成功不是偶然的，背后有著無數的努力和堅持。在寫總結的時候，首先要明確總結的目的和對象，確定總結的范圍和內容。以下是小編為大家整理的健康飲食總結，供大家參考。
初中教學幾點建議篇一
創(chuàng)作之初，要進行資料收集。課本是最先考慮的資料，但還需要課本以外的更多的資料來支撐，應鼓勵學生到學校的圖書館、歷史博物館、網絡上查找史料，首先確定編寫課本劇的整體框架及故事的發(fā)展梗概，要符合劇本的特點，涵蓋開端，發(fā)展，高潮和結局四個方面，還應有戲劇沖突。有可看之處，吸引同學的注意力。另外，劇本的內容應符合歷史的真實性，觀點鮮明，實事求是。
（二）課本劇排演。
課本劇在角色的安排時，要綜合考慮，合理分配角色，注意外貌的相似性，氣質聲音等諸多方面也要考慮周全，這要求我們的老師或者學生導演能掌握演員的特點、技能，把有限的人員進行合理分工，提高同學們參與表演的積極性。排演期間，要求演員能對劇本有初步的了解，記住自己的臺詞，清楚自己扮演的人物角色的性格特點，注意自己的表情動作要符合人物的身份特征，配合默契，服裝道具準備充分。（三）課本劇演出課本劇作為輔助教學的手段，要適時導入，實際教學時要注意銜接得當。雖然課本劇能讓學生更加直觀有效地學習歷史知識，增加歷史課教學的趣味性，但教師依然要積極引導學生聽課時注意力集中，善于思考。為了教學的需要，對于某些歷史事件的理解，適時引入課本劇。讓學生帶著學習歷史知識的態(tài)度來觀看，而不是圖熱鬧，看完之后，一無所獲。
二、歷史課本劇在教學時的實用價值。
（一）使學生的知識掌握更有層次性。
編寫課本劇的過程，也是學生研讀教材，查閱資料，對知識進行不斷概括總結的過程。這個過程中，學生熟悉了歷史事件，了解了歷史人物的性格特點，掌握了關鍵的知識要點，理清了歷史事件的順序，更直觀地再現了歷史事件和人物，思維更清晰，頭腦中的知識結構更有層次性。另外，通過課本劇的編排，熟悉了課本劇的流程，鍛煉了自己的能力，增強了自信心，提高了對歷史的興趣。
（二）有利于學生對于難點的解讀。
歷史事件往往比較繁瑣，學習過程中難免產生困惑，記憶也有相當的難度。而歷史課本劇的恰當引入，正好填補了這個缺憾，把歷史事件恰當穿插，對人物進行主客觀評價，解決了平時教學中難以達到的實際效果，本來老師苦口婆心講解學生都難以理解的知識，現在卻在潛移默化中被學生接受，解除了學生心里的困惑，增加了對知識點的記憶，而且由于學生查閱大量的資料，知識面開闊了，從而更多地了解了歷史的知識。
（三）有利于合作探究的培養(yǎng)。
課本劇不可能由一個人或兩個人來完成，而必須通過大家的協作才能取得良好的教學效果。編寫過程中，大家通力合作，共同探究，正好符合新課標的理念。小組進行討論時，學生能提出自己的觀點，大膽構思，踴躍發(fā)言，言無不盡，使課本劇在不斷修改中走向完善。課本劇讓學生心往一處想，思維集中在對事件的整理和編排中，行動默契，感情融洽，切實起到了對學生合作探究能力的培養(yǎng)。當然，歷史課本劇在實際的課堂教學中，花費的時間和精力比較多，也許還會占用我們很多的課余時間，但能培養(yǎng)了學生的多方面能力，讓學生對歷史產生了興趣，牢固地掌握了歷史知識。歷史課本劇是一種新穎直觀的歷史教學方法之一，與新課改提倡的合作學習的方法相吻合，還望我們歷史教師不斷探索，不斷改進，進而提高歷史課的教學質量。
初中教學幾點建議篇二
信息技術課程是一門基礎學科，它是培養(yǎng)所有社會成員應具備的如同“讀、寫、算”同樣重要的終生有用的基礎能力之—的課程．國家新的課程綱要已將它列為政、語卦、數之后的第五位課程．信息技術課程的內容歸納為以下四點：
1．信息技術基本知識和技能：計算機和網絡的基本知識、基本原理、基本操作等。
2．信息能力：能夠快捷有效地獲取信息；熟練地、批判性地評價信息；準確地處理信息，創(chuàng)造性地使用信息。
3．獨立自主學習的能力：具有獨立自主的學習信息技術的意識和能力，并且有意識的利用信息技術對其他課程進行學習和探究的能力。
4．信息道德：認識和理解與信息技術相關的文化、倫理和社會等問題，負責任地使用信息技術。
總之，信息技術教學在我國目前還正處于一個起步階段，希望我的這點教學經驗能為信息技術教學作出一點貢獻。
在平時的教學過程中，筆者嘗試性的進行了一些教學方式探索．在理論教學中，我以培養(yǎng)學生文化理念、道德素養(yǎng)翩洪架構為目標，以開拓學生眼界、知識層次為突破口，縱向、橫向地通過信息技術的獲取、加工、管理與思想的教學，使學生緊跟時代，跨越性的學習，學生在學習過程中，掌握的不再是一門技術，而是一種文化、一種認知、一種開創(chuàng)性的精神以及一種道德素養(yǎng)。
初中教學幾點建議篇三
作文。
教學。
的幾點教學建議寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現。寫作教學應引導學生關注現實，熱愛生活，積極向上，表達真情實感。怎樣促進和提高學生的習作能力呢？除了引導學生多讀書、體驗生活之外，在習作課堂教學中，我有以下四點建議：
（1）以讀促寫閱讀是寫作的基礎，讀是理解吸收，寫是理解表達，學生讀的多了，見識廣了，才能更愿于表達自己的觀點和看法。多種形式的閱讀的積累是寫好作文的基礎，讀寫結合才能相得益彰。
（2）先說后寫先說后寫，符合學生心理發(fā)展規(guī)律，話題引路，突破了難點；以說促寫，啟發(fā)了其他同學的寫作思路，降低了寫作難度。
（3）多寫多練學段目標中，課內習作每學年16次左右是遠遠不夠的。習作教學中，教師應鼓勵學生寫生活日記、寫隨感、隨筆，題材不限，體裁不限，長短不論。習作教學中，教師鼓勵學生用眼觀察生活，用心體驗生活，親近自然，留意生活的點點滴滴。引導學生愛生活、寫生活，鼓勵學生書寫真性情的文章。
（4）多就少補習作，對于學生來說，是件很困難的事情。對學生的習作，我們要帶著欣賞的眼光去看待，不要用成年人的標準去要求。要多將就、少改動；要多表揚、少批評；對于他們習作中的優(yōu)點，新穎的開頭，精彩的結尾，哪怕一個特別的詞匯、一句有個性和創(chuàng)意的表達，都要大力贊美，忽悠他們寫的真好！樹立他們寫作的自信，讓他們覺得自己很了不起，樹立他們寫作的自信和快樂?。?）重視講評作文教學，對于老師來說也是每學期挨累不出成績的“大活”，為寫批語絞盡腦汁，為改學生作文埋頭苦干，其實我們的評語學生并不看，就是看了也看不懂。與其苦思冥想的寫評語，不如進行有效的講評。習作后，講評的學生習作時，好、中、差水平習作都要評價。教師的講評能夠起到讓學生尋找差距，學習他人優(yōu)點、起到示范引領的作用。隨著年級的增長，教師的講評要與學生的自評和互評結合，在提高學生的習作水平的同時，也提高學生的欣賞能力。
總之，習作教學是個長期積累、不斷訓練、循序漸進的艱苦工作，如果我們在習作教學中能夠堅守那份執(zhí)著，那份真實，我們的習作教學將會收獲不斷的驚喜。那么學生們的筆尖下一定會綻放美麗的花朵。
初中教學幾點建議篇四
摘要：歷史是一門基礎學科，是人類不斷積累的寶貴知識和經驗。歷史教學對國民素質的提高和社會的進步有巨大的推動作用。本文從把握高中歷史教材、創(chuàng)新高中歷史教法這兩個方法談了談對高中歷史教學的看法。
一、合理把握高中歷史教材。
1．理解教材培育重點。教材是教師講課內容的指導，因此教師首先要理解教材的編寫目的，了解通過教材的講述需要讓學生達到什么樣的目標和效果，知道哪些內容是重點掌握、哪些內容是簡單了解。只有分清教材的側重點，教師在教學的過程中才能以教材為基礎，充分發(fā)揮自己的經驗，靈活地將知識傳授于學生。
2．整合教材學以致用。人教版高中歷史教材采用了模塊化的體系架構，存在一定的跳躍性，如果學生的知識儲備不夠，很容易無法理解。這就需要教師在教學的過程中合理整合與當前講述內容有關的知識，將不同模塊的知識有機地結合在一起，有意識地將知識貫穿起來。同時，教師也可以引用一些其他的內容或者建議學生看一些補充材料、思想評論，以便更深入地理解。
1.興趣教學法。
（1）增加適當的課外知識。教師在吃透教材、梳理教材的同時可以適當增加一些跟教材內容相關的、不在課本之內的知識，這樣既可以增加學生的知識面，也可以提高學生的學習興趣，挖掘學生主動學習的內在動力。例如，在講述武則天的時候可以給學生講述武則天的無字碑。
（2）轉換師生角色。嘗試讓學生來當老師，這樣可以變被動學習為主動學習，并且教師在學生講解的過程中能夠及時了解到學生的掌握程度，在學生講解結束后再加以補充。這種教學方法課堂氛圍輕松愉快，學生興趣濃厚、思維活躍、注意力集中，既能鍛煉學生的自學能力，培養(yǎng)學生的積極性和學習興趣，又能加強學生掌握知識的扎實度。
（3）利用多媒體。視聽效果往往能使學生對知識有更加形象、更加直觀的理解。
很多事情，通過語言表達，往往很難描述當時的景象和心理，但是通過電影、電視、模型、動畫等教學手段，就可以情景交融，增加學生的學習興趣，在對學生進行思想教育的同時，也能提高學生的注意力，加深印象，促進感情的升華。
2.場景教學法。
即合理借用教材中的環(huán)境，讓學生扮演各種角色，以各種不同角色的身份來表述自己的看法。例如：用記者招待會的形式讓各個國家的代表各抒己見，或者以談判會的形式理清不同國家的立場等等。場景教學法，首先，可以讓學生充分參與，積極體驗生活，鍛煉自己的思維能力，在場景中來開闊自己的思維；其次，可以讓學生展現自己的風度，鍛煉自己的語言表達能力；再次，可以讓課堂的氣氛活躍；最后，可以讓教師及時了解到學生對待問題的看法，從而及時糾正錯誤的、表揚正確的，提高教學質量。
3.交叉串聯法。
歷史知識主要是由時間、地點、人物、事件這幾個基本要素組成的，那么歷史教師也可以從這幾個基本要素著手，通過這幾個基本要素將相關的歷史知識串聯起來。例如，以時間為線索，可以列出不同年份事件發(fā)生的先后順序；以地點為線索，可以按照地區(qū)、國家、同盟等來講述歷史之間的聯系；以人物為線索，可以講述某個人物所經歷的'年代和發(fā)生的重要事件，從人物和時間中去理解歷史背景作用于人的結果；以事件為線索，可以講述事件的起因、經過、高潮、結局，歷史就是由無數的事件一一組成，從事件中我們可以看出歷史的發(fā)展規(guī)律。矛盾是貫穿歷史的一個重要線索，我們在研究歷史的時候要理清不同階段的主要矛盾，了解矛盾發(fā)生及解決的過程，用辯證的眼光來看待每一段歷史。歷史知識就像一張網，交叉串結，我們要能從任何一個節(jié)點縱向或者橫向或者交叉地理解歷史。這對歷史教師的基本功要求很高。教師是學生學習的榜樣，教師在日常的學習過程中要注意知識的積累，用一些索引、剪報、抄錄的方法來交叉串聯知識；學生在此中也會積累相應的經驗，并能在學習中融會貫通、加深理解。
4.課堂討論法。
課堂討論法是讓教師針對某一個歷史知識點提出在學生學識范圍內的有一定討論性的問題，然后讓學生分組進行討論，并派代表進行表述，最后教師講評。運用課堂討論法可以使學生加深對基礎知識的理解，能夠將歷史知識很好地串聯并且加以思考，了解歷史，評說歷史，做學習歷史的主人。
以上是我在歷史教學中的一些看法和嘗試，作為老師，我們有義務積極將應試教育向素質教育轉變，不斷提升教師本身的知識能力、業(yè)務水平的同時充分調動學生的主動性、積極性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)學生掌握知識、運用知識的能力。
參考文獻。
