教案能夠幫助教師做好教學(xué)準備，提高自己的教學(xué)能力和教學(xué)水平。編寫教案前，教師應(yīng)明確教學(xué)目標，確立學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)和期望。教案是教學(xué)活動的詳細設(shè)計與組織安排，可以幫助教師有效地傳授知識和培養(yǎng)學(xué)生能力。在編寫教案時，教師需要根據(jù)學(xué)生的實際情況選擇適合的教學(xué)方法和手段。下面是一些經(jīng)過教師反復(fù)實踐、不斷改進的教案，希望能夠為你提供一些啟示。
小學(xué)四年級語文花的勇氣優(yōu)選教案篇一
一、學(xué)習(xí)目標：
1認識4個生字。
2正確、流利、有感情地朗讀課文。
3理解含義深刻的詞句的意思，領(lǐng)會作者語言的精妙。
4理解作者對生命的感悟，樹立無所畏懼的勇氣和信心。
二、學(xué)習(xí)重難點：
重點是體會作者情感的變化。
三、學(xué)習(xí)過程：
一課時。
一、激趣導(dǎo)入??：
認真讀書吧，相信你一定會有收獲的。
二、初讀知大意：
1小組合作：互相檢查課文情況，互相質(zhì)疑問難，解決不了的問題先記錄下來，留到全班交流時提出來。
2自學(xué)反饋：
指名按自然段朗讀課文，師生共同正音。?師生共同質(zhì)疑問難。
3整體感知課文大意：
說一說：作者在維也納經(jīng)歷了意見什么事？
三、細讀理清脈絡(luò)：
2請學(xué)生上黑板寫出表現(xiàn)作者感情變化的詞語，教師引導(dǎo)學(xué)生理清文章的線索和作者的情感脈絡(luò)。
四、?品讀感悟美：
1把自己喜歡的部分多讀幾遍，圈畫出精妙之處，反復(fù)品味，揣摩作者內(nèi)心感受。必要時可以和身邊的同學(xué)交換意見。
2文學(xué)鑒賞會：
教師扮演文學(xué)鑒賞會的主持人：各位文學(xué)評論家們，大家反復(fù)閱讀了著名作家馮驥才的散文片段《花的勇氣》?，F(xiàn)在就請各位就文中的語言是否優(yōu)美，遣詞造句是否準確生動發(fā)表高見吧。
教師根據(jù)學(xué)生的發(fā)言引導(dǎo)他們品出言中之意，悟出言中之理。
五、美讀入情景：
1循著作者情感的變化，入情入境地朗讀全文。
2舉辦朗讀比賽，評出優(yōu)勝者。
六、回讀抒胸臆：
生命是寶貴的，卻是短暫的。有一位哲人說過：我們無法左右生命的長度，但我們可以決定生命的寬度。同學(xué)們，學(xué)習(xí)了本組課文，當你為磚縫里頑強生長的小苗喝彩是，當你被絕境中奮力求生的飛蛾震撼時，當你為花叢中感受春光的盲姑娘感動時，你對生命的意義又有了哪些新的認識和感悟呢？》請你把你的所思所感記錄到自己的日記中吧。
課后反思：
小學(xué)四年級語文花的勇氣優(yōu)選教案篇二
1、認識4個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解含義深刻的詞句的意思，領(lǐng)會作者語言的精妙。
4、理解作者對生命的感悟，樹立無所畏懼的勇氣和信心。
教學(xué)重難點。
理解含義深刻的詞句的意思，領(lǐng)會作者語言的精妙。
課前準備。
1、預(yù)習(xí)課文，讀準字音，讀通句子。
2、教師準備《維也納春天的三個畫面》全文。
自讀“提示”，明確要求。
1、快速默讀“閱讀提示”，想一想“提示”告訴了我們什么，提出了哪些要求。
2、全班交流，明確閱讀要求。
初讀課文，了解大意。
1、自主學(xué)習(xí)：自讀課文，讀準字音，讀通句子。邊讀邊想課文主要寫了什么內(nèi)容。
2、小組合作學(xué)習(xí)：輪讀課文，互相糾正字音，交流識記生字的方法，說一說課文的主要內(nèi)容。
3、全班交流：指名朗讀課文，認讀生字，概括課文的主要內(nèi)容。
細讀課文，理清脈絡(luò)。
1、仔細閱讀課文，邊讀邊畫出表現(xiàn)作者情感變化的詞語，聯(lián)系上下文想一想為什么會有這樣的變化。
2、投影出示，請學(xué)生完成下面的填空。
作者最初看見草地時，感到，因為；
扒開草后看見躲藏著的小草時，感到，因為；
離開維也納前，感到，因為；
看見花的原野時，感到，因為；
體會到小花的氣魄時，心頭，因為。
研讀課文，品味語言。
1、自主研讀：
a、再讀課文，把自己喜歡的部分多讀幾遍，仔細體會作者的內(nèi)心感受，把自己的感受也寫在旁邊。
b、將自己認為寫得好的句子、詞語反復(fù)品味，想一想作者這樣寫有什么好處。
2、全班交流：說—說自己喜歡的地方及原因，教師引導(dǎo)學(xué)生共同就某些地方展開評議，各抒己見。
感情朗讀，交流感悟。
1、有感情地朗讀自己喜歡的部分，談一談自己的感受。教師引導(dǎo)學(xué)生人情入境地朗讀，讀出聲、讀出形、讀出情。
2、讀了這課文，你對生命又產(chǎn)生了哪些新的感悟?結(jié)合前面的幾課文，大膽地談一談自己對生命的思考。
積累語言，拓展閱讀。
1、抄寫自己喜歡的段落、語段或詞語。
2、這課文選自當代著名作家馮驥才的散文《維也納春天的三個畫面》，請同學(xué)們課后仔細閱讀這優(yōu)美的散文。
小學(xué)四年級語文花的勇氣優(yōu)選教案篇三
《花的勇氣》是當代作家馮驥才的一篇散文。課文構(gòu)思精巧別致，以作者跌宕起伏的情感變化為線索，寓情于景，情景交融，耐人尋味。
（正值春天百花盛開時，絲絲入林的牡丹花，井舟的校園攝美，給予我靈感，借機竊取，改為課件。在此，表示感謝?。?。
在導(dǎo)入新課時，問：你記憶中印象最深的花是什么花？
學(xué)生紛紛回答：我喜歡康乃馨，它象征母愛；我喜歡荷花，它很純潔；我喜歡牡丹花，她是花中之王，特別艷麗（隨機展示絲絲入林送的牡丹花，引來一陣嘖嘖聲。）。
