在日常的學(xué)習(xí)、工作、生活中，肯定對各類范文都很熟悉吧。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對大家有所幫助，下面我們就來了解一下吧。
《記承天寺夜游》教學(xué)設(shè)計設(shè)計意圖 王崧舟記承天寺夜游教學(xué)設(shè)計篇一
1、落實字詞，賞析佳句
2、領(lǐng)悟作者的特殊心境
3、初步掌握一些學(xué)習(xí)文言文的方法
1、賞析月景的特點及寫法
2、體會作者的復(fù)雜心境
一課時
一、讓學(xué)生誦讀學(xué)過的描寫月亮的古詩導(dǎo)入。
二、朗讀課文
1、明確文言文的朗讀要求：讀準(zhǔn)字音，讀出停頓，讀出感情。
2、老師做示范朗讀（配《春江花月夜》伴奏）。
3、學(xué)生齊讀，檢查字音是否正確。
4、讓學(xué)生嘗試讀出停頓，老師出三個例句檢查。
5、梳理重點字詞
三、初探文章（從記敘的角度）
1、讓學(xué)生先自己理解課文
2、提問：作者為什么會想著夜里去寺廟游玩。
3、提問：作者是怎樣描寫月色的。（引出佳句，帶領(lǐng)學(xué)生一起賞析）
“庭下如積水空明，水中藻荇交橫，蓋竹柏影也?！?/p>
賞析：作者發(fā)揮奇特的想象，用兩個新奇的比喻，動靜結(jié)合，既有對月色的正面描寫，又有側(cè)面烘托，營造了月色皎潔的空靈境界。
4、文中并未直接敘述作者與張懷民的友情，但字里行間卻可以看出兩個人的親密無間。請找出相關(guān)的詞語加以體會。
（這個環(huán)節(jié)理清文章的人物、事件、起因、經(jīng)過）
四、再探文章（從抒情的角度）
1、結(jié)合文章談?wù)勗谝褂芜^程中，作者的心情有怎樣的變化。（老師引導(dǎo)）
（補(bǔ)充作者因“烏臺詩案”遭貶謫的背景，讓學(xué)生體會文中作者內(nèi)心的幾經(jīng)波折）
2、引出佳句賞析
“何夜無月？何處無竹柏？但少閑人如吾兩人者耳?！保鋵嵲趯Α伴e人”的理解）
理解作者遭貶謫的生涯中自我排遣的悲涼但又豁達(dá)的特殊復(fù)雜的心情。
（對于初中學(xué)生而言，這是個難點，所以，老師要根據(jù)需要，給出蘇軾的相關(guān)資料，讓學(xué)生盡可能的貼近作者的內(nèi)心，去感受他的情感）
3、帶著對文章情感的把握，讓學(xué)生再次朗讀課文，落實朗讀要求的第三點。
（這個環(huán)節(jié)更進(jìn)一步，從情感的角度理解文章，靠近作者的內(nèi)心）
五、小結(jié)課文
作者以詩一樣的筆觸描繪了月色之美，創(chuàng)造了一個清冷皎潔的意境，同時也流露出遭貶謫的生涯中自我排遣的特殊復(fù)雜的心情。全文僅８４個字，卻使記敘、抒情交融。它好像一首清冷的月光曲，每一個音符都閃耀著銀色的寒光，都傾訴著作者悲涼但又豁達(dá)的情懷。
六、布置作業(yè)
為了落實學(xué)生對文章從字面到情感的深入理解，要求學(xué)生揣摩作者的心理、情感，發(fā)揮聯(lián)想，用優(yōu)美的語言，將原文改寫為現(xiàn)代文。老師給出范文。
《記承天寺夜游》教學(xué)設(shè)計設(shè)計意圖 王崧舟記承天寺夜游教學(xué)設(shè)計篇二
１、引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通文句，讀出文章的韻味；在讀的過程中把握文章，理解文章的意境和作者的思想感情，以至熟讀成誦。
２、聯(lián)系文章的寫作背景，了解作者的有關(guān)情況，進(jìn)一步理解作者豐富微妙的思想感情。
１、重點：結(jié)合課文來理解一些詞和句的含義。
２、難點：學(xué)習(xí)古人寫景抒情的方法。
一教時。
一、導(dǎo)入
１、作者簡介：
蘇軾，字子瞻，號東坡居士，北宋著名的文學(xué)家，在詩詞、散文方面都有杰出成就，與他的父親蘇洵、弟弟蘇轍合稱“三蘇”，均在“唐宋八大家”之列。
蘇軾有不少隨筆式的散文，大都取材于日常生活的片段，或渲染出一種情調(diào)，或表現(xiàn)一片心境。本篇課文就出自蘇軾的一部筆記《東坡志林》，僅８３字的寫景小品，看似單純寫景，實則是有寓意的，要耐心尋味。
２、導(dǎo)語：
從文章的標(biāo)題來看，是記敘夜晚到一家寺院游玩的經(jīng)歷。那么我們事先推測，這篇文章會不會描述他游玩的心情？他的心情會是怎樣的？
二、朗讀課文
要求讀準(zhǔn)字音，讀清句子停頓。
如：遂／至承天寺／尋張懷民庭下／如積水空明
念／無與為樂者水中／藻荇交橫
三、翻譯理解
通過翻譯課文，深入理解文意。
補(bǔ)充解釋：
欣然：高興地遂：于是蓋：原來是
相與：一起但：只是無與為樂者：沒有人與我同享快樂
少閑人如吾兩人耳：缺少像我們兩個這樣的有閑人
參考譯文：
元豐六年十月十二日，夜晚，脫衣準(zhǔn)備安睡，看見月色射進(jìn)門來，很高興地想出去走走。考慮到周圍沒有什么人能夠一起領(lǐng)略月夜樂趣。于是就到承天寺找張懷民。懷民也沒有睡，我們便一起在院子里溜達(dá)。
庭堂下面的月色好像積滿清澈透明的水，水里面各種水草交錯縱橫，那是竹子和柏樹影子??！
哪天晚上沒有月亮？哪個地方?jīng)]有竹子和柏樹？只是沒能清閑的人像我們倆而已。
四、賞析
思考問題：
１、作者為什么會想著夜里去寺廟游玩？
因為月色很美，去寺廟尋張懷民一起賞月。
２、作者是怎樣描寫月色的？
發(fā)揮奇特的想象，用了兩個新奇的比喻。月色如積水空明，竹柏如藻荇交橫。
３、作者描繪的這幅月夜圖有什么特點？給人怎樣的感受？
月色皎潔，空靈。
４、文中哪些句子表達(dá)了作者的情感？
“月色入戶，欣然起行”，“何夜無月？何處無竹柏？但少閑人如吾兩人耳?！?/p>
５、文章的結(jié)尾句流露出作者怎樣的情緒？
“但少閑人如吾兩人耳?！弊髡咦詈筮@一句慨嘆，看似平淡，意在點睛。這句話至少有兩層意思：一是那些追名逐利的小人，趨炎附勢，奔走鉆營，陷入那茫?；潞６y以自拔，何曾得暇領(lǐng)略這清虛冷月的仙境？二是表現(xiàn)了作者安閑自適的心境，當(dāng)然其中也透出了自己不能為朝廷盡忠的抱怨。
五、小結(jié)
這篇短文，對澄澈透明的美妙的月色作了極其生動形象的描繪，真實地記錄了作者當(dāng)時生活的一個片段，透露出他在貶謫中感慨深微而又隨緣自適、自我排遣的特殊心境。
六、布置作業(yè)
課后練習(xí)。
《記承天寺夜游》教學(xué)設(shè)計設(shè)計意圖 王崧舟記承天寺夜游教學(xué)設(shè)計篇三
1.重點詞、句的理解與翻譯。
2.學(xué)習(xí)抓住特征描寫景物的方法。
3.學(xué)習(xí)古人寫景抒情的方法。
1.品析句子，體會作者的思想感情。
2.學(xué)習(xí)古人寫景抒情的方法。
一課時
一、月夜圖導(dǎo)入：
在夜深人靜、皓月當(dāng)空的夜晚，月光如流水般灑落大地，一切都像籠著輕紗，若隱若現(xiàn)，連堅實的大地似乎也溶成了一片浮動的云煙。面對如此美景，你是否想出門欣賞一番？今天我們來學(xué)習(xí)蘇軾的一篇文章《記承天寺夜游》，看看蘇軾在美麗的月色中會發(fā)出怎樣的人生感慨。
二、整體感知文段
1.給生字正音、朗讀課文、聽錄音確定朗讀的節(jié)奏，再次朗讀。
2.請一位同學(xué)范讀，大家評價。
3.質(zhì)疑：把預(yù)習(xí)中遇到的問題提出，同學(xué)解答，全班共同關(guān)注、探討。
戶：門；
遂：于是；
蓋：大概、原來；
但：只是；
耳：語氣詞
4.聽音樂《二泉映月》品味月色描寫，用自己優(yōu)美的語言復(fù)述描寫月色的文段。
庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也。
5.小組商量，以各種方式（如：小品、詩歌、散文等）復(fù)述課文內(nèi)容。
三、合作探究（分小組討論）
1.作者為什么想著在初冬的夜里走出戶外？
一方面作者被貶，心情郁悶，想出去走走，另一方面因為月色很美，想去賞月
2.作者是如何描寫月色的？（去一去關(guān)鍵詞，品修辭）
繪景：月色——積水空明，竹柏——藻荇交橫
把“如”、“蓋……也”去掉，和原文相比，句子的意思有無改變？
變了。原文用了“比喻”的修辭手法，生動形象，如臨其境
3.月夜圖有什么特點？給人怎樣的感受？（添一添，品意境）
皎潔、空靈、清麗、淡雅
在“庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也?！焙蠹由稀皡仓型茗Q起伏，空中流螢飛舞，寺中人語喧嘩，院外狗吠連綿。”一段話，好不好？
不好。改變了原文明凈幽閑，清麗淡雅的味道。
4.文中哪些句子表達(dá)了作者的情感？
“月色入戶，欣然起行”，
“何夜無月？何處無竹柏？但少閑人如吾兩人者耳”
5.文章結(jié)尾句流露出作者怎樣的情感？
貶官的悲涼、落寞，賞月的欣喜，自我解嘲的達(dá)觀
6.小結(jié)：
《記承天寺夜游》這篇文章通過對庭中優(yōu)美月色的描繪，讓我們感受到蘇軾熱愛生活、追求美好事物的執(zhí)著，面對逆境達(dá)觀處世、瀟灑人生的難能可貴。
四、能力擴(kuò)展：一切景語皆情語
看圖寫景抒情。
五、作業(yè)
閱讀古詩《水調(diào)歌頭（明月幾時有）》，體會作者在詩中所抒發(fā)的情感。
