教案是教師在備課過程中編寫的用于指導教學的一種文稿。教案要合理組織教學時間，確保每個環(huán)節(jié)都得到充分的利用和發(fā)揮。下面是小編為大家準備的一些優(yōu)秀教案范例，希望能給大家提供一些參考和借鑒。
鄉(xiāng)愁教案教學設計鄉(xiāng)愁教案教案篇一
學習目標：
1.有感情地朗讀全詩。
2..感知詩歌內涵，能夠結合詩中的意象構設畫面。
3、品味詩歌凝練含蓄的語言，體會詩中蘊涵的濃烈的思鄉(xiāng)情懷。
學習步驟：
感情地朗讀-----細膩地品讀-----豐富地想象------詩意地仿寫。
學習過程：
（一）導入：
舉頭望明月，-----------------。.獨在異鄉(xiāng)為異客，-------------------------。
日暮鄉(xiāng)關何處是，-------------------------。因思杜陵夢，-------------------------。
（二）簡介作者。
余光中，祖籍大陸。1928年生于南京，1949年去香港，1950年去臺灣。他對中國傳統(tǒng)文化、古典文學一往情深，承繼了傳統(tǒng)文化中鄉(xiāng)愁這一永恒的主題，寫出了新意；另一方面，由于特殊的政治原因，大陸和臺灣長期阻隔，而詩人又經常流浪于海外，游子思鄉(xiāng)之情，不免經常流露出來（是他詩歌作品中的重要內容）。對此，他在一篇散文中曾不乏風趣幽默地說：大陸是母親，臺灣是老婆，香港是情人。代表作有《鄉(xiāng)愁》、《鄉(xiāng)愁四韻》，《春天，遂想起》，被稱為鄉(xiāng)愁詩人。
（三）深情地朗讀。
明確：這首詩的感情基調是--深沉的，深沉中又略帶哀傷，所以朗讀時的速度就是緩慢的。同時注意節(jié)奏和重音。
（四）細膩地品讀。
1.這首詩歌的四個小節(jié)可以調換順序嗎？為什么?
四個時間序詞，代表了四個人生階段。詩人以時間的.變化來組詩，四個時間序詞也即概括了詩人的整個人生，也就是濃濃的鄉(xiāng)愁牽動了詩人的一生。
2.你投入了怎樣的感情去朗讀？（這首詩抒發(fā)了詩人怎樣的感情？）。
這種感情看得見嗎？那么詩人是借助什么事物來表達自己的感情的？
郵票（）船票（）墳墓（）海峽（）。
3.體會“小小的”“窄窄的”“矮矮的”“淺淺的”表達效果。
4.小結。
5.再讀詩歌，尋美。
《鄉(xiāng)愁》詩歌很美，美在--------。
（1）從整體結構看，a美在整齊劃一的結構上。
b美在一唱三嘆的音樂節(jié)奏上。
（2）從構思立意看，c美在從小到老的時間順序上。
d美在身處各地的空間變化上。
e美在托物寄情的比喻形象上。
（3）從詞句運用看，f美在數量詞的運用上。
g美在疊詞的運用上。
（4）從思想感情看，h美在每一節(jié)詩都是一幅凄美的圖畫上。
i美在主題的逐步深化、最后升華上。
（五）豐富地想象。（mtv制作大賽）。
要求：結合自己的理解，任選一副畫面，選好背景音樂，用自己的語言把這幅畫面描摹出來。先小組同學合作，然后向全班展示。
背景音樂：
畫面：
解說：
欣賞余光中的《鄉(xiāng)愁四韻》。
（六）詩意地仿寫（小試牛刀）。
請同學們結合自己的理解，用具體的事物為“鄉(xiāng)愁”打個比方。
例：鄉(xiāng)愁是一枚青橄欖，苦苦的、澀澀的，別有一番滋味在心頭。
（七）小結，下課。
王莉。
鄉(xiāng)愁教案教學設計鄉(xiāng)愁教案教案篇二
教學目標：
1、通過誦讀，感知《鄉(xiāng)愁》的意境和情感。
2、品味詩歌的感情，學習抒發(fā)抽象情感的方法。
3、體會臺灣同胞濃厚強烈的思鄉(xiāng)情懷。
教學重點：
1、結合音畫營造氛圍，讓學生走進自己所不熟悉的鄉(xiāng)愁世界。
2、品味詩歌的感情，學習抒發(fā)抽象情感的方法。
教學難點：
培養(yǎng)學生的聯(lián)想思維和運用詩歌表達情感的能力。
教具準備：
多媒體課件一套。
鄉(xiāng)愁教案教學設計鄉(xiāng)愁教案教案篇三
一、導入：
同學們年齡小，不知道有沒有想家的感受。我老家在內蒙古，，高中時，曾到廣西求學，整整三年沒回家。我就時常想家，想起風雨中父母忙碌的身影，想起那一望無際的草地，想起黃昏中趕著羊群回家的牧人……家鄉(xiāng)的點點滴滴都成了我心頭的牽掛，每到這時候，我都喜歡坐在穿流過城市的西江邊，輕輕的唱李叔同的《送別》：長亭外，古道邊，芳草碧連天。晚風拂柳笛聲殘，夕陽山外山……（音樂聲漸起漸強），想家的時候，父母的電話，朋友的信件和小照，總能撫慰我孤單寂寞的心靈，緩解我無邊的思鄉(xiāng)愁緒?？墒前?，那些遠離祖國，漂泊在外的游子呢？特別是臺灣同胞，因為海峽相隔，更因為政治上人所共知的原因，長期不能與親人相見，它們的鄉(xiāng)愁又是多么濃郁，多么哀痛啊！讓我們聽聽臺灣同胞心底的呼喚吧。
二、朗讀，感知詩意。
老師強調：朗誦是解讀詩歌的敲門磚，我們只有對詩歌進行反復誦讀，才能真正走進解讀詩歌的藝術殿堂。
1．自由讀。
請同學按照自己喜歡的方式讀，讀的時候，揣摩節(jié)奏和重音。
2．指名讀。
師生共評。
（在這個環(huán)節(jié)里，要指出節(jié)奏和重音的處理原因）。
引出本詩歌朗誦的基本要求：本詩感情是憂郁深沉的，所以語速要稍慢且舒緩。重音和節(jié)奏的處理如下：
四節(jié)，第一節(jié)稍平淡，回憶的口氣；第二節(jié)增加了遺憾的語氣；第三節(jié)，要體現(xiàn)出深深的失落和痛苦；第四節(jié)，表現(xiàn)出而今的惆悵。
節(jié)與節(jié)之間要有足夠的停頓，特別在前三節(jié)與第四節(jié)間，約停2。5秒。
讀的時候要配合相應想象，全情投入。鄉(xiāng)愁小時候。
鄉(xiāng)愁/是一枚//小小的郵票（重讀“小小”）。
我/在這頭（重讀“這”，以下類推）。
母親/在那頭（重讀“那”，以下類推）長大后。
鄉(xiāng)愁/是一張//窄窄的船票（重讀窄窄）。
我/在這頭。
新娘/在那頭后來?。ㄗ⒁狻鞍 迸c前一字連讀輕聲，不能當單字重讀）。
鄉(xiāng)愁/是一方//矮矮的墳墓（重讀矮矮）。
我/在外頭（語調稍微提高）。
母親/在里頭（語氣要轉激烈，“在里頭”可拖輕微顫音）而/現(xiàn)在（語氣轉平和）。
鄉(xiāng)愁/是一灣淺淺的//海峽（重讀“淺淺”）。
我/在這頭。
大陸/在//那頭（“那頭”拖長音，表現(xiàn)深深的惆悵和期盼）。
三、品味，質疑欣賞。
1、現(xiàn)在大家對詩已比較熟悉了，我們按照慣例，想先說說自己不理解的地方。
（學生可能的問題是：）。
（1）鄉(xiāng)愁濃郁，詩人為何用“小小的”“窄窄的”“矮矮的”“淺淺的”這些形容詞？
老師可點撥：正是用這些面積小重量輕的詞語，來反襯鄉(xiāng)愁之濃郁。古人也有這樣的寫法：李清照：“只恐雙溪蚱蜢舟，載不動，許多愁?！?/p>
（2）鄉(xiāng)愁怎么會和墳墓聯(lián)系在一起？
老師可點撥：這一節(jié)與前兩節(jié)相比，氣氛上有什么不同？（多了些悲涼）前兩節(jié)是生者對生者的思念，鄉(xiāng)愁都是有所寄托有所排遣的；這一節(jié)是生者與死者的訣別，時空的隔離再也得不到溝通了。詩人自己少年起就在外漂泊，一直想好好孝敬老母親，撫慰她那一顆望兒回家望穿雙眼的慈母心，可是，“子欲養(yǎng)而親不在”，因為遠離故土，詩人不僅未能在母親膝前盡孝，就是在白發(fā)蒼蒼的母親去世時，都未能讓老人家看上自己一眼，就讓他帶著長長的思念、未了的心愿長眠于地下，念及此，怎不讓人肝腸痛斷??！這種撕心裂肺般的疼痛，正是親情最濃重時，鄉(xiāng)愁最感人時。
（3）鄉(xiāng)愁怎么會和海峽聯(lián)系在一起？
海峽隔開了大陸和臺灣，臺灣人民有家難回，親情難敘。詩人只好把濃濃的鄉(xiāng)愁寄予這灣淺淺地海峽。前三個意象聯(lián)結的是親情、愛情，這節(jié)連接的是愛國情。詩人已經把鄉(xiāng)愁升華為整個民族感情的寄托。詩人在他的詩《從母親到外遇》中這樣寫道：“大陸是母親，不用多說，燒我成灰，我的漢魂唐魄仍然縈繞著那一片故土……我離開她時，才二十一歲呢！再還鄉(xiāng)時已六十四歲。掉頭一去是風吹黑發(fā)，回首再來已雪滿白頭……”這不啻于泣血的悲啼，含淚的呼喚！“斷腸人在天涯”的游子之痛啊。
2．不理解的地方說過了，同學們有沒有找到自己最喜歡或是感受很深的地方？（這部分內容也可能在質疑中出現(xiàn)，一些人的疑問，正是另一些人的感悟）。
可能有：
（1）詩人在詩歌中用了四個意象“郵票”“船票”“墳墓”“海峽”，這些代表著漂泊、隔離和訣別的具體事物來承載詩人抽象的戀國思家的鄉(xiāng)愁。感情是層層深入的，先是母子別，夫妻別，再是生死別，故國別，詩人由個人情感，上升到民族情感。
（2）“小時候”“長大后”“后來”“現(xiàn)在”這種表示時間的時序語句，不著痕跡的表現(xiàn)時間變化，情感增強。
