寬容是一種重要的品質(zhì)，它能夠幫助我們建立和諧的人際關(guān)系?？偨Y(jié)不僅要展示成果，還要提出自己的反思和改進(jìn)方案。以下是一些生活中常見問題的總結(jié)范文。
力和運(yùn)動(dòng)說課稿篇一
“叮鈴鈴”上課，只見陳老師身穿一身便服，邁著輕盈的腳步走進(jìn)了教室。接著，她走上了講臺(tái)，彎下腰，用手指捏起一支綠色的粉筆，皺起眉頭，嘴下沉。鄭重地在黑板上寫了“吹氣球”三個(gè)大字，我有些疑惑不解：“寫幾個(gè)字也不用這么嚴(yán)肅，不知道陳老師這葫蘆里賣的什么藥?！?/p>
這時(shí)，只見陳老師伸出一根手指，示意我們安靜，她從背后抽出一個(gè)德芙巧克力袋子，“難道要讓我們吹巧克力，那怎么吹得開??？”無數(shù)的猜想和疑問縈繞在耳邊。這時(shí)，只見陳老師不緊不慢地拿出了一個(gè)大號(hào)礦泉水瓶，接著又拿出了一個(gè)小號(hào)瓶子，指尖一合，呈蘭花指狀，捏出了兩個(gè)夾著夾子的氣球。嘿！里面還有一些東西，“是空氣？是水？是白醋？”同學(xué)們議論紛紛，這時(shí)，陳老師打開了小號(hào)礦泉水瓶，把大號(hào)瓶子的不明液體倒入其中，用指尖小心翼翼地打開氣球的扣子，套入瓶口。
這時(shí)，只見同學(xué)們瞪圓了眼睛，張大了嘴巴，倒吸了一口涼氣。陳老師又小心的將氣球挑直，只聽“啪”的一聲，氣球中有些粉末掉進(jìn)了不明液體中，只聽“輟幣簧，不明液體像煮沸的開水一樣，往上直冒氣泡?！奥镞渎镞洹敝灰姎馇驖u漸地鼓起來了，像剛升出的紅日，又像嬰兒的小奶嘴，這時(shí)，“輟幣還梢禾逑衿儼家謊噴射出來，在天空中劃出了一道弧線，原來是氣球破了，陳老師又拿出一個(gè)氣球，仍然往瓶子上一套，氣球又吹鼓起來了。
陳老師說：“這是一個(gè)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)，就是碳酸氫鈉+醋酸反應(yīng)生成醋酸鈉、水、二氧化碳，二氧化碳讓氣球鼓起來，氣壓太大的地方也會(huì)讓氣球薄弱的地方爆炸?！?/p>
生活中有許許多多這樣有趣的實(shí)驗(yàn)，瓶子也能吹氣球就是一個(gè)。我回去也要試試。
力和運(yùn)動(dòng)說課稿篇二
本課是人教版初中生物八年級上冊第五單元第二章《動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)和行為》的第一節(jié)。本單元主要講述動(dòng)物在生物圈中的作用，以及動(dòng)物與人類的關(guān)系。而動(dòng)物的作用和人類的關(guān)系與動(dòng)物本身具有運(yùn)動(dòng)和行為的能力是分不開的，所以本節(jié)內(nèi)容是這一單元學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，因此本節(jié)課在教材中有不可忽視的重要作用。學(xué)生通過學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)組成的知識(shí)，揭示動(dòng)物運(yùn)動(dòng)的本質(zhì)，鞏固和理解動(dòng)物適應(yīng)生存環(huán)境的重要意義。因此，通過本節(jié)知識(shí)的學(xué)習(xí)，可以達(dá)到進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛生命，追求健康生活方式的目的。
二、說學(xué)情。
八年級學(xué)生對動(dòng)物生理學(xué)方面的基礎(chǔ)知識(shí)已經(jīng)有了初步的了解，在日常生活中對動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)方式有許多感性認(rèn)識(shí)，對肌肉、骨骼和關(guān)節(jié)等結(jié)構(gòu)也有一定的了解，但對動(dòng)物完成運(yùn)動(dòng)的各結(jié)構(gòu)的協(xié)調(diào)配合及完成運(yùn)動(dòng)過程中各系統(tǒng)的協(xié)調(diào)配合認(rèn)識(shí)不深。同時(shí)，這個(gè)時(shí)期的學(xué)生正是身體發(fā)育的旺盛階段，也是思維較活躍的時(shí)期，探索知識(shí)的積極性很高，學(xué)習(xí)和運(yùn)用知識(shí)的欲望也很強(qiáng)，教師可以充分利用學(xué)生的這一心理生理特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，從而形成正確的生物科學(xué)素養(yǎng)。
三、說教學(xué)目標(biāo)。
1.描述動(dòng)物運(yùn)動(dòng)的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ);概述運(yùn)動(dòng)對動(dòng)物生存的意義。
2.通過解剖及觀察活動(dòng)，提升觀察分析、動(dòng)手操作能力。
3.認(rèn)識(shí)生物體結(jié)構(gòu)與功能相統(tǒng)一的觀點(diǎn)。
四、說教學(xué)重難點(diǎn)。
根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)對知識(shí)目標(biāo)的要求，運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)的組成，運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)的組成及骨、關(guān)節(jié)和肌肉的協(xié)調(diào)配合列為本節(jié)重點(diǎn)內(nèi)容。但對骨、關(guān)節(jié)和肌肉的協(xié)調(diào)配合比較難理解，因此是本節(jié)的難點(diǎn)。
五、說教法學(xué)法。
運(yùn)用直觀教學(xué)法，利用多媒體課件、模型、圖片等進(jìn)行直觀演示，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，促進(jìn)對知識(shí)的掌握。用小組討論法，組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的團(tuán)隊(duì)精神。
六、說教學(xué)過程。
1.導(dǎo)入新課。
創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入，展示：各種動(dòng)物運(yùn)動(dòng)的圖片。設(shè)置疑問：“動(dòng)物”從名稱上體現(xiàn)了人們對它的最初的認(rèn)識(shí)——能“動(dòng)”。但動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)時(shí)如何實(shí)現(xiàn)的呢?播放視頻：蛇追兔子。并提問：運(yùn)動(dòng)是通過身體的哪個(gè)系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)的?通過情境感受，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。由此導(dǎo)入新知識(shí)的學(xué)習(xí)。
2.新課展開。
本環(huán)節(jié)包含兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)的講解：運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)的組成、骨、關(guān)節(jié)和肌肉的協(xié)調(diào)配合。
(1)運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)的組成。
教師分別展示家兔的骨骼圖片和標(biāo)本、關(guān)節(jié)的組成圖片、雞翅的實(shí)物，提出如下問題：
家兔的前肢和后肢，它們分別是由哪些骨組成的?關(guān)節(jié)的組成?肌肉是怎樣附著在骨上的?
再用解剖刀除去肌肉，引導(dǎo)學(xué)生觀察骨與骨之間的聯(lián)系，理解關(guān)節(jié)與骨之間的聯(lián)系。
最后，在活動(dòng)的基礎(chǔ)上，總結(jié)運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)的組成。
接著引導(dǎo)學(xué)生完成屈肘、伸肘動(dòng)作，感受運(yùn)動(dòng)的形成。通過觀察與思考、環(huán)環(huán)相扣的問題引和動(dòng)作的感受，讓學(xué)生理解運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)的組成。
(2)骨、關(guān)節(jié)和肌肉的協(xié)調(diào)配合。
首先，請學(xué)生做屈肘、伸肘運(yùn)動(dòng)，邊做邊思考：這一運(yùn)動(dòng)的完成需要哪些結(jié)構(gòu)的配合?
其次，利用模型或教具，教師解釋屈肘和伸肘運(yùn)動(dòng)中，骨、肱二頭肌和肱三頭肌之間的關(guān)系。
然后，利用已學(xué)過的反射弧知識(shí)，提出問題：
(1)反射弧都包括哪些部分?
(2)結(jié)合反射弧的知識(shí)，想一想運(yùn)動(dòng)是如何產(chǎn)生的?
(3)動(dòng)物只靠運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)和神經(jīng)系統(tǒng)就能完成運(yùn)動(dòng)嗎?如果不是，還有哪些系統(tǒng)的參與呢?
通過問題的引導(dǎo)使學(xué)生將新舊知識(shí)聯(lián)系起來，使學(xué)生明確運(yùn)動(dòng)不僅只靠運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)完成，還需要神經(jīng)系統(tǒng)、消化系統(tǒng)、呼吸系統(tǒng)等的協(xié)調(diào)配合。
最后，結(jié)合本節(jié)所學(xué)，思考問題：動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)對動(dòng)物有哪些意義?
通過小組討論，教師補(bǔ)充總結(jié)，掌握運(yùn)動(dòng)的形成原理以及運(yùn)動(dòng)對動(dòng)物的意義。在本環(huán)節(jié)，通過實(shí)際感受運(yùn)動(dòng)和圖片視頻觀察吸引學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生思考問題，更加生動(dòng)形象的理解運(yùn)動(dòng)的產(chǎn)生過程，以降低理解的難度。
接下來讓同學(xué)一邊做伸肘屈肘動(dòng)作，一邊描述動(dòng)作形成的原因，鞏固本課所學(xué)知識(shí)，同時(shí)培養(yǎng)知識(shí)綜合運(yùn)用的能力。
3.小結(jié)作業(yè)。
師生共同總結(jié)本節(jié)課主要內(nèi)容，并安排課后任務(wù)：課下嘗試用硬紙板、松緊帶和工字釘制作演示肌肉牽動(dòng)骨運(yùn)動(dòng)的模型。
本階段可以在梳理本節(jié)內(nèi)容的同時(shí)提高學(xué)生的歸納總結(jié)能力，并且將問題延伸擴(kuò)展，真正讓學(xué)生發(fā)散思維，考察學(xué)生對知識(shí)的理解和運(yùn)用能力，通過動(dòng)手實(shí)踐，拉近知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。
七、說板書設(shè)計(jì)。
本節(jié)課，我采用提綱式板書，這樣可以幫助學(xué)生理解動(dòng)物運(yùn)動(dòng)的組成和產(chǎn)生，同時(shí)有助于學(xué)生記憶和復(fù)習(xí)。
力和運(yùn)動(dòng)說課稿篇三
1、學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1）能用速度描述物體的運(yùn)動(dòng)。
2）能用速度公式進(jìn)行簡單的計(jì)算。
3）知道勻速直線運(yùn)動(dòng)的概念以及平均速度的概念。
2、目標(biāo)分析:。
1）能用速度描述物體的運(yùn)動(dòng)就是指能理解速度的公式并且明白各個(gè)符號(hào)的物理意義。
2）能用速度公式進(jìn)行簡單的計(jì)算就是指能運(yùn)用公式進(jìn)行有關(guān)速度的運(yùn)算。
3）知道勻速直線運(yùn)動(dòng)的概念就是能辨別哪些運(yùn)動(dòng)是勻速直線運(yùn)動(dòng)。
4）了解平均速度的概念就是會(huì)計(jì)算某些運(yùn)動(dòng)的平均速度。
在本節(jié)課的中學(xué)生可能遇到的問題是單位換算，產(chǎn)生這一問題的原因是與以前的單位換算不同以往都是10的幾次方，要解決這一問題，就是要從變式訓(xùn)練上讓學(xué)生體會(huì)。關(guān)鍵是從長度單位和時(shí)間單位入手另外要把握好題目的難度，考慮學(xué)生的接受能力。
在本課教學(xué)中可能用到的教學(xué)設(shè)備室多媒體。
一）、引入新課。
二）、速度。
1、比較物體快慢的兩種方法。
(1)在游泳比賽中，觀眾和裁判比較運(yùn)動(dòng)員游得快慢的方法是不同的。
學(xué)生交流討論后回答。
(觀眾的方法是：比賽中看誰游在最前面；裁判的方法是看誰先到達(dá)終點(diǎn)，用的時(shí)間短。)。
歸納：觀眾的方法實(shí)際上是：在相同時(shí)間內(nèi)看物體運(yùn)動(dòng)路程的長短來比較快慢；裁判的方法實(shí)際上是：物體運(yùn)動(dòng)路程相同，看運(yùn)動(dòng)時(shí)間的長短比較快慢。
(2)學(xué)生實(shí)驗(yàn)：“比較紙片下落的快慢”。體驗(yàn)兩種比較物體運(yùn)動(dòng)快慢的方法。
取兩張16開紙，其中一張對折一次，另一張對折兩次，為了使紙片平穩(wěn)下落，可將紙片的兩端向上疊起一部分，讓它們從同一高度同時(shí)釋放。
(猜一猜)：哪一張紙片下落的較快？
(試一試)：結(jié)果與你的猜測一致嗎？
(議一議)：怎樣比較紙片運(yùn)動(dòng)的快慢？還有其他比較運(yùn)動(dòng)快慢的方法嗎？
啟發(fā)：有兩個(gè)小球各自的運(yùn)動(dòng)的快慢都不變，其中一個(gè)小球沿直線運(yùn)動(dòng)30m，用了1min；另一個(gè)小球沿直線運(yùn)動(dòng)40m用了50s。
問題三：兩個(gè)小球運(yùn)動(dòng)的時(shí)間、通過的路程都不相等，你能否判斷哪一球運(yùn)動(dòng)得更快？
(由題可以看出在每1s的時(shí)間內(nèi)，第二個(gè)小球通過的路程長，可以確定第二個(gè)小球運(yùn)動(dòng)更快。)。
（設(shè)計(jì)意圖：啟發(fā)學(xué)生：在運(yùn)動(dòng)的時(shí)間、通過的路程都不相等情況下，每一個(gè)相等的時(shí)間內(nèi)通過的路程長的物體運(yùn)動(dòng)得快。這樣就將問題轉(zhuǎn)化為在時(shí)間相等的情況下進(jìn)行比較。）。
以人們比較物體運(yùn)動(dòng)快慢的實(shí)踐為基礎(chǔ)，在物理學(xué)中用速度表示物體運(yùn)動(dòng)快慢，在相同的時(shí)間內(nèi)，物體經(jīng)過的時(shí)間越長，它的速度就越快；物體經(jīng)過相同的路程，所花的時(shí)間越短，速度越快。由前面的計(jì)算知道，速度等于運(yùn)動(dòng)物體單位時(shí)間內(nèi)通過的路程，可用公式:v=s/t表示。
介紹公式中符號(hào)的意義和單位：
s----路程----米(m)t-----時(shí)間-----秒(s)v-----速度----米每秒(m/s或m.s-1)。
3、速度計(jì)算：
(1)學(xué)生閱讀課文第31頁例題，理解題意，根據(jù)速度公式計(jì)算運(yùn)動(dòng)員和摩托車速度。
(2)學(xué)生閱讀課文第24頁例題，分析題意：北京到上海的鐵路線長度和火車運(yùn)營速度求火車從北京到上海運(yùn)行時(shí)間，可以用公式v=s/t求解，將公式v=s/t變形得到t=s/v，將數(shù)據(jù)代入求解。
三）、“頻閃攝影”------研究物體運(yùn)動(dòng)的方法。
四）、勻速直線運(yùn)動(dòng)。
1、讓學(xué)生自己閱讀課文第33頁的內(nèi)容：
問題四：
(1)物體怎樣的運(yùn)動(dòng)叫做勻速直線運(yùn)動(dòng)？
(2)物體怎樣的運(yùn)動(dòng)叫做變速運(yùn)動(dòng)？
(3)怎樣粗略地描述物體的變速運(yùn)動(dòng)？
(物體沿著直線快慢不變的運(yùn)動(dòng)叫勻速直線運(yùn)動(dòng)，因此，物體做勻速直線運(yùn)動(dòng)時(shí)其速度應(yīng)該是一個(gè)定值，與路程的大小和時(shí)間的長短無關(guān)，所以不能將v=s/t理解為v與s成正比，與t成反比。)。
2、在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上教師進(jìn)行小結(jié)：
變速運(yùn)動(dòng)可以用v=s/t來計(jì)算，s是物體通過的某一段路程，t是物體通過這一段路程所用的時(shí)間，求出的v就是物體通過這一段路程的平均速度。
3、計(jì)算生活中的平均速度：
(1)學(xué)生嘗試說明列車時(shí)刻表。
(2)根據(jù)列車時(shí)刻表查詢從襄樊到丹江的行程、運(yùn)行時(shí)間。計(jì)算列車從襄樊到丹江運(yùn)行的平均速度。
(3)查列車時(shí)刻表計(jì)算列車從朱坡到老河口行程、運(yùn)行時(shí)間。計(jì)算列車從朱坡到老河口運(yùn)行的平均速度。
力和運(yùn)動(dòng)說課稿篇四
本課是人教版初中生物八年級上冊第五單元第二章《動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)和行為》的第一節(jié)。本單元主要講述動(dòng)物在生物圈中的作用，以及動(dòng)物與人類的關(guān)系。而動(dòng)物的作用和人類的關(guān)系與動(dòng)物本身具有運(yùn)動(dòng)和行為的能力是分不開的，所以本節(jié)內(nèi)容是這一單元學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，因此本節(jié)課在教材中有不可忽視的重要作用。學(xué)生通過學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)組成的知識(shí)，揭示動(dòng)物運(yùn)動(dòng)的本質(zhì)，鞏固和理解動(dòng)物適應(yīng)生存環(huán)境的重要意義。因此，通過本節(jié)知識(shí)的學(xué)習(xí)，可以達(dá)到進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛生命，追求健康生活方式的目的。
八年級學(xué)生對動(dòng)物生理學(xué)方面的基礎(chǔ)知識(shí)已經(jīng)有了初步的了解，在日常生活中對動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)方式有許多感性認(rèn)識(shí)，對肌肉、骨骼和關(guān)節(jié)等結(jié)構(gòu)也有一定的了解，但對動(dòng)物完成運(yùn)動(dòng)的各結(jié)構(gòu)的協(xié)調(diào)配合及完成運(yùn)動(dòng)過程中各系統(tǒng)的協(xié)調(diào)配合認(rèn)識(shí)不深。同時(shí)，這個(gè)時(shí)期的學(xué)生正是身體發(fā)育的旺盛階段，也是思維較活躍的時(shí)期，探索知識(shí)的積極性很高，學(xué)習(xí)和運(yùn)用知識(shí)的欲望也很強(qiáng)，教師可以充分利用學(xué)生的這一心理生理特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，從而形成正確的生物科學(xué)素養(yǎng)。
1.描述動(dòng)物運(yùn)動(dòng)的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ);概述運(yùn)動(dòng)對動(dòng)物生存的意義。
2.通過解剖及觀察活動(dòng)，提升觀察分析、動(dòng)手操作能力。
3.認(rèn)識(shí)生物體結(jié)構(gòu)與功能相統(tǒng)一的觀點(diǎn)。
根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)對知識(shí)目標(biāo)的要求，運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)的組成，運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)的組成及骨、關(guān)節(jié)和肌肉的協(xié)調(diào)配合列為本節(jié)重點(diǎn)內(nèi)容。但對骨、關(guān)節(jié)和肌肉的協(xié)調(diào)配合比較難理解，因此是本節(jié)的難點(diǎn)。
運(yùn)用直觀教學(xué)法，利用多媒體課件、模型、圖片等進(jìn)行直觀演示，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，促進(jìn)對知識(shí)的掌握。用小組討論法，組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的團(tuán)隊(duì)精神。
1.導(dǎo)入新課。
創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入，展示：各種動(dòng)物運(yùn)動(dòng)的圖片。設(shè)置疑問：“動(dòng)物”從名稱上體現(xiàn)了人們對它的最初的認(rèn)識(shí)——能“動(dòng)”。但動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)時(shí)如何實(shí)現(xiàn)的呢?播放視頻：蛇追兔子。并提問：運(yùn)動(dòng)是通過身體的哪個(gè)系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)的?通過情境感受，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。由此導(dǎo)入新知識(shí)的學(xué)習(xí)。
2.新課展開。
本環(huán)節(jié)包含兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)的講解：運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)的組成、骨、關(guān)節(jié)和肌肉的協(xié)調(diào)配合。
(1)運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)的組成。
教師分別展示家兔的骨骼圖片和標(biāo)本、關(guān)節(jié)的組成圖片、雞翅的實(shí)物，提出如下問題：
家兔的前肢和后肢，它們分別是由哪些骨組成的?關(guān)節(jié)的組成?肌肉是怎樣附著在骨上的?
