發(fā)言者的語言、內容是不是能準確地表達出春天景物的特點，是不是能完整地表達出自己對春天的感受進行評議。)
由小組討論提升到全班交流、評議，體現(xiàn)了交流面的拓展和交流層次的提高，也進一步貫徹了“自主、合作、探究”的教學理念。而評議是聽說互動過程的體現(xiàn)，在互動中體現(xiàn)了信息的溝通和交流。
（四）、拓展延伸
1、游戲：傳花頌春天。
做一個傳花的游戲，來不及傳花的同學要說出一句描寫春天的古詩或自己說出一句贊美春天的話語。(用錄音機播放歌曲《嘀哩哩》)
2、活動：春天留影。
讓學生選擇一個自己喜歡的背景，用相機為學生留下與春天相約的畫面。
3、練筆：
①、把自己在這節(jié)課上的所見所聞，所思所想整理一下，為教材中的下一個訓練項目作準備。
②、用自己的畫筆，把自己最感興趣的一幕描繪下來。
通過游戲，照相留影，及練筆活動，使這節(jié)課向課外拓展延伸，可以促使學生養(yǎng)成發(fā)現(xiàn)美，欣賞美的習慣，也體現(xiàn)了“語文的綜合性和實踐性”，“加強了課堂與課外，與生活的聯(lián)系和溝通，使小課堂連著大世界。
尋找春天的足跡導覽圖篇二
1、感受大自然中春天的氣息
2、觀察花朵多姿多彩的形態(tài)。
1、聯(lián)系好戶外活動事宜（幼兒園、公園、郊外等地方均可），做好安全教育工作。
2、幼兒用書第3冊第5頁。
（一）春天來了
1、教師和幼兒邊走邊談論春天的景象：現(xiàn)在是什么時候季節(jié)？你怎么知道春天來了？我們的生活有什么變化呢？
2、引導幼兒觀察路邊的草，樹上長出的新葉：它們看上去聲怎么樣？摸上去又有什么感覺？聞起來有什么氣味？
(二)春天的花兒
1、帶領幼兒一起尋找春天的花：春天的花開在哪里？是什么顏色、什么形狀的？像什么？有什么機關報氣味？
2、比較花兒：你最什么樣的花？這么多的花，你來比比它們不同的地方，看誰能找到最多的不同。
（三）我和花兒做朋友。
1、請每個幼兒教育找自己的花做朋友。
2、提問：你找到哪朵花做朋友？你會怎么對待你的好朋友呢？你想和它說什么？
（四）活動延審
1、拍下幼兒與花兒嬉戲和不同角度花的照片，放在科學區(qū)讓幼兒觀察。
2、在幼兒用書上畫畫春天開的花和自己找到的花兒朋友。
尋找春天的足跡導覽圖篇三
自己先畫一副春天的圖畫。然后讓幼兒在圖畫上尋找屬于春天的東西。最后帶領幼兒到大自然尋找屬于春天的實物。讓幼兒每人畫一副屬于春天的畫。
1.培養(yǎng)幼兒認識大自然，分清四季。
2.讓他們知道春天是怎樣的。
3.提高幼兒的繪畫能力。
4.發(fā)展幼兒的觀察比較能力。
5.提高幼兒思維的敏捷性。
到大自然中尋找春天。在郊外注意安全問題。
圖畫，春天的實物。
首先先讓孩子們把圖畫上的所有東西認識一下，讓后讓幼兒告訴老師春天和冬天比較有什么變化，穿什么衣服等。最后讓孩子們大自然中尋找實物。
活動反思可以從以下幾個方面思考，不必面面俱到：
1.反思在備課過程中對活動內容、教學理論、幼兒學習方法的認知變化。
2.對活動過程的反思：
⑴對幼兒發(fā)展的反思，例如，是否被理解、尊重、接納？是否有適度的自由空間？是否能通過與環(huán)境材料、同伴以及教師的互動，在情感、態(tài)度、能力、知識、技能等方面得到自主發(fā)展？
⑵對教師專業(yè)發(fā)展的反思，例如，是否了解幼兒的經驗水平、學習特點和個性特征？是否能把握教育內容的核心價值及其發(fā)展線索？能否以自己最小的支持，促進幼兒最大限度的發(fā)展？
⑶對師幼互動的反思，例如，師幼配合情況，教師能否依幼兒的需要調整教學。
3.對活動效果的評析。在對目標、策略的驗證與分析中找到自己的優(yōu)勢與不足，并明確今后改進與完善的方向。
4.如果讓你重新上這節(jié)課，你會怎樣上？有什么新想法嗎？或當時聽課的老師或者專家對你這節(jié)課有什么評價？對你有什么啟發(fā)？
尋找春天的足跡導覽圖篇四
根據現(xiàn)在的季節(jié)和本班幼兒的認知，設計了去戶外尋找春天的實踐游戲活動，在活動中，鼓勵幼兒積極思考、嘗試，活動旨在讓幼兒在愉悅的情緒下，積極動腦，大膽參與，主動地探索，在不斷地嘗試、游戲合作中，提高幼兒對自然活動參與的興趣，從而在游戲活動中不斷提高游戲的樂趣和對大自然的熱愛之情。
