猜位置教案(優(yōu)質(zhì)17篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-12-04 11:16:08
猜位置教案(優(yōu)質(zhì)17篇)
時(shí)間:2023-12-04 11:16:08     小編:ZS文王

教案是教師編寫的一種教學(xué)指南,有助于提高教學(xué)效果。編寫教案時(shí),教師應(yīng)該注重教學(xué)環(huán)節(jié)之間的銜接和過渡。以下是小編為大家收集的教案范例,供大家參考和借鑒。

猜位置教案篇一

1.明確方位詞語“左右”表示的意思,能夠用左右描述物體的位置。

2.通過生活中經(jīng)驗(yàn)認(rèn)識(shí)自身的“左右”,以自身的左右為標(biāo)準(zhǔn),描述物體的位置,并解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題。

3.通過生動(dòng)有趣的數(shù)學(xué)活動(dòng),使學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣,增強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

本課教學(xué)目標(biāo)是明確方位詞語“左右“的意思,能用準(zhǔn)確的語言表述物體的位置,初步體會(huì)位置與順序的相對(duì)性,初步建立空間觀念。

建立左右的標(biāo)準(zhǔn),左、右標(biāo)準(zhǔn)描述物體所在的位置。

能準(zhǔn)確地用左右描述物體的位置。

課件、水果卡片。

(一)謎語引入,激發(fā)興趣出示謎語:兩棵小樹十個(gè)杈,不長(zhǎng)葉子不開花。能寫能算還會(huì)畫,天天干活不說話。揭示謎底:雙手。

(二)聯(lián)系左右手,認(rèn)識(shí)左右方位詞

1.讓學(xué)生在小組內(nèi)舉例說一說生活中左手可以做什么?右手可以做什么?

【設(shè)計(jì)意圖:注重從學(xué)生的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)出發(fā),利用生活實(shí)例讓他們初步區(qū)分左右。】

1.教師板書漢字:“左、右”,學(xué)生說一說怎樣區(qū)分兩個(gè)字。

2.教師借助ppt介紹“左、右”漢字的演變。左和右,是兩個(gè)象形字,就像兩只伸出來的手形一樣。后來,人們?cè)谑中蜗旅婕右粋€(gè)“工”字,表示左手,意思是說左手可以輔助做工。在手形下面加一個(gè)“口”字,表示方位名詞,與左相對(duì),凡是在左手的一邊就叫“左邊”,在右手的一邊就叫“右邊”。

【設(shè)計(jì)意圖:追根溯源,了解在文字發(fā)展史的基礎(chǔ)上來理解表示方位的詞“左、右”?!?/p>

猜位置教案篇二

上《認(rèn)位置》這一節(jié)課時(shí),我先通過游戲?qū)耄荷现柑?,下指地,兩手向前伸,再摸后腦勺,激發(fā)學(xué)生的興趣,讓每個(gè)孩子認(rèn)識(shí)自己的上下,前后,并通過提問:剛剛回答的時(shí)候是舉哪只手,引出右手,通過了解右手的功能,加深對(duì)右手的認(rèn)識(shí),然后引出左手,再通過找身體上其他的好朋友(右腳和左腳,右耳和左耳,右眼和左眼),進(jìn)一步認(rèn)識(shí)左和右,然后通過游戲二:左手握拳頭,右手握拳頭,左邊拍拍手,右邊拍拍手,左手握右耳,右手握左耳,在加深學(xué)生對(duì)左和右的認(rèn)識(shí)的同時(shí),體會(huì)數(shù)學(xué)的趣味性。在此基礎(chǔ)上,出示例題圖,弄清圖片的意思,讓學(xué)生判斷練習(xí)本和課本,誰在誰的左邊,誰在誰的右邊,并讓學(xué)生看圖再說一說。接著講解想想做做。

我教兩個(gè)班,兩節(jié)課是緊接著的,對(duì)于自己來說,明顯感覺后上的那節(jié)課相對(duì)比較順,這一點(diǎn)不僅僅限于《認(rèn)位置》這節(jié)課,我想這個(gè)是我接下來要思考的:能不能把前面的那節(jié)課上的和后面那節(jié)課一樣比較順,能不能在給孩子上課之前,自己就把課理順弄清。不然,總感覺先上那個(gè)班的孩子比較吃虧。當(dāng)然,在先上的那個(gè)班,會(huì)出現(xiàn)新的體會(huì),新的發(fā)現(xiàn),在課前是想不到的,那樣也是很好的,也可以有機(jī)會(huì)給后上的班新的引導(dǎo),新的啟發(fā),我想這也是同一節(jié)課上兩次的好處。

在《認(rèn)位置》的教學(xué)過程中,我通過先上的那個(gè)班,發(fā)現(xiàn)了基本上所有的孩子都能分清上下,前后,但是,要分清左右,對(duì)于一部分同學(xué)很困難,甚至有的孩子還沒有學(xué),就已經(jīng)對(duì)自己有左右不分這樣的觀念,這對(duì)他接下來的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了一些消極影響。所以,在后上的那個(gè)班級(jí),我只能更貼近學(xué)生生活的來解釋,以及添加一些技巧的動(dòng)作示范。比如說,在解釋左右手的時(shí)候,說明右手是我們的好幫手,能幫我們做很多事情(舉手,寫字,畫畫,吃飯等等),是勤快的手,而相對(duì)于它,左手就是很懶的。在判斷誰在誰的左邊,誰在誰的右邊時(shí),先幫助學(xué)生找到“參照點(diǎn)”,當(dāng)然不說明參照點(diǎn)這三個(gè)字,然后以參照點(diǎn)為中心,讓學(xué)生說誰在誰(參照點(diǎn))的哪邊,先伸出手,是左邊就伸左手,是右邊就伸右手,伸出了手之后,再讓學(xué)生根據(jù)伸出的是哪一只手,來判斷左邊還是右邊。

本節(jié)課,本來打算上課時(shí)的,后來還是覺得來不及,學(xué)生沒有很好的理解,上了兩課時(shí)。而且,我在上這兩個(gè)班的課時(shí),都沒有做到讓學(xué)生很好的用:誰在誰的哪邊的句型來表達(dá)。這讓我希望能在有第三次上這節(jié)課的機(jī)會(huì),可是這一節(jié)課畢竟已經(jīng)過去了。

猜位置教案篇三

第16頁例題2,完成隨后的“練一練”和練習(xí)三第4題。

1、經(jīng)歷用數(shù)對(duì)描述實(shí)際情境中物體的位置到用數(shù)對(duì)描述方格圖上點(diǎn)的位置的抽象過程,逐步掌握用數(shù)對(duì)確定位置的方法,豐富對(duì)現(xiàn)實(shí)空間和平面圖形的認(rèn)識(shí),進(jìn)一步發(fā)展空間觀念。

2、積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng),獲得成功的體驗(yàn),感受數(shù)對(duì)與生活實(shí)際的聯(lián)系,拓寬知識(shí)視野,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

教學(xué)重、難點(diǎn):在具體情境中能用數(shù)對(duì)確定位置并在方格圖上用數(shù)對(duì)描述點(diǎn)的位置。

教學(xué)準(zhǔn)備:教學(xué)光盤。

請(qǐng)你填寫。

1、數(shù)對(duì)中的第一個(gè)數(shù)表示(),第二個(gè)數(shù)表示();兩個(gè)數(shù)之間用()隔開,兩個(gè)數(shù)的外面用()括起來。

2、小紅坐在第3列第5行的位置,用數(shù)對(duì)表示是()。

3、(1,3)表示第()列第()行;(3,1)表示第()列第()行。

以口答的形式請(qǐng)學(xué)生來說說怎樣填寫。

談話導(dǎo)入:

1、出示沒有標(biāo)出列與行的公園平面圖。

師:這是一個(gè)公園的平面圖,你能用上節(jié)課學(xué)到的知識(shí)來標(biāo)出列與行嗎?

教師引導(dǎo)學(xué)生在圖上標(biāo)一標(biāo),指出:圖中的第幾列依次用0、1、2、3------表示,第幾行也依次用0、1、2、3------表示。(呈現(xiàn)完整的方格圖)。

2、探討用數(shù)對(duì)表示方格圖中點(diǎn)的位置的方法。

(1)提問:這張方格圖中列與行的表示與上節(jié)課中的方格圖有什么不同呢?

教師及時(shí):列與行的數(shù)序都從0開始,0既表示列數(shù)的起點(diǎn),也表示行數(shù)的起點(diǎn);第幾列和第幾行都直接用數(shù)標(biāo)在橫軸和縱軸上。

(2)提問:現(xiàn)在,你能用數(shù)對(duì)表示大門和書報(bào)亭的位置嗎?你是怎樣想的?

(3)提問:小明想去兒童樂園,你能用數(shù)對(duì)表示兒童樂園的位置嗎?