師：牡丹富貴，荷花純潔，歷來被文人墨客所贊美。我們學(xué)校也有花的知音——展示井舟的校園作品。
學(xué)生情不自禁脫口贊嘆：學(xué)校真美??！
師：聯(lián)系本單元所學(xué)的內(nèi)容，說幾句話表示一下吧。
生：花兒帶來春的芳香；花兒給我們美的享受……。
師：徐老師能從校園捕捉花的信息，馮先生從維也納給我們帶來什么呢？聰明的你一定能有所收獲。
同學(xué)們很快進入課文描寫的情景中。難點（理清作者感情變化的線索）不攻而破：
生：只見綠地不見花，（綠地泛濫花不見。）——失望。
見到花兒藏草下，（扒開草叢見到花。）——驚奇。
不見花兒冒出來，（即離不見花兒現(xiàn)。）——遺憾。
再見花兒遍原野，（原野盛開七色花。）——震撼。
（此刻，我異常欣喜，是花兒給予的靈氣？是花兒給予的勇氣？學(xué)生竟然爭先恐后，出口成章，整個課堂詩意飛揚，心情歡暢，充滿濃濃春意。）。
“迎著吹在臉上的細密的、涼涼的雨點，我看到的竟是一片花的原野。這正是前幾天那片千萬朵小花藏身的草地，此刻那些花兒一下子全冒了出來，頓時改天換地，整個世界鋪滿了全新的色彩?！瘪雎犞⒆觽兊某錆M激qing的朗讀，我有點兒陶醉。
最后點題，無需多費口舌，學(xué)生已領(lǐng)會作者的感悟：小小花兒居然有如此氣魄，在冷風(fēng)冷雨中傲然挺立，這是花的勇氣，是生命的勇氣。
生命中最重要的是勇敢地面對風(fēng)風(fēng)雨雨，無論你是多么弱小，無論年遇到什么困難，只要有勇氣就會有希望。
反思：1、上以情感為線索的文章，適當?shù)匿亯|非常重要，怪不得好多名師課前有那么多的“廢話”。我可得好好研究。
2、課件的恰當運用，有時可起到事倍功半的效果。譬如，今天的課堂，一反常態(tài)的熱烈?？上В易稣n件水平太臭。
3、學(xué)生課前收集資料，課后整理材料是一種能力的鍛煉，很有必要。本學(xué)期來，我要求學(xué)生每個單元制作一張小報，回顧近期學(xué)習(xí)及拓展的內(nèi)容。因為有準備，有內(nèi)容，學(xué)生做起來并不難，不是很重的負擔(dān)，但效果不錯。
小學(xué)四年級語文花的勇氣優(yōu)選教案篇四
一、學(xué)習(xí)目標：
1認識4個生字。
2正確、流利、有感情地朗讀課文。
3理解含義深刻的詞句的意思，領(lǐng)會作者語言的精妙。
4理解作者對生命的感悟，樹立無所畏懼的勇氣和信心。
二、學(xué)習(xí)重難點：
重點是體會作者情感的變化。
三、學(xué)習(xí)過程：
一課時。
一、激趣導(dǎo)入：
認真讀書吧，相信你一定會有收獲的。
二、初讀知大意：
1小組合作：互相檢查課文情況，互相質(zhì)疑問難，解決不了的問題先記錄下來，留到全班交流時提出來。
2自學(xué)反饋：
指名按自然段朗讀課文，師生共同正音。師生共同質(zhì)疑問難。
3整體感知課文大意：
說一說：作者在維也納經(jīng)歷了意見什么事？
三、細讀理清脈絡(luò)：
2請學(xué)生上黑板寫出表現(xiàn)作者感情變化的詞語，教師引導(dǎo)學(xué)生理清文章的線索和作者的情感脈絡(luò)。
四、品讀感悟美：
1把自己喜歡的部分多讀幾遍，圈畫出精妙之處，反復(fù)品味，揣摩作者內(nèi)心感受。必要時可以和身邊的同學(xué)交換意見。
2文學(xué)鑒賞會：
教師扮演文學(xué)鑒賞會的主持人：各位文學(xué)評論家們，大家反復(fù)閱讀了著名作家馮驥才的散文片段《花的勇氣》?，F(xiàn)在就請各位就文中的語言是否優(yōu)美，遣詞造句是否準確生動發(fā)表高見吧。
教師根據(jù)學(xué)生的發(fā)言引導(dǎo)他們品出言中之意，悟出言中之理。
五、美讀入情景：
1循著作者情感的變化，入情入境地朗讀全文。
2舉辦朗讀比賽，評出優(yōu)勝者。
六、回讀抒胸臆：
生命是寶貴的，卻是短暫的。有一位哲人說過：我們無法左右生命的長度，但我們可以決定生命的寬度。同學(xué)們，學(xué)習(xí)了本組課文，當你為磚縫里頑強生長的小苗喝彩是，當你被絕境中奮力求生的飛蛾震撼時，當你為花叢中感受春光的盲姑娘感動時，你對生命的意義又有了哪些新的認識和感悟呢？請你把你的所思所感記錄到自己的日記中吧。
七、課后反思：
小學(xué)四年級語文花的勇氣優(yōu)選教案篇五
春天是生機勃勃的，到處是綠色，到處是鳥語花香。而嬌艷的花朵，無疑是春天里最絢麗多姿的一筆。它用繽紛的色彩、嬌弱的身姿、清幽的氣息吸引著無數(shù)的文人墨客。下面由小編為大家搜索整理四年級《花的勇氣》精品教案，更多教案請關(guān)注我們應(yīng)屆畢業(yè)生考試網(wǎng)。
1.認識課文的生字，正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.理解課文內(nèi)容，理解作者對生命的感悟，樹立無所畏懼的勇氣和信心。
1.預(yù)習(xí)課文，讀準字音，讀通句子。
2.教師準備《維也納春天的三個畫面》全文。
春天是生機勃勃的，到處是綠色，到處是鳥語花香。而嬌艷的花朵，無疑是春天里最絢麗多姿的一筆。它用繽紛的色彩、嬌弱的身姿、清幽的氣息吸引著無數(shù)的文人墨客。然而當你面對千萬朵在冷風(fēng)冷雨中怒放的小花時，又會有怎樣的感受呢?(板書并齊讀課題)認真讀書吧，相信你一定會有收獲的。
1.小組合作：互相檢查讀課文情況，互相質(zhì)疑問難，解決不了的問題先記錄下來，留到全班交流時提出來。
2.自學(xué)反饋：
a.指名按自然段朗讀課文，師生共同正音。
b.師生共同質(zhì)疑答難。(此時重點解決理解字詞的問題)
3.全班交流：指名朗讀課文，認讀生字，概括課文的主要內(nèi)容，整體感知課文大意。
說一說：作者在維也納經(jīng)歷了一件什么事?
