寓言是一種通過虛構(gòu)的故事來教育人的文學(xué)形式，常常具有深刻的寓意。注意語法和拼寫錯誤，經(jīng)過精心校對；以下是一些優(yōu)秀運動員的經(jīng)驗和教訓(xùn)，希望可以給大家啟發(fā)。
表格信息的加工與表達說課稿篇一
《日常文本信息的加工與表達》選自廣東教育出版社出版的全日制普通高中高一信息技術(shù)第三章第一節(jié)中的第一和第二小節(jié)內(nèi)容。這一節(jié)內(nèi)容是后續(xù)的報刊類信息及表格信息的加工與表達等內(nèi)容的基礎(chǔ)和前提，對它的學(xué)習(xí)是信息加工與表達的一個重要環(huán)節(jié)。
教學(xué)目標：
1．知識與技能。
（1）了解常見文本類型及其加工軟件；
（2）鞏固在文本處理時的常見名詞，如：版面、段落、文字、對象等概念；
（3）能夠根據(jù)任務(wù)需求，熟練使用文字處理軟件加工信息，表達意圖，達到知識與實踐相結(jié)全。
2．過程與方法。
感受、體驗文字信息的加工流程，展示自己的觀點，交流思想，促進合作。
3．情感態(tài)度與價值觀。
（1）培養(yǎng)學(xué)生的審美能力；
（2）培養(yǎng)團結(jié)協(xié)作的精神。
重點、難點分析。
重點：
分析信息加工任務(wù)目標，選擇恰當?shù)姆绞桨盐谋拘畔⒔M織起來，并通過圖文混排、版面設(shè)計以及電子報刊等方式表達出來。
難點：
1.體會什么樣的加工是合理的、成功的加工。
2.如何利用文本加工軟件對文本進行合理的、恰當?shù)募庸ぃ员愀玫乇磉_文本任務(wù)的主題。
由于該校地處城鄉(xiāng)結(jié)合部，很大一部分學(xué)生來自學(xué)農(nóng)村，大部分學(xué)生信息技術(shù)的綜合應(yīng)用、和動手操作能力較弱。在這種情況下讓他們直接完成本節(jié)課的任務(wù)有一些難度，于是我認真每一位同學(xué)的動手操作能力，對本節(jié)課的內(nèi)容重新進行了解讀和重構(gòu)，教學(xué)活動環(huán)節(jié)如下：
1.通過優(yōu)秀案例賞析和失敗案例的分析交流，讓學(xué)生體會和感受一些優(yōu)秀文本作品，它們有哪些特點？亮點是那些地方？總結(jié)出參考評價要素?！靡蕴岣邔W(xué)生解決問題時缺乏問題分析、整體規(guī)劃和設(shè)計制作等能力。
2.了解常見文本的類型及文本加工軟件的特點。
3.認識在文本加工之前我們要面對和解決的問題。學(xué)生只有學(xué)會了明確主題，分析任務(wù)需求，根據(jù)實際需求選取信息加工的方法和策略，才能為信息加工與表達打下扎實的基礎(chǔ)，才能很好地運用信息技術(shù)為表達意圖服務(wù)，從而提升他們處理信息、表達信息的素養(yǎng)和能力。以學(xué)校講堂海報為范例思考這些問題。
高一的學(xué)生雖然在小學(xué)到初中階段已經(jīng)系統(tǒng)地學(xué)習(xí)了在文本加工軟件word中對文字進行排版，包括版式、格式、字形、字號、字體、圖文混排，設(shè)置頁面信息及輸出版面等等，能夠?qū)ξ谋具M行簡單的排版。但是，學(xué)生根據(jù)任務(wù)需求，恰當?shù)剡x擇合適的工具軟件，并以恰當?shù)募夹g(shù)形式來展示內(nèi)容，缺乏足夠的經(jīng)驗和能力。也就是根據(jù)實際任務(wù)需求來解決問題時，他們欠缺問題分析、整體規(guī)劃和設(shè)計制作等能力。所以在本節(jié)課的學(xué)習(xí)中，側(cè)重強調(diào)基礎(chǔ)操作感受歸納，并嘗試培養(yǎng)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)和合作探究的能力，加強基本技能的培養(yǎng)，為下節(jié)課報刊的加工與表打基礎(chǔ)。
1.講授法。
2.引導(dǎo)法。
3.案例分析法。
4.任務(wù)驅(qū)動法。
5.合作探究法。
1.自主學(xué)習(xí)法。
2.合作探究法。
3.觀察法。
1.通過優(yōu)秀案例賞析和失敗案例的分析交流，讓學(xué)生體會和感受一些優(yōu)秀文本作品，它們有哪些特點？亮點是那些地方？總結(jié)出參考評價要素。——用以提高學(xué)生解決問題時缺乏問題分析、整體規(guī)劃和設(shè)計制作等能力。
2.了解常見文本的類型及文本加工軟件的特點。
3.認識在文本加工之前我們要面對和解決的問題。學(xué)生只有學(xué)會了明確主題，分析任務(wù)需求，根據(jù)實際需求選取信息加工的方法和策略，才能為信息加工與表達打下扎實的基礎(chǔ)，才能很好地運用信息技術(shù)為表達意圖服務(wù)，從而提升他們處理信息、表達信息的素養(yǎng)和能力。以學(xué)校運動會宣傳為范例思考這些問題。
4.以微軟公司的辦公軟件word為例，歸納出日常文加工的要點（教師演示）。
5.動手對文本信息進行簡單的加工，同時探究更加復(fù)雜的文本加工方法。在此過程中那些操作熟練的學(xué)生可承擔(dān)助教的角色，和老師共同擔(dān)負同學(xué)們在動手加工的過程中遇到的問題。
經(jīng)過以上五個環(huán)節(jié)，環(huán)環(huán)相扣，以教師引導(dǎo)、分組合作探究、成員間相互協(xié)作的教學(xué)手段，解決學(xué)生動手操作能力弱的情況，學(xué)生動手的積極性和主動性得到了充分的調(diào)動。
表格信息的加工與表達說課稿篇二
1、了解報刊的一般制作過程。
2、知道電子報刊的版面設(shè)計要點及報刊版面的結(jié)構(gòu)。
3、能夠根據(jù)任務(wù)需求，熟練使用文字處理工具軟件加工信息，表達意圖。
4、理解電子報刊的參考評價要素。
5、設(shè)計電子報刊要應(yīng)用到多方面的知識，同時給學(xué)生提供了自由發(fā)揮的空間，學(xué)生可以充分發(fā)揮自身的創(chuàng)造力與想象力，培養(yǎng)學(xué)生綜合運用知識的能力。
6、初步學(xué)會分析文本信息加工的任務(wù)需求，能根據(jù)主題內(nèi)容、接收方特點，從而選擇合適的信息表達形式、信息加工工具、對表達主題內(nèi)容的文本加工的能力。
6、促進學(xué)生獲取信息的能力、設(shè)計能力、審美能力的提高，鼓勵學(xué)生溶入自己的個性制作出新穎、吸引人的作品。
如何利用文字處理工具軟件加工信息，并以電子報刊形式表達意圖。
如何根據(jù)任務(wù)需求，熟練使用文本處理等工具軟件加工信息，并選擇恰當?shù)男Ч问匠浞直磉_主題內(nèi)容。
教材采用廣東教育出版社出版、廣東基礎(chǔ)教育課程資源研究開發(fā)中心信息技術(shù)教材編寫組編著的《信息技術(shù)基礎(chǔ)》（必修）。本節(jié)內(nèi)容是第三章信息加工與表達（上）中的《報刊類文本信息的加工與表達》，利用通用工具軟件（如word）加工和處理電子報刊類的信息，是在義務(wù)教育階段已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗和技能的基礎(chǔ)上所進行的提煉與提高，目的在于引導(dǎo)學(xué)生在文字處理等操作使用方面，能夠根據(jù)具體需要恰如其分地表達意圖。本節(jié)著重引導(dǎo)學(xué)生從如何分析任務(wù)需要著手，學(xué)會從需要中尋找技術(shù)解決的辦法或策略，從而實現(xiàn)利用恰當?shù)募夹g(shù)表現(xiàn)形式呈現(xiàn)主題，表達意圖。引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷電子報刊作品創(chuàng)作的整個過程，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)作念頭，培養(yǎng)學(xué)生整體規(guī)劃能力和審美情趣。