1.周金明高一歷史新教材教法探索.中學歷史教學研究，02期。
2.劉曉平試論中學歷史教學中的情感教育.歷史教學研究通訊，12期。
3.盧明義新課改下的歷史教學淺議.成才之路，12期。
初中教學幾點建議篇五
內容摘要：現代教育理念要求以學生發(fā)展為本，在此原則下就應當承認學生間的差異和發(fā)展不平衡。課堂上，老師們明白學生有差異，但有時還是按照統(tǒng)一的標準要求每一位學生，使好學生的優(yōu)勢素質得不到發(fā)展，而學習上有困難的學生又得不到及時的補救。在差異存在且不可能消除的前提下，如何實施有差異的教學，促進有差異的發(fā)展，本文對此提出了一些想法和策略。
差異性教學原則――素質教育承認學生個性差異和個性品質差異，尊重差異，并把此作為實施教學的依據。差異性教學原則，就要求我們面向全體學生，實行因材施教。自主、合作、探究學習方式能使低層次學生有反饋機會，有補償的余地，使高層次學生有獨立思考、發(fā)散思維的空間。一個班級中的學生，在學習習慣、行為方式、思維品質和興趣愛好等方面都存在不同，表現在學習需求和能力發(fā)展上也不盡一致?！痘A教育課程改革綱要（試行）》明確指出，“在教學過程中，教師應尊重學生的人格，關注個體差異，滿足不同學生的學習需要，創(chuàng)設能引導學生主動參與的教育環(huán)境，激發(fā)學生的學習積極性，培養(yǎng)學生掌握和運用知識的態(tài)度和能力，使每個學生都能得到充分的發(fā)展。”因此，如何更全面地了解學生，發(fā)現每個學生的獨特性，并通過教學與評價促進學生在原有基礎上的發(fā)展，是新課程實施中每一位教師必須思考和研究的問題。教師必須將學生看成是有個性的學習者，承認差異、尊重差異、善待差異，使每一位學生都能得到充分的發(fā)展。
在平時上課中，一部分同學早已完成任務，或玩游戲，或瀏覽網頁，或網上聊天，他們做得都很隱蔽，一般不會讓老師發(fā)現；另一部分同學動作慢慢騰騰，經常犯簡單操作錯誤，任務一般完不成，個別同學甚至任務沒完成，也在玩些其他東西。為什么會造成這種現象呢？根源就是差異性。到底有哪些差異性呢？我認為有以下幾種：
1、學生基本功的差異。
如學生a比學生b上課時思維要敏捷；學生c長于形象的直觀記憶，學生d則長于抽象的語言記憶。學生e接受能力明顯長于其他同學，有的參加過校外培訓，有的甚至參加過則參加競賽，有的則連電腦都從未接觸過。從而導致他們在學習不同的內容時就產生了差異。
2、學習興趣的差異。
a類生學習興趣濃厚，愛好廣泛，求知欲強，有扎實的基礎知識，學習成績穩(wěn)定；b類生智力因素好，缺乏刻苦精神，學習興趣有偏差，成績不穩(wěn)，但有潛力；c類生智力或非智力因素相對差些，學習吃力，成績不理想。只有對信息技術這門課程感興趣的學生學習起來就會事半功倍。只有了解學生存在的差異，并分析形成差異的原因，對學生做到心中有數，才能實施“差異教學”。
面對諸多的差異性，使信息技術學科采取差異教學手段，勢在必然。這也是目前改善信息技術教學現狀，全面提高學生信息素養(yǎng)的重要手段。那如何開展差異性教學，采取怎樣的教學手段來促進差異性教學呢？我采取了以下一些做法：
1、采用“任務驅動式”教學法，使學生明確學習任務。
讓學生有明確的學習目標和學習任務，驅動他們自己動手解決問題，從而培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力和探索能力。
2、嚴密的課堂組織教學，使學生無懶可偷。
每學期第一節(jié)信息技術課，我都會向學生慎重宣布一些課堂紀律，明確提出：嚴禁打游戲，嚴禁網上聊天，嚴禁做與課堂不相關的事情，嚴禁把課堂當茶館。在每一節(jié)課堂上，老師的眼睛就像公路十字路口的“電子眼”，不放過任何一個“闖紅燈”的人，觀察每一個同學的細微變化，要善于發(fā)現同學的“詭秘”行動，特別是易被遺忘的角落，尤值關注。充分發(fā)揮多媒體教學控制軟件，老師在講解時，應及時“全體廣播”；同學在操作時，應及時切換到“監(jiān)視”功能，認真負責好“貓捉老鼠游戲”。這種做法主要樹立老師的威嚴，讓學生對老師有一種敬畏，不敢有一絲松懈；老師全面的關注每一個學生，督促每一個學生，有效的協助學生進行自我控制，而不致在課堂中迷失方向。
3、和諧自由的教學氛圍，使學生能充分發(fā)揮聰明才智。
“嚴肅而自由”，嚴肅僅是一種規(guī)范，自由方是學生學習思維的釋放。在信息技術課堂中應體現這種自由，讓學生在學習中自由自在，無拘無束，方能產生思維碰撞，閃現思維火花，應該讓“差生”敢于提問，讓“優(yōu)生”勇于質疑。讓枯燥乏味的內容變得生動有趣，讓簡單劃一的操作充滿生氣，讓電腦的“神秘”消除“神秘”，可以采用競賽法，作品展示法，與其他學科整合法。這種做法可以讓“優(yōu)生”、“差生”融與課堂，不致游離于課堂，每一個學生才會學有所獲。
4、進行差異評價，及時反饋。
首先，教師要根據對學生的基礎知識準備情況、智力水平、學習興趣和態(tài)度、學習方法等方面的了解，發(fā)現學生間的差異所在，教學過程中應及時獲得反饋意見，發(fā)現問題及時解決，對不同水平的學生提出相應層次的問題，看是否達到了預期的要求。
其次，要針對每個學生的潛能進行富有激勵性的差異評價，使評價成為激發(fā)不同層次學生學好信息技術的`催化劑?；A好、進步快的學生，自信心比較強，對他們的評價要嚴格，不但要求他們能夠正確解答，完成教師布置的任務，還要求他們用不同的方法解決問題。學習有困難的學生基礎差、進步慢，自卑感較強，應盡量地尋找他們的閃光點，用激勵的語言評價，幫助他們樹立信心，提高學習的興趣，使他們時常得到成功的喜悅。
5、著眼針對，培優(yōu)補差――加強課外輔導與課內的協調。
《教育學》明確指出，“可以在課堂教學的基礎上，針對學生的不同要求，進行個別輔導?！睆哪撤N意義上講，這“針對”就是輔導的“指導思想”，這“個別”就是輔導必須“分層”。所以，在課內要注意發(fā)現問題，發(fā)現在某一方面有發(fā)展的“苗子”，那么，在課外輔導時，才可能有針對性地給基礎差的學生“找差補缺”，為優(yōu)生“開小灶”。
總之，教師應根據學生的具體情況，進行綜合評價，多鼓勵，少批評，使他們產生自我超越意識，充分發(fā)揮他們的學習潛能。
參考文獻：
1、《中國電化教育》/8。
2、《差異教學論》教育科學出版社。
3、《基礎教育課程改革綱要（試行）》。
初中教學幾點建議篇六
一、主旨概述。
建興五年（公元227年），諸葛亮率軍北駐漢中，準備征伐曹魏。因后主劉禪昏弱，諸葛亮在出師北伐前深懷內顧之憂，臨行前上此表文，給后主以告誡和勸勉，希望后主認識到必須親賢遠小，才能修明政治，完成“興復漢室”的大業(yè)。同時也表達了諸葛亮報答先主知遇之恩的真摯感情和對后主的一片忠心及“北定中原”的決心。
二、結構內容。
本文分三部分，全都著眼于“出師”二字。第一部分談治國的大計，是為了消除出師的后顧之憂。諸葛亮這次出師時，劉禪才20歲，又昏庸無能，不懂得治理政事，如果受壞人蠱惑，必將導致國內政局不穩(wěn)，對前方產生重大影響。正因為如此，諸葛亮在這個部分里不僅向劉禪反復闡明開張圣聽、嚴明賞罰和親賢遠佞的道理，而且薦舉人才來管理“宮中之事”和“營中之事”。消除了這個后顧之憂，諸葛亮才能專力伐魏。第二部分是關于出師這一決策的說明。這種說明不同于奏議，不是反復陳說出師的利弊得失，而是陳情式的，就是陳述作者的心愿。為此，諸葛亮歷敘身世，從“躬耕”說到“遂許先帝以驅馳”，又從劉備臨崩寄大事說到自己的決心，其間五次提到“先帝”，極力表達自己“感激”和“憂嘆”的心情；最后集中到一點，將出師伐魏視為“報先帝而忠陛下之職分”。這樣來說明出師的決策既能打動君主，又有利于說服持不同意見的人。第三部分歸結全篇主旨。由此可見，本文結構具有重點突出、邏輯嚴密的特點。
三、議論中融以敘事和抒情。
由于本文是秦章，是作者出師前向后主劉禪一地的恩主先帝劉備的兒子，現今的'蜀國皇帝陳述意見，提出修明政治、興復雙室的主張，因此，全文以議論為主，在議論中融以敘事和抒情，以做到對劉禪曉之以理、動之以情而達到勸諫的目的。論述切中要害，分析透辟，針對性強，寓情于議，值理交融，言詞懇切，說服力強。敘事寓情于事，委婉動人，感情真摯。所敘之事，如推薦賢才，講身世，談經歷，都是為議論服務，使他對劉禪提的建議與要求，有理有據，更能使人信服。
由于諸葛亮深感先帝知遇之恩和托付國家大事之任，此文全篇為他的“報先帝”、“忠陛下”之情所貫穿。在文中，他滿懷深情念先帝（提到先帝之處13次），滿腔摯愛諫后主（7次提及陛下），他對劉彈的反復幼諫，諄諄叮嚀，言辭懇切，語重心長。忠義之理，殷切之情，處處洋溢，感人至深，充分表現了他這位元老重臣對劉氏父子的忠肝義膽。
統(tǒng)觀全文，開篇論及形勢以警其（劉禪）心，繼之以進諫舉賢以正其治，轉而自述平生以動其情，結尾點明興漢之主旨以勵其志。文中13次提先帝，7次提陛下，更增加哀婉懇切之情。全篇曉之以理，動之以情，理至情濃，情理交融，使文章具有極強的感染力，從而成為千古“至文”，歷來為忠良義上推崇和傳誦。
四、質樸、懇切而精練的語言。
全文只624字，13次提先帝，7次提陛下，“報先帝”、“忠陛下”的思想感情貫穿全篇，處處不忘先帝“遺德”、“遺詔”，處處為劉禪著想，殷切期望他繼承父志，完成先帝未竟的“光復漢室”之大業(yè)。作者此情此意，形成了本文率直、質樸、懇切的語言風格。他心之所想，筆之所寫，請之所注，理之所喻，皆醒目而感人。全文不用典，無比喻，去華麗，重真情實感，處處不失臣子的身份，又切合長輩的口吻。
本文語言精煉，多以四字句行文，兼用一些工整的排比對偶句式，如‘特衛(wèi)之臣不懈于內，忠志之上忘身于外”、“茍全性命于亂世，不求聞達于諸侯”、“受任于敗軍之際，奉命于危難之間”，這體現了東漢末年駢體文流行的時代風尚。本文有大量的合成詞，是出于諸葛亮的首創(chuàng)，不少詞經過他的提煉，后來成為富有生命力的成語，沿用至今，如“妄自菲薄”、“引喻失義”、“作奸犯科”、“茍全性命”、“斟酌損益”、“感激涕零”、“不知所云”等。
五、讀講議結合的教學方法建議。
讀，就是要反復誦讀，首先要讀準字音，劃分停頓，然后根據練習第一題的要求，讀得層次分明。朗讀應貫穿教學過程始終，講一段，背一段，最后連貫背誦全文。講，就是疏通文義，上面已經說過，這里只補充一點：講，不是由教師包辦，也要讓學生參加，即使只能說出字面上的意思也是好的，要借此培養(yǎng)學生的積極性和主動性。議，就是討/論文章的理路和主旨。
以上三者，讀為主，講次之，議為輕。三者交互進行，再輔之以簡明的板書，必能收到很好的效果。
由于課文內涵較深，教師必須重視疏通文義的工作。不能停留在把課文譯成現代漢語上，更不能過多的涉及語法，把本來簡單的內容變得復雜起來，而要講講作者說話的背景、原因和意圖，使學生能較好的理解那些話的內涵，這樣才有助于記誦。
較難處理的是說話的背景。講背景不宜過細，不能把它變成講故事，但偶爾用之也未嘗不可，例如“樂不思蜀”的故事確實說明劉禪說話存在著“失義”的情況。有些地方只需要點一下，例如講到“親小人”時就應指出劉禪寵信宦官黃皓。在講完某些段落后，為了加深學生的理解，也可用簡要的史實作補充說明，例如講完第三、四、五段后，可以指出諸葛亮死后，蜀漢政權還維持了29年（234―263），主要原因就是諸葛亮選好了接班人；講完第八段后可以指出，這次北伐失敗后，諸葛亮自貶三等，去丞相號，說明“不效則治臣之罪”決非虛語。
