為了確定工作或事情順利開(kāi)展，常常需要預(yù)先制定方案，方案是為某一行動(dòng)所制定的具體行動(dòng)實(shí)施辦法細(xì)則、步驟和安排等。方案書(shū)寫(xiě)有哪些要求呢？我們?cè)鯓硬拍軐?xiě)好一篇方案呢？下面是小編幫大家整理的方案范文，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案的特點(diǎn)篇一
《井底之蛙》講的是生活在淺井里的青蛙孤陋寡聞、夜郎自大，把自己看到的一個(gè)角落當(dāng)作整個(gè)世界，當(dāng)它知道鱉生活的東海無(wú)限寬闊之后無(wú)地自容的故事。這則寓言故事諷刺了那些見(jiàn)識(shí)短淺而又盲目自滿的人。課文內(nèi)容比較簡(jiǎn)單，但語(yǔ)言介于古文和白話文之間，而且蘊(yùn)涵的道理也很深刻，是培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力、自己提出問(wèn)題并解決問(wèn)題能力的好教材。
1.學(xué)會(huì)生字，理解生詞，能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.學(xué)會(huì)自己提出問(wèn)題，提出比較有價(jià)值的問(wèn)題，并且學(xué)會(huì)與小組同學(xué)共同交流解決問(wèn)題。
3.通過(guò)淺井與大海的對(duì)比，體會(huì)青蛙的可笑、可悲，目光短淺，感悟寓意。
加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，通過(guò)淺井與大海的對(duì)比，體會(huì)青蛙的目光短淺。
通過(guò)多媒體演示及學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)，體會(huì)大海的遼闊與深遠(yuǎn)。
教師準(zhǔn)備多媒體課件，學(xué)生查找大海的資料。
2課時(shí)
同學(xué)們，寓言就是通過(guò)一個(gè)有趣的故事向我們揭示一個(gè)深刻的道理。課前咱們一起交流交流你所知道的寓言故事。從這些故事中你又明白了怎樣的道理？
(一)導(dǎo)入新課
今天，我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一個(gè)新的寓言故事，《井底之蛙》。板書(shū)課題，齊讀課題。
(二)初讀課文
1.大聲讀一讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。遇到難讀的地方多讀幾遍。
2.同學(xué)們?cè)陂喿x當(dāng)中發(fā)現(xiàn)哪些字詞容易出錯(cuò)？來(lái)提醒提醒大家。
躍出攀緣倚井欄
旱澇（有這樣兩個(gè)詞大家注意了沒(méi)有？什么意思？）
浸沒(méi)沒(méi)有沒(méi)過(guò)夏禹時(shí)代，十年九澇，海面卻沒(méi)因此增高；商湯時(shí)代，八年七旱，海岸也沒(méi)因缺雨而降低。
瞠目結(jié)舌［（1）找找這個(gè)詞在課文中的哪個(gè)地方？一起讀讀。 （2）在句子中理解這個(gè)詞是什么意思？／你能來(lái)表演表演嗎？ （3）我們?cè)凇短锛少愸R》中學(xué)過(guò)一個(gè)詞，也是這個(gè)意思。（4）淺井之蛙聽(tīng)了誰(shuí)的話瞪著眼睛說(shuō)不出話來(lái)？覺(jué)得自己非常渺??？］
3.我請(qǐng)同學(xué)讀讀課文，了解青蛙和海鱉之間在談?wù)撌裁矗?/p>
板書(shū)：快活渺小
小結(jié)：這只井底之蛙開(kāi)始認(rèn)為自己的生活是多么的快活啊，當(dāng)它聽(tīng)了海鱉的介紹才感覺(jué)到自己的渺小。
(三)讀書(shū)感悟
1.自由讀讀第一自然段，你從哪些語(yǔ)句中體會(huì)到青蛙的快活？畫(huà)出這樣的句子。
與同位交流交流你劃的句子，談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
同學(xué)們都有自己的想法，我們?nèi)嘁黄饋?lái)交流交流。隨機(jī)出示課件
（1）你從哪句話體會(huì)出了青蛙的快活？［課件出示］
［指導(dǎo)讀，讀出快活。重點(diǎn)指導(dǎo)1、2句］
（2）用什么樣的語(yǔ)氣讀？除了“快活”少點(diǎn)兒什么？書(shū)上是怎么說(shuō)的？［夸耀］指生讀。
（3）出示青蛙圖片，感受青蛙的快活及炫耀自己的得意神情。
（4）誰(shuí)想讀青蛙的話？想讀的同學(xué)一起讀。［可以加上表情、動(dòng)作］其他同學(xué)仔細(xì)聽(tīng)。
2.青蛙這么快樂(lè)，后來(lái)為什么又覺(jué)得自己渺小了呢？讓我們來(lái)默讀第二自然段，看看有哪些不懂的詞語(yǔ)或難理解的句子，先 在小組中交流交流，解決不了的待會(huì)兒在全班提出來(lái)。
［隨機(jī)解決］哪個(gè)小組有不懂的問(wèn)題？哪個(gè)組解決了這個(gè)問(wèn)題？
（1）仞：7尺或者8尺為1仞，用“千仞之高”是來(lái)形容什么？（大海很深）
夏禹時(shí)代：夏朝禹做君王的時(shí)代?！?/p>
（2）海鱉對(duì)青蛙說(shuō)了什么？指生讀聽(tīng)了海鱉的話你對(duì)大海有什么了解？（大海是那么的遼闊、那么深。）
（3）你對(duì)大海的遼闊和深還有哪些了解？
學(xué)生交流自己的理解
小結(jié)：的確，大海是一片遼闊的天地，生活在這里有無(wú)窮的樂(lè)趣，這就是海鱉所謂的大快樂(lè)吧。
3.我請(qǐng)兩位同學(xué)分別來(lái)讀讀青蛙和海鱉說(shuō)的話，大家注意聽(tīng)，看看有沒(méi)有新的認(rèn)識(shí)。
指生分角色讀。
聽(tīng)了這兩位同學(xué)的朗讀，你對(duì)青蛙夸耀的話又有什么新的感受？
板書(shū)：井 淺、小海深、遼闊
4.所以，聽(tīng)了海鱉的話，青蛙才會(huì)？最后一段：（瞠目結(jié)舌，覺(jué)得自己非常渺小。）
5.學(xué)習(xí)了這個(gè)小故事，你有什么收獲？
小結(jié)：老師也和同學(xué)們一樣，有自己的收獲：不僅知道了大海的廣闊、深遠(yuǎn)，而且也明白了做事不能夠目光短淺、盲目自大，我們應(yīng)該把目光放得長(zhǎng)遠(yuǎn)一些，要知道走出去才能有更廣闊的天地。
6.老師這兒有一段小古文，大家讀一讀，待會(huì)兒請(qǐng)你談?wù)勛x古文的感受。
（1）學(xué)生自由讀
（2）談?wù)勛x古文有什么感受？
（3）那怎樣才能把古文讀好呢？［課件出示］
老師送給大家一把金鑰匙：
學(xué)習(xí)古文就要經(jīng)常抑揚(yáng)頓挫地誦讀。注意停頓、語(yǔ)氣的高低變化，課后多讀相信一定能讀好。
(四)布置作業(yè)
這兒還有一篇古文寓言小故事《夜郎自大》，［課件出示］
老師已經(jīng)將這篇文章發(fā)到了校園網(wǎng)的寶貝書(shū)屋中，課后同學(xué)們可以自己上網(wǎng)學(xué)習(xí)，看看這篇短文講了一件什么事？告訴了我們一個(gè)怎樣的道理？當(dāng)然，有興趣同學(xué)可以在課后查閱資料更多的寓言小故事也發(fā)放到校園網(wǎng)上，供同學(xué)們一起學(xué)習(xí)交流。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案的特點(diǎn)篇二
1.認(rèn)識(shí)除蔽納諫在當(dāng)時(shí)的積極作用和在今天的借鑒意義。
2.了解《戰(zhàn)國(guó)策》這部國(guó)別體史書(shū)的基本情況及其在中國(guó)文學(xué)和史學(xué)上的地位。
3.理解和掌握文種重點(diǎn)文言詞語(yǔ)的意義和用法。
4.提高借助語(yǔ)境推斷文言實(shí)詞意義的能力。
5.背誦全文。
1.理解修、窺、美、私、昳、蔽、刺等詞語(yǔ)的意義。
2.歸納朝、孰、誠(chéng)、方、善、間的意義和用法。
反復(fù)誦讀中對(duì)文章的寫(xiě)作特色和勸諫技巧的領(lǐng)悟
錄音機(jī)、《鄒忌諷齊王納諫》教學(xué)磁帶、投影儀、投影卡片。
2課時(shí)
[教學(xué)要點(diǎn)]
1.了解《戰(zhàn)國(guó)策》這部國(guó)別體史書(shū)的基本情況。
2.反復(fù)朗讀課文，疏通文意，理清思路。
唐朝名臣魏征云：以銅為鏡，可以正衣冠；以史為鏡，可以知興亡；以人為鏡，可以明得失。魏征正是唐太宗的一面鏡子，他敢觸龍顏，一針見(jiàn)血地指出皇帝的過(guò)失；唐太宗納諫如流，及時(shí)改正自己地錯(cuò)誤。圣君、賢臣，使唐王朝的政治穩(wěn)定，國(guó)泰民安。戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的鄒忌也是齊威王的一面鏡子，而這位以雄辯著稱的謀臣的諷諫之法更是令人叫絕。今天，我們就欣賞選自《戰(zhàn)國(guó)策》的歷史散文《鄒忌諷齊王納諫》。
（放錄音，學(xué)生整體感知課文）
[自學(xué)指導(dǎo)]一、提供有關(guān)《戰(zhàn)國(guó)策》與戰(zhàn)國(guó)的資料
《戰(zhàn)國(guó)策》原名《國(guó)事》《短長(zhǎng)》《事語(yǔ)》《長(zhǎng)書(shū)》等，由于書(shū)中主要記載的是戰(zhàn)國(guó)時(shí)策士們的言論和行動(dòng)，所以傳到西漢末時(shí)，由劉向整理校正后定名為《戰(zhàn)國(guó)策》，至于這部書(shū)的作者，已不可考。
《戰(zhàn)國(guó)策》所記史實(shí)從東周貞定王十七年（公元前452年），到秦始皇三十一年（公元前216年）共245年的歷史。全書(shū)共三十三篇，分國(guó)別編輯。依次是西周一篇，東周一篇，秦五篇，齊六篇，楚四篇，趙四篇，魏四篇，韓三篇，燕三篇，宋衛(wèi)合一篇，中山一篇。