由于我校學(xué)生初中階段信息技術(shù)教學(xué)的欠缺，不少學(xué)生連文字的輸入都存在很多問題，因此，本節(jié)課除了向?qū)W生介紹文本信息加工的相關(guān)知識外，更為重要的是還需要向?qū)W生介紹word的基本操作，讓學(xué)生了解相關(guān)的文字排版的版式、格式、字形、字號、字體等圖文混排的基本知識。對于根據(jù)任務(wù)需求解決實際問題，他們大多數(shù)缺乏問題分析、整體規(guī)劃和設(shè)計制作等能力。通過引導(dǎo)學(xué)生制作電子報刊作品，讓他們在經(jīng)歷完整的作品制作活動的過程中，逐步領(lǐng)會利用工具軟件解決問題的各種方法，形成良好的習(xí)慣和信息表達能力。
《報刊類文本本信息的加工與表達》這節(jié)課，是著重培養(yǎng)學(xué)生利用工具軟件表達意圖的能力。學(xué)好這節(jié)，可以培養(yǎng)學(xué)生的整體規(guī)劃能力和提高學(xué)生的審美情趣，同時使學(xué)生在已有知識技能的基礎(chǔ)上得到概括和提高。
本節(jié)課計劃生動的案例、實物展示等方式來吸引學(xué)生的注意，并導(dǎo)入新課。然后向?qū)W生展示本節(jié)課的任務(wù)需求，學(xué)生相鄰4名為一組，以小組協(xié)作的形式參與教學(xué)活動，通過討論、交流、共享、師生共同參與分析案例等活動，最終小組合作完成作品制作。在作品創(chuàng)作過程中，鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)，學(xué)會與他人協(xié)作，共同創(chuàng)作出新穎的作品，同時在作品的創(chuàng)作中得到知識的升華與提煉。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中一直處于積極主動的主體地位，教師在整個過程中只是起解惑、組織好課堂的指導(dǎo)作用。在自主、探索的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的自學(xué)能力、創(chuàng)新能力、審美能力都得到發(fā)展，學(xué)生的知識綜合應(yīng)用能力也得到加強。
1、以案例觀摩引出“電子報刊制作的一般流程”。
2、看完如此漂亮的電子板報，在同學(xué)們的贊嘆聲中引出這些電子板報其實就是利用我們熟悉的文本信息加工軟件word制作出來的（有興趣的同學(xué)可以課后搜集、了解可以制作電子板報的其它工具軟件）。然后以準備挑選電子報刊優(yōu)秀作品為楔機，導(dǎo)入新課，啟發(fā)學(xué)生要自己設(shè)計一份電子報刊，展示自我并學(xué)會與他人合作、協(xié)調(diào)，通過競爭來達到目的。
3、觀賞、分析電子報刊《中學(xué)夢之旅》，交流討論主題、風(fēng)格、特點等。讓學(xué)生對電子板報有初步的認識，并被其創(chuàng)作、設(shè)計出來的精美效果所吸引。從而引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，當?shù)弥@么精美、吸引人的作品是用我們熟悉的軟件制作出來的之后，更是點燃學(xué)生心中對制作電子板報的渴望。
4、情景創(chuàng)設(shè)一步一步開張教學(xué)過程。
（2）、充分考慮學(xué)生的主體地位，逐步引導(dǎo)學(xué)生，了解報刊類文本信息加工的一般過程。
（3）、教學(xué)活動中注意對實際案例的分析，并通過不同形式作品的對比，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和審美能力，進一步深化教學(xué)效果。
5、及時反饋、總結(jié)，提煉知識內(nèi)容。
6、學(xué)生活動：
（1）、利用教師提供的ftp地址下載優(yōu)秀作品，以小組為單位討論、交流，對其作出評價，對比，思考這些作品的構(gòu)成要素是否達到了報刊類文本信息教工的基本要求，找出優(yōu)缺點。
（2）、利用教師提供的ftp地址下載“”，學(xué)生自主學(xué)習(xí)，了解圖文混排的一些關(guān)鍵技巧的使用、操作方法。
（3）、學(xué)生以小組為單位，完成教師留的學(xué)習(xí)任務(wù)：根據(jù)本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，四人一組，擬定一個主題，收集并選擇素材，設(shè)計一份班級電子板報的版面（a4版面兩版）。
我的說課到這里結(jié)束，謝謝大家！請大家給予評價和指導(dǎo)。
表格信息的加工與表達說課稿篇三
今天我上的匯報內(nèi)容是《文本信息的加工與表達》第二課時，下面我將從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)方法分析、學(xué)習(xí)方法分析、教學(xué)環(huán)境與教學(xué)資源、設(shè)計思想、教學(xué)過程與環(huán)節(jié)設(shè)計分析、歸納總結(jié)等八個方面來進行。
1.本節(jié)內(nèi)容是依據(jù)教材：廣東教育出版社所出的信息技術(shù)（必修）《信息技術(shù)基礎(chǔ)》中第三章《信息的加工與表達（上）》第一節(jié)《文本信息的加工與表達》的第二課時。
2.本節(jié)內(nèi)容主要包含“常見文本類型和常用文本加工軟件以及它們的特點”，第二節(jié)主要就是常用文本加工軟件的使用。
3.常見文本類型和常用文本加工軟件以及它們的特點是基本知識，屬于必須掌握的內(nèi)容。
4.新課標對本章明確要求：能夠根據(jù)任務(wù)需求，選擇恰當?shù)墓ぞ哕浖幚硇畔ⅲ尸F(xiàn)主題，表達創(chuàng)意。由此可見本節(jié)課的作用。
5.教學(xué)目標:。
1）、知識與技能目標：1、掌握文本信息的加工。2、熟悉word軟件的使用方法及常用操作。
2）、過程與方法目標：根據(jù)范文選擇合適的軟件，在教師的引導(dǎo)下完成對作品的加工，從而掌握word的各種常用操作。
3）、情感態(tài)度與價值觀目標：培養(yǎng)學(xué)生的個性和審美能力；讓學(xué)生通過在自主解決問題的過程中培養(yǎng)成就感，為今后自主學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，培養(yǎng)和提高學(xué)生創(chuàng)新意識和信息素養(yǎng)。
6.教學(xué)重點和教學(xué)難點：
1）、教學(xué)重點：熟悉和掌握word軟件的使用方法。
2）、教學(xué)難點：體會什么樣的加工是恰當?shù)募庸ぃ绾卫们‘數(shù)募庸ぼ浖π畔⑦M行恰當?shù)募庸?，更好地表達信息的主題是本節(jié)課的難點。
首先，高一年級的學(xué)生邏輯思維能力明顯增強，可以獨立完成任務(wù)；也有一定的自控能力，再加上前幾節(jié)課合作的基礎(chǔ)，基本上都能夠與他人合作完成小組任務(wù)。
其次，學(xué)生在初中時已經(jīng)接觸過基本的文本處理知識，但是掌握得不好，對word文字編輯能力還不熟悉。
另外，學(xué)生因為家庭條件、興趣愛好、原來初中學(xué)校條件等因素，從而計算機基礎(chǔ)水平層次不齊，所以在本節(jié)課的學(xué)習(xí)中，可能會出現(xiàn)學(xué)生“吃不飽”和“消化不了”的問題。因而在教學(xué)中可能會有個別學(xué)生跟不上，就需要教師進行指導(dǎo)。
1、案例展示法：教師展示案例，讓學(xué)生自己觀察比較，從而進行設(shè)計。
2、主動式任務(wù)驅(qū)動法：通過“提出任務(wù)和注意點—教師演示—學(xué)生動手實踐——歸納交流”的過程，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生完成一定的任務(wù)。
1、自主學(xué)習(xí)：在常見文本類型和任務(wù)驅(qū)動這一塊，由于學(xué)生文本編輯基礎(chǔ)不好，所以由老師提供“素材”讓學(xué)生自主完成任務(wù)。學(xué)生通過觀看教師演示及講解和然后實踐操作，從中獲取對知識的正確理解。
