綠教學設(shè)計(熱門19篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-12-04 12:37:18
綠教學設(shè)計(熱門19篇)
時間:2023-12-04 12:37:18     小編:紫衣夢

計劃和目標是成功的重要因素,它們可以指導我們的行動,并提高效率。良好的人際溝通可以幫助我們解決沖突和解散誤會。通過閱讀總結(jié)范文,我們可以學習到別人的成功經(jīng)驗和教訓。

綠教學設(shè)計篇一

教學目標:。

1、認識3個生字,會寫10個生字。正確讀寫“目前、上腭、哺乳、退化、垂直、經(jīng)驗、判斷、胎生、壽命”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、了解鯨的特點、進化過程、種類和生活習性等方面的知識,激發(fā)學生探索海洋動物的興趣,培養(yǎng)學生熱愛大自然、熱愛科學的情感。

4、認識列數(shù)字、舉例子、作比較、打比方等說明方法。

教學重點:在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,學習作者用多種方法說明事物特點的表達方法。

教學難點:明白鯨不是魚類,而是哺乳動物。

教學過程:

一、板畫導入,創(chuàng)設(shè)情境:

(教師板畫鯨)同學們,看看老師畫的是什么動物?這節(jié)課我們繼續(xù)。

學習第九課《鯨》,進一步了解這種巨大的海洋生物。

二、回顧課文:

師:請同學們把書打開,翻到四十頁,回憶一下,這篇課文從那幾個方面向我們介紹了鯨?(生匯報,師相機板書:形態(tài)、進化、種類、習性)(這些詞語可以根據(jù)學生不同的表達方式改變。體現(xiàn)以學生為主體)。

三、學習第一自然段:作者究竟怎樣介紹鯨的形體特點呢?

1、我們來學習第一段。指名讀課文,其他同學動筆畫出描寫鯨的體形特點的語句。

相當于一百個成人體重。讓學生算算它們的倍數(shù)關(guān)系,從而深切體會鯨的巨大。體現(xiàn)學科整合)。

3、作者是用什么方法讓我們感受到鯨的體形巨大呢?(引導學生再讀課文,研究作者的說明方法:列數(shù)字、作比較、舉例子、假設(shè))。

四、總結(jié)學法:剛才我們是采用三步讀書法來學習第一段的,一讀課文,二抓特點,三學方法。以后大家可以用這種方法學習其他的說明文。

五、鯨這么大,他們是怎樣生活的呢?請同學們參照自學提示,按照三步讀書法自主學習四到七自然段,了解鯨的生活習性。(小黑板出示自學提示)。

自學提示:

1、讀課文,說說作者從哪幾個方面介紹鯨的生活習性?

2、鯨吃什么?哪些語句介紹了鯨的進食特點?

3、鯨怎樣呼吸?你能根據(jù)鯨呼吸特點辨別鯨的種類嗎?

4、鯨睡覺有什么特點?你能畫出鯨睡覺的示意圖嗎?

5、鯨的生長有什么特點?

學生根據(jù)自學提示自由讀書,圈畫,然后匯報。

學習呼吸特點時引導學生學習打比方的說明方法以及作者用詞的準確性。(鯨的進食特點重點指導朗讀,鯨的呼吸特點重點指導辨別鯨的種類)(小黑板出示四種不同的水柱形狀,讓學生辨認鯨的種類和大小)。

六、鯨的生長特點告訴我們鯨不是魚,課文還有哪些地方告訴我們鯨不是魚呢?學習第二自然段。(重點理解鯨的進化過程)能用自己的話說說鯨為什么不是魚嗎?(強化識記,解決重點)。

七、回顧課文:通過本課學習,你對鯨有了哪些了解?

八、拓展延伸:

1、除了課文介紹的知識,你還知道關(guān)于鯨的知識嗎?

2、閱讀資料袋內(nèi)容,說說你知道了什么?有什么感受?

九、總結(jié)升華,讀寫結(jié)合:

鯨是我們?nèi)祟惖呐笥眩墒怯捎谌祟惖拇罅坎稓?,它們正在日益減少。我們應(yīng)該為他們做些什么?大家可以采用本課學習的說明方法寫一篇《鯨的自述》,既向人們介紹鯨,又呼吁人們保護鯨,可以嗎?老師代表鯨家族謝謝你們。

板書設(shè)計:鯨。

形體:大、重、長。

哺乳動物。

種類:須鯨齒鯨。

鯨吃什么。

生活習性呼吸。

睡覺。

生長。

一、優(yōu)點:

1、思路清晰。首先,我通過板畫帶著學生自然而快速地走進文本,然后與學生共同學習第一段抓住鯨的特點,了解說明方法。再借助自學提示讓學生采用讀,畫,猜等多種方式自主學習第四部分,這使得課堂氣氛十分活躍。然后借助一個問題,“鯨是魚嗎?”很自然地把學生帶進探究文本的氛圍中,完成第二部分的學習的同時,也解決了課文的一項重點知識。

2、重點突出。這篇課文,最重要一點是要讓學生感知說明的方法。我重點指導學習第一段,就是因為課文的說明方法在這段里體現(xiàn)最明顯,也最集中。我先讓學生自己找,自己讀,自己體會。學生從不同的句子中體會到鯨的大和重,也讀懂了作者的說明方法。再讓學生通過朗讀體會不同的表達效果。雖說寫作技巧只可意會不可言傳,但是通過“訓練學生采用喜歡的方法介紹一種事物”這個環(huán)節(jié),我看到大多數(shù)學生已經(jīng)基本掌握了列數(shù)字、作比較、舉例子這三種說明方法了。

3、方法靈活。在理解鯨的體重時,我采用數(shù)據(jù)對比,讓學生把“十六萬公斤”“六噸”“六十千克”三個數(shù)據(jù)進行計算和比較,感受鯨的體型龐大和超重。并在理解“呼吸”“睡覺”時采用簡筆畫幫學生直觀地理解課文。做到了語文與美術(shù)、語文與數(shù)學的整合。

二、不足:

1、教材細節(jié)處理不到位。如:對鯨進食多而快的描述,鯨呼吸的不同形狀的描述,以及鯨睡覺方式的特別,鯨生長之快等方面,都沒能進行細細品讀和體會,這主要是前面預(yù)設(shè)不到位,由于學生不熟悉計算方法,所以在鯨與大象、人的體重對比計算時耗費了很多時間,還有后面自學匯報時,顯得過于流程化,缺少適當?shù)狞c撥。

教學設(shè)計的一處遺漏,從這也看出自己駕馭教材的能力還有待于提高。

3、忽略了打比方的說明方法。雖然學生匯報時已經(jīng)說到這一處,可是我沒有及時點撥,留下了一處遺憾。

我想,任何一節(jié)課都不可能是完美無缺的,只有遺憾才能使自己進步,所以,我一方面享受成功的快樂,另一方面也珍視缺失的遺憾,因為,我要在快樂與遺憾中繼續(xù)研究和探索,爭取上出更加精彩的語文課來。

綠教學設(shè)計篇二

2.出示鯨的圖片。今天,我們就來一起學習《鯨》這篇課文,看看通過學習你對鯨有了什么更深入的了解。(板書課題:鯨)。

二。初讀課文,抓住要點。

1.自由讀課文,注意讀準字音,讀通句子。

2.檢查生字。

字音重點:哺乳、肺(強調(diào)肺字的書寫)。

{小組交流、討論,教師進行部分字詞的講解。}。

詞語理解難點:通過結(jié)合人體部位學習。

3.思考一下:鯨和魚的區(qū)別是什么?并看看課文中每個自然段都向我們介紹了什么?

4.交流:課文每個自然段都向我們介紹了什么?用簡潔的詞語來概括。

(相機板書:大小演變種類吃食呼吸睡覺胎生)。

三。精讀課文,體會寫法。

1.自由讀第一自然段,你從哪兒看出鯨很大,畫出有關(guān)語句,然后讀一讀。指名匯報,大家補充,讀出體會。

2.出示句子:目前已知最大的鯨約有十六萬公斤重,最小的也有兩千公斤重。

我國發(fā)現(xiàn)一頭近四萬公斤重的鯨,約十七米長,一條舌頭就有十幾頭大肥豬那么重。自己試著讀一讀,想想應(yīng)該怎樣讀,才能表達出鯨的確很大。

3.課件出示:作者采用了哪些說明方法介紹鯨?完成下表:

說明方法文中的例句。

作比較。

列數(shù)字。

舉例子。

打比方。

4.教師進行總結(jié)。

四。合作學習,發(fā)現(xiàn)特點。

通過第一自然段的學習,相信學生對說明方法有了一定的了解,分組合作學習研究,為自己選擇適當?shù)慕巧M行演一演、畫一畫、讀一讀、說一說的方法進行學習,進一步深入課文,為下節(jié)課的學習做好鋪墊。

五。布置作業(yè)。

1.抄寫本課的生字組成的新詞。

2.預(yù)習課文,了解更多有關(guān)鯨的知識。

六。板書設(shè)計。

9.鯨。

大小演變種類吃食呼吸睡覺胎生。

綠教學設(shè)計篇三

1、使學生通過簡單的實例,初步體會運籌思想在解決實際問題中的應(yīng)用。

2、使學生認識到解決問題策略的多樣性,形成尋找解決問題最優(yōu)方案的意識。

使學生理解優(yōu)化的思想,形成從多種方案中尋找最優(yōu)方案的意識,提高學生解決問題的能力。

使學生感受到數(shù)學在日常生活中的廣泛應(yīng)用,嘗試用數(shù)學的方法解決生活中的簡單問題。

體會優(yōu)化的思想

尋找解決問題最優(yōu)方案,提高學生解決問題的能力。

一、情境導入:

1、同學們喜歡吃烙餅嗎?誰烙過餅,或看家長烙過?能給大家說說烙烙餅的過程嗎?

2、烙烙餅中也有數(shù)學知識,這節(jié)課我們就到數(shù)學廣角中去學習有關(guān)烙烙餅的知識。

板書課題:數(shù)學廣角

二、探究新知

1、教學例1

問:烙一張餅需要幾分鐘?烙兩張呢?一共要烙3張餅,怎樣烙花費的時間最少?

問:還可以怎樣烙?哪種方法比較合理?

學生動手用硬幣、課本來代表餅進行實驗。

問:如果要烙的是4張餅,5張餅……10張餅?zāi)?

怎樣按排最節(jié)省時間?小組討論交流,說說自己的發(fā)現(xiàn)。

2、教學例2

出示家里客人要沏查茶的情境圖。

小明,幫媽媽澆壺水,給李阿姨沏杯茶,怎樣才能盡快讓客人喝上茶?觀察理解情境圖。

如果你是小明,你怎樣安排?需要多長時間?和同學討論一下,看看

誰的方案比較合理。

分小組設(shè)計方案,思考討論:這些工序中哪些事情要先做?哪些事情可以同時做?

比較:誰的方案所需的時間最少?誰的方案最合理?

三、鞏固新知

1、書后做一做第1題

假設(shè)兩個廚師做每個菜的時間都相等,應(yīng)該按怎樣的順序炒菜?

2、書后做一做第2題

小紅應(yīng)如何合理安排以上事情?

四、小結(jié):這節(jié)課你有什么收獲?