再用解剖刀除去肌肉，引導(dǎo)學(xué)生觀察骨與骨之間的聯(lián)系，理解關(guān)節(jié)與骨之間的聯(lián)系。
最后，在活動(dòng)的基礎(chǔ)上，總結(jié)運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)的組成。
接著引導(dǎo)學(xué)生完成屈肘、伸肘動(dòng)作，感受運(yùn)動(dòng)的形成。通過觀察與思考、環(huán)環(huán)相扣的問題引和動(dòng)作的感受，讓學(xué)生理解運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)的組成。
(2)骨、關(guān)節(jié)和肌肉的協(xié)調(diào)配合。
首先，請學(xué)生做屈肘、伸肘運(yùn)動(dòng)，邊做邊思考：這一運(yùn)動(dòng)的完成需要哪些結(jié)構(gòu)的配合?
其次，利用模型或教具，教師解釋屈肘和伸肘運(yùn)動(dòng)中，骨、肱二頭肌和肱三頭肌之間的關(guān)系。
然后，利用已學(xué)過的反射弧知識(shí)，提出問題：
(1)反射弧都包括哪些部分?
(2)結(jié)合反射弧的知識(shí)，想一想運(yùn)動(dòng)是如何產(chǎn)生的?
(3)動(dòng)物只靠運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)和神經(jīng)系統(tǒng)就能完成運(yùn)動(dòng)嗎?如果不是，還有哪些系統(tǒng)的參與呢?
通過問題的引導(dǎo)使學(xué)生將新舊知識(shí)聯(lián)系起來，使學(xué)生明確運(yùn)動(dòng)不僅只靠運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)完成，還需要神經(jīng)系統(tǒng)、消化系統(tǒng)、呼吸系統(tǒng)等的協(xié)調(diào)配合。
最后，結(jié)合本節(jié)所學(xué)，思考問題：動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)對動(dòng)物有哪些意義?
通過小組討論，教師補(bǔ)充總結(jié)，掌握運(yùn)動(dòng)的形成原理以及運(yùn)動(dòng)對動(dòng)物的意義。在本環(huán)節(jié)，通過實(shí)際感受運(yùn)動(dòng)和圖片視頻觀察吸引學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生思考問題，更加生動(dòng)形象的理解運(yùn)動(dòng)的產(chǎn)生過程，以降低理解的難度。
接下來讓同學(xué)一邊做伸肘屈肘動(dòng)作，一邊描述動(dòng)作形成的原因，鞏固本課所學(xué)知識(shí)，同時(shí)培養(yǎng)知識(shí)綜合運(yùn)用的能力。
3.小結(jié)作業(yè)。
師生共同總結(jié)本節(jié)課主要內(nèi)容，并安排課后任務(wù)：課下嘗試用硬紙板、松緊帶和工字釘制作演示肌肉牽動(dòng)骨運(yùn)動(dòng)的模型。
本階段可以在梳理本節(jié)內(nèi)容的同時(shí)提高學(xué)生的歸納總結(jié)能力，并且將問題延伸擴(kuò)展，真正讓學(xué)生發(fā)散思維，考察學(xué)生對知識(shí)的理解和運(yùn)用能力，通過動(dòng)手實(shí)踐，拉近知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。
力和運(yùn)動(dòng)說課稿篇五
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師：
大家好！我叫洪霞，來自芙蓉區(qū)大同小學(xué)。剛才各位所看到的教學(xué)片段節(jié)選自教科版科學(xué)五年級下冊《像火箭那樣啟動(dòng)小車》一課的前十分鐘。原教材的編寫思路是通過玩氣球，發(fā)現(xiàn)氣球在反沖力的作用下能夠運(yùn)動(dòng)；然后通過組裝氣球小車和研究小車的運(yùn)動(dòng)，了解反沖力的作用，鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力。粗看教材，似乎像是一節(jié)手工制作課。如何把握這種課型的教學(xué)，根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)有科學(xué)探究水平，充分開發(fā)、挖掘教材的內(nèi)涵，體現(xiàn)以探究為核心的科學(xué)教學(xué)呢？給學(xué)生一杯水，不如讓學(xué)生自己尋找一滴水。因此，我在所任教的四乙班做了一次嘗試。
在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究中，我是圍繞這樣一個(gè)思路展開教學(xué)的：那就是——讓他們從觀察中發(fā)現(xiàn)問題，從交流中提出問題，從實(shí)踐中解決問題。具體做法是這樣的：
1、啟發(fā)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題。
“問題”在科學(xué)探索中具有極為重要的作用，它是探索的出發(fā)點(diǎn)和動(dòng)力。首先利用生活中一個(gè)常見的塑料瓶設(shè)置問題情境：假如往瓶里打氣，瓶子會(huì)怎么樣？學(xué)生作出猜測后再當(dāng)場實(shí)驗(yàn)，通過觀察他們發(fā)現(xiàn)瓶子居然“唰”地一聲被沖出了很遠(yuǎn)。一下子，他們的探究欲望被大大激發(fā)了。
2、針對現(xiàn)象，提出問題。
針對剛才所看到的現(xiàn)象，我請學(xué)生提出自己的想法和問題，并做出自己的解釋。
3、主動(dòng)探究，解決問題。
學(xué)生交流想法后，在出示一個(gè)氣球，引導(dǎo)他們自行探究把氣球吹大后再放開，氣球的運(yùn)動(dòng)有什么特點(diǎn)？學(xué)生通過動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)氣球噴氣的方向和氣球的運(yùn)動(dòng)方向是相反的。再反過來解釋前面瓶子的運(yùn)動(dòng)方向與瓶里空氣流出的方向是怎樣的。
雖然是四年級的學(xué)生，前面關(guān)于動(dòng)力方面的內(nèi)容又沒有學(xué)過，但對這節(jié)課的探究學(xué)習(xí)似乎影響不大。這個(gè)班的孩子的思維之活躍，反應(yīng)之靈敏，課外知識(shí)之豐富出乎我的意料之外。他們能對別人的發(fā)言進(jìn)行辯駁，闡述自己的觀點(diǎn)。對于教學(xué)主題的設(shè)計(jì)，通過教學(xué)實(shí)踐，我比原先有了更深的理解：首先必須貼近學(xué)生的生活，用生活中的材料來解決生活中的問題，學(xué)習(xí)生活中的科學(xué)。如果給學(xué)生看或做他們無法理解的實(shí)驗(yàn)或用抽象的語言向他們解釋原理，只會(huì)使他們覺得科學(xué)很難懂，降低對科學(xué)的興趣，甚至對科學(xué)產(chǎn)生神秘感，無意去探究。其次必須立足于學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)。正因?yàn)楹⒆觽兤綍r(shí)有玩氣球的經(jīng)驗(yàn)，雖然他們沒有意識(shí)到里面包含有反沖的作用，但對于他們提出假設(shè)、完成實(shí)驗(yàn)起到很重要的作用。教學(xué)的基本方式不是演示和證明科學(xué)事實(shí)和概念，而是開展充分的科學(xué)探究活動(dòng)，注重活動(dòng)前的`計(jì)劃制定和預(yù)測，活動(dòng)中的運(yùn)用證據(jù)和做出解釋，活動(dòng)后的交流匯報(bào)與論爭，強(qiáng)調(diào)探究的延續(xù)性，注意將課內(nèi)的研究活動(dòng)延伸到課外。
通過教學(xué)實(shí)踐，我感到本課的教學(xué)設(shè)計(jì)還是比較成功的，在學(xué)習(xí)中力求讓學(xué)生體驗(yàn)一個(gè)完整的探究過程，當(dāng)然這個(gè)探究過程不是體現(xiàn)在教學(xué)的結(jié)構(gòu)上而是體現(xiàn)在學(xué)生的自身探究過程的完整。在教學(xué)上，不在表面形式上做文章，要真正落實(shí)到孩子心靈上，讓他們舒心地去做比較感興趣的事，我覺得那就達(dá)到了我們最高的境界。在本課教學(xué)中，學(xué)生像科學(xué)家那樣進(jìn)行科學(xué)探究，體驗(yàn)科學(xué)的樂趣，增長科學(xué)探究能力，獲取科學(xué)知識(shí)，形成尊重事實(shí)、善于質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度，使他們科學(xué)地認(rèn)識(shí)客觀事物的發(fā)展規(guī)律，形成正確的思維方式。表面看，學(xué)生是在“玩”，其實(shí)這樣的“玩”就是科學(xué)探究。在科學(xué)探究中發(fā)現(xiàn)科學(xué)規(guī)律，發(fā)現(xiàn)生活現(xiàn)象中包含的科學(xué)規(guī)律。
力和運(yùn)動(dòng)說課稿篇六
今天我說的是浙美版第七冊第13課《瓶子新生代》。根據(jù)說課的要求，我將從下面五大板塊進(jìn)行今天的說課。
首先我來說說第一個(gè)板塊：對教材的理解。
翻開《瓶子新生代》這一課，我的腦子里就蹦出了這么兩個(gè)詞———“好玩、有創(chuàng)意”。走進(jìn)這一課，我發(fā)現(xiàn)這一課是屬于設(shè)計(jì)應(yīng)用領(lǐng)域的美術(shù)課，是一堂集欣賞性、合作性、互動(dòng)性等特點(diǎn)于一體的美術(shù)課。本課的目的就是讓學(xué)生通過觀察自然，體會(huì)自然形態(tài)的美感，并以此為創(chuàng)意的起點(diǎn)，從“仿生”設(shè)計(jì)并制作瓶子，以此提高學(xué)生的觀察力和想象力，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。
在本冊的第1課《臺(tái)燈設(shè)計(jì)》已讓學(xué)生從生活中尋找靈感設(shè)計(jì)一直有創(chuàng)意的臺(tái)燈，在這基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)此課，學(xué)生已有一定的創(chuàng)新意識(shí)和仿生元素的運(yùn)用意識(shí)，對于用橡皮泥制作物品，在上一冊《雜技表演《這課，已學(xué)會(huì)一定的橡皮泥制作方法。這種向自然學(xué)習(xí)的思維方式是以后的美術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)中必不可少的一種能力。
基于以上的解讀，根據(jù)教材特點(diǎn)，結(jié)合我們農(nóng)村四年級學(xué)生實(shí)際情況，我將本課安排為1課時(shí)完成。根據(jù)新課標(biāo)對小學(xué)美術(shù)教學(xué)提出的“既重知識(shí)與技能，又重過程與方法，更重情感態(tài)度價(jià)值觀”；“既強(qiáng)調(diào)發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，又主張合作與探究”等方面的要求，并且結(jié)合本班學(xué)生的實(shí)際情況，我為本節(jié)課的教學(xué)制定了以下三維目標(biāo)：
知識(shí)目標(biāo)：觀察自然，體會(huì)自然形態(tài)的美感。
技能目標(biāo)：能用泥塑的方法，從“仿生”的角度對瓶子進(jìn)行創(chuàng)意設(shè)計(jì)。
情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力，以及聯(lián)想能力。
根據(jù)本課的教學(xué)目標(biāo)以及本班學(xué)生的實(shí)際情況，我將本課的教學(xué)重點(diǎn)確定為：從“仿生”的角度設(shè)計(jì)制作一只獨(dú)特的瓶子。
教學(xué)難點(diǎn)確定為：形成觀察自然、向自然學(xué)習(xí)的思維方式。
下面，我來說說第二大板塊：教學(xué)策略。
為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，根據(jù)美術(shù)課標(biāo)在教學(xué)過程中，應(yīng)特別注重以學(xué)生為主體的教學(xué)方法的研究和探索，針對小學(xué)四年級兒童的心理特點(diǎn)以及認(rèn)知規(guī)律，本堂課我主要采取了以下幾種方法：
1、小組探究學(xué)習(xí)法：
在讓學(xué)生欣賞同齡人的泥塑瓶子時(shí)，我采用了小組探究式學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生自主研究手中泥塑瓶子的制作方法以及它模仿了什么自然物，這樣能培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，訓(xùn)練學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，來實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)。。
2、欣賞觀察法：我針對四年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)，運(yùn)用多媒體教具，展示了各種瓶子和自然物，為學(xué)生提供大量的感性材料，讓全班學(xué)生都能用多種感官感知自然物的主要特征，抓住他們的主要特征進(jìn)行表現(xiàn)。（小。學(xué)教。學(xué)。設(shè)計(jì)。網(wǎng)。收。集）。
3、合作交流法。
在欣賞同齡人泥塑作品時(shí)，讓學(xué)生通過相互交流，大膽表達(dá)自己的想法，目的是給學(xué)生之間提供不同的學(xué)習(xí)對象，聽取不同的'制作方法，分享彼此的經(jīng)驗(yàn)，拓寬學(xué)生思路，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。
除了以上的方法外，在本堂課的教學(xué)中，還運(yùn)用了啟發(fā)法、練習(xí)法、評價(jià)激勵(lì)法等等方法進(jìn)行教學(xué)。
第三大板塊是說說教學(xué)準(zhǔn)備：
古人言：“工欲善其事，必先利其器?！币惶谜n能否順利地實(shí)施教學(xué)，完成教學(xué)任務(wù)，課前準(zhǔn)備十分重要。我在課前應(yīng)準(zhǔn)備一個(gè)花瓶、幾個(gè)孩子制作的泥塑瓶子，橡皮泥一罐，制作好配套的多媒體課件。并且在上課之前讓學(xué)生四至五人為一小組坐在一塊兒。學(xué)生應(yīng)在課前準(zhǔn)備一罐橡皮泥。
接下來，我來說說第四大板塊：教學(xué)程序。
我分為5個(gè)環(huán)節(jié)來說明。
第一個(gè)環(huán)節(jié)：游戲?qū)?，了解瓶子文化?/p>