2、協(xié)作學(xué)習(xí)：同學(xué)間可相互協(xié)作完成任務(wù)，通過協(xié)作和溝通，學(xué)生可以看到問題的不同側(cè)面和解決途徑，從而開闊學(xué)生的思路。
1、計算機教室。
2、天寓電子教室及加工好的word范文。
這節(jié)課的設(shè)計是以新課改信息技術(shù)《課程標準》為依據(jù)，面向全體學(xué)生，考慮到學(xué)生起點水平和個性方面的差異，注意講練結(jié)合結(jié)合。在課堂中通過教師的不斷演示，讓學(xué)生理解，熟悉各種操作。
以上是我對《文本信息的加工與表達》（一）這節(jié)教材的認識和對教學(xué)過程設(shè)計方向。在整個課堂中，我始終在努力貫徹以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，以書本知識為基礎(chǔ)，以能力、方法為主線，有計劃培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、應(yīng)用知識解決實際問題的能力和創(chuàng)造能力。并且從各種實際出發(fā)，充分利用各種教學(xué)手段來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，體現(xiàn)了對學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。
但這堂課也有很多不足的地方，主要是課堂考慮不充分，比如：講的知識點多了，可能很多同學(xué)跟著教師做完后，自己做時就有困難，還有時間的把握欠缺。當然還很多不足的地方，希望各位同仁多指教，我會在以后的課堂教學(xué)中不斷完善，提高自己的教學(xué)水平。
表格信息的加工與表達說課稿篇四
與信息來源的多元化相應(yīng)，民報的內(nèi)容也更加豐富多采，且以反映社情民意的社會新聞為主，舉凡政治、經(jīng)濟、文化、教育、外交、學(xué)術(shù)、軍事以及社會生活等，無所不有。尤其是一些反映社情民意的社會新聞，在報刊上占據(jù)了重要位置。
第五，報刊的欄目設(shè)置與版面編排靈活多樣，務(wù)求貼近民眾。中國近代報刊業(yè)由模仿外報而起步，在初始階段，“開報館者，惟以牟利為目標；任筆政者，惟以省事為要訣”16，版面設(shè)計，簡單粗糙，刻板呆滯。自民報興起后，報刊面目從整體上大為改觀，新聞報導(dǎo)、外報摘譯、時事點評、譚叢說薈、廣告文藝等，一應(yīng)俱全。尤其是“論說”、“社說”專欄常常揭載報館主筆的重要時論，較之舊式邸抄，不僅在體例上有所創(chuàng)新，而且還明確表露報刊在重大社會政治問題上的言論取向。一些報刊所辟設(shè)的特色欄目，如《蘇報》之“學(xué)界風(fēng)潮”、《時報》之“時事批評”等，也頗為讀者所關(guān)注。從版面編排上看，自18《時務(wù)日報》及繼之的《中外日報》采取分欄編輯、雙面印刷，首開報紙版面改良之濫觴后，滬上各報即積極探索版面的創(chuàng)新，紛紛置備各號字模以及各種符號，分別內(nèi)容輕重，或參用大小字樣，或于“發(fā)論精當、時論絕要之處”施加圈點17，既給讀者以提示，又藉以表明報刊自身的傾向性。
表格信息的加工與表達說課稿篇五
官方文化壟斷地位的瓦解與大眾文化的勃興，改變了過去官方文化一統(tǒng)天下，民間文化只處于依附、從屬地位的文化格局，官民文化的對抗性和離異性加強，從而在文化層面上加劇了晚清以來業(yè)已出現(xiàn)的政治國家與民間社會的疏離和對峙。而國家與社會的分立乃至對抗，是公共領(lǐng)域孕育和發(fā)展不可或缺的基礎(chǔ)條件之一。
其次，改變了舊的信息傳輸方式，從體制上為社會成員自由獲取信息和表達意愿提供了可能。二十世紀以前，以報刊為代表的新式大眾傳媒雖然有所發(fā)展，但就全社會而言，信息的傳通，仍舊以口耳相傳的人際傳播為主，傳輸?shù)男畔⒘枯^小，影響面狹窄。而二十世紀以后，隨著報刊業(yè)的發(fā)展，社會的信息傳輸轉(zhuǎn)而以大眾傳播為主。大眾傳播，以文字符號為媒介，以不特定的多數(shù)人為傳播對象，在信息傳播的總量、規(guī)模與覆蓋范圍等方面大幅度擴展。這樣，不僅使信息的存儲與分享得以超越時空限制，而且也將一個“有效率的社會”從少數(shù)人擴展至多數(shù)人24，并為社會成員提供更加方便的信息接受渠道和意見表達機制。
“個人之思想，以言論表之；社會之思想，以報表之。有一種社會，各有其表之之報。社會有若干之階級，而報之階級隨之矣?！?5事實上，不同性質(zhì)的報刊往往就是不同社會群體、不同社會階層的“耳目喉舌”，表達不同利益集團的呼聲。如女界報刊往往以提倡女學(xué)、振興女權(quán)為職志，商業(yè)性報刊以維護工商業(yè)者的利權(quán)為宗旨，教育類報刊多關(guān)注教育改良與國民素質(zhì)的提高，政團報刊為本團體的政治主張大聲疾呼，而綜合性報刊則表達全社會的普遍意愿。社會成員能夠通過有效管道獨立地表達自己的意愿，是實現(xiàn)社會自主化與政治民主化的前提條件之一。因此，數(shù)量眾多、性質(zhì)各異的民辦報刊的存在，本身即是對既有政治權(quán)威的一種挑戰(zhàn)，它不僅促進了社會民眾參與意識的提高，而且導(dǎo)引公共領(lǐng)域沿著社會維度不斷拓展，其結(jié)果必然將全社會成員的目光從各自分散的個人與群體利益引向根本性政治制度變革上來。
第三，以公開報導(dǎo)為基礎(chǔ)，民報特有的“公共性”構(gòu)成了一個相對獨立的領(lǐng)域，即公共領(lǐng)域。民辦報刊立意作為民眾的“向?qū)А迸c“喉舌”，通過公開報導(dǎo)與評論，即將所報導(dǎo)事件置于社會公共生活空間之中，引起社會成員的廣泛關(guān)注，成為公眾言談、討論的話題。這樣就改變了被報導(dǎo)事件原有的私密性，使之轉(zhuǎn)而具有公共性質(zhì)。被報導(dǎo)事件的公共性是由民報的公共性所賦予。這一公共性在報導(dǎo)有關(guān)政府決策、政治人物活動和政治事件時愈發(fā)彰顯，它將原屬于“肉食者謀之”的政治事務(wù)從傳統(tǒng)皇權(quán)的控馭之下解放出來，成為真正意義上的公共事務(wù)，使原先普通民眾無從知曉、無權(quán)過問的皇家家事變成了國家大事。試舉一例：1904年8月，鐵良奉旨南下，《警鐘日報》迅即作出反應(yīng)，不僅在“國內(nèi)紀聞”專欄中披露鐵良得差的有關(guān)內(nèi)幕，而且還發(fā)表題為《民窮財盡何以堪此》的“時評”，直言不諱地抨擊鐵良此行的真實動機在于“收括東南之財富以供北京政府之揮霍”，與庚子前剛毅南下并無二致26。
民報的公共性所發(fā)揮的是一種“評判功能”，它反映的是社會成員的政治參與意識和理性批判精神。其實，在大眾傳媒領(lǐng)域內(nèi)，公共性已不僅是民報的一種社會功能，而且還轉(zhuǎn)變?yōu)槠渥陨淼囊环N屬性。民報的公共性構(gòu)成了相對獨立的領(lǐng)域，即公共領(lǐng)域。而報紙也變成溝通社會公眾和國家權(quán)力的公共機構(gòu)。尤其當民辦報刊發(fā)展成為政治集團的輿論工具后，以前在奏章、條陳?表達的見解，現(xiàn)在則通過報刊在政論文章中表達出來。民報因之又成為政治權(quán)力運作的監(jiān)督員和社會公共事業(yè)的倡導(dǎo)者。
第四，民報面向普通民眾發(fā)行，使來自不同職業(yè)和社會階層的私人受眾在個體性閱讀的基礎(chǔ)上結(jié)成一個公共閱讀網(wǎng)絡(luò)。這一閱讀網(wǎng)絡(luò)雖是松散的，但卻是開放的、富有彈性的。以此為中介，受眾與傳媒以及受眾之間能夠有效地進行信息交流和思想溝通。盡管并非全部受眾均轉(zhuǎn)化成為具有批判意識的'“公眾”，但他們中間確有一些人通過這一閱讀網(wǎng)絡(luò)的整合作用而聚集在一起，進而以言談、討論的方式參議政事，行使公共領(lǐng)域的批判功能。
公眾輿論的表達模式及其特點。
所謂“輿論”，就是指眾人的議論?！稌x書．王沉傳》云：“自古賢圣，樂聞?wù)u謗之言，聽輿人之言?！绷簡⒊J為：“夫輿論者何？多數(shù)人意見公表于外者也?！?7作為浮動于社會思想觀念表層的一種富有活性的集體性見解，任何輿論的孕育與形成均需一定的“意見氣候”。其中，一定量的信息發(fā)送、傳輸與反饋，即信息的有效流通無疑是最基本的前提條件之一。
