總結(jié)有助于我們發(fā)現(xiàn)問題、查漏補(bǔ)缺，提高我們的學(xué)習(xí)和工作效率?？偨Y(jié)時(shí)要注重邏輯性，將自己的思路和觀點(diǎn)有條理地進(jìn)行組織和表述。以下是一些經(jīng)過篩選的總結(jié)范文，希望能夠給大家提供一些新的思考角度。
識字小學(xué)語文第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
1.學(xué)會本課九個(gè)生字，認(rèn)識兩個(gè)偏旁“田字旁”、“美字頭”。
2.初讀課文，能流利地朗讀課文。
3.理清文章脈絡(luò)，把握文章主要內(nèi)容。
生字詞的教學(xué)，把課文讀通順。
生字卡片、多媒體。
生字卡片、多媒體。
(播放小雞的叫聲)——聽，這是誰在跟我們說話呢？
（出示小雞圖）認(rèn)識“雞”，你看這就是“雞”，看看這個(gè)字里都有什么？（指名回答）。
師：傳說很久很久以前，雞也是會飛的，可它比較貪吃，又愛偷懶，慢慢的就飛不高了。所以啊，“雞”的右邊是個(gè)“鳥”。
來，和這只可愛的的小雞打個(gè)招呼吧。（出示“小雞”指名讀。）小雞的媽媽叫——母雞，小雞的爸爸叫——公雞。
過度：這只剛剛從從蛋殼里出來的小雞，瞪大了眼睛，看到了我們的——世界。（出示詞卡“世界”）誰會讀？（指名讀，齊讀）。
這兩個(gè)字，你有好辦法記住嗎？（指名說）。
評：用筆順也是一個(gè)好辦法；利用學(xué)過的字，更好記。
伸出小手和老師一起寫一寫。板書：世界。
強(qiáng)調(diào)：“世”呀，我們要記住它的筆順；“界”用口訣記憶：田字扁扁站上頭，撇捺不要頭碰頭，下面站著撇和豎。
再讀“世界”。
過渡：（點(diǎn)擊圖片）小雞說——世界多美呀。
誰想讀？（指名讀）。
這句話里還藏著一個(gè)生字寶寶呢，你找出來了嗎？
出示“美”，你會讀嗎？
你看，今天老師要給我們上課，特意把自己打扮的美美的，你還知道哪些有關(guān)美的詞語？（美麗、美好、美妙??）。
出示“美麗”，你看這就是“美麗”，你會讀好它嗎？（指名讀）。
你有好辦法記住這個(gè)美麗嗎？（指名說）。
小結(jié)：傳說古人覺得羊又肥又大才是美，你看這只羊肥的尾巴都看不見了（板書：美字頭），我們叫它“美字頭”——齊讀。
伸出左手，伸出右手，在你的手心里寫寫這個(gè)美字，（生寫）記住了嗎？
1.過渡：小雞看到的世界到底有多美呢？讓我們?nèi)プx讀課文吧！
2.提出自讀要求。
豎起你的小耳朵，聽好老師的要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到難讀的地方多讀幾遍。
誰聽到老師的要求了？（指名復(fù)述，評：你聽得真認(rèn)真?。?/p>
3.學(xué)生按要求自讀課文，教師巡視。
4.交流反饋：小朋友們剛才讀得可認(rèn)真啦！你在讀哪一句時(shí)遇到了困難呢？指名說，出示相應(yīng)的句子，指導(dǎo)讀好。
5.課文共有幾小節(jié)？
過渡：小雞剛剛醒來的時(shí)候，看到的世界是什么樣的呢？快到課文里找一找。交流：小雞剛剛醒來的時(shí)候，看到的世界是什么樣的呢？你從哪兒讀出來的？（出示：第一小節(jié)）。
師：黃色的也可以叫做——出示“黃乎乎”。（指名讀）。
指導(dǎo)：這樣的詞最后一個(gè)字讀輕聲。
語言文字運(yùn)用：
小雞周圍都是黃色的，可以說成“黃乎乎”；那么，烏鴉身上都是黑色的可以說成（黑乎乎）；你看謝文博小朋友長得是（胖乎乎）的，真可愛呀！
咱們把這個(gè)黃乎乎放到句子中（貼：黃乎乎），你肯定會讀得更好的。（指名讀第一小節(jié)）。
小結(jié)板書：這事的小雞啊，還在蛋殼里呢?。ò鍟旱皻だ铮?/p>
（1）過渡：小雞小雞，你看到這個(gè)黃乎乎的世界，最想干什么啊？（指名說說）說干就干，你看它看到了什么呢？出示第二小節(jié)，自己讀讀。
指名說。
（2）出示“。
它”，這是——它，我們以前還學(xué)過兩個(gè)ta，還記得嗎？（女字旁的她和單人旁的他）。
語言文字運(yùn)用:。
識字小學(xué)語文第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
《驚弓之鳥》是我國古代的成語故事，課文寫得生動有趣，寓意深刻，使人信服。我在4月15日上了這一課的第一課時(shí)。
經(jīng)過4與13日課例，加上評課的意見，我把重點(diǎn)放在了通過充分的朗讀理解，體會、學(xué)習(xí)更羸善于觀察、善于分析的'人物品質(zhì)，著眼點(diǎn)是學(xué)生的邏輯推理的思維的訓(xùn)練。課堂上引導(dǎo)學(xué)生積極、主動地感悟、探究，語言訓(xùn)練與思維訓(xùn)練同步進(jìn)行，和諧發(fā)展。板書設(shè)計(jì)也體現(xiàn)了更羸不用箭就能讓大雁掉下來的推理過程，便于學(xué)生把握。課上沒有進(jìn)行繁復(fù)的“因?yàn)椤浴钡木涫接?xùn)練。
在引入課文后，先是初讀，掃清字詞障礙，了解課文大意。接著訓(xùn)練朗讀，在訓(xùn)練朗讀過程中理解、體會更羸的善于觀察、善于分析的品質(zhì)。最后進(jìn)行拓展，聯(lián)系生活實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生善于觀察、善于分析的優(yōu)秀品質(zhì)。在備課時(shí)，就感覺在朗讀、理解、感悟這個(gè)環(huán)節(jié)上，由于是讓學(xué)生自由選擇，互相質(zhì)疑，會出現(xiàn)花時(shí)多，導(dǎo)致拓展不夠深入開展。
時(shí)間分配不夠合適，有先松后緊的現(xiàn)象。導(dǎo)致教學(xué)任務(wù)沒有很好地完成。
識字小學(xué)語文第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
1．認(rèn)識12個(gè)生字。會寫口、日、中3個(gè)字。認(rèn)識2個(gè)筆畫3個(gè)偏旁。
2．正確流利地朗讀課文。背誦課文。
3．理解課文內(nèi)容，知道江南是十分美麗、富饒的地方，激發(fā)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)。
1．識記生字和朗讀課文。
2．通過指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，讓他們體會到祖國的江南是風(fēng)景秀麗、物產(chǎn)豐富的地方。
教學(xué)準(zhǔn)備：
教學(xué)過程。
一、推薦旅游景點(diǎn)，組織小小旅游團(tuán)。
1．小朋友，你們喜歡旅游嗎？都去過哪些地方？今天我這位導(dǎo)游想向各位推薦一個(gè)特色旅游景點(diǎn)，不知道各位是否有興趣聽我介紹一下。
2．用多媒體或是小黑板等展示旅游介紹。（介紹中包含有課文中要求認(rèn)讀的生字。）。
3．導(dǎo)游展示旅游景點(diǎn)介紹（文字全部注音），游客閱讀。
各位游（you）客你們好，歡迎您閱讀我們旅行社推出的江(jiang)南(nan)游介紹。江南一帶位于中(zhong)國的東部，那里物產(chǎn)豐富，有魚米鄉(xiāng)之稱；那里河流(liu)密布，兩岸(an)樹(shu)木茂密，禾苗(miao)油綠(lv)。在那里，您可以乘坐竹排(pai)這種特殊的水上交通工具領(lǐng)略如畫美景。
4．各位小游客，對我們的旅游景點(diǎn)滿意嗎？如果介紹中的字讓您為難了，請跟我讀。學(xué)習(xí)紅色字。
5．出示字卡（排、中、游、流、唱、兩、岸、樹、苗、綠、江、南），開展各種形式的朗讀。
6．出示詞卡。
江南。
江水。
禾苗。
樹苗。
樹木。
樹葉。
竹排。
木排。
兩岸。
兩天。
綠色。
綠地。
中國。
旅游。
流水。
河流。
開展各種形式的朗讀。
7．再讀景點(diǎn)介紹。
識字小學(xué)語文第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
《世界多美呀》是國標(biāo)本蘇教版一年級下冊的一篇課文，它以童話故事的形式出現(xiàn)，借一只剛出生的小雞的口吻，敘述了她認(rèn)識世界的全過程，從中感受大自然之美，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情感。課文以兩條線索展開，一條是小雞孵化過程中的變化，另一條是小雞對周圍世界認(rèn)識的變化。本文分兩課時(shí)完成，教學(xué)第一課時(shí)，可讓學(xué)生讀通課文，初步感知課文內(nèi)容。第二課時(shí)的'教學(xué)目標(biāo)主要定位在指導(dǎo)學(xué)生能正確流利、有感情地朗讀課文，感悟并積累語言，同時(shí)受到熱愛世界、熱愛生活的情感熏陶，學(xué)會課題中的3個(gè)生字“世、界、美”，認(rèn)識“羊”字旁。根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對低年級學(xué)生的要求，把識字、寫字和朗讀課文定為本課的教學(xué)重點(diǎn)。
我們說“興趣是最好的老師”。課文導(dǎo)入應(yīng)能充分激起孩子們的興趣，激活孩子們的求知欲望。上課伊始，運(yùn)用多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境，在孩子們面前展現(xiàn)一個(gè)不停地?fù)u動著身子的雞蛋，同時(shí)發(fā)出一連串有力的啄蛋殼的聲音。畫面和聲音的有機(jī)組合一下子把孩子們帶到一個(gè)童話般的神奇世界，此時(shí)即使老師不問：“這是什么聲音？“孩子們也會自問，自己去尋找答案了，想像的翅膀在這里展開。巧妙地為孩子們營造一個(gè)“入境悟情”的氛圍，讓他們不經(jīng)意地進(jìn)入課文的意境，愉快地步入學(xué)習(xí)課文的殿堂。這就是現(xiàn)代化教學(xué)手段的魅力所在吧！
當(dāng)小雞急切地走出去想看看外面的世界時(shí)，一幅美麗的圖畫又展現(xiàn)在孩子們面前了，多媒體把孩子的生活帶進(jìn)了課堂，也在課堂中喚起了學(xué)生原有生活的積累?；顒觾?nèi)化理論告訴我們：“人的素質(zhì)和能力的發(fā)展形式，總是在積極參與的過程中內(nèi)化和構(gòu)建的。語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，特別是語言的發(fā)展，必須在感悟積累的基礎(chǔ)上，在語言的實(shí)踐活動中不斷地運(yùn)用、規(guī)范、提高，最終內(nèi)化為自己的語言?！弊尯⒆觽冇米约旱恼Z言描繪一個(gè)美麗的、熟悉的世界，正是內(nèi)化、拓展課文語言??！藍(lán)湛湛的、綠茵茵的、碧澄澄的、紅艷艷的、金燦燦的、黑壓壓的??一個(gè)更絢麗的世界深深印在孩子們的心里，這是在感受世界的同時(shí)，也為孩子們積累、運(yùn)用語言創(chuàng)設(shè)了情境，提供了條件。確實(shí)，多媒體輔助手段，只要輔得好，輔得到位，最終讓我們看到的是課堂活了，孩子們樂了。
