總結是我們匯報工作和學習成果的重要材料，能夠展示個人的價值和能力。寫總結時要注意審視自己的不足和錯誤，以便更好地改進和提升。這些總結范文涵蓋了各個領域的知識和經(jīng)驗，適用于不同人群的總結寫作指導。
如何培養(yǎng)中學生學習英語的興趣論文篇一
如何培養(yǎng)中學生的數(shù)學興趣?教師可以在不影響教學內容的前提下，將生活中的實例引入課堂，寓趣于學，既培養(yǎng)了學生學習數(shù)學的興趣，下面小編今天給大家?guī)砼囵B(yǎng)數(shù)學學習興趣的。
方法。
讓學生經(jīng)歷數(shù)學知識的形成與應用過程:數(shù)學來源于實踐，又回到實踐，學生喜歡學一些與實際生活有關的數(shù)學知識。如果是他們身邊的熟悉的事例容易引起學生學習的興趣，而每一個數(shù)學概念、定理、公式的誕生均有它的實際背景，所以教學時從實際入手，通過學生熟悉的實際問題抽象出數(shù)學概念，感悟新知識。比如學習點到直線的距離概念時，可以用熟悉的立定。
跳遠。
的例子來理解，在不等式中用學生熟悉的天平說明等式和不等式的性質，從比較兩個同學的高矮中引出線段大小比較方法等等，從學生熟悉的生活。
經(jīng)驗。
中學習新知識，另一方面也培養(yǎng)他們把數(shù)學知識應用到實踐的意識。
讓學生在多樣活動中體驗數(shù)學:新課程要求教師應向學生提供充分從事數(shù)學活動的機會，幫助學生在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學知識和技能。引導學生善于在實踐中發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題，布置一些。
社會實踐。
活動，開一些實踐課，讓他們走入社會去調查，去發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學問題。如我們學習計算儲蓄、利息方法后，布置作業(yè)讓每位同學走入銀行，了解現(xiàn)在銀行中的各檔利息，再了解應扣除的利息所得稅，然后自己編擬數(shù)學題，自己建模進行解決。也可讓學生了解市場上的“股票”、“住房建筑”、“臺風預報”等所隱藏的數(shù)學問題，然后在教師啟發(fā)和協(xié)作下，將這些問題化歸為數(shù)學問題，再選擇適當?shù)姆椒ń鉀Q，在廣泛的信息交流和教師的協(xié)助下，呈現(xiàn)出更多。
思維方式。
和解決問題的方法，也使知識真正具有生命力，同時提高學生的實踐能力和創(chuàng)新意識。
求新、求活以保持課堂教學的生動性、趣味性。
首先，注重課堂教學中的引入環(huán)節(jié)。在課堂引入中，設計各種形式、運用各種手段把學生調動起來，喚起他們的參與意識。如我在講解“軸對稱和軸對稱圖形”時，一開始就用事先準備好的一些優(yōu)美的圖案，提出問題：這些圖案的形狀、大小及邊與邊之間有什么特征?待他們思考回答后再進行。
總結。
這樣，通過簡單的表演，把問題設置于適當?shù)那榫诚拢瑥亩鵂I造了一個生動有趣的學習環(huán)境相信在這樣輕松的環(huán)境下，學生會興趣盎然、積極主動地投入到學習中去。
其次，充分讓學生參與實踐操作。新教材還針對初中學生喜歡觀看、喜歡動手的性格特征，安排了大量的實踐性內容，要求盡可能利用自制教具優(yōu)化課堂結構，以激發(fā)學生的學習興趣。在教學中，我把學生分成幾個小組(自由組合)，請他們做我的助手，一道準備實驗器材、進行實驗演示。通過實驗操作，既規(guī)范了學生的勞動、行為習慣，又使他們在參與活動中認識“自我”，以產(chǎn)生興趣和求知欲。
數(shù)學知識源于生活實際。我們學習數(shù)學，目的是運用數(shù)學知識回歸到生活現(xiàn)實，解決實際問題。在教學過程中，所列舉的事例愈貼近學生的生活實際，愈有利于誘發(fā)學生的學習興趣，增加學生的好奇心，激發(fā)他們的求知欲望，初中生也不例外。
因此，初中數(shù)學課堂教學中，教師應該把抽象的數(shù)學知識與日常生活實際巧妙的結合起來。創(chuàng)設良好的學習氛圍，讓枯燥的理論賦予生活實際的土壤，學生在熟知的生活實際中去感受、體會，才能更好地理解，掌握所學數(shù)學知識，從而達到教學目標。不僅能降低學生對抽象知識理解的難度，而且更能激發(fā)學生的學習興趣。
要充分把握起始階段的教學。
“良好的開端是成功的一半”，這是新教材編寫者的指導思想。七年級學生翻開剛拿到的數(shù)學課本后，一般都感覺新奇、有趣，想學好數(shù)學的求知欲較為迫切。因此，教師要不惜花費時間，深下功夫，讓學生在學習的起始階段留下深刻的印象，產(chǎn)生濃厚的興趣。
如在教學第一章時，可讓學生參與部分實驗。在本章結束后，可以利用課外活動舉辦一次自由形式的討論，在討論的過程中，可以設計學生對數(shù)學難學嗎、有用嗎?數(shù)學是不是都這樣有趣?對基礎弱的能不能學好?對各種問題展開討論，以誘發(fā)學生的學習興趣。又如在教學第一章中“展開與折疊”時，讓學生倆倆一組互相制作，同學們積極的認真畫、剪、疊，又互相驗證：畫的時候要注意邊與邊之間的關系。再如，在教學截一個幾何體時，可利用切豆腐的方法，化難為易，從而激發(fā)學生的學習興趣。
莎士比亞說過：“學問必須合乎自己的興趣，方才可以得益?！睈垡蛩固挂舱f過：“我認為，對一切來說，只有熱愛才是最好的教師，它遠遠超過責任感?！睆倪@些。
名言。
中，我們不難看出興趣對于學生學習的重要性，以及興趣對于促進學生追求知識、探索知識的重要意義。在初中數(shù)學的學習過程中，培養(yǎng)學生的學習興趣，可以讓學生更好地集中精力，積極地參與到課堂探討之中，并且使課堂知識掌握更加牢固。學生學習數(shù)學的興趣越濃厚，學習的主動性也就越強，學習效果也會越好。因此，初中數(shù)學教師在教學的過程中，要加強對學生數(shù)學學習興趣的培養(yǎng)，從而激發(fā)學生對數(shù)學的求知欲，提高學生的探究、創(chuàng)造能力，促進初中生數(shù)學水平的提高。
后進生學數(shù)學能力較差，主要表現(xiàn)在對基本技能的理解、掌握和應用上。只有在鞏固基礎知識和掌握基本技能的前提下，才能提高學生的綜合能力。因此，要加強對舊知識的復習和基本技能的訓練，起點要低，通過基礎知識的訓練，讓學生對已學的知識進行鞏固和提高，使他們具備學習新知識所必需的基本能力，從而對新知識的學習和掌握起到促進作用。一些后進生在數(shù)學上花費工夫不少，但學習成績總不理想，這是學習不適應的表現(xiàn)之一。要加強對學生。
學習方法。
的指導，一方面要有意識地培養(yǎng)學生正確的數(shù)學學習觀念;另一方面要在教學過程中加強學法指導和學習心理輔導。
有個別教師在初一第一節(jié)課介紹數(shù)學時就對學生強調數(shù)學很難，希望同學們一定要認真聽、努力等等，教師的出發(fā)點是好的，希望學生認真學好數(shù)學。但效果卻不然，這種做法把學生“嚇”倒了，猶如給學生對學習數(shù)學的熱情之火澆上一盒冷水。所以，在提高學習數(shù)學的興趣上，教師應該避免以上的做法?？梢酝ㄟ^利用多媒體課件展示一些精美的數(shù)學圖片，讓學生感受到數(shù)學的美，學生邊欣賞，教師邊鼓勵學生要努力學習，以求將來設計出比這些更精神的圖案;可以通過生活中一些常見的數(shù)學模型給學生展示，讓學生更深刻地體會數(shù)學與現(xiàn)實生活的緊密聯(lián)系，明白數(shù)學來源于生活又運用于生活的道理。從而消除學生“害怕”數(shù)學的心理障礙;還可以引入一些著名數(shù)學家的有趣。
故事。
等等之類的方法來提高學生學習數(shù)學的興趣。
激勵學生的自主性，讓學生在自主的空間里發(fā)展與創(chuàng)造。
數(shù)學學習是一種高智商活動，教師如果認真挖掘知識的智力因素，就能為培養(yǎng)學生的創(chuàng)造精神提供更大的空間，并能激發(fā)學生的學習潛能，使學生主動學習、積極思考。而不當?shù)慕虒W，往往制約了學生的學習潛能，剝奪了學生獨立思考的權利。
因此，數(shù)學教學要著眼于發(fā)展學生的智力。例如：三角形的分類教學可這樣設計：教師先給學生提供面積不等、邊長不一、位置各異的三角形，要求學生給這些三角形分類，并指出這些三角形具有什么特點。學生小組合作討論后，以每個三角形三個角的大小構成情況進行分類。接著學生反饋：有的三角形有一個角是鈍角，其余兩個角是銳角;有的三角形三個角都是銳角;有的三角形有一個角是直角，其余兩個角是銳角。然后，教師組織學生對這些三角形進行評價，用自己的想法給三角形命名。最后，教師引導學生總結出三角形的名稱，并在此基礎上提出問題：一個三角形中會不會出現(xiàn)兩個直角或兩個鈍角?為什么?等等。學生通過自主探索很快找到了答案。這樣在教師指導下，學生探究問題有足夠的信心和足夠的自主性，能夠最大限度地挖掘潛能，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。
用數(shù)學本身的內在力量喚起學習興趣。
布魯納說過：“最好的學習動機莫過于學生對所學材料本身具有內在的興趣。”數(shù)學知識嚴密的邏輯性和系統(tǒng)性，各種數(shù)學材料之間的有機聯(lián)系，解決數(shù)學問題時思路的開闊和敏捷，數(shù)學思維的各種特殊而巧妙的形式……構成了數(shù)學這門學科的潛在的吸引力。所以在數(shù)學教學中，要努力把數(shù)學這種內在力量顯示出來，使學生看到一個“快樂的數(shù)學王國”，使學生潛移默化的對數(shù)學產(chǎn)生深刻的興趣。
如在教學“20以內個數(shù)的認識”時，我出了這樣一道題：同學們排隊做操，小華的前面有5個同學，后面有8個同學，這一隊一共有多少同學?讓學生解答，結果學生們不假思索的告訴我：5+8=13(個)?？粗鴮W生們一個個神氣的神態(tài)，我并沒有急于表態(tài)，而是講了一個故事：兔媽媽帶小兔們到草地上去做游戲。天黑了，兔媽媽讓小兔們把隊伍整理好準備回家。她認認真真的數(shù)了數(shù)，大吃一驚：“不好，丟了一只小兔”。她又仔仔細細數(shù)了一次，小兔卻一只都沒少。為什么14只兔子變成了13只呢?這時學生們頓有所悟，邊笑邊喊：“兔媽媽把自己都忘了數(shù)了?！币舱谴藭r，學生們馬上意識到剛才那道題存在的錯誤。紛紛表示怎么把小華給忘了。如此妙趣橫生的數(shù)學內容，當然深深的吸引了學生。此外，還可以組織一題多變，一題多解，一題多問，一題多算，一題多編等活動，顯示出數(shù)學特有的內在力量，喚起學生對之產(chǎn)生深刻的興趣。
文章。
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初中生如何學好數(shù)學?成為一個學霸的三大方法。
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初中如何學好數(shù)學?初中提高數(shù)學成績的方法有哪些?