追問:平面圖上兒童樂園和書報(bào)亭的位置用數(shù)對(duì)表示時(shí)有什么共同點(diǎn),表示什么意思?大門和書報(bào)亭用數(shù)對(duì)表示時(shí)的“3”意思一樣嗎?學(xué)生思考后進(jìn)行交流。

3、猜景點(diǎn)。

(1)任選一個(gè)景點(diǎn)用數(shù)對(duì)表示,讓同桌猜一猜景點(diǎn)的名稱。

同桌學(xué)生可交換角色進(jìn)行練習(xí),然后請(qǐng)幾位學(xué)生全班交流。

(2)提問:如果想去的景點(diǎn)用數(shù)對(duì)表示是(—,6),可能是哪個(gè)景點(diǎn)?為什么?一個(gè)數(shù)能正確地表示景點(diǎn)的位置嗎?用數(shù)對(duì)中的兩個(gè)數(shù)才能正確地表示平面圖中景點(diǎn)的位置。

(3)圖上(3,2)和(2,3)表示的`位置相同嗎?得出:數(shù)對(duì)表示位置時(shí)不僅要用兩個(gè)數(shù),還要看清兩個(gè)數(shù)的順序。

過渡:數(shù)對(duì)能表示一個(gè)人的具體位置,平面圖上一個(gè)地點(diǎn),利用數(shù)對(duì)還能準(zhǔn)確描述一張圖紙上一個(gè)圖形的具體位置。

4、“練一練”第1題。

(1)出示第1題的圖片及要求,學(xué)生先用數(shù)對(duì)表示三角形三個(gè)頂點(diǎn)的位置,然后交流。

(2)學(xué)生先在圖上標(biāo)出四個(gè)點(diǎn),然后按順序連結(jié)這些點(diǎn),再判斷圍成的是什么圖形,簡(jiǎn)單說明理由。教師巡視學(xué)生練習(xí)情況,學(xué)生可同桌間互相。

1、“練一練”第2題。

學(xué)生先用數(shù)對(duì)表示點(diǎn)a、b、c的位置,然后在圖上標(biāo)出點(diǎn)d、e,再順次連結(jié)a、d、e、c、a,看圍成的是什么圖形,最后全班交流。(提示學(xué)生用學(xué)過的方法檢驗(yàn)每組對(duì)邊是否平行)。

2、練習(xí)三第4題。

3、閱讀“你知道嗎”。

課前思考:。

恰當(dāng)?shù)膹?fù)習(xí)鋪墊既鞏固了前一堂課的內(nèi)容,又有利于新知的學(xué)習(xí),設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)在這課中相當(dāng)?shù)谋匾S捎趯W(xué)生已有用數(shù)對(duì)表示位置的經(jīng)驗(yàn),顧校長(zhǎng)在教學(xué)設(shè)計(jì)中注重“由扶到放”,引導(dǎo)學(xué)生掌握用數(shù)對(duì)表示點(diǎn)的位置的方法。先示范用數(shù)對(duì)表示平面圖上大門的位置,再讓學(xué)生嘗試用數(shù)對(duì)分別表示兒童樂園、水池等景點(diǎn)的位置,組織學(xué)生在小組里交流。采用的學(xué)習(xí)方式讓學(xué)生也很感興趣讓一個(gè)學(xué)生說數(shù)對(duì),讓另一個(gè)學(xué)生猜。

授后小記:

在讓學(xué)生用數(shù)對(duì)表示景點(diǎn)的位置的時(shí)候是通過“猜一猜”的游戲形式,這樣就能更好地激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

此外,學(xué)生之間一個(gè)說數(shù)對(duì),另一個(gè)猜是什么景點(diǎn),這樣兩個(gè)學(xué)生都能得到訓(xùn)練,因?yàn)橹挥性谝粋€(gè)學(xué)生說對(duì)數(shù)對(duì)的情況下,另一個(gè)學(xué)生才能正確猜對(duì)對(duì)方所指的景點(diǎn)。

課后反思:形式多樣的練習(xí),引導(dǎo)學(xué)生逐步掌握用數(shù)對(duì)確定位置的方法,同時(shí)將數(shù)對(duì)的知識(shí)與平面圖形的知識(shí)有機(jī)結(jié)合起來。通過比較,讓學(xué)生體會(huì)到:(1)數(shù)對(duì)中的兩個(gè)數(shù)順序不同,表示的位置也不同;(2)數(shù)對(duì)中有一個(gè)數(shù)相同,表示的位置則在同一列或同一行;(3)數(shù)對(duì)中只有一個(gè)數(shù)是確定的,只能確定物體或點(diǎn)的位置在某一行或某一列。

猜位置教案篇四

一、教材分析《位置》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(人教版)一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第一單元的教學(xué)內(nèi)容,是新教材新增設(shè)的關(guān)于空間概念發(fā)展的教學(xué),是符合學(xué)生日常生活需要和進(jìn)一步學(xué)習(xí)需要的教學(xué)內(nèi)容,尤其是對(duì)于小學(xué)生位置感的的形成、觀察力的培養(yǎng)以及對(duì)小學(xué)中、高年級(jí)表格的后續(xù)學(xué)習(xí)會(huì)產(chǎn)生重要影響。

以前學(xué)習(xí)的相關(guān)知識(shí)本課知識(shí)點(diǎn)后續(xù)學(xué)習(xí)的相關(guān)內(nèi)容?第一課時(shí)掌握用數(shù)組表示平面中位置的基本方法……?描述具體位置?感受位置描述方法?體驗(yàn)坐標(biāo)思想?感受空間觀念……仔細(xì)分析教材的編排意圖可以將教材分為三個(gè)層次:

第一層次:教材首先給出教室中學(xué)生座位排列情況,目的是為了創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的教學(xué)情境,引導(dǎo)學(xué)生描述在教室中自己座位的位置,以一列為一組描述‘誰是(?)組第(?)個(gè)’,形成一個(gè)初步的位置概念。

第二層次:從學(xué)生的生活出發(fā)呈現(xiàn)學(xué)生生活情境,如電影院、走方格游戲等。使學(xué)生通過觀察、操作和合作交流體會(huì)位置的描述方法。

第三層次:通過對(duì)位置的描述,以及對(duì)位置的描述方法的體會(huì),讓學(xué)生聯(lián)系生活學(xué)以致用,活學(xué)活用。

二、學(xué)情分析學(xué)生是7-8歲的兒童,思維活躍,課堂上喜歡表現(xiàn)自己,對(duì)數(shù)學(xué)有濃厚的興趣;學(xué)生在學(xué)習(xí)中隨意性非常明顯,渴望得到教師或同學(xué)的贊許。本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)完位置的初步認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的,根據(jù)所學(xué)方位以及行列確定、描述具體位置對(duì)學(xué)生來說有一定的困難,但會(huì)為培養(yǎng)學(xué)生抽象概括能力、位置感知能力以及小學(xué)后續(xù)表格、坐標(biāo)的學(xué)習(xí)打下一定的基礎(chǔ)。

三、教學(xué)目標(biāo)四、教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn):根據(jù)所學(xué)方位以及行、列確定找到物體的位置,并能夠完整清楚的表達(dá)出來。

教學(xué)難點(diǎn):物體位置的確定。

五、教法學(xué)法教法:?jiǎn)l(fā)法、練習(xí)法、課堂討論法、問答法學(xué)法:小組討論、合作交流六、教具準(zhǔn)備座位號(hào)、空白課程表、第8頁第4題和第5題的圖片、第9頁第7題圖片。

知識(shí)與技能理解以“列”“排”為單位,在“說”“看”中感受位置;在“動(dòng)”“靜”中找位置,并學(xué)會(huì)找位置的方法。

數(shù)學(xué)思考能夠從“組”的概念抽象出“列”“排”,在學(xué)習(xí)中自主發(fā)現(xiàn)問題歸納方法,體會(huì)分組的思想。

問題解決在找位置的過程中,積極主動(dòng)參與討論,能歸納、總結(jié)在找位置過程中出現(xiàn)的問題,從而概括出找位置的方法。

七、教學(xué)思路八、教學(xué)流程教學(xué)過程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖聯(lián)系身邊物,暢言溫故聯(lián)系身邊物,暢言溫故【導(dǎo)入】我們認(rèn)識(shí)了哪些方位?結(jié)合我們身邊的事物用方位詞說一句話。

【導(dǎo)入】說反話,做反動(dòng)作。示范:(師)我說前(生)我說后。

【導(dǎo)入】誰能像我這樣提要求?【導(dǎo)入】大家方位掌握的真不錯(cuò)!我們今天就來研究一下與方位有關(guān)的知識(shí)位置。

(板書課題:位置)學(xué)生自由發(fā)言學(xué)生邊說邊做多個(gè)學(xué)生提要求,其他同學(xué)配合小學(xué)生生性好動(dòng),自控能力差,單一傳統(tǒng)的教學(xué)方式不容易調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,而運(yùn)用游戲的方式導(dǎo)入既生動(dòng)又能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在輕松愉快的教學(xué)情境中復(fù)習(xí)了上節(jié)課的內(nèi)容,做好與本課時(shí)的有機(jī)銜接。

