觀潮第二課時(shí)教案(匯總14篇)

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觀潮第二課時(shí)教案(匯總14篇)
時(shí)間:2023-12-04 10:06:10     小編:薇兒

教案是教師在備課階段為了有效實(shí)施教學(xué)而制定的一種教學(xué)計(jì)劃和指導(dǎo)工具。教案中的教學(xué)資源要充分利用,包括教材、多媒體、實(shí)物等。下面是一些教學(xué)設(shè)計(jì)精彩的教案范文,供大家學(xué)習(xí)和借鑒。

觀潮第二課時(shí)教案篇一

教學(xué)目標(biāo):

1、感悟語(yǔ)言文字的魅力,引導(dǎo)學(xué)生“用心靈誦讀”文本,做到“心隨文動(dòng)”,從而有感情地朗讀課文。

2、學(xué)習(xí)作者圍繞中心選材,將學(xué)步過(guò)程描寫(xiě)得具體、生動(dòng)的寫(xiě)作方法,初步體會(huì)第二人稱寫(xiě)作手法及敘議結(jié)合的特點(diǎn)。

3、理解課文內(nèi)容,品讀重點(diǎn)詞句,體會(huì)父親對(duì)兒子的期望;懂得人生之路亦如學(xué)步,要獨(dú)立地、勇敢地、腳踏實(shí)地地走。

教學(xué)重點(diǎn):

引導(dǎo)學(xué)生“用心靈誦讀”文本,做到“心隨文動(dòng)”,從而有感情的朗讀課文。

教學(xué)難點(diǎn):

品讀重點(diǎn)詞句,體會(huì)父親對(duì)兒子的期望;懂得人生之路亦如學(xué)步,要獨(dú)立地、勇敢地、腳踏實(shí)地地走。

教學(xué)過(guò)程:

一、感悟文字魅力,解題導(dǎo)入。

1、學(xué)步,是什么意思?(學(xué)習(xí)走路)。

2、出示課件:步字的演變過(guò)程。

3、我們一起來(lái)看看趙麗宏兒子學(xué)步的視頻。(出示課件,其實(shí)課件中沒(méi)有視頻,一片漆黑)。

4、引導(dǎo)學(xué)生用心靈誦讀,通過(guò)文字再現(xiàn)學(xué)步的情境。(出示課件,學(xué)步的視頻沒(méi)有找到,但是我們通過(guò)“用心靈誦讀”就能再現(xiàn)學(xué)步的那時(shí)那境,更能體會(huì)到那情。因?yàn)槲淖值镊攘κ菬o(wú)窮的。)。

在導(dǎo)入部分通過(guò)漢字步的演變,讓學(xué)生感悟文字的魅力;沒(méi)有視頻而出示一段話既提出了對(duì)讀書(shū)的要求“用心靈誦讀”又再一次讓學(xué)生感悟了文字的魅力——文字的功能可超越視頻。

二、用心靈誦讀,再現(xiàn)學(xué)步情境。

1、過(guò)渡:既然文字的魅力是無(wú)窮的,那我們一起通過(guò)文字去再現(xiàn)學(xué)步的情境吧!

2、體會(huì)初之學(xué)步,學(xué)習(xí)第一自然段。

(1)文中哪句話寫(xiě)出了兒子會(huì)走路了?抽生讀,隨機(jī)指導(dǎo)“用心靈誦讀”就是要做到“心隨文動(dòng)”——身臨其境。并體會(huì)此時(shí)兒子的心情。(興奮、緊張)。

(2)父母是怎樣的心情呢?從哪句話哪個(gè)詞看出來(lái)的?(兒子,你居然會(huì)走路了!啊呀,小凡走路了!)并指導(dǎo)朗讀。

(3)小結(jié):兒子第一次走路時(shí),又又,父母很。讓我們?cè)僖淮斡眯撵`誦讀:兒子,你居然會(huì)走路了!啊呀,小凡走路了!

本段學(xué)習(xí)主要抓住兒子第一次走路的神態(tài)及父母的語(yǔ)言,再現(xiàn)剛學(xué)步的情境,體會(huì)兒子及父母的心情,做到以文悟情,以情引讀,實(shí)現(xiàn)“心隨文動(dòng)”“用心靈誦讀”。

3、感悟具體描寫(xiě),學(xué)習(xí)四、五自然段。

(1)過(guò)渡:學(xué)步可不只是笑,還有哭。請(qǐng)找找文中第幾自然段寫(xiě)到了學(xué)步中的哭?

(2)出示自學(xué)提示,學(xué)生學(xué)習(xí)四、五自然段。

(3)生交流并指導(dǎo)“用心靈誦讀”。

學(xué)習(xí)作者圍繞中心選材,將學(xué)步過(guò)程描寫(xiě)得具體、生動(dòng)的寫(xiě)作方法。繼續(xù)練習(xí)“用心靈誦讀”的方法。

(4)學(xué)步不僅有笑還有淚。我們可以說(shuō):哭聲、淚水是學(xué)步的代價(jià)和紀(jì)念。你能寫(xiě)寫(xiě)還有什么是學(xué)步的代價(jià)和紀(jì)念嗎?(出示課件)。

讓學(xué)生課堂中既要?jiǎng)幼煊忠獎(jiǎng)幽X更要?jiǎng)庸P、動(dòng)情,讀寫(xiě)結(jié)合。

4、小結(jié):推開(kāi)文字的大門(mén),我們“用心靈誦讀”果真再現(xiàn)了學(xué)步的那時(shí)那境那情。

三、用心靈誦讀,感悟生命過(guò)程。

2、生自讀課文勾畫(huà)句子,同桌談?wù)?,體會(huì)句子的含義。

3、匯報(bào)交流、引導(dǎo)學(xué)生“用心靈誦讀”。

(1)從沙發(fā)到房門(mén)不過(guò)四五步路,這幾步路對(duì)你可是意義不凡,是你人生旅途上最初獨(dú)立行走的路。引導(dǎo)學(xué)生抓住“獨(dú)立”,聯(lián)系生活談?wù)勛约鹤畛酹?dú)立的行為。

(2)在你未來(lái)的人生旅途上,必然會(huì)遇到無(wú)數(shù)曲折和坎坷,兒子啊,但愿你不要失去剛學(xué)步時(shí)的那份勇氣。抓住“曲折、坎坷、勇氣”進(jìn)行體會(huì)升華。

······。

品讀重點(diǎn)詞句,體會(huì)父親對(duì)兒子的期望;聯(lián)系自己的生活,懂得人生之路亦如學(xué)步,要獨(dú)立地、勇敢地、腳踏實(shí)地地走。

四、用心靈誦讀,感悟文字魅力。

1、出示課件:步的演變過(guò)程。感受“腳踏實(shí)地”。

兒子啊,在人生旅途上你不但要地走,要地走,更應(yīng)該地走。

2、再讀父親的寄語(yǔ)。

再次出示步字的演變,從文字中領(lǐng)悟到學(xué)步應(yīng)當(dāng)“腳踏實(shí)地”,又一次感悟到語(yǔ)言文字的魅力;再次誦讀寄語(yǔ)將學(xué)生的情感推向高潮,真正體會(huì)到“用心靈誦讀”。

3、小結(jié):我們這節(jié)課,用心靈誦讀了一位父親的寄語(yǔ),老師也想為大家送上寄語(yǔ),出示課件:“步已會(huì),學(xué)未止。”

4、解釋老師送上的寄語(yǔ)并延伸:課已完,探究未止。順勢(shì)布置作業(yè),學(xué)寫(xiě)寄語(yǔ)。

以學(xué)步為內(nèi)容,送上教師寄語(yǔ),布置作業(yè),讀寫(xiě)結(jié)合,拓展延伸。

觀潮第二課時(shí)教案篇二

教學(xué)目標(biāo):。

1.認(rèn)識(shí)8個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)13個(gè)生字.正確讀寫(xiě)"盤(pán)旋,城磚,城墻,屯兵,堡壘,打仗,呼應(yīng),肩膀,智慧,凝結(jié),氣魄雄偉"等詞語(yǔ).

2.正確,流利,有感情地朗讀課文,通過(guò)朗讀表達(dá)出長(zhǎng)城的雄偉氣勢(shì).

3.了解長(zhǎng)城高大堅(jiān)固,氣勢(shì)雄偉等特點(diǎn),感受作者對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情及對(duì)古代勞動(dòng)人民的贊嘆之情.

4.激起民族自豪感,產(chǎn)生了解中國(guó)的"世界遺產(chǎn)"的興趣.

教學(xué)重難點(diǎn):。

在閱讀中理解長(zhǎng)城的高大堅(jiān)固,感受長(zhǎng)城的雄偉氣勢(shì),體會(huì)作者表達(dá)的思想感情.

課時(shí)安排:。

2課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程。

一導(dǎo)入。

上課前,我們先來(lái)聊聊天,冰心奶奶說(shuō)讀書(shū)好,讀好書(shū).你們讀過(guò)什么書(shū)(開(kāi)火車來(lái)說(shuō))看來(lái)大家讀書(shū)還挺多的)。

師:同學(xué)們,讀萬(wàn)卷書(shū),不如行萬(wàn)里路,今天我們就去游覽雄偉的建筑,那就是萬(wàn)里長(zhǎng)城.(板書(shū))。

請(qǐng)大家齊讀課題――17長(zhǎng)城。

二了解預(yù)習(xí)情況。

師:讀得真好,打開(kāi)書(shū),課文都預(yù)習(xí)了吧。

師:先看看課文中的這些詞(出示生詞),自己先小聲地讀一讀。

師:這里面覺(jué)得哪個(gè)詞語(yǔ)不太好讀或有哪個(gè)字比較容易寫(xiě)錯(cuò),需要給大家提醒一下.

師:什么是屯兵。

師:說(shuō)得很對(duì),屯兵就是兵都駐扎在那,易于防守,這樣的地方就叫(生:堡壘)。

師:非常堅(jiān)固.我們一起來(lái)看看"壘"字怎么寫(xiě),(媒體演示)上面的撇折點(diǎn)要寫(xiě)得勻稱,下面的土要長(zhǎng)才能穩(wěn),你看多像疊土成墻的樣子,大家在書(shū)上寫(xiě)一個(gè).

師:寫(xiě)完壘,我們?cè)僖黄痦懥恋刈x一讀這些詞語(yǔ).

師:同學(xué)們都讀得非常認(rèn)真,老師發(fā)現(xiàn)有些同學(xué)還在自己覺(jué)得重要的地方做了記號(hào),"不動(dòng)筆墨不讀書(shū)",這樣的讀書(shū)方法很好.通過(guò)讀書(shū),你知道了長(zhǎng)城的哪些情況(5人左右)。

三,瀏覽全文,梳理順序。

師:同學(xué)們,其實(shí)作者在介紹這些內(nèi)容時(shí),是按一定順序的你們發(fā)現(xiàn)了沒(méi)有。

師:從遠(yuǎn)到近,對(duì)了,板書(shū)"從遠(yuǎn)到近",你是從哪兒讀出來(lái)的.

生:還有他想到的。

四,重點(diǎn)感悟,加深體驗(yàn)。

(一)感悟長(zhǎng)城的雄偉氣魄。

師:(媒體出示遠(yuǎn)景圖以及原文)遠(yuǎn)看長(zhǎng)城,給你最大的感受是什么。

(生:給我最大的感受就是它很長(zhǎng))。

師:很長(zhǎng),就把這種長(zhǎng)的感覺(jué)讀出來(lái).

師:一萬(wàn)三千多里,同學(xué)們,知道有多長(zhǎng)嗎在二十多年有一個(gè)年輕人曾徒步走完了這一萬(wàn)三千多里,經(jīng)過(guò)了(出示地圖)大家猜猜用了多長(zhǎng)時(shí)間,整整五百零八天.

來(lái),讀出我們的驚嘆.誰(shuí)來(lái)讀"從東頭的......"。

師:令人驚嘆的長(zhǎng),還有誰(shuí)來(lái)讀,請(qǐng)你。

師:真是萬(wàn)里長(zhǎng)城萬(wàn)長(zhǎng),全班男同學(xué)一起讀.

