讀后感是讀者對所讀書籍、文章等內(nèi)容產(chǎn)生的反應和感悟的一種文學形式，它可以幫助我們更好地理解作品，共勉。讀后感是思考閱讀中的感悟和思想，看完一本好書，我們可以嘗試寫一篇讀后感。讀后感是對讀書情感的記錄，通過它，我們可以更好地理解和把握作品中的主旨。讀后感是讀書過程中的思考和理解的產(chǎn)物，通過這種方式，我們可以加深對作品的理解和感悟。讀后感是對讀書體驗和感悟的總結(jié)和歸納，它能夠讓我們更好地吸收和消化所讀內(nèi)容。讀后感是我們對所讀作品的思考和感悟，通過寫作的方式，我們可以更好地理解作品的內(nèi)涵。讀后感是對讀書過程中所產(chǎn)生的思考和感悟的記錄和總結(jié)。讀后感是對所讀作品的評價和反思，通過寫作的方式，我們可以更好地回味和思考作品中的思想。讀后感是對讀書過程中所產(chǎn)生的思緒和感悟的一種寫作形式，它可以幫助我們更好地理解和把握作者的意圖。在寫讀后感時，我們可以引用書中的經(jīng)典語句或有代表性的片段來支撐自己的觀點。以下是小編為大家收集的一些優(yōu)秀讀后感范文，供大家參考借鑒。這些范文以不同的角度和思路展開對作品的評價和感悟，有的著重揭示了作品的主題和寓意，有的評論了作品的語言表達和人物塑造，有的探討了作品對自己的思考和啟發(fā)。通過閱讀這些范文，可以幫助我們更好地理解和把握讀后感的寫作要領(lǐng)，提升自己的寫作水平和思維能力。所以，讓我們一起來讀讀這些優(yōu)秀的讀后感范文，分享和感受閱讀的魅力吧。
我這樣教數(shù)學讀后感篇一
讀了幾遍，用實例教育學生，相信效果會比直說道理更有效。另外，波利亞說過：“對你所不理解的問題作出答復是愚蠢的，為你所不希望的.目標工作是悲哀的。”這一句名言也很適合教育本班學生，因為他們經(jīng)常在老師提出問題后，就看似轟轟烈烈地回答問題，可是這其中卻有一部分學生濫竽充數(shù)，實際上他們說的話語該問題沒關(guān)系，而不能達到真正理解的效果，所以把這句名言跟學生分享后，不斷提醒，要對理解的問題作出答復才是聰明的。通過這個事例逐漸達到改正“亂回答問題”的目標。
我覺得這三個標準很實在，簡單明了。第一個標準“吸引學生”，我很認同，每次我們外出聽課時，凡是能吸引在座老師聽得津津有味的課，都會受到老師們和同學們的認可和喜歡。
所以，在課堂上，作為老師，我們可以從學生眼神中可以判斷這節(jié)課是否成功，當學生的眼神能緊緊圍繞你轉(zhuǎn)的時候，學生正聽得入神，當大部分同學的眼神是呆滯的，那么作為老師要趕緊調(diào)整自己的教學行為。
有一次，學校里的主任來巡堂，當是我站在教室的后面，學生都轉(zhuǎn)過身面向我，很有熱情地回答我提出的問題，她很驚訝，還以為我在講故事呢！其實，我當是在講一道“解決問題”的題目，把這道題與生活聯(lián)系起來，讓他們身臨其境，想象后再理解，那么學生會對這些題感到很熟悉的。
所以，要調(diào)動學生的興趣，跟學生的眼神溝通、肢體語言的恰當應用和對知識的講解方法是否到位都很重要。也就是說，一節(jié)好課的關(guān)鍵詞可以總結(jié)為：老師的人格魅力、數(shù)學知識的魅力、數(shù)學思維方式的巧妙。
我這樣教數(shù)學讀后感篇二
暑假里，我讀的是特級教師華應龍老師的《我這樣教數(shù)學》這本書。該書詳細地記錄了華老師的12個精典的課例“角的度量”、“多位數(shù)減法練習課”、“中括號”、“長方體的認識”、“百分數(shù)的認識”……等把我們帶入了數(shù)學的神秘神奇但卻是實實在在的世界里。每個例子都配以課前慎思、課堂實錄、課后反思及專家評析，讓人親歷專家的精品課是如何雕琢出來的。書中既有華老師的教，也有專家對他執(zhí)教的課的評；既有他教學實踐的反思，也有他對人生的感悟。讀完后我的內(nèi)心油然生起一股感慨與敬意之情。
我們平常的評價語言停留在“你真聰明”、“你真棒”等。在12節(jié)課中，華老師的精彩語言隨處可見,下面我摘錄一些與大家分享。
“呦，真會動腦子，雖然沒學過，有的人還真量對了，有的人雖然不會，但在動腦子，我覺得也挺好的。小伙子，帶你的量角器，到投影這兒來，把你的方法展示一下?！?/p>
“還沒學，不會很正常，但敢于嘗試，值得表揚。我提議大家為這樣敢于嘗試的精神鼓掌！”
“我想剛才舉手的人和笑的人跟她想的是一樣的。佩服！不過，我覺得要感謝這位同學，是他畫的角提醒了我們?！?/p>
“如果有一雙數(shù)學的眼睛，我們就能在量角器上看到若干大小不同的角。那以怎么用量角器來量角呢？想一想”
“如果你是量角器的話，你會對同學們說些什么呢？把你想說的話寫出來，好不好？”“有的問題華老師也不怎么清楚。”
“那是怪華老師沒有給大家更多的時間?！薄?。
在他的課堂上，常常能看到“與眾不同”的教學設(shè)計。我印象最深的是“角的度量”這節(jié)課。如在教學《角的度量》這一課時，華老師首先創(chuàng)設(shè)了一個讓學生尋找生活中的角的情境。上課前華老師做了一個有心人：一開始，他認真地搜索了生活中的角，但發(fā)現(xiàn)都不需要度量的，因為大多數(shù)都是直角。后來，他發(fā)現(xiàn)衣柜里衣領(lǐng)的角千差萬別，進而發(fā)現(xiàn)牙刷也有非常講究的角，椅子靠背向后傾斜形成一定的角……經(jīng)過反復搜尋、思考和討論，最后選取了“滑滑梯”這樣既有趣又能引發(fā)學生學習需求的情境作為課題的引入。而情境中三個不同傾斜度的滑梯，既符合學生的生活經(jīng)驗，又體現(xiàn)出角的大小的作用，使學生強烈地感受到角的大小是影響下滑速度（即刺激的程度）的重要因素。雖然學生有這方面的生活經(jīng)驗，但現(xiàn)實中的滑梯幾乎都是標準的、安全的，學生沒有思維上的對比和沖突，就不會有意識的去思考下滑速度與角的大小之間存在本質(zhì)聯(lián)系?！盎莸慕嵌榷啻蟛潘愫线m？要解決這一問題，就要度量角的大小了。”通過教師的引導，學生的學習愿望和需求，“像呼吸一樣自然”地被激發(fā)了。接下來教師創(chuàng)設(shè)了一連串的學習活動：讓學生自主探究，認識量角器；在量角器上找角，在紙制量角器上畫角，用量角器量角；然后通過應用情境：誰放的風箏高？椅子的靠背多彎舒服？在哪個位置射門進球率高？……體會量角的作用。正是在這樣一種探究、質(zhì)疑、推測的數(shù)學學習氛圍中，在教師有效的引導下，學生的知識和技能“像呼吸一樣自然”地被習得和掌握了。
