與馬共舞教案與馬共舞教案反思(優(yōu)質(zhì)19篇)

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與馬共舞教案與馬共舞教案反思(優(yōu)質(zhì)19篇)
時間:2023-12-04 10:35:20     小編:JQ文豪

教案是教師在備課過程中編寫的一種指導(dǎo)教學(xué)的書面計(jì)劃。編寫教案前,要充分了解學(xué)生的基礎(chǔ)知識和學(xué)習(xí)情況。導(dǎo)入部分是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié),下面是幾個比較好的導(dǎo)入方式,希望對老師們有所幫助。

與馬共舞教案與馬共舞教案反思篇一

本次活動在理解故事情節(jié)的基礎(chǔ)上,以層層遞進(jìn)的提問為主線,關(guān)注幼兒的經(jīng)驗(yàn),以猜想、討論的方式激發(fā)幼兒主動學(xué)習(xí)。相信本次活動后,幼兒在共用生活用品、同吃一根糖時會有很多的顧慮,將會避免很多不衛(wèi)生的現(xiàn)象發(fā)生。本活動幼兒不僅學(xué)習(xí)如何保護(hù)自己、預(yù)防感冒,探索和解決問題的能力也得以提高,活躍了思維,豐富了情感體驗(yàn),實(shí)現(xiàn)了多元化的教育目標(biāo)。

活動中,突破傳統(tǒng)的故事教學(xué)模式,讓幼兒觀察,講述。幼兒參與很積極,對故事充滿了興趣,講述主動、討論交流很踴躍。達(dá)到了預(yù)期效果。

小游戲“我來做,你來猜”,預(yù)期目標(biāo)是希望快樂的游戲氣氛在幼兒注意力即將分散時,又一次抓住孩子的心。讓幼兒更形象地感知感冒的癥狀,使得活動流暢自然?;顒又?,這一環(huán)節(jié)火候不夠,但目標(biāo)實(shí)現(xiàn)還不錯。

引導(dǎo)幼兒討論“預(yù)防感冒的方法”這一環(huán)節(jié)中設(shè)計(jì)的小獎品,充分激發(fā)了幼兒的競爭意識。幼兒紛紛根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)主動發(fā)表自己的見解,爭先恐后、氣氛熱烈,說出了很多方法,目標(biāo)實(shí)現(xiàn)較好。

一次活動的目標(biāo)實(shí)現(xiàn)好壞不僅僅限于本次活動的結(jié)束,道理孩子們是明白了,但生活中卻不容易做到,因此,我們會在日常生活中關(guān)注、督促幼兒,使目標(biāo)更好、更深入的實(shí)現(xiàn)。

活動中存在一些不足之處,如,對孩子的有些回答做出的回應(yīng)和評價還不夠及時、準(zhǔn)確,師幼互動有待進(jìn)一步提高等。懇請大家給予批評指正。

與馬共舞教案與馬共舞教案反思篇二

1、學(xué)習(xí)用簡單紋樣進(jìn)行對稱裝飾。

2、知道什么是左右對稱,即左邊的圖形、在大小、形狀和排列上與右邊的圖形的大小、形狀和排列上與右邊的圖形的大小、形狀和排列一一對應(yīng)、完全一樣。

3、啟發(fā)幼兒大膽想象、創(chuàng)造,運(yùn)用多種圖形、顏色、線條、裝飾手套面。

4、會用它們大膽地進(jìn)行藝術(shù)表現(xiàn)與創(chuàng)造,喜歡裝飾。

5、培養(yǎng)幼兒的技巧和藝術(shù)氣質(zhì)。

1、手套三雙

2、范畫6張

3、供幼兒作畫的手套形畫紙

一:引起興趣(教師出示手套直接進(jìn)入主題)

師:今天老師給小朋友們帶來一件禮物,我們一起來看看是什么?(教出示手套)

二:引導(dǎo)幼兒感受這雙手套的對稱美(通過讓幼兒觀察來知道什么是左右對稱

師:請小朋友看看,這雙手套你發(fā)現(xiàn)了什么?(左邊的手套和右邊的手套一樣在哪里?引導(dǎo)幼兒說出右邊手套圖形的大小、顏色、形狀和邊手套圖形的大小、顏色、形狀都是一樣的。而且兩個圖案能重疊在一起,這樣的就稱為左右對稱)

三:幼兒討論什么是對稱(讓幼兒通過嘗試錯誤來再次強(qiáng)調(diào)左右對稱)

請一位小朋友上前來戴上一雙手套(顏色、圖形不同的手套讓幼兒觀察)大家看這位小朋友戴的一雙手套,你們發(fā)現(xiàn)了什么?左手手套的顏色、圖形與右手手套的顏色、圖形不一樣,這樣的一雙手套我們能稱為左右對稱嗎?(不能)讓這位小朋友換上左右對稱的手套,再請小朋友觀察,并說出左右對稱的手套美。

四:幼兒討論如何裝飾手套(教師示范并啟發(fā)幼兒大膽想象、創(chuàng)造)

師:(1)首先把一雙手套擺放好,拇指相對。想好要畫的圖形,再開始動手畫。在一只手套上畫圖形,在另外一只手套上也要畫上相同的圖形,這樣才是對稱的手套。

(2)老師出示設(shè)計(jì)好的手套,流暢的波浪線也能裝飾出漂亮的手套???!連我們學(xué)的數(shù)字寶寶都能裝飾出美麗的手套。簡單的折線、圓點(diǎn)也能裝飾出漂亮的手套,圖形寶寶裝飾的手套也漂亮。美麗的楓葉裝飾出的手套別有一番風(fēng)味。(讓幼兒自己觀察一一說出來,感受對稱美)

五:幼兒裝飾手套(幼兒發(fā)揮想象,親自體驗(yàn)裝飾手套)

“請小朋友當(dāng)設(shè)計(jì)師,用自己喜歡的顏色、漂亮的圖形把自己的一雙手套裝飾的最漂亮。”發(fā)給小朋友手套形的白紙兩張。

六:展示、評價(讓幼兒互相欣賞,加強(qiáng)對左右對稱的理解)

(1)請個別幼兒將自己設(shè)計(jì)的畫展示給其他幼兒,并說出自己是怎么設(shè)計(jì)的,有什么圖案,教師加以點(diǎn)評。

(2)對全體幼兒點(diǎn)評:我看見小朋友們設(shè)計(jì)的手套各種各樣,特別漂亮,有花草的、有動物的、還有圖形寶寶等?,F(xiàn)在請小朋友把自己裝飾好的一雙手套貼在墻上開個展覽會,比一比誰的手套最漂亮。

美術(shù)教育歷來是幼兒園教育活動的不可缺少的一部分,是為幼兒提供發(fā)現(xiàn)美、認(rèn)識美、展現(xiàn)美和創(chuàng)造美的機(jī)會,教師應(yīng)充分激發(fā)幼兒美術(shù)興趣。作為幼兒教師,教孩子繪畫重要的是如何引導(dǎo)他們在繪畫中找到自己的樂趣,激發(fā)幼兒繪畫的積極性,提高繪畫技能,這就需要教師用完美語言去引導(dǎo)。慢慢地孩子就有可能擁有自己認(rèn)識世界的獨(dú)特視角。

這次我講的是《我的小手套》,目標(biāo)是學(xué)習(xí)用簡單紋樣進(jìn)行對稱裝飾?;顒娱_始時,我讓幼兒欣賞自己的小手套,感受美麗的手套。讓幼兒在欣賞和討論的同時,了解線條與點(diǎn)的不同組合,學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)圖案的方法。當(dāng)老師進(jìn)行創(chuàng)造和示范時,孩子們的創(chuàng)意欲望都被激發(fā)出來了,都想?yún)⑴c到活動中去。在接下來的第一次嘗試中,孩子們都快樂的將自己融入在活動中。學(xué)習(xí)用簡單的點(diǎn)和線條組合設(shè)計(jì)圖案。

多數(shù)孩子都能用我為他們提供的材料進(jìn)行設(shè)計(jì),通過平面創(chuàng)意對手套進(jìn)行創(chuàng)意,在做做玩玩中自然提升審美趣味和創(chuàng)造能力。也有少數(shù)幼兒缺乏創(chuàng)意能力,需多進(jìn)行鍛煉。

最后我組織孩子對自己的作品進(jìn)行語言表述,使孩子從細(xì)心聆聽別人的講述的同時也吸收和學(xué)習(xí)別人的創(chuàng)作優(yōu)點(diǎn),有利于孩子日后進(jìn)行相關(guān)的創(chuàng)造活動。其中也有少部分孩子對自己的作品進(jìn)行表述能力比較欠缺,需今后加強(qiáng)口語表達(dá)能力和同伴一起分享的快樂。

與馬共舞教案與馬共舞教案反思篇三

1、引導(dǎo)幼兒有節(jié)奏地朗誦,理解兒歌內(nèi)容。

2、指導(dǎo)幼兒用一問一答的形式練習(xí)作品中間段的內(nèi)容,并能根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn),仿編兒歌的中間部分。

3、激發(fā)幼兒參與情境表演的興趣。

1、依據(jù)詩歌內(nèi)容,編排一個情境表演。

2、表演用的道具:

(1) 畫有螞蟻的小圖片若干,并用繩子系上。

(2) 用黃色縐紙剪成碎片作黃米飯,用綠色縐紙剪出長條作青菜。

(3) 一雙筷子,一只用油泥做成的碗。

3、幼兒操作材料“逗螞蟻”。

1、借助幼兒操作材料,先讓幼兒猜猜“老師要請誰到班上來做客”。再請三四個幼兒扮作小螞蟻,老師做招呼的人。

2、請幼兒根據(jù)兒歌內(nèi)容,進(jìn)行表演。

3、請幼兒說一說看到的是什么。

(1)師:你們看見誰來了?我是怎么招呼它們的?