水調(diào)歌頭[蘇軾]
明月幾時有，把酒問青天，不知天上宮闋，今夕是何年，我欲乘風(fēng)歸去，惟恐瓊樓玉宇，高處不勝寒。起舞弄清影，何似在人間。轉(zhuǎn)朱閣，低綺戶，照無眠，不應(yīng)有恨，何事長向別時圓。人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。但愿人長久，千里共蟬娟。
《記承天寺夜游》教學(xué)設(shè)計設(shè)計意圖 王崧舟記承天寺夜游教學(xué)設(shè)計篇四
1、反復(fù)誦讀，形成語感。
2、掌握常用文言詞語，理解課文大意。
3、品味文中的優(yōu)美語言，理解作品意境，體會文中蘊(yùn)含的思想感情。
4、學(xué)習(xí)本文抓住特征描寫景物及寫景抒情的方法。
1、反復(fù)誦讀，形成語感。
2、品味文中的優(yōu)美語言，理解作品意境，體會文中蘊(yùn)含的思想感情
教學(xué)難點：學(xué)習(xí)本文抓住特征描寫景物的方法及寫景抒情的方法。
教學(xué)課時：一課時。
教學(xué)用具：月夜圖片、多媒體
1、解決生字詞注音；
2、看注釋、查工具書試翻譯課文；
3、查資料了解蘇軾的生平及《記承天寺夜游》的寫作背景。
一、導(dǎo)入新課。
投影月夜圖作為背景，播放鋼琴曲《春江花月夜》。（由圖片及音樂營造一種濃濃的學(xué)習(xí)氛圍，從而引入課題。）音樂很美，景色也很美，下面讓我們跟隨著這優(yōu)美的旋律，踏著這融融的月色，一起來賞析蘇軾的寫月名篇《記承天寺夜游》。
二、整體感知。
1、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)（投影幻燈片2，學(xué)生齊讀目標(biāo)，教師再作強(qiáng)調(diào)。）
2、簡介蘇軾的生平及寫作背景。（主要由學(xué)生根據(jù)搜集的資料介紹，重點是了解本文的寫作背景；然后由老師點評、補(bǔ)充。）
3、請個別學(xué)生作示范性朗讀，然后讓學(xué)生互相點評。
4、聽錄音范讀課文，要求學(xué)生在聽的過程中注意：
a、朗讀的節(jié)奏
b、體會作者的思想感情
5、組織學(xué)生以4人小組為單位，對照注釋，借助工具書，合作翻譯全文。
6、以小組匯報的形式，把在討論過程中遇到的問題及無法理解的字、詞、句提出來，在堂上共同解決。（方式：質(zhì)疑——解疑）
7、以練習(xí)的方式，檢查學(xué)生對文章內(nèi)容的理解及掌握程度。（投影幻燈片4）
a、解釋下列加點的詞，并說說該句的意思。
⑴月色入戶窗戶
⑵欣然起行高興地
⑶念無與為樂者思考、想到
⑷遂至承天寺尋張懷民于是、就
⑸相與步于中庭共同、一起
⑹庭下如積水空明清澈、透明
⑺水中藻、荇交橫交錯縱橫
⑻蓋竹柏影也原來
⑼但少閑人如吾兩人者耳只是罷了
b、試比較下列兩組句子中加點字的意思是否一樣
意將遂入以攻其后也乃悟前狼假寐，蓋以誘敵
遂至承天寺蓋竹柏影也
但聞屏障中撫尺一下
但少閑人如吾兩人者耳
三、研讀及賞析。
1、文章開頭部分交代了哪些要素？（幻燈片6）
明確：時間：元豐六年十月十二日
地點：承天寺中庭
人物：“我”和張懷民
事情的起因：月色優(yōu)美
2、文章是如何描繪月色的？試把文章中寫月的句子找出來讀一讀，并說說運(yùn)用了什么修辭手法？
3、你覺得作者筆下的月色具有什么特點，給你怎樣的感受？請簡要談?wù)?。（提問點評后投影幻燈片7并插入板書，然后有感情地朗讀該部分。）
月光如水皎潔空靈
4、探究：在作者寫景的基礎(chǔ)上我們來續(xù)寫一句，大家看哪句合適？為什么？（學(xué)生分組討論后提問。）——幻燈片8
（a、叢中蛙鳴不斷。b、村中狗吠雞鳴。c、幾處納涼人笑語陣陣。）
明確：這3句，任何一句續(xù)在后面都不合適，破壞了文中寧靜幽閑、清麗淡雅的氣氛。
6、文章的最后一句流露出作者怎樣的思想感情？請結(jié)合當(dāng)時的寫作背景具體談?wù)勛约旱南敕?。（提問明確后投影幻燈片9并插入板書，然后有感情地朗讀該句。）
明確：賞月的欣喜
貶謫的落寞
自我排遣的達(dá)觀
7、你認(rèn)為文中的“閑人”包含了哪兩層意思？（幻燈片10）
明確1、指具有閑情雅致的人2、包含了作者郁郁不得志的悲涼心境。
四、小結(jié)。（幻燈片11）
作者在這篇文章中以詩一樣的筆觸描繪了月色之美，
創(chuàng)造了一個清冷皎潔的意境，同時也流露出遭貶生涯中
自我排遣的特殊心情。它好像一首清冷的月光曲，每一
個音符都閃耀著銀色的寒光，都傾訴著作者皎潔而悲涼
的情懷；同時也表達(dá)了作者面對逆境達(dá)觀處世、瀟灑人
生的難能可貴。
五、拓展延伸。
作者在描繪“承天寺”月夜下的景色時，寫得十分出色。相信在你們的身邊也不乏這樣的月夜美景。試采用文中借景抒情的寫作手法，發(fā)揮你們豐富的想象力，描繪月夜下你們認(rèn)為最迷人的那一剎那。（要求學(xué)生用5分鐘左右進(jìn)展開討論，然后在書面上起草，10分鐘以后，老師推薦一些寫得比較好的同學(xué)在班上宣讀，進(jìn)行美文共賞。老師可作適當(dāng)?shù)狞c評。）
六、布置作業(yè)。
1、把拓展延伸的練習(xí)“月夜下那最美麗的一剎那”重新修改并續(xù)寫完畢。
2、背誦并默寫《記承天寺夜游》。
3、收集有關(guān)寫月的著名詩句及篇章，并作好摘錄。
附：板書設(shè)計
繪景：月色——積水空明
竹柏——藻荇交橫
抒情：賞月的欣喜
貶謫的落寞瀟灑、達(dá)觀
自我排遣的達(dá)觀
《記承天寺夜游》教學(xué)設(shè)計設(shè)計意圖 王崧舟記承天寺夜游教學(xué)設(shè)計篇五
1、有感情的朗讀，讀出文言文、寧靜的味道。
2、掌握文中重點字、詞、句的含義。
過程與方法：通過朗讀、自主、合作、探究學(xué)習(xí)本文。
情感態(tài)度與價值觀：感悟作者的特殊心境，領(lǐng)悟作者的人生態(tài)度。
1、讀出文章的韻味。
2、掌握文中重點字、詞、句的含義。
教學(xué)難點：感悟作者的特殊心境，領(lǐng)悟作者的人生態(tài)度。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件、音頻資料、文字資料
學(xué)情分析：本文是蘇軾的名作，但其中的復(fù)雜感情對于未經(jīng)世事的八年級學(xué)生來說很難理解，所以在情感態(tài)度與價值觀這里就點到為止了，不再深入探討。重點放在朗讀和重點字詞句上。
一、導(dǎo)入：今年中秋的晚上有超級月亮和月全食的奇景，同學(xué)們有沒有欣賞?。浚]看到）太可惜了！但有關(guān)月亮的詩句應(yīng)該記得一些吧！說得真好！一輪明月牽動了無數(shù)古人的情腸，讓我們乘坐時空隧道機(jī)來到元豐六年和蘇軾同游承天寺，賞明月清輝朗照大地，品經(jīng)典美文感悟情懷。板書課題——《記承天寺夜游》。
二、學(xué)生簡介蘇軾。
蘇軾（1037-1101年）字子瞻，號東坡居士，四川眉山人，北宋文學(xué)家、書畫家，唐宋八大家之一。與其父蘇洵、其弟蘇轍并稱“三蘇”。
寫作背景：蘇軾少年時即精通經(jīng)史，善于寫文章。元豐二年，蘇軾因?qū)π路ǔ植煌庖?，被網(wǎng)羅罪名，投入監(jiān)獄，這就是有名的"烏臺詩案“。出獄后，他被貶為黃州團(tuán)練副史，不得簽署公事，不得擅離安置所，實際上跟流放差不多。本文就是在蘇軾被貶于黃州的困苦境遇中寫的。
三、朗讀，讀出韻味。
1、學(xué)生齊讀。讀準(zhǔn)字音，讀得通順、流利（不掉字，不加字，不錯讀）
2、學(xué)生齊讀（讀清句讀）
3、學(xué)生自由讀，小組合作完成課文的重點字詞句。（賽一賽）
月色入戶：門念無與為樂者：思考、想到遂：于是懷民亦未寢：睡覺
蓋竹柏影也：原來是但少閑人如吾兩人者耳：只是，罷了
重點句子：
1、念無與為樂者。
想到?jīng)]有可以和我交談取樂的人。
2、庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也。
庭院中地下好像積滿了水一樣清澈透明，水中好像有水藻、荇菜交錯，原來是竹子和柏樹的影子啊。
3、但少閑人如吾兩人者耳。
只是缺少像我們兩個（這樣的）清閑的人了罷了。
翻譯完以后請同學(xué)們再朗讀一遍。
4、學(xué)生齊讀，提示：但、蓋、念三個字拖長點音，讀出文言味。
5、抽個別學(xué)生朗讀這三句話，再評點。
6、引導(dǎo)學(xué)生看標(biāo)題，突出”夜“字，讀出寧靜的味道。
7、再讀課文，讀出“欣然”的欣喜味，“念無與為樂者”的失落味，“懷民亦未寢”的驚喜味。
四、說夜游，賞美景，發(fā)感慨。
1、在標(biāo)題前加上人物、事件說成一句完整的話。
明確：晚上，蘇軾和張懷民在承天寺賞月。
2、蘇軾為什么夜游承天寺？為什么尋張懷民共游？
明確：一是作者被貶，心情郁悶、孤寂。二是月色很美。
他們都是被貶之人，有著共同的感慨。
插入張懷民的資料：張懷民，名夢得。元豐六年貶黃州，初時寓居承天寺。他雖屈居主薄之類的小官，但心胸坦然，寄情于山水，是位品格清高超逸的人。
3、賞到了何種美景呢？（用原文回答）
明確：庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也。