有位專家評價道：“華應龍對數(shù)學操作活動別出心裁的設(shè)計與指導，對學生思維的有層次的開發(fā)，對探究體驗數(shù)學的本質(zhì)、方法和數(shù)學學習過程的把握，對數(shù)學史料的靈活駕馭，以及在教中巧妙滲透情感、價值觀的做法，帶給我們許許多多的思考”。是啊，我們每位熱愛教育的工作者都應該認真地思考。而思考需要堅持，堅持必定有收獲。正如華老師的體會是：要想從王國維先生《人間詞話》里所說的第二境界突破到第三境界，需要的就是堅持思考、堅持創(chuàng)新。因為“創(chuàng)新思維就是要求我們必須對每個問題進行長時間的反復思考”，當你堅持一段時間以后，就會達到“眾里尋他千百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處”的第三境界了。到了這樣的境界，你也會說出“我是這樣教的”，別人在聽完你的課后，也會發(fā)出這樣的感慨——“我怎么沒想到”的。
借用華老師的一段話結(jié)尾華：“世界上的事物總是意想不到地存著微妙的聯(lián)系，關(guān)鍵是發(fā)現(xiàn)那份聯(lián)系是件不容易的事”、“只有當你深愛著這片大地，真愛著生活、摯愛著數(shù)學，你才會多情善感。登山則情滿于山，觀海則意溢于海，才能看到更多的生活中的美麗，才能看到感動我們的數(shù)學”、“我上出了一些專家認可的課，有人說我‘勤奮’、‘刻苦’，其實我自己不認為是‘勤奮’、‘刻苦’，我是在享受幸福，享受自己的全情投入，享受數(shù)學對我的青睞有加，享受生活對我的‘無微不至’”。
我這樣教數(shù)學讀后感篇三
陶行知先生說：“先生的責任不在教，而在教學，而在教學生學”。作為一名剛?cè)肼毜男陆處煟瑢τ谌绾谓虒W生學我的內(nèi)心是忐忑的，我擔心由于自己的零經(jīng)驗無法讓我的學生感受到有趣的數(shù)學課堂以及充滿魅力的數(shù)學知識。最近，有幸拜讀了華應龍老師的《我這樣教數(shù)學–華應龍課堂實錄》這本書，在看書的過程中我深深的被華老師幽默生動的語言所吸引，給我最大的感受就是做他的學生太幸福了，在他的課堂上不用擔心學不好，只怕學不夠，學生學的仿佛停不下來了。作為一名年輕的數(shù)學教師，這樣的教學讓我感受頗深。
一堂好的數(shù)學課應該是這樣的。
首先，好的數(shù)學課必須是讓學生感興趣的。愛因斯坦說過興趣是最好的老師，當你發(fā)現(xiàn)了某一興趣，堅持做遠比培養(yǎng)別的興趣簡單的多，舒服的多。作為一名老師，要想真正讓學生在這短暫的40分鐘內(nèi)不走神的聽你講課，那就必須讓學生對數(shù)學學習產(chǎn)生興趣。在華老師的課上，我們能深刻感受到一個突出的特點就是他通過引人入勝的教學情境和靈活多樣的教學過程引發(fā)學生的學習興趣，使學生沉浸在學習樂趣之中。
其次，好的數(shù)學課不避諱出現(xiàn)差錯。那些近乎完美的課不見得是好課，甚至是淡而無味的課。而真正有味道的卻是那些有差錯的課。華老師的課確實由于融錯而精彩，老師和學生共同面對這些差錯，從差錯中悟出道理，有所收獲，使一節(jié)課變得有味道。
然后，好的數(shù)學課是引發(fā)人思考的課。數(shù)學是思維的體操，數(shù)學的學習需要思考。好的教學要讓學生主動探索，讓學生在思考的過程中發(fā)展，“跳起來摘果子”才更有味道。要使課堂教學富于思考意義，教師就應為學生創(chuàng)設(shè)有助于思考的空間。
最后，好的數(shù)學課是自然流露的課。課堂教學本質(zhì)上是師生互動的過程，是師生共同參與的過程。教師在教學活動中應當有計劃，有預設(shè)，但實際的教學應當是自然地隨著教學進程的推進，根據(jù)學生在教學活動中的表現(xiàn)不斷調(diào)適和展開。真正意義上的教學絕不是按照事先準備好的語言敘述出來，而是教師對現(xiàn)場情況作出判斷后，根據(jù)自己實踐性知識和學生的具體表現(xiàn)所作出的自然的反應。這種自然的流露既不能脫離教學的總體目標，也要與現(xiàn)場的情境、進程形成互動，它是一種教學機智、一種合理的教學決策，是老師實踐性知識的集中表現(xiàn)。
這真是一本能讓你讀了一遍還想再多讀幾遍的好書，讀這本書讓我深刻的體會到教學是有生命力的，教學的生命力不是“復制”而是“刷新”。讓學習像呼吸一樣自然，讓人人都能學有價值的數(shù)學，這正是我們每一位教師一直在努力的方向。
我這樣教數(shù)學讀后感篇四
一直以為數(shù)學課堂是理性的，缺少那份感性;數(shù)學課堂是淡味的，少了幾份詩意;數(shù)學課堂只是枯燥的做題，沒有那份情趣。當我讀完《可以這樣教數(shù)學》時，不禁想：原來我們的數(shù)學課堂也能歡聲笑語，也能如此靈動，如水一般的自然清柔，又如山一樣的偉岸巍峨，是那么得好玩，又是那么得智慧。
讓數(shù)學在動手中好玩。吳正憲老師的讓孩子們在“好吃”中享受“有營養(yǎng)”的數(shù)學，適合孩子們的品味，讓孩子愛學數(shù)學、樂學數(shù)學、能學數(shù)學，她的“搭配的課堂教學實錄”讓自己耳目一新，讓孩子清晰地領(lǐng)悟到，如何搭配就能做到不重復不遺漏，讓教師深刻地感受到在課堂中如何滲透數(shù)學符號化思想。
整節(jié)課，孩子在動手連一連中，體會搭配，用各種不同的記錄方法顯示搭配，讓孩子感受到數(shù)學的好玩，數(shù)學的好吃，整個過程行云流水，水到渠成，這不由想起自己教這一內(nèi)容時，不就是簡單地讓孩子動手畫一畫，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，總結(jié)搭配方法，最后歸納出幾種情況，是那樣的枯燥啊!
