教案是反映教師專業(yè)水平和教學(xué)思路的重要依據(jù)。在編寫教案時，要注重課堂教學(xué)的研究和創(chuàng)新，提高教學(xué)質(zhì)量。掌握好教案的編寫方法可以提高教學(xué)效果，我們一起來看看吧。
書里的螞蟻教案篇一
1、通過觀察螞蟻，萌發(fā)幼兒團(tuán)結(jié)互助的意識。
2、了解螞蟻的外形特征、生活習(xí)性。
活動準(zhǔn)備。
1、選擇安全、合適的觀察場地，提供放大鏡、大紙箱，并把幼兒的觀察情況作成課件。
2、教師和幼兒一起搜集有關(guān)螞蟻的圖片、兒歌、故事等，準(zhǔn)備錄音機(jī)、磁帶，制作活動內(nèi)容的相關(guān)課件。
3、用誘餌捕捉螞蟻，放進(jìn)昆蟲盒。
4、自制海綿豆子(數(shù)量為幼兒人數(shù)的2—3倍)和小籃子。
活動過程。
一、謎語導(dǎo)入，引出課題，從而引發(fā)幼兒興趣。
遠(yuǎn)看芝麻撒地，近看黑驢運米，不怕山高道路陡，只怕跌進(jìn)熱鍋里。
教師引導(dǎo)幼兒猜出動物的名稱(螞蟻)，從而引起幼兒的學(xué)習(xí)興趣，引出課題。
二、出示幼兒觀察螞蟻的課件，引導(dǎo)幼兒說出自己觀察到的螞蟻的外形特征和活動情況。教師提問：
(1)你從哪兒找到了小螞蟻?
(2)螞蟻長得什么樣?
(3)小螞蟻是自己單獨出來活動還是一起出來?為什么?
通過觀看課件，讓幼兒大膽發(fā)言，回憶觀察到的情況，教師及時進(jìn)行鼓勵和指導(dǎo)。
三、使用放大鏡進(jìn)一步觀察螞蟻的外形特征和活動(或圖片)。
給幼兒分組，讓幼兒仔細(xì)觀察捕捉到的螞蟻，并鼓勵幼兒把自己的發(fā)現(xiàn)畫下來。
四、出示課件，教師總結(jié)，讓幼兒鞏固認(rèn)識螞蟻的外形特征和生活習(xí)性。
五、欣賞并表演歌曲《螞蟻》。
六、教師提問：我們應(yīng)該像小螞蟻學(xué)習(xí)什么?讓小朋友知道團(tuán)結(jié)起來，人多力量大的道理。
七、游戲：“螞蟻搬豆”，鞏固認(rèn)識。
教師扮螞蟻媽媽，幼兒扮小螞蟻，四散地站在場地一端。
爬過紙箱和墊子，跑到場地另一端，拾一顆小豆跑回家中，將小豆放進(jìn)小籃。如此反復(fù)進(jìn)行，直到把豆全搬完。
書里的螞蟻教案篇二
螞蟻(ant)是一種昆蟲。屬節(jié)肢動物門，昆蟲綱，膜翅目，蟻科。螞蟻的種類繁多，世界上已知有11700多種，有21亞科283屬，中國內(nèi)已確定的螞蟻種類有600多種。最近還發(fā)現(xiàn)了無性繁殖的螞蟻新物種。螞蟻的壽命很長，工蟻可生存幾星期至3-，蟻后則可存活幾年甚至十年。一個蟻巢在1個地方可生長幾年甚至十幾年。
螞蟻為典型的社會性群體。具有社會性的3大要素：同種個體間能相互合作照顧幼體;具明確的勞動分工;在蟻群內(nèi)至少二個世代重疊，且子代能在一段時間內(nèi)照顧上一代。
螞蟻絕對是建筑專家，蟻穴內(nèi)有許多分室，這些分室各有用處。其中蟻后的分室最大。在沙漠中有一種螞蟻，建的窩遠(yuǎn)看就如一座城堡，有4.5米之高。那些窩廢棄之后，就會被一些動物拿來當(dāng)自己的窩了。蟻穴的底部是給蟻后住的，蟻后的任務(wù)就是吃東西，交配，生孩子。蟻窩牢固、安全、舒服，道路四通八達(dá)。螞蟻窩外面還有一圈土，還有一些儲備食物的地方，里面通風(fēng)、涼快、冬暖夏涼，食物不易壞掉。
螞蟻也是動物世界赫赫有名的建筑師。它們利用顎部在地面上挖洞，通過一粒一粒搬運沙土，建造它們的蟻穴。蟻穴的“房間”將一直保持建造之初的形態(tài)，除非土壤嚴(yán)重干化。螞蟻研究專家沃爾特·奇爾蓋爾對蟻穴進(jìn)行建模。他將液態(tài)金屬、石臘或者正畸石膏灌入蟻穴，凝固定型之后挖出。他說：“你可以得到一個深入地下的結(jié)構(gòu)?！备鶕?jù)他的觀察，最靠近地表的區(qū)域蟻室最多，深度越深，蟻室越少，面積也越小。他說：“為了做到這一點，螞蟻必須了解它們相對于地面的深度。”但它們?nèi)绾巍笆┕ぁ比耘f是一個謎。據(jù)奇爾蓋爾推測，螞蟻可能通過感知土壤中的二氧化碳水平測量深度。
書里的螞蟻教案篇三
2.認(rèn)識螞蟻外形特征、身體結(jié)構(gòu)。
在幼兒尋找、觀察螞蟻的基礎(chǔ)上，教師為。
幼兒提供和創(chuàng)設(shè)活動情景，把從戶外草地上捉到的螞蟻放入透明的瓶子里和用硬白紙做的紙盒里，進(jìn)一步引導(dǎo)幼兒觀察螞蟻的外形特征，爬行方法等，使幼兒了解了螞蟻是昆蟲，身體小，形長，黑色或褐色，頭大，有一對復(fù)眼，觸角長，身體有三節(jié)等。
3.了解螞蟻的種類、生活習(xí)性和功能。
兵蟻負(fù)責(zé)造房子，搬運和儲藏食物，打掃衛(wèi)生，還要照顧剛出身的小寶寶。螞蟻認(rèn)路的本領(lǐng)很高，視覺很靈敏，螞蟻之間靠觸角的碰撞來傳遞信息，報信的螞蟻會在路上留下事物的氣味和自己的特殊氣味，引導(dǎo)同伴去般運食物，氣味越濃，表示事物越多等。
4.畫螞蟻。
在幼兒初步認(rèn)識螞蟻的，知道了螞蟻在過冬前忙著搬運儲存糧食的故事后，幾個愛畫畫的幼兒提議，我們來畫螞蟻吧，于是，小螞蟻運糧食的主題產(chǎn)生了，為了學(xué)習(xí)小螞蟻的合作精神，我設(shè)計了讓四個小朋友合作畫的預(yù)想，并在探索、實踐活動中收到了良好的效果。
書里的螞蟻教案篇四
本文用細(xì)致入微的筆墨描寫一只小螞蟻爬上我的書桌，幾經(jīng)試探后，發(fā)現(xiàn)桌面上有一粒餅干屑，最終在我的面前扛著餅干屑離開的故事，由此引發(fā)聯(lián)想，慨嘆螞蟻的幸福貨真價實及人在天地間的渺小。蟲子，在人類看來，是不起眼的，微不足道的，相對于人來說，是渺小的。作者寫的確實引人入勝，原因是作者有他自己的寫作思路：寫自以為是的觀感，一次又一次的出力不討好。實質(zhì)上這是在自我反省，反省人類的自以為是。對人類的盲目進(jìn)行了嘲笑，深刻的主題和風(fēng)趣幽默的文字組成，形成了作者的情感和理性的思考。
本文最大的寫作特點是：一是細(xì)處落筆，小中見大。文章細(xì)膩的描述了“我”觀察一只螞蟻覓食的過程及由此升華的哲理，閃耀著動人的思想光彩。二是比喻、擬人等修辭方法的'運用。本文使用了比喻、擬人等修辭方法，使文章顯得生動有趣。如“一只螞蟻畏畏縮縮地爬上了我的書桌，如同一個成功的偷渡者”。生動形象的比喻，描繪了螞蟻的神態(tài)?！八?jǐn)慎地左顧右盼，慢慢地朝著一個方向邁出了幾步，隨后又不放心地退了回來，往另一個方向試探?！睂懗隽宋浵伨哂腥说纳袂楹托睦?。
教學(xué)設(shè)想。
理解并學(xué)習(xí)文中對螞蟻傳神生動的描寫，掌握文中有螞蟻引發(fā)思考的感悟式寫法，站在人與螞蟻的不同角度思考感悟而后進(jìn)行寫作，是本課的學(xué)習(xí)重點和難點。
教學(xué)目標(biāo)。
知識與能力。
1整體感知文章內(nèi)容，把握文章主題。
2理解并學(xué)習(xí)文中對螞蟻生動傳神的描寫。
過程與方法。
1在朗讀中感知文章內(nèi)容，把握文章主旨。
2掌握文中有螞蟻引發(fā)思考的感悟式寫法。
情感、態(tài)度與價值觀。
體味作者真摯的情感和人文悲憫情懷。
教學(xué)重點。
理解并學(xué)習(xí)文中對螞蟻傳神生動的描寫。
教學(xué)難點。
掌握文中有螞蟻引發(fā)思考的感悟式寫法。
教學(xué)過程。
一導(dǎo)入新課，板書課題。
二走進(jìn)作者。
南帆，原名張帆，學(xué)者。1957年生，福建福州人，主要學(xué)術(shù)著作：《小說藝術(shù)模式的革命》《闡釋的空間》《沖突的文學(xué)》。在學(xué)術(shù)研究之余，寫一些“智性散文”。散文集《文明七巧板》、《叩訪感覺》、《追問往昔》等。
三走進(jìn)文本(讀一讀)。
1初讀課文。
要求：a標(biāo)出不認(rèn)識的字，不理解的詞。(先同位交流解決，在不認(rèn)識的班級交流解決)。
b給段落標(biāo)出序號。
2再讀課文，梳理文章脈絡(luò)。
第一部分(1--5)對一只發(fā)現(xiàn)餅干屑的螞蟻的生動描寫。
第二部分(6--9)個人感悟。
(或者)發(fā)現(xiàn)螞蟻--觀察螞蟻--同情螞蟻--自憐自嘆。
3品讀。
本文語言別有一番情趣，請選出你喜歡的一句或幾句加以品味。
老師預(yù)設(shè)：
a一只螞蟻畏畏縮縮地爬上我的書桌，如同一個成功的偷渡者。--運用比喻修辭方法，生動形象的寫出了螞蟻歷盡千難萬險爬上書桌即僥幸又心存恐懼的情態(tài)。
b它謹(jǐn)慎地左顧右盼???????????往一個方向試探。--運用擬人手法形象的寫出了螞蟻小心謹(jǐn)慎的探尋出路，辛勤勞苦的景象。
c作出某種重大的判斷。終于，他下定決心，義無反顧的對準(zhǔn)一個方向前進(jìn)。???????信念堅定。--大詞小用，寫出了螞蟻的決心，贊美螞蟻的探求精神。語言幽默詼諧風(fēng)趣。
d這只螞蟻在桌面上發(fā)現(xiàn)它驚奇的停了下來，快樂的就要暈過去了。--運用擬人夸張手法，生動形象的寫出了螞蟻意外得到餅干屑的興奮。語言詼諧幽默。
小結(jié)：
同學(xué)們想一想，怎樣才能把動物寫的生動形象，活靈活現(xiàn)?
