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論文我國公路工程造價問題分析篇一
本文在分析水利工程造價專業(yè)構建實踐教學體系的基礎上深入分析了當前水利工程造價專業(yè)構建實踐教學體系面臨的問題，并積極探索了水利工程造價專業(yè)構建實踐教學體系的策略，以提高水利工程造價專業(yè)實踐教學的質量。
水利工程造價專業(yè)是高校的重點專業(yè)，對水利行業(yè)的發(fā)展有著重要意義。因此，水利工程造價專業(yè)受到高校的高度重視。尤其在當前教學改革的背景下，水利工程造價專業(yè)構建實踐教學體系已經成為當前水利工程造價專業(yè)的教學重點。但是，由于受傳統(tǒng)水利工程造價教學模式的影響，高校水利工程造價專業(yè)在構建實踐教學體系的過程中面臨著很多問題，需要高校及時解決。研究水利工程造價專業(yè)實踐教學體系的構建不僅能夠提高水利工程造價專業(yè)的實踐教學質量，而且對水利事業(yè)的發(fā)展有著深刻的現(xiàn)實意義。
論文我國公路工程造價問題分析篇二
道路施工中，有的路基需要填方處理后壓實。但填方路基的壓實不足或不均勻就會造成下沉。道路施工中，沿線的橋涵工程往往也是質量問題的多發(fā)地帶，像橋涵通道這類構造物與路基銜接處容易出現(xiàn)下沉[3]。只要是由于所用材料不當或碾壓不實，造成路基逐步下沉。道路工程施工中地基處理時非常關鍵的，有的軟土地基如果處治不妥也會造成路基沉降；填方土壤含水量過大，碾壓的壓實度無法保證，容易出現(xiàn)彈簧土現(xiàn)象，也容易造成路基沉降。
2產生縱向裂縫。
路基處理過程中，容易產生縱向裂縫。第一是清淤不徹底，路基的邊部尚有一部分沒清理干凈，或者有淤泥堆在路邊，是路基產生邊緣下沉。第二是路基填筑寬度因中線偏位而導致寬度不夠，進行補邊而導致竣工后的鑲邊下沉而產生縱向裂縫。第三是需要半填方半開挖的路基，由于沒有挖臺階進行分層填筑，在碾壓過程中壓實度低而產生縱向裂縫。道路施工的質量問題中，有兩大問題危害最大，其中就包括路基沉降和縱向裂縫。其后果是直接影響到行車速度、乘車的舒適性和安全性、甚至影響車輛的使用壽命。因其維護難度大，使維修養(yǎng)護費用增加。影響路容，邊坡塌方嚴重時更會影響道路通車或者堵塞水溝危害農田。
3忽視試驗段施工。
試驗段的施工被一些施工企業(yè)忽視，憑經驗施工，固步自封式的思維方式來管理工程。導致正式施工時缺乏確切的理論以及實驗數(shù)據(jù)的有效參考，無法確定切實可行的工程施工方案。試驗段的施工目的主要是為后期的整體施工打下基礎，為整個工程的工藝提供實際的數(shù)據(jù)參考。然后再按照試驗段的`施工經驗確定具體的施工操作方法，去指導全線工程的整體施工。
4公路工程的特點。
公路工程的施工技術復雜，公路形式戰(zhàn)線長且變化多樣，施工的道路所處的地理位置不同導致用途的差別，往往一項大工程中包涵多個分項工程；而且工程的結構、造型也是變化的，所應用的材料也不能統(tǒng)一標準，因為道路、橋涵的構造不同，其建設施工的方法也不同，這就形成了一項工程多個項目的局面，技術人員、所需材料、所需機械、施工方式、施工進度等等諸多元素集中在一個現(xiàn)場，這樣多工種配合、多單位交叉作業(yè)，施工組織和施工技術管理就變得非常復雜，工程的質量控制難度就增加了。另外在具體的施工期間還會涉及到社會上的其他行業(yè)和部門。比如交管部門配合封閉道路；水利部門配合工程用水；電力部門配合工程用電。這些具體的問題都需要施工企業(yè)的協(xié)調，任何一個部門和任何一個環(huán)節(jié)，都可能對整體施工造成制約和障礙。
道路施工項目有大有小，工期也就有長有短；項目有單一有復雜，人員、材料、機械就有差別。雖然工程總體是圍繞路槽和構造物進行施工的，但工序和工藝是有區(qū)別的。施工場地上人員、材料、設備零部件和施工機具等同時存在一個項目中。小型工程可能短期就結束了，如果是大型工程要持續(xù)幾年。這樣的漫長工期，一些不確定因素眾多，隨時出現(xiàn)就形成了干擾施工的因素，變數(shù)大于定數(shù)。尤其通遼市處在北方，其氣候條件多變更是一個不可抗因素。另外在一些大型項目建設中，征地、拆遷、環(huán)保等問題都是掣肘項目進展的絆腳石。所以說公路工程建設是最容易受外來因素干擾的工程[2]。
道路工程是個線形工程，其間的作業(yè)點和作業(yè)面是隨著工程進度而不斷變化的。工序進行到哪里，人員和施工機具就跟隨移動到哪里。工程的進展由路槽、墊層、基層、面層到防護工程，作業(yè)地點和機具設備是不斷移動的。同一道工序隨著進度的推進，施工現(xiàn)場情況也是不一樣的。一些不安全因素和事故隱患就在這樣復雜多變的情況下悄悄地隱藏著。給施工人員及管理者的工作帶來了很大的困難。
5如何控制施工質量。
首先在工程項目施工之前，要做好技術準備，由項目部組織技術人員對工程全線的導線點、中樁和高程進行反復測量，確保道路中線和高程的誤差符合標準，最終使之達到閉合要求。在施工中，有關人員對路基中線及各個橋涵構造物的平面位置、高程、預制構件的幾何尺寸等進行反復測量，達到符合設計要求，保證施工質量。
認真做好工程施工，是現(xiàn)場質量控制的主要項目。從路基開始，主要注意原地基土壤情況，如果是低洼狀態(tài)，填筑的時候就該選擇透水性良好的材料，必要的時候就該把現(xiàn)有的土壤更換如砂?；蛏狡ど郴蛏狡ど呈?，填筑時候一定要重型壓路機進行碾壓，如果高填方應該使用托振更好。路面墊層，應該選擇穩(wěn)定性良好的材料，最好使用粒料，應該確保透水性好，以便達到施工技術要求?；鶎幼詈檬褂媚苄纬砂弩w的材料，如二灰碎石、水泥穩(wěn)定土等，應該根據(jù)路面等級情況選擇所需要的材料。面層通常是需要水泥混凝土或瀝青混凝土。
工程質量保證的關鍵是做好現(xiàn)場檢查，通過檢查、抽測發(fā)現(xiàn)質量問題，及時解決處理或者消滅在萌芽狀態(tài)，減少經濟損失。這就要求質檢人員腿勤、眼勤、手勤。隨時對混凝土的砂、石料、水的稱量進行抽測，隨時查看鋼筋的焊接和綁扎長度、模板的搭設等是否合乎要求和堅固緊密?？刂聘魇┕るA段的質量，及時把發(fā)現(xiàn)的質量問題排除，做到防患于未然。施工中排除一切干擾，堅持質量第一，履行施工合同，做好質量的自檢和聯(lián)檢，尤其加強各個單項工程的現(xiàn)場質量控制。對橋涵構造物工程的幾何尺寸等主要技術指標嚴格控制，做好外觀質量的控制，控制好基層及面層的強度、穩(wěn)定性、平整度等主要技術指標。
論文我國公路工程造價問題分析篇三
隨著水利工程的發(fā)展，社會對水利工程造價專業(yè)人才的需求量越來越大，并且對水利工程造價人才的質量要求越來越高。在這種情況下，高校為提高人才培養(yǎng)質量，滿足水利工程的人才需求，必須積極創(chuàng)新教學模式和教學方法。而實踐教學能夠加強水利工程造價專業(yè)學生的實踐鍛煉和實際操作，使學生深入接觸現(xiàn)實生活中水利工程造價，提高學生的操作能力，進而實現(xiàn)教學質量的提升。因此，高校水利工程造價專業(yè)積極開展實踐教學，構建實踐教學體系，以滿足社會的人才要求。
1.2水利工程造價專業(yè)教學改革的要求。
在教學改革的背景下，教學改革要水利工程造價專業(yè)培養(yǎng)學生的綜合能力，不斷提高學生的綜合素養(yǎng)。而開展實踐教學，能夠加強學生的企業(yè)實習和實際操作，提高學生對水利工程造價知識的運用能力，并加強學生對水利工程造價工作內容和工作程序的了解，提高學生的職業(yè)能力和專業(yè)素養(yǎng)。并且，學生在實踐鍛煉的過程中，能夠實現(xiàn)自身邏輯思維能力和創(chuàng)新能力的提升，進而提高自身的綜合能力。因此，水利工程造價專業(yè)構建實踐教學體系是教學改革的要求。
1.3學生就業(yè)的要求。
水利工程造價專業(yè)學生就業(yè)必須具備完善的專業(yè)知識和較高的水利工程造價專業(yè)技能，能夠盡快適應水利工程造價工作，了解具體的工作內容和工作要求，盡快實踐從學生到職業(yè)者的過度。而構建實踐教學體系，開展實踐教學有利于學生進行企業(yè)實習，了解現(xiàn)實生活中的具體專業(yè)崗位，充分認識企業(yè)用人單位的人才要求，并在企業(yè)實習的過程中不斷提高自己的職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)，進而提高自身的就業(yè)競爭力。因此，高校水利工程造價專業(yè)構建實踐教學體系，開展實踐教學是學生就業(yè)的要求。
論文我國公路工程造價問題分析篇四
論文摘要：高職教育旨在培養(yǎng)實用型人才，幫助學生獲得職業(yè)能力以及具備相應的紊質，為行業(yè)企業(yè)所歡迎或取得社會的廣泛認可。作為體現(xiàn)職業(yè)能力與素質重要組成部分的外語應用能力的培養(yǎng)，理所當然地要適應這一要求與變化，即高職外語教學應滿足學生未來崗位工作與專業(yè)發(fā)展的需要。
隨著高職教育向就業(yè)模式轉型，人們在“工學結合”的課程改革上進行了大量探索，其中圍繞高職英語與專業(yè)整合的教學改革也被提上議事日程。這種研究，對于培養(yǎng)學生的職業(yè)外語應用能力，推動整個教育質量的提高，培養(yǎng)社會需要、企業(yè)歡迎的高職人才，無疑是有極大幫助的。
一、離職英語教學現(xiàn)狀分析。
近些年來高職教育迅速崛起，高職招生規(guī)模不斷擴大，圍繞高職學生的英語應用能力的培養(yǎng)，廣大英語教師積極開展教學試驗與研究，給高職英語教育帶來了生機與活力，有效地推動了高職教育改革與發(fā)展。盡管如此，高職院校中生源基本素質有所下降，教育質量提高不多的情況仍然存在，在外語教學上也有突出的表現(xiàn)。
一方面，高職生源組成復雜，不少學生缺乏良好的學習習慣，特別是形成的英語知識基礎參差不齊。另一方面，我們的教材滯后于教育的要求，教學內容往往偏深，偏難，體現(xiàn)不出高職英語教學自身的特色，教師教學大多采用以課堂為中心、以書本為中心和以教師為中心的模式，教學中習慣于使用生活詞匯多、職場詞匯少;重詞匯質量、輕詞匯數(shù)量;重精讀、輕泛讀;重知識傳授、輕技能訓練;重應試教學、輕素質培養(yǎng)等，學生依賴老師，缺乏獨立思考的現(xiàn)象比較普遍。英語教學的不適應還表現(xiàn)在部分高職院校缺乏良好的英語教學的硬件環(huán)境，教學在手段上落后于現(xiàn)代教育技術的發(fā)展。這些情況都會給我們培養(yǎng)的人才與社會對接產生矛盾，造成高職院校的畢業(yè)生步人社會后在英語應用方面不適應或適應期的延長。因此，在高職英語教學中，我們應當努力正視高職英語教學當前存在的不足，不斷進行新的教學實踐，以達到滿意的教學效果。
二、大學英語與專業(yè)整合教學的思考。
從培養(yǎng)目標上看，高職的英語教學主要是利用2-3個學期的教與學，培養(yǎng)學生掌握一定的英語基礎知識和基本技能，并實現(xiàn)與有關專業(yè)緊密聯(lián)系，提高學生在某個專業(yè)上的英語能力的應用水平。這就要求高職學生不僅要努力掌握未來所從事職業(yè)必備的英語基礎知識，包括日常英語和專業(yè)英語基礎。而且要加強英語實際應用能力、英語的自我完善與發(fā)展能力、多文化交往合作能力的培養(yǎng)。
作為工具學科的英語教學必須堅持“實用為主，夠用為度”的原則?！皩嵱脼橹鳌笔侵附虒W內容以實際崗位所必需的知識和技能為主;“夠用為度”是指內容的難度和范圍以實際工作中所需知識和技能水平為標準。即為使學生在一個有限的時間段掌握一定的英語基礎知識和技能，教師應大膽突破學科知識的系統(tǒng)性、完整性，根據(jù)專業(yè)對英語能力的要求，把握好基礎知識傳授的范圍，處理好基礎知識與應用的關系，合理分配教學時間，使講解和訓練有所側重，恰到好處。
對應職業(yè)與崗位，重組或優(yōu)化外語的教學內容，一方面是作好市場調查。如到用人單位了解崗位(群)對英語的要求，明確那些是“必備”內容、那些是“拓展”內容，作為重組或優(yōu)化教學內容的依據(jù)。我們在市場調查中發(fā)現(xiàn)，從事經濟活動以及商務流通方面工作的在學習外語時，有必要掌握語言的文化知識，包括詞義的文化內涵、文化差異所產生的跨文化誤解，還包括文化差異在商務溝通與管理、對外交流與合作、商務談判中的影響，加強英語應用文寫作等;從事技能操作的，有必要熟悉有關進口設備、儀器的說明書和使用手冊，國際通用技術標準，計算機提示信息、通用軟件的使用說明、互聯(lián)網調用命令等。大學英語與專業(yè)整合的實踐，重點是在高職英語教學中體現(xiàn)。首先是注重教材的編寫與選用。即根據(jù)語言學習的規(guī)律，高職教育的特點，社會職業(yè)崗位對人才的英語水平要求，按照“實用為主，夠用為度”的原則，可以進行校企合作，共同編寫。編寫體裁與題材應相輔相成。教材的設計上，可以增加大量學生畢業(yè)后將接觸到的諸如產品簡介、操作說明、維修指南等方面的素材。在選材及體例上，應突出實用性原則，所選語言材料應具有多元性、內容趣味性、語言風格多樣性、語言題材時代性，教材內容的安排應按語言習得的規(guī)律，將職業(yè)英語實用能力中相關的功能、情景和主題作系統(tǒng)的劃分，并確保語言輸人和產出的一體化。
其次是借鑒職場英語的理念，圍繞英語應用能力培養(yǎng)，組織好教學。即采用多種教學法教學，突出以學習為中心，推廣以學生為主體，教師為主導的“任務驅動型”教學法、“互動式教學法”等。在教學手段上，高職英語教師應充分利用語言教學實訓室，為學生創(chuàng)造英語虛擬環(huán)境，使課堂教學更具有形象性，場感和職場化。充分利用計算機多媒體和網絡技術，拓展課堂教學的信息量，實現(xiàn)教學內容的動態(tài)學習、群組交流等特色教學。英語教學離不開經常性的.、有針對性的實踐練習，因而讓學生把在英語課堂上學到的詞匯、詞法、句法、語法、英語文化知識等系統(tǒng)英語知識通過社會實踐和課外練習得到運用、鞏固和檢驗是實現(xiàn)對接的良好途徑。
再次是轉變觀念，實施科學考評?？茖W的考評模式具有正確的導向性，激勵性和實效性。高職英語教師應積極改革高職英語目前純知識性的考核模式，以能否做到很好地應用作為高職英語考核的主要取向。這就要求考核的內容要全面，突出對學生全面語言技能的考核?？己诵问蕉鄻踊?，并注意做到考試與考查、口試與筆試、開卷與閉卷、獨立完成與分組完成、考場內完成與考場外完成等多種方式。在學生英語學習上，逐步推行聽、說、讀、寫、譯五大技能單項分級考核和語言綜合能力的模擬現(xiàn)場考核制度。
三、大學英語與專業(yè)整合教學在計算機專業(yè)的應用。
高職院校普遍設置計算機專業(yè).針對這一類專業(yè)實施大學英語與專業(yè)整合的教學研究具有典型的意義，所以我們在此類專業(yè)進行初步嘗試。