師:從遠(yuǎn)處看長(zhǎng)城,除了感覺(jué)長(zhǎng),還覺(jué)得它怎么樣(出示遠(yuǎn)景圖)。

師:你是從這句話感覺(jué)的吧,來(lái),就讀讀這句(出示第一句)。

師:崇山峻嶺,那是怎樣的山啊。

師:崇山峻嶺還是什么樣的山。

師:高大陡峭,這就是崇山峻嶺,這長(zhǎng)城就修建在崇山峻嶺之下的.有氣勢(shì)吧。

師:想像一下順著連綿起伏的山,長(zhǎng)城會(huì)是一種什么樣的姿態(tài)。

出示遠(yuǎn)景圖。

生:蜿蜒盤(pán)旋。

師:對(duì),一條蜿蜒盤(pán)旋的巨龍,多美呀,多有氣勢(shì)啊,誰(shuí)再來(lái)讀讀第一段,就讀出這種美,這種氣勢(shì).

師:誰(shuí)能讀得比她更美,更有氣勢(shì)找個(gè)男孩子。

師:美中有氣勢(shì),來(lái),同學(xué)們一起讀.

(二)感受長(zhǎng)城的高大堅(jiān)固,了解長(zhǎng)城的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

師:好一條東方巨龍,我們走近長(zhǎng)城好嗎。

師:默讀第二自然段,邊讀邊看圖,看課文中具體介紹了長(zhǎng)城的哪些設(shè)置在83頁(yè)右上角的圖上把這些地方標(biāo)出來(lái).靜靜默讀.

師:好了嗎誰(shuí)上來(lái)當(dāng)一回長(zhǎng)城的解說(shuō)員,給大家介紹一下,帶上書(shū)。

師:同學(xué)們,她標(biāo)的,是課文寫(xiě)的一樣嗎大家看看老師的標(biāo)示,標(biāo)示正確了嗎。

這些設(shè)置有什么作用嗎你讀出來(lái)了嗎:。

(三)體會(huì)勞動(dòng)人民的"智慧和力量"。

千百年的歲月過(guò)去了,歷史的銷煙已經(jīng)散盡,但青山依舊在,長(zhǎng)城依舊在,為了一睹長(zhǎng)城的雄姿,成千上萬(wàn)站的人站在長(zhǎng)城上,(出示:圖)作者就是這其中的一員,站在長(zhǎng)城上,踏著腳下的方磚,扶著城墻上的條石,作者是百感交集,思緒萬(wàn)千,他想到了誰(shuí)板書(shū):(勞動(dòng)人民).我們來(lái)讀一讀第三自然段,自己讀,讀好后,你可以把自己感受最深的句子畫(huà)出來(lái),再反復(fù)讀一讀,可以放聲地讀.

師:誰(shuí)來(lái)讀一讀自己感受最深的那句話.(出示這句)請(qǐng)你。

師:從這句話當(dāng)中你體會(huì)到了什么。

生:勞動(dòng)人民建筑長(zhǎng)城時(shí)很艱難。

師:修筑長(zhǎng)城非常得難,同學(xué)們也來(lái)看看這句話從哪里你看出了勞動(dòng)人民難(約提問(wèn)10個(gè)學(xué)生)。

一步一步多么艱難的一步一步,還有哪讀出了難。

數(shù)不清數(shù)不清的條石,多重啊。

師:這字里行間都寫(xiě)滿了難.你還發(fā)現(xiàn)了。

師:沒(méi)有車,沒(méi)有起重機(jī),勞動(dòng)人民修筑長(zhǎng)城多難啊,還有什么地方能讀出難。

師:還有新的發(fā)現(xiàn)嗎。

師:從一個(gè)抬字感受到了,還有師:還有新發(fā)現(xiàn)嗎。

師:真是困難重重,來(lái),把我們體會(huì)到的送到這句話中.你來(lái)讀。

師:盡管困難重重,長(zhǎng)城還是修筑成功了,那是一種怎樣的勞動(dòng),透過(guò)這段文字,你仿佛看到了什么閉上眼睛聽(tīng)老師讀這段話,邊聽(tīng)邊想象.

師范讀(配樂(lè))。

師:你仿佛看到了什么聽(tīng)到了什么(5人左右)。

師:這種勞動(dòng)不是一天兩天,而是長(zhǎng)年累月的勞動(dòng),請(qǐng)你讀(出示多少勞動(dòng)人民的...........)。

師:這樣的工程也不是一段兩段,而是綿延萬(wàn)里,一起再讀(出示多少勞動(dòng)人民的...........)。

師:歷經(jīng)風(fēng)風(fēng)雨雨,歷經(jīng)種種磨難,勞動(dòng)人民用血汗和智慧筑起了萬(wàn)里長(zhǎng)城,這就是我們的人民,這就是我們的長(zhǎng)城,這就是我們偉大的民族.拿起書(shū),一起來(lái)讀讀第三自然段.(配樂(lè))。

四,回歸整體,抒發(fā)情感。

師:我們的祖先用血汗和智慧,留下了這筆光輝燦爛的遺產(chǎn).

請(qǐng)欣賞——長(zhǎng)城風(fēng)光:。

此刻,你面對(duì)長(zhǎng)城最想說(shuō)的一句話是什么(點(diǎn)擊出現(xiàn)圖)。

師:俄羅斯原總統(tǒng)贊嘆說(shuō)。

師:以色列前總統(tǒng)說(shuō)。

師:讓我們和作者一起贊嘆:。

為什么這樣說(shuō)呢我們下節(jié)課來(lái)討論(邊板書(shū):偉大的奇跡)。

五,布置作業(yè)。

1練習(xí)感情朗讀課文,要讀出長(zhǎng)城的氣勢(shì)來(lái).

2請(qǐng)大家課外閱讀有關(guān)長(zhǎng)城的知識(shí),搜集相關(guān)資料,以《中國(guó)人的驕傲--萬(wàn)里長(zhǎng)城》為題寫(xiě)一篇文章,介紹我們的長(zhǎng)城,下節(jié)課交流.

板書(shū)設(shè)計(jì)。

看高大堅(jiān)固。

17長(zhǎng)城。

(偉大的奇跡)。

想勞動(dòng)人民。

李建文。

《長(zhǎng)城》這課的教學(xué)重點(diǎn)是在閱讀中感受長(zhǎng)城的氣魄雄偉.難點(diǎn)是體會(huì)到古代勞動(dòng)人民的勤勞智慧和我們作為中國(guó)人的驕傲.我就結(jié)合預(yù)先設(shè)定的這些教學(xué)目標(biāo),教學(xué)重難點(diǎn)和課堂實(shí)際的效果,學(xué)生的所得進(jìn)行反思:。

1,課堂中我采用了回文教學(xué)的設(shè)計(jì),引導(dǎo)學(xué)生理解"這樣氣魄雄偉的工程,在世界歷史上是一個(gè)偉大的奇跡."這句話.那么,這句話就成了我課堂教學(xué)中的中心句.接下來(lái),引導(dǎo)學(xué)生從遠(yuǎn)看長(zhǎng)城,近看長(zhǎng)城,建造長(zhǎng)城的偉大人民三個(gè)方面一次次地理解感悟這個(gè)句子.在教學(xué)中,學(xué)生對(duì)中心句子的理解是層層遞進(jìn),朗讀也是一次比一次更有激情.

2,從遠(yuǎn)看長(zhǎng)城引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)長(zhǎng)城的氣魄雄偉,我是從長(zhǎng)城的長(zhǎng)和姿態(tài)兩個(gè)部分入手,運(yùn)用了地圖和圖片,同時(shí)也理解了"崇山峻嶺","蜿蜒盤(pán)旋"的含義.這個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)真正讓學(xué)生體會(huì)到了長(zhǎng)城就像一條氣魄雄偉的長(zhǎng)龍,取得了較好的效果.

3,到了近看長(zhǎng)城一部分,我設(shè)計(jì)從長(zhǎng)城條石的大,長(zhǎng)城的寬,垛子,了望口,射口,城臺(tái)的雄偉壯觀去感受長(zhǎng)城氣魄雄偉,放手讓學(xué)生多讀有感受的語(yǔ)句,讓學(xué)生有可講之處,所談感受體會(huì)也較充實(shí),深切.

4,教學(xué)長(zhǎng)城第三自然段時(shí),引導(dǎo)學(xué)生抓住第二句話,想象古代勞動(dòng)人民抬著巨大的條石艱難攀登的情景.(民工在官吏的監(jiān)督下,吃力地抬著條石向山上走去,有的累倒了,有的摔下山崖,有的病倒了……)想到這些,你最想說(shuō)的一句話是什么(長(zhǎng)城是一個(gè)偉大的奇跡.)這是一個(gè)形象思維的訓(xùn)練,由學(xué)生透過(guò)第三段的語(yǔ)言文字,再現(xiàn)當(dāng)年情景,體會(huì)到修筑長(zhǎng)城的艱難.培養(yǎng)了學(xué)生思維的獨(dú)創(chuàng)性和靈活性.

觀潮第二課時(shí)教案篇三

課時(shí)目標(biāo):

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、感受秋天的美好景象,激發(fā)熱愛(ài)大自然的思想感情。

3、在理解、熟讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行句式訓(xùn)練:

1、有的,有的,有的。

2、幾朵白云有時(shí)像,有時(shí)像。

教學(xué)重難點(diǎn):

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、感受秋天的美好景象,激發(fā)熱愛(ài)大自然的思想感情。

教學(xué)準(zhǔn)備:課件。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1、師:小朋友們,我們已經(jīng)積累了好多古詩(shī),讓我們來(lái)背一背,好嗎?小朋友們真了不起!希望大家在今天的課堂上同樣有精彩的表現(xiàn),能做到嗎?(上課)。

(出示生字詞指名分行讀開(kāi)火車讀齊讀)。

師:那就讓我們快樂(lè)地出發(fā)吧?。ǔ鍪镜谝欢危?/p>

生:感情朗讀。

師:秋天的景色美嗎?(美)哪兒美?

二、課文感情指導(dǎo)。

(一)教學(xué)第二段。

1、讓我們趕快先去欣賞天空的景色吧!(板書(shū):天空)(出示第二段)。

誰(shuí)來(lái)讀給大家聽(tīng)?(指名學(xué)生讀)。

2、(出示秋天的天空)你看到了什么顏色的天空?藍(lán)藍(lán)的還可以換什么詞?(藍(lán)藍(lán)的藍(lán)湛湛的碧藍(lán)碧藍(lán)的天空)。

4、說(shuō)得真好!秋天的天空又藍(lán)又大,真美啊!讓我們?cè)賮?lái)美美地讀一讀。(齊讀)。

5、藍(lán)藍(lán)的天空飄著朵朵白云,看,天上的白云在變呢!你瞧,白云一會(huì)變成了(一群白兔),一會(huì)又變成了(幾只綿羊)。(課件點(diǎn)擊)真神奇呀!你能把這句話讀好嗎?(指導(dǎo)朗讀)評(píng)價(jià):真有趣!

(出示)幾朵白云有時(shí)像一群白兔,有時(shí)像幾只綿羊。

6、在我們小朋友的眼里,白云肯定還有更多的變化,是不是?讓我們一起來(lái)做魔術(shù)師,看誰(shuí)變得又快又多,好嗎?請(qǐng)你用上這樣的句式先說(shuō)給同桌的小朋友聽(tīng)一聽(tīng)。

出示:藍(lán)藍(lán)的天空一望無(wú)邊,幾朵白云有時(shí)像,有時(shí)像。

(1)、同桌互說(shuō)。

(2)、指名說(shuō)。

7、秋天的天空帶給我們這么美好的想像,讓我們?cè)俅胃惺苓@么美的天空吧!生齊讀第二節(jié)。(板書(shū):美)。

(二)、學(xué)習(xí)第三段。

1、師:秋天的天空這么美,秋天的農(nóng)田里又會(huì)是怎樣一番景象呢?

2、讓我們一起走進(jìn)農(nóng)田去看一看。(板書(shū):農(nóng)田)。

(1)自由讀第三節(jié),劃出表示顏色的詞。

(2)出示:稻子黃了。金燦燦的稻子多讓人喜歡啊!誰(shuí)來(lái)讀?(指2人讀)。

3、師:農(nóng)田里除了稻子還有----(出示高粱圖)。

(1)師:你看到了什么樣的高粱?