（3）“鄉(xiāng)愁是……”的反復出現(xiàn)，營造出一種回環(huán)往復，一唱三嘆的旋律。
（4）“這頭”“那頭”“里頭”“外頭”自然顯示了空間的隔離，反復使用營造出一種低徊掩抑、如泣如訴的氣氛。
（5）量詞“枚”“張”“方”“灣”，富于變化，準確形象地表示出“郵票”“船票”“墳墓”“海峽”的形狀。
師小結：這首詩中，詩人借助四個意象，抒發(fā)自己濃濃的鄉(xiāng)愁。有評論認為，最可人的是第一段，最迷人的是第二段，最感人的是第三段，最驚人的是第四段?！翱扇恕痹谟谟心赣H可依可戀；“迷人”在于有新娘可思可愁，那愁是綺麗的；“感人”在于喪母之痛乃切膚之痛，有所謂“未喪母者來細看，既喪母者來痛苦”之說；“驚人”在于最后一段將全篇升華，愁系祖國，著筆驚人。沒有國魂、民族魂的人是做不出來的。
四、想象，體會畫面美。
詩是精當的含蓄的藝術，光靠這樣的領會是不夠的，還需要我們插上想象的翅膀，去拿美麗的畫面中飛翔。詩人在人生的四個時期選取了具有代表性的四個意象，若把人的一生比作四季，詩的四節(jié)就分別代表了春夏秋冬，請你想想根據詩人四個典型意象，結合人生不同階段的情況和四季景物特點，用你細膩的筆觸，描繪不同階段的美麗圖畫。
1。哪一節(jié)最難想象？（生可能覺得三、四節(jié)比較難）。
請生齊讀。老師描繪畫面。
生自選，聽朗讀欣賞，聽完后寫，3分鐘。
五、補寫，展示能力。
這首詩構思精巧，意象具有單純而豐富的畫面美，節(jié)奏具有音樂美，結構整齊，具有建筑美。這些好處，同學們都通過朗讀和聯(lián)想充分體會到了。老師想請大家集思廣益，給《鄉(xiāng)愁》補上一段“讀書時”，要求與全是其他意象綰合在一起，不破壞全詩的和諧性。
（附：讀書時，鄉(xiāng)愁是一線細細的電話，我在這頭，母親在那頭）。
六、結束語：
1．通過補寫，大家更好的了解了詩歌所包含的感情，讓我們再一次通過朗讀吟誦，感受海外游子濃濃的鄉(xiāng)愁吧。
2．聽啊，這樣一曲時時在耳邊縈繞的旋律，正是余光中作詞，羅大佑譜曲并演唱的《鄉(xiāng)愁四韻》，讓我們靜靜地聆聽一分鐘吧。
鄉(xiāng)愁教案教學設計鄉(xiāng)愁教案教案篇四
教學目標：
知識目標:1、理解本詩的形象化手法所表現(xiàn)的具體含義。
2、學習現(xiàn)代詩的朗誦基本技巧，學會節(jié)奏、重音，較有感情的朗誦。
能力目標:抓住意象體會豐富的想象所創(chuàng)造的意境，培養(yǎng)學生閱讀鑒賞詩歌的能力。
情感目標:體味作者所表達的鄉(xiāng)愁，同化愛家愛鄉(xiāng)愛國的意識。
教學重點：感悟詩的主題，同化愛家愛鄉(xiāng)愛國的意識。
鄉(xiāng)愁教案教學設計鄉(xiāng)愁教案教案篇五
在中國文化長河里，鄉(xiāng)愁是一個永恒的話題，很多文人墨客，或遭戰(zhàn)亂，背井離鄉(xiāng)；或遭貶謫，輾轉他鄉(xiāng)；或不被理解，異鄉(xiāng)漂泊……無論怎樣，對家鄉(xiāng)、對親人的思念是他們心頭永遠也無法釋懷的情感，今天就讓我們來聆聽一位臺灣詩人的游子心聲吧！
1.朗讀全詩，體會詩人濃厚強烈的思鄉(xiāng)愁緒。
2.通過分析“郵票”“船票”“墳墓”“海峽”等意象，理解這些意象對表達鄉(xiāng)愁的作用。
3.抓住“小時候”“長大后”等表示時間的詞語，體會詩歌精巧的構思和嚴謹的結構。4.體會疊詞在詩中的表達效果，并加以運用。
一、新課導入。
每個日落的黃昏，每個月圓的夜晚，每陣歌樓的雨點，每陣西風里大雁的叫聲，都會牽動游子的離愁別緒，都會勾起他們對故鄉(xiāng)的眷戀?！芭e頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”的思鄉(xiāng)情結，“胡馬依北風，越鳥巢南枝”的思鄉(xiāng)情懷，“露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明”的思鄉(xiāng)情愫，“鄉(xiāng)書何處達？歸雁洛陽邊”的思鄉(xiāng)情感，讓漫漫人生多了一個歷久彌新的主題。詩人們把思鄉(xiāng)之愁訴諸筆端，使我們品味到思鄉(xiāng)的凄婉哀傷，感受到思親的綿延悠長。今天我們一起來賞讀臺灣當代詩人余光中的《鄉(xiāng)愁》，去體味一個游子對祖國的赤子衷腸。
二、自學指導(一)——預習與交流。
1.小聲試讀，體會詩作的意境和感情。并嘗試劃分詩的節(jié)奏和重音。
鄉(xiāng)愁小時候。
鄉(xiāng)愁/是一枚/小小的/郵票。
．．．．．．。
我/在這頭。
．．母親/在那頭。
．．。
長大后。
鄉(xiāng)愁/是一張/窄窄的/船票。
．．．．．．。
我/在這頭。
．．新娘/在那頭。
．．。
后來啊。
鄉(xiāng)愁/是一方/矮矮的/墳墓。
．．．．．．。
我/在外頭。
．．母親/在里頭。
．．。
而現(xiàn)在鄉(xiāng)愁/是一灣/淺淺的/海峽。
．．．．．．。
我/在這頭。
．．。
大陸/在那頭。
．．2.根據你的積累，完成下面的思鄉(xiāng)思親名句。
余光中，臺灣當代著名詩人、散文家和詩歌評論家。1928年出生于南京。1946年考入廈門大學外文系，1948年發(fā)表第一首詩作，次年隨國民黨軍隊赴臺。1953年10月參加《創(chuàng)世紀》詩刊，致力于現(xiàn)代主義詩歌創(chuàng)作。主要作品有《鄉(xiāng)愁》《白玉苦瓜》《等你，在雨中》等，詩集《靈河》《石室之死》等，詩論集《詩人之境》《詩的創(chuàng)作與鑒賞》等。
三、自學指導(二)——合作與探究(一)整體感知。
朗誦全詩，探究問題：詩人所抒寫的“鄉(xiāng)愁”是怎樣隨著時間的推移而加深、升華的？【交流點撥】“郵票”“船票”“墳墓”和“海峽”四個對象，分別是人生“小時候——長大后——后來——現(xiàn)在”四個階段“鄉(xiāng)愁”的對應物。
小時候，詩人離家，與母親書信往來，鄉(xiāng)愁寄托在小小的郵票上。長大后，為生活而奔波，與愛人聚聚離離，船票成了寄托鄉(xiāng)愁的媒介。到后來，一方矮矮的墳墓，將“我”與母親永遠分開了！而現(xiàn)在，一灣淺淺的海峽將“我”與祖國大陸隔開。個人的故鄉(xiāng)之思上升到了代表一群人的家國之思。
(二)文本探究。
【交流點撥】運用獨特的比喻，化抽象的、難以捕捉的離愁別緒為具體可感的東西，看似平常，卻蘊涵飽滿的詩情。
【交流點撥】郵票——少年——母子深情；船票——青年——夫妻恩愛；墳墓——中年——生死別離；海峽——老年——思鄉(xiāng)之愁。
3.詩歌的第四節(jié)對詩意的拓展有怎樣的重要作用？
【交流點撥】如果去掉第四節(jié)，這首詩充其量只是一首普普通通的思念故鄉(xiāng)的詩；有了第四節(jié)，前三節(jié)就成了鋪墊，這一節(jié)畫龍點睛，將鄉(xiāng)愁的詩意升華為國愁和民愁了。
(三)語言品析。
【交流點撥】“一枚”“一張”“一方”“一灣”四個數量詞和“小小的”“窄窄的”“矮矮的”“淺淺的”四個形容詞把鄉(xiāng)愁濃縮于四個面積小、程度輕的對象之上，這是正語反說。郵票雖小，牽系綿長母子情；船票雖窄，負載重重夫妻情；矮矮的墳墓載不下巨大的悲痛，淺淺的海峽阻礙了無盡的鄉(xiāng)思。
2.找出這首詩中相同位置的字、詞、句，進行歸類、品析。請用“__________美，美在__________”這一句式把品析的結果說出來。
【交流點撥】生甲：“枚、張、方、灣”這些量詞美，美在它們富于變化，準確形象地表示出郵票、船票、墳墓、海峽的形狀。
生乙：“小小”“窄窄”“矮矮”“淺淺”這些疊詞美，美在它們增加了句子的詩意，巧妙地表達了作者的情感。
生丙：“鄉(xiāng)愁是……”這一句式美，美在它營造出一種回環(huán)往復、一唱三嘆的旋律。生?。簩脑娋渥謹迪嗤?，呈現(xiàn)出一種結構相似的小節(jié)美，美在整齊，美在對應，美在情感的層層遞進。
五、拓展延伸。
【交流】李清照在《武陵春》一詞中有類似的寫法，“只恐雙溪舴艋舟，載不動，許多愁”；李煜的《虞美人》中有“問君能有幾多愁？恰似一江春水向東流”；李白《宣州謝脁樓餞別校書叔云》中有“抽刀斷水水更流，舉杯消愁愁更愁”。
2.仿照詩作中的“鄉(xiāng)愁是……”這一句式也來寫一寫鄉(xiāng)愁，可以是一句話，也可以是多句。
【交流】鄉(xiāng)愁是一杯濃濃的酒，鄉(xiāng)愁是一輪圓圓的月，鄉(xiāng)愁是故鄉(xiāng)那條永遠流淌的小溪，鄉(xiāng)愁是那在靈魂深處流動的血液，鄉(xiāng)愁是遠走時父親久久的佇望，鄉(xiāng)愁是別離時媽媽不斷的揮手，鄉(xiāng)愁是深刻在記憶中的古老童話，鄉(xiāng)愁是人一輩子走不出的精神的家。
鄉(xiāng)愁教案教學設計鄉(xiāng)愁教案教案篇六
1.
