千克與克說(shuō)課稿(匯總22篇)

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千克與克說(shuō)課稿(匯總22篇)
時(shí)間:2023-12-04 09:35:05     小編:碧墨

環(huán)境保護(hù)是全球關(guān)注的話(huà)題,我們應(yīng)該共同努力保護(hù)我們的地球家園。培養(yǎng)良好的體育精神和團(tuán)隊(duì)合作意識(shí),有助于改善整體表現(xiàn)。一起來(lái)看看這些總結(jié)范文,或許能夠給我們寫(xiě)作帶來(lái)一些新的思考和靈感。

千克與克說(shuō)課稿篇一

《克和千克》是小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊(cè)的內(nèi)容。要求學(xué)生認(rèn)識(shí)兩個(gè)常用的質(zhì)量單位克和千克,是學(xué)生對(duì)質(zhì)量單位的初步嘗試,也是為后面“噸”的教學(xué)奠定根底。從學(xué)生的感知規(guī)律和生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),靈活處理教材,先認(rèn)識(shí)克,再認(rèn)識(shí)千克,然后理解克與千克的關(guān)系及知識(shí)應(yīng)用。

圍繞這節(jié)課的內(nèi)容,以新的教學(xué)理念作指導(dǎo),結(jié)合課題的實(shí)驗(yàn)方向確立了如下教學(xué)目標(biāo):

1、學(xué)生認(rèn)識(shí)克和千克,對(duì)1千克、幾千克、1克、幾克有一定的感知,理解克與千克的關(guān)系,能進(jìn)行簡(jiǎn)單的質(zhì)量計(jì)算。

2、繼續(xù)培養(yǎng)自主探究、合作交流的學(xué)習(xí)方法、鼓勵(lì)個(gè)性化的學(xué)習(xí)意識(shí)。

3、使學(xué)生充分體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué),培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)和解決問(wèn)題的能力。

本節(jié)課的重點(diǎn)是對(duì)千克與克的認(rèn)識(shí)并理解它們之間的關(guān)系,難點(diǎn)是對(duì)克的認(rèn)識(shí)。

生答:媽媽買(mǎi)的牙膏是30克,火腿腸一根是45克,我的.體重是31千克,一袋大米是25千克。

師:同學(xué)們說(shuō)了這么多,你有什么發(fā)現(xiàn)嗎?生:有的后面帶:“克”,有的后面帶“千克”。

學(xué)生有可能答出:比擬輕的用克作單位,比擬重的用千克作單位。

2、點(diǎn)明課題。

師:要知道我們購(gòu)置的物品的輕重,可以用什么方法?生答:用秤稱(chēng)。

3、課件展示生活中常見(jiàn)的幾種秤。

教師著重給學(xué)生介紹一下天平的組成及用法。設(shè)計(jì)理念。

教材呈現(xiàn)給我們是一個(gè)靜態(tài)的知識(shí),它所創(chuàng)設(shè)的情境有些離本地學(xué)生的生活實(shí)際較遠(yuǎn)。在本節(jié)課中,我先讓學(xué)生交流平時(shí)購(gòu)物中的一些發(fā)現(xiàn),學(xué)生學(xué)會(huì)了認(rèn)識(shí)商品的質(zhì)量標(biāo)注,從而感受到克和千克的知識(shí)是真實(shí)的、親切的,就在我們的生活中,為學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)建立了充足的信心。

(二)在生活中體驗(yàn)感悟。

1、克的認(rèn)識(shí)。

這局部?jī)?nèi)容主要從以下六個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)進(jìn)行:

(1)用手掂一掂:一枚2分硬幣有多重。

(2)用天平稱(chēng):一枚二分硬幣重約一克。

(3)再用手掂一掂:一克大約有多重?說(shuō)說(shuō)自己的感受。(4)舉幾個(gè)生活中大約重一克的物品的例子。

千克的認(rèn)識(shí)這局部?jī)?nèi)容主要從以下八個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)進(jìn)行:(1)用手掂一掂:估一估一袋鹽大約有多重。(2)看標(biāo)注:一袋鹽重500克。

(3)教師問(wèn):兩袋鹽呢?

生答:1000克。

(4)用手掂一掂兩袋鹽的重量。

(5)教師問(wèn):兩袋鹽的重量用天平秤適宜嗎?生答:不適宜。

教師:那應(yīng)該用那種秤來(lái)稱(chēng)呢?

生:彈簧秤。

生:臺(tái)秤。

(6)用彈簧秤稱(chēng)兩袋鹽的重量,得出:1千克。推出:1千克=1000克板書(shū):1千克=1000克(7)找出重1千克的物品掂一掂,說(shuō)說(shuō)自己的感受。

(8)稱(chēng)桌子上的學(xué)習(xí)用品稱(chēng)一稱(chēng),掂一掂,說(shuō)說(shuō)自己的感受。設(shè)計(jì)理念。

傳統(tǒng)的教學(xué)中,知識(shí)形成的過(guò)程是由教師講的。教師的講授代替了學(xué)生的操作與思維,學(xué)生無(wú)法體驗(yàn)知識(shí)的形成過(guò)程。

課件展示:

1、寫(xiě)出體重。

2、在括號(hào)里填上適宜的單位。

3、連一連。

4、找錯(cuò)。

設(shè)計(jì)理念。

千克與克說(shuō)課稿篇二

1、教學(xué)內(nèi)容:

今天我說(shuō)課的內(nèi)容是人教人教版第八單元第一板塊“克的認(rèn)識(shí)”。

2、教材分析:

“克和千克”是小學(xué)數(shù)學(xué)量與計(jì)量知識(shí)的一個(gè)重要內(nèi)容。學(xué)生在日常生活中已經(jīng)對(duì)質(zhì)量的概念有了感性的認(rèn)識(shí),建立了初步的質(zhì)量觀念。這節(jié)課認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位,不僅要讓學(xué)生知道質(zhì)量單位的名,更重要的是了解每一個(gè)單位的實(shí)際有多重,能夠在實(shí)際生活中應(yīng)用。為了做到這一點(diǎn),教學(xué)時(shí)我讓學(xué)生通過(guò)看一看、掂一掂、比一比、猜一猜、稱(chēng)一稱(chēng)、說(shuō)一說(shuō)等實(shí)踐活動(dòng),了解1克有多重,從而初步建立起1克的觀念。同時(shí)使學(xué)生了解在生活中有各種各樣的秤可以幫助我們知道物品的質(zhì)量。

遵循兒童的認(rèn)知規(guī)律,結(jié)合教材特點(diǎn),我制定了一下教學(xué)目標(biāo):

1、在具體生活情境中,使學(xué)生感受并認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位克,初步建立1克的觀念。

2、使學(xué)生會(huì)用天平稱(chēng)一些比較輕的物品的質(zhì)量,知道用天平稱(chēng)物體的方法。

3、在建立質(zhì)量觀念的基礎(chǔ)上,估計(jì)物體質(zhì)量的意識(shí)和判斷能力;通過(guò)觀察、操作,使學(xué)生知道看、稱(chēng),培養(yǎng)其動(dòng)手操作能力。

4、培養(yǎng)學(xué)生自主探索的精神,增強(qiáng)生活意識(shí)。

根據(jù)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容,本節(jié)課的重點(diǎn)確定為:使學(xué)生感受并認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位克,初步建立1克的觀念。“使學(xué)生會(huì)用天平稱(chēng)一些比較輕的物品的質(zhì)量”確定為本節(jié)課的難點(diǎn)。

針對(duì)教學(xué)內(nèi)容,以及對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的分析,我在教學(xué)中采用了啟發(fā)式引導(dǎo)法、講解法、演示法、探究等方法。這樣的教法既突出了教師的主導(dǎo)作用,又充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性。

根據(jù)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)及認(rèn)知規(guī)律,本節(jié)課主要采用實(shí)驗(yàn)法,并把所學(xué)知識(shí)與生活中熟悉物品的質(zhì)量建立聯(lián)系,這樣的學(xué)習(xí)方法,讓學(xué)生在操作中學(xué)習(xí)知識(shí),使他們感受到數(shù)學(xué)就在我們的生活中。

認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位“克”是學(xué)生第一次接觸的知識(shí),而且質(zhì)量單位不象長(zhǎng)度單位那樣直觀、具體,不能靠觀察得到。基于這一現(xiàn)狀,我在課前布置學(xué)生調(diào)查并準(zhǔn)備一些學(xué)習(xí)用品及生活用品,并掂一掂,從中學(xué)生積累了有關(guān)質(zhì)量的生活體驗(yàn),然后再學(xué)習(xí)新課。教學(xué)中,考慮到學(xué)生平時(shí)合作意識(shí)較強(qiáng),為了讓每個(gè)學(xué)生都參與到數(shù)學(xué)活動(dòng)中來(lái)。在設(shè)計(jì)本節(jié)課的過(guò)程中,我側(cè)重于以下幾方面的思考:

給學(xué)生建立初步的質(zhì)量觀念,使學(xué)生知道比較東西的輕重不能單靠眼睛觀察,必須用手掂一掂或用秤稱(chēng)一稱(chēng)。數(shù)學(xué)過(guò)程要關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)體驗(yàn)是《標(biāo)準(zhǔn)》的重要理念之一,新課開(kāi)始我便創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的生活情境感受物體有輕有重,引出質(zhì)量單位,以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生初步感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。

克是基本的質(zhì)量單位,如果學(xué)生對(duì)這個(gè)單位的實(shí)際“大小”可以正確運(yùn)用它進(jìn)行估測(cè)和實(shí)測(cè),也容易掌握克的基本概念。反過(guò)來(lái),學(xué)生在進(jìn)行實(shí)際測(cè)量的活動(dòng)中,也能進(jìn)一步加深和鞏固這個(gè)質(zhì)量單位的觀念。為了達(dá)到這種相互促進(jìn)的效果,我采取了這樣一些措施。

1、通過(guò)活動(dòng)幫助學(xué)生建立1克的表象。如:借助測(cè)量一枚二分硬幣,讓學(xué)生用手掂一掂,感知1克有多重;再讓學(xué)生說(shuō)出生活中大約重1克的物品,幫助學(xué)生建立1克的表象。

2、給學(xué)生提供測(cè)量實(shí)際物品的機(jī)會(huì)。如:說(shuō)明“要知道物品的輕重可以用秤來(lái)稱(chēng)”,介紹一些常用的秤,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)測(cè)量的工具。

3、培養(yǎng)估測(cè)意識(shí)。如,在學(xué)生建立1克的觀念后,讓學(xué)生說(shuō)出哪些物品大約重1克,給他們提供了先估測(cè)再實(shí)測(cè)的練習(xí),讓學(xué)生比較估測(cè)和實(shí)際測(cè)量的所得結(jié)果的差別,從而修正自己的估測(cè)策略。

千克與克說(shuō)課稿篇三

一、說(shuō)教材:

今天我說(shuō)課的內(nèi)容是小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊(cè)第六單元的《克和千克》的認(rèn)識(shí)一課。本單元是學(xué)生在日常生活中已經(jīng)對(duì)質(zhì)量的概念有了感性的認(rèn)識(shí),建立了初步的質(zhì)量觀念的基礎(chǔ)上進(jìn)行的教學(xué),也是學(xué)習(xí)"噸的認(rèn)識(shí)"的前提和基礎(chǔ)。

學(xué)情分析:

雖然在日常生活中,學(xué)生對(duì)物體的輕重已經(jīng)有了感性認(rèn)識(shí),但是大部分學(xué)生對(duì)質(zhì)量觀念還比較淡薄,況且質(zhì)量單位又不像長(zhǎng)度單位那樣直觀、具體,第一次接觸,還缺乏認(rèn)識(shí)。因此,對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō),要想建立克與千克質(zhì)量觀念是具有一定的挑戰(zhàn)性的。

二、教學(xué)目標(biāo):

根據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求,遵循兒童的認(rèn)知規(guī)律,結(jié)合教材特點(diǎn),我確立了以下教學(xué)目標(biāo):

知識(shí)目標(biāo):在具體生活情境中,使學(xué)生感受并認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位克和千克,初步建立克、幾克和1千克、幾千克的觀念;知道1千克=1000克。

能力目標(biāo):1、認(rèn)識(shí)常見(jiàn)的稱(chēng),知道用秤稱(chēng)物體的方法,會(huì)用天平稱(chēng)一些比較輕的物品的質(zhì)量。

2、在建立質(zhì)量觀念的基礎(chǔ)上,估計(jì)物體質(zhì)量的意識(shí)和判斷能力;通過(guò)觀察、操作,使學(xué)生知道看、稱(chēng),培養(yǎng)其動(dòng)手操作能力。

情感目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生自主探索的精神,增強(qiáng)生活意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

本節(jié)課的重點(diǎn)是感受并認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位克和千克,知道1克和1千克的關(guān)系;

難點(diǎn)是建立1克和1千克的觀念。

三、教具、學(xué)具:

這節(jié)課的關(guān)鍵是讓學(xué)生建立一定的質(zhì)量觀念。圍繞這個(gè)目標(biāo),本節(jié)課的設(shè)計(jì)就立足于學(xué)生的體驗(yàn)和操作,我準(zhǔn)備的教具有:盤(pán)秤4臺(tái)、天平一架、、曲別針、黃豆若干;500克食鹽2袋、1千克洗衣粉4袋。

學(xué)具有各種水果、日用品若干;2分硬幣若干枚。

四、說(shuō)教法和學(xué)法。

針對(duì)教學(xué)內(nèi)容,以及對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的分析,我在教學(xué)中采用了啟發(fā)式引導(dǎo)法、講解法、演示法、誘思探究等方法。這樣的教法既突出了教師的.主導(dǎo)作用,又充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性。

為了更好的突出學(xué)生的主體地位,體現(xiàn)并優(yōu)化多樣化學(xué)習(xí)方式,在學(xué)法上采用了讓學(xué)生掂一掂、說(shuō)一說(shuō)、估一估、稱(chēng)一稱(chēng)等多種形式的活動(dòng),讓學(xué)生積極動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)耳、動(dòng)腦,在這種主動(dòng)參與、自主探究、合作交流的過(guò)程中感悟新知。

五、教學(xué)過(guò)程。

設(shè)置了課前小調(diào)查,讓學(xué)生找生活中什么地方用到“克和千克”,目的是豐富學(xué)生的感性經(jīng)驗(yàn),在收集過(guò)程中自然而然的了解2種質(zhì)量單位的不同用法和字母表示法。本節(jié)課設(shè)計(jì)了四大教學(xué)環(huán)節(jié):一是創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣;二是自主探究,感悟新知;三是鞏固深化,拓展應(yīng)用;四是全課總結(jié),生成創(chuàng)新。

(一)創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣。

1、猜一猜:

(1)出示2包大小不一的物品。這是小紅陪媽媽逛超市時(shí)買(mǎi)的兩樣食品,:猜一猜,哪袋輕,哪袋重?(學(xué)生憑直覺(jué)任意猜測(cè))。

(2)此時(shí)教師提問(wèn),有什么好辦法可以檢驗(yàn)?學(xué)生發(fā)現(xiàn):用秤檢驗(yàn)是一種好辦法。

(3)介紹生活中的秤。

(4)用盤(pán)秤檢驗(yàn)。

2、表示物品的輕重,用什么做單位?導(dǎo)出課題:克(g)和千克(kg)。

[設(shè)計(jì)意圖]通過(guò)“猜一猜”的活動(dòng),讓學(xué)生在實(shí)踐中明白用眼睛觀察或用手掂一掂并不能準(zhǔn)確判斷物品的輕重,用秤稱(chēng)一稱(chēng)才能準(zhǔn)確知道物品的輕重。激發(fā)學(xué)生對(duì)本節(jié)課內(nèi)容的親切感,吸引學(xué)生的注意力,調(diào)動(dòng)學(xué)生參與活動(dòng)的積極性。讓學(xué)生在游戲中建立輕和重的初步感知,然后揭示課題。

(二)自主探究,感悟新知。

這個(gè)環(huán)節(jié)是本節(jié)課的重點(diǎn),又是難點(diǎn)。所以分3步來(lái)實(shí)施:

第一步:認(rèn)識(shí)克。

1.掂一掂,感受1克。

教師拿出1枚2分的硬幣,請(qǐng)同學(xué)們也拿出1枚,放在手里掂一掂,感受一下它的輕重,并告訴學(xué)生這枚硬幣的質(zhì)量約1克,初步建立1克的質(zhì)量觀念。

(2)說(shuō)一說(shuō),自己身邊大約重1克的物品(紐扣,螺絲釘,花生米等)。

2.估一估,稱(chēng)一稱(chēng),建立幾克的表象。

(1)估一支鉛筆、一本練習(xí)本、一本數(shù)學(xué)書(shū)大約有多重并用天平驗(yàn)證。

(2)學(xué)生估計(jì)自己的橡皮擦等大約有多重?