(2)小螞蟻來了以后,對我說了些什么?

(3)我給它們準(zhǔn)備的食物太多了,小螞蟻吃不完怎么辦?

4、讓幼兒再次觀看情境表演,然后學(xué)說其中的對話部分。

5、引導(dǎo)幼兒擴(kuò)展想象,仿編對話部分的內(nèi)容。

(1)師:如果你請小螞蟻吃飯請它吃什么飯?

(2)什么菜?

(3)用什么筷?

(4)用什么碗?

6、請每位幼兒從椅子下面,拿出預(yù)先放好的螞蟻圖片,戴在脖子上,表演兒歌,念到最后兩句“吃不了,往回搬,哼喲哼喲搬得歡”時,小朋友做出搬米或搬菜,或搬運(yùn)其他食物的動作,要求幼兒的動作夸張一些。

最后以一句“我們把食物都搬回家吧!”結(jié)束表演。

《逗螞蟻》教學(xué)反思:

《逗螞蟻》這首詩歌節(jié)奏明顯、內(nèi)容淺顯,短小精練又生動活潑。這朗朗上口的詩歌能很快吸引幼兒的注意力,源于生活的題材能豐富幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)。

在第一次教學(xué)過程中,我分成了三個環(huán)節(jié),第一環(huán)節(jié)產(chǎn)生興趣,通過猜一猜:“小朋友,今天我們要請一位客人一起來做游戲,猜猜它是誰?”。用猜想形式可激發(fā)幼兒的.學(xué)習(xí)興趣,集中他們的注意力。再通過喊一喊,逗一逗,設(shè)計(jì)了游戲情境“逗螞蟻”,引導(dǎo)幼兒充分展開想象,理解兒歌內(nèi)容,并熟悉兒歌句式“ 螞蟻來呀來”。第二環(huán)節(jié)我改變了以往單一模式的教學(xué),讓幼兒在游戲中學(xué)習(xí)兒歌。這個環(huán)節(jié)中,我抓住了兒歌中的“哼喲哼喲搬得歡”,啟發(fā)幼兒分別對“哼喲哼喲”與“搬得歡 ”進(jìn)行聯(lián)想,達(dá)到了兩個目的:一是加深了幼兒對螞蟻體型小、力氣小的印象:二是發(fā)揮了移情作用,讓幼兒明白有了好東西與他人分享是快樂的事。在試上時,情況并不樂觀,出現(xiàn)幼兒對兒歌感興趣,但是一到游戲環(huán)節(jié)出現(xiàn)混亂的景象。

主要原因是幼兒不知道哪些是問哪些是答。因此我設(shè)計(jì)了讓幼兒帶著“哪些是問的”這一問題聽兒歌。并在分配角色時,教師用“請”的手勢作為提醒,幫助幼兒理解。小小的一個手勢能起到如此大的作用。在學(xué)習(xí)中并進(jìn)行表演,小班幼兒年齡小,較容易進(jìn)入游戲情境,但主動性往往不夠,因此我設(shè)計(jì)了讓沈老師帶領(lǐng)參與,教師的參與起著一種示范,又能幫助幼兒順利開展游戲,體驗(yàn)游戲的快樂。第三環(huán)節(jié)替換兒歌中的飯菜名。由于創(chuàng)編對小班幼兒來說,是有一定的難度。因此我將此作為延伸活動,讓幼兒在課后跟好朋友、家長進(jìn)行互動。

由于是精選的活動,因此我覺得在課的設(shè)計(jì)上都很好。但是在活動中,教師的語言還有待優(yōu)化(如:我引用了“螞蟻老師”逗得臺下一片歡笑聲。課后,師傅說原話可以改為“今天來了這么多老師,我們請他們來當(dāng)螞蟻”更恰當(dāng))。

與馬共舞教案與馬共舞教案反思篇四

1、多媒體課件、會說話的標(biāo)志、導(dǎo)入課題。

小朋友剛才誰在說話,提醒我們注意安全。在我們生活的周圍有許多這樣的標(biāo)志時刻提醒我們注意安全,所以需要我們?nèi)フJ(rèn)識它。

2、認(rèn)識安全標(biāo)志。

小朋友我們坐下來和你的標(biāo)志朋友說說悄悄話,看他叫什么?提醒我們怎么做?也可以把你標(biāo)志朋友的名字告訴你的好朋友。大家互相說一說。動腦筋想一想?,F(xiàn)在老師請小朋友把你的標(biāo)志朋友介紹給大家,讓大家都來認(rèn)識他。

3、參觀安全圖片展覽。

今天小朋友表現(xiàn)的都很棒,以后小朋友平時要注意觀察你生活的周圍、還有那些標(biāo)志,提醒我們該怎樣做?我們這里還有一個標(biāo)志圖片展覽,老師帶你們?nèi)⒂^一下,以后我們也要做小小設(shè)計(jì)師,來設(shè)計(jì)更多的標(biāo)志。

4、為幼兒園設(shè)計(jì)標(biāo)志。

與馬共舞教案與馬共舞教案反思篇五

1、提高安全意識,學(xué)習(xí)溺水安全有關(guān)知識。

2、自己能改變生活中不遵守溺水安全的不良習(xí)慣,提高對生活中違反安全原則的行為的辨別能力。

3、自防自救的知識,深化防溺水安全教育,使孩子了解自防自救知識,提高自防自救能力。

4、知道在發(fā)生危險(xiǎn)時如何自救。

5、能積極參加游戲活動,并學(xué)會自我保護(hù)。

與馬共舞教案與馬共舞教案反思篇六

安全教育要常抓不懈幼兒的年齡特點(diǎn)決定了其意識和行為之間的差異,幼兒的自覺性和自制能力都較差,而良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成,自我保護(hù)能力的提高,也不是一次兩次的教育就能見效的。我們教育者必須在日常生活中多進(jìn)行正確行為的引導(dǎo),使之形成習(xí)慣,同時還要經(jīng)常督促和檢查,幫助幼兒形成良好的行為習(xí)慣。經(jīng)常給孩子講解安全方面的知識,逐步提高幼兒的自我保護(hù)意識和能力。

與馬共舞教案與馬共舞教案反思篇七

通過該活動,我覺得孩子的收獲是很大的,以下是孩子的聲音:

a、知道迷路后尋找家長的方法,和與家長出門要緊跟家長或拉著家長的手。

b、先在原地等一會兒,不要慌張,也許爸爸媽媽就在不遠(yuǎn)處。

c、如果走失的地方在商場或公園,可以找到公園的廣播室,告訴工作人員你和爸爸媽媽的姓名,聯(lián)絡(luò)電話等,讓工作人員幫忙廣播尋找自己的父母。

d、要乖乖地聽工作人員的話,和他們一起等自己的父母來接你。

與馬共舞教案與馬共舞教案反思篇八

城市交通的不斷發(fā)展促使我們加強(qiáng)交通安全教育,讓幼兒了解一些危險(xiǎn)因素,知道遵守交通規(guī)則的重要性,懂得如何保護(hù)自己.設(shè)計(jì)這個活動時,我首先根據(jù)幼兒的已有生活經(jīng)驗(yàn)與認(rèn)知發(fā)展水平,將目標(biāo)定位為:了解行人在馬路上應(yīng)該遵守的一些交通規(guī)則,培養(yǎng)初步的安全意識與自我保護(hù)意識。為此,我選擇了幼兒日常生活中經(jīng)常會遇到的幾個場景,教育幼兒不在馬路上玩耍,要走人行道,過馬路要走斑馬線等,以增強(qiáng)幼兒的安全意識、自我保護(hù)意識和能力。

活動目標(biāo)。

1、認(rèn)知目標(biāo):讓幼兒初步認(rèn)識紅等、綠燈及其作用。

2、情感目標(biāo):引導(dǎo)幼兒初步了解簡單的交通規(guī)則,增強(qiáng)幼兒對交通安全的認(rèn)識。

3、技能目標(biāo):幼兒知道過馬路時一定要走斑馬線,注意安全。

重點(diǎn)難點(diǎn)。

1、讓幼兒初步認(rèn)識紅等、綠燈及其作用。

2、讓幼兒知道,過馬路時一定要走斑馬線,注意安全。

3、引導(dǎo)幼兒初步了解簡單的交通規(guī)則,增強(qiáng)幼兒對交通安全的認(rèn)識。

活動準(zhǔn)備。

1、紅、綠色的實(shí)物材料。

2、交通掛圖一幅。

3、兒歌《過馬路》錄音磁帶及掛圖。

活動過程。

一、導(dǎo)入部分:

1、教師出示紅、綠色實(shí)物,讓幼兒說一說:“這是什么顏色?那是什么顏色?”