《標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感中加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。”“以讀為本，自讀自悟”這是新理念所折射出的新的教學(xué)法。把“讀”貫穿于整堂課中，讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感熏陶。通過各種形式的朗讀，結(jié)合師生的評議，讓學(xué)生與語言多次面對面的接觸，品嘗語言的“原汁原味”，領(lǐng)悟課文中蘊(yùn)含的思想感情。在反復(fù)朗讀、感悟的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生把自己的體驗(yàn)、感受，用自己的有聲言語盡情地表達(dá)出來！
言為心聲，“世界多美呀”不僅僅是小雞眼中的世界，她更是孩子們心中的一片樂園。
（點(diǎn)擊多媒體：出示孵化圖）雞媽媽蹲著孵小雞，蛋殼里的小雞慢慢醒來了，看見四周黃乎乎的，他想：整個(gè)世界都是黃色的呀!(多媒體映示這句話。再點(diǎn)擊映示：蛋晃動幾下，同時(shí)發(fā)出長而有力地啄蛋殼的聲音)。
1、你聽到了什么？（學(xué)生根據(jù)感知自由想像。）。
2、（多媒體飄出兩句話：小雞用小尖嘴啄蛋殼兒。他啄呀啄呀，啄了很久，才啄出一個(gè)小小的洞眼。同時(shí)演示啄了一個(gè)洞眼。）。
（1）帶著你聽到的感覺，輕聲讀讀這句話。
（2）指名讀。相機(jī)評價(jià)。
（3）讓我們來給畫面配音，好嗎？（多媒體重播啄出洞眼的過程）。
過渡：小雞從這洞眼里又看見了什么？
3、（多媒體映示課文插圖）誰來說說？
4、指名隨意說。（多媒體相機(jī)飄出：天空是藍(lán)湛湛的，樹木是綠茵茵的，小河是碧澄澄的）。
（1）飄出一句指導(dǎo)一句。
（2）小雞看到的世界好美??！把它讀給旁邊的小朋友聽聽，喜歡怎么讀都行。
【“喜歡怎么讀都行?！边@一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，尊重了學(xué)生獨(dú)特的個(gè)性，獨(dú)特的體驗(yàn)?！俊?/p>
（3）誰想來讀給大家聽聽？
過渡：看到這么美的世界，如果你是小雞，你會怎么做，怎么說呢？
1、指名說。
2、書上的小雞是怎么想的呢？，快，把書翻到102頁，讀讀最后兩段。
3、啊，原來世界這么美麗呀！小雞可高興了。他怎么做？（多媒體映示：雞蛋碎了，小雞出來了，同時(shí)飄出：它用翅膀一撐，就把蛋殼兒撐破了。）。
指名讀，相機(jī)評價(jià)。
4、（點(diǎn)擊多媒體：一邊引說一邊打出：它嘰嘰嘰地叫著，慢慢站了起來.）慢慢走了出去，他真想環(huán)游整個(gè)世界呢！走著走著，哇，世界好美呀！你猜，小雞會說什么呢？（點(diǎn)擊多媒體出示一幅大自然風(fēng)景圖）你來做小雞，找你的好朋友說一說。（配樂《春天在哪里》）。
（1）指名說說，發(fā)展語言。
（3）是呀，世界多美呀?。ǘ嗝襟w飄出課題）。
1、看筆順表描紅，邊描邊想：有什么成功經(jīng)驗(yàn)想來告訴大家？
2、交流成功經(jīng)驗(yàn)。（多媒體隨機(jī)出示這三個(gè)字的筆順）。
3、讓我們一起來分享一下大家的成功經(jīng)驗(yàn)吧！習(xí)字冊練寫。
識字小學(xué)語文第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
一、導(dǎo)入：
1、看著拼音把字音讀準(zhǔn)了。
好，就請你們把書翻到《識字7》，自己來學(xué)?！?。
二、學(xué)習(xí)字詞：
（一）教學(xué)“亭”、“停”。
小朋友，你們剛才自己學(xué)了，學(xué)會了嗎？
亭：
1、出示“亭”字。
2、誰學(xué)會了這個(gè)字？誰來讀準(zhǔn)它的音？
3、你是怎么記準(zhǔn)字形的呢？
啊——丁。
5、你們看，這個(gè)字多么像這座小亭子??！這個(gè)小朋友真會學(xué)習(xí)。我們一看到“亭”這個(gè)字形，就能想到小亭子的樣子。
6、一起讀準(zhǔn)它的音。
停：
1、演示課件。
2、你們看啊，有個(gè)人走過來啦，到了亭子邊，怎么樣啦？
3、出示“?！弊帧?/p>
4、這個(gè)字我們以前記過，有了字形，誰來講講它的意思？
6、除了“停下來、停住”，停還可以用在哪兒??？
比較：
1、出示：“亭”和“?！?。
2、這兩個(gè)字的讀音相同，意思卻各不相同。
（1）指亭。讀，什么亭？
（2）加個(gè)單人旁呢？
（二）教學(xué)“鳥”和“鳴”
鳥：
1、看，樹林里還有小鳥呢！
2、出示：“鳥”。
3、“鳥”是個(gè)熟字，你們看，“鳥”的字形多像只小鳥啊。我們一看到“鳥”這個(gè)字，就能聯(lián)想到小鳥的樣子。
鳴：
1、“鳴”是這節(jié)課要學(xué)的生字。誰學(xué)會了，誰能讀準(zhǔn)音，說出它的意思呢？
2、邊演示邊說，一看到鳥字旁邊有個(gè)口字旁，就知道是小鳥張著嘴叫，就是“鳴”。
3、多有趣啊。讀準(zhǔn)它的音。
4、我們常常把“公雞叫”說成“公雞打鳴”，就是這個(gè)鳴。你知道這是為什么嗎？
鳴開始是指鳥叫，后來鳥、昆蟲叫都稱為鳴。
（三）教學(xué)“聞”。
1、你們注意了，有個(gè)小朋友聽到小鳥叫得這么好聽，他怎么樣了？仔細(xì)看看。（演示動畫）。
2、出示“聞”字。
3、誰能讀準(zhǔn)它的音，說出它的意思？
4、打開門，干什么呢？（用耳朵聽）這就是聞。
這個(gè)小朋友真會學(xué)習(xí)，不僅讀準(zhǔn)字音，還說出它的意思。
5、“聞”這個(gè)字很好記，聽的時(shí)候要用什么？所以門字框里有個(gè)耳。
6、一起讀準(zhǔn)這個(gè)字。
7、聞就是聽的意思。想想平時(shí)聞字還在什么地方用到呢？
8、“百聞不如一見”這個(gè)成語，你們聽過嗎，是什么意思呀？（聞就是？見呢？那百聞不如一見呢？）。
下面，我來說字的意思，請你來找這個(gè)字。
9、（1）人來小亭邊，不走了，是哪個(gè)字？
（2）打開門，用耳朵聽是什么字？
（3）小鳥張著嘴叫呢？
（四）比較總結(jié)。
1、邊說邊打開實(shí)物投影。
2、看看，今天學(xué)的這幾個(gè)字，哪幾個(gè)字的字形就像這個(gè)東西的樣子的，哪幾個(gè)字是一看到字形就能知道它的意思的？請小朋友好好想想，小組內(nèi)還可以討論討論。
4、小朋友們真了不起，不光學(xué)會這幾個(gè)字，還掌握了這種學(xué)字方法。
過渡：下面，我們來學(xué)一首詩，怎么學(xué)呢？
三、學(xué)習(xí)詩文。
…… 。
教學(xué)目標(biāo)：1、學(xué)會本課6個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的1個(gè)字只識不寫。2、能看圖體會字義，初步了解象形字、會意字的構(gòu)字特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣，培養(yǎng)識字能力和熱愛祖國語言文字的思想感情。3、能正確、流利地朗讀小詩。
課后反思：
在比較總結(jié)這一環(huán)節(jié)中，老師邊說邊打開實(shí)物投影，通過看圖，讓學(xué)生再次感知字形和事物樣子之間的聯(lián)系即一看到字形就能想到那個(gè)事物的樣子。老師用這種方法引導(dǎo)小朋友自己看圖識字學(xué)得不錯(cuò)，學(xué)生自己看圖就把這幾個(gè)字學(xué)會了，懂得有的字要借助圖來記準(zhǔn)字形，有的要借助圖來知道字的意思。這不僅讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)象形字、會意字兩類字分類的歸律，還讓學(xué)生利用這種規(guī)律來給自己頭腦中的字庫進(jìn)行分類。滲透經(jīng)常給頭腦中詞語進(jìn)行梳理、歸類的意識。
識字小學(xué)語文第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
教學(xué)設(shè)想。
本課屬于形近偏旁的比較識字。課文將兩組容易混淆偏旁的生詞集中在一起讓學(xué)生認(rèn)讀。第一組詞語介紹了些樹的名稱和木制品；第二組詞語介紹了一些與莊稼有關(guān)的事物；第三組詞語介紹了三種竹制品；第四組詞語介紹了一些植物。連起來讀，押韻上口，便于記誦。學(xué)生在學(xué)習(xí)漢字的同時(shí)也增長了知識。
教學(xué)目標(biāo)。
德育目標(biāo)：養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
智育目標(biāo)：
1．學(xué)會本課9個(gè)生字，其中田字格上的1個(gè)生字只識不寫；理解由生字新詞。
2．比較木禾、竹艸兩組容易混淆的偏旁，看圖讀熟與此相關(guān)的詞語。
教學(xué)重難點(diǎn)。
1.學(xué)會本課10個(gè)生字，能按筆順正確地書寫田字格中的9個(gè)生字，能按字的結(jié)構(gòu)把字寫端正、勻稱。
2.區(qū)別形近偏旁。
教學(xué)時(shí)間。
3課時(shí)。
教學(xué)過程：
課時(shí)目標(biāo)：
1、初步了解木禾偏旁的來歷。
2、通過觀察圖畫認(rèn)識事物，了解詞語的意思。
3、正確美觀地書寫柏、楊、柳、椅、秧5個(gè)生字。
一、揭示課題。
前面兩課和這一課都是看圖讀韻文識字，而本課還通過形近偏旁的比較來識字。板書課題：識字3(齊讀)。
二、初步看圖，讀韻文。
1．觀察書上的圖，看一看圖上畫了哪些事物。
2．自由讀韻文，要求：看清音節(jié)，讀準(zhǔn)字音。
三、出示表。
(一)，復(fù)習(xí)木字旁、禾字旁。
1．觀察實(shí)物圖畫與古文字，了解偏旁本義。
(1)木的古文字像什么?(像一棵樹)。
師：同學(xué)們說得對。木的古文字像一棵樹，有樹冠、樹干和樹根。
(2)復(fù)習(xí)木字旁。
教師范讀帶木字旁的生字。
指名讀、齊讀。
(3)禾的古文字像什么?(像一株禾苗)。
師：同學(xué)們說的對。禾的古文字像一株禾苗，有穗、葉、莖與根。
(4)復(fù)習(xí)禾字旁。
教師范讀帶禾字旁的生字。
指名讀、齊讀。
四、指導(dǎo)看圖，出示部分生字詞。
出示掛圖，學(xué)習(xí)生字詞。
1．這些是什么樹?你能說出它們的名稱嗎?[相機(jī)出示詞卡：松柏、楊柳]。
2．你們知道松柏和別的.樹有什么不一樣嗎?(松柏的葉子常年都是綠色的)。
3．出示詞卡：桌椅。
4．春天到了農(nóng)民伯伯把什么插在田里?[相機(jī)出示詞卡：秧苗]。
6．秧苗、稻谷這些地里長的農(nóng)作物叫什么呢?[相機(jī)出示詞卡：莊稼]。
五、教師小結(jié)。
剛才我們學(xué)習(xí)了兩組詞語，第一組詞語的偏旁是什么?(木字旁)為什么都是木字旁?(因?yàn)檫@些詞語大都與樹木有關(guān))第二組詞語的偏旁是什么?(禾字旁)為什么都是禾字旁?(大都與莊稼有關(guān))你們覺得漢字有趣嗎?中國的漢字有悠久的歷史，你們要認(rèn)真學(xué)習(xí)!
