無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì)，大家都嘗試過(guò)寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語(yǔ)言組織能力。相信許多人會(huì)覺(jué)得范文很難寫？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《兩小兒辯日》教學(xué)設(shè)計(jì)與說(shuō)課 《兩小兒辯日》教學(xué)實(shí)錄篇一
本課設(shè)計(jì)力圖讓學(xué)生在充分的自主、有效的合作、積極的探究實(shí)踐中，解讀古文的意思，感受古文的意蘊(yùn)，品味古文的特質(zhì)。并且使語(yǔ)文課堂更加原生態(tài)，真正做到立足工具，弘揚(yáng)人文，提高語(yǔ)文課堂教學(xué)的實(shí)效性。
1．根據(jù)課后注釋理解文章內(nèi)容，并反復(fù)誦讀課文，產(chǎn)生自己的獨(dú)特感受，力爭(zhēng)達(dá)到“熟讀成誦”。
2．初步感受文言文的特點(diǎn)，產(chǎn)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。
3．感受兩小兒的聰明及孔子實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，體會(huì)學(xué)無(wú)止境的道理。
有感情地朗讀《兩小兒辯日》，讀懂每句話的意思，背誦課文。
在疏通文意的基礎(chǔ)上，讀出古文的韻味，理解孔子實(shí)事求是的學(xué)習(xí)態(tài)度和兩小兒勤于動(dòng)腦，大膽探索真理的精神。
課件搜集孔子的資料
1、引導(dǎo)：“三人行，必的我?guī)熝伞！薄爸疄橹恢獮椴恢?，是知也?！蹦銈冎肋@兩句話是誰(shuí)說(shuō)的嗎？（孔子）
2、學(xué)生展示收集到的有關(guān)孔子的資料。
3、老師出示課件孔子的頭像，并簡(jiǎn)介孔子。
孔子在你們的心目中是一個(gè)什么樣的人？（博學(xué)的人）然而，有兩個(gè)小孩提出的問(wèn)題，竟難倒了孔子，這是怎么回事呢？你們想知道嗎？那么這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)這個(gè)故事。請(qǐng)大家跟老師讀課題。
1、請(qǐng)同學(xué)們把課文試讀一次，要求讀準(zhǔn)字音，若有讀不準(zhǔn)的字，請(qǐng)畫出來(lái)，同桌交流。
2、大家在讀好字音的基礎(chǔ)上再讀課文，注意句子的停頓。（課件出示全文，在需要停頓的地方打上“/”。學(xué)生在書上做好標(biāo)記，練讀，反復(fù)讀，并讀給同桌聽(tīng)。既要讀好停頓，又要注意把句子讀通順。）
3、選擇自己認(rèn)為讀得最好的一句或一段讀給大家聽(tīng)，老師隨機(jī)指導(dǎo)朗讀。
4、聽(tīng)老師范讀。（生邊聽(tīng)邊領(lǐng)悟讀法，注意每句話的停頓、輕重、語(yǔ)速、語(yǔ)氣。）
5、全班放聲齊讀課文。
1、結(jié)合插圖再讀課文，邊讀課文邊看課后注釋，把課文讀懂，知道課文講了幾個(gè)人，講了他們之間的一件什么事。
生回答，師板書：一兒、孔子、一兒、日初出、日中。
2、四人小組合作學(xué)習(xí)，先借助注釋自由讀懂課文，理解每句話的意思，找出自己讀不懂的地方在組內(nèi)交流，組內(nèi)不能解決的問(wèn)題由小組長(zhǎng)記下來(lái)，等會(huì)兒在全班交流。
（教師先列舉一句作示范，讓生明白怎樣讀懂每一句話的意思。）
3、組織交流。先由小組長(zhǎng)交流本線不懂的問(wèn)題，再抽幾位學(xué)生說(shuō)說(shuō)整篇文章的大意。
4、課件出示問(wèn)題：學(xué)生帶著這四個(gè)問(wèn)題再讀課文，并從課文中找出答案。
（1）釋帶點(diǎn)的字，并說(shuō)出這句話的意思。
a.問(wèn)其故。
b.及其日中如探湯。
c.我以日始出時(shí)去人近。
d.孰為汝多知？
（2）課文講的是兩個(gè)小孩在爭(zhēng)辯（）問(wèn)題。
a.太陽(yáng)離人的遠(yuǎn)近問(wèn)題。
b.太陽(yáng)在不同時(shí)候的大小問(wèn)題。
c.太陽(yáng)的不同時(shí)候的冷熱問(wèn)題。
（3）對(duì)這一問(wèn)題，兩個(gè)小兒的看法截然想反，從課文中找出相關(guān)的語(yǔ)句，并畫出來(lái)。
（4）小兒的理由各是什么？分別用（）和（）畫出課文中相關(guān)語(yǔ)句。
5、學(xué)生回答上述問(wèn)題，并注意重點(diǎn)語(yǔ)句的朗讀指導(dǎo)。
6、分組齊讀3、4小節(jié)。
7、他們爭(zhēng)執(zhí)不下，就去問(wèn)誰(shuí)？孔子給他們?cè)鯓优袥Q的？（不能決也）（生回答，師板書。）
1、兩小兒爭(zhēng)辯的問(wèn)題究竟怎樣解答？能難倒古代的圣人孔子，而難不倒掌握了現(xiàn)代科學(xué)知識(shí)的孩子們，你們?cè)敢飧鶕?jù)自己收集的資料幫他們解答嗎？
2、學(xué)生匯報(bào)自己查找的資料和對(duì)問(wèn)題的解答。
3、通過(guò)對(duì)本課的學(xué)習(xí)和討論，你們從課文中受到什么啟示？
（學(xué)無(wú)止境，勇于探索，大膽質(zhì)疑，知之為知之，不知為不知，謙虛謹(jǐn)慎，實(shí)事求是）
4、分旁白、孔子、一兒、另一兒四個(gè)角色,四人小組合作練習(xí)創(chuàng)造性表演,教師巡視指導(dǎo)。
1.我們是采用什么方法學(xué)習(xí)這篇文言文的？
2.課件出示：反反復(fù)復(fù)讀課文，聯(lián)系注釋講文意，討論交流明道理。
3.小結(jié)。我們可用這樣的方法閱讀自己喜歡的文言文，這里老師給你們推薦幾篇文言成語(yǔ)小故事。如《揠苗助長(zhǎng)》《守株待兔》《掩耳盜鈴》。
同學(xué)們，我們通過(guò)讀看找議理解了課文的內(nèi)容。老師下面準(zhǔn)備了幾分快餐，歡迎你們自行選擇。
1.排練課本劇《新編兩小兒辯日》：一位現(xiàn)代少年穿越時(shí)空隧道，來(lái)到遙遠(yuǎn)的古代，巧遇兩小兒辯日，兩小兒請(qǐng)少年裁決……
2.給兩小兒寫信，告訴他們所爭(zhēng)辯問(wèn)題的答案以及當(dāng)今科技發(fā)展的現(xiàn)狀……
3.手機(jī)與太陽(yáng)有關(guān)的資料，舉辦“你對(duì)太陽(yáng)知多少“的探究活動(dòng)。
4.寫讀后感：讀《兩小兒辯日》后所想到的。
日初出日中
一兒：近（大）遠(yuǎn)（?。?/p>
兩小兒辯日孔子不能決也？
一兒：遠(yuǎn)（涼）近（熱）
《兩小兒辯日》教學(xué)設(shè)計(jì)與說(shuō)課 《兩小兒辯日》教學(xué)實(shí)錄篇二
１、學(xué)會(huì)本課３個(gè)生字，能根據(jù)課后注釋疏通文意。
２、能準(zhǔn)確、流暢、有感情地朗讀課文，背誦并復(fù)述故事，能根據(jù)角色演繹故事。
３、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)古人為認(rèn)識(shí)自然，探求真理而善于動(dòng)腦，大膽質(zhì)疑的精神及孔子謙虛謹(jǐn)慎、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。
自制課件。
一課時(shí)。