俗話說：“好的開端是成功的一半?！蔽蚁群蛯W(xué)生玩一個(gè)給兩張照片找茬，仔細(xì)觀察兩張照片中有什么不一樣。學(xué)生發(fā)現(xiàn)第二張照片中少了一個(gè)花瓶時(shí)，我再從袋子里拿出那個(gè)少了的花瓶，然后跟學(xué)生一起探討花瓶在中國的文化內(nèi)涵。對于這樣的導(dǎo)入既激發(fā)了學(xué)生的興趣，勾起學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的求知欲望，遵循了學(xué)生的心理特點(diǎn)，使學(xué)生保持對本堂課的興趣和著手表現(xiàn)物象的沖動(dòng)。
第二個(gè)環(huán)節(jié)：欣賞瓶子，拓寬創(chuàng)作思維。
我利用多媒體出示各種瓶子，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到瓶子的范圍很寬廣的，為下一步的創(chuàng)作奠定基礎(chǔ)。
第三個(gè)環(huán)節(jié)：引導(dǎo)啟發(fā)，明確創(chuàng)作方向。
我先出示橡皮泥，讓學(xué)生說說自己能用橡皮泥制作什么物品，并說說在制作中用到了哪些技法。接著我請一學(xué)生上來跟我比賽用橡皮泥做瓶子。我是用盤的方法做了一個(gè)蛇形瓶子，然后引出課題《瓶子新生代》。這里讓學(xué)生邊說自己會(huì)制作的東西，制作方法，對泥塑方法進(jìn)行了復(fù)習(xí)。接著讓學(xué)生跟我比賽誰做瓶子速度快，這一步既活躍了課堂氣氛，又提示學(xué)生今天是要從仿生的角度設(shè)計(jì)一只獨(dú)特的瓶子，明確本節(jié)課的方向。
第四個(gè)環(huán)節(jié)：欣賞作品，探究制作方法。
然后請學(xué)生翻開書32、33頁，說說最喜歡哪個(gè)造型，并說說原因，重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生從巧妙地模仿自然物這一角度來欣賞交流。在交流中我抓住牛這一瓶子造型進(jìn)行重點(diǎn)交流，讓學(xué)生明白仿生時(shí)可抓住自然物的主要特征，進(jìn)行抽象加工，不一定要那么寫實(shí)。緊接著，我給每一小組發(fā)放一只同齡人做的泥塑瓶子，讓他們小組進(jìn)行欣賞探究，派代表說說它借鑒了什么自然物，還發(fā)現(xiàn)哪些制作技法。學(xué)生在交流時(shí)自然掌握了多種泥塑的方法。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)目的是為了解決教學(xué)重點(diǎn)，通過借鑒同齡人的優(yōu)秀作品，獲得新方法、新思路，為下一步的創(chuàng)作做好鋪墊，同時(shí)又培養(yǎng)了學(xué)生的分析問題的能力，表達(dá)自己對美術(shù)作品的感受，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生形成觀察自然、向自然學(xué)習(xí)的思維方式。
第五個(gè)環(huán)節(jié)：欣賞自然物，提供創(chuàng)作素材。
我利用多媒體出示一些外形特征名顯的自然物，讓學(xué)生通過觀察，尋找他們的主要特征，為下一步的制作提供模仿的素材。
第六個(gè)環(huán)節(jié)：學(xué)生作業(yè)，教師指導(dǎo)。
我先讓學(xué)生說說看了這么多的泥塑瓶子和自然物，他們準(zhǔn)備模仿什么來做一個(gè)瓶子。接著讓學(xué)生兩人合作或單獨(dú)完成一只有自然物得到啟發(fā)，用橡皮泥制作一只有創(chuàng)意的瓶子。對于學(xué)困生我會(huì)適時(shí)給他們指導(dǎo)，特別是一些細(xì)節(jié)處的銜接。
第七個(gè)環(huán)節(jié)：展示評價(jià)，交流經(jīng)驗(yàn)。
展示，作品欣賞以點(diǎn)帶面。作品評價(jià)是對學(xué)生學(xué)習(xí)成果的欣賞與肯定，合理的評價(jià)能讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己作品的優(yōu)缺點(diǎn)，體驗(yàn)到成功的喜悅。本堂課的教學(xué)展示評價(jià)環(huán)節(jié)中，我把學(xué)生的作品擺放在階梯形的展臺(tái)上，這樣的展臺(tái)便于學(xué)生清楚欣賞到每一件作品，也讓展示整體化。在此基礎(chǔ)上，我?guī)ьI(lǐng)大家一起圍在作品四周，一起欣賞作品。讓學(xué)生找一找優(yōu)秀的作品，由作者介紹一下自己的作品，其他學(xué)生夸一夸它的優(yōu)點(diǎn)，提一點(diǎn)更好的建議。此次活動(dòng)將欣賞評價(jià)變得游戲化，生活化，讓多體驗(yàn)到成功的喜悅。
最后，我來說說第五大板塊：板書。
我這課的板書是這樣的：這個(gè)板書這樣的板書設(shè)計(jì)可以使人賞心悅目，產(chǎn)生良好的視覺效果，從而在頭腦中形成清晰而又深刻的印象，有助于學(xué)生把握教材的重點(diǎn)，理解教材的難點(diǎn)，便于學(xué)生記憶知識(shí)點(diǎn)，提高學(xué)習(xí)效率。
力和運(yùn)動(dòng)說課稿篇七
（一）教材所處的地位及前后聯(lián)系：
《簡諧運(yùn)動(dòng)》是人教版高中物理（必修）第二冊第八章《機(jī)械振動(dòng)和機(jī)械波》中的內(nèi)容。機(jī)械振動(dòng)和機(jī)械波是在學(xué)生學(xué)習(xí)了運(yùn)動(dòng)學(xué)、動(dòng)力學(xué)及功和能的知識(shí)后而編排的，是力學(xué)的一個(gè)特例。機(jī)械振動(dòng)和機(jī)械波是一種比較復(fù)雜的機(jī)械運(yùn)動(dòng)形式，對它的研究為以后學(xué)習(xí)電磁振蕩、電磁波和光的本性奠定了知識(shí)基礎(chǔ)．此外，機(jī)械振動(dòng)和機(jī)械波的知識(shí)與人們的日常生活，生產(chǎn)技術(shù)和科學(xué)研究有著密切的關(guān)系，因此學(xué)習(xí)這部分知識(shí)有著廣泛的現(xiàn)實(shí)意義。簡諧運(yùn)動(dòng)是第八章中的第一節(jié)內(nèi)容，是學(xué)習(xí)本章后面各節(jié)內(nèi)容的基礎(chǔ)，也是本章的重點(diǎn)和難點(diǎn)之一。在研究簡諧運(yùn)動(dòng)規(guī)律時(shí)要用到以前學(xué)過的運(yùn)動(dòng)學(xué)、動(dòng)力學(xué)、功和能的知識(shí)，可起到復(fù)習(xí)鞏固的作用，因此這部分內(nèi)容在教材中起著承前啟后的作用。
（二）教學(xué)目標(biāo)：
根據(jù)物理科的課程標(biāo)準(zhǔn)，物理教學(xué)應(yīng)包括知識(shí)、能力和情感態(tài)度教育等三個(gè)方面。因此，本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)也應(yīng)該包括以下三個(gè)方面：
1．知識(shí)目標(biāo)。
（1）知道什么是機(jī)械振動(dòng)、簡諧運(yùn)動(dòng)。了解簡諧運(yùn)動(dòng)的若干實(shí)例。
（2）知道簡諧運(yùn)動(dòng)中回復(fù)力的特點(diǎn)。
（4）理解簡諧運(yùn)動(dòng)中位移、速度、回復(fù)力和加速度的變化規(guī)律。
（5）知道在研究物理規(guī)律時(shí)一般遵循從簡單到復(fù)雜的規(guī)律。
2．能力目標(biāo)。
（1）通過對實(shí)驗(yàn)的觀察，培養(yǎng)學(xué)生的觀察和發(fā)現(xiàn)問題的能力。
（2）分析簡諧運(yùn)動(dòng)過程中有關(guān)物理量的變化規(guī)律，認(rèn)識(shí)物理量之間存在密切的相互依存關(guān)系，培養(yǎng)邏輯思維能力。
3．情感態(tài)度和價(jià)值觀。
（1）通過對簡單實(shí)驗(yàn)的操作，及參與對簡諧運(yùn)動(dòng)規(guī)律的分析，培養(yǎng)學(xué)生參與科學(xué)研究的興趣。
（2）通過對簡諧運(yùn)動(dòng)的研究，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)其中所嚴(yán)格遵循的簡諧美、對稱美。
（三）教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)：
1．重點(diǎn)：
如果能抓住簡諧運(yùn)動(dòng)中的各物理量的變化規(guī)律，也就把握了復(fù)雜的機(jī)械振動(dòng)的要領(lǐng)，所以本節(jié)的教學(xué)重點(diǎn)為：
（1）簡諧運(yùn)動(dòng)過程中有關(guān)物理量的變化規(guī)律。
2．難點(diǎn)：
剛進(jìn)入高二年級的學(xué)生思維具有單一性、定勢性，他們習(xí)慣于分析恒力作用下物體的單程運(yùn)動(dòng)，對變力作用下來回運(yùn)動(dòng)的振動(dòng)過程的.多量分析，學(xué)生普遍會(huì)感到有些困難，因此本節(jié)的教學(xué)難點(diǎn)為：從運(yùn)動(dòng)學(xué)和動(dòng)力學(xué)的角度區(qū)分簡諧運(yùn)動(dòng)中位移、回復(fù)力、加速度和速度的變化規(guī)律。
（四）學(xué)情分析及處理對策。
通過前面章節(jié)的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)具備運(yùn)動(dòng)學(xué)的基本知識(shí)及分析物理規(guī)律的一定能力。因此，本節(jié)課從研究彈簧振子的振動(dòng)過程出發(fā)，去了解簡諧運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)和理解其運(yùn)動(dòng)規(guī)律，使學(xué)生能順利地掌握新知識(shí)，為本章的學(xué)習(xí)打好鋪墊。
雖然通過初中和高一的學(xué)習(xí)，學(xué)生已有一定的觀察、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，但抽象思維、推理和綜合分析的能力仍然有限。因此，本節(jié)課通過演示實(shí)驗(yàn)和引導(dǎo)學(xué)生分析振動(dòng)的動(dòng)態(tài)過程，來進(jìn)一步提高學(xué)生這幾個(gè)方面的能力。
學(xué)生的切身體會(huì)。（所用儀器：彈簧振子、裝有水的透明玻璃水槽、紅色的小木塊、鋼板尺、鐵架臺(tái)、單擺、豎直彈簧振子、吉它）。
2、由于彈簧振子的振動(dòng)時(shí)其位移、速度、加速度等物理量是動(dòng)態(tài)變化的，學(xué)生不易掌握。因此教學(xué)時(shí)要密切聯(lián)系舊有知識(shí)，借助計(jì)算機(jī)模擬輔助教學(xué)手段，把突破難點(diǎn)的過程當(dāng)成鞏固和加深對舊有知識(shí)的理解應(yīng)用過程，及培養(yǎng)學(xué)生分析能力的過程。
因此，這節(jié)課可采用直觀實(shí)驗(yàn)演示、講授、討論并輔以電教手段等多種形式的教學(xué)方法。
以直觀教學(xué)為突破口，引導(dǎo)學(xué)生在不同的現(xiàn)象中尋找共同的特征。學(xué)生通過對演示實(shí)驗(yàn)觀察，及回顧已學(xué)過的舊知識(shí)，積極參與討論總結(jié)規(guī)律，達(dá)到接受知識(shí)的目的，及提高自身的觀察、分析和邏輯思維能力。
（一）導(dǎo)入新課（3分鐘）。
創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣為導(dǎo)入新課的指導(dǎo)思想，列舉生活的事例引導(dǎo)學(xué)生觀察歸納其特征。
請學(xué)生用吉它表演一小段演奏曲子，以優(yōu)美的音樂進(jìn)入課堂。老師提出問題：吉它為什么會(huì)發(fā)出聲音？引導(dǎo)學(xué)生觀察吉它弦的運(yùn)動(dòng)，得出吉它弦在振動(dòng)。
（二）新課教學(xué)（28分鐘）。
1．指導(dǎo)學(xué)生觀察演示實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)各種振動(dòng)的共同特點(diǎn)，得出機(jī)械振動(dòng)的概念。
（1）、【演示】演示實(shí)驗(yàn)并要求學(xué)生注意觀察下列物體運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)。
單擺擺球來回?cái)[動(dòng)、小木塊在水槽中上下運(yùn)動(dòng)、彈簧振子來回運(yùn)動(dòng)。
（2）、引導(dǎo)學(xué)生分組討論得出：它們的運(yùn)動(dòng)與前面學(xué)過的運(yùn)動(dòng)的不同之點(diǎn)就是運(yùn)動(dòng)具有往復(fù)性。從而引出機(jī)械振動(dòng)的概念，接著指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)各種振動(dòng)的平衡位置的確定。
（3）、指導(dǎo)學(xué)生閱讀課本上介紹的做機(jī)械振動(dòng)物體，然后請學(xué)生舉出生活中看到的其他機(jī)械振動(dòng)的例子（如蕩秋千、鐘擺、喇叭的振動(dòng)等），并讓學(xué)生做使刻度尺振動(dòng)的小實(shí)驗(yàn)，來加深對機(jī)械振動(dòng)的理解。
老師指明機(jī)械振動(dòng)是較復(fù)雜性的機(jī)械運(yùn)動(dòng)．指出研究復(fù)雜事物的一般方法：即從簡單到復(fù)雜的方法。研究振動(dòng)時(shí)也要從最簡單最基本的形式--簡諧運(yùn)動(dòng)開始，再逐步深入了解較復(fù)雜的振動(dòng)過程。從而引入課題。
板書課題：
（1）、【演示】演示水平彈簧振子的振動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)彈簧振子，并知道它是一種理想化的物理模型。（小球和水平桿之間的摩擦力可以忽略不計(jì)，彈簧的質(zhì)量比小球的質(zhì)量小得多，也可以忽略不計(jì)）。
（2）、通過對振子受力分析，引導(dǎo)學(xué)生理解使振子做往復(fù)振動(dòng)的力是彈簧的彈力，及彈力的方向和平衡位置的關(guān)系，即總是指向平衡位置的，從而引出回復(fù)力的概念。
（3）、借助多媒體課件，根據(jù)下面表格分析彈簧振子完成一次全振動(dòng)的過程。
分析振動(dòng)過程時(shí)一定要注意按位移——回復(fù)力——加速度——速度的順序合理進(jìn)行。先將平衡位置、左右最大位移處（具有對稱性）的幾個(gè)特殊點(diǎn)的各個(gè)物理量緊抓不放，討論清楚，填在新畫表格里．在討論了各特殊點(diǎn)的情況后，再過渡到其它各四分之一周期的各變化物理量分析，引導(dǎo)學(xué)生把位移、回復(fù)力、加速度、速度的變化規(guī)律填入表格中。并通過對表格的整體分析，定性了解各物理量的定性變化規(guī)律，從而突破了教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)認(rèn)識(shí)上的第一次飛躍。由于變力作用下振動(dòng)過程的多量分析比較難，老師引導(dǎo)時(shí)一定要注意控制速度，不能太快，要讓學(xué)生有足夠的思考時(shí)間，同時(shí)要善于對學(xué)生及時(shí)鼓勵(lì)和肯定，增強(qiáng)學(xué)生的信心。完成表格后，提出兩個(gè)問題：
(1)簡諧運(yùn)動(dòng)中引起運(yùn)動(dòng)狀態(tài)變化的力具有什么特征?
