教案是教學管理的工具,能夠確保教學計劃的實施。編寫教案需要注重培養(yǎng)學生的學習興趣和實踐能力。教案的編寫需要關注學生的情感體驗和學習興趣,激發(fā)他們的學習熱情。
陽光小學一年級語文教案篇一
教材分析:
這是一篇篇幅短小,語言優(yōu)美,富有生活情趣的小散文。文章生動地描繪了中秋節(jié)的晚上,全家人歡聚在花園里,吃月餅看月亮的情景。
教學目標:
1、認識本課的12個生字和一個筆畫:(臥鉤),會寫6個一類生字。
2、朗讀課文,積累詞匯和優(yōu)美的語句。能講述關于月亮的傳說和故事,或能背誦關于月亮的古詩。
3、讓兒童感受生活的甜蜜,激發(fā)學生對美好生活的向往。
4、培養(yǎng)學生的觀察能力,口語表達能力,發(fā)展學生創(chuàng)新思維和想象力。
教學重點:識字與寫字。
教學準備:生字卡片、多媒體。
教學時間:2課時。
第一課時。
教學內容:
1、初步了解課文大意。
2、識字教學。
教學過程:
一.談話導入:
同學們,在我國有許多傳統(tǒng)的節(jié)日,你知道哪些?
這節(jié)課我們來學習一篇和中秋節(jié)有關的課文《中秋節(jié)的晚上》。
中秋節(jié)有哪些風俗習慣?一起來看看中秋節(jié)的晚上發(fā)生了什么?
二.初讀課文,學習生字。
1、教師范讀課文,感知課文大意。
2、小組內練習讀課文,找出不認識的字,不懂的詞語。
3、說一說,這篇課文講的是什么事?
4、學習一類、二類生字。
(1)本課6個一類字都是獨體字,注意強調“心”“也”的筆順。
(2)用擴詞和說句子的方法加強記憶。
(3)了解“中”“心”的象形含義。
三.理解課文,朗讀訓練。
1、自由讀課文,找出你認為寫的好的句子或者不明白的句子。
(1)“天上的月亮又大又圓,媽媽的月餅又香又甜?!本毩曈谩坝帧帧闭f話。
(2)“月餅就像天上的月亮!”照例說幾句話。
2、想一想:為什么“每個人的心里都那么甜蜜?!?
學生展開合理想象,體會美好的生活給溫馨的家庭帶來的幸福感受。
3、有感情地朗讀課文,教師相機指導。
(3)輕聲——“晚上”、“我們”“月亮”“天上”“看著”“吃著”“那么”。
(4)感嘆句——月餅就像天上的月亮!天上的月亮也是個大月餅。
(5)重音——又大又圓;又香又甜。
板書設計:
看月亮:又大又圓。
心里甜蜜。
吃月餅:又香又甜。
布置作業(yè):調查其它傳統(tǒng)節(jié)日還有哪些節(jié)日食品?
第二課時。
教學內容:
1、復習生字,熟讀課文。
2、指導書寫。
3、完成課后練習。
教學過程:
一.復習鞏固。
1)練習讀課文,讀好重點句。
2)讀生字卡片和詞組。
3)交流布置作業(yè)內容。
二.寫字練習,指導書寫。
中:豎在豎中線的位置。
心:注意三個點的位置以及臥鉤的寫法。
也:掌握好筆畫間的結構。
三.完成課后練習。
1、讀一讀,會寫的寫下來。
2、把帶點的字讀準確。注意區(qū)別平翹舌讀音,和輕聲的讀法。
3、說一說。練習用“又……又……”說話;會說比喻句,表達完整的意思。
4、讀一讀。
(1)教師范讀,幫助學生理解句子的內容和含義。
(2)熟讀四個詞語,爭取背誦下來。
陽光小學一年級語文教案篇二
2.能夠根據(jù)文中內容,回答課后思考題;。
3.了解文中的故事,感悟到關心他人,幫助他人的行為和品德是高尚美好的。
正確流利的朗讀課文,感悟課文意思。
理解奶奶說的話。
一、創(chuàng)設情境,設疑導入。
同學們,你們喜歡陽光嗎?(喜歡)站在陽光下曬太陽,我們會感到渾身舒服,你們知道陽光都給我們帶來什么了?(老師邊說邊出示關于四季的陽光的圖片)。
你給別人送過陽光嗎?有一個小女孩她要給別人送陽光,你們想知道是怎么回事嗎?師:今天我們就來一起學習第5課《送陽光》(板書課題)。
生齊讀課題,提出問題。
二、初讀課文,整體感知。
1.借助漢字自讀課文,不認識的字借助拼音反復多讀幾遍,做到不加字、不丟字,要求讀準字音。
2.再讀課文,將本課要認、寫的字圈出來。
3.指名讀文,思考:課文寫了一件什么事?同時標出課文的自然段。
三、細讀課文,感悟內容。
1.小組內輪讀課文,然后在組內說一說從課文中你知道了什么?
2.匯報。
(1)為什么送陽光?(用“因為……所以……”說完整話)。
(2)念叨(指導讀出感情)。
(3)(課件出示圖片)觀察圖上有什么,你看到了什么?
解決第二個問題怎樣送陽光?
指名演示。
練讀相應段落,換詞()的陽光。
3.指導學習:體會人物心里。
找出體現(xiàn)苗苗送陽光急切心情的詞語。
出示相應句子,讀一下這句話,體會一下苗苗急切的心情好嗎?
誰能也照著課文的樣子用:“一……就……”這句式說一句話。
問:陽光到底送到沒有?奶奶到底收到陽光沒有?請問同學們自由讀課文最后一個自然段找答案。
讀文后匯報:陽光沒送到,奶奶收到的陽光不是真正的陽光。
四、老師總結,課外延伸。
指名說一說。
師:最后老師送給同學們一句話希望同學們用你的愛心去幫助每一個有困難的人:一個人,心里有愛,就會熱愛生活,熱愛美好的事物;心里有愛,就會關愛他人,把他人的冷暖放在心上;心里有愛,內心就會永遠充滿燦爛、明媚的陽光。
5送陽光。
奶奶:病重想要陽光。
苗苗:送陽光陽光不見了。
已經送進了奶奶的心里。
陽光小學一年級語文教案篇三
1、生字回到課文中能不能讀好?老師領讀課文,學生跟讀。
2、讀了課文,你們發(fā)現(xiàn)了什么或知道了什么?
(課文中有小峰、媽媽、奶奶)。
3、根據(jù)學生回答,出示課文人物的語言。
4、分角色朗讀媽媽、奶奶、小峰的話。
5、一邊讀一邊說一說:讀了他們的話,你想說些什么?
