大海的夜教案大全(18篇)

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大海的夜教案大全(18篇)
時(shí)間:2023-12-04 09:18:14     小編:紫薇兒

教案作為一種記錄工具,可以方便教師回顧教學(xué)經(jīng)驗(yàn),及時(shí)進(jìn)行修正和改進(jìn)。在編寫(xiě)教案時(shí),教師可以考慮一些多元化的教學(xué)手段和評(píng)價(jià)方法。通過(guò)學(xué)習(xí)范文,教師可以提高教案編寫(xiě)和教學(xué)設(shè)計(jì)的水平。

大海的夜教案篇一

《致大海》是俄國(guó)浪漫主義詩(shī)人普希金的一首政治抒情詩(shī),那么大家知道高一語(yǔ)文要如何寫(xiě)呢?下面來(lái)看看!

采用比較教學(xué)的方法教學(xué)本課。

理解詩(shī)人的情感,理解詩(shī)歌的主題,理清詩(shī)歌的抒情思路。

理解詩(shī)人的情感,理解詩(shī)歌的主題。

討論。

1.教師可把學(xué)生分為5-7人為一組的若干小組,協(xié)調(diào)分工:朗誦討論,記錄(有專人)。

2.每個(gè)同學(xué)要有自己的體會(huì),并能表達(dá)出來(lái)(1-2分鐘)。

3.從主題、內(nèi)容、寫(xiě)法、情感等角度進(jìn)行比較。

4.教師巡查、指導(dǎo),注意傾聽(tīng)學(xué)生們發(fā)言,給予適當(dāng)啟發(fā)誘導(dǎo),充分肯定。

5.討論情況記入平時(shí)成績(jī)。

普希金的《致大?!肥墙璐蠛5男蜗笫惆l(fā)詩(shī)人對(duì)自由的熱烈追求,意象雖不多樣,但卻負(fù)載著作者沉重?zé)崃业那楦校瑧?yīng)在教學(xué)中組織學(xué)生充分討論理解詩(shī)歌中能突出表現(xiàn)大海特點(diǎn)的語(yǔ)句,并體會(huì)其中寄托著的作者的情感,明晰詩(shī)人的抒情思路。

舒婷的《致大海》是詩(shī)人把大海作為一面鏡子來(lái)表現(xiàn)自己對(duì)社會(huì)人生的理解。

兩首詩(shī)在題材上有相同之處,都是詩(shī)人借相同的意象(大海)來(lái)表情達(dá)意的作品。這就成為了比較教學(xué)的基礎(chǔ)。讓學(xué)生充分展開(kāi)討論,比較兩首詩(shī)的異同點(diǎn)。

明確:大海常被世人寄予感情,表達(dá)詩(shī)人的思想,傳達(dá)詩(shī)人的心意,此課比較閱讀普希金和舒婷的作品。

先分析一下二者的結(jié)構(gòu):

普希金詩(shī)。

舒婷的詩(shī):

聯(lián)想—人們對(duì)大海的一席感觸。

回憶—兒時(shí)的生活。

思考—引入對(duì)現(xiàn)實(shí)之思考。

抒情—積極向上,熱情洋溢。

意象及意象的象征意義:。

普把大海人格化,大海是自由的象征。作者直接同大海對(duì)話,給人一種親切感。普的大海自由奔放,任性不羈,它是天使頭上的光環(huán),閃閃發(fā)光,不染纖塵。這是完美的海,夢(mèng)中的海。表達(dá)了作者對(duì)自由的贊美及憧憬。但現(xiàn)實(shí)使他傷心,他雖失望但不絕望,他要把大海永記心中,把自由傳播到四面八方。

舒所表達(dá)的是對(duì)生活的感悟,“大海——變幻的生活,生活——洶涌的海洋”。她的大海不是完美的化身,而是變幻的生活。大海有漲有落,有風(fēng)暴,有平靜;它多變,并不完美,但它真實(shí)。望著大海起起伏伏,就像在觀望生活的戲——有悲有喜,包羅萬(wàn)象。感受著大海的寬廣與靜寂,就像在感受自己。大海是社會(huì),是生活,是朋友,是自己的心。舒婷自己則像海燕一樣,堅(jiān)強(qiáng)地在生活風(fēng)浪中自由飛翔,對(duì)生活充滿了自信,充滿了積極向上的精神。

表現(xiàn)手法及修辭:

普采用直抒胸意的表現(xiàn)手法。他所表現(xiàn)出的情感悲壯豪放。詩(shī)中多處運(yùn)用了擬人的修辭方法。如將“波光”寫(xiě)作“容光”,將海浪聲聲化為“怨訴”,“呼喚”,“回音”,使海更加人性化,便于作者與海對(duì)話,使海更像詩(shī)人的摯友,表達(dá)了作者對(duì)?!杂傻臒釔?ài)之情。

舒采用借景抒情的表現(xiàn)手法。她的大海是對(duì)生活細(xì)膩的觀察,海邊的每一種風(fēng)景都是生活的真實(shí)寫(xiě)照。詩(shī)人將自己對(duì)生活的詮釋融入對(duì)大海的描寫(xiě)當(dāng)中。詩(shī)中多處運(yùn)用了排比,反復(fù)。

寫(xiě)作背景及寫(xiě)作目的:

普希金是杰出的俄國(guó)民族詩(shī)人,19世紀(jì)積極浪漫文學(xué)代表,是自由戰(zhàn)士。他一生向往自由,卻被沙皇流放遠(yuǎn)方,加上拜倫的去世,普希金心情郁悶。他要借大海贊頌自由!

舒婷是朦朧派的代表詩(shī)人,她以大海寫(xiě)出對(duì)生活的感悟,啟發(fā)人們要以積極的態(tài)度面對(duì)生活。

舒婷。

引起多少英雄由衷的贊嘆。

招惹多少詩(shī)人溫柔的懷想。

多少支在峭壁上唱出的歌曲。

還由海風(fēng)日夜。

日夜地呢喃。

多少行在沙灘上留下的足跡。

多少次向天邊揚(yáng)起的風(fēng)帆。

都被海濤秘密。

秘密地埋葬。

有過(guò)咒罵,有過(guò)悲傷。

有過(guò)贊美,有過(guò)榮光。

大?!兓玫纳?。

生活——洶涌的海洋。

哪兒是兒時(shí)挖掘的穴。

哪里有初戀并肩的蹤影。

就算你的波濤。

能把記憶滌平。

還有些貝殼。

撒在山坡上。

如夏夜的星。

也許漩渦眨著危險(xiǎn)的眼。

也許暴風(fēng)張開(kāi)貪婪的口。

呵,生活。

固然你已斷送。

無(wú)數(shù)純潔的夢(mèng)。

也還有些勇敢的人。

如暴風(fēng)雨中。

疾飛的海燕。

傍晚的海岸夜一樣冷靜。

冷夜的山巖死一般嚴(yán)峻。

從海岸的山巖。

多么寂寞我的影。

從黃昏到夜闌。

多么驕傲我的心。

“自由的元素”呵。

任你是佯裝的咆哮。

任你是虛偽的平靜。

任你掠走過(guò)去的一切。

一切的過(guò)去——。

這個(gè)世界。

有沉淪的痛苦。

也有蘇醒的歡欣。

大海的夜教案篇二

1、正確、流利、有感情的朗讀課文。

2、讀懂課文內(nèi)容,從課文中感受大海的浩瀚無(wú)際和變幻無(wú)窮,體會(huì)作者對(duì)海的深厚情感,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自然界的感受能力。

3、在閱讀中揣摩課文的順序,領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。

1、朗讀課文,感受大海的浩瀚無(wú)際和變幻無(wú)窮,體會(huì)作者對(duì)海的深厚感情,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自然界的感受能力。

2、整體把握課文內(nèi)容,弄清敘述順序,學(xué)習(xí)表達(dá)方法。

:請(qǐng)學(xué)生課前搜集、交流描寫(xiě)大海的成語(yǔ)、詩(shī)詞、圖片等。

課前一分鐘:

一、導(dǎo)入。

2、學(xué)生回答。

是啊!我和你的感受一樣,這樣的自然景觀令人向往,那作者筆下的大海又是怎樣的一番景象呢?我們來(lái)學(xué)習(xí)第三課我愛(ài)大海,讓我們?cè)谧掷镄虚g領(lǐng)略大海的魅力和作者對(duì)大海的愛(ài)。

二、帶入情境,知全篇。

1、課前生字、詞的問(wèn)題解決了嗎?好,現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合前置性作業(yè)中的理清文線部分的內(nèi)容放聲的讀課文,要求讀準(zhǔn)字音、讀通句子,遇到優(yōu)美的詞句多讀幾遍。

2、讀了一遍課文,你了解到作者筆下的大海是怎樣的?

學(xué)生隨機(jī)回答:清晨的海是沉靜的;海是變幻的;海是凄涼的;海是狂暴兇惡的……(交流中,教師提煉詞語(yǔ)。)。

3、在文中有很多的四字詞語(yǔ)把大海的不同狀態(tài)展現(xiàn)在我們面前的,老師把它們摘出來(lái)了,哪組的學(xué)生來(lái)讀一讀,兩名學(xué)生讀詞,其他人把你認(rèn)為最難理解的詞語(yǔ)解釋給大家聽(tīng)。(出示詞語(yǔ))。

浩瀚無(wú)際變幻無(wú)窮碩大無(wú)比風(fēng)平浪靜。

博大胸懷色彩豐富狂風(fēng)驟起驚濤駭浪。

4.看到這些詞語(yǔ)不禁讓我想大海留給作者的印象到底是怎樣的呢?哪組來(lái)說(shuō)說(shuō)你對(duì)讀文感悟中第一題的理解。

(我們小組來(lái)談這個(gè)問(wèn)題,這篇課文作者是按照時(shí)間順序來(lái)寫(xiě)的,我們就來(lái)按照時(shí)間順序來(lái)說(shuō)說(shuō)大海給作者留下的印象。)。

清晨的海,上午的海,傍晚的海,夜晚的海,(板書(shū))。

我喜歡清晨的大海,因?yàn)榇藭r(shí)風(fēng)平浪靜。

生:(喜歡上午、傍晚、夜晚的大海,并分別說(shuō)出喜歡的原因)。

師:下面就讓我們用剛才的學(xué)習(xí)方法在小組內(nèi)自學(xué)2、3、4自然段。完成第四題。。(關(guān)注學(xué)生的個(gè)性解讀。)。

生:2自然段中好像大海剛剛睡醒。擬人手法突出大海的風(fēng)平浪靜。

生:我聯(lián)想到嬰兒在悠床中熟睡的樣子。

師:你真富于想象。(指導(dǎo)學(xué)生讀中體會(huì))。

生:早晨的海是沉靜的海,顯示了海的博大胸懷。每個(gè)在海中航行的人都充滿了希望。作者從大海的沉靜聯(lián)想到航海人,使我有身臨其境之感。

師:(板書(shū):沉靜)大家的想象力可真好!繼續(xù)匯報(bào)交流。

生:3自然段中仿佛一塊碩大無(wú)朋的調(diào)色板。是比喻句,形象的再現(xiàn)了上午的海色彩豐富、變幻無(wú)窮的特點(diǎn)。

師:(板書(shū):變幻)再讀一讀這句話。

生:有感情的朗讀。

生:(生讀:)我想當(dāng)年遠(yuǎn)航探險(xiǎn)的'人......那種失望,恐怕不在海邊就住的人是難以想象的。作者由此聯(lián)想到航海者孤寂的情感,又讓我們產(chǎn)生身臨其境之感。這時(shí)的海是凄涼的,所以有這種感覺(jué)。

師:(板書(shū):凄涼)讀一讀凄涼的、孤寂的感覺(jué)吧?。ㄉ首x,師指導(dǎo))。

六、聯(lián)想拓展。

師:通過(guò)剛才的學(xué)習(xí),我們仿佛在大海中航行了一天,經(jīng)歷了一次喜怒哀樂(lè)的心路歷程。如果你是航海人,在這樣的大海中航行,會(huì)產(chǎn)生怎樣的感受呢?(師分別出示不同時(shí)段的大海圖片。)。

生:我在早晨的大海中航行,從它的風(fēng)平浪靜感受到了大海的博大胸懷。生:我航行在色彩變幻無(wú)窮的上午的大海中,享受了大海給我的美麗與生機(jī)。師:你們說(shuō)的太好了!如身臨其境呀!繼續(xù)來(lái)發(fā)表自己的觀點(diǎn)。

生:在傍晚的大海中航行,我會(huì)產(chǎn)生凄涼、孤寂的情感,好像被人冷落一樣,很孤立無(wú)助的感覺(jué)。

七、全課總結(jié)。

師:(結(jié)合板書(shū))是呀!通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí),我們?cè)趯W(xué)習(xí)作者寫(xiě)法的同時(shí),也同作者一同感受著大海的浩瀚無(wú)際、變幻無(wú)窮。其實(shí),人生也如大海一樣,有潮起潮落,有風(fēng)平浪靜,也有驚濤駭浪,只要我們經(jīng)受住險(xiǎn)境的考驗(yàn),就一定能到達(dá)勝利的彼岸,體會(huì)到“無(wú)限風(fēng)光在險(xiǎn)峰”的境界。

板書(shū)設(shè)計(jì):