那就是采用擬人化手法，賦予動物以人的情態(tài)、心理。但這必須建立在細(xì)心觀察的基礎(chǔ)上。
四質(zhì)疑交流(議一議)。
我的疑問是什么?(分組，選小組長，組長篩選問題，看誰的疑問更深刻?然后回答問題，看哪個小組回答的精彩。)。
老師預(yù)設(shè)：
1為什么說“螞蟻的幸福是渺小的”?
2為什么說“螞蟻的幸福是貨真價實的”?
3螞蟻的幸福到底是什么?
4我在稿紙上寫下兩個字：“螞蟻”。為什么這樣寫?
5作者內(nèi)心的感悟是什么?
6作者由螞蟻聯(lián)想到人類自己，作者的內(nèi)心有怎樣的感慨呢?
8為什么說螞蟻是令人感慨的動物?說是令人“感動”的動物行嗎?
小結(jié)：
從《螞蟻》一文可知，感悟式寫法必須借助聯(lián)想，同時聯(lián)想還要有恰當(dāng)?shù)钠鹾宵c，本文就以“自足于眼前的幸福，無法主宰命運”為契合點。
五延伸提升(寫一寫)。
據(jù)平時觀察，選擇你熟悉的小動物，寫一則感悟是隨筆。
板書設(shè)計。
螞蟻。
南帆。
螞蟻--感悟--人類。
書里的螞蟻教案篇五
《走進(jìn)書里去》是省編語文教材四年級下冊中第十一板塊“讀書的樂趣”中的一篇文章，文章把人們通過看電視等方式獲得知識、信息的結(jié)果與讀書求知的不同感受進(jìn)行了對比。文章語言平實、易懂，把閱讀與看電視所獲取知識的利與弊向讀者娓娓道來，讀來很親切，使讀者體會到讀書的樂趣同時感受到“讀書仍然是獲得學(xué)問的主要方式，更是文學(xué)欣賞的最佳途徑?！?。
【設(shè)計理念】。
新課程提出在教學(xué)過程中學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師的角色是引導(dǎo)者，所以在課堂上要把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生。教師引導(dǎo)學(xué)生主動地從文本中、從生活中獲得知識及自身獨特的感受，從而理解文章的內(nèi)涵、獲得新的體驗。
【教學(xué)目標(biāo)】。
1、品讀課文，使學(xué)生體會到讀書所帶來的樂趣，養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。
2、運用填寫學(xué)習(xí)卡片、辯論賽等學(xué)習(xí)活動引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到實際閱讀與通過熒光屏觀賞的利與弊，從而感悟到閱讀時獲取知識的最佳途徑，從而徜徉于書的世界中。
教學(xué)準(zhǔn)備：
為自己的辯方觀點搜集資料。
教學(xué)設(shè)計：
一、題字組詞，溫故知新。
1、同學(xué)們，這節(jié)可我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)課文《走進(jìn)書里去》，首先請同學(xué)們看前面的填字組詞。
(聰)(明)伶俐無(奇)不(有)聚(精)會(神)輕松(愉)(快)。
(細(xì))嚼(慢)咽多(彩)多(姿)囊(螢)映(雪)(手)不釋(卷)。
(其)(樂)融融。
2、這些詞我們填完了，相信每一個詞語都會在同學(xué)們的心中產(chǎn)生不同的理解和感受，僅僅四個字卻濃縮了一段故事或一種精神，足見文字的魅力。
二、深入閱讀，感知課文。
2、你最支持或是喜歡哪一種?為什么?
3、討論后達(dá)成共識，日常生活中我們獲取知識和信息的主要途徑是實際閱讀與通過熒光屏觀賞兩種方式，那么我們就以課文內(nèi)容為主要依據(jù)，結(jié)合自己的生活實際中學(xué)習(xí)的收獲，填寫學(xué)習(xí)卡片。可采取自主學(xué)習(xí)和小組合作的方法，能夠做到通過閱讀獨立獲取答案，激發(fā)學(xué)生的自學(xué)能力。
實際閱讀與通過熒光屏觀賞的利與弊。
書中的句子重點詞語自身的體會查到的資料。
實際閱讀的好處。
實際閱讀的弊端。
通過熒光屏觀賞的好處。
通過熒光屏觀賞的弊端。
我的觀點。
4、通過學(xué)習(xí)卡片的填寫相信同學(xué)們一定已經(jīng)形成了自己的觀點，下面我們就開展一次別開生面地的辯論賽，把自己的觀點表達(dá)出來。在展開辯論之前，我們一起來看看課后的“小小辯論會”，學(xué)習(xí)掌握一些辯論的基本技巧和方法。
5、你能說一說，辯論要注意些什么嗎?