“積水空明”寫月光的清澈透明，“藻、荇交橫”寫竹柏倒影的參差錯雜。作者以高度凝練的筆墨，點染出一個空明澄澈、疏影搖曳、似真似幻的美妙境界。
4、賞到如此美景，有什么感慨呢？（用原文回答）
明確：何夜無月？何處無竹柏？但少閑人如吾兩人者耳。
五、合作探究
1、文章的最后一句流露出作者怎樣的思想感情？
寥寥數(shù)語，意味雋永：a、貶謫的悲涼b、人生的感慨c、賞月的欣喜d、漫步的悠閑——種種難言的感情盡在其中。
2、“閑人”一詞透出了一種曠達(dá)、樂觀向上的胸襟。
六、拓展；
你在蘇軾身上學(xué)到了什么？（結(jié)合自己的學(xué)習(xí)、生活經(jīng)歷談
你面對挫折的態(tài)度。）
七、小結(jié)：本文寫作者夜游承天寺見到的美景，表現(xiàn)了詩人雖遭貶謫卻不以為意的豁達(dá)胸襟。告訴我們無論是身處逆境還是順境，都要保持樂觀豁達(dá)的心態(tài)。
八、作業(yè)
熟讀、背誦課文。
請同學(xué)們也來寫一段景色描寫，不要直接出現(xiàn)寫自己的心情的詞語，但要能夠讓讀者通過閱讀你的描寫看出你的心情，或是愉快的，或是郁悶的，等等，要體現(xiàn)“一切景語皆情語”。
《記承天寺夜游》教學(xué)設(shè)計設(shè)計意圖 王崧舟記承天寺夜游教學(xué)設(shè)計篇六
最近，在閑暇之余，我觀看了一些列《記承天寺夜游》的課例，感觸頗深。對于新課程改革，雖是處處可見，時時可聞，聆聽大師們的講座，觀看優(yōu)秀教師的示范課，但新課程教學(xué)應(yīng)如何具體操作，我可謂茫然，心中無數(shù)。尤其是文言文教學(xué)的現(xiàn)狀，讓人非常的不滿。教師教得累，學(xué)生學(xué)得苦，毫無生機(jī)，毫無樂趣。更為可惡的是每次期末考試，學(xué)生文言文的得分率不到70%，尤其是課外文言文閱讀，大多數(shù)學(xué)生的得分率竟然達(dá)不到30%，文言文教學(xué)效果之差可想而知，學(xué)生運(yùn)用文言文知識和遷移能力可謂空白。
《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》，其中對文言文教學(xué)是作如下描述的：
誦讀古代詩詞，有意識地在積累、感悟和運(yùn)用中，提高自己的欣賞品位和審美情趣。
閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。背誦優(yōu)秀詩文80篇
評價學(xué)生閱讀古代詩詞和淺易文言文，重點在于考察學(xué)生記誦積累的過程，考察他們能否憑借注釋和工具書理解詩文大意，而不應(yīng)考察對詞法、句法等知識的掌握程度。
各個學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀和默讀。加強(qiáng)對閱讀方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生逐步學(xué)會精讀、略讀和瀏覽。有些詩文應(yīng)要求學(xué)生誦讀，以利于積累、體驗、培養(yǎng)語感。
培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。鼓勵學(xué)生自主選擇閱讀材料。
無疑，這些理論不僅在思想上幫助我們進(jìn)一步成熟，而且在行動上給我們指明了方向。聽完幾節(jié)同樣的《記承天寺夜游》的課，就像讀完一篇篇文質(zhì)俱佳的文章，又似聽完一曲曲悠揚(yáng)悅耳的樂曲，或如欣賞完一部部精彩紛呈的影視劇……令聽課者回味無窮。這些課應(yīng)該說執(zhí)教者本人和聽課者都擁有了良好的“課感”。在“導(dǎo)語”效果的期盼，對教學(xué)環(huán)節(jié)起承轉(zhuǎn)合的“預(yù)設(shè)”，對教學(xué)高潮設(shè)置的展望，對學(xué)生創(chuàng)造性思維的期待都達(dá)到了預(yù)設(shè)的目標(biāo)。蘇軾的詩詞輔以優(yōu)美的音樂和古典的畫面，這樣良好的蓄勢開頭，極好地調(diào)動了學(xué)生興趣，使學(xué)生沉浸在蘇軾的魅力世界中。教師積極參與到文章的背誦中，極大的激起學(xué)生的背誦欲望。如鼓勵學(xué)生向老師挑戰(zhàn)，即師生朗讀比賽。該環(huán)節(jié)設(shè)計新穎，完全出乎學(xué)生的意料，更激發(fā)學(xué)生的好勝心。學(xué)生的斗志昂揚(yáng)，熱情空前高漲，把朗讀推向了高潮。兩分鐘準(zhǔn)備時，學(xué)生一個個搖頭晃腦、抑揚(yáng)頓挫的朗讀，挺有感情的。學(xué)生準(zhǔn)備后，男女生各選派一名代表挑戰(zhàn)老師。比賽開始，男生雖有點緊張、拘謹(jǐn)，但不一會兒，便漸入佳境，朗讀不僅流暢，而且蠻有感情。女生的朗讀可謂是長江后浪推前浪，青出于藍(lán)而勝于藍(lán)。不僅聲音婉轉(zhuǎn)悅耳，流暢自然，而且聲情并茂，教室頓時想起了熱烈的掌聲。輪到教師出場了，開始誦讀：“元豐六年十月十二日夜，解衣欲睡，月色入戶，欣然起行，念無為與樂者……”有點拗口，頓時掐住了。學(xué)生們高興地笑了，說道：“老師，您背錯了！”教師故意頓了頓嗓音，笑著說：“老師可以再來一次嗎？”得到默許后，教師又重新融入文本，開始聲情并茂的誦讀課文。課堂再次響起了熱烈的掌聲。點評開始，學(xué)生的朗讀水平超過了老師，老師將一份特殊的禮物送給了學(xué)生。接下來的課堂學(xué)生則顯得忘我，完全忘記了聽課的老師們，學(xué)生的表現(xiàn)可謂異彩紛呈。
精彩之一：添一添，品意境。
庭下如積水空明，水中藻荇交橫，蓋如竹柏影也。（叢中蛙鳴不斷，空中流熒飛舞，村中狗吠雞鳴，幾處納涼人笑語陣陣。）
你認(rèn)為添上這些語句好不好，為什么？
此時的教學(xué)竟能如此水到渠成，將問題拋出后，思維敏捷的同學(xué)馬上說：“老師，我認(rèn)為添上這些語句不好，因為，它寫得是夏天的景觀，季節(jié)不對。”接著有的同學(xué)補(bǔ)充說：“我也認(rèn)為添上這些句子不好，因為原文以積水空明的月光和藻荇交橫的竹柏影來描寫月色之美，不僅創(chuàng)設(shè)了一個幽靜淡雅的意境，而且也寫出了月色的空靈之美，而加上這些語句，則破壞了這種清幽淡雅的意境?！?/p>
難道這不是語文課堂的奇葩嗎？有這樣的理解和品味，難道不比單方面的解讀更好嗎？
精彩之二：刪一刪，品修辭：
a、庭下如積水空明，水中藻荇交橫，蓋竹柏影也。
b、庭下積水空明，水中藻荇交橫。
你認(rèn)為刪去原文中的“如”、“蓋竹柏影也”，可以嗎？
學(xué)生在亢奮的狀態(tài)中朗讀著、思考著，感覺句子有點別扭。，不一會兒有同學(xué)說：“老師，我覺得此處不可刪，因為刪去之后，完全改變了原意，變成庭院中積水空明，積水中藻荇交橫，與原文不符。”
教師不失時機(jī)的提示：從修辭的角度上看，你覺得可以嗎？她略一思考，說；“不行，因為作者運(yùn)用比喻，將整座庭子注滿了水，水本是無色之物，實有其物，看似卻無，月光不正是如此嗎？而且“空明”一詞，更是妙絕，用“空”去修飾一種色調(diào)，可謂新穎之極?！?。有的同學(xué)搶著說：“我覺得作者把庭中當(dāng)作水中來寫，說水中藻荇交橫，給我一種如臨水池之感，但在“蓋竹柏影也”中，卻讓我恍然大悟：原來是作者把庭院想象成一湖池水，實在出人意料，很有新意，是一種空明的意境?！?/p>
教學(xué)的至高境界是無言，此時無聲勝有聲。此刻的我們就是這種享受吧！
無論是學(xué)生對知識的掌握，還是對文本主題理解和作者的情感的感悟；無論是課堂氛圍的營造，還是對學(xué)生自主合作探究能力的培養(yǎng)，這些課都是值得稱道的，是一種和諧的、享受性的學(xué)習(xí)。對于經(jīng)典，教師不僅僅只要求學(xué)生瑯瑯上口，自己也作好了表率，執(zhí)教者很好的起到了示范的作用。課堂上，我們看到幾乎所有的學(xué)生都躍躍欲試，每個學(xué)生臉上都洋溢著競爭的活力，很是難得。一堂課若能讓大部分的學(xué)生覺得學(xué)習(xí)是很有意思的活動，那我們能有什么理由否定這是一堂好課呢？
在古今中外的眾多文學(xué)家里，蘇軾是那么與眾不同的一個。再苦澀的遭遇，再難言的辛酸，再激憤的心境……在他這里，都能奇妙地變做美的化身，以最美的姿態(tài)永遠(yuǎn)留于青史之中。哪怕是最平淡無味的地方，在內(nèi)心芬芳的他那兒，都有風(fēng)景。《記承天寺夜游》就是這樣一篇“妙手偶得之”的佳作。區(qū)區(qū)84個字，有情節(jié)，有懸念，有美景，有情思……個中滋味，頗有深意。
《記承天寺夜游》教學(xué)設(shè)計設(shè)計意圖 王崧舟記承天寺夜游教學(xué)設(shè)計篇七
：
1、通過多形式的分層朗讀，把握文章內(nèi)容，體會作者的思想感情。
2、 能夠有感情朗讀課文，背誦全文。
體會作者遭貶謫后復(fù)雜的幽微難言的思想感情和曠達(dá)的心境。
（層次性）朗讀
一課時
多媒體
課前熱身：
蘇軾印象
師：有關(guān)蘇軾，你對他有哪些了解？
生答。
多媒體出示：蘇軾相關(guān)常識及本課寫作背景。