五、作業(yè):做一做的第3題

綠教學設(shè)計篇四

【教材簡析】斜面是最簡單的機械之一。在生產(chǎn)和生活中,人們常常利用斜面來達到省力的目的。圓柱形物體從斜面上滾下的距離,不僅與斜面的長度有關(guān),而且跟斜面與地面所成的角度有關(guān)。教材安排的這次實踐活動,就是讓學生用實驗的方法獲得數(shù)據(jù),進行比較、分析,探討、發(fā)現(xiàn)斜面與地面成怎樣的角度時,圓柱形物體可以滾得遠一些。

1.知識與技能:讓學生通過將圓柱形物體在不同角度的斜坡上滾一滾,比較什么角度下滾得最遠,來了解圓柱形物體從斜面上滾下的距離,不僅與斜面的長度有關(guān),而且跟斜面與地面所成的角度有關(guān),并了解在哪種角度下圓柱形物體滾得最遠。

2.過程與方法:讓學生通過實踐操作和小組交流等活動,了解在何角度下圓柱形物體滾得最遠。

3.情感、態(tài)度與價值觀:讓學生通過動手實踐和自主探究,培養(yǎng)學生解決問題的能力和創(chuàng)新意識,激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。

[教學重點]讓學生了解圓柱形物體從斜面上滾下的距離,不僅與斜面的長度有關(guān),而且跟斜面與地面所成的角度有關(guān),并了解在何角度下圓柱形物體滾得最遠。

[教學難點]如何使實驗更精確,并對實驗的結(jié)果及時總結(jié)、歸納。

[教具學具]木板、圓柱形物體、卷尺、三角板等。

一、創(chuàng)設(shè)情境,導入新課。

教師提問:一個人怎樣把一頭大象運到卡車上?

認可學生各種有創(chuàng)意的回答,認識到用搭斜坡的方法省錢又省力!

教師引入:在生產(chǎn)和生活中,人們常常利用斜面來達到省力的目的。

出示情境圖:怎樣把油桶從卡車上搬下來?怎樣把砍伐的木頭從山上運下來?(通過討論后得出:利用斜坡省力又經(jīng)濟,工人叔叔們平時就是這樣做的!)。

引導觀察:這些可以滾動的物體都是什么形狀的?

進一步思考:物體從斜坡上滾下來,滾動的距離可能與哪些因素有關(guān)?

教師小結(jié),引入新課:影響滾動距離的因素有很多,今天,我們就選其中的一個方面來研究:在其它條件都相同的情況下,斜面與地面成什么角度時,物體滾動得最遠呢?(課件出示)(板書課題:怎樣滾得遠)。

二、合作實驗,探求結(jié)論。

1、猜想。

教師提問:你認為斜坡的角度大一些滾得遠,還是小一些滾得遠呢?(先讓學生自由說一說)。

(教師)讓學生先猜想,再說說這樣猜想的理由)。

進一步引導:同學們的猜想對不對呢?如何驗證?(揭示做實驗是驗證猜想的好方法)。

我們先來看看實驗的步驟和要求!

2、實驗。

(1)實驗步驟(看課本圖片)。

教師總結(jié):這些步驟可以概括:搭一搭、滾一滾、量一量。

一共需要幾個人做實驗?怎么分配任務(wù)?(看小組實驗照片)。

2人搭木板,1人滾,2人測量,1人記錄。

(2)操作示范。

為了更好的指導大家實驗,老師示范一下30度斜坡的實驗過程,由于場地不夠,后面的同學看不清,請看老師實驗的實況錄像。(播放課件)。

實驗操作需要科學和嚴謹,否則,實驗的結(jié)果將會失之毫厘,差之千里,你認為有那些細節(jié)需要注意?(學生自由地說一說)。

(搭:斜面平穩(wěn)、角度調(diào)準)。

(滾:輕放頂端、自由下滑)。

(量:底端測量、拉成直線)。

45度和60度的實驗也是按照同樣的方法和步驟。

課前,老師讓同學們準備了許多圓柱形物體。今天,為了使實驗的數(shù)據(jù)更具有可比性,我們同一組的同學采用同一種物體做實驗。實驗中還會出現(xiàn)許多意外的狀況,各小組要在組長的帶領(lǐng)下,合理分工,團結(jié)合作,勇于解決問題,一定要使實驗的結(jié)果真實、可信。

到底哪種度數(shù)的斜坡滾得遠,這個謎底由大家來揭開吧!

(3)各小組學生分別做30度、45度和60度角的斜坡實驗。

有了剛才的實驗指導,這次可以放手給學生自主實驗,老師觀察指導,對個別有困難的組員給予及時幫助。

3、結(jié)論。

(1)小組匯報:

同一坡度,每次測量的數(shù)據(jù)一樣嗎?

比較每次求得的平均數(shù),你發(fā)現(xiàn)了什么?

在做實驗的過程中,你們遇到什么困難了嗎?

在小組取得實驗數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)上,組織學生交流,通過比較、分析,獲得結(jié)論,感受用實驗方法研究問題的合理性,獲得成功的體驗。

斜坡的角度為45度時,圓柱形物體從上面滾下來的距離最遠。

(2)教師總結(jié):(課件出示)。

(3)拓展延伸。

今天,我們研究了三種度數(shù)的斜面,得出斜坡的角度為45度時物體滾得最遠!

生活中還有許許多多的斜坡,有沒有比45度斜坡滾得更遠的呢,我們還需進一步研究。局限于試驗場地和實驗次數(shù),我們只能得出斜坡大約是45度時,物體滾動得較遠。

我們想知道到底多少度才能使物體滾得最遠的呢?還可以從哪些角度研究?(30—45,45—60)。

課后請對其它角度的斜坡進行實驗,看看你還能發(fā)現(xiàn)什么?

三、聯(lián)系實際,指導應(yīng)用。

生活中處處隱藏著斜面,斜面的角度也各有不同。

1、樓梯(將課本“你知道嗎?”改換形式)。

王叔叔家要裝修,該選哪一種樓梯呢?(同樣高度,平緩的樓梯占地面積要大,較陡的樓梯占地面積要小)。

2、橋圖。

觀察和比較:為了方便行人,橋的坡度要小一些。

3、滑雪圖。

觀察和比較:山的坡度要選得適中一點。

四、活動總結(jié),教師評價。

通過這節(jié)課的學習,你知道了什么?

板書:

怎樣滾得遠。

猜想30度45度60度。

驗證搭——滾——量。

結(jié)論45度時滾得最遠。

綠教學設(shè)計篇五

1、了解詩歌點染的寫法。

2、體味詩歌的意境美。理解作者在詩歌中寄予的感情有感情地反復(fù)誦讀并熟練地背誦。

品味語言,體味意境。背誦詩歌。

理解作者在詩歌中寄予的感情。

一、導語。

我們接觸過許多唐代大詩人的作品,他們都各具風格。比如:李白的詩——豪放飄逸,杜甫的詩——沉郁頓挫。今天我們要欣賞的是以“高雅閑淡”著稱的詩人韋應(yīng)物的傳世佳作《滁州西澗》。

二、請學生朗讀,再齊讀。

三、這是一首山水詩,那我們可以用欣賞山水國畫的方法來欣賞它。國畫中有一種技法稱為:點染法,和我們文學中講的“文眼”有異曲同工之妙。在這首詩歌中,每一句都有一個文眼。

1、第一句詩,講的是?(草)那么這個草是什么樣的草呢?(幽草)。

這里的“幽草”即是第一句的文眼,用“幽”來點染“草”。

幽給人一種什么樣的感覺呢?(沉靜、安閑)那么這個“幽”字在這里就賦予了“草”獨特色彩和意味!作者就獨憐(愛)這幽草。

那么請同學們自己來找其余三句詩中的文眼。(鳥鳴、潮急、舟橫)。

高高在上的深樹林中的黃鸝傳來清脆的鳴叫,作者對它是什么態(tài)度呢?這就要從第一句詩中去尋找答案了,是什么?(毫不在意,因為他“獨憐”幽草)至于他為什么不在意呢我們呆會兒再來分析。

3、接著來看第三句的文眼——潮急。這里首先要提到一個自然現(xiàn)象,在春天桃花盛開的時節(jié),往往會出現(xiàn)多雨的天氣,稱之為桃花汛。這時候山澗里河水暴漲,形成了“潮急”的景象。

4、那么這里的“急”除了形容潮水外,還有別的含義嗎?作者來這里享受清幽的環(huán)境,到晚上了,沒想到春雨不斷竟?jié)q起了春潮。此時,作者應(yīng)該是什么樣的心情呢?(急于歸航)于是,他慌忙地去找他的舟——舟在河中是什么樣的呢?(舟自橫)為什么會橫著呢?(水的力度很大)進一步突出了當時這春潮的急!

四、、進入詩歌的意境。

請同學們根據(jù)前面的賞析和flash中的圖景來想象一下這是一幅什么樣的畫卷呢?請發(fā)言。

五、體會作者的情感。

1、憐——喜愛,憐惜。開篇將幽草、黃鸝并提,用“獨憐”的字眼,很明顯地表露了詩人。

安貧守節(jié),不高居媚時的胸襟。

2、舟自橫——這里需要聯(lián)系著作者的身世來理解它的深意了!

韋應(yīng)物出生官宦家庭,享受著世襲特權(quán),早年是唐玄宗的皇家衛(wèi)隊中的一員,過著驕奢腐化的生活。經(jīng)歷了安史之亂后,他深受震撼,發(fā)奮讀書,27歲中進士,走上了仕途。做過滁州、江州、蘇州等地的刺史。他深為中唐政治腐敗而憂慮,也十分關(guān)心民生疾苦,但他無能為力。這首詩就委婉地表達了他的心情。

詩中的“舟自橫”蘊含著一種不在其位、不得其用的(無奈)以及對自己無所作為的(憂傷)。

七、背誦詩歌。

八、判斷正誤。

1、獨憐表現(xiàn)了詩人對滁州西澗春景的喜愛。()。

2、幽字表現(xiàn)力詩人心情閑靜。()。

3、潮急導致舟自橫,有著必然聯(lián)系。()。

4、舟自橫表現(xiàn)力作者無可奈何的心情。()。

綠教學設(shè)計篇六

教材分析:

《孫中山破陋習》一文以鮮活的文字敘述了孫中山親眼目睹了姐姐被迫纏足的痛苦和母親的疼愛而又無奈的情景,因而在辛亥革命成功后他首先廢除纏足陋習的事。故事中的孫中山、姐姐、媽媽人物個性鮮明,有著各自不同的角色和位置。

設(shè)計理念:

在品詞析句中體會文本中人物的心情,感受姐姐纏足前和纏足后的巨大變化。在課外資料的鏈接中激發(fā)學生對纏足的痛恨之情,對姐姐的同情之情,對孫中山的敬佩之情。

教學目標:

1.默讀課文,講述故事。

2.知道纏足這一封建陋習曾對中國婦女的身心造成嚴重的傷害,體會孫中山對封建陋習的憎恨以及敢于同封建勢力作斗爭的精神。

教學準備:

課前從多種渠道了解纏足陋習。

教學過程:

一、復(fù)習導入。

二、:學習第8小節(jié)。

(1)指名讀第8小節(jié),問:“首先”就是——?

