教案是一種教師為開展教學(xué)活動(dòng)而編寫的詳細(xì)教學(xué)計(jì)劃，它可以幫助教師合理安排教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)步驟，提高教學(xué)效果。教案可以包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)資源、教學(xué)評(píng)價(jià)等內(nèi)容，它是教師教學(xué)的有力工具。編寫教案需要合理安排教學(xué)時(shí)間和教學(xué)資源的利用。通過閱讀教案范例，可以了解到教學(xué)過程的安排和教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置。
給我一點(diǎn)水教案篇一
1、在吟誦背誦中感受本詞語(yǔ)言清麗自然的特色。
2、體會(huì)本詞的意境，感悟詞人所表達(dá)的深刻感受。
二、教學(xué)過程：
1、檢查預(yù)習(xí)。
2、課堂學(xué)習(xí)重點(diǎn)內(nèi)容。
1、作者和詞作的簡(jiǎn)介。
晏殊(991～1055)字同叔，撫州臨川(今江西省撫州市)人。十三歲時(shí)，以神童召試，賜同進(jìn)士出身。他是北宋前期較早的詞家，作品大多反映富貴悠閑的生活，但他的詞藝術(shù)成就較高，能以疏淡閑雅的語(yǔ)言寫出較深的含義，音韻和諧，意境清新。這首詞選自《珠玉詞》?！朵较场肥窃~牌名，即曲的譜子?！朵较场肥且皇仔×睿涓袷绞欠稚舷聝善?也叫上下兩闋)，各有三個(gè)七字句，一、二、三、五、六句押同一個(gè)平聲韻。這首詞寫作者在暮春時(shí)節(jié)的思緒，表現(xiàn)了年華易逝的傷感。其中“無(wú)可奈何花落去，似曾相識(shí)燕歸來(lái)”是傳誦名句。
3、學(xué)生自由散讀，結(jié)合書下注釋，初步理解本詞中重點(diǎn)詞語(yǔ)的含義。
（1）一曲新詞酒一杯。一曲：一首。新詞：剛填好的詞，意同新歌。
（2）去年天氣舊亭臺(tái)。去年天氣：是說跟去年此日相同的天氣。舊亭臺(tái)：曾經(jīng)到過的或熟悉的亭臺(tái)樓閣。
（3）夕陽(yáng)西下幾時(shí)回？夕陽(yáng)：落日。西下：向西方地平線落下。幾時(shí)回：什么時(shí)候回來(lái)。
（4）無(wú)可奈何花落去。無(wú)可奈何：不得已?；淙ィ夯ㄖx，點(diǎn)明節(jié)令是暮春。
（5）似曾相識(shí)：意思是好像曾經(jīng)認(rèn)識(shí)。形容見過的事物再度出現(xiàn)。后用作成語(yǔ)，即出自晏殊此句。燕歸來(lái)：燕子從南方飛回來(lái)。
（6）小園香徑獨(dú)徘徊。香徑：花間小路。徘徊：來(lái)回走。
4、在反復(fù)的誦讀中體會(huì)詞中關(guān)鍵詞句所蘊(yùn)涵的哲理和感情。
（1）“去年天氣舊亭臺(tái)。”“去年”二字把今昔兩幅相同的畫面重疊在一起了，問題一：你知道作者經(jīng)歷了怎樣的人生變故嗎？故地重臨，懷舊自不可免，文中作者的感受是怎樣的？仔細(xì)體會(huì)思考“夕陽(yáng)西下幾時(shí)回？”這句話的含義。
（思路點(diǎn)撥：一樣的暮春天氣，一樣的樓臺(tái)亭閣，一樣的清歌美酒，但人事卻和去年大不相同了。“夕陽(yáng)西下”是無(wú)法阻止的，只能寄希望它東升再起，而時(shí)光的流逝、人事的變更，卻再也無(wú)法重復(fù)。細(xì)味“幾時(shí)回”三字，所折射出的似乎是一種期盼其返卻又情知難返的細(xì)膩心態(tài)。）。
（思路點(diǎn)撥：“花落去”、“燕歸來(lái)”是現(xiàn)實(shí)生活中的常見現(xiàn)象，但與“無(wú)可奈何”、“似曾相識(shí)”的有機(jī)組合，普通的花和燕就不普通了，而變?yōu)槟撤N美好、熟悉的事物或感情的象征。）。
五、作業(yè)。
1、自己默寫本詞中需積累的名句，。源于此句沿用至今的成語(yǔ)是。
1、這是晏殊一首膾炙人口的小令，字面上明白如話，但歷來(lái)人們對(duì)其內(nèi)容的理解卻很不一致，有的說是表現(xiàn)年華易逝的傷感，有的說是抒發(fā)故舊之情。你在學(xué)完本詞后有怎樣的感受和人生啟迪？請(qǐng)用一段文字表達(dá)。
教學(xué)后記。
劉維萌。
給我一點(diǎn)水教案篇二
1、熊媽媽為小熊準(zhǔn)備了早飯，你們看，是什么（出示蛋糕圖片）。
2、提問：你們猜熊媽媽用什么辦法讓小熊覺得蛋糕變多了呢？
3、幼兒討論，教師注意傾聽了解幼兒已有的經(jīng)驗(yàn)。
4、讓我們來(lái)看看熊媽媽是怎么做的吧？教師將蛋糕分成兩塊。
二、原來(lái)一樣多。
1、你覺得蛋糕變多了嗎？你是怎么知道蛋糕沒有變多？
2、教師根據(jù)幼兒回答演示：把兩塊蛋糕組合成一塊，引導(dǎo)幼兒了解蛋糕只是被分成了兩塊，并沒有變多。
3、出示牛奶，你們來(lái)想一想怎樣可以讓小熊覺得牛奶變多了呢？
幼兒討論并根據(jù)幼兒的回答演示。
總結(jié)：我們把蛋糕（牛奶）看成一個(gè)整體，熊媽媽就是把這個(gè)整體分開了，變成了幾個(gè)小部分，如果把這幾個(gè)小部分又組合起來(lái)成為一個(gè)整體。
三、還是一樣的多。
1、今天老師還為你們準(zhǔn)備了許多的材料，你們可以玩一玩，也把他們分成幾部分。
2、幼兒操作教師指導(dǎo)，請(qǐng)幼兒說說是怎樣玩的，然后比較一下整體和部分由什么不同？
小結(jié)：整體比他的每一個(gè)部分都大，每一個(gè)小部分都比整體小。
四、游戲。
熊媽媽還給小熊準(zhǔn)備了很多蛋糕，熊媽媽都把蛋糕切成了兩塊，請(qǐng)你們幫小熊找一找還有半塊蛋糕再哪？看看誰(shuí)找的又快又對(duì)。
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給我一點(diǎn)水教案篇三
上限目標(biāo)：學(xué)會(huì)4個(gè)生字，認(rèn)識(shí)兩個(gè)偏旁，能讀準(zhǔn)7個(gè)詞語(yǔ)。理解兒歌內(nèi)容，懂得人與人之間要互相關(guān)心，經(jīng)常想到別人。能有感情地朗讀兒歌，背誦兒歌。能仿照課文說或?qū)懸粌啥蝺焊琛?/p>
下限目標(biāo)：學(xué)會(huì)4個(gè)生字，認(rèn)識(shí)兩個(gè)偏旁，能讀準(zhǔn)7個(gè)詞語(yǔ)。理解兒歌內(nèi)容，初步懂得做事情的時(shí)候，要能想到別人。
1—1.5課時(shí)。
1、今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)一首新的兒歌（.課件出示課題）請(qǐng)借助拼音，自己讀讀課題。
2、指名讀（根據(jù)學(xué)生情況指導(dǎo)兒化韻的正確讀法。）。
3、老師也來(lái)讀一讀，仔細(xì)聽，與你讀的有什么不一樣？
4、如果認(rèn)為老師讀得不錯(cuò)，就學(xué)著我的樣子讀——。
1、老師邊演示.課件邊范讀課文，注意學(xué)生聽的專注度。
（阿姨睡覺時(shí)，大姐姐做作業(yè)時(shí)，爸爸與客人交談時(shí)。）。
（一）阿姨睡覺的畫面。
1、（.課件演示阿姨在睡覺的畫面）看看圖上畫的是什么時(shí)候？阿姨在干什么？
（連起來(lái)說說）這個(gè)時(shí)候阿姨為什么會(huì)睡覺的？
2、是啊，阿姨睡得多甜，那我們應(yīng)該怎樣走路呢？