清晨沉靜。

傍晚凄涼變幻無(wú)窮夜晚恐懼。

前置性小研究。

大海的夜教案篇三

(1)作者簡(jiǎn)介。

普希金是俄羅斯近代文學(xué)的奠基者和俄羅斯文學(xué)語(yǔ)言的創(chuàng)建者。他一生創(chuàng)作了800多首抒情詩(shī)和10多首敘事詩(shī)。別林斯基說(shuō):“普希金被公認(rèn)為俄國(guó)第一藝術(shù)的詩(shī)人,他給俄國(guó)帶來(lái)了作為藝術(shù)的詩(shī),而不是抒寫(xiě)情感的美麗的語(yǔ)言?!逼障=鹨簧蛲⒅幐枳杂?,青年時(shí)代就與“十二月黨”人有密切的接觸,并從“十二月黨”的朋友和法國(guó)啟蒙主義者的著作中接受了進(jìn)步的自由思想。1817年他的歌頌自由、抨擊農(nóng)奴制、揭露沙皇暴政的《自由頌》等以手抄本的形式在民間廣泛流傳,由此他成為俄羅斯解放運(yùn)動(dòng)的代言人,也因此觸怒了亞歷山大一世。后者曾決定把他流放西伯利亞,后來(lái)以調(diào)動(dòng)職務(wù)為名,將之流放南俄。1823年普希金從基什尼奧夫調(diào)往敖德薩,受敖德薩總督沃朗佐夫的監(jiān)視和誣陷。隔年7月底又被押解到普斯科夫省的米海洛夫村,交地方當(dāng)局和教會(huì)監(jiān)視。1820年至1823年是普希金被流放南俄的時(shí)期,也是他的浪漫主義詩(shī)歌創(chuàng)作的全盛期,他說(shuō),這個(gè)時(shí)期他深受拜倫的影響:“因?yàn)榘輦惗l(fā)了狂”。他的許多歌頌個(gè)性自由的重要作品,產(chǎn)生于這一時(shí)期,如《茨岡》、《高加索的俘虜》、《強(qiáng)盜兄弟》、(致大?!返?。

《致大?!纷饔?824年。這一年,普希金從敖德薩被流放到普斯科夫省的米海洛夫村。在此之前,在敖德薩的時(shí)候,詩(shī)人曾打算偷渡出海,逃避流放,但沒(méi)有成功。寫(xiě)這首詩(shī),正體現(xiàn)著身處困境的詩(shī)人對(duì)自由的極度向往。

(2)基本解讀?!?。

《致大?!氛自?shī)的內(nèi)在情感,就像洶涌澎湃的大海,奔放不羈,一瀉千里。

全詩(shī)由15組詩(shī)節(jié)組成。詩(shī)人奔騰起伏的情感,形成了《致大?!反笾碌墓?jié)奏。在詩(shī)的開(kāi)篇,詩(shī)人與大海道別。他稱大海為“自由的元素”,歌頌藍(lán)色的浪頭是“驕傲的美閃爍壯觀”,他將大海視為“友人”,視為知己,傾聽(tīng)她“憂郁的絮語(yǔ)”,“喧聲呼喚”,“沉郁的吐訴”,與她作著“別離一刻的招呼”。大海的性格與詩(shī)人的性格互為映襯,詩(shī)人與他所謳歌的大海,已互為一體。

詩(shī)人獨(dú)自徘徊于大海的岸上,領(lǐng)略她的“黃昏時(shí)分的幽靜”、“任性的脾氣的發(fā)作”、時(shí)而庇護(hù)漁人時(shí)而讓漁船覆沒(méi)的“喜怒無(wú)?!薄械囊磺?,都是大海的奔放自由性格的寫(xiě)照。在與大海的推心置腹中,詩(shī)人還吐露了他“珍愛(ài)的愿望”:逃往海外,追求自由的'愿望。正因?yàn)樾拇孢@種愿望,大海才成了詩(shī)人“渴望的國(guó)度”——“啊,我多么愛(ài)聽(tīng)你的回聲,那暗啞的聲音,那深淵之歌”。到這里,詩(shī)人筆鋒一轉(zhuǎn),寫(xiě)到了大海旁邊令人厭煩的凝固的石岸,這些石岸,使詩(shī)人無(wú)法熱烈地?fù)肀Т蠛#麄€(gè)兒“被縛住”了,只好“在岸邊留下來(lái)”。這些凝固的石岸正是黑暗現(xiàn)實(shí)的象征,它是拘禁詩(shī)人的無(wú)邊的囚牢,它使詩(shī)人向往自由的夙愿無(wú)以實(shí)現(xiàn)。

盡管現(xiàn)實(shí)的囚禁使詩(shī)人無(wú)法“奔上坦蕩的途徑”,但荒涼的岸邊仍有一件東西激動(dòng)著他的心靈,那就是拿破侖和拜倫的墓塋。這一段里,詩(shī)人通過(guò)對(duì)拿破侖和拜倫的追憶,歌頌了這兩位非同一般的偉人,尤其是拜倫,為自由而戰(zhàn)的精神。他稱拜倫:“他去了,使自由在悲泣中!/他把自己的桂冠留給世上。/喧騰吧,為險(xiǎn)惡的天時(shí)而洶涌,/噢,大海!他曾經(jīng)為你歌唱?!边@位自由的戰(zhàn)士與大海的精神氣息息息相通——他由大海的“精氣塑成”,是大海形象的反映,他像大海一樣深沉、有力、陰郁、倔強(qiáng)。詩(shī)人歌頌拜倫,實(shí)際上是以拜倫而喻己,表達(dá)自己對(duì)大海般的自由精神的向往。

然而,現(xiàn)實(shí)是無(wú)情的,拜倫的英靈何在?在與大海道別的那一刻,詩(shī)人的情緒又陷入消沉、頹喪之中:“世界空虛了……哦,海洋,/現(xiàn)在你還能把我?guī)У侥睦?/到處,人們的命運(yùn)都是一樣:/哪里有幸福,必有教育/或暴君看守得非常嚴(yán)密?!鼻巴久烀#瑝阎倦y酬。在壓抑之中,唯有大海沒(méi)有把詩(shī)人“遺忘”。詩(shī)人愿意久久聆聽(tīng)大?!包S分時(shí)分的轟響”,欣賞大海“壯觀的美色”,將大海的精神帶到“寂靜的荒原”中,以之勉勵(lì)自己,為自由奮斗不息。

(3)精華鑒賞。

藍(lán)天,白云,遼闊無(wú)際、時(shí)而幽靜時(shí)而咆哮的大海,是自由的象征?!吨麓蠛!吠ㄟ^(guò)謳歌大海,抒寫(xiě)了詩(shī)人向往自由的強(qiáng)烈愿望,表現(xiàn)了詩(shī)人在沁皇殘酷專制的現(xiàn)實(shí)面前,不屈不撓,追求理想的執(zhí)著精神。奔放而自由的抒情,是《致大海》最重要的特色。這首詩(shī)用開(kāi)闊的意象,澎湃的激情,擬人的手法,直抒胸臆的文筆,縱情抒寫(xiě)大海。詩(shī)人對(duì)大海以“你”相稱,向大海傾吐自己的苦悶之情,借大海表達(dá)自己的理想向往。在這一對(duì)話過(guò)程中,詩(shī)人作為抒情主體,獲得一個(gè)壯闊如大海的抒情形象。整首詩(shī)氣勢(shì)磅礴,意境雄渾,詩(shī)情奔放,是一曲悲壯而凄美的自由頌歌。一位前蘇聯(lián)著名詩(shī)人曾這樣說(shuō):

從那時(shí)起,凡是在海岸上徘徊的人,

在那淺淺的小船和空曠的黃沙之間,

借著心、目光和耳朵他會(huì)聽(tīng)到,

普希金詩(shī)句像金屑那樣散撒……。

大海的夜教案篇四

教學(xué)目標(biāo):

1.理解課文內(nèi)容,體會(huì)大海的溫柔可愛(ài);

2.正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文;

3.學(xué)寫(xiě)生字“月、背”。

教學(xué)重、難點(diǎn):

1.體會(huì)大海的溫柔可愛(ài);

2.有感情地朗讀課文;

3.在田字格中正確書(shū)寫(xiě)生字“月、背”。

教學(xué)過(guò)程:

小朋友們,今年夏天,老師去海邊走了一趟,今天我給你們帶來(lái)了幾張大海的照片,你們想不想看???那得先讀準(zhǔn)小黑板上的生字詞,照片才會(huì)出來(lái)哦!

1、(小黑板出示本課生字詞)

鬧深夜里睡覺(jué)她抱著明月那鼾聲背著

(開(kāi)火車讀)

2、小朋友們讀得真棒,那下面咱們一起來(lái)欣賞這些美麗的照片吧!

(課件出示圖片1:平靜的大海一望無(wú)際。

圖片2:浪花輕輕拍打著巖石。

圖片3:蔚藍(lán)的天空,蔚藍(lán)的大海,多么迷人!

圖片4:波濤滾滾的大海,讓我們感覺(jué)到它的偉大力量!

圖片5:陽(yáng)光輕撫的海面,又是多么輕柔?。?/p>

大家覺(jué)得這些照片美嗎?

是啊,真是美麗極了!白天,風(fēng)兒追逐著浪花,浪花開(kāi)心地笑了。那么夜晚呢,夜晚的大海又是怎樣的呢?今天讓我們繼續(xù)走近大海,看看夜晚的大海是怎樣的情景。

(一)、(課件出示:大海睡了)

誰(shuí)來(lái)讀一讀課題?想想怎樣才能把課題讀好。

(指名讀)

你的“睡”字讀得真好,真輕!我們一起來(lái)學(xué)xx把課題讀一遍。

(二)、請(qǐng)小朋友們打開(kāi)課本到第112頁(yè),自由地讀一讀課文,要把每一個(gè)字都讀準(zhǔn)了哦!(生自由讀書(shū))

小朋友們,你們讀了這首小詩(shī),深夜里的大海給你的感覺(jué)是怎樣的?

(生自由發(fā)言:平靜的、安寧的)

(三)、(課件出示:風(fēng)兒不鬧了,

浪兒不笑了,

深夜里,

大海睡覺(jué)了。)

(指名讀)

讀得真認(rèn)真!那讀了這句話,你知道了什么?

(生:大海睡覺(jué)了。)

是??!大海已經(jīng)睡覺(jué)了,那我們應(yīng)該怎樣讀這句話?。?/p>

(生:輕輕地。)

那咱們就一起把這句話輕輕地讀一遍,注意別把大海吵醒啦!

(齊讀)

(四)、你們讀的真好!大海啊,睡得可香啦!那她是怎么睡的呢?請(qǐng)小朋友們自由讀一讀第二句話。

(課件出示:她抱著明月,

她背著星星,

那輕輕的潮聲啊,

是她睡熟的鼾聲。)

聰明的小朋友們,誰(shuí)能告訴老師“她”指的是誰(shuí)?

(生:大海)

對(duì)了,你們真聰明!現(xiàn)在呀,老師還要考考你們,看誰(shuí)能不用老師教就能把這兩行讀好。

(五)、(課件出示:她抱著明月, 她背著星星,)

(指名讀)

你們讀得真有感情!這里面一個(gè)“抱”字,一個(gè)“背”字,你們感覺(jué)大海像誰(shuí)呢?

(生:媽媽。)

(指名讀)

真是位慈愛(ài)的媽媽!現(xiàn)在老師想請(qǐng)全體女同學(xué)來(lái)讀一讀。

(女生齊讀)

男生能不能讀得比女同學(xué)更有感情?

(男生齊讀)

大家讀得真感人!老師真為你們自豪!

抱著月亮寶寶、星星寶寶,大海媽媽終于睡著了,睡得那么甜,甚至還發(fā)出了輕輕的鼾聲。

(六)、(課件出示:那輕輕的潮聲啊,是她睡熟的鼾聲。)

仔細(xì)聽(tīng)老師讀一讀這兩行。

你們覺(jué)得老師讀得好嗎?好在什么地方?

(生:“輕輕的”讀得很好。)

那誰(shuí)敢向老師挑戰(zhàn)?

(指名讀)

你讀得真輕,真有感情,比老師讀得好。現(xiàn)在就請(qǐng)你來(lái)做我們的小老師,領(lǐng)同學(xué)們讀一讀吧!

(該生領(lǐng)讀)

我們?nèi)嘈∨笥讯甲x得很認(rèn)真,很有感情,老師也被你們感動(dòng)啦!

我們知道,“鼾聲”就是打呼嚕的聲音,那在這里,“鼾聲”指的是誰(shuí)的聲音呢?

(生;潮水的聲音。)

說(shuō)的真好!把大海媽媽輕輕的潮水聲比作是睡熟的鼾聲,多么可愛(ài)?。?/p>

(七)、(課件出示第二句話)

下面我們把第二句話連起來(lái)有感情地讀一讀。

(八)、這首小詩(shī)太美了,我們一起把它從頭到尾輕輕地、柔柔地讀一遍,老師給大家配上好聽(tīng)的曲子。

(播放歌曲《大海啊,故鄉(xiāng)》,生齊讀課文)

(九)、這么美的小詩(shī),我們不但要讀好,而且聰明的小朋友還要能背出來(lái)?,F(xiàn)在老師給大家?guī)追昼姇r(shí)間自由地練習(xí)背誦。

(生自由練習(xí)背課文)

現(xiàn)在會(huì)背的小朋友請(qǐng)起立,不會(huì)背的小朋友千萬(wàn)別著急,拿著書(shū)跟著讀。

(生齊背課文)

小朋友們太棒了,老師也被你們有感情的背誦所陶醉啦!