陽光小學一年級語文教案篇四
教學目標:
1.會寫本課8個生字,會讀文中16個生字。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落。
3.理解課文內容,深刻體會晚輩對長輩的關愛之情。
教學重點:
學生反復誦讀,借助插圖,展開想象來理解課文的情感。
教學難點:
學生反復誦讀,借助插圖,展開想象來理解課文的情感。
課前準備:
生字詞卡片、生字頭飾、獎勵評價標志等。
教學過程。
一、激情引趣,質疑導入。
2、板書:19、送給奶奶的陽光。
二、自由試讀課文,識記生字讀音。
1.借助拼音,自讀課文,要求讀準字音。
2.同桌互相聽讀課文,注意糾正讀錯的字音。
3.借助拼音自由認讀認字表中的生字。
4.同桌檢查讀生字。
5.老師出示生字卡片,檢查讀生字。(檢查讀生字的形式可以多種多樣:檢查困難生讀、指名領讀、分行開火車讀、齊讀等)。
三、朗讀感悟,深入理解。
2、學生像老師一樣再讀課文,體會小主人公沒能把陽光送給奶奶之后的心情。
3、小組合作,感悟交流,理解課文。
自學提示:
(1)你最喜歡讀課文中的哪一句、哪一段?為什么?
(2)把課文中描寫陽光照在什么地方的句子找出來讀一讀,體會鹿兒對陽光的喜愛。
(3)把課文中描寫鹿兒語言的句子劃出來,仔細讀一讀,體會她對陽光的珍惜、對奶奶無比關愛的善良品質。
(4)重點理解“陽光都跑到我的心理來了”
4、圖文結合,調動多種感官,拓展想象空間。
5、種形式熟讀課文,適時指導朗讀課文,背誦自己喜歡的段落。
6、創(chuàng)編故事,拓展想象。
(1)把課文內容編成故事講出來,可以加上動作和自己的語言。
(2)奶奶說:“多想見到陽光?。 甭箖豪鲜窍胫棠踢@句話,于是她又想了很多辦法來幫助奶奶實現(xiàn)這個愿望。鹿兒是怎么做的?編個鹿兒和奶奶的故事。
四、識字寫字。
1、重點指導“屋”、“念”兩個生字。
2、其他生字學生獨立書寫。在自己寫生字之前,先觀察字的結構,然后再下筆。
課外延伸:
1、讀一讀課下搜集的有關晚輩對長輩關愛的故事或文章,講一講,評選出“故事大王”。
2、把課文以及課外故事中的好詞、好句整理在小本本上。
陽光小學一年級語文教案篇五
教學目的:
1.掌握7個漢字。
2.感悟漫畫所表達的思想感情。
3.培養(yǎng)學生的觀察力,想象力,并使學生具備初步的幽默感。
教學重點;。
1.正確掌握并書寫一類字。
2.觀察、分析漫畫的含義。
教學難點:正確書寫生字。
教學準備:生字卡片、投影儀、小黑板、計算機。
教學過程:
一、導入新課。
同學們,你們喜歡漫畫嗎?漫畫是用簡捷明快的線條勾畫出的一幅具有特殊意義的圖畫,它能給我們的生活帶來樂趣,同時也會給我們帶來一些啟示。上學期我們認識了一位的漫畫家——卜勞恩,今天我們再來欣賞一組他所創(chuàng)作的漫畫,題目是《魚兒捎來的信》。(多媒體出示課題,教師領讀)。
題目中哪幾個字我們沒學過?
魚:計算機演示魚字的演變過程。
捎:扌+肖。
二、賞析漫畫,指導學生觀察漫畫。(出示6幅漫畫。)。
a.你看懂了哪幅圖?說給大家聽一聽。
第一、二幅圖寫父親在那聚精會神地釣魚。兒子想辦法不讓父親釣魚,從而保護這些魚。于是他以魚兒的口氣給父親寫了一封信。第三、四幅圖寫兒跳到水中,把信掛在魚鉤上。第五、六幅圖寫父親發(fā)現(xiàn)魚竿動了,以為是魚咬鉤了,就拎起魚竿,看到魚鉤上掛著一封信。
b.說一說這組漫畫講了一件什么事?
兒子通過魚兒給父親寫信的幽默方式,阻止父親釣河里的魚。
三、識字。
1.我們來一同讀一讀這封信。
我們今天不想來,致禮!魚兒。
2.畫出一類字。
今致禮。
今:注意最后一筆是橫折,不要多點。
致:先學“至”——到達的意思,
至+攵——致,注意“至”最后一筆變成。
提,右面的部件是反文兒而不是折文兒。
禮:示字旁+豎彎鉤,注意是示字旁而不是衣。
字旁。
3.開火車讀一類字。
魚肖捎今至致禮。
四、練習。
課本課后的字讀正確了。
陽光小學一年級語文教案篇六
課前透視《陽光》這篇課文以抒情的筆調,詩一般的語言,描繪了陽光給萬物帶來的生機與美麗。課文共有五個自然段,只有第二自然段是三句話,其它各段都是一句話,最后一自然段點明文章的主題:陽光像金子,陽光比金子更寶貴。課文插圖色彩明麗,文本部分語言流暢,富有童真童趣,貼近兒童生活,能引起孩子們感受陽光的強烈愿望,生發(fā)對大自然無限熱愛和珍惜的思想感情。學生每天都在陽光的陪伴下生活成長,但是卻常常忽略了陽光的存在。
能留意陽光、感覺到陽光的時候并不多。所以教學本課,要讓學生充分地感受大自然、親近大自然,創(chuàng)設情境,讓他們體會到陽光的美好和寶貴。充分發(fā)揮學生的主體作用,建立民主的師生關系,以學生的發(fā)展為根本,樹立導學意識,在豐富多彩的教學活動中激發(fā)學生學習和創(chuàng)造的熱情。
教學目標。
1、認識12個生字,會寫4個字。認識兩種筆畫和1個偏旁。
2、正確、流利地朗讀課文,背誦課文。
3、感受陽光的美好與寶貴。教學重點識字、寫字和練習朗讀。
信息資料。
1、生字卡片、課件或掛圖、樂曲磁帶、《種太陽》歌曲磁帶。