讓數(shù)學在錯誤中好玩。華應龍老師的“解決連乘問題”的融錯教育，讓我體會到了如他所說的：師者若水。由鋪墊問題到順水推舟找準條件，自解自述例題思路到創(chuàng)設(shè)情境傳播美好大愛種子，最后回馬一槍，點破問題解決的關(guān)鍵，讓孩子們在解決問題中感受數(shù)學學習的情趣，在錯誤中不斷地成長，直至真正地感悟到連乘問題的關(guān)鍵之處。
然而我們的課堂呢?這節(jié)課我們曾經(jīng)集體備課過，在備課過程中，我們發(fā)現(xiàn)孩子會任意地相乘，雖然結(jié)果正確，但孩子不一定會理解每步算式的含義，我們習慣性地讀題，分析題意，解決問題，顯得有點呆板，久而久之，學數(shù)學的興趣將越來越淡。華老師的幾個環(huán)節(jié)不僅讓孩子理解，更是讓孩子在一個個情境中有趣地學習，即使孩子犯了不該犯的錯，老師依然讓錯誤成為資源，讓錯誤成為孩子不知不覺的學習，頓時讓錯誤美麗起來。
讓數(shù)學在想象中好玩。孩子是鮮活的，給數(shù)學插上想象的.翅膀，讓數(shù)學在孩子的眼里是一個美麗而又有魅力的世界，豐富的想象力會使孩子對一切新鮮的東西抱有極大的興趣。
“因數(shù)教學實錄”，周老師通過《“100”不敵“60”》這個故事讓孩子明白，60同100相比，雖小但完全不必自卑，60也有自己的優(yōu)勢，(60擁有的因數(shù)較多)，從而聯(lián)想到生活，揚長避短，才能成功。
可以這樣教數(shù)學，一個個教學智慧，在自己的頭腦中回蕩，在心中回味，是那么得好玩，又是那很么得魅力，讓我看到了數(shù)學課堂別樣的風采!數(shù)學課堂，我們該以怎樣的姿態(tài)去面對孩子?數(shù)學，我們該給孩子們留下什么?我們該給孩子怎樣的數(shù)學課堂?書讀完了，而我在細細地回想著、回味著、思索著。
我這樣教數(shù)學讀后感篇五
數(shù)學是一門讓很多人望而卻步的學科，不少學生覺得它難以理解，記憶繁瑣。然而，對于那些真正掌握數(shù)學的人來說，它是一門活躍大腦，提升思維能力的好學科。作為一名從事教育工作的人員，我有幸通過多年的教學實踐，總結(jié)出一些教學經(jīng)驗，讓學生更好的掌握數(shù)學，從而克服對該科目的恐懼和抵觸。
第二段：引導理解。
首先，用生活融入學思，讓學生能夠理解和應用數(shù)學。在教學中，老師要盡可能地用實際問題和例子來講解數(shù)學概念和公式，讓學生能夠通過觀察、推斷、驗證、證明等方式，把抽象的數(shù)學知識和概念轉(zhuǎn)化成實際問題的求解思路，在解決生活中實際的問題時能夠熟練地應用數(shù)學理論和方法。
第三段：做一所充滿智慧的學校。
其次，為了讓學生更好的理解和應用數(shù)學，我認為，一所充滿智慧的學校很必要。這所學校要有一流的師資隊伍和先進的教育理念，更要有許多豐富的活動來激發(fā)學生的學習熱情。例如，通過數(shù)學競賽、運用數(shù)學于生活中、學生之間的課外小組和師生互動等方式，讓學生積極參與，并在活動中不知不覺地提高他們的數(shù)學能力和興趣。
第四段：建立熟練度。
除了以上措施，我認為還要在平時的基礎(chǔ)教學中，重在培養(yǎng)學生的數(shù)學能力，特別是數(shù)學口感和感覺。這需要學生大量的練習和應用技能。學生需要接觸各種各樣的數(shù)學題，并且能夠熟練地運用所學的知識和技能，不斷加強數(shù)學思維模式，并培養(yǎng)自己經(jīng)常進行思考和學習的習慣，習得“數(shù)學化”的視角。
第五段：結(jié)尾。
最后，讓我們認識到，學習數(shù)學并不是一蹴而就的，也不是一個人能夠完全掌握的知識。它需要我們不斷加強和提升自己的能力，從而更好地理解和應用數(shù)學。通過以上的教學經(jīng)驗，我相信，只要有恒心和決心，每個學生都能夠掌握數(shù)學，并在未來的學習和工作中取得更好的成績。
我這樣教數(shù)學讀后感篇六
這本書是我讀的第二本數(shù)學讀物，一本集課堂實錄、課后反思、理論指導于一體的數(shù)學讀物。書中有12節(jié)數(shù)學課，而每節(jié)課例中都有“課前慎思、課堂實錄、課后反思、專家點評”四個環(huán)節(jié)。華老師的數(shù)學課，有獨特的色彩和光亮，有豐富而深層的內(nèi)涵，都體現(xiàn)出華老師的教學理念，華老師能做到讓學生學習像呼吸一樣自然，同時我能感受到華老師上課同樣像呼吸一樣自然，感受到華老師對數(shù)學、對生活的熱愛，真讓人羨慕。下面談談我讀這本書的收獲：
華老師教學的每一節(jié)課，課前都做了充分的研讀和精心的思考準備。不光要研讀教材，更要研讀涉獵與本知識相關(guān)的更深層次的更廣泛意義方面的書籍；還要研讀學生，換位思考學生的知識儲備和課堂反應。華老師說：“教和學是一回事，應該追問四個問題：第一，教（學）的是什么；第二，為什么要教（學）；第三，怎么做；第四，為什么這么做?！边@是今后學習的重點，用這四個問題來指導課前的備課?，F(xiàn)在想想也正是因為我在備課時的思考不夠深入，對教材的把握和對學生的研讀不到位，致使不知道從何下手，尤其是導入。
讀完這本書我深深地體會了老師、學生在教學中的地位與角色，老師時刻都應該以學生為中心，這一點華老師無論是在教學設(shè)計、教學過程中都體現(xiàn)的淋漓盡致。對于每節(jié)課的實際教學設(shè)計，不僅要考慮環(huán)節(jié)設(shè)計，考慮教法，考慮語言提示，更關(guān)鍵的是要考慮學生，心中始終裝著學生才能上出一節(jié)成功的課。在課堂展示中，我們老師眼里要能看見學生，課堂不是展示老師自己而是給學生一個話題，引導學生自主學習，在課堂中注意語言和表情對孩子的作用。這些我總是駕馭不了，華老師的評價語言主要做到：一是對本節(jié)課的教學目標把握準確、到位，在教學中時刻不忘要實現(xiàn)的教學目標，評價語言為教學目標服務。二是對數(shù)學本質(zhì)特征的把握。華老師的教學語言（評價語、引導語…）都是那樣優(yōu)美與適宜。
這所謂的兩個基本點，出發(fā)點、終點都是以學生的發(fā)展為基準，一節(jié)課并不是要教會學生學會計算一道題，學會記住圓的特點等等，我們老師一定要記住這一點，學生的思維發(fā)展才是重中之重，學會方法，體驗過程，激發(fā)興趣這樣才能更好學習數(shù)學。其實起點也就是終點，這樣才是圓滿的。
