購物的學(xué)問教學(xué)設(shè)計(通用21篇)

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購物的學(xué)問教學(xué)設(shè)計(通用21篇)
時間:2023-12-04 09:18:14     小編:雅蕊

學(xué)會管理情緒是保持心理健康和積極心態(tài)的關(guān)鍵,良好的情緒管理能力有助于提高生活質(zhì)量??偨Y(jié)要時限明確,準確地界定總結(jié)范圍,不必羅列所有細節(jié)??偨Y(jié)是一個不斷學(xué)習(xí)和提升的過程,我們要善于總結(jié)自己的經(jīng)驗和教訓(xùn),不斷改進和完善自己。

購物的學(xué)問教學(xué)設(shè)計篇一

敦煌市北街小學(xué)秦寧遠。

【教學(xué)目標】。

1、了解不同的包裝方法,計算表面積,并比較出最節(jié)省的包裝方法,體驗策略的多樣化,發(fā)展優(yōu)化思想。

1、探究多個相同長方體疊放最節(jié)省包裝紙的包裝方法。

2、靈活、快速地找出最節(jié)省包裝紙的包裝策略?!窘虒W(xué)過程】。

一、情景導(dǎo)入。

播放圖片。(課件出示常用的生活用品的包裝盒)。

同學(xué)們,剛才看到的是生活中常見的包裝。其實呀,包裝在我們的生活當中應(yīng)用非常廣泛,外表亮麗,便于攜帶的包裝總是最先吸引我們的注意,那么怎樣包裝最漂亮,怎樣包裝便于攜帶,怎樣包裝最節(jié)約包裝紙…….這些都是學(xué)問,今天這節(jié)課我們就來研究一下包裝中的學(xué)問。

二、組織新課,探究新知。

1、自主探究,明確求禮物盒的包裝面積就是求禮物盒盒的表面積。

這里有一個禮物盒,老師現(xiàn)在很想知道,如果要包裝這個禮物盒至少需要多少包裝紙?

學(xué)生討論發(fā)言。

小結(jié):至少需要多少包裝紙的問題,就是求禮物盒表面積的問題。(出示課件強調(diào)接口處不計)。

2、合作探究,發(fā)現(xiàn)兩盒禮物最節(jié)省包裝紙的方法。

現(xiàn)在要把2盒禮物裝成一包,會有幾種不同的包裝方案?

小組合作:利用手中紙盒和你的小組成員一起拼一拼、擺一擺,看看有哪幾種不同的包裝方案?(接口處不計)。

小組展示研究成果。

有多少種不同的包法呢?

小結(jié):三種包裝方法,分別是大面重合、中面重合、小面重合。(課件演示)。

提出問題:猜猜看,哪一種最節(jié)省包裝紙?

通過計算驗證。

課件出示禮物盒的長、寬、高,用你喜歡的方法開始計算。結(jié)論:重疊的面越大,表面積就越小,包裝紙就越節(jié)省。

3、三個盒子時,如何包裝?用得出結(jié)論去完成。

4、展示交流。

5、小結(jié)計算方法。

三、鞏固提高。

1、(課件出示)一包紙巾形狀是長方體,它的長8厘米,寬5厘米,高2厘米。把10包紙巾包裝在一起,可以怎樣包裝?你認為哪一種包裝方案比較合理?需要多少包裝紙?(包裝紙的重疊部分忽略不記)。

2、學(xué)生設(shè)計方案并匯報。

3、說一說哪種方案更節(jié)省包裝紙?計算驗證。

四、小結(jié):你學(xué)到了什么?五:板書設(shè)計。

重疊的面越大,表面積就越小,包裝紙就越節(jié)省。

購物的學(xué)問教學(xué)設(shè)計篇二

1、學(xué)會本課生字,理解由生字組成的詞語。

2、通過學(xué)習(xí),理解課文內(nèi)容,了解剪枝是為了得到更多的桃子。懂得“減少”是為了“增加”的道理。

3、能正確、流利、有感情的朗讀課文。

錄音,小黑板。

兩課時。

一、導(dǎo)入新課,激發(fā)興趣。

1、談話,誰看過別人培養(yǎng)花草樹木?

2、他們是不是經(jīng)常拿把剪刀給小樹修修剪剪?

3、你知道這是為什么嗎?

二、初讀指導(dǎo)。

1、自學(xué)生字。

(1)默讀課文,畫出不認識的的,不理解的生字。

(2)理解下列詞語的意思:

剪枝遠近聞名瘋長揮舞。

2、檢查自學(xué)效果。

(1)出示詞語:

瘋長遠近聞名揮舞養(yǎng)分吸收營養(yǎng)。

(2)指名讀一讀。

(3)了解詞語的掌握情況,領(lǐng)會部分詞語的意思。

(4)指導(dǎo)書寫生字:嚓瘋靠注意間架結(jié)構(gòu)難寫的生字。

3、自由輕聲讀課文。

4、指名讀課文,相機指點。

三、學(xué)習(xí)課文。

1、學(xué)習(xí)第5節(jié),出示“減少是為了增加,還真是這么個道理。”

“我”認為什么里面還真有道理?

“減少”是為了“增加”是從哪個事情中得知的?

齊讀第5節(jié)。

2、學(xué)習(xí)1、2節(jié)。

(1)“我”是不是一開始就這樣認為?

(2)什么原因使我不解?

(3)自由讀一讀1、2節(jié)。

(4)讀了射一段,你知道了什么?

王大伯是種桃能手,從哪里可以看出?

王大伯剪得多,從哪里可以看出?

剪掉這么多的枝條,我非常不理解,我是怎樣問王大伯的?這兩句中哪些詞語可以看出我的不解之情?指導(dǎo)朗讀。

(5)指導(dǎo)朗讀1、2兩節(jié)。

四、布置作業(yè)。

1、抄寫詞語。

2、讀熟課文。

一、聽寫生字。

二、學(xué)習(xí)課文。

1、學(xué)習(xí)第3自然段。

(1)指導(dǎo)讀。

(4)我聽了王大伯的解釋,有什么表現(xiàn)?

(5)指導(dǎo)朗讀第三自然段。

2、學(xué)習(xí)第四自然段。

(1)指名讀一讀。

(2)春天到了桃花開得怎樣?從哪里可以看出?

(3)指導(dǎo)朗讀這幾句。

(4)在桃園里和小伙伴們嬉戲的我盼望什么?

(5)指導(dǎo)朗讀第4自然段。

3、學(xué)習(xí)第5自然段。

(1)指名讀。

(2)王大伯桃園里結(jié)的桃子有什么特點?你從哪些句子看出來的?

(3)為什么我看到又多又大的桃子會又驚又喜,驚的是什么?喜的又是什么?

(4)那么剪枝的學(xué)問到底是什么?讀最后一句。

(5)看看下面的事件中是不是也隱含這樣的道理?

兵不在多,而在精。

媽媽常勸我考試要丟下思想包袱,才能考好。

學(xué)習(xí)貴在持之以恒,不能一口吃成一個胖子。

小結(jié):看來“減少”是為了“增加”。這里面還真有學(xué)問,要不然它怎么會運用到各個方面呢?所以,我們平常做事也要注意這個道理。

(6)齊讀這一自然段。

三、總結(jié)全文。

2、小結(jié):“剪枝的學(xué)問”告訴我們生活就是一本教科書,到處有學(xué)問,只要我們平時注意觀察,善于思考,就能在生活中找到規(guī)律,更好地生活。

四、布置作業(yè)。

有感情地朗讀課文。

剪枝的學(xué)問減少——枝條——不利的因素。

增加——產(chǎn)量——進步和成功。

購物的學(xué)問教學(xué)設(shè)計篇三

教學(xué)目標:

1、使學(xué)生對折扣概念有進一步的理解和掌握。

2、能比較熟練地解釋有關(guān)折扣的應(yīng)用題,并用于生活實際。

3、培養(yǎng)理性消費的正確觀念,感受數(shù)學(xué)在現(xiàn)實生活中的價值。

重難點:

重點:折扣在實際生活中的應(yīng)用。

難點:應(yīng)用折扣合理消費。

教學(xué)設(shè)計:

一、課前導(dǎo)語:(先提示課題:購物中的學(xué)問)。

同學(xué)們,你喜歡購物嗎?購物時你最重視商品的哪些因素?每逢節(jié)假日,各大小商場都會推出各式各樣的促銷方式,你見過的促銷方式有哪些?舉例說一說。

你會購物嗎?(會),真的,那老師就要請幫忙買東西了,你愿意幫幫我嗎?謝謝!

二、課堂環(huán)節(jié)流程。

1、教學(xué)例題。

春天到了,聰明明媚,百花盛開,正是春游的最佳時機,老師也想出門到美麗的大自然走一走,同學(xué)們幫老師做一下準備工作吧。

投影一:購物我能行:某品牌旅行箱,原價215。

甲商場:買一送一。

乙商場:滿100減50。

丙商場:五折。

在哪家購買合適?為什么?

2、“購物達人”過三關(guān)。

引言:五花八門的折扣方式讓人眼花繚亂,商家的促銷宣傳,也讓人心動,而具有一雙敏銳的慧眼,我相信不一定能揭開折扣的神秘面紗,去看清它的真正本質(zhì)。

投影:

第一關(guān):慧眼看本質(zhì):

你能說出下列各促銷方式的含義嗎?它們有什么區(qū)別和聯(lián)系?

一、買一送一;二、滿100減50;三、打五折。

提問學(xué)生:結(jié)合生活實際,舉例說明各折扣意義以及它們在實際應(yīng)用中的聯(lián)系與區(qū)別。

小結(jié):商家廣告宣傳中的折扣往往并不等于實際購物中真正享受到的折扣,所以老師給你溫馨小提示,擦亮你的眼睛,拒絕美麗的謊言。

第二關(guān):智慧比價格。

同桌可商量討論。三人渲板,集體訂正。

小結(jié):貨比三家不吃虧,同學(xué)們利用自己的智慧,用最便宜的價位,買到滿意的產(chǎn)品,看來大家離“購物達人”的寶座已經(jīng)不遠了,給自己加油鼓勁!

話題:家鄉(xiāng)美,激發(fā)學(xué)生愛家鄉(xiāng)的自豪感和自信心。

小組討論:代表匯報,通過對比、辯論,找出最佳購票方案(答案合理就行,適當融合感恩教育)。

小結(jié):團結(jié)就是力量,集體的智慧更讓人驚嘆,知識就是力量,就是金錢,同學(xué)們智慧的結(jié)晶就有可能創(chuàng)造奇跡。購物中價格價物價廉是消費者永遠追求的目標。老師給你二句溫馨提示,捂緊你的口袋,省錢才是硬道理。

第三關(guān):理性來消費。

引言:有了豐富的理論知識作支撐,有了足夠的購物經(jīng)驗基礎(chǔ),同學(xué)們是不是從此可以在各商店大買特買了呢?學(xué)生自由發(fā)言,形成共識,合理消費,理性消費。

溫馨提示:保持清醒的頭腦,拒絕不必要的浪費。

2、總結(jié)全課:

購物是門學(xué)問,它不僅僅出現(xiàn)在書本上,還更多地體現(xiàn)在生活中,我們提倡作購物達人,不作購物狂人,應(yīng)把這種理念傳播到每個家庭,傳播給全社會的人。

結(jié)束語:愛購物,愛生活;會購物,用數(shù)學(xué)。

倡導(dǎo)理性消費,享受美麗人生!

