每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢？以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，歡迎大家分享閱讀。
再別康橋教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
1．通過有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會(huì)文章的思想感情。
2．領(lǐng)悟課文在語言表達(dá)上凝練的特點(diǎn)。
理解課文以橋?yàn)轭}目的深刻含義。
一：回顧舊知，導(dǎo)入新知。
1.同學(xué)們，在講新課之前，我們先來讀一些詞語。（咆哮狂奔獰笑勢不可當(dāng)……)
2.讀了這些詞語后，能說一說文章寫了一件什么事嗎？
3.視頻：洪水襲擊村莊，談一談看后的感受。
二：讀中品文，體會(huì)洪水的來勢兇猛。
（一）今天，讓我們深入的走進(jìn)課文，和村民們一起感受災(zāi)難突然降臨時(shí)那驚心動(dòng)魄的一幕。
1.瀏覽課文，找出描寫洪水的句子，仔細(xì)讀一讀，從中你感受到了什么？
2.讀后談感受。
（1）我仿佛看見了傾盆大雨從天而降，我已經(jīng)感受到洪水即將爆發(fā)，災(zāi)難即將到來的緊張氣氛了。
3.如果剛才是傾盆大雨，那現(xiàn)在就是山洪暴發(fā)。
（1）.山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來，勢不可當(dāng)。
(2)近一米高的洪水已經(jīng)在路面上跳舞了。
（3）.死亡在洪水的獰笑聲中逼近。）
4.請同學(xué)們站起來，看看一米大約到我們身體的哪個(gè)部位??！跳舞，平時(shí)的舞蹈是賞心悅目的，此時(shí)，洪魔跳的可是瘋狂的死亡之舞啊！誰再來讀？（讀出了洪水的肆虐與瘋狂）
5.最后一句誰來讀？（我聽出了洪水如野獸般在獰笑，讀出了洪水的兇猛和可憎。）全班讀這3個(gè)句子。。
6.我們將這3句話連起來再讀一遍。聽了大家的讀，我的眼前仿佛又看到了剛才錄像中那狂奔而來的洪水，在路面上張牙舞爪的姿態(tài)，為什么這3個(gè)句子會(huì)有這樣的表達(dá)效果呢？（運(yùn)用了形象的比喻和擬人的修辭方法。）對(duì)，用適當(dāng)?shù)男揶o方法會(huì)讓句子更加生動(dòng)。
三、讀中悟文，感受橋的危急。
1.如果是我們置身于這樣的環(huán)境當(dāng)中，我們會(huì)有什么樣的反應(yīng)呢？是的，求生是人們的本能表現(xiàn)。
請同學(xué)們在課文中找到描寫村民反應(yīng)的詞語畫出來。誰來說說你找到了哪些詞語？（驚慌，你擁我擠，瘋了似的，跌跌撞撞，亂哄哄。）
2.這樣的場面你能用一個(gè)成語來形容一下么？（驚慌失措）
3.是啊，人們你擁我擠，瘋了似的，跌跌撞撞，不知道怎么辦才好，這正是失措的表現(xiàn)啊。
4.驚慌失措的人們你擁我擠地尋找生路，他們的生路在哪里？誰來讀第4自然段。東，西，南，無路可走，只有北面有座窄窄的木橋。（板書課題橋）我們再來齊讀一遍第4自然段?，F(xiàn)在，我有些擔(dān)心了，我通過只有這個(gè)詞，知道它是唯一一座可以逃生的橋，你是不是也有你的擔(dān)心??！
四、讀中析人，感受老漢的偉大精神。
1.此時(shí)此刻，不但有天災(zāi)，而且人禍也即將發(fā)生。在這種萬分緊急的情況下，有一個(gè)人挺身而出，請大家讀第7，8，9自然段，完成下列學(xué)習(xí)任務(wù)。
（1）、仔細(xì)讀課文，年邁的村支書是怎么做？怎么說的？畫出令你感動(dòng)的句子。
（2）、反復(fù)讀讀畫出的句子，想一想，老支書是怎樣一個(gè)人？
2.擁戴，我們怎么理解呢？（擁護(hù)愛戴）他不僅是一名老漢，還是一位黨支書，老漢在人們心目中的地位，我們可以說是德高望重。
