教案的編寫要注意語言簡潔明了,有利于教學過程的順利展開。教案的編寫應該結合教學大綱和課程標準。為了幫助大家更好地編寫教案,小編整理了一些編寫教案的步驟和要點,供大家參考。
古詩登教案篇一
掌握給古詩配畫的基本步驟、方法和技巧,學習創(chuàng)作。
1、通過欣賞古詩配畫作品,培養(yǎng)學生對古詩配畫作品的審美能力,提升其藝術修養(yǎng)。
2、通過為古詩配畫,培養(yǎng)學生的繪畫創(chuàng)作能力,想象能力和形象思維能力。
了解詩配畫的特點,激發(fā)美感。
如何用學過的技法去表現詩的意境。
一、導入新課。
中國的古詩精彩絕倫,每一首古詩都是一幅漂亮的畫,正所謂詩中有畫,畫中有詩,今天我們就來學習古詩配畫《詠柳》(板書課題)。
二、初步感受。
1、老師這里有一首特別喜歡的'詩。(出示課件《詠柳》)。
2、誰來美美地讀一讀,我們一起來讀,老師教大家一個讀好它的方法,一邊讀一邊在自己想想你仿佛看到了什么?(老師和同學一起有感情地朗誦)。
3、誰來說一說,你仿佛看到了那些景物?
三、學生創(chuàng)作。
b、畫面內容與詩中關鍵字相對應表達出詩的意境(2)著色學生制作。教師巡回指導。
1、學生將作品貼到黑板上的《詩情畫意作品展》中。
2、老師設立了幾個獎項:最佳創(chuàng)意獎,最佳色彩獎,最佳構圖獎…大家來做小評委,看看應該評給誰。
五、總結。
同學們的表現真棒,繪畫作品更棒。同學們課后可以嘗試用今天學到的方法為自己喜歡的文章、歌詞配畫。
古詩登教案篇二
1.學會本課7個生字。
2.初步學會學習古詩的方法,能結合句子理解詞義,讀懂詩句,并能用自己的話說出詩句的意思。
3.了解古代勞動人的悲慘生活,認識封建制度的不合理,激發(fā)學生對社會主義無比熱愛的感情。
4.有感情地朗讀課文,并默寫課文《古詩》。
1.教給學生學習古詩的方法。
2.理解詩句的意思。
3.體會作者在詩中表達的思想感情。(難點)。
布置學生預習后,從介紹時代背景入手,為學生理解詩句內容打下基礎。教給學生學習古詩的方法,讓學生通過理解重點詞語來理解詩句意思。提出問題,啟發(fā)學生想象詩句之間含著的意思。利用插圖,指導學生一邊看圖一邊讀文,體會作者表達的思想感情。最后指導學生有感情地朗讀課文,在此基礎上敘述兩首詩的意思,深化理解。
二課時。
第一課時。
一、提出要求,布置預習。
1.按拼音讀準生字音后,朗讀課文。
2.把每句詩句劃分成詞或詞語,聯(lián)系整首詩初步理解詞或詞語的意思。
3.不理解的字詞,聯(lián)系詩句取義。
二、簡介時代背景,解題導入新課。
我們開始學習兩首古詩,一首是《古風》,這是唐代詩人李紳作的。古風,即古體詩,這里的風和“風雨”的風不是一回事,不要把風當作風雨的風。另一首詩是《蠶婦》,作者是宋代詩人張俞。蠶婦是指養(yǎng)蠶的婦女。
兩首詩雖然寫作的時間不同,一首是唐代,一首是宋代,但是都是處在封建社會。封建統(tǒng)治者、剝削者拼命地壓榨和剝削廣大人民,致使人民生活痛苦不堪。那時有不少詩人寫出了大量反映人民疾苦的詩歌。我們要學的就是其中兩首。學這兩首詩,要認真理解詩句的意思,體會作者的思想感情。
這節(jié)課先學習《古風》。(板書:課題、作者)。
三、檢查預習,教給學習方法。
1.齊讀《古風》,教師注意正音。
2.介紹學習方法。
(1)學習古詩要初步做到三點:
先把詩句劃分成詞或詞語,聯(lián)系詩句理解詞或詞語的意思。再把詞的意思連起來理解詩句的意思。最后把詩句連起來理解整首詩的意思。
(2)請一個同學說說學習古詩要做到哪三點。3.檢查預習,認識詩中的字或詞語。
(1)讓學生說出自己怎么劃分詩句的詞或詞語的。
(2)統(tǒng)一劃分,詩上用橫線劃出。
春種一粒粟,秋收萬顆子。
四海無閑田,農夫猶餓死。
四、講讀詩句,理解意思。
1.讀前兩句詩,理解關鍵詞“粟”、“子”的意思。(粟、小米。這里指糧種。子,子實。這里指糧食。)。
2.明確“一?!薄ⅰ叭f顆”是虛指。
3.用自己的話說前兩句詩的意思。(春天播種下種子,秋天收獲許多糧食。)。
4.設問:從春種到秋收,說說農民的辛勤耕種。
5.讀后兩句詩,理解“閑田”、“猶”的意思。(閑田,空閑的田地?!蔼q”,還、仍舊。)。
6.講解“四海”(古人認為中國四周被海洋包圍,“四?!本椭钢袊麄€疆域。)。
7.用自己的話說說兩句詩的意思。(四海之內沒有空閑的田地,可是辛勤耕種的農民還被餓死。)。
8.說說整首詩的意思。
10.想一想,說一說;為什么農民辛勤耕種,收獲很多糧食,到頭來還會饑餓而死?(是由于封建統(tǒng)治者、剝削者的剝削壓迫造成的。)。
五、看插圖,讀詩句,體會作者思想感情。1.看圖(右上:農民收獲的情景。右下:農民乞討。想象:農民饑餓而死的情景。)。
2.讀全詩,回答問題:“農民猶餓死”是在什么情況下發(fā)生的,為什么會這樣?
