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山行.教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
《山行》是晚唐著名詩(shī)人杜牧所作,它以豐富的想象、美好的意境和精煉的語(yǔ)言而流傳至今。所以,本次的教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生理解感悟,體會(huì)意境,這也是本次教學(xué)的難點(diǎn)。
體會(huì)古詩(shī)意境的前提,必須讓學(xué)生熟讀甚至背誦古詩(shī),爛熟于心以后,學(xué)生對(duì)古詩(shī)的理解會(huì)水到渠成,那么詩(shī)中的意境自然而然會(huì)在腦海中浮現(xiàn)。所以,我對(duì)本次課文教學(xué)的安排首先是這樣的:
首先是讓學(xué)生自由朗讀:你是怎么理解的就用怎樣的感情來(lái)讀。然后,再讓學(xué)生聽(tīng)范讀,學(xué)生從老師的朗讀和課文錄音的朗讀中感受古詩(shī)的朗讀節(jié)奏,并把自己聽(tīng)到的節(jié)奏用自己喜歡的方法標(biāo)出來(lái),再模仿范讀的節(jié)奏反復(fù)讀詩(shī),直到熟讀成誦。學(xué)生通過(guò)熟讀,對(duì)古詩(shī)有了一定的理解,這時(shí),再進(jìn)行個(gè)別難懂字詞的理解。
古詩(shī)中的有些字詞跟現(xiàn)在的理解是不同的,例如“坐”“遠(yuǎn)上”“斜”“生處”“愛(ài)”等。如何讓學(xué)生能真正弄懂這些詞的含義,我想了很多辦法。
一是結(jié)合圖畫(huà):畫(huà)面上一條小路彎彎曲曲一直向山林深處延伸,有一個(gè)人站立在楓林旁,抬頭遙望……學(xué)生被眼前的畫(huà)面所吸引,這時(shí)老師再配上一段旁白。
二是引導(dǎo)想象:學(xué)生閉上眼睛,聽(tīng)老師描述:在一個(gè)充滿涼意的山林里,有一條石頭小路彎彎曲曲地伸向了遠(yuǎn)方,在那白云漂浮的地方,住著幾戶人家。山路的兩旁是火紅火紅的楓樹(shù)林,那楓葉的顏色真比二月里的鮮花還要紅艷,實(shí)在是太美了,于是詩(shī)人杜牧就把車(chē)子停了下來(lái),細(xì)細(xì)地欣賞著美麗的景色……通過(guò)剛才的引導(dǎo),老師在這時(shí)再讓學(xué)生逐字逐詞對(duì)照理解,例如我問(wèn):“你們猜,‘小路彎彎曲曲’是詩(shī)中的那個(gè)詞?(石徑斜)‘伸向遠(yuǎn)方’對(duì)詩(shī)中的哪一句?(遠(yuǎn)上)‘白云飄浮的地方’對(duì)詩(shī)中的`哪一句?(白云生處)‘楓葉比二月的鮮花還要鮮艷’對(duì)詩(shī)中的哪一句?(霜葉紅于二月花)……”孩子們很快就找出了對(duì)應(yīng)的詩(shī)句。
三是讓學(xué)生身臨其境:我讓全班同學(xué)把自己都當(dāng)作“杜牧”,然后我邊創(chuàng)設(shè)情境邊問(wèn):“小杜牧,你在這秋天的山林里看到了什么?”有的說(shuō)看到了美麗如花的楓葉,有的說(shuō)看到了彎彎曲曲通向遠(yuǎn)方的小路,余璇絢同學(xué)竟說(shuō)她看到了白云飄浮的地方隱隱約約有幾戶人家,我抓住她的這幾句話追問(wèn)道:“你怎么看出是‘隱隱約約’呢?”她說(shuō):“我感覺(jué)是‘隱隱約約’”我鼓勵(lì)她說(shuō):“你的感覺(jué)真好,能說(shuō)出原因嗎?”