戰(zhàn)國(guó)時(shí)代，七雄并立，兼并戰(zhàn)爭(zhēng)比春秋時(shí)代更為頻繁激烈，各諸侯王紛紛招攬謀臣策士為自己出謀劃策，于是作為士的這一階層人物在當(dāng)時(shí)的政治舞臺(tái)上活躍起來(lái)，有的主張連橫，有的主張合縱，所以，史稱這些人為策士或縱橫家，他們提出一定的政治主張或斗爭(zhēng)策略，為某些統(tǒng)治集團(tuán)服務(wù)，并且往往利用當(dāng)時(shí)錯(cuò)綜復(fù)雜的斗爭(zhēng)形勢(shì)游說(shuō)諸侯采納。《戰(zhàn)國(guó)策》就是著重記述這些策士們的言行的。
《戰(zhàn)國(guó)策》語(yǔ)言活潑流暢，粗中有細(xì)，刻畫(huà)人物栩栩如生，如善于諷諫的謀臣鄒忌，任性頑固的貴族老婦人趙太后，追逐功名富貴的策士蘇秦。另外，還特別善于運(yùn)用一些諷喻性的小故事作比，如畫(huà)蛇添足狐假虎威南轅北轍等?！稇?zhàn)國(guó)策》不愧史先秦歷史散文中的一枝奇葩，它對(duì)后世史學(xué)和文學(xué)的影響極為深遠(yuǎn)。
標(biāo)題鄒忌諷齊王納諫巧妙地用一個(gè)兼語(yǔ)句式點(diǎn)明了文章內(nèi)容地兩個(gè)方面：鄒忌諷齊王，齊王納諫。
鄒忌，齊國(guó)的謀臣，歷事桓公、威王、宣王三朝，以敢于進(jìn)諫和善辯著稱。據(jù)史載，一次鄒忌聽(tīng)齊威王彈琴，他就籍談?wù)搹椙?，闡述治國(guó)安民之道，齊威王聽(tīng)后，大為贊賞，封他為齊相。而當(dāng)時(shí)的謀士淳于髡不服，就用隱語(yǔ)向鄒忌提了關(guān)于修身、處世、安民、用賢、治國(guó)五個(gè)難題，鄒忌都能對(duì)答如流。辯論結(jié)束后，淳于髡對(duì)他的仆人說(shuō)，看來(lái)這個(gè)人破格重用的日子不會(huì)遠(yuǎn)了。時(shí)過(guò)一年，威王果然封鄒忌為成侯。鄒忌不僅是一個(gè)能言善辯的雄辯家，而且是一個(gè)有遠(yuǎn)見(jiàn)的政治家。
齊威王，是一個(gè)很有作為的君王，據(jù)史載，他繼位之初，好為淫樂(lè)，不理政事，結(jié)果百官荒廢，諸侯并侵，國(guó)且危亡，在于旦暮。齊威王愛(ài)隱語(yǔ)，謀士淳于髡乃以隱語(yǔ)進(jìn)諫曰：國(guó)中有大鳥(niǎo)，止于王庭，三年不飛不鳴，王知此鳥(niǎo)何也？齊威王聽(tīng)后頓悟曰：此鳥(niǎo)不飛則已，一飛沖天；不鳴則已，一鳴驚人。從此后，齊威王勵(lì)精圖治，修明政治，齊國(guó)大治。
（一）初讀課文，讀準(zhǔn)字音
（再放錄音，學(xué)生邊聽(tīng)邊在生字、多音字、通假字下作記號(hào)，借助注釋、詞典自行解決）
（二）再讀課文，讀準(zhǔn)句讀，理解文章
第一自然段
誦讀指導(dǎo)
（學(xué)生齊讀）
此段從鄒忌與徐公比美寫(xiě)起，三問(wèn)三答，非常精彩，他們身份不同，想法不同，語(yǔ)氣也各不相同：其妻由衷的愛(ài)戀之情；其妾畏懼拘謹(jǐn)之情；其客的阿諛?lè)畛兄槎家x出來(lái)。
我孰與城北徐公美？吾孰與徐公美？我與徐公孰美？三個(gè)問(wèn)句，一問(wèn)其妻，二問(wèn)其妾，三問(wèn)其客。要讀出鄒忌窺鏡后的自得又不自信。
君美甚，徐公何能及君也！妻之答，要讀出融融的愛(ài)戀之情；徐公何能及君也！妾之答，要讀出怯怯的拘謹(jǐn)之意；徐公不若君之美也客之答，要讀出阿諛?lè)畛兄椤?/p>
（指名一學(xué)生讀第一自然段）
文意簡(jiǎn)析
提問(wèn)：此段所寫(xiě)的主要內(nèi)容是什么？
明確：三問(wèn)三答
提問(wèn)：在妻、妾、客的三答中，鄒忌領(lǐng)悟到什么？用文中語(yǔ)句回答。
明確：吾妻之美我者，私我也；妾之美我者，畏我也；客之美我者，欲有求于我也。此道理為諷諫齊王埋下了伏筆。
第二自然段
誦讀指導(dǎo)：
本段是鄒忌用現(xiàn)身說(shuō)法、親身體驗(yàn)諷勸齊王。讀來(lái)要娓娓動(dòng)聽(tīng)，如與人細(xì)語(yǔ)敘家常。
（1）臣之妻私臣，臣之妾畏臣，臣之客有求于臣與宮婦左右莫不私王，朝廷之臣莫不畏王，四境之內(nèi)莫不有求于王一一相對(duì)應(yīng)，兩兩相比。三比之中，道理自然而出，節(jié)奏感很強(qiáng)，讀時(shí)要注意。
（2）今齊/地/方千里中的地是土地，方是方圓，因此在今齊之后一大停頓后，地方之間作小停頓。
文意簡(jiǎn)析：
提問(wèn)：請(qǐng)同學(xué)們用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言概括此段大意。
明確：鄒忌以切身體驗(yàn)通過(guò)三比諷勸齊王。
第三、四自然段
誦讀指導(dǎo)：
（1）善要讀出齊威王的心悅誠(chéng)服。
（2）此所謂/戰(zhàn)勝于朝廷句中此所謂后要略作停頓。
文意簡(jiǎn)析：
提問(wèn)：第三、四自然段所寫(xiě)的主要內(nèi)容是什么？
明確：寫(xiě)齊王納諫的三賞，懸賞求諫之后的三變，及取得的成果。即燕、趙、韓、魏聞之，皆朝于齊。
（指名一學(xué)生讀三、四自然段，然后齊讀課文）
資料顯示（投影或多媒體）
三問(wèn)
緣起 三答
鄒忌進(jìn)諫 內(nèi)容 三比
結(jié)果 三賞
三變
（三）三讀課文，鑒賞品味
（學(xué)生結(jié)合板書(shū)，齊讀課文，理解思路）
小結(jié)：本文從鄒忌于徐公比美入手寫(xiě)起，依次敘述了進(jìn)諫的緣起，進(jìn)諫的內(nèi)容，進(jìn)諫的結(jié)果。進(jìn)諫緣起于鄒忌的三問(wèn)，妻、妾、客的三答。妻、妾、客異口同聲的贊美，使鄒忌暮寢而思之，悟出了為何受蔽的道理。進(jìn)諫的內(nèi)容則是鄒忌因小見(jiàn)大，自容貌之微，推及朝廷大事，三比使齊威王聽(tīng)后連連叫好。而進(jìn)諫的結(jié)果則是齊威王欣然接受鄒忌的勸告，下令獎(jiǎng)賞進(jìn)諫的臣民，齊國(guó)也因此威名大振。
這篇文章篇幅短小，妙趣橫生，采用了一種奇特的三疊排比的結(jié)構(gòu)樣式：鄒忌三問(wèn)，妻、妾、客的三答；鄒忌解蔽的三思；入朝見(jiàn)威王的三比；齊威王鼓勵(lì)納諫的三賞，納諫后齊國(guó)的三變，前后呼應(yīng)，上下關(guān)照，層層推進(jìn)，句式整散錯(cuò)落有致，讀來(lái)瑯瑯上口。
（學(xué)生再次齊讀課文，結(jié)合板書(shū)嘗試背誦）
1.背誦全文。
2.完成課后練習(xí)第三題。
1.反復(fù)朗讀課文，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑解難。
2.梳理歸納朝、孰、誠(chéng)、方、善、間等詞語(yǔ)的意義和用法。
1.請(qǐng)三位同學(xué)將下列字詞寫(xiě)在黑板上：昳麗 窺鏡 孰 弗如遠(yuǎn)甚 暮寢 期年 謗譏
2.提問(wèn)：《戰(zhàn)國(guó)策》所記述的史實(shí)起止于何時(shí)？
明確：《戰(zhàn)國(guó)策》所記述的史實(shí)上起東周貞定王十七年（公元前452年），下止秦始皇三十一年（公元前216年），共二百四十五年的歷史。
3.提問(wèn)：此鳥(niǎo)不飛則已，一飛沖天；不鳴則已，一鳴驚人出自誰(shuí)之口？
明確：出自齊威王之口。
4.提問(wèn)：鄒忌是如何勸說(shuō)齊威王納諫的？
明確：鄒忌以容貌之微推及朝廷大事，以臣之妻私臣，臣之妾畏臣，臣之客有求于臣與宮婦左右莫不私王，朝廷之臣莫不畏王，四境之內(nèi)莫不有求于王相比，使齊威王欣然接受諷諫。
5.檢查背誦情況（略）
學(xué)生提問(wèn)：我孰與城北徐公美？與吾與徐公孰美？?jī)蓚€(gè)句子的句式是否相同？
明確：兩個(gè)句子均為古漢語(yǔ)中的固定句式。與孰是由孰與演變而來(lái)，意義與孰與相同，都表比較。孰為疑問(wèn)代詞，在疑問(wèn)句中常前置，孰與即與孰。
例如：吾與徐公孰美可譯為：我和徐公誰(shuí)漂亮呢？吾孰與徐公美可譯為：我和徐公相比，誰(shuí)漂亮呢？以上兩句的意思是一樣的。
學(xué)生提問(wèn)：忌不自信句應(yīng)如何理解？
明確：忌不自信句應(yīng)譯為：鄒忌不相信自己。信當(dāng)作相信講，是動(dòng)詞，自指自己是名詞，作信的賓語(yǔ)。這是一個(gè)非常典型的賓語(yǔ)前置句。賓語(yǔ)前置句，在古漢語(yǔ)中常見(jiàn)。
資料顯示（投影或多媒體）
例句 出處 類型
沛公何在？ 《史記·項(xiàng)羽本紀(jì)》 疑問(wèn)句中，疑問(wèn)代詞作賓語(yǔ)前置
彼不我恩也 《童區(qū)寄傳》 否定句中，代詞賓語(yǔ)前置
宋何罪之有 《墨子·公輸》 之助詞，賓語(yǔ)提前的標(biāo)志
唯奕秋之為聽(tīng) 《孟子·告子上》 加之為將賓語(yǔ)提前
唯余馬首是瞻 《馮婉貞》 構(gòu)成唯是格式的賓語(yǔ)前置
提問(wèn)：吾妻之美我者，私我也；妾之美我者，畏我也；客之美我者，欲有求于我也句中的美應(yīng)如何理解？
明確：美原為形容詞，現(xiàn)或用為動(dòng)詞，是形容詞的意動(dòng)用法。吾妻之美我者，私我也；妾之美我者，畏我也；客之美我者，欲有求于我也應(yīng)譯為：我的妻子認(rèn)為我漂亮，是偏愛(ài)我；妾認(rèn)為我漂亮，是害怕我；客人認(rèn)為我漂亮，是有求于我。
意動(dòng)用法：表示主語(yǔ)認(rèn)為賓語(yǔ)怎么樣，或主語(yǔ)把賓語(yǔ)當(dāng)作什么，除了形容詞的意動(dòng)用法外，還有名詞的意動(dòng)用法。
例如：孔子師郯子、萇弘、師襄、老聃（《師說(shuō)》）句中的名詞師帶了賓語(yǔ)郯子、萇弘、師襄、老聃，用作意動(dòng)，應(yīng)譯為：孔子以郯子、萇弘、師襄、老聃為師。