3.體會作者的思想感情。(對當時社會現實不滿,對勞動人民無比同情。)。
4.有感情地朗讀全詩。
附:板書設計。
第二課時。
一、明確學習古詩的方法。
請學生說說上節(jié)課老師是用什么方法教大家學習古詩的。(略)。
二、讓學生試用學古詩的方法學習古詩《蠶婦》。
1.朗讀《蠶婦》,劃分詞或詞語。
昨日入城市,歸來淚滿巾。
遍身羅綺者,不是養(yǎng)蠶人。
2.老師介紹養(yǎng)蠶結繭繅絲織綢緞,為理解詩句打下基礎。3.讓學生說出詩中難以理解的字詞。
滿(淚水多、浸透)。
羅綺者(穿絲織綢緞的人)。
教師指出詩中“城市”和現代漢語“城市”的區(qū)別。(入城市,到城里去趕集。)。
4.讓學生試著用自己的話說出詩的意思。
(一個養(yǎng)蠶的婦女到城里去趕集,回來時淚水不斷,把手巾都浸透了。原來她在城里看到全身穿著羅綺的人并不是養(yǎng)蠶的,這是多么不合理啊?。?。
三、展開想象,深入體會詩的意思。
1.養(yǎng)蠶的婦女到城里趕集去干什么?(賣蠶繭、繅絲,維持生活。)。
2.為什么她傷心的淚水會浸透了手巾?(自己養(yǎng)蠶,繅絲,卻穿不上絲綢衣服,而不養(yǎng)蠶的人卻渾身上下都穿著綢緞,覺得太不合理,感到傷心極了。)。
3.看圖,從神態(tài)和穿著上對“蠶婦”和“羅綺者”進行比較,體會作者的思想感情。
(蠶婦:傷心落淚,身著粗布。勞者不獲。
羅綺者:喜笑顏開,遍身羅綺。獲者不勞。作者揭露不合理的現實,表達對勞動人民深切同情。)。
四、總結教學。
1.齊讀兩首詩。
2.通過讀古詩二首,你對封建社會有些什么了解。(封建制度不合理,勞者不獲,獲者不勞。勞動人民被壓迫被剝削,生活困苦。)。
3.激發(fā)學生對社會主義制度的熱愛。
五、鞏固教學。
1.有感情地朗讀課文。
2.提示讀法,范讀。(這兩首詩都是五言四行詩,每行五字,可以按二、三停頓,讀出詩的節(jié)奏,停頓時間比逗號稍短一些)3.在朗讀基礎上,背誦《古風》。
4.作業(yè)。
(1)課后“思考·練習”第3題,填在書上。(選用“2”、“3”、“3”)。
(2)書寫生字(分析字形)。
(3)默寫《古風》。
附:板書設計。
蠶婦。
養(yǎng)蠶人羅綺者。
傷心落淚喜笑顏開。
身著粗布遍身羅綺。
勞者不獲獲者不勞。
古詩登教案篇三
1、教學《靜夜思》,學會生字,理解“疑、舉、思”等字的意思。
2、背誦并默寫《梅花》一詩。
理解詩句的意思。
在古詩的學習中體會《靜夜思》一詩中體現出來的意境。
一、簡短談話,引入課題。
1、齊讀課題。
2、釋題。
3、介紹詩人生平。
二、自由讀《靜夜思》
1、學生字。
2、聽課文錄音,體會古詩朗讀特點。
3、讀通詩句。
三、指導朗讀。
1、學生試讀,評議。
2、聽課文錄音,體會古詩朗讀的特點。
3、跟錄音讀課文。
4、試讀、評議。
四、講解詩句。
1、讀古詩。圈出不懂的.字。
2、學生試解。
3、教師補充更正。第一句:明:明亮。床前明亮的月光。第二句:疑:好象。好象是撒在地上的一片霜。第三句:舉:抬。抬頭望見了明亮的月光。第四句:思:思念。低下頭思念自己的故鄉(xiāng)和親人。
4、連起來說說《靜夜思》的意思。
五、背誦全詩,體會感情。
1、詩人李白看到明亮的月光,為什么感覺像撒在地上的霜?