1.認(rèn)讀生字卡片:月、背

2.誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這兩個(gè)字有什么相同的地方?

(生:都有“月”。)

(生:“月”的第一筆是豎撇,而“背”下面的“月”第一筆是豎。)

我們小朋友真是太聰明了!

4.現(xiàn)在請(qǐng)大家打開(kāi)書(shū)到114頁(yè),伸出右手按筆順書(shū)空。

5.看老師在田字格里寫(xiě)“月”和“背”。

6.請(qǐng)小朋友們?cè)跁?shū)上描紅,然后打開(kāi)《習(xí)字冊(cè)》練寫(xiě)。

這篇課文是一首優(yōu)美的小詩(shī),描述了風(fēng)平浪靜、明月高懸的夜晚大海的美麗景

象。在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)充分突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位,引導(dǎo)他們?cè)诜磸?fù)地朗讀中感受深夜大海的溫柔、寧?kù)o與可愛(ài),激發(fā)學(xué)生的想象力,從而受到美的熏陶,豐富自己的感情。

大海的夜教案篇五

這篇課文作者按照觀察點(diǎn)的變換順序,講了自己在隨船出海時(shí)看到的景象和由此產(chǎn)生的喜悅心情。借助大海的唱歌,表達(dá)了他對(duì)祖國(guó)山河的贊美,對(duì)社會(huì)主義建設(shè)成就的歌頌。我們作為二十一世紀(jì)的主人,也要為祖國(guó)譜寫(xiě)一曲新歌。

大海的夜教案篇六

課文地位及作用:本篇在單元中屬閱讀課文,以學(xué)生自我分析為主,教師輔導(dǎo)教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

知識(shí)目標(biāo):記人為主的記敘文。

能力目標(biāo):實(shí)用閱讀能力。

語(yǔ)言目標(biāo):領(lǐng)會(huì)文章思想內(nèi)容,感受作為純真美好的情感,提高學(xué)生的思想品德修養(yǎng)。

一、導(dǎo)入新課(以下是課件教學(xué))。

1、運(yùn)用媒體播放《漂亮媽媽》電影片段。

2、問(wèn):同學(xué)們見(jiàn)過(guò)大海嗎?知道大海嗎?

答:播放的大海畫(huà)面,引導(dǎo)學(xué)生初步了解、大海如此廣和深。這深、廣的大海、遠(yuǎn)古孕育了生命,養(yǎng)育了生命。

3、問(wèn):平常人們常以海喻什么?

答:常以海喻:知識(shí)的海洋生活的海洋......

4、問(wèn):設(shè)懸念;

本文寫(xiě)沙子見(jiàn)到了大海,將意味著什么?

答“通過(guò)學(xué)完全文,明確本文題目含義。

二、明記敘文的寫(xiě)作。

1、這單元:通過(guò)不同文章的學(xué)習(xí),了解寫(xiě)景狀物為主的記敘文,記人為主的記敘文,記事為主的記敘文的一般要求。了解記敘文為何和抒情、議論相集合。

2、范讀或?qū)W生集體朗讀;

問(wèn):這是一篇以什么為主的記敘文?

答:以記人為主的記敘文。

3、記敘文人稱有那些?

答:有第三人稱,本文采用第一人稱。

4、本文用第一人稱寫(xiě)發(fā)的好處?

答:令人感到親切,可信。

5、記敘文表現(xiàn)手法?

答:記敘文是記敘描寫(xiě)的表現(xiàn)手法為主,此外,抒情、議論、說(shuō)明的表現(xiàn)手法為輔。

強(qiáng)調(diào)本文是以記敘和抒情統(tǒng)一于一體,深深的情感蘊(yùn)含在娓娓的記敘之中。

6、記敘文中以記人為主、勢(shì)必有對(duì)人物的描寫(xiě)。任務(wù)描寫(xiě)法有那些?

答:人物描寫(xiě)法:有肖像描寫(xiě)、行動(dòng)描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)、心理描寫(xiě)。強(qiáng)調(diào)側(cè)重在心理描寫(xiě)。寫(xiě)得精練、傳神。

重點(diǎn):本文通過(guò)寫(xiě)“我”—一個(gè)身體畸形的女孩,在繼父的鼓勵(lì)下,出了家門(mén),戰(zhàn)勝了自卑,成了一個(gè)能自立于世的人。

三、段落分析。

全文分三部分;

一(1):介紹“我”是個(gè)畸形的'女孩,八歲前,沒(méi)邁出過(guò)大門(mén)一步。

本段:簡(jiǎn)潔而形象的幾句話,讀后令人無(wú)限同情。她的童年,沒(méi)有自由,沒(méi)有游戲,沒(méi)有歡樂(lè),也缺少父母的慈愛(ài)。

二(2—25)“我”在繼父的鼓勵(lì)、教育、幫助下,掌握了獨(dú)立生活的能力。

繼父鼓勵(lì)、教育、幫助下——戰(zhàn)勝自卑獨(dú)立于世界過(guò)程;

一層(2段—12段):

在繼父鼓勵(lì)下,跟繼父上街了。

這層有心理描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)、神態(tài)描寫(xiě)等。都很貼切兒童的特點(diǎn)。(指的課文那些句子?)。

沙子由害怕、羞怯—高興地與孩子們一起去玩。

二層(13—17):

大海的故事使沙子確立了生活的信念,有了奮斗的目標(biāo)。

強(qiáng)調(diào):這是沙子的童年生活中重要一次。

分析:沙子和別的兒童一樣,特別愛(ài)聽(tīng)故事、而其繼父當(dāng)過(guò)海員、最熟悉大海了。寫(xiě)其繼父給沙子講大海的故事、一定很心動(dòng)、令人感到自然、真實(shí)。所以沙子:“我聽(tīng)得著了迷”——對(duì)大海產(chǎn)生了無(wú)限向往,繼而向繼父發(fā)問(wèn):“我能看見(jiàn)海嗎?”,繼你說(shuō):“能、等你再長(zhǎng)大些,等到15歲,我就帶你去看大海?!薄拔业难矍盎砣涣亮恕?。

為什么會(huì)這樣?怎樣理解這句話?

答:沙子想去看大海,到15歲繼父會(huì)帶她去看大海。沙子幼小的心靈中有了一個(gè)信念、生活中有了一個(gè)目標(biāo)、精神上產(chǎn)生了一種巨大的鼓舞力量,生活也就立刻感到有了意義,有了樂(lè)趣,自然“我的眼前豁然亮了”。

三層(18—22):

在繼父的鼓勵(lì)、教育、幫助下,沙子獨(dú)自商店、做家務(wù)、學(xué)文化,最終能自立于社會(huì)。

分析:沙子的繼父:退休海員——年近60——哮喘嚴(yán)重——經(jīng)濟(jì)條件差——沙子母親離開(kāi)了他們。

沙子——不是他親生女兒———還有殘疾。

沙子繼父卻以頑強(qiáng)積極的態(tài)度、面對(duì)現(xiàn)實(shí)中的一切困難。以博大的胸懷愛(ài)護(hù)沙子、關(guān)懷沙子的成長(zhǎng)、幫助她戰(zhàn)勝自卑、樹(shù)立生活信念、指導(dǎo)她學(xué)文化,督促她學(xué)會(huì)料理生活中各種事務(wù)、鼓勵(lì)她的點(diǎn)滴進(jìn)步,使沙子終于自立于社會(huì)。

沙子繼父在文中只是作為一個(gè)陪襯人物來(lái)寫(xiě)、但其極普通人身上閃射出耀眼的光輝、感人到深。

四層(23—25):

沙子覺(jué)得自己真正長(zhǎng)大了,但繼父卻因病去世了。

分析:“我覺(jué)得自己真正長(zhǎng)大了”。

答:

1、看出繼父是個(gè)誠(chéng)實(shí)的仍。

2、繼明知過(guò)敏性哮喘、必須遠(yuǎn)離大海、但又答應(yīng)帶沙子去看海,完全是為沙子考慮、用心良苦。他撒謊,但無(wú)愧于心。

3、臨終前勇敢承認(rèn)自己不對(duì),相信沙子最終會(huì)理解他一番苦心的。

三(25)沙子終于領(lǐng)悟到“看大?!钡恼嬲饬x———繼父把沙子領(lǐng)進(jìn)了生活的海洋。

分析:這段來(lái)在全文中的重要地位。

如果文章不寫(xiě)這一段、全方就成了一個(gè)不幸孩子的故事。

沙子失去了的親人。沉浸在失望委屈和傷心之中。文章的基調(diào)就變得哀怨、感傷和低沉。而且文章前面所寫(xiě)的沙子的一切努力,在失望之中也變得毫無(wú)意義了。

有了這一部分“帶我去看大海”,就不僅是字面上的意思,面是有了深刻的內(nèi)涵,文章前面的所寫(xiě)沙子的一切努力到此就完美地表現(xiàn)為沙子真正成長(zhǎng)為一個(gè)自立于社會(huì)的有用之人了。使全文具有一種催人奮進(jìn)不力量、基調(diào)顯得積極健康了。從面深化了主題。這一段有與無(wú),是有質(zhì)的區(qū)別的。結(jié)尾是畫(huà)龍點(diǎn)睛之筆,極為成功。

大海的夜教案篇七

通過(guò)欣賞《大?!罚箤W(xué)生初步了解西方近代音樂(lè)的風(fēng)格特點(diǎn)。

賞析《大海》,感受、體驗(yàn)其音樂(lè)風(fēng)格。

領(lǐng)會(huì)和理解印象主義音樂(lè)的風(fēng)格特點(diǎn)。

1、交響素描《大海》是德彪西創(chuàng)作的一部音樂(lè)畫(huà)卷,它由三幅交響素描組成。三首素描有機(jī)地聯(lián)系在一起,生動(dòng)地描繪了充滿陽(yáng)光的海面上變化無(wú)常的景象,描繪了海的氣氛和海的性格。它們既像是一部由三個(gè)樂(lè)章組成的交響曲,又好像是一首龐大的交響詩(shī)。本課欣賞的是《大海》的第二首《海浪的嬉戲》。

2、《海浪的嬉戲》描繪的是浪花在歡快地嬉戲。如果把德彪西的三幅素描看做一部篇幅不太大的交響曲的話,那么這第二幅便是其中的一個(gè)輝煌的談諧曲樂(lè)章。海有萬(wàn)千變化,有時(shí)安靜沉著,有時(shí)又令人感到困惑。而這第二幅,作者集中描繪的卻是它的自我歡娛——浪的游戲。在無(wú)數(shù)輕快典雅的樂(lè)句中,在色彩斑潤(rùn)的和聲對(duì)置下,洶涌的波濤和騰越的浪花,以及后浪推前浪的不停頓沖擊,成為樂(lè)曲的中心。輕快的舞蹈性旋律與節(jié)奏及其恢諧性的筆法,構(gòu)筑成這一印象主義的音樂(lè)畫(huà)卷。

1、用錄音機(jī)放《大?!?,同時(shí)對(duì)作者、背景及樂(lè)曲進(jìn)行介紹和講解。

(一)展示思考題:這部作品與以往欣賞過(guò)的作品有不同嗎:你能說(shuō)出有哪些不同?

(二)學(xué)生初聽(tīng)《海浪的嬉戲》。

(三)老師引導(dǎo)學(xué)生回答思考題

印象主義音樂(lè)產(chǎn)生于十九世紀(jì)末,它是受象征主義文學(xué)和印象主義繪畫(huà)影響而出現(xiàn)的音樂(lè)流派。它力求改變浪漫主義的主觀情感表現(xiàn),采用印象主義的創(chuàng)作手法,渲染神秘朦朧,若隱若現(xiàn),虛無(wú)緣渺的氣氛和色彩,主張捕捉自然界的瞬間印象。

展示思考題:

1.這個(gè)片斷是由什么樂(lè)器演奏的?

2.這個(gè)片斷描繪了大海怎樣的景象?