3..請學(xué)生上黑板寫出表現(xiàn)作者感情變化的詞語，教師引導(dǎo)學(xué)生理清文章的寫作線索和作者的情感脈絡(luò)。
1.把自己喜歡的部分多讀幾遍，圈畫出精妙之處，反復(fù)品味，揣摩作者的內(nèi)心感受。必要時可以和身邊的同學(xué)交換意見。(1)再讀課文，把自己喜歡的部分多讀幾遍，仔細體會作者的內(nèi)心感受，把自己的感受也寫在旁邊。
(2)將自己認為寫得好的句子、詞語反復(fù)品味，想一想作者這樣寫有什么好處。
(3)全班交流：說一說自己喜歡的地方及原因，教師引導(dǎo)學(xué)生共同就某些地方展開評議，各抒己見。
2.文學(xué)鑒賞會。
教師扮演文學(xué)鑒賞會的主持人：各位文學(xué)評論家們，大家已經(jīng)反復(fù)閱讀了著名作家馮驥才的散文片段《花的勇氣》?，F(xiàn)在就請各位就文中的語言是否優(yōu)美，遣詞造句是否準確生動發(fā)表高見吧。
教師根據(jù)學(xué)生的發(fā)言引導(dǎo)他們品出言中之意，悟出言中之理。
1.循著作者感情的變化，入情入境地朗讀全文。
2.舉辦朗讀比賽，評出優(yōu)勝者。
3.有感情地朗讀自己喜歡的部分，談一談自己的'感受。教師引導(dǎo)學(xué)生入情入境地朗讀，讀出聲、讀出形、讀出情。
4.讀了這篇課文，你對生命又產(chǎn)生了哪些新的感悟?結(jié)合前面的幾篇課文，大膽地談一談自己對生命的思考。
1.抄寫自己喜歡的段落、語段或詞語。
2.這篇課文選自當代著名作家馮驥才的散文《維也納春天的三個畫面》，請同學(xué)們課后仔細閱讀這篇優(yōu)美的散文。
生命是寶貴的，卻又是短暫的。有一位哲人說過：我們無法左右生命的長度，但我們可以決定生命的寬度。同學(xué)們，學(xué)習(xí)了本組課文，當你為磚縫里頑強生長的小苗喝彩時，當你被絕境中奮力求生的飛蛾震撼時，當你為花叢中感受春光的盲姑娘感動時，你對生命的意義又有了哪些新的認識和感悟呢?請把你的所思所感記錄到自己的日記中吧。
小學(xué)四年級語文花的勇氣優(yōu)選教案篇六
1.初步學(xué)會借助“閱讀提示”，掌握基本的提煉關(guān)鍵詞句的語文學(xué)習(xí)方法。并且學(xué)會借助情感變化線概括課文主要內(nèi)容。
引導(dǎo)學(xué)生體會含義深刻的詞句的意思，感受作者語言的優(yōu)美。
通過對文本的研讀，體會作者由物及情的變化，并能升華自己的感情。
主要體現(xiàn)在這些方面：
1、課前談話中讓學(xué)生說說關(guān)于寫春天花的詩句及詞，從學(xué)生熟悉的"花"入手導(dǎo)入新課，既消除了上課初的緊張感，又幫助學(xué)生積淀了詞語，豐富了語言積累，同時為本課學(xué)習(xí)做好了鋪墊。"善思者善學(xué)"教師巧妙的引導(dǎo)，使大家對于"花"的印象產(chǎn)生了強烈反差，促使學(xué)生學(xué)會了思考。
3、在關(guān)注學(xué)習(xí)導(dǎo)語中提出了哪些表示作者情感變化的詞?并說說你知道了為什么會“失望、遺憾、驚奇、怦然一震”?理解詞語,了解詞語在文章中的如何運用,然后結(jié)合這個作者情感變化的板書來概括文章主要內(nèi)容。教是為了不教!引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會借助“閱讀提示”提煉書中要點，化繁為簡，了解文章的主要內(nèi)容，在教學(xué)預(yù)設(shè)中除了讓學(xué)生能根據(jù)板書來說之外還鏈接了較為簡單的根據(jù)這些情感變化的詞來填空，以期望使學(xué)生能真正把語言的學(xué)習(xí)落實到實處。讓每個學(xué)生都能學(xué)有所得。
4、本課語句優(yōu)美及適合欣賞更適宜于學(xué)生的積累并學(xué)會運用，因此本課的品讀就顯得尤為重要：
具體的展現(xiàn)在以下幾個層次上：
自由朗讀課文，劃出文中是怎樣描寫這些小花的，讀讀、圈圈、想想你從哪些詞中體會到作者怎樣的內(nèi)心感受?并作上你的批注。讓學(xué)生去感受那些優(yōu)美的語句，并在讀、劃、批注中形成自己的理解。
品讀場面一：“原來青草下邊藏著滿滿一層小花，白的'、黃的、紫的;純潔、嬌小、鮮亮;這么多、這么密、這么遼闊!它們比青草只矮幾厘米，躲在草下邊，好象只要一使勁兒，就會齊刷刷地全冒出來……”預(yù)設(shè)是圍繞排比句，抓住分號(因為在試教時2次學(xué)生都能說出來)從顏色、樣子、數(shù)量方面對花進行了描寫，可是在本次教學(xué)中，學(xué)生的回答都沒有把這個意思點出來，但是內(nèi)容上學(xué)生已經(jīng)是理解了。所以我就本著尊重學(xué)生的感悟課件顯示讓他們用讀的形式來加強。
品讀場面三：
“迎著吹在臉上的細密的、涼涼的雨點，我看到的竟是一片花的原野。這正是前幾天那片千萬朵小花藏身的草地，此刻那些花兒一下子全冒了出來，頓時改天換地，整個世界鋪滿了全新的色彩。雖然遠處大片大片的花已經(jīng)與蒙蒙細雨融在一起，低頭卻能清晰地看到，在冷雨中，每一朵小花都傲然挺立，明亮奪目，神氣十足。”理解擬人字詞運用并根據(jù)這一段的寫法練寫是我們對學(xué)生運用語言的一個注重點。在關(guān)注學(xué)生通過重點詞理解內(nèi)容并感受小花的品格的基礎(chǔ)上，使學(xué)生理解并學(xué)到到要把一個事物的品格表現(xiàn)好方法有很多，本文所提供的就是一個很好的例子，通過分析在小結(jié)中歸結(jié)出寫法：惡劣環(huán)境的描寫(烘托)+擬人化的事物成長情況+從不同方位所進行得觀察描寫(遠近、上下、高低)，從而很好的事物所蘊含的堅強品格表現(xiàn)出來。在升華文章的練筆中，讓學(xué)生學(xué)著課文第七自然段的樣子，在命運交響曲的鋼琴聲中看著各類勇于面對困難，頑強戰(zhàn)勝困難的圖片，選取其中的一個事物，用筆來把他們在困境中勇敢頑強成長起來的勇氣表現(xiàn)出來。(寫話練習(xí))以期通過本文的學(xué)習(xí)，使學(xué)生在運用上到達一個語言的增量。真正能達到課題所設(shè)想的境界。