(2)師:這樣顏色鮮艷的高粱你想讀一讀嗎?(出示:高粱紅了)(男生讀女生讀)。

4、師:稻子是黃的高粱是紅的那棉花是什么顏色的呢?摸上去是什么樣的感覺(jué)?(出示棉花圖和棉花白了)。

5、(出示整段和圖)小朋友們,你們看,稻子黃了,他就成熟了高粱紅了,他也成熟了,棉花白了,他就要豐收了,這真是個(gè)豐收的季節(jié)啊!讓我們一起讀好這一段(老師讀前面學(xué)生讀顏色)。

農(nóng)田里的莊稼都成熟了,色彩斑斕,真像一幅美麗畫(huà)卷!(板書(shū):美)朱老師這有一首贊美農(nóng)田的兒歌,讓我們一起拍手念一念。

出示兒歌:(拍手念)秋天到,秋天到,秋天莊稼長(zhǎng)得好。棉花朵朵白,大豆粒粒飽。高粱樂(lè)紅了臉,稻谷笑彎了腰?!?/p>

(三)學(xué)習(xí)第四段。

(1)、師:好,現(xiàn)在,朱老師來(lái)采訪一下,在這迷人的秋色中,你最想干什么?你的心情怎樣?(指名說(shuō)一說(shuō))。

(2)、課文中小朋友和你們一樣高興,一樣開(kāi)心,他們又干了些什么呢?請(qǐng)小朋友們打開(kāi)課本,自己讀讀課文的第四段。

(3)、(出示第四段)師:誰(shuí)想讀給大家聽(tīng)?

(指名學(xué)生讀)。

師:他們干了什么?

師:亮開(kāi)了嗓子是什么意思呀?(大聲的叫喊)。

師:對(duì)!同學(xué)們們?cè)谶@樣美麗的景色中,盡情的叫著,喊著。多么快樂(lè)?。?/p>

(4)、你能讀出他們的快樂(lè)嗎?(齊讀)。

(6)其實(shí)在生活中有很多情況也可以用這樣的句式來(lái)說(shuō),比如:出示:下課了,同學(xué)們有的()有的()有的()。

評(píng)價(jià):課間的活動(dòng)真是豐富多彩??!

(7)你還會(huì)用有的,有的,有的來(lái)說(shuō)一說(shuō)別的情景嗎?(指名說(shuō))。

評(píng)價(jià):對(duì)的,同學(xué)們說(shuō)的特別好!

師:秋游是件非常開(kāi)心快樂(lè)的事!現(xiàn)在讓我們捧好書(shū),美美的再來(lái)讀一讀課文,讓我們把這迷人的秋色和快樂(lè)的心情永遠(yuǎn)記在心里。

(8)秋天是美麗的,但是老師認(rèn)為在大自然的懷抱里快樂(lè)玩耍的小朋友更美?。ò鍟?shū):人更美)。

三、指導(dǎo)寫(xiě)字。

教學(xué)生字:追逐。

1、出示生字,指名認(rèn)讀。

2、分析字形,指導(dǎo)記憶。(討論)。

3、學(xué)生練習(xí)寫(xiě)字。

4、反饋、評(píng)議。

四、布置作業(yè)。

今天這節(jié)課,我們一起欣賞了秋天的美景,請(qǐng)小朋友們到野外去走一走,看一看。畫(huà)一幅秋天的圖畫(huà)。

五、板書(shū)設(shè)計(jì)。

1、秋游天空美農(nóng)田美人更美。

觀潮第二課時(shí)教案篇四

上課時(shí)間:9月29日上課記錄:30人課時(shí)目標(biāo):

1.正確、流利、有感情的朗讀課文。

2.在熟讀與交流中了解祖國(guó),感受祖國(guó)的偉大。

一、導(dǎo)入。

1、把自已收集到的祖國(guó)各地的風(fēng)光,及知識(shí)拿來(lái)給同學(xué)們看一看,小組交流。

2、今天我們就來(lái)了解一下我們的祖國(guó)。

二、朗讀感悟。

1、自讀課文,注意讀準(zhǔn)字音。

2、朗讀本課,可以誦讀為主。讓學(xué)生以洪亮的聲音,自豪的語(yǔ)氣,奮發(fā)的姿態(tài),反復(fù)誦讀。讀第三句“臺(tái)灣島,隔海峽,與大陸,是一家”,可用低緩、深情的聲音,表現(xiàn)寶島未歸的遺憾和盼望祖國(guó)統(tǒng)一的心愿。

在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上,可讓學(xué)生自由說(shuō)說(shuō)從每一句三字經(jīng)中,讀出了什么,體會(huì)到什么。比如,從第一、二句中讀出祖國(guó)山河壯美、風(fēng)景如畫(huà);從第三句中讀出寶島臺(tái)灣與大陸是一家,兩岸人民盼望著早日實(shí)現(xiàn)祖國(guó)統(tǒng)一;從第四句中讀出各族人民正在齊心協(xié)力,奮發(fā)向上,為振興中華而努力。課文的內(nèi)容只需讓學(xué)生用自己的話大致說(shuō)說(shuō),不要一句一句地講解。中華民族的情況,黃河、長(zhǎng)江、長(zhǎng)城、珠峰、臺(tái)灣等地理名詞,可讓學(xué)生在課前了解一下,教學(xué)時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生的已有知識(shí),讓他們自己說(shuō)說(shuō),教師也可以適當(dāng)予以點(diǎn)撥。

3、畫(huà)出自己不理解的地方,小組討論解答。小組解答不了的,由組長(zhǎng)向全班提出。

4、可能提出的問(wèn)題有:

(1)我們的祖國(guó)為什么又稱為“神州、華夏、中華”?

(2)“黃河、長(zhǎng)江、長(zhǎng)城、珠峰”在哪兒?是什么樣的?

(3)臺(tái)灣在哪兒?為什么說(shuō)臺(tái)灣和大陸是一家?

(4)“各民族”指哪些民族?我們自己是什么民族的?

以上這些問(wèn)題你最想了解哪個(gè),你打算怎么解決呢?

5、選取你最感興趣的問(wèn)題回家利用多種途徑找答案。明天開(kāi)一個(gè)祖國(guó)知識(shí)討論會(huì):“我來(lái)說(shuō)說(shuō)我們的祖國(guó)”。

在理解和感悟“各民族”時(shí),可結(jié)合課后“讀讀認(rèn)認(rèn)”中的圖畫(huà)和詞語(yǔ),讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己還知道哪些少數(shù)民族。

三、實(shí)踐活動(dòng)。

少數(shù)民族知識(shí)知多少:搜集少數(shù)民族的服飾、房屋、節(jié)日、風(fēng)俗習(xí)慣等方面的圖片或文字資料,然后在班上交流??梢园疵褡灏淹瑢W(xué)們搜集的資料分類整理,在學(xué)習(xí)園地或板報(bào)上辦個(gè)專欄。

四、布置作業(yè)。

五、板書(shū)設(shè)計(jì):

識(shí)字3夕與川州臺(tái)爭(zhēng)民族。

六、教學(xué)反思:

《識(shí)字3》是一篇識(shí)字課文,類似三字經(jīng),三字一句,讀起來(lái)朗朗上口。這篇課文雖然只有短短的48個(gè)字,但容量非常大,祖國(guó)的山川大地,黃河洶涌澎湃,長(zhǎng)江一瀉千里,珠峰高聳入云,臺(tái)灣隔海相望,祖國(guó)渴望統(tǒng)一,小朋友應(yīng)該努力學(xué)習(xí),興我中華。需要很多的課外知識(shí),才能加深對(duì)課文的理解。本文生字也非常的多,有12個(gè)是新認(rèn)識(shí)的字。通過(guò)對(duì)課文的學(xué)習(xí),感受祖國(guó)的偉大,激發(fā)對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情。

我請(qǐng)學(xué)生自主探究,學(xué)習(xí)生字,想一想,你是怎樣記住生字的。最好編兒歌來(lái)記。教學(xué)活動(dòng)是教師教與學(xué)生學(xué)的有機(jī)結(jié)合?!敖獭斌w現(xiàn)的是教師對(duì)學(xué)生“學(xué)”的主導(dǎo)作用,表現(xiàn)為提出學(xué)習(xí)的目標(biāo)、要求,指導(dǎo)學(xué)習(xí)的方法等。這種主導(dǎo)作用只有通過(guò)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)才能實(shí)現(xiàn)。生字詞的學(xué)習(xí)通過(guò)學(xué)生喜歡的方法來(lái)學(xué)習(xí),讓他們自主的學(xué)習(xí),增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

觀潮第二課時(shí)教案篇五

教學(xué)目標(biāo):

知識(shí)與能力:有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分。

過(guò)程與方法:理解課文內(nèi)容,體會(huì)作者是如何把貓的特點(diǎn)寫(xiě)具體,并表達(dá)出自己對(duì)貓的喜愛(ài)之情。

情感態(tài)度與價(jià)值觀:激起熱愛(ài)生活的情趣,激發(fā)課外觀察動(dòng)物的興趣。

教學(xué)重難點(diǎn):

重點(diǎn):能通過(guò)重點(diǎn)詞句了解小貓的淘氣可愛(ài),體會(huì)作者對(duì)小貓的喜愛(ài)之情。難點(diǎn):體會(huì)“人愛(ài)貓,貓親人”這一情感,激起熱愛(ài)生活的情趣,激發(fā)課外觀察動(dòng)物的興趣。教學(xué)過(guò)程:

一、猜謎激趣,引入新課。

同學(xué)們,請(qǐng)大家看大屏幕,猜猜這則謎語(yǔ):八字胡,往上翹,說(shuō)起話來(lái)喵喵叫,光洗臉,不梳頭,夜行不用燈光照。(學(xué)生猜出謎底:貓),隨機(jī)引出課題板書(shū)。

二、復(fù)習(xí)回顧。

課文是從哪幾方面寫(xiě)貓的?

生回答。(師板書(shū):貓的性格古怪小貓?zhí)詺猓?/p>

過(guò)渡:上節(jié)課,我們已經(jīng)學(xué)過(guò)小貓?zhí)詺膺@一部分,這節(jié)課我們來(lái)看看貓的性格古怪這部分是怎么寫(xiě)的。

二、學(xué)習(xí)課文,體會(huì)古怪。

1、自由朗讀課文,畫(huà)出表示貓古怪的重點(diǎn)詞語(yǔ)。

2、提問(wèn):“貓的性格實(shí)在有些古怪?!边@一句特殊在哪?(中心句)講解中心句的特點(diǎn)和作用。

3、貓的古怪性格表現(xiàn)在哪幾個(gè)方面?第一個(gè)方面。

(1)分析:老實(shí)。哪些詞表現(xiàn)出貓的“老實(shí)”?