2、絲綢被面或圍巾。
3、課前布置學生觀察陽光,充分地感受陽光。
教學時數(shù)兩課時第一課時切入舉偶。
1、想象:教師播放音樂(帶有鳥鳴水聲的舒緩樂曲)。請同學們閉上眼睛想象,教師抒情描述:清晨,一輪金色的太陽從東方慢慢地升起來,陽光立刻灑遍了田野、高山和小河,啊!陽光,你早!聽,鳥兒唱起了歡快的歌!看,禾苗、小樹、小河在向陽光招手!我拉開窗簾,哎呀,陽光一下子跳進了我的家!我想和陽光握手,陽光用它那溫熱的大手撫摸我的小手心!同學們,請睜開你明亮的小眼睛,說說你看到了什么?想到了什么?感覺到了什么?(板書課題)(音樂最具感染力。和諧的音符與優(yōu)美的文字,給孩子們創(chuàng)設了樂于接受的情境,活潑民主的課堂氛圍。讓他們在想象的空間里思緒飛揚,在獨特的感受中暢所欲言,點燃他們求知的欲望,)。
1、自由朗讀課文,邊讀邊畫出不認識的字,自己想辦法認識它。(培養(yǎng)學生邊看書邊動手、動口的習慣,自己解決讀書中遇到的困難。)。
2、我們要認識哪些生字,你能告訴大家嗎?(指名讀生字,認識幾個就讀幾人個。)(識字要有一個過程,對不同的學生要有不同的要求,給學生一個空間,讓他們循序漸進。)。
3、哪些字在字音和字形上容易出錯或與別的字混淆你能當小老師提醒大家一下嗎?(注意提示認識新偏旁阝。)。
4、拿出自制的生字卡片小組內互考,如果誰遇到不認識的字其它同學要想辦法幫忙教會他。練習開火車認讀生字。
5、游戲:猜猜猜。(看老師的口形,猜猜發(fā)的是什么音,看誰的生字卡片舉得快,猜得對。)(給學生留有一定的時間,充分讓學生自學小組學匯報學,在學習的過程中逐步提高學生的識字能力。)。
朗讀。
1、自由讀:用自己喜歡的方式自由朗讀課文,讀后說說你讀懂了什么。
2、匯報讀:指名讀、組內讀。
3、接力讀:每人讀一自然段,比比誰讀得好。
4、選擇讀:你喜歡讀哪段就讀哪段。(以讀為本,以學生為主體,調動學生學習的興趣。在這個過程中要注意對朗讀的評價。)。
寫字。
1、出示生字也、長。指導認讀,用也練習說話。
2、小組討論:觀察田字格中的字,說說這兩個字的筆順和每一筆在田字格中的位置。
3、匯報:提示:長字的第一筆是撇,第二筆豎提是新筆畫,注意區(qū)別它和豎勾有什么不同。
4、教師范寫。
5、學生在描紅的基礎上臨寫,想寫幾個就寫幾個,每個字都要盡量讓自己滿意。(教師個別指導。)。
6、選出自己認為最滿意的字組內評議。(練字貴在精,而不在多。既要有數(shù)量上的要求,更要有質量上的要求。教師要詳細指導寫字的基本筆畫、筆順規(guī)則,要求每一個字、每一個筆畫都要盡量寫好。)。
第二課時對話平臺導入。
1、游戲:找朋友。(給生字寶寶找到它的拼音朋友。)。
2、開火車讀全文。
讀悟。
1、引讀第一自然段。問:你讀懂了什么?金子該怎樣讀?
2、太陽出來了,它有什么作用呢?(指名說)在陽光的照射下萬物發(fā)生了哪些變化呢?(播放課件或出示掛圖)自由朗讀第二自然段。(小組討論)(1)、匯報。(2)、從更綠了、更高了、長長的這幾個詞中,你知道了什么?這幾個詞該怎樣讀?(3)、你見過錦緞嗎?(出示課件和錦緞,讓學生說說感覺。)(直觀的實物展示和課件相結合,加強了對難點句子的理解,使學生在獨特的體驗中體會到課文的語言美,激發(fā)學生用優(yōu)美的語言去朗讀的熱情。)(4)、男女生賽讀第二自然段。
3、自由練讀第三自然段,邊讀邊閉眼想象陽光跳進家里,照在你身上的感覺。(學生是學習的主人,創(chuàng)設情境,讓他們充分地體會陽光,在讀中悟出陽光的美好。)。
4、陽光這么可愛,請你捉點陽光保存下來。(給學生自由活動和發(fā)言的機會,讓他們體會為什么捉不住陽光,為什么陽光比金子更寶貴。)(激勵學生自主學習的意識,增強學習語文的成就感。讓學生在親身體驗中懂得陽光是捉不住的,陽光比金子更寶貴。)。
熟讀。
1、多種方式練讀課文,邊讀邊相互指出優(yōu)缺點。(集體讀、個人讀、分組讀、領讀、對讀、當小老師讀)。
2、配樂朗讀。(要求正確、流利、有感情。)(以讀為本,讀中悟情,讀中積累,讀中評議。)。
背誦。
1、閉上眼睛想象課文的情景和陽光照在自己身上的感覺,邊想象邊練習背誦。
2、口頭組詞。
3、你還認識哪些日字旁的字?
寫字。
1、出示田字格中的字山、出。引導觀察這兩個字,你發(fā)現(xiàn)了什么?
2、學習新的筆畫豎折,書空。
3、范寫。(山的第一筆是丨,要寫在豎中線上;出字的第三筆是長豎而不是由兩個山組成的,也要寫在豎中線上。)。
4、描紅,練寫,教師巡視指導。
5、展示學生作品。(培養(yǎng)學生善于觀察的良好習慣,教會學生寫字的方法,加強個別指導,讓學生在寫字中體會到漢字的美。)。
實踐。
1、討論:題目是假如沒有陽光,世界將會怎么樣?鼓勵學生課下想辦法搜集材料,利用班會時間展示、交流。
2、繪畫:用自己的彩筆描繪陽光。(播放歌曲《種太陽》)(這兩項活動在教學中可任選其一。)伴教錦囊太陽太陽,太陽系的中心天體,是行星的光和熱的源泉。
陽光小學一年級語文教案篇七
苗苗4歲了。她的奶奶腿壞了,不能出屋,天天念叨著:“多想見到陽光啊!”