源于源于生活生活中,自主探究中,自主探究11、、分組以“列”為單位,將學(xué)生分組。

【提問】按照從左往右的順序,你們是第幾組?你們呢?22、在“說”“看”中感知位置【引導(dǎo)】昨天我向一位同學(xué)借了一只鉛筆,他在第三組,猜猜他是誰?【追問】除了知道他的位置是第三組以外,我們還應(yīng)該知道什么?【追問】那么誰能把老師借鉛筆的同學(xué)的位置表達(dá)完整呢?【提問】我要找同學(xué)們說一說看看同學(xué)們知不知道自己的位置。

33、在“動(dòng)”中找位置【組織】請(qǐng)?jiān)诳ㄆ蠈懮夏愕淖晃恢谩?教師收齊)【組織】教師隨機(jī)將位置卡片分發(fā)給學(xué)生,先看,音樂響起就做到座位上。

(隨具體情況而定,如果教室寬敞則每人一張位置卡,如果人數(shù)多教室小,可以給幾個(gè)同學(xué)分批進(jìn)行)【提問】說說你現(xiàn)在的位置。你是如何找到自己的位置的?學(xué)生明確自己在第幾組(板書:除了組我們還應(yīng)知道什么?)學(xué)生猜想,答案各異,從而質(zhì)疑。讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)除了第三組還應(yīng)知道是第幾個(gè),才能猜出是誰。

找?guī)讉€(gè)同學(xué)試著說并讓同學(xué)們糾正(板書:還要找到哪一個(gè)?)小組內(nèi)討論,小組代表回答。

多位同學(xué)發(fā)言充分利用教室里現(xiàn)有的座位排列方式,直觀形象的展示給學(xué)生,選擇學(xué)生身邊的教學(xué)素材,自然地將學(xué)生引入學(xué)習(xí)情境中。

讓學(xué)生在“動(dòng)”與“靜”中找位置,增加學(xué)習(xí)的趣味性,使學(xué)生更加熟練,深刻的理解、感受如何找到位置,在頭腦中感受“排”“列”,學(xué)生找位置的過程中初步形成對(duì)方法的感知。

【組織】同位相互瞧一眼,看看誰找對(duì)位置啦,舉手展示。(課后獎(jiǎng)勵(lì)一只小紅旗)找錯(cuò)的同學(xué)在老師同學(xué)的幫助下,再找一次(只要改對(duì),下課同樣獎(jiǎng)勵(lì)一只小紅旗)44、在“靜”中找位置【組織】出示課件圖片【引導(dǎo)】我喜歡的小動(dòng)物在第二排第一個(gè)猜猜是什么?【引導(dǎo)】評(píng)價(jià)一下他提問的怎么樣?【追問】我們?cè)趺凑f出這些小動(dòng)物的位置的?全體同學(xué)參與,相互幫助學(xué)習(xí),幫助找錯(cuò)的同學(xué)把自己的位置卡對(duì)應(yīng)的位置找到。

師生互動(dòng)學(xué)生紛紛說出是什么。

師生共評(píng)價(jià)學(xué)生小結(jié):先說第幾排,再說第幾個(gè)。

(板書:先找排,再找()個(gè))眾多學(xué)生反饋找新位置的信息,生生互動(dòng),師生互動(dòng),全面反饋,及時(shí)糾正。(讓學(xué)生幫助找錯(cuò)的同學(xué)找的正確的位置,并說說錯(cuò)在哪里?你又是怎么找的?)這一過程使學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問題,并分析問題,從而得到正確的方法。

在“靜”中找位置其實(shí)就是對(duì)先前,學(xué)生具體操作并在頭腦中內(nèi)化的尋找位置的過程,轉(zhuǎn)化為應(yīng)用。并找出應(yīng)用的方法。

聯(lián)系生活,活學(xué)活用聯(lián)系生活,活學(xué)活用【引入】大部分同學(xué)都上過電影院看電影,下面我們就來看一看,電影院和位置的關(guān)系。

出示課件:電影院座椅排位圖【組織】觀察下圖說說你的發(fā)現(xiàn)。(有指引性的引導(dǎo)學(xué)生看)【引導(dǎo)】試著說說坐著的小朋友的位置個(gè)別同學(xué)回答與生活聯(lián)系起來,將第幾組第幾個(gè)的概念,轉(zhuǎn)化為,第幾排第幾號(hào)運(yùn)用與生活,讓學(xué)生體會(huì)概括的思想方法。

【引導(dǎo)】想一想他后邊的座位和前邊的座位是幾號(hào)?你發(fā)現(xiàn)了什么?【設(shè)問】在圖中任選一個(gè)小朋友幫他找到他電影票上的位置吧。

【追問】說說你是怎么找到的?【設(shè)問】如果你是電影院座位的設(shè)計(jì)師,你覺得這么設(shè)計(jì)合理嗎?說說你的看法。

同學(xué)說出發(fā)現(xiàn)前后座位號(hào)一樣(先獨(dú)立思考,再個(gè)別說)學(xué)生回答多位學(xué)生談想法,全班交流,最后得出方法,先看排,再找單雙號(hào)(板書:先找()排,再找()號(hào))這里運(yùn)用到了轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想,在教學(xué)情境中,自然地將“組”轉(zhuǎn)化為“排”,使學(xué)生們初步體驗(yàn)平面坐標(biāo)的思想。

讓學(xué)生暢所欲言,加強(qiáng)師生聯(lián)系,培養(yǎng)學(xué)生積極探索主動(dòng)發(fā)現(xiàn)的能力。

服務(wù)與生活服務(wù)與生活,學(xué)以致用,學(xué)以致用【設(shè)問】今天我們都學(xué)會(huì)了什么本領(lǐng)?(教師總結(jié))【引導(dǎo)】那你愿意用這些本領(lǐng)為大家服務(wù)嗎?老師想請(qǐng)大家?guī)蛡€(gè)忙,班級(jí)的課表該換了,課后大家可以以小組形式重新為我們班級(jí)制作一個(gè)課表好不好?(留作業(yè))學(xué)生根據(jù)自己不同的體會(huì)談感受。并給予指導(dǎo)。

師生共同回顧,感受數(shù)學(xué)應(yīng)用的奇妙,以及為我們生活所創(chuàng)造的便利。

七、作業(yè)布置、課外拓展運(yùn)用我們今天學(xué)習(xí)的知識(shí),為班級(jí)制定一個(gè)課程表。

八、板書設(shè)計(jì)位置多媒體課件只有組,能找到位置嗎?關(guān)鍵是還要找到“哪一個(gè)”找位置的方法:

先找()組,再找()個(gè)找電影院座位的方法:

先找()排,再找()號(hào)。

開始教學(xué)流程圖情境創(chuàng)設(shè)激趣導(dǎo)入-導(dǎo)入的同時(shí)復(fù)習(xí)舊知加強(qiáng)與新知的聯(lián)系小組合作,交流思考探索自己的位置練習(xí):說出自己、朋友、同座的位置在“動(dòng)”中找位置討論、分析描述位置的方法學(xué)生分析討論小結(jié)教師引導(dǎo)學(xué)生綜合練習(xí)教師指導(dǎo)小結(jié),布置課外作業(yè)結(jié)束感知“位置“的概念感受描述位置的方法應(yīng)用新知,解決問題。

猜位置教案篇五

1、讓學(xué)生初步學(xué)會(huì)從不同的角度觀察物體,體會(huì)從不同的角度觀察可看到不同的視圖,并初步學(xué)會(huì)根據(jù)視圖判斷觀察者的位置。

2、通過觀察、比較、辨認(rèn)、想象等活動(dòng),發(fā)展學(xué)生初步的空間

3、讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極情感。

學(xué)生能從不同方位觀察同一物體的形狀

照片、圖片

觀察你家的電視機(jī),每個(gè)面都是什么樣的,試著在一張紙上畫下來。

檢查學(xué)生畫的情況

一、觀察照片,激活相關(guān)的生活經(jīng)驗(yàn)

1、談話引入,觀察照片。

小朋友,你們喜歡拍照嗎?老師這兒有兩張照片,你知道是拍的哪兒?jiǎn)??(在屏幕上依次打出兩張分別從教室的前后拍的照片,讓學(xué)生進(jìn)行辨認(rèn),仔細(xì)看看它們有什么不一樣。)

2、想一想:拍的是同一個(gè)教室,為什么照片會(huì)不一樣呢?(啟發(fā)學(xué)生想象拍攝者的位置。)

3、得出結(jié)論:同一個(gè)教室,站在不同的位置,從不同的角度去拍,得到的照片是不一樣的。

二、觀察實(shí)物,親身體驗(yàn)從不同的角度可看到不同的視圖

1 、給小熊拍照。(拿出小熊玩具)

(1)指導(dǎo)拍照方法:請(qǐng)小熊坐在課桌中央,讓學(xué)生用雙手的大拇指和食指搭一個(gè)框來表示相機(jī),用這個(gè)相機(jī)去給小熊拍照,看清楚了就拍下來。