(2)分析:貪玩。講解關(guān)聯(lián)詞“任憑??也??”提問(wèn):“要不怎么會(huì)一天一夜不回家呢?”用到了哪一種修辭手法?(反問(wèn))(3)分析:盡職。提問(wèn):“屏息凝視、非??不可”表現(xiàn)出貓的什么心理?(有決心)。

(1)除了前面總結(jié)的這點(diǎn),還有哪個(gè)方面體現(xiàn)出貓的性格古怪?快速讀課文,用自己的話說(shuō)一說(shuō)。

(2)交流總結(jié):高興時(shí),溫柔可親;不高興時(shí),一聲不出。

(4)請(qǐng)學(xué)生模仿貓不同心情的叫聲。

(4)總結(jié):貓的古怪性格表現(xiàn)在高興時(shí),溫柔可親;不高興時(shí),一聲不出。第三個(gè)方面。

(1)這一段描寫(xiě)的貓的性格存在什么矛盾?(2)貓害怕時(shí)是什么樣子的?(3)總結(jié):貓既膽小又勇猛。

4、全班一起總結(jié):貓的性格古怪,主要表現(xiàn)在:它既(老實(shí))又(貪玩),既貪玩又(盡職);既膽小又(勇猛);高興時(shí),(溫柔可親),不高興時(shí),(一聲不出)。

三、學(xué)習(xí)方法、體會(huì)情感。

1、作者是怎樣把貓的特點(diǎn)寫(xiě)具體的?(具體事例描寫(xiě)的方法)。

2、作者對(duì)貓有怎樣的感情?用自己的話總結(jié)。引導(dǎo)說(shuō)出:人愛(ài)貓。(板書(shū))。

3、貓對(duì)作者又是怎樣的情感呢?引導(dǎo)出:貓親人。(板書(shū))。

四、課堂小結(jié)。

作者運(yùn)用具體事例的描寫(xiě)方法,營(yíng)造出一種“人愛(ài)貓,貓親人”的氛圍。希望同學(xué)們?cè)诹?xí)作中也能借鑒這種方法。

五、作業(yè)布置。

背誦喜歡的段落。

教學(xué)反思:

優(yōu)點(diǎn):在本堂課上我讓學(xué)生通過(guò)自己讀課文,說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)、收獲、疑問(wèn);自己體會(huì)老舍對(duì)貓的情感;以問(wèn)題貫穿本課教學(xué),學(xué)生在思考中理解文章重點(diǎn)。課堂上讓學(xué)生自主閱讀、感悟、發(fā)現(xiàn)、質(zhì)疑,在這些過(guò)程中,學(xué)生是一種活生生的力量,帶著自己的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、思考、靈感、興致參與課堂活動(dòng),從而使課堂教學(xué)綻放精彩。

不足之處:首先,準(zhǔn)備不夠充分,導(dǎo)致有些部分過(guò)渡語(yǔ)和接下來(lái)要講的內(nèi)容銜接不上。其次,時(shí)間安排不合理,有些較簡(jiǎn)單的問(wèn)題因?yàn)閷W(xué)生不能回答出來(lái)而耗時(shí)過(guò)長(zhǎng),導(dǎo)致后面的內(nèi)容講解不夠細(xì)致。最后,沒(méi)有對(duì)學(xué)情提前進(jìn)行分析,提問(wèn)的方式學(xué)生不能理解,導(dǎo)致簡(jiǎn)單的問(wèn)題變得復(fù)雜。

觀潮第二課時(shí)教案篇六

生:更快樂(lè)!

師:這堂課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)冰心奶奶小詩(shī)《雨后》。

生:(讀題)。

師:首先,我們來(lái)復(fù)習(xí)一下生字詞,自己先練讀一下。?。

廣場(chǎng)???樹(shù)梢??金光???海洋。

小哥哥?使勁??興奮???發(fā)射。

小妹妹?短粗??輕輕地?小心地。

師:你想讀哪一行?

生:我想讀第二行,讀……。

師:讀得真好,告訴我,你怎么讀得那么好?

生:讀的時(shí)候,我把自己當(dāng)成了小哥哥。

師:真會(huì)讀,你來(lái)做一做小先生帶著大家讀一讀。

生:(齊讀第二行)。

生:我想讀第一行,讀……。

師:讀得真美,你是怎么讀的?

生:我在讀的時(shí)候,看到了一幅美麗的圖畫(huà)。

師:你在讀書(shū)的時(shí)候,看到的不僅僅是文字,還看到了美麗的畫(huà)面,難怪你讀得這么好!帶大家讀一讀!

生:(齊讀第一行)。

師:小女生一起來(lái)做一做小妹妹,讀一讀第三行。

女生:(齊讀第三行)。

二、整體感知課文。

師:讀著這些詞,我們眼前出現(xiàn)了一幅幅美麗的畫(huà)面,現(xiàn)在輕輕地閉上你的雙眼,請(qǐng)跟我來(lái),我會(huì)把你帶進(jìn)雨后的世界……(教師配樂(lè)朗誦)。

師:孩子們,睜開(kāi)雙眼,告訴我,

聽(tīng)著聽(tīng)著,我仿佛看到了——。

聽(tīng)著聽(tīng)著,我仿佛聽(tīng)到了——。

生:聽(tīng)著聽(tīng)著,我仿佛看到了美麗的廣場(chǎng)。

生:聽(tīng)著聽(tīng)著,我仿佛看到了小哥哥在踩水。

生:聽(tīng)著聽(tīng)著,我仿佛聽(tīng)到了小哥哥的喊聲。

……。

三、品讀課文。

看廣場(chǎng)。

師:現(xiàn)在我們一起去看廣場(chǎng)。(出示第一句)。

自由讀,開(kāi)啟“小問(wèn)號(hào)”、“小博士”。

生(“小問(wèn)號(hào)”):樹(shù)梢不是金子做的怎么會(huì)閃著金光?

生(“小博士”):因?yàn)闃?shù)葉上有雨水,陽(yáng)光照射在上面就變得金光燦燦的。

生(“小問(wèn)號(hào)”):廣場(chǎng)怎么成了海洋?

生(“小博士”):廣場(chǎng)很大。

生(“小博士”):廣場(chǎng)上水很多。

師:雨后的廣場(chǎng),你覺(jué)得——。

生:美麗。

生:清新。

生:廣場(chǎng)上水真多,是我們玩水的好地方。

師:你喜歡這雨后的廣場(chǎng)嗎?

生:喜歡(興奮地回答)。

師:讀出你的喜歡。

生:讀……。

生:讀……。

……。

師:我們都喜歡,一起來(lái)讀……。

看小哥哥。

師:在這廣場(chǎng)上,你看到誰(shuí)玩得最起勁?

生:小哥哥。

師:我們一起去看小哥哥。(板書(shū)“小哥哥”)。

自己讀讀(出示第二小節(jié))。

生:自由讀。

師:小哥哥使勁地踩著水,“使勁”就是——。

生:帶勁。

生:用勁。

生:用力。

師:我們還可以用動(dòng)作來(lái)表示。

生:(一起使勁踩水)。

師:使勁,使勁,再使勁……。

師生:共踩水。

師:小哥哥,你們?yōu)槭裁催@么使勁踩水?

生:喜歡玩水。

生:想和別人比一比,誰(shuí)踩得水花高?

師:他的水花高嗎?

生:高,讀——。

生:更高,讀——。

生:還要高,讀——。

生:好高好高,(一起)讀——。

生:高聲地喊,擔(dān)心小妹妹聽(tīng)不到——“妹,小心,滑!”

生:急切地喊,擔(dān)心妹妹摔跤——“妹,小心,滑!”

……。

師:你們都是好哥哥,就這么一句話,不同的聲音,不同的語(yǔ)調(diào),表達(dá)出了不同的心情,但都喊出了哥哥對(duì)妹妹的——(愛(ài)、關(guān)心……)我們?cè)僖黄饋?lái)喊一喊!

生:(一起喊)“妹,小心,滑!”

師:小哥哥正關(guān)心地喊著,自己卻——。

生:滑了一跤。

師:我看見(jiàn)有些小朋友笑了,你為什么笑啊?

生:我笑他很好玩,沒(méi)注意,自己摔了一跤。

生:我笑他只顧提醒妹妹當(dāng)心,自己卻滑了一跤。

生:我笑他踩水太用勁了,自己滑了一跤。

……。

師:小哥哥真好玩,我們一起來(lái)讀一讀。

生:(一起讀第二小節(jié))。

師:摔了跤的小哥哥又有怎樣的表現(xiàn)呢?請(qǐng)小朋友默讀第3小節(jié),邊讀邊想,在有疑問(wèn)的地方畫(huà)上小問(wèn)號(hào)。

生:(學(xué)生默讀,并思考做記號(hào))。

生(“小問(wèn)號(hào)”):發(fā)射的應(yīng)該是子彈或者炮彈,這兒,怎么發(fā)射“興奮與驕傲”?

生(“小博士”):在這里,“發(fā)射”好像是“表現(xiàn)”的意思吧!

師:你把“表現(xiàn)”放進(jìn)去讀一讀,行不行?

生(“小博士”):(把“表現(xiàn)”放進(jìn)去讀——)行的,那“發(fā)射”就是“表現(xiàn)”的意思。

生:(孩子們情不自禁拍手表?yè)P(yáng))。

生:對(duì)呀,我也是這個(gè)問(wèn)題。

生:我也是……。

生:我也是……。

……(孩子們激動(dòng)起來(lái))。

觀潮第二課時(shí)教案篇七

教學(xué)目標(biāo):

知識(shí)與能力:

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字,兩條綠線內(nèi)的8個(gè)生字只識(shí)不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ),會(huì)用“有的??有的??有的??”說(shuō)一句話。

過(guò)程與方法:指導(dǎo)學(xué)生圖文對(duì)照細(xì)讀課文,并通過(guò)想象,抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)反復(fù)品味朗讀,從而體會(huì)秋天的美麗,體會(huì)孩子們面對(duì)秋天美麗變化的天空和色彩斑斕的田野盡情享受的愉快心情。

情感與態(tài)度:通過(guò)對(duì)課文的朗讀、感悟,感受秋天的美好景象,激發(fā)熱愛(ài)大自然的思想感情。

教學(xué)過(guò)程:

一、檢查復(fù)習(xí):

(1)、指讀詞語(yǔ)。

(2)、找一找輕聲音節(jié)的詞,多音字。

(3)、選擇其中的一個(gè)說(shuō)句話。

二、精讀課文。

(一)、第二自然段。

1、你覺(jué)得秋天的天空怎么樣?(美)美在哪里呢?我們讀讀課文好嗎?

2、學(xué)生自由讀課文。

3、師生討論:抓住“藍(lán)藍(lán)的、一望無(wú)邊、有時(shí)像??有時(shí)像??”

“藍(lán)藍(lán)的”對(duì)呀,秋天的天空真美,顏色是藍(lán)藍(lán)的,我們一起讀讀這個(gè)詞,再美一點(diǎn);

4、句式練習(xí)(學(xué)生說(shuō)到有時(shí)??完成這個(gè)句子練習(xí))。

出示句子:藍(lán)藍(lán)的天空一望無(wú)邊,幾朵白云有時(shí)像(),有時(shí)像(),有時(shí)像()。

小結(jié):的確,秋天的天空多美呀!美在幾朵白云有時(shí)像一群白兔,有時(shí)像幾只綿羊,多神奇!秋天的天空美在顏色是“藍(lán)藍(lán)的”,美在“一望無(wú)邊”,多么廣闊??!那誰(shuí)能通過(guò)朗讀把秋天天空的美麗讀出來(lái)呢?(指讀課文)你讀得真美,我們學(xué)著他的樣子一起來(lái)試一下好嗎?(齊讀)。

(二)、第三自然段。

過(guò)渡:我們剛才感受到了秋天的天空很美,秋天還有什么也很美呢?(田野)。

1、分小組讀課文自己學(xué)習(xí)討論,用一句話來(lái)說(shuō)說(shuō)田野的景色。

2、學(xué)生交流。

(1)、田野里,稻子成熟了。(對(duì)呀,田野里稻子金黃金黃的,這就告訴我們稻子是成熟了。)。

(2)、田野里,高粱火紅火紅的。(你看到了火紅火紅的高粱,秋天到了,高粱漲紅了臉朝我們笑呢!那高粱也成熟了。)。

(3)、田野里,棉花白了。(棉花白白的,如果你看到一團(tuán)團(tuán)雪白的棉花,那你一定會(huì)替農(nóng)民伯伯高興,因?yàn)槊藁ǔ墒炝耍@得了大豐收。)。

3、誰(shuí)愿意來(lái)讀讀呢?(指讀)你能想象一下稻田里這豐收的景象嗎?

田野里稻子黃了,黃得怎樣?高粱紅了,紅得怎樣?棉花白了,白得怎樣?可以說(shuō)一種,也可以說(shuō)兩種,能說(shuō)三種就更好了。

4、出示:田野里,稻子黃了,();高粱紅了,(),棉花白了,()。

5、是啊,秋天的田野五彩斑斕,確實(shí)很美。讓我們?cè)僖淮蚊烂赖刈x一讀好嗎?老師還覺(jué)得,這些顏色不光美,還說(shuō)明了莊稼成熟了,就要豐收了,大家肯定很高興,所以讀的時(shí)候還要——高興點(diǎn)。真好,讓我們來(lái)試一試。

(三)、第四自然段。

1、指讀第4自然段,思考:共有幾句話?