板書設(shè)計:

例題:……第一關(guān)看本質(zhì)第二關(guān):智慧比價格第三關(guān):理性消費。

甲:215。

丙:215×50%=107.5(元)。

選丙。

購物的學(xué)問教學(xué)設(shè)計篇四

1、了解商品的一些優(yōu)惠措施,懂得把握購物時機。學(xué)會購買物美價廉的商品要切合實際、貨比三家的購買學(xué)問。

2、培養(yǎng)學(xué)生搜集、整理、分析、應(yīng)用信息的能力,注重對學(xué)生進行認知及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

3、通過具體案例小組合作解決實際問題,培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題解決問題的能力及與人交往、溝通合作的能力。

小組合作解決生活實際問題,掌握購買物美價廉商品的學(xué)問。

學(xué)生分析整理整理信息的能力。

一、談話導(dǎo)入,揭示主題。

師:同學(xué)們,生活中的竅門無處不在。前一段時間,我們以生活小竅門為主題開展了綜合實踐活動,大家通過各種渠道尋找發(fā)現(xiàn)了生活中的許多竅門,同時還提出了一個新的課題??購物問題。那么這次主題活動我們就來探討探討購物的學(xué)問。

二、匯報分析,知識積累。

1、看一看。

教師用最直觀的教學(xué)手段播放錄像,展示商家的優(yōu)惠活動吸引學(xué)生注意。

2、說一說。

學(xué)生匯報自己調(diào)查、收集的信息。教師將學(xué)生找到的資料整理展示在大屏幕上。

如:清倉處理原價80元現(xiàn)價50元;(削價)。

夏季服裝全場八折;(打折)。

化妝品20倍積分;(積分)。

買裘皮中轎車;(抽獎)。

買200元送100元;(返券)。

酸奶買四贈一;(贈送)。

滿18元加1元換三元錢香皂。(換購)。

3、議一議。

學(xué)生與同桌小伙伴探討這些優(yōu)惠措施的含義,不能理解的小組合作分析解決。

4、交流信息的含義,了解商家推出優(yōu)惠活動主要有以上(括號中)幾個方面。引導(dǎo)學(xué)生作為消費者可以把握商家的優(yōu)惠策略選擇最佳購物時機,買到所需商品。

三、自主探究,體驗感知。

怎樣才能購買到物美價廉的商品呢?我們來試一試。

(一)、做消費者,購買一種新上市的飲料。

1、三家超市推出了不同的優(yōu)惠措施。甲超市買一大瓶贈一小瓶;乙超市大、小瓶全部九折;丙超市購物30元以上商品打八折。學(xué)生小組合作選擇最劃算的購買場所,并說明為什么這樣買。

2、如果其他顧客購買,你會給他們什么建議。歸納購買的學(xué)問,應(yīng)該根據(jù)自己實際購買數(shù)量來決定到哪購買最劃算。(切合實際)。

(二)幫助老師買書包。

1、出示四家不同商場同類商品的具體情況。

表格:

商場商品價格優(yōu)惠措施。

新瑪特商場藍貓書包200元八折。

東飛米奇書包200元七折。

大世界藍貓書包150元九折。

東市場頑皮狗書包150元特價100元。

2、小組活動,幫老師選一選。學(xué)生小組商量購買哪個商場的書包最合適。(教師在小組活動時指導(dǎo)要及時、有效,為學(xué)生明確購買方向,先算出價錢再比較其他。)。

3、小組匯報選擇的購買場所,說出為什么。學(xué)生找到購買竅門要貨比三家。價格相近,選質(zhì)量好的;質(zhì)量相近,選價格低的;價格、質(zhì)量都相近時,選售后服務(wù)好的。

四、整理歸納,拓展延伸。

學(xué)生回顧購物學(xué)問和竅門,談體會感受。

教師啟發(fā)性小結(jié):大家的收獲可真不少。其實購物還有許多學(xué)問和竅門,比如怎樣買到貨真價實的商品、買到假冒偽劣商品時怎么辦、砍價的學(xué)問等等。這些問題,讓我們在下節(jié)課繼續(xù)探討。

能,學(xué)會一些方法。所以本節(jié)課,以《綜合實踐活動指導(dǎo)綱要》的教學(xué)理念貫穿始終,具有兩方面特點:

一、突出現(xiàn)實性、實踐性。

我充分關(guān)注學(xué)生的興趣和直接經(jīng)驗,以此為基礎(chǔ)努力構(gòu)建一個更貼近學(xué)生真實世界的創(chuàng)新課程領(lǐng)域。具體體現(xiàn)在以下環(huán)節(jié):

課前,讓學(xué)生去商場體驗,調(diào)查訪問各種商品的優(yōu)惠措施信息。

上課伊始讓學(xué)生觀看我攝制的一段新瑪特商場的商品優(yōu)惠信息,運用信息技術(shù)讓學(xué)生非常直觀的感知,熟悉生活場景的'再現(xiàn)使學(xué)生猶如置身于真實的大社會氛圍之中,學(xué)生頓時興趣倍增。

再現(xiàn)兩次購物活動,讓學(xué)生運用數(shù)學(xué)知識實踐購物。

這些活動的設(shè)計,很自然的就與生活聯(lián)系了起來。讓學(xué)生親自參與進去,親自嘗試,培養(yǎng)學(xué)生分析信息、解決問題的能力。

二、讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)活動的主人。

學(xué)習(xí)方式體現(xiàn)活動性。如:課堂上購買表的填寫過程中,學(xué)生小組交流、展示、親自參與實踐的活動,以活動做為主要的教學(xué)方式,大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

附表:

購買量甲超市用的錢乙超市用的錢丙超市用的錢最優(yōu)選擇。

三、把問題拋給學(xué)生。

在教學(xué)過程時,我對每一步提出的問題都進行了精心的設(shè)計,設(shè)疑激趣。又引導(dǎo)學(xué)生多疑多問,當學(xué)生有困惑時,我不忙于給答案,而鼓勵學(xué)生運用多種方法進行釋疑,并讓其他同學(xué)幫助解決。這樣,學(xué)生既能自己發(fā)現(xiàn)問題,自己提出問題,又能自己想辦法去解決問題。從而讓學(xué)生在質(zhì)疑、釋疑的過程中培養(yǎng)創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。

生動活潑的課內(nèi)教學(xué)形式使同學(xué)們從不自覺到自覺經(jīng)歷了購買到物美價廉商品的社會體驗,學(xué)習(xí)認識、參于理解的這一過程,學(xué)生自覺地探索、領(lǐng)悟,創(chuàng)新地獲得了知識,提高了相關(guān)的參與適應(yīng)、改善社會生活的能力。達到綜合實踐課實踐的目的。

購物的學(xué)問教學(xué)設(shè)計篇五

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標準》指出:“數(shù)學(xué)課程要面向全體學(xué)生,適應(yīng)學(xué)生個性發(fā)展的需要,使得人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育,不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展?!边@個理念不僅貫穿于教育教學(xué)活動中,還充分體現(xiàn)在我們數(shù)學(xué)課的練習(xí)設(shè)計中。數(shù)學(xué)教學(xué)的主要特征,就是將教學(xué)過程變?yōu)橐l(fā)學(xué)生練的過程,每堂數(shù)學(xué)課的教學(xué)任務(wù)都是通過不同層次的練習(xí)來實現(xiàn)的,所以,數(shù)學(xué)課堂有效的練習(xí)設(shè)計是提高課堂教學(xué)效率的重要措施。那么,如何進行有效的練習(xí)設(shè)計呢?現(xiàn)結(jié)合本人的教學(xué)實踐淺談幾點看法。

一、設(shè)計“趣味性”練習(xí),吸引學(xué)生的注意力。

俗話說:“興趣是最好的老師?!笔峭苿訉W(xué)生學(xué)習(xí)的強大動力。而學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是促進學(xué)習(xí)質(zhì)量提高的關(guān)鍵。那么怎樣吸引學(xué)生的注意力,激發(fā)他們的求知欲呢?這就要求教師在設(shè)計練習(xí)時盡可能地選擇生動活潑的習(xí)題,讓學(xué)生感到數(shù)學(xué)魅力無窮。設(shè)計時,可以根據(jù)教學(xué)目標挖掘習(xí)題本身之內(nèi)在力量,設(shè)計游戲、故事等,真正做到讓每一個學(xué)生動起來。只有讓學(xué)生參與到學(xué)習(xí)活動中來,才能產(chǎn)生學(xué)習(xí)欲望和學(xué)習(xí)興趣,從而產(chǎn)生強大的學(xué)習(xí)動機,這時學(xué)生即便遇到困難,也會去克服困難,更加積極主動地學(xué)習(xí),使練習(xí)產(chǎn)生事半功倍的學(xué)習(xí)效果。如,學(xué)生學(xué)習(xí)了《20以內(nèi)加減法》后,我設(shè)計了“小動物請客”的故事情景:新春佳節(jié)到了,小猴、小兔、小羊、小熊想邀請一年級的小朋友到他們家做客,給他們每人發(fā)了一張請柬(每張請柬上都有一道算式),同學(xué)們可興奮了。可打開請柬一看,卻不知道自己該去哪一家做客。教師稍加點撥:請柬上算式的得數(shù)與哪一個動物的門牌號相同,小朋友就到哪一個動物家去做客??墒?,同學(xué)們隨后發(fā)現(xiàn),小兔、小羊、小猴家都有很多客人,可小熊家卻冷冷清清,怎么會這樣呢?通過了解才知道,小熊計算學(xué)得不好,請柬上的算式寫錯了。此時,教師只要順水推舟:小熊把請柬寫錯了,他將度過一個孤獨的春節(jié),同學(xué)們,你們說怎么辦?助人是孩子的天性,看著小熊這么孤單,孩子們的心軟了。他們說:“我們幫他寫請柬?!蹦敲矗梢詫懩男┱埣砟?,學(xué)生議論紛紛并付諸行動,各種算式應(yīng)運而生。

二、設(shè)計開放性練習(xí),發(fā)展學(xué)生的思維。

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標準》明確指出:數(shù)學(xué)課程要適應(yīng)學(xué)生個性發(fā)展的需要,使人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育,不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。由于每個學(xué)生知識水平和生活經(jīng)驗不同,對同一問題的理解和把握也各不相同,這就要求教師在設(shè)計練習(xí)時,從練習(xí)內(nèi)容的選取到練習(xí)形式的呈現(xiàn)上都給學(xué)生留有充分的思考余地。傳統(tǒng)的練習(xí)設(shè)計有一個共同的特點:條件確定,答案唯一。這樣的練習(xí)有很大的缺陷,阻礙了學(xué)生個性的發(fā)展,時間一久往往造成學(xué)生思維的定式,對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力顯然不利。因此,我們在教學(xué)時,應(yīng)設(shè)計一些開放性的練習(xí),給學(xué)生提供較為廣闊的創(chuàng)造時空,激發(fā)求異思維。給學(xué)生提供更多的參與機會,讓學(xué)生從不同角度提出問題、思考問題、解決問題,給學(xué)生提供更多的參與和成功的機會,有利于學(xué)生發(fā)散思維、求異思維的培養(yǎng),有利于促進學(xué)生從模仿走向創(chuàng)新。如,學(xué)習(xí)了乘法的初步認識后,把加法算式改寫成乘法算式,我設(shè)計了這樣的練習(xí):

1.3+3+3+3=()×()。

2.2+2+2++6+6=()×()。

練習(xí)1是封閉式的,答案唯一,練習(xí)2是開放性的,答案是:3×6或2×9.在改寫練習(xí)2的過程中學(xué)生已經(jīng)從模仿(相同加數(shù)的改寫)走向了創(chuàng)新(把不是相同加數(shù)轉(zhuǎn)化成相同加數(shù)后再改寫)。通過這道題的練習(xí),既培養(yǎng)了學(xué)生思考問題的全面性,又培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新精神,而且使不同層次的學(xué)生都有所提高,人人都有收獲。

三、設(shè)計“操作性”練習(xí),積累數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。

有這樣一條格言:“我聽見了就忘了,我看見了就記住了,我做了就理解了?!笨梢妱邮植僮魇菍W(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式,而活動又是兒童的`天性,所以,教師在設(shè)計練習(xí)時應(yīng)轉(zhuǎn)變方式,把機械單調(diào)的練習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生喜歡的有聲有色的活動,讓學(xué)生在實踐活動中思考和交流,從而不斷積累數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。這就要求我們教師要給學(xué)生提供實踐活動的機會,使他們真正理解和掌握數(shù)學(xué)知識。如,教學(xué)“長方體和正方體的體積”后,常會出現(xiàn)以下題目:“把三個棱長為1分米的正方體拼成一個長方體,拼成的長方體的表面積和體積各是多少?”這種類型的應(yīng)用題??此坪唵蔚囊痪湓?,可讓空間想象能力較差的小學(xué)生來說就不那么簡單了。像這種情況我就安排學(xué)生操作,用三個棱長1厘米的小正方體代替三個棱長1分米的正方體,動手拼一拼,用眼看一看,拿筆算一算,得到拼成的長方體的長寬高各是多少,再根據(jù)長方體的表面積公式和體積公式求出問題所要的答案。這樣一來問題就迎刃而解了。

簡單的“擺一擺”“拼一拼”“畫一畫”“剪一剪”等操作活動,很大程度上可以使學(xué)生在活動中找到解題的突破口,增強學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心,同時也積累了學(xué)生的活動經(jīng)驗。因此,練習(xí)不能僅僅停留在單一的“書面練習(xí)”和“口頭練習(xí)”等形式上,還要重視學(xué)生練習(xí)的操作性。

練習(xí)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程的一個重要環(huán)節(jié),我們每個數(shù)學(xué)教師都應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實際情況,設(shè)計多樣化的練習(xí),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,保持學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情,發(fā)掘?qū)W生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的潛力,讓每個學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中,真正成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人!

購物的學(xué)問教學(xué)設(shè)計篇六

1.學(xué)會本課生字“揮、舞、奪、熟、娃、蛋、禁、番、靠”,理解本課的生字詞。

2.能正確、流利、有感情地朗讀課文,體會課文中王大伯說的那番話。

3.聯(lián)系上下文理解課文中的生字詞,通過關(guān)鍵詞語體會作者心情的變化,理解課文內(nèi)容。

4.去品讀文中人物的對話,細細感悟:懂得“減少”是為了“增加”這個哲理。

1.通過關(guān)鍵詞語體會作者心情的變化,理解課文內(nèi)容。

2.懂得“減少”是為了“增加”這個哲理,并融會貫通領(lǐng)會生活中的許多小事例中蘊涵哲理。

教學(xué)時間:兩課時。

剪枝滿懷好奇一臉疑惑將信將疑。

花開熱切盼望。

結(jié)桃又驚又喜。

教學(xué)過程:

一、談話導(dǎo)入,揭示課題。

1.回憶以前學(xué)過的描寫孫中山的課文《不懂就要問》,板書:學(xué)問說說自己的理解。

2.總結(jié):剛才我們說的是學(xué)習(xí)中的“學(xué)問”,現(xiàn)在誰來說說生活中的學(xué)問?(生自由發(fā)言)。

3.齊讀課題。

二、初讀課文,感知全文。

1.自讀課文,提出要求:

(1)借助拼音讀準字音,讀通句子,長句子要多讀幾遍。

(2)大聲讀課文,不理解的詞語下作個記號,并嘗試聯(lián)系上下文想想它的意思。

(3)邊讀邊思考剛才大家提出的問題。

2.檢查自學(xué)效果。

(1)檢查詞語朗讀情況:盼望剪枝充滿信心奪走不禁遠近聞名紅潤胖娃娃。

仿佛靠揮舞將信將疑又驚又喜滿懷好奇。

(2)指名讀詞,注意前后鼻音及多音字的字音,相互問問、說說詞語的意思。

3.檢查課文朗讀情況。

(1)朗讀自己喜歡的段落,比比誰讀得最棒?