2、教師引入顏色話題,并讓幼兒說一說:“在哪里見過這些顏色?”

二、基本部分:

1、教師:“小朋友,今天老師給你們帶來了一幅很漂亮的畫,想不想看一下呀!不過在看得時候,一定要仔細(xì)的看,老師會有問題問你們?!?/p>

2、教師出示交通掛圖。

(1)教師:“這幅畫漂亮嗎?這上面都有什么呀?”

(2)教師:“這上面都有哪些顏色呀?”

(3)教師:“小朋友有沒有發(fā)現(xiàn),在十字路口,為什么有的車子停下來了,有的車子正在過馬路呢?”(因?yàn)榧t綠燈。)。

3、教師總結(jié):“紅綠燈是來管理交通的。在十字路口,亮綠燈,車就能行走;亮紅燈,車就要停止行走?!?/p>

4、教師提示幼兒觀看掛圖中的人。

(1)教師:“那行人過馬路時應(yīng)該怎么走呢?”(走斑馬線。)。

(2)教師:“行人過馬路也要看紅綠燈,綠燈亮了,行人過馬路必須走斑馬線;紅燈亮了,行人必須在馬路邊等候?!?/p>

三、結(jié)束部分:

1、教師教幼兒讀兒歌。

2、幼兒熟悉歌詞后,教師與幼兒一起玩游戲。教師讓幼兒在活動室隨意走動,教師念兒歌,當(dāng)念到“紅燈亮了等一等”時,幼兒趕忙跑到一邊停下來;當(dāng)念到“綠燈亮了趕緊走”時,幼兒繼續(xù)行走。

3、活動結(jié)束。

四、活動延伸:

1、教師建議幼兒的父母帶領(lǐng)幼兒認(rèn)識紅綠燈。

2、教師可讓幼兒看《幼兒用書.健康、社會與藝術(shù)》中的“過馬路”,同伴之間大聲讀兒歌。

附:兒歌。

過馬路。

過馬路別慌張,

注意行人和車輛。

紅燈亮了等一等,

綠燈亮了趕緊走,

斑馬線上別停留。

幼兒對交通安全有一定的認(rèn)知,通過活動,鞏固幼兒對交通規(guī)則的認(rèn)識,引導(dǎo)幼兒要遵守交通規(guī)則,知道不能亂穿馬路,增強(qiáng)了幼兒遵守交通規(guī)則的意識。在活動中,幼兒的語言表達(dá)能力有很大的進(jìn)步,尤其是對于自己比較了解的事情,語言條理性較強(qiáng)。由此可見,知識經(jīng)驗(yàn)的積累對幼兒的思維、語言發(fā)展起著很重要的作用。

對有趣的游戲幼兒非常喜歡,因此活動中他們的情緒一直很高,特別是第三環(huán)節(jié)“幼兒熟悉歌詞后,與教師一起玩游戲”時,個別幼兒在活動場地興奮地奔跑。我及時介入轉(zhuǎn)移其行為,讓他看清紅綠燈。整個活動始終充滿著自然流暢、輕松溫馨的情感氛圍。同時也增強(qiáng)了幼兒與同伴合作游戲的意識,體驗(yàn)游戲的快樂。

與馬共舞教案與馬共舞教案反思篇九

1、觀察畫面內(nèi)容,分析圖片中的人物、情節(jié)、角色以及判斷他們之間的關(guān)系,能創(chuàng)編出故事的結(jié)尾。

2、知道迷路后尋找家長的方法,和與家長出門要緊跟家長或拉著家長的手。

3、知道要理解他人的需要,學(xué)會關(guān)心、幫助他人,體驗(yàn)得到幫助及別人所獲得的快樂情感。

4、初步培養(yǎng)幼兒用已有的生活經(jīng)驗(yàn)解決問題的能力。

5、加強(qiáng)幼兒的安全意識。

與馬共舞教案與馬共舞教案反思篇十

鼓勵幼兒觀察并結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn)說出自己的想法。

教師:大家猜一猜,如果這些小朋友這樣玩,可能會怎么樣呢?

讓幼兒按照自己的想法推測,并說出后果和危險(xiǎn)。

2、幼兒結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn),說說其他比較危險(xiǎn)的行為。

教師:你們知道還有哪些玩的方法比較危險(xiǎn)呢?這樣玩為什么有危險(xiǎn)呢?

通過討論幫助幼兒了解集中不安全的玩法,認(rèn)識到它們的危險(xiǎn)。

教師講事例讓幼兒說一說,這樣玩好嗎?

一天放學(xué)后,小明和小剛在馬路邊上踢足球。玩了一會兒,球骨碌碌地滾到馬路中間去了。這時候剛剛有一輛車開過來,司機(jī)看見一個小孩子過來撿球,馬上剎車,但還是把小明撞倒了。小明嚇得臉色煞白,哇哇大哭。警察叔叔連忙過來抱起他說:"以后不要再在馬路上踢球了,這樣一來太危險(xiǎn)了。"小明不好意思地低下了頭。

提問:小明和小剛這樣玩好不好?為什么?那應(yīng)該怎樣玩才不會有危險(xiǎn)?

3、組織幼兒討論:怎么玩才可以使自己比較安全?

鼓勵幼兒大膽發(fā)言講述自己的看法。

4、學(xué)習(xí)了解自我保護(hù)的策略。

與馬共舞教案與馬共舞教案反思篇十一

1、教師出示收集來的圖片資料請幼兒觀察討論。

2、講述案例《水庫摸魚,深水桑命》請幼兒說說從中知道些什么?

3、引導(dǎo)幼兒了解水庫的危險(xiǎn)性,自己游泳技術(shù)不佳時千萬不可逞強(qiáng)下水。

4、教師談?wù)勈吕渡钏嫠?,水草纏身而亡》這個悲劇的事實(shí)告訴我們了什么?

(1)、這幾個小朋友違反了哪些安全規(guī)則?

(2)、我們應(yīng)如何遵守安全規(guī)則?

(3)、教育幼兒知道深水中經(jīng)常有高大水草或大石塊,若有水草纏身或被大石塊夾住腳就會有生命危險(xiǎn)。

5、教師向幼兒講幾點(diǎn)防溺水的知識要點(diǎn):

(1)、教育幼兒周末、節(jié)假日、寒暑假嚴(yán)禁到池塘、無蓋的水井邊等處戲水、游泳。不能獨(dú)自或結(jié)伴到池塘邊釣魚、游泳、玩水。

(2)、我們還小,很多小朋友都不會游泳,如果發(fā)現(xiàn)有朋友不慎掉進(jìn)河里、池塘、水井等,不能冒然下水營救,應(yīng)大聲呼喚成年人前來相助或撥打"110"。

三、活動結(jié)束1教師:"聽了那么多,你懂得了什么?"。

2小結(jié):人的生命只有一次,幸??鞓氛莆赵谀愕氖掷?,希望小朋友通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),學(xué)會珍惜生命,養(yǎng)成自覺遵守溺水安全原則的好習(xí)慣。

四、延伸。

1、教師:"要是碰到有人溺水被抬上來,這時候120沒趕來,你該怎么救人?"2、幼兒自由發(fā)表意見。

3、教師出示圖示請幼兒觀察討論。

4、教師講解救人步驟。

5、教師示范救人步驟,幼兒觀察。

6、請個別幼兒嘗試。

與馬共舞教案與馬共舞教案反思篇十二

1、引導(dǎo)幼兒步入神奇的數(shù)學(xué)領(lǐng)域。

2、幫助幼兒理解物體輕重所具有的相對性,掌握正確的比較方法。

3、幼兒能夠正確比較物體的輕重。

4、在活動中,讓幼兒體驗(yàn)與同伴共游戲的快樂,樂意與同伴一起游戲。

5、體會數(shù)學(xué)的生活化,體驗(yàn)數(shù)學(xué)游戲的樂趣。

圖片兩幅;小筐子一個;鐵球、皮球、棉團(tuán)各一個;絨毛玩具小貓、小雞、小老鼠、獅子各兩個。場地畫有迷宮圖。

首先請幼兒畫一畫,把第一幅圖中重的物體下面畫標(biāo)記。

比一比,比較第二幅圖中桶和袋子誰重,誰輕?