(2)實(shí)地拍照

先自己選一個(gè)喜歡的角度給小熊拍一張照片,想一想這張照片拍

出來會(huì)是什么樣子的,把它印在自己的腦子里。

印在自己的腦子里。

(3)辨認(rèn)照片

在屏幕上依次打出在小熊的前、后、左、右拍的照片,請(qǐng)學(xué)生判斷是在什么位置拍的,就站到相應(yīng)的位置去。當(dāng)學(xué)生辨認(rèn)左、右兩邊拍的照片出現(xiàn)困難時(shí),引導(dǎo)學(xué)生到小熊的左、右兩邊再次進(jìn)行觀察,比一比這兩個(gè)角度拍出的照片到底有什么不一樣。特別提醒學(xué)生注意看清小熊的臉是朝哪邊的。經(jīng)過再次觀察和比較,讓學(xué)生重新做出判斷,并站到相應(yīng)的位置去。

2、給小鬧鐘拍照。

(1)出示4位小朋友在不同的位置給小鬧鐘拍照的場(chǎng)景及4不同的照片。請(qǐng)學(xué)生判斷這些照片分別是誰拍的。

(2)核對(duì)結(jié)果。

3、觀察小木船。

出示小橋流水人家圖,在這美麗的小河上有一條小船剛剛劃過小橋,這時(shí),有3位小朋友看到了這只小船,他們都給小朋友拍了照。

(1)請(qǐng)組長(zhǎng)拿出小船模型,按老師指定的朝向放在課桌中央。

(2)引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度仔細(xì)觀察,并把每次看到的樣子記

(3)在屏幕上打出3位同學(xué)分別從上、前、側(cè)面觀察木船的場(chǎng)景,并出示3種不同的視圖,請(qǐng)學(xué)生判斷它們分別是誰看到的。

(4)小組內(nèi)交流,全班評(píng)議并核對(duì)結(jié)果。

4、觀察大水車

(1)出示小橋流水人家圖

(2)有2個(gè)小朋友看到了大水車,引導(dǎo)學(xué)生他們的位置關(guān)系。

(3)請(qǐng)一組學(xué)生匯報(bào)觀察結(jié)果。討論:2個(gè)小朋友看到的一樣嗎?為什么會(huì)不一樣?

5、反思總結(jié),加深體會(huì)

(1)剛才我們一起觀察了一些物體,想一想,我們是怎樣進(jìn)行觀察的?

(2)在觀察物體的過程中,你發(fā)現(xiàn)了什么?

三、當(dāng)堂檢測(cè)

自主練習(xí)第1題是讓學(xué)生辨認(rèn)從正面和側(cè)面觀察到的鐘表的形狀。練習(xí)時(shí),可以讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)際觀察,在觀察實(shí)物的基礎(chǔ)上再辨認(rèn)題目中的內(nèi)容。

第2題和第3題,均可采用讓學(xué)生獨(dú)立辨認(rèn)然后集體交流的方法進(jìn)行。除教材中的練習(xí)外,要適當(dāng)增加聯(lián)系生活實(shí)際的練習(xí)。

四、拓展延伸,引導(dǎo)學(xué)生課后繼續(xù)觀察

你還想觀察些什么?請(qǐng)同學(xué)們課后自己再找一些物體,從不同的角度去觀察,看看會(huì)看到那些不同得樣子?把你看到的結(jié)果和同學(xué)交流交流。

五、課堂總結(jié)

同學(xué)們,通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),你有哪些收獲?

六、限時(shí)作業(yè)

1、出示一張大樓的照片,說明:這是一幢長(zhǎng)方體的大樓。

2、引導(dǎo)學(xué)生想象:從大樓的前、后、左、右去觀察,分別會(huì)看到什么樣子呢?

3、在小組內(nèi)互相說說想象的結(jié)果。

4、出示四張圖片,請(qǐng)學(xué)生判斷分別是在哪個(gè)位置看到的。

板書設(shè)計(jì):

小橋流水人家從不同方向觀察物體

猜位置教案篇六

1、知道我們生活的世界有各種各樣的運(yùn)動(dòng)。

2、懂得判斷一個(gè)物體是否在運(yùn)動(dòng),可以看這個(gè)物體相對(duì)于另一個(gè)物體的位置有沒有發(fā)生變化。

3、知道運(yùn)動(dòng)的物體在某個(gè)時(shí)刻的位置,可以用相對(duì)于另一個(gè)物體的方向和距離來描述。

4、學(xué)會(huì)判斷我們身邊的物體是否在運(yùn)動(dòng),學(xué)會(huì)描述運(yùn)動(dòng)的物體在某個(gè)時(shí)刻的位置。

5、意識(shí)到自然界沒有絕對(duì)不動(dòng)的物體,運(yùn)動(dòng)與靜止都是相對(duì)的。

懂得判斷一個(gè)物體是否在運(yùn)動(dòng),可以看這個(gè)物體相對(duì)于另一個(gè)。

物體的位置有沒有發(fā)生變化,并學(xué)會(huì)判斷一個(gè)物體是否在運(yùn)動(dòng)。

學(xué)會(huì)判斷一個(gè)物體是否在運(yùn)動(dòng),并學(xué)會(huì)描述運(yùn)動(dòng)的物體在某個(gè)時(shí)刻的位置。

多媒體課件、各種運(yùn)動(dòng)的物體圖片、課本插圖等等。

活動(dòng)一:各種各樣的運(yùn)動(dòng)

1、出示課本13頁的小詩。

風(fēng)兒起了,

穿過柳林,

枝條輕輕搖曳。

鳥兒飛了,

掠過湖面,

水面泛起漣漪。

船兒起錨,

駛離港灣,

留下片片浪花。

2、學(xué)生自讀這首小詩,想一想這首小詩描寫了哪些物體?它們都在干什么?

這首小詩描寫了風(fēng)兒、鳥兒和船兒三個(gè)物體。風(fēng)兒穿過柳林,鳥兒掠過湖面,小船駛離港灣。

學(xué)生說一說自己見過的運(yùn)動(dòng)的物體。

預(yù)設(shè):

我們剛才列舉的物體都是在運(yùn)動(dòng)的,下面我們就來探究物體的運(yùn)動(dòng)。

活動(dòng)二:判斷物體的運(yùn)動(dòng)

預(yù)設(shè):

汽車是在運(yùn)動(dòng)的,它的位置發(fā)生了變化,從草地的一邊行駛到了草地的另一邊。

騎自行車的人是運(yùn)動(dòng)的,他的位置發(fā)生了變化。

天空中的老鷹是運(yùn)動(dòng)的,它從一棵樹的上空飛到了另一棵樹的上空。

河里的鴨子是運(yùn)動(dòng)的,它從湖的中央游到了湖的邊上。

路上的玩具小車是運(yùn)動(dòng)的,它的位置發(fā)生了改變。

它們的位置發(fā)生了變化。

3、教師小結(jié):要想判斷一個(gè)物體是否在運(yùn)動(dòng),可以看這個(gè)物體相對(duì)于另一個(gè)物體的位置有沒有發(fā)生變化。上面兩幅圖中的汽車、騎自行車的人、天空中的老鷹、河里的鴨子、小路上的玩具小車等物體,他們的位置相對(duì)于這塊草地上的兩位小學(xué)生來說都發(fā)生了變化,因此說他們是在運(yùn)動(dòng)的。

活動(dòng)三:情境題

預(yù)設(shè):

電梯上的人相對(duì)于電梯旁邊的物品來說,他的位置發(fā)生了變化,因此,電梯上的人是在運(yùn)動(dòng)的。

這個(gè)小女孩是在上電梯,另外兩個(gè)人是在下電梯,另外兩個(gè)人相對(duì)于這個(gè)小女孩來說位置發(fā)生了變化,因此可以判斷電梯上的兩個(gè)人是運(yùn)動(dòng)的。

在行駛的汽車?yán)?,乘客相?duì)于路邊的小樹、電線桿等物體來講,他們的位置發(fā)生了改變,因此乘客是運(yùn)動(dòng)的。

在行駛的汽車?yán)?,乘客坐在座位上,乘客相?duì)于另外的乘客來說,位置并沒有發(fā)生改變,從這個(gè)角度說,乘客又不是運(yùn)動(dòng)的。

2、特別說明:在這里判斷物體是否是運(yùn)動(dòng)的,學(xué)生選擇的參照物不一樣,所得出的結(jié)論是不一樣的,只要學(xué)生說的有道理,我們都要給予肯定。

活動(dòng)四:運(yùn)動(dòng)物體的位置

2、全班交流:小汽車的位置是在乘客的哪個(gè)方向?

東北方向。

小汽車的位置距離乘客還有多遠(yuǎn)?

0.2公里。

小汽車開到乘客的位置,還需要多長(zhǎng)時(shí)間?

