在日常生活和工作中總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，能夠提升我們的自我認(rèn)知和職業(yè)能力。如何處理人際關(guān)系，建立和諧的社交網(wǎng)絡(luò)？以下是小編為大家整理的邏輯思維訓(xùn)練資料，希望能提高大家的思維能力。
重視的語教學(xué)的論文篇一
中學(xué)生的作文教學(xué)中，有一條“合體”的要求，就是指作文既要合文體，又要合語體?？墒牵瑢ω瀼剡@一要求，作文教學(xué)的實際情況卻是重文體而輕語體，甚至有的老師對語體還有些陌生。因此，有作文指導(dǎo)中，對文體總有非常明確的規(guī)定，但是對語體則大都忽略，極少提及。這樣，在學(xué)生作文中，我們就常會發(fā)現(xiàn)一些雖合文體，但不合語體的文章。
如：一學(xué)生在記敘文《變遷》中這樣寫：……阿婆笑著對我說：“自十一屆三中全會以來，我們家的生活日益美滿。我雖年高體弱，不再從事田間勞動了，然而干些家務(wù)還精神抖擻的?！?/p>
這幾句話中的“日益美滿”、“年高體弱”、“從事田間勞動”、“雖……然而”、“精神抖擻”等詞語，用得不妥，不合乎老阿婆的身份口吻，這里將談話的口語體，誤用正規(guī)的書面語體。
再看學(xué)生以《道路》為題寫的議論文其中一段：堅持社會主義道路，是我國的基本國策，只有社會主義才能救中國，這是我國幾十年來的革命和建設(shè)得出的真理?，F(xiàn)在，我國生產(chǎn)力水平顯著提高，改革開放給中國帶來了無限生機(jī)。
從文體看，我們沒有理由說它不是議論文，但從語言材料看，滿篇政治術(shù)語，像報刊上的大社論，不合作文語體。
從以上兩個例子看，證明我們在進(jìn)行作文教學(xué)中，對“合體”的理解還存在問題。為克服這一弊端，我們必須重視作文的語體教學(xué)。
“語體”，簡言之，就是語言運用的風(fēng)格。語體是文章中體現(xiàn)出來的話語風(fēng)格，它的形式取決于語境。平時我們在工作、學(xué)生、生活中用筆“說話”時，總會考慮對象是誰，目的是什么，從而選用與之相適應(yīng)的詞語、句式、語氣，修辭手法等等。而不會不管什么情境，都用一個腔調(diào)說話，這種在具體的語言活動中，由于場合、條件、交際對象、目的的不同，選用不同的語言材料，采取不同的語言組織方式，就形成了不同的作文語體。從便于學(xué)生理解和掌握的原則出發(fā)，我們把社會上常用的書面表述語言，根據(jù)自身特色，暫且將它劃分為三種作文語體，口語體，正語體和雅語休。
這三種語體的特點是：口語體多用日常語言（包括方言，俗語、工語），句子可能不合語法規(guī)范，但靈活自由，親切易懂，正語體使用普通話規(guī)范語言，還有專門用語、術(shù)語，表達(dá)規(guī)范，嚴(yán)謹(jǐn)，給人以嚴(yán)肅感。雅語體多用古今中外形象性。情感性詞語、富于文采和感染力，遣詞造句常常突破語言規(guī)范。
下面舉例說明：如果我們以《路在腳下》為題，表達(dá)對挫折的看法：口語體：地上的'路多著呢，哪一條不是坑坑洼洼的？人一輩子也難老是順當(dāng)啊，摔倒了爬起來就是了。
正語體：社會生活充滿了矛盾，因而我們在工作、學(xué)習(xí)中遇到困難也是必然的。只有堅定信心，克服困難，才能有所進(jìn)步。
雅語體：“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”，盡管人生道路上布滿荊棘，我們也要披荊嶄棘追求真理。
表達(dá)同一個意思，但各具不同的語體特點，這些語體又適合于不同的文體，中學(xué)階段主要訓(xùn)練記敘文、說明文、議論文、應(yīng)用文四種實用文體和散文這種審美文體，在進(jìn)行作文語體教學(xué)中，必須搞清文體與語體的關(guān)系。一般來說，文體如語體并不完全是一一對應(yīng)關(guān)系，但以一種語體為主。
如：記敘文－－口語體為主，略帶雅語體。
說明文－－正語體。
議論文－－正語體為主，略帶雅語體。
應(yīng)用文－－正語體。
散文－－雅語體為主，略帶口語體。
中學(xué)生作文文體訓(xùn)練從小學(xué)就開始，因而對文體掌握較好，但對語體卻比較陌生，因而在作文指導(dǎo)中，要加強作文語體的教學(xué)，作文時必須遵從其規(guī)范。但也不能絕對一概而論。如實用體文章中的說明文和應(yīng)用文，一般用正語體，如果用雅語體或口語體為主，就會“不像”，或鬧出笑語。但有時也不盡然，比如科普小品的說明文，就不得不摻進(jìn)較大的雅語體成分。所以，文體和語體，既有一般情況下的規(guī)定，又有某種特殊文體對語體的特殊要求，都要根據(jù)具體情況確定，靈活轉(zhuǎn)換語體，以達(dá)到交際的目的。
作文語體教學(xué)，有利于提高學(xué)生的語言修養(yǎng)，有利于把靜態(tài)的傳統(tǒng)的作文模式，變?yōu)槌錆M活力的動態(tài)作文模式。同時，現(xiàn)實生活五彩繽紛，人際關(guān)系錯綜復(fù)雜，事物變化千姿百態(tài)，訓(xùn)練，強化學(xué)生作文的各種語體轉(zhuǎn)換能力，對廣大學(xué)生今后走向社會，為社會服務(wù)是大有好處的。
重視的語教學(xué)的論文篇二
為了與時代發(fā)展相適應(yīng)，全面提升教學(xué)質(zhì)量，我們必須在新的教育理念下對《高等數(shù)學(xué)》課程進(jìn)行教學(xué)改革。課堂教學(xué)是智育教育的重要形式，所以教師在教學(xué)中要改變傳統(tǒng)的教學(xué)法，努力做到在課堂教學(xué)中講究教學(xué)的知識性、科學(xué)性、思想性、趣味性、藝術(shù)性，使學(xué)生掌握數(shù)學(xué)思想和方法，提高數(shù)學(xué)能力。使他們熱愛數(shù)學(xué)、欣賞數(shù)學(xué)、應(yīng)用數(shù)學(xué)，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
31數(shù)學(xué)的趣味性教育。
數(shù)學(xué)教育在大學(xué)幾乎所有專業(yè)的培養(yǎng)過程中起著舉足輕重的作用。教學(xué)質(zhì)量關(guān)系整個大學(xué)的教育質(zhì)量。但是，大學(xué)生能否學(xué)好數(shù)學(xué)，歸根結(jié)底取決于他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性與熱情，這種積極性與熱情是建立在對數(shù)學(xué)的真正了解基礎(chǔ)之上的，興趣是學(xué)習(xí)最有效的動力。我們常常教育學(xué)生要明確學(xué)習(xí)目的、端正學(xué)習(xí)態(tài)度、刻苦努力等等。這些雖然必要，但是，過分地把學(xué)習(xí)強調(diào)為任務(wù)、使命，而忽視學(xué)習(xí)樂趣的做法是不可取的。所以，我們在數(shù)學(xué)教育中應(yīng)結(jié)合教材和學(xué)生的實際，首先通過介紹數(shù)學(xué)史、數(shù)學(xué)家、高等數(shù)學(xué)在數(shù)學(xué)中的地位與作用、微積分的應(yīng)用，使學(xué)生走進(jìn)數(shù)學(xué)史的長河，追隨數(shù)學(xué)家的足跡，了解高等數(shù)學(xué)在各個領(lǐng)域發(fā)揮的重要作用，體會到數(shù)學(xué)中人文主義精神，讓學(xué)生充分感受到數(shù)學(xué)的生動、實用，以幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的、端正學(xué)習(xí)動機(jī)、提高學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)的興趣，樹立學(xué)好、用好數(shù)學(xué)的信心。
如我們在講微積分之前首先介紹微積分的作用：一切大學(xué)的數(shù)學(xué)課程都是以微積分為基礎(chǔ)的，可以說不掌握微積分就無法學(xué)習(xí)和掌握近代的任何一門自然科學(xué)和工程技術(shù)。
微積分的運用相當(dāng)廣泛，經(jīng)濟(jì)學(xué)家利用微積分預(yù)測全球經(jīng)濟(jì)發(fā)展趨勢；海洋學(xué)者利用微積分描述海水流動的理論；氣象學(xué)者利用微積分描述高空大氣層空氣的流動；今天幾乎每個專業(yè)領(lǐng)域都在用某種方式使用微積分。因此，我們在教學(xué)中要加強微積分在各領(lǐng)域中應(yīng)用（經(jīng)濟(jì)、政治、軍事、生物等）方面的內(nèi)容，這些應(yīng)用既要有為了說明某個問題而人工打造的例子，更要有來于真實問題的.例子，使學(xué)生所學(xué)知識更貼近現(xiàn)實。一方面培養(yǎng)解決實際問題的能力，另一方面提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
32數(shù)學(xué)的思想性教育。
數(shù)學(xué)課程在高等學(xué)校的人才培養(yǎng)中，不僅是一種工具、一種知識、一種語言，而且也是一種素質(zhì)、一種思維模式、一種文化。在數(shù)學(xué)課程的教學(xué)中不僅要向?qū)W生傳授數(shù)學(xué)知識，而且要在傳授知識的同時，傳授數(shù)學(xué)的科學(xué)思想、科學(xué)方法和科學(xué)精神，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、分析和解決問題的能力以及創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力。這是目前數(shù)學(xué)課程教學(xué)改革和建設(shè)的出發(fā)點。知識與科學(xué)思想方法可以比喻成“魚與漁％古人云：“授人以魚，不如授人以漁這句名言道出了科學(xué)思想方法的重要性。因為人們經(jīng)過多年以后可能忘記學(xué)過的具體的數(shù)學(xué)知識，但是通過數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)培養(yǎng)起來的思維能力和素質(zhì)卻會長期保留，并受益終身。我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生畢業(yè)以后在實際工作中真正需要用到的具體的數(shù)學(xué)定理、公式和結(jié)論，其實并不很多，但所受到的數(shù)學(xué)訓(xùn)練，所領(lǐng)會的數(shù)學(xué)思想和精神，卻無時無刻不在發(fā)揮著積極的作用，成為取得成功的最重要的因素使他們受益終身。因而在某種意義上數(shù)學(xué)思想方法的學(xué)習(xí)比知識本身的學(xué)習(xí)更有價值。在高等數(shù)學(xué)中蘊涵著豐富的數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)方法，因此，數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)以科學(xué)知識為載體，有意識地引導(dǎo)學(xué)生將隱含于教材之中的數(shù)學(xué)思想方法進(jìn)行挖掘、提煉、概括，注重知識的發(fā)展過程，并及時強化。使學(xué)生不僅知道許多重要的數(shù)學(xué)概念、方法和結(jié)論，而且領(lǐng)會到數(shù)學(xué)的精神實質(zhì)和思想方法，這應(yīng)該是數(shù)學(xué)教育努力追求的目標(biāo)。
加強數(shù)學(xué)思想方法教育要求在講授數(shù)學(xué)概念、定理和方法的同時，揭示其中的辨證思想。高等數(shù)學(xué)中充滿矛盾，如：靜止與運動、直與曲、均勻與不均勻、離散與連續(xù)、局部與整體、有限與無限。這些變與不變的矛盾滲透到微積分的每個概念中，這些一對一對的矛盾相依存在，又在一定條件下相互轉(zhuǎn)化。這不僅是自然界的普遍規(guī)律，也是數(shù)學(xué)中的普遍規(guī)律。在數(shù)學(xué)教學(xué)中對重要的概念，應(yīng)揭示其產(chǎn)生的客觀實際背景，它的內(nèi)涵與外延的辯證性質(zhì)，它與鄰近概念（相關(guān)）的辯證聯(lián)系以及概念辯證的發(fā)展過程。只有當(dāng)我們站到唯物辯證法的高度才能更加深刻認(rèn)識和理解全部的微積分，同時也可以加深我們對辯證唯物主義的認(rèn)識。在高等數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要自覺主動地將唯物辯證法的立場、觀點、方法寓于教學(xué)內(nèi)容和講授方法之中，對學(xué)生進(jìn)行活生生的辯證唯物主義教育和思想教育，以進(jìn)一步訓(xùn)練學(xué)生的數(shù)學(xué)哲學(xué)思維，從而不斷提高學(xué)生的素質(zhì)和能力，培養(yǎng)學(xué)生實事求是的精神。