[設(shè)計(jì)意圖]這一環(huán)節(jié)的設(shè)置主要是讓學(xué)生在充分的體驗(yàn)、大量的操作中初步建立起1克的質(zhì)量觀念,進(jìn)一步建立幾克的表象。

第二步:認(rèn)識(shí)千克。

1.掂一掂,在學(xué)生建立了對(duì)克的初步認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上,引入認(rèn)識(shí)“千克”的教學(xué),讓小組的每一位學(xué)生都輪流提一提,掂一掂1千克洗衣粉有多重。

3.估一估,學(xué)生估自己的書(shū)包有多重并用盤(pán)秤驗(yàn)證。

[設(shè)計(jì)意圖]這一環(huán)節(jié)先讓學(xué)生掂一掂1千克的物品,再說(shuō)一說(shuō)1千克物品,“掂”是對(duì)“1千克”進(jìn)行初步的感知,“說(shuō)”是對(duì)“1千克”的進(jìn)一步體驗(yàn)。接著再估一估書(shū)包有多重,以此化抽象為具體,強(qiáng)化學(xué)生對(duì)“1千克”的體驗(yàn)。

第三步:認(rèn)識(shí)千克與克的關(guān)系。

1.算一算,一包鹽重500克,2包呢?(1000克)。

2.稱(chēng)一稱(chēng),比一比:兩包鹽重,還是1千克洗衣粉重?

3.看一看,想一想:你發(fā)現(xiàn)了什么?(1千克=1000克)。

4.議一議,什么情況下用千克作單位合適?什么情況下用克合適?

把1克硬幣與1千克洗衣粉同時(shí)放在兩只手上,體驗(yàn)“克”與“千克”的質(zhì)量區(qū)別,感悟稱(chēng)比較輕的物品用克作單位,稱(chēng)比較重的物品用千克作單位。

設(shè)計(jì)意圖:使學(xué)生在比較中感覺(jué),在感覺(jué)中進(jìn)一步理解克與千克的關(guān)系。

(三)鞏固深化、應(yīng)用拓展。

在生活中實(shí)踐,這個(gè)層次以練習(xí)為主,通過(guò)精心設(shè)計(jì),力求達(dá)到“有的”、“有序”、“多樣”、“有度”。為此,安排了三個(gè)層次的練習(xí)。

1、基本練習(xí):

例如:在()里填上合適的單位。(教材第89頁(yè)第4題)這道題和生活聯(lián)系最緊密,可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)重量單位克與千克的對(duì)比,培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確使用重量單位的能力。在這道題里,我采用已知重量單位建立聯(lián)系,以及排除法來(lái)指導(dǎo)學(xué)生填單位。

2、深化練習(xí):

改錯(cuò)題:慢羊羊收到了懶羊羊?qū)憗?lái)的一封信,信的內(nèi)容為:

村長(zhǎng),您好!我參加夏令營(yíng)已經(jīng)9天了,最近我的身體更加健壯了,體重已達(dá)50克,每天早上吃一個(gè)60千克的蛋,一袋250克的牛奶,中午可以吃掉3個(gè)100千克的饅頭,晚上吃的更多,和兩個(gè)小伙伴一起能把1克的米飯吃光。

慢羊羊看完后,笑得直不起腰,為什么呢?接下來(lái)請(qǐng)同學(xué)們以小組的形式來(lái)找出文中的錯(cuò)誤。看哪個(gè)小組找的又快又準(zhǔn)!這里使學(xué)生進(jìn)一步明確了克和千克在生活中要準(zhǔn)確使用。

3、課外練習(xí)。(運(yùn)用所學(xué)知識(shí)回家與媽媽上街買(mǎi)一次萊或去超市購(gòu)物,并記錄所購(gòu)物品的重量)。這樣將數(shù)學(xué)知識(shí)延伸到課外,使學(xué)生感到數(shù)學(xué)離我們并不遠(yuǎn),而學(xué)生在完成作業(yè)的過(guò)程中,運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力也得以發(fā)展。

(四)全課總結(jié),生成創(chuàng)新。

在練習(xí)結(jié)束后,教師讓學(xué)生總結(jié),談一談本節(jié)課有什么收獲和感想,教師應(yīng)充分肯定學(xué)生的成績(jī),接著又提出新的疑問(wèn):你還有什么不懂的問(wèn)題嗎?學(xué)生各抒己見(jiàn),能解決的當(dāng)堂解決,不能解決提出希望,既讓學(xué)生有成就感,增強(qiáng)自信心,同時(shí)又引發(fā)學(xué)生繼續(xù)探索的欲望。

六、板書(shū)設(shè)計(jì):克和千克。

一枚2分硬幣:1克兩袋食鹽:1000克。

一袋洗衣粉:1千克1千克=1000克。

千克與克說(shuō)課稿篇四

我說(shuō)課的內(nèi)容是小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊(cè)《克和千克》,我主要分三個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行,下面我先說(shuō)第一個(gè)環(huán)節(jié)。

《克和千克》是小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊(cè)的內(nèi)容。要求學(xué)生認(rèn)識(shí)兩個(gè)常用的質(zhì)量單位克和千克,是學(xué)生對(duì)質(zhì)量單位的初步嘗試,也是為后面“噸”的教學(xué)奠定基礎(chǔ)。從學(xué)生的感知規(guī)律和生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),靈活處理教材,先認(rèn)識(shí)克,再認(rèn)識(shí)千克,然后理解克與千克的關(guān)系及知識(shí)應(yīng)用。

圍繞這節(jié)課的內(nèi)容,以新的教學(xué)理念作指導(dǎo),結(jié)合課題的實(shí)驗(yàn)方向確立了如下教學(xué)目標(biāo):

1、學(xué)生認(rèn)識(shí)克和千克,對(duì)1千克、幾千克、1克、幾克有一定的感知,理解克與千克的關(guān)系,能進(jìn)行簡(jiǎn)單的質(zhì)量計(jì)算。

2、繼續(xù)培養(yǎng)自主探究,合作交流的學(xué)習(xí)方法,鼓勵(lì)個(gè)性化的學(xué)習(xí)意識(shí)。

3、使學(xué)生充分體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué),培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)和解決問(wèn)題的能力。

本節(jié)課的重點(diǎn)是對(duì)千克與克的認(rèn)識(shí)并理解它們之間的關(guān)系,難點(diǎn)是對(duì)克的認(rèn)識(shí)。

教法:這節(jié)課的教學(xué)對(duì)象是二年級(jí)學(xué)生,雖然他們已養(yǎng)成一定的學(xué)習(xí)習(xí)慣,但因年齡小,還是好動(dòng)、好玩、好奇心強(qiáng),根據(jù)這一特點(diǎn),為了抓住他們的興趣,激發(fā)他們的好奇心,教師在教學(xué)中以情境教學(xué)法為主,創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜歡、熟悉的游戲情境、活動(dòng)情境,讓學(xué)生充分去感受、發(fā)現(xiàn),獲取新知,同時(shí)還采用啟發(fā)式教學(xué)、直觀教學(xué)等教學(xué)方法,為學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)方式創(chuàng)造了良好基礎(chǔ)。

學(xué)法:為了更好的突出學(xué)生的主體地位,體現(xiàn)并優(yōu)化多樣化學(xué)習(xí)方式,在學(xué)法上采用了讓學(xué)生掂一掂、說(shuō)一說(shuō)、估一估、稱(chēng)一稱(chēng)等多種形式的活動(dòng),讓學(xué)生積極動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)耳、動(dòng)腦,在這種主動(dòng)參與、自主探究、合作交流的過(guò)程中感悟新知。

(一)情境導(dǎo)入。

師:同學(xué)們說(shuō)了這么多,你有什么發(fā)現(xiàn)嗎?

生:有的后面帶“克”,有的后面帶“千克”。

學(xué)生有可能答出:比較輕的用克作單位,比較重的用千克作單位。

2、點(diǎn)明課題。

師:要知道我們購(gòu)買(mǎi)的物品的輕重,可以用什么方法?

生答:用秤稱(chēng)。

3、課件展示生活中常見(jiàn)的幾種秤。

教師著重給學(xué)生介紹一下天平的組成及用法。

設(shè)計(jì)理念。

教材呈現(xiàn)給我們是一個(gè)靜態(tài)的知識(shí),它所創(chuàng)設(shè)的情境有些離本地學(xué)生的生活實(shí)際較遠(yuǎn)。在本節(jié)課中,我先讓學(xué)生交流平時(shí)購(gòu)物中的一些發(fā)現(xiàn),學(xué)生學(xué)會(huì)了認(rèn)識(shí)商品的質(zhì)量標(biāo)注,從而感受到克和千克的知識(shí)是真實(shí)的、親切的,就在我們的生活中,為學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)建立了充足的信心。

(二)在生活中體驗(yàn)感悟。

1、克的認(rèn)識(shí)。

這部分內(nèi)容主要從以下六個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)進(jìn)行:

(1)用手掂一掂:一枚2分硬幣有多重。

(2)用天平稱(chēng):一枚二分硬幣重約一克。

(3)再用手掂一掂:一克大約有多重說(shuō)說(shuō)自己的感受?

(4)舉幾個(gè)生活中大約重一克的物品的例子。

(5)掂一掂桌子上的學(xué)習(xí)用品大約有多重,用天平稱(chēng)一稱(chēng)。

(6)用手掂一掂學(xué)習(xí)用品,說(shuō)說(shuō)自己的感受。

2、千克的認(rèn)識(shí)。

千克的認(rèn)識(shí)這部分內(nèi)容主要從以下八個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)進(jìn)行:

(1)用手掂一掂:估一估一袋鹽大約有多重。

(2)看標(biāo)注:一袋鹽重500克。

(3)教師問(wèn):兩袋鹽呢?

(4)用手掂一掂兩袋鹽的重量。

(5)教師問(wèn):兩袋鹽的重量用天平秤合適嗎?

生答:不合適。

教師:那應(yīng)該用那種秤來(lái)稱(chēng)呢?

生:彈簧秤。

生:臺(tái)秤。

(6)用彈簧秤稱(chēng)兩袋鹽的重量,得出:1千克。

板書(shū):1千克=1000克。

(7)找出重1千克的物品掂一掂,說(shuō)說(shuō)自己的感受。

(8)稱(chēng)桌子上的學(xué)習(xí)用品稱(chēng)一稱(chēng),掂一掂,說(shuō)說(shuō)自己的感受。

設(shè)計(jì)理念:傳統(tǒng)的教學(xué)中,知識(shí)形成的過(guò)程是由教師講的。教師的講授代替了學(xué)生的操作與思維,學(xué)生無(wú)法體驗(yàn)知識(shí)的形成過(guò)程。

在本節(jié)課中,我充分地給學(xué)生提供了“做數(shù)學(xué)”的機(jī)會(huì),讓學(xué)生積極、主動(dòng)地去建構(gòu)知識(shí)。學(xué)生通過(guò)掂一掂、猜一猜、稱(chēng)一稱(chēng)的活動(dòng),形成了克和千克的表象認(rèn)識(shí),然后又充分地去掂量、去感受并例舉了生活中許多大約重1克的物品。學(xué)生通過(guò)大量的操作:稱(chēng)一稱(chēng)2分硬幣、數(shù)學(xué)書(shū)、1千克重的食鹽、書(shū)包等,對(duì)克與千克的質(zhì)量觀念是越來(lái)越清晰,越來(lái)越深刻。學(xué)生由最初的表象“克很輕”、“1千克有點(diǎn)重”逐步發(fā)展到用彈簧稱(chēng)稱(chēng)物品、估測(cè)物品、認(rèn)識(shí)物品的質(zhì)量,這些生活中的數(shù)學(xué)不是由教師教的,而是孩子們自己體驗(yàn)到的,并形成了一定的技能,獲得了積極的情感體驗(yàn)。

(三)鞏固新知。

課件展示:

1、寫(xiě)出體重。

2、在括號(hào)里填上合適的單位。

3、連一連。

4、找錯(cuò)。

設(shè)計(jì)理念。

本節(jié)課,學(xué)生對(duì)克和千克的認(rèn)識(shí)如果僅僅停留在“一個(gè)2分硬幣重1克”、“兩袋鹽重1千克”的認(rèn)識(shí)上是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。在教學(xué)中,我充分讓學(xué)生動(dòng)手掂一掂、動(dòng)腦估一估、動(dòng)口說(shuō)說(shuō)自己的感受,在愉快的學(xué)習(xí)氣氛中體會(huì)感悟1克和1千克的實(shí)際輕重,理解克和千克的關(guān)系,符合小學(xué)生好奇好勝的心理,增強(qiáng)了學(xué)習(xí)興趣,又讓學(xué)生充分享受了學(xué)習(xí)、交流、體驗(yàn)成功的喜悅。

千克與克說(shuō)課稿篇五

課的開(kāi)始,孫老師以游戲“背一背”情境導(dǎo)入,使學(xué)生感覺(jué)不是在上數(shù)學(xué)課,而是在上游戲課,無(wú)形之中就把學(xué)生帶入數(shù)學(xué)課堂。《克與千克》是二年級(jí)學(xué)生第一次接觸重量單位,但是重量單位并不像長(zhǎng)度單位這種這么直觀,它讓學(xué)生理解有點(diǎn)抽象。但胡老師能較好的把握教學(xué)的脈絡(luò),攻破教學(xué)重難點(diǎn)。讓學(xué)生感受到學(xué)生與實(shí)際生活的練習(xí),體現(xiàn)人人學(xué)有用的數(shù)學(xué),感受數(shù)學(xué)就在我們身邊。在這節(jié)課的教學(xué)中,我深深感受到以下幾方面的優(yōu)點(diǎn):

在新課教學(xué)中,胡老師通過(guò)掂一掂、稱(chēng)一稱(chēng)、議一議、猜一猜等手段,極大的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣,激活學(xué)生的思維。

在教學(xué)克和千克之間的關(guān)系時(shí),當(dāng)學(xué)生建立“1克”概念以后,用一袋鹽為基準(zhǔn),一袋鹽400克、兩袋鹽是800克,不夠1000克,胡老師又讓學(xué)生自己在物品中找到200克的果凍,建立“1千克”的概念,讓學(xué)生感知到1千克原來(lái)就有兩袋鹽和一個(gè)果凍那么重。

讓學(xué)生親自稱(chēng)一稱(chēng)小物品,例如:一根黃瓜、一個(gè)西紅柿、一個(gè)雞蛋等,這樣就更加貼近了生活,讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在身邊。用手掂量物體的質(zhì)量、用心感悟,探究的興趣油然而生,讓人睹物思索,使學(xué)生一直處于亢奮之中。達(dá)到了以導(dǎo)激情,以情啟思的目的。學(xué)生在創(chuàng)設(shè)豐富多彩的生活情境,抓住每一次機(jī)會(huì),通過(guò)學(xué)生的掂、猜、稱(chēng)、思,激活了學(xué)生的思維,同時(shí)學(xué)生在活動(dòng)嘗試到了成功的樂(lè)趣。

總之,孫老師的這節(jié)課是非常成功,思路清晰,體現(xiàn)了數(shù)學(xué)課的特點(diǎn),調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,激發(fā)了學(xué)生的思維,學(xué)生在活動(dòng)嘗試到了成功的快樂(lè)。有很多值得我學(xué)習(xí)的地方。在以后的教學(xué)中,我也會(huì)再接再厲,努力學(xué)習(xí),提高自己的教學(xué)水平。

千克與克說(shuō)課稿篇六

《克和千克》是小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊(cè)的內(nèi)容。要求學(xué)生認(rèn)識(shí)兩個(gè)常用的質(zhì)量單位克和千克,是學(xué)生對(duì)質(zhì)量單位的初步嘗試,也是為后面“噸”的教學(xué)奠定根底。從學(xué)生的感知規(guī)律和生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),靈活處理教材,先認(rèn)識(shí)克,再認(rèn)識(shí)千克,然后理解克與千克的關(guān)系及知識(shí)應(yīng)用。

圍繞這節(jié)課的內(nèi)容,以新的教學(xué)理念作指導(dǎo),結(jié)合課題的實(shí)驗(yàn)方向確立了如下教學(xué)目標(biāo):

1、學(xué)生認(rèn)識(shí)克和千克,對(duì)1千克、幾千克、1克、幾克有一定的感知,理解克與千克的關(guān)系,能進(jìn)行簡(jiǎn)單的質(zhì)量計(jì)算。

2、繼續(xù)培養(yǎng)自主探究、合作交流的學(xué)習(xí)方法、鼓勵(lì)個(gè)性化的學(xué)習(xí)意識(shí)。

3、使學(xué)生充分體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué),培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)和解決問(wèn)題的能力。

本節(jié)課的重點(diǎn)是對(duì)千克與克的認(rèn)識(shí)并理解它們之間的關(guān)系,難點(diǎn)是對(duì)克的認(rèn)識(shí)。

生答:媽媽買(mǎi)的牙膏是30克,火腿腸一根是45克,我的體重是31千克,一袋大米是25千克。

師:同學(xué)們說(shuō)了這么多,你有什么發(fā)現(xiàn)嗎?生:有的后面帶:“克”,有的后面帶“千克”。

學(xué)生有可能答出:比擬輕的用克作單位,比擬重的用千克作單位。

2、點(diǎn)明課題。

師:要知道我們購(gòu)置的物品的輕重,可以用什么方法?生答:用秤稱(chēng)。

3、課件展示生活中常見(jiàn)的幾種秤。

教師著重給學(xué)生介紹一下天平的.組成及用法。設(shè)計(jì)理念。

教材呈現(xiàn)給我們是一個(gè)靜態(tài)的知識(shí),它所創(chuàng)設(shè)的情境有些離本地學(xué)生的生活實(shí)際較遠(yuǎn)。在本節(jié)課中,我先讓學(xué)生交流平時(shí)購(gòu)物中的一些發(fā)現(xiàn),學(xué)生學(xué)會(huì)了認(rèn)識(shí)商品的質(zhì)量標(biāo)注,從而感受到克和千克的知識(shí)是真實(shí)的、親切的,就在我們的生活中,為學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)建立了充足的信心。

(二)在生活中體驗(yàn)感悟。

1、克的認(rèn)識(shí)。

這局部?jī)?nèi)容主要從以下六個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)進(jìn)行:

(1)用手掂一掂:一枚2分硬幣有多重。

(2)用天平稱(chēng):一枚二分硬幣重約一克。

(3)再用手掂一掂:一克大約有多重?說(shuō)說(shuō)自己的感受。(4)舉幾個(gè)生活中大約重一克的物品的例子。

千克的認(rèn)識(shí)這局部?jī)?nèi)容主要從以下八個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)進(jìn)行:(1)用手掂一掂:估一估一袋鹽大約有多重。(2)看標(biāo)注:一袋鹽重500克。

(3)教師問(wèn):兩袋鹽呢?