3.老漢沙啞的喊話，誰來接著讀。(生接著讀老漢命令的話）我們看，短短的一句話，連續(xù)使用了3個(gè)感嘆號(hào)，這能是一句普普通通的喊話么？此時(shí)，山洪在咆哮，人們在哭天喊地，場面極其混亂，老漢應(yīng)該怎樣喊？誰再來讀？那么多人站在大雨中，站在洪水中，等著你指揮，我們就應(yīng)該讀得響亮，干脆，堅(jiān)定，全班齊讀。
3.為什么黨員要排在后面？黨員也是人??！誰在后面，就意味著離死亡越近。你能談?wù)勀愕睦斫饷矗?/p>
4.老漢一句擲地有聲的話語，使驚慌失措的人們瞬間變得井然有序，一百多人很快排成一隊(duì)，依次從老漢身邊奔上木橋，讓我們再來回顧一下課文的7到13自然段。
5.水漸漸竄上來，放肆地舔著人們的腰。在這生死攸關(guān)的時(shí)刻，老漢又有了一個(gè)驚人的舉動(dòng)。請同學(xué)們看78頁和79頁的插圖，你看到了什么？體會(huì)到了什么呢？觀察老漢此時(shí)此刻的動(dòng)作和表情，你能從中體會(huì)到什么？
課文中是怎樣描述的呢？誰來讀讀課文的15自然段。（老漢是多么的憤怒，誰再來讀讀，你的聲音很大，可是你憤怒了么，你憤怒時(shí)是什么樣的呢？再來讀讀。）小伙子瞪了老漢一眼，站到了后面。
6.老漢揪小伙子出來，維護(hù)了秩序的井然，可是在這么危險(xiǎn)的情況下，把小伙子揪到后面，意味著小伙子離生的希望越來越遠(yuǎn)，而離死亡越來越近了。通過第一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道老漢和小伙子是父子關(guān)系，明知道這是自己的兒子，是自己生命的延續(xù)，還一定要小伙子排到最后去？這是一個(gè)怎樣的黨支書??！請同學(xué)們試著用一個(gè)詞語來評(píng)價(jià)老漢。（無私無畏，不徇私情，英勇獻(xiàn)身，舍己為人。）是的，老漢就是這樣的一個(gè)人。大家齊讀4個(gè)成語。
7.此時(shí)，木橋開始發(fā)抖，開始痛苦地呻吟。木橋痛苦的呻吟在向我們傳遞一個(gè)什么信息？是的，在洪水的沖擊中，在人們的重壓下，木橋即將斷裂，情況變得更加危急了。
水，爬上了老漢的胸膛，最后只剩下了他和小伙子。讓我們一起來讀讀這對(duì)父子生命中的最后一次對(duì)話，老師來讀旁白。
8.這里有個(gè)吼，我們剛才也讀到了一個(gè)吼，在哪個(gè)自然段出現(xiàn)的？（15自然段）男生讀前一個(gè)吼，女生讀后一個(gè)吼，老師讀旁白。同樣一個(gè)吼字，卻有著不同的意思，有什么不同呢？
第一次吼，在危險(xiǎn)面前，有群眾，有兒子，老漢選擇了群眾。第二次吼，在危險(xiǎn)面前，只有自己和兒子，老漢選擇了兒子。因?yàn)樗粌H是一名黨員，也是一位父親，愛子之心人皆有之。
9.突然，那木橋轟的一聲塌了。
10.那座窄窄的木橋倒塌了，可是另一座高大雄偉的橋卻在人們心中樹立起來了，誰來說說那又是一座什么樣的橋呢？（一座永不坍塌的生命橋。）
11小伙子被洪水吞沒了。老漢似乎要喊什么，猛然間，一個(gè)浪頭也吞沒了他。一片白茫茫的世界。
五、情至深處，一寫為快。
1.五天以后，洪水退了，請大家接著往下讀。
2.那位白發(fā)蒼蒼的老太太來祭奠他那位無私無畏，不徇私情，英勇獻(xiàn)身，先人后己的老伴，和她那在危急時(shí)刻不和父親爭吵的孝順的兒子，這是多么的慷慨悲壯??！此時(shí)此刻，我想同學(xué)們可能想對(duì)老太太，對(duì)鄉(xiāng)親們，對(duì)老漢，對(duì)在座的同學(xué)們有許多話想說，那就請你們拿起手中的筆在80頁的空白處寫下你想說的話吧！
3.生讀自己寫的話。
4.聽了同學(xué)們的真情感言，我們的心中充滿了感動(dòng)，文中對(duì)老漢的動(dòng)作，語言描寫給我們留下了非常深刻的印象，也正因?yàn)檫@樣，老漢在我們心中的形象才那么崇高，偉大，深厚，永恒！
六、領(lǐng)悟?qū)懛?/p>
1、說一說課文為什么以“橋”做題目?