(2)師:孫中山領(lǐng)導辛亥革命要廢除的陋習有很多,為什么他首先廢除的是纏足這一陋習呢?這跟他幼年時,親眼目睹姐姐纏足是分不開的。

三、體會纏足給姐姐帶來的變化。

1.默讀課文,用“”畫出寫纏足前姐姐的句子;用“”畫出寫纏足時姐姐的句子;用“”畫出寫纏足后姐姐的句子。邊讀邊體會纏足給姐姐帶來的變化。

2.組織交流:

a.纏足前,姐姐是什么樣兒?

(1)指名讀。

(2)我們也來讀一讀這段話,一邊讀一邊想:纏足前的姐姐是一個什么樣的女孩?你從哪兒讀到的?(指導把話說完整。感情朗讀)。

相機板書。

(3)師:纏足前的姐姐是那么……喜歡這樣的姐姐嗎?就請大家?guī)е@份喜愛之情讀一讀纏足前的姐姐吧!(自讀、指名讀)。

b.纏足時的姐姐是什么樣兒呢?

(1)指名讀。

(2)師:纏足時姐姐很----板書:痛苦。

c.纏足后的姐姐又是什么樣兒呢?

(1)指名讀。

(2)板書:沒有歌聲,沒有笑臉。

(1)師:請同學們說說你所了解的纏足。

(2)老師這里也搜集了一些有關(guān)纏足的資料,我們來看一看。

(觀看課件,學生感受纏足之殘忍)。

(3)師:看到這么小的變了形的腳,同學們心靈深處一定感慨萬千,此時你最想說什么?

師:受到這樣痛苦的折磨,我們再也看不到------,再也-----。讓我們來看一看姐姐遭受這一痛苦的過程吧!

五、學習第2小節(jié)。

1.大家讀讀第二小節(jié),媽媽是如何給姐姐纏足的?

2.指名讀,(圈出“長長的”,師:有多長呢?----就這樣“一道又一道地”給姐姐纏著,纏得姐姐-------)。

4.交流:(播放音樂:凄涼地),

(1)(出示內(nèi)容):我仿佛看到了,聽到了,我感到。

指導朗讀:可以把你的感受讀出來嗎?(讀出你深刻的感受吧!)。

(2)師:纏足是那么可怕、那么殘忍、那么讓人痛苦、那么讓人憎恨,讓我們帶著這些感受一起讀第二自然段吧。

六、學習3—6小節(jié)。

“小腳一雙,眼淚一缸”呀!看到姐姐被纏足,孫中山是怎樣?媽媽又是怎樣呢?

1.請同學們讀讀3—6自然段,一邊讀一邊體會。

2.交流:

(1)師:孫中山-------出示第三自然段。

指多名讀。

(2)你還讀到了一個什么樣的孫中山?(出示第五自然段)大家仔細品味。

指導朗讀:好一個-----,請你讀讀這句話。

(3)媽媽又是怎樣呢?---從哪兒可以看出?(媽媽真的殘嗎?)。

你能讀出媽媽那既心疼又無奈的復(fù)雜心情嗎?

你還從哪兒讀到了媽媽的無可奈何與心疼?

(4)比較句子:

媽媽把孫中山推出了房門……。

媽媽含著眼淚把孫中山推出了房門……。

這兩句話有什么不同?你從“含著眼淚”讀懂了什么?

師:“娶妻要娶小腳妻”。這是在中華民族流傳了上千年的一種習俗。女兒纏足,媽媽也很心疼,可為了讓自己的孩子將來找個好婆家,她一點辦法都沒有。這真是無可奈何啊!

師:讓我們飽含深情地讀這句話。

3.同桌分角色讀3—6小節(jié):可以加上自己的動作。

4.指名分角色表演。

七、比較讀:

1.師:以后的幾個月,孫中山-----,再也-----。

2.師:這件事------。

出示:這件事刺痛了他的心。

這件事深深地刺痛了他幼小的心。

你更欣賞哪一句?為什么?

此時的孫中山可能會想到什么呢?

師:纏足這件事不僅給姐姐帶來了痛苦和打擊,也深深地刺痛了孫中山幼小的心,這就堅定了他破除纏足陋習的信心和決心。他當了臨時大總統(tǒng),首先廢除的就是——纏足陋習。

八、再讀第八自然段:

師:這真是一件大快人心的事,全體起立:讓我們齊讀第8自然段。

九、升華情感:。

十、布置作業(yè):

(1)把這個故事講給家人聽。

(2)閱讀孫中山的故事,記下自己感興趣的內(nèi)容,和同學交流。

(3)以前生活中還有哪些陋習?回去以后問問周圍的老人或者查資料,把你了解到的寫下來。

綠教學設(shè)計篇七

(一)教學要求:

1.學會本課7個生字,能正確讀寫下列詞語:鯨、屬于、前肢、濾出、噸、肺、胎生、判斷。

2.朗讀課文,了解鯨的特點和生活習性,認識列舉數(shù)字、比較、舉例、比喻等說明方法。

3.培養(yǎng)學生熱愛科學的興趣。

(二)教學重點:

1.了解課文介紹的鯨的知識。

2.體會所運用多種說明方法。

(三)教學難點:

理解鯨的進化過程。

(四)教學時數(shù):

一課時。

(五)教學過程:

一.定向?qū)搿?/p>

1.師:同學們,在我們這個美麗的地球上,有許許多多、不同種類的動物在生息、繁衍。它們是我們?nèi)祟惖呐笥?。動物的世界是神秘有趣、搖曳多姿的,充滿了無窮無盡的奧秘。今天,就讓我們通過課文來了解海洋里的一種動物,那就是--鯨。

2.板書課題。

師:如果由你們來寫,你會寫些什么內(nèi)容?

指多名學生說一說。

相機板書:寫些什么?

二.自讀課文,整體感知。

1.用比較快的速度閱讀課文。

想一想:課文是從哪些方面介紹鯨的。

2.指名說一說。

師生共議,明確課文主要介紹了鯨的進化過程,說明它是哺乳動物,還介紹了鯨的形體、捕食、呼吸、睡覺等方面的內(nèi)容。

相機讓學生列出各個部分的小標題。

三.創(chuàng)設(shè)情境,導讀課文。

2.指名說一說。明確:這句話說得不具體,不能讓人明確鯨到底有多大。

3.課文里介紹清楚了嗎?你從哪里體會了解到的?

引導學生抓住重點句子,如:

“我國捕獲過一頭四萬公斤重的鯨,有十七米長,一條舌頭就有十幾頭大肥豬那么重?!?/p>

體會作比較的說明方法以及這樣寫的好處。

又如:

“它要是張開嘴,人站在它嘴里,舉起手來還摸不到它的上腭;四個人圍著桌子坐在它的嘴里看書,還顯得很寬敞。”

體會舉例子說明的方法以及這樣寫的好處。

讀一讀,體會體會。

4.故事表演:有一天,太平洋地區(qū)舉行了各種魚類的運動會。鯨也興高采烈去參加,可是卻在賽場門口被蝦將軍攔住了,蝦將軍以鯨不是魚類為由不讓它參加比賽。兩個人為此產(chǎn)生了爭執(zhí)。

如果你是蝦將軍,你會怎樣說服鯨呢?

引導學生通過讀課文,從鯨的進化與它的生活習性理解鯨是哺乳動物。

明確理由。

(1)鯨的進化是由陸地到淺海再到深海。

(2)鯨用肺呼吸。

(3)鯨是胎生的。

這些特征都說明了鯨是哺乳動物。指名用自己的話,聯(lián)系課文內(nèi)容與在自然課上學到的知識或收集到的有關(guān)哺乳動物的知識說明鯨是哺乳動物。

四.小組合作,研讀課文。

1.師:課文還從鯨的種類、捕食、呼吸、睡覺等方面向我們介紹了海洋巨獸--鯨的生活習性。那么,你們最喜歡哪個部分呢?或者你們對鯨的哪方面最感興趣呢?請你們分四人小組,選擇一個或兩個方面進行小組合作學習。

2.四人小組選代表說一說自己準備選擇哪個內(nèi)容進行自學,用什么方法進行。如:畫表格、畫圖、朗讀、表演等方法。

3.集體交流。

每個四人小組推選代表向老師和同學匯報自己這個小組的學習情況。

交流時注意說明自己介紹的是鯨的哪方面生活習性,用什么方法了解到的,作者用了哪些說明方法。

小組的其他成員可以進行補充,其他小組也可以進行補充說明。

明確:

(1)鯨的種類按有無牙齒,可以分為兩種:一類是須鯨,沒有牙齒;一類是齒鯨,有。

牙齒。

(2)須鯨主要吃蝦和小魚;齒鯨主要吃大魚和海獸。用了列舉數(shù)字、舉例子、列數(shù)字等說。

明方法。

(3)鯨用肺呼吸,須鯨噴出的水柱是垂直的,又細又高;齒鯨的則是傾斜的,又粗又矮。

用了比喻等說明方法。

(4)鯨睡覺時頭朝里,尾巴向外。

五.課堂練習。

1.請你們根據(jù)課文上介紹的有關(guān)鯨的知識以及所收集的資料,以“鯨的自述”形式給大家講一講。

2.評議。

板書設(shè)計:

22.鯨。

寫些什么:怎樣說明的:

鯨的體形--十分巨大(列數(shù)字;作比較;舉例)。

鯨的進化--由陸生到海生(作比較)。

鯨的種類--須鯨和齒鯨。

鯨的捕食--用須板或用牙齒(列數(shù)字;舉例子)。

鯨的呼吸--肺;形狀不同的水柱(作比較;打比方)。

鯨的睡覺--頭朝里,尾向外。

鯨的生殖--胎生;長得快;壽命長(列數(shù)字;舉例子)。

作者郵箱:zsxlihui。

綠教學設(shè)計篇八

大部分學生入學前接觸過漢語拼音,對字母的讀音和音節(jié)的拼讀有一定的基礎(chǔ),只是受“先入為主”的影響個別字母和音節(jié)的發(fā)音不準確。

n、l 的發(fā)音及 n、l 與韻母的拼讀。

如按常規(guī)教學僅憑教師講解聲母音、形、義,大部分學生定會興趣索然。因此,教者應(yīng)該關(guān)注學生個體差異和不同的學習需求,激發(fā)學生主動意識和創(chuàng)造精神,采取靈活多樣的教學方法。

聲母 d、t、n、l 的形狀及 d、t、n、l 與韻母的拼讀。

以游戲和活動為主線,自主探究,在創(chuàng)新中求發(fā)展。

1、 d、t、n、l 的字母卡片及與單韻母相拼的翻動式卡片。

2、拼音樂園的課件及“摘蘋果”游戲的掛圖。

3、學生用的橡皮泥、小棒和毛線繩。

1、學會 d、t、n、l 4個聲母,讀準音,認清形,正確書寫。

2、學會 d、t、n、l 與單韻母拼讀音節(jié)及帶調(diào)拼讀音節(jié)。

1、復(fù)習聲母:b、p、m、f 并讓學生回憶記憶的方法。

2、復(fù)習音節(jié):ba、fo、ma、po

設(shè)計意圖:采取指讀對讀齊讀和開火車讀等多種形式,一方面檢查學生以前的學習情況,另一方面進行字母形狀記憶方法的遷移。

1、拼音樂園里可熱鬧了!今天老師還要帶小朋友到這里認識一些拼音娃娃。你們看誰來了?大屏幕演示字母 d、t、n、l 及直觀圖。

2、小朋友,你認識他們嗎?指名試著讀一讀。教師追問:你為什么讀得這么好?讓學生交流自己的學習經(jīng)驗和學習方法。

3、學生模仿讀、練讀、對讀、同座互相檢查讀,教師相機指導 n 、l 糾正的發(fā)音。

設(shè)計意圖:教師能夠根據(jù)學生的學習實際和不同發(fā)展需求,充分相信學生,尊重學生,注重他們主體作用的發(fā)揮,引導學生積極參與教學實踐。

1、屏幕上的圖能夠幫助你們記住 d、t、n、l 的樣子,請小朋友仔細看圖,想一想有什么新的發(fā)現(xiàn),同座交流交流。(學生用以前的方法編順口溜:隊鼓鼓錘 d d d;魚兒跳舞 t t t;一個門洞 n n n;一根木棍 l l l。)

2、你們還有什么好辦法記住他們嗎?小組討論一下。學生聯(lián)系日常生活暢所欲言。(馬蹄印 d d d、用手指擺d的 形狀;小傘把 t t t、倒拄拐棍 t t t 和“七”像;獨木橋 n n n;l 的形狀像數(shù)字 l、筷子、教鞭、指揮棒、旗桿、鉛筆、燈管……)

3、他們還和我們以前認識的哪些拼音娃娃很像?