教師歸納:這首樂(lè)曲幾乎都是由這樣短小的動(dòng)機(jī),和不大有規(guī)律的節(jié)奏型組成的。這些旋律片斷生動(dòng)而迷人地表現(xiàn)出海浪的泡沫和水珠,以及陽(yáng)光在起伏的海面上映出的閃光。這個(gè)片斷是由長(zhǎng)笛、單簧管及小提琴演奏的。

作者簡(jiǎn)介:

德彪西是十九世紀(jì)末,二十世紀(jì)初法國(guó)杰出的作曲家、鋼琴家、指揮家和音樂(lè)評(píng)論家,印象主義音樂(lè)的創(chuàng)始人。他著名的作品有管弦樂(lè)《牧神的午后前奏曲。鋼琴曲《月光》,以及《云》、《節(jié)日》、《大?!返茸髌?。羅曼·羅蘭對(duì)德彪西是這樣描繪的:“這是一個(gè)“偉大的夢(mèng)境畫(huà)家。”

分析歸納印象派的特點(diǎn):

1.旋律方面:不易歌唱,瞬息萬(wàn)變,輪廓朦朧模糊,但有蹤跡可尋。而在其他音樂(lè)流派中,特別是民族樂(lè)派的旋律,尤其易于歌唱。

2.節(jié)奏上不強(qiáng)調(diào)節(jié)拍重音。在作品中,音樂(lè)小心地柔和流動(dòng)地遮掩了節(jié)奏的律動(dòng),從一個(gè)小節(jié)滑向下一個(gè)小節(jié)。

3.和聲方面:追求模糊的混合色彩,具有捉摸不定閃爍的圖畫(huà)性質(zhì)。德彪西強(qiáng)調(diào)音程八、五度的平行進(jìn)行,而這樣的平行運(yùn)動(dòng)在古典時(shí)期是禁用的,他多用其他樂(lè)派認(rèn)為不協(xié)和的和聲,如二度進(jìn)行及九和弦等:這樣就使他的作品出現(xiàn)了奇妙的色彩。

4.調(diào)式方面:由于更多地運(yùn)用上述手法,使得印象派的音樂(lè)既不在大調(diào)上也不在小調(diào)上,而在二者之間搖擺,在各種調(diào)的邊緣徘徊,創(chuàng)造出難以捉摸的效果,就像是印象派繪畫(huà)中朦朧的輪廓。

5.在曲式結(jié)構(gòu)上:傾向于小型作品,用簡(jiǎn)單靈活的形式代替奏鳴曲式結(jié)構(gòu)。

再聽(tīng)《海浪的嬉戲》:(一)要求學(xué)生邊聽(tīng)邊把自己想到的內(nèi)容用文字或繪畫(huà)的方式表現(xiàn)出來(lái)。(二)展示學(xué)生的文字描述或繪畫(huà)。

(用德彪西的一段話)我非常熱愛(ài)音樂(lè)。正因?yàn)槲覠釔?ài)音樂(lè),我試圖讓它脫離使它受到抑制的貧乏的傳統(tǒng)。音樂(lè)是熱情洋溢的自由藝術(shù),是室外的藝術(shù),像自然那樣無(wú)邊無(wú)際,像風(fēng),像天空,像海洋。絕不能把音樂(lè)關(guān)在屋子里,成為學(xué)院派的藝術(shù)。

總之,印象主義的音樂(lè)就是打破傳統(tǒng)的束縛,在藝術(shù)手法上追求更新的東西。模糊的輪廓,朦朧的色彩,不易分辨的色調(diào)變化,不連貫的短小動(dòng)機(jī)的瞬息飄浮,都是印象派音樂(lè)明顯的標(biāo)志。它反映了時(shí)代變化的初步跡象,是現(xiàn)代音樂(lè)許多重要特點(diǎn)和精神意境的發(fā)端。

大海的夜教案篇八

1、初步了解大海的特征,知道大海有很多動(dòng)物和景物。

2、熟悉兒歌內(nèi)容,能畫(huà)出大海的景物。

3、激發(fā)幼兒熱愛(ài)大海的情感。

4、欣賞并理解故事,能在集體前復(fù)述兒歌。

5、理解兒歌內(nèi)容,豐富相關(guān)詞匯。

用柔美的聲音演唱歌曲并且在歌曲學(xué)習(xí)中感受韻律美。

1、能模仿大海的聲音并跟老師合作演唱練習(xí)。

2、能用生活中的各種材料模仿大海的聲音。

1、活動(dòng)前帶幼兒到海邊看海、聽(tīng)海,引導(dǎo)幼兒用多種感官感受大海的變化。

2、錄下大海的起伏變化與大海的不同聲音。

3、畫(huà)紙、蠟筆人手一份;多媒體活動(dòng)室。

一、聽(tīng)海浪的聲音,感受大海的變化。

(播放大海在不同情況下海浪聲音的錄音)提問(wèn):

1、剛才你聽(tīng)到了什么聲音?

2、這些海浪聲一樣嗎?聽(tīng)到大海的這些聲音,你的心里有什么感覺(jué)?

3、你能用身體動(dòng)作表現(xiàn)不同的海浪嗎?(請(qǐng)小朋友用肢體來(lái)表現(xiàn)變化的海浪。)。

二、理解兒歌內(nèi)容,學(xué)習(xí)有感情的朗誦。

1、欣賞散文,感受其語(yǔ)言美和意境美。

2、理解散文內(nèi)容。

(1)大海里有什么?我們把它看作什么?(動(dòng)物園)大海里還有哪些動(dòng)物?你喜歡哪個(gè)?

(2)為什么說(shuō)大海是雕塑家?像什么?

(3)你見(jiàn)過(guò)貝克嗎?是什么樣子的`?你會(huì)用貝殼做什么?

3、學(xué)習(xí)朗誦散文。

三、小朋友用繪畫(huà)的形式訴說(shuō)海底生物在大海不同的狀態(tài)下可能發(fā)生的有趣故事。

1、師:大海還不知道在她家里每天還有這么多有趣的故事發(fā)生呢。我們把海洋生物之間發(fā)生的有趣事情畫(huà)下來(lái),去告訴大海,去告訴幼兒園的小朋友們。

2、幼兒繪畫(huà),教師巡回觀察。

四、幼兒相互講述。

請(qǐng)幼兒通過(guò)各種途徑找一找大海還有什么秘密。

《大?!肥且皇咨⑽脑?shī),從三個(gè)方面幼兒童話的語(yǔ)言來(lái)寫(xiě)大海:大海是動(dòng)物園、海浪是雕塑家、海灘是玩具廣場(chǎng)一下子就吸引了孩子們。動(dòng)物園、玩具廣場(chǎng)是什么樣子的,孩子們非常了解,理解起來(lái)也就容易多了。所以,我就把重點(diǎn)放在了有感情地朗讀散文詩(shī)上面。在充分朗讀的基礎(chǔ)上,說(shuō)說(shuō)自己讀懂了什么,了解到了大海的哪些特點(diǎn),又體會(huì)到了什么;讓孩子在讀中體會(huì)大海的神奇,從而激發(fā)孩子對(duì)大海的熱愛(ài)和贊美之情。

大海的夜教案篇九

1、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。

2、會(huì)本課生字,理解由生字組成的詞語(yǔ)。

3、理解課文內(nèi)容,體會(huì)大海的溫柔和可愛(ài)。

:

識(shí)字、寫(xiě)字、朗讀、背誦。

多媒體

兩課時(shí)

第一課時(shí)

一、 導(dǎo)入新課,揭示課題

1、 教師談話。

2、 板書(shū):大海睡了。齊讀。

3、 學(xué)習(xí)“?!?、“睡”兩個(gè)生字。

二、 初讀指導(dǎo)

1、 聽(tīng)課文錄音。

你覺(jué)得大海怎樣?

2、 試讀課文。

(1) 讀準(zhǔn)字音。

(2) 畫(huà)出生字組成的詞語(yǔ)。

(3) 會(huì)讀會(huì)寫(xiě)田字格中的生字,會(huì)讀上方的生字。

3、 檢查自學(xué)效果。

(1) 出示詞語(yǔ)。

(2) 指名朗讀,指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)鼻音、邊音、輕聲等。

(3) 了解詞語(yǔ)掌握情況,重點(diǎn)理解下列詞語(yǔ)(略)

(4) 齊讀生字詞。

4、 各自輕聲讀課文。

指名分句讀課文,相機(jī)正音。想想每一句寫(xiě)了什么,交流。

三、 指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

1、 自學(xué)第二題,練習(xí)書(shū)空。

2、 指導(dǎo)。

分析字的結(jié)構(gòu),再口頭組詞。

第二課時(shí)

一、 復(fù)習(xí)

1、 認(rèn)讀生字詞。

2、 點(diǎn)名朗讀課文。

二、 精讀訓(xùn)練

1、 出示:風(fēng)兒不鬧了,浪兒不笑了,深夜里,大海睡覺(jué)了。

(1) 點(diǎn)名讀。

(3) 指導(dǎo)朗讀,注意停頓。自由練讀,指名讀。

2、 出示:她抱著明月,她背著星星,那輕輕的潮聲啊,是她睡熟的鼾聲。

(1) 點(diǎn)名讀。

(2) 大海睡得多香啊!這一個(gè)長(zhǎng)句里你最喜歡哪兩句?為什么喜歡?用你的朗讀,讓人們體會(huì)大海的可愛(ài)。點(diǎn)名讀。指導(dǎo)朗讀。再自由練讀,點(diǎn)名讀。

三、 指導(dǎo)背誦

1、 看圖試背。

2、 指名背。

配音樂(lè)齊背。

主要板書(shū)計(jì)劃:

9 大海睡了

生字新詞(小卡片)

難讀的句子(小卡片)

大海的夜教案篇十

1、學(xué)會(huì)11個(gè)生字,會(huì)認(rèn)“鼾、獅”兩個(gè)字,會(huì)寫(xiě)“鬧、浪、覺(jué)、潮、綻、漁、吼、掀、滔”。理解“綻開(kāi)、波浪滔天”等詞語(yǔ)的意思。

2、能正確、流利、有感情的朗讀全詩(shī),背誦詩(shī)歌。

1、繼續(xù)進(jìn)行自主識(shí)字,提高學(xué)生隨文理解詞意的能力,同時(shí)提高學(xué)生的閱讀能力。

2、理解詩(shī)歌內(nèi)容,通過(guò)作者生動(dòng)形象地描寫(xiě),想象大海優(yōu)美的畫(huà)面,體會(huì)夜色中大海的美麗與靜謐,以及大海的萬(wàn)千氣象,領(lǐng)略大海的神奇壯觀。

3、注意積累好的語(yǔ)句

通過(guò)讀、誦、背展開(kāi)想象,感受大海的動(dòng)、靜之美。

讀中感悟,讀中想象。

學(xué)生準(zhǔn)備:搜集關(guān)于海的有關(guān)資料特別是圖片資料。

教師準(zhǔn)備:多媒體課件、生字卡片。

一、激發(fā)興趣 導(dǎo)入新課

你們看見(jiàn)過(guò)大海嗎?能說(shuō)說(shuō)你們心中對(duì)大海的印象嗎?

那些同學(xué)收集到了大海圖片,展示給那些沒(méi)有看見(jiàn)過(guò)海的孩子?

今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)兩篇關(guān)于海的詩(shī)歌《大海的歌》板書(shū)課題

二、初讀課文,自學(xué)生字。

1、學(xué)生自由讀詩(shī),遇到不認(rèn)識(shí)的字可以用以前的方法來(lái)解決。

2、出示生詞卡片,強(qiáng)調(diào)讀 :鼾聲、潮聲、綻開(kāi)、掀起

3、結(jié)合生活理解“鼾聲”、綻開(kāi)、掀起

4、檢查讀文情況:

三、師生對(duì)話、品悟詩(shī)情。

第一首詩(shī)歌:

1.讀文感知:

1)思考:從哪里看出大海睡覺(jué)了?

3) 什么時(shí)候,風(fēng)兒不鬧了,浪兒不笑了?那白天的大海是什么樣的呢?

啟發(fā):白天,風(fēng)兒什么樣的?

風(fēng)兒吹在衣服上```````這是風(fēng)兒在和人們鬧呢!

風(fēng)兒吹到漁船上```````這是風(fēng)兒在和漁船鬧呢!

白天,浪兒怎么樣?

浪兒拍打沙灘,嘩嘩,這是浪兒在笑呢!

4) 指導(dǎo)朗讀:鬧了一天,笑了一天的大海一定很累了,現(xiàn)在他睡著了,你忍心吵醒他嗎?想想怎么讀好他。

5) 睡覺(jué)了的大海是什么樣的呢?

6) 再讀讀,說(shuō)說(shuō)大海她像誰(shuí)?為什么?

是啊,大海她抱著明月,她背著星星,多像一個(gè)慈愛(ài)的母親,你喜歡大海媽媽嗎?帶著你對(duì)她的喜愛(ài),深情的讀讀這句。

大海的夜教案篇十一

1、認(rèn)識(shí)生字8個(gè)。

2、有感情地朗讀課文。

3、學(xué)習(xí)帶著問(wèn)題邊讀邊思考,劃出有關(guān)詞句回答問(wèn)題的閱讀方法。

4、激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的感情。

【教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)】。

1、有感情地朗讀課文,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的'感情。

2.方法。

【教學(xué)過(guò)程】。

一、引入課題。

1、啟發(fā)談話:小朋友,你們知道大海那邊是什么嗎?

2、揭示課題:45大海那邊。

3、齊讀課題。

二、整體感知,導(dǎo)入新知。

(一)學(xué)習(xí)生字。

1、聽(tīng)清課文錄音,思考:小螃蟹說(shuō)大海那邊是什么?

2、交流。

3、自己朗讀課文,用三步法學(xué)習(xí)生字。

4、交流:

5、組成詞語(yǔ)讀一讀,做小老師領(lǐng)讀。開(kāi)火車讀。

(二)學(xué)習(xí)課文。

自由朗讀課文。

2、選其中你最喜歡的一小節(jié),讀給大家聽(tīng),并說(shuō)說(shuō)你為什么要用這樣的語(yǔ)氣來(lái)讀。

(1)隨機(jī)出示:課文一-四小節(jié),邊讀邊想質(zhì)疑。

處都像撒下金色的粉末一樣。

(2)隨機(jī)出示:課文5、6小節(jié),說(shuō)說(shuō)這兩節(jié)寫(xiě)了什么?