2、指讀第一句:同學(xué)們有的在草地上打滾兒,有的忙著逮螞蚱,有的向著藍(lán)天亮開(kāi)了嗓子。

(1)、讀得不錯(cuò)!圈點(diǎn)“有的”讀讀體會(huì),“亮開(kāi)了嗓子”在干什么呢?

(2)、引導(dǎo)學(xué)生看看圖,小朋友還玩些什么?

(3)、用上“有的”來(lái)說(shuō)說(shuō)笑朋友還玩了些什么。

3、小朋友在大自然中盡情玩耍,盡情歡笑,大家(引讀):奔跑追逐,笑著喊著,多開(kāi)心哪!

4、那就讓我們開(kāi)開(kāi)心心的朗讀最后一個(gè)自然段。

三、總結(jié)全文。

四、學(xué)習(xí)生字。

1、出示生字:喊、追、逐。

(1)、指讀。

(2)、學(xué)生自己想辦法記住字型。

(3)交流方法。

2、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

五、作業(yè)。

1、有感情的朗讀課文。

2、用上“有的??有的??有的??”練習(xí)說(shuō)話。

3、課外找一找、讀一讀描寫(xiě)秋天的詩(shī)歌。

板書(shū):

天空。

秋游。

田野。

游玩。

樂(lè)

觀潮第二課時(shí)教案篇八

教學(xué)目的:

1、使學(xué)生認(rèn)識(shí)到只要能知錯(cuò)就改,就能有所成就。

2、學(xué)習(xí)本文一波三折的寫(xiě)作技巧,學(xué)習(xí)本文語(yǔ)言簡(jiǎn)練的特點(diǎn)。

3、體會(huì)怎樣“把書(shū)讀厚,把書(shū)讀薄”的學(xué)習(xí)方法。

教學(xué)重難點(diǎn):教學(xué)目的[2]、;教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。

教學(xué)設(shè)想:

本課安排兩課時(shí),第一課時(shí)為預(yù)習(xí)理解課,其目標(biāo)有二,一是掌握文言字、詞;二是理解課文大意,提出疑問(wèn),為課文的感悟創(chuàng)新作準(zhǔn)備。本教案是第二課時(shí)教案。

教學(xué)過(guò)程:

一、激趣:介紹周處生平,引起學(xué)生共鳴。

周處,晉之名將,忠勇兩全,讀了上則短文,大家都為他的勇敢所感動(dòng),那么,周處是怎樣成為這樣的大英雄的呢,請(qǐng)大家讀讀課文。

二、學(xué)生齊讀課文,復(fù)述課文內(nèi)容。

三、學(xué)生置疑:同學(xué)們初讀了課文,請(qǐng)把自己不懂的地方提出來(lái)。

師生共同釋疑。

四、亮點(diǎn)探尋:

(一)、對(duì)“兇強(qiáng)俠氣”進(jìn)行探討。

(1)問(wèn)題提出:周處年少時(shí)在人們心目中是怎樣的形象?為什么是這樣?

(2)思維拓展:你能根據(jù)平時(shí)積累,具體設(shè)計(jì)一個(gè)情節(jié)來(lái)闡釋“兇強(qiáng)俠氣”嗎?

通過(guò)此問(wèn)設(shè)計(jì),其目的一方面是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的能力,另一方面是教給學(xué)生把書(shū)讀厚的學(xué)習(xí)方法。

(3)探尋:作者為什么要寫(xiě)他“兇強(qiáng)”又要寫(xiě)他“俠氣”

(二)、對(duì)“殺虎斬蛟”進(jìn)行探討。

(1)問(wèn)題提出:鄉(xiāng)人為什么要“或說(shuō)處‘殺虎斬蛟’”?

(2)思維拓展:請(qǐng)補(bǔ)充周處殺虎斬蛟的詳細(xì)過(guò)程,說(shuō)得越驚險(xiǎn)越好。

(3)探尋:鄉(xiāng)里為什么要“更相慶”?作者這樣寫(xiě)的目的是什么?

(三)、對(duì)“處遂改勵(lì),終為忠臣孝子”進(jìn)行探討。

(1)、周處為什么能成為“忠臣孝子”?

(2)、通過(guò)學(xué)習(xí)周處的故事,你有什么收獲?

(四)、本文雖只有192字,但卻寫(xiě)得一波三折,峰回路轉(zhuǎn),請(qǐng)分析其作用。

探究學(xué)習(xí):

文章開(kāi)篇介紹周處“兇強(qiáng)俠氣,為鄉(xiāng)里所患”后,接下來(lái)本該直接寫(xiě)他如何為害鄉(xiāng)里,可作者卻將筆鋒一轉(zhuǎn),談虎說(shuō)蛟。鄉(xiāng)人勸說(shuō)周處去殺虎斬蛟,實(shí)際上是一個(gè)圈套,這是文意的再轉(zhuǎn)。鄉(xiāng)人希望三橫余其一,不料三害皆除,是三轉(zhuǎn)。處竟殺蚊而出是四轉(zhuǎn)。鄉(xiāng)里不慶賀周處凱旋,而慶賀他的死亡是五轉(zhuǎn)。周處對(duì)此不惱不怒,由此產(chǎn)生悔改之意是六轉(zhuǎn)。尋陸機(jī),陸機(jī)不在,是七轉(zhuǎn)。清河在是八轉(zhuǎn)。周處想悔改卻又擔(dān)心無(wú)所成是九轉(zhuǎn)。清河再勸是十轉(zhuǎn)。文章真可謂“一篇之中段段變,一段之中句句變,神變,氣變,境變,音節(jié)變,句字變?!?劉大櫆《論文偶記》)如此曲折變化,搖曳多姿,引人人勝。

(五)、為什么課文對(duì)周處為害鄉(xiāng)里寫(xiě)得簡(jiǎn)而虛,而對(duì)他殺虎斬蛟、自悔自改卻寫(xiě)得繁而實(shí)?探究學(xué)習(xí):

這是由文章的立意所決定的,本文是一則名人軼事。它意在表現(xiàn)周處的改過(guò)自新,彰揚(yáng)他的自改自勵(lì)的精神,并借陸云的話闡述了“古人貴朝聞夕死,況君前途尚可。且人患志之不立,亦何憂令名不彰邪?”這個(gè)具有普遍意義的道理,而并非展示周處的惡行。周處為害鄉(xiāng)里,只是作為表現(xiàn)周處的反襯之筆。

五、教師引導(dǎo):

把書(shū)讀厚,是補(bǔ)充書(shū)中的情節(jié),對(duì)書(shū)進(jìn)行評(píng)介,僅達(dá)到這一步是不夠的,書(shū)讀厚了我們能記住它嗎?能轉(zhuǎn)化成自己的知識(shí)嗎?這就要求我們把書(shū)讀薄。所謂把書(shū)讀薄,就是要善于及時(shí)對(duì)知識(shí)進(jìn)行歸納總結(jié)。

教師指導(dǎo)歸納總結(jié)的方法。

(1)、找出重點(diǎn)文言實(shí)詞、虛詞并把它整理到筆記本上;。

(2)、找出文中的古今異義的字詞、通假字等。

(3)、整理文章結(jié)構(gòu),歸納文章中心。文章的啟示。

(4)、體會(huì)文章結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、語(yǔ)言特色。

同學(xué)們根據(jù)老師的方法下課后對(duì)本課知識(shí)進(jìn)行總結(jié)。

六、教師總結(jié):

“知恥而后勇”,周處這個(gè)曾被鄉(xiāng)里人認(rèn)為是“禍害”的,都能成為“忠臣孝子”,成為名傳千古的大英雄,我們還有什么理由不改正自己的缺點(diǎn),還總是信心不足,認(rèn)為自己天生愚笨呢?這一句名言吧:“人患志之不立?!迸θラ_(kāi)創(chuàng)自己的美好人生吧!

七、作業(yè):整理本課知識(shí)要點(diǎn)。

短評(píng):

抓亮點(diǎn)、拓思維,全面提高學(xué)生創(chuàng)新思維能力。

所謂亮點(diǎn),是指課文中學(xué)生思維的拓展點(diǎn),它含蓄而簡(jiǎn)練,適合學(xué)生發(fā)揮聯(lián)想與想象;它是課文特色的集中體現(xiàn),通過(guò)對(duì)它的探討,就能使學(xué)生感悟作者的寫(xiě)作意圖。它是一篇文章的“文眼”。《周處》一課的亮點(diǎn),我認(rèn)為有這樣幾處,一是“兇強(qiáng)俠氣”,因?yàn)樗日諔?yīng)了為鄉(xiāng)里所患,又是周處改過(guò)自新的內(nèi)因;同時(shí)它有足夠的讓學(xué)生聯(lián)想思維展開(kāi)的空間。二是陸云的話,它既是周處改過(guò)自新的直接原因,也是作者寫(xiě)作意圖的體現(xiàn),學(xué)生通過(guò)它就可以同作者進(jìn)行交流受到啟示。

三是本文一波三折的寫(xiě)作技巧,通過(guò)它就可以使學(xué)生獲得寫(xiě)作能力的提高。

發(fā)現(xiàn)了亮點(diǎn),就要圍繞亮點(diǎn)組織教學(xué)活動(dòng),學(xué)生學(xué)習(xí)積極性是否能調(diào)動(dòng)起來(lái),這一方面決定于學(xué)生的素質(zhì),另一方面是教師教學(xué)能力的體現(xiàn),這就不在本文中探討了。

觀潮第二課時(shí)教案篇九

教學(xué)目標(biāo):

1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“絲、藝、顯、忽”四個(gè)生字。

2、理解課文,分角色有感情地朗讀課文。

3、領(lǐng)會(huì)文中小朋友的創(chuàng)意,懂得遇事要善于動(dòng)腦筋想辦法。

教學(xué)重難點(diǎn):

1、有感情地朗讀課文。

2、領(lǐng)會(huì)文中小朋友的創(chuàng)意,懂得遇事要善于動(dòng)腦筋想辦法。

教學(xué)準(zhǔn)備:圖片、課件。

教學(xué)過(guò)程:

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入???。

1、課件出示陳丹,宋濤、趙小藝三人圖片1。請(qǐng)小老師領(lǐng)讀他們的名字。

2、出示圖片2,有什么變化?(沒(méi)有拼音)現(xiàn)在你能再叫叫他們嗎?

(男生讀、女生讀)。

二.朗讀感悟。

1齊讀第一自然段,邊讀邊想講了誰(shuí)在干什么?(學(xué)生匯報(bào))。

2、畫(huà)著畫(huà)著宋濤提了一個(gè)問(wèn)題,請(qǐng)同學(xué)來(lái)讀一讀。(讀出疑問(wèn)的語(yǔ)氣)。

4、全班交流,相機(jī)出示課件并板書(shū)。

(1)隨學(xué)生回答出示有關(guān)句子:

a、她在房子前面畫(huà)了一根旗桿,旗子在空中飄著。

b、她在大樹(shù)旁邊畫(huà)了幾棵彎彎的小樹(shù)。

c、他把畫(huà)上的太陽(yáng)擦去,畫(huà)了幾片烏云,又畫(huà)了幾條斜斜的雨絲,說(shuō):“下雨了,風(fēng)把雨絲吹斜了?!?/p>

d、她畫(huà)了個(gè)拿風(fēng)車的小男孩,風(fēng)車在呼呼地轉(zhuǎn)。

(2)句子中的“她”“他”分別指誰(shuí),你能把名字代進(jìn)去讀一讀嗎?

(3)閉上眼睛想像一下他們的畫(huà)。想看看他們的畫(huà)嗎?出示圖畫(huà)。

5、有感情地朗讀課文。

(1)小組合作分角色朗讀課文。

(2)指名一小組展示朗讀成果。

(3)選擇自己喜歡的角色朗讀課文。

三、發(fā)散思維,拓展說(shuō)話。

1、你喜歡文中的3個(gè)小朋友嗎?為什么?

2、宋濤、陳丹、趙小藝會(huì)畫(huà)風(fēng),你能畫(huà)風(fēng)嗎?你想怎么畫(huà)?