（檢查學(xué)生完成課后練習(xí)第三題的情況，指導(dǎo)學(xué)生借助古漢語(yǔ)詞典歸納）
資料顯示（投影或多媒體）
1.朝
例句 出處 意義
相如每朝時(shí)常稱病 《史記·廉頗藺相如列傳》 上朝
燕、趙、韓、魏聞之，皆朝于齊 《戰(zhàn)國(guó)策·鄒忌諷齊王納諫》 朝拜
于是入朝見(jiàn)威王 《戰(zhàn)國(guó)策·鄒忌諷齊王納諫》 朝廷
朝拜而不道，夕斥之矣 《封建論》 早晨（zhaō）
2.孰
例句 出處 意義
百姓孰敢不簞食壺漿以迎將軍者乎？ 《三國(guó)志·隆中對(duì)》 代詞，誰(shuí)
孰使予樂(lè)居夷而忘故士者？非茲潭也歟？ 《鈷姆潭溪小丘記》 代詞什么
唯大王與群臣孰計(jì)議之 《史記·廉頗藺相如列傳》 同熟仔細(xì)
3.誠(chéng)
例句 出處 意義
帝感其誠(chéng) 《列子·愚公移山》 誠(chéng)心、誠(chéng)意
此誠(chéng)危急存亡之秋也 諸葛亮：《出師表》 確實(shí)、的確
今將軍誠(chéng)能命猛將統(tǒng)兵數(shù)萬(wàn)，與豫州協(xié)規(guī)同力，破曹軍必矣 《資治通鑒·赤壁之戰(zhàn)》 表假設(shè)，如果、果真
4.方
例句 出處 意義
今齊地方千里，百二十城 《戰(zhàn)國(guó)策·鄒忌諷齊王鈉諫》 方圓
有朋自遠(yuǎn)方來(lái)，不亦樂(lè)乎？ 《論語(yǔ)》 地方
方其破荊州，下江陵 《資治通鑒·赤壁之戰(zhàn)》 當(dāng)時(shí)候
守門(mén)卒方熟寐 《資治通鑒·李愬雪夜入荊州》 正
伐山取材，方有人見(jiàn)之 《夢(mèng)溪筆談·雁蕩山》 才
5.善
例句 出處 意義
君子生非異也，善假于物也 《荀子·勸學(xué)》 善于
國(guó)人稱善焉 《呂氏春秋·去私》 好
素善留侯張良 《史記·項(xiàng)羽列傳》 友好
足下以為善漢王，欲建萬(wàn)世之業(yè) 《史記·淮陰侯列傳》 親密
6.間
例句 出處 意義
少間，簾內(nèi)擲一紙出 《聊齋志異·促織》 時(shí)間
安得廣廈千萬(wàn)間 杜甫：《茅屋為秋風(fēng)所破歌》 量詞
至京口，得間奔真州 文天祥：《〈指南錄〉后序》 機(jī)會(huì)
讒人間之，可謂窮矣 《史記·屈原列傳》 挑撥離間
肉食者謀之，又何間焉 《左傳·曹劌論戰(zhàn)》 參與
中間力拉崩倒之聲百千齊作 《口技》 夾雜
予在患難中，間以詩(shī)記所遭 《〈指南錄〉后序》 間或
附：4句～7句的間讀jiàn.
（背誦全文，增加積淀）
1.反復(fù)背誦課文
2.鞏固所歸納的字詞知識(shí)
[延伸閱讀]閱讀《召公諫歷王弭謗》一文，與《鄒忌諷齊王納諫》一文相比較，寫(xiě)一篇鑒賞文章，談?wù)勦u忌與召公的勸諫技巧。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案的特點(diǎn)篇三
這是一篇童話故事，主要講述了兩只小獅子的不同生活態(tài)度。一只小獅子非常勤奮，每天練習(xí)生活的本領(lǐng)；另一只卻認(rèn)為憑著父母的本領(lǐng)和地位就可以生活得很好，于是，整天懶洋洋地曬太陽(yáng)，什么也不干。課文通過(guò)一勤一懶兩只小獅子的對(duì)比，以及獅子?jì)寢寣?duì)懶獅子的教育，告訴學(xué)生，從小應(yīng)該勤奮學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)生活的本領(lǐng)，不能依靠父母的本領(lǐng)和地位生活。
學(xué)習(xí)生字新詞，明白獅子?jì)寢屨f(shuō)的話的道理。
1、認(rèn)識(shí)“獅、整”等14個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“練習(xí)”等6個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。學(xué)習(xí)朗讀疑問(wèn)句和感嘆句。
3、了解兩只小獅子的不同表現(xiàn)，明白不能依懶父母，應(yīng)該從小學(xué)習(xí)生活本領(lǐng)的道理。
課件、小黑板
1、導(dǎo)言：同學(xué)們，你們認(rèn)識(shí)獅子嗎？獅子是一種非常兇猛的動(dòng)物，人們常常把它叫做什么呢？（獸中之王、百獸之王）
今天申老師要帶領(lǐng)大家學(xué)一篇課文，課文中有兩只小獅子，他們小時(shí)候的表現(xiàn)是不一樣的！它們長(zhǎng)大以后能不能成為萬(wàn)獸之王呢？請(qǐng)你讀課題。
（課前板書(shū)：27.兩只小獅子）
2、讀課題。
這個(gè)“獅”是翹舌音，“子”讀輕聲，再齊讀。
誰(shuí)有辦法記住這個(gè)“獅”字？（反犬旁加上“老師”的“師”字。）
1、學(xué)生自由朗讀課文，提出要求。
讓我們打開(kāi)語(yǔ)文書(shū)120頁(yè)，自由朗讀一遍這篇課文，記住讀準(zhǔn)字音，不加字，不減字，自己開(kāi)始。
2、學(xué)生自由讀課文。
3、檢查字詞。
獅子 整天練習(xí)
打滾 撲打咬一口
刻苦 將來(lái)慢吞吞
依靠 應(yīng)該懶洋洋
師：生字寶寶悄悄和你們打招呼了，問(wèn)你，還認(rèn)識(shí)他們嗎？自己讀自己的，讀好之后用（師舉手）這個(gè)手勢(shì)告訴我。開(kāi)始。
指名讀。正音詞語(yǔ)“懶洋洋”。
師：它單獨(dú)讀的時(shí)候讀yánɡ，可是在“懶洋洋”當(dāng)中，它是abb式，我們讀一聲，聽(tīng)老師讀“懶洋（yānɡ）洋（yānɡ）”，（生跟讀）
師：去掉拼音還會(huì)讀嗎？開(kāi)火車。（小火車開(kāi)起來(lái)！——咔嚓咔嚓開(kāi)起來(lái)）
4、段檢查
師：生字寶寶藏起來(lái)了，在哪兒呢？
段2：一只小獅子整天練習(xí)滾、撲、撕、咬，非?？炭?。另一只卻懶洋洋地曬太陽(yáng)，什么也不干。
指名讀，齊讀。
課件顯示：孩子，將來(lái)我們老了，不在了，你靠誰(shuí)呢？你也應(yīng)該學(xué)會(huì)生活的本領(lǐng)，做一只真正的獅子。
指名讀，齊讀。
師：不知不覺(jué)當(dāng)中，我們已經(jīng)跟生字寶寶做了好朋友。
1、取名
師：回歸到課文，《兩只小獅子》，給它們?nèi)€(gè)名字吧？
指名學(xué)生說(shuō)。
師：申老師給它們?nèi)×藗€(gè)特別有趣的名字？特別懶的那一只呢，我給它取名
叫懶懶（板書(shū)：懶懶），特別勤奮的那一只呢，我給它取名叫勤勤（板書(shū)：勤勤）。
2、畫(huà)一畫(huà)
師：打開(kāi)書(shū)，自由朗讀一遍課文，用“﹏”畫(huà)出懶懶和勤勤小時(shí)候不同的表現(xiàn)。
生自由讀。
交流，指名說(shuō)。
3、勤勞的獅子
師：我們先來(lái)看勤勤。
生齊讀。
師：勤勤練習(xí)得怎么樣??？（板書(shū)：刻苦）
課件顯示：早上，天剛剛亮，小獅子就（開(kāi)始練習(xí)滾、撲、撕、咬 ）。
中午，剛剛吃過(guò)午飯，小獅子就（ 又開(kāi)始練習(xí)滾、撲、撕、咬 ）。
晚上，天都快黑了，小獅子（ 還在練習(xí)滾、撲、撕、咬 ）。
指名說(shuō)。
師：小獅子勤勤是一只怎樣的獅子？（刻苦）從早上到中午，再到晚上，一整天都不停地練習(xí)，請(qǐng)你讀出你的感受。出示句子：一只小獅子整天練習(xí)滾、撲、撕、咬，非?？炭?。再指名朗讀。
課件顯示：勤勤在練習(xí)當(dāng)中會(huì)吃哪些苦頭？比如說(shuō)“滾”，再比如說(shuō)“撲”？指名說(shuō)。（再讀句子）想象著你腦海中出現(xiàn)的畫(huà)面，我們?cè)僖黄饋?lái)讀讀這一句話。
師：關(guān)鍵的詞語(yǔ)能起到表情達(dá)意的作用，聽(tīng)聽(tīng)老師是怎么讀的。（師范讀）再齊讀。
4、懶獅子
師：當(dāng)勤勤刻苦地在練習(xí)的時(shí)候，懶懶在干嗎？
課件顯示：另一只卻懶洋洋地曬太陽(yáng)，什么也不干。（板書(shū)：曬太陽(yáng)）齊讀。
課件顯示：一只小鹿從它旁邊跑過(guò)，他（卻懶洋洋地曬太陽(yáng)，什么也不干） 一只小老鼠大搖大擺地在他面前，他（卻懶洋洋地曬太陽(yáng)，什
么也不干）
他一邊躺著，還一邊（ ）。
師：這就是懶洋洋的意思，想著這樣的畫(huà)面，我們來(lái)讀這句話。
課件顯示：另一只卻懶洋洋地曬太陽(yáng)，什么也不干。
學(xué)生齊讀。
師生對(duì)比讀：師少詞語(yǔ)“整天”和“懶洋洋”。用紅色字體標(biāo)出。生全讀，還要重點(diǎn)讀出紅色的字。
5、小樹(shù)和懶獅子的對(duì)話
課件顯示對(duì)話。
“你怎么不學(xué)點(diǎn)兒本領(lǐng)?。俊?/p>
“我才不去吃那苦頭呢！”
“那你以后怎樣生活呢？”
“我爸爸和媽媽是林中的大王，憑著他們的地位，我會(huì)生活得很好！”師：旁邊的小樹(shù)看不過(guò)去了，他也跑出來(lái)勸懶懶了，請(qǐng)你和同桌小朋友一人讀小樹(shù)的話，一人讀懶懶的話，但老師有一個(gè)要求，注意每一句話后面紅色的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，它會(huì)提示你朗讀的語(yǔ)氣。
同桌分角色讀。師巡視。
指名一對(duì)同桌讀。
師：這一次讓女同學(xué)讀小樹(shù)的話，男同學(xué)讀懶懶的話，敘述的部分由老師來(lái)讀。文中有一個(gè)詞語(yǔ)，能提示我們?cè)谧x懶懶的話的速度應(yīng)該是（慢吞吞），準(zhǔn)備好，腰挺直，開(kāi)始了。
課件顯示整段。
師引讀：一棵小樹(shù)問(wèn)懶獅子（生接讀），小樹(shù)在為你著急呢，可是懶獅子抬起頭來(lái)，慢吞吞地說(shuō)（生接讀）懶懶，要知道你的想法是錯(cuò)的，小樹(shù)又說(shuō)了（生接讀）是呀，真是為你擔(dān)心呀，可是懶獅子是這樣說(shuō)的（生接讀）。