常常想：看華老師的這本書，如在聽華老師的課，真的是在與智慧交談，與優(yōu)秀對話。華老師告訴我們：“世界上的事物總是意想不到地存著微妙的聯(lián)系，關(guān)鍵是發(fā)現(xiàn)那份聯(lián)系是件不容易的事”、“只有當你深愛著這片大地，真愛著生活、摯愛著數(shù)學，你才會多情善感。登山則情滿于山，觀海則意溢于海，才能看到更多的生活中的美麗，才能看到感動我們的數(shù)學”、“我上出了一些專家認可的課，有人說我‘勤奮’、‘刻苦’，其實我自己不認為是‘勤奮’、‘刻苦’，我是在享受幸福，享受自己的全情投入，享受數(shù)學對我的青睞有加，享受生活對我的‘無微不至’”！
讀書是我們拓寬視野最廉價、最普通的方式，讓讀書成為我們的習慣。在讀書中不斷充實自己，完善自己，發(fā)展自己。今后，我將會把華老師的這種科學的教學方法和教學理念應用到自己的教學中，求真、務實、創(chuàng)新，力爭能讓學生快樂學習。
我這樣教數(shù)學讀后感篇七
初識華老師的文采，是因為自己要去上一堂數(shù)學活動課，去網(wǎng)絡(luò)上百度了下，結(jié)果只有華老師的一篇，雖不見其上課風采，但是從字里行間，就可以看出其功底之深，想法之獨特。此后，就特別關(guān)注這個人。
在千課萬人展示活動中，他那堂《三角行三邊關(guān)系》，深深地折服了我，別出心裁的設(shè)計，讓我嘆為觀止，看到他的書，就搶了一本，帶回家好好品味大師的巨作。
這本《我這樣教數(shù)學華應龍課堂實錄》記錄了華老師精彩的12節(jié)課，從課前的選題、慎思，課堂實錄，專家評析三個方面來解析每一堂課的來由，靈感的起源，課中所做的調(diào)整和努力，以及專家給予的肯定，給了我們一些學習的平臺，讓我們更加關(guān)注平時的教學來源于生活，而又高于生活。這些課，無不閃現(xiàn)華老師獨特的教學風格，富有個性魅力的教學課堂。
華老師是一位智者，他對自己嚴格要求，對學生寬以待人，對課堂那是精益求精。他的課最吸引我的.還是他的創(chuàng)造性。每一堂課，他都跟別人上的不一樣，都比別人上的更耐人尋味，透過這些，我們可以看到他的文化底蘊和哲學功底，每一堂課都可以看出他才華橫溢。
如《出租車上的數(shù)學問題》這課，平時生活中，我們也經(jīng)常坐車，覺得這是最平常不過的問題了，但是華老師卻可以從生活中提煉出學生需要的知識。精心的準備，讓我這個數(shù)學老師也樂不思蜀地跟著他一起學習?！墩埌杨}目認真讀完》，在輕松愉快的氣氛中，讓孩子們明白讀題的重要性，對這篇中的開頭導入部分特別欣賞，也很想去自己的教室去嘗試一下，讓自己的孩子也能夠在這種氣氛下，感染學習的樂趣。
華老師的課，我無法用語言表達心中的喜愛，只是一次又一次的去品讀這些文章，希望從中有所收獲，對自己的教學有幫助。
我這樣教數(shù)學讀后感篇八
暑期，根據(jù)學校校本培訓的要求，每位教師讀一本教育專著。作為一名數(shù)學教師，我經(jīng)常自滿于自己十多年的教學經(jīng)驗，很少去鉆研教學理論知識，課堂上或許還能自給，但是在課外的教學研討和學術(shù)交流中就明顯差別人許多。無論是學校要求還是教研活動帶來的壓力，都促使我必須去讀一點書，無論收貨多少比不讀要好！
數(shù)學教師還是熱衷于數(shù)學方面的先輩們積累的經(jīng)驗總結(jié)，我選擇了華應龍老師的《我這樣教數(shù)學》。
在閱讀的過程中，我發(fā)現(xiàn)，華老師非常注重“技能教學”，這讓我想到了“授之以魚，不如授之以漁”。
做數(shù)學的過程是一個探索模式與秩序的科學過程，它是需要付出努力并花費時間的。學生需要動手操作，“冒險”猜測，提出和解釋自己的觀點和解法，說服別人接受自己的觀點或修正自己錯誤、不完善的觀點。這時的學生，就不可能只是一個被動的觀察者和模仿者，而必須積極地思考其中所包含的各種數(shù)學觀念。
以華應龍老師“角的度量”為例：
為了創(chuàng)設(shè)一個做數(shù)學的環(huán)境，老師要在課堂上營造一種探究、質(zhì)疑、推測的學習氛圍。在這一環(huán)境中，學生被邀請來做數(shù)學，問題由老師或?qū)W生自己提出，學生在老師的引導下努力地尋找解決的方法，而知識和技能作為做數(shù)學的一個結(jié)果被自然而然地掌握。華老師思考了“量角的本質(zhì)是什么”——重合，從而找到了一個邀請學生來做數(shù)學的切入口，如果學生在量角器上清晰地找到角了，進而能在紙制量角器上畫角，量角的問題就能迎刃而解。在交流這些角中有沒有不同的角的過程中，學生很自然接觸到了什么叫“中心點”、“0度刻度線”、“內(nèi)外圈刻度”、1度的角、度數(shù)的寫法等，特別是對于內(nèi)外圈刻度的作用和相互之間的關(guān)系有了理性的認識。這就是華老師的智慧。
只管教不管學，教學設(shè)計自然容易，但難點如何攻破就不敢保證；只管學不管教，教學活動自然輕松，但學生的錯誤如何矯正同樣也無法保證。
教和學是密切聯(lián)系的，教為學服務，學為教的基礎(chǔ)。教促進學，學促進教，教學相長。華老師在學生一系列的學習活動中，通過輕松、幽默的對話，滲透了有分量、有內(nèi)容的教學；通過創(chuàng)設(shè)一個個情境，提出了一個個啟發(fā)性的問題，把學生的學習活動引導出來，把學生的思維調(diào)動起來，把學生錯誤的概念理解和操作行為暴露出來，而教師在其中動態(tài)地把握各個教學時機，適時地介紹有關(guān)的事實性概念和操作步驟，并充分利用學生生成的資源促進學生建構(gòu)起角的大小的概念和對量角器量角的原理的理解。這正是我們一直渴望追求的：教學“無痕”，精彩“有痕”。
這還不夠，在教學的末尾，華老師又提出一系列感性又貼切的實際問題情境，如：哪個位置射門進球率最高，誰放的風箏高，椅子的靠背多彎才合適等，學生的學習活動被推到了一個高潮，學生在辛苦的探索、暫時的錯誤之后，終于品嘗到了勝利的果實、幸福的味道。
不可否認的，這樣一本書對我的觸動，讓我走入一個新的教學環(huán)境，展現(xiàn)出一個新的學習天地。我想，我需要再將這本書細細的品嘗，學習華老師那種高超的教學技巧，在未來的某一天，能將自己完全融入到數(shù)學教學的快樂中去！