清晨,苗苗到草地里去玩兒。朝陽照耀著大地,大地沐浴著燦爛的陽光。苗苗坐在草地上,小小的裙子上灑滿了陽光??吹竭@可愛的陽光,苗苗想:“多好的陽光啊!我要把它帶回去,送給奶奶?!泵缑绨殃柟饩o緊包在裙子里,回家了。
苗苗一進家門,就直奔奶奶的屋里去了。
“奶奶,奶奶,您不是想見到陽光嗎?我把陽光給您帶回來了!”苗苗一邊說著,一邊打開包得嚴嚴實實的裙子。可是,不知為什么,裙子里的陽光都沒了。包得嚴嚴實實的,怎么都沒了呢?跑哪兒去了呢?苗苗急得要哭了。奶奶安慰她說:“我的好寶寶,陽光沒有丟,陽光已經跑到你的心里去了?!?/p>
陽光小學一年級語文教案篇八
教學目標:
知識與技能。
1、認識5個生字,會寫8個生字;正確讀寫“鼓動、躍動、欲望、沖破、堅硬、不屈、茁壯、沉穩(wěn)、震撼、糟蹋、短暫、有限、珍惜、聽診器”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文,積累好詞佳句。
3、充分閱讀文本,理解含義深刻的句子,揣摩其中蘊涵的意思。
過程與方法。
培養(yǎng)學生的閱讀、想象、表達能力。
情感態(tài)度目標。
感悟作者對生命的思考,懂得珍愛生命,尊重生命,善待生命,讓有限的生命體現(xiàn)出無限的價值。逐步形成積極的人生態(tài)度和正確價值觀。
教學重難點:
理解三個事例中蘊含的道理,結合上下文和生活實際體會生命的短暫與可貴,懂得珍惜生命,實現(xiàn)自身的人生價值。
教學策略:
重組教材,創(chuàng)設情境和多種形式的讀讓學生在讀、思、議的教學實踐中感悟文本,積累語言,運用語言,促使學生的語文素養(yǎng)(朗讀能力、理解能力等)多方面的提升。
教學媒體:
多媒體。
一、了解生命,引發(fā)對生命的思考。
1、齊讀課題――生命生命。
2、出示坐在輪椅上的杏林子照片并介紹:她患了一種非常嚴重的病,并且在輪椅上坐了整整五十年。她在回憶中寫道:(出示資料)十二歲那年,我得了一場大病,「類風濕關節(jié)炎」,不用別人告訴我,我也能從醫(yī)生和父母臉上看出來,我永遠不會好了!我的希望一點點幻滅,我的心一點點死去。我看著自己的關節(jié)一個個壞掉,漸漸不能走不能跳,身體的痛苦倒容易忍受,的痛苦是來自內心,我真的要在病床上躺一輩子,永遠做一個廢人嗎?我告訴自己,如果三年還不康復的話,我就不要活了。
(1)問:從這段日記中,你仿佛看到一個怎樣的杏林子?
(2)出示杏林子面帶微笑的照片。師:看著這張照片,你又看到一個怎樣的杏林子?
(3)后來她用這樣的文字表達了自己積極進取的人生態(tài)度:(出示課文最后一自然段齊讀)。
雖然生命短暫,但是,我們卻可以讓有限的生命體現(xiàn)出無限的價值。于是,我下定決心,一定要珍惜生命,決不讓它白白流失,使自己活得更加光彩有力。
過渡:為什么同一個人,前后會有那么大的轉變呢?我們來回顧一下,在上節(jié)課的學習中,是哪幾件小事給杏林子帶來生命的思考?(板書:飛蛾求生、瓜苗生長、傾聽心跳)。
設計意圖杏林子的兩張照片和兩段文字讓學生初步感知杏林子艱辛的生命歷程,鮮明的對比,引發(fā)了學生的內心情感,為學習下文,突破重難點作好鋪墊。
二、感悟生命,觸動生命的脈搏。
出示:自由朗讀二、三自然段,想想哪些地方讓你沒想到的?畫下來,并在旁邊寫上批注。
(一)感悟飛蛾給杏林子對生命的思考。
1、引導理解:第一個沒想到的是飛蛾的生命竟然如此的脆弱——只要我的手指稍一用力,它就不能動彈了。第二個沒想到的是——它的生命力又是非常頑強!第三個沒有想到杏林子竟然——忍不住放了它。
2、出示句子:但它掙扎著,極力鼓動雙翅,我感到一股生命的力量在我手中躍動,那樣強烈!那樣鮮明!
(1)抓住重點詞,理解飛蛾的強烈的求生欲望。
(2)指導朗讀練讀――指名讀――齊讀。
(4)再讀句子。
(二)感悟瓜苗給杏林子對生命的思考。
出示句子:那小小的種子里,包含著一種多么強的生命力啊!竟使它可以沖破堅硬的外殼,在沒有陽光、沒有泥土的磚縫中,不屈向上,茁壯生長,即使它僅僅只活了幾天。
1、引導學生抓住重點詞感受香瓜子的頑強生命力。
2、情景對話,引導學生再次感受香瓜子熱愛生命,要與惡劣環(huán)境作斗爭的堅定信念。
3、指導朗讀。
4、(出示香瓜子圖片)問:這個時候,又引發(fā)杏林子對生命的什么思考呢?用上句式。
即使……也……。
(三)感悟心跳給杏林子對生命的思考。
1、快速默讀:“傾聽心跳”這一件事,想想:哪句話寫出了作者的震驚?
2、出示句子反復引讀:這就是我的生命,單單屬于我的。
3、出示句子:我可以好好地使用它,也可以白白地糟蹋它。
問:你認為怎樣做才是珍惜自己的生命?怎樣的行為是在糟蹋生命?能舉例說說嗎?