“讀書百遍，其義自見(jiàn)。”創(chuàng)設(shè)多種情景激發(fā)學(xué)生讀文，以讀促思，以讀悟文。
１、背誦古詩(shī)《望廬山瀑布》。
２、引用古文“知之為知之，不知為不知，是知也?！惫旁?shī)、古文與我們現(xiàn)在常讀的文章是不同的。今天我們一起第一次學(xué)習(xí)一篇古文《兩小兒辯日》。（板題）
１、范讀全文。
２、生跟讀全文。
３、師領(lǐng)讀全文。
４、生質(zhì)疑：
日與曰（一個(gè)胖點(diǎn)兒、一個(gè)瘦點(diǎn)兒）智與知（通假字）
５、借助注釋自讀課文，理解大意。提問(wèn)：這個(gè)故事里有幾個(gè)人物？是哪幾個(gè)人物？
過(guò)渡：兩個(gè)小孩和孔子之間發(fā)生了這樣一個(gè)故事：兩小孩先在討論問(wèn)題，孔子介入……
１、師生分角色讀文兩遍。老師相機(jī)指導(dǎo)。
２、生四人小組分角色讀文兩遍：
（二個(gè)人讀敘述語(yǔ)言，兩個(gè)人各讀一小兒，第一遍強(qiáng)調(diào)語(yǔ)氣，第二遍帶上動(dòng)作。）
３、四人表演讀一次，眾生評(píng)議。
４、生上臺(tái)對(duì)話一次，眾生旁白：
過(guò)渡：我覺(jué)得兩個(gè)都學(xué)得有板有眼，但這畢竟是古文。能不能把它變成自己的話，不背課文，有沒(méi)有難度？
５、生思考后，上臺(tái)表演兩次，師充當(dāng)孔子。（相機(jī)指導(dǎo)詞語(yǔ)的理解。）
過(guò)渡：現(xiàn)在咱們來(lái)想一想，兩小孩爭(zhēng)執(zhí)激烈，他們各自的理由是什么？為什么他們堅(jiān)持自己的看法呢？
早晨：近大遠(yuǎn)涼
中午：遠(yuǎn)小近熱
師過(guò)渡：這畢竟是兩千五百多年前的一場(chǎng)辯論，如果現(xiàn)在我們做第三個(gè)小孩，第四個(gè)小孩，參與這場(chǎng)辯論，你有什么道理來(lái)講。
師過(guò)渡：兩千多年前的辯論，我們參與了，但是我知道，這個(gè)問(wèn)題呀很難辯明白，如果讓現(xiàn)代的科學(xué)家去辯，可能也很難說(shuō)清楚，不要緊。我們現(xiàn)在來(lái)討論一個(gè)新的問(wèn)題，你們覺(jué)得這兩小孩或者孔子身上有什么值得我們學(xué)習(xí)的嗎？
（善于思考、敢于質(zhì)疑、大膽創(chuàng)新、不怕犯錯(cuò)誤等等。）
師過(guò)渡：剛才本人扮演孔子，我覺(jué)得我身上也有一點(diǎn)優(yōu)點(diǎn)，剛才對(duì)大家說(shuō)了，“知之為知之，不知為不知，是知也。”孔子不能決沒(méi)有裝懂，這是一種實(shí)事求是的態(tài)度。孔子在這一點(diǎn)上，是否值得我們學(xué)習(xí)？好！我們?cè)僖黄鸢颜n文讀一遍。
這場(chǎng)辯論到此結(jié)束，同學(xué)們回去后如果有興趣，可以再查閱相關(guān)的資料，看看太陽(yáng)究竟什么時(shí)候離我們近。
《兩小兒辯日》教學(xué)設(shè)計(jì)與說(shuō)課 《兩小兒辯日》教學(xué)實(shí)錄篇三
１、照注釋，一字一句地通過(guò)自己努力，和小組合作，把課文讀通讀懂。
２、培養(yǎng)學(xué)生合作交流、認(rèn)識(shí)自然，探索客觀事理，敢于思考，大膽質(zhì)疑的精神。
１、今天學(xué)習(xí)《兩小兒辯日》（齊讀課題）。
２、學(xué)生匯報(bào)預(yù)習(xí)收獲。
３、根據(jù)學(xué)生匯報(bào)，補(bǔ)充有關(guān)知識(shí)。
我們已經(jīng)學(xué)過(guò)文言文《對(duì)弈》，你能結(jié)合學(xué)習(xí)文言文的體會(huì)和本課要求，說(shuō)說(shuō)這篇課文我們?cè)撏瓿尚W(xué)習(xí)任務(wù)？（教師根據(jù)學(xué)生回答明確重點(diǎn)學(xué)習(xí)任務(wù)。）
⑴ 學(xué)生初讀課文。
⑵ 學(xué)生談?wù)n文大意：
（教師根據(jù)學(xué)生所說(shuō)將學(xué)生意見(jiàn)分歧較大的詞句寫在黑板上。）
⑶ 質(zhì)疑：在預(yù)習(xí)過(guò)程中你有哪些不懂的問(wèn)題？
⑴ 重點(diǎn)理解分歧較大的詞句以及不懂的問(wèn)題。
⑵ 小組內(nèi)質(zhì)疑、釋疑。
教師根據(jù)學(xué)生回答，引導(dǎo)學(xué)生用查字典或聯(lián)系舊知識(shí)等方法理解重點(diǎn)詞句，突破教學(xué)重、難點(diǎn)。
⑴ 住關(guān)鍵詞理解句意：
如：“我以日始出時(shí)去人近?！敝小耙浴?、“去”各是什么意思？你能把它們的解釋放在句中說(shuō)這名話的意思嗎？
⑵ 聯(lián)系舊知識(shí)理解詞意。
⑶ 古單音節(jié)詞變?yōu)殡p音節(jié)詞理解詞意。
如“孰為汝多知”中“為”在這兩課的注釋中有“說(shuō)”、“是”等意思，它們用在這兒恰當(dāng)嗎？想想現(xiàn)在“為”一般可組哪些詞，它在這句話中是什么意思？
同樣的，“知”可以變成什么詞？
（此外，“問(wèn)其故”可補(bǔ)充主語(yǔ)孔子；“車蓋、盤盂”不必照注釋說(shuō)，可直接說(shuō)名稱……在教學(xué)中要讓學(xué)生明白：只要解釋清楚、通順，可創(chuàng)造地采用多種方法理解詞句。）
⑴ 正確流利地朗讀課文。
⑵ 用自己的話講講這個(gè)故事。
⑶ 同桌互說(shuō)。
⑷ 指名說(shuō)。
⑸ 集體評(píng)說(shuō)。
⑹ 想一想：這兩個(gè)小孩爭(zhēng)的是什么問(wèn)題，他們各自的理由是什么？
⑺ 引導(dǎo)學(xué)生理解兩個(gè)小孩是根據(jù)不同的感覺(jué)說(shuō)明地面距離太陽(yáng)的遠(yuǎn)近。
⑻ 你同意他們的意見(jiàn)嗎？
（引發(fā)學(xué)生爭(zhēng)辯，根據(jù)學(xué)生回答引導(dǎo)學(xué)生收集資料，將課內(nèi)學(xué)習(xí)延伸到課外。）
⑼ 剛才你們已經(jīng)深入理解了內(nèi)容，你們能把這個(gè)故事表演出來(lái)嗎？
（學(xué)生運(yùn)動(dòng)自由組合表演，在表演過(guò)程中指導(dǎo)學(xué)生把兩個(gè)孩子說(shuō)話的語(yǔ)氣表演出來(lái)。）
⑽ 大家再讀讀這篇課文，看誰(shuí)能把兩個(gè)孩子說(shuō)話的語(yǔ)氣給讀出來(lái)，齊讀課文。
⑴ 理解課文結(jié)構(gòu)，即先講什么，再講什么，最后講什么。
⑵ 自己背誦課文，比比誰(shuí)背得快，背得巧。
⑶ 指名背誦，說(shuō)方法。
⑷ 集體背誦。
⑸ 總結(jié)全文：
重點(diǎn)總結(jié)同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)文言文時(shí)所用方法，充分肯定學(xué)生見(jiàn)解，激發(fā)學(xué)生閱讀文言文的興趣。
１、抄寫生字。
２、查閱有關(guān)資料，用科學(xué)知識(shí)解答兩小兒提出的問(wèn)題。
３、向?qū)W生推薦閱讀《女媧補(bǔ)天》、《夸父逐日》等文言文。
日初 盤盂
日初遠(yuǎn) 日中 車蓋
孔子不能決也 孰為汝多知乎？
日初 滄滄涼涼
《兩小兒辯日》教學(xué)設(shè)計(jì)與說(shuō)課 《兩小兒辯日》教學(xué)實(shí)錄篇四
１、學(xué)生能利用課后注釋和查字典的方式疏通文意，