(3)隨機(jī)出示:第7、8小節(jié),邊讀邊想質(zhì)疑。

讀一讀:小螃蟹覺(jué)得大海上仿佛架起了一座銀光閃閃的橋,一直從海那邊通到海灘上。指導(dǎo)朗讀,齊讀。

(4)隨機(jī)出示:課文最后一節(jié),讀一讀。

3、教師引讀。

(三)說(shuō)一說(shuō)。

1、假如你站在大海邊上,你會(huì)想些什么呢?

2、交流。

三、小結(jié)。

板書(shū)。

小螃蟹想早晨太陽(yáng)的家。

中午美國(guó)。

夜晚月亮的故鄉(xiāng)。

大海的夜教案篇十二

一、教學(xué)主題:蘇教版一年級(jí)下冊(cè)《大海睡了》第一課時(shí)。

二、教學(xué)對(duì)象:

二(1)班全體學(xué)生。

三、教學(xué)目標(biāo):

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、鞏固漢語(yǔ)拼音,學(xué)會(huì)本課的生字,兩條綠線內(nèi)的字只識(shí)不寫(xiě)。聯(lián)系實(shí)際了解由生字組成的詞語(yǔ)在文中的意思。

3、初步體會(huì)詩(shī)句所描繪的大海的夜景,培養(yǎng)熱愛(ài)大自然的感情。

4、引導(dǎo)學(xué)生入情入境地體會(huì)深夜時(shí)大海那靜謐而又美麗的景象。尤其對(duì)“她抱著明月,她背著星星”這兩行詩(shī)句的理解。

四、課前準(zhǔn)備:多媒體課件、星星圖案的詞語(yǔ)卡片、大海媽媽的禮物等等。

五、教學(xué)過(guò)程:

(一)猜謎導(dǎo)入,激發(fā)興趣:

1小朋友,你們喜歡猜謎語(yǔ)嗎?老師今天給大家?guī)?lái)了一個(gè)謎語(yǔ),請(qǐng)你來(lái)猜一猜。

胸懷真寬大,

江河容得下。

潮漲幕又落,

風(fēng)起掀浪花。

生:我猜是大海。(學(xué)生說(shuō)錯(cuò)后再點(diǎn),提示只有大海容得下江河。)。

生:我覺(jué)得是大海。(多媒體出示海:讀生字)。

2簡(jiǎn)介大海:

你們喜歡大海嗎?你能說(shuō)說(shuō)為什么喜歡大海嗎?

[設(shè)計(jì)說(shuō)明]:新課程標(biāo)準(zhǔn)指出:“學(xué)生是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主人,語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)的情境……因此,上課伊始,我利用猜謎語(yǔ)喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,創(chuàng)設(shè)了閱讀的情境,激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣,這樣的設(shè)計(jì)由于遵循了“一切從學(xué)生實(shí)際出發(fā)”的原則,學(xué)生樂(lè)意參與,較好地體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的思想。

(二)觀看多媒體:

1師:在小朋友的眼里,蔚藍(lán)的大海一望無(wú)邊,是那么美麗,那么神秘,那么有趣,你瞧:這就是大海。

(點(diǎn)擊課件:出示白天大海的景象圖)。

2讓我們一起向大海問(wèn)好。

師生:hi,大海,你好。

3師生共同看課件畫(huà)面:。

我們來(lái)到美麗的大海邊,你看到了什么呢。

生;我看到海灘上有各種各樣的貝殼.

生:海鷗在海面上快樂(lè)地飛著。

生:海面上波浪很大,發(fā)出了很大的聲音。

師:對(duì)呀,這是風(fēng)兒和浪兒你追我趕,互相鬧著玩呢!那巨大的聲音是浪花在歡快地“笑”呢!

生:漁船里還裝滿了魚(yú)蝦和海帶。

4小結(jié)。

師:大海美嗎?剛才我們看到的是白天的大海,到了夜晚,你們想知道晚上的大海是什么樣子的嗎?學(xué)了這篇課文,你們就知道了。

師:請(qǐng)小朋友一起讀課題。

1)睡:翹舌音.你們讀得非常正確.

2)課題讀輕一點(diǎn)。(這樣讀大海能睡得香嗎?

3)指名讀課題:大海睡了。(小朋友,這時(shí)候的大海怎么樣了?)。

[設(shè)計(jì)說(shuō)明]:針對(duì)小學(xué)生的年齡特點(diǎn),采用多媒體輔助教學(xué),旨在創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境,調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣,誘發(fā)學(xué)生的情感,使他們投入到課文所設(shè)置的情境中去。

(三)初讀課文,讀準(zhǔn)生字的字音:

1師范讀課文。(白天的時(shí)候,風(fēng)兒鬧著,追逐著浪兒,浪兒笑著,向前奔跑著,到了晚上,大海睡了,你聽(tīng):————。)。

2學(xué)生自讀課文。

3同桌互讀。(一人讀一人聽(tīng),看一看哪組同桌配合的最好)。

4多媒體出示生字詞:

1)檢查字音:老師想來(lái)看一看小朋友們能不能把紅粉筆寫(xiě)的字讀準(zhǔn)了。

2)學(xué)生齊讀。指名讀——評(píng)議——齊讀。

5做游戲:開(kāi)火車讀詞語(yǔ)。

2)同桌互讀:(把生字詞請(qǐng)回到課文里,看看能不能把課文讀得更通順呢?請(qǐng)同桌兩個(gè)小朋友讀一讀,一人讀一人聽(tīng),不但要把同學(xué)讀錯(cuò)的地方改過(guò)來(lái),如果你的同桌讀得好,別忘了表?yè)P(yáng)一下,看一看哪組同桌配合的最好,希望你們合作愉快。)把課文讀通順的舉手。

6初讀課文,多媒體出示課文:

1)師:有誰(shuí)愿意來(lái)讀一讀,這么多小朋友舉手呀,那彭老師就請(qǐng)站起來(lái)的小朋友讀兩行。

2)分行讀:剛才彭老師發(fā)現(xiàn)這一個(gè)小朋友讀得非常認(rèn)真,我們請(qǐng)她來(lái)讀第二行。(讀得好,掌聲通過(guò),如果有哪個(gè)字讀錯(cuò)了,我們就來(lái)幫助她,)。

指名讀——學(xué)生糾正錯(cuò)誤讀音。

3)學(xué)生齊讀。(小朋友們真了不起,能把課文準(zhǔn)確地讀出來(lái)嗎?)。

[設(shè)計(jì)說(shuō)明]:新課程標(biāo)準(zhǔn)指出:“識(shí)字教學(xué)要將兒童熟識(shí)的語(yǔ)言因素作為主要材料,同時(shí)充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn),注重教給識(shí)字方法,力求識(shí)用結(jié)合。”因此在這一環(huán)節(jié),我注意了識(shí)字方法的滲透,并注意了反饋評(píng)價(jià),使學(xué)生從中感受到拼音識(shí)字的妙處,樂(lè)于用拼音識(shí)字。同時(shí)把識(shí)字教學(xué)融入特定的語(yǔ)境中,做到字不離詞,詞不離句。最后用美讀加深學(xué)生對(duì)課文的了解,同時(shí)使學(xué)生的朗讀水平螺旋上升。

(四)精讀課文,進(jìn)入意境:

1分清句子:

這首兒歌有2句話,你們知道第一句話在哪兒?jiǎn)幔空?qǐng)學(xué)生畫(huà),男女生分讀。

2美讀課文:

1)多媒體出示:學(xué)生自讀課文。

2)請(qǐng)學(xué)生讀——評(píng)議(聽(tīng)的學(xué)生當(dāng)一當(dāng)小評(píng)委,一會(huì)兒評(píng)一評(píng)他讀得怎么樣?)。

師:覺(jué)得她讀得怎么樣呢?誰(shuí)來(lái)評(píng)一評(píng)。

3)指導(dǎo)看圖:白天的時(shí)候風(fēng)兒是怎么鬧的呀?(學(xué)生做,風(fēng)兒真調(diào)皮。)。

4)浪兒怎么笑的呀?(指名學(xué)生做)。

5)現(xiàn)在呢?(風(fēng)兒不鬧了,浪兒不笑了,老師送你們一個(gè)成語(yǔ)來(lái)形容就是“風(fēng)平浪靜”。要讀得輕一點(diǎn)。

6)再指名讀——評(píng)議——齊讀。(配上動(dòng)作)。

7)師:那你來(lái)讀一讀。

師:你讀得真好,大海睡得真香呀!

師:要輕輕地讀,別吵醒大海。

3學(xué)習(xí)第二句:

1)師:請(qǐng)小小組的小朋友讀讀第二句話,看一看大海睡覺(jué)以后是什么樣子的?如果有不明白的地方可以和小小組的小朋友交流一下。

2)指名小小組讀。

師:大海睡覺(jué)以后是什么樣子的呢?哪一小小組愿意來(lái)讀一讀。

理解:有什么地方不明白?(學(xué)生如果提不出,老師設(shè)疑:小朋友睡覺(jué)的時(shí)候喜歡抱著布娃娃睡,可是為什么大海卻抱著明月,背著星星睡覺(jué)呢?)——學(xué)生自己解決。

3)她抱著明月,她背著星星,大海就象媽媽一樣,多么溫柔呀,誰(shuí)再來(lái)讀一讀。

4)指名讀——評(píng)議(他讀得怎么樣?整個(gè)兒讀得怎么樣?聲音太大了,大海睡不著。)。

5)指名讀(做動(dòng)作)——評(píng)議——女生齊讀。

6)理解:那輕輕的潮聲呀,是她睡熟的鼾聲。

師:大海媽媽終于睡著了,師導(dǎo)讀:(那輕輕的————,

生:我聽(tīng)到了輕輕的海水的聲音。)。

師:對(duì)呀,這就是輕輕的潮聲。

師:什么是鼾聲?(有時(shí)候晚上爸爸睡熟了,就會(huì)發(fā)出——這就是鼾聲,你能把這二行讀一讀嗎?)。

生:讀句子。

師:你能把“輕輕的”讀得輕一點(diǎn)真不錯(cuò)。

師:再指名讀——評(píng)議——聲音柔柔的,真有感情。

師:請(qǐng)男生讀。(可別吵醒了大海。)。

師:讀得真好,聽(tīng)到小朋友讀得這么好,我想把第二句連起來(lái)讀一讀。

師范讀——學(xué)生評(píng)議——請(qǐng)學(xué)生和老師比一比——我們互相學(xué)習(xí)。

生:有感情地讀一讀。

4配樂(lè)朗讀:

(自由讀——指名讀——齊讀。)。

[設(shè)計(jì)說(shuō)明]:新課程標(biāo)準(zhǔn)特別重視體現(xiàn)學(xué)生的主體性,它指出:“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂(lè)趣?!倍厦娴脑O(shè)計(jì),正是從學(xué)生的閱讀實(shí)際出發(fā),讓學(xué)生通過(guò)自己的朗讀來(lái)感受文本,體悟詩(shī)境,咀嚼語(yǔ)言文字內(nèi)在的韻味。真正做到在讀中理解詞語(yǔ),在讀中積累詞語(yǔ)和句子,在讀中加深理解和體驗(yàn)并受到美的熏陶。

(五)練習(xí)寫(xiě)字:

1摘星星游戲:

師:我知道小朋友最喜歡做游戲了,我們?cè)賮?lái)做個(gè)摘星星的游戲,它的后面有一個(gè)秘密(讀準(zhǔn)生字的音及組詞),請(qǐng)小朋友有禮貌地跟著讀一讀。

學(xué)生上臺(tái)——學(xué)生跟讀——拼音和字相結(jié)合——齊讀。

師:這五個(gè)字不但要我們會(huì)讀,還要求我們會(huì)寫(xiě),今天我們學(xué)的這個(gè)字,它的拼音是整體認(rèn)讀音節(jié)。

2多媒體出示:月。

3你能給月開(kāi)幾朵漂亮的詞語(yǔ)花嗎?

4你能說(shuō)一說(shuō)這個(gè)字要怎么寫(xiě)才好看呢?

指名學(xué)生說(shuō)——你們同意嗎?

5寫(xiě)筆順:跟老師書(shū)空。

6看電腦書(shū)寫(xiě)——學(xué)生在自備本上書(shū)寫(xiě)。

7反饋學(xué)生的字:很勻稱,你覺(jué)得哪個(gè)字寫(xiě)得最好看。(刻蘋(píng)果)。

[設(shè)計(jì)說(shuō)明]:扶放結(jié)合,突出重點(diǎn),充分利用筆順表和多媒體,引導(dǎo)學(xué)生自主識(shí)字,提高學(xué)生的觀察、書(shū)寫(xiě)能力,同時(shí)關(guān)注學(xué)生寫(xiě)字的姿勢(shì)和習(xí)慣,重視書(shū)寫(xiě)的正確、端正、整潔,逐漸養(yǎng)成習(xí)慣。

(六)拓展練習(xí):

1展開(kāi)想象。

師:風(fēng)兒不鬧了,浪兒不笑了,大海媽媽睡著了,這時(shí)候大海媽媽會(huì)夢(mèng)見(jiàn)什么呢?