師：真的能憑著爸爸媽媽的地位生活得很好嗎？懶懶此時(shí)就在你面前，你有什么話要對(duì)他說(shuō)？
6、媽媽的話
孩子，將來(lái)我們老了，不在了，你靠誰(shuí)呢？你也應(yīng)該學(xué)會(huì)生活的本領(lǐng)，做一只真正的獅子。
師引讀：獅子?jì)寢屪哌^(guò)去，拍了拍肩，語(yǔ)重心長(zhǎng)地說(shuō)（生接讀）獅子?jì)寢尶粗鴳袘?，很認(rèn)真地對(duì)他說(shuō)（生接讀）獅子?jì)寢屆嗣袘械念^，激動(dòng)地說(shuō)（生接讀）
師：真正的獅子？難道懶懶他不是一只獅子嗎？那你認(rèn)為真正的獅子是一只怎樣的獅子？
師引讀：聽(tīng)了媽媽的話，懶懶他改了（課件顯示填空）。
聽(tīng)了媽媽的話，懶懶跟勤勤一起整天練習(xí)（滾、撲、撕、咬），非常（刻苦）。他們學(xué)會(huì)了（生活的本領(lǐng)），成了兩只（真正的獅子）。
練：書(shū)空，要注意右邊不是東，是橫折鉤。
習(xí)：獨(dú)體字。
師：聽(tīng)了你們的話和獅子?jì)寢尩脑挘—{子懶懶已經(jīng)改變了，可是不能依靠父母，那么，我們?cè)摽空l(shuí)呢？自由讀一遍老師的擴(kuò)展材料，讀好之后，舉手示意。
小蝸牛問(wèn)媽媽：“為什么我們從生下來(lái)，就要背負(fù)這個(gè)又硬又重的殼呢？”媽媽說(shuō)：“因?yàn)槲覀兊纳眢w沒(méi)有骨骼的支撐，只能爬，又爬不快，所以要這個(gè)殼的保護(hù)！”
小蝸牛：“毛蟲(chóng)姐姐沒(méi)有骨頭，也爬不快，為什么她卻不用背這個(gè)又硬又重的殼呢？”
媽媽：“因?yàn)槊x(chóng)姐姐能變成蝴蝶，天空會(huì)保護(hù)她啊?！?/p>
小蝸牛：“可是蚯蚓弟弟也沒(méi)有骨頭爬不快，也不會(huì)變成蝴蝶，他為什么不背這個(gè)又硬又重的殼呢？”
媽媽：“因?yàn)轵球镜艿軙?huì)鉆土，大地會(huì)保護(hù)他啊?！?/p>
小蝸?？蘖似饋?lái)：“我們好可憐，天空不保護(hù)，大地也不保護(hù)?！蔽伵寢尠参克骸八晕覀冇袣ぐ。∥覀儾豢刻?，也不靠地，我們靠自己”
師生對(duì)讀。引出：哦，小蝸牛我終于明白了，其實(shí)你是想告訴我們不靠天，也不靠地，不靠爸爸和媽媽，要讓我們靠自己?！保ò鍟?shū)：靠自己）
師：糟了，糟了，我的鞋帶散了，我要靠自己（指名回答）。
一不小心，我摔倒在地上，（指名回答）
早上起床，我一定要讓媽媽幫我穿衣服。（指名回答）
今天的作業(yè)又碰到難題了，我一定要等著媽媽回來(lái)才做（指名回答）。 今天考試，我有個(gè)題目做不出，我要到同學(xué)那兒看一看。（指名回答）
像這樣靠自己的孩子，相信我們班里還有很多。
在這節(jié)課的結(jié)束，老師送給大家一首歌，這首歌是《我有一雙萬(wàn)能的手》，每個(gè)人都有一雙萬(wàn)能的手，用這雙萬(wàn)能的手靠自己，我們都是好孩子。
我有一雙萬(wàn)能的手，萬(wàn)能的手，
樣樣事情都會(huì)做，都會(huì)做，
洗衣裳呀，洗手絹呀，
補(bǔ)襪子呀，縫鈕扣呀，
自己的事情自己做，自己做。
媽媽說(shuō)我是個(gè)好孩子，
爸爸他也常?？洫?jiǎng)我，夸獎(jiǎng)我。
27、兩只小獅子
勤勤刻苦 靠自己
懶懶曬太陽(yáng)
教學(xué)設(shè)計(jì)方案的特點(diǎn)篇四
1．復(fù)習(xí)鞏固漢語(yǔ)拼音
2．學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，認(rèn)識(shí)9種筆畫(huà)
3．正確，流利地朗讀課文，背誦課文，能帶著想象的畫(huà)面初步有感情地朗讀
4．觀察圖畫(huà)，圖文結(jié)合，初步感受童謠中所表現(xiàn)的景色美
誦讀、識(shí)字和寫(xiě)字
認(rèn)識(shí)本課生字，能正確書(shū)寫(xiě)。有感情地誦讀課文
多媒體課件、生字卡片、數(shù)字卡片
兩課時(shí)
師：從開(kāi)學(xué)到現(xiàn)在，同學(xué)們?cè)谄匆魳?lè)園里認(rèn)識(shí)了許多“拼音朋友”，在“認(rèn)一認(rèn)”里面，我們也學(xué)習(xí)了一些漢字。從這節(jié)課開(kāi)始，我們就要在“拼音朋友”的幫助下，去漢字王國(guó)里認(rèn)識(shí)更多的“漢字朋友”啦！現(xiàn)在就讓我們坐著小火車，開(kāi)去漢字王國(guó)吧！（播放火車背景音樂(lè)）
1、師：現(xiàn)在我們來(lái)到了漢字王國(guó)的第一站——一個(gè)美麗的小山村，（出示插圖課件）看著這幅山村圖，誰(shuí)能按照由近到遠(yuǎn)的順序來(lái)說(shuō)說(shuō)，從這幅圖上你看到了什么？
2、師：通過(guò)大家剛才的描述，老師覺(jué)得小山村真美啊！詩(shī)人邵雍來(lái)到這里，也感受到了小山村的美，于是就寫(xiě)下了這首詩(shī)，師：請(qǐng)同學(xué)們小手準(zhǔn)備，跟著老師一起板書(shū)課題。(教師板書(shū)，學(xué)生書(shū)空寫(xiě))
3、我們先來(lái)感受一下這個(gè)小山村的寧?kù)o和美麗（播放視頻）
4、師:多美的景色,多美的小詩(shī)啊,老師忍不住想美美地讀上一遍呢！同學(xué)們,請(qǐng)先閉上眼睛,仔細(xì)聆聽(tīng)（老師范讀古詩(shī))請(qǐng)同學(xué)們睜開(kāi)眼睛，大家覺(jué)得老師讀的美不美?。肯嘈拍銈円欢ㄆ炔患按牒屠蠋熞粯?，去美美的讀一讀了吧。
師：那就請(qǐng)大家打開(kāi)課本58頁(yè)，自己讀讀這首小詩(shī)，注意讀準(zhǔn)每個(gè)字的字音。如果有不認(rèn)識(shí)的字，就請(qǐng)拼音朋友幫幫忙！
5、師：拼音和漢字已經(jīng)手拉手排好了隊(duì)，你能把它們連起來(lái)讀通順嗎？誰(shuí)想來(lái)試試？
（指名讀，“一”變調(diào)，讀的很通順，如果把詩(shī)讀出節(jié)奏感就更好了）
（出示課件，師范讀，生體會(huì)停頓）
（生試讀）
（點(diǎn)名讀）
6、（齊讀前兩句）師：我們來(lái)到這個(gè)幽靜的小山村，不知不覺(jué)已經(jīng)走了二三里路，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)“煙村”是什么意思？（先出示圖片，讓學(xué)生說(shuō)，有不到位的教師作補(bǔ)充）師：要讀出輕快的感覺(jué)，看到炊煙了，馬上都有好吃的了！然后把詞語(yǔ)放進(jìn)句子中，再次感悟品讀。
7、（齊讀后兩句）師：我們繼續(xù)往前走，來(lái)到了山上，這里有許多古色古香的亭子，我們先在這些小亭子里歇一會(huì)，順便還可以看看山里的風(fēng)景呢?。ǔ鍪緢D片“亭臺(tái)”）誰(shuí)來(lái)讀一讀這個(gè)詞？師：我聽(tīng)出來(lái)了，你站在亭臺(tái)上欣賞遠(yuǎn)處美麗的風(fēng)景心情十分舒暢！然后把詞語(yǔ)放進(jìn)句子中，再次感悟品讀。
8、師：現(xiàn)在我們把自己想象成詩(shī)人，想象著自己也來(lái)到了這個(gè)小山村，把自己看到的，感受到的都讀出來(lái)，注意在前兩個(gè)字讀完后稍微停頓一下。（先請(qǐng)一位小詩(shī)人）（女生讀）(男生讀）
1、師：詩(shī)人用這樣一首小詩(shī)，將自己所見(jiàn)、所聞、所感都寫(xiě)出來(lái)了，小山村的寧?kù)o、美麗讓我們舍不得離開(kāi)。連本課要認(rèn)識(shí)的10位生字寶寶，都躲在古詩(shī)里，不肯出來(lái)了。請(qǐng)同學(xué)們把田字格里的字在詩(shī)中用筆圈出來(lái)。
（出示課件）你們?nèi)?duì)了嗎？圈對(duì)了就借助拼音大聲讀2遍。
2、師：讀了這么多遍，有同學(xué)肯定都認(rèn)識(shí)它們了。（出示生字卡片全班齊讀、打亂順序開(kāi)火車讀）
師：你們讀得真棒，都可以當(dāng)識(shí)字大王啦。
3、師：同學(xué)們，雖然我們不能真的到那個(gè)寧?kù)o的小山村去看看，但是今天我們通過(guò)讀、看、想，仿佛讓自己走進(jìn)了那個(gè)幽靜、美麗、古樸的小村莊中，體會(huì)到詩(shī)人的感受，今后我們可以利用這樣的方法去學(xué)習(xí)更多的古詩(shī)。
1、認(rèn)識(shí)田字格。
2、認(rèn)識(shí)筆畫(huà)橫，出示“一”。學(xué)生先觀察，教師范寫(xiě)，邊寫(xiě)邊說(shuō)“起筆稍頓，行筆輕快，收筆果斷”，學(xué)生寫(xiě)，展示，點(diǎn)評(píng)。
3、認(rèn)識(shí)筆畫(huà)“豎彎”，觀察“四”在田字格的位置，教師范寫(xiě)，邊寫(xiě)邊說(shuō)寫(xiě)字順序“先進(jìn)人，后關(guān)門(mén)”，學(xué)生寫(xiě)，展示，點(diǎn)評(píng)。
4、認(rèn)識(shí)筆畫(huà)“豎彎鉤”，觀察“七”的筆畫(huà)順序，教師范寫(xiě)，邊寫(xiě)邊說(shuō)“長(zhǎng)橫左低右高，豎彎鉤要圓轉(zhuǎn)”，學(xué)生寫(xiě)，展示，點(diǎn)評(píng)。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案的特點(diǎn)篇五
1、課前通過(guò)學(xué)生欣賞六幅插圖，初步了解了課文故事，給學(xué)生一個(gè)充分展示自我的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生結(jié)合插圖敘述故事。
2、在學(xué)課文前，進(jìn)行反復(fù)的自由讀，選擇喜歡的段落讀，小組讀，分自然段讀。然后在分角色朗讀。朗讀是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感的有效途徑，它可以喚起學(xué)生的想像，鍛煉學(xué)生的思維能力和表達(dá)情感的能力。
