教案可以幫助教師合理安排教學(xué)內(nèi)容和步驟,提高教學(xué)效果。在編寫教案時,要充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段,提高教學(xué)效果。編寫一份好的教案需要結(jié)合學(xué)科特點和教學(xué)理念,以下是小編為大家整理的一些優(yōu)秀教案范文。
詩歌笑教案篇一
意象是主觀情意和外在物象相融合的心象。詩歌創(chuàng)作總是從捕捉“意象”入手,圍繞著“意象”的安排和經(jīng)營完成創(chuàng)作全過程的。詩人或因物生情,或移情于物,使得外在物象成為思想、情感的“凝結(jié)點”,從而誕生出詩歌的意象。
意象的生成,是詩歌創(chuàng)作的一個重要環(huán)節(jié),繼承傳統(tǒng)意象和獨創(chuàng)現(xiàn)代意象是較常用的兩種手法。
生成詩歌意象,可以繼承傳統(tǒng)意象。中國古典詩歌中的許多物象,比如春華秋實、日、月、星、辰等,本是無情無知的客觀物象,經(jīng)過歷代詩人的反復(fù)繼承、運用和發(fā)展,積淀了豐厚的象征意蘊,成為符號化了的“客觀物象”和“象征意蘊”的有機結(jié)合體。這些古典詩歌中的意象,我們可以稱之為“傳統(tǒng)意象”。從詩歌創(chuàng)作的實際情況來看,任何人都不可能白手起家,都必須對前輩留下的寶貴遺產(chǎn)進行繼承、發(fā)展和突破,在“傳統(tǒng)意象”這一點上同樣也不例外。從廣義上說,許多“傳統(tǒng)意象”都不會過時,重要的是我們能運用自己的詩心慧眼,在“傳統(tǒng)意象”固有的“象征意蘊”上,灌注新鮮的時代氣息,融入嶄新的審美趣味,賦予我們獨立的思考、獨特的感情。比如丁香結(jié)(即丁香的花蕾),是古典詩歌中寄寓愁心、抒寫愁情的“傳統(tǒng)意象”,唐代李商隱有“芭蕉不展丁香結(jié),同向春風(fēng)各自愁”的詩句,南唐李璟有“青鳥不傳云外信,丁香空結(jié)雨中愁”的詞句。戴望舒《雨巷》借鑒并改造了這一“傳統(tǒng)意象”,從丁香的愁心發(fā)展為“丁香一樣地/結(jié)著愁怨的姑娘”,賦予丁香新的社會心理內(nèi)涵,給予丁香人的形象容顏,從而和“雨巷”、“我”等意象構(gòu)成了《雨巷》美好而朦朧的意境。
生成詩歌意象,還可以獨創(chuàng)現(xiàn)代意象??梢赃@樣說,衡量一個詩人對詩歌世界在深度和廣度上開掘的程度,一個重要的方面就是看他有沒有創(chuàng)造出獨特的意象,他是否擁有獨特的意象群。王維的詩歌境界清新、潔凈、恬淡、和諧,這一詩情、畫境和禪意渾融無間的藝術(shù)境界,大多是由空山、明月、清泉、翠竹、蓮花等一系列帶有象征意味的意象構(gòu)成的。李白的詩歌境界神光離合,偉岸超邁,和他的“明月肺腑”、“淋漓酒膽”是分不開的;明月、美酒、成為他“迷狂”狀態(tài)下催生的詩歌的重要意象。聞一多《發(fā)現(xiàn)》中“掛著懸崖”的“噩夢”、“嘔出”的“一顆心”,舒婷《祖國啊,我親愛的祖國》中“破舊的老水車”、“熏黑的礦燈”、“淤灘上的駁船”、“雪被下古蓮的胚芽”、“掛著眼淚的笑窩”、“新刷出的雪白的起跑線”,食指《相信未來》中“蜘蛛網(wǎng)”、“灰燼的余煙”、“失望的灰燼”、“凝露的枯藤”、“溫暖漂亮的筆桿”、“孩子的筆體”,等等,都是從客觀世界中抽取出來的獨特的象征性事物,飽含他們對這些事物的神圣情思,這些具有原創(chuàng)性的意象成為他們提供給現(xiàn)代詩歌的寶貴財富,詩人們這種惟新是求的精神值得我們好好學(xué)習(xí)。
我們寫詩歌,不妨在詩歌意象生成上進行一些有益的嘗試,或者繼承傳統(tǒng)意象,或者獨創(chuàng)現(xiàn)代意象,從而寫出具有當(dāng)代青年意氣風(fēng)發(fā)、昂揚進取的“少年精神”的詩篇來!
甲、乙兩個好朋友吵架,乙打了甲一拳,甲在沙地上寫了“今天我的好朋友打了我一拳”。又一次外出時,甲不小心掉進河里,乙把他救了上來,甲在石頭上刻了“今天我的好朋友救了我一命?!币覇柤诪槭裁匆@樣記錄?甲說:“寫在沙地上,是希望大風(fēng)幫助我忘記;刻在石頭上,是希望刻痕幫助我銘記。”生活中有許多事情是可以忘記的,有許多事情又是需要銘記的。
請以“忘記和銘記”為話題,寫一篇不少于800字的文章。自定立意,自選文體,自擬標(biāo)題。所寫內(nèi)容必須在話題范圍之內(nèi)。
文題既平中見奇,又平中見深,有助于培養(yǎng)考生處理社會關(guān)系的能力,讓他們學(xué)會寬容,學(xué)會大度,并善于隨時調(diào)整自己的精神狀態(tài),懂得哪些該忘記,哪些該銘記,或進行生動地敘寫,或進行深情地言說,或進行深刻地說理。如寫詩歌要注意意象的選擇與生成,可以把目光投向現(xiàn)實生活,也可以回眸歷史事件,其中哪些事物銘刻在你的腦海中,永遠不會忘卻,激起你腦中想象,或繼承傳統(tǒng)意象,或創(chuàng)造現(xiàn)代意象,把自己的情感依附在所選擇的意象上,做到景中見情,情景合一,寫出自己飛揚的詩篇。
母親,像一堵墻,遮住了風(fēng)雨,擋住了烈日,好讓我們這些不經(jīng)風(fēng)雨的小樹苗能茁壯成長;母親,像慈祥的鳥媽媽,每天都用充滿愛的手撫摸著我們這些幼雛的羽毛,鼓勵我們?nèi)ゲ珦羧f里長空。
母愛是深沉的,母愛是細膩的,母愛也是無私而偉大的。請你寫一首詩,獻給母親,表達自己的情感。
詩歌是最為精練的文學(xué)品種,往往選取生動、典型的藝術(shù)形象,集中地反映生活的本質(zhì),以巨大的概括力激發(fā)讀者的想象,給人以美的享受,那么,如何寫好這樣的一首詩歌呢?我以為應(yīng)從以下幾點做起。
意象是詩歌藝術(shù)的精靈,詩人一般借意象來表現(xiàn)自我,來寄托主觀情思。寫獻給母親的詩篇時,就可以精選和母親有關(guān)的意象,比如,母親的白發(fā)、眼睛、手腳等;也可以選擇母親勞作時的工具,比如鋤頭、鐮刀、鐵锨等。無論選取哪種意象,都要把自己的情感蘊涵在其中。如徐志摩的《再別康橋》一詩選取了“云彩”、“金柳”、“艷影”、“青荇”、“水草”、“虹”、“夢”、“長蒿”、“星輝”、“笙簫”、“夏蟲”、“康橋”、“衣袖”等意象,這些意象都已超越了它們的自然屬性,是詩人珍藏在心靈深處的一份情感,意象的“虛”與詩人心中情的“實”,相映成趣,一張一合,無不流露出意象的張力。
詩要高度地概括生活,這就需要用最精煉的語言去刻劃鮮明的藝術(shù)形象;詩要抒發(fā)強烈的感情,就需要運用各種修辭手法強化詩的感情。詩歌常用的修辭手法有:比喻、象征、對比、夸張、對偶、擬人、反復(fù)等。采用不同的修辭格會取得不同的表達效果。給母親寫詩,可以運用比喻修辭。我們可以把母親比喻成“天空”,撐起我們的一片天;也可以比喻成“大地”,生育并養(yǎng)育著我們;還可以比喻成“春蠶”“蠟燭”等,生命不息,關(guān)愛不止。也可以運用排比的修辭:母親是什么?母親是在孤寂的深夜里為我遞上一杯熱牛奶的溫暖。母親是什么?母親是放學(xué)時永遠駐立于路口的等待。母親是什么?母親是在我們成功時那綴滿欣慰淚花的笑容。母親是什么?母親是我們欲逃避時那堅毅的眼神。這些排比句的運用,就會把對母親的那份濃濃感激之情真摯地表達出來,就能更好地打動讀者。
