大自然中的景色常常給人以美的享受和心靈的啟發(fā)??偨Y(jié)時可以借鑒他人的經(jīng)驗和成功做法,但要有自己的獨立思考和判斷。請參考下文給出的總結(jié)示例,理解如何全面評價自己的工作。
插花藝術(shù)課程教學實踐與探索論文篇一
人工智能是一門多學科交叉的學科,它的迅速發(fā)展也為科學技術(shù)各學科提供了一條新的發(fā)展途徑和新的發(fā)展手段,現(xiàn)已成為一個受到廣泛重視并有著廣闊應用潛能的前沿學科.本文從教學實際出發(fā),關(guān)注學科發(fā)展動態(tài),注重教學內(nèi)容的'更新,加強雙語教學;針對人工智能課程內(nèi)容抽象、算法復雜的特點,加強案例教學,注重實驗環(huán)節(jié),并且不拘泥于傳統(tǒng)的應試教育的考核方法,真正提高學生的學習興趣和實際動手能力.
作者:張廷楊國勝作者單位:中央民族大學,北京,100081刊名:計算機教育英文刊名:computereducation年,卷(期):“”(11)分類號:g642關(guān)鍵詞:人工智能案例教學學科分支雙語教學
插花藝術(shù)課程教學實踐與探索論文篇二
對于應用型本科高校的學生來說,跟研究型本科高校的學生存在著不同之處。應用型本科高校強調(diào)是理論與實踐并重,這就要求學生不但要掌握理論基礎(chǔ)知識,更重要的是要注重實踐,要求學生畢業(yè)時與企業(yè)零距離就業(yè),實現(xiàn)無縫對接。在教學過程中,有些學生對一些枯燥乏味的理論知識理解不深,并且很難記憶,最終課后學生不明確課堂的目標及任務,久而久之,對該課程失去信心和興趣而徹底放棄學習;如果課程安排得系統(tǒng)性不強,會導致學生不明白該課程在整個培養(yǎng)方案中的意義,也無法理解單片機與嵌入式等課程之間的聯(lián)系;在實驗環(huán)節(jié)中,學生的基礎(chǔ)參差不齊,導致基礎(chǔ)良好的學生感覺無挑戰(zhàn)性,而基礎(chǔ)相對薄弱的學生卻感覺吃力。對于這部分學習基礎(chǔ)相對薄弱的學生來說,他們對理論的理解能力、自學能力和鉆研能力可能相對較差,但是他們充滿著活力,有很強的好奇心,喜歡動手操作。因此,結(jié)合應用型本科學生的特點,在學習單片機這門課時必須通過一些喜聞樂見的實例從課程設(shè)置、實驗內(nèi)容、課堂教學及實驗實訓等方面對他們進行正確的引導,充分調(diào)動學生學習的積極性。
2課程的改革。
為提高單片機的'教育教學質(zhì)量和學生的學習興趣,針對單片機在教學上存在的眾多不足,也充分發(fā)揮以學生為主體的課堂,那么對于這門課程在教學上的改革主要有以下幾點:
1)對于課程的設(shè)置,一定要有系統(tǒng)性。由于該課程涉及到c語言,為了在學習單片機時可以將軟件和硬件更好的結(jié)合起來,應將一些基礎(chǔ)的課程作為先修課程,否則在學習中會感覺力不從心,找不到本節(jié)課所學的重點知識。因此,在培養(yǎng)方案的制定上,一定合理安排課程的設(shè)置。目前,應用型本科院校要求增強實踐環(huán)節(jié)和個性化培養(yǎng),要求理論與實踐并重,因此,應該把具有緊密聯(lián)系的課程進行整合,從而解決課程內(nèi)容重復的問題,提高學生對理論知識的理解,增強實踐動手能力。
2)通過生活中的實際例子或者向?qū)W生演示精心準備的實驗,引出本節(jié)課堂上所要講項目的要求及重難點。在教學過程中,可以通過分組討論,了解學生的思路及任務的分析,同時也體現(xiàn)了課堂以學生為主體的思想。如果思考問題的方向正確,讓學生按照自己的思路加以研究或拓展以小組的形式獨立完成實驗;如果在分析問題時出現(xiàn)偏差,及時對任務中涉及到的重難點進行分析,使學生對問題有準確的認識和理解。
3)對于一些理論性強的知識,做到堅持理論夠用為度的原則,教學過程中應該強化項目任務的針對性、實用性和先進性,理論教學和實踐教學相互滲透。對于單片機這門課程來說,傳授相關(guān)理論的同時,要注重培養(yǎng)學生硬件和軟件相互結(jié)合的思維。對于利用單片機實現(xiàn)對外圍電路控制,程序部分由c51編寫,不必具體考慮存儲器的結(jié)構(gòu),尤其是片內(nèi)數(shù)據(jù)存儲器、特殊功能寄存器是否正確合理使用等,因此對于單片機內(nèi)部結(jié)構(gòu)的了解不必花費太多的時間。在動手實踐過程中,不斷的嘗試,自然而然一步步就掌握了單片機的內(nèi)部結(jié)構(gòu)。
4)由于學生充滿了很強的好奇心,又特別喜歡動手操作,同時這門課要想學好,必須動手實踐,沒有實踐就不能真正學好單片機。因此在教學的過程中要以理論和動手實踐并重為原則。然而又要防止學生因為屢次嘗試失敗而產(chǎn)生挫敗退縮厭煩的情緒,對于容易出錯或不易理解的知識點,老師可以通過多種方式引導學生正確理解,并且在教學中多以激勵和鼓勵為主,以便增強學生的自信心和學習的主動性,尤其是學習成績稍差的學生。對于這些學生來說,基礎(chǔ)稍差,學習興趣不高,課上對其不聞不問,甚至對于他偶爾提出的問題不做解答或不予理睬,那么會傷學生的自尊心,進而打擊學生的上進心,造成了反感老師厭倦這門課的惡性循環(huán)。
5)對于不同程度的學生分別提出不同的要求。課程學習完畢后,不能簡單草草結(jié)課,為了提高學生的操作實踐能力及對單片機的應用能力,結(jié)課后設(shè)計一些有關(guān)單片機的簡單的題目,幫助學生更好消化和吸收單片機的軟硬件知識,提高編程能力及單片機的開發(fā)能力,也為部分學生將來從事該行業(yè)奠定一定的基礎(chǔ)。由于學生的專業(yè)基礎(chǔ)參差不齊,那么對課程的興趣愛好也不同,因此對所有學生提出統(tǒng)一要求,會造成部分學生喪失學習的信心,同時某些能力突出的學生也不能得到充分的發(fā)揮。對于基礎(chǔ)薄弱、信心不足的學生,設(shè)置一些課堂例題延伸的題目,只要他們掌握課程基礎(chǔ)知識,基本可以完成,例如要求用單片機實現(xiàn)數(shù)碼管顯示數(shù)字的自加或自減。對于易于引導、學習良好、善于思考和學習的學生,可以設(shè)置功能更強大,性能更好的題目,發(fā)揮學生的主觀能動性,強化動手操作能力,同時也培養(yǎng)學生自己的思維。
3總結(jié)。
插花藝術(shù)課程教學實踐與探索論文篇三
這幾年我校加大了校企合作的力度,其中訂單式培養(yǎng)和冠名班的成立說明了用人單位對適合企業(yè)自身發(fā)展人才的渴求,但同時也讓我們意識到學校教學內(nèi)容的相對陳舊和局限。職業(yè)技能鑒定是按照國家規(guī)定的職業(yè)技能標準和任職資格條件進行的認證,是現(xiàn)代社會規(guī)范專業(yè)人才、勞動者職業(yè)行為的標準。要培養(yǎng)符合醫(yī)藥行業(yè)需求的具有綜合素質(zhì)的學生,就必須將教學內(nèi)容與崗位要求和職業(yè)標準相結(jié)合,改革傳統(tǒng)的教學內(nèi)容。我們根據(jù)藥物檢驗崗位工作人員必須明確國家標準檢測方法中文字內(nèi)涵,熟練準確進行分析檢驗操作,能夠進行常規(guī)檢測數(shù)據(jù)處理及出具正確的檢驗報告的要求把分析化學理論教學分為分析檢驗的基本流程、分析數(shù)據(jù)處理與結(jié)果計算基礎(chǔ)、化學分析法基礎(chǔ)知識和儀器分析法基礎(chǔ)知識四大模塊。強化數(shù)據(jù)處理能力的培養(yǎng),弱化對分析理論的推導論證,突出崗位需求。實踐教學分為稱量操作技能、滴定分析操作技能和基礎(chǔ)儀器分析操作技能三種技能,分基本操作,單項實訓、綜合實訓三個層次組織教學內(nèi)容,實行進階式教學,從基本技能掌握和知識綜合應用能力培養(yǎng)兩個方面進行。具體的教學內(nèi)容以藥物檢驗崗位需求改革傳統(tǒng)分析化學教學內(nèi)容,參照藥品行業(yè)、國家標準組織教學內(nèi)容。例如:查閱藥典,完成edta標準溶液的標定后,直接測定葡萄糖酸鈣含量;在學習紫外可見分光光度法中引入維生素c注射液的顏色檢查。將國家、行業(yè)標準和分析化學傳統(tǒng)知識進行有機結(jié)合,涵蓋藥檢工技能鑒定有關(guān)分析化學部分的相應知識點,以藥物分析檢驗為中心,優(yōu)化教學內(nèi)容。加強實踐教學內(nèi)容的針對性,實踐教學內(nèi)容往往來自藥檢工作一線,但在順序編排上又注意考慮基本操作技能訓練的整體性和系統(tǒng)性,包含了實際工作中必須掌握的基本知識和基本技能。
二、教學方法的優(yōu)化。
在課程的整體教學設(shè)計中,可以根據(jù)每堂課的具體教學目標靈活運用多種教學方法。分析化學課程中既有理論又有實踐,在教學中應多采用將兩者有機結(jié)合的理實一體化教學方法。演示教學法就是其中應用較廣泛的一種。例如,藥物檢驗工技能鑒定對規(guī)范性操作要求很嚴。以滴定操作為例(見表1)。學將規(guī)范操作動作采用錄像、照片等直觀的形式加以演示。在播放過程中隨時按下暫停鍵,有針對性地進行重點講解和現(xiàn)場示范,啟發(fā)學生思考不規(guī)范操作可能導致的誤差。而在實際操作練習中,要求兩人一組,一人操作,一人觀看,互相糾錯,并鼓勵同學們把在實訓中出現(xiàn)的典型問題拍成錄像,給予再現(xiàn)和糾正;也可以任命幾個掌握得又快又好的同學為“小老師”,輔導其他同學的操作,這些措施增強了趣味性,滿足了學生渴望參與的心理,從而有效地調(diào)動起學生訓練的積極性和主動性,提高了學習成績,進而形成一種良好的操作習慣和職業(yè)素養(yǎng)。收集與專業(yè)、課程相關(guān)的案例,關(guān)注社會熱點事件,采用案例教學法組織教學。例如:每種分析方法都可以結(jié)合《中國藥典》中的常用藥物進行說明;在講解配位滴定法時,引入《水的總硬度測定》這一案例,根據(jù)我國《生活用水衛(wèi)生標準》結(jié)合當?shù)厮|(zhì)和學生家鄉(xiāng)水質(zhì)進行教學;也可以在講完化學分析法后,通過三聚氰胺事件組織學生進行課堂討論。提前布置任務,要求學生以小組為單位查閱搜集相關(guān)資料,讓學生成為教學過程的主體,通過調(diào)研、討論、提出問題(為什么三聚氰胺可以在蛋白質(zhì)含量測定中以假亂真);進而分析凱式定氮法優(yōu)缺點(從而引申出化學分析法的特點、總結(jié)四大滴定的異同點);最后引導學生討論解決方案(借此引申出儀器分析法的優(yōu)點)。這種通過案例引導進行的探究式、發(fā)現(xiàn)式的學習,讓學生了解兩大類分析方法的同時,培養(yǎng)了學生對信息的識別、歸類、解讀、綜合和表達的能力,小組學習形式又強調(diào)了學習過程的合作與交流,非常有利于其今后的職業(yè)發(fā)展。
三、技能水平的強化。
目前,我省職業(yè)院校在校生申請參加相關(guān)專業(yè)中級職業(yè)技能鑒定時,如果理論課成績合格可視為鑒定理論考試合格,只需進行操作技能考核。可見,技能操作部分是當前高職院校教學改革的重點。我們在強化技能訓練上從以下幾個方面進行。首先,調(diào)整原有教學計劃,增加實訓課的學時數(shù),將理論與實訓學時比例調(diào)整為1∶1。技能訓練反復進行,以達到職業(yè)教學要求的熟練程度。其次,增加技能考核的次數(shù),由原來僅有的期末考試改革為階段性考核,考核內(nèi)容包括電子天平的操作技能、滴定分析基本操作技能和藥品含量測定技術(shù)。其中,滴定分析基本操作技能考核包括滴定管的使用、移液管的使用、容量瓶的使用、滴定操作、定量轉(zhuǎn)移操作、準確稀釋溶液操作等,藥品含量測定部分選取藥用硼砂的含量測定和維生素c注射液的顏色檢查作為項目考核內(nèi)容。第三,開放天平室和分析化學實驗室。學生有時間、實驗室沒課時。學生可在遵守實驗室規(guī)則和儀器使用規(guī)則的前提下,到天平室和分析實驗室進行基本操作練習。管理相關(guān)實[文秘站-您的專屬秘書,中國最強免費!]驗室的實驗技術(shù)人員每天例行檢查儀器和實驗設(shè)備,以保證實驗教學正常運行。也鼓勵學生將實驗室的滴定分析器皿借出,利用課外時間用自來水練習基本操作。另外,在分析化學課程即將結(jié)束前組織相關(guān)學生參加分析化學技能競賽,由分析化學課程組教師組題并出任考評員,取前六名(一等獎一名,二等獎兩名,三等獎三名)進行物質(zhì)獎勵,同時結(jié)合分析化學技能考核成績給予加分獎勵,一等獎加7分,二等獎加5分,三等獎加3分。以此強調(diào)掌握分析化學基本操作技能的重要性,引導學生重視實踐能力的培養(yǎng)。