(2)同學(xué)們快速瀏覽課文,邊讀邊想想:從課文中你知道了什么?

(3)交流:王大伯是個種桃能手;三次進園看到的景象不同;初步了解剪枝的學(xué)問。

三、學(xué)習(xí)部分生字。

1.學(xué)習(xí)生字“奪、蛋、禁、靠”字,學(xué)生分析字形,并說說記憶的'方法。

2.指導(dǎo)學(xué)生描紅、仿影、臨摹。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

同學(xué)們,今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《剪枝的學(xué)問》。請大家回憶一下:“我”一共幾次進桃園?各在什么季節(jié)?(“我”一共三次進桃園,分別在“冬季”、“春天”、“夏天”)。

二、感知課文。

1.師提問讓生思考:“我”三次進桃園,心情各有不同,請同學(xué)們快速讀課文,找出表示“我”心理活動的詞語,用橫線畫下來并把整個句子好好讀讀。

2.討論交流:

(1)第一次比較復(fù)雜,課文中哪些詞語表示“我”的心情?(板書:滿懷好奇、一臉疑惑、將信將疑)。

(2)第二次進桃園呢?(盼望)。

(3)老師啟發(fā):如果我們也跟上面一致,該在“盼望”前邊加上一個什么詞?(板書:熱切盼望)。

(4)我第三次進討園呢?(板書:又驚又喜)。

三、細讀課文,品味重點詞句。

1.師生共同探究“滿懷好奇”。

(1)“我”進桃園為什么好奇呢?結(jié)合詞語理解“遠近聞名”

(2)還能從哪里也能看出王大伯是個種桃能手?

2.把這一段的意思說給大家聽聽。

3.共同探究“一臉疑惑”。

(1)“我”滿懷好奇地進入桃園,為什么轉(zhuǎn)眼間“一臉疑惑”了呢?誰來做一做“一臉疑惑”的樣子?請學(xué)生表演,幫助理解詞義。

(2)指導(dǎo)朗讀。誰來把“我”的一臉疑惑讀出來?試一試,讀出來。(齊讀)。

4.探究討論“將信將疑”。

(1)對于“我”的一臉疑惑,著急發(fā)問:王大伯是怎么做的?(王大伯給我講了剪枝的學(xué)問)。

(3)體會“瘋長”的意思。思考:枝條瘋長了會有什么后果?這些粗壯的枝條該不該剪?

(4)王大伯的話有幾層意思?一點一點來描述。

(5)再讀王大伯的話,體會我的“將信將疑”。

(6)練習(xí)朗讀王大伯的話,要讓我們聽了之后都相信你剪枝剪得有學(xué)問。

5.探究學(xué)習(xí)“熱切盼望、又驚又喜”。

(1)學(xué)生朗讀段落,并思考:第二次進桃園,我的懷疑還存在嗎?“我”看到了什么?

(2)小組朗讀,其余思考、想象:聽了朗讀,我仿佛看到了什么?(聽朗讀,交流、評議)。

(3)播放課件,讓學(xué)生觀看春天的美麗。

(4)播放美妙的音樂,放松身心,閉上眼睛,思考:你們好象聽到了什么?聞到了什么?

(讓學(xué)生有感情地朗讀課文)。

(7)思考、與小組討論交流:這時我對王大伯剪掉瘋長的枝條的做法還將信將疑嗎?得出結(jié)論:看來王大伯剪枝剪得確實有道理??!

6.問:通過理解,那么“剪枝的學(xué)問”到底是什么?用自己或書上的話來說一說。

四、拓展,深化認識。

1.拓展:下面的事件是不是也隱含這樣的道理呢?用心去品析一下。

2.例:兵不在多,而在精。

學(xué)習(xí)貴在持之以恒,不能一口吃成一個胖子。

五.拓展作業(yè)。

老師總結(jié):在我們生活中你還發(fā)現(xiàn)有哪些現(xiàn)象,哪些事物中隱含著這樣的道理?請將自己的發(fā)現(xiàn)寫下來,做到資源的共享。

購物的學(xué)問教學(xué)設(shè)計篇七

1、認識各種小面額的人民幣及其換算關(guān)系。

2、初步形成合理使用和愛護人民幣的意識,體會人民幣的作用。

3、通過購物等活動體驗數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,鼓勵在具體鮮明的情境中讓學(xué)生學(xué)會交流,發(fā)展學(xué)生的解決簡單實際問題的能力。

4、在學(xué)習(xí)過程中使學(xué)生獲得成功的.體驗,培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣。

1、認識各種小面額的人民幣及其換算關(guān)系。

2、培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣。

教學(xué)方法:分析法、合作交流法。

教學(xué)手段:主題圖。

一、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣。

1、創(chuàng)設(shè)“買文具”情境。

同學(xué)們,這節(jié)課我們要來學(xué)習(xí)買文具???,老師請來了智慧小博士,他聽說同學(xué)們都很聰明,想來考考大家,你們愿意接受挑戰(zhàn)嗎?智慧小博士出題了:

(智慧小博士:小朋友們,這節(jié)課我們將通過闖七個關(guān)來共同學(xué)習(xí)許多關(guān)于人民幣的知識,你們?nèi)绻ㄟ^一關(guān)就像往塔上爬高了一層,到最后看哪些小朋友最聰明能爬上高層。)讓我們準備好開始吧!

第一關(guān):我的文具店里有這些文具,學(xué)會說說它們的價格?說一說。

(老師評價)。

第二關(guān):你們認識這些人民幣的面值嗎?認一認幻燈演示出不同的人民幣讓學(xué)生認。(老師評價)。

第三關(guān):你們想買什么文具,用哪種面額的人民幣?拿一拿問一名學(xué)生想買什么文具,讓學(xué)生們一起把需要相應(yīng)面額的人民幣拿出來。

(學(xué)生評價)。

二、設(shè)計情境,學(xué)習(xí)換算。

第四關(guān):說一說,一元可以買哪些文具?說一說。

(學(xué)生評價)。

第五關(guān):你們會兌換人民幣嗎?換一換(生一起評價)。

板書:

1元=____角,1角=_____分。

再換:

五元能換()張一元。

二角能換()張一角。

五角能換()張二角和()一角。

三、拓展運用,鞏固練習(xí)。

第六關(guān):學(xué)會數(shù)錢,練一練。課后填一填的第二,三題,做在書上,一生到幻燈處演示并說說怎么數(shù)的。

(生一起評價)。

第七關(guān):歡迎你們到我的文具店來購物。買一買。

請聽購物要求:購物時要自覺遵守公共秩序,選好商品后,排好隊結(jié)帳。待會小售貨員有權(quán)力評選出你們小組的文明小顧客。(購物開始)。

現(xiàn)場采訪小顧客買文具,算帳,找錢的情況。

到班里反饋買賣情況,讓售貨員評出文明小顧客。

評價:請智慧小博士評一評你們能不能過得了關(guān)?

購物的學(xué)問教學(xué)設(shè)計篇八

本課選自《品德與社會》教科版四年級上冊第三單元第二課。第三單元以“聰明的消費者”為主線,讓學(xué)生用自己的眼睛去發(fā)現(xiàn)生活,用自己的心靈去了解生活,學(xué)會一些基本的生活技能,教育學(xué)生從小愛生活、會生活。

在此之前,學(xué)生們已經(jīng)學(xué)習(xí)了《各種各樣的商店》,這為過渡到本課的學(xué)習(xí)起到了鋪墊的作用,本課既承接前面的內(nèi)容,又為下面的《我是理財小能手》打下基礎(chǔ),起到了承上啟下的作用。

從本課的內(nèi)容來看,由三大板塊組成。第一板塊是“價格的秘密”,主要是從知識層面、個人經(jīng)歷層面讓學(xué)生了解一些購物常識,它是后兩個板塊的鋪墊。

第二板塊是“買東西看什么”,從個人實踐、走訪調(diào)查的角度強調(diào)了學(xué)會選擇,學(xué)會比較,買自己需要的,旨在讓學(xué)生學(xué)會做聰明的消費者。第三板塊是借助三無產(chǎn)品以及發(fā)票,旨在讓學(xué)生能明明白白地購物。

《購物有學(xué)問》這個教材,能促使學(xué)生走進商業(yè)場所,走進社會,了解購物這種常見的社會現(xiàn)象,通過調(diào)查、比較商品的不同價格,學(xué)習(xí)選購商品的初步知識,并體驗活生生的社會生活。正確的購物觀念對學(xué)生今后的生活發(fā)展都起到了極其重要的作用。

二、說學(xué)情。

四年級的兒童正處于主動消費的萌芽期,許多消費領(lǐng)域都開始漸漸涉足,其消費價值觀尚處于模糊階段。隨著孩子年齡的增長,消費意識逐漸增強,本課的內(nèi)容正符合孩子實際生活需要,因此,是孩子們樂學(xué)、愿學(xué)的。多數(shù)學(xué)生對于購物、消費等有了一定的認識和實踐,但仍然缺乏較系統(tǒng)的認識。加之社會物質(zhì)環(huán)境的不斷豐富、獨生子女家庭生活的不斷優(yōu)越,學(xué)生的消費比較盲目,“亂花錢”的現(xiàn)象比比皆是。因為,熱鬧的市場始終是吸引學(xué)生的眼球的。所以樹立正確的消費觀,掌握基本的消費技能顯得尤為重要。

鑒于以上認識,我設(shè)計了以下教學(xué)目標:知識目標:通過調(diào)查,比較商品的不同價格,學(xué)會選購商品的'初步常識。

行為目標:讓學(xué)生形成獨立的購買簡單生活和學(xué)習(xí)用品的能力。

情感目標:讓學(xué)生具備初步的消費者自我保護意識,激起學(xué)生熱愛生活的情感。

本課的重難點:由于學(xué)生缺乏對購物知識的了解,因此讓學(xué)生調(diào)查、比較商品的不同價格,使學(xué)生學(xué)會選購商品的初步常識,逐步形成獨立的購物能力是本課的教學(xué)重點和難點。

三、說教法。

對于學(xué)生而言,只有他自己的生活才是有意義的、真實的生活;對于教學(xué)而言,只有引導(dǎo)兒童關(guān)注和”實踐”他自己的生活,才會是有意義的教學(xué);也只有引導(dǎo)兒童學(xué)習(xí)和學(xué)會他自己的生活,才會是有效的教學(xué)。所以教師應(yīng)創(chuàng)造性地使用教材,努力讓教材融進生活,讓課堂走進生活,讓學(xué)生貼近生活。創(chuàng)設(shè)充滿生活味、人情味的課堂教學(xué)環(huán)境,讓“小課堂”體現(xiàn)“大世界”。為達成本課的教學(xué)目標,突破重難點,結(jié)合新課程生活性、開放性、活動性的特點,我將采用了以下的教學(xué)方法:

一、根植現(xiàn)實――課堂中的“肥沃土壤”學(xué)生的生活經(jīng)驗是教學(xué)的重要資源。課前,布置學(xué)生回家按照表格所列的方法調(diào)查商品價格的變化,課中分小組討論,匯總并進行交流,使學(xué)生在事實面前,明白價格變化的原因。

二、快樂辯論――課堂中的“溫暖陽光”辯論,讓學(xué)生明理,在活動中建構(gòu)自己的價值觀。

三、情景體驗――課堂中的“甘甜雨露”在創(chuàng)設(shè)情境中,引導(dǎo)學(xué)生體驗消費者角色,在體驗中加深認識,從而明白如何成為一名聰明的消費者。

四、教學(xué)過程:

一、走進商場,激發(fā)情感。

上課伊始,我將從學(xué)生生活密切相關(guān)的話題切入新課。課件出示:購物場所的分類照片(大型商場、超市、農(nóng)貿(mào)市場、批發(fā)市場),交流在這些地方買東西的感受,引導(dǎo)歸納,得出大型商場環(huán)境舒適,物品齊全;超市賣場方便快捷,貨真價實;農(nóng)貿(mào)市場食品新鮮,經(jīng)濟實惠;批發(fā)市場名目繁多,真假要辨。相機揭示課題,“購物的學(xué)問”。(板題、讀題)本節(jié)課一開始便從學(xué)生的日常生活入手,回顧自己的生活,發(fā)揮他們的主體作用,激發(fā)他們學(xué)習(xí)的探究的欲望,這也遵循了新課程所倡導(dǎo)的“用兒童的眼睛去觀察,用兒童的心靈去感受,用兒童的方式去探究。”

二、調(diào)查匯報,體驗生活。

這一塊面我設(shè)計了兩個教學(xué)環(huán)節(jié):