如果說近代以前的信息與信息傳輸系統(tǒng)幾乎完全被政治國家所壟斷，信息流通具有很強的封閉性的話，那么時至二十世紀初年，隨著報刊傳媒的民間化，不僅信息來源趨于多元化、信息量成倍增加、信息傳輸形成民間網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)和廣闊的空間覆蓋面，而且受眾人數(shù)大量增加、構(gòu)成日趨豐富。由此，信息交流的規(guī)模迅速拓展、頻度加快，并在水平方向上大為拓展，從而形成一個以傳媒為中心、以受眾為周邊的具有平等與開放特性的圓形網(wǎng)絡(luò)狀輻射結(jié)構(gòu)。
表格信息的加工與表達說課稿篇六
閆老師展示的一節(jié)精彩的初中信息技術(shù)課《文本信息的搜集加工與表達》。閆老師在導(dǎo)入這個環(huán)節(jié)，通過展示教師節(jié)的一篇征文和圖文并茂電子報刊形成鮮明對比，來激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作x望和制作熱情，他精心設(shè)計了《文本信息的搜集加工與表達》的教學(xué)活動，以制作魅力家鄉(xiāng)琿春活動主線，將word制作電子報刊的拓展學(xué)習(xí)貫穿在整節(jié)課教學(xué)活動中，讓我驚嘆的是高效課堂小組“自主自學(xué)、群學(xué)、合作、探究”的`學(xué)習(xí)方式在信息技術(shù)課堂中也完美體現(xiàn)出來，學(xué)生能邊操作邊演示邊講解，聲音宏量，表達流利，評價及時。每個小組選取一名同學(xué)展示本組最優(yōu)秀的作品，其他組同學(xué)對這一小組的作品進行點評，并根據(jù)作品的評價標準進行打分。通過檢查學(xué)生的完成效果給予學(xué)生不同的評價，提醒學(xué)生注意版面風(fēng)格統(tǒng)一，學(xué)生在實踐中摸索、體驗，恰當?shù)剡\用家鄉(xiāng)圖片、文本框、藝術(shù)字等操作技巧，安排好它們的位置，創(chuàng)造優(yōu)美的形式，形成特定的風(fēng)格，從而激發(fā)讀者的閱讀興趣。組間給予及時評價，讓每個學(xué)生體驗收獲與樂趣。
課后，閆老師又針對本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計從教材、學(xué)情到教法、學(xué)法進行了詳細的分析和說課。教研員楊曉梅老師組織本組成員進行了面對面的交流與反饋，并對導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計提出了指導(dǎo)性建議。
表格信息的加工與表達說課稿篇七
本節(jié)是普通高中《信息技術(shù)基礎(chǔ)》（粵版）第三章第二節(jié)的內(nèi)容。表格作為信息數(shù)據(jù)的一種呈現(xiàn)、處理方式被廣泛運用，具有很高的實用性，在我們?nèi)粘Ｉ詈蛯W(xué)習(xí)中經(jīng)常遇到。特別是它和后續(xù)將要學(xué)習(xí)的數(shù)據(jù)庫技術(shù)的共通之處，更使得其成為信息技術(shù)的一個重要部分和階梯。
本節(jié)內(nèi)容試圖通過表格來組織數(shù)據(jù)，將相關(guān)信息建立起一定的聯(lián)系，并以合適的表格數(shù)據(jù)、圖表類型以及相關(guān)文字說明有機的結(jié)合起來，從而去發(fā)現(xiàn)數(shù)據(jù)規(guī)律并直觀形象的表達統(tǒng)計結(jié)果，以便使表達的意圖更加充分、生動和科學(xué)。教師在教學(xué)中聯(lián)系學(xué)生實際，沒有取用教材中的實例，而是通過excel建立表格處理本班學(xué)生成績統(tǒng)計表，再利用數(shù)值計算分析數(shù)據(jù)、建立圖表，讓學(xué)生逐步理解表格信息的`加工與表達的過程，但是由于課時原因所限，本節(jié)課只講授前一部分內(nèi)容，建立圖表部分留待下節(jié)課再學(xué)習(xí)。
三、學(xué)情分析。
新課標注重的是對學(xué)生利用工具表達意圖的培養(yǎng)，它要求“以信息處理與交流為主線，圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活需求，強調(diào)信息技術(shù)與社會實踐的相互作用”。本節(jié)課教學(xué)對象為高二學(xué)生，學(xué)生經(jīng)過前面的學(xué)習(xí)，對計算機操作已經(jīng)有了一定的了解。但是面臨即將到來的學(xué)業(yè)水平測試，課時緊、任務(wù)重，而教材偏于理論描述對考綱的針對性卻不強。因此考慮到學(xué)生實際和課標要求，教師對教材內(nèi)容進行了重新設(shè)計，試圖盡可能在培養(yǎng)學(xué)生能力的同時兼顧到考綱要求。
四、教學(xué)目標。
1、知識和技能：
（1）明確任務(wù)需求，以建立適當?shù)谋砀瘛?/p>
（2）掌握表格中數(shù)據(jù)計算的基本操作與方法。
（3）掌握對表格進行美化的基本方法。
（4）掌握利用公式、函數(shù)對表格中數(shù)據(jù)進行挖掘、提煉的基本技巧。
2、過程與方法：
學(xué)生通過建立成績表，按照教師提出的要求進行數(shù)據(jù)計算和分析，最終得出結(jié)論報告，體會表格信息的加工與表達過程。
3、情感、態(tài)度與價值觀：
鼓勵學(xué)生積極地利用信息技術(shù)為自己的生活和學(xué)習(xí)服務(wù)。
五、教學(xué)重點與難點。
重點：用excel電子表格數(shù)據(jù)進行數(shù)值計算，包括求和、求平均數(shù)等。
難點：用excel電子表格數(shù)據(jù)進行挖掘提煉，包括排序、篩選、條件格式等。
六、教學(xué)過程。
（一）新課引入。
在日常的學(xué)習(xí)和工作中，我們經(jīng)常需要處理各種各樣的表格，如成績表、考勤表、評選表等，并對這些表格數(shù)據(jù)進行挖掘、提煉后統(tǒng)計和分析，形成科學(xué)準確的分析報告，以便人們能快速地接收和提取所需要的信息，作出有效的判斷和決策。（此處先用課件展示高二教師分工表、學(xué)生成績表，再展示成績分析結(jié)果及轉(zhuǎn)化成的圖表方式讓學(xué)生體會利用excel軟件在表達數(shù)據(jù)方面的優(yōu)勢）。
（二）講授新課。
教師先對excel進行一個簡單的介紹，如界面、工作薄、工作表、單元格、地址等，讓學(xué)生對excel有一個簡單的了解。
1、完成表格。
請學(xué)生觀察成績表，進行一個簡單的成績分析還需要添加哪些項目（學(xué)生回答，教師整理，大致有總分、平均分、最高分、最低分、名次、進步退步情況等）。
2、計算數(shù)據(jù)。
應(yīng)用公式或函數(shù)等方法對excel電子表格進行數(shù)值計算。
（1）求總分：應(yīng)用公式法、按鈕法、函數(shù)法（教師重點講解，并介紹填充柄）。
（2）求平均值學(xué)生自主探究完成。
（3）求名次，用rank函數(shù)，教師要重點講解第二個參數(shù)的范圍的確定。
（4）求進步情況，學(xué)生自主探究完成。
3、美化表格。
（1）標題的美化：字體、字形、字號、顏色、對齊、單元格合并及居中。
（2）表頭的美化。
（3）單元格的美化。
4、分析數(shù)據(jù)（此為拓展任務(wù)，供學(xué)有余力的同學(xué)完成）。
（1）篩選。
（2）排序。
（3）條件格式。
七、學(xué)生實踐。
八、作品點評。
在對學(xué)生作品點評過程中對本節(jié)課內(nèi)容進行一個簡單的復(fù)習(xí)。
表格信息的加工與表達說課稿篇八