２、培養(yǎng)學(xué)生朗讀、背誦文言文的能力和比較文言文與現(xiàn)代白話文的特點(diǎn)。
３、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)古人為認(rèn)識(shí)自然，探索真理而善于動(dòng)腦，大膽質(zhì)疑的精神及孔子謙虛謹(jǐn)慎，實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，體會(huì)學(xué)無(wú)止境的道理。
在疏通文意的基礎(chǔ)上，讀出古文的韻味，理解孔子實(shí)事求是的學(xué)習(xí)態(tài)度和兩小兒勤于動(dòng)腦，大膽探索真理的精神。
讀熟課文，看注釋理解句意，不懂得意思教師點(diǎn)撥，體會(huì)課文內(nèi)容，兩兒爭(zhēng)辯的是什么內(nèi)容，他們各自的理由是什么？結(jié)合資料，用科學(xué)知識(shí)回答兩小兒提出的問(wèn)題，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到做學(xué)問(wèn)就是知之為知之，不知為不知。
樂(lè)讀趣學(xué)自主感悟。
１、兩個(gè)辛字中間加上什么分別可構(gòu)成一個(gè)怎樣的字？
２、區(qū)分“分辯”和“分辨”的意思，引出課題，生讀課題，釋課題。
１、課前預(yù)習(xí)課文。能說(shuō)一說(shuō)讀古文的感覺(jué)嗎？
２、想聽(tīng)老師讀讀嗎？師范讀，提出傾聽(tīng)要求（課件出示原文）
３、聽(tīng)懂些什么嗎？（從讀法上）
４、教師領(lǐng)讀，（課件出示有停頓提示的原文）
５、學(xué)生自由練讀，選擇自己認(rèn)為讀的最好的一句或一段讀給大家聽(tīng)[師隨機(jī)點(diǎn)撥]全班大聲齊讀課文。
６、讀通順后，解決剛才學(xué)生讀古文時(shí)困難中難讀這一點(diǎn)，學(xué)生提出解決辦法老師并相機(jī)板書。
１、俗話說(shuō)的好“書讀百遍會(huì)怎樣？”而通過(guò)剛才咱們那么幾遍的讀，你知道他們?cè)谵q論太陽(yáng)的什么呢？你是怎么讀懂的？
２、讓學(xué)生區(qū)分文言文和白話文不同之處，從而總結(jié)出學(xué)習(xí)本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)（師板書）。
３、讓學(xué)生總結(jié)出完成學(xué)習(xí)目標(biāo)所要采用的方法，更進(jìn)一步指明如何學(xué)習(xí)文言文。
１、學(xué)習(xí)第一段，由學(xué)生說(shuō)出整句話的含義，重點(diǎn)讓學(xué)生理解“游”字。
２、讓學(xué)生區(qū)分兩小兒，由此引出兩小兒辯論的內(nèi)容，學(xué)習(xí)第二小節(jié)。
⑴ 從“也”字入手，指導(dǎo)學(xué)生朗讀。
⑵ 學(xué)生釋意，老師隨機(jī)板書。
３、小結(jié)，讓學(xué)生明白兩小兒辯論的內(nèi)容就是太陽(yáng)的遠(yuǎn)和近。
４、合作學(xué)習(xí)三、四小節(jié)：
⑴ 讓學(xué)生用不同的符號(hào)圈劃出兩小兒辯論太陽(yáng)遠(yuǎn)近各自的理由。
⑵ 小組間練習(xí)朗讀，采用你讀他譯，他讀你譯的方式（師生進(jìn)行評(píng)價(jià)）
⑶ 重點(diǎn)學(xué)習(xí)“探湯”讓學(xué)生理解什么是古今兩義，課件出示“孟”和“蓋”的圖片，并指導(dǎo)“孟”的書寫，理解句意后指導(dǎo)朗讀。
⑷ 課件出示“此不為遠(yuǎn)者小而近者大乎？此不為近者熱而遠(yuǎn)者涼乎？”兩句話。讓學(xué)生找出兩句類同之處，（從句式上，內(nèi)容上）指導(dǎo)學(xué)生讀出反問(wèn)，自信的語(yǔ)氣，并小結(jié)出兩小兒各自的理由（遠(yuǎn)小近大，近熱遠(yuǎn)涼）師板書讓學(xué)生達(dá)成背誦的效果。
５、學(xué)習(xí)最后一小節(jié)：
⑴ 這時(shí)候兩小孩子問(wèn)孔子，孔先生，你說(shuō)我們兩個(gè)到底誰(shuí)說(shuō)的對(duì)呀？孔子能判斷嗎？能決斷嗎？古文怎么說(shuō)《兩小兒辯日》
⑵ 解釋“熟為汝多知乎？”孰是什么？為是什么？汝是什么？多知又是什么？連起來(lái)就是？
⑶ 學(xué)生試背這兩句話，并提出兩小兒說(shuō)這句話時(shí)態(tài)度怎么樣？
１、讓學(xué)生重點(diǎn)理解兩小兒對(duì)孔子的態(tài)度：
⑴ 教師提供資料讓學(xué)生明白太陽(yáng)離我們遠(yuǎn)近的有關(guān)科學(xué)知識(shí)，并讓學(xué)生當(dāng)堂概括。
⑵ 學(xué)生提供孔子的資料，老師對(duì)孔子進(jìn)行評(píng)價(jià)。
⑶ 師生互動(dòng)后課件出示孔子說(shuō)過(guò)的話，讓學(xué)生懂得孔子回答不出其實(shí)就體現(xiàn)了他“知之為知之，不知為不知，是知也”的學(xué)習(xí)態(tài)度。
⑷ 讓學(xué)生理解兩小兒對(duì)孔子的笑，是在笑什么？并指導(dǎo)朗讀。
２、拓展延伸，讓學(xué)生書寫感想，學(xué)習(xí)孔子實(shí)事求是和兩小兒善于動(dòng)腦，大膽探索真理的精神。
１、同學(xué)們我們初讀古文收獲就如此之大，從這篇古文中，讓我們認(rèn)識(shí)到學(xué)古文其實(shí)要做到的就是“反反復(fù)復(fù)讀課文，聯(lián)系注釋講文意，過(guò)論交流明道理”（課件出示）
２、生讀課件內(nèi)容。
３、師小結(jié)后，全班在音樂(lè)的伴奏下誦讀全文，結(jié)束課文。
兩小兒辯日
一兒 近（大） 遠(yuǎn)（?。?/p>
一兒 遠(yuǎn)（涼） 近（熱）
《兩小兒辯日》教學(xué)設(shè)計(jì)與說(shuō)課 《兩小兒辯日》教學(xué)實(shí)錄篇五
1、誦讀課文，理解課文大意。學(xué)習(xí)積累文言詞語(yǔ)。
2、了解課文中蘊(yùn)涵的哲理。
了解課文中蘊(yùn)涵的哲理。
一課時(shí)
1、誦讀課文，理解課文大意。學(xué)習(xí)積累文言詞語(yǔ)。
2、了解課文中蘊(yùn)涵的哲理。
導(dǎo)入：同學(xué)們，我們以前學(xué)過(guò)哪些寓言故事？（濫竽充數(shù)、買櫝還珠、自相矛盾、守株待兔、刻舟求劍、畫蛇添足、狐假虎威、南轅北轍……）同學(xué)們說(shuō)了這么多寓言故事，那同學(xué)們能不能說(shuō)說(shuō)，什么是寓言？它有什么基本特征？（寓言，文學(xué)作品的一種體裁，是帶有勸喻或諷刺的故事。寓言的基本特征是它的比喻性，大多是借某種自然物或人的活動(dòng)，來(lái)表現(xiàn)作者對(duì)一定社會(huì)現(xiàn)象的理解和評(píng)價(jià)。如自然物（守株待兔）、人（刻舟求劍）。）
辯斗dòu盤盂yú 滄 滄cāng 涼 涼 探湯 tāng 孰 為shú wéi 汝多知zhì乎
讀一讀：聽(tīng)錄音朗讀課文，注意文中的停頓和語(yǔ)氣。
解詞譯句：
1、先在小組間按古文翻譯的方法互譯。
2、翻譯時(shí)碰到的難詞難句把它劃出來(lái)。（顯示重點(diǎn)）
1、孔子?xùn)|游，見(jiàn)兩小兒辯斗（辯論）。問(wèn)其故（緣故）。
2、一兒曰：“我以（認(rèn)為）日始出時(shí)去（距離）人近，而日中（正午）時(shí)遠(yuǎn)也。”
3、一兒以日初遠(yuǎn)，而日中時(shí)近也。