兩分鐘。

3、請(qǐng)一位同學(xué)具體的說一說小汽車相對(duì)于乘客的位置。

預(yù)設(shè):

小汽車正在這位乘客的東北方向,曲線距離0、2公里的地方,大約2分鐘之后到達(dá)乘客的位置。

4、教師引導(dǎo):我們?cè)诿枋鲆粋€(gè)運(yùn)動(dòng)物體某個(gè)時(shí)刻的位置時(shí),要準(zhǔn)確地說清楚這個(gè)物體相對(duì)于另一個(gè)物體的方向和距離。

5、出示課本16頁中間的一段文字,引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)讀一讀,進(jìn)一步體會(huì)怎樣描述運(yùn)動(dòng)的物體在某個(gè)時(shí)刻的位置。

運(yùn)動(dòng)的物體在某個(gè)時(shí)刻的位置,可以用相對(duì)于另一個(gè)物體的方向和距離來描述。

出示課本15頁下面這幅插圖,引導(dǎo)學(xué)生說一說這輛汽車相對(duì)于兩位小朋友的位置。

活動(dòng)五:有沒有絕對(duì)不動(dòng)的物體

2、全班交流,預(yù)設(shè):

地球在轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí),房子與樹相對(duì)于月球來說就是運(yùn)動(dòng)的。

自然界沒有絕對(duì)不動(dòng)的物體,運(yùn)動(dòng)與靜止都是相對(duì)的。

活動(dòng)六:課堂總結(jié)

通過今天這節(jié)課的學(xué)習(xí),我們認(rèn)識(shí)到判斷一個(gè)物體是否在運(yùn)動(dòng),可以看這個(gè)物體相對(duì)于另一個(gè)物體的位置有沒有發(fā)生變化,運(yùn)動(dòng)物體在某個(gè)時(shí)刻的位置,我們可以用相對(duì)于另一個(gè)物體的方向和距離來描述。同時(shí)我們還認(rèn)識(shí)到,自然界沒有絕對(duì)不動(dòng)的物體,運(yùn)動(dòng)與靜止都是相對(duì)的。

5、運(yùn)動(dòng)與位置

各種各樣的運(yùn)動(dòng)

判斷物體是否在運(yùn)動(dòng)

尋找參照物

沒有絕對(duì)不動(dòng)或靜止的物體

猜位置教案篇七

通過讓學(xué)生觀察實(shí)物,使學(xué)生學(xué)會(huì)辨認(rèn)從不同方位看到的一組正方體的形狀和相對(duì)位置。

發(fā)展學(xué)生的空間觀念,培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和空間想象力,學(xué)會(huì)欣賞數(shù)學(xué)美。

小黑板。

同學(xué)們,上節(jié)課我們通過在倉庫里搬運(yùn)整理貨物來觀察物體,知道了:從不同位置看正方體擺成物體的`形狀中,每個(gè)正方形和原來正方體的面是對(duì)應(yīng)的。今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)觀察物體。

倉庫里的貨物實(shí)在太多了,你能幫助工人叔叔一起來整理貨物嗎?

[課件出示題目]。

1.從左側(cè)面看,形狀相同的有______和______。

2.從正面看,形狀相同的有______和______。

要求:請(qǐng)同學(xué)們先和小組的同學(xué)用積木照著圖中的形狀擺一擺,然后填空。(學(xué)生先在小組里擺一擺,說一說,填一填,然后集體交流。)。

師:這些形狀的圖形分別是從哪個(gè)位置看到的?請(qǐng)?zhí)钜惶?。(學(xué)生獨(dú)立填寫,教師巡視指導(dǎo),然后匯報(bào)交流)。

1.(出示5塊正方體搭成的形狀圖)看,這是我用5塊相同的正方體木塊搭的一組積木。(出示3幅平面圖)這是我為這組積木照的三幅照片。(把連線看作線索,重點(diǎn)應(yīng)放在“發(fā)現(xiàn)了什么”上)。

3.想一想,通過連線你發(fā)現(xiàn)了什么?和小組同學(xué)說一說。

(學(xué)生小組討論,然后集體匯報(bào)交流,要多指幾名學(xué)生說一說。)。

第6、7、8題。放手讓學(xué)生獨(dú)立完成,再通過交流和擺放學(xué)具,鞏固觀察方法。)。

12345678。

(1)從正面看到的有()。

(2)從正面看到的有()。

(3)從側(cè)面看到的有()。

1請(qǐng)同學(xué)們?cè)谧疃痰臅r(shí)間用同樣大小的正方體擺出這些立體圖形,比一比誰搭得最快。每個(gè)小組搭得最快的同學(xué),可以得到“小巧手”標(biāo)志一枚。

(學(xué)生自主完成,然后在小組內(nèi)評(píng)議,)。

2.搭完后,請(qǐng)同學(xué)們完成上面的填空。

(學(xué)生自主完成,集體交流匯報(bào)。)。

(四)第6、7、8題。放手讓學(xué)生獨(dú)立完成,再通過交流和擺放學(xué)具,鞏固觀察方法。)。

(同位交流,探討研究。)。

3.集體匯報(bào)交流研究結(jié)果。

猜位置教案篇八

1、使學(xué)生能在具體的生活實(shí)踐和游戲中,體驗(yàn)前與后、左與右的位置與順序。能準(zhǔn)確地確定物體前后左右的位置與順序,并能用自己的語言表達(dá)。

2、初步培養(yǎng)學(xué)生首先確立參照物,再按一定順序進(jìn)行觀察的-慣。

3、培養(yǎng)學(xué)生的'空間觀念、反應(yīng)能力和逆向思維能力,體會(huì)前后,左右的相對(duì)性,提高應(yīng)用意識(shí).

能準(zhǔn)確地確定物體前后左右的位置與順序,并能用自己的語言表達(dá)。

準(zhǔn)確的區(qū)分左和右。

一、導(dǎo)入:

老師想和大家做一個(gè)游戲,猜一猜同學(xué)的位置。

教師說位置,學(xué)生做一做,找一找。

二、新授:

(一)學(xué)-左右。

1、你能不能不轉(zhuǎn)身,把你周圍的同學(xué)介紹一下?

(1)出現(xiàn)兩種情況:

說出左右,(他這樣介紹同學(xué)的,你還能介紹嗎?)。

說不出左右,(他這樣介紹同學(xué)的,你還能怎么介紹?)。

(2)比較,兩種說法哪種更好?

(4)我們剛才用了哪兩個(gè)詞介紹我們兩邊的同學(xué)的?我們又認(rèn)識(shí)了兩個(gè)新朋友。板書:左右。

你的哪邊是左邊?右邊呢?

指指你左邊是誰?右邊呢?

2、做游戲。

跟著老師的口令做動(dòng)作。

舉左手、指右眼、左手摸右耳、左手摸左腿、(起立)伸右腿、左腳向前一步……。

3、練-。

提出問題:他們?yōu)槭裁炊荚谧筮呑哐?

組織學(xué)生討論,像前后那樣得到結(jié)果:面對(duì)方向不同,左右不同。

(二)、學(xué)-前后。

向你的朋友介紹你的前后都是誰?

(三)、觀察課件,請(qǐng)你向大家介紹你看到景物。

學(xué)生認(rèn)識(shí)上、下。

三、鞏固練-。

46頁試一試。

1、看參照物。2、說出相對(duì)應(yīng)的前后左右的車。

47頁練一練。

1、左右的練-。2、相對(duì)性的靠右行走(公共道德)。

3、思考題:上下左右的相對(duì)位置綜合練-。

四、課堂小結(jié):

說說你學(xué)會(huì)了什么?

猜位置教案篇九

教學(xué)內(nèi)容:

小六數(shù)學(xué)教材第2~3頁例。

1、例2教學(xué)目標(biāo):

1、能用數(shù)對(duì)表示某一物體的位置。

2、能在方格紙上用數(shù)對(duì)確定點(diǎn)的位置。教學(xué)重點(diǎn):

用數(shù)對(duì)表示位置。教學(xué)難點(diǎn):

在方格紙上用數(shù)對(duì)確定點(diǎn)的位置。教學(xué)過程:

一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課。

請(qǐng)學(xué)生分別介紹自己的座位在教室中所處的位置,如:我叫__,在第_列第_行。(板書課題)。

二、探究新知,形成共識(shí)。

1、明確:豎排叫做列,橫排叫做行。

列要從左往右數(shù),行要從前往后數(shù)。

2、我會(huì)說:說出例1中各位同學(xué)的位置,__,在第_列第_行。

3、認(rèn)識(shí)數(shù)對(duì):用數(shù)對(duì)表示位置。

先寫列數(shù),后寫行數(shù),外加括號(hào),中間逗號(hào)如:張亮同學(xué)的位置是第二列,第三行。

可以用數(shù)對(duì)表示為(2,3)。

4、我會(huì)表示:用數(shù)對(duì)表示例1中每位同學(xué)的位置。

5、我會(huì)思考:比較王艷和趙強(qiáng)同學(xué)的位置?看一看有什么不同。

總結(jié):數(shù)對(duì)中兩個(gè)數(shù)據(jù)的順序不同,表示的位置也就不同。

6、鞏固練習(xí):

(1)用數(shù)對(duì)表示自己的位置,并說出具體的含義。(2)用數(shù)對(duì)介紹兩個(gè)好朋友的位置。

(3)我的反應(yīng)快:老師隨機(jī)說出同學(xué)的位置,被說到的同學(xué)迅速站立。(4)做一做:舉出生活中確定位置的例子,并說一說確定位置的方法。

7、拓展:

同列,列不變行變。

同行,行不變列變。

(3)我會(huì)思考:如果用(x,4)表示某個(gè)同學(xué)的位置,能確定在哪里嗎?

不能,因?yàn)橛凶帜?,是未知的,只能確定是在第四行。

總結(jié):要確定一個(gè)同學(xué)的位置,要用兩個(gè)數(shù)據(jù)。

8、我會(huì)觀察:觀察例2,怎樣用數(shù)對(duì)表示方格紙上點(diǎn)的位置?