2、靜夜是深夜,為什么深夜詩人還沒睡?
3、詩人這樣想念、熱愛自己的家鄉(xiāng),我們該怎么讀出思鄉(xiāng)之情呢?
4、學生自由練習。指名讀。
5、背誦全詩歌。
六、總結。
1、教學(梅花)學會詩中的5個生字,理解詞義。
2、有感情地讀背全詩3體會梅花的風格
理解詩中的重點字詞的意思。
一、啟發(fā)談話
二、聽課文錄音
三、理解詩義
1、學習12兩句。
2、正確朗讀兩句。說說帶點字的意思:數 凌
3、說說兩句的詩意“墻角邊有幾枝梅花,因為正毛著嚴寒獨自開放”
4、學習34句。
5、正確讀。
6、理解帶點字“遙 為 暗”。
7、試說兩句的詩的意思“遠遠就知道那不是雪,因為有淡淡的清香飄來?!?/p>
四、指導有感情的朗讀。
五、指導背誦。
古詩登教案篇四
一、復習設計說明:古詩文是中華文化的重要載體,古詩文的學習是青少年了解民族傳統(tǒng),接受優(yōu)秀民族文化熏陶的捷徑?!墩Z文課程標準》對古詩文的學習作了明確要求,要求7—9年級學生背誦80篇古今優(yōu)秀詩文。本期在進行古詩詞的教學時,我進行了一些探討,現從以下幾個方面來談談教學故詩的復習設計。
二、教學目標:
1、體會詩的'意境及作品風格。
2、領略詩歌和音樂完美結合的神韻,吟唱仿寫古詩詞。
3、學生作品——仿詩。
三、教學過程:
(一)、教師活動:
1、復習以前所學古詩詞。
2、指生朗讀或背誦所學古詩。
3、分類復習如寫景、說理等類的古詩。
4、自主、合作、探究、賞析理解古詩的意思。
5、討論、探究古詩詞特點。
7、學生作品展示。
8、互評互改仿寫古詩作品。
9、作業(yè):默寫制定古詩背誦篇目。
(二)學生活動:
1、復習以前所學古詩詞。
2、指生朗讀或背誦所學古詩。
3、分類復習如寫景、說理等。
4、自主、合作、探究、賞析。
5、討論、探究古詩詞特點并理解古詩的意思。
7、學生作品展示。
8、互評互改仿寫古詩作品。
9、作業(yè):默寫制定古詩背誦篇目。
四、教學反思。
古詩詞很好的體現了漢語的音樂美,有雙重疊韻,有平仄相對,通過演唱,學生可以深切地感受漢語的那種節(jié)奏感、韻律感,培養(yǎng)高雅的審美情趣。
復習古詩詞的教學目的:
1、繼續(xù)領略詩歌和音樂完美結合的神韻,體悟純文學藝術和流行文化互相融合的精妙,增強對詩歌藝術的親和力。
2、通過古詩詞的復習,學生做到:讀一讀,感受美;鑒賞美;看一看,理解美;寫一寫,創(chuàng)造美。
3、提高藝術鑒賞水平,積累古今詩詞。
教學方法:吟誦——翻唱——仿寫。
注重實踐,注重體驗。
本堂課復習目標設計的意圖在于:讓語文課充滿“語文味”,讓學生體會詩情畫意,吮吸文明智慧,激發(fā)自己創(chuàng)作詩歌的熱情。讓學生仿寫古詩詞,鼓勵學生進行實踐創(chuàng)造,從而提高自身文學素養(yǎng)。
古詩登教案篇五
1、朗讀《鋤禾》。
2、用自己的話把《鋤禾》這首古詩的意思講一講。
1、板書課題,領讀。農民什么地方值得人們同情呢?