嘗試主要是針對學生的職業(yè)特點，側重與計算機專業(yè)相關的實用英語進行教學。即拓展一些與計算機相關專業(yè)信息，包括有關文化背景的介紹，把講解詞匯與句型時給出的例句與相應的句型演練盡量與計算機知識用語聯(lián)系起來，在課堂中創(chuàng)設多種語言應用情境并輔之于角色扮演，使詞匯與句型的練習盡量賦予其實用性，貼近學生日后的工作方向。如我們選用的外語教學與研究出版社的《希望英語》第三冊第二單元為“information”，比較適合計算機專業(yè)的學生，通過縮減其課時而延長本單元的課時，增加了背景、商家、人物、萬維網、計算機安全知識，包括有關計算機的操作指令、提示信息，通用和專業(yè)軟件的使用說明，互聯(lián)網絡調用命令等或學生畢業(yè)后將接觸到的諸如產品簡介、操作說明、維修指南等方面的素材，都成為了十分實用而生動的教學內容。在此基礎上，我們在作業(yè)、課后任務的設計上也盡量做到有利于鞏固所學語言知識，考慮學生專業(yè)特色，突出其崗位特點。
實踐證明，通過在高職教學實踐中實施大學英語與專業(yè)整合教學，能有效激發(fā)學生學習英語的興趣與動機，增強學生外語學習與職業(yè)目標的關聯(lián)意識，使高職英語教學更具目標性、針對性及實用性，為學生進一步提高本崗位英語應用技能打下了良好的基礎。
論文我國公路工程造價問題分析篇五
實踐教學是培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力的重要環(huán)節(jié)，是提升學生職業(yè)技能的有效途徑，是以培養(yǎng)技術技能人才為主的高職院校辦出特色的關鍵。陜西鐵路工程職業(yè)技術學院(以下簡稱“陜鐵院”)始終把校內外實訓基地的建設、學生實踐能力的培養(yǎng)、實踐教學體系的建立以及實踐教學方法的改革放在重要的位置來抓，在實踐教學基地建設、實踐教學管理、實踐教學改革等方面取得了一定成效。
高職教育實踐教學體系以培養(yǎng)學生綜合職業(yè)技能為主要目標，在高職教育教學過程中，與理論教學體系相比，實踐教學體系存在一定的獨立性，同時與之相輔相成。利用實驗、實訓、實習等教學環(huán)節(jié)，有計劃地組織學生學習相關的理論知識、專業(yè)知識等，幫助學生掌握實際的工作能力、工作技能，進一步培養(yǎng)學生解決實際問題的能力。
陜鐵院在長期的辦學實踐中，逐步形成自己的實踐教學模式，這種模式主要表現(xiàn)為:以培養(yǎng)學生職業(yè)能力為主線，通過強化課內訓練和專題實訓，推行現(xiàn)場教學，拓展校外實習(施工實習、頂崗實習等)，深化校企合作，服務鐵路建設行業(yè)和地方經濟發(fā)展等，培養(yǎng)大批專業(yè)實踐能力強、職業(yè)素質高的技術技能型人才，為生產、建設、管理、服務一線奠定人才基礎。
論文我國公路工程造價問題分析篇六
［摘要］市政公路橋梁工程中的施工質量、效率以及所施用技術所含科學含量的高低十分重要。但在公路橋梁的施工過程中，仍存在諸多亟待解決的問題，因此對施用技術進行不斷的探索以及研究至關重要。針對市政公路橋梁工程中的預應力張拉施工技術要點加以分析。
［關鍵詞］市政公路；橋梁工程；預應力。
1預應力張拉施工應用。
1.1鋼筋混凝土結構。
混凝土裂縫是橋梁工程施工中頻發(fā)的主要問題。良好的預應力技術，是防止混凝土裂縫問題產生的關鍵手段之一，且在實際的應用中，也取得了較為可觀的成果。此外，在實施橋梁工程混凝土施工以前，需事先對混凝土實行張拉操作，且應確保所張拉范圍內的混凝土足夠緊實，以有效避免混凝土裂縫問題的產生。
1.2鋼絞線選擇。
我國現(xiàn)下所使用的預應力施工鋼材，主要包括：冷拉鋼絲、預應力鋼筋等，其中，松弛鋼絞線，是較為常見的預應力鋼絞線之一，具有成本投入低，操作便捷且實用等特點，因此，常被國內大規(guī)模的公路橋梁工程所采用。較其他種類的鋼材而言，使用松弛鋼絞線不僅有利于節(jié)約施工投入成本，也可有效地減少工業(yè)材料浪費現(xiàn)象的發(fā)生，且有助于提升工程所獲經濟收益。此外，在實際實施預應力鋼絞線選擇的過程中，需要仔細考量其尺寸、松弛率及規(guī)格等，以確保相應的預應力施工得以更高效的施行。
1.3錨具選擇。
選擇時需考量機械錨固等因素所造成的影響，在實行工程施工時，由于摩阻錨固的操作方式較為簡便，因此相應的應用范圍也較寬，常被應用于公路橋梁工程的預應力施工中。摩阻錨固方式是運用錨具對鋼材造成擠壓，使其產生預應力。但與此同時，其也具有連接方法較為繁瑣的弊端。最后，應先利用機械加工的形式，為錨定預應力鋼材兩端的施工操作創(chuàng)造條件，再實施具體的機械錨固施工。
2技術要點分析。
2.1鋼絞線張拉。
2.1.1高應力。
實施高應力張拉施工前，應仔細查驗排氣孔、孔道位置及構件尺寸等是否符合規(guī)定，并搭設一個專門的施工平臺，以保障高空作業(yè)人員安全以及有關施工順利開展。施工前還需利用專業(yè)的檢測儀器仔細查驗儀表、設備等是否符合相應工程的施工標準。同時，需要對所使用的張拉儀器實施系統(tǒng)檢測，并需確保壓力表的精度高于1.5級，所使用的檢測儀器精度也應至少高于2%。此外，所使用混凝土的數(shù)值也應嚴格符合有關要求。
2.1.2預緊。
（1）在實施具體的鋼絞線張拉操作以前，應進行預緊張拉，并應確定鋼絞線始終保持在較為松散的狀態(tài)下，以防止鋼絞線纏繞，對正常施工造成影響。（2）就市政公路橋梁工程而言，其是否足夠堅固，在從某種意義上來講，直接由鋼絞線的預緊質量而決定。（3）應于鋼絞線處于松散狀態(tài)，且長短度相同時，對其實施預緊張拉。并應確保其可以達到相應的預緊強度要求，即鋼絞線并未出現(xiàn)錯位或纏繞的情況。此外，在實際進行預緊張拉的過程中，應注意使用大小適宜的預緊力，避免由于其力道不均勻而為后期施工工作造成影響。（4）加固作業(yè)中應使用的預緊力應為12%的規(guī)定張拉力。
2.2壓漿。
針對體外索錨固施工結構而言，由于其運用了局部有粘結方法。若要使相應的粘結力達到用戶以及施工監(jiān)督人員的標準，就需要良好的實施張拉操作結束后的壓漿作業(yè)，同時，也在一定程度上決定著此階段整體的施工質量。首先，應于施工操作具體實施前，預先實行比例為1∶1的模型試驗，若壓漿度符合標準，則粘結力便可達至所規(guī)定張拉力的108%，符合錨固施工標準。此外，在具體實施上述操作時，應注意壓漿操作需要在張拉結束后的24h內實行，且為確保壓漿操作可以平穩(wěn)、順利的開展并符合相應的壓力標準，應使用手動壓漿機。
2.3鋼絞線穿束與下料。
（1）橋梁固定操作中，張拉結束后應對鋼管以及錨墊板實施灌漿操作，以構成有粘結段，因此，在實行下料操作的過程中，應著重于將有粘結段中的油脂等影響施工的物質清除徹底。（2）實施鋼絞線穿束施工的過程中，由于對有粘結段的長短以及方位的掌控較為困難，因此，不僅應充分考量到穿束施工進行時，鋼絞線過于松散所造成的影響，需保障pe層可提前進至密封罩內，也應考量到張拉力大小等因素，需盡可能地使其兩側長度相同，有利于使其兩端粘接力基本保持一致。（3）穿束施工進行時，可以通過多個導向以及轉向設備，因此，不能于箱梁內部實施多個鋼絞線的穿束操作，故而應使用單線穿索的方式。（4）由于鋼絞線一旦出現(xiàn)纏繞現(xiàn)象，將對預應力施工造成不良影響，因此，在實行具體施工時，應確保鋼絞線始終保持在松散狀態(tài)下，故應事先對鋼絞線等設備實施明確的分類操作，將所使用的鋼絞線，利用單線穿索法實施穿束，并應注意實時對其位置進行限制，有效避免鋼絞線纏繞現(xiàn)象的發(fā)生。
3注意事項。
3.1預應力施工。
（1）混凝土構件的強度應符合施工要求，且不應低于施工要求的75%。（2）應將鋼絞線兩端，不必要的物質徹底清除。（3）應在施工進行之前，對所使用錨具以及夾片實施硬度查驗，避免夾片的硬度不符合相應標準，而對正常施工操作造成阻礙。（4）在實施夾片安裝時，應保證使其和錨環(huán)口向吻合。（5）要求在具體應用鋼絞線的過程中，嚴格按工程施工所規(guī)定的張拉流程進行，倘若沒有明確規(guī)定，可運用分段對稱張拉法。（6）應確保所使用鋼絞線始終保持在張拉應力的范圍內，并在其基本處于穩(wěn)定后，實施錨固施工操作，且在錨固結束后，裸露在外的鋼絞線應大于3cm。
3.2孔道灌漿。
（1）應于施工現(xiàn)場放置水泥稠度儀，以確保在壓漿施工實施以前，便可對其實施檢測操作。（2）所使用的'水泥漿用水，至少應達至飲用水標準，即其中所含有機物需符合相應的施工標準。（3）不得擅自添加外加劑，且在實施有關操作時應嚴格按照施工標準，同時，嚴禁使用可能對水泥及鋼絞線造成損害的材料。如世紀城平瀾路施工工程中，所設計的預應力管道應運用塑料波紋管，且在將其投入具體施工前，應對其進行逐一檢查，同時要求所施用的波紋管不得帶有銹漬、油污等雜質。
3.3鋼絞線選擇及儲存。
想要確保預應力混凝土施工得以順利進行，首先應重視對鋼絞線實行的選擇以及存儲操作。（1）應選擇優(yōu)質品牌、高質量的鋼絞線種類，并應對其實施抽樣查驗操作，以保證鋼絞線的品質符合所規(guī)定的預應力強度要求。（2）應仔細觀察所購置的鋼絞線表面是否存在銹斑。（3）在利用鋼絞線進行施工時，應嚴格遵循預應力方向，且應保證其在拉伸時不會產生變形嚴重的現(xiàn)象，防止對預應力造成影響，導致相應的混凝土結構產生鋼筋斷裂的問題，對工程質量及其經濟效益造成不良影響。（4）應注意觀察在實施具體施工時，是否存在鋼筋內部破裂的現(xiàn)象，以免影響整體施工效率。
4結論。
在實際對市政橋梁進行施工時，需要仔細考量鋼材選擇和預應力效果可能造成的影響，其中，由于壓漿、鋼絞線下料等均屬于整體施工過程中的重點實施項目，因此，應于具體實施預應力操作以前，進行完善的施工準備以及監(jiān)測工作，以保證工程得以順利的開展和進行，有助于施工質量及效率的提升。
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論文我國公路工程造價問題分析篇七
分析互聯(lián)網融合新形勢下應用統(tǒng)計學專業(yè)實踐教學體系改革的必要性，闡述當前應用統(tǒng)計學專業(yè)課程實踐教學體系存在的問題，從培育師資隊伍、構建三大支撐平臺、采用分層次開放性實驗實踐教學等方面重構應用統(tǒng)計學專業(yè)實踐教學體系。
互聯(lián)網融合新形勢下，復雜的大數(shù)據(jù)要求應用統(tǒng)計學專業(yè)人才具有更強的數(shù)據(jù)整理、數(shù)據(jù)分析能力和更高的專業(yè)綜合素質。為了培養(yǎng)適應互聯(lián)網融合新形勢下的統(tǒng)計學人才，應用統(tǒng)計學專業(yè)必須修訂新的人才培養(yǎng)方案，構建實踐教學體系，培養(yǎng)學生的綜合素質和創(chuàng)新能力。本文探索互聯(lián)網融合新形勢下應用統(tǒng)計學專業(yè)實踐教學體系的構建。
一、互聯(lián)網融合新形勢下應用統(tǒng)計專業(yè)課程實踐教學體系改革的必要性。
(一)互聯(lián)網融合新形勢下改革應用統(tǒng)計學專業(yè)課程實踐教學體系以滿足相關部門的規(guī)定。隨著大數(shù)據(jù)時代的到來，，我國統(tǒng)計類本科專業(yè)進行了一次較大幅度的調整，將原來的統(tǒng)計學專業(yè)拆分成現(xiàn)在的統(tǒng)計學、應用統(tǒng)計學和經濟統(tǒng)計學等三個本科專業(yè)。全國各大院校隨后都相應地進行了人才培養(yǎng)方案和課程設置方面的修改。比如，許多高等院校增設了大數(shù)據(jù)背景下數(shù)據(jù)管理、分析與挖掘的技能與方法類課程，尤其增加了一些有關大數(shù)據(jù)的統(tǒng)計實踐類課程。但是，應用統(tǒng)計學專業(yè)課程實踐教學體系是層進式的、系統(tǒng)的、多維的實踐體系，僅僅增加實踐類課程是遠遠不夠的。
(二)互聯(lián)網融合新形勢下應用統(tǒng)計學專業(yè)人才培養(yǎng)模式的要求。互聯(lián)網融合新形勢下，數(shù)據(jù)呈指數(shù)增長和數(shù)據(jù)類型多樣化等特點，對于統(tǒng)計學有很大的沖擊。傳統(tǒng)的統(tǒng)計學教育還停留在對樣本數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計模型分析上，然而大數(shù)據(jù)時代，很多情況需要針對總體進行分析，而且數(shù)據(jù)具有復雜性與混雜性。這就要求應用統(tǒng)計學創(chuàng)建互聯(lián)網融合新形勢下新的應用統(tǒng)計人才培養(yǎng)模式。具體而言，必須加強培養(yǎng)學生以下幾方面的能力：一是計算機編程、數(shù)據(jù)挖掘能力;二是不確定性系統(tǒng)建模和數(shù)據(jù)復雜性能力;三是對不同類型數(shù)據(jù)分析能力。統(tǒng)計學專業(yè)實踐教學體系設置直接關系到處理數(shù)據(jù)的實戰(zhàn)能力，是互聯(lián)網融合新形勢下統(tǒng)計人才的培養(yǎng)方式能否實現(xiàn)的關鍵。
二、當前應用統(tǒng)計學專業(yè)實踐教學體系存在的問題。
應用統(tǒng)計學專業(yè)實踐教學體系主要由專業(yè)課程實踐教學、專項與綜合實踐教學、社會實踐、畢業(yè)實習四個部分構成。當前應用統(tǒng)計學專業(yè)實踐教學體系存在的一些問題，無法滿足培養(yǎng)適應互聯(lián)網融合新形勢下的應用統(tǒng)計學人才的要求。具體如下：
(一)專業(yè)課程的設置重理論而輕應用。專業(yè)課程是實踐教學體系的基礎，承擔著實踐教學體系的支撐作用。長久以來，重理論而輕應用的設置，導致學生的應用能力差，如即使會計算期望、方差、各種估計等，但卻不會利用這些生成的信息幫助解決日益復雜的經濟問題。在應用統(tǒng)計專業(yè)課程中，實驗教學課時比重偏低，且教學方式單一，學生參與程度低，最終導致學生學而不會用，無法將學習到的統(tǒng)計思想、分析、預測和決策等方法應用于解決實際問題。
(二)專項與綜合實踐教學設置過于單一。當前的專項與綜合實踐教學課程如數(shù)據(jù)處理分析實踐、統(tǒng)計軟件包設計等，大部分都局限在處理數(shù)值型數(shù)據(jù)上，較少針對其他數(shù)據(jù)類型如函數(shù)數(shù)據(jù)、文字數(shù)據(jù)，挖掘有用的信息、剔除噪音數(shù)據(jù)等，不能滿足不同類型數(shù)據(jù)分析、計算機編程、數(shù)據(jù)挖掘、數(shù)據(jù)復雜性和不確定性系統(tǒng)建模能力的培養(yǎng)。
(三)社會實踐、畢業(yè)實習難以達到目的。當前，社會實踐一般安排在大二，一部分應用統(tǒng)計學專業(yè)學生能夠參與當?shù)卣块T承接的農業(yè)人口調查、人口普查和經濟普查等社會性調查實踐。然而，大部分學生專業(yè)知識還不夠扎實，無法進行實質性的工作。此外，社會實踐的實習時間4周左右，學生往往剛有點頭緒，就要返回課堂。加之學生與企業(yè)也不簽協(xié)議，企業(yè)對實習生也沒什么約束力。所以社會實踐實習課程的效果不佳。
當前，畢業(yè)實習往往崗位單一，實習內容較少，學生不能對統(tǒng)計工作全過程進行跟蹤，實習時大多是觀摩學習，商業(yè)企業(yè)統(tǒng)計崗位、金融機構統(tǒng)計崗位往往涉及企業(yè)機密，相關數(shù)據(jù)的'處理無法獲得，實習難以達到預期效果。因此，學生學習統(tǒng)計知識和運用統(tǒng)計知識之間不能較好地銜接，更談不上培養(yǎng)適應互聯(lián)網融合新形勢下的海量數(shù)據(jù)實際分析能力。