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如何培養(yǎng)中學生學習英語的興趣論文篇二
小學三年級是一個特殊的學習階段，他們學習的知識內容廣泛了，這就對學生提出了更高的要求，基礎必須扎扎實實地掌握，同時還要拓展孩子的思維，從不同角度去考慮問題。學習方面的改變還表現(xiàn)在課程內容增加了，思維空間更豐富了。
也就是說這個年級的學習已經(jīng)不同于一二年級的那種單純的接受性知識，更多的注重了學生的思維能力，以及綜合應對能力的培養(yǎng)，這是一個開始階段也是一個重點階段，這一轉變尤其在數(shù)學學習上體現(xiàn)得更為明顯，三年級學生的年齡階段一般是9周歲，這時，學生開始進入發(fā)育期，個性開始占重要地位，自制力弱、活潑好動、易受影響，使注意力分散。心理學告訴我們，注意力是一種基本能力，它是學生順利學習的必要前提，是獲得其它一切能力的基礎。在小學階段，就應該培養(yǎng)少年兒童注意力方面的良好的素質。良好的注意力素質有助于教學的學習;反過來，數(shù)學的學習有助于鍛煉學生的注意力。學生就是在相輔相成的過程中既學習了數(shù)學知識，又培養(yǎng)了這一基本能力。
負遷移的干擾。
1.溫故知新。
三年級是整數(shù)學習的最后一年，多位數(shù)運算占全年教材的近一半，出色地完成這部分教材的任務對提高學生的計算能力，對全年的教學任務的完成都起著重要作用。學生多位數(shù)運算能力學得好不好，很大程度依賴于一二年級各種運算的理解和掌握情況。但是我們不可能抽出整段時間幫助學生復習舊知識，而只能把一二年級學過的進退位加減法、1位數(shù)乘2位數(shù)、試商等內容編成口算、聽算訓練題目，有計劃地安排到各節(jié)課，作為課前練習。使舊知識對學習起著正遷移作用。
2.運用比較。
當新舊知識技能十分相似，學生在接受新知識時往往會受舊經(jīng)驗的干擾。這是負遷移作用，是學生學習上的難點。這時我便運用比較方法，幫助學生突破難點，消除舊知識向遷移作用。
如何培養(yǎng)中學生學習英語的興趣論文篇三
論語有云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！痹跀?shù)學學習中，學習興趣更凸顯出了其重要性。我們常常發(fā)現(xiàn)如果現(xiàn)實中我們對哪門課程有興趣，那我們就會投入極大的熱情，鍥而不舍地想要鉆研它，有強烈獲得這種能力的愿望。對于三年級的學生，更容易看到他們對某一種東西產(chǎn)生興趣的那種極大熱情，所以要抓住這一點，把興趣成為讓學生掌握數(shù)學學習能力的導火線。
每一位數(shù)學教師都喜歡聽到學生這樣說，我最喜歡數(shù)學了，數(shù)學很好玩。學生說這句話的時候，說明已經(jīng)對數(shù)學產(chǎn)生了濃厚的興趣，并且的他的數(shù)學學習能力也在潛移默化地培養(yǎng)。例如，在教學三年級下《位置與方向》的時候，我設計了一個游戲，讓學生站成四個方向，其中一個學生站中間，蒙住眼睛轉一圈，然后讓他來說說前后左右分別是什么方向，學生表現(xiàn)了極大的興趣，就連平時算術能力很差的學生也參與了，而且也熟練掌握了，這一課我是成功的，因為在學生的興趣中教學會讓教師身心愉快，而且同時也教會了他們一種數(shù)學能力——空間方位感知能力。
自然引出，水到渠成。
充分利用學生已有的知識經(jīng)驗，發(fā)揮其無意注意是培養(yǎng)學生注意力的第一步。從心理學角度來看，凡是學生完全不熟悉的東西，或完全熟悉的東西都不能引起學生的興趣和注意。因此只有結合學生熟悉的知識經(jīng)驗引出他們不熟悉的知識，才能提起學生的興趣，吸引他們的注意力。
例如：在教乘數(shù)是3位數(shù)的乘法時，借助于學生已掌握的乘法數(shù)是2位數(shù)的乘法知識，我引導并幫助學生逐步解決課本的準備題讓學生在無意中接受了新知識。在講解準備時，教師有意讓學生初步認識用乘數(shù)哪一位上的數(shù)去乘被乘數(shù)，乘得數(shù)的末位就要和那一位對齊，這是關鍵。學生的知識經(jīng)驗一方面來自原有的知識，另一方面來自生活經(jīng)驗。由于我堅持按照教材的實際，在教學中區(qū)別情況加以運用這些知識抓住了學生的注意力，使學生循序漸進地獲得了新知識。
每一位教師都必須清楚地認識到，興趣是知識的來源，沒有積極的學習興趣，就不能很好地掌握知識。尤其是對于小學三年級的學生來說，興趣對于他們以后的學習非常重要。數(shù)學學科本就較語文、歷史、科學等學科枯燥無味，因此，教師在教授數(shù)學課程的時候，要以激發(fā)學生的興趣為主要目標，來開展具體的教學活動。
有些數(shù)學知識的學習需要教師培養(yǎng)學生的實際操作能力來配合，這樣能夠提高學習效率，使學生更快地掌握知識。例如，在人教版三年級數(shù)學“認識周長”一節(jié)的學習中，在課前讓學生自己動手，制作一些課上需要用到的正方形、長方形、三角形等圖形的模型，讓學生能夠直觀地感知到實物，并讓學生準備好直尺等測量工具，進行測量來驗證周長公式的正確性與科學性。
教師在教授新的數(shù)學課程之前，先引導學生進行課前知識的預習，培養(yǎng)學生自己閱讀課本知識的能力。在教授的過程中，教師要不斷地提出與本節(jié)課內容相關的數(shù)學問題，引發(fā)學生進一步思考。例如，在學習三年級“有余數(shù)的除法”這節(jié)課中，可以設計思考題：什么是余數(shù)?有余數(shù)的除法計算與沒有余數(shù)的除法的計算方法有什么不同?在計算時，要注意哪些問題?這樣的話，學生就會積極思考，提高了自主學習能力。
教師講課的過程，實際上就是學生提出疑問和教師解答疑問的相互學習的過程。那么，在教授新課的時候，教師就要鼓勵學生深入挖掘知識，勇敢地對書本的知識提出疑問，疑問越多，說明學生挖掘得越深入，理解知識越透徹，通過此種方式就提高了學生的理解知識的能力。同時，教師也要不斷地鼓勵學生自己思考解決問題的方法，探索出解決問題的有效方法，擴大學生學習的知識面、激發(fā)學生的想象力，提高其自己探索知識的能力，有些教師想不到的，反而會得到學生的啟發(fā)，共同獲得有價值的知識。
以用激趣。
日常生活中，數(shù)學知識被廣泛地應用著，正是數(shù)學價值的體現(xiàn)。因此，在數(shù)學教學中，教師若有意識地經(jīng)常引導學生把書本中抽象的知識與生活實際緊密結合起來，讓學生感悟數(shù)學存在的價值，認識到“數(shù)學理論來源于生活實踐之中，又為實際生活而服務”的真理。這對激發(fā)學生的求知興趣有很好的督促作用，同時也可增強學生的求知欲望，提高學生的學習效率。在講三角形的穩(wěn)定性之前，我先讓學生到生活中尋找，說出哪些物體的結構是三角形的。學生很快就能說出很多的事物，如房屋的人字梁、大橋的鋼梁、起重機的支架等，采用的都是三角形的結構。
“在實際生活中三角形的應用如此廣泛，這是為什么呢?通過本節(jié)學習，我們就會得出答案來?！蔽矣脝栴}激起學生的好奇心，進而導入新課，學生就會充滿信心，精神集中，積極主動地去探索新知。在課堂教育之中，我們要采用多種方式來激發(fā)學生探索知識的興趣，讓學生從被動學習轉化為主動探索新知，由厭學轉化為好學、樂學。這樣既培養(yǎng)了學生的思維和操作能力，又解開了生活中的許多奧秘，能夠切實提高課堂的教學效率。
以奇激趣。
在我們遇到新鮮的事物時，就會被深深吸引住，從而產(chǎn)生強烈的好奇心，并積極主動地探索和思考。這種好奇心人人皆有。我們在教學中應結合教材，將其與新奇事物相聯(lián)系，使學生在這種好奇心的驅使下積極主動地思考。
在講直角三角形三邊的關系時，我先拿出事先準備好的長繩，在線子上等距離打好12個結，再將其構成一個邊長分別為3、4、5個節(jié)間距的三角形，讓學生觀察這是一個什么圖形，并說出原因。同學們覺得好奇，極想解開謎底。我順勢講解直角三角形的三邊關系，自然而然地收到了較好效果。
如何培養(yǎng)中學生學習英語的興趣論文篇四
在語文教學的園地里，作文教學是辛苦備至的耕耘工作。然而，從小學到中學，學生寫不好作文、不愛寫作文的現(xiàn)象卻相當普遍。根源究竟在哪里呢?學生對作文缺乏興趣恐怕是重要原因。許多教師在作文教學的實踐中已經(jīng)意識到：培養(yǎng)作文興趣是作文教學的首要問題。
從人的求知心理來看：興趣與學習活動直接相關，是學習動機中最現(xiàn)實最活躍的成分。孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”(論語?雍也篇)。
在作文教學中，教師首先使學生對作文“好之”，進而“樂之”，方是上策。人們求知的過程告訴我們：興趣是駛向知識海洋的“快艇”，是探索知識寶庫的“入門證”。心理學認為，興趣是積極探索某種事物的認識傾向，是人的個性的一種帶有趨向性的特點。換言之，興趣有動力作用和定向作用。興趣作為一種自覺的動機，是所從事活動的創(chuàng)造性態(tài)度的.重要條件。學生的作文興趣是其作文動機的重要心理成分，是學生作文的“內部態(tài)度”。培養(yǎng)作文興趣，就是解決學生作文的動機和“內部態(tài)度”。學生對作文有了明確的動機和良好的“內部態(tài)度”，就會在行動上表現(xiàn)出極大的熱情和主動精神。這時，他們就會把作文看做一種愉快的學習活動而不認為是苦差事，寫作時大腦活動就會處于興奮狀態(tài)，使整個心理活動積極化。學生對作文有了興趣，就會表現(xiàn)出追求探索的傾向，努力提高作文水平。為此，他們平時的觀察生活、發(fā)現(xiàn)問題、積累素材、認真作文，都會成為一種興味盎然的自覺行動，明顯地表現(xiàn)出作文興趣的定向作用。