一首成功的詩歌,韻律是不可或缺的?!绊嵞_是詩歌的方向盤,像船只一樣,詩歌靠著它航行前進?!保绹逃也乩照Z)詩句的末字韻母相近,詠唱起來就有一種動人的音韻美。我們在寫給母親的這首詩歌里也要根據(jù)表達的需要,在不損害詩歌內(nèi)容的前提下,盡可能地做到雙句押韻。
黃昏已經(jīng)來臨。
20多年來。
母親。
您走過的小路依然。
村口的槐樹已經(jīng)枝葉茂盛。
我沿著門前的小河飛翔。
您給我的我怎能償還。
以陽光的名義為您祈禱。
母親今年雨水豐沛。
您給我結(jié)實的骨骼讓我收獲。
坐在南國潮濕的空氣中。
點一盞燈。
夜幕里我看到了您兩鬢的銀絲像北方的雪。
更像溫暖的棉。
母親當(dāng)莊稼成熟的時候。
兒子一定回家。
這首詩首先精選了“小路”、“槐樹”、“小河”、“燈”、“莊稼”等這些鄉(xiāng)村特有的意象,寓情于景,抒發(fā)了對母親的感恩和思念之情;其次還恰切地運用了比喻的修辭,把母親的白發(fā)比作“銀絲”,比作“北方的雪”,比作“溫暖的棉”,既準(zhǔn)確形象,又給人帶來無限的暖意,那濃濃的溫暖不僅溫暖著小作者,也洋溢在每一個讀者的周圍,這不能不讓人佩服小作者對語言的駕馭能力;另外,“莊稼成熟”一詞語意雙關(guān),既可以說是自然界田地里的莊稼成熟之時,也可以理解為小作者長大成熟之日,一語多意,給人帶來更多的思考。
詩歌笑教案篇二
1、教師有感情地朗誦詩歌,幼兒完整欣賞。
提問:聽了這首詩歌你的心情怎樣?你最喜歡詩歌里的哪一句?(引導(dǎo)幼兒用詩歌里的語句進行回答)同時教師利用圖片進行操作,進一步鞏固幼兒對詩歌的理解。
3、引導(dǎo)幼兒邊朗誦邊加動作進行表演,進一步感受小雨點給花朵、魚兒、種子等帶來的快樂。
詩歌笑教案篇三
“今天比比哪個小朋友最先睡覺?”“浩浩,別和星星講話了!”午睡前經(jīng)常聽到這樣的話,加上本班的床位又是大通鋪,小朋友一個挨一個的睡覺,給幼兒之間說悄悄話提供創(chuàng)造的機會,加上小班幼兒興奮強于控制,自控能力差。所以幼兒在老師的來回巡視的情況下被動的入睡。這篇文章短小、簡潔,用重復(fù)的手法創(chuàng)造出一種安靜、甜美的氛圍,讓讀者感到很溫馨,像媽媽哼唱的搖籃幼兒曲,讀者聽著仿佛也要進入夢鄉(xiāng)?!捌卟实膲簟绷锍龃巴?,又營造了一個令人向往、值得回味的廣闊空間。
三、教案目標(biāo)。
1、初步理解詩歌,用語言、動作、表情表達自己對詩歌的理解。
2、感受詩歌搖籃曲的風(fēng)格。
活動重點:初步理解詩歌,用語言、動作、表情表達自己對詩歌的理解。
活動難點:幼兒能感受詩歌搖籃曲般的美。
四、教案過程:
教案過程。
教師活動。
一、調(diào)動幼兒已有經(jīng)驗,重點前置。
1、引起注意提示學(xué)生回憶原有知識。
2、提示學(xué)生回憶原有知識(根據(jù)已有經(jīng)驗進行)。
二、幼兒初步理解詩歌,用語言、動作、表情表達自己對詩。
詩歌笑教案篇四
整個活動分五大環(huán)節(jié)。
第一個環(huán)節(jié):情境導(dǎo)入,激發(fā)學(xué)習(xí)。
一開始,我便播放下雨的聲音,讓兒童說說小雨點落下來的聲音,來喚醒兒童已有的知識經(jīng)驗,具有親切感。
第二個環(huán)節(jié):讓幼兒討論:小雨點會落在哪里?誰喜歡小雨點?為什么?通過討論讓幼兒懂得雨給大自然帶來的好處。為課后的創(chuàng)編做鋪墊。
第三個環(huán)節(jié):結(jié)合課件初步理解兒歌內(nèi)容,學(xué)習(xí)動詞:張(嘴巴)、搖(尾巴)、發(fā)(了芽)。
教師依次播放課件,引導(dǎo)幼兒觀察并提問:
小雨點落在了哪里?
花朵、魚兒、種子是怎樣表現(xiàn)的?它們的心情怎樣?
教師引導(dǎo)幼兒將看到的、聽到的或想象到的大膽的用自己的語言表達出來。并以詩歌內(nèi)容小結(jié),同時用動作表現(xiàn)動詞。
第四個環(huán)節(jié):引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)朗誦詩歌,并加動作進行表演。
我采用了視聽結(jié)合的方法,結(jié)合圖片朗誦詩歌,讓幼兒對詩歌有一個完整的印象。然后提問:聽了這首詩歌你感覺怎樣?你最喜歡詩歌里的哪一句?通過提問讓幼兒感受詩歌的優(yōu)美,回憶所獲得的知識經(jīng)驗。然后通過師幼完整朗誦,幼兒邊朗誦邊加動作進行表演的形式學(xué)習(xí)朗誦,使幼兒進一步感受詩歌的語言美及小雨點給花朵、魚兒、種子帶來的快樂。然后,讓幼兒自由扮演角色,大膽的用語言和動作表現(xiàn)詩歌內(nèi)容,體驗游戲的樂趣。
第五個環(huán)節(jié):活動延伸:請幼兒在活動區(qū)仿編詩歌并朗誦給大家聽。
啟發(fā)幼兒思考"小雨點還會落在哪里?那里有誰?它會樂得怎樣?
俗話說"教無定法,貴在得法。"今天我所展示的這個活動肯定還存在著許多不足之處,希望在座的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師能給予批評指正,讓我在以后的教學(xué)實踐中,在新的教育觀念的熏陶下,和孩子一起探索,一起成長!謝謝!
詩歌笑教案篇五
大班幼兒的思維十分活躍,尤其是抽象思維已經(jīng)萌芽,加之積累的生活經(jīng)驗已經(jīng)比較豐富,他們愿意、樂意、也渴望在集體面前暢所欲言,想像我自己是一個5歲的孩子,同樣渴望這樣的言語交流。在此基礎(chǔ)上,我設(shè)計本次教育活動時,出發(fā)點在于如何為孩子們提供一個寬松的語言情境,因此,我將活動中“幼兒是否說得準(zhǔn)確到位”看得不是很重,關(guān)鍵是鼓勵幼兒大膽地說;同時,童話般的情境能夠充分刺激幼兒的感官,為后來言語活動做準(zhǔn)備;在最后的自由創(chuàng)編過程中,鼓勵幼兒像小姑娘那樣,大膽的將自己的詩歌念給在場的所有人聽,以此體驗成功的快樂和語言活動的樂趣、充分感受詩歌的意境美。
詩歌笑教案篇六
1.學(xué)習(xí)朗誦詩歌,并在原有詩歌的內(nèi)容上擴展,找出會跳、會飛、會游的動物,提高思維的兼容性、連動性。
2.在學(xué)念詩歌的過程中,讓幼兒了解不同動詞的運用。
(二)情感目標(biāo)。
鼓勵幼兒愛思考,喜歡嘗試新事物,樂于與人交往。
(三)人格目標(biāo)。
通過大膽表述和在集體面前朗讀,培養(yǎng)幼兒的自信心。
詩歌笑教案篇七
學(xué)生:高三某班。
教材內(nèi)容:海子的《日記》,杜甫的《孤雁》,蘇軾的《卜算子》課前準(zhǔn)備:
投影儀投放,蘇東坡的畫像,字跡。
分組:引用李商隱(莊生夢蝶),辛棄疾(金戈鐵馬),柳永(冷月無聲),日本學(xué)者對中國文學(xué)的評價(風(fēng)花雪月)等等。
開始上課:
賈老師:上課。
學(xué)生:老師好,我要努力學(xué)習(xí)。。。。。。
面向觀眾席。
賈老師:為了感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)給予我們展示自己的機會,向老師們鞠躬。
學(xué)生鞠躬。
詩歌是深沉的,我們祖先都沒有說透,《尚書》說詩言志,為什么要借助詩呢?
是為了抒發(fā)情感,最難把握的東西,人類在語言發(fā)展中逐漸發(fā)現(xiàn),詩歌是最好的安頓情感和心靈的方式。。。。。。
賈老師問:情感有幾類呢,怎么劃分?