四、考核標準的統(tǒng)一。
為了使培養(yǎng)的學生即能滿足藥物分析檢驗崗位的不同能力需求,又具有一定的動手操作技能,應建立科學的評分標準和完整的考核方法,將教學考核與職業(yè)技能鑒定統(tǒng)一起來。鑒于藥檢工技能鑒定分為理論知識考試和操作技能考核(包括技能筆試和技能操作)兩部分,我們也將分析化學考核分為理論考核和技能考核。理論考核中平時成績(包括課堂提問、作業(yè)和考勤)占20%,考試成績占80%,考題結(jié)合藥檢工考核大綱擬定。技能考核包括平時成績、實訓筆試和操作考核三部分。平時成績占25%,包括考勤、預習情況、實訓報告。在實訓報告的評定上更多地強調(diào)考察學生的綜合能力,對于實訓中的異?,F(xiàn)象及出現(xiàn)的問題、甚至對于失敗的結(jié)果只要能夠做出合理的解釋,也應判為一份合格的實訓報告;實訓筆試占15%,主要考查實驗室基本知識、實驗原理以及基本技能操作的關(guān)鍵環(huán)節(jié)與注意事項,這是在與職業(yè)技能鑒定結(jié)合以前的課程教學中常常被忽視的`項目;操作考核占60%,采取分階段考核的方法,選擇典型實訓項目做考核內(nèi)容,從儀器藥品選擇、儀器洗滌、操作、整理、科學作風、操作時間、結(jié)果的準確度和精密度等方面制定評分標準,以工種考核的形式進行。通過實驗數(shù)據(jù)的準確性和真實性考核學生的職業(yè)道德。對于實訓過程中修改偽造數(shù)據(jù)、違反實訓室規(guī)章制度等行為實行倒扣分。事先公布考題和評分標準細則,使學生的操作有章可循,讓學生有足夠的時間進行訓練。每一次的成績都登記在冊,取各階段成績總和作為操作考核成績。以上是我們在分析化學常規(guī)教學與藥檢工技能鑒定的銜接方面進行的一些研究與探索,與真正的“雙證課程”尚有距離。影響課程建設(shè)的因素有很多。理論上有技術(shù)進步、社會對職業(yè)教育的認識和政策法規(guī)方面的影響,但在實施過程中如師資、場地、教學設(shè)施、學生條件等學校環(huán)境的影響也不容忽視。此外,學校的行政工作、支持系統(tǒng)的狀態(tài)無疑也會影響課程建設(shè)的活力。但我們在向“雙證課程”邁進的過程中,教師的教學水平和學生的綜合素質(zhì)確確實實得到了較大提高,教學改革所帶來的成果是前所未有的。我們應該將課程建設(shè)深入地開展下去,更好地促進高等職業(yè)教育的發(fā)展。
插花藝術(shù)課程教學實踐與探索論文篇四
摘要:培養(yǎng)適應當今社會的機械加工人才,全面提升學生的專業(yè)素質(zhì)和質(zhì)量,更加適合現(xiàn)在的機械加工行業(yè)。文章從中職舊教學模式的缺點、中職機械專業(yè)教學模式改革措施兩方面進行研究。
關(guān)鍵詞:中職;機械加工;改革;人才培養(yǎng)。
中職學校在為社會輸送一些專業(yè)技術(shù)性人才中扮演著重要的角色。在機械加工方面,中職學校的作用尤為突出,由于有的中職學生文化基礎(chǔ)較差,在專業(yè)技能的學習中會感到吃力。在對技術(shù)要求越來越高的今天,更專業(yè)更全面的人才才會被用人單位所錄用,這就要求中職學校在教學方式上進行全面的改革,以適應當今社會的需要。
(1)師資力量較弱。
隨著我國市場經(jīng)濟的飛速發(fā)展,在人才要求方面也呈現(xiàn)出一些市場化的特征,中職學校不像以前一樣可以包分配了,人才市場的競爭日漸激烈。中職學生作為比較特殊的一個群體,受其影響頗大。在本科生眾多的今天,中職學生要想找到適合自己的工作,必須下一番功夫,發(fā)揮自己的優(yōu)勢,在實操技術(shù)方面中職學生要比在學校學習理論知識的大學生強得多。隨著機械加工方面對人才的專業(yè)性和技術(shù)性方面要求越來越高,中職學生必須使自己的專業(yè)知識更加扎實,同時掌握更加適應社會需求的高新技術(shù)。這些要求的前提是,學校的師資必須先達到要求。目前,我國大多數(shù)中職學校的師資力量較弱,還達不到培養(yǎng)高新技術(shù)人才的要求,大多數(shù)教師都是從高校畢業(yè)的大學生,他們雖然有著較高的學歷和扎實的理論知識,但實操能力卻普遍偏低。
(2)課程設(shè)置不合理。
分析我國大部分中職學校機械加工專業(yè)的課表,可以發(fā)現(xiàn),在實操專業(yè)課程上學校不夠重視,而且課程都是一些老的效率低的舊技術(shù),在高新技術(shù)方面幾乎是空白,大部分學校都不敢有新的.嘗試。有的學校對學生的課程都早已安排好,學生完全沒有自主選擇性,這就使得學生的學習十分單一,對培養(yǎng)出好的專業(yè)性人才造成了障礙。由于師資力量和教學設(shè)備的限制,技術(shù)全面的人才很難被培養(yǎng)出來。這就是當今許多中職學生畢業(yè)后無法找到適應工作的原因。這樣的教學現(xiàn)狀,使學生既沒有專業(yè)的技術(shù),也沒有全面性的技能,更談不上工作經(jīng)驗。因此,很難適應現(xiàn)在的機械加工行業(yè)。
(3)專業(yè)性強的教師緊缺。
教師作為為社會輸送人才的橋梁,理應有過硬的素質(zhì),尤其在機械加工方面對教師的要求更高,因為機械加工本身就是一個專業(yè)性和技術(shù)含量都較高的行業(yè)。對學生的高要求也就等于是對教師的高要求。目前,我國大部分中職學校的教師都是新畢業(yè)的大學生,雖然他們有著較高的知識水平和比較扎實的理論基礎(chǔ),但在實際操作方面的技能不足。中職課程需要注重實際應用的教學,而學生學到的大部分都是理論方面的知識,很難應對機械行業(yè)對從業(yè)人員技術(shù)和專業(yè)方面的要求。中職機械專業(yè)作為一門應用性較強的學科,包含機械、通信、電子、計算機、儀表等課程。在實際工作過程中更多的是機電一體化,即機械與電子技術(shù)相結(jié)合,這就要求中職學生必須具有較高的專業(yè)技能。
(1)教學應結(jié)合實際。
因為中職學生的特殊性,他們學習的重點在實際應用方面,所以在教學過程中,應該充分結(jié)合實際,進行有計劃的教學,以此培養(yǎng)出社會需要的人才。只有需求才會產(chǎn)生大量的工作崗位,這也就是中職學校存在的意義,培養(yǎng)更多實操方面的出色技術(shù)人才是中職學校的首要任務。
(2)提升教師的專業(yè)性。
從各種渠道引進專業(yè)的年輕教師,專業(yè)意味著教師在機械專業(yè)方面有著一定的基礎(chǔ),年輕教師對新技術(shù)的接受與學習可以使整個學校的技術(shù)都發(fā)生革新。另外,中職機械教師之間應該經(jīng)常組織交流互動,無論是教學方面還是專業(yè)知識方面,都要進行交流。這樣,可以讓知識互補,共同提高中職教師的專業(yè)素質(zhì)。
(3)采用互聯(lián)網(wǎng)與實際教學相結(jié)合的方式。
隨著互聯(lián)網(wǎng)的不斷發(fā)展與普及,中職學校也應該跟上時代的步伐,采用互聯(lián)網(wǎng)和實操結(jié)合的教學方式?;ヂ?lián)網(wǎng)可以幫助學生更好地理解各種技術(shù)含量較高的操作,也減輕了教師的負擔,使得學生可以更清晰地了解機械加工的每一部分結(jié)構(gòu),提高學生的學習效率。如果遇到一些精密昂貴的機械,也可以利用計算機引導學生對其理解和使用,這就極大地節(jié)約了教學的成本,在一定意義上保證了學生在大型機械實操過程中的安全。
(4)校企之間密切合作。
在中職學校不斷發(fā)展的今天,各級各類中職學校必須團結(jié)起來,為培養(yǎng)出更多適應當今社會的技術(shù)型人才而努力。校企之間的密切合作,可以更加有針對性地進行教學模式的改革,避免走彎路。校企合作也有利于教師與學生之間的交流,有利于培養(yǎng)出適應當今機械加工行業(yè)的人才。
三、結(jié)束語。
總之,在經(jīng)濟日益發(fā)展的今天,社會需要更多的技術(shù)人才,中職學校在人才培養(yǎng)上發(fā)揮著重要作用,培養(yǎng)更多適應性強的專業(yè)性人才是中職學校的首要任務。中職學校教學模式的轉(zhuǎn)變是培養(yǎng)人才的關(guān)鍵,只有在合適的教學模式下,中職學校的教學效率和作用才會體現(xiàn)出來,才能更好地為我國機械加工行業(yè)輸送更多的合格人才。
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插花藝術(shù)課程教學實踐與探索論文篇五
目前我國高職院校的廣告設(shè)計專業(yè)仍舊沿襲系統(tǒng)化的學科教育,重視理論基礎(chǔ)知識,忽視實踐活動,導致了大部分學生重理論、輕技能的現(xiàn)象。國家倡導教育教學改革,要求高職院校培養(yǎng)技能型人才,各大院校也紛紛響應國家的號召,開展了多種多樣的教學實踐活動,如建立校企合作基地、組建訂單班等,促進產(chǎn)教結(jié)合,加強學校與企業(yè)的合作,為高職教育提供更強大的生命力。
一、co-op模式的概念。
co-op模式通常指帶薪實習,學生在校學習的過程中由學校安排到相關(guān)企業(yè)工作,學生不僅能夠獲得實際的工作經(jīng)驗和相應的課程學分,還能夠得到一定的工資。co-op模式一般通過課程的形式呈現(xiàn)。我國部分高職院校在借鑒國外優(yōu)秀的co-op模式基礎(chǔ)上進行了改進。因其特殊性,co-op模式在畢業(yè)前一年開設(shè),此時學生已經(jīng)學習完所有的理論知識,有一定的技能,但是對實際工作還沒有概念,co-op課程可以讓學生快速進入職場角色,盡早適應工作,為以后的職業(yè)發(fā)展提供方向,一定的收入也可以作為實習期間的生活費,不至于生活拮據(jù),能夠讓學生更好地投入到實習當中。
二、廣告設(shè)計專業(yè)co-op模式的作用。
廣告設(shè)計專業(yè)的教學目的是讓學生具備基礎(chǔ)的廣告設(shè)計相關(guān)理論知識,獲得相應的能力和素質(zhì),符合社會的需求。因此,廣告設(shè)計專業(yè)的課程設(shè)計應當以滿足廣告行業(yè)的需求為宗旨,以就業(yè)為導向,以職業(yè)能力為目標,構(gòu)建相應的課程體系。co-op模式需要學校與企業(yè)建立一定的合作關(guān)系,對接學校教育和社會需求,培養(yǎng)社會所需要的人才。co-op模式是校外實習基地的延伸,是根據(jù)企業(yè)的需求進行的訂單式培養(yǎng),企業(yè)將需求的人才呈報給學校,參與學校制定人員培養(yǎng)方案,設(shè)置相應的實習課程,在師資力量、教學資源等方面合作,培養(yǎng)出符合企業(yè)需求的人才,并幫助學生成功就業(yè)。co-op模式是校企合作的形式之一,有效彌補了高職院校重理論、輕技能的不足,引導教學內(nèi)容緊跟企業(yè)需求,提高人才培養(yǎng)的適用型和有效性,進一步推進廣告設(shè)計專業(yè)的教學改革,加強學生的技能培養(yǎng),突破理論教學的弊端,提升綜合能力以勝任企業(yè)需求,促進產(chǎn)教學合作的發(fā)展。co-op模式是從人才需求出發(fā),將市場需求和學校培養(yǎng)相結(jié)合,不斷調(diào)整人才培養(yǎng)模式和教學內(nèi)容,適應時代需求,形成良性循環(huán),促進我國高職教育發(fā)展。
(一)改革課程設(shè)置。
傳統(tǒng)的.廣告設(shè)計專業(yè)課程設(shè)計學科之間獨立性強,缺乏有效的銜接,學生在各科學習中僅能夠掌握本學科的內(nèi)容,無法與其他學科融會貫通,導致學生知識零散,沒有形成知識體系。co-op模式以學生就業(yè)為出發(fā)點,以學生就業(yè)所需的知識和技能為教學目標,通過實際的工作需求,培養(yǎng)學生的綜合知識運用,提升動手能力,促進合作意識的形成等,從知識、能力、情感和態(tài)度等多方面培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì),滿足社會對廣告設(shè)計人才的需求。
(二)培養(yǎng)學生的實踐能力。
co-op模式以培養(yǎng)學生的實踐能力為重點,培養(yǎng)學生的基本能力和綜合能力。學生在實習中接受的基礎(chǔ)技能訓練是未來工作的基礎(chǔ)。co-op模式為學生呈現(xiàn)了真實的企業(yè)運轉(zhuǎn)環(huán)境,令學生可以學習到生產(chǎn)實踐問題的解決能力,培養(yǎng)學生愛崗敬業(yè)的職業(yè)精神。co-op模式能夠讓學生在校階段提前接觸到實際工作,讓學生盡早地進行職業(yè)規(guī)劃,學習相應的工作技能,提前了解社會工作,為步入社會做好準備。