“老支書，你是村民們跨越死亡的生命橋！”
“老支書，你在生死關(guān)頭，把生的希望讓給別人，把死的危險(xiǎn)留給自己，你用自己的血肉之軀筑起了一座永遠(yuǎn)不會(huì)坍塌的橋”。
2、文章的寫法有值得你學(xué)習(xí)的地方嗎？
構(gòu)思新穎別致，設(shè)置懸念，前后照應(yīng)。
多用簡短的句、段來渲染緊張的氣氛。
大量運(yùn)用比喻、擬人，對(duì)比等修辭方法，增強(qiáng)表現(xiàn)力。
通過自然環(huán)境描寫的烘托來推動(dòng)故事情節(jié)的發(fā)展，通過刻畫人物表情、動(dòng)作、語言等塑造人物形象。
再別康橋教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
1、通過研讀課文詞句，結(jié)合洪水肆虐的危急情境，逐步深刻感受老漢在危急時(shí)刻把生的希望讓給別人，把死的危險(xiǎn)自己扛起來的人格與精神。
2、積淀情感，讓學(xué)生通過層層深入、有感情地朗讀課文，得到語感的有效提升。
3、積累課文特色語言，了解課文布局謀篇、環(huán)境描寫的表達(dá)特點(diǎn)，理解題目“橋”的深刻含義。
重點(diǎn)：結(jié)合飛速上漲的洪水，感受情況的危急，領(lǐng)悟老漢的每一次舉動(dòng)的內(nèi)涵與精神。
難點(diǎn)：理解“橋”的深刻含義。
1、收集洪水爆發(fā)的場面，準(zhǔn)備《悲壯》的曲子，制作課件。
2、預(yù)習(xí)作業(yè)：朗讀課文，學(xué)習(xí)生字新詞，嘗試?yán)斫狻?/p>
一、感受洪水肆虐，孕伏情感，揭題
1、播放有關(guān)洪水爆發(fā)的短片，教師有感情朗誦課文一、二自然段。（幻燈一）
2、師小結(jié)過渡：如果是你遇到這種危急的情況，你會(huì)怎樣做？今天咱們認(rèn)識(shí)一位老支書，他又是怎么做？
3、板書課題：16《橋》，讓我們走進(jìn)那個(gè)村莊，走進(jìn)那個(gè)特殊的黎明，和村民們一起感受災(zāi)害突然降臨時(shí)那驚心動(dòng)魄的一幕。
（設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)課文所富有的情境，將學(xué)生帶入課文所描繪的情景中，然后設(shè)下懸念，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。）
二、感受老漢崇高的人格與精神
1、快速默讀全文。思考：課文主要講述了什么事？說說這場洪水給你帶來怎樣的感受？
2、想想你從課文哪些語句的描述中感受到了緊急、害怕……找到并劃下來讀讀，交流。
3、師小結(jié)過渡。
4、找找課文中的人們作出了怎樣的反映？你從中感受到了什么？從哪兒感受到的？用一個(gè)詞形容人們的表現(xiàn)。（驚慌失措）
（設(shè)計(jì)意圖：疏通課文，進(jìn)一步從課文語言文字中感受山洪的兇猛，時(shí)間之緊迫。為體會(huì)老漢精神奠定基礎(chǔ)。通過想象危急時(shí)刻人們恐慌的表現(xiàn)，讓學(xué)生進(jìn)入情境，以更好理解課文中人們驚慌失措的表現(xiàn)，感受人們的心情及情況之緊急。同時(shí)為深入閱讀文本，研讀課文做準(zhǔn)備。）
5、讓我們一起來看一看，這位老漢在生死攸關(guān)之際作出的人生抉擇。他是怎么做？怎么說的？找找令你感動(dòng)的語句，結(jié)合當(dāng)時(shí)洪水所達(dá)到的程度想想為什么感動(dòng)？