生發(fā)散思維。(聯(lián)系環(huán)境污染)。

師:大海媽媽會(huì)怎么樣呢,你會(huì)怎么做呢?

[設(shè)計(jì)說(shuō)明]:新課程標(biāo)準(zhǔn)指出:“在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí),發(fā)展思維能力,激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能?!边@一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),意在讓學(xué)生在積累語(yǔ)言的基礎(chǔ)上,結(jié)合畫(huà)面,通過(guò)想象,運(yùn)用文中的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)自己的創(chuàng)意,內(nèi)化課文的語(yǔ)言。

2積累語(yǔ)言:

師:剛才,我還在海灘上悄悄撿來(lái)了大海媽媽送給我們的禮物呢,你們想要嗎?課后只要你能讀出后面的小秘密,我就把它送給你們。

3當(dāng)當(dāng)小畫(huà)家:

4小結(jié):

師:讓我們和大海媽媽說(shuō)聲再見(jiàn)吧!

生:大海媽媽再見(jiàn)!

師:噓,大海媽媽睡得真香呢,我們可別吵醒她。

[設(shè)計(jì)說(shuō)明]:語(yǔ)文課堂應(yīng)體現(xiàn)開(kāi)放性,應(yīng)注意與其他學(xué)科的綜合。為了把課內(nèi)課外有機(jī)融合,適當(dāng)拓展學(xué)習(xí)資源,拓寬學(xué)習(xí)渠道,我設(shè)計(jì)了此環(huán)節(jié),讓學(xué)生真正做到在生活中學(xué)語(yǔ)文,在生活中用語(yǔ)文。不局限于課堂,不拘泥于教材。

六、教學(xué)效果:

我認(rèn)為本課教學(xué)中在開(kāi)發(fā)和利用課程資源方面做到了幾點(diǎn):

1、充分利用多媒體資源。我通過(guò)多媒體輔助教學(xué),設(shè)計(jì)了兩段大海的情景,分別是“動(dòng)”時(shí)的大海與“靜”時(shí)的大海。讓學(xué)生通過(guò)體會(huì)“波濤洶涌”的大海的場(chǎng)面,然后進(jìn)“寧?kù)o祥和”的大海情景,通過(guò)感官的對(duì)比感受,進(jìn)入課文所描繪的意境。然后再通過(guò)大海寧?kù)o的畫(huà)面,引導(dǎo)學(xué)生去體會(huì)課文中的詞句,指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀詩(shī)歌。真正讓學(xué)生入情入境地學(xué)習(xí)課文。在本堂課的教學(xué)中,多媒體課件的適時(shí)運(yùn)用不僅幫助學(xué)生理解了詩(shī)歌,感悟語(yǔ)言文字,更能讓學(xué)生通過(guò)美麗的畫(huà)面,優(yōu)美的音樂(lè),受到熏陶和感染,提高審美情趣,加深對(duì)大海夜晚沉靜之美的感受。

2、把握課堂的生成資源。由學(xué)生的疑問(wèn)為切入點(diǎn),閱讀理解詩(shī)句。比如,學(xué)生自讀完課文后質(zhì)疑,一個(gè)學(xué)生就提出了“她抱著明月是什么樣的?”根據(jù)這個(gè)問(wèn)題,我指導(dǎo)學(xué)生看圖,月亮倒映在海面上,就像是大海抱著明月,接著學(xué)習(xí)相關(guān)的第二句詩(shī)。再如,在互相讀課文的時(shí)候,一個(gè)學(xué)生提出“大海是男的還是女的”,我又將這個(gè)問(wèn)題重新拋給學(xué)生們,讓他們理解“她”是女性的她,大海就像媽媽一樣。

3、發(fā)揮想像拓寬文本資源。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出語(yǔ)文教師“應(yīng)高度重視課程資源的開(kāi)發(fā)和利用。在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),要注重教材自身資源的開(kāi)發(fā)性使用,注重語(yǔ)言課程與其他課程的溝通與配合,注重學(xué)習(xí)資源的開(kāi)發(fā)與利用”。因此,教師必須具有開(kāi)放意識(shí)和課程意識(shí)。這一課,在學(xué)生對(duì)原文理解的基礎(chǔ)上,創(chuàng)作“大海醒了”的簡(jiǎn)單詩(shī)句,是對(duì)文本的拓展延伸。

4、發(fā)揮教師自身資源和生成資源。

如適時(shí)的范讀,有效地指導(dǎo)學(xué)生朗讀。在教學(xué)中,以學(xué)生為主體,教師起組織者,幫助者,引導(dǎo)者,促進(jìn)者的作用,利用多種手段刺激學(xué)生多種感官以調(diào)動(dòng)學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn),讓音樂(lè)成為學(xué)生馳騁想象的載體;讓圖片成為學(xué)生聯(lián)系生活的紐帶;讓導(dǎo)語(yǔ)成為學(xué)生入境入情的橋梁;讓課件成為學(xué)生開(kāi)闊視野藍(lán)本,引導(dǎo)學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容,形成生活體驗(yàn)與文字符號(hào)的鏈接,學(xué)生在自讀自悟的過(guò)程中感受大自然的美,欣賞語(yǔ)言文字,積累了好詞好句。

5、注重適時(shí)的點(diǎn)評(píng)。

課堂中,我非常注重適時(shí)的點(diǎn)評(píng),教師及時(shí)的點(diǎn)評(píng),甚至學(xué)生之間的互評(píng),都是以鼓勵(lì)、欣賞為主,主要是激勵(lì)學(xué)生充分地展示才能,滿足他們希望得到的贊許,體會(huì)成功的心理特點(diǎn),激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望,增強(qiáng)朗讀的信心。

七、設(shè)計(jì)說(shuō)明:

在教學(xué)中,以學(xué)生為主體,教師起組織者,幫助者,引導(dǎo)者,促進(jìn)者的作用,利用多種手段刺激學(xué)生多種感官以調(diào)動(dòng)學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn),讓音響成為學(xué)生馳騁想象的載體;讓圖片成為學(xué)生聯(lián)系生活的紐帶;讓導(dǎo)語(yǔ)成為學(xué)生入境入情的橋梁,引導(dǎo)學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容,形成生活體驗(yàn)與文字符號(hào)的鏈接,在自讀自悟的過(guò)程中感受大自然的美,欣賞語(yǔ)言文字,積累好詞好句。

第一環(huán)節(jié):謎語(yǔ)導(dǎo)入,激發(fā)興趣。

《標(biāo)準(zhǔn)》把“喜歡閱讀”放在(1-2年級(jí))閱讀教學(xué)階段目標(biāo)的第一條。我國(guó)著名思維科學(xué)家張光鑒教授曾這樣說(shuō)過(guò):“要想引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文情境,必須緊密地聯(lián)系學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活實(shí)際,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)和頭腦中貯存的相關(guān)信息模塊,作為感悟課文內(nèi)容的前提準(zhǔn)備和敲擊妙悟的‘打火石’?!?/p>

因此,在本教學(xué)設(shè)計(jì)中精心設(shè)置了一個(gè)導(dǎo)入過(guò)程:利用學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的謎語(yǔ)導(dǎo)入新課,從學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)入手,利用多種媒體播放大海的美麗場(chǎng)景,把握了兒童的心理,吸引、調(diào)動(dòng)其多種感官,以情境激趣,為學(xué)生興趣盎然地思考、理解奠定基礎(chǔ)。

第二環(huán)節(jié):初讀課文,感知文字。

在傳統(tǒng)的教學(xué)中,往往導(dǎo)入新課后,就開(kāi)始識(shí)字寫(xiě)字,使學(xué)生對(duì)新課的好奇與向往被枯燥的符號(hào)識(shí)記所磨滅,使“學(xué)生不喜歡語(yǔ)文學(xué)科”成為母語(yǔ)教育的一大悲哀。其實(shí),每一篇新課文對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō),都是一個(gè)全新的天地,當(dāng)學(xué)生做好充分的經(jīng)驗(yàn)與情感準(zhǔn)備,進(jìn)入閱讀情境之后,他們所期待的是盡快閱讀課文。

在本教學(xué)設(shè)計(jì)中,當(dāng)學(xué)生產(chǎn)生讀的愿望和興趣時(shí),及時(shí)放手讓學(xué)生充分地讀,“加強(qiáng)初讀”、“延遲開(kāi)講”,并提出讀準(zhǔn)字音的要求,既提高了學(xué)生的閱讀興趣,又體現(xiàn)了識(shí)字和閱讀的整合。

第三環(huán)節(jié):美讀課文,進(jìn)入意境。

《標(biāo)準(zhǔn)》指出:“閱讀教學(xué)是學(xué)生的個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐”??匆晃唤處熓遣皇前褜W(xué)放在主體地位,那就要看他愿不愿意讓學(xué)生自讀體會(huì),入境悟情。

本教學(xué)設(shè)計(jì)把讀好課文作為教學(xué)重點(diǎn),由學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容,教師以多種媒體創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)學(xué)生繪聲繪色地朗讀,把注意力集中到語(yǔ)感的培養(yǎng)上來(lái),激活學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),引導(dǎo)他們聯(lián)系上下文和自己的生活實(shí)踐,質(zhì)疑—析疑—解疑,展開(kāi)想象的翅膀,自主感知,層層深入地理解重點(diǎn)詞句,再通過(guò)反復(fù)朗讀體會(huì),課文所描繪的圖象在他們的腦海里就會(huì)逐步明晰起來(lái),“明象”才能入境,入境便可“悟情”,有感情的朗讀課文也就可以水到渠成。

經(jīng)過(guò)以上自讀、自悟的過(guò)程,學(xué)生可以感受到夜晚大海的美與靜,培養(yǎng)了語(yǔ)感,達(dá)到“以讀求悟,讀中見(jiàn)悟”的效果。

第四環(huán)節(jié):游戲貫穿,學(xué)習(xí)生字。

《標(biāo)準(zhǔn)》十分強(qiáng)調(diào)豐富的“語(yǔ)言積累”,在本教學(xué)設(shè)計(jì)中,打破學(xué)科界限,讓音樂(lè)走進(jìn)語(yǔ)文課堂,在唱歌的同時(shí)積累語(yǔ)言,扶放結(jié)合,突出重點(diǎn),充分利用筆順表和多媒體,引導(dǎo)學(xué)生自主識(shí)字,提高學(xué)生的觀察、書(shū)寫(xiě)能力,同時(shí)關(guān)注學(xué)生寫(xiě)字的姿勢(shì)和習(xí)慣,重視書(shū)寫(xiě)的正確、端正、整潔,逐漸養(yǎng)成習(xí)慣。語(yǔ)文課堂應(yīng)體現(xiàn)開(kāi)放性,應(yīng)注意與其他學(xué)科的綜合。為了把課內(nèi)課外有機(jī)融合,適當(dāng)拓展學(xué)習(xí)資源,拓寬學(xué)習(xí)渠道,我設(shè)計(jì)了此環(huán)節(jié),讓學(xué)生真正做到在生活中學(xué)語(yǔ)文,在生活中用語(yǔ)文。不局限于課堂,不拘泥于教材。

第五環(huán)節(jié):拓展練習(xí),積累語(yǔ)言。

作業(yè)是反饋教師教學(xué)效果的重要手段之一。

本教學(xué)設(shè)計(jì)針對(duì)學(xué)生年齡、心理、興趣、特長(zhǎng),以尊重學(xué)生的個(gè)性為前提,激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)造性為目的,設(shè)計(jì)開(kāi)放性作業(yè),把學(xué)生從封閉的語(yǔ)文教育系統(tǒng)中解放出來(lái),實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外聯(lián)系,校內(nèi)外溝通,學(xué)科間融合,以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和語(yǔ)文實(shí)踐能力的目的。

總之,在《大海睡了》一課的教學(xué)設(shè)計(jì)中,我力求從基本抓起——開(kāi)口小,落實(shí)讀,培養(yǎng)趣,為學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ),作好準(zhǔn)備。

大海的夜教案篇十三

教學(xué)目標(biāo):

1、引導(dǎo)學(xué)生欣賞童聲獨(dú)唱《大海搖籃》,并用形象直觀的方式表達(dá)對(duì)不同情緒、表現(xiàn)力的樂(lè)曲的感受,增強(qiáng)學(xué)生的音樂(lè)感知力。

2、引導(dǎo)學(xué)生用中弱的力度、柔和的聲音、貼切的動(dòng)作表演唱《大海搖籃》,使學(xué)生體會(huì)并表現(xiàn)歌曲中大海波浪起伏、寬廣無(wú)邊的意境。

3、引導(dǎo)學(xué)生用打擊樂(lè)器為歌曲伴奏,培養(yǎng)學(xué)生三拍子的節(jié)奏感,增強(qiáng)他們對(duì)音樂(lè)的美感體驗(yàn)。

教學(xué)重難點(diǎn):

復(fù)習(xí)歌曲《海》,引導(dǎo)學(xué)生用中弱的力度、柔和的.聲音演唱,體會(huì)并表現(xiàn)歌曲中,大海波濤起伏、寬廣無(wú)邊的意境。

欣賞童聲獨(dú)唱《大海搖籃》,從歌聲中感受抒情的旋律、詩(shī)一般的歌詞及少年兒童心中美麗的大海。

教學(xué)準(zhǔn)備:

電子琴音樂(lè)課本。

教學(xué)過(guò)程:

一、情境鋪墊,激趣導(dǎo)入播放錄音,聆聽(tīng)大海的波濤、海浪聲。

1、問(wèn):老師演唱的這首歌表現(xiàn)的是怎樣的大海呢?播放音樂(lè)自由說(shuō)自己心中大海的樣子。

2、看圖后回答問(wèn)題說(shuō)一說(shuō)兩幅圖的大海有什么不同。聽(tīng)一聽(tīng)這兩首曲子分別用哪幅圖來(lái)表示。舉手回答小組討論老師提出的問(wèn)題,然后回答。

3、邊聽(tīng)邊思考聽(tīng)后回答問(wèn)題,并說(shuō)一說(shuō)為什么?聽(tīng)范唱錄音聽(tīng)后回答。

4、請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)這是什么聲音?放錄音(大海的波濤和海浪聲)提問(wèn):你見(jiàn)過(guò)大海嗎?你見(jiàn)過(guò)的大海是什么樣子?出示兩幅圖看看這兩幅圖表現(xiàn)的大海有什么不同?(一幅是天氣晴朗、風(fēng)平浪靜的大海;另一幅是暴風(fēng)驟雨、波濤洶涌的大海)直觀感知。養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)形象思維,并使其為感知、理解音樂(lè)服務(wù)。

力。

5、導(dǎo)入歌曲教學(xué),并與前面的不同音樂(lè)情緒的感知結(jié)合起來(lái),引導(dǎo)學(xué)生聽(tīng)辯感受音樂(lè)的情緒。選擇打擊樂(lè)器為歌曲伴奏。

三、復(fù)習(xí)歌曲并處理歌曲。

1、歌曲表演。

2、評(píng)價(jià)。

3、完整表現(xiàn)歌曲《大海搖籃》選擇打擊樂(lè)器并為歌曲伴奏,隨錄音范唱。(找?guī)讉€(gè)同學(xué)到前面來(lái)為歌曲伴奏)。

4、小組討論(根據(jù)教師提問(wèn)來(lái)討論)。

5、小組合作創(chuàng)編動(dòng)作來(lái)表演歌曲。

6、自評(píng)、互評(píng)、他評(píng)的形式。

7、找?guī)讉€(gè)表現(xiàn)好的同學(xué)到前面表演,幾個(gè)同學(xué)加打擊樂(lè)伴奏。

大海的夜教案篇十四

《大海睡了》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文(蘇教版)一年級(jí)上冊(cè)第9課。本課涉及的主題聯(lián)系學(xué)生生活積累,借助現(xiàn)代信息技術(shù),在教師的組織引導(dǎo)下,使學(xué)生們?cè)趯?duì)大海有感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上,感受詩(shī)歌的語(yǔ)言、情境。

本課是一年級(jí)的語(yǔ)文課并涉及到一些自然常識(shí)。一年級(jí)學(xué)生能借助漢語(yǔ)拼音識(shí)字、讀課文、能用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言描繪畫(huà)面內(nèi)容,能根據(jù)畫(huà)面內(nèi)容展開(kāi)想像,還可以根據(jù)一定的目標(biāo)收集相關(guān)的資料、圖片。

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文及背誦課文。

2.能利用漢語(yǔ)拼音讀準(zhǔn)字音,聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的意思。

3.在教師的指導(dǎo)下觀察范字,按筆順正確書(shū)寫(xiě)生字,培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

4.通過(guò)朗讀課文感受語(yǔ)言美,體會(huì)詩(shī)句描寫(xiě)的大海夜景,展開(kāi)聯(lián)想、想像,培養(yǎng)熱愛(ài)大自然的思想感情。

5.嘗試圍繞一定的主題收集信息,并對(duì)相關(guān)信息進(jìn)行表述。

1.本次教學(xué)活動(dòng)通過(guò)創(chuàng)設(shè)一定的情境,采用悟讀組合式的方法組織教學(xué)。在教學(xué)活動(dòng)中,通過(guò)教師的組織、引導(dǎo)、幫助,使學(xué)生們?cè)谧灾鲗W(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上合作、交流,完成本課學(xué)習(xí)的目標(biāo)。

2.現(xiàn)代心理學(xué)研究表明:任何學(xué)習(xí)都是學(xué)習(xí)者自主構(gòu)建知識(shí)的過(guò)程。故本課教學(xué)活動(dòng)采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。在教師的引導(dǎo)下,學(xué)生獨(dú)立地提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題,在注重實(shí)踐的過(guò)程中探究新知,培養(yǎng)創(chuàng)新能力,在小組討論中學(xué)會(huì)與人合作。

1.利用現(xiàn)代教育技術(shù)直觀展示海的不同形態(tài),觀察體驗(yàn)大海的美,增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí),提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.充分發(fā)揮電腦課件在構(gòu)字方面的優(yōu)勢(shì),規(guī)范學(xué)生的書(shū)寫(xiě),體驗(yàn)漢字的美。

1.教師準(zhǔn)備。

收集有關(guān)大海的錄像資料,設(shè)計(jì)識(shí)字的相關(guān)課件。教師創(chuàng)設(shè)一定的情境,設(shè)計(jì)引導(dǎo)性的問(wèn)題。

2.學(xué)生準(zhǔn)備。

收集有關(guān)大海的圖片及資料。預(yù)習(xí)課文,自己嘗試學(xué)習(xí)生字。

1.創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課。

教師啟發(fā)性談話。

教師通過(guò)出示大海夜景的畫(huà)面,創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)情趣,讓學(xué)生初步感受大海的美。

教師范讀課文。

【學(xué)生能積極投入到學(xué)習(xí)氛圍中,興趣濃厚?!?/p>

2.閱讀理解。

(1)教師檢查學(xué)生初讀課文的情況。指導(dǎo)學(xué)生分小組自主學(xué)習(xí),交流合作,互談感受。學(xué)生分小組自由朗讀,在通讀全文的基礎(chǔ)上,在小組內(nèi)互說(shuō)感受,體會(huì)情感。

(2)教師指導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀課文。指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)重點(diǎn)詞句的理解、朗讀、體會(huì)詩(shī)的意境美。學(xué)生理解詩(shī)文,體驗(yàn)重點(diǎn)詞義(動(dòng)作、表情、換詞、朗讀等方式)。

(3)教師提供電腦課件,幫助學(xué)生理解抱著、背著的意思,并組織進(jìn)行交流。教師給予相應(yīng)的朗讀指導(dǎo),對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)給予及時(shí)的評(píng)價(jià)(集體與個(gè)體),提醒學(xué)生們注意傾聽(tīng)他人的發(fā)言,并給予肯定。學(xué)生組與組之間進(jìn)行情感朗讀交流,并進(jìn)行評(píng)議。表情朗讀,背誦全詩(shī)。

3.拓展延伸。

教師提供有關(guān)大海的錄像資料,引導(dǎo)學(xué)生自編簡(jiǎn)單的詩(shī)句并對(duì)學(xué)生必要的指導(dǎo)。學(xué)生分小組合作自編詩(shī)句。(模仿所學(xué)詩(shī)文,創(chuàng)作簡(jiǎn)單的詩(shī)句。)

4.指導(dǎo)寫(xiě)字。

教師出示字卡,正音;根據(jù)學(xué)生的識(shí)字情況,提供識(shí)字的相關(guān)課件,直到學(xué)生們能規(guī)范書(shū)寫(xiě)較難的漢字。學(xué)生們認(rèn)讀字卡,注意讀準(zhǔn)字音,并能說(shuō)出自己認(rèn)識(shí)漢字的方法。讓學(xué)生認(rèn)真觀察范字,在田字格中正確書(shū)寫(xiě)。

拓展延伸我認(rèn)識(shí)的大海。

教師提供有關(guān)大海的資料,組織學(xué)生活動(dòng),給予學(xué)生必要的指導(dǎo)。學(xué)生從不同角度展示、交流自己收集的資料、圖片、實(shí)物等。用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言表達(dá)自己的感受。

1.通過(guò)學(xué)生互評(píng)、師生共評(píng)以及激勵(lì)性的語(yǔ)言和自制的圖標(biāo)給予評(píng)價(jià)。

2.學(xué)生能互相合作,模仿所學(xué)詩(shī)文,創(chuàng)作簡(jiǎn)單的詩(shī)句,展示收集的相關(guān)資料并進(jìn)行表述。

3.學(xué)生積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)氛圍中,興趣濃厚、感情充沛,能認(rèn)真傾聽(tīng)他人發(fā)言,愿意表達(dá)自己的感受、見(jiàn)解。

4.學(xué)生在小組中與人合作交流的能力。

大海的夜教案篇十五

《大海睡了》是一首兒童詩(shī),寫(xiě)喧鬧了一天的大海在夜晚漸趨寧?kù)o,表現(xiàn)了大海的溫柔和可愛(ài)。詩(shī)文雖短小,字里行間卻充滿童趣,充滿美感,是培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、朗讀能力的好教材。

1、正確流利地朗讀課文,背誦課文。

2、學(xué)會(huì)本課5個(gè)生字,兩天綠線內(nèi)的字只識(shí)不寫(xiě)。

正確流利地朗讀課文。學(xué)會(huì)本課5個(gè)生字,兩天綠線內(nèi)的字只識(shí)不寫(xiě)。

(1)指導(dǎo)觀察法教學(xué),充分發(fā)揮文中插圖的作用,以圖帶文、圖文并茂,既激發(fā)了學(xué)生的興趣,也自然地加深了對(duì)課文的學(xué)習(xí)。

(2)采用多媒體輔助教學(xué),旨在創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境,調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣,誘發(fā)學(xué)生的情感,使他們投入課文所設(shè)置的情境中。

(3)合作學(xué)習(xí)法:在學(xué)生自讀自悟的基礎(chǔ)上,注重討論、交流、合作、體會(huì)。讓學(xué)生抓住課文主要內(nèi)容的同時(shí),能聯(lián)想自己已有的知識(shí)積累。

二課時(shí)

第一課時(shí)

一、激情導(dǎo)入,提出問(wèn)題。

1、猜謎:今天老師給大家?guī)?lái)了一個(gè)謎語(yǔ),你們猜猜是什么?(胸懷真寬大,江河容得下。潮漲幕就落,風(fēng)起掀浪花。)

2、板書(shū)“大?!?,請(qǐng)學(xué)生認(rèn)讀“?!?/p>

3、回憶:你們見(jiàn)過(guò)大海嗎?能說(shuō)一說(shuō)你見(jiàn)過(guò)的大海是怎樣的嗎?(學(xué)生交流發(fā)言)。

5、你們想提出什么問(wèn)題?(生提問(wèn))

二、初讀課文,整體感知

1、教師配音讀課文。

2、喜歡這首小詩(shī)嗎?自由讀讀,注意讀準(zhǔn)字音,又不認(rèn)識(shí)的字可以看看拼音,也可以問(wèn)問(wèn)老師和小伙伴。

3、反饋生字詞的學(xué)習(xí)情況。

4、再讀課文,要求把課文讀流利;

5、師生交流課文朗讀課文。

三、探究學(xué)習(xí),初通詩(shī)意

1、出示掛圖,指導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫(huà)。

2、出示:( )的夜空

( )的月兒

( )的星星

( )的大海

3、看圖說(shuō)話

4、多么靜寂的夜呀,大海睡熟了,哪位小朋友再來(lái)讀一讀這首詩(shī)?我們一起靜靜地欣賞欣賞。

四、自主探究,識(shí)字寫(xiě)字

1、出示生字:月背里她抱

2、小組內(nèi)自學(xué)生字,說(shuō)說(shuō)你認(rèn)識(shí)哪幾個(gè)生字,是怎樣認(rèn)識(shí)的?不認(rèn)識(shí)的向同學(xué)或老師請(qǐng)教。

3、學(xué)生共同討論。學(xué)生自由說(shuō)如何記憶字形。

4、教師范寫(xiě),學(xué)生描紅、臨寫(xiě)。

第二課時(shí)

一、創(chuàng)設(shè)情景,導(dǎo)入課文。

1、小朋友,白天的大??蔁狒[了,你們想不想到大海邊去看一看?好的,下面我們一起走近大海,去看一看,去聽(tīng)一聽(tīng)。

2、你看到了什么、聽(tīng)到了什么?

3、小朋友們說(shuō)得真好。大海想送給你們一些好聽(tīng)的詞語(yǔ)。

4、教師范讀。

二、美讀課文,進(jìn)入意境

1、師:告訴我深夜里,大海給你的感覺(jué)是怎樣的呢?(安靜)

2、指導(dǎo)朗讀第一句。

(1)學(xué)生自由練讀(2)指名讀,老師評(píng)價(jià)。(字音、感情)(3)大海睡著了,讓我們一起輕輕地讀一讀,可別吵醒了大海媽媽。(齊讀)

3、指導(dǎo)朗讀第二句上兩行。

讀一讀這兩句話,想想大海像是誰(shuí)?(一位媽媽)

(2)師:對(duì)呀!能躺在媽媽的懷里多舒服呀!誰(shuí)來(lái)讀讀!指名讀老師評(píng)價(jià)。

(3)齊讀。(讓我們一起躺進(jìn)大海媽媽的懷抱里,感受那種幸福。!