生答:1000克。

(4)用手掂一掂兩袋鹽的重量。

(5)教師問(wèn):兩袋鹽的重量用天平秤適宜嗎?生答:不適宜。

教師:那應(yīng)該用那種秤來(lái)稱(chēng)呢?

生:彈簧秤。

生:臺(tái)秤。

(6)用彈簧秤稱(chēng)兩袋鹽的重量,得出:1千克。推出:1千克=1000克板書(shū):1千克=1000克(7)找出重1千克的物品掂一掂,說(shuō)說(shuō)自己的感受。

(8)稱(chēng)桌子上的學(xué)習(xí)用品稱(chēng)一稱(chēng),掂一掂,說(shuō)說(shuō)自己的感受。設(shè)計(jì)理念。

傳統(tǒng)的教學(xué)中,知識(shí)形成的過(guò)程是由教師講的。教師的講授代替了學(xué)生的操作與思維,學(xué)生無(wú)法體驗(yàn)知識(shí)的形成過(guò)程。

課件展示:

1、寫(xiě)出體重。

2、在括號(hào)里填上適宜的單位。

3、連一連。

4、找錯(cuò)。

設(shè)計(jì)理念。

千克與克說(shuō)課稿篇七

一、說(shuō)教材:

今天我說(shuō)課的內(nèi)容是小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊(cè)第六單元的《克和千克》的認(rèn)識(shí)一課。本單元是學(xué)生在日常生活中已經(jīng)對(duì)質(zhì)量的概念有了感性的認(rèn)識(shí),建立了初步的質(zhì)量觀念的基礎(chǔ)上進(jìn)行的教學(xué),也是學(xué)習(xí)“噸的認(rèn)識(shí)”的前提和基礎(chǔ)。

學(xué)情分析:

雖然在日常生活中,學(xué)生對(duì)物體的輕重已經(jīng)有了感性認(rèn)識(shí),但是大部分學(xué)生對(duì)質(zhì)量觀念還比較淡薄,況且質(zhì)量單位又不像長(zhǎng)度單位那樣直觀、具體,第一次接觸,還缺乏認(rèn)識(shí)。因此,對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō),要想建立克與千克質(zhì)量觀念是具有一定的挑戰(zhàn)性的。

二、教學(xué)目標(biāo):

根據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求,遵循兒童的認(rèn)知規(guī)律,結(jié)合教材特點(diǎn),我確立了以下教學(xué)目標(biāo):

知識(shí)目標(biāo):在具體生活情境中,使學(xué)生感受并認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位克和千克,初步建立克、幾克和1千克、幾千克的觀念;知道1千克=1000克。

能力目標(biāo):

1、認(rèn)識(shí)常見(jiàn)的稱(chēng),知道用秤稱(chēng)物體的方法,會(huì)用天平稱(chēng)一些比較輕的物品的質(zhì)量。

2、在建立質(zhì)量觀念的基礎(chǔ)上,估計(jì)物體質(zhì)量的意識(shí)和判斷能力;通過(guò)觀察、操作,使學(xué)生知道看、稱(chēng),培養(yǎng)其動(dòng)手操作能力。

情感目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生自主探索的精神,增強(qiáng)生活意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

本節(jié)課的重點(diǎn)是感受并認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位克和千克,知道1克和1千克的關(guān)系;

難點(diǎn)是建立1克和1千克的觀念。

三、教具、學(xué)具:

這節(jié)課的關(guān)鍵是讓學(xué)生建立一定的質(zhì)量觀念。圍繞這個(gè)目標(biāo),本節(jié)課的設(shè)計(jì)就立足于學(xué)生的體驗(yàn)和操作,我準(zhǔn)備的教具有:盤(pán)秤4臺(tái)、天平一架、、曲別針、黃豆若干;500克食鹽2袋、1千克洗衣粉4袋。

學(xué)具有各種水果、日用品若干;2分硬幣若干枚。

四、說(shuō)教法和學(xué)法。

針對(duì)教學(xué)內(nèi)容,以及對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的分析,我在教學(xué)中采用了啟發(fā)式引導(dǎo)法、講解法、演示法、誘思探究等方法。這樣的教法既突出了教師的主導(dǎo)作用,又充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性。

為了更好的突出學(xué)生的主體地位,體現(xiàn)并優(yōu)化多樣化學(xué)習(xí)方式,在學(xué)法上采用了讓學(xué)生掂一掂、說(shuō)一說(shuō)、估一估、稱(chēng)一稱(chēng)等多種形式的活動(dòng),讓學(xué)生積極動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)耳、動(dòng)腦,在這種主動(dòng)參與、自主探究、合作交流的過(guò)程中感悟新知。

五、教學(xué)過(guò)程。

設(shè)置了課前小調(diào)查,讓學(xué)生找生活中什么地方用到“克和千克”,目的是豐富學(xué)生的感性經(jīng)驗(yàn),在收集過(guò)程中自然而然的了解2種質(zhì)量單位的不同用法和字母表示法。本節(jié)課設(shè)計(jì)了四大教學(xué)環(huán)節(jié):一是創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣;二是自主探究,感悟新知;三是鞏固深化,拓展應(yīng)用;四是全課總結(jié),生成創(chuàng)新。

(一)創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣。

1、猜一猜:

(1)出示2包大小不一的物品。這是小紅陪媽媽逛超市時(shí)買(mǎi)的兩樣食品,:猜一猜,哪袋輕,哪袋重?(學(xué)生憑直覺(jué)任意猜測(cè))。

(2)此時(shí)教師提問(wèn),有什么好辦法可以檢驗(yàn)?學(xué)生發(fā)現(xiàn):用秤檢驗(yàn)是一種好辦法。

(3)介紹生活中的秤。

(4)用盤(pán)秤檢驗(yàn)。

2、表示物品的輕重,用什么做單位?導(dǎo)出課題:克(g)和千克(kg)。

[設(shè)計(jì)意圖]通過(guò)“猜一猜”的活動(dòng),讓學(xué)生在實(shí)踐中明白用眼睛觀察或用手掂一掂并不能準(zhǔn)確判斷物品的輕重,用秤稱(chēng)一稱(chēng)才能準(zhǔn)確知道物品的輕重。激發(fā)學(xué)生對(duì)本節(jié)課內(nèi)容的親切感,吸引學(xué)生的注意力,調(diào)動(dòng)學(xué)生參與活動(dòng)的積極性。讓學(xué)生在游戲中建立輕和重的初步感知,然后揭示課題。

(二)自主探究,感悟新知。

這個(gè)環(huán)節(jié)是本節(jié)課的重點(diǎn),又是難點(diǎn)。所以分3步來(lái)實(shí)施:

第一步:認(rèn)識(shí)克。

1、掂一掂,感受1克。

教師拿出1枚2分的硬幣,請(qǐng)同學(xué)們也拿出1枚,放在手里掂一掂,感受一下它的輕重,并告訴學(xué)生這枚硬幣的質(zhì)量約1克,初步建立1克的質(zhì)量觀念。

(2)說(shuō)一說(shuō),自己身邊大約重1克的物品(紐扣,螺絲釘,花生米等)。

2、估一估,稱(chēng)一稱(chēng),建立幾克的表象。

(1)估一支鉛筆、一本練習(xí)本、一本數(shù)學(xué)書(shū)大約有多重并用天平驗(yàn)證。

(2)學(xué)生估計(jì)自己的橡皮擦等大約有多重?

[設(shè)計(jì)意圖]這一環(huán)節(jié)的設(shè)置主要是讓學(xué)生在充分的體驗(yàn)、大量的操作中初步建立起1克的質(zhì)量觀念,進(jìn)一步建立幾克的表象。

第二步:認(rèn)識(shí)千克。

1、掂一掂,在學(xué)生建立了對(duì)克的初步認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上,引入認(rèn)識(shí)“千克”的教學(xué),讓小組的每一位學(xué)生都輪流提一提,掂一掂1千克洗衣粉有多重。

3、估一估,學(xué)生估自己的書(shū)包有多重并用盤(pán)秤驗(yàn)證。

[設(shè)計(jì)意圖]這一環(huán)節(jié)先讓學(xué)生掂一掂1千克的物品,再說(shuō)一說(shuō)1千克物品,“掂”是對(duì)“1千克”進(jìn)行初步的感知,“說(shuō)”是對(duì)“1千克”的進(jìn)一步體驗(yàn)。接著再估一估書(shū)包有多重,以此化抽象為具體,強(qiáng)化學(xué)生對(duì)“1千克”的體驗(yàn)。

第三步:認(rèn)識(shí)千克與克的關(guān)系。

1、算一算,一包鹽重500克,2包呢?(1000克)。

2、稱(chēng)一稱(chēng),比一比:兩包鹽重,還是1千克洗衣粉重?

3、看一看,想一想:你發(fā)現(xiàn)了什么?(1千克=1000克)。

4、議一議,什么情況下用千克作單位合適?什么情況下用克合適?

把1克硬幣與1千克洗衣粉同時(shí)放在兩只手上,體驗(yàn)“克”與“千克”的`質(zhì)量區(qū)別,感悟稱(chēng)比較輕的物品用克作單位,稱(chēng)比較重的物品用千克作單位。

設(shè)計(jì)意圖:使學(xué)生在比較中感覺(jué),在感覺(jué)中進(jìn)一步理解克與千克的關(guān)系。

(三)鞏固深化、應(yīng)用拓展。

在生活中實(shí)踐,這個(gè)層次以練習(xí)為主,通過(guò)精心設(shè)計(jì),力求達(dá)到“有的”、“有序”、“多樣”、“有度”。為此,安排了三個(gè)層次的練習(xí)。

1、基本練習(xí):

例如:在里填上合適的單位。(教材第89頁(yè)第4題)這道題和生活聯(lián)系最緊密,可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)重量單位克與千克的對(duì)比,培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確使用重量單位的能力。在這道題里,我采用已知重量單位建立聯(lián)系,以及排除法來(lái)指導(dǎo)學(xué)生填單位。

2、深化練習(xí):

改錯(cuò)題:慢羊羊收到了懶羊羊?qū)憗?lái)的一封信,信的內(nèi)容為:您好!我參加夏令營(yíng)已經(jīng)9天了,最近我的身體更加健壯了,體重已達(dá)50克,每天早上吃一個(gè)60千克的蛋,一袋250克的牛奶,中午可以吃掉3個(gè)100千克的饅頭,晚上吃的更多,和兩個(gè)小伙伴一起能把1克的米飯吃光。

慢羊羊看完后,笑得直不起腰,為什么呢?接下來(lái)請(qǐng)同學(xué)們以小組的形式來(lái)找出文中的錯(cuò)誤??茨膫€(gè)小組找的又快又準(zhǔn)!這里使學(xué)生進(jìn)一步明確了克和千克在生活中要準(zhǔn)確使用。

3、課外練習(xí)。(運(yùn)用所學(xué)知識(shí)回家與媽媽上街買(mǎi)一次萊或去超市購(gòu)物,并記錄所購(gòu)物品的重量)。這樣將數(shù)學(xué)知識(shí)延伸到課外,使學(xué)生感到數(shù)學(xué)離我們并不遠(yuǎn),而學(xué)生在完成作業(yè)的過(guò)程中,運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力也得以發(fā)展。

(四)全課總結(jié),生成創(chuàng)新。

在練習(xí)結(jié)束后,教師讓學(xué)生總結(jié),談一談本節(jié)課有什么收獲和感想,教師應(yīng)充分肯定學(xué)生的成績(jī),接著又提出新的疑問(wèn):你還有什么不懂的問(wèn)題嗎?學(xué)生各抒己見(jiàn),能解決的當(dāng)堂解決,不能解決提出希望,既讓學(xué)生有成就感,增強(qiáng)自信心,同時(shí)又引發(fā)學(xué)生繼續(xù)探索的欲望。

六、板書(shū)設(shè)計(jì):

千克與克說(shuō)課稿篇八

《克與千克》是三年級(jí)學(xué)生第一次接觸重量單位,但是重量單位并不像長(zhǎng)度單位這種這么直觀,它讓學(xué)生理解有點(diǎn)抽象。但易老師能較好的把握教學(xué)的脈絡(luò),能立足學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn),幫助學(xué)生把感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí),攻破教學(xué)重難點(diǎn)。值得我學(xué)習(xí)的地方真的很多很多,我就談幾點(diǎn)我認(rèn)為這節(jié)課最成功的地方。

一、首先在導(dǎo)入環(huán)節(jié),新課一開(kāi)始,易老師就充分迎合了學(xué)生的心理特點(diǎn),組織學(xué)生開(kāi)展背一背游戲,使學(xué)生真實(shí)的感受到:物體有輕有重。接著讓學(xué)生一手托一枝鉛筆,一手托書(shū)本書(shū)來(lái)感受重量,并讓他們說(shuō)出自己的感覺(jué)。讓學(xué)生有一個(gè)直觀的感覺(jué),順利的引出本課的課題。并且大大的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。激活了學(xué)生的思維。

二、在新課教學(xué)中,易教師準(zhǔn)備了恰當(dāng)?shù)慕叹吆蛯W(xué)具,讓學(xué)生動(dòng)手操作,切身感受克和千克這兩個(gè)較抽象的質(zhì)量單位。尤其是每個(gè)學(xué)生都發(fā)了一個(gè)一克的硬幣,教師帶了很多一克的硬幣,讓學(xué)生知道一個(gè)硬幣是一克,十個(gè)大約是十克,五十個(gè)大約是50克,等等一步一步的引導(dǎo),還給每個(gè)小組都準(zhǔn)備了一些上面標(biāo)有重量的東西,可以親手去掂量。很自然的讓學(xué)生從認(rèn)識(shí)克過(guò)度到千克的認(rèn)識(shí),讓學(xué)生充分感受克和千克。

三、課堂組織得很好,一開(kāi)始學(xué)生積極性不高,但通過(guò)老師鼓勵(lì)性的語(yǔ)言,還有恰到好處的引導(dǎo),互動(dòng)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)等讓氣氛慢慢活躍和輕松起來(lái)了,在這節(jié)課中我們看到學(xué)生動(dòng)手了,動(dòng)口了,動(dòng)腦了,合作了,學(xué)生在課堂上回答問(wèn)題越來(lái)越積極了,后來(lái)甚至等不到老師叫他回答就脫口而出了,當(dāng)問(wèn)到比千克更大的單位時(shí),有的學(xué)生還歡呼有萬(wàn)克,雖然沒(méi)有答對(duì),但是可以看得出學(xué)生的思維很活躍了,也可以說(shuō)是學(xué)生有了成功體驗(yàn)時(shí)發(fā)自?xún)?nèi)心的歡呼。

總之,這節(jié)課思路清晰,體現(xiàn)了數(shù)學(xué)課的特點(diǎn),調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,激發(fā)了學(xué)生的思維,同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生在活動(dòng)中的合作學(xué)習(xí),團(tuán)結(jié)互助的精神,嘗試到了成功的快樂(lè)。我覺(jué)得這是一節(jié)很成功的課,實(shí)在要講缺點(diǎn),我也只好發(fā)表幾點(diǎn)不成熟的看法;我覺(jué)得在教學(xué)稱(chēng)物品的重量時(shí)候,因?yàn)槟莻€(gè)盤(pán)秤懷了,所以易老師就沒(méi)有詳細(xì)講解怎么樣來(lái)認(rèn)和怎么樣來(lái)稱(chēng)物體的重量,但是學(xué)生還是在上認(rèn)出了物體的重量,本來(lái)要讓學(xué)生自己拿著物品自己稱(chēng)一秤就更好。還有,講完了克和千克時(shí)候,設(shè)計(jì)了一些練習(xí),但是我覺(jué)得應(yīng)該再設(shè)計(jì)一點(diǎn)有猜一猜某些物品的質(zhì)量的練習(xí),讓他們和剛才建立在腦海里的一些物品質(zhì)量進(jìn)行對(duì)比來(lái)猜測(cè)某些東西的大概質(zhì)量。

千克與克說(shuō)課稿篇九

大家上午好!