六、學(xué)生自學(xué)出示的生字詞。
要求讀準(zhǔn)字音，看清字形。
七、教師檢查自學(xué)情況。
1．指名讀、齊讀。
2．用柳、椅、秧擴(kuò)詞。
八、指導(dǎo)書寫。
1．學(xué)生看筆順圖，記憶柳、秧的筆順。
2．說說你是怎樣記住這些字的。
3．教師范寫本課6個(gè)生字。讓學(xué)生注意在田字格書寫時(shí)都應(yīng)該左窄右寬。
4．學(xué)生描紅書中田字格里的生字。
5．讓學(xué)生在《習(xí)字冊》上描紅、仿影、臨寫生字。
識字小學(xué)語文第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)會本課九個(gè)生字，認(rèn)識兩個(gè)偏旁“田字旁”、“美字頭”。
2.初讀課文，能流利地朗讀課文。
3.理清文章脈絡(luò)，把握文章主要內(nèi)容。
教學(xué)重難點(diǎn)：生字詞的教學(xué)，把課文讀通順。
教學(xué)準(zhǔn)備：生字卡片、多媒體。
生字卡片、多媒體。
教學(xué)過程：
(播放小雞的叫聲)——聽，這是誰在跟我們說話呢？
（出示小雞圖）認(rèn)識“雞”，你看這就是“雞”，看看這個(gè)字里都有什么？（指名回答）。
師：傳說很久很久以前，雞也是會飛的，可它比較貪吃，又愛偷懶，慢慢的就飛不高了。所以啊，“雞”的右邊是個(gè)“鳥”。
來，和這只可愛的的小雞打個(gè)招呼吧。（出示“小雞”指名讀。）。
小雞的媽媽叫——母雞，小雞的爸爸叫——公雞。
過度：這只剛剛從從蛋殼里出來的小雞，瞪大了眼睛，看到了我們的——世界。（出示詞卡“世界”）誰會讀？（指名讀，齊讀）。
這兩個(gè)字，你有好辦法記住嗎？（指名說）。
評：用筆順也是一個(gè)好辦法；利用學(xué)過的字，更好記。
伸出小手和老師一起寫一寫。板書：世界。
強(qiáng)調(diào)：“世”呀，我們要記住它的筆順；“界”用口訣記憶：田字扁扁站上頭，撇捺不要頭碰頭，下面站著撇和豎。
再讀“世界”。
過渡：（點(diǎn)擊圖片）小雞說——世界多美呀。
誰想讀？（指名讀）。
這句話里還藏著一個(gè)生字寶寶呢，你找出來了嗎？
出示“美”，你會讀嗎？
你看，今天老師要給我們上課，特意把自己打扮的美美的，你還知道哪些有關(guān)美的詞語？（美麗、美好、美妙??）。
出示“美麗”，你看這就是“美麗”，你會讀好它嗎？（指名讀）。
你有好辦法記住這個(gè)美麗嗎？（指名說）。
小結(jié)：傳說古人覺得羊又肥又大才是美，你看這只羊肥的尾巴都看不見了（板書：美字頭），我們叫它“美字頭”——齊讀。
伸出左手，伸出右手，在你的手心里寫寫這個(gè)美字，（生寫）記住了嗎？
1.過渡：小雞看到的世界到底有多美呢？讓我們?nèi)プx讀課文吧！
2.提出自讀要求。
豎起你的小耳朵，聽好老師的要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到難讀的地方多讀幾遍。
誰聽到老師的要求了？（指名復(fù)述，評：你聽得真認(rèn)真?。?。
3.學(xué)生按要求自讀課文，教師巡視。
4.交流反饋：小朋友們剛才讀得可認(rèn)真啦！你在讀哪一句時(shí)遇到了困難呢？指名說，出示相應(yīng)的句子，指導(dǎo)讀好。
5.課文共有幾小節(jié)？
過渡：小雞剛剛醒來的時(shí)候，看到的世界是什么樣的呢？快到課文里找一找。交流：小雞剛剛醒來的時(shí)候，看到的世界是什么樣的呢？你從哪兒讀出來的？（出示：第一小節(jié)）。
師：黃色的也可以叫做——出示“黃乎乎”。（指名讀）。
指導(dǎo)：這樣的詞最后一個(gè)字讀輕聲。
語言文字運(yùn)用：
小雞周圍都是黃色的，可以說成“黃乎乎”；那么，烏鴉身上都是黑色的可以說成（黑乎乎）；你看謝文博小朋友長得是（胖乎乎）的，真可愛呀！
咱們把這個(gè)黃乎乎放到句子中（貼：黃乎乎），你肯定會讀得更好的。（指名讀第一小節(jié)）。
小結(jié)板書：這事的小雞啊，還在蛋殼里呢?。ò鍟旱皻だ铮?。
（1）過渡：小雞小雞，你看到這個(gè)黃乎乎的世界，最想干什么?。浚ㄖ该f說）說干就干，你看它看到了什么呢？出示第二小節(jié)，自己讀讀。
指名說。
（2）出示“它”，這是——它，我們以前還學(xué)過兩個(gè)ta，還記得嗎？（女字旁的她和單人旁的他）。
語言文字運(yùn)用:。
ta是我的好朋友（指一女生），該用哪個(gè)ta?
ta今天上課聽得可認(rèn)真了（指一男生），該用哪個(gè)？
課文中的它是指（小雞），現(xiàn)在你知道這個(gè)“它”怎么用了嗎？
（3）過渡：它看到的世界是什么樣的呢？（出示第二小節(jié)最后一句話）。
識字小學(xué)語文第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
單位及通訊地址：高密市第一實(shí)驗(yàn)小學(xué)??郵編：261500。
電話：轉(zhuǎn)8017。
課題：
義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書蘇教版第三冊《識字二》。
教材分析：
本課詞串描繪的是天安門廣場國慶大典盛大場面，具有時(shí)代氣息。全課共有12個(gè)詞語，分為四組。第一組詞語表現(xiàn)天安門城樓的景色。第二組詞語表現(xiàn)國慶閱兵場面。第三組詞語表現(xiàn)人民群眾歡慶的場面。第四組總結(jié)中國的發(fā)展突飛猛進(jìn)。聯(lián)系即將到來的國慶節(jié)，可以幫助學(xué)生識字和理解詞語，增強(qiáng)他們的民族自尊心和愛國主義感情。
教學(xué)目標(biāo)?：
學(xué)會10個(gè)生字。認(rèn)識4個(gè)二類字和一個(gè)偏旁。
仔細(xì)觀察圖畫，能憑借圖畫聯(lián)系生活實(shí)際，認(rèn)識天安門廣場的事物，理解本課詞語。
感受北京天安門廣場節(jié)日的歡慶氣氛以及神州大地的欣欣向榮，體會祖國的繁榮與強(qiáng)大。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體電腦、cai課件。
教學(xué)過程?：
一、導(dǎo)入??：
指名說后，教師總結(jié)過度到本課課題。
（這樣設(shè)計(jì)結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，既鍛煉了學(xué)生的口語表達(dá)能力，又能引出新課，因?yàn)閷W(xué)生中有的在暑假里去過北京，見過天安門。）。
二、指導(dǎo)看圖：
（激發(fā)學(xué)生讀書的欲望。）。
三、初讀：
提出要求，讓學(xué)生自讀：借助書上的拼音邊看圖邊讀，讀準(zhǔn)字音，讀正確詞語。
[讓學(xué)生結(jié)合插圖讀，整體感知詞串的意思]。
四、細(xì)讀學(xué)習(xí)：
1、再次出示天安門圖片：誰能看圖說一說天安門是什么樣子的？指名說。
（通過學(xué)生的具體描繪引出第一行詞語的教學(xué)。）。
師：你喜歡這里嗎？
出示詞語：城樓???紅燈??金水橋。
師：誰來讀一讀？指名讀，帶有生字的詞語反復(fù)讀幾遍。[目的讓學(xué)生強(qiáng)化記憶生字]。
過渡：莊嚴(yán)美麗的天安門是我們國家的象征，有許多重大的活動都在這里舉行。
2、出示詞語：大典??檢閱??海陸空。
請同學(xué)們自己讀一讀這幾個(gè)詞語。
（由于受年齡的限制，學(xué)生對當(dāng)時(shí)的大典盛況所知不多，通過直觀的圖片展示，再現(xiàn)了當(dāng)時(shí)的情景，加深了學(xué)生的理解和體會，在朗讀的時(shí)候才能讀出感情來。）。
過渡：聽了你們的朗讀，老師覺得我們中國真了不起，做一個(gè)中國人真自豪！不光老師這樣想，所有的中國人都自豪極了?？?，人們采取各種各樣的方式來慶祝。
出示焰火圖片：這是什么？
出示狂歡夜圖片：人們的心情怎樣？
出示詞語：禮炮??焰火??狂歡夜。
師：那這幾個(gè)詞語應(yīng)該怎樣讀？自己讀讀試試。
師：你現(xiàn)在的心情怎樣？試著把這三行詞語連起來讀讀試試。
通過讀這些詞語，你能感受到什么？你知道我們中國還叫什么嗎？（華夏??神州）過渡：老師現(xiàn)在的心情激動極了。我們的心情這么激動，那這幾個(gè)詞語應(yīng)該怎樣來讀？指名讀，齊讀。
4、出示詞語：神州??騰飛?中國龍。
（通過老師的引導(dǎo)，學(xué)生仿佛身臨其境，有了更深的體會。）。
五、再讀體會，升華感情：
課文寫得多好呀！我們連起來讀讀好不好？
現(xiàn)在我們比一比，誰讀的最有感情？學(xué)生自由練讀，讀出自己的味道。
同學(xué)們想不想把這些詞語背下來？小組內(nèi)開展比賽，看誰先背過。
（因?yàn)橛辛松羁痰恼J(rèn)識和體會，學(xué)生在誦讀的時(shí)候就不會有困難。也能在再讀的過程中加深理解。）。
點(diǎn)評：這篇課文主要描寫了建國五十周年大典的歡慶場面，生動形象。但是與學(xué)生的已有生活經(jīng)驗(yàn)有一定的距離。所以在講授的時(shí)候就需要借助直觀的圖片來幫助學(xué)生加深體會和理解。并且在教學(xué)的過程中主要通過學(xué)生自己體會來學(xué)習(xí)，學(xué)生的自主性得到了發(fā)揮。整堂課受到了良好的教學(xué)效果。
識字小學(xué)語文第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
本組的口語交際和習(xí)作沒有分開安排，是整合在一起，緊緊地圍繞童話專題展開的，是對本組開展的綜合性學(xué)習(xí)活動的總結(jié)和展示。編排的意圖是使學(xué)生在聽、說、讀、寫的活動中，進(jìn)一步體驗(yàn)童話的魅力，感受童話給我們帶來的快樂。教學(xué)時(shí)，可以先寫后說，也可以先說后寫，教師可以根據(jù)本班的實(shí)際情況做出具體安排。
寫童話，提出了兩個(gè)角度的要求，一個(gè)是續(xù)編童話，一個(gè)是自編童話。教學(xué)時(shí)，教師可以根據(jù)學(xué)情，讓學(xué)生自由選擇習(xí)作的題目，并對不同的學(xué)生提出不同層次的要求。想象是這次習(xí)作的基礎(chǔ)，對學(xué)生的習(xí)作要求，重點(diǎn)是能展開想象。為了引導(dǎo)學(xué)生展開想象，教師可以和同學(xué)一起回顧本組的幾篇童話，看看作者是怎樣展開想象的，以啟迪學(xué)生的思維。
講童話，包括“講”“聽”“評”三個(gè)要求。講的內(nèi)容是自編的童話故事或課外閱讀的童話故事。要求講故事，不要讀故事，也不要背故事。教師指導(dǎo)的重點(diǎn)是讓學(xué)生抓住故事的主要內(nèi)容，用自己的話講述。在講故事的時(shí)候，要注意培養(yǎng)學(xué)生良好的講話習(xí)慣，如，講話要面向聽眾，態(tài)度要自然大方，聲音大小要適當(dāng)，眼神要和聽眾有交流。“評一評”的前提是認(rèn)真聽，評價(jià)時(shí)，不僅要評哪個(gè)故事有趣，哪個(gè)同學(xué)講得好，而且要讓學(xué)生說說理由。被評價(jià)的同學(xué)若有不同意見，也可以提出來。