33數(shù)學(xué)的審美性教育。
數(shù)學(xué)中存在著美學(xué)因素。數(shù)學(xué)內(nèi)容常表現(xiàn)出簡單性、對稱性、和諧性、奇異性等外化形式，而這些形式正是構(gòu)成美的因素和形式。數(shù)學(xué)教學(xué)是一門藝術(shù)，教學(xué)過程必然表現(xiàn)出審美特性并要遵循美學(xué)規(guī)律。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們可以從數(shù)學(xué)美的高度審視數(shù)學(xué)，挖掘數(shù)學(xué)中的美學(xué)素材，展現(xiàn)數(shù)學(xué)美的本質(zhì)，運用數(shù)學(xué)美的方法論，探索數(shù)學(xué)美的內(nèi)容和形式，欣賞數(shù)學(xué)美的藝術(shù)，享受數(shù)學(xué)美給人們帶來的歡愉。通過對學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)審美教育，提高他們的審美能力，從而強化對學(xué)生現(xiàn)代審美意識的培養(yǎng)。如：我們在教學(xué)中注意引入概念、公式、定理后，舉出數(shù)值例子；用現(xiàn)成的數(shù)學(xué)軟件進(jìn)行幾何直觀演示（畫幾何圖形、直觀逼近）重視數(shù)值計算方法（定積分?jǐn)?shù)值計算、導(dǎo)數(shù)與差商、多項式、逼近等）通過數(shù)學(xué)軟件進(jìn)行計算做圖形，所做的圖形精確漂亮、賞心悅目。
重視的語教學(xué)的論文篇三
轉(zhuǎn)化一個學(xué)習(xí)困難生，比培養(yǎng)一個優(yōu)等生更重要，尤其是在學(xué)校全面推進(jìn)素質(zhì)教育的今天，重視對學(xué)習(xí)困難生的關(guān)愛和幫助，不讓一個后進(jìn)生掉隊就顯得更為重要。學(xué)習(xí)困難生的轉(zhuǎn)化應(yīng)從課堂教學(xué)著手，在課堂教學(xué)中應(yīng)正確對待學(xué)習(xí)困難生。
一、樹立信心，克服偏見。
二、分層要求，循序漸進(jìn)。
三、超前輔導(dǎo)，課后點撥。
為了使學(xué)習(xí)困難生能對新授內(nèi)容有所適應(yīng)，老師可對他們進(jìn)行課前輔導(dǎo)，并對輔導(dǎo)中用到的.舊知識及時補充，以減少因舊知識而帶來的學(xué)習(xí)上的困難，增強他們學(xué)習(xí)新知識的信心和能力，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)新知識的興趣。同時，教師在課堂上必須做到既面向全體學(xué)生又兼顧學(xué)習(xí)困難生，新授結(jié)束后，教師要有重點地對他們進(jìn)行輔導(dǎo)，分別點撥難點弄清道理，安排一些他們能完成的作業(yè)，使他們同樣嘗到成功的喜悅。
重視的語教學(xué)的論文篇四
論文摘要：實踐教學(xué)環(huán)節(jié)是實現(xiàn)高級應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的由之路和有效途徑，應(yīng)重視實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。
實踐教學(xué)環(huán)節(jié)是指課堂教學(xué)之外的實踐教學(xué)活動。主要包含有實驗、實習(xí)、實訓(xùn)、課程設(shè)計及畢業(yè)設(shè)計等。實踐教學(xué)環(huán)節(jié)是課程教學(xué)體系的重要組成部分，是保證教學(xué)質(zhì)量的必不可少的環(huán)節(jié)。通過實踐教學(xué)，可以給學(xué)生提供理論與實踐相結(jié)合的良好空問；加深對理論教學(xué)內(nèi)容的理解；提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性；提高學(xué)生的動手能力；啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識。實踐教學(xué)環(huán)節(jié)是實現(xiàn)高級應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的必由之路和有效途徑。
在認(rèn)識上重視實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，這是強化實踐教學(xué)的關(guān)鍵。實踐教學(xué)是教學(xué)體系的一個十分重要組成部分，它是高等教育特點的鮮明體現(xiàn)。它和課堂教學(xué)一樣重要．從某種意義上說，實踐環(huán)節(jié)的教學(xué)是更重要的教學(xué)。
實踐教學(xué)需要相應(yīng)的教學(xué)資源來保障，成本大，投入高，如果流于形式，不把實踐教學(xué)內(nèi)容落到實處，使其發(fā)揮應(yīng)有的效用，不僅貽誤學(xué)生，而且造成教學(xué)資源的巨大浪費，必須高度重視。
實踐環(huán)節(jié)落實的好壞，指導(dǎo)教師起主導(dǎo)作用，不僅需要動口動手，身體力行而且還要“畫龍點睛”，指導(dǎo)恰到好處，做到這些，對指導(dǎo)實踐教學(xué)的教師要求不是低了，而是更高。
2加強堵訓(xùn)，提高指導(dǎo)教師技能。
加強實踐教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)該有一支作風(fēng)過硬，專業(yè)技能強的專職實踐教學(xué)隊伍。要求學(xué)生懂得的，教師首先精通；要求學(xué)生做到的，教師先身體力行：對指導(dǎo)的內(nèi)容、實踐的方法了如指掌，才能保證“導(dǎo)”得好、“導(dǎo)”到點子上。目前不少教師還難以做到這些，需要一個相當(dāng)k的`“修煉”過程。對常規(guī)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)、可以組織教師在崗學(xué)習(xí)，提出要求，定期考核；塒難度較大、專業(yè)性較強、反映新技術(shù)特點的實踐教學(xué)，應(yīng)該采取走出去、請進(jìn)來的辦法組織專題培訓(xùn)；除此之外，新老教師之間還要取長補短、互幫互學(xué)，老教師傳幫帶，新教師虛心學(xué)習(xí)；使教師在教學(xué)實踐指導(dǎo)能力和水平在較短時間內(nèi)有大幅度的提高。
3加大投入，提高教學(xué)工作量的比重。
實踐教學(xué)是個腦力、體力消耗都很大的工作，應(yīng)當(dāng)采取有效措施，適當(dāng)加大投人，提高教學(xué)工作量的比重。目前，盡管方方面面異口同聲，重視實踐教學(xué)，但具體到實際工作中，并沒有真正把實踐環(huán)節(jié)擺到課堂教學(xué)的同等地位上來對待，實踐教學(xué)工作量的計算辦法不盡合理，待遇明顯偏低，這在不同程度挫傷了教師的積極性。要保證實踐教學(xué)隊伍的穩(wěn)定，必須有相應(yīng)的物質(zhì)保障措施，必須使教師付出的實際工作量與其得到的報酬栩_一致，提高其工作積極性。
4加強管理逆行必要的考核和監(jiān)控。
必須把對實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的管理納入到正常教學(xué)管理中來。作為管理機(jī)構(gòu)垃積極探索新的教育模式下教學(xué)管理的體制和方法采取有效措施加強對實踐教學(xué)的人員管理、現(xiàn)場管理；對實踐教學(xué)實施情況實行過程監(jiān)控、督導(dǎo)，對實施效果進(jìn)行考核和評估，確保管理措施到位。
綜上所述，實踐教學(xué)環(huán)節(jié)必須加強，解決問題的根本在于重視實踐教學(xué)環(huán)節(jié)；指導(dǎo)教師舉足輕重，解決問題的關(guān)鍵在于加強指導(dǎo)教師隊伍建設(shè)；在強化實踐教學(xué)的過程中，還要不斷強化實踐教學(xué)管理機(jī)制。
重視的語教學(xué)的論文篇五
隨著我國經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，藝術(shù)設(shè)計已深入到我們生活的各個領(lǐng)域，社會對藝術(shù)設(shè)計應(yīng)用型人才的需求也在不斷增加。因此，在我國高等美術(shù)教育中藝術(shù)設(shè)計教育所占的比重越來越高，各個美術(shù)院校（包括綜合性大學(xué)）爭相開設(shè)藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)。但隨著盲目的擴(kuò)招，致使不太成熟的藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學(xué)體系受到嚴(yán)重的沖擊。在專業(yè)設(shè)置、教學(xué)方法和教學(xué)理念上缺乏科學(xué)合理性，尤其在藝術(shù)設(shè)計教學(xué)體系中專業(yè)基礎(chǔ)課與專業(yè)設(shè)計課的關(guān)系問題表現(xiàn)較為突出，這些都需要教師通過不斷地努力探索，走出一條真正為藝術(shù)設(shè)計教學(xué)服務(wù)的專業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)新模式。
隨著高等藝術(shù)專業(yè)招生規(guī)模的逐年擴(kuò)大，“藝考熱”的升溫，迫于升學(xué)的壓力，藝考生的文化課成績相對較低，這樣招收的學(xué)生就會有很大程度上對藝術(shù)設(shè)計并不感興趣，生源質(zhì)量下降。其次，由于藝考模式的局限性，專業(yè)課考試內(nèi)容長期固化單一，科目基本上是素描、色彩、速寫，內(nèi)容基本固定，大多以默寫和臨摹照片為主。致使學(xué)生在考前培訓(xùn)時突擊訓(xùn)練應(yīng)試技巧和方法，缺乏對審美意識、創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。在這樣的藝考指揮棒下，考前就不可避免地把學(xué)生訓(xùn)練成機(jī)械的照抄照搬、沒有創(chuàng)新能力和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)脑煨湍芰Φ臋C(jī)器，思維僵化，造型的嚴(yán)謹(jǐn)性、精確性嚴(yán)重缺失，更談不上創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。使得招來的學(xué)生能力水平逐年降低。另外，由于現(xiàn)在的藝術(shù)設(shè)計專業(yè)考試內(nèi)容與藝術(shù)繪畫專業(yè)考試內(nèi)容相同，這樣不可避免地在學(xué)生入學(xué)后，專業(yè)基礎(chǔ)課的訓(xùn)練與以前傳統(tǒng)繪畫性訓(xùn)練有一個很長的適應(yīng)過程。
（1）教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法單一。我國高等藝術(shù)設(shè)計專業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法長期以來大多延續(xù)傳統(tǒng)藝術(shù)繪畫的教學(xué)框架。在形式上仍然強調(diào)造型、技法與單一的色彩配比規(guī)律。以研究客觀對象的真實形體和客觀表現(xiàn)為主，強調(diào)寫實技術(shù)能力的訓(xùn)練和作品的表現(xiàn)力。但這種方法毫無疑問對培養(yǎng)學(xué)生的審美感受、藝術(shù)的想象力和創(chuàng)造力是非常不利的。傳統(tǒng)單一的封閉式造型訓(xùn)練與開放式的藝術(shù)設(shè)計要求不相適應(yīng)。教學(xué)方式把寫生作為主要手段，而對物體內(nèi)在本質(zhì)語言得不到深入挖掘。這種傳統(tǒng)的專業(yè)基礎(chǔ)課的教學(xué)模式同化學(xué)生的審美和個性的進(jìn)一步開發(fā)，抹殺了學(xué)生藝術(shù)個性的張揚，這種教學(xué)方法也背離了現(xiàn)代設(shè)計藝術(shù)理念。