1、我猜我猜我猜猜猜出示在不同的地方買的同一塊橡皮,請學(xué)生你猜猜它們的價格。學(xué)生利用自己的生活經(jīng)驗猜測,通過教師的評價,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)購物場所不同,價格就可能不同。

適時交流課前調(diào)查,順利轉(zhuǎn)入第二個教學(xué)環(huán)節(jié)。

2、價格的學(xué)問課前,我布置學(xué)生調(diào)查商品的價格的變化,課堂上,讓學(xué)生通過自己制作的調(diào)查表來引導(dǎo)學(xué)生討論商品的價格會發(fā)生哪些變化,并記錄下研究的記錄結(jié)果。最后教師總結(jié):由于價格是由變化的,所以買東西時要注意:價相近,比(質(zhì)量)質(zhì)相近,比(價格)質(zhì)價相近,比(售后服務(wù))。由于教學(xué)充分調(diào)動了孩子已有的生活經(jīng)驗,使之與課程具體內(nèi)容之間建立起聯(lián)系,這樣學(xué)生了解了商品變化的原因,就可以在現(xiàn)在和將來的購物中更加主動,同時了解和掌握這些商業(yè)知識,也有助于學(xué)生的社會化。

美國教育家杜威說過:“教學(xué)不僅僅是一種簡單的告訴,應(yīng)該是一種過程的經(jīng)歷,一種感悟。因此,課前讓學(xué)生調(diào)查,課上教師以此為輻射點。學(xué)生通過親眼所見,親耳所聞,他們的體驗會更深。整個教學(xué)環(huán)節(jié)緊扣重點,由淺入深,層層遞進。

三、小小辯論,互動明理。

“便宜沒好貨,好貨不便宜“”價廉物美,便宜也有好貨“這兩種觀點孰是孰非,讓學(xué)生開個小小辯論會,利用自己的調(diào)查所得,現(xiàn)學(xué)現(xiàn)賣。

在民主、平等的學(xué)習(xí)環(huán)境中,學(xué)生把想到的、看到的都作為自己的論據(jù),來論證自己的觀點,可以說辯論會的基礎(chǔ)來自于生活,能引發(fā)學(xué)生的互動,在互動中讓學(xué)生明辨是非,這不僅發(fā)展了學(xué)生的邏輯思維能力,鍛煉了學(xué)生的表達能力,而且使學(xué)生的主體意識大大增強,個體潛能得到了盡情發(fā)揮,繼而形成正確的購物觀念。

四、出謀劃策,集思廣益。

購物的學(xué)問很多,參與了一次家庭購物的你,有哪些金點子告訴大家,怎樣才能買到又實用又便宜的商品,匯報金點子。:在激勵的情境下,讓學(xué)生敞開心懷,去暢談自己的經(jīng)驗,讓學(xué)生掌握購物的知識。

五、現(xiàn)場模擬,體驗快樂。

在學(xué)生了解了這些方法后,教師組織在班上開一個小型商場,定好每件商品的價格,要求學(xué)生在其中購買到便宜、實惠的好商品,評選“聰明的顧客”。

情境的創(chuàng)設(shè),目的在于在活動中引導(dǎo)學(xué)生參與社會,設(shè)身處地,感受購物快樂,使得學(xué)生在課后,面對琳瑯滿目商品,紛繁多樣的促銷手段,能“貨比三家”,幫助學(xué)生對自己的生活經(jīng)驗進行反思和整理,培養(yǎng)學(xué)生良好的購物品質(zhì)。

購物的學(xué)問教學(xué)設(shè)計篇九

文題是課文的眼睛,一般來說,它不是揭示文章的主旨,就是概括全文的內(nèi)容,或者是文章的線索。教學(xué)《剪枝的學(xué)問》,為了讓學(xué)生整體感知,我們可抓住題眼設(shè)計問題,要求學(xué)生閱讀課文后回答:1、什么叫剪枝?2、王大伯剪掉了什么樣的樹枝?3、剪掉了一些枝條后桃子長得怎么樣?這樣三問,學(xué)生粗讀課文,便能從課文中準確地找到答案。

俗話說:“一石激起千層浪”。這話用在語文課上也很恰當。所謂“石”,就是課文中一些關(guān)鍵的詞語,我們要善于引導(dǎo)學(xué)生對這些詞語進行理解、咀嚼和回味,從中讀懂其涵義。課文中有這樣一段話:“你別看這根枝條長得粗壯,其實它只吸收營養(yǎng),不結(jié)果實。這種枝條不剪掉,到了春天就會瘋長起來,把許多養(yǎng)分奪走?!?/p>

學(xué)生反復(fù)讀這段話后,討論:

1、什么叫“瘋長”?

2、枝條瘋長了,會產(chǎn)生什么后果?

3、這些粗壯的枝條該不該剪?

扣準了“瘋長”這個字眼,學(xué)生對“剪枝的學(xué)問”就有了初步的了解。

設(shè)計課堂教學(xué)必須有一個著眼點,這個“點”我們姑且稱為“課眼”。這一課的行文是以“我”的情感變化為線索的,課文中用了這樣四個詞語“滿懷好奇——一臉疑惑——將信將疑——又驚又喜”。教學(xué)時,我們可以先把這四個詞語板書出來,然后一個一個地引導(dǎo)學(xué)生讀文理解,內(nèi)化感悟,在隨著“我”的情感變化起伏中,共鳴共振,使之懂得“學(xué)問學(xué)問,一學(xué)二問”的道理,在學(xué)文中加厚生活的積累,增強了解生活的情趣。

課文結(jié)尾寫道:“我又驚又喜,不禁想起王大伯去年剪枝時說的那番話。噢,‘減少’是為了‘增加’,還真是這么個道理!”這句話中,“‘減少’是為了‘增加”’便是課文的文眼,它在課文中常常起著點明題旨、深化主題的作用。

為了加深對這句話的頓悟,我們可以讓孩子回讀課文的開頭和結(jié)尾,討論這樣四個問題:

1、課文中哪些語句描寫王大伯家桃園的?

2、王大伯家桃子長得好嗎?你從哪些地方知道的?

3、人們?yōu)槭裁捶Q王大伯是“遠近聞名”的種桃能手?

4、假如不剪掉那些閑枝,王大伯家桃子還會長得好嗎?要求學(xué)生反復(fù)咀嚼“‘減少’是為了‘增加”’這句話,從中悟出“只有去除閑枝廢葉,才能留住精華;只有卸去沉重的負擔(dān),才能快捷行走”的內(nèi)涵。

購物的學(xué)問教學(xué)設(shè)計篇十

1、利用表面積等有關(guān)知識,探索多個相同長方體疊放后使其表面積最小的最優(yōu)策略。

2、體驗解決問題的基本過程和方法,提高解決問題的能力。

3、通過解決包裝問題,體驗策略的多樣化,發(fā)展優(yōu)化思想。

重點:應(yīng)用表面積等知識來討論如何節(jié)約包裝紙。

難點:靈活、快速地找出最優(yōu)的包裝策略。

學(xué)法指導(dǎo):合作交流,探究規(guī)律。

教具:多媒體課件、4盒磁帶。

學(xué)具:4個相同的長方體盒子。

給同學(xué)們看幾幅圖片,(課件出示),同學(xué)們,你們看到了什么?你有什么感受?

包裝在我們的生活中應(yīng)用非常廣泛,外表亮麗,便于攜帶的包裝總是首先吸引我們的注意。怎樣包裝最漂亮,怎樣包裝便于攜帶,怎樣包裝最節(jié)約用紙,這些都是包裝的學(xué)問。今天這節(jié)課,我們就從節(jié)約的角度來研究一下包裝的學(xué)問。

師:“六一”快到了,小紅在外打工的媽媽給小紅買了一份禮物,它是一個長方體形狀的,長是25cm,寬是15cm,,高是5cm。小紅的媽媽準備把它包裝好了再寄給小紅,那么要多少包裝紙呢?請同學(xué)們幫小紅的媽媽算一算。

學(xué)生獨立做,二人板演后,師問:要求包裝紙的面積就是求什么?

師:將兩個這樣的禮品盒包裝成一個長方體形狀的禮品盒,有幾種包裝方法?用自己準備的長方體盒子擺一擺。哪種方法最節(jié)約包裝紙?要節(jié)約包裝紙,就要使包裝后的表面積最小。

學(xué)生動手擺,然后幾名學(xué)生匯報結(jié)果。

驗證猜測的結(jié)果:三名學(xué)生板演,其余學(xué)生選取一個計算出表面積。然后集體糾正。

通過驗證,同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了什么?是不是這樣的呢?我們繼續(xù)探究。

三個同樣的禮品盒包裝成一個長方體,又有幾種不同的包裝方法?哪種方法最節(jié)約?怎樣盡可能使所包裝的物品的表面積最小?學(xué)生動手擺后,匯報,集體糾正。

思考:4盒磁帶,包裝成長方體形狀,有幾種包裝方式?

小組合作,并完成表格。然后學(xué)生匯報,課件展示方法。然后教師提問:要知道哪種方法最節(jié)約包裝紙,是否需要每一種都去算呢?哪些肯定不是最節(jié)省包裝紙的呢?第一種包裝方法和第四種包裝方法哪種最節(jié)約包裝紙?怎樣比較呢?學(xué)生討論后匯報。

師:是不是任意四盒相同的長方體,只要將最大的面重合就最節(jié)省?

出示拓展題:如果把四個長為20cm、寬為10cm.、高為8cm的紙巾盒包裝在一起,怎樣包裝最節(jié)約?還需要一個個的擺嗎?只需要比較一下1個大面和2個中面的面積就行了。

1個大面的面積是:200平方厘米。2個中面的面積是:320平方厘米。所以隱藏4個大面4個中面的面積最節(jié)約包裝紙。

師:每種包裝的長方體的表面積與它的長寬高的和之間有什么關(guān)系?在包裝問題中,當所包裝的長方體的長、寬、高相等或最接近時表面積最小,最節(jié)約包裝。

同學(xué)們,通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),你明白了什么?(課件出示)。

這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了包裝的學(xué)問。知道了包裝不只是要考慮漂亮,還要考慮到是否便于攜帶,怎樣包裝最節(jié)約用紙。同學(xué)們,包裝因內(nèi)容而存在,內(nèi)容因包裝而精彩。

猜測:重疊2個大面最節(jié)約。

驗證:重疊2個大面最節(jié)約。

結(jié)論:重疊面的面積越大,表面積就越小,越節(jié)省包裝紙。

購物的學(xué)問教學(xué)設(shè)計篇十一

一、教學(xué)內(nèi)容:

北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級下冊第82、83頁“包裝的學(xué)問”。

二、教學(xué)目標:

1、知識目標:找出各種不同的包裝方法,計算表面積,并比較出最節(jié)約的包裝方法,體驗策略的多樣化,發(fā)展優(yōu)化思想。

2、能力目標:發(fā)展動手操作能力、空間觀念,培養(yǎng)積極思考、探究規(guī)律的能力。

3、思想目標:弘揚民族精神,滲透節(jié)約的意識。

三、教學(xué)重點:

探索多個相同長方體疊放最節(jié)約的包裝方法。

教學(xué)難點:

靈活、快速地找出最優(yōu)的包裝策略。

四、教學(xué)準備:課件、長方體學(xué)具等。

五、教學(xué)過程。

(一)基本功訓(xùn)練。

(二)情境導(dǎo)入,激發(fā)興趣:

來,茅臺酒不斷更新外觀包裝,越來越美觀。由原來每瓶1元錢賣到300多元、甚至幾千塊錢。同學(xué)們!看來,產(chǎn)品的包裝有著很大的作用。今天,我們來學(xué)習(xí)“包裝的學(xué)問”。(板書課題)假如你是一個包裝設(shè)計師,在設(shè)計包裝時要考慮哪些因素?(引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出美觀、節(jié)約、方便攜帶)下面我們就從數(shù)學(xué)的角度重點研究如何節(jié)約包裝紙。

(三)探究新知:

生:就是計算這盒糖果的表面積.。

師:必須知道哪些數(shù)據(jù)?生:長、寬、高。

師:出示數(shù)據(jù)后,說出它的哪個面為大面、中面、小面,面積分別是多少?表面積怎么求?(只列式不計算)。

師:小明的生日快到了,他選了這樣的兩盒糖果作為禮物送給朋友,如果包裝成一大盒,怎樣包裝最節(jié)約包裝紙?(接口處不計)他請禮品店的老板為他免費包裝,我們一起替禮品店的老板想辦法。

學(xué)生讀出小組合作要求:。

組長帶領(lǐng)組員合作學(xué)習(xí)。

師:誰能到前面演示一下?全班交流包裝方式。

師:請看大屏幕,每種方法是什么面重合,長方體有什么變化?

師:你們猜測一下禮品店的老板會采用哪種方法?為什么?

生:第三種,因為重合的面積越大,表面積越小,就越節(jié)省包裝紙。

師:那你們能想辦法驗證剛才的猜測嗎?生:算一算它們的表面積就知道了。

組長帶領(lǐng)組員討論解題思路,分工計算,試圖尋找不同方法。

學(xué)生匯報出各種方法。

生:重合的面積越大,表面積越小,就越節(jié)省包裝紙。師:你們真了不起,發(fā)現(xiàn)了這個規(guī)律,把掌聲送給自已。板書,并突出“大”、“小”兩個字)。

(四)實踐應(yīng)用。

1、拓展延伸:

師:兩盒我們知道怎么包省紙,那將三盒這樣的糖果包裝成一包,怎樣包才能節(jié)約包裝紙?(接口處不計)學(xué)生讀小組活動要求:(1)用三本語文書擺一擺。

(2)思考:可以怎樣包裝?有幾種包裝方法?