一個(gè)點(diǎn)表示一個(gè)場(chǎng)館的位置。

點(diǎn)在方格紙豎線和橫線的交點(diǎn)上。

“0”既是列的起始,也是行的起始。

一個(gè)交點(diǎn)對(duì)應(yīng)著一個(gè)數(shù)對(duì)。

9、我會(huì)表示:用數(shù)對(duì)表示例2中動(dòng)物園內(nèi)各場(chǎng)館的位置。

10、我會(huì)標(biāo):在圖上標(biāo)出下面場(chǎng)館的位置。

飛禽館(1,1)、猩猩館(0,3)、獅虎山(4,3)。

三、課堂小結(jié)。

今天,我們學(xué)習(xí)了用數(shù)對(duì)表示位置的方法。大家可以利用我們所學(xué)的知識(shí)來解決生活中有關(guān)位置的問題。

四、作業(yè)布置。

課堂作業(yè):基礎(chǔ)訓(xùn)練第1頁。

家庭作業(yè):書本第4頁練習(xí)一的第1題、第2題。板書設(shè)計(jì):

位置。

我叫__,在第_列第_行。

豎排叫做列,橫排叫做行,列要從左往右數(shù),行要從前往后數(shù)。用數(shù)對(duì)表示位置:

先寫列數(shù),后寫行數(shù),外加括號(hào),中間逗號(hào)。

如:張亮同學(xué)的位置是第二列,第三行,可以用數(shù)對(duì)表示為(2,3)。同列,列不變行變;同行,行不變列變。

猜位置教案篇十

1.圖形對(duì)照,認(rèn)識(shí)16個(gè)常用漢字。

2.培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字興趣。

記住16個(gè)漢字的讀音。

一、審題

1、教師讀題。

2、說明本課要求:看圖認(rèn)識(shí)漢字。對(duì)16個(gè)漢字都要求能讀準(zhǔn)字音,理解字義,認(rèn)清字形。

二、指導(dǎo)

1、看上排左起第一幅圖,問:圖上畫的是什么?

2、范讀,指名讀:刀。

3、齊讀,指名讀:刀。

4、按上面步驟學(xué)習(xí)其余15個(gè)漢字,均要求讀準(zhǔn)字音,理解字義,初步認(rèn)清字形。

三、練習(xí)

1、出示卡片,個(gè)別、集體練讀。

2、集體、指名認(rèn)讀這16個(gè)漢字。

四、反饋

評(píng)價(jià)學(xué)生的認(rèn)讀情況,正確的予以肯定和表揚(yáng),不正確的及時(shí)校正。

熟讀16個(gè)漢字。

猜位置教案篇十一

一、尊重兒童已有的生活經(jīng)驗(yàn),因之導(dǎo)出新知。

生活經(jīng)驗(yàn)是小朋友數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要資源,尊重并意識(shí)到“生活經(jīng)驗(yàn)是小朋友數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)的重要資源”,可以有效地幫助我們正確的選擇自己的教學(xué)方式,正確地進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì),從而促進(jìn)小朋友學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,使其學(xué)得輕松,學(xué)得愉快。如果對(duì)小朋友已有的生活經(jīng)驗(yàn)不能正確地加以分析、利用,也許就很難準(zhǔn)確地把握信學(xué)生學(xué)習(xí)的起點(diǎn),教學(xué)又會(huì)回到“灌輸”的老路上去。本節(jié)課,我利用的學(xué)生的已有資源,借助“石頭、剪子、布”的游戲,幫助他們認(rèn)識(shí)“右”,列舉生活中常用到右手的例子,喚起他們的回憶,調(diào)動(dòng)已有經(jīng)驗(yàn),加深對(duì)方位右的理解,這樣的教學(xué)也就水到渠成了。

二、順應(yīng)兒童愛玩的天性,在“玩”中學(xué)。

猜位置教案篇十二

今天上了認(rèn)位置這課,教學(xué)重難點(diǎn)都是:認(rèn)識(shí)左右。

可以開始就問小朋友喜歡上數(shù)學(xué)課的請(qǐng)舉手,有的舉左手,有的則是舉得右手,現(xiàn)在想想就應(yīng)該規(guī)定好統(tǒng)一舉哪只手,這樣就可以了解學(xué)生對(duì)于左右是否分清。之后就是找找身上還有像左右這樣一對(duì)一對(duì)的好朋友,學(xué)生都能說出一些,并能指出哪個(gè)是左邊的,哪個(gè)是右邊的。接下來的兒歌游戲:左手握拳頭,右手握拳頭;左邊拍拍手,右邊拍拍手;左手摸右耳,右手摸左耳。通過這樣的練習(xí)先讓學(xué)生知道左右在哪邊。但在教學(xué)時(shí),只顧形式了,沒有觀察學(xué)生是否都作對(duì),也沒有反饋學(xué)生做的情況,所以可以開始就把這節(jié)課的重點(diǎn)給忽略了,學(xué)生有的根本還不清楚左和右。

之后出示課本的主題圖,直接問學(xué)生:小明和小紅的位置關(guān)系是怎樣的?學(xué)生被這一問題問到了,沒有多少學(xué)生會(huì)回答。之后就轉(zhuǎn)而問,看看小明在小紅的哪面呢?這樣的問題學(xué)生還是會(huì)回答的。在讓學(xué)生說說其他人或者事物的位置關(guān)系時(shí),學(xué)生還是不太會(huì)說“誰在誰的左邊,誰在誰的右邊”,說的比較亂,而且在圖上的事物學(xué)生還是很難分辨清楚它們位置關(guān)系。但當(dāng)找兩個(gè)學(xué)生說一說他們的位置關(guān)系時(shí),學(xué)生都會(huì)說的很好,“我在誰的左邊,我在誰的右邊”這樣的句子用的也很好。

之后教學(xué)“上下、左右”位置關(guān)系,學(xué)生由于對(duì)圖的'觀察能力還不夠,因此,只能說一些簡(jiǎn)單的上下位置關(guān)系,對(duì)左右還是不能說明白,學(xué)生還是搞不清楚,真是愁人?。?/p>

“想想做做”第3、4兩天學(xué)生練習(xí)的還是比較好的,但在第5題的設(shè)計(jì)上,還是有些問題的。我直接問學(xué)生:誰的前面有幾個(gè)人,誰的后面有幾個(gè)人,這樣的問題學(xué)生很容易回答。但最好是問“他的前面有三個(gè)同學(xué),他的后面有兩個(gè)同學(xué)”這樣的問題,讓學(xué)生猜一猜他是誰?這樣的設(shè)計(jì)學(xué)生就會(huì)更感興趣。

猜位置教案篇十三

1、通過在具體場(chǎng)景中體會(huì)上下,左右,前后的關(guān)系,學(xué)生能比較正確地確定物體的上下,左右前后的方位。能按方位要求,處理日常生活里的簡(jiǎn)單問題。(會(huì)用上、下、左、右、前、后描述物體的相對(duì)位置。)

2、通過各種不同的練習(xí)活動(dòng),學(xué)生初步具有空間觀念,在數(shù)學(xué)活動(dòng)中獲得成功的體驗(yàn)。重點(diǎn)與難點(diǎn):學(xué)生能在具體的場(chǎng)景里體會(huì)左右的位置關(guān)系,能比較正確的確定物體左右的位置關(guān)系,能聯(lián)系生活運(yùn)用。

課前準(zhǔn)備:掛圖或光盤

一、創(chuàng)設(shè)情境,初步認(rèn)識(shí)左右的位置關(guān)系

二、通過練習(xí)強(qiáng)化左右的位置關(guān)系

三、課后延伸圍繞自己身體上的組成部分辨認(rèn)左右,通過游戲活動(dòng)學(xué)生獲得大量感性材料,為正確確定物體間左右位置關(guān)系奠定基礎(chǔ)。

通過緊密結(jié)合小朋友上課的情景,引導(dǎo)學(xué)生討論交流,讓學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中,理解和掌握左右的位置關(guān)系,并充分調(diào)動(dòng)學(xué)生豐富的生活經(jīng)驗(yàn),學(xué)生能比較正確地確定物體的上下,左右前后的方位。能按方位要求,處理日常生活里的簡(jiǎn)單問題。

通過“想想做做”第2、3題,圍繞學(xué)生間的座位關(guān)系的討論,學(xué)生體會(huì)物體間的位置關(guān)系是相對(duì)的,所以在描述兩個(gè)物體位置時(shí),應(yīng)該說清誰在誰的哪一面。

猜位置教案篇十四

1.在具體活動(dòng)中,讓學(xué)生體驗(yàn)前后、上下、左右的位置與順序,初步培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。

2.能確定物體前后、左右、上下的位置與順序,并能用自己的語言表達(dá)。

3.初步培養(yǎng)學(xué)生按一定順序進(jìn)行觀察的習(xí)慣。

4.使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲得積極的情感體驗(yàn),體驗(yàn)生活中處處有數(shù)學(xué)。

教學(xué)內(nèi)容:

教科書第9~10頁。

教具、學(xué)具準(zhǔn)備:

小火車圖片,數(shù)字圖片,方格紙,小水果和小動(dòng)物圖片。

教學(xué)設(shè)計(jì):

創(chuàng)設(shè)情境,感知位置。

1.上、下。

師:在數(shù)學(xué)王國(guó)的大森林里,有一顆參天大樹,這里住著三只可愛的小動(dòng)物,看看,這里是誰多家?(小鳥,小兔子和小猴子的家)。

(生上來擺)。

師:誰愿意給大家說一說,他們誰在誰的上面,誰在誰的下面?