(三)培養(yǎng)雙師型教師。
雙師型教師是高職院校教師建設(shè)的重要力量。高校教師通常具有深厚的理論基礎(chǔ)知識,缺少實際的生產(chǎn)和管理經(jīng)驗,co-op模式可以讓教師參與到一線生產(chǎn)當中,提高實踐能力,以更好地教育學生。co-op模式能夠讓高職院校的教師掌握理論知識和實踐經(jīng)驗,并不斷整合理論與實踐,促進高職院校雙師型教師隊伍的建設(shè)。
(四)加深校企合作。
隨著高職教育改革的推進,學校與企業(yè)之間形成了緊密的合作關(guān)系,為學生提供了深入了解企業(yè)運作的機會。co-op模式由學校將學生送至企業(yè),參與企業(yè)的實際生產(chǎn),深入到企業(yè)各部門當中。學生可以盡早地接觸實際項目,學校能夠緊跟企業(yè)的需求,隨時調(diào)整基礎(chǔ)課程設(shè)置,同時帶動學校實訓基地、實踐教學平臺的建設(shè),為學生提供更多的實踐機會,加強企業(yè)與學校的聯(lián)系,培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì),促進學生就業(yè)。
co-op課程是學生認識企業(yè)和了解社會的第一步,是學生將課堂所學的理論知識與實踐活動相結(jié)合的重要機會,學生通過co-op課程能夠?qū)⒗碚撝R轉(zhuǎn)化為實踐能力,快速適應企業(yè)要求,從一個學生轉(zhuǎn)變?yōu)橐粋€職場人。目前我國高職院校廣告設(shè)計專業(yè)的co-op模式在探索中,可以從以下幾個方面入手,解決實習中存在的問題,發(fā)揮課程的作用,促進學生的就業(yè)。
(一)分組管理,一對一指導。
co-op課程通常安排在最后一學年第五學期,經(jīng)過兩年四個學期的學習,學生已經(jīng)完成基礎(chǔ)專業(yè)課程的學習,掌握了一定的專業(yè)基礎(chǔ),進入企業(yè)后能夠快速上手。在企業(yè)實習中,可以采取分組教學法,由專業(yè)指導老師對學生進行統(tǒng)一管理和指導,向?qū)W生介紹企業(yè)的基本情況后,將學生分配到企業(yè)不同的部門,由企業(yè)各部門負責人管理,并由企業(yè)指導教師對學生進行一對一教學指導。一對一教學指導能夠及時發(fā)現(xiàn)學生在實習過程中存在的問題,進行針對性的指導,可以提高實習效率,同時也能夠增進學生與企業(yè)指導教師的感情,提高學生的學習積極性。同時,學生實習實行定期輪換,所有的學生都能夠在不同的部門實習,學生可以全面了解企業(yè)的運作流程,有針對性地學習,充分使用教學資源。企業(yè)指導教師在指導學生時,可以將實際案例作為教學案例,讓學生接觸到實際的廣告設(shè)計項目,了解真實的客戶需求和企業(yè)各部分分工情況,更加直觀地感受企業(yè)的生產(chǎn)運營。
(二)學生撰寫實習日記與報告。
co-op課程要求學生撰寫實習日記與報告。實習日記是將每日工作情況和心得體會記錄下來,是對當天實習工作的回顧與總結(jié),能夠及時發(fā)現(xiàn)問題并改進,有助于學生的提高。實習日記可以作為實習報告的積累,學生可以將在實習過程中運用到的知識理論、遇到的問題和解決方法寫在實習報告中,對實習全過程進行總結(jié)與分析,撰寫心得體會。教師可以將實習日記與實習報告當作實習結(jié)束后的考評,從多方面考核學生的知識運用和能力培養(yǎng)的過程和結(jié)果。
(三)校企指導教師共同考核學生學生完成。
co-op課程后,將由學校指導老師和企業(yè)指導教師共同考核考生,批閱實習報告和總結(jié),考核實習表現(xiàn)與實習成果,從實習過程和結(jié)果多方面綜合評價學生,并提出意見和建議,讓學生能夠在今后的工作中學以致用,快速成長,適應社會生活。co-op課程的評價標準,不同于傳統(tǒng)的課堂教學,應當結(jié)合教學需要和市場需求,從學生參與實習的過程和結(jié)果共同進行評價,而不是以結(jié)果作為唯一的評價依據(jù)。在實習過程中,企業(yè)指導教師可以從行業(yè)標準、設(shè)計和實施標準等方面對學生實習成果進行專業(yè)性的評價,并對學生實習過程中的態(tài)度、積極性、團隊協(xié)作進行評價,學校指導教師從學生知識運用、動手能力、綜合素質(zhì)等方面對學生進行綜合考核,讓學生了解到自己的不足與劣勢,結(jié)束課程后,能夠有針對性地提高。
(四)校企共同制定相關(guān)教材。
對于co-op課程教材,應當由學校與企業(yè)共同編寫教材,適應實習課程需求,有效指導課程開展。在教材設(shè)置過程中,由學校專業(yè)課教師、行業(yè)專家、企業(yè)指導教師共同組成教材編寫小組,結(jié)合企業(yè)實際案例,融入最新的知識和理論,并建立案例庫,收集視頻、作品集等豐富教材內(nèi)容,并且設(shè)置啟發(fā)性問題,讓學生能夠帶著問題參與到實習當中,并在實習結(jié)束后,真正有所收獲。學校也應當開展教學資源庫建設(shè),充分利用現(xiàn)代信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù),將co-op課程中的各種講義、實習指導、實際案例、學生作品等制作成相應的教學資源庫,豐富低年級學生的教學內(nèi)容,開拓眼界,獲得更好的教學效果。
四、結(jié)語。
當前高職教育為適應社會對技能型人才的需求,積極開展教育改革。co-op模式能夠有效將企業(yè)與學校的資源融合,促進產(chǎn)教融合,培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)、團隊精神和創(chuàng)新意識,為學生的職場發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。當前我國高職教育還存在許多問題,特別是課堂教學與社會需求脫軌,不少學生“畢業(yè)即失業(yè)”,這是當前高職教育應當反思的地方。co-op模式作為產(chǎn)教結(jié)合的教學方式之一,加強企業(yè)的參與性,讓企業(yè)參與到學校的教學當中,以合適的方式,加強學校與企業(yè)的聯(lián)系,讓學生能夠從校企合作中獲益,達到高職教育的目的。
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插花藝術(shù)課程教學實踐與探索論文篇六
人與環(huán)境的和諧關(guān)系,被稱為是“未來最偉大的事業(yè)”?!碍h(huán)境保護”在現(xiàn)行中學課程體系中的設(shè)置,就是要通過環(huán)境教育,形成學生對人與周圍環(huán)境關(guān)系正確的、科學的認識,認識到人是自然之子,而不能僅把人看作是自然的征服者,人與環(huán)境存在著共命運和互相依存的一面,要樹立起在合理利用環(huán)境的同時還要保護環(huán)境的新觀點,特別要樹立“可持續(xù)發(fā)展”的意識。教學中要積極探索有效的教學方法,使學生把環(huán)境責任與日常行為規(guī)范相結(jié)合,在有限的在校時間內(nèi),把“第一課堂”作為實現(xiàn)學生全面人格教育的`主渠道。
一、由被動接受變主動學習,充分調(diào)動學生學習的積極性。
在傳統(tǒng)的《環(huán)境保護》教學中,是多以教師為中心的注入式的滿堂灌,教師為教而教,學生為學而學,很少考慮到學生學習的主動性,教與學是對立的,不能將環(huán)境保護理論應用于實際中去,因此教學效果較差。
筆者針對這種情況,在教學中將整個課程分為若干階段,每一個階段自主確立一個主題,并按照學生能接受和感興趣的方式編排教學環(huán)節(jié)組織教學,這樣提高了學生的學習興趣。
如結(jié)合三月“植樹節(jié)”、四月“愛鳥周”、“世界地球日”、六月“世界環(huán)境日”等進行宣傳教育活動;寒暑假期間給學生布置任務,收集資料,訪問當?shù)丨h(huán)衛(wèi)站,參觀工廠,了解主要污染源及污染處理辦法,通過環(huán)境保護與學科知識的聯(lián)系,使學生學有所用,理論聯(lián)系實際,增強保護環(huán)境的責任感;把環(huán)保知識教育與提高科技意識和科技素質(zhì)結(jié)合起來,與學雷峰、為社會做好事等德育工作結(jié)合起來,建立青少年護綠隊,分塊包管校內(nèi)外區(qū)域綠地,開展護綠活動,取得了良好的社會效果和育人效果。
二、將傳統(tǒng)環(huán)境教育與現(xiàn)代環(huán)境教育相結(jié)合,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。
新時代的素質(zhì)教育強調(diào)的一點就是創(chuàng)新思維的訓練。環(huán)境教育也要講創(chuàng)新性,不能拘泥于傳統(tǒng)的環(huán)境知識的說教,要將自然環(huán)境與社會環(huán)境結(jié)合起來,將物質(zhì)環(huán)境污染與意識環(huán)境污染結(jié)合起來,將傳統(tǒng)環(huán)境教育與現(xiàn)代環(huán)境教育結(jié)合起來。
要通過社會實踐將環(huán)境意識轉(zhuǎn)變?yōu)樽杂X行為,把“科學――技術(shù)――社會――發(fā)展”相互聯(lián)系起來教育,把學校的教育置于社會之中,與社會息息相通,讓學生從小接觸社會、了解社會,增強以天下為己任的社會責任感,促進健全人格的形成和發(fā)展。要鼓勵學生積極參與“全國生物百項活動”等社會實踐,在參與社會實踐中提高能力,在參與中提高人格品味。這幾年,學校成立了“大氣監(jiān)測”、“水質(zhì)測試”等課外活動小組,用動、植物做試驗,進行環(huán)保課題研究,通過這些活動,使學生從小增強環(huán)境意識,提高了從事科學研究的基本技能,培養(yǎng)創(chuàng)新能力。
三、多媒體教學與實踐教學想結(jié)合,加強直觀性與時代性。
將多媒體運用到教學中,能夠使得教學內(nèi)容直觀化,提高學生的學習興趣和課堂效率,但學生對環(huán)境保護理論知識還是缺少直觀的感性認識。因此需要加強實踐運用,鼓勵學生將學到的理論知識運用到實際中,激發(fā)學生學習的主動性,以達到學生對教學內(nèi)容的熟悉化。根據(jù)教學內(nèi)容,可分別組織學生到各公園、街道綠地、居住區(qū)等地進行現(xiàn)場教學,加強感性認識,加深學生對課堂知識的理解,教會學生觀察問題,并進行討論,這樣能更有效地提高學生學習的積極性、主動性。通過學習與觀察,學生開闊了眼界,豐富了實踐知識,增強了理論聯(lián)系實際的能力,收到了事半功倍的教學效果。
四、教學過程中滲透德育教育。
德育在我國整個教育中具有突出的意義,它不僅是政治教師的任務,而且應該融入各科教學當中。在環(huán)境保護課程教學中教師在鉆研教材時應該深入發(fā)掘其中的德育因素,對學生進行德育教育,在教學中靈活多樣地滲透德育內(nèi)容,使顯性的知識與隱性的德育滲透有機地結(jié)合起來,充分發(fā)揮它的德育功能,把知識傳授與對學生能力和智力的培養(yǎng)結(jié)合起來,增強學生的社會責任感,寓德育于環(huán)境保護課程的教學之中。
五、注重過程評價,改革評價方式。
評價作為教學過程的終點,既能起到檢查教學的效果,又能起到對教學過程導向的作用。為培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力,環(huán)境教學的評價應在理論學習與實踐活動過程中進行,考核內(nèi)容和考核方式靈活多樣,既要有理論,又要有實踐,這樣才能做到理論與實踐相結(jié)合,促進學生創(chuàng)新能力的發(fā)展,提高教學質(zhì)量。
總之,通過對《環(huán)境保護》課程教學內(nèi)容、教學手段及考核方式的改革,改變了學生以往學習的被動性,提高了學生學習的積極性和主動性,培養(yǎng)了學生獨立思考的能力、觀察能力、實踐及創(chuàng)新能力,達到了預期的教學效果。但仍存在諸多不足,因此還需要在教學中不斷總結(jié)、不斷完善,以達到更好的教學效果。
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插花藝術(shù)課程教學實踐與探索論文篇七