(3)不用計算,你能知道哪一種方案最節(jié)約包裝紙?為什么。

2、思維訓(xùn)練:

師:再過幾天就是同學(xué)們盼望已久的六一兒童節(jié)了,小明的媽媽為他選了一份禮物。學(xué)生讀出情境圖上的文字。

生:六一兒童節(jié)快到了,小明的媽媽挑選了4本書送給他,每本書長、寬、高分別為20厘米、10厘米、6厘米。請你們幫忙算一算,有幾種包裝方式?怎樣包裝省紙?最少需要多少包裝紙?(接口外不計)。

小組操作,全班互相交流。

在教師的引導(dǎo)下分析各種方法的展示圖。使學(xué)生明確:我們在包裝時不僅要考慮重合最大的面,還要使重合的面最多,這樣重合的面積才最大,也就越節(jié)約紙。

(五)、全課總結(jié):

師:通過包裝你學(xué)會了什么?生互相補充。

師:我這里搜集了一些包裝好的禮品,大家可以欣賞一下。通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),讓我們了解了包裝中的學(xué)問。其實生活中處處有學(xué)問,讓我們用智慧的雙眼去觀察、去發(fā)現(xiàn),就會有更多的收獲。板書設(shè)計:大面:15=75(cm)紙。

節(jié)約美觀便于攜帶。

20×15=300(cm)中面:20×5=100(cm)小面:15×。

重合的面積越大,表面積越小,就越節(jié)省包裝。

購物的學(xué)問教學(xué)設(shè)計篇十二

8月18日晴。

陽光明媚的一天,表叔帶著我和艷芬、淑娟、金霞以及我們的媽媽們在火車站附近沃爾瑪?shù)某腥ベ徫?,到了超市后,我看見了各種各樣的餅干和糖。

我一看東西上的價目表都是標得人民幣的價,媽媽給了我100元讓我自己買,“這是在給我出數(shù)學(xué)題嗎?”我心想。

接過媽媽手里的錢我便選了起來,我拿了5包果仁糖和2包餅干。

果仁糖的標價是10.00元一個,餅干的標價是15.00元一個。

到了收銀臺,媽媽說題目:“你先算一下,這些要花多少錢?。俊蔽覕?shù)了數(shù)題目:“5×10+2×15,嗯。。。。。.50+30=80元!”媽媽笑著點了點頭,我很自信的把100元遞給了售貨員阿姨題目:“阿姨找20.”

媽媽再也不擔(dān)心我去買東西人家找錯錢了,因為我學(xué)會了算數(shù)。

購物的學(xué)問教學(xué)設(shè)計篇十三

教學(xué)設(shè)計是以系統(tǒng)方法為指導(dǎo)。教學(xué)設(shè)計把教學(xué)各要素看成一個系統(tǒng),以下是“購物有學(xué)問教學(xué)設(shè)計”,希望給大家?guī)韼椭?/p>

課時1:價格的秘密。

教學(xué)目標。

1、通過調(diào)查,比較商品的不同價格,學(xué)習(xí)選購商品的初步常識。

2、形成獨立的購買簡單生活和學(xué)習(xí)用品的能力。

3、具備初步的消費者自我保護意識。

教學(xué)重難點。

1、了解價格變化的原因,學(xué)會選擇比較適合的商品。

2、培養(yǎng)學(xué)生具備初步的消費者自我保護意識,形成獨立的購買能力。

教學(xué)內(nèi)容。

價格的秘密。

教學(xué)過程。

活動一:激情導(dǎo)入,揭示課題。

1、教師提問:同學(xué)們,你購買過物品嗎?你知道這里面有什么學(xué)問嗎?

3、下面我們就先來討論“價格的秘密”。

活動二:價格的變化。

1、投影出示:蔬菜早晚價格,了解為什么變化。

2、投影出示:p39下面的表格,了解價格的變化。

教師:價格的變化還有很多,下面看看同學(xué)們了解的商品價格的情況。

活動三:集體討論。

1、分組討論:商品價格為什么會有這些變化?

2、集體交流:按組匯報。

3、總結(jié):同一種商品因地域不同、商店不同……從而運輸成本不同、利潤不同……所以價格也不同。

活動四:快樂購物。

2、總結(jié):貨比三家,討價還價。

活動五:小小辯論會。

1、便宜沒好貨,好貨不便宜。

2、價廉物美,便宜也有好貨。

3、你贊同哪個觀點?

4、根據(jù)觀點分組選出三名代表進行辯論。

購物的學(xué)問教學(xué)設(shè)計篇十四

教學(xué)目標。

1.通過“小熊購物”的問題情境引入,培養(yǎng)學(xué)生提出問題和解決問題的能力。

2.結(jié)合解決問題的過程,探索“先乘法,后加減”的運算順序,體會到數(shù)學(xué)與實際的密切聯(lián)系。

3.能正確計算有關(guān)的兩步試題。

教學(xué)重、難點:引導(dǎo)學(xué)生理解和掌握乘加、乘減兩步式題的運算順序。

教具準備:課件。

教學(xué)過程:

一、新課導(dǎo)入。

(一)出示課件,故事引入。

小熊胖胖和樂樂去超市購物,超市里的東西可真多呀!他們來到了超市的食品區(qū)。

(二)對話平臺,學(xué)習(xí)新知。

樂中學(xué)。

1、說一說。

通過看圖,獲取信息,提出問題。

(1)同學(xué)們,請你也仔細觀察一下超市的東南角,看一看從圖中你能獲得什么信息?

(2)如果你是小顧客,你想買些什么東西呢?

(3)如果只允許你買兩種食品,每種食品數(shù)量不限,你又準備買些什么呢?

2、算一算。

在解決問題中掌握運算順序。

(1)仔細看圖,說一說小熊買了什么食品?

(2)那么小熊該付多少錢呢?請你來幫它算一算。

學(xué)生獨立解答后再小組交流匯報。

(3)說一說有加法又有乘法,要先算什么?

〖設(shè)計意圖:通過學(xué)生自己探索,得出運算的規(guī)律,使學(xué)生獲得成功的喜悅〗。

(4)教師介紹脫式計算的格式及方法。

學(xué)中做。

3、想一想,議一議。

通過小組探究,進一步掌握運算順序。

小熊樂樂有20元錢,買3包餅干應(yīng)找回多少錢?

(1)試著做一做。

(2)小組議一議。

(3)說一說。

結(jié)合剛才的練習(xí),你能得到什么結(jié)論?

4、試一試。

(1)如果用20元錢買3瓶飲料,應(yīng)找回多少錢?

(2)如果用50元錢買7包花生,應(yīng)找回多少錢?

〖設(shè)計意圖:通過試一試的練習(xí),進一步鞏固含有乘減的運算順序〗。

做中得。

二、綜合練習(xí)。

(1)出示算式,說出現(xiàn)算什么后算什么。

(2)自己動筆完成計算。

(3)完成做一做的第(3)題。

三、全課總結(jié)。

計算乘加、乘減兩步式題應(yīng)先算什么,再算什么?

購物的學(xué)問教學(xué)設(shè)計篇十五

品德與生活三年級下冊第11課《購物小竅門》教學(xué)設(shè)計(教案)京山縣石龍鎮(zhèn)小學(xué)孫文倫教學(xué)目標:1、學(xué)習(xí)選購商品的初步知識,知道選購價廉物美的商品。2、知道影響商品價格的因素。3、了解基本的消費常識,增強消費意識,懂得商品質(zhì)量的選擇應(yīng)注意的問題。教學(xué)重難點:通過比較,發(fā)現(xiàn)影響商品的價格變化的各種因素制約著商品的價格,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會比較、選購價廉物美的商品,并具有初步的消費者權(quán)益保護意識。教學(xué)準備:1、教師:課件2、學(xué)生:各種小商品的包裝盒;查找某種商品在不同的商店或超市的價格,并做好記錄。教學(xué)過程:一、創(chuàng)設(shè)情境1、小品表演2、談話:師:同學(xué)們,你們在買東西時,有遇到過這樣的情況嗎?(生答)3、小結(jié):看來,買東西還有不少的學(xué)問呢?究竟怎樣才能買到價廉物美的商品呢?今天老師就和同學(xué)們一起來找一找購物的小竅門。(板書課題)二、教學(xué)活動活動一:找一找,價格的變化1、師:同學(xué)們,課前老師讓大家任選一件商品,查一查在你們家附近不同的商店它的價格是怎樣的,并做好記錄,現(xiàn)在就請同學(xué)們說說你的調(diào)查結(jié)果。2、學(xué)生匯報3、師:同學(xué)們,通過這些記錄,你們能發(fā)現(xiàn)什么問題嗎?(生答)4、師:你們真棒,真會分析問題,同樣的商品在不同的地方價格為什么不一樣呢?讓咱們趕緊去找一找這個問題的'答案吧?。ò鍟┫旅嬲埻瑢W(xué)們分成四人小組,任選其中一個記錄,說出你的看法。5、小組討論,全班匯報?;顒佣赫f一說,商品的質(zhì)量1、小結(jié)過渡:通過調(diào)查比較,我們發(fā)現(xiàn)影響商品價格的因素有(出示課件)所以買商品時,我們要多留心觀察,注意比較價格,同樣的商品買便宜的更劃算,那除了注意商品的價格,還要注意什么呢?(商品的質(zhì)量)2、如何比較商品的質(zhì)量?首先要知道商品的商標,什么叫商標?我們來聽一聽。(出示)你能舉例說說一些商品的商標嗎?3、學(xué)生交流4、除了選擇商品的商標,還有哪些購物小竅門?請同學(xué)們自學(xué)課本58頁的內(nèi)容,拿出手中的小商品比較,分小組討論,相互交流。5、全班交流6、教師小結(jié)活動三:演一演,做一個聰明的消費者1、師:其實我國對商品的質(zhì)量制定了相關(guān)的法律,我們一起來看有關(guān)的內(nèi)容。2、師生合作情境表演。3、小結(jié):同學(xué)們真能干,大家購物懂得了既挑價格,也選質(zhì)量,而且還會相互比較,真是聰明的消費者!(板書)板書設(shè)計:購物小竅門找一找說一說價格的變化商品的質(zhì)量kl做一個聰明的消費者

購物的學(xué)問教學(xué)設(shè)計篇十六

教學(xué)目標:

1.結(jié)合具體事例,經(jīng)歷綜合運用所學(xué)知識解決合理購物問題的過程。

2.了解合理購物的意義,能自己做出購物方案,并對方案的合理性作出充分的解釋。

3.體驗數(shù)學(xué)在解決現(xiàn)實問題中的價值,豐富購物經(jīng)驗。

重難點分析:

教學(xué)重點:學(xué)會理財,能對自己設(shè)計的理財方案作出合理的解釋。

教學(xué)難點:能對自己設(shè)計的理財方案作出合理的解釋。

教學(xué)過程:

教學(xué)過程。

一、創(chuàng)設(shè)情境。

師:同學(xué)們知道的可真多,日常生活中,我們?nèi)绾卫蒙碳业拇黉N手段,學(xué)會合理購物呢?

二、促銷問題。

(一)觀察情境圖,先了解方便面的三種包裝和一袋的價格,計算出其他兩種包裝的價格寫在書上,再了解三個商店的優(yōu)惠條件。

師:這節(jié)課,我們就來研究購物問題。

師:一袋方便面1.5元,5袋一包的多少錢?24袋一箱的多少錢?

生:我發(fā)現(xiàn)甲店是“買一包送一袋,買一箱送一包。”乙店是打九折優(yōu)惠;丙店是購物達到30元就能打八折優(yōu)惠。

(二)提出:不計算,判斷買一袋方便面去哪家商店合適的問題,學(xué)生發(fā)表意見后,再。

討論“買2袋、3袋呢?”“買幾袋才能享受甲店的優(yōu)惠條件?”

生:在乙店合適,因為買一袋在甲店、丙店都得不到優(yōu)惠。

師:那買2袋、3袋呢?

生:買2袋、3袋也不行。

師:買幾袋才能享受到甲店的優(yōu)惠條件呢?

生:買5袋或5袋以上就可以得到甲店的優(yōu)惠條件。

(三)提出:買5袋方便面在哪個店合適的問題。學(xué)生計算后,全班交流。

師:你們真聰明。那么,如果要買5袋,算一算,甲店便宜還是乙店便宜?

學(xué)生算完后,指名回答。

(四)先討論買7袋方便面在甲店可以怎樣買,再讓學(xué)生計算買7袋方便面在哪個商店合適,然后交流。

師:現(xiàn)在如果想買7袋方便面,在甲店可以怎樣買?

生:只買6袋就行了。因為商店會送一袋。

學(xué)生自己計算,然后交流。

甲店:1.5×6=9(元)。

乙店:1.5×7×90%=9.45(元)。

結(jié)論:甲店合適。

(五)提出:買幾袋方便面到乙店就比較合適的問題,鼓勵學(xué)生自主計算。然后,交流學(xué)生探索的過程和結(jié)論。

師:通過比較計算結(jié)果,買7袋去甲店合適。那么買幾袋方便面到乙店就比較合適呢?請同學(xué)們自己算一算。

學(xué)生自主計算,教師個別指導(dǎo)。

師:誰來說一說你是怎樣做的`,結(jié)果是什么?