(1)可以運用填寫的`學(xué)習(xí)卡片。
(2)把書中的重點詞、句深入地分析一下，作為自己辯論的依據(jù)。
(3)辯論之前應(yīng)該寫一個發(fā)言提綱，組織好自己的語言。
6、開始辯論。
三、總結(jié)體會，談?wù)勈斋@。
同學(xué)們，閱讀也好，看電視也好都有可取之處，要根據(jù)具體情況來分析，比如有的科普知識的獲取看電視會更加形象、直接、生動些。但是我們千萬記?。洪喿x書籍仍然是獲得學(xué)問的主要方法，更是文學(xué)欣賞的最佳途徑。但愿大家能確實養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，走進(jìn)書里去，沉浸在“讀書之樂、其樂融融”的境界里。
四、課后作業(yè)，拓展閱讀。
1、記錄自己的課外閱讀書目。
2、準(zhǔn)備讀書交流會。
3、制定讀書計劃。
板書設(shè)計：
獲得學(xué)問的主要方法。
走進(jìn)書里去——閱讀——是。
文學(xué)欣賞的最佳途徑。
書里的螞蟻教案篇六
一、學(xué)生朗讀全文，積累詞語。
畏畏縮縮左顧右盼義無反顧憐憫主宰蹣跚戳破。
（建議：要有側(cè)重點地掌握詞語的音、形、義）。
二、整體把握文章（劃分層次，明確主要內(nèi)容）。
本文層次十分清晰，可分為兩部分，如何劃分？
明確：1－5為第一層次6－9為第二層次。
請概括層意。
明確：第一層（對一只發(fā)現(xiàn)餅干屑螞蟻的生動描寫）；第二層（由螞蟻而引發(fā)的個人感悟）。
三、分析文章，理解感悟式寫法。
1．第一層次理解與分析。
（朗讀后，學(xué)生交流）明確：膽小而又自足的螞蟻。
（學(xué)生交流）明確：因為作者采用擬人化手法，生動刻畫了螞蟻的動作、神態(tài)、心理。
請選擇你認(rèn)為最傳神生動的詞句，說說你的感受（詞句品味）。
（可結(jié)合課后“詞句品味與積累”，交流展示）。
（學(xué)生交流）明確：不是為了贊揚螞蟻。在文中作者只是一個冷靜的旁觀者。目的是為了傳神生動地描寫螞蟻，同時有一定的幽默感（如：義無反顧、重大判斷等）。
總結(jié)：像作者一樣，采用擬人化的手法，賦予動物以人的情態(tài)、心理，你筆下的動物就可能寫得生動形象、活靈活現(xiàn)。但這必須建立在細(xì)心觀察的基礎(chǔ)上。
板書：細(xì)心觀察--對象人格化（賦予動物以人的情態(tài)、心理）。
2．第二層次理解與分析。
（學(xué)生交流）明確：（螞蟻）憑借運氣獲得了餅干屑，就快樂得要暈過去，不知道上方就有一副憐憫的眼光在居高臨下地觀察它，更不知道某一根手指頃刻之間就能將它捻成碎末--（聯(lián)想）--（我）另一高度上面同樣有一副眼光正在注視著“我”，主宰“我”的命運。
（學(xué)生交流）明確：往往自足于眼前的幸福，無法主宰自己的命運。
從整個生物界來說，我們與螞蟻一樣只是生物鏈中的一個因素，我們何嘗不也是一只渺小的螞蟻！
板書：
文章末尾說“螞蟻是令人感慨的動物”而不是說是令人感動的動物，為什么？
（自由發(fā)言）明確：對生命的悲憫、同情，對自足于眼前幸福的反思，對無法主宰自我生命的無奈，對生命意義的冷靜思考等等。
四、作業(yè)：
根據(jù)平時的觀察，選擇你熟悉的一種動物，寫一則生動的片段（200字左右）。
要點：細(xì)心觀察，對象人格化（賦予動物以人的情態(tài)、心理）。
針對感悟式的寫法和對動物的生動描寫，通過寫作深化認(rèn)識，學(xué)會運用。
一．展示學(xué)生所寫的動物片斷。
1．以四人為一小組，互閱習(xí)作，以訓(xùn)練中的兩個要點為標(biāo)準(zhǔn)，推薦最優(yōu)秀的寫作片段一則。
2．小組代表上臺朗讀習(xí)作，學(xué)生互相點評。
3．教師總結(jié)，并讓學(xué)生在原作上加以修正。
二．感悟式寫法的訓(xùn)練。
從《螞蟻》一文可知，感悟式寫法必須借助聯(lián)想，同時聯(lián)想還得有恰當(dāng)?shù)钠鹾宵c?！段浵仭芬晃木鸵浴白宰阌谘矍靶腋＃瑹o法主宰命運”為契合點。請同學(xué)們在原作的基礎(chǔ)上，找個契合點，由物及人進(jìn)行聯(lián)想，續(xù)寫一段自己的感悟。
學(xué)生（現(xiàn)場寫作，在原文基礎(chǔ)上續(xù)寫一段感悟），學(xué)生代表交流展示，教師點評。
三．明確感悟的特殊性。
感悟還要有特殊性，不要落入俗套。作者南帆就是這樣。一般人可能由螞蟻感悟到勤勞或生命力頑強(qiáng)等等，但作者卻與眾不同，由螞蟻感悟“幸?！薄懊\”等問題，這是十分可貴的。同學(xué)們能否對自己的感悟再作思考，也力求與眾不同，有一定高度。
學(xué)生（現(xiàn)場交流，修正）。
四．課后將文章抄正、上交。
書里的螞蟻教案篇七
活動目標(biāo)：
1、對捉到的螞蟻能夠仔細(xì)觀察，并能將螞蟻的身體構(gòu)造與功能進(jìn)行表述和描繪。
2、在捉螞蟻的活動中萌生對螞蟻進(jìn)行觀察研究的興趣。
3、學(xué)習(xí)計劃捉螞蟻的行動，明確活動的觀察任務(wù)。
活動準(zhǔn)備：
1、選擇一處有螞蟻出沒的安全的戶外活動場地。
2、昆蟲盒或透明的小瓶、小塊紗布和皮筋、小鏟子。
3、雪糕棒、放大鏡、筆和畫板畫紙、背面貼有雙面膠的白紙。
活動設(shè)計：
1、教師發(fā)起去捉螞蟻的倡議。
1)小朋友見過小螞蟻嗎?你們以前在哪里見過螞蟻?
2)今天我要去捉幾只螞蟻來研究研究，誰愿意和我一起去?
2、師幼一起策劃捉螞蟻的計劃。
1)螞蟻平時喜歡在哪里?我們到什么地方有可能捉到它們?
2)用簡筆畫在貼有雙面膠的白紙上分別畫出螞蟻出沒地點的圖標(biāo)。
3)根據(jù)幼兒猜測的幾個地點將幼兒分為幾個小組，讓每個小組選出一個組長。
4)將所猜螞蟻出沒地點的圖標(biāo)貼在組長的衣服上。
5)去捉螞蟻有許多工作要做，先要當(dāng)好“偵察員”，即能找到螞蟻活動的地方;然后要做“觀察員”，即能仔細(xì)觀察螞蟻是什么樣子的;最后還要當(dāng)好“記錄員”，即把你在哪里發(fā)現(xiàn)了螞蟻，和你看到的螞蟻的樣子畫下來。
6)出示準(zhǔn)備好的器材“去捉螞蟻，你覺得我們需要哪些東西的幫助呢?
3、師幼一起去尋找、觀察螞蟻。
1)帶幼兒外出尋找螞蟻，并請發(fā)現(xiàn)螞蟻的小組及時向大家通報。
2)請捉到螞蟻的小組就地觀察螞蟻。
4、教師組織幼兒交流捉螞蟻的經(jīng)歷并扮演小螞蟻走路的姿態(tài)。
1)有哪些小朋友捉到了螞蟻?你是在哪里捉到的?
2)你對螞蟻有哪些新發(fā)現(xiàn)?還希望知道小螞蟻的哪些問題?
3)讓我們來學(xué)一學(xué)小螞蟻，三個小朋友扮演一只螞蟻，商量一下誰做頭、誰做胸、誰做腹，然后嘗試走一走。
書里的螞蟻教案篇八
1。體會小螞蟻給這本書帶來的影響，激發(fā)兒童的想像力與創(chuàng)造欲望。
2。認(rèn)識14個生字，會寫8個生字。
3。有感情地朗讀課文，試著分角色表演。
學(xué)習(xí)本課生字詞。
正確、流利地朗讀句子。
利用多種識字方法。
兩課時。
圖片。
卡片。
運用學(xué)過的方法認(rèn)字。
能結(jié)合所學(xué)自由識字。
一。激趣導(dǎo)入。
同學(xué)們，請你們讀出這個詞語，“螞蟻”，今天我們來學(xué)習(xí)《書里的螞蟻》這一課。
（一）初讀課文，學(xué)習(xí)生字。
１、范讀，想：課文講的是一件什么事？
２、學(xué)生借助拼音讀課文，并畫出自然段。