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初中教學幾點建議篇七
隨著科學技術的發(fā)展，信息技術的普及，我深刻的體會了用傳統(tǒng)的彈拉吹唱來教學已經不能滿足孩子的興趣和需要，也不能更好的普及音樂的知識。為了適應現代化教學的需要，適應高科技的教學理念，使用多媒體手段輔助教學，能極大地豐富課堂教學的表現手法和表現方式，使抽象的問題具體化，枯燥的問題趣味化，靜止的知識動態(tài)化、簡單化等等。激發(fā)了學生學習音樂的興趣，以及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)?，F在我就來舉幾個列子淺談一下，我是如何在音樂教學中應用信息技術及其感受。
我在給學生上.欣賞課《豐收之歌》時，我先用照相機講家鄉(xiāng)風景一一拍下，然后在電腦上制作成課件，一張張放給他們看，有：金黃的水稻，用成片的大豆，成堆的玉米，還有農民地理收割時的情景，彎腰的，笑的，嬉戲的，忙碌的......這些對我們這里農村的孩子并不新奇。但我配上聲音圖畫，再配上音樂，立即吸引了他們的興趣。他們都安靜了，靜靜的看靜靜的聽，很入迷！然后我選擇了欣賞樂曲《豐收的喜悅》放給他們聽。
然后我給學生講解《豐收之歌》，讓他們感受歌曲旋律優(yōu)美流暢，節(jié)奏輕快并富有律動感，并能參與進行即興表演丹麥人民載歌載舞歡慶豐收的情景。同時稍微講解《豐收的喜悅》，感受根據新疆民歌素材發(fā)展創(chuàng)作的，富于民族特色的音調，表達了新疆少數民族農民在豐收時節(jié)的喜悅心情和對明天的美好希望。然后開始學習這課具體是如下進行的：
1、導入：人們開心時，會用歌舞的形式表達，糧食大豐收了，會怎樣呢？
2、放錄音《豐收之歌》（多媒體激趣感染氣氛）。
3、再次聆聽《豐收歌》（大家一起來參與，體驗收的快樂，大家隨音樂跳起來：拉手圓圈舞）。
4、你還學過哪些歐洲歌曲（學生討論――唱一唱――跳一跳）。
5、朝鮮族人民為了歡慶豐收跳起了長鼓舞，請小朋友按a（《桔梗謠》）――b（《豐收歌》）――a（《桔梗謠》）表演（放歌曲錄音，師生互動）。
6、《豐收之歌》是誰演唱的？（自由討論）――《媽媽之歌》《小白菜》是誰唱的？（自由回答）――人的歌唱聲部分類主要分為三大類，你能總結嗎？（試著總結）――小結，人聲分類的基本知識（板書：人生分男聲、女聲、童聲）――試舉出男聲、女聲、童聲的歌曲名（學生討論）。
7、引導學生根據涂色彩的情緒參與到音樂中去，把豐收的喜悅表演出來。
在上《我的祖國是花園》時，我在網上將中國一些大的城市及旅游時的一些照片制作成課件。這些鄉(xiāng)村的孩子都很興奮，這些城市對他們來說真的充滿了神奇與色彩，然后我擴展與講解了一些我知道的'各個城市的人為風俗，然后激勵他們好好讀書，走出這農村，去看看我們的國家，建設我們的家鄉(xiāng)，那節(jié)課非常的成功，孩子很守紀律，而且調動了他們的積極性，激發(fā)了他們的熱情，當我問他們誰想上我發(fā)的那些城市的時候，他們一個個都講小手舉起，大多的孩子當時就表態(tài)：“張老師，我一定要好好學，去你照的照片中看看！”我覺得真的很欣慰，畢竟調動了他們的熱情興趣，因為我知道成功努力固然重要，但更重要的先的是熱情，信念，然后是持之以恒。我告訴學生，你們可以成功的，你們要牢記你們的愿望，然后努力努力再努力.........。
自從我講多媒體用于教學，學生對音樂的興趣更加的濃厚了，更加愛上音樂課了，這讓我真的很高興，但是我現在還只會一些簡單的課件設計，在教學（先編的這，來病人了嗨?。?。
初中教學幾點建議篇八
這一板塊中有語音、字形、詞語運用、標點符號、病句辨析等題型，回答這些問題所需掌握的方法和技巧并不復雜：
首先，看到題目之后的直覺很關鍵：如果你的語言積累達標，第一感覺往往就是正確答案。
其次，一定要克服還沒有看完整道題就急于選出答案的習慣：第一部分的都是一些基礎題，也不需要花很多時間，仔細認真一些就可以拿到全部的分數，不要無謂的失分。
文言文閱讀。
關鍵點：重視課文，聯系上下文。
文言文可能是有些人比較困擾的板塊，但是在中考中，出卷老師不會特意出一些很偏的題目為難你，考察的文言實詞和文言虛詞通常都是常用的?；卮疬x擇題時，只要把選項一個個帶入，再分析一下語境和邏輯就不難了。
另外，中考文言文經?？疾烊宋飩饔涱惖奈恼隆＿@類文章故事性強，我們可以根據文章的上下文來推測詞語的意義和用法。
文言文翻譯。
關鍵點：直譯句子，一字不漏。
翻譯文言文的最基本的原則就是“字字有著落”，一字一字地翻譯，不要只管大意。只要翻譯對關鍵字詞并保證語句通順，就可以拿全分數。
科技文閱讀。
關鍵點：篩選信息，快速提取。
需要注意的是，科技文不是考察我們對文章中知識的掌握，也不是考察了解這個內容多少，它考察的是我們的篩選信息的能力。
作答前可以先快速一遍閱讀文章，了解一下文章的主要內容和作者的寫作思路，做題時再重新返回文章，認真比照原文就可以。
現代文閱讀。
關鍵點：明確主旨，看準題干。
有一些考試建議說，一些閱讀類文章答題，先看題目再讀文章，然后找到答案就直接填，這是一種快速的答題方式，但是當你帶著題目去看文章，注意力集中在找信息上，對文章主旨和結構的感覺可能會變差。
所以在時間來得及的情況下，最好還是認認真真仔仔細細看一下文章，把文章讀懂了在來做題。這樣就能比較好的做到答題緊扣主旨。
詩歌鑒賞。
關鍵點：總結思想，套用模式。
詩詞篇目雖然千千萬萬，但詩人的情緒往往大同小異，歸納起來就那么幾種。
可以對詩詞進行分類，送別為一類，思鄉(xiāng)為一類，被貶為一類……等分完類你再去觀察，就會發(fā)現每類詩詞的答題方式頂多也就兩三種，這樣以后只要看懂詩歌中心思想，就可以按分出來的類型模式套用了。
語言表達題。
關鍵點：落實題干要求。
語言表達題是年年變化最大的題目，也是比較能中考察學生語文素質的題，當然也是一道容易拉分的題。碰到新題，不要慌張，這類題總是給出了比較明確的要求，我們只要一一落實這些要求，并盡量讓語言美一些，符合情理就可以了。
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初中教學幾點建議篇九
《機械制圖》是機械專業(yè)中一門理論性和實踐性都較強的動手術基礎課，它主要培養(yǎng)學生看圖、畫圖、空間想象力和應用能力。傳統(tǒng)的重教輕學、重理論輕實踐和就試的教學方法已無法適應這種專業(yè)教育，滿足不了社會發(fā)展的需要。而創(chuàng)造性教學卻是教與學、傳授知識和提高能力并重，教、學、做三合一的一種新型教學方法。這種教學方法對職業(yè)動手術學校更加適用，不僅因為它教學靈活、有利于學生形成最佳知識結構，而且能提高學生的創(chuàng)造性、培養(yǎng)他們的創(chuàng)造意識和應用能力，以滿足現階段社會、經濟發(fā)展的需要。那么在職業(yè)高中《機械制圖》教學中如何具體有效運用？筆者對此將作一些探究。
一、精心設計教案，邁出創(chuàng)新教學的第一步。
教案是教師傳授知識的重要依據，而備好合理性的教案卻是實現創(chuàng)造性教學的必要條件。要備好合理性教案，要求教師不僅深諳教學之道，且要專業(yè)知識淵博，能講、能做，同時能不斷地吸取本專業(yè)新信息、新科學來充實提出高自己。對于《機械制圖》教師則要求既然要懂得畫法幾何及機械制圖，又要懂得機械、掌握新國標，并能實際畫圖。只有這樣，才能系統(tǒng)、完整、準確地備教案。如何備合理性教案？在領會教學大綱，吃透教材的前提下，每備一份教案，先將整體內容分解成一系列的步驟和問題，然后一個一個地檢查回答每個問題，直接最后沒發(fā)現遺漏，得到圓滿的結果，就查認為教案合理。如《機械制圖》視圖這一節(jié)分解為：1、什么是視圖？講清概念及分類；2、畫視圖前要做什么？掌握各視圖投影方式法及標注；3、視圖為什么這樣分類？為看圖和畫圖方便，表達不同復雜程度和不同形狀的機件；4、何地畫何種視圖？各個視圖的位置配置關系；5、何時畫何種視圖？各個視圖的應用范圍；6、如何畫視圖？視圖投影規(guī)律及各視圖特殊征表示表示方法。這樣分解出的.教案將分散的內容連貫起來，抓住共性，突出特性，內容完整清楚、條理性強，加之配合適當的教學方法和手段，能大大提高教學的科學性和效率，邁出創(chuàng)新教學的第一步。
二、運用“四段式”的教學方法。
教師的任務不全是教，還就教學法生學會運用“四段式”的學習方法，使學生掌握最佳知識結構。四段式就是將《機械制圖》每個教學課時分成四個階段：第一階段為直觀演示，引入新課。得用上課開始的確分鐘。由于職中學生數學基礎普遍較差，特別是缺乏空間想象力和形象思維，稱《機械制圖》為天書。只有充分選擇與新課有關的模型、示教板直接演示，讓學生在看得風、摸得著的情況下獲得初步印象，才有利于培養(yǎng)學生的觀察能力。加這學生有了初步的習，再經教師適當地加以引導、啟發(fā)，能馬上引發(fā)起學生的學習興趣和注意力，動求學。
新課這樣引入，具體，深刻，起著先鋒和橋梁的作用，為下面重點講授打下基礎。如在開始講三視圖的概念、投影規(guī)律前，先用處制的活動直角坐標系及形體模型來進行演示，讓學生先獲得感性認識，產生興趣，與隨后重點講授相配合，呈現語言表達對象的具體形象。它們相互映證和充實，能極大地提高教學效率和學習興趣，達到降低教學難度的目的，有利于學生更局快更好地理解與把握講授的內容。
第二階段為重點講授。在直觀演示引入后，利用大約定分鐘。本階段是將感性知識上升到理性知識，發(fā)生飛躍的過程，也是學生掌握最佳知識結構的關鍵，有利于培養(yǎng)學生的接受力、注意力、記憶力、理解力。講授中不平均用力，而是深入淺出，循序漸進，有詳有略，對學生易懂事的可略講，講清關鍵點，突出重點，突破難點，以利于以點帶線，以線帶面，充分體現教師“導”的作用。()在《機械制圖》中就是要講在知識的引發(fā)點上、銜接點上、疑難點上，如三視圖的形成及投影規(guī)律，位置關系是整個《機械制圖》課的“引發(fā)點”。這節(jié)要講清、講透、講活，為今后學習和應用鋪平道路。“補第三視圖、補缺線”是疑難點，可借助橡皮泥，采用形體分析法逐一解剖，達到提高學生看圖能力培養(yǎng)空間想象力的目的。
第三個階段為小結練習階段，于重點講授之后，用大約定俗成20分鐘。由于以上二個階段基本上完成了課堂教學任務，這時根據各個階段內容不同，采用不同形式的小結來濃縮教學內容，指明重點，難點和精華所在。借此，對學生思維進行整理，使雜亂零散的知識在學生頭腦里“成珠”“連串”理順層次，使學生形成比較系統(tǒng)的、完整的知識。利于學生信息歸檔儲存、便于知識的遷移遠用并轉化為能力。如剖視這節(jié)，抓信單一全剖視這個共性，其它視形式均可乍成是特殊形式下的單一全剖視。小結選擇有代表性的練習題，由學生自己獨立完成。練習題分為一般題和提高題兩種，以滿足全部學生的需要，這不僅讓學生鞏固知識、加深理解，還可檢查教學效果，教師巡回及時得到反饋信息，發(fā)現問題，及時輔導，可提高全班學生學習積極性，增強求知欲。訓練了思維，有利于培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力。