小學(xué)四年級語文花的勇氣優(yōu)選教案篇七
《花的勇氣》為略讀課文。李老師突出學(xué)生的主體，以自讀自悟為主。用閱讀提示引路，老師只作點撥、指導(dǎo)。記得一位名師說過：如果說精讀課文是教給學(xué)習(xí)方法的話，那么略讀課文就是用方法學(xué)習(xí)語言文字。老師始終是在滲透學(xué)習(xí)方法的基礎(chǔ)上，進行語言文字訓(xùn)練。難能可貴的是緊緊抓住中年級閱讀教學(xué)的學(xué)段要求。如“初步把握文章主要內(nèi)容”、“理解詞句意思”、“體會課文中關(guān)鍵詞句在表達情意方面的作用”、“積累課文中優(yōu)美詞語、精彩句段”等。老師緊緊扣住教學(xué)要求，“初步把握文章主要內(nèi)容”是以一個填空題的形式，作者最初看見草地時，感到_________，扒開草后看見躲藏著小花時，感到_______，離開維也納前，感到______，看見花的原野時，感到____________，體會到小花的`氣魄時，心頭_____________，降低了難度，很巧妙。
反復(fù)品讀感悟作者用詞的精妙：
李老師很重視引導(dǎo)學(xué)生感悟優(yōu)美的詞句。如：“勇氣！改天換地、傲然挺立、神氣十足”等詞語和句子鼓勵學(xué)生也能用自己的語言寫出自己的感受。
這些優(yōu)美的，令人感動的句子，讓學(xué)生多讀多感悟，激發(fā)他們的靈感，并且布置成作業(yè)去積累，語文教學(xué)很扎實。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
小學(xué)四年級語文花的勇氣優(yōu)選教案篇八
春天是生機勃勃的，到處是綠色，到處是鳥語花香。而嬌艷的花朵，無疑是春天里最絢麗多姿的一筆。它用繽紛的色彩、嬌弱的身姿、清幽的氣息吸引著無數(shù)的文人墨客。然而當你面對千萬朵在冷風(fēng)冷雨中怒放的小花時，又會有怎樣的感受呢？（板書并齊讀課題）認真讀書吧，相信你一定會有收獲的。
1.小組合作：互相檢查讀課文情況，互相質(zhì)疑問難，解決不了的問題先記錄下來，留到全班交流時提出來。
2.自學(xué)反饋：
a.指名按自然段朗讀課文，師生共同正音。
b.師生共同質(zhì)疑答難。（此時重點解決理解字詞的問題）
3.整體感知課文大意。
說一說：作者在維也納經(jīng)歷了一件什么事？
5.請學(xué)生上黑板寫出表現(xiàn)作者感情變化的詞語，教師引導(dǎo)學(xué)生理清文章的寫作線索和作者的情感脈絡(luò)。
1.把自己喜歡的部分多讀幾遍，圈畫出精妙之處，反復(fù)品味，揣摩作者的內(nèi)心感受。必要時可以和身邊的同學(xué)交換意見。
2.文學(xué)鑒賞會。
教師扮演文學(xué)鑒賞會的主持人：各位文學(xué)評論家們，大家已經(jīng)反復(fù)閱讀了著名作家馮驥才的散文片段《花的勇氣》?，F(xiàn)在就請各位就文中的語言是否優(yōu)美，遣詞造句是否準確生動發(fā)表高見吧。
教師根據(jù)學(xué)生的發(fā)言引導(dǎo)他們品出言中之意，悟出言中之理。
1.循著作者感情的變化，入情入境地朗讀全文。
2.舉辦朗讀比賽，評出優(yōu)勝者。
生命是寶貴的，卻又是短暫的。有一位哲人說過：我們無法左右生命的長度，但我們可以決定生命的寬度。同學(xué)們，學(xué)習(xí)了本組課文，當你為磚縫里頑強生長的小苗喝彩時，當你被絕境中奮力求生的飛蛾震撼時，當你為花叢中感受春光的盲姑娘感動時，你對生命的意義又有了哪些新的認識和感悟呢？請把你的所思所感記錄到自己的日記中吧。
閱讀選讀課文《生命的藥方》
小學(xué)四年級語文花的勇氣優(yōu)選教案篇九
設(shè)計理念：
作為一篇略讀課文，教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法遠比單單教給學(xué)生一些知識更有效。本設(shè)計中，教師嘗試通過有效的引導(dǎo)，引領(lǐng)學(xué)生讀懂課文中描寫花的三個場面，理解作者心情的變化，品悟作品中帶有濃厚感情色彩的詞語，體會作家的寫作方法，以此來帶動朗讀，升華情感，感悟生命的意味。
教學(xué)目標：
1、能讀準課文中四個生字“呂、厘、刷、濫”，能聯(lián)系上下文理解“乏味、泛濫、傲然挺立、拔地而起”等詞語的意思。
2、通過學(xué)習(xí)課文中描寫花的幾個場面，讀懂作者的心情變化。
3、通過有感情朗讀，品味作品中帶有濃厚感情色彩的詞語，體會作家的寫作方法，，在品味語言中感悟“花的勇氣”。
4、在鏈接和拓展中升華情感，感受作家熱愛生命、熱愛大自然的情懷。
教學(xué)過程：
一、談話：
看到“勇氣”這兩個字，你想到了什么？
二、初讀：
思考作者先后看到了哪些景象，想到了花有怎樣的勇氣？
三、交流：
1.如果你剛才認真讀了課文，你一定也看到了作者先后所看到的不同的景象。
三個畫面——沒有花的綠地、千萬朵小花藏身的草地、花的原野。
2.看著這樣的一個個景象，作者看到了花的勇氣。讓我們也來細細地讀讀課文，欣賞這三幅畫面，去發(fā)現(xiàn)花的勇氣。
四、品讀：
1.欣賞畫面一“沒有花的綠地”，感受失望之情。
師：讓我們一起來看沒有花的綠地，自己讀一讀，你覺得“我”喜歡這樣的景象嗎？
引導(dǎo)品味“寂寞”。
出示相關(guān)語段。
重點引導(dǎo)品味“泛濫”：多得成災(zāi)令人討厭。
小結(jié)：雖不見“失望”兩字，但“寂寞”、“乏味”、“泛濫”這些詞語把作者的心情與感受暴露無遺，字字句句都是失望。難怪作者在開頭這段的開頭寫道：四月的維也納真令我失望。
指導(dǎo)朗讀，讀出失望之情。
2.欣賞畫面二“千萬朵小花藏身的草地”，感受喜悅之情。
隨機出示語段。
引導(dǎo)：讀一讀，你能否從寫花的景象中讀懂“我”的心情與感受？
交流。
讀中悟?qū)?，寫中悟讀：
3.欣賞畫面三“花的原野”，感受喜悅、驚奇之情。
出示“花的原野”語段，
引導(dǎo)體會喜悅、驚奇，指導(dǎo)朗讀。
重點引導(dǎo)品味“改天換地”、“傲然挺立”。
4.回顧朗讀三段描寫。