摘要:隨著高校教學改革的不斷推進,分層教學開始走入我們的視野,并在計算機課程教學中得到廣泛應用。但由于發(fā)展時間較晚,分層教學依然存在諸多的弊端。鑒于此,文章首先闡述了分層教學的重要性,然后對高校“計算機應用”課程分層教學策略進行了探討,以期有所借鑒價值。
關(guān)鍵詞:計算機應用;分層教學;學生分層。
“計算機應用”是高等院校開設(shè)的一門必修課程,其教學目標是幫助學生了解計算機的基礎(chǔ)應用知識,并掌握基本的計算機操作技能。當前,計算機應用已經(jīng)滲入社會的各個領(lǐng)域,對大學生計算機應用能力的要求也越來越高,這也給高校計算機應用教學帶來了壓力和挑戰(zhàn)。
一、分層教學的重要性。
隨著計算機的普及,絕大部分學生接觸過計算機,也具備一定的計算機技能操作基礎(chǔ),但也存在一定程度的差距。所以,“計算機應用”課程也會體現(xiàn)學生在學習興趣、學習能力和學習動力上的差異,那么該課程就會面臨不同層次、不同需求的教與學。如果繼續(xù)采用傳統(tǒng)的授課模式,將很難滿足不同需求的學生?;A(chǔ)較好的學生沒有新鮮感,幾次課下來就會缺乏學習的積極性,從而失去學習興趣;基礎(chǔ)較差的學生可能存在聽不懂、跟不上的情況,從而也會喪失學習信心。這樣的教學無異于是失敗的。分層教學的提出改變了這一尷尬的狀況。所謂分層教學就是教師在授課過程中,根據(jù)不同學生在學習基礎(chǔ)、學習興趣和學習能力的差別,實行教學內(nèi)容、教學方法和考核評價差異化的教學過程。分層教學法對教師和學生都大有裨益,對教師而言,分層教學需要教師靈活安排不同層次的'教學策略,這提高了教師的教學組織能力和應變能力,增強了教學的有效性。對學生而言,分層教學能保證學生在適合自己基礎(chǔ)和能力的范圍進行學習,大大提高了其學習的積極性和主動性,讓每個學生在原有的知識和能力的基礎(chǔ)上取得進步,從而更好地完成教學目標。除此之外,分層教學還促進了師生之間的溝通和交流,在一定程度上改善了師生關(guān)系,提高了課堂需求感。
二、“計算機應用”課程分層教學的實施。
1.教學對象分層。
教學對象分層是否合理直接關(guān)乎分層教學的有效性的高低。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展和電腦的日益普及,當下的學生從小就接觸到計算機,中小學也都開設(shè)有計算機“信息技術(shù)”課程,因此絕大部分學生具有一定的計算機知識和操作能力。但其中的差別仍然是十分明顯的,部分來自偏遠農(nóng)村或者家庭條件不好的學生計算機基礎(chǔ)較差。部分學生對計算機知識不感興趣,操作能力差,例如,對圖片編輯、excel、word操作等幾乎是零基礎(chǔ)。因此,在分層教學之前,教師要先對學生進行分層,分層時機最好是在新生入學之后,教師可以根據(jù)學生的計算機認知程度、學習能力以及個性特點等因素,將學生分成a、b、c三個層次,a層屬于計算機基礎(chǔ)比較薄弱,或者在上大學之前很少接觸計算機的學生,這部分學生在教師和同學的幫助之下,能夠掌握一般的計算機知識和操作技能,完成簡單的操作;b層屬于有一定的計算機基礎(chǔ),能夠完成一些簡單的計算機操作,在教師幫助和啟發(fā)下能夠獨立完成教學任務;c層屬于具有較為扎實的計算機基礎(chǔ),能夠熟練運用計算機解決日常生活中遇到的簡單問題,對計算機學習有一定興趣的。
2.教學目標分層。
教學對象分層是分層教學的第一步,隨后要進行教學目標分層。計算機應用教學目標的制訂要與教學大綱、學習基礎(chǔ)、學習能力等因素相契合,如果教學目標制訂得過高,超過了學生的能力范圍,學生很難接近或達到教學目標,會打擊學生的學習積極性,降低學習中的成就感,教學效果自然不理想。反之,如果教學目標過于容易達成,激不起學生的學習興趣,從而使其放松對計算機的學習。因此,計算機教師在教學過程中要針對不同層次學生的需求,制訂不同的教學目標。以計算機網(wǎng)絡(luò)這一知識點為例,對a層學生而言,要求其能夠完成教學計劃和教學大綱的要求,能夠了解計算機的軟硬件知識,能夠掌握服務器的基本工作原理,掌握基本的網(wǎng)絡(luò)故障和維護知識等;對于b層學生而言,除了完成教學大綱要求的內(nèi)容之外,側(cè)重對其綜合能力的培養(yǎng),能夠熟練掌握計算機的工作原理及相關(guān)工作協(xié)議,能夠組裝不同類型的局域網(wǎng)并對其進行配置,能夠檢查出網(wǎng)絡(luò)中存在的故障并進行維修和維護;對c層學生而言,注重激發(fā)其創(chuàng)新能力,如啟發(fā)學生搭建一些生活工作中常見的局域網(wǎng)絡(luò)模型,如公司局域網(wǎng)絡(luò)模型、校園網(wǎng)絡(luò)模型等,注重發(fā)展學生分析問題和解決問題的能力。
3.教學方法分層。
“計算機應用”課程是理論性和實踐性都較強的課程,既有理論講授部分,也有實踐操作環(huán)節(jié)。計算機教師在介紹和講解知識點時,可以采取統(tǒng)一授課的模式。在講解實際操作時再采取分層學習的模式,由于學生在學習基礎(chǔ)和理解程度上的差異,教師要針對不同層次的學生采取差異化的教學策略和方法。對c層學生而言,這部分學生學習態(tài)度端正,學習興趣濃厚,教師應該堅持“以放為主、放中有扶”的原則,采取任務驅(qū)動或項目導向教學方法,為其布置一些具有挑戰(zhàn)性的、難度較大的題目,給予學生更多的自主空間,讓其進行自主學習和探究,鼓勵他們不斷挑戰(zhàn)自己,提高綜合能力。對b層學生而言,這部分學生有一定的計算機基礎(chǔ),能夠基本掌握教學大綱的內(nèi)容,但缺乏正確的學習動機和學習方法,學習效率一般。教師對這部分學生要適當布置任務,同時加強對其學習過程的督促和引導,幫助他們了解自己的問題,尋找正確的學習方法,養(yǎng)成良好的學習習慣。對其學習中遇到的困難進行及時指導,鼓勵他們向c層同學學習和靠攏;對a層學生而言,他們計算機基礎(chǔ)差,且學習方法差,學習中存在一定的畏難情緒。教師應該以培養(yǎng)其學習興趣入手,鼓勵他們一點一點地提高自己。
4.教學評價分層。
考核評價是分層教學的最后一環(huán),分層教學的考核評價需要教師采用靈活多樣的方式進行考核評價,改變過去以一張試卷定結(jié)果的做法。評價分為終結(jié)性評價和形成性評價兩個部分,終結(jié)性評價是以筆頭考試為主要形式的評價,主要考核學生對知識的掌握程度。形成性評價是一種過程性評價,是一種動態(tài)、多元的評價,學生的平時表現(xiàn),包括出勤、課前預習、課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成、實踐操作中的表現(xiàn)、自身努力程度等都可以作為評定成績的依據(jù)。每次考核之后,要認真分析各類型學生的達標情況,并據(jù)此及時采取矯正、調(diào)節(jié)措施,保證不同層次的學生都能夠順利達到自己的預定目標。對教學中存在的共性問題,也要及時采取集體矯正、調(diào)節(jié)教學進度、改進教學方法等措施。總之,在倡導素質(zhì)教育的今天,分層教學滿足了不同層次學生的學習需要,提高了學生的學習興趣、增強了教學有效性,實踐證明它是一種行之有效的教學方法。這就需要高校計算機教師充分認識和了解分層教學的重要性,最大限度地發(fā)揮分層教學的效用,幫助每個學生成長。
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插花藝術(shù)課程教學實踐與探索論文篇八
張家口職業(yè)技術(shù)學院賈玉芬。
摘要《可編程控制器》課程作為電氣自動化專業(yè)的一門實用性與實踐性很強的專業(yè)課,加強其實踐教學對培養(yǎng)學生的職業(yè)技術(shù)能力起著重要的作用。本文在說明了實踐教學改革的必要性基礎(chǔ)上,分析了我校該課程實踐教學存在的主要問題。在遵循層次性、綜合性、先進性的原則前提下,從教學思想、教學內(nèi)容、教學的方法手段、評價方法等多個方面提出了改革的措施和具體做法。實踐證明,改革后的實踐教學較好地培養(yǎng)了學生職業(yè)能力和創(chuàng)新精神,收到了預期的教學效果。
關(guān)鍵詞課程改革實踐教學能力創(chuàng)新。
高等職業(yè)教育培養(yǎng)的是能適應生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務第一線需要的,德、智、體、美等方面全面發(fā)展的高等技術(shù)應用性專門人才。而其中實踐教學的主要目的是培養(yǎng)學生的技術(shù)應用能力。按照全面推進素質(zhì)教育的指導思想,根據(jù)高等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標,建立具有高職特色的實踐教學的課程目標、課程模式和評價方式是培養(yǎng)學生綜合職業(yè)素質(zhì)的關(guān)鍵?!犊删幊炭刂破鳌肥请姎庾詣踊瘜I(yè)的一門實用性與實踐性很強的專業(yè)課,因而加強該課程的建設(shè),特別是加強該課程實踐教學的改革對培養(yǎng)學生的專業(yè)技術(shù)應用能力起著重要的作用。
一、《可編程控制器》課程實踐教學改革的必要性。
傳統(tǒng)的職業(yè)教育以使學生掌握經(jīng)驗技術(shù)和動作技能為目標,以迅速適應工作崗位的要求。但在知識經(jīng)濟時代,由于生產(chǎn)方式的根本變化,人們的.職業(yè)能力構(gòu)成也必將有大的改變,社會需要更高層次的人才。這就要求我們培養(yǎng)的高等應用型人才,不只是對現(xiàn)有知識、技術(shù)、方法的繼承性應用,而是應通過自身努力能夠不斷地學習新知識、新技術(shù)、新方法,能夠形成新方案、新產(chǎn)品、新創(chuàng)意,能夠分析新情況、解決新問題的創(chuàng)造性應用。因而我們課程實踐教學的改革應以培養(yǎng)的學生具有一定創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神、有著良好的發(fā)展?jié)摿橹髦?,以行業(yè)科技和社會發(fā)展的先進水平為標準,充分體現(xiàn)規(guī)范性、先進性和實效性。
在《可編程控制器》課程的實驗和課程設(shè)計等實踐教學中存在下面幾個問題:
1.教學主體的認識問題。
在傳統(tǒng)實踐教學中,教師是“帶”實驗而不是“指導實驗”,即實踐教師是傳授知識和技能的主體,而學生則被動地接受知識和技能。這種教學多采用注入式,教師根據(jù)教學計劃和教學要求擬定內(nèi)容,其實踐內(nèi)容的選擇、步驟的制定和儀器設(shè)備的組織準備等都由教師進行。實踐時學生只需按規(guī)定的步驟機械地操作即可。且在執(zhí)行過程中,完全聽從教師安排,全班統(tǒng)一進度和要求,不利于因材施教。
2.教學內(nèi)容存在的問題。
原來的課程實驗和課程設(shè)計內(nèi)容有重復,而且,從高等職業(yè)教育的要求來看,原有的實踐教學內(nèi)容顯得單調(diào)、過于偏向技能性的訓練,而缺少設(shè)計性、創(chuàng)新性。
3.教學方法、手段的問題。
因內(nèi)容過分偏重于基礎(chǔ)訓練,所以在方法和手段上很單調(diào),主要以“模仿”為主。通過教師詳細講解、操作示范,學生不需主動思維和創(chuàng)新,只需“依樣畫葫蘆”。通過反復訓練學生硬件接線、調(diào)試程序,熟能生巧,形成一定的基本技能。
二、《可編程控制器》課程實踐教學改革的措施和方法。
根據(jù)高職高專培養(yǎng)的目標,我們在進行《可編程控制器》課程的實踐教學改革時,主要基于這樣幾個原則:一是應由技能性向技術(shù)性發(fā)展。即由原來的偏向基本技能的訓練,如工具儀表的使用、電器元件的認識和使用、基本控制線路的連接和plc程序的調(diào)試等。向培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)能力方向發(fā)展,通過系統(tǒng)的訓練,使學生具備一定的專業(yè)技術(shù)。二是應由單一性向綜合性發(fā)展。如要求學生能綜合運用電工技術(shù)、電氣控制、plc控制、計算機等知識解決相關(guān)問題。三是應進一步加強方法、手段的先進性應充分利用計算機和網(wǎng)絡(luò)等先進的教學手段和設(shè)備,借助各種軟件,培養(yǎng)學生的計算機軟硬件應用能力。四是應進一步培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。學生在教師的指導下,可一定程度的自由選題、制定方案、選擇儀器設(shè)備、安裝調(diào)試,鍛煉學生的能力。