3、這位小朋友是怎樣做的呢？請(qǐng)你自己讀讀句子？（.課件出示第一段）。
4、指名讀。（說說他哪里讀得特別好？）。
5、我們一起試一試，可別把阿姨吵醒啦。
6、能試著背一背嗎？（同桌面對(duì)面，以提醒的`口吻背誦。）。
（二）大姐姐做作業(yè)的畫面。
1、你能自己說說圖上的意思嗎？
2、這個(gè)時(shí)候，我們做事改怎么樣呢？
3、你猜猜圖上的小朋友會(huì)怎樣開門？
4、她是這樣做的（.課件出示第二段）你自己試著讀通順。
5、你來(lái)讀。（評(píng)價(jià)：的確輕輕的?？隙ú粫?huì)打擾大姐姐的學(xué)習(xí)。）。
6、齊讀，背誦。
（三）爸爸與客人交談的畫面。
（出示爸爸與客人交談的畫面）那這種時(shí)候我們又該怎樣做呢？看圖畫，用自己的話說。
2、對(duì)，就是這個(gè)意思。你能仿照前文自己編幾句兒歌嗎？（自由準(zhǔn)備）。
3、交流學(xué)生編的句子。
4、課文中是這樣編的。（.課件出示第三段）。
5、指導(dǎo)朗讀，繼而背誦。
（四）學(xué)習(xí)最后一段。
1、你喜歡這位小朋友嗎？
2、這個(gè)小朋友走路、開門、說話都是輕輕的，她把別人放在了第一位，讓我們一起來(lái)。
夸夸她，學(xué)習(xí)她。（.課件出示第四段）。
3、指導(dǎo)朗讀句子。
（五）串讀全文：
1、句子會(huì)讀了，相信整篇課文也會(huì)讀了，打開語(yǔ).文書，自由準(zhǔn)備，練習(xí)朗讀。
2、指名朗讀。
可以這樣創(chuàng)設(shè)情境：樓上的阿姨正在睡覺，有個(gè)小弟弟正蹦蹦跳跳地上樓來(lái)，你該。
怎樣提醒他？
3、請(qǐng)你也投入地讀一讀，挑出自己最喜歡的一段，練得更好。
4、表演朗讀，齊讀。
課間操：學(xué)生起立以課文內(nèi)容為基礎(chǔ)，一邊演一邊說，自由放松一分鐘。
（一）說話練習(xí)。
1、平時(shí)的哪些時(shí)候我們也應(yīng)該輕一點(diǎn)，再輕一點(diǎn)呢？（讓學(xué)生有思考的片刻）。
2、提供畫面讓學(xué)生練說：
（1）爺爺在睡午覺。
（2）老師在辦公室里改作業(yè)。
（3）同學(xué)們?cè)陂営[室里看書讀報(bào)。
3、小結(jié)，提出希望：
大家說得都很好，最重要的是能在平時(shí)的一言一行中表現(xiàn)出來(lái)，始終把別人放在第一位。
（二）認(rèn)讀詞語(yǔ)。
1、.課件出示7個(gè)詞語(yǔ)，請(qǐng)讀給同桌聽，并互相幫助正音。
2、交流：你幫同桌糾正了哪個(gè)詞語(yǔ)的讀音？請(qǐng)同桌讀一讀。
3、齊讀詞語(yǔ)。
（三）寫字練習(xí)。
1、今天，我們還將學(xué)習(xí)四個(gè)生字（.課件出示“點(diǎn)、得、再、里”），借助拼音讀準(zhǔn)字音。
2、參考書上得提示，說說字的筆順，想個(gè)方法記住他們。
3、交流：學(xué)生說，老師范寫。
點(diǎn)：認(rèn)識(shí)四點(diǎn)底，書寫時(shí)第一點(diǎn)是左點(diǎn)，后面的是右點(diǎn)，而且中間兩點(diǎn)較小。
得：認(rèn)識(shí)雙人旁，“曰”要寫得扁一點(diǎn)。
再：說清筆順，全體書空。
4、檢查自己得姿勢(shì)，寫字練習(xí)。
我們什么時(shí)候也應(yīng)該輕一點(diǎn)，再輕一點(diǎn)呢？仿照課文說或?qū)懸粌啥蝺焊琛?/p>
給我一點(diǎn)水教案篇四
蟬蟲鳥鳴，我喜歡大自然的聲音，安靜而動(dòng)人；潮起潮落，我也常被這洪偉的聲音所震撼。有些時(shí)候，我們會(huì)聽到鳥鳴而被感動(dòng)的落淚，聽大海的呼嘯而驀然被征服，卻忽略了我們身邊最振奮的聲音――掌聲。
在這個(gè)京杭而繁忙的世界，或許很多人也早以習(xí)慣了匆匆而來(lái)，匆匆而去，笑一笑便是表達(dá)了贊許?；蛟S也有人沒有發(fā)現(xiàn)真正的完美。然而，如果說人生是一條弧線，生與死是相交的一點(diǎn)，我想就算名人的人生也并非會(huì)是一個(gè)完美的圓形。其實(shí)，不過簡(jiǎn)單拍拍手，就會(huì)給予他人一份信任，一份鼓勵(lì)。成功也好，失敗也罷，掌聲是對(duì)別人的一份肯定，肯定他的付出，肯定曾經(jīng)的努力。
記得一位心理學(xué)家做過一個(gè)實(shí)驗(yàn)。他請(qǐng)來(lái)一位大師，又請(qǐng)來(lái)兩位希望拜師于他門下的學(xué)生。大師說要測(cè)試他們，只示范一遍，回家練習(xí)一個(gè)星期，然后去表演。大師會(huì)在他們兩人之間選擇一個(gè)人。一個(gè)星期以后，兩位學(xué)生在觀眾面前表演，兩位學(xué)生均以失敗告終。不同的是，其中一位學(xué)生獲得了掌聲，人們說他在短時(shí)間內(nèi)完成這樣很不容易；而另一位學(xué)生則獲得了觀眾的沉默。當(dāng)然，這些觀眾是否鼓掌也是心理學(xué)家的安排。最后，沒有獲得掌聲的學(xué)生甚至沒有等到大師的選拔，便孤身離開了，而獲得掌聲的學(xué)生卻一再懇求大師希望留下來(lái)。
相同的表演結(jié)果卻謬以千里?；蛟S，離開的學(xué)生更有天賦，然而，他卻因?yàn)闆]有受到他人的肯定而放棄了。簡(jiǎn)單的掌聲其實(shí)包含了太多的'感情，鼓勵(lì)，支持，相信，以及認(rèn)可。它并我單單是兩手撞擊那么簡(jiǎn)單。沒有掌聲的人放棄了，放棄的，或許是他的一生。
常在報(bào)紙上看到有學(xué)生在高考后因沒有考到理想的學(xué)校而輕生。每當(dāng)這時(shí)，心中便一陣陣作痛。年輕的生命就這樣消逝在空氣中，或許等待他的會(huì)是意想不到的未來(lái)，然而他卻放棄了。其實(shí)，很多輕生者只是沒有讓自己滿意而已。他們久久不肯給自己掌聲，讓自己認(rèn)可自己。對(duì)于很多人，給自己掌聲遠(yuǎn)比給別人掌聲要困難。給自己一點(diǎn)掌聲吧，其實(shí)你真的很幫。
歲月碾過的車輪一道又一道，掌聲響起的地方一處接一處。不要吝嗇我們的掌聲，因?yàn)檎坡暤牧α?，不僅僅是雙手相擊的力量，它是改變?nèi)松牧α俊?/p>
給我一點(diǎn)水教案篇五
知識(shí)與技能：有感情的朗讀課文，感悟作品的思想感情。
過程與方法：品味作品富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言，提高學(xué)生欣賞能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：聯(lián)系生活實(shí)際，感悟作者在文中表達(dá)的生活哲理。
二、學(xué)習(xí)重點(diǎn)：有感情的朗讀課文，感悟作品的思想感情。
三、學(xué)習(xí)難點(diǎn)：聯(lián)系生活實(shí)際，感悟作者在文中表達(dá)的生活哲理。
四、學(xué)習(xí)方法：朗讀法。
五、學(xué)習(xí)流程。
（一）情景導(dǎo)入。
水,是我們生命的起源.人類和水,似乎有著某種神秘的淵源,這種淵源可以在文學(xué)作品中找到左證,無(wú)論追溯美國(guó)文學(xué)史上的經(jīng)典還是中國(guó)的古典文學(xué),都可以隨手拈來(lái).那么今天,讓我們帶著對(duì)水的這一份熱愛來(lái)學(xué)習(xí)張曉風(fēng)的一篇散文“給我一點(diǎn)水”.