演童話。這個(gè)要求教師在前面的教學(xué)中要有所布置，如，可以在安排綜合性學(xué)習(xí)活動時(shí)提出，也可以在學(xué)習(xí)《幸福是什么》一課后提出。學(xué)生自由組合，商量好打算合作演出哪部童話作品，然后對童話中的角色進(jìn)行分工，分頭進(jìn)行排練。如果有條件，還可以做一些簡單的道具。在課堂上表演時(shí)，對學(xué)生的要求不宜過高，只要他們能抓住童話的主要情節(jié)，展現(xiàn)主人公的形象即可。
這次“我的發(fā)現(xiàn)”以小林和小東的對話為引子，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)童話故事的特點(diǎn)，帶有總結(jié)交流的性質(zhì)。
教學(xué)時(shí)，可以從閱讀小林和小東的對話入手，先看看小林和小東在學(xué)習(xí)本組童話故事之后都有哪些新的發(fā)現(xiàn)，再由此發(fā)散開去，啟發(fā)學(xué)生以自己讀過的童話為例子談?wù)勍挼奶攸c(diǎn)，如，童話中的主人公往往有超常的力量；童話的想象都很豐富；童話大都包含一定的道理。交流之后，還可以讓學(xué)生結(jié)合自己發(fā)現(xiàn)的童話的特點(diǎn)，談?wù)勛约合矚g的童話故事有哪些，為什么喜歡，進(jìn)一步加深對童話特點(diǎn)的體會。
本次“日積月累”安排了一首小詩《雨中的樹林》，把雨中的樹林比作一個(gè)童話的世界，你一走進(jìn)去就會變成一個(gè)小精靈，每棵樹都會送給你喜悅，你還會發(fā)現(xiàn)很多新奇的事情。全詩共四節(jié)，清新活潑的筆調(diào)使多彩新奇的童話世界生動形象地展現(xiàn)在我們面前。教師在教學(xué)時(shí)，可以讓學(xué)生先把詩歌多讀幾遍，然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合理想象、大膽表達(dá)，在此基礎(chǔ)上再讓學(xué)生有感情地朗讀、背誦。
這次展示活動圍繞“中外童話”這一專題進(jìn)行，是本組綜合性學(xué)習(xí)活動的成果展示。教材中提示了幾種展示的方式，如，利用課余時(shí)間精心創(chuàng)辦關(guān)于童話的墻報(bào)，積極合作創(chuàng)編童話故事集。教師在教學(xué)時(shí)不要拘泥于這些示例，可以根據(jù)本班學(xué)生開展活動的實(shí)際情況，引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度、通過不同的方式展示學(xué)習(xí)童話的收獲和體會。要給足時(shí)間，鼓勵(lì)學(xué)生充分交流，大膽表達(dá)，在交流、展示的過程中再次感受童話的魅力，享受成功的樂趣。
識字小學(xué)語文第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
這是一項(xiàng)數(shù)筆畫，按筆畫數(shù)填寫的練習(xí)。題中有六個(gè)漢字，三個(gè)花瓶，花瓶上分別寫著筆畫數(shù)，每個(gè)花瓶里有兩朵花，要求把這六個(gè)字按筆畫數(shù)進(jìn)行分類，把筆畫相同的字寫在同一個(gè)花瓶的花朵上。這六個(gè)字的筆畫數(shù)不多，填起來不算困難。在教學(xué)中教師要引導(dǎo)學(xué)生弄清題意，教給學(xué)生方法，讓學(xué)生獨(dú)立完成。通過練習(xí)，復(fù)習(xí)學(xué)過的漢字的筆畫和筆順，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真、仔細(xì)的觀察習(xí)慣和良好的書寫習(xí)慣，培植熱愛祖國語言文字的情感。
過程建議。
（開火讀，注意字音是否標(biāo)準(zhǔn)。）把這些字貼在黑板上。
2、你會寫這些字嗎？（組內(nèi)練習(xí)書空，糾正錯(cuò)誤的筆順。）。
3、出示花瓶圖或教師在黑板上畫簡筆畫，說說題目要我們做什么？
4、同桌商量，共同完成題目。（提示學(xué)生在數(shù)筆畫時(shí)要仔細(xì)認(rèn)真，書寫時(shí)要工整干凈。）。
5、匯報(bào)，鼓勵(lì)學(xué)生說出多種方法：如逐個(gè)數(shù)、逐個(gè)填；將所有字的筆畫都數(shù)好后，再歸類填寫。
看看讀讀。
這項(xiàng)活動的目的是復(fù)習(xí)鞏固學(xué)過的漢字，逐步養(yǎng)成正確使用量詞的習(xí)慣，讓學(xué)生懂得說不同的事物要用不同的量詞。題中配有一幅色彩鮮明的風(fēng)景圖，能夠吸引孩子們的注意力，充分發(fā)揮插圖的作用，在鞏固字詞、正確使用量詞的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和口語表達(dá)能力，通過不同渠道加深學(xué)生對語言文字的理解和運(yùn)用，培養(yǎng)語感。
過程建議。
1、同學(xué)們，老師帶大家去郊外參觀，出示圖畫或課件（不帶詞語），看！多美的景色呀！說說你都看到了什么？（指導(dǎo)學(xué)生按一定順序觀察，點(diǎn)擊課件出示詞語，指導(dǎo)讀詞。）。
2、你能根據(jù)圖畫編一個(gè)小故事講給大家聽嗎，？（小組內(nèi)練習(xí)后推薦一人講給大家聽）。
3、出示“一只小狗一條小河一朵白云兩只鴨子一條木船幾朵野花”指名領(lǐng)讀，同桌互讀，拍手讀，男女生對讀。
4、在生活中象這樣的詞還有很多，你會說嗎？（組內(nèi)練說然后匯報(bào)，注意量詞用得要準(zhǔn)，教師隨時(shí)糾正。）。
5、拓展：五星星一()山一()同學(xué)兩()書幾()小鳥。
一()畫四()房一()飛機(jī)三()樹一()水。
讀讀畫畫。
這項(xiàng)活動是復(fù)習(xí)帶有相同偏旁的生字。題目中有一個(gè)大轉(zhuǎn)盤，周圍是十四個(gè)學(xué)過的生字，里面有三朵不同顏色的花，花分別寫著“艸、扌、足”花的顏色提示了將要涂的字的顏色：“艸”的字涂綠色，“扌”的字涂藍(lán)色，足字旁的字涂粉紅色。通過“讀、思、說、畫”，讓學(xué)生的口、眼、腦、耳、手等多種感官參與活動，指導(dǎo)學(xué)生在玩中學(xué)知識，培養(yǎng)自主、合作、探究的意識，增強(qiáng)學(xué)習(xí)語文的自信心，激發(fā)學(xué)習(xí)語文的成就感。
過程建議。
1、出示大轉(zhuǎn)盤，指導(dǎo)學(xué)生按一定的方向自由讀字。
2、引導(dǎo)觀察：仔細(xì)觀察這些字，你發(fā)現(xiàn)了什么？
(培養(yǎng)學(xué)善于觀察、善于思考、善于發(fā)現(xiàn)、善于表達(dá)的良好個(gè)性，發(fā)展思維，發(fā)展語言。)。
3、這道題是什么意思，你會涂色嗎？怎樣涂？(組內(nèi)合作，先說說怎樣涂，然后再動手。)。
4、匯報(bào)，集體訂正。
5、你還知道哪些“艸、扌、足”的字？你在哪里見過這些字？
(鼓勵(lì)學(xué)生在生活中識字，通過交流識字經(jīng)驗(yàn)增強(qiáng)識字的自豪感。)。
6、拓展：找一找“氵、亻、口”旁的字。
讀讀背背。
《東西南北》是一首辨別方向的兒歌，兒歌能幫助學(xué)生利用太陽辨別方向。教學(xué)中要以讀為主，熟讀成誦。讓學(xué)生借助插圖，在讀中感悟、了解利用太陽辨別方向的方法。
過程建議。
1、游戲：指方向。教師說方向，學(xué)生用手指出來，比比讀的動作快。(將東西南北、前后左右打亂順序練習(xí)。)。
2、下面我們就來學(xué)一首辨別方向的兒歌：東西南北。
3、借助拼音自由練讀，注意要讀準(zhǔn)字音，把句子讀通順。
5、說說你讀懂了什么。(幫助學(xué)生弄清利用太陽辨別方向的方法)。
6、看圖：小女孩早晨起來面向什么方向上學(xué)去，你還能判斷出其它三個(gè)方向嗎？
7、老師在教室里指出東方，讓學(xué)生找出其它方向。
8、你還知道其它辨別方向的方法嗎？
9、齊背兒歌。
口語交際《這樣做不好》。
這個(gè)口語交際練習(xí)有兩幅圖，這兩幅圖色彩鮮明、環(huán)境優(yōu)美，可是有些人的行為與這自然的美不一致(在草地上踢球、浪費(fèi)自來水)。圖中的大姐姐和小弟弟都在說“這樣做不好”，這是在勸說別人不良行為時(shí)常說的一句話，可是這樣做為什么不好？能把理由說出來讓對方信服才是關(guān)健。這是本次口語交際的重點(diǎn)。學(xué)習(xí)勸說別人不要做有損于公共利益的事情，說話時(shí)有禮貌，并且學(xué)會關(guān)心身邊的事情，勇于表明自己的態(tài)度，是這次口語交際的目的所在。在教學(xué)中，應(yīng)該充分調(diào)動學(xué)生的積極性，鼓勵(lì)他們發(fā)揮自己的聰明才智說出自己獨(dú)到的見解，培養(yǎng)健康的人格，發(fā)展健康的個(gè)性。
交際準(zhǔn)備。
掛圖或課件。
組織過程。
1、揭題：生活中，我們常會遇到不良的行為，比如隨地亂扔果皮紙屑，摘公園里的花，亂搖小樹，在公物上亂寫亂畫……看到這樣的現(xiàn)象你會怎么說怎么做呢？(指名回答，板書課題。)。
2、師出示課件或掛圖?？催@兩幅圖，你能說說發(fā)生了什么事嗎？
3、指導(dǎo)學(xué)生簡單地說出圖意。
4、這樣做為什么不好？如果你看到了這種行為，會怎樣勸說呢？在勸說的時(shí)候要注意什么？(明確要說出這樣做不好的理由，道理要能把人家說服，說話時(shí)還要態(tài)度大方，有禮貌，語氣溫和，不能強(qiáng)硬等等。)。
5、分組討論。(教師巡視指導(dǎo))。
6、匯報(bào)：每組推選出兩名代表，一人說一幅圖。(師生評議，注意聽他表達(dá)的是否清楚，理由是否充分，講話是否有禮貌，挖掘出學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)多鼓勵(lì)和肯定，適當(dāng)?shù)靥岢鲆庖姾徒ㄗh。)。
(明確：小草也有生命，在草地上踢球會傷害小草，破壞環(huán)境，影響別人休息。開著水龍頭洗菜太浪費(fèi)自來水了，可是水資源卻是有限的。)。
7、表演：自由選擇合作伙伴練習(xí)表演，注意勸說者的語言、方法、態(tài)度、表情，加上被勸說人的語言、動作?？梢詢蓚€(gè)人表演，也可以幾個(gè)人一起合作；可以選擇一幅圖練習(xí)，也可以兩幅圖都說。
8、哪組想?yún)R報(bào)就讓哪組給大家表演，評出“最佳合作”獎，獎勵(lì)一朵小紅花貼在成長記錄冊里。
9、擴(kuò)展：在生活中你遇到過這樣不好的行為嗎？你應(yīng)該怎樣勸說？(先在組內(nèi)討論交流，然后設(shè)置情境表演。)。
10、反思：你做過這樣不好的事嗎？今后該怎樣做？
11、總結(jié)：在我們的生活中象這樣的不良行為并不少見，我們不但自己不做這樣不文明的事，當(dāng)我們遇到有損于公共利益的事情的時(shí)候要及時(shí)大膽地勸說，要注意說話的方法，希望每個(gè)人多關(guān)心身邊的小事，做合格的小公民!