第四個階段為預習階段。利用課上最后十分鐘。由教師對下一課時學習內容和要求、重點和難點進行簡要闡述，讓學生按照要求進行閱讀預習，以便連系舊知識，初步了解新知識，培養(yǎng)起獨立獵取知識的信心和能力，激發(fā)學生的求知欲，學習新課時才具有吸引力，讓學生充分掌握學習主動權，體現了學生為“主體”。
以上四個階段銜接緊湊，一段接一段，預習閱讀是掌握、理解知識的前提；直觀演示和重點講授是偉授知識的主要渠道；而小結練習是知識濃縮、能力提高的體現；充分體現了教師“導”與學生“學”的相互作用，以教促學。
在職業(yè)高中《機械制圖》教學中，采用以上的教學方法和手段，可以充分調動教師和學生的積極性、創(chuàng)造性。不僅使學生掌握最知識，且培養(yǎng)提高了學生的看圖、畫圖、空間想象力和應用能力，走出了創(chuàng)新教學的之路。
初中教學幾點建議篇十
21世紀是信息技術時代，信息化成為當今社會發(fā)展的主流，以網絡技術和多媒體技術為核心的信息技術已成為拓展人類能力的創(chuàng)造性工具。作為今后學習、工作及生活的一種必備技能，各學校已經開展了信息技術教育課程。如何上好信息技術教育課，就我的體驗有以下幾點建議：
一、充分利用多媒體輔助教學手段，優(yōu)化教學過程，提高教學效率。
信息技術課由于其自身的特點，很多內容極具抽象性，傳統(tǒng)的單一模式教學已經很難適應。而多媒體輔助教學手段改變了傳統(tǒng)教學的單一模式，可以將數據、文字、圖象、聲音有機的融為一體。并且制成課件后，還可以按教學的需要隨時變換組合，有利于調動學生的各種感官，激發(fā)學生的興趣，強化、培養(yǎng)各方面的能力，提高課堂教學效率。
作為信息技術學科的教師，應充分利用多媒體輔助教學手段，可以從以下兩方面著手：
1.選擇利用好已有cai軟件進行輔助教學。
現在市場上有很多cai軟件，我們安裝上后，就可以指導學生去使用、學習，如《開天辟地》、《萬事無憂》等軟件。
2.搜集素材，自己整理并制作課件進行輔助教學。
已有的cai軟件由于不是自己根據教學內容設計的，難免與我們實際教學內容有一定的差距，這就要求我們利用好已有素材，或者從其他軟件及網上找到一些好的素材。然后我們可以利用powerpoint、authorware及方正奧思等軟件，根據自己的需要來合成多媒體課件。
二、上機操作過程的改革及優(yōu)化。
上機操作是信息技術教育學科教學的一大優(yōu)勢，通過上機操作學生可以手腦并用，從理論到實踐，在直觀形象的實踐操作中不斷加深對事物規(guī)律性的認識，易于形成生動活潑的學習氛圍。
但是上機操作如果組織不好，也不會達到預期的效果。象通常一位教師上課，要輔導30?60位學生，由于學生上機目的不明確，準備的也不很充分，只是充滿新鮮好玩的心理，或隨心所欲亂做一氣，或“人云亦云”?看到別人干什么，自己也干什么，結果一節(jié)課下來，表面上課堂氣氛很輕松、活躍，其實效果很差，學生上完機后覺得自己一節(jié)課后好象什么也沒學會。針對以上情況，我們在機房上機操作前，首先利用雙向教學系統(tǒng)或在機房通過屏幕廣播把主要操作步驟及注意事項強調一遍，并在上機操作以前及上機完畢后讓學生完成《上機實驗報告》，包括：a上機目的（學生通過這次上機操作想要學會哪些東西及達到什么要求）；b上機內容（根據所講內容及學生自己的實際情況填寫）；c上機步驟（這次上機操作的簡要步驟及提綱）；d疑難問題及遺留問題（學生這次上機操作中不能解決的問題）；e自我評價（對本次上機操作效果的簡要評價）。其中a、b、c在上機操作以前必須填好，d、e在上機后根據自己的實際情況填寫。經過以上改革，學生上機目的明確，任務具體，出錯率較少，教師在巡視時發(fā)現共性的問題可集體講解，充分發(fā)揮了上機操作的`優(yōu)勢。
三、重視作業(yè)的處理。
信息技術學科中的作業(yè)易被教師所忽略，作業(yè)是課堂教學活動重要環(huán)節(jié)之一，教師布置合理、適當的作業(yè)可以激發(fā)學生的興趣，鞏固學習效果。由于信息技術教育學科可操作性強，所以布置作業(yè)應多注重實際，與上機操作及上機報告結合起來。如在講完wps文字處理文字輸入后，讓學生自己設計一篇文章（字數根據自己的情況確定），如上機心得、自我介紹等，進行輸入、設置字體、字號、顏色等，這樣既增加了學生的興趣，又鍛煉了寫作能力。
四、注重與其他學科的整合。
由于信息技術課程目標是培養(yǎng)學生的“信息素養(yǎng)”，隨著時代的發(fā)展，學生不僅要掌握社會生活所所必備的信息技術知識和技能，更重要的是要具備良好的信息素養(yǎng)（信息的獲取能力、信息分析能力、信息加工能力、信息的創(chuàng)新能力、信息的利用能力、協作意識和信息的交流能力），我們在信息技術教學中，與其他學科進行整合，有利于拓寬學生解決問題的思路，培養(yǎng)學生使用信息技術的意識和興趣，培養(yǎng)學生和創(chuàng)造精神和實踐能力。如在講授《網上沖浪》時，可以和其他學科教師聯系，教師先留出問題，然后讓學生訪問教師自己的網頁或課件（局域網）或相應的教育網站，自己解決這些教師提出的問題，最后教師再針對實際情況進行統(tǒng)一總結。這樣學生興趣很高，并且鍛煉了學生的綜合能力，達到與其他學科雙贏的教學效果。
總之，信息技術教育課要根據自身特點，充分利用好多媒體輔助教學手段和上機操作這一優(yōu)勢，并注重和其他學科的整合，培養(yǎng)學生良好的信息素養(yǎng)，把信息技術作為支持終身學習和合作學習的手段，從而達到良好的教學效果。
參考文獻：
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3、何克抗，謝幼如，多媒體組合教學設計[m]，北京：科學出版社，1992。
4、章劍衛(wèi)姚灶華，《信息技術與課程整合的研究與實踐》，
初中教學幾點建議篇十一
摘要：如何提高技工學（院）校學生的學習和求知欲望，不斷提高其社會競爭力，作為教師要不斷更新教學觀念，采取多樣化的教學方法是關鍵，本文從多媒體使用、cad與制圖結合、發(fā)揮學生主體作用等對《機械制圖》教學需注重的幾個方面提出了自己的幾點建議。
關鍵詞：技工院校、機械制圖、教學、建議。《機械制圖》是機械專業(yè)的一門入門課程，又是該專業(yè)中的一門最基礎的課程，《機械制圖》的教學目標是培養(yǎng)學生具有一定的識圖，讀圖和制圖能力，并培養(yǎng)學生具有一定的空間想象能力。能把一個具體的機械零件繪制成平面圖形，再把一個平面圖形想象成立體的機械零件，這是對學生的基本要求。但技工院校門檻低，生源差，要想完成這一教學目標是很困難的，目前各個學校都在進行教學改革，在《機械制圖》教學方面也進行了諸多的嘗試。一、更新教學觀念，用創(chuàng)新意識來培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，先要增強學生的創(chuàng)新意識，要增強學生的創(chuàng)新意識，教師必須有創(chuàng)新的意識和觀念，優(yōu)化教學環(huán)境，激發(fā)學生的學習興趣和創(chuàng)新意識，鼓勵學生的創(chuàng)新行為，塑造學生的創(chuàng)新品格；課堂上，摒棄傳統(tǒng)做法，與注入式教學決裂，讓學生自主參與進來；強化實踐教學，培養(yǎng)學生求異思維。二、選出恰當的教學方法隨著教育的發(fā)展，針對學生的現狀，需要改變教學方法，激發(fā)學生的學習興趣和求知欲。（一）、多媒體參與教學將多媒體手段運用于制圖教學中，借助動態(tài)旋轉，切割，放大等功能，使操作得心應手，節(jié)約教學時間。教師的電子教案中文字圖像什么都有，講授知識點、畫圖等整個教學過程都可以在電子課件上展示給學生，教學形象生動。但也提醒教師省事的同時，還要注意教學效果，制圖的教學不僅要讓學生知道投影的結果，而且要讓學生知道是怎么投影得來的，機械制圖教學既有直觀性，又有抽象性，必須充分認識學科特點，在傳統(tǒng)教學的基礎上，適當運用多媒體優(yōu)化組合，當用則用，不當用則不用。所謂“適當性”，即用在“精彩”之處，用在激發(fā)學生興趣、有利于突破難點、強化重點之處，用于有利于內化教學內容之處，切不可單一以多媒體為中心設計教學過程，忽略了學生的想象和動手能力。例如在講授組合體視圖的畫法時，可以采用多媒體教學與傳統(tǒng)教學相結合的方式。教者在分析組合體視圖時，要充分利用掛圖、實物模型，同時讓學生按三視圖尺寸用橡皮泥、蘿卜、土豆塊等自制模型，師生共同分析組合部分的相對位置、組合方式。對于相對復雜或模型未能表達清楚的組合部分，可運用多媒體課件解決難點，由相應的三維立體圖引導學生的思維，甚至可以進入其內部進行觀察，研究哪兒需要有線條，哪兒無線條?從而進一步開拓學生的思維，拓展學生的思維空間，增強學生的空間想象，能夠得到事半功倍的效果，（二）、《機械制圖》與cad結合教學cad技術是現代化制圖的需要，具有代替手工繪圖的功能，但仍然需要有機械制圖知識的支持，機械制圖是訓練學生的識圖和制圖的能力，是培養(yǎng)學生思維，建立三維圖形和動手繪圖能力的課程，是cad技術中必不可少的重要基礎。目前大部分的技工院校已經將《機械制圖》與cad列為兩門課程，但一般是先學《機械制圖》，后學cad，這樣作為兩門課程，不能做到用cad繪圖及時地鞏固所學的機械制圖內容。如果將兩門課融合為一門課講授，以cad為主，《機械制圖》為輔，以《機械制圖》為線貫穿始終，在講cad時與《機械制圖》結合起來，時時不忘《機械制圖》國家標準，每講一節(jié)cad時，先對機械制圖作相應的簡要介紹，尤其是建立三維立體圖形時，應運用機械制圖基礎知識去體會cad作法，在cad作圖完成后初步檢驗圖形。這樣訓練出來的才是能夠結合機械制圖且熟練掌握應用cad的人才。這樣做的優(yōu)點是兩者兼顧，既符合了機械制圖國家標準又采用了cad的先進性，既在頭腦中建立了三維立體圖形，又應用計算機替代了手工繪圖，使能夠學生結合機械制圖作圖法，進一步深入理解cad命令。（三）、以學生為主的參與式教學教師參與學生的學，學生主動參與教師的教，教與學結合，最大限度地體現學生的主體作用，教師在教學過程中傳授新的知識點的同時，也別忘了學生這個主體。蘇霍姆林斯基曾說過：“世界是通過形象進入人的意識的”，學生對知識的理解是通過思維活動實現的。制圖教學重在實踐，要能觀察實物，分析實物，還要能識圖和繪圖。教師在教學中既要充分利用教學模型，更重要的是以學生為主體，讓學生動起來，讓學生利用橡皮泥，蘿卜或者土豆等自己切制模型，這樣一方面增加教學的直觀性，另一方面鍛練了學生的動手能力，比如說觀察截交線和相貫線，圖形中難以正確繪制的圖線，在實物中就能正確顯示出來。在課堂上適時的采用讓學生自己動手做模型，可以激發(fā)學生的興趣，鍛煉學生的空間想象能力，讓每個學生都動了起來，同樣，在講一道題之前，，讓學生自己先想，先試著做，調動學生的積極性，發(fā)揮學生的主體作用，讓學生真正融入到課堂教學中，然后把答案告訴學生，學生才會記憶深刻。（四）、項目教學把學生劃分成若干項目小組，按照項目小組的要求，通過小組的分工協作，學生獨立制定計劃并實施計劃，完成項目任務，教師在整個教學活動中僅起一個指導和輔助作用。項目教學法能最大限度地調動學生的主動性、參與性，使其獨立學習，獨立思考，團結協作，發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，有效地鍛煉和提高學生的社會能力、方法能力和綜合職業(yè)能力。在科學技術發(fā)展日新月異的今天，社會上需要的技術人才越來越多，教師只有在教學中不斷改進，才能培養(yǎng)出更多的人才。