３、把生字在文中用你喜歡的符號標(biāo)出來。
４、小組內(nèi)自學(xué)。
（二）檢查自學(xué)效果。
１、小螞蟻怎樣來到花蕊中？
２、小螞蟻怎樣來到書本中？
學(xué)習(xí)“夾”“扁”指名說怎樣理解。說一說字的筆順組詞。
３、學(xué)習(xí)３－６自然段。
分角色朗讀課文，注意讀好疑問句。
４、讀７８自然段。
請一名同學(xué)領(lǐng)讀。指字卡讀讀詞語。
（三）鞏固復(fù)習(xí)生字。
四?？偨Y(jié)：你學(xué)會了什么？
五。特色作業(yè)設(shè)計。
正確、流利有感情地朗讀課文。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)放，讀詞語。
夾扁扁擔(dān)爬行走路。
二、再讀課文，學(xué)習(xí)生字。
１、書已經(jīng)發(fā)生了很大變化，你們猜當(dāng)小女孩再打開書的時候會發(fā)生什么事情呢？
２、讀課文第９自然段找到答案。
學(xué)習(xí)“故、讀”
３、小女孩喜歡這本書的變化嗎？為什么？
學(xué)習(xí)“忍”字，講講“忍”不住的意思。
４、讀文章１０自然段。
５、小女孩的傳奇和疑問找到答案了嗎？你能找到相關(guān)的讀一讀嗎？
６、小女孩又發(fā)現(xiàn)了什么？
７、讀１２自然段。
８、指名讀詞。
三、指導(dǎo)書寫。
爬：
刃：
“扁”和“夾”注意在虛宮格中的位置。
四、總結(jié)：你有什么收獲。
選擇填空。
爬趴陸路。
（）下（）行（）地水（）。
（）著（）蟲（）軍（）過。
板書設(shè)計：
爬夾扁路。
故讀忍識。
書里的螞蟻教案篇九
1．（集體備課修改）《指南》中指出提出建議：教師應(yīng)利用周圍的自然環(huán)境，引導(dǎo)幼兒觀察、發(fā)現(xiàn)、感受和欣賞美的事物。如讓幼兒多接觸大自然，體驗其中的美。在這個過程中，教師還應(yīng)引導(dǎo)幼兒感受、欣賞、觀察和發(fā)現(xiàn)美的事物的特點，例如本課程中抓住螞蟻的特點來學(xué)習(xí)。原學(xué)習(xí)用西瓜子組合拼貼出一只螞蟻，考慮到教學(xué)準(zhǔn)備較煩，所以目標(biāo)改為用水彩筆畫螞蟻的腳和觸角。
2．在觀察螞蟻動態(tài)變化的基礎(chǔ)上，嘗試變換瓜子的擺放位置，組合出不同動態(tài)的螞蟻。
3．知道用棉簽蘸少量的乳膠抹在紙上后再粘貼瓜子。
1.（集體備課修改）結(jié)合《指南》考慮到教學(xué)準(zhǔn)備較煩，所以西瓜子若干（放在分類盒中）改為勾線筆、紙，乳膠，投影儀，螞蟻圖片。
2．幼兒已觀察過螞蟻做出不同動態(tài)時身體各部分的位置變化。
3．幼兒用書：《螞蟻》。
（一）回憶原有經(jīng)驗，了解螞蟻的基本構(gòu)造。
1．引導(dǎo)幼兒觀察單只螞蟻圖片，表述已有經(jīng)驗，知道螞蟻主要由頭、胸、腹三部分組成。
教師：螞蟻是什么樣的？螞蟻在爬行的過程中，身體有沒有變化？（如拐彎時頭是怎樣的，胸、腹又是怎樣的）
2．觀察多只螞蟻圖片，拓展創(chuàng)作思路（如不同動態(tài)、行動方向）。
教師：兩只、三只螞蟻在一起又會怎樣？它們可能會做什么呢？
（二）（集體備課修改）考慮到教學(xué)準(zhǔn)備的材料，學(xué)習(xí)用瓜子組合出各種造型的螞蟻。改為畫各種造型的螞蟻。
1．師幼共同討論怎樣進(jìn)行螞蟻造型。
教師：如果我們用筆來畫小螞蟻，可以怎樣畫？
2．（集體備課修改）為了給幼兒一個好的示范畫。教師示范。
教師：這只螞蟻好像在做什么？小螞蟻還可以怎樣畫？它可能在做什么？
（三）教師分發(fā)幼兒用書，幼兒自由畫螞蟻。
教師引導(dǎo)幼兒畫不同位置和方向，表現(xiàn)出各種螞蟻的不同動態(tài)。提醒保持畫面整潔。引導(dǎo)幼兒添畫螞蟻的其他部位。
（四）評價幼兒作品。
請個別幼兒介紹自己的螞蟻們在干什么。
師幼共同欣賞，重點評價螞蟻的造型和畫面內(nèi)容豐富的作品。
教師：你最喜歡哪幅畫？為什么？
可以收集多種堅果殼放在美工區(qū)，讓幼兒自由選擇重新?lián)Q種方式創(chuàng)作作品，或進(jìn)行更豐富的造型。
書里的螞蟻教案篇十
1、通過觀察、自主探索、討論了解螞蟻的外形特征和生活習(xí)性。
2、在活動中體會螞蟻團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。
3、嘗試表現(xiàn)螞蟻王國中有趣的生活情景。
4、在活動中，引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察發(fā)現(xiàn)現(xiàn)象，并能以實證研究科學(xué)現(xiàn)象。
5、發(fā)展動手觀察力、操作能力，掌握簡單的實驗記錄方法。
1、范畫一張(上面有用白色油畫棒畫的螞蟻)，自制魔術(shù)棒一支(在水粉筆的另一頭貼上一顆星星)。
2、每組一張白紙，油畫棒人手一份。
3、螞蟻圖片(多媒體課件)。
一、以變魔術(shù)的形式引題激趣。
1、今天老師給小朋友們帶來了一個新朋友，它就藏在這張白紙上，你們想知道它是誰嗎?現(xiàn)在楊老師就把它變出來好嗎?(變出小螞蟻)。
2、哦!原來我們的新朋友是螞蟻，請小朋友看看螞蟻是什么樣的?
二、認(rèn)識螞蟻的外形特征。
1、師：請小朋友來說一說螞蟻是什么樣子的?
2、螞蟻的身體有幾部分?那三部分?(肯定幼兒的描述，同時給出科。
學(xué)的名稱---頭、胸、腹三部分)。
3、螞蟻的頭上長了什么?(一對觸角、眼睛、嘴巴)。
4、螞蟻有幾條腿?長在哪里?(請幼兒點數(shù))。
小結(jié)：原來小螞蟻由頭、胸、腹組成，頭上長著一對觸角，一雙眼睛和嘴巴，身體上長著六條腿。
5、師：小螞有不同的顏色，你們見過什么顏色的螞蟻呢?(棕色、黑色、白色)。
三、了解螞蟻生活習(xí)性。
師：原來螞蟻有不同的顏色，你們知道小螞蟻喜歡吃什么嗎?(幼兒回答)。
(只要能吃的它都吃)。
2、觸角的作用。
有一天，有一只小螞蟻出去找吃的，它剛出去沒多遠(yuǎn)就找到一塊大蛋糕，可是這塊蛋糕比螞蟻大，它怎么也搬不動。它想請它是好朋友來幫忙，可是螞蟻又會說話，哪它會怎樣告訴它的好朋友它需要幫助呢?(用觸角)。
螞蟻請來了朋友幫忙一起把這塊蛋糕搬回去，“一二、一二。咦!家往哪里走了，小螞蟻不知道回家的路怎么走了，你們想想它們怎樣才能找到自己和的家呢?(幼兒回答)。
教師小結(jié)：哦!螞蟻有特殊的本領(lǐng)，每次螞蟻離開自己的洞穴去外面找食物的時候，它就會釋放一種氣體叫“信息素”，所以不管螞蟻離開自己家多遠(yuǎn)，都會跟著這個氣味找到自己的家。
(1)師：螞蟻聞著氣味回到了自己的家，我們一起來看看螞蟻的家在哪里?它是家是什么樣子的?(幼兒回答)。
(2)螞蟻是一個人住呢?還是很多人住?(群居)螞蟻喜歡群居，它們的家會有什么樣的建筑(育嬰室、國王的宮殿、儲藏室、休息室等等)。
螞蟻的家真大呀!那你們知道螞蟻的家里都有誰嗎?它們分別是做什么的!(分別引出母蟻、父蟻、工蟻、兵蟻)。
母蟻(蟻后)：螞蟻家族中體形最大的，蟻后原先有翅膀，生完蟻寶寶后它的翅膀就會脫落。
父蟻(雄蟻)：它有翅膀，它的工作是等待飛行。
工蟻：負(fù)責(zé)找尋食物，照顧蟻寶寶。
兵蟻：負(fù)責(zé)保護(hù)螞蟻家，防止敵人來侵入它們。
小結(jié)：原來螞蟻的家是一個大家庭，人們都喜歡叫它“螞蟻王國”。
螞蟻王國里真熱鬧呀!現(xiàn)在請小朋友們也來設(shè)計一個熱鬧的螞蟻王國好嗎?