識字小學(xué)語文第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識13個(gè)生字，積累好詞佳句。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。
3.通過讀文體會作者想像之美，并仿照課文進(jìn)行創(chuàng)造想像，用口語表達(dá)自己喜歡的太陽。
重點(diǎn)：有感情地朗讀課文，感悟作者通過畫太陽要表達(dá)的美好心愿。
難點(diǎn)：感悟作者通過畫太陽要表達(dá)的心愿是什么。
教學(xué)準(zhǔn)備：太陽形狀的字卡、課件。
教學(xué)過程：
一、激趣導(dǎo)入。
2、書寫“陽”，拿出右手跟老師一起寫寫陽字。
3、當(dāng)太遇到陽，陽就要怎么讀？（輕聲）跟老師讀一遍。今天我們就來一起學(xué)習(xí)一篇關(guān)于太陽的課文：《四個(gè)太陽》。齊讀課題。
二、整體感知。
2.學(xué)習(xí)生字。（小老師帶讀生字。）。
3.打亂順序出示字卡，指名認(rèn)讀。
4.課文里的小朋友畫了四個(gè)什么樣的太陽？根據(jù)學(xué)生的回答貼出不同顏色的太陽。
5、你喜歡哪一個(gè)太陽呢？把他所在的段落找出來，自己讀一讀。
三、品讀課文。(以學(xué)定教，學(xué)生喜歡哪段，就指導(dǎo)學(xué)生研讀好哪段。)。
a、綠色的太陽。
1、喜歡這一小節(jié)的同學(xué)讀一讀。
2、夏天，原本的太陽是怎么樣的呢？（火辣辣的、很燙很燙等）（放課件情境），配樂（蟬鳴），師描述夏天的炎熱：晴空萬里，天上沒有一絲云彩，太陽把地面烤得滾燙滾燙；一陣南風(fēng)刮來，從地上卷起了一股熱浪，火燒火燎地使人感到窒息。雜草抵不住太陽的爆曬，葉子都卷成個(gè)細(xì)條了。每當(dāng)午后，人們總是特別容易感到疲倦，就像剛睡醒似的，昏昏沉沉不想動彈。連林子里的小鳥，也都張著嘴巴歇在樹上，懶得再飛出來覓食了。
3、這時(shí)，你的心愿是什么？文中小朋友的心愿呢？（太陽爺爺，不要那么熱吧?。┧?，文中小朋友畫了個(gè)什么樣的太陽？（綠色的）是呀，看到這綠綠的太陽，小鳥覺得清涼，小草覺得清涼，還有誰也覺得清涼？（出示文中句子）。
“高山、田野、街道、校園，到處是一片清涼?！保ò鍟合奶烨鍥觯?/p>
4、真是到處一片清涼?。 暗教帯边@里可以換個(gè)什么意思相同的詞語呢？（換詞：處處、四處）。
5、你能從你的朗讀中讓老師體會到夏天的清涼嗎？
（1）指名讀（2）指導(dǎo)讀（3）反饋?zhàn)x。
b、金黃色的太陽。
1、喜歡金黃色太陽的小朋友，誰來說說你為什么喜歡它？（秋天是豐收的季節(jié)）。
（2）（出示句子：金黃的落葉/忙著邀請/小伙伴，請他們嘗嘗/水果的香甜。）指導(dǎo)讀長句。（板書：秋天邀請嘗嘗）。
（3）假如你是落葉，你會邀請哪些小伙伴來品嘗水果？怎樣邀請？
（4）指名到講臺前讀這一段，邀請伙伴讀。
3、請女生帶我們一起走進(jìn)那金色的秋天去感受那豐收的喜悅吧！
c、紅色的太陽。
1、課件出示冬季寒風(fēng)怒號畫面圖，看課件后說感受：你有什么感覺？（引導(dǎo)理解凍僵）。
2、課件演示：紅日冉冉升起。
3、現(xiàn)在是什么感覺？（板書：冬天暖和）。
4、老師也想通過朗讀讓大家暖和暖和，該怎樣讀？誰來教我？
5、生自由練讀，師指導(dǎo)讀，男女賽讀。
d、彩色的太陽。
1、師生合作讀。
師：春天到了，春天的太陽應(yīng)該畫什么顏色呢？
學(xué)生回答，說明理由。（板書：春天多彩）。
2、回顧：是??！我們以前學(xué)過課文《春雨的色彩》，燕子說春雨是（）色的，春雨落到（）上，草就（）了，春雨淋在（）上，（）也綠了。麻雀說春雨是（）色的，春雨灑在（）上，（）花紅了，春雨滴在（）中，（）花也紅了?！⌒↑S鶯說春雨是（）色的，春雨落在（）地里，（）也黃了……（邊說邊看課件，感受春天之美）春天的確是個(gè)美不勝收的季節(jié)。
3、你能把“多彩”換成別的詞語。（五顏六色、五彩繽紛）。
4、春天真美啊！你能用以前學(xué)過的詞來贊美春天嗎？
（春光明媚、柳綠花紅、百花齊放、草長鶯飛、春回大地、百鳥爭鳴、鶯歌燕舞……）。
5、讓我們配上音樂，美美地把這個(gè)節(jié)讀一讀吧！
四、指導(dǎo)背誦。
1、引導(dǎo)看板書背誦全文。
2、不看板書背。
五、拓展。
1、你心中的太陽是什么顏色的呢？將你心中的話以這樣的句式寫下來吧！
2、出示句式：我畫了個(gè)_______________太陽，送給______________，讓__________________。
3、展示學(xué)生作品。（投影）。
六、作業(yè)。
你想畫個(gè)怎樣的太陽，送給誰？想畫什么樣就畫什么樣，想怎么畫就怎么畫。
板書：
四個(gè)太陽。
夏天 綠色的太陽（圖） 清涼。
秋天 金黃的太陽（圖） 邀請嘗嘗。
冬天 紅紅的太陽（圖） 溫暖。
春天 彩色的太陽（圖） 多彩的季節(jié)。
識字小學(xué)語文第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
教材分析：
本課以體育活動為主題，由一幅畫、六個(gè)詞語和一首兒歌組成，詞語都是體育活動的名稱，兒歌描繪了下課后在操場上學(xué)生活動的情景。本課屬于按事物規(guī)律識字一類，反映的是學(xué)校生活，學(xué)生在生活中也較感興趣。教學(xué)時(shí)，可將觀察圖畫、認(rèn)識事物、學(xué)習(xí)漢字有機(jī)結(jié)合起來，教材又倡導(dǎo)“多認(rèn)少寫，及早閱讀”的'識字教學(xué)新理念，因此在教學(xué)設(shè)計(jì)中我讓學(xué)生看圖說、做游戲、再反復(fù)多種形式學(xué)習(xí)詞語，讓學(xué)生在游戲中學(xué)，在活動中學(xué)，在情境中學(xué)，增強(qiáng)了趣味性、參與性和可接受性。
教學(xué)目標(biāo)：
1．認(rèn)識9個(gè)生字，會寫“八”和“入”，認(rèn)識“足字旁”。
2．培養(yǎng)學(xué)生主動識字的興趣及能力。
3．激發(fā)積極參加體育活動的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
認(rèn)識9個(gè)生字和“足字旁”，能正確、流利的朗讀詞語。
教學(xué)難點(diǎn)：
1.認(rèn)識9個(gè)生字。
2.能區(qū)別“八”和“入”，會寫“八”和“入”。
教具準(zhǔn)備：
相關(guān)課件和詞語、生字卡。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入，看圖說話。
1、孩子們，課間你們喜歡在什么地方活動？
2、師生一起板書課題，齊讀課題。
3、你們在操場上都參加了哪些活動？
4、想不想看看其他學(xué)校的小朋友他們下課都干些什么嗎？
二、學(xué)習(xí)詞語，歸類識字。
1、看圖說話，認(rèn)識體育活動的名稱。
師：看，操場上多熱鬧?。∵@些小朋友都在干什么呢？指導(dǎo)學(xué)生按順序觀察圖畫，并說說圖畫的內(nèi)容。
2、逐個(gè)出示詞語讓生認(rèn)讀，先讀音節(jié)再讀詞語。
3、同桌合作，借助拼音、自主認(rèn)字。
4、反饋交流。
5、多種形式，反復(fù)認(rèn)讀。
a、請生讀詞語（師出示不帶拼音卡片）說說你是什么方法來記的，教教大家。
b、齊讀詞語。
6、出示生字，學(xué)生圈出生字。（齊讀，指名讀）。
7、男女生賽讀，發(fā)現(xiàn)詞語排列的規(guī)律，找出詞語中的動詞。
8、小游戲：看看誰是班中“小表演家”。
a、請生上來示范。抽一張卡片，讓生表演示范其余猜猜是什么？
b、同桌互相表演，猜。
9、比較發(fā)現(xiàn)生字規(guī)律，學(xué)習(xí)提手旁、足字旁。（“足”與“足字旁”的區(qū)別。）。
10、交流識字方法，說說你是用什么方法記憶這些字的？
11、開火車認(rèn)讀生字，找生字的游戲（“火眼金睛”）。
12、感情朗讀詞語。
三、區(qū)別形近字，指導(dǎo)書寫。
1、出示“八”和“入”（指名認(rèn)讀，擴(kuò)詞，仔細(xì)觀察，說說它們的區(qū)別。）。
2、指導(dǎo)書寫。
3、作業(yè)展評。
四、布置作業(yè)。
1、熟讀詞語和生字。
2、正確書寫“八”和“入”。
五、課堂小結(jié)：
板書設(shè)計(jì)：
4操場上。
打球拔河拍皮球。
跳高跑步踢足球。
識字小學(xué)語文第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
教學(xué)內(nèi)容：
識記“筐”，比較：艸、木、禾，偏旁，熟讀詞語，大體了解形聲字的形義關(guān)系。
教學(xué)目標(biāo)：
1．學(xué)會本課12個(gè)生字，其中田字格上的3個(gè)生字只識不寫；理解由生字新詞。
2．比較“木禾”、“竹艸”兩組容易混淆的偏旁，看圖讀熟與此相關(guān)的詞語。
教學(xué)重難點(diǎn)：
學(xué)會本課12個(gè)生字，能按筆順正確地書寫田字格中的9個(gè)生字，能按字的結(jié)構(gòu)把字寫端正、勻稱。
區(qū)別形近偏旁。
課前準(zhǔn)備：詞語卡片、生字卡片、多媒體課件。
教學(xué)過程：
第二課時(shí)。
教師活動。
學(xué)生活動。
一、復(fù)習(xí)檢查。
1.檢查聽寫情況。
2．觀察書上的圖，看看圖上畫了哪些事物。
3．自由讀韻文，要求：讀準(zhǔn)字音。
二、繼續(xù)看圖學(xué)習(xí)生字詞。
1．觀察實(shí)物圖畫與古文字，了解偏旁本義。
2．指名讀、齊讀。
三、出示表(二)，復(fù)習(xí)“竹字頭”、“草字頭”
出示掛圖，學(xué)習(xí)生字詞。
1.這些都是竹制品，你能洗出它們的名稱嗎?
四、指導(dǎo)看圖，出示部分生字詞。
2.中國的老年人最喜歡喝什么?[相機(jī)出示詞卡：茶葉]。
五、教師小結(jié)。
剛才我們學(xué)習(xí)了兩組詞語，第一組偏旁的名稱星什么?(竹字頭)為什么都是竹字頭，(因?yàn)檫@些制品都是竹子做成的，大都與竹子有關(guān))第二組偏旁的名稱是什么?(草字頭)為什么都是草字頭?(大都與一些植物有關(guān))。
六、學(xué)生自學(xué)出示的生字詞。
七、指導(dǎo)書寫。
1．教師范寫生字。
2．學(xué)生描紅書中田字格里的生字。
3．讓學(xué)生在《習(xí)字冊》上描紅、仿影、臨寫。
1．抽讀生字、新詞卡片。
2、聽寫生字。
3.自由讀韻文。
4.回答問題讀詞。
5.討論回答問題。
6．指名說“籃、筐”的筆順。
7．說說你自己是怎樣記住這些字的。
8．描紅、仿影、臨寫。
板書設(shè)計(jì)：
識字3。
木：松柏柳桌椅。
禾：秧稻種。
艸：茶菠蘿草。
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識字小學(xué)語文第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
教材簡說：
這個(gè)語文園地共有四項(xiàng)內(nèi)容，分別是數(shù)筆畫填空、看圖讀詞語、讀字涂色和讀背兒歌。通過數(shù)筆畫、按偏旁分類涂色兩部分練習(xí)，讓學(xué)生鞏固以前學(xué)過的部分漢字?！翱纯醋x讀”中專門針對量詞進(jìn)行的訓(xùn)練在教材中是第一次出現(xiàn)，既可以幫助學(xué)生識字，又能讓學(xué)生逐步養(yǎng)成正確使用量詞的習(xí)慣?！白x讀背背”則是通過瑯瑯上口的兒歌讓學(xué)生了解識別方向的基本常識，有很強(qiáng)的實(shí)用價(jià)值。
教學(xué)建議：
這項(xiàng)練習(xí)的目的有兩點(diǎn)：首先，通過“讀”幫助學(xué)生鞏固生字；其次，通過讀帶有量詞的詞語，讓學(xué)生逐步養(yǎng)成正確使用量詞的習(xí)慣，知道說不同的事物要用不同的量詞。文中有一幅色彩鮮艷的插圖，教師可利用插圖引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識事物、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和口頭表達(dá)能力。如，小河里有兩只鴨子；一只小花狗正在追蝴蝶。教學(xué)時(shí)還可以通過多種渠道加深學(xué)生對語言的感受。如，找找教室里的東西，比比誰量詞用得準(zhǔn)確（如，一張桌子、一塊黑板、一枝粉筆、一把椅子）。