出示語段。
引導(dǎo)體會“拔地而起”。
指導(dǎo)朗讀，讀出內(nèi)心的震撼與敬佩。
五、提升：
1.板書：花的勇氣——在冷風(fēng)冷雨中拔地而起，在冷雨中傲然挺立，明亮十足，神氣十足。
說一說：還讓你想起了哪些生命的勇氣？請你也試著用一句話來概括一下。
2.寫一寫：我們又該有怎么樣的勇氣？用上“生命、勇氣、冷風(fēng)冷雨、傲然挺立”寫幾句話。
3.誦一誦：冷風(fēng)冷雨中拔地而地的小花讓作者想起了生命的意味，這不能只是眼前一亮，更是心頭的怦然一震。
六、拓展：
《花的勇氣》這篇課文定格的只是維也納四月的畫面，只是春天的一個畫面，三、五月間的畫面同樣迷人、詩意、浪漫、震撼，你看：
請同學(xué)們上網(wǎng)搜索馮驥才所寫的《維也納春天的三個畫面》，去細細品味。
附原文：
維也納春天的三個畫面。
你一聽到青春少女這幾個字，是不是立刻想到純潔、美麗、天真和朝氣？如果是這樣你就錯了！你對青春的印象只是一個未作深入體驗的大略的概念而已。青春，它是包含著不同階段的異常豐富的生命過程。一個女孩的十四歲、十六歲、十八歲——無論是她外在給人的感覺，還是內(nèi)在的自我感覺，都絕不相同；就像春天，它的三月、四月和五月是完全不同的三個畫面。
你能從自己對春天的記憶里找出三個畫面嗎？
我有這三個畫面。它不是來自我的故鄉(xiāng)故土，而是在遙遠的維也納三次旅行中的畫面定格，它們可絕非一般！在那個用音樂來召喚和描述春天的城市里，春天來得特別充分、特別細致、特別蓬勃，甚至特別震撼。我先說五月，再說三月，最后說四月，它們各有一次叫我的心靈感到過震動，并留下一個永遠具有震撼的畫面。
那么，三月的維也納呢？
我心中的畫廊里，已經(jīng)掛著維也納三月和五月兩幅春天的圖畫。這次恰好在四月里再訪問維也納，我暗下決心，無論如何也要找到屬于四月這個季節(jié)的同樣強烈動人的春天杰作。
開頭幾天，四月的維也納真是令我失望。此時的春天似乎只是綠色連著綠色。大片大片的草地上，沒有五月那無所不在的明媚的小花。沒有花的綠地是寂寞的。我對駕著車一同外出的留學(xué)生小呂說：
“四月的維也納可真乏味！綠色到處泛濫，見不到花兒，下次再來非躲開四月不可！”
“得要多少天才能冒出來？”我問。
“也許過幾天，也許就在明天?！毙涡Φ?，“四月的維也納可說不準，一天換一個樣。”
可是，當夜冷風(fēng)冷雨，接連幾天時下時停，太陽一直沒露面兒。我很快就要離開這里去意大利了，便對小呂說：
“這次看不到草地上那些花兒，真有點遺憾呢，我想它們剛冒出來時肯定很壯觀。”
小呂駕著車沒說話，大概也有些怏怏然吧。外面毛毛雨點把車窗遮得像拉了一道紗簾。可車子開出去十幾分鐘，小呂突然對我說：“你看窗外——”隔著雨窗，看不清外邊，但窗外的顏色明顯地變了：白色、黃色、紫色，在場上流動。小呂停了車，手伸過去，推開我這邊的車門，未等我弄明白什么回事，便說：“去看吧——你的畫！”
迎著細密的、涼涼的吹在我臉上的雨點，我看到的竟是一片花的原野。這正是前幾天那片千千萬萬朵花兒藏身的草地，此刻花兒一下子全冒出來，頓時改天換地，整個世界鋪滿全新的色彩。雖然遠處大片大片的花已經(jīng)與蒙蒙細雨融在一起，低頭卻能清晰地看到每一朵小花，在冷雨中都像英雄一樣那樣傲然挺立，明亮奪目，神氣十足。我驚奇地想：它們?yōu)槭裁床皇窃跍嘏年柟庀旅俺鰜?，偏偏在冷雨中拔地而起？小小的花居然有此氣魄！四月的維也納突然叫我明白了生命的意味是什么？是——勇氣！
這兩個普通又非凡的字眼，又一次叫我感到心頭怦然一震。這一震，便使眼前的景色定格，成為四月春天獨有的壯麗的圖畫，并被我找到了。
擁有了這三幅畫面，我自信擁有了春天，也懂得了春天。
上午聽了王昌杰老師執(zhí)教的《花的勇氣》一課，這篇課文是人教版課標實驗教材四年級下冊第五組“熱愛生命”專題里的一篇略讀課文。記得葉圣陶曾說過：“就教學(xué)而言，精讀是主體，略讀是補充；略讀指導(dǎo)需要提綱挈領(lǐng)，期其自得?！睆娜~老的話，我們可以看出略讀教學(xué)的要求與精讀教學(xué)的要求是不同的，略讀教學(xué)要求提綱挈領(lǐng)，期其自得，也就是說抓典型的學(xué)。王昌杰老師在本節(jié)課中把握略讀課文的教學(xué)規(guī)律，重在學(xué)法寫法的引導(dǎo)，通過激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生學(xué)會自己去習(xí)得。主要體現(xiàn)在下面幾個環(huán)節(jié)中。
一、重視課文學(xué)法的引導(dǎo)。
課文三個畫面都在寫景中融入作者的心情，讀懂作者的心情變化是本課教學(xué)的重點之一，為理解文章主旨打下基礎(chǔ)。作為略讀課文，重視教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。因此，在品讀第一畫面時，王老師引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注有強烈情感色彩的詞語，如“寂寞、泛濫、乏味?！睆亩斫庾髡叩男那?。通過這一段的學(xué)習(xí)，學(xué)生初步學(xué)會了這一讀文的方法，在第二、三個畫面的學(xué)習(xí)中多了一份自主。不過，在教學(xué)中，教師更注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升，在第二、三幅畫面學(xué)習(xí)中不只停留于學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，在此基礎(chǔ)上展開學(xué)習(xí)寫法嘗試運用，使學(xué)習(xí)走向縱深。
二、重視抓住重點進行引導(dǎo)。
在高段教學(xué)中，如果不分主次地對字詞進行細碎地分析，就會顯得蕪雜，破壞了課文的整體脈絡(luò)，削弱篇章教學(xué)。在本節(jié)課中，王老師自始至終都在引領(lǐng)著學(xué)生去聚焦文本中最典型的詞句去理解和感悟。在自主感悟作者心情的這個總體的基礎(chǔ)上，王老師引導(dǎo)學(xué)生切入最有特色的詞語進行細致的品味，比如第一個畫面中的“寂寞、乏味、泛濫”三個詞語，第三個畫面中的“傲然挺立”和“改天換地”，通過對它們進行多角度的理解、比較、品味，從而加深學(xué)生對文本直觀感受，體會句子中深刻的含義，然后再回歸到整個段落的朗讀練習(xí)。這樣的一個過程是對文本感悟的一種提升，我們說是一種有效的感悟，也是教師一種有效的引導(dǎo)。