在上述原則指導下,我們對該課程實踐教學的改革主要包括如下幾個方面:
1.教學思想的改革是前提。
建立以學生為主體,教師為主導的教學思想。在高等職業(yè)教育中,學生始終處于主體位置,而實踐教師則處于為實踐教學服務的主導位置。主體是實踐教學的中心,主導必須圍繞這個中心做好工作。作為實踐教學主體的學生,必須在繼承傳統(tǒng)知識和技術(shù)的基礎(chǔ)上,重點進行知識和技術(shù)的應用和創(chuàng)新。作為主導的實踐教師,必須在其搞好實踐教學的引導工作的同時,加強自身知識和技能的擴展和更新,達到知識豐富,技術(shù)熟練和教學方法科學而實用的要求。
2.教學內(nèi)容、方法手段的改革是關(guān)鍵。
課程的實驗和設(shè)計在內(nèi)容上要統(tǒng)一規(guī)劃,相互補充,形成一個有機的整體。該課程的實踐教學體系中,主要以培養(yǎng)有創(chuàng)新精神的專業(yè)技術(shù)能力為主。因而,我們在規(guī)劃該課程的實踐教學內(nèi)容時,將其分成基本模塊和創(chuàng)新模塊兩部分。其中基本模塊用于訓練基本操作技能,形成基本實踐能力;創(chuàng)新模塊主要根據(jù)素質(zhì)教育的要求,針對不同學生而設(shè),需從選題開始,經(jīng)構(gòu)建框架、設(shè)計、計算機模擬、購買元器件到制作調(diào)試完成等,以培養(yǎng)學生一定的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。
1)課程實驗教學主要針對基本模塊部分。通過電器元件的認識實驗、電動機的正反轉(zhuǎn)控制、交通信號燈的控制、移位寄存器的應用等實驗內(nèi)容的訓練,形成基本的實踐操作能力,并為中級電工的實踐考核作好準備。
2)課程設(shè)計教學則主要針對創(chuàng)新模塊部分。結(jié)合我院現(xiàn)有設(shè)備,分步驟進行:a、擬定部分開放性的設(shè)計課題,教師提出原則性的要求,學生根據(jù)自己的情況和興趣,在教師指導下擬出其設(shè)計計劃,經(jīng)教師批準后,進行初步設(shè)計。b、將設(shè)計后的方案在計算機相關(guān)軟件上進行設(shè)計驗證,并進行模擬,觀察設(shè)計效果,并對方案進行修訂。c、根據(jù)方案進行硬件連接、軟件調(diào)試。d、教師根據(jù)初始要求驗收、答辯e、撰寫設(shè)計報告。
在方法手段上,首先應增強課程實驗的開放性。但該課程以強電實驗為主,實驗安全要求較高,為了確保學生的安全,教師一定要加強指導。同時,為提高實踐教學的先進性,利用計算機和網(wǎng)絡(luò),在教師指導下,可自主的設(shè)計課程、完成課題,達到培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的目的。
3.評價體系的改革是指揮棒。
由于高職高專與其它的教育形式有顯著的不同,因此轉(zhuǎn)變觀念,轉(zhuǎn)變教學評價觀念,從注重對理論教學的監(jiān)控評價轉(zhuǎn)向?qū)碚撆c實踐結(jié)合的監(jiān)控評價,突出實踐教學的地位,是形成高職高專教育特色的重要措施之一。
該課程的整體評價不僅僅是理論考核,還應包括課程實驗和課程設(shè)計的考核。對于實驗部分考核方式宜逐個或分組進行,采取抽簽的形式。我們還為學生設(shè)計了實驗考核情況記錄表,對每個學生的情況進行記錄,這是一個行之有效的方法。
而對設(shè)計部分的考核首先應注重量化,注重過程考核、創(chuàng)新能力考核,宜采用百分制。其中操作能力和解決問題的能力應占60%,出勤、課堂表現(xiàn)應占20%,設(shè)計創(chuàng)新應占20%。在過程考核中,應按專業(yè)的標準進行考核,如輸入程序、讀出程序及修改程序是否熟練,運行調(diào)試是否正常,故障分析與排除方法是否準確。實踐證明,這樣更加有利于提高學生的競爭意識和創(chuàng)新意識,使學生真正成為具有新技術(shù)應用能力的人才。
經(jīng)過上述多方面的努力和探索,《可編程控制器》實踐教學有了很大改進。在內(nèi)容的安排上有了一定的層次性;同時為適應現(xiàn)代經(jīng)濟的發(fā)展要求,結(jié)合現(xiàn)代教學手段,提高了它的先進性,注重了創(chuàng)新性。這樣,既培養(yǎng)了學生,又鍛煉了教師,收到了很好的教學效果。
【參考文獻】。
[1]王兆義,可編程控制器教程[m],機械工業(yè)出版社,2000?10。
插花藝術(shù)課程教學實踐與探索論文篇九
《護理學基礎(chǔ)》是護理專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課,它的教學范疇包括護理基本理論、基本知識和基本技能,具有很強的技術(shù)性和實用性,是所有護理專業(yè)學生學習臨床護理課程的基礎(chǔ).本課程任務是以培養(yǎng)護生良好的`職業(yè)素質(zhì)為核心,在整體護理觀指導下,使護生具有較好的護理學基本理論以及較強的護理實踐技能,應用護理學基礎(chǔ)知識與技術(shù)滿足服務對象的基本需要.隨著醫(yī)學模式的轉(zhuǎn)變,護理教育者也對護理教育模式進行了積極的探索與改革.
作者:鄭蔚穎王紅紅作者單位:鄭蔚穎(福建中醫(yī)學院護理學系)。
王紅紅(中南大學護理學院,湖南長沙,410013)。
刊名:檢驗醫(yī)學與臨床英文刊名:laboratorymedicineandclinic年,卷(期):20096(5)分類號:g420r471關(guān)鍵詞:護理學基礎(chǔ)護理教育課程教育改革教學方法
插花藝術(shù)課程教學實踐與探索論文篇十
隨著社會的不斷進步與發(fā)展,人的價值觀念和思維方式也變得開放和多樣?,F(xiàn)在的學生不再滿足于過去的“老師講我來聽”的機械授予式教學,而是敢于大膽發(fā)表自己不同甚至相反的見解。這種現(xiàn)象,對語文教師提出了更高的要求。一種新型的探索式教學方法應運而生,但未能形成一個規(guī)范化的理論,所以,進一步研究探索式教學方法,在教學理論和教學實踐上都具有很重要的現(xiàn)實意義。下面,就以探索“魯迅《祝?!分邢榱稚┲馈睘槔務勗诟咧姓Z文課堂教學中如何實施探索式教學。祥林嫂是《祝福》的核心人物,祥林嫂死因的探索,對于理解課本內(nèi)容,探究文章主旨很重要,是這一課教學的重難點所在。
一、教學導入:激發(fā)學生學習興趣。
《祝?!肥囚斞感≌f探索吃人問題的延續(xù),那么,究竟是誰害死了祥林嫂?可能學生對于小說描寫的時代,沒有那種直接體驗,不能引發(fā)情感共鳴。那么用什么來激發(fā)學生的興趣?投其所好是關(guān)鍵?,F(xiàn)在的學生都喜歡看偵探小說,情迷柯南、福爾摩斯等。那我們不妨把祥林嫂的故事當成一個偵探小說和破案的故事來講,要求學生從中找出兇手。在課文學習之始,我們就可順勢向?qū)W生自然而然地拋出一個問題:祥林嫂到底因為什么死的,她的“被逼迫”究竟源于誰。請你走進課本,研讀課文,探究文本,從中找出真正的兇手。這樣設(shè)置就使原本死氣沉沉的課本成了學生渴望探索的對象。興趣是最好的老師,教師用適當?shù)姆椒ぐl(fā)了學生的閱讀興趣,激起了學生的求知探索欲望,學生紛紛深入文本找尋“真兇”,探究答案。這樣,探索式教學就成功了一半。
二、教學環(huán)節(jié):課本是根,教師是干,學生是葉。
以課本為本,將課文內(nèi)容作為探索的對象,不要偏離方向,所有的補充拓展都是為深化課文內(nèi)容服務的。教師在教學中扮演串聯(lián)的.角色,要掌控好整堂課。學生想到的方面要逐層深挖,學生想不到的方面要給予啟發(fā)和提示,同時要在學生想與思之后給予歸納總結(jié)。學生的任務則在于知識的豐富,大膽探索課本知識,提出自己的想法和見解。
三、課后總結(jié):身臨其境,合理想象。
祥林嫂究竟是誰害死的?嫌疑對象:吃人的社會制度、自己、魯四老爺、柳媽、文中的“我”。多數(shù)教師會告訴學生是制度害死了祥林嫂,中學階段的學生不一定能深刻懂得一切人的問題說到底還是社會的問題,社會造就了人??墒求w會到這一層要有一定的閱歷。我們教給學生的并不是一個打鉤的答案,而是思維的成長。所以在教學中,授人以魚不如授人以漁,到底是誰害死了祥林嫂,學生有自己的答案,可能它的答案與“標準”答案有偏差,在多年以后他體味到人間冷暖,得出和以前不同的答案,而這就叫成長?!蹲8!分谐霈F(xiàn)的人物近二十個,男女老少,貧賤富貴,人物形形色色,儼然一個封建社會的縮影。這些人構(gòu)成了祥林嫂生活的人文環(huán)境,祥林嫂的喜怒哀樂與這些人有著千絲萬縷的聯(lián)系,魯迅正是通過魯鎮(zhèn)這個典型環(huán)境,反映了辛亥革命前后的社會現(xiàn)實。誰殺害了祥林嫂?是魯鎮(zhèn)的人們,又好像不是。因為祥林嫂生活在辛亥革命前后,那時,人們深受封建思想、封建禮教的毒害,他們迫害祥林嫂的行為都是在封建思想的驅(qū)使下自覺或不自覺地發(fā)生的。如果說祥林嫂是封建制度的犧牲品,那么柳媽、魯四老爺?shù)纫彩?。正如許壽棠評祥林嫂的悲劇:“不慘在狼吃了阿毛,而慘在禮教吃了祥林嫂?!濒斞赶壬约阂舱f:“我的取材,多采自病態(tài)社會的不幸的人們中,意思是在揭出病苦,引起療救的注意。”祥林嫂身上熔鑄了魯迅的審美理想、愛憎情感。由這些次要人物構(gòu)成的魯鎮(zhèn)冷漠的人文環(huán)境與祥林嫂發(fā)生了一次次精神沖突,使祥林嫂的悲劇性格在一次次的沖突中得以呈現(xiàn)。教學的任務不僅在于教給學生科學的結(jié)論,更重要的是促進并激發(fā)學生的思維,使他們掌握發(fā)現(xiàn)真理、解決問題的科學方法。語文教學工作應不斷適應現(xiàn)實的情況而做出調(diào)整。
插花藝術(shù)課程教學實踐與探索論文篇十一
摘要:近年來,隨著課程改革的深入,各種新的教學方式和方法相繼引入到大學物理的教學中來,對于學生有效地進行學習起到了積極的作用。然而,在互聯(lián)網(wǎng)時代的沖擊下,學生的思維也互聯(lián)網(wǎng)化了,如何集中他們在課堂上的注意力,充分調(diào)動其學習的積極性,促進其物理思想的建立并在學生平時的學習生活中予以強化和滲透,是信息化時代下教育工作者面臨的問題和挑戰(zhàn)。本文結(jié)合平時教學實踐,對基于互聯(lián)網(wǎng)思維的教學方式和方法進行了有益的探究。
中圖分類號:g424文獻標識碼:adoi:10.16400/..12.044。
物理學作為一門研究物質(zhì)基本結(jié)構(gòu)、運動形式、相互作用和轉(zhuǎn)化規(guī)律的學科,是其他一切自然科學和工程技術(shù)的研究基礎(chǔ)。大學物理課程作為傳授物理學知識和培養(yǎng)物理學思想的載體,是理工類大學的重要基礎(chǔ)課。通過對教學內(nèi)容和教學方式的改革,更好地實現(xiàn)教學目的、達到預期教學效果、培養(yǎng)學生的物理學思想并提高其綜合素質(zhì)和科研創(chuàng)新能力,一直是廣大教育工作者孜孜不倦的追求目標。在網(wǎng)絡(luò)無處不在的信息時代,如何在大學物理的教學工作中,充分合理地利用互聯(lián)網(wǎng)資源來調(diào)動學生學習的積極性,變被動接受為主動探究甚至樂在其中,是教育工作者者需要進行研究和探索的新課題。
1互聯(lián)網(wǎng)思維在物理教學中的引入。
從工業(yè)時代到信息時代,互聯(lián)網(wǎng)帶給人類經(jīng)濟、文化、社會、政治、人性等各個方面的深層變革。從社會管理的角度出發(fā),互聯(lián)網(wǎng)思維代表著透明、開放、共享、公平和公正。從商業(yè)運營的角度出發(fā),互聯(lián)網(wǎng)思維的引入使得電商以顧客為中心不斷優(yōu)化商業(yè)生態(tài)環(huán)境和運營規(guī)則。而對教學工作而言,互聯(lián)網(wǎng)帶給我們的不僅僅是計算機聯(lián)網(wǎng),更是人類知識的聯(lián)網(wǎng),它為教育教學提供了多方位、多角度、圖文并茂的“文獻資料”以及多種解決問題的思路。通過多媒體技術(shù)與仿真技術(shù)相結(jié)合形成視、聽、觸覺一體化的虛擬環(huán)境,使得學習信息變得更加豐富快捷,更重要的是,互聯(lián)網(wǎng)可以有效加強師生之間的交流,促進教學相長。例如,一方面通過建立網(wǎng)絡(luò)教學平臺,學生可以隨時隨地點播音頻、視頻課件,查閱電子教案等教學內(nèi)容,完成在線自測等。另一方面,可以通過使用學生平時喜聞樂見的qq、微信、微博等通訊軟件,用建群加組的方式,于課前課后進行師生互動和交流,及時了解學生在學習中遇到的困難以及他們的需要,給予及時的鼓勵和指導,幫助他們建立自信并進一步提高學習的積極性。因此,從教學運行的角度而言,互聯(lián)網(wǎng)思維的引入意味著物理教學的方式向著“平臺化”、“交互化”、“多元化”和“群組化”等方向發(fā)展。