《稱贊》是九年義務(wù)課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文（人教版）二年級(jí)上冊(cè)第18課，本單元的主題是：“別人有困難，我們應(yīng)該熱情幫助，新世紀(jì)的小主人就應(yīng)該友好相處，團(tuán)結(jié)合作?！?/p>
愛(ài)聽(tīng)好話，這是人們的正常心理，獲得他人和社會(huì)的認(rèn)可，這是人的正常需要。文中的小刺猬和小獾相處得多么融洽，多么富有人情味兒！只要是發(fā)自內(nèi)心的稱贊，即使是平淡如水的一句話，也會(huì)產(chǎn)生想不到的效果。要想獲得別人的稱贊，得先學(xué)會(huì)稱贊別人。
1、學(xué)生是發(fā)展中的個(gè)體，他們的生活經(jīng)歷和體驗(yàn)及學(xué)習(xí)需求各不相同。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)提出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為。”因此，教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，尊重學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)及認(rèn)知水平，即關(guān)注學(xué)生閱讀“期待視野”。
2、學(xué)生經(jīng)過(guò)一年的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，掌握了一些識(shí)字方法，能夠用比較通順的語(yǔ)言回答課堂上出現(xiàn)的問(wèn)題。在分角色朗讀的過(guò)程中，每一位學(xué)生的朗讀能力得到了提高。
3、教學(xué)中圍繞角色間的`對(duì)話來(lái)學(xué)習(xí)。理解什么是稱贊？誰(shuí)對(duì)誰(shuí)的稱贊？為什么要稱贊？
4、創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)行課文內(nèi)容表演。學(xué)生通過(guò)對(duì)課文內(nèi)容的理解，進(jìn)行角色表演。這個(gè)過(guò)程既可以培養(yǎng)學(xué)生的表演才能，同時(shí)又能培養(yǎng)學(xué)生之間相互合作的能力。
1、認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)相互稱贊帶來(lái)的快樂(lè)。
3、學(xué)著發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點(diǎn)。
1、認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)字
2、體會(huì)相互稱贊帶來(lái)的快樂(lè)。
六、教學(xué)策略與手段
自主學(xué)習(xí)合作探究
1、學(xué)生的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：學(xué)生自讀課文，了解內(nèi)容。
2、教師的教學(xué)準(zhǔn)備：介紹獾的圖片文字資料，詞語(yǔ)卡片。
3、教學(xué)用具的設(shè)計(jì)與準(zhǔn)備：刺猬、小獾的頭飾以及板凳、椅子等道具。
教學(xué)設(shè)計(jì)
鄉(xiāng)鎮(zhèn)意見(jiàn)
教師體會(huì)
1、同學(xué)們，今天這節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)第18課《稱贊》，看到這個(gè)問(wèn)題，你有什么問(wèn)題要問(wèn)嗎？
學(xué)生：什么是稱贊？
課文中誰(shuí)稱贊誰(shuí)？
因?yàn)槭裁炊Q贊？
稱贊的結(jié)果怎樣？
2、同學(xué)們提出的問(wèn)題非常好，這些問(wèn)題的答案就在課文之中，讓我們共同到文中去找一找答案吧。（打開(kāi)書(shū)）
【設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生在讀書(shū)時(shí)，帶著問(wèn)題去讀。知道自己為什么要讀書(shū)，知道通過(guò)讀書(shū)要明白那些問(wèn)題?！?/p>
1、自由讀課文。
借助漢語(yǔ)拼音把字音讀準(zhǔn)確。
2、再讀課文。
圈出不認(rèn)識(shí)的生字大聲讀幾遍，標(biāo)出自然段。
3、小組內(nèi)自習(xí)生字，游戲“你指我讀”。
4、教師檢查自學(xué)情況。
同學(xué)們讀的怎么樣？老師來(lái)考考你們。
出示生字：你是怎樣記住它的？指名匯報(bào)。
（開(kāi)火車讀、齊讀生字）
5、把生字帶回課文讀一讀，注意讀準(zhǔn)字音。
指名朗讀課文，鞏固生字讀音。
【設(shè)計(jì)意圖：經(jīng)過(guò)一年多的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)掌握了一定的識(shí)字方法。通過(guò)自學(xué)初步學(xué)會(huì)生字，再讀中學(xué)會(huì)生字。學(xué)會(huì)生字后在去讀課文，這樣讀文和識(shí)字就有機(jī)的結(jié)合起來(lái)了?！?/p>
1、教師范讀課文
同學(xué)思考：聽(tīng)了這個(gè)故事后，你知道什么是稱贊了嗎？
2、如果你得到別人的稱贊心情會(huì)怎樣呢？
3、課文中是誰(shuí)稱贊誰(shuí)的事？怎樣稱贊的呢？為什么呢？
4、學(xué)習(xí)小刺猬稱贊小獾。
指名朗讀課文，
回答：他們是怎樣稱贊的？
指導(dǎo)朗讀。
5、學(xué)習(xí)小獾稱贊小刺猬。
小組自學(xué)匯報(bào)。
6、你喜歡小刺猬和小獾嗎？為什么？選擇你喜歡的段落讀一讀吧！
【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生從讀中感悟，并能回答出相關(guān)的問(wèn)題。能夠深入的理解課文的意圖，使學(xué)生受到啟迪。】
小組練習(xí)，指名匯報(bào)表演
【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在小組內(nèi)，選擇自己喜歡的角色練習(xí)表演讀，然后在向大家匯報(bào)?！?/p>
學(xué)習(xí)本課中的“采”、“背”
指名認(rèn)讀，組詞。
師范寫(xiě)，學(xué)生寫(xiě)仿。
【設(shè)計(jì)意圖：寫(xiě)字指導(dǎo)是語(yǔ)文教學(xué)中必不可少的部分，教師在課堂上應(yīng)該給學(xué)生留下寫(xiě)字的時(shí)間。每一課中的生字應(yīng)分散在不同課時(shí)中，培養(yǎng)學(xué)生良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣?！?/p>
18、稱贊
小刺猬小獾
消除疲勞有了自信
（善于發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點(diǎn)）
1．自己選一個(gè)同學(xué)，夸夸他的優(yōu)點(diǎn)。注意選擇平時(shí)表現(xiàn)不太好的學(xué)生，發(fā)現(xiàn)他們的長(zhǎng)處。把你對(duì)他稱贊的話兒寫(xiě)下來(lái)，并親自對(duì)他說(shuō)說(shuō)。
2．回家選擇合適的時(shí)機(jī)，用恰當(dāng)?shù)姆绞?，試著稱贊你的家人。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案的特點(diǎn)篇六
1．學(xué)習(xí)課文抓住景物特征進(jìn)行描寫(xiě)的方法。
2．通過(guò)品味語(yǔ)言體會(huì)文中蘊(yùn)含的情感。
一、導(dǎo)入新課。板書(shū)課題、作者。
二、整體感知：
1．學(xué)生大聲朗讀課文，要求：標(biāo)出生字詞；感受春天之美。
2．掃除文字障礙。（多媒體出示字詞。找學(xué)生讀，齊讀，寫(xiě)生僻字）
三、學(xué)習(xí)課文抓住景物特征進(jìn)行描寫(xiě)的方法，完成目標(biāo)一。
1．“春”美在什么地方？
我們都認(rèn)為春天是最美的季節(jié)。那么朱自清先生認(rèn)為“春”美在哪些地方呢？請(qǐng)結(jié)合文中的語(yǔ)句來(lái)說(shuō)一下。（多媒體顯示：朱自清喜歡“春”，因?yàn)椤按骸泵涝?。）
2．學(xué)生可能回答：
（1）“春”美在嫩綠的，軟綿綿的草。
春草是歷代文人爭(zhēng)相歌詠的對(duì)象，你還知道哪些寫(xiě)春草的詩(shī)句？如：
“野火燒不盡，春風(fēng)吹又生?！??！顿x得古原草送別》白居易（寫(xiě)出了野草頑強(qiáng)的生命力。）
……
小結(jié)：同樣是寫(xiě)春草，卻可以從不同的角度著筆。這也啟示我們，在寫(xiě)作時(shí)可以多角度構(gòu)思。
（2）“春”美在萬(wàn)紫千紅的花。 花的特點(diǎn)：花朵多，花色艷，花味甜
（3）“春”美在溫暖的楊柳風(fēng)。 風(fēng)的特點(diǎn)：和煦、芳香、悅耳
“春風(fēng)”與林斤瀾的《春風(fēng)》對(duì)比閱讀，學(xué)生能說(shuō)出二者的不同特點(diǎn)即可。
多媒體顯示：“一夜之間，春風(fēng)來(lái)了。忽然從塞外的蒼蒼草原，莽莽沙漠，滾滾而來(lái)。從關(guān)外撲過(guò)山頭，漫過(guò)山梁，插山溝，灌山口，嗚嗚吹號(hào)，哄哄呼嘯，飛沙走石，撲在窗戶上，撒拉撤拉，撲在人臉上，如無(wú)數(shù)的針扎?！?——林斤瀾《春風(fēng)》