從整體來說，王老師在課前從學(xué)生實際出發(fā)，正確地把握了教材內(nèi)容，對教學(xué)目標的定位科學(xué)、準確。引導(dǎo)的策略設(shè)計和過程基本豐滿、到位。當然，在上午，我們也看到王老師實際地操作中存在著一些缺憾。比如在學(xué)生的回答出“深藏不露”偏離引導(dǎo)目標時，王老師沒有作出迅速地判斷進行評價和引導(dǎo)，而是重復(fù)學(xué)生的回答或者不了了之；在引導(dǎo)過程中游離于原定目標，顯得迂回過多，我們說這不是有效的引導(dǎo)。相信在一次次的教學(xué)嘗試和實踐錘煉中，王老師的課中引導(dǎo)會更科學(xué)更有效。
小學(xué)四年級語文花的勇氣優(yōu)選教案篇十
聽了邱老師的一堂《花的勇氣》，受益匪淺。這篇課文是四年級下冊的一篇略讀課文。說實在的，這篇文章不好上，我想根據(jù)自己的所聽、所見談幾點自己的所感。
在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，老師運用由花想古詩的方法，總共出示了6種常見的花，學(xué)生借此復(fù)習(xí)了和每種花有關(guān)的古詩句，溫故知新，復(fù)習(xí)了古詩，也活躍了課堂氣氛。
本文是略讀課文，邱老師首先引領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)了略讀課文的學(xué)習(xí)方法，并且牢牢抓住了本篇課文的學(xué)習(xí)重點——經(jīng)歷的事件和由此對應(yīng)的人物心情的變化，這符合略讀課文的學(xué)習(xí)特點。小組內(nèi)的合作討論符合自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法。出示的填空題，由事件和心情交錯組成，符合學(xué)生的認知習(xí)慣，理清了課文的整體脈絡(luò)：“(無花)失望——(藏花)吃驚——(不見花開)遺憾——(花開原野)驚奇——(氣魄)震撼”這是一組頗具特點的課文脈絡(luò)圖，邱老師巧妙地運用這張圖，借此要學(xué)生說說這篇文章的主要內(nèi)容，中段學(xué)生對文章梗概的把握需要方法的指引，這是一個很好的方法指導(dǎo)。由此圖老師還讓學(xué)生說說還能發(fā)現(xiàn)什么，這是對文章內(nèi)涵的進一步挖掘——作者的心情皆因花起。
在語文這門學(xué)科的學(xué)習(xí)中，讀和寫是密不可分的。為了實現(xiàn)知識的遷移，老師又引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《花的勇氣》的寫法，讓學(xué)生寫出種子的勇氣是();梅花的勇氣是();青松的勇氣是()。訓(xùn)練了學(xué)生組織概括語言的能力。
小學(xué)四年級語文花的勇氣優(yōu)選教案篇十一
教學(xué)目標：
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解含義深刻的詞句的意思，領(lǐng)會作者語言的深妙。
4、理解作者對生命的感悟，樹立無所畏懼的勇氣和信心。
課時安排：一課時。
教學(xué)過程：
一、激趣導(dǎo)入。
二、初步感知。
1、自由讀課文，注意讀準字音，讀通句子，質(zhì)疑。
2、交流反饋。
3、指名讀課文。說一說：作者在維也納經(jīng)歷了一件什么事？
三、細讀課文，理清脈絡(luò)。
1.仔細閱讀課文，邊讀邊畫出表現(xiàn)作者情感變化的詞語，聯(lián)系上下文想一想為什么會有這樣的變化，小學(xué)四年級語文教案《四年級下：《花的勇氣》教學(xué)設(shè)計》。
2.投影出示，請學(xué)生完成下面的`填空。
作者最初看見草地時，感到_________,因為___________;。
扒開草后看見躲藏著小草時，感到_______,因為______________;。
離開維也納前，感到______,因為_______________;。
看見花的原野時，感到____________,因為____________;。
體會到小花的氣魄時，心頭_____________,因為_____________。
四、研讀課文，品味語言。
1.自主研讀：
a.再讀課文，把自己喜歡的部分多讀幾遍，仔細體會作者的內(nèi)心感受，把自己的感受也寫在傍邊。
b.將自己認為寫得好的句子、詞語反復(fù)品味，想一想作者這樣寫有什么好處。
2.全班交流：說一說自己喜歡的地方及原因，教師引導(dǎo)學(xué)生共同就某些地方展開評議，各抒自見。
五、感情朗讀，交流感悟。
1.有感情地朗讀自己喜歡的部分，談一談自己的感受。教師引導(dǎo)學(xué)生入情入境地朗讀，讀出聲、讀出形、讀出情。
2.讀了這篇課文，你對生命又產(chǎn)生了哪些新的感悟？結(jié)合前面的幾篇課文，大膽地談一談自己對生命的思考。
六、積累語言，拓展閱讀。
1.抄寫自己喜歡的段落、語段或詞語。
2.這篇課文選自當代著名作家馮驥才的散文《維也納春天的三個畫面》，請同學(xué)們課后仔細閱讀這篇優(yōu)美的散文。
小學(xué)四年級語文花的勇氣優(yōu)選教案篇十二
閱讀提示：
1.自讀課文，讀準字音，讀通句子。
2.邊讀邊想作者在維也納經(jīng)歷了一件什么事?
細讀課文，體會作者情感變化，聯(lián)系上下文說說為什么會有這個變化?
要求：文中直接表達的請劃出來，沒有明確表達的請用心體會。
四月的維也納真令我失望。大片大片的草地上，只是綠色連著綠色，見不到能讓人眼前亮起來的明媚的小花。沒有花的綠地是寂寞的。我對駕車同行的小呂說：“四月的維也納可真乏味!綠色到處泛濫，見不到花兒，下次再來非躲開四月不可!”