三、互聯(lián)網融合新形勢下應用統(tǒng)計學專業(yè)實踐教學體系重構的措施。
應用統(tǒng)計學專業(yè)課程實踐教學體系存在上述問題的原因主要是缺乏具有實戰(zhàn)能力的師資隊伍;缺乏全面、系統(tǒng)、多元的支撐平臺;沒有采用分層次開放性實驗實踐教學，專業(yè)模塊設置實踐教學。因此，可以從這三方面重構應用統(tǒng)計學專業(yè)實踐教學體系。
(一)培育互聯(lián)網融合背景下具有實戰(zhàn)能力的師資隊伍。在統(tǒng)計實踐教學中，專業(yè)教師是實踐教學的具體指導者，建設計算機融合、學科結構合理的師資隊伍尤其重要。具體措施如下：
1.鼓勵教師參加統(tǒng)計實踐工作，如以輸送青年教師出國進修等方式，拓寬教師的視野，走在互聯(lián)網思維的前列;在企業(yè)調研和社會實踐中鍛煉青年師資隊伍，提高教師的數(shù)據(jù)分析實踐能力;以項目培養(yǎng)和鍛煉教師的計算機融合研究意識和技術開發(fā)、商務數(shù)據(jù)應用能力。
2.聘請業(yè)界統(tǒng)計從業(yè)人員兼聘請電子商務企業(yè)、物聯(lián)網企業(yè)、市政智慧城市建設的企事業(yè)專家為學校兼職教授，邀請工程技術人員來校授課講座，為實踐教學提供人力資源保障。
3.青年教師積極參加全國大學生數(shù)學建模競賽、全國統(tǒng)計建模大賽和全國市場調查大賽賽題講評與經驗交流會，積極參加統(tǒng)計學研究生暑期學校培訓、統(tǒng)計學交流學習會議等，促進青年教師成長，為應用統(tǒng)計學專業(yè)實踐教學體系儲備實踐教學人才。
(二)構建互聯(lián)網融合背景下應用統(tǒng)計學專業(yè)課程實踐教學體系的三大支撐平臺。具體如下：
1.融合大數(shù)據(jù)特點的專業(yè)課實驗平臺。在大數(shù)據(jù)時代，面對巨量非結構化數(shù)據(jù)，更需要依靠云計算技術才能應對，只有將計算機技術和統(tǒng)計技術結合起來，才能使統(tǒng)計思想在大數(shù)據(jù)分析中得到體現(xiàn)。除了傳統(tǒng)的統(tǒng)計專業(yè)課程如實用回歸分析、多元統(tǒng)計分析、抽樣調查、應用時間序列分析和統(tǒng)計軟件等，還應開設如統(tǒng)計建模與r編程、excel與vba編程、商務數(shù)據(jù)分析與應用等具有統(tǒng)計與計算機融合特色的系列專業(yè)課程，以及r編程、網絡爬蟲等數(shù)據(jù)庫管理類、語言編程類、信息處理類統(tǒng)計實驗教學課程。
2.健全多樣化的綜合實訓平臺。統(tǒng)計實驗室的功能將對實踐教學體系的構建效果產生重要影響。功能健全多樣化的統(tǒng)計實驗室是開設統(tǒng)計學驗證性和綜合性實驗教學的保障，同時也為專業(yè)教師的成長創(chuàng)造良好的科研環(huán)境，是申報科研項目及承接校外課題的基礎。教師科研項目支持企事業(yè)統(tǒng)計分析技術創(chuàng)新，企事業(yè)單位提供統(tǒng)計實踐教學平臺，學生得到訓練，培養(yǎng)統(tǒng)計專業(yè)學生的創(chuàng)新能力。此外，由于經濟部門和金融行業(yè)必須時常進行效益分析、風險分析以及市場滿意度調查分析，還應該建立分專業(yè)模塊的實踐實習的平臺。如金融數(shù)據(jù)分析實驗室平臺、商務數(shù)據(jù)實驗室平臺和電話調查訪問系統(tǒng)實驗室平臺等。
3.多元化的畢業(yè)實習的平臺。教學實習基地多元化可以充分保證學生能深入統(tǒng)計部門、市場調查與分析的實踐工作中。除與當?shù)亟y(tǒng)計局、調查大隊、金融銀行企業(yè)建立固定的畢業(yè)實習基地外，還要與跟專業(yè)需求較大的大型企業(yè)、市場調查咨詢公司加強合作實習基地的意向，作為統(tǒng)計學專業(yè)的教學實習基地，建立長期信任的合作關系。此外，開發(fā)統(tǒng)計實習規(guī)劃項目如區(qū)統(tǒng)調隊專項調查、市統(tǒng)調隊專項調查、金融統(tǒng)計崗位實驗、金融綜合統(tǒng)計實驗等，可以有針對性地解決社會實踐、畢業(yè)實習難以達到目的的問題。
(三)分專業(yè)模塊，采用分層次開放性實驗實踐教學。凝練出具有鮮明計算機融合特色地專業(yè)方向如商務數(shù)據(jù)分析與應用、市場調查與數(shù)據(jù)挖掘、金融統(tǒng)計與金融險管理。根據(jù)不同專業(yè)的特點有針對性地設置不同的實踐教學體系。根據(jù)不同的專業(yè)模塊，分別有針對性地實施分層次開放性實驗實踐教學，實現(xiàn)學生處理復雜性、混雜性數(shù)據(jù)培養(yǎng)的重要手段。主要分四個層次：
1.演示驗證性實驗。專業(yè)課程實踐教學是實踐教學體系的最低層、最基礎的部分，是整個實踐教學體系的支撐。通過教師講解、演示相關軟件的原理及操作，總結結論。
2.設計性創(chuàng)新性實驗。在實施探究過程中，鼓勵學生大膽地去猜想，去設計他們想要做的實驗實踐研究，讓學生用在學校學到的分析方法和解決問題的思路去思考和分析近在身邊的社會問題，對親身經歷的數(shù)據(jù)資料和社會經濟問題進行探索和研究，培養(yǎng)他們的觀察、統(tǒng)計創(chuàng)新思維及數(shù)據(jù)挖掘等能力。
3.綜合探究性實驗。根據(jù)具體的統(tǒng)計工作和以一定的目標為驅動的數(shù)據(jù)分析來設定。分各專業(yè)模塊，對其理論課、實驗課的內容進行有機結合，系統(tǒng)性地進行實驗實踐活動。綜合運用統(tǒng)計學理論知識、統(tǒng)計學分析方法、案例分析法和軟件技術，綜合鍛煉學生的分析與數(shù)據(jù)處理實踐能力。
4.與社會結合的研究性或創(chuàng)業(yè)性實驗層次。走向社會，生產企業(yè)相結合，理論聯(lián)系實際，運用所學知識研究社會熱點問題，探究解決途徑。將前三個方面的鍛煉和實踐與具體的工作和實習結合起來，以實習崗位的角色作為切入點，全面提升學生的統(tǒng)計專業(yè)理論與實踐相結合的能力。
應用統(tǒng)計專業(yè)實踐教學擔負著培養(yǎng)適合時代需求的應用創(chuàng)新型統(tǒng)計人才的重要使命。只有重構應用統(tǒng)計學專業(yè)實踐教學體系，培養(yǎng)具有實戰(zhàn)能力的的師資隊伍，構建應用統(tǒng)計學專業(yè)課程實踐教學體系的三大支撐平臺，加強學生的技能訓練，使學生將統(tǒng)計方法應用于實踐，才能真正提高學生的統(tǒng)計應用能力，使得互聯(lián)網融合新形勢下應用統(tǒng)計專業(yè)的學生就業(yè)時達到“供求匹配”。把信息技術如庫管理類、語言編程類課程、信息處理類等課程融合到應用統(tǒng)計專業(yè)實踐教學中是相當困難的，如何完美融合也是一項長期而艱巨的實踐教學改革任務。
論文我國公路工程造價問題分析篇八
論文摘要:本文以柳州師范高等專科學校教學資源庫建設為例，通過問卷調查、個別訪談和文獻資料法等方式，了解和分析了高職高專院校教學資源庫建設現(xiàn)狀，并對高職高專院校教學資源庫建設在技術、功能、管理等方面提出了具體建議。
隨著現(xiàn)代教育技術的發(fā)展，建設適合學校教育教學需要的教學資源庫成為數(shù)字化校園建設的一項重要內容。自全國上下掀起依托校園網建設教學資源庫的熱潮至今，各級各類學校教學資源庫建設取得了長足的發(fā)展。但是由于政府資金投入、學校領導重視程度和辦學理念等諸多因素的影響，教學資源庫建設在各級各類學校的發(fā)展出現(xiàn)了不平衡現(xiàn)象:中小學、本科院校的教學資源庫建設蓬勃發(fā)展;而介于其中的高專層次的教學資源庫建設總體還處于起步階段，雖然有些高職高專院校已搭建起了教學資源庫，但在資源建設原則、分類標準、系統(tǒng)管理平臺、模塊設置等方面的研究都還很膚淺。教學資源庫建設滯后狀況已成為高職高專院校提升發(fā)展、實現(xiàn)數(shù)字化校園建設的瓶頸，因此通過調查分析目前高職高專院校教學資源庫建設存在的問題，并釗一對問題提出相應的意見和建議是很有實際意義的。為此，柳州師范高等專科學校教學資源庫建設課題組，于2月至4月就教學資源庫建設問題組織部分教師和學生進行了問卷調查和個別訪談，我作為課題負責人參與了學校教學資源庫建設的整個過程，纂寫本文旨在讓我們了解高職高專院校教學資源庫建設的現(xiàn)狀，為高職高專院校教學資源庫的下一步建設提供客觀依據(jù)。
1.調查目的、對象和方法。
1.1調查目的。
1.2調查對象。
為了使獲得的調查資料更具代表性，我們進行了廣泛性的問卷調查。柳州師專共有10個系，41個專業(yè)，我們分別以理科教師、文科教師、理科學生和文科學生為對象進行問卷調查。
1.3調查方法。
1.3.1主要采用問卷調查的方法，問卷的題型包括16道選擇題和1道簡答題，調查內容涉及教學資源的類型、內容、利用情況，教學資源庫的結構、管理體系，以及對教學資源庫建設的意見和建議等方面。發(fā)放問卷份，收回有效問卷1804份，其中理科教師問卷75份，收回58份;文科教師問卷75份，收回62份;理科學生問卷925份，收回838份;文科學生問卷925份，收回846份，有效問卷回收率高達90.2%，問卷調查成功。
1.3.2個別訪談:通過對50多位教師和學生的個別訪談，面對面地了解教師和學生對教學資源庫建設的客觀需求狀況和真實想法。
1.3.3文獻資料法:查閱與教學資源庫建設相關的文獻資料和信息。
2.調查結果匯總與分析。
通過對問卷調查數(shù)據(jù)的整理、匯總和統(tǒng)計，現(xiàn)就調查結果作如下分析。
2.1教學資源的總體利用率不高。
32.14%的文科教師、20.3%的理科教師、35.6%的文科學生和27.2%的理科學生表示“經常使用教學資源“;53.57%的文科教師、52.4%的理科教師、52.8%的文科學生和48.3%的理科學生表示“有時使用教學資源”;14.29%的文科教師、27.3%的理科教師、11.60%的文科學生和24.5%的理科學生表示“從來不使用教學資源”。結果顯示，文科老師和學生對教學資源的利用率比理科教師和學生對教學資源的利用率要稍高一些，但資源總體利用率偏低。造成教學資源總體利用率不高的原因主要有如下幾點:第一，教學資源的新穎性、針對性和實用性不強。由于很多教學資源是通過對原有庫存資源的數(shù)字化處理、隨書光盤的復制等方式獲得的，資源內容陳舊，資源類型較為單，不能滿足廣大師生的實際需要，難以直接應用于一線的教學活動，造成了教學資源的利用率不高。第二，相關職能部門對教學資源庫的宣傳力度不大，有很多師生尚未知道在校園網上已搭建起了一個輔助于教學的教學資源庫平臺。第三，教學資源庫的資源分布不均勻，文科類資源較多而理科類資源較少，造成了文科老師和學生對教學資源的利用率比理科教師和學生高很多。第四，教師使用教學資源庫的意識不夠強。主要在于教師的教育技術水平有待進一步提高。
2.2教學資源的數(shù)量和質量不能充分滿足師生的需要，存在“重量輕質“的現(xiàn)象。
對于問題:“您覺得教學資源能夠滿足您的教學(學習)需要嗎?”3.57%的文科教師、8.5%的理科教師、33.33%的文科學生和26.96%的理科學生表示“完全滿足”;64.29%的文科教師、39.2%的理科教師、50%的文科學生和48%的理科學生表示“基本滿足”;32.14%的文科教師、52.3%的理科教師、16.67%的文科學生和25.22%的理科學生表示“不能滿足”。此外，對于問題:“您覺得教學資源在數(shù)量和質量上有何關系?”調查顯示有69%的師生選擇答案“重數(shù)量輕質量”。造成這種結果的原因主要有如下幾方面:第一，教學資源的收集渠道比較單一。主要通過錄制電視教學節(jié)目，采集庫存錄像帶和錄音帶，以及轉換教學隨書附帶光盤等方式收集教學資源。第二，教學資源庫的管理隊伍體系尚未建立起來，缺少專門的資源庫建設和管理技術人員，教學資源的補充和更新率偏低。第三，為了突出教學資源庫海量信息的特點，我們把精力更多地集中在資源數(shù)量的收集上，從而忽視了對資源質量的把關，這是造成教學資源質量不高和實用性不強的主要原因。
2.3教學資源素材類型較為單一且專業(yè)性針對不強。
通過個別訪談顯示，教學資源庫以視音頻素材為主的教學資源已不能滿足廣大師生的需要，85%師生需要的教學素材類型包括文本類素材、圖形圖像類素材、動畫類素材和試卷類素材等多種媒介資源。造成教學資源素材類型單一原因主要有以下幾方面:第一，對教學資源庫應該包括的內容和形式缺乏全面認識，對于高職高專院校需要怎么樣的教學資源缺乏必要的考慮。第二，投人教學資源庫建設的資金很少。每年驗收入庫的教學光盤價值不足千元。第三，現(xiàn)有教學資源庫是在原有的簡易視音頻教學資源中心的基礎上發(fā)展搭建起來的，所以存在視音頻類素材多而其他類型媒介資源少的現(xiàn)象。
2.4教學資源提取不夠方便、快捷。
對于問題“您認為教學資源的提取是否方便、快捷?”，35%的文科教師、38%的理科教師、42%的文科學生和34%的理科學生選擇答案“是”;65%的文科教師、62%的理科教師、58%的文科學生和66%的理科學生選擇答案“否”。另外，通過對師生個別訪談了解到，師生認為教學資源庫的資源查詢方式單一，致使他們很難查找到所需的資源，建議增加資源檢索方式。造成教學資源提取不夠方便、快捷的原因主要有以下幾方面:第一，資源查詢檢索方式單一，庫內資源導航系統(tǒng)不夠完善，是造成資源提取不便的主要原因;第二，資源的分類不夠準確，特別是對于邊緣化資源的分類缺乏一定的分類標準。
2.5師生希望參與教學資源庫建設的熱情很高。
對于題簡答“您希望加入到學校的教學資源庫建設隊伍中嗎?”，有86%以上的受訪者表示愿意把資源上傳讓全校師生共享。對于問題“您認為要建好教學資源庫需要整和哪幾方面的'力量?”，絕大多數(shù)師生選擇需整合全體教師、專職技術人員、學生和領導等力量進行建設教學資源庫。由于教學資源庫管理系統(tǒng)功能不完善，因而師生希望參與教學資源庫建設愿望尚難實現(xiàn)。
論文我國公路工程造價問題分析篇九
摘要：地方院校的人才培養(yǎng)目標與研究型高校和職業(yè)類院校的定位不同，地方院校信管專業(yè)承擔著培養(yǎng)“具有較強實踐能力的復合型信息管理人才”的重任。從中國“信息化帶動工業(yè)化”的人才市場需求出發(fā)，強調地方院校信管專業(yè)實踐教學的重要性，結合地方院校信管專業(yè)實踐教學體系建設的指導性規(guī)范，解析本校信管專業(yè)實踐教學體系改革與實踐的階段性成果，以資借鑒。
為了更好地適應和滿足“信息化帶動工業(yè)化”的人才市場需求，信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)（以下簡稱信管專業(yè)）已逐漸成為國內外各高校爭相設置和重點建設的專業(yè)。區(qū)別于以科研為導向的研究型高校和按具體崗位量身定制人才的職業(yè)類院校，地方院校信管專業(yè)應以“服務地方經濟，培養(yǎng)應用型人才”為目標[1]。這就要求地方院校信管專業(yè)加強實踐教學體系改革，構建與地方經濟發(fā)展對人才需求相匹配，以實際應用和職業(yè)需求為導向，以綜合素質和應用能力為核心的應用型人才實踐教學模式。