非常高興能與各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)、同行們坐在一起,共同討論交流新課改下課堂教學(xué)的點(diǎn)滴體會(huì),共享課改給我們帶來(lái)的欣喜!

說(shuō)句實(shí)話(huà),聽(tīng)課對(duì)我而言,每一次都是很好的學(xué)習(xí)和自我提高的過(guò)程。下面就剛剛聽(tīng)的數(shù)學(xué)課,把我的所看、所想、所悟向與會(huì)領(lǐng)導(dǎo)做以匯報(bào):

下面僅就王秀梅老師的數(shù)學(xué)課做以具體評(píng)析:

這是一堂生動(dòng)的操作實(shí)踐活動(dòng)課!在這節(jié)課中,教師的角色轉(zhuǎn)變了,不再是傳統(tǒng)教學(xué)中的“教教材”,而是主動(dòng)地尋找教材中的數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生熟悉的生活情境為切入點(diǎn)。以學(xué)生所調(diào)查的.豐富信息出發(fā),靈活地展開(kāi)教學(xué)。使枯燥的數(shù)學(xué)問(wèn)題變?yōu)榛钌纳瞵F(xiàn)實(shí)。增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)內(nèi)容的親切感,體現(xiàn)了“數(shù)學(xué)知識(shí)生活化,生活知識(shí)數(shù)學(xué)化”這一理念。

在這堂課中,學(xué)生的主體地位得到了體現(xiàn),真正親歷知識(shí)形成的全過(guò)程。在自主學(xué)習(xí)、自主活動(dòng)的樂(lè)趣中,升華了對(duì)“克”和“千克”的理解。學(xué)生在探究知識(shí)的過(guò)程中體驗(yàn)數(shù)學(xué)的魅力,學(xué)生學(xué)得主動(dòng),學(xué)得開(kāi)心,真正成為學(xué)習(xí)的主人!本節(jié)課有三個(gè)亮點(diǎn)值得肯定:

一是創(chuàng)造性地使用教材。

教材是一個(gè)文本,一個(gè)載體,它往往過(guò)多地存載著培養(yǎng)學(xué)生智商的成分,從而忽略了情商的成分。如何給枯燥的內(nèi)容生動(dòng)、情趣化,給理性的知識(shí)情感、人文化。王老師這堂課通過(guò)學(xué)生交流購(gòu)物收集到的信息,稱(chēng)物品,猜想,驗(yàn)證2分硬幣。掂手中精鹽袋的重量來(lái)體會(huì)、感悟“千克”和“克”的關(guān)系。既迎合了小學(xué)生好奇爭(zhēng)勝的心理,增強(qiáng)了學(xué)習(xí)樂(lè)趣,類(lèi)化了知識(shí),豐富了視野,又讓學(xué)生充分享受了學(xué)習(xí)交流,體驗(yàn)成功的喜悅。

二是關(guān)注了學(xué)生的情感體驗(yàn)。

王老師不僅重視了傳授知識(shí)和培養(yǎng)技能,更關(guān)注了學(xué)生的情感。我們驚喜地看到學(xué)生的思維活了!情感豐富了!合作意識(shí)增強(qiáng)了!這與教師具有激勵(lì)性的評(píng)價(jià)離不開(kāi),更與教師的設(shè)計(jì)活動(dòng)離不開(kāi),學(xué)生生動(dòng)地、積極地經(jīng)歷了構(gòu)建新知識(shí)。

三是較好地體現(xiàn)了數(shù)學(xué)課“活中學(xué),活中樂(lè),活中悟,活中索”的特點(diǎn)。

具體體現(xiàn)在:

(1)以活的導(dǎo)入激發(fā)學(xué)生的樂(lè)趣。成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制,而是激發(fā)學(xué)生的興趣。興趣是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí),積極思考的內(nèi)在動(dòng)力。王老師從課伊始就進(jìn)入到用口交流購(gòu)物的重量,用手掂量物體的重量,用心感悟物體之中,探究的興趣油然而生,達(dá)到以樂(lè)導(dǎo)情,以情啟思的目的。

(2)以“活”的形式調(diào)動(dòng)學(xué)生樂(lè)趣,啟動(dòng)學(xué)生的思維。一步一步向深入發(fā)展,從課開(kāi)始的說(shuō)、看,課中的掂、猜、稱(chēng),課尾的掂、想、稱(chēng)、議的活動(dòng)中,極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣,激活了學(xué)生的思維,同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生在活動(dòng)中合作學(xué)習(xí),團(tuán)結(jié)互助的精神。嘗試到成功的樂(lè)趣!

課堂教學(xué)永遠(yuǎn)是一門(mén)遺憾的藝術(shù),王老師這節(jié)數(shù)學(xué)課“小活動(dòng)”這一環(huán)節(jié),掂一掂,估一估,稱(chēng)一稱(chēng)中,學(xué)生再能實(shí)際操作會(huì)更完美。當(dāng)然,真實(shí)的遺憾比虛假的完美更有現(xiàn)實(shí)意義!

由于本人知識(shí)水平,學(xué)識(shí)能力局限,難免孤陋寡聞!評(píng)課上剖析不一定那么深刻,點(diǎn)評(píng)也不十分精確到位。還請(qǐng)領(lǐng)導(dǎo)、同行多多批評(píng)指正!

千克與克說(shuō)課稿篇十

大家上午好!

非常高興能與各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)、同行們坐在一起,共同討論交流新課改下課堂教學(xué)的點(diǎn)滴體會(huì),共享課改給我們帶來(lái)的欣喜!

說(shuō)句實(shí)話(huà),聽(tīng)課對(duì)我而言,每一次都是很好的學(xué)習(xí)和自我提高的過(guò)程。下面就剛剛聽(tīng)的數(shù)學(xué)課,把我的所看、所想、所悟向與會(huì)領(lǐng)導(dǎo)做以匯報(bào):

下面僅就王秀梅老師的數(shù)學(xué)課做以具體評(píng)析:

這是一堂生動(dòng)的操作實(shí)踐活動(dòng)課!在這節(jié)課中,教師的角色轉(zhuǎn)變了,不再是傳統(tǒng)教學(xué)中的“教教材”,而是主動(dòng)地尋找教材中的數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生熟悉的生活情境為切入點(diǎn)。以學(xué)生所調(diào)查的豐富信息出發(fā),靈活地展開(kāi)教學(xué)。使枯燥的數(shù)學(xué)問(wèn)題變?yōu)榛钌纳瞵F(xiàn)實(shí)。增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)內(nèi)容的親切感,體現(xiàn)了“數(shù)學(xué)知識(shí)生活化,生活知識(shí)數(shù)學(xué)化”這一理念。

在這堂課中,學(xué)生的主體地位得到了體現(xiàn),真正親歷知識(shí)形成的全過(guò)程。在自主學(xué)習(xí)、自主活動(dòng)的樂(lè)趣中,升華了對(duì)“克”和“千克”的理解。學(xué)生在探究知識(shí)的過(guò)程中體驗(yàn)數(shù)學(xué)的魅力,學(xué)生學(xué)得主動(dòng),學(xué)得開(kāi)心,真正成為學(xué)習(xí)的主人!本節(jié)課有三個(gè)亮點(diǎn)值得肯定:

一是創(chuàng)造性地使用教材。

教材是一個(gè)文本,一個(gè)載體,它往往過(guò)多地存載著培養(yǎng)學(xué)生智商的成分,從而忽略了情商的成分。如何給枯燥的內(nèi)容生動(dòng)、情趣化,給理性的知識(shí)情感、人文化。王老師這堂課通過(guò)學(xué)生交流購(gòu)物收集到的信息,稱(chēng)物品,猜想,驗(yàn)證2分硬幣。掂手中精鹽袋的重量來(lái)體會(huì)、感悟“千克”和“克”的關(guān)系。既迎合了小學(xué)生好奇爭(zhēng)勝的心理,增強(qiáng)了學(xué)習(xí)樂(lè)趣,類(lèi)化了知識(shí),豐富了視野,又讓學(xué)生充分享受了學(xué)習(xí)交流,體驗(yàn)成功的喜悅。

二是關(guān)注了學(xué)生的情感體驗(yàn)。

王老師不僅重視了傳授知識(shí)和培養(yǎng)技能,更關(guān)注了學(xué)生的情感。我們驚喜地看到學(xué)生的思維活了!情感豐富了!合作意識(shí)增強(qiáng)了!這與教師具有激勵(lì)性的'評(píng)價(jià)離不開(kāi),更與教師的設(shè)計(jì)活動(dòng)離不開(kāi),學(xué)生生動(dòng)地、積極地經(jīng)歷了構(gòu)建新知識(shí)。

三是較好地體現(xiàn)了數(shù)學(xué)課“活中學(xué),活中樂(lè),活中悟,活中索”的特點(diǎn)。

具體體現(xiàn)在:

(1)以活的導(dǎo)入激發(fā)學(xué)生的樂(lè)趣。成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制,而是激發(fā)學(xué)生的興趣。興趣是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí),積極思考的內(nèi)在動(dòng)力。王老師從課伊始就進(jìn)入到用口交流購(gòu)物的重量,用手掂量物體的重量,用心感悟物體之中,探究的興趣油然而生,達(dá)到以樂(lè)導(dǎo)情,以情啟思的目的。

(2)以“活”的形式調(diào)動(dòng)學(xué)生樂(lè)趣,啟動(dòng)學(xué)生的思維。一步一步向深入發(fā)展,從課開(kāi)始的說(shuō)、看,課中的掂、猜、稱(chēng),課尾的掂、想、稱(chēng)、議的活動(dòng)中,極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣,激活了學(xué)生的思維,同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生在活動(dòng)中合作學(xué)習(xí),團(tuán)結(jié)互助的精神。嘗試到成功的樂(lè)趣!

課堂教學(xué)永遠(yuǎn)是一門(mén)遺憾的藝術(shù),王老師這節(jié)數(shù)學(xué)課“小活動(dòng)”這一環(huán)節(jié),掂一掂,估一估,稱(chēng)一稱(chēng)中,學(xué)生再能實(shí)際操作會(huì)更完美。當(dāng)然,真實(shí)的遺憾比虛假的完美更有現(xiàn)實(shí)意義!

由于本人知識(shí)水平,學(xué)識(shí)能力局限,難免孤陋寡聞!評(píng)課上剖析不一定那么深刻,點(diǎn)評(píng)也不十分精確到位。還請(qǐng)領(lǐng)導(dǎo)、同行多多批評(píng)指正!

千克與克說(shuō)課稿篇十一

1、教學(xué)內(nèi)容:

今天我說(shuō)課的內(nèi)容是人教課標(biāo)版第四冊(cè)第六單元“克和千克的認(rèn)識(shí)”。

2、教材分析:

“克和千克”是小學(xué)數(shù)學(xué)量與計(jì)量知識(shí)的一個(gè)重要內(nèi)容。學(xué)生在日常生活中已經(jīng)對(duì)質(zhì)量的概念有了感性的認(rèn)識(shí),建立了初步的質(zhì)量觀念。這節(jié)課認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位,不僅要讓學(xué)生知道質(zhì)量單位的名稱(chēng)和單位之間的進(jìn)率,更重要的是了解每一個(gè)單位的實(shí)際有多重,能夠在實(shí)際生活中應(yīng)用。為了做到這一點(diǎn),教學(xué)時(shí)我讓學(xué)生通過(guò)看一看、掂一掂、比一比、猜一猜、稱(chēng)一稱(chēng)、說(shuō)一說(shuō)等實(shí)踐活動(dòng),了解1克、1千克有多重,從而初步建立起1克和1千克的觀念。同時(shí)使學(xué)生了解在生活中有各種各樣的秤可以幫助我們知道物品的質(zhì)量。

遵循兒童的認(rèn)知規(guī)律,結(jié)合教材特點(diǎn),我制定了一下教學(xué)目標(biāo):

1、在具體生活情境中,使學(xué)生感受并認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位克和千克,初步建立1克和1千克的觀念;知道1千克=1000克。

2、使學(xué)生會(huì)用天平稱(chēng)一些比較輕的物品的質(zhì)量,知道用秤稱(chēng)物體的方法。

3、在建立質(zhì)量觀念的基礎(chǔ)上,估計(jì)物體質(zhì)量的意識(shí)和判斷能力;通過(guò)觀察、操作,使學(xué)生知道看、稱(chēng),培養(yǎng)其動(dòng)手操作能力。

4、培養(yǎng)學(xué)生自主探索的精神,增強(qiáng)生活意識(shí)。

根據(jù)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容,本節(jié)課的重點(diǎn)確定為:使學(xué)生感受并認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位克和千克,初步建立1克和1千克的觀念;知道1千克=1000克?!笆箤W(xué)生會(huì)用天平稱(chēng)一些比較輕的物品的質(zhì)量”確定為本節(jié)課的難點(diǎn)。

針對(duì)教學(xué)內(nèi)容,以及對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的分析,我在教學(xué)中采用了啟發(fā)式引導(dǎo)法、講解法、演示法、探究等方法。這樣的教法既突出了教師的主導(dǎo)作用,又充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性。

根據(jù)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)及認(rèn)知規(guī)律,本節(jié)課主要采用實(shí)驗(yàn)法,并把所學(xué)知識(shí)與生活中熟悉物品的質(zhì)量建立聯(lián)系,這樣的學(xué)習(xí)方法,讓學(xué)生在操作中學(xué)習(xí)知識(shí),使他們感受到數(shù)學(xué)就在我們的生活中。

認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位“克和千克”是學(xué)生第一次接觸的知識(shí),而且質(zhì)量單位不象長(zhǎng)度單位那樣直觀、具體,不能靠觀察得到?;谶@一現(xiàn)狀,我在課前布置學(xué)生調(diào)查并準(zhǔn)備一些學(xué)習(xí)用品及生活用品,并掂一掂,從中學(xué)生積累了有關(guān)質(zhì)量的生活體驗(yàn),然后再學(xué)習(xí)新課。教學(xué)中,考慮到學(xué)生平時(shí)合作意識(shí)較強(qiáng),為了讓每個(gè)學(xué)生都參與到數(shù)學(xué)活動(dòng)中來(lái)。

在設(shè)計(jì)本節(jié)課的過(guò)程中,我側(cè)重于以下幾方面的思考:

(一)注意以學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ),提供學(xué)生熟悉的生活情境,幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí)。

給學(xué)生建立初步的質(zhì)量觀念,使學(xué)生知道比較東西的輕重不能單靠眼睛觀察,必須用手掂一掂或用秤稱(chēng)一稱(chēng)。數(shù)學(xué)過(guò)程要關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)體驗(yàn)是《標(biāo)準(zhǔn)》的重要理念之一,新課開(kāi)始我便創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的生活情境感受物體有輕有重,引出質(zhì)量單位,以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生初步感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。

(二)通過(guò)多種方式幫助學(xué)生建立1克和1千克的觀念。

克和千克是兩個(gè)基本的質(zhì)量單位,如果學(xué)生對(duì)這兩個(gè)單位的實(shí)際“大小”形成了較鮮明的表象就可以正確運(yùn)用它們進(jìn)行估測(cè)和實(shí)測(cè),也容易掌握單位間的進(jìn)率。反過(guò)來(lái),學(xué)生在進(jìn)行實(shí)際測(cè)量的活動(dòng)中,也能進(jìn)一步加深和鞏固這兩個(gè)質(zhì)量單位的觀念。為了達(dá)到這種相互促進(jìn)的效果,幫助學(xué)生建立1克和1千克的觀念,我采取了這樣一些措施。