讀了這篇課文，你對生命又產(chǎn)生了哪些新的感悟?結(jié)合前面的幾篇課文，大膽地談一談自己對生命的思考。
積累語言，拓展閱讀。
1.抄寫自己喜歡的段落、語段或詞語。
2.課外閱讀當代著名作家馮驥才先生的散文《維也納春天的三個畫面》。
小學(xué)四年級語文花的勇氣優(yōu)選教案篇十三
一、教學(xué)目標：
1、認識4個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解含義深刻的詞句的意思，領(lǐng)會作者語言的精妙。
4、理解作者對生命的'感悟，樹立無所畏懼的勇氣和信心。
二、教學(xué)過程。
（一）導(dǎo)入。
春天是生機勃勃的，到處是綠色，到處是鳥語花香。而嬌艷的花朵，無疑是春天里最絢麗多姿的一筆。它用繽紛的色彩、嬌弱的身姿、清幽的氣息吸引著無數(shù)的文人墨客。（播放幻燈：美麗的花）可你知道嗎？看似嬌弱的花朵，還有我們不了解的一面。今天我們就隨著作者去欣賞一下千萬朵在冷風(fēng)冷雨中怒放的小花吧！
（板書課題，齊讀。）看了課題，你有什么疑問？
（二）初讀課文。
1、自由輕聲讀課文，把字讀準，把句子讀通順。
2、讀后說一說作者在維也納經(jīng)歷了一件什么事？
（三）再讀課文。
1、默讀課文，找出描寫作者情感的詞語。
2、細讀課文，作者為什么會有這樣情感的變化？選一個來研讀。
3、品味詞句，體會作者內(nèi)心的感受。
4、感情朗讀。
（四）升華思想。
讀了這篇課文，你悟出了些什么道理？
（五）拓展閱讀。
同學(xué)們，《花的勇氣》一文，你一定也有不少震憾和收獲吧？這篇課文是節(jié)選自馮驥才的散文《維也納春天的三個畫面》，有時間的話來讀讀原文吧，會有更深的體味！
小學(xué)四年級語文花的勇氣優(yōu)選教案篇十四
泛濫遼闊厘米。
遺憾壯觀居然。
鋪滿清晰氣魄。
乏味齊刷刷。
詞語積累。
改天換地蒙蒙細雨傲然挺立。
明亮奪目神氣十足拔地而起。
怦然一震。
自主學(xué)習(xí)：
自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子，邊讀邊想：
1.作者在維也納經(jīng)歷了一件什么事?
中心句：
我的心頭怦然一震，這一震，使我明白了生命的意味是什么，是——勇氣!
我們應(yīng)該這樣去面對生活：
生命中最重要的是要勇敢地面對一切風(fēng)風(fēng)雨雨，無論你多么弱小，無論你遇到什么樣的挫折，我們都要有勇氣去面對，只要有勇氣就會有希望。
聯(lián)系生活實際，你認為還有哪些人或事是有勇氣的呢?
小學(xué)四年級語文花的勇氣優(yōu)選教案篇十五
《花的勇氣》為略讀課文。李老師突出學(xué)生的主體，以自讀自悟為主。用閱讀提示引路，老師只作點撥、指導(dǎo)。記得一位名師說過：如果說精讀課文是教給學(xué)習(xí)方法的話，那么略讀課文就是用方法學(xué)習(xí)語言文字。老師始終是在滲透學(xué)習(xí)方法的基礎(chǔ)上，進行語言文字訓(xùn)練。難能可貴的是緊緊抓住中年級閱讀教學(xué)的學(xué)段要求。如“初步把握文章主要內(nèi)容”、“理解詞句意思”、“體會課文中關(guān)鍵詞句在表達情意方面的作用”、“積累課文中優(yōu)美詞語、精彩句段”等。老師緊緊扣住教學(xué)要求，“初步把握文章主要內(nèi)容”是以一個填空題的形式，作者最初看見草地時，感到_________，扒開草后看見躲藏著小花時，感到_______，離開維也納前，感到______，看見花的原野時，感到____________，體會到小花的`氣魄時，心頭_____________，降低了難度，很巧妙。
反復(fù)品讀感悟作者用詞的精妙：
李老師很重視引導(dǎo)學(xué)生感悟優(yōu)美的詞句。如：“勇氣！改天換地、傲然挺立、神氣十足”等詞語和句子鼓勵學(xué)生也能用自己的語言寫出自己的感受。
這些優(yōu)美的，令人感動的句子，讓學(xué)生多讀多感悟，激發(fā)他們的靈感，并且布置成作業(yè)去積累，語文教學(xué)很扎實。
小學(xué)四年級語文花的勇氣優(yōu)選教案篇十六
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學(xué)會本課19個生字，其中田字格前面的10個只識不寫，理解由生字組成的詞語。
3、學(xué)習(xí)給課文分段，說出段落大意。
4、懂得勤奮是通向理想境界的橋梁，教育學(xué)生從小勤奮學(xué)習(xí)，長大了對人民、對社會作出應(yīng)有的貢獻。
兩課時
通過學(xué)習(xí)課文，讓學(xué)生通過語言文字的訓(xùn)練，深入感悟文章的內(nèi)涵。
第一課時
1、 正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、 學(xué)會本課生字，其中田字格前面的只識不寫。理解由生字組成的詞語。
3、 學(xué)習(xí)給課文分段，說出段落大意。
4、 懂得勤奮是通往理想境界的橋梁，教育學(xué)生從小勤奮學(xué)習(xí)，長大了對人民、對社會作出應(yīng)有的貢獻。
一、 揭示課題。
1、 板書課題。
2、 解題：題目中的“說”就是談、講的意思。這是一篇說理類的文章。讀了這個課題，你想提什么問題?(文章主要說了一個什么道理呢?又是怎樣把這個道理說明白、說清楚的呢?)下面，我們就帶著這個問題來讀一讀課文。
二、 初讀課文，整體感知，學(xué)習(xí)分段。
1、 聽課文錄音，想一想：課文主要說了一個什么道理?
2、 交流(只要求說出大概意思就可以了)
3、 引導(dǎo)分段。
(2) 交流。
(3) 根據(jù)以上問題給課文分段，并在文中作好記號。
三、 分段讀通課文。
1、 先拼讀生字，讀熟新詞。
2、 分段讀通課文。
自己練讀--指名讀--糾正讀音，指導(dǎo)讀通長句--齊讀。
四、 學(xué)習(xí)課文第一段。
1、 自由輕聲讀課文第一段，畫出中心句。
2、 出示：通往理想境界的橋梁是什么?是勤奮。
(1) 這里的“橋梁”是什么?
(2) 把那句自問自答的句子換一個說法。
(3) 過渡：是的，勤奮是實現(xiàn)通往理想境界的橋梁，成功者手中的鮮花，是他們用汗水和心血澆灌出來的。
相機出示：成功者手中的鮮花，是他們用汗水和心血澆灌出來的。
討論：“鮮花”在這里是什么意思?“汗水和心血”又是指什么?