4、引讀最后一自然段。
5、小結。
杏林子對自己的生命格外的珍惜,對生活充滿信心,對世界的一切生命充滿愛心。所以在短暫的生命中,她就是憑著這樣的一顆愛心和一雙殘缺的手(出示杏林子“手”的照片和杏林子的著作)寫下了四十多本著作,她把生命的一點一滴都盡現(xiàn)在她的書中,讀她的書,讓人振奮,讓人贊嘆。齊讀杏林子的名言:除了愛,我一無所有。
設計意圖按照課程標準,學生應在教師引導下進入情景體驗,在讀中揣摩、感悟、體會語言所承載的知識、情感、文化、思維,從而表現(xiàn)出對語言本體的學習。因此,以這一材料為載體,以“讀-品、讀-思、讀-悟”為基本學習活動程序,并擬定了一個在實際操作中可以隨時調整的框架,讓學生通過不同角度感悟和表達生命的意蘊,使學習程序螺旋式重現(xiàn)、上升,使他們比較深刻地理解課文內容,并促使其語文素養(yǎng)(朗讀水平、讀書能力)得到多方面的提升。
三、引發(fā)學生對生命的思考。
1、生命是什么呢?在杏林子眼中,生命就是飛蛾鼓動的雙翅,生命就是香瓜子頑強的生命力;在老師的眼中(出示圖片)生命就是畫眉那美妙的歌聲,生命就是孩子們如花的笑臉,生命就是樹木嫩綠的.枝條;在你的眼睛中,生命又是什么呢?以生命是什么為題寫一首小詩,也可以寫一段生命的感言。
2、學生寫。
3、全班交流。
4、帶著對生命的感悟背誦優(yōu)美的段落。
5、小結。
設計意圖為了更好地凸現(xiàn)本節(jié)課的學習主題,設置了練筆環(huán)節(jié),使學習內容得到合理的升華,更重要的是幫助學生從課堂走向生活,從抽象的意識情感走向這真真切切的生命經歷。
四、作業(yè)。
1、推薦書目《假如給我三天光明》《老人與海》。
樂曲《命運》《二泉映月》。
2、搜集熱愛生命的故事。
3、背誦課文。
設計意圖教學應該在學生的“需要起點”上開始,但又不能停留在“需要起點”上,否則將會影響學生的人格發(fā)展。實踐型作業(yè)的設計意在引導學生關注現(xiàn)實的社會生活,把握了語文生活化的精髓,為學生人格的完善和發(fā)展奠定良好的基礎。
陽光小學一年級語文教案篇九
1、出示生字卡片,全班齊讀,說說你是怎么記的?指名匯報。
2、分男女生讀,男生讀生字,女生組詞或女生讀生字,男生組詞。
3、小火車,同桌的小朋友一個讀字音,一個組詞。
4、小老師領讀。
5、讓學生挑選自己會認的字讀給大家聽或挑選會人的字說詞語。
6、做聽音找卡片游戲。
二、有感情地朗讀課文。
陽光小學一年級語文教案篇十
1、學會本課要求認的字及要求寫的字,能夠正確準確的書寫。
2、理解課文內容,知道小學生是怎樣升旗,并從中愛到愛祖國的教育。
3、有感情朗讀課文,并且能夠背誦下來。
理解課文內容并能夠認識7個會寫的字,會寫8個會寫的字。
通過有感情朗讀激發(fā)學生熱愛祖國的思想感情。
生字卡片、錄音機、掛圖。
播放錄音,說一說你都在什么時候聽到過這首歌?(在升旗時)那升旗時你們會怎么做?
看一看文中的小朋友是怎么做的?
1、借助拼音來正確的讀課文。
2、邊讀邊畫出要求認和要求寫的字,在讀這些字時要注意讀音。
預設:有些學生在讀時字與音對照不準確。
解決辦法:要求學生來指讀。
3、指著這些字給你的同桌讀一讀。
4、只看漢字不看拼音讀一讀,不認識的字看一看拼音。
預設:學生們會依舊照著拼音讀。
解決辦法:教師寫在小黑板上讓學生們看著讀,不會的再看書。
讀課文,說一說你讀懂了什么?
預設:學生會說出好多種答案,只要是與課文有關就可以。也有可能說的與課文內容不符。
解決辦法:教師引導,你能試著說一說與國旗有關的內容嗎?
1、讀課文說一說這首兒歌中一共有幾句話?
2、在小組內熟讀這幾句話。
預設:每個同學都讀完整這首兒歌時間不夠。
解決辦法:由小組長布置一個同學讀一句。
3、把你讀的那一句讀給你們的同學聽。
預設:在小組有些同學讀的不夠準確。
解決辦法:要求小組成員要指出同學們讀的不足的地方并給予改正。
4、感悟課文內容。
(1)在文中找一找在升旗中我們是怎么做的?
(2)找出來在你們組內讀一讀。
(3)誰能有感情的把這句讀一讀。
預設:由于學生的這種經歷少,讀的不夠有感情。
解決辦法:老師范讀。
教師總結:是啊,國旗是我們國家的象征,它是老一輩們用鮮血換來的,今天的我們是幸福的一代,在國旗下茁壯成長,我們?yōu)榇硕院馈?/p>
1、找出你喜歡的一句有感情的讀一讀(在小組內練讀)。
2、指名讀一讀。
1、把你喜歡的那句話試著背一背。
2、試著背一背全文。
陽光小學一年級語文教案篇十一
1、在語言環(huán)境中學習生字“晾、最、爸、鞋、彼、此、怪、汗” 。
2、學習部首:父字頭;理解“彼此、好奇”等詞語的意思。
3、能正確熟練地朗讀課文,并背誦喜歡的小節(jié)。
4、能正確描寫“爸、晾、彼、此、怪”5個生字。
5、了解“風”像調皮的孩子這一特點。
6、運用動詞,發(fā)揮想象,說說“風”的其他特點。
能正確、流利地朗讀課文。選擇自己喜歡的小節(jié)背一背。
在反復讀文、識字的基礎上,體會風的調皮搗蛋,進一步體會小作者對風的喜愛之情,并在此基礎上展開想象,邊想邊記憶。
教學課件
1、比一比,再組詞。
開雙軌火車:同桌一人完成一個組詞。
2、師:上節(jié)課,我們學習了課文的生字、詞語,讀通了課文,這節(jié)課,讓我們跟隨課文,一起去認識和了解調皮的風吧。
1、學習課文第一節(jié)。
自由讀課文第一節(jié),完成說話練習。
(蜻蜓)、(蝴蝶)和(白云)看到(洗好的衣服)就走了。
填后再讀句子。
2、學習第二節(jié)。
(1)師:他們都走了,可風卻來了,他對媽媽洗的衣服可好奇了!讀讀第二小節(jié)。
(2)指導朗讀,讀出風的好奇。
a、“悄悄”,“怪模樣”,“喘不過氣”加重語氣
b、理解“彼此”的意思:那個和這個,雙方。文中指穿著爸爸的西裝和褲子的風,穿著媽媽的上衣和裙子的風以及穿著弟弟的校服和鞋子的風。
引導學生聯(lián)系第二節(jié)內容想象:風是個怎樣的怪模樣?
預設答案:風就是穿著西裝和褲子的樣子;穿著上衣和裙子的樣子;穿著校服和鞋子的樣子。
3、學習第三節(jié)。
(2)自由讀,圈出表現(xiàn)風調皮的動詞。
(3)交流討論。
師板書:拿 擦 扔 滾
(4)指導朗讀。
本來毫無生氣的畫面,由于風的到來,一下子歡快起來了,小作者是多么的樂在其中啊!
(5)指名讀,小組賽讀,表演讀。
在讀中再次體會風的調皮。
1、布置作業(yè)。
2、拓展練習。
模仿課文的第3節(jié),說說風還會做什么調皮的事?
陽光小學一年級語文教案篇十二
1、能對照圖畫用自己地話說出詩句的意思,懂得為什么說謎底是一幅畫。
2、學會“畫、遠、近、無、聲、驚”七個生字,認識土字旁,掌握有――無,遠――近等反義詞。
3、認識兩個偏旁“辶”“忄”。了解文中出現(xiàn)的反義詞(遠-近,有-無,來-去)
1、教師范讀詩歌猜謎,出示掛圖,并揭課題。
a、上課之前,老師先讓小朋友們猜個謎語,聽仔細了(范讀課文)
b、學生動腦筋猜
c、出示掛圖(課件):好極了,就是畫,今天這節(jié)課我們就來學習一首古詩《畫》(板書課題)。
2、仔細看這幅畫,畫上畫了些什么?