（2）專業(yè)基礎(chǔ)課與專業(yè)設(shè)計課教學(xué)銜接性差。在相當(dāng)長的時間里，藝術(shù)設(shè)計專業(yè)基礎(chǔ)課程的教學(xué)雖然經(jīng)過了幾十年的教學(xué)實踐和不同階段改革試驗，但是，在課程設(shè)置的合理性和教學(xué)方法的科學(xué)性上有許多需要深入反思的地方。我們現(xiàn)在的藝術(shù)設(shè)計專業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)還是基本沿襲了傳統(tǒng)繪畫藝術(shù)的教學(xué)模式，教學(xué)方法單一，在教學(xué)過程中主要以寫生、臨摹為主，追求單純的寫實繪畫技巧。藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的學(xué)生雖然應(yīng)具備相應(yīng)的繪畫基礎(chǔ)寫實能力，但在我們現(xiàn)在的專業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)中過多地強調(diào)寫實造型能力的培養(yǎng)，缺乏對學(xué)生在思維方式、創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。專業(yè)基礎(chǔ)課和今后的專業(yè)設(shè)計課在內(nèi)容和教學(xué)方法上形成嚴(yán)重的脫節(jié)現(xiàn)象，與我們藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的人才培養(yǎng)方向背道而馳。
對于高等藝術(shù)設(shè)計專業(yè)課程建設(shè)來說，有一套科學(xué)合理的教學(xué)大綱和教學(xué)計劃是完成專業(yè)教學(xué)的基礎(chǔ)和根本。從現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計人才的培養(yǎng)模式上看，在專業(yè)基礎(chǔ)課的教學(xué)中，開啟學(xué)生自由的想象力是非常關(guān)鍵的一步，只有培養(yǎng)起學(xué)生獨特的設(shè)計造型理念、發(fā)掘物象的形態(tài)美、提高形體重構(gòu)聯(lián)想的能力，才能打破傳統(tǒng)的繪畫思維定式，沖出對客觀印象表達(dá)的藩籬。專業(yè)基礎(chǔ)課要服務(wù)于專業(yè)設(shè)計課。因此，專業(yè)基礎(chǔ)課內(nèi)容的安排要與相關(guān)的藝術(shù)設(shè)計課程聯(lián)系在一起，如環(huán)藝專業(yè)的學(xué)生在上專業(yè)基礎(chǔ)課時可加入室外建筑結(jié)構(gòu)和環(huán)境空間的寫生練習(xí)，使學(xué)生通過直觀的視覺感受體驗建筑結(jié)構(gòu)的藝術(shù)特點、空間構(gòu)成基本規(guī)律，熟悉環(huán)境藝術(shù)設(shè)計特有的語言特點，并通過寫生進(jìn)行提煉、概括、夸張、變形，提高學(xué)生的藝術(shù)設(shè)計意識。
2.2專業(yè)基礎(chǔ)課程教學(xué)方法探索。
現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計專業(yè)也是以造型為主要表達(dá)語言的專業(yè)。所以，藝術(shù)設(shè)計專業(yè)必須通過一定的專業(yè)基礎(chǔ)課程訓(xùn)練開始，目前，各大藝術(shù)院校的專業(yè)基礎(chǔ)課基本主要為設(shè)計素描、設(shè)計色彩、三大構(gòu)成等組成。通過對物象的形體、色彩、結(jié)構(gòu)等重要特征的了解和認(rèn)識，并將其轉(zhuǎn)換成設(shè)計語言和元素，再進(jìn)行重構(gòu)和組合，形成區(qū)別于原有物象的新的視覺形態(tài)。
（1）設(shè)計素描。設(shè)計素描是基于嚴(yán)密的、準(zhǔn)確的、理想化的表達(dá)方式，主要研究的是事物結(jié)構(gòu)、空間、透視、形態(tài)等規(guī)律的學(xué)科。在藝術(shù)設(shè)計專業(yè)中，設(shè)計素描主要訓(xùn)練的是學(xué)生立體空間塑造和表現(xiàn)的能力。其中，創(chuàng)新能力、發(fā)散性思維的運用是設(shè)計素描的重要表現(xiàn)特征。設(shè)計素描是設(shè)計師傳達(dá)設(shè)計理念和設(shè)計意圖的重要表現(xiàn)手段。在教學(xué)過程中通過物象的表象形態(tài)來表達(dá)其內(nèi)部復(fù)雜的理性結(jié)構(gòu)和物體之間相互空間關(guān)系。它一般有三個訓(xùn)練階段：造型基礎(chǔ)能力訓(xùn)練、造型語言能力訓(xùn)練、造型創(chuàng)意思維能力訓(xùn)練。在具體表現(xiàn)的過程中，通過運用不同造型、質(zhì)感的線條來主觀地表現(xiàn)物象的立體感、空間感、質(zhì)量感，豐富畫面的`表現(xiàn)力。同時，運用現(xiàn)代設(shè)計構(gòu)成要素，對物象進(jìn)行重構(gòu)，創(chuàng)造出既源于客觀物象又高于客觀物象的全新形象。通過這樣的訓(xùn)練，就可以把學(xué)生以前繪畫的具象性思維轉(zhuǎn)變?yōu)槌橄笮运季S。另外，多到大自然中寫生，發(fā)現(xiàn)自然的形態(tài)，從中汲取營養(yǎng)，通過發(fā)散性的物象重構(gòu)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性和想象力，表現(xiàn)出新穎的作品。
（2）設(shè)計色彩。設(shè)計色彩在現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計專業(yè)中是一門很重要的專業(yè)基礎(chǔ)課。與傳統(tǒng)的藝術(shù)繪畫色彩有很大不同，它主要研究的是色彩內(nèi)在的相互協(xié)調(diào)、配置規(guī)律。對具象色彩的提煉概括，理性地表達(dá)抽象色彩情感。通過對現(xiàn)代色彩理論的實踐和訓(xùn)練，提高學(xué)生對主觀色彩的表達(dá)能力。在具體教學(xué)中，首先對自然色彩進(jìn)行表現(xiàn)，再通過概括、夸張，對自然的色彩進(jìn)行提煉，把具象色彩變?yōu)橹饔^色彩。另外，還可進(jìn)行色彩空間、抽象色彩的綜合練習(xí)，通過不同色彩給人心理、生理的不同感受及色彩的聯(lián)想等表達(dá)出不同的抽象色彩概念。通過訓(xùn)練，使學(xué)生能很好地把色彩和設(shè)計聯(lián)系在一起，為專業(yè)課的學(xué)習(xí)打好扎實的基礎(chǔ)。
（3）三大構(gòu)成。構(gòu)成課是藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的另一門必修基礎(chǔ)課。它主要包括平面、色彩、立體構(gòu)成，三大構(gòu)成主要通過點、線、面等最基本的構(gòu)成要素，研究事物的內(nèi)在結(jié)構(gòu)和變化規(guī)律。傳統(tǒng)的三大構(gòu)成課程的講授方法缺乏有效的針對性，缺乏和相關(guān)的專業(yè)設(shè)計課的相互滲透，教學(xué)方法比較單一，教師講授基本理論后學(xué)生完成相關(guān)的課題作業(yè)。因此，我們在教學(xué)中要用突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，通過三大構(gòu)成的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想表達(dá)能力、理性構(gòu)思能力、趣味構(gòu)思能力。為今后步入專業(yè)設(shè)計教學(xué)奠定良好的創(chuàng)造思維和造型構(gòu)成基礎(chǔ)，使之能更好地和今后的專業(yè)設(shè)計教學(xué)無縫對接。通過這些專業(yè)基礎(chǔ)課的教學(xué)實踐，一方面培養(yǎng)了學(xué)生對客觀物象的主觀表現(xiàn)能力和創(chuàng)造能力，另一方面，也培養(yǎng)了學(xué)生理性思考和分析判斷的能力，使學(xué)生在較短的時間內(nèi)適應(yīng)專業(yè)設(shè)計課的學(xué)習(xí)?？傊囆g(shù)設(shè)計專業(yè)基礎(chǔ)課的教學(xué)最終目標(biāo)要服務(wù)于專業(yè)設(shè)計課的教學(xué)，只有正確把握專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)設(shè)計課的關(guān)系，運用先進(jìn)的教學(xué)理念和科學(xué)合理的教學(xué)方法，才能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力，使我們的高等藝術(shù)教育走向良性發(fā)展的道路，為社會培養(yǎng)出更多合格的藝術(shù)設(shè)計人才。
重視的語教學(xué)的論文篇六
敢于在中學(xué)語文教學(xué)領(lǐng)域領(lǐng)導(dǎo)創(chuàng)新，《中學(xué)語文教學(xué)參考》于1、2期合刊刊登了這樣一道作文材料，請學(xué)生和專家一起深思當(dāng)前的語文教育現(xiàn)象。
“一位臺灣作家寫道：初夏的日子，陽光改變了空氣的氣味。大陸評論家贊揚說，這樣寫得好，用的是美文筆法，善用通感，講究煉字，刻苦經(jīng)營。我看了不禁啞然失笑，因為我女兒4歲時就通感過。晚上睡覺時女兒說：媽媽，我喜歡曬過的被子，里面有太陽的味道。平心而論，我覺得女兒的話比那個散文家更生動些。記得一位大畫家說過，每個孩子都是藝術(shù)家，不知什么緣故，有不少孩子長大后反而變愚蠢了?！?/p>
決非巧合，人民文學(xué)出版社編審?fù)跖嘣谥姓Z會會刊《語文教學(xué)通訊》初中版207、8期合刊上撰文，也就相同的話題發(fā)出感嘆《“小仙女”哪兒去了》。作者先介紹了女兒2歲半時的一名妙語：我是從花里來的，我是小仙女。文章說從女兒一歲多一點開始，爸爸媽媽就經(jīng)常繪聲繪色、聲情并茂地給她講童話、神話故事，女兒就用稚拙的意識和想象力，無拘無束地、自由地建立起了自己的想象世界，所以有絕佳“鎮(zhèn)”人的表現(xiàn)。作者接著遺憾地對比了女兒今天的表現(xiàn)，“她的作文沒有她2歲半的那次那么出色了”，“女兒童稚的才華的光輝，只在孩提時代閃耀了一下，便像閃電一樣消失了?！弊髡咧肛?zé)了現(xiàn)今語文教育的弊端。
也是平心而論，幼兒妙語光輝如流星一般瞬息即逝的現(xiàn)象不是當(dāng)今時代的特產(chǎn)。收入初中教材的王安石名作《傷仲永》不早就記載并批評過嗎？不同的是，方仲永“泯然眾人”罪歸其父停其教育，仲永的悲劇因輟學(xué)而致。而當(dāng)代無數(shù)的仲永雖不落致成常人的地步，但其語文上星光短暫的遺憾卻毫無疑問是語文教育造成的。惡劣到遭專家們異口同聲的指斥，我們的語文教育是該徹底改了！
確實該檢討小學(xué)、初中語文的教學(xué)現(xiàn)狀。
從字詞句到篇的表達(dá)，從感性認(rèn)識到理性認(rèn)識，這個過程是循序漸進(jìn)的。幼兒善抓細(xì)節(jié)，小學(xué)、初中鞏固并逐漸提升為理性表達(dá)，也是學(xué)生認(rèn)知發(fā)展的要求。問題是，教材缺少細(xì)節(jié)教學(xué)的強調(diào)和引導(dǎo)，教師把細(xì)節(jié)鞏固當(dāng)作一般常識而忽視，導(dǎo)致學(xué)生淡忘常識并弱化著抓細(xì)節(jié)的思維能力。丟掉抓細(xì)節(jié)這個基礎(chǔ)，“進(jìn)行工具性、知識性和政治性的灌輸與教訓(xùn)……文學(xué)與詩意光輝的暗淡，想象的翅膀的折斷，創(chuàng)造的智慧的夭折，幾乎是無可避免的。”（王培元）到頭來，學(xué)生只剩言不由衷的所謂理性表達(dá)，有如墻上貼滿了標(biāo)語，那花花綠綠終究是別人的。
且看9月實行的初中語文新教材，作文單元共42個，無一篇指導(dǎo)文涉及細(xì)節(jié)教學(xué)。
再看《語文教學(xué)通訊》初中版年7、8期合刊。為總結(jié)經(jīng)驗，它以專集形式刊登了版新教材首輪使用中一線教師摸索出來的“作文教學(xué)特色方案”。遺憾的是，合刊上有關(guān)細(xì)節(jié)教學(xué)的獲獎作僅3篇。在獲獎最高、獲一等獎最多并刊發(fā)的36篇自由設(shè)計中，探討作文立意、選材的達(dá)20篇。教材的執(zhí)行者、教學(xué)理論的研究者又如何對待細(xì)節(jié)教學(xué)，即可見一斑。
重視的語教學(xué)的論文篇七
1數(shù)學(xué)文化價值的內(nèi)涵數(shù)學(xué)不僅為對自然界的認(rèn)識提供了必要的工具(認(rèn)識框架)和思想方法,而且數(shù)學(xué)還是一種藝術(shù).數(shù)學(xué)中充滿著創(chuàng)新精神,數(shù)學(xué)是人類文化的重要組成部分,具有極其重要的文化價值.其內(nèi)涵有五個方面:數(shù)學(xué)是打開科學(xué)大門的`鑰匙;是一種思維工具;是一種思想方法;是一種理性的藝術(shù),充滿理性精神;數(shù)學(xué)語言是科學(xué)的語言.