通過讀讀字、涂涂色的方式讓學(xué)生復(fù)習(xí)認(rèn)過的帶有相同偏旁的生字。在教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生理解題意：圖中的字分別帶有三種偏旁“艸、扌、”。題目以三朵不同顏色的花為例，提示了涂字的要求，即“艸”的字涂綠色，“扌”的字涂藍(lán)色，足字旁的字涂粉紅色。教學(xué)過程可分四步進(jìn)行。
1、用自己喜歡的方式讀讀漢字，可以按順時(shí)針或逆時(shí)針方向讀。
2、說說自己在讀了這些字之后有什么發(fā)現(xiàn)。
3、教師幫學(xué)生弄清題目要求，學(xué)生涂色，教師巡回指導(dǎo)。
4、同桌或小組交流，通過交流互相訂正。
這是一首辨別方向的兒歌，要求學(xué)生能正確、流利地朗讀、背誦，了解利用太陽辨方向的方法。教學(xué)可以分三步進(jìn)行。
1、借助拼音，自己將兒歌讀正確，讀通順。
2、讓學(xué)生說說在剛才的閱讀中讀懂了什么？幫助學(xué)生弄清利用太陽辨方向的方法。（因?yàn)樘柨偸菑臇|方升起，所以早晨面向太陽，前面肯定是東，由此推斷其余三個(gè)方向。）。
3、啟發(fā)學(xué)生說說還知道哪些辨別方向的方法。
教學(xué)本課可用2課時(shí)。
識字小學(xué)語文第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
1.學(xué)會本課的9個(gè)生字，其中田字格上是1個(gè)只識不寫，并理解由生字組成的詞語。
2.認(rèn)識本課所介紹的事物，初步了解秋天的一些特征，懂得秋天是豐收的季節(jié)，感受秋天景色的美好,激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的感情。
識字、寫字；“臼”筆順。
投影、生字卡、田字格黑板。
識字一。
抄寫字詞、口頭組詞、說話。
默寫詞語、朗讀字詞。
兩課時(shí)。
一.復(fù)習(xí)舊知，揭示課題。
1.上學(xué)期，我們已經(jīng)學(xué)過了關(guān)于“春天”、“夏天”的歸類識字，韻文還記得么？誰來背給同學(xué)聽。
2.今天我們來學(xué)習(xí)關(guān)于“秋天”的歸類識字。板書課題，齊讀。
二.初步看圖，讀課文。
1.觀察書上的圖，看一看圖上畫了哪些具有秋天特征的景物。
2.自由讀課文。要求：看清音節(jié)，讀準(zhǔn)字音。
三.指導(dǎo)看圖，出示部分生字。
出示掛圖，觀察說話：
1.小朋友，這是一幅秋天的美景圖。我們首先來看看天空中有什么。
2.秋天到了，天氣涼了，早晨起來，我們常常會看到地上落了一層白白的東西，你知道那是什么嗎？（秋霜）。
3.秋天到了，地里哪些莊稼成熟了？（棉花、稻子、高粱）。
4.果園里，果農(nóng)們正在做什么？（柿子、蘋果）。
5.看圖引導(dǎo)說話，相機(jī)貼出“豐收”，領(lǐng)悟意思。
秋天到了，一望無際的農(nóng)田里棉花，稻子，高粱（），莊稼豐收了。果園里，果樹上掛滿了（）的柿子，（）的蘋果，水果也豐收了。
四.學(xué)生自學(xué)出示的生字詞。
五.教師檢查自學(xué)情況，并加以指導(dǎo)。
1.認(rèn)讀生字，正音。
2.用“霜”、“稻”、“豐”、“收”擴(kuò)詞。
六.小結(jié)。
七.指導(dǎo)書寫。
1.學(xué)生看清筆順，記憶筆順。
2.重點(diǎn)強(qiáng)化“梁”、“稻”的筆順。
3.學(xué)生描紅。
4.說說你是怎樣記住這些生字的。
5.在習(xí)字冊上練寫生字。
一.復(fù)習(xí)檢查。
1.抽讀生字、新詞卡片。
2.按“梁、稻”的筆順書空。
二.繼續(xù)看圖，學(xué)習(xí)生字詞。
1.秋天到了，什么花開了？是什么顏色，什么樣子的？（菊花、桂花）。
2.體會“飄香”的意思。
3.學(xué)生借助拼音自讀以上生字詞。
4.指名認(rèn)讀。正音。
5.小結(jié)；這些詞和什么有關(guān)系？
三.指導(dǎo)讀韻文。
1.按要求歸類讀。
2.各種形式練讀，讀出秋天景色的美好。
四.指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用課文中的詞語看圖說話。
五.指導(dǎo)書寫，檢測效果。
1.先說一說“桂、飄”的筆順，然后在書上描紅。
2.在習(xí)字冊上練寫。
3.認(rèn)讀課后詞語。聽寫詞語，檢測效果。
識字小學(xué)語文第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
1學(xué)會本課7個(gè)生字，了解12種動物的名稱。
2對照插圖，認(rèn)識一些動物的樣子。
教學(xué)重難點(diǎn)。
識字寫字。
教學(xué)課時(shí)。
兩課時(shí)。
一、導(dǎo)入。
1今天，老師帶同學(xué)們?nèi)游飯@參觀，好嗎？
2我們今天就來學(xué)習(xí)識字6。
二、看圖認(rèn)詞。
1看圖，圖上畫了哪些動物？依次取出相應(yīng)的詞語卡片，認(rèn)讀。
2這些動物哪些是你熟悉的，哪些還不太了解呢？
3出示。
獅子大象老虎仙鶴孔雀鸚鵡。
猴子猩猩麋鹿斑馬棕熊袋鼠。
（1）自由讀。指名讀。
（3）齊讀。
4組織“給動物掛牌”的游戲，讓學(xué)生把有關(guān)詞語卡片掛在相應(yīng)的`動物圖片上。
三、識記字形，指導(dǎo)書寫。
1教學(xué)生字字形，書空。
2學(xué)生描紅書中田字格里的生字。
3教師范寫，指導(dǎo)寫法。
4學(xué)生仿影、臨寫。
四、布置作業(yè)。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)。
1認(rèn)讀詞語卡片。
2朗讀課文。
二、質(zhì)疑解疑。
1這些動物中，你對哪些動物還不太了解，合作解疑。
2討論交流。
3齊讀生字詞。
三、拓展延伸，發(fā)展語言。
匯報(bào)交流自己從課外收集到的有關(guān)動物的圖片，文字資料。
識字小學(xué)語文第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
1.會認(rèn)9個(gè)生字，熟讀識字中的詞語。
2.會區(qū)分形近字，根據(jù)偏旁，猜測字義。
3.學(xué)會部首查字法，看到漢字會分析漢字的部首。
4.了解中國的十二生肖傳統(tǒng)文化。
5.培養(yǎng)愛閱讀的好習(xí)慣。
［教學(xué)重難點(diǎn)］。
1.學(xué)會根據(jù)漢字偏旁分析字義，掌握部首查字法。
2.初步了解中國的十二生肖傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)學(xué)生對傳統(tǒng)文化的熱愛。
［教學(xué)課時(shí)］。
2課時(shí)。
第一課時(shí)。
教學(xué)過程。
一、我會讀。
1.出示生字，學(xué)生自由認(rèn)讀生字，教師檢查生字認(rèn)讀情況。
2.出示圖片（各種食物圖片），觀察圖片，說說你看到了哪些食物。
3.（示例：葡萄）說說看，你吃到葡萄之后是什么感受？是酸的還是甜的？
（出示詞語：甜津津、酸溜溜）教師引導(dǎo)說句子：我吃到的葡萄是的，我吃過的葡萄。
4.（出示其他圖片）請仿照老師剛剛說話的句式來說一說你吃過哪些食物。
5.（出示詞語）學(xué)生自由認(rèn)讀詞語，開火車讀詞語。
6.你還能想出其他的與食物有關(guān)的詞語嗎？（示例：熱騰騰、涼絲絲、黏糊糊）。
二、我會認(rèn)偏旁。
1.出示兩組字：“霄、宵、削”“賠、陪、培”。請同學(xué)們仔細(xì)觀察這兩組字，說說它們有什么共同點(diǎn)。
（都有相同的偏旁，分別是“肖”和“咅”）。
2.出示“我的發(fā)現(xiàn)”中的三組字，小組討論這些字又有什么特點(diǎn)。
3.猜一猜，這些漢字都與什么有關(guān)？是什么意思？（與偏旁有關(guān)，偏旁表意）。
火字旁、四點(diǎn)底：與火和水有關(guān)。
心字底、豎心旁：與人的心情、感覺有關(guān)。
利刀邊、刀字旁：與武器有關(guān)；表示切割、分離。
4.出示課本中的題目，完成課堂練習(xí)。（對于錯(cuò)得集中的題目做重點(diǎn)講解）。
5.出示“字詞句運(yùn)用”中的8組漢字，說說這些漢字的偏旁部首。
6.復(fù)習(xí)部首查字法。
三、我愛傳統(tǒng)文化。
1.觀察與認(rèn)讀。
（1）學(xué)生觀察圖片：這是什么？（郵票）上面畫的又是什么？
（2）學(xué)生認(rèn)讀圖片下面的詞語，不認(rèn)識的字看看拼音。
2.了解十二生肖。
（1）讓學(xué)生知道郵票上畫的是十二生肖，這是我國的傳統(tǒng)文化之一。
（2）交流一些有關(guān)十二生肖的傳說。
（3）交流生活中與十二生肖有聯(lián)系的地方，如人的屬相、年份。
（4）學(xué)生說說自己的屬相是什么。
3.讀讀與背背。
（1）學(xué)生讀詞語，注意按十二生肖的順序朗讀。
（2）學(xué)生試背十二生肖。
第二課時(shí)。
教學(xué)過程。
一、情境導(dǎo)入。
二、初讀課文。
1.自由讀課文，標(biāo)出自然段序號。
2.展示讀課文，請8名同學(xué)一人讀一段。
三、品讀1~4自然段。
1.教師引讀課文題目和第1自然段，學(xué)生分小組讀2~4自然段。
2.用“——”畫出寫小柳樹外形的句子，用畫出寫小棗樹外形的句子。
3.逐段交流反饋，并進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。
4.讀第2自然段，在文中畫出描寫小柳樹和小棗樹的句子。
四、學(xué)習(xí)5~8自然段。
2.默讀5~7自然段，回答問題。
小棗樹結(jié)出了又大又紅的棗子，小柳樹沒有結(jié)果子。小棗樹嘲笑小柳樹了嗎？（生：沒有）。
小棗樹不僅沒有嘲笑小柳樹，還怎樣跟她說話？（生：溫和地說話）。
3.反復(fù)讀第7自然段。
4.體會小柳樹和小棗樹各自的優(yōu)點(diǎn)。
小柳樹：好看、能乘涼；
小棗樹：寬宏大量，能看到別人的長處。
5.讀第5自然段填空：秋天的時(shí)候，小棗樹結(jié)了。
6.讀一讀第7自然段中小棗樹說的話，從中可以看出小棗樹的品質(zhì)。五、總結(jié)升華。
7.說說你從文中懂得了什么道理。
［教學(xué)反思］。
先從教學(xué)目標(biāo)的實(shí)施看，我基本上達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)的要求。即通過舉例，使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識了部首與詞意的聯(lián)系，能通過部首猜詞意。通過對十二生肖的認(rèn)讀，初步讓學(xué)生感受到中國傳統(tǒng)文化的韻味。其次，從教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)的教授來看，我基本上在這節(jié)課中解決了重點(diǎn)和難點(diǎn)，通過聯(lián)系生活，把認(rèn)字、學(xué)詞和認(rèn)識事物聯(lián)系起來，激發(fā)了學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語文的興趣。
識字小學(xué)語文第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八
生2：我最喜歡唱歌。
……?????……。
師：同學(xué)們的生活可真是多姿多彩！瞧，老師把你們喜歡的這些課內(nèi)課外的活動拍了下來，咱們一起看看吧。（播放配樂圖片）。
師：（關(guān)掉音樂指屏幕）是不是你們呀？
生：是。
師：有人還把你們這豐富多彩的生活寫成了一首三字歌呢，今天我們就一起來學(xué)習(xí)《識字二》。請伸出你的小手跟老師一起寫課題。
生：(書空)。
師：請齊讀課題。
生：齊讀。