2、學生自讀課文。
3、指名試讀,正音:色、近、驚
1、看看圖畫再讀讀課文,想一想,每一行主要說什么?
2、指名交流(教師板書:山、水、花、鳥)
3、請小朋友在這幾個字下畫上小圓圈,說明這首古詩主要寫這些景色,課文主要寫的景色,我們要讀重音。
(一)講讀第一、二行
1、看圖說話:小朋友們,畫多美啊,有山有水,用自己的話說說山怎么樣,水又怎么樣?
2、想一想:我們平時出去玩,從遠處看山,山上的景色能看得清嗎?水從山上直往下流,如果我們在近處聽,會聽見什么聲音?。磕隳軐W一學嗎?(出示課件,讓學生欣賞流水聲)
4、扮演詩人,遠看山,近聽水。
b、這就叫“遠看山有色”
c、教學生字“色”:讀準字音;說說怎樣記字型;說說色是什么意思?(顏色,課文指景色)
d、指名扮演詩人,到畫前聽聽流水:問,你聽到流水的聲音了嗎?為什么?
e、小結:因為是畫,所以說聽聽――(水無聲)
g、教學聲:強調字形,聲的上面是“士”不是“土”。
h、指導朗讀第一、二行,用自己的話說說意思。遠看/山/有色,近聽/水/無聲。
(二)講讀第三、四行
1、想一想,春天,許多花都怎么樣了?可是課文里是怎么說的,為什么?
2、要是鳥停在樹枝上,人來到鳥的面前,鳥會怎么樣呢?
3、指名扮演詩人,走近畫,做趕鳥的動作。問:有沒有看到鳥兒飛走?課文是怎樣說的?
4、教學驚:說說你是怎樣記住驚的?驚是什么意思?(吃驚、害怕)
5、指導朗讀第三、四行,用自己的話說說意思。
1、課件準備“資料城”模塊,學生朗讀。
2、學生閱讀。
3、學生匯報。
1、資源準備:課件中的說話訓練材料。
2、學生思考交流。
3、學生表達,教師評價。(鼓勵為主)
通過這節(jié)課的學習,我們知道這首詩寫的是一幅畫,而且是一幅有山、有水、有花、有鳥的畫呢!
在田字格中指導書寫7個生字;畫:先中間,后兩邊;聲:強調上面是士;色:注意刀字頭;遠近:注意走字底。
陽光小學一年級語文教案篇十三
初讀《棉鞋里的陽光》,首先會被課題所吸引,帶著疑問讀下去,你會覺得文章不像涌動著骨肉親情的抒情散文那樣感人肺腑,不過就是一種生活中極普通的小事:一位母親給婆婆曬棉被,這舉動濡染了小峰幼小的心靈。文章卻也含而不露地給人以啟示,親情的溫馨撲面而來。教學前可布置學生留心體會爸爸、媽媽、爺爺、奶奶等長輩是怎樣關心、照顧自己的,并試著去為自己的'長輩做一些力所能及的事。目的為引發(fā)學生閱讀興趣作鋪墊。
(一)設計思路。
重視激發(fā)學生學習興趣,力求為學生自主、合作、探究學習創(chuàng)造條件,讓學生在實踐中學習課文,在朗讀中感悟真情,在生活中提高認識。
(二)教學重點。
認字寫字和自讀自悟課文內容。
(三)學習目標。
1、認識棉、照等13個生字;會寫媽、奶等6個生宇。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、有關心長輩的愿望,學會體貼長輩。
(四)學習步驟。
1、結合個人預習,提出自讀課文時不認識的字是哪幾個,是怎么解決或準備怎么解決產自讀課文時,有哪些問題,做了什么標記,怎么解決或準備怎么解決。(課文淺顯,更應放手讓學生自學,旨在培養(yǎng)他們自能讀書的好習慣;學會在讀中思考、圈、點、批、畫;學會質疑,并能尋找解決問題的辦法;學會合作學習,遇到難以理解的問題與師生共同探究,以促進學生間取長補短,共同進步。)。
2、從以前學過的字中發(fā)現(xiàn)認字、寫字的規(guī)律,學會認讀寫新的生字。
(1)讀課文,先自剖生字條(卡),用彩筆寫字,以我會認的方式,把已經認識了的字用自己喜歡的方法從一認,讀一讀。如,給生字找朋友的方法,和組內伙伴開火車認讀法,讀課文認讀法,形聲記憶法(身+尚=躺),加減換偏旁法(日+西=曬說脫許午),偏旁歸類法(眼睛),偏旁比較法(睛棉曬睛脫睛)等。使每一個學生都動起來,讓他們在玩中學,在做中學,在游戲中學。
(2)再讀課文,遇有生字的句子多讀幾遍,結合語言環(huán)境,把課文讀正確,讀流利,初步感知課文內容。
(3)同座位依自然段讀,邊讀邊思考:媽媽和小峰是怎樣照顧長輩的?互讀有關段落,再用自己的話說一說,以進一步理解課文內容。
3、在朗讀中感悟兩代人關懷長輩的濃濃深情。
(l)學生自選適合自己閱讀的讀書方法,再讀課文,提出一兩個認為重要的問題。如,媽媽為什么要給奶奶曬棉被?小峰為什么要給奶奶曬棉鞋?為什么說棉鞋里有好多陽光呢?然后利用小組討論的方式,由組長組織,同組人合作回答。再由小組代表向大家匯報。(此方式旨在圍繞課文重點,人人都參與交流和討論,人人都有發(fā)表個人想法的機會;可以充分發(fā)揮教師在合作學習中的作用,用不著過多的講解和提問,只對學生的匯報給予點撥和鼓勵,再通過有感情地朗讀課文使學生對媽媽的敬仰和對小峰贊賞之情得到升華。)。
(2)教師引申:請同學們把寫有陽光一詞的句子畫一畫,讀一讀,并想一想,從這些句中你能體會到什么?你們誰曾經給長輩做過類似的事情?(讓學生在具體語言環(huán)境中理解詞句;在自讀、自悟的過程中體會課文表達的感情并聯(lián)系生活觸發(fā)他們愛老敬老的美好心靈。)。
(3)同座位有感情地互讀小峰母子給老人曬棉被、曬棉鞋等有關段落,進一步體會,是媽媽的行為影響了小峰,小峰也學著媽媽的樣子,幫奶奶曬棉鞋。陽光鉆進了棉被,鉆進了棉鞋,溫暖了奶奶的身體。母子倆的孝順,特別是小峰尊敬奶奶的孝心像陽光一樣溫暖著奶奶的心。接著再分角色朗讀有關內容,使學生把理解課文內容和體會課文情感緊密結合,融為一體。
(4)有條件的地區(qū)還可以利用制作好的媒體課件,(可以是課文插圖)配有文字:奶奶睡著了。小峰想:奶奶的鞋里也有棉花圖文并茂,讓學生想像省略的內容,把通過讀文的領悟和體會到的思想感情在這里得到一次淋漓盡致的發(fā)揮,使學生的想像思維能力及口語表達能力在每一節(jié)課都能得到鍛煉和提高。
當大多數(shù)學生都能做到較有感情地朗讀課文的時候,說明學生已基本理解課文,這時應進行下一步指導。
4、字形分析和寫字指導。
此環(huán)節(jié)是低年級閱讀教學的一個主要組成部分,是識字的一個重要步驟,因此,應安排足夠的時間進行。
讓學生自己書寫,自己分析字形,用自己認為可行的方法記憶字形。在此基礎上教師再指導和鼓勵,包括寫字的姿勢。
5、按照事先布置的活動,聯(lián)系生活實際,夸夸家人或自己關心長輩的事。也可以將耳聞目睹敗壞尊老愛老好風尚的人或事說一說,通過對比,談談自己的想法。
內容概括:這篇介紹了關于《棉鞋里的陽光》教學設計三,希望對你有幫助!