(2)簡諧運(yùn)動(dòng)具有什么特點(diǎn)?讓學(xué)生討論分析，并啟發(fā)學(xué)生回憶已學(xué)過的胡克定律來得出回復(fù)力跟小球相對于平衡位置的位移的關(guān)系式：f=-kx，從而得出簡諧運(yùn)動(dòng)的定義。這就完成了從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，實(shí)現(xiàn)認(rèn)識(shí)上的第二次飛躍。
（三）鞏固練習(xí)（6分鐘）。
1、分析振子連續(xù)通過關(guān)于平衡位置對稱的任意兩點(diǎn)時(shí)的位移、回復(fù)力、加速度和速度的關(guān)系（大小和方向）。
以上兩題的設(shè)計(jì)意圖主要是讓學(xué)生進(jìn)一步理解簡諧運(yùn)動(dòng)的特征，和體會(huì)簡諧運(yùn)動(dòng)的對稱美。
（四）課堂小結(jié)（2分鐘）。
師生共同回答以下問題：
1、什么是機(jī)械振動(dòng)？
（五）布置作業(yè)（1分鐘）。
2、試從功和能關(guān)系研究簡諧運(yùn)動(dòng)的動(dòng)能和勢能的變化規(guī)律？
（教學(xué)中將整塊黑板一分為二，一半概念、規(guī)律，一半留作分析作圖用）。
一、機(jī)械振動(dòng)。
1、定義：物體在平衡位置附近所做的往復(fù)運(yùn)動(dòng)，叫做機(jī)械振動(dòng)，簡稱為振動(dòng)。
1、定義：如果物體所受的力跟位移成正比，并且總是指向平衡位置，物體的運(yùn)動(dòng)叫做簡諧運(yùn)動(dòng)。（f=-kx）。
力和運(yùn)動(dòng)說課稿篇八
運(yùn)動(dòng)的基礎(chǔ)是動(dòng)物運(yùn)動(dòng)的關(guān)鍵，是本章的重點(diǎn)內(nèi)容。通過第一課時(shí)對各種運(yùn)動(dòng)方式的認(rèn)識(shí)以及活動(dòng)實(shí)施，初步認(rèn)識(shí)到：各種運(yùn)動(dòng)方式都有其結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)，也就是說運(yùn)動(dòng)是由器官完成的。如蝸牛沒有四肢就不能行走和奔跑；蜘蛛沒有特別發(fā)達(dá)的后肢便不能跳躍；人沒有翅也不能飛翔.....由上一節(jié)的課后思考題“人怎樣才能飛起來”導(dǎo)入，從學(xué)生對自身運(yùn)動(dòng)的器官有感性認(rèn)識(shí)入手，揭示參與運(yùn)動(dòng)形成的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)。
1．認(rèn)識(shí)關(guān)節(jié)的各部分結(jié)構(gòu)和功能。
2．闡明關(guān)節(jié)牢固性與靈活性的統(tǒng)一。
3．認(rèn)識(shí)形成運(yùn)動(dòng)的動(dòng)力結(jié)構(gòu)——骨骼肌，理解骨骼肌的特性。
4．闡明各種運(yùn)動(dòng)是由骨骼肌、骨和關(guān)節(jié)在神經(jīng)系統(tǒng)的支配下，協(xié)作配合實(shí)現(xiàn)的。
關(guān)節(jié)的結(jié)構(gòu)以及各部分的功能；骨骼肌的結(jié)構(gòu)及特性；運(yùn)動(dòng)的實(shí)現(xiàn)。
關(guān)節(jié)的牢固性與靈活性的統(tǒng)一；骨骼肌的特性。
2．關(guān)節(jié)的結(jié)構(gòu)演示實(shí)驗(yàn)的材料和用具：新鮮的牛（豬、羊）膝關(guān)節(jié)，解剖刀，解剖盤。
3．完整的新鮮雞腿。
4．制作伸肘和屈肘模型的材料：松緊繩，膠帶，釘子，窄木板，錘子。
一、釋疑導(dǎo)入：交流前一節(jié)的課后思考題“人怎樣才能飛起來”的設(shè)想。學(xué)生對這個(gè)問題感興趣，會(huì)做出很多設(shè)想。如假如上肢變成翅，人就會(huì)飛起來；頭上戴一個(gè)螺旋槳，人會(huì)被帶到空中；在人身上安裝一雙翅，人就可以飛起來了；象哪吒那樣腳下裝一個(gè)風(fēng)火輪，也能在天上飛；胖墩飛不起來等等。對這些設(shè)想做肯定性評價(jià)，然后進(jìn)一步啟發(fā)誘導(dǎo)：人在正常情況下不能飛行是因?yàn)闆]有飛行裝置（結(jié)構(gòu)），欲使人飛起來則需要安上一個(gè)結(jié)構(gòu)，由此你們可以想到動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)也是有其結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)的，那么動(dòng)物運(yùn)動(dòng)的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)是什么呢？以自身行走為例分析可以得出有骨、肌肉和骨連結(jié)。設(shè)疑激趣，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)新課。
二、演示實(shí)驗(yàn)：將新鮮的?；蜇i、羊的膝關(guān)節(jié)投放到大屏幕上，便于學(xué)生觀察，然后，用解剖刀由外向里解剖，認(rèn)識(shí)各部分的名稱、結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和功能。由觀察開始認(rèn)識(shí)關(guān)節(jié)的結(jié)構(gòu)和功能。
三、基礎(chǔ)知識(shí)掌握：由觀察認(rèn)識(shí)做總結(jié)歸納，掌握基礎(chǔ)知識(shí)。由學(xué)習(xí)小組完成，然后投影各小組的結(jié)論。這樣學(xué)生通過自己的觀察得出結(jié)論，對知識(shí)掌握的比較牢固，變被動(dòng)聽為主動(dòng)學(xué)，達(dá)到認(rèn)識(shí)關(guān)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)的目的。
四、拓展思維：播放課件，展示運(yùn)動(dòng)會(huì)上熱烈的體操比賽；舉重比賽；擲鉛球比賽；雜技表演等畫面，提出思考題：
（1）關(guān)節(jié)既堅(jiān)固又靈活的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)有哪些？
（2）脫臼是怎么回事？
（3）關(guān)節(jié)在運(yùn)動(dòng)中起什么作用？
通過學(xué)習(xí)小組內(nèi)交流討論，不僅復(fù)習(xí)了知識(shí)系統(tǒng)，而且找到了關(guān)節(jié)的靈活性與牢固性統(tǒng)一的理論依據(jù)；從關(guān)節(jié)的結(jié)構(gòu)分析關(guān)節(jié)的異?，F(xiàn)象——脫臼的過程；理解關(guān)節(jié)在運(yùn)動(dòng)中起著支點(diǎn)的作用。
五、動(dòng)作體驗(yàn)。全體起立，師生一起做提腿、下蹲、屈肘、握拳等動(dòng)作，認(rèn)識(shí)人體幾個(gè)起重要作用的關(guān)節(jié)。由親身體會(huì)進(jìn)一步理解關(guān)節(jié)在運(yùn)動(dòng)中所起的重要作用，同時(shí)體會(huì)運(yùn)動(dòng)的動(dòng)力由何處而來，為下一個(gè)環(huán)節(jié)做好鋪墊。
六、質(zhì)疑引入：支撐身體的骨和骨連結(jié)能不能自己活動(dòng)？引導(dǎo)學(xué)生探究運(yùn)動(dòng)的動(dòng)力所在，引入骨骼肌的學(xué)習(xí)。利用實(shí)物投影將完整的雞腿投影在大屏幕上，邊用解剖刀解剖邊指導(dǎo)學(xué)生觀察，認(rèn)識(shí)骨骼肌的結(jié)構(gòu)以及附著特點(diǎn)。闡明骨骼肌由肌腹和肌腱兩部分組成，肌肉活動(dòng)所需要的能量來自于組成肌腹的肌細(xì)胞。利用多媒體動(dòng)畫演示骨骼肌受到刺激后就會(huì)收縮，當(dāng)骨骼肌收縮時(shí)便會(huì)牽動(dòng)所附著的骨繞著關(guān)節(jié)活動(dòng)，從而形成運(yùn)動(dòng)的過程。這樣用直觀明了的動(dòng)畫，演示較抽象的骨骼肌特性，可以有效地幫助學(xué)生理解，收到較好的教學(xué)效果。
七、引導(dǎo)分析運(yùn)動(dòng)的實(shí)現(xiàn)：做伸肘或屈肘動(dòng)作，指導(dǎo)學(xué)生自己分析骨骼肌的收縮舒張狀態(tài)。進(jìn)一步得出運(yùn)動(dòng)是由骨、關(guān)節(jié)和骨骼肌在神經(jīng)系統(tǒng)的調(diào)節(jié)和控制下協(xié)作統(tǒng)一完成的。
八、實(shí)踐活動(dòng)：伸肘屈肘模型的制作。
以學(xué)習(xí)小組為單位，組內(nèi)成員合作，根據(jù)本節(jié)課所學(xué)的運(yùn)動(dòng)的形成原理，制作伸肘屈肘模型。這樣做可以達(dá)到兩個(gè)目的：一是檢測本節(jié)課的學(xué)習(xí)情況；二是鍛煉動(dòng)手能力，培養(yǎng)合作意識(shí)。
九、拓展思維：
（1）短跑運(yùn)動(dòng)員與非運(yùn)動(dòng)員相比腿部肌肉的狀況如何？原因是什么？
（2）你知道“肌肉饑餓癥”是怎么回事嗎？怎樣改變這一狀況？
（3）體育鍛煉對關(guān)節(jié)的影響有哪些？
1．本設(shè)計(jì)側(cè)重于基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，在基礎(chǔ)教育階段，讓學(xué)生掌握生物科學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)是生物教育的基本目標(biāo)?；A(chǔ)知識(shí)的掌握和基本技能的養(yǎng)成是學(xué)生適應(yīng)社會(huì)，開展終身學(xué)習(xí)、促進(jìn)自身的完善和發(fā)展的基礎(chǔ)，是基礎(chǔ)學(xué)習(xí)的核心，離開知識(shí)談發(fā)展是不可思議的。
2．注重過程教學(xué)：無論是演示實(shí)驗(yàn)；觀察概括；多媒體動(dòng)畫演示還是學(xué)生動(dòng)手制作模型都是把教學(xué)的重點(diǎn)放在過程中，放在揭示知識(shí)的規(guī)律上，讓學(xué)生通過感知——概括——應(yīng)用的思維過程去發(fā)現(xiàn)真理，掌握規(guī)律。在這個(gè)過程中，學(xué)生既掌握了知識(shí)，又發(fā)展了能力。
3．注重構(gòu)建合作學(xué)習(xí)方式。小組內(nèi)交流、討論，可以相互補(bǔ)充收集信息，可以改善課堂內(nèi)的心理氣氛、達(dá)到人人進(jìn)步，從而大面積提高學(xué)生的成績。在合作學(xué)習(xí)的過程中，增強(qiáng)了幫助別人、向別人學(xué)習(xí)的意識(shí)。
4．本設(shè)計(jì)蘊(yùn)涵了對各種能力的培養(yǎng)。觀察、思考、概括總結(jié)、動(dòng)手制作等能力都會(huì)在訓(xùn)練中得到培養(yǎng)。如觀察動(dòng)物膝關(guān)節(jié)后自己概括歸納出關(guān)節(jié)的結(jié)構(gòu)；運(yùn)用運(yùn)動(dòng)實(shí)現(xiàn)的知識(shí)動(dòng)手制作伸肘屈肘模型。
5．體現(xiàn)創(chuàng)造性教學(xué)。學(xué)生制作伸肘屈肘模型，一方面可以復(fù)習(xí)所學(xué)的知識(shí)，另一方面能夠檢查學(xué)生靈活運(yùn)用知識(shí)的能力，然后根據(jù)反饋信息，調(diào)整教學(xué)方式。通過制作還可以拓展思維，了解骨骼肌的強(qiáng)健對運(yùn)動(dòng)的重要性，明白體育鍛煉對人體運(yùn)動(dòng)的必要性。
知識(shí)目標(biāo)是基礎(chǔ)學(xué)習(xí)的核心，是基本技能的基礎(chǔ)，是發(fā)展的前提，教學(xué)過程是學(xué)生獲得知識(shí)的過程，所以教學(xué)設(shè)計(jì)中包含知識(shí)目標(biāo)的完成。另外從以學(xué)生發(fā)展為本的理念來看，知識(shí)的教學(xué)應(yīng)該達(dá)到的目標(biāo)決不僅限于知識(shí)本身，知識(shí)的價(jià)值在于全面體現(xiàn)其認(rèn)識(shí)功能和生產(chǎn)力功能，知識(shí)是展現(xiàn)過程與方法、表現(xiàn)力、體驗(yàn)情感態(tài)度、形成正確價(jià)值觀的載體。知識(shí)的獲取過程既是學(xué)生能力發(fā)展的過程，也是其獲得積極的人生態(tài)度，培養(yǎng)正確的情感，形成正確的價(jià)值觀的過程。因此教師在教學(xué)中不只是單純的進(jìn)行知識(shí)教學(xué)，還應(yīng)該在進(jìn)行知識(shí)教學(xué)中有意識(shí)地發(fā)展學(xué)生的能力，培養(yǎng)其主動(dòng)、積極的學(xué)習(xí)態(tài)度、情感與價(jià)值觀。
重視學(xué)生的“學(xué)”。教師相信學(xué)生的“學(xué)”，因?yàn)橐粋€(gè)人的智能體現(xiàn)于他的活動(dòng)中。我們要培養(yǎng)學(xué)生的智力與能力，就應(yīng)該通過相應(yīng)的學(xué)生主體活動(dòng)來進(jìn)行。同樣，要訓(xùn)練學(xué)生閱讀、思維、操作、記憶和想象等能力，甚至是學(xué)生的求知欲、意志、興趣等各項(xiàng)非智力因素，也必須通過學(xué)生相應(yīng)的主體活動(dòng)來訓(xùn)練。因此盡可能地給學(xué)生以思維、活動(dòng)的時(shí)間和空間，培養(yǎng)他們對學(xué)習(xí)對象采取研究探索的態(tài)度，引導(dǎo)學(xué)生參與獲取知識(shí)。
力和運(yùn)動(dòng)說課稿篇九
因?yàn)槭窍挛绲诙?jié)課，學(xué)生有些疲憊，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，課前和學(xué)生玩了一個(gè)小游戲，由我說一些詞語，讓學(xué)生反著說。（如愛心――心愛；幫助――助幫等。）。
一、愛是什么。
在黑板上板書“愛”字，引導(dǎo)學(xué)生說“愛是什么”，為了給學(xué)生鋪墊，我寫說了幾句：愛是同學(xué)們給我的熱烈掌聲，愛是同學(xué)們給我燦爛的笑容。學(xué)生有些約束，沒有打開思路，說得不夠精彩。因?yàn)檎n前的小游戲我準(zhǔn)備不足，學(xué)生剛有點(diǎn)興奮，又轉(zhuǎn)換了話題，而且為學(xué)生說“愛”是什么的鋪墊還不夠。
二、找關(guān)鍵詞，說主要內(nèi)容。
上午在自己班里試講時(shí)，讓學(xué)生用簡短的話說說課文講了一件什么事，學(xué)生的回答不能讓我滿意。因此改變了策略，讓學(xué)生找出一些關(guān)鍵詞，如運(yùn)動(dòng)衫，關(guān)愛，小狗，康威等，然后引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)這些詞來說說課文的主要內(nèi)容，這樣就取得了想要的效果，為后面教學(xué)的順利進(jìn)行作了準(zhǔn)備。
三、尋找愛，感受愛。
先讓學(xué)生找出課文中體現(xiàn)出“我”喜愛運(yùn)動(dòng)衫的句子，然后引導(dǎo)學(xué)生回答“為什么要為老先生換鞋”，再得出“愛是小男孩用心愛的運(yùn)動(dòng)衫為康威老先生換皮鞋”。
再讀課文，引導(dǎo)學(xué)生在課文中“尋找愛，感受愛”，然后交流得出：
愛，是老先生用朝夕相處的小狗為小男孩換運(yùn)動(dòng)衫。
愛，是媽媽給錢讓“我”買運(yùn)動(dòng)衫。
愛，是老先生給陌生人的一杯水。
愛，是售貨員送給康威老先生的一雙長腰襪子。
四、“我”會(huì)對康威老先生說什么。
因?yàn)榭低先说年P(guān)愛，“我”又一次穿上了這件漂亮的運(yùn)動(dòng)衫，這是一件多么令人高心的事?。〈藭r(shí)，“我”會(huì)對康威老人說些什么呢？請想象當(dāng)時(shí)的情景，用幾句簡短的話寫寫“我”此時(shí)會(huì)對老先生說什么。
五、談道理，說收獲。
通過本課的學(xué)習(xí)，你懂得了什么道理，你有什么收獲。學(xué)生對課文的理解還是比較透徹的，因此這兩個(gè)問題的回答還是比較好的。