有學(xué)生說:孤獨。
有一學(xué)生站起回答:喜和悲。
賈老師:非常聰明,快樂和悲傷,古希臘(喜劇和悲?。?。
為什么詩歌安頓的悲傷多呢?孤獨。
我們就帶著這樣一種理解走進詩人的感情世界。
賈老師帶著深情讀海子的詩歌。
孤獨是痛苦的,海子寫出來的詩歌帶著怎么樣一種意向。
領(lǐng)讀一遍。
學(xué)生齊讀(背景音樂古曲)。
賈老師提示:孤雁,為什么要尋找,尋找什么?
賈老師提示:要帶著一種蔑視一切的態(tài)度,有一種眾人皆醉我獨醒的氣魄。
卜算子蘇軾。
一女生朗讀讀的很有感情(聲音微?。?/p>
賈老師提示:讀詩是走進詩歌的第一步。歌誦言,所以我們國家的詩叫詩歌。
對于上面兩首詩歌,進行整體的感受,有沒有共同的情感走向(反復(fù)提示兩遍,加深印象)開始討論。學(xué)生分組進行討論。
賈老師走下講臺和學(xué)生進行交流,與一組學(xué)生提出啟發(fā)性的問題。
一分鐘后。
1,賈老師提問:這兩篇文章有沒有共同的情感走向?有沒有?
莊生夢蝶組:孤獨。
賈老師:同意不同意?
學(xué)生:還有悲涼。
賈老師:是不是進入了詩的境界。。。。。。
2,賈老師:有沒有共同的意象?
孤雁------孤鴻。
賈老師:在高考中比較閱讀需要注意,上海卷有兩年出到比較閱讀的題目,可見。。。。。。
那么我們從形式方面和內(nèi)容方面分析一下。
形式方面內(nèi)容方面(板書)。
體裁和表現(xiàn)形式題材,內(nèi)容,意境,意象。
賈老師:其他同學(xué)可以補充,快速搶答。舉手站起來,搶答。
一學(xué)生起身:不同。孤雁是五言律詩,卜算子是詞。
一女生回答:
第一首1:孤雁;2:云;3:野鴨。
第二首1:缺月;2:疏桐;3:幽人;4:孤鴻;5:寒枝;6:沙洲。
賈老師:意象包括四大類,植物,動物,人物,抒情主題。
(對學(xué)生):展開想象,想象出畫面,每一組都想,把意象想成畫面,一組一個畫面。
開始討論。賈老師下講臺看學(xué)生想出來什么,參與到學(xué)生的討論中。
幾分鐘后。
一女生解題,描述一下詩歌描寫的意想,一人一句,用自己的語言描述。
一男生,不是概括而是描述。重新描述。
投影儀畫面。
賈老師啟發(fā):他在想什么呢,想家吧,想朝廷吧,想。。。。。。
明代一個畫家畫的不是太清楚,在哪?。?/p>
為什么要展示畫面?他想要表達什么樣的思想呢?討論,抓緊時間。
學(xué)生答,
賈老師總結(jié)。
第一首詩歌:孤獨不得志,對家的思念,對朝廷的思念。
第二首詩歌:沒有知音,沒有人理解,對故鄉(xiāng),親人,朝廷都有,還有沒有?還有更高的,對天下太平的那種憂國憂民的感情。
孤雁是一個孤獨離群但是向往群體的形象。野鴨呢,反襯,是一個自鳴得意。
詩歌的本質(zhì)是什么?
布置課后練習(xí)。
最后一句話,詩歌是心靈的家園。
下課。
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董隆發(fā)表于:2004/11/2402:54pm。
又讓我得了第一。
我的心都要醉了,別認(rèn)為我是諛詞,尤其是這最后,讓學(xué)生帶這問題離開課堂,培養(yǎng)學(xué)生的問題意識,妙!
頂部。
初雪霽發(fā)表于:2004/11/2403:39pm。
省略部分多?其他組的解讀情況?
頂部。
szw6998發(fā)表于:2004/11/2404:59pm。
還要細看,然后再說。
頂部。
草發(fā)表于:2004/11/2408:37pm。
打印機有問題了,。
先在這占個地方。
頂部。
xiaoyanzi發(fā)表于:2004/11/2409:02pm。
xiaoyanzi認(rèn)真聽了這節(jié)課,就不再評論了。
洗耳恭聽各位的高見!
頂部。
hbxfld發(fā)表于:2004/11/2508:35am。
不錯啊。
頂部。
xiaoyanzi發(fā)表于:2004/11/2510:10am。
hbxfld。
感謝參與!
頂部。
天地一沙鷗發(fā)表于:2004/11/2610:31am。
看得不太懂啊,不好妄說。
頂部。
臭蟲發(fā)表于:2004/11/2601:22pm。
我來說兩句,實在看不下去了^^^^^^^^。
開始上課:
賈老師:上課。
學(xué)生:老師好,我要努力學(xué)習(xí)。。。。。。
面向觀眾席。
賈老師:為了感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)給予我們展示自己的機會,向老師們鞠躬。
學(xué)生鞠躬。
是語文課嗎?怎么玩政治了?看來我也要鞠躬了:感謝給我看您的帖子。有手帕的嗎?我感冒了。
詩歌是深沉的,我們祖先都沒有說透,《尚書》說詩言志,為什么要借助詩呢?
是為了抒發(fā)情感,最難把握的東西,人類在語言發(fā)展中逐漸發(fā)現(xiàn),詩歌是最好的安頓情感和心靈的方式。。。。。。
詩歌不是東西,詩是生命的轉(zhuǎn)移和存儲的一種方式,它凝固在語句里。
賈老師問:情感有幾類呢,怎么劃分?
有學(xué)生說:孤獨。
有一學(xué)生站起回答:喜和悲。
賈老師:非常聰明,快樂和悲傷,古希臘(喜劇和悲?。?。
為什么詩歌安頓的悲傷多呢?孤獨。
我們就帶著這樣一種理解走進詩人的感情世界。
感情的分類心理學(xué)有標(biāo)準(zhǔn)呀??。。?!
郁悶!!
頂部。
elvis007發(fā)表于:2004/11/2602:14pm。
詩歌和散文同樣難講,
教有定法那就不是文學(xué)了。
頂部。
蓋玉春發(fā)表于:2004/11/2707:07pm。
聆聽著大家的高論。
詩歌笑教案篇八
1、結(jié)合自己的感受理解詩歌內(nèi)容,了解詩歌的句式特點。
2、愿意大膽表達,學(xué)習(xí)用合適的詞語表達自己的心情和感覺,學(xué)習(xí)仿編詩歌。
3、加深對自我的認(rèn)識,能正確對待自己的心情和感覺的變化。
4、認(rèn)讀重點字詞:高興、生氣、傷心、累、冷、熱。
1、知識經(jīng)驗準(zhǔn)備:了解一些表達心情和感覺的詞語,懂得它們的含義;在日常生活中觀察周圍人的表情。
2、物質(zhì)準(zhǔn)備:ppt課件、畫有不同表情和表現(xiàn)感覺的的小圖片有表情或感覺特征突出的照片或圖片若干。
3、環(huán)境準(zhǔn)備:激昂準(zhǔn)備的照片和圖片布置在教室里。
一、預(yù)備活動。
1、師幼互相問候。
2、幼兒有序取書或教師發(fā)書。
二、感知理解活動。
1、交流分享:豐富的表情。
師幼一起觀看各種表情的ppt圖片。
教師引導(dǎo)幼兒觀察不同的表情,猜想產(chǎn)生這些表情的原因,鼓勵幼兒用相應(yīng)的詞表達所觀察到的心情和感覺。
2、欣賞詩歌。
播放詩歌ppt,教師朗讀詩歌,幼兒認(rèn)真傾聽,感知詩歌的內(nèi)容。
3、幼兒自主閱讀,教師觀察指導(dǎo)。
重點指導(dǎo)幼兒根據(jù)畫面人物的表情和動作,回憶所聽到…,與同伴相互交流,說出詩歌的內(nèi)容。
4、集體閱讀,學(xué)習(xí)描述和感覺的詞語。
教師與幼兒以問答的形式熟讀詩歌。
三、體驗活動。
五、結(jié)束活動。
交流小結(jié),幼兒有序地整理自己的物品。
詩歌笑教案篇九
1、初步感知理解詩歌中”家”的含義,讀準(zhǔn)”樹林、田野、花園”的字音。
2、借助教師提供的圖片,學(xué)習(xí)詩歌,并遷移生活經(jīng)驗,進行仿編詩歌的活動。
3、積極參與仿編活動,體驗仿編后的成功感。
幼兒用書人手一冊。
音樂起,教師帶領(lǐng)幼兒隨著音樂邊唱歌邊表演《辦家家》。
二、引導(dǎo)幼兒觀察圖片,初步了解詩歌的內(nèi)容。
教師分別出示圖片:云朵、花朵、小鳥、魚兒、小朋友,提問:這是什么?它(他)們的家在哪里?啟發(fā)幼兒說出:天空、田野、樹林、小河、幼兒園。并根據(jù)幼兒的講述出示相應(yīng)圖片。
三、教師采用提問的方式,鼓勵幼兒講出詩歌的部分內(nèi)容。
1、教師指著天空,說:藍色的天空是誰的家?