培養(yǎng)作文興趣既是學生對作文價值的認識過程，也是師生心理活動的交流過程。因此，培養(yǎng)作文興趣的途徑、方法可以有多種。筆者常用的方法有以下幾種。
一、命題誘發(fā)。
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如何培養(yǎng)中學生學習英語的興趣論文篇五
遷移學生的興趣，激發(fā)求知欲，是讓無多教師頭痛的事。學好英語需要持之以恒的毅力，而有些學生缺乏的往往正是這種鍥而不舍的精神。如果只是從正面向他們大談學好英語的種種好處，恐怕收效甚微。如能因地制宜激發(fā)學生的興趣，則可事半功倍。
二.利用口訣幫助記憶，提高學習熱情
英語語法規(guī)則、詞的用法區(qū)別、發(fā)音規(guī)則等，對學生而言，確實存在難度。鑒于此，教師可編些口訣來幫助學生記憶，降低學習難度，使學英語的熱情升溫。教師只要常收納、多積累、勤總結，口訣就會源源不斷，教學也定會趣味橫生。
三.開展英語學習競賽，激發(fā)學習興趣
現(xiàn)代神會，行行業(yè)業(yè)的競爭非常激烈。將競爭機制引入英語課堂教學中來，則是一種行之有效的形式。
四.借助實物教學，拉近英語與學生的距離
在英語教學種，教師如果只是用貧乏的語言講解新知識，學生因為內容枯燥乏味而記不住，學習效果也不佳。而利用實物進行教學，能調節(jié)課堂氣氛，加深學生對所學內容的印象，便于學生理解和掌握。但是在平日的英語教學種，并不是所有的語言都與生活相關。這就要求教師充分備課，要有統(tǒng)攬全局，駕馭教材的能力，進而努力營造富有樂趣的課堂教學氛圍，這樣才能更好的調動學生學習的積極性和主動性，激發(fā)學生的學習興趣，提高學習效率，最終達到最佳的授課效果。
五.通過扮演角色，訓練口語能力
由于日常生活中缺少應用英語的環(huán)境和場合，所以給學生學習英語帶來一定的不便，因此教師就要在課堂上努力按課文里提供的場景，給學生創(chuàng)造練習的機會。表演能幫助學生熟練地掌握所學的`內容，增強運用已學句型等能力，提高口頭表達能力。
興趣是學習的動力源泉之一，有了興趣，就會樂此不疲、好學不倦，便會變被動為主動。興趣是學好語言的關鍵，是接受知識的天窗，這個天窗打不開，知識的陽光就難以照射進來。這是我在1多年的英語教學中所深切體會到的一點，因此，在教學過程中我遵循心理、教育學的理論，做了以下幾點嘗試，收到了良好的效果。
一、建立溫馨和諧的師生之情
在教學中，教師的情感無意中起著信號、感染和動力作用，具有激發(fā)學生求知欲的功能以及心理催化作用。教育學研究結果表明，要想取得良好的教學效果，發(fā)揮學生的主體作用是重要前提和保證。然而在小學英語課堂教學過程中有些教師認為后進生的參與會擾亂課堂秩序、浪費時間、影響課堂教學，因此有些基礎差的學生受到了冷落，無論是提問、朗讀還是游戲都沒有他們的份，他們成了課堂教學中的“看客”。試想長此以往，他們學習英語的積極性還有嗎？所以課堂教學中一定不要剝奪后進生的參與權利。
二、情境，扮演角色
比如單詞接龍：one-egg-glad-duck-key-yes-sale-eat-these等，也可以分組比賽，以花費時間短、單詞寫得多、準確而不重復的小組為優(yōu)勝組。這個游戲耗時短，學生參與率高，會有效激發(fā)學生的積極性，活躍課堂氣氛，使學生注意力在短時間內得到高度集中，同時激發(fā)學生記單詞的熱情。
三、人人參與天天聽說練習
為了培養(yǎng)學生大膽開口、自我解放的性格，我們主張人人參與天天聽說練習。每天除值日生報告外，每節(jié)課請1至2名學生將我們所學的內容編成有趣或知識性的小故事，聽完后由兩個學生一問一答，目的在于引起學生學習英語的興趣和提高聽說的能力。久而久之，學生事事都會用英語表達，相互之間用英語交流。
四、大膽實踐，學了就用
一單元講完后，我讓學生把文中的對話編成自己喜歡的故事，在班級舉行英語故事演講比賽，這樣既鞏固了所學的知識，又增加了學生的學習興趣和積極性。
如何培養(yǎng)中學生學習英語的興趣論文篇六
生物學是一門自然學科,它具有直觀性、生動性、豐富性。興趣是人們愛好某種活動或力求認識某種事物的心理傾向。興趣的作用有三種:一是對未來的活動的準備作用,學生時代的興趣常對其未來的事業(yè)有重大價值。二是對正在進行的活動起推動作用。當引起學生學習興趣時,他便精神愉快,精力集中,不易疲倦,效果顯著。三是對活動的創(chuàng)造性態(tài)度的促進作用。[在義務教育和高中階段,要求同學通過學習生物課程后要掌握一定的自然科學知識,這對同學的全面發(fā)展是有積極意義的,而在學習生物學的過程中,興趣尤為重要。
一、生物課堂教學設計及基本要素。
教學設計是運用系統(tǒng)思想和方法,以學習理論、教學理論和傳播學理論為基礎來計劃和安排教學全過程的誅環(huán)節(jié)及各要素,以實現(xiàn)教學效果最優(yōu)化為目的的科學。好的教學設計能靈活應用好各種教學手段,能把學生的注意力轉移和參與到教學中,大大的減輕了學生的學習負擔,為學生營造了一個好的學習氛圍,增強學生學習興趣,提高學習的積極性。
教學實際過程中要考慮到幾個基本要素:教學對象、教學目標、教學策略、教學評價。這些基本要素都是教師在教學之前應該充分考慮到的,教師只有綜合了這些基本要素,才能上好一堂課。
二、運用教學技能組織好課堂教學。
教師認真?zhèn)湔n,為上好這節(jié)課打下了基礎。怎樣在課堂教學中進一步的'培養(yǎng)學生的學習興趣呢?這得看教師如何運用教學技能來組織好課堂教學。參加工作了一年,就教學技能這塊談談自己的心得體會。下面就簡單的介紹幾種教學技能,旨在能更好的激發(fā)學生的學習興趣,營造出好的學習氛圍。
導課是在講授新內容時,教師利用導入方法對這部分內容進行個開路,希望通過新課的導入,能引起學生的注意,進入新知識學習的狀態(tài),同時,好的導入內容能激發(fā)學生學習興趣,有利于學生學習欲望的形成。在導入過程中,教師要注意把教學內容與實際情況相結合,還要考慮到學生的年齡和心理特征,方便學生理解,讓學生感覺到新內容的有趣性和價值性。接下來就是設計好導入內容,使每節(jié)課一開始,就緊緊地把學生的注意力集中起來,使他們全神貫注的學習新課。另外,導入還可以做到使前后內容相互連貫,溫固而知新,復習前面的內容,又為以后的內容做個鋪墊。再教學中,通常使用復習導入、實驗導入、設置疑問等方法。比如,在講解必修課“植物的光合作用”這個章節(jié)中,通過上一節(jié)內容“新陳代謝和酶”的復習后,導入新內容,首先教師給出光合作用的概念,為了幫助學生更好理解光合作用的概念,要從它的場所、條件、原料、產(chǎn)物出發(fā),其中,條件是光和酶,原料有co2和水,對植物體來說,co2可以從大氣中獲得,那么水呢?植物對水分的吸收和利用又是下一章節(jié)所要講的內容。所以,導入在教學中是種非常重要的方法,這不僅能啟發(fā)學生去思考問題,而且能發(fā)散學生的思維,同時為課堂營造了積極主動的學習情趣。
三、合理運用好其它技能。
好的導入能激發(fā)學生的學習興趣,在接下來的教學中,教師同樣得運用好其它教學技能,來進一步強化學生的學習熱情,完成教學任務。比如,提問技能,分組討論等方法。
提問技能是由教師提出問題,給學生一定的思考時間來完成。其目的在于讓學生主動參與學習,集中學生注意力,師生雙方相互交流、互動,活躍課堂氣氛,激發(fā)學生的學習興趣,并且還能通過對學生的提問鍛煉他們的思維和語言表達能力,通過教師提問,可以檢查到學生學習和教學情況,并能鞏固和運用所學知識,提問技能的方式很多,特別是自然學科,它跟日常生活比較貼切,比如,我們講了“植物對水分的吸收”這一節(jié)內容后,知道了植物要進行光合作用,必須從土壤中吸收水分,而吸水的方式是滲透作用,并在黑板上形象做圖,讓學生理解植物細胞怎么吸水,怎么失水,吸水、失水對植物細胞會產(chǎn)生什么樣的結果后,根據(jù)日常生活中的經(jīng)歷,教師可以提出問題:“為什么賣菜的小販要不間斷的往菜上澆水,請同學們根據(jù)所學知識來進行解釋?！崩碚撆c實踐想結合,學生很容易就理解這個知識點。
分組討論學習是一種開放的教學方法,充分體現(xiàn)出以學生為中心、自主學習、合作學習的教學模式。在分組討論學習中,可以培養(yǎng)學生學習興趣的同時,更能讓學生相互溝通,相互鼓勵,相互幫助,學生的團體意識增強,提高學習效率。在這個過程中,教師要控制好課堂秩序,設置好討論的主題,討論結束后,教師要做相應的歸納總結。
四、實施開展多項實驗教學。
生物學是一門以實驗為基礎的學科,我們要給學生講解的各種理論都是前人在大量實驗的基礎上總結出來的。如今,高考“3+x”到來,給生物教師帶來了新的挑戰(zhàn),為了幫助學生高考,實驗設計這塊成為重中之重。在課本知識的基礎上,學生怎么設計實驗?在高考時,如何面對最后一題——創(chuàng)新試驗設計,這得靠平時試驗的累積。
實際上,興趣因人而異,因教材內容也不相同。在教學過程中,教師可以采用更多的、更好的方法來培養(yǎng)并激發(fā)學生的學習興趣,從實際出發(fā),因材施教,利用多種教學資源,不斷豐富自己的教學內容,讓學生愛這門課,喜歡上這門課,提高教學質量,為素質教育的發(fā)展打下堅實基礎,使得學生能在課堂上和學校里快樂的學習,健康的成長。