（1）讀悟：老漢沙啞地喊話：“橋窄！排成一隊(duì)，不要擠！黨員排在后邊！”
聯(lián)系洪水所達(dá)到的程度想想老漢為什么這么說？作為村支書他想到了什么？急著逃生的人們有沒有聽從他的指揮？從文中找出依據(jù)。
（2）引導(dǎo)質(zhì)疑：為什么急著逃生的人們見到老漢會(huì)停住了腳步，聽從老漢的指揮？啟發(fā)想象受“擁戴”的老漢曾為他們做過什么？適時(shí)引導(dǎo)理解“擁戴”。
（3）小結(jié)：這就是他們擁戴的老漢——（讀句子）死亡在洪水的獰笑中逼近。木橋前，沒腿深的水里，站著他們的黨支部書記，那個(gè)全村人都擁戴的老漢。（你認(rèn)為他是一個(gè)怎樣的人？）隨機(jī)板書：臨危不懼
（4）讀悟：老漢突然沖上前，從隊(duì)伍里揪出一個(gè)小伙子，吼道：“你還算是個(gè)黨員嗎？排到后面去！”老漢兇得像只豹子。
讀著老漢的言行哪幾個(gè)字印入了你的眼簾？“揪”是什么-意思？可以換成“拉”嗎？為什么？你從這句話中讀懂了老漢當(dāng)時(shí)怎樣的心情？老漢為什么要這么做？當(dāng)時(shí)已出現(xiàn)了怎樣的情況？你又覺得老漢是怎樣的人？（板書：秉公辦事）
小結(jié)：這就是他們擁戴的老漢（讀句子）——死亡在洪水的獰笑中逼近，逼近。木橋前，齊腰深的水里，站著他們的黨支部書記，那個(gè)全村人都擁戴的老漢。
（5）讀悟：老漢吼道：“少廢話，快走?！彼昧Π研』镒油粕夏緲?。
引導(dǎo)讀悟：木橋開始發(fā)抖，開始痛苦地呻吟。水，爬上了老漢的胸膛。讀著這話你想到了什么？
感受到：死亡在洪水的獰笑中逼近，逼近，逼近。此時(shí)老漢把小伙子推上木橋意味著什么？
抓“推”導(dǎo)讀。
小結(jié)：這就是他們擁戴的老漢（讀句子）——死亡在洪水的獰笑中逼近，逼近，逼近。木橋前，齊胸膛的水里，站著他們的黨支部書記，那個(gè)全村人都擁戴的老漢。
（設(shè)計(jì)意圖：通過指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)老漢言行思考這么做、說的原因，滲透閱讀方法——透過字面思考隱含的意思。）
三、情感延續(xù)，銘記老漢精神
1、學(xué)生配樂激情朗讀——課文結(jié)尾（最后四個(gè)自然段）
2、你從中明白了什么？你現(xiàn)在最大的感觸是什么？（驚訝、敬佩）
3、面對(duì)此情此景，你最想說的是什么？（寫）
（設(shè)計(jì)意圖：通過讓學(xué)生寫感受及想象送行者的言行加深對(duì)老漢精神的感悟。學(xué)會(huì)根據(jù)課文內(nèi)容拓展想象，補(bǔ)白課文中的空缺，提高言語表達(dá)能力。）
四、理解橋的含義，領(lǐng)悟老漢精神
課文中留給大家印象最深的是老漢的形象，為什么用“橋”為題？你怎么理解這個(gè)題目？
五、作業(yè)布置
1、書寫生字，摘錄課文中特色句子。
2、讀一讀哈爾威船長的故事。
再別康橋教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
1、學(xué)習(xí)生字，掌握生字及生字組成的新詞，理解“咆哮、獰笑、擁戴、放肆、勢不可擋、跌跌撞撞”等詞語。
2、理解課文內(nèi)容，抓住環(huán)境描寫，人物言行體會(huì)老漢（村支書）無私無畏，舍已為人的品質(zhì)。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。