這時(shí),戴浩然同學(xué)高舉起小手,我請(qǐng)他回答,他說(shuō):“我從‘白云生處’這個(gè)地方知道是隱隱約約看得到,因?yàn)槟切┤思叶急话自普谧×耍荒芸吹暮芮宄?。”“你真是說(shuō)得太好了,這才是會(huì)讀書(shū)的孩子!”我夸贊道。這時(shí)的孩子們完全沉浸在詩(shī)的意境中,他們被那美麗的意境所感染,這時(shí),我再錦上添花:“這么美的景,這么美的詩(shī),我們?cè)趺醋x出它的美呢?”這時(shí)他們讀起詩(shī)來(lái),感情全有了。看著他們一個(gè)個(gè)眉飛色舞,搖頭晃腦,我在心里笑了。
賽賽誰(shuí)說(shuō)得好:讓學(xué)生根據(jù)自己的體會(huì),用自己的語(yǔ)言來(lái)說(shuō)說(shuō)對(duì)詩(shī)的理解。先是同桌互說(shuō),然后再選出代表比一比,說(shuō)得好的同學(xué)上臺(tái)來(lái)說(shuō)。這一環(huán)節(jié)是水到渠成的事,孩子們都有自己的理解,都說(shuō)的比較好。
山行.教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
《山行》是晚唐詩(shī)人杜牧所寫(xiě)的一首清新俊逸的小詩(shī),詩(shī)歌描繪了由寒山、石徑、白云、楓林構(gòu)成的山林秋色圖。字里行間流露出詩(shī)人對(duì)大自然美景熱愛(ài)之情。教學(xué)中,引導(dǎo)孩子登寒山,仰望白云,欣賞火紅的楓林,真切感受自然之美,激發(fā)熱愛(ài)生活之情,是教學(xué)的重難點(diǎn)所在。
1、讀懂詩(shī)句,理解內(nèi)容,想象大自然的美麗景色,體會(huì)詩(shī)人熱愛(ài)大自然的思想感情。
2、能用自己的話語(yǔ)說(shuō)說(shuō)古詩(shī)的意思。
3、背誦課文,默寫(xiě)課文。
體會(huì)詩(shī)中描繪的秋色和詩(shī)人抒發(fā)的感情。
在本課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì),我運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)了學(xué)習(xí)情境,本首詩(shī)優(yōu)美生動(dòng),可以在帶領(lǐng)學(xué)生感受古詩(shī)蘊(yùn)涵,利用直觀的欣賞可以幫助學(xué)生進(jìn)入情境,身臨其境地去感受,就不至于令學(xué)生感到枯燥無(wú)味,也可以更好的理解古詩(shī)的含義。
山路、人家、白云、紅葉構(gòu)成了一幅濃郁動(dòng)人的山林秋色圖。深秋在詩(shī)人筆下并不蕭條冷落,而是嫣紅滿目,生意盎然,給讀者以美的享受和精神的鼓舞。所以,教學(xué)的過(guò)程中,在以識(shí)字為重點(diǎn)的基礎(chǔ)上,我利用圖片給學(xué)生以直觀的感受,讓他們?cè)谇榫持邪l(fā)揮想像,練習(xí)說(shuō)話,體會(huì)詩(shī)人對(duì)秋天的贊美之情,去感受自然的美。
1、教師出示一片楓葉,請(qǐng)學(xué)生說(shuō)出它的名字并說(shuō)一句說(shuō)話(可以是介紹楓葉的,也可以是贊美楓葉的)??凑l(shuí)說(shuō)得好。
2、教師小結(jié)過(guò)渡:同學(xué)們見(jiàn)過(guò)真正的楓林嗎?大詩(shī)人杜牧在一次旅途中就見(jiàn)過(guò),那真是漫山紅遍,層林盡染,他被這美麗的景色深深地吸引住了,還寫(xiě)下了一首非常好聽(tīng)的詩(shī)《山行》,你們想讀一讀嗎?