師：咱們班同學(xué)都有課前預(yù)習(xí)的好習(xí)慣，那老師想問一下預(yù)習(xí)時(shí)你都做了哪些事？誰想說？
生1：我圈出了生字。
師：這是個(gè)好辦法。除了圈生字，還做了什么？
生2：我給生字加上了拼音。
師：明白了，你把大蘋果中的注音寫在詞語上了，對嗎？真聰明。還有誰也這樣做了？
生：（舉手）。
師：還做了哪些事？
生3：我讀了課文。
師：讀了幾遍？
生：三遍。
師：真是個(gè)愛讀書的好孩子。還有嗎？
生4：我看了插圖。
師：借助插圖理解詞語也是一個(gè)好辦法。你們可真會學(xué)習(xí)呀。那詞語你們一定會讀了吧？
生：會讀了。
師：想不想再讀??？
生：想。
師：那就請同學(xué)們輕輕打開課本22頁，用你好聽的聲音自由讀詞語，注意借助拼音讀準(zhǔn)字音。聽清楚了嗎？好，開始吧！
生：自由讀課文。
生1：圖上畫的是小女孩在唱京戲，小男孩在拉二胡。
師：對不對？
生：對。
師：那你領(lǐng)著大家把這兩個(gè)詞讀一讀吧。
生1：（領(lǐng)讀）。
師：聲音真響亮，讓我們把掌聲送給他！（出示cai圖片）。
我們再來看這一幅，這位小朋友在干什呢？
生1：這位小朋友在做航模。
師：大家看，這是真飛機(jī)嗎？
生1：不是，這是飛機(jī)的模型。
師：對，飛機(jī)的模型，就叫航模。（出示字幕：做航模）那你也來當(dāng)當(dāng)小老師吧。
生2：（領(lǐng)讀）。
師：讀得真不錯(cuò)。
師：大家仔細(xì)觀察一下，這幅圖上的小朋友分別在干什么呢？請你來。
生：這兩個(gè)小朋友正在栽花草。
師：是呀，他們課余時(shí)間經(jīng)常在這里栽花栽草，把小花園打扮得多美麗呀！（出示字幕：栽花草）。
那這兩位小朋友在干什么呢？
生：這兩個(gè)小朋友正在觀察天氣。
師：你怎么知道他們是在觀察天氣呢？
生：我看到小女孩在做記錄，小男孩正在百葉箱前觀察溫度的變化。
師：連百葉箱你都知道啊，你的知識真豐富！
你領(lǐng)著大家把這兩個(gè)詞讀一下吧。
生：（領(lǐng)讀）。
師：這幾幅圖上的小朋友在干什么？先看這幅。
生：小女孩在喂鴿子。
師：（出示字幕：喂鴿子）她真是一個(gè)有愛心的好孩子。
再看下一幅。
生：兩個(gè)小男孩在下象棋。
師：（出示字幕：下象棋）這個(gè)小男孩用手摸著頭，你覺得他在干什么呢？
生：他在思考下一步該怎么下。
師：你都想到他心里去啦，他正在冥思苦想下一步該怎么走呢。
最后一幅畫上的小朋友在做什么？
生：一個(gè)小朋友在學(xué)電腦。
師：（出示字幕：學(xué)電腦）讓我們一起來讀讀這三個(gè)詞語吧。
生：能。
師：誰能用自己的話說說你所想象的畫面？想說哪個(gè)詞都可以。
生：一個(gè)活潑可愛的小女孩坐在鋼琴前彈奏著鋼琴曲，她彈得太美妙動聽了，我都陶醉了。
師：說得真美啊，我仿佛聽到那美妙的音樂了。那你就帶著你的想象著，來讀讀這個(gè)詞語吧。
生：美讀。
師：你聽，他的聲音里都透著音樂的美呢。
師：誰還想說，說哪個(gè)詞都行，請你來。
生：一個(gè)小女孩拿著魚食喂金魚，金魚吃了食后，游得更歡了。
師：仿佛讓我們看到那條自由歡快的小金魚了。你也想象著畫面來讀讀這個(gè)詞吧。
生：讀。
師：接下來，讓我們也像她們一樣，一邊自己想像著畫面，一邊把這四個(gè)詞讀自由地讀一遍吧。
生：自由讀（讀出點(diǎn)味道來）。
師：一個(gè)一個(gè)的詞我們會讀了，那一行一行的詞你還會讀嗎？
生：好。
師：一小隊(duì)的同學(xué)讀第一行；二小隊(duì)讀第二行；三小隊(duì)讀第三行；四小隊(duì)讀第四行（大屏幕逐行出示，生分行齊讀）。
師：讀得真不錯(cuò)。這些詞語我們已經(jīng)讀了好幾遍了，讀著讀著，你有沒有發(fā)現(xiàn)什么？
生1：我發(fā)現(xiàn)這些詞都是三個(gè)字的。
師：這個(gè)特點(diǎn)是很明顯。你還發(fā)現(xiàn)了什么？
生2：我還發(fā)現(xiàn)這些詞都是表示干什么的。
生3：每個(gè)詞的第一個(gè)字都是表示該怎么干的動作，后面是干的什么。
師：（豎起大拇指）這么大的秘密都被你發(fā)現(xiàn)了！真了不起（出示cai?所有的第一個(gè)詞下面加上著重號）。
師：那同學(xué)們喜歡這些活動嗎？
生：喜歡。
師：能把你的喜愛之情讀出來嗎？
生：能。
師：那就先自由地練習(xí)讀一下吧。
生：自由練讀。
師：讀好了嗎？
生：好了。
師：誰來讀第一行？
生：指名讀。
師：我聽出來了，你把每個(gè)詞語的第一字都重讀了，你為什么這么讀呢？
生：因?yàn)槲矣X得第一字都是表示動作的詞，所以重讀了。
師：有道理。這些表示動作的詞我們都可以重讀。讓我們像他那樣一起來讀讀第一行。
生：齊讀。
師：接下來，我們來聽聽這是什么聲音？（放鋼琴聲）。
生：鋼琴的聲音。
師：好聽嗎？
生：好聽。
師：咱班會有會彈鋼琴的嗎？請舉手。
生：舉手。
師：你們真是多才多藝呀！
那誰能帶著自己的感受讀一讀這個(gè)詞？
生：讀。
師：你覺得他讀得怎么樣？
生：她的聲音真好聽，就像彈得鋼琴曲似的。
師：再來聽聽這種聲音？什么聲音這么好聽？
生：二胡的聲音。
師：誰能帶著自己的感受讀一讀這個(gè)詞？
生：美讀。
師：你覺得他讀得怎么樣？
生：她的聲音真好聽，我仿佛聽到了歡快的二胡聲。
師：（放京戲）什么聲音？
生：京戲。
師：對。京戲是我們中華民族的的國粹，要想唱好它可不容易。
生：老師我會唱.
師：那你唱兩句給大家聽聽吧.
生：唱。
師：(鼓掌)那你也來讀讀這個(gè)詞吧.
生：讀。
女生：讀彈鋼琴。
師：男生。
男生：讀拉二胡。
師：一齊來。
生：齊讀唱京戲。
生1：讀。
師：聽出了你的感受。誰愿意讀這一行？（出示第四行，見大家都舉手）這么多同學(xué)都想讀，那我們一起來吧。
生：齊讀第四行。
生：加動作美讀全文。
生：說詞語（打掃衛(wèi)生的三字歌：擦黑板、擺桌椅、倒垃圾；上課時(shí)的三字歌：讀課文、認(rèn)生字、動腦筋、答問題；課外活動的三字歌：學(xué)跳舞、做游戲、打籃球……）。
生：愿意。
師：只要叫對了它的名字，它就成為你的好朋友啦。誰先來？
生：指名讀。
師：誰還想讀？
這么多同學(xué)都想讀，我們一起來讀好不好？
生：好。
師：現(xiàn)在老師摘哪個(gè)，你就讀哪個(gè)。
生：齊讀。
生：有。
師：快快把它拿出來吧！
生：（紛紛拿出蘋果袋）。
師：蘋果袋里里面有什么呀？
生：有字卡。
師：哦，現(xiàn)在調(diào)皮的生字寶寶摘掉了拼音帽子，它還是你的好朋友嗎？
生：是。
生：邊讀邊擺字卡。
師：擺好了嗎？
生：擺好了。
師：同學(xué)們喜歡做游戲嗎？
生：喜歡。
生：在這里。
師：都找對了嗎？
生：對了。
師：誰愿意象老師這樣考考大家？請你來。
生1：象棋的棋在哪里。
師：看看找對了沒有？非常棒。誰再來？
生：“養(yǎng)金魚”的“養(yǎng)”在哪里？
生2：喂鳥的喂在哪里。
生：愿意。
師：那就以小組為單位，組里的每一個(gè)同學(xué)分別當(dāng)一次小老師來考考大家，好不好？開始吧。
生：組內(nèi)做游戲。
師：游戲做完了嗎？
生：做完了。
生：（小組交流）師巡視。
生1：樹爺爺，我是用加一加的辦法記住“鴿”的，“合”和“鳥”加起來就是“鴿”。
師：還有哪些字也可用加一加這種方法記呢？
生2：棋、彈、胡、模。
生3：我是用減一減的方法記住“胡”的，“湖水”的“湖”減去“三點(diǎn)水”就是“胡”。（加課件）。
生4：我在我家的棋盤上見過“棋”字，所以早就認(rèn)識了。
師：在生活中學(xué)字，你真是個(gè)有心人。
生5：我用換一換的方法來記“戲”的，把“找朋友”的“找”的“扌”換成“又”就變成了“戲”。
師：你是個(gè)善于動腦的好孩子。
生6：我給“琴”編了個(gè)字謎：兩個(gè)小王手牽手，騎在“今”上并肩走。
師：編字謎記字形也是很好的學(xué)習(xí)方法。原來大家都有自己記字形的錦囊妙計(jì)呀！我真佩服你們！樹爺爺對你們們像老師這樣，讀一個(gè)字，收一個(gè)字，把樹爺爺送給你的禮物收起來吧。
生：收卡片。
師：速度真快?？矗F(xiàn)在調(diào)皮的生字寶寶又帶著他的新朋友來了，不知道你還認(rèn)識他嗎？會讀的同學(xué)站起來讀。
生：起立讀。
生：能。
師：（出示）這是本課要求我們會寫的字，誰來讀一讀？
生：指名一生讀。
師：要求寫的字，我們拿起筆來就寫，行嗎？
生：不行，
師：那要怎么辦呢？
生：要先觀察。
師：是呀，那我們寫字前都要觀察什么呢？
生：先觀察字的整體結(jié)構(gòu)，
師：對，還觀察什么？
生：還得觀察每一筆在田字格里的位置。
師：還有最關(guān)鍵的是觀察什么呢？
生：觀察哪一筆最容易寫錯(cuò)。（師提示）。
師：那就請用剛才的方法自己觀察一下吧。
生：仔細(xì)觀察。
師：觀察好了，把你的想法和容易寫錯(cuò)的地方提醒大家，跟大家交流一下。誰來說？
生1：在這些字中，“棋、鋼、彈、觀、”都是左右結(jié)構(gòu)的字，寫的時(shí)候要左窄右寬。
師：你觀察得很仔細(xì)???。
生2：“養(yǎng)、琴”是上下結(jié)構(gòu)的字，寫的時(shí)候上下要緊湊（兩手要表示緊湊）。
師：你的眼睛真明亮。
師：在這些生字中，你覺得哪個(gè)字最難寫呢，我們就來研究研究它，把它寫好。好，你來。
生：我認(rèn)為“琴”字最難寫。
師：誰還覺得“琴”字難寫？
生：舉手。
師：這么多同學(xué)都舉手，那我們就來研究研究琴的寫法吧。怎樣寫好它，誰來提提建議？
生1：寫“琴”時(shí)注意第一個(gè)王的最后一筆“橫”變成“提”
師：你關(guān)注了最容易寫錯(cuò)的一筆。
生2：“琴”的下面是個(gè)“今”，千萬不要把它寫成“令”
師：這也是老師想提醒大家的。
生3：撇和捺寫舒展了才漂亮。
師：只有一撇一捺寫舒展了，整個(gè)字才漂亮。你們的提醒很重要，那我們就按他們的提醒寫一個(gè)琴字吧。（師范寫）先在田字格的左上格寫一個(gè)王字，“橫、橫、豎、提”，再在田字格的左上格寫個(gè)王字“橫、橫、豎、橫”，接著再在豎中線往左一點(diǎn)起筆寫一撇，要寫得要舒展；再寫一捺，也要寫舒展;在豎中線上寫一點(diǎn)，最后寫豎折，落筆在豎中線上。
生：一塊書空。
師：同學(xué)們，其實(shí)我們觀察完了之后，寫字的時(shí)候，是要屏氣凝神，一氣呵成的，大家看，老師再寫一個(gè)“琴”字。（把手放下）。
師：寫的行嗎？
生：行。
師：好，那就請你拿出筆來，打開課本24頁，自己先描一個(gè)再寫一個(gè)。注意，寫字姿勢要正確。
生：寫字。
生：有。
師：那就請你再寫一個(gè)，爭取一個(gè)比一個(gè)寫得好。
生：再寫。
師：我們來看看小朋友寫的字，你覺得她寫的怎么樣？
生1：這兩個(gè)字中的“撇、捺”寫得非常舒展，很漂亮！
生2：她寫得字占位很正確。
生3：她的筆畫很有力量。
……?????……。
師：你真是我們班的小小書法家，我們都應(yīng)該向你學(xué)習(xí)。很多同學(xué)都把琴字寫完了，而且寫得很漂亮。時(shí)間關(guān)系，這節(jié)課我們就先寫到這里吧。
師：同學(xué)們，這節(jié)課你們上的開心嗎？
生：開心。
師：那這節(jié)課的最后，就讓我們再開心地把這首三字歌讀給樹爺爺聽聽吧！注意，我讀前面的，你們讀后面的，跟著老師做動作。
師：比比誰的本領(lǐng)大，生：下象棋，練書法，畫圖畫；
暢游文藝小天地，???彈鋼琴，拉二胡，唱京戲；
探索自然小秘密，???栽花草，喂鴿子，養(yǎng)金魚；
從小立志學(xué)科技，???做航模，學(xué)電腦，觀天氣。
齊：快樂生活每一天，豐富多彩真有趣，真有趣。
師：這節(jié)課我們就上到這里，讓我們一起和樹爺爺再見吧。?????。
生：樹爺爺再見。（bey,樹爺爺。）。
聽課教師和專家的點(diǎn)評實(shí)錄。
東平??張燕老師。
整堂課安排周密，方式方法靈活多樣，設(shè)計(jì)層層深入。比如在學(xué)習(xí)詞語的時(shí)候，先讓學(xué)生看圖說，他們在干什么，培養(yǎng)了他們的口頭表達(dá)能力；再出示詞語，讓他們自由的想象詞語描繪的畫面，培養(yǎng)了他們的想象能力；最后，一邊想象著畫面，一邊讀詞語，這樣循序漸進(jìn)，符合低年級兒童的認(rèn)知規(guī)律。潘老師對建設(shè)經(jīng)營訓(xùn)練抓得比較扎實(shí)，比如在認(rèn)識生字的時(shí)候，引導(dǎo)學(xué)生用多種方法來識字，教給學(xué)生識字的方法；在寫生字的時(shí)候，引導(dǎo)學(xué)生去觀察字的結(jié)構(gòu)，容易出錯(cuò)的筆畫，難寫的字，這樣扎扎實(shí)實(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生識字寫字的能力。