經(jīng)過一天多的煎熬，我終于掙脫了，如釋重負。在上這一節(jié)課之前，我是高度緊張，以致晚上睡覺失眠。當我上完這一節(jié)課時，先不管我這一節(jié)課上的怎樣，我首先感覺到的就是突然間輕松了很多，整個人似乎在一瞬間失去了動力，漸漸地感覺到疲憊，眼皮很重，頭腦很遲鈍。一直以為，我是能在強壓力的環(huán)境下進行學(xué)習(xí)的，但是經(jīng)過之后，終于明白，動動嘴皮說的，跟實際做起來真的非常不一樣。少說話，多做事！真理?。?/p>
很感謝喻老師、馬老師、熊老師、師兄給我的評價以及教學(xué)建議，現(xiàn)在來總結(jié)一下我的教學(xué)反思：
1、喻老師說這一節(jié)課我表現(xiàn)得比平時緊張，導(dǎo)致在教學(xué)語言的表達、組織方面表現(xiàn)得不好。確實，站在講臺上，我是緊張不少，但我不能以緊張作為借口，教學(xué)語言一直都是我的通病，特別在普通話的表達、語言的組織方面，連我自己都對自己沒自信。每一次我都要硬著頭皮大聲地喊著錯誤的發(fā)音，同學(xué)們笑了，我也笑了，就把錯誤給混過去了。不得不面對這一個嚴峻的問題！每天都要練練普通話，再也不能逃避了！
2、整一個教學(xué)環(huán)節(jié)比較完整緊密，教學(xué)設(shè)計精細，但在教學(xué)實施過程中，講解的不夠精細，除了布置任務(wù)比較精細，在文本信息加工的要求的講解就不夠精細，主要的原因在于，這幾點要求全由我來講，并沒有引導(dǎo)學(xué)生進行知識的建構(gòu)，導(dǎo)致教學(xué)的效果不好。喻老師說“講課的精細體現(xiàn)在什么時候該講，該講什么”，這點沒做好，取得的教學(xué)效果就不佳。
3、這個班是重點班，學(xué)生整體的知識水平比較高。但經(jīng)過前兩節(jié)課的授課，我覺得學(xué)生的水平?jīng)]我想象中的那么好，這樣的一個總結(jié)，導(dǎo)致我這一節(jié)課存在了很多問題。一方面，我比較缺乏臨時應(yīng)變的能力，沒能根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)及時地調(diào)整教學(xué)的進度；另外一方面，我過于呵護學(xué)生，以為學(xué)生什么都不懂，其實并非如此。作為一位信息技術(shù)老師，在看待學(xué)生的時候，就要把他們的知識水平看得比想象中的高。
4、在最后點評學(xué)生作品的時候，我并沒有嚴謹?shù)脑u價體系，即是量化的指標。我主要是在主觀方面評價學(xué)生作品，導(dǎo)致學(xué)生沒有建立一個評價的標準，所以這一節(jié)課的教學(xué)難點并沒有突破。
5、這一節(jié)課是操作課，重點在于如何引導(dǎo)學(xué)生進行實踐操作，在教學(xué)過程中，我主要的就是采用先讓學(xué)生初步操作，然后再插播，最后讓學(xué)生繼續(xù)操作。問題就在于“插播”，選擇什么時候進行插播，是本節(jié)課中存在的一個大問題。學(xué)生在認真操作的時候，我選擇插播，學(xué)生就會有意見，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性降低。如果能在ppt上展示操作的步驟和要領(lǐng)，那取得的教學(xué)效果會更佳。
6、這一節(jié)課還出現(xiàn)了一些科學(xué)性的錯誤：ftp與資源共享是不一樣；拆入背景圖片不能打印等等的問題。教學(xué)最忌就是出現(xiàn)科學(xué)性錯誤！細節(jié)決定成?。?/p>
這一節(jié)課的教學(xué)反思就概括為以上六點，在接下來的教學(xué)中我得好好注意這一次發(fā)現(xiàn)的問題，好好改進，希望會有更大的進步！
表格信息的加工與表達說課稿篇九
職業(yè)生涯規(guī)劃格言：
認知信息加工理論是較新的心理學(xué)理論，隨著它的日益受重視，也就進入職業(yè)生涯規(guī)劃領(lǐng)域。這一理論關(guān)注個人在職業(yè)生涯過程中如何使用信息進行生涯決策，解決生涯問題;它對職業(yè)生涯規(guī)劃過程中的知識領(lǐng)域完善、生涯決策改進、元認知技能改善有很強的指導(dǎo)作用。
一、職業(yè)生涯認知信息加工理論的提出。
1991年，蓋瑞?彼得森(garypeterson)、詹姆斯?桑普森(jamessampson)和羅伯特?里爾登(robertreardon)三人，合著了一本書《職業(yè)生涯開發(fā)和服務(wù)：一種認知的方法》(careerdevelopmentandservices:acognitiveapproach)。在書中，他們提出一種新的思考職業(yè)生涯發(fā)展的新方法，并進行詳細闡述。這種新方法就是認知信息加工(cognitiveinformationprocessing簡稱cip)方法，為職業(yè)生涯規(guī)劃和職業(yè)咨詢領(lǐng)域作出了新的貢獻。
二、職業(yè)生涯認知信息加工理論的觀點。
這一理論認為，職業(yè)生涯選擇基于我們?nèi)绾稳ハ?如何去感受;作出生涯選擇是一項解決問題的活動;解決生涯問題的能力是基于我們知道什么和我們?nèi)绾嗡伎?生涯決策需要一個好的記憶;生涯決策需要動機;生涯開發(fā)的延續(xù)是我們終生學(xué)習(xí)和成長的一部分;我們的生涯絕大部分有賴于我們想什么,如何想;我們生涯的質(zhì)量有賴于我們是否很好地學(xué)習(xí)和掌握了作出生涯決策所需的技能。你可以通過改進你的.認知信息加工技能，來提高生涯管理的能力。
按照我們進行信息加工的特點，該理論構(gòu)建了一個模型(如圖)。模型如金字塔，分三層。最高層是稱為元認知的執(zhí)行領(lǐng)域，是個人對自己認知過程及結(jié)果的知識、體驗、調(diào)節(jié)、控制;它包括自我言語、自我覺察、控制與監(jiān)督。中間層是決策技能領(lǐng)域，即通用信息加工技能的五個步驟，包含進行良好決策的溝通(communication)、分析(analysis)、綜合(synthesis)、評估(valuing)和執(zhí)行(execution)，縮寫為casve，構(gòu)成了決策的循環(huán)。最底層是知識領(lǐng)域包含自我知識和職業(yè)知識。自我知識包括了解自己的價值觀、興趣和技能，職業(yè)知識包括理解特定的職業(yè)、學(xué)校專業(yè)及其組織方式。
決策領(lǐng)域相當于電腦的應(yīng)用軟件，對所存儲的信息進行加工處理。知識領(lǐng)域相當于電腦的數(shù)據(jù)文件。從這個模型可以，任何一個層次出問題，都會影響職業(yè)生涯規(guī)劃決策的質(zhì)量。
溝通，包括內(nèi)部溝通和外部溝通，使你意識到理想條件和現(xiàn)實情境之間不容忽視的差距。就職業(yè)計劃而言，你所接收到的信息可能是對你的職業(yè)計劃不確定的焦慮感(內(nèi)部溝通)，在你畢業(yè)后，父母或朋友可能會問你一些有關(guān)職業(yè)方面的問題(外部溝通)。結(jié)果你意識到自己有做出職業(yè)選擇的需要。
分析，需要信息，這些信息可以從研究和觀察中獲得，可以增長你關(guān)于自身興趣、技能、價值觀的知識以及職業(yè)、研究領(lǐng)域、工作組織等方向的知識。
綜合，是把你收集到的有關(guān)你自身和職業(yè)的所有信息放到一起，并擴展開來，然后再逐步縮小你自由選擇的范圍以消除決策過程開始時的差距。
評價，包括使用最佳的判斷對保留下來的選擇予以排序和對職業(yè)、工作或者大學(xué)專業(yè)做出選擇。
執(zhí)行，是整套casve的最后一個部分，它意味著對你的想法付諸積極行動并解決在溝通階段所確定的職業(yè)問題。
成功地完成這個過程有賴于每個步驟的成功。研究表明,在任一步驟出現(xiàn)問題,都會減緩或影響整個問題解決。其中,有三個步驟是比較關(guān)鍵的。首先是在交流步驟,我們會被眼前的問題所難倒,會感到沮喪、焦慮、害怕和消沉。多數(shù)情況下,我們又想不出克服困難的方法,因此也就無法擺脫這些感受而進入分析或綜合步驟。其次,在評價步驟會出現(xiàn)迷惑。在縮小了選擇范圍之后,還是無法做出選擇。這種情況發(fā)生時,人就會有挫折感,變得焦慮、消沉,且發(fā)現(xiàn)自己又重新回到了最初的步驟。第三個是實施步驟。這是最困難的步驟,因為：1、我們不能把實施分成若干小的行動步驟;2、我們不知道先做什么;3、我們被巨大的、不明確的任務(wù)所嚇倒我們把外在的負面影響看得太重,以致于把任何嘗試都視為是無意義的了。因此,認真地完成每個步驟的任務(wù)是非常重要的,都能幫助我們成功地解決生涯問題和決策。