【設(shè)計(jì)意圖:一下子就使得學(xué)生進(jìn)入課堂學(xué)習(xí),提起興趣。】
1、板書(shū):行,誰(shuí)能用“行”字組一個(gè)詞語(yǔ)。
板書(shū):山行,讀題,說(shuō)說(shuō)知道了什么。讀了詩(shī)題,還有什么問(wèn)題要問(wèn)。
2、簡(jiǎn)介作者:杜牧,唐代詩(shī)人,有“小杜”之稱(chēng),多才多藝,工詩(shī)文,能書(shū)畫(huà),流傳下來(lái)的詩(shī)有二百多首。
3、深秋的一天,杜牧乘著馬車(chē),順著山路而上,山上美景讓他流連忘返,他情不自禁揮毫寫(xiě)下了這首流傳千古的絕句,引導(dǎo)學(xué)生自讀,讀到瑯瑯上口為止。
4、(放音樂(lè))師:同學(xué)們可以隨著音樂(lè)再請(qǐng)生朗讀,互相評(píng)價(jià)。
【設(shè)計(jì)意圖:學(xué)習(xí)古詩(shī)首先先了解詩(shī)題的意思與作者,為學(xué)好古詩(shī)打好基礎(chǔ)。配上音樂(lè)讓學(xué)生讀,意境更唯美。】
1、配樂(lè)齊讀古詩(shī)。
2、出示幻燈片(老師將圖片順序打亂)學(xué)生討論:
(1)每幅圖上畫(huà)的是什么?(學(xué)生自己選擇想說(shuō)的圖片)
圖意:第一幅:一條彎彎曲曲的石板小路通向山頂;第二幅:山頂上白云繚繞,飄著縷縷炊煙;第三幅:夕陽(yáng)下詩(shī)人停下車(chē)來(lái)駐足楓樹(shù)下欣賞贊嘆;第四幅:漫山遍野似火的楓葉。
練習(xí)說(shuō)話:讓學(xué)生總結(jié)每一幅畫(huà)上的內(nèi)容。
【設(shè)計(jì)意圖:既學(xué)習(xí)了古詩(shī),又訓(xùn)練了學(xué)生的口頭表達(dá)能力。】
(2)再次討論:每幅圖片的內(nèi)容和詩(shī)中的哪一句有聯(lián)系?
3、既然我們已經(jīng)觀看了和這首詩(shī)有關(guān)的圖片,那請(qǐng)四人小組合作,利用多媒體的圖片及身邊的“無(wú)字詞典”,合作互助,逐字逐句理解詩(shī)文。有不理解的地方做上標(biāo)記或?qū)懴聛?lái)。
4、小組匯報(bào)交流。
(1)一條彎彎曲曲的石板小路通向山頂,詩(shī)中是怎樣寫(xiě)的?
(生:遠(yuǎn)上寒山石徑斜)哪個(gè)字寫(xiě)出了石板路的特點(diǎn)?(斜)
(2)楓樹(shù)覆蓋的山頂上飄著縷縷炊煙。從詩(shī)中哪個(gè)詞看出人家在哪兒?(白云生處)指導(dǎo)朗讀:白云生處有人家。
(3)漫山遍野如火的楓葉,詩(shī)中說(shuō):霜葉紅于二月花,為什么說(shuō)紅于二月花呢?(楓葉不畏霜寒,經(jīng)霜后更加明艷動(dòng)人。)
(4)詩(shī)人用“二月花”與“楓葉”進(jìn)行比較這樣寫(xiě)好在哪兒?
師生共同討論:詩(shī)人運(yùn)用比較的寫(xiě)法,寫(xiě)出了這時(shí)的秋天像春天一樣充滿活力,透過(guò)“霜葉”作者感覺(jué)到了山林熱烈、生機(jī)勃勃的景象。
(5)從哪句也可看出詩(shī)人非常喜愛(ài)楓葉?