師：今天老師就與大家一起，共同欣賞大文豪蘇軾筆下這篇精美的散文《記承天寺夜游》。
信息：時間、地點、事件、體裁（通過變題明確游記）
師：通過題目我們明確了故事發(fā)生的時間、地點、事件，那么，夜游人物是誰？他為什么要夜游承天寺？在承天寺他欣賞到了怎樣的美景？抒發(fā)了怎樣的思想感情呢？接下來讓我們一起走進(jìn)文本。
（一）初讀課文，整體感知
1、指名讀文，正音。齊讀課文，讀準(zhǔn)。
2、選讀文句，強(qiáng)調(diào)節(jié)奏。再讀課文，讀準(zhǔn)節(jié)奏。
3、自讀課文，讀熟。 同桌熟讀比賽。
4、去標(biāo)點小組競讀。
思考：結(jié)合標(biāo)題概括文章內(nèi)容。（蘇軾和張懷民在承天寺夜游）
師：在初步把握文章內(nèi)容之后，讓我們繼續(xù)走進(jìn)文本。
（二）譯讀課文，理解文意
1、結(jié)合課下注釋翻譯文本，勾畫自己有疑問的詞句。
2、置疑釋疑。
3、明確重點句翻譯，詞語解釋。
4、譯讀全文
5、結(jié)合詞義指導(dǎo)朗讀。
6、填空背誦
師：課文結(jié)尾作者自稱為“閑人”，其實，在本文當(dāng)中，一個閑字，作為文眼，統(tǒng)攝全篇。那么，從文中哪些地方可以看出作者的'這份“閑適”？
（三）品讀課文，領(lǐng)悟閑情
1、默讀課文
思考：從文中哪些地方可以看出作者的這份“閑適”？
2、小組交流
答案提示：
（1）入夜即解衣欲睡。
（2）見月色入戶，便欣然起行?！p月的欣喜
（3）與張懷民步于中庭，連竹柏影都看得那么仔細(xì)?！降挠崎e
（4）結(jié)尾自稱“閑人”?！松母锌?貶謫的悲哀 自我排遣的達(dá)觀
3、師生對讀
4、賞美景
（1）指名讀。
（2）同桌交流賞析。
（3）班內(nèi)交流。
引導(dǎo)生答：用比喻的手法，把月光比作積水，把竹柏倒影比作藻荇，寫出了月光的空明澄澈和竹柏倒影的清麗淡雅，表現(xiàn)了作者的賞月的欣喜之情。（寫景句的賞析指導(dǎo)：修辭+內(nèi)容+情感）
縱深點撥：
a、換一換，賞修辭
師：如果老師把原句換做為“庭下如積水空明，竹柏影像藻，荇交橫”好不好，為什么？（比喻以隱喻先聲奪人，造成一種庭院有水的錯覺，原文有錯覺頓釋后恍然大悟的感覺。同時也達(dá)到了一種以實寫虛，已有襯無的效果）
b、選一選，品意境（聽讀）
聽背景音樂，讓學(xué)生選擇更合適的。你認(rèn)為選擇哪一首較好？
（生答）
師：哦，后一首更適合這篇文章的意境，為什么？
（生答）
師：作者以高度凝練的筆墨，點染出一個空明清澈、疏影搖曳、似真似幻的美妙境界。渲染出了一種清幽寧靜的氛圍。
c、寫一寫，悟感情.（寫讀）
發(fā)揮自己的想象，改寫成幾句散文化的語言。
d、比一比，
師：同學(xué)們，你知道哪些寫月景的詩句？
小組競賽。（拓展讀）
師：哦，自古以來，月亮，是人們心中圣潔的女神，是文人墨客歌詠的對象。同學(xué)們剛才說到了那么多寫月景的詩句，但是大家發(fā)現(xiàn)了沒有，剛才我們所說的句子都含有月字，而這篇課文當(dāng)中的“庭下如積水空明，水中藻，荇交橫，蓋竹柏影也”一句卻不含一個月字，正可謂“不著一字，盡得風(fēng)流”。
師：空有滿腔抱負(fù)，卻不得重用。但他卻能拋開世俗的煩惱，忘卻自己被貶的不幸遭遇，直面人生的困境。眼前，只有這片美妙空靈的世界，可見他的內(nèi)心是多么地平靜，纖塵不染。
“江山本無常主，閑者便是主人”，這份閑適又何嘗不是他樂觀曠達(dá)胸襟的寫照呢？
課堂拓展：（拓展讀）
他頻遭貶謫，一生歷典八州，他身行萬里路，過無數(shù)窮山惡水，卻都如處天堂。他說：“此心安處是吾家。”
他被無數(shù)小人中傷下獄，朋友背叛，同道反目，見識了人間萬千丑態(tài)，說：“眼前天下無一個不是好人?！?/p>
“他的一生是載歌載舞，深得其樂，憂患來臨，一笑置之。”林語堂《蘇東坡傳》
“他俯仰無愧于天地”心無名利雜念，遂有閑心領(lǐng)略江山風(fēng)月，寫下無數(shù)傳世杰作?！狈▏妒澜鐖蟆穼Α坝绊懯澜缡竺恕钡脑u說
師：《記承天寺夜游》僅僅84字，閑人蘇軾踏著如水的月光步入了經(jīng)典。接下來讓我們再次走進(jìn)文本，跟他們一起閑庭信步，感受那一份從容，接近那一份超脫。
配樂朗讀。
課堂反饋：
同學(xué)們，學(xué)了本文你對蘇軾又有了哪些新的了解。
結(jié)語：愿我們的心靈也能永遠(yuǎn)澄澈明凈，愿我們的人生能夠更加豁達(dá)從容！
《記承天寺夜游》教學(xué)設(shè)計設(shè)計意圖 王崧舟記承天寺夜游教學(xué)設(shè)計篇八
1、誦讀：熟讀成誦，讀出文章韻味。
2、積累：掌握文中重點字詞句的含義。
3、感悟：感受作者的特殊心境，領(lǐng)悟作者的人生態(tài)度。
1、誦讀、積累。
2、感受作者的特殊心境，領(lǐng)悟作者的人生態(tài)度。
誦讀法、競賽法，合作探討。
多媒體課件
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課，作者簡介（略）
二、研讀課文
（一）初讀課文
1、自由朗讀。
要求：讀準(zhǔn)字音，讀出停頓，讀出節(jié)奏。
提示：（1）念/無與無為樂者，遂/至承天寺/尋/張懷民。
（2）懷民/亦未寢，相與/步于中庭。
（3）庭下/如積水空明，水中/藻荇交橫，蓋/竹柏影也。
2、學(xué)生聽錄音
要求：聽準(zhǔn)讀音，聽出停頓和節(jié)奏，聽懂作者的感情。
3、學(xué)生有感情地齊讀課文。
（二）、再讀課文
要求：學(xué)生結(jié)合注釋，譯讀全文，掌握文中重點字詞的含義，理解句子的意思。學(xué)生分組競賽。（生譯讀，師巡回質(zhì)疑）
搶答題（一）：解釋下列加點字詞的含義
（1）念無與為采者：（思考、想到）
（2）遂至承天寺：（于是、就）
（3）懷民亦未寢：（睡）
（4）積水空明：形容水的澄澈。
（5）蓋竹柏影也：原來是
（6）但少閑人如吾兩人者耳（只）（罷了）
搶答題（二）：翻譯下列重點句子
（1）念無與為樂者
想到?jīng)]有可以交談取樂的人。
（2）庭下如積水空明
庭院中的月光像一泓積水一樣清澈透明。
（3）水中藻荇交橫，蓋竹柏影也。
水中水藻，荇菜縱橫交錯，原來是那綠竹和翠柏的影子。
（4）但少閑人如吾兩人者耳。
只不過缺少有像我們這樣清閑逸致的人罷了。
師：通過精彩的比賽，我們初步讀懂了課文。個別朗讀開始。
（三）、三讀課文，與文本對話。
1、生默讀課文，并思考
搶答題（三）：先思考，后分組討論，再搶答。
（1）找出本文寫景的句子，說說寫出了景物的什么特點？
（2）“何夜無月？何處無竹柏？但少閑人如吾兩人者耳。”
抒發(fā)了作者怎樣的感情？
（四）四讀課文，反復(fù)誦讀，讀出感情。
三、課堂小結(jié)（略）
四、拓展、積累
師：月在古詩里給人的感覺就是溫柔多情的。要么是謙君子，要么是窈窕淑女；要么象征著團(tuán)圓；要么暗示著分離，給人的感覺是一種淡淡的柔弱的清涼的味道？而這正迎合了文人的雅興和追求平淡的心理，所以文人學(xué)者們常借月抒懷。你能說出有關(guān)描寫月亮的詩句嗎？
教師預(yù)設(shè)答案：
1、春風(fēng)又綠江南岸，明月何時照我還。
——王安石
2、海上升明月，天涯共此時。
——張九齡
3、舉杯望明月，對成三人。
——李白
4、我寄愁心寸明月，隨風(fēng)直到夜郎西。
——李白
五、作業(yè)
請同學(xué)們也來寫一段景色描寫，不要直接出現(xiàn)寫自己的心情的詞語，但要能夠讓讀者通過閱讀你的描寫看出你的心情，或是愉快的，或是郁悶的，等等，要體現(xiàn)“一切景語皆情語”。
《記承天寺夜游》教學(xué)設(shè)計設(shè)計意圖 王崧舟記承天寺夜游教學(xué)設(shè)計篇九
1、反復(fù)誦讀，讀出文章韻味，并積累一些文言字詞。
2、品味文中意境優(yōu)美的寫景句子，學(xué)習(xí)景物描寫的方法。
3、體會作者的特殊心境，感悟作者的人生態(tài)度。
《記承天寺夜游》表達(dá)了作者微妙復(fù)雜的心情。話中有詩，意蘊(yùn)深遠(yuǎn)，適合學(xué)生的誦讀學(xué)習(xí)。學(xué)生經(jīng)過近兩年的學(xué)習(xí)，對于文言文的閱讀與學(xué)習(xí)已初步形成了一定的學(xué)習(xí)方法，但對文言文閱讀分析還不夠到位，特別是情景交融、借景抒懷的文言文，講解本文時，要注意引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生的思維，并努力創(chuàng)設(shè)情景，以誦讀為主，激發(fā)學(xué)生興趣，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生能夠在讀中思、讀中品、讀中悟。
1、品味文中意境優(yōu)美的寫景句子。
2、體會作者的特殊心境，感悟作者的人生態(tài)度。
一、導(dǎo)入新課。
月在古詩里給人的感覺是溫柔多情的。要么象征著團(tuán)圓，要么暗示著分離，總能給人一種淡淡的清涼的味道。而這正迎合了歷代文人的雅興，所以，文人學(xué)者們常借月亮來抒寫自己的情懷。同學(xué)們，你們知道哪些借月抒懷的詩句嗎?