2、教師指出田野,說:廣闊的田野,是……采用等待或放慢速度的方式鼓勵幼兒接著往下說出:是花朵的家。
3、下面幾句詩的學(xué)習(xí)方法同上,并帶領(lǐng)幼兒重復(fù)說一遍。
四、教師帶領(lǐng)幼兒根據(jù)圖片的提問完整地朗誦1-2遍。
五、教師采用提問的方式,幫助幼兒進一步理解每段句中事物之間的聯(lián)系。教師可以這樣提問:
1、為什么說藍色的天空是云朵的家?
2、為什么說廣闊的田野是花朵的家?
3、按照上述方法,引導(dǎo)提問,理解詩歌的含義。
六、帶領(lǐng)幼兒打開幼兒用書,閱讀”幼兒觀察圖夾文”,閱讀詩歌《家》。
七、教師引導(dǎo)幼兒根據(jù)原詩歌的'結(jié)構(gòu)仿編部分詩歌。建議提問:
1、藍色的天空是云朵的家,還是誰的家?還有誰在天空上?
2、廣闊的田野還是誰的家?
3、密密的樹林還是誰的家?
4、清清的小河除了是魚兒的家?還是誰的家?(鼓勵幼兒仿編每段詩歌的第二句,教師可以將幼兒仿編的內(nèi)容,快速地畫在紙上,然后,帶領(lǐng)幼兒完整地念一念仿編的詩歌。
八、教師進一步激發(fā)幼兒的想象,鼓勵幼兒仿編詩歌。
詩歌笑教案篇十
意是指作者的主觀情感,象是指詩人感受到的具體事物,意象即融入了作者思想感情的具體事物。
如柳宗元《江雪》:千山鳥飛絕,萬徑人蹤滅,孤舟蓑笠翁,獨釣寒江雪。這首詩,千山、鳥、孤舟、蓑笠翁、寒江、雪就已經(jīng)不再是簡單的物象,而是融入了作者的主觀情感不屈服環(huán)境,傲然倔強,充滿主觀情緒的意象了。正是這些獨特的意象充分表達了詩人骨粉、倔強的思想感情。
2、什么是意境?
意是指作者的主觀情感,境是詩人描寫的具體景物所構(gòu)成的畫面,它突出的是組合意象創(chuàng)造出詩的思想情感。意境是詩人的主觀情感與客觀景物相交融而創(chuàng)造出來的渾然一體的藝術(shù)境界。
如李白《送孟浩然之廣陵》:故人西辭黃鶴樓,煙花三月下?lián)P州。孤帆遠影碧空盡,惟見長江天際流。這首詩有如下意象:黃鶴樓、煙花、孤帆、長江等。這些意象組合起來便成了一幅融情于景的畫面:詩中沒有直抒對友人依依不舍的眷念,而是通過孤帆消失,江水悠悠和久立江邊若有所失的詩人形象,表達送別友人的深情摯意。字面上句句寫景,實際上句句都在抒情,可謂一切景語皆情語。再如賀鑄《青玉案》中一川煙草,滿城風(fēng)絮,梅子黃時雨。這三個意象組成一個整體,藝術(shù)地回答了試問閑愁都幾許?它不是三個意象的簡單相加,而是形成了一個感人的藝術(shù)境界:閑愁像無邊無際的如煙青草,似狂飛亂舞的滿城飛絮,若凄清迷茫的黃梅時雨。
3、意象與意境的區(qū)別:
意境范圍較大通常指整首詩,幾句詩或一句詩所造成的境界;而意象只不過是構(gòu)成詩歌意境的一些具體的、細小的單位。簡單的說,意境好比一座完整的建筑,意象只不過是構(gòu)成這個建筑的'磚塊。
4、修飾意境的詞語:
1、景物描寫(季節(jié)、時令、地域等)。
2、場面描寫(農(nóng)事、戰(zhàn)爭、狩獵、離別等)。
3、色彩描寫。
鑒賞此類形象,基本思路是:以所寫景物的自然屬性為依據(jù),挖掘其社會屬性(作者借以抒發(fā)的感情、表達的寓意等)。
1、這首詩描繪了一幅什么樣的畫面?由哪些景物構(gòu)成?
2、這首詩xx兩句描繪了什么樣的圖景,有什么寓意?
3、xx句描繪了什么樣的圖景,這樣寫有什么好處?
4、這首詩營造了什么樣的意境?
5、這首詩描繪了什么樣的圖畫,表達了詩人什么樣的情感?
6、從景與情的角度對這首詩進行賞析。
7、這首詩圍繞xx描寫了哪幾個畫面,表現(xiàn)作者什么樣的情感?
8、詩中描寫的是什么時節(jié)的景色?它是通過哪個意象表達出來的?
9、這首詩描寫了一個什么樣的環(huán)境?
(一)看畫面形(組成、遠近等)、色、動、靜,欣賞詩的畫面美。
絕句杜甫。
兩個黃鸝鳴翠柳,一行白鷺上青天。
窗含西嶺千秋雪,門泊東吳萬里船。
問:分析這首詩的畫面美。
(1)由形象畫面的色調(diào),把握詩人的情感思想。
讀一首詩,首先看它描寫了什么形象,它呈現(xiàn)一種怎樣的色調(diào),并由此推及其內(nèi)在情感。
一般而言,作品所描繪的外在形象畫面,具有鮮活,明麗和昂揚向上色調(diào)的,其內(nèi)在形象情感則是高昂樂觀的;反之,外在形象畫面具有陰暗、凄冷和低沉色調(diào)的,其內(nèi)在形象情感則是低沉傷感的。
(2)分析意象的組合,從整體上把握情感意境。
明月醉秋風(fēng)杜牧。
江月去人只數(shù)尺,風(fēng)燈照夜欲三更。
沙頭宿鷺聯(lián)拳靜,船尾跳魚撥剌鳴。
問:這首詩中有哪些意象?表達了詩人什么樣的思想感情?
示例1。
西樓曾鞏。
海浪如云去卻回,北風(fēng)吹起數(shù)聲雷。
朱樓四面鉤疏箔,臥看千山急雨來。
注:鉤疏箔:把簾子掛起。
問:此詩描寫了什么景色?表達了詩人怎樣的情感?
答:這首詩描寫了海濱暴風(fēng)雨來臨前的壯美景象。連天的海浪隨著陣陣?yán)茁暃坝慷鴣?,在北風(fēng)的呼嘯中波浪不斷拍打堤岸,又咆哮著遠去。|這種景象的描寫渲染了山雨欲來風(fēng)滿樓的雄偉壯美氣勢。|從而表現(xiàn)了詩人開闊的胸襟和內(nèi)心的豪情。
示例2。
日暮杜甫。
牛羊下來久,各已閉柴門。
風(fēng)月自清夜,江山非故園。
石泉流暗壁,草露滴秋根。
頭白燈明里,何須花燼繁(燈芯結(jié)花,民俗中有預(yù)報喜兆之意。)。
問:前兩句描繪了一幅怎樣的圖景?全詩表達了詩人什么樣的感情?
答:前兩句描繪了鄉(xiāng)野山郭的夕陽美景圖。夕陽的淡淡余暉灑滿偏僻的山村,一群群牛羊早已從田野歸來,家家戶戶深閉柴扉,各自團聚。渲染了一種恬淡閑適的氛圍。如此愜意的鄉(xiāng)村生活并非自己的故鄉(xiāng)風(fēng)物,作者用委婉的筆法反復(fù)的寫出了作者的一種無可奈何的情緒和濃重的思鄉(xiāng)愁懷。
詩歌笑教案篇十一
1、理解詩歌內(nèi)容,感受詩歌的韻律美。
2、知道春雨會給大地帶來生機,初步了解植物生長與春雨的關(guān)系。
春天大圖一張,種子、麥苗、梨樹圖示
一、談話引題
二、出示掛圖,教師朗誦詩歌
1、教師有感情的朗誦一遍
師:哎~詩歌里說的春雨是怎么下的???春雨落下來的聲音是怎么樣的?
小結(jié):原來春雨落下來的聲音是“滴答、滴答、滴答”
師:誰需要春雨呢?它是怎么說的?