生答:從“停車(chē)坐愛(ài)楓林晚”也能看出,詩(shī)人為了停下來(lái)欣賞艷麗的紅葉,竟然顧不得驅(qū)車(chē)趕路。
(6)師引導(dǎo)學(xué)生入情入境
師:同學(xué)們體會(huì)得真不錯(cuò),“停車(chē)坐愛(ài)楓林晚”一句鮮明地表白了作者對(duì)楓葉的喜愛(ài)之情,而“霜葉紅于二月花”一句將作者對(duì)楓葉的喜愛(ài)、贊美之情表達(dá)得更加淋漓盡致,以致作為名句千古流傳。請(qǐng)同學(xué)們帶著自己的理解和體會(huì),在頭腦中展開(kāi)豐富的想象。
5、指導(dǎo)朗讀,進(jìn)行朗讀比賽。
(1)了解的整首詩(shī)的意思,現(xiàn)在知道詩(shī)人想寫(xiě)什么了嗎?那再來(lái)用心讀讀好嗎?
(2)練讀。指名讀。
(3)評(píng)價(jià)。你覺(jué)得詩(shī)中哪些詞語(yǔ)寫(xiě)得特別好?讀讀,你仿佛看到了怎樣的畫(huà)面?
(4)想象漫游:此時(shí),你也隨杜牧來(lái)到了山腳下,哪些景物映入了你的眼簾?有何感想?
(5)對(duì)呀,詩(shī)人和你們一樣,被這美麗的秋景給迷住了,被這美麗、和諧的大自然迷住了,讓我們一起美美地來(lái)讀讀這首詩(shī)。
【設(shè)計(jì)意圖:多種形式的讀,不但讓學(xué)生融入了美麗的秋景中,而且學(xué)生自然而然就能從讀中體會(huì)到詩(shī)人對(duì)大自然的喜愛(ài)?!?/p>
1、想象著詩(shī)歌意境,練習(xí)有感情地朗讀全詩(shī)。
2、指名朗讀。
3、聽(tīng)錄音朗誦后再次練習(xí)美讀古詩(shī),體會(huì)情感。
4、按從遠(yuǎn)到近的順序觀察圖畫(huà),然后指導(dǎo)背誦。
請(qǐng)你今天回去畫(huà)一幅秋景圖,然后配上這首古詩(shī),并把古詩(shī)美美地背誦給父母聽(tīng)。
山行.教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
古代教育學(xué)家孔子說(shuō):“不學(xué)詩(shī),無(wú)以言?!币?yàn)楣旁?shī)語(yǔ)言精煉,情感強(qiáng)烈,節(jié)奏鮮明,意境優(yōu)美,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)些古詩(shī),可以陶冶情操,豐富想象,還可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的興趣和敏感力。教材從第二冊(cè)就安排了古詩(shī)內(nèi)容的學(xué)習(xí),全是些名篇佳作,是我們對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練和審美教育的好材料。
杜牧的《山行》是一首明麗、充滿生氣的秋景詩(shī)。是唐代詩(shī)人杜牧的名作,寫(xiě)的詩(shī)人在山中小路上行走所看到的深秋時(shí)節(jié)的楓林景色,作者以豐富的想象,生動(dòng)的描寫(xiě),凝煉的語(yǔ)言描繪了一幅由寒山、白云、石徑、楓林構(gòu)成的山林秋色圖,使這首詩(shī)的意境之美躍然紙上,表達(dá)了詩(shī)人對(duì)自然美景的熱愛(ài)之情。這首詩(shī)沒(méi)有一點(diǎn)深秋凄涼的景象,而是一幅濃墨重彩,令人陶醉,色彩鮮明,生機(jī)盎然的美麗油畫(huà)。
根據(jù)教材特點(diǎn)和大綱要求,以下四個(gè)目標(biāo)必須在教學(xué)中得以貫徹:
1、理解詩(shī)的意思,了解秋天紅葉的特點(diǎn),體會(huì)作者熱愛(ài)大自然,熱愛(ài)祖國(guó)山山水水的感情,感受詩(shī)歌美的意境。
2、理解詞義句意,培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和語(yǔ)言表達(dá)能力
3、體會(huì)詩(shī)人豐富的想象,感受詩(shī)歌美的意境。
4、能有感情地朗讀課文,學(xué)生會(huì)背誦。