一、地方院校信管專業(yè)實踐教學現(xiàn)狀與認識。
目前中國已有300多所高校開設了信管專業(yè)，由于各院校類型不同、所在地方經濟狀況不同，特別是信息產業(yè)發(fā)展的日新月異，使得各院校該專業(yè)的人才培養(yǎng)目標和建設模式等也不盡相同。受傳統(tǒng)教育模式的影響，地方院校“重理論、輕實踐”的單向輸出教學方式依然根深蒂固。調查發(fā)現(xiàn)多數(shù)地方院校信管專業(yè)的人才培養(yǎng)側重于課堂理論的講解，教學內容與專業(yè)發(fā)展結合不夠緊密；教學方法和手段跟不上信息技術發(fā)展的節(jié)奏；在專業(yè)實踐能力培養(yǎng)上缺乏完善的實踐教學體系，對實踐教學過程缺乏科學的管理；實踐教學資源匱乏，師資薄弱，經驗欠缺；學生實踐能力的培養(yǎng)環(huán)節(jié)薄弱，效果不盡人意[2]。
信管專業(yè)是實際應用要求很高的專業(yè)，各種實踐教學環(huán)節(jié)對于培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新能力尤其重要。地方院校信管專業(yè)的人才培養(yǎng)目標與研究型高校和一般職業(yè)類院校的定位不同，承擔著培養(yǎng)“具有較強實踐能力的復合型信息管理人才”的重任。社會信息化的發(fā)展需要大量具有較高實踐能力的信管專業(yè)人才，同時，信管專業(yè)要取得長足的發(fā)展，必須充分發(fā)揮其實踐性強、應用性強的專業(yè)優(yōu)勢。因此，地方院校信管專業(yè)加強學生實踐能力的培養(yǎng)既是社會所需，又是專業(yè)自身發(fā)展的必然要求。各地方院校應提高信管專業(yè)實踐教學的重要性認識，根據(jù)新形勢下本專業(yè)的人才培養(yǎng)目標，構建與地方經濟發(fā)展和理論教學相輔相成的、具有本專業(yè)特色的實踐教學體系，不斷創(chuàng)新實踐教學方法，使實踐教學的各個環(huán)節(jié)都能培養(yǎng)、鍛煉學生的實踐能力，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識。
二、地方院校信管專業(yè)實踐教學體系建設的指導性規(guī)范。
由清華大學經管學院聯(lián)合國內十余所高校組成中國高等學校信息系統(tǒng)學科課程體系（cisc）課題組構建了中國信管專業(yè)的課程體系結構并依據(jù)工作組成員多年在教學和教學管理一線的經驗形成了一個以“實踐教學內容和實踐教學環(huán)境”為主軸的信管專業(yè)實踐教學體系指導規(guī)范[3]。
根據(jù)cisc2010課題組對社會人才需求的調研分析，地方院校信管專業(yè)要培養(yǎng)用人單位經過簡單培訓就能直接承擔具體工作的應用型人才，需要不斷改進人才培養(yǎng)模式和教學手段，總體上可以設計“課程實驗與課程設計、專業(yè)實習與課外實踐、畢業(yè)實習與畢業(yè)設計”等多個環(huán)節(jié)，從實踐教學內容層面加以規(guī)范。同時，為了適應和滿足cisc2010課程體系實踐教學內容的要求，各地方院校信管專業(yè)應根據(jù)自身教學規(guī)模，建立和完善與自身專業(yè)發(fā)展相匹配的實踐教學環(huán)境，包括實驗室環(huán)境和校內外實習基地，確保信管專業(yè)學生各項實踐教學活動的進行，從實踐教學環(huán)境層面加以規(guī)范。
三、我校信管專業(yè)實踐教學體系的改革與實踐。
吉首大學信管專業(yè)是由國家教育部正式批準承辦的專業(yè)。經過十年的努力，該專業(yè)已基本步入良性發(fā)展的軌道。近年來，我們不斷完善實踐教學體系，及時更新實踐教學內容。通過積極推進實驗室開放，增設綜合性、探索設計性實驗等措施，為學生較早地參加科研和創(chuàng)新活動創(chuàng)造條件，收到了明顯效果。
1、關于課程實驗與課程設計的改革與實踐。我們將信管專業(yè)課程實驗和課程設計的改革作為培養(yǎng)學生研究能力和解決實際問題能力的重要措施。以來，我們加大了對綜合性和設計性實驗項目的建設力度，進一步規(guī)范實驗教學管理，提高實驗教學質量，對原有課程實驗內容進行更新改造。重新修訂了課程大綱25份，編寫實驗指導書18本，課程設計指導書5本。目前，本專業(yè)可開出的實驗項目有85個，其中綜合性實驗項目有22個，占整個實驗項目總數(shù)的26%。從專業(yè)課程角度來看，可開出的實驗課程有18門，改造后有綜合性實驗項目的有16門，占89%。隨著學院對實驗室投入的不斷增加，開放條件不斷成熟。我們不斷增加開放時間，增設開放實驗項目，逐步由限制性開放向全面開放過渡。現(xiàn)在還組織開發(fā)了開放式實驗教學管理系統(tǒng)，實現(xiàn)了教師、學生網上安排實驗項目和預約開放實驗，促進了實驗室從時間、內容和形式等領域的全方位開放。實驗室開放為學生科研和創(chuàng)新活動提供了重要平臺。通過綜合性和設計性實驗，幫助學生進一步鞏固所學理論知識，使學生對本課程或相關課程形成總體認知，專業(yè)知識和專業(yè)技能得到充分的訓練和提高。這種靈活機制激發(fā)了學生的學習熱情，提高了學生的實踐能力，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新精神[4]。
2、關于專業(yè)實習與課外實踐的改革與實踐。根據(jù)信管專業(yè)實踐教學的相關規(guī)定，我們重新修訂了專業(yè)實習教學大綱。對實習教學目的.、任務、內容、考核以及成績評定等做出明確規(guī)定，要求實習指導教師嚴格執(zhí)行。為了規(guī)范實習過程，增強實習效果，我們大力加強實習過程、實習考核等環(huán)節(jié)的管理。實習方案和進度由實習指導教師和實習單位根據(jù)學生特點、單位情況共同研究制定。指導教師編制“實習實施計劃表”，由教研室審議、系部主管領導審核。將學生的實習日記、實習報告、實習單位的鑒定、實習表現(xiàn)等作為對學生實習考評的重要依據(jù)。實習完成后指導教師還要對學生進行實習答辯，對實習過程及效果進行總結。另外，學院教學質量督導組還要對實習情況進行督導，以保證實習質量。在專業(yè)實習場所有限的情況下，我們不斷改革實習方式。由以分散實習為主轉變?yōu)榉稚⑴c集中相結合、專業(yè)實習與課外實踐相結合的實習方式[5]。充分利用學院與“數(shù)字武陵源”工程項目部、用友軟件、中軟國際、成都華迪等單位的合作關系，堅持信管專業(yè)學生必須到生產一線進行專業(yè)實習和社會實踐的要求，讓學生了解中國生產企業(yè)信息管理現(xiàn)狀，接受工程實際訓練，主要突出對學生現(xiàn)代管理思想和工程應用能力的培養(yǎng)和訓練。為了保證分散實習與課外實踐的質量，明確規(guī)定指導教師對全過程負責的具體要求，要求學生在實習完成后提供詳細的實習支撐材料。
3、關于畢業(yè)實習與畢業(yè)設計（論文）的改革與實踐。我們將畢業(yè)實習與畢業(yè)設計（論文）作為培養(yǎng)信管專業(yè)學生綜合應用能力和基本研究能力的重要手段。畢業(yè)實習時間從原來的第七學期調整到第八學期，與畢業(yè)設計合并安排。畢業(yè)實習地點大多安排在與信管專業(yè)實踐教學有合作關系的校外實習基地或這些合作單位的用戶企業(yè)。強調畢業(yè)設計與畢業(yè)實習的內容相聯(lián)系，倡導“一人一題，真題真做”。采用集體指導與專業(yè)教師指導相結合，重點抓畢業(yè)設計的指導教師選派、開題、組織和答辯。首先，對畢業(yè)設計選題嚴格要求。20編制了《信管專業(yè)畢業(yè)設計（論文）指導書》，對畢業(yè)設計工作做了詳細規(guī)范。20對《信管專業(yè)畢業(yè)設計（論文）指導書》進行修訂，并單獨制定了“信管專業(yè)畢業(yè)設計（論文）工作流程規(guī)范”，從制度上保證了畢業(yè)設計工作的規(guī)范化。近年來，針對信管專業(yè)學生畢業(yè)設計選題大部分結合科學研究、工程或實際，為保證這些科研類、結合工程和實際類選題的畢業(yè)設計質量，我們以校外專業(yè)實習基地為依托，積極推進校內校外“雙導師”制，聘請的校外指導教師數(shù)量逐年增加。其次，對畢業(yè)設計管理嚴格規(guī)范。主要從以下四個方面對畢業(yè)設計的質量實施監(jiān)控。第一，嚴格資格審查。每位擬題的指導教師，由學院督導組嚴格把關。所有帶畢業(yè)設計的指導教師必須具備講師以上職稱，并具有一定的教學經驗和科研能力。通過審查，把個別不夠資格和沒有能力帶畢業(yè)設計的教師篩選下來，從源頭上確保畢業(yè)設計的質量。第二，雙向選題。學生與指導教師進行兩輪雙向選題，充分尊重學生的意愿，嚴格控制純理論研究題目，指導教師的擬題應緊密聯(lián)系學生畢業(yè)實習的內容，引導學生選擇生產實際的題目。第三，重視過程監(jiān)控。在畢業(yè)設計的前期與中期，集中進行畢業(yè)設計工作檢查，發(fā)現(xiàn)問題及時整改。第四，嚴把答辯環(huán)節(jié)。將全體指導教師分組，組內指導教師加強交流，共享畢業(yè)設計指導信息。答辯集中，寧慢勿松，嚴把答辯質量關，少數(shù)忽視畢業(yè)實習與畢業(yè)設計的學生經過多次答辯方能通過。
四、結束語。
信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)是信息化社會發(fā)展過程中的朝陽專業(yè)，在教學過程中要切實從學科發(fā)展和社會需求出發(fā)，抓好專業(yè)人才實踐能力的培養(yǎng)，為社會信息化發(fā)展培養(yǎng)“寬口徑、厚基礎、高素質”的信息管理人才，以促進信管專業(yè)的學科建設和可持續(xù)發(fā)展。
參考文獻：
論文我國公路工程造價問題分析篇十
傳統(tǒng)的法學教育偏重理論教學，重視學生的法學理論知識而忽視了學生實踐能力的培養(yǎng)，造成了符合造成高校法律專業(yè)學生實踐能力不高的問題，并引起了國家和法律界的廣泛關注。從根本上來講，法學是一門實踐學科，“法律的生命在于經驗，而不在于邏輯?！彪S著依法治國進程的推進和社會主義法治國家的建立，國家對應用型法律人才的需求也越來越高，“授之以魚不如授之以漁因此”，加強法學學生法律實踐能力的培養(yǎng)已成為法學學科教育的一項迫切任務。因此，根據(jù)法學教育的培養(yǎng)目標，構建與法學理論教學體系相匹配的獨立的、完整的法學實踐教學體系具有重要的意義。
二、法學實踐教學中的問題。
美國著名法學家，美國最高法院大法官奧利弗·溫德爾·霍姆斯提出“法律是經驗的，絕不是邏輯的”。教育部也于2011年發(fā)布了《關于實施卓越法律人才教育培養(yǎng)計劃的若干意見》，其目的在于培養(yǎng)應用型和復合型的法律人才，而目前我國高校在培養(yǎng)應用型法律人才中存在很多不足。
（一）教學管理存在不足。
法學實踐教學雖然已經在高校提出十幾年但是大部分高校法學實踐教學都流于形式。當前，高校排名主要是以科研成果為評估手段，因而每個高校中的教師都承擔了繁重的科研任務。在強大的科研壓力之下，教師會把心思放在學術研究上，致使法學實踐教學流于形式或者教學計劃中沒有實踐教學這一科目。很多法學專業(yè)的學生在應試教育中，認為只要考試獲得高分就可以，使得實踐教學課程上課積極性不高。學校對實踐教學課程的重視力度不夠，教學監(jiān)管不到位，“形式化”、“過場化”嚴重。
（二）教學設置存在不足。
高校法學教學設置中，絕大多數(shù)課程是理論教學，只有很少一部分課程是實踐教學。教學內容上看，實踐教學也往往局限于“模擬法庭”這種傳統(tǒng)的法學教學實踐活動，而學生在“模擬法庭”實踐中，往往體現(xiàn)出學生輕視實踐而更重視表演，這樣學生無法從教學實踐中很好的得到法律思維及處理案件分析能力的`鍛煉。法學實踐課程往往安排在畢業(yè)最后一年，而畢業(yè)最后一年學生面臨著法律資格考試、就業(yè)、升學等壓力，本來能夠得到一定鍛煉的實踐機會最后往往得到的是學生的漠視，致使學生無法體會到法學的魅力。遇到疑難案件時，無法及時發(fā)現(xiàn)問題與解決問題。
（三）教學配套存在不足。
各大高校法學院都面臨著一個問題，就是法學實踐課程缺乏師資隊伍。法學實踐教學要求教師擁有豐富的實踐經驗和扎實的理論基礎。高校法學院的實踐教師一部分是由大學教師進行擔任，這些教師絕大部分畢業(yè)留校任教一直教授理論知識，而沒有擔任過法官、檢察官、警察、律師等法律職業(yè)，只有扎實的理論基礎但沒有豐富的法律實踐經驗。而法學實踐的目的就在于學生出現(xiàn)問題時能夠運用實踐經驗加以解決而不是通過理論知識加以解決。高校法學院的實踐教師另一部分是由校外聘請指導教師進行擔任，這些教師大多數(shù)是來自公、檢、法、律等法律職業(yè)工作人員。他們擁有大量的實踐經驗，但是他們缺乏實踐教學的理論支持及培訓方法，同時由于他們自身的工作時間，沒有大量精力輔導學生的教學實踐課程，也使得教學實踐效果微乎其微。
三、法學實踐教學體系架構設計。
高校法學實踐教學應以社會主義法治理念和法律理論知識培育為先導，以法律實踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)為核心，以法律診所和模擬法庭兩大技能訓練為突破口，依托法學理論教學課程體系和校內實踐教學中心、校外實踐教學基地兩大平臺，將實踐教學內容整合成法律理論知識鞏固、綜合能力培養(yǎng)和創(chuàng)新應用能力鍛煉三個系列，按照基礎能力、綜合能力和創(chuàng)新實務能力三個培養(yǎng)板塊，通過學習理論、教學實踐、創(chuàng)新思路等教學環(huán)節(jié)，不斷創(chuàng)新和完善交叉性、模塊式、層次化的實踐教學新模式，從而實現(xiàn)“四年不斷踐、年年有提高”的法學實踐教學新體系。
（一）兩大序列設計。
以法律綜合實踐和法律文書寫作兩大序列為主線，以學生掌握的法律理論知識為基本脈絡，以法律規(guī)定為基本單元貫穿整個實踐教學內容，以實踐教學的“交叉性”、“模塊式”為特征。打破傳統(tǒng)法學實踐教學學科、專業(yè)、課程的單一化，從而提高學生的法律理論能力與法律應用能力。
（二）三個板塊設計。
以法律理論知識鞏固、綜合能力培養(yǎng)和創(chuàng)新應用能力鍛煉三個系列為主要內容，按照理論能力、綜合能力、和創(chuàng)新能力三個培養(yǎng)板塊，分層次、分階段、全程地開展實踐教學活動，使實踐教學體系覆蓋學校所有法律專業(yè)，對教學資源進行最大化利用，達到教學效果的最優(yōu)化。
1.理論能力培養(yǎng)板塊。通過改進教學方法，將各種實踐教學融入理論教學中去，利用學生開學的第一、二學年學習法律基礎理論，通過學生第一、二學年假期開展調查研究、法律咨詢和普法宜傳、模擬法庭訓練，強化學生的法學理論知識能夠基本將法學理論知識應用到生活中，提高學生的法律意識。