如果有學(xué)生算到10袋就推出結(jié)論,給予表揚。

(六)提出:買10袋方便面能享受丙店的優(yōu)惠條件?得到否定的答案,并算出買20袋才能達到丙店的優(yōu)惠條件。

師:現(xiàn)在,請同學(xué)們想一想,買10袋方便面能享受丙店的優(yōu)惠條件嗎?

生:不能。因為買10袋方便面才花10元錢,不夠丙店的優(yōu)惠條件。

師:那買多少袋方便面才能達到丙店的優(yōu)惠條件呢?請同學(xué)們算一算。

學(xué)生計算后匯報:

生:30÷1.5=20(袋),買20袋才能達到丙店的優(yōu)惠條件。

(七)提出問題(4)啟發(fā)學(xué)生計算,然后用計算法等說明問題的原因,進一步認識到“合理購物”的意義。

請同學(xué)們討論,并算一算是什么原因。(學(xué)生獨立計算)。

師:誰能解釋這到底是為什么?

生1:李明只花了27元不夠丙店的優(yōu)惠條件。

20×1.5×80%=24(元)。

師:通過這兩位同學(xué)的經(jīng)歷,你們有什么收獲?

生:在購物時,一定要先算一算在哪家購物合適,才去買,就能充分利用商家的促銷手段,少花錢多購物。

(八)出示“議一議”問題,啟發(fā)學(xué)生可以算一算,然后,交流解決問題的方法和結(jié)果。

師:那么現(xiàn)在請大家發(fā)揮你的聰明才智討論一下,如果買35袋方便面,怎樣買比較合適?也可以算一算。

給學(xué)生思考和計算的時間。

師:誰愿意說說你是怎樣判斷的,結(jié)果是什么?

師:比較這幾位同學(xué)的方案,哪一種比較合適?

結(jié)論:在丙店買最合適。

師:比較一下上面幾種購買方案,我們發(fā)現(xiàn),最合適的要少花5元多錢,所以,購物時我們要根據(jù)購物多少的不同,選擇不同的商店,充分利用商家的優(yōu)惠政策,就能夠少花錢多購物,這種“合理購物”。

三、有獎銷售。

(一)出示“購物廣場”上的銷售廣告,學(xué)生閱讀了解廣告中的數(shù)量信息。

師:為了促進銷售,商家還會搞另外一種促銷方式——有獎銷售?,F(xiàn)在讓我們到購物廣場去看一看吧。打開書77頁,讀一讀上面的銷售廣告。

學(xué)生閱讀“購物廣場”上的銷售廣告。交流一下廣告中的信息。

(二)出示問題(1),計算獎金額和中獎率。

學(xué)生獨立思考并計算。然后全班交流。

1.獎品總金額:

500×10+100×20+50×60=10000(元)。

2.中獎率:(60+20+10)÷1000=9%。

(三)出示問題(2),學(xué)生計算銷售額,并分析獎金額與銷售額之間的關(guān)系,進一步認識“有獎銷售”的意義。

師:誰知道如果獎券已經(jīng)全部發(fā)出,商家至少賣出了多少元的商品?

生:商家每發(fā)出一張獎券,說明至少已賣出了100元商品,所以1000張獎券全部發(fā)完,1000×100=100000(元),商家至少賣出10萬元的商品。

師:為什么用“至少”這個詞?

生:因為還有很多顧客買的商品不足100元或超過整百的余額部分不能領(lǐng)取獎券,我們無法計算。

師:那么獎金額至多占銷售額的百分之幾?

學(xué)生計算后匯報。

生:獎金額是10000元,而銷售額是100000元,10000÷100000=10%,獎金額最多占銷售額的10%。

師:至多“10%”說明了什么?

生:說明最多占10%,很可能不到10%。

師:算一算,這次有獎銷售,商家計劃讓利給顧客多少錢?

生:1萬元。

四、分析討論。

(一)教師談話,提出問題(3),讓學(xué)生自主計算。

學(xué)生獨立思考、計算。

(二)分別提出“議一議”的兩個問題,讓學(xué)生充分發(fā)表自己的意見。教師進行正確引導(dǎo)。

師:請同學(xué)們對比一下這兩種結(jié)果,你有什么感想?

師:那么如果你是顧客,你會選擇哪種銷售方式?為什么?

師:大家都可以有不同的想法,但是,我們還是小學(xué)生,不能單獨參與抽獎活動。如果要做,也要在大人的帶領(lǐng)下去做。

購物的學(xué)問教學(xué)設(shè)計篇十七

1、知識與技能:聯(lián)系長方體表面積在生活中的運用,培養(yǎng)學(xué)生觀察事物的能力及用數(shù)學(xué)知識解決問題的意識。

2、過程與方法:在擺、討論、想象、猜想等學(xué)習(xí)活動中,培養(yǎng)學(xué)生有序思考、合理分類、化繁為簡的思維方法,并發(fā)展空間觀念。會根據(jù)實際需要,合理策劃選擇包裝樣式,體現(xiàn)解決問題策略的多樣化。

3、情感態(tài)度與價值觀:根據(jù)新課程標準的要求,培養(yǎng)學(xué)生的合作探究精神及創(chuàng)新意識。

【多媒體應(yīng)用】。

通過嘗試擺放,找出多種擺法中最優(yōu)的方案;能理解多個相同長方體物體疊放時的最優(yōu)策略。

【教具學(xué)具準備】。

教具:多媒體教學(xué)課件。

學(xué)具:每位學(xué)生準備1個磁帶盒?!窘虒W(xué)策略】。

新課標指出,人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué);人人都獲得必需的數(shù)學(xué);不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。在本節(jié)課的教學(xué)過程中,為體現(xiàn)教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體的精神,充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,教學(xué)流程分為以下幾個環(huán)節(jié):創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣。----動手操作,整理歸納。----練習(xí)拓展,發(fā)散思維。

教學(xué)過程。

一、創(chuàng)設(shè)情境,激起興趣。

1、教師出示一個大盒子,讓學(xué)生猜測盒子里裝的是什么禮物?生隨意猜測(生猜測的禮物大小與盒子相接近)。

生會說出自己的理由,引導(dǎo)到磁帶太小,包裝得盒子太大,不合理,從而揭示課題。板書課題。

二、動手操作,整理歸納(新授課)。

1、一盒磁帶的包裝(不計接口處)師:誰愿意來說說你是怎樣計算的?

生:我想這個問題就是要計算這盒磁帶的表面積.列式為:(11x6+11x3+6x3)x2=234(cm2)。

2、兩盒磁帶的包裝。

師:老師想把兩盒磁帶包成一包,你能設(shè)計出幾種包裝方案?生:4人小組合作,一起動手擺出了3種包裝方案。

(在擺的過程中,小組成員可互相幫助,不要擺重復(fù),計算要準確,師到小組巡視并對有困難的小組加以指導(dǎo))。

師:指明某個小組匯報,重點要發(fā)言的學(xué)生可以看著自己磁帶的擺法說出他的包裝方案,其余同學(xué)可以補充出沒有說出的擺法。

師:不用計算,觀察這3種擺法,你能知道哪一種方案最節(jié)約包裝紙嗎?為什么?生:第一種。因為這種擺法被遮住的面的面積最大,是2個大面。師:你的悟性很高,值得學(xué)習(xí)。

老師要求學(xué)生口算出重疊面的面積。

用計算表面積的方式進行驗證(結(jié)果有3種思維方式,把它看做一個整體按照傳統(tǒng)的方式進行計算、先算出12個面的面積再減去重疊的面積、利用板書的重疊面積的數(shù)據(jù)進行計算)。

那么你覺得用哪種方式進行判斷最好呢?(有時候是可以不通過計算的,可以直接進行觀察得出結(jié)論)。

3、三盒磁帶的包裝。

師:你們猜得對不對呢?還是4人小組合作,親自動手擺一擺。生:4人小組合作,大家動手擺出了3種包裝方案。

(在擺的過程中,小組成員要互相幫助,不要擺重復(fù),師到小組巡視并對有困難的小組加以指導(dǎo))。

師:采訪某個小組的成員,重點要發(fā)言的學(xué)生可以看著自己磁帶的擺法說出他的包裝方案,其余同學(xué)可以補充。

生:(情緒高漲)能。

師:誰愿意說一說,你猜有幾種?

生:有的說5種,有的說6種,有的說7種……。

師:我們還是要用事實來說話。(請一名同學(xué)到前面進行擺放。)。

師:你能夠通過觀察說一說你會選擇哪種包裝方式嗎?

生:選擇大中面結(jié)合,最省包裝紙。

師:看來有時候還是很難用肉眼進行觀察的啊,大家能夠動手算一算嗎?

師:第一種遮住6個大面,第4種遮住4個大面和4個中面。第一種和第四種都去掉4個大面,剩下2個大面和4個中面進行比較,最終只比較1個大面和2個中面的面積大小。

(師生共同小結(jié))在有多類擺法的包裝方案中,重合的面越大、越多,表面積越小,越省包裝紙。

三、練習(xí)拓展,發(fā)散思維。

師:出示表格,提出問題:觀察表格,組成的新長方體在長、寬、高數(shù)值上有什么特點?

生:獨立觀察表格,嘗試總結(jié)規(guī)律。師:匯報、總結(jié)。

生:舉例說明,長方體的長、寬、高的數(shù)值越接近,表面積越小。

四、聯(lián)系生活,體會包裝。

師:出示一盒英語磁帶,詢問學(xué)生:為何如此包裝?生:暢所欲言。

師:總結(jié):在包裝的過程中,不但要考慮節(jié)約性,還要考慮美觀和實用性。

五、課后余味。

出示問題:(數(shù)學(xué)書83頁)。

把6個磁帶盒包成一包,你能想出幾種包裝方案,哪一種方案最節(jié)省包裝紙?

師:希望大家從小小包裝中感受到數(shù)學(xué)的重要性。

板書設(shè)計:

(11×7+11×2+7×2)×2=226(cm2)(11×7+11×4+7×4)×2=298(cm2)(11×7+11×6+7×6)×2=370(cm2)。

【課后反思】《包裝的學(xué)問》是北師大版數(shù)學(xué)第十冊綜合實踐內(nèi)容之一,它是在學(xué)生掌握了正方體、長方體的表面積計算,也有了合并、分割正方體、長方體的已有經(jīng)驗的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。反思整個課堂,我努力創(chuàng)設(shè)情境,積極組織引導(dǎo),取得了優(yōu)良的教學(xué)效果,主要體現(xiàn)在以下幾方面:

一、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)探究欲望。

布魯納指出:“學(xué)習(xí)的最好刺激乃是對所學(xué)材料的興趣。”本節(jié)課,從學(xué)生已有的生活。

體驗入手,提出現(xiàn)實的、有意義的學(xué)習(xí)內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,同時讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)就在身邊。

二、層層遞進,提升探究深度。

本課從包裝1個長方體引入復(fù)習(xí)舊知,揭示課題;到包裝2個、3個、4個相同的長方體探究新知,從而逐漸完整最節(jié)約包裝紙的包裝方案(不僅要考慮重疊最大的面,還要考慮重疊最多的面才能減少最多的面積,從而減少包裝面積,節(jié)約包裝紙)。各環(huán)節(jié)之間環(huán)環(huán)相扣、層層遞進。學(xué)生的學(xué)習(xí)不止停留在淺層次,而是不斷迎接著新的挑戰(zhàn)。他們被數(shù)學(xué)自身的魅力所吸引,參與其中,樂在其中,知識技能、過程方法、情感態(tài)度價值觀也得到了最大程度的提高。

三、自主參與,開放探究空間。

“自由是創(chuàng)新的源泉?!敝挥芯邆淞顺湓5臅r間和廣闊的空間,學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展才有基本保障。為了保證探究的實效,而不是走過場;為了不把學(xué)生當“操作工”,而是真真正正的“探究者”。我充分開放課堂,讓學(xué)生去猜想,并自己想辦法驗證猜想,主動去獲取、發(fā)現(xiàn)、鞏固、深化知識。特別是在最后一個環(huán)節(jié)——包裝磁帶,我更是大膽地把課堂的空間讓給學(xué)生,讓持不同包裝方案的同學(xué)展開一場小小的辯論會,大家暢所欲言,各抒己見,取長補短,不斷形成共知,課堂達到了另一高潮。老師在此時只在關(guān)鍵處加以點撥或指導(dǎo),起到組織者和引導(dǎo)者的作用。學(xué)生也在這一過程中鞏固認知,發(fā)展思維,體驗成功,培養(yǎng)了樂趣。

當然,本節(jié)課我也有做得不好的地方,如:激勵性評價單一等,有待今后繼續(xù)改進。

鞍山市鐵東區(qū)向陽小學(xué)。

秦亞莉。

購物的學(xué)問教學(xué)設(shè)計篇十八

聽說元旦三天超市大減價,我、妹妹和媽媽一起慕名而去。

到了超市,只見賣童裝那寫著童裝一律八五折,媽媽看中了一條新款的牛仔褲,原價剛好是整數(shù),100元,我?guī)蛬寢屗懔怂悖?/p>

“100×85%=100×0.85=85元”這條褲子是85元。

我們?nèi)讼蛏钣闷穮^(qū)出發(fā),媽媽看見了4種肥皂,一種雕牌肥皂凈含量300g,價格是3.4元;一種立白肥皂凈含量250g,價格是2.5元;一種奧妙肥皂凈含量是280g,價格是2.99元;還有一種帆牌肥皂凈含量270g,價格是3元。經(jīng)過計算和品牌的選擇。我讓媽媽買了十塊奧妙肥皂,共29.9元。妹妹想買一只牙膏,但牙膏的凈含量和價格都差不多。最終,我給妹妹買了納愛斯牙牙樂兒童營養(yǎng)牙膏,凈含量40g,價格是5元。媽媽又買了幾只牙刷,共12.1元。

媽媽又說要買兩瓶護膚霜,我發(fā)現(xiàn)一種一起買是買一送一的,這樣只要12.8元,如果分開買同樣的,要15.7元。媽媽決定買買一送一的那種。接著,我們又買了一種心心相印3層10張的餐巾紙,5.3元。

最后,我們走向食品區(qū),稱了6.5元一斤的盼盼法式軟面包,用了6.3元,選了一袋散裝已稱好的白砂糖,11.1元,早餐可以吃的益樂芋,460g,6.5元,中意金幣巧克力9.1元。我算了一下,“85+29.9+5+12.1+12.8+5.3+6.5+11.1+6.5+9.1=183.1元”。

這次購物讓我明白了,買東西也要靠數(shù)學(xué)的運算技巧,學(xué)會怎樣購物,確實要有技巧!