古詩(shī)是我國(guó)古代文化的精粹,它們讀起來(lái)瑯瑯上口,用字情真意切,所營(yíng)造的意境或美麗、或凄涼、或明快、或哀怨,引領(lǐng)學(xué)生感悟古詩(shī)的意境、理解古詩(shī)的內(nèi)涵,一直是古詩(shī)教學(xué)中的重點(diǎn),也是難點(diǎn)。這首詩(shī)應(yīng)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)感情,欣賞意境。這同時(shí)也是個(gè)難點(diǎn),因?yàn)閷W(xué)生對(duì)古詩(shī)接觸不多,在這方面的學(xué)習(xí)能力不是很好,而且“欣賞意境”的訓(xùn)練在許多老師的教學(xué)中也常常被疏忽。另外,有些字詞在詩(shī)中所代表的意思與如今常用的意思大不一樣,如“坐”、“遠(yuǎn)上” “斜”、“生處”、“愛(ài)”等。如何行之有效地引導(dǎo)學(xué)生理解這些難懂字詞的意思,并通過(guò)詞義理解達(dá)到理解全句、全篇的意思,也是這首詩(shī)教學(xué)的重點(diǎn)。
“語(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展”,“提高兒童的文化品位和審美情趣”,“教學(xué)要注意在誦讀過(guò)程中體驗(yàn)情感,領(lǐng)悟內(nèi)容,培養(yǎng)語(yǔ)感”……這是新課程改革特別強(qiáng)調(diào)的理念。
古詩(shī)是一種美的教育和情感的熏陶,它必須建立在每個(gè)學(xué)生獨(dú)特的心靈體驗(yàn)上,尊重學(xué)生自身的知識(shí)構(gòu)建以及多元認(rèn)識(shí)是本節(jié)課的出發(fā)點(diǎn)。其二,古詩(shī)文化博大精深,貴在積累,教給學(xué)生一些古詩(shī)學(xué)習(xí)的基本方法,使他們能在課外遷移運(yùn)用,在更廣泛的學(xué)習(xí)天地中,豐富自身的文化積淀。
1.給學(xué)生提供足夠的感悟空間。在《山行》的教學(xué)中,正因?yàn)樽寣W(xué)生通過(guò)豐富的畫(huà)面想象,才使學(xué)生思維的火花得以綻放,體會(huì)得如此有滋有味。
2. 教給學(xué)生多樣的感悟方法。要使學(xué)生通過(guò)學(xué)古詩(shī)文,既受到文化熏陶感染,又從情感上得到美的體驗(yàn),就要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種方法去研究,去感悟。
(1)多層次的誦讀?!昂迷?shī)不厭百回讀”,朗讀和背誦在古詩(shī)教學(xué)中占有特別重要的地位。同時(shí)加深學(xué)生對(duì)詩(shī)的理解和記憶,達(dá)到“熟讀成誦”之目的。
(2)要求自主質(zhì)疑。古人云:“學(xué)起于思,思源于疑”。
(3)本課古詩(shī)教學(xué)把觀看圖象作為教學(xué)輔助手段,對(duì)理解詩(shī)意、想象情景起到有益的作用。
古詩(shī)是中華民族文化寶庫(kù)中的瑰寶,創(chuàng)作這些瑰寶的是許許多多偉大的詩(shī)人。同學(xué)們,你們知道哪些詩(shī)人?這節(jié)課,老師再為大家介紹一位——他就是唐代大詩(shī)人杜牧。
杜牧:(803~約852年)唐代文學(xué)家。字牧之,京兆萬(wàn)年(今陜西長(zhǎng)安)人。其詩(shī)繼承了盛唐許多優(yōu)點(diǎn),在晚唐詩(shī)歌綺麗的傾向中,顯得豪放疏朗、清新俊逸。語(yǔ)言明麗雋永,豪邁爽朗,獨(dú)具風(fēng)格。在晚唐的詠史作品中,具有代表性。杜牧詩(shī)在晚唐成就頗高,后人稱(chēng)杜甫為“老杜”,稱(chēng)杜牧為“小杜”。
今天,我們來(lái)學(xué)習(xí)杜牧的《山行》。(板書(shū)課題、齊讀課題)山行,即在山中行走。杜牧在山中行走時(shí),看到令他陶醉的景色,寫(xiě)下此詩(shī),請(qǐng)大家一起欣賞一下。
放課件,教師配樂(lè)范讀。
1、這么美的詩(shī),你們愛(ài)讀嗎?那就大聲的讀吧!讀時(shí)要注意讀準(zhǔn)字音,自由讀詩(shī)。
2、同桌互讀。
3、指名讀詩(shī),重點(diǎn)指導(dǎo)“生”“斜”。
4、齊讀全詩(shī)。
1、(出示掛圖)同學(xué)們,在這幅圖上,你看到了什么?