教學目標。
1、朗讀詩歌，體會詩歌的內在節(jié)奏美。
2、體會詩中的比喻在表達主題上的作用。
3、體會本詩在構思上的特點和結構美、音樂美。
4、背誦本詩。
5、通過本詩對學生進行愛國主義教育，使學生明確臺灣是中華民族不可分割的一部分。
2.
教學重點/難點。
教學重點：反復誦讀。在讀的基礎上，讓學生體會《鄉(xiāng)愁》的構思特點。（四個時段，四個意象。）。
教學難點：一詠三嘆，同一結構形式，反復陳說分離之苦，不僅富有音樂美，而且更有利于突出主題。
3.
教學用具。
1、教師搜索圖片或視頻，有關文字資料。
2、學生課前上網查找圖片資料。
4.
標簽。
教學方法。
詩歌教學重點應在讀上下功夫，因此，教學本詩重在教會學生讀，采用反復誦讀法，讓學生在讀中悟，讀中品，讀中感。再初步結合我校中學語文“反芻”式單元教學法實驗，給學生提供另外幾首有關《鄉(xiāng)愁》的詩作，拓展思路。
詩歌重在讀，學習本詩，要讓學生加強誦讀，運用反復育讀法，適當輔以講授法，充分體會詩作的意境和感情。
教學過程。
一、創(chuàng)設情境。
1、導入：同學們，鄉(xiāng)愁是思念家鄉(xiāng)的憂傷心情，可以說是中國詩歌中一個歷久常新的主題，提起它，我們的腦子里就會涌現(xiàn)出許多有關鄉(xiāng)愁的詩句，下面就請同學們交流搜集到的有關鄉(xiāng)愁的詩句。學生回答：李白的“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”。學生回答：崔顥的“日暮鄉(xiāng)關何處是，煙波江上使人愁”。學生回答：王灣的“鄉(xiāng)書何由達，歸雁洛陽邊”。
學生回答：杜甫的“風月自清夜，江山非故園”。??。
2、引入：每個日落的黃昏，每個月圓的夜晚，都會牽動游子的離愁別緒，勾起對故鄉(xiāng)的眷戀。詩人們都把難以排遣的思鄉(xiāng)之愁訴諸筆端，于是我們便能欣賞到那一首首凄婉哀傷的詩歌。今天我們來學習一首臺灣當代詩人的思鄉(xiāng)之作《鄉(xiāng)愁》。
二、檢查預習。
1、請大家打開課本，先來了解作者。書上的介紹非常簡單，哪位同學能介紹得更詳細些？
學生回答：余光中，1949年去香港，1950年去臺灣，1958年赴美進修，1959年任臺灣師范大學英語系講師，1974年任香港中文大學教授。
學生回答：余光中著有詩集《舟子的悲歌》、《藍色的羽毛》、《白玉苦瓜》。
學生回答：余光中詩作的特點是具有濃重的中國意識和深厚的歷史感，構思奇巧，意象新奇。
2、同學們能充分利用課外學習資源獲取信息，非常好。這首詩寫于1972年，當時由于特殊的政治原因，大陸和臺灣長期阻隔，詩人又經常流浪于海外，正是在這樣的背景下，詩人寫下了這首詩。同學們，詩歌是跳動的音符，而欣賞詩歌正是將這一個個音符串成一段精美的華彩樂章。下面我們將奏響的是第一樂章，朗讀吟誦，感受詩歌的音樂美。
三、朗讀吟誦。
1、先范讀，注意朗讀的語調、語速、節(jié)奏。
2、聽朗讀，誰說說這首詩的語調、語速、節(jié)奏？學生回答：這首詩語調深沉，語速舒緩。
學生回答：詩歌的節(jié)奏按照課后習題三的示例，以此類推，就可以劃出來。
3、學生有感情地朗讀這首詩。
4、一名學生朗讀后，學生點評。
5、指導詩的節(jié)奏和重音。
“小時候／鄉(xiāng)愁是一枚小小的郵票／我在這頭／母親在那頭／長大后／鄉(xiāng)愁是一張窄窄的船票／我在這頭／新娘在那頭／后來?。l(xiāng)愁是一方矮矮的墳墓／我在外頭／母親啊在里頭／而現(xiàn)在／鄉(xiāng)愁是一灣淺淺的海峽／我在這頭／大陸在那頭／”。
6、接著同學們采取男女生交叉朗讀，同桌之間交叉朗讀的方式。
7、音畫欣賞。
四、研讀感悟。
1、書讀百遍，其義自見。這首詩既然采用了敘事的形式，敘述了什么事？
生：詩人從小到大的經歷。
2、詩言情，這首詩抒發(fā)了詩人什么樣的情感？理由是什么？學生回答：思鄉(xiāng)之情，因為“鄉(xiāng)愁”一詞貫穿全詩。
學生回答：對家鄉(xiāng)的思念及對祖國統(tǒng)一的期盼，“我在這頭，大陸在那頭”可以看出詩人渴望和祖國團圓。
學生進行熱烈的討論。
4、請同學們交流一下討論的結果。
學生回答：“小小的”、“窄窄的”這兩個形容詞使鄉(xiāng)愁濃縮于面積小、程度輕的對象之上，反襯出濃烈的思鄉(xiāng)之情。
學生回答：“郵票”、“船票”、“墳墓”、“海峽”，這組意象是鄉(xiāng)愁這一抽象情緒的具體對應物，具體生動。
學生回答：“小時候??而現(xiàn)在”，這些表示時間的詩，既寫出了詩人的經歷，又體現(xiàn)出了詩人情感的步步增強。
5、美麗的語言，憂傷的鄉(xiāng)愁，通過對局部語言的品味，我們真切地。
感受到詩歌語言的精練含蓄、富有感染力，加深了對詩人情感的理解。讓我們大家從整體上再去發(fā)現(xiàn)、總結詩歌的新奇美。
學生回答：這首詩意象獨特，把抽象的鄉(xiāng)愁具體化，“郵票”等前三個意象是鋪墊，末節(jié)抒發(fā)了愛國主義深情。
學生回答：詩歌用表示時間的詞語來組構全篇，層層深入，及至最后，集中抒發(fā)了詩人思念大陸的強烈感情，構思精巧。
學生回答：全詩都采用“鄉(xiāng)愁是??”的句式，既寫出了鄉(xiāng)愁，又分清了層次脈絡。??。
五、拓展提升。
2、同學們，鄉(xiāng)愁是一棵沒有年輪的樹，永遠不會老去。讓我們期盼大陸和臺灣的統(tǒng)一早日來到。
3、閱讀欣賞。
4、集體背誦。
板書。
鄉(xiāng)愁。
小時候－郵票－母子分離個人思鄉(xiāng)之情。
長大后－船票－夫妻分離推。
后來－墳墓－母子死別進。
現(xiàn)在－海峽－游子與大陸分離普遍的家國之情。
托物寄情。
六、教學反思。
《鄉(xiāng)愁》是一首抒寫鄉(xiāng)愁的名篇佳作，詩人以獨特的意象、嚴謹的結構、完美的形式抒發(fā)了濃厚強烈的思鄉(xiāng)情懷。對于這首詩歌的學習，我既沒有要求學生逐句講解詩句的意思，也沒有概括詩歌每節(jié)的內容，而是按照“朗讀——品味——發(fā)現(xiàn)”這樣的教學思路，引導學生去感受詩歌的音樂美，品味詩歌的語言美，發(fā)現(xiàn)詩歌的新奇美，使學生對詩歌的賞析上升到一定的審美的層次。
針對學生對詩歌的朗讀能力較差的現(xiàn)狀，結合詩歌的特點，在課上我加強了對學生的朗讀指導，主要是讀出感情、節(jié)奏、重音，注意語速、語調等。把無聲的文字變成有聲的語言，使詩中所抒發(fā)的情感叩擊學生的心靈，引起學生的共鳴，生動地再現(xiàn)作者的情感。在這里，有感情地朗讀始終是放在首位的。
通過品味富有表現(xiàn)力的語言，深刻地感受蘊藏在字里行間的真情實感。在這一環(huán)節(jié)，學生分組討論，充分體現(xiàn)了自主、合作的精神，既有個人的見解，又有集體的智慧，各抒己見，互相交流，挖掘了學生的內在潛能。學生的即興寫詩，是讓他們借助這種詩歌的形式來表達自己的人生體驗，學生對生活的獨特感受是他們積累的學習語文的寶貴財富。當學生的生活體驗被引發(fā)時，學生的情感就會自然地抒發(fā)出來，而不是刻意地模仿。這個練習的目的不在于他們能說出多么富有韻味的詩句，而是在于表達自己對人生的獨特的感受和真切的體驗。
鄉(xiāng)愁教案教學設計鄉(xiāng)愁教案教案篇七
教學目標：
1、有感情地朗讀詩歌、背誦全詩。
2、學習用具體形象表達抽象的感情的寫法。
教學過程：
一、導入新課：
1、鄉(xiāng)愁是深切思念家鄉(xiāng)的心情?？梢哉f是中國詩歌一個歷久常新的主題。提起它，我們的腦海里就會涌現(xiàn)出許多有關鄉(xiāng)愁的詩句，如“床前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)?！蹦氵€知道哪些有關鄉(xiāng)愁的詩句嗎？（學生積極回答）。