初中教學幾點建議篇十二
一、利用猜想調動學生的積極性。猜想的過程是以學生為中心的思維發(fā)散過程，通過猜想力的鍛煉和培養(yǎng)，激發(fā)和保持學生研究物理問題的濃厚興趣和欲望，從而使學生自覺地、積極地去探求物理知識。這對調動學生學習的積極性、主動性能起到重要作用。
二、啟發(fā)思維，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力。利用猜想可以提高學生的分析力、觀察力、操作力和其他方面的技能，可以使物理教學過程變成學生積極參與的'智力活動過程，鍛煉和培養(yǎng)了學生的概括能力、探討研究問題的能力，使學生的思維得到發(fā)展，為創(chuàng)造力的孕育、萌發(fā)創(chuàng)造了條件。
三、準確地把握好答疑的方式和技巧。
四、合理的利用教材中的插圖。
教材中編入的大量漫畫插圖，可寓揭示物理現象、物理規(guī)律于有趣的生動活潑的畫面之中。如教材第一冊圖4—10、圖4—12，揭示“蒸發(fā)吸熱”的熱現象形象直觀，學生易懂易記。教材圖9—4講“慣性”，學生很容易回到現實生活中去體驗，回顧生活中的物理現象，他們感到物理就在我們身邊。這樣學生學得輕松，學得活躍，感覺到身邊的物理現象自己可以用物理知識解釋了，在成功的喜悅中求知欲就會油然而生。
五、發(fā)揮多媒體技術在物理課堂教學中的優(yōu)勢。
1。創(chuàng)建物理情景、渲染氣氛，增強學生求知的興趣。在課堂教學中合理借助于多媒體技術，可以輕松的引領學生進入直觀、形象、甚至虛擬的場景，使學生猶如身臨其境，學習興趣倍增。如在講授“光的直線傳播”這一節(jié)時，教師利用多媒體技術播放本世紀地球上第一次出現日全食情景來引入新課，學生會被日全食美麗、壯觀、奇妙的情景深深吸引。教師適時提出問題：地球上為什么會產生這種現象?其中包含了什么物理道理?這樣可啟發(fā)學生的思維，教師再結合其他生活中的例子，指導學生得出光沿直線傳播的結論，這會給學生產生難以忘懷的印象，從而加深對光沿直線傳播的認識。
初中教學幾點建議篇十三
無論是教材的編寫還是教學的改進，都離不開對學生的分析研究。小學高年級學生正處于少年階段初期，其主要特點是半成熟與半幼稚、獨立性與依賴性、自覺性與幼稚性矛盾錯綜的時期。在思想品德方面表現為以下特點：1.自我意識迅速發(fā)展；2.要求獨立的愿望增強；3.見多識廣，眼界開闊；4.道德品質的不穩(wěn)定性。
在編寫教材和進行教學時，必須充分考慮學生的上述特征，以便更有針對性。
與低中年級相比，高年級教材無論在形式還是在內容和要求方面，均有一定的不同。
在形式方面，高年級教材除篇幅稍長外，主要有以下幾種不同類型。
（一）夾敘夾議型。這種形式的課文既具有一定的故事性，生動活潑，又結合故事較充分地闡述道理。有血有肉，情理交融，利于較深入地進行教育，提高學生的道德認識。這種類型又分為兩種不同情況。一種是把道理寓于故事之中，道理和故事完全融合在一起，如《時刻想到祖國的尊嚴》、《勝不驕、敗不餒》等課。另一種是利用故事引出道理或印證說明道理。這種形式既增加了教材的活潑感，又利于學生理解和接受道理，效仿榜樣。在高年級教材中這種類型的課文最多，如《為人正直》、《禮貌待人》、《為祖國而學習》、《自覺遵守紀律》、《艱苦奮斗代代傳》等。
（二）論述說理型。這種形式基本上是圍繞著一個主題從不同角度進行論述，雖然也舉出事例，但目的是為了更有理有據地進行論述，增強說服力。這種形式的課文說理比較充分、透徹，如《真正的勇敢》、《尊重各行各業(yè)的勞動者》、《讀書要分辨好壞》、《相信科學不迷信》等。
（三）討論型。課文只擺出事例，不講觀點，然后提出問題，叫學生討論；或既擺出事實，又加以議論，但不作結論，由學生一起參加討論。這種類型的課文有利于活躍課堂氣氛，調動學生的積極性，啟發(fā)學生積極思考，積極參與，提高自我教育的能力。屬于這類的課文有《有事大家商量》、《‘盲人摸象’的啟示》、《寬厚待人》等。
在內容和要求方面，高年級教材與低中年級教材相比，在程度上有所加深，難度有所增大，更突出了明理。相對來說，在行為實踐方面，不如低中年級那樣具體。
程度加深和難度增大主要表現在以下兩個方面。
第一，概念更加完整、準確。低中年級學生的抽象思維能力比較差，他們對事物的認識還處于具體形象的水平，他們掌握道德概念都是與一定的道德形象或具體道德行為相聯系的。例如，對什么是愛護公物，一般只能回答不損壞學校的課桌椅，不損壞公園游樂場里的設備等，所以低年級只講愛護具體的公物，中年級也只講愛護學校的財物，都沒有完整地講公物的概念。又如對什么是守紀律，低中年級的學生只能回答上課時不講話，不做小動作，不遲到等具體的紀律，還不能答出遵守紀律的本質?？梢姡麄冞@時對道德概念的理解還處于感性階段，還不能反映出這些道德表象的本質特征。高年級學生的實踐活動日益增多，活動的范圍逐漸擴大，而且已經具有一定的抽象概括思維能力，他們對道德概念的理解可以上升到理性階段，達到認識本質特征的水平。因此，高年級教材關于某些道德概念的表述已經從現象上升到本質，使其更加完整和科學。如關于“公物”的概念，教材是這樣表述的：凡屬國家和集體所有的財物，如礦山……等等，都是公共財物。這些財物都是勞動人民辛勤勞動創(chuàng)造出來的，是國家和人民的共同財富，是我國進行社會主義現代化建設的物質基礎。又如什么是勇敢，高年級教材講得很明確：真正的勇敢是一種高尚的品質，它表現為人們?yōu)榱苏x的事業(yè)，為了國家和人民的利益，為了維護真理，不怕困難和危險，甚至不怕犧牲自己的生命。此外，像毅力、正直、禮貌、自尊自愛、艱苦奮斗等概念，高年級教材也都作了比較科學、完整的概括。有關這些方面的內容，低中年級雖然也都講過，但都是從某一個具體方面或就某一具體問題而言，都沒有完整地概括出這些概念的本質特征。
第二，道理講得更加充分、深入、透徹，更突出了道德行為的社會意義。品德課的許多內容都是分層次安排的，在低中高三個年級段反復進行教育。高年級屬最高層次，許多內容都是在低中年級已經講過的基礎上，進一步概括和升華，力求使學生的認識達到一個新的水平。下面分別舉例說明。
熱愛祖國教育。低年級主要是進行最基本的愛國常識教育，如知道自己是中國人，知道我國的國名、國歌、首都，認識國旗、國徽、祖國版圖，知道升國旗、唱國歌時要立正、行禮。中年級主要是通過故事陶冶學生的愛國情感，培養(yǎng)民族自尊心和自豪感。高年級除通過了解祖國社會主義建設特別是改革開放以來取得的偉大成就，激發(fā)學生的民族自信心、自豪感和主人翁責任感外，更側重于培養(yǎng)學生的愛國理想和報國志向，把個人與祖國聯系起來，為祖國而學習，立志為實現社會主義現代化貢獻力量。
努力學習的教育。低年級主要是使學生了解最起碼的學習要求，如按時上學不遲到、上課專心聽課，按時、認真、獨立完成作業(yè)；中年級主要是學習態(tài)度的教育，如專心致志、刻苦學習、主動學習等；高年級則上升到學習目的的教育，把當前的學習與祖國的需要聯系起來，為了將來更好地參加社會主義建設，就要從各方面打好基礎，要全面發(fā)展，并注意培養(yǎng)獨立思考、勇于創(chuàng)造的科學精神。
熱愛勞動的教育。在低中年級教育的基礎上，高年級對勞動觀點進一步深化。強調所有勞動都是光榮的，勞動本身沒有貴賤之分，應當尊重各行各業(yè)的勞動者，勞動是幸福生活的源泉，只有用誠實、勤懇的勞動獲得的幸福才是光榮的，靠投機取巧、甚至坑害他人來獲取個人的幸福是卑鄙可恥的。
熱愛集體的教育。在低中年級教育的基礎上，著重教育學生正確認識和處理個人與集體的關系，增強集體主義意識，學會與人合作，學習在集體中過民主生活，培養(yǎng)民主作風等。
其他如愛父母、愛老師教育，遵守紀律教育，愛護公物教育，勇敢教育，誠實教育，禮貌教育，毅力教育等，低中年級均有安排，高年級在這些方面都作了進一步的概括和升華，使這些教育內容在說理方面達到更高的層次。
在教學要求方面，高年級教材與低中年級也有所差別。由于低年級的教材內容大多數都是學生日常生活中的行為規(guī)范教育，與學生的日常生活聯系很緊密，因此，相對來說，在行為要求方面就比較強調，也比較具體。中年級在很大程度上還保留了低年級的特點，但有些方面已類似高年級。高年級教材的內容雖然與學生日常生活、學習也有一定的聯系，如尊敬老師、孝敬父母、學好各門功課、寬厚待人、自尊自愛、勝不驕、敗不餒等，但已不像低中年級那樣緊密，特別是有些課，如愿小樹苗健康成長、留下最美好的東西、年少志壯、重任在肩、學無止境以及實踐出真知等思想方法的課，更側重于明理，通過教學開闊學生的思路，提高學生的認識，幫助學生初步形成道德信念，而在行為要求方面，一般只是指出努力的方向。
二、高年級教學中的幾個問題。
高年級的教學除依據教材、充分體現教材的特點，還必須反映學生的特點，使教學更具有針對性。只有這樣，教學才能表現出生命力，才能收到實際的效果。
教學是個復雜的過程，涉及的方面很多，現僅就下面三個問題作一些探討。
第一，充分發(fā)揮“明理”的作用。
“明理”是思想品德課的基本職能，也是它的主要特點，是貫徹全課始終的。然而，對高年級要更強調這一點。一是由于高年級教材比低中年級教材更側重于講道理，著重解決“為什么”的問題；二是由于高年級學生的抽象思維能力已經發(fā)展到較高水平，研究表明，在我國社會主義教育條件下，小學高年級學生是理解道德意義的顯著發(fā)展時期，因此，我們應當積極地從他們的這一特點出發(fā)，幫助他們逐步把道德認識發(fā)展到更高的水平。
思想品德課的根本任務是提高學生的道德認識，把社會的道德要求變成他們的需要，內化為他們的道德觀念，使他們真正認識到遵循一定道德行為準則的必要性，并愿意把它作為個人行動應該遵循的指南。而要達到這一步，明理是最重要的。
低年級教學也注重明理，注意培養(yǎng)學生的道德觀念。但都是同具體的行為相聯系的，因而他們的道德觀念是具體的、特殊的。他們認識什么對，什么不對，應該怎么做，不應該怎么做，一般都是同受別人的表揚、贊許、認可或批評、斥責、懲罰相聯系的。高年級就可以經過抽象、概括，使這些具體的、特殊的道德觀念上升為較抽象的一般的道德觀念，并對道德行為方式的社會意義有進一步的理解。因此，高年級教學更要充分發(fā)揮明理的作用。
明理的基本要求是觀點正確，說理清楚明白，這是使學生信服并樂于接受的最起碼條件。
高年級的課文雖然也有故事性，多數都是夾敘夾議的，但所講的道德觀點是很鮮明的，道理的論述也是比較清楚的。關鍵是教師要把教材鉆研透，準確地理解道德概念的內涵和外延，對所講的道理融會貫通，把握好重點和分寸，并考慮如何深入淺出地講給學生。教師如果一知半解，就難免不出錯誤，或講不清楚。
例如，關于勇敢的教育，低年級只講不膽小就是勇敢，如打針不怕疼、上課敢大膽發(fā)言等行為都是勇敢，沒有把概念上升到一般的水平，但也暗指出行為的目的性，這是勇敢的實質。中年級進一步區(qū)分勇敢與蠻干的界限，明確勇敢是一種有益的行為，使勇敢的概念有一定深化。高年級則將這一概念更加完整化。強調行為的目的是為了正義的事業(yè)和人民的利益，是為了維護真理，突出了行為的社會意義。在講這一概念時應注意全面性，既要講清并不是任何不怕危險和犧牲的行為都是勇敢，如目標武士道精神和各種犯罪分子，因為他們的目的不是為了正義和真理；還要講清勇敢行為與尊重客觀規(guī)律的一致性。