作者：瞿高海作者單位：江蘇省張家港市暨陽高級中學(xué),215600刊名：中學(xué)數(shù)學(xué)月刊英文刊名：zhongxueshuxueyuekan年，卷(期)：2001“”(11)分類號：關(guān)鍵詞：
重視的語教學(xué)的論文篇八
論文摘要：物理是一門實驗科學(xué)，實驗是物理教學(xué)的靈魂，物理實驗不僅是物理教學(xué)實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的手段，而且是物理教學(xué)不可或缺的重要內(nèi)容。
素質(zhì)教育的核心是創(chuàng)新教育，而創(chuàng)新教育主要是在實驗教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。在各個國家綜合國力的競爭日趨激烈的當(dāng)今社會，國與國之間的競爭歸根到底是人才競爭，尤其是創(chuàng)新型人才的競爭。因此，時代的要求促使我們在物理實驗教學(xué)中應(yīng)重視學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
首都師范大學(xué)的續(xù)佩君老師將物理實驗?zāi)芰Ψ殖?0個基本層次：
（1）按實驗步驟完成；
（2）設(shè)計實驗記錄的表格；
（3）基本量具及儀器的使用；
（4）基本工具的使用；
（5）運用誤差理論分析物理實驗；
（6）寫出物理實驗報告；
（7）分析物理實驗現(xiàn)象和實驗處理；
（8）設(shè)計簡單的物理實驗；
（9）排除簡單故障；
（10）根據(jù)需要尋找實驗儀器的待用品。
新頒布的普通高中《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》專門規(guī)定要開設(shè)實驗“物理實驗專題”板塊，該模塊注重從以下四方面培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
一、經(jīng)歷科學(xué)的實驗探究過程，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。
新的物理課程已經(jīng)淡化了課堂教學(xué)與實驗教學(xué)的界限。傳統(tǒng)的物理實驗的主要目的是讓學(xué)生驗證某些物理規(guī)律、某些物理量的測量。同時，要求學(xué)生會進(jìn)行觀察、操作、分析實驗數(shù)據(jù)的能力。在科學(xué)的實驗探究過程中，學(xué)生可以認(rèn)真觀察老師在課堂上所做的演示實驗，大概地了解實驗要解決的事情，在大腦中搜集所學(xué)相關(guān)知識的內(nèi)容，充分調(diào)動思維。在演示實驗中應(yīng)當(dāng)把實驗做得生動有趣，以吸引學(xué)生的注意力，激活他們的好奇心，激發(fā)他們的求知欲，并形成學(xué)生主動學(xué)習(xí)的良好氛圍。通過觀察驗證性實驗，學(xué)生能更好地了解實驗?zāi)康?、實驗現(xiàn)象，通過實驗探究，學(xué)生能對所學(xué)的知識有更深入的掌握，從而激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)用科學(xué)的思維方法去思考問題并假設(shè)和預(yù)見實驗結(jié)果，充分培養(yǎng)創(chuàng)造性思維。
二、強化實驗方案的自我設(shè)計，增強學(xué)生的創(chuàng)造潛能。
傳統(tǒng)的物理實驗側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的觀測能力、動手能力，妨礙了學(xué)生智力的開發(fā)和創(chuàng)新能力的`培養(yǎng)，把學(xué)生束縛在一個狹小的空間內(nèi)，妨礙了學(xué)生充分發(fā)揮他們的想象力。教師通過充分運用學(xué)生所學(xué)過的物理知識及學(xué)生已有的生活經(jīng)驗來讓學(xué)生設(shè)計自己物理實驗方案，不僅可以激發(fā)學(xué)生的求知能動性，培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力，而且能培養(yǎng)學(xué)生的獨立動手能力和豐富的想象力。正如哲學(xué)家康德所說：“想像力是一股強大的創(chuàng)造力量，它能夠從實際自然所提供的材料中創(chuàng)造出第二自然?！蓖瑯?，愛因斯坦也意識到想象力的重要性，他說：“想象比知識更重要，因為知識是有限的，而想象可以包羅整個宇宙?！庇纱丝梢娯S富的想象力在學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)中具有重要的作用。阿瑞提（）對個人創(chuàng)造力的培養(yǎng)提出了十分獨道的見解，他認(rèn)為：與集體生活相補充的“單獨性”，與緊張學(xué)習(xí)工作狀態(tài)相對比的“閑散狀態(tài)”，與理性思維相反的“幻想”，以及擺脫禁錮的“自由思維”是培養(yǎng)創(chuàng)造力的重要條件。創(chuàng)造這樣的條件有利于培養(yǎng)學(xué)生思維的獨立性、主動索取性、多向變通性、求異性、綜合概括性等創(chuàng)造思維品質(zhì)。所以教師要給學(xué)生廣泛的空間自由地發(fā)揮自己的創(chuàng)造力，這樣可以充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，激發(fā)他們的創(chuàng)造潛能。
三、深入對實驗過程和實驗誤差分析，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
物理實驗本身就是一個操作過程，以學(xué)生分組實驗為主，使每個人都有實驗操作機(jī)會，注重學(xué)生手與腦的完美結(jié)合去探索萬物的規(guī)律，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的目的。分組實驗可以增強學(xué)生之間的相互協(xié)作能力，增進(jìn)同學(xué)之間的友誼，相互“切磋”，使學(xué)生的創(chuàng)造能力得到豐富和發(fā)展，并且還能積累團(tuán)隊工作的經(jīng)驗，這能為學(xué)生日后勝任工作崗位作好鋪墊。分析實驗過程所產(chǎn)生誤差是實驗教學(xué)中的一個非常重要的環(huán)節(jié)，對于物理實驗中數(shù)據(jù)的變化，只有科學(xué)地分析，才能得到想要的結(jié)論，因此對試驗誤差的分析，不僅能增強學(xué)生科學(xué)的分析方法能力，而且能使學(xué)生透過現(xiàn)象看到物理規(guī)律的本質(zhì)，通過實驗數(shù)據(jù)的變化來抽象概括出物理概念和物理規(guī)律。深化實驗過程和分析試驗誤差不僅可以培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)、細(xì)致、實事求是的科學(xué)態(tài)度，而且能培養(yǎng)學(xué)生善于動腦、動手和科學(xué)的研究方法等良好習(xí)慣，真正提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
四、重視對實驗方案和實驗結(jié)果評估，增強學(xué)生的邏輯思維能力。
物理實驗需要評估，沒有評估與交流的物理實驗是盲目的，評估與交流主要有以下幾個內(nèi)容：操作中有沒有什么不當(dāng)或者錯誤？測量結(jié)果與真實結(jié)果有什么出入，產(chǎn)生的原因是什么？學(xué)會為自己的正確觀點進(jìn)行答辯，并且說出你在實驗中是否發(fā)現(xiàn)了什么新的問題，為什么，怎樣去解決的。在評估與交流活動中達(dá)到知識互補的目的，實現(xiàn)創(chuàng)新思維的碰撞。評估與交流的過程能增強學(xué)生的語言表達(dá)能力、綜合概括能力和邏輯思維能力。因此教師要創(chuàng)造良好的“合作交流”氛圍，引導(dǎo)學(xué)生開展激烈討論和交流活動，使學(xué)生展示自己的探究成果和方法、傾聽他人的成功經(jīng)驗，通過進(jìn)行客觀的比較和鑒別，從不同的角度完善自己的實驗方案，學(xué)習(xí)好的經(jīng)驗，提高認(rèn)識，正確理解所獲得的新知識。通過評估與交流使學(xué)生清楚地認(rèn)識到自己在實驗探究過程中的錯誤、彎路甚至失敗，這對學(xué)生具有重要的教育價值，學(xué)生還能從中得到良好的寶貴經(jīng)驗，為以后的創(chuàng)新打下堅實的基礎(chǔ)。
總之，在物理實驗中注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是物理教學(xué)的永恒重點。實驗是物理教學(xué)中實施創(chuàng)新教育的靈魂，實驗不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維、豐富的想象力、創(chuàng)新能力和科學(xué)探索的態(tài)度，而且可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、求知欲望，達(dá)到使學(xué)生全面發(fā)展的目的，從而實現(xiàn)我國素質(zhì)教育的宏偉目標(biāo)。
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［3］帥小紅.中學(xué)物理微格教學(xué)教程.