新泰??張俊老師。
潘老師的課讓我們耳目一新，從中也學(xué)到了不少東西，特別是她在指導(dǎo)學(xué)生想象畫面去讀出三個(gè)字的韻味來可以說讓我們眼前一亮。小建議：每一行詞語都不同類，如果讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察歸納能力。
岱岳區(qū)????李敏老師。
首先，老師的綜合素質(zhì)很好，教態(tài)非常大方，語言非常到位，而且老師的書寫水平也是比較高的。
第二，識字教學(xué)，在平時(shí)的生活中，一般“讀”這塊做的很少，但是潘老師這節(jié)課，她的識字教學(xué)體現(xiàn)了閱讀教學(xué)“以讀為本”的思想，所以整節(jié)課在識字的過程中，始終沒有離開閱讀。而且讀得過程中，老師采用了多種形式的閱讀，有自讀、男生讀、女生讀、男女生對讀、賽讀，用得形式非常好，所以整堂課課堂氣氛非?；钴S，同學(xué)們熱情高漲，我們聽課的老師也沒感覺到累。這一點(diǎn)是非常的好。
第三點(diǎn)，老師在識字教學(xué)中用的是循序漸進(jìn)的方法。首先是出示畫面，讓學(xué)生根據(jù)畫面造句，再出詞語；然后是出示詞語，讓學(xué)生根據(jù)詞語想象畫面，使學(xué)生識字的層次進(jìn)一步提高了。而且，最后做到了拓展，在學(xué)完了課本中的詞語后，潘老師用了一個(gè)問題引入“請你聯(lián)系生活中的活動，再說一些三字的詞語”。我覺得這個(gè)地方是我們所有的語文老師應(yīng)該學(xué)習(xí)的地方。不論是閱讀教學(xué)，還是識字教學(xué)，都應(yīng)該做到拓展。
最后一點(diǎn)是，學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)得非常好。尤其是對一、二年級的學(xué)生來說，養(yǎng)成習(xí)慣的培養(yǎng)非常重要。這一點(diǎn)體現(xiàn)在做游戲的過程中，老師點(diǎn)得非常好，先從蘋果袋中取出字卡，然后再認(rèn)字，邊讀邊把字卡擺在桌子上，是為了下一步的“我說你找”的小游戲，老師先做示范，說一個(gè)生字，讓學(xué)生找到然后舉起來。最后，潘老師注意了，讓學(xué)生邊讀邊把生字卡片放回蘋果袋中。這就是一個(gè)好的學(xué)習(xí)習(xí)慣?？赡苡械睦蠋熅妥霾坏?，游戲做完了，他就忘了收起來，生字卡片弄得滿桌子都是。
其實(shí)潘老師這節(jié)課優(yōu)點(diǎn)非常多，因?yàn)槲宜接邢蓿揖驼f這些。
杭州教育學(xué)院?????王燕華教授。
我們今天的活動希望能體現(xiàn)的理念是：放在第一位的是真實(shí)；第二位呢，是語文；第三個(gè)詞語才是藝術(shù)。我覺得這幾點(diǎn)是很有層次的。今天的教學(xué)和評課都很好的體現(xiàn)了這幾個(gè)層次。有的老師展示了兩個(gè)層次，有的老師到達(dá)了三個(gè)層次，都很不錯(cuò)。老師們在設(shè)計(jì)課和評課時(shí)，都非常關(guān)注真實(shí)。我是比較說真話的。
昨天我講得主題老師們一定還記得，就是閱讀教學(xué)要走向“生本”，那我們今天的聽課和評課是不是也得走向生本？所以我先想問大家的是，著眼于學(xué)生，這三堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)讓學(xué)生活動得更充分，才干表現(xiàn)出來，提升也比較明顯，孩子們學(xué)得也有勁，相比較而言，你覺得第幾堂課學(xué)生活動得比較充分？打打手勢（大部分教師伸出的是第二節(jié)識字課）。
第二堂課老師們剛才說的已經(jīng)比較多了，認(rèn)為潘老師這節(jié)課給我們的啟示是很多的。那么這堂課我要補(bǔ)充說的優(yōu)點(diǎn)是：
第一，潘老師體現(xiàn)了以生為本。她第一個(gè)環(huán)節(jié)就是以生為本的，她展示了學(xué)生學(xué)習(xí)的真實(shí)起點(diǎn)。這要有勇氣的！孩子們已經(jīng)預(yù)習(xí)過了，不是所有的老師都敢向潘老師那么做，“你們說說你們預(yù)習(xí)的時(shí)候做了什么事情？”孩子們就說“我讀了幾遍書”“我干了什么事情”，干了三四件事情，這個(gè)是非常好的。如果你借班上課，孩子已經(jīng)預(yù)習(xí)過了，千萬不要從零開始，不要人為地從零開始，揭題，“我們今天來上什么課”，其實(shí)孩子自然知道，因?yàn)樗麄円呀?jīng)預(yù)習(xí)過了。就要像潘老師這樣，展示孩子的真實(shí)起點(diǎn)，我們可以避免前面的那段無效勞動，以提高課的效率。這一點(diǎn)老師們沒有說到，我補(bǔ)充一下。
第三點(diǎn)，我想說的是，她的生字卡片的運(yùn)用。老師們，你們不是每人都有生字卡片，但是我想如果說我們有生字卡片的話，今天這樣做就很好。老師說一個(gè)詞，讓學(xué)生舉起來，同學(xué)說一個(gè)詞，大家都快找到，這樣做的意義在哪里？你們覺得如果有生字卡片我這樣做，跟老師舉卡片比較一下，好處在哪里？對，讓學(xué)生更主動，而且所有的孩子都參與，這叫什么？叫做“班級授課個(gè)體化”。老師們你們班多少學(xué)生?40多，60多，70多，真是有點(diǎn)可怕。我們那少的20多，最多的42個(gè)人，那你想老師就是再關(guān)注學(xué)生發(fā)言的面，也是不可能讓所有的孩子都說到的吧？但是像潘老師這樣用卡片，就使所有的孩子都參與到活動中了。那我們原先的叫法是“大班教育小班化”，那我現(xiàn)在覺得這堂課我們可以說是“班級授課個(gè)體化”，人人都參與其中，要個(gè)體活動。這是給我們的第三點(diǎn)啟示。
這節(jié)課的優(yōu)點(diǎn)老師們說的比較多了，我就不再羅列了。那這節(jié)課的教學(xué)我在思考些什么呢？就是對于拓展的問題。今天我們有沒有拓展？有的，“請用三個(gè)字的方式說說課外活動”。我覺得這個(gè)拓展是比較平面的，難道說我們說別的活動都一定得用三個(gè)字的嗎？這篇課文說它用三個(gè)字，只是一個(gè)現(xiàn)象，只是一種方式，正因?yàn)檫@里都是三個(gè)字的，我們就應(yīng)該打破這種定勢。這個(gè)班的同學(xué)生優(yōu)秀不優(yōu)秀？（優(yōu)秀）起點(diǎn)高嗎？（高）有沒有有可能在他們原先比較高的起點(diǎn)上我們再推進(jìn)一下？你看看我們就憑借這三個(gè)字的詞，你有沒有辦法用四個(gè)字來說兩項(xiàng)活動？就用課本上的內(nèi)容。那這樣就新鮮了，挑戰(zhàn)就出來了。這是孩子們自己預(yù)習(xí)沒有做到的。比如說“畫畫下棋”、“彈琴唱戲”、“栽花養(yǎng)魚”……這就是把三個(gè)字縮成兩個(gè)字，然后把兩個(gè)詞合起來變成一個(gè)新詞，這樣學(xué)生的組詞能力，對語言的感受都會有提高。那老師甚至可以再進(jìn)一步，更有文化水準(zhǔn)，孩子們這么說了后，老師也可以說“我也找了四個(gè)字，可以組成一個(gè)很有文化氣息的詞語，那就是‘琴棋書畫’”。多好啊！這就是蘊(yùn)藏在我們教材中的文化。你看，孩子水平那么高，老師水平又那么高，專業(yè)水準(zhǔn)又那么高，我們完全可以針對孩子的實(shí)際情況，滲透一點(diǎn)文化在里頭。那些三個(gè)字的詞是比較口語化的，我兩字兩字的組合，有點(diǎn)書面語言，然后再來一個(gè)“琴棋書畫”就特別有文化內(nèi)涵，這樣孩子學(xué)一節(jié)課就有一節(jié)課的提高、提升，這樣的語文才有味。(2009年9月教材培訓(xùn)優(yōu)秀課堂教學(xué)實(shí)錄）。
識字小學(xué)語文第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十九
本課是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文（蘇教版）一年級下冊《識字8》（第一課時(shí)）。
1.學(xué)會轉(zhuǎn)盤上的5個(gè)生字。
2.初步了解形聲字的構(gòu)字規(guī)律，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣。
3.誦讀兒歌，培養(yǎng)語感，積累詞語。
一、故事導(dǎo)入。
二、學(xué)生轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤自學(xué)生字。
師出示自學(xué)要求：
1.轉(zhuǎn)動你的轉(zhuǎn)盤自學(xué)生字。
2.遇到不懂的問題提出來，在小組里討論解決。
3.學(xué)完之后，在小組里交流一下，你都學(xué)會了什么？
三、交流學(xué)習(xí)所得。
師：轉(zhuǎn)動你的轉(zhuǎn)盤，向同學(xué)們介紹你學(xué)會了哪些字？
生：“qing”，這是個(gè)“qing”，這是個(gè)“qing”。
師：我明白了，怎么這么多的“qing”字呢？
生：請同學(xué)們來看我的神奇轉(zhuǎn)盤，這個(gè)是“事情”的“情”，這個(gè)是“蜻蜓”的“蜻”，這個(gè)是“晴天”的“晴”，這個(gè)是“請坐”的“請”。
師：這個(gè)同學(xué)介紹得真清楚，老師一聽就明白了。同學(xué)們聽明白了嗎？下面請大家學(xué)著剛才這個(gè)同學(xué)的樣子，在小組里再介紹你的轉(zhuǎn)盤。
四、學(xué)習(xí)課文中的韻文，幫助學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)字音和字形。
師：請同學(xué)們自讀文中的韻文，看看誰能在最短的時(shí)間內(nèi)背誦。
（學(xué)生自由背誦韻文。）。
師：下面我們以小組為單位，背誦韻文，看看哪組背得好。背誦之前你們可以在小組內(nèi)討論一下，你們組打算用什么樣的方式背誦。
（學(xué)生用小組喜歡的方式輪流背誦韻文。）。
五、小刺猬的禮物。
師：同學(xué)們學(xué)習(xí)這么認(rèn)真，連小刺猬也跑來為我們祝賀。這不，它帶著禮物跑來了。（出示背著滿身野果的刺猬，野果的背面寫著本課轉(zhuǎn)盤上的生字詞，生字用音節(jié)代替。）。
同學(xué)們想得到這些好吃的野果嗎？如果你能在轉(zhuǎn)盤上轉(zhuǎn)出這個(gè)字，這個(gè)野果就獎給你。
（學(xué)生非常踴躍地摘野果，轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤，讀詞語。）。
師：你們學(xué)得這么好，這些野果就獎勵(lì)給你們了。
六、拓展延伸。
師：剛才我發(fā)現(xiàn)有的同學(xué)的轉(zhuǎn)盤跟書上的不一樣。（師展示一個(gè)別樣的轉(zhuǎn)盤。）請看，這是××同學(xué)制作的轉(zhuǎn)盤，下面我們請××同學(xué)介紹他的轉(zhuǎn)盤。
（學(xué)生介紹他制作的轉(zhuǎn)盤。）。
師：××同學(xué)真愛動腦筋，能把我們前邊學(xué)過的字形相近的字制成轉(zhuǎn)盤，經(jīng)常地轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，玩一玩，就可以幫助你把學(xué)過的這些字記住。
七、指導(dǎo)書寫。
師：觀察田字格里的生字，說說你喜歡哪一個(gè)字，學(xué)習(xí)書上的樣子在田字格里描紅，然后寫下來。
（作者工作單位：山東省高密市第一實(shí)驗(yàn)小學(xué)文內(nèi)評點(diǎn)系山東省高密市課程改革小學(xué)語文中心組作）。
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