??。
每個日落的黃昏，每個月圓的夜晚，每陣西風里斷雁的叫聲，都會牽動游子的離愁別緒，勾起他們的縷縷鄉(xiāng)愁。今天，我們一起來欣賞余光中的《鄉(xiāng)愁》。
余光中出生在大陸，定居于臺灣。他在大陸生活有二十一年。二十一年的生活積淀，二十一年的故園情深，因而，祖國大陸是他的精神歸宿，靈魂的家園。
二、賞析全詩：
（一）朗讀。
1、多媒體播放配樂詩朗誦，要求學生劃分節(jié)奏，點出重讀的詞語，體會詩的內容和感情。
2、你認為在語速和節(jié)奏上應該注意些什么？
3、學生朗讀，個別讀，男女生比賽讀。齊背全詩。
（二）賞析：
1、詩人漫長的生活經歷中，那對故鄉(xiāng)的思念一直縈繞在詩人心頭，從哪些時間詞可以看出來？（小時候、長大后、后來啊、而現(xiàn)在）。
2、這四個時間序詞代表了人生的四個階段，你知道嗎？（少年、青年、中年、老年）。
[一]賞析第一節(jié)（課件展示少年余光中與母親）。
1、通過畫面，你感受到什么？
2、詩人在這一節(jié)抒發(fā)了怎樣的鄉(xiāng)愁？用什么形象具體表達了鄉(xiāng)愁？為什么用郵票？
3、郵票用哪些詞修飾？有什么表達效果？
4、齊背全詩。
[一]賞析第二節(jié)（課件展示青年余光中與新娘）。
1、詩人在這一節(jié)抒發(fā)了怎樣的鄉(xiāng)愁？用什么形象具體表達了鄉(xiāng)愁？為什么用船票？
2、船票用哪些詞修飾？有什么表達效果？
3、齊背全詩。
[一]賞析第三節(jié)（課件展示中年余光中與母親的墳墓）。
1、詩人在這一節(jié)抒發(fā)了怎樣的鄉(xiāng)愁？用什么形象具體表達了鄉(xiāng)愁？為什么用墳墓？
2、墳墓用哪些詞修飾？有什么表達效果？
3、齊背全詩。
[一]賞析第四節(jié)（課件展示老年余光中與臺灣海峽）。
1、而現(xiàn)在，海浪滔滔，老人坐在海邊，在想些什么呢？
2、詩人在這一節(jié)抒發(fā)了怎樣的鄉(xiāng)愁？用什么形象具體表達了鄉(xiāng)愁？為什么用海峽？
3、“淺淺的”有什么表達效果？
4、齊背全詩。
[一]概括全詩（課件展示）。
詩人的鄉(xiāng)愁在最后得到了升華，由個人的故鄉(xiāng)之思上升到家國之思，在這里，鄉(xiāng)愁已是海峽兩岸的啼血呼喚，淺淺的海峽，國之大殤，鄉(xiāng)之深愁。我們期待著，海峽上空架起血脈的橋梁，讓臺灣早日回到祖國的懷抱。
（三）想象練習（課件展示）。
用具體形象表達抽象的感情的寫法，從“童年、思念”中任選一題，寫幾句話或一首詩。
（四）拓展遷移。
欣賞根據余光中《鄉(xiāng)愁四韻》所做的歌曲，體會詩人的思鄉(xiāng)之情。欣賞席慕容的《鄉(xiāng)愁》配樂朗誦。
（五）達標檢測。
（六）布置作業(yè)：課外閱讀余光中的詩歌，寫寫心得，與同學交流。
鄉(xiāng)愁教案教學設計鄉(xiāng)愁教案教案篇八
預習積累：
1、搜集余光中及其詩作的有關文學知識。
2、朗讀《鄉(xiāng)愁》并加以賞析。
相關課程標準：
1、閱讀詩歌，大體把握詩意，想象詩歌描述的情境，體會詩人的情感。
2、體會和推敲重點詞句在語言環(huán)境中的意義和作用，品味作品中富于表現(xiàn)力的語言。
教學目標：
1、誦讀全詩，感受作者的思鄉(xiāng)愁緒和愛國情懷。
2、鑒賞詩歌，把握詩歌“超現(xiàn)實想象”的特點。
評價任務：
1、開展閱讀、朗誦活動，把握詩歌朗讀方法和技巧。
2、反復吟詠，體會詩歌獨特的意象和精巧的構思。
教學過程：
一、《鄉(xiāng)愁》導入：
同學們，我們已經學習過郭風的《長江》和袁鷹的《筏子》，這兩位作家分別借長江和漂浮于黃河之上的筏子贊美了我們偉大的祖國和勇敢機智的勞動人民，在這“千古濤聲”里，更有臺灣著名詩人余光中濃濃的思鄉(xiāng)愁緒和深沉的愛國情懷。（板書：余光中）。
余光中：1928年生于南京，祖籍福建，母親原籍江蘇，故有“江南人”之稱。當代著名詩人、作家。1948年余光中隨父母遷香港，第二年赴臺灣。主要詩作有《鄉(xiāng)愁》《當我死時》《等你，在雨中》等；詩集有《舟子的悲歌》、《白玉苦瓜》《藍色的羽毛》等；其中《鄉(xiāng)愁》一詩，因為形象而深刻的抒發(fā)了游子殷切的思鄉(xiāng)之情并富有時代感而受到人們的喜愛和贊賞。
播放朗讀視頻《鄉(xiāng)愁》：
小時候，鄉(xiāng)愁是一枚小小的郵票，我在這頭，母親在那頭。
長大后，鄉(xiāng)愁是一張窄窄的船票，我在這頭，新娘在那頭。
后來啊，鄉(xiāng)愁是一方矮矮的墳墓，我在外頭，母親在里頭。
而現(xiàn)在，鄉(xiāng)愁是一灣淺淺的海峽，我在這頭，大陸在那頭。
請說出你的感受。
學生回答后歸納過渡：作者把濃濃的思鄉(xiāng)愁緒物化為可觀的郵票、船票、墳墓、海峽，抒發(fā)了詩人濃郁的思鄉(xiāng)愁苦之情。當這種愁苦之情達到極致而無以釋懷的時候，詩人便想到了死――生不能回家，死了便把我葬在長江與黃河之間，葬在最美最母親的國度。下面我們共同學習余光中的《當我死時》。（板書課題）。
了解寫作背景：1966年的一個寒夜，受聘在美國密西根州立大學英文系當任副教授的臺灣詩人余光中，抑郁寡歡，臨窗西望，思念著遙遠的祖國，想起自己的經歷：自從1948年7月離開大陸遷居香港以后（第二年又到臺灣求學），秋風落葉已經有十七回了。二十歲離國，三十七歲懷鄉(xiāng)，還不知何日是歸年呢。多愁善感的余光中想到了人生的大限，希望自己死后葬身在祖國的土地中，于是他寫成這首《當我死時》。
展示并解讀學習目標：
1、誦讀全詩，感受作者的思鄉(xiāng)愁緒和愛國情懷。
2、鑒賞詩歌，把握詩歌“超現(xiàn)實想象”的特點。
二、朗讀感悟：
1、范讀，播放朗讀視頻《當我死時》，感悟思鄉(xiāng)之苦：
以觀看祖國地圖代替回鄉(xiāng)，以埋葬于祖國大陸而滿足。
2、朗讀，體會題目的含義和詩的層次：
“當我死時”是一種時態(tài)的交代，也是想象的起點和抒情的前奏。
詩的前半部分屬于虛寫，后半部分寫實，虛實結合。
3、賞讀，把握賞讀基調：
全詩宜使用低沉的語調誦讀，感情豐沛，語氣舒緩，重點副詞、形容詞重讀。
在感情處理上，虛寫部分還要讀出一種滿足感，寫實部分還要有一種傷感。
4、吟讀，領悟詩歌的節(jié)奏之美：
以詩行為朗讀停頓的基本單位，讀出詩歌的節(jié)奏美。
5、書寫、積累以下生字詞，完成《語文助學》“學習測評”第1―3題。
三、誦讀賞析：
1、賞葬地之美：
詩人為什么選擇葬在長江與黃河之間？
長江與黃河是祖國的象征，滔滔的長江水、黃河水是祖國靈動不息的聲音，長眠于地下能夠聆聽祖國脈搏的跳動，與祖國同呼吸、共命運。葬在最美最母親（名詞用作形容詞，溫暖慈愛的意思）的國度里，實現(xiàn)了自己回歸祖國的愿望，思鄉(xiāng)之切溢于字里行間。
――這是詩歌“超現(xiàn)實想象”之一。
2、賞葬態(tài)之美：
“白發(fā)蓋著黑土”是一幅色彩對比鮮明的特寫鏡頭，葬在最美最母親的國度猶如睡在母親的懷抱里，視死如睡，把整張大陸視為坦然睡去的大床，這是從視覺寫睡去的悲壯美；把滾滾長江、滔滔黃河朝東不息的濤聲視為永生的兩管（量詞）安魂曲，是何等的坦然，何等的樂觀，抒寫出了深邃的眷戀家鄉(xiāng)之情，這是從聽覺寫睡去的坦然美。
――這是詩歌“超現(xiàn)實想象”之二。
3、賞滿足之美：
死亡本來是痛苦的、可怕的，但在余光中這里卻變成了一種滿足，條件是什么呢？是安葬的地方，只要安葬在長江與黃河之間，安葬在祖國大陸?；钪臅r候不能夠回鄉(xiāng)，只指望死后的安葬，寄托于死后的落葉歸根，所以，死成了一種幸福，一種滿足，把大陸視為“最縱容（動詞用作形容詞）最寬闊的床”，寫出了極度自由舒坦的理想境界。
――這是詩歌“超現(xiàn)實想象”之三。
4、賞通感之美：