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如何培養(yǎng)中學生學習英語的興趣論文篇七
近年來，高考的改革一直備受關注。，上海、浙江率先啟動了高考的改革。此外，從目前已經(jīng)公布的各地高考的改革方案來看，全國大部分省份也將于—陸續(xù)啟動高考的改革，文理不分科成為改革大趨勢。其中，已經(jīng)明確將從秋季入學的高中一年級學生開始啟動高考綜合改革的省份有：北京、湖南、海南、江西、山東、天津。在文理不分科的趨勢下，地理學科將迎來新的機遇和挑戰(zhàn)。人與地理環(huán)境聯(lián)系密切，通過對地理知識的學習，學生不僅可以了解自己賴以生存的環(huán)境，還可以學到很多保護地理環(huán)境的方法，認識到對地理環(huán)境進行合理利用改造與祖國的前途、人類的繁衍息息相關。這些知識可以說充滿了趣味性。然而事實卻是，在實際授課過程中，很多學生反映高中地理課枯燥乏味。瑞士著名心理學家讓皮亞杰曾經(jīng)說過：“所有智力方面的工作都要依賴興趣。”興趣是學習的內在動力，也是產(chǎn)生學習動機的重要因素。在教學過程中，把興趣培養(yǎng)作為基礎手段，不僅有助于培養(yǎng)學生學習的自覺能動性，還能對學生潛能的開發(fā)起到積極作用。因此，培養(yǎng)學生學習的興趣，是高中地理教學由應試教育向素質教育轉軌的突破口，是提高地理教學效果的重要手段。
1學生對地理缺乏興趣的原因。
1.1缺乏重視。
“上知天文，下知地理”一般被用來形容知識淵博。從字面上理解，對天文和地理知識有比較深入了解的人就該算是有學之士了。其實，拋開知識的深度、精度問題暫且不談，僅僅從高中地理所涉及知識的廣度來看，地理也可以算得上是一門內容豐富的學科了。然而，這樣一個有深度、有精度、有內容的學科，多年來卻始終處于不太被重視，甚至是被忽視的尷尬地位。對于理科生來說，在高考的壓力下，幾乎所有精力都被用于高考科目，學習地理只是為了應付會考，在地理課上復習高考科目的情況并不少見。而對于文科地理教學來說，無論學生還是教師，很多人認為既然是文科，記記背背就能出成績，完全忽略了在地理學科中有很多理解性內容這一現(xiàn)實。在未加理解的情況下進行死記硬背，不僅學習效率低，而且很難出成績。久而久之，一些學生對地理逐漸產(chǎn)生了恐懼情緒，更加不用說學習的樂趣了。而且為了達到短期的應試效果，地理課堂課內“滿堂灌”，課后“題海戰(zhàn)”，極大地壓縮了學生的思維空間，使學生失去了對地理學習的主動性與探知性。
1.2學習困難。
目前高中使用的幾個版本的地理教材都做到了圖文并茂，內容編寫上也比較注重趣味性，但仍然有很多學生反映“地理比較難學”。究竟難在哪里？地理學科具有時空廣大性、組成復雜性、區(qū)域差異性、多要素綜合性、人地相關性等特征。宏觀廣大而復雜的地理環(huán)境使學生難以成功地感知、理解和記憶。此外，從目前應用的地理教材和教學大綱來看，高中地理普遍使用的是先自然、后人文，從宇宙、太陽系，到地球，再到人地關系的“由大到小”的框架體系。學生開始學習時，首先接觸到的是宇宙和地球的部分，其中地球自轉、公轉及其地理意義等知識需要比較強的空間想象力和感知能力，可以說是整個高中地理最難的部分。因為開始學習就碰到巨大的困難，會對學生的學習興趣產(chǎn)生極大的打擊，進而影響到今后的地理學習，從而使地理成為了一門比較難教、難學的課程。
2提高學生興趣的方法。
2.1課堂導入。
課堂導入，也可以稱為引言，一般被用作一節(jié)課的導語。雖然課堂導入的內容不是課的正文，但其對提高學生學習新內容的興趣有至關重要的`作用。選擇適宜的課堂導入內容和導入形式不僅可以先聲奪人，快速吸引學生的注意力，還可以通過對學生思維發(fā)展的引導，使其進入最佳的學習狀態(tài)。
2.1.1復習導入法。
復習導入法是課堂導入最常用的方法。也就是由復習舊課逐漸導入新課，這樣的導入方法對知識間的銜接非常有利。例如，在學習“海水運動對地理環(huán)境的影響”這節(jié)課時，教師可以在授課開始之前先針對此前剛剛學過的“海水運動”的內容進行提問：洋流對地理環(huán)境有什么影響？會影響氣溫和降水嗎？這樣在舊知識到新內容的過渡顯得十分自然。
2.1.2設問導入法。
教師可以根據(jù)課程內容設計并提出一些帶有啟發(fā)性的設問，以此來吸引學生的注意力，激起學生對新知識的渴求。例如，在學習“天氣系統(tǒng)”這一節(jié)時，教師可以用首先由當?shù)靥鞖馊胧?，通過簡單的提問，比如：已經(jīng)連續(xù)下了一周的雨了，同學們感覺如何？這樣的天氣對你們的生活造成了什么影響？以此引導學生將注意力放到關注天氣上來。
2.1.3預習導入法。
在每節(jié)課結束之前，教師可針對下節(jié)課將要涉及的內容，設計出幾個有針對性的問題，下節(jié)課上課時，首先有針對性地進行提問，使學生不知不覺地進入學習狀態(tài)。這種方法可以使學生對下節(jié)課所學內容提前做好心理準備，接受起來容易一些，也有助于學生養(yǎng)成良好的學習習慣。
2.1.4時事導入法。
近期發(fā)生在身邊的事或者國內外的新聞事件也可以作為課堂導入話題。例如，某一年在學習“人類活動的地域聯(lián)系方式”時，我國青藏鐵路正式全線貫通，新聞媒體爭相報道，由此話題導入，學生的興趣比較濃厚，更加容易進入學習狀態(tài)。
2.1.5背景知識導入法。
在正式開始講課之前，先利用圖片和資料很多，直觀、生動地將即將要學習的內容展現(xiàn)在學生面前，比較容易引起學生的興趣。例如，在學習“水循環(huán)”時，教師首先向學生展示各種水體的圖片：有世界著名的大江大河，也有身邊的涓涓溪流。由視覺刺激引出授課內容，學生興趣會更強。
2.2課堂活動。
高中地理知識量比較龐大，且涉及到的內容比較繁雜，在教學過程中，教師有時為了透徹地講解某些規(guī)律、現(xiàn)象，就會無意中忽略了學生的主體地位，結果就是學生在下面被動地聽，教師指導學生去背、去記。這種傳統(tǒng)的教學方法，嚴重地挫傷了學生學習的積極性。如果可以讓課堂氣氛輕松活躍起來，讓學生充分感受到地理課堂新鮮有趣，就可以極大地提高學生對地理的學習興趣。合適的課堂活動就是提高學生積極性的重要手段之一。例如，在學習“人類面臨的主要環(huán)境問題”時，可以嘗試由學生來當一次老師。具體操作方法為：課前1周，教師設計6個全球性環(huán)境問題，同時將全班學生分為6組，各組通過抽簽選擇一個問題。要求在這一周內，通過小組合作的方式，收集資料，認真準備，最后在課堂上向全班同學講解該環(huán)境問題的來龍去脈。這種教學方式的好處在于可以使學生完全參與到課堂中來，真正成為學習的主體，增加學生學習的積極性；通過收集資料和講課準備的過程，學生對相關知識的理解更加全面深刻，合作、表達能力也得到了提高。當然，課堂活動多種多樣，教師可以靈活掌握，針對不同的教學內容，設計出不同的課堂活動方式，切記不能千篇一律，否則將無法起到調動學生積極性的作用。
2.3現(xiàn)代教學技術。
隨著計算機技術的不斷發(fā)展，多媒體作為一種有效的輔助教學工具逐漸走入更多的課堂。多媒體課件是一種可以同時促進學生多種感官同時參與的教學工具，交互便利、直觀形象、音樂優(yōu)美、動感豐富、感染力強等是其顯著優(yōu)點。對于地理教學，多媒體課件的作用更加顯而易見。
(1)運用多媒體輔助教學，既能突破難點和突出重點，優(yōu)化教學效果，又能調動學生的主動性、積極性。例如，“地球的運動”是地理教學的一個難點，也是中學地理一個最大的難點。在對這一單元進行教學時，利用多媒體工具，把地球的公轉、自轉、黃赤交角、晨昏線等內容用動畫形式展現(xiàn)出來，可以使抽象的內容變得更加直觀，有利于學生理解和記憶。
(2)地圖是地理學科特有的形象材料，是地理學科的骨架。因此，板圖、板畫在地理教學中具有非常重要的作用，但是在課堂上，授課時間有限，教師通常很難快速、準確地將復雜多樣的板圖、板畫充分地展示出來。使用多媒體教學則可以充分發(fā)揮地圖在地理教學中的作用，達到圖文相統(tǒng)一的效果。以“地球的運動”為例，因為這一節(jié)課程的內容非常抽象，如果單從文字上看，學生理解起來有很大困難。通過多媒體手段，如動畫演示等，可以讓學生比較直觀地看到地球運動的變化過程，從而對比較抽象的知識有更具體化的認識，更好地理解其中含義。
2.4思維方式的轉變。
“授人以魚，不如授之以漁?！痹僭敿毜闹v解也不如教會學生自己思考。因此，在教學活動中，教師應該充分重視并引導學生建立地理思維。
(1)培養(yǎng)學生的想象力。對于地理學習來說，想象力是非常重要的一種能力。在地理教學中，教師應著重對學生的想象力加以培養(yǎng)，鼓勵學生對課本上描述的畫面展開想象。
(2)培養(yǎng)學生的直覺能力。鼓勵學生根據(jù)先前學到的有限的地理知識，調動出以往的生活和學習經(jīng)驗，對地理事物的規(guī)律性做出判斷。在教學中高度重視學生直覺能力的培養(yǎng)，可以達到舉一反三的目的，有助于啟發(fā)學生形成創(chuàng)新思維。
(3)培養(yǎng)學生的逆向思維能力。在地理教學中，對于一些要求學生必須牢牢記住的知識點，如地球公轉的問題、黃赤交角的問題以及時差問題等，教師可以讓學生從后往前推導，這樣就很容易茅塞頓開，對復雜繁瑣問題能夠徹底搞懂。
3結語。