(d 和 b;p、n 和 u、m;t 和 f;l 和 i)

設(shè)計意圖:重視培養(yǎng)學生自主學習的能力,放手讓學生去尋找新的發(fā)現(xiàn),使學生思維中創(chuàng)造的火花不斷閃現(xiàn)。聲母形的記憶體現(xiàn)層次性:先引導學生從直觀畫面觀察記憶字形;再引導學生聯(lián)系生活想象字形;最后指導學生根據(jù)所學比較記憶字形。學生在平等和諧的氛圍中參與、體驗、合作、發(fā)展,學習態(tài)度和情感得以進一步提升。

1、翻版出示音節(jié);這些音節(jié)你們會讀嗎?試著讀一讀。指名讀、小組讀、示范讀、指名當小老師領(lǐng)讀、自由選擇讀、齊讀等。教師重點糾正 n、l與單韻母相拼的音節(jié)。

2、屏幕演示一些帶調(diào)音節(jié):da、di、tu、nu、li、lu、ni、na。讓學生用這些音節(jié)組詞或說一句話,看誰用上的音節(jié)多。

設(shè)計意圖:教師主導和學生主體地位充分體現(xiàn),學生的成就感極大的激發(fā)了學生求知的欲望。同時也充分發(fā)揮了拼音在生活中的作用,為學生提前識字說話打下了堅實的基礎(chǔ)。

1、指導學生觀察:這四位拼音娃娃分別在四線格的什么位置?

2、教師重點指導聲母“t”的寫法。其余三個聲母學生根據(jù)觀察試著寫一寫。想寫幾個就寫幾個,指導自己滿意為止。

3、教師巡視糾正指導并讓學生互相交流展示。

設(shè)計意圖:書寫在低年級起著舉足輕重的作用,彈性要求和交流展示使學生進一步體驗到書寫的樂趣。

1、學生利用手中的橡皮泥、小棒、毛線捏一捏、擺一擺今天認識的拼音娃娃。有的獨自進行,有的與同座討論合作,教師給捏擺好的同學以展示的機會。

設(shè)計意圖:獨特的教學手段再次激發(fā)學生參與實踐的積極性,饒有情趣的欣賞、展示是對學生內(nèi)在需求的最好饋贈。這種精神上的滿足會成為學生記憶中永恒的財富。

2、“摘蘋果”游戲。拼音娃娃來到果園里,哇!樹上結(jié)滿了紅通通的大蘋果,多誘人?。∧銈兿氤詥??學生認讀蘋果上的字母、音節(jié),讀對了就獎勵一個大蘋果。

設(shè)計意圖:游戲是孩子們快樂求知的源泉。學生在積極的競爭參與中,主動意識和進取精神得到培植。

本節(jié)課力求把語文新課程標準的理念融入實際教學實踐之中,教師角色和教學行為都發(fā)生了徹底的改變,具體表現(xiàn)在以下幾個方面:

1、注重了學習方式的變革。能夠從學生的學習實際和身心發(fā)展需求出發(fā),引導學生積極參與教學實踐,以參與求體驗,以合作求創(chuàng)新,以探究求發(fā)展。在聲母音形教學上,充分相信學生,讓學生間嘗試學、互相教學、討論研究學,學生主體地位凸現(xiàn),真正成為了學習的主人。

2、創(chuàng)造性的使用教材。在深知學情的基礎(chǔ)上,打破了以往拼音教學單一的呈現(xiàn)方式,及各個字母按音形義講解,采取了集中訓練,減少頭緒,加強綜合的教學思路。一些彈性要求和交流展示拓寬了學生思維和活動空間,使學生的創(chuàng)造力在教師的感召下得以彰顯。

3、拼音教學生活化、情境化。以游戲和活動為主線,讓全體學生積極動口、動腦、動手,多種感官協(xié)同參與。聯(lián)系日常生活、捏擺字母記憶字形展現(xiàn)了學生思維的廣度和深度,學生學習態(tài)度和情感得以升華。

綠教學設(shè)計篇九

這是21課《古詩兩首》中的首。它是唐代詩人白居易所作。形象傳神地描繪出鄉(xiāng)村小兒撐著小船偷采白蓮后,不知道藏匿行蹤悠然沖開浮萍的情景,突出了小兒天真可愛的形象。

本詩對孩子們來說比較容易理解。于是教學時我采用自學探究的方式,讓孩子通過自讀感悟,討論體會到小兒的天真可愛。

1、引導學生說出自己讀過或?qū)W過的描寫兒童的古詩。

孩子們說得很多。

2、說說這些詩向我們傳遞了一個什么信息,你從中看到了什么樣的兒童?(天真、活潑、可愛)

1、出示《池上》

讀讀這首詩看看,你讀到了什么?

指名說,并讀出來。孩子們說讀到了可愛,頑皮

2、自由讀,說說從哪些地方你感到了他的這一可愛、頑皮?

孩子們自由讀著。

生:我從“不解藏蹤跡”中讀到的??催@個小孩子偷采了蓮耦,想要隱藏自己的行蹤,可是卻不知道該怎么做,只能眼睜睜地看著由船把浮萍分開后留下的一條水路。

生:我覺得不是想要,而是不知道要隱藏,這樣才突出小孩子的可愛。

生:我也贊成他的意見,你看圖上,小孩子看到船工過后留下了一道水路,一點也不著急,反而有高興的神色,說明他根本不知道隱藏自己的行蹤。如果像**所說,那小孩子看到身后的水路,應(yīng)該很著急才是。

師:說得好,有理有據(jù),讓人信服,希望我們同學在回答時也要像他們一樣,說得讓人信服。

生:噫,那時候的小孩子都會游泳的。

生:是,我也認為小孩子不是采的耦,而是蓮蓬,你們看他的小船上放的都是蓮蓬。

師:你真會觀察,我們不僅要善于從文字中找到答案,還要善于觀察課文給我們的插圖。

生:那什么是蓮蓬?是蓮花嗎?

生:不是,是蓮花開謝后結(jié)的子,就是花里的花心了。蓮子就在里面,也就是種子了。

師:你懂得真多,不錯。還有什么問題嗎?

師:哈,你真有想像力,正因為如此,詩人才把這一可愛的形象寫出來了?,F(xiàn)在我們再來讀讀全詩,讓老師聽聽你們能不能讀出小娃娃的天真可愛!

生齊讀。

師;同學們,這首詩讓我們看到了一個小可愛的天真頑皮的形象,你知道是誰寫的嗎?

介紹詩人白居易。

這一課有兩首,另一首也是描寫可愛的小娃娃的形象的。請同學們回家好好讀讀,看看你從哪里讀出了他的可愛,并試著展開想象進行說明。

綠教學設(shè)計篇十

很多遠古時代的生物已經(jīng)滅絕了,像三葉蟲、恐龍等。我們要想了解它們的生存情況,只能通過對它們的化石進行科學的研究?;枪糯锏倪z體、遺物或遺跡埋藏在地下變成的跟石頭一樣的東西。厚厚的地層好比一本碩大無比的書,夾藏在不同地層里的化石就像一種特殊的文字,記錄著古生物生存活動的歷史和地層的年齡,它是人類開啟地球?qū)m門的一把鑰匙。因此,研究化石可以了解生物的演化并能幫助人們確定地層的年代。

值得慶幸的是,一些古老的生物擺脫了重重磨難,頑強地生存到現(xiàn)在,如,本課所介紹的銀杏樹、大熊貓和中華鱘,成為人們研究古生物的活化石。扇形的小葉子,長得很慢卻有著營養(yǎng)豐富的果實,世界上最古老的樹種之一,這就是銀杏樹。肥胖的身體,粗壯的四肢,猶如戴著墨鏡的黑眼圈,這就是大熊貓。尖而長的大嘴,核桃大的眼睛,體長可達四五米,體重可達半噸的水中動物,這就是中華鱘。

學習本課的目的,不僅是為了讓學生了解一些古生物知識,還要培養(yǎng)學生的閱讀能力和搜集信息的能力,增強他們關(guān)注科學、保護珍稀生物的意識。

一、看圖引入,揭示課題:

1、小朋友們,今天老師將帶大家到北京古生物博物館去參觀參觀,怎么樣?(播放課件)。

(出示“恐龍骨骼化石,恐龍蛋化石,始祖鳥骨骼化石,蜻蜓和蝴蝶化石,三葉蟲化石,枝蒎厥化石,考古學家正在挖掘化石”)。

欣賞完這些圖片,你們知道它們都是什么嗎?(板書:化石)。

引入化石:你們知道什么是化石嗎?

師:老師告訴你們吧,在遠古時代,地球上生活著許許多多古生物(包括動物和植物),它們死后,遺體被埋入地層,經(jīng)過億萬年的演變,它們的遺體逐漸變得像石頭一樣堅硬,我們就把它稱作化石。

2、學生質(zhì)疑。

3、師:如果你想了解的話,那就讓我們一起走進課文,好嗎?

二、初讀課文,整體感知,認知生字:

1、按要求讀書:

(1)輕聲讀課文,借助“樹葉”里的生字,讀準字音。

(2)找一找,課文里寫了幾種“活化石”?

2、學生自由讀課文。

3、指名分小節(jié)讀課文。

4、師生評議。結(jié)合讀好幾個生字:

悉鱗肉稀。

5、再讀課文,找一找一共寫了幾種活化石?作上記號。

6、匯報:銀杏樹大熊貓中華鱘。

7、師:是??!這些動物、植物都是生活在遠古時代,它們擺脫了重重磨難,頑強地生存到了現(xiàn)在,所以科學家把它們叫做“活化石”。大家一起來看看吧!

