師說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)的總結(jié)(優(yōu)質(zhì)15篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-12-04 10:40:18
師說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)的總結(jié)(優(yōu)質(zhì)15篇)
時(shí)間:2023-12-04 10:40:18     小編:雁落霞

總結(jié)不僅僅是一個(gè)單純的總結(jié)過(guò)程,更是一個(gè)自我反省和成長(zhǎng)的過(guò)程。總結(jié)的開(kāi)頭應(yīng)該簡(jiǎn)明扼要地介紹總結(jié)的目的和背景,引起讀者的興趣和共鳴。下面是一些總結(jié)的范文,希望可以給大家提供一些寫(xiě)作的啟示和思路。

師說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)的總結(jié)篇一

1. 能根據(jù)注釋讀懂詩(shī)句,了解詩(shī)歌的大意。

2. 有感情地朗讀兩首詩(shī),感受詩(shī)歌的韻律美。

3. 背誦《觀書(shū)有感》。教學(xué)重點(diǎn)有感情地朗讀兩首詩(shī),了解大意,感受詩(shī)歌的韻律美。

教學(xué)準(zhǔn)備

教師:搜集贊美書(shū)的名言警句。

學(xué)生:課前查閱《觀書(shū)有感》的資料及朱熹和狄金森的簡(jiǎn)介。

教學(xué)時(shí)數(shù)

1課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程

一、 介紹作者,引入課文

古今中外的文人墨客都喜歡讀書(shū),他們的作品也體現(xiàn)了他們對(duì)書(shū)的贊美。今天我們將一同領(lǐng)略古詩(shī)和現(xiàn)代詩(shī)的'不同魅力。一首是——(生)南宋朱熹的《觀書(shū)有感》,一首是——(生)美國(guó)女作家狄金森的《神奇的書(shū)》。

二、 初讀解詞義,詩(shī)句脈絡(luò)清

1. 自讀古詩(shī),注意讀準(zhǔn)字音。

2. 抽讀正音。注意“畝”“徘徊”“渠”的讀音。

3. 交流學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法(運(yùn)用工具書(shū)、誦讀、聯(lián)系上下詩(shī)句、看注釋等)。

4. 運(yùn)用喜歡的方法理解詞語(yǔ)和詩(shī)句的意思。先小組再全班匯報(bào)。師生重點(diǎn)交流“鑒”“徘徊”“渠”等字詞。

5.通過(guò)自學(xué),你明白了什么?全班交流。

教師可以引導(dǎo)學(xué)生弄明白下面幾個(gè)重點(diǎn)的詞語(yǔ)的意思——一鑒開(kāi):像一面打開(kāi)的鏡子。(比喻)

徘徊:來(lái)回移動(dòng)。(動(dòng)作理解)

渠:它,水塘。

清如許:如此清澈。

6.再讀這首詩(shī),邊讀邊想這首詩(shī)描繪了怎樣的畫(huà)面。

7.用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)你仿佛看到哪些景物。(半畝大的池塘像明鏡一樣,映照著來(lái)回閃動(dòng)的天光云影)。

三、設(shè)疑品詩(shī)句,寓意躍紙上

2.發(fā)揮想象,理解釋疑。詩(shī)人身處何地?在做什么?(當(dāng)時(shí)詩(shī)人在讀書(shū),有一個(gè)地方看不明白,看到了池塘邊的景色后恍然大悟,就寫(xiě)下了《觀書(shū)有感》這首詩(shī)。)看到了什么景色?(看到池塘像一面鏡子一樣,天光和云影倒映在水面上,在水中閃耀浮動(dòng)。源源不斷的活水流進(jìn)池塘,所以池塘里的水才這么清。)恍然大悟,悟到了什么?(詩(shī)人是想說(shuō)明一個(gè)道理,要想知識(shí)淵博,就必須多讀書(shū)。要像源頭活水不斷充實(shí)。)

四、 想象促朗讀,寄情于詩(shī)間

1. 師:同學(xué)們閉上眼睛,聽(tīng)老師朗誦一遍這首詩(shī),你看到了什么想到了什么?

2. 學(xué)生結(jié)合對(duì)詩(shī)的理解復(fù)述。

3. 師:讓我們邊想著這美麗的景象,邊吟誦這首詩(shī)。

五、 話(huà)鋒一扭轉(zhuǎn),現(xiàn)代話(huà)神奇一句

“問(wèn)渠哪得清如許,為有源頭活水來(lái)”讓美的境界和讀書(shū)融合,讓我們?cè)偃ジ惺軙?shū)的神奇。

1. 初讀課文,思考問(wèn)題——為什么說(shuō)書(shū)是神奇的?

2. 自主交流,體會(huì)書(shū)的神奇,談一談你對(duì)每一小節(jié)詩(shī)的理解。

3. 激發(fā)對(duì)讀書(shū)的熱愛(ài)之情。

4. 有感情地朗讀。

六、 對(duì)比詩(shī)中意,悟出真道理

1. 談?wù)剬W(xué)了這兩首詩(shī)的感受。

2. 有感情地朗讀。

3. 背誦《觀書(shū)有感》。

附:板書(shū)設(shè)計(jì)詩(shī)兩首觀書(shū)有感神奇的書(shū)

宋朱熹美狄金森

共同點(diǎn):寫(xiě)書(shū)

不同點(diǎn):前者古詩(shī),后者現(xiàn)代詩(shī),各自感受也不盡相同。

師說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)的總結(jié)篇二

教育大計(jì),教師為本。教師素質(zhì)的高低,直接關(guān)系著學(xué)生的健康成長(zhǎng),關(guān)系著全民族素質(zhì)的提高和國(guó)家的前途命運(yùn)。接下來(lái)就跟著本站小編的腳步一起去看一下關(guān)于教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)心得總結(jié)吧。

在教學(xué)活動(dòng)或教研活動(dòng)中,常常會(huì)聽(tīng)到你的課備得如何?……,

教案。

寫(xiě)得怎樣?……;最終,無(wú)論你的課堂教學(xué)效果怎樣,都會(huì)說(shuō)到你的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的得與失、說(shuō)到你這節(jié)課準(zhǔn)備得充分與不充分。

在言談中有好多老師、有相當(dāng)一部份有多年教學(xué)經(jīng)歷的老師都認(rèn)為有了好的教學(xué)設(shè)計(jì)即是備好了課(筆者曾在不經(jīng)意中作過(guò)調(diào)查與統(tǒng)計(jì))。到底是有了好的教學(xué)設(shè)計(jì)就是備好了課還是否?筆者認(rèn)為否!備課是一個(gè)古老的話(huà)題,凡有幾年教學(xué)者要從備教材、備學(xué)生、備目標(biāo)、備過(guò)程、備教法等方面說(shuō)個(gè)子丑寅卯。備課歷來(lái)是教師最主要的工作之一,在不同的時(shí)代會(huì)有不同的要求,在全面推進(jìn)素質(zhì)教育的今天,我們應(yīng)該怎樣去備課,才能把“以人為本”的理念體現(xiàn)在課堂教學(xué)的全過(guò)程中,這是需要我們探討和研究的新問(wèn)題。而教學(xué)設(shè)計(jì)的主要任務(wù)之一是進(jìn)行教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì),即教案設(shè)計(jì),可以看出教學(xué)設(shè)計(jì)是屬于備課中的主項(xiàng):備過(guò)程;所以筆者認(rèn)為教學(xué)設(shè)計(jì)并不能等同于備課。

一、主題教案調(diào)研(文末要注明教案出處)。

2、比較相同主題但不同設(shè)計(jì)方法的教案,分析其各自的優(yōu)劣。

3、從學(xué)科教學(xué)法角度考慮如何進(jìn)行某學(xué)科或某類(lèi)內(nèi)容的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)。

4、綜合以上調(diào)研分析,提出你所設(shè)計(jì)教學(xué)方案的初步設(shè)想。

二、運(yùn)用教學(xué)設(shè)計(jì)系列表格設(shè)計(jì)一個(gè)單元的教學(xué)方案。

運(yùn)用教材《教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)》中提供的《課程教學(xué)設(shè)計(jì)表格》、《課堂教學(xué)設(shè)計(jì)表格》系列表格進(jìn)行針對(duì)一個(gè)教學(xué)單元的課程教學(xué)設(shè)計(jì)及課堂教學(xué)設(shè)計(jì)。(或者采用最新版本的《教學(xué)設(shè)計(jì)系列表格》)。

三、根據(jù)教案設(shè)計(jì),制作配套的課堂演示軟件或相關(guān)軟件。

根據(jù)教案設(shè)計(jì),制作配套的課堂演示軟件或相關(guān)軟件,同時(shí)也便于通過(guò)。

課件。

直觀評(píng)價(jià)你的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)效果。課件的示范和評(píng)價(jià)方法如下:

1、在教案設(shè)計(jì)實(shí)踐中自覺(jué)體會(huì)、反思教學(xué)設(shè)計(jì)理論和方法:

2、在你的教案設(shè)計(jì)中,系統(tǒng)方法如何體現(xiàn)?

3、在你的教案設(shè)計(jì)中,教學(xué)內(nèi)容處理是否恰當(dāng)?如何檢驗(yàn)?

4、在你的教案設(shè)計(jì)中,運(yùn)用了哪些學(xué)習(xí)理論、教學(xué)理論?

5、在你的教案設(shè)計(jì)中,學(xué)習(xí)者分析是否充分?并如何影響教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)策略處理?

b、備課的方法與形式。

但在新課程條件下,隨著教師角色的轉(zhuǎn)變和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變的要求,備課不再是教材內(nèi)容的簡(jiǎn)單的詮釋、教學(xué)過(guò)程的簡(jiǎn)單的安排、教學(xué)方法的簡(jiǎn)單的展示,它的性質(zhì)、功能、方法已經(jīng)發(fā)生了很大的變化。它要求教師從新課程理念出發(fā),在落實(shí)學(xué)生主體學(xué)習(xí)地位上下功夫,在落實(shí)每一個(gè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)上下功夫,在落實(shí)學(xué)生合作學(xué)習(xí)上下功夫,在充分調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性上下功夫,在防止學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)流于形式、切實(shí)提高課堂效益上下功夫。因此教師備課已升華為教師教學(xué)研究的一個(gè)重要內(nèi)容。那么如何備課呢?應(yīng)從以下幾方面考慮:

一、準(zhǔn)確定位學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo),保底目標(biāo)和開(kāi)放目標(biāo)并重。

幫助學(xué)生決定適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo),并確認(rèn)和協(xié)調(diào)達(dá)到目標(biāo)的最佳途徑,是教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者的重要任務(wù)之一。傳統(tǒng)備課中的目標(biāo)確定是一種知識(shí)的預(yù)設(shè)。新課堂的特征具有開(kāi)放性,要求達(dá)成學(xué)生知識(shí)與能力、過(guò)程與方法及情感、態(tài)度、價(jià)值觀三維目標(biāo)。目標(biāo)設(shè)計(jì)上要做到“三個(gè)并重”。即保底目標(biāo)和開(kāi)放目標(biāo)并重,顯性目標(biāo)和隱性目標(biāo)并重,短期目標(biāo)和長(zhǎng)期目標(biāo)并重。保底目標(biāo)、顯性目標(biāo)、短期目標(biāo)可理解為本課和本單元知識(shí)、能力點(diǎn)要求,從這個(gè)角度說(shuō),傳統(tǒng)的知識(shí)點(diǎn)、能力點(diǎn)要求仍然是教師備課中必須重視的。開(kāi)放目標(biāo)、隱性目標(biāo)、長(zhǎng)期目標(biāo)可以理解。一是:過(guò)程和方法的考慮,必須重視設(shè)計(jì)每個(gè)學(xué)生自主思索的平臺(tái),必須讓每個(gè)學(xué)生都能用語(yǔ)文的方法思考問(wèn)題、解決問(wèn)題;二是:可理解為看不見(jiàn)的方法、情感、態(tài)度、價(jià)值觀要求,主要表現(xiàn)為培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)、勤于思考、善于探索、長(zhǎng)于合作、追求真理的學(xué)習(xí)心理和學(xué)習(xí)品質(zhì)。備課中應(yīng)考慮兩項(xiàng)內(nèi)容:一是:本課的保底目標(biāo)、短期目標(biāo)或顯性目標(biāo)。這里主要考慮的是知識(shí)點(diǎn)和能力點(diǎn)的"保底"問(wèn)題,許多教師怕新課程的"放",擔(dān)心的是失去音樂(lè)的"命根",足見(jiàn)"保底"的重要性。一節(jié)課的學(xué)習(xí),保底目標(biāo)、短期目標(biāo)或顯性目標(biāo)如何定位,怎樣實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo),教師應(yīng)該根據(jù)單元學(xué)習(xí)目標(biāo)、自讀提示、課后練習(xí)及三者之間的內(nèi)在聯(lián)系來(lái)決定。一般來(lái)說(shuō)教學(xué)方面落實(shí)教材安排的思考練習(xí)內(nèi)容就可以了,因?yàn)槟鞘墙?jīng)過(guò)專(zhuān)家研究的一種精心編排,自然具有很強(qiáng)的科學(xué)性,不必要去展開(kāi),去拔高。應(yīng)該首先確定本課元素積累、知識(shí)積累和情感的方法準(zhǔn)確是考慮學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極主動(dòng)參與合作、積極主動(dòng)參與交流等開(kāi)放性、隱蔽性、長(zhǎng)期性目標(biāo),促進(jìn)學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中來(lái),培養(yǎng)積極的情感、態(tài)度和正確的價(jià)值觀。

二、改變課堂結(jié)構(gòu),化教師講授為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)。

新課程理念認(rèn)為,課程是經(jīng)驗(yàn),課程是人類(lèi)已有經(jīng)驗(yàn)和教師、學(xué)生個(gè)人生活經(jīng)驗(yàn)的結(jié)合,因而新課程強(qiáng)調(diào),教學(xué)是教師與學(xué)生間、學(xué)生與學(xué)生間的交流、互動(dòng)的過(guò)程。在這里師生之間、學(xué)生與學(xué)生之間分享彼此的思考、經(jīng)驗(yàn)和知識(shí),交流彼此的情感、體驗(yàn)與觀念,在這種交流中生成新的知識(shí),求得新的發(fā)展。所以,備課的第一要?jiǎng)?wù)是安排學(xué)習(xí)活動(dòng)。設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的方法有三。一是常規(guī)法,二是挖掘教材或練習(xí)內(nèi)涵,靈活設(shè)計(jì)活動(dòng),盡可能地尋找學(xué)生活動(dòng)的載體。第三,咬文嚼字,多向思維,給足學(xué)生自由思考的空間,充分安排學(xué)生質(zhì)疑的活動(dòng)環(huán)節(jié),鼓勵(lì)學(xué)生積極大膽思考問(wèn)題,促進(jìn)新知識(shí)的生成。教師要想多說(shuō)也不行,只能做導(dǎo)演。