陽光小學一年級語文教案篇十四
一顆小草一朵鮮花一朵浪花一縷陽光,在孩子的眼睛里是博大的世界,因為孩子在用心靈擁抱這個世界。
詩歌內容淺顯、意境悠遠。
1、寫田字格里的四個生字,做到筆順正確。
2、正確認讀十二個生字。
3、借助拼音朗讀課文,背誦課文。
4、了解課文內容,感受作者想象的奇妙。
生字詞卡片、生字頭飾、獎勵評價標志。
教學過程與設計說明:
一、激趣導入。
師:出示一顆小草一朵鮮花。
看到這兩樣東些,你會想到什么?
生各抒己見。
師:文中我們的作者又想到了什么呢?
板書課題:17、心里的世界。
設計說明:
從學生的生活實際入手,引發(fā)學生學習的興趣,使之產生學習的欲望。
二、讀文識字:
1、學生讀課文,遇到不認識的字勾畫出來,在小組內互相解決。
2、師檢查部分學生生字識記情況,全會的被評為“識字大王”。
3、小組長檢查生字,評出本組的“識字大王”。
4、檢查課文的朗讀情況。指名分小節(jié)朗讀。
把識字任務交給學生自己去完成,遇到困難讓他們自己去想辦法解決,師只在必要時給予幫助,強調小組學習的自覺性、習慣性。而且充分利用獎勵機制,調動學生學習的積極性。
三、感情朗讀,體會意境。
1、師有感情地范讀全詩。
2、指名朗讀第一小節(jié)。
問:“小草”長在哪里?“鮮花”開在哪里?生進而理解書中聯(lián)想的合理性。
3、指名朗讀第二小節(jié)。
問:浪花和大海有什么關系?陽光和藍天是什么關系?
4、指導學生朗讀第一、二小節(jié),語氣要舒緩,邊讀邊想象。
5、生自讀第三小節(jié),指導學生理解“擁抱”的意思。
指導朗讀,前兩句讀出聯(lián)想的悠遠,后兩句感情要激昂、飽滿。
“結合朗讀理解課文,體會詩歌的意境”是學習這篇課文的重要方法,對于一些重點問題的設置,可以降低學生理解課文的難度。
以讀代講,在讀中感悟,體會意境。
四、展開想象,拓展延伸。
讓學生發(fā)揮想象,自己說一說,“看到--,我想到了--。”
可以改編書上的詞句,在小組內互相交流。
師同時做好記錄整理工作,評出“想象大王”。并準備辦一期“我們心中的世界”的壁報。
將語文學習與學生的生活緊密結合,讓學生到更廣闊的天地里去學習語文,充分發(fā)揮綜合實踐的作用。
五、書寫生字。
生先自己仔細觀察,師再重點指導書寫,生最后完成課后“寫一寫”。
學會觀察教師的范字的書寫是學生寫好字的基矗。
陽光小學一年級語文教案篇十五
認讀12個生字,會寫8個生字.
正確,流利地朗讀課文.
認讀12個生字,會寫8個生字.
正確,流利地朗讀課文.在朗讀中初步了解課文內容.
卡片,課件.
導入。
出示課件:陽光灑滿大地.
師:多么美好的陽光啊,我們每天都可以走到陽光下,同學們可以快樂地來到陽光下享受著美好,晴朗,溫暖的陽光.而那些享受不到陽光的人又是多么遺憾啊!今天我們就來學習一篇寫陽光的課文.
板書:6,陽光。
處讀課文,感知內容。
自由讀課文.
畫出生字.
了解大致內容.
匯報.
生字待教.
內容.
看到陽光,佳子來到草地上,看花開鳥飛,跳起了歡樂的舞蹈.
佳子看到美好的陽光,心想:要是把陽光帶回去,作為禮物送給奶奶多好.
佳子把陽光緊緊地包在裙子里帶回家.
到了家中,佳子打開裙子,里面什么也沒有.奶奶對佳子說:好孩子,不要著急,陽光都跑到我心里來了.
歸納內容.
佳子在草地上曬太陽,想到生病的奶奶,就用裙子包了陽光回家,回到家,陽光沒有了,奶奶對佳子說:陽光跑到我心里來了.
學習生字。
出示生字卡片.
學生自主學習生字.
注意點撥:。
邊音:累了。
前鼻韻母:閃動,抱緊,簡要。
后鼻韻母:著zhao(著地)zhe(走著)。
其他:佳節(jié),呀,啊,裙子,念叨。
去掉拼音,測讀生字.
出示帶有生字的句子測讀.
佳子打開房門,趟過小溪,來到對面的草地上.
佳子跳起歡樂的舞,烏黑的頭發(fā)在陽光的照耀下閃閃發(fā)亮.
佳子把陽光緊緊地包在裙子里帶回家.
佳子簡直要哭出聲來.
好孩子,不要著急,陽光都跑到我心里來了.
書寫生字。
出示生字.
組詞.
講識記要訣.
(1)"口"字部:呀,啊,詠,其中"啊"是左中右結構.
(2)"木"字部:樓,樹.
其他:閃(中間一個人),動(左云右力),亮(上中下結構)。
范寫一兩個字.
學生書空.
學生在"田"字格內書寫.
評比.
出示好的示范.