指名吟誦，然后顯示圖片齊誦。
二、吟讀課文，讀出文言味道。
1、播放音頻朗讀。
2、生自由讀，顯示初讀要求。
3、指名試讀，并指名評價(從字音、節(jié)奏等方面來進(jìn)行點評)。
4、師指導(dǎo)讀，重點指導(dǎo)如何讀出文言的味道。
5、再指名讀，全班齊讀。
三、譯讀課文，積累文言詞匯。
1、顯示要求。
2、結(jié)合課下注釋譯讀課文，標(biāo)出疑難字詞。
3、生質(zhì)疑。
4、師檢測。
(1)重點文言詞，搶答。
(2)重點語句理解。
指名翻譯，小結(jié)譯句方法。
5、開火車譯讀全文。
四、賞讀課文，體會寫景之妙。
過渡：齊讀標(biāo)題，并指名說說標(biāo)題的意思。標(biāo)題概括了文章內(nèi)容，究竟是怎樣的月色讓原本打算睡覺的作者忍不住起來散步呢?
1、出示描寫庭中月色的句子。
庭下如積水空明，水中藻荇交橫，蓋竹柏影也
2、學(xué)生自選角度賞析，師巡視并給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。
(1)從修辭手法的角度，富有表現(xiàn)力的字詞角度，表達(dá)的情感角度等去賞析。
(2)閉目想象當(dāng)時庭院中的景象，感受文字繪成的“畫面”，用“步于中庭，目光所及，……”這樣的句式來描繪月景圖，品析文章寫景的妙處。
3、交流提升：
假設(shè)①：當(dāng)學(xué)生想象和描述的畫面出現(xiàn)偏離。
比如，學(xué)生把藻荇當(dāng)成真的，這樣描繪“步于中庭，目光所及，皎潔的月光灑滿整個庭院，庭院中水池里的水草交錯縱橫?！?/p>
歸納方法：翻譯入手，扣詞展開。如扣緊“如”“空明”、“交橫”等詞。同時提示這里用到層層比喻的修辭手法。
假設(shè)②：學(xué)生的想象單薄。
例如，僅從字面翻譯。
歸納方法：調(diào)動感官，合理想象。如從動靜、明暗、點面、線條等角度，調(diào)動視覺、聽覺、觸覺、心中的感覺等感官來描繪文字繪成的“畫面”之美。
4、朗讀指導(dǎo)：放慢語速，放低語調(diào)。讀出夜游承天寺的一點寧靜的味道。
五、品讀課文，感悟作者心境
過渡：試想在這樣清幽寧靜的環(huán)境中散步，作者的心情如何?你能從文中找到依據(jù)嗎?(這時學(xué)生應(yīng)該能品出欣喜和悠閑)
此時再順勢引導(dǎo)：但這些只是作者表面的情感，實際上作者當(dāng)時的內(nèi)心情感要更復(fù)雜。文中就有一句話抒發(fā)了作者的情感，找出來并體會一下。
1、出示抒情句
何夜無月?何處無竹柏?但少閑人如吾兩人耳。
2、簡介作者蘇軾
過渡：如此才華橫溢的蘇軾在政治上有怎樣的遭遇呢?
3、聯(lián)系背景，觀看視頻
學(xué)生以小組為單位開展合作學(xué)習(xí)。
探究：理解“閑人”的含義?談?wù)勀愕母惺堋?/p>
4、交流展示小組學(xué)習(xí)成果，師引導(dǎo)提升，突破難點：
提示：①生活清閑。蘇軾當(dāng)時因烏臺詩案被貶謫到黃州擔(dān)任團(tuán)練副使，但不得“簽書公事”，是一個有職無權(quán)的閑官。張懷民也是被貶謫到黃州，掛了一個閑職。他們“無絲竹之亂耳，無案牘之勞形”，所以清閑。
②閑情雅致。有閑情雅致的：并不是所有清閑的人，都會有如此雅興?，F(xiàn)代生活中有很多閑人，他們寧愿把時間擲在搓麻將、玩游戲之上，是想不到安靜喜悅地賞月的?？梢?，這里的閑還是“閑適”的閑、“閑情雅致”的閑。
5、結(jié)合上面的學(xué)習(xí)收獲，朗讀課文，讀出文章的情味。
朗讀指導(dǎo)：
1)拉長字音，品味情感。
如：“念——無與為樂者”，有一點寂寞之感;“蓋——竹柏影也”，有一點興奮：“但——少閑人如吾兩人者耳”，有一點感慨。
2)放慢語速，放低語調(diào)。
讀出夜游承天寺的一點寧靜的味道。如讀月下寫景段。
3)節(jié)奏輕快，淡淡喜悅。
如：月色入戶，欣然起行。(寄情自然，見月則喜，月色如水，慶幸喜悅。)懷民亦未寢，相與步于中庭。(見到好友，竟也沒睡，興致大增。)蓋竹柏影也。(融進(jìn)自然，心情閑適，恍然大悟，心情暢和。)
(新課標(biāo)要求“欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗”，“在閱讀時努力做到知人論世”，鼓勵學(xué)生“積極地、富有創(chuàng)意地建構(gòu)文本意義”。為了突破本文“解讀作者復(fù)雜情感”這一難點，遵循“三個一”理念：一個基本切入點——閑人，觀照寫作背景;一顆人文心靈：關(guān)注人性需要;一雙自己的眼睛：尊重多元解讀)
六、推薦閱讀
蘇軾的詞《水調(diào)歌頭》
過渡：蘇軾抒懷的作品還有一篇許多，老師給大家推薦一首老師挺喜歡的詞。蘇軾在中秋月圓之夜抒發(fā)對胞弟的思念，并表達(dá)對天下間所有離別的人的美好祝愿。(請欣賞動畫視頻朗讀)
七、課堂小結(jié)
同學(xué)們，《記承天寺夜游》不僅是一幅清閑淡雅的水墨畫，是一顆即使在不平遭遇中仍然用一顆恬淡的心靈去欣賞生活中的美的敏感心靈，更是一種飽經(jīng)憂患仍然對社會和人生保持熱情和積極進(jìn)取的人生態(tài)度，是一種“寵辱不驚，閑看亭前花開花落，去留無意，漫觀天外云卷去舒”的曠達(dá)情懷……盡管千年的時空相隔，使我們無法與蘇軾握手相擁，但人性中豁達(dá)、樂觀等美好的心態(tài)卻是我們共同的追求!漫漫人生長路，我們也許會遭遇逆境，身處低谷，那時，請你記住承天寺夜游，記住蘇軾。愿我們的心靈永遠(yuǎn)澄澈明凈!愿我們的人生更加豁達(dá)從容!
讓我們帶著對蘇軾的敬意有感情地背誦全篇!下課!
《記承天寺夜游》教學(xué)設(shè)計設(shè)計意圖 王崧舟記承天寺夜游教學(xué)設(shè)計篇十
一、知識與技能：
1.通過誦讀，培養(yǎng)語感。
2.理解文中的重點語句，并做積累。
3.培養(yǎng)用樸素的語言表達(dá)情感的能力。
二、過程與方法：
反復(fù)誦讀，欣賞文中描寫月色的句子，體會作者悠閑、超逸的心境。
三、情感、態(tài)度與價值觀：
1.領(lǐng)略文中月色的自然之美，感受作者胸懷曠達(dá)之美。
2.學(xué)習(xí)作者樂觀的心境，培養(yǎng)學(xué)生良好的個性。
1.重點：品析句子，分析文章的景色描寫并體味意境。
2.難點：領(lǐng)略文中月色的自然之美，感受作者胸懷曠達(dá)之美。
學(xué)、探、導(dǎo)、練（即自學(xué)、自主探究和合作探究、老師引導(dǎo)、課堂練習(xí)）與誦讀法相結(jié)合。
學(xué)生：預(yù)習(xí)課文，讀通讀懂課文內(nèi)容，“攔路虎”留在課堂討論。
老師：制作“教學(xué)設(shè)計”和“多媒體課件”
1課時
一、導(dǎo)入課文
上課：同學(xué)們好！
請同學(xué)們用熱烈的掌聲歡迎各位領(lǐng)導(dǎo)與同仁的到來。
上課之前，先請大家欣賞幾幅圖片，用心聆聽美妙的樂曲。（點擊多媒體）
導(dǎo)入：展示月夜圖片，教師導(dǎo)入本課（第12個圖片）
導(dǎo)語：
月亮，撩人心扉，有時她給人若有若無的希望，讓人產(chǎn)生無限遐想。有時又無情地觸及你的痛處，傷人情思?！?/p>
附：板書設(shè)計
記承天寺夜游
蘇軾
月色入戶
夜游之因
敘事
欣然起行
月色——積水空明
繪景皎潔
空明
竹柏——藻荇交橫
賞月的欣喜
貶謫的悲涼灑脫
抒情漫步的悠閑達(dá)觀
人生的感慨
一切景語皆情語（王國維）
《記承天寺夜游》教學(xué)設(shè)計設(shè)計意圖 王崧舟記承天寺夜游教學(xué)設(shè)計篇十一
1.熟讀成誦，讀出韻味。
2.通過品讀，理解并掌握文中重點字詞句的含義，體悟作者情感。
3.學(xué)習(xí)作者曠達(dá)的心境，培養(yǎng)學(xué)生良好的審美情趣。
理解并掌握文中重點字詞句的含義，體悟作者情感。
欣賞文中描寫月色的句子，體會作者悠閑、超逸的心境。
一.猜字，激趣導(dǎo)入。
1.同學(xué)們，今天，我們一起來學(xué)習(xí)《記承天寺夜游》，請打開課本第195頁。上課前，我們一起做個游戲，放松放松：
屏顯：猜字
這是一個繁體字，是個什么字?