4、 一兒曰：“日初出大如車蓋，及（到）日中則（就）如盤盂（盛飲食的器皿），此不為（是）遠(yuǎn)者小而近者大乎？”
5、一兒曰：“日初出滄滄涼涼 （清涼而略帶寒意），及其日中如探（伸手）湯（熱水），此不為近者熱而遠(yuǎn)者涼乎？”
6、孔子不能決（判定）也。
7、兩小兒笑曰：“孰（誰(shuí)）為（同“謂”，說(shuō)，認(rèn)為）汝（你）多知（同“智”，智慧）乎？”
板書：
如車蓋（大——早近） 如盤盂（小——午遠(yuǎn)）
滄滄涼涼（涼——早遠(yuǎn)） 如探湯（熱——午近）
一、（1）孔子路遇兩小兒辯日。
二、（2－5）兩小兒各抒己見(jiàn)。
三、（6－7）孔子不能定誰(shuí)是誰(shuí)非。
太陽(yáng)是遠(yuǎn)是近，兩小兒為什么各有不同的結(jié)論？
一是根據(jù)視覺(jué)判斷，距離近則物體形狀大，遠(yuǎn)則物體形狀小。
一是根據(jù)感覺(jué)推論，靠近熱源就感覺(jué)熱，遠(yuǎn)離熱源就感覺(jué)涼。
兩小兒對(duì)太陽(yáng)有不同的看法，根本原因是——因?yàn)閮尚赫J(rèn)識(shí)事物的角度不同，標(biāo)準(zhǔn)不同，因而結(jié)果也就不一致。
孔子答不出來(lái)，他的態(tài)度是怎樣的？
孔子能實(shí)事求是，不怕露丑，沒(méi)有“強(qiáng)不知以為知”，而是“知之為知之，不知為不知”，有著謙虛誠(chéng)實(shí)的態(tài)度。
4、“兩小兒笑曰”中的“笑”是什么意思？你認(rèn)為他們?cè)摬辉撔Γ?/p>
原文是“譏笑”的意思。
從孔子的實(shí)事求是的謙虛誠(chéng)實(shí)的態(tài)度上來(lái)看，是不應(yīng)該“笑”的。我們還應(yīng)該向他學(xué)習(xí)。
小結(jié)：
兩小兒辯日》表現(xiàn)了古人認(rèn)識(shí)自然、探求客觀事理而獨(dú)立思考、大膽質(zhì)疑的精神。
在今天這個(gè)日新月異的時(shí)代里，更需要這種獨(dú)立思考、大膽質(zhì)疑、敢于創(chuàng)新精神。有了這種精神，才能使我們的國(guó)家、我們的民族立于不敗之地，永遠(yuǎn)騰飛！
堂堂清：
1、解釋下列加點(diǎn)的詞語(yǔ)(4分)
見(jiàn)兩小兒辯斗( ) 而日中時(shí)遠(yuǎn)也( )
孔子不能決也( ) 及其日中如探湯( )
2、翻譯句子(4分)
a、 我以日始出時(shí)去人近，而日中時(shí)遠(yuǎn)也。
b、孰為汝多知乎？
3、兩小兒辯斗表現(xiàn)古人( )的精神。(2分)
4、“孔子不能決也”說(shuō)明了( ) (4分)
5、這則寓言告訴給我們什么啟示？
1、背誦課文。
2、查找資料，從科學(xué)的角度解釋太陽(yáng)什么時(shí)候離人們近些？
3、寫出你自己對(duì)大自然的一些疑問(wèn)？
《兩小兒辯日》教學(xué)設(shè)計(jì)與說(shuō)課 《兩小兒辯日》教學(xué)實(shí)錄篇六
1.學(xué)習(xí)本文的生字，語(yǔ)文教案－兩小兒辯日。
2.能根據(jù)課后注釋疏通文意。
3.有感情地朗讀課文，背誦并復(fù)述故事。
能根據(jù)課后注釋疏通文意。
能根據(jù)課后注釋疏通文意。
小黑板
2課時(shí)
導(dǎo)讀法
1．齊讀課題
2．自由讀課文，思考：課文中一共講了哪幾個(gè)人物？（孔子、兩個(gè)小孩）
孔子是什么時(shí)候的人？
學(xué)生甲：孔子名丘，字仲尼，生于公元前551年，是儒家學(xué)派的創(chuàng)始人，中國(guó)偉大的思想家和教育家。
學(xué)生乙：孔子從小生活在貧困之中，與寡母相依為命，學(xué)會(huì)了干不少“卑賤”的雜活。后來(lái)做過(guò)委吏（管倉(cāng)庫(kù)）乘田（管畜牧）等小官吏。直至受魯國(guó)叔臣季氏賞識(shí)，做了魯國(guó)司寇，才進(jìn)入大夫的行列。
學(xué)生丙：孔子熟讀古代文獻(xiàn)典籍，并整理好向弟子傳授，他打破了春秋末期以前的學(xué)在官府的狀況，開(kāi)創(chuàng)了私人講學(xué)的風(fēng)氣，為春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期百家爭(zhēng)鳴的學(xué)術(shù)繁榮局面開(kāi)了先河。
1．自由讀課文，找出不認(rèn)識(shí)的字，通過(guò)查字典解決。
2．指名讀文，糾正字音。
1．分小組學(xué)習(xí)生字，小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文教案《語(yǔ)文教案－兩小兒辯日》。
2．交流匯報(bào)。
作業(yè)：熟讀課文
小記：
同學(xué)們，平時(shí)你注意觀察過(guò)太陽(yáng)嗎？說(shuō)說(shuō)你的觀察結(jié)果。今天要學(xué)的這篇課文就是討論這個(gè)問(wèn)題的。
1．學(xué)生對(duì)照注釋，自學(xué)課文，并找出不理解的字。
2．分組學(xué)習(xí)，交流學(xué)習(xí)成果。
3．教師對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題做出解釋。
孔子?xùn)|游，見(jiàn)兩小兒辯斗，問(wèn)其故。
（1）游：在這里指游歷說(shuō)服，走訪各國(guó)宣傳自己的政治主張。
（2）小兒：小孩。
（3）其：指兩個(gè)小孩辯論、爭(zhēng)論這件事。
（4）指名讀這一段話，試著說(shuō)說(shuō)這段話的意思。
（孔子?xùn)|游，看見(jiàn)兩個(gè)小孩在爭(zhēng)論，便問(wèn)他們?yōu)槭裁礌?zhēng)論。）
一兒曰：“我以日始出時(shí)去人近，而日午時(shí)遠(yuǎn)也?！币粌阂匀粘醭鲞h(yuǎn)，而日中時(shí)近也。
（1）第一個(gè)孩子的想法是什么？讀一讀原文。
（2）始出：剛剛，開(kāi)始升起來(lái)。
（3）也：語(yǔ)氣助詞，表示判斷成解釋的語(yǔ)氣。
（4）用自己的話說(shuō)說(shuō)第一個(gè)孩子的看法。（他認(rèn)為太陽(yáng)剛剛升起來(lái)的時(shí)候離人很近，可是到了中午的時(shí)候離人很遠(yuǎn)。）
（5）再說(shuō)說(shuō)第二個(gè)孩子的想法。（他認(rèn)為太陽(yáng)剛升起來(lái)的時(shí)候離人遠(yuǎn)，可是到了中午的時(shí)候離人很近。）
一兒曰：“日初出大如車蓋，及日中，則如盤盂，此不為遠(yuǎn)者小而近者大乎？”
（1）第一個(gè)孩子為什么會(huì)認(rèn)為太陽(yáng)初升時(shí)離人近，中午時(shí)離人遠(yuǎn)？讀一讀他的理由。
（2）如：好像。此：這。乎：助詞，表示疑問(wèn)，跟“嗎”相同。
（3）說(shuō)一說(shuō)他有這樣看法的理由。（太陽(yáng)剛初升時(shí)大得就像車蓋，到了中午的時(shí)候，就像盤盂，這不是遠(yuǎn)的小而近的大嗎？）
（4）有感情地讀讀這個(gè)自然段。
一兒曰：“日初出滄滄涼涼，及其日中如探湯，此不為近者熱而遠(yuǎn)者涼乎？”
（1）第二個(gè)孩子為什么會(huì)認(rèn)為太陽(yáng)初升時(shí)離人遠(yuǎn)，中午時(shí)離人近？
（2）說(shuō)說(shuō)他有這樣想法的原因？（太陽(yáng)剛初升時(shí)陰陰冷冷，到了中午太陽(yáng)熱得就像把手伸進(jìn)熱水里去。這不是離著近的熱，而離著遠(yuǎn)的涼嗎？）