“用十七年未魘中國的眼睛饕餮地圖”，是作者用味覺形容視覺的貪婪，把無形的思鄉(xiāng)愛國之情化為可觀的看地圖來代替回鄉(xiāng)，這一奇特的想象，把渴望葉落歸根的情緒表達得淋漓盡致，再現(xiàn)了語言藝術的通感美（通感就是把不同感官的感覺溝通起來，借聯(lián)想引起感覺轉移，“以感覺寫感覺”）。
――這是詩歌“超現(xiàn)實想象”之四。
5、賞典故之美：
作者生于南京，而寫回家卻落腳于重慶。原因是作者在抗日戰(zhàn)爭時期在重慶的江北悅來場曾讀過中學，更主要的是重慶是一個多山多樹多鷓鴣的地方。鷓鴣常在春霧迷蒙的林中啼喚曰：“行不得呀，哥哥！”南宋詞人辛棄疾曾有名句“江晚正愁余，山深聞鷓鴣”表達思鄉(xiāng)愁緒，作者正是利用“鷓鴣”這一特定物像表達了“啼鳥喚人歸”的回鄉(xiāng)情懷。
――這是詩歌“超現(xiàn)實想象”之五。
歸納主題：作者寫葬在長江與黃河之間的是“我”的體魄，而更是“我”的一顆思鄉(xiāng)愛國之“心”。（完成板書）。
四、朗誦詩歌。
完成《語文助學》“感知探究”第1、3、4題。
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鄉(xiāng)愁教案教學設計鄉(xiāng)愁教案教案篇九
本課是語文出版社出版的初中《語文》教材七年級第四單元第十四課，本單元是一個新詩單元，四篇課文都具有抒情性強，形象鮮明，想象豐富，語言優(yōu)美的特點，充分體現(xiàn)了現(xiàn)代詩歌的基本特點。但這一些必須由學生自己在閱讀過程中來感悟和體驗。通過閱讀提高學生的人文素養(yǎng)、審美情趣，又可以引導學生體驗和理解作品，提高欣賞詩歌的能力。《鄉(xiāng)愁》以獨創(chuàng)的意象，精巧的構思和近趨完美的形式抒發(fā)了濃郁的鄉(xiāng)關之思，懷親之情，盼望祖國早日統(tǒng)一的美好愿望，具有強烈的現(xiàn)實感和鮮明的時代感，具有以往的鄉(xiāng)愁所不可比擬的廣度和深度。通過學習本詩，進一步培養(yǎng)和提高學生鑒賞詩歌的能力及審美情趣，并在此基礎上學習創(chuàng)作小詩，抒發(fā)自己心中所想、所感。
1、理解本詩深刻的主題，獨創(chuàng)的意象，精巧的構思和近趨完美的形式。
2、培養(yǎng)學生有感情的朗誦能力、品味語言的能力、自學探究能力及團結合作精神。
3、深刻理解作者的鄉(xiāng)關之思、懷親之情、及更為深沉的愛國情懷，將感情上升到激勵學生對祖國的熱愛，對祖國統(tǒng)一的期盼。
體會意象和構思對表達鄉(xiāng)愁的作用。
對詩中四種意想的體會和把握。
(課前3分鐘播放歌曲《想家的時候》，創(chuàng)設氛圍。
一、導入新課。
故鄉(xiāng)，是每個離家的人都魂牽夢繞的地方，它是起點也是終點，是開始也是結束。離開故鄉(xiāng)，有時帶著憧憬、夢想去追求自己的理想，有時帶著寂寞惆悵和一份深沉的蒼涼去奔波，但不管怎樣，家鄉(xiāng)總是游子心中最溫柔、最留戀的地方。同學們想家的時候還可以常回家看看，可是那些遠離祖國，漂泊異鄉(xiāng)的游子，特別是臺灣同胞，因為海峽的阻隔，親人們長期不得相見，那才是真正的愁呀，真正的痛啊!今天我們一起來學習臺灣詩人余光中先生的詩——《鄉(xiāng)愁》，一起走進詩人那濃情似霧的鄉(xiāng)愁世界，一起來傾聽詩人內心的呼喚。板書課題、作者。
二、作者簡介。
讓我們先來認識一下作者吧，哪個同學根據你積累的資料，簡要的把你所認識的余光中先生介紹給大家。
（余光中，臺灣當代著名詩人、散文家和詩歌評論家。1928年出生于南京，1950年去臺灣。由于特殊的政治原因，大陸和臺灣長期阻隔，而詩人又經常流浪于海外，游子思鄉(xiāng)之情，是他的詩歌作品中的重要內容。）。
三、指導朗誦。
1、聽錄音朗讀，感受一下詩的感情基調和詩的朗讀節(jié)奏。(播放課件。學生全神貫注地聽錄音。朗讀深沉、圖文并茂，學生深深地被感染了。)。
2、明確感情基調、語速。（深沉中略帶哀傷的，緩慢的。）。
3、劃分詩的節(jié)奏。詩歌是講究節(jié)奏的藝術，節(jié)奏是感情的外在體現(xiàn)，“感情動于中而節(jié)奏形于外”。朗讀詩歌必須講究節(jié)奏，請同學們打開課文，根據課后習題三的提示，邊標出節(jié)奏邊小聲朗讀。(生邊小聲試讀邊快速標出朗讀節(jié)奏，師來回巡視著，指導有疑難的同學。）。
4、老師作示范朗讀。（配上著名音樂家馬思聰的《思鄉(xiāng)曲》。）。
5、指名朗讀。
鄉(xiāng)愁教案教學設計鄉(xiāng)愁教案教案篇十
二、學習詩歌中借物抒情的方法;。
三、體會作者深沉的思鄉(xiāng)之情和愛國情懷，激發(fā)學生愛家鄉(xiāng)、愛祖國的思想感情。
【教學重點、難點】。
體會作者深沉的思鄉(xiāng)之情和愛國情懷。
鄉(xiāng)愁，是深切思念家鄉(xiāng)的心情。可以說是中國詩歌當中一個歷久常新的主題，提起它，我們的腦里會涌現(xiàn)許多有關鄉(xiāng)愁的詩句。請同學們將收集的“鄉(xiāng)愁”詩和大家分享。
余光中，臺灣當代著名詩人，祖籍福建永春，1920年出生于南京。因眷戀母鄉(xiāng)，神游古典，自命為“江南人”，亦自稱“陵少年”。歷任臺灣師大、政大、香港中文大學教授，曾在美國講學四年。作品多次獲文學大獎，詩文皆有很深造詣，梁實秋評價說：“余光中右手寫詩，左手寫文，成就之高，一時無兩?！痹娂小吨圩颖琛?、《五陵少年》等。散文集有《左手的繆思》《掌上雨》《聽聽那冷雨》等。
余光中和席慕容的祖籍都在大陸,他們也都出生在大陸,后來定居于臺灣。余光中更是在大陸生活有二十余年。二十年的生活積淀,二十年的故園情深,因而,祖國大陸更是他的精神的歸宿，靈魂的家園。而席慕容,她的故鄉(xiāng),在她的詩中是在“長城外”“陰山下”的那個“天蒼蒼，野茫茫，風吹草低見牛羊”的大草原上。但是，由于命運的安排，她不在那兒長大?？墒牵鳛槎嗲榈脑娙?，面對著人為的山河阻隔，她與故鄉(xiāng)有割不斷的血脈聯(lián)系，故鄉(xiāng)同樣是她的靈魂的歸依。因而，在這兩位詩人的作品中，都彌漫著無限的鄉(xiāng)愁。
明確：小時候長大后后來啊而現(xiàn)在。
四個時間序詞，代表了四個人生階段。詩人以時間的變化來組詩，四個時間序詞概括了詩人的整個人生，也就是濃濃的鄉(xiāng)愁牽動了詩人的一生。
2.四個時間序詞，代表哪四個人生階段?四個人生階段又因什么而愁?
明確：少年時——郵票——母子分離。
成年后——船票——夫妻分離。
后來……墳墓……母子死別。
現(xiàn)在——海峽——游子與大陸的分離。
明確：郵票船票墳墓海峽。
郵票：小時候離家讀書，鄉(xiāng)愁惟有通過那小小的郵票，以寫信的方式來向母親訴說心中的思念。
船票：長大后,為生活所驅遣而奔走他鄉(xiāng)，這時候，除了對母親的思念外，又增加了對愛人的惦念。所以，那縷縷的鄉(xiāng)愁，便只有寄情于那一張張來來回回的船票。
墳墓：不管是小時候，還是長大后，鄉(xiāng)愁都有所寄托與排遣。到后來，時空的阻隔再也得不到溝通，一方矮矮的墳墓，把我與母親——生者與死者，永遠地隔開了。不管是郵票還是船票，都無法叩開這一小小的墳墓，都無法連接這阻隔的陰陽。詩到這里，感情加重，悲劇氣氛更強，讓人唏噓感嘆不已。
海峽：而現(xiàn)在，那一灣淺淺的海峽，不僅把我與祖國故鄉(xiāng)隔開了，而且無法逾越。一句“我在這頭，大陸在那頭”如瀑布直落心田，橫溢四處，又如悲歌吟唱，震撼讀者的心肺。詩到這里，詩人的鄉(xiāng)愁得到了升華，由個人的故鄉(xiāng)之思上升到普遍的家國之思。
這四個對應物，都顯示了漂泊、隔離、絕別、可望而不可歸的離愁別緒。
4.學習了余光中老先生的詩，同學們能不能用形象的語言即興表達出你想家的感覺呢?