三、做好組織和引導(dǎo)工作,落實(shí)合作和網(wǎng)狀學(xué)習(xí)。

要保證學(xué)習(xí)活動(dòng)不流于形式,保證課堂學(xué)習(xí)交流的效率,教師的組織和引導(dǎo)工作非常重要。一要合理分工,以實(shí)現(xiàn)合作,尤其是學(xué)習(xí)內(nèi)容較豐富的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

四、課前預(yù)案與課中記錄、調(diào)適及課后反思相結(jié)合。

傳統(tǒng)的備課是施教前的精心設(shè)計(jì),一旦物化為教案,就一勞永逸,反復(fù)使用。按新課程標(biāo)準(zhǔn)來(lái)看,完整的備課應(yīng)該是教學(xué)前的預(yù)案加教學(xué)中的記錄、調(diào)適加教學(xué)后的反思。預(yù)案設(shè)計(jì)宜粗不宜細(xì),只需設(shè)計(jì)話(huà)題、設(shè)計(jì)活動(dòng)板塊、設(shè)計(jì)主問(wèn)題,只為學(xué)生"自主、合作、探究"的學(xué)習(xí)提供平臺(tái)。備課的精華在教學(xué)中的記錄、調(diào)適,教學(xué)中,有時(shí)候?qū)W生的行為并沒(méi)有按教師的設(shè)計(jì)意圖來(lái)進(jìn)行,教師要觀察、傾聽(tīng),了解學(xué)生的原始理解,發(fā)現(xiàn)富有創(chuàng)意的閃光點(diǎn),從而調(diào)整教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)問(wèn)題、教學(xué)流程,完成第二次備課。此時(shí),不能讓活人圍繞死的教案轉(zhuǎn),要在調(diào)整中獲得新的發(fā)展,在超越預(yù)定目標(biāo)中獲得創(chuàng)新。所以備課不能是定案,只能是預(yù)案。預(yù)案調(diào)適的原則,不是老師牽著學(xué)生走,而是學(xué)生思維推著老師走,使學(xué)生的個(gè)性得到充分、自由發(fā)展。老師既不能扼制學(xué)生的看法,又不能擱置學(xué)生的問(wèn)題,而是順著學(xué)生的思維探究下去,時(shí)時(shí)刻刻都體現(xiàn)"心中有人"的教學(xué)理念。教學(xué)后的反思,是對(duì)課堂教學(xué)過(guò)程及結(jié)果的理性分析??煞此贾T如如何解決學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、如何最大限度增加每個(gè)學(xué)生活動(dòng)的機(jī)會(huì)、如何擴(kuò)大交流、如何對(duì)待學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生、如何擴(kuò)大教師間學(xué)科間的交流合作、如何控制課堂秩序等較宏觀的問(wèn)題,也可反思教學(xué)設(shè)計(jì)的得失、課堂上突發(fā)事情的處理機(jī)智、某個(gè)學(xué)生會(huì)心一笑的緣由、知識(shí)儲(chǔ)備不足而引起的尷尬等等微觀問(wèn)題。這種反思,可以指導(dǎo)以后的教學(xué)行為,可以使教學(xué)經(jīng)驗(yàn)升華為理論,促進(jìn)教師自身的成長(zhǎng),因而是非??少F的。備好課是上好課的先決條件。

教師備課主要是備教材、備學(xué)生、備方法、備自己、備能力培養(yǎng)等,達(dá)到挖掘教材要“深”,教學(xué)方法要“活”,講課要“精”,傳授知識(shí)要“準(zhǔn)”,教學(xué)效果要“高”的目的。備好教材的第一步是掌握各科新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本精神,熟悉中學(xué)各科教材的目的和任務(wù)。這是教學(xué)的根本依據(jù)。其次就是剖析教材,掌握教材的編排體系,掌握知識(shí)的來(lái)龍去脈,抓住教材的知識(shí)結(jié)構(gòu),確定培養(yǎng)學(xué)生能力的方案。深刻地剖析、妥善地處理每堂課教學(xué)內(nèi)容是教師備課的重要基本功,是運(yùn)用“少、精、活”教學(xué)原則,發(fā)展學(xué)生智能的關(guān)鍵所在。為此,必須注意以下幾個(gè)問(wèn)題:第一,弄清本節(jié)內(nèi)容在教材中的地位和作用,它所需要的知識(shí)基礎(chǔ)是什么?它又是什么知識(shí)的基礎(chǔ)?第二,知識(shí)結(jié)構(gòu)分幾個(gè)層次?哪些是重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵?怎樣突出重點(diǎn)、解決難點(diǎn)和關(guān)鍵?第三,本節(jié)教材教給學(xué)生哪些基礎(chǔ)知識(shí)?培養(yǎng)什么能力?怎樣培養(yǎng)?多方面進(jìn)行認(rèn)真思考、反復(fù)研磨。只有這樣才能較準(zhǔn)確地掌握文章的重點(diǎn)和難點(diǎn),才能有的放矢地進(jìn)行教學(xué)。教師要準(zhǔn)確地分析教材重點(diǎn),要在精讀基礎(chǔ)上,對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行深刻、全面剖析。掌握知識(shí)的系統(tǒng)性和科學(xué)性,搞清楚各部分知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系,才能較準(zhǔn)確地分析教材的重點(diǎn)。教師要正確地分析教材的難點(diǎn)。所謂難點(diǎn)是指學(xué)生不容易理解或掌握有困難的部分,教師要設(shè)法解決這些難點(diǎn),掃清學(xué)生在學(xué)習(xí)中的障礙,才能使其掌握完整的知識(shí)體系。教師除了正確地分析教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)以外,還應(yīng)該確定教材的關(guān)鍵點(diǎn)。所謂教材的關(guān)鍵點(diǎn)是指教材中對(duì)于掌握某一方面的知識(shí)能起作用的部分內(nèi)容。解決了關(guān)鍵點(diǎn)就能一通百通,事半功倍。備好學(xué)生的指導(dǎo)思想是面向全體學(xué)生。講一節(jié)課要使各種水平的學(xué)生都學(xué)有所獲,備課要注意上、中、下三類(lèi)學(xué)生。以中等學(xué)生為主要對(duì)象,設(shè)法在教學(xué)中調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的積極性。不要一刀切,要因材施教,使上等學(xué)生學(xué)得多一點(diǎn),好一點(diǎn),對(duì)后進(jìn)學(xué)生要循循善誘,加強(qiáng)個(gè)別輔導(dǎo)。這就需要在課前周密設(shè)計(jì),細(xì)致安排。做到既統(tǒng)一要求,又區(qū)別對(duì)待,這樣才能大面積提高教學(xué)質(zhì)量。備好方法就是依據(jù)課堂教學(xué)固有的規(guī)律,選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。若不選擇好的方法,就必然不能收到良好的效果。正如南宋時(shí)期朱熹所說(shuō):“事必有法,然后可成。師舍是則無(wú)以教,弟子舍是則無(wú)以學(xué)?!彼詡浜梅椒ㄊ莻€(gè)不容忽視的大問(wèn)題。選擇教學(xué)方法應(yīng)該注意以下幾個(gè)原則:根據(jù)具體教學(xué)目的和任務(wù)選擇方法;根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容選擇方法;根據(jù)教學(xué)設(shè)備情況選擇不同的方法,同時(shí)還要注意靈活性、啟發(fā)性。目前普遍采用的教學(xué)方法有:講授法、談話(huà)法、讀書(shū)指導(dǎo)法、討論法、練習(xí)法、實(shí)驗(yàn)與實(shí)習(xí)法以及自學(xué)法和發(fā)現(xiàn)法等等。隨著教學(xué)改革的深入,如何培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力已經(jīng)成為教學(xué)改革的一個(gè)重要課題,我們應(yīng)該在教學(xué)中注意指導(dǎo)學(xué)生自學(xué),逐漸培養(yǎng)學(xué)生由學(xué)會(huì)轉(zhuǎn)變?yōu)闀?huì)學(xué),掌握探索科學(xué)知識(shí)的一把金鑰匙,這是比什么都更有用的知識(shí)和能力。備好能力的培養(yǎng),這是當(dāng)前教學(xué)改革的新動(dòng)向。每一節(jié)課除了傳授知識(shí)外,同時(shí)也要培養(yǎng)學(xué)生某些方面的能力,教師在備課時(shí)培養(yǎng)什么能力要心中有數(shù),培養(yǎng)能力的措施要明確。只有如此,課堂上才能得心應(yīng)手,只有這樣長(zhǎng)期堅(jiān)持下去,學(xué)生的能力才能不斷提高,培養(yǎng)創(chuàng)造性開(kāi)拓人才才有希望。“備好自己”也是備課中不可忽視的一環(huán)。教學(xué)效果的好壞,因素很多,但教師的情緒、態(tài)度卻是一個(gè)很重要的因素。教師應(yīng)對(duì)教育有一顆赤誠(chéng)的心,有光榮感和責(zé)任心,對(duì)學(xué)生要滿(mǎn)腔熱情。在教學(xué)行為舉止方面落落大方,感情充沛,語(yǔ)言清晰。

課堂教學(xué)是實(shí)施新課程的重要途徑之一,而教師的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)是教師實(shí)施課堂教學(xué)的一個(gè)先決條件。教學(xué)設(shè)計(jì)的好壞,直接決定著課堂的質(zhì)量、課程的落實(shí)。如何進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)?如何把握教學(xué)設(shè)計(jì)的重點(diǎn)?如何設(shè)計(jì)一個(gè)有效的教學(xué)過(guò)程?這都是我們要面對(duì)和解決的問(wèn)題。通過(guò)這次“領(lǐng)雁工程”的教學(xué)設(shè)計(jì)課的探討,我獲益匪淺,在此談?wù)勎业囊恍W(xué)習(xí)心得。

一、立足學(xué)生。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出:“由于學(xué)生所處的文化環(huán)境、家庭背景和自身思維方式的不同,學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過(guò)程?!币虼嗣恳粋€(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)接受能力不同,特別是城鄉(xiāng)學(xué)生的差別就更大,教師在教師設(shè)計(jì)時(shí),就要考慮針對(duì)學(xué)生的實(shí)際水平進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì),而不單單是考慮課程設(shè)計(jì)的安排和進(jìn)度。比如在引人各種方程的教學(xué)時(shí),我們可能都會(huì)創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生列出各種方程,然后引入方程概念,但是如果在創(chuàng)設(shè)情境時(shí)設(shè)計(jì)的問(wèn)題過(guò)高,就會(huì)影響本節(jié)課學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,偏移難點(diǎn),而且會(huì)影響教學(xué)進(jìn)度。

二、挖掘教材。

例:已知方程3x+2y=10。

(1)用關(guān)于x的代數(shù)式表示y;。

(2)求當(dāng)x=2,0,3時(shí),對(duì)應(yīng)的y的值,

對(duì)本例題(1)中的變形是已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)的整式變形,對(duì)于變形的結(jié)果就是學(xué)生今后要學(xué)習(xí)的一次函數(shù)解析式。而二元一次方程解的不唯一性,剛好體現(xiàn)了一次函數(shù)由無(wú)數(shù)個(gè)對(duì)應(yīng)點(diǎn)組成的關(guān)系,這也是兩者之間的一個(gè)聯(lián)系,也是這兩者教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)。

三、把握課堂。

學(xué)生是我們教師進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ),但學(xué)生的情況教師不可能都會(huì)事先預(yù)計(jì)好,因此教學(xué)中必須要對(duì)學(xué)生的上課即時(shí)表現(xiàn),做出合理的處理。比如在有些舉實(shí)際例子時(shí),教師就要好好分析學(xué)生所舉的例子。如:在分析“點(diǎn)動(dòng)成線,線動(dòng)成面,面動(dòng)成體”時(shí),學(xué)生舉例:氣球從一個(gè)平面吹成一個(gè)球體。這主要是因?yàn)閷W(xué)生對(duì)知識(shí)還不深入理解和對(duì)實(shí)際問(wèn)題的辨析能力不強(qiáng)。因此教師就要在課堂中對(duì)學(xué)生進(jìn)行當(dāng)堂的分析,假如這是教師要是沒(méi)有能力當(dāng)堂解決的活,可以采取適當(dāng)?shù)奶幚矸绞剑罕热缫黄鹩懻?,上網(wǎng)查詢(xún),暫時(shí)擱置等??傊鶕?jù)學(xué)生的反應(yīng),適當(dāng)?shù)卣{(diào)節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)。

在教學(xué)活動(dòng)或教研活動(dòng)中,常常會(huì)聽(tīng)到你的課備得如何?……,教案寫(xiě)得怎樣?……;最終,無(wú)論你的課堂教學(xué)效果怎樣,都會(huì)說(shuō)到你的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的得與失、說(shuō)到你這節(jié)課準(zhǔn)備得充分與不充分。在言談中有好多老師、有相當(dāng)一部份有多年教學(xué)經(jīng)歷的老師都認(rèn)為有了好的教學(xué)設(shè)計(jì)即是備好了課(筆者曾在不經(jīng)意中作過(guò)調(diào)查與統(tǒng)計(jì))。到底是有了好的教學(xué)設(shè)計(jì)就是備好了課還是否?筆者認(rèn)為否!備課是一個(gè)古老的話(huà)題,凡有幾年教學(xué)者要從備教材、備學(xué)生、備目標(biāo)、備過(guò)程、備教法等方面說(shuō)個(gè)子丑寅卯。備課歷來(lái)是教師最主要的工作之一,在不同的時(shí)代會(huì)有不同的要求,在全面推進(jìn)素質(zhì)教育的今天,我們應(yīng)該怎樣去備課,才能把“以人為本”的理念體現(xiàn)在課堂教學(xué)的全過(guò)程中,這是需要我們探討和研究的新問(wèn)題。而教學(xué)設(shè)計(jì)的主要任務(wù)之一是進(jìn)行教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì),即教案設(shè)計(jì),可以看出教學(xué)設(shè)計(jì)是屬于備課中的主項(xiàng):備過(guò)程;所以我認(rèn)為教學(xué)設(shè)計(jì)并不能等同于備課。