1、交待繪畫步驟。
2、幼兒作畫。
《螞蟻》以第一人稱的口吻描述了一群小螞蟻勤勞快樂的生活是一篇充滿濃郁兒童情趣的童話故事，它采用了擬人的手法，把小螞蟻可愛，勤勞的性格特點表現(xiàn)出來，讓幼兒充分感受到小螞蟻的助人之心和與朋友的友愛之情。讀本的重點是引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察畫面，發(fā)現(xiàn)并學(xué)習(xí)利用圖畫線索預(yù)測故事內(nèi)容。難點是通過仔細(xì)觀察圖畫中螞蟻的動作并結(jié)合肢體演示、游戲等手段學(xué)習(xí)和理解動詞拉、推、搬、抬、撐、搖的含義。
根據(jù)我班幼兒語言發(fā)展的實際水平、年齡特點、興趣需要，及本主題的總目標(biāo)，確定本活動的'目標(biāo)為：喜歡閱讀這個故事，感受小螞蟻的快樂生活。仔細(xì)觀察畫面，嘗試用恰當(dāng)詞匯描述小螞蟻的動作。初步理解故事內(nèi)容，學(xué)習(xí)理解動詞拉、推、搬、抬、撐、搖的含義。
（一）、導(dǎo)入活動：歌曲表演《螞蟻搬豆》引出小螞蟻。
（二）、圖畫閱讀：引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察畫面信息，預(yù)測故事情節(jié)，理解故事內(nèi)容。
（三）、總結(jié)分享。
在活動的設(shè)計上，基本按照教師指導(dǎo)用書的基本教學(xué)流程設(shè)計，結(jié)合教學(xué)設(shè)計示例和指導(dǎo)要點開展活動。在導(dǎo)入活動中，回憶討論了螞蟻的一些生活習(xí)性，為下一步做好鋪墊，在此基礎(chǔ)上引出讀本學(xué)習(xí)和閱讀，孩子們興趣很高，孩子對于小螞蟻還是很感興趣的。
在閱讀圖畫環(huán)節(jié)，學(xué)習(xí)第6、7頁時，在學(xué)習(xí)動詞時應(yīng)讓孩子多模仿動作，從而更好地理解撐、搖這兩個動詞。后面兩頁對畫面信息觀察不到位，需要進(jìn)一步的提示和引導(dǎo)。
書里的螞蟻教案篇十一
這幾天，我發(fā)現(xiàn)孩子們下課后常常三五成群的聚在一起觀察著什么。出于好奇，我走上前去，原來孩子們正在觀察小螞蟻。只見螞蟻正在忙著“運糧”，準(zhǔn)備過冬。為了滿足孩子們的好奇心，讓孩子對螞蟻有更詳細(xì)地認(rèn)識，我與孩子們一起用誘餌捕捉了螞蟻，放進(jìn)了昆蟲盒。并設(shè)計組織了此次活動，讓幼兒通過觀察、學(xué)習(xí)，了解螞蟻的外形特征和生活習(xí)性，培養(yǎng)幼兒的觀察能力和合作意識。
1、通過觀察螞蟻的合作活動，萌發(fā)幼兒團(tuán)結(jié)互助的'意識。
2、了解螞蟻的外形特征、生活習(xí)性。
1、選擇安全、合適的觀察場地，提供放大鏡、大紙箱，并把幼兒的觀察情況作成課件。
2、教師和幼兒一起搜集有關(guān)螞蟻的圖片、兒歌、故事等，準(zhǔn)備錄音機(jī)、磁帶，制作活動內(nèi)容的相關(guān)課件。
3、用誘餌捕捉螞蟻，放進(jìn)昆蟲盒。
4、自制海綿豆子（數(shù)量為幼兒人數(shù)的2—3倍）和小籃子。
遠(yuǎn)看芝麻撒地，
近看黑驢運米，
不怕山高道路陡，
只怕跌進(jìn)熱鍋里。
教師引導(dǎo)幼兒猜出動物的名稱（螞蟻），從而引起幼兒的學(xué)習(xí)興趣，引出課題。
教師提問：
（1）你從哪兒找到了小螞蟻？
（2）螞蟻長得什么樣？
（3）小螞蟻是自己單獨出來活動還是一起出來？為什么？
通過觀看課件，讓幼兒大膽發(fā)言，回憶觀察到的情況，教師及時進(jìn)行鼓勵和指導(dǎo)。
給幼兒分組，讓幼兒仔細(xì)觀察捕捉到的螞蟻，并鼓勵幼兒把自己的發(fā)現(xiàn)畫下來。
我們應(yīng)該像小螞蟻學(xué)習(xí)什么？讓小朋友知道團(tuán)結(jié)起來，人多力量大的道理。
教師扮螞蟻媽媽，幼兒扮小螞蟻，四散地站在場地一端。
游戲開始，教師說：“孩子們，咱們快去搬豆準(zhǔn)備過冬吧！”“小螞蟻”自由地（可不按順序）鉆過皮筋，爬過紙箱和墊子，跑到場地另一端，拾一顆小豆跑回家中，將小豆放進(jìn)小籃。如此反復(fù)進(jìn)行，直到把豆全搬完。
1、教師（或家長）把幼兒觀察發(fā)現(xiàn)后的繪畫作品，用簡單的文字注釋后，張貼在墻飾“有趣的蟲子”中。
2、在日?；顒又?，讓幼兒繼續(xù)學(xué)習(xí)有關(guān)螞蟻的兒歌、故事等，豐富幼兒經(jīng)驗。
3、師幼共同進(jìn)行小實驗：
書里的螞蟻教案篇十二
活動目標(biāo)：
1、通過觀察、自主探索、討論了解螞蟻的外形特征和生活習(xí)性。
2、在活動中體會螞蟻團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。
3、嘗試表現(xiàn)螞蟻王國中有趣的生活情景。
4、在活動中，引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察發(fā)現(xiàn)現(xiàn)象，并能以實證研究科學(xué)現(xiàn)象。
5、發(fā)展動手觀察力、操作能力，掌握簡單的實驗記錄方法。
活動準(zhǔn)備：
1、范畫一張(上面有用白色油畫棒畫的螞蟻)，自制魔術(shù)棒一支(在水粉筆的另一頭貼上一顆星星)。
2、每組一張白紙，油畫棒人手一份。
3、螞蟻圖片(多媒體課件)。
活動過程：
一、以變魔術(shù)的形式引題激趣。
1、今天老師給小朋友們帶來了一個新朋友，它就藏在這張白紙上，你們想知道它是誰嗎?現(xiàn)在楊老師就把它變出來好嗎?(變出小螞蟻)。
2、哦!原來我們的新朋友是螞蟻，請小朋友看看螞蟻是什么樣的?
二、認(rèn)識螞蟻的外形特征。
1、師：請小朋友來說一說螞蟻是什么樣子的?
2、螞蟻的身體有幾部分?那三部分?(肯定幼兒的描述，同時給出科。
學(xué)的名稱---頭、胸、腹三部分)。
3、螞蟻的頭上長了什么?(一對觸角、眼睛、嘴巴)。
4、螞蟻有幾條腿?長在哪里?(請幼兒點數(shù))。
小結(jié)：原來小螞蟻由頭、胸、腹組成，頭上長著一對觸角，一雙眼睛和嘴巴，身體上長著六條腿。
5、師：小螞有不同的顏色，你們見過什么顏色的螞蟻呢?(棕色、黑色、白色)。
三、了解螞蟻生活習(xí)性。
1、螞蟻的食性。
師：原來螞蟻有不同的顏色，你們知道小螞蟻喜歡吃什么嗎?(幼兒回答)。
(只要能吃的它都吃)。
2、觸角的作用。
有一天，有一只小螞蟻出去找吃的，它剛出去沒多遠(yuǎn)就找到一塊大蛋糕，可是這塊蛋糕比螞蟻大，它怎么也搬不動。它想請它是好朋友來幫忙，可是螞蟻又會說話，哪它會怎樣告訴它的好朋友它需要幫助呢?(用觸角)。
3、螞蟻如何找到回家的路?
螞蟻請來了朋友幫忙一起把這塊蛋糕搬回去，“一二、一二。咦!家往哪里走了，小螞蟻不知道回家的路怎么走了，你們想想它們怎樣才能找到自己和的家呢?(幼兒回答)。
教師小結(jié)：哦!螞蟻有特殊的本領(lǐng)，每次螞蟻離開自己的洞穴去外面找食物的時候，它就會釋放一種氣體叫“信息素”，所以不管螞蟻離開自己家多遠(yuǎn)，都會跟著這個氣味找到自己的家。
(1)師：螞蟻聞著氣味回到了自己的家，我們一起來看看螞蟻的家在哪里?它是家是什么樣子的?(幼兒回答)。
(2)螞蟻是一個人住呢?還是很多人住?(群居)螞蟻喜歡群居，它們的家會有什么樣的建筑(育嬰室、國王的宮殿、儲藏室、休息室等等)。
5、螞蟻的分工。
螞蟻的家真大呀!那你們知道螞蟻的家里都有誰嗎?它們分別是做什么的!(分別引出母蟻、父蟻、工蟻、兵蟻)。
母蟻(蟻后)：螞蟻家族中體形最大的，蟻后原先有翅膀，生完蟻寶寶后它的翅膀就會脫落。
父蟻(雄蟻)：它有翅膀，它的工作是等待飛行。
工蟻：負(fù)責(zé)找尋食物，照顧蟻寶寶。
兵蟻：負(fù)責(zé)保護(hù)螞蟻家，防止敵人來侵入它們。
小結(jié)：原來螞蟻的家是一個大家庭，人們都喜歡叫它“螞蟻王國”。
四、螞蟻王國。
螞蟻王國里真熱鬧呀!現(xiàn)在請小朋友們也來設(shè)計一個熱鬧的螞蟻王國好嗎?