3.創(chuàng)新實務能力培養(yǎng)板塊。緊密結合法律實際工作，通過科研活動、法律從業(yè)資格考試、創(chuàng)新競賽、畢業(yè)實習和畢業(yè)論文等，特別是學生自主實習、撰寫畢業(yè)論文的方式，進一步拓展學生法律綜合應用能力，培育學生法律職業(yè)道德，強化學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識，初步培養(yǎng)學生法律實務創(chuàng)新能力。
四、法學實踐教學體系保障機制。
為了保證法學教學實踐體系的有效運轉，提高教學質量，高校應該加強法學實踐教學體系的制度化建設，完善保障監(jiān)督考評體系。更好的指導法學實踐教學工作的開展。
（一）實行“三學期制”，強化學生的實踐鍛煉。
因為法律專業(yè)的專業(yè)性、特殊性，所以要求法律專業(yè)學生需要大量的法學實踐來驗證自己在大學學到的理論知識。所以在實踐教學周期應實行三學期制。高校應建立本科生在校4年中3次法律見習、1次畢業(yè)實習“3+1”實踐教學模式，研究生在校期間“學、用結合不間斷實踐教學模式”。安排學生到不同層次的實習單位見習、畢業(yè)實習。使學生在校學習期間，做到“在校不斷線，時時有實踐”。
（二）向發(fā)達國家學習，健全診所式法律教學制度。
診所式法律教學制度又叫做法律診所，是指法學院的學生仿照醫(yī)學院的學生在實習醫(yī)院實習的做法，在指導老師的指導下，將法學專業(yè)的學生置于“法律診所”中去，對需要幫助的公民提供法律咨詢、法律援助等服務，為其診斷“病癥”，開具“處方”。診所式法律教學制度的優(yōu)點在于培養(yǎng)法學學生的法律從業(yè)技能和法律思維，特別是律師職業(yè)技能，以實現(xiàn)法學理論與法律實踐的統(tǒng)一。
法律診所在2000年開始在我國高校起步，目前開設法律診所的學校已達五十余所，幾乎涵蓋了國內所有著名大學的法學院及政法高校。但相對全國近五百大學開設法學課程的高校覆蓋率僅百分之十。很多高校還沒有完全重視診所式法律教學制度帶給學生實踐能力的提高。大面積的引進健全診所式法律教學制度使其與我國本土的法學教育有機的結合起來，有利于實現(xiàn)高校法學專業(yè)實踐教學的進行。
（三）完善實踐教學質量監(jiān)控機制，進一步提高實踐教學水平。
高校應牢固樹立提高實踐教學質量的意識，堅持嚴格的教學標準。學校根據(jù)學生的興趣方向，訂制所在方向的人才培養(yǎng)目標要求，完善管理制度及配套措施，形成行之有效的實踐教學質量監(jiān)控機制。
1.建立包括實踐教學方案、實踐教學課程大綱、實踐指導用書等實踐教學文件和管理制度和規(guī)章，從制度上保證實踐教學各個環(huán)節(jié)的規(guī)范性。
2.根據(jù)培養(yǎng)方案，對主要實踐教學環(huán)節(jié)，如：課內教學實踐、課外教學實踐、法律診所、畢業(yè)實習等，制定具體明確的教學標準，嚴格管理，規(guī)范運行。
3.通過對學生實踐過程中全程監(jiān)控，對學生的日常實踐表現(xiàn)進行評價，建立專門個人、團隊的獎勵機制，培養(yǎng)同學之間的團隊意識，促進學生對實踐教學的積極性。
（四）建立與司法部門合作機制，加強實踐教學的組織管理。
高校應有效利用自己在所在地區(qū)的影響力，建立校外實踐教學基地。學校經常就實踐教學的目的、內容、要求等與實踐教學基地進行深人、廣泛交流，形成學校與實踐教學基地合作互動的“校地二級聯(lián)動”機制。
2.建立“互聘”制度，能夠讓高校教師“走進來”、“走出去”，探索“校地”合作辦學新思路。一方面可以讓法律實務部門法律人員可以接觸高校中前沿的理論知識，夯實自己的法律理論知識。另一方面能夠讓高校教師接觸到更多的法律實務，豐富教師的實務經驗，能夠更好的為法律教學服務。
3.高校與實踐教學基地簽訂協(xié)議，定向培養(yǎng)其所需求的綜合應用型人才，推進“校地合作”辦學，使得實踐教學基地不只是一個實踐教學部門，同時也是共同培養(yǎng)單位。學生從封閉式培養(yǎng)變成“校地合作”共同開放式培養(yǎng)，實現(xiàn)從學生、實習生、工作人員的轉變。
（五）健全教師實踐鍛煉機制，打造理論應用型的教師隊伍。
高校教師是培養(yǎng)學生實踐能力的主體，校外實踐教學基地只是輔助。圓滿完成實踐教學任務必須要求高校教師也具有很強的實踐能力，不僅要能夠在高校課堂中傳授學生理論知識，也能夠在教學過程中以實踐應用中的案例指導理論教學工作，而且還要能夠高水平地開展實踐工作，成為應用型教師的隊伍。
高校中的法學教師普遍存在理論知識豐富，實踐能力缺乏的現(xiàn)象。據(jù)統(tǒng)計高校法學教師通過法律從業(yè)資格考試取得法律從業(yè)資格證的人數(shù)不超過10%，所以高校應建立教師定期參加法律研究方向教學實踐的工作機制。學校設置校內法學實踐教學培訓主講教師崗位，在校內建設一支相對穩(wěn)定的法學實踐教學骨干教師隊伍，有力的提高教師隊伍的對法律的應用能力，成為一個既能教又會用的綜合性法學教師。
綜上所述，落實并發(fā)展法學實踐教學，培養(yǎng)應用型法律人才對于建設中國特色社會主義法治社會具有重大的意義。高校應結合自己實際情況制定符合自己高校法學實踐教學改革制度。
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論文我國公路工程造價問題分析篇十一
加強會計理論的研究能夠為觀察到的會計實務操作提供理論支撐并能夠根據(jù)相關情況預測和推斷未觀察到的會計現(xiàn)象，對于企業(yè)的生產經營活動與社會經濟發(fā)展具有十分重要的影響與作用。本文在闡述會計理論的產生發(fā)展情況的基礎之上，擬就我國會計理論研究中存在的主要問題進行分析，以期能夠拋磚引玉，激發(fā)大家對會計理論相關問題的研究興趣并提出對策措施。
一、會計理論的發(fā)展嬗變情況概述。
會計理論()對于會計現(xiàn)象起著解釋與預測的作用。社會中會計準則制定機構、企業(yè)、政府、投資者、債權人都以其自身利益、立場與觀點為出發(fā)點，以各種方式對會計理論施加影響，成為會計理論的需求方;而各種各樣的學術機構、大學教授、研究人員、會計準則制定機構等也因為其自身利益不斷生產輸出各種會計理論，成為會計理論的供應方。對于會計理論研究的分類主要是兩種，即規(guī)范性會計理論的研究與實證性會計理論的研究。
會計理論的思想與理念古已有之，按照時間序列，一般將會計理論的發(fā)展歷史分為三個階段，即古代會計、近代會計與現(xiàn)代會計。15世紀以前的會計習慣上稱為古代會計。我國《周禮》中有會計官職的設置，掌管國家和地方的財產物資，在公元前1066至公元前771年的西周朝就建立了官廳會計，并首現(xiàn)“會計”一詞，這一時期的會計理論主要包括協(xié)調經濟利益的分配關系與協(xié)調資產保管責任關系兩個方面。1494年，書面數(shù)學家盧卡—帕喬利在其代表作《算術、幾何、比及比例概要》中闡述了復式計賬的基本原理，從而開啟了近代會計的帷幕，在會計理論的研究領域里，復式記賬不僅僅是一個會計記錄方法更是一次會計科學觀念的革命。這一時期的會計理論主要包括折舊的思想、劃分資本與收益、成本會計、財務報表審計制度等內容，1854年蘇格蘭成立的世界上第一家特許會計師協(xié)會成為會計發(fā)展史上的又一個里程碑?！肮J會計準則”()的“會計研究公報”(arb)的出現(xiàn)是現(xiàn)代會計的起點。在現(xiàn)代會計時期，會計理論已經進入相對成熟的時期，相對規(guī)范標準成熟的國際公認的企業(yè)會計準則產生，會計理論與實務發(fā)展的并駕齊驅，尤其是會計理論研究方法突破規(guī)范研究的束縛，在實證研究領域也捷報頻傳，成為這一時期會計理論研究的主要特色。
(一)會計理論研究的本土特色不明顯。由于歷史的原因，我國的經濟領域的相關制度與規(guī)范并未被國際社會所普遍認同，而當今世界通行的會計理論及其相應的標準規(guī)范源自于西方資本主義國家，然而受經濟全球化的影響，國際會計準則是一個繞不過去的標準。我國目前的會計理論研究主要停留在對西方會計理論的翻譯解釋說明上，缺少與本國具體情況相結合相統(tǒng)一的具體的研究，在會計研究領域少有創(chuàng)新與發(fā)展。如國際會計準則的.六項基本原則，即利潤必須實現(xiàn)、資本盈余不得用以調劑任何一年的當年收益、子公司并購前存在的盈余不得算做母公司的己賺取盈余、公司職員的應收票據(jù)與應收賬款單獨列示、庫藏股股利不得作為收益及捐贈資本不作為盈余在我國的會計實務中也并為結合得很好。
(二)對于會計理論研究的價值認識不足。在我國長期以來許多人認為，會計工作是實務性而非理論性的。他們認為會計只是一系列的實務、程序、方法和技術的活動，不需要用理論加以研究、規(guī)范、調整和論述。對于會計理論研究的價值性認識存在明顯的不足，會計是否需要理論支撐居然成為我國會計界爭淪的一個焦點問題。人們對于會計的研究很容易走入經驗主義的條條框框中去，這種對會計理論研究價值認識不足的情況勢必限制會計學的視野和范圍，制約學科的健康發(fā)展。.
(三)會計理論研究的學科屬性、研究內容與研究方法不明確。會計思想古已有之，然而是最早是西方學者對其進行了較為系統(tǒng)的研究，會計學科成為一門獨立的學科已有兩百多年的歷史，而我國由于歷史的原因對其系統(tǒng)研究不足，更由于在改革開放以前一切以階級斗爭為綱，認為會計理論具有階級性，直到現(xiàn)在我國會計界對于會計理論科學的學科屬性、會計理論的科學體系及其理論基礎與研究方法論等直接關系會計理論發(fā)展進步的諸多問題都沒有得到系統(tǒng)的研究。不僅如此，當前擺在我們面前的還有許多急待探討的新課題，如管理會計與戰(zhàn)略管理管理的發(fā)展，會計的標準化與范化，會計監(jiān)督和審計理論的研究等等都沒有得到很好的解決。成為會計理論研究發(fā)展的重要瓶頸。
結束語：加強會計理論研究的對策措施與意見建議。
格斯諶有“錯誤的思維一旦貫徹到底，就必然要走到和它的出發(fā)點恰恰相反的地方去?！钡拿裕鞔_告訴我們加強理論研究的重要性，在當前的社會經濟發(fā)展中，會計是經濟發(fā)展必不可少的工具，是經濟發(fā)展的強大助推器。從前文的分析中我們可以看出，當前我國會計理論的研究中還存在許多亟待解決的問題，這要求我們必須首先從思想觀念上認識到會計理論研究的價值，在此基礎上，結合當前我國社會經濟發(fā)展的特點，明確會計理論的學科屬性，對其內容加以拓展，并在研究方法上不斷推陳出新，方可促進會計理論研究的發(fā)展進步與完善。
論文我國公路工程造價問題分析篇十二
隨著互聯(lián)網技術的飛速發(fā)展，信息溝通速度加快，計算機深入到人們工作和生活的各個角落，在會計工作領域計算機也發(fā)揮著越來越重大的作用。現(xiàn)階段，我國的會計電算化對推動會計工作更好地為經濟管理服務發(fā)揮非常重要的作用。但是，隨著客觀經濟環(huán)境的變化，與社會主義市場經濟的發(fā)展要求相比，我國的會計電算化事業(yè)仍存在許多問題，這些問題的存在明顯制約了會計電算化的進一步發(fā)展。
我國會計電算化在經過近30年的發(fā)展，已取得了長足的進步，商品化、通用化的財務軟件得到了廣泛的應用，許多財務軟件的開發(fā)已經走向國際化的軌道。但由于財務工作本身的特點，以及網絡的迅速發(fā)展、電子商務的迅速興起等等，一些先進的、現(xiàn)代化的事物不斷出現(xiàn)，對會計電算化系統(tǒng)提出了更高的要求，會計電算化必須與之相適應，才能促成會計工作的高效率。從會計系統(tǒng)的情況看，各級各部門運用會計電算化的程度不主要涉及：
1、會計電算化的使用在總體上還處于低層次水平。
當前我國企業(yè)使用會計電算化水平不一，規(guī)模大、管理水平先進的企業(yè)采用較多，反之則很少采用。在采用了會計電算化手段的企業(yè)中，其軟件使用功能主要側重于核算功能，主要是用電腦代替人工從事會計核算工作，采用“管理型”和“決策型”財務軟件的企業(yè)較少。這樣，會計信息系統(tǒng)的啟用并不能對企業(yè)管理有實質性改善。
2、啟用會計信息系統(tǒng)的成本效益比較高。
一些單位只重視軟件本身價格，不重視或不懂軟件的維護和二次開發(fā)及管理環(huán)境改善的成本。還有些企業(yè)在會計信息系統(tǒng)使用的觀念上還有不務實的現(xiàn)象，將其看做是一種身份、一種形象，在購置軟件時盲目求大求先進而不顧企業(yè)實際，造成高價購進的軟件只使用其功能的一小部分。致使會計信息系統(tǒng)出現(xiàn)投入高、運行成本高和效率低的現(xiàn)象，在很大程度上挫傷了企業(yè)啟用會計電算化軟件的熱情和主動性。
3、會計信息系統(tǒng)的作用發(fā)揮不充分。
在一些啟用了“管理型”或“決策型”會計信息系統(tǒng)的企業(yè)中，由于軟件使用人員的知識技能跟不上，或管理環(huán)境跟不上，致使對會計信息系統(tǒng)的使用不充分。軟件中的會計核算功能部分能被使用，但財務管理和決策分析功能部分的使用率很低。也有一些企業(yè)千脆仍然采用手工會計核算，會計信息系統(tǒng)只起輔助作用，或者擱置不用。
會計電算化是企業(yè)管理信息系統(tǒng)的一個重要組成部分，管理信息系統(tǒng)是財務、業(yè)務和人事等信息系統(tǒng)的有機結合。目前，由于企業(yè)自身原因與外部環(huán)境的影響和財會工作自身的特點，現(xiàn)階段我國會計電算化工作實施過程中存在著諸多問題，嚴重阻礙了我國會計電算化向更深層次的發(fā)展。
1、我國電算化事業(yè)起步較晚，人們對會計電算化的重要性認識不足。
目前，我國許多企業(yè)還未充分認識到會計電算化的意義及重要性。許多企業(yè)領導者對會計電算化存在片面認識，認為會計電算化只是會計核算工具的改變，看不到其對會計職能、企業(yè)管理方法和管理流程的深刻影響，根本未認識到建立完整的會計信息系統(tǒng)對企業(yè)的重要性，使現(xiàn)有會計提供的信息不能及時、有效地為企業(yè)決策及管理服務。部分財務人員錯誤地認為實行會計電算化只是一個形式，較為方便，沒有意識到實現(xiàn)會計電算化的重大意義，在實際操作中對于會計軟件的使用只局限在核算上，對于其他作用、功能不加以使用推行。這些片面的認識給會計電算化工作帶來了極大的負面影響，阻礙了會計電算化發(fā)展的進程。
2、缺乏既懂會計又能熟練掌握電子計算機的“復合型”
人才現(xiàn)階段的電算化人員多數(shù)是由過去的會計、出納等經過短期培訓而來，雖然他們有豐富的會計經驗，但計算機專業(yè)知識卻很匱乏，他們在使用計算機處理業(yè)務時，只是局限在財務軟件的使用上，一旦計算機出現(xiàn)故障或者與平常見到的界面不同時就束手無策。而維護人員又基本上是計算機專業(yè)出身，對財務知識知之較少，雙方不能很好地配合，并且在上機時一旦出錯，可能就會使系統(tǒng)數(shù)據(jù)丟失，嚴重的還會導致系統(tǒng)崩潰。會計電算化專業(yè)畢業(yè)生雖然在學校學到了大量的會計和計算機方面的知識，既精通會計知識，又懂得電算化，但由于會計實際經驗相對比較少，在短時間內較難適應企業(yè)的會計電算化業(yè)務的處理。
3、過于重視賬務功能，忽視管理功能。