師說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)的總結(jié)篇三

教學(xué)設(shè)計(jì)模塊,分為四個(gè)模塊,分別是由這3個(gè)人進(jìn)行講座的:《備學(xué)生》唐飛(重慶市江北區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)校長(zhǎng)助理);《備技術(shù)》尚曉青(西安文理學(xué)院老師);《備教案》和《備資源》康世剛(重慶市研究所所長(zhǎng),聽(tīng)了這三個(gè)人的講座,使我受益匪淺,感觸很深。

蘇霍姆林斯基說(shuō):“一個(gè)教師一輩子都在備課?!逼鋵?shí),備好一節(jié)課需花一輩子的努力!是啊,備課—————伴隨我們一生,我們只要心中有愛(ài),不斷積淀,不斷創(chuàng)新,我們的課才能常備常新,享受教學(xué)帶給我們的無(wú)窮樂(lè)趣。所以,我覺(jué)得要備好一節(jié)課,并不是一件容易的事情。的確,有效備課,優(yōu)化備課環(huán)節(jié)對(duì)我們教師顯得尤為重要。

1、備好課標(biāo)?!墩n程標(biāo)準(zhǔn)》是老師進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的指明燈,老師在備課之前應(yīng)該認(rèn)真的研讀《課程標(biāo)準(zhǔn)》。

2、備好教材。教材是無(wú)數(shù)專(zhuān)家用心血與經(jīng)驗(yàn)編寫(xiě)而成,是課堂教學(xué)的一個(gè)載體。吃透教材是上好課的一個(gè)關(guān)鍵因素。在理解教材的基礎(chǔ)上還可以創(chuàng)造性的使用教材,使之更加完善并具有更高的可操作性。

3、備好學(xué)情。學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體,一切教學(xué)活動(dòng)都必須圍繞這一主體而進(jìn)行,所以老師“教”的過(guò)程就是幫助學(xué)生“學(xué)”的過(guò)程??傊?,運(yùn)籌帷幄,不打無(wú)準(zhǔn)備之仗。

4、備好自己。學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體,而老師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主導(dǎo)。備課時(shí),老師應(yīng)結(jié)合自己的特長(zhǎng),有效的利用好教材,以備在教學(xué)中充分張揚(yáng)自己的個(gè)性,創(chuàng)出自己的特色來(lái)。

5、備好教學(xué)方案。多設(shè)計(jì)話(huà)題性、開(kāi)放性問(wèn)題,設(shè)計(jì)活動(dòng)板塊、為學(xué)生“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)提供平臺(tái)。為學(xué)生提供廣闊思考的空間,設(shè)想學(xué)生解決問(wèn)題的方案,使教學(xué)過(guò)程成為多向交流互動(dòng)、充滿(mǎn)活力的過(guò)程。

總之,聽(tīng)了唐飛、尚曉青、康世剛這三位老師的的講座,對(duì)我以后的教學(xué)工作有非常大的幫助。從中學(xué)到了不少知識(shí),從中也看到了自己的不足。我想在今后的工作中,我會(huì)不斷的學(xué)習(xí)、思考、實(shí)踐、反思,讓自己有一個(gè)更大的提升。

我想通過(guò)我的反思,可以發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題,并分析問(wèn)題產(chǎn)生的原因與解決辦法,不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn),克服自身的不足,努力提高課堂教學(xué)效果。

師說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)的總結(jié)篇四

1、運(yùn)用各種方法,掌握本課生字詞。

2、學(xué)會(huì)質(zhì)疑。理解文章的主要內(nèi)容,體會(huì)作者熱愛(ài)自然,熱愛(ài)生活的獨(dú)特的美好的情感。

3、有感情地朗讀課文。培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察事物,用心體悟事物的能力。

課文配樂(lè)朗讀帶(或適合的音樂(lè))、掛圖。

一、談話(huà)導(dǎo)入

1、揭題

同學(xué)們,繽紛多彩的大千世界多么美好。天上飛的、地上爬的、水里游的,一年四季變化無(wú)常的花草樹(shù)木,形形色色的人間萬(wàn)象,多神奇。相信在你們多彩的童年里一定有許多讓你們喜歡的事物。談?wù)勀銈兿矚g什么?(生各抒己見(jiàn))

你們都有一顆熱愛(ài)生活的心。今天,就要讓我們先一起去感受臺(tái)灣女作家張曉風(fēng)對(duì)生活的喜歡和熱愛(ài)。

2交流資料,了解作者

張曉風(fēng),女,作家。江蘇人,生于浙江金華。八歲后赴臺(tái),畢業(yè)于臺(tái)灣東吳大學(xué),她篤信宗教,喜愛(ài)創(chuàng)作,小說(shuō)、散文及戲劇著作有三四十種,并曾一版再版,并譯成各種文字。作品富有人文精神,并蘊(yùn)含愛(ài)國(guó)懷鄉(xiāng)情感。

二、檢查預(yù)習(xí),自主質(zhì)疑

1、出示生字詞指名認(rèn)讀。如:遂、炫。說(shuō)說(shuō)識(shí)字方法,如撤換部首。

2、指名分段讀課文。注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子。

3、交流質(zhì)疑。

師引導(dǎo)生針對(duì)題目、詞、句和內(nèi)容進(jìn)行質(zhì)疑。字詞生生互動(dòng)解決。難理解的句子、內(nèi)容可留到后面解決。素馨:素雅溫馨。

迭代:替換、取代

搖曳:搖蕩

炫耀:夸耀

三:初讀課文,了解內(nèi)容,理清脈絡(luò)

1、學(xué)生默讀課文,了解每個(gè)自然段的主要內(nèi)容。想想,讀后你有什么感受?

2、聽(tīng)課文配樂(lè)朗讀后思考:

(1)這是一篇抒情散文,作者抒情的線索是什么?每個(gè)自然段有什么共同點(diǎn)?

每個(gè)段開(kāi)頭都用我喜歡三個(gè)字領(lǐng)起下文,12個(gè)自然段形成了排比段。

(2)作者是從哪幾方面書(shū)寫(xiě)自己喜歡的情懷的?(先寫(xiě)喜歡四季不同的景物,再寫(xiě)喜歡自然景物,最后寫(xiě)對(duì)社會(huì)生活的喜愛(ài))

四、品讀課文,感悟語(yǔ)言

1、學(xué)生選擇自己喜歡的段落感悟朗讀,并說(shuō)說(shuō)喜歡的理由,試著讀出喜歡的心情。

(1)學(xué)生自己感悟,自己練讀。

(2)喜歡相同部分的同學(xué)自由組合,共同探討對(duì)相應(yīng)部分的個(gè)人理解。一起練讀,互相指正,互相學(xué)習(xí)。

(3)全班交流

2、老師指導(dǎo)學(xué)生帶著感情讀出作者喜歡的心情。

(1)老師領(lǐng)讀。

(2)男女生對(duì)讀。讓學(xué)生從讀中體會(huì),感悟作者的情感。

五、課堂小結(jié)

作者按順序?qū)懽约合矚g四季的不同景物,再寫(xiě)喜歡自然景物,最后寫(xiě)對(duì)社會(huì)生活的喜愛(ài)。

六、布置作業(yè)

1、有感情地朗讀課文。

2、掌握課文生字詞。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、通過(guò)上節(jié)課的`學(xué)習(xí),我們了解到作者喜歡哪些事物?

2、我們一起來(lái)感受作者的喜歡之情。朗讀全文。

二、精讀課文,體悟感情

1 通過(guò)讀課文你們從中體會(huì)到作者怎樣的感情?(熱愛(ài)自然,熱愛(ài)生活)

2、你們從課文的哪些地方體會(huì)到的?

三、研讀課文,質(zhì)疑問(wèn)難

這節(jié)課我們進(jìn)一步研讀課文,提出自己不懂的問(wèn)題,先小組內(nèi)討論,然后全班交流。在交流中過(guò)程中重點(diǎn)體會(huì)以下問(wèn)題:

1、我喜歡的另一種花是什么?為什么?

2、我喜歡讀信的原因是什么?從淚光二字中體會(huì)到什么?

3、師出示句子:我還喜歡看書(shū),特別是在夜晚。在書(shū)籍里面,我不能自抑地要喜愛(ài)那些泛黃的線裝書(shū),握著它就覺(jué)得握著一脈優(yōu)美的傳統(tǒng),那澀黯的紙面蘊(yùn)含著一種古典的美。歷史的興亡,事物的迭代本是這樣虛幻,惟有書(shū)中的智慧永遠(yuǎn)長(zhǎng)存。聯(lián)系自己的閱讀體會(huì)說(shuō)說(shuō)自己對(duì)這句話(huà)的理解。

(1)引導(dǎo)生讀這幾句話(huà)。

(2)交流體會(huì)其中包含的作者對(duì)書(shū)的熱愛(ài)和對(duì)看書(shū)的感悟。

四、小結(jié)

五、全文總結(jié),拓展升華

1、師總結(jié):對(duì)生活充滿(mǎn)著一份欣賞與期待,對(duì)共存與一方天地里的萬(wàn)物,時(shí)時(shí)報(bào)以微笑和真誠(chéng),不經(jīng)意間,你就會(huì)受到生活的豐富饋贈(zèng)。熱愛(ài)生活吧!

2、引導(dǎo)生積累好詞佳句。

3、布置作業(yè)。

(1)背誦自己喜歡的段落

(2)將其中深刻的句子抄錄下來(lái),制作成書(shū)簽。

板書(shū)設(shè)計(jì):

我喜歡

四季不同的景物

我喜歡 自然景物 熱愛(ài)自然,熱愛(ài)生活

社會(huì)生活

師說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)的總結(jié)篇五

這段時(shí)間,我參加了《用字母表示數(shù)》一課教學(xué)設(shè)計(jì)課例研修活動(dòng)。通過(guò)第一階段“三次修改教學(xué)設(shè)計(jì)”的研修,我覺(jué)得自己有兩點(diǎn)感觸、一點(diǎn)疑惑和一點(diǎn)不成熟的看法。

一、重新認(rèn)識(shí)課例研修。

通過(guò)對(duì)“課例研修”的學(xué)習(xí)和實(shí)踐,我明白了什么是“課例研修”,也逐漸領(lǐng)悟到“課例研修”的意義?!罢n例研修”是一種重要的行動(dòng)研究方法,通過(guò)課堂教學(xué),采用課堂研究的方法與技術(shù)手段,進(jìn)行持續(xù)學(xué)習(xí)與持續(xù)實(shí)踐。在集體備課的基礎(chǔ)上,探索有效教學(xué)的成因,探尋教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)模式、教學(xué)評(píng)價(jià)“三優(yōu)化”“三統(tǒng)一”的實(shí)踐策略。使我逐漸認(rèn)識(shí)到:課例研修作為教師專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)的一種研究形式,她的價(jià)值并不是讓我們?nèi)ヌ綄て毡橐?guī)律的教育認(rèn)識(shí),而是在此過(guò)程中生成的教育智慧,讓我們的教學(xué)更加優(yōu)化,而且把教師作為研究的主導(dǎo)者,教師在反復(fù)修改教學(xué)設(shè)計(jì)的過(guò)程中,充分發(fā)揮了教師自主、創(chuàng)新精神,不斷提高研究和解決教學(xué)問(wèn)題的能力,有力地提高了教師對(duì)教材的認(rèn)識(shí)、課標(biāo)的解讀、備課能力。

二、轉(zhuǎn)變教學(xué)設(shè)計(jì)觀念。

課堂教學(xué)是實(shí)現(xiàn)教育目的、提高學(xué)生素質(zhì)的最基本的途徑,有效地設(shè)計(jì)教學(xué)是教學(xué)成功的基礎(chǔ)條件。教學(xué)內(nèi)容分析要關(guān)注數(shù)學(xué)本質(zhì),整體把握數(shù)學(xué)內(nèi)容,將數(shù)學(xué)學(xué)通學(xué)透,數(shù)學(xué)才會(huì)更簡(jiǎn)單。教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)要多給學(xué)生一些空間,學(xué)生才會(huì)施展數(shù)學(xué)能力。教師的教學(xué)設(shè)計(jì)既包括對(duì)一節(jié)課的設(shè)計(jì),也包括教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)。教師的教學(xué)設(shè)計(jì)在關(guān)注教學(xué)目標(biāo)的同時(shí),還要關(guān)注有利于引發(fā)學(xué)生的觀察、思考、探究,有利于啟迪學(xué)生的智慧。注重評(píng)價(jià),幫助學(xué)生建立自信。

三、疑惑。

四、一點(diǎn)不成熟的看法。

教學(xué)離不開(kāi)實(shí)踐,教學(xué)設(shè)計(jì)同樣離不開(kāi)實(shí)踐,實(shí)踐才能檢驗(yàn)結(jié)果成敗。因此我個(gè)人認(rèn)為這三次設(shè)計(jì)如果從一開(kāi)始就用實(shí)踐來(lái)檢驗(yàn),通過(guò)實(shí)踐,反思設(shè)計(jì),修改設(shè)計(jì),再實(shí)踐,在反思修改,才能使自己的設(shè)計(jì)更符合學(xué)情,達(dá)到有效的目的,這才是最優(yōu)化的教學(xué)設(shè)計(jì)。

這學(xué)期我有幸研修培訓(xùn),我深刻感到學(xué)習(xí)理論知識(shí)的重要性,特別是在新課程改革下如何做一名合格的,讓學(xué)生喜歡,家長(zhǎng)認(rèn)可的好老師。通過(guò)這次培訓(xùn),我更明確了做教師這一神圣職業(yè)的理想,更進(jìn)一步了解和掌握了新課改的發(fā)展方向和目標(biāo),反思了以往工作中的不足。更感受了不同風(fēng)格名師的風(fēng)采,他們深刻、睿智、幽默的言談不時(shí)讓我有豁然開(kāi)朗的感悟,感受到思想火花的沖擊,這些對(duì)教育教學(xué)工作很有見(jiàn)解的專(zhuān)家以鮮活的案例和豐富的知識(shí)內(nèi)涵,給了我具體的操作指導(dǎo),使我的教育觀念進(jìn)一步得到更新,同時(shí),欣賞導(dǎo)師們精彩的簡(jiǎn)報(bào),閱讀學(xué)友們優(yōu)秀的文章,思考大家發(fā)起的話(huà)題,發(fā)表自己的見(jiàn)解,真是受益非淺。整個(gè)培訓(xùn)的過(guò)程就好像是一次“洗腦”的過(guò)程,給了我太多的感悟和啟迪! 同時(shí)又仿佛是一劑“興奮劑”,給了我無(wú)限的工作激情和留下了太多的思索!下面是我通過(guò)培訓(xùn)獲得的體會(huì):