1、通過(guò)活動(dòng)幫助學(xué)生建立1克和1千克的表象。如:借助測(cè)量一枚二分硬幣和兩袋500克的鹽,讓學(xué)生用手掂一掂,感知1克和1千克有多重;再讓學(xué)生說(shuō)出生活中大約重1克和1千克的物品,幫助學(xué)生建立1克和1千克的表象。

2、給學(xué)生提供測(cè)量實(shí)際物品的機(jī)會(huì)。如:說(shuō)明“要知道物品的輕重可以用秤來(lái)稱(chēng)”,介紹一些常用的秤,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)測(cè)量的工具。

3、培養(yǎng)估測(cè)意識(shí)。如,在學(xué)生建立1克和1千克的觀念后,讓學(xué)生說(shuō)出哪些物品大約重1克或1千克,給他們提供了先估測(cè)再實(shí)測(cè)的練習(xí),讓學(xué)生比較估測(cè)和實(shí)際測(cè)量的所得結(jié)果的差別,從而修正自己的估測(cè)策略。

千克與克說(shuō)課稿篇十二

今天我說(shuō)課的內(nèi)容是小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊(cè)第六單元的《克和千克》的認(rèn)識(shí)一課。本單元是學(xué)生在日常生活中已經(jīng)對(duì)質(zhì)量的概念有了感性的認(rèn)識(shí),建立了初步的質(zhì)量觀念的基礎(chǔ)上進(jìn)行的教學(xué),也是學(xué)習(xí)"噸的認(rèn)識(shí)"的前提和基礎(chǔ)。

學(xué)情分析:

雖然在日常生活中,學(xué)生對(duì)物體的輕重已經(jīng)有了感性認(rèn)識(shí),但是大部分學(xué)生對(duì)質(zhì)量觀念還比較淡薄,況且質(zhì)量單位又不像長(zhǎng)度單位那樣直觀、具體,第一次接觸,還缺乏認(rèn)識(shí)。因此,對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō),要想建立克與千克質(zhì)量觀念是具有一定的挑戰(zhàn)性的。

根據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求,遵循兒童的認(rèn)知規(guī)律,結(jié)合教材特點(diǎn),我確立了以下教學(xué)目標(biāo):

知識(shí)目標(biāo):在具體生活情境中,使學(xué)生感受并認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位克和千克,初步建立克、幾克和1千克、幾千克的觀念;知道1千克=1000克。

能力目標(biāo):

1、認(rèn)識(shí)常見(jiàn)的稱(chēng),知道用秤稱(chēng)物體的方法,會(huì)用天平稱(chēng)一些比較輕的物品的質(zhì)量。

2、在建立質(zhì)量觀念的基礎(chǔ)上,估計(jì)物體質(zhì)量的意識(shí)和判斷能力;通過(guò)觀察、操作,使學(xué)生知道看、稱(chēng),培養(yǎng)其動(dòng)手操作能力。

情感目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生自主探索的精神,增強(qiáng)生活意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

本節(jié)課的重點(diǎn)是感受并認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位克和千克,知道1克和1千克的關(guān)系;

這節(jié)課的關(guān)鍵是讓學(xué)生建立一定的質(zhì)量觀念。圍繞這個(gè)目標(biāo),本節(jié)課的設(shè)計(jì)就立足于學(xué)生的體驗(yàn)和操作,我準(zhǔn)備的教具有:盤(pán)秤4臺(tái)、天平一架、、曲別針、黃豆若干;500克食鹽2袋、1千克洗衣粉4袋。

學(xué)具有各種水果、日用品若干;2分硬幣若干枚。

針對(duì)教學(xué)內(nèi)容,以及對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的分析,我在教學(xué)中采用了啟發(fā)式引導(dǎo)法、講解法、演示法、誘思探究等方法。這樣的教法既突出了教師的主導(dǎo)作用,又充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性。

為了更好的突出學(xué)生的主體地位,體現(xiàn)并優(yōu)化多樣化學(xué)習(xí)方式,在學(xué)法上采用了讓學(xué)生掂一掂、說(shuō)一說(shuō)、估一估、稱(chēng)一稱(chēng)等多種形式的活動(dòng),讓學(xué)生積極動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)耳、動(dòng)腦,在這種主動(dòng)參與、自主探究、合作交流的過(guò)程中感悟新知。

設(shè)置了課前小調(diào)查,讓學(xué)生找生活中什么地方用到“克和千克”,目的是豐富學(xué)生的感性經(jīng)驗(yàn),在收集過(guò)程中自然而然的了解2種質(zhì)量單位的不同用法和字母表示法。本節(jié)課設(shè)計(jì)了四大教學(xué)環(huán)節(jié):一是創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣;二是自主探究,感悟新知;三是鞏固深化,拓展應(yīng)用;四是全課總結(jié),生成創(chuàng)新。

1、猜一猜:

(1)出示2包大小不一的物品。這是小紅陪媽媽逛超市時(shí)買(mǎi)的兩樣食品,:猜一猜,哪袋輕,哪袋重?(學(xué)生憑直覺(jué)任意猜測(cè))。

(2)此時(shí)教師提問(wèn),有什么好辦法可以檢驗(yàn)?學(xué)生發(fā)現(xiàn):用秤檢驗(yàn)是一種好辦法。

(3)介紹生活中的秤。

(4)用盤(pán)秤檢驗(yàn)。

2、表示物品的輕重,用什么做單位?導(dǎo)出課題:克(g)和千克(kg)。

[設(shè)計(jì)意圖]通過(guò)“猜一猜”的活動(dòng),讓學(xué)生在實(shí)踐中明白用眼睛觀察或用手掂一掂并不能準(zhǔn)確判斷物品的輕重,用秤稱(chēng)一稱(chēng)才能準(zhǔn)確知道物品的輕重。激發(fā)學(xué)生對(duì)本節(jié)課內(nèi)容的親切感,吸引學(xué)生的注意力,調(diào)動(dòng)學(xué)生參與活動(dòng)的積極性。讓學(xué)生在游戲中建立輕和重的初步感知,然后揭示課題。

這個(gè)環(huán)節(jié)是本節(jié)課的重點(diǎn),又是難點(diǎn)。所以分3步來(lái)實(shí)施:

第一步:認(rèn)識(shí)克。

1、掂一掂,感受1克。

教師拿出1枚2分的硬幣,請(qǐng)同學(xué)們也拿出1枚,放在手里掂一掂,感受一下它的輕重,并告訴學(xué)生這枚硬幣的質(zhì)量約1克,初步建立1克的質(zhì)量觀念。

(2)說(shuō)一說(shuō),自己身邊大約重1克的物品(紐扣,螺絲釘,花生米等)。

2、估一估,稱(chēng)一稱(chēng),建立幾克的表象。

(1)估一支鉛筆、一本練習(xí)本、一本數(shù)學(xué)書(shū)大約有多重并用天平驗(yàn)證。

(2)學(xué)生估計(jì)自己的橡皮擦等大約有多重?

[設(shè)計(jì)意圖]這一環(huán)節(jié)的設(shè)置主要是讓學(xué)生在充分的體驗(yàn)、大量的操作中初步建立起1克的質(zhì)量觀念,進(jìn)一步建立幾克的表象。

第二步:認(rèn)識(shí)千克。

1、掂一掂,在學(xué)生建立了對(duì)克的初步認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上,引入認(rèn)識(shí)“千克”的教學(xué),讓小組的每一位學(xué)生都輪流提一提,掂一掂1千克洗衣粉有多重。

3、估一估,學(xué)生估自己的書(shū)包有多重并用盤(pán)秤驗(yàn)證。

[設(shè)計(jì)意圖]這一環(huán)節(jié)先讓學(xué)生掂一掂1千克的物品,再說(shuō)一說(shuō)1千克物品,“掂”是對(duì)“1千克”進(jìn)行初步的感知,“說(shuō)”是對(duì)“1千克”的進(jìn)一步體驗(yàn)。接著再估一估書(shū)包有多重,以此化抽象為具體,強(qiáng)化學(xué)生對(duì)“1千克”的體驗(yàn)。

第三步:認(rèn)識(shí)千克與克的關(guān)系。

1、算一算,一包鹽重500克,2包呢?(1000克)。

2、稱(chēng)一稱(chēng),比一比:兩包鹽重,還是1千克洗衣粉重?

3、看一看,想一想:你發(fā)現(xiàn)了什么?(1千克=1000克)。

4、議一議,什么情況下用千克作單位合適?什么情況下用克合適?

把1克硬幣與1千克洗衣粉同時(shí)放在兩只手上,體驗(yàn)“克”與“千克”的質(zhì)量區(qū)別,感悟稱(chēng)比較輕的物品用克作單位,稱(chēng)比較重的物品用千克作單位。

設(shè)計(jì)意圖:使學(xué)生在比較中感覺(jué),在感覺(jué)中進(jìn)一步理解克與千克的關(guān)系。

在生活中實(shí)踐,這個(gè)層次以練習(xí)為主,通過(guò)精心設(shè)計(jì),力求達(dá)到“有的”、“有序”、“多樣”、“有度”。為此,安排了三個(gè)層次的練習(xí)。

1、基本練習(xí):

例如:在()里填上合適的單位。(教材第89頁(yè)第4題)這道題和生活聯(lián)系最緊密,可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)重量單位克與千克的對(duì)比,培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確使用重量單位的能力。在這道題里,我采用已知重量單位建立聯(lián)系,以及排除法來(lái)指導(dǎo)學(xué)生填單位。

2、深化練習(xí):

改錯(cuò)題:慢羊羊收到了懶羊羊?qū)憗?lái)的一封信,信的內(nèi)容為:您好!我參加夏令營(yíng)已經(jīng)9天了,最近我的身體更加健壯了,體重已達(dá)50克,每天早上吃一個(gè)60千克的蛋,一袋250克的牛奶,中午可以吃掉3個(gè)100千克的饅頭,晚上吃的更多,和兩個(gè)小伙伴一起能把1克的米飯吃光。

慢羊羊看完后,笑得直不起腰,為什么呢?接下來(lái)請(qǐng)同學(xué)們以小組的形式來(lái)找出文中的錯(cuò)誤。看哪個(gè)小組找的又快又準(zhǔn)!這里使學(xué)生進(jìn)一步明確了克和千克在生活中要準(zhǔn)確使用。

3、課外練習(xí)。(運(yùn)用所學(xué)知識(shí)回家與媽媽上街買(mǎi)一次萊或去超市購(gòu)物,并記錄所購(gòu)物品的重量)。這樣將數(shù)學(xué)知識(shí)延伸到課外,使學(xué)生感到數(shù)學(xué)離我們并不遠(yuǎn),而學(xué)生在完成作業(yè)的過(guò)程中,運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力也得以發(fā)展。

在練習(xí)結(jié)束后,教師讓學(xué)生總結(jié),談一談本節(jié)課有什么收獲和感想,教師應(yīng)充分肯定學(xué)生的成績(jī),接著又提出新的疑問(wèn):你還有什么不懂的問(wèn)題嗎?學(xué)生各抒己見(jiàn),能解決的當(dāng)堂解決,不能解決提出希望,既讓學(xué)生有成就感,增強(qiáng)自信心,同時(shí)又引發(fā)學(xué)生繼續(xù)探索的欲望。

一枚2分硬幣:1克兩袋食鹽:1000克。

一袋洗衣粉:1千克1千克=1000克。

千克與克說(shuō)課稿篇十三

作為一名無(wú)私奉獻(xiàn)的老師,時(shí)常會(huì)需要準(zhǔn)備好說(shuō)課稿,借助說(shuō)課稿可以有效提升自己的教學(xué)能力。怎樣寫(xiě)說(shuō)課稿才更能起到其作用呢?下面是小編為大家整理的《克與千克》說(shuō)課稿范文,僅供參考,歡迎大家閱讀。

《克和千克》是小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊(cè)的內(nèi)容。要求學(xué)生認(rèn)識(shí)兩個(gè)常用的質(zhì)量單位克和千克,是學(xué)生對(duì)質(zhì)量單位的初步嘗試,也是為后面“噸”的教學(xué)奠定基礎(chǔ)。從學(xué)生的感知規(guī)律和生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),靈活處理教材,先認(rèn)識(shí)克,再認(rèn)識(shí)千克,然后理解克與千克的關(guān)系及知識(shí)應(yīng)用。

圍繞這節(jié)課的內(nèi)容,以新的教學(xué)理念作指導(dǎo),結(jié)合課題的實(shí)驗(yàn)方向確立了如下教學(xué)目標(biāo):

1、學(xué)生認(rèn)識(shí)克和千克,對(duì)1千克、幾千克、1克、幾克有一定的感知,理解克與千克的關(guān)系,能進(jìn)行簡(jiǎn)單的質(zhì)量計(jì)算。

2、繼續(xù)培養(yǎng)自主探究、合作交流的學(xué)習(xí)方法、鼓勵(lì)個(gè)性化的學(xué)習(xí)意識(shí)。

3、使學(xué)生充分體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué),培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)和解決問(wèn)題的能力。

本節(jié)課的重點(diǎn)是對(duì)千克與克的認(rèn)識(shí)并理解它們之間的關(guān)系,難點(diǎn)是對(duì)克的認(rèn)識(shí)。

教法:這節(jié)課的教學(xué)對(duì)象是二年級(jí)學(xué)生,雖然他們已養(yǎng)成一定的學(xué)習(xí)習(xí)慣,但因年齡小,還是好動(dòng)、好玩、好奇心強(qiáng),根據(jù)這一特點(diǎn),為了抓住他們的興趣,激發(fā)他們的好奇心,教師在教學(xué)中以情境教學(xué)法為主,創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜歡、熟悉的游戲情境、活動(dòng)情境,讓學(xué)生充分去感受、發(fā)現(xiàn),獲取新知,同時(shí)還采用啟發(fā)式教學(xué)、直觀教學(xué)等教學(xué)方法,為學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)方式創(chuàng)造了良好基礎(chǔ)。

學(xué)法:為了更好的突出學(xué)生的主體地位,體現(xiàn)并優(yōu)化多樣化學(xué)習(xí)方式,在學(xué)法上采用了讓學(xué)生掂一掂、說(shuō)一說(shuō)、估一估、稱(chēng)一稱(chēng)等多種形式的活動(dòng),讓學(xué)生積極動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)耳、動(dòng)腦,在這種主動(dòng)參與、自主探究、合作交流的過(guò)程中感悟新知。

(一)情境導(dǎo)入。

師:同學(xué)們說(shuō)了這么多,你有什么發(fā)現(xiàn)嗎?

生:有的后面帶:“克”,有的后面帶“千克”。

學(xué)生有可能答出:比較輕的用克作單位,比較重的用千克作單位。

2、點(diǎn)明課題。

師:要知道我們購(gòu)買(mǎi)的物品的輕重,可以用什么方法?

生答:用秤稱(chēng)。

3、課件展示生活中常見(jiàn)的幾種秤。

教師著重給學(xué)生介紹一下天平的組成及用法。

設(shè)計(jì)理念。

教材呈現(xiàn)給我們是一個(gè)靜態(tài)的知識(shí),它所創(chuàng)設(shè)的情境有些離本地學(xué)生的生活實(shí)際較遠(yuǎn)。在本節(jié)課中,我先讓學(xué)生交流平時(shí)購(gòu)物中的一些發(fā)現(xiàn),學(xué)生學(xué)會(huì)了認(rèn)識(shí)商品的質(zhì)量標(biāo)注,從而感受到克和千克的知識(shí)是真實(shí)的、親切的,就在我們的生活中,為學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)建立了充足的信心。

(二)在生活中體驗(yàn)感悟。

1、克的認(rèn)識(shí)。

這部分內(nèi)容主要從以下六個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)進(jìn)行:

(1)用手掂一掂:一枚2分硬幣有多重。

(2)用天平稱(chēng):一枚二分硬幣重約一克。

(3)再用手掂一掂:一克大約有多重?說(shuō)說(shuō)自己的感受。

(4)舉幾個(gè)生活中大約重一克的物品的例子。

(5)掂一掂桌子上的學(xué)習(xí)用品大約有多重,用天平稱(chēng)一稱(chēng)。

(6)用手掂一掂學(xué)習(xí)用品,說(shuō)說(shuō)自己的感受。[(轉(zhuǎn)自數(shù)學(xué)網(wǎng))]。

千克的認(rèn)識(shí)這部分內(nèi)容主要從以下八個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)進(jìn)行:

(1)用手掂一掂:估一估一袋鹽大約有多重。

(2)看標(biāo)注:一袋鹽重500克。

(3)教師問(wèn):兩袋鹽呢?