同樣是寫(xiě)春風(fēng)，朱自清筆下的春風(fēng)和林斤瀾筆下的春風(fēng)有什么不同呢？
朱自清筆下的春風(fēng)是柔柔的、清新的、悅耳的；“象母親的手撫摸著你”。
林斤瀾筆下的春風(fēng)則充滿力度，充滿豪邁之情?！叭鐭o(wú)數(shù)的針扎”。
（4）“春”美在細(xì)密的春雨。
“春雨”與《春夜喜雨》對(duì)比閱讀：
多媒體顯示：杜甫《春夜喜雨》詩(shī)。
杜甫詩(shī)中的春雨和朱自清的“春雨”特點(diǎn)一樣嗎？
都是伴隨和風(fēng)而來(lái)，突出春雨的細(xì)的特點(diǎn)。杜甫詩(shī)中的春雨是無(wú)聲的，朱自清的“春雨”是密、亮、綿長(zhǎng)的。
（5）“春”美在充滿活力、充滿希望的人們。
3．小結(jié)：中國(guó)散文學(xué)會(huì)會(huì)長(zhǎng)林非在《現(xiàn)代六十家散文札記》中說(shuō)：“朱自清的成功之處是，善于通過(guò)精確地觀察，細(xì)膩地抒寫(xiě)出對(duì)自然景色的內(nèi)心感受?！敝熳郧逡栽?shī)的筆調(diào)，描繪了我國(guó)南方春天特有的景色。使我們陶醉在美麗的春光中。（板書(shū)：——美在景物）
四、通過(guò)品味語(yǔ)言體會(huì)文中蘊(yùn)含的情感，完成目標(biāo)二。
1．品味語(yǔ)言：《春》美在什么地方？（邊品味語(yǔ)言邊指導(dǎo)朗讀）
朱自清先生用他的生花妙筆給我們展示了春天的躍動(dòng)的活力與生命的靈氣，你最喜歡文中的哪些描寫(xiě)？請(qǐng)抓住關(guān)鍵的字、詞、句，說(shuō)說(shuō)喜歡的原因。
（多媒體顯示：我喜歡《春》，因?yàn)椤洞骸访涝?）
（1）把“小草偷偷地從土里鉆出來(lái)”換為“小草一下子從土里生出來(lái)”，或把“鉆“換成“長(zhǎng)”、“拱”，體會(huì)其表達(dá)效果有何不同。
（2）王國(guó)維在《人間詞話》中說(shuō)：“著一‘鬧’字而境界全出?！棒[”字渲染了怎樣的境界？
（3）寫(xiě)野花用了什么手法？為何那么傳神？
（4）“像牛毛，像花針，像細(xì)絲”三個(gè)比喻的表達(dá)效果。
“密密地斜織著”中的 “斜”字，“人家屋頂上全籠著一層薄煙”中“薄煙”一詞，“綠得發(fā)亮”及“青得逼你的眼”的“逼”的表達(dá)效果。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案的特點(diǎn)篇七
《池上》描繪了鄉(xiāng)村兒童偷采白蓮的可愛(ài)的形象，體會(huì)詩(shī)中優(yōu)美的意境。
設(shè)計(jì)本課時(shí)，以朗讀為主，讀中感悟，培養(yǎng)學(xué)生的想象力，讓學(xué)生從合作、探究的過(guò)程中領(lǐng)悟詩(shī)的意境。
讀出詩(shī)的節(jié)奏與韻味，理解詩(shī)意，想象古詩(shī)描繪的情景，感受鄉(xiāng)村兒童鮮明的形象。
感受詩(shī)中兒童天真無(wú)邪的形象和樸素的美感。
通過(guò)反復(fù)誦讀，體會(huì)詩(shī)中兒童的形象和詩(shī)的意境。
教具：掛圖等
激趣。同學(xué)們已經(jīng)學(xué)過(guò)不少古詩(shī)，有的是從課文中學(xué)來(lái)的，有的是課后自己學(xué)習(xí)的，大家愿意把自己知道的，會(huì)背的古詩(shī)背給同學(xué)們嗎?一句兩句也行，只要你愿意，就可以把自己的學(xué)習(xí)成果與大家分享。導(dǎo)入。今天老師也帶來(lái)了一首詩(shī)，那就是：(板書(shū))池上。
這首詩(shī)歌是唐代詩(shī)人白居易創(chuàng)作的，詩(shī)人常常臨池而立，觀察池上獨(dú)特的風(fēng)景。本詩(shī)就是描寫(xiě)的他在池邊看到動(dòng)人的畫(huà)面。
讀。老師讀詩(shī)題與作者，以及每句詩(shī)的后兩個(gè)詞
學(xué)生：小娃老師：撐小艇
偷采 白蓮回
不解 藏蹤跡
浮萍 一道開(kāi)
教師再次換方法讀《池上》在師生互動(dòng)中讀出詩(shī)的節(jié)奏與韻味。
品。從反復(fù)讀中，你感受到了什么?
生：可愛(ài)
師：從哪個(gè)字或詞中你體會(huì)到了?
生：“偷”
師：“偷”讓人覺(jué)得討厭，你讀出了可愛(ài)，能說(shuō)說(shuō)理由嗎?
生：因?yàn)檫@里的小娃娃也許沒(méi)有得到父母的允許，私自去采蓮，我覺(jué)得他很頑皮，很可愛(ài)。
師：小娃娃的偷是可以原諒的，不知者不為過(guò)，不是不光彩的事，其實(shí)算不得什么偷，不同于大人的偷。這行為可以說(shuō)是可愛(ài)的，理解得很棒，說(shuō)明你讀明白了。其他同學(xué)還能感受到什么嗎?
生：我能感受到小娃娃非常能干，因?yàn)椴乓粋€(gè)小娃娃竟能撐出小船去采蓮，真不簡(jiǎn)單。
生：我能感受到他們的生活豐富多彩，如果是我去采蓮，家長(zhǎng)一定又擔(dān)心我們的安全啦。
師：我聽(tīng)出了你們的羨慕，再讀一讀詩(shī)，讀出白己的理解。
生：我讀出小娃娃有一點(diǎn)“自作聰明”的我從“不解藏蹤跡，浮萍一刀開(kāi)”我覺(jué)得他既然是去偷，為何不知掩藏自己?
生：這一句中我覺(jué)得很美，小船在湖面上穿行，沖開(kāi)浮萍，池上劃出一道水路，加上手忙腳亂的劃船的小娃娃，有趣極了。
畫(huà)。多美的畫(huà)面啊!有繪畫(huà)才能的同學(xué)拿出你手中的畫(huà)筆，畫(huà)下你看到的一切吧!可以畫(huà)湖上飛動(dòng)的鳥(niǎo)兒、蜻蜓，水中游動(dòng)的魚(yú)兒，娃娃的神情等。
悟：寫(xiě)下對(duì)詩(shī)的理解，交流體會(huì)詩(shī)歌所描繪的情境。再交流
幻燈出示描寫(xiě)兒童的古詩(shī)
1、《宿新市徐公店》【宋】楊萬(wàn)里
籬落疏疏一徑深，樹(shù)頭花落未成陰。兒童急走追黃蝶，飛入菜花無(wú)處尋。
2、《村居》【清】高鼎
草長(zhǎng)鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春炯。兒童散學(xué)歸來(lái)早，忙趁東風(fēng)放紙鳶。
3、《所見(jiàn)》【清】袁枚
牧童騎黃牛，歌聲振林樾。意欲捕鳴蟬，忽然閉口立。
4、《牧童》【宋】黃庭堅(jiān)
騎牛遠(yuǎn)遠(yuǎn)過(guò)前村，吹笛風(fēng)斜隔隴聞。多少長(zhǎng)安名利客，機(jī)關(guān)用盡不如君。
5、《田家》【宋】范成大
晝出耘田夜織麻，村莊兒女各當(dāng)家。童孫未解供耕織，也傍桑陰學(xué)種瓜。
附板書(shū)：池上撐偷藏開(kāi)
教學(xué)設(shè)計(jì)方案的特點(diǎn)篇八
1、探究作品中人物的心理活動(dòng)，感受人物的內(nèi)心世界。
2、學(xué)習(xí)作者通過(guò)細(xì)膩的動(dòng)作描寫(xiě)刻畫(huà)人物性格的方法。
3、體會(huì)作品中所表現(xiàn)的各國(guó)人民在戰(zhàn)爭(zhēng)所凝結(jié)的友誼。
學(xué)習(xí)用心理活動(dòng)刻畫(huà)人物性格的方法。
一課時(shí)。
討論法。
1、學(xué)生查找有關(guān)第二次世界大戰(zhàn)的資料，了解在這次戰(zhàn)爭(zhēng)中侵略者犯下的罪行，弄清課文所牽涉的歷史背景。
2、預(yù)習(xí)課文。
一、檢查預(yù)習(xí)，聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)
拂曉 瓦礫 地窖 鞠躬 燒灼 偷襲 間歇 聳立 匍匐 顫巍巍
僵硬 舀水 腋窩 揣在 屏障 肅穆 精疲力竭
二、導(dǎo)入
1、學(xué)生介紹搜集的有關(guān)第二次世界大戰(zhàn)的知識(shí)。
2、作者：西蒙諾夫(1915～1979)，蘇聯(lián)作家。
三、閱讀課文，整體把握
1、學(xué)生朗讀課文，把握文章的記敘要素。
時(shí)間：第二次世界大戰(zhàn)期間，1944年9月19日
地點(diǎn)：貝爾格萊德的撒伐河岸
人物：老婦人瑪利·育乞西、蘇聯(lián)紅軍士兵柯拉耶夫
事件：一位蘇聯(lián)紅軍戰(zhàn)士在南斯拉夫國(guó)土上犧牲了，南斯拉夫母親不顧槍林彈雨，以驚人的毅力安葬了烈士，拿出自己唯一珍愛(ài)的結(jié)婚時(shí)的花燭點(diǎn)在烈士的墳頭。
2、默讀課文，找出令你感動(dòng)的一個(gè)片段進(jìn)行交流，并且說(shuō)出為什么。
注意：人物的動(dòng)作和心理。
這個(gè)南斯拉夫母親在戰(zhàn)爭(zhēng)中飽受苦難，她把蘇聯(lián)紅軍戰(zhàn)士當(dāng)作自己的親人，她的愛(ài)和恨是鮮明、深沉的。作品刻畫(huà)老婦人沒(méi)有語(yǔ)言，只有動(dòng)作，作者通過(guò)細(xì)膩的動(dòng)作描寫(xiě)展現(xiàn)了老婦人美好的心靈，表達(dá)了這位南斯拉夫母親對(duì)紅軍戰(zhàn)士的愛(ài)，讓讀者感知到這位母親偉大的內(nèi)心世界。
3、揣摩人物心理練筆：
閱讀這段文字，設(shè)想下段落中的老婦人會(huì)有怎么樣的心理活動(dòng)，寫(xiě)下來(lái)，一二百字。
“即使在這個(gè)當(dāng)兒，老婦人也沒(méi)有說(shuō)話，她只不過(guò)抬起眼睛來(lái)，朝這些脫了帽的肅立著的人們看了一眼，十分莊嚴(yán)地對(duì)他們深深一鞠躬;然后，用她的黑色大圍巾拉直了，顫巍巍地走了。沒(méi)有再回過(guò)頭來(lái)?？匆幌履窍灎T和那些士兵。”
注意引導(dǎo)從老婦人對(duì)戰(zhàn)士的崇敬和熱愛(ài)，以及對(duì)失去戰(zhàn)士的悲痛心情把握。
四、問(wèn)題研討
1、文中的“蠟燭”有何作用?