四、板書(shū)設(shè)計(jì)。

趙小藝???飄動(dòng)的旗子??呼呼轉(zhuǎn)的風(fēng)車。

陳?丹???彎彎的小樹(shù)。

宋?濤???斜斜的雨絲。

觀潮第二課時(shí)教案篇十

一、導(dǎo)課。

1.展示一張印度的國(guó)旗的圖片,問(wèn):你們知道這是哪個(gè)多家的國(guó)旗嗎?(印度)你們知道這個(gè)國(guó)旗是什么意思嗎?(橙色代表勇敢,白色象征純潔,綠色表示信念,中間24根輻條的法輪代表神圣和真理。)。

2.展示一張荷花的圖片,問(wèn):這是什么花?(荷花)荷花是印度的國(guó)花。在印度荷花的品種是非常多的。

二、教學(xué)新課。

1.說(shuō)了這么長(zhǎng)時(shí)間的印度,有沒(méi)有人知道印度的由來(lái)?還有沒(méi)有人記得四大文明古國(guó)?(中國(guó)、古埃及、古巴比倫、古印度)我們來(lái)了解一下古印度。(古代印度,又譯身毒、天竺。公元前2500-前1500年,達(dá)羅毗荼人創(chuàng)造了哈拉帕文化。后來(lái)摩揭陀日益強(qiáng)大,統(tǒng)一了全印度。

印度的遠(yuǎn)古文明是在1922年才被發(fā)現(xiàn)的。由于它的遺址首先是在印度哈拉巴地區(qū)發(fā)掘出來(lái)的,所以通常稱為“哈拉巴文化”;又由于這類遺址主要集中在印度河流域,所以也稱為“印度河文明”。

世界第二人口大國(guó)。

1.世界第二人口大國(guó)是哪個(gè)國(guó)家?(印度)還有人記得印度的人口是多少嗎?(2009年公布的數(shù)字是11.98億)。

2.看圖,圖上紅色的部分是哪個(gè)國(guó)家?(印度)我們來(lái)看一下印度的緯度位置、海陸位置、相對(duì)位置。印度處于亞洲的什么方位?(南亞)讀圖找出印度的緯度位置(10--30)印度是一個(gè)半島,那它三面患的是什么海?(阿拉伯海、孟加拉灣、印度洋)分別位于印度的西南、東南和南面??磮D找一找看看那些國(guó)家與印度接壤?(巴基斯坦、中國(guó)、尼泊爾、不丹、孟加拉國(guó)和緬甸、與斯里蘭卡隔印度洋相望)。

3.印度一共分為三個(gè)地方,北部是喜馬拉雅山脈、中部是恒河平原、南部是德干高原。找一找印度最大的河流是什么?(恒河)。

4.看書(shū)上活動(dòng)題2,看看印度從1951—2003年人口增加了多少?(7億)你能總結(jié)出印度的人口特點(diǎn)嗎?(人口基數(shù)大,增長(zhǎng)速度快。)那印度人口眾多的原因是什么?(1、生產(chǎn)力水平低;(70﹪的農(nóng)民)。

2、教育水平低;(2.5億文盲)。

3、信仰印度教或者伊斯蘭教;(鼓勵(lì)生育)。

4、森嚴(yán)的種姓制度;(鼓勵(lì)生育)。

5、早婚(21歲))怎樣控制人口增長(zhǎng)?(計(jì)劃生育)我們來(lái)看書(shū)上表7.1看看印度眾多的人口帶來(lái)真名問(wèn)題?你們知道印度的國(guó)土面積是多少嗎?298萬(wàn)平方公里。中國(guó)是960萬(wàn)平方公里,印度的耕地面積為1.6億那中國(guó)呢?1.28億,由此我們也是可以看出印度的資源還是比較豐富的。那人口給印度帶來(lái)了什么問(wèn)題呢?(。)。

(二)水旱災(zāi)害頻繁。

2.來(lái)看一下南亞的一月的風(fēng)向(每年10月到次年5月盛行東北季風(fēng),風(fēng)從陸地吹向海洋,為旱季。)在來(lái)看一下7月的風(fēng)向(每年六月到九月盛行西南季風(fēng),風(fēng)從海洋吹向陸地,為雨季。)完成書(shū)上38頁(yè)的表格。

(三)自給有余的糧食生產(chǎn)。

1.展示一張手抓飯的圖片。問(wèn):從這幅圖你的到一個(gè)什么信息?(印度的食物主要是米飯)閱讀書(shū)上的文字,回答下面三個(gè)問(wèn)題:1.印度主要的糧食作物及分布?2.什么是“綠色革命”?3.20世紀(jì)60年代實(shí)行“綠色革命”的原因?(1.水稻和小麥;對(duì)比印度的地形圖和小麥水稻的分布圖,得出:水稻:德干高原東北和西部以及恒河下游沖積平原。小麥:德干高原西北部和恒河中上游平原。)那為什么會(huì)分布在這些地方?對(duì)比降水量圖和小麥水稻的分布圖,得出:水稻和小麥多分布在降水量角度的地方。

2.“綠色革命”(袁隆平)那印度政府為什么十分重視糧食生產(chǎn)?(a、印度人口眾多,是一個(gè)糧食消費(fèi)大國(guó)。b、大國(guó)必須實(shí)現(xiàn)糧食生產(chǎn)的自給自足,這是一個(gè)國(guó)家國(guó)民經(jīng)濟(jì)發(fā)展與對(duì)外貿(mào)易、國(guó)際政治與經(jīng)濟(jì)合作的基礎(chǔ)。)。

3.印度20世紀(jì)60年代之前,糧食不能自給的原因是什么?(a、人口增加過(guò)快;b、水旱災(zāi)害頻繁;c、生產(chǎn)技術(shù)落后。)。

4.我們來(lái)看一下印度的飲食習(xí)慣(圖片,咖喱飯、恰巴提)。

(四)發(fā)展中的工業(yè)。

1.看書(shū)上文字部分回答:

1、傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè);

2、現(xiàn)代工業(yè)部門(mén);

觀潮第二課時(shí)教案篇十一

1.了解長(zhǎng)江的源頭、入??凇⑷L(zhǎng)、年徑流量和流域面積等源流情況。

2.理解長(zhǎng)江對(duì)長(zhǎng)江的開(kāi)發(fā)、利用和治理與長(zhǎng)江特點(diǎn)之間的關(guān)系。

3.增強(qiáng)可持續(xù)發(fā)展的觀念【教學(xué)重點(diǎn)】。

1.長(zhǎng)江上、中、下游的劃分。

多媒體“中國(guó)政區(qū)圖”空白圖、中國(guó)地形圖【教學(xué)方法】講述法【教學(xué)過(guò)程】。

一、源流概況1.發(fā)源地。

2.注入的海洋。

3.流經(jīng)的省、市、自治區(qū)。

[讀圖]“長(zhǎng)江水系圖”。

要求:找出長(zhǎng)江的發(fā)源地,注入的海洋和流經(jīng)的省區(qū),把省區(qū)的名稱填在圖中,并在圖中繪出長(zhǎng)江干流。

教師歸納:長(zhǎng)江發(fā)源于青藏高原唐古拉山脈的主峰各拉丹東,向東注入東海,流經(jīng)的省區(qū)有11個(gè),分別是:青海、四川、西藏、云南、重慶、湖北、湖南、江西、安徽、江蘇和上海。

[板書(shū)]4.主要支流和湖泊。

[讀圖]“長(zhǎng)江水系圖”

要求:找出長(zhǎng)江主要支流,并繪在“中國(guó)政區(qū)”空白圖上。

教師歸納:長(zhǎng)江的主要支流有:

(1)北部支流:雅礱江、大渡河岷江、嘉陵江和漢江;

(2)南部支流:烏江、湘江和贛江。

[活動(dòng)]找出長(zhǎng)江流域的主要湖泊,并標(biāo)注在圖上。

[結(jié)論]長(zhǎng)江流域的主要湖泊是洞庭湖、鄱陽(yáng)湖和太湖。

[板書(shū)]5.上、中、下游的劃分。

[活動(dòng)]在“長(zhǎng)江水系圖”中,找出宜昌和湖口,說(shuō)出它們所在的省份。

[結(jié)論]宜昌在湖北,湖口在江西,這兩個(gè)城市分別是長(zhǎng)江上、中、下游的分界,宜昌以上為上游。宜昌與湖口之間為中游,湖口以下為下游。

[閱讀]長(zhǎng)江各段的名稱。[投影]“長(zhǎng)江干支流示意圖”

學(xué)生依照老師所指的順序,依次說(shuō)出長(zhǎng)江主要支流的名稱。

[承轉(zhuǎn)]長(zhǎng)江作為我國(guó)第一條大河,在我國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)建設(shè)中,具有舉足輕重的地位。首先,我們看一下長(zhǎng)江這條大河的水能資源是否豐富。

[提問(wèn)]:水能資源是否豐富與什么有關(guān)?(河流落差及氣候條件)。

出示“中國(guó)地形圖”(掛圖)。讓學(xué)生觀察長(zhǎng)江流經(jīng)我國(guó)地勢(shì)的哪幾個(gè)階梯。

學(xué)生討論,教師歸納:長(zhǎng)江流經(jīng)了我國(guó)地勢(shì)的三個(gè)階梯。長(zhǎng)江發(fā)源于我國(guó)地勢(shì)的第一個(gè)階梯青藏高原,向東橫切橫斷山脈進(jìn)入四川盆地,然后又劈開(kāi)巫山,經(jīng)地勢(shì)低平的長(zhǎng)江中下游平原,匯入茫茫東海。出示長(zhǎng)江干流剖面圖。

學(xué)生討論、回答。

[結(jié)論]長(zhǎng)江從源頭到河口之間的落差巨大,達(dá)6400米,水能資源應(yīng)該非常豐富。特別是源頭到宜賓這3500千米的河段,落差竟達(dá)6200米,并且這些地區(qū)的降水比較豐富集中了長(zhǎng)江絕大部分的水能資源。下面看一下具體數(shù)字檢驗(yàn)我們的推論是否正確。

[投影]長(zhǎng)江水能資源扇形圖。

長(zhǎng)江水能蘊(yùn)藏量占全國(guó)的比例。

長(zhǎng)江可開(kāi)發(fā)利用的水能資源占全國(guó)的比例。

[結(jié)論]長(zhǎng)江具有十分豐富的水能資源。

[板書(shū)]。

二、巨大的水能資源。

1.資源總量十分豐富。

[投影]長(zhǎng)江干支流主要水電站示意圖。

[提問(wèn)]:長(zhǎng)江流域的水電站集中分布在什么地區(qū)?為什么?

[講述]長(zhǎng)江流域的大中小型水電站已達(dá)4萬(wàn)余座,其中葛洲壩水利樞紐是目前我國(guó)最大的水電站,它的發(fā)電量是1949年全國(guó)發(fā)電量的3倍;三峽水電站建成后,發(fā)電量將是葛洲壩的3倍。加速長(zhǎng)江流域水能資源的開(kāi)發(fā),對(duì)長(zhǎng)江流域,乃至全國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展,都將起到巨大的推動(dòng)作用。

[投影]葛洲壩水利樞紐。長(zhǎng)江三峽水利樞紐。

三、航運(yùn)。

[投影]1.長(zhǎng)江干支流航運(yùn)圖。

2.長(zhǎng)江于支流航運(yùn)與全國(guó)內(nèi)河航運(yùn)比較表。

[投影]長(zhǎng)江航道與京滬、京。

九、京廣鐵路及京航運(yùn)河的交會(huì)圖。

[過(guò)渡]長(zhǎng)江的航運(yùn)價(jià)值雖然很高,但是,目前我國(guó)對(duì)長(zhǎng)江航運(yùn)的開(kāi)發(fā)利用還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。

[講述]目前我國(guó)已確定對(duì)長(zhǎng)江航運(yùn)大規(guī)模開(kāi)發(fā)的戰(zhàn)略:一方面,整治河道,例如川江的疏浚,荊江的治理以及沿江港口的建設(shè);另一方面擴(kuò)大沿江的開(kāi)放,大力建設(shè)沿江的經(jīng)濟(jì)帶,充分發(fā)揮“黃金水道”的作用,促進(jìn)全流域乃至全國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)。

[過(guò)渡]長(zhǎng)江是中華民族的驕傲,但是,古老的長(zhǎng)江卻從來(lái)沒(méi)有停止過(guò)咆哮。

[板書(shū)]。

四、洪水及其治理。

出示資料:長(zhǎng)江流域三次特大洪水比較。

[提問(wèn)]:長(zhǎng)江流域的洪水為什么會(huì)如此嚴(yán)重呢?