我這樣教數(shù)學讀后感篇九
看完《我這樣做班主任》，心中有諸多的感觸，我媽就是位小學班主任，還是教語文的，所以俺從小就對班主任有些認識——很累、很忙、需要擔一些只講專業(yè)課的.老師所不需要承擔的責任。媽是個很好強的人，每次都想把事情做到最好，對得起每個學生。不過終其一生都沒能與自己達成和解，雖然有學生的愛，但她過得不快樂。
本書作者李鎮(zhèn)西講述了自己的班級管理經(jīng)驗——如何當個合格的班主任。讀完全書之后，我們可以深刻的感受到，除了對孩子深深的愛，作者還與自己達成了和解，快樂地繼續(xù)從事班主任的工作——這是很難得的。
在書中我們不會看到一個神或者一個完人，而是一個有血有肉普通人的成長路程。也許這才是真正對我們有所啟發(fā)的地方。作者談到也打過學生，后來反思之后感覺這樣不對，找出方法來改正；也曾讓學生為自己的教學提意見，如果拖堂也要有罰則。其中我們可以看到幾點難能可貴。
人人都不完美，這是事實，但是能不斷追求完美，有自我檢討意識的人也許能走得更遠。李鎮(zhèn)西就是這種人。也正因如此無論是教學還是當班主任，他都能做得很出色。大家開始也許都差不多，但是那些不斷自醒的人能在后半段超越別人，更主要的是超越以前的自己，從而走得更遠。
“眾生平等”在學校里最是不適用，原因很簡單“老師知道的多”，如此就把自己放在了半神或者全神的位置上。不管怎樣，眾生仍然是平等的。作者能以平視角與學生溝通，體現(xiàn)出平等不只是說說，還能做到。其實能不斷進步，這也是個基礎(chǔ)。
書里特別提到學生不是取得高分的工具，要用人的觀點看問題，要對學生有愛。說說容易，做起來難。在學生不聽話的時候，李老師開始也是hold不住哈！自己成長之，他更能體悟?qū)W生的感受，也有更多發(fā)自內(nèi)心對學生的愛。由些從內(nèi)而外的表現(xiàn)出來，贏得很多學生的欽佩。也正因如此，他的學生之中很多人會取得好的社會成績。
要知道基礎(chǔ)教育對每個人的一生都起著決定性作用。作者的怨毒可以傳遞給學生，讓后者走上社會之后充滿抱怨；老師的愛也可以傳遞給學生，讓后者帶著愛走向社會，從而溫暖更多的人！
我這樣教數(shù)學讀后感篇十
最近我閱讀的書是李鎮(zhèn)西老師的《我這樣做班主任》，書中記錄了李鎮(zhèn)西老師30年班級管理的精華，是李鎮(zhèn)西老師愛心智慧的結(jié)晶。在閱讀的過程中，我深深的被李鎮(zhèn)西老師的個人魅力所感染，他是真的在用“心”做教育。
整本書讀下來給我的感覺是，如果說只是當班主任，不難；當合格的班主任，也不難，但會很累，是我們平時說的“保姆式”和“警察式”班主任，盯著學生早讀、出操、衛(wèi)生等等，事無巨細，親力親為，累身；想要成為優(yōu)秀的`班主任，難！需要用心的去付出，愛心、耐心、童心、責任心等等，還要有班級管理的技巧、藝術(shù)等，累心；但若想要成為像李鎮(zhèn)西老師這樣的班主任，那是難上加難，因為他是在真正的從事著“人類靈魂工程師”的工作。
在這里，談幾點自己的感受與體會。
每個班都有自己的《班級管理制度》，其他班不知，單就我們班的《班級管理制度》中都是從給方面對學生的行為、規(guī)范、成績等等提出了要求和量化，沒有涉及到老師的范圍。而李鎮(zhèn)西老師和學生們共同制定的《班級管理條例》中對班主任也作了一些規(guī)定：“凡每月對學生發(fā)脾氣超過一次，或錯批評學生，或利用自習課講語文，或下課壓堂兩分鐘以上，罰掃教室一次?！辈⑶以凇稐l例》實施不久，李老師便因錯批評學生而“犯規(guī)”，當天放學后，二話不說，拿起掃把，一個人在教室里干得大汗淋漓。當看完這些后，我反思自己的班級管理工作，如果把這些規(guī)定放在我們班的《班級管理制度》中會是什么樣子，我馬上想到的是教室衛(wèi)生會被我承包。
李鎮(zhèn)西老師說童心是師愛之源。作為一名班主任，要用童心理解童心，用童心報答童心，要善于在某種意義上把自己變成和學生同年齡的一個學生，這不但是教師最基本的素質(zhì)之一，更是班主任對學生產(chǎn)生真感情的心理基礎(chǔ)。所謂把自己變成一個學生，是指我們應努力使自己與學生的思想感情保持一致，甚至某種意義上盡可能讓自己有同年齡學生般的情感，同年齡般學生的興趣和純真。正是因為李老師保持著這份童心，才有了他“永遠的未來班”和“浪漫的高95級一班”。才有了在我看來只有在電視電影中才會出現(xiàn)的情境，而他們卻真實的發(fā)生在他和他的學生之間。
李鎮(zhèn)西老師在書中提出四種態(tài)度：第一種是“應付”的態(tài)度。沒有教書育人的熱情，當一天和尚撞一天鐘，既對不起自己，也對不起孩子，這樣的老師如果實在無法改變心態(tài)，不如改變職業(yè)。第二種是“飯碗”的態(tài)度。因為做教師是自己安身立命的飯碗。認真?zhèn)湔n、上課、批改作業(yè)、輔導學生……比起教育家們的追求，談不上高尚，但絕對不低下。
班主任工作千頭萬緒，在書中談及班主任工作，李鎮(zhèn)西老師這樣寫道：“班主任工作是個筐，什么內(nèi)容都要往里裝！班主任的責任似乎無限大，因為他們什么都要管而且必須管好；同時班主任的權(quán)利似乎又無限小，因為無論是誰都可隨時給班主任下達任務，是一個忙忙碌碌的辦事員?！笔乾F(xiàn)在班主任老師的真實寫照，道出了班主任的心聲。
《我這樣做班主任》一書是李鎮(zhèn)西老師30年班級管理的精華，因為李老師所擔任的是初、高中的班主任，很多東西與我們小學有著差別，比如學生的年齡特征、學生所出現(xiàn)的問題等，但是教育都是互通的，有很多班級管理的方式、方法還是很值得借鑒，如：開展小組競爭，增強班級活力。李鎮(zhèn)西老師在書中詳細的介紹了具體的做法，實用性強。本身我們班就開展著小組競爭，但是卻很片面，只是針對學習，借鑒李老師的做法，加以完善。再如隨身帶個小相機，原生態(tài)的記錄下學生真實的生活，留下珍貴的回憶；善待孩子的第一次求助，做一個善于傾聽的朋友，近在咫尺的師生通信，做走進學生心靈的朋友。
我這樣教數(shù)學讀后感篇十一
當品味完一本著作后，相信你心中會有不少感想，現(xiàn)在就讓我們寫一篇走心的讀后感吧。想必許多人都在為如何寫好讀后感而煩惱吧，以下是小編精心整理的我這樣做班主任讀后感，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