試一試,完成以上任務(wù)后,幼兒在筐中用自己的方法比較鐵球、皮球和棉團(tuán)的重量,將最重的給爸爸,比較重的給媽媽,最輕的給自己。

玩一玩,三人快速來到迷宮前,放下手中的物品。手持重物者(爸爸)走藍(lán)線,手持最輕物品者走紅線(孩子),媽媽作裁判。爸爸和孩子分別從起點(diǎn)出發(fā),依次比較兩動物的重量,取重量重的動物前行,沿線走到終點(diǎn),又快又正確者為勝。

1、在整個活動中我極力引導(dǎo)孩子運(yùn)用數(shù)學(xué)語言合乎邏輯地進(jìn)行討論質(zhì)疑,激發(fā)孩子學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。幼兒正處在好奇又好動的年齡,課中我極力鼓勵他們多動手,多表達(dá),多思考,引導(dǎo)幼兒利用生活和游戲的實(shí)際情景感知和理解事物的輕重特征,并用相應(yīng)的詞語描述。我認(rèn)為本次活動的不足是活動時間較長,下次活動各環(huán)節(jié)應(yīng)更緊湊。

2、小班數(shù)學(xué)活動教案:比較輕重教案(附教學(xué)反思)。

1、引導(dǎo)幼兒步入神奇的數(shù)學(xué)領(lǐng)域。

2、幫助幼兒理解物體輕重所具有的相對性,掌握正確的比較方法。

3、幼兒能夠正確比較物體的輕重。

4、培養(yǎng)幼兒比較和判斷的能力。

5、引導(dǎo)幼兒積極與材料互動,體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動的樂趣。

圖片兩幅;小筐子一個;鐵球、皮球、棉團(tuán)各一個;絨毛玩具小貓、小雞、小老鼠、獅子各兩個。場地畫有迷宮圖。

活動指導(dǎo):

首先請幼兒畫一畫,把第一幅圖中重的物體下面畫。

比一比,比較第二幅圖中桶和袋子誰重,誰輕?

試一試,完成以上任務(wù)后,幼兒在筐中用自己的方法比較鐵球、皮球和棉團(tuán)的重量,將最重的給爸爸,比較重的給媽媽,最輕的.給自己。

玩一玩,三人快速來到迷宮前,放下手中的物品。手持重物者(爸爸)走藍(lán)線,手持最輕物品者走紅線(孩子),媽媽作裁判。爸爸和孩子分別從起點(diǎn)出發(fā),依次比較兩動物的重量,取重量重的動物前行,沿線走到終點(diǎn),又快又正確者為勝。

以前,孩子們總認(rèn)為大的物體就重小的物體就輕。他們是從外在感官上去判斷物體的輕重,卻不知物體的輕重可以測量。所以我設(shè)計(jì)的這節(jié)課以幼兒操作為主探索比較物體輕重的方法。

與馬共舞教案與馬共舞教案反思篇十三

故事是幼兒最愛的一種文學(xué)形式.經(jīng)過故事教學(xué),能培養(yǎng)幼兒良好的品德,幫忙幼兒發(fā)展語言的方法。對于小班的幼兒來說,是以教師講述故事為重要部分。

對于幼兒來說,教師在講述故事時,咬字要清楚,速度要適當(dāng),咬字清楚是為了讓幼兒字字聽的清楚,節(jié)奏要比平時談話稍慢,使他們一邊聽一邊想;講述故事時,面部表情,眼神和手勢都要隨著故事情節(jié)的發(fā)展而有所變化,這樣對小班的的語言表達(dá)起輔助的作用。

在故事中的提問,對于、幼兒的心理發(fā)展水平,只能是一些簡單,細(xì)小的問題。而不能提出一連串的問題,讓他們連貫的回答,作為教師要引導(dǎo)幼兒去回答,我們說答案雖然長些,但不要求一個幼兒連貫的回答,教師自我或智力較高的幼兒示范,再讓幼兒按順序聯(lián)系連貫的講述,這樣的效果會要幼兒跟容易理解、理解。在這個過程中對于回答不出的或回答錯的了的幼兒,教師不應(yīng)當(dāng)表示厭煩,而要肯定他們愿意回答。教師應(yīng)當(dāng)是啟發(fā)和提示,盡量幫忙幼兒自我找到正確的答案,總之,要讓全體幼兒都回答問題的機(jī)會,以提高語言本事。

與馬共舞教案與馬共舞教案反思篇十四

教學(xué)目標(biāo):

1、能在閱讀中自主識字,理解“細(xì)膩、騷動、小心翼翼、伏案疾書、悄無聲息”的意思。

2、正確有感情地朗讀課文,

3、模仿課文第五小節(jié)的寫法,結(jié)合生活中的小鏡頭對人物的活動進(jìn)行細(xì)節(jié)描寫。

4、通過圖書館里不同的小鏡頭,感受圖書館中濃濃的學(xué)習(xí)氛圍,從而激發(fā)自身的讀書熱情。

教學(xué)過程:

一、初讀感知人們“愛讀書”的熱情。

1.板書“館”,讀讀這個字,“館”一般指進(jìn)行文化活動的地方。

2.板書:圖書館,圖書館就是提供圖書資料供大家閱覽參考的機(jī)構(gòu)。

2.在同學(xué)們眼里圖書館是怎么樣的呢?

3.作者是個熱愛生活的人,對生活中一個個精彩的小鏡頭充滿了敏銳的觀察力,而且他更偏愛圖書館里的小鏡頭,今天就讓我們跟隨作者前往圖書館,通過一個個小鏡頭,一覽此處的美麗。板書:里的小鏡頭(生齊讀完整課題)。

4.請同學(xué)們大聲朗讀課文的2、3、5小節(jié),說說你通過作者的描寫,你看到了圖書館里怎樣的鏡頭呢?(出示句式:我偏愛的圖書館里的小鏡頭在,人們。)。

二、研讀理解人們“愛讀書”的勁頭。

1.課文中用了哪個詞語寫出了他們身份各不相同?

2.你怎么看出這些讀者是“各式各樣”的人呢?請你快速默讀2、3小節(jié),邊看邊完成填空,看看作者是通過哪些方面的描寫來告訴我們。把相關(guān)答案寫在句子旁。

4.畫面是定格的,用你的話語讓鏡頭活起來吧,告訴大家,鏡頭展現(xiàn)在你面前的都是些什么呢?(生交流:發(fā)型、鞋子、眼睛、手)。

5.這里所指的“各種各樣的人”指的都是哪些人?

師:注意啊,這些人們雖然年齡不同,身份不同,知識水平也有區(qū)別,但來的目的卻只有一個——讀書,用一個詞來概括他們進(jìn)入圖書館時的樣子吧。

師:是愛讀書的人讓圖書館顯得擁擠了,所以并不矛盾。

7.師:在讀好這些短句的時候要語速快些,富有節(jié)奏感,好比跳動的音符,試試看!

(生再讀第2節(jié),讀出節(jié)奏感)。

8.師:來自各行各業(yè)的人,在書架前各取所需呢。(引讀課文)。

師:找到自己心儀的書,還不欣喜地取下來,于是(引讀課文)。

師:人們是怎么選書的?

(出示:人們進(jìn)了圖書館,深深地吸了一口氣,欣慰地笑了笑,似乎這封閉了一夜的圖書館空氣很清新似的?!胺忾]”和“清新”顯紅)。

9.師:看到這里,你又有什么疑問嗎?

小結(jié):作者通過局部的特征描寫,以小見大,描繪了一個個活生生的讀書人形象,讓我們猶如身臨其境,深深體會到了人們“愛讀書”的勁頭。(板書:局部描寫)。

三、情景體驗(yàn)人們“愛讀書”的專注。

師:沉醉的意思是。

2.師:第5小節(jié)中,作者就是將目光聚焦于一個個具體的人物身上。你們覺得哪一個人物的那幾處描寫最能打動你,讓你感受到人們沉醉書海的呢?特別注意的是人物的神態(tài)和動作,讀讀品品,說說你的理由。

生自由讀,圈畫重點(diǎn)詞語,小組合作說說自己的感受,師巡視輔導(dǎo)。

3.師:來說說你看到了哪些愛讀書的人?