生:(與同桌小朋友輕聲說一說。

生:看他和誰比。

聯(lián)系實(shí)際提問:再看看,在我們的教室、有這樣上、下的位置關(guān)系嗎?(生自由發(fā)揮,教師適時(shí)總結(jié))。

2.前、后。

你能說一說,你的前面是誰?后面是誰?

教室里有前后的位置關(guān)系嗎?快和你的同桌說一說(學(xué)生相互不太認(rèn)識(shí))。

真棒,用你的智慧幫小動(dòng)物安排座位。(我的火車誰來開——我來開?。┛纯戳熊囬L(zhǎng)是誰?(小象?。?。

對(duì)了,小象告訴我們一些信息,幫我們來安排座位。提示:小雞的前面是小貓;小貓的鄰居是小雞和小松鼠;小豬在最后面。請(qǐng)你為他們排一排。

真了不起,你們用前與后的位置關(guān)系,幫小動(dòng)物站好了隊(duì)?。ò鍟呵昂螅┙淌依镉袥]有前和后?(教室的前面是什么?后面是什么?)。

相對(duì):為什么小貓一會(huì)在前面,一會(huì)兒在后面呢?先出兩個(gè)事物,再出多個(gè)說一說。

3.左、右。

師:剛才小朋友介紹得很完整,老師很滿意,建議小朋友鼓鼓掌為自己鼓勵(lì)鼓勵(lì)。在我們的身上除了上下,前后還有什么?(左右?。ò鍟鹤笥遥?。

向老師揮揮右手,想想看,我們會(huì)用右手做什么?再揮揮左手,我們會(huì)用左手做什么呢?

在寫作業(yè)的時(shí)候,我們用右手寫字,左手呢?(扶著本子?。┊?dāng)我們需要連線是,右手拿筆,左手扶著尺子。當(dāng)我們吃飯的時(shí)候,會(huì)用右手拿勺子,左手呢?扶著碗或者盤子!

師:看來啊,左手、右手是對(duì)好朋友,團(tuán)結(jié)起來力量大。只有配合好,才能圓滿完成任務(wù)!其實(shí)在我們身上也有這樣的好朋友,請(qǐng)你找找看,和同桌說一說。

要求學(xué)生摸著說,其他小朋友也跟著摸一摸。

游戲數(shù)字排排隊(duì)。

小結(jié):今天我們知道了可以通過上下、前后、左右三對(duì)兒好朋友來描述物體的位置。而且我們還知道了,是上是下,是前是后,是左是右;要看和誰比。

播放左手右手兒童舞蹈,學(xué)生跟學(xué)。

4.游戲:

師:今天我們學(xué)習(xí)了用上下,前后和左右來確定物體的位置(位置),我們來做個(gè)小游戲吧——冰板兒?。ū鍍罕鍍罕鍍喊鍍?,上上下下前前后后左左右右,咕嚕咕嚕錘,咕嚕咕嚕叉,咕嚕咕嚕一個(gè)還剩仨)。

5.幫小動(dòng)物摘蘋果。

猜位置教案篇十五

教學(xué)目標(biāo):

1.使學(xué)生在游戲中認(rèn)識(shí)左右,前后、上下,初步學(xué)會(huì)用前后、上下、左右描述物體的相對(duì)位置。

2、在認(rèn)識(shí)前后、上下、左右方位的過程中,體會(huì)左、右的相對(duì)性。能正確、迅速地辨別左和右、前和后、上和下。培養(yǎng)學(xué)生初步的判斷能力,能用前后、上下、左右方位解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題。

3、經(jīng)歷新知識(shí)的學(xué)習(xí)過程,滲透互相團(tuán)結(jié)、互相幫助的思想教育。體驗(yàn)合作探討問題的樂趣,增強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。

4、初步感受數(shù)學(xué)與生活的關(guān)系,產(chǎn)生用數(shù)學(xué)眼光觀察周圍事物的興趣。

教學(xué)重點(diǎn):

使學(xué)生能正確、迅速地辨別左和右。

教學(xué)難點(diǎn):

體會(huì)左和右的相對(duì)性。

教具準(zhǔn)備:課件。

教學(xué)過程:

一、游戲?qū)搿?/p>

游戲王國(guó)里有很多游戲,今天老師就給大家?guī)硪粋€(gè)。咱們看看哪個(gè)小朋友的眼睛最雪亮,看的最仔細(xì)。教師和一學(xué)生做游戲。上上下下、前前后后、左左右右。

師:通過這個(gè)游戲,你發(fā)現(xiàn)了什么?

生:這些詞都是反義詞。

師:說的很好。上對(duì)應(yīng)下,前對(duì)應(yīng)后,左對(duì)應(yīng)右。誰還發(fā)現(xiàn)什么了?

生:做“上上下下,前前后后”時(shí)有兩個(gè)小朋友,而做“左左右右”時(shí)就一個(gè)小朋友了。

師:觀察的真仔細(xì)。那個(gè)小姑娘不知道左右,去問她的小伙伴了。看來我們要想把這個(gè)游戲玩的更好,必須會(huì)區(qū)分左右才行。

二、探索新知。

1.區(qū)分左右。

師:那么你知道哪是左,哪是右嗎?

生:寫字的那個(gè)手是右手,不寫字的那個(gè)手是左手。

生:吃飯時(shí),拿筷子的那個(gè)手是右手,扶碗的那個(gè)手是左手。

師:同學(xué)們說的很棒。通常,我們寫字和拿筷子的那個(gè)手是右手,現(xiàn)在用右手給老師打個(gè)招呼。同桌檢查一下。

師:現(xiàn)在聽老師口令。用右手摸摸你的頭發(fā)(同桌檢查),用左手摸摸你的鼻子(同桌檢查),用右手拍拍你的胸脯(同桌檢查)。

師:好,非常棒。我們把右手邊稱作右,左手邊稱作左。日常生活中,我們就是以自己身體的“左右”去判斷物體的“左右”。

師小結(jié):同學(xué)們說的真好。我們一般情況下做事情時(shí),都是以右手為主,左手幫忙一起來做,比如:我們寫字的時(shí)候一般右手拿著筆,左手按住本子,這樣寫出來的字才漂亮??梢姡笫趾陀沂质且粚?duì)好朋友,能團(tuán)結(jié)、合作,完成很多事情。我們同學(xué)們之間也應(yīng)該互相團(tuán)結(jié)、互相幫助,這樣才能做很多的事情。

2.找一找。

師:其實(shí)在我們身上還有很多像左手和右手這樣的好朋友,你能把他們找出來嗎?我們的身體中還有哪些一左一右的好朋友?(同桌互相說,師再指名說)。

生:都有左右之分。

師:對(duì),左右是一對(duì)好朋友。

3.小游戲、進(jìn)一步感知左右。

下面我們一起來做“聽口令、做動(dòng)作”的游戲。比一比看誰的反應(yīng)又快又準(zhǔn)。

伸出你的右手,伸出你的左手拍拍你的左肩,拍拍你的右肩。

……。

師示范,然后學(xué)生獨(dú)立做一次。

4、體驗(yàn)左右相對(duì)性。

小結(jié):當(dāng)你們方向一致時(shí),左右是一致的;

當(dāng)你們面對(duì)面時(shí),你們的方向是相對(duì)的,左右是相反的。

像這樣的例子在我們的生活中還有很多。

(課件出示上、下樓梯的情景)。

師:上樓的小朋友和下樓的小朋友都是靠他們的右邊走的嗎?

你有什么發(fā)現(xiàn)?

師:我們?cè)谂袛嗟臅r(shí)候以走路人為標(biāo)準(zhǔn),所以就出現(xiàn)了圖畫中的情況,雖然他們都是靠右走可有的小朋友上樓梯,有的小朋友下樓梯。

想一想生活中還有什么時(shí)候要靠右行?

不管上下樓梯,還是過馬路,都要禮讓右行,遵守交通規(guī)則,保證安全。

三、認(rèn)識(shí)上下、前后。

師:剛才的游戲中,除了左右,還有哪些表示物體方位的詞?

生:上下,前后。

師:現(xiàn)在同桌相互指一指你的上下,前后。(師巡視,一會(huì)兒指名說。)。

教師通過兩個(gè)練習(xí)加以鞏固。

四、上下、前后、左右的綜合運(yùn)用。

1.同桌相互介紹一下你的前后左右都是誰?師再指名說。

2.師:小朋友們,我們學(xué)習(xí)了哪些表示物體位置的方向?