重視的語教學(xué)的論文篇九
通過學(xué)習(xí)初娜娜老師關(guān)于《教育技術(shù)應(yīng)用--“教學(xué)設(shè)計”基礎(chǔ)知識》的講座，讓我對教學(xué)設(shè)計有了更深一層的領(lǐng)會。更加明確了教學(xué)設(shè)計中每一環(huán)節(jié)的任務(wù)及重要性，對我今后的教學(xué)設(shè)計起到了指導(dǎo)性的作用。
教學(xué)設(shè)計主要有以下幾個環(huán)節(jié)：
（1）教學(xué)目標(biāo)分析——確定教學(xué)內(nèi)容及知識點順序；
（2）學(xué)習(xí)者特征分析——確定教學(xué)起點，以便因材施教；
（3）教學(xué)策略的選擇與設(shè)計；
（4）學(xué)習(xí)情境設(shè)計；
（5）教學(xué)媒體選擇與教學(xué)資源的設(shè)計；
（6）在教學(xué)過程中作形成性評價并根據(jù)評價反饋對內(nèi)容與策略進(jìn)行調(diào)整。各環(huán)節(jié)的內(nèi)容分析如下：
說明學(xué)習(xí)者在知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度等三個方面的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備（學(xué)習(xí)起點），以及學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格。要注意結(jié)合特定的情境，切忌空泛。
說明教師是以何種方式進(jìn)行學(xué)習(xí)者特征分析，比如說是通過平時的觀察、了解；或是通過預(yù)測題目的編制使用等。
教學(xué)策略選擇與設(shè)計——說明本課題設(shè)計的基本理念、主要采用的教學(xué)與活動策略，以及這些策略實施過程中的關(guān)鍵問題。
教學(xué)資源與工具設(shè)計（教學(xué)媒體選擇與教學(xué)資源的設(shè)計）——教學(xué)資源與工具包括兩個方面：一是為支持教師教的資源；二是支持學(xué)生學(xué)習(xí)的資源和工具，包括學(xué)習(xí)的環(huán)境、多媒體教學(xué)資源、特定的參考資料、參考網(wǎng)址、認(rèn)知工具以及其他需要特別說明的傳統(tǒng)媒體。如果是其他專題性學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)方面的課程，可能還需要描述需要的人力支持及可獲得情況。
教學(xué)過程（學(xué)習(xí)情境設(shè)計）——這一部分是該教學(xué)設(shè)計方案的關(guān)鍵所在。在這一部分，要說明教學(xué)的環(huán)節(jié)及所需的資源支持、具體的活動及其設(shè)計意圖以及那些需要特別說明的教師引導(dǎo)語。
最后，畫出教學(xué)過程流程圖。同時，流程圖中需要清楚標(biāo)注每一個階段的教學(xué)目標(biāo)、媒體和相應(yīng)的評價方式。
完整的課堂教學(xué)設(shè)計主要包括以下幾個環(huán)節(jié)：
1.教學(xué)目標(biāo)設(shè)計；
2.根據(jù)學(xué)生已有水平確定教學(xué)起點設(shè)計；
3.教學(xué)內(nèi)容設(shè)計；
4.教學(xué)方法和教學(xué)媒體選用設(shè)計；
5.教學(xué)評價設(shè)計；
6.課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)設(shè)計。
上述幾個環(huán)節(jié)是互相聯(lián)系的。其中教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計是課堂教學(xué)設(shè)計的起點，它對課堂教學(xué)的發(fā)展起著調(diào)整和控制作用，制約著課堂教學(xué)設(shè)計的方向。學(xué)生的已有水平是進(jìn)行課堂教學(xué)的“內(nèi)在條件”，在進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計時必須確定學(xué)習(xí)者的已有水平，確定向教學(xué)目標(biāo)努力的起點，并據(jù)此設(shè)計相應(yīng)的外部條件。這些外部條件包括教學(xué)內(nèi)容的組織安排，教學(xué)方法和教學(xué)媒體的選用及課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的安排等。這些外部條件的設(shè)計要與學(xué)習(xí)者的內(nèi)在條件有機(jī)地配合起來，從而優(yōu)化地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。課堂教學(xué)設(shè)計是一項系統(tǒng)設(shè)計，在設(shè)計過程中，我們必須考慮到課堂教學(xué)系統(tǒng)各要素以及整個過程中各環(huán)節(jié)之間的聯(lián)系，只有這樣，才能獲得最好的方案。
（一）科學(xué)、合理地確定課堂教學(xué)目標(biāo)。
的結(jié)果。這里所說的行為改變，包括知識、智力、情感、身體素質(zhì)等各個方面。教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的出發(fā)點和歸宿，對課堂教學(xué)活動起著調(diào)整和控制作用?，F(xiàn)實表明，對課堂教學(xué)目標(biāo)認(rèn)識不清，沒有看到它是進(jìn)行教學(xué)活動首先應(yīng)該明確而又必須全面貫徹的問題，是導(dǎo)致課堂教學(xué)質(zhì)量低下的原因之一。所以課堂教學(xué)活動必須有明確的教學(xué)目標(biāo)，課堂教學(xué)設(shè)計應(yīng)從目標(biāo)開始，我們必須重視教學(xué)目標(biāo)的選定和準(zhǔn)確的.
（二）根據(jù)學(xué)生已有水平確定教學(xué)起點設(shè)計。
要了解學(xué)生心理發(fā)展的一般特點。心理學(xué)研究表明，不同年齡階段的學(xué)生表現(xiàn)出不同的心理發(fā)展水平及特征，表現(xiàn)出不同的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)特點。以思維的發(fā)展為例，小學(xué)生以具體形象思維為主，初中生處于具體形象思維向抽象思維過渡的階段，而高中生的抽象邏輯思維則有了很大發(fā)展。在進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計時對這些一般的特點必須加以考慮，這對于教學(xué)方法、媒體的選擇十分重要。除了了解不同年齡階段兒童發(fā)展的共同特征外，學(xué)生的個性特征包括氣質(zhì)、性格、能力等幾個方面，教師也應(yīng)了解。我們研究學(xué)生發(fā)展中的共性與個性兩個方面，目的在于根據(jù)學(xué)生的特點確定教學(xué)目標(biāo)，選擇相應(yīng)的教學(xué)方法和教學(xué)媒體，安排不同的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，也就是說安排適合于學(xué)生“內(nèi)在條件”的外部條件。
（三）教學(xué)內(nèi)容設(shè)計。
編寫要受到書面形式等諸多因素的制約，總是存在著一定的局限性，如往往偏于顧及知識的邏輯結(jié)構(gòu)，難以更多顧及學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。為達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，教師不可能原封不動的將教材搬給學(xué)生或不加指導(dǎo)的任憑學(xué)生自發(fā)學(xué)習(xí)，而要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的要求，結(jié)合學(xué)生的實際水平，對教材進(jìn)行科學(xué)的再加工，對教材進(jìn)行取舍、補充、簡化，重新選擇有利于目標(biāo)達(dá)成的材料。所選的材料要具有科學(xué)性、思想性、啟發(fā)性，并有一定的深度和廣度。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)選定了教學(xué)內(nèi)容后，就需要對這些內(nèi)容進(jìn)行恰當(dāng)?shù)陌才?，使之既合乎學(xué)科知識本身內(nèi)在的邏輯序列，又合乎學(xué)生認(rèn)識發(fā)展的順序，從而把教材的知識結(jié)構(gòu)和學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)很好地結(jié)合起來。只有這樣，才能使學(xué)生快速有效地掌握知識，順利地達(dá)到目標(biāo)。
（四）教學(xué)方法和教學(xué)媒體的選用設(shè)計。
教學(xué)方法和教學(xué)媒體兩者是緊密關(guān)聯(lián)的。一方面，無論哪一種教學(xué)方法都需要媒體的配合，教學(xué)方法具有物質(zhì)性的特點。所謂教學(xué)方法的物質(zhì)性也就是它對教學(xué)媒體的依賴性，這是不以人的意志為轉(zhuǎn)移的。另一方面媒體的使用必須貫穿一定的`教學(xué)方法。教學(xué)方法和教學(xué)媒體是互為作用的，任何一方不恰當(dāng)，均會影響課堂教學(xué)效果。
（五）教學(xué)評價的設(shè)計。
在一切系統(tǒng)中都存在著信息反饋，沒有信息反饋，系統(tǒng)就無法實現(xiàn)有目的的最佳的運動。課堂教學(xué)作為一個動態(tài)系統(tǒng)，要有序的達(dá)到既定的教學(xué)目標(biāo)，也必須在經(jīng)常的調(diào)控中才能實現(xiàn)。教學(xué)評價就是對課堂教學(xué)系統(tǒng)實施調(diào)節(jié)與控制的必要手段和重要依據(jù)。
（六）課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的設(shè)計。
在進(jìn)行課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)設(shè)計時必須注意具體問題具體分析。教學(xué)目標(biāo)不同，學(xué)生特點不同，學(xué)科內(nèi)容不同，具體的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的程式也就有所不同，一定要從實際出發(fā)，使課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)具有鮮明的針對性和有效的適應(yīng)性。
重視的語教學(xué)的論文篇十
摘要：科學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科?，F(xiàn)代的知識、理論、規(guī)律都是人們從大量的生產(chǎn)實踐和實驗研究中得出來的。科學(xué)探究是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的重要途徑，教師要創(chuàng)造條件，提供機(jī)會，讓學(xué)生有一定的時間、空間和自由度進(jìn)行探究。而新課程則注重學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力的培養(yǎng)。最主要的是如何落實學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，最大限度地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、創(chuàng)造性、積極性，讓學(xué)生在課堂和社會實踐的大課堂中學(xué)習(xí)，展示自己的學(xué)習(xí)才華，讓每個學(xué)生都有成功的機(jī)會和喜悅。
關(guān)鍵詞：實驗創(chuàng)新能力探索精神。
一、注重實驗在課堂教學(xué)中的作用。