興趣是最好的老師，在高考壓力大、課業(yè)負擔重的情況下，地理教學想要取得良好的效果，就要讓學生主動參與到教學活動中，成為教學活動的主體。在整個教學活動當中,教師應當把有效培養(yǎng)學生學習興趣作為一項核心工作來做,并貫穿始終。通過適宜的課堂導入和課堂活動，配合現(xiàn)代教育技術，可以有效地激發(fā)學生對地理的學習興趣，促進其學習能力和學習成績的提升。
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如何培養(yǎng)中學生學習英語的興趣論文篇八
登封市送表礦區(qū)初級中學，河南登封452470。
孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！彼褜W習中的“樂”提到如此的地位，是有其根據(jù)的。怎樣讓學生成為學習語文的“樂之者”？首先應該在課堂教學中努力創(chuàng)造教學情境，在活躍課堂氣氛這一環(huán)節(jié)上下功夫?！盎钴S”的表現(xiàn)形式最突出的特征，即學生在教師的指導啟發(fā)下“思考”和“語言表達”的活躍，尤其是語言表達的活躍。為此，備課時就要根據(jù)學生實際水平的差異，設計一些難易程度不一、詳略要求有別的問題，分別進行要求；在課堂上，則根據(jù)學生不同的性格、語文能力，把握機會及時進行激勵與啟發(fā)創(chuàng)造條件為學生的思考與語言表達提供機會，使他們產(chǎn)生語言表達的欲望，從而激發(fā)學生的學習興趣、活躍課堂氣氛的教學效果。語文學習可以進行娛樂的活動是很多的，如講故事、猜謎語、課本劇、聯(lián)句等，這些活動都能寓教于樂。如果學習中能夠得到一定的歡樂，在歡樂中學到知識，形成語文能力，就可以大大提高學習語文興趣。要想在整個活動中保持學生對語文學習的興趣，就要改變傳統(tǒng)的語文課堂教學是單項施教的方式，實施教學過程的互動，活躍課堂，讓語文課“流動”起來，讓學生在交流與互動中煥發(fā)活力，碰撞出思維火花，激起和保持學生學習的興趣?；咏虒W的實現(xiàn)，可以從以下三個方面做起：
一、師生互動。
師生互動是互動教學最基本也是最重要的一種互動方式。實現(xiàn)師生互動，首先，教師的備課要更多地考慮如何讓學生通過自己的學習來學會有關知識和技能。而目前教師的備課大多注重教學方法的運用和教學環(huán)節(jié)的設計。當然，幫助學生學會知識是需要的，但是提供給學生學習的方法更為重要，而且任何方法的運用要取得好的效果，都必須將這種方法內化為學習者的一種習慣和技能。其次，教師在課堂上要鼓勵學生大膽提問，發(fā)動學生積極地投入對問題的共同探討之中。善于提出問題和善于分析問題是一個人思維獨立的表現(xiàn)，而獨立性是主動性、創(chuàng)造性的基礎，課堂上學生提問是極為可貴的，教師應更多地為學生提供思考和提問的時間和空間。再次，教師要根據(jù)課堂實際，大膽打破原定的教學方案，讓學生針對某個問題展開熱烈的討論。
二、生生互動。
生生互動，意即學生與學生之間在課堂上交換思想的過程，語文學習是一個富有個性的自主學習行為，感知、理解、頓悟，無不需要學生全身心的投入。教師要激發(fā)學生的學習熱情，讓課堂活起來。在課堂教學中，教師必須建立生生互動的課堂教學模式，鼓勵學生暢所欲言。生生互動為學生學習提供了寬松和充分的學習環(huán)境，使學生懼怕說錯的心理壓力大大減輕，發(fā)言機會多于師生交流，更利于促進學生的智力發(fā)展、社會交際和情感交流的發(fā)展。生生互動主要可以通過以下方式實現(xiàn)：（1）開展小組合作學習，讓學生在“合作”中互動。在分組學習交流中，教師可通過使用各種教學手段，創(chuàng)設教學情境，運用現(xiàn)代技術手段創(chuàng)設民主、平等的思考交流的環(huán)境，讓學生在開放性的討論中進行多向思維。在合作探究過程中培養(yǎng)學生思維的求異性與發(fā)散性，在合作學習的實踐中提高學生的表達能力和邏輯思維能力。（2）設計比賽活動，讓學生在“競爭”中互動。好勝是學生重要的`心理特點。把競賽穿插于教學之中，對學生來說，學習在一定程度上變成了一種享受。在比賽中，同學之間或小組與小組之間相互競爭，組內同學相互激勵，從而在競爭與激勵中得到共同提高和進步。有時還可以結合教學內容的特點，組織學生開展辯論比賽，讓學生充分發(fā)表意見，引起不同見解的爭論。（3）組織生生學習評價，讓學生在“評價”中互動。依據(jù)學生課堂學習過程中的表現(xiàn)，由學生之間開展互相評價，這是一種即時評價，學生相互評價中，常會有來自同伴贊賞的聲音，他們會指出哪個同學發(fā)言最積極、誰提出的辦法最妙等，為爭取能在小組中有所發(fā)現(xiàn)或表現(xiàn)，這個欲望大大激發(fā)了學習的積極性。
三、生本互動。
生本互動是指學生和文本之間的交流不是單方面的，而是相互依存、互相促進的關系。生本互動體現(xiàn)在學生對教科書、課外讀物等文本的閱讀理解中，其中的理解是能動的、帶有創(chuàng)造性質的。學生和文本達到真正的互動，就能讓學生最大限度地調動自身的經(jīng)驗儲備，靈活地、多角度地體悟文本，與作者、作品的人物進行心靈交匯、情感交流，體察他們的境遇，感受他們的思想。在日常的教學中，課本劇表演是生本互動最突出的代表。課本劇的表演提供了學生揣摩角色心理機會，通過表演，加深了對教材內容的理解，同時提高了學生的朗讀能力、表達能力、想象能力和表演能力。同時，教師要根據(jù)文本提供的豐富形象的語言描繪，將它創(chuàng)設成為一種具體可感的情境，并對一些情境優(yōu)化、篩選出最適合學生生活體驗的情境，并將他們引入情境，讓他們在體驗中感到樂趣，從而保持思維的敏捷，使他們對文本的探究能不斷進行。
總之，語文學習的興趣是可以培養(yǎng)的，只要教師找到門徑，并注重主動培養(yǎng)，就可以逐漸形成對于文學的興趣，增添學習語文的動力。
如何培養(yǎng)中學生學習英語的興趣論文篇九
引導語：以下內容由應屆畢業(yè)生培訓網(wǎng)為大家整理而成，關于培養(yǎng)中學生英語閱讀的方法，希望能幫助到大家。
一、改革課文教學，打好語言基礎
課文是培養(yǎng)學生閱讀能力的主要材料。課文教學的成敗，直接影響學生閱讀能力的培養(yǎng)和提高。在課文教 學中，我們著重抓了三個方面。
1.課前預習，培養(yǎng)能力
課前預習是培養(yǎng)學生自學能力的重要手段之一。通過預習，學生綜合運用已有知識和技能，初步了解教材 內容，發(fā)現(xiàn)教材的疑難問題，帶著問題上課。這樣，使學生的針對性更強，更能激發(fā)學生的求知欲，同時也便 于教師集中力量解決重點難點問題。預習時我們一般要求學生做到以下幾點：a)拼讀生詞、詞組，掃清閱讀 障礙。b)瀏覽全文，找出各自然段的主題句，或說出段落大意。c)劃出語言難點，并提出獨立的見解。d )就課文內容提出問題，供課堂上進行問答。實踐證明，通過課前預習，學生學習變得更主動了，上課時解決 問題的效率也更高了，從而節(jié)省了講解時間，加強了綜合訓練。
2.圍繞中心，整體教學
對于課文的教學，目前存在著二種不同的觀點。一種觀點認為，課文是語音、語法、詞匯的綜合運用，學 習課文，也就是學習語音、語法、詞匯和句型。因此，一開始就可以一句句、一段段來講和練。另一種觀點則 認為，課文不僅僅只是語音、語法和詞匯的綜合運用，而且是圍繞著某一主題，某些內容或情節(jié)而進行的綜合 運用。因此，課文首先應做一個整體來教，應該在學生了解文章內容要旨的基礎上進行語言操練。我們認為， 前一觀點強調了語言結構的學習，但卻忽視了語言功能的學習，而一開始便逐字逐句地講練，勢必造成見木不 見林的后果;而后一觀點既強調語言結構的學習，又強調語言功能的學習，使學生通過學習，不但能夠聽、說 、讀、寫，而且做到理解準確，表達得體。
在課文教學中，我們持后一種觀點。我們往往從整體入手，先讓學生通過預習來了解全文的內容大意，再 通過做理解習題來檢查預習效果。對于故事體裁的課文，我們先通過聽、說法來介紹課文背景和內容，再通過 問答來檢查學生對主要內容的理解。這樣做，目的是使學生養(yǎng)成一開始閱讀就努力尋找文章要旨的習慣，訓練 學生根據(jù)關鍵詞語捕捉文章大意的.能力。在分析句子時，我們強調詞不離句、句不離文，不僅注意句子的表達 層意義，更要注意到句子的深層意義，注意句子同文章內容及主題的內在聯(lián)系。例如，在高中第一冊第十一課 里有這么一句：i know that gentlemen like you carry only large notes.這句話的表層意義是：我知道像 你這樣的先生只帶大鈔票。但如果學生對整篇課文的內容和情節(jié)已有所了解，他們便可以看出這是一句反語， 就能夠體會到說話人那種諷刺、嘲弄的口吻。
3.基礎知識，精講多練
對于語言基礎知識，教師的講解要精，在有限的時間里，只有精講，才能夠做到以點帶面，也只有精講， 才有可能多練。精講，就是要分清主次，每次重點解決一些主要問題，而不是面面俱到，樣樣都抓。那種不分 主次，不分先后，碰到什么就講什么，甚至隨意發(fā)揮、希望一下子解決所有問題的作法，其結果往往是適得其 反，連基本的問題都沒有能解決好。
比如生詞的教學，有些人就喜歡搞詞匯開花。每碰到一個生詞，除了介紹各條詞義外，還要引出一些沒有 學過的同義詞、反義詞，介紹各條固定搭配、習慣用法，還要給出例句、進行詞義辨析，大搞詞典搬家?，F(xiàn)在 高中每課的平均生詞量為40個左右，約占課文總詞匯量的10%。學生要記憶這些生詞已感困難，如果教師 再隨意發(fā)揮，難度就更大了。這不僅加重了學生的負擔，還會造成喧賓奪主，影響對課文的理解和掌握。因此 ，在課文教學中，對于生詞，我們只要求學生會讀、會寫，能掌握在本課中所表示的意義和用法就行了，其他 用法隨著以后出現(xiàn)了再講。這樣，學生的負擔減輕了，基本的東西也抓到了，也就達到了目的。