2、文中多次提到“德國(guó)人的炮火轟響”有何作用?
3、文章結(jié)尾兩句話的含義。
五、作業(yè)
1、完成課后練習(xí)題二。
2、聯(lián)系課文內(nèi)容，描寫(xiě)一段老婦人的外貌。
3、預(yù)習(xí)下一課。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案的特點(diǎn)篇九
力求突出課文所蘊(yùn)涵的人文精神──作者對(duì)小動(dòng)物的喜愛(ài)之情。以研究性閱讀突出學(xué)生的主體地位，強(qiáng)調(diào)學(xué)生享有個(gè)性化的、自由的發(fā)展空間，使課堂充滿生命力;同時(shí)也不忽視語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的訓(xùn)練，力求兩者的和諧統(tǒng)一。
引入選擇機(jī)制，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性;引入研讀機(jī)制，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)、積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。
揭示課題，教師簡(jiǎn)介作者，讓學(xué)生初步了解老舍是我國(guó)著名的語(yǔ)言大師，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文、感受作者語(yǔ)言魅力的積極性。
1、學(xué)生帶著要求自學(xué)課文：
讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
思考：
課文介紹了哪兩種貓?
2、交流板書(shū)：
大貓 古怪
小貓 淘氣
抓住大貓古怪小貓?zhí)詺膺@條主線，引導(dǎo)學(xué)生研究：
1、課文的分段。
2、段意的概括。
3、主要內(nèi)容的歸納。
(以一條主線所發(fā)揮的三大作用，使初讀訓(xùn)練機(jī)理清晰，環(huán)環(huán)相扣，提高了讀書(shū)效率。)
在初讀課文的基礎(chǔ)上，師生共同合作形成研讀專題，即怎樣感受作者對(duì)貓的喜愛(ài)之情，請(qǐng)學(xué)生任選自己覺(jué)得最生動(dòng)的一處講給大家聽(tīng)。
1、教師先指導(dǎo)一處給學(xué)生聽(tīng)，讓學(xué)生明白應(yīng)當(dāng)怎樣講。
2、在此基礎(chǔ)上，放手讓學(xué)生自己研讀，教師巡視指導(dǎo)，掌握自主研讀的情況。
3、小組或同桌合作，最后組織課堂交流;教師隨機(jī)作點(diǎn)撥、深化和評(píng)價(jià)。
(教師示范后，要著重引導(dǎo)學(xué)生自己去讀。可以讓學(xué)生劃出自己最喜歡的、感受最深或最能體現(xiàn)作者對(duì)貓的喜愛(ài)之情的句子，研讀領(lǐng)悟這些句子的深刻含義，賞讀體會(huì)作者對(duì)貓的喜愛(ài)之情。然后，把這個(gè)過(guò)程具體地說(shuō)出來(lái)與大家交流。這樣保證他們有時(shí)間去讀，有效地鍛煉咯額學(xué)生提取、處理信息的能力，把讀課文與研究性學(xué)習(xí)方法有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。學(xué)生有充分的自由，這樣可以激發(fā)他們的積極性和自豪感，真正發(fā)揮他們的獨(dú)立性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。)
貓，在日常生活中，是一種極其普通的小動(dòng)物。然后，在作者老舍先生的筆下卻顯得那么惹人喜愛(ài)。小動(dòng)物是人類的好朋友。這正說(shuō)明了在我們的身邊，處處都有美好的事物，只要我們熱愛(ài)生活，用心去感受，就能像老舍先生那樣──不但能發(fā)現(xiàn)美，欣賞美，而且能創(chuàng)造美。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案的特點(diǎn)篇十
1、懂得借別人的東西要愛(ài)護(hù)，并能按時(shí)歸還。
2、能看圖連貫地說(shuō)一段話，并能使用借書(shū)和還書(shū)時(shí)的禮貌用語(yǔ)。
能抓住人物的言行把借書(shū)、還書(shū)的過(guò)程說(shuō)清楚。
：
看圖連貫地說(shuō)一段話，注意每?jī)煞鶊D之間過(guò)度要自然。
投影儀、投影片
1、同學(xué)們，老師這兒有幾本新書(shū)，你們想看嗎？
（想）
2、你們想看老師的這本書(shū)，可得向我借（生齊說(shuō)）
（板書(shū)：借）
3、你準(zhǔn)備怎么向老師借這本書(shū)呢？誰(shuí)先來(lái)說(shuō)一說(shuō)，看老師愿不愿意把書(shū)借給你！(生說(shuō))
看來(lái)，同學(xué)們都能從老師這兒順利地借到書(shū)了。
（你們知道為什么老師愿意把書(shū)借給他們嗎？）
板書(shū)：有禮貌
（他們用了哪些禮貌用語(yǔ)??？）
板書(shū)：請(qǐng)好嗎
4、今天啊，明明也買了一本新書(shū)，丁丁很想看，于是，他向明明借書(shū)。那丁丁又會(huì)怎么借書(shū)，怎么還書(shū)呢？這節(jié)聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練課，我們就來(lái)學(xué)習(xí)第5課
1、看課文中四幅圖，讀讀課后問(wèn)題。
2、能說(shuō)說(shuō)你自己都看明白，讀明白一些什么嗎？
3、學(xué)生自由交流。如果你愿意向老師交流就和老師說(shuō)，愿意與同學(xué)交流就和同學(xué)說(shuō)。注意把話說(shuō)通順，讓人能聽(tīng)明白。
（過(guò)渡：看著同學(xué)交流的興奮勁，真想聽(tīng)聽(tīng)同學(xué)們是怎樣把一幅圖一幅圖說(shuō)清楚、明白的。愿意說(shuō)給大家聽(tīng)嗎？）
1、出示圖1：你準(zhǔn)備怎樣把這幅圖的意思表達(dá)明白？
a、指名說(shuō).誰(shuí)有補(bǔ)充嗎？
b、多請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)說(shuō)。
2、出示圖2：是的，丁丁也順利地借到了書(shū)?？?，回到家，他在干什么呢？
3、從這里可以看出丁丁是個(gè)怎樣的孩子？
（板書(shū)：愛(ài)書(shū)）
（2）你能猜猜丁丁這時(shí)是怎么想的嗎？
（3）請(qǐng)你連起來(lái)把這幅圖的意思說(shuō)一說(shuō)，好嗎？
4、圖3包好了書(shū)皮，丁丁在干什么了？
（板書(shū)：看書(shū)）
看你能用上哪些好詞好句？（板書(shū)：津津有味專心致志）
5、圖4過(guò)了一個(gè)星期，丁丁把書(shū)還給了明明。還書(shū)時(shí)，丁丁會(huì)怎么說(shuō)？明明又會(huì)怎么說(shuō)呢？
（板書(shū)：還書(shū)）
從時(shí)間上看，丁丁還書(shū)非常按時(shí)。
注意圖與圖之間過(guò)度要自然。
1、自由說(shuō)
2、指名說(shuō)
1、自由組合練習(xí)表演
2、上臺(tái)表演，師生共同評(píng)議。對(duì)話是否正確，是否有禮貌。
這節(jié)課你有什么收獲？
聯(lián)系實(shí)際說(shuō)說(shuō)自己向別人借東西是否有禮貌？按時(shí)歸還了沒(méi)有？準(zhǔn)備今后怎樣做？
教學(xué)設(shè)計(jì)方案的特點(diǎn)篇十一
1、上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《假如》這一課，這些生字詞你們掌握得怎么樣呢？
2、復(fù)習(xí)生字詞。（指名讀-男生讀-女生讀-隨意讀）同學(xué)們掌握得非常好！
3、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道有一個(gè)小朋友非常渴望擁有一枝馬良的神筆，這個(gè)小朋友想用馬良的神筆畫(huà)什么呢？這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)23課《假如》。（齊讀課題）
1、打開(kāi)書(shū)108頁(yè)，生自由讀課文。
2、指名分段讀課文。請(qǐng)其他同學(xué)拿出手中的筆，邊聽(tīng)邊劃出這個(gè)小朋友想用馬良的神筆畫(huà)什么。
3、指名匯報(bào)，出示課件。自由讀讀。
1．這個(gè)小朋友為什么要畫(huà)一個(gè)紅紅的太陽(yáng)？（板書(shū)）哪一小節(jié)告訴我們了？指名讀。
2、為什么要畫(huà)紅紅的太陽(yáng)呢？自由讀。指名回答。
3、出示：小樹(shù)在寒冷的北風(fēng)里縮著身子，輕輕嘆息。你能把小樹(shù)當(dāng)時(shí)的樣子表演出來(lái)嗎？
學(xué)生親身體驗(yàn)：小樹(shù)小樹(shù)，你為什么縮著身子？小樹(shù)小樹(shù)，你為什么輕輕嘆息？他的心情如何？（指導(dǎo)朗讀）
小樹(shù)小樹(shù)，現(xiàn)在你最需要的是什么？（陽(yáng)光、溫暖、幫助、關(guān)心……）
4．在寒風(fēng)中縮著身子，輕輕嘆息的小樹(shù)，多么惹人憐愛(ài)，這位小女孩為它畫(huà)了一個(gè)紅紅的太陽(yáng)，給小樹(shù)帶來(lái)了溫暖，現(xiàn)在小樹(shù)又是什么樣子，他的心情如何。我們就帶著這種心情來(lái)讀讀第一小節(jié)。
5．自由讀──指名讀——范讀──喜歡的齊讀（在師生評(píng)議練習(xí)有感情朗讀）
1．這個(gè)小朋友為什么要畫(huà)許多好吃的谷粒？（板書(shū)）學(xué)生自由讀。指名回答。
2．出示：小鳥(niǎo)呆在家里苦苦等待，餓得哭泣。
3．引導(dǎo)：小鳥(niǎo)在苦苦等待什么？鳥(niǎo)媽媽飛到遙遠(yuǎn)的地方去尋食。多么辛苦，而小鳥(niǎo)（生讀）呆在家里，苦苦等待，餓得哭泣。（指導(dǎo)朗讀）
4．此刻，小鳥(niǎo)最需要的是什么？（谷粒、米飯、面碎……）
5．善良的小朋友想用馬良的神筆給小鳥(niǎo)畫(huà)──（生：許多好吃的谷粒）（課件出示第二節(jié)詩(shī)）。這是小鳥(niǎo)會(huì)怎么樣呢？
6．你真會(huì)體會(huì)，能把這種體會(huì)讀出來(lái)嗎？自由讀——指名讀——男女生賽讀