學(xué)生自由競猜
2.它就藏在課文中，并且文中有一句話描繪了它的構(gòu)造方式。請大家自由朗讀課文，把它們找出來。
學(xué)生自由朗讀課文
提示：描繪“”的構(gòu)造方式的句子是：“月色入戶”;這個字是：“閑”(板書)。
3.古人造字是有講究的。月亮照進(jìn)門了，晚上到了，不用工作了，空閑――人身無事。月亮照進(jìn)門里，這番景色，看了很愜意，悠閑――情緒安適。
二.朗讀，整體感知。
1.剛才，我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們讀得有滋有味兒?，F(xiàn)在，哪位同學(xué)，給我們展示一下?
生朗讀畢，引導(dǎo)學(xué)生評價，主要從音準(zhǔn)和停頓兩個方面來評價。
重點指導(dǎo)學(xué)生讀好下面兩句的停頓。
屏顯：念/無與/為樂者，遂/至承天寺/尋張懷民。
但/少閑人/如吾兩人者耳。
2.學(xué)生齊讀課文。
3.學(xué)生結(jié)合注解，疏通文意。遇到不理解的詞句，可以提出來和同學(xué)交流，或詢問老師。
4.這篇文章雖然只有短短84字，卻融敘事、寫景、抒情為一體。誰能用簡短的一句話概括它的主要內(nèi)容。
提示：一個晚上，作者和張懷民一起到承天寺散步、賞月。(提示學(xué)生要從時間、地點、人物、事件等四要素來回答。)
三.品讀，體悟“閑”字。
1.面對此情此景，作者發(fā)出了怎樣的感嘆?
提示：“何夜無月?何處無竹柏?但少閑人如吾兩人者耳。”
屏顯：但少閑人如吾兩人者耳。
2.誰來說說這個句子的意思?
提示：只是缺少像我們兩個這樣清閑的人罷了。
3.作者把自己和張懷民自稱為什么?
預(yù)測，明確：閑人
4.此處，作者自稱“閑人”。他的“閑”體現(xiàn)在何處?請從文中找出依據(jù)。
屏顯：此處，作者自稱“閑人”。他的“閑”體現(xiàn)在何處?請從文中找出依據(jù)。
提示：
(1）行為往往是心境的流露，請關(guān)注描寫作者行為的詞句。
(2）“一切景語皆情語”，請關(guān)注作者筆下的景物。
學(xué)生自讀課文，小組合作探究。
5.學(xué)生交流，教師引導(dǎo)、點撥。
(1)行為描寫部分分析：
屏顯：元豐六年十月十二日夜，解衣欲睡，月色入戶，欣然起行。念無與為樂者，遂至承天寺尋張懷民。懷民亦未寢，相與步于中庭。
a.抓住以下幾個重要詞語進(jìn)行品析：
解衣欲睡――無事可做只有睡覺，空閑。
欣然起行――看見美麗的月色，立刻打消睡意，起身看月，很有閑情逸致。
遂至――于是，就。說明做事不假思索，隨心所欲，想走就走。
相與步――肩并肩，手拉手散步。說明兩人是同病相憐、志同道合的好友，悠閑。
b.小結(jié)：在這個美麗的月夜，蘇軾“閑”而早睡，“閑”而看月，“閑”而尋友，“閑”而賞月。他行事自由，無所拖累，他已經(jīng)到達(dá)了“閑”的第一個境界。(畫△將“身-無事”框起)
c.但他在“閑”字里，心情卻是起伏變化的。哪位同學(xué)能把他心理活動的變化的過程讀出來?
指導(dǎo)朗讀：要讀出作者當(dāng)時復(fù)雜變化的心情：解衣欲睡(無聊)――月色入戶，欣然起行(高興)――念無與為樂者(郁悶)――懷民亦未寢(欣慰)――相與步于中庭(閑適)。
(2)景物描寫部分分析：
屏顯：“庭下如積水空明，水中藻荇交橫，蓋竹柏影也。”
a.指名翻譯這個句子。
提示：庭院里好像有一汪澄澈的積水，水里的藻、荇縱橫交錯，原來是竹子和柏樹的影子?？山Y(jié)合“如”、“蓋”引導(dǎo)。
b.這個句子描寫的是什么景物?
提示：月光。
c.作者把月光比作水，他又是用什么詞語形容水的特點的?
提示：空明。
d.注解中對“空明”的解釋只有“澄澈”，我覺得還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能表達(dá)“空明”的豐富內(nèi)涵。你還能從“空明”讀出水的什么特點?(或怎么樣的水才能清澈見底?)
提示：純潔、寧靜。
e.“空明”寫出了月光的純潔、寧靜。你覺的“空明”還是在寫什么?
提示：作者的心情——可引導(dǎo)：心如止水(沒有雜念，拋棄了煩惱和個人得失)。
f.小結(jié)：這就是“閑”的第二個境界。(畫△將“情――安適”框起)
g.讓我們一起讀這個句子，讀出作者寧靜、純潔的心情。
學(xué)生朗讀，并作指導(dǎo)：語速緩慢、平和;“蓋”字要讀出“恍然大悟”的感覺。
四.遷移，感受曠達(dá)。
1.蘇軾從月光中感受到了“空明”。其他詩人又會有怎樣的感受呢?我們來看一些詩句。
屏顯：(寫月光詩句)床前明月光，疑是地上霜。(李白《靜夜思》)
我寄愁心與明月，隨風(fēng)直到夜郎西。(李白《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》)月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠。(張繼《楓橋夜泊》)曉鏡但愁云鬢改，夜吟應(yīng)覺月光寒。(李商隱《無題》)
生齊讀后，師結(jié)：別人感受到的大多是“寒、愁”。
2.為什么，蘇軾能獲得和別人不一樣的感受?
提示：作者的心情和別人不一樣。
3.知人論世，體悟作者心情。
屏顯：(1)蘇軾其人：蘇軾出身世族地主，從小就受到良好的家庭文化教育，7歲知書，十多歲傳文，一生文采風(fēng)流。蘇軾在家庭氣氛熏陶下，受儒家經(jīng)時濟(jì)世思想的影響，早年即立下用世之志，以身許國。
(2)寫作背景：元豐二年(1079年)，蘇軾因?qū)π路ǔ钟胁煌庖?，被羅織罪名，投入監(jiān)獄，險些丟了性命。四個多月后，貶為黃州團(tuán)練副使。官銜上還加了“本州安置”字樣，不得簽署公事，不得擅離安置所，實際上跟流放差不多?！队洺刑焖乱褂巍肥翘K軾在被貶黃州的困苦境遇中寫的。
蘇軾此時的心情應(yīng)該也會是苦悶、孤獨(dú)的，從前面行為中就能看出他的無聊。那他怎么還能有這樣的心情?
屏顯：蘇軾，你真是個________的人啊!
預(yù)測，明確：豁達(dá)樂觀、閑適灑脫，等等。
4.引用林語堂《蘇東坡傳》評價語及蘇軾貶官詩，補(bǔ)充說明蘇軾豁達(dá)樂觀的心境。
屏顯：
(1)他有遠(yuǎn)大抱負(fù)，卻五次遭貶。
他一生坎坷，卻是一個不可救藥的樂天派……
他心智卓絕，身上元?dú)饬芾?，朗然剛正，悠游坦蕩自在。他身居要職卻從來激情飛揚(yáng)，憂患來臨，一笑置之。他享受人間盛宴，一生載歌載舞，深得人間快樂。(林語堂《蘇東坡傳》)
(2)貶官杭州：我本無家更安住，故鄉(xiāng)無此好湖山。
貶官黃州：長江繞郭知魚美，好竹連山覺筍香。
貶官惠州：日啖荔枝三百顆，不辭長做嶺南人。
五.總結(jié)，提升感受。
1.最后，讓我們再次齊聲朗讀課文，讀出蘇軾的豁達(dá)樂觀。
2.蘇軾的《記承天寺夜游》讓我們感受到了“閑”的最高境界，感受到了蘇軾豁達(dá)樂觀的心境。讓我們再次走近蘇軾，感受他的精神、他的心境吧……
屏顯：(在《平湖秋月》樂曲聲中字幕徐徐升起)
蘇軾從承天寺夜游中收獲了許多歡樂，這是他的悠閑賜予他的。
他恬淡閑適之心地并沒有虧待他，不但讓他享受了山水之樂，自然之情，也給他的藝術(shù)創(chuàng)作帶來了靈感和靈氣。
于是，人生失意，身處困境時，他留下了：“誰道人生無再少，門前流水尚能西?！?/p>
于是，中秋之夜，骨肉分離時，他卻說：“但愿人長久，千里共嬋娟。”
……
懷一顆閑適恬淡悠遠(yuǎn)之心，一草一木一花一泉一鳥，皆美之化身，自得其樂。
去功名利祿遠(yuǎn)點，則利欲不熏我心，清貧能守，則博愛及物。
清風(fēng)明月在懷
功名利祿看透
六、鞏固，布置作業(yè)：(略)
《記承天寺夜游》教學(xué)設(shè)計設(shè)計意圖 王崧舟記承天寺夜游教學(xué)設(shè)計篇十二
課程標(biāo)準(zhǔn)提倡：語文應(yīng)強(qiáng)調(diào)“豐富語言的積累”，同時要求學(xué)生誦讀，以利于積累、體驗、培養(yǎng)語感，讓學(xué)生有意識地在積累、感悟和應(yīng)用中，提高自己的欣賞品位和審美情趣。倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。本教學(xué)設(shè)計貫徹了這一教學(xué)理念，注重讓學(xué)生在誦讀中感悟，培養(yǎng)自己的學(xué)習(xí)文言文能力。
《記承天寺夜游》是一篇以游記形式抒發(fā)“閑人”之“閑情”的散文小品，全文僅84個字，卻蘊(yùn)涵深厚，文章描繪了在承天寺夜游時看到的月下美景，抒發(fā)了作者壯志難酬的苦悶心情。文章風(fēng)格清麗、冷峻而又不乏灑脫，表現(xiàn)了作者對美的追求和對生活的熱愛，是讓學(xué)生體驗人生的好教材。
初二學(xué)生對文言文的了解比較明確，他們有了一定的文言文基礎(chǔ)，并初步掌握了學(xué)習(xí)文言文的方法。但由于想象力欠豐富，學(xué)生在學(xué)習(xí)本課文時可能對文中的比喻句不容易理解，另外在領(lǐng)會文章要旨時比較難，這就需要老師對寫作背景作詳細(xì)介紹。由于學(xué)生比較活躍，我的教學(xué)目標(biāo)指向能力養(yǎng)成和情感、態(tài)度與價值觀，所以他們在學(xué)習(xí)過程中可能采用自主、合作的學(xué)習(xí)策略。
1、知識與技能：指導(dǎo)把握文言文的停頓，有感情的朗讀課文，品味本文的語言特色，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的能力。
2、過程與方法：自主、合作、探究。
3、情感、態(tài)度與價值觀：領(lǐng)會作者在文中所抒發(fā)的壯志難酬的苦悶心情，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。
重點：理解文章內(nèi)容，品味游記散文的優(yōu)美語言，體會作者所抒發(fā)的情感。
難點：培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和古文鑒賞能力。
本文為優(yōu)美的文言游記，我的教學(xué)目標(biāo)著眼于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的能力和豐富的想象力，因此我運(yùn)用自學(xué)——情景的教學(xué)模式。選用問題教學(xué)策略、自主學(xué)習(xí)教學(xué)策略及合作學(xué)習(xí)教學(xué)策略。利用錄音機(jī)、小黑板等教學(xué)手段進(jìn)行。
學(xué)生學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：
1、查閱蘇軾生平，了解蘇軾。
2、熟讀課文，掌握重點字詞句，疏通文意。
教師教學(xué)準(zhǔn)備：
1、上網(wǎng)查閱資料，鉆研課文，參考精品教案，認(rèn)真?zhèn)浜谜n。
2、錄音機(jī)及磁帶。
(一)導(dǎo)入
1、情境導(dǎo)入
古往今來，人們都喜愛那皎潔的月亮;喜愛那朦朧的月光;喜愛那月色中的山川與草木。月亮正如橫笛之音，而月夜的美感幽邈難言。今天，我們一起來學(xué)習(xí)蘇軾的《記承天寺夜游》，體會月夜帶給我們的美感吧!