一、踐行師德規(guī)范,展現(xiàn)人格魅力。

幫助;當(dāng)課堂秩序混亂的時(shí)候,不要對(duì)孩子大呼小叫,我們應(yīng)該就教學(xué)對(duì)孩子沒(méi)有吸引力反思自己,及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法,把孩子們吸引過(guò)來(lái);當(dāng)孩子沒(méi)有完成作業(yè)的時(shí)候,原諒他,幫他找出原因,促使他按時(shí)完成,使孩子充分體驗(yàn)完成作業(yè)的成功感;當(dāng)孩子犯了錯(cuò)誤時(shí),耐心一點(diǎn),調(diào)查清楚事情的來(lái)龍去脈,找出孩子存在的問(wèn)題,有的放矢地去跟孩子交談,幫他認(rèn)識(shí)自己的錯(cuò)誤,這才能達(dá)到我們育人的目的。我們體驗(yàn)到,教師只有在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展上下工夫,當(dāng)好人師,為學(xué)生樹(shù)立楷模,才能實(shí)現(xiàn)真正意義上的“一切為了學(xué)生”。在教育工作中,教師的人格魅力對(duì)學(xué)生起著潛移默化的作用。而教師的人格魅力來(lái)源于什么呢?來(lái)自淵博的學(xué)識(shí)、精彩的課堂,就像韓老師說(shuō)的教師上課要有激情,幽默生動(dòng),教學(xué)設(shè)計(jì)要精巧別致,語(yǔ)言要抑揚(yáng)頓挫、有感染力。在這方面我感觸頗深,我的課堂教學(xué)也有缺陷,有時(shí)上課調(diào)動(dòng)不起學(xué)生的積極性,整個(gè)課堂非常的死板。我缺乏的正是韓老師講的這些,作為教師在課堂上注意與學(xué)生的交流碰撞,老師不僅要講授知識(shí),還要啟迪學(xué)生智慧,展開(kāi)互動(dòng)研討,開(kāi)發(fā)創(chuàng)新思維。學(xué)高為師、身正為范,人格是教師的最高學(xué)位,“無(wú)德何以為師”真是至理名言。

《向勝峰教學(xué)設(shè)計(jì)研修總結(jié)》全文內(nèi)容當(dāng)前網(wǎng)頁(yè)未完全顯示,剩余內(nèi)容請(qǐng)?jiān)L問(wèn)下一頁(yè)查看。

師說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)的總結(jié)篇六

為進(jìn)一步提升學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量,促進(jìn)教師對(duì)課標(biāo)、教材、教法的研究,提升教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和獨(dú)立備課能力,我校于20xx.12.22至20xx.1.6組織了圍繞“以學(xué)習(xí)目標(biāo)為中心的有效教學(xué)策略研究”這一主題,同時(shí)滲透學(xué)科思想的教師教學(xué)設(shè)計(jì)大賽活動(dòng)。

此次活動(dòng)以教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展為目的,以提高教學(xué)質(zhì)量為核心,以技能培養(yǎng)為主旨,為全體教師鋪設(shè)施展才華的舞臺(tái),引導(dǎo)教師加大課堂教學(xué)研討力度,密切關(guān)注課堂教學(xué)的有效性,從而不斷提升教學(xué)水平和學(xué)科和學(xué)科核心素養(yǎng)。

師說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)的總結(jié)篇七

本課是《義務(wù)教育課程規(guī)范實(shí)驗(yàn)教科書(shū)一年級(jí)下冊(cè)》第10單元----雨中的第2篇主體課文。《美麗的彩虹》是一篇充溢兒童情趣的小兒歌,作者以豐富的想象描繪出雨后彩虹的美麗景象。文中主要寫(xiě)幾位小朋友看見(jiàn)彩虹而觸發(fā)的一連串想象,通過(guò)丁丁和冬冬的訴說(shuō)以和弟弟和妹妹的問(wèn)話(huà)寫(xiě)了彩虹的美麗,大自然的美麗。整篇兒歌分為6節(jié),每一小節(jié)淺顯易懂,讀起來(lái)朗朗上口,在學(xué)習(xí)中又滲透了自然小常識(shí),因此學(xué)習(xí)起來(lái)同學(xué)很有興趣。

教學(xué)目標(biāo):

(1)使同學(xué)能夠正確、流利、有感情的朗讀課文,完成能讀、會(huì)讀和讀好的過(guò)程。

(2)掌握要認(rèn)的生字和課文中的局部其他生字,能正確書(shū)寫(xiě)生字的筆順。

(3)激發(fā)、鼓勵(lì)同學(xué)充沛發(fā)揮想象,感受大自然的美。

能力培養(yǎng):

(1)識(shí)記生字,培養(yǎng)同學(xué)自身觀察字型的能力。

(2)繼續(xù)培養(yǎng)同學(xué)自主、合作的學(xué)習(xí)能力。

(3)逐步培養(yǎng)計(jì)算機(jī)的操作能力。

德育目標(biāo):

對(duì)同學(xué)進(jìn)行自然知識(shí)的探索研究和自然小常識(shí)的積累。

教學(xué)重、難點(diǎn):

(1)能夠正確、流利、有感情的朗讀課文,能夠認(rèn)識(shí)晴、虹、空、神、遙、銀、仙、女、 戴、定、頂、滑、繪、巨、顏、淡。

(2)能夠正確書(shū)寫(xiě)生字。

(3)能夠正確、流利、有感情的朗讀課文,能夠依照老師的要求自主學(xué)習(xí),朗讀認(rèn)字,讀出神奇、愉悅的感情。

教具準(zhǔn)備:

網(wǎng)頁(yè)、彩虹貼圖,生字卡片

教學(xué)

環(huán)節(jié)

師生互動(dòng)

設(shè)計(jì)思路

一、

聯(lián)系生活,

導(dǎo)入新課

1、 師:同學(xué)們,認(rèn)真看我寫(xiě)兩個(gè)字——(彩虹)

誰(shuí)能來(lái)拼讀這個(gè)字(虹),一生讀,師板書(shū),齊讀。

你有什么好方法記住這個(gè)字呢?

2、你們見(jiàn)過(guò)彩虹嗎?在那里見(jiàn)過(guò)?

大局部同學(xué)都沒(méi)有真正的看見(jiàn)過(guò)彩虹,彩虹在我們的生活中很難見(jiàn)到,不過(guò)今天我?guī)?lái)了幾張彩虹的圖片,我們一起來(lái)看看吧!

(配樂(lè)播放彩虹圖片)

看到了彩虹,你想對(duì)它說(shuō)什么呢?

3、對(duì),今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇新課文:《美麗的彩虹》。 (板書(shū):美麗的)

請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)看老師寫(xiě)課題。

齊讀課題。(貼彩虹)

課題中識(shí)字,指導(dǎo)同學(xué)拼讀、識(shí)記“虹”字,識(shí)字途徑多樣化,便于同學(xué)識(shí)記。

開(kāi)課讓同學(xué)欣賞彩虹的圖片,大大激發(fā)了同學(xué)學(xué)習(xí)的興趣,調(diào)動(dòng)了同學(xué)學(xué)習(xí)積極性,

引出了課文。

二、

初讀課文,游戲識(shí)字

1、師:丁丁冬冬看見(jiàn)了彩虹也像你們一樣高興,我先來(lái)讀讀他們說(shuō)了些什么,同學(xué)們邊聽(tīng)邊指,遇到不認(rèn)識(shí)的字,聽(tīng)聽(tīng)老師是怎樣讀的,聽(tīng)準(zhǔn)字音。

2、師:你們想不想也來(lái)讀一讀?

自身讀讀課文,遇到不認(rèn)識(shí)的字用自身喜歡的方式來(lái)解決,比比誰(shuí)讀的字音最準(zhǔn)確!

現(xiàn)在試試看,比比誰(shuí)能讀出所有的生詞!

4、 我們一起來(lái)玩?zhèn)€“小小火車(chē)開(kāi)起來(lái)”的小游戲,鼠標(biāo)的箭頭指哪個(gè)詞,就讀哪個(gè)詞,假如他讀的正確,其他同學(xué)跟讀,假如他讀錯(cuò)了,你不要讀,可要聽(tīng)仔細(xì)了,現(xiàn)在開(kāi)始——(小小火車(chē)哪里開(kāi))

同學(xué)分組,逐個(gè)讀詞。

5、 在這些生字中,你覺(jué)得哪些最難記呢?你有什么好方法記住這些字?

同學(xué)提,其他協(xié)助他解決,后教師出示(戴)(晴與睛怎樣區(qū)別)。

看我們把彩虹打扮得多美呀!快為自身鼓鼓掌吧!

在教師的范讀中,低段同學(xué)更易掌握朗讀要領(lǐng),對(duì)同學(xué)提出最簡(jiǎn)單實(shí)在的要求并引導(dǎo)同學(xué)在讀書(shū)中自身解決字音問(wèn)題,培養(yǎng)了同學(xué)良好的讀書(shū)習(xí)慣。

通過(guò)兩個(gè)階段的識(shí)字,先自身解決簡(jiǎn)單的生字,再在老師指導(dǎo)下學(xué)習(xí)較難的字,識(shí)字學(xué)習(xí)出現(xiàn)了梯度。發(fā)揮語(yǔ)文教學(xué)與信息技術(shù)的整合的優(yōu)勢(shì),開(kāi)發(fā)了識(shí)字教學(xué)的電腦游戲與識(shí)記方式,生字教學(xué)趣味化,使識(shí)字過(guò)程不再枯燥無(wú)味,變被動(dòng)于主動(dòng),符合低年級(jí)同學(xué)的學(xué)習(xí)心理,延長(zhǎng)了集中注意力的時(shí)間,不時(shí)鞏固了生字,提高了學(xué)習(xí)效率。

三、

細(xì)讀課文,入情入境

1、師:見(jiàn)到了這么美麗的彩虹,誰(shuí)想把課文再讀給大家聽(tīng)一聽(tīng)?

你想讀誰(shuí)說(shuō)的話(huà)呢?

我們(其他同學(xué))一起來(lái)讀第一和最后小節(jié)。

2、把自身想讀的小節(jié)讀一讀,看看誰(shuí)讀得最好。

3、現(xiàn)在我們一起來(lái)讀讀課文,想讀哪一節(jié)就讀哪一節(jié)。

(對(duì)同學(xué)的讀書(shū)、聽(tīng)講習(xí)慣和時(shí)褒揚(yáng),提醒)

4、3、師:課文中出現(xiàn)了四個(gè)小朋友,他們分別是:

生:丁丁、冬冬、小弟弟、小妹妹。

師:他們看到了美麗的彩虹又說(shuō)了些什么呢?

1)丁丁說(shuō)。(第二節(jié))

(1) 生:說(shuō)一說(shuō)。

師:邊說(shuō)邊貼(貼“橋”)。

(2) 誰(shuí)想來(lái)讀讀丁丁說(shuō)的話(huà)呢? 一生讀。

使用靈活多變的讀書(shū)方式,促使同學(xué)多讀、樂(lè)讀,在讀中感悟,激發(fā)情感。教師把自身擺在與同學(xué)平等的位置上,教學(xué)相長(zhǎng),師生間朋友般地合作學(xué)習(xí)。

培養(yǎng)一年級(jí)同學(xué)良好的聽(tīng)講習(xí)慣并學(xué)會(huì)適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)是極為重要和必要的,富有鼓勵(lì)性的話(huà)語(yǔ),對(duì)同學(xué)會(huì)樹(shù)立同學(xué)自信,起到激勵(lì)作用。

不時(shí)引導(dǎo)同學(xué)在不時(shí)地讀書(shū)中感悟彩虹的形狀美、顏色美,發(fā)揮聯(lián)想和想象,在無(wú)形中訓(xùn)練了同學(xué)獨(dú)立考慮的能力。

師生一起讀書(shū),讓同學(xué)自身評(píng),發(fā)現(xiàn)“問(wèn)題”,把自主權(quán)還給同學(xué),隨后協(xié)助讀書(shū)的同學(xué)讀準(zhǔn)每個(gè)字音,讀出每句話(huà)的感情,真正做到了師生一起參與學(xué)習(xí)過(guò)程。

通過(guò)讓同學(xué)讀自身喜歡的小節(jié),引導(dǎo)同學(xué)充沛感悟彩虹的美與神氣,并在理解課文的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)同學(xué)充沛發(fā)揮聯(lián)想和想象,進(jìn)一步拓展思維,訓(xùn)練同學(xué)的寫(xiě)作能力與想象力。

適時(shí)地滲透與本課有關(guān)的科學(xué)小常識(shí),增加同學(xué)學(xué)習(xí)興趣,拓寬知識(shí)面。

實(shí)現(xiàn)課外知識(shí)與課內(nèi)知識(shí)的融會(huì)貫通。聯(lián)系生活,擴(kuò)展語(yǔ)文,是新教材的`目的,是課改的目的,更是學(xué)語(yǔ)文的目的。

(3)哪位同學(xué)能作示范給大家讀一讀呢?

(4)喜歡讀的同學(xué)我們一起來(lái)讀一讀吧。

你們還喜歡讀誰(shuí)說(shuō)的話(huà)呢?

2)冬冬說(shuō)。(第三節(jié))

(1)一生讀。

(2)師:冬冬說(shuō)了什么?(貼“項(xiàng)鏈”)

生齊說(shuō)

(3) 師:大家看這條項(xiàng)鏈多美呀,你想怎樣讀呢?

哪個(gè)小組想再來(lái)讀一讀,讀出它的美呢?(讀的時(shí)候可以邊讀邊想象)

哪個(gè)小組敢和他們比一比?

(小弟弟)和(小妹妹)又想知道什么呢?

3)小弟弟問(wèn)。(第四節(jié))

(1) 生:(小弟弟想知道——)

(2) 師:誰(shuí)想找好朋友和自身一起來(lái)讀一讀?

師:小弟弟把彎彎的彩虹當(dāng)作——(滑梯),他想滑到太空人的家。

(3) 我也想讀一讀,誰(shuí)想和我一起讀?

同學(xué)們來(lái)當(dāng)裁判。

我們讀得怎么樣? 有問(wèn)號(hào)要讀出問(wèn)的語(yǔ)氣。

(4) 自身試著讀一讀,看誰(shuí)比老師讀得還要好!

(5) 男同學(xué)敢試試嗎?

(6) 女同學(xué)能不能比他們讀得還要好?

4)小妹妹問(wèn)。(第五節(jié))

(1) 生:(小妹妹想知道——)

(2) 誰(shuí)想來(lái)讀一讀呢?注意讀的時(shí)候要讀出(問(wèn))的語(yǔ)氣。

一生讀

(2) 哪對(duì)好朋友敢來(lái)讀一讀呢?