中學(xué)階段，學(xué)生要學(xué)習(xí)大量的基礎(chǔ)性知識，這些不可能完全讓他們體驗，而書中的每一個實驗都是精選來的典型。所以，做好每一個實驗，可以從中獲得經(jīng)驗和抽象知識，并根據(jù)得到的規(guī)律解決問題，加深對科學(xué)知識的理解和掌握。比如在學(xué)習(xí)《力的作用效果》時，書中通過引入風(fēng)力使樹枝變形，用力使彈簧變形，引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論：力能使物體形變。學(xué)生提出疑問：我平時用力拿玻璃瓶，我怎么都沒有覺得瓶子發(fā)生變形呢？于是我組織學(xué)生展開討論：假如瓶子發(fā)生形變，我們有方法可以看出來呢？有同學(xué)說用放大鏡看，一試，結(jié)果看不出什么變化。又有同學(xué)說：玻璃瓶里裝滿水，手對瓶用力按，如果水流出來了就證明瓶子的體積變小了，說明發(fā)生了形變。于是讓這位同學(xué)去演示，發(fā)現(xiàn)手用力后瓶子發(fā)生搖晃，水也會倒出來，很難觀察。于是又有學(xué)生提出來改正方案：把瓶子灌滿水，蓋上蓋子，用力擠壓，如果瓶蓋沖開或者變形，則說明瓶子受到了力而變形，又做，發(fā)現(xiàn)還是看不出來。于是大家又進(jìn)行了討論，有同學(xué)說，可能還是由于瓶口太大了而看不出來，我就趁勢引導(dǎo)：那變小一些可行嗎？有學(xué)生說不行，也有學(xué)生說可以，因為把微小的變化進(jìn)行放大，能夠看出來。我又問：“如何變得小一些呢？”大家經(jīng)過討論，覺得在瓶里裝滿水，然后蓋上蓋子，再在蓋子上插一根玻璃細(xì)管，進(jìn)行實驗，如果管子里的水位上升了，說明瓶子受到了力而形變，于是我讓其中的一位同學(xué)演示一下，結(jié)果旁邊的同學(xué)看見了，而遠(yuǎn)一些的則看不見。我又讓大家改進(jìn)：如何把現(xiàn)象變得更加明顯一些呢？馬上就有同學(xué)想到用紅墨水，于是我又讓他用紅墨水做了一遍，結(jié)果現(xiàn)象很明顯。然后我又進(jìn)行了一些改進(jìn)：取溫度計的中間一截插上重新做，結(jié)果細(xì)管上出現(xiàn)了一大截的紅墨水。實驗規(guī)律也就掌握了。
這時有學(xué)生提出來，他說“假如玻璃瓶里不裝水，空瓶子直接蓋上蓋子，再把細(xì)管子塞上，并在細(xì)管里滴幾滴紅墨水，再用手?jǐn)D壓瓶子，如果細(xì)管里的紅墨水上升，也能說明啊”。
這時有學(xué)生站出來反駁：“也許是手對瓶子加熱，瓶里空氣受熱膨脹而體積增加的結(jié)果”。我又趁勢提出該如何改進(jìn)這個方案，學(xué)生想到了設(shè)計對照組進(jìn)行對比再得出結(jié)論。上述實驗方案設(shè)計的實施，不但培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維和創(chuàng)造性思維，同時又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神。
二、增設(shè)實驗，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維。
比如，學(xué)習(xí)了八年級下冊的第三章第三節(jié)《植物與土壤》后，大家都知道土壤能給植物提供水和無機(jī)鹽，因此我就提出問題：如果不用土壤，我們能否種出植物？讓學(xué)生自己實驗。學(xué)生們通過設(shè)計方案，選擇身邊的塑料瓶，并買來各種化肥，配置成營養(yǎng)液放到瓶子里，在瓶口鋪上塑料網(wǎng)，撒上青菜種子，結(jié)果真的長出了小苗，又慢慢長成了一棵棵小青菜，其內(nèi)心興奮程度是無法描述的。又有個學(xué)生想要種富硒的青菜，特地拿了一點點的硒酸鈉配置成富硒的營養(yǎng)液，就種出了富硒的青菜。周圍有幾個同學(xué)受他的啟發(fā)，相繼種出了富鐵富銅的青菜。這樣，在教學(xué)中使學(xué)生以一個探索家的身份進(jìn)行實驗，在情緒被激活的同時，學(xué)生的創(chuàng)造力及想象力也就被激發(fā)出來了，從而大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并使其創(chuàng)新精神得到了發(fā)展，同時還從側(cè)面培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)意志力，使其能在失敗中總結(jié)教訓(xùn)，得出正確的結(jié)論。另一方面，學(xué)生的發(fā)散性思維也得到了一定的訓(xùn)練及培養(yǎng)，為今后學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)，積累了經(jīng)驗。
三、利用課外實驗，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造精神。
著名化學(xué)家戴安邦教授說：“實驗室是培養(yǎng)全面化學(xué)人才的最好的場所?！睂嶒灂r，人們會遇到各種困難和挫折，但濃厚的興趣會促使他們想方設(shè)法戰(zhàn)勝困難，尋找解決問題的'新途徑，這無疑是鍛煉意志、開拓思維、增強自信心、提升創(chuàng)新能力的最佳方法之一。例如，在學(xué)習(xí)《力的作用》時，學(xué)生在課堂上通過各種事例、現(xiàn)象了解到物體間發(fā)生力的作用是相互的。在書后面有專門介紹火箭飛行原理的閱讀材料，然后我在課后就布置一個制作水火箭的比賽活動，讓每組都制作一個水火箭，在家做好，周一在課上進(jìn)行比賽，大家討論：如何比較誰制作得最好？學(xué)生當(dāng)然會說跑得越遠(yuǎn)越好。怎樣使火箭運動得遠(yuǎn)？有些同學(xué)把可樂瓶綁到木板上，有些把可樂瓶開口變小并綁在玩具汽車上，有些則找來小時侯玩的賽車，在輪子上綁上可樂瓶，等等。最后，通過親自體驗，又讓水火箭跑最遠(yuǎn)的同學(xué)談?wù)勛约旱囊罁?jù)。經(jīng)過大家討論，最后得出：要使水火箭跑得遠(yuǎn)，與地的摩擦必須要小，后面噴出來的水要小、急。這樣的動手實驗，既增強了學(xué)生的求知欲，又能培養(yǎng)探索和創(chuàng)新能力，激發(fā)學(xué)生的主動探索學(xué)習(xí)動機(jī)，提高了學(xué)習(xí)興趣，也培養(yǎng)了學(xué)生的質(zhì)疑能力。
參考文獻(xiàn)。
1、毛冬珍《重視實驗教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力》。
2、《中學(xué)教育實踐研究》，吉林大學(xué)出版社。
3、《新課程背景下的教師專業(yè)發(fā)展》，華東師范大學(xué)出版社。
重視的語教學(xué)的論文篇十一
寫字教學(xué)中應(yīng)根據(jù)每個字的筆順，注重這些字的正確寫法，對于寫怎樣好這個字的每個筆畫、這個字的每部分怎么搭配好看，關(guān)于這些問題，初中階段的教學(xué)都有意無意的忽略掉了。為了糾正初中生規(guī)范漢字書寫狀況，在寫字課上，注重基本筆畫的'講解，并結(jié)合語文識字內(nèi)容，選取帶有這個筆畫的兩三個漢字進(jìn)行練習(xí)。一學(xué)期下來，學(xué)生比較系統(tǒng)地了解了基本筆畫的起筆、行筆、收筆的方法；認(rèn)識到想要書寫好看的硬筆字，要有輕重變化；每個漢字部件與部件之間如何搭配才會更加合理美觀。有不少同學(xué)的書寫已經(jīng)有了硬筆書法的韻味。
重視的語教學(xué)的論文篇十二
[摘要]本文旨在通過剖析學(xué)生參賽所帶來的益處，來闡明學(xué)校在藝術(shù)設(shè)計教學(xué)中應(yīng)重視并加強學(xué)生參賽實踐環(huán)節(jié)，真正達(dá)到“學(xué)有所用，教有所獲，校有所強”的目的。
[關(guān)鍵詞]藝術(shù)設(shè)計教學(xué)參賽收益在藝術(shù)設(shè)計教學(xué)中鼓勵學(xué)生參加各項比賽，既是教師教的實踐環(huán)節(jié)，也是學(xué)生學(xué)的實踐環(huán)節(jié)，更是學(xué)生自主學(xué)習(xí)與教師有效指導(dǎo)相結(jié)合的教學(xué)環(huán)節(jié)。這個環(huán)節(jié)益處非常多，落實得好往往可以取得“一箭多雕”的效果。下面就據(jù)我所理解的分幾方面來講述。
一、學(xué)生收益。
學(xué)生設(shè)計作品參加比賽是個有目的的學(xué)習(xí)過程，是個培養(yǎng)專業(yè)學(xué)習(xí)興趣、開發(fā)創(chuàng)造潛能、激發(fā)創(chuàng)新精神的過程。在這個過程中所接觸的是一項完整的設(shè)計項目，因為任何一次大賽都有主辦單位，主辦方的前言、目的，大賽的內(nèi)容、主題、口號、宗旨等，大賽的參賽對象，參賽要求，參賽作品規(guī)格，參賽時間，大賽交流會活動，大賽獎勵等，這些都是對參賽對象一次真正的水平衡量和提高。因為學(xué)生每參加一次大賽都是以非常認(rèn)真的態(tài)度投入到藝術(shù)設(shè)計創(chuàng)作過程中，認(rèn)真按大賽的規(guī)格、要求來完成自己最滿意的作品的。在這個過程中學(xué)生一般會比平時做作業(yè)更仔細(xì)、更投入，往往會廣泛地收集跟參賽作品有關(guān)的信息內(nèi)容來完成作品的創(chuàng)意；也會更主動的和同學(xué)、老師、同仁等交流探討，充分調(diào)動設(shè)計思維；有時也會和大賽主辦方相關(guān)人士咨詢參賽的一些信息，以便更有的放矢地完成參賽的作品。
由此可見，學(xué)生在這個參賽過程中的學(xué)習(xí)是個積極主動的、多維度立體的學(xué)習(xí)模式，是平時一般傳統(tǒng)的、以傳授和灌輸為主要教學(xué)模式所不能及的。第一，在參賽過程中，學(xué)生所面對的大賽主辦方就好比以后參加工作時面對的具體客戶；大賽目的、內(nèi)容和要求好比是客戶的要求；提交參賽作品的時間好比客戶要求提交作品時間；大賽的獎勵獎金好比客戶應(yīng)付的設(shè)計費用。這些環(huán)節(jié)既是一個完整的設(shè)計實戰(zhàn)活動，也是一個設(shè)計專業(yè)學(xué)生按社會真正需要來完成學(xué)習(xí)任務(wù)的學(xué)習(xí)過程，可以說是兩全齊美。第二，在創(chuàng)作參賽作品的過程中，學(xué)生通過大量的收集信息，無形之下閱讀了別人的優(yōu)秀作品、案例，這樣就可以拓寬自己的知識面，加強設(shè)計修養(yǎng)，提高審美眼光。這些如果在傳統(tǒng)式的`平時老師吩咐學(xué)生去做，讓學(xué)生自己去學(xué)習(xí)，學(xué)生大部分是不太會去做的。這里面就存在了主動學(xué)習(xí)和被動學(xué)習(xí)的區(qū)別了。第三，學(xué)生為了自己的作品能獲獎，就會主動找老師指教、建議、點撥和批改，與同學(xué)交談并從中獲益，甚至?xí)鲃诱冶茸约焊吣昙壍膸熜謳熃銈?、同仁等討論如何?chuàng)意設(shè)計。這些是學(xué)生平時課堂上所不愿意花心思，也不會去做的，而此時卻自然而然的做到了。第四，在設(shè)計參賽作品過程中，學(xué)生最大的愿望是能獲獎，其次是能入圍，最后是自己設(shè)計的作品能參與這次大賽活動也是很欣慰的。因為在任何一次大賽中，任何一位賽手在某種意義上都是優(yōu)秀的、成功的、偉大的。如能獲獎，一般大賽都有獎勵，或豐厚的獎金，或精美的禮品，或光榮的證書獎狀，這些雖然是身外之物，但它是對選手付出辛勞和努力的獎勵或鼓勵，有時也會帶來榮耀和成功的機(jī)會，在畢業(yè)以后謀職時何嘗不是一個舉足輕重的砝碼！
二、教師收益。
教師指導(dǎo)學(xué)生參賽是藝術(shù)設(shè)計教學(xué)中重要的實踐環(huán)節(jié)，是師生之間真正的互動型教學(xué)方式，是提高自己教學(xué)能力和水平的良好機(jī)會。首先，教師在指導(dǎo)過程中是把教學(xué)從理論落實到具體的實踐，平時傳統(tǒng)的課堂教學(xué)都是理論灌輸式的，而現(xiàn)在則是啟發(fā)式教學(xué)，注重引導(dǎo)。教師在引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生當(dāng)中可以認(rèn)識到自己日常教學(xué)當(dāng)中的不足之處，豐富了自己的教學(xué)經(jīng)驗，提高了教學(xué)技能，為將來成為一名優(yōu)秀的藝術(shù)設(shè)計教師打下了夯實的基礎(chǔ)。其次，大部分的大賽都會設(shè)有一個優(yōu)秀指導(dǎo)教師獎，這是對指導(dǎo)教師的直接獎勵，極大地提高了教師的教學(xué)積極性。有些藝術(shù)設(shè)計院校把這一點直接列為年終評價、考核教師的重要依據(jù)，而且也實行一定的獎賞和鼓勵措施，對其教學(xué)成果加以肯定。
三、學(xué)校收益。