（二）課前預(yù)習(xí)與展示：
1、了解作者。
張曉風(fēng)是臺(tái)灣當(dāng)代著名的散文家、小說家、戲劇家，筆名曉風(fēng)。1941年生于浙江金華，8歲隨父母遷臺(tái)，17歲在報(bào)刊上發(fā)表文學(xué)作品。畢業(yè)于臺(tái)灣東吳大學(xué)中文系并留校任教，現(xiàn)為臺(tái)灣陽(yáng)明醫(yī)學(xué)院教授。張曉風(fēng)勤于筆耕，創(chuàng)作豐富，尤以散文飲譽(yù)海內(nèi)外，有《地毯的那一端》《愁鄉(xiāng)石》《步下紅毯之后》《我在》《玉想》《這杯咖啡的溫度剛好》等十幾部散文集問世，揭開了臺(tái)灣當(dāng)代女性散文新的一頁(yè)。張曉風(fēng)的著作達(dá)40余種，許多作品被一版再版，并被譯成英、法等多種文字。早在1977年，臺(tái)灣評(píng)論界就推其為“當(dāng)代十大散文家”之一，稱贊她“筆如太陽(yáng)之熱，霜雪之貞。篇篇有寒梅之香，字字若瓔珞敲冰”。余光中先生更稱她是“亦秀亦豪，腕挾風(fēng)雷”的“淋漓健筆”，突破了中國(guó)現(xiàn)代女性散文狹隘的“閨秀天地”。她是臺(tái)灣獲文學(xué)獎(jiǎng)項(xiàng)最多的作家之一。
2、加點(diǎn)字注音：
恍惚詩(shī)箋恣肆瀲滟。
畚箕淵藪湖泊藻荇。
3、解釋詞語(yǔ)：
恣肆瀲滟淵藪。
相覿獷悍。
（三）合作探究。
1．文章開頭引用麥爾維爾的話有什么作用？
答：麥爾維爾的這段話從文章結(jié)構(gòu)上來(lái)看，與下文相呼應(yīng)，引出了全文要談及的主題--水資源遭受到了嚴(yán)重的污染。闡述“水”與人的玄妙關(guān)系。水具有一種不可思議的神奇力量，對(duì)人的精神意識(shí)具有一種指引，人“一向和水結(jié)了不解緣”。奠定了充滿文學(xué)與詩(shī)性的寫作角度。
2．如何理解文中提到的《詩(shī)經(jīng)》、“六朝樂府詩(shī)”和成長(zhǎng)過程中的幾個(gè)片段？
答：本文最終的立足點(diǎn)是揭示水資源遭受污染的現(xiàn)實(shí)，并呼吁人們行動(dòng)起來(lái)保護(hù)水資源，尋回生命中失落的清純與干凈。文章的可貴之處在于有別于一般的科普類文章，沒有進(jìn)行水資源被污染后生態(tài)意義上的分析探究，而是從文學(xué)的角度，以散文的筆法獨(dú)抒性靈，寫出了自己對(duì)“水”之意義與價(jià)值、“水”與人類關(guān)系的個(gè)性化思考與表達(dá)。提到《詩(shī)經(jīng)》和“六朝樂府詩(shī)”，作者寫道：“三百則‘溫柔敦厚’原是始于一帶河?。 薄傲瘶犯捻凉牌G，其實(shí)是來(lái)自南國(guó)的瀲滟澤光呢！”因?yàn)橄让駬袼?，所以才吟詠出了與水有關(guān)的詩(shī)章?！对?shī)經(jīng)》是中國(guó)文學(xué)史上第一部詩(shī)歌總集，從《詩(shī)經(jīng)》一路走下去到“六朝樂府詩(shī)”乃至后世的許多詩(shī)歌都閃耀著水的光澤，作者僅以此來(lái)挖掘文學(xué)意義上的水具有的價(jià)值--是我們古典詩(shī)性的緣起，是我們浪漫歌詠的源頭。水，給了一個(gè)古老的民族詩(shī)性的情懷。那么寫到個(gè)人成長(zhǎng)的片段又有何用意呢？不難發(fā)現(xiàn)這里作者選擇的幾個(gè)生活片段和水相關(guān)。撫順街的小水洼，玄武湖，火車道邊的荷塘，墜書的圳水，屏東的好水，大寮，外雙溪，從小時(shí)候一直寫到了上大學(xué)，可以說水伴隨著作者一路成長(zhǎng)。關(guān)于水的記憶都帶著詩(shī)意色彩，猶如一幅幅水墨畫般充滿著田園生活的氣息，有撈魚采水草的歡悅，傾聽老城千載古意剝蓮子的悠然，臨溪畔墜書落水的冒險(xiǎn)，看圳水在夕陽(yáng)里恬然流去的愜意，有對(duì)跨水拓荒的羨慕，要換泳衣泡水的沖動(dòng)。這些既是成長(zhǎng)的片段，又是一個(gè)個(gè)已然流去但仍然清晰的夢(mèng)境。作者是以此來(lái)挖掘了生命意義上的水具有的價(jià)值--是水給了我美、歡悅、悠然、愜意等等人生的體驗(yàn)，是水給我營(yíng)造了一個(gè)絢爛的成長(zhǎng)之夢(mèng)。所以作者是以自己所愛以自己的生命在發(fā)言，我們不能失去水，失去水則失去了文學(xué)和生命的夢(mèng)境。
3．作者對(duì)水夢(mèng)境般的回憶只寫到上大學(xué)時(shí)候，應(yīng)該如何理解？
答：文中這些片段式的描寫，在時(shí)間上截取的是作者從小時(shí)候到上大學(xué)，這應(yīng)該是人生最美的一段時(shí)光，無(wú)論生活在哪里，只要我在、水在就如夢(mèng)境一般--這種生活是詩(shī)意的，是簡(jiǎn)單的，是快樂的，是一清見底的。讀下文“重新回復(fù)為二十五年前一清見底的呆女孩”一句，可以與之相呼應(yīng)，作者寫此文距離上大學(xué)應(yīng)該是“四分之一世紀(jì)流去”了。這些年自己增長(zhǎng)了智慧、歷練、專業(yè)知識(shí)，但是卻失落了當(dāng)初的簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單和清純，因?yàn)槭淞瞬鸥泳拺?。作者寫人類污染了水的同時(shí)，也在告訴讀者，人類遺失了那時(shí)那樣的一種清純簡(jiǎn)單快樂的心境。
答：“一清見底”既是說溪水，也是說人，水和人一樣，人和水一樣，那時(shí)都是清純的，現(xiàn)在水變渾濁了，那么人呢？既然談到回復(fù)則自然是發(fā)生了變化，可以有這樣的理解，人在污染破壞水之純凈的過程中早就先將自己心靈的純凈污染掉了了！那么人類“棄圣絕智”、返璞歸真也許是最好的選擇。如果能做此理解的話，文章深一層的意思自然顯現(xiàn)出來(lái)了，對(duì)水的保護(hù)也是對(duì)我們心靈純凈的保護(hù)，對(duì)凈水的呼喚和需要，實(shí)際上也是對(duì)人回復(fù)清純、詩(shī)意地生活的一種呼喚。
5.作者寫對(duì)于水的夢(mèng)境的作用是為了什么？
答：與后面所寫的水的殘酷現(xiàn)實(shí)做對(duì)比。
6.作者對(duì)水的情感發(fā)生了變化,發(fā)生了怎樣的變化呢?
答：作者的情感由最初的無(wú)比眷戀,喜愛到“不再去旅行”的悲哀,簡(jiǎn)直有些目不忍視了.
7.結(jié)合課文內(nèi)容，說說你對(duì)下列句子的理解。
(3)．不學(xué)詩(shī)，無(wú)以言，不觀水，無(wú)以詩(shī)。三百則“溫柔敦厚”原是始于一帶河洲啊！
(4)．我現(xiàn)在有書近萬(wàn)卷，但何處才有一條淙淙的玉帶供我墜書呢？
(6)．如果拔去我的智慧，抽掉我的歷練，磨光我辛苦一場(chǎng)才得到的專業(yè)知識(shí)，而溪水便能恢復(fù)它當(dāng)初的清純，我是多么愿意棄圣絕智，重新回復(fù)為二十五年前一清見底的呆女孩，和一清見底的溪水素面相覿??！
(7)．沙漠的旅人需要一皮囊的水潤(rùn)喉，我需要的更多，我需要一片水，可以為鏡鑒來(lái)攝我之容，可以為淵藪來(lái)醞釀詩(shī)篇，可以為歌行來(lái)傳之子孫，而且像黃河、像洙泗，讓我桀驁無(wú)依的心有所歸依，有所臣服。
答：(1)．“幸運(yùn)”“無(wú)愧”是理解句子的關(guān)鍵詞語(yǔ)。“幸運(yùn)”是針對(duì)目前人們的“不幸”而言，現(xiàn)在的水被污染得厲害，純凈的水不復(fù)存在再不得見，故那時(shí)的人是幸運(yùn)的，能享受到水的清純；“無(wú)愧”是以擬人的修辭來(lái)寫水，因?yàn)槟菚r(shí)的水還沒有被污染，澄澈干凈浩淼無(wú)塵，是能回報(bào)給熱愛它的人以美麗面容的，就像個(gè)純潔的夢(mèng)，故而說水是無(wú)愧的。這句話實(shí)際上要燭照出的現(xiàn)實(shí)意義是：現(xiàn)在的水已經(jīng)被污染了，人們失去了一個(gè)夢(mèng)境，這是人的不幸也是水的不幸。(2)．這是個(gè)比喻。把水比喻為“詩(shī)箋”，很浪漫很詩(shī)情地反映出作者的情思，水與古典詩(shī)歌有著極深的淵源，水本身就是一種詩(shī)性的存在，在我們的民族文學(xué)中隨處都可以找到它的影子，古往今來(lái)也有無(wú)數(shù)的人鐘愛它，化它為詩(shī)。(3)．引用了孔子的話“不學(xué)詩(shī)，無(wú)以言”，進(jìn)而仿擬出“不觀水，無(wú)以詩(shī)”的語(yǔ)句，《詩(shī)經(jīng)》是言之標(biāo)準(zhǔn)，而水是詩(shī)之魂?！对?shī)經(jīng)》第一篇《關(guān)雎》所詠之物所言之事便始于水澤，這里作者進(jìn)行了關(guān)于水的文化溯源，是水涵潤(rùn)了文學(xué)的詩(shī)性。(4)．此句要與上文進(jìn)行對(duì)照理解。上文談到往事有關(guān)于“墜書”的敘述，想那時(shí)的墜書是無(wú)關(guān)緊要的，水如“淙淙的玉帶”根本不會(huì)把書弄臟，而在這“悠長(zhǎng)如琴弦”的圳水旁讀書更是別樣的人生快事，勝過冒險(xiǎn)和調(diào)皮帶來(lái)的刺激與快樂。而如今家里藏書萬(wàn)卷，卻不復(fù)得當(dāng)初之玉帶般的圳水了。這句話里飽含作者無(wú)限悵然的悲感，在現(xiàn)實(shí)中失去了那往日的夢(mèng)境。(5)．張曉風(fēng)有深厚的古文功底，她的文字隨處有古香之氣，她引東坡之“好風(fēng)如水”句，然后仿擬出“好水如風(fēng)”自是別樣的感受和審美，加上“夏日的夕照”“，萬(wàn)頃金黃”營(yíng)造了一種田園牧歌般的浪漫與溫情。這是她對(duì)水的愛和美的禮贊。(6)．此題答案可參考整體感知部分。這是一種悲情而決然的置換。“智慧”“歷練”“專業(yè)知識(shí)”都可以拿來(lái)?yè)Q取水的“清純”，足見水的清純具有多么重要的意義，實(shí)際上作者認(rèn)為拿掉了人們辛苦積累來(lái)的“智慧”“歷練”“專業(yè)知識(shí)”，后人更加接近生命的本真和原始的清純，所以作者渴盼人與水共同的復(fù)歸。(7)．這句話是對(duì)水崇高的敬仰和贊頌，以歌行的方式吟唱出了對(duì)水的摯愛。作者愛水需要水，這種愛和需要不是出自于旅人潤(rùn)喉般肉體的饑渴，而是精神和情感上的一種需求。水“為鏡鑒”“為淵藪”“為歌行”，無(wú)疑水存在的價(jià)值和意義在作者的筆下得到了最唯美、最性靈化的描述，在作者心中水是至高無(wú)上的，是美、文學(xué)、生命的淵源，是靈魂和情感的依靠。這樣寫是作者對(duì)水最詩(shī)意最文學(xué)的一種闡釋，也是一種水文化的精簡(jiǎn)剖析。