(3) 誰(shuí)敢向他們挑戰(zhàn)呢?

(4) 我也想和同學(xué)們一起來(lái)讀,好嗎?(齊讀)

(5)師:小妹妹問(wèn)——(邊說(shuō)邊貼“筆”)

誰(shuí)有這樣巨大的筆,為彩虹畫(huà)了七彩衣,

看,這就是彩虹的七彩衣,多漂亮呀!分別有——紅色、、、、、、、

也就是我們平常所說(shuō)的、、、、、赤是指紅色。

那么,彩虹又是怎樣形成的呢?

同學(xué)們先從課文第一小節(jié)中找一找。

誰(shuí)能來(lái)說(shuō)一說(shuō)?

我們一起來(lái)讀一讀。

(4) 彩虹是怎樣形成的呢?(放彩虹的形成)

師帶同學(xué)讀。

其實(shí)我們并不能經(jīng)常看到彩虹,它的出現(xiàn)需要一定的條件,在我們生活的城市中更是少見(jiàn),我也只是在我們一起去雨林谷時(shí)見(jiàn)過(guò)一次,同學(xué)們?cè)诼糜蔚臅r(shí)候,可以走到大自然中,尋找美麗的彩虹 !

(3) 彩虹的形成多神奇呀!可彩虹還是會(huì)消失,誰(shuí)能來(lái)讀讀最后一小節(jié)呢?

(4) 師帶讀

四、

趣味寫(xiě)字,鞏固生字

1) 彩虹消失了,可彩虹留下的這幾個(gè)字你會(huì)寫(xiě)嗎?(巨、筆)

巨:這是“巨”字,組詞,筆畫(huà)是——(筆畫(huà)動(dòng))生說(shuō)。

2遍,生比劃

在你的本子上寫(xiě)兩個(gè)試試,注意筆畫(huà)的順序與占格的位置。

筆:這又是個(gè)什么字呢?

它是由哪兩局部組成的組成,為什么?

我們一起來(lái)說(shuō)說(shuō)它的筆順。2遍

注意竹字頭和“毛”在田字格中的位置。

發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì),直觀地向同學(xué)展示生字的筆順,從同學(xué)的實(shí)際情況動(dòng)身,能很好地解決本節(jié)課的寫(xiě)字難點(diǎn)。

五、

再讀課文 深化感情

1、師:會(huì)寫(xiě)了課文中的字,我們?cè)倩氐秸n文,能不能把喜歡的小節(jié)記???

2、讓我們起立一起讀一讀,用自身最美妙的聲音把美麗的彩虹永遠(yuǎn)留在我們的心中!

起立齊讀。

同學(xué)們,閉上眼睛,美麗的彩虹正在向我們招手呢!看到了嗎?

讓同學(xué)再讀課文,把課文讀通、讀熟,讀精,讀出感情,彩虹變成了同學(xué)的朋友。

六、

安排作業(yè)

回家后,和爸爸、媽媽一起讀一讀這篇課文,好嗎?

鼓勵(lì)同學(xué)把培養(yǎng)起的對(duì)事物的真摯感情帶出學(xué)校,融入家中,融入社會(huì)。

師說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)的總結(jié)篇八

過(guò)這次的學(xué)習(xí),對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)理念有了更深刻的認(rèn)識(shí)。我認(rèn)為教學(xué)設(shè)計(jì)包括以下方面:?jiǎn)卧饕獌?nèi)容及課時(shí)分配,教材編寫(xiě)意圖,教學(xué)內(nèi)容的“核心思想”,教學(xué)反思。特別是教學(xué)反思很重要。

教學(xué)評(píng)價(jià)以教學(xué)目標(biāo)為依據(jù),制定科學(xué)的標(biāo)準(zhǔn),運(yùn)用一切有效的技術(shù)手段,對(duì)教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程及其結(jié)果進(jìn)行測(cè)定、衡量,并給以?xún)r(jià)值判斷。教學(xué)評(píng)價(jià)是教學(xué)設(shè)計(jì)中一個(gè)極其重要的部分。

好的教學(xué)設(shè)計(jì)是教學(xué)成功的一半,教師在教學(xué)中合理設(shè)計(jì),加上老師潛移默化的指導(dǎo)對(duì)教學(xué)成果有著重要的作用。教師如何設(shè)計(jì)教學(xué),是對(duì)教師教學(xué)評(píng)價(jià)的依據(jù)之一。因此,如何內(nèi)化學(xué)生成為自己的認(rèn)識(shí),是要教師在課堂中如何使用教法進(jìn)行加工,為學(xué)生提供一定的思想素材,使學(xué)生通過(guò)觀察、分析最后概括為自己的知識(shí),更重要的是使學(xué)生的思維能力得到訓(xùn)練。尤其是數(shù)學(xué)教學(xué),更需要教師在教學(xué)中設(shè)計(jì)合理的教學(xué)模式,結(jié)合有關(guān)的教學(xué)內(nèi)容培養(yǎng)學(xué)生如何進(jìn)行初步的分析、綜合、比較、抽象、概括,對(duì)簡(jiǎn)單的問(wèn)題進(jìn)行判斷、推理、逐步學(xué)會(huì)有條理、有根據(jù)地思考問(wèn)題。同時(shí)注意思維的敏捷和靈活,撇開(kāi)事物的具體形象,抽取事物的本質(zhì)屬性,從而獲取新的知識(shí)。 這就是“學(xué)教并重”的教學(xué)設(shè)計(jì),它既強(qiáng)調(diào)充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,又強(qiáng)調(diào)充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,不僅對(duì)學(xué)生的知識(shí)技能與創(chuàng)新能力的訓(xùn)練有利,對(duì)于學(xué)生健康情感與價(jià)值觀的培養(yǎng)也是大有好處的。因此在今后的教學(xué)中,我也應(yīng)努力向“學(xué)教并重”的教學(xué)設(shè)計(jì)方面發(fā)展。

自己認(rèn)識(shí)到:教學(xué)評(píng)價(jià)要以教學(xué)目標(biāo)為依據(jù),教學(xué)目標(biāo)是在教學(xué)活動(dòng)中所期待的學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果,它規(guī)定了學(xué)習(xí)者應(yīng)達(dá)到的終點(diǎn)能力水平。教學(xué)評(píng)價(jià)需要采用一些有效的技術(shù)手段。通常,通過(guò)測(cè)量來(lái)收集資料,但是測(cè)量不等于評(píng)價(jià),測(cè)量是指以各種各樣的測(cè)驗(yàn)或考試對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)和教師在教學(xué)過(guò)教學(xué)評(píng)價(jià)要對(duì)教學(xué)的過(guò)程和結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)。教學(xué)評(píng)價(jià),不僅僅是評(píng)價(jià)教學(xué)的結(jié)果,更要對(duì)教學(xué)的過(guò)程,對(duì)教學(xué)中的方方面面進(jìn)行評(píng)價(jià)。程中所發(fā)生的變化加以數(shù)量化,給學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果賦以數(shù)值的過(guò)程。

還認(rèn)識(shí)到:教學(xué)評(píng)價(jià)在學(xué)習(xí)和教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮著許多重要的作用。教學(xué)評(píng)價(jià)的結(jié)果為改進(jìn)教學(xué)與檢驗(yàn)教師提供依據(jù);教學(xué)評(píng)價(jià)的結(jié)果為學(xué)生在學(xué)習(xí)上的進(jìn)步情況提供反饋;評(píng)價(jià)作為教學(xué)研究與實(shí)踐中的一種工具,用于查明在達(dá)到一整套教學(xué)目標(biāo)時(shí),可供選擇的程序是否同樣有效;利于實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程的科學(xué)化,促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn);有利于端正教學(xué)思想,全面提高教學(xué)質(zhì)量。

更應(yīng)該認(rèn)識(shí)到:學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體,而教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主導(dǎo)。備課時(shí),教師應(yīng)結(jié)合自己的特長(zhǎng),有效的利用好教材,以備在教學(xué)中充分張揚(yáng)自己的個(gè)性,創(chuàng)出自己的特色來(lái)。讓自己成為學(xué)生生命樂(lè)章中跳動(dòng)的音符,你如何譜寫(xiě),就將有怎樣的樂(lè)章。

這樣的學(xué)習(xí),會(huì)逐步提升自己的教育教學(xué)理念,指導(dǎo)自己的教育教學(xué)工作,促進(jìn)自己專(zhuān)業(yè)化水平的發(fā)展。

好的教學(xué)設(shè)計(jì)是教學(xué)成功的一半,教師在教學(xué)中合理設(shè)計(jì),加上教師潛移默化的指導(dǎo)對(duì)教學(xué)成果有著重要的作用。對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué),更需要教師在教學(xué)中設(shè)計(jì)合理的教學(xué)模式,結(jié)合有關(guān)的教學(xué)內(nèi)容培養(yǎng)學(xué)生如何進(jìn)行初步的分析、綜合、比較、抽象、概括,對(duì)簡(jiǎn)單的問(wèn)題進(jìn)行判斷、推理、逐步學(xué)會(huì)有條理、有根據(jù)地思考問(wèn)題,從而獲取新的知識(shí)。

教師的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)是教師實(shí)施課堂教學(xué)的一個(gè)先決條件。教學(xué)設(shè)計(jì)的好壞,直接決定著課堂的質(zhì)量、課程的落實(shí)。如何進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)?如何把握教學(xué)設(shè)計(jì)的重點(diǎn)?如何設(shè)計(jì)一個(gè)有效的教學(xué)過(guò)程?這都是我們要面對(duì)和解決的問(wèn)題。因此在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),應(yīng)把握下面三個(gè)問(wèn)題:

一、立足學(xué)生

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出:“由于學(xué)生所處的文化環(huán)境、家庭背景和自身思維方式的不同,學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過(guò)程?!币虼嗣恳粋€(gè)學(xué)生的.學(xué)習(xí)接受能力不同,特別是城鄉(xiāng)學(xué)生的差別就更大,教師在教師設(shè)計(jì)時(shí),就要考慮針對(duì)學(xué)生的實(shí)際水平進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì),而不單單是考慮課程設(shè)計(jì)的安排和進(jìn)度。比如在引人各種方程的教學(xué)時(shí),我們可能都會(huì)創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生列出各種方程,然后引入方程概念,但是如果在創(chuàng)設(shè)情境時(shí)設(shè)計(jì)的問(wèn)題過(guò)高,就會(huì)影響本節(jié)課學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,偏移難點(diǎn),而且會(huì)影響教學(xué)進(jìn)度。

二、挖掘教材

數(shù)學(xué)的許多概念、定理、思想的教學(xué),都是采用螺旋式上升的。因此教師在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),要把握一個(gè)總體的思路,在教學(xué)過(guò)程中要進(jìn)行滲透。例如:趙安萍老師的《乘法的初步認(rèn)識(shí)》一課從學(xué)生熟悉的游樂(lè)場(chǎng)入手,引導(dǎo)學(xué)生觀察出過(guò)山車(chē)4+4+4+4+4、小火車(chē)3+3+3+3、摩天輪2+2+2+2+2+2+等都是一組組相同的加數(shù)相加。讓學(xué)生感知到生活中處處有數(shù)學(xué),我們的生活離不開(kāi)數(shù)學(xué),使教學(xué)設(shè)計(jì)具有形象性,給學(xué)生極大的吸引,抓住了學(xué)生認(rèn)識(shí)的特點(diǎn),形成開(kāi)放式的教學(xué)模式,達(dá)到預(yù)先教學(xué)的效果。

三、把握課堂

學(xué)生是我們教師進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ),但學(xué)生的情況教師不可能都會(huì)事先預(yù)計(jì)好,因此教學(xué)中必須要對(duì)學(xué)生的上課即時(shí)表現(xiàn),做出合理的處理。比如在有些舉實(shí)際例子時(shí),教師就要好好分析學(xué)生所舉的例子。如:在分析“點(diǎn)動(dòng)成線,線動(dòng)成面,面動(dòng)成體”時(shí),學(xué)生舉例:氣球從一個(gè)平面吹成一個(gè)球體。這主要是因?yàn)閷W(xué)生對(duì)知識(shí)還不深入理解和對(duì)實(shí)際問(wèn)題的辨析能力不強(qiáng)。因此教師就要在課堂中對(duì)學(xué)生進(jìn)行當(dāng)堂的分析,假如這是教師要是沒(méi)有能力當(dāng)堂解決的活,可以采取適當(dāng)?shù)奶幚矸绞剑罕热缫黄鹩懻?,上網(wǎng)查詢(xún),暫時(shí)擱置等??傊鶕?jù)學(xué)生的反應(yīng),適當(dāng)?shù)卣{(diào)節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)。

總之,在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí):我們要重視課程的開(kāi)發(fā),也要重視生活實(shí)際的數(shù)學(xué)概念,充分利用直觀教學(xué),遵循學(xué)生的具體思維到抽象思維的認(rèn)識(shí)規(guī)律;重視學(xué)生非智力因素的培養(yǎng),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,大大推動(dòng)學(xué)生積極思考,勇于探索的精神;重視理解與鞏固相結(jié)合并充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體性相結(jié)合;給學(xué)生鋪設(shè)合理的思維空間,補(bǔ)充問(wèn)題的方法,開(kāi)發(fā)學(xué)生的思維能力;設(shè)疑問(wèn)題具有嚴(yán)謹(jǐn)性與可接受性相結(jié)合,使學(xué)生在探究新知識(shí)中輕松地獲取知識(shí);重視學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),遵循從簡(jiǎn)單到復(fù)雜的認(rèn)識(shí)規(guī)律,創(chuàng)設(shè)情境既符合學(xué)生實(shí)際,也為探究、認(rèn)識(shí)新知識(shí)的結(jié)構(gòu)奠定基礎(chǔ)。

師說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)的總結(jié)篇九

摘要:通過(guò)探究式教學(xué),一是提高了教師處理教材和合理利用教學(xué)資源的能力,教師能根據(jù)學(xué)生探究式學(xué)習(xí)的需要,合理地組織教學(xué)內(nèi)容。二是提高了教師研究學(xué)法的熱情和能力,在探究式教學(xué)中,最重要的是要激發(fā)學(xué)生探究的興趣和熱情,使他們能積極主動(dòng)地去探究和體驗(yàn),這就要求教師不但要研究每節(jié)課教什么,怎么教,還要研究學(xué)生怎么學(xué)。三是提高了教師自身的探究精神和探究能力,沒(méi)有具有探究精神的教師,是很難培養(yǎng)出具有探究精神的學(xué)生的,所以在探究式教學(xué)中,教師要和學(xué)生一起,積極主動(dòng)地探究。四是提高了教師的科研水平。