請從不同詞性揣摩《鄉(xiāng)愁》的美：
5.方位名詞美：“這頭、那頭、外頭、里頭”這些方位詞，顯示了空間的距離，反復應用使人感受到一種字字關情、瑯瑯上口的韻律。
《鄉(xiāng)愁》是一篇充滿人文，飽含感情的詩歌，它以獨創(chuàng)的意象、精巧的構思和近趨完美的形式抒發(fā)了濃郁的思鄉(xiāng)之情和盼望祖國早日統(tǒng)一的美好愿望，具有強烈的現(xiàn)實感和鮮明的時代感，具有以往的鄉(xiāng)愁所不可比擬的廣度和深度。而且詩歌教學重在朗讀，因此在教學中，我讓朗讀貫穿始終，讓學生在朗讀中品味詩歌的語言美，體會詩歌的意境美，進而感受蘊含其間的濃濃鄉(xiāng)情。
首先，導入時讓學生說出自己所積累的表達鄉(xiāng)愁的詩句，讓學生明白積累的重要，然后引出新課。
其次，進行朗讀指導，引導學生在朗讀中讀出節(jié)奏，讀出語速語調，讀出感情等。把無聲的書面文字變成有聲的語言，使學生與詩人在詩歌中所迸發(fā)的思鄉(xiāng)愛國之情產生共鳴。其間的聽課文朗讀錄音能使學生從整體上初步把握詩歌的感情基調和節(jié)奏，給學生有一個模仿的標準，對下一環(huán)節(jié)學生的朗讀起到了較強的指導作用。從教學過程看，朗讀的形式靈活多樣，有學生的自由朗讀，有學生的個人試讀，還有聽課文朗讀錄音，全班同學的集體朗讀。學生在這些形式靈活多樣的反復朗讀中，由初步感知到逐漸深入感知詩的內容，領悟詩歌的意境，品味詩歌的語言。正因為教學中很好地處理了朗讀這一環(huán)節(jié)，所以為其他教學環(huán)節(jié)的師生互動打下了很好的基礎。
再次，在品味詩歌的意境這個環(huán)節(jié)中，學生以小組為單位，分組討論交流，充分體現(xiàn)了新課標自主、合作的教學理念，在這里，既有學生個人的見解，又有小組集體的智慧，小組成員間各抒己見，互相交流，挖掘了學生的內在潛能。讓學生展開豐富的聯(lián)想和想象，描述四幅畫面的情景，既培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新能力，又訓練了學生的口頭表達能力。
最后通過拓展延伸，進一步培養(yǎng)和提高學生鑒賞詩歌的能力及審美情趣，其中的仿寫激活了學生創(chuàng)新的思維。
課堂節(jié)奏有點前松后緊，在仿寫指導上做得還不到位，在今后的教學中仍需努力探討并改進。
鄉(xiāng)愁教案教學設計鄉(xiāng)愁教案教案篇十一
1.引導學生將詩歌意象與生活情景的聯(lián)想相結合，理解詩歌的內容，體會詩人的情感。
2.抓住這首詩“真摯的感情、鮮明的形象和優(yōu)美的韻律”這三個明顯特征，初步培養(yǎng)學生分析現(xiàn)代詩歌的能力。
3.培養(yǎng)學生健康的審美情趣。
1.深入理解詩歌的內容，深切感受詩人的思鄉(xiāng)愛國之情。
2.培養(yǎng)學生分析現(xiàn)代詩歌的能力。
感受并理解詩歌優(yōu)美的韻律。
以多媒體教學為輔助手段，綜合運用反復誦讀、師生互動和教師總結歸納的.方法。
多媒體課件、flash動畫。
結合學生剛剛學過的《靜夜思》和《九月九日憶山東兄弟》這兩首詩，指出“鄉(xiāng)愁”在中華兒女的身上代代相傳，而臺灣人民的思鄉(xiāng)之情更深切、更感人，導入新課。
一、反復誦讀，整體感知。
先齊讀，再聽配樂朗誦，找出差別，然后請一兩位同學有感情地朗誦，聽后師生一起評價，特別注意朗誦時的語氣和節(jié)奏。
提問：作者通過哪些具體可感的形象來抒發(fā)鄉(xiāng)愁？（郵票、船票、墳墓和海峽）。
用了什么修辭手法？（比喻）。
作者是如何安排這些形象的？（以時間為順序）。
二、師生互動，想象構圖。
1.教師范讀詩歌的第一節(jié)。
（1）讓同學們聯(lián)系自己在外上學、思念母親的實際情況理解詩歌內容。
（2）請同學說出自己的聯(lián)想。
2.請同學朗讀詩歌的第二節(jié)，教師進行指導。
（1）構建生活場景理解內容。
（2）補充李商隱的《夜雨寄北》，加強同學們的語文知識積累。
3.請同學深情地朗讀詩歌的第三節(jié)，教師進行指導。
（1）讓同學們想象三五十年之后，母親去世后自己的內心感受，加深對詩歌第三節(jié)的內容理解和情感體味。
（2）回顧前三節(jié)意象選擇的典型性，加深學生對作文選材典型性的認識。
4.第四節(jié)是全文的點睛之筆，也是同學們在內容理解上的重難點。
（1）首先應對學生進行引導：作者思念故鄉(xiāng)、想念親人，那為什么不回到他們身。
邊呢？僅僅是由于有一道臺灣海峽嗎？
（2）再從作者生世和寫作背景出發(fā)，結合生活中的事例，使同學們真切體會詩人。
的思鄉(xiāng)之情和企盼祖國早日統(tǒng)一的強烈愿望。
三、指導朗讀，體會情感。
結合自己的真情實感，運用比喻等修辭手法，模仿造句。
鄉(xiāng)愁是一杯濃濃的酒。
鄉(xiāng)愁是一輪圓圓的月。
鄉(xiāng)愁是故鄉(xiāng)那條永遠流淌的小溪。
鄉(xiāng)愁是別離時媽媽不斷的揮手。
鄉(xiāng)愁是遠走時父親在車站久久的站立。
正是由于具備了真摯的感情、鮮明的意象和優(yōu)美的韻律，余光中的這首小詩才會成為海峽兩岸廣泛傳頌的名篇，這也正是我們分析不少現(xiàn)代詩歌的重要途徑。
有感情地朗讀并背誦《鄉(xiāng)愁》和《夜雨寄北》這兩首詩。
時間空間鄉(xiāng)愁。
小時候母子異地郵票。
長大后夫妻分離船票真摯的感情。
后來墳墓內外墳墓鮮明的意象。
現(xiàn)在海峽兩岸海峽。
我在這頭……在那頭優(yōu)美的韻律。
鄉(xiāng)愁教案教學設計鄉(xiāng)愁教案教案篇十二
一、主題思想：以學生為主體，以教師為主導，培養(yǎng)賞析理解、創(chuàng)造、表達能力為主線。
二、導學提綱：
1、通過對詩歌深情的朗誦，理解品位詩歌的語言和結構。
2、通過對詩歌深度的挖掘，感受詩歌的優(yōu)美意境，學會一種詩歌中常用的寫作技巧：托物寄情。
3、通過對詩歌深入的感知，感受作者的鄉(xiāng)關之思、懷親之情，激發(fā)學生對祖國的熱愛，對祖國統(tǒng)一的期盼之情。
三、
教學過程知識與能力。
1、通過對詩歌深情的朗誦，理解品位詩歌的語言和結構。
2、通過合作探究，體會詩歌表達的感情，學習種詩歌中常用的寫作技巧：托物寄情。
3、通過對詩歌美點賞析，感受詩歌的魅力。情感態(tài)度價值觀。
通過感受作者的鄉(xiāng)關之思、懷親之情，激發(fā)學生對祖國的熱愛，對祖國統(tǒng)一的期盼之情。
四、教學重點、難點：
教學重點：。引導學生正確朗讀詩歌。
學會一種詩歌中常用的寫作技巧：托物寄情。
教學難點：通過對詩歌學生對于詩歌朗讀時節(jié)奏感的把。
握
詩中內容由思家升華至思國的思想轉化過程。
五、課時設計：1課時。
（一）導入：中國是一個詩的國度，而鄉(xiāng)愁又是中國詩歌史上歷久常新的主題。許多詩人都曾表達過那最讓人牽腸掛肚、費盡思量的思鄉(xiāng)之情。鄉(xiāng)愁，是文學創(chuàng)作中永恒的主題，同學們你的記憶中有哪些詩歌是書寫鄉(xiāng)愁的？（學生回憶，教師多媒體展示1）。
現(xiàn)在讓我們與余光中一起唱著鄉(xiāng)愁永不老去。（多媒體展示2-3）。
（簡介作者及其創(chuàng)作4）。
（二）朗讀：詩人離開故鄉(xiāng)幾十載，經歷了生離、死別，飽嘗了鄉(xiāng)愁之苦與故國之思，初讀詩歌。
1、學生自讀，讀準重音和節(jié)奏，讀出感情：（教師指導，多媒體展示5-6-7）。
2、指名朗讀（教師點撥）。
4、集體誦讀。
5、聽看朗讀視頻（多媒體播放12）。
（三）內容理解：剛才，同學們聲情并茂的朗讀，深深地打。
動了我，你們一定是進入作者的情感世界，把詩歌的語言變成自己的心聲。那么閱讀一首詩歌我們需要注意哪些方面（學生回憶，教師歸納，點撥意境，多媒體展示13-14）。
為了幫助大家理解詩歌，我們來思考下面幾個問題：
1、全詩是按照什么順序結構全篇的？（多媒體展示15）時間順序：小時候-長大后-后來-現(xiàn)在2、作者運用了哪些意象來表現(xiàn)鄉(xiāng)愁的？之間的關系如何？（多媒體展示16-17）。
郵票-船票-墳墓-海峽（由小到大，由淺入深，情感升華）想念母親-依戀妻子-追念母親-眷戀故土（家國之思）。
3、探究鄉(xiāng)愁詩的特點（多媒體展示18）。
3、詩中四處“鄉(xiāng)愁”含義是否相同？意境在何處得到升華？
怎樣升華?想念母親-依戀妻子-追念母親-眷戀故土。
（此環(huán)節(jié)提到了意境和意象的相關知識，教師做適當點播。）意象：詩人心中的物象，沾染或滲透了詩人情感而有所變形的形象。
意境：情景交融、虛實相生能誘發(fā)和開拓豐富審美想象空間的意象整合。
（四）品味：詩歌的美，美在哪里。
同學們談的都很棒，就讓我們把感性的認知化做理性的表達，把大家對這首詩歌的感受用“我覺得……寫得好，好在……”句式表達出來，比一比誰說的好（學生作答）。
范例：
生：我認為“小時候”、“長大后”、“后來”、“現(xiàn)在”這幾個表示時間的詞用得好，好在準確地表示了人的成長歷程。
生：我認為“這頭”、“那頭”、“外頭”、“里頭”這幾個方位詞用得好，好在空間變化。