三、指導學習課文第二小節(jié),結(jié)合訓練:

1、課文是怎樣介紹“活化石”的呢?首先請大家讀讀第二小節(jié),一邊讀課文一邊想,你讀懂了什么?可以用筆畫出自己認為重要的句子。

2、學生自由讀第二小節(jié)。

3、匯報交流:

(1)“一片片葉子像一把把小扇子?!保ㄓ^察圖片和實物)。

“一片片”和“一把把”能換成“一片”和“一把”嗎?為什么?你能舉個例子嗎?

像這樣的詞語還有很多很多,誰能說幾個呀?

填空:一塊塊()一條條()一棵棵()一只只()。

(2)理解“公孫樹”“白果樹”:為什么叫“公孫樹”“白果樹”?

師:老師找到了一棵名副其實的“公孫樹”,想看看嗎?(出示課件師描述)在山東省最南端的新村鄉(xiāng),當?shù)厝罕姙橐恢瓯还跒椤般y杏王”的古老銀杏樹過了3000歲“生日”。此樹高41.9米,胸圍8米,直徑2.6米,樹冠根系面積五六畝。老樹王雖歷經(jīng)滄桑,依然枝繁葉茂,生機盎然。

師:其實,銀杏樹是一中很美的樹,有位小朋友寫下了一篇優(yōu)美的文章,我們一起來欣賞欣賞吧!

(配樂師誦讀)我很喜歡銀杏樹,因為它很美麗。我發(fā)現(xiàn),它的葉子隨著春、夏、秋、冬季節(jié)的變換呈現(xiàn)不同的顏色和形狀,四季的形狀我都喜歡。春天,銀杏樹枝頭嫩綠的葉子,在微風的吹拂下翩翩起舞,在陽光的沐浴下,閃爍著生命的光芒。夏天,日照充足,葉子長成扇子的模樣,綠得似乎一碰就會滴下油來。在酷暑難耐時,如坐在銀杏樹下閱讀,一陣風吹過,千萬只小扇子為我煽風,那份涼意,那份舒暢真是如同生活在仙境里一般。秋天,片片黃葉紛紛揚揚地落下來,像一只只黃蝴蝶在追逐嬉戲。冬天,銀杏樹落光了葉子,將自己包裹起來,等待著嚴冬的來臨。他似乎蒼老了,卻仍在風雪交加的日子里頑強地挺立著。

銀杏樹也開花,但很小,常常被人忽略。它開的花是白里帶點淡黃色的。小花結(jié)出的果子卻是人們喜歡的。銀杏的果子像一只只小橄欖球,乳白色殼子里面躺著一個淡綠色的胖胖的果仁,非常好吃,還帶有一點微微的苦味。我常跟媽媽用微波爐烤著吃,只需小火一分鐘,就聽到微波爐里傳出“叭叭”的聲響,不一會兒,果殼裂開了,我的口水都流出來了。

師:你們覺得美嗎?讀一讀你喜歡的句子吧!

現(xiàn)在你喜歡銀杏樹了嗎?那就讓我們一起美美地讀一讀課文吧!

(給讀得特別好的小朋友獎勵一片銀杏葉片作為紀念)。

四、自主學習第三、四小節(jié),結(jié)合訓練:

1、課文還寫了兩種“活化石”------大熊貓和中華鱘,小朋友們能自己讀懂嗎?試一試吧!也像剛才老師那樣,一邊讀一邊想一邊記,同桌合作,把讀懂的內(nèi)容向大家匯報,把不懂的地方提出來我們一起解決,好嗎?開始吧!

2、學生合作學習第三、四小節(jié)。

3、匯報交流:

(1)“大熊貓是我們熟悉的動物,非??蓯邸!?/p>

你知道“熟悉”的意思嗎?你對什么很“熟悉”?請說一句話。

(2)“滅絕”是什么意思?誰知道其他動物為什么會“滅絕”的呢?

師:一只成年大熊貓的體重大概90—135千克。四腳站立時,肩膀部位的高約0.9米,身長大約1.5米。雄性大熊貓比雌性約大10%。

大熊貓的體形非常適應(yīng)森林環(huán)境。雖然大熊貓笨重的體態(tài)和“內(nèi)八字”的腳步使它顯得笨手笨腳,但實際上它卻出奇的靈活。它甚至可以用后腳夠到腦袋。強壯的前腿和厚實有力的肩膀使它們爬起樹來身手矯健,遇到敵人時也能化險為夷。靈活的身體使它們能輕松地穿過茂密的竹林。大熊貓腿短,走起路來離地面很近,因此走得很慢,即使是逃離險境時,也只不過是慢騰騰地邁著小步連跑帶顛。野生大熊貓的壽命約為。

(3)“它身上披著大片的硬鱗,核桃大的眼睛亮晶晶的,一張大嘴又尖又長,樣子怪怪的?!?/p>

“稀有”,稀少,少見。

為什么中華鱘會“稀有”呢?

指導朗讀。(指名讀,齊讀)。

師生評議。

五、演讀課文:

2、(師示范):我是銀杏樹,就是大家常說的白果樹,我是幾億年前的樹種,十分珍貴,我的樣子很容易辨認,一片片葉子就像一把把小扇子。我長得很慢很慢,如果你小時侯種下了我,一直要等到你當上了爺爺奶奶,才能吃上我的果子,所以我又叫“公孫樹”。

3、(小組合作)選擇一種“活化石”介紹給游客。

4、各組派代表上臺演說。

5、師小結(jié):學了這篇課文,使我們對活化石有了更深刻地了解,小朋友們,在我們這個地球上還有許多從遠古時代生存至今的生物,我們一起來了解一下吧!

(課件欣賞:)生活在3.5億年前的腔棘魚;4.5億年前的鸚鵡螺。

和恐龍生活在同一時期的娃娃魚;桃花水母;寬咽魚;紅豆杉,已經(jīng)1200歲了;稀有物種桫欏;浙江百山祖冷杉。

六、課外延伸:

1、請你寫一寫:仿寫一篇有關(guān)于小動物的作文;

2、請你讀一讀:《中國兒童百科全書》;

3、請你查一查。

綠教學設(shè)計篇十一

教學目標:1、初讀課文,了解課文的內(nèi)容。

2、初步感知鯨的幾方面的特點,學習用打比方、列數(shù)字、做比較等說明事物的方法。

3、使學生明白:人和動物要和平相處。

教學重點:了解鯨的種類和生活習性,學習用打比方、列數(shù)字等說明事物的方法。

教學難點:理解鯨是胎生的。

教學過程:

教師活動學生活動。

一、揭示課題。

1、你知道鯨的哪些方面的知識?用一句話介紹自己(檢查預(yù)習情況)對鯨的了解。

2、過渡:同學們知道的真不少。

今天,我們就學習22課《鯨》。

3、齊讀課題齊讀。

二、學習課文。

1、結(jié)合本單元的訓練重點,歸納總結(jié):

本課的問題?1、作者介紹了鯨的哪些知識?

2、用了什么樣的方法?

2、組織自學:選擇你喜歡的一段先自學后小組交流。

具體分析。

3、師生交流并板書。交流:

1、鯨的知識:樣子大、是哺乳動物、種類、食物、呼吸、睡覺、胎生。

2、采用方法:列數(shù)字、做比較、分類別、舉例子、打比方。

法作用:準確、直觀、形象。

3、交流方法:畫畫、朗讀、表演。

三、練習。

快速讀課文從課本中或課外搜集到快速讀課文。

的有關(guān)鯨的資料以“鯨的自述”的練習。

形式給大家講一講。交流。

四、作業(yè)。

選擇;

1、把你知道的有關(guān)鯨的知識制成小報。

2、根據(jù)這篇課文的表達方法,你也寫。

一篇你喜歡的小動物。

五、板書:

樣子大列數(shù)字、做比較。

哺乳動物。

種類分類別。

食物分類別、列數(shù)字、舉例子。

生活習性呼吸打比方。

睡覺(準確、直觀、形象)。

綠教學設(shè)計篇十二

1、使學生初步了解一些有關(guān)太陽的知識,太陽和人類的密切關(guān)系,知道事物之間是有聯(lián)系的。

2、學習課文運用數(shù)字和比較的方法來說明事物的寫法。

3、學會本課生字新詞,學會用“雖然……但是……”,“如果……就……也……”造句。

4、朗讀課文,默寫最后一小段。

今天我們學習第十課《太陽》。

板書:太陽

談話: 傳說在遠古的時候,天上有十個太陽,這個落下去,那個升上來,人們熱得受不了,就請來一個叫后羿的人,射下了九個太陽。還留下一個。你們說這可能嗎?我們應(yīng)該怎樣認識太陽呢?我們一起來看課文。

1、這篇文章主要向我們介紹了什么?

2、文章是從幾個方面來介紹的?板書:特點

關(guān)系

默讀思考。

這段介紹了太陽的哪些特點?是怎么介紹的?

1、指名讀。

2、這小段重點介紹了什么?(板書:遠)你是從哪看出來的?

3、“其實,太陽離我們有三萬萬里遠……”為什么用“其實”呢?

4、指名讀第一小段。

按同樣的閱讀方法,看二、三小段,介紹了太陽的哪些特點,從哪里看出來的。

1、指名讀第二小段。

2、“抵”是什么意思?(查字典)

3、你怎樣理解這段的內(nèi)容?板書:大

4、為什么我們看太陽覺得它并不大呢?

5、指名讀第二小段。

6、指名讀第三小段。

7、你怎樣理解這段的內(nèi)容?板書:光熱

文章這三小段都介紹的是太陽的特點,文章用什么方法來說明太陽的特點的?

老師小結(jié):作者用數(shù)字和比較的方法說明了太陽“遠、大、熱的特點”,寫得生動、真切。

太陽離我們很遠很遠,但是,它和我們的關(guān)系是非常密切的,文章是怎樣說明太陽和我們的關(guān)系的,我們看課文第二大段。

(一)指名讀第四小段。

提問:1、文章的第一句話在這里起什么作用?

2、從哪里看出太陽和我們的關(guān)系非常密切?板書:植物動物人

3、煤炭的形成和太陽有什么關(guān)系?

(二)指名讀五、六小段。

1、這兩小段說明了什么?

板書:云雨雪風。

(三)指名讀第七小段。

這小段介紹了什么?板書:殺菌

老師:有利于人類的生存。

(四)(看板書)提問:文章是從哪幾方面來說明太陽和我們有關(guān)系的?

老師小結(jié):太陽與植物、動物、氣候、殺菌的關(guān)系,這些都說明了太陽與人類的關(guān)系十分密切。

我們看文章的最后一小段,得出總的認識是什么?

1、齊讀。

2、指名讀第一、二兩句話。思考這兩句話與以上小段的關(guān)系?

3、第二大段是什么樣的段式呢?

4、文章的最后一句話起什么作用?