出示不夠好的講評,指正.
正確,流利地朗讀課文.
自由讀.
請幾個學生分段讀.
全班齊讀.
作業(yè)。
認讀,抄寫生字.
朗讀課文.
正確,流利,有感情地朗讀課文.
背誦最后一個自然段.
在朗讀中了解課文內容.
情感態(tài)度價值觀.
學習佳子的孝敬.
教學幻燈.
復習導入。
詞語聽寫.
閃動,明亮,大樓,高樹。
講講課文大致內容.
課文講了誰呀。
佳子,奶奶.
她們做了一件是么事。
佳子來到草地曬太陽,想到用裙子把陽光帶回去,作為例外內送給奶奶.可是到了家,陽光不見了,奶奶摟住佳子說:"還孩子,不要著急,陽光都跑道我心里來了."。
學習課文。
大家自由讀課文,找出你最喜歡的句子.
讀一讀.
講一講你喜歡的原因.
匯報學習.
一學生讀描寫陽光的第1,2,3,4段.
請喜歡讀的同學一起來讀.
請他們講講喜歡的原因.
陽光照得屋子亮堂堂的.
天氣多好啊!
大自然多美呀!
佳子烏黑的頭發(fā),在陽光的照耀下閃閃發(fā)亮.
(4)大家認為陽光這么美,想不想把這份美讀出來.
請幾個同學讀一讀.
生評價:。
讀得好,讀出美的講講哪些地方讀得好.
a,"滿屋亮堂堂的"讀出了明亮.
b,"多好的天氣"讀出了天氣的晴朗,佳子來到草地的動作"打開趟過"讀出了佳子的快樂.
c,"草地上開滿了花兒"讀出了小鳥的快樂,佳子的歡快.
師:大家評得很好,現(xiàn)在請大家把這份美好,快樂讀出來.
一學生讀第4段.
請也喜歡讀的一起來讀.
評價他們的朗讀.
請這幾個同學講講自己喜歡讀的原因.
師引導:大家想不想讀這么美的陽光,這么美的孩子.
想讀的讀;齊讀.
師引導:佳子為什么會想把陽光帶回家,她又是怎樣帶陽光的讀讀課文,找出來,讀給大家聽.
匯報:。
a,佳子的奶奶腿不方便,不能到外面去.她總是念叨著:"要是有陽光,該多好哇."。
b,佳子把陽光緊緊地包在裙子里帶回家.
(15)師引導:多的陽光啊!
多的孩子啊!
師:誰能讀出這份可愛,這份善良呢。
學生齊讀.(特別注意是否讀出奶奶對陽光的向往)。
師:大家還喜歡讀哪些句子。
一學生讀佳子回家的段.
請學生講講喜歡的原因.
請他再讀課文.
生評價.
……。
請同學們一起讀出佳子的快樂與傷心.
理解奶奶說的話:"好孩子,不要著急,陽光都跑到我心里來了."。
學生討論交流.
匯報后師總結.
奶奶雖然沒有得到陽光,但是她感受到了佳子的孝心,佳子的孝心像陽光一樣照亮了奶奶的心.
表演朗讀。
注意語言,動作.
作業(yè)。
背誦最后一個自然段.
陽光小學一年級語文教案篇十六
1、能正確的進行詞語搭配。
2、能寫出近義詞、反義詞。
3、注意詞語的積累。
1、數(shù)量詞+名詞:例:一(座)房子一(雙)眼睛。
補充練習:
一()鮮花一()紅旗一()老人一()鯉魚。
一()衣服一()冰雹一()機器一()輪船。
一()馬戲一()房子一()燈一()圓板。
2、形+名:例:(參天)的大樹(美麗)的彩虹()的春天。
完成練習:(總復習二第6題)。
4、動+名:例:(數(shù))星星。
補充練習:
()糧()莊稼()機器()木球()火圈。
()衣裳()鐵棒。
1、找出意思相近的詞。
補充練習:
稱贊()熱愛()附近()驚訝()領()。
準確()要是(如果)遇到()。
2、說說下列詞的反義詞。
補充練習:
瘦()穿()吐()新()幸福()賣()。
害()。
1、照樣子寫詞語。先練習后反饋。(總復習二第5題)。
2、詞語補充完整,再讀一讀。(總復習一第6題)。
3、說說我們還學過哪些四個字的詞語。
4、課后抄一抄這些詞語。
1、能把詞語歸類。
2、能用一些常用的詞造句。
補充練習:
蘋果冬瓜。
稻谷電視機。
1、說一說。小組說、抽生說。
2、選一句寫下來。
陽光小學一年級語文教案篇十七
1)通過觀察,了解舌頭的外形特點和構造。
2)讓幼兒在嘗試、比較、討論中了解舌頭的三大作用以及在生活中該怎樣保護自己的舌頭。
3)發(fā)展幼兒的味覺感官,培養(yǎng)探索自身奧秘的興趣。
1、每人鏡子一面,調味品一份(包括酸、甜、苦、咸),吸管若干。
2、電腦、投影儀、多媒體課件。
3、舌頭模型一個
(一)導入,引出主題
1、看頭飾學動物叫聲。
2、引出發(fā)音器官舌頭
認識舌頭各部分的名稱及部位
3、提問:是誰幫助我們發(fā)出這些有趣的聲音?
4、幼:舌頭。
5、師:對了,是我們的舌頭,你有沒有仔細的觀察過它?今天老師為每個
小朋友準備了一面鏡子,請你仔細地觀察一下自己的舌頭,看看它的上面、下面有什么。
6、幼兒邊觀察邊發(fā)言。
7、教師拿自己的手當模型演示,幼兒認識各部分名稱:舌頭后面連著喉嚨的部分叫“舌根”,舌根的前面部分叫“舌體”,舌體的最前面叫“舌尖”,舌體的上面叫“舌背”,舌背上有舌乳頭、舌苔,舌體的下面叫“舌腹”,舌腹上有舌系帶、血管和突起。
8、師:剛才小朋友說得真好,小舌頭自己還想介紹一下自己,我們一起來聽聽它說什么。(看多媒體課件)
反思:整個活動從興趣和直觀的事物導入,符合幼兒的年齡及思維特點,然后教師再引導幼兒從照鏡子、觀看課件、品嘗、討論等幾方面鋪開,調動了幼兒的視、聽、嗅覺、味覺等多種感官參與到活動中,使整個活動氣氛都活躍起來。再讓幼兒將自己觀察到的、感受到的、想象到的,以小組交流、師生對話等多種形式暢快淋漓地表達出來,這樣,舌頭的構造和作用也就自然而然、活靈活現(xiàn)地展示出來,孩子也輕而易舉地明白了。
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