(4) 說說這句話的意思。
(5)出示： 成功者手中的鮮花，是他們用汗水和心血澆灌出來的。
古今中外，每一個成功者手中的鮮花，都是他們用汗水和心血澆灌出來的。
比一比，你更喜歡哪一句?為什么?-- 齊讀后一句。
3、 齊讀第一段。
4、 當堂背誦第一段。
五、 教學(xué)生字，指導(dǎo)書寫。
1、 自己設(shè)計記憶字形的方法，感到困難的在下面打“?”。
2、 交流自學(xué)情況。
3、 指導(dǎo)書寫“枕”、“末”、“慣”、“基”。
4、 鋼筆描紅。
六、 作業(yè)：
1、 完成課后練習(xí)3：讀一讀，再抄寫。
2、 背誦第一段。
3、區(qū)別形近字組詞。
未( )悄( )社( )梁( )渡( )
末( )稍( )杜( )粱( )度( )
第二課時
1、學(xué)習(xí)司馬光和童第周勤奮成才的故事，懂得勤奮是實現(xiàn)理想的橋梁的道理。
2、教育學(xué)生從小勤奮學(xué)習(xí)，長大了對人民、對社會作出應(yīng)有的貢獻。
3、略知說理文的篇章結(jié)構(gòu)，擺事實，講道理。
懂得勤奮能使天資聰明的人成才，反之也會流于平庸;勤奮也能使基礎(chǔ)較差的人成為可用之才，不應(yīng)自暴自棄。懂得成功=一份天才+九十九份汗水，勤能補拙的道理。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：上節(jié)課學(xué)習(xí)了第一段，你從中懂得了什么?
二、細讀第二自然段
1、課文圍繞“勤奮是實現(xiàn)理想的橋梁?！边@一中心，作者主要寫了哪兩個人勤奮成才的故事?(相機板書:司馬光、童第周)
2、大家一定還記得一年級學(xué)過的司馬光砸缸救人的故事，從這個故事可以看出司馬光小時候是個怎樣的孩子?板書(天資聰明)
3、天資聰明的司馬光長大后取得了什么成就呢?指名讀第二自然段。
討論：
(2)司馬光怎樣用汗水和心血去澆灌的?(引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊找出書上有關(guān)詞語和句子。理解“滾瓜爛熟”“一遍又一遍”)
(3)司馬光的事例告訴我們(板書)：“成功=一份天才+九十九份汗水”
(4)自由練讀第二自然段
(5)指名讀，師與生一起評點，是否讀出了司馬光的刻苦、勤奮?
4、小結(jié)：砸缸救人的司馬光從小就天資聰明，但是他依然始終如一地勤奮學(xué)習(xí)，最后寫成了名留千古的史學(xué)巨著《資治通鑒》，這就充分說明了“成功=一份天才+九十九份汗水”。
三、細讀第三自然段
1、學(xué)生自學(xué)，完成下列思考題，并用自己喜歡的符號把有關(guān)的詞句畫出來：
(1)童第周手中的鮮花是什么?
(2)童第周的情況和司馬光相比有什么不同?
(3)童第周起步晚，基礎(chǔ)差，為什么他同樣取得了成功?
(4)童第周的成功說明了一個什么道理?
2、小組交流討論
3、師生圍繞思考題交流探討
4、學(xué)生討論“勤能補拙是良訓(xùn)，一分辛苦一分才?！边@句話的含義，老師相機板書。
5、指導(dǎo)朗讀
6、讓學(xué)生根據(jù)板書小節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生明確：不論天資聰明還是基礎(chǔ)比較差的人，只要勤奮，都可以成才。
7、齊讀兩句名言，大家認為這兩句名言好嗎?好，就讓我們一起把它抄在自己筆記本的首頁，時刻勉勵自己。
四、學(xué)習(xí)第四自然段
1、學(xué)生自由朗讀，思考主要寫了什么?
2、這一段在全文起什么作用?
3、學(xué)生根據(jù)自己的情況談?wù)剬W(xué)習(xí)了這一課的感想，并寫在小作本上。
五、總結(jié)課文：(略)
六、作業(yè) 完成課后思考題3、4兩題。
小學(xué)四年級語文花的勇氣優(yōu)選教案篇十七
學(xué)習(xí)要點：
有趣的漢字、詞語超市、寫字板、閱讀欣賞。
教學(xué)程序：
一、有趣的漢字：了解漢字的一字多音。
1.學(xué)生讀一讀各組詞，注意同一個字的不同讀音。
2.查找工具書，了解多音字在詞語中的意思。
3.積累帶有多音字的詞語。
二、詞語超市。
1.學(xué)生讀一讀與“勇氣與正義”有關(guān)的成語。
2.拓展：你還知道哪些類似的成語？
三、寫字板。
1.學(xué)生發(fā)現(xiàn)寫字板中六個字的結(jié)構(gòu)特點及寫的時候應(yīng)該重點留意的筆畫。
2.學(xué)生匯報發(fā)現(xiàn)所得。
3.學(xué)生寫字練習(xí)，教師巡視指導(dǎo)。
4.同桌互評寫字情況。
四、閱讀欣賞：《兒童和平條約》。
1.學(xué)生自學(xué)短文，了解短文的內(nèi)容。
2.學(xué)生通過工具書、聯(lián)系上下文等方式了解難字詞的意思。
3.學(xué)生交流閱讀體驗。
4.寫一寫自己最深的感觸。
5.完成詞語庫的積累。
第二課時。
學(xué)習(xí)要點：
語文生活（關(guān)注世界兒童）。
學(xué)習(xí)程序：
一、提前布置。
學(xué)生準備：分組搜集反映世界兒童生活和命運的文字、視聽資料。
二、主題班會或出板報。
1.分組推選口頭或書面匯報的學(xué)生，完成任務(wù)。
2.其他同學(xué)可以提問質(zhì)疑，展開互動。
三、活動小結(jié)，布置習(xí)作。
第三課時。
學(xué)習(xí)要點：
語文生活（習(xí)作寫信）。
學(xué)習(xí)程序：
一、明確習(xí)作要求：
1.回顧活動過程。
2.談一談自己的感受。
3.把活動過程和自己的感受寫下來。
二、學(xué)生習(xí)作。
教師巡視學(xué)生習(xí)作情況，隨時評價，并及時指導(dǎo)困難生的習(xí)作。
第四課時。
學(xué)習(xí)要點：
語文生活（講評習(xí)作）。
學(xué)習(xí)程序：
一、引導(dǎo)學(xué)生自評。
將你的習(xí)作讀一讀，重點修改不通順的句子、標點符號，還可以增減一些內(nèi)容，對文章進行潤色。
二、引導(dǎo)學(xué)生互評。
同桌之間或者好朋友之間交換習(xí)作，互相評價。
互評重點：發(fā)現(xiàn)對方習(xí)作的優(yōu)點；幫他提建議，如錯別字、內(nèi)容方面等。
三、教師點評。
1.教師評介本次習(xí)作的整體情況。
2.教師以兩三篇不同程度的習(xí)作做范本，引導(dǎo)學(xué)生共同點評，教師作引導(dǎo)講評。
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