（3）有感情地讀讀這個(gè)自然段
《兩小兒辯日》教學(xué)設(shè)計(jì)與說(shuō)課 《兩小兒辯日》教學(xué)實(shí)錄篇七
《兩小兒辯日》是人教版第十二冊(cè)中的一篇文言課文。文章講的是古時(shí)候兩個(gè)小孩憑自己的直覺(jué)，一個(gè)認(rèn)為太陽(yáng)在早晨離人近，一個(gè)認(rèn)為太陽(yáng)在中午離人近，為此，各持一端，爭(zhēng)執(zhí)不下，就連孔子這樣博學(xué)的人也不能作出判斷。這個(gè)故事既滲透了要主動(dòng)認(rèn)識(shí)自然、探求客觀真理，并大膽質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度；也說(shuō)明了知識(shí)無(wú)窮，學(xué)無(wú)止境，再博學(xué)的人也會(huì)有所不知，應(yīng)該實(shí)事求是的道理。
文言文是我國(guó)傳統(tǒng)文化的寶貴遺產(chǎn)。借助《兩小兒辯日》這篇文章，學(xué)生將初步感受到文言文的語(yǔ)言特點(diǎn)，產(chǎn)生學(xué)習(xí)文言文的興趣，了解祖國(guó)悠久燦爛的文化，增強(qiáng)學(xué)習(xí)祖國(guó)語(yǔ)言文字的信心，并為今后學(xué)習(xí)文言文打下基礎(chǔ)。
１、根據(jù)課后注釋理解文章內(nèi)容，并反復(fù)誦讀課文，產(chǎn)生自己的獨(dú)特感受，力爭(zhēng)達(dá)到“熟讀成誦”。
２、初步感受文言文的特點(diǎn)，產(chǎn)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。
３、感受兩小兒的聰明可愛(ài)及孔子實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，體會(huì)學(xué)無(wú)止境的道理。
布置學(xué)生充分朗讀課文，對(duì)照課文注釋初步閱讀課文，嘗試?yán)斫庹n文內(nèi)容。
１、讀題，引用古詩(shī)解題：
鋤禾日當(dāng)午、白日依山盡。日，是太陽(yáng)的意思。
２、題意。
１、讀這篇課文遇到什么困難？
⑴ 很難讀。
⑵ 有些詞語(yǔ)很難理解。
２、你用什么方法解決？
３、歸納總結(jié)學(xué)習(xí)本課的有效方法：
⑴ 多讀幾遍。
⑵ 聯(lián)系上下文、結(jié)合書上注釋理解。
１、學(xué)生閱讀課文。分兩步解決問(wèn)題：
⑴ 結(jié)合注釋讀明白。
⑵ 理解大意讀通順。
２、教師巡視指導(dǎo)學(xué)生的閱讀。
３、檢查學(xué)生初讀情況：
⑴ 生分段讀古文、說(shuō)古文的意思。
⑵ 兩小兒在辯論什么？（兩小兒都是圍繞太陽(yáng)的遠(yuǎn)近來(lái)議論的。）
１、指名讀，學(xué)生評(píng)讀。
２、教師范讀，學(xué)生感悟朗讀的語(yǔ)調(diào)、速度、情感。
３、學(xué)生齊讀。帶著自己認(rèn)可的情感朗讀。
４、再指名讀。其他同學(xué)思考：兩小兒辯斗的內(nèi)容，觀點(diǎn)是什么，有什么理由。
５、朗讀課文。合作讀。教師擇要板書：
大則近 小則遠(yuǎn)
故 晨午 不能決
涼則遠(yuǎn) 熱則近
６、討論：
孔子不能決，你們知道奧秘嗎？（早晨中午太陽(yáng)是一樣的距離。）
７、你知道孔子是個(gè)怎樣的人嗎？
注意讀出兩小兒辯斗的語(yǔ)氣。
１、分角色用自己的話對(duì)話。
２、分角色用書上的文言文對(duì)話。
３、同座位的同學(xué)互相對(duì)話練習(xí)。
４、分角色有感情朗讀課文。
１、總結(jié)學(xué)習(xí)方法：
⑴ 知道古文和現(xiàn)代文的區(qū)別。
⑵ 書讀百遍，其義自現(xiàn)。
２、總結(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容，滲透思品：
⑴ 通過(guò)學(xué)文，你知道了什么？
⑵ 孔子的學(xué)問(wèn)為什么這么豐富？
學(xué)無(wú)止境。
“知之為知之，不知為不知，是知也。”
⑶ 思品滲透：學(xué)習(xí)孔子實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。
將收集的有關(guān)孔子的資料張貼到語(yǔ)文學(xué)習(xí)園地里，同學(xué)之間互相交流。
兩小兒辯日
大則近，小則遠(yuǎn)
故 （晨）（午）不能決
涼則遠(yuǎn)，熱則近
該板書（共１８?jìng)€(gè)字）力求通過(guò)重點(diǎn)詞語(yǔ)的有機(jī)組合，一方面體現(xiàn)文言文簡(jiǎn)潔、明了的特點(diǎn)。
另一方面則高度概括地再現(xiàn)課文內(nèi)容，幫助學(xué)生突破了學(xué)習(xí)難點(diǎn)（“辯斗”的觀點(diǎn)和理由）。板書的整體架構(gòu)與作者行文思路相呼應(yīng)，便于學(xué)生更好地理解課文。而板書中選用了“故”“則”“決”等文言詞，也體現(xiàn)了課文語(yǔ)言特色。
《兩小兒辯日》教學(xué)設(shè)計(jì)與說(shuō)課 《兩小兒辯日》教學(xué)實(shí)錄篇八
《兩小兒辯日》是人教修訂版教材六下的一篇文言課文。文章講的是古時(shí)候兩個(gè)小孩憑自己的直覺(jué)，一個(gè)認(rèn)為太陽(yáng)在早晨離人近，一個(gè)認(rèn)為太陽(yáng)在中午離人近。為此，各持一端，爭(zhēng)執(zhí)不下，就連孔子這樣博學(xué)的人也不能作出判斷。這個(gè)故事既滲透了要主動(dòng)認(rèn)識(shí)自然、探求客觀真理，并大膽質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度；也說(shuō)明了知識(shí)無(wú)窮，學(xué)無(wú)止境，再博學(xué)的人也會(huì)有所不知，應(yīng)該實(shí)事求是的道理。
文言文是中國(guó)傳統(tǒng)文化的寶貴遺產(chǎn)。借助《兩小兒辯日》這篇文章，學(xué)生將初步感受到文言文的語(yǔ)言特點(diǎn)，產(chǎn)生學(xué)習(xí)文言文的興趣，了解祖國(guó)悠久燦爛的文化，增強(qiáng)學(xué)習(xí)祖國(guó)語(yǔ)言文字的信心，并為今后學(xué)習(xí)文言文打下基礎(chǔ)。
1、根據(jù)課后注釋理解文章內(nèi)容，并反復(fù)誦讀課文，產(chǎn)生自己的獨(dú)特感受，力爭(zhēng)達(dá)到“熟讀成誦”。
2、學(xué)生初步感受文言文的特點(diǎn)，產(chǎn)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。
3、感受兩小兒的聰明可愛(ài)及孔子實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，體會(huì)學(xué)無(wú)止境的道理。
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：理解重點(diǎn)詞句，體會(huì)故事蘊(yùn)含的道理。
1課時(shí)
課前師生合作背誦（《論語(yǔ)》中的名句）
①師：“三人行”，生---必有我?guī)熝伞?/p>
②師：“知之為知之”，生---不知為不知，是知也。
③師：“學(xué)而時(shí)習(xí)之”，生---不亦說(shuō)乎?有朋自遠(yuǎn)方來(lái)，不亦樂(lè)乎?