有了精講，多練在時間上也就有了保證。然而多練不僅僅只體現(xiàn)在時間和數(shù)量上的“多”，還應體現(xiàn)在練 法上的“活”。這樣的練習才能收到好的效果。比如句型的練就有許多方法。模仿造句是練，模仿翻譯也是練 ;背誦句型是練，句型轉換也是練。采用哪一種方法，或在幾種方法中先用哪一種，就要根據(jù)實際情況而定。 在這方面，我們往往是先讓學生熟悉句型，再做模仿造句，后才做變換性練習。因為只有在學生熟悉本句型的 基礎上做變換練習，才能使學生感到變有依據(jù)，才會少犯錯誤。但這也并不是一成不變的。有時學習某一句型 ，估計學生可以用另外一些他們比較熟悉的對應句子來替換，這時，我們也往往啟發(fā)引導學生自己把這些句子 說出來，這樣做，往往起到了以新溫故的作用。總之，多練，就是既要講“量”，又要講“法”，才能收到良 好的效果。
二、開設閱讀技巧訓練課
1.閱讀材料
閱讀材料的選用盡量做到題材廣泛，內容豐富、趣味性強，生詞量一般在3%左右。我們先后采用了《中 學生課本同步讀物》和《中學英語拾級讀物》等材料作為閱讀教材。
2.閱讀速度
閱讀速度與理解準確性是一個矛盾。進行閱讀技巧訓練的目的是提高閱讀速度，但這必須是在正確理解的 前提下求速度，沒有準確的理解，速度也就失去了意義。在這方句，我們主要是通過讓學生做理解習題來調節(jié) 閱讀速度，也就是每讀完一篇做一些理解選擇題。正確率一般不應低于70%，如低于70%，就應考試適當 放慢閱讀速度。
3.閱讀習慣
閱讀習慣的好壞直接影響著閱讀的效率。對于初學者來說，這一點尤為重要。然而好的閱讀習慣并非一下 子就能養(yǎng)成，只有在正確的指導下，在閱讀實踐過程中逐步培養(yǎng)。因此，每次進行閱讀訓練，我們都向學生提 出一些具體的要求。例如：1)閱讀時不要出聲，要默讀。默讀是通過視覺器官直接感知文字符號，速度要比 出聲的閱讀快得多。2)不要逐字逐詞地讀，而要以意群或句子為單位。逐字逐詞的閱讀過多地把注意力放在 單詞上，不僅影響閱讀速度，而且往往不容易抓住文章的中心大意。3)不要一見生詞就查詞典，要養(yǎng)成根據(jù) 上下文猜測生詞詞義的習慣，在不影響理解全文的地方，要舍得放過難點，只有這樣，才能保持閱讀興趣。
如何培養(yǎng)中學生學習英語的興趣論文篇十
表演活動可以培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力，在幼兒學完小動物的英文名字后，采取表演的形式來鞏固學過的單詞。如：老師先做一個動作，讓小朋友猜是哪一種小動物，接著就讓他們自由發(fā)揮，自己上臺表演，大家猜。小朋友們表演得可好了：他們有的將雙手十指叉開放在嘴巴兩側一展，表示可愛的cat;有的將兩只小手放在頭上，每只手伸出兩個指頭，一蹦一跳地往前走，表示活潑的rabbit;還有的小朋友把眼睛睜得大大的，張牙舞爪，表示兇猛溫的tiger等等各種各樣童趣的動作，不僅培養(yǎng)了孩子們的口語表達能力，更培養(yǎng)了孩子的想象力、創(chuàng)造力和肢體語言表達能力。
如何培養(yǎng)中學生學習英語的興趣論文篇十一
隨著近幾年教育事業(yè)的飛速發(fā)展，素質教育的口號喊的越來越響，可以說，素質教育已經(jīng)深入人心，自從事美術教學幾年來，經(jīng)過理論上的不斷學習和美術教學上的實踐，本人認為美術教學是素質教育中不可或缺的部分，這也已經(jīng)越來越受到人們的關注。如此一來，如何培養(yǎng)學生對美術的興趣便成了首當其沖的問題，在多年的教學工作中，我也有所總結。我認為可以從以下幾點入手。
首先 了解學生，形成師生互動的氛圍
我們應該多了解學生，尊重學生的思維表現(xiàn)特點。由于學生的身心發(fā)展和認知事物有密切的關系，美術教育是學生身體發(fā)展水平，知覺能力、情感態(tài)度和生活經(jīng)驗的自然產(chǎn)物，美術是學生認識世界過程中的一種表現(xiàn)。需要對事物的認識表達時就有畫畫描述的沖動，看到有感染力的作品就會受到鼓舞。教師就要在課堂上引導好學生，激發(fā)其熱情。比如在初一人物線造型的美術課上，當有老師要求作業(yè)畫女同學頭像時，總會有個別學生提出要畫男同學，有的還要畫自己的爸爸，有的甚至要畫只小熊貓。我們分析一下這些學生的想法，要求畫男同學的可能覺得自己能畫的更好；要求畫自己爸爸的是因為他最熟悉，能畫象；要求畫熊貓的同學可能是因為不自信，怕自己畫不好人頭像而要畫自己拿手的。如果這時教師大怒，以不按老師要求做作業(yè)和無理擾亂課堂批評的話，就使學生的繪畫熱情受到挫傷。因而應該給他們創(chuàng)作自由，讓學生從興趣開始，可以先畫自己喜歡的，興趣往往會產(chǎn)生“階段性”的成果，我們要把握好學生所取得的成績，及時的給予表揚和肯定，再畫教師布置的作業(yè)，使學生乘勝進步。教師只有了解學生心理，正確的引導，才能培養(yǎng)其興趣，提高創(chuàng)新能力。
其次 轉變教學觀念，提高學生的審美意識
因為有些學校教學條件的限制和教師水平的差異，使我們的美術教育參差不齊，美術教師的個人意識也有差異，我們的美術課并不是把學生培養(yǎng)成畫家、美術家，也不是為了應付一節(jié)課或者認為是簡單的哄孩子玩。學生眼中的世界，描繪的水平絕對不可能和成年人一樣，因為他們所表現(xiàn)的視覺形象多半是直覺與想象的綜合，只有隨著年齡增長，知識的積累，技巧的提高，才能漸漸使其變?yōu)橹庇X與理解的再現(xiàn)，才有可能變?yōu)橹鲃拥脑賱?chuàng)作。要在學習過程中陶冶情操，培養(yǎng)學生各種能力，提高審美意識。因此在課堂教學當中，也不能以太高的準則來評價學生。而是看在畫中是否真實反映了學生的內心感受，是否有獨特性、新穎的表現(xiàn)。要多給予肯定的表揚，少有居高臨下的指責。觀念的轉變是教學的指導思想，首先教師不能有副科意識，美術是不重要的課程等意識。美術聯(lián)系其他各學科，滲透各學科，體現(xiàn)在生活的衣食住行中，教師要轉變觀念，也要不斷提高自身的審美能力，才能培養(yǎng)學生的美術興趣，提高學生的審美知識和意識，才能達到美育的目的。
再次 改革教學方法，保持學生對美術的新鮮感
美術教育，形象生動，鮮明直觀，在對學生進行美育，促進智力發(fā)展和進行思想品德教育等方面，有它特有的優(yōu)勢。然而如何發(fā)揮、擴大它的優(yōu)勢作用，關鍵在于任課教師能否大膽改革教學方法，勇于創(chuàng)新，根據(jù)學生興趣特點與認知的規(guī)律，努力為學生創(chuàng)造一個輕松愉快，有趣味的學習環(huán)境和氣氛，降低學習難度，消除學生心理障礙，使學生感到學習沒有負擔，是一種享受，一種娛樂。比如七年級的《物品上的花廊》一課，偏遠的農村學生可能很少有機會去城里的公園看花卉、寫生，但是我們可以讓學生留心田野里、小路上的野花，畫出它們的美。使學生更真實的感受到藝術來源于生活，生活是創(chuàng)作的源泉。這樣的課堂才是培養(yǎng)孩子興趣的樂園，這樣讓學生在興趣中吸取知識和掌握技能，就能收到最佳學習效果，充分發(fā)揮課堂活躍的優(yōu)勢作用。同時又培養(yǎng)了學生的觀察能力、思維能力、構圖能力。
再次 給學生適度的獨立空間
讓他們到大自然中去，進行寫生，經(jīng)過多次室外寫生，同學們對書本知識更加融會貫通，同時也增強了實踐能力，更重要的是培養(yǎng)了他們熱愛大自然、熱愛生活、表現(xiàn)生活的技能，提高了審美，陶冶了情操，人變得了開朗了，自信了，人格也得到了鍛煉。同時，在這樣的環(huán)境下，他們沒有了被禁錮的感覺，心胸更加開放，他們能夠感覺到美術中的樂趣，提高了他們對美術的求知欲望，如此一來，更有助于我們進行自然科學及德育教學的進行。
最后 給學生盡可能多的表現(xiàn)舞臺
我認為要做到這一點，我們可以經(jīng)常選取一些好的作業(yè)、繪畫，利用課堂、課外舉辦小型展覽，讓同學們觀摩、評述，增強審美意識、評價意識，促進更多的學生參加進來，相信自己，表現(xiàn)自己，感覺學有所用，學有所值，從而不斷提高自己，完善自己，同時也提高了他們對美術的興趣。只有不好的老師，沒有不好的學生。關鍵在于老師精心設計每一課，做好引導，做好輔導。采取靈活多變的教學方法，發(fā)揮學生的主體作用。課上得有趣，學生的學習才有興趣，才能多想、多練、多比較，找出自己的不足，促進自己的基礎知識、基本技能的提高，打好基礎，將來成為社會有用的人才。
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如何培養(yǎng)中學生學習英語的興趣論文篇十二
開展游戲活動，培養(yǎng)幼兒學習英語的興趣游戲是幼兒生命中的一項重要內容，他們的想象活動異常活躍，因而他們的游戲也非常有趣。他們可以給任何一樣東西加上他們所想象的象征性意義，例如，一片樹葉在過家家時可以當作菜，在買東西時可以當作錢。每一種游戲都有孩子自命的意義，任何一個游戲里都藏有打開孩子心靈大門的鑰匙。將英語教學融入到游戲之中，體現(xiàn)了施教者所確立的以幼兒為主體的教育觀。游戲不僅可以鞏固學過的單詞，而且極大地調動了孩子的學習積極性，每個孩子都能夠積極主動參與游戲，培養(yǎng)了孩子學習英語的興趣。
如何培養(yǎng)中學生學習英語的興趣論文篇十三