會計電算化的運用可以極大地發(fā)揮電子計算機的計算與分析功能，但是一直以來，我國的會計工作主要從事事后核算，事前的分析預測和事中的.控制因計算復雜而很難進行，就目前企業(yè)會計電算化的應用現(xiàn)狀來看，會計電算化的使用還停留在記賬、算賬水平上，并沒有應用到企業(yè)全面管理活動中。會計電算化的運用和發(fā)展可以極大地發(fā)揮電子計算機卓越的計算功能，將財會人員從繁重的算賬、報賬工作中解脫出來，把主要的精力放在加強財務管理方面。然而，我國實行會計電算化的單位卻存在著重視報賬功能，忽視管理功能的現(xiàn)象。
4、商品化會計軟件通用性差，集成化程度低。
目前，我國有許多會計軟件開發(fā)公司，各家公司都強調突出自己的會計軟件開發(fā)模式和特點，造成大部分會計軟件相互不能兼容，使用方法上也存在差異，給用戶帶來不便。由于財務人員會計電算化基礎知識相對薄弱，會計軟件經銷商為了自己的利益不得不負擔起對用戶單位操作人員的培訓，初始建賬等方面的責任。隨著銷售的數(shù)量和范圍越大，需要服務的對象和范圍也就隨之提高，這種軟件不兼容性的結果影響了會計電算化向深層次發(fā)展。此外，由于財務軟件的開發(fā)未能實行統(tǒng)一的標準，加之單位使用的財務軟件是各自向軟件開發(fā)商購買的，結果使會計電算化所用財務軟件比較混亂。而且，目前部分從事財務軟件銷售和代理的公司往往只重視自身的經濟效益，而沒有真正從服務和技術上狠下工夫，致使部分實行會計電算化的單位由于購買的財務軟件不合格，經常出故障，嚴重地影響了會計電算化事業(yè)的發(fā)展。
5、會計核心數(shù)據(jù)保密性、安全性差。
財務上的數(shù)據(jù)是企業(yè)的絕對秘密，在很大程度上關系著企業(yè)的生存與發(fā)展。在會計電算化環(huán)境下，電子符號代替了會計數(shù)據(jù)，磁介質代替了紙介質，財務信息面臨安全風險。但幾乎所有的軟件系統(tǒng)都在為完善會計功能和適應財務制度而大傷腦筋，卻很少有公司認真研究過數(shù)據(jù)的保密問題。而有些軟件所謂的加密，也無非是對軟件本身的加密，防止盜版，不能真正起到數(shù)據(jù)的保密作用，安全性上更是難如人意，系統(tǒng)一旦癱瘓，或者受到病毒侵襲，或者突然斷電，很難恢復原來的數(shù)據(jù)。隨著網絡經濟時代的到來，網絡下的會計信息系統(tǒng)很有可能遭受黑*或病毒的侵擾，很多企業(yè)沒有針對網絡環(huán)境來建立和完善相應的會計電算化安全防范措施，一旦發(fā)生問題將給企業(yè)造成巨大的損失。所以，對于新興的網絡財務軟件，更應當重視其安全保密性。
以上這些問題是會計電算化進程中經常遇到而又必須重視和及時解決的問題。解決好這些問題，才能促進我國會計電算化向更深層次發(fā)展，最大程度地提高會計工作水平和會計信息的質量，更好地為企事業(yè)單位加強現(xiàn)代化管理和提高經濟效益服務。
會計電算化是一個企業(yè)走向成熟的標志。我國會計電算化存在的問題制約著其發(fā)展進程，不加以解決勢必會影響會計工作的效率，也不能同國際接軌，很多技術問題難以得到外界幫助，非常不利于我國會計管理的發(fā)展。針對以上會計電算化應用中存在的問題，提出以下完善的對策：
1、解決人們思想認識問題，強化會計電算化重要性的認識。
強化企業(yè)領導支持會計電算化的自覺認識，實行會計電算化單位的一把手要開始轉變觀念，對實行會計電算化管理要有比較全面深刻的認識，要經常參加會計電算化的展示會和培訓班，能簡單操作電算化程序，從而提高他們對電算化的感性和理性認識。只有領導重視，工作才能真正開展起來。財會人員也要解放思想，要想辦法解決工作中存在的問題，并且與領導經常溝通，要讓領導認識到會計電算化工作的重要性。企業(yè)財務人員在具體實施會計電算化的過程中，要加強對手工系統(tǒng)的研究與分析，應編制實施計劃和方案，對各個處理環(huán)節(jié)的權限和職責做出明確規(guī)劃，以最小的成本，實現(xiàn)實施會計電算化的最大效益。
2、培養(yǎng)“復合型”的會計人才，適應會計電算化的要求。
會計電算化既要求會計人員要掌握一定會計專業(yè)知識，還要掌握相關的計算機知識，財務軟件的使用技術、保養(yǎng)和維護、管理等多方面的專業(yè)知識。所以要積極推進會計電算化進程，就必須大力加強人才培訓的力度，完善會計人員會計電算化知識結構體系，提高會計人員綜合業(yè)務素質。同時，還要求財會人員對計算機和財務管理知識有比較深刻的了解，掌握比較扎實的管理知識，根據(jù)本單位的自身特點，利用電算化會計的特點，為單位預測、決策和控制等管理工作服務。
3、改善和提高會計軟件功能，向財務管理方面轉變。
現(xiàn)行的單位會計軟件雖然開始從核算型向管理型過渡，但總體上講，模塊內容簡單，功能不強，不能適應單位財務管理的需要。一個企業(yè)經營和財會活動是一個完整的系統(tǒng)工程，企業(yè)管理的一個重要內容是匯集各類信息，綜合分析比較，以便于決策。財務會計信息固然十分重要，但要想真正充分發(fā)揮會計電算化的優(yōu)勢，為單位管理服務，僅據(jù)財務會計信息很難做出全面合理的決策，必須將其納入管理信息系統(tǒng)，提高會計軟件功能，增加具有管理型功能的模塊。如設計比較分析、因素分析、差額分析、圖表分析等財務分析模塊，資金需求供給預測模塊等等。
4、進一步完善會計電算化的配套法規(guī)。
商品化軟件的評審規(guī)定，杜絕軟件的非法功能。有關部門應盡快制定出一些具體法規(guī)，加強對財務軟件銷售公司和開發(fā)商的管理，進一步規(guī)范會計電算化軟件市場。同時，企業(yè)管理電算化軟件的良好運行不僅需要具有豐富實踐經驗的財會人員有效應用系統(tǒng)，還需要生產技術人員、企業(yè)管理人員以及企業(yè)高層領導參與和配合，特別注意企業(yè)管理電算化各子系統(tǒng)之間的有機銜接，以保證數(shù)據(jù)的共享。
5、加強會計信息系統(tǒng)的安全性、保密性。
網絡會計實現(xiàn)了會計信息資源的共享，但同時也將自身暴露于風險之中，這些風險主要來自泄密和網上黑*的攻擊等。為了提高網絡會計信息系統(tǒng)的安全防范能力，應采用一些措施，例如，采用防火墻技術、網絡防毒、信息加密存儲通訊、身份認證、授權等。為了對付日益猖獗的計算機犯罪，政府主管部門還應進一步完善會計制度，對危害計算機安全的行為進行制裁。國家應制定并實施計算機安全法律，在全社會加強對計算機安全的宏觀控制，為計算機信息系統(tǒng)提供一個良好的社會環(huán)境。
四、總結。
總而言之，隨著我國經濟的快速發(fā)展和市場的全面開放，信息技術的不斷發(fā)展以及新的管理理念的不斷涌現(xiàn)，企業(yè)必須注重運用科學的理論和先進的信息技術方法來完善會計電算化的應用，這種變化也預示著會計電算化的未來發(fā)展趨勢必須是以滿足企業(yè)信息化建設的需求為發(fā)展方向，必然帶來會計電算化科學的興起與發(fā)展。
論文我國公路工程造價問題分析篇十三
高校水利工程造價專業(yè)雖然能夠重視實踐教學，并積極構建是啊靖教學體系。但是，在構建實踐教學體系的過程中很多高校的水利工程造價專業(yè)忽視了學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，只注重學生專業(yè)技能的鍛煉，導致學生雖然能夠進行一定的專業(yè)實踐操作，但是卻缺乏創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，不利于學生的全面發(fā)展。同時，部分高校水利工程造價專業(yè)實踐教學體系的構建在制定實踐教學目標的時候沒有將學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)納入實踐教學目標體系，導致學生的'創(chuàng)新能力提升不大。
2.2教學內容有待改進。
當前，高校水利工程造價專業(yè)的實踐教學內容仍不夠完善，在教學內容選擇上依然只是按照教材的內容進行，缺乏對實際工作中的知識的聯(lián)系，導致學生的實踐鍛煉不夠完善。同時，當前高校水利工程造價專業(yè)的教材更新不夠及時，教材內容不符合當前水利工程造價的發(fā)展，導致高校水利工程造價專業(yè)實踐教學內容之后，沒有涉及水利工程造價專業(yè)的前沿知識。
2.3教學方法滯后。
高校水利工程造價專業(yè)實踐教學的教學方法不夠先進，不利于學生實踐能力的提高。雖然，高校水利工程造價專業(yè)積極開展實踐教學，但是在實踐教學的過程中仍然以教師為主導地位，教師掌控者實踐教學的所有活動，學生在實踐教學的過程中仍然處于被動地位，缺乏主動性和積極性。甚至，有些學校的水利工程造價專業(yè)在開展實踐教學的過程中，學生淪為了教師指令的執(zhí)行者，教師讓怎么操作，學生就怎么操作，一味追求操作的正確性，難以發(fā)現(xiàn)實踐過程中容易出現(xiàn)的錯誤，導致高校水利工程造價專業(yè)實踐教學質量不高。
2.4缺乏對實踐教學的重視。
雖然，水利工程造價專業(yè)實踐教學受到了大多數(shù)高校的高度重視，但是仍有部分高校缺乏對實踐教學的足夠重視，實踐教學缺乏資金支持、教學設備、師資力量等，嚴重影響了實踐教學的開展。同時，很多高校的水利工程造價專業(yè)實踐教學課時數(shù)比較少，而且教師在講解實踐過程中的注意事項時花費了大量的時間，導致學生進行實踐鍛煉的時間少之又少，不利于學生實踐能力的提升，嚴重影響了高校水利工程造價專業(yè)實踐教學質量的提升。
論文我國公路工程造價問題分析篇十四
當前工學結合高職教學模式存在一系列問題，阻礙了課程教學質量的提高。在高職教學管理活動中，院級管理部門對于系級教學工作組的指導不夠，沒有安排獨立的督導小組檢查教學工作，導致教學管理機構不健全，學期教學目標難以實現(xiàn)。
學校在選聘教職工方面，資金投入比較少，缺乏政府的人才政策支持，學校師資團隊中兼職教師數(shù)量過多，嚴重影響了教學質量的提高。學校對于建設校內實訓基地工作不夠重視，學生缺乏必要的工學實踐工具和硬件材料。校內的實訓場地面積較小，并且不固定，不利于工學結合實踐性教學工作的開展。教學設施軟硬條件缺乏，學校對于師資力量開發(fā)重視程度不夠高。在校外學生實習基地建設活動中，學校與企業(yè)溝通不暢，導致校外實訓基地數(shù)量比較少，難以滿足不同專業(yè)和年級學生的實訓需要。教學教育觀念不夠開放，當前的高職教學過度依賴課堂板書灌輸式教學，對于小組探究式、課題實踐式、多媒體教學等新型教學方式應用不足，導致學生對于高職教學活動缺乏興趣，學生動手能力和實踐能力較差。
二、工學結合模式下高職教學管理模式改革及對策分析。
（一）加強師資建設，培養(yǎng)學生的核心能力。
在工學結合模式下開展高職教學，教師應該積極開展以職業(yè)實踐為主線的課程教育工作，推行有效的高職教育模式設計工作。
在師資體系建設活動中，學校領導應該建立科學的人才引進機制。確保人才引得進來、留得住。積極選聘學歷較高、教學經驗較豐富的教師進入本院校，壯大學校師資隊伍實力。在專業(yè)知識教學活動中，教師應該強調理論操作知識的教學工作，讓學生在學習理論之后能夠在實訓教室中檢驗自己的學習成果。在工學結合模式下的職業(yè)能力培養(yǎng)活動中，教師應該積極培養(yǎng)學生的板塊核心能力，有計劃地實現(xiàn)教學目標。在工學結合教學模式中，教師應該努力培養(yǎng)學生的職業(yè)能力，通過提升學生職業(yè)素養(yǎng)的方式，提升學生的崗位適應性。在高職教學管理活動中，教師應該采用創(chuàng)新型的教學方法，激發(fā)學生的主動性，提升學生的專業(yè)操作能力。培養(yǎng)學生的計算機應用能力，適度擴大計算機專業(yè)數(shù)控實操、軟件制作實踐等課程的課時比例。
（二）對實習基地管理模式進行優(yōu)化。
學校領導應該積極與當?shù)亟逃譁贤ê蛥f(xié)調，爭取更多的專項資金輔助，建設高質量的校內學生實訓基地。
加強與校外企業(yè)的聯(lián)系，打造校企合作模式下的實訓聯(lián)合辦學模式，建立訂單式培養(yǎng)的校企合作人才培養(yǎng)模式，解決高職學生的就業(yè)難問題，為社會輸送更多理論與實踐兼優(yōu)的應用性人才。建設校園實訓基地，在職業(yè)能力鍛煉中，強調按照不同專業(yè)學習的進度進行對應性的實操訓練，開發(fā)學生的理論與實踐綜合配套能力。在校園與企業(yè)聯(lián)合辦學的過程中，推行專業(yè)共建聯(lián)合培養(yǎng)模式，學校與企業(yè)之間可以簽訂專業(yè)共建、聯(lián)合培養(yǎng)的相關協(xié)議。在高職教學管理活動中，重視實踐性學生實習基地建設，在資金分配和教學計劃安排方面，倡導以職場仿真能力為導向的課程體系建設。
（三）建設科學的教學質量監(jiān)督體系。
在工學結合教學模式中注重培養(yǎng)學生的學習能力，在教學活動中預留充足的'課堂討論時間，提升學生與學生之間的交流水平，鼓勵學生向教師提出問題，并且在共同尋求解答方案的過程中，顯著提升學生的溝通能力。建立更加合理的教學質量監(jiān)督體系，在工學結合模式下，強調校內教學質量評價組織實施與校外專業(yè)技能考核模式相結合，培養(yǎng)學生的綜合性實踐能力。在教學質量監(jiān)督活動中，建立院系配套的教學工作檢查體系。在課程教育活動中，引導學生分成小組，并且在工學結合模式下，按照課題學習的要求進行專項課程知識的探究。由院工作小組對教師的教學成績進行審查與評估，由系工作小組負責跟蹤工學結合教學活動的調查，建設教師互評的質量監(jiān)督體系。
在工學結合模式下的學生能力培養(yǎng)過程中，教師應該努力提升學生的文化知識和文化修養(yǎng)，使其逐漸掌握職場應用的關鍵性知識。在教學活動中，教師不僅要注重理論課程知識的教學，還應該在學生實操活動中給予必要的指導，幫助學生解決在頂崗實操中遇到的各種問題，促進學生應用能力的發(fā)展。
參考文獻：
論文我國公路工程造價問題分析篇十五
《中華人民共和國高等教育法》明確規(guī)定：“高等學校自批準設立之日起取得法人資格”，“高等學校在民事活動中依法享有民事權利，承擔民事責任”?！吨腥A人民共和國高等教育法》同時規(guī)定：“國家建立以財政撥款為主、其他多種渠道籌措高等教育經費為輔的體制”。在我國，除民辦高校外，普通高等院校是由國家投資舉辦的，在性質上屬于向社會提供準公共產品的公益性組織，而且根據(jù)《擔保法》的規(guī)定，高校的資產不能作為其債務的擔保，因此，在高校要不要負債融資，負債融資是否考慮財務風險等問題上，多數(shù)高校的管理當局都持這樣一種理念，認為高校是國家的，高校之所以走負債融資發(fā)展之路，主要是因為國家財政撥款主渠道不暢，高校負債融資主要是為了解決高校發(fā)展資金的缺口問題，而這一資金缺口最終應由國家來補齊。正是基于這樣一種理念，所以大多數(shù)高校在負債融資發(fā)展上，更多的是考慮如何從銀行貸到資金，而對于什么時候償還貸款，如何償還等問題考慮得較少。高校管理當局這種輕視財務風險的傾向，極易使高校因為償還債務而陷入財務危機。
2.2高校負債規(guī)?？偭渴Э亍?/p>