思考提示:

1.長(zhǎng)江洪水大多發(fā)生在什么季節(jié)?什么原因使得這個(gè)季節(jié)長(zhǎng)江流域水量大?

2.長(zhǎng)江洪水大多發(fā)生在什么河段?為什么?

[提問(wèn)]怎樣治理長(zhǎng)江?

學(xué)生討論發(fā)言,教師總結(jié)、板書(shū)。

[板書(shū)](1)加固江防大堤,重點(diǎn)治理荊江河段。

(2)興建分洪,蓄洪工程。

(3)修建水庫(kù)。

(4)植樹(shù)造林【板書(shū)設(shè)計(jì)】。

一、源流概況。

二、巨大的水能資源。

三、航運(yùn)。

觀潮第二課時(shí)教案篇十二

本課生動(dòng)地記敘了身患?xì)埣捕鴳n郁自卑的小英在上臺(tái)演講時(shí)得到了同學(xué)們熱烈的掌聲,在這掌聲的激勵(lì)下,不但出色地講述了故事,而且從此之后,她鼓起生活的勇氣而變得樂(lè)觀開(kāi)朗的故事。這篇課文,情節(jié)簡(jiǎn)單,文字淺顯易懂,但內(nèi)中所蘊(yùn)含的情感卻是非常深沉的。它告訴我們:人人都需要愛(ài),尤其是當(dāng)身處困境的時(shí)候;要珍惜愛(ài),同時(shí)我們也不要忘記把自己的愛(ài)獻(xiàn)給別人。平時(shí)就要主動(dòng)關(guān)心,鼓勵(lì)別人,也要珍惜別人對(duì)自己的關(guān)心和鼓勵(lì)。

1、學(xué)習(xí)本課10個(gè)生字,正確讀本課:“掌聲、文靜、愿意、姿勢(shì)”等新詞語(yǔ)。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文,體會(huì)人物的內(nèi)心情感。

3、理解課文內(nèi)容,知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵(lì),懂得要主動(dòng)地關(guān)心、鼓勵(lì)別人,也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì)。

引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文情感走向,感受英子在掌聲前后的變化。

通過(guò)對(duì)英子言行的描寫(xiě)體會(huì)英子的心理特質(zhì)。

1、導(dǎo)語(yǔ)(師):

今于能來(lái)到你們學(xué)校跟你們上課,老師既緊張又興奮,希望我們今天能合作愉快。今天我會(huì)為大家一系列的驚喜,希望我們的同學(xué)在這節(jié)課是愉快地學(xué)到知識(shí)。首先我給大家?guī)?lái)一個(gè)人人都喜歡的字:愛(ài)(課件出示)這是一個(gè)什么字?誰(shuí)能用這個(gè)愛(ài)字組詞或者說(shuō)一句話呢?(請(qǐng)學(xué)生說(shuō))今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)關(guān)于愛(ài)的故事。

2、板書(shū)課題:

掌聲。

設(shè)計(jì)理念:一開(kāi)始就用一個(gè)愛(ài)字,能調(diào)動(dòng)起學(xué)生的情緒,讓學(xué)生能知道這篇課文所講的情是一種怎樣的感情,再讓學(xué)生質(zhì)疑,充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)本篇課文的興趣。

師:到底這篇課文講了一個(gè)怎樣的感人故事呢?請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式閱讀課文。

那我們讀課文要怎樣才能讀得好呢?有什么要求呢?這是我給大家?guī)?lái)的第二個(gè)驚喜,就請(qǐng)我們的鴨先生給我們來(lái)個(gè)介紹吧:

1、要把課文讀得正確,不添字,不漏字。

2、要把課文讀得流利,不重復(fù)地讀句子。

3、讀課文要有感情。

設(shè)計(jì)理念:三年級(jí)的學(xué)生剛進(jìn)行閱讀教學(xué),而讀書(shū)則是一個(gè)很好的閱讀方法,借一個(gè)學(xué)生感興趣的小動(dòng)物之口向?qū)W生提出讀書(shū)的要求,效果要比由老師來(lái)提出效果要來(lái)得好。

師:這篇課文有很多的生字詞語(yǔ)想認(rèn)識(shí)我們呢?讓我們一起來(lái)跟他們交個(gè)朋友好嗎?課件出示本課的生字詞語(yǔ)。這是我給大家?guī)?lái)的第三個(gè)驚喜。

課件出示生字詞,讓學(xué)生多種形式去讀。(開(kāi)火車,分小組,個(gè)人等等。)。

設(shè)計(jì)理念:學(xué)習(xí)生字生詞本來(lái)是一項(xiàng)較枯燥的五環(huán)節(jié),老師用生動(dòng)有趣的過(guò)渡語(yǔ)言能調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,變老師要學(xué)生學(xué)為學(xué)生的我要學(xué)。

通過(guò)朗讀課文每個(gè)人對(duì)英子都有了了解,她應(yīng)該給大家留下了一個(gè)印象,你覺(jué)得英子是一個(gè)什么樣的小姑娘?每個(gè)人讀書(shū)都有自己的想法,我們說(shuō)話要有理有據(jù),剛才別人說(shuō)話的時(shí)候,有的同學(xué)就好像不同意,那英子到底是一個(gè)什么樣的小姑娘,答案就在課文中,請(qǐng)同學(xué)們讀一讀,出示文字投影:

師:有聲有色的朗讀有利于表達(dá)感情,而默讀更有利于思考,邊讀邊想:英子給你留下了什么樣的印象。

學(xué)生默讀。

教師巡視,提示:抓住關(guān)鍵詞句,說(shuō)話要有理有據(jù),哪個(gè)同學(xué)還沒(méi)有回答過(guò)問(wèn)題給我一個(gè)手勢(shì),我會(huì)讓你先說(shuō)。

教師板書(shū):

文靜、憂郁。

師:通過(guò)朗讀大家知道了這是一個(gè)憂郁的小姑娘,那這一段又給你留下了什么印象呢?

出示課文第4自然段文字投影:

讓學(xué)生自由說(shuō),體會(huì)英子從心理到性格的變化。

設(shè)計(jì)理念:朗讀是閱讀教學(xué)一個(gè)很好的方法,通過(guò)個(gè)性化的閱讀,使學(xué)生真的能體會(huì)到讀書(shū)的快樂(lè)。使課堂教學(xué)成為了老師、學(xué)生、文本之間的對(duì)話,令填鴨式的教學(xué)改變?yōu)閷W(xué)生自覺(jué)主動(dòng)地學(xué)習(xí)。

老師相機(jī)板書(shū):

活潑、開(kāi)朗、樂(lè)觀。

一組反義詞用在了一個(gè)人身上,你知道這是什么原因嗎?是什么令到她發(fā)生了如此巨大的變化,我們要留到下一節(jié)課再來(lái)學(xué)習(xí)。

留下思考的內(nèi)容給學(xué)生,令學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn),帶著疑問(wèn)走出課堂,下一節(jié)課將會(huì)產(chǎn)生很多。

這一節(jié)課同學(xué)的表現(xiàn)令老師非常高興,真的很高興能為你們上這一節(jié)課,你們?cè)谶@一節(jié)課不但能積極地思考老師提出的問(wèn)題,而且還能大膽地表達(dá)出自己的意見(jiàn),這是很好的學(xué)習(xí)方法,希望你們以后的每一節(jié)課都能這樣上課,那么你們將會(huì)成為學(xué)習(xí)上最優(yōu)秀的學(xué)生,以后就能成為社會(huì)有用的人材。

觀潮第二課時(shí)教案篇十三

孫玉娟。

(蘇州工業(yè)園區(qū)唯亭實(shí)驗(yàn)小學(xué))。

一.教學(xué)目標(biāo):

1.理解課文內(nèi)容,了解恐龍的種類和形態(tài)特點(diǎn)。初步感知打比方、列數(shù)字、作比較等說(shuō)明事物的方法。

2.能正確、流利、有感情的朗讀課文,復(fù)述課文。

二、教學(xué)重點(diǎn):

了解恐龍的種類和形態(tài)特點(diǎn)初步感知說(shuō)明方法的運(yùn)用。

三、教學(xué)難點(diǎn):

初步感知打比方、列數(shù)字、作比較等說(shuō)明事物的方法。

四、教學(xué)準(zhǔn)備:

白板課件。

五、教學(xué)內(nèi)容:

(一)導(dǎo)入課文。

1.今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)——恐龍(生讀)。

2.對(duì)于恐龍大家非常感興趣,也了解了很多有關(guān)恐龍的知識(shí),那么通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),你知道課文是從哪些方面來(lái)介紹恐龍的?(1)學(xué)生回答,相機(jī)板書(shū):

生活環(huán)境種類形態(tài)親戚吃食生育消失。

(2)用上“先??然后??接著??最后”等表示先后順序的詞語(yǔ)連起來(lái)說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。3.聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。

(1)吊橋利劍龐然大物望而生畏輕型兇猛牙齒匕首(2(跟白板上出示的詞語(yǔ)對(duì)照,有錯(cuò)訂正1遍。

(3)這其中的某個(gè)詞語(yǔ)讓你想到了哪一種恐龍?(翼龍和魚(yú)龍不是恐龍,而。

是恐龍的親戚。此時(shí)若有學(xué)生說(shuō)起,可以順勢(shì)帶掉第三段)。

(二)了解特點(diǎn),感知方法。

1.文中哪個(gè)自然段是重點(diǎn)介紹恐龍種類的?(第二自然段)你是怎么知道的?(白板筆畫(huà)出第一句中心句)。那請(qǐng)你好好讀第二自然段,聽(tīng)好要求,等會(huì)請(qǐng)同學(xué)復(fù)述:課文第二自然段寫(xiě)了哪幾種恐龍?在它們的名稱下面畫(huà)上橫線,并說(shuō)說(shuō)各自的特點(diǎn)。

交流后,教師用及時(shí)書(shū)寫(xiě)筆在恐龍的名字下面畫(huà)橫線。

2.你對(duì)哪一種恐龍最感興趣,你就把那句話用心地多讀幾遍,好好想想這些地球上曾經(jīng)雄霸一時(shí)的主人到底是什么樣的。待會(huì)介紹給大家。抓住特點(diǎn),說(shuō)準(zhǔn)確,說(shuō)生動(dòng)。

3.讓我們穿越時(shí)空隧道,來(lái)到兩億年前的侏羅紀(jì)。你瞧,地球上到處是大片大片的沼澤,深谷里、山坡上都覆蓋著茂密的森林(播放圖片)。

(3)出示寫(xiě)雷龍的句子,根據(jù)學(xué)生的回答相機(jī)圈畫(huà)詞語(yǔ)并作批注(作比較打比方)。預(yù)設(shè):

你抓住了雷龍的特點(diǎn).你拿雷龍和大象相比,就更清楚了(大象是我們很熟悉的事物,是我們知道的比較龐大的事物,這樣的說(shuō)明方法叫做“作比較”,教師在句子旁邊做標(biāo)注,學(xué)生在書(shū)本上做標(biāo)注)。

你還告訴我們雷龍每踏下一步就發(fā)出一聲轟響,好似雷鳴一般。(將雷龍發(fā)出的轟響比作雷鳴,這樣的說(shuō)明方法叫“打比方”。教師在句子旁邊做標(biāo)注,學(xué)生在書(shū)本上做標(biāo)注)聽(tīng)過(guò)打雷嗎?打雷的聲音給你怎樣的感覺(jué)——(震耳欲聾害怕)來(lái),請(qǐng)你再來(lái)介紹一下,讓我們真切地感受到雷龍的龐大。