購物的學(xué)問教學(xué)設(shè)計篇十九

教學(xué)目標:

1、根據(jù)實際需要,對常見的幾種優(yōu)惠策略加以分析和比較。

2、體會解決問題的基本過程和方法,提高解決問題的能力。

3、體會數(shù)學(xué)是幫助人們做出判斷和進行決策的工具。

教學(xué)重點:體會解決問題的基本過程和方法。

教學(xué)難點:對常見的幾種優(yōu)惠策略加以分析和比較。

教學(xué)過程:

一、談話引入。

1、同學(xué)們都有到商場或超市購物的經(jīng)驗,你在購物時見到過哪些促銷方式?

打折、贈品、返卷、抽獎、免費試用……。

2、如果你要購買一件商品,面對名目繁多的促銷方式,你會選擇哪一種呢?

3、看來,購物也要講策略,這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)《購物策略》。

二、探索打折的不同方式。

1、上面這些促銷方式中最常見的是哪種?

2、使學(xué)生體會:如果購買物品不足30元按第一種方式買合適,如果購買物品超過30元按第二種方式買合適。

三、探索打折和有贈品,哪種方式更合適。

1、出示問題,甲商店:買一大瓶贈一小瓶。乙商店:一律九折;出示一組數(shù)據(jù),大瓶飲料1200毫升,10元;小瓶飲料200毫升,2元。通過計算,說說在哪個商店買飲料合適。

2、使學(xué)生體會:

(1)如果買一小瓶飲料,去乙商店買合適。

(2)如果買一大一小兩瓶飲料,去甲商店買合適。

3、重點討論買一大瓶飲料的情況,學(xué)生可能出現(xiàn)兩種比較方法:

方法一:1400÷10=140毫升1200÷9≈133.3毫升。

甲商店1元錢大約可以買140毫升,乙商店1元錢可以買133.3毫升,所以去甲商店買合適。

方法二:甲商店需要10元,乙商店需要9元,所以去乙商店買合適。

使學(xué)生體會:標準不同,結(jié)果不同。

四、解決問題。

1、數(shù)學(xué)的價值在于解決生活中的問題,讓我們用剛才學(xué)習(xí)的知識解決下面問題。

甲商店:買一大瓶贈一小瓶;乙商店:一律九折;丙商店:滿30元打八折。數(shù)據(jù),大瓶飲料1200毫升,10元;小瓶飲料200毫升,2元。

2、學(xué)生可以通過前面探索的結(jié)果直接得出結(jié)論,也可以通過計算得出結(jié)論。

五、總結(jié)。

1、通過今天的學(xué)習(xí),你有什么收獲?

2、總結(jié):這節(jié)課上我們分析、比較了常見的促銷方式,同時也學(xué)會了從數(shù)學(xué)的角度做出判斷,進行決策。

購物的學(xué)問教學(xué)設(shè)計篇二十

教學(xué)內(nèi)容:

教學(xué)目標:

1.過程與方法:結(jié)合具體事例,經(jīng)歷綜合運用所學(xué)知識解決合理購物問題的過程。

2.知識與技能:了解合理購物的意義,能自己做出購物方案,并對方案的合理性作出充分的解釋。

3.情感態(tài)度與價值觀:體驗數(shù)學(xué)在解決現(xiàn)實問題中的價值,豐富購物經(jīng)驗。

教學(xué)重點:

學(xué)會理財,能對自己設(shè)計的理財方案作出合理的解釋。

教學(xué)難點:

能對自己設(shè)計的理財方案作出合理的解釋。

教學(xué)過程:

一、創(chuàng)設(shè)情境、設(shè)疑激趣。

師:同學(xué)們知道的可真多,日常生活中,我們?nèi)绾卫蒙碳业拇黉N手段,學(xué)會合理。

購物呢?這節(jié)課,我們就來研究購物問題。(板書:學(xué)會購物)。

二、引導(dǎo)探究、自主建構(gòu)。

活動一:促銷。

(一)觀察情境圖,先了解方便面的三種包裝和一袋的價格,計算出其他兩種包裝的價格寫在書上,再了解三個商店的優(yōu)惠條件。

1、學(xué)生自學(xué)。

2、交流。

生:我發(fā)現(xiàn)甲店是“買一包送一袋,買一箱送一包。”乙店是打九折優(yōu)惠;丙店是購物達到30元就能打八折優(yōu)惠。

(這里不需學(xué)生能精確計算每個商店的優(yōu)惠額度,但大體上能了解每個商店更適合。

2怎樣購物。)。

(二)提出問題(1):買1袋這種方便面去哪家商店合適?買2袋、3袋呢?

1、思考。

2、全班交流。

(預(yù)設(shè))師:作為消費者,買同樣的東西肯定愿意買便宜的,也就是少花錢。同學(xué)。

們不計算,你能判斷出買1袋方便面去哪家店合適嗎?

生:在乙店合適,因為買一袋在甲店、丙店都得不到優(yōu)惠。

師:那買2袋、3袋呢?

生:買2袋、3袋也不行。

師:買幾袋才能享受到甲店的優(yōu)惠條件呢?

生:買5袋或5袋以上就可以得到甲店的優(yōu)惠條件。

(三)提出問題(2):買7袋這種方便面去哪家商店合適?買8袋、9袋、10袋呢?

1、自己獨立思考、計算。

2、全班交流。

師:現(xiàn)在如果想買7袋方便面,在甲店可以怎樣買?

生:只買6袋就行了。因為商店會送一袋。

板書:

甲店:1.5×6=9(元)。

乙店:1.5×7×90%=9.45(元)。

結(jié)論:甲店合適。

(按以上方法交流買8、9、10袋的結(jié)果)。

10袋情況預(yù)設(shè):

甲店1、1.5×9=13.5(元)。

13.5÷10=1.35(元)。

甲店2、1.5×10=15(元)。

10+2=12(袋)。

1.5÷12=1.25(元)。

乙店:

1.5×10×90%=13.5(元)。

(這里面甲店的第二種購買方法,雖花了15元,但能得到12袋,有的學(xué)生會認為這是一種較便宜方案,現(xiàn)實生活中也如此。所以不應(yīng)按錯誤定論。)。

(四)提出問題(3)買多少袋方便面才能達到丙店的優(yōu)惠條件?

學(xué)生計算后匯報。

30÷1.5=20(袋),買20袋才能達到丙店的優(yōu)惠條件。

1、學(xué)生獨立計算。

2、小組內(nèi)交流。

3、全班匯報。

師:誰能解釋這到底是為什么?

生1:李明只花了27元不夠丙店的優(yōu)惠條件。

生2:因為王強買了20袋,20×1.5=30(元),可以打八折優(yōu)惠,所以只花了24元,20×1.5×80%=24(元)。

師:通過這兩位同學(xué)的經(jīng)歷,你們有什么收獲?

生:在購物時,一定要先算一算在哪家購物合適,才去買,就能充分利用商家的促銷手段,少花錢多購物。

繼續(xù)探究:出示“議一議”問題,啟發(fā)學(xué)生可以算一算,然后,交流解決問題的方法和結(jié)果。

師:比較這幾位同學(xué)的方案,哪一種比較合適?

結(jié)論:在丙店買最合適。

師:所以購物時我們要根據(jù)購物多少的不同,選擇不同的商店,充分利用商家的優(yōu)。

惠政策,就能夠少花錢多購物,這叫“合理購物”。

活動二:有獎銷售。

(一)師:為了促進銷售,商家還會搞另外一種促銷方式——有獎銷售。現(xiàn)在讓我們到購物廣場去看一看吧。打開書81頁,讀一讀上面的銷售廣告,了解廣告中的數(shù)學(xué)信息。

學(xué)生閱讀“有獎銷售”上的銷售廣告。交流一下廣告中的信息。

(二)出示問題(1),計算獎金額和中獎率。

學(xué)生獨立思考并計算。然后全班交流。

1、獎品總金額。

500×10+100×20+50×60=10000(元)。

2、中獎率:(60+20+10)÷1000=9%。

(三)出示問題(2),學(xué)生計算銷售額,并分析獎金額與銷售額之間的關(guān)系,進一步認識“有獎銷售”的意義。

師:誰知道如果獎券已經(jīng)全部發(fā)出,商家至少賣出了多少元的商品?

1000×100=100000(元),商家至少賣出10萬元的商品。

師:那么獎金額至多占銷售額的百分之幾?

學(xué)生計算后匯報。

生:獎金額是10000元,而銷售額是100000元,10000÷100000=10%,獎金額最多占銷售額的10%。

學(xué)生獨立思考、計算。

繼續(xù)探究:分別提出“議一議”的兩個問題,讓學(xué)生充分發(fā)表自己的意見。教師進行正確引導(dǎo)。

師:請同學(xué)們對比一下這兩種結(jié)果,你有什么感想?

師:那么如果你是顧客,你會選擇哪種銷售方式?為什么?

師:大家都可以有不同的想法,但是,我們還是小學(xué)生,不能單獨參與抽獎活動。如果要做,也要在大人的帶領(lǐng)下去做。

三、強化訓(xùn)練、應(yīng)用拓展。

請你算一算,再比一比,為學(xué)校拿個主意:到哪個商家購買更便宜?

甲:一次購買20臺以上(含20臺)的,按七五折優(yōu)惠。

乙:“買十送三”,即每買10臺另外免費送3臺同樣的電視機,不滿10臺仍按原價計算。

四、自主反思、深化體驗。

師:通過本節(jié)課的學(xué)習(xí),你有哪些收獲想與大家交流一下?

購物的學(xué)問教學(xué)設(shè)計篇二十一

教學(xué)內(nèi)容:

教學(xué)目標:

1、結(jié)合具體事例,經(jīng)歷綜合運用所學(xué)知識解決合理購物問題的過程。

2、了解合理購物的意義,能自己做出購物方案,并對方案的合理性做出充分的解釋。

教學(xué)重點:

運用百分數(shù)相關(guān)的知識解決問題。

教學(xué)過程:

一、創(chuàng)設(shè)生活情境,引入新課。

讓學(xué)生說說生活中商家為了吸引顧客或擴大銷量,常常搞一些什么樣的促銷活動?那如何學(xué)會合理購物呢,從而引入本節(jié)新課。

二、探究體驗,經(jīng)歷過程。

1、出示第12頁的例5。

2、讓學(xué)生仔細讀題,說說想到了什么?

著重理解滿100元減50元的意思。

3、分別計算出在a商場和b商場所花的實際費用,進行比較。

a商場:230×50%=115(元)。

4、從而得出在a商場購物更省錢,所以在購物時我們要根據(jù)促銷方法的不同,選擇不同的商店,充分利用商家的優(yōu)惠政策,就能夠少花錢多購物,這就是“合理購物”。

三、課堂練習(xí)。

第12頁做一做。

四、作業(yè)。

第15頁第13、14題。

教學(xué)內(nèi)容:

教學(xué)目標:

1.過程與方法:結(jié)合具體事例,經(jīng)歷綜合運用所學(xué)知識解決合理購物問題的過程。

2.知識與技能:了解合理購物的意義,能自己做出購物方案,并對方案的合理性作出充分的解釋。

3.情感態(tài)度與價值觀:體驗數(shù)學(xué)在解決現(xiàn)實問題中的價值,豐富購物經(jīng)驗。

教學(xué)重點:

學(xué)會理財,能對自己設(shè)計的理財方案作出合理的解釋。

教學(xué)難點:

能對自己設(shè)計的理財方案作出合理的解釋。

教學(xué)過程:

一、創(chuàng)設(shè)情境、設(shè)疑激趣。

師:同學(xué)們知道的可真多,日常生活中,我們?nèi)绾卫蒙碳业拇黉N手段,學(xué)會合理。

購物呢?這節(jié)課,我們就來研究購物問題。(板書:學(xué)會購物)。

二、引導(dǎo)探究、自主建構(gòu)。

活動一:促銷。

(一)觀察情境圖,先了解方便面的三種包裝和一袋的價格,計算出其他兩種包裝的價格寫在書上,再了解三個商店的優(yōu)惠條件。

1、學(xué)生自學(xué)。

2、交流。

(預(yù)設(shè))。

生:我發(fā)現(xiàn)甲店是“買一包送一袋,買一箱送一包。”乙店是打九折優(yōu)惠;丙店是購物達到30元就能打八折優(yōu)惠。

(這里不需學(xué)生能精確計算每個商店的優(yōu)惠額度,但大體上能了解每個商店更適合。

2怎樣購物。)。

(二)提出問題(1):買1袋這種方便面去哪家商店合適?買2袋、3袋呢?