小結(jié):作者正是抓住了不同人物的神態(tài)、動作、并加上適當(dāng)想象,通過細(xì)節(jié)描寫(板書:細(xì)節(jié)描寫)將人們沉醉書海的情景寫得惟妙惟肖的。分角色來有感情地讀讀第五小節(jié),比比哪個小組讀得最惟妙惟肖。

過渡:師:每個人都那么專注在自己的書本上,沉醉其間,讓作者看了不忍打擾任何人,就這么悄無聲息地離開了圖書館。

四、練筆延續(xù)人們“愛讀書”的樣子。

1.師:今天,我們跟隨作者在圖書館的——(指讀板書)看到了幾組小鏡頭,他們有的是抓住人物的——進(jìn)行特寫,讓我們知道各種各樣的人都進(jìn)入了圖書館。而有的鏡頭則抓住了具體人物的動作細(xì)節(jié)來描寫,生動了體現(xiàn)了人們讀書的專注。

出示:它似乎告訴了我什么,到底是什么呢?——。

生交流。

3.師:原來,作者抓住了這些小鏡頭就是要讓我們感受到人人愛讀書的良好氛圍。

4.師:看看老師在上海書城拍攝的這些小鏡頭,這里也有許多愛讀書的人們,(出示圖片)讓我們來看看這些小鏡頭中人物的表情、動作并展開合理的想象,試著模仿課文,可以用局部描寫的方式,也可以抓住細(xì)節(jié)展開描寫。

生寫后交流。

5.師:同學(xué)們,今天我們不僅和作者一起通過圖書館里的小鏡頭,看到了一群愛讀書的人們,還學(xué)會了用不同的寫作方法把生活中精彩的鏡頭描述下來,希望大家做有心人,持一顆敏銳的心,我手寫我心,做一個熱愛生活的人吧!

附板書:

27圖書館里的小鏡頭。

門口進(jìn)館爭先恐后。

局部描寫。

架前選書小心翼翼。

桌前看書沉醉其間細(xì)節(jié)描寫。

《圖書館里的小鏡頭》選自二期課改新教材語文第九冊第六單元。

課文以寫實(shí)的手法,通過細(xì)膩的筆觸描寫了圖書館里的一個個小鏡頭。通過對這些小鏡頭聚焦,如實(shí)地反映了不同年齡、不同職業(yè)、不同性格的人對知識的渴求,體現(xiàn)了新時期人們?nèi)琊囁瓶实孬@取知識,提高文化素養(yǎng)的精神風(fēng)貌。文章雖沒有幽默的故事情節(jié),然而字里行間無不流露出作者精湛的寫作技巧和獨(dú)特的觀察視角。

一、以讀為本,理解課文內(nèi)容。

自讀是閱讀教學(xué)的基礎(chǔ),在教學(xué)中,我設(shè)計(jì)了許多讀的形式,讓學(xué)生充分地讀,在主動積極的思維和情感活動中,來加深對課文的理解和體驗(yàn)。

教學(xué)伊始,我要求學(xué)生自由輕聲地朗讀全文找出圖書館里的小鏡頭究竟在哪里,人們的舉動讓你感受到什么,學(xué)生初讀時首先在頭腦中有了對課文的感知。接著,在指導(dǎo)學(xué)生逐節(jié)理解課文主要內(nèi)容時,我又安排了快速默讀,節(jié)奏讀,引讀,通過讀使學(xué)生對作者的寫作思路更加一目了然。然后,學(xué)生在交流圖書館里的小鏡頭如何寫得生動形象時,通過對重點(diǎn)詞匯的理解讓學(xué)生來細(xì)細(xì)品讀,采用個人讀,做動作讀,示范讀,男女生輪流讀等多種形式使學(xué)生對文章內(nèi)容有了進(jìn)一步的感悟。

學(xué)生在讀中逐步深入文本,漸漸對文本有所感悟和思考,并受到情感熏陶,積累優(yōu)美語言,享受審美情趣。

二、讀寫鏈接,滲透寫作指導(dǎo)。

閱讀課上不但讓學(xué)生讀懂課文“寫什么”、“為何寫”,而且要重視“怎樣寫”的指導(dǎo),滲透寫作知識,引導(dǎo)學(xué)生模仿課文寫法進(jìn)行“讀寫鏈接”訓(xùn)練。

課文的“樣本”作用不容忽視,這種示范作用除了可以使學(xué)生見識文章思想精神的高度,還可以欣賞漢語表達(dá)技巧藝術(shù)感染力,感受漢語表達(dá)藝術(shù)的極致高度,為學(xué)生的閱讀心理和寫作心理建立一個發(fā)展平臺。

《圖書館里的小鏡頭》是一篇指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)寫作方法,模仿遣詞造句技巧的佳篇范文。我充分利用教材對人物形象進(jìn)行分析,幫助學(xué)生體會、學(xué)習(xí)作者是從局部或細(xì)節(jié)去描寫人物,表現(xiàn)人物性格品質(zhì)的,是通過“點(diǎn)面結(jié)合”對人物形象塑造來突出主題的。通過讀寫結(jié)合,點(diǎn)化學(xué)法,仿中求新,逐漸提高學(xué)生的寫作能力。

課堂時間有限,老師可以利用“說些雙通道”等形式讀寫對接,引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用課文“點(diǎn)面結(jié)合”方法描寫“超市里的小鏡頭”、“菜場里的小鏡頭”、“運(yùn)動會上的小鏡頭”、“課間教室小鏡頭”等素材。

我想,為了學(xué)生的會寫而教,為了學(xué)生的樂寫而領(lǐng),為了學(xué)生能真正掌握用筆說話,以文字傳情達(dá)意的本領(lǐng),從而將中華民族燦爛的文化瑰寶傳承與發(fā)揚(yáng)下去,語文教師的職責(zé)莫過于此了吧。

與馬共舞教案與馬共舞教案反思篇十五

猜拳跨步。

1、鍛煉幼兒下肢力量及靈活性,培養(yǎng)幼兒合作精神。

2、教會幼兒跨大步的傳統(tǒng)玩法,培養(yǎng)幼兒競爭意識。

3、讓幼兒懂得簡單的.數(shù)學(xué)道理。

4、讓幼兒學(xué)習(xí)簡單的數(shù)學(xué)題目。

50米場地、起跑線、終點(diǎn)線。

一、帶幼兒入場地。

二、講解游戲玩法,認(rèn)識起跑線、終點(diǎn)線。

三、教師與幼兒做示范。

1、兩個幼兒猜拳分勝負(fù),勝者同伴向前跨越(步數(shù)提前講好)。

2、哪組幼兒提前到終點(diǎn)為獲勝方。

3、以后依次進(jìn)行,直到幼兒全部跨越完畢。

四、幼兒游戲、教師隨場指導(dǎo)。

五、游戲結(jié)束,整理場地。

與馬共舞教案與馬共舞教案反思篇十六

語言是人與人交往的一種工具,所有的心理活動都參與語言,人類生活離不開語言,因此語言教育至關(guān)重要。人在三至六歲時是語言發(fā)展的關(guān)鍵期,也就是在幼兒園的期間。在中國幼兒園教育改革的大背景下,幼兒語言教育的研究得到了幼兒教育工作者的充分重視。沿著探索漢語兒童早期語言規(guī)律的基本思路,立足于對漢語兒童語言發(fā)展的認(rèn)識,對幼兒園語言教育的觀念、目標(biāo)、活動類型與活動設(shè)計(jì)組織等各方面進(jìn)行了探討。希望籍此提高我國幼兒語言教育的質(zhì)量,為培養(yǎng)良好素質(zhì)的21世紀(jì)人才服務(wù)。

1、通過這一課時的教學(xué),幼兒能基本認(rèn)識生字,指讀課文。

2、通過教學(xué)讓幼兒了解集體的的含義。

3、通過認(rèn)識集體,培養(yǎng)幼兒的對班集體的關(guān)心和熱愛。

教學(xué)掛圖、生字卡片。

對生字的認(rèn)讀,并有感情的指讀全文。

師:“小朋友們好,我是友誼使者。今天我?guī)砹艘皇缀苊赖脑姼?,講的就是我們小朋友之間的事情,想聽嗎?”

出示詩歌《結(jié)成集體樂融融》。

(1)拍手跟讀一遍。

師及時表揚(yáng)并提出新要求。

(2)指讀掛圖一遍。

注意指字的正確并進(jìn)行常規(guī)教學(xué)。

逐個出示生字并組詞:

亮(亮光、明亮)孤(孤獨(dú)、孤單)零(孤零零、零分)喜(喜歡、喜慶)盈(喜盈盈)融(融化、樂融融)。

(2)文字搬家。

反復(fù)敲打交織照應(yīng)生字,并把生字分發(fā)給上課表現(xiàn)好的孩子。

(3)文字回家。

字寶寶和小朋友玩的很開心,可它們想回家了,孩子們能找到字寶寶回家的'路嗎?