根據(jù)學(xué)生的回答,教師相機(jī)提問(wèn):
(1)楓葉什么時(shí)候會(huì)變紅的?
(2)楓葉被霜打過(guò)之后,就會(huì)變得特別紅,特別漂亮!你們看,即使是春天的鮮花,也不見(jiàn)得有它這么美麗的紅色吧!深秋的傍晚,山上的天氣怎么樣?
(3)尤其是山上,天氣更冷了!你們還看到了什么?
2、那你們能按照由遠(yuǎn)到近的順序,說(shuō)說(shuō)你在圖上看到了什么?
3、師小結(jié):你們看,這兒有火紅的楓林、彎彎曲曲的石徑、繚繞的白云,多美啊!杜牧,看到這樣的美景,忍不住吟誦起來(lái),寫(xiě)下了這一首贊美秋天著名的詩(shī)。
山行
遠(yuǎn)上寒山石徑斜,
白云生處有人家。
停車(chē)坐愛(ài)楓林晚,
霜葉紅于二月花。
4、楓葉如此紅艷,真叫人心曠神怡,我還要坐車(chē)登山,讓帷幕遮住我的視線,真是太掃興了,還不如快快下車(chē),大飽眼福。看到滿山的楓葉,我的血液往上涌,我的心在顫動(dòng),這經(jīng)霜打過(guò)的紅葉比二月的鮮花更耀眼。指名讀。
(1)教師引讀:白云人家,蜿蜒石徑,有些寒意了!到底是深秋時(shí)節(jié)啊,詩(shī)人遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去,感嘆道:“遠(yuǎn)上寒山石徑斜,白云生處有人家”。
邊吟誦邊想象配樂(lè)齊讀。
(2)大家都沉浸在濃濃的秋意之中啊!來(lái),我們?cè)賮?lái)看看畫(huà),讀讀詩(shī),指導(dǎo)研讀第二句:“停車(chē)坐愛(ài)楓林晚,霜葉紅于二月花”。
①、詩(shī)人坐在馬車(chē)上邊走邊看,為什么停車(chē)呢?
詩(shī)人沒(méi)有想到,深秋的山林中,竟然有一片紅紅的楓林,他停車(chē)就是因?yàn)閻?ài)這美麗的楓林!師生齊讀。
②引導(dǎo)學(xué)生角色換位體驗(yàn):你就是詩(shī)人,你看到什么?想到什么?
③學(xué)生交流個(gè)人感受,進(jìn)一步體會(huì)“坐愛(ài)”、“紅于”、“晚”。
5、(在反誦讀之后)誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō),這首詩(shī)的意思?