本節(jié)課是按以上流程上的，效果還不錯(cuò)，比較滿意。但仍然存在很多問題，離一節(jié)好課還有很大的距離。我覺得主要的問題是教學(xué)環(huán)節(jié)銜接不緊湊，使人覺得有點(diǎn)亂。原因是課前準(zhǔn)備不足，對如何“教”考慮較多，而對學(xué)生的“學(xué)”考慮較少。在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，應(yīng)該要把學(xué)生的學(xué)作為根本出發(fā)點(diǎn)。
力和運(yùn)動(dòng)說課稿篇十
本節(jié)課的上一節(jié)講述的是“運(yùn)動(dòng)的描述”，通過這一節(jié)學(xué)生知道了“什么是運(yùn)動(dòng)”，而本節(jié)課教材通過“想想議議”欄目提出問題(“哪些方法可以描述物體運(yùn)動(dòng)的快慢？”)引入課題，并且學(xué)生討論總結(jié)后直接得出速度的定義及計(jì)算公式，這樣安排符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律。在小學(xué)數(shù)學(xué)課中，學(xué)生學(xué)習(xí)過計(jì)算速度和路程的問題，對這些知識(shí)并不陌生，初中物理從簡單的運(yùn)動(dòng)開始，可以充分利用學(xué)生已有的`知識(shí)來逐步展開對物理的學(xué)習(xí)。
中學(xué)生對速度、路程等物理概念都有一定的了解，但是學(xué)生對本節(jié)課還是喜歡物理又害怕難，喜歡的是以前接觸過速度的計(jì)算，怕的是利用物理公式解決速度問題還是第一次，特別是數(shù)學(xué)底子薄的學(xué)生。因此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和加強(qiáng)自信顯得特別的重要。教學(xué)中可以利用學(xué)生喜歡看鮮明、生動(dòng)、不平常的現(xiàn)象的心理激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
1、能用速度描述物體的運(yùn)動(dòng)。
2、能用速度公式進(jìn)行簡單的計(jì)算。
4、粗略研究變速直線運(yùn)動(dòng)，能用平均速度描述直線運(yùn)動(dòng)的快慢。
重點(diǎn)：建立速度的概念和物體運(yùn)動(dòng)快慢的比較方法。
難點(diǎn)：應(yīng)用速度公式進(jìn)行簡單的計(jì)算。
1、觀察比較法：通過對生活當(dāng)中實(shí)際事例的比較，理解速度的概念和勻速直線運(yùn)動(dòng)和變速直線運(yùn)動(dòng)的區(qū)別。
2、練習(xí)法：通過學(xué)生練習(xí)，學(xué)會(huì)應(yīng)用速度公式進(jìn)行簡單的計(jì)算和速度單位的換算。
(一)課題引入。
通過多媒體展示“2004年奧運(yùn)會(huì)上劉翔奪冠”的實(shí)錄引入課題。利用學(xué)生感興趣的具體事例導(dǎo)入課題，更具有吸引力，效果要比教材“想象議議”引入更好。
教師提問：劉翔用了12秒88跑完了110米，你們想知道他有多么快嗎？
(二)新授課程。
1、首先學(xué)生看教材“想想議議”欄目中提出的問題，讓學(xué)生充分討論。教師也可以提出以下問題，以啟發(fā)學(xué)生的思路。
學(xué)生很容易得出結(jié)論“他們運(yùn)動(dòng)的快慢不一樣”。然后讓學(xué)生繼續(xù)討論：生活中怎樣比較物體運(yùn)動(dòng)的快慢呢？待充分討論后，師生共同歸納出幾個(gè)辦法。
(1)相同時(shí)間內(nèi)，通過路程遠(yuǎn)的運(yùn)動(dòng)的快。如，二人同時(shí)同地出發(fā)，走在前面的運(yùn)動(dòng)的快。
(2)相同的路程，所用時(shí)間短的運(yùn)動(dòng)得快。如，百米賽跑，先到終點(diǎn)的運(yùn)動(dòng)的快。
(3)時(shí)間、路程都不相同時(shí)，1s內(nèi)通過路程遠(yuǎn)的運(yùn)動(dòng)的快。
從而引入速度的概念，引入時(shí)應(yīng)注意從以下幾個(gè)方面完善學(xué)生對速度的認(rèn)識(shí)：
(1)物理意義(2)定義(3)公式(4)國際單位、常用單位。
然后指導(dǎo)學(xué)生觀察書中的圖1、3-2，認(rèn)識(shí)汽車的速度表。讓學(xué)生閱讀小資料，了解一些物體運(yùn)動(dòng)的速度。并讓學(xué)生進(jìn)行單位換算練習(xí)，如：1m/s=_____km/h;5m/s=_____km/h;72km/h=_____m/s。
2、在生活中，做機(jī)械運(yùn)動(dòng)的物體的運(yùn)動(dòng)情況相同嗎？機(jī)械運(yùn)動(dòng)時(shí)怎樣分類的？哪類運(yùn)動(dòng)是最簡單的機(jī)械運(yùn)動(dòng)？引導(dǎo)學(xué)生觀察教材中“想想議議”，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)，甲圖中的汽車在相同的時(shí)間內(nèi)通過的路程都相等，運(yùn)動(dòng)的路線是直線，乙圖中在相同的時(shí)間內(nèi)通過的路程不相等，運(yùn)動(dòng)的路線也是直線。在此基礎(chǔ)上，引出勻速直線運(yùn)動(dòng)的概念。還應(yīng)讓學(xué)生了解，物體做直線運(yùn)動(dòng)時(shí)，若在相同的時(shí)間內(nèi)通過的路程不相等，這樣的運(yùn)動(dòng)叫變速直線運(yùn)動(dòng)，可以用公式v=s/t計(jì)算出做變速直線運(yùn)動(dòng)的物體的平均速度。
3、講解教材中的例題，學(xué)會(huì)使用公式v=s/t及變形公式s=vt、t=s/v解決簡單的問題。在練習(xí)過程中，應(yīng)規(guī)范學(xué)生的解題過程。養(yǎng)成先分析，在解題的良好習(xí)慣。
4、小結(jié)：新授課后，組織學(xué)生討論“是否還有疑點(diǎn)？”，并對本節(jié)課做簡單的總結(jié)。
5、完成達(dá)標(biāo)測試，展示答案，集體糾正。
6、作業(yè)布置。
本節(jié)通過教材及身邊的實(shí)例，科學(xué)、規(guī)范的引入速度的概念。通過這樣的學(xué)習(xí)過程，不僅可以讓學(xué)生了解素的概念，同時(shí)也提高了運(yùn)用數(shù)學(xué)工具處理問題的能力，更重要的是讓學(xué)生領(lǐng)悟了建立速度概念的思想方法。對于速度的公式進(jìn)行計(jì)算大部分學(xué)生能完成并掌握，但解題時(shí)過程不規(guī)范還應(yīng)課下加強(qiáng)訓(xùn)練。
力和運(yùn)動(dòng)說課稿篇十一
《地球的運(yùn)動(dòng)》是人教版七年級上冊第一章第二節(jié)的內(nèi)容，本節(jié)教材的內(nèi)容有：地球自轉(zhuǎn)和晝夜交替、地球公轉(zhuǎn)和季節(jié)變化、五帶的劃分。本節(jié)課是該節(jié)內(nèi)容的第一課時(shí)。這節(jié)內(nèi)容是繼第一節(jié)《地球和地球儀》之后編排的，此時(shí)學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了地球的形狀、大小等知識(shí)，并且小學(xué)自然課中也學(xué)過了“太陽高度”、“晝夜和四季的成因”等知識(shí)。現(xiàn)在，對地球運(yùn)動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)，為將來進(jìn)一步學(xué)習(xí)地理知識(shí)打下了基礎(chǔ)。教材根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)把課文分為地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)，應(yīng)該指出的是地球繞軸自轉(zhuǎn)和繞日公轉(zhuǎn)是不能分割的，分開來講是為了教學(xué)上的方便。
中學(xué)生心理學(xué)研究指出，初中階段是智力發(fā)展的關(guān)鍵年齡，學(xué)生邏輯思維從經(jīng)驗(yàn)型逐步向理論型發(fā)展，觀察能力、記憶能力和想象能力也隨著迅速發(fā)展。從年齡特點(diǎn)來看，初中學(xué)生好動(dòng)、好奇、好表現(xiàn)，抓住學(xué)生特點(diǎn)，積極采用形象生動(dòng)、形式多樣的教學(xué)方法和學(xué)生廣泛的、積極主動(dòng)參與的學(xué)習(xí)方式，定能激發(fā)學(xué)生興趣，有效地培養(yǎng)學(xué)生能力，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展。生理上，青少年好動(dòng)，注意力易分散，愛發(fā)表見解，希望得到老師的表揚(yáng)，所以在教學(xué)中應(yīng)抓住學(xué)生這一生理特點(diǎn)，一方面要運(yùn)用直觀生動(dòng)的形象，引發(fā)學(xué)生的興趣，使他們的注意力始終集中在課堂上;另一方面要?jiǎng)?chuàng)造條件和機(jī)會(huì)，讓學(xué)生發(fā)表見解，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。
【知識(shí)與技能目標(biāo)】。
1.知道地球自轉(zhuǎn)的方向是自西向東，自轉(zhuǎn)的周期是24小時(shí);。
2.理解晝夜交替現(xiàn)象產(chǎn)生的原因是地球的自轉(zhuǎn);。
3.初步學(xué)會(huì)用地球儀來演示地球的自轉(zhuǎn)和晝夜交替現(xiàn)象。
【過程與方法目標(biāo)】。
1.通過演示地球的自轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)，初步建立地球自轉(zhuǎn)的空間概念，認(rèn)識(shí)地球自轉(zhuǎn)的特點(diǎn);。
2.通過演示、觀察地球的自轉(zhuǎn)過程，復(fù)述晝夜更替、各地時(shí)間差異等現(xiàn)象與地球自轉(zhuǎn)的關(guān)系。
【情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)】。
2.培養(yǎng)獨(dú)立思考、勇于探索的科學(xué)態(tài)度。
【重點(diǎn)】。
地球自轉(zhuǎn)的方向和周期及地球自轉(zhuǎn)產(chǎn)生的地理現(xiàn)象。
【難點(diǎn)】。
地球自轉(zhuǎn)產(chǎn)生的地理現(xiàn)象。
基于以上對教材、學(xué)情的分析，為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我這節(jié)課采用演示觀察法、實(shí)驗(yàn)探究法、多媒體輔助教學(xué)法、小組合作探究法。
這種結(jié)構(gòu)式的板書設(shè)計(jì)可使知識(shí)條理更加清晰，層析更加分明，重難點(diǎn)更加突出，從而使學(xué)生對知識(shí)的掌握更加系統(tǒng)和完整。
力和運(yùn)動(dòng)說課稿篇十二
本次觀摩學(xué)習(xí)了蔣老師、梅老師、胡老師的三節(jié)課。本節(jié)課的內(nèi)容主要是兩方面，運(yùn)動(dòng)的定義和應(yīng)用。同一節(jié)課，三位教師上出了三種風(fēng)格，蔣老師的詼諧幽默，梅老師的人文關(guān)懷，胡老師的踏實(shí)細(xì)致，都讓我收獲頗豐。
蔣老師從學(xué)生的思維入手，利用問路事件講解了選參照物的必要性。展示兩幅白色背景的汽車照片，引出描述物體運(yùn)動(dòng)也要選擇參照物。再展示兩幅有樹和石頭背景的汽車照片，引出判斷運(yùn)動(dòng)的標(biāo)準(zhǔn)是位置是否變化。播放百米賽跑，讓學(xué)生體會(huì)到參照物不同，物體運(yùn)動(dòng)就不同。順而解決本課重點(diǎn)，判斷物體的運(yùn)動(dòng)和參照物的選擇。應(yīng)用部分的講解中，詼諧幽默的語言，知識(shí)整體性的講解，讓學(xué)生們感到有趣，記憶深刻。
梅老師著重學(xué)生能力的培養(yǎng)，整節(jié)課的授課時(shí)間只有一刻鐘，利用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行角色模擬——導(dǎo)演和宇航員，此環(huán)節(jié)梅老師利用ppt展示的“厲害了，我的祖國系列”，讓人的情感得到升華，為我們的祖國感到自豪。學(xué)生積極討論，爭先恐后的上臺(tái)展示。應(yīng)用部分利用視頻，生動(dòng)的展示。特色環(huán)節(jié)“頭腦風(fēng)暴”，學(xué)生們熱烈討論，全班基本掌握。
胡老師先從實(shí)際例子中提煉出了運(yùn)動(dòng)的定義，再用生動(dòng)有趣的視頻講解了本節(jié)內(nèi)容。利用兩個(gè)例題，提煉出參照物選擇的方法和思考物體如何運(yùn)動(dòng)的方法。此環(huán)節(jié)讓學(xué)生小組討論，利用小汽車模擬來解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的`抽象思維。利用生動(dòng)的視頻講解了空中加油機(jī)、同步衛(wèi)星、風(fēng)洞實(shí)驗(yàn)、接力賽交接棒。最后十分鐘，完成當(dāng)堂檢測對學(xué)生的掌握情況進(jìn)行檢測。
從這三節(jié)課可以看出，三位教師對重點(diǎn)的把握都很準(zhǔn)確，蔣老師對教材的理解更透徹，梅老師的環(huán)節(jié)安排與設(shè)計(jì)、活動(dòng)的選擇和組織上更能充分的鍛煉學(xué)生的能力、挖掘?qū)W生的潛力，胡老師的解題思路的提煉，提高了學(xué)生的解題技巧。如果要把三節(jié)課整合優(yōu)化的話，我覺得是不現(xiàn)實(shí)的，一堂課的時(shí)間有限，難免顧此失彼，“取舍”的學(xué)問，我正在黑夜里探索。
力和運(yùn)動(dòng)說課稿篇十三
《洋務(wù)運(yùn)動(dòng)》是人教版初中歷史八年級上冊第二單元《近代化的探索》的第一課。從中國近代化發(fā)展的歷程來看，洋務(wù)運(yùn)動(dòng)發(fā)生于中國近代社會(huì)新舊交替的特殊時(shí)期，是中國近代化的開端。這一課的學(xué)習(xí)為日后中國《近代化的探索》這一系列專題的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。同時(shí)，也有助于理解中國近代新的生產(chǎn)力的產(chǎn)生、早期維新思想等內(nèi)容。
從近代歷史發(fā)展的大環(huán)境來看，洋務(wù)運(yùn)動(dòng)發(fā)生于清朝末年，此時(shí)期，西方資本主義入侵，洋務(wù)派試圖用近代西方科學(xué)技術(shù)挽救封建統(tǒng)治的危機(jī)，是清朝末年封建統(tǒng)治階級自救的手段之一，學(xué)習(xí)此課可與清末統(tǒng)治者自救的一系列變革相聯(lián)系。此外，洋務(wù)運(yùn)動(dòng)與此時(shí)期的第二次鴉片戰(zhàn)爭、收復(fù)新疆等一系列活動(dòng)相關(guān)聯(lián)，展現(xiàn)歷史橫截面。
本課內(nèi)容包括“‘自強(qiáng)’與‘求富’”、“洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的`評價(jià)”兩個(gè)子目，課程標(biāo)準(zhǔn)對本課的要求是：列舉洋務(wù)派為“自強(qiáng)”、“求富”而創(chuàng)辦的軍事工業(yè)和民用工業(yè)，評價(jià)洋務(wù)運(yùn)動(dòng)在中國近代化進(jìn)程中的地位和作用。
根據(jù)本課的課標(biāo)要求，教學(xué)目標(biāo)制定為以下三條。
1.學(xué)生能夠在三分鐘內(nèi)說出洋務(wù)派出現(xiàn)的背景及代表人物，洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的目的、時(shí)間及口號(hào)。
2.學(xué)生能夠結(jié)合洋務(wù)運(yùn)動(dòng)中提出的口號(hào)及歷史地圖，列舉洋務(wù)運(yùn)動(dòng)中創(chuàng)辦的各類工業(yè)。
3.學(xué)生能夠根據(jù)教師提供的材料，對洋務(wù)運(yùn)動(dòng)進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑u價(jià)，體會(huì)洋務(wù)運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生的作用及其局限性。