生：我認為“小小的”、“窄窄的”、“矮矮的”、“淺淺的”這幾個詞用得好，好在準確形容事物的形狀，以小而輕的形象承載了濃濃的鄉(xiāng)情。
故鄉(xiāng)是一首歌；故鄉(xiāng)是一首詩；故鄉(xiāng)是一種牽掛；故鄉(xiāng)是一份眷戀。曾不知多少文人墨客的吟頌、低唱，讓故鄉(xiāng)的意蘊變得親切，變得溫潤。每每誦讀，心底便掠起一絲溫馨的感覺撩人心緒。詩人用他的愛國熱情演繹出優(yōu)美的詩篇深深的感染了我們。就讓我們集體誦讀全詩，嘗試背誦全詩，用我們的瑯瑯書聲深情期盼祖國早日統(tǒng)一，寶島臺灣早日回到祖國的懷抱。（播放〈〈故鄉(xiāng)的云〉〉）。
育源中學。
谷博。
鄉(xiāng)愁教案教學設計鄉(xiāng)愁教案教案篇十三
鄉(xiāng)愁。
教學。
設計小時候鄉(xiāng)愁是一張郵票，你的鄉(xiāng)愁是什么呢?下面就有我來講解一下余光中《鄉(xiāng)愁》教學設計這部分的內容，希望能夠幫助到大家!《鄉(xiāng)愁》教學設計一、教學目標1把握詩中的意象2能夠結合詩中的意象構設畫面，體悟詩中作者的感情3有感情地朗讀全詩，并能找到記憶的恰當方法4能夠結合該篇自己創(chuàng)設意象二、教學重、難點重點：準確理解詩中的意象，有感情地朗讀難點：學以致用，自如想象，創(chuàng)設新意象。
三、
教學用具多媒體四、教學過程：
課前播入《鄉(xiāng)愁》曲，創(chuàng)設氛圍(一)創(chuàng)設情境，導入新課導入一：同學們有沒有三五天或較長時間的離開家、離開過父母?你想家了嗎?想家時是什么感受?生列舉，師述同感，引出小詩：
"......異鄉(xiāng)的路上，家是一盞燈;異鄉(xiāng)的夜晚，家是一個夢，如何也圓不了，想家的心情。想家的心情，是母親倚欄凝望的眼睛;想家的心情，是游子憑窗凝眸的憧憬;想家的心情，誰都感覺得到，誰也說不清。"——王慧敏《想家的心情》(媒體配樂)是啊，想家的心情，誰都說不清。同學們想家的時候還可以?；丶铱纯矗赡切┻h離祖國、漂泊異鄉(xiāng)的游子呢?(媒體示圖)尤其是臺灣同胞，因為海峽的阻隔，親人們長期不得相見，那才是真正的愁呀!今天，我們一起來學習臺灣詩人余光中先生的《鄉(xiāng)愁》，一起走進詩人那濃情似霧的鄉(xiāng)愁世界，一起來傾聽詩人內心的呼喚。
導入二：，鄉(xiāng)愁是深切思念家鄉(xiāng)的心情?？梢哉f是中國詩歌當中一個歷久常新的主題，提起它，我們的腦里會涌現(xiàn)許多有關鄉(xiāng)愁的詩句。如：
床前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。(李白)獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親，遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。(王維)君自故鄉(xiāng)來，應知故鄉(xiāng)事。來日綺窗前，寒梅著花未?(王維)昔人已乘黃鶴去，此地空余黃鶴樓。黃鶴一去不復返，白云千載空悠悠。
晴川歷歷漢陽樹，芳草萋萋鸚鵡洲。日暮鄉(xiāng)關何處是，煙波江上使人愁。(崔顥)每個日落的黃昏，每個月圓的夜晚，每陣歌樓的雨點，每陣西風里斷雁的叫聲，都會牽動游子的離愁別緒，都會勾起對故鄉(xiāng)的眷戀。詩人們都會把難以排遣的思鄉(xiāng)之愁訴諸于筆端。于是我們便能欣賞到那一首首凄婉哀傷的詩歌，感受著詩人那綿綿的思念，那柔美的哀傷。下面我們來看一首臺灣當代詩人的思鄉(xiāng)之作。
(二)了解余光中。
1學生根據所積累的資料，簡要地介紹。
2補充(媒體示)：
余光中祖籍大陸。1928年生于南京，1949年去香港，1950年去臺灣。他對中國傳統(tǒng)文化、古典文學一往情深，承繼了傳統(tǒng)文化中鄉(xiāng)愁這一永恒的主題，寫出了新意;另一方面，由于特殊的政治原因，大陸和臺灣長期阻隔，而詩人又經常流浪于海外，游子思鄉(xiāng)之情，不免經常流露出來(是他詩歌作品中的重要內容)。對此，他在一篇散文中曾不乏風趣幽默地說：大陸是母親，臺灣是老婆，香港是情人，美國是外遇。
代表作《鄉(xiāng)愁》、《鄉(xiāng)愁四韻》，《春天，遂想起》，被稱為鄉(xiāng)愁詩人。
(三)聽錄音，感受一下詩的感情基調和詩的朗讀節(jié)奏1明確：這首詩的感情基調是——深沉的，深沉中又略帶哀傷，所以朗讀時的速度就是——緩慢的。
3請學生個別朗讀，要求有感情地朗讀并適當指導：
第一、二節(jié)，語速慢，讀出思念之情第三節(jié)，注"呵"的變調，應讀為輕聲，讀出適當的顫音(生列離別)第四節(jié)，音調上揚，要有蕩氣回腸的感覺，"在那頭"要一字一頓。
4齊讀(四)解讀全詩，以便更有感情地朗讀1整體感知你投入了怎樣的感情去朗讀?(這首詩抒發(fā)了詩人怎樣的感情?)作者對家鄉(xiāng)對祖國的思念之情2細細體會(1)詩人的這種感情是不是突發(fā)偶感?在詩人漫長的生活經歷中，那對故鄉(xiāng)綿綿的思念一直縈繞在詩人的心頭，這一點，可以從哪些詞語看出來?小時候長大后后來啊而現(xiàn)在四個時間序詞，代表了四個人生階段。詩人以時間的變化來組詩，四個時間序詞也即概括了詩人的整個人生，也就是濃濃的鄉(xiāng)愁牽動了詩人的一生。
(2)這種感情看得見嗎?要把這種看不見也摸不著的抽象的情感具體地表達出來，作者是怎樣做到的?借助了一些形象的事物，也就是借助了意象，什么是意象?(p108)意象就是詩中的形象。
找一找，這首詩借助什么樣的意象表達這份濃濃的思鄉(xiāng)之情?
郵票、船票、墳墓、海峽3想象構圖其實詩人是巧妙地運用了詩歌創(chuàng)作的一種方法——托物寄情。詩是精當而儲蓄的藝術，只懂得這四個意象還不夠，還應根據意象想象詩歌表達的具體內容(詩中有畫)(1)教師用語言描述自己讀第一節(jié)詩后腦中出現(xiàn)的畫面。
深秋的傍晚，村口，小路向遠方延伸......一位少年，目光堅定，背著一個大包，步履匆匆......一位母親，滿臉傷感，提著一個行李箱，吃力地跟著......只聽見他們腳下的落葉嚓嚓地響。
到了分手的路口，不能再送了。少年停了下來，母親也緩緩放下箱子。
母親盯著少年的臉，悠悠地說："別忘了來信。"少年用力點點頭。片刻，母親再次提起箱子，慢慢遞給少年："路上小心，晚上不要忘記加衣服......"少年沒有回答，提起箱子轉身走向前方。
母親還在原地，她的眼光隨著少年的背影一起一伏。母親久久佇望，目光深情而又專注，夕陽的余輝給她的面孔添上了一圈朦朧而美麗的光暈......解析：母子別——郵票小小，含情依依。(媒體示)(朗讀時注)(2)學生輕讀，作畫(媒體音樂)(3)說一說，適當評論(學生自評，師評結合)明確：
第二小節(jié)：夫妻別——船票窄窄，相思殷殷。(媒體示)。
妻子是相約一生共白頭的親人，新娘是自己一生最欣賞的亮麗風景。朗讀時應注意那淡淡的哀愁中的絲絲溫馨和似水的柔情。
第三小節(jié)：生死別——墳墓矮矮，哀痛深深。(媒體示)第四小節(jié)：詩人在他的詩《從母親到外遇》中這樣寫道："大陸是母親，不用多說，燒我成灰，我的漢魂唐魄仍然縈繞著那一片故土......我離開她時，才二十一歲呢!再還鄉(xiāng)時已六十四歲。掉頭一去是風吹黑發(fā)，回首再來已雪滿白頭..."故國別——海峽淺淺，鄉(xiāng)愁濃濃(媒體示)(4)結合媒體所示，問：第四小節(jié)表達的情感，跟前三節(jié)比有何不同?前三個意象聯(lián)結的是親情、愛情，這節(jié)連接的是愛國情。
感情的升華——詩人由個人的悲歡離合升華到家國之思：此時猶如樂曲達到高潮!所以要讀得蕩氣回腸，一波三折。特別是最后一句要一字一頓，語調上揚，"在——那——頭"要氣流不斷，讀出激昂慷慨之感。
(5)請一生再次有感情地讀一讀，或齊讀4當堂記憶通過朗讀，想景悟情，我們己經感受到詩人獨具的藝術匠心。簡單陳述意象美。像這么美的詩，不把它記下來豈不可惜?注：切莫死記硬背，找規(guī)律。
每一小節(jié)的第一句都是表示時間，從小時候到現(xiàn)在。疊詞。還有每一小節(jié)的開頭都是"鄉(xiāng)愁是......在這頭......在那頭"。
把這些詞想一想，然后，我們試著一起來記憶一下——(單獨記，齊憶)五、拓展，仿句。
這首詩作者通過郵票、船票、墳墓、海峽寄托了濃濃的思鄉(xiāng)之情，其實除了這些事物外，還有許多東西能觸動我們的心靈，引起我們的思鄉(xiāng)情緒。同學們結合自己的理解，用具體的事物為"鄉(xiāng)愁"打個比方嗎?(適當穿插評，表揚)例：鄉(xiāng)愁是一枚青橄欖，苦苦的、澀澀的，別有一番滋味在心頭。
鄉(xiāng)愁是一根電話線，我在這頭，母親在那頭。
鄉(xiāng)愁是一碗老醋，每嘗一口，都讓人心酸。
鄉(xiāng)愁是母親頭上的亂發(fā)，理也理不清。
鄉(xiāng)愁是一灣湛藍的海洋，望不著邊際，看不到底。
鄉(xiāng)愁是一杯沒有加糖的咖啡，苦苦的、澀澀的。
鄉(xiāng)愁教案教學設計鄉(xiāng)愁教案教案篇十四
1、學習現(xiàn)代詩的朗誦基本技巧，學會節(jié)奏、重音，較有感情的朗誦。