你們看,通過(guò)將雷龍和大象作比較,雷龍的特點(diǎn)就具體生動(dòng)了,真不錯(cuò)!能把事物介紹具體生動(dòng),這可是一項(xiàng)非常重要的本領(lǐng)。

4.下面老師也想來(lái)試試——老師也想來(lái)介紹一下梁龍將二十多米漏掉。

(1)你對(duì)老師的介紹滿意嗎?(為什么?)。

這個(gè)數(shù)字能漏掉嗎?二十多米,來(lái)看看這二十多米大概有多長(zhǎng)。你們看,有了這個(gè)數(shù)字讓我們清晰地了解到了梁龍的有多長(zhǎng)。(這樣的說(shuō)明方法叫做“列數(shù)字”,老師在白板上標(biāo)注,學(xué)生在書(shū)上做標(biāo)注。)。

(3)齊讀寫(xiě)梁龍的句子,體會(huì)列數(shù)字的表達(dá)作用。

在具體的語(yǔ)言環(huán)境中理解“畏”的意思。畏:1.畏懼,害怕。2.佩服。

三角龍的三只大角,令人望而生畏。()。

王勃小小年紀(jì)就寫(xiě)得一手好文章,真是后生可畏啊。()在不同的語(yǔ)言環(huán)境中,詞語(yǔ)的意思也不同。

(1)自讀3-5段。(2)交流。

8.這么多恐龍,看看同學(xué)們是不是真的認(rèn)識(shí)他們了,給我們書(shū)中的插圖上的恐龍寫(xiě)上名字,指名一學(xué)生到白板上寫(xiě)。交流對(duì)照。

(三)總結(jié)。

恐龍作為兩億年前地球的主人,它們不僅種類繁多,形態(tài)千奇百怪,它們?cè)?500萬(wàn)年以前的神秘消失,給人們留下了一個(gè)不解之迷,它等待著我們用自己的智慧去破解。

(四)作業(yè)。

1.完成《補(bǔ)充習(xí)題》第四題。

2.收集有關(guān)恐龍的圖片,模型及文字資料,用上作比較、打比方、列數(shù)字中的一種或者幾種方法,把你最喜歡的恐龍介紹給大家。

(五)板書(shū)設(shè)計(jì)。

恐龍。

環(huán)境作比較。

種類、形態(tài)打比方。

親戚列數(shù)字。

食物繁殖消失。

觀潮第二課時(shí)教案篇十四

1、學(xué)習(xí)課文的二、三、四自然段。

2、正確、流利、有感情地朗讀背誦課文的二、三、四自然段。

3、憑借具體會(huì)語(yǔ)言材料,體會(huì)作者對(duì)拉薩湛藍(lán)的天空的贊美,培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣,讓學(xué)生到生活中去感受美。

教學(xué)重點(diǎn):正確、流利、有感情地朗讀背誦課文的二、三、四自然段。

教學(xué)難點(diǎn):憑借具體會(huì)語(yǔ)言材料,體會(huì)作者對(duì)拉薩湛藍(lán)的天空的贊美,培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣,讓學(xué)生到生活中去感受美。

教學(xué)準(zhǔn)備:

收集有關(guān)拉薩的資料、錄音機(jī)。

教學(xué)過(guò)程:

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

同學(xué)們,我們知道,拉薩的天空總是那么湛藍(lán)、那么透亮,好像用清水洗過(guò)的藍(lán)寶石一樣。一起去看看吧!

二、教授新課。

精讀第二、三、四自然段。

(一)精讀第二自然段。

1、拉薩的天空那么藍(lán),那么美,你們一定想讀讀作者筆下的拉薩了。請(qǐng)打開(kāi)書(shū)36頁(yè),自由大聲的朗讀二自然段。讀完之后,找到自己最喜歡部分把它多讀幾遍。也可以把你感受最深的詞語(yǔ)在書(shū)上做上記號(hào)。

2、如果你認(rèn)為你已經(jīng)讀好了的同學(xué),請(qǐng)你下讀給你的同桌聽(tīng),讓他給你提提意見(jiàn)。

3、誰(shuí)愿意把你喜歡的部分拿出來(lái)和大家一起分享的?(指名說(shuō))。

4、指導(dǎo)理解朗讀第一句話。

a、我喜歡在拉薩人們說(shuō)話的聲音能碰到藍(lán)天,伸出手來(lái)能摸到藍(lán)天。這個(gè)部分。

b、那你請(qǐng)讀給我們大家聽(tīng)聽(tīng)。

c、你能把你喜歡這一句的感受說(shuō)給我們大家聽(tīng)聽(tīng)嗎?

d、如果說(shuō)得出來(lái)(拉薩的天很藍(lán))(如果說(shuō)不出來(lái))不要緊,請(qǐng)你再把這句話讀讀好嗎?

e、同學(xué)們現(xiàn)在請(qǐng)你們站起來(lái),用手摸摸天,你們能摸得到藍(lán)天嗎?(摸不到)好,請(qǐng)你們坐下來(lái),你們看(出示圖片)你們摸不到藍(lán)天,課時(shí)為什么在拉薩的人們就好像伸手就能摸到藍(lán)天呢?(指名說(shuō)。如果還說(shuō)不出來(lái)就可以問(wèn),同學(xué)們,你們看看我們這里的天空,和拉薩的天空有什么不同的嗎?)(你真聰明真會(huì)想,請(qǐng)你坐下,拉薩的天空就像她說(shuō)的那樣藍(lán)得讓人感覺(jué)到用手就可以摸到)。

同學(xué)們請(qǐng)你們?cè)僬酒饋?lái),閉上你們的眼睛,你們現(xiàn)就在湛藍(lán)的拉薩天空的下面,請(qǐng)你們把手伸出來(lái)摸摸,現(xiàn)在你們摸得到藍(lán)天了嗎?看誰(shuí)最先摸到。

f、那么請(qǐng)你們帶著自己的感受把這句話讀讀。

g、有誰(shuí)想來(lái)讀給我們大家聽(tīng)的?

h、是啊,拉薩的天空真藍(lán)啊,拉薩的天空藍(lán)得真美呀,來(lái)我們一起來(lái)把這句話讀讀。

5、指導(dǎo)理解、朗讀第二句話。

b、我喜歡有人說(shuō)掬一捧藍(lán)天可以洗臉,這話真是太妙了!這個(gè)部分。

c、那么也請(qǐng)你來(lái)讀讀。你能說(shuō)說(shuō)你的感受嗎?

d、是?。∞湟慌跛{(lán)天可以洗臉呢!真是太妙了。請(qǐng)你再讀讀。

e、藍(lán)天可以洗臉,你們覺(jué)得怎么樣啊?(真是太奇妙了)還有誰(shuí)想讀讀的?

f、你們感覺(jué)怎么樣?(評(píng))。

g、你聽(tīng)得真仔細(xì),說(shuō)得也很好。那你能把你的感覺(jué)讀讀嗎?

h、這句話多妙??!我們一起來(lái)讀讀。

6、指導(dǎo)理解、朗讀第三句話。

a、同學(xué)們,還有喜歡的部分愿意和我們大家分享的嗎?

b、我喜歡有貼著山頂?shù)陌自朴骋r,湛藍(lán)的天空顯得越發(fā)純凈;有拉薩河畔草地的對(duì)照,湛藍(lán)的天空顯得更加明潔。這個(gè)部分。c、那么請(qǐng)你也來(lái)讀讀。

d、聽(tīng)了你讀,老師也想來(lái)讀了。如果老師讀得好,你們能給老師點(diǎn)掌聲嗎?(范讀、邊出示圖片邊做動(dòng)作的讀)。

d、謝謝你們,那請(qǐng)你們也能像老師那樣讀,甚至要能比老師讀得更好。別著急,先自己在下面練習(xí)練習(xí)。

e、誰(shuí)想來(lái)試試?(指名讀)。

f、你們聽(tīng)了有什么感想?(自由說(shuō),說(shuō)得好的請(qǐng)他讀,說(shuō)得不好的也請(qǐng)他讀讀,然后再說(shuō))。

g、那還有誰(shuí)想試試的?

h、在白云的映襯下,湛藍(lán)的天空多么純凈啊!在河畔草地的對(duì)照下,湛藍(lán)的天空多么明潔啊!來(lái)我們一起來(lái)讀讀這一句。

6、齊讀第二自然段。

拉薩的天空真藍(lán)啊,藍(lán)得用手可以摸到,藍(lán)得可以洗臉這么妙!藍(lán)得無(wú)比的純凈,藍(lán)得格外的明潔。那讓我們把這純凈、明潔的藍(lán)天的第二自然段一起讀讀吧!(配樂(lè)朗讀)。

(二)精讀第三自然段。

1、拉薩的天空真藍(lán),藍(lán)得讓人神往,它把我們的視線緊緊吸引,久久不忍離開(kāi)。同學(xué)們!你們的視線想離開(kāi)嗎?想嗎?(不想)。

2、那誰(shuí)愿意把自己的感受讀讀呢?(久久不忍離開(kāi),瞧他多舍不得離開(kāi)啊。)。

3、我們一起帶著自己的感覺(jué)讀讀第三自然段。

4、拉薩湛藍(lán)的天空把你們的視線緊緊地吸引了,你們是多么舍不得離開(kāi)啊!

(三)精讀第四自然段。

1、同學(xué)們學(xué)到這兒,老師就想考考你們了。你們知道拉薩最有名的建筑是什么嗎?

2、接下來(lái)我們就到布達(dá)拉宮去看看。

3、請(qǐng)你們自由讀第四自然段,邊讀邊想,讀了這一段你知道了什么?

a、布達(dá)拉宮的上空總是藍(lán)晶晶的。

c、你也很會(huì)讀書(shū),那你能把它完整的讀讀嗎?

d、你們有什么感受嗎?(評(píng))。

e、老師的感受很你們是一樣的。通過(guò)他的讀讓老師看到了,一年四季中不管是隆冬,還是盛夏,布達(dá)拉宮的上空總是藍(lán)晶晶的。

f、我們帶著這種感覺(jué)一起來(lái)讀這一句。

g、你們還知道了什么呢?(能說(shuō)就指導(dǎo)讀:邊說(shuō)邊出示圖片。你說(shuō)得真好,正是因?yàn)樵谶@湛藍(lán)、純凈、明潔的藍(lán)天,依山而建的布達(dá)拉宮才顯得更加雄偉,更加壯麗。這是多么美?。≌?qǐng)你帶著你的感受把這句話讀讀好嗎?)。

h、你讀得真好!老師仿佛依山而建的布達(dá)拉宮在湛藍(lán)的藍(lán)天下,顯得更加雄偉,更加壯麗了。我們一起來(lái)讀讀。

i、如果說(shuō)不出來(lái)就。

a、請(qǐng)你們?cè)僮x讀這個(gè)自然段,告訴老師你有什么問(wèn)題想問(wèn)的?

b、提出為什么有了這藍(lán)天,依山而建的布達(dá)拉宮顯得更加雄偉、壯麗?

(如果學(xué)生提不到這個(gè)問(wèn)題,就有老師引導(dǎo)。同學(xué)們都沒(méi)有什么問(wèn)題了,不過(guò)鄭老師可以有給問(wèn)題想請(qǐng)同學(xué)們幫我解決。)。

c、指名說(shuō),并出示圖片,朗讀這一句。

d、你讀得真好!老師仿佛依山而建的布達(dá)拉宮在湛藍(lán)的藍(lán)天下,顯得更加雄偉,更加壯麗了。我們一起來(lái)讀讀。

j、藍(lán)天下,依山而建的布達(dá)拉宮多么雄偉、多么壯麗?。∥覀円黄饋?lái)讀讀這一段。

三、指導(dǎo)背誦。

d、(評(píng)讀)。

e、那你們能比他當(dāng)?shù)酶脝幔?/p>

f、(有時(shí)間再讓他們練習(xí))沒(méi)有時(shí)間就直接請(qǐng)。

g、這么多同學(xué)都想當(dāng)小導(dǎo)游啊,那好你們現(xiàn)在都是導(dǎo)游了,請(qǐng)你們一起為游客介紹,拉薩的天空吧?。ǔ鍪緢D片配樂(lè)齊讀)。

四、小結(jié)。

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