在寒假中我閱讀的書是李鎮(zhèn)西老師的《我這樣做班主任》，書中記錄了李鎮(zhèn)西老師30年班級管理的精華，是李鎮(zhèn)西老師愛心智慧的結(jié)晶。在閱讀的過程中，我深深的被李鎮(zhèn)西老師的個人魅力所感染，他是真的在用“心”做教育。
整本書讀下來給我的感覺是，如果說只是當班主任，不難；當合格的班主任，也不難，但會很累，是我們平時說的“保姆式”和“警察式”班主任，盯著學生早讀、出操、衛(wèi)生等等，事無巨細，親力親為，累身；想要成為優(yōu)秀的班主任，難！需要用心的`去付出，愛心、耐心、童心、責任心等等，還要有班級管理的技巧、藝術(shù)等，累心；但若想要成為像李鎮(zhèn)西老師這樣的班主任，那是難上加難，因為他是在真正的從事著“人類靈魂工程師”的工作。
因為平時自己也不是愛讀書，愛寫點東西的人，文采欠佳，簡單談點在書中給我感觸較深的幾個地方：
一、平等。這里的平等不僅是指的平等的對待每一個學生，生生平等，還包括師生平等。每個班都有自己的《班級管理制度》，其他班不知，單就我們班的《班級管理制度》中都是從給方面對學生的行為、規(guī)范、成績等等提出了要求和量化，沒有涉及到老師的范圍。而李鎮(zhèn)西老師和學生們共同制定的《班級管理條例》中對班主任也作了一些規(guī)定：“凡每月對學生發(fā)脾氣超過一次，或錯批評學生，或利用自習課講語文，或下課壓堂兩分鐘以上，罰掃教室一次?！辈⑶以凇稐l例》實施不久，李老師便因錯批評學生而“犯規(guī)”，當天放學后，二話不說，拿起掃把，一個人在教室里干得大汗淋漓。當看完這些后，我反思自己的班級管理工作，如果把這些規(guī)定放在我們班的《班級管理制度》中會是什么樣子，我馬上想到的是教室衛(wèi)生會被我承包。
二、童心。李鎮(zhèn)西老師說童心是師愛之源。作為一名班主任，要用童心理解童心，用童心報答童心，要善于在某種意義上把自己變成和學生同年齡的一個學生，這不但是教師最基本的素質(zhì)之一，更是班主任對學生產(chǎn)生真感情的心理基礎(chǔ)。所謂把自己變成一個學生，是指我們應努力使自己與學生的思想感情保持一致，甚至某種意義上盡可能讓自己有同年齡學生般的情感，同年齡般學生的興趣和純真。正是因為李老師保持著這份童心，才有了他“永遠的未來班”和“浪漫的高95級一班”。才有了在我看來只有在電視電影中才會出現(xiàn)的情境，而他們卻真實的發(fā)生在他和他的學生之間。
班主任工作千頭萬緒，在書中談及班主任工作，李鎮(zhèn)西老師這樣寫道：“班主任工作是個筐，什么內(nèi)容都要往里裝！班主任的責任似乎無限大，因為他們什么都要管而且必須管好；同時班主任的權(quán)利似乎又無限小，因為無論是誰都可隨時給班主任下達任務，是一個忙忙碌碌的辦事員?！笔乾F(xiàn)在班主任老師的真實寫照，道出了班主任的心聲。
《我這樣做班主任》一書是李鎮(zhèn)西老師30年班級管理的精華，因為李老師所擔任的是初、高中的班主任，很多東西與我們小學有著差別，比如學生的年齡特征、學生所出現(xiàn)的問題等，但是教育都是互通的，有很多班級管理的方式、方法還是很值得借鑒，如：開展小組競爭，增強班級活力。李鎮(zhèn)西老師在書中詳細的介紹了具體的做法，實用性強。本身我們班就開展著小組競爭，但是卻很片面，只是針對學習，借鑒李老師的做法，加以完善。再如隨身帶個小相機，原生態(tài)的記錄下學生真實的生活，留下珍貴的回憶；善待孩子的第一次求助，做一個善于傾聽的朋友，近在咫尺的師生通信，做走進學生心靈的朋友。
我這樣教數(shù)學讀后感篇十二
假期悄然而至，匆匆忙忙，一個學期的班主任生涯就這樣畫上了句號，雖然不圓滿，但這句號中蘊含著我成長的每一步，記錄著我每一瞬間的感動，銘刻著我與孩子們攜手走過的每一個喜怒哀樂。這四個月的班主任工作壓力與動力并行，辛苦與感動交織，個中百感交集滋味自己深深體會，但也正是這樣，我收獲了高于個人幸福的幸福，成長了前所未有的成長，感謝這四個月的班主任工作，讓我遇見了一個未知的自己。
一直在忙于前進，所有的精力都被集中在應對新事物上，有時來不及反思經(jīng)歷過的事情，下一件事就接踵而至了，常常是一件事情沒有思考完善就開始行動，沒有反思就開始下一項任務。而現(xiàn)在終于有時間對自己的工作進行反思，而心中的想法鋪天蓋地席卷惡來，又都糾結(jié)在一起，形成了一團亂麻，正在剪不清理還亂之時，我從書架上拿起了早就擺上卻一直沒有翻閱的這本李鎮(zhèn)西先生的著作。
讀完這本書最讓我感到震撼的是李老師對于孩子們的那份發(fā)自內(nèi)心的真誠的愛，不斷的審視與自我提升，用真知與真愛對待教育的態(tài)度，以及他全身心投入精力，堅持不懈的鉆研。
拿起這本書的同時我心中也充滿了顧慮，李鎮(zhèn)西老師帶的是初中和高中的班級，做的是初中以及高中的班主任，他的辦法對于我所處的小學班主任的工作適用嗎？但當我打開這本書的同時，也放下了我的顧慮，因為縱使教育對象不同，但教學理念與教育思想?yún)s是想通的，于是我便繼續(xù)讀了下去。
全書分為六輯，分別為為什么要當班主任；做走進學生心靈的朋友；民主教育，以人為本；引導學生自我管理；童心是師愛之源；以及做教師的四種態(tài)度。這其中講述的是李鎮(zhèn)西先生作為班主任的方方面面的思考，解決了作為青年班主任的我心中存留的很多困惑。最令我感動的是在“童心是師愛之源”中他們濃濃的師生情，淚水、感動躍然紙上；最讓我受益的是“做教師的四種態(tài)度”；最讓我震撼的是“最走進學生心靈的朋友”。
在書中，李鎮(zhèn)西老師字里行間的言語，李鎮(zhèn)西老師行為的點滴，李鎮(zhèn)西老師的言傳身教，李鎮(zhèn)西老師的每一個感人故事都足以讓我感動和愧疚、自責，如同打翻的五味瓶，百感交集。
每次讀書，我的內(nèi)心便會觸動于他與他學生之間感人肺腑的故事。“做好班主任”其實是一種平和的心態(tài)。“做好班主任”強調(diào)的是“自己和自己比”-----昨天的自己和今天的自己比，不斷地超越自己。所以說，李鎮(zhèn)西只有一個，沒有人能成為李鎮(zhèn)西，但只要我們從每天最平凡的小事做起，即使成不了紅花，也定能成為一片綠葉。