2、簡介作者及寫作背景
蘇軾(1037——1101)北宋文學(xué)家、書畫家，字子瞻，號東坡居士。眉山人。與父親蘇洵、弟弟蘇轍一起列入“唐宋八大家”之中。學(xué)識淵博，多才多藝，其詞開豪放派新風(fēng)。元豐二年，蘇軾由于和當(dāng)時主張革新，實行變法的王安石政見不同，作詩諷刺新法，被捕入獄，后被貶為黃洲團(tuán)練副使，這是一個有職無權(quán)的閑官。元豐六年，其友張懷民也被貶黃洲，寓居于承天寺，本文就寫于這一時期。
(二)查一查
檢查預(yù)習(xí)情況(出示小黑板)
1、解釋詞語
遂：
念：
相與：
蓋：
但：
欣然：
2、翻譯句子
(1)庭下如積水空明，水中藻荇交橫，蓋竹柏影也。
(2)但少閑人如吾兩人耳。
(三)讀一讀
1、師朗讀。
2、學(xué)生自讀，師作朗讀指導(dǎo)(隨時正音，點撥句子停頓)。
3、學(xué)生放聲自由朗讀課文。
要求語句順暢，停頓正確。
4、教師指名誦讀，師生評價。
(四)想一想
1、整體感知
生讀后思考：
這篇短文描繪了在承天寺夜游時看到的月下美景，請用簡練的詞語概括各段內(nèi)容。
學(xué)生分小組討論，明確答案后回答：
(1)尋友夜游
(2)庭院月色
(3)月下感慨
(學(xué)生回答意對即可，不必苛求)
2、合作探究
學(xué)生互相合作、探究，對于不理解的地方，互相幫助解決，如不能解決，可提交全班共同探討。
①、作者雖貶黃洲，成為“閑人”，但并未因此而消沉，依舊保持著豁達(dá)的胸襟。文中充分表達(dá)了這種“閑人”的“閑情”，請在文中找出表現(xiàn)作者情感的詞或者句子。
師點撥：文中開頭寫誘人的月色穿窗入戶，勾起作者賞月的情趣，“欣然”二字寫出他內(nèi)心的喜悅和閑適的心境。接下來的景物描寫把人帶入爽心悅目的境界，作者陶醉其中，愉悅之情溢于筆端。因此，文章融情于景，處處能感受到作者樂在其中的閑情雅趣。
②、師問：作者與好友欣賞到了月下美景，他采用什么修辭手法描寫了月色的什么特點?
生答：作者通過想象，新奇的比喻描繪了庭院月色“空明”的特點。
③、師問：你能具體說說這幾個比喻句嗎?
師點撥：水、藻、荇、竹、柏全是比喻，“庭下如積水空明”是明喻，作者把月光比作清澈透明的池水。第二句用了借喻，作者索性把庭院中當(dāng)作水中來比喻，用“藻荇交橫”比喻月下美麗的竹柏倒影。這樣明暗交替，使人自然而然步入一片皎潔恬靜的月色之中。
④、師問：如何理解最后一段話?
師點撥：月光非夜夜明，竹柏不是處處有之，但大自然的美景卻能處處找到。只要心胸開闊，淡泊名利，無論走到哪里都能在大自然享受到無窮的樂趣。作者借此闡明了這一真諦，但結(jié)尾的“閑人“點睛，抒發(fā)了作者壯志難酬的苦悶心情，也包含著作者幾多感慨，有貶謫的悲涼、失意的落寞，自我排遣的達(dá)觀，還有閑情賞月的欣喜，這使我們看到了作者對生活是多么熱愛，對美是如此執(zhí)著地追求啊!
《記承天寺夜游》教學(xué)設(shè)計設(shè)計意圖 王崧舟記承天寺夜游教學(xué)設(shè)計篇十三
《記承天寺夜游》寫于作者被貶黃州的第四年，作者因月而起行，觀月而生幻，問月而釋懷，抒發(fā)了“閑人”的幽情，表現(xiàn)了樂觀豁達(dá)的胸襟。教學(xué)中注重朗讀，著力培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力。
1.借助注釋疏通課文，積累常用的文言詞句。
2.反復(fù)朗讀之后能背誦全文。
3.品味文中描寫月色的詞句，從而獲得審美體驗。
4.理解“閑”字在文中的作用以及“閑人”的意蘊(yùn)。
1.品味文中描寫月色的詞句，從而獲得審美體驗。
2.理解“閑”字在文中的作用以及“閑人”的意蘊(yùn)。
理解“閑”字在文中的作用以及“閑人”的意蘊(yùn)。
1課時
一、導(dǎo)入
古往今來，月亮始終受到文人的青睞，一縷月光，勾起了文人對親人的思念；一縷月光，更勾起了文人的傷感與寂寞。宋朝大文學(xué)家蘇軾在《水調(diào)歌頭》中寫到：人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全，但愿人長久，千里共嬋娟。今天我們再來學(xué)習(xí)一篇蘇軾的頌月佳作《記承天寺夜游》。
二、自主學(xué)習(xí)，疏通文意
1.聽課文錄音，記下疑難字詞的拼音并劃分好節(jié)奏。
2.生自讀課文兩至三遍，爭取讀準(zhǔn)字音，讀清節(jié)奏。
3.抽查一位學(xué)生朗讀全文，糾正錯誤的字音與節(jié)奏。
4.學(xué)生邊讀邊譯，記下不懂的詞句，以備討論。
5.全班同學(xué)開始質(zhì)疑問難。
明確：
欣然起行：高興的樣子。（“欣欣然張開了眼”朱自清《春》）
蓋竹柏影也：原來。（“乃悟前狼假寐，蓋以誘敵”蒲松齡《狼》）
但少閑人如吾兩人者耳：只是。（“但聞屏障中撫尺一下”林嗣懷《口技》）
6.聽課文錄音，模仿讀課文兩遍。
7.經(jīng)過剛才的練習(xí)，請同學(xué)們來讀一讀自己認(rèn)為寫得很好的句子。
三、研讀賞析，體會作者心境
1.試著概括作者夜游的過程。
可概括為：欲睡→起行→尋友→散步→賞景→抒懷。
2.作者在文章結(jié)句將前文敘事寫景的內(nèi)容收攏到一個“閑”字上，同學(xué)們在作者夜游的過程中能隨處感受到這個“閑”字嗎？
明確：
①被貶而閑，閑而早眠——元豐六年正是作者貶居黃州四年之際，作者當(dāng)時孤寂困苦。
②閑而喜月——月色的親密探訪，立即喚起了作者的閑情雅興。
③閑而尋友——無與為樂，閑愁最苦。
④閑而賞月
⑤閑而抒懷
3.品讀“庭下如積水空明……蓋竹柏影也”，請想象這是一幅怎樣的畫面？
4.比較下列句子的表達(dá)效果有何不同。
①庭下如積水空明。
庭下積水空明。
②水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也。
竹柏影子如水中藻、荇交橫。
5.思考：“閑人”是什么意思？
明確：清閑的人有閑情逸致的人
6.思考：課文表現(xiàn)的是一種怎樣的心境？
明確：樂觀豁達(dá)。
7.當(dāng)堂背誦《記承天寺夜游》。
《記承天寺夜游》教學(xué)設(shè)計設(shè)計意圖 王崧舟記承天寺夜游教學(xué)設(shè)計篇十四
本文是一篇小品文，僅84字，但言簡意豐。初二的學(xué)生理解字面含義并不太困難，但要讀懂蘇軾的內(nèi)心世界并不容易。本設(shè)計擬通過帶領(lǐng)學(xué)生反復(fù)地誦讀課文，以讀帶講，循序漸進(jìn)，層層深入，通過品味寫景的意境之美和探究“閑人”的意蘊(yùn)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識蘇軾高潔、澄澈的心境和處逆境而豁達(dá)樂觀的人生態(tài)度。引入相關(guān)的資料，達(dá)成淺文深教的效果。
知識與技能：
1、 正確誦讀文章，熟讀成誦；
2、 積累文言詞語，正確理解文意；
3、 學(xué)習(xí)古人寫景抒情的方法。
過程與方法：
1、利用多媒體技術(shù)，通過畫面、資料引入等突破重難點。
2、抓住關(guān)鍵詞句，引用相關(guān)資料，深入解讀文本；
情感態(tài)度與價值觀
引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者豁達(dá)樂觀的人生態(tài)度。
誦讀法、討論法
1課時
一、導(dǎo)入：有這樣一個古人，他頻遭貶謫， 一生歷典八州，身行萬里，走過無數(shù)窮山惡水，卻都如處天堂，他說：此心安處是吾家。他被無數(shù)小人中傷下獄，朋友背叛，同道反目，見識了人間萬千丑態(tài)卻說：“眼前見天下無一個不是好人。” 這個人去世很久很久以后，有一個作家仔細(xì)地研究了這個人的一生，然后為他寫了一本傳記，在傳記中，這個作家給這個人下了如下結(jié)論：他的一生是載歌載舞，深得其樂的。 這個人就是蘇軾。今天我們來學(xué)習(xí)蘇東坡的《記承天寺夜游》。