2、教師范讀,領讀。
(1)自讀課文,圈出生字詞。收閑田農夫粟猶自由拼讀,讀準字音。熟記、練寫生字。
(2)指導朗讀,注意多音字,重音和停頓。
(3)自由讀課文,指名朗讀,相機指導。
1、教師介紹粟。
2、學生,弄懂“無”和“猶”的意思。
4、檢查試講情況,指名講解。
5、觀察課本上的插圖,說說圖意。
6、為什么豐收農民還要餓死呢?
7、對照板書練習背誦。
1、畫去括號內不恰當的拼音。
2、解釋。
3、詩句中“一?!钡摹傲!北硎荆ǎ?,“萬顆”中的“萬”表示()。
4、用自己的話講《憫農》的詩意。
5、背誦《憫農》。
古詩登教案篇六
1、會認4個生字,會寫3個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦詩歌,體會詩人對秋天的贊美之情。
3、背誦其它寫秋的古詩。
教學掛圖。
1、背誦《贈劉景文》。
2、導語;豐收的秋天令人欣喜,秋天的山林又是一番怎樣的景像呢?
3、出示教學掛圖。
4、講楓林美。(要求用上學過的詞匯)層林盡染疊翠流金。
5、詩人是怎樣描繪這美景呢?
6、自由讀詩《山行》。
7、找出生字。
1、出示生字卡片認讀。
2、組詞認讀。
石徑、斜坡、楓林、于是。
3、出示生字果樹一棵測認讀情況。
4、指導書寫。
于、首、楓(注意“首”字下面是“自”而不是“白”)。
1、自由讀詩,讀準字音。
2、聽錄音,畫出節(jié)奏、
山行。
遠上/寒山/石徑斜,
白云/生處/有人家。
停車/坐愛/楓林晚,
霜葉/紅于/二月花。
3、自由讀詩、齊讀后找出疑難之處。
4、略知詩意。
(1)課件演示山路彎彎曲曲伸向深山的情況。詩意;沿著彎彎曲曲的山路走向秋天的深山。
(3)詩人登上寒冷的山坐在石頭上是為了看什么?(火紅的'楓林)。
(4)引導:能否讀出詩人愛看楓林的詩句:停車坐愛楓林晚,霜葉紅于二月花。
(5)出示春花與楓葉比較圖。誰紅?楓葉比二月花(春花)還紅。
(6)了解“二月”之意;二月即春天。
(7)教師在學生講后歸納詩意。
沿著彎彎曲曲的小路,登上秋天的深山,
在飄著白云的地方居住著人家。
停下車是因為愛這傍晚的楓林,
秋天的霜染過的楓葉比春天的花還紅。
(8)出示平時的楓葉與經霜的楓葉進行對比、認識霜葉紅的原因。
5、朗讀詩歌。
(1)這時候的楓林像什么?(火炬、花海)。
(2)這么美的楓林該怎么讀?(讀出快樂、歡喜……)。
6、齊誦詩歌。
注意重讀以下詞語:寒山、石徑斜、生處、楓林晚、二月花。
7、背誦禱歌。
一、背誦課外搜集的寫秋的侍。
作業(yè)設計。
一、背誦古詩。
二、看拼音寫詞語。
yishoufenglingyushi。
()()()。
古詩登教案篇七
1、正確、流利地朗讀詩歌。
2、了解詩句的意思,體會詩歌所蘊含的意味。
2、了解詩的作者的相關知識。
教學重點難點:了解詩句所蘊含的意味。
教學過程:
春天來了,小草綠了,花兒開了,柳樹發(fā)芽了,一切是那么充滿生機。春天在人們心中是那么地美好,在畫家、詩人的眼中更是別具一格,許多詩人把對春天的贊美、對春天的感受融入到一句句詩句中,誰能背幾首與春天有關的詩?(指名背詩)。
過渡:今天我們再來學習兩首描寫春天的詩句,首先我們學習第一首《江南春》。
(1)《江南春》作者唐代詩人杜牧。
(2)釋題:江南春,顧名思義,描寫江南的綺麗春色。
(3)介紹時代背景:唐代貴族統(tǒng)治者大興建寺之風,妄想借神佛保佑,長治久安,這使詩人想到了南朝統(tǒng)治者的覆滅,所以詩人在詩中借古諷今。
1、自讀詩歌,掃除字音障礙。
2、根據詩句、插圖,想想詩句意思。
3、不懂的地方做上記號。
1、品讀一、二句。
詩歌以哪些景物表現江南春色?
(鶯啼、綠葉、紅花、水村、山郭、酒旗,組成了一幅江南春景圖)。
結合插圖用自己的語言描繪這些景物。
師補充:一二句寫今,千里江南,到處是綠葉紅花,到處是水村山郭,到處是酒旗招風,展現了一幅生機勃勃、春色無邊景無限的畫面。
2、品讀三、四句。
從詩句中可以知道南朝什么很多?