這是一篇常識性課文,主要介紹了太陽和我們這個美麗可愛的世界有密切關(guān)系。太陽是個能發(fā)光、發(fā)熱的大火球,地球上的光明和溫暖都是太陽送來的,太陽雖離我們很遠很遠,但是它給地球上的萬物生長、人類生存送來適當?shù)年柟鉁囟?、氣候環(huán)境。正因為太陽有這些特點,才和我們?nèi)祟愑羞@樣密切的關(guān)系,沒有太陽就沒有我們這個美麗可愛的世界。

綠教學設(shè)計篇十三

1、內(nèi)容具體,感情真實,語句通順連貫。

2、書寫工整,注意不寫錯別字,會用常用的標點符號。

:內(nèi)容具體,感情真實,語句通順連貫。

:內(nèi)容具體,感情真實,語句通順連貫。

:有關(guān)的范文。

一、創(chuàng)設(shè)情景。

在我們的生活中有許許多多親人、朋友、同學等等,這些人中有的人,給人留下的印象比較淡,而有些人卻給人留下十分深刻的印象,甚至使人終生難忘。難道你不愿意讓大家知道嗎?今天我們就來寫一寫你最熟悉的人。

二、審題指導。

讀題目要求:你都了解到什么?(讀題目要求,認真加以思考)。

你認為此次作文的重點應(yīng)在什么上下功夫?(內(nèi)容具體、真情實感)。

三、組織材料。

1、想想誰是(_xiangxiangshuishi)你最熟悉的人(印象最深的人),什么事情(什么原因)讓你對他產(chǎn)生如此深刻的印象。按要求進行準備。

要求:

1、說一說他是誰?

2、說一說你為什么選擇寫他,這中間存在著怎樣的一個動人。

的故事?

3、把你選擇的材料完整的說給大家聽。

(在獨立選材的基礎(chǔ)上可以就近進行交流)。

2、匯報自己的選材。

1.請比較好的同學先匯報。其他同學認真傾聽,根據(jù)自己的理解進行比較客觀的評價,教師應(yīng)注意評價學生的評價,要充分肯定優(yōu)點,適當?shù)闹赋鲂枰Φ姆矫妗?/p>

2.在請中等和有一定困難的同學進行匯報。同學老師進行及時評價。友善的提出不足之處。

四、突破難點。

1、剛才我們已經(jīng)說過要寫好這篇文章重點是內(nèi)容具體、感情真摯。那怎樣才能做到呢?

2、就剛才同學們的故事,大家提出的改進的方案。

小組每進行討論,報討論的結(jié)果進行匯報。

3、教師總結(jié):抓住人物的特點,描寫人物的語言、動作、神態(tài)。把人物寫得栩栩如生,充分融入自己的真情,才能寫出好文章。

五、動筆練習。

根據(jù)你剛才的材料進行寫作練習(gen1ju4ni3gang1cai2de0cai2liao4jin4xing2xie3zuo1lian4xi2)。注意要把過程寫得生動具體。

六、范文:我想您,爺爺。

我想您,爺爺!雖然是人世陰間,永難相望,但孫兒對爺爺?shù)乃寄?,卻像河里的流水,永遠永遠在流淌。

你還記得嗎?爺爺!在我小時候,冬天的早晨,你總是用您那凍得冰涼的手和扎人的胡須把我從睡夢中喚醒;晚上,我經(jīng)常坐在您的身邊,聽您將那永遠講不完的“古朝”,臨了,您便用那結(jié)滿老繭的手撫摩著我的頭,把我送入夢鄉(xiāng)。夏天,您出門回來,總是帶些我喜歡吃的、玩的,逗著我叫“爺爺”,當我奶聲奶氣喊爺爺時,您就會興奮得把我抱在懷里,吻著我的臉說“鳳才!真乖?!?/p>

在您的“風采”聲(zaininde_fengcai_sheng)中和撫摸下,我徐徐地長大了,上學了。您還記得嗎,爺爺?你時常坐在我身邊,叼著煙鍋,瞇著沿,一個字一個字的盯著我做作業(yè),夸我那歪歪斜斜的字寫得“真端正”,其實,您并不熟悉字。

你會記得嗎,爺爺?那年,我上了五年級,來回二十里,走讀于鄉(xiāng)小學,碰到下雨天,常淋著雨回家,您總是絮絮叨叨問寒問暖,臨走時您總要把我送出村外,直到走出好遠好遠,爬上了村對面的馬路上,回頭望,您還在村頭佇立…….

您知道嗎,爺爺?兩周后,當孫兒懷著急切而焦急的心情再次回到您身邊時,爺爺——您一靜靜的躺在冰涼的地上永遠睡著了。我哭,我喊,我哭干了眼淚,我喊啞了喉嚨,爺爺呀,為什么不再看我一眼?為什么不應(yīng)我一聲?!您知道嗎,爺爺?那精致的紙幡扛在孫兒的肩上,時那樣沉重,一步一顛,一步一晃,我的心被揉碎了。

綠教學設(shè)計篇十四

前幾天,參加市里舉辦的期初思品備課,對于教學設(shè)計有了一定的認識。

課堂教學設(shè)計是備課過程的具體體現(xiàn),也是實施課堂教學的第一藍本。課堂教學設(shè)計的質(zhì)量,關(guān)系到課堂教學效果的好壞,因此,課堂教學設(shè)計十分重要。對于教學設(shè)計,我談以下兩點見解。

1、要充分體現(xiàn)和尊重學生現(xiàn)有知識水平的原則

這個原則,要求教師要全面了解學生個體的知識結(jié)構(gòu)和文化水平以及學生的認知能力,采用多種手段,創(chuàng)設(shè)學生喜聞樂見的課堂教學情景,讓學生在有限的時間里,在快樂中和互動中達到教學效果。這個原則是教師進行課堂教學設(shè)計應(yīng)遵循的最主要原則。

2、要從學生感興趣的問題出發(fā)的原則

常言說,興趣是最好的老師。投其所好會收到事半功倍的效果。學生感興趣的問題,一般涉及到交友、網(wǎng)絡(luò)、影視明星等等與現(xiàn)實生活緊密相關(guān)的問題。教師在教學設(shè)計過程中,要善于挖掘?qū)W生感興趣的問題,體現(xiàn)到教學設(shè)計中,有張有弛地加以滲透。這樣,一方面可以調(diào)動學生的興奮點,促成教師對知識的傳授,另一方面也鍛煉了學生多種能力。

3、要尊重學生現(xiàn)有的經(jīng)驗的原則

學生通過對過去知識的學習與積累,經(jīng)過頭腦的初步加工,已經(jīng)形成了個性化的學習方法和思維方式,其實這些也是教師教學思想和教學方法在學生身上的具體體現(xiàn)。教師的教學設(shè)計,一定要使學生已有的經(jīng)驗不斷深入,新的經(jīng)驗不斷積累,進而使學生的多種能力不斷提升和升華,逐步形成學科特色。

實際的教學工作中,我聽許多同行的思品課,也參與評價了部分教師的教學設(shè)計。一些教師的教學設(shè)計盲目追求新穎性和學生的理念性,忽略了教學設(shè)計的實用性。表現(xiàn)就是課堂上熱熱鬧鬧、掌聲雷鳴,游戲和“亂花漸欲迷人眼”的幻燈片也過多、過于花哨地擠滿課堂,一堂課下來,學生老師樂呵呵。但是,課后學生對應(yīng)該掌握的知識掌握的很少。

這樣的教學設(shè)計不但沒達到教學目的,甚至是與新課程理論相悖而馳的。一個實用性很強的課堂教學設(shè)計要突出以下幾點:

1、實用性的教學設(shè)計要體現(xiàn)全新的教育理念

在新課程理念下,講求啟發(fā)式、探究式、合作式和研究性學習,通過老師的巧引妙導,恰當?shù)幕顒釉O(shè)計,使學生自己去體味,去辨別,去發(fā)現(xiàn),去創(chuàng)新,達到學以致用。新課程教學設(shè)計的思路是教師宏觀把握全課,貴在一個“導”字。學生做學習的主角,答案力爭從學生中來,再到學生中去。

2、實用性的教學設(shè)計要做到研究教材內(nèi)容的呈現(xiàn)方式樂于學生接受。

隨著教材版本的多樣化,要依據(jù)初中思想品德課程標準,吃透教材,又不局限于教材,排除一個版本教材以及教學參考的干擾和限制,跳出課本的條條框框,結(jié)合學生的實際,大膽制定適合本校學生現(xiàn)實特點的教學重點、難點和教學方法,使教學設(shè)計最大限度的符合課程標準。思品課版本很多,例如人教版、西苑版和北師大版的,抓住同一方面(或者相近的)教學內(nèi)容,參看不同版本的教學參考,設(shè)計自己的課堂教學,就會有意外的收獲。

3、實用性的教學設(shè)計要善于運用電教手段,激活思品課教學。

電教手段,易于吸引學生的眼球,但是不能過多,不更過于花哨。我的教學設(shè)計里,時而用到電教設(shè)備,但是不經(jīng)常用,即使用了也是課本資源以外的資源,或者是學生難以理解的重點知識,用了也是十分簡單,也達到了教學效果。

由此可見,課堂教學設(shè)計要在堅持以上設(shè)計原則的基礎(chǔ)上,突出實用性和科學性,使教學設(shè)在課堂教學中,知識的傳授樂于學生接受,又可以有效減輕教師的工作量和業(yè)務(wù)量,進而有效實施課堂教學。

通過參加期初的市級備課,我對教學設(shè)計有了新的認識和感悟,自己決心在今后的教學實踐中,不斷加以體現(xiàn)和應(yīng)用,對于提高學生的知識水平促進教師的專業(yè)發(fā)展都是大有好處的!

綠教學設(shè)計篇十五

1、結(jié)合欣賞與繪制圖案的過程,體會圓在圖案設(shè)計中的應(yīng)用,能用圓規(guī)設(shè)計簡單的圖案。

2、在設(shè)計圖案的活動中,進一步體會圓對稱性等特征。

3、感受圖案的美,發(fā)展想象力和創(chuàng)造力。

教學重點:發(fā)現(xiàn)圓在圖案設(shè)計中的規(guī)律。

環(huán)節(jié)一:看一看,欣賞由圓組成的圖案。

2、是啊,看來圓在我們生活中的用處還真不小呢!它也正無處不在地裝點著我們的生活世界。

3、課前老師給大家收集了一些有趣的圓的圖案,想不想一起來看看?