2互聯(lián)網(wǎng)思維在物理教學中的具體實施方式。
在單位提供的豐富教學平臺資源的基礎(chǔ)上,筆者結(jié)合平時的工作實踐,努力踐行物理教育的“平臺化”、“交互化”、“多元化”和“群組化”?!捌脚_化”包括物理系已有的教學資源平臺和學生個人的展現(xiàn)平臺。通過指導學生使用集校內(nèi)外優(yōu)秀教學課件為一體的資源平臺,使他們能夠不拘泥于單一課本和單個老師的約束,博采眾長。同時,平臺后端提供的在線提問環(huán)節(jié)和交流bbs作為學生的個人發(fā)展平臺,為他們提供展現(xiàn)自身獨特學習方法和理解方式的渠道,能充分調(diào)動他們的熱情,激發(fā)他們的潛能,激活他們的內(nèi)生力量?!敖换セ卑ā罢n堂交互化”和“線上線下交互化”?!罢n堂交互化”是指翻轉(zhuǎn)課堂教學模式,突出學生在課堂上的參與和討論,讓課堂的主體從老師變?yōu)閷W生,充分調(diào)動學生的積極性。“線上線下交互化”是指我們通過建立互聯(lián)網(wǎng)pc端與移動端的學員、老師互動平臺,創(chuàng)建學習型組織氛圍,讓線上學習和線下學習結(jié)合起來。通過學生熟悉并常用的`微博、微信、二維碼等網(wǎng)絡(luò)微時代的產(chǎn)物,“多元化”傳遞物理知識和理念。由于在虛擬環(huán)境里,每個人的角色是平等的,在平等的氛圍中,大家都有平等的話語權(quán),而平等的話語權(quán)能夠促進學生尊重自我,釋放出真實的想法,使?jié)摿Φ玫郊ぐl(fā)。舉例來說,在講授定軸轉(zhuǎn)動剛體的角動量定理和角動量守恒定律時,課前我首先在微博上放一個短小的視頻,是大家在電視中常見的花樣滑冰和跳水比賽的鏡頭,然后留言請大家思考滑冰運動員為什么能在瞬間快速旋轉(zhuǎn),跳水運動員為什么能在空中迅速翻轉(zhuǎn)?同學們對此有各種不同程度的反應,有的很好奇,在網(wǎng)上搜尋答案;有的自己提前預習書本,思考用理論知識和相關(guān)的公式去推導證明;有的甚至還舉一反三,列出其他一些類似的例子。盡管視頻引起的共鳴程度有高低,但毋庸置疑的是它很好地吸引了同學們的眼球,激發(fā)了他們主動思考的興趣,當正式上課講授這一段內(nèi)容時,大家的接受程度和理解深度有了大幅度的提高。課后,再在微信上制作一個10分鐘的微視頻作為深化總結(jié),向大家講述:其實小到原子內(nèi)部,大到宇宙天體,都嚴格遵守著角動量守恒定律。在天文學中容易理解的角動量守恒事例是星球的自轉(zhuǎn)周期恒定。對于那些固體的星球,其形狀大體不變,在不受外力矩的情況下角動量守恒就意味著它們的角速度守恒,自轉(zhuǎn)周期恒定。例如地球的自轉(zhuǎn)周期我們可以近似認為就是24小時。事實上也正是通過對星體自轉(zhuǎn)周期的觀察和測定,人類在20世紀60年代證明了中子星的存在??茖W家通過接收中子星自轉(zhuǎn)時發(fā)出的射電脈沖精確測定它的時間周期性,人類發(fā)現(xiàn)的第一顆中子星的脈沖周期只有1秒多一點的時間,你能想象偌大一個星球,轉(zhuǎn)一圈只需要一秒鐘的時間嗎?用我們今天學的角動量守恒定律就可以很好地解釋。課后感興趣的同學還可以運用今天所學的知識去思考一個問題:為什么宇宙中大大小小各種層次的天體系統(tǒng)都是朝著同一個方向旋轉(zhuǎn)的盤形結(jié)構(gòu)?這樣一來,有效地吸引了學生課前主動思考,課上帶著問題聽講,課后將物理知識與日常生活中的實際現(xiàn)象結(jié)合起來,加深了對所學知識的理解,從而有效促進物理思想在學生平時學習生活中的滲透和強化。“群組化”是指通過互聯(lián)網(wǎng)平臺建立理論群、實踐群來充分調(diào)動所有學生的智慧,形成學生自主學習、快樂學習的氛圍,推動團隊精神。有些同學的動手能力很強,但理論基礎(chǔ)不夠;有些同學可能擅長紙上談兵而怯于動手,通過不同特色群組的建立,可以讓大家各自發(fā)揮特長,各盡其能。同時開展不同群組之間的比賽與競爭,看哪個組能更快更好地完成物理問題的論證。最后再通過比較,看看是否實踐數(shù)據(jù)驗證了理論推導,而理論知識又有效指導了實踐的方向。雖然結(jié)論是肯定的,但是學生們通過親身參與和對比,其對知識點的印象之深、理解之透是傳統(tǒng)的教學模式無法達到的。
3結(jié)論。
大學物理課程是高等院校理工科專業(yè)學生的一門重要的基礎(chǔ)課,知識點本身較為抽象化且理解時有一定的難度,純粹依靠課堂上板書或ppt的傳統(tǒng)教學模式很難調(diào)動學生的學習積極性。與此同時,網(wǎng)絡(luò)作為90后大學生娛樂、學習、搜索資訊和溝通交流的主要方式,構(gòu)成了他們大學生活的重要部分。如何將學生的注意力和興趣點從互聯(lián)網(wǎng)中抽取出來,并巧妙地將互聯(lián)網(wǎng)資源為我所用,寓教于網(wǎng),是網(wǎng)絡(luò)時代背景下高校老師應當研究和探索的重要教改課題。物理教學中有許多艱澀難懂的公式,日常教學中是通過實驗、講解等被動形式傳遞給學生?;诨ヂ?lián)網(wǎng)思維的多元化教學方法,利用微博、微信和網(wǎng)絡(luò)資源平臺等多功能軟件工具,能夠改變傳統(tǒng)課堂教學手段單一的缺陷,以平等的姿態(tài)、以群聊、圖片、flash動畫等形式將物理知識轉(zhuǎn)化成更好理解的形式傳遞給學生,具有融入物理教學的天然優(yōu)勢?;ヂ?lián)網(wǎng)時代為廣大教育工作者帶來了新的機遇與挑戰(zhàn),迎接這種挑戰(zhàn)需要堅持以學生為中心,以學生的視角觀察和發(fā)現(xiàn)新問題,基于互聯(lián)網(wǎng)思維并借助互聯(lián)網(wǎng)手段找到解決問題的新方法,不斷開拓教育改革的新途徑。
參考文獻。
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插花藝術(shù)課程教學實踐與探索論文篇十二
[摘要]c語言是高校計算機類專業(yè)開設(shè)的一門非常重要的專業(yè)課程,學校往往在教學上投入很多,卻收效甚微。學生普遍反映難學、難懂,理論與實踐脫節(jié),所以很難培養(yǎng)出滿足社會需求的計算機專業(yè)人才。本文從學校教學和學生學習兩個方面出發(fā),分析c語言教學過程中現(xiàn)存的問題,通過多年的教學經(jīng)驗,對教學方式和方法進行總結(jié),試圖探索出一種符合現(xiàn)代人才培養(yǎng)需求的教學模式。
一、前言。
上個世紀70年代以來,c語言在以其目標代碼質(zhì)量高,使用靈活,數(shù)據(jù)類型豐富,可移植性好等特點而得到廣泛的普及和迅速發(fā)展,成為一種在系統(tǒng)軟件開發(fā)、科學計算、自動控制等各個領(lǐng)域廣泛應用的程序設(shè)計語言。在眾多高級程序設(shè)計語言競顯風流的當今社會,c語言以其強大的功能仍在高級程序設(shè)計領(lǐng)域占據(jù)著重要的地位。
c語言作為計算機類專業(yè)的一門專業(yè)課,是學生學習程序設(shè)計的開端,學生分析問題、解決問題的能力和程序設(shè)計過程理念的形成都與c語言有著密切的聯(lián)系。c語言有著其它高級程序設(shè)計語言不可比擬的優(yōu)點,同時也有其較難學習的一面。由于現(xiàn)行教學過程中存在著一些弊端和學生自身因素的原因,所以在學習中普遍反映“難學”、“不懂“,這也是學生普遍遇到的問題。
二、現(xiàn)行教學和學習中存在的問題。
1.現(xiàn)行教學中理論課與實踐課完全分離,不能相互促進。理論課中往往只注重對教材知識的分析和灌輸,在廣度上對知識沒有拓展和延伸,必定會影響對知識深度的剖析,也會造成學生理解的困難。而實踐課程通常被放到了次要的地位,很多時候是在走形式:一方面,學生對知識一知半解、往往用上網(wǎng)來對付實踐課;另一方面,老師很難監(jiān)控到每個學生,了解他們是否都在認真編寫、調(diào)試程序。這就造成理論課沒有起到為實踐課打基礎(chǔ)的作用,實踐課也沒有起到鞏固、應用理論課的作用。
2.學生對計算機基礎(chǔ)的學習不深入,嚴重影響了c語言的學習。因為c語言程序設(shè)計課程的延續(xù)性和拓展性非常的強,包含了算法、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、計算機基礎(chǔ)等相關(guān)專業(yè)課程和基礎(chǔ)課程的課程的知識。在c語言教學中涉及到進制轉(zhuǎn)換、取值范圍和順序存儲等基礎(chǔ)知識時,發(fā)現(xiàn)很多學生還沒掌握這些基礎(chǔ)知識,甚至根本不理解。在這樣薄弱的基礎(chǔ)上,c語言教學很難順利進行。
3.學生在學習中處于被動的接受知識的地位,沒有機會主動參與到學習中來,導致學習興趣不濃、學習停留在表面、對知識學的一知半解。由于接受的多是課本知識,所以動手能力差、應用能力差,導致不能把自己所學的知識應用到實踐中去。這樣培養(yǎng)出來的學生不能滿足社會的需要,也沒有達到教學的目的。
三、探索新的教學方法。
在多年的教學過程中,嘗試多種教學方式,不斷總結(jié)教學經(jīng)驗,探索新的教學方法。
1.上好第一堂課,引起學生的學習興趣。第一堂課是最基礎(chǔ)的理論知識課,如介紹c語言的發(fā)展、特點、優(yōu)點等內(nèi)容,往往不被教師所重視,認為應該把精力放到程序設(shè)計部分。其實恰恰相反,上好第一堂課至關(guān)重要,它關(guān)系著學生是否會對學習產(chǎn)生興趣,渴望進行后繼內(nèi)容的學習問題,所以絕對不能照本喧科。而對c語言的發(fā)展追本溯源,將c語言領(lǐng)域的開發(fā)投入、研發(fā)過程、遇到的問題進行詳細的分析,對c語言在現(xiàn)實中的應用以及c++、vc++進行介紹,往往能夠引起學生學習c語言程序設(shè)計的`興趣、推動后續(xù)知識的學習。
2.詳細講解基礎(chǔ)知識,深度剖析與后繼課程相關(guān)的內(nèi)容,激發(fā)學生學習動力。c語言程序設(shè)計教學中涉及的數(shù)據(jù)類型、取值范圍、運算符、優(yōu)先級、表達式等內(nèi)容雖是基礎(chǔ)知識,但對學生來說卻是邁入程序設(shè)計大門的第一步。沒有堅實的基礎(chǔ)知識,便無從談及程序設(shè)計,所以對基礎(chǔ)知識的講解一定要詳細。比如遇到整型數(shù)據(jù)的取值范圍問題時,可以適當拓展一些原碼和反碼的知識,讓學生知其然,更知其所以然;鏈表知識是c語言的難點,這部分內(nèi)容和數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)聯(lián)系密切,所以要深度剖析,尤其是對帶表頭結(jié)點的單、雙鏈表更要講解的清晰、透徹,為數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、java語言等后繼課程打下堅實基礎(chǔ)。這樣繼往開來,不僅可以鞏固以前的計算機基礎(chǔ)知識,更能激發(fā)學生的學習動力。3.重點分析程序設(shè)計過程,培養(yǎng)學生良好的編程習慣,逐步提高學生編程能力。很多學生認為,進行程序設(shè)計就是用計算機語言編寫源代碼,這其實是學習程序設(shè)計的一個誤區(qū),編寫源代碼僅僅是完成了程序的編碼,而程序設(shè)計從問題分析就開始了,它包括分析問題、選擇算法、繪制流程圖、編寫源代碼、調(diào)試并測試程序,直到取得正確結(jié)果這樣一個完整的過程。其中繪制流程圖能使程序員在編程時思路清晰,減少編程錯誤。利用流程圖來分析、查找、解決程序設(shè)計中的問題能夠一目了然。例如:下面這一簡單的while循環(huán)結(jié)構(gòu),用流程圖便可以輕易發(fā)現(xiàn)錯誤所在。圖1是錯誤代碼的流程圖,它使程序陷入了死循環(huán),圖2是正確的流程圖。所以繪制正確的流程圖,是減少代碼錯誤的有效手段。