1999年8月26日，中國銀行與清華大學簽署了“銀校合作協(xié)議”，中國銀行向清華大學提供10億元的授信額度，邁出了我國銀行和高校合作的第一步，此后，建行、工行等多家銀行紛紛與高校開展合作。在高校貸款普遍化的同時，貸款額度也迅速增大。據(jù)中國社會科學院發(fā)布的《：中國社會形勢分析與預測》社會藍皮書顯示，目前我國公辦高校向銀行貸款約為1500億元至億元，部分高校貸款甚至已經達到數(shù)十億元。3月底，吉林大學自曝負債30億元，并在校內征集解決財務困難的建議，這在全國引起較大反響，并引發(fā)社會各界對高校貸款問題的廣泛關注。209月12日教育部部長周濟在國務院新聞辦公室發(fā)布會上表示，目前全國高校形成的債務達2000多億元。高校貸款問題是我國高等教育發(fā)展中的現(xiàn)實性問題，當前隨著我國銀行貸款利率的不斷提高，它已然成為中國高等教育的不可承受之“重”，總體上講，高校的負債規(guī)模已經超過了其實際的承受能力，在總量上呈失控狀態(tài)，并且這種趨勢還在繼續(xù)。
2.3融資手段單一，過于依賴銀行貸款。
高校擴招后，面對巨大的資金缺口，高校通常尋求向商業(yè)銀行貸款，這種單一的負債融資使高校目前普遍存在高負債率的問題。一旦環(huán)境發(fā)生不利的變化，將導致高校財務狀況不穩(wěn)定，極易陷入財務危機，這對高校各項事業(yè)的發(fā)展將產生難以估量的影響，目前已經有一些高校被迫通過拍賣老校區(qū)、出讓閑置資產等途徑來償還借貸資金。理論上高校還本付息的預期是招生規(guī)模擴大產生的規(guī)模經濟，但國家或地方政府未來經濟發(fā)展、政策等及對專業(yè)的飽和程度，都會對高校招生產生重大的影響，當招生規(guī)模與預期存在較大差距時，銀行還本付息就可能存在很大問題，這將嚴重影響學校的信用形象。
論文我國公路工程造價問題分析篇十六
増長率為8.4%，碩士生招生數(shù)年平均増長率為9%而1999年以來，不論是報考人數(shù)、招生人數(shù)，還是在學人數(shù)都快速發(fā)展。年報考人數(shù)由1999年的31.9萬増加到2006年的127.1萬人；自1999年至2004年我國研究生招生人數(shù)從9.22萬増長到3263萬，増長率連續(xù)6年超過20%;研究生在學人數(shù)増長率連續(xù)5年超過25%(見表1)。
快速發(fā)展的研究生教育逐漸顯露出自己的不足，在結構方面主要表現(xiàn)在：
(一）在學位層次上碩士研究生教育發(fā)展不夠1990年我國授予碩士和博士學位之比為15.3到1999年，碩博學位授予數(shù)之比縮小到4.9:1(之后這一比例有所擴大，2003年擴大到6.5:1。說明我國碩士研究生教育仍處于相當精英教育的水平，碩士學位與博士學位的分野依舊籠統(tǒng)和模糊，碩士研究生的發(fā)展相對落后（見表2)。
(二）在學位類型上，存在一定程度的重科學學位輕專業(yè)學位。
個；二者之比分別為1:80151目前我國專業(yè)學位基本停留在碩士層次，僅在醫(yī)學、農學設置了3種專業(yè)博士學位，而1987年全美就有47種專業(yè)博士學位，1999年英國有33個領域可授予專業(yè)博士學位。懸殊極大。
(三）在培養(yǎng)方式上在職研究生教育發(fā)展不夠我國在研宄生教育的實踐中逐漸形成了全日制、非全日制兩種不同的培養(yǎng)形式。前者已形成規(guī)范和較成熟的制度，后者尚未形成規(guī)范，也沒有規(guī)模。據(jù)統(tǒng)計，1985-1997年，共有18142名在職人員獲得碩士學位，占同期獲得碩士學位總人數(shù)的5.4%，共有463名在職人員獲得博士學位，占同期獲得博士學位總人數(shù)的1.4%。截止2000年，我國共培養(yǎng)各類研宄生約53萬人，其中非全日制約占研宄生總量的10%;[3]2003年，我國研宄生教育中，非全日制研宄生教育所占的比例約為12%。這與西方發(fā)達國家相比還有較大差距。到1999年，美國非全日制研宄生占到研宄生總數(shù)的56.8%。在英國，19901991年非全日制研宄生分別占研宄生總數(shù)的50%、61.3%,到1999年，非全日制研宄生占研宄生總數(shù)的比例上升到66.6%。我國非全日制研宄生教育的發(fā)展空間很大。
(四）在學科專業(yè)上，存在一定程度的與社會發(fā)展脫節(jié)。
學科專業(yè)結構也叫科類結構，是指研宄生教育發(fā)展中不同學科領域的構成狀態(tài)，它反映了社會分工，規(guī)定著研宄生教育所培養(yǎng)人才的“品種”和規(guī)格。目前我國研宄生教育學科專業(yè)結構主要由經濟學、法學、教育學、文學、理學、工學等12大學科門類組成，下設88個一級學科，382個二級學科。近年來的發(fā)展日益走向良性軌道，但仍然在一定程度存在脫離社會實際需要的狀況。
從學位授予情況來看，1982-2003年，博士學位授予規(guī)模分學科所占比例由高到低依次為：工學37%、理學229%、醫(yī)學16.3%、經濟學49%、農學42%、文學3.5%、法學3.1%、管理學2.8%、歷史學2.2%、哲學1.5%、教育學1.3%、軍事學0.4%。而碩士學位授予規(guī)模分學科所占比例由高到低依次為：工學41.4%、理學14.4%、醫(yī)學11.3%、經濟學7.7%、文學6.4%、法學5.4%、管理學4.1%、農學3.5%、教育學2.1%、歷史學1.8%、哲學1.6%、軍事學0.8%。(見圖1圖2)可見，無論是博士還是碩士層次中學位授予規(guī)模，處于后幾位的都是農學、哲學、歷史學、教育學、軍事學等學科，特別像農學、法學、軍事學、教育學等專業(yè)，對我們這樣的農業(yè)、教育和發(fā)展中的大國，可持續(xù)發(fā)展意義重大，但研宄生發(fā)展卻相對沒有引起足夠重視。
(五）在區(qū)域布局上學位點分布和研究生培養(yǎng)不平衡。
經濟是制約教育發(fā)展的根本因素。有研宄表明，美、英、日三國的研宄生教育與其區(qū)域經濟發(fā)展水平都密切相關。美國八大地區(qū)研宄生入學人數(shù)與其經濟發(fā)展水平的相關系數(shù)為0929日本八大地區(qū)的這一系數(shù)達到了0.976而英國四個地區(qū)甚至達到1的線性相關程度。[6]在我國根據(jù)七大區(qū)域的劃分進行統(tǒng)計，發(fā)現(xiàn)我國研宄生教育的發(fā)展規(guī)模與區(qū)域經濟的發(fā)展相關性不高，相關系數(shù)只有0.63如華北地區(qū)生產總值占全國的13.1%但在學研宄生卻占全國的23.6%;與此相反，華南地區(qū)生產總值占全國的'16.4%,而其研宄生規(guī)模只占全國的7.8%見表3)。其中廣東省2003年生產總值為13625.87億元，約占全國10.05%,而2004年在學研宄生人數(shù)為37022人，僅占全國的4.5%。研宄生教育區(qū)域發(fā)展不平衡趨勢比較突出。
研宄生教育的地區(qū)分布不平衡，主要表現(xiàn)在東學位授權點963個，有二級學科博士學位授權點部比西部發(fā)達，華東和華北優(yōu)勢明顯；相對于碩士2249個，二級學科碩士學位授權點13762個。其生教育，博士生教育的地區(qū)差異和發(fā)展不平衡更加區(qū)域分布如表4所示。
東部地區(qū)占絕對優(yōu)勢，中、西部地區(qū)學位授權點之和還遠遠小于東部地區(qū)。從研宄生教育規(guī)模上也可以看出差異。茲以2003年的數(shù)據(jù)為例，該年度東、中、西部地區(qū)在校研宄生分別為35.75萬人、15.34萬人、12.04萬人。在校研宄生的絕對差距，東、中部是20.41萬人，東、西部是23.71萬人，中、西部是3.30萬人，因此，東部和中西部的絕對差距很大。再從每萬人口的在校研宄生規(guī)模這個相對指標來看，東、中、西部分別為7.83人、3.60人、3.28人。東部地區(qū)是中、西部地區(qū)的兩倍以上。而且有跡象表明，這種差距仍在進一步擴大。
二、克服我國研究生教育結構缺陷的幾點對策。
(一）大力發(fā)展碩士教育，適度發(fā)展博士教育。
年間，我國博士生招生數(shù)量和在校生數(shù)量的増長速度整體上高于碩士生，在校碩士生與博士生的比例從1982年的47.2:1發(fā)展為1991年的6.1。1999年的3.3:12004年提高到40:l而在歐洲，各發(fā)達國家授予博士學位與授予碩士學位的人數(shù)之比一般都在1:10以下，即使在研究生教育規(guī)模長期居于世界第一的美國，其博士生教育也一直處于十分精尖的狀態(tài)，博士和碩士學位之比在1:0左右。我國授予學士學位與碩士學位的比例為8:大大超過美國的28：和英國的1.9：碩士教育定位于相當精英教育的水平，與博士學位的分野依舊籠統(tǒng)和模糊，而與學士的差距拉得較大。因此，優(yōu)化研究生教育學位層次結構關鍵是要繼續(xù)理清博士和碩士的分野，大力發(fā)展碩士教育，適度發(fā)展博士教育，形成能適應并適度超前于社會快速、全面和可持續(xù)發(fā)展的合理的人才資源層次結構。
(二）大力發(fā)展專業(yè)學位和非全日制研究生教育。
我國研究生教育與發(fā)達國家相比，最大的區(qū)別在于專業(yè)學位、非全日制研究生教育發(fā)展不夠。專業(yè)學位教育規(guī)模小、類型少、層次低與日益増長的需求存在著巨大的矛盾。一是經濟發(fā)展和技術進步對應用性人才的需求規(guī)格多樣化。有關研究表明，廠礦企業(yè)所需的高層次人才，大約5%是研究型人才，而大約95%左右是從事生產設施、設計開發(fā)、經營銷售和管理類人才。191因此，我們不僅需要大批從事基礎研究和高校教學工作的科研型人才，也需要大批面向實踐第一線的應用型、復合型高層次人才，即專業(yè)學位人才。二是一些專業(yè)性很強的行業(yè)對人才需求的重心上移，現(xiàn)有職員隊伍素質不能滿足需求。截止2003年底，我國有公務員隊伍498.3萬人，研究生只占1.34%1101據(jù)有關部門的預測，專業(yè)碩士學位的比例應逐步爭取達到70%左右。1111所以，當務之急是擴大專業(yè)學位教育規(guī)模，増加專業(yè)學位授權單位和授權學科點，提高專業(yè)學位層次，促使這個起步較晚的學位類型得到穩(wěn)步發(fā)展，并逐漸發(fā)展成為碩士層次的主打學位，改變高層次人才科類分布不合理的局面。
究生占研究生總數(shù)的比例為61.3%(其中研究型為40.9%)1999年上升至66.6%。據(jù)研究，國際上非全日制研究生占研究生總量規(guī)模的比例一般在20%至50%之間，按最低比例20%測算，我國至2010年非全日制研究生教育規(guī)模將達到27萬。我國的非全日制研究生教育起步較晚，2005年，非全日制研究生教育所占比例只有12%,與西方發(fā)達國家相比還有較大差距。
(三）積極調整區(qū)域布局，加強西部地區(qū)研究生教育。
法國經濟學家佩魯（fpe〇x提出過一種比較典型的區(qū)域經濟理論一増長極理論，即把經濟空間中在一定時期起支配和推動作用的經濟單位(部門）稱為増長極，一個不發(fā)達地區(qū)缺少増長極是很難縮小與其他地區(qū)的差距的，政府應當盡快幫助創(chuàng)建不同的増長極。其中，人力資源具備一定的極化特點與擴散效應，教育可直接為“人力資源増長極”服務，并通過產學研合作與文化滲透，促進產業(yè)結構調整與升級，城市化水平的提高，間接為“產業(yè)増長極”和“城市増長極”服務，反過來，區(qū)域經濟増長可為教育發(fā)展提供良好的支撐。
西部地區(qū)具有發(fā)展研究生教育的基本條件和接納高層次人才的迫切要求，但由于地域和經濟差異等因素，造成西部地區(qū)人才流失嚴重，補充困難。所以，要適度擴大西部地區(qū)研究生招生規(guī)模，加快西部地區(qū)專業(yè)學位研究生教育的發(fā)展，尤其要在教育碩士、工程碩士、農業(yè)推廣碩士、獸醫(yī)等專業(yè)學位的研究生教育方面，加大向西部地區(qū)傾斜的力度，為西部培養(yǎng)留得住、用得上的應用型復合型人才。還要創(chuàng)造條件促進東西部地區(qū)的高校合作，鼓勵東西部地區(qū)高校聯(lián)合培養(yǎng)研究生，提高西部地區(qū)研究生培養(yǎng)質量。
論文我國公路工程造價問題分析篇十七
高校向銀行貸款，負債融資主要用于建設開發(fā)新校區(qū)，其特點是資金需求量大，相對集中，占用時間較長。教育貸款不是政府投人，必須按照信貸管理的有關規(guī)定按時償還本息。因此，學校在考慮貸款時，必須樹立風險意識和效益意識，這是防范風險的基礎。要樹立強烈的財務風險意識，要把風險防范意識貫穿到整個工作決策中，對高校財務風險進行實時監(jiān)控與預測，建立財務風險預警系統(tǒng),提高風險預警效能，在高?，F(xiàn)有財務管理和會計核算的基礎上,設置一些科學化的敏感性財務指標，通過分析和評價這些指標的變化，及時揭示潛在的問題，對可能或將要面臨的財務危機進行預防。
3.2合理確定負債規(guī)模。
高校貸款規(guī)模除受學?；ㄒ?guī)模影響外，還受諸如貸款成本、學校自身還貸能力等因素的影響。要根據(jù)學校發(fā)展的需要，認真制定學校發(fā)展的總體規(guī)劃，在正確評估學校償還貸款本息能力的基礎上，科學確定貸款總量，合理設置貸款警界線，做好每個貸款項目的可行性研究，分清輕重緩急，對貸款資金的投放時間、投放順序、投放數(shù)量進行科學設計，以保證貸款建設項目的科學性、合理性和效益性。應堅持適度負債的原則，既不保守，因害怕財務風險而不敢負債運行，也不冒進，輕視財務風險，甚至莫視財務風險的存在，應從加強直接控制入手，將維持合理的債務規(guī)模納入高校管理當局的業(yè)績考核機制，有效地約束高校管理當局為了追求政績而過度負債或不良負債的傾向。
3.3尋求其它融資渠道。
目前，我國普通高校普遍缺乏融資手段，籌資渠道狹窄，無法滿足大規(guī)模的教育投入需要。除了向商業(yè)銀行負債融資，高校應積極尋求其它融資渠道，以降低財務風險。通過資本市場來進行融資，不僅能彌補單一融資形式的資金短缺，而且所籌集資金不存在償還的問題，這對于穩(wěn)定高校財務狀況是十分有利的，同時能使社會上閑散資金投向具有高成長性、潛在市場巨大、可持續(xù)發(fā)展的高等教育領域。雖然單個高校作為事業(yè)單位上市有很多困難，但可以通過聯(lián)合上市、借殼上市等方式上市融資，中國高科就是主要高校聯(lián)合發(fā)起上市的典型案例，是于1992年6月由上海交大、復旦大學、上海醫(yī)大、四川大學、北京大學等36所大學共同發(fā)起，1993年4月改制為中國高科集團股份有限公司，并于7月上市。
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論文我國公路工程造價問題分析篇十八
【論文摘要】20金融危機在給企業(yè)帶來不利影響的同時，也給企業(yè)和市場發(fā)展提供了機遇。隨著政府一系列宏觀調控政策的出臺到位和經濟的逐步復蘇，在我國提出要扶持大企業(yè)，支持并購重組，實施“走出去”發(fā)展戰(zhàn)略背景下，我國將迎來一次新的企業(yè)并購浪潮。本文通過分析我國企業(yè)并購的現(xiàn)狀、存在問題和發(fā)展趨勢，提出當前金融危機下存在企業(yè)并購的有利條件，并為我國更好地開展企業(yè)并購提出相應建議。