1、交待繪畫步驟。
2、幼兒作畫。
活動反思：
《螞蟻》以第一人稱的口吻描述了一群小螞蟻勤勞快樂的生活是一篇充滿濃郁兒童情趣的童話故事，它采用了擬人的手法，把小螞蟻可愛，勤勞的性格特點表現(xiàn)出來，讓幼兒充分感受到小螞蟻的助人之心和與朋友的友愛之情。讀本的重點是引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察畫面，發(fā)現(xiàn)并學(xué)習(xí)利用圖畫線索預(yù)測故事內(nèi)容。難點是通過仔細(xì)觀察圖畫中螞蟻的動作并結(jié)合肢體演示、游戲等手段學(xué)習(xí)和理解動詞拉、推、搬、抬、撐、搖的含義。
根據(jù)我班幼兒語言發(fā)展的實際水平、年齡特點、興趣需要，及本主題的總目標(biāo)，確定本活動的目標(biāo)為：喜歡閱讀這個故事，感受小螞蟻的快樂生活。仔細(xì)觀察畫面，嘗試用恰當(dāng)詞匯描述小螞蟻的動作。初步理解故事內(nèi)容，學(xué)習(xí)理解動詞拉、推、搬、抬、撐、搖的含義。
（一）、導(dǎo)入活動：歌曲表演《螞蟻搬豆》引出小螞蟻。
（二）、圖畫閱讀：引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察畫面信息，預(yù)測故事情節(jié)，理解故事內(nèi)容。
（三）、總結(jié)分享。
在活動的設(shè)計上，基本按照教師指導(dǎo)用書的基本教學(xué)流程設(shè)計，結(jié)合教學(xué)設(shè)計示例和指導(dǎo)要點開展活動。在導(dǎo)入活動中，回憶討論了螞蟻的一些生活習(xí)性，為下一步做好鋪墊，在此基礎(chǔ)上引出讀本學(xué)習(xí)和閱讀，孩子們興趣很高，孩子對于小螞蟻還是很感興趣的。
在閱讀圖畫環(huán)節(jié)，學(xué)習(xí)第6、7頁時，在學(xué)習(xí)動詞時應(yīng)讓孩子多模仿動作，從而更好地理解撐、搖這兩個動詞。后面兩頁對畫面信息觀察不到位，需要進(jìn)一步的提示和引導(dǎo)。
書里的螞蟻教案篇十三
活動目標(biāo)：
1、初步運用各種線條的不同排列組合來進(jìn)行裝飾。
2、培養(yǎng)幼兒充分的想象能力與創(chuàng)造能力以及各種線條的組合能力。
活動過程：
一、觀看晚會盛況，感受線條的多樣組合方法，以及了解不同的線條排列方法。
師：聽，多美的音樂呀，那邊在干什么呢？咱們?nèi)デ魄疲?/p>
：同一種線條可以橫排、豎排、斜排地放在一起，也可以用各種各樣的幾種線條組合在一起，這樣的花紋會更加漂亮。
二、幼兒作業(yè)（為螞蟻小姐化妝，嘗試運用線條進(jìn)行組合練習(xí)）。
師：大家正樂著呢，聽，是誰在哭呀？
師：讓我們仔細(xì)聽聽：“我是小螞蟻，我長的黑黑的大家都嫌我丑，不讓我參加這次舞會，可我很想?yún)⒓?，小朋友請你們幫幫我吧?！痹瓉硎俏浵佇〗阍诳蓿覀冊趺磶湍隳?？“只要你們用線條把我裝飾好就行”
師：我們先來看看螞蟻長什么樣子?？梢园盐浵伄嫵筛鞣N動作。也可以幫它穿上衣服，裝上你喜歡的發(fā)型，并在它的衣服上、身上運用線條進(jìn)行裝飾，要注意線條的疏密變化以及多樣組合。
三、講評：
師：讓我們評評誰是最好的化裝師。
1、推銷自己：讓幼兒講講自己用了哪些線條。
2、評一評、比一比誰的螞蟻小姐最漂亮。
四、延伸：
師：讓幼兒跟著螞蟻小姐去參加舞會以宣泄心中成功的喜悅。
螞蟻小姐打扮好了可以去參加舞會了，小朋友想不想也來跳跳，幼兒在音樂聲中自由舞蹈。
書里的螞蟻教案篇十四
教學(xué)目標(biāo)：
1.理解并學(xué)習(xí)文中對螞蟻傳神生動的描寫，第4課螞蟻教案。
2.掌握文中由螞蟻引發(fā)思考的感悟式寫法。
3.借助文章，加深對生存、生命的認(rèn)識。
教學(xué)重點難點：
教學(xué)目標(biāo)中的第一、二點為重點，第三點為難點。
教學(xué)時數(shù)：2課時。
課前預(yù)習(xí)：
1.認(rèn)真朗讀文章三遍以上，并標(biāo)畫出描寫螞蟻的生動詞語。
2.思考：本文通過螞蟻想告訴我們什么?
第一課時。
主要內(nèi)容：
理解、分析文中對螞蟻的生動描寫；感受文章對生存、生命的深刻思考；理解感悟式的寫法。
教學(xué)步驟：
一、學(xué)生朗讀全文，積累詞語。
畏畏縮縮左顧右盼義無反顧憐憫主宰蹣跚戳破。
(建議：要有側(cè)重點地掌握詞語的音、形、義)。
二、整體把握文章(劃分層次，明確主要內(nèi)容)。
本文層次十分清晰，可分為兩部分，如何劃分?
明確：1-5為第一層次6-9為第二層次。
請概括層意。
明確：第一層(對一只發(fā)現(xiàn)餅干屑螞蟻的生動描寫)；第二層(由螞蟻而引發(fā)的個人感悟)。
三、分析文章，理解感悟式寫法。
1.第一層次理解與分析。
(朗讀后，學(xué)生交流)明確：膽小而又自足的螞蟻。
(學(xué)生交流)明確：因為作者采用擬人化手法，生動刻畫了螞蟻的動作、神態(tài)、心理。請選擇你認(rèn)為最傳神生動的詞句，說說你的感受(詞句品味)。
(可結(jié)合課后“詞句品味與積累”，交流展示)。
(學(xué)生交流)明確：不是為了贊揚螞蟻。在文中作者只是一個冷靜的旁觀者。目的是為了傳神生動地描寫螞蟻，同時有一定的幽默感(如：義無反顧、重大判斷等)。
總結(jié)：像作者一樣，采用擬人化的手法，賦予動物以人的情態(tài)、心理，你筆下的動物就可能寫得生動形象、活靈活現(xiàn)，教案《第4課螞蟻教案》。但這必須建立在細(xì)心觀察的基礎(chǔ)上。
板書：細(xì)心觀察--對象人格化(賦予動物以人的情態(tài)、心理)。
2.第二層次理解與分析。
(學(xué)生交流)明確：(螞蟻)憑借運氣獲得了餅干屑，就快樂得要暈過去，不知道上方就有一副憐憫的眼光在居高臨下地觀察它，更不知道某一根手指頃刻之間就能將它捻成碎末--(聯(lián)想)--(我)另一高度上面同樣有一副眼光正在注視著“我”，主宰“我”的命運。
(學(xué)生交流)明確：往往自足于眼前的幸福，無法主宰自己的'命運。
從整個生物界來說，我們與螞蟻一樣只是生物鏈中的一個因素，我們何嘗不也是一只渺小的螞蟻！
書里的螞蟻教案篇十五
激發(fā)嬰幼兒的好奇心，吸引他們?nèi)ネ嫠Ｈヌ剿?，使大動作和精?xì)動作都得到鍛煉。
粗細(xì)、長短不一的`軟性水管；質(zhì)地、大小不同的球若干；在管子口貼上小螞蟻；“小螞蟻的家”背靜圖一幅。
1、嬰幼兒自己選擇珠子，放入認(rèn)為合適的管子口，觀察珠子從哪里滾出來。
2、熟悉后，可引導(dǎo)嬰幼兒比一比同樣的珠子從哪一個管子滾出來的速度快。
3、掉出來的珠子自己撿起，再重新投放。
書里的螞蟻教案篇十六
活動目標(biāo)：
1、觀察圖片，能用較連貫的語言講述螞蟻上天旅行的故事情節(jié)。
2、嘗試自己仿編故事，講述幫助螞蟻上天的經(jīng)過。
3、樂意在集體面前表達(dá)自己的想法，并認(rèn)真傾聽同伴的講述。
活動準(zhǔn)備：
1、教學(xué)掛圖：《螞蟻飛上天》。
2、磁性黑板一塊。
活動過程：
1、教師提問，引發(fā)幼兒的興趣。
教師：在花叢中，住著一只小螞蟻，它非常想到天上去旅行，可是它不會飛，怎么辦呢?
鼓勵幼兒自主地想象各種辦法，幫助小螞蟻飛上天。
2.引導(dǎo)幼兒看圖講述畫面，初步了解畫面的主要內(nèi)容。
教師出示教學(xué)掛圖，讓幼兒觀察畫面，鼓勵幼兒說一說。
教師：是誰幫助小螞蟻飛上天的?小螞蟻在天上看到了什么?
3.教師引進(jìn)新的講述經(jīng)驗，引導(dǎo)幼兒看圖講述。
教師：小螞蟻住在什么地方?它想做什么?誰幫助它飛上了天?
教師：小螞蟻在天上看見了什么?它感覺怎么樣?
啟發(fā)幼兒用‘興奮、幸福、快樂、愉快、喜洋洋、美滋滋’等詞語，表達(dá)小螞蟻的心情。
師：老師來把這個故事講一講，請小朋友聽聽小螞蟻是怎么飛上天的?
教師連貫完整地講述。
師：再帶領(lǐng)幼兒講述畫面內(nèi)容：我們一起看著圖來講一講這個故事。
4.啟發(fā)幼兒創(chuàng)編故事。
教師：如果小螞蟻想上天旅行，請你幫忙，你有什么好辦法呢?
教師提醒并鼓勵幼兒運用前面的講述經(jīng)驗，講述自己創(chuàng)編的故事情節(jié)。
教師可請兩至三位能力較強(qiáng)的幼兒在集體面前講述。
5、延伸活動。
鼓勵幼兒在區(qū)域活動的時候再進(jìn)行仿編。并嘗試?yán)L畫：螞蟻飛上天。
書里的螞蟻教案篇十七
了解螞蟻的生活習(xí)性。
1、餅干屑、糖、調(diào)味品、飯粒等
2、記錄用的紙、筆、
3、螞蟻的課件、黑紙、瓶
。
到屋外投放各種物品,吸引螞蟻。
1、觀察什么地方螞蟻最多?螞蟻在干什么?
2、記錄各自的發(fā)現(xiàn)。
1、交流各自發(fā)現(xiàn)螞蟻的.情形。
2、討論螞蟻各自有沒有家,他們會把找到的食物怎樣搬運?他們怎樣通知朋友?