main(0。
{inti,sum;。
i=sum=0;。
while(i=100)。
sum+=i;。
i++;。
printf(“1+2+3+…+100=%d’,sum);。
}
在c語言程序設(shè)計教學過程中,即使對簡單的程序設(shè)計的講解也嚴格的按照程序設(shè)計的過程一步步的進行分析和引導,培養(yǎng)學生良好的編程習慣。
4.通過實踐教學,讓學生親自體會程序設(shè)計全過程,鞏固所學知識。學生通常在c語言的學習上投入了很多的精力與時間,但卻離實際要求相差很遠。因為缺乏了實踐經(jīng)驗和能力,不能滿足社會的需求,這也是計算機類學生的通病。為此,在教學中一定要注重理論與實踐相結(jié)合。案例實驗可以說是學習c程序設(shè)計最有效的方法之一,在教學過程中我們故意將賦值符號“=”和等號“==”互換、漏寫分號“;”和大括號“{}“,設(shè)置一些待解決的錯誤,引導學生在編程和調(diào)試過程中逐一解決這些問題,不僅能夠鞏固理論知識、養(yǎng)成編程的好習慣,更能調(diào)動學生思考問題和解決問題的積極性。同時在解決問題的過程中使學生有一種成就感,這對學習能力的提高和積極性的培養(yǎng)有很好的作用。
5.多種教學手段相結(jié)合,提高教學效果。理論教學與實踐教學相結(jié)合,適當減少理論課、增加實踐課,將理論教學融入實踐教學中來,逐漸模糊兩者之間的界限;傳統(tǒng)教學與豐富多彩的多媒體教學相結(jié)合、教師講解與學生課堂討論相結(jié)合,以便調(diào)動學習的主動性和積極性。
6.注重對知識的歸納和總結(jié),讓學生溫故而知新。在教學過程中,按章節(jié)、按階段對相關(guān)重點知識進行歸納總結(jié),讓學生把模塊化的知識連接起來,系統(tǒng)、全面的掌握所學內(nèi)容。
四、結(jié)束語。
目前c語言程序設(shè)計教學中仍然有很多需要改進的地方,如何提高實踐教學質(zhì)量,使理論與實踐相結(jié)合,仍需要在教學過程中不斷的探索和改革。
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插花藝術(shù)課程教學實踐與探索論文篇十三
摘要:在高校中的藝術(shù)設(shè)計專業(yè)型及應用型的人才培養(yǎng)中,許多高校中的課程設(shè)計研究者大都只注重理論基礎(chǔ)課程的設(shè)置及改革,卻將該專業(yè)中的實踐課程教學部分忽視了,在課堂中依然使用傳統(tǒng)的教學模式,這就使得專業(yè)理論課程與專業(yè)實踐課程之間出現(xiàn)脫節(jié)的情況,學生在學校與進入社會之間的身份轉(zhuǎn)換過程中也就失去了一定的連貫性。文章在校企合作背景下對民辦高校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)實踐性課程教學進行探索,進一步促進民辦高校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。
關(guān)鍵詞:校企合作;民辦高校;藝術(shù)設(shè)計;實踐。
一、藝術(shù)設(shè)計專業(yè)實踐性課程改革的意義。
高校中的藝術(shù)設(shè)計專業(yè)課程主要分為專業(yè)的理論基礎(chǔ)課程及專業(yè)的主體課程這兩個主要的教學板塊,專業(yè)的理論基礎(chǔ)課作為專業(yè)實踐課程的一個入門課程而言,在整個大學階段的人才培養(yǎng)過程中起著十分重要的鋪墊作用。然而,在現(xiàn)在社會的快速發(fā)展與變化中,企業(yè)對于高校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)人才的需求使得藝術(shù)設(shè)計中的課程定位不再是單純的理論通識課程的培養(yǎng),而是不斷的將企業(yè)中的專業(yè)實踐環(huán)節(jié)融入教學設(shè)計環(huán)節(jié),更好的培養(yǎng)學生在該專業(yè)領(lǐng)域中的實踐能力。1、突出藝術(shù)設(shè)計專業(yè)領(lǐng)域的人才培養(yǎng)目標民辦高校的校企合作教學模式指的是學校與企業(yè)之間各自利用自己所擁有的教育資源,以人才培養(yǎng)需求為導向進行基礎(chǔ)理論通識教育及專業(yè)實踐教育,是一種提升學生綜合水平的人才派樣模式,能夠有效的提高學生的基礎(chǔ)理論知識素養(yǎng)及其專業(yè)技能水平。校企合作的教育模式不僅僅能夠使學生的專業(yè)技能水平得到全面的發(fā)展,而且能夠使得學生在專業(yè)的實踐中得到全面的提升,實現(xiàn)學生專業(yè)技能與企業(yè)崗位之間的無縫對接,從而有效的構(gòu)建一種學生由學校到進入社會的就業(yè)綠色通道。2、培養(yǎng)出符合企業(yè)實際需求的藝術(shù)設(shè)計專業(yè)人才由于藝術(shù)設(shè)計專業(yè)具有其自身的特殊性,所以這就決定了該專業(yè)中的學生在學習過程中要具備基本的專業(yè)技能,同時還要求學生具有一定的創(chuàng)意思維能力,這是在現(xiàn)階段社會經(jīng)濟快速發(fā)展背景下,企業(yè)對于藝術(shù)設(shè)計人才的一項基本要求。設(shè)計作品與繪畫作品是截然不同的,設(shè)計這項活動是為別人服務的,并不是為了陶冶設(shè)計師本人的藝術(shù)情操,設(shè)計作品能否被錄用,關(guān)鍵就在于其創(chuàng)意思維的表達。然而,創(chuàng)意思維正是現(xiàn)在企業(yè)新進員工當中最缺乏了一個因素,所以專業(yè)理論課當中應當加強對學生創(chuàng)意思維的培養(yǎng),才能夠更好的實現(xiàn)專業(yè)技能實踐性課程的教學目的。目前,高校藝術(shù)設(shè)計中的基礎(chǔ)專業(yè)授課教師都是畢業(yè)于藝術(shù)類院校,所以在教學過程中是以傳統(tǒng)的教學模式為主,因此,在傳統(tǒng)的教學方法中只是注重對繪畫基本功的訓練,在學期末的學生成績評比中也是以學生的繪畫水平評定,嚴重的忽視了學生自身設(shè)計思維能力的培養(yǎng)及學生設(shè)計意識能力的引導,從而使學生誤導了藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的內(nèi)涵所在,只能被動的接受著傳統(tǒng)的灌輸式教育。雖然素描與色彩這兩門基礎(chǔ)課程在很多設(shè)計院校中已經(jīng)被改成了設(shè)計素描與設(shè)計色彩,但是在實際的教學過程中,教師依然采用傳統(tǒng)的教學方式以及單純的繪畫技法來進行課堂授課。所以,我們高校教育工作者一定要在平日的課堂教學中滲透設(shè)計的理念,要讓學生明白基本的設(shè)計構(gòu)成對未來設(shè)計實踐的重要性。這樣才有助于我們在以后的教學中培養(yǎng)出企業(yè)需要的專業(yè)性人才。
二、校企合作背景下,藝術(shù)設(shè)計專業(yè)課程改革的舉措。
1、以專業(yè)培養(yǎng)的目標為基礎(chǔ),培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力高校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)中的專業(yè)基礎(chǔ)課程在課時設(shè)計上占比較低,課題體系總體安排較為傳統(tǒng),所以這就使得該專業(yè)的教學內(nèi)容在課時中的分配都是均等的,然而,這樣做的弊端就是無法突出教學工作總的教學重點,很難實現(xiàn)專業(yè)課與技能課之間的完美對接?;诖吮尘?,為了學生在企業(yè)實習過程中能夠快速的'適應并且具備相關(guān)的設(shè)計思維能力,我們就必須在平時的教學中打破傳統(tǒng)的課堂教學模式,在課堂的教學分配中要根據(jù)專業(yè)主體課題的具體分類進行重新規(guī)劃,有針對性的設(shè)計教學模塊,格外加強對學生專業(yè)能力及設(shè)計思維能力的培養(yǎng),從而能夠使學生在學習的過程中就能夠快速的明確自己在職業(yè)中的準確定位。2、以企業(yè)項目管理為背景,構(gòu)建教學團隊教學過程最能夠?qū)崿F(xiàn)教師的教學目標,教學過程中主要包括教學組織與方法,校企合作的教學思路能否適應現(xiàn)在社會的發(fā)展,這將取決于高校中的教學組織與方法的合理性與科學性。由于藝術(shù)設(shè)計專業(yè)中各個專業(yè)之間存在基本的差異性,所以學生在獲取知識的過程中會存在一定程度的差異性,所以在校企合作背景下的高校教學方式的改革中,最有效的方式就是構(gòu)建專業(yè)基礎(chǔ)課程的專業(yè)教學團隊。
三、總結(jié)。
近兩年,各大民辦高校為了進一步將應用型的人才培養(yǎng)目標進行落實,高校的教育研究學者都積極的投身于實踐性課程的教學改革中,從基本的專業(yè)課程體系開始做調(diào)整,教學方法上尋求新的途徑來進行應用型人才的培養(yǎng),以至于能夠更好的促進民辦高校中藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學科的發(fā)展。其中,校企合作的模式就是改進的方式之一,校企合作模式的教學方式對于藝術(shù)設(shè)計專業(yè)中的學科建設(shè),課程設(shè)置的進一步優(yōu)化等起到了一定的促進作用。同時,該舉措也為高校人才培養(yǎng)及企業(yè)中的職業(yè)崗位空缺創(chuàng)建了一個良性的交互平臺。因此,在校企合作模式下的高校人才培養(yǎng)過程中,對藝術(shù)設(shè)計專業(yè)中的實踐性課程提出了新的要求與挑戰(zhàn)。因此,如果通過與企業(yè)之間的合作來更好的促進藝術(shù)設(shè)計實踐性課程的發(fā)展且契合應用型人才培養(yǎng)目標,這成為了高校教育工作者需要探討的問題。
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插花藝術(shù)課程教學實踐與探索論文篇十四
摘要:市場營銷學是商貿(mào)類專業(yè)中一門重要的基礎(chǔ)性課程,也是實施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的有效載體。隨著經(jīng)濟的發(fā)展和社會的進步,創(chuàng)業(yè)就業(yè)環(huán)境也發(fā)生巨大的變化,學生面臨的就業(yè)壓力不斷加大。在這樣的背景下,市場營銷學課程教學也要進行適當?shù)母母?,順應時代的發(fā)展潮流,加強對學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和營銷實踐能力的培養(yǎng),為學生畢業(yè)后順利走上工作崗位以及快速適應工作環(huán)境奠定良好的基礎(chǔ)。作為一名營銷學教師,筆者結(jié)合自身的教學經(jīng)驗,針對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)形勢下如何做好市場營銷學課程教學改革工作談一談自己的心得體會。
關(guān)鍵詞:創(chuàng)新創(chuàng)業(yè);市場營銷學;教學改革。
隨著科技的發(fā)展、社會的進步,萬眾創(chuàng)新、大眾創(chuàng)業(yè)的理念逐漸深入人心,學界、業(yè)界都紛紛響應,社會活力也因此得到有效的激發(fā),從而釋放出巨大的創(chuàng)造力。在這個萬眾創(chuàng)新、大眾創(chuàng)業(yè)的時代下,與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)有著緊密聯(lián)系的市場營銷學課程教學也要進行相應的改革。營銷學教師要結(jié)合時代和社會對營銷人才的需求從教學方式、教學內(nèi)容等方面對教學方案進行適當?shù)恼{(diào)整,確保培養(yǎng)出來的學生是能夠有效適應創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境的應用型、復合型人才。