種子說:“下吧,下吧,我要……”引導(dǎo)幼兒說出下一句。
2、出示圖片,教師再次朗誦一遍
師:春天里種子發(fā)芽了、梨樹開花了,麥苗也漸漸地長大,真是太美了。帶著這種美好的心情,我們一起再來欣賞一遍。
教師一邊朗誦,一邊出示教具
3、幼兒跟著朗誦一遍
師:春雨真厲害!小朋友讓我們看著圖片一起用好聽的聲音來朗誦一下《春雨》吧
4、分組分角色朗誦2~3遍
師:下面我們來扮一扮種子、梨樹、麥苗、小朋友,老師就扮演春雨一起來朗誦一下這首詩歌。
三、啟發(fā)幼兒擴編
出示春天掛圖
師:請小朋友看看圖片上有誰?下春雨了,他們可高興了,猜猜它們會怎么說?讓我們把它們說的話編進詩歌里。
教師引導(dǎo)幼兒完整說完一句詩歌。
四、結(jié)合掛圖,完整朗誦
師:我們一起把這首好聽的詩歌一起念一念吧。
詩歌笑教案篇十二
如果你也曾翻開過那本名叫《黃雨傘》的書,我相信你一定也會和我一樣不由自主地愛上她,那些美得讓人驚訝的畫面,聽了還想聽的音樂。雖然從頭至尾沒有一個文字,可是在畫面的轉(zhuǎn)承啟合間,卻讓你真的能讀懂畫家的心思。這樣的作品對于孩子一定會更加親切,因為,書中那一把把的雨傘,分明就是孩子們在雨中的舞蹈:一幅幅變換的背景,就像流動的音樂,記載著孩子們的歡聲笑語。一路走去,傘越聚越多,快樂也逐漸膨脹。這樣美輪美奐的作品,我們怎樣傳遞給孩子們呢?是否就從音樂開始呢?帶著這樣的思考,我們?yōu)楹⒆觽冊O(shè)計了“黃雨傘”這個分享閱讀活動,讓美傳遞,岡為我們棚信:傳遞美就會在孩子心中種下愛。
1、積極閱讀、仔細觀察,感受畫面和音樂所呈現(xiàn)的優(yōu)美意境。
2、能從畫面前后的關(guān)聯(lián)、變化中合理想象畫面內(nèi)容,大膽講述自己的理解和感受。
活動準(zhǔn)備。
ppt課件,幼兒人手一冊繪本,音樂《黃雨傘和雨滴》《朋友》,小黃傘、小藍傘各一。
活動過程。
1、出示繪本。請小朋友一起看封面,說說從封面上看到了什么?感覺這本書會講關(guān)于誰的故事。
2、介紹繪本——《黃雨傘》。
(繪本的封面給閱讀者提供了豐富的信息,灰蒙蒙的天空、灰蒙蒙的背景。在灰色的背景中有一把鮮艷的黃雨傘顯得十分醒目,簡潔的封面奠定了整本書畫面的風(fēng)格和基調(diào),畫面中間淡淡的灰色,很容易讓人聯(lián)想到那是一條雨中的小路。一幅簡簡單單的畫面,足以讓孩子馳騁想象,感受繪本的風(fēng)格與特色。)。
1、閱讀扉頁:說說看到了什么?猜一猜這個扣‘黃雨傘的是誰?
2、播放音樂《黃雨傘和雨滴》,閱讀第一頁:聽著音樂,你在畫面中仿佛看到了什么,。
3、播放音樂《朋友》,閱讀第二頁:畫面有什么變化?提供小傘道具,請小朋友想象并嘗試表演兩個朋友見面的情景。
(對這兩個畫面的閱讀。我采用的是讓幼兒靜靜聆聽與畫面極其相配的音樂,在音樂中想象畫面,讓音樂幫助延展畫面的內(nèi)容。這樣,相對于整本書來說最為簡單的兩幅畫面,沒有讓幼兒在閱讀時匆匆而過。我覺得,這種停留對于孩子是非常有必要的,因為舒緩的音樂放慢了閱讀的節(jié)奏,也讓孩子的心靈隨著音樂安靜下來,進入了邊看邊想的境界,進入了與《黃雨傘》契合的閱讀狀態(tài),更為幼兒閱讀后續(xù)畫面做好了心理上和閱讀技巧上的鋪墊。)。
詩歌笑教案篇十三
1、猜謎語,激發(fā)幼兒興趣。教師說千條線、萬條線,掉在水里看不見。(雨)。
2、請幼兒欣賞兒歌《小雨點》(放錄音)。
提問:
兒歌的名稱叫什么?
噢,小雨點落下來了,我們會聽到什么呀?
它們都落到哪里了?
3、出示可操作性圖片,請幼兒再次欣賞兒歌。提問:
花園里有誰?花兒怎樣了?(理解動詞:張)誰在魚池里?魚兒怎樣了?(理解動詞:搖)苗兒在哪里?它在干什么?(理解動詞:拔)。
(1)引導(dǎo)幼兒完整跟讀兒歌,提示幼兒吐字清楚、有感情地朗誦。
(2)分別以集體、小組形式背誦兒歌。
5、仿編兒歌。
教師:小雨點除了會落在花園、魚池和田野里,它們還會落在哪里呢?讓我們一起來看看。
(1)揭開公園圖片,提問:小雨點,沙沙沙,落在哪里呀?誰會怎么樣呢?
2)揭開森林圖片,提問:小雨點,沙沙沙,落在哪里呀?誰會怎么樣呢?
引導(dǎo)幼兒園用兒歌里的句式說話。
(3)請想想小雨點還會落在哪里呢?誰會怎么樣呢?
引導(dǎo)幼兒大膽、合乎邏輯地想象。
a讓幼兒自由說。
b請幼兒個別說。
(4)引導(dǎo)幼兒將新編的詩句組成新的詩歌內(nèi)容。
6、教師小結(jié)評價幼兒編詩歌的表現(xiàn),鼓勵幼兒回家后繼續(xù)編。
詩歌笑教案篇十四
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師,大家好!今天我說課的題目是小班語言活動《小雨點》。
詩歌《小雨點》是一首優(yōu)美的兒童詩,它以清新的語言,形象生動的描述了小雨點落在花園里、池塘里、田野里以后花朵、魚兒、種子表現(xiàn)出的快樂,讓幼兒初步感知雨水與萬物間的關(guān)系,感受春天萬物蘇醒的生機勃勃。詩歌句式整齊,韻律優(yōu)美,富有審美意義。符合小班幼兒的年齡特點和學(xué)習(xí)特點,易于幼兒接受。
3--4歲的幼兒特別喜歡聽兒歌、說兒歌。通過學(xué)說淺顯易懂、有韻律、富有童趣的兒歌,幼兒會在不知不覺中模仿兒歌的語言,并愿意用自己的語言、動作、表情等表達對兒歌的理解和感受。下雨這一自然想象,對小班幼兒極具吸引力,他們喜歡用小手接小雨點玩,感受小雨點落在手心的樂趣;喜歡觀察小雨點落在小草、小花、大樹上的情形。詩歌《小雨點》源于生活,能豐富幼兒的生活經(jīng)驗,幼兒易感興趣。
《綱要》在語言領(lǐng)域中提出:"引導(dǎo)幼兒接觸優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品,使之感受到語言的豐富和優(yōu)美,并通過多種活動幫助幼兒加深對作品的理解和體驗。"根據(jù)這一目標(biāo)和要求,結(jié)合小班幼兒年齡特點和語言發(fā)展水平,我確定了知識、能力、情感三方面的目標(biāo)。其中知識目標(biāo)是:理解詩歌內(nèi)容,學(xué)習(xí)動詞張(嘴巴)、搖(尾巴)、發(fā)(了芽)。能力目標(biāo)是:能用較連貫、完整的語言朗誦詩歌,并加上適當(dāng)?shù)膭幼鬟M行表演。情感目標(biāo)是:感受小雨點給花朵、魚兒、種子等帶來的快樂。
《綱要》的基本點是以兒童的發(fā)展為出發(fā)點和歸宿,因此,在活動中我努力體現(xiàn)以兒童發(fā)展為本的現(xiàn)代幼兒教育理念,把"理解故事內(nèi)容,學(xué)習(xí)動詞張(嘴巴)、搖(尾巴)、發(fā)(了芽)。"作為本次活動的重點,把"能用較連貫、完整的語言朗誦詩歌,并加上適當(dāng)?shù)膭幼鬟M行表演。"作為本次活動的難點。
為充分調(diào)動幼兒參與活動的興趣,我將做以下幾方面的準(zhǔn)備:
1、課前引導(dǎo)幼兒觀察下雨時小雨點都落在哪里。
2、詩歌課件(動畫形象生動有趣,能激發(fā)幼兒的興趣,吸引幼兒注意力,便于幼兒理解詩歌。)。
3、詩歌圖片。
詩歌笑教案篇十五
無論是身處學(xué)校還是步入社會,大家對詩歌都再熟悉不過了吧,詩歌飽含豐富的感情和想象。其實很多朋友都不太清楚什么樣的詩歌才是好的詩歌,下面是小編為大家收集的中班詩歌《春雨》教案,希望能夠幫助到大家。
活動目標(biāo):
1、培養(yǎng)幼兒對詩歌的興趣。
2、在理解詩歌的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)有表情的朗誦,基本掌握詩歌內(nèi)容。
3、理解詩歌所用的比喻手法,學(xué)會有感情地朗誦詩歌。
4、學(xué)會有感情地朗誦詩歌,大膽參與討論。
5、萌發(fā)對文學(xué)作品的興趣。
活動準(zhǔn)備:
春天背景圖一幅,詩歌圖譜一張,小插片若干。
活動過程:
三、出示兒歌圖譜,幫助理解詩歌內(nèi)容,體會感情。
1、邊黏貼小圖卡邊引導(dǎo)幼兒念出詩歌提問:“滴答,滴答,下小雨啦!春雨先遇到誰(種子)?”(把種子貼上去)“種子說了什么?”(要求幼兒用詩中句子回答)“為什么要說兩聲'下吧!'?”(因為種子睡在很干的泥土里,不能發(fā)芽,種子很想下雨很想發(fā)芽,所以就說了兩聲“下吧”)“春雨又遇到了誰(桃樹)?它又說了什么?”“春雨還遇到了誰(麥苗)?它說了什么?”“春雨最后遇到了誰(小朋友),它對春雨說了什么?”我們一起來一遍(導(dǎo)入下一節(jié))。
3、請個別幼兒采用剛才的方法練習(xí)朗誦兒歌指導(dǎo)語:“因為春雨能使地上中的東西長大,所以在念到”發(fā)芽“、”開花“、”長大“、”種瓜“時要響一點、慢一點。因為是小雨,所以開頭和結(jié)尾兩句的”滴答,滴答,下小雨啦!“要念得輕一點我們大家一起來一遍(導(dǎo)入下一節(jié))。
1、練習(xí)表情師:”種子、桃樹、麥苗、小朋友它們都很喜歡春雨,見到春都很高興,但要要怎么表示呢?“(引導(dǎo)幼兒用拍手、微笑等)。
2、邊看老師指揮邊朗誦滴答,滴答,下小雨啦!(雙手從頭頂?shù)叫厍白鱿掠暄b)。
種子說:”下吧,下吧,我要發(fā)芽?!?。
桃樹說:”下吧,下吧,我要開花。“。
麥苗說:”下吧,下吧,我要長大?!啊?/p>
小朋友說:”下吧,下吧,我要種瓜?!暗未?,滴答,下小雨啦!