蘇霍姆林斯基有一句名言：“每一個兒童都是一個完整的世界?！边@一個個完整的世界里，一定充滿著許多精彩的故事!美國2009年的全國年度教師托尼·馬倫的獲獎感言說“最優(yōu)秀的教師有一個共同的品質(zhì)，他們知道如何讀懂故事”?！肮适隆辈⒉皇侵浮笆录被蛘摺扒楣?jié)”，而是指孩子成長的過程，或者打一個比方說，這里所說的“孩子的故事”，指的是孩子生命的河流。
作為一個高明的編輯，教師必須讀懂每一個孩子的故事，那怎么是讀懂？懂，就是理解。教育是我們和孩子生命和生命的相遇，因此我們自然而然的進入了孩子的故事，和孩子一起創(chuàng)作，推動故事情節(jié)的發(fā)展，并期待著一個完美的結(jié)局。孩子的每一天的故事都不可逆轉(zhuǎn)，教師每一天的生命也都不可重現(xiàn)——教育的嚴酷與責任都在于此。
說到這里，我要先講一個自己親身經(jīng)歷的小故事。班級里有一個小男孩，他的語言表達能力很強、閱讀面很寬、動手能力很強，善于思考與解決問題，但是他還有一個特點就是情緒起伏大，每次傷心的時候就忍不住大聲哭，不發(fā)一言。這樣的情景使我想到了我小時候的事情，具體的已經(jīng)記不清，但我就是感覺我不能如實的表達自己的想法，因為大人們不僅不理解反而會批評，這樣想來，還不如什么都不說。所以，在這個小男孩情緒激動地時候我把他帶到了班級的儲物間里，我摸摸他的頭抱抱他輕輕拍他的后背，他哭的更傷心了，我說這里只有我們兩個人，孫老師現(xiàn)在不是老師，是你的大朋友，我們在這里說的話我保證只有我們兩個人知道，他哭的更兇了，但是他的眼睛一直看著我，這樣，他開始一邊抽泣一邊斷斷續(xù)續(xù)的說，我剛才催他做事快一點，在家里的時候他媽媽也總是這樣催他，他說自己已經(jīng)很努力去快一點了，但還是在催，希望我們給他時間去成長。斷斷續(xù)續(xù)的說完這些話之后，他慢慢平靜了，我說我小時候也有過這樣的事情，我理解你，我們應該給你時間去改正錯誤，我相信經(jīng)過努力你一定會做的非常好！他帶著眼淚，笑了。問我，老師，你能告訴我媽媽，讓她不要經(jīng)常催我嗎？我說，我會和媽媽好好溝通，你也進步，我們也進步，我們一起努力，好嗎？他用力的點頭，還抱了我一下。之后，每當他有一些小想法就會和我分享，我說的話他會記在心里并且努力去做，或許就是這次傾聽，讓他產(chǎn)生了對我的信任。
其實，沒看李老師的這篇文章之前，我還不明白這個轉(zhuǎn)變是怎么產(chǎn)生的，而今，我懂了其中的原委，不知不覺得我作為班主任的故事就豐富起來了。有時候，孩子需要的不是我們的引導，而是去傾聽孩子的心聲沒讓他去發(fā)泄、一吐為快，表達出內(nèi)心中的憤懣、焦慮、困惑、悲傷等情緒，求得心理平衡。
李老師對“后進學生”所付出的愛是真誠的．他既注重對后進生感情上的傾斜，想方設(shè)法喚起他們向上的信心，又講究有效的方法，引導集體的輿論。在教化“后進學生”的過程中，李老師所采取的方法更是獨到，如：寫“每日九問”，安排當班干部，對手競爭……“用心靈贏得心靈”是他教育的精髓，浮躁的心、生硬的態(tài)度，永遠也不可能換來心與心真誠的溝通。他在給一個“后進生”寫信的末尾寫道：李老師今天很忙，本來想的是今天下午批改同學們的作文，但一聽說你有進步我就高興，就決定給你寫信，及時鼓勵你。雖然花了一個多小時，但如果你能夠理解李老師，我就不覺得這是浪費時間……字里行間，看到李老師的良苦用心，更清晰地看到，在他的努力下，學生真實地成長，慢慢地進步。在這個過程中，師生間的關(guān)系越來越融洽，長此以往，良性循環(huán)，教育效果也越來越好。
“當他們在黑暗中感到陣陣孤寂之時，當他們在日記中發(fā)出莫名的長吟之時，當他們在擁擠的人群里感到恐慌時，當來自內(nèi)部外部的無形壓力向他們慢慢逼來之時……您不要再拿一些硬梆梆的正確的框框去套他們，不要幻想只要讓他們明辨是非就可萬事大吉?！?/p>
我的內(nèi)心中也曾發(fā)出這樣的呼喊“可不可以使環(huán)境寬松一些，可不可以拿您或別人有益的人生經(jīng)驗去疏導他們擁塞的心靈，可不可以不把學生們當作一部部受教育的機器，而是一個個正在通過他人幫助，更通過自己不斷努力而逐步形成的‘人’……”
這期待是給予我們的師長，也是給予我們自己的。把學生當“人”而不是當作受教育的“機器”，這就是孩子對我們的呼喚。我也經(jīng)歷過“老師講的.，不是我們想的；我們想的，恰恰沒人回答！”這個人生階段。班主任最該想的是什么？應該是－－此刻，我的學生在想什么？因此，所謂“教育”，就是為學生的成長服務。這里的“服務”，首先是心靈的服務――孩子在成長過程中有許多困惑需要請教生活閱歷比他們豐富得多的長者，并獲得有效的輔導；他們有許多意想不到的苦悶，需要有人傾聽；他們也有許多成長的快樂需要更多的人分享……而每天和他們朝夕相處的班主任，理應成為孩子成長的輔導者、傾聽者和分享者，理應成為孩子最信任的人！
李鎮(zhèn)西先生寥寥數(shù)字說中出我的心里話，她說“都說當班主任很累很累，在我看來，這個“累”的體現(xiàn)除了工作的繁忙外，更多的在于班主任心靈的沉重，而且“心累”勝于“身累”。比起一般的科任教師，班主任的心理負荷要大的多：此，正確對待周圍的輿論并隨時調(diào)適自己的心理狀態(tài)，是每一位班主任精神上“自我解放”的關(guān)鍵。”
其實我一度想給自己減壓，因為心里輕松面對孩子們以及自己的班主任工作才能輕松，嘗試了幾個辦法自己去做出改變，但有時也收效甚微。李老師在這里總結(jié)的非常到位，他主要說了四點。班主任自己能夠盡可能解除的心理重負，就是正確對待領(lǐng)導的評價、同事的議論、家長的批評和學生的意見。
常說要注重學生良好心理品質(zhì)的培養(yǎng)，這是完全正確的；可是教師本身心理素質(zhì)的自我優(yōu)化，卻還未能引起所有教育者的高度重視。樂觀向上，情緒飽滿，胸懷坦蕩，豁達寬容，正是優(yōu)良心理品質(zhì)的體現(xiàn)。唯有在精神上真正站起來的班主任，才能獲得徹底的自我解放！法國作家雨果曾用詩一般的語言說：“世界上最寬闊的是海洋，比海洋更寬闊的是天空，比天空更寬闊的是人的心靈！”愿我們每一位班主任朋友都擁有如此寬闊無垠的胸襟與自由舒展的心靈！
讀后感只選擇了自己感興趣、有感觸的幾個部分來寫，當然書中還有一些對教師現(xiàn)狀的探討與思考，自認為對這一問題的認識不夠深入，因此并未寫出讀后感。