設(shè)計(jì)這樣教學(xué)目標(biāo)的目的是，要求量化，操作性高，便于實(shí)現(xiàn)，同時(shí)也便于教師課后檢測是否完成了本課的教學(xué)目標(biāo)。
本科包含了兩個(gè)子目，分別是：“自強(qiáng)”與“求富”以及洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的評價(jià)?！啊詮?qiáng)’與‘求富’”這一子目主要講述了洋務(wù)派產(chǎn)生的背景及代表人物，洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的原因、目的、口號(hào)、內(nèi)容等知識(shí)，這些知識(shí)是學(xué)習(xí)洋務(wù)運(yùn)動(dòng)最基本、最核心的知識(shí)，是學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，因而是本課教學(xué)的重點(diǎn)。而對于洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的評價(jià)，八年級的學(xué)生對于如何評價(jià)歷史事件還不夠了解，在平時(shí)的學(xué)習(xí)中對歷史事件或歷史人物的評價(jià)也相對較少，評價(jià)的內(nèi)容較為抽象，不易理解，這一過程相對復(fù)雜，，因而是本次教學(xué)的難點(diǎn)。
廣州市八十六中學(xué)八年級學(xué)生的學(xué)習(xí)能力比較強(qiáng)，思維非?；钴S，樂于與教師進(jìn)行溝通、探討。同時(shí)，八年級的學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)及電腦的使用非常熟悉，可以獨(dú)自搜集材料。
根據(jù)對學(xué)生情況的分析，本次授課采用的教法包括了講述法、講解法、演示法、辯論。
通過運(yùn)用講述法、講解法和演示法，向?qū)W生講解洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的基本內(nèi)容，強(qiáng)化重點(diǎn)知識(shí)。
借助課堂辯論，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，使學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，開拓思維，突破難點(diǎn)。
學(xué)生的學(xué)法包括了自主學(xué)習(xí)、收集資料等。
（課堂時(shí)間：45分鐘）。
本科內(nèi)容分為兩個(gè)子目，分別是：“自強(qiáng)”與“求富”以及洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的評價(jià)。將課本內(nèi)容重新整合，將課文內(nèi)容變?yōu)槿糠郑貉髣?wù)運(yùn)動(dòng)的興起、洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的內(nèi)容以及洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的評價(jià)，這樣做使得課文內(nèi)容條理性增強(qiáng)，更為清晰明了，助于學(xué)生理解。
1.導(dǎo)入（2分鐘）——回顧舊知，直接導(dǎo)入。
學(xué)生剛剛學(xué)過本冊課本的第一章內(nèi)容《列強(qiáng)的侵略與中國人民的抗?fàn)帯?，印象較為深刻，教師帶領(lǐng)學(xué)生回顧舊知，進(jìn)而過渡到中國為了抵抗侵略而采取的種種措施，簡要介紹近代化的內(nèi)容，隨即提出我國近代化的開端——洋務(wù)運(yùn)動(dòng)。
通過直接導(dǎo)入的方法，溫故知新，明確目標(biāo)，方便導(dǎo)入新課。
2.洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的興起（8分鐘）——帶著問題閱讀課本并回答問題；為劇本挑錯(cuò)。
八十六中八年級的同學(xué)非?；钴S，學(xué)習(xí)熱情高漲，另外，初中歷史課經(jīng)常被安排在課間操后或是下午，因而有必要通過閱讀課本的方式使學(xué)生逐漸進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，平心靜氣。此外，這一部分的知識(shí)比較簡單，是基本史實(shí)，因而讓學(xué)生帶著問題閱讀課本，基本可以解決問題，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)提取的能力，提高學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀、分析歸納的能力。
歸納總結(jié)完洋務(wù)運(yùn)動(dòng)興起的基本內(nèi)容后，教師將插入“一起來找茬”的環(huán)節(jié)，為新編歷史劇《洋務(wù)運(yùn)動(dòng)》的相關(guān)劇情挑錯(cuò)，判斷其是否符合史實(shí)，八年級的學(xué)生思維活躍，會(huì)積極與教師配合，為歷史劇挑錯(cuò)的形式新穎有趣，極易吸引八年級學(xué)生的興趣。由于八年級的學(xué)生對文言材料的理解和分析能力不夠，教師將會(huì)引導(dǎo)學(xué)生釋讀文言材料。這一環(huán)節(jié)可以提升課堂氣氛，中和之前相對嚴(yán)肅的學(xué)習(xí)氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，也可以加深對洋務(wù)運(yùn)動(dòng)有關(guān)知識(shí)的了解，鞏固剛剛學(xué)過的知識(shí)。
3.洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的內(nèi)容（12分鐘）——教師講授；看圖識(shí)記；表格歸納。
此部分內(nèi)容是本課的重點(diǎn)內(nèi)容，因而由教師進(jìn)行講授。而八年級的學(xué)生活潑好動(dòng)，而教師一味的講解容易使學(xué)生產(chǎn)生反感的情緒，逐漸喪失興趣，因而會(huì)配合演示法，展示大量真實(shí)的歷史圖片，特別是歷史地圖，與課本內(nèi)容相結(jié)合，講解洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的各個(gè)發(fā)展階段及其內(nèi)容，使學(xué)生印象深刻，集中注意力。基本內(nèi)容講述完畢后，讓學(xué)生當(dāng)堂完成表格，鞏固所學(xué)。
在這一部分的學(xué)習(xí)中，材料豐富，講解到位，圖片信息可幫助記憶，當(dāng)堂完成表格可鞏固課堂所學(xué)，加深印象，也便于教師檢測教學(xué)效果。
4.洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的評價(jià)（20分鐘）——學(xué)生辯論；教師總結(jié)。
八十六中八年級的學(xué)生非?；钴S，敢想敢說，對歷史事件也有自己的看法和見解，盡管他們的抽象思維能力還需要進(jìn)一步的培養(yǎng)，但他們愿意思考，敢于表達(dá)，積極與教師進(jìn)行課堂的配合與互動(dòng)。另外，“洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的評價(jià)”這一子目的內(nèi)容比較抽象，綜合性較強(qiáng)，需要在已學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行發(fā)散思考，若是采用單純由教師講授的方法，學(xué)生的理解或許會(huì)不夠透徹，因而采用課堂辯論——“洋務(wù)運(yùn)動(dòng)之我觀”，這樣可以有效的突破難點(diǎn)。
辯論的順利執(zhí)行需要課前充分的準(zhǔn)備。教師提前布置辯論的任務(wù)，分好辯論小組，讓學(xué)生熟悉經(jīng)過教師簡化的辯論程序，教師在上一堂課結(jié)束后為學(xué)生提供收集洋務(wù)運(yùn)動(dòng)相關(guān)資料的途徑和方法，同時(shí)提供示例，并在晚修或課間對學(xué)生收集的材料進(jìn)行審核，使這一部分的教學(xué)由傳統(tǒng)的教師尋找、展示資料變?yōu)閷W(xué)生來收集展示，經(jīng)過課堂上學(xué)生的資料展示與辯論，培養(yǎng)了學(xué)生交流、探究、分析、歸納、闡述的能力，培養(yǎng)學(xué)生“史由論來，論從史生”的求實(shí)態(tài)度。以上的準(zhǔn)備可以大大節(jié)省課堂時(shí)間，并提高了辯論的可操作性。通過這一環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生對歷史材料的分析及運(yùn)用能力，培養(yǎng)歷史辯證思維，提升個(gè)人綜合能力，開拓思維。經(jīng)過辯論后，學(xué)生們會(huì)對如何評價(jià)洋務(wù)運(yùn)動(dòng)有了比較深刻的認(rèn)識(shí)，最后又教師總結(jié)如何評價(jià)洋務(wù)運(yùn)動(dòng)。
5.總結(jié)（3分鐘）。
以一首打油詩總結(jié)并回顧全課，并布置作業(yè)。
回顧整個(gè)課堂，教師講授的環(huán)節(jié)并不多，洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的興起和評價(jià)等知識(shí)由學(xué)生自主學(xué)習(xí)完成，教師起到了輔助引導(dǎo)的作用，以學(xué)生為主體，突出了學(xué)生的“靜學(xué)習(xí)時(shí)間”。
力和運(yùn)動(dòng)說課稿篇十四
大家好！各位評委好！我是來自平原一中的xxx，我今天說課的課題是《圓周運(yùn)動(dòng)》。我將從以下六個(gè)方面來說一下對這節(jié)課的設(shè)計(jì)，依次是：教材分析、學(xué)情分析、教法學(xué)法、教學(xué)設(shè)計(jì)、板書設(shè)計(jì)和教學(xué)效果（多媒體展示）。
我從三個(gè)方面來分析一教材：地位與作用、教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重、難點(diǎn)（多媒體展示）。我們先看一下本節(jié)在教材中的地位和作用（多媒體展示）。
1、地位和作用。
本節(jié)是選用人教版普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《物理必修2》中的第五章第四節(jié)。圓周運(yùn)動(dòng)是在學(xué)習(xí)曲線運(yùn)動(dòng)以后，對特殊曲線運(yùn)動(dòng)的進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)。由于圓周運(yùn)動(dòng)在日常生活中的常見性，所以需要來學(xué)習(xí)描述圓周運(yùn)動(dòng)的規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用科學(xué)知識(shí)解釋生活中的一些自然現(xiàn)象的習(xí)慣和能力，提高科學(xué)素養(yǎng)，同時(shí)也是為后面向心力、向心加速度和生活中的圓周運(yùn)動(dòng)的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備，也為以后學(xué)習(xí)天體運(yùn)動(dòng)和帶電粒子在電磁場中的運(yùn)動(dòng)做必要的準(zhǔn)備。
2、教學(xué)目標(biāo)。
根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念，提高全體學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，滿足學(xué)生終生發(fā)展的需求，結(jié)合本節(jié)的內(nèi)容，從學(xué)生的認(rèn)知程度出發(fā)，確定教學(xué)目標(biāo)如下：（多媒體展示）。
（1）知識(shí)與技能。
a、知道物體做怎樣的運(yùn)動(dòng)叫圓周運(yùn)動(dòng)；
b、會(huì)用線速度及角速度描述物體做圓周運(yùn)動(dòng)的快慢；
d、能夠用線速度和角速度的關(guān)系解決具體問題；
e、了解做圓周運(yùn)動(dòng)的物體的周期和轉(zhuǎn)速概念。
（2）過程與方法。
通過實(shí)例導(dǎo)入，指導(dǎo)學(xué)生觀察物體的運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象，學(xué)會(huì)從實(shí)物運(yùn)動(dòng)過程抽象成物理過程的方法，學(xué)會(huì)對知識(shí)進(jìn)行遷移和類比的方法，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、歸納問題的能力。
（3）情感、態(tài)度和價(jià)值觀。
了解自然界的神秘，并知道是可以去探索和認(rèn)識(shí)的，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的興趣，加強(qiáng)學(xué)生對科學(xué)知識(shí)的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度。
3、教學(xué)重、難點(diǎn)（多媒體展示）（1）重點(diǎn)。
a、理解線速度、角速度和周期的定義；b、理解勻速圓周運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)；
c、線速度、角速度及周期之間的關(guān)系。
（2）難點(diǎn)。
a、線速度、角速度的物理意義。
宙斯盾與直線運(yùn)動(dòng)的速度有明顯的相同和不同點(diǎn)，都是用比值定義法，瞬時(shí)值都有極限法的思想，但是這里先是用彎曲的弧，取其長度與時(shí)間的比值，就是線速度。線段從直線長度到弧長的轉(zhuǎn)變，這是一個(gè)跨越，當(dāng)時(shí)間很小的時(shí)候，得到的弧長就是位移，這又是一個(gè)跨越。那樣學(xué)生理解起來是有困難的。角速度是用角度的變化量與時(shí)間的比值，這個(gè)繞過的角度，從學(xué)生的認(rèn)知角度講，有需要一個(gè)跨度，心里接受能力是有障礙的。所以前面講的是難點(diǎn)之一。
這里需要區(qū)分勻速圓周運(yùn)動(dòng)與勻速直線運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)，需要準(zhǔn)確的理解速度大小和方向的意義，才不會(huì)誤認(rèn)為它們具有相同的特點(diǎn)。概念的對比加深了學(xué)習(xí)的難度。
學(xué)生已經(jīng)在前面學(xué)習(xí)了曲線運(yùn)動(dòng)，初步了解了曲線運(yùn)動(dòng)的規(guī)律和特點(diǎn)，有一定的知識(shí)基礎(chǔ)。圓周運(yùn)動(dòng)是生活中常見的運(yùn)動(dòng)，很普遍，學(xué)生有學(xué)習(xí)的興趣。反過來，圓周運(yùn)動(dòng)又是特殊的曲線運(yùn)動(dòng)，而常見的勻速圓周運(yùn)動(dòng)更是特殊中的典范，學(xué)生會(huì)感覺有必要認(rèn)真學(xué)習(xí)其規(guī)律，才能為以后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，也為以后探索、研究和控制生活中的這些運(yùn)動(dòng)做好準(zhǔn)備。所以學(xué)生會(huì)有較高的學(xué)習(xí)熱情。
1、教法。
學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體，要使學(xué)生從“學(xué)會(huì)”轉(zhuǎn)化為“會(huì)學(xué)”，教師就需要在教學(xué)過程中注意學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。
本節(jié)我將采取分組協(xié)作的教學(xué)模式，讓學(xué)生自主選取實(shí)驗(yàn)，分工進(jìn)行探究、討論和展示。當(dāng)然在這一過程中，教師還是必須適時(shí)地給予點(diǎn)撥和指導(dǎo)，比如選擇好了實(shí)驗(yàn)對象，如何從實(shí)物抽象到物理簡化模型的過程的分析方法，是教師必須指導(dǎo)的。對一些共性的知識(shí)和問題，教師需要作出歸納和總結(jié)，突出重點(diǎn)知識(shí)和方法。