2、理解本詩的形象化手法所表現(xiàn)的具體含義。
3、體味作者所表達的鄉(xiāng)愁，同化愛家愛鄉(xiāng)愛國的意識。
和難點。
重點：學習現(xiàn)代詩的朗誦基本技巧，學會節(jié)奏、重音，較有感情的朗誦；理解本詩的形象化手法所表現(xiàn)的具體含義。
難點：體味作者所表達的鄉(xiāng)愁，同化愛家愛鄉(xiāng)愛國的意識。
一、創(chuàng)設情境，導入新課。
教師用深情的語言引導：鄉(xiāng)愁是文學作品中的一個重要主題。我國唐代偉大的詩人李白的名作《靜夜思》，就是抒寫這一主題的，同學們還記得嗎？請一起背誦：“床前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)?！?/p>
同學們還能想起另外一些表現(xiàn)鄉(xiāng)愁的詩句嗎？（參考：“鄉(xiāng)書何處達？歸雁洛陽邊”王灣《次北固山下》）。
其實，現(xiàn)當代待歌中也有很多寫鄉(xiāng)愁的名篇，今天，我們就來學習一首：
二、作者簡介。
余光中，當代著名詩人、散文家和詩歌評論家。1928年出生于南京，1950年去臺灣。由于特殊的政治原因，大陸和臺灣長期阻隔，而詩人又經常流浪于海外，游子思鄉(xiāng)之情，是他的詩歌作品中的重要內容。
三、熟習課文、指導朗誦。
1．請學生自己先默看本詩，熟悉詩歌內容。
2．再請學生小聲試讀，體會詩作的意境和感情，并試著劃分詩的節(jié)奏和重音。
（學生指導：體會是只可意會的，并非要求每個學生做到，有部分達到即可，而且很難檢查，主要是落實節(jié)奏和重音的，要求用筆標出。教師下去指導顧問）。
3．提問：這首詩的感情基調是昂揚激越還是憂郁深沉？
采用自由提問式，讓學生無拘束回答，學生應該容易明白。
教師補充：這首詩有如音樂中柔美而略帶哀傷的“回憶曲”，是海外游子深情而優(yōu)美的戀歌。
4．設問（不用馬上答）：朗讀這首詩的時候，在語速和節(jié)奏處理上應注意什么？
先請二人（舉手）試讀并講解：語速要放緩慢一點；要多停頓，不直讀長句。
5．配上著名音樂家馬思聰的《思鄉(xiāng)曲》朗讀。詩的節(jié)奏和重音劃分如下：
鄉(xiāng)愁。
余光中。
小時候。
鄉(xiāng)愁／是一枚／小小的／郵票。
我／在這頭。
母親／在那頭。
長大后。
鄉(xiāng)愁／是一張／窄窄的／船票。
我／在這頭。
新娘／在那頭。
后來啊。
鄉(xiāng)愁人／一方／矮矮的／墳墓。
我/在外頭。
母親／在里頭。
而現(xiàn)在。
鄉(xiāng)愁／是一灣／淺淺的／海峽。
我／在這頭。
大陸／在那頭。
四、分析、解讀本詩。
1、三個問題：
（3）詩中分別表達了怎樣的.鄉(xiāng)愁呢？
2、解決方式：由學生獨立思考，然后開展全班性的討論，教師也適時參與其中。
第一題結合前面學習過的〈靜夜〉中有關形象化的手法應該不難理解，學生比較容易找出是用比喻的方式，把鄉(xiāng)愁投射于“郵票”“船票”“墳墓”“海峽”四個具體可感的對象上，采用了詩歌創(chuàng)作中常用的一種技巧：托物寄情。
第二題前一個問題容易找到，共同的特點教師應給恰當的提示，便表達效果可抽查優(yōu)生回答，對于中下生可掌握可不掌握。教師再講解。
（“一枚”“一張”“一方”“一灣”四個數學量詞和“小小的”“窄窄的”“矮矮的”“淺淺的”四個形容詞都以一種看似輕描淡寫的方式，把鄉(xiāng)愁濃縮于四個面積小程度輕的對象之上，恰恰反襯出詩人內心深處濃烈的思鄉(xiāng)情感。）。
第三題應該容易想到，如果不行，教師作一些啟發(fā)，提問后再總結。
（小時候母子分離對母親的思念，長大后夫妻分離對妻子的思念；后來母子死別再也無法溝通的思念；現(xiàn)在游子與大陸分離對故土的思念。這四節(jié)詩層層推進，由個人的故鄉(xiāng)之思上升到普遍的家國之思。）。
五、朗讀、背誦、體味。
自由朗讀（按要求）并當堂背誦該詩，并同時再次感受作者的這種鄉(xiāng)愁之愁（如何感受是一種靈性，無法指導）。
六、作業(yè)布置：完成自設作業(yè)。
鄉(xiāng)愁教案教學設計鄉(xiāng)愁教案教案篇十五
整堂課教師必須情緒飽滿，以真摯的情感、動情的語言、精彩的視頻感染學生，營造感人的課堂氛圍，使情感得以內化。
一、導入：
游子思鄉(xiāng)，故土難忘。古來多少人吟唱著思鄉(xiāng)之曲，留下了離人之淚。有一首鄉(xiāng)愁詩，不僅觸動了無數漂泊異鄉(xiāng)的游子的心，更是深深刺痛了海峽兩岸人民的眼睛。我們那有著詩人情懷的溫總理在談到海峽兩岸關系的時候就曾經引用過這首詩，他說：“淺淺的海峽，是最大的國殤，最深的鄉(xiāng)愁?！边@首詩就是臺灣詩人余光中的《鄉(xiāng)愁》。
二、作者介紹：（配以圖片）生介紹，師補充。
余光中祖籍福建，生于南京，長于如畫的江南，小時候上過寄宿學校，成家后曾赴美讀書。離開大陸是在1949年這個特殊的年份里，當時他21歲，沒想到一水相隔，難再回還。但是21年，故土的一山一水，一草一木，一風一俗，早已浸潤在他的血脈中，漢唐古韻中華傳統(tǒng)早已植根于他的魂魄里。
他在詩中吟唱：“燒我成灰，我的漢魂唐魄仍然縈繞著那片厚土。那無窮無盡的故國，四海漂泊的龍族叫她做大陸，壯士登高叫她做九州”“當我死時，葬我在長江與黃河之間，白發(fā)蓋著黑土，在最美最母親的國土?！保ǘ嗝襟w出示詩句）。
余光中的鄉(xiāng)愁不僅是對自己家鄉(xiāng)的思念，它乘上了文化的記憶，乘上滄桑感，是對包括地理、歷史和文化在內的整個中國的眷戀。
三、創(chuàng)作背景。
《鄉(xiāng)愁》創(chuàng)作于70年代，當時，余光中離開故土已經20多年，懷鄉(xiāng)之情日重而回鄉(xiāng)之期無望，他以為有生之年難再回到故土了，心中充滿哀傷，那壓抑已久的鄉(xiāng)愁如瓶中之水炸裂，不禁噴涌而出。僅用了20分鐘便成就了這首《鄉(xiāng)愁》。
人們說，讀他的詩文，眼里是淚水，懷里是鄉(xiāng)愁，就讓我們帶著真誠的心情來賞讀這首反映了海峽兩岸人民共同心聲的《鄉(xiāng)愁》吧。
四、誦讀欣賞：視頻聽讀（陳鐸的朗讀）。
五、品讀交流：
交流在學習《詩人談詩》時學到的賞析小詩的方法：
理解形象：根據詩中意象去聯(lián)想和想象，對詩人描繪的畫面進行再經歷和再體驗。
把握情感：通過品味作者創(chuàng)設的意境感受其情感。
賞析技法：鑒賞遣詞造句、音律節(jié)奏、修辭手法、表現(xiàn)手法等。
1、個人靜靜品析，寫一段賞析文字，準備小組（四人組）交流。（8分鐘左右）。
（多媒體出示）品析提示：
理解形象：通過聯(lián)想想象品析四個意象蘊含的特殊內涵。把握情感：在品析內涵的基礎上，體會每小節(jié)傳遞的不同情感。
賞析技法：關注每小節(jié)形式上的異同（尤其是用詞上的變化），思考其在表達上所起的作用。
2、大組（八人組）交流合作：（3-5分鐘）請用你的聲音傳遞濃濃鄉(xiāng)愁。請用你的心靈理解深深鄉(xiāng)愁。方法：
1各組選出朗讀者設計朗讀準備在全班展示，2其余成員交流各自的品析文字，修改出小組最佳準備在全班展示（大組活動時以上兩個任務同時進行，分重點任務，重點品析理解形象（四個組一組一節(jié)）的，其他兩個組重點賞鑒表達技法的）。
學生展示，師生、生生交流。先展示各組的賞析文字，之后再展示各組的朗讀（15分鐘）交流評點時教師的預設：
郵票小小，牽系著依依母子心；船票窄窄，連接著綿綿夫妻愛；墳墓矮矮，埋藏著深深死別痛；海峽淺淺阻隔著濃濃鄉(xiāng)愁情。
全詩以時間變化組詩，以空間上的阻隔作為著四個階段共同的特征，詩情層層推進升華，最后將鄉(xiāng)愁上升到民族和國家的高度。使得這鄉(xiāng)愁有了更深的內涵和厚度。
結構美：節(jié)與節(jié)之間對稱，但又有長短句的變化，均衡但不死板，整齊中又參差之美。
方位詞美：“這頭、那頭、外頭、里頭”這些方位詞，顯示了空間的距離，反復應用使人感受到一種字字關情、瑯瑯上口的韻律。
學生朗讀時要加強評點和指導，尤其是后兩小節(jié)。第一小節(jié)讀出依戀之情，第二小節(jié)讀出惆悵與溫馨，第三小節(jié)用顫音讀出哀痛，第四小節(jié)達到高潮。
可喜的是，海峽兩岸終于迎來破冰的一天，1992年，年近70歲的余光中終于踏上大陸的土地?！暗纛^一去是風吹黑發(fā)，回首再來已雪滿白頭”，半個世紀的分離，五十載的隔岸相望。伴隨時光的改變，豈是“滄海桑田”四個字可以形容。余光中重返故里之際那一份悲喜，真正能夠體會的又有幾人。
五、其他鄉(xiāng)愁詩欣賞：
《鄉(xiāng)愁四韻》（羅大佑歌曲視頻）席慕容《鄉(xiāng)愁》（多媒體）。
六、我寫鄉(xiāng)愁：
生活中有許多東西能觸動我們的心靈，引起我們的思鄉(xiāng)情緒。請同學們結合自己的理解，用具體的事物為“鄉(xiāng)愁”打個比方。鄉(xiāng)愁是----------------結語：
如今海峽兩岸已實現(xiàn)了“大三通”，那一灣淺淺的海峽不再能阻隔深深的鄉(xiāng)愁，相信總有一天臺灣這只美麗的蝴蝶會飛回到祖國的大花叢之中！
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