李鎮(zhèn)西先生是一位真正的教育思想者。
我這樣教數(shù)學讀后感篇十三
當認真看完一本名著后，大家心中一定是萌生了不少心得，此時需要認真地做好記錄，寫寫讀后感了。怎樣寫讀后感才能避免寫成“流水賬”呢？以下是小編整理的數(shù)學應該這樣學讀后感，僅供參考，歡迎大家閱讀。
今天早飯后，爺爺讓我和姐姐一起念了羊城晚報黃榮臻撰寫的一篇文章，題目叫數(shù)學應該這樣學，讀后啟發(fā)很大感觸很深，深受鼓舞。
作者以自己親身的教學體驗，生動形象地講述了數(shù)學應該怎樣去學習，才會有比較高的效果。強調(diào)必須首先掌握六個環(huán)節(jié)：預習——聽課——復習——做作業(yè)——課外練習——小結(jié)；其次，要學到點子上要攻克重點、難點；第三，做練習，做練習對鞏固數(shù)學知識有很重要的.作用，但要做有訓練價值的習題，少做怪題、難題、垃圾題；最后就是寫小結(jié)，經(jīng)常將學習中的難點、易錯點、技巧小結(jié)出來，是可以將知識由多變少、由難化易的好方法。
讀了此文章后我受益非淺，文章讓我懂得了只要掌握了好的學習方法，選擇了有效的訓練題目，就會產(chǎn)生良好的學習效果，提高學習成績就會成為輕輕松松的事；也讓我懂得學習數(shù)學也要認真小結(jié)，把各章節(jié)的內(nèi)容及時小結(jié)，把做練習或考試時做錯的類型進行小結(jié)；把相關(guān)同類的內(nèi)容進行合并，對加強記憶是非常有用的。我將努力按照這個思路、這種學習方法去攻克數(shù)學難關(guān)，同時也要舉一反三，用這種方法去攻破英語和語文，以優(yōu)異成績升上中學。
我這樣教數(shù)學讀后感篇十四
數(shù)學是一門看似無法理解的學科，但它卻能為人們的生活帶來極大的幫助。在教學中，我們需要不斷尋求適合各種類型學生的教學方法來讓他們更好地理解數(shù)學。在我的教學生涯中，我不斷嘗試著各種教學方式，從中發(fā)現(xiàn)了一些值得分享的心得體會，希望能與大家分享。
第二段：基礎(chǔ)教學階段。
在基礎(chǔ)教學階段，我會漸進式的教授學生數(shù)學知識，同時激發(fā)他們的好奇心和求知欲。這一階段的學生常常因為沒有興趣而感到疲憊，而且很難將抽象的數(shù)學概念與實際情況聯(lián)系起來。因此，我會選擇一些生活中常見的例子來教授基礎(chǔ)知識，并鼓勵他們嘗試自己解決問題。通過這種方法，學生們能夠?qū)?shù)學概念與生活實際聯(lián)系起來，以此建立興趣和信心。
第三段：中級教學階段。
在中級教學階段，我意識到學生們需要更多的實踐機會來加強自己的技能和知識。因此，我會設(shè)置各種各樣的實踐活動，并充分考慮學生的特別需求。這些活動不僅有趣，而且可以檢驗他們對數(shù)學概念的掌握程度。對于那些不理解的學生，我會進行個性化教學，從而讓他們更好的理解和掌握所需的數(shù)學知識和技能。
第四段：高級教學階段。
在高級教學階段，學生需要更多的考試機會來檢驗自己的知識和技能水平。在這個時期，我的教學方法變?yōu)榱丝荚噷蚴?，并將注重考試技巧的教學。我的目的是幫助學生在有限的時間內(nèi)更高效地解決數(shù)學問題。為了幫助學生在考試中更佳的發(fā)揮，我還為他們開展過數(shù)學競賽和講座，讓他們對數(shù)學有更多的了解和興趣，這在一定程度上提高了考試成績。
第五段：結(jié)尾。
總的來說，我的數(shù)學教學方法主要是以培養(yǎng)學生興趣為出發(fā)點，注重實踐，并始終關(guān)注學生的特別需求。除此之外，也借助各種教育資源來提高教學水平，比如視頻課程、數(shù)學網(wǎng)站和應用程序等。在未來，我也會追求更多的學習和探索，讓我的數(shù)學教學一直在不斷發(fā)展。
我這樣教數(shù)學讀后感篇十五
抱著試試看的心情申請了《這樣當媽好輕松3-5歲》，誰知道父母網(wǎng)真的給了我試用的機會，非常感謝！可以說這是一本非常讓我期待的圖書。
快遞送到時，是老公簽收的，打開ems一看書名，老公就說：“正好用上，你好好看吧！”結(jié)果我一有時間就看，很快就把書看完了，看完之后就在思考我的教育方法與書上描述的有那些是相似的，有哪些我還沒有碰上。思考完了之后便來交作業(yè)了。
單就看這本書的大綱，其實并沒有什么特別讓人著迷的地方，但是如果翻開里面的內(nèi)容，會發(fā)現(xiàn)這本書是淺顯易懂又意味深長的。讓我們在回憶自己童年和經(jīng)歷孩子童年之間相互穿插和比較，順其自然的同時又要加以引導和支持，在不經(jīng)意間將作者的教育理念融入到我的教育理念之中。
我印象比較深的幾個地方：
第一，p11列出了好多描述品質(zhì)的詞匯，讓我從中選出5種希望寶寶具備的，同時也選出5種我最不希望寶寶具備的，這是第一次讓我有機會考慮我對寶寶究竟有什么樣的期望，之前我一直是希望寶寶各方面都好，但并沒用具體的什么想法。
第二，p47的思考小驛站中特意提出“不要比較”，這一點雖然我以前也不喜歡拿自己的寶寶跟別的`寶寶做比較，但是同一個小區(qū)里差不多大的寶寶多了，不經(jīng)意間就會被人拿來做比較，而且我甚至覺得相互比較將來也是人生中不能避免的事情，所以并沒有特意規(guī)避這樣的事情。當我知道愛因斯坦4歲才會說話時，我對我家壯壯更加有信心了，說話晚并不是什么缺點嘛！
第三，本書的八、九章講述的都是關(guān)于孩子上幼兒園、小學相關(guān)的話題，這兩章對我很有指導意義，好像在告訴我作為家長要有長遠的眼光，要提前給孩子做好相應的計劃，免得耽誤了孩子得到應有教育的權(quán)利。但同時我也在想，英國人寫這本書是讓挑選好的幼兒園和小學，而我生活的地方卻只能被動的選擇幼兒園或者小學，不可能有機會主動選擇。為什么這么說呢？北京現(xiàn)在都是就近選擇幼兒園，片區(qū)內(nèi)上小學，哪有機會擇校??？除非交贊助費或者別的什么途徑?？赐赀@兩章，我覺得自己給寶寶選擇學校的責任更加重大了，哎！
總而言之，這本書非常有價值，如果有英文原版圖書，我想我也會買來看看；如果有系列圖書，那更不用說，我一定要看！
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