答：“還給我一片干凈水”里的“還給”具有思考價(jià)值，能談到“還”自然有一個(gè)前提存在，即已經(jīng)失去，而且這個(gè)失去當(dāng)是被掠奪；“干凈水”是與渾濁的水相對(duì)而言的，這句話道出一個(gè)事實(shí)--水資源遭受了嚴(yán)重的污染，也包含作者的呼喚和祈求--讓干凈的水回到我們身邊！這里有作者失去干凈水的痛心，亦有復(fù)得一片干凈水的熱望，也暗含了人們要保護(hù)環(huán)境使水復(fù)清的呼吁?！拔倚枰黄边@里的“需要”具有思考價(jià)值，唯其“需要”才渴望得到，唯其“需要”才顯出水的價(jià)值和意義。如果沒有了這水，一切的需要都將化為虛無(wú)，這一句“需要”帶著沉痛的悲情，也更有堅(jiān)定的意味，以不容置疑的口氣道出了自己的渴求。三、好的文章是寫作的例文每一篇文質(zhì)兼美的文章都可以作為寫作的范例。張曉風(fēng)的這篇散文是選材于自己成長(zhǎng)的記憶，由童年時(shí)候的小水洼到讀大學(xué)時(shí)候的外雙溪，一個(gè)個(gè)片段組成了一條記憶之河，涓涓流淌。這部分內(nèi)容按照時(shí)間順序，共由九個(gè)段落組成，共寫了和水相關(guān)的六個(gè)生活片段，有詳有略。如顆顆璀璨的珍珠由一條叫做“水”的鏈子串起而成珍貴的記憶之鏈。字里行間氤氳著一種懷舊的氣息，撲朔著水墨畫般的生活意境。可以作為寫作的例文，學(xué)習(xí)行文組織材料的技巧和詳略得當(dāng)?shù)牟季帧?/p>
（四）拓展：
寫保護(hù)水資源的公益廣告。
（五）當(dāng)堂檢測(cè)（練習(xí)冊(cè)）。
（六）布置作業(yè)。
封志莉。
給我一點(diǎn)水教案篇六
教學(xué)目標(biāo)：
1.訓(xùn)練朗讀，培養(yǎng)學(xué)生的誦讀能力。
2.知道詩(shī)詞是通過描寫哪些意象來(lái)表情達(dá)意的。
3.品味賞析教學(xué)重點(diǎn)，知道詩(shī)詞是通過描寫哪些意象來(lái)表情達(dá)意的。教學(xué)難點(diǎn)：品味賞析學(xué)法指導(dǎo)：誦讀品味法。通過讀使學(xué)生體會(huì)詩(shī)詞的意蘊(yùn)和作者的情思。
教具：多媒體。
教學(xué)時(shí)數(shù)：4課時(shí)。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)。
望江南。
《虞美人》。
教學(xué)目標(biāo)。
1、抓關(guān)鍵詞語(yǔ)，理清思路，熟讀成誦。
1、提問：“春花秋月”本是美好的事物，詞人為什么希望它結(jié)束呢？明確：它的確是美好的事物，然而隨著詞人身份地位的改變，這些美好的事物也將在詞人的心里改變顏色。原來(lái)錦衣玉食，在如花宮女朝歌夜弦伴著的“春花秋月”般的生活只能徒增一個(gè)“階下囚”的無(wú)限悲傷，這樣美好的的事物不如結(jié)束才好。
2、“往事知多少”中的往事指什么呢？明確：“往事”的內(nèi)容很豐富，可以泛指他做帝王時(shí)的一切活動(dòng)。如后宮佳麗的簇?fù)?，高坐廟堂、萬(wàn)首稱臣的尊嚴(yán)以及為所欲為的自由感等等。
3、“問君能有幾多愁？恰是一江春水向東流”運(yùn)用了什么樣的藝術(shù)表現(xiàn)用法？請(qǐng)同學(xué)們幾個(gè)這方面的事例。明確：運(yùn)用比喻將抽象的感情具體化]。顯示出愁思就象那春水一樣汪洋恣肆，奔放傾瀉；又如春水之不舍晝夜，長(zhǎng)流不斷，無(wú)窮無(wú)盡。無(wú)怪王國(guó)維評(píng)價(jià)說：“后主之詞真所謂以血書者也。”法國(guó)作家繆塞說：“最美的詩(shī)歌是最絕望的詩(shī)歌，有些不朽的篇章是純粹的眼淚?！崩畎椎摹鞍装l(fā)三千丈，緣愁是個(gè)長(zhǎng)。”李煜的“離恨恰如春草，更行更遠(yuǎn)還生?！崩铎系摹白允侨松L(zhǎng)恨水東流。”李白的“君不見高堂明鏡悲白發(fā)，早如青絲暮成雪?！钡鹊取?/p>
五、發(fā)揮想象，試譯這首詩(shī)，盡量把悲憤凄楚的感情表現(xiàn)出來(lái)。六、總結(jié)全詩(shī)。這首《虞美人》充滿了悲恨激楚的感情色彩，其感情之深厚，強(qiáng)烈，真如滔滔江水，大有不顧一切，沖決而出之勢(shì)。一個(gè)處在刀俎之上的的亡國(guó)之君，竟敢如此大膽地抒發(fā)亡國(guó)之恨，是史所罕見的。李煜這種純真感情的全心傾注，大概就是王國(guó)維說的出于“赤子之心”的“天真之詞”吧，以致他為此付出了生命。
七作業(yè)：背誦、默寫。
板書設(shè)計(jì)：
教學(xué)后記：
劉維萌。
給我一點(diǎn)水教案篇七
《水就是生命》是一篇說明文，向我們介紹了水和人類的密切關(guān)系。在進(jìn)行教案設(shè)計(jì)時(shí)，充分考慮到說明文的文體特點(diǎn)，注意向?qū)W生滲透一些簡(jiǎn)單的說明事物的方法，學(xué)習(xí)閱讀說明文。讓學(xué)生在課文學(xué)習(xí)中增長(zhǎng)知識(shí)，學(xué)習(xí)用聯(lián)系的眼光看待事物，激發(fā)學(xué)生的興趣，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)探究、自主學(xué)習(xí)。此外，重視朗讀在教學(xué)中的作用，使學(xué)生能通過充分的讀書，根據(jù)自己的理解來(lái)發(fā)表個(gè)人感受，這有利于激起學(xué)生的思維，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。最后，在結(jié)尾部分，還設(shè)計(jì)了課外延伸內(nèi)容，既聯(lián)系了學(xué)生的生活實(shí)際，又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力，可謂“一箭雙雕”，設(shè)計(jì)巧妙。
二、教學(xué)目標(biāo)。
3、學(xué)習(xí)課文圍繞中心按一定順序準(zhǔn)確生動(dòng)的說明事物的方法。
4、初步了解寫提綱筆記的方法和重要性。
三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
1、了解水和人類的密切關(guān)系，理解“水就是生命”
2、初步了解寫提綱筆記的方法和重要性。
四、教學(xué)過程。
1、揭示課題，導(dǎo)入新課。
同學(xué)們，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇新課文。（板書、齊讀課題）你想到什么？（學(xué)生聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)回答，教師隨機(jī)評(píng)價(jià)）剛才同學(xué)們就這個(gè)課題，談了自己的看法。讓我們看看從課文中能否有新的發(fā)現(xiàn)（調(diào)動(dòng)學(xué)生讀書興趣）。
2、檢查預(yù)習(xí)情況，初讀課文。
（1）自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，把課文讀通順。
（2）出示生字詞，指讀，解釋詞語(yǔ)“不言自明、粗制濫造”等（注意分層次識(shí)字）。
（檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣）。
3、精讀課文，感悟文章特點(diǎn)。
（1）出示：液、汗、淚、尿、泄，齊讀，你發(fā)現(xiàn)了什么？
（學(xué)生回答，教師隨機(jī)評(píng)價(jià)）。
這些都與我們的健康息息相關(guān)，它們又都和水有關(guān)系。
（2）水在我們的身體中究竟扮演著什么角色呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)僖淮握J(rèn)真讀書，劃出有關(guān)語(yǔ)句。
（隨學(xué)生回答，板書：化學(xué)師、運(yùn)輸兵、調(diào)節(jié)器、潤(rùn)滑劑、衛(wèi)士）。
（3）哪些段落進(jìn)行了詳細(xì)介紹？（學(xué)習(xí)2—6自然段）。
（4）由此可見，水的重要性不言自明，齊讀第七自然段。
（5）的確，不吃飯可以堅(jiān)持幾十天，但是不喝水一個(gè)星期也活不成！水在我們的身體中發(fā)揮著重要的作用，維持著我們的生命（板書：維持生命）所以我們要講究飲水衛(wèi)生。（板書）。
（6）應(yīng)該從哪幾個(gè)方面加以注意呢？讀讀課文的相關(guān)段落，和小組同學(xué)說一說。（培養(yǎng)學(xué)生的歸納概括能力）。
(指讀，板書)。
（通過這種方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解）。
（8）總結(jié)板書：今天我們從“維持生命”和“講究飲水衛(wèi)生”兩方面了解了水和人類的密切關(guān)系，所以說，“沒有水，就沒有生命?！蔽覀円呀?jīng)了解了許多喝水的道理，但是養(yǎng)成好的習(xí)慣還要靠大家。
通過黑板上的'提綱，同學(xué)們可以一目了然的了解我們這堂課所學(xué)的內(nèi)容，今后同學(xué)們?cè)陂喿x學(xué)習(xí)中也可以采用這種方法。
（教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法：寫比較詳細(xì)的提綱筆記，可以幫助我們比較具體的掌握內(nèi)容要點(diǎn)）。
（9）通過學(xué)習(xí)，我們知道了水與人類有這么密切的關(guān)系，那你有什么想說的話嗎？（學(xué)生暢所欲言）。
（10）水和我們?nèi)祟惖纳嫦⑾⑾嚓P(guān)，水就是我們的生命，讓我們愛護(hù)水吧,否則,人類見到的最后一滴水將是自己的眼淚!