要求孩子能把字卡放回掛圖的相應(yīng)文字上面。

(1)分發(fā)課本,孩子正確指讀全文,遇到困難及時幫助。

(2)欣賞圖片。

“孩子們今天的表現(xiàn)真是棒極了,會指會念還認(rèn)識了這么多生字,為了表揚(yáng)大家,我還有一份禮物哦。只要你認(rèn)識這些生字寶寶,字寶寶就會跟著小朋友回家了?!?/p>

在幼兒園語言教育過程中,語言教育目標(biāo)從縱向可分為終期目標(biāo)、階段目標(biāo)和活動目標(biāo)。每一次語言教育活動中,都含載著一定的教育目標(biāo)要求,而每一次活動教育目標(biāo)的完成,都向階段目標(biāo)和終期目標(biāo)的完成邁進(jìn)一步。

幼兒的語言發(fā)展是一個綜合的工程,它需要一個循序漸進(jìn)的過程,需要一步一個臺階的慢慢往往爬,想要一下爬到頂峰,那是不可能的。我們教師一定要有強(qiáng)烈的責(zé)任心,強(qiáng)烈的事業(yè)心和敬業(yè)精神,為幼兒的語言發(fā)展盡最大的努力。

中國幼兒園語言教育的研究已經(jīng)進(jìn)入了一個新的階段??梢灶A(yù)言,在幼兒教育工作者的教育觀念發(fā)生巨大變化之后,中國幼兒園語言教育的研究,將繼續(xù)沿著更符合兒童發(fā)展規(guī)律,更適合社會人才培養(yǎng)需要的方向進(jìn)一步深入進(jìn)行。

與馬共舞教案與馬共舞教案反思篇十七

七年級學(xué)生誦讀古詩的通病是急于成誦:讀的速度太快,節(jié)奏感不強(qiáng),這就不利于感悟與理解。要改變這種狀況,須從讀詩的節(jié)奏訓(xùn)練人手。為了培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感,教師應(yīng)范讀或領(lǐng)讀一兩遍,或挑選個別學(xué)生為全班領(lǐng)讀。

至于串講或啟發(fā)提問,重點(diǎn)可放在景物描寫,因?yàn)榻杈笆闱槭沁@首詩的特點(diǎn)。背景也要講一點(diǎn),切忌展開。

以多種形式加強(qiáng)誦讀,在熟讀的基礎(chǔ)上適當(dāng)分析、點(diǎn)撥,加深對詩的理解。

教學(xué)目標(biāo)。

1、繼續(xù)了解并掌握詩歌朗讀的技巧(節(jié)奏、語速及語調(diào)等方面的)。

2、能有感情地誦讀并熟練地背誦此詩。

3、理解并能解說詩歌的意思。

4、學(xué)習(xí)借景抒情的寫法,通過對詩歌的具體分析讓學(xué)生了解寫作中如何借景抒情。

5、啟發(fā)學(xué)生像本詩作者一樣,心存遠(yuǎn)大志向,將來為促進(jìn)社會的進(jìn)步而建功立業(yè)。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

1、進(jìn)行誦讀訓(xùn)練。

2、理解詩歌意思,解說詩句的意思。

3、學(xué)習(xí)借景抒情的寫法。(難點(diǎn))。

課時安排:1課時。

課前準(zhǔn)備:

1、課前讓學(xué)生預(yù)習(xí)課文,熟讀課文并嘗試用繪畫的形式表達(dá)自己對課文的理解。

2、準(zhǔn)備多媒體教學(xué)。

教學(xué)內(nèi)容和步驟:

一、開課入題,揭示目標(biāo)。

1、解題:觀,看。滄,是暗綠色?!皽婧!庇猩?,比“大?!毙蜗?。

二、簡介作者。

曹操,字孟德,東漢末年著名的政治家、軍事家、詩人。曹操的文學(xué)成就很高,與他的兒子曹植、曹丕并稱“三曹”,他寫的詩慷慨、雄渾、悲壯、有氣魄,多反映他欲統(tǒng)一中國,建功立業(yè)的理想,《觀滄?!肪褪欠从尺@一思想。

三、字詞積累和基本技能訓(xùn)練。

(一)首先老師范讀課文,同學(xué)們仔細(xì)地聽,將生字標(biāo)記出來,不懂意思的詞加上點(diǎn),仔細(xì)聽這些字詞的發(fā)音。

掌握生字詞的讀音,認(rèn)讀兩遍,對生字的結(jié)構(gòu)進(jìn)行講解幫助學(xué)生識記。

學(xué)生一讀課文,齊讀,讀準(zhǔn)字音。老師要及時糾正學(xué)生讀錯的字音。

(二)朗讀詩歌要注意正確處理詩歌的節(jié)奏、語速及語調(diào)。

古詩的節(jié)奏一般按音節(jié)劃分。四言的節(jié)奏型是:

xx/xx如“東臨/碣石,以觀/滄海”(四言句)(本詩為四言樂府詩,韻腳“峙”“起”“里”“志”等字,押的是“i”韻。)。

賞景詩一般語速較慢,詩人往往是邊賞景邊歌從心來。

此詩的語調(diào)比較激昂、雄渾有力。

學(xué)生二讀課文,要讀好詩歌的節(jié)奏、語速及語調(diào)??雌聊毁p讀,一邊欣賞壯闊的畫面,一邊想象詩人當(dāng)時的感受。

(三)理解詩歌內(nèi)容,先要明白生字詞的.意思。

學(xué)生三讀:自讀,看注釋或資料,補(bǔ)充注釋一些字,然后釋譯全詩。譯一句就齊說一句。

原文譯文。

東臨碣石,以觀滄海。(揮師)向東登上碣石山,來觀賞大海。

登臨來。

水何澹澹,山島竦峙。海水多么寬闊浩蕩,碣石山高高聳立在海邊。

多么。

樹木叢生,百草豐茂。碣石山上樹木聚集在一起生長,各種草長得很繁茂。

秋風(fēng)蕭瑟,洪波涌起。秋風(fēng)颯颯,海上涌起巨大的波濤。

大水波升騰,向上冒。

日月之行,若出其中;日月的運(yùn)行,好像是從這浩淼的海洋中出發(fā)的。

運(yùn)行好像其,指大海。

星漢燦爛,若出其里。銀河星光燦爛,好像是從這浩淼的海洋中產(chǎn)生出來的。

幸甚至哉,歌以詠志。真是幸運(yùn)極了,用歌唱來表達(dá)自己的思想感情吧。

極點(diǎn)來。

四、賞析與理解:

學(xué)生四讀:快速默讀,然后說一說:作者觀海觀(看)到什么樣的景?

(明確“寫了什么”)在文中標(biāo)記一下,首先是哪些事物,請舉手回答。

描寫了曹操登碣石山所見滄海之景:海水、山島、草木、洪波、日、月、星辰。

討論1、所寫之景有什么特點(diǎn)?

海水蕩漾動景山島聳立靜景實(shí)。

草木豐茂靜景洪波涌起動景景。

寫實(shí)景中有動有靜,這樣動靜互相映襯,顯示了大海的遼闊、威嚴(yán)和宏偉。

日月之行,若出其中。想象之景虛景。

星漢燦爛,若出其里。

意境開闊,氣勢雄渾。

常言說:世上最大的地方是海洋,比海洋還大的是天空,比天空還大的是什么?——人的心。用在這時候是不是最準(zhǔn)確?曹操不僅看到了大海,還在想象中看到了日月星辰。那么,我們用一個什么詞來準(zhǔn)確概括詩人的心胸?——博大!“日月星辰這些亙古不變的事物,好像都是從眼前的海中出來”,意思是它們也在運(yùn)動中,它們每天要從海里升上天空,在它們?nèi)粘_\(yùn)行的位置上去,那它們有一種什么精神才可以?——昂揚(yáng)奮發(fā)的精神!那么,我們用一句話概括此詩:這首詩借寫所觀海景表現(xiàn)了詩人博大的胸懷,奮發(fā)昂揚(yáng)的精神。明確:最能體現(xiàn)詩人博大的胸懷的詩句是:日月之行,若出其中。星漢燦爛,若出其里。

看到這么宏偉的景象,詩人的心里會想什么?哪一句透露了他的心思?

討論2:“詩言志”。此詩表達(dá)了作者怎樣的思想感情?