藝術(shù)設(shè)計教學(xué)中，鼓勵學(xué)生參加大賽，學(xué)校學(xué)院也是直接的獲益者。第一，學(xué)生參賽無論獲獎與否，都是作為該院校的一名學(xué)生參賽，代表了該院校，就大賽組委會和組織者來說，他們知道有這么一個院校，如學(xué)生、老師有獲獎的話，則會更進(jìn)一步了解、熟悉該院校。第二，任何一次大賽都有大賽宣傳的媒體，而且大賽的參賽者都來自五湖四海，不同領(lǐng)域、不同層次，有設(shè)計師、學(xué)生、老師、自由職業(yè)者等等。在這個大舞臺里面，可以得到廣泛的交流、勾通和了解，無形之中，學(xué)校學(xué)院的社會良好知名度得到了一次擴(kuò)大和提高。第三，學(xué)生參賽獲獎，指導(dǎo)教師獲獎，會提高學(xué)校知名度，無疑學(xué)校的綜合競爭實力也得到了加強，影響力得到了傳播。從長遠(yuǎn)來說，學(xué)校學(xué)院的教學(xué)教育得到了發(fā)展，師資和生源質(zhì)量得到了擴(kuò)大和優(yōu)化，有利于院校的學(xué)科建設(shè)。就這一點看，國內(nèi)有些院校做的比較成功，據(jù)本人所知，近幾年速猛成長發(fā)展起來的職業(yè)技術(shù)學(xué)院，他們非常重視鼓勵學(xué)生參加大賽，以其來提升自己學(xué)校的綜合實力和知名度；還有就是一些正處于改革或評估時期的大專院校、獨立學(xué)院也積極鼓勵學(xué)生參賽來擴(kuò)大自己的影響力，增強實力，以便取得改革的成功，順利通過評估。第三，學(xué)生參賽不管結(jié)果如何，對自己、對所在院校都是一次有益的學(xué)習(xí)活動，如果作品能入圍或獲獎，那么在畢業(yè)時學(xué)校可以向用人單位推薦。用人單位通過了解學(xué)生的獲獎成果，便能大概了解學(xué)生的實際能力，相信學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量。在這個層面上講，其有助于院校的畢業(yè)生就業(yè)率的提高。如今，藝術(shù)院校的畢業(yè)生就業(yè)率的高低，以及就業(yè)崗位的好差，已經(jīng)成為評價該院校綜合水平的重要因素之一。
四、總結(jié)及建議。
綜上所述，在藝術(shù)設(shè)計教學(xué)實踐中鼓勵學(xué)生參賽，獲益是多方面的。學(xué)生、教師和學(xué)校三者都受益匪淺。通過參賽，學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)目的更明確、學(xué)習(xí)態(tài)度更積極、學(xué)習(xí)效果更顯著。通過參賽，指導(dǎo)教師更能把理論教學(xué)和實踐教學(xué)相結(jié)合，有利于教學(xué)技能的提高、教學(xué)研究的具體實施。通過學(xué)生參賽，學(xué)校擴(kuò)大了影響力、知名度，提高了綜合力。所以，學(xué)校應(yīng)重視學(xué)生參賽這個教學(xué)實踐環(huán)節(jié)，特別是在新的教育形勢下，全國各大藝術(shù)院校都在銳意改革教學(xué)大綱、培養(yǎng)目標(biāo)，以便獲得更大、更好的發(fā)展，而鼓勵學(xué)生參賽是直接又實際的改革措施和方案。
首先，藝術(shù)院校應(yīng)從上到下制定一項切實可行的方案。成立一個教學(xué)指導(dǎo)小組，專門負(fù)責(zé)參賽事宜，有專門的人關(guān)注、收集大賽的信息，并及時下達(dá)給任課教師和學(xué)生；再由任課教師結(jié)合當(dāng)時所上課程靈活指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作設(shè)計作品，這樣就真正做到了“學(xué)以致用，學(xué)有所用”，既避免了學(xué)生學(xué)習(xí)的盲目性、機(jī)械性，又激活了教師教學(xué)的積極性、生動性和趣味性。
其次，制定考核獎勵制度，這里包含兩個方面：一是對學(xué)生的考核獎勵，如按獲獎的大小、級別等實行精神或物質(zhì)的獎勵，也把其列為評優(yōu)評先的條件；二是對指導(dǎo)教師實行獎勵，如按具體指導(dǎo)學(xué)生參賽的人數(shù)實行工作量上的加分制，按學(xué)生獲獎次數(shù)等級實行經(jīng)濟(jì)或物質(zhì)的獎勵，也可作為年終考核評估的資格和條件。
重視的語教學(xué)的論文篇十三
教育大綱中明確指出：體育教學(xué)要促進(jìn)學(xué)生身心全面發(fā)展，提高健康水平。然而，現(xiàn)實卻令教育者勘憂。據(jù)北京、上海等地對中學(xué)生的調(diào)查結(jié)果表明，1/5的學(xué)生受到學(xué)習(xí)、人際交往、青春期生理等方面的影響而憂心忡忡，情緒失常，容易緊張、憂郁、焦慮、偏執(zhí)膽小、孤獨，自我為中心，懶散自負(fù)等是目前青少年普遍存在的心理問題。通過體會教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展，顯得尤為必要。
1體育教學(xué)中影響中學(xué)生心理健康發(fā)育的因素。
1.1生理條件的影響。
學(xué)生間存在個體差異，有的學(xué)生在練習(xí)中放不開手腳、膽小怯懦、怕別人嘲笑，也很少與同學(xué)，教師交流，長期下去編產(chǎn)生了孤獨，自卑的心理。相反，有的學(xué)生卻自大，偏執(zhí)、草率，這都是不利于身心發(fā)展的。
1.2主觀、客觀環(huán)境的影響。
1.2.1有些學(xué)生對自己缺乏全面、正確的認(rèn)識，自我評價過高，盲目自信、樂觀。上課不專心，隨隨便便、自控能力差，對技術(shù)一知半解。練習(xí)應(yīng)付了事，久而久之，形成懶散，自負(fù)心理。
1.2.2由于教師態(tài)度粗暴，過于嚴(yán)厲，方法簡單。傷害了學(xué)生自尊心，加之學(xué)生情緒，心理處于起伏，不穩(wěn)定時期。極容易引起學(xué)生不滿和反感，以對立、厭惡的情緒上體育課，如不采取有效措施，極容易造成偏執(zhí)，逆反心理。
1.2.3有些學(xué)生對技術(shù)要求高的項目，有過運動創(chuàng)傷史的項目，沒有學(xué)習(xí)趣，消極、低沉、做動作時害怕、緊張。一旦受到挫折，表現(xiàn)苦悶、悲觀、甚至逃避，對困難束手無策。久之，產(chǎn)生焦慮、緊張、抑郁心理。諸如此類，不一而足。
2加強心理健康教育的措施。
中學(xué)教育教學(xué)在相對開放、運動、協(xié)作的環(huán)境中，學(xué)生最容易毫不掩飾地暴露自己的真實情感，心理品質(zhì)。因此，體育教學(xué)是教育和培養(yǎng)學(xué)生心理健康水平的重要陣地。注重和運用一些合理、簡便易行的方法和手段，融入體育教學(xué)中，完全有能力改善和提高心理健康水平。
2.1了解熟悉學(xué)生現(xiàn)狀。
以素質(zhì)教育為導(dǎo)向，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，注重學(xué)生的個體差異。教學(xué)中，多為學(xué)生提供練習(xí)上成功體驗的條件和機(jī)會。如在籃球原地單手肩上投籃教學(xué)中，可根據(jù)學(xué)生身體條件的不同，掌握技術(shù)的不同，在投籃練習(xí)距離的選擇也應(yīng)有所不同，掌握技術(shù)的不同，在投籃練習(xí)距離的選擇也應(yīng)有所不同，提高了投籃命中率，符合學(xué)生的基礎(chǔ)和發(fā)展學(xué)要，增強學(xué)生參與意識和目標(biāo)意識。，從而使他們從自我肯定中得到滿足，提高學(xué)習(xí)積極性，增強自我意識。
2.3培養(yǎng)學(xué)生自信心，使學(xué)生正確認(rèn)識自己。
學(xué)生在進(jìn)行心理的自我調(diào)整時，必須對自己有全面、積極的自我認(rèn)識，辨證地看待自己，把自己放在群體中恰當(dāng)位置，消除自卑感，樹立自信心。
為此，體育教師在教學(xué)中，應(yīng)注意學(xué)生情緒變化，從細(xì)微處發(fā)現(xiàn)他們的長處，積極引導(dǎo)多進(jìn)行鼓勵。
2.4培養(yǎng)學(xué)生具有自我控制，自我調(diào)節(jié)能力。
教師可采用引導(dǎo)學(xué)生制定目標(biāo)，開展對話等方法，使學(xué)生根據(jù)輸入的信息，不斷修正自己的心志，在有干擾的情況下善把自己的精力集中到某個固定方向，調(diào)整練習(xí)心理，形成持久的內(nèi)驅(qū)力，不斷增強自我調(diào)節(jié)能力。
2.5建立和諧的師生關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生人際交往能力。
良好的人際交往能力也是心理健康的一種重要標(biāo)志。體育教學(xué)過程中存在著師生之間，個人與集體之間，個人與個人之間多種人際交往活動。教師應(yīng)熱愛、信任、尊重學(xué)生，建立民主、信任的和諧關(guān)系，學(xué)生間要求互助互愛共同提高。如在分組練習(xí)教學(xué)時，可把技術(shù)掌握好的同學(xué)分配到各個組中，讓他們幫助其他學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，允許學(xué)生間充分交流、探討，有效地克服一些學(xué)生孤獨、自卑的心理。
2.6培養(yǎng)學(xué)生競爭意識。
在體育教育中，多運用競爭方法，各種競賽都有嚴(yán)密的組織性和嚴(yán)格的規(guī)則，不僅能調(diào)動學(xué)生積極性，還能克服學(xué)生自由散漫無組織紀(jì)律性等性格特點。教師在競賽中，積極引導(dǎo)，使學(xué)生正確看待勝負(fù)，勝不驕、敗不餒，從勝利中找不足，失敗中找差距，做生活學(xué)習(xí)中真正的強者。
2.7開展多種形式體育鍛煉，促進(jìn)心理健康發(fā)展。
體育教育除科學(xué)、合理地安排體育課教材之外，還應(yīng)開展多種形式的課外體育活動和各種競賽，調(diào)節(jié)學(xué)生壓力，活躍校內(nèi)氣氛，互相交流，加強了解和友誼，培養(yǎng)學(xué)生勇敢頑強、奮力拼搏，團(tuán)結(jié)互助等良好的心理健康品質(zhì)。
參考文獻(xiàn)：
2、心理健康的內(nèi)涵與標(biāo)準(zhǔn)韓旭等中國學(xué)校體育.6.56。
3、體育教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生健康成長的良師益友中國學(xué)校體育.6.1。
重視的語教學(xué)的論文篇十四
摘要:實驗是學(xué)習(xí)化學(xué)的重要手段,實驗以它的趣味性、科學(xué)性和實踐性為教師在實驗教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力提供了廣闊的空間。加強和重視實驗教學(xué),使實驗教學(xué)能更好地適應(yīng)新課標(biāo)的要求,跟上課改的步伐。在實驗教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生對實驗現(xiàn)象的觀察、分析和思考的能力,從而激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)新的問題,在問題中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。
關(guān)鍵詞:實驗;實驗教學(xué);創(chuàng)新;創(chuàng)新能力。
以實驗為基礎(chǔ)是化學(xué)教學(xué)的基本特征,實驗是化學(xué)教學(xué)的靈魂,是化學(xué)的教學(xué)的重要手段,化學(xué)科學(xué)的形成和發(fā)展,都離不開實驗。實驗教學(xué)能為學(xué)生正確認(rèn)識事物及其規(guī)律提供生動、直觀、形象的感性材料,通過實驗教學(xué),能促進(jìn)學(xué)生掌握化學(xué)基礎(chǔ)知識和提高實驗技能,實驗中能發(fā)揮學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性,激發(fā)學(xué)生求知的欲望。成功的`實驗教學(xué),不僅是學(xué)生探索學(xué)習(xí)獲取知識的重要手段,更是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的有效途徑。我國化學(xué)家戴安邦教授曾說過:“化學(xué)實驗室是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)最有效和收獲豐富的場所。”化學(xué)教學(xué)中應(yīng)該重視實驗教學(xué),在實驗教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
