通過總結(jié)，我們可以發(fā)現(xiàn)自己的不足和改進(jìn)的空間，從而不斷提升自我?？偨Y(jié)的內(nèi)容應(yīng)該緊密圍繞主題展開，不要過多涉及與主題無關(guān)的內(nèi)容。以下是一些總結(jié)的示范范文，希望能給大家提供一些參考和借鑒。
醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)人才的需求論文篇一
隨著醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)的快速發(fā)展，醫(yī)學(xué)檢驗在臨床疾病的診斷、療效評價、愈后判斷、疾病防控以及突發(fā)公共衛(wèi)生事件處置等領(lǐng)域發(fā)揮著越來越重要的作用[1]。如何培養(yǎng)一批有一定創(chuàng)新能力的應(yīng)用型高級醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)人才，為國家經(jīng)濟建設(shè)和衛(wèi)生事業(yè)發(fā)展服務(wù)，是我國高等醫(yī)學(xué)檢驗教育面臨的巨大任務(wù)。對于高校而言，積極探索，大膽創(chuàng)新，建立一套行之有效的人才培養(yǎng)模式，是一項非常重要的工作。本文以湖北醫(yī)藥學(xué)院醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)專業(yè)為例，來探討一下如何提高醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)人才培養(yǎng)的質(zhì)量。
1重視師資隊伍建設(shè)。
師資隊伍建設(shè)是保證教學(xué)質(zhì)量的核心[2]。學(xué)校及院、系要始終堅持把提高師資隊伍素質(zhì)、優(yōu)化師資隊伍結(jié)構(gòu)作為提高檢驗本科教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)和前提。高度重視師資隊伍建設(shè)，開展形式多樣、內(nèi)容豐富、標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格的師資培訓(xùn)，制訂多層次、高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求的教師引進(jìn)標(biāo)準(zhǔn)，大力提升醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)教師隊伍的整體素質(zhì)，優(yōu)化師資隊伍的結(jié)構(gòu)與比例，為提升教學(xué)質(zhì)量奠定良好的基礎(chǔ)。受歷史因素影響，檢驗專業(yè)課教師以附屬醫(yī)院的雙師型教師為主，大多數(shù)為本科學(xué)歷，學(xué)?？芍朴啞对诼毥處煿プx碩士、博士研究生暫行規(guī)定》《高層次人才來院工作若干規(guī)定》等系列政策，采取“內(nèi)培外引”方式加強師資隊伍建設(shè)。近年來，我們結(jié)合本學(xué)科專業(yè)發(fā)展實際，采取培養(yǎng)與引進(jìn)相結(jié)合的辦法，加快教師隊伍建設(shè)步伐，加強人才培養(yǎng)和引進(jìn)力度，建成了素質(zhì)全面、結(jié)構(gòu)合理、年富力強、朝氣蓬勃的師資隊伍，呈現(xiàn)出強勁的發(fā)展?jié)摿土己玫陌l(fā)展趨勢。教師通過開展科研活動，不斷擴展學(xué)術(shù)視野，鍛煉學(xué)術(shù)思維，對本學(xué)科、本專業(yè)領(lǐng)域的知識有了更加全面、系統(tǒng)、深入的了解，將研究成果運用到教學(xué)實踐之中，促進(jìn)了本科教學(xué)水平的提高。
2建立教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系。
2.1建立聽課評教制度。
在聽課評教活動中，學(xué)生、專家、管理干部和同行積極參與其中，主動與授課教師溝通交流，有效推動授課教師教學(xué)水平的不斷提高。具體包括學(xué)生全員評教、教學(xué)督導(dǎo)組聽課評教、各級領(lǐng)導(dǎo)聽課評教、教師評學(xué)、示范觀摩教學(xué)和優(yōu)秀教學(xué)獎評選等活動。系部每學(xué)期都組織教師互相聽課；聽課須填寫聽課記錄，各單位于每季度最后一周上交聽課記錄和聽課統(tǒng)計表。學(xué)生全員評教可在校園網(wǎng)進(jìn)行，每名學(xué)生均參加對教師課堂教學(xué)評價。對學(xué)生網(wǎng)上評教反饋的信息，做到校領(lǐng)導(dǎo)掌握全貌，院系領(lǐng)導(dǎo)了解教師情況，教師知曉被評結(jié)果。對學(xué)生評教結(jié)果中較差的教師由校級教學(xué)質(zhì)量評價與督導(dǎo)委員會作為重點聽課對象，再次進(jìn)行考查，對沒有及時改進(jìn)教學(xué)、教學(xué)效果差的教師采取停上理論課、調(diào)離教學(xué)崗位等處置措施。對學(xué)生評教結(jié)果中較好的教師定期進(jìn)行示范觀摩教學(xué)和優(yōu)秀教學(xué)獎評選，營造濃郁的教學(xué)氛圍和在教學(xué)中爭先創(chuàng)優(yōu)的良好局面[3]。
2.2有效實施教學(xué)檢查。
實行學(xué)期初教學(xué)準(zhǔn)備情況檢查、期中教學(xué)專項檢查、期末考試檢查制度，將檢查貫穿于學(xué)期教學(xué)全過程，保證教學(xué)質(zhì)量。每學(xué)期初檢查、有效開展集體備課、新教材討論、新教師試預(yù)講等教學(xué)法活動。期中教學(xué)專項檢查包括理論課、實驗課教學(xué)情況，教學(xué)任務(wù)落實情況，臨床實習(xí)實行核心教學(xué)過程情況等。期末考試檢查是否注重發(fā)揮考試對于教學(xué)效果的反饋、引導(dǎo)作用，形成以終結(jié)性評價為主、兼顧形成性評價為輔的考試評價體系。通過有效檢查促進(jìn)教學(xué)基本建設(shè)，確保教學(xué)工作的高質(zhì)量運行。
2.3廣泛開展調(diào)研活動。
學(xué)校和院系管理干部經(jīng)常深入到教學(xué)一線開展調(diào)查研究，及時發(fā)現(xiàn)和解決教學(xué)過程中存在的問題。通過教學(xué)經(jīng)驗交流會、師生座談會等活動的開展，廣泛聽取各方意見和建議，為改進(jìn)教學(xué)工作、確保教學(xué)質(zhì)量掌握第一手資料。在教學(xué)經(jīng)驗交流會中，青年教師可提出教學(xué)上的困惑、疑義，資深教師、骨干教師可分享總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗、心得體會，新老教師共同探討教學(xué)方法，全面提升教學(xué)水平。在師生座談會上，教師、教學(xué)管理干部、學(xué)生代表三方面對面交流，增強師生互動，改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)效果，促進(jìn)良好教風(fēng)學(xué)風(fēng)的形成。
2.4確保質(zhì)控信息反饋渠道暢通。
建立健全反饋機制，確保質(zhì)控信息反饋渠道暢通。一是課堂反饋，編制現(xiàn)場反饋評價表，方便各類聽課人員在聽課后立即反饋給授課教師；二是隨時反饋，急需處理的問題隨時反饋給教務(wù)處及相關(guān)部門及時處理；三是定期反饋，定期召開教學(xué)督導(dǎo)團(tuán)和教學(xué)信息員會議，通過《教學(xué)督導(dǎo)簡報》的形式反饋給相關(guān)單位；四是網(wǎng)絡(luò)反饋，利用“教學(xué)管理信息網(wǎng)”定期發(fā)布和反饋各方面的教學(xué)信息。通過上述管理措施，使教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)和出現(xiàn)的問題得到及時整改，確保正常教學(xué)秩序。
3改革教學(xué)方法。
教師應(yīng)充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢，在教學(xué)工作中積極開展創(chuàng)新教育的研究。教學(xué)中運用多媒體的手段，創(chuàng)設(shè)情景，通過師生互動雙向交流的形式，創(chuàng)造性地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，啟發(fā)學(xué)生多以方向思維來尋求正確結(jié)論，引導(dǎo)學(xué)生對信息自主加工，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，大膽創(chuàng)新。敢于發(fā)表不同的見解，敢于打破常規(guī)，突破傳統(tǒng)觀念，從而形成新思想，樹立新觀點，創(chuàng)立新理論。我校目前100％的課程采用多媒體教學(xué)，“臨床生物化學(xué)檢驗”作為校級精品課程還利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，建立了相應(yīng)的課程網(wǎng)站，把課程錄像、課件、講義、參考資料、習(xí)題集及實驗內(nèi)容等教學(xué)相關(guān)材料公布于網(wǎng)上，幫助同學(xué)們課余自學(xué)與預(yù)習(xí)，既能促進(jìn)師生間的交流，也極大地提高教學(xué)效果。在教學(xué)方法上，理論課除了以講授型為主外，可開展啟發(fā)式、討論式、案例式教學(xué)；實驗課由以前的驗證性實驗逐漸向綜合性和設(shè)計性實驗轉(zhuǎn)變。盡量拉近基礎(chǔ)課堂與學(xué)科前沿的距離，使教學(xué)內(nèi)容始終與國際上學(xué)科的發(fā)展同步合拍。教師在課堂上應(yīng)全身心投入情感，廣泛應(yīng)用緊跟學(xué)科前沿的文獻(xiàn)資料，充分體現(xiàn)先進(jìn)新穎的講授內(nèi)容，讓專業(yè)素養(yǎng)穿透學(xué)生的心靈，吸引學(xué)生的注意力，顯著提高教學(xué)質(zhì)量。因此，教師需要學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育理論，不斷加強訓(xùn)練系統(tǒng)的教學(xué)方法，積累科學(xué)研究能力，在課堂教學(xué)中真正達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的教學(xué)目標(biāo)。
4完善實踐教學(xué)。
加強實踐教學(xué)改革是培養(yǎng)醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新精神和動手能力的重要舉措之一。根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)及教學(xué)大綱要求，認(rèn)真制訂實驗教學(xué)方案，精選臨床廣泛應(yīng)用的新型實驗，優(yōu)化各類實驗比例，嚴(yán)格落實實驗教學(xué)任務(wù)；制訂實習(xí)教學(xué)計劃和實習(xí)大綱，構(gòu)建由入學(xué)教育、實驗教學(xué)、見習(xí)實習(xí)、技能考核、社會實踐等組成的實踐教學(xué)體系。
4.1開展專業(yè)思想教育。
為了讓學(xué)生熱愛檢驗專業(yè)，樹立正確的專業(yè)思想觀念，可將專業(yè)思想教育貫穿于大學(xué)四年的各個階段。大一時，參觀檢驗實驗室和附屬醫(yī)院檢驗部，講解本專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、就業(yè)形式、發(fā)展前景，引導(dǎo)學(xué)生樹立專業(yè)興趣，規(guī)劃職業(yè)生涯。大二時通過基礎(chǔ)課教師引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)自學(xué)能力和鉆研精神。大三時聘請知名的`博士、教授等名師，用其人格魅力影響指導(dǎo)學(xué)生開展學(xué)術(shù)科研活動。大四時通過就業(yè)指導(dǎo)課、假期社會實踐、優(yōu)秀校友回校講體會等內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀，明確本專業(yè)在國家醫(yī)療衛(wèi)生建設(shè)中的核心作用。經(jīng)過各個階段的教育，學(xué)生的專業(yè)思想極其穩(wěn)定，畢業(yè)生在各級醫(yī)療單位均能從事醫(yī)學(xué)檢驗相關(guān)工作，部分考取了醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)碩士研究生。
4.2有效開設(shè)綜合性、設(shè)計性實驗課程。
通過開設(shè)綜合性、設(shè)計性實驗，培養(yǎng)學(xué)生的整體思維和創(chuàng)新思維能力，提高綜合實驗組織設(shè)計能力[4]。教學(xué)中要以學(xué)生為中心，教師作為引路人，推薦指導(dǎo)用書，確定實驗方向，鼓勵學(xué)生開拓新思路，定期進(jìn)行討論歸納總結(jié)，最后提交實驗報告[5]。比如綜合性實驗“臨床標(biāo)本的細(xì)菌學(xué)檢驗”是由標(biāo)本接種、革蘭染色、細(xì)菌鑒定、藥敏試驗等幾部分組成，該綜合實驗所覆蓋的實驗原理、方法、技術(shù)是多樣性的，包括細(xì)菌形態(tài)學(xué)檢查、球菌的鑒定方法、腸桿菌科的鑒定方法、抗菌藥物敏感性試驗等內(nèi)容。通過該實驗，學(xué)生可以掌握接種技術(shù)、細(xì)菌涂片制備、革蘭染色、生物化學(xué)鑒定方法、藥敏試驗方法等基本實驗技術(shù)和分析方法。實驗過程中，老師應(yīng)加強指導(dǎo)和提示，促進(jìn)實驗內(nèi)容的連貫性。
4.3全面開放實驗室。
計算機實驗室、英語語言學(xué)習(xí)中心、圖書館電子閱覽室、專業(yè)基礎(chǔ)實驗室、檢驗專業(yè)實驗室、附屬醫(yī)院臨床檢驗室等均對學(xué)生實行開放管理，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題及實踐動手能力。檢驗專業(yè)實驗課內(nèi)容多以動手操作為主，在課堂中的操作時間十分有限，只有課后加強練習(xí)，才能熟練掌握。比如顯微鏡在血細(xì)胞計數(shù)、寄生蟲檢驗、革蘭染色、骨髓象觀察等內(nèi)容中使用頻繁，一次觀察，記憶不深，個別學(xué)生油鏡使用錯誤，造成當(dāng)堂課程內(nèi)容無法消化吸收。課余時間開放實驗室后，學(xué)生可有充分的時間，既可自行選擇實驗內(nèi)容，也可選擇老師給定的內(nèi)容，調(diào)動自己的主動性，反復(fù)訓(xùn)練，不斷強化，直到全部熟練掌握。
4.4開展見習(xí)實習(xí)教學(xué)活動。
學(xué)校成立實踐教學(xué)管理科,制訂臨床實踐教學(xué)基地的規(guī)劃和建設(shè)方案，選定審核和統(tǒng)一調(diào)配使用臨床實踐教學(xué)基地，制訂詳盡的見習(xí)、實習(xí)大綱和工作計劃，嚴(yán)肅見習(xí)、實習(xí)紀(jì)律，指定專人管理見習(xí)與實習(xí)工作，目標(biāo)明確；制訂評選實踐教學(xué)基地管理優(yōu)秀單位和個人辦法并組織實施，督促并檢查臨床實習(xí)教學(xué)計劃的貫徹與落實。每學(xué)期組織校級專家對醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)實習(xí)生進(jìn)行巡回教學(xué)1-2次。醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)是一門實踐性較強的學(xué)科，只有明確培養(yǎng)目標(biāo)，改革教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系，加強內(nèi)涵建設(shè)，堅持走規(guī)模、質(zhì)量、結(jié)構(gòu)、效益、特色協(xié)調(diào)發(fā)展之路，才能推動醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)又好又快發(fā)展。
參考文獻(xiàn)。
[1]劉成玉.臨床檢驗基礎(chǔ)[m].北京:人民衛(wèi)生出版社,.
[3]孫根年.課程體系優(yōu)化的系統(tǒng)觀和方法觀[j].高等教育研究,,22(2):86.
醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)人才的需求論文篇二
中等職業(yè)教育和高等職業(yè)教育是我國職業(yè)教育的兩大基地，為我國的經(jīng)濟建設(shè)源源不斷地提供生產(chǎn)一線的工作者，為了滿足社會企業(yè)對職業(yè)教育人才的需求，《教育部關(guān)于推進(jìn)中等和高等職業(yè)教育協(xié)調(diào)發(fā)展的指導(dǎo)意見》中明確提出：“十二五時期，加快建設(shè)現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系，迫切需要加快建設(shè)現(xiàn)代職業(yè)教育體系，推進(jìn)中等職業(yè)教育和高等職業(yè)教育協(xié)調(diào)發(fā)展，構(gòu)建靈活開放的職業(yè)終身教育體系?！币虼?，實現(xiàn)中高職一體化培養(yǎng)模式，是我國職業(yè)教育長期發(fā)展的方向，也是現(xiàn)代化建設(shè)對技術(shù)技能型人才需求的重要體現(xiàn)。
一、為何要實施中高職—體化教育。
九年義務(wù)教育后的學(xué)生主要有兩個選擇，一是升入對應(yīng)的高級中學(xué)繼續(xù)學(xué)習(xí)然后進(jìn)入高職或大學(xué)，另一個則是進(jìn)入中職，接受相應(yīng)職業(yè)能力培養(yǎng)，步入社會。中高職一體化教育模式進(jìn)一步提升正中職學(xué)生的職業(yè)能力，符合我國經(jīng)濟社會發(fā)展的現(xiàn)狀，有助于產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整，構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系。
1.是高技能高素質(zhì)人才培養(yǎng)的需要。根據(jù)《國家中長期人才發(fā)展規(guī)劃綱要(2010—)年》提出，隨著我國產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，到，我國高技術(shù)技能型人才需求總量將要達(dá)到3900萬，人才需求的旺盛，必然失去職業(yè)教育的發(fā)展。
2.是職業(yè)教育發(fā)展的趨勢。中高職一體化教育有利于中職和高職教育資源的綜合利用，有利于教育結(jié)構(gòu)的調(diào)整，有利于拓展職業(yè)教育發(fā)展空間。縱觀世界發(fā)達(dá)國家的職業(yè)教育發(fā)展的歷史，中高職一體化有利于促進(jìn)職業(yè)教育的發(fā)展，也為我國公民實現(xiàn)終身教育提供保障。
二、中高職一體化人才培養(yǎng)方案和課程體系如何建立。
1.人才培養(yǎng)方案的制定要依托社會經(jīng)濟發(fā)展和行業(yè)企業(yè)對人才的需求。行業(yè)企業(yè)中的新技術(shù)，新工藝等是在長期的生產(chǎn)實踐中經(jīng)過研發(fā)、創(chuàng)新形成的，行業(yè)企業(yè)對技術(shù)技能型人才的需求，首先是滿足企業(yè)的崗位需求，因此人才培養(yǎng)方案的制定要在充分的市場調(diào)研的基礎(chǔ)上充分考慮社會需求和學(xué)院現(xiàn)有的條件，制定可行的、高效的、可實施的人才培養(yǎng)方案，保證人才培養(yǎng)質(zhì)量。
2.人才培養(yǎng)方案要保證中職和高職教育的有序銜接。人才培養(yǎng)方案是完成人才培養(yǎng)目標(biāo)的基礎(chǔ)，是一個學(xué)校一個專業(yè)教育教學(xué)體系的集中體現(xiàn)，也是人才培養(yǎng)質(zhì)量的.有力保障，具有一貫性和連續(xù)性。中高職一體化教育模式下，人才培養(yǎng)方案建設(shè)的首要問題需要保證中高職教育發(fā)展和人才培養(yǎng)目標(biāo)實現(xiàn)。
3.教學(xué)計劃要滿足課程體系的合理銜接。教學(xué)計劃是對人才培養(yǎng)方案的執(zhí)行，是人才培養(yǎng)方案實施的核心。而課程體系是教學(xué)計劃的具體體現(xiàn)。因此在制定教學(xué)計劃時，充分考慮中、高院校的師資力量和實習(xí)實驗條件，既要避免中、高職課程的重復(fù)設(shè)置，又要努力拓展課程內(nèi)容的深度，實現(xiàn)課程銜接的邏輯性、連續(xù)性、可學(xué)性。使學(xué)生成為中高職一體化教育的最大受益者。
三、保障機制如何為中高職一體化人才培養(yǎng)模式服務(wù)。
1.師資隊伍的建設(shè)。師資隊伍建設(shè)始終是教育發(fā)展的重中之重，高素質(zhì)、專業(yè)性強的師資隊伍，是學(xué)校培養(yǎng)出合格人才保障之一，因此對于中、高職業(yè)院校而言，應(yīng)建立一支適應(yīng)現(xiàn)代教育發(fā)展，能充分運用先進(jìn)教育技術(shù)，教學(xué)方式、方法和手段多樣的雙師型的高素質(zhì)專業(yè)教師隊伍，保證中、高職課程體系銜接。
2.在學(xué)生中樹立終身學(xué)習(xí)的職業(yè)理念。從目前的九年義務(wù)教育體系中，進(jìn)入中職學(xué)校的學(xué)生，很多是因為無法升入對應(yīng)的高級中學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和自信心都有不是很足，而中高職一體化教育給了這部分學(xué)生再學(xué)習(xí)的機會，使中職學(xué)生具有了自主學(xué)習(xí)的動力和空間，這對于充分調(diào)動中職院校學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，進(jìn)而幫助學(xué)生樹立向更高目標(biāo)奮斗的信心，也用于終身學(xué)習(xí)理念的形成。3.建立教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督機制。中高職一體化是中、高職兩所學(xué)校教學(xué)的對接，為此要保證人才培養(yǎng)方案的順利執(zhí)行。也就是從招生開始，到人才培養(yǎng)方案的制定在內(nèi)的培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系、實踐能力等環(huán)節(jié)上要環(huán)環(huán)相扣，密切協(xié)調(diào)。這就要求合作學(xué)校，協(xié)調(diào)建立相應(yīng)的教育教學(xué)的監(jiān)控體系與監(jiān)督機制，也可以引入第三方機構(gòu)，促進(jìn)一體化教育有效運轉(zhuǎn)。
4.把好出口，保障就業(yè)。就我國的職業(yè)教育體系而言，就業(yè)是一切工作的基礎(chǔ)。從人才市場看，職業(yè)院校培養(yǎng)的高素質(zhì)技能型人才，畢業(yè)生需求旺盛，缺口很大，然而并不是每個專業(yè)的畢業(yè)生都有穩(wěn)定可靠的就業(yè)保障。因此在進(jìn)行中高職一體化教育合作時，應(yīng)把握人才市場需求好，社會經(jīng)濟發(fā)展前景廣闊的專業(yè)進(jìn)行合作，保障招生和就業(yè)的暢通，也可通過校企合作、訂單培養(yǎng)、委托培養(yǎng)等方式，保障學(xué)生的就業(yè)。
四、結(jié)語。
中高職一體化教育體系人才培養(yǎng)模式的研究，就是探索出一條能夠真正滿足社會發(fā)展需要的高素質(zhì)、高技能型人才培養(yǎng)之路，中高職一體化人才培養(yǎng)模式在一些職業(yè)院校已經(jīng)實施，但在實施過程中還有諸多方面存在亟需解決的問題和需要克服的困難，如構(gòu)建怎樣的理論指導(dǎo)體系，中高職教育資源如何銜接，課程體系建設(shè)如何最大的發(fā)揮中高職院校教師的潛力等都需要進(jìn)一步的探索與完善。中高職一體化人才培養(yǎng)改革的順利進(jìn)行需要國家、社會與學(xué)校等多方面的努力，隨著社會進(jìn)步，人才需求，及職業(yè)教育發(fā)展對國家的貢獻(xiàn)率，存在的問題都會逐一得到解決，這一人才培養(yǎng)模式也會得到完善，真正為國民經(jīng)濟的發(fā)展服務(wù)。
參考文獻(xiàn)：
[1]李杰.《中高職一體化模式下突出職業(yè)能力培養(yǎng)的課程標(biāo)準(zhǔn)研究》[j].科學(xué)中國人，2014.(8)。
[2]張平.《中高職一體化人才培養(yǎng)模式初探》[j].云南電大學(xué)報，2012.(9).
[3]王妙.《高職課程“實踐型教學(xué)”改革探索》[j].上海商學(xué)院學(xué)報.，(2).
[4]陸國民.《試析中高職貫通人才培養(yǎng)模式》[j].教育發(fā)展研究，2012(17).
醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)人才的需求論文篇三
在專業(yè)上具有商品銷售、市場調(diào)研與預(yù)測、商務(wù)談判、營銷策劃等綜合性專業(yè)核心能力和技能，以及電子商務(wù)應(yīng)用、外貿(mào)單證業(yè)務(wù)、營銷管理等方面的輔助能力和技能。
高職市場營銷專業(yè)面向的崗位大體上分為三類：從事產(chǎn)品或服務(wù)銷售及管理工作的基礎(chǔ)崗位(如導(dǎo)購員、促銷員、市場信息員、營業(yè)員、銷售員、銷售代表、客服人員)、從事企業(yè)營銷管理工作的目標(biāo)崗位(如區(qū)域經(jīng)理、銷售經(jīng)理、市場經(jīng)理、策劃經(jīng)理、業(yè)務(wù)經(jīng)理、門店店長);從事企業(yè)營銷管理工作的發(fā)展崗位(如省級經(jīng)理、大區(qū)經(jīng)理、市場總監(jiān)、銷售總監(jiān)、營銷總監(jiān));以及從事營銷、調(diào)研、策劃或其他服務(wù)性工作的人員。
高職市場營銷專業(yè)畢業(yè)生的初次就業(yè)崗位被定位在一線從事營銷的業(yè)務(wù)和基層營銷管理，而3～5年后的后續(xù)發(fā)展崗位可以晉升到中層營銷管理。從目前需求來看，營銷專業(yè)是社會上需求較大的專業(yè)，而所有高職院校和本科院校都開設(shè)這一專業(yè)導(dǎo)致連年的供給不斷增加，這就要求高職市場營銷專業(yè)培養(yǎng)的畢業(yè)生立足與企業(yè)的人才需求。學(xué)校應(yīng)積極開展“訂單式”培養(yǎng)模式，凸顯實踐性教學(xué)環(huán)境，為學(xué)生“零距離就業(yè)”鋪平道路。這也正是高職市場營銷專業(yè)實施“工學(xué)結(jié)合”模式的意義所在。
從企業(yè)的角度來講，學(xué)校為企業(yè)“量身定做”企業(yè)所需的對口人才減少了企業(yè)培訓(xùn)成本的支出。一旦學(xué)生實習(xí)表現(xiàn)突出，被企業(yè)認(rèn)為是合格學(xué)生，馬上可以跟企業(yè)簽訂就業(yè)協(xié)議，真正實現(xiàn)“零距離”就業(yè)。
然而，營銷專業(yè)的學(xué)生進(jìn)入企業(yè)實習(xí)并不能馬上使企業(yè)產(chǎn)生效益，客觀地說還會給企業(yè)帶來諸多麻煩。比如老員工對實習(xí)學(xué)生的培訓(xùn)時付出的時間成本，客戶的商業(yè)機密的保密問題，另外，學(xué)生待遇如何支付問題、學(xué)生實習(xí)期間發(fā)生的意外傷害賠付等問題，都是企業(yè)不愿意承擔(dān)成本和責(zé)任的問題。即便有部分社會責(zé)任感強較強的企業(yè)接受了高職營銷專業(yè)學(xué)生，簽訂了“工學(xué)結(jié)合”的校企合作協(xié)議，企業(yè)甘愿對學(xué)生進(jìn)行崗位相關(guān)的職業(yè)技術(shù)教育和培訓(xùn)工作，并且?guī)椭鷮W(xué)生在崗位上學(xué)習(xí)實踐并且熟悉工作流程和業(yè)務(wù)。然而，這樣的協(xié)議不能長期穩(wěn)定。況且，營銷專業(yè)知識轉(zhuǎn)化為技能并不是一朝一夕可以實現(xiàn)的，學(xué)生短短的數(shù)月培訓(xùn)和簡單的實習(xí)也并不能很快轉(zhuǎn)化為企業(yè)的效益，而接受企業(yè)培訓(xùn)的實習(xí)學(xué)生一旦畢業(yè)后流入其他企業(yè)反而使得合作企業(yè)得不償失。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)人才的需求論文篇四
當(dāng)前，我國對學(xué)前教育重視程度加大，提出一系列的嚴(yán)格標(biāo)準(zhǔn)，這也從側(cè)面給當(dāng)前五年制學(xué)前教育提供了機遇和挑戰(zhàn)。要滿足社會的高要求，五年制學(xué)前教育專業(yè)就要高質(zhì)量、高標(biāo)準(zhǔn)來培養(yǎng)高素質(zhì)的幼兒教師隊伍。
1.培養(yǎng)目標(biāo)定位不明確，難以體現(xiàn)五年制的優(yōu)勢。
在很長一段時間內(nèi)，我國幼兒教育師資主要培養(yǎng)模式為高職和中職兩種。因此，在五年制學(xué)前教育層次上，出現(xiàn)了簡單地把高職或中職培養(yǎng)目標(biāo)移植的情況。同時受中職以及一定的社會影響，五年制學(xué)前教育在一定程度上過于重視藝術(shù)技能的訓(xùn)練，而忽視了專業(yè)教育能力、人文素養(yǎng)等方面的培養(yǎng)。致使很多學(xué)前教育人才出現(xiàn)專業(yè)素質(zhì)不夠，不能很好的適應(yīng)相關(guān)幼兒園的標(biāo)準(zhǔn)要求。
2.課程設(shè)置結(jié)構(gòu)陳舊，難以體現(xiàn)中高職貫通特點。
五年制學(xué)前教育專業(yè)的課程設(shè)置往往比較陳舊，甚至出現(xiàn)將中高職課程進(jìn)行拼湊的現(xiàn)象，導(dǎo)致課程重復(fù)開設(shè)，缺乏連貫性。甚至還出現(xiàn)因人設(shè)課，按照學(xué)校的師資隊伍力量來設(shè)立課程，導(dǎo)致人才培養(yǎng)質(zhì)量嚴(yán)重下降。
3.專業(yè)教學(xué)資源缺乏，教學(xué)實踐場地不夠。
五年制學(xué)前教育專業(yè)重在建設(shè)一種有獨特優(yōu)勢專業(yè)人才培養(yǎng)體系。但是，在實際操作過程中卻出現(xiàn)了專業(yè)出身教師缺少、教學(xué)資源缺乏、教學(xué)實踐場地不夠等問題。例如作為學(xué)前教育專業(yè)出身的教師卻比較缺乏，特別是專業(yè)藝術(shù)類、英語類課程大多由藝術(shù)系、英語系教師兼任。她們各自的專業(yè)水平都比較高，但是缺少對學(xué)前教育的了解，缺少對幼兒教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)與實踐的解讀，按照自己主攻的專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)來培養(yǎng)幼教師資，這就導(dǎo)致人才培養(yǎng)質(zhì)量與職業(yè)要求脫軌。五年制學(xué)前教學(xué)資源和校內(nèi)外實訓(xùn)場地缺少使得實踐類課程以及教學(xué)階段缺乏，學(xué)生課外活動以及鍛煉機會少。
二、科學(xué)定位人才培養(yǎng)目標(biāo)。
只有科學(xué)定位培養(yǎng)目標(biāo)，才能有效發(fā)揮五年制學(xué)前教育專業(yè)的優(yōu)勢。我們要根據(jù)國家的教育目的，并從五年制學(xué)前教育專業(yè)實際情況出發(fā)，來確定科學(xué)合理的培養(yǎng)目標(biāo)，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的，身心全面和諧發(fā)展的學(xué)前教育事業(yè)人才。培養(yǎng)規(guī)格的定位是不僅強調(diào)藝術(shù)技能培養(yǎng)的同時也要注意其對知識、能力和素質(zhì)的要求。包括有教育能力、語言能力、游戲與活動設(shè)計組織能力、教學(xué)管理能力等等，而且要熟悉現(xiàn)在的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)基本技能，熟悉多媒體技術(shù)教學(xué)應(yīng)用能力和外語應(yīng)用能力。培養(yǎng)目標(biāo)的定位要嚴(yán)格按照國家對五年制學(xué)前教育要求，要與時俱進(jìn)地了解先進(jìn)的研究成果，構(gòu)建學(xué)生為主體的教學(xué)理論和素質(zhì)教育為中心的培養(yǎng)模式。
三、重新建構(gòu)專業(yè)課程體系。
人才培養(yǎng)模式的核心是專業(yè)課程設(shè)置。在五年制學(xué)前教育專業(yè)課程設(shè)置上，要根據(jù)五年制實際情況和人才培養(yǎng)目標(biāo)，吸收先進(jìn)的職業(yè)教育理念，科學(xué)合理地建構(gòu)課程體系。在具體建構(gòu)過程中，不能簡單地移植或疊加三年大專和三年中專的課程體系，更不能用本科的思路來建構(gòu)五年制學(xué)前教育課程，而是要從五年制自身的特點出發(fā)，照顧到五年制學(xué)生的年齡特點，考慮到五年制學(xué)制比較長的優(yōu)勢，充分凸顯五年制的'學(xué)制優(yōu)勢。首先五年制課程建構(gòu)要以培養(yǎng)目標(biāo)為導(dǎo)向，進(jìn)行統(tǒng)籌規(guī)劃，將五年時間分成不同的階段，設(shè)置各階段的培養(yǎng)重點和教學(xué)目標(biāo)，并將階段目標(biāo)落實到各階段的課程中去，建立循序漸進(jìn)的課程模式。其次，根據(jù)五年制長學(xué)制的特點，可以適當(dāng)考慮對三年制的課程進(jìn)行一定的增減或整合，在有效完成普通培養(yǎng)任務(wù)的同時培養(yǎng)學(xué)生的特長。最后，五年制學(xué)前教育專業(yè)的課程設(shè)置要以《幼兒教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》為指導(dǎo)，將幼兒教師的素質(zhì)分解落實到各課程中去。