師補充介紹南朝為什么有這么多寺廟。
現在這些寺廟怎么樣呢?
(并不都在,有的倒塌,有的破損,飄搖于蒼茫的風雨之中)。
連起來說說這兩句詩句意思。
1、有感情地朗讀。
2、整首詩表現了作者什么思想感情?
(詩人眼前是一派美好春景,將實景和想象融為一體,多么令人陶醉!詩人隨之而來的觸景生情,聯(lián)想起歷史上南朝興寺而亡,而今的.唐朝依然重蹈覆轍,怎不感慨橫生?)。
第二課時。
教學要求:
1、正確、流利地朗讀詩歌。
2、了解詩句的意思,體會詩歌所蘊含的意味。
2、了解詩的作者的相關知識。
教學重點難點:了解詩句所蘊含的意味。
教學過程:
指名背誦《江南春》,并說說詩句意思。
1、解釋詩題,簡單介紹詩人。
(1)《春日偶成》作者宋代詩人程顥。
(2)這首詩是作者春日郊游,即景生情,意興所致寫下來的。描寫了風和日麗的春日景色,抒發(fā)了春日郊游的愉快心情。
2、初讀解疑。
(1)自由朗讀,掃除文字障礙。
(2)解疑:
“傍”“隨”“過”“川”怎么理解?
“時人不識”怎樣理解?
“偷閑”是什么意思?
3、再讀解意。
(1)品讀一、二句。
這兩句描繪了怎樣的春景?
這兩句表現了詩人怎樣的心情?
(2)品讀三、四句。
“時人”為什么“不識”?
詩人擔心人們說閑話嗎?為什么?
(3)連起來說說詩句意思。
一二句寫景:淡云、輕風、紅花、綠柳,加上近午的日光,長流的河水,多么自然有致的大好春景啊!
4、指導反復朗讀,感受古詩文字和意境的美。
古詩登教案篇八
本課選編了唐(送孟浩然廣陵)李白和(出賽)。王昌齡;宋(泊船瓜洲)各安石和(秋夜交曉出籬門迎涼有感)。陸游各兩首古詩。詩人在古詩中表達了朋友之間的離別之情,思鄉(xiāng)之情以及憂民的愛國之情。
1認真看注解,正確理解每首詩的意思。
2觀察插圖,想象詩中的意境。
3體會詩人在古詩中所表達的思想感情。
4能在誦讀中較準確地把表達詩人的思想感情。
5練習背誦課文。
1啟發(fā)學生認真看注解,正確理解詩句的意思。
2根據詩句意思。結合觀察插圖,想象詩中的意境。
3誦讀時能較準確地表達詩人的思想感情。
體會詩人在古詩中表達的思想感情。
一檢查朗讀古詩:
1請四句同學分別讀古詩,大家評議。
2齊讀四首古詩。
二看注解,正確理解詩句的意思。
1學生邊看注解,邊理解詩句的意思。
2投影出示,理解重點字詞的意思。
(1)讀句子,寫出帶點字的意思。
1孤帆遠影碧空盡,惟見長江天際流。
2春風又綠江南岸,明月何時照我還?
3但使龍城飛將在,不教胡馬度陰山。
4遺民淚盡胡尖里,南望王師又一年。
(2)指名讀字義,全班齊計字義。
3分組討論,理解詩句的意思。
每人講一講古詩的意思,互相補充。
4質疑。
對著注解,后,仍不理解的字,詞。句提出。
5指名講解每首古詩的意思。
三看插圖,想象詩中的意境。
1提問:
(1)每幅插圖中年描繪的情景,體現了哪些詩句的內容。
(2)觀察每幅插圖后,你有什么感受?
明確:
(1)第一幅:孤帆遠影碧空盡。惟見長江天際流。
第二幅:春風又綠江南岸,明月何時照我還?