四、在職業(yè)生涯規(guī)劃和職業(yè)咨詢中的應(yīng)用。
這一理論為職業(yè)生涯規(guī)劃和職業(yè)咨詢提供了操作的框架和流程。按照信息加工模型，在生涯管理中，針對最高層，我們需要辨別消極思維、進行積極的自我對話、提高自我控制和調(diào)節(jié)水平等，以此來完善我們的元認知。casve循環(huán)提供了一種能用于職業(yè)生涯中問題解決的通用方法。當我們能成功、快速、有效地使用這一策略，來處理生涯問題時，我們的生涯狀況將得到極大改善。而自我知識和職業(yè)知識構(gòu)成職業(yè)生涯規(guī)劃的基礎(chǔ)，沒有全面而準確的知識，個人就無法做出快當?shù)穆殬I(yè)生涯決策，職業(yè)生涯規(guī)劃時需要對其完善。
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表格信息的加工與表達說課稿篇十
剛開始我的教學(xué)設(shè)計只是參照教材介紹日常文本信息加工的基礎(chǔ)知識，讓學(xué)生根著課本上的操作來做。一節(jié)課下來，覺得教學(xué)效果不好，雖然學(xué)生有動手實踐，但是他們只是照著課本上的操作來完成練習(xí)，學(xué)生的積極性無法激起，創(chuàng)新精神根本無從體現(xiàn)，頂多也就是一次計算機操作技能訓(xùn)練而已。
課后我對教學(xué)進行了反思。為什么不把主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)、探索呢？這樣不是更能激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和主動性了嗎？于是我重新規(guī)劃了此節(jié)課。
要真正把課堂交給了學(xué)生，學(xué)生成為了課堂的主人，實現(xiàn)了學(xué)生的主體性；教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。
在課堂教學(xué)中，我從新設(shè)計了一系列學(xué)習(xí)活動的任務(wù)，采用自主嘗試探究和小組合作的學(xué)習(xí)方法，分組完成任務(wù)，這樣，既可以讓學(xué)生通過實踐探索，主動地探求知識，又可以讓學(xué)生通過相互之間的協(xié)作交流，實現(xiàn)知識的建構(gòu)。這符合本節(jié)課的教學(xué)實際，也體現(xiàn)了新課標的教學(xué)要求。
當然，在課堂教學(xué)中最突出的問題在于怎樣控制學(xué)生在小組探究學(xué)習(xí)中能夠真正的按照教學(xué)的設(shè)想進行。實際教學(xué)中就發(fā)現(xiàn)有個別學(xué)生對待任務(wù)感興趣，知道方法但操作技能不過關(guān)，說明我們農(nóng)村學(xué)生信息基礎(chǔ)薄弱。特別要多輔導(dǎo)操作不過關(guān)的同學(xué)，使到他們也能很好地掌握本節(jié)課的內(nèi)容。
表格信息的加工與表達說課稿篇十一
優(yōu)點：
（4）任務(wù)的設(shè)置梯度體現(xiàn)在了不同的任務(wù)上，任務(wù)逐步遞進，在最后還有對實際生活的應(yīng)用和理解，在學(xué)習(xí)技術(shù)的基礎(chǔ)上，加強了對實際生活事例處理的要求，實現(xiàn)了從課本到運用的結(jié)合。
不足：
（2）對學(xué)生的實際情況需要更加分析準確，在表述任務(wù)的目的性的'時候需要更加的明確。本節(jié)重點是如何創(chuàng)建電子表格，并分析數(shù)據(jù)，關(guān)鍵在于思想的建立，但是這對部分學(xué)生來說具有相當?shù)睦щy，所以，在前期任務(wù)的布置時應(yīng)該更加明確任務(wù)目的，體會根據(jù)主題建立表格的過程。
表格信息的加工與表達說課稿篇十二
（一）。
這節(jié)課是按照“任務(wù)驅(qū)動.學(xué)程導(dǎo)航”教學(xué)策略進行的，效果非常明顯，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高漲，積極思考，熱烈討論，甚至對于難點“漢字的編碼”的學(xué)習(xí)、探究，是出乎我意料的。這節(jié)課教學(xué)過程流暢自然，課堂氣氛融洽，師生配合默契，出色的完成了教學(xué)任務(wù)。
精心設(shè)計情境，圖文并茂的唐詩一下子就吸引了學(xué)生眼球，緊緊抓住了學(xué)生的好奇心，把他們的注意力集中起來，引起他們極大興趣。
“大家來闖關(guān)”環(huán)節(jié)，精心設(shè)計的習(xí)題，成功的喚起他們的興趣，點燃他們智慧的火花，釋放他們蘊藏的能量，在喜悅中深化了知識，鍛煉了能力，既做到了“自主”學(xué)習(xí)又完成了“合作探究”。學(xué)生的研究能力和創(chuàng)新能力逐步得到提高。
這節(jié)課學(xué)生覺得很輕松，不僅有獲得新知識的喜悅，還能在課堂上相互合作交流，既增加了同學(xué)之間的友誼，又培養(yǎng)了學(xué)生的協(xié)作精神，這在以后的學(xué)習(xí)和人生中是非常重要的一種能力。另外，在課堂上突出了學(xué)生的主體地位，教師的引導(dǎo)作用，既重點引導(dǎo)學(xué)生獨立思考，又促進他們合作探究，教學(xué)質(zhì)量得到了明顯的提高。
（二）。
經(jīng)過一天多的煎熬，我終于掙脫了，如釋重負。在上這一節(jié)課之前，我是高度緊張，以致晚上睡覺失眠。當我上完這一節(jié)課時，先不管我這一節(jié)課上的怎樣，我首先感覺到的就是突然間輕松了很多，整個人似乎在一瞬間失去了動力，漸漸地感覺到疲憊，眼皮很重，頭腦很遲鈍。一直以為，我是能在強壓力的環(huán)境下進行學(xué)習(xí)的，但是經(jīng)過之后，終于明白，動動嘴皮說的，跟實際做起來真的非常不一樣。少說話，多做事！真理?。?/p>
很感謝喻老師、馬老師、熊老師、師兄給我的評價以及教學(xué)建議，現(xiàn)在來總結(jié)一下我的教學(xué)反思：
1、喻老師說這一節(jié)課我表現(xiàn)得比平時緊張，導(dǎo)致在教學(xué)語言的表達、組織方面表現(xiàn)得不好。確實，站在講臺上，我是緊張不少，但我不能以緊張作為借口，教學(xué)語言一直都是我的通病，特別在普通話的表達、語言的組織方面，連我自己都對自己沒自信。每一次我都要硬著頭皮大聲地喊著錯誤的發(fā)音，同學(xué)們笑了，我也笑了，就把錯誤給混過去了。不得不面對這一個嚴峻的問題！每天都要練練普通話，再也不能逃避了！
2、整一個教學(xué)環(huán)節(jié)比較完整緊密，教學(xué)設(shè)計精細，但在教學(xué)實施過程中，講解的不夠精細，除了布置任務(wù)比較精細，在文本信息加工的要求的講解就不夠精細，主要的原因在于，這幾點要求全由我來講，并沒有引導(dǎo)學(xué)生進行知識的建構(gòu)，導(dǎo)致教學(xué)的效果不好。喻老師說“講課的精細體現(xiàn)在什么時候該講，該講什么”，這點沒做好，取得的教學(xué)效果就不佳。
3、這個班是重點班，學(xué)生整體的知識水平比較高。但經(jīng)過前兩節(jié)課的授課，我覺得學(xué)生的水平?jīng)]我想象中的那么好，這樣的一個總結(jié)，導(dǎo)致我這一節(jié)課存在了很多問題。一方面，我比較缺乏臨時應(yīng)變的能力，沒能根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)及時地調(diào)整教學(xué)的進度；另外一方面，我過于呵護學(xué)生，以為學(xué)生什么都不懂，其實并非如此。作為一位信息技術(shù)老師，在看待學(xué)生的時候，就要把他們的知識水平看得比想象中的高。