中職學校是直接面對用人單位的職業(yè)教育單位。一方面，用人單位要求它能提供直接可用的技術人才，而另一方面，用人單位也把“是否具有團隊精神”作為人員使用的重要指標。因此作為中等職校
班級
管理者的班主任如何培養(yǎng)學生的團隊精神尤顯重要。以下結合實際工作,談談本人在培養(yǎng)學生團隊精神方面的幾點體會：一、樹立集體的共同目標
要培養(yǎng)團隊精神，必須為班級樹立一個共同的目標。只有這樣，才能將大家的目光集中在一點上，即所謂的心往一處想，勁往一處使，讓每個學生融入到班級這個團隊中。中職學校的班級一般與重點高中的班級很不相同。中職學校的學生一般缺乏對知識價值的強烈渴求；而且許多人對班級活動漠不關心…面對這些特性，如何找到一個大多數(shù)學生感興趣的目標并不是一件容易的事情。作為班主任我抓住中職學生大多希望畢業(yè)后能找到一份理想的工作這一心理，提出了“學多種知識技能，找一份理想工作”的口號，為班級樹立了一個現(xiàn)實的目標。通過觀察發(fā)現(xiàn)，多數(shù)學生對這個目標的評價是積極的。于是我又有意識的在班會、課堂等場所強化這一觀念，并以歷屆畢業(yè)班級的就業(yè)情況為契機，大做文章。通過多種師生互動活動，終于使
同學
們接受了這個班級目標，同學們也在這些活動中強化了班級團隊意識。在這個班級共同目標的激勵下，同學們體現(xiàn)出了前所未有的熱忱與活力，增強了班級的凝聚力，使集體生活
充滿了生機。二、培養(yǎng)學生的團結協(xié)作精神
1、在教學中培養(yǎng)學生的團結協(xié)作精神
所有的老師都擔任著教書育人的職責,教師的知識、人格、做事 方法 、對事物的態(tài)度對學生有很大的 影響 ,因此教師應注意自己的言行,并在教學過程中自覺的加強對學生團隊精神的培養(yǎng)教育,使學生在
學習
科學 文化的過程中,自覺的學會如何團結協(xié)作。在教學中,作為中職教師兼班主任的我充分把 理論 教學與社會實際結合起來,聯(lián)系學生的思想實際,改進教學方法,改善教學手段,通過各種形象生動的方法,不斷培養(yǎng)學生的團結協(xié)作意識。如我發(fā)現(xiàn)在以往的實習
教學中，只注重操作技能的培養(yǎng)，而忽視了學生之間的團結、協(xié)作、互助的教育。為彌補教學上的缺陷，我在教學中有意識地多安排一些以小團隊形式參與的教學活動，在團隊學習中使學生的.團結協(xié)作意識得到潛移默化的培養(yǎng)。這種小規(guī)模的新型學習組織形式在課內可以作為討論小組，在課外可以作為互幫小組，在實習和操作時可作為項目實施小組。比如“接發(fā)列車”實做技能訓練, 項目實施小組團隊成員之間只有角色分工,團結協(xié)作，才能順利完成接發(fā)列車的整個作業(yè)程序。學生培養(yǎng)起了良好的團隊協(xié)作精神,進而有效的促進教學活動的有效開展,形成互動局面。2、通過班會加強班級建設,有效培養(yǎng)學生的團結協(xié)作精神班會是強化學生團體意識的重要手段,也是教學活動從具體實施到教育目的得以實現(xiàn)的重要載體。作為班主任我堅持班會開展的連續(xù)性、制度性以及高質量,因為它直接關系到一個班的班風。與此同時，我非常重視班會和班級建設在思想教育中的重要作用,通過師生的共同努力，我班形成了良好班風。我們這個具有良好班風的班集體有著共同的目標、共同的榮譽感和為達到共同目標而組織的相同活動,有著正確的輿-論和優(yōu)良的作風,有著嚴格的制度和紀律,有著團結協(xié)作、平等互利的人際關系和團隊精神。
校園文化活動和社會實踐是學生在學校的“第二課堂”, 在強化學生的團隊意識、合作能力、提高綜合素質、促進學生成長成才等方面發(fā)揮著重要的作用。。作為班主任我精心地組織以增強學生團結協(xié)作能力為重要目的的活動,比如球類比賽,群體性文藝活動,辯論賽,暑期社會實踐等。現(xiàn)在的中職學生是新 時代 的青年人，他們熱衷于組織的這些活動，例如在校文化藝術節(jié)中，我班學生自己認真準備書畫藝術作品，歌舞表演,球類比賽等獲得非常好的
成績
。學生正是在這樣的活動中充分體驗到團隊精神的重要，體現(xiàn)出團結協(xié)作精神，進而培養(yǎng)出良好的團隊精神。社團活動也是培養(yǎng)學生的團結協(xié)作精神有效途徑。例如我鼓勵學生自發(fā)成立一些發(fā)明創(chuàng)造類社團（ 電子 協(xié)會,網(wǎng)頁設計興趣小組等），這些社團活動僅僅一個人的創(chuàng)意可能不是完美的,即使有好的創(chuàng)意,僅靠個人也是無法完成的,它需要社團成員組織分工、團結協(xié)作才能完成,正是在這不斷探索的過程中才逐漸凝聚起較強的團隊精神。再如我組織班級利用雙休日到社區(qū)參加志愿服務，為社區(qū)打掃衛(wèi)生，宣傳 交通 法規(guī)等。通過這些活動，有效強化了學生的團結協(xié)作意識和能力。《班主任如何培養(yǎng)中職學生的學習興趣》全文內容當前網(wǎng)頁未完全顯示，剩余內容請訪問下一頁查看。
如何培養(yǎng)中學生學習英語的興趣論文篇十四
創(chuàng)設英語情境，激發(fā)學習興趣愉快的情緒是有效學習的基礎，運用玩具創(chuàng)設出學習英語的氛圍，誘導幼兒想親自去試一試，使句型的掌握處于以有生活經(jīng)驗自然提取的狀態(tài)，符合幼兒的心理特征，也就增強了學習效果。這樣，為幼兒創(chuàng)設了用英語表達的環(huán)境，使教學由原來幼兒被動地跟著老師重復句子變?yōu)橛變褐鲃拥胤e極地表達，使學習內容在幼兒頭腦中留下深刻的印象，收到了事半功倍的效果。
如何培養(yǎng)中學生學習英語的興趣論文篇十五
《禮記.學記》中說：“善歌者，使人繼其聲；善教者，使人繼其志。”教師首先要有其志，作文教學也是如此。教師經(jīng)常把生活中看到的、想到的事，寫成習作，把教學中遇到的現(xiàn)象和問題寫成論文、心得體會等，發(fā)表在各類報刊雜志上……這樣，學生在報刊上看到自己老師的文章，學生將產(chǎn)生一種無形的影響。他們會認為自己的老師了不起，對老師產(chǎn)生崇拜和敬佩之情，從而產(chǎn)生行為的模仿，積極寫作文。如老師在報刊上發(fā)表《我的學生》、《培養(yǎng)學生思考問題的.能力》、《師生情懷》等文章，學生看到后，一定會起著很大的示范作用，學生習作的欲望會不斷高漲，這樣，促進了學生作文水平的提高。
大家都知道，身邊的榜樣常比遙遠的示范影響作用大。平時，教師特別是語文教師，在向學生推薦報刊上的優(yōu)秀作文的同時，著重在學生作文里，發(fā)現(xiàn)好的、有一寫意境的就推薦給各類報刊雜志發(fā)表出來。學生一看見自己同學的作文登在報紙上，喜不自禁，爭相傳閱，并積極仿效。于是學生寫作之火被點燃。大自然千變萬化，社會生活豐富多彩，處處留心皆文章。學生什么都可以寫，只要有真情實感。如，《我的家鄉(xiāng)》、《為春天喝彩》、《家鄉(xiāng)的小屋》等等，象這樣的好作文，若登在報刊上，一定會對學生產(chǎn)生影響，若對《家鄉(xiāng)的小屋》一文還加了評語：“一個中學生，能從農村的變化中，感受時代的脈搏，宣傳科學，反對迷信，確實難能可貴……”學生看到自己的習作居然也能變成鉛字，欣喜若狂，濃厚的習作興趣會大幅提升，不斷地鼓舞著學生。
教學中，我們發(fā)現(xiàn)，學生對熟悉的人、身邊的事以及自己的進步與成功特別感興趣，且能從中產(chǎn)生內驅力，使自己不斷地奮進前行。如，一學生的作文《我心中的老師》，寫得生動形象，且有一定意境。老師在課堂上給以稱贊，并讀給在家聽。這位學生很受鼓舞，此后對作文產(chǎn)生了深厚的興趣，作文水平提高很快。如果學生的文章寫得較好，就用校園廣播播出，也會產(chǎn)生一定的影響，這對于助推學生寫作熱情，體驗成功的感受，將起著積極的作用。
我校語文教研組常年指導學生辦?？秵⒑健罚菐熒鷥?yōu)秀習作，對學生影響很大，大批學生的寫作興趣不斷增強，習作水平有了很大提高。學校的校刊由教研組牽頭，學生會組稿，指定語文老師審稿、編輯等程序來完成，要求學生積極參與。每月出刊一期，然后下發(fā)到各班級、校領導、教師手中。學生自己的文章能擁有讀者，這無疑是一種激勵。在這種形式的影響下，學生的積極性會大面積地提高。學生通過體驗當作者、協(xié)助老師編輯、出版……等活動載體，他們一定會感到十分自豪。
總之，筆者通過以上的探索與實踐，學生對作文有了愛好，并產(chǎn)生了濃厚的興趣。學生寫作時有內容可寫了，文章也不空洞了，作文的水平也穩(wěn)步提升了。當然，培養(yǎng)學生寫作興趣的方法遠遠不止這些，只要我們認真地探究、總結、訓練，尋找載體等，學生的作文水平一定會上一個新的臺階。
如何培養(yǎng)中學生學習英語的興趣論文篇十六
愛因斯坦說過，“熱愛是最好的老師?！背踔械膶W生好奇心強，而好奇心又是激勵人們探索知識的起點，是促使學生主動學習的內在動力。在教學過程中要時時注意學生的好奇心，激發(fā)他們的學習興趣，促使學生以積極的態(tài)度學習。為了達到這一目的，在物理教學中采取了以下措施。
（一）上好起始課。
從心理學角度和人對客觀世界的認識規(guī)律看，人們對事物的第一印象十分重要。而初中二年級的學生剛剛開始學習物理，如何才能讓學生對這門課產(chǎn)生良好的印象，從而激發(fā)學習興趣，調動學習積極性呢？關鍵是上好起始課。因此，對這種課采用了多種方法進行教學。首先，課堂上做了大量有趣的實驗。如：1．讓學生觀察燒瓶頸部的水沸騰了，而金魚卻在下面的水中游來游去。2．水在紙制的“鍋”里燒開。3．怎樣用力也不能吹開用線吊著的間隔5—6厘米的兩個乒乓球，越吹它們反而靠得越近。4．天女散花（同電相斥現(xiàn)象）。5．通電導體在磁場里受力。