2、學(xué)法課堂中，通過師生互動(dòng)，學(xué)生主動(dòng)思考學(xué)案上的老師提出的問題，分工協(xié)作，獨(dú)立探索；生生互動(dòng)，學(xué)生討論、交流問題的答案和感悟。學(xué)習(xí)過程重在學(xué)生的參與和思考。課上課下通過推導(dǎo)公式，加強(qiáng)記憶，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。
下面我重點(diǎn)來說一下我的教學(xué)設(shè)計(jì)。我從以下五個(gè)方面來介紹（多媒體展示）：情境引入、探究教學(xué)、鞏固練習(xí)、課堂小結(jié)和布置作業(yè)。
1、情境引入。
以創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為指導(dǎo)思想。首先展示關(guān)于圓周運(yùn)動(dòng)的視頻（過山車等）和圖片（天體等）來打開學(xué)生的思維和想象；然后讓學(xué)生列舉生活中的運(yùn)動(dòng)軌跡是圓的運(yùn)動(dòng)事例，把學(xué)生的思維活躍點(diǎn)專注到這節(jié)課的研究對象上來；然后自然而然的提出問題，這是我們常見的一種運(yùn)動(dòng)，有必要去深入研究，那么如何來描述這些運(yùn)動(dòng)就是我們首先要解決的問題，從而提出本節(jié)研究的重點(diǎn)，進(jìn)入話題開始探究。這樣既吸引了學(xué)生的注意力，又充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，很快使課堂活躍起來。
2、探究教學(xué)（多媒體依次展示）。
根據(jù)前面列舉出的圓周運(yùn)動(dòng)的事例，小組自行選擇探究對象，根據(jù)學(xué)案上教師的提示，先從運(yùn)動(dòng)軌跡上探究如何來描述圓周運(yùn)動(dòng)的快慢，從而進(jìn)入線速度的學(xué)習(xí)。
（1）線速度。
學(xué)生先是從軌跡上來自主嘗試定義線速度，然后是根據(jù)學(xué)案引導(dǎo)來完善這一定義。依次完成定義、度量表達(dá)式的方法、瞬時(shí)性的理解、矢量性和方向及物理意義。
教學(xué)過程圍繞“勻速”兩關(guān)鍵字進(jìn)行，通過物體直線運(yùn)動(dòng)的速度與本節(jié)的線速度對比，理解變速運(yùn)動(dòng)的本質(zhì)，理解勻速圓周運(yùn)動(dòng)是變速運(yùn)動(dòng)。
（3）角速度。
利用學(xué)案和視頻提示，學(xué)生再從半徑掃過的角度上來考慮定義圓周運(yùn)動(dòng)的快慢，從而完成角速度的定義和表達(dá)式的書寫，理解其物理意義。在講解其單位時(shí)，可借助數(shù)學(xué)中弧度的定義，指明角速度的國際單位，強(qiáng)調(diào)應(yīng)用時(shí)注意單位換算的問題。進(jìn)而理解勻速圓周運(yùn)動(dòng)中角速度的意義。
（4）轉(zhuǎn)速和周期。
次兩術(shù)語多用于工程中，學(xué)生知道定義即可，在以后的學(xué)習(xí)中加強(qiáng)對周期物理意義的理解就可以。
（5）參量間的關(guān)系這些關(guān)系的教學(xué)，采取小組討論、自主推導(dǎo)、交流展示的形式完成。意在培養(yǎng)學(xué)生對定義式的理解和運(yùn)用，同時(shí)發(fā)現(xiàn)推導(dǎo)式的意義和應(yīng)用時(shí)的注意事項(xiàng)。特別強(qiáng)調(diào)線速度與角速度間的關(guān)系式的理解。為了加強(qiáng)這一點(diǎn)的理解，后面會(huì)配有專門的鞏固練習(xí)。
3、鞏固練習(xí)（多媒體展示）。
（1）概念的理解。
因?yàn)楸竟?jié)課概念較多，而且多與以前的概念不同，會(huì)配2到3道理解性的選擇題來加以鞏固。
（2）參量間關(guān)系的理解。
注重公式的理解和運(yùn)用，尤其是拓展齒輪和皮帶連動(dòng)的問題，加深對線速度與角速度關(guān)系的理解和計(jì)算。這一部分主動(dòng)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)、總結(jié)和拓展能力的訓(xùn)練。選配2道題，可有學(xué)生自主拓展2道以上的附加題。
4、課堂小結(jié)（多媒體展示）。
采取個(gè)人總結(jié)、小組交流、多媒體展示的形式。意在培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成對所學(xué)知識(shí)及時(shí)加以總結(jié)的習(xí)慣和能力。最后老師分兩部分展示課堂小結(jié)：五個(gè)概念、兩個(gè)關(guān)系。給予學(xué)生一種更具簡潔化的總結(jié)，加強(qiáng)學(xué)生對本節(jié)課內(nèi)容的掌握和理解，深化知識(shí)的系統(tǒng)性。
5、布置作業(yè)（多媒體展示）。
為了課后學(xué)生能更好地進(jìn)行自主復(fù)習(xí)，特布置一下作業(yè)。課本“問題與練習(xí)”第。
3、4題，分別重在考查對線速度與角速度關(guān)系的理解和在實(shí)際問題中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的能力。
本節(jié)板書采取條目式板書，將概念一一羅列出來，便于學(xué)生統(tǒng)攬全局，把握重點(diǎn)和難點(diǎn)，理解概念的聯(lián)系和區(qū)別。（多媒體展示）。
根據(jù)本節(jié)課的特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，預(yù)判教學(xué)效果如下：（多媒體展示）。
1、教學(xué)中可能出現(xiàn)的問題。
小組在選擇探究事例上選的的不恰當(dāng)，造成探究學(xué)習(xí)完不成或完成不順利；由于進(jìn)行分組探究學(xué)習(xí)，教師不能很好地掌控真?zhèn)€局面，或是不能全面指導(dǎo)各個(gè)小組；錯(cuò)誤的估計(jì)了學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，造成某些環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)不合理或是預(yù)留時(shí)間出現(xiàn)差錯(cuò)。
2、學(xué)生中可能出現(xiàn)的問題。
小組內(nèi)某些成員參與不積極；學(xué)生的數(shù)學(xué)推導(dǎo)能力參差不齊影響進(jìn)度；某些同學(xué)理解上出現(xiàn)卡克，反復(fù)詢問一個(gè)問題，比如“勻速”。
3、教學(xué)設(shè)計(jì)對培養(yǎng)學(xué)生思維和創(chuàng)新意識(shí)的作用。
本節(jié)課主要是想培養(yǎng)學(xué)生從實(shí)際生活問題入手，進(jìn)行科學(xué)的探究，提高探究新問題和新事物的能力，同時(shí)放手讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)探究，不依附于課本或?qū)W案，潛移默化的引領(lǐng)學(xué)生具備創(chuàng)新意識(shí)。在課后還可以發(fā)動(dòng)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，自己查找有關(guān)衛(wèi)星的資料，包括速度和角速度等，以此來提高自身的科學(xué)素養(yǎng)，養(yǎng)成獲取信息的能力和驗(yàn)證科學(xué)問題的態(tài)度。
以上就是我對本節(jié)課的設(shè)計(jì)和想法，不當(dāng)之處敬請各位批評指正！謝謝大家，再見！
力和運(yùn)動(dòng)說課稿篇十五
1．知道物質(zhì)是由分子組成的，一切物質(zhì)的分子都在不停地做無規(guī)則的運(yùn)動(dòng)．。
2．能識(shí)別擴(kuò)散現(xiàn)象，并能用分子熱運(yùn)動(dòng)的觀點(diǎn)進(jìn)行解釋．。
3．知道分子熱運(yùn)動(dòng)的快慢與溫度的關(guān)系．。
4．知道分子之間存在相互作用力。
二、能力目標(biāo)。
1．通過對演示實(shí)驗(yàn)的觀察，提高學(xué)生的觀察實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ?/p>
2．從宏觀現(xiàn)象推論分子特征，滲透物理學(xué)的研究方法，并培養(yǎng)學(xué)生想象力．。
三、德育目標(biāo)。
通過對演示實(shí)驗(yàn)的觀察、分析、推理，了解分子動(dòng)理論的初知識(shí)．。
指導(dǎo)學(xué)生從對演示實(shí)驗(yàn)的觀察、分析、推理，用宏觀的物理現(xiàn)象揭示物質(zhì)的微觀結(jié)構(gòu)．。
演示法：通過演示實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生有直觀感覺，再進(jìn)行分析、歸納，得出結(jié)論．。
香水；盛有二氧化氮的廣口瓶、空廣口瓶、硫酸銅溶液、試管、鉛柱、投影、錄像．。
1課時(shí)。
教學(xué)過程。
一、導(dǎo)入新課。
表面上看起來連成一片的水，其實(shí)是由一個(gè)具的水分子組成．。
[生]我們?nèi)庋劭床坏?，分子體積很?。?。
[師]那我們怎么能知道分子是否運(yùn)動(dòng)?
[生]我們用顯微鏡．。
[生]聞到香味．。
[師]為什么能聞到香水或香皂的香味?
[生]是因?yàn)橄闼拖阍淼臍馕杜艿奖亲永铮?/p>
二、新課教學(xué)。
當(dāng)它們到達(dá)我們的鼻子里時(shí)，我們就會(huì)聞到香味，我們再來通過實(shí)驗(yàn)證實(shí)分子是運(yùn)動(dòng)的．。
1．?dāng)U散現(xiàn)象。
[生甲]我們組是往盛有水的燒杯中，滴入紅墨水，過一會(huì)兒，觀察到燒杯中水變紅．。
[師]同學(xué)們做得很好，我們看錄像．。
[錄像]。
[生甲]到醫(yī)院聞到消毒液味．。
[生乙]在花園里聞到花香．。
[生丙]……。
[師]從這些可以看出氣體和液體都有擴(kuò)散現(xiàn)象．固體有沒有擴(kuò)散現(xiàn)象?看投影．。
[投影]。
[生]從投影看出固體也有擴(kuò)散現(xiàn)象．。
[師]請看投影，通過議論回答問題．。
[投影]。
想想議議。
[生甲]從前面的幾個(gè)實(shí)驗(yàn)?zāi)苷f明分子是在不停地運(yùn)動(dòng)著的．。
[錄像]。
2．分子間的作用力。
[生]分子之間有引力．。
[師]請看演示實(shí)驗(yàn)，這個(gè)實(shí)驗(yàn)說明了什么?
[演示]。
[生]這個(gè)實(shí)驗(yàn)表明分子之間存在引力．。
[生]分子之間存在斥力．。
[投影]。
課本圖15．1-6。
三、小結(jié)。
本節(jié)課我們學(xué)習(xí)了以下內(nèi)容。
1．?dāng)U散現(xiàn)象．。
2．分子間的作用力．。
四．布置作業(yè)。
p1061，2．。
五、板書設(shè)計(jì)。
護(hù)散現(xiàn)象。
力和運(yùn)動(dòng)說課稿篇十六
各位評委老師：
上午好！我說課的題目是高中歷史岳麓版必修一第四單元第16課《五四愛國運(yùn)動(dòng)》，我的說課將從四個(gè)方面來展開，分別是：說教材、說學(xué)情、說方法和說教學(xué)過程。
五四運(yùn)動(dòng)標(biāo)志著無產(chǎn)階級開始登上中國政治舞臺(tái)，也是中國新民主主義革命的偉大開端。它上承辛亥革命，下啟中國共產(chǎn)黨的成立，在中國近代史上有著非常重要的地位。
根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，制定以下三維目標(biāo)：
知識(shí)與能力：
（1）掌握五四運(yùn)動(dòng)的史實(shí)，包括背景、過程、結(jié)果以及五四精神。
（2）培養(yǎng)學(xué)生歸納總結(jié)問題的能力以及分析比較問題的能力。
過程與方法：
（1）教師利用多媒體，創(chuàng)設(shè)歷史情景，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。
（2）通過學(xué)生自主學(xué)習(xí)，歸納五四運(yùn)動(dòng)的經(jīng)過和結(jié)果。
（3）合作探究新舊民主主義革命的異同，加深對五四運(yùn)動(dòng)的理解。
（4）通過閱讀材料，總結(jié)五四精神并進(jìn)行小組討論。
情感態(tài)度價(jià)值觀：
（1）通過對五四運(yùn)動(dòng)背景的分析，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)“必然性與偶然性”的辯證統(tǒng)一。
（2）通過與以往革命的比較，使學(xué)生認(rèn)識(shí)其偉大意義，認(rèn)識(shí)青年是國家的希望，新時(shí)期要繼承和發(fā)揚(yáng)五四精神。對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育。
教學(xué)重點(diǎn):五四運(yùn)動(dòng)爆發(fā)的背景及五四精神。
確立依據(jù)：培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)“必然性與偶然性”的.辯證統(tǒng)一。
深入理解五四精神可以對學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀進(jìn)行很好的教育。
教學(xué)難點(diǎn)：弘揚(yáng)五四精神。
確立依據(jù)：時(shí)代不同了，對于五四精神應(yīng)當(dāng)如何正確理解并繼承和發(fā)揚(yáng)，需要我們理性的認(rèn)識(shí)。
本課的教學(xué)對象是高一學(xué)生，他們對于五四運(yùn)動(dòng)主要停留在比較感性的認(rèn)識(shí)上，還沒有真切的理解五四運(yùn)動(dòng)的意義及五四精神，因此要注重基礎(chǔ)知識(shí)的講授，同時(shí)也要采用靈活多樣的教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)透過歷史現(xiàn)象揭示事物本質(zhì)，以此來提高他們分析比較歷史問題的能力。
1、音樂導(dǎo)入：通過音樂、圖片把學(xué)生帶入歷史情景。
2、情景教學(xué)：利用電影資料使學(xué)生體會(huì)五四運(yùn)動(dòng)爆發(fā)的直接原因。
3、溫故而知新：通過圖片展示，讓學(xué)生溫習(xí)五四運(yùn)動(dòng)的史實(shí)，從而得出自己的結(jié)論。
4、與地方史相結(jié)合：查找與山東五四運(yùn)動(dòng)有關(guān)的史實(shí)，讓學(xué)生能感受到地方史的重要性。
5、對比概括分析：比較五四運(yùn)動(dòng)與以往革命運(yùn)動(dòng)的不同，理解其偉大意義。
6、課堂討論：通過對五四精神的討論，讓學(xué)生更深刻的體會(huì)五四精神。
將本課分為四個(gè)子目進(jìn)行講解：
第一子目：尋源五四。
第二子目：圖說五四。
第三子目：感悟五四。
第四子目：弘揚(yáng)五四。
整合依據(jù)：不依據(jù)背景、過程、結(jié)果和意義這種傳統(tǒng)模式來講，是為了激發(fā)學(xué)生的興趣，對每一個(gè)環(huán)節(jié)都充滿期待。
1、在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我通過播放《中國共青團(tuán)團(tuán)歌》作為背景音樂，把學(xué)生的思緒帶到那個(gè)激情燃燒的年代。
2、講述五四運(yùn)動(dòng)的背景時(shí)，我以電影《我的1919》的片段切入，讓學(xué)生了解五四運(yùn)動(dòng)的導(dǎo)火線，并且認(rèn)識(shí)“弱國無外交”這一觀點(diǎn)，并讓學(xué)生舉例說明今天我國外交的成就，以更好地理解中華民族偉大復(fù)興的意義。然后通過幾幅歷史圖片，讓學(xué)生總結(jié)五四運(yùn)動(dòng)爆發(fā)的國內(nèi)外背景，從而認(rèn)識(shí)五四運(yùn)動(dòng)的爆發(fā)是國內(nèi)外各種矛盾的總爆發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)“偶然性與必然性”的統(tǒng)一。