④師:“子曰：人而無(wú)信”，生---不知其可也。
⑤師：“子曰：朝聞道”，生---夕死可矣。
1、聽(tīng)音寫字：bian（第四聲）。同學(xué)們，中國(guó)的文字是世界上最美也最有趣的文字。大家看，兩個(gè)“辛”之間加上一個(gè)部首可以構(gòu)成幾個(gè)不同的字？
2、我們今天學(xué)的課文中有一個(gè)“辯”字，《兩小兒辯日》，結(jié)合預(yù)習(xí)課題中的“辯”你是怎樣理解的？
“日”字什么意思？這個(gè)課題是什么意思?
質(zhì)疑：辯論的結(jié)果怎樣呢？誰(shuí)又參與了這場(chǎng)辯論呢？現(xiàn)在就讓我們進(jìn)入課文的學(xué)習(xí)。
3、這是一篇文言文，我們以前還學(xué)過(guò)哪些文言文？（《楊氏之子》《伯牙絕弦》《學(xué)弈》）你是怎樣學(xué)習(xí)的'？
交流文言文學(xué)習(xí)方法。
師：我們今天就可以用這些方法學(xué)習(xí)。誰(shuí)能介紹一下《兩小兒辯日》的作者和出處？
生介紹列子和《列子·湯問(wèn)》。
1、生自讀課文
師：把書打開(kāi)，我們先來(lái)試著讀一讀課文，爭(zhēng)取讀得正確流利，遇到難讀的地方就多讀幾遍。
2、生練讀課文，指一生讀課文。
3、師范讀：同學(xué)們?cè)跀嗑浞矫娲嬖诶щy，老師給大家范讀一下，認(rèn)真聽(tīng)，看看你的停頓是不是和老師一樣呢？
4、找一生讀，師評(píng)價(jià)。
5、學(xué)生再練，齊讀（課件出示全文斷句）
1、師：讀得真好?，F(xiàn)在看書，結(jié)合書下注釋和你自己查閱的資料，想想你都讀懂了哪些內(nèi)容？不懂的地方做上標(biāo)記，可以提出來(lái)和大家交流。
2、生讀文思考，并小組交流。
3、師生交流共議：
孔子?xùn)|游，見(jiàn)兩小兒辯斗，問(wèn)其故。
辯斗：辯論，爭(zhēng)論。東游：向東游學(xué)。有一天，孔子到東方游學(xué)，看到兩個(gè)小孩為什么事情爭(zhēng)辯不已，便問(wèn)是什么原因。
師：關(guān)于這句話，你還了解什么？
預(yù)設(shè)：全文總起句，交代了事情的起因。出場(chǎng)人物有三個(gè)：孔子和兩個(gè)小孩?？鬃拥纳健＃ù笃聊贿m時(shí)出示孔子像，屏幕介紹：孔子，儒家學(xué)派創(chuàng)始人，春秋末期的思想家、政治家、教育家，后世尊稱為圣人。）
師：聽(tīng)了同學(xué)老師對(duì)孔子的介紹，再讀讀這句話，你又讀出了什么？（孔子虛心，不恥下問(wèn)；兩小兒的辯論很精彩，連孔子都被吸引了。）
師引：這是一場(chǎng)__________的辯斗。（激烈、精彩、引人入勝）
指導(dǎo)朗讀：你想怎樣讀這句話？指讀，評(píng)價(jià)，自讀。
一兒曰：我以日始出時(shí)去人近，而日中時(shí)遠(yuǎn)也。一兒以日初出遠(yuǎn)，而日中時(shí)近也。
以：認(rèn)為。去：離。日中：中午。這句話的意思是：一個(gè)孩子說(shuō)：我認(rèn)為太陽(yáng)剛出來(lái)的時(shí)候離人近，到了中午時(shí)候遠(yuǎn)。一個(gè)孩子認(rèn)為太陽(yáng)剛出來(lái)的時(shí)候離人遠(yuǎn)，而中午的時(shí)候近。
師引領(lǐng)學(xué)生理清兩個(gè)小兒的觀點(diǎn)。板書：
日始出日中
一兒近遠(yuǎn)
一兒遠(yuǎn)近
師：課文中有一個(gè)小孩的話沒(méi)有直接說(shuō)，你能變成和第一個(gè)小孩一樣的句式嗎？生說(shuō)（大屏幕出示：一兒曰：我以日初出遠(yuǎn)，而日中時(shí)近也。）
指導(dǎo)朗讀：結(jié)合你自己的生活實(shí)際想一想，你持一個(gè)觀點(diǎn)，另一個(gè)人非和你對(duì)著干，你說(shuō)東，他非說(shuō)西，你會(huì)是什么樣的狀態(tài)呀？（很著急想表白自己，不服，想用觀點(diǎn)壓住對(duì)方，想找人評(píng)評(píng)理。）
假設(shè)你們是兩個(gè)小兒，你能辯一辯嗎？練習(xí)一下。點(diǎn)兩組學(xué)生角色對(duì)話，點(diǎn)評(píng)，讓生注意語(yǔ)速快點(diǎn)，觀點(diǎn)咬字清晰些。再練習(xí)。
師：這真是一場(chǎng)__________的辯斗。（針?shù)h相對(duì)，各執(zhí)一詞，互不相讓）
一兒曰：日初出大如車蓋，及日中則如盤盂，此不為近者大而遠(yuǎn)者小乎？
一兒曰：日初出蒼蒼涼涼，及其日中如探湯，此不為近者熱而遠(yuǎn)者涼乎？
理解：及：到。盤盂：盛東西用的器皿。探湯：把手伸進(jìn)熱水里。拓展“赴湯蹈火”，理解湯的意思。
“及其”，教師追問(wèn)怎么知道意思的？（聯(lián)系“及”的意思）課件出示“車蓋、盤盂”。
理清兩個(gè)小孩各自的理由，師板書：
日始出日中
一兒近遠(yuǎn)
大（如車蓋）小（盤盂）
一兒遠(yuǎn)（蒼蒼涼涼）近（如探湯）
師：他們分別從什么角度說(shuō)的？（視覺(jué)和感覺(jué)）
一個(gè)認(rèn)為太陽(yáng)初升時(shí)離人近，一個(gè)認(rèn)為初升時(shí)離人遠(yuǎn)。同樣的事物，兩個(gè)小孩從不同的角度觀察，得出了不同的結(jié)論。看來(lái)，看事物的角度不同，所得的結(jié)果也就不一樣。
指導(dǎo)朗讀：他們各自有自己充分的理由支撐觀點(diǎn)，講起話來(lái)自然理直氣壯，胸有成竹。
師引讀：一兒曰__________,指一生讀。
點(diǎn)評(píng)，師再引：一兒曰________,再指一生讀。
這是比喻句，把比喻成什么慢點(diǎn)讀，反問(wèn)句應(yīng)語(yǔ)氣強(qiáng)些。
找兩生分角色讀，反復(fù)讀幾遍，層層深入，語(yǔ)氣漸強(qiáng)。
師：這真是一場(chǎng)________的辯斗。
孔子不能決也。兩小兒笑曰：孰為汝多知乎？
決：判斷。孰：誰(shuí)。汝：你。知：知識(shí)。整句話的意思說(shuō)，孔子不能判斷，兩個(gè)小孩笑著說(shuō)：誰(shuí)說(shuō)你的知識(shí)多呀？
師：孔子不能決也——這是這件事的結(jié)果。孔子不能決，你能決嗎？點(diǎn)生說(shuō)。師課件出示圖解，中午和早上一樣遠(yuǎn)。
師：孔子被尊稱為圣人，是思想家、政治家、教育家，形象何其高大，可是面對(duì)兩個(gè)小兒關(guān)于太陽(yáng)遠(yuǎn)近的辯論，竟然不能決也。這簡(jiǎn)直……
你怎么看這個(gè)問(wèn)題？（從“兩千多年前，人們的科學(xué)還不夠發(fā)達(dá)，對(duì)于宇宙的探索還不夠深入，不知道情有可原。”“學(xué)習(xí)知之為知之，不知為不知，很了不起?！薄叭朔巧?，孰能無(wú)惑？”就是淵博與孔子，也一定有自己不知道的知識(shí)。）