4、指導(dǎo)朗讀第二句下兩行。

(1)師:聽(tīng):(潮聲),你們聽(tīng)到了什么呀?

(2)師:對(duì)呀,這就是輕輕的潮聲。就像大海媽媽熟睡后發(fā)出的鼾聲。多么安寧,多么溫柔阿! (3)師:你來(lái)讀讀這兩行詩(shī)。

(2)你把"輕輕的"讀得真不錯(cuò),我們也來(lái)輕輕地讀一讀,千萬(wàn)別吵醒了大海媽媽。

5、明月和星星依偎在大海身邊,大海也像一位慈祥的媽媽哄著孩子睡著了,自己也發(fā)出了輕輕的鼾聲。

三、表演背詩(shī):

啊!美麗的小詩(shī)沒(méi)了,去哪兒了呢?哦!肯定都到小朋友的心里去了,我們一起用最美的聲音把它背出來(lái)。作為送給大海媽媽的禮物。

四、拓展延伸

1.夜晚的大海多么寧?kù)o啊!第二天清晨,大海醒來(lái)了。休息了一晚的海風(fēng),海浪會(huì)做些什么呢?靜靜地看(出示清晨海浪圖。)

2.我們一起來(lái)仿照“大海睡了”寫(xiě)一首“大海醒了”。出示:風(fēng)兒鬧了,浪兒笑了,清晨,大海醒來(lái)了。

請(qǐng)你們仿照著課文的樣子幫老師把小詩(shī)寫(xiě)下去。醒來(lái)后的大海還會(huì)做些什么呢?自己先托著下巴想想。

3.交流。

《大海睡了》是一首優(yōu)美抒情的詩(shī)歌,描繪了風(fēng)平浪靜、明月高懸的夜晚大海的美麗景色。詩(shī)歌共8行兩句話,語(yǔ)言流暢,富于想象。課文配有一幅插圖,體現(xiàn)了詩(shī)句描繪的優(yōu)美意境。

我在教這課的成功之處:

一、充分運(yùn)用各種有效手段,調(diào)動(dòng)學(xué)生參與其中?,F(xiàn)代教育所能提供給我們的課堂形式和手段,相比與一塊黑板、一支粉筆的課堂教學(xué),更能吸引學(xué)生的注意力,更能調(diào)動(dòng)他們的各種器官參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái),使課堂教學(xué)更加生動(dòng),更加形象,更加有效。我在教這篇課文時(shí),就采用了配音朗讀、簡(jiǎn)筆畫(huà)、表演等形式,自我感覺(jué)方法得當(dāng),也很有效。

二、注意以讀為主的訓(xùn)練主線。閱讀教學(xué)以讀為本,尤其是對(duì)低年級(jí)的學(xué)生更不能做過(guò)多的講解,而應(yīng)多讓學(xué)生在讀中感悟,在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感,在讀中受到情感的熏陶。學(xué)生反復(fù)朗讀,注于目,出于口,聞?dòng)诙浻谛?,就能深入體會(huì)文章的思想感情。在學(xué)習(xí)這首詩(shī)歌時(shí),首先讓學(xué)生初讀課文,并在語(yǔ)言環(huán)境中學(xué)習(xí)生字,同時(shí)對(duì)課文內(nèi)容有一個(gè)整體的感知。接著分別采用了指名讀、個(gè)人讀、評(píng)價(jià)讀、表演讀等多種朗讀方式,達(dá)到學(xué)生情感與詩(shī)歌表達(dá)的情感融為一體的境地。

三、拓展延伸,滲透大語(yǔ)文觀。語(yǔ)文學(xué)習(xí)若僅僅停留在幾篇課文、幾個(gè)生字教學(xué)上,我們已經(jīng)意識(shí)到,那是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。詩(shī)歌教學(xué)后,我安排了讀讀有關(guān)大海的成語(yǔ)和古詩(shī)的環(huán)節(jié),,又向?qū)W生展示了收集的有關(guān)大海的資料、圖片、實(shí)物等,希望能從不同角度來(lái)拓展學(xué)生的知識(shí)面。

遺憾之處也很多:

大海的夜教案篇十六

《大?!肥且皇妆硎緹o(wú)邊無(wú)際的大海為主題的兒童歌曲。歌曲為3/4拍f大調(diào),它借助其他它借助其他姊妹藝術(shù)融入畫(huà)、音樂(lè)為一體,讓同學(xué)欣賞各種形態(tài)“海”的畫(huà)面時(shí),在充溢海的味的音樂(lè)聲中畫(huà)一畫(huà)大海。通過(guò)歌曲對(duì)比學(xué)習(xí)體驗(yàn)歌曲的情感表示。

1、學(xué)會(huì)歌曲,并能基本掌握力度“f”,和漸強(qiáng)、漸弱的在歌曲中的表達(dá)。

2、通過(guò)歌曲對(duì)比,讓同學(xué)領(lǐng)悟不同歌曲的情感處置。

3、通過(guò)學(xué)唱歌曲《大?!?,同學(xué)能感悟詞曲中蘊(yùn)含的“美”。

1、力度“f”,和漸強(qiáng)、漸弱的在歌曲中的'表達(dá)。

2、對(duì)同學(xué)進(jìn)行鑒賞能力的培養(yǎng)和情感表達(dá)。

二年級(jí)同學(xué)。

環(huán)境安排、多媒體、鋼琴(電子琴)、錄音機(jī)、打擊樂(lè)器等。

環(huán)節(jié)與內(nèi)容。

一、組織教學(xué)。

錄音機(jī)/多媒體。

環(huán)境安排——大海;放音樂(lè)(《大海》)。

聽(tīng)音樂(lè)做動(dòng)作(魚(yú))按位置坐好“u”

有序布置,

穩(wěn)定情緒。

二、新課導(dǎo)入。

聽(tīng)歌曲欣賞圖畫(huà)(或聽(tīng)錄音機(jī))。

錄音機(jī)/多媒體。

播放內(nèi)容。

聆聽(tīng)表述內(nèi)容,融入角色。

三、新課開(kāi)展。

畫(huà)海浪。

黑板。

音樂(lè)播放(《大?!罚?;評(píng)價(jià)結(jié)果([獎(jiǎng)]貼魚(yú)在船上)。

作畫(huà)。

音美結(jié)合,

興致勃勃。

欣賞多媒體中“?!眻D畫(huà)(或聽(tīng)《大?!蜂浺簦M(jìn)行歌曲學(xué)習(xí)。

錄音機(jī)/多媒體。

聆聽(tīng)。

感受旋律,

體驗(yàn)音樂(lè)。

錄音機(jī)/多媒體。

教師(聽(tīng)旋律)范唱。

同學(xué)用m、la音哼唱旋律。

哼唱旋律,熟悉情感。

力度“f”、漸強(qiáng)、漸弱歌曲處置。

黑板、力度記號(hào)。

突出力度記號(hào);評(píng)價(jià)結(jié)果([獎(jiǎng)]貼魚(yú)在船上)。

擺放力度記號(hào)。

突出難點(diǎn),便于掌握。

創(chuàng)編動(dòng)作——海浪。

錄音機(jī)/多媒體、打擊樂(lè)器。

示范個(gè)別動(dòng)作;評(píng)價(jià)結(jié)果([獎(jiǎng)]貼魚(yú)在船上)。

創(chuàng)編動(dòng)作。

自由發(fā)揮,氣氛高漲。

四、知識(shí)拓展。

錄音機(jī)/多媒體。

音樂(lè)播放《黃河大合唱》、《大海啊,我的故鄉(xiāng)》。

對(duì)比歌曲,表達(dá)不同(動(dòng)作扮演)。

發(fā)展思維,拓展空間。

發(fā)揮能動(dòng),歡樂(lè)課堂。

五、小結(jié)。

競(jìng)賽結(jié)果。

(船上有多少魚(yú))。

船上貼的魚(yú)數(shù)。

褒揚(yáng)結(jié)果情況。

齊數(shù)結(jié)果。

一起參與,樂(lè)在其中。

評(píng)價(jià)歌曲學(xué)習(xí)情況。

突出力度記號(hào)。

鞏固知識(shí)。

六、結(jié)束課時(shí)。

錄音機(jī)。

鞏固歌曲,回味旋律。

大海的夜教案篇十七

教學(xué)目標(biāo):。

1,利用多媒體課件,激發(fā)學(xué)生的想象,走入詩(shī)的意境,體會(huì)夜晚大海的寧?kù)o之美.

2,指導(dǎo)學(xué)生正確,流利,有感情地朗讀詩(shī)歌,背誦詩(shī)歌.

教學(xué)重難點(diǎn):。

通過(guò)朗讀課文感受語(yǔ)言美,體會(huì)詩(shī)句描寫(xiě)的大海夜景,展開(kāi)聯(lián)想,想象,培養(yǎng)熱愛(ài)大自然的思想感情.

教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件。

教學(xué)流程:。

一,喚起回憶,激情導(dǎo)入。

1,齊讀識(shí)字5.(板書(shū):大海)。

2,蔚藍(lán)的大海一望無(wú)際,是那么美麗,那么神秘,那么有趣.今天,我們一起去海邊旅行吧!

3,來(lái)到美麗的大海邊,你看到了什么聽(tīng)到了什么(指名回答)。

4,夜晚,月亮升上了天空,星星露出了笑臉,你們猜一猜大海會(huì)怎樣(板書(shū):睡了)指導(dǎo)感情朗讀課題.

二,自讀課文,感知意境。

(課件顯示夜晚寧?kù)o的大海)聽(tīng)一聽(tīng)課文朗讀錄音.

學(xué)生自由讀課文.

指名讀,出示輕聲的詞語(yǔ),讀好輕聲詞.

三,美讀課文,進(jìn)入意境。

1,將輕聲詞放到課文中讀一讀.

2,指導(dǎo)朗讀第一句。

(1)引讀:風(fēng)兒——浪兒——深夜里,大海——。

(2)熱鬧了一天的大海終于安靜地入睡了,多么甜蜜呀!找到自己的好伙伴,兩人一組,練讀第一句話.(好朋友練讀)。

(3)指名讀,評(píng)一評(píng).(2—3名)。

(4)畫(huà)夜晚的大海.

(5)加動(dòng)作配樂(lè)朗讀第一句.

3,指導(dǎo)朗讀第二句。

(1)出示前兩行.

a師:請(qǐng)你們讀讀這兩行詩(shī),大海的哪個(gè)動(dòng)作最吸引你(板書(shū):抱背)。

b大海抱著誰(shuí),背著誰(shuí)呢(畫(huà)星星,月亮)為什么說(shuō)"大海抱著明月,背著星星呢"小組交流.(指名畫(huà)倒影)。

c小結(jié):深夜里,大海靜極了,天上的星寶寶們瞇上了眼睛,大海像鏡子一樣倒映著月亮娃娃漂亮的身影.

(2)想想,平時(shí)都有誰(shuí)抱過(guò)你你當(dāng)時(shí)什么感覺(jué)(指名讀)。

(3)你們知道還有誰(shuí)也是大海媽媽的孩子他們也在大海媽媽的懷抱里睡著了,所以我們還可以怎么說(shuō)(出示句式:她抱著……背著……)。

(6)那輕輕的潮聲啊,是她睡熟的鼾聲.請(qǐng)女小朋友來(lái)讀一讀.記住可千萬(wàn)別吵醒大海媽媽.(女同學(xué)加動(dòng)作輕聲齊讀.)。

(7)大海媽媽的孩子真乖,讀得輕輕的,就不會(huì)把大海媽媽吵醒了.男小朋友也來(lái)試試.

(8)有感情地讀一讀四行詩(shī).讀的過(guò)程中可以帶上豐富的表情和適當(dāng)?shù)膭?dòng)作.誰(shuí)愿意表演給大家看.(指名讀)。

4,齊讀全詩(shī).

5,表演背詩(shī):。

(1)生自由練背.

(2)配樂(lè)輕聲表演背誦課文.

四,拓寬延伸,積累知識(shí).

1,讀得真美,大海媽媽謝謝你們的禮物,它也托我給大家?guī)?lái)了禮物,趕快選自己的禮物吧!(課件出示"禮物")。

2,看禮物.

五,課外實(shí)踐,豐富體驗(yàn).(任選一項(xiàng)完成)。

(1)我愛(ài)讀:找一段動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè),練習(xí)配樂(lè)朗讀;。

(2)我愛(ài)畫(huà):為你的小詩(shī)配上一幅優(yōu)美的圖畫(huà);。

(3)我愛(ài)唱:唱一唱大海的歌.

(4)我愛(ài)學(xué):查找一些有關(guān)大海的詩(shī)歌,故事或者科學(xué)知識(shí),與小伙伴交流;。

板書(shū)設(shè)計(jì):。

抱著。

背著。

大海的夜教案篇十八

1、引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文,了解祖國(guó)大海景色的美麗,海港的繁榮景色和我國(guó)迅速發(fā)展的石油工業(yè),培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)社會(huì)主義祖國(guó)的感情。

2、培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難,提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

3、幫助學(xué)生理解重要語(yǔ)句,指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。

4、指導(dǎo)學(xué)生摘抄喜歡的語(yǔ)句,背誦喜歡的段落。

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