要想了解作家的思想感情,有一個最基本的原則是知人論世。屏幕上有曹操所處時代的介紹,請看一下幻燈片展示的時代背景。

公元2,曹操親率大軍北上,追殲袁紹殘部和烏桓,八月取得北伐的勝利,九月,在歸途中經(jīng)過碣石山?,F(xiàn)在,已統(tǒng)一了北方,這正是他躊躇滿志的時候。他躍馬揚(yáng)鞭,登山觀海,面對著波瀾壯闊的大海,觸景生情,寫下了“觀滄?!边@首千古傳誦的壯麗詩篇。

我們已經(jīng)知道“日月之行,若出其中。星漢燦爛,若出其里?!弊钅荏w現(xiàn)詩人博大的胸襟。我們再來分析一下這一句:日月星辰這些亙古不變的事物好像都是從眼前的海中出來的,意思是不是大海主宰著一切?而這大海在詩人眼前,也在詩人心中,他是否在想,中國遼闊的山河大地何時為我曹操主宰,號令天下之“令”何時皆出于我曹操之口?“一切景語皆情語”,詩人不會為了寫景而寫景,我們透過這些景物了解詩人的情感。正是:這首詩表達(dá)了詩人一統(tǒng)天下的宏大抱負(fù)。)。

此時,曹操一統(tǒng)天下了嗎?沒有。所以,這一統(tǒng)天下是他的抱負(fù),是他的遠(yuǎn)大理想。同學(xué)們有沒有遠(yuǎn)大理想?你的遠(yuǎn)大理想是什么?找個時間,我們師生一起來說說,好不好?現(xiàn)在,讓我們帶著我們的遠(yuǎn)大理想,像曹操那樣很豪氣地朗誦一遍《觀滄?!?(學(xué)生五讀)有感情地齊誦一遍。

接下來我們來看看這首詩是怎么寫的,探討一下它的寫法。(明確“怎么寫的”)。

這首詩先寫景,在寫景中自然的抒情,這首詩采用借景抒情的寫法。

全詩14句。3-12句是寫景。據(jù)此,該詩的層次也就明晰了。

討論3:此詩分幾層來寫的?

第一層(1—2)交代觀海的地點(diǎn)。

第二層(3—8)描寫海水和山島。

第三層(9—12)借助奇特的想象來表現(xiàn)大海吞吐日、月、星辰的氣概,這是寫詩人的主觀感受,是從兩個“若”字看出來的。

最后兩句是附文,是為和樂而加,與詩的內(nèi)容無關(guān)。

討論4:全詩圍繞什么字展開來寫的?(同學(xué)們的慧眼能不能發(fā)現(xiàn)此詩的詩眼?)。

全詩以“觀”字統(tǒng)領(lǐng)全篇,以下全由“觀”字展開。“觀”是“詩眼”。

五、小結(jié):這首詩雖然全是寫景,但所寫的景物都是由詩人的“志”來統(tǒng)帥的?!叭赵轮校舫銎渲?星漢燦爛,若出其里”這幾句詩,形象地反映了作者博大的胸襟,千百年來成了膾炙人口的名句。

這首樂府詩借寫所觀之海景表現(xiàn)了詩人博大的胸懷,奮發(fā)昂揚(yáng)的精神。

“詩言志”。這首詩所言之志是作者想要統(tǒng)一中國的宏偉抱負(fù)。

這首詩意境開闊,氣勢雄渾,這與一個雄心勃勃的政治家和軍事家的風(fēng)度是一致的,真是讀其詩如見其人。

六、課內(nèi)鞏固:

試背此詩。展示繪畫作品。

比比誰記得快!

誰來朗誦這首詩歌?

與馬共舞教案與馬共舞教案反思篇十八

上完《春江花月夜》,筆者感慨良多。這是一篇經(jīng)典詩文,很多教學(xué)前輩講過,思來想去,筆者認(rèn)為經(jīng)典的東西上出新意是有難度的,但通過努力同樣能夠展現(xiàn)自身特色。

本堂課的設(shè)計(jì)理念為:突出朗讀吟誦。加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練,使學(xué)生通過吟誦感受春江花月夜的美景,通過朗讀再創(chuàng)意境,理解這首詩的思想感情和藝術(shù)特點(diǎn),通過品讀詩歌中的意象和語言,深刻領(lǐng)悟作者在詩中抒發(fā)的游子思婦的相思之情及詩中體現(xiàn)的宇宙與人生的哲理。

回顧本堂課的教學(xué)過程,有如下幾個要點(diǎn):

一、重視先學(xué),培養(yǎng)自學(xué)能力。

高中的學(xué)生已經(jīng)具備一定的自學(xué)能力,因而可以放心地把先學(xué)的任務(wù)布置給他們,進(jìn)一步培養(yǎng)自學(xué)能力。針對這一目的,筆者設(shè)計(jì)了導(dǎo)學(xué)案。導(dǎo)學(xué)案主要有作者及該詩歌的簡介,預(yù)習(xí)的步驟和兩個核心問題(一是怎樣通過讀來表達(dá)自己對文本的理解,二是詩中體現(xiàn)了怎樣的景、情、理),當(dāng)然還有“質(zhì)疑”.兩個核心問題的設(shè)計(jì),可以幫助學(xué)生更好地找到本詩的核心內(nèi)容,可以避開繁瑣的分層,又能使學(xué)生思路清晰,對全詩的脈絡(luò)把握到位,從而避免僵化的按順序講解。

從教以來,筆者一直銘記葉圣陶先生的教導(dǎo),學(xué)生的學(xué)習(xí)必須經(jīng)歷三個階段:發(fā)現(xiàn)問題,分析問題,解決問題。只有這樣的學(xué)習(xí),才是真正的學(xué)習(xí)。而要想讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,必須先預(yù)習(xí),詩歌的預(yù)習(xí)就是讀與思。只有在認(rèn)真的讀中,才能有自己的思考,才可能質(zhì)疑。筆者還要求學(xué)生質(zhì)疑后小組內(nèi)互看,小組成員的問題盡量互相幫忙解決。小組內(nèi)不能解決的問題才最終提交到班級討論,這也大大提高了質(zhì)疑的質(zhì)量。古人云:“書讀百遍,其義自見?!边@對于詩歌學(xué)習(xí)是很有其道理的。

如果能經(jīng)常這樣訓(xùn)練,學(xué)生們以后看到陌生的詩歌,也就不至于霧里看花了。

二、重視朗讀,培養(yǎng)感悟能力。

詩歌的朗讀,更多的是一種情感體悟的外在表現(xiàn),因?yàn)椤霸娧灾尽?但這首長詩景、情、理都有,雖可分開解讀,但又交錯相融,所以處理起來有一定的難度。學(xué)生只有真正體悟了語言背后的情感,才能很好地通過朗讀表現(xiàn)出來。

在朗讀的處理上,筆者先給學(xué)生聽配樂的朗誦,然后讓學(xué)生試著模仿,在模仿中體會情感的起伏變化。然后,進(jìn)行理性的分析,一部分一部分的讀,或者幾句幾句的讀,鼓勵學(xué)生大膽地讀出自己有感悟的語句,并適當(dāng)分析。

這是本堂課的主體部分,也是本課的特色所在——讓學(xué)生依據(jù)自己的理解朗讀、分析本詩中的`景、情、理。這一環(huán)節(jié)上,學(xué)生不是簡單讀了詩歌的語言,而是在用心品味詩歌的情感,再通過自己對語言的表現(xiàn)能力讀出詩歌,這給了他們很大的成就感。當(dāng)然,這一部分內(nèi)容并不是按部就班,而是學(xué)生讀到哪里老師相機(jī)引導(dǎo)到哪里,因而隨機(jī)性較大,老師的課堂駕馭是核心。

其實(shí),詩歌教學(xué),無非就是通過知人論世的方式,同時透過詩歌的語言來欣賞其中蘊(yùn)含的“志”.筆者認(rèn)為這樣的教學(xué)方式,所追求的教學(xué)效果是直指詩歌本質(zhì)的。

三、重視寫作,培養(yǎng)表達(dá)能力。

語文,口頭為語,書面為文。詩歌教學(xué)作為語文教學(xué)的一部分,當(dāng)然也得注重練筆。更何況是這樣一篇“孤篇蓋全唐”的美文。筆者選擇了月夜美景要求學(xué)生用散文化的語言再現(xiàn)情境。詩歌的語言和散文的語言是不一樣的,詩歌的語言美,但太精煉。散文的語言更形象,直觀。作為生活閱歷不豐富的高中生,散文更適合他們。其實(shí)這項(xiàng)內(nèi)容也是課前準(zhǔn)備的,但是課上依然給時間修改。因?yàn)檎n上學(xué)生經(jīng)過進(jìn)一步的討論交流,對詩歌的理解感悟提升了很多,課堂修改時,筆者發(fā)現(xiàn)有學(xué)生竟然改掉了一大半的文字!筆者想,這就是課堂的成果吧。自然,最后推薦出來的小散文語段也就出色了很多。

如果說,朗誦是一個學(xué)生對語言把握的展現(xiàn),那么寫作,則是一個學(xué)生感悟、表達(dá)等語文素養(yǎng)最綜合最直觀的展現(xiàn),同時也是我們語文學(xué)習(xí)的重中之重。而它又不是能立竿見影的項(xiàng)目,所以要因勢利導(dǎo),見縫插針。只有始終把寫作放在心頭,時常練筆,才能更好地駕馭這千年來的方塊字,更好地利用它們來抒發(fā)內(nèi)心的情感。