師：你們能從客觀的角度上公正的看問(wèn)題，非常了不起。那么你們說(shuō)，兩個(gè)小孩的笑是嘲笑嗎？為什么？
誰(shuí)能讀出這種天真？
生讀，點(diǎn)評(píng)；師范讀，齊讀。
兩小兒辯日，這一辯，辯出了什么？
1、兩小兒善于觀察，說(shuō)話有理有據(jù)。
2、孔子謙虛謹(jǐn)慎，實(shí)事求是的態(tài)度。
3、認(rèn)識(shí)事物的角度不同，所得的結(jié)果就不一樣。
4、宇宙無(wú)限，知識(shí)無(wú)窮，學(xué)無(wú)止境的道理。
5、兩小兒天真活潑。
師：這一辯，真是令我們受益匪淺啊！讓我們有感情的再讀讀這篇課文。
生齊讀。
1、出示《揠苗助長(zhǎng)》原文，生借助注釋理解主要內(nèi)容。（機(jī)動(dòng)）
2、推薦閱讀《列子湯問(wèn)》中的故事。如《掩耳盜鈴》《愚公移山》《鄭人買履》等。
3、試背誦課文。
板書設(shè)計(jì)：兩小兒辯日
日始出日中
一兒近遠(yuǎn)
大（如車蓋）小（盤盂）孔子不能決也
一兒遠(yuǎn)（蒼蒼涼涼）近（如探湯）
《兩小兒辯日》教學(xué)設(shè)計(jì)與說(shuō)課 《兩小兒辯日》教學(xué)實(shí)錄篇九
1、敏而好學(xué)，不恥下問(wèn)。
2、三人行，必有我?guī)煛?/p>
3、默而識(shí)之，學(xué)而不厭，誨人不倦。
4、學(xué)而不思則罔（wáng沒(méi)有，無(wú)），思而不學(xué)則殆（dǒi危險(xiǎn)）
5、知之為知之，不知為不知，是知也。
6、知之者不如好知者，好之者不如樂(lè)之者。
7、學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦說(shuō)乎？
8、有朋自遠(yuǎn)方來(lái)，不亦樂(lè)乎？
9、人不知而不慍（yǔn發(fā)怒），不亦君子乎？
10、人無(wú)遠(yuǎn)慮，必有近憂。
檢查學(xué)生的積累情況（指名讓學(xué)說(shuō)背誦或說(shuō)句子意思）
師小結(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，表?yè)P(yáng)學(xué)生肯動(dòng)腦理解能力強(qiáng)。
１、告訴學(xué)生以上１０個(gè)句子都是兩千年前的古人說(shuō)的，我們把古人寫的文章叫文言文（板書）。
２、今天我們一塊兒學(xué)習(xí)一篇文言文《兩小兒辯日》，課件出示課題。學(xué)生齊讀課題。
請(qǐng)同學(xué)們自己把這篇文言文反復(fù)讀幾遍，要求能讀準(zhǔn)文章中的每一個(gè)字音，學(xué)會(huì)課后的三個(gè)生字。
學(xué)生自由讀課文 （課件打出課文內(nèi)容）讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)讀后的 感受，如學(xué)生提出難讀拗口，師安慰并告訴學(xué)生讀好文言文的方法。哪位同學(xué)愿意讀課文，給同學(xué)們作個(gè)示范，讓學(xué)生評(píng)價(jià)該生的讀書情況，師也給予充分肯定。如學(xué)生讀得好就請(qǐng)?jiān)撋I(lǐng)讀，師領(lǐng)讀文中的一些長(zhǎng)句子，否則教師范讀后領(lǐng)讀，學(xué)生齊讀。
學(xué)生確立學(xué)習(xí)目標(biāo)，并自定完成目標(biāo)的方法。
學(xué)生發(fā)言。
老師還可以提供一些學(xué)古文的方法，……，同學(xué)們選擇適合自己的方法去理解文言文，可以自學(xué)，也可以找同伴合作，如果需要老師幫助，可以舉手示意，老師隨時(shí)為你服務(wù)。
學(xué)生自學(xué)，老師隨機(jī)輔導(dǎo)。
課堂交流：現(xiàn)在我們一起來(lái)交流一下學(xué)習(xí)的收獲好嗎？
學(xué)生可一句一句說(shuō)句子的意思，（在學(xué)生說(shuō)句子意思的過(guò)程中師對(duì)一些文言詞提示學(xué)生單獨(dú)理解，然后課件打出帶注釋的原文，讓每個(gè)學(xué)生練習(xí)說(shuō)句子的意思。）也可以簡(jiǎn)潔地概括課文主要內(nèi)容
１、學(xué)生質(zhì)疑，師也可問(wèn)問(wèn)“也、乎”這些詞的意思。
２、引導(dǎo)學(xué)生審題，理解“辯”及圍繞太陽(yáng)在辯論一個(gè)什么問(wèn)題：太陽(yáng)究竟什么時(shí)候離人近，什么時(shí)候離人遠(yuǎn)？讓學(xué)生理解課題。
３、同學(xué)們快速閱讀兩小兒辯論的內(nèi)容，完成填表內(nèi)容。
４、學(xué)生獨(dú)立或合作完成練習(xí)，師巡視發(fā)現(xiàn)用文言文內(nèi)容和用自己的理解語(yǔ)言填寫的學(xué)生。
５、指名兩種不同填寫表格的學(xué)生，上臺(tái)分別與大家交流，進(jìn)一步鞏固對(duì)課文內(nèi)容的理解。
６、出示課件分組朗讀，使所有學(xué)生理解兩小兒的觀點(diǎn)及辯斗理由。
７、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景，讓學(xué)說(shuō)在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)語(yǔ)文：
⑴ 師引導(dǎo)學(xué)生理解第一節(jié)的“辯斗”一詞，讓學(xué)生分辨與“說(shuō)”和“吵”的區(qū)別，從生活積累中感受“辯斗”的氣勢(shì)，為語(yǔ)感訓(xùn)練作準(zhǔn)備。
⑵ 兩兩合作模仿古人進(jìn)行辯斗。
⑶ 指名一組進(jìn)行辯斗表演（請(qǐng)一組同學(xué)來(lái)模仿進(jìn)行一場(chǎng)辯斗，其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)對(duì)同學(xué)的表演發(fā)表自己的看法。）
⑷ 老師、學(xué)生共同評(píng)價(jià)學(xué)生的表演。
⑸ 再請(qǐng)一組學(xué)生表演，師做評(píng)價(jià)后，請(qǐng)一組同學(xué)用現(xiàn)代語(yǔ)言進(jìn)行辯斗。
⑹ 讓學(xué)生體悟文中包含的人文精神：
（認(rèn)識(shí)自然，探求客觀真理，我們要獨(dú)立思考，大膽質(zhì)疑。認(rèn)識(shí)事物從不同的角度出發(fā)思考，會(huì)有不同的結(jié)論，要客觀科學(xué)地分析事物。）
８、面對(duì)兩小兒的爭(zhēng)論，孔子怎樣？（課件出示：孔子不能決也，理解意思。）