四、建立教學(xué)資源共享、院校合作的教學(xué)機制。
為了更好的發(fā)揮人才培養(yǎng)模式的先進(jìn)性就要做到教學(xué)資源共享，建立相關(guān)學(xué)校常態(tài)化的合作交流機制。首先，有學(xué)前教育專業(yè)的高校可以率先進(jìn)行合作，場地共享、優(yōu)勢資源互補。如物資資源方面，包括教師、多媒體設(shè)備、專業(yè)實訓(xùn)室可以進(jìn)行共享，也可深入到人才培養(yǎng)模式、課程設(shè)置、專業(yè)教師等方面進(jìn)行協(xié)同發(fā)展。其次，中高職院校與幼教機構(gòu)進(jìn)行合作。高校為幼教機構(gòu)提供學(xué)歷進(jìn)修學(xué)習(xí)、技能提高培訓(xùn)的便利條件，指導(dǎo)科研課題、教改項目或?qū)ｍ椆ぷ鞯拈_展；幼教機構(gòu)則為高校提供實踐教學(xué)、調(diào)查研究、社會實踐、專業(yè)見習(xí)實習(xí)、教科研實驗等實踐機會，雙方建立深度融合的合作關(guān)系。這就使得相關(guān)合作學(xué)校、幼兒園之間在專業(yè)、實訓(xùn)基地、師資、課程、科研、社會服務(wù)等建設(shè)上資源共享，相互促進(jìn)，共同發(fā)展。綜上所述，五年制學(xué)前教育專業(yè)是我國當(dāng)前幼教師資培養(yǎng)的主要模式之一，但還存在一定的問題，我們要根據(jù)時代的要求，從五年制的實際出發(fā)，對專業(yè)人才培養(yǎng)模式進(jìn)行調(diào)試與改革，探索出更符合實際、更科學(xué)合理的五年制學(xué)前教育專業(yè)人才培養(yǎng)模式。
醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)人才的需求論文篇五
隨著我國市場經(jīng)濟的不斷成熟和發(fā)展，行業(yè)、企業(yè)對人才的需求也更加多樣，應(yīng)用型人才的市場需求也顯得越來越凸顯其廣泛性與緊迫性，為適應(yīng)市場、經(jīng)濟技術(shù)形勢發(fā)展以及高校自身發(fā)展的要求，對具有創(chuàng)新意識本科應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的研究也來越具有重要性和必要性。
一、具有創(chuàng)新意識本科應(yīng)用型人才的內(nèi)涵和基本特征。
在應(yīng)用型本科人才的培養(yǎng)過程中，應(yīng)該突出對其創(chuàng)新意識和實踐動手能力的培養(yǎng)，強調(diào)知性的學(xué)習(xí)，拓寬其知識面，打下寬厚的理論知識的基礎(chǔ)。要正確處理市場需求、企業(yè)需求和培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)系，以培養(yǎng)目標(biāo)為準(zhǔn)繩，根據(jù)市場和企業(yè)需求更新教學(xué)內(nèi)容和課程體系。此外，還應(yīng)正確處理應(yīng)用型與素質(zhì)教育的關(guān)系。要注重實踐能力的培養(yǎng)，著眼于綜合素質(zhì)的提高。
其基本特征應(yīng)包涵至少兩點，一是具有較強的實踐能力和較強的綜合素質(zhì)。既有著職業(yè)所必需的技術(shù)能力，又有著職業(yè)所必需的非技術(shù)能力和知識，走上工作崗位后，既能即時滿足企業(yè)和生產(chǎn)第一線的需求，又能自我提升專業(yè)知識和更新知識儲備。二是具有創(chuàng)新精神。應(yīng)用型本科人才既要能對口對崗，具備較強的技術(shù)開發(fā)潛力和能力，又能憑借扎實的理論基礎(chǔ)和寬厚的專業(yè)知識面，將所具備的知識進(jìn)行合理運用并將技術(shù)推廣，在各自的崗位上進(jìn)行革新和創(chuàng)造。
1。夯實基礎(chǔ)，教研相輔，奠定人才培養(yǎng)之基。
基于對具有創(chuàng)新意識本科應(yīng)用型人才的內(nèi)涵和基本特征的理論掌握，我們認(rèn)為，加強師資隊伍建設(shè)，以夯實學(xué)生基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)與掌握為原則，著眼于學(xué)生的實踐動手和實際應(yīng)用能力，是培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識本科應(yīng)用型人才的堅強基石。
（1）要抓好優(yōu)秀人才的選拔和引進(jìn)，抓好現(xiàn)有教師隊伍的培訓(xùn)，積極為青年教師外出培訓(xùn)提供條件，從而不斷形成了一支充滿生機和穩(wěn)定的師資隊伍。比如，將教師送到各大企業(yè)鍛煉培養(yǎng)，利用每年的暑假組織教師赴國內(nèi)外學(xué)習(xí)考察等，使教師拓展專業(yè)知識在實際應(yīng)用中的感知，有效地提升教師隊伍內(nèi)涵。
（2）以學(xué)生發(fā)展為本，改進(jìn)課程教學(xué)體系。開展調(diào)研，了解社會的需求和其他高校的發(fā)展，結(jié)合就業(yè)市場，并隨社會、經(jīng)濟和科技的發(fā)展要求，及時調(diào)整和更新。本著“寬口徑、厚基礎(chǔ)、適應(yīng)性強、各學(xué)科交叉發(fā)展”的要求，一是要加強專業(yè)基礎(chǔ)課中實踐教學(xué)內(nèi)容，重點加強大型綜合實驗的比重，強化對學(xué)生綜合實踐能力的培養(yǎng)。二是要增加專業(yè)選修課程的數(shù)量。三是加強學(xué)科的交叉和融合。
（3）抓好專業(yè)主干課程的建設(shè)。按照“突出重點與全面發(fā)展”相結(jié)合的原則，重點支持基礎(chǔ)課程改革，打造寬厚的`學(xué)科基礎(chǔ)。通過專業(yè)主干課程的建設(shè)，專業(yè)人才培養(yǎng)計劃才能得以有效實施。此外，還要注意提高實踐教學(xué)比例，建設(shè)綜合性和設(shè)計性實驗，強化實踐教學(xué)環(huán)節(jié)等。
2。校企合作，凸顯創(chuàng)新，培養(yǎng)應(yīng)用型人才。
（1）校企聯(lián)合，搭建實踐平臺，鍛煉并提高學(xué)生動手能力。學(xué)校應(yīng)采取有效措施，使學(xué)生能為企業(yè)服務(wù)，企業(yè)也能為學(xué)生提供鍛煉的機會。如，上海應(yīng)用技術(shù)學(xué)院香料香精學(xué)科方向人才的培養(yǎng)注重增加學(xué)生動手實踐的機會，主動與企業(yè)聯(lián)系，加強與企業(yè)、行業(yè)協(xié)會的產(chǎn)學(xué)研合作，搭建實踐平臺，鍛煉并提高學(xué)生動手能力，如與企業(yè)合作開展創(chuàng)新大賽，由企業(yè)“出題”、出資開展各種類型的調(diào)香競賽活動。通過與企業(yè)聯(lián)合開展的各種競賽及其它創(chuàng)新活動，不僅提高了同學(xué)們的聞香、調(diào)香能力，而且增強了輕化工程（香料香精）專業(yè)在行業(yè)中的影響力，輕化工程（香料香精）專業(yè)畢業(yè)生歷年均保持100%就業(yè)率，目前，在全國90%以上的香料香精公司與企業(yè)均有該專業(yè)畢業(yè)生，部分已成為企業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)和技術(shù)骨干，受到社會的廣泛好評。
（2）校企聯(lián)合共同指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)（設(shè)計）論文，促進(jìn)和提高辦學(xué)效率與質(zhì)量。畢業(yè)論文（設(shè)計）是高等教育的最后階段，是旨在培養(yǎng)畢業(yè)生綜合能力與素質(zhì)的最重要的一個實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，它對于培養(yǎng)和提高學(xué)生獨立分析、解決實際問題有著至關(guān)重要的作用，因此，其結(jié)果直接反映出教學(xué)質(zhì)量的好與不好。上海應(yīng)用技術(shù)學(xué)院在香料香精學(xué)科方向人才的培養(yǎng)過程中，堅持與企業(yè)聯(lián)合共同指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)（設(shè)計）論文，在學(xué)生實驗的動手能力、數(shù)據(jù)的分析能力等方面都得到了極大提高，并直接體現(xiàn)在畢業(yè)（設(shè)計）論文的質(zhì)量上實踐證明。校企聯(lián)合指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)（設(shè)計）論文是培養(yǎng)學(xué)生實踐能力和工程能力的一種有效手段，是培養(yǎng)符合企業(yè)與市場需求的具有創(chuàng)新意識的本科應(yīng)用型人才的有效途徑。
（3）聘任雙師型教師，提高學(xué)生技能，“改造”專職教師。通過請進(jìn)來和走出去的形式拓展與國內(nèi)外企業(yè)、行業(yè)協(xié)會的多樣合作。如，通過校企合作，讓學(xué)生到企業(yè)實踐，可以使學(xué)生增強對已有知識的理解，從而認(rèn)識理論與現(xiàn)實的差距。堅持從企業(yè)和公司聘請前沿專家和技術(shù)人才到校授課，這不僅是培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能的需要，還是推進(jìn)教學(xué)內(nèi)容和課程體系改革的重要措施，從而駕起學(xué)校跟社會溝通的橋梁，并有利于對專職教師進(jìn)行“雙師”型改造，使現(xiàn)有專職教師可以準(zhǔn)確地了解社會對人才需求的狀況，及時把握需求發(fā)生的變化，并不自覺或下意識地使自己向雙師型轉(zhuǎn)化。
醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)人才的需求論文篇六
目前,我國有一百多所高校設(shè)有醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè),要完成醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)的本科學(xué)習(xí),需要四到五年的時間。每一所高校的醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)發(fā)展方向不同,一些學(xué)校重視臨床檢驗,一些學(xué)校則重視實驗檢驗。當(dāng)代高校應(yīng)當(dāng)建立正確的人才培養(yǎng)觀念,不能只追求高精尖人才的培養(yǎng),也不能單一地追求每一類型,要順應(yīng)人才市場的需求,順應(yīng)醫(yī)療體制改革的需求。重視醫(yī)學(xué)檢驗應(yīng)用型人才培養(yǎng),關(guān)注學(xué)生的實踐能力,才能給學(xué)生提供更多的發(fā)展機會。
要讓高校的醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)教學(xué)能夠適應(yīng)人才培養(yǎng)方案,提高學(xué)生的社會競爭能力,高校應(yīng)當(dāng)對醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)的課程進(jìn)行優(yōu)化,在原有的課程基礎(chǔ)上建設(shè)食品檢驗專業(yè)以及環(huán)境保護(hù)檢驗課程、試劑研制課程以及營銷課程等,對學(xué)生的專業(yè)知識結(jié)構(gòu)進(jìn)行優(yōu)化,幫助學(xué)生提高競爭實力,為學(xué)生在畢業(yè)后可以順利就業(yè)打下堅實的基礎(chǔ)。醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)的教學(xué)模式應(yīng)當(dāng)向?qū)嵺`能力培養(yǎng)方向進(jìn)行轉(zhuǎn)化,對學(xué)生的醫(yī)學(xué)檢驗技能進(jìn)行培養(yǎng)。醫(yī)學(xué)檢驗儀器是支持醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)發(fā)展的重要動力,檢驗儀器的正確使用,對于學(xué)生醫(yī)學(xué)檢測專業(yè)技能水平有著重要的影響。目前,許多高校的醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)教學(xué)都忽視了學(xué)生醫(yī)學(xué)檢驗儀器使用能力的培養(yǎng),這就使得許多畢業(yè)生不能滿足相關(guān)單位的用人需求,影響了學(xué)生就業(yè)能力的`提升。目前,社會對于醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)應(yīng)用型人才的需求量較大,做好課程優(yōu)化,無疑是擴寬了學(xué)生的就業(yè)途徑,給學(xué)生提供了更多個人發(fā)展的機會。
要培養(yǎng)醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)學(xué)生的實踐能力,就需要建立一個以實踐能力培養(yǎng)為中心的教學(xué)模式,加大教學(xué)模式的創(chuàng)新。教育工作者要本著培養(yǎng)高素質(zhì)的醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)人才為己任,盡最大可能開辟第二課堂,促進(jìn)醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)人才實踐能力的提高。首先,要讓教學(xué)活動與崗位實現(xiàn)無縫連接。高校應(yīng)當(dāng)結(jié)合醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)的特點與課程的具體性質(zhì),明確重視基礎(chǔ),強化實踐的教學(xué)原則進(jìn)行開展教學(xué)。多引導(dǎo)醫(yī)院的一線醫(yī)生與專家到學(xué)校進(jìn)行授課,利用雙師型教師隊伍的優(yōu)勢,讓更多的實踐中的真實檢驗事例成為課堂教學(xué)內(nèi)容。其次,學(xué)校要加強與醫(yī)院或者防疫部門的合作,給高校的醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)打造一個實習(xí)基礎(chǔ),讓學(xué)生有機會有場地去感受真正的工作內(nèi)容與環(huán)境,促進(jìn)醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)學(xué)生實踐能力的提高。開辟第二課堂,才能給學(xué)生真正的實踐能力培養(yǎng)機會。
4總結(jié)。
綜上所述,無論是從醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)行業(yè)發(fā)展的趨勢,還是從醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)應(yīng)用型人才的發(fā)展目標(biāo)來看,重視實踐能力的培養(yǎng),是醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)教學(xué)的必然選擇。高校,是培養(yǎng)專業(yè)醫(yī)學(xué)檢驗人才的重要陣地,關(guān)注醫(yī)學(xué)檢驗學(xué)生實踐能力的培養(yǎng),將理論教學(xué)與實踐教學(xué)進(jìn)行結(jié)合,能夠促進(jìn)教學(xué)改革,也能讓醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)人才綜合素質(zhì)得以提高。
醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)人才的需求論文篇七
1.1調(diào)查內(nèi)容、區(qū)域主要為醫(yī)學(xué)檢驗行業(yè)基本狀況(包括檢驗專業(yè)人員學(xué)歷、職稱、年齡，各級醫(yī)院開展的檢驗項目、檢驗儀器設(shè)備情況等)和人才需求情況等，同時也收集行業(yè)對我校醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)和教學(xué)改革的意見和建議。
調(diào)查對象：主要為廣西北部灣沿海地區(qū)的欽州、北海、防城港3市的各級醫(yī)院共71家，其中有效的64家。
按地域分：欽州市(包括欽南、欽北、靈山、浦北等)28家，北海市(包括鐵山港、合浦等)29家，防城港市(包括東興、上思等)7家。
按醫(yī)院級別分：市級醫(yī)院(三級)8家，占12.5%;縣(區(qū))級醫(yī)院(二級)21家，占32.8%;鄉(xiāng)鎮(zhèn)及社區(qū)醫(yī)院(一級)27家，占42.2%;民營醫(yī)院8家，占12.5%。
1.2調(diào)查對象廣西北部灣沿海地區(qū)的欽州、北海、防城港3市各級醫(yī)院的檢驗科負(fù)責(zé)人。