生答:1000克。

(4)用手掂一掂兩袋鹽的重量。

(5)教師問(wèn):兩袋鹽的重量用天平秤合適嗎?

生答:不合適。

教師:那應(yīng)該用那種秤來(lái)稱(chēng)呢?

生:彈簧秤。

生:臺(tái)秤。

(6)用彈簧秤稱(chēng)兩袋鹽的重量,得出:1千克。

推出:1千克=1000克板書(shū):1千克=1000克。

(7)找出重1千克的物品掂一掂,說(shuō)說(shuō)自己的感受。

(8)稱(chēng)桌子上的學(xué)習(xí)用品稱(chēng)一稱(chēng),掂一掂,說(shuō)說(shuō)自己的感受。

設(shè)計(jì)理念。

傳統(tǒng)的教學(xué)中,知識(shí)形成的過(guò)程是由教師講的。教師的講授代替了學(xué)生的操作與思維,學(xué)生無(wú)法體驗(yàn)知識(shí)的形成過(guò)程。

在本節(jié)課中,我充分地給學(xué)生提供了“做數(shù)學(xué)”的機(jī)會(huì),讓學(xué)生積極、主動(dòng)地去建構(gòu)知識(shí)。學(xué)生通過(guò)掂一掂、猜一猜、稱(chēng)一稱(chēng)的活動(dòng),形成了克和千克的表象認(rèn)識(shí),然后又充分地去掂量、去感受并例舉了生活中許多大約重1克的物品。學(xué)生通過(guò)大量的操作:稱(chēng)一稱(chēng)2分硬幣、數(shù)學(xué)書(shū)、1千克重的食鹽、書(shū)包等,對(duì)克與千克的質(zhì)量觀念是越來(lái)越清晰,越來(lái)越深刻。學(xué)生由最初的表象“克很輕”、“1千克有點(diǎn)重”逐步發(fā)展到用彈簧稱(chēng)稱(chēng)物品、估測(cè)物品、認(rèn)識(shí)物品的質(zhì)量,這些生活中的數(shù)學(xué)不是由教師教的,而是孩子們自己體驗(yàn)到的,并形成了一定的技能,獲得了積極的情感體驗(yàn)。

(三)鞏固新知。

課件展示:

1、寫(xiě)出體重。

2、在括號(hào)里填上合適的單位。

3、連一連。

4、找錯(cuò)。

設(shè)計(jì)理念。

本節(jié)課,學(xué)生對(duì)克和千克的認(rèn)識(shí)如果僅僅停留在“一個(gè)2分硬幣重1克”、“兩袋鹽重1千克”的認(rèn)識(shí)上是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。在教學(xué)中,我充分讓學(xué)生動(dòng)手掂一掂、動(dòng)腦估一估、動(dòng)口說(shuō)說(shuō)自己的感受,在愉快的學(xué)習(xí)氣氛中體會(huì)感悟1克和1千克的實(shí)際輕重,理解克和千克的關(guān)系,符合小學(xué)生好奇好勝的心理,增強(qiáng)了學(xué)習(xí)興趣,又讓學(xué)生充分享受了學(xué)習(xí)、交流、體驗(yàn)成功的喜悅。

千克與克說(shuō)課稿篇十四

課的開(kāi)始,孫老師以游戲“背一背”情境導(dǎo)入,使學(xué)生感覺(jué)不是在上數(shù)學(xué)課,而是在上游戲課,無(wú)形之中就把學(xué)生帶入數(shù)學(xué)課堂?!犊伺c千克》是二年級(jí)學(xué)生第一次接觸重量單位,但是重量單位并不像長(zhǎng)度單位這種這么直觀,它讓學(xué)生理解有點(diǎn)抽象。但胡老師能較好的把握教學(xué)的脈絡(luò),攻破教學(xué)重難點(diǎn)。讓學(xué)生感受到學(xué)生與實(shí)際生活的練習(xí),體現(xiàn)人人學(xué)有用的數(shù)學(xué),感受數(shù)學(xué)就在我們身邊。在這節(jié)課的教學(xué)中,我深深感受到以下幾方面的優(yōu)點(diǎn):

在新課教學(xué)中,胡老師通過(guò)掂一掂、稱(chēng)一稱(chēng)、議一議、猜一猜等手段,極大的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣,激活學(xué)生的思維。

在教學(xué)克和千克之間的關(guān)系時(shí),當(dāng)學(xué)生建立"1克"概念以后,用一袋鹽為基準(zhǔn),一袋鹽400克、兩袋鹽是800克,不夠1000克,胡老師又讓學(xué)生自己在物品中找到200克的果凍,建立"1千克"的概念,讓學(xué)生感知到1千克原來(lái)就有兩袋鹽和一個(gè)果凍那么重。

讓學(xué)生親自稱(chēng)一稱(chēng)小物品,例如:一根黃瓜、一個(gè)西紅柿、一個(gè)雞蛋等,這樣就更加貼近了生活,讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在身邊。用手掂量物體的質(zhì)量、用心感悟,探究的興趣油然而生,讓人睹物思索,使學(xué)生一直處于亢奮之中。達(dá)到了以導(dǎo)激情,以情啟思的目的。學(xué)生在創(chuàng)設(shè)豐富多彩的生活情境,抓住每一次機(jī)會(huì),通過(guò)學(xué)生的掂、猜、稱(chēng)、思,激活了學(xué)生的思維,同時(shí)學(xué)生在活動(dòng)嘗試到了成功的樂(lè)趣。

總之,孫老師的這節(jié)課是非常成功,思路清晰,體現(xiàn)了數(shù)學(xué)課的特點(diǎn),調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,激發(fā)了學(xué)生的思維,學(xué)生在活動(dòng)嘗試到了成功的快樂(lè)。有很多值得我學(xué)習(xí)的地方。在以后的教學(xué)中,我也會(huì)再接再厲,努力學(xué)習(xí),提高自己的教學(xué)水平。

千克與克說(shuō)課稿篇十五

第三單元《千克和克》教材分析千克和克都是質(zhì)量單位,物體含有物質(zhì)的多少是它的質(zhì)量。我國(guó)人民在生活中習(xí)慣以“物體有多重”代替“質(zhì)量是多少”,因此本單元沒(méi)有使用“質(zhì)量”這個(gè)詞,仍然講“有多重”。

全單元教材按“導(dǎo)入—教學(xué)千克—教學(xué)克—實(shí)踐活動(dòng)”的線(xiàn)索編寫(xiě)。

1.從生活實(shí)例引發(fā)學(xué)習(xí)熱情,引起注意。

學(xué)生在生活中都接觸過(guò)“物體有多重”這樣的事情,并有初步的感性認(rèn)識(shí)。在一年級(jí)(上冊(cè))教材第二單元“比一比”中也比過(guò)哪個(gè)物體重、哪個(gè)物體輕。教材把這些作為教學(xué)的起點(diǎn)。

第29頁(yè)照片中有兩袋形狀和大小都差不多的食品,問(wèn)學(xué)生“哪一袋重一些?”這個(gè)問(wèn)題喚醒學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)——用手掂一掂或用秤稱(chēng)一稱(chēng)。教材緊接著用秤稱(chēng)的方法介紹了生活中常見(jiàn)的磅秤、臺(tái)秤、彈簧秤、電子秤以及天平等,讓學(xué)生知道這些都是稱(chēng)物體有多重的工具。

用秤稱(chēng)物體有多重,還需要計(jì)量單位。教材通過(guò)“稱(chēng)一般物體有多重,常用千克作單位”這句話(huà)激起學(xué)生學(xué)習(xí)“千克”的愿望,把學(xué)習(xí)注意力集中到“千克”上來(lái)。

第30頁(yè)的底注介紹了千克可以用“kg”表示,在生活中和教材的練習(xí)里經(jīng)常使用這個(gè)符號(hào)?!扒Э擞纸泄铩敝皇且话愕慕榻B,練習(xí)中不使用。

2.教學(xué)“千克”的活動(dòng)多樣。

第一,讓學(xué)生知道“千克”。教材在告訴學(xué)生“稱(chēng)一般物品有多重,常用千克作單位”的同時(shí),讓學(xué)生觀察臺(tái)秤。左邊的臺(tái)秤上沒(méi)有放東西,秤面的針指向“0”;右邊的.臺(tái)秤上有1袋紅棗,秤面的針指向“1”。兩幅圖連起來(lái)看,這袋紅棗重1千克。這是教材讓學(xué)生第一次感知千克。

第二,讓學(xué)生體會(huì)1千克。教學(xué)千克不僅要知道它,還要體會(huì)它,建立初步的、正確的1千克的印象。因此,教材要求學(xué)生稱(chēng)出1千克大米,裝在袋里,用手拎一拎;稱(chēng)出1千克雞蛋,拎一拎并數(shù)一數(shù)有多少個(gè);到商店里去看一看,哪些物品重1千克。希望學(xué)生通過(guò)這些實(shí)踐活動(dòng)親身體會(huì)1千克有多重。在此基礎(chǔ)上,教材還讓學(xué)生體會(huì)幾千克,如媽媽買(mǎi)了哪些菜,各重幾千克,你能拎起幾千克重的物品等。這些活動(dòng)都是讓學(xué)生在具體的生活情境中,感受并認(rèn)識(shí)千克,是新課程加強(qiáng)的學(xué)習(xí)活動(dòng)。學(xué)生開(kāi)展這些活動(dòng)不是玩,也不是一般的做一做,而要用心去體會(huì),有意識(shí)地去感受。

第三,讓學(xué)生了解千克在生活中的應(yīng)用。教材中有許多照片,如1袋鹽水鴨重1kg、1袋大米5kg、電梯可載重1000kg。結(jié)合認(rèn)識(shí)秤的練習(xí),用千克作單位顯示一些蔬菜、瓜果有多重。還有“你知道嗎”里介紹乘坐火車(chē)、飛機(jī)旅行時(shí)攜帶或托運(yùn)物品的重量規(guī)定。這些素材來(lái)自生活,選自學(xué)生的身邊,引導(dǎo)學(xué)生帶著新學(xué)習(xí)的知識(shí)去觀察周?chē)?,去了解物體。

3.教學(xué)“克”的方法有特色。

首先讓學(xué)生建立直覺(jué)——1克是很輕的。教材用天平稱(chēng)出10克黃豆,讓學(xué)生看到10克黃豆只有幾十粒,從而感到1克是很輕的。這是對(duì)“克”的首次感知,還使學(xué)生產(chǎn)生“1克究竟有多重”的學(xué)習(xí)興趣。

接著讓學(xué)生體驗(yàn)——1克有多重。教材通過(guò)圖示告訴學(xué)生一枚2分硬幣大約重1克,并要求他們掂一掂,感受1克。為了幫助學(xué)生加深對(duì)1克的印象,還通過(guò)“一根羽毛比1克輕”“一把直尺比1克重”凸現(xiàn)1克。

然后讓學(xué)生研究——克與千克間的進(jìn)率。教材沒(méi)有直接告訴學(xué)生1千克=1000克,而讓他們?cè)诜Q(chēng)鹽的活動(dòng)中去發(fā)現(xiàn)。實(shí)驗(yàn)分三步進(jìn)行,第一步計(jì)算出2袋鹽重1000克;第二步用臺(tái)秤稱(chēng)兩袋鹽的重,得到1千克;第三步作出判斷:1千克=1000克。學(xué)生通過(guò)稱(chēng)鹽的實(shí)驗(yàn),不僅得到了千克與克的關(guān)系,而且再次體會(huì)了1千克與1克各有多重。

4.結(jié)合解決實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行計(jì)算和估計(jì)。

第36頁(yè)第4題里1個(gè)大面包重190克,4個(gè)小面包每個(gè)重70克,求這5個(gè)面包一共重多少克;第5題告訴學(xué)生三袋點(diǎn)心各重多少克,讓他們求其中兩袋食品相差多少克。在解決這些問(wèn)題時(shí)進(jìn)行了有關(guān)物重的加、減、乘法計(jì)算,避免了枯燥、機(jī)械的純計(jì)算訓(xùn)練。

第37頁(yè)第6題在求出1號(hào)杯里有水60克后,通過(guò)觀察與比較,說(shuō)一說(shuō)2號(hào)、3號(hào)杯里大約各有多少克水。這里結(jié)合計(jì)算進(jìn)行估計(jì),目的在于培養(yǎng)學(xué)生的估計(jì)習(xí)慣和能力。先通過(guò)300-240=60求出1號(hào)杯里的水重是后面進(jìn)行估計(jì)的關(guān)鍵,也是解答這道題的難點(diǎn)。為此,教材通過(guò)第35頁(yè)的第4題預(yù)先作了鋪墊。

5.以千克為內(nèi)容安排實(shí)踐活動(dòng)。

第38頁(yè)《稱(chēng)一稱(chēng)》分兩段進(jìn)行。第一段稱(chēng)1千克水果或蔬菜,數(shù)數(shù)大約有多少個(gè)。其中蘋(píng)果、橘子、西紅柿和黃瓜是常見(jiàn)的水果或蔬菜,幾乎各地都能看到。表格里留了兩個(gè)空格,讓學(xué)生另選其他水果,特別是當(dāng)?shù)氐奶厣_@一段教材通過(guò)稱(chēng)和數(shù),再次引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)1千克有多重。第二段稱(chēng)體重。生活中經(jīng)常遇到不是整千克重的情況,教材著力指導(dǎo)學(xué)生識(shí)別秤面上表示的體重,通過(guò)幾名孩子的對(duì)話(huà),逐步體會(huì)“大約重23千克”的意思。在此基礎(chǔ)上,學(xué)生分小組進(jìn)行稱(chēng)體重和比體重活動(dòng)。

千克與克說(shuō)課稿篇十六

千克和克是學(xué)生第一次接觸的質(zhì)量單位,也是學(xué)生日常生活中經(jīng)常要與之打交道的。在這個(gè)教學(xué)過(guò)程中我認(rèn)為有以下優(yōu)缺點(diǎn):

優(yōu)點(diǎn):

一、課前準(zhǔn)備。

我注重聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,設(shè)計(jì)了課前調(diào)查活動(dòng):稱(chēng)一稱(chēng)自己的體重;到商店里找一找食品上的重量標(biāo)簽;在家里找一找標(biāo)有重量的東西;把找到的東西和重量記錄下來(lái),學(xué)生在課前就已經(jīng)與克和千克先打了交道,這樣就為下面的教學(xué)做好了鋪墊。

二、動(dòng)手體驗(yàn)。

瑞士心理學(xué)家皮亞杰說(shuō):“活動(dòng)是認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ),智慧從動(dòng)手開(kāi)始。”學(xué)生最能理解的是自己動(dòng)手實(shí)踐感受過(guò)的東西??伺c千克這兩個(gè)質(zhì)量單位雖然學(xué)生在生活中都直接或間接地接觸過(guò),但它不像長(zhǎng)度單位那樣直觀,具體,不能靠觀察得到。為此,本節(jié)課重點(diǎn)也就是建立1克、1千克概念過(guò)程,我主要立足于讓學(xué)生動(dòng)手體驗(yàn)感受,讓他們親身經(jīng)歷知識(shí)的發(fā)生,發(fā)展全過(guò)程。

在建立1千克的概念時(shí),我把內(nèi)容分層細(xì)化,讓學(xué)生親手掂一掂100克、500克、兩個(gè)500克(1000克)的具體物品。通過(guò)掂一掂、比一比、說(shuō)一說(shuō)系列活動(dòng),充分感受100克、500克、兩個(gè)500克(1000克)的實(shí)際重量。再利用盤(pán)秤驗(yàn)證出1千克就是1000克。讓學(xué)生在動(dòng)手體驗(yàn)中,準(zhǔn)確建立概念。