又如《寬厚待人》這課書的課文是夾敘夾議式的，對于什么是寬厚待人以及為什么要寬厚待人，雖然沒有集中地明確地交代，但在敘述中都講到了。教師只要很好地鉆研教材，就不難從中提煉出觀點。
關于什么是寬厚待人，課文是這樣講的：當陳浩把王英的花襯衫濺了許多墨點后，“王英不但沒生氣，還和氣地說：‘沒關系，你又不是故意的，回家以后我自己洗洗就行了。’”怎么看出不是故意的呢？課文中有這樣的文字：“由于用力過猛，墨汁濺了出來……哎呀。糟糕！又闖禍了?！闭f明他不是故意的。事情發(fā)生后，“陳浩心里忐忑不安，一時不知怎么辦才好?！闭f明他已認識到錯誤，準備改正。
由于王英正確處理了這一問題，結果“一場可能引起的**，就這樣避免了?！奔冉逃岁惡?，又增強了同學之間的團結友愛。如果大家都能這樣，社會上就會出現更多的和睦、友愛、安定團結。
寬厚是有條件的，這一點也要交代一下。課文講了陳浩用皮球把新樓的墻壁弄臟，王英堅持叫他擦掉，說明對于損害國家和人民利益的行為要堅持原則，但態(tài)度要誠懇，只要改正，就不要揪住不放，這也是寬厚的表現。對于那種故意中傷，就不能寬容。課文雖然沒講這一點，但可從“不是故意的”就應當寬容推論出來。
再如，《要學好各門功課》這課書的重點是講清為什么要學好各門功課，不能偏科。而有的老師卻用了很大力氣講各門功課之間的內在聯系和互相制約的關系，如不學好語文會影響其他功課的學習，不學好數學，甚至不學好音樂、美術等課也都對其他課的學習有影響。當然，各門功課之間是有一定聯系的，但也不能過于牽強，況且本課的重點應強調小學的各門功課都是基礎課，教學中要著重講清國家為小學生設置這些課，是為了他們全面地健康地成長，是為將來的發(fā)展全面打基礎。一個人不管將來從事哪方面工作，小學的各門課程對他們都有用，特別是現代社會，更要求人的素質全面發(fā)展。
總之，高年級教學必須在明理上下功夫，要盡可能幫助學生理解所講的道德觀念，只有理解了，才能真正變成他們自己的精神財富，也才能在實踐中自覺地調節(jié)和支配自己的行動。
第二，堅持啟發(fā)式。
中共中央關于《改革學校思想品德和政治理論課教學通知》指出：“在思想品德和政治理論課教學中，要改變注入式的方法，盡量實行啟發(fā)式的方法。要善于引導學生通過自己的學習和思考，尋找問題的答案。講課應該用豐富而生動的事實來引出和論證有關的觀點，而不能簡單地灌輸抽象的概念。”這對于思想品德課特別是高年級的課更有現實意義。因為這門課的根本任務是提高學生的道德認識，幫助學生將社會道德觀念內化為自己的信念。要做到這一點，教學必須堅持啟發(fā)式，因為學生思想認識發(fā)展的根本動力在于內部的矛盾性，教師的教只是外因，必須通過內因才能發(fā)揮作用，教學過程就是外因和內因結合的過程。教師的主導作用主要應體現在調動學生的積極性和主動性，使學生自覺地接受教育，掌握知識，培養(yǎng)良好的品德，這正是啟發(fā)式教學的實質。
啟發(fā)式應體現在教學的各個環(huán)節(jié)中，貫穿教學的始終。
在揭示課題、導入新課時，如能巧妙地運用啟發(fā)式，可激發(fā)學生學習本課的動機和積極性，使學生進入最佳的.學習狀態(tài)。如有的老師在講《艱苦奮斗代代傳》這課時，首先設計了這樣一段話：有人說過去由于環(huán)境艱苦，生活困難，沒有辦法，只能艱苦奮斗；現在生活條件好了，有條件享受了，不應當再艱苦奮斗了，否則，生產出來那么多東西，叫誰去享受呢？我們究竟應當怎樣看待這個問題？一下激起了學生思想的波瀾，產生探討這個問題的愿望。
在講解課文時更應注重啟發(fā)式?？梢蕴釂?，但要精心設計問題，不要盲目地隨意提問。所提問題一要圍繞本課的中心，二要能啟發(fā)學生思考。如果問題太簡單或脫離學生的知識和思想實際，都不能激發(fā)學生積極思考問題，所謂啟而不發(fā)。如講《改革開放譜新篇》這課書，老師要提出“什么叫改革開放”、“為什么要改革開放”這樣的問題，肯定達不到預期效果，因為學生不具備這方面的知識基礎，也不是本課所要解決的問題。講授可以充分運用啟發(fā)式，特別是高年級的課文具有一定的深度，一般都需要經過講解學生才能真正懂得。
講授時，教師首先語言要生動、形象、有趣，要兒童化，教態(tài)要親切自然，這是誘導學生注意聽教師講授并隨著講解積極思維的前提；其次，在運用榜樣教育學生時，要注意揭示人物的內心活動，分析榜樣人物的崇高思想品德。如教《個人服從集體》這課時，通過分析小余叔叔在接受陪練任務時是怎么想的，以及為什么能毫不猶豫地接受這項任務的心理活動。啟發(fā)學生悟出一條原則：當個人利益與集體利益發(fā)生矛盾時，個人應服從集體。這樣既揭示了人物的心靈美和高尚的道德情操，又使學生通過典型人物的事跡懂得了做人的道理。
品德課的練習題多數都注意到了啟發(fā)性，特別是有些題屬于開放型的，啟發(fā)學生從多個角度進行回答，有的題有多種答案，都有一定的道理，但又都不夠全面，不能簡單地說對或不對。教師應啟發(fā)學生逐個加以分析，著力發(fā)展學生的發(fā)散思維，提高道德思辨能力。
總之，我們應把啟發(fā)式看成是品德課教學的一條根本原則，貫徹教學過程的始終。它不僅關系到教學的效果，而且對培養(yǎng)學生獨立思考和創(chuàng)造精神有著重要意義。
第三，密切聯系學生實際。
教學大綱規(guī)定，思想品德課教學必須有針對性，只有如此，才能提高教學的實效。針對性是指針對學生的年齡特征、心理發(fā)展水平、思想品德實際和社會實際等，這里著重探討一下如何針對學生的思想實際問題。由于思想品德課的重點是解決學生的道德認識問題，因而教學必須與學生的思想認識相聯系，否則，教師講的是一套，學生想的是另外一套，不但不解決問題，反而產生負效應――引起學生的不信任感和抗拒感。
由于大眾傳播媒介的發(fā)展，特別是電視的普及，各種新聞、科學知識、思想觀念、生活方式以及古今中外的故事等，都以最快最生動形象的形式展現給觀眾，使人們獲得直觀的教育和感官的享受，小學生的許多知識和觀念都源于此。改革開放后，多元化的社會生活方式和多元化的道德觀念、思想意識，也通過各種渠道展現在學生面前，使他們過早地接觸到許多與他們年齡不相當的社會問題，諸如權力問題、金錢問題、愛情問題、婚姻問題、就業(yè)問題、犯罪問題、黨風問題、意識形態(tài)問題等，由于他們的知識和經驗有限，辨別能力較差、不可能不受影響，在思想上產生一些模糊的認識或比較確定的看法。例如，在熱愛祖國問題上覺得我國不如外國，產生自卑感，甚至對祖國的前途喪失信心；在學習目的方面出現講實惠的傾向；在公私關系上產生公私兼顧甚至損公肥私的傾向；在消費方面享樂主義有所增長；在對待誠實、正直、勇敢等問題上也或多或少地籠罩上了個人利益至上的陰影，不愿意吃虧。
當進行這些方面的教育時，如果教師不了解學生是怎么想的，一味按照自己準備的去講，不會收到好的效果。為此，教師必須下功夫了解學生，了解他們的想法與教育要求有哪些差距，分析差距產生的原因，研究如何才能使他們心甘情愿地接受教育的方法。
例如，有些高年級學生對自己今后的發(fā)展已萌發(fā)興趣，開始出現對未來職業(yè)的向往、憧憬。改革開放以后，經濟的發(fā)展，產業(yè)結構的變化以及人們擇業(yè)觀念的轉變，使得家長對子女前途的考慮更趨于實惠，認為只要掌握一技之長就可以賺大錢，甚至不用讀多少書也能賺大錢。這種實用觀念已為一些學生所接受，并反映到學習意向之中。因此，當教學《為祖國而學習》、《要學好各門功課》、《學無止境》、《年少志壯》、《重任在肩》等課時，就必須從學生的上述思想實際出發(fā)，從個人利益、個人發(fā)展與祖國事業(yè)發(fā)展的關系著手，使學生認識到，一方面祖國的發(fā)展要靠大家發(fā)揮聰明才智、獻策獻力；另一方面，只有祖國發(fā)展了才有個人發(fā)展的廣闊天地，才為個人發(fā)展提供了條件，離開了祖國的發(fā)展，個人是沒有前途的。教師可舉出正反事例加以說明。因此，一般來說，個人利益與祖國利益、個人前途與祖國前途是一致的，當前好好學習，既是為了將來建設祖國，同時也有利于個人的發(fā)展。
由于教材的編寫和出版周期較長，要保持相對穩(wěn)定，再加上它只能提供基本的、共同性的材料，因而不免帶有一定的滯后性，跟不上社會的發(fā)展，也不能完全適應各地區(qū)、各學校的實際情況。因此，不要呆板地使用教材，而要根據當時當地情況，不斷補充新鮮的材料，使教材常用常新。
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初中教學幾點建議篇十四
長期以來，我們的兒童國畫學習無論是內容還是教法基本上都沿承了傳統(tǒng)的方式，即以臨摹為主，通過形象、技法的分析與演示，按一定的程式學習一些傳統(tǒng)的表現題材，如畫大白菜、麻雀、梅花等，這樣的學習優(yōu)點是能使學生比較好地了解傳統(tǒng)國畫的基本表現內容和技法，缺點是過于程式化和成人化，約束了學生表現的主動性、自由性和創(chuàng)作性，學生對所學的內容缺少生活的理解和體驗，不能引起學習的興趣，同時傳統(tǒng)審美理念的制約，也限制了學生藝術表現性的拓展和藝術風格的多樣性。因此，在新課程的理念指導下引導學生以更廣闊的藝術視野來開展傳統(tǒng)國畫的教學活動是一個新課題。本文我通過上《鹽的妙用》這節(jié)課，來談談我對兒童國畫教學的幾點體會：
作為國粹的中國畫是我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)藝術。兒童學習中國畫，我認為一方面要讓兒童感受到傳統(tǒng)國畫藝術的魅力，了解其特點，掌握一些基本的表現方法與手段，從中吸取豐富的藝術營養(yǎng)；另一方面，啟發(fā)兒童以更豐富、更多樣、更廣闊的藝術理念來進行開放式的國畫學習活動，鼓勵學生在使用材料、工具、表現程式等各方面加以嘗試和運用，不必受傳統(tǒng)國畫理念的約束，充分放手讓學生進行大膽的“藝術游戲活動”，建構出既有傳統(tǒng)中國畫的“血統(tǒng)”，又表現出多元與開放的現代審美品質。在《鹽的妙用》一課中，我以自由多變的方式進行創(chuàng)作活動，而不僅僅用傳統(tǒng)的筆墨技法。在導入新課時，我先請學生回憶一年級時畫水墨畫用到的工具和材料，學生了解傳統(tǒng)水墨畫的一些常用工具如鹽、筆、墨、水、宣紙等。然后我又問同學，今天帶來了哪些工具。他們帶來了自己平時常用的繪畫工具有水彩筆、油畫棒、熒光筆和水粉顏料等。為了調動學生的積極性，激發(fā)學生對水墨畫的興趣，我就宣布今天我們就來拿你們帶來的`繪畫工具和水墨交個朋友，嘗試畫在宣紙上看看出現的效果。學生表現出了極大的興趣。這時，我鼓勵學生用自己帶來的繪畫工具在宣紙上進行了大膽的嘗試。以此讓學生了解和體會現代的一些繪畫工具也可以運用于傳統(tǒng)的水墨畫中。
學生通過嘗試、體驗、創(chuàng)作，用現代的工具運用于中國傳統(tǒng)畫種——國畫，最后的作品真是讓人興奮，即傳統(tǒng)又現代，新穎并富有創(chuàng)造力。因此，我體會到中國畫作為兒童的一種美術學習活動，其目的在于提高學生的審美素養(yǎng)來發(fā)展傳統(tǒng)藝術，更應以現代的各種藝術表現方式、手段、工具來豐富其營養(yǎng)，只有這樣，兒童的國畫美術才會象一顆枝蘩葉茂的常青樹，不斷地壯實粗大。