五、分組表演。
1、幼兒分組邊看圖譜邊分角色朗誦師:”請第一組的小朋友當(dāng)種子,第二組的小朋友當(dāng)桃樹,第三組的幼兒當(dāng)麥苗,當(dāng)?shù)?小朋友'時所有小朋友大家一起念。
2、幼兒分組用動作表現(xiàn)詩歌師:“當(dāng)小雨點魔法棒到哪一組,哪一組的小朋友就要加上動作念出詩歌?!?/p>
活動延伸:
在區(qū)角投放種子、桃樹、麥苗、小朋友頭飾及小雨點魔法棒,供幼兒表演朗誦。
活動反思:
本活動是以兒歌的形式鍛煉幼兒的口頭表達能力,幼兒在念兒歌時有節(jié)奏感,能夠?qū)焊柽M行合理創(chuàng)編。
活動目標(biāo):
1、情感:在感知作品的基礎(chǔ)上,萌發(fā)熱愛大自然的美好情感。
2、技能:學(xué)習(xí)有感情朗誦,體驗詩歌中表現(xiàn)的雨中情趣。
3、認(rèn)知:理解詩歌內(nèi)容,感受春天的美和春雨到來的喜悅;初步了解詩歌中首尾呼應(yīng)和壓韻的運用。
活動準(zhǔn)備:
1、物質(zhì)準(zhǔn)備:
(1)教學(xué)課件《春雨》。
(2)教學(xué)圖片,幼兒表演用掛飾。
(3)磁帶《春天在哪里》。
2、經(jīng)驗準(zhǔn)備:幼兒對春雨有感性認(rèn)識。
活動過程:
一、謎語揭題,直接導(dǎo)入主題。
猜謎“雨”:千條線,萬條線。落入水中就不見。
二、配樂朗誦,感受詩歌意境美。
提問:你聽到的詩歌中春雨是怎么樣落下來的呢?
下了春雨誰說話了?怎么說的?
三、觀看課件,理解詩歌內(nèi)容。
1、播放課件,幼兒完整欣賞一遍。
2、提問:種子說了什么話?一起學(xué)說,學(xué)做。
梨樹?麥苗?小朋友?。。(同上)。
分段演示課件,并出示相應(yīng)圖片。
四、指導(dǎo)朗讀,欣賞詩歌語言美。
1、集體看圖朗誦。
2、討論怎樣將詩歌的美讀出來。
提醒幼兒讀下雨時要輕輕地讀,用高興的聲音讀種子們的說話。
3、結(jié)伴互讀,讀出美感。
4、集體配樂朗誦詩歌。
五、學(xué)習(xí)壓韻,認(rèn)識詩歌結(jié)構(gòu)。
1、認(rèn)識首尾呼應(yīng)的運用。
教師:詩歌中哪兩句話是一樣的?
介紹首尾呼應(yīng),詩歌中用了首尾呼應(yīng)會更完整,有強調(diào)主題的作用。
2、認(rèn)識詩歌中壓韻的運用。
教師:這首詩歌聽起來有什么感覺?為什么呢!
活動目標(biāo):
1、引導(dǎo)幼兒感受散文詩的意境美,激發(fā)幼兒熱愛大自然的情感。
2、幫助幼兒在理解散文的基礎(chǔ)上感受春天的生機,知道春雨對萬物生長的作用。
3、萌發(fā)對文學(xué)作品的興趣。
4、引導(dǎo)幼兒在散文中學(xué)習(xí),感悟生活。
5、鼓勵幼兒大膽的猜猜、講講、動動。
活動過程:
1、采用提問的形式,直接切入主題。
春雨落到哪里?幼兒能從生活經(jīng)驗來說。
2、學(xué)習(xí)詩歌。
通過課件中輕柔的配樂詩朗誦使幼兒對春天、春雨更加了解和熟悉。
(1)重點學(xué)習(xí)詩歌中“下吧,下吧,我要、、、、、、”這一句式。
逐幅欣賞畫面,讓幼兒進行猜測:種子會說些什么?并根據(jù)幼兒的回答,概括出第一句“種子說下吧,下吧,我要發(fā)芽?!痹诶蠋煹氖痉断?,接著幾幅圖,讓幼兒運用詩中的句式“下吧,下吧,我要開花、、、、、、簡單建構(gòu)詩句。
(2)朗誦詩歌教師有感情地朗誦詩歌,然后要求幼兒作出相應(yīng)的'表演動作和運用豐富的感情語調(diào)來朗誦詩歌。
3、學(xué)習(xí)創(chuàng)編詩歌。
(1)幼兒學(xué)習(xí)創(chuàng)編詩歌。
請一幼兒上臺選圖編,也就是為下面幼兒作選圖創(chuàng)編如何操作作示范。
(2)幼兒自由選圖編。
3、跟著輕音樂,師幼一起有感情地朗誦詩歌。
活動反思:
這首詩歌朗朗上口,加上我準(zhǔn)備的這幾幅關(guān)于春天的掛圖,色澤鮮艷,孩子們非常感興趣。在活動的過程中,我反復(fù)強調(diào)孩子們要注意語言的輕柔美和意境美,讓孩子們閉上眼睛想象春天里下起了小雨草兒發(fā)芽、梨樹開花的美好景象,其中張芳菲、陳柏林、中潤等部分孩子,朗誦兒歌時不但語言輕柔優(yōu)美,而且還能帶上表情、動作一起表演讓我感到非常的開心。孩子們有感情地朗誦詩歌之后,大家還積極進行了詩歌創(chuàng)編,幼兒發(fā)言積極,想象力非常豐富,孩子們的創(chuàng)造性思維是我們大人無法估量的。
在本次活動的過程中,也有些不足之處,那就是沒有做到顧及全體幼兒,個別幼兒很少開口讀詩歌我也不加以提醒,此外,在圖片的出示這個過程中,提問的問題過多,占用的時間長,使得本次活動超時了。
活動目標(biāo):
1、理解詩歌內(nèi)容,感受詩歌的韻律美。
2、知道春雨會給大地帶來生機,初步了解植物生長與春雨的關(guān)系。
活動準(zhǔn)備:
春天大圖一張,種子、麥苗、梨樹圖示。
活動過程:
一、談話引題。
二、出示掛圖,教師朗誦詩歌。
1、教師有感情的朗誦一遍。
師:哎~詩歌里說的春雨是怎么下的???春雨落下來的聲音是怎么樣的?
小結(jié):原來春雨落下來的聲音是“滴答、滴答、滴答”
師:誰需要春雨呢?它是怎么說的?