（讓學(xué)生懂得要保護(hù)環(huán)境、珍惜水資源）。
給我一點(diǎn)水教案篇八
教學(xué)目標(biāo)：
體味文章中作者描寫的童年趣事所帶來(lái)的感受，結(jié)合自己的童年，反復(fù)朗讀文章，體會(huì)至情至性的人的自由和天性。
教學(xué)重點(diǎn)：濃濃親情在文中的體現(xiàn)。
教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)文章借景抒情的寫法和描寫景物的多種手法。
教學(xué)方法：講讀法。
課時(shí)安排：2課時(shí)。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)。
一、導(dǎo)入新課。
濃濃親情，動(dòng)人心弦，親情是人間真摯而美好的感情。描寫親情的詩(shī)文往往最能打動(dòng)人，在本單元這幾篇課文中，作者以自己的切身體驗(yàn)，寫出了親情的豐富，引起我們的共鳴。而《祖父、后園和我》一文，作者以行云流水般的文字記敘了自己與祖父之間那種濃濃的爺孫情。一個(gè)頑皮可愛的孩子，一位慈祥敦厚的祖父和一個(gè)充滿樂趣的后園，共同編織了一段自由快樂的童年時(shí)光，讓我們一起走進(jìn)后園，共同感受兒童自由的天性和人間濃郁的親情。
二、作品、作家介紹。
《祖父、后園和我》這部作品是蕭紅后期代表作，通過追憶家鄉(xiāng)的各種人物和生活畫面，表達(dá)作者對(duì)于舊中國(guó)的扭曲人性損害人格的社會(huì)現(xiàn)實(shí)的否定。
蕭紅幼年喪母，父親冷酷暴戾，再婚后基本上對(duì)蕭紅不聞不問。蕭紅自小就缺乏父母的關(guān)愛。在寂寞的童年里，只有年邁的祖父給她疼愛和溫暖，讓她感到一些人間的溫情。她和祖父之間的感情是十分深厚的，他們互相依戀，互相安慰，度過了很美好的一段時(shí)光。蕭紅能進(jìn)學(xué)校讀書，也得力祖父的支持。
蕭紅的祖父是一位慈祥的老人，他慈愛、寬容、仁厚，由于有了祖父的關(guān)愛，蕭紅童年雖然寂寞，卻依然有溫情有快樂，以至于蕭紅“覺得這世界上有了祖父就夠了，還怕什么呢？”祖父一天到晚都在后花園里勞作，于是蕭紅也跟著祖父總在后花園里玩樂，鋤草，吃黃瓜，捉蜻蜓，采花，捉蚱螞，澆菜，玩累了用草帽遮一遮，睡一覺，一切對(duì)她來(lái)說非常美好。
三、學(xué)習(xí)新課。
（一）學(xué)生自讀，整體感知課文，注意文中重點(diǎn)字詞：
谷穗衣襟嘴饞玫瑰玩膩了明晃晃毛嘟嘟藍(lán)悠悠。
（二）引導(dǎo)討論，理清課文的情節(jié)。
課文以一個(gè)充滿樂趣的后園為中心展開情節(jié)，敘述了我和祖父在后園的快樂時(shí)光，其中又以幾件趣事串聯(lián)。
四、布置作業(yè)。
課后練習(xí)一。
教學(xué)后記：
第二課時(shí)。
一、導(dǎo)入新課。
通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們比較到位的認(rèn)識(shí)和感受到了“我”和祖父在后園度過的自由快樂時(shí)光，但是作者是怎樣將童年的美好記憶生動(dòng)地表達(dá)出來(lái)讓我們感同身受的呢？本課我們將就這一點(diǎn)展開深一層的探討。
二、課文分析（教師引導(dǎo)、學(xué)生邊閱讀邊討論）。
后園：課文所描寫的典型環(huán)境。
依次提出以下四個(gè)問題，待同學(xué)（可以是小組發(fā)言人）充分發(fā)表意見后，分別給予提示，最后由教師作結(jié)。
1.蜻蜓是金的，螞蚱是綠的，蜂子則嗡嗡地飛著，滿身絨毛，落到一朵花上，胖圓圓地就和一個(gè)小毛球似的不動(dòng)了。
提問：作者的觀察是否很細(xì)致？從哪些詞語(yǔ)中可以看出這一點(diǎn)？
a：作者的觀察很細(xì)致，從“金”“綠”“嗡嗡地飛”“滿身絨毛”以及“胖圓圓”等詞語(yǔ)中可以看出。
2.這榆樹在園子的西北角上，來(lái)了風(fēng)，這榆樹先嘯，來(lái)了雨，大榆樹先就冒煙了。太陽(yáng)一出來(lái)，大榆樹的葉子就發(fā)光了，它們閃爍得和沙灘上的蚌殼一樣了。
提問：“嘯”“冒煙”是什么意思？作者為什么由發(fā)光的葉子想到沙灘上的蚌殼？
劉維萌。
給我一點(diǎn)水教案篇九
3．把握小說主題。教學(xué)重點(diǎn)：
1．情節(jié)的把握；
教學(xué)過程:。
第一課時(shí)。
1.導(dǎo)入新課：
故鄉(xiāng)是一支美麗的歌謠。那里留下了我們的足跡，也留下了我們最美的夢(mèng)。幾天，讓我們?cè)隰斞赶壬墓P墨中，去看看她眼中的故鄉(xiāng)吧。順便回顧一下魯迅及其作品。
2．測(cè)試小說的常識(shí)（預(yù)習(xí)檢測(cè)）。
4、了解魯迅。
1）我們學(xué)過魯迅的那些文章？
2）對(duì)魯迅的故鄉(xiāng)，你能《從百草園到三味書屋》中了解一些嗎？
5、時(shí)代背景（請(qǐng)看當(dāng)時(shí)的農(nóng)村景象）本文是寫于辛亥革命之后，辛亥革命是中國(guó)歷史上重要的里程碑，結(jié)束了中國(guó)二千多年的封建王朝，可對(duì)農(nóng)民的生活有多大的改善呢？（欣賞圖片）。
6、聽讀課文要求：
1）聽準(zhǔn)字音；2）體會(huì)感情；3）初步了解小說的內(nèi)容。
7、理情節(jié)。
1）文章的行文線索是什么？按照什么順序敘述？
2）依照此線索，請(qǐng)以“故鄉(xiāng)、故鄉(xiāng)、故鄉(xiāng)”來(lái)簡(jiǎn)單梳理，其中橫線上添一個(gè)動(dòng)詞。全文按照“回故鄉(xiāng)--在故鄉(xiāng)--離故鄉(xiāng)”的順序分為三部分。
8、.作業(yè)。
預(yù)習(xí)下節(jié)課內(nèi)容，試分析人物形象。
教學(xué)后記：
第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)；
1.分析閏土、楊二嫂人物形象。
2.了解舊中國(guó)勞苦人民的苦難生活，感受今天安定生活。教學(xué)過程：一、.復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課：
上一節(jié)課我們理清了小說的線索和情節(jié)，現(xiàn)在我們來(lái)討論本文的人物形象塑造。二、講授新課（一）作者在故鄉(xiāng)遇到了哪些人和事？重點(diǎn)刻畫了哪些人？閏土、楊二嫂、“我”（二）.分析閏土人物形象：（朗讀第12自然段-30自然段；第55自然段）。
2、（教師引導(dǎo)）歸納閏土在哪些方面有了變化并扣住重點(diǎn)字詞進(jìn)行分析人形象。明確：（1）肖像的變化：昔日今日紫色的圓臉--灰黃且有很深皺紋小氈帽---破氈帽紅活圓實(shí)實(shí)的手-又粗又笨且開裂，像是松樹皮分析：臉色“灰黃”是饑寒交迫造成的營(yíng)養(yǎng)不良的結(jié)果，“很深”的皺紋是生活的重負(fù)刻下的痕跡，“松樹皮似的手”是長(zhǎng)年累月超負(fù)荷的勞動(dòng)造成的結(jié)果。（2）動(dòng)作、對(duì)話變化：
（3）閏土對(duì)“我”、對(duì)生活的態(tài)度前后變化：
a.對(duì)我：少年閏土：“只是不怕我”，“不到半日，我們便熟識(shí)了”。--情真意切，親密無(wú)間；中年閏土：恭敬地叫“老爺”，要水生“給老爺磕頭”，認(rèn)為少年時(shí)的“哥弟稱呼”是“不懂事”，不成“規(guī)矩”。--被封建禮教牢牢束縛。