關(guān)鍵詞:探究式教學(xué)創(chuàng)新精神創(chuàng)新能力評(píng)價(jià)正文:

由我校中學(xué)理科教研中心組織開(kāi)展的“初中物理探究式教學(xué)”專(zhuān)題試驗(yàn)于正式開(kāi)題,起動(dòng)試驗(yàn),開(kāi)展此課題研究的目的在于通過(guò)學(xué)生自主探究性學(xué)習(xí),從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。對(duì)于我校推進(jìn)課程改革,提高初中物理教學(xué)質(zhì)量具有一定的現(xiàn)實(shí)意義。下面談?wù)勎覀兊淖龇ê腕w會(huì)。

一、試驗(yàn)的基本情況。

根據(jù)課題組總的計(jì)劃安排,該課題試驗(yàn)分為以下幾個(gè)步驟。

(一)第一階段。

研究的主要內(nèi)容是:探索課堂教學(xué)中(包括新授課、實(shí)驗(yàn)課、復(fù)習(xí)課等)進(jìn)行小型探究活動(dòng)的內(nèi)容和方法,并建立起初步的教學(xué)模式。

(二)第二階段。

研究的主要內(nèi)容是:探索課外進(jìn)行專(zhuān)題探究活動(dòng)的內(nèi)容和方式。如怎樣聯(lián)系本地實(shí)際確定專(zhuān)題,探索研究的形式和方法。

(三)第三階段。

研究的主要內(nèi)容是:探索初中物理教學(xué)進(jìn)行科學(xué)探究活動(dòng)評(píng)價(jià)的原則、內(nèi)容和方式。構(gòu)建科學(xué)合理的評(píng)價(jià)體系。

(四)第四階段。

研究的主要內(nèi)容是:探索初中物理課內(nèi)外綜合優(yōu)化探究式教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生探索創(chuàng)新能力的功能和作用。

二、實(shí)驗(yàn)的基本做法。

(一)明確在初中物理教學(xué)中進(jìn)行探究式教學(xué)的目的和意義。

所謂探究式教學(xué),就是把促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的發(fā)展作為重點(diǎn),以學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)為核心,將教學(xué)與學(xué)生的生活實(shí)際緊密地聯(lián)系起來(lái),在交流與實(shí)踐中探索、發(fā)現(xiàn)與應(yīng)用新知,形成積極主動(dòng)的、輕松活躍的、氣氛和諧的學(xué)習(xí)過(guò)程,從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。我校進(jìn)行中物理“探究性學(xué)習(xí)”課題研究,其目的和意義主要體現(xiàn)在以下兩個(gè)方面。

2.確定科學(xué)的評(píng)價(jià)原則和內(nèi)容。

我們?cè)趯?duì)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的評(píng)價(jià)時(shí)遵循了下列原則:一是重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程而不是探究的結(jié)果;二是重視學(xué)生在知識(shí)技能的應(yīng)用而不是知識(shí)的數(shù)量;三是重視學(xué)生親身參與探究性實(shí)踐活動(dòng),獲得感悟和體驗(yàn)而不是一般地接受別人傳授的經(jīng)驗(yàn);四是重視全員參與而不是只關(guān)注少數(shù)尖子學(xué)生。其中最注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的自我評(píng)價(jià)和自我改進(jìn),使評(píng)價(jià)成為學(xué)生學(xué)會(huì)實(shí)踐一一反思、發(fā)現(xiàn)自我、欣賞別人的過(guò)程。

由于對(duì)學(xué)生探究活動(dòng)的評(píng)價(jià)應(yīng)關(guān)注學(xué)生探究的全過(guò)程,所以讓學(xué)生參與和體驗(yàn)科學(xué)探究的一般過(guò)程(包括提出問(wèn)題、作出假設(shè)、制定計(jì)劃、實(shí)施計(jì)劃、得出結(jié)論和表達(dá)、交流)等等都是評(píng)價(jià)的主要內(nèi)容。

3.運(yùn)用多樣化的評(píng)價(jià)方法。

評(píng)價(jià)方法的選擇應(yīng)根據(jù)評(píng)價(jià)內(nèi)容的需要,由于學(xué)生的探究活動(dòng)內(nèi)容是多元和綜合的,那么對(duì)應(yīng)的評(píng)價(jià)工具和方法也應(yīng)注重多樣化,尤其強(qiáng)調(diào)過(guò)程性評(píng)價(jià)。實(shí)踐證明只有將學(xué)生的過(guò)程性評(píng)價(jià)、表現(xiàn)性評(píng)價(jià)、紙筆測(cè)試、觀察法和學(xué)生的自我評(píng)價(jià)等有機(jī)結(jié)合起來(lái),才可以全面、有效地描述學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況,促進(jìn)學(xué)生探究能力的發(fā)展。我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中主要綜合應(yīng)用以下幾種評(píng)價(jià)方式。

三、實(shí)驗(yàn)取得的主要成果。

(一)改變了課堂教學(xué)方式。

探究教學(xué)的實(shí)踐,改變了課堂教學(xué)的面貌,教學(xué)方式產(chǎn)生了變革:一是變被動(dòng)接受為積極探究;二是變以教師為中心的封閉、靜態(tài)的講授過(guò)程為學(xué)生主動(dòng)參與的開(kāi)放式動(dòng)態(tài)教學(xué);三是變學(xué)生呆板消極的學(xué)習(xí)行為為主動(dòng)的動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦的靈活的學(xué)習(xí)過(guò)程,從而使課堂教學(xué)方式發(fā)生了根本性的變革。

(二)學(xué)生的探究意識(shí)和探究能力明顯增強(qiáng)。

通過(guò)探究式教學(xué),激發(fā)了學(xué)生的探究熱情,培養(yǎng)了學(xué)生的探究意識(shí)和能力,學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造發(fā)明和技術(shù)革新的意識(shí)增強(qiáng),如有的同學(xué)能探究設(shè)計(jì)家庭合適的提水設(shè)備;有的同學(xué)能自行設(shè)計(jì)、改進(jìn)自家的爐灶,以提高熱效率節(jié)約燃料等。特別是通過(guò)開(kāi)展豐富多采的課外實(shí)踐活動(dòng),如小實(shí)驗(yàn)、小發(fā)明、小制作、小論文、課外實(shí)踐等,學(xué)生的動(dòng)手能力和發(fā)明創(chuàng)造能力明顯增強(qiáng)。

(三)教師的教學(xué)水平和能力明顯提高。

師說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)的總結(jié)篇十

一、選擇題和非選擇題的基本做法。

選擇題】:

1、準(zhǔn)則:穩(wěn)、準(zhǔn)、狠。

2、方法:排除法、排誤法、符合題意法(明確考查點(diǎn))、邏輯推理法、代入法等。

3、步驟:審題(時(shí)間、空間、主語(yǔ)、定語(yǔ))明確題目的命題意圖和考查點(diǎn)——分析四個(gè)選項(xiàng)(逐一分析)——確定答案(最符合題意的)。

非選擇題】。

1、準(zhǔn)則:膽大心細(xì)、步步為營(yíng)、前后照應(yīng)、史論結(jié)合、課本知識(shí)和材料信息相結(jié)合。

2、步驟:

(1)審題:明確要求(回答的內(nèi)容、限定詞、回答的依據(jù)、分解為幾個(gè)小問(wèn)題)。

(2)帶問(wèn)題讀材料,從材料中獲取有效信息(表層、深層),【具體方法】為(材料的出處、時(shí)間、地點(diǎn)、人物、觀點(diǎn)、材料的主題,關(guān)鍵詞、材料的開(kāi)頭、結(jié)尾。根據(jù)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)劃分層次逐層提煉。

(3)結(jié)合課本知識(shí),按題目要求加工信息。

(4)組織答案(史論結(jié)合,注意材料之間,問(wèn)題之間的內(nèi)在聯(lián)系)。

序號(hào)化、要點(diǎn)化、準(zhǔn)確化、注重史實(shí)、書(shū)寫(xiě)工整。

二、教學(xué)過(guò)程中注意的問(wèn)題:

(1)繼續(xù)強(qiáng)化基礎(chǔ)知識(shí)的落實(shí)。學(xué)生在回答問(wèn)題時(shí)白話(huà)連篇,史實(shí)運(yùn)用不清。

(2)強(qiáng)調(diào)知識(shí)點(diǎn)的相互聯(lián)系,構(gòu)建不同維度的知識(shí)體系,以便于學(xué)生能夠從整體上考慮歷史問(wèn)題。

1

(3)強(qiáng)調(diào)知識(shí)的靈活運(yùn)用和大膽的使用,因?yàn)楹芏鄷r(shí)候答案的要點(diǎn)就是我們經(jīng)常掛在嘴邊的主干知識(shí),而很多學(xué)生把它考慮的過(guò)于復(fù)雜,而不敢使用。讓學(xué)生記住一個(gè)公式:材料的有效信息+課本知識(shí)來(lái)組織答案要點(diǎn)。

(4)突出歷史概念和歷史知識(shí)的闡釋和解讀。從考試的趨勢(shì)來(lái)看,通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景,來(lái)考察學(xué)生對(duì)于歷史知識(shí)的理解。經(jīng)常告誡學(xué)生:萬(wàn)變不離其宗,增加學(xué)生的信心,減少考試的恐懼感,讓學(xué)生感覺(jué)到不管你怎么變化,只要我靜下心來(lái),一定能找到突破口。

(5)加強(qiáng)學(xué)生思維角度的訓(xùn)練,并經(jīng)常從這些方法去思考問(wèn)題。比如政治、經(jīng)濟(jì)、思想、科技教育文化、對(duì)外關(guān)系;積極、消極或局限性;主要、次要、國(guó)內(nèi)、國(guó)際等。從而使學(xué)生思考全面,不至于丟掉知識(shí)要點(diǎn)。

(6)特別重視對(duì)于材料中信息的運(yùn)用,甚至在必要時(shí)摘抄原文,這在平時(shí)閱卷中特別突出,很多時(shí)候,學(xué)生拋開(kāi)材料回答問(wèn)題。

(7)強(qiáng)調(diào)學(xué)生多通讀課本(不管大字還是小字部分),就像讀小說(shuō)一樣,這樣有利于幫助學(xué)生形成系統(tǒng)的知識(shí)體系和加強(qiáng)對(duì)歷史的理解,還有就是考試時(shí)就不拍切入點(diǎn)細(xì)了。

(8)加強(qiáng)歷史題的解題方法的訓(xùn)練和總結(jié)、概括自己做題的基本公式。

a、審題,至少讀兩遍,注意到審題時(shí)關(guān)注的問(wèn)題。

b、如何分解材料和分層提取信息的方法。對(duì)于材料中的信息,大膽的運(yùn)用,必要時(shí)直接摘抄。同時(shí)注意養(yǎng)成一個(gè)習(xí)慣,不管什么時(shí)候,答案組織時(shí):材料+課本知識(shí)的結(jié)合。

師說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)的總結(jié)篇十一

(總分100分,考試時(shí)間150分鐘)。

閱讀下面的文章,寫(xiě)出一篇完整的教學(xué)設(shè)計(jì)(包括教材分析、教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)分析、教學(xué)過(guò)程、設(shè)計(jì)簡(jiǎn)要說(shuō)明等)以及完成本節(jié)課的課件制作。

選手最后提交教學(xué)設(shè)計(jì)的電子版、課件。文件夾名稱(chēng)為抽簽號(hào)+姓名+學(xué)校,如:1號(hào)李白(××中學(xué))。

葉子下面。

包利民。

故鄉(xiāng)給我記憶最深的,就是那些樹(shù)了。它們就那樣站在每一戶(hù)人家的周?chē)?,都是濃蔭籠罩,整個(gè)村子都隱藏在密密匝匝的綠色之中。那些楊樹(shù)、榆樹(shù)還有槐樹(shù),已不知生長(zhǎng)了多少年,將遒勁的枝丫橫伸出來(lái),如一支支有力的臂膀,呵護(hù)著一方的水土。

在那樹(shù)影之下,是矮矮的屋檐,屋檐下,是曾經(jīng)年輕的父母。干完了一天的農(nóng)活,父親坐在樹(shù)下抽煙,那一點(diǎn)火光很快點(diǎn)亮了滿(mǎn)天的星星。母親卻是在一旁洗衣服,仿佛有著洗不完的衣服,那個(gè)陳年的大木盆,那雙手舞動(dòng)其中,揉碎了滿(mǎn)天的星光月色,揉走了那些美麗的年華,也把對(duì)家的一片摯愛(ài),一點(diǎn)點(diǎn)地揉進(jìn)了歲月之中。

那么多的日子,就在枝枝葉葉間悄然流走。有些人長(zhǎng)大了,有些人卻老了,走了;不變的,仿佛只有那些樹(shù),重復(fù)著年年歲歲的秋黃春綠。依然記得兒時(shí),在漫漫的夜里,在母親的懷抱里,聽(tīng)那些葉子沙沙地響,母親會(huì)說(shuō):“起風(fēng)了,明早會(huì)涼!”或者在炎炎的烈日下,躲進(jìn)那一處陰涼,看著母親在樹(shù)下依然揮汗如雨。

多少年過(guò)去,當(dāng)我從那些樹(shù)的包圍中走出,走進(jìn)鋼筋水泥的都市,見(jiàn)慣了鋼筋水泥般的無(wú)情與冰冷,卻沒(méi)有讓心上生起層層的繭。我的心仍在保持著童年的溫度,那不是一種軟弱或脆弱,就像那些記憶中的樹(shù)一般,不堅(jiān)硬卻堅(jiān)韌,不棱角分明卻充滿(mǎn)生機(jī)。這是故鄉(xiāng)所給我的傳承,那些樹(shù)就長(zhǎng)在我的心里。

如今的家,上不依天,下不著地,再?zèng)]有了當(dāng)年踏實(shí)的感覺(jué)。樓上樓下都有人在生息,心也如懸浮于半空,無(wú)依無(wú)著。家的周?chē)茈y看到一棵像樣的樹(shù),那些被精心修剪過(guò)的,不是真正的樹(shù),它們不能恣意生長(zhǎng),只是一種景致,一種生命的畸型。忽然就懷念起高大樹(shù)木中矮矮的屋檐來(lái),那里所盛裝的溫暖與眷戀,這個(gè)家中永遠(yuǎn)都不會(huì)有。那低矮的屋檐,在我的生命中,高出了萬(wàn)仞的摩天大廈。