四、重視作業(yè),培養(yǎng)拓展能力。

筆者教學(xué)中一直堅(jiān)持“學(xué)生一望而知”的內(nèi)容不講,放到詩歌教學(xué)中,就是簡單的讀和簡單意象的呈現(xiàn)不需要學(xué)生在課堂上再花功夫,但深層次的意象哲理,該討論的還是要討論。所以在課后作業(yè)的設(shè)計(jì)上,筆者安排了意象的寓意的分析及其普遍寓意的探尋。一來,學(xué)生回家后收集資料比較方便;二來,這些意象在文中的難度不大,就學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)而言,是可以自行解決的,但僅看到本詩歌中的意象的寓意又是不夠的,需要舉一反三,所以布置他們探尋這些意象的普遍寓意。從課后反饋的效果來看,學(xué)生不僅積累了這幾個意象,在收集資料時很多同學(xué)還積累其它一些意象,比如:鴻雁、砧聲、柳……可見,只要引導(dǎo)到位,學(xué)生的潛能比我們預(yù)期的還要大!這便是孔子所言“溫故而知新”的含義吧。

當(dāng)然,此節(jié)課也存在著一些不足,比如課堂的控制,節(jié)奏的把握,對學(xué)生朗讀的點(diǎn)評……俗話說,教學(xué)是門有缺憾的藝術(shù),我相信,只要多注重反思與修正,在這條路上,我會讓缺憾越來越少。

與馬共舞教案與馬共舞教案反思篇十九

上完《春江花月夜》,筆者感慨良多。這是一篇經(jīng)典詩文,很多教學(xué)前輩講過,思來想去,筆者認(rèn)為經(jīng)典的東西上出新意是有難度的,但通過努力同樣能夠展現(xiàn)自身特色。

本堂課的設(shè)計(jì)理念為:突出朗讀吟誦。加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練,使學(xué)生通過吟誦感受春江花月夜的美景,通過朗讀再創(chuàng)意境,理解這首詩的思想感情和藝術(shù)特點(diǎn),通過品讀詩歌中的意象和語言,深刻領(lǐng)悟作者在詩中抒發(fā)的游子思婦的相思之情及詩中體現(xiàn)的宇宙與人生的哲理。

回顧本堂課的教學(xué)過程,有如下幾個要點(diǎn):

一、重視先學(xué),培養(yǎng)自學(xué)能力。

高中的學(xué)生已經(jīng)具備一定的自學(xué)能力,因而可以放心地把先學(xué)的任務(wù)布置給他們,進(jìn)一步培養(yǎng)自學(xué)能力。針對這一目的,筆者設(shè)計(jì)了導(dǎo)學(xué)案。導(dǎo)學(xué)案主要有作者及該詩歌的簡介,預(yù)習(xí)的步驟和兩個核心問題(一是怎樣通過讀來表達(dá)自己對文本的理解,二是詩中體現(xiàn)了怎樣的景、情、理),當(dāng)然還有“質(zhì)疑”.兩個核心問題的設(shè)計(jì),可以幫助學(xué)生更好地找到本詩的核心內(nèi)容,可以避開繁瑣的分層,又能使學(xué)生思路清晰,對全詩的脈絡(luò)把握到位,從而避免僵化的按順序講解。

從教以來,筆者一直銘記葉圣陶先生的教導(dǎo),學(xué)生的學(xué)習(xí)必須經(jīng)歷三個階段:發(fā)現(xiàn)問題,分析問題,解決問題。只有這樣的學(xué)習(xí),才是真正的學(xué)習(xí)。而要想讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,必須先預(yù)習(xí),詩歌的預(yù)習(xí)就是讀與思。只有在認(rèn)真的讀中,才能有自己的思考,才可能質(zhì)疑。筆者還要求學(xué)生質(zhì)疑后小組內(nèi)互看,小組成員的問題盡量互相幫忙解決。小組內(nèi)不能解決的問題才最終提交到班級討論,這也大大提高了質(zhì)疑的質(zhì)量。古人云:“書讀百遍,其義自見?!边@對于詩歌學(xué)習(xí)是很有其道理的。

如果能經(jīng)常這樣訓(xùn)練,學(xué)生們以后看到陌生的詩歌,也就不至于霧里看花了。

二、重視朗讀,培養(yǎng)感悟能力。

詩歌的朗讀,更多的是一種情感體悟的外在表現(xiàn),因?yàn)椤霸娧灾尽?但這首長詩景、情、理都有,雖可分開解讀,但又交錯相融,所以處理起來有一定的難度。學(xué)生只有真正體悟了語言背后的情感,才能很好地通過朗讀表現(xiàn)出來。

在朗讀的處理上,筆者先給學(xué)生聽配樂的朗誦,然后讓學(xué)生試著模仿,在模仿中體會情感的起伏變化。然后,進(jìn)行理性的分析,一部分一部分的讀,或者幾句幾句的讀,鼓勵學(xué)生大膽地讀出自己有感悟的語句,并適當(dāng)分析。

這是本堂課的主體部分,也是本課的特色所在——讓學(xué)生依據(jù)自己的理解朗讀、分析本詩中的`景、情、理。這一環(huán)節(jié)上,學(xué)生不是簡單讀了詩歌的語言,而是在用心品味詩歌的情感,再通過自己對語言的表現(xiàn)能力讀出詩歌,這給了他們很大的成就感。當(dāng)然,這一部分內(nèi)容并不是按部就班,而是學(xué)生讀到哪里老師相機(jī)引導(dǎo)到哪里,因而隨機(jī)性較大,老師的課堂駕馭是核心。

其實(shí),詩歌教學(xué),無非就是通過知人論世的方式,同時透過詩歌的語言來欣賞其中蘊(yùn)含的“志”.筆者認(rèn)為這樣的教學(xué)方式,所追求的教學(xué)效果是直指詩歌本質(zhì)的。

三、重視寫作,培養(yǎng)表達(dá)能力。

語文,口頭為語,書面為文。詩歌教學(xué)作為語文教學(xué)的一部分,當(dāng)然也得注重練筆。更何況是這樣一篇“孤篇蓋全唐”的美文。筆者選擇了月夜美景要求學(xué)生用散文化的語言再現(xiàn)情境。詩歌的語言和散文的語言是不一樣的,詩歌的語言美,但太精煉。散文的語言更形象,直觀。作為生活閱歷不豐富的高中生,散文更適合他們。其實(shí)這項(xiàng)內(nèi)容也是課前準(zhǔn)備的,但是課上依然給時間修改。因?yàn)檎n上學(xué)生經(jīng)過進(jìn)一步的討論交流,對詩歌的理解感悟提升了很多,課堂修改時,筆者發(fā)現(xiàn)有學(xué)生竟然改掉了一大半的文字!筆者想,這就是課堂的成果吧。自然,最后推薦出來的小散文語段也就出色了很多。

如果說,朗誦是一個學(xué)生對語言把握的展現(xiàn),那么寫作,則是一個學(xué)生感悟、表達(dá)等語文素養(yǎng)最綜合最直觀的展現(xiàn),同時也是我們語文學(xué)習(xí)的重中之重。而它又不是能立竿見影的項(xiàng)目,所以要因勢利導(dǎo),見縫插針。只有始終把寫作放在心頭,時常練筆,才能更好地駕馭這千年來的方塊字,更好地利用它們來抒發(fā)內(nèi)心的情感。

四、重視作業(yè),培養(yǎng)拓展能力。

筆者教學(xué)中一直堅(jiān)持“學(xué)生一望而知”的內(nèi)容不講,放到詩歌教學(xué)中,就是簡單的讀和簡單意象的呈現(xiàn)不需要學(xué)生在課堂上再花功夫,但深層次的意象哲理,該討論的還是要討論。所以在課后作業(yè)的設(shè)計(jì)上,筆者安排了意象的寓意的分析及其普遍寓意的探尋。一來,學(xué)生回家后收集資料比較方便;二來,這些意象在文中的難度不大,就學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)而言,是可以自行解決的,但僅看到本詩歌中的意象的寓意又是不夠的,需要舉一反三,所以布置他們探尋這些意象的普遍寓意。從課后反饋的效果來看,學(xué)生不僅積累了這幾個意象,在收集資料時很多同學(xué)還積累其它一些意象,比如:鴻雁、砧聲、柳……可見,只要引導(dǎo)到位,學(xué)生的潛能比我們預(yù)期的還要大!這便是孔子所言“溫故而知新”的含義吧。

當(dāng)然,此節(jié)課也存在著一些不足,比如課堂的控制,節(jié)奏的把握,對學(xué)生朗讀的點(diǎn)評……俗話說,教學(xué)是門有缺憾的藝術(shù),我相信,只要多注重反思與修正,在這條路上,我會讓缺憾越來越少。

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