b.對(duì)生活：少年閏土：捕鳥、看瓜、刺碴、拾貝、觀潮……--天真活潑、對(duì)生活充滿熱情和希望。中年閏土：揀了“一副香爐和燭臺(tái)”。--將希望寄托于神靈。（4）小結(jié)：殘酷的階級(jí)壓迫和民族壓迫，多子、饑荒、稅、兵、匪、官、紳，把一個(gè)活潑的少年折磨成凄慘的苦人兒。
（二).楊二嫂人物形象（外貌、對(duì)話、動(dòng)作描寫）：
--她的說話和動(dòng)作表現(xiàn)了她尖嘴利舌，貪小潑辣的小市民習(xí)性和日趨貧困的生活。
楊二嫂是當(dāng)時(shí)社會(huì)既被侮辱、被損害，而又深受私有觀念支配的村鎮(zhèn)小私有者形象的代表，她的形象塑造有兩個(gè)意義：一是用她的自私刻薄來(lái)襯托閏土的純樸善良；二是用她的變化來(lái)說明城鎮(zhèn)小市民的貧困化，從另一側(cè)面反映了農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的破敗，反映了當(dāng)時(shí)社會(huì)的弊病。
（三）“我”的形象及其意義：（心理描寫。主要采用內(nèi)心獨(dú)白，直抒胸臆的方法。）。
三、小結(jié)：“我”有作者的影子，但不等同于作者。對(duì)勞動(dòng)人民的同情與愛，對(duì)等級(jí)觀念的否定，都表現(xiàn)出“我”是一個(gè)追求新生活，心懷希望的知識(shí)分子形象。四、作業(yè)布置：
課后練習(xí)三、四兩題；
教學(xué)后記：
劉維萌。
給我一點(diǎn)水教案篇十
一個(gè)微笑可給人一個(gè)美好的印象；一句嘮叨可使人感到溫暖；一段批語(yǔ)可讓人進(jìn)步。而我認(rèn)為一點(diǎn)掌聲可是我更自信。
回想起我剛?cè)藢W(xué)時(shí)，還是個(gè)活潑可愛的小女孩。老師的每堂課都少不了我的小手，每次回答完問題之后，老師都會(huì)微笑的讓我坐下，這使我更加自信。然而在一次課后我就在也沒舉過手了。
由于我每次上課都會(huì)舉手，而有一次上課我認(rèn)為我聽得模模糊糊的就沒發(fā)言，可老師似乎在和我唱反調(diào)，見我沒舉手，他偏偏叫我回答。當(dāng)時(shí)我萬(wàn)分緊張，站起來(lái)那刻腦子里一片空白，不知說什么好，就這樣干巴巴的站著，同學(xué)們都叫我快說，這才慢悠悠的開口：“我認(rèn)為。我認(rèn)為是?！本瓦@幾個(gè)字至少說了七八遍，同學(xué)們都在笑我，我更加緊張。淚水不知什么時(shí)候從眼眶中涌了出來(lái)，我趴在桌子上哭著，心想以后我在也不舉手了。
就因?yàn)檫@樣我徹底改變了，有時(shí)我真的好恨那些同學(xué)，恨他們當(dāng)時(shí)為什么要嘲笑我，有時(shí)我想如果把嘲笑換成掌聲那該多好。
曾經(jīng)我看過這樣的.故事：一個(gè)小女孩和我現(xiàn)在一樣膽小內(nèi)向，不愛和同學(xué)交流。在一次語(yǔ)文課上，老師叫她回答問題，她頓時(shí)臉紅得可怕，呆在位子上好久也無(wú)反應(yīng)。突然她聽到一陣掌聲在她耳邊響起，她猛得抬頭看，是老師正微笑的鼓著掌，隨后全班同學(xué)都給她鼓掌。熱烈的掌聲使她勇敢地站了起來(lái)她走向講臺(tái)繪聲繪色地講了起來(lái)。之后這為女孩開朗起來(lái)了。
然而我卻和她相反，我們?yōu)槭裁床荒茉谏钪卸嘟o予他人一些掌聲呢？掌聲只是張開雙手再合攏這小小的舉動(dòng)，卻是所有人都需要的。在生活中多留下點(diǎn)你的掌聲吧！
給我一點(diǎn)水教案篇十一
1、體驗(yàn)輕、響不同的聲音給人帶來(lái)的不同感受。
2、知道自己發(fā)出的聲音有時(shí)需要輕，有時(shí)需要響。
3、嘗試在不同的情境中，發(fā)出輕、響不同的聲音。
活動(dòng)準(zhǔn)備。
1、經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：幼兒在園生活已有一段時(shí)間。
2、錄有幼兒嘈雜聲的磁帶、相關(guān)圖標(biāo)等。
活動(dòng)過程。
1、以講故事的方式引出輕、響不同的聲音，幫助幼兒體驗(yàn)什么時(shí)候該用響的聲音說話。
（1）教師創(chuàng)設(shè)講故事的情境，聲音越說越輕，體驗(yàn)輕的聲音有時(shí)會(huì)讓大家聽不清楚。
（2）幼兒用響亮的聲音說出自己的名字，體驗(yàn)一個(gè)人發(fā)言時(shí)聲音應(yīng)該響亮。
2、聽錄有幼兒嘈雜聲的磁帶，幫助幼兒體驗(yàn)什么時(shí)候該用輕的聲音說話。
（1）播放一段幼兒游戲時(shí)發(fā)出的嘈雜聲。
（2）體驗(yàn)大家都在說話的時(shí)候應(yīng)該用輕輕的聲音。
3、回憶幼兒園的生活，想一想什么時(shí)候需要輕，什么時(shí)候需要響。
（1）提問：我們?cè)谟變簣@里，每天要做哪些事情呢？
（2）提問：什么時(shí)候需要輕？什么時(shí)候需要響呢？（幼兒回答，教師擺放圖標(biāo)。）。
4、情景練習(xí)，深入體驗(yàn)不同的情境需要不同的聲音。
（1）發(fā)出響響的聲音：向客人老師問好；學(xué)習(xí)解放軍有精神地走路，用響響的聲音喊口令。
（2）發(fā)出輕輕的聲音：輕輕地搬椅子；大家一起輕輕地唱搖籃曲，哄寶寶睡覺；寶寶睡覺了，大家輕輕地走到活動(dòng)室門口。
核心理念：體驗(yàn)。
我班孩子剛?cè)雸@不久、年齡偏小，對(duì)各項(xiàng)活動(dòng)中的規(guī)則理解模模糊糊，有時(shí)還混淆不清。常常會(huì)出現(xiàn)該輕時(shí)不輕，該響時(shí)不響的情況。所以，僅從科學(xué)的領(lǐng)域體驗(yàn)聲音的輕和響，對(duì)我班孩子來(lái)說沒有意義。我嘗試從社會(huì)領(lǐng)域切入，把握幼兒的發(fā)展需要和已有經(jīng)驗(yàn)，為幼兒提供一個(gè)在最近發(fā)展區(qū)內(nèi)的支架，幫助幼兒體驗(yàn)不同的情境需要不同的聲音，從而更加清晰地理解了班級(jí)各項(xiàng)活動(dòng)規(guī)則。對(duì)于小班初期的孩子而言，如何才能有效地幫助其體驗(yàn)聲音的輕和響呢？我的策略是：
1、巧用故事，體驗(yàn)什么時(shí)候該響。輕的情境是很難人為營(yíng)造的，我想到了孩子都喜歡聽故事，所以創(chuàng)設(shè)了講故事的情境，巧妙地抓住孩子想聽清故事內(nèi)容的心理，聲音越說越輕，幫助孩子體驗(yàn)輕的聲音有時(shí)會(huì)讓大家聽不清楚，從而理解一個(gè)人發(fā)言時(shí)聲音應(yīng)該響亮。
2、聽真實(shí)的噪音，體驗(yàn)什么時(shí)候該輕。傾聽一段真實(shí)情境中的嘈雜聲，引導(dǎo)幼兒談感受：“你們能聽清楚他們?cè)谡f什么嗎？為什么聽不清楚？”從而體驗(yàn)大家都在說話的時(shí)候應(yīng)該用輕輕的聲音。
3、在真實(shí)的情境中，發(fā)出輕、響不同的聲音。教師創(chuàng)設(shè)輕、響不同的真實(shí)情境，使幼兒有機(jī)會(huì)在實(shí)踐中進(jìn)一步體驗(yàn)輕、響不同的聲音給人帶來(lái)的不同感受：和別人打招呼、喊口令時(shí)，聲音應(yīng)該響亮；當(dāng)別人睡覺、休息時(shí)，聲音應(yīng)該輕些，不要影響和打擾別人。
給我一點(diǎn)水教案篇十二
我是上帝，是掌管生命、掌管時(shí)間的上帝。今天，我微服出巡，帶領(lǐng)天使去收繳那些生命已盡的人的靈魂。