1、思考。

2、全班交流。

(預(yù)設(shè))師:作為消費者,買同樣的東西肯定愿意買便宜的,也就是少花錢。同學(xué)。

們不計算,你能判斷出買1袋方便面去哪家店合適嗎?

生:在乙店合適,因為買一袋在甲店、丙店都得不到優(yōu)惠。

師:那買2袋、3袋呢?

生:買2袋、3袋也不行。

師:買幾袋才能享受到甲店的優(yōu)惠條件呢?

生:買5袋或5袋以上就可以得到甲店的優(yōu)惠條件。

(三)提出問題(2):買7袋這種方便面去哪家商店合適?買8袋、9袋、10袋呢?

1、自己獨立思考、計算。

2、全班交流。

(預(yù)設(shè))。

師:現(xiàn)在如果想買7袋方便面,在甲店可以怎樣買?

生:只買6袋就行了。因為商店會送一袋。

板書:

甲店:1.5×6=9(元)。

乙店:1.5×7×90%=9.45(元)。

結(jié)論:甲店合適。

(按以上方法交流買8、9、10袋的結(jié)果)。

10袋情況預(yù)設(shè):

甲店1、1.5×9=13.5(元)。

13.5÷10=1.35(元)。

甲店2、1.5×10=15(元)。

10+2=12(袋)。

1.5÷12=1.25(元)。

乙店:

1.5×10×90%=13.5(元)。

(這里面甲店的第二種購買方法,雖花了15元,但能得到12袋,有的學(xué)生會認為這是一種較便宜方案,現(xiàn)實生活中也如此。所以不應(yīng)按錯誤定論。)。

(四)提出問題(3)買多少袋方便面才能達到丙店的優(yōu)惠條件?

學(xué)生計算后匯報。

30÷1.5=20(袋),買20袋才能達到丙店的優(yōu)惠條件。

(五)提出問題(4)。

1、學(xué)生獨立計算。

2、小組內(nèi)交流。

3、全班匯報。

師:誰能解釋這到底是為什么?

(預(yù)設(shè))。

生1:李明只花了27元不夠丙店的優(yōu)惠條件。

生2:因為王強買了20袋,20×1.5=30(元),可以打八折優(yōu)惠,所以只花了24元,20×1.5×80%=24(元)。

師:通過這兩位同學(xué)的經(jīng)歷,你們有什么收獲?

生:在購物時,一定要先算一算在哪家購物合適,才去買,就能充分利用商家的促銷手段,少花錢多購物。

繼續(xù)探究:出示“議一議”問題,啟發(fā)學(xué)生可以算一算,然后,交流解決問題的方法和結(jié)果。

師:比較這幾位同學(xué)的方案,哪一種比較合適?

結(jié)論:在丙店買最合適。

師:所以購物時我們要根據(jù)購物多少的不同,選擇不同的商店,充分利用商家的優(yōu)。

惠政策,就能夠少花錢多購物,這叫“合理購物”。

活動二:有獎銷售。

(一)師:為了促進銷售,商家還會搞另外一種促銷方式——有獎銷售?,F(xiàn)在讓我們到購物廣場去看一看吧。打開書81頁,讀一讀上面的銷售廣告,了解廣告中的數(shù)學(xué)信息。

學(xué)生閱讀“有獎銷售”上的銷售廣告。交流一下廣告中的信息。

(二)出示問題(1),計算獎金額和中獎率。

學(xué)生獨立思考并計算。然后全班交流。

1、獎品總金額。

500×10+100×20+50×60=10000(元)。

2、中獎率:(60+20+10)÷1000=9%。

(三)出示問題(2),學(xué)生計算銷售額,并分析獎金額與銷售額之間的關(guān)系,進一步認識“有獎銷售”的意義。

師:誰知道如果獎券已經(jīng)全部發(fā)出,商家至少賣出了多少元的商品?

1000×100=100000(元),商家至少賣出10萬元的商品。

師:那么獎金額至多占銷售額的百分之幾?

學(xué)生計算后匯報。

生:獎金額是10000元,而銷售額是100000元,10000÷100000=10%,獎金額最多占銷售額的10%。

(四)提出問題(3)。

學(xué)生獨立思考、計算。

繼續(xù)探究:分別提出“議一議”的兩個問題,讓學(xué)生充分發(fā)表自己的意見。教師進行正確引導(dǎo)。

師:請同學(xué)們對比一下這兩種結(jié)果,你有什么感想?

師:那么如果你是顧客,你會選擇哪種銷售方式?為什么?

師:大家都可以有不同的想法,但是,我們還是小學(xué)生,不能單獨參與抽獎活動。如果要做,也要在大人的帶領(lǐng)下去做。

三、強化訓(xùn)練、應(yīng)用拓展。

請你算一算,再比一比,為學(xué)校拿個主意:到哪個商家購買更便宜?

甲:一次購買20臺以上(含20臺)的,按七五折優(yōu)惠。

乙:“買十送三”,即每買10臺另外免費送3臺同樣的電視機,不滿10臺仍按原價計算。

四、自主反思、深化體驗。

師:通過本節(jié)課的學(xué)習(xí),你有哪些收獲想與大家交流一下?

教學(xué)目標:

1.結(jié)合具體事例,經(jīng)歷綜合運用所學(xué)知識解決合理購物問題的過程。

2.了解合理購物的意義,能自己做出購物方案,并對方案的合理性作出充分的解釋。

3.體驗數(shù)學(xué)在解決現(xiàn)實問題中的價值,豐富購物經(jīng)驗。

重難點分析:

教學(xué)重點:學(xué)會理財,能對自己設(shè)計的理財方案作出合理的解釋。

教學(xué)難點:能對自己設(shè)計的理財方案作出合理的解釋。

教學(xué)過程:

教學(xué)過程。

一、創(chuàng)設(shè)情境。

師:同學(xué)們知道的可真多,日常生活中,我們?nèi)绾卫蒙碳业拇黉N手段,學(xué)會合理購物呢?

二、促銷問題。

(一)觀察情境圖,先了解方便面的三種包裝和一袋的價格,計算出其他兩種包裝的價格寫在書上,再了解三個商店的優(yōu)惠條件。

師:這節(jié)課,我們就來研究購物問題。

師:一袋方便面1.5元,5袋一包的多少錢?24袋一箱的多少錢?

生:我發(fā)現(xiàn)甲店是“買一包送一袋,買一箱送一包?!币业晔谴蚓耪蹆?yōu)惠;丙店是購物達到30元就能打八折優(yōu)惠。

(二)提出:不計算,判斷買一袋方便面去哪家商店合適的問題,學(xué)生發(fā)表意見后,再。

討論“買2袋、3袋呢?”“買幾袋才能享受甲店的優(yōu)惠條件?”

生:在乙店合適,因為買一袋在甲店、丙店都得不到優(yōu)惠。

師:那買2袋、3袋呢?

生:買2袋、3袋也不行。

師:買幾袋才能享受到甲店的優(yōu)惠條件呢?

生:買5袋或5袋以上就可以得到甲店的優(yōu)惠條件。

(三)提出:買5袋方便面在哪個店合適的問題。學(xué)生計算后,全班交流。

師:你們真聰明。那么,如果要買5袋,算一算,甲店便宜還是乙店便宜?

學(xué)生算完后,指名回答。

(四)先討論買7袋方便面在甲店可以怎樣買,再讓學(xué)生計算買7袋方便面在哪個商店合適,然后交流。

師:現(xiàn)在如果想買7袋方便面,在甲店可以怎樣買?

生:只買6袋就行了。因為商店會送一袋。

學(xué)生自己計算,然后交流。

甲店:1.5×6=9(元)。

乙店:1.5×7×90%=9.45(元)。

結(jié)論:甲店合適。

(五)提出:買幾袋方便面到乙店就比較合適的問題,鼓勵學(xué)生自主計算。然后,交流學(xué)生探索的過程和結(jié)論。

師:通過比較計算結(jié)果,買7袋去甲店合適。那么買幾袋方便面到乙店就比較合適呢?請同學(xué)們自己算一算。

學(xué)生自主計算,教師個別指導(dǎo)。

師:誰來說一說你是怎樣做的,結(jié)果是什么?

如果有學(xué)生算到10袋就推出結(jié)論,給予表揚。

(六)提出:買10袋方便面能享受丙店的優(yōu)惠條件?得到否定的答案,并算出買20袋才能達到丙店的優(yōu)惠條件。

師:現(xiàn)在,請同學(xué)們想一想,買10袋方便面能享受丙店的優(yōu)惠條件嗎?

生:不能。因為買10袋方便面才花10元錢,不夠丙店的優(yōu)惠條件。

師:那買多少袋方便面才能達到丙店的優(yōu)惠條件呢?請同學(xué)們算一算。

學(xué)生計算后匯報:

生:30÷1.5=20(袋),買20袋才能達到丙店的優(yōu)惠條件。

(七)提出問題(4)啟發(fā)學(xué)生計算,然后用計算法等說明問題的原因,進一步認識到“合理購物”的意義。

請同學(xué)們討論,并算一算是什么原因。(學(xué)生獨立計算)。

師:誰能解釋這到底是為什么?

生1:李明只花了27元不夠丙店的優(yōu)惠條件。

20×1.5×80%=24(元)。

師:通過這兩位同學(xué)的經(jīng)歷,你們有什么收獲?

生:在購物時,一定要先算一算在哪家購物合適,才去買,就能充分利用商家的促銷手段,少花錢多購物。

(八)出示“議一議”問題,啟發(fā)學(xué)生可以算一算,然后,交流解決問題的方法和結(jié)果。

師:那么現(xiàn)在請大家發(fā)揮你的聰明才智討論一下,如果買35袋方便面,怎樣買比較合適?也可以算一算。

給學(xué)生思考和計算的時間。

師:誰愿意說說你是怎樣判斷的,結(jié)果是什么?

師:比較這幾位同學(xué)的方案,哪一種比較合適?

結(jié)論:在丙店買最合適。

師:比較一下上面幾種購買方案,我們發(fā)現(xiàn),最合適的要少花5元多錢,所以,購物時我們要根據(jù)購物多少的不同,選擇不同的商店,充分利用商家的優(yōu)惠政策,就能夠少花錢多購物,這種“合理購物”。

三、有獎銷售。

(一)出示“購物廣場”上的銷售廣告,學(xué)生閱讀了解廣告中的數(shù)量信息。

師:為了促進銷售,商家還會搞另外一種促銷方式——有獎銷售?,F(xiàn)在讓我們到購物廣場去看一看吧。打開書77頁,讀一讀上面的銷售廣告。

學(xué)生閱讀“購物廣場”上的銷售廣告。交流一下廣告中的信息。

(二)出示問題(1),計算獎金額和中獎率。

學(xué)生獨立思考并計算。然后全班交流。

1.獎品總金額:

500×10+100×20+50×60=10000(元)。

2.中獎率:(60+20+10)÷1000=9%。

(三)出示問題(2),學(xué)生計算銷售額,并分析獎金額與銷售額之間的關(guān)系,進一步認識“有獎銷售”的意義。

師:誰知道如果獎券已經(jīng)全部發(fā)出,商家至少賣出了多少元的商品?

生:商家每發(fā)出一張獎券,說明至少已賣出了100元商品,所以1000張獎券全部發(fā)完,1000×100=100000(元),商家至少賣出10萬元的商品。

師:為什么用“至少”這個詞?

生:因為還有很多顧客買的商品不足100元或超過整百的余額部分不能領(lǐng)取獎券,我們無法計算。

師:那么獎金額至多占銷售額的百分之幾?

學(xué)生計算后匯報。

生:獎金額是10000元,而銷售額是100000元,10000÷100000=10%,獎金額最多占銷售額的10%。

師:至多“10%”說明了什么?

生:說明最多占10%,很可能不到10%。

師:算一算,這次有獎銷售,商家計劃讓利給顧客多少錢?

生:1萬元。

四、分析討論。

(一)教師談話,提出問題(3),讓學(xué)生自主計算。

學(xué)生獨立思考、計算。

(二)分別提出“議一議”的兩個問題,讓學(xué)生充分發(fā)表自己的意見。教師進行正確引導(dǎo)。

師:請同學(xué)們對比一下這兩種結(jié)果,你有什么感想?

師:那么如果你是顧客,你會選擇哪種銷售方式?為什么?

師:大家都可以有不同的想法,但是,我們還是小學(xué)生,不能單獨參與抽獎活動。如果要做,也要在大人的帶領(lǐng)下去做。

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