1、小樹(shù)在陽(yáng)光下快活地成長(zhǎng)，小鳥(niǎo)吃飽了在天空自由自在地飛翔。而這個(gè)小女孩的朋友西西引讀“西西只坐在屋里，望著窗外的小樹(shù)和飛燕?！?/p>
2、西西為什么只坐在屋里？你能想象一下“沒(méi)有一雙好腿”給西西的生活帶來(lái)多少不便、痛苦？
3、西西是不幸的。此時(shí)西西來(lái)到我們面前，你想對(duì)不幸的西西說(shuō)些什么？
4、你們對(duì)西西的關(guān)心是發(fā)自內(nèi)心的。是呀，西西最需要的是一雙好腿，一個(gè)健康的身體。這個(gè)小朋友和我們一樣，都讀懂了西西的心。（出示第三節(jié)詩(shī)）齊讀。
5、西西是不幸的，但他又是幸福的，因?yàn)橛性S多善良的人在關(guān)心她。我們相信，不久，西西一定能站起來(lái)，和我們一起在操場(chǎng)上奔跑、在草地上游戲（指名說(shuō)）。
這時(shí)的西西是多么開(kāi)心，我們也一樣開(kāi)心。讓我們把真誠(chéng)的祝福送給西西。
6、指名讀——想讀的站起來(lái)讀。
1．這個(gè)小朋友真是個(gè)有愛(ài)心的孩子。她不但給窗前的小樹(shù)畫(huà)了個(gè)紅紅的太陽(yáng)，給樹(shù)上的小鳥(niǎo)畫(huà)了許多好吃的谷粒，還給西西畫(huà)了一雙好腿。這三個(gè)愿望是多么美好啊。把你喜歡的愿望背下來(lái)好嗎？（學(xué)生自由背誦）
2．誰(shuí)來(lái)背給大家聽(tīng)？（指名背誦，每個(gè)愿望請(qǐng)一個(gè)孩子）
3．她想怎樣實(shí)現(xiàn)這些愿望？(靠神筆)讀一下。
4.生活中真有這樣的神筆嗎？是呀，生活中沒(méi)有那樣的神筆，小女孩的愿望也不一定能實(shí)現(xiàn)，所以小女孩說(shuō)──假如。但是小女孩和我們都有一樣的愛(ài)心，這是最可貴的。（板書(shū)：愛(ài)心）
5．小女孩的愿望只有這三個(gè)嗎？你從哪里讀出來(lái)的？（感悟文末的省略號(hào)）
6、讓我們齊讀全文，一同來(lái)享受小女孩帶給我們的美好愿望。
1．這個(gè)小女孩特別渴望有枝神筆，但卻不是給自己畫(huà)好玩的玩具，好看的衣服，而是幫助那些需要幫助的人，可見(jiàn)她是一個(gè)多么善良、多么有愛(ài)心的孩子呀，假如你有一枝神筆，你要用來(lái)畫(huà)些什么？（小組討論）出示句子：假如我有一支馬良的筆，我要給（）
2．指名說(shuō)。
3．大家說(shuō)得真好，假如我們也有一枝馬良的神筆，我們也會(huì)畫(huà)很多東西給需要的人。現(xiàn)在你們把自己剛才說(shuō)的接著詩(shī)的最后一小節(jié)寫(xiě)下來(lái)。
1．結(jié)束語(yǔ)：我們不僅會(huì)寫(xiě)更要會(huì)做，其實(shí)在我們的身邊，在我們的生活中有許多需要幫助的人，沒(méi)有神筆我們一樣可以幫助他們。
2、讓我們行動(dòng)起來(lái)，用我們一顆顆金子般的愛(ài)心，去幫助別人，讓世界變得更美好！我們相信：只要人人獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài)，人間永遠(yuǎn)是春天。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案的特點(diǎn)篇十二
北師大版數(shù)學(xué)第七冊(cè)《生活中的負(fù)數(shù)》單元第一課時(shí)《溫度》
1、了解生活中零下溫度的表示方法，并會(huì)正確讀寫(xiě)。
2、會(huì)比較兩個(gè)零下溫度的高低。
1、會(huì)比較兩個(gè)零下溫度的高低。
2、了解天氣預(yù)報(bào)中零下溫度的表示方法，并會(huì)正確地讀寫(xiě)。
組織課前互動(dòng)：
同學(xué)們，張老師第一次和我們班的同學(xué)一起學(xué)習(xí)，誰(shuí)愿意來(lái)介紹一下自己，說(shuō)說(shuō)自己有什么優(yōu)點(diǎn)？（學(xué)生介紹）
有這么多優(yōu)秀的同學(xué)，看來(lái)我們班級(jí)一定是一個(gè)非常優(yōu)秀的班級(jí)了。老師好希望和大家一起上這節(jié)數(shù)學(xué)課。你們準(zhǔn)備好了嗎？好，那我們上課吧。
剛才那么多同學(xué)介紹了自己，說(shuō)了自己的優(yōu)點(diǎn)，你知道張老師的優(yōu)點(diǎn)是什么嗎？告訴你，張老師的天氣預(yù)報(bào)播的最好，特像中央電視臺(tái)的主持人，你相信嗎？不信啊？那我就播一段你聽(tīng)聽(tīng)，但是請(qǐng)你邊聽(tīng)邊用你自己喜歡的方式,或者是那知道的方式，將新聞中的數(shù)據(jù)記錄在課前老師發(fā)給你的那張紙上，看誰(shuí)的記錄方式最簡(jiǎn)單、最清楚……（播新聞，播音員：2008年11月2日部分城市的最高氣溫分別是：昆明15℃，?？?1℃，長(zhǎng)沙5℃，西安0℃，天津—2℃，長(zhǎng)春—8℃，哈爾濱—15℃。今天的天氣預(yù)報(bào)就為您播報(bào)到這。學(xué)生記錄）
張老師播的怎么樣？天氣預(yù)報(bào)天天播，看來(lái)溫度很重要，那這節(jié)課我們就一起來(lái)研究一下“溫度”（板書(shū)課題）
（一）感受引入正負(fù)號(hào)的必要性，自主合作探究總結(jié)零下溫度的表示方法
請(qǐng)同學(xué)們把你記錄數(shù)據(jù)的方法和你的小組同學(xué)交流一下，選出你們小組認(rèn)為最合理、最簡(jiǎn)單、最清楚的方法，介紹給大家。（學(xué)生匯報(bào)）
選出“+、-”的方法，你們想的真好，和數(shù)學(xué)家想的一樣。
（二）會(huì)讀溫度，及溫度的相關(guān)知識(shí)。
你知道怎樣讀這些溫度嗎？（學(xué)生會(huì)就學(xué)生說(shuō)）
（1）“℃”這個(gè)符號(hào)，我們讀作“攝氏度”
（2）通常用+5℃表示零上5℃。用-2℃表示零下2℃
（3）師：每組桌面上都有一張圖片，誰(shuí)愿意也學(xué)學(xué)“天氣預(yù)報(bào)”播音員，來(lái)播一下天氣預(yù)報(bào)？（指名一生上臺(tái)表演）其他同學(xué)仔細(xì)聽(tīng)，你能從播報(bào)的溫度中發(fā)現(xiàn)了什么？（學(xué)生邊聽(tīng)邊思考，匯報(bào)）
（三）會(huì)使用溫度計(jì)表示生活中的溫度
在生活中我們用什么來(lái)測(cè)量溫度呢？——（溫度計(jì)）
（1）認(rèn)識(shí)溫度計(jì)
出示：溫度計(jì)，(學(xué)生拿出溫度計(jì)，每小組一個(gè))從溫度計(jì)上你知道些什么，又觀察到了什么，和大家一起交流交流？（學(xué)生介紹，老師補(bǔ)充
1、0刻度線是紅色標(biāo)出的;
2、上面還標(biāo)有數(shù)字：零以上的數(shù)字越來(lái)越大，零一下的數(shù)字也越來(lái)越大。
3、 0以上是零上的溫度，0以下是零下的溫度。
4、一個(gè)小格表示一度。
5、有一個(gè)℃的符號(hào)）
教學(xué)設(shè)計(jì)方案的特點(diǎn)篇十三
：
1、識(shí)記“直直落落、養(yǎng)尊處優(yōu)”等12個(gè)詞語(yǔ)。
2、說(shuō)出各個(gè)手指的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)；（重點(diǎn)）
3、理解課文通過(guò)手指給我們的啟示：在一個(gè)集體中，成員之間要“取長(zhǎng)補(bǔ)短，團(tuán)結(jié)一致。（難點(diǎn)）
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ppt課件、馬季相聲《五官爭(zhēng)功》片段、和手有關(guān)的其他資料。
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（一）回顧導(dǎo)入：本單元課文給我們回答了一個(gè)問(wèn)題：好學(xué)生是怎么“煉”出來(lái)的?！秾W(xué)弈》告訴我們學(xué)習(xí)要專心致志，《兩小兒辯日》提示我們對(duì)生活中的現(xiàn)象要勤于思考，《匆匆》警示我們要珍惜美好的時(shí)光，《桃花心木》教導(dǎo)我們要鍛煉自己獨(dú)立自主的心，從《頂碗少年》身上我們看到了一種堅(jiān)持不懈不怕挫折的精神。相信《手指》一定能給我許多寶貴的思考。
（二）初讀課文
1、學(xué)生朗讀，交流字詞。
2、默讀課文，把握結(jié)構(gòu)（總分總的結(jié)構(gòu)）交流課文的主要內(nèi)容。
（三）重點(diǎn)部分閱讀
1、讀中間的幾個(gè)自然段，在文中畫(huà)出或在文中批注（自己概括）五根手指的優(yōu)點(diǎn)和不足。
（1）大拇指：短處：姿態(tài)不美――身體矮而胖，頭大而肥，構(gòu)造簡(jiǎn)單，只有一個(gè)關(guān)節(jié)；長(zhǎng)處：最肯吃苦。
（2）食指：短處：姿態(tài)不如其他三指窈窕，都是直直落落的強(qiáng)硬的曲線；長(zhǎng)處：工作不如大拇指吃力，卻比大拇指復(fù)雜、機(jī)敏。
（3）中指：短處：養(yǎng)尊處優(yōu)，做事名義上參加，實(shí)際并不出力；長(zhǎng)處：地位最優(yōu)，身體最高、相貌最堂皇，左右有屏障，曲線優(yōu)美。
（4）無(wú)名指和小指：短處：能力薄弱是其他手指的附庸；長(zhǎng)處：體態(tài)秀麗，樣子可愛(ài)，在絲竹管弦、舞蹈上能力強(qiáng)，有用武之地。
2、獨(dú)立填寫(xiě)表格。（見(jiàn)幻燈片）
（四）、玩游戲，說(shuō)道理
游戲設(shè)計(jì)：把全班分成六個(gè)小組，其中五個(gè)分別演五根手指，展開(kāi)《五指爭(zhēng)功》的辯論，每組重點(diǎn)說(shuō)自己的好處，批評(píng)他人的不足，另外一組當(dāng)裁判組，最后說(shuō)說(shuō)其中蘊(yùn)含的道理。
（五）、拓展學(xué)習(xí)
1、試著找找文中用了什么修辭方法。
2、搜集豐子愷的漫畫(huà)，和同學(xué)們交流。
3、挑戰(zhàn)自己，創(chuàng)作《五指爭(zhēng)功》的相聲。
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