在建立1克的概念時(shí),讓學(xué)生掂一掂一個(gè)2分的硬幣,充分感受1克的重量,并例舉了生活中許多大約重1克的物品,加深了對(duì)克的印象。

三、實(shí)踐操作。

學(xué)生們對(duì)克和千克的認(rèn)識(shí)如果僅僅停留在“1個(gè)2分硬幣重1克”、“兩袋鹽重1千克”的認(rèn)識(shí)上,是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。從練習(xí)反饋的情況來(lái)看,學(xué)生對(duì)質(zhì)量單位的基本概念以及單位之間的進(jìn)率和單位換算掌握得都還不錯(cuò)。但是在對(duì)實(shí)物的質(zhì)量進(jìn)行估計(jì)時(shí)偏差還比較大,填寫(xiě)單位名稱(chēng)也有一定程度的錯(cuò)誤。說(shuō)明學(xué)生還是欠缺生活中的相關(guān)經(jīng)驗(yàn),還是要多把數(shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)。于是,我讓學(xué)生將自己熟悉的書(shū)包、數(shù)學(xué)書(shū)、鉛筆盒,先估一估有多重,再用秤稱(chēng)一稱(chēng)驗(yàn)證估計(jì)的是否正確。學(xué)生通過(guò)這些操作,對(duì)克與千克的質(zhì)量觀念是越來(lái)越清晰,越來(lái)越深刻。學(xué)生由最初的表象“克很輕”、“1千克有點(diǎn)重”逐步發(fā)展到用彈簧稱(chēng)稱(chēng)物品、估測(cè)物品、認(rèn)識(shí)物品的質(zhì)量,并漸漸形成了一定的技能,獲得了積極的情感體驗(yàn)。最后還布置他們課外到超市了解各種物品的質(zhì)量。把我們的數(shù)學(xué)小課堂和社會(huì)這個(gè)大課堂聯(lián)系起來(lái),使學(xué)生在實(shí)踐中進(jìn)一步鞏固和升華質(zhì)量概念。

缺點(diǎn):

整節(jié)課的感覺(jué)就是前松后緊,在導(dǎo)入上花費(fèi)的時(shí)間太長(zhǎng)了,導(dǎo)致后面在認(rèn)識(shí)幾千克上顯得很倉(cāng)促。學(xué)生的活動(dòng)還需要花工夫設(shè)計(jì),還缺少估計(jì)方面的練習(xí),如在學(xué)生感受1千克詞典的重量以后,以此為參照物讓他們自己去操作,看多少本書(shū)的重量也大約1千克,這樣一來(lái)學(xué)生的活動(dòng)就不是在老師的牽引下被動(dòng)地進(jìn)行,而是自己主動(dòng)去做,這樣的教學(xué)效果會(huì)更好。

千克與克說(shuō)課稿篇十七

教學(xué)內(nèi)容:人教版二年級(jí)下冊(cè)第85—87頁(yè)。

教學(xué)目標(biāo):

1.在具體生活情境中,使學(xué)生初步形成質(zhì)量的概念,認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位克和千克。

2.初步建立1千克和1克的質(zhì)量觀念。知道1千克=1000克。

3.使學(xué)生了解用秤稱(chēng)物品的方法。在實(shí)際操作中自主選擇合適的秤稱(chēng)物品。

4.在建立質(zhì)量觀念的基礎(chǔ)上,培養(yǎng)學(xué)生估量物品質(zhì)量的意識(shí)。

教具準(zhǔn)備:

(教師用)多媒體課件,兩袋糖各500克,一袋鹽1千克,彈簧秤,電子秤,天平一袋蘋(píng)果1050克等。

(學(xué)生用)六人一組:一個(gè)2分硬幣約1克、兩顆花生米1克、兩袋糖各500克、一袋鹽1千克、天平等。

教學(xué)重點(diǎn):

初步建立1克和1千克的觀念,知道1千克=1000克。

教學(xué)難點(diǎn):

培養(yǎng)學(xué)生的估測(cè)意識(shí)。

教學(xué)過(guò)程:

一、體驗(yàn)輕重。

1.指名抱一抱老師,抱一抱同學(xué),說(shuō)說(shuō)有什么感受?

生:可以用手掂一掂,用秤稱(chēng),看包裝袋。出示包裝袋上的質(zhì)量。

3.學(xué)生匯報(bào)課外調(diào)查的質(zhì)量情況,師隨機(jī)板書(shū)。請(qǐng)小朋友觀察板書(shū),發(fā)現(xiàn)了什么?

生1:都有關(guān)克與千克的。生2:還有g(shù)、kg的。

1.師說(shuō)明g和kg分別是克與千克的國(guó)際單位符號(hào)。

2.請(qǐng)小朋友用手掂一掂文具盒與數(shù)學(xué)書(shū)的質(zhì)量,誰(shuí)重?有什么方法?

3.出示天平。師簡(jiǎn)介天平的構(gòu)造及使用,學(xué)生分小組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。

二、動(dòng)手操作,初步建立質(zhì)量觀念。

(一)感知1克的質(zhì)量。

1.設(shè)疑:你知道1克大約有多重嗎?

(生:其實(shí)我們用的一個(gè)2分硬幣就大約重1克。)。

2.動(dòng)手掂掂:說(shuō)說(shuō)自己有什么感覺(jué)?(學(xué)生動(dòng)手掂量硬幣,感覺(jué)1克很輕。)。

3.合作找找:在各組的商品中,有大約重1克的物品嗎?

生l:一小塊橡皮。

生2:2粒黃豆。

生3:1個(gè)扣子。

4.互相說(shuō)說(shuō):你是怎么找到的?

師:同學(xué)們真棒!舉了這么多例子。大家桌上有一些物品,請(qǐng)同學(xué)們先掂一掂、估一估有多重,然后用天平稱(chēng)一稱(chēng)。

(二)感受“幾克”、“幾十克”等重量。

1.師:老師想稱(chēng)一下物品。(把游標(biāo)撥回到“0”)游標(biāo)不夠用,等會(huì)兒我們用砝碼來(lái)稱(chēng)。(出示雞蛋)雞蛋放在這邊,大家先猜猜看,雞蛋大約有多重?可以拿起來(lái)掂一掂。

2.生猜:10克。師:這是一個(gè)10克的砝碼,放上去,怎樣?(肯定不止10克)生再猜……(不斷調(diào)試)50克。差不多了。我們可以說(shuō)一個(gè)雞蛋大約重50克。

3.其實(shí),我們身邊很多物品都有把它的重量標(biāo)出來(lái)。今天,每個(gè)小朋友都準(zhǔn)備了一件物品,下面請(qǐng)大家輪流當(dāng)小考官,把自己的物品讓組里的小朋友掂一掂、猜一猜,比一比看誰(shuí)猜得最準(zhǔn)確。

(三)感受1千克的重量。

1.師:請(qǐng)同學(xué)們從學(xué)具袋中拿出一袋鹽,掂一掂、估一估一袋鹽有多重?

生1:300克。

生2:比300克多,好象是350克。

到底是多少克呢?我們一起來(lái)看看質(zhì)量標(biāo)注:500克。

師:一袋鹽重500克,那兩袋呢?

生:1000克。(板書(shū))。

師:請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮?lái)掂一掂1000克重的鹽。(學(xué)生掂量)。

師:如果我們?cè)賮?lái)稱(chēng)一稱(chēng)這兩袋鹽的重量,用天平合適嗎?

生:不行!重了。

師:今天我們還帶來(lái)了電子秤,誰(shuí)知道電子秤的用法?

(學(xué)生介紹。)。

師:來(lái)!放進(jìn)方便袋里稱(chēng)一稱(chēng),看看!有多重?

生:1千克。(板書(shū))。

2.說(shuō)說(shuō)生活中哪些物體的重量大約是1千克?

3.練一練1,第88頁(yè)1、2。

千克與克說(shuō)課稿篇十八

《克和千克》是小學(xué)數(shù)學(xué)第四冊(cè)的內(nèi)容。要求同學(xué)認(rèn)識(shí)兩個(gè)常用的質(zhì)量單位克和千克,是同學(xué)對(duì)質(zhì)量單位的初步嘗試,也是為后面“噸”的`教學(xué)奠定基礎(chǔ)。從同學(xué)的感知規(guī)律和生活經(jīng)驗(yàn)動(dòng)身,靈活處置教材,先認(rèn)識(shí)千克,再認(rèn)識(shí)克,然后理解克與千克的關(guān)系和知識(shí)應(yīng)用。圍繞這節(jié)課的內(nèi)容,以新的教學(xué)理念作指導(dǎo),結(jié)合課題的實(shí)驗(yàn)方向確立了如下教學(xué)目標(biāo):

1、同學(xué)認(rèn)識(shí)克和千克,對(duì)1千克、幾千克、1克、幾克有一定的感知,理解克與千克的關(guān)系,能進(jìn)行簡(jiǎn)單的質(zhì)量計(jì)算。

2、繼續(xù)培養(yǎng)自主探究、合作交流的學(xué)習(xí)方法、鼓勵(lì)個(gè)性化的學(xué)習(xí)意識(shí)。

3、使同學(xué)充沛體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué),培養(yǎng)同學(xué)的問(wèn)題意識(shí)和解決問(wèn)題的能力。

本節(jié)課的重點(diǎn)是對(duì)千克與克的認(rèn)識(shí)并理解它們之間的關(guān)系,難點(diǎn)是對(duì)克的認(rèn)識(shí)。

為了更好地達(dá)到這些目標(biāo),在教學(xué)中采用了以下的教法和學(xué)法。

教法:這節(jié)課的教學(xué)對(duì)象是二年級(jí)同學(xué),雖然他們已養(yǎng)成一定的學(xué)習(xí)習(xí)慣,但因年齡小,還是好動(dòng)、好玩、好奇心強(qiáng),根據(jù)這一特點(diǎn),為了抓住他們的興趣,激發(fā)他們的好奇心,教師在教學(xué)中以情境教學(xué)法為主,創(chuàng)設(shè)同學(xué)喜歡、熟悉的游戲情境、活動(dòng)情境,讓同學(xué)充沛去感受、發(fā)現(xiàn),獲取新知,同時(shí)還采用啟發(fā)式教學(xué)、直觀教學(xué)等教學(xué)方法,為同學(xué)多樣化的學(xué)習(xí)方式發(fā)明了良好基礎(chǔ)。

學(xué)法:為了更好的突出同學(xué)的主體地位,體現(xiàn)并優(yōu)化多樣化學(xué)習(xí)方式,在學(xué)法上采用了讓同學(xué)掂一掂、說(shuō)一說(shuō)、估一估、稱(chēng)一稱(chēng)等多種形式的活動(dòng),讓同學(xué)積極動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)耳、動(dòng)腦,在這種主動(dòng)參與、自主探究、合作交流的過(guò)程中感悟新知。

千克與克說(shuō)課稿篇十九

l、情境導(dǎo)入,看一看。

2、聯(lián)系實(shí)際,掂一掂。

說(shuō)話(huà):請(qǐng)你拿出你到商店購(gòu)買(mǎi)的商品。如:一袋紅棗、膨化食品等等。然后分小組用手掂一掂,互相比較一下自己所買(mǎi)的商品和小組同學(xué)的商品那些重那些輕。讓學(xué)生選出其中最重的和最輕的物品。

[簡(jiǎn)析:商場(chǎng)里常見(jiàn)食品的輕重學(xué)生一般比較熟悉,特別是他們自己喜歡的食品,這樣設(shè)計(jì)容易激活學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。讓學(xué)生充分體會(huì)數(shù)學(xué)活動(dòng)課是集知識(shí)性、趣味性和娛樂(lè)性于一體的課程,教師引導(dǎo)學(xué)生參與,重在學(xué)生實(shí)踐。

二、新課教學(xué),認(rèn)識(shí)質(zhì)量。

1、認(rèn)識(shí)秤。

提問(wèn):怎樣才能更準(zhǔn)確的對(duì)這些商品的重量進(jìn)行比較呢?你們能想出用什么方法嗎?引導(dǎo)出用秤稱(chēng)一稱(chēng)的方法)。

提問(wèn):你們知道生活中都有哪些秤嗎?

讓學(xué)生把提前準(zhǔn)備好的各種秤的資料讀一讀,介紹一下它們的在不同方面的用途?

教師總結(jié):展示課件中的秤。

2、認(rèn)識(shí)千克。

(1)猜一猜。

提問(wèn)出示三包物品(1千克桔子、一千克棉花、l千克圖釘)猜一猜你認(rèn)為哪一包重?(學(xué)生間產(chǎn)生爭(zhēng)論)。

(2)稱(chēng)一稱(chēng)。

說(shuō)話(huà):同學(xué)們都產(chǎn)生了不同的看法,到底你的看法對(duì)不對(duì)呢?我們一起來(lái)稱(chēng)稱(chēng)看吧。

學(xué)生動(dòng)手稱(chēng),并互相交流稱(chēng)后的結(jié)果。

(3)感受1千克。

說(shuō)話(huà):這幾袋物品都是1千克,看來(lái)只憑物品堆大堆小,不能判斷出它們的重量,應(yīng)該用秤稱(chēng)一稱(chēng)。

學(xué)生在通過(guò)拎一拎、掂一掂、看一看驗(yàn)證結(jié)論。

(4)感受幾千克。

學(xué)生分小組秤一下所帶商品的準(zhǔn)確重量。并指名請(qǐng)演示秤重量的過(guò)程。一開(kāi)始秤的物品的重量一定要接近1千克,讓學(xué)生直觀感受這些物品l千克有多少。然后再類(lèi)推出看秤面上2千克、3千克……物品的重量。讓學(xué)生通過(guò)“在玩中學(xué)”掌握基本知識(shí)。

(5)動(dòng)手操作。

稱(chēng)出1千克大米,裝在袋子里,用手拎一拎。感受一下有多重。

稱(chēng)出1千克雞蛋,裝在袋子里,用手拎一拎,在數(shù)數(shù)有多少個(gè)。

說(shuō)一說(shuō)書(shū)上37頁(yè)上一些物品的重量。第二題說(shuō)出電梯或卡車(chē)的載重量,一方面讓學(xué)生感受生活中既有幾千克重量的物品,也有數(shù)千千克重量的物品,同時(shí)為今后學(xué)習(xí)“噸”打下基礎(chǔ)。

4、認(rèn)識(shí)重量單位“克”。

(1)稱(chēng)一稱(chēng)。

a、用臺(tái)秤稱(chēng)一枚2分硬幣。

b、用臺(tái)秤稱(chēng)1塊橡皮。

c、質(zhì)疑:你發(fā)現(xiàn)了什么?

(2)認(rèn)一認(rèn)。

秤比較輕的物品,常用“克”做單位。我們常用天平秤比較輕的物品。用天平秤物品時(shí),需要用砝碼。你知道下面這些砝碼各重多少克嗎?教師用實(shí)物投影向?qū)W生出示砝碼。教師向?qū)W生簡(jiǎn)單介紹天平的使用方法,學(xué)生動(dòng)手稱(chēng)出10克黃豆有多重。1個(gè)乒乓球有多重。

一枚2分硬幣大約重1克,這是感受1克重的好材料,可以讓學(xué)生掂一掂一枚2分硬幣,感受“克”。小組同學(xué)通過(guò)掂鵝毛和塑料尺進(jìn)行比較,進(jìn)一步體會(huì)1克有多重,初步建立起1克的觀念。

練習(xí):稱(chēng)一稱(chēng)鉛筆盒里的學(xué)習(xí)用具的重量。

千克與克說(shuō)課稿篇二十

整節(jié)課的教學(xué)結(jié)構(gòu)和環(huán)節(jié)是非常清晰的,教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)也層層推進(jìn),有梯度。教師在教學(xué)過(guò)程中能做到三個(gè)“關(guān)注”,使得整節(jié)課很高效。

在課堂中,教師給學(xué)生準(zhǔn)備了豐富的操作材料:花生、橡皮、鉛筆、剪刀、蘋(píng)果等,通過(guò)設(shè)計(jì)讓學(xué)生掂一掂、估一估、猜一猜、稱(chēng)一稱(chēng)等一系列豐富的操作體驗(yàn)活動(dòng),層層推進(jìn),幫助學(xué)生在體驗(yàn)中建立1克和1千克的.量感,形成了對(duì)克與千克的質(zhì)量觀念。

在認(rèn)識(shí)千克的教學(xué)中,教師通過(guò)媒體出示從100粒花生到1000?;ㄉ那榫?,讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的形成過(guò)程。此外,教師還設(shè)計(jì)了讓學(xué)生拎一拎5千克的大米和互相抱一抱同桌的體驗(yàn)活動(dòng),充分感受幾千克物品的重量,建立千克的量感。

學(xué)生在這種操作和體驗(yàn)活動(dòng)中收獲活動(dòng)經(jīng)驗(yàn),參與知識(shí)的形成,并建立克、千克的量感。

課堂上,教師的數(shù)學(xué)語(yǔ)言也很規(guī)范、簡(jiǎn)練,操作要求很明確,對(duì)于學(xué)生平時(shí)的操作習(xí)慣也是非常關(guān)注的。教師對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)也很及時(shí),采用有效的追問(wèn)和轉(zhuǎn)問(wèn)突破本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn),將鼓勵(lì)性和針對(duì)性的評(píng)價(jià)相結(jié)合,評(píng)價(jià)語(yǔ)文很豐富。整個(gè)課堂效果非常好,師生互動(dòng)很熱烈,學(xué)生的參與度也很高。

千克與克說(shuō)課稿篇二十一

1、(出示圖)說(shuō)一說(shuō):哪個(gè)輕,哪個(gè)重?第一組:一個(gè)西瓜和一個(gè)氣球。第二組:一只松鼠和一只黑熊。

生答:氣球輕,西瓜重;黑熊重,松鼠輕。

2、掂一掂:一本數(shù)學(xué)書(shū)和一支鉛筆,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)有什么樣的感覺(jué)。

3、從剛才的實(shí)踐得出結(jié)論:物體有輕有重。板書(shū)課題。

二、實(shí)踐操作、形成觀念。

1、出示主題掛圖,引出質(zhì)量單位。

觀察主題掛圖:

(1、)請(qǐng)同學(xué)們觀察一下,這幅圖畫(huà)的是什么?