種子說:“下吧,下吧,我要……”引導(dǎo)幼兒說出下一句。
2、出示圖片,教師再次朗誦一遍。
師:春天里種子發(fā)芽了、梨樹開花了,麥苗也漸漸地長大,真是太美了。帶著這種美好的心情,我們一起再來欣賞一遍。
教師一邊朗誦,一邊出示教具。
3、幼兒跟著朗誦一遍。
師:春雨真厲害!小朋友讓我們看著圖片一起用好聽的聲音來朗誦一下《春雨》吧。
4、分組分角色朗誦2~3遍。
師:下面我們來扮一扮種子、梨樹、麥苗、小朋友,老師就扮演春雨一起來朗誦一下這首詩歌。
三、啟發(fā)幼兒擴編。
出示春天掛圖。
師:請小朋友看看圖片上有誰?下春雨了,他們可高興了,猜猜它們會怎么說?讓我們把它們說的話編進詩歌里。
教師引導(dǎo)幼兒完整說完一句詩歌。
四、結(jié)合掛圖,完整朗誦。
師:我們一起把這首好聽的詩歌一起念一念吧。
活動目標(biāo):
1、感受春天的氣息,萌發(fā)對春天的熱愛之情。
2、引導(dǎo)幼兒聲音響亮,有感情朗誦詩歌,嘗試仿編詩歌。
3、引導(dǎo)幼兒理解詩歌內(nèi)容,知道春雨可以幫助植物發(fā)芽、生長。
重點:能有感情的朗誦詩歌,聲音洪亮。
難點:理解詩歌內(nèi)容,嘗試仿編詩歌。
活動準(zhǔn)備:
活動前幼兒已有過觀察春天雨季特征和該季節(jié)植物生長特點的經(jīng)驗。
ppt課件《春雨》;種子、梨樹、麥苗、小朋友頭飾若干;輕音樂。
活動過程:
一、開始部分。
教師以談話的方式引導(dǎo)幼兒談?wù)摯禾?,激發(fā)幼兒對活動的興趣。
現(xiàn)在是什么季節(jié)了?你覺得春天是什么樣子的?
春天來了,植物會起什么樣的變化?春天到了,你們聽:滴答,滴答,怎么啦?春天的雨我們把它稱為《春雨》。
二、基本部分。
1、教師播放ppt《春雨》課件,引導(dǎo)幼兒欣賞感受詩歌的美,并以提問的方式幫助幼兒理解詩歌的內(nèi)容。
詩歌中說春雨落到了哪里?種子說什么?梨樹說什么?麥苗說什么?小朋友說什么?
2、播放輕音樂,教師引導(dǎo)幼兒進行朗誦詩歌,渲染詩歌的美好意境,啟發(fā)幼兒想象春雨的美麗景象。
3、教師引導(dǎo)幼兒自由扮演種子、梨樹、麥苗、小朋友中的角色,以游戲的形式鞏固加深幼兒對詩歌的認(rèn)識。
1)“我們來玩?zhèn)€游戲,老師當(dāng)春雨,我來問,你們來答。誰要當(dāng)種子?誰想當(dāng)梨樹?……”
2)師:“春雨落到種子、梨樹、麥苗身上,他們心里會感覺怎樣?”
三、結(jié)束部分。
活動結(jié)束,教師進行總結(jié),給幼兒留下一個對春天完整的印象。
教材分析:
詩歌《春雨》從幼兒身邊熟悉的小植物人手,通過簡短的詩句幫助幼兒了解植物和春雨的依存關(guān)系,語言簡練,貼近幼兒生活。詩歌用擬人化、動態(tài)化的語言將自然界的知識經(jīng)驗潛移默化地傳遞給幼兒,易于幼兒理解、感受,適合幼兒進行創(chuàng)造性表現(xiàn)。詩歌重復(fù)的語句適合幼兒進行模仿,動植物對春雨的需求也給幼兒創(chuàng)編提供了廣闊的空間。本次活動引導(dǎo)幼兒在朗誦和創(chuàng)編的過程中進一步感受春天是播種的季節(jié),是萬物復(fù)蘇的季節(jié),理解春雨可以幫助植物發(fā)芽、生長。
活動目標(biāo):
1.理解詩歌內(nèi)容,豐富詞匯:滴答、發(fā)芽。
2.有感情地朗誦詩歌,嘗試根據(jù)詩歌的句式進行仿編。
3.感受春天是播種的季節(jié),萌發(fā)對春雨的喜愛之情?;顒訙?zhǔn)備:
活動建議:
1.播放下雨的聲音,引導(dǎo)幼兒猜想,引發(fā)幼兒活動興趣。
提問:這是什么聲音?(出示春雨的圖片。)引導(dǎo)幼兒交流:你喜歡春雨嗎?為什么?
2.請幼兒欣賞詩歌,理解詩歌內(nèi)容,知道存天是播種的季節(jié),是力物復(fù)蘇的季節(jié),春雨可以幫助植物發(fā)芽,生長。
(1)播放課作,朗誦詩歌,幫助幼兒理解詩歌內(nèi)。
提問;詩歌里說到了誰?它們看到下小雨了,說了什么?它們?yōu)槭裁磿@么說?小結(jié):春天是播種的季節(jié),是萬物復(fù)蘇的季節(jié),春雨可以幫助植物發(fā)華,生長。
(2)引導(dǎo)幼兒閱讀《春天你好》第1頁,進一步休會種子犁樹,麥,小朋都喜歡春雨的情感。
3.請幼兒完整朗誦詩歌,感受春天動植物的變化,表現(xiàn)不同角色對存雨的喜愛之情。
(2)通過分角色朗誦分組朗誦等不同形式,引導(dǎo)幼兒有感情地朗誦詩歌,表現(xiàn)出不同角色的特點及它們高興的心情。
4.引導(dǎo)幼兒根據(jù)詩歌的句式仿編詩歌內(nèi)容。
附
春雨。
滴答,滴答,下小而啦!
種子說:“下吧,下吧,我要發(fā)芽,”
梨樹說:“下吧,下吧,我要開花,麥苗說:“下吧,下吧,我要長大,”
小朋友說:“下吧,下吧,我要種瓜,”滴答,滴答,下小雨啦!
詩歌笑教案篇十六
1、通過欣賞兒童詩歌,讓生知道什么是兒童詩歌以及兒童詩歌的基本知識。
2、讓生了解兒童詩歌的特點。
幾首兒童詩歌。
一、導(dǎo)入課題,激發(fā)興趣。
同學(xué)們,今天我們來認(rèn)識一個新朋友——————詩歌。你們知道什么是詩歌嗎?
生說自己對詩歌的看法。
師總結(jié):詩歌是一種主情的文學(xué)體裁,它以抒情的方式,高度凝練,集中地反映社會生活,用豐富的想象、富有節(jié)奏感、韻律美的語言和分行排列的形式來抒發(fā)思想情感。詩歌是有節(jié)奏、有韻律并富有感情色彩的一種語言藝術(shù)形式,也是世界上最古老、最基本的文學(xué)形式。那什么是兒童詩歌呢?兒童詩是指以兒童為對象的,符合兒童的心理和審美特點,使用最富于感情、最凝練、有韻律、分行的語言來表情達意的一種藝術(shù)形式,也包括兒童為抒懷而創(chuàng)作的詩。
二、欣賞與講解。
1、欣賞兒童詩歌:
天上月亮圓又圓,
照在海里像玉盤。
一群魚兒游過來,
玉盤碎成兩三片。
魚兒嚇得快逃開,
一直逃到巖石邊。
回過頭來看一看,
月亮還是圓又圓。
這首兒歌在月照大海的靜態(tài)美景中,通過魚兒的“逃”和“看”的動態(tài)加入,在精巧的構(gòu)思中,創(chuàng)造出一群小魚兒戲水觀月的優(yōu)美意境,既有童話般的境界,又有盎然的童趣。
又如:
《媽媽是棵大樹》。
媽媽是棵大樹,
我是樹上小鳥,
每天,在媽媽身邊,
快活得又蹦又跳,
熱了,媽媽給我綠蔭,
綠葉搖響催眠小調(diào);
冷了,媽媽把我摟緊,
雪花譜出春的歌謠。
啊,媽媽,
將來不論飛到哪里,
我都不會忘記,
這翠綠的林梢。
這是一首寫我與媽媽的小詩,同學(xué)們可以仿照這個樣子寫一首與媽媽有關(guān)的詩歌。
三、與生交流讓生說一說他還知道哪些兒歌,這些兒歌好在哪里?