3、觀看課件后了解,了解螞蟻的生活習(xí)性。
小實驗“螞蟻造家”。
書里的螞蟻教案篇十八
活動目標(biāo)：
1、學(xué)會根據(jù)畫面背景，講述小螞蟻飛上天以及在天上看見的事物。
2、在講述畫面的基礎(chǔ)上，能大膽想象出各種讓小螞蟻上天的方法，并能運用已有經(jīng)驗連貫地講述。
3、樂意在集體面前表達(dá)自己的思想，也能認(rèn)真傾聽同伴的講述。
活動過程：
1、幼兒用書人手一冊。
2、教學(xué)掛圖一張。
活動過程：
1、通過語言引出話題。
教師，在花叢中，住著一只小螞蟻，她非常想上天去旅行，可是她不會飛怎么辦呢？
2、出示教學(xué)掛圖，讓幼兒看圖自己講述畫面。
教師：圖上有誰？小螞蟻是怎樣上天的？小螞蟻在天上能看見什么？
3、教師用提問的方式，引導(dǎo)幼兒看圖講述故事，建議教師這樣提問：
（1）小螞蟻住在什么地方？小螞蟻有什么想法？
（2）是誰幫助小螞蟻飛上天的？
（3）小螞蟻在天上看見了什么？
（4）小螞蟻飛上了天，心里感覺怎樣？
4、教師連貫地講述故事，使幼兒對講述的內(nèi)容有一個完整地認(rèn)識，然后帶領(lǐng)全班幼兒講述，在講述的過程中，采用等待的方式，鼓勵幼兒大膽地講述。
5、幫助幼兒理解講述內(nèi)容，豐富幼兒相應(yīng)的詞匯。提問：“小螞蟻飛上天，它心里很高興，除了用‘高興’這一詞外，還可以用哪些詞來說呢？”啟發(fā)幼兒說出：快樂、幸福、興奮等詞語。
6、采用提問方式，指導(dǎo)幼兒仿編故事情節(jié)。
教師：小螞蟻想上天去旅行，你有什么好辦法能幫助它呢？
啟發(fā)幼兒想出各種能幫螞蟻飛上天的辦法。（例如：飛機(jī)、蝴蝶、蜻蜓、氣球、樹葉……）教師提醒幼兒運用原有的講述思路，連貫地講述自己是如何幫助小螞蟻飛上天的。
活動反思：
在這一活動中我抓住了幼兒的興趣點，開放式的提問，既關(guān)注了故事的本身，又為幼兒創(chuàng)設(shè)了廣闊的想象空間，使幼兒始終處于一種積極的狀態(tài)，語言的創(chuàng)造性也得到了很好的發(fā)展。不再是單一的老師灌輸知識，而是幼兒在自主活動中獲取知識,開發(fā)幼兒創(chuàng)造性思維的潛能。孩子們想到了許多幫助小螞蟻飛上天的辦法，也說得很好。由此我開始讓孩子們看看我們的故事當(dāng)中誰幫助螞蟻實現(xiàn)了愿望。由此孩子們知道了原來蒲公英葉能在空中隨風(fēng)飄舞，是蒲公英幫助螞蟻實現(xiàn)了愿望。故事講述后，我讓孩子們學(xué)習(xí)仿編故事，孩子們的思路也一下子打開，把剛開始給螞蟻項的辦法用到了自己的故事里面。同時我也發(fā)現(xiàn)了一個問題：對于故事的后半部分，螞蟻在空中看到了什么，孩子們的故事后半部分就大同小異了。
活動后我想導(dǎo)致這一原因可能與幼兒缺乏從高處往下看的經(jīng)驗有關(guān)。其實，當(dāng)時我可以根據(jù)季節(jié)，適當(dāng)?shù)慕o孩子們提示：春天來了，小草、小花怎樣了?太陽公公怎樣?風(fēng)兒怎樣?相信孩子們的思路會打開得更廣一些。
書里的螞蟻教案篇十九
1、使幼兒對螞蟻的家進(jìn)一步了解，并將故事內(nèi)容用繪畫的形式表現(xiàn)出來。
2、學(xué)習(xí)根據(jù)故事情節(jié)的需要。恰當(dāng)?shù)剡\用多種繪畫材料進(jìn)行作畫，在畫面中表現(xiàn)顏色的對比。
3、啟發(fā)想象力，創(chuàng)造力和繪畫表現(xiàn)能力。
4、進(jìn)一步學(xué)習(xí)在指定的范圍內(nèi)均勻地進(jìn)行美術(shù)活動。
5、培養(yǎng)幼兒初步的創(chuàng)造能力。
繪畫用的紙，彩色筆，油畫棒，彩紙，黑筆，膠水。
一、激發(fā)幼兒興趣，引出課題
1、春天來了小朋友觀察過小螞蟻嗎？好玩呀？
2、哦，今天老師要給小朋友講個螞蟻的故事，小朋友想不想聽？
3、教師講述故事，小朋友能把這些小螞蟻的表情畫出來嗎？
二、幼兒創(chuàng)作
1、請小朋友畫一畫，想一想，你畫的這些小螞蟻是什么樣的表情。畫時要注意小螞蟻們的大小，顏色。
2、幼兒作畫，教師巡回指導(dǎo)，鼓勵幼兒作畫，合理安排畫面。引導(dǎo)幼兒添畫有關(guān)景物豐富畫面。
三、幼兒作品展示、講評
1、展示幼兒的作品，師生共同欣賞，評議。
2、將幼兒作品展出，鼓勵幼兒相互參觀，欣賞。
1、螞蟻在我們身邊隨處可見，請幼兒在家多觀察螞蟻的生活特點。
2、繪畫之前請幼兒說說螞蟻的特征。
在本次美術(shù)課中，我一共投放了四種繪畫材料。幼兒在繪畫中能夠慢慢地學(xué)習(xí)進(jìn)行繪畫創(chuàng)作，我感覺進(jìn)行這樣的美術(shù)教學(xué)活動，孩子的先前經(jīng)驗很重要，對美術(shù)繪畫材料基本都很熟悉。
小百科：蟻科通稱螞蟻，節(jié)肢動物門，多為黑色、褐色、黃色或紅色，體軀平滑，或有毛刺、刻紋和瘤突。
書里的螞蟻教案篇二十
本次活動是大班年齡5-6歲幼兒，由于從小班開始已經(jīng)對幼兒進(jìn)行了看圖講述的教學(xué)，所以本班幼兒對看圖講述有了一定的感知，我還發(fā)現(xiàn)本班幼兒語言發(fā)展水平比中、小班的發(fā)展得要快，愛于表現(xiàn)自己，并且模仿能力強(qiáng)，老師說的話幼兒都會模仿，而且學(xué)得很快，但是有些幼兒還存在著語言表達(dá)能力差，表現(xiàn)能力弱且不敢表達(dá)自己的想法，根據(jù)以上表現(xiàn)，為了本班幼兒在看圖講述有更好地拓展，我安排了這次的看圖講述的學(xué)習(xí)。
"看圖講述" 是啟發(fā)幼兒在觀察圖片、理解圖片的基礎(chǔ)上用恰當(dāng)?shù)脑~句表達(dá)圖意的一種活動，也是發(fā)展幼兒口語表達(dá)能力的重要形式。《三只螞蟻》這個故事的主人公是三只小螞蟻，情節(jié)展開富有幽默感，以懸念貫穿始終，令人浮想聯(lián)翩，回味無窮，能帶給幼兒很大的想象空間，能帶給幼兒大膽講述的欲望。于是我設(shè)計了本次看圖講述活動《三只螞蟻》。
(1)引導(dǎo)幼兒看圖講述，進(jìn)行猜測、分析、推理，培養(yǎng)幼兒的想象力。
(2)引導(dǎo)幼兒在觀察講述的過程中，從強(qiáng)烈的大小對比、動靜對比中體驗到幽默感，從螞蟻的視角理解他人的情緒變化。
在活動中，我采用逐幅出示圖畫，以一個又一個的懸念來激發(fā)幼 兒的觀察、講述的興趣，讓所有的幼兒都能積極參與到活動中。我還根據(jù)故事情節(jié)提出了許多開放性的問題，讓幼兒思考、猜測、分析、推理，激發(fā)幼兒講述的'欲望，培養(yǎng)幼兒的發(fā)散性思維。
隨著故事情節(jié)的展開，讓幼兒體驗從好奇--開心--失望--害怕的情緒變化過程。
教學(xué)方法和策略：
開始設(shè)計這節(jié)看圖講述時，我就在思考，以往的教育方式都是很傳統(tǒng)的，
如出示圖片、提問看圖講述等形式開展教學(xué)活動。根據(jù)《綱要》的教育理念，教師應(yīng)該是活動的參與者、引導(dǎo)者和支持者，時刻要以幼兒為主體，發(fā)展幼兒的思維和各方面的能力。于是，在教學(xué)活動中我運用了以下的教學(xué)方法和策略：