(2、)這幅圖中的小朋友和阿姨在說(shuō)什么?

生答:一盒餅干110克,一桶豆油5千克。

師:同學(xué)們說(shuō)了這么多,你有什么發(fā)現(xiàn)嗎?

生:有的后面帶:“克”,有的后面帶“千克”。

學(xué)生有可能答出:表示物品有多重,可以用克和千克單位來(lái)表示。

(4、)在學(xué)生說(shuō)的同時(shí),老師拿出有準(zhǔn)備的東西展示。

(2)用不同的“方式”體驗(yàn)1千克的質(zhì)量。

(3)觀察老師帶來(lái)的重1千克的物品,豐富對(duì)1千克質(zhì)量的感知。

(3)估計(jì)1千克重的本子大約有幾本?怎么驗(yàn)證同學(xué)們的估計(jì)準(zhǔn)不準(zhǔn)?

(4)認(rèn)識(shí)各種秤。

(5)體驗(yàn)幾千克的質(zhì)量。

拎拎2千克、3千克重的物品,說(shuō)說(shuō)你的感覺(jué)。

(6)估計(jì)一疊本子的質(zhì)量。

3、克的認(rèn)識(shí)。

(1)你們知道1克有多重嗎?出示三樣物品,猜測(cè)哪樣?xùn)|西的質(zhì)量是1克。

用天平驗(yàn)證。

(3)感受50克、100克、500克有多重。

(4)估計(jì)數(shù)學(xué)書(shū)的質(zhì)量。

4、進(jìn)率教學(xué)。

(1)你覺(jué)得克和千克之間有什么關(guān)系?學(xué)生猜測(cè)。

(2)使用盤(pán)秤驗(yàn)證。一袋鹽重1千克,1袋砂糖重500克,兩袋砂糖正好是1000克,即:1千克。

得出:1千克=1000克。

5、課中小結(jié):

生活中什么時(shí)候用克作單位比較合適,什么時(shí)候用千克作單位比較合適?

生答:比較輕的用克作單位,比較重的用千克作單位。

三、鞏固練習(xí),應(yīng)用拓展。

1、在()里填上合適的單位名稱(chēng)。

書(shū)本p89第4題。

2、看圖選擇合適的質(zhì)量單位。

(使學(xué)生明確:判斷物體輕重不能簡(jiǎn)單地根據(jù)物體所占的空間大小。)。

4、1千克的鐵和1千克的棉花誰(shuí)重?為什么?

讓學(xué)生在爭(zhēng)辯中明確:兩樣物體的質(zhì)量都是1千克,所以一樣重。

四、全課總結(jié)。

今天你學(xué)習(xí)了什么,有什么收獲?

千克與克說(shuō)課稿篇二十二

今天我說(shuō)課的內(nèi)容是小學(xué)數(shù)學(xué)人教版教材第四冊(cè)第六單元的《克和千克》。本課在編排上有下面幾個(gè)特點(diǎn):

(1)注意以學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ),提供學(xué)生熟悉的生活情境,幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí)。

(2)通過(guò)多種方式幫助學(xué)生建立1克和1千克的觀念。

“克和千克”是小學(xué)數(shù)學(xué)量與計(jì)量知識(shí)的一個(gè)重要內(nèi)容。學(xué)生在日常生活中已經(jīng)對(duì)質(zhì)量的概念有了一定的感性認(rèn)識(shí),建立了初步的質(zhì)量觀念。這節(jié)課認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位,不僅要讓學(xué)生知道質(zhì)量單位的名稱(chēng)(克和千克)和單位之間的進(jìn)率(1千克=1000克),更重要的是感受和了解每一個(gè)單位的實(shí)際有多重,并能夠在實(shí)際生活中準(zhǔn)確應(yīng)用這兩個(gè)質(zhì)量單位。

為了做到這一點(diǎn),教學(xué)時(shí)我讓學(xué)生通過(guò)看一看、掂一掂、比一比、猜一猜、稱(chēng)一稱(chēng)、說(shuō)一說(shuō)等實(shí)踐活動(dòng),了解1克、1千克有多重,從而初步建立起1克和1千克的觀念。同時(shí)使學(xué)生了解在生活中有各種各樣的秤可以幫助我們知道物品的質(zhì)量。

根據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求,遵循班級(jí)學(xué)生的實(shí)際,并結(jié)合教材特點(diǎn),我制定了如下教學(xué)目標(biāo):

1.從知識(shí)與技能方面來(lái)說(shuō),在具體的生活情境中,使學(xué)生感受并認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位克和千克,初步建立1克和1千克的觀念,知道1千克=1000克。

2.從過(guò)程與方法上來(lái)說(shuō),經(jīng)歷觀察、實(shí)踐、估計(jì)等數(shù)學(xué)活動(dòng)過(guò)程,初步學(xué)會(huì)用質(zhì)量單位來(lái)描述現(xiàn)實(shí)生活中的物體的質(zhì)量,在與同伴合作中解決質(zhì)量問(wèn)題,并能與他人交流思維的過(guò)程。

3.從情感、態(tài)度和價(jià)值觀方面來(lái)說(shuō),在建立質(zhì)量觀念的基礎(chǔ)上,培養(yǎng)學(xué)生的估量物體質(zhì)量的意識(shí);同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力以及自主探索的精神。

以上目標(biāo)在教學(xué)活動(dòng)中相互滲透,達(dá)成了德育、智育、知識(shí)與能力的結(jié)合。

學(xué)生在日常生活中已經(jīng)對(duì)質(zhì)量的概念有了感性的認(rèn)識(shí),也明白要想知道物體的輕重不能光靠眼睛去觀察,必須用秤來(lái)稱(chēng)一稱(chēng)。這說(shuō)明學(xué)生建立了初步的質(zhì)量觀念,但他們對(duì)質(zhì)量的單位還缺乏認(rèn)識(shí),特別是1克、1千克的質(zhì)量概念,理解起來(lái)還是比較困難。所以,我在任務(wù)定位時(shí),將教學(xué)重點(diǎn)確立為使學(xué)生感受并認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位克和千克,初步建立1克和1千克的觀念。教學(xué)難點(diǎn)是在建立質(zhì)量觀念的基礎(chǔ)上,培養(yǎng)學(xué)生估算物體質(zhì)量的意識(shí)。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》在第一學(xué)段“數(shù)與代數(shù)”中指出:“在具體生活情境中,感受并認(rèn)識(shí)克、千克、噸,并能進(jìn)行簡(jiǎn)單的換算?!倍昙?jí)學(xué)生初次接觸質(zhì)量單位――克和千克??撕颓Э嗽谌粘I钪杏兄鴱V泛的應(yīng)用,現(xiàn)實(shí)生活是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的大課堂。因此,在本節(jié)課前,我先讓學(xué)生課前調(diào)查,讓學(xué)生積累一些關(guān)于質(zhì)量的生活經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生通過(guò)走進(jìn)商店、超市、農(nóng)貿(mào)市場(chǎng)去調(diào)查,發(fā)現(xiàn)了一些日常生活用品的質(zhì)量,學(xué)生很自然地認(rèn)識(shí)了各式各樣的秤,以及如何看秤。各種學(xué)習(xí)資源的整合,為本堂課教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。

本教學(xué)設(shè)計(jì)的基本理念是:體現(xiàn)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的,有意義的,富有挑戰(zhàn)性的,通過(guò)學(xué)生的主動(dòng)地觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理與交流等活動(dòng)建立克和千克的觀念。體驗(yàn)到數(shù)學(xué)就在學(xué)生身邊,讓學(xué)生通過(guò)克和千克的`學(xué)習(xí),認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值,從而激發(fā)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和熱情。

針對(duì)教學(xué)內(nèi)容,以及對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的分析,我在教學(xué)中采用了啟發(fā)式引導(dǎo)法、講解法、演示法、誘思探究等方法。這樣的教法既突出了教師的主導(dǎo)作用,又充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性。

根據(jù)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)及認(rèn)知規(guī)律,本節(jié)課主要采用分組實(shí)驗(yàn)法,并把所學(xué)知識(shí)與生活中熟悉物品的質(zhì)量建立聯(lián)系,這樣的學(xué)習(xí)方法,讓學(xué)生在操作中學(xué)習(xí)知識(shí),使他們感受到數(shù)學(xué)就在我們的生活中。為了能順利完成本節(jié)課的教學(xué)任務(wù),依據(jù)課堂設(shè)計(jì)的需要,我準(zhǔn)備了多媒體課件一套,盤(pán)秤一個(gè),天平一臺(tái),水果兩個(gè)(一大一小),重1千克的商品4種。學(xué)生每人準(zhǔn)備一個(gè)2分硬幣、三袋分別約為1克、10克、100克重的大米和兩袋500克的食鹽。

新課程理念指出,學(xué)校教育中要確定新型的師生關(guān)系,構(gòu)建融洽的學(xué)習(xí)氛圍,教師是教學(xué)過(guò)程的組織者、引導(dǎo)者和促進(jìn)者,教學(xué)的目的在于促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。這節(jié)課的教學(xué)過(guò)程我準(zhǔn)備分為四個(gè)環(huán)節(jié):

1、情景激趣,談話(huà)導(dǎo)入。

2、操作體驗(yàn),探究新知。

3、實(shí)際應(yīng)用,加深理解。

4、全課總結(jié),拓展延伸。

下面分層說(shuō)明我的教學(xué)設(shè)計(jì)。

1、情景激趣,談話(huà)導(dǎo)入。

我首先課件呈現(xiàn)一大一小兩個(gè)水果并提問(wèn):“你覺(jué)得哪個(gè)重?怎么知道的?”通過(guò)學(xué)生回答內(nèi)容小結(jié):同樣的事物可以用眼睛看來(lái)判斷哪個(gè)重哪個(gè)輕,并板書(shū)“看”;接著我將小的水果放下,出示一個(gè)盒子,提問(wèn):“這個(gè)水果和這個(gè)盒子哪個(gè)重?”然后讓回答問(wèn)題的學(xué)生用兩只手分別掂一掂,小結(jié):不是同樣的東西可以用手掂一掂的辦法判斷它們的輕重,并板書(shū)“掂”。接下來(lái)引導(dǎo)學(xué)生交流課前調(diào)查的各種商品的凈含量是多少,學(xué)生簡(jiǎn)短的交流后,我利用多媒體出示商品圖片,讓學(xué)生仔細(xì)觀察商品的凈含量,由此引出“克和千克”,一邊板書(shū)課題,一邊說(shuō)明“表示物品有多重,可以用克或千克做單位”,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。

接著我告訴學(xué)生“克和千克”是國(guó)際上通用的質(zhì)量單位,克用字母g、千克用字母kg表示,過(guò)渡到第二個(gè)環(huán)節(jié)。

2、操作體驗(yàn),探究新知。

這個(gè)環(huán)節(jié)分三層進(jìn)行教學(xué)。

第一層:探究1千克。

先出示四種物品(1千克瓜子、1千克梨、兩袋重500克的食鹽和一根1千克重的火腿),讓學(xué)生猜猜它們的重量,然后啟發(fā)學(xué)生道:我們?cè)鯓佑脗€(gè)好辦法又快又準(zhǔn)地知道它們的重量呢?引導(dǎo)學(xué)生想到用秤稱(chēng)(師板書(shū)“稱(chēng)”)。師隨機(jī)利用多媒體出示幾種常用的秤,啟發(fā)學(xué)生借助已有的生活經(jīng)驗(yàn)說(shuō)說(shuō)見(jiàn)過(guò)哪些秤,都是量什么東西的,激發(fā)學(xué)生將數(shù)學(xué)與實(shí)際生活緊密聯(lián)系起來(lái),進(jìn)一步感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。之后我出示一臺(tái)盤(pán)秤,講解它的用法后,將四種物品依次放入秤盤(pán)中,讓學(xué)生仔細(xì)觀察指針的讀數(shù),并說(shuō)出重量,師板書(shū):1千克。

然后讓學(xué)生用手掂一掂自己的兩袋食鹽,并說(shuō)說(shuō)感覺(jué)。最后讓學(xué)生觀察教室里的東西,說(shuō)說(shuō)看有那些物體比1千克重?引導(dǎo)學(xué)生估計(jì)物體重量,培養(yǎng)推測(cè)意識(shí),本環(huán)節(jié)教學(xué)結(jié)束。這樣通過(guò)掂、比、猜、稱(chēng)、說(shuō)等活動(dòng),讓學(xué)生充分感受1千克,增加學(xué)生對(duì)“千克”的感性認(rèn)識(shí),幫助學(xué)生形成千克的觀念。

第二層:認(rèn)識(shí)1克、感受10克、100克。

這一環(huán)節(jié)先讓學(xué)生拿出一枚2分的硬幣,用手掂一掂,指名說(shuō)一說(shuō)感覺(jué),然后教師將硬幣放入天平量,告訴學(xué)生這樣的一枚2分硬幣大約重1克。接著讓學(xué)生試著掂一掂桌上的三袋大米,說(shuō)說(shuō)哪袋的重量和這一枚2分硬幣一樣,進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)比一比、估一估等活動(dòng)推測(cè)出2號(hào)袋和3號(hào)袋大米的大約重量,感受“克”這個(gè)質(zhì)量單位。這一層是過(guò)渡環(huán)節(jié),設(shè)計(jì)了掂、說(shuō)、估等活動(dòng),為學(xué)生感知和建立克和千克之間的進(jìn)率做鋪墊。

第三層:領(lǐng)悟克和千克之間的進(jìn)率。

這個(gè)環(huán)節(jié)以“回收大米”的小游戲開(kāi)始,我用一個(gè)塑料袋到同學(xué)那里回收3號(hào)袋大米,即回收100克的大米,每裝進(jìn)一袋,請(qǐng)同學(xué)們大聲地?cái)?shù)出來(lái),直到回收10袋,即1000克大米為止。然后問(wèn)學(xué)生:“這1000克的大米有多重呢?”請(qǐng)學(xué)生拿在手里掂掂看,試著說(shuō)說(shuō)感覺(jué)。接著把它放在盤(pán)秤上稱(chēng),請(qǐng)學(xué)生讀出數(shù)字,說(shuō)說(shuō)這些大米與剛才量過(guò)的物品有什么關(guān)系。師小結(jié)并板書(shū):1千克=1000克,隨即引導(dǎo)讀關(guān)系式。

在這個(gè)環(huán)節(jié)的最后,還要引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)量物體時(shí)什么時(shí)候用克做單位,什么時(shí)候用千克做單位。

第四層:感受千克的日常應(yīng)用。

這是一個(gè)關(guān)于年“體重”的游戲,旨在讓學(xué)生感受千克在生活中的簡(jiǎn)單應(yīng)用。開(kāi)始先讓學(xué)生與同桌交流自己的體重是多少千克(這里不排除有說(shuō)自己的體重是多少斤的,師要引導(dǎo)其把斤數(shù)按2斤等于1千克的換算關(guān)系換算成千克,并告訴其這是國(guó)際上通用的重量單位。)然后讓學(xué)生互相背一背,感受一下同桌的體重。結(jié)合書(shū)中的練習(xí),安排了認(rèn)體重秤的內(nèi)容,利用課件來(lái)學(xué)習(xí)認(rèn)體重秤,本環(huán)節(jié)結(jié)束。

3、實(shí)際應(yīng)用,加深理解。

在這個(gè)環(huán)節(jié),根據(jù)本班學(xué)生實(shí)際,結(jié)合書(shū)中練習(xí),我設(shè)計(jì)了知識(shí)性和趣味性與一體的6個(gè)習(xí)題,包括填空、連線(xiàn)、選擇、判斷和趣味故事等內(nèi)容。這樣聯(lián)系學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn),加深對(duì)克和千克的理解。

4、全課總結(jié),課外實(shí)踐。

教師以“這節(jié)課你都學(xué)會(huì)了什么”的問(wèn)題,讓學(xué)生說(shuō)出本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容。然后出示“想一想”題:1千克的鐵和1000克的棉花誰(shuí)重,以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,體會(huì)到數(shù)學(xué)的趣味性和數(shù)學(xué)就在我們的身邊。

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