學(xué)生在相互討論、交流之后,很快就明白了古詩(shī)的意思,而且對(duì)于古詩(shī)所描繪的秋色圖,在通過(guò)眼睛看,嘴巴讀,腦袋想之后,有了更深刻的認(rèn)識(shí)。
1、多種方式讀詩(shī):指名讀、小組共讀、挑戰(zhàn)讀、師生讀、兩人讀等。
2、配樂(lè)齊讀
3、配樂(lè)背誦
(1)描述畫(huà)面。
石徑彎彎曲曲地伸向遠(yuǎn)方,白云繚繞的地方人家隱隱約約,秋意綿綿啊,當(dāng)那一片楓林躍入眼簾時(shí),那比二月花還紅的楓葉更讓詩(shī)人驚喜不已,他停車(chē)欣賞!留戀忘返!指名讀
(2)指名看畫(huà)面背誦詩(shī)
(3)配樂(lè)齊誦
1、同學(xué)們,我們的校園也非常的美麗,現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們把美術(shù)課上畫(huà)的校園一角的圖拿出來(lái),請(qǐng)你也給自己的畫(huà)題一首詩(shī),為畫(huà)更增一份美。
2、學(xué)生嘗試作詩(shī),教師不失時(shí)機(jī)地個(gè)別指導(dǎo)。
3、展示作品,點(diǎn)評(píng)。
山行.教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
1、學(xué)會(huì)古詩(shī)《山行》,讀準(zhǔn)“斜”,理解“寒山”“坐”“石徑”等字詞的意思。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
3、讀懂《山行》,感受古詩(shī)描繪的意境,能用自己的話說(shuō)說(shuō)詩(shī)歌的意思,并能體會(huì)詩(shī)人對(duì)秋天的贊美之情。
1、重點(diǎn):識(shí)字寫(xiě)字,背誦古詩(shī)。
2、難點(diǎn):讀懂詩(shī)句,體會(huì)詩(shī)人的思想感情。
1、感受詩(shī)的韻律美,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。
2、以讀為本,熟讀成誦。
本教學(xué)設(shè)計(jì)為第一課時(shí)。這首詩(shī)比較易懂,大部分詩(shī)句都能通過(guò)自己來(lái)讀懂,于是在學(xué)生讀熟了詩(shī)以后,就讓學(xué)生提出不懂的字詞,通過(guò)小組討論,全班討論來(lái)解決。這樣可激發(fā)他們的求知欲,讓他們迅速進(jìn)入角色,化被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。
自主識(shí)字、小組合作交流、情境感悟
生字卡片、課文錄音、課文插圖
第一課時(shí)
1、秋天,是一個(gè)多姿多彩的季節(jié),收獲的季節(jié)。今天,我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)一首描寫(xiě)秋天的古詩(shī)《山行》。
2、板書(shū)課題。
3、介紹作者:
同學(xué)們,你們知道杜牧嗎?杜牧(803—852)唐代詩(shī)人。字牧之,京兆萬(wàn)年(今陜西西安人)。精通兵法,有政治才能,詩(shī)文都寫(xiě)得很好,詩(shī)以七絕最為出色。與李商隱齊名,世稱(chēng)“小李杜”。
4、解題。
“山行”就是在山上行走。
過(guò)渡:詩(shī)人在山上行走時(shí),看到了哪些景色?
1、輕聲讀課文,借助拼音,讀準(zhǔn)字音,圈出不理解的詞語(yǔ)。
2、指名朗讀古詩(shī),正字正音,引導(dǎo)讀出古詩(shī)的節(jié)奏之美(斜:xia)。
3、再讀課文,邊讀邊想:這是什么季節(jié),作者在山路上看到了什么景色?
4、師生交流。
板書(shū):(山 石徑 白云 人家 楓葉)
1、讀第一行詩(shī)。
理解“遠(yuǎn)上”“石徑”“斜”。為什么稱(chēng)“寒山”呢?
用自己的話說(shuō)說(shuō)第一行詩(shī)的意思。
出示掛圖:詩(shī)人在彎彎曲曲的山路上走著,往遠(yuǎn)處看到了什么?這幾戶人家在什么地方呢?
2、讀第二行詩(shī)。
理解“白云深處”。說(shuō)說(shuō)第二行詩(shī)的意思。
指名把一、二兩行詩(shī)的意思連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
(深秋季節(jié),高山上有一條石頭小路,彎彎曲曲地向遠(yuǎn)處伸展。在山上飄浮白云的地方,隱隱約約地看得見(jiàn)有住人的房子。)
小結(jié):前二行詩(shī)寫(xiě)詩(shī)人看到的山林遠(yuǎn)景。
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