我是公正的，決不會(huì)差誰(shuí)的生命一秒。當(dāng)我們正準(zhǔn)備收走第八十八個(gè)人的靈魂的時(shí)候，他痛苦地呻吟道：“唉！我馬上就要死了，我真后悔??！小時(shí)候那么好的光陰就這樣離我而去。我小學(xué)上課調(diào)皮搗蛋，下課和別人打珠子，連中學(xué)都沒有考上。青年時(shí)我迷戀賭博，弄得傾家蕩產(chǎn)。劍了老年我一事無(wú)成，只能給別人當(dāng)奴仆?！闭f著，他用手背揉了揉眼睛，“如果蒼天能再給我一點(diǎn)時(shí)間，延長(zhǎng)一點(diǎn)兒生命，我一定努力讀書，干出一番事業(yè)來(lái)！”
這話恰好被我聽見了，我問身邊的天使，“應(yīng)該給他一次機(jī)會(huì)嗎？”天使們異口同聲地說：“我們認(rèn)為不應(yīng)該給他機(jī)會(huì)了，因?yàn)樗麤]有珍惜自己的生命，讓光陰白白地飛走?！蔽覅s不這么認(rèn)為：“應(yīng)該給他一次改過的機(jī)會(huì)，因?yàn)樗F(xiàn)在已經(jīng)知道生命、時(shí)光的重要性了，讓他也享受一下生命的快樂吧！”說著，我問他：“你能照你剛才說的那樣做嗎？”他連忙應(yīng)道：“當(dāng)然能！”說罷，我將他返老還童了。
他一看，自己變成了小時(shí)候的模樣，高興得一蹦三尺高。他突然想起了剛才說的話，背著書包走進(jìn)了一所小學(xué)，看見一群小朋友正趴在地上打珠子，手不覺得癢起來(lái)了，于是也湊上去玩。他仍然按照老樣子生活，小時(shí)玩珠子，中年賭博，傾家蕩產(chǎn)，老年做奴仆。
終于有一天，他碰見了我，“撲通”一聲跪在了地上，向我哀求道：“上帝，您再給我一點(diǎn)兒時(shí)間，我一定干出一番事業(yè)來(lái)！”我冷笑了一陣，聲音低沉地說：“呵呵，我做了一件大傻事。你到底要幾次生命？多少時(shí)間？”
給我一點(diǎn)水教案篇十三
讓我望望雨后的彩虹回憶年少的許多美好往事；讓我看看天邊的彩霞留給我一些想象的空間。
讓我在月亮下玩耍在太陽(yáng)下與小伙伴們相互追逐我需要一個(gè)美好的童年。
讓我遠(yuǎn)離如山的作業(yè)讓我大膽地面對(duì)生活、體驗(yàn)生活自由自在地度過童年。
讓我翻開幼時(shí)的相冊(cè)回味幼年趣味橫生的故事……。
吧！老師、爸爸、媽媽，我真的需要一個(gè)美好的童年，真的需要……。
給我一點(diǎn)水教案篇十四
一年級(jí)的我曾說：“給我一點(diǎn)時(shí)間，我馬上打完這個(gè)游戲！”三年級(jí)的我說：“給我一點(diǎn)時(shí)間，我馬上做完家庭作業(yè)！”五年級(jí)的我說：“給我一點(diǎn)時(shí)間，我馬上把衣服洗完！”……直到現(xiàn)在，我仍習(xí)慣地對(duì)媽媽說：“給我一點(diǎn)時(shí)間……”而媽媽總不滿地反問道：“我給了你多少時(shí)間？”
不！都錯(cuò)了！人生的道路上，誰(shuí)來(lái)給你一點(diǎn)時(shí)間？誰(shuí)會(huì)回答：“哦！好的！給你一點(diǎn)時(shí)間?！?/p>
人生的道路上，沒有誰(shuí)有勻一點(diǎn)時(shí)間給你的義務(wù)，時(shí)間的索取是要付出代價(jià)的，想多要一點(diǎn)時(shí)間你得自己用智慧爭(zhēng)取。
給我一點(diǎn)水教案篇十五
我是上帝，是掌管生命，掌管時(shí)間的上帝。今天，我外出辦公，帶領(lǐng)天使去收繳那些生命已盡的人的靈魂。
我是個(gè)公正的人，絕不會(huì)給誰(shuí)多一秒的生命，也不會(huì)給誰(shuí)少一秒的。當(dāng)我們正準(zhǔn)備收走第八十八給靈魂的時(shí)候，他痛苦的呻吟到：“唉，我馬上就要死了，我真后悔??！小時(shí)候那么好的光陰就這樣離我我而去，我讀小學(xué)時(shí)上課調(diào)皮，下課和別人打珠子，連中學(xué)都沒有考上。青年時(shí)的我迷戀上賭博，弄的傾家蕩產(chǎn)，到老一事無(wú)成，只能給別人當(dāng)奴仆。”說著，他說：“如果蒼天能再給我一點(diǎn)時(shí)間，延長(zhǎng)一點(diǎn)生命，我一定會(huì)努力讀書的，干出一番事業(yè)來(lái)的！”
這話剛好被我聽見了，我問身邊的天使：“你們覺得應(yīng)該給他一次機(jī)會(huì)嗎？”天使們異口同聲地說：“我們認(rèn)為不應(yīng)該給他機(jī)會(huì)了，因?yàn)樗麤]有珍惜自己的生命，讓光陰飛走了?！蔽覅s不這么認(rèn)為：“應(yīng)該給他一次改過的機(jī)會(huì)，因?yàn)?，他現(xiàn)在已經(jīng)知道生命、時(shí)光的重要性了，讓他也享受一下生命的快樂吧！”說完，我問他：“如果重新給那一次生命的機(jī)會(huì)，你能按照你剛才說的那樣去做嗎？”他連忙應(yīng)道：“當(dāng)然能”說罷，我將他返老還童了。
他一看自己又變成了小時(shí)候的模樣，高興得一蹦三尺高，突然，他想起了剛才說的話，于是背著書包走進(jìn)一所小學(xué)。他看見一群小朋友正趴在地上打珠子，不覺手癢起來(lái)，于是也湊上去玩了。他仍然按照老樣子生活，小時(shí)候玩珠子，青年打拍賭博，導(dǎo)致傾家蕩產(chǎn)，老年做奴仆。
終于有一天，他有碰見了我，“撲通”一聲地跪在了地上，向我哀求道：“上帝再給我一點(diǎn)時(shí)間，這次，我一定干出一番事業(yè)來(lái)！”我冷笑一陣，聲音低沉地說：“呵呵，我已經(jīng)做了一件大傻事，我的時(shí)光無(wú)法倒流，我也無(wú)法彌補(bǔ)我的過錯(cuò)，你也一樣。你這人，不管再要幾次生命，在要多少時(shí)間也但是一樣的！”
給我一點(diǎn)水教案篇十六
我走得如此匆匆，和這個(gè)匆忙的時(shí)間擦肩而過。
有時(shí)，我想要慢一些，慢一些，再慢一些，讓自己能夠看清一個(gè)個(gè)模糊的身影，聽清一聲聲殷切的問候和呼喚。
給我一點(diǎn)時(shí)間，哪怕只是短暫的一瞬。我想要給我身邊的人一個(gè)溫暖的微笑。在那目光交匯的瞬間，友愛靜靜地流淌，悄無(wú)聲息。我想要看清混沌的天空，看著陰云一點(diǎn)點(diǎn)消散，看見陽(yáng)光暖暖地灑下，穿越發(fā)梢，靈魂的熱度一點(diǎn)一點(diǎn)升高。
給我一點(diǎn)時(shí)間。我想要向劃過天宇的流星許愿，輕輕、輕輕地閉上眼，閃亮的光在眼前飛逝而過，不能清楚地看到，但我強(qiáng)烈地感知到它的存在，讓那個(gè)小小的心愿伴著流星隕落，落在某個(gè)人的心頭。
給我一點(diǎn)時(shí)間。我想要傾訴，向路過的風(fēng)訴說我的小秘密，讓它悄悄帶走我的心聲，然后將它藏在偌大的天空里。我們就這樣無(wú)休止地竊竊私語(yǔ)，不驚動(dòng)任何人，墻角的吊蘭仍在熟睡。
給我一點(diǎn)時(shí)間。讓我可以看得清未來(lái)的方向，聆聽真實(shí)的心靈獨(dú)白，我會(huì)緊緊地抓住方向盤，鼓足勇氣，沖向未來(lái)，順著前方燈塔的方向。
給我一點(diǎn)水教案篇十七
“能否讓我再翻開那已經(jīng)泛黃、邊角折皺的本子，記錄下我內(nèi)心所想的一些事情，寫下自己所經(jīng)歷的一點(diǎn)往事?！痹诏偪癖疾ㄓ谡n外輔導(dǎo)班的間隙，我總會(huì)這樣想。
今年的我，迎來(lái)了人生第一次嚴(yán)峻的考驗(yàn)——小升初。
媽媽為了讓我能上全市最好的初中，給我報(bào)了很多很多課外輔導(dǎo)班。周一到周五放學(xué)后的時(shí)間被排得滿滿當(dāng)當(dāng)，周末更是不得閑。
一個(gè)接著一個(gè)的輔導(dǎo)班，讓我成了連軸轉(zhuǎn)的小陀螺。難得有一天老師布置的作業(yè)少，但媽媽還是不放過我，拿出各種習(xí)題冊(cè)讓我做練習(xí)。