有一個(gè)夜里,母親從遙遠(yuǎn)的家鄉(xiāng)打來(lái)電話(huà),只為了告訴我,她看了我所在城市的天氣預(yù)報(bào),明天降溫,別忘了多穿衣服。那個(gè)寒冷的夜里,感覺(jué)到了久違的溫暖。忽然覺(jué)得,現(xiàn)在的這個(gè)家,也是在一片樹(shù)蔭之中。而父親母親,就是那兩株樹(shù),他們的臂膀如樹(shù)枝般橫伸千里,依然為我擋風(fēng)遮雨,給我呵護(hù)。他們的愛(ài)就如那些永不疲倦的葉子,風(fēng)來(lái)時(shí)沙沙作響給我提醒;落雨時(shí)為我擋雨;沒(méi)有風(fēng)雨的時(shí)候,便為我獻(xiàn)上一份清涼。安睡在他們的庇護(hù)之中,無(wú)煩無(wú)憂(yōu),好人好夢(mèng)。

是的,不管十年百年,無(wú)論千里萬(wàn)里,我的家都永遠(yuǎn)在那些葉子底下,在那份愛(ài)的溫暖之中。生命中親情的樹(shù)永遠(yuǎn)站立,于是有了力量,有了希望,有了無(wú)盡的感恩與感謝。

教材分析:

這是一篇散文,散文的特點(diǎn)“形散神不散”。本文按時(shí)間順序以葉子下面父母的愛(ài)為線索選取了兩個(gè)場(chǎng)景:小時(shí)候在故鄉(xiāng),長(zhǎng)大后在城市。但都體現(xiàn)了父母對(duì)自己的愛(ài)。

語(yǔ)言形象生動(dòng)、雋永含蓄。

1、理清本文線索,領(lǐng)會(huì)散文“形散神不散”的特點(diǎn)。

2、體會(huì)父母的辛勞以及對(duì)自己的愛(ài),培養(yǎng)學(xué)生的感恩之心。

3、通過(guò)教學(xué),會(huì)賞析優(yōu)美的語(yǔ)言,體會(huì)象征的寫(xiě)法。

1、理清本文線索,領(lǐng)會(huì)散文“形散神不散”的特點(diǎn)。

2、體會(huì)父母的辛勞以及對(duì)自己的愛(ài),培養(yǎng)學(xué)生的感恩之心。

1、賞析優(yōu)美的語(yǔ)言.

2、能選取樸素的小事來(lái)表現(xiàn)人物性格。

一、導(dǎo)入:

由朱自清《背影》導(dǎo)入,讓學(xué)生回憶,在情感上醞釀。

二、整體感知。

(帶著問(wèn)題速讀課文)。

1、本文的線索是什么?

2、本文寫(xiě)了哪兩個(gè)時(shí)段?寫(xiě)了父母親的什么事?

(父親在樹(shù)影下休息,母親仍在勞作的`場(chǎng)景;寫(xiě)了母親從農(nóng)村打電話(huà)告訴我天氣變涼的事)。

三、再讀課文、概括父母特點(diǎn)。

句式:

父母親是————的人,由——————看出。

四、賞析語(yǔ)言,體會(huì)感情。

例:那雙手舞動(dòng)其中,揉碎了滿(mǎn)天的星光月色,揉走了那些美麗的年華,也把對(duì)家的一片摯愛(ài),一點(diǎn)點(diǎn)地揉進(jìn)了歲月之中。

(通過(guò)排比的修辭手法,細(xì)膩生動(dòng)地寫(xiě)出歲月的流逝,母親對(duì)家的日復(fù)一日地辛勞付出與關(guān)愛(ài)。)。

1、那些楊樹(shù)、榆樹(shù)還有槐樹(shù),已不知生長(zhǎng)了多少年,將遒勁的枝丫橫伸出來(lái),如一支支有力的臂膀,呵護(hù)著一方的水土。

2、在母親的懷抱里,聽(tīng)那些葉子沙沙地響,母親會(huì)說(shuō):“起風(fēng)了,明早會(huì)涼!”或者在炎炎的烈日下,躲進(jìn)那一處陰涼,看著母親在樹(shù)下依然揮汗如雨。

3、而父親母親,就是那兩株樹(shù),他們的臂膀如樹(shù)枝般橫伸千里,依然為我擋風(fēng)遮雨,給我呵護(hù)。他們的愛(ài)就如那些永不疲倦的葉子,風(fēng)來(lái)時(shí)沙沙作響給我提醒;落雨時(shí)為我擋雨;沒(méi)有風(fēng)雨的時(shí)候,便為我獻(xiàn)上一份清涼。

五、讀出作者對(duì)父母的感情,對(duì)城市、農(nóng)村的態(tài)度。

對(duì)父母的感恩與感謝,

對(duì)農(nóng)村生活的懷念。

對(duì)城市生活的含蓄的否定。

六、讀出自己。

寫(xiě)表現(xiàn)父母對(duì)自己關(guān)愛(ài)的一個(gè)片段。

七、總結(jié)歸納。

1、象征手法,“葉子下面”象征了父母對(duì)自己的愛(ài)。

2、通過(guò)細(xì)節(jié)表現(xiàn)父母的辛勞以及對(duì)自己的愛(ài)。

3、以父母的愛(ài)為線索寫(xiě)了“小時(shí)候”“如今”兩個(gè)時(shí)段,清晰明了。

1、《鄉(xiāng)愁》。

2、《臺(tái)階》。

九、作業(yè)。

1、摘抄優(yōu)美語(yǔ)句。

2、讀上述兩篇文章,簡(jiǎn)要寫(xiě)寫(xiě)感受。

設(shè)計(jì)簡(jiǎn)要說(shuō)明。

1、旨在培養(yǎng)學(xué)生能體會(huì)父母的辛勞、關(guān)愛(ài),從而學(xué)會(huì)感恩。

2、希望本課的語(yǔ)言、選材能給學(xué)生啟發(fā),進(jìn)而在寫(xiě)作中靈活運(yùn)用。

師說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)的總結(jié)篇十二

由我校中學(xué)理科教研中心組織開(kāi)展的“初中物理探究式教學(xué)”專(zhuān)題試驗(yàn)于正式開(kāi)題,起動(dòng)試驗(yàn),開(kāi)展此課題研究的目的在于通過(guò)學(xué)生自主探究性學(xué)習(xí),從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。對(duì)于我校推進(jìn)課程改革,提高初中物理教學(xué)質(zhì)量具有一定的現(xiàn)實(shí)意義。下面談?wù)勎覀兊淖龇ê腕w會(huì)。

一、試驗(yàn)的基本情況。

根據(jù)課題組總的計(jì)劃安排,該課題試驗(yàn)分為以下幾個(gè)步驟。

(一)第一階段。

研究的主要內(nèi)容是:探索課堂教學(xué)中(包括新授課、實(shí)驗(yàn)課、復(fù)習(xí)課等)進(jìn)行小型探究活動(dòng)的內(nèi)容和方法,并建立起初步的教學(xué)模式。

(二)第二階段。

研究的主要內(nèi)容是:探索課外進(jìn)行專(zhuān)題探究活動(dòng)的內(nèi)容和方式。如怎樣聯(lián)系本地實(shí)際確定專(zhuān)題,探索研究的形式和方法。

(三)第三階段。

研究的主要內(nèi)容是:探索初中物理教學(xué)進(jìn)行科學(xué)探究活動(dòng)評(píng)價(jià)的原則、內(nèi)容和方式。構(gòu)建科學(xué)合理的評(píng)價(jià)體系。

(四)第四階段。

研究的主要內(nèi)容是:探索初中物理課內(nèi)外綜合優(yōu)化探究式教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生探索創(chuàng)新能力的功能和作用。

二、實(shí)驗(yàn)的基本做法。

明確在初中物理教學(xué)中進(jìn)行探究式教學(xué)的目的和意義。

所謂探究式教學(xué),就是把促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的發(fā)展作為重點(diǎn),以學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)為核心,將教學(xué)與學(xué)生的生活實(shí)際緊密地聯(lián)系起來(lái),在交流與實(shí)踐中探索、發(fā)現(xiàn)與應(yīng)用新知,形成積極主動(dòng)的、輕松活躍的、氣氛和諧的學(xué)習(xí)過(guò)程,從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。我校進(jìn)行中物理“探究性學(xué)習(xí)”課題研究,其目的和意義主要體現(xiàn)在以下兩個(gè)方面。

2.確定科學(xué)的評(píng)價(jià)原則和內(nèi)容。

我們?cè)趯?duì)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的評(píng)價(jià)時(shí)遵循了下列原則:一是重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程而不是探究的結(jié)果;二是重視學(xué)生在知識(shí)技能的應(yīng)用而不是知識(shí)的數(shù)量;三是重視學(xué)生親身參與探究性實(shí)踐活動(dòng),獲得感悟和體驗(yàn)而不是一般地接受別人傳授的經(jīng)驗(yàn);四是重視全員參與而不是只關(guān)注少數(shù)尖子學(xué)生。其中最注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的自我評(píng)價(jià)和自我改進(jìn),使評(píng)價(jià)成為學(xué)生學(xué)會(huì)實(shí)踐一一反思、發(fā)現(xiàn)自我、欣賞別人的過(guò)程。

由于對(duì)學(xué)生探究活動(dòng)的評(píng)價(jià)應(yīng)關(guān)注學(xué)生探究的全過(guò)程,所以讓學(xué)生參與和體驗(yàn)科學(xué)探究的一般過(guò)程(包括提出問(wèn)題、作出假設(shè)、制定計(jì)劃、實(shí)施計(jì)劃、得出結(jié)論和表達(dá)、交流)等等都是評(píng)價(jià)的主要內(nèi)容。

3.運(yùn)用多樣化的評(píng)價(jià)方法。

評(píng)價(jià)方法的選擇應(yīng)根據(jù)評(píng)價(jià)內(nèi)容的需要,由于學(xué)生的探究活動(dòng)內(nèi)容是多元和綜合的,那么對(duì)應(yīng)的評(píng)價(jià)工具和方法也應(yīng)注重多樣化,尤其強(qiáng)調(diào)過(guò)程性評(píng)價(jià)。實(shí)踐證明只有將學(xué)生的過(guò)程性評(píng)價(jià)、表現(xiàn)性評(píng)價(jià)、紙筆測(cè)試、觀察法和學(xué)生的自我評(píng)價(jià)等有機(jī)結(jié)合起來(lái),才可以全面、有效地描述學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況,促進(jìn)學(xué)生探究能力的發(fā)展。我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中主要綜合應(yīng)用以下幾種評(píng)價(jià)方式。

三、實(shí)驗(yàn)取得的主要成果。

(一)改變了課堂教學(xué)方式。

探究教學(xué)的實(shí)踐,改變了課堂教學(xué)的面貌,教學(xué)方式產(chǎn)生了變革:一是變被動(dòng)接受為積極探究;二是變以教師為中心的封閉、靜態(tài)的講授過(guò)程為學(xué)生主動(dòng)參與的開(kāi)放式動(dòng)態(tài)教學(xué);三是變學(xué)生呆板消極的學(xué)習(xí)行為為主動(dòng)的動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦的靈活的學(xué)習(xí)過(guò)程,從而使課堂教學(xué)方式發(fā)生了根本性的變革。

(二)學(xué)生的探究意識(shí)和探究能力明顯增強(qiáng)。

通過(guò)探究式教學(xué),激發(fā)了學(xué)生的探究熱情,培養(yǎng)了學(xué)生的探究意識(shí)和能力,學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造發(fā)明和技術(shù)革新的意識(shí)增強(qiáng),如有的同學(xué)能探究設(shè)計(jì)家庭合適的提水設(shè)備;有的同學(xué)能自行設(shè)計(jì)、改進(jìn)自家的爐灶,以提高熱效率節(jié)約燃料等。特別是通過(guò)開(kāi)展豐富多采的課外實(shí)踐活動(dòng),如小實(shí)驗(yàn)、小發(fā)明、小制作、小論文、課外實(shí)踐等,學(xué)生的動(dòng)手能力和發(fā)明創(chuàng)造能力明顯增強(qiáng)。

(三)教師的教學(xué)水平和能力明顯提高。

師說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)的總結(jié)篇十三

(總分100分,考試時(shí)間150分鐘)。

閱讀下面的文章,寫(xiě)出一篇完整的教學(xué)設(shè)計(jì)(包括教材分析、教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)分析、教學(xué)過(guò)程、設(shè)計(jì)簡(jiǎn)要說(shuō)明等)以及完成本節(jié)課的課件制作。

選手最后提交教學(xué)設(shè)計(jì)的電子版、課件。文件夾名稱(chēng)為抽簽號(hào)+姓名+學(xué)校,如:1號(hào)李白(××中學(xué))。

葉子下面。

包利民。

故鄉(xiāng)給我記憶最深的,就是那些樹(shù)了。它們就那樣站在每一戶(hù)人家的周?chē)?,都是濃蔭籠罩,整個(gè)村子都隱藏在密密匝匝的綠色之中。那些楊樹(shù)、榆樹(shù)還有槐樹(shù),已不知生長(zhǎng)了多少年,將遒勁的枝丫橫伸出來(lái),如一支支有力的臂膀,呵護(hù)著一方的水土。

在那樹(shù)影之下,是矮矮的屋檐,屋檐下,是曾經(jīng)年輕的父母。干完了一天的農(nóng)活,父親坐在樹(shù)下抽煙,那一點(diǎn)火光很快點(diǎn)亮了滿(mǎn)天的星星。母親卻是在一旁洗衣服,仿佛有著洗不完的衣服,那個(gè)陳年的大木盆,那雙手舞動(dòng)其中,揉碎了滿(mǎn)天的星光月色,揉走了那些美麗的年華,也把對(duì)家的一片摯愛(ài),一點(diǎn)點(diǎn)地揉進(jìn)了歲月之中。

那么多的日子,就在枝枝葉葉間悄然流走。有些人長(zhǎng)大了,有些人卻老了,走了;不變的,仿佛只有那些樹(shù),重復(fù)著年年歲歲的秋黃春綠。依然記得兒時(shí),在漫漫的夜里,在母親的懷抱里,聽(tīng)那些葉子沙沙地響,母親會(huì)說(shuō):“起風(fēng)了,明早會(huì)涼!”或者在炎炎的烈日下,躲進(jìn)那一處陰涼,看著母親在樹(shù)下依然揮汗如雨。