一、精心設(shè)計演示實驗,重視實驗現(xiàn)象的觀察,培養(yǎng)學(xué)生的觀察力。
演示實驗在化學(xué)教學(xué)中具有特殊的魅力,最能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒,是優(yōu)化課堂教學(xué)的重要手段和有效方法。在演示實驗中,教給學(xué)生觀察的方法,指導(dǎo)學(xué)生有計劃、有目的、有重點地去觀察實驗現(xiàn)象,分析現(xiàn)象產(chǎn)生的原因,進(jìn)而從表象到本質(zhì),訓(xùn)練學(xué)生全面、系統(tǒng)的觀察能力。教師利用鮮明的演示實驗現(xiàn)象,能啟發(fā)學(xué)生的思維,培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、綜合和解決問題的能力,從而更好地揭示知識的內(nèi)在聯(lián)系,使知識更加系統(tǒng)化。如在緒言課中,我精心地設(shè)計了酚酞遇堿性溶液變紅的實驗:在試管中加入2毫升naoh溶液,學(xué)生觀察顏色,接下來我用滴管吸取酚酞,學(xué)生觀察顏色,我提醒學(xué)生奇跡發(fā)生了,向試管中滴2滴酚酞,試管內(nèi)的液體瞬間變紅了。學(xué)生一下子被吸引住了,感到非常驚奇,我告訴學(xué)生這就是化學(xué)的奧秘,這節(jié)課上學(xué)生興趣高漲,課堂效果很好。
二、在學(xué)生分組實驗中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。
學(xué)生是教育的客體,又是學(xué)習(xí)與發(fā)展的主體,在教學(xué)中,僅有教師的演示實驗是不夠的,還必須由學(xué)生親自參與實驗。在實驗中調(diào)動學(xué)生化學(xué)實驗的積極性和參與意識,培養(yǎng)學(xué)生的自信心和勇于探索的精神,將機(jī)會留給學(xué)生,培養(yǎng)學(xué)生的操作技能技巧,同時鞏固和驗證加深了所學(xué)知識,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。如在學(xué)習(xí)質(zhì)量守恒定律時,學(xué)生想到用na2co3溶液和稀鹽酸的反應(yīng)來驗證,但是實驗結(jié)果用托盤天平稱量反應(yīng)后燒杯中物質(zhì)總質(zhì)量時發(fā)現(xiàn)質(zhì)量減少了,學(xué)生討論:為什么反應(yīng)后總質(zhì)量減少了呢?如何改進(jìn)實驗方案,使反應(yīng)前后物質(zhì)的總質(zhì)量不變?通過小組間的討論,最后得出該實驗應(yīng)在密閉容器中進(jìn)行。在實驗中培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的能力,這樣,不僅活躍了學(xué)生的思維,而且喚起了學(xué)生探究的欲望,在解決問題的同時,培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維。
三、創(chuàng)設(shè)問題情境,啟迪學(xué)生的創(chuàng)新思維,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
在實驗的教學(xué)中,教師應(yīng)時刻提醒學(xué)生要多問為什么?！皩W(xué)起于思,思源于疑”,學(xué)生在學(xué)習(xí)中有疑問,才會有進(jìn)一步的思考,才能不斷地發(fā)現(xiàn)問題,有所創(chuàng)新。教師要在實驗教學(xué)中設(shè)計一系列問題,由淺入深,由表及里,在教學(xué)中適時點撥,逐步培養(yǎng)其具體、全面、深入地認(rèn)識本質(zhì)及內(nèi)在規(guī)律,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。如在學(xué)習(xí)酸堿中和反應(yīng)的應(yīng)用時,提出問題:在實驗室制取co2結(jié)束后,廢液呈酸性還是堿性?如何檢驗?廢液如何處理?學(xué)生的積極性被調(diào)動起來,開始設(shè)計實驗方案,并大膽地進(jìn)行實驗。在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問題情境,使學(xué)生在問題中獲得認(rèn)知體驗,在探究中解決問題,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
四、鼓勵學(xué)生改進(jìn)實驗,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
在化學(xué)實驗中,可以鼓勵學(xué)生對某些實驗的裝置或操作方案加以改進(jìn),使操作更簡便,現(xiàn)象更直觀,效果更好。這樣不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,而且使其從實驗中嘗到創(chuàng)新的滋味,培養(yǎng)創(chuàng)新能力。如在燃燒條件的探究實驗中,告訴學(xué)生磷燃燒后的生成物對身體有害,學(xué)生想到應(yīng)對實驗加以改進(jìn),在密閉容器中實驗,或?qū)瓝Q成大集氣瓶,在底部放入凹透鏡聚光對物質(zhì)加熱。這樣就避免了環(huán)境污染。
五、充分利用學(xué)生的課余時間開展科學(xué)探究,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
課本內(nèi)的實驗是有限的,但科學(xué)探究領(lǐng)域是無限的。在實驗教學(xué)中,應(yīng)讓學(xué)生在課余時間發(fā)現(xiàn)生活中的化學(xué)現(xiàn)象,提出探究的問題,在探究中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。全球氣候變暖,學(xué)生提出了如何減少空氣中的co2含量的實驗探究,并大膽實驗,效果較好。通過課余時間的探究活動,增長了學(xué)生的知識,擴(kuò)大了學(xué)生的視野,開發(fā)了學(xué)生的智力,培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。
時代發(fā)展要創(chuàng)新,教育發(fā)展要創(chuàng)新,在化學(xué)實驗教學(xué)中,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力勢在必行,因此,教師在教學(xué)中應(yīng)重視實驗教學(xué),為國家培養(yǎng)創(chuàng)造型人才,以適應(yīng)知識經(jīng)濟(jì)時代的挑戰(zhàn)。
重視的語教學(xué)的論文篇十五
幼兒園科學(xué)教育的任務(wù)是:幫助幼兒獲取科學(xué)知識，形成初級的科學(xué)概念;發(fā)展幼兒智力技能，形成初級的學(xué)習(xí)科學(xué)的方法以尋求尚未知曉的知識;培養(yǎng)幼兒對科學(xué)探索的積極性情感和態(tài)度，形成其正確對待周圍事物的好奇心和探索興趣以及良好的個性品質(zhì)。它是根據(jù)幼兒科學(xué)教育的目標(biāo)和幼兒發(fā)展水平的需要提出來的，既是教師進(jìn)行科學(xué)教育的指導(dǎo)思想，又是制定科學(xué)教育計劃的依據(jù)。筆者認(rèn)為科學(xué)實驗活動主要可以培養(yǎng)幼兒以下幾方面的能力。
1、創(chuàng)新能力。
“科學(xué)實驗”活動的進(jìn)行可以活躍氣氛，避免枯燥無味的說教，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)探素科學(xué)奧秘的興趣。興趣對幼兒創(chuàng)新能力的發(fā)展具有強大的推動作用。如在認(rèn)識“空氣”這個活動中，教師首先可以給小朋友玩?zhèn)€魔術(shù):將一個紙團(tuán)塞到一個玻璃杯的底部，再將杯口朝下壓入盛滿水的魚缸中，讓幼兒想一想，杯子里的紙會不會濕。然后取出杯子中的紙讓幼兒觀察觸摸，結(jié)果紙是干的。這就使幼兒感知到了科學(xué)的奧秘，對科學(xué)產(chǎn)生了濃厚的興趣。接著，拿著這個杯子讓幼兒再看一看里面有沒有什么東西，幼兒看完肯定地說:“沒有”。教師又將杯子口朝下放入水中，慢慢傾斜，讓水進(jìn)入杯中，這時水面上就會冒出許多水泡泡。于是請幼兒想一想:杯子里到底有什么?從而啟發(fā)引導(dǎo)幼兒說出杯子里有“空氣”。教師問:“為什么呢?“幼兒回答:“杯子里的空氣在杯子傾斜時，受到水的擠壓面被趕了出來所以水面上會有氣泡”。再讓幼兒自己動手操作剛才老師演示的實驗，看一看自己的杯子里有沒有空氣，使幼兒在輕松，愉快的操作中直觀地獲得感性認(rèn)識，懂得科學(xué)道理。這樣既能調(diào)動幼兒參與活動的積極性、主動性，也激發(fā)了幼兒進(jìn)一步了解“空氣”的興趣。實驗的成功滿足了幼兒的好奇心，使幼幾享受到了成功的喜悅?？梢?，通過“科學(xué)實驗“激發(fā)幼兒興趣，對培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新能力是非常有利的。
2、觀察能力與思維能力。
通過科學(xué)實驗“活動可以培養(yǎng)幼兒細(xì)致的觀察能力和敏捷的思維能力。每次做實驗時，教師應(yīng)鼓勵幼兒對實驗中的成象進(jìn)行仔細(xì)觀察，啟發(fā)引導(dǎo)他們運用已有的知只經(jīng)驗去判斷，推測實驗結(jié)果。在操作時，讓幼兒詩過觀察來驗證自己的判斷和推測是否正確，總結(jié)歸納出結(jié)論，從而調(diào)動他們思考問題的積極性并提高他們的觀察能力和思維能力。如在認(rèn)識空氣的性質(zhì)時，拿一個裝滿空氣的氣球，讓劫兒猜一猜看里面裝的是什么?然后慢慢地將氣球里的氣放出來，讓幼兒通過“看一看、聞一聞，摸摸”的形式，歸納總結(jié)出空氣是“看不見、聞不到摸不著”的氣體。又如進(jìn)行“沉與浮”實驗時，讓幼兒先說一說準(zhǔn)備好的小石頭、小木塊、牙膏皮、乒乓球等，哪種物體會浮在水面上，哪種物體會沉下去，然后讓幼兒試一試，驗證自己的推測是否正確。這樣的“科學(xué)實驗“活動使幼兒的多種感官得到協(xié)調(diào)發(fā)展，并使他們的思維更加活躍，觀察的興趣更加濃厚。
3、動手操作能力。
“科學(xué)實驗”活動，實質(zhì)上就是讓每個幼兒親自動手操作的活動。因此，在每次實驗前教師都要設(shè)計好能夠引起幼兒參與愿望的活動環(huán)境和滿足幼兒人數(shù)需要的充足的材料保證幼兒都有機(jī)會進(jìn)行操作;在實驗過程中，要想方設(shè)法充分調(diào)動幼兒參與的積極性，盡可能地讓他們多參與、主動參與、親自動手操作，幼兒的實驗活動可以是教師演示實驗的'再度重復(fù)，也可以是一些簡單的、容易操作的帶有游戲性的活動。如讓孩子進(jìn)一步了解“空氣到處都有”時，可以讓每個幼兒拿著塑料袋到處去裝空氣;證明“燃燒需要空氣”時，用玻璃瓶罩住蠟燭;認(rèn)識“聲音的產(chǎn)生時，讓他們用果凍盒做簡易電話進(jìn)行對話;在“沉與浮”的實驗中，讓孩子們想辦法，怎樣才能使塊牙膏皮沉在水下面等等。這樣，讓幼兒通過操作，手腦井用，不僅培養(yǎng)了他們探索科學(xué)的積極態(tài)度，而且使他們的智力得到開發(fā)，動手操作能力得到提高和發(fā)展。
4、口語表達(dá)能力。
“科學(xué)實驗”活動可以發(fā)展幼兒的口語表達(dá)能力在每次實驗過程中，教師要引導(dǎo)孩子通過觀察，討論總結(jié)歸納出實驗的結(jié)果鼓勵引導(dǎo)孩子發(fā)表自已的獨到見解，敢想敢說他們的看法不一致時，教師就鼓勵并指導(dǎo)他們再次實驗，啟發(fā)幼兒互相交流，從中學(xué)會用簡單、易懂的語言描述實驗現(xiàn)象的發(fā)生過程和結(jié)果，使他們的認(rèn)識更加明確和深刻，從而建立初級的科學(xué)概念，同時也培養(yǎng)了他們的口語表達(dá)能力。綜上所述?！翱茖W(xué)實驗”活動是幼兒園科學(xué)教育活動中非常重要的一種方法，也是培養(yǎng)和發(fā)展幼兒各種能力的重要途徑。總之：對幼兒進(jìn)行科學(xué)教育活動時，教師必須為幼兒創(chuàng)設(shè)科學(xué)教育的情境，才能使“科學(xué)實驗”活動得到保障，才能使幼兒的各種能力得到提高和發(fā)展。
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