1、在幼兒邊觀察邊思考邊講述的過程中，我讓幼兒從強(qiáng)烈的大小對比、動靜對比中體驗到幽默感，從螞蟻的視角理解他人的情緒變化，例如：幼兒在理解螞蟻的生活習(xí)性的基礎(chǔ)上，從螞蟻的角度去猜測、想象，并讓幼兒結(jié)合自己的生活經(jīng)歷，談?wù)勁龅降钠婀值氖虑?，體驗奇怪的情緒。在活動中，為了讓幼兒進(jìn)一步體驗小螞蟻既好奇又有點失望的復(fù)雜情緒。我還讓幼兒聯(lián)系自己的生活講講失望的情緒體驗。
2、整個活動我借助多媒體技術(shù)，使其內(nèi)容顯示有聲有色、形象逼真，開拓了幼兒的思路，豐富了幼兒的想象，引發(fā)了幼兒語言表達(dá)的欲望，使故事內(nèi)容更加形象化。
3、在活動中，我充分尊重幼兒的意愿，鼓勵幼兒充分想象，肯定他們的每一個想法和表現(xiàn)，讓幼兒暢所欲言，享受到一種表達(dá)的成功感。例如我在活動中利用有效的師生互動，設(shè)計有效的提問讓幼兒表達(dá)，充分給幼兒想象的空間。
本次活動充分發(fā)揮了幼兒的學(xué)習(xí)積極性，讓孩子在說說、想想、做做、看看的過程中，發(fā)展了語言表達(dá)能力和邏輯思維能力。達(dá)到了活動的預(yù)設(shè)目標(biāo)，并在活動的結(jié)尾解開了故事中的懸念。
書里的螞蟻教案篇二十一
活動目標(biāo)：
1.嘗試用身體的不同部位搭大小不同的“洞”，發(fā)展身體的柔韌性。
2.想方設(shè)法用合適的方式鉆爬形狀各異、大小不同的“洞”，提高肌肉的耐力和身體的協(xié)調(diào)性。
3.體驗與同伴游戲的樂趣，培養(yǎng)運動興趣與運動習(xí)慣。
4.通過活動鍛煉幼兒的跳躍能力，讓他們的身體得到鍛煉。
5.樂于參與體育游戲，體驗游戲的樂趣。
活動準(zhǔn)備：
1.幼兒每人兩張報紙。
2.幼兒會玩游戲“城門城門幾丈高”，會念兒歌。
3.幼兒已初步了解運動會比賽項目。
活動過程：
一、情景導(dǎo)入。
1.師幼一起以運動員的角色，隨音樂邊拍手邊走進(jìn)活動場地。
2.幼兒四散站立，師生共同以運動會各項比賽的情景進(jìn)行熱身活動。動作如下：
頭部運動：以蛙泳狀四散游，抬頭換氣。
下蹲運動：雙手合攏向上伸直，身體邊扭動邊蹲下，然后跳起來，就像沉到底再跳出水面的花樣游泳運動。
上肢運動：雙腳平移蹉步后向上做投籃狀。
體轉(zhuǎn)運動：雙手作持槍狀，左右射擊。
腹背運動：兩腳分開與肩同寬，做彎腰抓杠向上舉重狀。
跳躍運動：兩腳并攏向前做跳遠(yuǎn)狀。
放松運動：作競走狀。
二、合作學(xué)習(xí)階段。
1.用報紙鉆洞。
(1)教師用身體搭洞，引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)用身體的不同部位能搭出大小不同的洞。
(2)幼兒用報紙鉆教師搭的洞，教師不斷變化洞的大小、形狀，鼓勵幼兒嘗試改變報紙的形狀以鉆過不同的洞。教師注意觀察幼兒的操作，及時肯定幼兒的行為，引導(dǎo)幼兒同伴間相互學(xué)習(xí)。
(3)幼兒用身體搭洞，教師邊用報紙鉆洞，邊用語言表述幼兒是用身體的什么部位搭的洞，引導(dǎo)幼兒搭出與別人不同的洞。
(4)分組活動，男孩子搭洞，女孩子用報紙鉆洞，然后交換。教師參與幼兒的活動，提醒始終保持某一動作的幼兒變換動作，以免疲勞。
(5)討論。
師：報紙在鉆大洞時大搖大擺，鉆小洞時是怎樣的?
幼：變小了。
幼：卷成一個細(xì)筒。
幼：擰起來，像根麻花。
師：如果是你們自己，怎樣鉆過小洞呢?
幼：變得長長的。
幼：把身體變細(xì)一點。
師：好，我們一起來做做把身體變細(xì)的樣子。
(幼兒有的雙臂合攏向上伸直，有的雙臂放在身體兩側(cè)，吸氣收緊身體，有的趴在地上作爬行狀，等等。)。
2.自己鉆洞。
(1)幼兒兩兩一組，一個搭一個鉆，教師注意引導(dǎo)幼兒搭一個讓小朋友能鉆過去的、牢固的洞，鉆的幼兒身體不能碰到洞。
(2)討論：怎樣搭洞小朋友才能鉆過去，怎樣鉆小朋友才不會碰到洞?
老師：在鉆和搭的時候你們發(fā)現(xiàn)了什么問題?
幼：我搭了一個洞，豆豆鉆的時候把我撞倒了。
幼：有的洞太小了。師：誰來搭一個小朋友能鉆過去的洞?
(一幼兒雙手、雙腳撐地，膝蓋伸直，搭了一個“橋洞”。)師：誰來試一試鉆過去但不碰到洞。
(一幼兒匍匐鉆了過去，教師立即引導(dǎo)幼兒觀察并學(xué)習(xí)，提醒幼兒注意控制身體。)。
(3)再搭、鉆，教師加強(qiáng)對個別幼兒的指導(dǎo)，及時鼓勵能較好控制身體的幼兒。
3.游戲：“城門城門幾丈高”。
玩法：教師與一幼兒手拉手搭成城門狀，其他幼兒魚貫鉆過。
邊念兒歌(城門城門幾丈高/三十六丈高/小金麟，招手笑/十運會上走一遭/問你看游泳看體操)邊玩。搭城門的人不斷調(diào)整城門的高度，引導(dǎo)幼兒分別用低頭、彎腰、爬行的方式鉆過城門，提醒幼兒不要碰到城門。當(dāng)念到“問你看游泳看體操”時放下“城門”，抓住一幼兒，該幼兒便替換原先搭城門的幼兒。
(1)第一次鉆時，城門與幼兒的頭頂?shù)雀?，幼兒低頭便可鉆過。
(2)第二次鉆時，城門與幼兒肩膀等高，幼兒需彎腰鉆過。
(3)第三次鉆時，城門的高度與幼兒的腰部等高，幼兒需爬行才可鉆過。
三、舒展身心。
1.放松身體：隨十運會會歌《讓時代為我們喝彩》做深呼吸調(diào)整氣息，坐下捶腿和手臂，同伴間互相捶背。
2.交流小結(jié)，萌發(fā)幼兒愛運動的情感。
師：(出示運動員劉翔的圖片。)你們認(rèn)識他嗎?
幼：他叫劉翔，是跨欄冠軍。
師：對，他很了不起，是奧運會跨欄冠軍。讓幼兒向他學(xué)習(xí)，做一個愛運動的孩子，把身體鍛煉得健康強(qiáng)壯，長大也為祖國爭光。
教學(xué)反思：
活動目標(biāo)主要在于幼兒探索不同形式鉆洞的方法，幼兒熟練的掌握手腳爬、手腳膝地爬、匍匐爬的技能，重點在于讓孩子掌握匍匐爬的方法?；顒又?，幼兒對于活動的難點沒有很好的掌握，很多孩子都不會匍匐爬的這個方法，對孩子體能方面的培養(yǎng)是不均衡的。
提高措施：
1.平時應(yīng)該多進(jìn)行此類活動，鍛煉孩子爬的能力。交給孩子一些爬的正確方法，讓孩子對爬感有趣。
2.加強(qiáng)和家長的溝通，多帶孩子參加戶外體育活動，對幼兒進(jìn)行各個方面體能培養(yǎng)均衡發(fā)展。
書里的螞蟻教案篇二十二
今天作文課讓我們寫的是生活中植物和動物的神奇之處。老師舉了幾個例子，比如馬是站著睡覺的，金魚是睜眼睡覺的……但卻我一無所知，很苦惱。既然想不到，那就去大自然里找一找吧！
我和幾個同學(xué)蹦蹦跳跳地來到樓下花園，看什么呢？老師告訴我們，螞蟻從高處掉下來不會死。??？不會死，怎么可能？好奇心驅(qū)使著我，耳聽為虛，眼見為實，我們立馬開始了實驗。
我們在車子旁捉到了一只可憐的小螞蟻，它長約二、三毫米，寬的話……我都無法形容了，因為一粒米?？雌饋矶际撬?倍。我們將它放到一片大葉子上，本來是讓它爬一會兒觀察一下，可爬到邊的時候，“刺啦”一下就掉了下去，這高度可有130cm呢，我以為小螞蟻這回肯定摔死了，可沒想到，它一落地的時候就像“火箭”一樣沖了出去，我看得驚呆了。這小小的身體，居然蘊(yùn)藏著大大的力量，我被它的頑強(qiáng)的生命力震撼了。
思來想去，我覺得一次還不能證明摔不死，就想著再來一次。我們又找來一只螞蟻，把它放在手上一抖，螞蟻又被重重摔了出去。等回到地面上，它趴在那兒一動不動。就在我們以為它已經(jīng)死了時，突然間，它竟一下子“活”了過來，沖向草叢，消失不見。
原來這么小的螞蟻，竟藏有這么大的秘密……只要你認(rèn)真觀察，就能夠發(fā)現(xiàn)。
【本文地址：http://www.aiweibaby.com/zuowen/17251299.html】