全球金融和經濟危機全面爆發(fā)，隨著金融危機向實體經濟蔓延，各國政府紛紛出臺各種政策，希望借此來緩減金融危機對實體經濟所造成的影響。在當前金融危機背景下，我國四萬億投資和出臺《關于十大產業(yè)調整振興規(guī)劃》，刺激我國經濟發(fā)展和規(guī)劃我國產業(yè)發(fā)展。此次金融危機給我國經濟發(fā)展帶來挑戰(zhàn)的同時，也帶來了機遇。在十大產業(yè)政策規(guī)劃中對9個產業(yè)明確提出要扶持大企業(yè)，支持并購重組，這必將引起我國企業(yè)新的并購浪潮。
一、我國企業(yè)并購的現(xiàn)狀及存在問題。
20以來，中國企業(yè)的并購活動日益活躍。并購活動呈現(xiàn)出縱向并購增加、大量中小企業(yè)加入并購大軍、國內企業(yè)與國外企業(yè)的聯(lián)動并購頻繁等趨勢。尤其是海外并購活動比較活躍。當前形勢下，企業(yè)并購對于中國實現(xiàn)產業(yè)優(yōu)化升級，積極參與國際競爭具有重要意義。受金融危機的沖擊，全球企業(yè)并購步伐放緩，并購交易額明顯下降，但是中國還是一枝獨秀。年我國并購交易創(chuàng)下了1643億美元歷史新高，增幅18%。但是，從我國企業(yè)并購的發(fā)展歷程可以看出，在相當長的一段時期內，中國企業(yè)并購不能稱為真正意義上的并購。由于我國特定的環(huán)境和體制，中國企業(yè)并購中仍然存在著很多具有“中國特色”的問題。縱觀企業(yè)并購的歷史，其中有成功的典范，也不乏失敗的案例。據(jù)統(tǒng)計，國際上大型企業(yè)并購案例中失敗的占近三分之二，重組十年后公司仍成功運營的比例只有25%。從思科公司并購20多家企業(yè)成功到美國時代華納與美國在線重組的問題不斷，從我國tcl集團并購湯姆遜到平安并購富通等的成敗得失，都說明了并購失敗的一個重要原因在于并購后的整合不成功。
1、我國企業(yè)并購中存在過多行政干預。
企業(yè)并購是一家企業(yè)在市場上獲得另一個企業(yè)整體或部分資產和控制權的一種市場行為。企業(yè)并購是一種企業(yè)自愿的市場行為?？墒窃诋斍拔覈髽I(yè)的并購活動中，行政干預色彩一直很濃厚，當政府以不適當?shù)姆绞浇槿霑r，一般意義上的市場行為、經濟行為就會因為兩者在動機和評估體制上的不同而發(fā)生扭曲。從現(xiàn)實情況來看，我國企業(yè)并購很多是為了救濟另一家瀕臨倒閉的企業(yè)，讓一家效益好的企業(yè)去兼并這家企業(yè)以避免出現(xiàn)社會問題。還有一種l隋況是有些地方政府為了打造上市公司，要求幾家效益好的企業(yè)進行并購重組以達到上市目標。這種“救濟型”并購效果并不佳，沒有達到生產要素的有效組合和資源的優(yōu)化配置，有可能還造成效益好的企業(yè)被拖垮。另外一種情況確實把優(yōu)勢資源進行組合，但是，并購后沒有進行很好的整合，只是為了達到上市的目的進行簡單的相加而已。所以，多數(shù)行政干預方式下的企業(yè)并購的效益和效率比較低。
2、管理制度和管理模式沒有很好的整合。
企業(yè)成功并購后，就面臨著如何整合，尤其是當兩個企業(yè)的管理模式和管理制度存在很大的差別時。兼并方如何把自己的.企業(yè)管理制度應用到被兼并方以及兩者在經營管理中出現(xiàn)的沖突都會影響到企業(yè)的正常運營進行。采取怎樣的整合措施，使企業(yè)并購后在管理制度和管理模式上能夠盡l陜磨合相融，這是企業(yè)并購后管理者面臨的主要問題。
3、人力資源整合難度較大。
在我國企業(yè)并購的案例中，出現(xiàn)很多由于企業(yè)并購后，各企業(yè)的員工利益受到影響，員工鬧事的現(xiàn)象。同時在并購活動過渡期，企業(yè)的動蕩和模糊狀態(tài)使員工之間、員工與企業(yè)之間的信任程度降低，自我保護意識加強，容易造成并購過渡期中的消極怠工和生產效率的下降。因此，企業(yè)并購后，必須要進行員、理阻力克服與行為整合。
4、忽視并購后的企業(yè)文化整合。
企業(yè)所處的行業(yè)不同，其經營模式和企業(yè)文化也不同。由于并購企業(yè)與目標企業(yè)所處的行業(yè)不同，他們的企業(yè)文化也就存在明顯差異。雖然企業(yè)并購主要是資產和業(yè)務的整合，但是我國企業(yè)并購往往忽視企業(yè)文化的整合，總是不談企業(yè)文化整合對并購的實際影響力。但是企業(yè)文化整合往往是整合的關鍵。
二、金融危機下我國企業(yè)并購的有利條件。
經濟危機給企業(yè)并購產生不利影響確實存在，但是有利于促進企業(yè)并購的因素仍然在發(fā)揮作用，有些因素正是危機本身的產物，這些因素包括低廉的資產價格，產業(yè)重組造就的投資機會，新興產業(yè)如新能源、環(huán)境相關產業(yè)的迅速擴張等，這些因素將遲早會啟動新一輪的我國企業(yè)并購高潮。
1、政策機遇。
國家正在推進產業(yè)優(yōu)化升級，而并購是促進產業(yè)結構優(yōu)化升級的重要途徑，不但能夠給企業(yè)帶來生產和經營的規(guī)模效應，增強協(xié)同效應，節(jié)約交易成本，而且通過縱向和橫向并購可以使企業(yè)更好地參與市場，提高競爭力。國務院《關于十大產業(yè)調整振興規(guī)劃》中，對9個產業(yè)明確提出要扶持大企業(yè)，支持并購重組，這必將引起國內企業(yè)新的并購浪潮。國家提出“走出去”的發(fā)展戰(zhàn)略帶動我國一部分有實力的企業(yè)紛紛跨出國門，開展海外并購。這些都為我國企業(yè)并購提供了政策保障。
2、我國宏觀環(huán)境良好。
盡管受全球經濟整體衰退的拖累，我國經濟受到一定程度影響，但在財政刺激方案的刺激下，2008年我國經濟仍保持著相對較高的增長速度，年經濟的內在活力開始恢復，整體經濟出現(xiàn)止跌啟穩(wěn)的跡象。這給我國企業(yè)并購提供了一個很好的發(fā)展環(huán)境。
3、市場機遇。
金融危機和嚴峻的經濟周期為公司低價收購資產提供了機會。這給我國一些擁有大量現(xiàn)金的公司收購被低估的資產提供了很好的機遇。股票價格的大幅走低也會導致新一輪的企業(yè)并購和產業(yè)結盟趨勢。
三、金融危機下國內企業(yè)并購的發(fā)展趨勢。
金融危機給我國企業(yè)的發(fā)展帶來了機遇和挑戰(zhàn)。隨著我國一系列政策的出臺和經濟的逐步復蘇，2009年我國有可能出現(xiàn)各類投資和會資金到資本市場購買低價產權資源的情況，資本市場有可能成為企業(yè)并購重組的主戰(zhàn)場。當前，中國企業(yè)并購正顯現(xiàn)出以下四大趨勢。
1、企業(yè)縱向并購日益活躍。
在當前金融危機情況下，企業(yè)要在激烈的市場競爭中取得現(xiàn)降低生產成本的一個重要手段。我國企業(yè)將出現(xiàn)為降低企業(yè)運行成本，提高企業(yè)經營效益，增強企業(yè)發(fā)展動力，以整合生產下游要素，構筑企業(yè)新的價值鏈的企業(yè)并購。預計今后幾年里，縱向并購仍會以兩位數(shù)增長。
2、以同行業(yè)整合、推動企業(yè)由大變強、由強變優(yōu)的橫向并購將全面展開。
我國提出要在各個行業(yè)整合出一批大型企業(yè)集團。近年來，同行業(yè)之間的企業(yè)并購比較多。從2008年企業(yè)并購熱點看，成交金額同比出現(xiàn)較大漲幅的行業(yè)分別是工程建筑業(yè)、文化產業(yè)、農業(yè)、制造業(yè)、房地產業(yè)和資產管理業(yè)。2009年，以1o大產業(yè)振興規(guī)劃為契機，企業(yè)橫向并購重組將在更大范圍、更多行業(yè)、更寬地域展開。
3、大型企業(yè)間的強強聯(lián)合加速，混合并購將會漸入高潮。
我國提出國內大型企業(yè)上市目標和政府部門積極推進科研院所并人大型企業(yè)集團，實現(xiàn)產學研一體化，提升企業(yè)自主創(chuàng)新能力。這種政策在2009年將促使國內大型企業(yè)進行主輔分離和資源整合，以實現(xiàn)主業(yè)板塊或集團整體上的目標，也促使科研院所重組到大型企業(yè)集團。為了尋求新的發(fā)展目標，大型企業(yè)之間的強強聯(lián)合將加速度進行。這種態(tài)勢將促使混合并購曰益活躍。
4、企業(yè)異地結盟、異地并購趨于活躍。
大企業(yè)與地方政府的經濟合作正在大規(guī)模展開。地方政府與大型企業(yè)之間的合作，異地并購的不斷展開，將大大推進市場資源在更大范圍、更廣領域、更高水平的優(yōu)化配置，加快中國經濟的轉型升級步伐，實現(xiàn)國民經濟又好又快的發(fā)展目標。
四、更好地發(fā)展我國企業(yè)并購的建議。
1、進一步健全企業(yè)并購的法律體系。
建議制定一部《企業(yè)并購法》，對于我國企業(yè)并購做出專規(guī)定，作為并購法律體系的核心，完善企業(yè)并購相關的主體法律和部門規(guī)章。此外，應該減少我國并購法與其他法律的沖突，盡量向國際通行規(guī)則靠攏。在制定或完善產權交易法、資產評估法、勞動法、社會保障法、金融法、稅法等方面的法規(guī)時，也應考慮到企業(yè)并購的因素。
2、轉變政府角色，使政府成為企業(yè)并購的引導者和監(jiān)督者。
政府對企業(yè)并購應在宏觀上進行指導，運用產業(yè)政策指導企業(yè)并購，避免企業(yè)盲目并購，使產業(yè)結構在企業(yè)并購中達到最優(yōu)化。由于企業(yè)并購行為一般是以企業(yè)利潤最大化為導向的，因此，有可能只有利于并購雙方，不利于整個社會。政府需要以監(jiān)督者的身份制定監(jiān)管政策對之加以控制和調整，及時制止那些損害市場效率和妨礙公平競爭的并購活動的發(fā)生。因此，在企業(yè)并購中，政府的作用體現(xiàn)在為企業(yè)提供良好的環(huán)境，制定經濟規(guī)劃、產業(yè)政策方面。
3、做好企業(yè)并購后的整合工作。
在管理制度方面，通過管理移植來實現(xiàn)，使得管理資源在并購企業(yè)中得到更有效的配置，使先進企業(yè)的管理思想和制度得到移植和擴散，使并購后企業(yè)擁有比原企業(yè)更優(yōu)越的管理資源。在人力資源方面，通過調查分析了解員工的信息，例如，并購后工作職位如何變動、待遇與以前有什么不同、是否會裁員等信息。在明確這些信息后，積極和企業(yè)員工溝通，要讓員工及時了解并購的最新進展狀況以及企業(yè)人力資源整合的方案，從而找準自己在新企業(yè)中的定位。
在企業(yè)文化方面，一方面企業(yè)在并購后，應當按照分工協(xié)作的要求，建立一整套新的規(guī)章制度。這些制度規(guī)范是企業(yè)價值觀的具體貫徹，同時從硬約束的角度與其他各種軟約束因素共同強化新文化在員工思想上的積淀，并對新文化進行正反兩方面的強化。另一方面通過物質因素使形成統(tǒng)一的企業(yè)文化，例如，統(tǒng)一服裝，使員工產生紀律感和歸屬感，建立企業(yè)商標、標志物、改善廠房車間、工作環(huán)境等物質因素與企業(yè)文化其他要素一起逐步在員工思想行為上發(fā)揮影響。
論文我國公路工程造價問題分析篇十九
選題問題不在這里討論，論文初稿完成后，準確擬定題目是一件很考人的工作，需要與導師多討論;很多論文的題目與內容不吻合，大題小作是普遍現(xiàn)象，題目不能準確涵蓋研究的主要問題與工作內容;題目中的關鍵詞使用不嚴謹;題目過長或過短。
問題二：論文解構松散，總體思路不連貫。
無論是學位論文還是一般投稿發(fā)表論文，一個基本的思路應該是這樣：
1)選題依據(jù)，說服評委或讀者你為什么要干這件事?這項研究工作的意義何在?前人是如開展研究的?存在的主要問題是什么?注意，并不是要把存在的所有問題都羅列，跟本研究相關的方面要重點指出。
2)科學問題(研究目標)，跟隨立項依據(jù)中存在的問題提出科學問題，這個問題不能過大過于籠統(tǒng)，也要有一定的研究空間，在科學問題下進一步細化和分解，就是論文的研究目標，告訴評委我就是要解決這幾個問題，很多同學把“研究目標”寫成了“研究內容”。
3)解決方案，包括總體技術路線、材料與數(shù)據(jù)來源、具體研究方法(采樣、模型、分析等)，一些本研究涉及的關鍵方法或者特殊技術手段要在這部分講清楚，常規(guī)的方法簡單帶過。
4)結果分析，用圖和表展示獲得的主要結果，遵循一定的邏輯關系，有條理層次地表達結果，并給予客觀的分析說明，引導評委進行思考(把評委往你的結論方向帶);結果一定要圍繞研究目標來展示的，不要把細枝末葉統(tǒng)統(tǒng)照搬，特別是答辯過程，時間有限，一定要突出主要的研究結果。
5)結論與展望，很多同學把結論和結果混為一談，結果是通過研究得出的客觀事實(數(shù)據(jù))，揭示了一些不容易發(fā)現(xiàn)的現(xiàn)象，而結論是本質，就是通過研究和結果分析，能夠得出的規(guī)律、觀點和看法;能明確的一定要簡明了當?shù)亟o出的結論，有風險的.地方一定要小心下結論，要給出前提條件再下結論，否則很容易遭到評委攻擊;結論不能多，最多四、五條，每一條結論在論文中都能找到客觀依據(jù)，放之四海皆準的結論千萬不要放在論文和答辯中;所謂創(chuàng)新點和展望不宜過多，適可而止，千萬不可夸大貪多;最忌諱“本研究數(shù)據(jù)有限……，沒有實際驗證……，還在存在……”這種顛覆性的收尾。
總之，論文和答辯的總體思路一定要清晰，簡而言之，就是告訴評委，“有件事很值得一做—我具體想做什么—怎么做的—做出了什么—做出來的東西解決(或部分解決)什么問題”。
問題三：寫作語言文字表達欠缺。
還有一個問題就是口語化表達大量存在，不符合科技寫作的嚴謹性;語言生硬也是一個普遍存在的問題，但這不是短期內能解決的?？傊瑢懽魇且粋€從小到大的長期訓練過程，需要不斷積累和提高，要達到一種“才思泉涌”的寫作境界還真不容易。
問題四：答辯過程照本宣科。
答辯過程中最主要的問題是不看聽眾對象，把整個內容照搬念稿，重點不突出，時間過去一半了，還在講國內外現(xiàn)狀，有時還會出現(xiàn)思維短路現(xiàn)象，把導師和評委都急死。答辯過程語言組織其實也是另外一種寫作，“口頭寫作”，根據(jù)本人經驗，這里給出些改善建議：
1)按照“講故事”模式，參照“問題二”中的給出邏輯框架組織材料;2)把評委都當“學生”，相信自己是這個小領域的“最權威”的專家;3)用圖表說話，避免過多文字，突出重點;4)用眼神與評委聽眾交流;5)回答問題簡練，直奔問題核心所在;6)不與評委過分糾纏辯論，有的評委喜歡批評人，也是為你好，咱就虛心接受，只要沒有致命性的問題，答辯通過再說。
問題五：寫作格式不規(guī)范，答辯ppt版式不美觀。
內容很重要，形式同樣重要，不要讓糟糕的格式版式把你精彩的研究工作埋沒了。這方面的問題主要表現(xiàn)在：字體行距不統(tǒng)一、圖表不規(guī)范、參考文獻不規(guī)范、引用不規(guī)范等等。畢業(yè)答辯季節(jié)評委都是很忙的，如果你一再讓他心情變糟，他難受你也不會好受的。
即使我們的內容不怎么樣，我們還能在短期內改善我們的形式，讓答辯順利通過，具體寫作格式在研究生課堂上都講過，答辯ppt的版式，也是是一個人的審美觀體現(xiàn)，多花一份心思，就會多一份收獲。
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