4、在最后點評學(xué)生作品的時候，我并沒有嚴謹?shù)脑u價體系，即是量化的指標。我主要是在主觀方面評價學(xué)生作品，導(dǎo)致學(xué)生沒有建立一個評價的標準，所以這一節(jié)課的教學(xué)難點并沒有突破。
5、這一節(jié)課是操作課，重點在于如何引導(dǎo)學(xué)生進行實踐操作，在教學(xué)過程中，我主要的就是采用先讓學(xué)生初步操作，然后再插播，最后讓學(xué)生繼續(xù)操作。問題就在于“插播”，選擇什么時候進行插播，是本節(jié)課中存在的一個大問題。學(xué)生在認真操作的時候，我選擇插播，學(xué)生就會有意見，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性降低。如果能在ppt上展示操作的步驟和要領(lǐng)，那取得的教學(xué)效果會更佳。
6、這一節(jié)課還出現(xiàn)了一些科學(xué)性的錯誤：ftp與資源共享是不一樣；拆入背景圖片不能打印等等的問題。教學(xué)最忌就是出現(xiàn)科學(xué)性錯誤！細節(jié)決定成??！
這一節(jié)課的教學(xué)反思就概括為以上六點，在接下來的教學(xué)中我得好好注意這一次發(fā)現(xiàn)的問題，好好改進，希望會有更大的進步！
（三）。
目前正在進行多媒體模塊聲音信息加工單元的教學(xué)，上完了兩節(jié)課優(yōu)點感受。
1、聲音處理軟件及相應(yīng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。
我們這些年來一直使用的cooleditpro這個聲音處理軟件進行相應(yīng)的教學(xué)，主要是因為上科教版教材中使用的是它。這是一款很專業(yè)的聲音處理軟件，有那么多用專業(yè)術(shù)語命名的命令和參數(shù)，讓人看不懂。教材中提到了降噪、添加音效兩種主要聲音編輯內(nèi)容，我覺得這兩部分內(nèi)容不適合作為主要教學(xué)內(nèi)容。因為涉及到非常多的聲音理論知識，學(xué)生只能掌握大致的操作方法，不理解為什么，而且實際操作時難度也很大，不易達到預(yù)期效果。作為教師，我在進行這兩項操作時也是糊里糊涂，做不出預(yù)期效果，不理解為什么。不得不承認的是自己在這方面知識的掌握很少，根本看不懂哪些專業(yè)術(shù)語，有待提高。
另外，在去年的教學(xué)中學(xué)生就提到了audition這個軟件，沒當回事。近年學(xué)生有提出了，于是搜索了一下，原來是cooleditpro的升級版，相比做了較大的.改進，但依然存在上述的問題。
我認為，在教學(xué)中應(yīng)該盡量回避一些設(shè)計專業(yè)知識過多的內(nèi)容，讓學(xué)生掌握多音軌的編輯（錄音、分割、移動、刪除、修改音塊音量、淡入淡出）和單音軌編輯（采樣率的調(diào)整、格式的轉(zhuǎn)換、截取），以及混縮存儲等內(nèi)容就可以了。因為，這些足夠應(yīng)對日常生活中的聲音加工需求了，也符合課標中“進行適當?shù)奶幚怼钡囊?。當然，作為教師還是需要多學(xué)習(xí)一些深入的知識，以備有興趣的學(xué)生深入學(xué)習(xí)，例如消除人聲這個最可能遇到的需求。今年的學(xué)生還有研究硬件原理和相應(yīng)處理算法的，慚愧啊，作為老師我都沒想過這些問題。
2、理論知識如何處理。
本單元涉及聲音的格式特點、參數(shù)、文件大小計算、聲卡、聲音在多媒體作品中的不同作用等理論知識。曾經(jīng)在一節(jié)課中將這部分內(nèi)容介紹完，用了25分鐘左右，因為學(xué)生一直在看和聽，所以興趣不高。這次教學(xué)我用學(xué)生的視頻作品引課，讓學(xué)生感受聲音在多媒體作品中的作用，學(xué)生很喜歡這種方式，效果也很好。然后從為自己的動畫作品添加聲音效果入手，分析完成這個任務(wù)需要解決“需要哪類聲音”、“具體要的什么聲音”、“如何獲取這些聲音”、“那種聲音格式更適合”、“聲音長短不合適怎么辦”、“如何添加到flash中”這幾個問題，逐步將理論知識落實。這樣學(xué)生帶著問題思考、學(xué)習(xí)，效果強于單純的介紹。這些問題要分在幾節(jié)課中落實，我認為最好是3-4節(jié)課。
3、教學(xué)任務(wù)的設(shè)計。
表格信息的加工與表達說課稿篇十三
優(yōu)點：
（4）充分利用了團隊合作開發(fā)的理念，對學(xué)生進行了科學(xué)的指導(dǎo)，加強了學(xué)生的團隊合作力，在不影響學(xué)習(xí)知識的基礎(chǔ)上縮短了作品開發(fā)的時間。
不足：
（4）任務(wù)的分層在作品開發(fā)和團隊分工中體現(xiàn)，所以教師在掌握學(xué)生學(xué)習(xí)的同時，還要注意團隊開發(fā)的一些相關(guān)要點的講授。
表格信息的加工與表達說課稿篇十四
現(xiàn)在有許多學(xué)生總是認為計算機和電視機性質(zhì)相同的，電視機買來接上閉路就可以用了，計算機買來接上網(wǎng)絡(luò)就可以上網(wǎng)。這就是舊教學(xué)體系產(chǎn)生的不良一面。
學(xué)生掌握用計算機進行信息處理的幾種基本方法后，能認識信息加工處理的重要性，特別軟件在計算機中的作用地位，理解使用工具軟件解決問題與編程解決問題的不同用途，知道遇到哪些問題時需要編程解決，理解要使計算機工作，必須在計算機中安裝運行軟件。
使用常用工具軟件加工信息與自己編程來處理信息各有什么優(yōu)點，理解工具軟件可用來加工處理日常事務(wù)，一些共通的，大眾化的問題，而自己編程可以用來解決個性化的問題，有針對性的、非大人化的問題。
廣東版教材與教科版教材處理這一問題時采用了不同的方法。廣東版教材更注重讓學(xué)生體驗程序設(shè)計的過程與方法，而教科版要求學(xué)生理解程序設(shè)計的基本思想與認識簡單的算法。教師如果以教材去理解課標，是無所適從的。目前全國有五套教材，如果教材看得越多，必然疑問更大，問題更多。如果能從課標入手去解讀課標，就能更好地去用教材，處理教材，因材施教。更好地體現(xiàn)三維目標的體現(xiàn)。
2．遇到什么樣的問題需要編程解決。
引導(dǎo)學(xué)生提出問題，哪些問題需要進行編程解決，一般來說，學(xué)生沒有真實體驗編程過程，很難提出問題，所以，教師可以通過向?qū)W生介紹一些小程序，演示一些小程序，例如：函數(shù)圖像，計時器，猜數(shù)游戲、進度條等小程序，激發(fā)學(xué)生想象力，引起聯(lián)想，引導(dǎo)學(xué)生從數(shù)學(xué)問題、成績統(tǒng)計、五子棋、計算器等方面進行思考。
表格信息的加工與表達說課稿篇十五
與這種信息流通體系相應(yīng)，整個社會在意見表達方面建構(gòu)起一種新的報章代言模式，即通過刊載于民辦報刊上的新聞報導(dǎo)、社說時評等來表達社會民眾的利益要求與愿望。19冬至1903年春夏間，《蘇報》報導(dǎo)各地**而引發(fā)的關(guān)于學(xué)校教育的討論，就是以報章代言模式來進行輿論表達的典型例證。如所周知，《蘇報》大規(guī)?？欠从?*的文字，始于1902年11月對南洋公學(xué)退學(xué)風(fēng)潮的連續(xù)報導(dǎo)。此后，該報相繼刊登了大量反映各地官、私學(xué)堂、書院以及教會學(xué)校罷課、散學(xué)、退學(xué)的消息。這些消息，“讀之令人或驚或怒，或笑或罵，或叫或哭”28，在社會中激起強烈的反響，人們紛紛投書報館，或反映當?shù)貙W(xué)界情況，或發(fā)表意見感想。據(jù)統(tǒng)計，在1903年5月25日至6月24日的短短一個月里，僅“學(xué)界風(fēng)潮”專欄刊出的各種來稿、來函就達60余件29。隨著相關(guān)報導(dǎo)和討論不斷深入，種種直接或間接議論也越來越激烈，終于使得以報紙為表達媒介、以反映學(xué)界現(xiàn)狀開其端的新聞報導(dǎo)發(fā)展為一股旨在反對政治和文化專制的強大社會輿論。