多少年過(guò)去,當(dāng)我從那些樹(shù)的包圍中走出,走進(jìn)鋼筋水泥的都市,見(jiàn)慣了鋼筋水泥般的無(wú)情與冰冷,卻沒(méi)有讓心上生起層層的繭。我的心仍在保持著童年的溫度,那不是一種軟弱或脆弱,就像那些記憶中的樹(shù)一般,不堅(jiān)硬卻堅(jiān)韌,不棱角分明卻充滿(mǎn)生機(jī)。這是故鄉(xiāng)所給我的傳承,那些樹(shù)就長(zhǎng)在我的心里。

如今的家,上不依天,下不著地,再?zèng)]有了當(dāng)年踏實(shí)的感覺(jué)。樓上樓下都有人在生息,心也如懸浮于半空,無(wú)依無(wú)著。家的周?chē)茈y看到一棵像樣的樹(shù),那些被精心修剪過(guò)的,不是真正的樹(shù),它們不能恣意生長(zhǎng),只是一種景致,一種生命的畸型。忽然就懷念起高大樹(shù)木中矮矮的屋檐來(lái),那里所盛裝的溫暖與眷戀,這個(gè)家中永遠(yuǎn)都不會(huì)有。那低矮的屋檐,在我的生命中,高出了萬(wàn)仞的摩天大廈。

有一個(gè)夜里,母親從遙遠(yuǎn)的家鄉(xiāng)打來(lái)電話(huà),只為了告訴我,她看了我所在城市的天氣預(yù)報(bào),明天降溫,別忘了多穿衣服。那個(gè)寒冷的夜里,感覺(jué)到了久違的溫暖。忽然覺(jué)得,現(xiàn)在的這個(gè)家,也是在一片樹(shù)蔭之中。而父親母親,就是那兩株樹(shù),他們的臂膀如樹(shù)枝般橫伸千里,依然為我擋風(fēng)遮雨,給我呵護(hù)。他們的愛(ài)就如那些永不疲倦的葉子,風(fēng)來(lái)時(shí)沙沙作響給我提醒;落雨時(shí)為我擋雨;沒(méi)有風(fēng)雨的時(shí)候,便為我獻(xiàn)上一份清涼。安睡在他們的庇護(hù)之中,無(wú)煩無(wú)憂(yōu),好人好夢(mèng)。

是的,不管十年百年,無(wú)論千里萬(wàn)里,我的家都永遠(yuǎn)在那些葉子底下,在那份愛(ài)的溫暖之中。生命中親情的樹(shù)永遠(yuǎn)站立,于是有了力量,有了希望,有了無(wú)盡的感恩與感謝。

教材分析:

這是一篇散文,散文的特點(diǎn)“形散神不散”。本文按時(shí)間順序以葉子下面父母的愛(ài)為線索選取了兩個(gè)場(chǎng)景:小時(shí)候在故鄉(xiāng),長(zhǎng)大后在城市。但都體現(xiàn)了父母對(duì)自己的愛(ài)。

語(yǔ)言形象生動(dòng)、雋永含蓄。

1、理清本文線索,領(lǐng)會(huì)散文“形散神不散”的特點(diǎn)。

2、體會(huì)父母的辛勞以及對(duì)自己的愛(ài),培養(yǎng)學(xué)生的感恩之心。

3、通過(guò)教學(xué),會(huì)賞析優(yōu)美的語(yǔ)言,體會(huì)象征的寫(xiě)法。

1、理清本文線索,領(lǐng)會(huì)散文“形散神不散”的特點(diǎn)。

2、體會(huì)父母的辛勞以及對(duì)自己的愛(ài),培養(yǎng)學(xué)生的感恩之心。

1、賞析優(yōu)美的語(yǔ)言.

2、能選取樸素的小事來(lái)表現(xiàn)人物性格。

一、導(dǎo)入:

由朱自清《背影》導(dǎo)入,讓學(xué)生回憶,在情感上醞釀。

二、整體感知。

(帶著問(wèn)題速讀課文)。

1、本文的線索是什么?

2、本文寫(xiě)了哪兩個(gè)時(shí)段?寫(xiě)了父母親的什么事?

(父親在樹(shù)影下休息,母親仍在勞作的`場(chǎng)景;寫(xiě)了母親從農(nóng)村打電話(huà)告訴我天氣變涼的事)。

三、再讀課文、概括父母特點(diǎn)。

句式:

父母親是————的人,由——————看出。

四、賞析語(yǔ)言,體會(huì)感情。

例:那雙手舞動(dòng)其中,揉碎了滿(mǎn)天的星光月色,揉走了那些美麗的年華,也把對(duì)家的一片摯愛(ài),一點(diǎn)點(diǎn)地揉進(jìn)了歲月之中。

(通過(guò)排比的修辭手法,細(xì)膩生動(dòng)地寫(xiě)出歲月的流逝,母親對(duì)家的日復(fù)一日地辛勞付出與關(guān)愛(ài)。)。

1、那些楊樹(shù)、榆樹(shù)還有槐樹(shù),已不知生長(zhǎng)了多少年,將遒勁的枝丫橫伸出來(lái),如一支支有力的臂膀,呵護(hù)著一方的水土。

2、在母親的懷抱里,聽(tīng)那些葉子沙沙地響,母親會(huì)說(shuō):“起風(fēng)了,明早會(huì)涼!”或者在炎炎的烈日下,躲進(jìn)那一處陰涼,看著母親在樹(shù)下依然揮汗如雨。

3、而父親母親,就是那兩株樹(shù),他們的臂膀如樹(shù)枝般橫伸千里,依然為我擋風(fēng)遮雨,給我呵護(hù)。他們的愛(ài)就如那些永不疲倦的葉子,風(fēng)來(lái)時(shí)沙沙作響給我提醒;落雨時(shí)為我擋雨;沒(méi)有風(fēng)雨的時(shí)候,便為我獻(xiàn)上一份清涼。

五、讀出作者對(duì)父母的感情,對(duì)城市、農(nóng)村的態(tài)度。

對(duì)父母的感恩與感謝,

對(duì)農(nóng)村生活的懷念。

對(duì)城市生活的含蓄的否定。

六、讀出自己。

寫(xiě)表現(xiàn)父母對(duì)自己關(guān)愛(ài)的一個(gè)片段。

七、總結(jié)歸納。

1、象征手法,“葉子下面”象征了父母對(duì)自己的愛(ài)。

2、通過(guò)細(xì)節(jié)表現(xiàn)父母的辛勞以及對(duì)自己的愛(ài)。

3、以父母的愛(ài)為線索寫(xiě)了“小時(shí)候”“如今”兩個(gè)時(shí)段,清晰明了。

1、《鄉(xiāng)愁》。

2、《臺(tái)階》。

九、作業(yè)。

1、摘抄優(yōu)美語(yǔ)句。

2、讀上述兩篇文章,簡(jiǎn)要寫(xiě)寫(xiě)感受。

設(shè)計(jì)簡(jiǎn)要說(shuō)明。

1、旨在培養(yǎng)學(xué)生能體會(huì)父母的辛勞、關(guān)愛(ài),從而學(xué)會(huì)感恩。

2、希望本課的語(yǔ)言、選材能給學(xué)生啟發(fā),進(jìn)而在寫(xiě)作中靈活運(yùn)用。

師說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)的總結(jié)篇十四

這學(xué)期就在20xx年的臘月里結(jié)束了,迎面而來(lái)的是中國(guó)人盼望許久的中國(guó)奧運(yùn)年,在這新舊交替的日子里,中國(guó)人習(xí)慣回顧上一年的風(fēng)風(fēng)雨雨,描繪來(lái)年的無(wú)限風(fēng)景;在這新舊交替的日子里,我總感覺(jué)20xx年是不斷給予感動(dòng)的一年,這一年里我將經(jīng)歷與我相密切聯(lián)系的兩件大事:一是高三20xx年高考,這件事是我的主要工作,我擔(dān)任高三的歷史教學(xué),我要負(fù)責(zé)任;二是第29屆奧運(yùn)會(huì)在北京登場(chǎng),這是中國(guó)人百年期望的大事,身為中國(guó)公民的我必須關(guān)注。這些是多么激勵(lì)人的事?。∮辛饲斑M(jìn)的熱情,自然不能缺失經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)作為前進(jìn)的指明燈。

教學(xué),乃教與學(xué),是人與人的交流,是師與生的交流,這不僅僅是藝術(shù),更是專(zhuān)業(yè)。我認(rèn)為藝術(shù)創(chuàng)造過(guò)程更多的是個(gè)人的才與情的顯現(xiàn)和表達(dá),是人與物或與自己的交流,而教與學(xué)是雙向的、互動(dòng)的,是活生生的人與人的交流,蘊(yùn)涵太多的變數(shù)。所以教學(xué)更需要專(zhuān)業(yè)的駕馭能力,這里的專(zhuān)業(yè)可是有兩層意思,一是知識(shí)的專(zhuān)業(yè),二是交流的專(zhuān)業(yè)。知識(shí)的專(zhuān)業(yè),教師需要有一個(gè)自成體系的學(xué)識(shí),有了這個(gè)體系方有可能讓自己在教學(xué)中如魚(yú)得水、游刃有余,例如在歷史教學(xué)中,最好能通某個(gè)領(lǐng)域的歷史,像政治史、經(jīng)濟(jì)史、文學(xué)史、民族史、國(guó)別史、國(guó)際關(guān)系史等等。有了這個(gè)體系,你的知識(shí)智慧將源源不斷。交流的專(zhuān)業(yè),就是要知道和嫻熟運(yùn)用與活人進(jìn)行溝通或引導(dǎo)活人成長(zhǎng)的規(guī)律和技能,如果不懂得這個(gè)的話(huà),教與學(xué)都不能真正實(shí)現(xiàn),我們知道在歷史上和現(xiàn)實(shí)生活中,有滿(mǎn)腹經(jīng)綸者因?yàn)椴欢c別人交流的規(guī)律和技能導(dǎo)致誤人子弟的事,那可是遺憾的事、可悲的事。這是我本學(xué)期來(lái)對(duì)教與學(xué)的又一次思考和心得,是我進(jìn)一步前行的理論支持。在教學(xué)技能成長(zhǎng)方面,我常常與同一個(gè)教研組的老師進(jìn)行溝通交流,向有經(jīng)驗(yàn)的老師學(xué)習(xí)和請(qǐng)教,走進(jìn)這些老師的課堂,認(rèn)真聽(tīng)每一堂課,欣賞這些老師的教學(xué)亮點(diǎn)。積極并且認(rèn)真參與各種校內(nèi)校外的教研活動(dòng)和學(xué)科競(jìng)賽,在活動(dòng)中思考自己的教學(xué)特點(diǎn),在活動(dòng)中以別人為鏡為師。在這個(gè)過(guò)程里我不斷感到教學(xué)工作給我的推動(dòng)力,只有自己不停地探求才能保證教學(xué)的新鮮活力。在我的課堂上,我堅(jiān)持我的課堂我引導(dǎo)。針對(duì)高三學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)和班級(jí)特點(diǎn),首先我引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成學(xué)習(xí)歷史學(xué)科的興趣和方法。其次,指導(dǎo)學(xué)生夯實(shí)歷史基礎(chǔ)知識(shí),再提高他們的歷史思維和分析歷史的能力。第三,保證課堂有序、寬松、和諧。第四,注意課堂上學(xué)生的有效反應(yīng)。第五,多與學(xué)生談?wù)摎v史與現(xiàn)實(shí),讓學(xué)生體會(huì)到歷史并不是閑談無(wú)用的知識(shí)。課堂是師生交流和教學(xué)的主要時(shí)段,一定要做到有效。在學(xué)生的課后作業(yè)和單元檢測(cè)方面,我力求做到這幾點(diǎn):

一、課后作業(yè)能鞏固課堂所學(xué),能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和思維適當(dāng)延伸,例如:課后作業(yè):如果你是唐朝的商人,請(qǐng)介紹你一天的經(jīng)商故事。要求把唐朝的商業(yè)元素都用在故事里。

二、單元檢測(cè)能測(cè)知學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)掌握情況和理解程度以及運(yùn)用水平。

將本文的word文檔下載到電腦,方便收藏和打印。

師說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)的總結(jié)篇十五

為了進(jìn)一步深化新課程改革,夯實(shí)教師業(yè)務(wù)能力,督促教師教學(xué)創(chuàng)新,不斷改進(jìn)課堂教學(xué),展示教師魅力,提升教師素養(yǎng),我校開(kāi)展教師“強(qiáng)基礎(chǔ)促創(chuàng)新展魅力提素養(yǎng)”系列活動(dòng)之現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)競(jìng)賽。全體教師參加競(jìng)賽活動(dòng),共涉及語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、體育、音樂(lè)、美術(shù)、品德、科學(xué)8個(gè)學(xué)科。

競(jìng)賽課題由校教導(dǎo)處統(tǒng)一選定,學(xué)校只提供課本,不允許參考任何資料和手機(jī)搜索。教學(xué)設(shè)計(jì)要求符合教學(xué)實(shí)踐,能體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念,采用符合新課程理念的教學(xué)方式與方法,自主創(chuàng)新、注重實(shí)效。比賽現(xiàn)場(chǎng),每一位教師獨(dú)立鉆研教材,緊扣新課標(biāo)要求,根據(jù)學(xué)段的不同,精心地撰寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)。賽后,教導(dǎo)處組織評(píng)委進(jìn)行了教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)審,評(píng)選出優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì),供老師們分享、學(xué)習(xí)。不達(dá)標(biāo)的直接重新設(shè)計(jì)。

在優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)中,李秋賢老師的學(xué)情分析到位。李曼老師的字詞扎實(shí)有效。邱曉靜老師的朗讀指導(dǎo)精確,胡燕老師的作業(yè)設(shè)計(jì)有特色,白小倩老師能從學(xué)生自身的心理出發(fā),設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)。王倩老師的導(dǎo)入引人入勝。

這是教師在完全脫離教參書(shū)及相關(guān)輔導(dǎo)資料下獨(dú)立完成教學(xué)設(shè)計(jì)的大檢驗(yàn),是教師教學(xué)能力提升的大演練,是教師快速專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的手段。全面優(yōu)化和提升學(xué)校教師隊(duì)伍的綜合素質(zhì),建立一支教學(xué)基本功扎實(shí)、教學(xué)素養(yǎng)高的教師隊(duì)伍,為教育的可持續(xù)發(fā)展,辦人民滿(mǎn)意的'教育提供了強(qiáng)有力的保障。

【本文地址:http://www.aiweibaby.com/zuowen/17251764.html】

全文閱讀已結(jié)束,如果需要下載本文請(qǐng)點(diǎn)擊

下載此文檔