1.3調(diào)查方法通過文獻(xiàn)檢索，自行設(shè)計調(diào)查問卷，包括醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)人才培養(yǎng)方案修訂調(diào)研表、檢驗儀器使用調(diào)查表、檢驗科檢查項目調(diào)查表，將三者合為一份問卷。
采用問卷調(diào)查的形式，通過現(xiàn)場回收、郵寄等形式回收調(diào)查問卷。
實際發(fā)放調(diào)查表71份(家)，回收有效問卷64份(家)，有效問卷回收率90.1%。
1.4數(shù)據(jù)分析方法用excel軟件統(tǒng)計處理數(shù)據(jù)，采用百分率進(jìn)行統(tǒng)計描述。
2行業(yè)基本狀況與分析。
2.1在職醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)人員學(xué)歷結(jié)構(gòu)(見表1)。
2.2在職醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)人員的職稱結(jié)構(gòu)(見表2)通過對調(diào)查結(jié)果的分析我們發(fā)現(xiàn)，一級和民營醫(yī)院有一個共同點，即暫無職稱的人員較多、高級別職稱者較少。
我們認(rèn)為暫無職稱人員較多的原因是：(1)近年來醫(yī)院規(guī)模及業(yè)務(wù)量增大，使得對畢業(yè)生的招聘增加，不夠資格而參加資格考試的占一部分，歷年參加資格考試沒通過的占一部分。
(2)人才的流動性加快，部分專業(yè)人員獲得相關(guān)資格證后，不愿意繼續(xù)留在一級及民營醫(yī)院。
由此可見，具有檢驗衛(wèi)生資格職稱者在就業(yè)方面更具優(yōu)勢。
因此，應(yīng)該加強我校醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生的衛(wèi)生資格考試培訓(xùn)，提高通過率，讓我校畢業(yè)生更具競爭優(yōu)勢。
與此同時，我們也對在崗檢驗人員專業(yè)是否對口進(jìn)行了調(diào)查，了解到有部分在職醫(yī)學(xué)檢驗人員專業(yè)不對口，他們報考并通過了檢驗衛(wèi)生資格考試，從而獲得了檢驗資格職稱，這類人員的原專業(yè)主要為臨床醫(yī)學(xué)、護(hù)理學(xué)等。
2.3在職醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)人員年齡結(jié)構(gòu)(見表3)我們在調(diào)研中了解到，部分醫(yī)院存在返聘退休檢驗人員的情況，原因是當(dāng)前臨床檢驗一線高職稱、有豐富臨床檢驗技能經(jīng)驗的人員尤其缺乏。
這提示我們教學(xué)必須制訂高標(biāo)準(zhǔn)，從而培養(yǎng)出掌握豐富臨床檢驗知識、高技能的醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)專業(yè)人才，才能適應(yīng)行業(yè)的需求。
2.4各級醫(yī)院檢驗儀器設(shè)備情況我們以二級醫(yī)院檢驗儀器配備為參照設(shè)計調(diào)查內(nèi)容，統(tǒng)計結(jié)果見表4。
參照國家衛(wèi)生和計劃生育委員會頒布的版《醫(yī)療機構(gòu)臨床檢驗項目目錄》[4]名稱對調(diào)研結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計，共統(tǒng)計44個項目，具體見表5。
在調(diào)研中我們了解到，雖然部分鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院儀器配備很齊全、先進(jìn)，但是由于沒有相關(guān)的專業(yè)人員操作，導(dǎo)致儀器不能很好地使用，甚至閑置，這與李曉東等對河南省鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院調(diào)查所反映的情況一致。
這對我校醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)人才的培養(yǎng)、實訓(xùn)基地的建設(shè)提出了更高的要求，必須完善實訓(xùn)基地醫(yī)學(xué)檢驗儀器的配備，加強對學(xué)生儀器使用及維護(hù)能力的培養(yǎng)。
在調(diào)查中我們還了解到，以往傳統(tǒng)的骨髓象檢查、脫落細(xì)胞檢驗雖然大部分醫(yī)院歸屬檢驗科，但是有少數(shù)醫(yī)院將骨髓象檢查歸屬檢驗科，而將脫落細(xì)胞檢驗歸屬病理科，甚至兩者均歸屬病理科。
此外，通過訪談我們還了解到，現(xiàn)今區(qū)內(nèi)外部分醫(yī)院已經(jīng)把骨髓象檢查、脫落細(xì)胞檢查等委托給第三方醫(yī)學(xué)實驗室檢查，如金域醫(yī)學(xué)檢驗中心等。
雖然不能將其斷定為未來的發(fā)展趨勢，卻值得我們深思。
醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)畢業(yè)生除了要面對內(nèi)部競爭外，還要面對來自臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)畢業(yè)生的競爭，我們認(rèn)為這應(yīng)該引起醫(yī)學(xué)教育主管部門決策者的深思。
其次，長此以往醫(yī)學(xué)檢驗工作崗位將對形態(tài)學(xué)技能需求越來越低，而這又是衛(wèi)生資格考試和教材設(shè)置的重點內(nèi)容，從而出現(xiàn)了現(xiàn)實與人才培養(yǎng)之間矛盾的情況。
3.1未來3年各級醫(yī)院對醫(yī)學(xué)檢驗人才的需求情況(見表6)如表6所示，調(diào)研結(jié)果反映出未來3年廣西北部灣沿海地區(qū)對醫(yī)學(xué)檢驗人才還有較大的市場需求。
我們認(rèn)為這與近幾年國家把北部灣地區(qū)的發(fā)展提高到國家戰(zhàn)略高度有很大關(guān)系，經(jīng)濟社會發(fā)展的同時醫(yī)療服務(wù)行業(yè)的配套發(fā)展才能滿足社會的需求。
在對人才需求增加原因調(diào)查的同時，我們發(fā)現(xiàn)各級醫(yī)院對檢驗人才需求的增加與經(jīng)費投入加大、單位擴大發(fā)展和需要補充“新鮮血液”有關(guān)，分別占調(diào)查醫(yī)院的54.7%和43.8%，這兩個原因在二、三級醫(yī)院較為突出。
有85.9%的醫(yī)院表示參加新農(nóng)合醫(yī)療保險后業(yè)務(wù)量增加是醫(yī)學(xué)檢驗人才需求增加的原因，這一情況在一級醫(yī)院尤為突出。
另外，國家實施藥品零差價制度后，藥劑科的業(yè)務(wù)收入比重大幅下降，這也是導(dǎo)致檢驗科業(yè)務(wù)收入增加的原因。
由此可見，醫(yī)院檢驗科經(jīng)費投入加大、規(guī)模擴大、業(yè)務(wù)量增加等是檢驗人才需求增加的主要因素。
3.2未來3年各級醫(yī)院對醫(yī)學(xué)檢驗畢業(yè)生的學(xué)歷需求情況(見表7)調(diào)查結(jié)果表明，民營、二、三級醫(yī)院對中專學(xué)歷檢驗人才無需求，所以我校醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)定位為面向一級基層醫(yī)療單位培養(yǎng)實用型醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)人才。
4討論。
(1)通過對廣西北部灣沿海地區(qū)及珠三角地區(qū)衛(wèi)生醫(yī)療機構(gòu)醫(yī)學(xué)檢驗行業(yè)基本狀況的調(diào)研，我們認(rèn)為該地區(qū)醫(yī)學(xué)檢驗行業(yè)有著很大的發(fā)展空間，特別是國家把廣西北部灣地區(qū)的發(fā)展提高到國家戰(zhàn)略高度以后，經(jīng)濟社會快速發(fā)展，外來人口劇增，對醫(yī)療衛(wèi)生行業(yè)的發(fā)展亦起到巨大的促進(jìn)作用。
醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)人才的需求論文篇八
醫(yī)學(xué)檢驗人才培養(yǎng)旨在通過建立教學(xué)團(tuán)隊的合作機制，進(jìn)一步加強教學(xué)基層組織培養(yǎng)，不斷深化教學(xué)改革，加強課程培養(yǎng)和技術(shù)培養(yǎng)，開發(fā)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，促進(jìn)教學(xué)研討和教學(xué)經(jīng)驗交流，促進(jìn)教學(xué)隊伍培養(yǎng)的可持續(xù)發(fā)展，提高教師隊伍的整體教學(xué)水平，最終達(dá)到大力提高教育教學(xué)質(zhì)量的目的。
1.行業(yè)發(fā)展的需要。隨著經(jīng)濟社會的迅速發(fā)展，人民群眾對醫(yī)療衛(wèi)生服務(wù)提出了更高的需求，臨床醫(yī)學(xué)對醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)的依賴和需求日益增強，現(xiàn)代實驗室科學(xué)的發(fā)展促使原來的醫(yī)學(xué)檢驗工作的內(nèi)容、方式及人員結(jié)構(gòu)和管理工作各方面都起著顯著的變化，人才的技術(shù)化、儀器的自動化、試劑的商品化、方法的標(biāo)準(zhǔn)化、管理的科學(xué)化對從業(yè)人員的素質(zhì)提出了更新、更高的要求。
2.職業(yè)教育的需要。職業(yè)教育的改革發(fā)展需要培養(yǎng)一批職業(yè)教育的品牌學(xué)校，因衛(wèi)生職業(yè)教育的教學(xué)改革起步較晚，學(xué)科體系的課程模式、傳授為主的教學(xué)方法、實驗為主的技能訓(xùn)練的培養(yǎng)模式在全國中等衛(wèi)生學(xué)校普遍存在，不能完全適應(yīng)以就業(yè)為導(dǎo)向、能力培養(yǎng)為中心的系統(tǒng)化課程改革的要求，不能適應(yīng)“以學(xué)生為中心”的教學(xué)模式改革的要求。
3.學(xué)校發(fā)展的需要。學(xué)?？考夹g(shù)打造，技術(shù)培養(yǎng)靠隊伍支撐。醫(yī)學(xué)檢驗人才是學(xué)校發(fā)展的核心競爭力，沒有一支結(jié)構(gòu)合理、理念先進(jìn)、善于學(xué)習(xí)、勇于創(chuàng)新的技術(shù)團(tuán)隊，學(xué)校的發(fā)展培養(yǎng)就不能適應(yīng)時代的發(fā)展。
4.團(tuán)隊發(fā)展的需要。團(tuán)隊教師多來自醫(yī)學(xué)院校，大學(xué)畢業(yè)后直接來校任教，普遍缺乏行業(yè)工作背景，學(xué)歷結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)還沒有達(dá)到北京市中等職業(yè)學(xué)校示范技術(shù)的高標(biāo)準(zhǔn)要求，因此急需完善醫(yī)學(xué)檢驗人員的知識結(jié)構(gòu)，提高技術(shù)技能。
1.更新教育教學(xué)理念。
（1）國外教學(xué)模式的學(xué)習(xí)。國外先進(jìn)的衛(wèi)生職業(yè)教育的理念、課程實施的模式、職業(yè)技能培訓(xùn)的方法與考核、實訓(xùn)基地培養(yǎng)的特點都有了進(jìn)一步的了解和認(rèn)知，對實施團(tuán)隊培養(yǎng)項目起到了借鑒和促進(jìn)作用。
（2）國內(nèi)職業(yè)教育專家培訓(xùn)。醫(yī)學(xué)檢驗人員參加了由國內(nèi)關(guān)于職業(yè)學(xué)校技術(shù)培養(yǎng)和課程開發(fā)的培訓(xùn)，使人員對醫(yī)學(xué)檢驗課程開發(fā)和改革的情況有了進(jìn)一步的認(rèn)識，對以就業(yè)為導(dǎo)向、工作過程為引領(lǐng)、能力培養(yǎng)為中心的課程改革和校本教材開發(fā)有了深刻的認(rèn)識。
（1）研究生學(xué)歷進(jìn)修。醫(yī)學(xué)檢驗人員參加研究生課程班的學(xué)習(xí)，使團(tuán)隊具有研究生學(xué)歷水平的教師比例明顯上升，知識結(jié)構(gòu)和學(xué)歷水平得到了明顯改善，對新的教學(xué)理念的領(lǐng)悟和教學(xué)模式的探索能力也得到提高。
（2）技術(shù)崗位實踐。醫(yī)學(xué)檢驗人員保定期到專業(yè)化的醫(yī)院進(jìn)行崗位實踐，通過在行業(yè)的頂崗實踐，了解行業(yè)中的需求動向，以及職業(yè)崗位所需能力的發(fā)展變化，明確了行業(yè)需要的人才培養(yǎng)要求，并運用來自行業(yè)一線的實踐經(jīng)驗和案例，總結(jié)和推廣教育教學(xué)改革的新方法和模式。
（3）“雙師型”教師培養(yǎng)。鼓勵醫(yī)學(xué)檢驗人員參加全國衛(wèi)生技術(shù)技術(shù)資格考試，取得相應(yīng)衛(wèi)生職業(yè)資格證書，技術(shù)教師考取相應(yīng)的技術(shù)資格證書，一方面是對行業(yè)要求的技術(shù)知識和技能掌握情況的一次檢驗，另一方面是為日后指導(dǎo)學(xué)生考取技術(shù)資格證書打下基礎(chǔ)。
（4）技術(shù)知識的拓展。醫(yī)學(xué)檢驗人員定期參加了有關(guān)的技術(shù)知識講座和技術(shù)技能培訓(xùn)，學(xué)習(xí)本行業(yè)的最新技術(shù)和進(jìn)展。并審視自我在理論和實踐兩個方面存在的不足，從而確定自我進(jìn)修、提高方面的具體計劃。
（1）團(tuán)隊培養(yǎng)知識的'學(xué)習(xí)。醫(yī)學(xué)檢驗人員參加了由知識管理中心田志剛關(guān)于《基于知識管理的團(tuán)隊培養(yǎng)與實踐》的講座，對團(tuán)隊培養(yǎng)的內(nèi)涵，有了新的理解和提高，認(rèn)識到一個團(tuán)隊的發(fā)展，不僅要重視個人的學(xué)習(xí)和個人智力的開發(fā)，更強調(diào)醫(yī)學(xué)檢驗人員的合作學(xué)習(xí)和群體智力的開發(fā)，強化醫(yī)學(xué)檢驗人員彼此理解支持、協(xié)調(diào)合作，有效利用醫(yī)學(xué)檢驗人員所擁有的各項資源，最大程度地發(fā)揮每個人員的潛力。
（2）互相學(xué)習(xí)和促進(jìn)。教師通常被認(rèn)為是一個各自獨立工作的職業(yè)，但作為一個團(tuán)隊，人員之間經(jīng)常集中在一起進(jìn)行學(xué)習(xí)，探索教學(xué)改革的途徑和方法，采用“頭腦風(fēng)暴法”進(jìn)行思維碰撞和思想交流，通過人員間的密切交流、相互影響和感染，拓展了教學(xué)教研的思路，達(dá)到相互學(xué)習(xí)、促進(jìn)的目的。
1.明確團(tuán)隊培養(yǎng)目標(biāo)。醫(yī)學(xué)檢驗人員應(yīng)花費充分的時間、精力來討論、制定共同的培養(yǎng)目標(biāo)，并在這一過程中使每個醫(yī)學(xué)檢驗人員都能夠深刻地理解團(tuán)隊的目標(biāo)。并將團(tuán)隊共同的目標(biāo)分解為具體的行動目標(biāo)。這一行動目標(biāo)既能使個人不斷開拓自己，又能促進(jìn)整個團(tuán)隊的發(fā)展，并能督促團(tuán)隊始終為實現(xiàn)最終目標(biāo)而努力。
2.堅持教學(xué)與教研相結(jié)合。團(tuán)隊培養(yǎng)堅持學(xué)習(xí)與實踐結(jié)合的原則，堅持在“學(xué)習(xí)中工作，在工作中成長”。教學(xué)與教研工作并須緊密結(jié)合，認(rèn)識到教研是一種在理論指導(dǎo)下的實踐活動，必須到將所研究內(nèi)容應(yīng)用于教學(xué)實踐。
3.堅持與課程培養(yǎng)、技術(shù)培養(yǎng)相結(jié)合。醫(yī)學(xué)檢驗人才培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)緊密結(jié)合學(xué)校的課程培養(yǎng)和技術(shù)培養(yǎng)來開展，改革教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)新教學(xué)方法，圍繞特色技術(shù)培養(yǎng)、精品課程培養(yǎng)進(jìn)行。
4.注重團(tuán)隊整體水平的提升。醫(yī)學(xué)檢驗人員培養(yǎng)更多的關(guān)注是人員間共同的發(fā)展和提高，團(tuán)隊發(fā)展的瓶頸不僅包括短板效應(yīng)，也體現(xiàn)在“新木桶理論”的“縫隙效應(yīng)”中，必須通過團(tuán)隊共同目標(biāo)的確立、人員間的角色互補、團(tuán)結(jié)協(xié)作和每個人員特長的最大程度的發(fā)揮，才能實現(xiàn)團(tuán)隊整體工作水平的提高和目標(biāo)的實現(xiàn)，取得1+12的高績效。
參考文獻(xiàn)：
[1]徐元俊.論高職院校教師科研素質(zhì)構(gòu)成及培養(yǎng)途徑[j].衛(wèi)生職業(yè)教育，，26（5）：6-8.
[2]龍艷，石青峰，全角，蔣冬香，楊峻，海華.以能力培養(yǎng)為核心醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)人才培養(yǎng)探索[j].《教育教學(xué)論壇》.期.
[3]李海俠，鄭磊，楊佳，蔡貞，張繼瑜，童曉文，裘宇容.醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式的初探[j].《中國高等醫(yī)學(xué)教育》.年3期.
醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)人才的需求論文篇九
論文摘要：通過對數(shù)學(xué)學(xué)科復(fù)合型人才的概念與特點分析，針對我國目前地方性高等院校傳統(tǒng)基礎(chǔ)理論性學(xué)科（專業(yè)）人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀，系統(tǒng)地闡述了三峽大學(xué)在“數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)復(fù)合型人才培養(yǎng)實驗班”的“教學(xué)質(zhì)量工程”改革項目中對人才培養(yǎng)模式改革所進(jìn)行的探索與實踐。
論文關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)；復(fù)合型；人才培養(yǎng)；教學(xué)改革。
高等院校，特別是地方性高等院校的人才培養(yǎng)必須面對社會人才市場的需求。在對我國當(dāng)前對于數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)人才市場需求變化的研究與分析的基礎(chǔ)上，三峽大學(xué)結(jié)合本校的實際情況，自開始啟動了“數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)復(fù)合型人才培養(yǎng)實驗班”的“教學(xué)質(zhì)量工程”改革項目，經(jīng)過多年的不斷改革探索與實踐，取得了一定的成效。該項目研究獲得三峽大學(xué)教學(xué)成果一等獎，本文將一些改革理念和具體做法進(jìn)行簡要總結(jié)，以期與各校同行進(jìn)一步交流。
一、改革的相關(guān)背景及其分析。
隨著社會經(jīng)濟的快速發(fā)展，我國目前人才市場對于各類專業(yè)人才的需求在結(jié)構(gòu)上發(fā)生了很大的變化，特別是對于一些傳統(tǒng)的基礎(chǔ)理論性學(xué)科專業(yè)的人才需求的形勢更是產(chǎn)生了本質(zhì)性的變化。這種變化一方面給這些學(xué)科的傳統(tǒng)辦學(xué)模式帶來巨大的沖擊，另一方面也促進(jìn)了這些學(xué)科人才培養(yǎng)的改革。
1.社會對數(shù)學(xué)專業(yè)人才需求的變化。
現(xiàn)行的《數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)教學(xué)規(guī)范》（以下簡稱《規(guī)范》）中規(guī)定數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)是“培養(yǎng)掌握數(shù)學(xué)科學(xué)的基本理論與基本方法，具有運用數(shù)學(xué)知識，使用計算機解決實際問題的能力，受到科學(xué)研究訓(xùn)練的高級專門人才”；其畢業(yè)生去向為“能在科技、教育、經(jīng)濟和金融等部門從事研究、教學(xué)工作或在生產(chǎn)、經(jīng)營及管理部門從事實際應(yīng)用、開發(fā)研究和管理工作，或能繼續(xù)攻讀研究生學(xué)位”。事實上，《規(guī)范》中將數(shù)學(xué)專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)去向大體分成專職數(shù)學(xué)研究人員、交叉學(xué)科研究人員、高等教育數(shù)學(xué)教師、應(yīng)用型數(shù)學(xué)人才、基礎(chǔ)教育數(shù)學(xué)教師等五種類型。即使今天看來，《規(guī)范》中對該專業(yè)的“人才培養(yǎng)目標(biāo)”的設(shè)定在總體上仍然是正確的。但是，也應(yīng)充分注意到當(dāng)今社會對數(shù)學(xué)人才的需求無論是在結(jié)構(gòu)上還是在層次上卻也發(fā)生了巨大的變化，呈現(xiàn)出新的特點。
（1）專職數(shù)學(xué)研究人員、高等教育數(shù)學(xué)教師類對人才的需求越來越向著高層次、少而精的方向發(fā)展。這類人才的來源主要是國內(nèi)外高水平大學(xué)中的博士及博士后。即使是地方性普通高校和高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院，對數(shù)學(xué)教師的基本學(xué)歷要求也是碩士及以上層次。
（2）基礎(chǔ)教育的數(shù)學(xué)教師因近幾年補充到位及中學(xué)生生源的減少，需求的數(shù)量逐步趨于動態(tài)平衡狀態(tài)。
（3）交叉學(xué)科和其他相關(guān)學(xué)科的研究人員和以數(shù)學(xué)、計算機為主要工具的國民經(jīng)濟各領(lǐng)域所需要的應(yīng)用型人才的需求數(shù)量較大，并且會逐年增加，需求層次主要是碩士、博士生，同時也需要一定數(shù)量的本科生。
綜上所述，數(shù)學(xué)本科專業(yè)原有的'就業(yè)渠道正在逐步喪失，該專業(yè)傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式已經(jīng)不適合當(dāng)前社會對人才的需求狀況。
2.數(shù)學(xué)學(xué)科建設(shè)面臨的困境。
三峽大學(xué)是以“水利水電”為特色、以工科專業(yè)為主體的一所省屬綜合性大學(xué)，近年來其數(shù)學(xué)學(xué)科取得了重大發(fā)展。但是，數(shù)學(xué)學(xué)科同時也面臨著兩種相互矛盾的態(tài)勢。一方面，專業(yè)師資隊伍日益壯大，科研能力與水平逐步增強，人才培養(yǎng)層次與水平穩(wěn)步上升；另一方面，數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)本科專業(yè)建設(shè)卻越來越舉步維艱，招生和就業(yè)兩頭困難。數(shù)學(xué)學(xué)科的建設(shè)面臨著一種十分尷尬的境地，似乎有“有學(xué)科，沒專業(yè)”的趨勢。因此，對數(shù)學(xué)這一傳統(tǒng)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的改革勢在必行。
既然人才培養(yǎng)必須符合社會需求，因此改革之前必須分析三個主要問題：第一，社會究竟需要什么樣的數(shù)學(xué)（本科）人才；第二，能夠培養(yǎng)什么樣的人才；第三，如何才能培養(yǎng)好這種人才。
1.社會需要的本科數(shù)學(xué)人才。
（1）可供進(jìn)一步培養(yǎng)深造為數(shù)學(xué)高級研究人員及大學(xué)數(shù)學(xué)教師的后備人才。這一部分要求數(shù)學(xué)基礎(chǔ)扎實且有較強培養(yǎng)潛力的優(yōu)秀本科畢業(yè)生，但需求數(shù)量小。
（2）可供進(jìn)一步培養(yǎng)深造為需要較多數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的相關(guān)應(yīng)用型學(xué)科專門人員的后備人才。這一部分不僅需要較強的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，而且需要有較好掌握其他應(yīng)用學(xué)科基礎(chǔ)知識的復(fù)合型優(yōu)秀本科畢業(yè)生，有較大需求數(shù)量。主要途徑是報考相關(guān)應(yīng)用學(xué)科的碩士研究生或者直接就業(yè)。
（3）接受過師范專業(yè)培養(yǎng)的中小學(xué)基礎(chǔ)數(shù)學(xué)教師。這一部分不僅需要有較好的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，而且要求接受一定的師范專業(yè)技能訓(xùn)練。
2.培養(yǎng)模式改革的指導(dǎo)思想。
基于以上分析，我們確定了對數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的改革指導(dǎo)思想，即“加強基礎(chǔ)，注重能力；拓寬口徑，重視應(yīng)用；突出特色，分流培養(yǎng)”。并在此基礎(chǔ)上提出了如下改革思路：
在加強基礎(chǔ)、注重能力方面，體現(xiàn)在幫助學(xué)生更好地掌握基礎(chǔ)課程的核心內(nèi)容，抓住基本知識、基本技能等重點，加強對數(shù)學(xué)思想方法的理解和應(yīng)用；在拓寬口徑、重視應(yīng)用方面，提供了與土木與建筑學(xué)院、水利與環(huán)境學(xué)院、電氣與新能源學(xué)院、機械與材料學(xué)院和經(jīng)濟與管理學(xué)院有關(guān)專業(yè)中相結(jié)合的多個模塊供學(xué)生選擇，以提高學(xué)生解決有關(guān)工程問題的能力；在突出特色、分流培養(yǎng)方面，注意發(fā)展學(xué)生的個性，優(yōu)秀學(xué)生保送攻讀研究生。
3.培養(yǎng)模式改革的總體方案。
根據(jù)本校實際情況，制定了《三峽大學(xué)數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)復(fù)合型人才培養(yǎng)實驗班實施方案》，在人才培養(yǎng)方案上體現(xiàn)了加強數(shù)學(xué)基礎(chǔ)、拓寬專業(yè)口徑、培育應(yīng)用特色、實施本碩貫通的思路。以實現(xiàn)三分之一的畢業(yè)生保送攻讀本校數(shù)學(xué)學(xué)科或其他工科學(xué)科的碩士研究生；三分之一的畢業(yè)生報考其他大學(xué)應(yīng)用性學(xué)科的碩士研究生；三分之一的畢業(yè)生通過雙學(xué)位拓寬就業(yè)渠道而直接就業(yè)。
三、制度保障體系與管理體系改革。
實驗班改革方案力度大，涉及面廣，管理復(fù)雜，需要全校多部門的配合。因此，必須預(yù)先制訂完整的政策保障和學(xué)生管理新體系。
1.兩次招生的新體制。
數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)復(fù)合型人才培養(yǎng)實驗班是一個新生事物，一時還不能得到廣大考生的了解，因此，除了加強招生宣傳之外，制訂了以高考一次招生為主、校內(nèi)二次招生為輔的兩次招生模式。
（1）三分之二的生源由高考一次招生完成。因該實驗班人才培養(yǎng)層次較高，其中三分之二的畢業(yè)生要通過保送和考試?yán)^續(xù)攻讀相關(guān)應(yīng)用學(xué)科的碩士研究生，為確保生源質(zhì)量，我們對報考考生的高考成績設(shè)定了較高門檻。
（2）三分之一的生源在當(dāng)年新生入校一個月內(nèi)由考生自主提出申請，經(jīng)過考核通過轉(zhuǎn)入該實驗班就讀。
2.運行體系的新模式。
實驗班人才培養(yǎng)運行模式為“統(tǒng)一主修模式、同步選擇輔修、擇優(yōu)本碩連讀、分流復(fù)合培養(yǎng)”。
（1）統(tǒng)一主修模式：統(tǒng)一按數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)培養(yǎng)方案進(jìn)行主修專業(yè)培養(yǎng)，同時加強通識性基礎(chǔ)教育、綜合素質(zhì)教育，課程統(tǒng)一設(shè)置、統(tǒng)一要求。
（2）同步選擇輔修：在學(xué)習(xí)主修專業(yè)的同時，學(xué)生根據(jù)興趣和自身條件選擇輔修授權(quán)雙學(xué)位專業(yè)或選擇輔修其他專業(yè)，如土木工程、水利水電工程、水文與水資源工程、計算機科學(xué)與技術(shù)、電氣工程及其自動化、電子信息工程、控制科學(xué)與工程、管理科學(xué)與工程專業(yè)等。
（3）擇優(yōu)本碩連讀：第五學(xué)期結(jié)束，根據(jù)學(xué)生主修專業(yè)前五學(xué)期學(xué)習(xí)情況擇優(yōu)推薦免試攻讀碩士研究生。
（4）分流復(fù)合培養(yǎng)：第六學(xué)期開始，在推薦免試的基礎(chǔ)上進(jìn)行分模塊分流培養(yǎng)。在繼續(xù)執(zhí)行主修專業(yè)培養(yǎng)方案的同時，分流執(zhí)行相應(yīng)模塊的后期培養(yǎng)方案。
3.學(xué)生管理的新體制。
實驗班學(xué)生全程由招生所在學(xué)院管理，但同時也分期引入如下管理新體制：
（1）學(xué)生入學(xué)后的前兩年統(tǒng)一由所在學(xué)院學(xué)生工作辦公室安排專職輔導(dǎo)員和兼職班主任，實施常規(guī)的學(xué)生班級管理模式。
（2）導(dǎo)師制按每7～10名學(xué)生安排一位具有高級職稱的教師或具有博士學(xué)歷的青年教師為指導(dǎo)老師，負(fù)責(zé)指導(dǎo)學(xué)生的選課、選模塊，為中期分流做好準(zhǔn)備。
（3）導(dǎo)學(xué)制根據(jù)學(xué)生未來專業(yè)分流預(yù)期，聘請相關(guān)工科學(xué)科和數(shù)學(xué)學(xué)科在讀優(yōu)秀研究生為學(xué)生的導(dǎo)學(xué)學(xué)長，輔助導(dǎo)師對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)指導(dǎo)。
（4）中期分流后，對被擇優(yōu)入選本碩連讀的學(xué)生提前安排研究生專業(yè)的指導(dǎo)老師，使之能在導(dǎo)師的直接指導(dǎo)下提前進(jìn)入研究生階段的基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)，開展科研實踐活動。
四、改革的主要創(chuàng)新之處。
1.觀念創(chuàng)新。
突破學(xué)科門類與專業(yè)限制，理工結(jié)合，創(chuàng)造性地提出“加強數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，拓寬專業(yè)口徑，培育應(yīng)用特色，實施本碩貫通”，以培養(yǎng)高素質(zhì)復(fù)合型人才的人才培養(yǎng)方針。一方面，為工科相關(guān)學(xué)科研究生培養(yǎng)輸送具有深厚數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的人才；另一方面，拓寬了數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)和深造的口徑。
2.模式創(chuàng)新。
創(chuàng)造性地提出了“統(tǒng)一基礎(chǔ)、分段實施、分流培養(yǎng)、本碩貫通”的人才培養(yǎng)模式。統(tǒng)一加強通識性基礎(chǔ)教育和綜合素質(zhì)教育，相關(guān)基礎(chǔ)課統(tǒng)一設(shè)置、統(tǒng)一要求；平臺基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課和主要專業(yè)課及其基本技能訓(xùn)練分段實施；在統(tǒng)一基礎(chǔ)課教育的基礎(chǔ)上實行模塊分流培養(yǎng)。
3.制度創(chuàng)新。
新招生辦法：高考招生一次招生和校內(nèi)二次招生相結(jié)合，確保招進(jìn)實驗班的同學(xué)愛學(xué)、能學(xué)、學(xué)得好；新保研政策：實驗班30%優(yōu)秀學(xué)生保送碩士研究生；新學(xué)生教育管理制度：選派該學(xué)科具有博士學(xué)位的優(yōu)秀教師做實驗班學(xué)生的班主任或?qū)?。重點指導(dǎo)學(xué)生制訂學(xué)習(xí)計劃，幫助學(xué)生選擇雙學(xué)位或輔修專業(yè)相關(guān)課程（包括教師教育課程）或考研以及就業(yè)等工作。
五、改革所取得的實際成效。
就近三年該實驗班畢業(yè)生情況看，數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)復(fù)合型人才培養(yǎng)模式的改革取得良好的效果。
（1）為校內(nèi)應(yīng)用性學(xué)科碩士點輸送了大批具有較強數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的生源。這部分學(xué)生既具有較強數(shù)學(xué)基礎(chǔ)又具有良好的工科專業(yè)基礎(chǔ)，專業(yè)上手快，發(fā)展?jié)摿Υ?，深受工科學(xué)科導(dǎo)師的歡迎。
（2）篩選出部分真正喜歡數(shù)學(xué)并有良好基礎(chǔ)的可供深造培養(yǎng)的數(shù)學(xué)專門人才。實驗班每年都有10名以上的學(xué)生自愿選擇保送本?；驁罂计渌攸c大學(xué)的數(shù)學(xué)專業(yè)碩士研究生。
（3）學(xué)生科技創(chuàng)新與學(xué)科競賽成績顯著。自以來，數(shù)學(xué)系每年派多名隊員參加全國大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競賽，先后獲得全國一等獎7項、二等獎14項，這一成績在省屬高校中排名第一。近三年來，學(xué)生為第一作者公開發(fā)表論文20余篇。
（4）近五年來，學(xué)生受益于該成果的教學(xué)實踐，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣及應(yīng)用能力明顯提高，考研率和就業(yè)率明顯提高，并且考研的學(xué)科方向得到極大拓展。
對于地方性高等院校來說，傳統(tǒng)的基礎(chǔ)理論性學(xué)科人才培養(yǎng)的教學(xué)改革是一個具有一定共性的重要研究課題。我校數(shù)學(xué)學(xué)科復(fù)合型人才培養(yǎng)模式的教育教學(xué)改革仍在繼續(xù)。以上是筆者對于這一改革的階段性成果的簡要總結(jié)，期望得到廣大同行的批評指正。
醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)人才的需求論文篇十
（一）構(gòu)建符合職業(yè)能力發(fā)展，能實現(xiàn)“雙證融通”的課程體系。
工程機械專業(yè)教師團(tuán)隊對工程機械職業(yè)考試標(biāo)準(zhǔn)和香港職業(yè)訓(xùn)練局職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行了研究，分析了典型跨國企業(yè)volvo建筑設(shè)備、小松、美國卡特匹勒公司的培訓(xùn)體系，對工程機械職業(yè)領(lǐng)域典型職業(yè)活動的工作過程進(jìn)行了調(diào)查，對工程機械維護(hù)、檢測、診斷、修理及專項技術(shù)服務(wù)等工作過程任務(wù)進(jìn)行了分析。校企合作多方共同制定“工程機械專業(yè)人才培養(yǎng)方案”，從招生到就業(yè)及再培訓(xùn)提高企業(yè)全過程參與。建立有利于“校企合作，2+1小型訂單式”人才培養(yǎng)、面向工程機械維修生產(chǎn)任務(wù)、具有“基本、綜合、特色”的技能教育平臺，能實現(xiàn)“雙證融通”的課程體系。在平臺培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，根據(jù)不同企業(yè)人才培養(yǎng)的具體要求，實現(xiàn)頂崗實習(xí)預(yù)就業(yè)“2+1小型訂單式”人才培養(yǎng)模式，以培養(yǎng)能夠勝任企業(yè)工程機械維護(hù)、檢測、診斷、修理、營銷及機械化施工等工作任務(wù)的、具有良好職業(yè)道德和職業(yè)遷移能力、滿足企業(yè)特色需求的工程機械維修高技能專門人才。