1、全面發(fā)展幼兒的探索興趣，提高幼兒的參與和合作意識。
2、通過活動，培養(yǎng)幼兒勇于克服困難的精神，體驗成功的快樂。
3、積極的參與活動，大膽的說出自己的想法。
4、愿意交流，清楚明白地表達自己的想法。
彩筆，圖畫本，
1、能主動與同伴商量、合作游戲，遇到問題能積極想辦法解決。
2、通過觀察和創(chuàng)造性地游戲，學會和別人介紹、分享經驗，體驗成功的樂趣。
帶領幼兒到戶外小樹林中，
小朋友們！春天來到了，天氣也變得暖和起來，我們都脫下了厚厚的棉衣，。大地也變得溫和了很多，我們踏著春天的步伐，一起來尋找春天好不好？？幼兒一起說————好
幼兒分成兩個小組。
引導幼兒觀察觀看小樹林中的變化，并和小朋友一起交流，你從哪里找到了春天？？
老師提出問題，讓幼兒進行討論：“你心中的春天是什么樣的，你可以用你手中的彩筆和你喜歡的顏色，把你喜歡的春天畫下來，展示給老師和小朋友。
幼兒喜悅的到處瞅瞅，看看，隨意的找了一個地方，拿出自己的畫筆，去勾畫心中的春天。，用手中的筆和顏色去發(fā)現(xiàn)和裝飾春天的的小樹林，去感受心中的那份春天的美好。
幼兒向老師和小朋友展示自己的發(fā)現(xiàn)和繪畫作品。
通過本次活動，激勵幼兒大膽參與，在尋找與嘗試游戲中，提高幼兒對參與大自然活動的興趣，體驗到集體合作的快樂和滿足，并能在活動中增強信心，強化幼兒主動參與的感知和對大自然的熱愛之情。
尋找春天的足跡導覽圖篇五
1、使幼兒知道迎春花的形狀、顏色及名稱的含義。
2、發(fā)展幼兒的觀察力。
3、培養(yǎng)幼兒對自然界的興趣，教育幼兒愛護花朵。
4、幼兒能積極的回答問題，增強幼兒的口頭表達能力。
5、教幼兒養(yǎng)成細心、認真的學習態(tài)度。
幾枝開有迎春花和結有花骨朵的實物花枝；迎春花的掛圖。
1、利用掛圖向幼兒介紹迎春花的名字，啟發(fā)幼兒說出其名稱含義。
2、觀察實物，利用多種感官感知和體驗迎春花。
3、討論：迎春花的顏色、形狀及與人們生活的關系。
4、幼兒欣賞教師朗誦兒歌“迎春花”并討論：如何愛護花朵。
5、到室外觀察迎春花。
基本完成了本節(jié)課預設的教育教學目標，幼兒對老師的提問積極響應，與老師的互動很好。老師的有些引導還不夠到位，要多讓幼兒表達，以后上課要多注意對幼兒語言表達能力的培養(yǎng)。
尋找春天的足跡導覽圖篇六
春天，是萬物更新的季節(jié)。人們面對生機勃勃的春天，有畫不盡的色彩，有寫不完的詩篇，有唱不完的歌兒。三、四月份春意正濃。為了讓學生能夠很好的體驗這個季節(jié)的特別之處“走進大自然”，與春天攜手，我們班開展了這個《尋找春天》的.班隊活動。
1.通過全班到校園“找春天”的活動，體會親近大自然的樂趣。
2.通過讓學生到校園里去觀察、感受，然后讓他們發(fā)現(xiàn)春天的主要特征。
3.培養(yǎng)學生熱愛大自然的情感，對自然現(xiàn)象的觀察力、感受力和欣賞大自然的能力，懂得賞春活動中應有的文明行為，具有初步的環(huán)保意識。
1．啟發(fā)談話，激發(fā)觀察興趣。啟發(fā)語：美麗的春天來了，溫暖的陽光照耀著大地，在這美麗的春天，教師將帶小朋友去校園，看看春天的美景，春天的變化，好不好呀？，
2．組織教學，簡要提出要求。分四人小組活動，各小組確定一名組長，服從指揮，明確觀察范圍：天氣、樹、花、草、小蟲、等方面的變化。
3．分小組活動。組長帶領組員分散去校園的花壇、實驗室前面的亭子等地方認真觀察，尋找"春天來了"的種種跡象。教師巡回作適當提示。
4．全班集合交流。
（1）教師提出交流的要求，有順序地回憶，有層次地說：天氣怎樣？一些樹、花、草有什么變化？有沒有小蟲？
（2）分小組討論，互相交流自己所觀察到的特征。
（3）按小組匯報，比一比哪一組找得最多，說得最清楚，（讓學生一步步）說清楚、說完整，針對學生認識上的偏差和說話中的錯誤，及時指點。
（4）有層次、有順序地說一段話。"春天來了"。
5、活動小結?；顒咏Y束后，布置每人畫一張想像畫"美麗的春天"，寫上幾句話，基礎好的同學可寫一篇簡短的日記。
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