詩歌笑教案篇十七
又一次帶孩子們學(xué)習(xí)這首兒歌《畢業(yè)詩》,每當(dāng)孩子們畢業(yè)時,都要學(xué)習(xí)這首兒歌,每次活動時,我都會收獲許多的感動。這次也不例外。因為這首《畢業(yè)詩》,描述的是孩子們畢業(yè)時的真切想法。
在活動的一開始,我和孩子們一起回憶在幼兒園的美好時光,回憶孩子們剛?cè)雸@時哇哇大哭喊媽媽,到現(xiàn)在變成了有禮貌愛學(xué)習(xí)的好孩子。感受著孩子們那純真而又細膩的情感,使我一次又一次地感動著。
我示范朗誦《畢業(yè)詩》,孩子們?nèi)粲兴嫉芈犞?。第一遍朗誦結(jié)束后,我提出了一個問題:"幼兒園有什么愉快歡笑的事情讓你特別難忘?"孩子們將上幼兒園以來的大大小小的活動,都描述得清清楚楚。我真的好感動,原來以前的一些辛苦真的沒有白費,那些過去的事情都已經(jīng)成為孩子們腦海中的美好回憶。接著,我又提出了第二個問題:"即將離別,你們有什么話要對老師和同伴說?"孩子們說的最多的就是"舍不得","不想離開幼兒園","我還會回來的"……雖然顯得有些單一,卻是最真、最深的情感流露。這個活動還能對孩子們進行團結(jié)友愛的教育。我告訴孩子們:"其實,畢業(yè)了也還是可以聯(lián)系的。大家可以互相留下電話號碼,以后想老師和好朋友的時候,可以打電話。我們很快就會畢業(yè)跟自己的好朋友分開了,所以接下來的時間里,老師希望你們能更加團結(jié)、友愛,多做一些讓好朋友開心的事情,不要再亂打架了。畢業(yè)以后,大家就會永遠的想著你,還會牢牢地記住你。"。
詩歌笑教案篇十八
(一)知識經(jīng)驗準(zhǔn)備對動物有一定的認(rèn)識和了解,熟悉幼兒園的活動。
(二)物質(zhì)準(zhǔn)備背景圖一幅:天空、小河、草地、大樹。頭飾及動物圖卡:小兔、小魚、小鳥、小猴,錄音機及配樂磁帶。
(三)環(huán)境準(zhǔn)備營造溫馨的氛圍,創(chuàng)設(shè)幼兒熟悉的動物樂園環(huán)境。
詩歌笑教案篇十九
活動內(nèi)容:
文學(xué)活動仿編詩歌《梳子》。
教案目標(biāo):
1.初步引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)仿編詩歌,培養(yǎng)幼兒仿編詩歌的興趣。
2.鞏固幼兒對詩歌內(nèi)容的理解,進一步感受作品的表現(xiàn)手法,增進幼兒對學(xué)習(xí)詩歌的興趣。
3.使幼兒進一步了解各種事物之間的相互關(guān)系。
4.通過活動提高幼兒的觀察能力、理解能力、模仿能力、想象能力及創(chuàng)造能力。
教案準(zhǔn)備:
1.幼兒已經(jīng)初步學(xué)習(xí)過詩歌《梳子》;已有一定的各種事物之間的聯(lián)系的直接或間接經(jīng)驗。
2.多媒體教學(xué)設(shè)備及電腦課件一套;錄音機一臺、空白磁帶一盒。
3.室外布置成美術(shù)圖片展覽館,在課前帶幼兒進行參觀;幼兒操作卡片及背景圖。
4.教師布置成影劇院形式;幼兒每人一張寫有數(shù)字的圖形卡片。
教案過程:
1.教師語言引導(dǎo),幼兒參觀美術(shù)圖片館,幫助幼兒了解各種事物之間的相互關(guān)系。
2.復(fù)習(xí)詩歌《梳子》。
1)教師語言引導(dǎo),幼兒進入教室:“小朋友,老師今天帶你們到電影院去看電影,現(xiàn)在老師給每個小朋友發(fā)一張電影票,進入電影院后請小朋友對號入座?!?/p>
2)出示根據(jù)詩歌內(nèi)容制作的電腦課件,幼兒隨畫面集體有表情地背誦詩歌《梳子》,鞏固幼兒對詩歌內(nèi)容的理解:“小朋友,電影里演了些什么?我們可以為它匹配學(xué)過的哪首詩歌?現(xiàn)在請小朋友跟著電影一起。
詩歌笑教案篇二十
一、引出“家”的話題,理解“家”的含義。
老師:我們每個人都有自己的家,你們喜歡自己的家嗎?你的家在哪里?家里有誰?
老師:我們每個人都有自己的家,我們都住在不同的房子里,家里的每個人都非常關(guān)心我們,我們的家多好!多溫馨呀!
二、欣賞畫面,理解作品。
1、幼兒自由討論,說說小客人的家在哪里。
2、借助畫面,幫小客人找家。
老師:我這里有一幅圖,請小朋友們看看,圖上畫的是誰的家?(出示畫有藍天、樹林、草地、河水、花兒、幼兒園的單幅背景圖,并逐幅圖幫幼兒分析,將教具貼在背景圖上。)。
三、理解、感受、記憶詩歌。
1、教師示范朗誦。(配樂)。
提問:你最喜歡詩歌中的哪一句?為什么?
2、幼兒跟著老師有感情地朗誦整首詩歌。(配樂)。
提問:藍藍的天空為什么是白云的家呢?
密密的樹林為什么是小鳥的家呢?......
3、將部分貼絨教具拿掉,幫助幼兒記憶詩歌。
1)將一個貼絨教具拿掉。幼兒和老師有感情地朗誦整首詩歌。(配樂)。
2)將三個貼絨教具拿掉。幼兒有感情地朗誦整首詩歌。(配樂)。
4、將單幅背景圖訂成一本書,并給書起名字。幼兒和老師邊看書,
邊有感情地朗誦整首詩歌。(配樂)。
四、嘗試仿編詩歌。
1、教師:藍藍的天空是白云的家,還可以是誰的家?(幼兒回答,教。
師即興將幼兒所說內(nèi)容畫下來,貼在書上。)。
2、幼兒自由發(fā)言后,教師對幼兒的仿編詩句進行組合,并和小朋友一起念,一起欣賞。
附:詩歌“家”
藍藍的天空是白云的家,
密密的樹林是小鳥的家,
綠綠的草地是小羊的家,
清清的河水是小魚的家,
紅紅的花兒是蝴蝶的家,
快樂的幼兒園是小朋友的家!
詩歌笑教案篇二十一
(一)情境引出詩歌預(yù)設(shè):
溫暖的春天到了,小草發(fā)芽了,五顏六色的花都開放了,小燕子也飛回來了,大自然變的更加美麗了,你們想不想看一看?(放背景音樂,師幼一起來到美麗的大森林,邊走邊欣賞)預(yù)設(shè):這里可真美,有茂密的大樹、青青的小草,還有……(鼓勵幼兒積極思考、大膽地說,最好也能運用形象的形容詞,例如:漂亮的房子、清清的小河、綠綠的河水、漂亮的花園、……)。
(二)出示掛圖,分析詩歌。
引導(dǎo)幼兒理解“家”的含義預(yù)設(shè):在這個美麗的地方,住著一位聰明的小姑娘,她寫的詩歌非常好聽!你們聽?。ó嬐馀錁吩姼瑁簭V闊的大海是海豚的家,冰冷的南極是企鵝的家,一望無際的沙漠是駱駝的家,茂密的松樹是松鼠的家。)師:真好聽,小姑娘僅說了那么多小動物的家,有:(教師出示掛圖,并逐一分析,引導(dǎo)幼兒理解“家”的含義)“家”是什么地方?家是每一個人感到最舒服的地方.所有的動物,包括我們?nèi)祟愒谧约旱摹凹摇崩?,會感覺到很舒服、很自由自在、很安全。
(三)創(chuàng)編詩歌預(yù)設(shè):小朋友知道其他動物的家在哪里?(引導(dǎo)幼兒說出知道動物的家:例如:狗熊的在山洞、小魚的家在河里、老虎的家在森林。我們也試著編一首關(guān)于“家”的詩歌,一定很好聽!
1、由教具引導(dǎo),教師出示掛圖,引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)創(chuàng)編。(在幼兒沒有充分放開的時候,教師要運用幼兒熟悉的畫面引導(dǎo):例如:教師出示竹林,引導(dǎo)幼兒說:密密的竹林是大熊貓的家!或者綠綠的、大大的、綠色的、等等都要及時肯定。
2、幼兒獨立創(chuàng)編,教師為幼兒記錄。(為幼兒提供較充足的時間,讓每一個幼兒有表現(xiàn)的機會,體驗成功的快樂。教師為幼兒做符號記錄,是為了展現(xiàn)幼兒的勞動成果,讓孩子們進一步感受到成就和滿足。從而體驗語言活動的快樂。這里幼兒大膽地求助于在場的老師,發(fā)展幼兒的社會性,事先和教師說好,予以熱情的幫助)預(yù)設(shè):清請的小河是小魚的家、綠綠的池塘是青蛙的家、黑黑的山洞是狗熊的家、漂亮的大房子是小姑娘的家、茂密的大樹是小鳥的家、藍藍的天空是白云的家(當(dāng)出現(xiàn)非生物的家時,教師要及時并且熱情的肯定,鼓勵幼兒的大膽創(chuàng)意?。┣嗾埖男〔菔切』ǖ募?、美麗的花園是蝴蝶、蜜蜂、蜻蜓的家、美麗的朝陽一村是我的家?。?。
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