4、領(lǐng)悟課文在結(jié)構(gòu)、語言上的特色。
一、學(xué)習(xí)提綱
１、自學(xué)生字：書寫難字：哮、肆、豹、攙、祭、奠。
２、讀通讀順課文，用聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活的方法理解詞語：咆哮、獰笑、放肆、勢不可擋、跌跌撞撞、擁戴。
３、默讀課文：課文主要寫了xx的事；分段，給每段加小標(biāo)題。
４、句畫文中村支書的言行，思考批注，他是一個(gè)xx的人。
５、句畫文中對(duì)大雨和洪水描寫的語句。
６、全文在結(jié)構(gòu)、語言上有什么特點(diǎn)？
７、給文章重新命題。
二、練習(xí)提綱
１、聽寫生字、新詞。
２、摘錄文中的比喻句，擬人句。
３、閱讀遷移練習(xí)：
同步閱讀１６８頁《星星點(diǎn)燈》
⑴課文主要寫了一件什么事？
⑵課文贊揚(yáng)了盲人星星的美德。
４、運(yùn)用課文“設(shè)置懸念，結(jié)尾點(diǎn)題”的寫法寫一個(gè)人。如《晨霧中的人影》《天名英雄》《這是誰干的》等。
一、初讀課文，掌握生字、新詞，初理作者寫作思路
１、理解詞語要交給方法，揭示規(guī)律。
２、行文思路：
⑴（１～４）突遇山洪
⑵（５～１６）疏導(dǎo)撤離
⑶（１７～２７）橋塌殉職
⑷（２４～２７）祭奠英靈
二、指導(dǎo)學(xué)生抓住人物言行及環(huán)境描寫深讀深悟，體會(huì)人物品質(zhì)，體會(huì)語言的精妙
１、體會(huì)人物特點(diǎn)、寫法：
老支書言行描寫：
忠于職守、鐵面無私、舍己為人（短句、比喻、擬人）
大雨、洪水環(huán)境描寫：
不畏犧牲舍己為人。
２、指導(dǎo)學(xué)生抓住環(huán)境、言行讀出對(duì)老支書的崇敬、懷念之情。
三、研讀課文在語言，結(jié)構(gòu)上的特點(diǎn)
語言：言行、比喻、擬人、短句。
結(jié)構(gòu)：設(shè)置懸念，前后照應(yīng)。
四、轉(zhuǎn)換遷移，訓(xùn)練運(yùn)用
再別康橋教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
１、有感情地朗讀課文，感悟老支書在危難面前所表現(xiàn)出來的無私無畏、舍己救人的高尚品質(zhì)和人格魅力。
２、積累課文特色語言，了解課文布局謀篇、人物刻畫、環(huán)境描寫等方面的表達(dá)特點(diǎn)。
３、認(rèn)識(shí)６個(gè)生字，學(xué)會(huì)本課新詞、生字詞，了解課文內(nèi)容。
學(xué)習(xí)課文的表達(dá)方法，體會(huì)和學(xué)習(xí)老支書忠于職守、舍己為人的崇高品質(zhì)。
２課時(shí)。
搜集各地遭受洪災(zāi)的文字、圖片或音像資料，了解自然災(zāi)害給人類帶來的巨大傷害。
第一課時(shí)
一、初讀了解梗概
１、描述導(dǎo)入，孕伏情感：
有一個(gè)村莊，曾經(jīng)有過一座窄窄的木橋（板書課題：橋），它和村子里的一百多號(hào)人一起經(jīng)歷了一場可怕的災(zāi)難。究竟發(fā)生了什么？請同學(xué)們打開課文，放聲讀課文，注意讀準(zhǔn)生字詞，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。