生:上下,前后,左右。(師板書,揭示課題:認(rèn)識(shí)位置)。

3.同桌合作,利用桌上的物品擺一擺、說一說。

擺一擺:

在書桌上擺一本數(shù)學(xué)書,在數(shù)學(xué)書的左面擺一塊橡皮,在數(shù)學(xué)書的右面擺一把尺子,再在數(shù)學(xué)書的上面擺一個(gè)文具盒(筆袋)。

說一說:

1.擺在最左面的是()。

2.擺在最右面的是()。

3.數(shù)學(xué)書的位置在()下面,()上面,()左面,()右面。

五、通過今天的學(xué)習(xí)你有收獲?

猜位置教案篇十六

1、在具體場(chǎng)景里體會(huì)上下、前后的位置關(guān)系,能比較準(zhǔn)確地確定物體上下、前后的方位。

2、能按上下、前后的方位要求,解決日常生活里的簡(jiǎn)單問題,初步學(xué)會(huì)用上下、前后等詞描述物體所在的位置,發(fā)展初步的位置觀念。

3、在分組學(xué)習(xí)中培養(yǎng)小組合作學(xué)習(xí)的意識(shí)。

認(rèn)識(shí)物體之間上下、前后的位置關(guān)系。

教具準(zhǔn)備:粉筆盒、書本、尺子。

一、談話引入,揭示課題。

1、觀察:小朋友們觀察自己寬敞、漂亮的教室,說一說你 到了什么

(黑板、講臺(tái)、課桌、小朋友等)

2、設(shè)疑:它們之間有什么樣的位置關(guān)系。

3、揭題:今天這節(jié)課我們就來認(rèn)一認(rèn)它們之間的位置。(板書:認(rèn)位置)

二、討論交流,感悟新知。

1、出示主題圖--教室。

提問:觀察主題圖,圖上畫的是什么地方?(教室)教室里有些什么?(各組推薦一名同學(xué)說一說)

告訴學(xué)生圖中四個(gè)小朋友的姓名。

2、討論交流。

(1)組內(nèi)討論:國(guó)旗在黑板的什么位置?小明在小軍的什么位置?

(2)組匯報(bào)。板書:國(guó)旗在黑板的上面,小明在小軍的前面。

(3)討論:國(guó)旗在黑板的上面,還可以怎么說?小明在小軍的前面,又可以怎樣說?

3、分組討論。

提問:你還能找出圖中哪些物體有上下、前后的位置關(guān)系?

討論后匯報(bào):

地球儀在講臺(tái)的上面,講臺(tái)在地球儀的下面。

小紅在小平的前面,小平在小紅的后面。

4、聯(lián)系教室真實(shí)場(chǎng)景,感悟位置關(guān)系。

小組學(xué)生相互說一說、指一指,教室里的人或物的上下、前后的位置關(guān)系。

如:--在--的前面

--在--的后面

--在--的上面

--在--的下面

指出:兩物體之間有一定的位置關(guān)系,如果一個(gè)物體在另一個(gè)物體上面,那么另一個(gè)物體就在這個(gè)物體的下面。如果一個(gè)物體在另一個(gè)物體前面,那么另一個(gè)物體就在這個(gè)物體的后面。

5游戲。

(1)指一指你的前面、后面、上面、下面。

(2)拍手。

上 拍拍,下拍拍,前拍拍,后拍拍,你拍拍,我拍拍,上、下、前、后認(rèn)得準(zhǔn)。

三、拓展應(yīng)用,深化提高。

1、"想想做做"第一題。

先讓學(xué)生指一指、說一說,坐在你前面的小朋友是--,坐在后面的小朋友是--。

再讓學(xué)生轉(zhuǎn)換位置后說一說,坐在你前面的小朋友是--,坐在你后面的小朋友是--。

2、"想想做做"第2題。

(1)按照指定的要求,學(xué)生獨(dú)立擺一擺。

(2)小給內(nèi)相互檢查擺得對(duì)不對(duì)。

(3)小組采取互幫活動(dòng),把小朋友擺得不對(duì)的地方糾正過來。

3、"想想做做"第3、4、5題。

情景1:有幾只小動(dòng)物,看到小朋友能互相幫助、互相學(xué)習(xí),也高興地趕來了。(投影演示動(dòng)物圖)

小朋友,你能說說這些動(dòng)物之間的位置關(guān)系嗎?

小組討論后匯報(bào)。

情景2:小動(dòng)物們?yōu)榱舜鹬x小朋友說出它們之間的位置關(guān)系,想邀請(qǐng)一些小朋友到它們家做客,想去的小朋友上來排隊(duì)。

上來排隊(duì)的小朋友分別說一說,我前面有幾個(gè)同學(xué),后面有幾個(gè)同學(xué)?

情景3:(投影演示冰霜)

小朋友,你能根據(jù)冰霜里的物品擺放的位置,用"上"和"下"說一 句話嗎?

情景4:最后,小動(dòng)物們還邀請(qǐng)小朋友去看電視呢!(投影演示組合家庭影院)

你能用今天所學(xué)知識(shí)說一說它們的位置關(guān)系嗎?

小組交流后匯報(bào)。

四、總結(jié)評(píng)價(jià)。

1、今天這節(jié)課我們又學(xué)到哪些本領(lǐng)?

先讓學(xué)生互相說一說,再告訴大家。

2、回家以后,把家里各種物品間的位置關(guān)系說給你的爸爸、媽媽聽。

教學(xué)后記:1 學(xué)生對(duì)于前后、上下的區(qū)分較易掌握,基本上沒什么問題。

2 學(xué)生對(duì)于左右就比較難掌握。精品源自地理科 ..,認(rèn)位置教案

猜位置教案篇十七

1、使學(xué)生學(xué)會(huì)用上下、前后、左右表述物體間的位置關(guān)系,使學(xué)生初步感知我們生活的空間,培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。

2、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和口頭表達(dá)能力。

重點(diǎn):使學(xué)生學(xué)會(huì)用上下、前后、左右表述物體間的位置關(guān)系。

難點(diǎn):使學(xué)生準(zhǔn)確的分辨左、右兩個(gè)位置。

2、意識(shí)物體的位置是相對(duì)的。

教材配套光碟及自制電腦課件

一、認(rèn)識(shí)上、下。

生:文具盒在書的上面,書在文具盒的下面。

2、你們都是這樣做的嗎?真能干!現(xiàn)在請(qǐng)你們根據(jù)教室里物品的擺放情況,用上面、或下面說一句話。

3、想一想,擺一擺:

把書擺在課桌的中間,把文具盒擺在書的上面,把尺子擺在文具盒的上面,把本子擺在書的下面。

想一想,什么東西在最上面?什么東西在最下面?你能試著擺一擺嗎?

二、認(rèn)識(shí)前、后、左、右。

1、小朋友們真聰明,現(xiàn)在我們一起來做一個(gè)游戲:按要求打手勢(shì)。

如:上、下、前、后、左、右。

2、真不錯(cuò),誰能給大家介紹一下坐在你前、后、左、右的同學(xué)分別是誰?

指名介紹——同桌互相介紹。

4、想一想,站一站。

(1)學(xué)生a在學(xué)生b前面,學(xué)生c在學(xué)生b后面。誰在最前面?誰在最后面?

(2)學(xué)生a在學(xué)生b左邊,學(xué)生c在學(xué)生b右邊。誰在最左邊?誰在最右邊?

5、小朋友們真聰明,今天這節(jié)課呀,你都學(xué)會(huì)了哪些知識(shí)呢?

學(xué)生總結(jié):(1)上下、前后、左右這六個(gè)方向,會(huì)用這六個(gè)方位詞進(jìn)行說話。

(2)知道物體間的位置關(guān)系是相對(duì)的。必須說清楚“誰在誰的上面,或誰在誰的下面?!?/p>

這些知識(shí)你們是否都學(xué)會(huì)了呢?現(xiàn)在老師要來考考你們,我們一起來做有關(guān)練習(xí)題好嗎?

三、鞏固練習(xí)。

1、教材p13第3題。(出示課件)

瞧,小明的玩具柜上擺了一些什么東西呀?

你看到小飛機(jī)的上、下、左、右各是什么東西呢?你還能怎么說呢?

那小熊貓的四周又?jǐn)[放了哪些玩具呢?

說得真棒!那電話、小兔子、小汽車等等,它們的四周又?jǐn)[放了什么玩具呢?

2、教材p13第4題。(出示課件)

這是一個(gè)小朋友在海邊拍攝的照片,現(xiàn)在就請(qǐng)四個(gè)小朋友一組觀察這張圖畫,你能用上下、前后、左右來表述畫中物體的位置關(guān)系嗎。比比哪個(gè)組說得最好,說得最多。

3、教材p13第5題。

(出示課件)小朋友們看,那這幅圖上的小朋友,他們中間誰走錯(cuò)了呢?(小紅)

如果只有小紅走對(duì)了,我們應(yīng)該怎樣規(guī)定?這樣規(guī)定好嗎?為什么?

4、下課出教室游戲:

老師站在教室的中間(二大組的第三、四座的位置)

師:我左邊的小朋友出教室;

我前面的小朋友出教室;

我后邊的小朋友出教室;等等

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