代言模式是一種雙向結(jié)構(gòu)的輿論模式，建立在傳媒與受眾、信息交流與意見反饋相互作用的基礎(chǔ)之上。但在以政治性報刊作為表達媒介的輿論環(huán)境中，這一模式又進一步演化為單向灌輸模式。灌輸模式的基本運作方式是“先覺覺后覺”，即“余天民之先覺者也，余將以斯道覺斯民也”30。報人與政論作家承當啟蒙精英的角色，他們在編發(fā)報刊的過程中，除了向受眾傳遞各種社會信息之外，還常常自命為先覺者和民眾的代言人，并根據(jù)自己的政治信仰、價值觀念以及政治斗爭的需要來解釋時政，以期引導(dǎo)受眾作出與自己預(yù)期相一致的輿論反應(yīng)。
一般來說，為達到引導(dǎo)輿論的目的，辦報人首先強調(diào)的就是自己與報刊在輿論生成過程中的重要地位和作用。《國民日日報》就曾提出，欲“圖國民之事業(yè)”，“造國民之輿論”，勢必要仰仗由新聞記者所組成的“第四種族”。因為他們“由平民之趨勢迤邐而來，以平民之志望組織而成”，代表平民發(fā)言，“一紙之出，可以收全國之觀聽，一議之發(fā)，可以挽全國之傾勢”31?！抖硎戮劇芬舱J為，在中國這樣的“半開化之國”，報刊與新聞記者“欲求盡職以為開明之母，則必毅然決然以救主宏宣道妙暢演福音者自居”32。而《覺民》同人鑒于舉國上下“昏昏沉醉”的現(xiàn)狀，則發(fā)愿要以“愚公之志”、“精衛(wèi)之誠”擔(dān)負起“覺民”的重任33。1910年梁啟超在為《國風(fēng)報》撰寫“敘例”時，干脆將理想中的立憲政治歸結(jié)為“輿論政治”，并提出報館的“天職”就在于制造具有“統(tǒng)一性”和“連續(xù)性”的“健全之輿論”。進而據(jù)此提出“五本”、“八德”說，作為報館應(yīng)當謹守的辦報原則34。顯然，所謂“五本”、“八德”云云，實質(zhì)上是為辦報人如何操縱輿論制訂了一套有序的運作規(guī)范。
在灌輸模式中，傳媒與受眾之間的信息交流與意見反饋雖然在形式上仍是平等的，但究其實，傳媒處于“移人”、“監(jiān)督人”，而非“移于人”、“監(jiān)督于人”35的支配地位，而受眾則處于相對從屬的地位，成為傳媒的宣傳、啟蒙對象。尤其是辛亥前數(shù)年間，一些新創(chuàng)辦的政治性報刊，如《政論》之于政聞社，《預(yù)備立憲公會報》之于預(yù)備立憲公會，“豎三民”之于革命黨等，幾乎完全成為政治集團的傳聲筒。在這些報刊中，社會輿論被政治宣傳所取代，甚或成為政治集團意識形態(tài)的代稱。尤有進者，某些報刊完全淪為黨派政團的政治“喉舌”和輿論工具，成為“黨爭之利器”，報刊言論則“有私黨而無政見”36。報刊及報刊輿論的黨派化、工具化，既是公共領(lǐng)域和公眾輿論趨于繁盛的表現(xiàn)，也是其發(fā)生某種折變的開端。
報章代言模式與灌輸模式可以合稱為代言-灌輸模式。由于政治文化思潮的演進以及人們對報刊傳媒社會功能認識的深化，二十世紀初，代言-灌輸模式實際上已成為上海社會輿論表達系統(tǒng)中的主導(dǎo)模式，無論是紳商、資本家、知識分子、青年學(xué)生、知識女性等“中等社會”，抑或是下層民眾，無不注重利用報刊來發(fā)表意見、通報消息。以1901年3月的兩次張園拒俄集會為例，集會前，《中外日報》等報刊是集會者用以刊載傳單、告啟的傳播工具；集會后，報刊又成為他們傳遞消息、發(fā)布函電、發(fā)表評論的輿論媒介。事實上，清末十年間，報刊在滬上歷次大規(guī)模民眾運動中每每扮演重要角色，發(fā)揮著無可替代的輿論組織和社會動員功能。
通過報章代言-灌輸模式所表達的社會輿論，至少在形式上綜合了所有具有自主意識和獨立精神的社會公眾在政治參與過程中的意見和要求，因此，這一輿論，就其性質(zhì)而論，可稱之為“公眾輿論”。公眾輿論源起于公眾對社會公共事務(wù)的關(guān)注與討論，經(jīng)由具有“公共性”的報刊傳媒的整合、提煉，并以理性對話的方式來衡量是非利弊，因而具有批判與啟蒙的雙重特征，體現(xiàn)出鮮明的時代特色。大體上說，代言-灌輸模式及其所荷載的公眾輿論具有以下三個特點：
其一，獨立性與自主性。較之于傳統(tǒng)社會中信息交流與輿論表達需依附國家的政權(quán)系統(tǒng)而運轉(zhuǎn)，清末上海以民報為依托的信息交流和輿論表達，以機器印刷、近代通訊、交通等技術(shù)性手段為物質(zhì)支撐，建立在受眾的個體化閱讀和集體性交流的基礎(chǔ)上，基本不受國家政治權(quán)力的支配，況且某些創(chuàng)于租界的報刊多少還能得到外人的庇護，因而獨立性與自主性明顯增強。
表格信息的加工與表達說課稿篇十六
目前正在進行多媒體模塊聲音信息加工單元的教學(xué)，上完了兩節(jié)課優(yōu)點感受。
1、聲音處理軟件及相應(yīng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。
我們這些年來一直使用的cooleditpro這個聲音處理軟件進行相應(yīng)的教學(xué)，主要是因為上科教版教材中使用的是它。這是一款很專業(yè)的聲音處理軟件，有那么多用專業(yè)術(shù)語命名的命令和參數(shù)，讓人看不懂。教材中提到了降噪、添加音效兩種主要聲音編輯內(nèi)容，我覺得這兩部分內(nèi)容不適合作為主要教學(xué)內(nèi)容。因為涉及到非常多的'聲音理論知識，學(xué)生只能掌握大致的操作方法，不理解為什么，而且實際操作時難度也很大，不易達到預(yù)期效果。作為教師，我在進行這兩項操作時也是糊里糊涂，做不出預(yù)期效果，不理解為什么。不得不承認的是自己在這方面知識的掌握很少，根本看不懂哪些專業(yè)術(shù)語，有待提高。
另外，在去年的教學(xué)中學(xué)生就提到了audition這個軟件，沒當回事。近年學(xué)生有提出了，于是搜索了一下，原來是cooleditpro的升級版，相比做了較大的改進，但依然存在上述的問題。
我認為，在教學(xué)中應(yīng)該盡量回避一些設(shè)計專業(yè)知識過多的內(nèi)容，讓學(xué)生掌握多音軌的編輯（錄音、分割、移動、刪除、修改音塊音量、淡入淡出）和單音軌編輯（采樣率的調(diào)整、格式的轉(zhuǎn)換、截?。约盎炜s存儲等內(nèi)容就可以了。因為，這些足夠應(yīng)對日常生活中的聲音加工需求了，也符合課標中“進行適當?shù)奶幚怼钡囊?。當然，作為教師還是需要多學(xué)習(xí)一些深入的知識，以備有興趣的學(xué)生深入學(xué)習(xí)，例如消除人聲這個最可能遇到的需求。今年的學(xué)生還有研究硬件原理和相應(yīng)處理算法的，慚愧啊，作為老師我都沒想過這些問題。
2、理論知識如何處理。
本單元涉及聲音的格式特點、參數(shù)、文件大小計算、聲卡、聲音在多媒體作品中的不同作用等理論知識。曾經(jīng)在一節(jié)課中將這部分內(nèi)容介紹完，用了25分鐘左右，因為學(xué)生一直在看和聽，所以興趣不高。這次教學(xué)我用學(xué)生的視頻作品引課，讓學(xué)生感受聲音在多媒體作品中的作用，()學(xué)生很喜歡這種方式，效果也很好。然后從為自己的動畫作品添加聲音效果入手，分析完成這個任務(wù)需要解決“需要哪類聲音”、“具體要的什么聲音”、“如何獲取這些聲音”、“那種聲音格式更適合”、“聲音長短不合適怎么辦”、“如何添加到flash中”這幾個問題，逐步將理論知識落實。這樣學(xué)生帶著問題思考、學(xué)習(xí)，效果強于單純的介紹。這些問題要分在幾節(jié)課中落實，我認為最好是3-4節(jié)課。
3、教學(xué)任務(wù)的設(shè)計。
以往教學(xué)中，此部分內(nèi)容一般讓學(xué)生錄制卡拉ok，學(xué)生玩得和高興，但是應(yīng)該落實的教學(xué)目標卻沒有落實多少，他們把大部分的精力放在挑選歌曲和唱上了，對于后期的處理基本忽略。所以這學(xué)期我沒有用這個任務(wù)，分別使用了錄制詩朗誦（錄音機軟件錄制、截取、混音）、自由創(chuàng)作聲音作品（cooleditpro，多音軌編輯的合成）、flash配音（選擇類型、錄制、編輯綜合）這樣三個任務(wù)。從學(xué)生的課堂表現(xiàn)和作業(yè)完成情況來看，興趣并沒有減少，但教學(xué)目標卻得到了更好的落實。
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