２、生自由讀課文，師巡視，選擇容易讀錯(cuò)的幾個(gè)字詞板書。如“揪、瞪”。
３、檢查：
⑴請學(xué)生分段朗讀課文，檢查字音。
⑵說說課文主要講了什么事？（根據(jù)學(xué)生回答，教師相機(jī)板書：洪災(zāi)老漢）
４、根據(jù)故事發(fā)生、發(fā)展、高潮、結(jié)局給課文分段。
（突遇山洪１～４；疏導(dǎo)撤離５～１３；橋塌殉職１４～２３；祭奠英靈２４～２７。）
二、感受情勢危急
１、通過初讀，同學(xué)們大致了解了課文的主要內(nèi)容，讓我們穿越時(shí)空，走進(jìn)那個(gè)特殊的黎明，和村民們一起感受災(zāi)害突然降臨時(shí)那驚心動(dòng)魄的一幕。
２、找出文中描寫自然環(huán)境（大雨和洪水）的句子，讀一讀，比一比，你從中感受到了什么？
３、匯報(bào)交流談體會(huì)：
⑴生讀找到的自然環(huán)境描寫的句子，師用課件或小黑板集中出示。
⑵談感受：
①幾句話都不同程度地寫出洪水兇猛，正威脅著人們的生命。
②從前后幾句描寫的情況看，水位在不斷上升，災(zāi)情在不斷加劇，形勢越來越緊張、嚴(yán)峻。
（相機(jī)指導(dǎo)朗讀這幾句話，讀出形勢的緊張突變。）
③這些句子多采用擬人或比喻的修辭手法，如“像受驚的野馬”“在路面上跳舞”“洪水獰笑”“放肆”等詞句讓我們非常真切形象地感受到洪水的肆無忌憚，洪水就是魔鬼猛獸，突出了情況危急，渲染了緊張氣氛。（師相機(jī)板書：情勢危急。）
④這些句子，語言都非常簡潔，精練，如：“像潑、像倒?！?/p>
⑶觀察想象體驗(yàn)：
師播放洪災(zāi)的錄像資料（或指導(dǎo)學(xué)生觀察課文第一幅插圖）：洪水如猛獸般正以強(qiáng)大的迅雷不及掩耳之勢席卷了整個(gè)村莊，淹沒了農(nóng)田，沖毀了房舍，死亡正向人們一步步地逼近?？蓜趧?dòng)一天的人們還在熟睡中。一聲驚呼，大家突然一腳踩進(jìn)水里，如果你是其中一員，你是什么感受？你能想象出男女老少命在旦夕時(shí)驚慌失措的樣子嗎？（引導(dǎo)學(xué)生想像體驗(yàn)情勢危急。）
４、指導(dǎo)有感情地朗讀第一大段，讀出自己的感受。
再別康橋教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
一、板題，質(zhì)疑
1、板題質(zhì)疑：橋，讓你想到了什么？（學(xué)生或許會(huì)說：橋是連接河兩岸的建筑，有鐵橋、木橋等）
2、一讀課題，課文為什么以橋命題，究竟這是一座什么樣子的橋呢？
二、以“橋”為切入口，一讀文本，初步積淀情感
1、自由朗讀課文，想，文中的“橋”是一座怎樣的橋？
2、交流，可以初步說說文中依據(jù)，隨機(jī)層層點(diǎn)撥：窄窄的木橋不結(jié)實(shí)的木橋又窄又不結(jié)實(shí)的.木橋
3、二讀課題。說到這里，再讀課題，你的心情是怎樣的——（可以是沉重的，鄭重的）
引導(dǎo)：又窄又不結(jié)實(shí)的木橋，平日里或許只是山村里極不起眼的，可在洪水來臨時(shí)卻成了——生死橋逃命橋生命橋救命橋希望橋
三、再讀課文，感受橋的“無奈”，
就是這樣一座又窄又不夠結(jié)實(shí)的橋，成了洪水突然襲擊時(shí)的唯一的逃命橋。那么它是否真的能那么輕易地救老百姓的性命呢？當(dāng)時(shí)的情況又是怎樣的呢？劃出描寫大雨和洪水的句子，選擇其中感受最深的一句作批注。
1、交流。