相對于臨摹的學習而言，體驗與嘗試更注重學生的主動性，強調學生的自我參與過程和發(fā)現的行為。一般傳統(tǒng)國畫的學習是在臨摹基礎上，教師引導兒童分析與觀摩作品的用筆、用墨、用色、構圖等，否則學生往往難以完成一幅完整的傳統(tǒng)意義上的國畫作品，更不用說自主性創(chuàng)作了。因此，我認為在傳統(tǒng)國畫學習內容的基礎上，以體驗與嘗試作好學生國畫學習的主要方式，建立起一種以探究式為主要形式的學習模式是具有發(fā)展性意義的。在師生互動、共同探究的過程中，我先向學生作了演示，演示過程中讓學生猜測不同的繪畫工具和水墨結合會產生的效果，欣賞后，學生們躍躍欲試，接著我就讓學生進行嘗試和體驗，我就巡視鼓勵，邊讓學生談感受邊作點撥。和學生一起創(chuàng)造感受新奇的發(fā)現，分享他們嘗試的成就感。沒多久學生用自己的工具和水墨產生了變幻無窮，從未見過的景色。水彩筆和顏料加水滲化的非常強烈；和墨搭配，色彩更艷麗了；油畫棒和水沒什么變化，但與墨相加后會把墨色排開，象從底下鉆出來一樣。從孩子甜甜的臉上感受到他們體驗后的愉悅。嘗試和體驗后，學生與學生之間、學生與老師之間又進行了大膽地交流，談談自己體驗的過程和嘗試后如何產生的效果和自己的感受。這樣，學生就在嘗試與體驗中去理解、發(fā)現中國畫各種表現方式的特點和魅力。由此可見，兒童國畫學習，我們不完全排除臨摹大的學習方法，但建構起以體驗、嘗試、發(fā)現為主的自我建構式的學習方法，對于兒童積極學習情感和態(tài)度的培養(yǎng)具有意義，也有利于兒童藝術表現的個性張揚。
有人說，沒有情感的課堂是一潭死水，沒有情感的學習肯定是興趣缺乏的學習。傳統(tǒng)國畫的學習題材離學生生活實際太遠，一味地讓學生畫傳統(tǒng)的梅蘭竹菊、花草蟲魚等，學生只能是機械的“造像”，而不是內心真實情感的表現。因此我認為應該讓學生大膽選擇學生生活中熟悉的、感興趣的。在學習本課中，我先讓學生觀賞一些優(yōu)秀學生作品，給他們一點啟發(fā)，讓他們再次體會水墨帶來的情趣，我選的一些作品離學生最近的，真實反映學生生活的，如《月亮》，這幅作品的內容時大家熟悉的，方法是用濃墨構線再用水粉顏料，水彩筆涂色，最后用淡漠渲染背景。第二幅作品《小雞》，是一張很有情趣的畫，水墨和水粉顏料的結合，使得水粉顏料的顏色在濃墨的襯托下更加鮮艷了。作品的展示引起了學生極大的興趣。接著我又展示了大師的作品。畢加索《人物》，在這幅作品中作者吸取了水墨畫的韻味，回去后用自己的工具來畫水墨畫，這張作品有著濃淡干濕的變化。吳冠中《春》，作者用水粉顏料，油畫棒和水墨結合以點、線、面的形式表現出春的氣息。欣賞了大師的作品，他們已經迫不及待了，這時就讓學生先自己構思，然后以小組方式進行交流和討論可以用哪些工具結合水墨來表現，如形象選擇、構圖方式、表現方法等，學生都可以想出許多的表現方法，最后的作業(yè)，我就讓學生自己進行創(chuàng)作，表現出自己最想表述的。最后的作品也比較成功，每張作品都洋溢著小作者強烈的思想感情，自由奔放，不失為優(yōu)秀的兒童國畫作品。
只有強調兒童國畫表現的自由性，淡化完全的臨摹，給予兒童創(chuàng)造的空間和內心情感的機會，才可能使兒童的作品個性張揚，風格多變。對于學生的作品，我們應該十分珍愛那種鮮活的“天然”風格，不要簡單地以是否工細或粗糙等作為作品優(yōu)劣評價的標準，而要根據每個同學的個性特點、內容表現加以引導和完善。比如在這課中出現的一幅作品，筆墨粗曠，用色大膽，象這樣的學生就可引導他多掌握寫意手法，注意工細結合，畫面次要的部分可表現的隨意一些， 善于觀察整個畫面，進行裝飾和完善。對于性格內向靦腆的學生，我就引導他注意線柔軟，顏色淡雅，線條粗確，顏色就要強烈些。我根據每個學生的個性、風格進行引導，捕捉每個學生表現中的閃光點，揚長避短，使其完善。
通過本課的教學實踐和學生美術作品可以看出，我們應該以更廣闊的藝術視野來開展傳統(tǒng)國畫的教學活動。既發(fā)揚中國傳統(tǒng)藝術，又不斷進行創(chuàng)新，使傳統(tǒng)藝術國畫得以發(fā)展。
總而言之，我認為兒童的國畫教學既要從傳統(tǒng)藝術中了解特點，學習規(guī)律，吸取營養(yǎng)，也要幫助兒童從各種現代藝術的思想、藝術家的創(chuàng)作方法與風格中領悟一些新的藝術規(guī)律，融入自己的作品，表現出自己真實的生活與情感。只有這樣，兒童的國畫學習才富有積極地發(fā)展意義。
初中教學幾點建議篇十五
一、復習的目的是綜合提高，而課堂則是復習的主陣地。課堂上的復習內容是老師根據大綱和中考說明，并結合同學們的實際情況精心組織的，具有明確的針對性。課前應以課本為主，認真看一遍有關內容回顧一下知識要點和解題要領，以及曾經出現過或現仍存在疑點。上課時要注意理解老師是怎樣理清知識的條理、知識間的相互關系的；注意老師是怎樣處理綜合問題的。下課后還須多想，從自己易于理解的角度把知識梳理一下，從而將課堂上的東西變成自己的。
二、理解知識，記憶知識。
毫無疑問，復習重在理解知識，只有理解了的東西，才能較好地掌握它，運用它。否則一知半解，似懂非懂，學習效果就差。物理概念和規(guī)律是物理科學的精髓，一定要設法弄懂，并常常記憶。
有同學認為，只有文科內容需要記憶，理科只需理解就行了。其實物理學科除了理解外，適當記憶是很必要的。如基本公式、單位及換算、基本常數、實驗目的和原理等，這些內容只有適當的記憶才能在腦海中留下深刻印象。對理解相關知識、提高解題速度都有幫助。
加工整理，自制學習卡片。
現行教材是按照“先現象后本質”、“先宏觀后微觀”、“先部分后整體”的結構形式編烈軍屬的。到了總復習階段，應該從知識的系統(tǒng)性方面去考慮，把各章節(jié)的知識重新歸納、整理，并形成知識網絡。一般按力、光、熱、電學等分類進行，從而弄清知識的來龍去脈和知識間的相互聯系與區(qū)別，可收到事半功倍的效果。
整理后的知識，若把一些基本點、重點、難點、知識間的聯系要點、易錯點等制成學習卡片，可以節(jié)省以后再復習時間。在考試前只要翻一翻，其精華即可盡收眼底，不必對著厚厚的書本而難以下手了。
四、精選參考書，意在充實自己。
初中教學幾點建議篇十六
機械制圖課是一門用正投影法繪制和閱讀機械圖樣的專業(yè)技術基礎課。這門課程主要培養(yǎng)學生識圖能力，空間想象力和思維能力，使學生掌握繪制和閱讀機械圖樣的方法和技能。
在技工類院校中，招進技校的高中生越來越少，初中生越來越多，而且大多數是普高落榜的學生。初中學生年齡小，思想不成熟（入學平均年齡約15歲），觀察力有限，空間想象力不夠，眼睛所接觸的物體并沒有在思維中形成印象。特別是對從沒有接觸過的機械零件更沒有感性認識。所以，在制圖課學習中學生對圖形的理解十分困難，記憶、分析、解答時覺得很費力。
一、教材改革。
打破原有的教材體系，編寫一套適合初中生的校本教材。根據當前中等職業(yè)學校所進行的課程建設和教育教學改革的總體要求，以“工學結合、校企合作、頂崗實習”的人才培養(yǎng)模式，將教學貼近企業(yè)的崗位需求而編寫。校本教材打破原有的章節(jié)，而是以項目任務的方式呈現出來。每個項目都是通過去企業(yè)的真實調研，由實際零件的使用引入課題，具有非常強烈的感性認知效果。每個項目零件均配有相應的圖片或視頻，模擬工廠車間實際工作場景。由實踐到理論，再由理論回到實踐的教學思路貫穿編寫的始末。每個項目所選擇的.零件簡單且具有代表性，相應理論知識淺顯易懂。每個項目后配有檢測任務表和考證要點，方便學生鞏固學習效果。
二、教學方法改革。
在教學過程中，以項目教學法替代傳統(tǒng)的教學方法。編寫的校本教材是以項目任務為主線，所以在教學過程中也是采用項目教學法。傳統(tǒng)的教學中，是以教師為主體，講的內容很多，學生動手很少。學生是被動地學習，被動地做作業(yè)。項目教學的過程中，首先是確定合適、新穎的項目。其次是以完成項目為目標，采用啟發(fā)引導―項目任務介紹―小組自主學習、開展項目（教師適當指導）―階段小結、交流―展示成果―矯正評價的模式。帶動學生積極參與，讓他們成為課堂的主體。學生分成小組共同討論完成，親自實踐并上臺分析講解，讓他們在實踐的過程中發(fā)現問題，解決問題。教師只在學生項目進行過程和最后講評中做引導作用，在學生演示過程中起主持人的角色。抱著嘗試的態(tài)度，筆者隨機選擇了一個初中班，根據校本教材初稿來試點。起初，筆者也沒有信心，就怕越改越亂。但在領導的支持下，試驗進展的還是比較順利，取得了明顯的效果。學生曠課的少了，玩手機的少了，真正動手的多了，最主要的是他們有自信了，甚至敢和老師辯論了。可見，教學過程改革試點是成功的。項目教學可以在更廣的范圍內展開。
三、機械制圖與cad結合。
現在企事業(yè)單位，手工繪制的圖樣很少，都是電腦繪制的圖樣。以前，學院機械制圖與cad是兩門獨立的課程，不僅增加了學習課時，而且教學效果差。在一體化教學改革后，將傳統(tǒng)的機械制圖與cad一體化，進行課程的綜合調整。其做法是打破原有課程的系統(tǒng)性、專業(yè)性，強調實用、夠用的原則，減輕學生的學習負擔，提高教學效果。由于我們把這兩門課程有機地結合，不但改變了在機械制圖教學中無掛圖，無模型的困難，還能提高教學效果及學生的學習興趣與熱情，更能加強學生的識圖、繪圖能力。
cad其實就是一種繪圖工具：將顯示器作為圖板和圖紙；鼠標和鍵盤作為鉛筆、直尺和圓規(guī)。cad與手工繪圖相比，它極大地提高了繪圖效率和繪圖質量，是手工繪圖效率的十至二十倍，是機械設計及制圖的一場革命。計算機還能繪制出許多手工不能繪制的圖形來，比如cad三維模型。制圖教學中，組合體視圖的教學是難點問題。在以往的教學中，由于缺乏一些模型，學生的想象力得不到開發(fā)?，F在，用cad制造三維模型，學生學習就容易多了。讓三視圖與三維模型一一對照，學生一目了然。經過這樣多次重復，學生的識圖能力大大加強了。
雖然計算機制圖逐漸取代了手工制圖方法，但并沒有取代制圖理論和制圖的一些標準、規(guī)范，相反，它是在機械制圖理論、標準下開發(fā)出來的繪圖軟件，增加了cad制圖標準。并極大地豐富了制圖理論，對學生就業(yè)后迅速適應工作需要給予了極大的幫助。
四、創(chuàng)建競爭的學習氛圍。
在校內成立“制圖興趣小組”。每個班對制圖感興趣的學生都可以自主報名參加，定期舉辦學生繪圖競賽或參加省市同類院校的比賽，從而提高學生的學習興趣和動力。
以上幾點建議，是在從事制圖教學多年的基礎上總結摸索出來的，提出來供大家參考，以促進制圖教學的進一步改革，有效地提高制圖教學的效果。
（作者單位：青島市技師學院）。
初中教學幾點建議篇十七
小學數學是義務教育階段一門十分重要的基礎學科，目的是讓學生理解和掌握基本的數學知識與技能、數學思想和方法，得到必要的數學思維訓練，獲得廣泛的數學活動經驗。有效的數學活動是教師與學生學的統(tǒng)一。教師教學應該以學生的認知發(fā)展水平和已有的經驗為基礎，注重啟發(fā)式和因材施教，為學生提供充分的數學活動的機會。學生學習除了接受學習外，動手實踐、自主探索與合作交流也是數學學習的重要方式。
基于以上學科的特點及我省現階段的教學實際，特提出以下教學建議。