二、朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀準(zhǔn)停頓：
1、學(xué)生自讀2分鐘，注意讀準(zhǔn)字音，讀準(zhǔn)節(jié)奏，讀出感情。
2、點名朗讀，糾錯、指導(dǎo)。
3、 齊讀，讀出韻味。
三、借助注釋，合作疏通文意。
四、吟詠美文，理解意蘊(yùn)，感悟作者情懷。
（一）、 覓東坡知音。
1、生齊讀開頭到“相與步于中庭”，問：東坡為何在冬夜起行？
2、哪個詞能表現(xiàn)出東坡夜游的興致很高？
3、還有一些詞能體現(xiàn)蘇軾的心理活動，請你找出來并分析一下。
4、他有很多朋友，為何獨(dú)尋張懷民？（介紹張懷民：1083年被貶黃州，初寓居承天寺，張懷民雖屈居主簿之類的小官，但心胸坦然，決不掛壞于貶謫之事，公務(wù)之暇，以山水怡情悅性，處逆境而無悲戚之容，是位品格清高超逸的人。）
（二）、與東坡賞月：現(xiàn)在，讓我們一起看看這一對志同道合、志趣相投的友人看到的是怎樣的一幅月夜景色吧！
1、齊讀寫景句，問：有人說，全句無一字寫月，而又無一字不在寫月。那么，請大家仔細(xì)地品讀這句話，看看月亮藏在哪里？
2、再讀，想象此句描繪的空明澄澈的意境，品味“蓋”字所逗露的作者的心理狀態(tài)，感悟作者迷醉于眼前美景的情態(tài)。
3、“一切景語皆情語”，此時的蘇軾，又有著怎樣的心境呢？你能否從中窺探到他的內(nèi)心世界？
4、再讀，讀出月色的朦朧美和作者內(nèi)心的寧靜、喜悅、空明、澄澈。
（三）聽東坡抒懷
1、承天寺的這幅月夜小景的確美妙絕倫。但何夜無月？何處無竹柏？像承天寺這樣的美景到處都有，為何只有蘇軾才能領(lǐng)略到呢？
2、閑人為何意？（出示資料：“烏臺詩案”及被貶黃州的處境。）
3、是否清閑的人就都能欣賞到這樣的美景呢？那么“閑人”還應(yīng)該怎樣理解呢？（蘇軾以犯人身份貶黃州，無俸薪，故租50畝荒地經(jīng)營。有詩曰：“不令寸土閑，饑寒未知免?！薄叭ツ陽|坡拾瓦礫，自種黃桑三百尺。今年刈草蓋雪堂，日炙風(fēng)吹面如墨?！庇钟小白孕ζ缴鸀榭诿Α敝洹８惺軚|坡的艱難境遇，從而理解他的閑情逸致。）
4、的確，蘇軾的一生，歷典八州，身行萬里，走過無數(shù)窮山惡水，難得的是他始終隨緣自適、自得其樂。貶官杭州，他說“我本無家更安住，故鄉(xiāng)無此好湖山”；貶官黃州，他說“長江繞郭知魚美，好竹連山覺筍香”；貶官惠州，他說“日啖荔枝三百顆，不辭長作嶺南人”，你從中看到了有著怎樣心境的蘇軾？
5、再次齊讀，感受作者豁達(dá)、樂觀的人生態(tài)度。
（四）與蘇軾同行。出示2000年法國《世界報》評論蘇軾的文字后，師生共讀課文，根據(jù)屏幕上出示的思路一起背誦課文。
四、生展示背誦成果。
五、作業(yè)布置
1、請同學(xué)們也來寫一段景色描寫。
2、推薦閱讀余秋雨《蘇東坡突圍》
《記承天寺夜游》教學(xué)設(shè)計設(shè)計意圖 王崧舟記承天寺夜游教學(xué)設(shè)計篇十五
（一）知識與能力：
1、朗讀并背誦課文，領(lǐng)會凝練含蓄，饒有余味的語言。
2、掌握常用文言詞語，理解課文大意。
3、學(xué)習(xí)抓住特征描寫景物的方法。
4、學(xué)習(xí)古人寫景抒情的方法。
（二）過程與方法：利用多媒體技術(shù)，通過畫面、音樂欣賞突破重難點。
（三）情感、態(tài)度與價值觀：
1、品味優(yōu)美語言，理解作品意境，體會文中蘊(yùn)涵的思想感情。
2、反復(fù)朗讀，體會作者在逆境中自我排遣的的特殊心境。
一、導(dǎo)入
師： 聽過這樣一個故事，一個記者采訪放牛娃，問：“你為什么放牛？”“賺錢?！薄百嶅X干啥？”“娶老婆?！薄叭⒗掀鸥蓡幔俊薄吧尥??！薄盀槭裁瓷尥?？”“讓他放牛?！背趼牶芸尚?，可是仔細(xì)一想，我們很多人，他的一生不是這樣過的嗎？
一個普通現(xiàn)代人的一生據(jù)說是這樣度過的：努力讀書——拼命工作——攢錢買房——結(jié)婚生子——供子讀書?？磥砣松軣o趣啊，是不是？
我們現(xiàn)在來看一個人，讓這個人告訴我們?nèi)松欠駸o趣。
（邊說邊出示引號中文字）
師：今有一人，此人跟我們一樣讀書——“閉門書史叢，少有凌云志”。讀書非常努力。 然后他工作，“平生五千卷，一字不救饑”。
師：可憐啊，連肚子也填不飽。我們接著看，他也買了房，“只影自憐，命寄江湖之上”。 飄零江湖。好不容易買了房了，他又“驚魂未定，夢游縲紲之中”?？w紲，是捆人的繩索，象征著牢房。這個人好象連住在家里都不得安寧啊。他當(dāng)然也娶了妻子，可惜30歲的時候，他妻子就過逝了，多年以后，他寫下這樣的句子紀(jì)念早逝的妻子——“千里孤墳，無處話凄涼”。這個人的一生很凄涼。
師：我們來看看他到底活的怎么樣？
（出示文字，念）：他頻遭貶謫， 一生歷典八州，身行萬里，走過無數(shù)窮山惡水，卻都如處天堂，他說：此心安處是吾家。他被無數(shù)小人中傷下獄，朋友背叛，同道反目，見識了人間萬千丑態(tài)卻說：“眼前見天下無一個不是好人?！?/p>
師：這個人去世很久很久以后，有一個作家仔細(xì)地研究了這個人的一生，然后為他寫了一本傳記，在傳記中，這個作家給這個人下了如下結(jié)論。（出示文字）
（念）：他的一生是載歌載舞，深得其樂的。
師：這個人就是蘇軾。
二、初讀
1、生介紹蘇東坡。
師：蘇東坡的一生比之常人的一生應(yīng)該說是非常不幸的，但他活得十分快樂，而我們很多人平平常常的過日子，卻說人生無趣。看來我們真的該好好的學(xué)一學(xué)蘇東坡，問問他為什么能過得如此快樂。今天我們來學(xué)習(xí)一下蘇東坡的《記承天寺夜游》，希望下課的時候大家能從東坡這里取到快樂人生的真諦
2、學(xué)生自讀2分鐘，注意讀準(zhǔn)字音，讀準(zhǔn)節(jié)奏，讀出感情。
3、學(xué)生朗讀
4、 聽錄音朗讀，比較不足在哪里。再齊讀。
5、 讀懂了嗎？請針對文中不懂的字詞句提問。
三、尋“樂”
1、 找原因：東坡為何深夜起行？（月色入戶）想找好友與他一起分享月色帶來的快樂。
2、 尋人物：他有很多朋友，為何獨(dú)尋張懷民？（無與為樂者）兩人都被貶但都不把貶放在心上，都愛“以山水怡情悅性”，志同道合。
（介紹張懷民：1083年被貶黃州，初寓居承天寺，張懷民雖屈居主簿之類的小官，但心胸坦然，決不掛壞與貶謫之事，公務(wù)之暇，以山水怡情悅性，處逆境而無悲戚之容，是位品格清高超逸的人。）
3、賞月景：說到樂，人們想到的是“吃、喝、玩、樂”，
（1）他們兩人樂的是什么？欣賞美景。
（2）什么景？ “庭下如積水空明，水衷藻、荇交橫，蓋竹柏影也。”的分析。月，竹柏影。
（3）翻譯。
（4）齊讀，并背誦這句話。
四、“閑”的深究
1、發(fā)感慨：看著這樣的美景，東坡發(fā)了什么感慨？
（1）“何夜無月？何處無竹柏？但少閑人如吾兩人者耳?！?/p>
（2）翻譯。
（3）竹柏、月只是一個象征——美景的象征。
（4）原句=哪里沒有美？只是缺少閑人罷了。
2、閑人為何意？
（1）了解“烏臺詩案”
（2）蘇軾以犯人身份貶黃州，無俸薪，故租50畝荒地經(jīng)營。有詩曰：“不令寸土閑，饑寒未知免。”“去年東坡拾瓦礫，自種黃桑三百尺。今年刈草蓋雪堂，日炙風(fēng)吹面如墨。”又有“自笑平生為口忙”之句。
（3）閑人：閑情逸致的人。（齊讀、背誦這句話。）
（4）再次齊讀，應(yīng)讀出感情：樂、悠閑。
3、師：這樣看來，閑很難做到，怎樣才能“閑”？在文章中有無告訴我們？
生：各抒己見。
王國維：“一切景語皆情語”。東坡的景語透露了他怎樣的內(nèi)心世界？
生：各抒己見。
明確：寧靜、心胸開闊、心無雜念。
師：常人有何雜念？
追名逐利
五、總結(jié)
現(xiàn)在回過頭來，回答上課前的問題，如何才能是自己的人生快樂呢？
（1）羅丹：美是到處都有的。
（2）江山風(fēng)月本無常主，閑者即是主人。
（3）胸中廓然無一物。
六、布置作業(yè)
1、月的詩句。
2、請同學(xué)們也來寫一段景色描寫。
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