2、適時(shí)解疑：“像潑。像倒?！睘槭裁椽?dú)立成句？引導(dǎo)：凝重的筆調(diào)。兩字卻字字千鈞，腦海里可以是一幅活的聲勢兼?zhèn)涞漠嬅?。更突出了雨非同尋常的大。致使洪水泛濫成災(zāi)。
3、激情再創(chuàng)造引讀，感受洪水的瘋狂：洪水咆哮著，像——，從山谷里——。洪水已有近——，這近一米高的洪水已經(jīng)在路面上
4、感悟“跳舞”一詞的表達(dá)：當(dāng)時(shí)的情形是——（無比緊張的，令人恐懼的）就是這樣一種狀況，作者怎么竟然用了“跳舞”這個(gè)詞語？是不是太不合時(shí)宜啦？
5、這與下文的哪個(gè)詞語是呼應(yīng)的？“獰笑”，洪水在跳舞，死亡在獰笑，此時(shí)你什么感覺？你想？甚至想？看，文中的人們不也是如此
6、朗讀寫人們反應(yīng)的句子。讀了這些句子，你感受到了什么？把你的恐懼不安送進(jìn)句子中去。讀好“你擁我擠瘋了似的跌跌撞撞”
7．讀著讀著，我的眼前出現(xiàn)了逃難隊(duì)伍中的一個(gè)
8．出示：人們跌跌撞撞地向那木橋擁去，其中有一個(gè)——按這個(gè)句式寫一寫你眼前出現(xiàn)的這一人物，注意寫好人物的語言動(dòng)作神態(tài)。
9、面對(duì)瘋狂襲來的洪水，人們幾近瘋狂崩潰，幾乎失去了理智，試想，這樣的又窄又不結(jié)實(shí)的橋——？（怎能承載得了瘋狂的擁擠踩踏？）急需要什么？（沉穩(wěn)的組織者，有序地疏散）
10、老漢就是在這樣的背景下出場的
一、劃找句子，初步感受老漢的形象。
1、上節(jié)課，大家在邱老師的帶領(lǐng)下已經(jīng)讀通了課文，并且感受到在那個(gè)黎明時(shí)分，面對(duì)突如其來的（山洪），人們（受驚了），一百多個(gè)村民都毫無秩序地?fù)硐蚰钦模緲颍?，情況非常（危急）。幸好那年邁的老漢，那受全村人擁戴的黨委書記早已站在窄窄的木橋前，讓我們穿越時(shí)空，看一看這位老漢在生死攸關(guān)之際做出的人生選擇，留下的感人事跡。
2、請同學(xué)們讀7——23自然段，劃找出描寫老漢的句子，然后交流，大屏幕出示句子，同桌再讀一讀。
二、品讀句子，深刻感悟老漢的精神
1、讀了這些句子，相信老漢已經(jīng)給我們留下了深刻的印象，哪一句話最讓你感動(dòng)呢？用心地讀一讀這個(gè)句子，并寫下你的內(nèi)心感受。
2、交流：
1）、第8自然段。
2）、第10自然。
3）、12自然段。
學(xué)生自由抒發(fā)自己的感受，從中品悟老漢的“屹立如山、責(zé)任如山”，并進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。
3、是的，忠于職守、舍己為人的老漢讓我們真切地感受到洪水無情，但人間有愛，這樣的老漢能不受人擁戴嗎？可是當(dāng)情況越來越危急，洪水已經(jīng)漫到人們的腰際的時(shí)候，又發(fā)生了什么事情呢？這些事情是否有矛盾呢？
出示15、21、23自然段。1）“揪、吼、兇”和“推”矛盾。
2）、急于求生的小伙子和推老漢先走矛盾。
老漢和小伙子的言談舉止的確令人費(fèi)解，充滿了矛盾！請一生閱讀下文，老師相信你在頃刻間會(huì)明白許多許多。文章到最后才交代老漢和小伙子之間那血濃于水的關(guān)系，這個(gè)結(jié)局（……）
4、反復(fù)詠嘆，感受親情。
1）、當(dāng)我們明白老漢原來是小伙子的父親，小伙子原來是他的兒子的時(shí)候，讓我們再來看看這令人感動(dòng)的一幕，相信你又會(huì)有新的感受。讓我們把“兒子”這個(gè)充滿血緣、充滿親情的字眼帶入文章中，一起深情地朗讀14——23自然段，我們就能理解這位平凡而偉大的父親了。引讀。