（二）建立對接職業(yè)資格證書的課程結(jié)構(gòu)。
課程體系按照職業(yè)能力發(fā)展的邏輯關(guān)系組合為基本技能平臺課程、綜合技能平臺課程和特色技能平臺課程，將職業(yè)能力（專業(yè)能力、關(guān)鍵能力）同時也是工程機械維修職業(yè)資格證書的技能和知識要求嵌入課程內(nèi)容。課程的安排順應(yīng)了學(xué)生職業(yè)能力的發(fā)展進(jìn)程，實現(xiàn)了學(xué)歷證書與職業(yè)資格證書融通。各平臺課程內(nèi)容界定如下：基本技能平臺課程“基本技能”指學(xué)生學(xué)習(xí)工程機械專業(yè)的基本知識和接受基本技能訓(xùn)練，掌握工程機械結(jié)構(gòu)、原理和維護(hù)的基本知識和技能，達(dá)到工程機械維修中級工的水平，并取得工程機械維修中級工證書。綜合技能平臺課程“綜合技能”指在基本技能平臺課程基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生具有工程機械技術(shù)綜合應(yīng)用、維修診斷能力、機械化施工管理能力，達(dá)到工程機械維修高級工的水平，部分學(xué)生取得工程機械維修高級工證書。特色技能平臺課程“特色技能”是指經(jīng)過“基本技能”和“綜合技能”的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練后，根據(jù)“2+1小型訂單式”培養(yǎng)方向，學(xué)生接受2～3項校企合作品牌企業(yè)特有專項技能的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，對接就業(yè)崗位。學(xué)生專業(yè)知識、能力和素質(zhì)的形成是一條平臺化、進(jìn)階式的.路線。各平臺課程模塊圍繞“基本、綜合、特色”的各平臺專業(yè)核心技能進(jìn)行設(shè)置，學(xué)生經(jīng)過大學(xué)期間的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，具備“零距離”就業(yè)的職業(yè)能力。
二、專業(yè)教學(xué)內(nèi)容改革。
（一）校企合作開發(fā)課程，充分體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的職業(yè)性、實踐性和開發(fā)性。
為了工程機械專業(yè)課程更加符合工程機械維修企業(yè)及公路機械化施工企業(yè)對高技能人才培養(yǎng)的要求，充分體現(xiàn)職業(yè)性、實踐性和開發(fā)性，堅持與企業(yè)進(jìn)行緊密合作，制定融入了合作企業(yè)產(chǎn)品技術(shù)的課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)資源庫，實施三階段訂單人才培養(yǎng)模式教學(xué)改革實踐；在基于工作過程系統(tǒng)化的課程設(shè)計、開發(fā)和課程實訓(xùn)環(huán)節(jié)的教學(xué)實施等方面得到了行業(yè)企業(yè)的大力支持。特別是掛牌的校外實訓(xùn)基地和簽訂訂單人才培養(yǎng)的用人單位每年都派出企業(yè)技術(shù)骨干擔(dān)任兼職教師和實習(xí)指導(dǎo)教師參與課程教學(xué)過程，對課程的建設(shè)提出寶貴的意見和建議，使得專業(yè)課程得以不斷完善和優(yōu)化。
在工程機械專業(yè)課程體系中依據(jù)崗位任務(wù)和能力的分析，參照課程與工作任務(wù)的關(guān)系將專業(yè)課程分為工作過程導(dǎo)向課程、任務(wù)導(dǎo)向課程、項目導(dǎo)向課程、拓展性學(xué)科課程四類。參照行業(yè)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和職業(yè)能力模塊庫，通過分析典型的工作任務(wù)，設(shè)計學(xué)習(xí)情境，構(gòu)建仿真與真實的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生在職業(yè)氛圍中通過完成典型的工作任務(wù)來獲取專業(yè)知識和技能，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力、方法能力和社會能力。通過分析工程機械行業(yè)企業(yè)工作內(nèi)容、工作流程、工作環(huán)境、工作評價，按照教學(xué)和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律設(shè)置相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)條件和教學(xué)過程評價，使學(xué)生能夠獲得未來發(fā)展所需的綜合職業(yè)能力和職業(yè)拓展能力。
（三）課程教學(xué)內(nèi)容的整合與實施。
課程內(nèi)容的改革包含內(nèi)容的選擇和序化兩個基本要素。專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊對企業(yè)工作崗位的知識、能力及素質(zhì)方面的要求進(jìn)行深入研究，加深對職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和行業(yè)最新發(fā)展信息的了解；結(jié)合高職學(xué)生特點及認(rèn)知規(guī)律，對原課程體系學(xué)習(xí)領(lǐng)域中內(nèi)容進(jìn)行了“解構(gòu)分析和重構(gòu)整合”以確定課程學(xué)習(xí)任務(wù)；以職業(yè)崗位工作過程為導(dǎo)向，參照專業(yè)領(lǐng)域職業(yè)崗位任職要求選取課程教學(xué)內(nèi)容，制定了專業(yè)課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)；參照企業(yè)崗位典型工作任務(wù)，設(shè)置學(xué)習(xí)情境和教學(xué)單元；依據(jù)課程設(shè)計、課程標(biāo)準(zhǔn)制定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，以工作任務(wù)為導(dǎo)向構(gòu)建課程內(nèi)容。課程以學(xué)習(xí)情境（項目任務(wù)）為單元進(jìn)行學(xué)習(xí)。每個學(xué)習(xí)情境打破理論教學(xué)與實踐教學(xué)的界限，借助虛擬教學(xué)軟件、仿真教學(xué)臺架，實行一體化教學(xué)。同時根據(jù)認(rèn)知規(guī)律，課程教學(xué)情境的選取由淺到深，由易到難，由單項技能訓(xùn)練到綜合技能訓(xùn)練。
（一）建設(shè)品牌企業(yè)區(qū)域能力發(fā)展基地，完善三方校企合作機制。
專業(yè)職業(yè)能力的培養(yǎng)有賴于良好的實習(xí)、實訓(xùn)環(huán)境，專業(yè)技能的訓(xùn)練需要有足夠的設(shè)備來支持。由于工程機械設(shè)備昂貴，職業(yè)院校工程機械專業(yè)教學(xué)設(shè)備普遍落后且難于及時更新，技術(shù)與市場脫節(jié)，難以保障具有真實工作情境的實訓(xùn)條件。為了營造真實的實訓(xùn)環(huán)境，應(yīng)通過校企合作引入企業(yè)資金和技術(shù)力量，促進(jìn)專業(yè)實訓(xùn)設(shè)備與新技術(shù)同步發(fā)展。按多方共同建設(shè)、資源共享的原則，我院引入volvo建筑設(shè)備及其產(chǎn)品代理商，與工程機械專業(yè)共同建立了區(qū)域職業(yè)能力發(fā)展基地。區(qū)域職業(yè)能力發(fā)展基地將企業(yè)技術(shù)培訓(xùn)中心、客戶技術(shù)服務(wù)基地與學(xué)院專業(yè)實訓(xùn)基地融為一體，具備區(qū)域員工培訓(xùn)中心、學(xué)生實訓(xùn)基地、科研合作基地、職業(yè)技能鑒定和社會服務(wù)等功能，實現(xiàn)了校企資源共享和優(yōu)勢互補。職業(yè)能力發(fā)展基地圍繞“發(fā)展基地共建、運營共管、培訓(xùn)教師互聘、員工培訓(xùn)共擔(dān)、‘訂單’學(xué)生共育、社會服務(wù)共享”的三方校企合作新模式，構(gòu)建了相關(guān)的校企合作機制和制度。
（二）建立專兼職教師隊伍。
學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)需要高水平、高技能的師資隊伍來實施。為了提高專業(yè)教師的實踐能力，通過校企合作建立了強制性的教師培訓(xùn)進(jìn)修制度和企業(yè)兼職教師制度。學(xué)校選派專業(yè)教師到合作的品牌生產(chǎn)廠進(jìn)行全面培訓(xùn)并取得企業(yè)認(rèn)可的培訓(xùn)師資格。專業(yè)教師除了正常教學(xué)外，還必須擔(dān)負(fù)學(xué)院內(nèi)職業(yè)能力發(fā)展基地培訓(xùn)教師和職業(yè)技能鑒定的責(zé)任。在合作方，品牌代理商（用人單位）委派技術(shù)骨干作為兼職教師擔(dān)任頂崗實習(xí)指導(dǎo)教師，組建穩(wěn)定的兼職教師隊伍。學(xué)院定期對兼職教師進(jìn)行安全管理和教育心理學(xué)的培訓(xùn)，以建立科學(xué)的專兼職教師評價體系。
醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)人才的需求論文篇十一
摘要：隨著計算機信息技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用，幾乎所有的行業(yè)都需要使用計算機，而計算機專業(yè)是培養(yǎng)專業(yè)的計算機信息技術(shù)人才的重要課程，是技工學(xué)校教育過程中的一門重要的學(xué)科，在技工學(xué)校計算機專業(yè)教學(xué)過程中，為了提高教學(xué)質(zhì)量，在教學(xué)過程中可以結(jié)合現(xiàn)代教學(xué)理念和現(xiàn)代教學(xué)放，對計算機專業(yè)教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新。本文對技工學(xué)校教育中計算機專業(yè)教育創(chuàng)新策略進(jìn)行分析和探討。
關(guān)鍵詞：技工學(xué)校；計算機專業(yè)；創(chuàng)新教育。
0、引言。
在技工學(xué)校教育過程中，不同的學(xué)生在學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)偏好等方面均有所不同，因此在教育過程中也應(yīng)該要加強對學(xué)生的`基本情況的掌握，有針對性地對技工學(xué)校教育過程中存在的各種問題進(jìn)行解決。計算機行業(yè)是一個朝陽產(chǎn)業(yè)，社會對計算機類人才的需求越來越大，技工學(xué)校計算機專業(yè)教育應(yīng)該要注重實踐性、參與性，在傳統(tǒng)的教育過程中，學(xué)校只是一味地強調(diào)要從邏輯上對學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，將主要的經(jīng)歷放在各種理論知識的講解上，如果對技工學(xué)校學(xué)生太多限制，反而對其學(xué)習(xí)會產(chǎn)生一定的影響。新時期必須要加強技工學(xué)校計算機專業(yè)教學(xué)的創(chuàng)新和改革。
一、計算機專業(yè)課程教學(xué)現(xiàn)狀。
計算機專業(yè)是技工學(xué)校教育過程中的重要專業(yè)，同時，計算機本身也是教育教學(xué)過程中的工具，為了提高計算機專業(yè)教學(xué)水平，必須要加強對計算機技術(shù)、新媒體技術(shù)、多媒體技術(shù)的應(yīng)用?；ヂ?lián)網(wǎng)和各種媒體平臺的應(yīng)用使得技工學(xué)校計算機專業(yè)專業(yè)教學(xué)變得更便捷、效率也有了一定的提升，但是在教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題也越來越多，比如教材還比較單一，當(dāng)前很多技工學(xué)校計算機專業(yè)課程教學(xué)過程中，對教材建設(shè)工作的重視程度不夠高，教學(xué)過程中還是采用單一的大綱教材，對學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生嚴(yán)重影響。另外，技工學(xué)校計算機專業(yè)教學(xué)模式還沒有完全轉(zhuǎn)變。在信息技術(shù)時代，教學(xué)理念的改變促使教學(xué)模式也應(yīng)該要相應(yīng)地發(fā)生轉(zhuǎn)變，尤其是借助互聯(lián)網(wǎng)，可以實現(xiàn)多樣化、多元化的教學(xué)。技工學(xué)校計算機專業(yè)專業(yè)教學(xué)注重實踐教育，多媒體的輔助作用可以為實踐教育提供幫助，在新時期也應(yīng)該要結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)平臺對學(xué)生進(jìn)行全面教育，但是當(dāng)前很多教師在教育過程中依舊采用傳統(tǒng)的方式方法，對學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了嚴(yán)重的影響。
二、技工學(xué)校計算機專業(yè)教學(xué)策略。
（一）加強創(chuàng)新意識的應(yīng)用。
在技工學(xué)校教育過程中，創(chuàng)新改革是一個循序漸進(jìn)的過程，由于傳統(tǒng)的教育理念根深蒂固，對技工學(xué)校計算機專業(yè)教育帶來了很大的阻礙。教師在教育過程中還是習(xí)慣采用傳統(tǒng)的知識傳輸方式，單純地給學(xué)生講解一些理論知識，對于學(xué)生的主體性的考慮不夠。技工學(xué)校計算機專業(yè)教育的目的是為了提高學(xué)生對計算機基礎(chǔ)技術(shù)、計算機應(yīng)用等方面的認(rèn)識，借助計算機技術(shù)改變?nèi)藗兊纳?。在技工學(xué)校計算機專業(yè)教育過程中，應(yīng)該要不斷創(chuàng)新，對教學(xué)理念進(jìn)行創(chuàng)新、對教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新，教師與學(xué)生之間要構(gòu)建全新的師生關(guān)系，教師明確自己對學(xué)生的引導(dǎo)作用，積極發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主動性和能動性。
（二）加強對多媒體技術(shù)的應(yīng)用。
多媒體技術(shù)在現(xiàn)代教育中是一種十分常用的技術(shù)手段，為教育改革提供了很多的幫助與支持，同時多媒體技術(shù)也是計算機技術(shù)的一個重要體現(xiàn)。具體說來，多媒體技術(shù)在技工學(xué)校計算機專業(yè)教學(xué)過程中的應(yīng)用可以從以下方面著手。第一，整合傳統(tǒng)和現(xiàn)代的教學(xué)內(nèi)容。在計算機專業(yè)教學(xué)過程中，必須要合理制定教學(xué)大綱，整合各種教學(xué)資源，從而為該課程教育提供清晰的教學(xué)思路。在計算機專業(yè)教學(xué)過程中有很多內(nèi)容，比如計算機編程語言的學(xué)習(xí)，程序編寫和調(diào)試，都要在計算機上完成，計算機程序語言類別較多，學(xué)生對這些語言的區(qū)分不清楚，很容易導(dǎo)致編程時出現(xiàn)錯誤。在教學(xué)過程中可以加強對多媒體技術(shù)的應(yīng)用，借助多媒體設(shè)備和軟件，對各種編程語言進(jìn)行對比分析，以生動、形象的圖表形式進(jìn)行講解，可以幫助學(xué)生加強對各種深奧的知識的理解。第二，借助信息技術(shù)和多媒體技術(shù)進(jìn)行全面教育。計算機專業(yè)教育是一個實踐教育的過程，在各個國家都是重點工科專業(yè)，為了提高計算機專業(yè)教學(xué)水平，技工學(xué)?？梢钥梢越梃b國外的一些先進(jìn)的經(jīng)驗，構(gòu)建在線教育平臺，加強與其他學(xué)校的合作，通過設(shè)計內(nèi)容豐富、使用便捷的網(wǎng)絡(luò)化的教學(xué)平臺，將線上教育和線下教育進(jìn)行結(jié)合，使得師生之間的互動更頻繁，也能逐漸實現(xiàn)課堂教學(xué)的有效轉(zhuǎn)型。同時，通過學(xué)校之間的合作，也能實現(xiàn)對各種教學(xué)資源的共享，便于學(xué)生開拓視野，比如計算機應(yīng)用開發(fā)理念、計算機技術(shù)的發(fā)展趨勢等進(jìn)行了解，學(xué)習(xí)到更多有用的知識。
（三）注重實踐教育。
在技工學(xué)校計算機專業(yè)教育過程中，應(yīng)該要注重實踐教育，要將實踐教育和理論教育結(jié)合起來，從而使得計算機專業(yè)教育效率更高。比如先在課堂上提出關(guān)于計算機應(yīng)用程序設(shè)計方面問題，讓學(xué)生按照自己的思路去分析和理解，然后教師對這個課題進(jìn)行理論講解，然后再讓學(xué)生根據(jù)教師講解的內(nèi)容進(jìn)行反復(fù)思考，再在老師指導(dǎo)下進(jìn)行實踐和練習(xí)。另外，要結(jié)合職業(yè)要求，對技工學(xué)校的學(xué)生進(jìn)行有針對性的教育，例如教師要及時掌握社會動態(tài)，了解社會對計算機人才的要求、企業(yè)的應(yīng)用需求等，并且遵循計算機科學(xué)內(nèi)的本質(zhì)規(guī)律，體現(xiàn)技工學(xué)校教育的特色，在計算機專業(yè)教學(xué)過程中融合其他學(xué)科的知識，使得學(xué)生可以加強對各種專業(yè)的計算機技術(shù)知識的學(xué)習(xí)，從而滿足企業(yè)的應(yīng)用需求，確保技工學(xué)校的課程設(shè)置結(jié)構(gòu)能夠服務(wù)于人才培養(yǎng)目標(biāo)。
三、結(jié)語。
綜上所述，素質(zhì)教育背景下，技工學(xué)校教育受到的重視程度越來越高，計算機專業(yè)課程的專業(yè)性很強、實踐性很強，而且社會對計算機技術(shù)人才的需求越來越大。因此技工學(xué)校必須要加強對計算機專業(yè)教育的重視，在教學(xué)過程中要借助多媒體技術(shù)、計算機技術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生加強對各種知識點的理解，并且要學(xué)會自主思考問題，成為復(fù)合型、專業(yè)型人才，滿足社會對計算機人才的要求。
參考文獻(xiàn)。
[1]王文勇.基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的計算機教學(xué)探索[j].電子世界,(06).
[2]于長華.強化技工學(xué)校計算機教學(xué)質(zhì)量的分析[j].現(xiàn)代閱讀(教育版),(02).
醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)人才的需求論文篇十二
摘要：通過對近80家醫(yī)院人才錄用、需求的調(diào)研分析，進(jìn)一步明確浙江醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校高職高專類醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)專業(yè)的培養(yǎng)定位，優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，提出專業(yè)建設(shè)的改革思路和建議。
為進(jìn)一步提高浙江醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校（以下簡稱“我?！保┽t(yī)學(xué)檢驗技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)的質(zhì)量，開闊辦學(xué)思路，增強專業(yè)特色，[1]根據(jù)《高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)工作評估方案》和本專業(yè)人才培養(yǎng)方案的有關(guān)要求，我們于1-2月開展了以醫(yī)院的崗位需求和實際應(yīng)用能力為主線的調(diào)研，明確用人單位對高職高專類醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)的實際需求，從而為進(jìn)一步優(yōu)化醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案提供參考。
一、調(diào)研范圍與內(nèi)容。
本次調(diào)研主要在浙江省醫(yī)療單位進(jìn)行。調(diào)查內(nèi)容包括：近三年錄用醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)人才主要學(xué)歷層次及人數(shù)；用人單位近三年新聘人員綜合素質(zhì)狀況評價；用人單位未來三年對醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)人才需求的分析。
二、調(diào)查方法。
采用問卷調(diào)查的形式。共發(fā)出問卷100份，收回問卷96份，其中縣級及以上醫(yī)院64家，鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院23家，社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)中心9家。從這些問卷里抽取資料完整并具有代表性的樣本75份（縣級及以上醫(yī)院48家，鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院18家，社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)中心9家）進(jìn)行統(tǒng)計分析。
三、結(jié)果分析。
由表1我們可以看出目前縣級及以上醫(yī)院的錄用對象基本要求本科及以上學(xué)歷，而在鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院和社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)中心，?？祁愥t(yī)學(xué)檢驗技術(shù)人才的就業(yè)市場較大，基本在50%以上。這提示我們以后要更注重面向基層醫(yī)療單位的人才培養(yǎng)，更注重基本操作能力和實際應(yīng)用能力的培養(yǎng)。
2.用人單位近三年新聘人員綜合素質(zhì)狀況評價。
此項調(diào)查發(fā)現(xiàn)用人單位對于各個層次的醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生敬業(yè)精神、道德修養(yǎng)、專業(yè)能力、基本技能能力的整體評價較好?，F(xiàn)僅列表分析就業(yè)單位對?？祁愥t(yī)學(xué)檢驗技術(shù)學(xué)生的評價，結(jié)果見表2。
由表2可以看出，用人單位對高職高專醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生的敬業(yè)精神、誠信品格、職業(yè)技能、敬業(yè)與工作態(tài)度、團(tuán)隊協(xié)作精神、社會適應(yīng)能力方面評價較高，但對其專業(yè)知識、人際交往能力、創(chuàng)新及自學(xué)能力、外語應(yīng)用能力和計算機應(yīng)用水平有較高的期待，這要求我們要加強對學(xué)生這些能力的培養(yǎng)。
（1）用人單位未來三年對醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)專業(yè)人才類型的需求。各級用人單位對于未來三年所招聘的畢業(yè)生類型的要求各有不同，分別對專業(yè)型、通用型、創(chuàng)新型和復(fù)合型有著不同的側(cè)重，我們對這一問題也進(jìn)行了相應(yīng)的調(diào)查，結(jié)果見表3。
由表3我們可以看出，大部分用人單位都需要專業(yè)型和技能通用型的人才，而創(chuàng)新型和復(fù)合型相對需求較小。因此，我們畢業(yè)生要明確自己的'職業(yè)規(guī)劃，把握機會，這樣可以提高就業(yè)機率。
（2）用人單位未來三年對高職高專類醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)專任人才需求情況。關(guān)于用人單位未來三年對不同層次的醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)人才的需求情況，我們也做了進(jìn)一步的調(diào)查，結(jié)果見表4。
由表4我們可以看出，在未來三年，縣級及以上醫(yī)院大部分的就業(yè)對象集中在本科及以上學(xué)歷水平的畢業(yè)生，而鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院和社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)中心的就業(yè)對象則還是以大專學(xué)歷為主，這提示我們要調(diào)整教學(xué)計劃中的教學(xué)重點，突出培養(yǎng)更加適應(yīng)基層醫(yī)療衛(wèi)生單位的人才。
通過調(diào)研分析，我們更加明確了用人單位對高專高專醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)人才的需求特點，并依此對專業(yè)教育進(jìn)行改革和創(chuàng)新，調(diào)整相應(yīng)的教學(xué)思路和教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合特色專業(yè)建設(shè)，提出以下建議。
1.明確人才培養(yǎng)目標(biāo)，定位基層衛(wèi)生單位。
通過調(diào)研得知，目前用人單位對高職高專類醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)人次需求的層次主要集中在鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院和社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)中心，因此我們要調(diào)整教學(xué)計劃中的教學(xué)重點，培養(yǎng)出更加適應(yīng)基層醫(yī)療衛(wèi)生單位的人才，提高學(xué)生就業(yè)率。對此，我們調(diào)整了2011級醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)專業(yè)的教學(xué)計劃，將部分課程進(jìn)行整合，增加基本技術(shù)課程課時和內(nèi)容，使學(xué)生掌握更多基本技術(shù)，更好地適應(yīng)基層醫(yī)療單位的工作要求。
2.夯實學(xué)生專業(yè)知識，提升學(xué)生綜合素質(zhì)。
調(diào)查顯示，用人單位認(rèn)為高職高專類醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)人才的專業(yè)知識、人際交往能力、創(chuàng)新及自學(xué)能力、外語應(yīng)用能力和計算機應(yīng)用水平有待加強，為此我們可以兩方面著手。一方面我們繼續(xù)加強專業(yè)知識的教育，加強校內(nèi)實訓(xùn)基地建設(shè)，將校內(nèi)實訓(xùn)中心建成學(xué)生實踐技能培訓(xùn)的基地，[2]同時也積極和醫(yī)院進(jìn)行合作，和浙江省人民醫(yī)院進(jìn)行院校合作建設(shè)，提高學(xué)生操作能力。另一方面，我們建議在人文基礎(chǔ)課教學(xué)過程中，加強學(xué)生對社會、職場等的認(rèn)識，也要加強對學(xué)生與專業(yè)應(yīng)用密切相關(guān)的英語和計算機水平的教學(xué)培訓(xùn)，為學(xué)生進(jìn)入社會做好充足的準(zhǔn)備。
3.優(yōu)化雙師教師隊伍，完善專兼師資建設(shè)。
專業(yè)型和技能通用型人才的培養(yǎng)離不開一支專兼結(jié)合的師資隊伍，因此我們也應(yīng)從兩方面解決。一方面我們要鼓勵校內(nèi)專職教師經(jīng)常參加繼續(xù)教育，通過與行業(yè)、企業(yè)合作，在一線從事實踐服務(wù)鍛煉提升自己專業(yè)技能，要求專任教師每年要有2-3個月的時間下臨床，以保證理論知識不與實際工作脫軌；另一方面，我們要積極聘請校外專家或行業(yè)能手擔(dān)任兼職教師，目前已有一百多名各個醫(yī)院的教師成為我們的兼職教師，分為來校上課和后期實習(xí)的指導(dǎo)老師，并且形成一個長期有效的管理機制。
總之，本次問卷調(diào)查加深了我們對于高職高專醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)及專業(yè)教育理念的理解，有助于我們進(jìn)一步明確培養(yǎng)目標(biāo)、調(diào)整辦學(xué)思路、深化教學(xué)改革和課程建設(shè)，從而為行業(yè)培養(yǎng)崗位適應(yīng)能力更強的專業(yè)型和技能型醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)人才。
參考文獻(xiàn)：
醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)人才的需求論文篇十三
摘要：由于我國經(jīng)濟的飛速發(fā)展，人們的生活水平以及健康意識也開始不斷提高，當(dāng)前體育鍛煉的理念正不斷深入人心，終身體育也逐漸成為了大學(xué)體育教學(xué)的教學(xué)理念和最終目標(biāo)。為此，本文采用文獻(xiàn)資料法等，基于終身體育為目標(biāo)的大學(xué)體育教學(xué)改革展開研究。研究認(rèn)為：在以終身體育為目標(biāo)的大學(xué)體育教學(xué)改革當(dāng)中，教師不僅要幫助學(xué)生樹立終身體育、終身鍛煉的習(xí)慣，與此同時，在體育教學(xué)設(shè)計當(dāng)中，也應(yīng)該與學(xué)生將來從事的職業(yè)進(jìn)行結(jié)合，從而才能在提高學(xué)生身體素養(yǎng)的同時，也能對學(xué)生未來的職業(yè)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。
關(guān)鍵詞：終身體育;大學(xué)體育;體育教學(xué);教學(xué)改革。
在高校體育教學(xué)當(dāng)中終身體育教學(xué)理念的提出，對大學(xué)體育教學(xué)改革來說有著非常深遠(yuǎn)的影響。傳統(tǒng)的大學(xué)體育教學(xué)的主要目的是教授技術(shù)，提高學(xué)生的競技水平，最終達(dá)到“增強身體素質(zhì)”的目標(biāo)，但是單純、片面地進(jìn)行體育鍛煉只能促進(jìn)學(xué)生身體素養(yǎng)，學(xué)生在體育能力、體育意識以及體育習(xí)慣等方面的素養(yǎng)嚴(yán)重落后，對大學(xué)生的全面發(fā)展并沒有起到很好的推動作用。所以，高校在進(jìn)行體育教學(xué)的過程中，應(yīng)該將教學(xué)的目的從傳授體育技術(shù)向著培養(yǎng)學(xué)生身心健康發(fā)展的方向發(fā)展，從而實現(xiàn)大學(xué)生的終身體育目標(biāo)。
傳統(tǒng)的大學(xué)體育教學(xué)課堂的核心內(nèi)容和主要目的，主要是傳授大學(xué)生體育知識，所以往往體育教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中，相對于教學(xué)過程來說會更重視教學(xué)的結(jié)果，這就導(dǎo)致很多學(xué)生對體育學(xué)習(xí)不感興趣，更談不上培養(yǎng)良好的終身體育習(xí)慣。教師的教學(xué)方法也僅僅是按照陳舊的教學(xué)大綱，逐步執(zhí)行，嚴(yán)重脫離時代，造成學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的喪失，很難再培養(yǎng)學(xué)生對體育學(xué)習(xí)的積極性及讓學(xué)生樹立終身體育目標(biāo)。由于我國大學(xué)教學(xué)一直受傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式的影響，所以，對大學(xué)體育教學(xué)的改革會面對比較嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。根據(jù)相關(guān)的研究表明，近年來，我國有很多大學(xué)生的身體素質(zhì)一直在呈下降趨勢，所以，大學(xué)體育作為能有效提升大學(xué)生體質(zhì)健康的有效途徑，其必須要進(jìn)行教學(xué)改革已迫在眉睫。而以終身體育目標(biāo)的大學(xué)體育教學(xué)改革，通過有效的體育教學(xué)模式去改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，會使學(xué)生對學(xué)習(xí)體育的過程產(chǎn)生極高的興趣，從而使學(xué)生正確樹立終身體育目標(biāo)，并將能終身體育理念深入到，學(xué)生的學(xué)習(xí)和以后工作、生活當(dāng)中，讓學(xué)生能養(yǎng)成良好的終身參與體育的目標(biāo)習(xí)慣。
2.1在教學(xué)課堂上滲透終身體育教學(xué)的思想。
大學(xué)體育教師在進(jìn)行體育教學(xué)的過程中，應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的身心素質(zhì)教學(xué)，摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)方法，將培養(yǎng)學(xué)生終身體育的目標(biāo)放在體育教學(xué)的中心位置，從多個方位、多個角度向?qū)W生講解終身體育鍛煉的好處和重要性，大學(xué)體育教學(xué)的主要目標(biāo)是向?qū)W生傳播一種終身體育的生活理念，從而幫助學(xué)生養(yǎng)成健康的生活方式。一般大學(xué)是學(xué)生接受正規(guī)體育教學(xué)的最后階段，大學(xué)教育有義務(wù)也有責(zé)任幫助學(xué)生養(yǎng)成終身體育鍛煉的思想和生活方式，幫助學(xué)生掌握正確的鍛煉方法，為學(xué)生以后的工作和生活打下堅實的基礎(chǔ)。
2.2制定合理的教學(xué)和教學(xué)計劃。
在如今的大學(xué)體育教學(xué)過程中，主要的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的終身體育的意識和積極鍛煉身體的覺悟，所以，在進(jìn)行大學(xué)體育教學(xué)的過程中，就應(yīng)該開辟獨特的教學(xué)模式，從而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生養(yǎng)成積極鍛煉的思想，對學(xué)生終身體育思想的養(yǎng)成具有非常重要的意義和價值。相比于其他教學(xué)科目來說，體育教學(xué)是需要學(xué)生要親自參與到其中的一門科目，所以其教學(xué)目標(biāo)的設(shè)立，應(yīng)該站在學(xué)生的角度來設(shè)定。要以學(xué)生為主體，來制定體育教學(xué)的教學(xué)計劃和具體的教學(xué)步驟。例如：教師可以制定一些特別的教學(xué)形式，踢踏舞、街舞、花樣籃球等，這樣新穎的教學(xué)形式不僅能夠吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生更加積極主動地參與到學(xué)習(xí)中去，還能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生養(yǎng)成學(xué)習(xí)愛好，從而正確培養(yǎng)學(xué)生的終身體育的價值觀。在進(jìn)行體育教學(xué)的過程中，可以根據(jù)學(xué)生的特點將學(xué)生分為兩人小組或者是多人小組，從而使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)能力、體育技術(shù)或者是體育情感等方面有相互的借鑒和學(xué)習(xí)，對于學(xué)習(xí)分組的依據(jù)來說，可以根據(jù)學(xué)生在體育方面的特點，遵循相關(guān)的互幫互助、取長補短的原則，在體育學(xué)習(xí)的過程中可以相互幫助、共同提高，提高自己所不擅于的體育項目，從而在提高學(xué)生的體育能力的同時，通過同學(xué)之間的互相幫助和共同學(xué)習(xí)，還有助于學(xué)生的社會交往能力的提升，這對大學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升以及日后的工作和生活來說，具有非常重要的意義和價值。
2.3根據(jù)學(xué)生的專業(yè)設(shè)置相關(guān)的體育教學(xué)方法。
大學(xué)在進(jìn)行體育課程的設(shè)置過程中，應(yīng)該針對不同專業(yè)的學(xué)生設(shè)置不同的體育鍛煉項目，從而更加科學(xué)、合理地開展體育教學(xué)，重視學(xué)生之間存在的個體之間的差異，發(fā)展學(xué)生的專業(yè)特長，從而順利推動體育教學(xué)的改革。在體育課程的設(shè)置過程中，應(yīng)該與學(xué)生所學(xué)專業(yè)進(jìn)行密切結(jié)合，從而使學(xué)生在以后的工作和生活中依然能夠利用大學(xué)所學(xué)的體育技術(shù)，積極鍛煉。例如：對于計算機、音樂、美術(shù)等專業(yè)，學(xué)生每天的活動量很少，所以根據(jù)這些學(xué)生的時間特點，可以開展一些瑜伽、形體訓(xùn)練等項目，這樣會使學(xué)生在繁雜的學(xué)習(xí)之余也能夠放松身心，并且學(xué)生可以根據(jù)自己的空閑時間安排鍛煉，這樣的教學(xué)設(shè)計才能真正為學(xué)生的終身體育目標(biāo)的養(yǎng)成打下堅實的基礎(chǔ)。
2.4改變傳統(tǒng)的體育教學(xué)學(xué)習(xí)成果評價標(biāo)準(zhǔn)。
對于體育教學(xué)的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行評價，是每一門課程的要求。但是應(yīng)該改變傳統(tǒng)的評價方式，將體育考試的主要目的變?yōu)槎酱俸图顚W(xué)生進(jìn)行體育鍛煉。一般在體育教學(xué)課堂中都是學(xué)生進(jìn)行身體方面的活動，所以學(xué)生需要承擔(dān)一定的`生理負(fù)荷，但是體育教學(xué)的目的不僅僅是這樣，還應(yīng)該在此基礎(chǔ)上進(jìn)行體育相關(guān)知識的傳授、體育情感方面的體驗以及體育技能的發(fā)展等。由于傳統(tǒng)的大學(xué)體育教學(xué)的評價體系主要是將分?jǐn)?shù)作為主要的考核標(biāo)準(zhǔn)，這樣的評價體系將體育教學(xué)“健康為首”的理念進(jìn)行削弱，使得很多在體育方面能力比較差的學(xué)生對體育學(xué)習(xí)喪失了很多信心。大學(xué)體育教學(xué)應(yīng)該重視體育教學(xué)的過程，通過多樣的教學(xué)方法評價學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，從而不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和成就感，從而使學(xué)生愛上體育，形成良好的循環(huán)，為以后的健康鍛煉打下良好的基礎(chǔ)，對高校體育教學(xué)的改革有非常重要的推動作用。
3結(jié)語。
大學(xué)體育教學(xué)的改革是一個比較復(fù)雜也比較龐大的系統(tǒng)性的工程，短時間內(nèi)很難實完全的改革，需要國家、高校以及體育教學(xué)工作者等多個層次的工作者的共同努力，并且還需要多個工作者在這個改革的過程中不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，不斷提高和不斷改革，多多采納學(xué)生提出的意見和建議，將有助于養(yǎng)成學(xué)生終身體育理念的全部改革方法付之于行動?？傊咝Ｔ谶M(jìn)行大學(xué)體育教學(xué)改革的過程中，應(yīng)該有意識地培養(yǎng)學(xué)生終身體育的意識，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極的體育鍛煉，從而有助于學(xué)生養(yǎng)成終身體育的意識。
參考文獻(xiàn)。
[1]馬炳章.以終身體育為目標(biāo)的大學(xué)體育教學(xué)改革初探[j].當(dāng)代體育科技,,7(35):7-8.
[3]洪建光.以終身體育為目標(biāo)的大學(xué)體育教學(xué)創(chuàng)新途徑探析[j].陜西教育(高教),2017(1):44,46.
[4]胡小燕.基于終身體育為目標(biāo)的大學(xué)體育教學(xué)創(chuàng)新[j].中國校外教育,(9):81.
醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)人才的需求論文篇十四
當(dāng)前高等職業(yè)教育越來越受到國家和社會的重視，專業(yè)布局和結(jié)構(gòu)得到不斷優(yōu)化調(diào)整。高職醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)專業(yè)人才的培養(yǎng)也得到快速發(fā)展，但同時也面臨著新的機遇和挑戰(zhàn)。
醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)具有豐富的知識和創(chuàng)新能力，能良好應(yīng)對我國醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)發(fā)展，熟練掌握相關(guān)的醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)，具有全面素質(zhì)的復(fù)合型人才。作為高職醫(yī)學(xué)檢驗教育，更應(yīng)突出強調(diào)“能力本位”的職業(yè)技能培養(yǎng)，要求培養(yǎng)的學(xué)生在熟練掌握專業(yè)理論知識和專業(yè)檢驗技能的基礎(chǔ)上，更加重視實踐的合理性、應(yīng)用性，從而滿足各類醫(yī)學(xué)檢驗相關(guān)崗位的需求。本文分析新形勢下高職醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀及存在的問題，并初步探討了創(chuàng)新培養(yǎng)思路。
醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)人才的需求論文篇十五
智能科學(xué)與技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)能夠系統(tǒng)地掌握智能科學(xué)與技術(shù)的基本理論、方法和技能,具有電子技術(shù)、計算機技術(shù)、測控技術(shù)、智能技術(shù)等智能信息領(lǐng)域?qū)拸V的專業(yè)知識的高級工程技術(shù)人才。
本專業(yè)培養(yǎng)具有較好的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和數(shù)理邏輯思維能力,掌握智能科學(xué)與技術(shù)的基本理論和應(yīng)用設(shè)計方法,具有較強的計算機技術(shù)和電子信息技術(shù)的能力,掌握文獻(xiàn)檢索、資料查詢的'基本方法,能順利地閱讀本專業(yè)的外文資料,具有聽、說、讀、寫的能力。
醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)人才的需求論文篇十六
摘要：在分析智能科學(xué)與技術(shù)專業(yè)社會需求的基礎(chǔ)上，針對該專業(yè)在人才培養(yǎng)中存在的現(xiàn)實問題，從課程體系建設(shè)、教學(xué)方法、課程考核模式、實習(xí)實訓(xùn)基地建設(shè)和科技創(chuàng)新活動方面深入探討高校智能科學(xué)與技術(shù)專業(yè)教學(xué)改革措施，介紹實施過程。
隨著社會對智能化需求的不斷提高，許多企業(yè)對具有智能科學(xué)與技術(shù)專業(yè)背景的人才有著巨大的需求。首先，it企業(yè)紛紛涉足智能科學(xué)領(lǐng)域，提高產(chǎn)品智能水平；其次，金融企業(yè)需要很多數(shù)據(jù)分析以及智能系統(tǒng)的搭建；第三，許多傳統(tǒng)行業(yè)如化工、農(nóng)業(yè)、制造業(yè)等都涉足該領(lǐng)域，需要提高生產(chǎn)效率和降低能耗，從而提高企業(yè)競爭力；最后，醫(yī)療、通訊、交通等行業(yè)也對智能科技人才有著迫切的需要。
從站在“互聯(lián)網(wǎng)+”風(fēng)口上的智能制造，到提出“人工智能是否會超越人類”的思考，充分體現(xiàn)著智能科技的高速發(fā)展，對人才質(zhì)量要求越來越高。智能科學(xué)與技術(shù)是自控類、通信類、計算機類、電子信息類等各學(xué)科密切聯(lián)系的一個交叉點，需要復(fù)合型人才既有扎實的基本功，又有廣博的視角、創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。智能科學(xué)與技術(shù)本科專業(yè)學(xué)生可以選擇國外留學(xué)，也可以繼續(xù)攻讀控制科學(xué)或計算機科學(xué)方面的研究生，成為該領(lǐng)域的高層次研究型人才，進(jìn)入研究所等科研單位，專門從事智能科學(xué)領(lǐng)域的相關(guān)研究工作。
智能科學(xué)與技術(shù)專業(yè)開設(shè)時間不長，專業(yè)建設(shè)還在不斷探索中，不能根據(jù)快速增長的經(jīng)濟、不斷調(diào)整的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和人才需求及時調(diào)整課程設(shè)置和內(nèi)容，導(dǎo)致部分課程設(shè)置不夠科學(xué)；多數(shù)專業(yè)課教師雖然理論水平很高，但是多不具有相關(guān)工程背景，因而在某種程度上造成授課內(nèi)容與社會需求有較大脫節(jié)；課程教學(xué)形式相對簡單，多為“講授式”教學(xué)方法，不能很好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；課程考核模式單一，多以閉卷考試為主，考試內(nèi)容重理論、輕實踐，對學(xué)生實際能力考查不到位；專業(yè)實驗室建設(shè)投入不足，綜合性和創(chuàng)新性實踐教學(xué)環(huán)節(jié)相對薄弱，限制了對學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生運用智能科學(xué)與技術(shù)知識解決實際問題的能力不足。
醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)人才的需求論文篇十七
國家教育部關(guān)于到在形成現(xiàn)代職業(yè)教育體系和增強職業(yè)教育吸引力的要求中指出要以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，探索出培養(yǎng)技能型人才的制度，增強職業(yè)教育服務(wù)地方經(jīng)濟的發(fā)展、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。因此如何培養(yǎng)具有較強實踐能力的應(yīng)用型人才，是擺在中等職業(yè)學(xué)校面前的非常重要的任務(wù)。很多發(fā)達(dá)地區(qū)的職校已經(jīng)在改革的路上作了一些嘗試，也獲得了一定的成功經(jīng)驗，但很多農(nóng)村職校做起來還是很困難的，培養(yǎng)的學(xué)生與企業(yè)需求脫節(jié)。雖然一些職校在課程設(shè)置上增加了實踐課時，增強了實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，但是教學(xué)實施起來還是“填鴨式”的教學(xué)模式，實踐和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)效果很差；有的農(nóng)村職校雖然與企業(yè)開展合作教育模式，建立了一些校外實習(xí)基地，但是結(jié)果是“簽簽合同”、流于形式，或者是合作時間不長、不深入，學(xué)生實踐和應(yīng)用技能的培養(yǎng)沒有達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。隨著我國中等職業(yè)教育規(guī)模的迅速擴大，學(xué)校作為偏遠(yuǎn)山村的農(nóng)村職校，積極響應(yīng)“職業(yè)學(xué)校的專業(yè)教學(xué)既要滿足學(xué)生的就業(yè)要求，又要為學(xué)生將來的發(fā)展做好鋪墊”的號召，怎樣使職業(yè)學(xué)校的學(xué)生具有夠用的理論基礎(chǔ)和較強的動手能力，從而滿足社會對應(yīng)用型人才的需求，這已經(jīng)成為學(xué)校的專業(yè)建設(shè)和專業(yè)發(fā)展的重要任務(wù)。中等職業(yè)教育是中等專業(yè)技術(shù)應(yīng)用和社會實踐的有機結(jié)合，作為一種能把理論學(xué)習(xí)和實踐活動結(jié)合起來的培養(yǎng)應(yīng)用型人才的有效教育模式，既能滿足國家教育部對職業(yè)教育改革的要求，又能促進(jìn)課堂實踐教學(xué)改革，對培養(yǎng)適應(yīng)社會需求的中等技能型人才具有十分重要的作用。近幾年，中等職業(yè)學(xué)校計算機專業(yè)飛速發(fā)展，逐漸進(jìn)入熱門專業(yè)之列。根據(jù)對一部分中職學(xué)校專業(yè)人數(shù)的統(tǒng)計，中職計算機類專業(yè)的學(xué)生包括農(nóng)村職校的計算機專業(yè)的學(xué)生已經(jīng)超過學(xué)校學(xué)生總數(shù)的20%，但中職計算機專業(yè)學(xué)生特別是農(nóng)村職校的計算機專業(yè)學(xué)生的專業(yè)發(fā)展存在“方向不清、崗位不明、技能不強、不受歡迎”的現(xiàn)象。因此，深入研究農(nóng)村職校計算機專業(yè)教學(xué)改革，客觀剖析其根本原因，對促進(jìn)中等職業(yè)學(xué)校計算機專業(yè)的發(fā)展以及平衡社會人才需求結(jié)構(gòu)具有一定的積極意義。
二、學(xué)校計算機專業(yè)課程改革現(xiàn)狀分析。
以學(xué)校為例：學(xué)校有近50個教學(xué)班級，其中計算機專業(yè)班15個，近三分之一。全校每年的新生人數(shù)達(dá)1000人，計算機專業(yè)有240人以上，但學(xué)生的質(zhì)量很差。地方教育局明文規(guī)定職業(yè)中專主要招收所謂普高線以下的學(xué)生，對普高線以上的學(xué)生要限制招收，去年的線上生不超過100人。面對這個層面的學(xué)生的教育更是一個挑戰(zhàn)。學(xué)校是偏遠(yuǎn)山村的農(nóng)村職校，計算機專業(yè)、、級共15個班，且所有非計算機專業(yè)均開有計算機基礎(chǔ)課。計算機專業(yè)班主要開設(shè)高考科目《計算機基礎(chǔ)》《操作系統(tǒng)》《網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)》《網(wǎng)頁制作》《c語言程序設(shè)計》和少量的應(yīng)用型科目《coreldrawx4》《photoshop》《flash》等專業(yè)課程。在當(dāng)前的形勢下要突出應(yīng)用性、實踐性原則，核心專業(yè)課程掌握的好壞對學(xué)好相關(guān)專業(yè)具有非常重要作用，我們的教學(xué)應(yīng)該立足于應(yīng)用能力的培養(yǎng)，解決網(wǎng)絡(luò)平臺建設(shè)、中高職銜接、校企共建創(chuàng)新實踐合作平臺與實踐教學(xué)所涉及的實際問題，因而改革教學(xué)模式和方法顯得尤為重要，不能片面地追求對口升學(xué)，要提高學(xué)生的全面素質(zhì)，培養(yǎng)他們能解決問題的各種能力，包括職業(yè)應(yīng)用能力的提高。當(dāng)前雖然學(xué)校在課程體系、理論課教學(xué)模式、實驗實踐教學(xué)等方面已經(jīng)啟動改革，教學(xué)任務(wù)、項目和主要的課堂活動等方面在逐漸規(guī)范和改進(jìn)，但這些改進(jìn)都是淺層次的，有的甚至只是流于形式，不夠深入和具體，且可操作性不強，主要體現(xiàn)在以下幾方面：（1）專業(yè)課的開設(shè)以高考為目標(biāo)，沒有與企業(yè)和高校銜接；（2）專業(yè)課的教學(xué)以理論為主，實踐操作太少；（3）課程教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)課程平臺建設(shè)未結(jié)合起來，專業(yè)課程群的網(wǎng)絡(luò)平臺建設(shè)還沒形成；（4）專業(yè)課教師的專業(yè)提升還不適應(yīng)企業(yè)的需求，與企業(yè)共建全真實驗室更是遙不可及，更談不上對課程在教材的基礎(chǔ)上進(jìn)行修改和二次開發(fā)以及如何開展實驗室、企業(yè)創(chuàng)新實踐基地等方面的融合，全方位的實現(xiàn)課程改革建設(shè)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。基于此，做好農(nóng)村職校計算機專業(yè)教學(xué)改革與研究和抓好實踐教學(xué)等方面的研究非常必要，是配合學(xué)校提高學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量工程探索的途徑之一。
三、農(nóng)村職校計算機專業(yè)實踐教學(xué)改革內(nèi)容思考。
以湖南省慈利縣職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校計算機專業(yè)為案例，充分利用學(xué)?，F(xiàn)有資源和實踐條件，針對學(xué)校創(chuàng)建“卓越職?！钡男枨筇岢鲛r(nóng)村職校計算機專業(yè)實踐教學(xué)改革內(nèi)容如下：
（一）把握學(xué)生特點，因材施教是農(nóng)村職校計算機專業(yè)改革的關(guān)鍵進(jìn)行適合農(nóng)村職校計算機專業(yè)的教學(xué)模塊的專業(yè)實踐課程分析，根據(jù)中高職銜接、高考和就業(yè)三方面對學(xué)生進(jìn)行分類，再根據(jù)班級特點進(jìn)行專業(yè)實踐課程設(shè)置的研究。對部分成績中等的學(xué)生實行和高職聯(lián)辦的方式對課程進(jìn)行改革，對成績較差、家庭條件也差計劃就業(yè)的學(xué)生實行校企聯(lián)辦的方式進(jìn)行課程改革，對一部分成績相對較好的學(xué)生則重點針對高考的需要進(jìn)行課程改革，實施差別化實踐教學(xué)。
（二）搞好教師隊伍建設(shè)是農(nóng)村職校計算機專業(yè)建設(shè)的有力武器配合學(xué)校進(jìn)行“卓越職?！钡钠脚_建設(shè)，計算機專業(yè)應(yīng)做好教師團(tuán)隊建設(shè)。通過學(xué)校派遣的方式安排骨干教師參加省級、國家級培訓(xùn)和企業(yè)實踐來提高計算機專業(yè)師資團(tuán)隊的職業(yè)素養(yǎng)，完成骨干教師的培養(yǎng)計劃。
（三）利用好現(xiàn)代化的教學(xué)工具是農(nóng)村職校計算機專業(yè)教育的有力跳板計算機專業(yè)應(yīng)借助“名師空間”的建設(shè)逐步使計算機專業(yè)的核心課程實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和課堂教學(xué)的有機結(jié)合，進(jìn)行模擬網(wǎng)絡(luò)實訓(xùn)實驗、計算機組裝與維護(hù)實訓(xùn)實驗、平面設(shè)計實驗、網(wǎng)頁制作、指法練習(xí)實驗等課程平臺建設(shè)實踐；利用網(wǎng)絡(luò)論壇、微信平臺和qq群的建設(shè)實現(xiàn)師生間的無縫交流。
（四）有效地利用好實驗設(shè)備是農(nóng)村職校計算機專業(yè)教育的又一利器探索符合學(xué)校計算機專業(yè)實際的實驗室、實訓(xùn)室，校內(nèi)外實踐教學(xué)共建方案，與企業(yè)合作建設(shè)好、用好實驗室，用好校企共建創(chuàng)新實驗室合作培養(yǎng)實踐能力平臺，深入做好《網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)》《網(wǎng)頁制作》《平面設(shè)計》等課程的項目教學(xué)指導(dǎo)講義，深入做好項目教學(xué)的各專業(yè)課程教學(xué)的推廣應(yīng)用；探索項目設(shè)計實訓(xùn)與課堂教學(xué)有機結(jié)合，讓兩個平臺建設(shè)充分發(fā)揮優(yōu)越性作用，實現(xiàn)針對中職學(xué)生的教學(xué)質(zhì)量的提高。
（五）師資優(yōu)化是農(nóng)村職校計算機專業(yè)教育的有效保障探索部分專業(yè)課程實訓(xùn)請企業(yè)技術(shù)人員指導(dǎo)、本校老師參與、專任教師去企業(yè)提升理論實踐雙向交流的最優(yōu)化的師資培養(yǎng)模式以及促使學(xué)生學(xué)習(xí)取得最優(yōu)化效果的長效機制；增加實踐課時，推廣采用項目教學(xué)法，并與其他課程課時協(xié)調(diào)好；改進(jìn)實習(xí)模式。
（六）多平臺共用是農(nóng)村職校計算機專業(yè)教育的有效的推手探討兩個平臺建設(shè)對課程實踐教學(xué)的影響效果，調(diào)查理論依據(jù)，提出課程教學(xué)大綱的制定、教學(xué)內(nèi)容、實踐教學(xué)課時安排和學(xué)習(xí)指導(dǎo)設(shè)置；探討課程教學(xué)方案的實施與教學(xué)方法的改革實踐；構(gòu)建信息化背景下的符合農(nóng)村職校計算機專業(yè)教學(xué)改革的研究。
四、探索信息化背景下農(nóng)村職校計算機專業(yè)實踐教學(xué)改革重點。
綜上所述，目前信息化背景下農(nóng)村職校計算機專業(yè)實踐教學(xué)改革重點應(yīng)完成如下幾點：
1．進(jìn)行專業(yè)課程的設(shè)置調(diào)整，使農(nóng)村職校的學(xué)生通過三年的專業(yè)學(xué)習(xí)能很好地實現(xiàn)與高校專業(yè)課的無暇銜接和適應(yīng)企業(yè)所需人才的要求。教師應(yīng)多到高校和企業(yè)學(xué)習(xí)，針對專業(yè)課程制定出有效的專業(yè)課教學(xué)大綱、教學(xué)計劃，并制作出各科目的課件、微課或摩課等上傳到名師空間。
2．根據(jù)專業(yè)課程的要求做好實驗室的有效調(diào)整，使計算機專業(yè)的實驗室符合平面設(shè)計、計算機組裝、網(wǎng)絡(luò)建設(shè)和計算機基本技能訓(xùn)練的要求，并搞好與企業(yè)項目的實驗室共建，使農(nóng)村職校的計算機專業(yè)適應(yīng)現(xiàn)代發(fā)展的要求。
3．作為農(nóng)村職校計算機專業(yè)教師應(yīng)創(chuàng)建好開放性教學(xué)資源，在計算機專業(yè)課的教學(xué)中應(yīng)充分地利用好計算機網(wǎng)絡(luò)平臺、實驗室和講臺。講臺上的理論教學(xué)教師應(yīng)注重教師的引領(lǐng)作用，讓學(xué)生課前做好預(yù)習(xí)，課堂上實現(xiàn)學(xué)生提問教師答疑的教學(xué)方式；計算機實驗室的教學(xué)教師應(yīng)做好計算機專業(yè)技能的分解和引導(dǎo)作用，課前教師做好技能實訓(xùn)的任務(wù)分解和能力訓(xùn)練的安排，課堂上學(xué)生自主練習(xí)，教師巡視和加強輔助；課后教師可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺，將本科目的重點、難點利用微課和摩課的方式放置于網(wǎng)上，方便學(xué)生自主學(xué)習(xí)，使網(wǎng)絡(luò)平臺成為學(xué)生和教師的課外交流的重要工具。
4．學(xué)校應(yīng)制定好計算機專業(yè)師資隊伍的培訓(xùn)計劃，使每位計算機專業(yè)教師擁有適應(yīng)現(xiàn)代化計算機專業(yè)教學(xué)的基本能力，并使一部分骨干專業(yè)教師擁有比較高的計算機專業(yè)素養(yǎng)，在計算機專業(yè)教學(xué)中起到領(lǐng)跑的作用。總之，農(nóng)村職校還比較落后，需要改進(jìn)和提高的方面還有很多，在現(xiàn)代信息化的背景之下我們要有效地利用好網(wǎng)絡(luò)平臺不斷學(xué)習(xí)，有效地做好自身的能力建設(shè)，緊追發(fā)達(dá)城市的職業(yè)教育，為地方經(jīng)濟的發(fā)展做出我們應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
【參考文獻(xiàn)】。
［1］教育部．教育部關(guān)于推進(jìn)中等和高等職業(yè)教育協(xié)調(diào)發(fā)展的指導(dǎo)意見［j］．云南教育（視界時政版），（10）。
［3］鄒則宏．提高中職技能實訓(xùn)課教學(xué)實效性研究［j］．科教文匯（下旬刊），2015（1）。
【本文地址：http://www.aiweibaby.com/zuowen/17271192.html】