第三幅:秦時明月漢時關。
第四幅:遺民淚盡胡塵里,南望王師又一年。
(2)要點:
一感情深厚。難舍難分。
二熱愛故鄉(xiāng),思念故鄉(xiāng)。
三希望過和平的生活,反對戰(zhàn)爭。
四希望收集失地,熱愛祖國。
板書:孤帆。
送孟浩然之廣陵。
惟見。
又綠。
泊船瓜洲。
何時.......還。
飛將在。
出塞不教。
秋夜將曉出籬門淚盡。
迎涼有感南望。
2讀句子,練習能正確地讀出古詩中的意境。
四體會詩人表達的思想感情。
1齊讀四首古詩。
2思考;
(1)畫出每首詩中表達詩人思想感情的句子。
(2)每首詩表達了詩人怎樣的思想感情。
3全班討論。
板書:
(惜別之情)。
(思鄉(xiāng)之情)。
(愛國之情)。
(憂國憂民,愛國之情)。
板書:孤帆。
送孟浩然之廣陵(惜別之情)。
惟見。
又綠。
泊船瓜洲。
何時......還(思鄉(xiāng)之情)。
飛將在。
出塞不教(愛國之情)。
秋夜將曉出籬門淚盡(憂國憂民)。
迎涼有感南望(愛國之情)。
古詩登教案篇九
1.認識7個生字,會寫8個生字。
2.能正確、流利、有感情地朗讀、背誦這三首古詩詞,能默寫前兩首古詩。
3、通過誦讀、解讀、悟讀課文,了解內容,體會課文描述的景物和作者表達的思想感情。
激發(fā)學生對祖國詩詞的熱愛之情。
:學習詩詞的內容,想象詩詞中描寫的情景。
:結合詩詞句展開想象,并能描述出來。
1.查閱有關詞的資料以及三位詩人的生平和創(chuàng)作情況。
2.課文插圖。
:兩課時。
1.板書課題。
2.自由讀題,說說題意。
“鄉(xiāng)村四月”是指江南農村初夏的時節(jié)。
3.出示插圖,觀察感受。
4.簡介詩人及背景。
翁卷,南京詩人,一生未做官,描寫了許多田園生活的詩篇。
1.教師范讀,學生整體感知誦讀的節(jié)奏和詩的畫面。
2.學生自由練讀,讀準字音,讀通句子,把握節(jié)奏,注意“蠶”“?!倍际瞧缴嘁?。
3.指名朗讀,相互學習,相互欣賞。
4.組內輪讀,試著利用工具書或文中注釋弄清句意。
5.全班交流,講講詩意。
1.自由誦讀,邊讀邊想象詩歌描繪的畫面。
2.逐句品評,交流感受。
第一句主要寫了江南水鄉(xiāng)初夏時的景色。第二句主要寫了勞動人民緊張繁忙的勞作,也同時體現了作者對勞動人民的同情贊美?!吧佟薄安拧薄坝帧蓖怀隽藙谧鞯姆泵?。
3.想象畫面,有感情地朗讀。
自學《四時田園雜興》。
1.按照學習《鄉(xiāng)村四月》的方法自學,畫出自己不明白的地方。
2.小組內交流,教師指導點撥。
3.全班交流自學成果。
4.背誦。
2.你知道什么是詞嗎?
教師簡介:詞初名曲、曲子、曲子詞。也就是為曲所填的詞。由于詞的長短不一,還被稱作長短句。這是與詩的不同之處。
3.你了解或背誦過詞嗎?試著背一背。
1.自由讀詞,練習讀正確、讀流利,注意“塞”“蓑”的讀音。
2.誰愿意讀給大家聽?說說你喜歡這首詞嗎?為什么?
3.默讀詞,畫出詞中描寫的各種景物。
4.再讀詞,邊讀邊畫出詞中難理解的詞和句,先按照學習古詩的方法自己理解,解決不了的問題和同桌交流討論。
5.全班交流:交流重點:斜風細雨中垂釣的人兒為什么不想回家?詞中出現了哪些顏色?
1.教師導語:雨中青山,江上漁舟,天空白鷺,兩岸紅桃,色澤鮮明但又顯得柔和,氣氛寧靜又充滿活力。
2.教師范讀,體會詩情畫意。
3.學生練讀,想象整體畫面。
4.指名朗讀,教師指導。
5.同桌互讀,相互欣賞。
1.有感情地背誦《漁歌子》。
2.背一背你喜歡的詞。
3.默寫兩首古詩。
白鷺飛斜風細雨。
漁歌子桃花流水熱愛大自然。
鱖魚肥不須歸。
古詩登教案篇十
1、能根據詩句,進行合理想象。培養(yǎng)學生的想象能力,激發(fā)學生熱愛生活的情趣。
2、學會本課生字,理解詩句,并說說詩句的意思。
3、背誦兩首古詩。默寫《四時田園雜興》。
:2課時。
1、聽老師讀古詩。
2、看圖,說說圖上畫的是誰?他們在干什么?
1、讓學生自己找出不理解的字或詞。
2、由學生自己解決問題。
3、指名說說詩句的意思。
1、用自己的話說說“童孫未解供耕織,也傍桑陰學種瓜?!钡囊馑肌O胂笤娋涿鑼懙木跋?。
2、練習背誦,默寫課文。
3、聽老師讀古詩。
4、看圖,說說圖上畫的是誰?他們在干什么?