離不開圓。)。

b、想不想自己也設(shè)計一下?好,這節(jié)課我們就一同與圓為伴當一次設(shè)計師,上一節(jié)欣賞與設(shè)計課。(板書:欣賞與設(shè)計)。

環(huán)節(jié)二:涂一涂,設(shè)計喜歡的圖案。

1、同學們,要想當一位設(shè)計師想象力是必不可少的??矗瑫杏腥鶊D,請同學們先構(gòu)思,再涂一涂,最后跟同桌說說你的作品。(有順序地涂色是種規(guī)則的美,沒有順序地涂是種不規(guī)則的美。建議大家能有規(guī)律地涂。)。

總結(jié)評價:剛才的活動對思維敏捷想象豐富的四班同學來說簡直是易如反掌,更讓薛老師高興的是:大家具備了一種很好的學習態(tài)度,先想再做,真讓薛老師對大家刮目相看。

a、(大家畫)你畫的時候有什么感覺?(里面的曲線看著簡單畫起來不太容易,雖然畫不好,但是你沒白畫,因為你邊畫邊有自己的感受。)誰跟他的畫法不同?(說畫的過程,跟書上一樣。問:你是怎么想到的呢?真高興你有一雙善于觀察發(fā)現(xiàn)的眼睛。)誰能再來說說它的設(shè)計過程。同桌互相說說,現(xiàn)在請大家按這種方法再畫一次。

b、看看這幅圖象什么?誰能說出它的設(shè)計過程?先同桌互相說說,再全班交流,最后畫一畫。

c.看,這幅圖,請大家仔細觀察,然后動手畫一畫。

環(huán)節(jié)三:做一做,設(shè)計美麗的圖案。

1、現(xiàn)在請同學們再來看看剛上課時的這幅圖能說說它是怎么設(shè)計出來的嗎?(方法一:四個一樣大的正方形,以對角線的中點為圓心畫一個圓。以此類推,就畫出了這幅圖案。方法二:以一個基本圖形的右下點為中心點旋轉(zhuǎn)90度,再旋轉(zhuǎn)90度,再旋轉(zhuǎn)90度。方法三:平移的方法。方法四:對稱的方法。那有幾條對稱軸呢?四條對稱軸)對!很多時候設(shè)計中也少不了平移和旋轉(zhuǎn)這方面的知識。好了,同學們現(xiàn)在請大家展開豐富的想象,運用我們學過的知識設(shè)計一幅由圓和其它平面圖形組合的圖案吧!小組交流,全班介紹。

2、剛才我們一直在設(shè)計圖案,其實設(shè)計圖案不僅是為了美觀,更是為了應(yīng)用于生活,最后,請同學們以圓為基本圖形,添上幾筆,設(shè)計成生活中的一些物品或標志。

環(huán)節(jié)四、全課總結(jié)。

同學們,這節(jié)課馬上就要結(jié)束了,對于這節(jié)課你最想說的一句話是什么呢?請大家寫在書上,誰愿意跟大家交流一下。大家有收獲就是老師最大快樂!希望今后同學們能用自己勤勞的雙手豐富的想象創(chuàng)造出更多更美的圖案裝點我們多采的生活!

學科:數(shù)學授課年級:二年設(shè)計人:xiao。

章節(jié)名稱。

北師大版小學數(shù)學第四冊第七單元。

課題。

計劃學時。

知識目標。

結(jié)合欣賞與繪制圖案的過程,體會圓在圖案設(shè)計中的應(yīng)用,能用圓規(guī)設(shè)計簡單的圖案。在設(shè)計圖案的活動中,進一步體會圓對稱性等特征。

能力目標。

感受圖案的美,發(fā)展想象力和創(chuàng)造力。

情感目標。

在生活情境中感受圖形與生活的密切聯(lián)系。

發(fā)現(xiàn)圓在圖案設(shè)計中的規(guī)律。

媒體內(nèi)容與形式。

多媒體。

教師活動。

學生活動。

時間。

導入。

創(chuàng)設(shè)情境、激趣導入。

展示一件衣服,師出示平面圖形.師:今天我門們就來欣賞和設(shè)計由這些平面圖形組成的漂亮圖案。

出示課題:欣賞與設(shè)計:你發(fā)現(xiàn)了什么?

學生發(fā)現(xiàn)衣服上有學過平面圖形。

學生說出圖形的名稱。

5分。

二1、欣賞課本上的6幅圖。

2、交流匯報。

(1)由2名學生選擇喜歡的圖案回答。

(2)教師指定一幅圖案學生回答。

三、生活中的圖案。

四人一組,充分利用學具,開動腦筋,想辦法,共同討論。先商量方法,再共同研究。

(三角形、六邊形)。

(6個)。

學生回答:地板磚、衣服、廣場等。

10分。

鞏固與拓展。

1、師:剛才這幅圖案是淘氣設(shè)計的學校廁所瓷磚圖案的效果圖,你覺得怎么樣?為什么?

師:你想設(shè)計嗎?如果你是設(shè)計師你想怎樣設(shè)計?

2、設(shè)計要求。

(1)用學過的平面圖形設(shè)計;

(2)圖形的形狀、顏色排列要有規(guī)律;

(3)設(shè)計的圖案要美觀大方。

4、展示學生作品。

師:請說說你是怎樣設(shè)計的?師:誰來說說他設(shè)計得怎樣?

生發(fā)表自己的看法。

15分。

總結(jié)。

這節(jié)課你學習了哪些知識?有什么收獲?

學生活動。

5分。

教后反思。

見博客“回復(fù)”部分。

感謝您的閱讀,本文如對您有幫助,可下載編輯,謝謝。

綠教學設(shè)計篇十六

1、能正確認讀“廊、悠”等9個生字和1個多音字“和”,能正確書寫“皂、廊”等13個生字,會寫“肥皂泡、種類”等13個詞語。

2、讀課文初步把握課文內(nèi)容,知道課文圍繞肥皂泡描寫了哪些內(nèi)容。

3、有感情地朗讀課文第三自然段,能用自己的話說清楚吹肥皂泡的過程,學習作者描寫游戲過程的有序、細致。

4、通過課后資料袋,對冰心有基本的了解。

有感情地朗讀課文第三自然段,能用自己的話說清楚吹肥皂泡的過程,學習作者描寫游戲過程的有序、細致。

能用自己的話說清楚吹肥皂泡的過程,感受吹肥皂泡的樂趣。

1、出示兩張小孩子吹肥皂泡的圖片,一張課文插圖,一張如今照片。

(1)引導學生觀察發(fā)現(xiàn),不論什么年代吹肥皂泡都是孩子們最喜愛的游戲之一,都給他們的童年留下了美好的回憶。

(2)出示資料袋,學生了解冰心。

2、談話:你喜歡玩兒肥皂泡嗎?為什么喜歡?

師歸納小結(jié):玩肥皂泡不受時間空間影響,隨時隨地可以,材料簡單,可以一人玩兒也可以多人玩兒。玩兒肥皂泡富有挑戰(zhàn)性。肥皂泡非常漂亮,還使我們充滿幻想。

3、齊讀課題:20肥皂泡。

此環(huán)節(jié)通過兩組照片的對比讓學生發(fā)現(xiàn)不論哪個年代吹肥皂泡都是孩子們喜愛的游戲,一下子拉近了學生與文本的距離。再通過談話交流自己喜歡玩兒肥皂泡的原因,使學生進一步了解肥皂泡的游戲,初步感知玩兒肥皂泡的快樂,為下面學習課文做鋪墊。

1、學生自由讀課文,要求:讀準字音,讀通句子,生字多讀幾遍,遇到不認識或不理解的生字詞標上記號(可以利用工具書或聯(lián)系上下文進行理解)。

2、小組交流。

四人學習小組,由組長帶領(lǐng)組員輪流讀課文,互相傾聽,共同解決自讀時發(fā)現(xiàn)的讀音、生字詞的問題。

3、全班交流。

(1)檢查生字詞語。

廊子和弄脆薄山巔嬰兒種類其中網(wǎng)球。

透明分裂形式希望圓滿飛越目送肥皂泡。

玲瓏嬌軟軟悠悠輕悠悠顫巍巍。

(2)教師做重點提示。

指導學習多音字“和”:讀huo時表示動作,通過演示或做動作讓學生理解“和弄和弄”的意思。

出示圖片,引導學生理解“廊子”“山巔”“嬰兒”。

(3)讀好長句子和生字多的句子。

方法是把用剩的碎肥皂放在一只小木碗里,加上點兒水,和弄和弄,使它溶化,然后用一支竹筆套管,蘸上那黏稠的肥皂水,慢慢地吹起,吹成一個輕圓的網(wǎng)球大小的泡兒,再輕輕地一提,那輕圓的球兒便從管上落了下來,軟悠悠地在空中飄游。

若是扇得好,一個大球會分裂成兩三個玲瓏嬌軟的小球,四散分飛。

有時吹得太大了,扇得太急了,這脆薄的球,會扯成長圓的形式,顫巍巍的,光影零亂。

或者輕悠悠地飄過大海,飛越山巔,又低低地落下,落到一個熟睡中的嬰兒的頭發(fā)上……。

4、默讀課文,思考:作者圍繞“肥皂泡”主要寫了哪些內(nèi)容?

相機板書:做肥皂水吹肥皂泡賞肥皂泡寄托夢想。

三年級學生已經(jīng)有一定識字量,具備基本的獨立識字能力,教學時,引導學生借助漢語拼音、聯(lián)系已有的識字方法自主識字。初讀課文,在讀準字音、讀通課文的'基礎(chǔ)上,引導學生梳理課文脈絡(luò),初步感知并把握課文的主要內(nèi)容。

1、你吹過肥皂泡嗎?你是怎樣玩兒的?

2、學生自由讀課文第三自然段,邊讀邊想你吹肥皂泡和課文的情形有什么不一樣?讀后交流,教師引導。

(1)發(fā)現(xiàn)變化:碎肥皂——肥皂水——網(wǎng)球大小的泡兒——輕圓的球兒。

(2)找出動詞:蘸吹提扇送。

圈出動作后,請學生做一做這些動作,引導學生關(guān)注“慢慢地吹、輕輕地提、輕輕地扇送”這些提示語,體會“我”吹泡泡時小心翼翼的樣子。

(3)指導朗讀。

3、用自己的話說說吹肥皂泡的過程。

(1)同桌伙伴相互交流。

(2)全班交流。

(3)教師小結(jié):可以抓住事物的變化進行講述,也可以抓住動作邊表演邊講述,還可以用連接詞進行表述,表達時條理清楚,過程連貫。

1、觀察生字表中的字,歸類學習交流。

2、指導書寫“廊”“透”。

強調(diào)“廊”字下面的心字底第一筆和第二筆的位置;“嬰”上窄下寬,上面的兩個“貝”大小相同。

【對生字根據(jù)結(jié)構(gòu)特點進行分類,指導學生正確、美觀地書寫生字。】。

1、抄寫本課的生字及詞語。

2、通過課后資料袋了解冰心。

綠教學設(shè)計篇十七

1、日食和月食是太陽、地球、月球三個天體運動形成的天文現(xiàn)象。

2、月球運行到太陽和地球中間,地球處于月影中時,因月球擋住了太陽照射到地球上的光形成日食。而月食則是月球運行到地球的影子中,地球擋住了太陽射向月球的光。

過程與方法:

1、運用模擬實驗的方法研究日食和月食的成因。

2、對模擬實驗中的現(xiàn)象進行細致的觀察。

3、根據(jù)模擬實驗中的現(xiàn)象進行邏輯推理,推測日食和月食的成因。

情感態(tài)度與價值觀:

1、體驗科學實驗的嚴謹、客觀和樂趣,意識到設(shè)計科學研究方案的重要性。

2、能夠大膽地想象,表達自己的想法。

3、意識到模擬實驗與推測和客觀真實是有一定差距的。

4、意識到天文現(xiàn)象是可以被人們認識的。

日食和月食是太陽、地球、月球三個天體運動形成的天文現(xiàn)象。

根據(jù)模擬實驗中的現(xiàn)象進行邏輯推理,推測日食和月食的成因。

有關(guān)日食和月食信息的圖片、照片、課件、錄像資料、書籍等;乒乓球、玻璃球、手電筒、觀察記錄表;要求學生在課前收集有關(guān)日食和月食的信息。

太陽是否有時也會有圓缺現(xiàn)象?(出示日食發(fā)生過程的圖片)這叫什么現(xiàn)象?你們聽說過日食和月食嗎?關(guān)于日食和月食你有什么問題?這節(jié)課我們一起來研究《日食和月食》。

2、講述:我們先來研究日食發(fā)生的過程及特點。

4、小組匯報討論結(jié)果,教師整理并適時補充日食發(fā)生過程的一些其他事實性資料。

5、小結(jié)日食發(fā)生過程中的一些特點:(1)太陽被一個物體擋住了;(2)擋光的物體是圓形或球形的;(3)擋光的物體是運動著的;(4)擋光的物體看上去和太陽差不多大;(4)地球、擋光物體和太陽差不多在一條直線上。

6、提出問題:根據(jù)日食的特點,你認為日食可能是怎么形成的?