此外，還向同學們講了很多有趣的自然現(xiàn)象。比如；1．一懷熱水冒“白氣”，冰棍也冒“白氣”。2．冬天能看到口中吐出的“白氣”，夏天卻看不到。3．高壓電能電死人和畜，但鳥雀卻平安地停在高壓裸線上。在這種課的最后，又講了一些物理的趣聞和科學家努力攀登科學高峰的故事。同學們感到十分新奇，大家興趣盎然。課后，讓學生進實驗室自己動手做實驗。家庭作業(yè)中布置學生寫“你所看到的物理現(xiàn)象?！蓖ㄟ^這一教學過程，給學生的第一印象是物理有趣。課后不少學生講“有意思極了”，“好玩極了！”對完成家庭作業(yè)，學生的積極性也非常高，有的學生舉了十多個例子，不少學生還提出了平時不懂的問題。由于起始課的成功，不少學生愛上了物理課。
（二）對物理課本章節(jié)順序進行大膽的調整。
實驗課本第一章長度的測量，速度、路程和時間等內容，學生在小學里學中基本接觸過，對學生來講都有似曾相識的感覺，物理味不濃，不足以引起學生的好奇心。而最后一章“光的初步知識”實驗多，有趣，物理味濃，而且不需要其它章節(jié)知識作為基礎。為鞏固起始課的成果，把這一章提到前邊來講，使學生剛開始學習就感到有趣。這樣調整不僅給學生創(chuàng)造了比較好的情境，而且使學生對物理學習產(chǎn)生了親切的感情，并利用定勢的正遷移，從而對今后的物理教學產(chǎn)生積極的影響，有利于學生更主動、自覺地克服以后章節(jié)學習中所遇到的困難。
（三）改進課堂教學，做大量適合學生心理發(fā)展的小實驗，激發(fā)學生的學習興趣。
學生的學習活動是一系列復雜的心理過程。什么樣的教學過程才能更適合學生的心理，使學生更積極主動地學習呢？多年的教學實踐表明，用學生十分熟悉的物體、玩具作實驗適合學生的心理狀態(tài)，有利于激發(fā)學生的學習興趣，發(fā)展學生智力。此外，為了使學生更加積極主動的學習，必須在教學過程中時時牽住學生的好奇心，引起學生的注意，促使學生以積極如“慣性”一節(jié)，用雞蛋來做觀察物體慣性的實驗（如圖）。由于學生擔心雞蛋會滾下來，他們的注意力很自然的被吸引到講臺上來。隨著有機玻璃片被打飛，雞蛋安然落入水中，學生才松了一口氣。這時再告訴學生雞蛋是空的，里邊放了釘子，使得重心降低，像一個不倒翁，不少學生開心地笑了。在歡笑聲中擴大了他們的知識面。這樣的學習不僅激發(fā)了學生的學習興趣，引起了學生的注意，而且創(chuàng)造了一個和諧的氣氛，給學生以科學美的享受，有利于學生的身心健康和積極情感的培養(yǎng)。
（四）在教學過程中合理穿插運用不同的教學手段，激發(fā)學生的學習興趣，使學生一直保持在最佳狀態(tài)下學習。
根據(jù)初中學生自制力差，注意力集中在一個目標的時間不太長的特點，穿插使用講授、實驗、舉例、設疑、投影等不同的教學手段是很有用的。當學生注意力不夠集中時，應采取易于引起學生興趣的教學手段，最好一節(jié)課中能設計一個或若干個能激發(fā)學生求知欲高-潮的階段，使學生一直處在研究、分析、探討問題的興奮之中。如初二“力”的一切的教學，就是采用引入新課的：
二、發(fā)揮教師的主導作用，提高、鞏固、強化學生的學習興趣，并使之逐步深化。
培養(yǎng)學生的學習興趣，不僅能充實學生的學習生活，而且對將來在事業(yè)上的選擇將產(chǎn)生深遠的影響。興趣的發(fā)生發(fā)展一般要經(jīng)歷有趣、樂趣、志趣這三個階段。對初中學生來講，進入初二下學期以后，開始向樂趣階段方向發(fā)展，并為將來的志趣階段奠定一定的基礎。在這個階段要有意識地培養(yǎng)他們學好物理的決心、信心和恒心，培養(yǎng)學生的堅強意志。初中學生思想不穩(wěn)定，興趣易轉移，如果單靠有趣的實驗，生動的講評等直接興趣，不大可能使學生的積極性得到保持和發(fā)展。因此，為了進一步提高、鞏固、強化學生的興趣，在教學中應加強學生對掌握物理知識的必要性和重要性認識的教育，通過間接興趣的培養(yǎng)，使學生的學習興趣逐步深化。具體做法主要從三方面入手。
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如何培養(yǎng)中學生學習英語的興趣論文篇十七
我個人認為
小學
英語教學應立足于課文內容，進行寓教于樂，使學生在學中玩、玩中學，設計一些能激趣、導趣的活動形式，以活躍課堂氣氛、提高課堂效率。一、培養(yǎng)學生的
學習
興趣。1、充分利用教材，發(fā)掘“興趣點”。俗話說“興趣是最好的老師”，這一點在英語教學中尤為重要。小學英語教材中有許多色彩鮮明的彩圖，圖文并茂，內容貼近學生，能喚起學生情感的共鳴，激起學生的興趣。因此，熟悉和把握教材體系，充分體現(xiàn)和挖掘教材的興趣點，活用教材對老師來說非常重要。
2、精心組織活動，
尋找
“興趣點”。愛
玩、好動是小學生的天性。游戲、活動符合小學生的認知結構與心理特點。教師在課堂上穿插游戲、活動能使原本較枯燥、機械的單詞學習和句型練習變得生動有趣。設情景，增強興趣點。
二、體驗成功的學習經(jīng)歷，樹立信心。
玩中有學、學中有玩，愛玩是兒童的本性。利用這一點，注意讓學生在各種游戲中慢慢習得單詞，而不是死記硬背單詞。把要掌握的單詞以圖片、頭飾、動作等各種不同形式展現(xiàn)給學生，實行整體大量輸入，根據(jù)不
同學
生的記憶特點，他們會或多或少記住不同的單詞。有時讓學生邊唱邊玩來學習新知，愉快的歌聲會讓孩子忘記這是在學習，從而更輕松地學到知識。充滿信任、充滿自信對于小學生來說，批評是一種阻礙其發(fā)展的因素。學生一旦受到了批評，他就會覺得自己在這方面不行，對這門學科產(chǎn)生恐懼感，也就不會積極參于課堂的教學活動，所以從小不僅要培養(yǎng)學生學習英語的興趣，更要設法消除孩子生理、心理障礙。俗話說：“自己是最大的敵人。”只有戰(zhàn)勝自己，才能獲得勝利。所以在課堂教學中，鼓勵性的話語對于小學生來說很重要，讓他們在學習過程中獲得一定的成就感，培養(yǎng)孩子對英語的自信心，這樣他們才有信心繼續(xù)學下去。如：在教學中有時提問到平時少發(fā)言的學生時他們往往總是非常緊張，不敢回答。我就會對他們說：“i believe you.”（我相信你。）遇到回答不上來的，我就請
其他
同學幫忙，發(fā)揚友愛互助的精神，這樣也打破了學生回答不上來的尷尬局面，之后同學們都以熱烈的掌聲鼓勵他們，同 時老師也給予表揚，這樣教，學生們都覺得他們是學習中真正的主人，學習就會更積極主動。三、降低學生對英語學習的焦慮感 。
心理學研究表明，學習效果除了涉及一些客觀因素，如學習環(huán)境，自身的天賦，教師的水平外，還涉及學習者本身的情感因素，即情感因素對英語學習起著促進或阻礙作用。而消極的情感因素則表現(xiàn)為對英語學習的焦慮感，如怕出錯，怕丟面子，怕教師批評，缺乏自信心等。因此我在教學中盡力降低他們的焦慮感。
1、課堂上首先要掃清語言障礙，以增強學生的自信心，確保人人都能開口；使內向型的學生受到外向型性格學生的感染，漸漸克服焦慮感。
2、對學生的要求不整齊劃一，對學生之間存在的差異采取認同和寬容的態(tài)度。每位學生都是一個獨一無二的個體，他們有自己不同的性格特點和不同的學習風格。如果對每一個學生都做整齊劃一的要求，會增加他們的焦慮感，使他們對學習目標望而生畏，這樣就容易形成拔苗助長的情況，欲速則不達。
3、在教學中我還力求創(chuàng)造一種愉快、和諧、生動、友好的.課堂氛圍。對學生常保持親切的微笑，眼睛里對學生要多一些欣賞與贊許的光芒。對待學生的語言錯誤保持寬容的態(tài)度，小學生好表現(xiàn)自己，往往英語知識較少，詞匯量少，句型少，往往出口就免不了出現(xiàn)一點點錯誤，只要不影響正常交際的順利進行，都可以忽略不計，這樣有利于減輕學生運用語言時怕犯錯誤的心理壓力。我想輕松的課堂氣氛是克服學生心理障礙，降低焦慮的重要途徑這肯定是錯不了的。
學生的求知欲，活躍課堂氣氛，使每堂英語課真正地“活”起來，每個學生都動起來。對于低年級的學生來說，他們活潑好動，可以利用音樂，畫畫，甚至還可以結合比賽、游戲等等。英語教學就是寓教于樂于課堂之中，激發(fā)學生學英語的興趣，讓他們覺得學英語原來是如此地有趣。 興趣、知識和能力是現(xiàn)代小學生最需要的，也是我們英語教師所追求的。總之，我們只有不斷地激發(fā)學生的學習興趣，引導他們多參與一些積極有效、豐富多彩的課堂活動，讓學生學得愉快，才能最大限度地使他們在輕松的狀態(tài)下獲取知識，輕輕松松提高他們的英語素質。
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如何培養(yǎng)中學生學習英語的興趣論文篇十八
聯(lián)系生活實際，激發(fā)幼兒的學習興趣幼兒學習英語大都存在好奇心理，他們對新事物、新知識開始表現(xiàn)出很濃厚的興趣，可以說只有“三分鐘熱情”，因此在字母教學中聯(lián)系生活實際，創(chuàng)設生活情境調動幼兒的積極性，收到良好的效果。如：在學字母“o”時，老師提問幼兒：“你們看‘o’像什么?”小朋友有的說像手鐲，有的說像救生圈，還有的說像太陽。這樣所有的孩子都參與到活動中來了。此種活動提高了幼兒利用英語交往的能力，培養(yǎng)了幼兒學習英語的興趣，使他們由“要我學”向“我要學”、“我想學”發(fā)展。
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