3、關(guān)于五四運(yùn)動(dòng)的經(jīng)過，我讓學(xué)生扮演不同的角色，分別以學(xué)生、工人和資產(chǎn)階級的身份講述親身的經(jīng)歷。同時(shí)設(shè)計(jì)了四個(gè)小問題，也是讓學(xué)生溫故知新落實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)。并利用第四個(gè)小問題來展開，呼吁學(xué)生“珍愛生命，遠(yuǎn)離暴力”，學(xué)會(huì)用法律捍衛(wèi)自己的權(quán)益。緊接著補(bǔ)充與山東有關(guān)的五四運(yùn)動(dòng)的史實(shí)，讓學(xué)生感受到山東人民也是這場愛國運(yùn)動(dòng)的參與者，幫助學(xué)生樹立主人翁精神。
4、在講述五四運(yùn)動(dòng)的意義時(shí)，讓學(xué)生討論并總結(jié)五四運(yùn)動(dòng)與辛亥革命的不同，培養(yǎng)學(xué)生的分析和比較問題的能力，從而更深入地理解五四運(yùn)動(dòng)的偉大意義和五四精神的內(nèi)涵。
5、弘揚(yáng)五四這個(gè)環(huán)節(jié)讓學(xué)生分組討論，并選出代表發(fā)言，說明“在和平年代如何弘揚(yáng)五四精神？”培養(yǎng)學(xué)生的愛國熱情和對生活的熱愛。同時(shí)關(guān)注“理性愛國”這一話題，提高學(xué)生對國際現(xiàn)象的理性認(rèn)識(shí)。
6、最后，在激昂的《中國共青團(tuán)團(tuán)歌》的背景音樂下，我展示以下幾幅圖片，突出五四精神影響了一代又一代的青年人，激勵(lì)學(xué)生奮發(fā)圖強(qiáng)，為實(shí)現(xiàn)自己的理想和偉大的中國夢而努力奮斗！
我的說課內(nèi)容就是這些，不當(dāng)之處請各位老師批評指正！
力和運(yùn)動(dòng)說課稿篇十七
所用教材為義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書，人民教育出版社，八年級物理下冊。壓強(qiáng)是物理學(xué)的重要概念，屬于初中物理“主題二運(yùn)動(dòng)和相互作用”中“機(jī)械運(yùn)動(dòng)和力”的內(nèi)容之一，在科學(xué)技術(shù)和生產(chǎn)中都經(jīng)常用到。這一節(jié)內(nèi)容著重學(xué)習(xí)的是固體壓強(qiáng)的概念,這是整個(gè)單元的基礎(chǔ)，也是學(xué)好液體壓強(qiáng)和大氣壓強(qiáng)的重要保證。在學(xué)生學(xué)習(xí)這個(gè)概念之前，已經(jīng)學(xué)習(xí)了質(zhì)量、密度、速度、力、簡單機(jī)械等力學(xué)內(nèi)容；在密度和速度的學(xué)習(xí)中運(yùn)用過比值定義法等物理學(xué)的研究方法。后面的“液體的壓強(qiáng)、大氣壓強(qiáng)、浮力”等內(nèi)容都是以壓強(qiáng)概念為基礎(chǔ)的。同時(shí)壓強(qiáng)的知識(shí)對于解釋日常生活中的很多現(xiàn)象和解決生活中的許多問題都有重要作用。編者也采用了許多日常生活中的圖片和探究實(shí)驗(yàn)來引起學(xué)生的注意，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，將抽象的概念轉(zhuǎn)化成學(xué)生熟悉的事物。
展示壓力作用效果不同的實(shí)例后，學(xué)生很容易發(fā)現(xiàn)和提出壓力的作用效果與哪些因素有關(guān)的問題，根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)和展示的實(shí)例，也容易提出“決定壓力作用效果的因素”的猜想，并且容易設(shè)計(jì)出簡單的實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證猜想，是初中物理中適合學(xué)生運(yùn)用科學(xué)探究學(xué)習(xí)的素材。
學(xué)生在日常生活中遇到過許多與壓強(qiáng)概念有關(guān)的問題，但在學(xué)習(xí)中也容易形成一些錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，特別是對于壓力的概念，容易與重力混淆。因此要特別注意壓力與重力的區(qū)別與聯(lián)系。
雖然學(xué)生在速度、密度的學(xué)習(xí)中，運(yùn)用過比值定義法，但還不可能掌握這種重要的物理科學(xué)研究方法，因而學(xué)生在學(xué)習(xí)壓強(qiáng)概念時(shí)容易形成一些錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，例如壓強(qiáng)與壓力成正比，與受力面積成反比等。可見壓強(qiáng)概念的學(xué)習(xí)是初中物理中的一個(gè)難點(diǎn)。
根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)中，對壓強(qiáng)概念的教學(xué)要求“通過實(shí)驗(yàn)探究，學(xué)習(xí)壓強(qiáng)的概念。能用壓強(qiáng)公式進(jìn)行簡單的計(jì)算。知道增大和減小壓強(qiáng)的方法”，結(jié)合我對教材的分析和學(xué)生學(xué)習(xí)心理的分析，確定本節(jié)課的三維教學(xué)目標(biāo)是：
【知識(shí)與技能】。
（1）理解壓強(qiáng)的概念，結(jié)合壓強(qiáng)公式進(jìn)行簡單的計(jì)算，并能應(yīng)用壓強(qiáng)知識(shí)解釋日常生活中某些簡單的現(xiàn)象。
（2）知道增大，減小壓強(qiáng)的方法。
【過程與方法】。
（1）在探究“壓力的作用效果”的過程中，學(xué)會(huì)“提出問題——猜想與假設(shè)——制定計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)——進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集證據(jù)——分析驗(yàn)證”的科學(xué)探究方法。
（2）在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)時(shí)進(jìn)一步學(xué)習(xí)控制變量法，在給出壓強(qiáng)定義式的過程中，進(jìn)一步學(xué)習(xí)比值定義法。
【情感態(tài)度與價(jià)值觀】。
（1）知道帕斯卡在物理學(xué)發(fā)展中對研究壓強(qiáng)問題上的重大貢獻(xiàn)，激發(fā)學(xué)生勇于探索，努力創(chuàng)新，年少有為的科學(xué)精神。
（2）在運(yùn)用壓強(qiáng)知識(shí)解決日常生活現(xiàn)象的過程中，樹立將物理知識(shí)運(yùn)用于社會(huì)實(shí)際的意識(shí)。
（一）描述生活情境，提出問題，引入新課。
當(dāng)人們在松軟的地上行走時(shí)，為什么會(huì)在地上留下一道深深的腳??？
在茫茫的雪原上，為什么徒步行走是那樣的艱難，”
引導(dǎo)讓學(xué)生在物理情境中提出壓力的作用效果與哪些因素有關(guān)的問題。
（二）分析原因：針對初中學(xué)生活潑好動(dòng)，思維活躍的特點(diǎn)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生觀察，分析思考，討論交流，以達(dá)到活躍課程氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的。
（三）提出猜想：壓力的作用效果可能與壓力的大小和受力面積兩個(gè)因素有關(guān)。
（四）實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證：教師提供幾種教具，要求同學(xué)從中選擇，自己動(dòng)手設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證。
可見，壓力的作用效果與壓力的大小和作用面積的大小都有關(guān)。
【方案二】用兩只手指分別壓鉛筆兩端，壓筆尖的手指覺得較疼。
（五）得出結(jié)論：
壓力的作用效果與壓力的大小和受力面積兩個(gè)因素都有關(guān)。
力和運(yùn)動(dòng)說課稿篇十八
(要想游刃有余的把控課堂，必須熟悉本堂課的教學(xué)內(nèi)容)接下來我來談一談對教材的理解：
《分子的熱運(yùn)動(dòng)》選自高中物理人教版選修3-3第七章第2節(jié)的內(nèi)容，本節(jié)課主要包括了三個(gè)方面，第一是擴(kuò)散現(xiàn)象，第二是布朗運(yùn)動(dòng)，第三是熱運(yùn)動(dòng)。學(xué)生在初中階段已經(jīng)學(xué)習(xí)了一切物質(zhì)的分子都在不停地做無規(guī)則運(yùn)動(dòng)，為本節(jié)內(nèi)容的探究打下了基礎(chǔ)，本節(jié)課的學(xué)習(xí)也為學(xué)生之后理解微觀世界做好了鋪墊，具有承前啟后的作用。
接下來我來談一談本階段學(xué)生的特點(diǎn)：
高中的學(xué)生動(dòng)手能力強(qiáng)，邏輯思維能力較成熟，生活經(jīng)驗(yàn)豐富，并且有了一定的知識(shí)基礎(chǔ)，因此在課堂上我會(huì)注重對學(xué)生的引導(dǎo)，把課堂還給學(xué)生，結(jié)合生活實(shí)例與學(xué)生積極互動(dòng)，更多的讓學(xué)生自己動(dòng)手，思考，采用靈活多樣的教學(xué)方式，豐富課堂。
知道擴(kuò)散現(xiàn)象，布朗運(yùn)動(dòng)，熱運(yùn)動(dòng)的含義，理解并掌握它們的的概念，并能解決實(shí)際問題。
通過實(shí)驗(yàn)探究以及結(jié)合生活中的具體實(shí)例，提高動(dòng)手操作，自主思考的能力。
結(jié)合生活中常見的具體實(shí)例，從生活中走向物理，拉近與物理之間的距離。
擴(kuò)散現(xiàn)象，布朗運(yùn)動(dòng)，熱運(yùn)動(dòng)的相關(guān)概念。
布朗運(yùn)動(dòng)與擴(kuò)散現(xiàn)象之間的區(qū)別。
本節(jié)課我將采用講授法，問答法，實(shí)驗(yàn)法，小組討論法。
接下來是我的教學(xué)過程部分，也是我本次說課的核心，我將整個(gè)教學(xué)過程分為了導(dǎo)入、新課、鞏固提高和小結(jié)作業(yè)四個(gè)部分，我會(huì)按照課堂教學(xué)的實(shí)施順序來進(jìn)行闡述。
首先是導(dǎo)入環(huán)節(jié)：
在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我將采用實(shí)驗(yàn)法進(jìn)行導(dǎo)入，一切物質(zhì)的分子都在不停地做無規(guī)則運(yùn)動(dòng)，這個(gè)知識(shí)學(xué)生在初中已經(jīng)接觸過，接下來可以通過具體的演示實(shí)驗(yàn)對于此結(jié)論進(jìn)行驗(yàn)證。
第一個(gè)實(shí)驗(yàn)通過易蒸發(fā)的溴觀察瓶中氣體顏色，第二個(gè)藍(lán)色硫酸銅溶液與水的分界情況，分別說明了氣體，液體的擴(kuò)散現(xiàn)象，從而引出本節(jié)的內(nèi)容——分子的熱運(yùn)動(dòng)。
第二部分是新課講授環(huán)節(jié)。
通過剛才的演示實(shí)驗(yàn)引出擴(kuò)散現(xiàn)象的概念，即不同物質(zhì)能夠彼此進(jìn)入對方的現(xiàn)象。并且為學(xué)生介紹擴(kuò)散現(xiàn)象是由于物質(zhì)分子的無規(guī)則運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生的，從微觀的角度進(jìn)行解釋，對學(xué)生進(jìn)行提問“生活中有哪些擴(kuò)散現(xiàn)象?”根據(jù)學(xué)生的回答，通過生活中常見的現(xiàn)象為學(xué)生進(jìn)行解釋，加深學(xué)生對于概念知識(shí)的理解，例如茶葉蛋醬油中的色素?cái)U(kuò)散到了雞蛋里面，雞蛋里面才會(huì)呈現(xiàn)出醬油的顏色，以及金片與鉛片壓在一起，金會(huì)擴(kuò)散到鉛中，鉛也會(huì)擴(kuò)散到金中，由此可以證明擴(kuò)散現(xiàn)象是物質(zhì)分子永不停息地作物規(guī)則運(yùn)動(dòng)。
在之前為學(xué)生介紹的擴(kuò)散現(xiàn)象是在微觀的角度去解釋分子的運(yùn)動(dòng)，布朗運(yùn)動(dòng)主要是介紹了宏觀現(xiàn)象中的無規(guī)則運(yùn)動(dòng)。通過19世紀(jì)初觀察到的懸浮在液體中的小顆粒總在不停地運(yùn)動(dòng)這樣的現(xiàn)象，植物學(xué)家布朗所研究的運(yùn)動(dòng)，從而引出類似的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生進(jìn)行分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)前由教師明確實(shí)驗(yàn)步驟，學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，教師進(jìn)行巡視指導(dǎo)，學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象并匯報(bào)。
通過動(dòng)手實(shí)驗(yàn)學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)微粒的運(yùn)動(dòng)是無規(guī)則的。結(jié)合布朗所做的實(shí)驗(yàn)，與學(xué)生共同總結(jié)出足夠小的微粒會(huì)發(fā)生這樣的運(yùn)動(dòng)，并且微粒越小運(yùn)動(dòng)就越明顯。從而引出布朗運(yùn)動(dòng)的概念講解。
在學(xué)生已經(jīng)了解了概念后，對學(xué)生進(jìn)行提問，“布朗運(yùn)動(dòng)是如何產(chǎn)生的，可以從微觀的角度進(jìn)行解釋嗎?”讓學(xué)生進(jìn)行小組間討論，并提問。教師進(jìn)行補(bǔ)充總結(jié)，從微觀的角度，液體分子受到各個(gè)方向的撞擊，體現(xiàn)出不平衡性，引起了微粒的無規(guī)則運(yùn)動(dòng)。
最后可以對學(xué)生追問“布朗運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)是什么?與擴(kuò)散現(xiàn)象有哪些區(qū)別?”師生共同總結(jié)，得出懸浮微粒的無規(guī)則運(yùn)動(dòng)并不是分子的運(yùn)動(dòng)。
這部分內(nèi)容是在學(xué)習(xí)擴(kuò)散現(xiàn)象和布朗運(yùn)動(dòng)的基礎(chǔ)上，對學(xué)生進(jìn)行提問“之前的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象中，可以發(fā)現(xiàn)運(yùn)動(dòng)與溫度又怎樣的關(guān)系?”學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)觀察，可以發(fā)現(xiàn)，溫度越高，擴(kuò)散越快，運(yùn)動(dòng)越明顯。從而引出分子的無規(guī)則運(yùn)動(dòng)與溫度有關(guān)，讓學(xué)生說一說他們之間的關(guān)系，即溫度越高，運(yùn)動(dòng)越劇烈，引出熱運(yùn)動(dòng)的概念。
至此，新課講授的環(huán)節(jié)就結(jié)束了，接下來進(jìn)入到了鞏固提高環(huán)節(jié)：
在這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生通過一個(gè)日常生活中中的擴(kuò)散現(xiàn)象來說明，溫度越高，分子運(yùn)動(dòng)越激烈。通過這樣的問題，結(jié)合生活實(shí)際，不僅可以加深學(xué)生對于本節(jié)知識(shí)的理解應(yīng)用，還可以發(fā)現(xiàn)生活中的物理現(xiàn)象，提高學(xué)生對于物理學(xué)習(xí)的興趣。
最后是小結(jié)作業(yè)環(huán)節(jié)：
小結(jié)：提問多名學(xué)生進(jìn)行總結(jié)本節(jié)課的知識(shí)，談?wù)勈斋@。
作業(yè)：讓學(xué)生到生活中尋找擴(kuò)散現(xiàn)象，布朗運(yùn)動(dòng)的生活實(shí)例，下節(jié)課進(jìn)行分享。
【本文地址：http://aiweibaby.com/zuowen/17232181.html】