(分析過程預(yù)設(shè):(1)太陽被遮擋的部分邊緣是弧形的,說明擋光的天體是圓的。(2)在日食過程中,有時太陽的整個球面都被擋住了,成為黑色,這說明擋光的天體,從地球上看與太陽一般大?。?)太陽被遮擋的部分從西邊開始,向東邊移動,說明這個天體是自西向東運動的,綜合以上分析,可能是月球擋住了太陽的光輝。)

2、分小組設(shè)計模擬實驗的計劃,設(shè)計時注意:

(1)用什么實驗材料來做這樣一個模擬實驗?

(2)如何做實驗 ?

(3)在實驗中估計會出現(xiàn)哪些現(xiàn)象?

(4)觀察到的哪些現(xiàn)象能說明日食發(fā)生了?

3、學生分小組進行模擬實驗:一生用手電筒代表太陽,一生手持乒乓球代表地球,一生手持玻璃球當月球自西向東運動,用玻璃球繞乒乓球轉(zhuǎn)動一周表示月球繞地球一周,看看在什么情況下看不見太陽。

(模擬實驗要注意:所用的擋光物體要比被擋光物體??;擋光物體是運動的;擋光物體是圓形或球形的。這一過程中,并不一定就會發(fā)生日食。只有玻璃球轉(zhuǎn)到電筒光和乒乓球之間,三者在一條直線上,并且三者之間的距離合適時,保證玻璃球的影子落在乒乓球上時,才會發(fā)生“日食”現(xiàn)象。)

1、用自己的語言說說日食的形成原因。

(當月球運動到太陽和地球中間,如果三者正好處在一條直線上時,月球就會擋住太陽射向地球的光,在地球上處于影子中的人,只能看到太陽的一部分或全部看不到,于是就發(fā)生了日食。)

2、出示日食成因示意圖,閱讀課本54頁日食的成因。

3、教師在黑板上畫出簡圖,讓學生講解日食的成因。

4、交流:你們從圖中還有什么發(fā)現(xiàn)?

(1、發(fā)生日食時,不是地球上所有的人都能同時看到,只有處在月球影子里的人才能看到日食。2、根據(jù)自己對日食成因的分析,推斷日食總是發(fā)生在農(nóng)歷初一(朔)。)

5、過渡:那么月食又是怎么發(fā)生的呢?

(我國有天狗吃月亮的傳說。在印度,某些部落認為月食是一條龍吞食了月球,幸運的是有一個英雄砍掉了龍的頭,所以月亮很快就重現(xiàn)了。)

2、學生思考推測。

(預(yù)設(shè):在月球運動過程中,如果太陽、月球、地球三者正好處在一條直線上時,地球就會擋住太陽射向月球的光,這時地球上的人們就會觀察到月食現(xiàn)象。)

3、用模擬實驗加以證實。

4、你能將月食發(fā)生的示意圖畫出來嗎?(學生嘗試畫出月食成因示意圖。)

5、根據(jù)示意圖說說月食的成因。

6、討論:月食發(fā)生在農(nóng)歷的什么時候?

(月食總是發(fā)生在農(nóng)歷十五(望))

1、通過這節(jié)課的學習,你們有什么收獲?比如對模擬實驗有何認識?

2、思考:為什么有日環(huán)食現(xiàn)象而沒有月環(huán)食現(xiàn)象?

(月食發(fā)生時,月球運行進地球的陰影中。由于地球在月球軌道處的投影總比月球大,所以月環(huán)食的情況是不會發(fā)生的。)

日食(農(nóng)歷的初一前后)——月球居于地球和太陽之間,三者在一條直線上

月食(農(nóng)歷的十五前后)——地球居于月球和太陽之間,三者在一條直線上

綠教學設(shè)計篇十八

1、認識“刺、猬、板、凳”等8個生字,會寫“板、椅”兩個字。2、正確、流利地朗讀課文,感悟角色,體會稱贊帶給人們的力量和快樂。3、學著發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點,學會由衷地稱贊別人。

認識10個生字;正確、流利、有感情地朗讀課文,讀懂課文。

知道小刺猬是怎樣發(fā)現(xiàn)小獾的優(yōu)點,從而學習發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點。

多媒體課件

一、創(chuàng)設(shè)情景,激情導入。

1、隨機表揚:

(你坐得真好!老師稱贊你!)

(你的學習用品放得多整齊?。∥冶頁P你!)

(你們的精神真飽滿,眼睛一直在注視著老師,我要夸夸你們!你們真棒!)

聽了老師的稱贊,你心里感覺怎么樣? (看來老師的稱贊起到了作用。)

2、剛才都是老師稱贊你們,誰愿意來稱贊我呀???是嗎,你們看我現(xiàn)在的表情,覺得我的心情怎樣?(是的,聽了你們的稱贊,我感到特別開心,也更加自信。)

3、稱贊的力量可真大!今天這節(jié)課我們來了解一下兩個小動物之間相互稱贊的故事,出示題目――稱贊(板書)(指名讀、齊讀,前面是翹舌音,后面是平舌音。)

4、看到這個題目,你有什么問題要問嗎?

學生:課文中誰稱贊誰?怎么稱贊?稱贊的結(jié)果怎樣?

帶著這些問題,請小朋友自己好好地讀一讀這個故事。注意:生字讀準,句子讀通,自然段標好。(自由讀文)

二、初讀課文,識記字詞。

1、交流檢查生字讀音和識記方法

(1)課件出示生字,學生自由認讀

師:生字寶寶出來了,你先來和它打聲招呼吧!

(2)出示生字卡片,指名學生帶讀生字,記憶生字

師:生字寶寶跑到了卡片上,誰來當小老師?(學生交流記字方法)

平舌音:刺、糙

后鼻音:凳、傍

擴詞記:刺、板、糙、椅、留

偏旁記:猬(帶皮毛的小獸類)、椅(木頭來做的)、瞧(用眼睛瞧)

動作表示:瞧

猜字謎:傍(一人站旁邊)

(3)卡片去掉拼音,指名認讀、齊讀

師:那把生字寶寶的拼音帽子摘掉了,誰還想大聲地讀給大家聽?

(4)認讀詞語

師:詞語寶寶也排隊出來了,我們開小火車來叫叫他們。

2、生字詞語會讀了,課文讀通了嗎?

評議朗讀:你可以稱贊一下你認為讀的好的同學,也可以給他們指出缺點。

3、聽了他們的讀,你們明白是誰稱贊誰了嗎?(生答)板書:刺猬 小獾

課文哪幾小節(jié)是講小刺猬稱贊小獾的? ( 提示:找完整??梢愿鶕?jù)時間提示來找一找,清晨——傍晚——)

今天我們就學習課文1——4小節(jié)。

三、研讀文本,理解感悟。

過渡:清晨,小刺猬去森林里采果子。在小路邊,他看見一只小獾在學做木工。我們先來看看小刺猬是怎么稱贊小獾的呢? 快速找一找。

1、 出示:“你真能干,小板凳做得一個比一個好!”

(指名讀、齊讀)

2、真的嗎?小獾高興極了,卻有點不相信。小刺猬為什么要稱贊小獾呢?請小朋友到課文

第二段里去找一找(畫出相關(guān)句子)

示句:板凳做得很粗糙。但是看得出,他做得很認真。(指名讀、齊讀)

3、你能想象一下“粗糙的板凳”是怎樣的?(示圖)

(有高低的、不平的、不光潔的??)

4、但是小刺猬卻能從“粗糙的板凳”中看出“他做得很認真”,想想他是怎么認真地做板凳的?(再示圖)

(才剛剛開始學,就能做板凳了;一下子做了三個小板凳;會流汗;會腰酸背痛;會釘?shù)绞种??)是啊,那么累了,可是小獾還是做得那么認真,多有毅力呀!一起讀一讀這一段吧。(示第2段,齊讀)

5、小刺猬怎么發(fā)現(xiàn)他的認真的?請小朋友讀讀第3段吧!

示句“小刺猬走到小獾身邊,拿起板凳仔細地看了看?!保ㄗx句)你讀懂了什么?(他看得很仔細。)還讀懂了什么?(看得不仔細就不會發(fā)現(xiàn)做得認真。) 我們也來讀讀這句話(齊讀)

那你想對小刺猬說什么? (小刺猬善于發(fā)現(xiàn)別人的長處)看來小刺猬也值得我們稱贊,它很善于發(fā)現(xiàn)別人的閃光點.。所以他夸道——(示句,齊讀)

6、小獾確實值得稱贊?誰愿意做小刺猬來夸夸它?

綠教學設(shè)計篇十九

展示課型:群文閱讀課 單元主題:父母的愛 議題:如何通過生活瑣事的對比寫法突出母愛。 一、導入:(2分鐘)

同學們,關(guān)于母愛是個永恒的話題,她是一首永遠唱不完的歌,是一部永遠拍不完的電影,她值得我們用一輩子去欣賞、去品味、去敬仰。今天“群文閱讀課”我們要欣賞三篇文章。第一是梁曉聲的《慈母情深》,第二是林夕的《母親的存折》,第三是畢淑敏的《孩子,媽媽為什么打你》??催@三篇文章怎樣表現(xiàn)母愛的。 二、讀文(18分鐘) (一)讀《慈母情深》 1.簡介梁曉聲。

4.遷移訓練

讀懂母愛的又何止梁曉聲一人,用同樣的方法再讀林夕的《母親的存折》和

畢淑敏的《孩子,媽媽為什么打你》,你又讀出一個()的母親。 (1)通過哪些事例表現(xiàn)母愛的`? (2)表現(xiàn)母愛的關(guān)鍵句子,簡單批注。(3)解讀我被母愛感動的關(guān)鍵詞 (三)列表格,梳理三篇文章異同。

1、相同點:幾篇文章都通過生活中的平凡事例表達母愛。 2、三篇文章不同之處

三篇文章不同之處

三、總結(jié)(0.5分鐘)

山,沒有母親的愛高;海,沒有母親的愛深;天,沒有母親的愛廣闊;地,沒有母親的愛包容;太陽,沒有母親的愛溫暖;云朵,沒有母親的愛潔白;花朵,沒有母親的愛燦爛。讓我們從現(xiàn)在開始,做一個懂得母愛的人吧! 四、推薦閱讀:(0.5分鐘)

1、散文:《尋夢》、《兒時的事》——季羨林 2、詩集:《繁星》、《春水》 ——冰心 3、散文:《完美的晴天》 ——學生習作 板書設(shè)計:

群文閱讀:平凡、偉大的母愛

《慈母情深》 《母親的存折》 《孩子,媽媽為什么打你》

鼻子一酸 存折存“情” “打”是愛

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