4、讓學生自己找出不理解的字或詞。
5、由學生自己解決問題。
6、指名說說詩句的意思。
1、用自己的話說說“路人借問遙招手,怕得魚驚不應人?!钡囊馑?。想象詩句描寫的景象。
2、有感情地朗讀古詩,背誦古詩。
古詩登教案篇十一
1、讀準字音,讀通詩句,能借助注釋和課外收集的資料,正確理解詩句的意思。
2、從詩句中想開去,通過對南宋歷史背景資料的交流,以及陸游其他詩句的映照,深入體會詩人因祖國分裂而悲傷,因人民遭受苦難而悲痛,因南宋統(tǒng)治者屈辱求和、茍且偷安而悲憤以及對收復失地、重新統(tǒng)一祖國無比渴望的思想感情。
3、在體會詩的情感的基礎上,反復呤誦詩句并能熟讀成誦。
4、通過對陸游多首詩的滲透學習,了解詩人一生的追求與夢想,感悟詩人憂國憂民的高尚情懷,構建起詩人鮮明的愛國形象。
1、跨越時空,走進南宋那段歷史,并借此體會作者的思想感情。
2、通過多種方式的讀,讀出自己的理解,讀出自己的感受。
一課時。
1、公元1210年元月,中國農歷年的臘月,在浙江杭州,這個南宋王朝的都城里,到處都彌漫著喜慶的氣氛,因為一年中最濃重的節(jié)日——春節(jié)就要到了,朝中的文武百官都忙著喝酒、送禮、看歌舞,但在離杭州不遠的山陰的一所房子里,一位85歲的老人躺在床上,病得只剩最后一口氣,他看了一眼墻上掛著的寶劍,喚來兒孫,寫下了他一生中最后一首詩。(出示《示兒》配圖陸游)。
2、讀題。
3、引導說說題意。
“示兒”可以說是告訴兒子,在這里指對兒孫們有所交代,相當于遺囑。
4、這位老人是誰?對陸游你知道些什么?學習書寫“宋”“翁”
【陸游資料】。
陸游(1125—1210),字務觀,號放翁,與楊萬里、范成大、尤袤并稱“南宋自大家”。他的詩抒發(fā)政治抱負,表現渴望國家統(tǒng)一的強烈愿望。朱自清稱贊其為我國古代最愛國的詩人。
1、自由朗讀《示兒》。讀的時候,把字音讀準確,詩句讀通順,注意詩句內部的停頓。(找生讀,相機評價引導)。
2、指名回答,古詩用了短短二十八個字,表達了詩人怎樣的牽掛和叮嚀?
1、請同學再讀讀這首詩,一邊讀,一邊借助注釋理解詩句的意思。默讀對照注釋理解詩意。畫出有困難的地方。(交流糾正,相機進行翻譯古詩文方法的引導)。
學生說詩意,教師相機點撥。
2.出示南北宋版圖對比,幫助理解“北定”。
師作補充:公元1126年,也就是陸游出生的第二年,金國占領了北宋都城汴京(今河南開封),第三年把北宋的兩個皇帝,一個是太上皇宋徽宗、一個是當朝皇帝宋欽宗擄去,北宋亡國。欽宗的弟弟趙構逃到南方,在臨安建立南宋。但是南宋小朝廷卻偏安一隅,不思收復中原的領土。從此北方的大好河山淪為金人的領土,中原的老百姓被金人奴役。直到陸游八十五歲逝世時,也沒有恢復中原的統(tǒng)治。詩人在臨終時提筆寫下了《示兒》這首詩。
3.師:對于這首詩你們理解了嗎?
詩陸人游在臨終之前未了的心事是——不見九州同。
他臨終前仍然在期盼的是——北定中原日。
4.師范讀。聽到老師的朗讀,你感受到了什么?
1、從這句詩中體會到了陸游此時此刻怎樣的心情?
生自由回答。
師:用詩中的詞就是——悲。板書:悲。
詩人為什么感到悲傷?(不見九州同)。
2、出示清明上河圖。
感受九州統(tǒng)一時的北宋繁榮安定的生活。
3、出示《秋夜將曉出籬門迎涼有感》。
范讀思考想象你看到了怎樣的畫面?
感受被禁并統(tǒng)治的大宋百姓受盡屈辱的生活。體會陸游的悲痛。
再讀全詩。
4.出示《題臨安邸》,體會詩人的悲憤之情。
師:那遺民日夜盼望的王師呢,那宋朝朝廷的皇帝和大臣們呢?他們都在干什么?有一個叫林升的詩人看到了。
多媒體出示《題臨安邸》。
輕聲地讀一讀這首詩,你能看到林升所描繪的那幅景象嗎?