第1條教學目標的擬定須建立在認真學習《課程標準》、仔細研讀教材和全面分析學情的基礎上，要通盤考慮總體目標、學段目標、單元目標和課時目標，要善于把課時目標合理地分解為環(huán)節(jié)目標。
第2條課時教學目標的擬定要關注知識技能目標與過程性目標。知識性目標的描述要明確、清晰、可檢測。過程性目標要關注數學思想方法的滲透與落實，著眼于學生的可持續(xù)發(fā)展。目標可以從學生的學習任務為視角進行敘述，也可以從教師的教學任務為視角進行敘述。
第3條要充分依據教材提供的材料設計教學，因為教材是體現課程標準及教學理論的規(guī)范文本，其中凝聚著教學經驗，提供的材料具有典型性和代表性，是教師組織教學的主要依據。
第4條教材研讀要關注整套教材的基本結構，理清小學數學教學的主要內容及在各階段、各冊的分布情況，并以此為背景研讀課時教學內容，合理劃分課時。
第5條研讀課時教學內容時，教師應熟做每一道例題和習題，深入分析例題和習題蘊含的知識點，關注例題和習題的匹配與關聯，分清習題的層次。在把握重點、難點的同時，要充分考慮知識的形成線索和學生學習的認知線索，在此基礎上通過補充、修改、調換、刪減等方法完善教材資源。
第6條要拓寬教材研讀的視角，除了參考教學用書以外，倡導參閱不同時間、不同版本的教材。
第7條科學的學情分析是實施因材施教，提高教學效率的前提。學情分析包括了解學生的知識基礎，學習態(tài)度、習慣和能力，生活經驗和學習環(huán)境等要素。對任教班級的整體水平做到心中有數，以便于適時進行分層教學。
第8條平時作業(yè)、學生訪談、課前測試和教師經驗等都是學情分析的'基本方法與途徑。
第9條教學環(huán)節(jié)的構建和情境的創(chuàng)設都須注重數學問題的設計。事實上，數學課堂教學過程一般由若干個教學環(huán)節(jié)組成，但環(huán)節(jié)不宜過多。每一個教學環(huán)節(jié)通常都蘊含著一個解決問題的過程，問題的有效性是推進課堂教學進程的關鍵。
第10條問題的設計要關注思考性和挑戰(zhàn)性，有利于課堂生成，有利于展現學生獲取知識的思維過程。同時要預設學生解決問題的思維過程，充分估計學生可能碰到的困難，思考應如何根據學生學習過程中可能出現的各種情況預設教學指導策略。
第11條課堂組織是指教師依據教學設計，引領學生達成教學目標的互動過程。課堂組織的內容主要包括創(chuàng)設良好的教學氛圍、選擇合適的學習方式、運用有效的教學手段。
第12條課堂實施要注意教學時間的合理分配，切入重點要快，盡可能在前20分鐘完成教學的主要任務，倡導先試后講。
第13條課堂調節(jié)要注意動靜搭配，數學學習要以學生獨立思考為主，教師可適當通過師生對話，安排同桌合作，或前后四人小組合作，要選擇合適的問題和時機。一節(jié)課合作學習的次數不宜太多。
第14條教師的教學用語和數學語言要簡練、規(guī)范，要適時進行解題方法和思路的提煉和總結，關注學生的數學表達，逐步讓學生養(yǎng)成有根有據的說理習慣。
第15條在課堂中要善于觀察學生，關注師生間的有效互動。對哪些學生該提怎樣的問題，學生會回答到怎樣的程度，要做到心中有數，從而起到啟發(fā)、引領作用。
第16條要根據教學反饋信息合理調控教學目標及進程。要善于篩選和有效利用課堂生成資源，尤其重視典型錯誤資源的捕捉與利用。
第17條要重視教學重點與教學難點部分的板書設計，錄音、投影和多媒體課件等教學媒體的選擇與運用要簡易、有效，相互補充，發(fā)揮各自的作用。
第18條作業(yè)可分為課堂作業(yè)和課外作業(yè)。要合理選擇作業(yè)的內容好形式，注重作業(yè)涉及到針對性好層次性，以求實效性。作業(yè)涉及到要求是“緊扣目標、促進思維、形式多樣、分層要求”。提倡探究性、開放性和生活化的有創(chuàng)意的作業(yè)設計。
第19條課堂作業(yè)是課堂教學的重要環(huán)節(jié)，具有鞏固知識、形成技能、發(fā)展思維、培養(yǎng)能力的功能，也是檢測教學效果的基本手段。課堂教學中要留給學生充分的獨立練習時間，可以將練習穿插在新知學習過程中，也可以安排集中練習的時間。
第20條布置的課外作業(yè)要適量，給學生布置的作業(yè)教師要先做一遍。除書面作業(yè)以外，可根據需要布置調查、游戲、設計制作、數學日記等實踐性作業(yè)，并根據不同作業(yè)樣式給定不同的時間要求。
第21條教師要規(guī)范學生的作業(yè)格式，在學生做作業(yè)時，教師要進行巡視，及時進行指導，尤其要關注學困生的作業(yè)情況。
第22條要發(fā)揮作業(yè)的診斷功能，布置的作業(yè)要及時批改和反饋，對于作業(yè)中的錯誤要督促學生及時訂正。面批是一種有效的批改方式，對學困生應堅持多些面批。在批改作業(yè)時要重視學生作業(yè)中的錯誤，對于典型錯誤，要有意識地摘錄并歸類整理，分析原因，以改進教學。
第23條要發(fā)揮作業(yè)的激勵功能，除了運用一些約定俗成的符號進行批改外，能通過合適的批語來達到提醒、幫助和激勵學生的目的。
第24條個別輔導是課堂教學的必要補充，是教師工作的一部分。個別輔導的內容包括學習診斷、學習矯正、心理輔導等。個別輔導時，要引導學生建立學習共同體，發(fā)揮同伴作用，但不能讓“小老師”過多代替教師進行輔導。
第25條在對學困生進行個別輔導前，教師要查閱、分析他們的平時作業(yè)、單元形成性測試等情況，找到問題癥結所在，以對癥指導。在個別輔導時，要多讓學生發(fā)表想法。要做到：熱情鼓勵，幫助樹立信心和決心;細致指導，既補知識能力的缺漏，也重學習習慣和學習方法的培養(yǎng);降低起點、放緩坡度、逐步提高。
第26條對學習有余力、有個性特長的學生，教師應為他們制定合適的指導方案，拓展他們的學習渠道，如開展豐富的課外興趣小組活動等。
第27條紙筆檢測作為學業(yè)檢測的主要手段，目的在于診斷和反饋教師教學和學生學習的情況，以改進教學。教師在編制試卷前，應根據《課程標準》要求和教材內容確定檢測范圍，理清知識點，及相關知識點的目標要求，形成試卷編制的基本框架。
第28條編制的試卷要有效度、信度和區(qū)分度。試題的難易要適度，敘述要明確，語言要規(guī)范，防止產生歧義，杜絕偏題、怪題。
第29條檢測的結果要及時反饋，通常以等級制呈現給學生。根據需要，也可以向家長反饋，讓家長了解孩子的學習情況。
第30條要重視試卷講評。講評前，教師要認真分析試卷中所反映的問題，要對問題進行梳理和歸類;講評前，要突出重點，把握關鍵，多角度展示解題思路，切忌就題論題，以提高試卷講評的針對性和實效性。
初中教學幾點建議篇十八
—— 向課堂45分鐘要質量 課堂教學是實施素質教育的主渠道，只有提高課堂45分鐘的質量和效率，才能使素質教育在各學科中得到落實。因此，素質教育的質量很大程度上取決于課堂教學的質量，提高課堂教學質量成為素質教學實施的關鍵環(huán)節(jié)。課堂是師生共演的舞臺，對學生而言，不僅是把“未知”的東西轉化“已知”的知識點，從而被記憶和掌握，進一步運用，更重要的是一個深化認識、訓練記憶、培養(yǎng)能力的學習過程；而對于教師來說，不僅要將“已知”的知識轉化為“他知”的事物從而輸出，更要注重對學生教授知識、訓練品質、提高能力的實踐過程。本文就如何提高課堂教學質量談談淺見。
一、做好一手準備：精心備課
精心備課是上好課的前提和基礎。無論教師的知識經驗多么豐富，若不進行備課就難以將課本知識系統(tǒng)地傳授給學生。教師的知識和經驗只能說是具備了潛在的教學能力，因此，備課是形成教學能力的過程。提高課堂教學質量，首先要抓好備課這一環(huán)。教學實踐表明，教師在備課上所花工夫的多少直接影響授課的質量。就同一教師來說，進行觀摩教學時，教學效果一般都比平時好，原因并非觀摩教學時，教學能力提高了，而在于教師備課比平時充分得多，進行了認真的籌劃和精心的設計?？梢哉f，任何一堂成功的課，無不凝結著教師備課的心血。
備課可以個人備課和集體備課相結合。個人備課就是自己學習課程標準、鉆研教學內容、閱讀參考資料、研究有關教學經驗以及深入了解學生情況，選擇具體恰當的教學方法，編寫每一節(jié)課的教學方案，要做到既備教材教法，又備學生。集體備課是同年級同備課組的教師統(tǒng)一時間，統(tǒng)一地點，集眾人智慧討論教學重、難點，明確統(tǒng)一的教學過程，可以分工編寫教案，求同存異。課后，教師還要就教學過程中的啟發(fā)、瞬間的靈感、困惑等問題進行反思，葉瀾教授說過，一個教師寫一輩子教案不一定成為名師，但是一個教師寫三年反思可能成為名師。通過課后反思，教師及時發(fā)現問題，不斷更新自己的教學觀念，改善自己的教學行為，提高教學工作的自主性和針對性，指導自己的教學。教學反思是備課的重要環(huán)節(jié)。
總之，備好課是為了上好課，教師備課也是教師學習、反思、成長的過程，意義重大。
二、抓好兩個部分：開頭和結尾
入學習的最佳心理狀態(tài)，提高課堂教學效果。歷史課的導入設計方法很多，如復習法、設問法、釋題法、情景復現法、談話法、故事法、鄉(xiāng)土法、圖示法、典故法、歌曲法、詩歌法、謎語法等。不論采用何種方法，只要教師能充分利用心理學上遷移的原理，使我們的學生原有的知識對所學的新課產生積極的影響，從而轉移注意，激發(fā)動機，就可收到較好的效果。如在講“九·一八事變”一課時，用一首悲涼深沉的《松花江上》導入，一下子激發(fā)了同學們的情感和探究欲，收到了較好的課堂教學效果。
課教學的精華，是檢驗一節(jié)課是否達到了教學目的的重要標準。
總之，一節(jié)課如果能做到開頭引人入勝，中間環(huán)環(huán)相扣，結尾耐人尋味，那么這節(jié)肯定是成功的，其課堂教學質量肯定會很好。
三、突出三個主體：學生為主體、訓練為主體、教學目標為主體
1、學生主體。新課改倡導以構建"學生為主體"的課堂教學模式,突出學生的課堂主體地位。因此，教師要改變觀念，堅持以學生為主體，實現教師主導作用與學生主體作用的最佳結合。學生為主體，不能僅僅理解為讓學生有學習興趣、主動學，而首先要把學生看成一個活生生的人，完整的人，要相信、了解、尊重學生的個性差異，以教師為主體，滿堂灌的現象，是和學生的身心發(fā)展規(guī)律背道而馳的。教師在從事教學的過程中要充分發(fā)揮學生學習的主觀能動性,積極調動學生主動參與教學活動的積極性,可以采取"自主、合作、探究"的學習方式，讓學生真正成為課堂學習的主人。
2、訓練主體。堅持以訓練為主線，實現講授與訓練的有機結合。訓練的內容不僅是知識、技能的訓練，而且有語言表述的訓練，文字書寫的訓練，自覺能力的訓練等等，尤其重要的是思維能力的訓練。滿堂灌培養(yǎng)出來的'學生，其思考問題的深度和分析問題的能力都是十分有限的。很多成功的公開課，訓練起了至關重要的作用。通過訓練，可以復習舊知識，可以指導學生預習新知識，可以鞏固課堂所學，可以培養(yǎng)運用知識分析、解決問題的能力。教師在課堂教學中，可以把訓練貫穿其中，當然，有效訓練既要有針對性，分層訓練，使不同層次的學生都有所得，又要有多樣化，使學生興趣和創(chuàng)新意識增強。同時，教師要及時反饋，幫助學生分析總結題目類型、解答技巧、注意事項等，以利于學生答題能力的提高。
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