一、現(xiàn)階段市場營銷學課程教學現(xiàn)狀分析。
(一)課程設(shè)置缺乏合理性,教學內(nèi)容相對滯后。就目前市場營銷學課程教學情況來看,大多數(shù)學校依然采取教育計劃制度,教材版本相對滯后。在這個瞬息萬變、知識每天都在更新的社會市場環(huán)境下,這種老版本的教材內(nèi)容明顯存在脫節(jié)情況,缺乏時代感。受現(xiàn)代資信影響,現(xiàn)在的學生喜歡一些新鮮的事物,也愿意去學習新生事物。這種與社會環(huán)境相互脫節(jié)的教學內(nèi)容已經(jīng)難以激發(fā)學生的學習動機和學習興趣,市場營銷學的教學質(zhì)量也因此受到影響。培養(yǎng)應用型人才是市場營銷學課程教學的主要目的,這也要求學生具備一定的職業(yè)能力和專業(yè)素養(yǎng)。就目前市場營銷學課程設(shè)置情況來看,更偏向于理論化,忽視對學生團隊合作能力、溝通能力和實踐能力的培養(yǎng)。這方面的內(nèi)容比較少,甚至有些學校的課程設(shè)置基本上處于空白狀態(tài),這對學生職業(yè)能力、專業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)極其不利。這種類型的課程設(shè)置沒有與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)接軌,導致應用型人才培養(yǎng)要求無法得到有效的滿足。
(二)對社會需求了解不夠,實踐教學環(huán)節(jié)薄弱。就目前實際教學情況來看,很多學校不夠了解社會對于市場營銷人才的實際需求,導致很多學生畢業(yè)后對自己的職業(yè)生涯無法進行明確定位。此外,由于對社會需求了解不夠,市場營銷學課程教學還存在重理論教學輕實踐教學的問題,所以人才培養(yǎng)上存在系統(tǒng)性、實用性缺失問題。其教學方式和教學內(nèi)容難以培養(yǎng)出企業(yè)和社會需要的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才,這就會間接地導致社會需要的人才和學校培養(yǎng)出來的人才不能相互協(xié)調(diào)。市場營銷學課程教學受傳統(tǒng)教學模式的影響,課堂教學仍舊是主攻場所,學生難以掌握和理解實踐知識。相對于理論教學來說,實踐教學的實現(xiàn)需要借助一定的平臺或載體,比如社團、企業(yè)、專業(yè)軟件、實驗室等。目前很多學校的實踐平臺對于教學需要還難以滿足,而企業(yè)實踐也僅僅局限于參觀,沒有真正發(fā)揮出實效性。在這樣的背景下,學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力無法得到針對性的訓練和培養(yǎng)。
(三)教學方式單一化,考核體系不完善。在實際教學過程中,很多授課教師本身就不具備創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷,所以營銷實戰(zhàn)經(jīng)驗匱乏。大多數(shù)教師掌握的營銷知識也表現(xiàn)出一定的滯后性,無法有效對接企業(yè)的營銷實戰(zhàn)。就目前實際情況來看,很多市場營銷學教師在教學中依然使用“灌輸式”教學模式進行教學,雖然這種教學方式可以讓學生快速獲得營銷知識,但是教學過程比較乏味、枯燥。雖然有部分教師會使用情境教學法、案例教學法等各種教學方式,但是很多時候都局限于情境和案例本身,不能組織學生展開討論和思考,也難以提升學生解決問題和分析問題的能力。除此之外,考核體系不完善也是當前市場營銷學課程教學中存在的一個重要問題。就目前情況來看,學校依然采取卷面考核方式,這種考核方式讓很多學生依賴考前突擊、強記考點知識去獲取高分,但是對學生能力的提升以及平時的知識積累有所忽視,這種考核方式不利于學生專業(yè)素養(yǎng)的提升和個性的發(fā)展,更不利于學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。
二、市場營銷學課程教學在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)形勢下的改革策略。
(一)合理設(shè)置課程,積極更新教學內(nèi)容。
對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育而言,課程是主要的實現(xiàn)途徑。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)形勢下,學校首先要針對課程內(nèi)容進行合理的設(shè)置,確保教學內(nèi)容具有規(guī)范性、前沿性。由于市場營銷學課程是一門既具有較強實踐性同時也具有較強理論性的課程,所以在課程設(shè)置上要既要重理論又要重實踐。就筆者個人經(jīng)驗而言,可以從以下幾個方面加強對教學內(nèi)容的改革:首先,教師在選擇市場營銷學教材的時候,盡量選擇最新版本的、融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)內(nèi)容的教材;其次,教師應當加大課程資源的開發(fā)力度。比如,教師可以通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在課堂教學過程中引入一些與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)有關(guān)的最新營銷案例、社會熱點問題以及學科前沿知識等,以此豐富教學內(nèi)容,還能激發(fā)學生的學習動機和學習興趣。又如,教師可以與校外部分企業(yè)合作,建立有效的合作機制,然后采取校企合作編寫教材的方式,將各種各樣的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)案例加入到教材之中;最后,由于很多學生在畢業(yè)后都留在本地就業(yè),習得的市場營銷知識和技能最終要為地方經(jīng)濟發(fā)展提供服務。所以,教師可以通過對當?shù)仄髽I(yè)進行走訪或者關(guān)注媒介等方式了解到當?shù)氐臓I銷情況和營銷新動向,然后將一些本土化的教育內(nèi)容融入到教學之中,讓學生對當?shù)氐臓I銷要求和產(chǎn)業(yè)特點有一個明確的了解[7]。需要注意的是,在課程設(shè)置上面不僅要重視市場營銷內(nèi)容與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)內(nèi)容的融合,還要確保理論知識教學內(nèi)容與實踐教學內(nèi)容保持在一個適當?shù)谋壤秶鷥?nèi)。對于實踐教學內(nèi)容,可以通過設(shè)置項目的實施、營銷計劃擬定、目標市場的定位和選擇、市場調(diào)研等方式,確保學生的理論知識水平和實踐能力都能得到有效的提升。
(二)充分了解社會需求,加強實踐教學力度。
由于網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟和電子商務的發(fā)展,社會對市場營銷人才提出越來越高的要求,僅僅掌握理論知識的人才已經(jīng)難以受待見,在招聘人才的時候,企業(yè)往往會優(yōu)先考慮有一定工作能力且參加過社會實踐的`人才。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)形勢下,市場營銷學課程教學應當迎合當前社會對營銷人才的需求,再根據(jù)社會需求去調(diào)整教學方案,讓學生學到的知識都是對自己今后就業(yè)創(chuàng)業(yè)有幫助的內(nèi)容。作為一門應用型學科,市場營銷學的根本目標應該是實踐應用。學校以及市場營銷教師要結(jié)合國家以及區(qū)域產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整、產(chǎn)業(yè)規(guī)劃以及區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展變化等對人才培養(yǎng)目標進行調(diào)整。就目前情況來看,創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的呼聲越來越高,社會對人才實踐能力要求也越來越高。在實際教學過程中,學校不僅要在課程設(shè)置中增加實踐教學內(nèi)容,教師還要在實際教學中進行落實,同時還要結(jié)合實際情況對實踐教學進行強化,適當增加實踐教學學時,通過校外實踐基地、校內(nèi)實訓室、課堂等平臺,多方位、多層次開展實踐教學活動。模擬實訓營銷活動的開展目的主要是增強學生的體驗和感性認識;開展校內(nèi)實踐教學,比如依附模擬軟件、建設(shè)營銷實訓室等,目的是提升學生實踐操作能力,幫助學生構(gòu)建良好的營銷思維。除此之外,學校以及營銷學教師還可以結(jié)合社會對人才的需求組織學生參加“創(chuàng)業(yè)計劃書”項目比賽等一些創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽,通過這種方式對學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力進行鍛煉。校外實踐教學也是實踐教學體系中一個不可忽視的內(nèi)容,可以通過建立校外實訓基地、加強校企合作等方式展開。通過校外實訓基地的訓練,可以讓學生對真實的職業(yè)場景有所了解,在實戰(zhàn)訓練中完成營銷技能的學習和積累,這在一定程度上可以實現(xiàn)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)的全面提升。
(三)創(chuàng)新課程教學方式,完善考核評價體系。
市場營銷學是一門實踐性和理論性都非常強的學科,對授課教師的要求比較高,這一點筆者深有體會。在實際教學過程中,對于不同的教學內(nèi)容,教師應當采取不同的教學方法,以此激發(fā)學生學習動機和學習積極性,促進學生對相關(guān)知識和技能的掌握和吸收。在實施教學之前,教師要明確教學目標并理清教學思路。就筆者個人教學經(jīng)驗而言,教師可以引導學生學習定價策略,在這個基礎(chǔ)上讓學生對于價格變動的應對策略做到明確掌握;可以引導學生學習促銷策略,以此引導學生掌握促銷預算方式和促銷目標;可以引導學生對市場分析有關(guān)知識進行學習,讓學生對市場營銷預測效果以及基本方法有一個明確的把握。在理清教學思路之后,教師就要根據(jù)教學目標進行教學方式創(chuàng)新。首先,教師必須要摒棄傳統(tǒng)的灌輸式教學模式,結(jié)合實際情況使用模擬實踐對抗式教學、分組研究性教學、視頻體驗式教學、情境創(chuàng)設(shè)式教學、啟發(fā)式教學、角色扮演法、小組討論法、案例分析法等各種教學方式。除此之外,教師還要針對考核評價體系進行完善,除了要看學生的卷面成績,教師還要以實現(xiàn)學生能力提升、讓學生注重平時知識積累為目的采取多元化考核方式。比如,教師可以將學生在課堂上參與創(chuàng)新教育活動的積極程度和效果折合成學分,此外還可以使用實際操作、市場調(diào)查、營銷策劃、案例分析等各種不同的形式提升考試的靈活性和應用性,通過這種方式加強對學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、理論聯(lián)系實際能力的考核。
三、結(jié)束語。
綜上所述,作為對市場規(guī)律進行研究的一門學科,市場營銷學對學生今后的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)具有積極的作用。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)形勢下,市場營銷教師必須要做好課程改革工作,以社會需求為切入點,針對教學內(nèi)容、教學方式進行創(chuàng)新,以此提升學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力,為學生今后更好的創(chuàng)業(yè)和全面發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。
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