雖然我知道，媽媽現(xiàn)在這樣嚴(yán)格要求，是為了讓我長(zhǎng)大后更輕松，但我還是覺得壓力好大。
我不曾記得自己有多長(zhǎng)時(shí)間沒有翻開日記本了；也不知道自己有多長(zhǎng)時(shí)間沒有吐露心聲了。只覺得自上六年級(jí)以來(lái)，就被如山的作業(yè)壓得喘不過氣來(lái)。
周末課外輔導(dǎo)班布置的作業(yè)不僅多，而且非常難。每天晚上，我又是作業(yè)，又是習(xí)題冊(cè)，有時(shí)絞盡腦汁都想不出解題方法，很是郁悶！
遇上簡(jiǎn)單的習(xí)題，我很快地做完?？蛇@個(gè)時(shí)候，媽媽又拿出了厚厚一沓試卷，不把我的世界整得天昏地暗、頭昏眼花，她決不罷休。
這種情況下，我哪還有時(shí)間寫日記？
所以，此刻我最大的愿望就是媽媽能給我點(diǎn)時(shí)間，哪怕是三十分鐘也好，讓我有空寫一寫自己心中的所思所想，讓我的靈魂能短暫地放空一下。
如此，我會(huì)萬(wàn)分感激這個(gè)世界的！
給我一點(diǎn)水教案篇十八
：讓我去發(fā)現(xiàn)，讓我去探尋，讓我去幻想，讓我去創(chuàng)造。
在這匆匆的時(shí)間里，我到底能夠做些什呢？是一笑而過，是慢慢度過，還是……。
是呀！時(shí)間是一去不復(fù)返了，它總是從我們手中悄悄溜走。而我們呢？我們又何嘗不想要老天再多給我們一點(diǎn)時(shí)間。孩子們想：“再多給我一點(diǎn)兒時(shí)間，我就能把這盤游戲打過關(guān)了?！睂W(xué)生們說：“再多給我一點(diǎn)兒時(shí)間，我就可以把這道題做完了?！鄙习嘧逭f：“再多給我一點(diǎn)兒時(shí)間，我就可以把上級(jí)交給我的任務(wù)完成了?！?/p>
每個(gè)人都這樣埋怨，可回過頭來(lái)想一想，那些時(shí)間不是已經(jīng)被我們給浪費(fèi)了嗎？”要知道，你口口聲聲地說:“多”，其實(shí)是一種莫名奇妙的貪婪。
給我一點(diǎn)水教案篇十九
給我一點(diǎn)時(shí)間:讓我去發(fā)現(xiàn)，讓我去探尋。讓我去幻想，讓我去創(chuàng)造。
在這匆匆的時(shí)間里，我們到底能夠做些什么呢?
是一笑而過?
是慢慢度過?
還是··…’。
“光陰似箭，日月如梭?！蔽覀兂３Ｌ摱取皝?lái)也匆匆，去也匆匆”的時(shí)間。
記得朱自清先生的《匆匆》里有這樣的一段話:“燕子去了，有再來(lái)的時(shí)候;楊柳枯了，有再青的時(shí)候;桃花謝了，有再開的時(shí)候。但是，聰明的，你告訴我，我們的日子為什么一去不復(fù)返了呢?—是有人偷了它們罷!……是他們自己逃走了罷!現(xiàn)在又到了哪里呢?”
是呀，時(shí)間是一去不復(fù)返的，它總是從我們手中悄悄地溜走。
孩子們想:再多給我一點(diǎn)時(shí)間，我就可以把這盤游戲打穿了!
學(xué)生們說:再多給我一點(diǎn)時(shí)間，我就能把這一題做完了!
上班族說:再多給我一點(diǎn)時(shí)間，我就可以把上級(jí)交給我的任務(wù)完成了!
參加“楚才杯”作文競(jìng)賽的同學(xué)想:再多給我一點(diǎn)時(shí)間，我就能寫出一級(jí)棒的文章了!
我們?yōu)楹尾幌胂?。
如果我們抓緊了那一點(diǎn)一滴的時(shí)間，又會(huì)有什么樣的結(jié)果呢?
也許那結(jié)果是辛酸的，也許那結(jié)果是苦澀的，又也許那結(jié)果是美好的，但至少會(huì)讓我們不再因?yàn)槔速M(fèi)了時(shí)間而煩惱、憂傷，不是嗎?老天待我們不薄!我們應(yīng)該學(xué)會(huì)去感恩、回報(bào)，而不是學(xué)會(huì)去埋怨!
我們應(yīng)該學(xué)會(huì)去珍惜那些時(shí)間，而不是只會(huì)去索要!
如果今后的人生道路上，你的口中不再有“給我一點(diǎn)時(shí)間”這句話，你將會(huì)是最棒的!
因?yàn)椋銓W(xué)會(huì)了感恩、回報(bào)!
更重要的是，你1董得了什么叫“珍惜”!
要知道，口口聲聲叫著“給我一點(diǎn)時(shí)間”，其實(shí)，是一種莫名的“貪婪”!
給我一點(diǎn)水教案篇二十
我走得如此匆匆，和這個(gè)匆忙的時(shí)間擦肩而過。
有時(shí)，我想要慢一些，慢一些，再慢一些，讓自己能夠看清一個(gè)個(gè)模糊的身影，聽清一聲聲殷切的問候和呼喚。
哪怕只是短暫的一瞬。我想要給我身邊的人一個(gè)溫暖的微笑。在那目光交匯的瞬間友愛靜靜地流淌悄無(wú)聲息。我想要看清混沌的天空看著陰云一點(diǎn)點(diǎn)消散看見陽(yáng)光暖暖地灑下穿越發(fā)梢靈魂的熱度一點(diǎn)一點(diǎn)升高。
我想要向劃過天宇的流星許愿，輕輕、輕輕地閉上眼，閃亮的光在眼前飛逝而過，不能清楚地看到，但我強(qiáng)烈地感知到它的存在，讓那個(gè)小小的心愿伴著流星隕落，落在某個(gè)人的心頭。
我想要傾訴，向路過的風(fēng)訴說我的小秘密，讓它悄悄帶走我的心聲，然后將它藏在偌大的天空里我們就這樣無(wú)休止地竊竊私語(yǔ)，不驚動(dòng)任何人，墻角的吊蘭仍在熟睡。
讓我可以看得清未來(lái)的方向，聆聽真實(shí)的心靈獨(dú)白，我會(huì)緊緊地抓住方向盤，鼓足勇氣，沖向未來(lái)，順著前方燈塔的方向。
我想要……想要……只要一點(diǎn)點(diǎn)就好了。
給我一點(diǎn)水教案篇二十一
世界上很多事，總是這樣：只要差那么一點(diǎn)點(diǎn)時(shí)間，而正是因?yàn)榍耙患虏钜稽c(diǎn)時(shí)間，后面任何一件事，就只差一點(diǎn)時(shí)間。
考試上，我們“沙沙”的筆聲布滿了教室，我東玩玩，西玩玩，一道道做了下來(lái)。無(wú)意間抬頭一望，才發(fā)現(xiàn)五分鐘后收卷，這才奮力追趕。而時(shí)間不等人，收卷的命令不能違抗。天啊，就再多給我一點(diǎn)時(shí)間吧！這是我發(fā)自內(nèi)心的呼喊?？赏屡c愿違：卷子傳得很順利。最后一道題呢，它那么簡(jiǎn)單，想都想好了，可就是沒時(shí)間寫，它仿佛是專門為我出下的。
背著沉重的書包，邁著拖沓的步伐，我走向校門。我總不是跟著隊(duì)伍走的。我獨(dú)自走在長(zhǎng)長(zhǎng)的走廊里，走得格外慢，心里想的都是那道五分的題。離校門很近了，才猛然抬起頭，意識(shí)到校門正緩緩關(guān)閉。我朝那個(gè)方向飛奔而去，心想：“上帝啊，剛才不給時(shí)間，就現(xiàn)在給我一點(diǎn)吧！”然而，上帝不曾理會(huì)我，校門在我沖出去的前一秒，關(guān)閉了。
我只好從小門走了?；瓴皇厣岬爻￠T走去。剛才——又只差一點(diǎn)。
好不容易離開了學(xué)校，走到了馬路旁邊，剛抬腳，才像剛從夢(mèng)中醒來(lái)似的——意識(shí)到了紅綠燈的問題。一眼望去，望見了閃爍的黃燈。很顯然——如果上帝多給我一點(diǎn)時(shí)間的話，我現(xiàn)在就能沖過去了。
來(lái)到車站，坐在了那把長(zhǎng)凳上，做了口深呼吸，祈禱著：如果有什么事又要“差一點(diǎn)兒”的話，請(qǐng)上帝多給我一點(diǎn)兒時(shí)間。我鼓起勇氣抬起頭，在恍惚中看見一個(gè)724車尾。又來(lái)了！
我知道了，上帝是公平的，他不可能多給任何一個(gè)人一點(diǎn)兒時(shí)間。那一點(diǎn)兒時(shí)間，只有自己爭(zhēng)取。
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