中原河山淪陷,遺民淚盡,可在杭州的西湖邊朝廷權貴們卻還在醉生夢死、花天酒地,早已把中原的老百姓丟到了九霄云外。那么現在,詩人的心情僅僅是悲痛嗎?不!是悲憤!
生命即將結束,但是還沒有盼來國家的統(tǒng)一,是悲傷,是悲痛,是悲憤!這些情感膠著在一起再讀:《示兒》。
師過渡:這樣的朝廷做不了什么,但是詩人絕望了嗎?從哪句詩可以感受到。
1、指導讀好三四句。
2.出示陸游詩句,加深對詩人愛國之情的體會。
多媒體出示,并引讀:
陸游在20歲的時候就立下了親臨戰(zhàn)場、殺敵報國的志向。(出示:上馬擊狂胡,下馬草軍書),雖然他直到40多歲才有機會在軍中做了一名軍官,一生并未做過高官,而且屢次受到投降派的排擠,但是他(出示:位卑未敢忘憂國),68歲時他退居家鄉(xiāng),在偏僻的山村,年邁的他(出示:僵臥孤村不自哀,尚思為國戌輪臺。)直到82歲,他還高唱(出示:一聞戰(zhàn)鼓意氣生,猶能為國平燕趙)。他在世時沒有看到祖國統(tǒng)一,傷心悲憤(出示:胡未滅,鬢先秋,淚空流。)但他堅信著失地定能收復,祖國定能統(tǒng)一,臨終前諄諄囑咐著兒子(王師北定中原日,家祭無忘告乃翁。)。
此時此刻,你感受到了什么?
生答:具有強烈的愛國主義思想,是一位偉大的愛國詩人。
師板書:聽不到還要聽,盼不到還要盼,這都源于他那一顆拳拳的——愛國之心。
愛國至死不渝。
3.師:詩人愛國情懷至死不渝,讓我們大家一起發(fā)出陸游心中的期盼:誦讀《示兒》。
清末梁啟超對陸游這樣寫道:
(多媒體出示)有一種厚重的催人淚下的情感,叫愛國,有一位偉大的無法不敬仰的詩人,是陸游。
此時此刻你想對陸游、對自己、對大家說些什么?
同學們,天下興亡,匹夫有責。我們應該像詩人陸游那樣胸有祖國,抱效祖國。讓我們帶著對陸游的崇敬之情再次誦讀他的壓卷之作——《示兒》吧。
在我們中華民族五千年的歷史長河中,像陸游一樣的愛國主義詩人還有許許多多,有屈原、杜甫、范成大、文天祥……讓我們從小立下愛國志,續(xù)寫新時代的愛國詩篇。
作業(yè):搜集愛國詩篇,制作愛國詩集,或者開朗誦會。
示兒。
南宋悲。
陸游愛。
放翁盼。
古詩登教案篇十二
目標:知識:正確、流利、有感情的朗讀古詩,認識4個生字。
能力:背誦四首古詩。
情感:體會詩中蘊含的思想感情,想象詩中描繪的優(yōu)美詩境。
重點:朗讀背誦四首古詩。
難點:想象詩中描繪的自然美景。
教法:讀中領悟。學法:自主探究。
教具:掛圖、課件、資料。
流程:
一、組織教學:
二、讀熟詩句:
1、讀準字音。
2、把詩句讀通順,讀流利。
3、讓學生體會怎樣才是讀詩,為下一步誦詩奠定基礎。
三、讀懂詩意:
1、讓學生自己對照時候的注釋,想一想每句詩的大概意思,在想想哪些詞語的意思還不理解。
2、小組學習,向同學和老師請教。
3、教師對學生的提問予以點撥后,要求學生把各句的意思連起來說一說。
四、體會詩境:
1、學生通過小組合作的方式,選擇自己喜歡的方式來學習。
2、在讀的基礎上,展開豐富的想象,并把想象到的景象用語言描繪出來。
一、組織教學。
二、朗讀抒情:
1、指導學生入情入境地朗讀,用自己的朗讀把詩人的感情表達出來。
2、配樂朗讀,在朗讀中加深體會,獲得審美感受。
3、在朗讀中自然成熟。
三、欣賞解讀:
請學生選擇自己喜歡的一首古詩,從詩的感情、意境、語言等方面談自己的理解。
四、拓展誦讀。
五、積累內化:
1、認讀文中的生字詞,背誦四首古詩。
2、閱讀其他描繪自然風光的古詩。
板書:
晚日。
晚春江情寄友人遠山晚景綺麗。
春草懷戀家鄉(xiāng)。
望鄉(xiāng)。
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