９、了解孔子嗎？能否根據(jù)平時(shí)的閱讀或所查的資料來(lái)介紹孔子呢？讓學(xué)生自由介紹。如不會(huì)師說(shuō)沒(méi)關(guān)系，老師查到了一些，大家一起看看。（課件出示資源共享……）
10、孔子這個(gè)古代博學(xué)多才的大家，面對(duì)兩小兒關(guān)于自然科學(xué)方面的問(wèn)題沒(méi)有隨意表態(tài)，你認(rèn)為他的態(tài)度可取嗎？（他實(shí)事求是，不怕露丑，值得我們學(xué)習(xí)）
11、孔子的態(tài)度兩小兒怎么表現(xiàn)，引導(dǎo)理解最后一句話。你對(duì)兩小兒的言行有什么看法？
12、今天我們是掌握現(xiàn)代科學(xué)知識(shí)的孔子，你能對(duì)古人的爭(zhēng)論作個(gè)判斷，給一個(gè)明確的觀點(diǎn)嗎？啟發(fā)學(xué)生嘗試用文言文回答
13、引導(dǎo)學(xué)生課后探究問(wèn)題：這屬于天文學(xué)方面的科學(xué)問(wèn)題，課后可以上網(wǎng)或查閱科學(xué)書籍或問(wèn)地理老師或自己做實(shí)驗(yàn)去探究問(wèn)題證明自己的觀點(diǎn)。
14、分角色朗讀。
我們運(yùn)用這些方法在２分鐘內(nèi)學(xué)習(xí)一則寓言故事。課件打出《守株待兔》文言文，檢查學(xué)習(xí)情況。
中華民族有著數(shù)千年的文明歷史，產(chǎn)生了輝煌燦爛的古代文化。今后我們要多接觸一點(diǎn)文言文，了解我們民族的歷史，繼承祖國(guó)的文化，陶冶自己的情操。老師這里提供了２則寓言故事，同學(xué)們課后采用課堂上初步掌握的學(xué)習(xí)古文的方法去學(xué)習(xí)寓言故事。另外《兩小兒辯日》的故事對(duì)我們啟發(fā)很大，課堂上還沒(méi)有會(huì)背誦的同學(xué)課后熟讀成誦，其他同學(xué)可將這則故事講給爺爺奶奶爸爸媽媽或小同學(xué)聽(tīng)，把他們聽(tīng)后的感受就寫在書后空白處。
《兩小兒辯日》教學(xué)設(shè)計(jì)與說(shuō)課 《兩小兒辯日》教學(xué)實(shí)錄篇十
九年義務(wù)教材人教版第十一冊(cè)第一次選編了兩篇文言文，其意圖是讓學(xué)生逐步了解文言文這一中國(guó)源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的文化瑰寶，其目的是讓學(xué)生積累一定的文言文的基礎(chǔ)知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)文言文的興趣和運(yùn)用文言文的基本技能，為以后更多更好地學(xué)習(xí)文言文打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
《兩小兒辯日》就是其中的一篇，本文是一篇寓言故事，文章敘述了古時(shí)候，兩個(gè)小孩憑著自己的直覺(jué)，一個(gè)認(rèn)為太陽(yáng)在早晨時(shí)離人近，一個(gè)認(rèn)為太陽(yáng)在中午時(shí)離人近，為此，各持一端，就連孔子這樣博學(xué)的人也不能作出判斷。這個(gè)故事說(shuō)明了認(rèn)識(shí)自然、探求客觀真理，要敢于獨(dú)立思考、大膽質(zhì)疑；也說(shuō)明了宇宙無(wú)限，知識(shí)無(wú)窮，再博學(xué)的人也會(huì)有所不知，學(xué)習(xí)是無(wú)止境的。
全文僅一百來(lái)字，卻能給人以多方面的啟示。通過(guò)對(duì)話描寫來(lái)表現(xiàn)人物、展開(kāi)故事情節(jié)是其語(yǔ)言上的特點(diǎn)，從中表現(xiàn)了兩小兒的天真可愛(ài)及孔子謙虛謹(jǐn)慎、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。
知識(shí)目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課3個(gè)生字，能根據(jù)課后注釋疏通文意，反復(fù)誦讀，理解故事內(nèi)容，并復(fù)述故事。
能力目標(biāo)：熟讀成頌，積累文言文的語(yǔ)言，感悟文言文的魅力。學(xué)習(xí)課文通過(guò)對(duì)話描寫，展開(kāi)故事情節(jié)的表達(dá)方法。
情感目標(biāo)：學(xué)習(xí)古人為認(rèn)識(shí)自然、探求真理而善于動(dòng)腦、大膽質(zhì)疑的精神及孔子謙虛謹(jǐn)慎、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，體會(huì)知識(shí)無(wú)窮、學(xué)無(wú)止境的道理。
這是學(xué)生文言文學(xué)習(xí)的開(kāi)始，應(yīng)該堅(jiān)持以讀為本的理念，把指導(dǎo)學(xué)生朗讀和背誦作為本課教學(xué)的重點(diǎn)。
理解文意，解開(kāi)“辨日”之迷。
相關(guān)課件，學(xué)生預(yù)習(xí)并查閱資料
一課時(shí)
出示“知之為知之，不知為不知，是知也”
1、齊讀、理解、導(dǎo)談孔子
2、揭示板書課題
3、齊讀課題，生發(fā)疑慮（適機(jī)過(guò)度）
1、自由讀，將讀不準(zhǔn)的字句作上記號(hào)并自己求助釋疑。
2、求助讀，提出不會(huì)讀的字句，求助自己最信任的同學(xué)教讀
3、分節(jié)讀（指名），集體糾正讀錯(cuò)的字音，讀破的語(yǔ)句
4、聽(tīng)錄音，感受節(jié)奏（出示重點(diǎn)句并劃分節(jié)奏）
5、學(xué)生齊讀。
（1）自由讀
（2）小組交流
（3）匯報(bào)交流，教師點(diǎn)撥
（1）四人小組合作
（2）全班交流匯報(bào)， 結(jié)合學(xué)生不懂的地方，教師相機(jī)點(diǎn)撥。
（3）四人小組，然后分旁白、孔子、一兒、另一兒四個(gè)角色練習(xí)朗讀課文。
1、為什么這兩個(gè)小兒會(huì)有不同的看法呢？（引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課前搜集的資料回答。）（如果有聽(tīng)課老師，可鼓勵(lì)學(xué)生采訪獲知）
2、假如你是“孔子”，當(dāng)然你是掌握了現(xiàn)代科學(xué)知識(shí)的“孔子”，你會(huì)對(duì)這兩個(gè)小孩說(shuō)些什么呢？現(xiàn)在我們就來(lái)練習(xí)表演《新兩小兒辯日》。
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