2）、想象老漢會(huì)喊些什么呢？出示。是啊，眼見自己骨肉被洪水吞噬，試問世間那個(gè)父母會(huì)不痛心疾首？
3）、請你結(jié)合課文內(nèi)容想一想，如果再給老漢一次選擇，老漢還會(huì)把兒子從隊(duì)伍里揪出來嗎？如果他有機(jī)會(huì)跟兒子解釋，他會(huì)對(duì)兒子說些什么？
此時(shí)此刻，你認(rèn)為他是一個(gè)怎樣的人呢？（父愛如山）
5、這樣的老漢最終沒有留下，和他兒子一起被無情的洪水吞沒了。其實(shí)就在木橋前，在沒腿深的水里，老漢完全可以一走了之，但是——就在木橋前，在沒腰深的水里，老漢完全可以一走了之，但是——就在木橋前，在沒胸部的水里，老漢完全可以一走了之，但是——就在木橋前，老漢完全可以讓兒子一走了之，但是——就在木橋前，老漢完全可以和兒子一走了之，但是——，這是一個(gè)怎樣的老漢??！這樣的老漢能不受人擁戴嗎？
然而，這樣的老漢最終還是被無情的洪水吞沒了，但兇猛的洪水吞不沒的又是什么呢？出示屏幕。學(xué)生練習(xí)。
三、抒發(fā)情感，激情表達(dá)自己的哀思
老漢離我們遠(yuǎn)去了，面對(duì)著殘破不堪的木橋，你最想說的又是什么呢？表達(dá)對(duì)老漢的哀思學(xué)生寫后交流。
四、三讀課題，總結(jié)全文。
再讀課題，你對(duì)橋又有什么感受？理解橋的象征意義，并總結(jié)全文。投影出示讀句子：
他像一座山，一座屹立不倒的山，他更像一座橋，一座聯(lián)結(jié)生命的橋。
再別康橋教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
（1）請看老師板書課題。齊讀課題。
（2）以前我們學(xué)過的有關(guān)橋的課文，都有哪幾篇？簡要地說一說這幾篇課文分別寫的是什么內(nèi)容。
（3）今天要學(xué)習(xí)的這篇課文又會(huì)寫些什么內(nèi)容呢？請同學(xué)們大膽地猜測一下。
（1）快速讀課文，看一看你剛才的想法與作者所寫的內(nèi)容有沒有吻合或者相似之處？
（2）說一說這篇課文主要寫的是什么。
（3）我們平時(shí)在讀文章的時(shí)候，要養(yǎng)成一個(gè)習(xí)慣，看見題目后先想一想這篇文章可能會(huì)寫些什么，如果讓我來寫，我會(huì)怎樣寫。如果能夠堅(jiān)持這樣做，閱讀能力和作文能力會(huì)提高得更快。
（4）再次讀課文，注意把字音讀正確，句子讀通順。遇見不理解的詞語可以通過和聯(lián)系上下文的方式自己解決，也可以向?qū)W習(xí)伙伴請教。
（5）檢查生字認(rèn)讀和課文朗讀情況，對(duì)存在問題予以指導(dǎo)。
（1）想一想課文中的老漢是個(gè)怎樣的人，畫出描寫老漢的有關(guān)語句，在旁邊做上批注。
（2）與小組同學(xué)進(jìn)行交流，互相補(bǔ)充完善。
（3）組織全班交流。你認(rèn)為老漢是一個(gè)怎樣的人，為什么。請同學(xué)們說出自己的真實(shí)想法。教師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真傾聽別人的發(fā)言，提出自己不同的看法，讓學(xué)生的思維產(chǎn)生碰撞。
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